असामान्य दृष्टिकोण। किशोरों में देशभक्ति की भावना का अध्ययन

परिचय

पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा के लिए सैद्धांतिक नींव

2 शिक्षा की विशेषताएं देशभक्ति की भावनाएँविभिन्न गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चे

प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के नैतिक गुण के रूप में देशभक्ति के 3 मनोवैज्ञानिक पहलू

परियोजना गतिविधि की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा पर प्रायोगिक कार्य

2 परियोजना गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं के पालन-पोषण के लिए शैक्षणिक स्थिति (अध्ययन का प्रारंभिक चरण)

3 प्रायोगिक कार्य की प्रभावशीलता के परिणामों और मूल्यांकन की तुलना

निष्कर्ष

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परिचय

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं को जगाने के लिए परियोजना गतिविधियों का उपयोग करने की प्रभावशीलता का सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण करना है।

अनुसंधान का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की शैक्षणिक प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति की भावनाओं का पालन-पोषण है।

अनुसंधान का विषय पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं को शिक्षित करने के साधन के रूप में परियोजना गतिविधि है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं को जगाने की समस्या पर साहित्य का विश्लेषण करना।

परियोजना गतिविधियों सहित विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं के पालन-पोषण की विशेषताओं को चिह्नित करना।

परियोजना गतिविधियों की प्रक्रिया में देशभक्ति की भावनाओं के विकास में योगदान देने वाली शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करें, प्रायोगिक कार्य में उनकी प्रभावशीलता को सत्यापित करें।

परिकल्पना: हम मानते हैं कि परियोजना गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा अधिक सफल होगी यदि:

यह प्रक्रिया वयस्क सहायता में धीरे-धीरे कमी के साथ चरणों में की जाती है;

प्रीस्कूलरों को परियोजना गतिविधियों की सामग्री चुनने का अवसर दिया जाता है।

इस कार्य का पद्धतिगत आधार परियोजना गतिविधियों पर सैद्धांतिक प्रावधान थे।

तलाश पद्दतियाँ:

सैद्धांतिक: अनुसंधान समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण।

अनुभवजन्य: देशभक्ति की भावनाओं के निदान के तरीके (लेखक: ए। हां। वेतोखिना, जेड.एस. दिमित्रेंको), शैक्षणिक प्रयोग।

व्याख्यात्मक: अनुभवजन्य डेटा का गुणात्मक और मात्रात्मक प्रसंस्करण।

व्यवहारिक महत्व: यह कामजैसे इस्तेमाल किया जा सकता है:

के लिए कार्यप्रणाली गाइड पूर्वस्कूली शिक्षकों.

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि परियोजना गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों की देशभक्ति भावनाओं के निर्माण में योगदान देने वाली स्थितियों के बारे में विचारों को स्पष्ट और विस्तारित किया गया है।

व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि इस अध्ययन की सामग्री शिक्षकों के लिए उपयोगी हो सकती है। पूर्वस्कूली संस्थानपरियोजना गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों की देशभक्ति की भावनाओं को बढ़ाने के लिए परिस्थितियों का परिचय देना।

1. पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा के लिए सैद्धांतिक नींव

1 मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं को शिक्षित करने की समस्या पर शोध

देशभक्ति (ग्रीक पैट्रिस - पितृभूमि) एक नैतिक और राजनीतिक सिद्धांत है, एक सामाजिक भावना है, जिसकी सामग्री पितृभूमि के प्रति प्रेम और समर्पण है, अपने अतीत और वर्तमान में गर्व है, मातृभूमि के हितों की रक्षा करने की इच्छा है। देशभक्ति की समझ की एक गहरी सैद्धांतिक परंपरा है जो सदियों पीछे चली जाती है। प्लेटो के पास पहले से ही तर्क है कि मातृभूमि पिता और माता से अधिक कीमती है। अधिक विकसित रूप में, पितृभूमि के लिए प्रेम, सर्वोच्च मूल्य के रूप में, इस तरह के विचारकों के कार्यों में मैकियावेली, क्रिझानिच, रूसो, फिच्टे और अन्य के रूप में माना जाता है।

हाल ही में, इस दिशा के ढांचे के भीतर, सबसे महत्वपूर्ण मूल्य के रूप में देशभक्ति का दृष्टिकोण, न केवल सामाजिक, बल्कि आध्यात्मिक, नैतिक, सांस्कृतिक, ऐतिहासिक और अन्य घटकों को भी एकीकृत करता है, तेजी से व्यापक हो गया है। संक्षेप में, हम निम्नलिखित परिभाषा दे सकते हैं: देशभक्ति समाज और राज्य के सभी क्षेत्रों में निहित सबसे महत्वपूर्ण, स्थायी मूल्यों में से एक है, यह व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण आध्यात्मिक संपत्ति है, इसके विकास के उच्चतम स्तर की विशेषता है और प्रकट होती है पितृभूमि के लाभ के लिए अपनी सक्रिय आत्म-साक्षात्कार में।

देशभक्ति अपने इतिहास, संस्कृति, उपलब्धियों, समस्याओं से अविभाज्यता, अपनी विशिष्टता और अपरिहार्यता के कारण आकर्षक और अविभाज्यता के प्रति प्रेम का प्रतीक है, जो व्यक्ति के आध्यात्मिक और नैतिक आधार का गठन करती है, उसकी नागरिक स्थिति और योग्य, निस्वार्थ की आवश्यकता का निर्माण करती है। आत्म-बलिदान तक, मातृभूमि की सेवा।

बच्चों की देशभक्ति शिक्षा पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान के मुख्य कार्यों में से एक है। यह जटिल है शैक्षणिक प्रक्रियाजो नैतिक भावनाओं के विकास पर आधारित है।

कोज़लोवा एसए के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा बच्चे के व्यक्तित्व पर शैक्षणिक प्रभाव की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है ताकि मातृभूमि के बारे में अपने ज्ञान को समृद्ध किया जा सके, देशभक्ति की भावनाओं को शिक्षित किया जा सके, नैतिक व्यवहार के कौशल और क्षमताओं का विकास किया जा सके। सामान्य अच्छे के लिए गतिविधियों की आवश्यकता।

एल.ई. निकोनोवा देशभक्ति शिक्षा की ऐसी परिभाषा देता है - यह पारंपरिक घरेलू संस्कृति की विरासत में महारत हासिल करने की प्रक्रिया है, देश और राज्य के प्रति दृष्टिकोण का गठन जहां एक व्यक्ति रहता है।

अगर। खारलामोव देशभक्ति को नैतिक भावनाओं और व्यवहारों के एक परस्पर सेट के रूप में मानते हैं, जिसमें मातृभूमि के लिए प्रेम, मातृभूमि की भलाई के लिए सक्रिय कार्य, लोगों की श्रम परंपराओं का पालन और गुणा करना, ऐतिहासिक स्मारकों और मूल देश के रीति-रिवाजों का सम्मान, स्नेह शामिल है। और मूल स्थानों के लिए प्यार, मातृभूमि के सम्मान और सम्मान को मजबूत करने की इच्छा, तत्परता और इसकी रक्षा करने की क्षमता, सैन्य साहस, साहस और निस्वार्थता, भाईचारा और लोगों की दोस्ती, नस्लीय और राष्ट्रीय शत्रुता के प्रति असहिष्णुता, रीति-रिवाजों और संस्कृति के प्रति सम्मान अन्य देशों और लोगों की, उनके साथ सहयोग करने की इच्छा।

इपोलिटोवा एन.वी. उनका मानना ​​\u200b\u200bहै कि देशभक्ति शिक्षा शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच बातचीत की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य देशभक्ति की भावनाओं को विकसित करना, देशभक्ति के विश्वासों और देशभक्ति के व्यवहार के स्थिर मानदंडों का निर्माण करना है।

देशभक्ति शिक्षा का लक्ष्य व्यक्ति की नैतिक गुणवत्ता के रूप में देशभक्ति की नींव का गठन है, उच्च सामाजिक गतिविधि के व्यक्ति में विकास, नागरिक जिम्मेदारी, आध्यात्मिकता, सकारात्मक मूल्यों और गुणों के साथ एक व्यक्तित्व का निर्माण, सक्षम पितृभूमि के हितों में रचनात्मक प्रक्रिया में उन्हें प्रकट करना; एक दृढ़ देशभक्त की शिक्षा जो अपनी मातृभूमि से प्यार करता है, पितृभूमि के प्रति समर्पित है, अपने काम से उसकी सेवा करने और उसके हितों की रक्षा करने के लिए तैयार है।

देशभक्ति को किसी व्यक्ति के ऐसे नैतिक गुण के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जो उसके प्रेम और अपनी मातृभूमि के प्रति समर्पण, उसकी महानता और महिमा के बारे में जागरूकता और उसके साथ अपने आध्यात्मिक संबंध का अनुभव करने, उसके सम्मान और सम्मान की रक्षा करने की आवश्यकता और इच्छा में व्यक्त किया जाता है। किसी भी स्थिति में, व्यावहारिक कर्मों और स्वतंत्रता के साथ अपनी शक्ति को मजबूत करने के लिए।

हालाँकि, देशभक्ति की सामग्री को और अधिक विस्तार से समझना आवश्यक है। विशेष रूप से, देशभक्ति में शामिल हैं: उन स्थानों से लगाव की भावना जहां एक व्यक्ति का जन्म और पालन-पोषण हुआ; मूल भाषा के लिए सम्मान; मातृभूमि के हितों की चिंता; नागरिक भावनाओं और मातृभूमि के प्रति वफादारी की अभिव्यक्ति; उसकी सामाजिक और सांस्कृतिक उपलब्धियों पर गर्व; इसकी स्वतंत्रता और स्वतंत्रता को बनाए रखना; मातृभूमि के ऐतिहासिक अतीत और उससे विरासत में मिली परंपराओं के प्रति सम्मान; मातृभूमि के उत्कर्ष के लिए अपने कार्य, शक्ति और क्षमता को समर्पित करने की इच्छा।

लेकिन लोगों में देशभक्ति की भावना अपने आप पैदा नहीं होती। यह एक व्यक्ति पर एक लंबे उद्देश्यपूर्ण शैक्षिक प्रभाव से शुरू होने का परिणाम है प्रारंभिक अवस्था, जो श्रम सामूहिक में जीवन शैली, परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक कार्य के प्रभाव में बनता है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने तर्क दिया कि बचपन दुनिया की एक रोजमर्रा की खोज है, और इसलिए यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि यह सबसे पहले मनुष्य और पितृभूमि का ज्ञान, उनकी सुंदरता और महानता हो। बच्चों में मातृभूमि के प्रति प्रेम के निर्माण की मूल अवस्था को संचय माना जाना चाहिए सामाजिक अनुभवआपके शहर (गाँव, बस्ती) में जीवन, उसमें अपनाए गए व्यवहार और रिश्तों के मानदंडों को आत्मसात करना, उसकी संस्कृति की दुनिया से परिचित होना। पितृभूमि के लिए प्रेम अपनी छोटी मातृभूमि के लिए प्रेम से शुरू होता है - वह स्थान जहाँ व्यक्ति का जन्म हुआ था। आज, पहले से कहीं अधिक, यह स्पष्ट हो जाता है कि युवा पीढ़ी के बीच देशभक्ति की शिक्षा के बिना न तो अर्थव्यवस्था में, न संस्कृति में, न ही शिक्षा में, आत्मविश्वास से आगे बढ़ना असंभव है, क्योंकि हमारे भविष्य का अपना आध्यात्मिक और आध्यात्मिक होना चाहिए नैतिक आधार, इसका अपना आध्यात्मिक और नैतिक मूल - पितृभूमि के लिए प्रेम, अपनी मातृभूमि के लिए। कम उम्र से ही, एक व्यक्ति खुद को अपने परिवार, अपने राष्ट्र, अपनी मातृभूमि के एक कण के रूप में महसूस करना शुरू कर देता है। इसलिए, यह पूर्वस्कूली उम्र से है कि बच्चों को गरिमा और गर्व, जिम्मेदारी और आशा की भावना पैदा करनी चाहिए और उन्हें परिवार, राष्ट्र और मातृभूमि के सच्चे मूल्यों को प्रकट करना चाहिए।

पूर्वस्कूली आयु की अवधि, इसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के संदर्भ में, देशभक्ति की शिक्षा के लिए सबसे अनुकूल है, क्योंकि एक पूर्वस्कूली एक वयस्क में विश्वास से प्रतिष्ठित होती है, उसे नकल, सुझाव, भावनात्मक जवाबदेही, भावनाओं की ईमानदारी की विशेषता होती है। बचपन में अनुभव किया गया ज्ञान, छाप व्यक्ति के साथ जीवन भर रहता है।

एल.एन. टॉल्सटॉय, के.डी. उशिन्स्की, ई.आई. वोडोवोज़ोव का मानना ​​​​था कि पूर्वस्कूली उम्र से बच्चों को देशभक्ति की शिक्षा देना शुरू करना आवश्यक था। शिक्षा का केंद्रीय विचार राष्ट्रीयता का विचार था।

के। मार्क्स और एफ। एंगेल्स के सिद्धांत के अनुसार, देशभक्ति का एक वर्ग चरित्र है। देशभक्ति की शिक्षा की पहचान राज्य व्यवस्था के प्रति दृष्टिकोण की शिक्षा से की गई थी।

60-70 के दशक में। 20वीं शताब्दी में देशभक्ति की समझ को नैतिकता की अवधारणा का अभिन्न अंग माना जाने लगा। मुख्य जोर बच्चे के अपने देश के ज्ञान पर रखा गया था। इस समय, ऐसे अध्ययन सामने आए जो बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र पर निर्भर थे। ये हैं आरआई के अध्ययन झूकोवस्काया, एन.एफ. विनोग्रादोवा, एस.ए. कोज़लोवा। बेलारूस में - एल.ई. निकोनोवा।

यह समझना चाहिए कि में पूर्वस्कूली उम्रएक भी नैतिक गुण पूरी तरह से नहीं बन सकता है - सब कुछ अभी उभर रहा है: मानवतावाद, सामूहिकता, कड़ी मेहनत, आत्मसम्मान और देशभक्ति। हालाँकि, लगभग सभी नैतिक गुण पूर्वस्कूली उम्र में उत्पन्न होते हैं।

इस संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा पूर्वस्कूली में व्यवस्थित करने की आवश्यकता पर बल देती है विशेष कार्यबच्चों की देशभक्ति शिक्षा पर, उन्हें ध्यान में रखते हुए आयु सुविधाएँ, राष्ट्रीय संस्कृति और लोगों की परंपराएं।

कई घरेलू शिक्षकों ने देशभक्ति की व्याख्या पितृभूमि के प्रति प्रेम के रूप में की। पर। डोब्रोलीबॉव ने बच्चों की देशभक्ति के विकास की गतिशीलता को अपनी स्थापना के क्षण से गतिविधि में प्रकट होने तक दिखाया। देशभक्ति के विकास में, उन चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है जिन्हें बच्चों की परवरिश करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए।

वें चरण। सहज देशभक्ति, शब्दों में व्यक्त: "मैं अपनी मातृभूमि से प्यार करता हूं, जिसके लिए मैं खुद को नहीं जानता।" देशभक्ति की सहज प्रकृति केडी उशिन्स्की द्वारा राष्ट्रीयता के विचार में परिलक्षित होती है: “जिस तरह आत्म-प्रेम के बिना कोई व्यक्ति नहीं है, उसी तरह पितृभूमि के लिए प्यार के बिना कोई व्यक्ति नहीं है, और यह प्यार एक को सही कुंजी देता है अपने बुरे प्राकृतिक, व्यक्तिगत, पारिवारिक और सामान्य झुकाव के खिलाफ लड़ाई के लिए व्यक्ति का दिल और शक्तिशाली समर्थन", बच्चों के पालन-पोषण में देशभक्ति की सहज प्रकृति पर निर्भरता बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह बच्चों में जागरूक देशभक्ति के विकास का आधार है। .

वें चरण। दूसरों के लिए प्यार की जरूरत। इस अवस्था को सामाजिक परिवेश से लगाव के रूप में चित्रित किया जा सकता है - आसपास के लोग उनकी मानसिकता, रीति-रिवाजों, रिश्तों, कानूनों आदि के साथ। यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि मातृभूमि न केवल अपनी भाषा, इतिहास, रीति-रिवाजों वाला देश है, बल्कि इसमें रहने वाले लोग भी हैं। इसलिए, पूरे लोगों के लिए रिश्तेदारों और दोस्तों के प्रति रवैया देशभक्ति की सामग्री का एक महत्वपूर्ण घटक है, "यह विशेष रूप से आवश्यक है कि बच्चों को न्याय के एक सजातीय गुण - दूसरों की सेवा करने की इच्छा और इच्छा यह," Ya.A लिखा है। कमीनीयस।

वें चरण। अपनी नदियों, गर्म या ठंडी जलवायु के साथ भौतिक वातावरण से लगाव, पर्यावरण के लिए एक जुनून में प्रकट, जीवन के पहले वर्षों से खेल, कारण अच्छी यादेंएक वयस्क में बचपन के बारे में।

वें चरण। आध्यात्मिक वातावरण से लगाव: लोक कला, साहित्य, कला, विज्ञान आदि। देशभक्ति का सबसे महत्वपूर्ण घटक देशी भाषा के लिए ज्ञान और सम्मान भी है। यह विचार कई बेलारूसी लेखकों और शिक्षकों द्वारा व्यक्त किया गया था। तो, अलाइज़ा पश्केविच ने लिखा है कि मूल भाषा "... सीमेंट की तरह, लोगों को बांधती है, उन्हें देती है सबसे अच्छा तरीकाएक दूसरे को समझने के लिए, एक विचार से जीने के लिए, एक नियति की तलाश करने के लिए।

वें चरण। मूल निवासी का एक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन। इस अवस्था को नागरिकता की शिक्षा द्वारा देशभक्ति की उच्चतम अभिव्यक्ति के रूप में जाना जाता है। परिवार में बच्चों और वयस्कों के अधिकारों के सामंजस्य के मुद्दे को उठाना महत्वपूर्ण है। परिवार के सदस्यों की समानता तब प्राप्त होती है जब वे एक सामान्य जीवन जीते हैं, एक साथ सुख-दुख जानते हैं और साझा करते हैं। रोजमर्रा की जिंदगी के सामान्य हित परिवार के सदस्यों के नैतिक संबंध को सुनिश्चित करते हैं।

वें चरण। अपने स्वयं के लोगों के विचार से लोगों के विचार और सामान्य रूप से राज्य के संक्रमण में अन्य लोगों के ऐतिहासिक और सांस्कृतिक विकास का अध्ययन। इस स्तर पर, युवा पीढ़ी की देशभक्ति और अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा के बीच एक जैविक संबंध है। देशभक्ति की एक विशेषता अन्य लोगों के प्रति शत्रुता का बहिष्कार और सभी मानव जाति के लिए काम करने की तत्परता है, यदि वह उसे लाभान्वित कर सकता है।

वें चरण। पितृभूमि के लाभ के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में प्रकट देशभक्ति की सक्रिय प्रकृति।

बच्चों में देशभक्ति के निर्माण में मुख्य चरण को अपने पितृभूमि में जीवन के सामाजिक अनुभव के बच्चे द्वारा संचय और उसमें अपनाए गए व्यवहार और संबंधों के मानदंडों को आत्मसात करना माना जाना चाहिए।

घटना के साथ परिचित सार्वजनिक जीवनपूर्वस्कूली बचपन के चरण में पहले से ही देशभक्ति की शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक के रूप में कार्य करता है। लेकिन यह उद्देश्यपूर्ण के साथ ऐसा हो जाता है शैक्षणिक कार्य, जिसमें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी और बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करने के लिए विशेष तरीकों और तकनीकों का उपयोग शामिल है। भावनात्मक घटक पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी है।

वर्तमान में, "देशभक्ति" की अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं और, तदनुसार, विभिन्न सामग्री। साथ में, मौजूदा परिभाषाओं में देशभक्ति की संरचना में व्यक्तिगत और गतिविधि पहलुओं को शामिल किया गया है। देशभक्ति को एक मूल्य निर्धारण (के। बीकेनोवा, ए। सद्वोकसोवा), चेतना (टी। काल्डीबेवा, एफ.एफ. लोयुक), विश्वदृष्टि (आई.एफ. खारलामोव), भावना (आई.एस. कोन, टी। कालडीबेवा, ई स्टोलारोवा), मकसद (टी। Kaldybaeva), दृष्टिकोण (I.S. Kon, T. Kaldybaeva), व्यक्तित्व गुणवत्ता (U. Alzhanova, I.F. Kharlamov), गतिविधि का सिद्धांत (मानक) (I.S. Kon। , T. Kaldybaeva, I.F. खारलामोव)।

उपलब्ध शोध हमें देशभक्ति को व्यक्ति की गुणवत्ता, उसकी विश्वदृष्टि, व्यवहार और गतिविधियों के रूप में मानने की अनुमति देता है। देशभक्ति भावनाओं, उद्देश्यों और गतिविधि के परिणामों, गतिविधि के लिए आवश्यकताओं, प्रकृति, लोगों, संस्कृति और स्वयं के प्रति दृष्टिकोण में व्यक्त की जाने वाली गुणवत्ता है। देशभक्ति में देश के हितों और ऐतिहासिक नियति के लिए चिंता और इसके लिए आत्म-बलिदान की तैयारी शामिल है; मातृभूमि के प्रति वफादारी; अपने देश की सामाजिक और सांस्कृतिक उपलब्धियों पर गर्व; लोगों की पीड़ा के प्रति सहानुभूति और समाज के सामाजिक कुरीतियों के प्रति नकारात्मक रवैया; मातृभूमि के ऐतिहासिक अतीत और उससे विरासत में मिली परंपराओं के प्रति सम्मान; पूरे देश के लिए, निवास स्थान से लगाव।

शोधकर्ता रिविना ई। का मानना ​​​​है कि युवा पीढ़ी को हथियारों, ध्वज और गान के राष्ट्रीय कोट का ईमानदारी से सम्मान करना सिखाना आवश्यक है। बचपन से, यह आवश्यक है कि लेखक का मानना ​​\u200b\u200bहै कि बच्चों के पास सबसे महत्वपूर्ण, नैतिक मूल्यों के बारे में सही विचार हैं।

देशभक्ति एक व्यक्ति के नैतिक गुणों में से एक है, जो पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में बनता है, और किसी भी नैतिक गुण की तरह, इसमें शामिल हैं:

भावनात्मक रूप से प्रेरित - एक व्यक्ति का अर्जित ज्ञान, उसके आसपास की दुनिया, प्यार के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का अनुभव गृहनगर(गाँव), धार, देश, लोगों के श्रम और सैन्य सफलताओं में गर्व, मूल देश के ऐतिहासिक अतीत के प्रति सम्मान, लोक कला के लिए प्रशंसा, मूल भाषा के प्रति प्रेम, मूल भूमि की प्रकृति, इसमें रुचि दिखाना सूचना, अपने क्षितिज का विस्तार करने की आवश्यकता, सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में भाग लेने की इच्छा;

सक्रिय घटक गतिविधियों में भावनात्मक रूप से महसूस किए गए और सचेत ज्ञान की प्राप्ति है (वयस्कों की सहायता करना, उनकी देखभाल करना, एक वयस्क के कार्य को पूरा करने के लिए तत्परता, प्रकृति के लिए सम्मान, चीजें, सार्वजनिक संपत्ति, अर्जित ज्ञान को रचनात्मक रूप से प्रतिबिंबित करने की क्षमता) गतिविधि), नैतिक और अस्थिर गुणों के एक परिसर की उपस्थिति, जिसका विकास पर्यावरण के लिए एक प्रभावी दृष्टिकोण प्रदान करता है।

पुराने प्रीस्कूलरों की देशभक्ति शिक्षा पर काम का सही संगठन, सबसे पहले, उम्र की क्षमताओं के ज्ञान पर आधारित है और मनोवैज्ञानिक विशेषताएंइस उम्र के बच्चे।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, जैसा कि मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं, नियोप्लाज्म दिखाई देते हैं, जो बच्चों की देशभक्ति शिक्षा पर विशेष कार्य करने की संभावना और आवश्यकता को दर्शाता है।

इनमें शामिल हैं, सबसे पहले, सामग्री के संवर्धन, जागरूकता की वृद्धि, भावनात्मक अनुभवों की गहराई और स्थिरता के आधार पर पूर्वस्कूली में नैतिक भावनाओं का गठन।

पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा बहुत भावुक होता है। भावनाएँ उसके जीवन के सभी पहलुओं पर हावी होती हैं, क्रियाओं का निर्धारण करती हैं, व्यवहार के उद्देश्यों के रूप में कार्य करती हैं, पर्यावरण के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को व्यक्त करती हैं।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की भावनाओं की एक विशिष्ट विशेषता घटना के क्षेत्र का विस्तार है जो इन भावनाओं का कारण बनती है। सामाजिक जीवन की घटनाओं के साथ इस उम्र के बच्चों का गहरा परिचय भावनाओं में सामाजिक सिद्धांत के विकास में योगदान देता है, उनके आसपास के जीवन के तथ्यों के लिए एक सही दृष्टिकोण का निर्माण करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों के बीच मातृभूमि के लिए प्यार बनाने की प्रक्रिया में बहुत महत्व है कि बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक अनुभव एक गहरे और अधिक स्थिर चरित्र प्राप्त करते हैं। इस उम्र के बच्चे प्रियजनों और साथियों की देखभाल करने में सक्षम होते हैं।

प्रीस्कूलरों की देशभक्ति शिक्षा के कार्य हैं:

अपनी मातृभूमि के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली के बच्चों में गठन, जिसे निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है: प्राकृतिक इतिहास और भौगोलिक जानकारी (मूल भूमि की भौगोलिक विशेषताएं, जलवायु, देश की प्रकृति), उनके लोगों के जीवन के बारे में जानकारी (विशेषताएं) जीवन, कार्य, संस्कृति, परंपराएं), सामाजिक जानकारी (मूल शहर, राजधानी, देश के दर्शनीय स्थलों के बारे में ज्ञान, देश के नाम का ज्ञान, इसकी राजधानी, अन्य शहर, राज्य के प्रतीक), कुछ ऐतिहासिक जानकारी (जीवन के बारे में) महान के दौरान लोगों के कारनामों के बारे में विभिन्न ऐतिहासिक काल में लोगों की देशभक्ति युद्ध, शहर के ऐतिहासिक स्मारकों, सड़कों का ज्ञान)।

उनके आसपास की दुनिया में रुचि के पूर्वस्कूली बच्चों में शिक्षा, सार्वजनिक जीवन में घटनाओं के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया।

इसमें व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र की सक्रियता, रिश्तेदारों और दोस्तों के लिए प्यार, उसके मूल शहर, लोगों के इतिहास के प्रति सम्मान, लोक कला के कार्यों के लिए प्रशंसा, प्रकृति के लिए प्यार, घृणा जैसी भावनाओं की खेती शामिल है। दुश्मन।

अधिग्रहीत ज्ञान को लागू करने के लिए व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना। इसमें बच्चों में कुछ कौशल और क्षमताओं का निर्माण शामिल है: खेल, कलात्मक और संचित ज्ञान को प्रतिबिंबित करने की क्षमता श्रम गतिविधि, सामाजिक रूप से उन्मुख कार्यों में भाग लेने की क्षमता, प्रकृति की देखभाल करने की क्षमता, दूसरों के काम के परिणाम, भाषण में ज्ञान को प्रतिबिंबित करने की क्षमता, वयस्कों और साथियों के साथ संचार।

देशभक्ति शिक्षा के कार्यों को हल करते हुए, प्रत्येक शिक्षक को निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए स्थानीय परिस्थितियों और बच्चों की विशेषताओं के अनुसार अपना काम बनाना चाहिए:

"सकारात्मक केंद्रवाद" (ज्ञान का चयन जो बच्चे के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक है दी गई उम्र);

प्रत्येक बच्चे के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण, उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, क्षमताओं और रुचियों का अधिकतम विचार;

विभिन्न प्रकार की गतिविधि का एक तर्कसंगत संयोजन, बौद्धिक, भावनात्मक और मोटर भार का आयु-उपयुक्त संतुलन;

गतिविधि दृष्टिकोण;

बच्चों की गतिविधि के आधार पर सीखने की विकासात्मक प्रकृति।

वर्तमान में, माता-पिता के साथ काम करना प्रासंगिक और विशेष रूप से कठिन है, इसके लिए बहुत अधिक कुशलता और धैर्य की आवश्यकता होती है, क्योंकि युवा परिवारों में देशभक्ति और नागरिकता शिक्षा के मुद्दों को महत्वपूर्ण नहीं माना जाता है, और अक्सर यह केवल घबराहट का कारण बनता है।

परिवार में, बच्चा बुनियादी सामाजिक ज्ञान सीखता है, नैतिक कौशल प्राप्त करता है, कुछ मूल्यों और आदर्शों को मानता है जो उसे इस समाज में रहने के लिए चाहिए।

अधिकांश माता-पिता परिवार की बुनियादी जरूरतों (पोषण, बच्चों के स्वास्थ्य, आवास) को सुनिश्चित करने के बारे में चिंतित हैं, दूसरे स्थान पर समाजीकरण की प्रक्रिया के मूल्य हैं। इन सबके कारण परिवार की शैक्षिक क्षमता में कमी आई। हालाँकि, इसे निम्नलिखित कार्यों को करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

ए) मूल भूमि के लिए प्यार पैदा करना;

बी) उनकी अनुवांशिक जड़ों के बारे में ज्ञान का गठन;

ग) सुनिश्चित करना स्वस्थ जीवन शैलीज़िंदगी;

घ) अपने पितृभूमि के नायकों में गर्व की भावना पैदा करना;

ई) मेहनती गठन;

च) अंतर्राष्ट्रीयता की भावना को बढ़ावा देना।

माता-पिता के साथ सहयोग कार्य के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक है। शिक्षा के सभी विषय: परिवार, शिक्षक, सामूहिक, जातीय समुदाय, सार्वजनिक संगठन, मास मीडिया - बातचीत की प्रक्रिया में एक अभिन्न, एकीकृत प्रणाली बन जाती है जो व्यक्ति को प्रभावित करती है। हालाँकि, मूल पितृभूमि के रूप में परिवार की भूमिका को कम करके आंका नहीं जा सकता है।

1.2 विभिन्न गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति भावनाओं की शिक्षा की विशेषताएं

शिक्षा देशभक्ति की भावना बच्चों

शिक्षाशास्त्र में, प्रत्येक आयु के बच्चे के लिए आवश्यकताओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित किया गया है: वह क्या कर सकता है और क्या उपलब्ध नहीं है। यह बौद्धिक और के लिए स्वाभाविक है शारीरिक विकास, लेकिन यह भावनात्मक, मानसिक, आध्यात्मिक स्तरों से बिल्कुल भी संबंधित नहीं है। अर्थात्, वे आत्म-चेतना और बौद्धिक विकास की भावी क्षमता दोनों को निर्धारित करते हैं। 3 साल के बच्चे का सहज जीवन बाद की उम्र से कम सक्रिय नहीं है, लेकिन यह चरित्र निर्माण की अवधि पर पड़ता है, एक टीम में अनुकूलन पर पहला प्रयोग। कम उम्र में सार्वजनिक शिक्षा के तरीकों के फायदे इस तथ्य से निकलते हैं कि सार्वजनिक शिक्षा के लिए भावनात्मक और आध्यात्मिक पक्ष प्राथमिक होते हैं, अर्थात् छोटे बच्चे उनके लिए अतिसंवेदनशील होते हैं। बौद्धिकता को भी नुकसान नहीं होगा, और यह उन लोगों में मजबूत और तेजी से विकसित होगा, जिन्होंने बहुत कम उम्र से ही सार्वजनिक शिक्षा की प्रकृति में निहित भावनात्मक और आध्यात्मिक प्रभार प्राप्त कर लिया था। लोक परंपराएं, लोकगीत।

अध्ययन की जा रही समस्या के पहलू में अत्यंत महत्वपूर्ण यह राय है कि शिक्षा की प्रक्रिया पूर्वस्कूली उम्र में शुरू होनी चाहिए। इस अवधि के दौरान, बच्चे के आध्यात्मिक और नैतिक आधार, भावनाओं, भावनाओं, सोच, तंत्र का गठन सामाजिक अनुकूलनसमाज में, आसपास की दुनिया में आत्म-जागरूकता की प्रक्रिया शुरू होती है। किसी व्यक्ति के जीवन का यह खंड बच्चे पर भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक प्रभाव के लिए सबसे अनुकूल होता है, क्योंकि उसकी धारणा की छवियां बहुत उज्ज्वल और मजबूत होती हैं और इसलिए वे लंबे समय तक और कभी-कभी जीवन भर के लिए स्मृति में बनी रहती हैं, जो बहुत महत्वपूर्ण है देशभक्ति की शिक्षा में। इसी समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक परिस्थितियों में रूस के एक देशभक्त नागरिक के गठन की एक अभिन्न वैज्ञानिक अवधारणा अभी तक नहीं बनाई गई है। सभी के ऊपर आयु चरणदेशभक्ति और देशभक्ति शिक्षा की अभिव्यक्तियों की अपनी विशेषताएं हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के संबंध में देशभक्ति को हमारे आसपास के लोगों, वन्यजीवों के प्रतिनिधियों, करुणा, सहानुभूति, आत्म-सम्मान जैसे गुणों की उपस्थिति के लाभ के लिए सभी मामलों में भाग लेने की आवश्यकता के रूप में परिभाषित किया गया है; पर्यावरण का एक हिस्सा होने के बारे में जागरूकता। पूर्वस्कूली उम्र की अवधि के दौरान, उच्च सामाजिक उद्देश्यों और महान भावनाओं का विकास होता है। बच्चे के जीवन के पहले वर्षों में वे कैसे बनते हैं यह काफी हद तक उसके बाद के विकास पर निर्भर करता है। इस अवधि के दौरान, वे भावनाएँ और चरित्र लक्षण विकसित होने लगते हैं जो अदृश्य रूप से उसे अपने लोगों, अपने देश से जोड़ते हैं। इस प्रभाव की जड़ें उन लोगों की भाषा में हैं जिन्हें बच्चा सीखता है, लोकगीतों, संगीत, खेलों, खिलौनों, अपनी मूल भूमि की प्रकृति के बारे में छापों, काम, जीवन, रीति-रिवाजों और उन लोगों के रीति-रिवाजों के बारे में जिनके बीच वह है। ज़िंदगियाँ।

देशभक्ति की शिक्षा से, हम संयुक्त गतिविधियों और संचार में एक वयस्क और बच्चों की बातचीत को समझते हैं, जिसका उद्देश्य एक बच्चे में एक व्यक्ति के सार्वभौमिक नैतिक गुणों को प्रकट करना और बनाना है, जो राष्ट्रीय क्षेत्रीय संस्कृति की उत्पत्ति, प्रकृति की प्रकृति से परिचित है। अपनी मूल भूमि, एक भावनात्मक रूप से प्रभावी रिश्ते की खेती, अपनेपन की भावना, आस-पास के प्रति लगाव।

पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की शिक्षा का उद्देश्य उनमें अच्छे कर्म और कर्म करने की आवश्यकता, पर्यावरण से संबंधित भावना और करुणा, सहानुभूति, संसाधनशीलता, जिज्ञासा जैसे गुणों का विकास करना है।

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के कार्य:

एक आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण का गठन और परिवार के घर, बालवाड़ी, शहर, गांव से संबंधित होने की भावना।

एक आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण का गठन और अपने लोगों की सांस्कृतिक विरासत से संबंधित होने की भावना;

मूल भूमि की प्रकृति और उससे संबंधित भावना के लिए आध्यात्मिक और नैतिक दृष्टिकोण का गठन;

प्रेम को बढ़ावा देना, अपने राष्ट्र के प्रति सम्मान, अपनी राष्ट्रीय विशेषताओं को समझना, अपने लोगों के प्रतिनिधि के रूप में आत्म-सम्मान, और अन्य राष्ट्रीयताओं (साथियों और उनके माता-पिता, पड़ोसियों और अन्य लोगों) के प्रतिनिधियों के प्रति सहिष्णु रवैया।

बच्चों को सांस्कृतिक विरासत, छुट्टियों, परंपराओं, लोक कलाओं और शिल्पों, मौखिक लोक कलाओं, संगीत लोककथाओं से परिचित कराना, लोक खेल.

परिवार, इतिहास, परिवार के सदस्यों, रिश्तेदारों, पूर्वजों, वंशावली से परिचित होना, पारिवारिक परंपराएँ; किंडरगार्टन बच्चों, वयस्कों, खेलों, खिलौनों, परंपराओं के साथ; शहर, गाँव, इसके इतिहास, हथियारों के कोट, परंपराओं, प्रमुख नागरिकों, अतीत और वर्तमान के ग्रामीणों, दर्शनीय स्थलों के साथ;

वर्ष के विभिन्न मौसमों में वस्तुओं की स्थिति का लक्षित अवलोकन करना, प्रकृति में मौसमी कृषि कार्य का आयोजन करना, फूल, सब्जियां बोना, झाड़ियाँ, पेड़ लगाना और बहुत कुछ;

बच्चों की रचनात्मक उत्पादक, चंचल गतिविधियों का संगठन, जिसमें बच्चा सहानुभूति दिखाता है, वर्ष के विभिन्न मौसमों में एक व्यक्ति, पौधों, जानवरों की देखभाल करता है, जो कि नई जीवन स्थितियों और दैनिक आवश्यकतानुसार अनुकूलन के संबंध में होता है;

शैक्षणिक शर्तें

नैतिक शिक्षा पर अधिक प्रभावी काम के लिए - पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति, मैंने निम्नलिखित आवश्यक शैक्षणिक स्थितियों का उपयोग किया: बालवाड़ी और परिवार में एक अनुमानी वातावरण, परिवार के सदस्यों के साथ घनिष्ठ सहयोग, शिक्षकों और माता-पिता की समस्याओं को हल करने की तत्परता बच्चों की देशभक्ति बढ़ाना। अनुमानी वातावरण सकारात्मक भावनाओं के साथ संतृप्ति की विशेषता है और यह बच्चे के लिए रचनात्मकता, पहल और स्वतंत्रता प्रदर्शित करने का एक क्षेत्र है। मेरे और परिवार के सदस्यों के साथ घनिष्ठ सहयोग विद्यार्थियों के परिवारों के साथ भरोसेमंद व्यावसायिक संपर्क स्थापित करने में व्यक्त किया गया है; माता-पिता को न्यूनतम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी प्रदान करना, उन्हें यह सिखाना कि बच्चे के साथ कैसे संवाद करना है; बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के बीच नियमित बातचीत सुनिश्चित करना; शैक्षणिक प्रक्रिया में परिवार के सदस्यों की भागीदारी; बालवाड़ी और परिवार में एक उद्देश्यपूर्ण विकासशील वातावरण का निर्माण। उपरोक्त सभी शैक्षणिक स्थितियाँ परस्पर जुड़ी हुई और अन्योन्याश्रित हैं।

देशभक्ति के मानदंड और संकेतक:

भावनात्मक-कामुक (घर के लिए सहानुभूति की अभिव्यक्ति, सांस्कृतिक विरासत, छोटी मातृभूमि की प्रकृति);

संज्ञानात्मक (घर के बारे में एक विचार की उपस्थिति, सांस्कृतिक विरासत, छोटी मातृभूमि की प्रकृति, जिज्ञासा की अभिव्यक्ति);

प्रेरक (इच्छा और संज्ञानात्मक और अन्य गतिविधियों के लिए इच्छा);

व्यावहारिक (दूसरों की देखभाल करने की क्षमता, दूसरों की मदद करने की क्षमता)।

योजना शैक्षणिक गतिविधियां

शैक्षिक कार्यों की योजना प्रमुख लक्ष्यों के अनुसार की जाती है:

बच्चे के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती;

पैतृक घर, सांस्कृतिक विरासत, छोटी मातृभूमि की प्रकृति के लिए सहानुभूति का गठन;

जिज्ञासा का विकास;

दूसरों की देखभाल करने, दूसरों की मदद करने की इच्छा और क्षमता का गठन;

संज्ञानात्मक और अन्य गतिविधियों के लिए इच्छाओं और आकांक्षाओं का विकास;

संचार कौशल का गठन।

शैक्षिक गतिविधियों की योजना निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करती है:

अलग - अलग प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ तार्किक और स्वाभाविक रूप से एक दूसरे से संबंधित हैं;

उपसमूह और व्यक्तिगत रूपों की प्रबलता वाले बच्चों के संगठन के विभिन्न रूप शामिल हैं;

शैक्षिक गतिविधि की मुख्य सामग्री - देशभक्ति की शिक्षा - ऐसी गतिविधियाँ हैं जो सीधे इस दिशा से संबंधित नहीं हैं (प्राथमिक शिक्षा का गठन) गणितीय अभ्यावेदन, डिजाइन, संगीत और शारीरिक शिक्षा कक्षाएं)। शिक्षकों और माता-पिता का कार्य एक बढ़ते हुए व्यक्ति में जल्द से जल्द प्रेम जगाना है जन्म का देश, बच्चों में चरित्र लक्षण बनाने के लिए पहले कदम से जो उन्हें एक आदमी और समाज का नागरिक बनने में मदद करेगा; अपने घर, किंडरगार्टन, मूल सड़क, शहर के लिए प्यार और सम्मान पैदा करना; देश की उपलब्धियों पर गर्व की भावना, सेना के लिए प्यार और सम्मान, सैनिकों के साहस पर गर्व; में रुचि विकसित करें बच्चे के लिए सुलभसामाजिक जीवन की घटनाएं। पितृभूमि के लिए बच्चे का प्यार एक उज्ज्वल भावनात्मक रंग की विशेषता है। “मूल ​​भूमि की सुंदरता, जो एक परी कथा, कल्पना, रचनात्मकता के लिए खुलती है, मातृभूमि के लिए प्यार का स्रोत है। महानता को समझना और महसूस करना, मातृभूमि की शक्ति धीरे-धीरे एक व्यक्ति के पास आती है और इसकी उत्पत्ति सुंदरता में होती है। वी। ए। सुखोमलिंस्की के ये शब्द बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के काम में शिक्षकों के काम की बारीकियों और सार को सबसे सटीक रूप से दर्शाते हैं। अपने मूल स्थानों के लिए एक बच्चे के प्यार के गठन का स्रोत सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में उनकी भागीदारी और माता-पिता और रिश्तेदारों की नागरिक जिम्मेदारी है। देशभक्ति शिक्षा एक विशाल अवधारणा है। देशी प्रकृति की सुंदरता को देखने की क्षमता के साथ मातृभूमि की भावना शुरू होती है। शिक्षकों और माता-पिता का पूरा ध्यान बच्चों की गतिविधियों की सामग्री पर केंद्रित होना चाहिए। किसी भी तरह की गतिविधि का नेतृत्व करते हुए, वयस्क बच्चे के कामुक क्षेत्र को प्रभावित कर सकते हैं, उसकी नैतिक अभिव्यक्तियाँ, निर्णय, साथियों के प्रति दृष्टिकोण, ज्ञान का विस्तार और स्पष्टीकरण कर सकते हैं, मातृभूमि की उसकी प्रारंभिक भावना बना सकते हैं - सही व्यवहारसमाज, लोगों, काम, उनके कर्तव्यों के लिए। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि शिक्षा के कुछ कार्यों के कार्यान्वयन के लिए अनुकूल अवसर पैदा करती है: कक्षा में बच्चे के मानसिक विकास से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए, खेल में - टीम वर्क कौशल, कार्य की प्रक्रिया में - कामकाजी लोगों के लिए सम्मान, परिश्रम और मितव्ययिता, संगठन और जिम्मेदारी और कर्तव्य की भावना। मनुष्य के भविष्य की नींव बचपन में ही रख दी जाती है। पूर्वस्कूली अवधि को सबसे बड़ी सीखने की क्षमता और शैक्षणिक प्रभावों की संवेदनशीलता, छापों की ताकत और गहराई की विशेषता है। इसीलिए इस अवधि के दौरान सीखी गई हर चीज - ज्ञान, कौशल, आदतें, व्यवहार के तरीके, उभरती हुई चरित्र विशेषताएँ - विशेष रूप से मजबूत होती हैं और शब्द के पूर्ण अर्थों में, आगे के विकास की नींव होती हैं। व्यक्तिगत। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रत्येक आयु स्तर पर बच्चा सबसे महत्वपूर्ण मानवीय गुणों को प्राप्त करता है। पूर्वस्कूली उम्र में उचित परवरिश के साथ, हमारे आसपास की दुनिया की समग्र धारणा, दृश्य-आलंकारिक सोच, रचनात्मक कल्पना, आसपास के लोगों के प्रति प्रत्यक्ष भावनात्मक रवैया, उनकी जरूरतों और अनुभवों के लिए सहानुभूति गहन रूप से विकसित होती है। यदि पूर्वस्कूली बच्चों में ऐसे गुण ठीक से नहीं बनते हैं, तो बाद में जो कमी पैदा हुई है, उसे पूरा करना बहुत मुश्किल और कभी-कभी असंभव होगा। प्रस्तावित सामग्री प्रीस्कूलरों में देशभक्ति की पहली भावनाओं को बनाने में मदद करेगी: अपनी मातृभूमि में गर्व, अपनी जन्मभूमि के लिए प्यार, परंपराओं के प्रति सम्मान। विषयगत मैटिनी और अन्य अवकाश गतिविधियों में प्राप्त ज्ञान बच्चे को अपने लोगों की संस्कृति की विशिष्टता को समझने की अनुमति देगा।

बालवाड़ी एक युवा नागरिक के व्यक्तित्व के निर्माण में एक बड़ी भूमिका निभाता है, लेकिन पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा शुरू होती है, सबसे पहले, परिवार के प्रति दृष्टिकोण के साथ, निकटतम लोग, जो सबसे अधिक भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनते हैं। आत्मा। हमारे बच्चों की देशभक्ति शिक्षा की सफलता काफी हद तक माता-पिता पर, परिवार पर, घर में, किंडरगार्टन में प्रचलित माहौल पर निर्भर करती है। बेशक, शिक्षक आपको झंडे, हथियारों के कोट से परिचित करा सकते हैं, वे आपको सिखा सकते हैं कि गान कैसे सुनना है, यादगार जगहों की सैर पर जाएं, तस्वीरों और चित्रों को देखें। लेकिन अगर शिक्षक देता है गृहकार्ययदि बच्चे के साथ माता-पिता जल्दी उठते हैं, सूरज के साथ मिलकर गान सुनते हैं, यादगार जगहों पर जाते हैं, बच्चे को चुनाव में ले जाते हैं, तो बच्चे की छाप पूरी तरह से अलग होगी।

शिक्षकों और माता-पिता का कार्य एक बढ़ते हुए व्यक्ति में अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम को जल्द से जल्द जगाना है, बच्चों में चरित्र लक्षण बनाने के पहले कदम से जो उन्हें एक व्यक्ति और समाज का नागरिक बनने में मदद करेगा। अपने घर, किंडरगार्टन, देशी सड़क, शहर के लिए प्यार और सम्मान पैदा करना; देश की उपलब्धियों पर गर्व की भावना, सेना के लिए प्यार और सम्मान, सैनिकों के साहस पर गर्व; बच्चे के लिए सुलभ सामाजिक जीवन की घटनाओं में रुचि विकसित करना। बच्चों की गतिविधियों की सामग्री को निर्देशित किया जाना चाहिए विशेष ध्यान, चूंकि किसी भी प्रकार की गतिविधि का नेतृत्व करने से, वयस्क बच्चे के संवेदनशील क्षेत्र, उसकी नैतिक अभिव्यक्तियों, निर्णयों, साथियों के प्रति दृष्टिकोण को प्रभावित कर सकते हैं, साथ ही ज्ञान को स्पष्ट कर सकते हैं, बच्चों में मातृभूमि की प्रारंभिक भावना - समाज के प्रति सही दृष्टिकोण , लोग, काम और उनके कर्तव्य। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि देशभक्ति शिक्षा के कुछ कार्यों के कार्यान्वयन के लिए अनुकूल अवसर पैदा करती है: कक्षा में बच्चे के मानसिक विकास से संबंधित समस्याओं को हल करने के लिए, खेल में - टीम वर्क कौशल, काम की प्रक्रिया में - लोगों के प्रति सम्मान, परिश्रम और मितव्ययिता, साथ ही साथ संगठन और जिम्मेदारी और कर्तव्य की भावना। वीर-देशभक्ति की छुट्टियों का आयोजन करके, हम एक साथ अपने बच्चों को पढ़ाते और शिक्षित करते हैं। ऐसी कक्षाओं, छुट्टियों में, बच्चे वास्तव में सेना में खेलते हैं, मानद गठन में दिग्गजों के साथ मार्च करते हैं। युद्ध के गीत गाओ। शैक्षिक संस्थान बच्चों को अनुभव प्राप्त करने का अवसर देता है कि परियोजना पद्धति के माध्यम से बच्चा स्वतंत्र रूप से और सबसे सफलतापूर्वक प्राप्त करेगा। देशभक्ति शिक्षा की समस्याओं को हल करने के संभावित तरीकों में से, परियोजना का सबसे प्रभावी रूप। यह महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच के संज्ञानात्मक कौशल के विकास पर आधारित है, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने, सूचना स्थान को नेविगेट करने, परिणामों और अवसरों की भविष्यवाणी करने की क्षमता विभिन्न विकल्पनिर्णय, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करें। परियोजना प्रौद्योगिकी इस तरह के सिद्धांतों को लागू करने की अनुमति देती है:

शैक्षणिक प्रक्रिया की निरंतरता और निरंतरता;

विषय - एक वयस्क के साथ संवाद पर आधारित व्यक्तिपरक संबंध;

गतिविधि

समग्रता;

खुलापन

परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन में, बच्चे स्वतंत्र रूप से सोचना सीखते हैं, समस्याओं का समाधान ढूंढते हैं, इस उद्देश्य के लिए विभिन्न क्षेत्रों से ज्ञान आकर्षित करते हैं। सामाजिक अनुभव की एक प्रभावी समझ तभी संभव है जब बच्चे को समस्या स्थितियों में शामिल किया जाए, जहाँ वह स्वयं एक विषय के रूप में कार्य करता है। एक कलात्मक-आलंकारिक, संज्ञानात्मक-व्यावहारिक, साथ ही सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण अभिविन्यास के समस्याग्रस्त कार्यों का उपयोग करते हुए, एक पूर्वस्कूली संस्था के शिक्षक बच्चों को परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान बच्चों द्वारा प्राप्त ज्ञान प्रदान करते हैं, उनके व्यक्तिगत अनुभव की गरिमा बन जाती है, वे परियोजना गतिविधियों के दौरान स्वयं बच्चों द्वारा पूछे गए प्रश्नों के उत्तर प्राप्त होते हैं।

1.3 प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के नैतिक गुण के रूप में देशभक्ति के मनोवैज्ञानिक पहलू

एक बच्चे की देशभक्ति बढ़ाना एक महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या है। इसका समाधान सभी शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों को प्रभावित करता है और युवा पीढ़ी को आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराने के संभावित तरीकों में से एक है।

पूर्वस्कूली बचपन अपनी प्रकृति में अद्वितीय है और एक जटिल सामाजिक-सांस्कृतिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक घटना है जिसमें आत्म-मूल्य और विकास का व्यक्तिगत तर्क है। इस उम्र में, किसी व्यक्ति के नैतिक विकास की नींव रखी जाती है, उन नैतिक भावनाओं की शुरुआत होती है जो भविष्य में अधिक जटिल व्यक्तिगत गुणों के विकास की नींव बन जाती हैं: देशभक्ति, नागरिकता, अंतर्राष्ट्रीयता। प्रीस्कूलरों की देशभक्ति शिक्षा का उद्देश्य उनमें देशभक्ति की शुरुआत को व्यक्ति की नैतिक शिक्षा के रूप में बनाना है।

किसी व्यक्ति के एकीकृत गुण के रूप में देशभक्ति एक संरचनात्मक मॉडल है जिसमें संज्ञानात्मक, भावनात्मक और गतिविधि घटक शामिल होते हैं जो समाज और प्रकृति के क्षेत्र में महसूस किए जाते हैं। साथ ही, प्रीस्कूलर के लिए भावनात्मक घटक अग्रणी है।

देशभक्ति का भावनात्मक घटक इस तथ्य पर आधारित है कि प्रीस्कूलर के जीवन के सभी पहलुओं को ज्वलंत अनुभवों से रंगा जाता है। एक बच्चे के लिए भावनाएँ जंगल के बारे में विचारों को सारांशित करने और उनके आधार पर देशभक्ति की भावनाओं को बनाने के लिए सामग्री हैं। बच्चे के भावनात्मक विकास का अध्ययन ए.आई. जैसे मनोवैज्ञानिकों द्वारा किया गया था। ज़खारोव, ई. इज़ार्ड, आर. कैटेल, वी.एस. मुखिना, ई.वी. नोविकोवा, एम.ए. पैनफिलोव, एम। रैमर और अन्य।

कई प्रसिद्ध शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों (वी.वी. डेविडॉव, एस.एल. रुबिनशेटिन, डी.बी. एल्कोनिन, पी.एम. याकूबसन, एमजी यानोव्सकाया, आदि) के अनुसार, एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त उसके भावनात्मक क्षेत्र का विकास है। स्थिर भावनात्मक संबंधों, मूल्यों, आदर्शों, व्यवहार के मानदंडों का विषय बनने के बाद ही गतिविधि के वास्तविक उद्देश्यों में बदल जाते हैं। भावनाएँ मानव "I" के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक हैं। वे आसपास की वास्तविकता के प्रति व्यक्तिपरक दृष्टिकोण का अनुभव करने का एक रूप हैं। भावनाओं का उद्भव और विकास अजीबोगरीब "भावनात्मक स्थिरांक" (E.P. Ilyin, A.F. Lazursky, A.N. Leontiev, P.V. Simonov, G.A. Fortunatov) के गठन को व्यक्त करता है।

प्रीस्कूलर की सभी गतिविधियां भावनात्मक रूप से संतृप्त होती हैं। बच्चा जो कुछ भी करता है उसमें भावनात्मक रंग होना चाहिए, अन्यथा गतिविधि नहीं होगी या जल्दी से ढह जाएगी। प्रदर्शन से जुड़ी भावनाएँ भावनात्मक प्रत्याशा के तंत्र के आधार पर उत्पन्न होती हैं। प्रीस्कूलर के कार्य करने से पहले ही, उसकी एक भावनात्मक छवि होती है जो भविष्य के परिणाम और वयस्कों द्वारा उसके आकलन दोनों को दर्शाती है। यदि वह एक परिणाम की उम्मीद करता है जो परवरिश के स्वीकृत मानकों को पूरा नहीं करता है, तो वह चिंता विकसित करता है - एक भावनात्मक स्थिति जो दूसरों के लिए अवांछनीय कार्यों को धीमा कर सकती है। कार्यों के उपयोगी परिणाम की प्रत्याशा और करीबी वयस्कों से होने वाली उच्च प्रशंसा सकारात्मक भावनाओं से जुड़ी होती है जो अतिरिक्त रूप से व्यवहार को उत्तेजित करती है।

भावनात्मक छवि व्यवहार की संरचना की पहली कड़ी बन जाती है। गतिविधि के परिणामों की भावनात्मक प्रत्याशा का तंत्र बच्चे के कार्यों के भावनात्मक विनियमन को रेखांकित करता है। इस अवधि के दौरान भावनात्मक प्रक्रियाओं की संरचना भी बदल जाती है, जिसमें अब धारणा के जटिल रूप शामिल हो जाते हैं, आलंकारिक सोच, कल्पना। बच्चा आनन्दित होना शुरू कर देता है और न केवल वह जो करता है उसके बारे में शोक करता है इस पललेकिन यह भी कि उसे क्या करना है। अनुभव अधिक जटिल और गहरे हो जाते हैं।

संचार और गतिविधि के परिणामस्वरूप, उच्चतम स्तर की भावनाएँ बनती हैं - मानवीय भावनाएँ: सहानुभूति और सहानुभूति, बौद्धिक और सौंदर्य संबंधी भावनाएँ, साथ ही गतिविधि और नैतिकता द्वारा निर्धारित भावनाएँ: कर्तव्य, सम्मान, देशभक्ति की भावनाएँ।

संज्ञानात्मक घटक सामग्री "प्रदान करता है", जबकि व्यवहारिक घटक एक सत्यापन और नैदानिक ​​कार्य करता है। इसमें बच्चों द्वारा अपनी उम्र के लिए सुलभ मातृभूमि के विचारों और अवधारणाओं की मात्रा में महारत हासिल करना शामिल है - यह सबसे महत्वपूर्ण के गठन और सुधार के कारण काफी हद तक संभव है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंमानस (L.I. Bozhovich, P.M. Yakobson, A.A. Lyublinskaya और अन्य)।

पूर्वस्कूली उम्र में धारणा अपने मूल भावात्मक चरित्र को खो देती है: अवधारणात्मक और भावनात्मक प्रक्रियाएं विभेदित होती हैं। धारणा सार्थक, उद्देश्यपूर्ण, विश्लेषणपूर्ण हो जाती है। इसमें मनमानी क्रियाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है - अवलोकन, परीक्षा, खोज। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की धारणा के विकास की प्रक्रिया का अध्ययन एलए द्वारा विस्तार से किया गया था। वेंगर। उनकी राय में, धारणा अवधारणात्मक क्रियाओं पर आधारित होती है जो सीखने में बनती हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में धारणा की प्रक्रिया का विकास बच्चों को उनकी रुचि की वस्तुओं के गुणों को जल्दी से पहचानने, एक वस्तु को दूसरे से अलग करने और उनके बीच मौजूद संबंधों और संबंधों को स्पष्ट करने की अनुमति देता है। साथ ही, आलंकारिक सिद्धांत, जो इस अवधि में बहुत मजबूत है, अक्सर बच्चे को जो कुछ भी देखता है उसके बारे में सही निष्कर्ष निकालने से रोकता है। यह प्रीस्कूलर में धारणा और सोच की प्रक्रियाओं के बीच घनिष्ठ संबंध को इंगित करता है।

पूर्वस्कूली बच्चे का ध्यान अनैच्छिक है। यह बाहरी रूप से आकर्षक वस्तुओं, घटनाओं और लोगों के कारण होता है और तब तक केंद्रित रहता है जब तक बच्चा कथित वस्तुओं में प्रत्यक्ष रुचि रखता है। जोर से तर्क करने से बच्चे को स्वैच्छिक ध्यान विकसित करने में मदद मिलती है।

पूर्वस्कूली बचपन स्मृति के विकास के लिए सबसे अनुकूल उम्र है। यह अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के बीच एक प्रमुख कार्य प्राप्त करता है। इस अवधि के दौरान, बच्चा सबसे विविध सामग्री को आसानी से याद करता है। एक पूर्वस्कूली के लिए दिलचस्प घटनाओं, कार्यों, छवियों को जल्दी से अंकित किया जाता है, और मौखिक सामग्री को अनैच्छिक रूप से याद किया जाता है यदि यह भावनात्मक प्रतिक्रिया (परियों की कहानियों, कहानियों, फिल्मों से संवाद) को उद्घाटित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, अनैच्छिक संस्मरण की दक्षता बढ़ जाती है। इस उम्र के बच्चों में, अनैच्छिक दृश्य-भावनात्मक स्मृति हावी होती है, जिसकी बदौलत प्रीस्कूलर जल्दी से अपने भाषण में सुधार करते हैं, घरेलू सामानों का उपयोग करना सीखते हैं। शब्दार्थ स्मृति यांत्रिक स्मृति के साथ-साथ विकसित होती है, इसलिए यह नहीं माना जा सकता है कि पूर्वस्कूली बच्चों में यांत्रिक स्मृति प्रबल होती है जो किसी और के पाठ को बड़ी सटीकता के साथ दोहराते हैं। पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चा दीर्घकालिक स्मृति और इसके मुख्य तंत्र विकसित करता है।

पूर्वस्कूली बच्चों में मनमानी स्मृति का गठन उनके लिए सामग्री को याद रखने, संरक्षित करने और पुन: पेश करने के लिए विशेष कार्यों की स्थापना से निकटता से संबंधित है। इनमें से कई कार्य खेल गतिविधियों में उत्पन्न होते हैं, इसलिए खेल बच्चे को स्मृति विकास के समृद्ध अवसर प्रदान करते हैं।

एम। इस्तोमिना ने विश्लेषण किया कि पूर्वस्कूली में स्वैच्छिक संस्मरण के गठन की प्रक्रिया कैसे चल रही है। युवा और मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, याद रखना और प्रजनन अनैच्छिक है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, अनैच्छिक से स्वैच्छिक संस्मरण और सामग्री के पुनरुत्पादन के लिए एक क्रमिक संक्रमण होता है, जिसमें दो चरण शामिल होते हैं। पहले चरण में, आवश्यक प्रेरणा बनती है, अर्थात किसी चीज़ को याद रखने या याद करने की इच्छा। दूसरे चरण में, इसके लिए आवश्यक स्मरक क्रियाएं और संचालन उत्पन्न होते हैं और उनमें सुधार होता है।

स्वैच्छिक संस्मरण के लिए संक्रमण संभव होने के लिए, विशेष अवधारणात्मक क्रियाएं दिखाई देनी चाहिए, जिसका उद्देश्य बेहतर याद रखना, स्मृति में रखी गई सामग्री को अधिक पूर्ण और सटीक रूप से पुन: प्रस्तुत करना है। पहली विशेष अवधारणात्मक क्रियाओं को 5-6 वर्ष की आयु के बच्चे की गतिविधि में प्रतिष्ठित किया जाता है, और अक्सर वे याद रखने के लिए सरल पुनरावृत्ति का उपयोग करते हैं। 6-7 वर्ष की आयु तक, मनमाना संस्मरण की प्रक्रिया को गठित माना जा सकता है। इसका मनोवैज्ञानिक संकेत याद रखने के लिए सामग्री में तार्किक कनेक्शन खोजने और उपयोग करने की बच्चे की इच्छा है। उम्र के साथ, बच्चे की अपनी स्मृति की संभावनाओं का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित होती है, सामग्री को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने की रणनीति अधिक विविध और लचीली हो जाती है।

पूर्वस्कूली बचपन में सोच के विकास की मुख्य पंक्तियों को निम्नानुसार रेखांकित किया जा सकता है: आगे का सुधार दृश्य है - कार्रवाई योग्य सोचविकासशील कल्पना के आधार पर; दृश्य में सुधार - मनमाना और मध्यस्थ स्मृति के आधार पर आलंकारिक सोच; बौद्धिक समस्याओं को स्थापित करने और हल करने के साधन के रूप में भाषण का उपयोग करके मौखिक-तार्किक सोच के सक्रिय गठन की शुरुआत।

एन.एन. पोड्ड्याकोव ने छोटी से बड़ी पूर्वस्कूली उम्र तक सोच के विकास में छह चरणों की पहचान की। ये चरण इस प्रकार हैं: 1) बच्चा अभी तक मन में कार्य करने में सक्षम नहीं है, लेकिन चीजों में हेरफेर करके, दृष्टि-प्रभावी तरीके से समस्याओं को हल करने में पहले से ही सक्षम है; 2) बच्चे ने समस्या को हल करने की प्रक्रिया में भाषण को पहले ही शामिल कर लिया है, लेकिन वह इसका उपयोग केवल उन वस्तुओं के नाम के लिए करता है जिनके साथ वह हेरफेर करता है; 3) वस्तुओं की छवियों के हेरफेर के माध्यम से समस्या को एक आलंकारिक तरीके से हल किया जाता है, तर्क का एक प्राथमिक रूप जोर से उठता है, वास्तविक व्यावहारिक क्रिया के प्रदर्शन से अविभाज्य; 4) बच्चे द्वारा कार्य को एक योजना के अनुसार हल किया जाता है जिसे समान समस्याओं को हल करने के पिछले प्रयासों की प्रक्रिया में संचित स्मृति और अनुभव के आधार पर तैयार किया गया है और आंतरिक रूप से प्रस्तुत किया गया है; 5) कार्य को आंतरिक रूप से हल किया जाता है, इसके बाद मन में पाए गए उत्तर को पुष्ट करने के लिए दृश्य-सक्रिय योजना में उसी कार्य का निष्पादन किया जाता है और फिर उसे शब्दों में तैयार किया जाता है; 6) समस्या का समाधान केवल आंतरिक योजना में वस्तुओं के साथ व्यावहारिक क्रियाओं के बिना तैयार मौखिक समाधान जारी करने के साथ किया जाता है।

एक महत्वपूर्ण निष्कर्ष जो मनोवैज्ञानिक द्वारा बनाया गया था वह यह है कि बच्चों में मानसिक क्रियाओं के विकास में पारित चरण पूरी तरह से गायब नहीं होते हैं, लेकिन रूपांतरित हो जाते हैं, उन्हें अधिक परिपूर्ण लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। इस उम्र में बच्चों की बुद्धि संगति के सिद्धांत पर काम करती है। यह प्रस्तुत करता है और, यदि आवश्यक हो, एक साथ सोच के सभी प्रकार और स्तरों को शामिल करता है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक।

ए.वी. Zaporozhets ने साबित किया कि अनुकूल परिस्थितियों में, जब एक प्रीस्कूलर एक समस्या को हल करता है जो उसके लिए दिलचस्प है और साथ ही उन तथ्यों का अवलोकन करता है जो उसकी समझ के लिए सुलभ हैं, तो वह तार्किक रूप से सही ढंग से तर्क कर सकता है।

मौखिक- तर्कसम्मत सोचएक बच्चा जो पूर्वस्कूली उम्र के अंत में विकसित होना शुरू करता है, वह पहले से ही शब्दों के साथ काम करने और तर्क के तर्क को समझने की क्षमता ग्रहण कर लेता है। बच्चों में मौखिक और तार्किक सोच का विकास दो चरणों से होकर गुजरता है। पहले चरण में, बच्चा वस्तुओं और क्रियाओं से संबंधित शब्दों के अर्थ सीखता है, समस्याओं को हल करने में उनका उपयोग करना सीखता है। दूसरे चरण में, वे रिश्तों को दर्शाने वाली अवधारणाओं की एक प्रणाली सीखते हैं, और तर्क के तर्क के नियमों को आत्मसात करते हैं। उत्तरार्द्ध आमतौर पर पहले से ही स्कूली शिक्षा की शुरुआत को संदर्भित करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, अवधारणाओं को आत्मसात करने की प्रक्रिया अभी शुरू हो रही है। बच्चा उन्हें लेबल के रूप में उपयोग करता है जो किसी क्रिया या वस्तु को प्रतिस्थापित करता है। हालाँकि अवधारणाएँ रोजमर्रा के स्तर पर बनी रहती हैं, फिर भी अवधारणा की सामग्री अधिक से अधिक इस अवधारणा के अनुरूप होने लगती है कि वयस्क इस अवधारणा में क्या डालते हैं। बच्चे अवधारणाओं का बेहतर ढंग से उपयोग करना शुरू करते हैं, उनके साथ दिमाग में काम करते हैं।

लोक सभा वायगोत्स्की बच्चों में अवधारणाओं के विकास में तीन चरणों को अलग करता है:

मुख्य रूप से व्यक्तिपरक संबंधों (समन्वय) के आधार पर वस्तुओं के ढेर का आवंटन; 2) उद्देश्य ठोस कनेक्शन के आधार पर एक जटिल का गठन, लेकिन विशेषाधिकार प्राप्त समान संकेतों के बिना, जिसके परिणामस्वरूप छद्म अवधारणाएं दिखाई देती हैं, ठोस संबंधों के आधार पर बच्चे द्वारा मनोवैज्ञानिक रूप से एकत्र की जाती हैं, न कि अमूर्त विशेषाधिकार प्राप्त संकेत; 3) वास्तविक अवधारणाओं का विकास, जो दो अनुवांशिक जड़ों पर आधारित है - जटिल सोच और अमूर्त करने की क्षमता।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, तार्किक संबंध स्थापित करने के लिए सामान्यीकरण करने की प्रवृत्ति होती है। बुद्धि के आगे के विकास के लिए सामान्यीकरण का उद्भव महत्वपूर्ण है, इस तथ्य के बावजूद कि बच्चे अक्सर उज्ज्वल बाहरी संकेतों पर ध्यान केंद्रित करते हुए अवैध सामान्यीकरण करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना उन खेलों में विकसित होती है जहां अक्सर प्रतीकात्मक प्रतिस्थापन किए जाते हैं। पूर्वस्कूली बचपन की पहली छमाही में, बच्चे की प्रजनन कल्पना प्रबल होती है, यांत्रिक रूप से छवियों के रूप में प्राप्त छापों को पुन: पेश करती है। ये वास्तविकता की प्रत्यक्ष धारणा, कहानियों को सुनने, परियों की कहानियों, फिल्में देखने के परिणामस्वरूप बच्चे द्वारा प्राप्त किए गए इंप्रेशन हो सकते हैं। इस प्रकार की कल्पनात्मक छवियां वास्तविकता को भावनात्मक आधार पर पुनर्स्थापित करती हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, जब मनमाना संस्मरण प्रकट होता है, तो कल्पना प्रजनन से रचनात्मक में बदल जाती है। मुख्य प्रकार की गतिविधि जिसमें बच्चों की रचनात्मक कल्पना प्रकट होती है, भूमिका निभाने वाले खेल हैं।

वस्तु से छवि के अलग होने और किसी शब्द की सहायता से छवि के पदनाम के कारण संज्ञानात्मक कल्पना बनती है। अपने "मैं" के बारे में बच्चे की जागरूकता के परिणामस्वरूप प्रभावशाली कल्पना विकसित होती है, खुद को अन्य लोगों से और अपने कार्यों से मनोवैज्ञानिक अलगाव। कल्पना के संज्ञानात्मक-बौद्धिक कार्य के लिए धन्यवाद, बच्चा अपने आसपास की दुनिया को बेहतर तरीके से सीखता है, उसके सामने आने वाली समस्याओं को अधिक आसानी से और सफलतापूर्वक हल करता है। बच्चों में कल्पना भी एक प्रभावशाली-सुरक्षात्मक भूमिका निभाती है, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि एक काल्पनिक स्थिति के माध्यम से, तनाव को दूर किया जा सकता है और संघर्षों का एक प्रकार का प्रतीकात्मक समाधान, जो वास्तविक व्यावहारिक क्रियाओं की मदद से प्रदान करना मुश्किल है।

कल्पना, किसी अन्य की तरह मानसिक गतिविधि, मानव ऑन्टोजेनेसिस में विकास के एक निश्चित मार्ग से गुजरता है। ओएम डायचेन्को ने दिखाया कि इसके विकास में बच्चे की कल्पना उन्हीं कानूनों के अधीन है जो अन्य मानसिक प्रक्रियाओं का पालन करते हैं। धारणा, स्मृति और ध्यान की तरह, अनैच्छिक से कल्पना मनमाना हो जाती है, धीरे-धीरे प्रत्यक्ष से अप्रत्यक्ष हो जाती है।

संज्ञानात्मक कल्पना का विकास कार्रवाई द्वारा छवि के "ऑब्जेक्टिफिकेशन" की प्रक्रिया से जुड़ा हुआ है। इस प्रक्रिया के माध्यम से, बच्चा अपनी छवियों को नियंत्रित करना, उन्हें बदलना और परिष्कृत करना, अपनी कल्पना को नियंत्रित करना सीखता है। बचपन की पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, बच्चे की कल्पना को दो मुख्य रूपों में प्रस्तुत किया जाता है: ए) बच्चे की मनमानी, कुछ विचार की स्वतंत्र पीढ़ी; बी) इसके कार्यान्वयन के लिए एक काल्पनिक योजना का उदय।

इस प्रकार, देशभक्ति का संज्ञानात्मक घटक मुख्य रूप से पूर्वस्कूली के मानस के संज्ञानात्मक कार्यों पर निर्भर करता है, जिनमें से कई अभी तक नहीं बने हैं। यह मातृभूमि के बारे में विचारों को महारत हासिल करने में कठिनाइयों के कारण है। एक वयस्क के साथ संचार बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियों के विकास में योगदान देता है, जैसा कि बच्चों के सवालों, बातचीत के विषयों, खेलों और रेखाचित्रों से स्पष्ट होता है। एक वयस्क, जैसा कि था, बच्चे को एक नए स्तर की संज्ञानात्मक गतिविधि में खींचता है जो अभी तक उसके लिए सुलभ नहीं है, "समीपस्थ विकास का क्षेत्र" बना रहा है।

देशभक्ति का गतिविधि घटक गतिविधि में भावनात्मक रूप से महसूस किए गए और सचेत ज्ञान के साथ-साथ नैतिक और अस्थिर गुणों के एक जटिल की उपस्थिति को मानता है। पूर्वस्कूली उम्र में, कथित स्थिति की वस्तुओं के उद्देश्य से इच्छाओं से एक संक्रमण होता है, प्रस्तुत वस्तुओं से जुड़ी इच्छाओं के लिए। बच्चे की हरकतें अब किसी आकर्षक वस्तु से सीधे तौर पर संबंधित नहीं हैं, बल्कि वस्तु के बारे में, वांछित परिणाम के बारे में, निकट भविष्य में इसे प्राप्त करने की संभावना के बारे में विचारों के आधार पर निर्मित होती हैं। विचारों की उपस्थिति बच्चे को तत्काल स्थिति से खुद को विचलित करने में सक्षम बनाती है, उसके पास ऐसे अनुभव होते हैं जो उससे संबंधित नहीं होते हैं, और क्षणिक कठिनाइयों को इतनी तेजी से नहीं माना जाता है।

उद्देश्यों की अधीनता को सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत तंत्र माना जाता है जो इस अवधि में बनता है। प्रीस्कूलर के इरादे अलग-अलग ताकत और महत्व प्राप्त करते हैं। उसके लिए सबसे मजबूत मकसद प्रोत्साहन है, एक इनाम प्राप्त करना, एक कमजोर सजा है, और उससे भी कमजोर एक बच्चे का अपना वादा है। सबसे कमजोर बच्चे के कुछ कार्यों का प्रत्यक्ष निषेध है, अन्य अतिरिक्त उद्देश्यों द्वारा प्रबलित नहीं।

इस अवधि के दौरान, बच्चे की व्यक्तिगत प्रेरक प्रणाली आकार लेने लगती है। इसमें निहित विभिन्न उद्देश्य सापेक्ष स्थिरता प्राप्त करते हैं। बच्चे के लिए अलग-अलग ताकत और महत्व रखने वाले उद्देश्यों में, प्रमुख मकसद सामने आते हैं - प्रेरक पदानुक्रम में प्रचलित।

उभरती पदानुक्रमित प्रणाली वाले बच्चों में, प्रभुत्व अभी तक पूरी तरह से स्थिर नहीं है, यह अलग-अलग परिस्थितियों में अलग-अलग तरीकों से खुद को प्रकट कर सकता है। एक स्थिर प्रेरक प्रणाली का निर्माण, जो इस समय शुरू हुआ, केवल प्राथमिक विद्यालय और में पूरा किया जाएगा किशोरावस्था.

प्रीस्कूलर का जीवन बहुत विविध है। बच्चे को संबंधों की नई प्रणालियों, नई प्रकार की गतिविधियों में शामिल किया गया है, और तदनुसार, नए मकसद दिखाई देते हैं। ये उभरते हुए आत्म-सम्मान, आत्म-सम्मान से जुड़े उद्देश्य हैं - सफलता, प्रतिस्पर्धा, प्रतिद्वंद्विता प्राप्त करने के उद्देश्य; इस समय आत्मसात किए गए नैतिक मानदंडों से जुड़े उद्देश्य।

बच्चे द्वारा किए गए कार्यों की प्रेरणा और प्रभावशीलता व्यक्तिगत सफलताओं और असफलताओं से प्रभावित होती है जिनका वह सामना करता है। यदि सफलता का बच्चे के काम पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, तो असफलता हमेशा नकारात्मक होती है: यह गतिविधि की निरंतरता और दृढ़ता की अभिव्यक्ति को उत्तेजित नहीं करती है। पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, सफलता एक मजबूत प्रोत्साहन बनी हुई है, लेकिन उनमें से कई असफलता से भी प्रेरित होते हैं। असफलता के बाद, वे उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को दूर करने का प्रयास करते हैं, वांछित परिणाम प्राप्त करते हैं और "हार मानने" के लिए नहीं जा रहे हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, संचार उद्देश्यों को और विकसित किया जाता है, जिसके कारण बच्चा अपने आसपास के लोगों के साथ संपर्क स्थापित करना और उसका विस्तार करना चाहता है। इस उम्र में, पारस्परिक संचार का मकसद आसपास के लोगों से मान्यता और अनुमोदन की इच्छा है। इस गुण से सफलता, उद्देश्यपूर्णता, आत्मविश्वास की भावना, स्वतंत्रता प्राप्त करने की आवश्यकता बढ़ती है।

एक और समान रूप से महत्वपूर्ण मकसद आत्म-पुष्टि की इच्छा है। पूर्वस्कूली अपने आसपास के लोगों से खुद के प्रति अच्छे रवैये की जरूरत विकसित करते हैं, उनके द्वारा समझे जाने और स्वीकार किए जाने की इच्छा रखते हैं। में भूमिका निभाने वाले खेलबच्चों, आत्म-पुष्टि के मकसद को इस तथ्य में महसूस किया जाता है कि बच्चा मुख्य भूमिका निभाने की कोशिश करता है, दूसरों का नेतृत्व करता है और प्रतिस्पर्धा में प्रवेश करने से डरता नहीं है।

ई.आई. के अध्ययन में। कोमकोवा ने पुराने प्रीस्कूलरों की बुनियादी जरूरतों का खुलासा किया, जो श्रम, खेल और शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्यों के प्रभुत्व को निर्धारित करते हैं। समूह पदानुक्रम में अंतिम स्थानों में वे आवश्यकताएं थीं जो रचनात्मक गतिविधि और संचार के लिए प्रेरणा निर्धारित करती हैं। प्राप्त आंकड़ों को इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि इस उम्र में बच्चों के लिए समाज में अपनी नई सामाजिक स्थिति को पहचानना महत्वपूर्ण हो जाता है, जिससे वे बड़े होकर स्वतंत्र हो जाते हैं।

तो, वयस्कों और साथियों की दुनिया, संस्कृति की दुनिया को बच्चे की आंतरिक दुनिया में दर्शाया गया है, जो विभिन्न गतिविधियों के प्रभाव में गहन रूप से विकसित होता है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति के सिद्धांतों के निर्माण के लिए एक वयस्क के साथ उनकी अपनी और संयुक्त गतिविधि दोनों का बहुत महत्व है।

इस प्रकार, पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चों में व्यवहार की सामान्य मनमानी अस्थिर प्रक्रियाओं के सक्रिय विकास के आधार पर बढ़ जाती है। तत्काल आवेगों को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित होती है, अपने कार्यों को आगे की मांगों के अधीन करने के लिए। बच्चे की गतिविधि सामाजिक लक्ष्यों द्वारा निर्धारित होने लगती है। मातृभूमि के साथ प्रभावी संबंध बनते हैं, रिश्तेदारों और दोस्तों की देखभाल करने की क्षमता में प्रकट होते हैं, जो दूसरों के लिए आवश्यक है, जो मानव श्रम द्वारा बनाया गया है, उसकी रक्षा करें, सौंपे गए कार्य को जिम्मेदारी से करें और प्रकृति की देखभाल करें। इसके अलावा, इस उम्र में, बच्चा प्रेरणाओं का एक अधीनता विकसित करता है, जिसके आधार पर विभिन्न गतिविधियों के लिए सामाजिक प्रेरणाएँ बनती हैं। उपस्थिति के बाद से प्रीस्कूलरों के बीच देशभक्ति की शिक्षा के लिए इसका बहुत महत्व है सामाजिक मकसदगतिविधि व्यक्ति के नैतिक गुणों के विकास का आधार है।

नतीजतन, एक व्यक्ति के एक एकीकृत नैतिक गुण के रूप में देशभक्ति की परवरिश एक पूर्वस्कूली के मानस के भावनात्मक, संज्ञानात्मक और प्रेरक-आवश्यक क्षेत्रों के विकास और संवर्धन के माध्यम से एक जटिल तरीके से की जानी चाहिए।

पूर्वस्कूली के पालन-पोषण में, वास्तविकता के प्रति वयस्कों के भावनात्मक रवैये का उदाहरण बहुत महत्व रखता है। इस या उस वास्तविकता की घटना के बच्चों की भावनात्मक धारणा वयस्कों की भावनाओं की अभिव्यक्तियों की समृद्धि पर निर्भर करती है।

घरेलू मनोवैज्ञानिक देशभक्ति के स्प्राउट्स के उद्भव के महत्व पर जोर देते हैं, जो किसी व्यक्ति के "पिछले अनुभव", भावनाओं का अनुभव, आसपास की वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण का गठन करते हैं। यदि बचपन में एक बच्चे को किसी अन्य व्यक्ति के लिए दया की भावना, एक अच्छे काम से खुशी, अपने माता-पिता पर गर्व, एक काम करने वाले व्यक्ति के लिए सम्मान, एक उपलब्धि के लिए प्रशंसा, सुंदर के संपर्क से एक उतार-चढ़ाव का अनुभव हुआ, तो उसने "भावनात्मक" हासिल किया अनुभव", "भावनात्मक अनुभवों का कोष", जो इसके आगे के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण होगा। इस प्रकार, "भावनात्मक प्रकृति के संघों के मार्ग" प्रशस्त होंगे, और यह आधार है, गहरी भावनाओं की नींव, किसी व्यक्ति के पूर्ण भावनात्मक विकास के लिए एक शर्त।

इसी समय, घरेलू मनोवैज्ञानिकों का तर्क है कि प्राकृतिक परिपक्वता के माध्यम से नैतिक भावनाएँ उत्पन्न नहीं हो सकती हैं। उनका विकास शिक्षा के साधनों और तरीकों पर निर्भर करता है, उन स्थितियों पर जिनमें बच्चा रहता है। उद्देश्यपूर्ण परवरिश के साथ, बच्चे की भावनाएँ अधिक समृद्ध, अधिक विविध होती हैं, और वे उन बच्चों की तुलना में पहले प्रकट होती हैं जिन्हें सही परवरिश नहीं मिली है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, दुनिया के बारे में ज्ञान की मात्रा जिसमें बच्चे महारत हासिल करते हैं, काफी विस्तार कर रहे हैं, जो मानसिक विकास में उनकी बढ़ी हुई क्षमताओं से जुड़ा है। पुराने प्रीस्कूलर के पास ज्ञान तक पहुंच होती है जो प्रत्यक्ष रूप से कथित से परे जाता है।

हालाँकि, पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा अकेले सामाजिक घटनाओं के सार में प्रवेश नहीं कर सकता है। केवल वयस्कों के मार्गदर्शन में पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे ज्ञान की एक प्रणाली सीख सकते हैं जो व्यक्तिगत वस्तुओं और घटनाओं के बीच प्राकृतिक संबंधों और संबंधों की समझ पर आधारित है जो वास्तव में उनके आसपास की दुनिया में मौजूद हैं। ऐसा करने के लिए, शिक्षक को एक पदानुक्रमित सिद्धांत के अनुसार ज्ञान प्रणाली की सामग्री का निर्माण करने की आवश्यकता होती है: ज्ञान की केंद्रीय कड़ी, जो एक उद्देश्यपूर्ण प्रणाली का आधार बन सकती है, को अलग करने के लिए। प्रीस्कूलरों के बीच ज्ञान की ऐसी प्रणाली बनाने की प्रक्रिया में, इस ज्ञान की सामग्री की ख़ासियत और बच्चों द्वारा उनके आत्मसात को ध्यान में रखना आवश्यक है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, न केवल पूर्ण विचारों का गठन किया जा सकता है, बल्कि सबसे सरल नैतिक अवधारणाओं के साथ-साथ कुछ मानदंडों के अनुसार विश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, समूह ज्ञान की क्षमता भी हो सकती है। प्रीस्कूलर में संज्ञानात्मक रुचियां बनती हैं - वस्तुओं और वास्तविकता की घटनाओं के लिए व्यक्ति का चयनात्मक अभिविन्यास। बच्चा अपने लिए संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करना शुरू कर देता है, जो कि देखी गई घटनाओं के लिए स्पष्टीकरण की तलाश में है। सरल जिज्ञासा से जिज्ञासा में संक्रमण होता है, जो किसी वस्तु या घटना के आंतरिक पक्ष के कारण होता है। बच्चा सामाजिक परिघटनाओं की ओर आकर्षित होने लगता है, जैसा कि बच्चों के सवालों, बातचीत के विषयों, खेलों और रेखाचित्रों से पता चलता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, सामाजिक जीवन की घटनाओं के बारे में सामान्यीकृत ज्ञान की एक प्रणाली बनाना संभव है, जो पर्यावरण के प्रति उनके सचेत रवैये का आधार है, देशभक्ति शिक्षा के लिए एक शर्त है। यह पूर्वस्कूली बच्चों के आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की मात्रा में वृद्धि से सुगम है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चों में व्यवहार की सामान्य मनमानी अस्थिर प्रक्रियाओं के सक्रिय विकास के आधार पर बढ़ जाती है। किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित हो रही है, तत्काल आवेगों को नियंत्रित करने के लिए, किसी के कार्यों को आगे की आवश्यकताओं के अधीन करने के लिए विकसित हो रहा है। पूर्वस्कूली उम्र में, शब्द के पूर्ण अर्थों में मातृभूमि के लिए एक प्रभावी संबंध की शुरुआत बनती है, जो रिश्तेदारों और दोस्तों की देखभाल करने की क्षमता में प्रकट होती है, जो दूसरों के लिए आवश्यक है, उसकी रक्षा करने के लिए जो बनाया गया है मानव श्रम, सौंपे गए कार्य को जिम्मेदारी से करने के लिए, प्रकृति के साथ सावधानी से व्यवहार करने के लिए। बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की आवश्यक विशेषताओं में से एक यह है कि इस उम्र में बच्चे में प्रेरणाओं का एक अधीनता विकसित होती है और इस आधार पर श्रम गतिविधि के लिए सामाजिक उद्देश्यों, कुछ आवश्यक करने की इच्छा, दूसरों के लिए उपयोगी होती है। प्रीस्कूलरों के बीच देशभक्ति के सिद्धांतों की शिक्षा के लिए इस तथ्य का बहुत महत्व है, क्योंकि गतिविधि के लिए सामाजिक उद्देश्यों का उदय किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों के निर्माण का आधार है, भावनाओं की सामग्री में बदलाव की ओर जाता है। उत्तरार्द्ध न केवल संकीर्ण व्यक्तिगत जरूरतों की संतुष्टि के संबंध में, बल्कि सामूहिक के हितों के संबंध में भी उत्पन्न होने लगते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के काम की सामाजिक प्रेरणा बच्चों की गतिविधियों की दक्षता में वृद्धि में योगदान करती है। पूर्वस्कूली उम्र में, इच्छाशक्ति, नैतिक आदर्शों का निर्माण, जो देशभक्ति शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण हैं, अभी शुरू हो रहा है।

2. परियोजना गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति भावनाओं की शिक्षा पर प्रायोगिक कार्य

1 परियोजना गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति भावनाओं के निदान के परिणामों का विश्लेषण

परियोजना गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति भावनाओं की शिक्षा पर प्रायोगिक कार्य नगरपालिका पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर __ "______" में किया गया था। किंडरगार्टन उस्त-अबकन गांव में स्थित है, जिसका शैक्षिक प्रक्रिया पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। वर्तमान में, शिक्षक तैयारी स्कूल समूह नंबर 1 में काम करता है, जिसमें 21 बच्चे शामिल हैं। विद्यार्थियों की टुकड़ी का प्रतिनिधित्व विभिन्न सामाजिक स्तरों द्वारा किया जाता है: 38% - श्रमिक, 17% - कर्मचारी, 21% - सार्वजनिक क्षेत्र के कर्मचारी, 12% - व्यवसायी और उद्यमी, 12% - अस्थायी रूप से बेरोजगार। समूह के परिवारों का सामाजिक चित्र: पूर्ण परिवार - 84%; बड़े परिवार - 8%; "जोखिम समूह" के परिवार (एकल माता - 2%, तलाकशुदा माता-पिता - 6%); एक बच्चा है - 59%, दादी हैं - 90%, दादा हैं - 88.6%, भाई और बहन हैं - 41%।

अधिकांश परिवारों में माता-पिता युवा होते हैं। उनके पास पालन-पोषण का बहुत कम अनुभव है, 80% परिवार अपने दादा-दादी से अलग रहते हैं।

बच्चों के साथ काम करने के लिए पालन-पोषण के अनुभव और शैक्षणिक ज्ञान की कमी बच्चे के व्यापक विकास को प्रभावित करती है।

प्रीस्कूलरों में नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं के गठन के स्तर की पहचान करने के लिए, तीन संकेतकों के अनुसार एक प्रारंभिक निदान किया गया था (विधि A. Ya. Vetokhina, Z. S. Dmitrenko):

परिवार के सदस्यों, घर के वातावरण, बालवाड़ी, शहर (1) की सकारात्मक भावनात्मक धारणा;

व्यक्तिगत विकास, मनमानापन (2);

सामाजिक व्यवहार, संचार (3)।

नैदानिक ​​अध्ययन के अनुसार, मध्यम आयु वर्ग के बच्चों में नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं के निर्माण के संकेतक थे:

इस प्रकार, प्राप्त आंकड़ों के परिणामों के आधार पर, पूर्वस्कूली के बीच नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं के निर्माण पर काम करना आवश्यक था, डिजाइन तकनीक का उपयोग करते हुए, काम के एक प्रभावी रूप के रूप में जो बच्चों और वयस्कों को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में शामिल करने में योगदान देता है। .

समस्याओं में से एक आधुनिक शिक्षाइस तथ्य में निहित है कि शिक्षा की प्रक्रिया में पीढ़ियों की ऐतिहासिक निरंतरता खो जाती है। बच्चे पुरानी पीढ़ी से उदाहरण लेने के अवसर से वंचित रह जाते हैं। एक नैतिक और देशभक्त व्यक्तित्व के पालन-पोषण से पता चलता है कि आज की गतिविधियों की सबसे कमजोर कड़ी परिवार है।

इसलिए, माता-पिता को यह महसूस करने में मदद करना आवश्यक है कि, सबसे पहले, परिवार को रूसी परंपराओं, पूर्वजों द्वारा बनाए गए मूल्यों को संरक्षित करने और पारित करने की आवश्यकता है।

इस प्रकार, परिवार के साथ बातचीत की प्रक्रिया में, परवरिश और विकास के मामलों में माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता के स्तर को बढ़ाना आवश्यक है, बच्चों के साथ बातचीत के व्यावहारिक तरीके सिखाना और उनकी परवरिश के प्रति सचेत रवैया बनाना।

परिवार, सामाजिक संस्थानों के साथ घनिष्ठ संपर्क के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के मुद्दों को हल करने की प्रासंगिकता से विषय का चुनाव तय होता है।

अनुभव पर काम 2008 से अवधि को कवर करता है। 2011 तक

? अवस्था। सूचना और विश्लेषणात्मक (सितंबर 2012-दिसंबर 2012)। समस्याओं की पहचान, अनुभव के विचार का उद्भव, लक्ष्यों की परिभाषा, उद्देश्य और उन्हें हल करने के तरीकों और साधनों का चुनाव, शोध समस्या पर साहित्य का चयन और विश्लेषण, सूचना का संग्रह, निदान।

?? अवस्था। प्रैक्टिकल (2012-2013), व्यावहारिक कक्षाएं, व्यक्तिगत कार्य, विभिन्न गतिविधियों में प्रयोग, शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी एक ही प्रणाली में आयोजित की गई।

??? अवस्था। सामान्यीकरण (सितंबर 2013-अक्टूबर 2013)। अध्ययन के परिणामों को सारांशित करना, पुराने प्रीस्कूलरों में नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं के गठन के लिए उपायों की एक प्रणाली बनाना, परिवार के साथ बातचीत की समस्या पर पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित करना, कार्य को अभिव्यक्त करना, अनुभव को सारांशित करना।

2.2 परियोजना गतिविधियों (अध्ययन के प्रारंभिक चरण) की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं के पालन-पोषण के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ

इस कार्य का मुख्य लक्ष्य डिजाइन तकनीकों के उपयोग के माध्यम से पुराने प्रीस्कूलरों में नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्यों को परिभाषित किया गया है:

समूह में एक सांस्कृतिक और शैक्षिक वातावरण का निर्माण;

नैतिक और देशभक्ति शिक्षा से संबंधित समस्याओं को हल करने में माता-पिता की क्षमता बढ़ाना;

पुराने प्रीस्कूलरों में नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं के निर्माण पर परिवार, शिक्षकों और सामाजिक भागीदारों के प्रयासों का संयोजन;

पदोन्नति सामान्य विकासअपने लोगों के वर्तमान और अतीत में प्यार और रुचि के आधार पर बच्चे;

नैतिक शिक्षा - देशभक्ति गुण: मानवतावाद, गौरव, किसी की मूल भूमि, देश के धन को संरक्षित करने और बढ़ाने की इच्छा;

परिवार में बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा के लिए माता-पिता का उन्मुखीकरण।

प्रीस्कूलर की नैतिक और देशभक्ति भावनाओं के गठन के उद्देश्य से गतिविधि के सभी विषयों की जटिल बातचीत शर्तों पर की जाती है:

संबंधों का मानवीकरण;

समान सहयोग;

शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की ओर से गतिविधि दृष्टिकोण।

साथ ही, शैक्षणिक सिद्धांतों के आधार पर सहयोग बनाया गया है:

आपसी सहयोग का सिद्धांत - संयुक्त गतिविधियों के आयोजन का एक तरीका है और इसका उद्देश्य सामाजिक-सांस्कृतिक अंतरिक्ष के सभी विषयों के पारस्परिक रूप से लाभकारी विकास करना है;

मानवीकरण का सिद्धांत - बच्चे के सामाजिक और भावनात्मक स्वास्थ्य को बनाए रखने के उद्देश्य से वास्तव में मानवीय, समान और साझेदारी संबंधों की स्थापना;

एक सक्रिय दृष्टिकोण का सिद्धांत - एक विषय क्षेत्र, एक विकासशील वातावरण में सभी कार्यक्रमों के एकीकरण पर जोर दिया गया है;

सांस्कृतिक सिद्धांत शिक्षा की सामग्री के चयन का आधार है। यह मूल्यों की एकता है जो कुछ लोगों, राज्य से संबंधित भावनाओं के मनोवैज्ञानिक मूल को बनाती है।

एक व्यक्तिगत - विभेदित दृष्टिकोण का सिद्धांत - प्रत्येक बच्चे पर केंद्रित है, जहां उसके लिए व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं की प्राप्ति के लिए परिस्थितियां बनाई जाती हैं।

इन सिद्धांतों को लागू करने के लिए एक अनुकूल विकासात्मक वातावरण की आवश्यकता है। स्थिर नैतिक और देशभक्ति के गुणों के निर्माण और समाज में बच्चों के अनुकूल अनुकूलन के उद्देश्य से संयुक्त गतिविधियों के माध्यम से परिवार और समाज के साथ बातचीत की जाती है। इसी मकसद से ग्रुप में ऐसा माहौल बनाया गया है जिसमें मानवीय संबंधों, दृष्टिकोणों पर भरोसा किया जाए व्यक्तिगत विकास. इसमें रचनात्मकता, सौंदर्य और नैतिक - देशभक्ति विकास, संयुक्त संचार का आनंद और सामान्य रूप से कार्यों की संभावनाएं शामिल हैं।

निम्नलिखित क्षेत्रों में नैतिक और देशभक्ति शिक्षा पर काम किया जाता है:

पुराने प्रीस्कूलरों में खोज व्यवहार का विकास;

ज्ञान घटक का गठन;

नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा।

किसी भी परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, शिक्षक के सामने शैक्षिक कार्य को आसपास के सामाजिक जीवन और उन लोगों के साथ जोड़ने का कार्य था

निकटतम और सुलभ वस्तुएं जो बच्चे को घेरती हैं, इस प्रकार उसे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में शामिल करती हैं।

इसके लिए, शिक्षक ने एक दीर्घकालिक योजना विकसित की, जिसमें निम्नलिखित खंड शामिल थे:

मेरा KINDERGARTEN.

आइए अपने देश की सेवा करें।

मेरा छोटा सा घर।

मेरा परिवार।

देश, उसके प्रतीक। संस्कृति और परंपराएं।

पृथ्वी हमारा आम घर है।

प्रत्येक ब्लॉक में विभिन्न प्रकार की परियोजनाएं शामिल होती हैं जो अवधि और प्रतिभागियों की संख्या में भिन्न होती हैं: जटिल, रचनात्मक, खेल, अनुसंधान, व्यक्तिगत, इंटरग्रुप, समूह।

खोज व्यवहार के निर्माण के लिए, जिज्ञासा का विकास, समस्या-आधारित सीखने की विधि का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है: तार्किक सोच, प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों को विकसित करने वाले प्रश्न।

लोककथाओं, स्थानीय इतिहास, सांस्कृतिक, ऐतिहासिक, साहित्यिक सामग्री, विभिन्न रूपों और कार्य विधियों का उपयोग करके शिक्षक ने अपने काम में सर्वश्रेष्ठ परिणाम प्राप्त किया।

हर कोई अच्छी तरह जानता है कि पांच साल के बच्चों को "क्यों" कहा जाता है। बच्चा अपने सवालों का जवाब अपने दम पर नहीं खोज सकता - शिक्षक उसकी मदद करता है। परियोजना शिक्षण विधियों को लागू करने के दौरान रचनात्मक और खोज गतिविधि विकसित करना, शिक्षक कई विशेषताओं को ध्यान में रखता है: बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, उसके लक्ष्यों की स्वीकृति, रुचियां, आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण .

"मेरी छोटी मातृभूमि" ब्लॉक के ढांचे के भीतर किए गए अनुसंधान और रचनात्मक परियोजना "द वर्ल्ड ऑफ नेचर" ने बच्चों को प्राकृतिक दुनिया की विविधता, हमारे क्षेत्र की सुंदरता और धन से परिचित होने में मदद की। इस परियोजना ने काम के निम्नलिखित रूपों को संयोजित किया: पारिस्थितिक पथ के साथ भ्रमण, चित्र देखना, हर्बेरियम "हमारे फूलों के बिस्तर से फूल", "पेड़ से क्या निकलता है?", फोटो एलबम और कैलेंडर: "सीज़न", "ओल्ड मैन ईयरलिंग", फिक्शन और एनसाइक्लोपीडिया पढ़ना: "अद्भुत पौधे", "हमारी प्रकृति के रहस्य", "क्या? किसलिए? क्यों?", "शरद ऋतु से गर्मियों तक", "कहानियाँ - प्रकृति के बारे में पहेलियाँ"।

बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ "सर्वश्रेष्ठ फीडर" प्रतियोगिता में भाग लिया, जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आयोजित किया गया था। भ्रमण, चक्र के दौरान प्राप्त ज्ञान संज्ञानात्मक गतिविधियाँ"हमारे क्षेत्र की प्राकृतिक दुनिया", बच्चे इसमें प्रदर्शित करते हैं रचनात्मक कार्य. इस परियोजना के ढांचे के भीतर, "रूस के रोवन्स", "ओन हाउस ऑन ओन लैंड", "गोल्डन ऑटम" प्रदर्शनियों को डिजाइन किया गया था। समूह के बच्चों ने नगरपालिका की कार्रवाई "मैं अपने मूल ओस्कोल क्षेत्र से प्यार करता हूं" में भाग लिया, जिसमें वे पुरस्कार विजेता बने।

इंटरग्रुप प्रोजेक्ट "द मोस्ट ब्यूटीफुल फ्लावरबेड" में भागीदारी, जहाँ बच्चों ने खुद बड़ी संख्या में फूलों के पौधों की देखभाल करना सीखा, प्रकृति के लिए प्यार की शिक्षा में योगदान दिया, इसके प्रति एक देखभाल का रवैया, नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं का विकास : मानवतावाद, दया।

एक अपरंपरागत रूप में, पितृभूमि के रक्षकों को समर्पित एक अवकाश आयोजित किया गया था। बनाने के लिए बच्चों को प्रेरित करना ग्रीटिंग कार्डउनके पिता के लिए, दादा सशस्त्र बलों, आदेशों, पदकों की विभिन्न शाखाओं की सैन्य वर्दी की एक प्रदर्शनी थी। और प्लास्टिसिन और विभिन्न तात्कालिक साधनों से पदक के वयस्कों के साथ उत्पादन ने मिनी-संग्रह "पदक" के समूह में उपस्थिति में योगदान दिया। इस घटना ने माता-पिता-बच्चे की टीम को एकजुट करने के लिए माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करना संभव बना दिया।

रूसी लोगों की परंपराओं, रीति-रिवाजों, लोककथाओं, जीवन और लागू कलाओं के साथ पुराने प्रीस्कूलरों के परिचित होने के माध्यम से देशभक्ति की शिक्षा में उत्कृष्ट अवसर प्रस्तुत किए जाते हैं।

प्रोजेक्ट "स्टारोस्कोल टॉय" में शैक्षिक गतिविधियों का एक चक्र "प्राचीन स्लावों के खिलौने", "मिट्टी के खिलौने की किस्में" शामिल थे। समूह ने लोक कला और शिल्प की प्रदर्शनियों का आयोजन किया छुट्टी की तारीखें. व्यक्तिगत, कला और शिल्प स्टूडियो के प्रमुख "लिविंग क्ले" एमयूके "स्टारोस्कोल हाउस ऑफ क्राफ्ट्स" अब्रामोवा ईवी - "स्टारोस्कोल खिलौना", "टॉय टॉकर" और संयुक्त प्रदर्शनी "फनी बाजार", "रूस के आकर्षण" अब्रामोवा ई। उनकी बेटी मरियका। अब्रामोवा मरियका ने नगरपालिका प्रतियोगिता "फनी बाज़ार" में भाग लिया और "सबसे कम उम्र के प्रतिभागी" नामांकन में विजेता बनी। अब्रामोव परिवार ने मिट्टी के खिलौनों का अपना संग्रह समूह को स्टारोस्कोल खिलौना मिनी-संग्रहालय को दान कर दिया। माता-पिता ने प्रदर्शनी में बहुत रुचि दिखाई, इसलिए शिक्षक ने "पारंपरिक लोक स्टारोस्कोल खिलौना - रूसी लोगों की आध्यात्मिक और भौतिक संस्कृति के एक स्मारक के रूप में" विषय पर एक परामर्श विकसित किया और आयोजित किया।

रचनात्मक अनुभव को संचित करते हुए, समूह के विकासशील स्थान में बच्चे स्वतंत्र रूप से लोक खिलौनों, खिलौनों - टॉकर्स "एट द फेयर", "इन द म्यूजियम", "स्मारिका और उपहार की दुकान" के साथ रोल-प्लेइंग प्रोजेक्ट बनाते हैं, परियों की कहानियों के साथ आते हैं " मिट्टी के खिलौनों के साम्राज्य में", उन्हें कठपुतली थियेटर में आवाज़ दें छोटे पूर्वस्कूली, नमूना लोक वेशभूषाकक्षा में और मुक्त गतिविधियों में उनके रचनात्मक कार्य में।

साल्ज़गिटर के बहन शहर से जर्मन मेहमानों की प्रत्याशा में, एक मूल, अल्पकालिक परियोजना "रूस का आकर्षण" विकसित किया गया था। इस परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, बच्चों ने रूसी लोगों के इतिहास और परंपराओं के बारे में ज्ञान प्राप्त किया, लोक ताबीज के विभिन्न प्रकारों और उद्देश्यों से परिचित हुए, सजावटी बेल्ट - धागे से ताबीज बुनना सीखा। मेहमानों के लिए बनाए गए ताबीज बेल्ट ने सकारात्मक भावनाओं, लोक कला से संबंधित होने की भावना पैदा की।

खोज व्यवहार का विकास प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों में होता है। "बिग बुक" समूह में शैक्षिक साहित्य की उपस्थिति मनोरंजक अनुभव”,“ प्रीस्कूलर्स के लिए बिग बुक ऑफ एक्सपेरिमेंट्स ”बच्चे को प्रयोग करने, प्राप्त ज्ञान को संश्लेषित करने, रचनात्मक क्षमताओं और संचार कौशल विकसित करने का अवसर देता है। एक शिक्षक के सहयोग से, बच्चे व्यक्तिगत शोध परियोजनाओं के लेखक बन जाते हैं: "वायु एक कलाकार है", " स्थैतिक बिजली”, “एक चुंबक के गुण”, “एक अम्लीय वातावरण का क्रिस्टलीकरण”। बच्चों ने संयुक्त आयोजनों के हिस्से के रूप में अपने साथियों, अन्य समूहों के बच्चों, ओईएमके मालिकों और इटली के छात्रों को गर्व से अपनी परियोजनाओं का प्रदर्शन किया। एक ही समय में अनुभव की गई सकारात्मक भावनाएं - आश्चर्य, सफलता से खुशी, वयस्कों के अनुमोदन से गर्व बच्चों के आत्मविश्वास को जन्म देता है, ज्ञान की नई खोज को प्रोत्साहित करता है। सहयोग का परिणाम, शिक्षकों और अज़ीज़ोव परिवार का सह-निर्माण एक व्यक्तिगत परियोजना "हिज मैजेस्टी - इलेक्ट्रिसिटी" के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच युवा बुद्धिजीवियों की दूसरी नगरपालिका प्रतियोगिता "क्यों" में भागीदारी थी।

"अर्थ - अवर कॉमन होम" ब्लॉक के हिस्से के रूप में, एक खुली परियोजना "मेरी एस्ट्रोनॉमी" को लागू किया गया था, जिसमें दुनिया के प्रति सावधान, रचनात्मक रवैया बनाने, मूल ग्रह पृथ्वी के लिए प्यार करने के उद्देश्य से कई गतिविधियाँ शामिल थीं।

संज्ञानात्मक विकास "इंटरप्लेनेटरी स्पेस की यात्रा", भाषण के विकास पर "तारामंडल की यात्रा" पर एकीकृत कक्षाएं आयोजित की गईं, जहां बच्चों ने सीखा: अंतरिक्ष अन्वेषण के इतिहास के बारे में, अंतरिक्ष यान की पहली उड़ानें, उनके डिवाइस के बारे में, लंबी अवधि के बारे में अंतरिक्ष अन्वेषण परियोजनाएं।

रूसी कॉस्मोनॉटिक्स के वर्ष तक, समूह में माता-पिता और शिक्षकों ने कॉस्मोनॉटिक्स का मिनी-म्यूजियम बनाया, जिसका मुख्य प्रदर्शन एक वास्तविक टेलीस्कोप था। बच्चे न केवल इसकी संरचना के बारे में जानने में सक्षम थे, बल्कि स्वयं स्वर्गीय अंतरिक्ष के खोजकर्ता भी बने, जिसने संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करने, बच्चों में अनुसंधान कौशल के लिए आवश्यक शर्तें बनाने और सकारात्मक भावनाओं के बढ़ने में योगदान दिया।

ब्रह्मांड के साथ पूर्वस्कूली का परिचय विभिन्न प्रकार के कार्यों के माध्यम से जारी रहा: "हमारे विशाल ब्रह्मांड", "सूर्य के साथ बैठक" कहानियों को पढ़ना, कविताओं, पहेलियों, कहावतों को याद करना, तुकबंदी, खेल: "ज्योतिषी", "शब्दों की श्रृंखला" ”, खेल - नाटक "मैं - ग्रह पृथ्वी, आदि।

परियोजना के परिणामस्वरूप बच्चों के चित्र "सौर मंडल" की रचनात्मक प्रदर्शनियाँ हुईं, संयुक्त कार्यवयस्कों के साथ "एक दूर के ग्रह पर", "स्पेस डिक्शनरी" का निर्माण।

एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और में सामाजिक गतिविधियांबच्चे धर्मार्थ परियोजनाओं के कार्यान्वयन के माध्यम से शामिल हैं। चैरिटी प्रोजेक्ट "यंग पैट्रियट" में बच्चों को शिक्षित करने के उद्देश्य से कई गतिविधियाँ शामिल हैं देशभक्ति चेतना, एक छोटी मातृभूमि के लिए प्यार, वयस्कों और बच्चों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों के अनुभव को समृद्ध करना, प्रीस्कूलरों को आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों को पुनर्जीवित करने के काम से परिचित कराना। इस परियोजना के ढांचे के भीतर, ओईएमके के दिग्गजों की परिषद के साथ बातचीत की गई। बच्चों ने, शिक्षकों के साथ, स्मृति चिन्ह और एक बधाई समाचार पत्र बनाया, संग्रहालय का दौरा किया, दिग्गजों के साथ संचार ने पूर्वस्कूली और वयस्कों के बीच सकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा की और पुरानी पीढ़ी के सम्मान के निर्माण में योगदान दिया।

"हर परिवार में खेल" खेल क्रिया में बच्चों और माता-पिता की भागीदारी ने रैली में योगदान दिया पारिवारिक संबंध, शहर के खेल वर्गों में शामिल बच्चों की संख्या में वृद्धि। माता-पिता ने "परिवार से परिवार" कार्रवाई में भाग लेने के प्रस्ताव का उत्साहपूर्वक जवाब दिया, जहां बिक्री के लिए खेल के सामान, उपकरण और इन्वेंट्री की पेशकश की गई थी।

कार्रवाई का परिणाम खेल उत्सव "एक साथ माँ के साथ, पिताजी के साथ" और पारिवारिक समाचार पत्र "मेरे परिवार के सक्रिय आराम" का विमोचन था।

"ग्रीन लाइट" परियोजना संयुक्त कार्यक्रम: परिवार के चित्रों की प्रदर्शनी "हम पैदल यात्री हैं", बच्चों के चित्र "चौराहे पर", प्रतियोगिता "रोड वाइंडिंग", जहां माता-पिता ने अपनी रचना की डिटिज प्रस्तुत की। सर्वश्रेष्ठ सड़क यातायात मॉडल की प्रतियोगिता में बच्चे और वयस्क समूह विजेता बने। सड़क पर व्यवहार के नियमों के बारे में अर्जित ज्ञान को मजबूत करने के लिए, ऑटोड्रोम में आयोजित मनोरंजन "दुनिया में सड़क के बहुत सारे नियम हैं" की अनुमति है।

परियोजना गतिविधियों के दौरान, महत्वपूर्ण वयस्क संस्कृति के लिए बच्चे के व्यक्तित्व के उत्थान में योगदान करते हैं: बच्चे स्वयं के प्रति, दूसरों के प्रति, प्रकृति के प्रति सकारात्मक और पैतृक दृष्टिकोण प्राप्त करते हैं और आत्म-विकास का अधिकार प्राप्त करते हैं।

डिजाइन प्रौद्योगिकी का उपयोग प्रासंगिक और बहुत प्रभावी है। यह बच्चे को प्रयोग करने, अर्जित ज्ञान को संश्लेषित करने, रचनात्मक क्षमताओं और संचार कौशल विकसित करने का अवसर देता है, जो नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं के गुणात्मक गठन में योगदान देता है और भविष्य में आपको स्कूली शिक्षा की बदली हुई स्थिति को सफलतापूर्वक अनुकूलित करने की अनुमति देता है।

2.3 प्रायोगिक कार्य की प्रभावशीलता के परिणामों और मूल्यांकन की तुलना

अध्ययन की शुरुआत में और अंत में पूर्वस्कूली में नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं के गठन पर निदान के परिणामों का अध्ययन ए। वाई। वेतोखिना, जेड एस दिमित्रेंको द्वारा विकसित पद्धति का उपयोग करके किया गया था। तुलनात्मक नैदानिक ​​परिणाम निम्नलिखित डेटा को दर्शाते हैं:

परिवार के सदस्यों की सकारात्मक-भावनात्मक धारणा, घर का माहौल, किंडरगार्टन, शहर।

प्राथमिक निदान

परिवार के सदस्यों की सकारात्मक भावनात्मक धारणा, घर का माहौल, किंडरगार्टन, शहर, व्यक्तिगत विकास, मनमानापन, सामाजिक व्यवहार, संचार उच्च 4% 0% 0% मध्यम 73.2% 71.8% 61.8% कम 22.8% 28.2% 38.2% अंतिम निदान

परिवार के सदस्यों की सकारात्मक भावनात्मक धारणा, घर का माहौल, किंडरगार्टन, शहर, व्यक्तिगत विकास, मनमानापन, सामाजिक व्यवहार, संचार उच्च 78.2% 45% 60.9% मध्यम 19.8% 53.6% 39.1% कम 2% 1.4% 0%

आइए इस डेटा को एक टेबल में सारांशित करें:

प्राथमिक निदानअंतिम निदानपरिवार के सदस्यों की सकारात्मक-भावनात्मक धारणा, घर का वातावरण, बालवाड़ी, शहरउच्च4%78.2%मध्यम73.2%19.8%कम22.8%2%व्यक्तिगत विकास, मनमानाउच्च0%45%मध्यम71.8%53.6% कम 28.2% 1.4% सामाजिक व्यवहार, संचार उच्च 0% 60.9% मध्यम 61.8% 39.1% कम 38.2% 0%

मूल के परिणामों की तुलना करते समय ( मध्य समूह) और अंतिम ( तैयारी समूह) निदान, निम्नलिखित निष्कर्ष किए गए थे:

उच्च स्तर के विकास में काफी वृद्धि हुई है, इसलिए निम्न स्तर के विकास वाले बच्चों की संख्या में न्यूनतम संकेतक है या पूरी तरह से अनुपस्थित है। किए गए कार्य के दौरान, बच्चों ने सचेत रूप से अपने रिश्तेदारों और दोस्तों के प्रति अशिष्टता की अभिव्यक्तियों को स्वीकार नहीं करना सीखा,

उन्होंने माता-पिता और करीबी रिश्तेदारों के काम के मूल्य के बारे में, स्कूल के बारे में, दूसरे देशों में बच्चों के जीवन के बारे में, पारिवारिक संबंधों को बनाए रखने के तरीकों के बारे में विचार बनाए हैं, वे जानते हैं कि राज्य के प्रतीकों (हथियारों का कोट, झंडा, गान) अन्य देशों के प्रतीकों से, एक दूसरे के लिए देखभाल, प्यार और सम्मान दिखाएं, निर्भरता को समझें मैत्रीपूर्ण संबंधप्रत्येक बच्चे के व्यवहार पर सहकर्मी।

"शिक्षक-परिवार" सम्बन्धों में गुणात्मक परिवर्तन आया है। सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में शामिल होने और शिक्षकों के साथ साझेदारी स्थापित करने के बाद, माता-पिता को पिछली बातचीत की विफलता का एहसास हुआ और वे सार्थक संचार के लिए तैयार थे।

यह पाया गया कि बच्चों की परवरिश के कार्यों, साधनों और तरीकों के बारे में माता-पिता की एक आम समझ ने शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान किया। माता-पिता ने शैक्षणिक ज्ञान में सुधार करने, बच्चों को पालने और पढ़ाने में अनुभव साझा करने और उनकी समस्याओं में रुचि बढ़ाने की आवश्यकता महसूस की।

कार्य का परिणाम हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि पुराने प्रीस्कूलरों में नैतिक और देशभक्ति की भावना पैदा करने के लिए परियोजना पद्धति का उपयोग बहुत प्रभावी और कुशल है।

शैशवावस्था से, एक बच्चा अपने आसपास की दुनिया का खोजकर्ता और अन्वेषक होता है: वह खींचता है, लेता है, महसूस करता है, जांचता है, स्वाद और स्वाद लेता है, अर्थात अध्ययन करता है। उसके लिए, सब कुछ दिलचस्प है, सब कुछ पहली बार है: जीवित प्राणियों के साथ बैठकें, ऋतुओं का परिवर्तन, दिन और रात का प्रत्यावर्तन, तारों वाला आकाश और आंधी, मेट्रो और समुद्र की यात्रा, परियों की कहानी और संगीत। एक बच्चे की भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ अवर्णनीय हैं: खुशी और विस्मय, आश्चर्य और प्रसन्नता, भावनाएँ और निराशाएँ, हँसी और आँसू। यहाँ अरस्तू का उल्लेख करना उचित होगा, जो मानता था कि ज्ञान की शुरुआत आश्चर्य से होती है।

पाँच वर्ष की आयु से, बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि बढ़ जाती है, उसकी संज्ञानात्मक रुचियाँ उसके वातावरण में हर चीज और हर व्यक्ति तक फैल जाती हैं। आपका बच्चा तेजी से सवाल पूछ रहा है: “क्यों? कहाँ? किसलिए? WHO? कैसे?" यहीं पर माता-पिता के ज्ञान, संसाधनशीलता और धैर्य की आवश्यकता होती है।

मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, प्रजनन गतिविधि (मॉडल के अनुसार क्रियाएं) के साथ-साथ बच्चे किसी समस्या का पता लगाने, कार्य निर्धारित करने, कार्यों की योजना बनाने, अपने कौशल या अक्षमता का मूल्यांकन करने और एक सटीक, और कभी-कभी काफी गैर-तुच्छ समाधान खोजने की क्षमता विकसित करते हैं। . यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि रचनात्मक सोच पूर्वस्कूली बच्चों के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में भी निहित है। इसी समय, समस्या समाधान में बच्चों का डिज़ाइन भी शामिल है, जिसमें समाधान के रूप में एक नया मानदंड पेश किया जाता है: यह बच्चों के साथ इस तरह के काम के दौरान होता है कि बच्चे की कार्रवाई की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की क्षमता बनती है, जो है प्रतिबिंब का एक रोगाणु, यानी बच्चे को सीखने की गतिविधियों के लिए तैयार करता है।

तो ऐसा कौन सा डिज़ाइन है जिसके बारे में हाल ही में इतनी चर्चा हुई है? पूर्वस्कूली शिक्षा के दृष्टिकोण से, यह एक जटिल गतिविधि है, जिसके प्रतिभागी स्वचालित रूप से (आयोजकों की ओर से विशेष रूप से घोषित उपदेशात्मक कार्य के बिना) जीवन के विभिन्न क्षेत्रों के बारे में नई अवधारणाओं और विचारों को सीखते हैं: औद्योगिक, व्यक्तिगत, सामाजिक -राजनीतिक (ई। एस। एवडोकिमोवा)। दूसरे शब्दों में, यह एक विशिष्ट लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक विविध (एकीकृत) गतिविधि है। डिजाइन समस्या समाधान (सैद्धांतिक, मानसिक डिजाइन) से अलग है, जिसके परिणामस्वरूप इसे डिजाइन गतिविधियों और इसके आगे के उपयोग का उत्पाद माना जाता है। उदाहरण के लिए, पारिवारिक बच्चों की छुट्टी आयोजित करना, जहाँ संयुक्त (वयस्कों और बच्चों) चर्चाओं के परिणामस्वरूप:

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कदम उठाए जाते हैं;

प्रतिभागियों और आमंत्रितों की शर्तें और संरचना निर्धारित की जाती है;

सामग्री (सूचना के लिए खोज) को रेखांकित किया गया है और एक परिदृश्य योजना तय की गई है;

प्रत्येक की जिम्मेदारियां और भूमिकाएं वितरित की जाती हैं;

धन निर्धारित किया जाता है और बजट की गणना की जाती है;

एक सूची बनाई जाती है और आपकी जरूरत की हर चीज खरीदी जाती है।

यह तथाकथित प्रारंभिक चरण है। इसके बाद कार्यान्वयन का चरण आता है, जब माता-पिता और बच्चे मेहमानों को आमंत्रित करते हैं, सजाते हैं, सिलते हैं, सीखते हैं, पूर्वाभ्यास करते हैं, खाना बनाते हैं, आदि। संयुक्त गतिविधि के उत्पाद की प्रस्तुति है बच्चों की छुट्टी, जिसके बाद संयुक्त गतिविधियों और भावनाओं की कई अमिट छापें होंगी कि क्या बेहतर काम किया और क्या बहुत अच्छा नहीं था, और इसे महान बनाने के लिए अगली बार अलग तरीके से क्या करने की जरूरत है। परियोजना प्रतिभागियों की संख्या बदल सकती है, उनकी उम्र है सीमित नहीं, समायोजन, हर कोई केवल वही करता है जो वे कर सकते हैं और करना चाहते हैं, वयस्क ऐसा कुछ भी नहीं करते हैं जिसे बच्चे अपने दम पर संभाल सकें। बहुत से लोग सोचते हैं कि आप विशेषज्ञों को आमंत्रित कर सकते हैं जो पेशेवर स्तर पर सब कुछ करेंगे। टीम वर्कमाता-पिता और बच्चे, बच्चे के लिए क्या इतना आवश्यक है?

20वीं शताब्दी के प्रगतिशील शिक्षक, "करने के शिक्षाशास्त्र" के संस्थापक जॉन डेवी के अनुसार, एक बच्चा सूर्य है जिसके चारों ओर सब कुछ घूमता है।

जे डेवी के अध्यापन की केंद्रीय अवधारणाओं में से एक अनुभव है, जिसे बौद्धिक, नैतिक और सामाजिक क्षेत्रों में अपनी गतिविधि के परिणामों की भविष्यवाणी करने की व्यक्ति की क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया है। अनुभव व्यक्ति की गतिविधि के बिना अकल्पनीय है और हमेशा भावनात्मक होता है, इसलिए बाल विकास की प्रक्रिया केवल एक गतिविधि के रूप में ही संभव है जो रूपों निजी अनुभव. इस प्रकार की सोच का गठन, जो व्यक्तिगत अनुभव पर आधारित है, शिक्षा और प्रशिक्षण का मुख्य लक्ष्य होना चाहिए।

जे डेवी ने सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय आधार पर बनाने का प्रस्ताव दिया स्वतंत्र गतिविधिबच्चे, ज्ञान के अधिग्रहण में अपने व्यक्तिगत हितों के अनुसार। उन्होंने तर्क दिया कि बच्चा दृढ़ता से केवल वही सीखता है जो उसकी स्वतंत्र गतिविधि के माध्यम से सीखा जाता है और इसके लिए कुछ संज्ञानात्मक और व्यावहारिक प्रयासों की आवश्यकता होती है, जिसे बच्चा जीवन में लागू करना जानता है। शोधकर्ता का मानना ​​था कि शिक्षा का संगठन बच्चे की चार प्रवृत्तियों पर आधारित होना चाहिए: करने की प्रवृत्ति, अनुसंधान, कलात्मक और सामाजिक। बच्चे को "खुद को ज्ञान के साथ हंस की तरह भरना" नहीं चाहिए, बल्कि जीवन में, "पहल, रचनात्मकता, भागीदारी विकसित करनी चाहिए"।

एक छात्र, दार्शनिक और जे डेवी के सहयोगी, प्रोफेसर डब्ल्यू किलपैट्रिक, परियोजना के तहत बच्चों की किसी भी गतिविधि का मतलब है जिसे वे स्वतंत्र रूप से चुनते हैं और इसलिए स्वेच्छा से प्रदर्शन करते हैं, "अपने पूरे दिल से।" एक बच्चा केवल उन गतिविधियों से लाभान्वित हो सकता है जो बड़े उत्साह के साथ की जाती हैं। इसलिए, किसी भी परियोजना की गरिमा लक्ष्य की पूर्ति के लिए बच्चे के हार्दिक उत्साह की रुचि की डिग्री से निर्धारित होती है।

डब्ल्यू किलपैट्रिक जे डेवी द्वारा अनुभव के सिद्धांत और जेड थार्नडाइक द्वारा सीखने के मनोविज्ञान के आधार पर परियोजना-आधारित सीखने की अपनी अवधारणा बनाता है। बाद की स्थिति को आधार के रूप में लेते हुए कि एक गतिविधि जिसमें झुकाव होता है, संतुष्टि का कारण बनता है और एक से अधिक बार दोहराया जाता है जो दबाव में किया जाता है और जलन पैदा करता है, डब्ल्यू। किलपैट्रिक का निष्कर्ष है: निर्णायक क्षण शैक्षिक प्रक्रियाबाल मनोविज्ञान है। परियोजना गतिविधि स्वतंत्रता, कल्पना, क्षमता बनाती है। एक लक्ष्य के लिए बच्चे द्वारा प्राप्त ज्ञान को नए लक्ष्यों के साधन के रूप में लागू किया जा सकता है, नए हितों के स्रोत के रूप में सेवा करता है, विशेष रूप से एक बौद्धिक प्रकृति का। इस संबंध में, सक्रिय मनोदशा की अवधि बढ़ जाती है जब बच्चा किसी परियोजना पर काम करेगा। किलपैट्रिक का तर्क है कि परियोजना-आधारित शिक्षा किसी समस्या को हल करने के बारे में है, और केवल जब एक लक्ष्य निर्धारित किया जाता है और इसे हल करने की इच्छा होती है, तो समस्या एक परियोजना बन जाती है।

घरेलू शैक्षिक मनोवैज्ञानिक एन एन पोड्ड्याकोव ने दो प्रकार की बच्चों की गतिविधि की पहचान की: अपने स्वयं के, पूरी तरह से बच्चे द्वारा निर्धारित, अपने आंतरिक राज्य के कारण, और वयस्क द्वारा उत्तेजित।

पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास से यह ज्ञात है कि बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान, उसके लक्ष्यों की स्वीकृति, आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण सक्रिय रूप से रचनात्मकता का विकास करता है। बच्चों की महत्वपूर्ण गतिविधि, दूसरों के हिंसक हस्तक्षेप से सुरक्षित, खुद को नाटक, परियों की कहानियों, यात्रा, रोमांच और प्रयोग के अनूठे रूपों में प्रकट करती है।

डिजाइन में, बच्चे की अपनी गतिविधि के कारण विकास, वयस्क के कार्यों और आत्म-विकास के बीच आवश्यक संतुलन बनाए रखना बहुत महत्वपूर्ण है। यह संतुलन इष्टतम बाल-वयस्क अनुपात या साझेदारी गतिविधियों में भागीदारी पर आधारित है।

घरेलू वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के सिद्धांतों का पालन करते हुए, यह ध्यान दिया जा सकता है कि निम्नलिखित शर्तों को पूरा करने पर बच्चों का डिज़ाइन सफल हो सकता है:

बच्चे के हितों को ध्यान में रखते हुए;

जबरदस्ती के बिना गतिविधि, "पूरे दिल से";

विषय (समस्या) करीबी वातावरण से और उम्र के लिए पर्याप्त;

स्वतंत्रता प्रदान करना और बच्चों की पहल का समर्थन करना;

एक वयस्क के साथ संयुक्त रूप से लक्ष्य की चरण-दर-चरण उपलब्धि।

बच्चा अभी भी छोटा है और समस्या को स्वतंत्र रूप से तैयार नहीं कर सकता है, माता-पिता इसमें उसकी मदद करते हैं। उन्हें किस क्षेत्र में देखना है? पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के अभ्यास में, समस्याओं के चार समूह सशर्त रूप से प्रतिष्ठित हैं: परिवार, प्रकृति, मानव निर्मित दुनिया, समाज और इसके सांस्कृतिक मूल्य। सहयोगी डिजाइन के विषयों में शामिल हो सकते हैं:

विषयों पर चित्रों, तस्वीरों और कहानियों के साथ एल्बम: "मेरे प्यारे भाई", "हमने देश में कैसे विश्राम किया", "फूलों की प्रदर्शनी में", "पालतू जानवर", "समुद्र की यात्रा", आदि, जो अक्सर हो सकते हैं देखा जा सकता है, रिश्तेदारों और दोस्तों को दिखाया जा सकता है;

"हमारे घर की दास्तां" लिखना, विवरण, चित्र और दर्शनीय स्थलों की तस्वीरों के साथ अपने जिले या शहर का नक्शा बनाना;

रूसी परी कथाओं के आधार पर एक लेआउट बनाना;

घरेलू प्रदर्शनियाँ: "कुशल हाथ", "सुंदर - अपने हाथों से", "छुट्टी के लिए पोस्टकार्ड", "बच्चों का फैशन", "तितलियों की भूमि की यात्रा", आदि।

पारिवारिक ख़ाली समय के दौरान, आप व्यवस्थित कर सकते हैं: “डिवाइस सर्दियों का उद्यान"," बच्चों के कमरे की सजावट "," कुकिंग शो "," होम कॉन्सर्ट "," कठपुतली शो”, “चेकर्स चैम्पियनशिप”, “स्वास्थ्य दिवस”, आदि।

निष्कर्ष

अध्ययन से पता चला है कि पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में बच्चों की देशभक्ति की भावनाओं को शिक्षित करने के लिए बड़े अप्रयुक्त संसाधन हैं। सामग्री की सामग्री, पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीकों के प्रासंगिक और व्यवस्थित उपयोग से इन संसाधनों को महसूस नहीं किया जा सकता है।

हमारे अध्ययन में प्राप्त आंकड़े हमें कक्षाओं की ऐसी प्रणाली बनाने की संभावना के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं जो परियोजना गतिविधियों के माध्यम से बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं को बढ़ाने में योगदान देगी। इष्टतम डिजाइन विधियों की परिवर्तनशीलता के साथ बच्चों के ज्ञान और विचारों की पुनःपूर्ति से संबंधित प्रशिक्षण है।

समाज के विकास के वर्तमान चरण में बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं को जगाने की समस्या सबसे अधिक प्रासंगिक है, क्योंकि एक बच्चे के जीवन में रचनात्मक क्षमता एक व्यक्ति के रूप में उसके विकास में एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

बच्चे की देशभक्ति की भावनाओं को जगाना बालवाड़ी के मुख्य कार्यों में से एक है। व्यक्तित्व के समग्र विकास के लिए यह एक आवश्यक शर्त है। इस मामले में, अग्रणी भूमिका वयस्कों - शिक्षकों और माता-पिता की है। एक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के विकास के लिए विशेष महत्व वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पढ़ाने की प्रणाली में रचनात्मकता की उत्तेजना है।

प्रायोगिक कार्य द्वारा बच्चों को सौंपे गए कार्यों को पूरी तरह से हल किया गया। प्रारंभिक प्रयोग के चरण में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में देशभक्ति की भावनाओं के पालन-पोषण को प्रोत्साहित करने के लिए शैक्षणिक मनोवैज्ञानिक स्थितियों को लागू किया गया और परियोजना गतिविधियों में परीक्षण किया गया। प्रायोगिक अध्ययन करना, इस मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण करना इस निष्कर्ष पर पहुंचने का कारण देता है कि उम्र के बच्चों को पढ़ाने की प्रणाली में देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा का सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अध्ययन से पता चला है कि बच्चों को पढ़ाने की प्रणाली में विभिन्न गतिविधियों में देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति भावनाओं की शिक्षा और समग्र रूप से बच्चे के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।

केवल आवेदन के तरीके पारंपरिक तरीकेअप्रभावी है। ऐसे तरीकों और साधनों का उपयोग करना आवश्यक है जो परियोजना गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों की क्षमता और रुचि को बढ़ाने में मदद करें।

रचनात्मक क्षमताओं के अध्ययन पर अध्ययन के परिणामों ने कार्यों को हल करना संभव बना दिया।

शोध के नतीजे बताते हैं कि अधिकांश पुराने प्रीस्कूलरों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को औसत स्तर से चिह्नित किया जाता है और इन संकेतकों में सुधार करने की आवश्यकता होती है।

प्रायोगिक कार्य की प्रभावशीलता का एक महत्वपूर्ण संकेतक प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों में बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के स्तर में परिवर्तन था।

नियंत्रण प्रयोग के दौरान प्राप्त परिणामों की तुलना से यह निष्कर्ष निकला कि प्रायोगिक कार्य की स्थितियों में बच्चों के एक समूह ने इस प्रक्रिया में देशभक्ति की भावनाओं और क्षमताओं को विकसित करने की गतिशीलता दिखाई। इस प्रकार, हमारी परिकल्पना की पुष्टि की जाती है।

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अनुप्रयोग

दीर्घकालिक योजनाआवेदन संख्या 1

बड़े बच्चों की नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं के निर्माण पर काम करें।

आवेदन संख्या 2

स्कूल के लिए तैयारी समूह में "तारामंडल के लिए भ्रमण" भाषण के विकास पर पाठ का सारांश

कार्यक्रम कार्य:

ग्रहों को चित्रित करने के लिए बच्चों को रचनात्मक रूप से किसी वस्तु का विवरण देना सिखाने के लिए: बुध, शुक्र, पृथ्वी, मंगल, बृहस्पति, शनि, यूरेनस, नेपच्यून प्लूटो;

खगोल विज्ञान के बारे में लड़कों और लड़कियों के विचारों का विस्तार और गहरा करें, डिवाइस को समझने में मदद करें सौर परिवार;

तार्किक संचालन (विश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, सामान्यीकरण) के माध्यम से प्राप्त और संचित जानकारी को समेकित करें;

बच्चों के भाषण को समृद्ध करें, उनकी शब्दावली को फिर से भरें, स्पष्ट करें, सक्रिय करें;

एकालाप और संवाद भाषण विकसित करना;

बच्चों में जिज्ञासा, संज्ञानात्मक रुचि, रचनात्मक कल्पना, सोच, स्मृति विकसित करना;

दुनिया के प्रति सावधान, रचनात्मक रवैया बनाने के लिए, अपने मूल ग्रह पृथ्वी के लिए प्यार;

पारस्परिक सहायता, सामूहिकता, साथियों और वयस्कों के साथ अच्छे उत्तरदायी संबंधों की भावना पैदा करना।

प्रारंभिक काम:

एक अंतरिक्ष शब्दकोश का डिजाइन;

विश्वकोश पढ़ना, अंतरिक्ष के बारे में किताबें;

दृष्टांत देखना;

एक अंतरिक्ष विषय पर कविताएँ, खेल, कहावतें, पहेलियाँ, तुकबंदी, शारीरिक शिक्षा मिनट सीखना;

बच्चों के चित्र बनाना;

दिन के समय और शाम को आकाश का अवलोकन।

पाठ के लिए सामग्री:

तारों वाले आकाश का एक मॉडल, एक एल्गोरिथ्म, वाई। गगारिन का एक चित्र, एक दूरबीन, सौर मंडल के ग्रह, "अंतरिक्ष संगीत" की एक ऑडियो रिकॉर्डिंग, प्रत्येक बच्चे के लिए एक कार्य, बच्चों के चित्र, चित्र, एक अंतरिक्ष शब्दकोश।

पाठ्यक्रम प्रगति

दोस्तों, आइए मेहमानों का स्वागत करते हैं। एन। कसीरिलनिकोवा की एक कविता पढ़ना " शुभ प्रभात»

किसी के द्वारा बस और बुद्धिमानी से आविष्कार किया गया सुप्रभात! शुभ प्रभात! - सूरज और पक्षी। शुभ प्रभात! - मुस्कुराते हुए चेहरे। और हर कोई दयालु, भरोसेमंद हो जाता है। सुप्रभात शाम तक रहता है।

दोस्तों, हर साल हमारे लोग कॉस्मोनॉटिक्स डे मनाते हैं। अंतरिक्ष में पहली उड़ान के 50 साल बाद यह वर्ष जयंती है। मुझे बताओ, किसने और कब पहली बार बाहरी अंतरिक्ष में उड़ान भरी थी? (बच्चों के उत्तर)।

ठीक है, आप में से कौन जवाब देगा: आग नहीं, लेकिन यह दर्द से जलता है, लालटेन नहीं, लेकिन उज्ज्वल रूप से चमकता है, और बेकर नहीं, बल्कि बेक करता है?

यह सही है, दोस्तों, यह सूरज है। हम पहले ही सूर्य के अनुकूल परिवार के लिए इंटरप्लेनेटरी स्पेस की यात्रा कर चुके हैं। आइए ग्रहों के बारे में गिनती कविता याद करें।

क्रम में, सभी ग्रह आप में से किसी का नाम लेंगे: एक - बुध, दो - शुक्र, तीन - पृथ्वी, चार - मंगल, पांच - बृहस्पति, छह - शनि, सात - यूरेनस, उसके बाद - नेपच्यून। वह लगातार आठवें और उसके बाद हैं। और नौवें ग्रह को प्लूटो कहा जाता है।

दोस्तों, मुझे आज सूर्य से एक ईमेल प्राप्त हुआ। केवल यह यात्रा का निमंत्रण नहीं है। सूरज मदद मांगता है, परेशानी हो गई है। किसी कारण से, कुछ ग्रह शिकायत करते हैं कि वे बहुत गर्म हैं, अन्य अंधेरे में जम जाते हैं। सूरज पूछता है कि क्या ग्रहों पर जीवन है? मुझे समझने में मदद करें। जवाब का इंतज़ार कर रहे है।

आइए सूर्य को यह पता लगाने में मदद करें कि ग्रहों पर क्या चल रहा है? दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप भ्रमण के लिए तारामंडल जाएं, क्या आप तैयार हैं? हम छोड़ते हैं: (अंतरिक्ष माधुर्य ध्वनियाँ)।

दोस्तों अब तारों भरे आकाश में पहला ग्रह दिखाई देगा। इसे बेहतर तरीके से देखने के लिए आपको टेलिस्कोप का इस्तेमाल करना होगा। यह क्या है? (बच्चे की कहानी)।

टेलीस्कोप ब्रह्मांड को देखने का एक उपकरण है। इसकी क्रिया ऑप्टिकल लेंस और दर्पण के उपयोग पर आधारित है। टेलीस्कोप का उपयोग सितारों, ग्रह और अन्य खगोलीय पिंडों का निरीक्षण करने के लिए किया जाता है। हम "दूरबीन" शब्द को अपने अंतरिक्ष शब्दकोष में रखेंगे।

एल्गोरिथम का उपयोग करते हुए ग्रहों के बारे में कहानी "मैं एक ग्रह हूं ..." शब्दों से शुरू होनी चाहिए। दोस्तों, अपनी आँखें बंद करो, शब्द कहो "उड़ो, एक पंखुड़ी उड़ो, पश्चिम से पूर्व की ओर, उत्तर से दक्षिण तक ... ग्रह को देखने के लिए लोगों का नेतृत्व करो।" अपनी आँखें खोलें। (ग्रह प्रकट होता है।) बुध ग्रह के बारे में एक बच्चे की कहानी। डिडक्टिक गेम "मुझे एक शब्द बताओ।" (आपको काव्यात्मक पंक्तियों में विलोम के लापता शब्दों को सम्मिलित करने की आवश्यकता है)।

मैं उच्च शब्द कहूंगा और आप उत्तर देंगे ... (निम्न)। मैं एक शब्द दूर कहूंगा, और आप उत्तर देंगे ... (करीब)। मैं आपको कायर शब्द बताऊंगा, आप जवाब देंगे ... (बहादुर)। अब शुरुआत मैं कहूंगा, ठीक है, जवाब दो ... (अंत)

शुक्र ग्रह प्रकट होता है। शुक्र ग्रह के बारे में एक बच्चे की कहानी। दोस्तों, चलो एक अंतरिक्ष विषय पर एक शब्द श्रृंखला का खेल खेलते हैं। मंगल ग्रह प्रकट होता है। मंगल ग्रह के बारे में एक बच्चे की कहानी।

शारीरिक शिक्षा "सूर्य सोता है और आकाश सोता है।"

दोस्तों, टेबल पर बैठो, कार्य पूरा करें "चित्रों के साथ ग्रहों के विवरण को मिलाएं।" (बच्चे स्वयं कार्य पूरा करते हैं)। हमारा भ्रमण जारी है, बृहस्पति ग्रह कक्षा में दिखाई देता है। बृहस्पति ग्रह के बारे में एक बच्चे की कहानी।

डिडक्टिक गेम "वाक्य समाप्त करें"

सीखना प्रकाश है और अज्ञान अंधकार है)। पुराने दोस्त, … (नए दो से बेहतर)। मेहमान बनना अच्छा है, लेकिन घर में रहना बेहतर है)। अपनी प्यारी भूमि का ख्याल रखना, ... (एक प्यारी माँ की तरह)।

शनि ग्रह प्रकट होता है। शनि ग्रह के बारे में एक बच्चे की कहानी।

यूरेनस, नेपच्यून और प्लूटो ग्रहों के बारे में एक बच्चे की कहानी।

दोस्तों, आप चोटी और पुल शब्दों में हैं। टी और ए को हटा दें (पूरी तरह अनावश्यक पूंछ के रूप में) क्या बचा है? चमत्कार! यह एक तारकीय देश है! (अंतरिक्ष)

पृथ्वी ग्रह प्रकट होता है। पृथ्वी ग्रह के बारे में बच्चे की कहानी।

वाई। अकीम की कविता "ग्रह - घर" की भूमिकाएँ पढ़ना।

डिडक्टिक गेम "इसे अलग तरह से कहें" (पर्यायवाची का चयन)।

शिक्षक:

हम बिना किसी उपद्रव के स्वीकार करते हैं कि हमारे सिस्टम में और लोग नहीं हैं लोग केवल पृथ्वीवासी हैं और एलियंस कहाँ रहते हैं?

दोस्तों, ग्रहों के अलावा, क्या अंतरिक्ष में अन्य ब्रह्मांडीय पिंड भी हैं? - हाँ! - शायद उनमें जान है?

इसके बारे में हम अगले पाठ में और जानेंगे।

पाठ का सारांश। बच्चों को स्मृति चिन्ह भेंट करते हुए।

आवेदन संख्या 3

व्यक्तिगत अनुसंधान परियोजना

"महामहिम बिजली है"

परियोजना का उद्देश्य:

बच्चे के दिमाग को नए ज्ञान से समृद्ध करें जो दुनिया के बारे में विचारों के संचय में योगदान देता है;

कार्य की आंतरिक योजना की स्थापना में योगदान;

वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति के विकास में मनुष्य की भूमिका के बारे में बच्चों के पहले से बने विचारों का विस्तार करने के लिए;

कल्पना के विभिन्न रूपों का विकास करें

बच्चों की वैज्ञानिक और तकनीकी परियोजना

संज्ञानात्मक मूल्य:

बिजली के उद्भव के इतिहास का अध्ययन;

विभिन्न प्रकार की बिजली और उसके गुणों से परिचित होना; - एक बहुत ही उपयोगी, लेकिन खतरनाक आविष्कार के रूप में बिजली की अवधारणा का निर्माण।

संकट:

बिजली के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान की कमी।

प्रोजेक्ट प्रस्तुति

नमस्कार प्रिय जूरी। मेरा नाम अज़ीज़ोव तैमूर है। मैं अपनी परियोजना को एक कहानी के साथ प्रस्तुत करना शुरू करना चाहता हूं।

एक दिन मैं अपने पिताजी के साथ चल रहा था, और बारिश होने लगी, आंधी शुरू हो गई और कुछ चमक उठा। मैंने पूछा कि यह क्या है। पिताजी ने मुझे उत्तर दिया कि यह बिजली है - एक विद्युत निर्वहन जो स्वर्ग और पृथ्वी के बीच फिसल जाता है। इस प्रकार बिजली से मेरा परिचय शुरू हुआ।

“बिजली दो तरह की होती है। एक प्रकार को सांख्यिकीय कहा जाता है।

"दूसरी तरह की बिजली को विद्युत प्रवाह कहा जाता है। वह तारों पर चल सकता है। इस प्रकार की बिजली का उपयोग हमारे घरों को रोशन करने, गर्म करने और कारों को चलाने के लिए किया जाता है। यह एक बैटरी और एक जनरेटर द्वारा उत्पन्न किया जा सकता है।

"बिजली एक बहुत ही उपयोगी आविष्कार है। यह लोगों को गर्मी और रोशनी देता है। पहले बिजली के बल्ब का आविष्कार थॉमस एडिसन ने किया था। लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि बिजली खतरनाक है। इससे आपको बिजली का झटका लग सकता है। इसलिए कभी भी स्विच या प्लग से न खेलें।

जब मैं बड़ा हो जाऊंगा, तो मैं निश्चित रूप से एक बड़े बिजली संयंत्र में काम करूंगा और शायद आविष्कार कर सकूं नई तरहबिजली।"

आवेदन संख्या 4

"अंतरिक्ष शब्दकोश"

एक खगोलशास्त्री वह व्यक्ति होता है जो तारों वाले आकाश का अवलोकन करता है, उसकी तस्वीर लेता है, सितारों और 1 ग्रहों के जीवन का अध्ययन करता है।

अंतरिक्ष यात्री - अन्य देशों में तथाकथित अंतरिक्ष यात्री।

शुक्र एक ग्रह है मूलनिवासी बहनहमारी पृथ्वी, ग्रह संख्या 2 सूर्य से।

ब्रह्मांड एक तारकीय "देश" है जहाँ अनगिनत तारकीय "शहर" हैं - आकाशगंगाएँ।

आकाशगंगा - यह हमारे तारकीय "शहर" का नाम है, जिसमें सूर्य और ग्रह रहते हैं।

पृथ्वी हमारे गृह ग्रह का नाम है जिस पर हम रहते हैं।

एक तारा एक विशाल आग का गोला है जो सभी दिशाओं में प्रकाश बिखेरता है।

एक ग्रहण (सौर) इस तथ्य के कारण एक खगोलीय घटना है कि चंद्रमा, पृथ्वी के चारों ओर घूमते हुए, इसके और सूर्य के बीच से गुजरता है और सौर डिस्क को कवर करता है।

ब्रह्मांड - इसे अक्सर ब्रह्मांड कहा जाता है।

अंतरिक्ष यात्री - यह अंतरिक्ष यान पर उड़ने वाले लोगों की विशेषता का नाम है।

अंतरिक्ष- इसे कभी-कभी अंतरिक्ष कहा जाता है।

धूमकेतु - एक खगोलीय पिंड जो सौर मंडल का हिस्सा है; केंद्र में एक चमकीले थक्के के साथ एक धूमिल स्थान का आभास होता है - कोर। जब चमकीले धूमकेतु सूर्य के पास आते हैं, तो एक चमकदार लकीर के रूप में एक पूंछ दिखाई देती है।

चंद्रमा पृथ्वी का एकमात्र प्राकृतिक उपग्रह है।

बुध सौर मंडल के नौ ग्रहों में से एक है और सूर्य के सबसे निकट है।

मंगल "लाल ग्रह" है, क्योंकि इसका उपनाम इसके लाल रंग के लिए रखा गया था, जो सूर्य से चौथा ग्रह है।

नेपच्यून "सौर परिवार" में 8वाँ ग्रह है।

कक्षा - यह जहाजों, उपग्रहों, ग्रहों के अंतरिक्ष "सड़क" का नाम है।

प्लूटो सबसे दूर का 9वां ग्रह है।

ग्रह एक विशाल ठंडी गेंद है, यह अपने आप चमक नहीं सकता है और केवल इसलिए दिखाई देता है क्योंकि यह एक तारे द्वारा प्रकाशित है।

बृहस्पति के बाद शनि दूसरा सबसे बड़ा ग्रह है, जो बड़ी संख्या में उपग्रह छल्लों से घिरा है, दूर से देखने पर ऐसा लगता है कि ग्रह पर बिना तल की टोपी लगाई गई है।

तारामंडल - ऐसे खंड जिनमें तारों वाला आकाश चमकीले तारों द्वारा निर्मित आकृतियों में विभाजित होता है।

सूर्य हमारे सबसे निकट का तारा है।

सौर मंडल हमारा "सौर परिवार" है, जिसमें 9 ग्रह शामिल हैं।

एक उपग्रह एक खगोलीय पिंड का नाम है जो लगातार दूसरे के चारों ओर चक्कर लगा रहा है। उदाहरण के लिए, पृथ्वी का एक उपग्रह है - प्राकृतिक - चंद्रमा, और बहुत सारे कृत्रिम मानव हाथों द्वारा बनाए गए हैं।

यूरेनस सौरमंडल का एक ग्रह है।

बृहस्पति सौरमंडल का एक ग्रह है, जो विशालकाय ग्रहों के समूह से संबंधित है।

आवेदन संख्या 5

डिडक्टिक गेम "चित्रों के साथ ग्रहों के विवरण को मिलाएं"

इसकी चमकीली छल्लों से इसे आसानी से पहचाना जा सकता है।

सबसे बड़ा ग्रह

इसमें 20 से अधिक यूरेनस उपग्रह हैं

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व्यवस्थापक

देशभक्ति सर्वोच्च नैतिक भावना है। यह मातृभूमि, उसके लोगों, परिवार और प्रियजनों के प्रति सच्चे प्रेम में व्यक्त किया गया है। पिछली शताब्दियों में, सच्चे देशभक्तों ने इस पहलू में आत्म-चेतना की पवित्रता को पूरी दुनिया के सामने साबित कर दिया है। लोगों के इतिहास में, देशभक्ति के विचार के कारण किए गए कार्य समाज की भलाई के लिए आत्म-बलिदान के रूप में परिलक्षित होते हैं। एक देशभक्त का चरित्र अडिग और दृढ़ होता है।

सकारात्मक नैतिक चरित्र लक्षण समाज और मानव व्यवहार द्वारा आकार लेते हैं। शिक्षा, ऐतिहासिक साक्षरता और आध्यात्मिक मूल्य देशभक्ति के निर्माण को प्रभावित करते हैं।

इस भावना के तीन घटक:

मानसिकता।
लोगों का इतिहास, देश।
राष्ट्रीय रीति-रिवाजों, संस्कृति और भाषा का सटीक ज्ञान।

प्राचीन काल से, देशभक्ति के विचार की व्याख्या नैतिक अवधारणाओं के आधार पर एक अकथनीय सामान्यीकृत व्यवहार के रूप में की जाती रही है।

देशभक्ति की सकारात्मक भावना

किसी व्यक्ति की देशभक्ति की सकारात्मक भावना राज्य, राष्ट्रीयता और क्षेत्र से जुड़ी होती है।

देशभक्ति की भावना में सकारात्मकता के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान देने योग्य है कि इस नैतिक नींव का पैमाना अलग है। संपूर्ण राज्य के स्तर पर, वास्तविक देशभक्ति एक सामंजस्यपूर्ण, न्यायपूर्ण समाज के बिना संभव नहीं है। यह जानने के लिए बाध्य है कि भविष्य इसके साथ है, मातृभूमि का भाग्य और युवा पीढ़ी का पालन-पोषण।

लोगों का देश प्रेम बयानों, संरक्षण और सभी कानूनों के पालन में नहीं है। यह लोककथाओं में रुचि है, प्रमुख धर्म और व्यक्तित्व जिन्होंने सभी के जीवन को बेहतर के लिए बदल दिया है।

से जुड़े विश्व युद्धों के उदाहरण पर रूस का साम्राज्य. आप वास्तविक नागरिकों की एकजुटता को स्पष्ट रूप से देख सकते हैं। यह सकारात्मक भावनाएं हैं जो ऐसा परिणाम देती हैं। और समाज में स्थिति तब महत्वहीन हो जाती है जब एक लंबी प्रकृति की सैन्य कार्रवाई होती है। अवचेतन स्तर पर शब्दों के बिना सब कुछ समझने वाले लोग एक बड़ा परिवार बन जाते हैं। जहां उम्र का सम्मान उच्च सम्मान में रखा जाता है, वहां एक मजबूत युवा पीढ़ी का पालन-पोषण होता है।

उच्च सैन्य शिक्षण संस्थानों में देशभक्ति का एक अच्छा स्तर निर्धारित किया जाता है। किसी भी देश के अभिजात वर्ग के अधिकारी सम्मान और सम्मान के बिना राज्य के इतिहास का कोई मतलब नहीं है।

एक साधारण व्यक्ति जो देशभक्ति की सकारात्मक भावना के बिना अपनी मातृभूमि की भलाई के लिए काम करता है, वह अच्छे कार्यों के लिए सक्षम नहीं है। ऐसा राज्य नागरिक देशभक्ति के लिए निर्धारित है। एक सही समाज, परंपराओं पर लाया गया, राष्ट्र की शुद्धता और कुलीनता को बनाए रखने के लिए, पीढ़ियों के माध्यम से ज्ञान पारित करने का मौका देता है। एक अच्छे नैतिक विद्यालय के बिना श्रम, शिल्प और विज्ञान में कुछ भी नहीं किया जा सकता।

शिक्षित सकारात्मक रवैयाएक व्यक्ति को जितनी जल्दी हो सके चाहिए। इसके लिए शैक्षिक प्रणालियां बनाई गई हैं। वे दृढ़ इच्छाशक्ति वाली देशभक्ति की सोच के लिए आधार प्रदान करते हैं। उम्र के साथ, एक उपयुक्त क्षेत्र में आर्थिक स्थिति के बावजूद, समझदार देशभक्त पक्ष में बेहतर हिस्सेदारी की तलाश नहीं करते हैं। यह उनके लिए कुछ कायरतापूर्ण मंच है।

देशभक्ति की भावना, जीवन में सबसे उज्ज्वल में से एक के रूप में, एक नैतिक प्रकृति की भावनाओं को समाहित करती है। अर्थात्, अपने मूल क्षेत्र, देश को अधिक आरामदायक जीवन स्तर के लिए बदलते हुए, एक व्यक्ति प्रकृति और लोगों के संबंध में "सौदेबाजी चिप" के रूप में आध्यात्मिकता छोड़ देता है। वित्तीय मूल्यों के युग में, थोपी गई संस्कृति में रुचि रखने वाले लोगों के एक बड़े समूह के लिए यह पर्याप्त महत्व नहीं रखता है। हालाँकि, मूल भाषण को जाने बिना, किसी और का महसूस नहीं किया जा सकता है। समाज जो दूसरों की कीमत पर बेहतर के लिए प्रयास करने वाले हर किसी को स्वीकार नहीं करते हैं, वे अपने वंशजों के लिए देशभक्ति के प्रति केवल एक सकारात्मक और वास्तविक रवैया बनाए रखेंगे।

देशभक्ति की नकारात्मक भावना

इस भावना को देशभक्ति विरोधी कहा जाता है। एक नेक, व्यवस्थित भावना के विपरीत पूर्ण है।

यह किसी व्यक्ति या समाज की अस्तित्व की स्थितियों में बदलाव की प्रतिक्रिया के कारण हो सकता है। आर्थिक परिणाम, प्रवासन या उत्प्रवास। जब कोई व्यक्ति एक असामान्य, अस्थिर समाज में प्रवेश करता है, तो देशभक्ति की नकारात्मक भावना एक विदेशी समुदाय की संस्कृति की अस्वीकृति से उत्पन्न होती है।

अक्सर आध्यात्मिक मूल मूल्यों का पूर्ण खंडन होता है। इस मामले में, परंपराएं, भाषण की संस्कृति और समाज के प्रति दृष्टिकोण नकारात्मक हैं। एक व्यक्ति, लोगों का एक समूह अपने रिश्तेदारों द्वारा दिए गए नैतिक मूल्यों को नकारता है और अधिकतमता के साथ उन नींवों को बढ़ावा देता है जो इस समय आरामदायक, फैशनेबल हैं।

में आधुनिक इतिहासमहानगरीयता के लिए रूसी समाज के मूल्यों का प्रतिस्थापन स्पष्ट रूप से देखा जाता है। इस ऐतिहासिक चक्र में यह स्पष्ट रूप से दिखाया गया था कि किस तरह से धर्म-विरोधी, प्रचार-प्रसार की रूढ़िवादिता जागृत हो रही है। लोगों ने स्वेच्छा से-अनिवार्य रूप से अपने परिवार, संपत्ति को त्याग दिया और झूठे इरादों के लिए खुद को समर्पित कर दिया। लोगों के बीच ऐसा व्यवहार न केवल देशभक्ति के कारण होता है, बल्कि आध्यात्मिक भावनाओं के खंडन के कारण भी होता है। इस रूप में दूसरों के संबंध में समाज की मानवता न्यूनतम है। यह एक निष्पक्ष धारणा पर नहीं, बल्कि समाज के कुछ वर्गों के प्रचार के मिजाज पर स्थापित है।

प्रति-देशभक्ति में काफी बड़े स्तर की नकारात्मकता। यह भावना मूल देश, सामान्य राष्ट्र के आदर्श प्रतिनिधित्व पर आधारित है। इसे गलती से राष्ट्रवाद भी कहा जाता है। वास्तव में, राष्ट्रवाद अन्य राष्ट्रीयताओं के खिलाफ कार्रवाई को उकसाता नहीं है। इसके विपरीत, संस्कृति, नींव और आध्यात्मिकता पर भरोसा करते हुए, वह केवल मातृभूमि और नैतिक मूल्यों के लिए प्यार करता है।

नतीजा

अवचेतन रूप से, प्रत्येक व्यक्ति की एक नागरिक स्थिति होती है, जो किसी के पड़ोसी के लिए प्यार के मुद्दे पर एक व्यक्तिगत राय के रूप में समर्थन करने योग्य होती है। समाज में लोगों के बीच रिश्तों में सकारात्मक कुंजी के लिए, अपने और प्रियजनों के प्रति ईमानदार रहें। एक सच्चा देशभक्त अपने आदर्शों का प्रचार नहीं करता। वह व्यक्तिगत उदाहरण से प्रदर्शित करता है कि मातृभूमि, धर्म और परंपराओं के साथ कैसा व्यवहार किया जाता है। इसे देखकर कोई भी समाज सम्मान अर्जित करेगा!

30 मार्च 2014, 18:36

देशभक्ति की भावना को बढ़ाना आज शैक्षिक प्रक्रिया के प्राथमिक कार्यों में से एक के रूप में निर्धारित किया गया है। शिक्षा के राष्ट्रीय सिद्धांत में, राज्य ने एक सक्रिय जीवन और नागरिक स्थिति वाले व्यक्ति के निर्माण के लिए देशभक्ति की भावना के विकास के लिए एक सामाजिक व्यवस्था दी है।

देशभक्ति की भावना की नींव पूर्वस्कूली उम्र से ही रखी जाती है। भविष्य में, बच्चों और किशोरों की उम्र के आधार पर नागरिकता और देशभक्ति की भावना पैदा करने के तरीके और अधिक जटिल हो जाते हैं।

हमारे कैलेंडर पर बहुत सारे हैं। महत्वपूर्ण तिथियांदेशभक्ति की भावना के विकास में योगदान। विजय दिवस एपोथोसिस है, सभी शैक्षिक कार्यों का वार्षिक चरमोत्कर्ष। इस दिन, अमर रेजीमेंट देश के मुख्य चौराहों से मार्च करती है। विजय दिवस सबसे चमकीला अवकाश है, यह हमारी विशाल मातृभूमि के सभी नागरिकों के बीच विशेष रूप से गर्व की भावना और देशभक्ति की भावना पैदा करता है।

बच्चों की भावनाओं जैसे सूक्ष्म पदार्थ के साथ काम करते समय, शिक्षकों को मनोवैज्ञानिक सहित नवीनतम तकनीकों के पूरे शस्त्रागार की आवश्यकता होती है। देशभक्ति की भावना को बढ़ावा देने के उद्देश्य से घटनाओं का संचालन कैसे करें? फ़ॉर्म और सामग्री के बीच संतुलन कैसे बनाएं? छुट्टियों को औपचारिकता में कैसे न बदल दें, क्योंकि देशभक्ति की भावना के पालन-पोषण में कोई भी झूठ अस्वीकार्य है।

देशभक्ति की भावना बढ़ाने में मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण

यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान द्वारा देशभक्ति की भावना पैदा करने के सबसे उन्नत और सटीक तरीकों की पेशकश की जाती है। यह लागू तकनीक शिक्षकों और शिक्षकों की सहायता के लिए आती है, जो किसी भी उम्र के बच्चों के लिए सार्वभौमिक ज्ञान प्रदान करती है।

एक बच्चे में नागरिकता और देशभक्ति की भावना पैदा करना एक जटिल बहु-स्तरीय शैक्षणिक प्रक्रिया है। यह नैतिक भावनाओं के विकास पर आधारित है।

अद्वितीय रचनात्मक दृष्टिकोण सहित देशभक्ति की भावना को बढ़ाने के लिए शिक्षकों ने कई तरीके विकसित किए हैं। यह शर्म की बात है कि ये तरीके हमेशा काम नहीं करते। कभी-कभी शिक्षक स्वयं महसूस करते हैं: "कुछ गलत हो गया", उन्होंने कुछ भावनाओं को जगाने की आशा की, लेकिन यह अलग तरह से निकला। ऐसा क्यों हो रहा है? उत्तर यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान द्वारा दिया गया है, वैक्टर के अनुसार लोगों को अलग करना - जन्मजात मानसिक गुण, भावनाएं और इच्छाएं।

तो, एक सदिश अचेतन इच्छाओं, विचारों और भावनाओं का एक समूह है, जिसकी मदद से एक व्यक्ति अपने आसपास की दुनिया के प्रभाव को अपनाता है। वेक्टर के गुण कुल मिलाकर व्यक्ति की विशेषताओं को दर्शाते हैं। कुल आठ वैक्टर हैं। प्रत्येक वेक्टर अपनी विशेष इच्छाओं, विचारों और भावनाओं को अपने मालिक के लिए निर्धारित करता है। यह अचेतन इच्छाओं का ज्ञान है जो शिक्षकों को एक बच्चे के दिल की बहुत गहराई में प्रवेश करने और उसकी भावनाओं और संवेदनाओं को एक विशेष देशभक्तिपूर्ण तरीके से ट्यून करने की अनुमति देता है।

नागरिकता और देशभक्ति की शिक्षा पालने से शुरू होती है

देशभक्ति की भावना के मुख्य अंकुर पहले छापों से शुरू होते हैं, उसके लिए प्रशंसा जो छोटा उसके सामने देखता है, वह किस पर आनन्दित होता है, चकित होता है और उसकी आत्मा में मुस्कान और प्रतिक्रिया का कारण बनता है। सबसे पहले, यह माँ और परिवार है। भावनाओं और संवेदनाओं का अभी तक एहसास नहीं हुआ है, लेकिन, बच्चों की प्रत्यक्ष धारणा के माध्यम से, वे भविष्य के देशभक्त के व्यक्तित्व के निर्माण में बहुत बड़ी भूमिका निभाते हैं। यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान के अनुसार, भविष्य के व्यक्तित्व के निर्माण का आधार ठीक सुरक्षा और सुरक्षा की भावना है जो एक बच्चे को अपनी माँ से प्राप्त होती है।

यह माँ के माध्यम से है कि व्यक्ति की नैतिक नींव का निर्माण होता है, सही व्यवहार के अनुभव का संचय होता है और अन्य लोगों के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध होते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, प्रभाव की गुणवत्ता अधिक जटिल हो जाती है, बच्चा एक बालवाड़ी में प्रवेश करता है, जहां वह प्राथमिक समाजीकरण से गुजरता है: अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संचार शुरू होता है, पहली भावनाएं, पहली देशभक्ति छुट्टियों के लिए सामूहिक तैयारी। पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षक हमेशा बच्चों की टीम में दोस्ती और आपसी सहायता का माहौल बनाने की कोशिश करते हैं, जो हमेशा नैतिक और देशभक्ति की भावनाओं के विकास में योगदान देता है।

कम उम्र से यह स्पष्ट है कि सभी बच्चे अलग-अलग हैं: कुछ फुर्तीले और मोबाइल हैं, अन्य धीमे और अधिक संपूर्ण हैं, अन्य विचारशील हैं, जैसे कि खुद में डूबे हुए हैं, और चौथे सिर्फ भावनाओं, भावनाओं और कलात्मकता का एक फव्वारा हैं। इस प्रकार जन्मजात गुण (वैक्टर) प्रकट होते हैं, प्रत्येक गुण प्रकट होता है और खुद को अभिव्यक्त करता है।

माता-पिता और शिक्षकों का कार्य बच्चों को उनकी जन्मजात प्रतिभाओं को विकसित करने में मदद करना है और आनंद सिद्धांत के माध्यम से कार्य करते हुए समूह के लाभ के लिए उनके गुणों की प्राप्ति का स्वाद चखना है।

देशभक्ति की शिक्षा: रिश्ते, गुणवत्ता, भावनाएं। जूनियर स्कूल

में प्राथमिक स्कूलदेशभक्ति की भावना जगाने के तरीकों की सीमा का विस्तार हो रहा है। देशभक्ति शिक्षा के साधनों में बहुत सारे नए उपकरण जोड़े गए हैं: यह आसपास की प्रकृति, किसी के क्षेत्र, शहर, देश का ज्ञान है। दोस्तों के साथ नए रिश्ते बन रहे हैं, बच्चा टीम में अपनी जगह और भूमिका को और भी गहराई से समझने लगता है। रिश्तों, भावनाओं और भावनाओं की गुणवत्ता गहरी होती है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि हमारी साम्प्रदायिक सामूहिकतावादी मानसिकता है। इसलिए, गर्व हमेशा न केवल अपनी सफलताओं के लिए, बल्कि सामान्य उपलब्धियों के लिए भी पैदा होता है।

यहां तक ​​​​कि एक छोटे से गांव में भी गर्व करने के लिए कुछ है, अद्भुत व्यक्तित्व हैं, श्रम के नायक हैं, और बस दयालु, बुद्धिमान लोग हैं। यहां, शिक्षक साहित्य, कला, लोककथाओं के संपूर्ण व्यापक शस्त्रागार का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू करते हैं और अनिवार्य व्यावहारिक गतिविधियों का परिचय देते हैं।

सरल उदाहरणों का उपयोग करते हुए, शिक्षक बच्चों को दिखाते हैं कि कठिन परीक्षणों में, जिनसे हमारी मातृभूमि बहुत गुज़री है, लोगों को हमेशा आपसी सहायता, समुदाय की भावना, एकजुटता और अभूतपूर्व देशभक्ति से मदद मिली है।

जब हम अपनी मानसिकता के अनुसार कार्य करते हैं - सामूहिकतावादी, सांप्रदायिक - व्यक्तित्व का निर्माण बहुत सामंजस्यपूर्ण रूप से होता है। जब हम अपने से अलग मानसिकता की ख़ासियत के अनुकूल होने की कोशिश करते हैं, तो एक बड़ा आंतरिक अचेतन विरोधाभास पैदा होता है। और अपनी मातृभूमि में देशभक्ति और गर्व की भावना पैदा करने के बजाय, अपने लोगों की खूबियों की आलोचना और अवमूल्यन होता है।

इस तरह की विभिन्न इच्छाओं और भावनाओं की पेचीदगियों को सुलझाकर, शिक्षकों और शिक्षकों को बच्चे की अचेतन इच्छाओं के बक्से की एक तरह की गुप्त कुंजी मिलती है। और कठिन परिस्थितियों में वे उसके प्राकृतिक झुकाव को बेहतर करने के लिए उसे सीधा करने में मदद करते हैं।

शिक्षकों को खुद इस विषय में पारंगत होने की जरूरत है, फिर तर्क ढूंढना और उन भावनाओं की ओर मुड़ना आसान होगा जो किसी विशेष बच्चे के दिल को जगाती हैं।

ज्ञान सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञानयुवा पीढ़ी में देशभक्ति की भावना जगाने के लिए पहले से विकसित सभी तरीकों को बहुत सटीक और व्यावहारिक रूप से स्पष्ट रूप से उपयोग करना संभव बनाता है।

देशभक्ति की भावना जगाना। छोटे कदम बड़े अहसास की ओर

शिक्षक कुशलता से एक व्यक्ति और टीम की गतिविधियों के बीच संबंध दिखाते हैं। कैसे, दैनिक प्रयासों के माध्यम से, छोटे चरणों में, समाज वैश्विक उपलब्धियों के लिए प्रदर्शन करता है। ये अंतरिक्ष में सफलताएँ हैं, और एक महान जीतफासीवाद और हमारे लोगों के श्रम शोषण पर। छोटी-छोटी बातों के माध्यम से बड़ी-बड़ी बातें दिखाना हमारे बच्चों में देशभक्ति की भावना जगाने के महत्वपूर्ण क्षणों में से एक है।

प्रत्येक चरण में, शिक्षक और शिक्षक इस बात पर जोर देते हैं कि किसी भी गतिविधि में व्यक्ति अकेला नहीं होता है। देशभक्ति के कई चेहरे हैं: यह एक व्यक्ति के श्रम के परिणामों में खुद को प्रकट करता है, जो देश और समाज के लिए आवश्यक है, और प्रकृति, उसकी जन्मभूमि और लोगों के प्रति उसके दृष्टिकोण में। विरोधों पर, यह बहुत स्पष्ट रूप से देखा जाता है कि यदि किसी व्यक्ति के कार्य समाज की प्रगति और विकास में योगदान करते हैं, तो वे देशभक्ति की अभिव्यक्ति हैं, और साथ ही व्यक्ति अपने और अपने लिए देशभक्ति, गर्व और आनंद की एक वैध भावना का अनुभव करता है। सामान्य कारण में योगदान। यदि किसी कारण से कोई व्यक्ति इसके विपरीत कार्य करता है, तो वह समग्र विकास में बाधा डालता है और फलस्वरूप, उसके कार्य देशभक्ति से दूर होते हैं।

हमारा पूरा जीवन उदाहरणों से भरा हुआ है, और प्रत्येक बच्चा, वयस्कों से उचित संकेत के साथ, अपने कार्यों को काल्पनिक तराजू पर तौलने में सक्षम है "क्या अच्छा है और क्या बुरा है।"

देशभक्ति की भावना ही व्यक्तित्व निर्माण का आधार है

यूरी बरलान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान से पता चलता है कि किसी के देश के लिए देशभक्ति, गर्व और खुशी की भावना हमेशा व्यक्ति की तुलना में कुछ अधिक होती है।

जब किसी व्यक्ति में ऐसी भावना होती है, तो वह जीवन में हमेशा अधिक स्थिर रहता है, उसके पास सबसे कठिन समय में भी भरोसा करने के लिए कुछ होता है। देशभक्ति की भावना एक व्यक्ति को मन की एक विशेष शक्ति देती है, एक स्वस्थ मानस के निर्माण में योगदान करती है। इसीलिए देशभक्ति की भावना का पालन-पोषण हर समय प्राथमिकता का कार्य है।

एकल-अभिभावक परिवारों के बच्चों के लिए शिक्षकों और शिक्षकों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। आखिरकार, उनकी सुरक्षा और सुरक्षा की भावना का आधार कुछ हद तक कम हो गया है, इसे मजबूत किया जा सकता है और देशभक्ति की भावना के पालन-पोषण के माध्यम से बच्चे को समर्थन और व्यक्ति के विकास के लिए एक शक्तिशाली आधार दिया जा सकता है, किसी की विशिष्टता के बारे में जागरूकता, आवश्यकता समाज और राज्य के लिए। ऐसे लोगों को अपने वैक्टर के कारण, अपनी प्रतिभा और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, देशभक्ति की घटनाओं में भाग लेने के लिए अनिवार्य रूप से शामिल होना चाहिए।

देशभक्ति की भावना जगाने के तरीके। एक सामान्य कारण के लिए सभी की प्रतिभा

और यहीं से देशभक्ति की भावना जगाने के विभिन्न तरीके प्रकट होते हैं। जब बच्चा अपने स्वभाव के अनुसार कार्य करता है तो उसे आनंद का अनुभव होता है, उसके भाव सकारात्मक होते हैं। विभिन्न देशभक्तिपूर्ण कार्यक्रमों के दौरान रचनात्मक, प्रेरक, रोमांचक माहौल बनाना शिक्षकों और शिक्षकों का मुख्य कार्य है।

लेख यूरी बरलान द्वारा सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान पर ऑनलाइन प्रशिक्षण से सामग्री का उपयोग करके लिखा गया था
अध्याय:

पिछले साल नवंबर में, राज्य ड्यूमा को "रूसी संघ में देशभक्ति शिक्षा पर" एक मसौदा कानून प्रस्तुत किया गया था। इरकुत्स्क क्षेत्र में, 2016 में, युवा संसद ने "इर्कुत्स्क क्षेत्र में देशभक्ति शिक्षा पर" एक मसौदा कानून विकसित किया। हालांकि, न तो क्षेत्रीय और न ही संघीय कानूनों को अपनाया गया है। इसी समय, मसौदा कानून की संपूर्ण चर्चा और विशेष रूप से देशभक्ति शिक्षा के कुछ मुद्दों पर जनता के बीच चर्चा नहीं होती है।

"पब्लिक पॉलिसी क्लब" ने भी इस मुद्दे पर गौर करने का फैसला किया और इरकुत्स्क क्षेत्र के सार्वजनिक चैंबर के विशेषज्ञ तात्याना टोकरेवा की ओर रुख किया।

संघीय बिल के अनुसार, "देशभक्ति एक नैतिक सिद्धांत है, एक सामाजिक भावना है, जिसकी सामग्री रूस के लिए प्यार है, उनके लोग, उनके साथ अविभाज्यता के बारे में जागरूकता, किसी के कार्यों से उनके हितों की सेवा करने की इच्छा और तत्परता, किसी के निजी अधीनस्थ उनके हित हैं, और पितृभूमि की रक्षा में अपने कर्तव्य के प्रति वफादार रहें"।

क्या आपको लगता है कि "रूसी संघ में देशभक्ति शिक्षा पर" कानून आवश्यक है? क्या देशभक्ति को "शिक्षित" करना भी संभव है?

देशभक्ति एक भावना है (नैतिक सिद्धांत नहीं)। भाव शिक्षाप्रद हैं। मुझे बस संदेह है कि कानून देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा के लिए सही दृष्टिकोण बनाने में सक्षम होगा। कानून, बल्कि, मानदंड हैं जिनकी गणना की जा सकती है, योजना बनाई जा सकती है, लागू की जा सकती है या नहीं। ये ऐसे मानदंड हैं जिन पर लोग सहमत होते हैं, ऐसे मानदंड जिनका पालन किया जा सकता है या तोड़ा जा सकता है। मेरी राय में, लोगों को भावनाओं का अनुभव करने के लिए कानूनी रूप से बाध्य करना असंभव है।

- क्या "देशभक्ति" और "देशभक्ति" जैसी अवधारणाओं की एक स्पष्ट और संपूर्ण परिभाषा देना संभव है?

मुझे लगता है कि देशभक्ति, एक भावना के रूप में, जन्म स्थान और निवास स्थान के संबंध में एक व्यक्ति की गहरी व्यक्तिगत भावना है। परिभाषा के अनुसार, यदि कोई व्यक्ति उस समुदाय के लाभ के लिए कहीं रहता है और काम करता है जिससे वह संबंधित है, जानता है और किसी निश्चित देश के सांस्कृतिक मूल्यों को बढ़ावा देता है, यदि आवश्यक हो, तो क्षेत्र के मूल्यों की रक्षा के लिए तैयार है, लोग , संस्कृति, वह पहले से ही देशभक्ति की भावनाओं का अनुभव करता है।

मैं हाल ही में मास्को में पोलिश गणराज्य के राजदूत के रूप में काम करने वाली एक युवा लड़की द्वारा यूरोपीय बैठकों में से एक में दी गई देशभक्ति की परिभाषा के बहुत करीब हूं। उनकी राय में, देशभक्ति एक व्यक्ति की राज्य (मातृभूमि) और राज्य के प्रति व्यक्ति की पारस्परिक जिम्मेदारी है।

यह एक परिवार की तरह है, जिसमें शामिल होने का हमारा दायित्व है और हम दूसरी तरफ से दायित्वों की पूर्ति की उम्मीद करते हैं। वैसे, सबसे अधिक बार, ये सुखद दायित्व होते हैं, जो अगर सब कुछ ठीक है, तो तनाव न करें।

आप इस तथ्य के बारे में कैसा महसूस करते हैं कि हमारे देश में देशभक्ति मुख्य रूप से हमारी पितृभूमि की सैन्य जीत पर आधारित है? और आप देशभक्ति की भावना को और कैसे विकसित कर सकते हैं?

बहुत समय पहले मैंने अमेरिकी राज्य वर्मोंट में इंटर्नशिप की थी। मैंने युवा अमेरिकियों के साथ बहुत बात की। हमने हर चीज के बारे में बहुत सारी बातें कीं: इतिहास, राजनीति, भविष्य, रूसी और अमेरिकी गाने गाए, हमारे मतभेदों के बारे में सोचा। इसलिए, मुझे यह आभास हुआ कि उनमें से प्रत्येक संयुक्त राज्य अमेरिका के इतिहास के प्रत्येक पृष्ठ को जानता है और उसका सम्मान करता है। व्यावहारिक रूप से वे हर दिन राज्य के 200 साल के इतिहास को याद करते हैं. फिर इसने मुझे मारा। आखिरकार, हमारा इतिहास और भी अधिक महत्वपूर्ण है (वर्षों में भी), अधिक रोचक और उज्जवल! और इतिहास के पाठों में, पैराग्राफ को फिर से लिखा जाता है, पाठ्यपुस्तकों को फिर से लिखा जाता है, और कोई रोमांचक रुचि नहीं होती है जो भावनाओं को बनाने की अनुमति देती है। बेशक, हर जगह नहीं और हमेशा नहीं।

मैं थोड़ा पीछे हटूंगा और महिला मित्रता के अपने कुछ अवलोकनों के बारे में बात करूंगा। ऐसे दोस्त होते हैं जो आपके साथ खुशी साझा करने में सक्षम नहीं होते हैं, लेकिन जब आप खुद को एक भयानक स्थिति में पाते हैं, तो वे सबसे अच्छे मददगार होते हैं।

हमारी मातृभूमि में ऐसा है। जब मयूर काल में हम इसे पर्याप्त रूप से और उज्ज्वल रूप से व्यवहार करने में सक्षम नहीं होते हैं, "घर पर होने" की खुशी में खुशी पैदा करते हैं, गुणा करते हैं, लेकिन दूसरी ओर, "अगर कल फिर से युद्ध होता है, अगर हम एक अभियान पर जाते हैं ” - हम जुटाते हैं, हम वीरता दिखाते हैं, हम देशभक्ति को याद करते हैं। और यह, मेरी राय में, पूरी तरह सच नहीं है। शांति और आत्मविश्वास से प्यार करने के लिए, यह जानने के लिए कि आप हमेशा सुरक्षा में हैं, कि आपको जरूरत है, कि आप प्रासंगिक हैं - यह आपको देशभक्ति की भावना के साथ खतरे के क्षण में जुटने की अनुमति देता है। काम में, रचनात्मकता में, संघर्षों में।

मेरे पति एक अधिकारी हैं, एक योद्धा हैं। रिजर्व में स्थानांतरित होने के बाद, उन्होंने एक बच्चों के स्वास्थ्य शिविर का आयोजन किया, जहां कार्यक्रमों में से एक संघीय दवा नियंत्रण सेवा का कार्यक्रम था "अनुल्लंघनीय रिजर्व - फादरलैंड के बच्चे"। सबसे पहले, ऐसा लगता था कि ताकत और देशभक्ति के उत्थान को महसूस करने के लिए, एक लड़की या लड़के को गोली मारना, हथियार फेंकना, तूफान की बाधाओं को दूर करना और हाथों-हाथ लड़ाई में खुद का बचाव करना सिखाना महत्वपूर्ण था। लेकिन यह उस तरह काम नहीं करता! वह हथियार को कहां इंगित करेगा, वह किसकी रक्षा करेगा, किस पर हमला करेगा, शारीरिक शक्ति को पंप करेगा - किस लिए? इसलिए, सैन्य विशेषज्ञों, इतिहासकारों, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के एक पेशेवर संघ का जन्म हुआ। और, कभी-कभी, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि हमारे बड़े हो चुके शिष्य सैन्य आदमी बन गए हैं, कानून प्रवर्तन अधिकारी (जिनमें से बहुत कम हैं)। यह महत्वपूर्ण है कि कार्यक्रम में शामिल होने के बाद, उन्होंने रूस में अपने वर्तमान और भविष्य को ध्यान में रखते हुए खुद को, अपने रिश्तेदारों, अपनी दुनिया, अपने भविष्य को एक सच्चे दोस्त, एक जिम्मेदार व्यक्ति के रूप में महत्व देना सीखा।

- तात्याना क्रास्नोवा, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के पत्रकारिता संकाय में व्याख्याता और गालचोनोक फाउंडेशन के सह-संस्थापक, अपने लेख में"हम ऐसा नहीं करते" "सच्ची देशभक्ति का एक अत्यंत महत्वपूर्ण घटक" की पेशकश की, किसी की पितृभूमि के लिए शर्म की भावना। क्या आप देशभक्ति की भावनाओं के निर्माण के लिए इस तरह के दृष्टिकोण की अनुमति देते हैं?

मैं तात्याना क्रास्नोवा से सहमत हूं कि देशभक्ति अधिकारियों के लिए प्राथमिकता नहीं है। देशभक्ति हर किसी की भावना है, जिस वास्तविकता में वह रहता है, यदि आवश्यक हो, तो वह बचाव कर सकता है, और जरूरी नहीं कि हाथों में हथियार हो। गरिमा के साथ और शांति से, होशपूर्वक और दृढ़ता से, शोर और शोर के बिना रक्षा करें।

पाठ: वेलेंटीना माकारेविच

09लेकिन मैं

देशभक्ति क्या है

देशभक्ति हैअपने लोगों, राष्ट्र, देश या समुदाय के प्रति प्रेम और भक्ति की भावनाओं का वर्णन करने के लिए इस्तेमाल किया जाने वाला शब्द। देशभक्ति शब्द अपने आप में बहुत व्यापक और अस्पष्ट है। इसमें विभिन्न भावनाओं और पहलुओं की एक पूरी मेजबानी शामिल है, जिनके बारे में हम नीचे चर्चा करेंगे।

देशभक्ति क्या है सरल शब्दों में - एक संक्षिप्त परिभाषा।

सीधे शब्दों में कहें तो देशभक्ति हैअपने देश, अपने देश और अपनी संस्कृति के प्रति प्रेम। एक नियम के रूप में, देशभक्ति में ऐसे मुख्य पहलू शामिल हैं:

• अपने देश से विशेष लगाव;
• देश के साथ व्यक्तिगत पहचान की भावना;
• देश के कल्याण के लिए विशेष चिंता;
• देश की भलाई में योगदान देने के लिए खुद को बलिदान करने की इच्छा।

कुछ मामलों में, देशभक्ति एक निश्चित सामाजिक और नैतिक सिद्धांत है जो एक व्यक्ति को अपने देश से जुड़ा हुआ महसूस कराता है। यह किसी के राष्ट्र, देश या संस्कृति में गर्व की भावना पैदा करता है।

देशभक्ति का आधार और सार।

जैसा कि परिभाषा से ही स्पष्ट हो चुका है, देशभक्ति का आधार या सार अपने देश के प्रति निःस्वार्थ प्रेम और स्नेह है।

« लेकिन, क्या यह इतना अच्छा है, और वास्तव में देशभक्ति की आवश्यकता क्यों है?»

इस प्रश्न का उत्तर बहुत ही जटिल और अस्पष्ट है। तथ्य यह है कि यदि आप इस घटना के विभिन्न शोधकर्ताओं के मौलिक कार्यों पर भरोसा करते हैं, तो आप पा सकते हैं कि वे दो शिविरों में विभाजित हैं।

कुछ लोगों का तर्क है कि देशभक्ति एक बहुत ही सकारात्मक घटना है जो राज्य को विकसित और मजबूत करने, अपनी सांस्कृतिक परंपराओं और रीति-रिवाजों को बनाए रखने और संरक्षित करने में सक्षम है। दूसरों का तर्क है कि उनके राज्य और विशेष रूप से उनकी संस्कृति के प्रति इस तरह का लगाव अत्यधिक राष्ट्रवादी और भावनाओं के विकास में योगदान देता है जो वास्तव में फिट नहीं होते हैं।

देशभक्ति और राष्ट्रवाद के बीच संबंध के बारे में हम बाद में बात करेंगे, लेकिन अब हम ऊपर उठाए गए प्रश्न का उत्तर विकसित करना जारी रखेंगे। इसलिए, यदि हम पहले से बने दृष्टिकोणों की उपेक्षा करते हैं, तो हम कह सकते हैं कि देशभक्ति के समर्थकों और विरोधियों के सभी कथन अपने तरीके से सही हैं। तथ्य यह है कि किसी के देश के लिए प्यार के विचार में कुछ भी गलत नहीं है, लेकिन सब कुछ संयम में होना चाहिए और दिल से बोलना चाहिए। लेकिन, इतिहास ऐसे कई उदाहरण जानता है जब पितृभूमि के लिए ऐसा प्यार लोगों की चेतना के साथ जोड़-तोड़ के प्रभाव में कट्टरता में बदल गया। कई सैन्य और अन्य अपराधों को अक्सर देशभक्ति द्वारा उचित ठहराया जाता था। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि देशभक्ति, अन्य बातों के अलावा, जनता को नियंत्रित करने का एक उत्कृष्ट साधन भी है। इसलिए, उपरोक्त प्रश्न का उत्तर देते हुए, हम कह सकते हैं कि उचित सीमाओं के भीतर देशभक्ति एक बहुत ही सकारात्मक घटना है, जो राष्ट्रों और संस्कृतियों के अलग-अलग राज्यों के संरक्षण और विकास के लिए आवश्यक है।

देशभक्ति और राष्ट्रवाद - क्या अंतर है।

दरअसल, इस तथ्य के अलावा कि इन दो शब्दों का अक्सर एक साथ उपयोग किया जाता है, और कभी-कभी एक दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं, उनके बीच एक अंतर होता है। इन शब्दों के बीच मुख्य अंतर यह है कि राष्ट्रवाद हैअपने राष्ट्र, अपनी संस्कृति और अपनी परंपराओं के लिए प्यार और देशभक्ति हैसमग्र रूप से देश के प्रति प्रेम, जिसमें उनकी अपनी सांस्कृतिक विशेषताओं के साथ रहने वाले अल्पसंख्यक भी शामिल हैं।

गौरतलब है कि में वास्तविक जीवनये अवधारणाएं वास्तव में अक्सर आपस में जुड़ी होती हैं, क्योंकि ज्यादातर मामलों में देशभक्त राष्ट्रवादी होते हैं, हालांकि यह नियम नहीं है।