परिचय
1.1 सजा
1.2 सजा के प्रकार और रूप
2.1 शिक्षा की विशेषताएं जूनियर स्कूली बच्चे
2.2 जुर्माने के आवेदन के लिए बुनियादी आवश्यकताएं
निष्कर्ष
प्रयुक्त साहित्य की सूची
परिचय
सजा उनके कार्यों के नकारात्मक मूल्यांकन की मदद से विद्यार्थियों के गलत व्यवहार का निषेध और सुधार है। स्कूली बच्चों की शिक्षा में, निंदा, टिप्पणी, फटकार, अधिकारों का प्रतिबंध, मानद कर्तव्यों से वंचित करना, डेस्क पर खड़े होने का आदेश, पाठ से हटाना, दूसरी कक्षा में स्थानांतरण, स्कूल से निष्कासन जैसे दंडों का उपयोग किया जाता है। अपराध के परिणामों (प्राकृतिक परिणामों के रूप) को समाप्त करने के आदेश के रूप में सजा भी व्यक्त की जा सकती है।
कई शिक्षकों (के.डी. उशिन्स्की, एन.के. क्रुपस्काया, पी.पी. ब्लोंस्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की) ने सजा के बिना शिक्षा की संभावना और यहां तक कि आवश्यकता के बारे में राय व्यक्त की। यहां तक कि बी। स्किनर, शिक्षा के सिद्धांत के संस्थापकों में से एक, सकारात्मक और नकारात्मक सुदृढीकरण की मदद से व्यवहार के गठन के रूप में, शिक्षा में सजा के लिए कुछ विकल्प सामने रखता है: अनुमति, जब व्यवहार की जिम्मेदारी पूरी तरह से पुतली पर स्थानांतरित हो जाती है वह स्वयं। जैसा। दंड के उपयोग की वैधता के बारे में इस सदियों पुरानी चर्चा में मकारेंको ने निश्चित रूप से कहा: दंड अन्य सभी की तरह शिक्षा का एक सामान्य तरीका है। इसके बिना शिक्षा असंभव है। केवल अन्य तरीकों के साथ उचित संयोजन में इसके शैक्षणिक रूप से उचित उपयोग को सुनिश्चित करना आवश्यक है।
अध्ययन का उद्देश्य: शैक्षणिक प्रक्रिया की एक विधि के रूप में सजा का अध्ययन।
अनुसंधान के उद्देश्य:
1. शोध समस्या पर विशेष साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण।
2. कम उम्र के छात्रों की शिक्षा में दंड की भूमिका का अध्ययन करना।
संरचना: यह कामपरिचय, दो अध्याय, निष्कर्ष, ग्रंथ सूची शामिल हैं।
अध्याय I. शैक्षणिक प्रक्रिया की एक विधि के रूप में सजा
1.1 सजा
शैक्षणिक विज्ञान में "शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीके" विषय हमेशा शोध का विषय रहा है, अब तक यह एक अविकसित समस्या बनी हुई है। शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों के बारे में सही उत्तर खोजने में, शोधकर्ता कुछ गलत तरीकों से बाधित होते हैं जो उनका मार्गदर्शन करते हैं।
किसी कारण से, अधिकांश वैज्ञानिक राय साझा करते हैं कि एक विधि को एक विधि माना जाता है। संयुक्त कार्यशिक्षकों और छात्रों। कुछ वैज्ञानिक शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों की पहचान करते हैं। "... व्यवहार में, छात्रों के स्वतंत्र काम का तरीका बहुत ही असामान्य है," डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज एजी कलाश्निकोव लिखते हैं। इस उद्धरण में, लेखक गलती से स्वतंत्र कार्य को एक विधि कहता है। और स्वतंत्र कार्य "शैक्षणिक प्रक्रिया" की अवधारणा का पर्याय है।
तरीकों की व्याख्या करने में कुछ वैज्ञानिक गलत सिद्धांत "कितने साधन, इतने तरीके" द्वारा निर्देशित होते हैं। उदाहरण के लिए, वे फिल्मों के प्रदर्शन, पोस्टरों के प्रदर्शन, आरेखों के प्रदर्शन जैसे तरीकों को अलग करते हैं ...; व्यायाम करना, कार्यशालाओं में श्रम कार्य करना, निबंध लिखना...; किताब के साथ काम करना, पत्रिका के साथ काम करना, अखबार के साथ काम करना आदि।
शैक्षणिक विज्ञान में विधियों का एक अनुचित "विशेषज्ञता" है। वैज्ञानिकों का एक समूह शिक्षण विधियों में अंतर करता है: क) भौतिकी; बी) गणित; इतिहास में; घ) भाषा; ई) साहित्य; ई) संगीत; जी) ड्राइंग, आदि। अध्यापन के सिद्धांत और इतिहास का अध्ययन करने वाले वैज्ञानिक आगे के तरीकों को सामने रखते हैं: ए) अंतर्राष्ट्रीय; बी) देशभक्ति; ग) नैतिक; घ) मानसिक; ई) श्रम; च) सौंदर्य शिक्षा, आदि।
वास्तव में, सभी मामलों में, जीवन में निष्पक्ष रूप से मौजूद सभी तरीकों को समान रूप से सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है। ऐसी कोई विशेष विधियाँ नहीं हैं जो केवल शिक्षा के किसी क्षेत्र या किसी अलग शैक्षणिक विषय में निहित हों।
शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों को वर्गीकृत करने की वैज्ञानिकों की इच्छा गलत है। कई वर्गीकरण हैं, जो, एक नियम के रूप में, "प्रशिक्षण विधियों" और "शैक्षिक विधियों" जैसे तरीकों के बड़े समूहों के ढांचे के भीतर किए जाते हैं।
शिक्षण विधियों के अनुसार, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित वर्गीकरण ज्ञात हैं:
पहला विकल्प: मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक तरीके।
दूसरा विकल्प: ज्ञान प्राप्त करने के तरीके; कौशल और क्षमताओं के निर्माण के तरीके; ज्ञान के आवेदन के तरीके; रचनात्मक गतिविधि के तरीके; फिक्सिंग के तरीके; ज्ञान, कौशल के परीक्षण के तरीके;
तीसरा विकल्प: व्याख्यात्मक-चित्रात्मक विधि (सूचना-ग्रहणशील); प्रजनन विधि; समस्या प्रस्तुति की विधि; आंशिक खोज विधि (या अनुमानी); अनुसंधान विधि;
चौथा विकल्प: नए ज्ञान को संप्रेषित करने के तरीके; नया ज्ञान प्राप्त करने, कौशल और क्षमताओं को समेकित करने और विकसित करने के लिए उपयोग की जाने वाली विधियाँ; तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री के साथ काम करने के तरीके; स्वतंत्र काम; क्रमादेशित सीखने के तरीके; समस्या सीखने के तरीके।
शिक्षा के तरीकों के अनुसार, वैज्ञानिक निम्नलिखित वर्गीकरण करते हैं:
पहला विकल्प: अनुनय के तरीके (छात्रों के साथ सामने की बातचीत, व्याख्यान, चर्चा, मांग); छात्रों की गतिविधियों (अभ्यास, निर्देश, शिक्षण) के आयोजन के तरीके; छात्रों के व्यवहार को उत्तेजित करने के तरीके (प्रतियोगिता, प्रोत्साहन, दंड)।
दूसरा विकल्प: व्यक्ति की चेतना बनाने के तरीके (वार्तालाप, व्याख्यान, विवाद, उदाहरण विधि); गतिविधियों के आयोजन के तरीके और सामाजिक व्यवहार का अनुभव (शैक्षणिक आवश्यकता, जनमत, आदी, व्यायाम, शैक्षिक स्थितियों का निर्माण); उत्तेजक व्यवहार और गतिविधि के तरीके (प्रतियोगिता, इनाम, सजा)।
उपरोक्त शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों की एक वैज्ञानिक अवधारणा की शिक्षाशास्त्र में अनुपस्थिति का संकेत देते हैं। विज्ञान और रोजमर्रा की जिंदगी में "शिक्षण के तरीके", "शिक्षा के तरीके", "ज्ञान के तरीके", "शिक्षण के तरीके", "शिक्षण के तरीके", "शोध के तरीके", "तरीके" की अवधारणाएं हैं। शैक्षणिक प्रक्रिया"। उनमें से अंतिम को सबसे सफल और सही माना जाता है।
"शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीके" में ये सभी अवधारणाएँ शामिल हैं। तरीके शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री को स्थानांतरित करने और आत्मसात करने के तरीके हैं।
शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों में शामिल हैं: स्पष्टीकरण, कहानी, वार्तालाप, श्रवण धारणा, दृश्य धारणा, गंध, स्पर्श, अवलोकन, प्रेरण, कटौती, विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, संक्षिप्तीकरण, तुलना, विपरीतता, चर्चा, चर्चा, प्रयोग, पुनरावृत्ति, सुधार, उन्मूलन, कल्पना, नकल, प्रजनन, साक्षात्कार, पूछताछ, पूछताछ, परीक्षण, समझौता, विनियमन, अनुमति, निषेध, "रिश्वत", "कब्जा", पलटाव, बुमेरांग, मांग, पर्यवेक्षण, आंदोलन, निदान, सुझाव, विश्वास संदेह, ब्लैकमेल, रोल-प्लेइंग, अंधापन, जोर, ध्यान निर्देशित करना, सिफारिश करना, प्रश्न पूछना, विशेष त्रुटि, आत्म-प्रदर्शन, बाधा, हास्य, विडंबना, सुखदायक, खेद, शर्म, दोषारोपण, निंदा, प्रोत्साहन, बचाव, आलोचना, दंड , उपेक्षा, उत्पीड़न, क्षमा, आक्रामक, अपमान और अपमान, धमकी, फटकार, छल, अवरोध, आदि। (9, पृ.90-97)।
एक या दूसरी विधि का चुनाव विशिष्ट स्थिति पर निर्भर करता है, जो एक नियम के रूप में, छात्र के विकास के स्तर, शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री, इस या उस विधि को लागू करने के लिए शिक्षक की तैयारी आदि से निर्धारित होता है। .
शैक्षणिक प्रक्रिया के तरीकों में से एक सजा है - किसी व्यक्ति की नकारात्मक अभिव्यक्तियों को उसके कार्यों के नकारात्मक मूल्यांकन की मदद से रोकना, अपराधबोध, शर्म और पश्चाताप की भावना पैदा करना। यदि सजा के बाद छात्र शिक्षक के प्रति नाराजगी महसूस करता है, तो सजा को गलत तरीके से या तकनीकी रूप से गलत तरीके से लागू किया गया था।
पी.एफ. लेस्गाफ्ट ने लिखा है कि एक नरम, शांत शब्द की शक्ति इतनी महान है कि कोई दंड इसकी तुलना नहीं कर सकता।
बाल मनोचिकित्सक वी.एल. शिक्षा की इस पद्धति के संबंध में लेवी ने निम्नलिखित सिफारिशें कीं:
ü सजा से स्वास्थ्य को नुकसान नहीं होना चाहिए - न तो शारीरिक और न ही मानसिक;
ü यदि संदेह है, दंड देना या न देना, दंड न देना;
ü एक समय में - एक सजा; सजा इनाम की कीमत पर नहीं है;
ü सीमाओं का क़ानून: देर से सज़ा देने से बेहतर है कि सज़ा न दी जाए;
ü बच्चे को सजा से डरना नहीं चाहिए (उसे संयमित किया जाना चाहिए) दुराचार से दु: ख से कि उसका व्यवहार रिश्तेदारों, शिक्षकों, महत्वपूर्ण अन्य लोगों के कारण होगा);
ü अपमानित नहीं किया जा सकता;
दंडित - क्षमा: जीवन को नए सिरे से शुरू करने में हस्तक्षेप न करें, न तो उसे और न ही अपने आप को। (7, पृ.77-85)
सजा को छोड़कर मामले: अक्षमता, सकारात्मक मकसद, प्रभाव, पश्चाताप, भय, निरीक्षण।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कोई भी सजा एक सहायक तरीका होना चाहिए जब कोई अन्य तरीका मदद नहीं कर सकता।
सजा बच्चे के व्यवहार को ठीक करती है, उसे यह स्पष्ट करती है कि उसने कहाँ और क्या गलती की, असंतोष, बेचैनी, शर्म की भावना पैदा करती है। यह स्थिति छात्र को अपना व्यवहार बदलने की आवश्यकता को जन्म देती है। लेकिन किसी भी मामले में सजा से बच्चे को शारीरिक या नैतिक पीड़ा नहीं होनी चाहिए। सजा में कोई अवसाद नहीं हो सकता, केवल अलगाव का अनुभव, लेकिन अस्थायी और मजबूत नहीं।
सजा के तरीके का मतलब शिक्षक की टिप्पणी, डेस्क पर खड़े होने का प्रस्ताव, कॉल टू है शैक्षणिक परिषद, एक स्कूल के आदेश में एक फटकार, एक समानांतर कक्षा या दूसरे स्कूल में स्थानांतरण, स्कूल से निष्कासन और शिक्षित करने में मुश्किल के लिए एक स्कूल के लिए रेफरल। शिक्षक या कक्षा टीम की ओर से शिष्य के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव के रूप में सजा का यह रूप भी लागू किया जा सकता है।
उन परिस्थितियों पर विचार करें जिनके अंतर्गत स्कूली बच्चों की शिक्षा में दंड का प्रयोग संभव है।
छात्र के लिए सम्मान के साथ सटीकता का संयोजन। स्कूल में दंड के आवेदन का आधार एक मांग है, लेकिन साथ ही व्यक्ति के प्रति संवेदनशील और चौकस रवैया है। दंड लागू करते समय, शिक्षकों को सिद्धांत द्वारा निर्देशित किया जाता है: जितना संभव हो उतना सटीक और छात्रों के लिए जितना संभव हो उतना सम्मान। वे प्रतिबद्ध अधिनियम को निष्पक्ष रूप से समझने का प्रयास करते हैं और दोषियों को उचित रूप से दंडित करते हैं। यह या वह छात्र जो भी कार्य करता है, उसका अपमान नहीं करना चाहिए, मानवीय गरिमा को अपमानित करना चाहिए। अयोग्य व्यवहार की अयोग्यता को कुशलतापूर्वक और चतुराई से इंगित करना उचित है।
स्कूली शिक्षा बच्चों के लिए प्यार और सम्मान पर आधारित है। लेकिन बच्चों को प्यार और सम्मान देने का मतलब उन्हें दुलारना, लगातार आनंद देना नहीं है। उच्च मांगों वाले बच्चों के लिए प्यार को जोड़ना महत्वपूर्ण है। मांग करने से तात्पर्य आवश्यक मामलों में विभिन्न दंडों के उपयोग से है।
सजा, ज़ाहिर है, अपमान के साथ नहीं हो सकती। नाराज छात्र का मानना \u200b\u200bहै कि वह अवांछनीय रूप से नाराज था, वह शर्मिंदा हो गया। छात्रों पर चिल्लाना और नोट करना काम नहीं करता है। वे अक्सर शिक्षक और छात्र के बीच संघर्ष का कारण बनते हैं। बेशक, शिक्षक एक जीवित व्यक्ति है, उसे गुस्सा करने का अधिकार है, लेकिन गुस्सा करने और छात्र की गरिमा का अपमान करने का नहीं। सजा तभी समझ में आती है जब छात्र अपने अपराध का अनुभव करता है।
यदि छात्रों को पता है कि उन्हें क्यों और किस लिए दंडित किया जा रहा है, तो उन्हें इस बात का स्पष्ट अंदाजा होगा कि कमियों को कैसे दूर किया जाए। इसलिए, जुर्माना लगाने से पहले, छात्र से बात करनी चाहिए, उससे किए गए कदाचार के बारे में स्पष्टीकरण मांगना चाहिए, उन उद्देश्यों का पता लगाना चाहिए जिन्होंने उसे कदाचार करने के लिए प्रेरित किया, और जिन परिस्थितियों में यह किया गया था। यह बुरा है जब कुछ शिक्षक बिना सोचे समझे, यांत्रिक रूप से सजा का विकल्प चुनते हैं।
छात्र द्वारा निष्पक्ष और सचेत दंड को माना जाता है आवश्यक उपायस्कूल में अनुशासन और व्यवस्था बनाए रखना। इसलिए, अनुभवी शिक्षक यह सुनिश्चित करने का प्रयास करते हैं कि छात्र सही कार्य के लिए शर्म की भावना महसूस करता है और सचेत रूप से अपने व्यवहार को ठीक करने, कमियों को दूर करने की कोशिश करता है।
दंड, एक नियम के रूप में, वास्तविक अपराधियों के लिए व्यक्तिगत रूप से लागू होते हैं। अनुभव से पता चलता है कि आदेश का उल्लंघन करने के लिए पूरी कक्षा टीम या छात्रों के समूह को सजा देने से लक्ष्य प्राप्त नहीं होता है। ऐसे मामलों में छात्र उल्लंघनकर्ताओं को कवर करते हैं। वे उन शिक्षकों के प्रति आपसी जिम्मेदारी और शत्रुता की भावना विकसित करते हैं जो न केवल अनुशासन और व्यवस्था के उल्लंघनकर्ताओं को, बल्कि कभी-कभी निर्दोष छात्रों को भी दंडित करते हैं।
दंडों के निष्पक्ष होने के लिए, यह आवश्यक है कि केवल उन प्रत्यक्ष दोषियों को दंडित किया जाए जिन्होंने यह या वह अपराध किया है। कभी-कभी हाई स्कूल में, एक सुव्यवस्थित टीम में, छात्र कार्यकर्ताओं के संबंध में दंड लागू करना संभव होता है जो किसी प्रकार के कार्य के आयोजन के लिए जिम्मेदार होते हैं। इसलिए, स्कूल ड्यूटी के खराब संगठन के लिए, आप स्वयं ड्यूटी अधिकारियों को नहीं, बल्कि कक्षा के प्रमुख को दंडित कर सकते हैं,
सजा की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षक के अधिकार पर निर्भर करती है। यदि शिक्षक अधिकार और विश्वास का आनंद नहीं लेता है, तो उसकी टिप्पणी और निंदा वांछित परिणाम नहीं देती है।
शैक्षणिक चातुर्य का अनुपालन। सजा का शैक्षिक प्रभाव काफी हद तक प्रत्येक छात्र के दृष्टिकोण पर शिक्षक की चाल पर निर्भर करता है। अनुभवी शिक्षक, एक छात्र को दंडित करते समय, मानवीय गरिमा को नीचा दिखाने वाली कठोरता और अशिष्टता की अनुमति नहीं देते हैं। वे कुशलता से उस स्थिति को नेविगेट करते हैं जो मानदंडों और आचरण के नियमों के उल्लंघन के संबंध में विकसित हुई है, और उचित रूप से आवश्यक दंड लागू करते हैं।
छात्र की व्यक्तिगत गरिमा को ठेस पहुंचाए बिना, एक ही समय में स्पष्ट रूप से अयोग्य व्यवहार की निंदा करनी चाहिए और इसे बदलने की मांग करनी चाहिए। कुछ मामलों में, टिप्पणी सामूहिक प्रभाव के चरित्र को प्राप्त करती है। इसकी घोषणा कक्षा की बैठक में, अग्रणी सभा में या कोम्सोमोल सदस्यों की बैठक में की जाती है। इस स्थिति में अभ्युक्तियों की शैक्षिक भूमिका बढ़ जाती है।
कभी-कभी पाठ के दौरान, भ्रमण या सैर पर, छात्र अव्यवस्था दिखाते हैं, अनुशासन और व्यवस्था का उल्लंघन करते हैं। क्या कोई शिक्षक या कक्षा शिक्षक इसे अनदेखा कर सकता है? बिल्कुल नहीं। आप पूरी कक्षा को टिप्पणी कर सकते हैं। सच है, अनुभवी शिक्षक इसका दुरुपयोग नहीं करते हैं। आखिरकार, कक्षा में ऐसे छात्र हैं जो अनुशासन और व्यवस्था का उल्लंघन करने के दोषी नहीं हैं। इसलिए, टिप्पणी आमतौर पर सभी छात्रों को नहीं, बल्कि केवल दोषियों को संबोधित की जाती है। बेशक, कभी-कभी उन्हें पहचानना आसान नहीं होता। लेकिन यदि कक्षा एक मित्रवत टीम है, तो छात्र स्वयं अनुशासन का उल्लंघन करने वालों का नाम लेंगे और शिक्षक के साथ मिलकर उनके दुर्व्यवहार की निंदा करेंगे। ऐसी सामूहिक टिप्पणी अधिक प्रभावी होगी।
नकारात्मक कार्यों की निंदा करते समय, व्यक्ति को एक विशिष्ट कार्य की निंदा करनी चाहिए, न कि समग्र रूप से व्यक्ति की। छात्रों और शिक्षकों के बीच संघर्षों को हल करते समय, सभी मामलों में इस तथ्य से आगे नहीं बढ़ना चाहिए कि "शिक्षक हमेशा सही होता है।" कभी-कभी शिक्षक छात्रों के प्रति व्यवहारहीनता दिखाते हैं, उन्हें गलत तरीके से दंडित करते हैं।
कभी-कभी छात्र अनुशासन के बार-बार उल्लंघन की अनुमति देते हैं और खुद को सही करने के लिए आवश्यक प्रयास नहीं दिखाते हैं। उन्हें सुझाव के लिए शैक्षणिक परिषद में बुलाया जा सकता है। वहां वे अपने व्यवहार की व्याख्या करते हैं, शिक्षकों, प्रधानाध्यापक और मूल समुदाय के प्रतिनिधियों की सलाह सुनते हैं। इस उपाय का बहुत बड़ा शैक्षिक प्रभाव है। यहां तक कि वे छात्र जो शिक्षक से प्रभावित नहीं हैं या क्लास - टीचर, शैक्षणिक परिषद के आह्वान के बाद बेहतर व्यवहार करें।
अक्सर, छात्रों को केवल अपने अपराध को स्वीकार करने और सुधार करने का वादा करने के लिए शैक्षणिक परिषद की बैठक में बुलाया जाता है। बेशक इसका कुछ मतलब है। लेकिन आप अपने आप को यहीं तक सीमित नहीं रख सकते। यह बताना महत्वपूर्ण है कि छात्र अपने कर्तव्य का उल्लंघन कर रहा है, कि उसका व्यवहार स्कूल के सम्मान को कम करता है। व्यवहार को ठीक करने के लिए अपराधी तरीके दिखाना भी उतना ही महत्वपूर्ण है।
छात्रसंघ का समर्थन। सजा देने वाले अनुभवी शिक्षक छात्र टीम की मदद और समर्थन पर भरोसा करते हैं। एक अच्छी टीम आमतौर पर अपने कॉमरेड के गलत कार्यों की निंदा करती है। यह निंदा बहुत प्रभावशाली है। इस मामले में, शिक्षक को गंभीर दंड लागू करने की आवश्यकता नहीं है। वह खुद को एक साधारण टिप्पणी तक ही सीमित रख सकता है। ऐसे छात्र हैं जो इसके बाद भी सुधार की इच्छा नहीं दिखाते, अनुशासन का उल्लंघन करते रहते हैं। उनके संबंध में, अधिक गंभीर दंड लागू होते हैं (फटकार, शैक्षणिक परिषद को सम्मन)।
यदि सभी छात्रों द्वारा सजा का समर्थन किया जाता है, तो इसका अपराधी छात्र पर गहरा प्रभाव पड़ता है, बशर्ते कि वह टीम की राय को महत्व दे। अनुशासन के उल्लंघन के व्यक्तिगत मामलों को अक्सर छात्र निकाय के निकायों को संदर्भित किया जाता है। शिक्षा के मामले में छात्र कितना भी उपेक्षित क्यों न हो, वह अपने साथियों की राय से सहमत नहीं हो सकता।
1.2 सजा के प्रकार और रूप
सजा संबंधों को विनियमित करने के साधनों का एक समूह है जो शैक्षणिक स्थिति की सामग्री बनाती है, जिसमें इन संबंधों को ध्यान से और जल्दी से बदलना चाहिए। मुख्य विशेषता, जिसके अनुसार सजा के प्रकारों और रूपों को वर्गीकृत करना उचित माना जाता है, बच्चों की गतिविधियों को उत्तेजित करने और बाधित करने का तरीका है, उनके संबंधों में बदलाव लाने का तरीका है। इस आधार पर, निम्न प्रकार के दंडों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:
1. बच्चों के अधिकारों में बदलाव से जुड़े दंड।
2. उनके कर्तव्यों में परिवर्तन से जुड़े दंड।
3. नैतिक प्रतिबंधों से जुड़े दंड।
दंड के इन समूहों में से प्रत्येक के भीतर उनके उपयोग के विभिन्न प्रकार हैं, लेकिन उन्हें निम्नलिखित मुख्य रूपों में भी विभाजित किया जा सकता है:
a) "प्राकृतिक" के तर्क के अनुसार की गई सजा
नतीजे";
बी) पारंपरिक दंड;
c) इंप्रोमेप्टू के रूप में सजा।
यह वर्गीकरण, किसी अन्य की तरह, काफी हद तक मनमाना है।
इस वर्गीकरण का महत्व यह है कि यह सजा की जटिल स्थितियों के विश्लेषण में मदद करता है, प्रत्येक मामले में शिक्षकों को ऐसे प्रकार और दंड के रूपों, उनके संयोजनों को चुनने की अनुमति देता है, जो सबसे अच्छा तरीकाबच्चों और किशोरों के व्यवहार को ठीक करें। (1, पृ.150-153)
बच्चों और किशोरों के अधिकारों और दायित्वों के विनियमन को सजा के रूप में सफलतापूर्वक इस्तेमाल किया जा सकता है। इसी समय, विशिष्ट स्थिति के आधार पर, अधिकारों और दायित्वों के प्रतिबंध और अतिरिक्त दायित्वों को लागू करने दोनों का उपयोग किया जाता है। नैतिक निंदा के माध्यम से दंड, यदि ठीक से उपयोग किया जाता है, तो प्रभाव के बहुत प्रभावी उपाय हो सकते हैं।
कोल्या ने एक बुरा काम किया: उसने झूठ बोला, एक दोस्त को मारा, क्लास में कूड़ा डाला, आदि। लड़का शर्मिंदा था, रोया, माफी मांगी - और हर कोई खुश है। फिर यह सब अलग-अलग रूपों में एक निश्चित संख्या में दोहराया जाता है, और अंत में, कोल्या - पहले से ही लगभग निकोलाई इवानोविच, एक मीटर और अस्सी से अधिक ऊंचाई पर - कक्षा के सामने आलसी बास, अपने दोस्तों पर पलक झपकते हुए: "मैं हूँ क्षमा करें, मैं इसे अब और नहीं करूँगा ..."
और बढ़ती चिंता के साथ, शिक्षक नोटिस करते हैं कि "मुझे माफ़ कर दो", उनके कानों के सामने इतना मीठा, अब उनकी आत्मा को असह्य झूठ और एकमुश्त सनक से फाड़ देता है। यहीं पर उन्हें आम तौर पर एक बड़े दुर्भाग्य का बोध होता है, जिसका नाम दण्डमुक्ति है। लेकिन तब अक्सर शैक्षणिक प्रभाव के सामान्य उपायों को लागू करने में बहुत देर हो जाती है।
यदि हम बच्चों की प्रकृति और कर्तव्यों को विनियमित करके किए गए दंडों के साथ नैतिक प्रतिबंधों की मदद से किए गए दंडों की तुलना करते हैं, तो यह देखना आसान है कि पूर्व आत्म-उत्तेजना के तत्वों के विकास के लिए अधिक डिज़ाइन किए गए हैं। इसलिए, ऐसे दंडों का उपयोग मुख्य रूप से एक विकसित टीम में कुछ परंपराओं और मजबूत जनमत के साथ सलाह दी जाती है, ऐसे विद्यार्थियों के संबंध में, जिनकी चेतना का स्तर इस तरह की सजा का सही ढंग से जवाब देने के लिए पर्याप्त है।
नैतिक प्रतिबंधों के उपयोग के साथ विद्यार्थियों के अधिकारों और दायित्वों के नियमन से संबंधित दंड, एक ओर वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों में और दूसरी ओर बच्चों की टीम के भीतर कुछ बदलावों के साथ होते हैं।
कुछ शर्तों के तहत, दंड "प्राकृतिक परिणाम" के तर्क के अनुसार भी लाभान्वित होते हैं। उदाहरण के लिए, उप-शून्य तापमान की परवाह किए बिना, इस कमरे में अध्ययन करने के लिए मजबूर करके कक्षा में कांच तोड़ने वाले बच्चों को दंडित करने के लिए, शायद "तार्किक" होगा, लेकिन कम से कम जंगली।
"प्राकृतिक परिणामों" के तर्क के अनुसार, इस या उस प्रतिबंध, अभाव में व्यक्त की गई सजाओं को लागू करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए, कि सबसे पहले, बच्चों को उनके सामान्य विकास के लिए आवश्यक न्यूनतम से वंचित नहीं किया जा सकता है: भोजन, ताजी हवा, बिस्तर लिनन, आदि
दूसरे, फिल्मों और अन्य सुखों के बिना छोड़ दिया जाना सजा का एक रूप है जो ज्यादातर छोटे छात्रों और बच्चों के साथ काम के शुरुआती चरण में लागू होता है। और यहाँ पहले से ही वादा किए गए आनंद से वंचित करना शायद ही उचित है, जैसा कि कुछ शिक्षक सलाह देते हैं।
सजा के पारंपरिक उपायों की ख़ासियत यह है कि वे अक्सर "प्राकृतिक परिणाम" के तर्क के अनुसार पुरस्कार और दंड की तुलना में विभिन्न नैतिक प्रतिबंधों का उपयोग करने का एक रूप बन जाते हैं। उदाहरण के लिए, फटकार जैसे प्रतिबंध सभी पारंपरिक दंड हैं।
यदि "प्राकृतिक परिणाम" का तर्क बच्चे के कार्यों के तुरंत बाद दंड लागू करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है, तो पारंपरिक दंड का उपयोग करते समय, शिक्षक और बच्चों की टीम उस क्षण का चयन करती है जो सबसे बड़ा शैक्षिक प्रभाव प्राप्त करने में योगदान देगा। इस प्रकार, सामान्य तौर पर, ये दंड, अधिक जटिल होने के कारण, अधिक ध्यान देने योग्य शैक्षिक परिणाम ला सकते हैं।
"प्राकृतिक परिणाम" के तर्क के अनुसार दंड का उपयोग करते समय अचानक, अप्रत्याशित, तेज निर्णय का क्षण हो सकता है, और पारंपरिक उपायों को लागू करते समय, अचानक के रूप में सजा हमेशा अद्वितीय, सख्ती से व्यक्तिगत होती है। केवल एक बार प्रयोग करने और एक निश्चित प्रभाव लाने के कारण, उन्हें परंपरा की सहायता से ठीक नहीं किया जा सकता है। प्रैक्टिस ऐसे मामलों के बारे में नहीं जानता है जब एक बार इंप्रोमेप्टू के रूप में सजा का उपयोग करने का एक सफल तरीका सफलतापूर्वक दोहराया जाएगा।
एस.ए. तत्काल प्रभाव के एक महान गुरु कलाबलिन ने इस बारे में बात की कि ए.एस. मकारेंको द्वारा अपने समय में उपयोग की जाने वाली कुछ तकनीकों को शाब्दिक रूप से दोहराने के उनके प्रयासों के कारण असफलताएँ मिलीं। एक दिन यह सोचकर कि रोटी चुराने वाले शिष्य को कैसे दंडित किया जाए, कलाबलिन को याद आया कि बहुत समय पहले इसी तरह का एक मामला ए.एम. गोर्की। फिर एंटोन सेमेनोविच ने भूखे साथियों के सामने मुर्गे को चुराने वाले उपनिवेशवादी को मजबूर कर दिया। एस.ए. कलाबलिन ने इस तकनीक को दोहराने का फैसला किया और अपराधी को गठन के सामने चोरी की रोटी खाने का आदेश दिया। हालाँकि, यह सजा वांछित प्रभाव नहीं ला पाई। उस आदमी ने बेवकूफी से चबाया, उदासीनता से, लोगों ने उसे देखा, हँसे और चुपचाप आपस में बहस की कि वह खाएगा या नहीं ... तमाशा घृणित था, इसमें कुछ भी दुखद नहीं था, जिसने एक समय में क्रांति कर दी थी मकरेंको और उनके साथियों द्वारा दंडित उपनिवेशवादी का दिमाग। (1, पृ.167)
इंप्रोमेप्टू के रूप में दंड का उपयोग अक्सर ऐसी परिस्थितियों से निर्धारित होता है जब सामूहिक रूप से जनता की राय को एक ज्वलंत, यादगार तरीके से प्रभावित करना आवश्यक होता है ताकि छात्रों की चेतना को कुछ बाहरी महत्वहीन तथ्य पर ठीक किया जा सके, जो फिर भी, मौलिक महत्व का है।
आइए हम स्कूल और परिवार में सजा के सबसे आम और न्यायोचित उपायों की विशेषताओं की ओर मुड़ें। उनमें से, सबसे पहले, आधिकारिक तौर पर स्कूल में काम करने वाले छात्रों की सजा के उपायों का नाम देना आवश्यक है।
सजा का सबसे आम उपाय शिक्षक की टिप्पणी है। टिप्पणी को शिक्षक की आवश्यकताओं के एक विशिष्ट उल्लंघनकर्ता को संबोधित किया जाना चाहिए, टिप्पणी का रूप कुछ अलग, कम औपचारिक, विशेष रूप से निचले ग्रेड में हो सकता है। हालाँकि, कुछ शिक्षक कभी-कभी अवैयक्तिक रूप से नकारात्मक टिप्पणी करते हैं, अपनी आवाज़ को झुंझलाहट में उठाते हैं और अत्यधिक घबराहट की स्थिति में आते हैं, आमतौर पर अच्छे से अधिक नुकसान करते हैं।
यह टिप्पणी सामाजिक प्रभाव की प्रकृति की हो सकती है, जिसकी घोषणा एक कक्षा बैठक, एक अग्रणी सभा, एक कोम्सोमोल समूह द्वारा की जाती है। एक छात्र की डायरी में की गई ऐसी टिप्पणी के बारे में एक प्रविष्टि, साथियों की निंदा - यह सब सजा के इस उपाय को एक संवेदनशील सुधारात्मक साधन में बदल देता है।
कुछ मामलों में, शिक्षक इस तरह के उपाय का उपयोग छात्र को डेस्क पर खड़े होने का आदेश दे सकता है। इस तरह की सजा निचली कक्षाओं में बेचैन, असंतुलित छात्रों के संबंध में उचित है। डेस्क के पास खड़े होकर, शिक्षक की निगाह में, पूरी कक्षा का ध्यान आकर्षित करते हुए, छात्र अनैच्छिक रूप से ध्यान केंद्रित करता है, संयम प्राप्त करता है।
एक बच्चे के लिए, लंबे समय तक खड़े रहना हानिकारक है, उसे थका देता है, सजा, एक तरह के अपमान में बदल जाती है, एक प्राकृतिक विरोध का कारण बनती है। उस क्षण को जब्त कर जब शिक्षक उसकी ओर नहीं देख रहा होता है, डेस्क के पास खड़ा एक छात्र दूसरों का मनोरंजन करना शुरू कर देता है, उनके समर्थन और सहानुभूति की तलाश करता है। आमतौर पर मामला शिक्षक द्वारा कक्षा से अपराधी को हटाने के साथ समाप्त होता है, और वह एक "नायक" की तरह महसूस करता है, गलियारे में जाता है, साथ में अपने साथियों से मुस्कराहट को मंजूरी देता है।
यह कोई संयोग नहीं है कि कक्षा से हटाना सजा के उपायों में से एक है, जिसकी शीघ्रता शिक्षकों और अभिभावकों के बीच गरमागरम बहस का कारण बनती है। हालाँकि, उस स्थिति में भी जब कक्षा से निष्कासन वास्तव में आवश्यक हो और शिक्षक शांति से करने में सक्षम हो, लेकिन साथ ही दृढ़ता और आत्मविश्वास से इस उपाय को अंजाम दे, उसे यह ध्यान रखना चाहिए कि सजा पूरी नहीं हुई है। संघर्ष को समाप्त करने के लिए, विशिष्ट स्थिति के आधार पर, पाठ के बाद एक या दूसरे तरीके से सजा को पूरा करना आवश्यक है। कभी-कभी शिक्षक, चिड़चिड़ेपन की स्थिति में, हटाए गए व्यक्ति के साथ एक पवित्र वाक्यांश के साथ होता है: "अब मेरे पाठ में मत आओ! ..."। यह कहना मुश्किल है कि निम्नलिखित में से कौन सा "शैक्षणिक" युद्धाभ्यास बदतर है: क्या वह जब शिक्षक शांति से आगे के पाठों का संचालन करता है, इस तथ्य पर ध्यान नहीं दे रहा है कि दंडित व्यक्ति ने वास्तव में कक्षा में भाग लेना बंद कर दिया है, या जब, से सबक के बाद सबक, वह दुर्भाग्यपूर्ण रूप से दरवाजे पर दुर्भाग्यपूर्ण अपराधी दिखाता है।
एक बहुत गंभीर सजा एक फटकार है। फटकार का अर्थ छात्र के कृत्य की नैतिक निंदा है। इसलिए, इस सजा के शैक्षणिक प्रभाव को केवल फटकार के औपचारिक कार्य तक ही सीमित नहीं किया जा सकता है, इसे डायरी में लिखना (हालांकि यह आवश्यक है) या स्कूल के आदेश में। एक छात्र के नकारात्मक कृत्य की चर्चा फटकार के साथ समाप्त नहीं हो सकती है, लेकिन केवल उसे मौखिक फटकार की घोषणा करने या डायरी में अनुशासनात्मक प्रविष्टि करने तक ही सीमित है।
यह याद रखना चाहिए कि कुछ प्रतिबंधों और अभावों से जुड़े दंड आम तौर पर केवल पूर्वस्कूली और छोटे स्कूली बच्चों के संबंध में ही स्वीकार्य हैं।
स्कूल अभ्यास में, दंड, दुर्भाग्य से, हमेशा अपने लक्ष्य को प्राप्त नहीं करते हैं। यह उनके आवेदन में गंभीर त्रुटियों के कारण है। कभी-कभी शिक्षक पर्याप्त कारण के बिना जल्दबाजी में, बिना सोचे-समझे सजा दे देते हैं। वे हमेशा छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखते हैं, और सभी मामलों में वे कुछ शैक्षिक लक्ष्यों का पीछा नहीं करते हैं, शैक्षणिक चातुर्य का पालन करते हैं। दंड के आवेदन से संबंधित मुद्दों को हल करते समय सभी शिक्षक छात्र टीम की जनता की राय पर भरोसा नहीं करते हैं।
प्रत्येक मामले में, कदाचार के कारणों को समझना, छात्र की विशेषताओं, टीम में उसकी स्थिति, उसकी उम्र को ध्यान में रखना उपयोगी है। उदाहरण के लिए, फटकार के रूप में सजा का ऐसा उपाय मुख्य रूप से मध्यम आयु वर्ग के और बड़े छात्रों पर लागू होता है, क्योंकि छोटे छात्र इस सजा की गंभीरता को समझने और महसूस करने में सक्षम नहीं होते हैं। एक नियम के रूप में, हाई स्कूल के छात्रों को सुझाव के लिए शैक्षणिक परिषद में बुलाया जाता है। इन वर्गों में, सजा के उपाय चुनते समय, टीम की जनता की राय पर भरोसा करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण होता है।
दूसरा अध्याय। युवा छात्रों की शिक्षा में सजा के तरीकों के आवेदन की विशेषताएं
प्रभावी उत्तेजना कभी-कभी छात्र को उस स्तर पर काम करने के लिए प्रोत्साहित करती है, जो पहली नज़र में उससे उम्मीद करना मुश्किल होता है, उत्तेजना छात्र को "सब कुछ बाहर जाने" के लिए प्रोत्साहित करती है। स्कूली बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करने के तरीकों के रूप में प्रोत्साहन और दंड न केवल उत्तेजक गतिविधि के प्राचीन तरीकों में सबसे प्रसिद्ध हैं, बल्कि वर्तमान समय में भी अक्सर उपयोग किए जाते हैं। प्रोत्साहन-...
17 लोगों की राशि में एक व्यापक स्कूल के किशोरों द्वारा समूह बनाए गए थे। अध्ययन के इस स्तर पर उद्देश्य हैं: 1. शैक्षिक प्रक्रिया में पुरस्कार और दंड के उपयोग की वास्तविक स्थिति को प्रकट करना। 2. इन विधियों के उचित अनुप्रयोग के लिए आवश्यक शर्तें निर्धारित करें। छात्रों की भावनात्मक स्थिति के लिए प्रोत्साहन और दंड के तरीकों की पहचान करने के लिए...
आम भलाई के लिए। लेकिन यह गुण अपने आप नहीं बन सकता, यह प्रक्रिया में बनता है। श्रम शिक्षा. अध्याय 2 श्रम शिक्षा में शैक्षिक अवसरों के कार्यान्वयन के तरीकों और रूपों का शोध (अनुभाग "सिलाई उत्पादन की तकनीक" ग्रेड 9 के उदाहरण के द्वारा) 2.1 अनुभाग "सिलाई उत्पादन की तकनीक" अनुभाग "सिलाई उत्पादन की तकनीक" की विशेषताएं ...
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स्रोत - शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों के लिए सहायता सेवा की वेबसाइट, https://usperm.ru
स्कूल में क्या सजा दी जा सकती है?
कला के पैरा 4 के अनुसार। संघीय कानून के 43 "शिक्षा पर रूसी संघ» शैक्षिक गतिविधियों, आंतरिक नियमों और संगठन पर अन्य स्थानीय नियमों और कार्यान्वयन के संगठन के चार्टर की पूर्ति या उल्लंघन के लिए शैक्षणिक गतिविधियां(स्कूल की वेबसाइट पर चार्टर देखें) अनुशासनात्मक उपाय लागू किए जाते हैं।
उन्हें स्कूल में कैसे दंडित किया जा सकता है?
आदेश निम्नलिखित दंड के लिए प्रदान करता है:
- टिप्पणी;
- फटकार;
- शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन से निष्कासन।
खराब अंक, कर्तव्य पर बुलाना, स्कूल के बाद स्कूल छोड़ना, कक्षाओं में प्रवेश को प्रतिबंधित करना, मानवीय गरिमा का अपमान करना या अपमानित करना, शारीरिक बल के उपयोग का उल्लेख नहीं करना, जैसे दंड अवैध हैं, शिक्षा के लिए छात्रों के अधिकारों का उल्लंघन माना जाता है और अपील की जा सकती है।
शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन में अनुशासन छात्रों और शिक्षकों की मानवीय गरिमा के सम्मान के आधार पर समर्थित है। विद्यार्थियों के विरुद्ध शारीरिक और (या) मानसिक हिंसा के उपयोग की अनुमति नहीं है।
(खंड 3, संघीय कानून के अनुच्छेद 43 "रूसी संघ में शिक्षा पर")।
किसे दंडित किया जा सकता है, किसे दंडित नहीं किया जा सकता है?
अनुशासनात्मक कार्रवाइयों पर आदेश के अनुसार, इसके खिलाफ अनुशासनात्मक उपाय लागू करने की अनुमति नहीं है:
प्राथमिक विद्यालय के छात्र,
से छात्र विकलांगस्वास्थ्य (देरी) मानसिक विकासऔर मानसिक मंदता के विभिन्न रूप)।
अनुशासनात्मक उपायों को लागू करने की प्रक्रिया
अनुशासनात्मक मंजूरी चुनते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाना चाहिए:
- अनुशासनात्मक अपराध की गंभीरता,
- जिन कारणों और परिस्थितियों में यह किया गया था,
- शिक्षार्थी का पिछला व्यवहार,
- उसकी मनोदैहिक और भावनात्मक स्थिति,
- छात्र परिषदों की राय, छात्रों के प्रतिनिधि निकाय, नाबालिग छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) की परिषदें।
अनुशासनात्मक कार्रवाई के आवेदन की शर्तें
कानून के अनुसार, स्कूल के चार्टर का उल्लंघन करने के एक महीने के भीतर ही लापरवाह छात्र को सजा का उपाय लागू करना संभव है।
छात्रों को बीमारी या छुट्टी, शैक्षणिक अवकाश या माता-पिता की छुट्टी के दौरान दंडित करना मना है।
यदि इस दौरान कोई नया जुर्माना नहीं लगाया गया तो 1 वर्ष के बाद का जुर्माना हटा दिया जाता है।
अनुशासनात्मक कार्रवाई प्राप्त करने वाले छात्रों के पास क्या अधिकार हैं?
कदाचार के तीन दिनों के भीतर, छात्र को स्पष्टीकरण देना होगा। माता-पिता की अनुपस्थिति में स्कूल को सीधे छात्रों से स्पष्टीकरण मांगने का अधिकार है। छात्र द्वारा उन्हें लिखित स्पष्टीकरण प्रदान करने से मना करना या टालना अनुशासनात्मक उपायों को लागू करने में बाधा नहीं है।
इसके बाद, छात्र को सजा लागू करने के लिए एक आदेश जारी किया जाता है, जिसे छात्र के ध्यान में लाया जाता है, नाबालिग छात्र के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) उसके प्रकाशन की तारीख से तीन स्कूल दिनों के भीतर हस्ताक्षर के खिलाफ समय की गिनती नहीं करते हैं। छात्र शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन से अनुपस्थित है। हस्ताक्षर के खिलाफ निर्दिष्ट आदेश (निर्देश) के साथ खुद को परिचित करने के लिए एक नाबालिग छात्र के छात्र, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के इनकार को संबंधित अधिनियम द्वारा तैयार किया गया है।
वर्ष के दौरान, स्कूल के प्राचार्य को छात्र या उसके माता-पिता के अनुरोध पर, छात्र परिषदों, छात्रों या माता-पिता परिषदों के प्रतिनिधि निकायों के अनुरोध पर, अपनी पहल पर छात्र की सजा को रद्द करने का अधिकार है।
प्रत्येक शुल्क की अपील की जा सकती है।
अपील करने का अधिकार
छात्र, नाबालिग छात्र के माता-पिता को अनुशासनात्मक उपायों और छात्र को उनके आवेदन के खिलाफ अपील करने का अधिकार है।
ऐसा करने के लिए, आपको शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के बीच विवादों के निपटारे के लिए आयोग को आवेदन करने की आवश्यकता है, जिसका निर्णय शैक्षिक संबंधों में सभी प्रतिभागियों के लिए बाध्यकारी है और इस निर्णय द्वारा प्रदान की गई समय सीमा के भीतर निष्पादन के अधीन है।
संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" से उद्धरण:
संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार, स्कूलों को शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच विवादों को हल करने के लिए आयोग बनाना चाहिए, और माता-पिता और छात्रों को विवादों के मामले में ऐसे आयोग को अपील भेजने का अधिकार है।
1. अपने अधिकारों की रक्षा के लिए, छात्रों, नाबालिग छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), स्वतंत्र रूप से या उनके प्रतिनिधियों के माध्यम से, का अधिकार है:
1) शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन के प्रबंधन निकायों को भेजें, इन संगठनों के कर्मचारियों को आवेदन पर अपील करें जो उल्लंघन करते हैं और (या) छात्रों के अधिकारों का उल्लंघन करते हैं, कम उम्र के छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), अनुशासनात्मक प्रतिबंध। इस तरह की अपील संकेतित निकायों द्वारा छात्रों, कम उम्र के छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की भागीदारी के साथ अनिवार्य विचार के अधीन हैं;
2) शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के बीच विवादों के निपटारे के लिए आयोग को आवेदन करें, जिसमें शिक्षक के हितों के टकराव की उपस्थिति या अनुपस्थिति के बारे में प्रश्न शामिल हैं;
3) रूसी संघ के कानून द्वारा निषिद्ध नहीं अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा के अन्य तरीकों का उपयोग करें।
2. शिक्षा के अधिकार के कार्यान्वयन पर शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के बीच असहमति को हल करने के लिए शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के बीच विवादों के निपटारे के लिए एक आयोग बनाया गया है, जिसमें शिक्षक के हितों के टकराव के मामले शामिल हैं। छात्रों के खिलाफ अनुशासनात्मक कार्रवाई के आवेदन पर फैसले के खिलाफ अपील करने वाले स्थानीय नियम।
3. शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेने वालों के बीच विवादों के निपटारे के लिए एक आयोग शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन में वयस्क छात्रों के प्रतिनिधियों, कम उम्र के छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन के कर्मचारियों से समान संख्या में बनाया जाता है। गतिविधियाँ।
4. शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के बीच विवादों के निपटारे के लिए आयोग का निर्णय शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेने वाले संगठन में शैक्षिक संबंधों में सभी प्रतिभागियों के लिए बाध्यकारी है, और उक्त निर्णय द्वारा प्रदान की गई समय सीमा के भीतर निष्पादन के अधीन है।
5. शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के बीच विवादों को हल करने के लिए आयोग के निर्णय को रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित प्रक्रिया के अनुसार अपील की जा सकती है।
6. शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के बीच विवादों के निपटारे के लिए आयोग द्वारा निर्माण, कार्य के संगठन, निर्णय लेने की प्रक्रिया एक स्थानीय नियामक अधिनियम द्वारा स्थापित की जाती है, जिसे छात्र परिषदों की राय को ध्यान में रखते हुए अपनाया जाता है। , माता-पिता की परिषद, साथ ही इस संगठन के कर्मचारियों के प्रतिनिधि निकाय और (या) इसमें छात्र (यदि कोई हो)।
(संघीय कानून के अनुच्छेद 45 "रूसी संघ में शिक्षा पर")
क्या उन्हें बुरे व्यवहार के लिए कक्षा से बाहर निकाला जा सकता है?
नहीं। शिक्षक को किसी छात्र को पाठ से निष्कासित करने का कोई अधिकार नहीं है। यदि कोई शिक्षक किसी छात्र को कक्षा से बाहर कर देता है, तो छात्र या उसके कानूनी प्रतिनिधियों द्वारा शिकायत करने पर उस पर अनुशासनात्मक कार्यवाही की जा सकती है। यदि इस अवधि के दौरान छात्र घायल हो जाता है या किसी को नुकसान पहुँचाता है, तो शैक्षिक संगठन और स्वयं शिक्षक को उत्तरदायी ठहराया जा सकता है।
एक शैक्षिक संगठन शिक्षा पर कानून के अनुसार अपनी गतिविधियों को पूरा करने के लिए बाध्य है, जिसमें शामिल हैं:
1) शैक्षिक कार्यक्रमों का पूर्ण कार्यान्वयन सुनिश्चित करें, स्थापित आवश्यकताओं के साथ छात्रों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता का अनुपालन, लागू रूपों का अनुपालन, साधन, उम्र के साथ प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीके, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, झुकाव, क्षमताओं, रुचियों और आवश्यकताओं की आवश्यकता छात्र;
2) प्रशिक्षण, छात्रों की शिक्षा, छात्रों की देखरेख और देखभाल के लिए सुरक्षित स्थिति बनाना, स्थापित मानकों के अनुसार उनका रखरखाव जो छात्रों, शैक्षिक संगठन के कर्मचारियों के जीवन और स्वास्थ्य को सुनिश्चित करता है;
3) एक शैक्षिक संगठन के छात्रों, कम उम्र के छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), कर्मचारियों के अधिकारों और स्वतंत्रता का निरीक्षण करना।
एक शैक्षिक संगठन रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित प्रक्रिया के अनुसार अपनी क्षमता के भीतर कार्यों के प्रदर्शन में विफलता या अनुचित प्रदर्शन के लिए, पाठ्यक्रम के अनुसार अधूरे शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए, शिक्षा की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है। इसके स्नातक, साथ ही छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए, शैक्षिक संगठन के कर्मचारी। शिक्षा के अधिकार और छात्रों के अधिकारों और स्वतंत्रता के उल्लंघन या अवैध प्रतिबंध के लिए, नाबालिग छात्रों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं का उल्लंघन, शैक्षिक संगठन और उसके अधिकारी प्रशासनिक जिम्मेदारी वहन करते हैं प्रशासनिक अपराधों पर रूसी संघ की संहिता के अनुसार शिक्षा पर कानून के अनुसार।
(धारा 6.7, संघीय कानून के अनुच्छेद 28 "रूसी संघ में शिक्षा पर")
जब छात्र के व्यवहार से कोई खतरा नहीं होता है, तो शिक्षक उसे कक्षा में छोड़ने के लिए बाध्य होता है।
यदि छात्र पाठ में हस्तक्षेप करता है, उदाहरण के लिए, यदि छात्र नशे में पाठ में आया या स्कूल के फर्नीचर को तोड़ना शुरू कर दिया, तो शिक्षक को जवाब देना चाहिए। उसे पाठ को निलंबित करने और स्कूल प्रशासन, माता-पिता या पुलिस को बुलाने का अधिकार है, जो छात्र को शिक्षक से हाथ मिलाएगा और उसके साथ काम करना जारी रखेगा।
क्या एक शिक्षक को यह अधिकार है कि वह किसी छात्र को देर से आने पर कक्षा में न जाने दे?
शिक्षक को यह अधिकार नहीं है कि वह किसी भी परिस्थिति में कक्षा न जाने दे। एक पाठ के लिए देर से आना अप्रकाशित नहीं है, क्योंकि यह स्कूल के चार्टर में निर्धारित स्कूल के आंतरिक नियमों का उल्लंघन है। ऐसी स्थिति में शिक्षक को यह अधिकार है कि वह माता-पिता को विद्यालय में आमंत्रित करे या स्वीकार्य अनुशासनात्मक कार्रवाई के लिए प्राचार्य को सूचित करे, लेकिन पाठ से निष्कासित न करे या इसके लिए अंक न दे।
क्या मुझे स्कूल में धूम्रपान करने के लिए दंडित किया जा सकता है या निष्कासित किया जा सकता है?
संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 43 और 61 में स्कूल से एक छात्र के निष्कासन के आधार प्रदान किए गए हैं। एक अनुशासनात्मक उपाय के रूप में निष्कासन 15 वर्ष से अधिक आयु के छात्रों पर लागू होता है जिन्होंने बार-बार स्कूल चार्टर और स्थानीय नियमों का घोर उल्लंघन किया है।
यदि स्कूल ने स्थानीय धूम्रपान-मुक्त अधिनियम अपनाया है, तो स्कूल की संपत्ति पर धूम्रपान करने वाले छात्र पर अनुशासनात्मक कार्रवाई की जा सकती है।
निष्कासन एक चरम उपाय है जिसे असाधारण मामलों में लागू किया जाता है।
निष्कासन पर निर्णय लेते समय, स्कूल प्रशासन को यह साबित करना होगा कि उसने सभी आवश्यक अनुशासनात्मक उपायों को लागू किया है, कि उल्लंघन दोहराया गया था (इस दौरान टिप्पणियां और फटकार हैं) पिछले साल) और प्रभाव के शैक्षणिक उपाय काम नहीं करते हैं।
निष्कासन की अनुमति दी जाती है यदि छात्र का कदाचार ऐसा है कि स्कूल में उसका निरंतर रहना माना जा सकता है बुरा प्रभावअन्य छात्रों पर अगर यह छात्रों और स्कूल के कर्मचारियों के अधिकारों के साथ-साथ स्कूल के सामान्य कामकाज का उल्लंघन करता है।
इसके अलावा, आपको निष्कासन के लिए माता-पिता और किशोर मामलों के आयोग से सहमति प्राप्त करने की आवश्यकता है।
पूर्वगामी के मद्देनजर, व्यवहार में धूम्रपान के लिए स्कूल से निष्कासन की संभावना नहीं लगती है।
यदि आप स्कूल के मैदान में धूम्रपान करते हुए पकड़े जाते हैं तो क्या होता है?
23 फरवरी, 2013 नंबर 15-एफजेड के संघीय कानून की आवश्यकताओं के अनुसार "नागरिकों के स्वास्थ्य को दूसरे हाथ के तंबाकू के धुएं के प्रभाव और तंबाकू की खपत के परिणामों से बचाने पर", क्षेत्र में धूम्रपान शैक्षिक संस्थानिषिद्ध।
कुछ क्षेत्रों और परिसरों (स्कूलों और स्कूल के मैदानों सहित) में धूम्रपान करने पर 500 से 1500 रूबल का जुर्माना प्रदान किया जाता है।
यदि स्कूल के क्षेत्र में धूम्रपान का तथ्य दर्ज किया जाता है (प्रोटोकॉल तैयार किया जाता है, साक्ष्य प्रस्तुत किए जाते हैं, आदि), माता-पिता को अदालत में प्रशासनिक रूप से उत्तरदायी ठहराया जा सकता है।
मानव स्वास्थ्य पर पर्यावरणीय तंबाकू के धुएं के प्रभाव को रोकने के लिए, शैक्षिक सेवाओं, सांस्कृतिक संस्थानों और युवा मामलों के संस्थानों, भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में सेवाओं के प्रावधान के उद्देश्य से प्रदेशों और परिसरों में तंबाकू धूम्रपान करना प्रतिबंधित है।
(धारा 1, संघीय कानून के अनुच्छेद 12 "नागरिकों के स्वास्थ्य को दूसरे हाथ के तंबाकू के धुएं के प्रभाव और तंबाकू की खपत के परिणामों से बचाने पर")
निम्नलिखित स्थानों पर तंबाकू उत्पादों की खुदरा बिक्री प्रतिबंधित है:
1) सभी प्रकार के सार्वजनिक परिवहन पर शैक्षिक सेवाओं, सांस्कृतिक संस्थानों, युवा मामलों के संस्थानों, भौतिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में सेवाओं, चिकित्सा, पुनर्वास और सेनेटोरियम सेवाओं के प्रावधान के उद्देश्य से प्रदेशों और परिसरों में (सार्वजनिक परिवहन ) सार्वजनिक अधिकारियों, स्थानीय सरकारों के कब्जे वाले परिसर में शहरी और उपनगरीय यातायात (शहरी और उपनगरीय मार्गों पर यात्रियों को परिवहन करते समय जहाजों सहित);
2) शैक्षिक सेवाओं के प्रावधान के लिए इच्छित क्षेत्र की सीमा के निकटतम बिंदु से, कृत्रिम और प्राकृतिक बाधाओं को ध्यान में रखे बिना, एक सीधी रेखा में एक सौ मीटर से कम की दूरी पर।
(संघीय कानून का अनुच्छेद 7 "निष्क्रिय तंबाकू के धुएं के प्रभाव और तंबाकू के सेवन के परिणामों से नागरिकों के स्वास्थ्य की रक्षा पर")
इरीना मटुसन
परामर्श "प्यार से सज़ा: निषेध की एक प्रणाली"
बहुत बार, बच्चे आज्ञा का पालन नहीं करते हैं, इसलिए नहीं कि वे नहीं जानते कि कैसे व्यवहार करना है, बल्कि इसलिए कि वे अपने आप पर जोर देना चाहते हैं, यह दिखाने के लिए कि वे अधिक महत्वपूर्ण हैं। अंदर ही अंदर हर बच्चा जानता हैजो बुरा बर्ताव करता है। सभी के पास विवेक है। और बच्चे की आत्मा में अंतरात्मा की आवाज वयस्कों की तुलना में बहुत स्पष्ट लगती है।
कई बच्चे आक्रामक, बेकाबू और नियमों के जवाब में अपर्याप्त होते हैं। "मुक्त शिक्षाशास्त्र": 4 साल तक के इन बच्चों को बिना किसी प्रतिबंध के पाला गया, कुछ भी नहीं निषिद्ध और दंडित.
पूरी तरह से रहित दुनिया निषेध और दंड, यह बच्चे को अनाकार, चिंतित, खतरों से भरा लगता है जो कहीं भी उसका इंतजार कर सकता है। एक बच्चा जिसे वह करने की अनुमति है जो वह चाहता है वह पूरी तरह से रक्षाहीन और खुद को और अपनी क्षमताओं के बारे में अनिश्चित महसूस करता है। इसलिए भय, उन्माद, नर्वस ब्रेकडाउनऔर यहां तक कि आत्मकेंद्रित भी।
सभी मामलों में, स्पष्ट निर्माण में माता-पिता की स्थिति को बदलना आवश्यक है इनाम और सजा प्रणाली.
बैन सिस्टम
निषेध होना चाहिए. प्रतिबंध- यह स्वतंत्रता-प्रेमी बच्चों की आत्मा के खिलाफ बिल्कुल भी आक्रामकता नहीं है, बल्कि एक उपाय है। बच्चे के मनोवैज्ञानिक कल्याण के लिए आवश्यक है। रोकदुनिया की संरचना करें छोटा आदमी. शब्द "यह वर्जित है"- सीमा चौकी इशारा: बस इतना ही, यह रुकने का समय है, सुरक्षित स्थान खत्म हो गया है।
लेकिन करने के लिए प्रतिबंध प्रभावी थे, वे कम होने चाहिए। एक बच्चा, माता-पिता की गंभीरता की चपेट में बहुत कसकर निचोड़ा हुआ, खरोंच से आक्रामकता दिखाना शुरू कर देता है, अवहेलना करता है।
पालन करने के लिए प्रमुख बचकाना दोष दंड:
वयस्कों के प्रति अशिष्टता;
प्रदर्शनकारी अवज्ञा (बच्चा उल्लंघन करता है प्रतिबंधमाताएँ टीवी देखती हैं; बच्चा बिखरे हुए खिलौनों आदि को साफ नहीं करता है);
चोरी का प्रयास;
गुंडागर्दी की हरकतें (बच्चा वयस्कों को अपनी जीभ दिखाता है, फर्श पर थूकता है, अश्लील इशारे करता है, आदि);
बच्चे के कार्यों से उसके स्वास्थ्य और सुरक्षा को खतरा होता है (बच्चा खिड़की पर चढ़ जाता है, माचिस पकड़ लेता है, सॉकेट में अपनी उंगलियां चिपका लेता है, आदि)
को सजा प्रभावी थी:
कुछ भी पहले प्रतिबंध, समझें, क्या यह वास्तव में आवश्यक है
बहुत कुछ संभव है ना करे, लेकिन बच्चे की इच्छाओं के साथ एक उचित समझौता या बिना शर्त सहमत होने के लिए
करीबी वयस्कों को सुसंगत होना चाहिए
कुछ कदाचार के लिए आज यह असंभव है सज़ा देना, और कल, जब माँ के पास समय नहीं होगा, उसी पर ध्यान न दें
एक बच्चे के लिए आवश्यकताएं सभी वयस्कों द्वारा समान होनी चाहिए
यदि यह असंभव है, तो यह असंभव है, और उल्लंघन के लिए निषेध दंडित किया जाना चाहिए. अन्यथा, बच्चे को वयस्कों के साथ छेड़छाड़ करने की आदत हो जाएगी, और परिणामस्वरूप, परिवार के सभी सदस्यों का अधिकार कम हो जाएगा।
कैसे सज़ा देना?
हल्की चप्पल।
केवल 1.5 - 2 वर्ष के बच्चों के लिए प्रभावी, जब बच्चा अभी भी शब्दों का पर्याप्त जवाब नहीं देता है।
4 - 5 वर्ष की आयु तक, यह आपकी आवाज़ उठाने के लिए पर्याप्त है या सवाल: "आपको क्या हुआ? क्या तुम इतने चतुर और परिपक्व हो कि मूर्खों की तरह पिटाई की जा रही हो?"
मिठाई, खेल, टीवी और कंप्यूटर, यात्राओं, अन्य मनोरंजन का अस्थायी अभाव, उपहार खरीदने से इनकार, एक अलग कमरे में अलगाव।
बस बच्चे को बाथरूम या शौचालय में बंद न करें - बंद जगहों का डर विकसित हो सकता है। और फिर भी बत्ती बुझा दोगे तो अँधेरे का डर रहेगा।
क्लासिक सजा -"कोने में".
लेकिन उत्तेजित, हिस्टेरिकल बच्चों पर, यह चिड़चिड़े तरीके से काम करता है। बच्चा रोता है, आराम करता है, माँ से लिपट जाता है। बच्चे के साथ बहस न करना बेहतर है, लेकिन रणनीति बदलने के लिए - जीवन के कुछ आशीर्वादों से बच्चे को वंचित करने के मार्ग का अनुसरण करना।
कहना भी बेमानी है: "रुको - सोचो". बच्चा इस तरह के अमूर्त आदेश को नहीं समझता है। यदि आप बच्चे की अवांछित क्रियाओं को रोकना चाहते हैं, तो बस उसका ध्यान हटा दें, उसकी ऊर्जा को किसी और चीज़ में लगा दें। चैनल: एक शांत और अधिक फायदेमंद गतिविधि खोजें।
नाम मत पुकारो, बच्चे पर मत लटकाओ "शॉर्टकट".
बच्चे आसानी से प्रोग्राम किए जाते हैं और लगातार सुनते हैं कि वह "नटखट", "लड़ाकू", "फूहड़", बच्चा न केवल सुधार करेगा, बल्कि, इसके विपरीत, ठीक उसी तरह बन जाएगा जैसा आप उसका वर्णन करते हैं। उन कार्यों को बेहतर नाम दें जो आप नहीं करते हैं पसंद: "मैं नहीं चाहता कि तुम लड़ो", "मैं डर गया था क्योंकि तुम खिड़की पर चढ़ गए थे"और इसी तरह।
बड़े बच्चों के साथ, अंतिम उपाय बहिष्कार है।
बहिष्कार की घोषणा के दौरान आपको 2-3 शब्दों का प्रयोग करते हुए बच्चे से शुष्कता से बात करनी चाहिए ( "खाने के लिए जाना", "सोने का वक्त हो गया", इसलिए वह समझा: चुटकुले खत्म हो गए हैं, दिमाग लगाने का समय आ गया है।
याद करना! बहिष्कार अवज्ञा के उत्सव में नहीं बदलना चाहिए। अपनी चुप्पी के जवाब में बच्चे की सभी प्रदर्शनकारी हरकतों को बंद करें।
"सात नियम सबके लिए"व्लादिमीर लेवी
दंडित, सोचना: "किसलिए?"
1. सज़ास्वास्थ्य को नुकसान नहीं पहुंचाना चाहिए - न तो शारीरिक और न ही मानसिक।
इसके अलावा, यह उपयोगी होना चाहिए।
2. संदेह होने पर, दंड देना या न देना, - नहीं सज़ा देना.
यहां तक कि अगर आप पहले ही महसूस कर चुके हैं कि आप आमतौर पर बहुत नरम और अनिर्णायक हैं, नहीं "निवारण", कोई नहीं दंड"शायद ज़रुरत पड़े".
3. एक समय में एक!
भले ही अनंत संख्या में कार्य एक साथ किए जाएं, सजा गंभीर हो सकती है. लेकिन केवल एक, सभी के लिए एक साथ, और एक समय में एक नहीं - प्रत्येक के लिए। से सलाद दंड- बच्चे की आत्मा के लिए व्यंजन नहीं! सजा प्यार की कीमत पर नहीं हैचाहे कुछ भी हो जाए, बच्चे को अच्छी तरह से योग्य प्रशंसा और पुरस्कारों से वंचित न करें।
4. सीमाओं की संविधि।
बेहतर नहीं सज़ा देना, कैसे देर से सज़ा.
5. दंड दिया - क्षमा किया.
घटना समाप्त हो गई है। पन्ना पलट दिया, जैसे कुछ हुआ ही न हो। पुराने पापों के बारे में एक शब्द नहीं। शुरू करने से परेशान मत हो!
6. अपमान के बिना सजा.
जो भी हो, जो भी दोष हो, दंडअपमान के रूप में बच्चे को अपनी कमजोरी पर अपनी ताकत की जीत के रूप में नहीं समझना चाहिए। यदि कोई बच्चा सोचता है कि आप अनुचित हैं, दंडविपरीत दिशा में कार्य करेंगे।
7. बच्चे को डरना नहीं चाहिए दंड.
नहीं दंडवह तेरे क्रोध से नहीं, वरन तेरी पीड़ा से डरे।
बच्चों को सजा देना, आत्म-नियंत्रण और ... शांतिपूर्ण स्वभाव बनाए रखना नितांत आवश्यक है।
आप जलन, गुस्से, बदले की भावना में ऐसा नहीं कर सकते। आखिर प्यार करने वाले माता-पिता बच्चे को सजा देना उसके लिए नहीं हैउसके साथ गणना करने के लिए, लेकिन उसे रोकने के लिए जब वह खुद को रोकने में सक्षम नहीं है।
दंड – बाधा, बच्चे को गलत रास्ते पर जाने से रोकना, और यातना का साधन नहीं।
इसलिए, पहले अपनी सांस को पकड़ें, अपने आप को एक साथ खींचें और उसके बाद ही प्रतिबंध लगाएं।
शिक्षकों के लिए कार्यशाला
बालवाड़ी में दंड
लक्ष्य दंड के प्रयोग को एक नए तरीके से देखें, उन पर पुनर्विचार करें।
विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करना प्रस्तावित है।
परिचयात्मक शब्द
आज हम एक महत्वपूर्ण समस्या के बारे में बात करेंगे जिसका सामना सभी को करना पड़ता है - वयस्क और बच्चे दोनों - दंड के आवेदन की उपयुक्तता की समस्या।
क्या पूर्ण इनकार उचित है?शैक्षिक उपाय के रूप में सजा? वयस्क, जो किसी बच्चे को ठेस पहुँचाने या परेशान करने के डर से, बच्चों को सज़ा देने का बिल्कुल भी अभ्यास नहीं करते हैं, वे व्यक्तियों को अनुशासन की पूर्ण अस्वीकृति और अन्य लोगों के प्रति असम्मानजनक व्यवहार के साथ उठाने का जोखिम उठाते हैं। नियमों, प्रतिबंधों और निषेधों के बिना बच्चे को पालना लगभग असंभव है। उसे यह समझाए बिना कि व्यवहार और कार्यों की अनुमति की सीमाएँ कहाँ हैं, वयस्क बच्चे को बड़े खतरे में डालते हैं और वास्तव में, उसे भाग्य की दया पर छोड़ देते हैं। एक और बात यह है कि बच्चों के लिए दंड उनके कदाचार के स्तर के अनुरूप होना चाहिए।
सजा शिक्षा का एक जटिल और कठिन तरीका है: इसके लिए बड़े चातुर्य, धैर्य और सावधानी की आवश्यकता होती है।
इसलिए, बच्चे के व्यक्तित्व की नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया में, पुरस्कार और दंड सहायक साधन के रूप में कार्य करते हैं, लेकिन कुछ स्थितियों में वे बन जाते हैंशैक्षिक प्रक्रिया में आवश्यकशैक्षणिक सुधार के साधन।
प्रोत्साहन और दंड को केवल बच्चों के व्यवहार के नैतिक मूल्यांकन तक ही सीमित नहीं किया जा सकता है, यानी अनुमोदन या निंदा करने के लिए। स्वीकृति और निंदा विद्यार्थियों पर रोज़मर्रा के सामान्य प्रभाव हैं। प्रभाव के बल पर प्रोत्साहन और दंड नैतिक शिक्षा के अन्य साधनों से भिन्न होते हैं। यह एक शॉक इफेक्ट है, मजबूत भावनाओं की उत्तेजना।
परिवार के भीतर दुराचार के लिए दंड की एक प्रणाली विकसित होती है, और परिवार में KINDERGARTENमामला अलग है। यहां, माता-पिता के अलावा शैक्षणिक अभ्यास और जिम्मेदारी का उपयोग किया जाना चाहिए।.
बच्चों के साथ काम करना एक विशेष जिम्मेदारी है। शिक्षक की गतिविधियों को बच्चे के मानस को नुकसान नहीं पहुंचाना चाहिए।
प्रभावी सजा के लिए मानदंड
सामूहिक चर्चा,सजा की शैक्षणिक प्रभावशीलता के लिए मानदंड की सारांश तालिका का संकलन।
कार्यान्वयन विकल्प:
1. पुरस्कार और दंड की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि उन्हें कैसे लागू किया जाता है। पुरस्कार और दंड का उपयोग करते समय, सबसे पहले, आगे बढ़ना आवश्यक हैएक विशिष्ट शैक्षणिक स्थिति का विश्लेषण. शिक्षक को छात्र और टीम के प्रचार की योजना बनानी चाहिए और सुनिश्चित करनी चाहिए नैतिक विकास. सजा के उपयोग में बच्चे को उसके कार्यों के परिणामों के बारे में जागरूकता शामिल है और उसे कार्रवाई का सही तरीका चुनने में मदद करनी चाहिए।
2. दंड के आवेदन में सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता हैनिष्पक्षता और निष्पक्षता.
3. सजा देनी चाहिए शर्म, शोक, पश्चाताप की भावना,आत्म असंतोष,यह अहसास कि उनके व्यवहार से उन्होंने अपने साथियों और पूरी टीम की निंदा की।
4. शिक्षण संस्थानों में (स्कूल में, किंडरगार्टन में) सजा का सबसे महत्वपूर्ण आधार -व्यवहार का सार्वजनिक मूल्यांकनएक टीम द्वारा एक व्यक्तिगत छात्र।जनमत प्रभाव का सबसे मजबूत साधन है। और बच्चों के व्यवहार को आकार देने वाली एक विधि के रूप में इसका सहारा लेते हुए, शिक्षक को बच्चों की टीम की राय को नियंत्रित करना चाहिए ताकि बच्चे के परीक्षण में दुराचार के बारे में गंभीर बातचीत न हो। इसलिए का सहारा ले रहे हैं जनता की रायअवज्ञा की निंदा करने के साधन के रूप में, शिक्षक को इसका उपयोग केवल अत्यधिक, असाधारण मामलों में करना चाहिए, जब अन्य, हल्के उपाय विफल हो जाते हैं। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि यदि किसी बच्चे के कार्य पर अक्सर सामूहिक चर्चा की जाती है, तो अधिक नाजुक प्रभावों के प्रति बच्चे की संवेदनशीलता अनैच्छिक रूप से मंद हो जाती है।
5. सजा हमेशा होनी चाहिएउचित और समझने योग्यअपराधी के लिए, साथ ही टीम के सभी सदस्यों के लिए।
6. दंड के आवेदन में यह आवश्यक हैव्यक्तिगत दृष्टिकोणचरित्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, तंत्रिका तंत्र का प्रकार।समूह में प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना आवश्यक है। इसके आधार पर, एक बच्चे को जो सजा मिलेगी वह दूसरे के लिए अप्रभावी हो सकती है।सजा बच्चे के लिए सार्थक होनी चाहिए, अन्यथा यह अपना अर्थ खो देता है और अवांछित व्यवहार को बाधित करने का काम नहीं करता है।
7. बच्चा पुरस्कार और दंड के चुनाव में भाग ले सकता है. बच्चे कभी-कभी अपने लिए उपयुक्त सजा खोजने में बहुत निष्पक्ष होते हैं, उस भरोसे को महसूस करते हैं जो उन्होंने उस पर रखा था। पसंद करने से, उनके पास एक बेहतर याददाश्त भी होती है कि एक निश्चित व्यवहार का पालन क्या हो सकता है, और इससे उनकी जिम्मेदारी बढ़ जाती है।
8. सजा समय में लंबी नहीं होनी चाहिए।सजा यथासंभव अपराध के करीब होनी चाहिए, खासकर बच्चों के लिए। पूर्वस्कूली उम्र. 30-40 मिनट के बाद, बच्चे को अब यह याद नहीं रहेगा कि उसे ऐसा करने के लिए क्या प्रेरित किया, अन्यथा नहीं।
9. प्रत्येक बाद की सजा मेंपिछले पापों का उल्लेख न करेंयह केवल बच्चे के बुरे व्यवहार को पुष्ट करता है।
10. वयस्कों को अपने निर्णय पर अडिग रहना चाहिए, अन्यथा बच्चा हमेशा इसके रद्द होने की उम्मीद करेगा।पुरस्कार और दंड लागू किया जाना चाहिए. यह बहुत महत्वपूर्ण है कि गेंद का वादा किया गया इनाम प्राप्त हो (सकारात्मक और नकारात्मक दोनों अर्थों में), और इसलिए आपको असंभव वादे नहीं करने चाहिए। यदि आप अपने वादे नहीं निभाते हैं, तो आप अपनी विश्वसनीयता खो देते हैं।
बच्चों के मुख्य दुराचार और उन्हें कैसे जवाब देना है। बच्चों के दुराचार को 4 समूहों में विभाजित किया जा सकता है.
दुष्कर्म | विवरण | कैसे प्रतिक्रिया दें |
अनैच्छिक दुष्कर्म | अज्ञानता, अज्ञानता, सांसारिक अनुभव की कमी या आवश्यक अच्छी आदतों के कारण बच्चों द्वारा प्रतिबद्ध | इस मामले में, सजा अन्यायपूर्ण होगी और इसलिए लाभ नहीं लाएगी। यह उसके लिए अज्ञात मानदंड के रोगी स्पष्टीकरण तक ही सीमित रहेगा। कदाचार के इस समूह का स्रोत या मकसद पर्यावरण के प्रति बच्चे का संज्ञानात्मक रवैया है, चीजों के अंदर देखने का प्रयास है। पूर्वस्कूली बच्चे कई सवालों के जवाब खोजने की कोशिश करते हैं, सीधे किसी वयस्क को संबोधित नहीं करते, बल्कि स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं:उदाहरण के लिए, डूबने की कोशिश करना गुब्बारापानी के सिंक में विफलता समाप्त होती है - गेंद फट जाती है, पानी के छींटे पड़ते हैं। |
दुष्कर्म शरारतें हैं जो खेल का एक प्रकार हैं. | वे शुरुआती और छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए विशिष्ट हैं। खेल में एक निश्चित भूमिका निभाने के बाद, बच्चा सब कुछ भूल जाता है, केवल खेले जा रहे चरित्र के कार्यों पर ध्यान केंद्रित करता है। "मैं एक भेड़िया हूँ, मैं काटूँगा।" वह गुर्राने लगता है, दूसरे बच्चों को अपने दांतों से पकड़ लेता है। इस प्रकार, सेरेज़ा घुसपैठिया नहीं है। उन्हें नेक इरादों, सबसे ईमानदार आवेगों द्वारा निर्देशित किया गया था।बुरा व्यवहार हमेशा नकारात्मक परिणाम नहीं होता है। कभी-कभी एक नकारात्मक परिणाम आपकी क्षमताओं का पता लगाने का प्रयास होता है। | सजा देने से पहले बच्चे के दुर्व्यवहार का कारण पता करें।बच्चे ने एक आश्चर्य करने का फैसला किया और पॉलिश कैबिनेट को प्लास्टिसिन पैनल से सजाया। इस मामले में, परिणाम के लिए बच्चे की प्रशंसा की जानी चाहिए, यह जोर देकर कि यह पैनल कार्डबोर्ड पर बेहतर दिखाई देगा, और इसके अलावा, इसे अपार्टमेंट के चारों ओर ले जाना संभव होगा। |
बच्चे के अधिक काम करने के कारण होने वाले दुष्कर्म | बच्चे के व्यवहार की विशिष्ट विशेषताएं गतिविधि, पहल और सरलता हैं, लेकिन पूर्वचिंतन नहीं।उदाहरण के लिए, मीशा एक स्लेज पर सवार हुई, स्नोड्रिफ्ट्स पर दौड़ी। लड़के को बहुत मजा आया। लेकिन यहाँ समस्या है: वह बर्फ में ढका हुआ है, और वह जूते से भरा हुआ है। | बच्चों के लिए किसी अन्य, अधिक उपयोगी और रोचक गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करना उचित है। ऐसे मामलों में, बच्चे को जल्दी से कपड़े बदलने और कपड़े साफ करने में भाग लेने के लिए आमंत्रित करना बेहतर होता है। |
इरादतन दुष्कर्म | व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों को नजरअंदाज किए जाने पर बच्चा जानबूझकर देखभाल करने वालों की उचित मांगों की उपेक्षा करता है। | सजा के विकल्पों के लिए नीचे देखें। |
संभावित दंड
बालवाड़ी में इस्तेमाल किया जा सकता हैदंड जैसे बच्चे को आनंद या मनोरंजन से वंचित करना, अस्थायी रूप से पसंदीदा खिलौने से बच्चे को वंचित करना, या दिलचस्प खेल, खेल में वांछित भूमिका से हटाना, आदि। सजा को अनुनय के साथ जोड़ा जाना चाहिए।
शैक्षिक प्रभाव में सजा का ऐसा रूप होता हैशिक्षक के दृष्टिकोण में परिवर्तन, बच्चे को शिक्षक, उसके व्यवहार पर असंतोष व्यक्त करते हुए। शिक्षक के अल्पकालिक अलगाव का एक मजबूत प्रभाव पड़ता है: बच्चा इस तरह के रवैये का अनुभव करता है, पश्चाताप की भावना महसूस करता है, अपने व्यवहार को ठीक करने की इच्छा रखता है।बच्चा संवेदनशील रूप से वयस्कों के संबंधों में बदलाव को पकड़ लेता है, खासकर अगर वह उनके स्नेह को महत्व देता है। इसलिए, शिक्षक अपराधी को "ध्यान नहीं देता", प्रश्नों का शुष्क रूप से उत्तर देता है, और सभी बच्चों की ओर मुड़कर, उसे अतीत में देखता है। आमतौर पर बच्चा, अपने पूर्व स्वभाव को वापस पाने की कोशिश कर रहा है, इस तरह की अज्ञानता को लंबे समय तक सहन नहीं कर सकता है और "झगड़ा" को सुलह के साथ समाप्त करता है: वह अपने कृत्य के लिए माफी मांगता है।
एक बच्चे के लिए, एक संवेदनशील सजा हो सकती हैआप जो प्यार करते हैं उसे करने से मना करें. उदाहरण के लिए, शिक्षक अपराधी को ड्यूटी से हटा देता है, इस बात पर जोर देते हुए कि वह इस तरह के जिम्मेदार काम को किसी ऐसे व्यक्ति को नहीं सौंप सकता है जो यह नहीं जानता कि अच्छा व्यवहार कैसे करना है। लेकिन यह बात बच्चे को इस तरह बतानी चाहिए कि वह सजा के न्याय को समझ सके।
एक समूह में सजा के रूप में, आप आवेदन कर सकते हैंकिसी भी गतिविधि में अस्थायी प्रतिबंध. उदाहरण के लिए, यदि किसी शरारती लड़के का झगड़ा हो जाता है या वह किसी दूसरे बच्चे से खिलौना ले लेता है, तो आप उसे मेज पर रख सकते हैं। एक बाहरी खेल के बजाय जो सभी बच्चे खेलते हैं, उसे एक बोर्ड गेम पेश करें जिसे वह अकेले खेलेगा। इस तरह के मजबूर अकेलेपन से बच्चे को यह समझने में मदद मिलेगी कि टीम में कुछ नियम हैं जिनका पालन किया जाना चाहिए।
कुछ बच्चों के लिए, यह पेशकश करने के लिए पर्याप्त होगाअपने आप को एक नाराज बच्चे के स्थान पर रखें. यह तकनीक अपराधी को यह समझने की अनुमति देगी कि उसके कार्य कितने अप्रिय थे। इसके अलावा, बच्चों को अधिक सकारात्मक उदाहरण देना आवश्यक है।
कभी-कभी एक प्रीस्कूलर को चेतावनी देने की सलाह दी जाती है, जो बढ़े हुए गर्व से प्रतिष्ठित होता है कि उसके पिता या परिवार के अन्य सदस्यों को उसके कृत्य के बारे में बताया जाएगा, अगर ऐसा दोबारा होता है।. और, ज़ाहिर है, अगर चेतावनी विफल हो जाती है, तो ऐसा करें। उदाहरण के लिए, माता-पिता को उनके बेटे या बेटी के व्यवहार के बारे में सूचित करें। इस मामले में, शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि वे उसका समर्थन करेंगे। हालाँकि, प्रभाव के इस तरीके का उपयोग बहुत कम किया जाना चाहिए, क्योंकि बच्चा गलत निष्कर्ष निकाल सकता है।
कभी-कभी तथाकथितप्राकृतिक परिणामों की विधि, यानी, वे अधिनियम से उत्पन्न होने वाले प्रभाव के उपायों का उपयोग करते हैं: कूड़ेदान - इसे साफ करें, पानी डालें - इसे मिटा दें, एक बटन को फाड़ दें - इसे सीवे। यह बच्चे को अपने कार्यों के प्रति सचेत रवैया रखने का कारण बनता है: यह बहुत सुखद नहीं होता है जब उसे अपने बुरे व्यवहार के लिए भुगतान करना पड़ता है। लेकिन यह तरीका सभी मामलों में उपयुक्त नहीं है। यह असंभव है, उदाहरण के लिए, एक बच्चे को टहलने के बिना छोड़ना असंभव है क्योंकि वह मूडी था और कपड़े नहीं पहनना चाहता था; आप एक बच्चे को गंदे कपड़े में किंडरगार्टन नहीं भेज सकते क्योंकि वह मैला है (यदि बच्चे के पास साफ-सफाई का कौशल नहीं है तो यह मदद करने की संभावना नहीं है!) ।
एक समूह में व्यवहार के मानदंडों के बारे में बच्चे को समझाने का सबसे आसान तरीका हैनियमों या एक परी कथा के साथ एक खेल का एक उदाहरण. उदाहरण के लिए, लिटिल रेड राइडिंग हूड के बारे में बोलते हुए, इस तथ्य पर ध्यान दें कि, अपनी मां को नहीं सुनते हुए, वह खुद को अप्रिय स्थिति में पाती है जिससे बचा जा सकता था। इसके अलावा, जब बच्चों को पढ़ने के लिए नैतिक अर्थ होता है, तो उन्हें किसी विशेष चरित्र के कार्यों पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित करना सुनिश्चित करें। पुस्तकों, कार्टूनों, खेलों के पात्रों के साथ अपनी पहचान बनाने के बाद, बच्चे जल्दी और बेहतर तरीके से व्यवहार के नियमों को सीखेंगे और उनके कार्यान्वयन के महत्व को समझेंगे।
अस्वीकार्य दंड
परिवार में, किंडरगार्टन में अस्वीकार्य हैंअपमानजनक दंड: आक्रामक उपनाम, अशिष्ट शब्द, कोने में खड़ा है. शारीरिक दंड, जो हमारे देश में निषिद्ध है, स्पष्ट रूप से अस्वीकार्य है, जो एक बच्चे को शर्मिंदा करता है, उसे झूठ बोलता है, गुप्त, चालाक और कायरता पैदा करता है।
सजा को शासन के पालन में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए!सब कुछ जो सामान्य शारीरिक भलाई और बच्चों के विकास को नुकसान पहुंचा सकता है, उनकी सुरक्षा और स्वास्थ्य को खतरे में डाल सकता है - शासन का उल्लंघन, दोपहर का भोजन, नींद, चलना, किसी भी मामले में सजा के रूप में उपयोग नहीं किया जाना चाहिए।
आप एक बच्चे को सजा नहीं दे सकते. कुछ कर्तव्यों के प्रदर्शन को सजा में बदलकर, काम के प्रति अरुचि पैदा हो सकती है और यह शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों का खंडन करता है। इसके विपरीत, किसी भी श्रम असाइनमेंट से बच्चों को खुशी मिलनी चाहिए, खर्च किए गए प्रयासों से संतुष्टि। बच्चे को करने से हटाना श्रम कार्यसजा के तौर पर देखा जाना चाहिए।
काफी स्पष्टबार-बार सजा का नुकसान: बच्चा उनका जवाब देना बंद कर देता है, इस तथ्य का अभ्यस्त हो जाता है कि यह घटना सामान्य है, असाधारण नहीं।
रिश्वतखोरी और छल का सहारा लेना अस्वीकार्य है. यदि एक पूर्वस्कूली को बड़ों की मांगों को मानने के लिए मजबूर किया जाता है, तो इसके लिए एक इलाज या खिलौना देने का वादा किया जाता है, तो वह जानबूझकर जिद्दी हो सकता है, वह जो चाहता है उसके लिए सौदेबाजी कर सकता है। और यह बिल्कुल अनुचित हैवादे मत रखो: एक बार धोखा देने के बाद, बच्चा बाद में वयस्कों के किसी भी आदेश पर सवाल उठाएगा।
निष्कर्ष
सारांश: पूर्वस्कूली बच्चों को ठीक से कैसे दंडित किया जाए (मेमो देखें)। फिर सजा के लिए अपने आप पर गलत और रचनात्मक वाक्यांशों का अभ्यास करना।
अनुस्मारक
बच्चे को सही तरीके से कैसे सजा दें
- सज़ा स्वास्थ्य के लिए हानिकारक नहीं होना चाहिएन शारीरिक न मानसिक। बच्चों की किसी भी सजा में उन्हें उनकी जैविक और शारीरिक जरूरतों की संतुष्टि से वंचित नहीं किया जाना चाहिए।
- किसी भी सजा के साथ, बच्चे को निश्चित होना चाहिए कि सजागोरा ।
- यदि दंड देने या न देने के बारे में कोई संदेह हो तो दंड न दें।कोई "रोकथाम" नहीं, कोई दंड नहीं "सिर्फ मामले में"।
- एक समय में एक, एक।यहां तक कि अगर एक बार में अनंत संख्या में अपराध किए जाते हैं, तो सजा गंभीर हो सकती है, लेकिन केवल एक बार, सभी के लिए, और प्रत्येक के लिए एक-एक करके नहीं। बच्चे को इस बारे में सूचित किया जाना चाहिए कि किस अपराध के लिए और किस रूप में दंडित किया जाएगा।
- सजा उपलब्धियों की कीमत पर नहीं है। चाहे जो भी होएक अच्छी तरह से लायक के बच्चे को वंचित मत करोप्रशंसा और पुरस्कार, जो दिया गया है उसे कभी न लें।
- सीमा अवधि। देर से सजा देने से बेहतर है कि सजा न दी जाए। एक प्रीस्कूलर एक घंटे में अपनी चाल के बारे में भूल जाएगा, और "किस लिए?" ईमानदारी से हैरान होगा। विलम्बित दण्ड से लाभ नहीं होगा, अपितु आक्रोश उत्पन्न होगा, मानसिक आघात होगा।
- बच्चों की सजा होनी चाहिएअस्थायी. दंड दिया - क्षमा किया। घटना समाप्त हो गई है।
- कोई अपमान नहीं। बच्चों को सजा देते समय अपमान और लेबल लगाने से बचना चाहिए। हम केवल बच्चे के व्यवहार या विशिष्ट कार्य का मूल्यांकन करते हैं, न कि उसके व्यक्तित्व का।
- बच्चों को सजा मिलनी चाहिएएक जैसाऔर मामला-दर-मामला आधार पर नहीं।
आप सज़ा नहीं दे सकते!
जब बच्चा बीमार होता है (मानस कमजोर होता है, प्रतिक्रियाएं अप्रत्याशित होती हैं); शारीरिक या मानसिक चोट के तुरंत बाद; जब बच्चा सामना नहीं करता है या उसके लिए कुछ काम नहीं करता है, जब वह खाता है, सोने के बाद, सोने से पहले, खेल के दौरान, काम के दौरान; जब एक कदाचार के आंतरिक उद्देश्य, सबसे तुच्छ या सबसे भयानक, हमारे लिए समझ से बाहर हैं (यह पता लगाना अत्यावश्यक है कि कदाचार का कारण क्या है, शायद यह एक बचाव था, किसी ने राजी किया, आदि); जब हम स्वयं नहीं हैं, थके हुए हैं या अपनी समस्याओं से परेशान हैं (क्रोध एक बुरा सलाहकार है)।
सुझाव याद रखें!
एक बच्चे को डांटते समय, यह दावा न करें कि वह एक आलसी व्यक्ति है, एक नारा है, आदि, कि उसके लिए कुछ भी काम नहीं करेगा, वह अचूक है, आदि। मूल्यांकन, हम सुझाव देते हैं।
व्यक्तिगत गोपनीयता का सम्मान करें!
अस्वीकृति व्यक्त करते समय, केवल कार्यों को परिभाषित करें, व्यक्ति को स्पर्श न करें। "आप बुरे हैं" नहीं, बल्कि "आपने बुरा किया", "आप क्रूर हैं", लेकिन "आपने क्रूरता से काम लिया"। अधिनियम के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें: "मैं आपके व्यवहार से परेशान हूं", "मैं दुखी हूं क्योंकि आपने मुझे नाराज किया है", "आपके कार्य के कारण मेरा मूड खराब है"।
हमारी शिक्षा पद्धति जीवन के सामान्य संगठन पर आधारित होनी चाहिए, सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाने पर, सभी कार्यों के स्वर और शैली को व्यवस्थित करने पर, एक स्वस्थ दृष्टिकोण, स्पष्टता के आयोजन पर और विशेष रूप से व्यक्ति पर ध्यान देने पर, उसकी सफलताओं पर और असफलताएँ, उसकी कठिनाइयों, ख़ासियतों, आकांक्षाओं के लिए।
इस लिहाज से सजा का सही और समीचीन आवेदन बहुत महत्वपूर्ण है। एक अच्छा शिक्षक सजा की व्यवस्था की मदद से बहुत कुछ कर सकता है, लेकिन सजा का अयोग्य, मूर्ख, यांत्रिक उपयोग हमारे सभी कार्यों के लिए हानिकारक है।
दंड के प्रश्न पर सामान्य निर्देश देना असंभव है। हर क्रिया हमेशा व्यक्तिगत होती है। कुछ मामलों में, सबसे सही एक बहुत गंभीर अपराध के लिए भी एक मौखिक फटकार है, अन्य मामलों में - मामूली अपराध के लिए, कड़ी सजा दी जानी चाहिए।
शिक्षक को सजा और प्रभाव के अन्य उपायों को सही ढंग से लागू करने के लिए, यह आवश्यक है कि वह सजा के सोवियत सिद्धांतों में महारत हासिल करे। यदि वे उसके लिए अज्ञात या समझ से बाहर हैं, तो वह एक शिक्षक नहीं हो सकता।
बुर्जुआ स्कूल में शारीरिक दंड की अनुमति है। उनके तर्क को संक्षेप में इस प्रकार व्यक्त किया जा सकता है: नियमों का कोई भी उल्लंघन उल्लंघनकर्ता के लिए किसी प्रकार की पीड़ा के साथ होना चाहिए। दुख का अनुभव बुर्जुआ दंड की सामग्री है। उसी समय, यह माना जाता है कि अनुभवी पीड़ा (दर्द, अभाव, भूख, एकांत) उल्लंघनकर्ता को फिर से पीड़ित होने के डर से उल्लंघन करने वाले को "दूसरी बार" उल्लंघन से बचने के लिए मजबूर करेगी। बाकी सभी के संबंध में, सजा एक बहुत ही सरल सूत्र के अनुसार आतंक का एक रूप है: जो कोई भी उल्लंघन करेगा, उसे भुगतना पड़ेगा।
हमारी सजा का प्रारंभिक बिंदु संपूर्ण सामूहिक है: या तो एक संकीर्ण अर्थ में - एक टुकड़ी, ब्रिगेड, वर्ग, बच्चों की संस्था, या व्यापक अर्थों में - श्रमिक वर्ग, सोवियत राज्य। सामूहिक के हित, और विशेष रूप से श्रमिक वर्ग और सोवियत राज्य के हित, सामान्य हित हैं। जो कोई भी इन हितों का उल्लंघन करता है, जो सामूहिक के खिलाफ जाता है, वह सामूहिक के लिए जिम्मेदार होता है। सजा सामूहिक के प्रभाव का एक रूप है, या तो इसके प्रत्यक्ष निर्णयों के रूप में, या सामूहिक के अधिकृत प्रतिनिधियों के निर्णयों के रूप में, इसके हितों की रक्षा के लिए चुने गए।
इस मूल प्रावधान के आधार पर, हमारी सजा को अनिवार्य रूप से निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:
ए) इसका इरादा नहीं होना चाहिए और वास्तव में केवल शारीरिक पीड़ा का कारण नहीं होना चाहिए;
बी) यह केवल तभी समझ में आता है जब दंडित व्यक्ति यह समझता है कि संपूर्ण बिंदु यह है कि सामूहिक सामान्य हितों की रक्षा करता है, दूसरे शब्दों में, यदि वह जानता है कि सामूहिक उससे क्या और क्यों मांग करता है;
ग) सामूहिक के हितों का वास्तव में उल्लंघन होने पर ही सजा दी जानी चाहिए और यदि उल्लंघनकर्ता खुले तौर पर और सचेत रूप से इस उल्लंघन को करता है, तो सामूहिक की आवश्यकताओं की उपेक्षा करता है;
डी) कुछ मामलों में सजा रद्द कर दी जानी चाहिए यदि अपराधी घोषित करता है कि वह टीम का पालन करता है और भविष्य में अपनी गलतियों को दोहराने के लिए तैयार नहीं है (बेशक, अगर यह कथन प्रत्यक्ष धोखा नहीं है);
ई) सजा में, यह थोपी गई प्रक्रियाओं की सामग्री नहीं है जो महत्वपूर्ण है, लेकिन इसके लागू होने का तथ्य और इस तथ्य में व्यक्त टीम की निंदा;
च) सजा को शिक्षित करना चाहिए। दंडित को ठीक से पता होना चाहिए कि उसे किस लिए दंडित किया जा रहा है, और सजा का अर्थ समझें। दंड की हमारी समझ में इसकी तकनीक बहुत महत्वपूर्ण हो जाती है। मामले के संबंध में और इस छात्र के लिए प्रत्येक दंड सख्ती से व्यक्तिगत होना चाहिए।
यह आवश्यक है कि शिक्षण संस्थानों में दंड लगाने का अधिकार केवल शैक्षणिक विभाग या संस्था के प्रमुख के सहायक के पास हो। सजा देने का अधिकार किसी और को नहीं है। दंड नेतृत्व की ओर से लगाया जा सकता है और, अधिक बार और अधिक सामान्यतः, स्व-सरकारी निकायों की ओर से: सामूहिक परिषद, सामान्य बैठक - लेकिन इन सभी मामलों में, शैक्षणिक विभाग का प्रमुख मुख्य रूप से होता है सजा के लिए जिम्मेदार, उसकी जानकारी और सलाह के बिना कोई सजा नहीं दी जानी चाहिए, और अगर शैक्षणिक विभाग के प्रमुख सजा का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं तो किसी को भी सजा देना शुरू नहीं करना चाहिए।
शैक्षणिक विभाग के प्रमुख को सभी विद्यार्थियों, उत्पादन में उनकी स्थिति, स्कूल और टीम में अच्छी तरह से जानना चाहिए। यदि शिष्य ने कदाचार किया है, तो उसे टीम में शिष्य के पिछले इतिहास, उसके चरित्र के साथ, पहले से ही लागू किए गए प्रभाव के उपायों पर विचार करना चाहिए। किसी भी मामले में जुर्माना लगाने से पहले छात्र से बात करना जरूरी है। ये सभी बातचीत और बातचीत शिष्य के व्यवहार के बारे में की जा सकती है और की जानी चाहिए, लेकिन तुरंत बाहरी दंड का रूप नहीं ले सकती। ये वार्तालाप निम्न रूप ले सकते हैं:
क) कदाचार के तुरंत बाद वरिष्ठ साथियों की उपस्थिति में एक बातचीत, बहुत संक्षिप्त, गंभीर और आधिकारिक, जिसमें मांग स्पष्टीकरण शामिल है। यदि ये स्पष्टीकरण असंतोषजनक हैं, तो आपको बस शिष्य को बताना चाहिए कि क्या करना है। ऐसी बातचीत में, विशेष साक्ष्य के बिना, शिष्य की गलतता को स्पष्ट करना आवश्यक है। इस मामले में साक्ष्य को लागू करने की आवश्यकता नहीं है क्योंकि उपस्थित छात्र सब कुछ साबित करने की कोशिश करेंगे;
बी) एक निजी बातचीत, दुराचार के तुरंत बाद भी। इसे अधिक कठोर स्वर में और अधिक विश्लेषण के साथ, लेकिन सामूहिक की ओर से एक प्रेरित विरोध के रूप में किया जाना चाहिए। यह उल्लंघनकर्ता के राजनीतिक पिछड़ेपन के उल्लंघन से होने वाले नुकसान के संकेत के साथ होना चाहिए। इसके साथ मामले को आम बैठक में भेजने की धमकी भी दी जा सकती है;
ग) बातचीत में देरी। इसे निजी तौर पर, कुछ लोगों की उपस्थिति में, उसी दिन की शाम को या उल्लंघन के बाद अगले दिन भी किया जाना चाहिए। उल्लंघनकर्ता को पहले से पता होना चाहिए कि उसे एक निश्चित समय पर बातचीत के लिए आमंत्रित किया गया है। कभी-कभी उसे एक नोट के साथ ऐसा निमंत्रण भेजने की आवश्यकता होती है ताकि बातचीत के बारे में केवल अपराधी को ही पता चले। यह रूप उल्लंघनकर्ता को बातचीत की उम्मीद करता है और स्वाभाविक रूप से चिंता करता है, अपने व्यवहार के बारे में बहुत कुछ सोचता है, अपने साथियों के साथ बात करता है। बातचीत को बाद में शाम को आयोजित किया जाना चाहिए, जब इसे बाधित नहीं किया जा सकता। बातचीत को दोस्ताना लहजे में किया जाना चाहिए, विस्तार से, ध्यान से सुनें, लेकिन इस मामले में आपको कभी मुस्कुराना नहीं चाहिए, या विडंबना, या मजाक नहीं करना चाहिए। इस बातचीत में, आपको शिष्य को उसके और टीम दोनों के लिए उसके व्यवहार के नुकसान के बारे में अच्छी तरह से समझाने की जरूरत है, उसे उदाहरण दें, किताब पढ़ने की सलाह दें। कभी-कभी, बातचीत के परिणामस्वरूप, विशेष रूप से यदि शिष्य ने अपना दोष स्वीकार कर लिया है, और अपराध छोटा नहीं है, तो आप उस पर जुर्माना लगा सकते हैं। कुछ मामलों में, इस तरह की बातचीत करने के लिए दो या तीन बड़े विद्यार्थियों को सौंपना आवश्यक है, और फिर उनसे पता करें कि मामला कैसे समाप्त हुआ।
कुछ मामलों के संबंध में, इसके विपरीत, किसी भी बातचीत का संचालन करना आवश्यक नहीं है, लेकिन इसे एक आदेश के रूप में घोषित करते हुए तुरंत जुर्माना लगाया जाता है। यदि कोई शिष्य जानबूझकर सामूहिक के हितों का उल्लंघन करता है, यदि वह उसके नियमों का पालन नहीं करना चाहता है, यदि कोई बातचीत मदद नहीं करती है, तो उसे सामूहिक या सामान्य बैठक की परिषद में स्थानांतरित किया जाना चाहिए, यह आवश्यक है कि सदस्य उल्लंघनकर्ता के खिलाफ सामूहिक विरोध इन मामलों में, यह आवश्यक है कि बाहरी जुर्माना लगाया जाए। दंड, सबसे पहले, निंदा का चरित्र होना चाहिए। इनमें शामिल हैं: एक सामान्य बैठक में फटकार, एक आदेश में फटकार। कभी-कभी बैठक में केवल यह तय करना मददगार होता है: अमुक व्यक्ति ने गलत किया, इसे इसी तरह से किया जाना चाहिए। आम सभा के इस प्रकार के नैतिक संकल्पों में विशेष रूप से योग्य रूपों की भी अनुमति दी जा सकती है, विशेष रूप से ऐसे मामलों में जहां अपराधी ने हठ दिखाया है, अगर उसने अयोग्य, मूर्खता, शर्मनाक, स्वार्थी कार्य किया है।
Dzerzhinsky कम्यून के अभ्यास में, इस प्रकृति के निर्णय थे: इवानोव को क्या करना है (और इवानोव वयस्कों में से एक है) को समझाने के लिए पेट्रोव (कम्यून में सबसे कम उम्र) को निर्देश देना। दो से साढ़े तीन बजे की छुट्टी के दिन इवानोव को सोचना चाहिए कि उसने कितना असभ्य व्यवहार किया। 15 मार्च को - तीन महीने में - इवानोव को आम बैठक में बोलने दें और बताएं कि उन्होंने आज सही काम किया या नहीं।
एक सामान्य बैठक में, किसी को उल्लंघनकर्ता के पते पर इतना नहीं बोलना चाहिए, बल्कि सभी को संबोधित करते हुए, सभी को अपराध के विश्लेषण की पेशकश करनी चाहिए और सबसे स्पष्ट रूप से सामूहिक और श्रमिक वर्ग के हितों को सामने रखना चाहिए, रास्तों की ओर इशारा करना और संस्था के कार्य और इसके सभी सदस्यों के कर्तव्य। गुंडागर्दी, काम पर और स्कूल में खराब काम, चोरी, शराब पीना और कमजोरों के खिलाफ हिंसा सबसे गंभीर, सामान्य अपराधों में से हैं।
चोरी, अगर नए लोगों द्वारा की जाती है, तो बड़े प्रतिशोध का कारण नहीं बनना चाहिए। F. E. Dzerzhinsky के नाम पर कम्यून में, एक नवागंतुक को चोरी करने के लिए दंडित नहीं किया जाता है, और यह उस पर सबसे मजबूत प्रभाव डालता है। वे केवल उसे समझाते हैं कि एक टीम में चोरी करना असंभव क्यों है, वे उसे नए तरीके दिखाते हैं, वे उसे ऐसी स्थिति में डालने की कोशिश करते हैं कि वह शारीरिक रूप से चोरी न कर सके, वे उसे देखते हैं।
लेकिन बड़ों के संबंध में चोरी के मामले में सबसे निर्णायक उपाय करना चाहिए। पहला मामला सभी परिस्थितियों के स्पष्टीकरण के साथ एक सामान्य बैठक में चर्चा का विषय हो सकता है, सजा दी जा सकती है (छुट्टियों से वंचित करना, पॉकेट मनी, नुकसान के लिए मुआवजा, नए लोगों के ब्रिगेड में स्थानांतरण आदि)। बार-बार की चोरी के मामले में, सबसे हालिया उपाय लागू किया जाना चाहिए: न्याय और तत्काल गिरफ्तारी लाना।
यहां तक कि अगर शिष्य ईमानदारी से पश्चाताप करता है और चोरी को रोकने का वादा करता है, तो उसे बिना सजा के नहीं छोड़ा जा सकता है अगर चोरी दूसरी बार की जाती है। लेकिन अगर ऐसे छात्र को न्याय के कटघरे में नहीं लाया जाता है, तो उसे इस बारे में चेतावनी दी जानी चाहिए।
नशे में धुत लोगों पर भी टीम में सख्ती से कार्रवाई की जाए। नशे के पहले मामले में प्रभाव के निम्नलिखित उपायों में से एक होना चाहिए: कमांडर की अनुमति के बिना पैसे खर्च करने के अधिकार से वंचित करना; एक निश्चित गाइड के बिना छुट्टियों का अभाव; शाम और सप्ताहांत में विशेष पर्यवेक्षण।
बार-बार पियक्कड़पन अधिक निर्णायक विरोध का कारण बनना चाहिए, जिसमें संस्थान से निष्कासन तक और शामिल है।
बोर्डिंग स्कूलों में यह निष्कासन इस मामले में एक निश्चित अवधि के लिए एक फोरमैन के काम को करने के लिए अपने क्षेत्र के रिसीवर के लिए दूसरी स्थिति का चरित्र हो सकता है: यदि रिसीवर देता है अच्छा प्रदर्शन, छात्र को कॉलोनी में वापस किया जा सकता है। चोरी के मामले में और नशे के मामले में, आम बैठक एक निश्चित अवधि तक संस्था से रिहाई में देरी करने और व्यक्तिगत फ़ाइल में दर्ज करने का निर्णय ले सकती है। सभी बच्चों के संस्थानों में गुंडागर्दी और कमजोरों के खिलाफ हिंसा का सख्ती से पीछा किया जाना चाहिए। लेकिन इस मामले में, दंड का बहुत कम उपयोग होता है, निंदा के विभिन्न नैतिक रूप बहुत बेहतर हैं - एक समाचार पत्र में एक कैरिकेचर। Dzerzhinsky कम्यून के इतिहास में, एक ऐसा मामला था, जब इस तरह के एक बलात्कारी के संबंध में, एक निर्णय किया गया था: "सांप्रदायिकों की सामान्य बैठक इवानोव का बचाव करने से इनकार करती है यदि वे उसका बलात्कार करेंगे।"
चोरी, नशाखोरी, गुंडागर्दी जैसे मामले शिक्षण संस्थानों के लिए कम कठिन होते हैं, क्योंकि वे स्पष्ट और बहुत उज्ज्वल लगते हैं। हालांकि, शैक्षणिक नेता के लिए, वे अधिक कठिन प्रतीत होते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, बच्चों के संस्थान में चोरी लगभग कभी भी अकेले नहीं की जाती है। चोरी अनिवार्य रूप से इस बात का प्रमाण है कि संस्था में एक निश्चित समूह बना है और नेतृत्व इस समूह के गठन से चूक गया है। और इसका मतलब यह है कि विद्यार्थियों का एक पूरा समूह उत्पादन और सांस्कृतिक कार्यों में शामिल नहीं है, कि कुछ टुकड़ी में, कक्षा में एक अस्वास्थ्यकर चूल्हा है, कि कमांडर की जगह नहीं है।
कभी-कभी ऐसे समूह की चोर चालें किसी अन्याय, उत्पादन में विफलता, विद्यार्थियों के हितों के प्रति असंवेदनशील रवैये का परिणाम होती हैं।
नशा और भी अधिक संकेत है कि शैक्षणिक नेतृत्व ने विद्यार्थियों के जीवन का एक सटीक विचार खो दिया है, कि कुछ बच्चे खुद को संस्था के प्रभाव क्षेत्र से बाहर पाते हैं, सामूहिक और वर्ग विदेशी तत्वों के प्रभाव में आते हैं।
अंत में, दंड का तीसरा विभाजन वे हैं जो अपेक्षाकृत छोटे अपराधों के लिए लगाए जाते हैं, लेकिन वे जिन्हें दंड के बिना छोड़ा नहीं जा सकता। इनमें शामिल हैं: काम के लिए देर से आना, कैंटीन में, संपत्ति को नुकसान पहुँचाना, कमांडर, शिक्षक या बॉस की बात मानने से इंकार करना, टुकड़ी में, कक्षा में, काम पर, अशिष्टता, अशिष्टता, चुटीले लहजे में प्रदर्शनकारी व्यवहार करना।
ये अपराध सबसे कठिन शैक्षणिक नेतृत्व हैं, क्योंकि अब तक उनमें से काफी कुछ हैं।
इस तरह के कदाचार के संबंध में, प्राकृतिक परिणामों की पद्धति को लागू करना सबसे अच्छा है: उत्पादन में देरी के लिए - एक निश्चित अवधि के लिए उत्पादन में काम करने के अधिकार से वंचित होना, के लिए खराब कार्य- अतिरिक्त कार्य, नारेबाजी के लिए - अतिरिक्त सफाई कार्य, कमांडर या फ़ोरमैन की अवज्ञा के लिए और टुकड़ी में उद्दंड व्यवहार - सबसे सख्त कमांडर को स्थानांतरण।
हालाँकि, इन सभी मामलों में, इस बात का ध्यान रखा जाना चाहिए कि दंड एक के बाद एक पूरी धाराओं में न बहें। इस मामले में, वे कोई लाभ नहीं लाते हैं, वे केवल टीम को परेशान करते हैं, उनकी बड़ी संख्या के कारण उन्हें पूरा भी नहीं किया जा सकता है। दूसरी ओर, विद्यार्थियों के छोटे से दुराचार को भी प्रतिक्रिया के बिना नहीं छोड़ा जाना चाहिए।
निम्नलिखित को एक नियम के रूप में लिया जाना चाहिए: विद्यार्थियों के एक भी कदाचार पर किसी का ध्यान नहीं जाना चाहिए। शिक्षा विभाग में, संस्था के अनुशासन, परंपराओं, शैली और स्वर के सभी उल्लंघनों का एक स्थायी रिकॉर्ड रखा जाना चाहिए, यहां तक कि सबसे छोटे भी; इस पंजीकरण के डेटा को हफ्तों, टुकड़ियों, ब्रिगेड और कक्षाओं द्वारा संक्षेपित किया जाना चाहिए और शैक्षिक संस्थान के सामूहिक (शैक्षणिक और बच्चों) की परिषदों में चर्चा का विषय होना चाहिए। प्राथमिक सामूहिक, अनुशासन में सबसे पिछड़ा, सामूहिक की परिषद को उसकी संपूर्णता में बुलाया जाना चाहिए; इस टीम के कमांडर को टीम की स्थिति और स्थिति पर एक रिपोर्ट देने के लिए कहा जाना चाहिए, व्यक्तिगत अपराधियों को व्यक्तिगत रूप से जवाबदेह ठहराया जाना चाहिए।
परिषद की ऐसी बैठक में व्यक्तियों और संपूर्ण टुकड़ी दोनों पर जुर्माना लगाया जा सकता है। सामान्य तौर पर, पूरी टुकड़ी या दोषी लोगों के समूह पर जुर्माना लगाने से बचना आवश्यक है। ऐसा जुर्माना उल्लंघनकर्ताओं को एकजुट करता है, जो पहले से ही उल्लंघन में एकजुट हैं। उल्लंघन के अपराधियों के पूरे समूहों के संबंध में, निम्नलिखित आदेश को लागू करना हमेशा बेहतर होता है: एक व्यक्ति को दंडित करें - सबसे दोषी व्यक्ति, बाकी को प्रतिशोध के बिना छोड़ दें, खुद को केवल एक चेतावनी तक सीमित रखें।
सामान्य तौर पर, किसी को हमेशा जितना संभव हो उतना कम दंड देने का प्रयास करना चाहिए, केवल उस स्थिति में जब दंड से छुटकारा नहीं दिया जा सकता है, जब यह स्पष्ट रूप से समीचीन हो और जब यह जनमत द्वारा समर्थित हो।
एक और परिस्थिति बहुत महत्वपूर्ण है: शिष्य को चाहे कितनी भी कड़ी सजा दी जाए, इस गंभीरता में लगाए गए दायरे से बाहर कभी नहीं जाना चाहिए। यदि दण्ड पहले ही दिया जा चुका है तो उसे दूसरी बार याद नहीं रखना चाहिए। लगाए गए दंड को बिना किसी अवशेष के संघर्ष को हमेशा अंत तक हल करना चाहिए। जुर्माना लगाने के एक घंटे के भीतर, आपको शिष्य के साथ सामान्य संबंध में रहने की आवश्यकता है। इसके अलावा, किसी को सजा के निष्पादन के समय, उसके अपराध को याद करने आदि के लिए शिष्य को हंसने की अनुमति देना असंभव है। सामान्य तौर पर, सजा के क्षेत्र में, जीवन के अन्य क्षेत्रों की तरह बच्चों की संस्था, आपको हमेशा नियम याद रखना चाहिए: शिष्य के लिए जितनी संभव हो उतनी आवश्यकताएं, उसके लिए जितना संभव हो उतना सम्मान।
भोजन के अभाव या भोजन के खराब होने की सजा को कभी भी लागू नहीं किया जाना चाहिए; भले ही शिष्य अच्छा काम न करे या काम करने से इंकार करे, उसे भोजन से वंचित नहीं किया जा सकता। आम सभा के संकल्प के अनुसार, कोई केवल एक तरह से या किसी अन्य पर जोर दे सकता है कि वह भोजन कक्ष का अयोग्य उपयोग करता है।
इस मामले में एक कॉलोनी ने एक सरल तरीके का इस्तेमाल किया: एक टेबल पर उसने शिलालेख लगाया: "मेहमानों के लिए", इस टेबल पर परजीवियों को बैठाया और उन्हें बड़ी मात्रा में भोजन दिया।
इस तरह की टीम विडंबना को बड़े चातुर्य के साथ आयोजित किया जाना चाहिए और केवल बहुत मजबूत टीमों में ही इसका इस्तेमाल किया जा सकता है। इसके विपरीत, उन्नत टुकड़ियों और ब्रिगेड के लिए सर्वश्रेष्ठ स्टैखानोवियों और इससे भी बेहतर के लिए भोजन में सुधार की अनुमति दी जा सकती है। साथ ही, जो छात्र अभी भी अपने काम या व्यवहार में पिछड़ रहे हैं उन्हें ऐसी प्राथमिक टीम से बाहर नहीं किया जाना चाहिए।
