आपको यह कभी नहीं भूलना चाहिए कि बच्चों का मनोविज्ञान, दूसरों के प्रति उनकी धारणा वयस्कों की धारणा से काफी अलग है। यह समझने के लिए कि एक बच्चा ऐसा क्यों करता है और अन्यथा नहीं, उसकी मदद करने के लिए, यदि आवश्यक हो, तो उसके व्यवहार को बेहतर बनाने के लिए, उसकी चेतना तक पहुँचने और शिक्षा से वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए, इस विषयगत खंड में एकत्रित सामग्री से मदद मिलेगी। सभी प्रकाशन प्रासंगिक विषयों के अनुसार व्यवस्थित हैं। पसंद मनोवैज्ञानिक तैयारीऔर स्कूल के लिए अनुकूलन, अति सक्रियता, विशिष्ट बच्चों के मनोवैज्ञानिक संकट और संघर्ष, भय और आक्रामकता। साइको-जिम्नास्टिक के विभिन्न तरीकों और तंत्रिका तनाव से राहत पर बहुत ध्यान दिया जाता है: आइसोथेरेपी, परी कथा चिकित्सा, विश्राम, रेत चिकित्सा, सक्षम प्रोत्साहन के प्रश्न और (जहां इसके बिना!) सजा।

खंडों में निहित:
खंड शामिल हैं:

• पूर्वस्कूली का मनोविज्ञान। मनोवैज्ञानिकों के लिए परामर्श और सिफारिशें
• अति सक्रियता। बच्चों में अति सक्रियता विकार, ध्यान घाटे
• साइकोजिम्नास्टिक्स और विश्राम। भावनात्मक तनाव को दूर करना

समूहों द्वारा:

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"मनोवैज्ञानिक उतराई के एक क्षेत्र का संगठन और आक्रामकता से राहत के लिए एक क्षेत्र"बालवाड़ी अनुकूलन में गोपनीयता कोने KINDERGARTENमनोवैज्ञानिकों और कुछ माता-पिता के वर्णन के रूप में दर्दनाक नहीं हो सकता है। सौभाग्य से, बच्चे की नई टीम, दीवारों, दैनिक दिनचर्या में उपयोग करने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाने के लिए कई उपकरण तैयार किए गए हैं। इन में से एक...

पूर्वस्कूली का मनोविज्ञान - निबंध "मैं एक मनोवैज्ञानिक के रूप में क्यों काम करता हूँ?"

निबंध "मैं एक मनोवैज्ञानिक के रूप में क्यों काम करता हूं" "हम सभी बचपन से आते हैं," एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी ने अपने " छोटा राजकुमार"। और मैं उससे सहमत हूं, क्योंकि मेरे बचपन की सारी आकांक्षाएं उस वयस्क व्यक्ति में सन्निहित थीं, जिसे मैं हर दिन आईने में देखता हूं। मैं लोगों को ठीक करना चाहता था ...

1. अग्रणी गतिविधिपूर्वस्कूली उम्र में हो जाता है एक खेल. हालाँकि, पूरी आयु अवधि के दौरान, गेमिंग गतिविधि महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरती है।
छोटे प्रीस्कूलर (3-4 वर्ष) ज्यादातर अकेले खेलते हैं।

खेलों की अवधि आमतौर पर 15-20 मिनट तक सीमित होती है, और साजिश उन वयस्कों के कार्यों को पुन: उत्पन्न करने के लिए होती है जिन्हें वे रोजमर्रा की जिंदगी में देखते हैं।

औसत प्रीस्कूलर (4-5 वर्ष) पहले से ही पसंद करते हैं संयुक्त खेलजिसमें मुख्य बात लोगों के बीच संबंधों की नकल है।

बच्चे भूमिकाओं के प्रदर्शन में स्पष्ट रूप से नियमों का पालन करते हैं। बड़ी संख्या में भूमिकाओं वाले थीम वाले खेल व्यापक हैं।

पहली बार नेतृत्व और संगठनात्मक कौशल दिखाई देने लगते हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, ड्राइंग सक्रिय रूप से विकसित होती है। एक योजनाबद्ध, एक्स-रे ड्राइंग विशेषता है, जब कुछ ऐसा खींचा जाता है जो बाहरी रूप से दिखाई नहीं देता है, उदाहरण के लिए, जब प्रोफ़ाइल में चित्रित किया जाता है, तो दोनों आंखें खींची जाती हैं।

खेल-प्रतियोगिताएं एक सक्रिय रुचि जगाने लगती हैं, जो बच्चों में सफलता प्राप्त करने के लिए उद्देश्यों के निर्माण में योगदान करती हैं।

एक पुराना प्रीस्कूलर (5-7 साल पुराना) लंबे समय तक खेलने में सक्षम है, यहां तक ​​कि कई दिनों तक भी।

खेलों में नैतिक और नैतिक मानकों के पुनरुत्पादन पर अधिक ध्यान दिया जाता है।
निर्माण सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, जिसके दौरान बच्चा सबसे सरल श्रम कौशल सीखता है, वस्तुओं के गुणों से परिचित होता है, व्यावहारिक सोच विकसित करता है, उपकरण और घरेलू सामान का उपयोग करना सीखता है।
बच्चे का चित्र बड़ा, कथानक बन जाता है।

इस प्रकार, पूरे पूर्वस्कूली बचपन में, वस्तुओं के साथ खेल लगातार विकसित और बेहतर होते हैं। भूमिका निभाने वाला खेल, डिजाइनिंग, ड्राइंग, गृहकार्य।

2. पूर्वस्कूली उम्र में सक्रिय संवेदी विकास. बच्चा रंग, आकार, आकार, वजन आदि की धारणा की सटीकता में सुधार करता है। वह विभिन्न पिचों की ध्वनियों के बीच अंतर को नोटिस करने में सक्षम होता है, उच्चारण में समान लगता है, लयबद्ध पैटर्न सीखता है, अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति निर्धारित करता है, समय के अंतराल।

पूर्वस्कूली बच्चे की धारणा अधिक सटीक होगी यदि यह उज्ज्वल उत्तेजनाओं के कारण होता है और सकारात्मक भावनाओं के साथ होता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, धारणा की सार्थकता तेजी से बढ़ जाती है, अर्थात, पर्यावरण के बारे में विचार विस्तृत और गहरा हो जाते हैं।

प्रीस्कूलर की सोच तीन प्रकारों द्वारा दर्शायी जाती है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक। पूर्वस्कूली अवधि की शुरुआत में, बच्चा व्यावहारिक कार्यों की मदद से अधिकांश समस्याओं को हल करता है।

पूर्वस्कूली उम्र तक, दृश्य-आलंकारिक सोच एक प्रमुख भूमिका प्राप्त करती है। इसके तीव्र विकास की पृष्ठभूमि में, तार्किक सोच की नींव रखी जाने लगती है, जो स्कूली शिक्षा की अवधि के दौरान बहुत आवश्यक होगी।

पूरे पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे का ध्यान अनैच्छिक बना रहता है, हालांकि यह अधिक स्थिरता और एकाग्रता प्राप्त करता है।

सच है, यदि बच्चा एक दिलचस्प, रोमांचक गतिविधि में लगा हुआ है, तो अक्सर एक बच्चा केंद्रित होता है।

पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, बच्चा बौद्धिक गतिविधियों का प्रदर्शन करते समय स्थिर ध्यान बनाए रखने में सक्षम होता है: पहेलियाँ सुलझाना, पहेलियाँ अनुमान लगाना, सारस, पहेलियाँ, आदि।

यादप्रीस्कूलर में निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

1. सबसे विकसित आलंकारिक स्मृति, जिसमें ईडिटिक जैसी विविधता शामिल है;
2. यदि इसे व्यवस्थित किया जाए तो संस्मरण बेहतर होता है गेमिंग गतिविधि, अनैच्छिक संस्मरण विशेषता है;
3. एक स्मरक कार्य निर्धारित करते समय, यांत्रिक रूप से याद किया जाता है, अर्थात पुनरावृत्ति द्वारा;
4. एक प्रीस्कूलर खुशी से सुनता है जो उसने पहले ही सुना है, इस प्रकार उसकी स्मृति को प्रशिक्षित करता है;
5. भावनात्मक स्मृति अच्छी तरह से विकसित होती है, बच्चे की महान प्रभावशालीता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि हम बचपन की बड़ी संख्या में ज्वलंत छवियों को बनाए रखते हैं।

सुविधाओं पर विचार करें कल्पनाप्रीस्कूलर:

1. कल्पनाशील छवियां आसानी से उत्पन्न होती हैं।
2. फंतासी के "उत्पाद" विरोधाभासों द्वारा प्रतिष्ठित हैं: एक ओर, बच्चा एक "भयानक" यथार्थवादी है ("ऐसा नहीं होता है"), दूसरी ओर, एक महान सपने देखने वाला;
3. पूर्वस्कूली की कल्पना की छवियां उनकी चमक, भावुकता, विचारों की मौलिकता से प्रतिष्ठित होती हैं, हालांकि अक्सर इन विचारों को पहले से ज्ञात (पुनर्निर्मित कल्पना) से हटा दिया जाता है;
4. अक्सर बच्चे की कल्पनाएँ भविष्य के लिए निर्देशित होती हैं, हालाँकि इन छवियों में वह बहुत चंचल होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के भाषण में सक्रिय रूप से सुधार होता रहता है। यह खेल गतिविधियों द्वारा सुगम होता है, जिसके दौरान बच्चे नियमों पर सहमत होते हैं, भूमिकाएँ वितरित करते हैं, आदि।

व्याकरण के नियमों, घोषणाओं और संयुग्मन, जटिल वाक्यों, जोड़ने वाले संघों, प्रत्यय और उपसर्गों के उपयोग के नियमों में महारत हासिल है।
जैसा सुविधाएँसंचार, बच्चा निम्नलिखित प्रकार के भाषण का उपयोग करता है:

1. स्थितिजन्य;
2. प्रासंगिक;
3. व्याख्यात्मक।

स्थितिजन्य भाषण अक्सर केवल वार्ताकार के लिए समझ में आता है, यह बाहरी लोगों के लिए दुर्गम रहता है, इसमें कई मौखिक पैटर्न, क्रियाविशेषण होते हैं, कोई उचित नाम नहीं होता है, विषय गिर जाता है।

जैसे-जैसे बच्चा अधिक जटिल गतिविधियों में महारत हासिल करता है, भाषण का विस्तार होता जाता है, जिसमें स्थिति की व्याख्या भी शामिल होती है।

ऐसे भाषण को प्रासंगिक कहा जाता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा एक व्याख्यात्मक भाषण विकसित करता है, जब प्रस्तुति का क्रम संरक्षित होता है, तो मुख्य बात पर प्रकाश डाला जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में अहंकारी भाषण भी काफी आम है।

यह बाहरी और आंतरिक भाषण के बीच एक मध्यवर्ती रूप है और विशेष रूप से किसी को संबोधित किए बिना किसी के कार्यों पर टिप्पणी करने में व्यक्त किया जाता है।

इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के कार्यों और मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी बढ़ जाती है, उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान गहरा और विस्तारित होता है।

3. व्यक्तिगत विकासपूर्वस्कूली में शामिल हैं:

1. आसपास की दुनिया और इस दुनिया में किसी के स्थान की समझ;
2. भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र का विकास।

एक बच्चे के लिए एक वयस्क का रवैया काफी हद तक उसके व्यक्तित्व के निर्माण को निर्धारित करता है।

साथ ही, सार्वजनिक नैतिकता के मानदंडों का पालन महत्वपूर्ण हो जाता है। एक प्रीस्कूलर इन मानदंडों को निम्नलिखित तरीकों से सीख सकता है:

1. प्रियजनों की नकल करना;
2. वयस्कों के काम का अवलोकन करना;
3. कहानियाँ, परियों की कहानियाँ, कविताएँ पढ़ना सुनना;
4. ऐसे साथियों की नकल करना जो वयस्कों का ध्यान आकर्षित करते हैं;
5. मीडिया के माध्यम से, विशेषकर टेलीविजन के माध्यम से।

छोटे प्रीस्कूलर सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, दैनिक दिनचर्या, खिलौनों, किताबों को संभालने के नियम सीखते हैं; मध्य और पुराने प्रीस्कूलर - अन्य बच्चों के साथ संबंधों के नियम।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की आत्म-जागरूकता सक्रिय रूप से बनने लगती है, जो आत्म-सम्मान में प्रकट होती है।

प्रारंभिक चरण में, बच्चा परियों की कहानियों, कहानियों के पात्रों का मूल्यांकन करना सीखता है, फिर इन आकलनों को वास्तविक लोगों में स्थानांतरित करता है, और केवल बड़े पूर्वस्कूली उम्र से ही स्वयं का सही मूल्यांकन करने की क्षमता आकार लेने लगती है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चे के व्यवहार के साथ भावनाएं होती हैं।
बच्चा अभी तक अपने भावनात्मक अनुभवों को पूरी तरह से नियंत्रित करने में सक्षम नहीं है, उसका मूड जल्दी से विपरीत में बदल सकता है, लेकिन उम्र के साथ, भावनाएं अधिक गहराई और स्थिरता प्राप्त करती हैं।

भावनाओं की "तर्कसंगतता" बढ़ जाती है, जिसे मानसिक विकास के त्वरण द्वारा समझाया गया है।
तेजी से, एक पूर्ण कार्य में खुशी और गर्व की भावना के रूप में ऐसी भावनाओं की अभिव्यक्ति का निरीक्षण किया जा सकता है, या इसके विपरीत - कार्य पूरा नहीं होने पर दु: ख और शर्म की भावना, हास्य की भावना (बच्चे मौखिक बदलाव के साथ आते हैं) ), सौंदर्य की भावना।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा कुछ मामलों में भावनाओं की हिंसक अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करने का प्रबंधन करता है।
वह धीरे-धीरे भावनाओं की गैर-मौखिक भाषा की समझ में महारत हासिल कर लेता है।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे का व्यक्तिगत विकास वयस्कों के साथ सक्रिय बातचीत के परिणामस्वरूप होता है।

4. आइए विचार पर ध्यान दें स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी, जिसे "आवश्यक और पर्याप्त स्तर" के रूप में समझा जाता है मानसिक विकाससाथियों की एक टीम में सीखने की स्थितियों में बच्चे को स्कूल के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए ”(आई। वी। डबरोविना, 1997)।

दूसरे शब्दों में, समसमूह में होने के कारण बच्चे को विद्यालय सामग्री सीखने में सक्षम होना चाहिए।

बच्चे के मानसिक विकास के मापदंडों को उजागर करने के विषय पर अलग-अलग राय है।

एल। आई। बोझोविच ने गायन किया:

• सीखने के लिए संज्ञानात्मक और सामाजिक (एक सहकर्मी समूह में एक निश्चित स्थिति लेने की इच्छा) सहित प्रेरक विकास का स्तर;
• मनमानेपन के विकास का पर्याप्त स्तर और बौद्धिक क्षेत्र के विकास का एक निश्चित स्तर, जबकि प्रेरक विकास को प्राथमिकता दी गई थी।

स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का तात्पर्य "छात्र की आंतरिक स्थिति" के गठन से है, जिसका अर्थ है कि बच्चे की जानबूझकर कुछ इरादों और लक्ष्यों को निर्धारित करने और पूरा करने की क्षमता।

अधिकांश शोधकर्ता मनमानी को मुख्य स्थानों में से एक बताते हैं। डीबी एलकोनिन ने मुख्य कौशल के रूप में इस तरह के नियम के कार्यों के प्रति सचेत अधीनता, आवश्यकताओं की एक निश्चित प्रणाली के लिए अभिविन्यास, स्पीकर को ध्यान से सुनना और मौखिक रूप से पेश किए गए कार्य की सटीक पूर्ति के रूप में गायन किया।

ये पैरामीटर विकसित मनमानी के तत्व हैं।

सफल स्कूली शिक्षा के लिए, वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता, एक नई सामाजिक स्थिति को स्वीकार करने की तत्परता: "एक छात्र की स्थिति" भी महत्वपूर्ण है।

बौद्धिक तत्परतास्कूली शिक्षा के लिए, सबसे पहले, इसमें अर्जित ज्ञान की मात्रा शामिल नहीं है, बल्कि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर, यानी बच्चे की तर्क, विश्लेषण, तुलना, निष्कर्ष निकालने आदि की क्षमता शामिल है। समय, भाषण विकास का एक अच्छा स्तर अत्यंत महत्वपूर्ण है।

उपरोक्त दृष्टिकोणों को सारांशित करते हुए, हम स्कूल की तैयारी के तीन पहलुओं में अंतर कर सकते हैं: बौद्धिक, भावनात्मक, सामाजिक।

बुद्धिमान घटकयह दृष्टिकोण के स्तर, एक निश्चित शब्दावली, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर (धारणा, स्मृति, ध्यान, सोच और कल्पना, भाषण) और सीखने के कार्य को अलग करने की क्षमता में व्यक्त किया गया है।

भावनात्मक तत्परता- यह एक बच्चे की विचलित हुए बिना लंबे समय तक एक अनाकर्षक कार्य करने की क्षमता है, आवेगी प्रतिक्रियाओं में कमी, एक लक्ष्य निर्धारित करने और कठिनाइयों के बावजूद इसे प्राप्त करने की क्षमता।

सामाजिक घटकएक छात्र की स्थिति को स्वीकार करने की इच्छा में, बच्चों के समूह के कानूनों का पालन करने के लिए, साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता और इच्छा में प्रकट होता है।

कुछ शोधकर्ता प्रेरक तत्परता पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जो सीखने और संचार में सफलता प्राप्त करने के लिए एक स्पष्ट आवश्यकता में प्रकट होता है, पर्याप्त (वास्तविक स्थिति के अनुरूप) आत्म-सम्मान की उपस्थिति, दावों का एक उच्च स्तर (कुछ हासिल करने की इच्छा) . तो, एक बच्चा जो मनोवैज्ञानिक रूप से स्कूली शिक्षा के लिए तैयार है, उसमें ऊपर सूचीबद्ध सभी घटक होने चाहिए।

1. तीन साल का संकट: सात सितारा लक्षण……………………………………….4

2. पूर्वस्कूली अवधि में व्यक्तित्व विकास की सामाजिक स्थिति………….13

3. एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि ………………………………………… 17

निष्कर्ष …………………………………………………………………… 20

ग्रंथ सूची ……………………………………………………… 21

परिचय

बचपन, एक सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में, एक ठोस ऐतिहासिक प्रकृति का है और इसका विकास का अपना इतिहास है। बचपन की व्यक्तिगत अवधियों की प्रकृति और सामग्री उस समाज की विशिष्ट सामाजिक-आर्थिक और जातीय-सांस्कृतिक विशेषताओं से प्रभावित होती है जहां बच्चा बड़ा होता है, और सबसे पहले, सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली द्वारा। क्रमिक रूप से बदलते बच्चों की गतिविधियों के भीतर, बच्चे की ऐतिहासिक रूप से विकसित मानवीय क्षमताओं का विनियोग होता है। आधुनिक विज्ञान के पास कई आंकड़े हैं कि बचपन में विकसित होने वाले मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म क्षमताओं के विकास और व्यक्तित्व के निर्माण के लिए स्थायी महत्व रखते हैं।

पूर्वस्कूली आयु बच्चों के मानसिक विकास में एक चरण है, जो 3 से 6-7 वर्ष की अवधि को कवर करता है, इस तथ्य की विशेषता है कि अग्रणी गतिविधि खेल है, यह बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। इसमें तीन काल शामिल हैं:

1) जूनियर पूर्वस्कूली उम्र- 3 से 4 साल तक;

2) औसत पूर्वस्कूली आयु - 4 से 5 वर्ष तक;

3) वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु - 5 से 7 वर्ष तक।

पूर्वस्कूली उम्र की अवधि के दौरान, बच्चा अपने लिए खोज करता है, बिना किसी वयस्क की मदद के, मानवीय रिश्तों की दुनिया, अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ।

अध्ययन का उद्देश्य एक प्रीस्कूलर का मनोविज्ञान है।

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा है।

अध्ययन का विषय मानव मानस, एक पूर्वस्कूली बच्चे का मानस है।

1. तीन साल का संकट: लक्षणों का सात सितारा

पहला लक्षण जो किसी संकट की शुरुआत की विशेषता है, वह नकारात्मकता का उदय है। हमें स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि यहां क्या दांव पर लगा है। बच्चों की नकारात्मकता के बारे में बात करते समय, इसे सामान्य अवज्ञा से अलग करना चाहिए। नकारात्मकता के साथ, बच्चे का सारा व्यवहार उसके विपरीत होता है जो वयस्क उसे प्रदान करते हैं। यदि कोई बच्चा कुछ नहीं करना चाहता है क्योंकि यह उसके लिए अप्रिय है (उदाहरण के लिए, वह खेल रहा है, लेकिन उसे सोने के लिए मजबूर किया जाता है, वह सोना नहीं चाहता), यह नकारात्मकता नहीं होगी। बच्चा वह करना चाहता है जो उसे आकर्षित करता है, जिसकी इच्छा होती है, लेकिन उसे मना किया जाता है; यदि वह अब भी ऐसा करता है, तो यह नकारात्मकता नहीं होगी। यह वयस्कों की मांग पर नकारात्मक प्रतिक्रिया होगी, एक प्रतिक्रिया जो बच्चे की तीव्र इच्छा से प्रेरित होती है।

नकारात्मकता बच्चे के व्यवहार में ऐसी अभिव्यक्तियों को संदर्भित करती है जब वह कुछ करना नहीं चाहता है क्योंकि यह वयस्कों में से एक द्वारा सुझाया गया था, अर्थात। यह क्रिया की सामग्री की प्रतिक्रिया नहीं है, बल्कि स्वयं वयस्क प्रस्ताव की प्रतिक्रिया है। नकारात्मकता में सामान्य अवज्ञा से एक विशिष्ट विशेषता के रूप में शामिल है, जो बच्चा ऐसा नहीं करता क्योंकि उसे ऐसा करने के लिए कहा गया था। बच्चा अहाते में खेल रहा है और कमरे में नहीं जाना चाहता। उसे सोने के लिए कहा जाता है, लेकिन वह नहीं मानता, इस तथ्य के बावजूद कि उसकी माँ ने उसे सोने के लिए कहा। और अगर वह कुछ और मांगती, तो वह वही करता जो उसे अच्छा लगता। नकारात्मक प्रतिक्रिया में, बच्चा ठीक से कुछ नहीं करता क्योंकि उसे ऐसा करने के लिए कहा जाता है। यहां प्रेरणा में बदलाव है।

मैं आपको व्यवहार का एक विशिष्ट उदाहरण देता हूं जो मैं हमारे क्लिनिक में टिप्पणियों से लूंगा। अपने जीवन के चौथे वर्ष में एक लड़की, तीन साल के लंबे संकट और स्पष्ट नकारात्मकता के साथ, एक सम्मेलन में ले जाना चाहती है जहां बच्चों पर चर्चा की जाती है। लड़की भी वहां जाने का इरादा रखती है। मैं एक लड़की को आमंत्रित करता हूं। लेकिन चूंकि मैंने उसे फोन किया है, वह किसी भी चीज के लिए नहीं आएगी। वह अपनी पूरी ताकत से धक्का देती है। "अच्छा, तो अपनी जगह जाओ।" वह नहीं जाती। "ठीक है, यहाँ आओ" - वह यहाँ भी नहीं आती है। अकेले रहने पर वह रोने लगती है। वह दुखी है कि उसे स्वीकार नहीं किया गया। इस प्रकार, नकारात्मकता बच्चे को उसकी स्नेहपूर्ण इच्छा के विपरीत कार्य करने के लिए मजबूर करती है। लड़की जाना चाहेगी, लेकिन क्योंकि उसे ऐसा करने की पेशकश की गई थी, वह ऐसा कभी नहीं करेगी।

नकारात्मकता के तीखे रूप के साथ, यह बात सामने आती है कि आप आधिकारिक स्वर में किए गए किसी भी प्रस्ताव का विपरीत उत्तर पा सकते हैं। कई लेखक ऐसे प्रयोगों का खूबसूरती से वर्णन करते हैं। उदाहरण के लिए, एक वयस्क, एक बच्चे के पास, एक आधिकारिक स्वर में कहता है: "यह पोशाक काली है," और प्रतिक्रिया में प्राप्त करता है: "नहीं, यह सफेद है।" और जब वे कहते हैं: "यह सफेद है," बच्चा जवाब देता है: "नहीं, यह काला है।" विरोध करने की इच्छा, जो कहा गया है उसके विपरीत करने की इच्छा शब्द के उचित अर्थों में नकारात्मकता है।

एक नकारात्मक प्रतिक्रिया सामान्य अवज्ञा से दो महत्वपूर्ण तरीकों से भिन्न होती है। सबसे पहले, यहाँ सामाजिक दृष्टिकोण, दूसरे व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण सामने आता है। इस मामले में, बच्चे की एक निश्चित क्रिया की प्रतिक्रिया स्वयं स्थिति की सामग्री से प्रेरित नहीं थी: बच्चा वह करना चाहता है या नहीं जो उसे करने के लिए कहा गया है। नकारात्मकता एक सामाजिक प्रकृति का कार्य है: यह मुख्य रूप से एक व्यक्ति को संबोधित किया जाता है, न कि उस सामग्री को जो बच्चे से मांगी जाती है। और दूसरा आवश्यक बिंदु बच्चे का अपने स्वयं के प्रभाव से नया संबंध है। बालक आवेश के प्रभाव में प्रत्यक्ष रूप से कार्य नहीं करता, अपितु अपनी प्रवृत्ति के विपरीत कार्य करता है। प्रभावित करने के रवैये के बारे में, मैं आपको तीन साल के संकट से पहले के बचपन की याद दिलाता हूं। प्रारंभिक बचपन की सबसे विशेषता, सभी अध्ययनों के दृष्टिकोण से, प्रभाव और गतिविधि की पूर्ण एकता है। बच्चा पूरी तरह से प्रभावित करने की शक्ति में है, पूरी तरह से स्थिति के भीतर। पूर्वस्कूली उम्र में, अन्य लोगों के संबंध में एक मकसद भी प्रकट होता है, जो सीधे अन्य स्थितियों से जुड़े प्रभाव से होता है। यदि बच्चा मना करता है, तो इनकार करने की प्रेरणा स्थिति में निहित है, अगर वह ऐसा नहीं करता है क्योंकि वह ऐसा नहीं करना चाहता है या कुछ और करना चाहता है, तो यह नकारात्मकता नहीं होगी। नकारात्मकता एक ऐसी प्रतिक्रिया है, एक ऐसी प्रवृत्ति है, जहां मकसद दी गई स्थिति के बाहर होता है।

तीन साल के संकट का दूसरा लक्षण है हठ। यदि किसी को नकारात्मकता को सामान्य हठ से अलग करने में सक्षम होना चाहिए, तो किसी को अड़ियलपन को दृढ़ता से अलग करने में सक्षम होना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक बच्चा कुछ चाहता है और उसे पूरा करने में लगा रहता है। यह हठ नहीं है, तीन साल के संकट से पहले भी होता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक वस्तु प्राप्त करना चाहता है, लेकिन उसे तुरंत प्राप्त नहीं कर सकता। वह लगातार चाहता है कि यह वस्तु उसे दी जाए। यह जिद्दीपन नहीं है। जिद एक बच्चे की ऐसी प्रतिक्रिया है जब वह किसी चीज पर जोर देता है, इसलिए नहीं कि वह वास्तव में यह चाहता है, बल्कि इसलिए कि उसने इसकी मांग की है। वह अपनी मांग पर अड़ा हुआ है। मान लीजिए कि एक बच्चे को यार्ड से घर में बुलाया जाता है; वह मना कर देता है, उसे तर्क दिए जाते हैं जो उसे विश्वास दिलाते हैं, लेकिन क्योंकि उसने पहले ही मना कर दिया है, वह नहीं जाता है। जिद का मकसद यह है कि बच्चा अपने मूल निर्णय से बंधा रहे। बस यही हठ होगा।

दो बिंदु हठ को साधारण दृढ़ता से अलग करते हैं। पहला बिंदु नकारात्मकता के साथ सामान्य है और प्रेरणा से संबंधित है। यदि कोई बच्चा अभी जो चाहता है, उस पर जिद करे, तो यह जिद नहीं होगी। उदाहरण के लिए, वह स्लेजिंग से प्यार करता है और इसलिए वह पूरे दिन यार्ड में रहने का प्रयास करेगा।

और दूसरा बिंदु। यदि नकारात्मकता एक सामाजिक प्रवृत्ति की विशेषता है, अर्थात बच्चा वयस्कों द्वारा बताए गए के विपरीत कुछ करता है, फिर यहाँ, जिद के साथ, खुद के प्रति एक प्रवृत्ति की विशेषता है। यह नहीं कहा जा सकता है कि बच्चा स्वतंत्र रूप से एक प्रभाव से दूसरे प्रभाव में जाता है; नहीं, वह ऐसा केवल इसलिए करता है क्योंकि उसने ऐसा कहा था, और वह उस पर कायम है। संकट की शुरुआत से पहले की तुलना में बच्चे के अपने व्यक्तित्व के लिए प्रेरणाओं का हमारा अलग संबंध है।

तीसरे बिंदु को आमतौर पर जर्मन शब्द "ट्रोट्ज़" (ट्रोट्ज़) कहा जाता है। लक्षण को उम्र के लिए इतना केंद्रीय माना जाता है कि पूरे महत्वपूर्ण युग को रूसी में ट्रोटज़ परिवर्तन कहा जाता है - हठ की उम्र।

हठ नकारात्मकता से इस मायने में भिन्न है कि यह अवैयक्तिक है। नकारात्मकता हमेशा उस वयस्क के खिलाफ निर्देशित होती है जो अब बच्चे को इस या उस क्रिया के लिए उकसा रहा है। और हठ, बल्कि, बच्चे के पालन-पोषण के मानदंडों के खिलाफ, जीवन के तरीके के खिलाफ निर्देशित है; यह एक तरह के बचकाने असंतोष में व्यक्त किया जाता है, जिससे "हाँ!" होता है, जिसके साथ बच्चा हर उस चीज़ का जवाब देता है जो उसे दी जाती है और जो की जा रही है। यहाँ अड़ियल रवैया किसी व्यक्ति के संबंध में नहीं, बल्कि जीवन के पूरे तरीके के संबंध में प्रभावित करता है, जो कि 3 साल तक विकसित हो चुका है, जो उन खिलौनों के संबंध में पेश किए जाते हैं, जो पहले रुचि के थे। हठ हठ से भिन्न होता है कि यह बाहरी के संबंध में बाहर की ओर निर्देशित होता है और अपनी इच्छा पर जोर देने की इच्छा के कारण होता है।

यह काफी समझ में आता है कि पारिवारिक अधिनायकवादी बुर्जुआ परवरिश में तीन साल के संकट के मुख्य लक्षण के रूप में जिद क्यों काम करती है। इससे पहले, बच्चे को दुलार किया गया था, आज्ञाकारी, उसका नेतृत्व हाथ से किया गया था, और अचानक वह एक जिद्दी प्राणी बन जाता है जो हर चीज से असंतुष्ट होता है। यह रेशम के विपरीत है, चिकना, कोमल बच्चा, यह कुछ ऐसा है जो हर समय इसका विरोध करता है कि इसके साथ क्या किया जा रहा है।

बच्चे के सामान्य अपर्याप्त अनुपालन से, हठ प्रवृत्ति में भिन्न होता है। बच्चा विद्रोह करता है, उसका असंतुष्ट, उद्दंड "हाँ!" इस अर्थ में संवेदनशील है कि यह वास्तव में एक छिपे हुए विद्रोह से ओत-प्रोत है जो बच्चे ने पहले निपटाया है।

एक चौथा लक्षण बना रहता है, जिसे जर्मन ईजेन्सिन, या स्व-इच्छा, इच्छाशक्ति कहते हैं। यह बच्चे की स्वतंत्रता की प्रवृत्ति में निहित है। ऐसा पहले नहीं हुआ था। अब बच्चा सब कुछ खुद करना चाहता है।

विश्लेषण किए गए संकट के लक्षणों में से तीन और बताए गए हैं, लेकिन वे गौण महत्व के हैं। पहला एक विरोध दंगा है। बच्चे के व्यवहार में सब कुछ कई अलग-अलग अभिव्यक्तियों में विरोध करने वाला चरित्र लेना शुरू कर देता है, जो पहले नहीं हो सकता था। बच्चे का सारा व्यवहार विरोध की विशेषताएं बन जाता है, जैसे कि बच्चा अपने आसपास के लोगों के साथ युद्ध में है, उनके साथ लगातार संघर्ष कर रहा है। अक्सर बच्चों का माता-पिता से झगड़ा होना आम बात है। इसके साथ संबद्ध मूल्यह्रास का लक्षण है। उदाहरण के लिए, एक अच्छे परिवार में बच्चा कसम खाना शुरू कर देता है। एस। बुहलर ने लाक्षणिक रूप से परिवार के आतंक का वर्णन किया जब माँ ने बच्चे से सुना कि वह मूर्ख है, जिसे वह पहले भी नहीं कह सकता था।

विकासात्मक मनोविज्ञान में, पूर्वस्कूली बचपन को बच्चे के मानसिक विकास में सबसे कठिन और महत्वपूर्ण चरणों में से एक माना जाता है। बच्चे के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने में सक्षम होने के लिए, उसे एक मजबूत, सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के रूप में विकसित करने के लिए प्रत्येक माता-पिता को पूर्वस्कूली की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को जानने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली अवधि को तीन चरणों में विभाजित किया गया है:

• युवा पूर्वस्कूली आयु (3-4 वर्ष);
• मध्यम (4-5 वर्ष);
• वरिष्ठ (5-7 वर्ष)।

बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती हैं कि वह किस आयु वर्ग का है। युवा पूर्वस्कूली उम्र के मनोविज्ञान में, वयस्कों के प्यार और ध्यान की आवश्यकता, लिंग की आत्म-पहचान सामने आती है। पहले से ही तीन साल की उम्र में, बच्चा यह समझना शुरू कर देता है कि वह लड़का है या लड़की, अपने लिंग के माता-पिता की प्रशंसा करता है और उसकी नकल करने की कोशिश करता है। पुराने प्रीस्कूलरों के लिए, साथियों के साथ संचार और रचनात्मक झुकाव के विकास का बहुत महत्व है। तदनुसार, शिक्षा के दृष्टिकोण में परिवर्तन होना चाहिए।

पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं: संक्षेप में मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के बारे में

सोच का विकास कई चरणों में होता है।

1. दृश्य-प्रभावी सोच (प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मनोविज्ञान के लिए विशिष्ट) - विचार प्रक्रियाएं क्रियाओं के प्रदर्शन के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई हैं। वास्तविक वस्तुओं, उनके भौतिक परिवर्तन के साथ बार-बार हेरफेर के परिणामस्वरूप, बच्चे को उनके गुणों और छिपे हुए कनेक्शनों का अंदाजा होता है। उदाहरण के लिए, बहुत से लोग खिलौनों को तोड़ना, टुकड़ों में अलग करना पसंद करते हैं, यह देखने के लिए कि उन्हें कैसे व्यवस्थित किया जाता है।
2. दृश्य-आलंकारिक सोच (मध्य पूर्वस्कूली उम्र में प्रमुख प्रकार की सोच)। बच्चा विशिष्ट वस्तुओं के साथ नहीं, बल्कि उनकी दृश्य छवियों, मॉडलों के साथ काम करना सीखता है।
3. मौखिक-तार्किक सोच। 6-7 साल की उम्र में बनना शुरू होता है। बच्चा अमूर्त अवधारणाओं के साथ काम करना सीखता है, भले ही उन्हें दृश्य या मॉडल के रूप में प्रस्तुत न किया गया हो।

पूर्वस्कूली बच्चों के साथ व्यवहार करते समय उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक 4 साल का बच्चा दिलचस्पी रखता है कि पिताजी कब घर आएंगे। आप समझाएं कि वह काम के बाद शाम को वापस आ जाएगा। संभावना है कि कुछ मिनट बाद बच्चा वही सवाल पूछेगा। और ये कोई मज़ाक नहीं है. बच्चों की सोच की ख़ासियत के कारण, बच्चा बस उसे दिए गए उत्तर को समझ नहीं पाया। "बाद", "शाम को" शब्दों का उपयोग करते हुए, आप मौखिक-तार्किक सोच की अपील करते हैं, जिसे बच्चे ने अभी तक नहीं बनाया है। बच्चे को आपको समझने के लिए, उसके जीवन की गतिविधियों, घटनाओं को सूचीबद्ध करना अधिक प्रभावी होगा, जिसके बाद पिता घर पर दिखाई देंगे। उदाहरण के लिए, अब हम खेलेंगे, दोपहर का भोजन करेंगे, सोएंगे, कार्टून देखेंगे, खिड़की के बाहर अंधेरा हो जाएगा, और पिताजी आएंगे।

पूर्वस्कूली अवधि में ध्यान अभी भी अनैच्छिक है। यद्यपि यह अधिक स्थिर हो जाता है क्योंकि यह पुराना हो जाता है। गतिविधियों में रुचि बनाए रखने पर ही बच्चों का ध्यान रखना संभव है। भाषण का उपयोग आगामी गतिविधि पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए यह बहुत आसान है जो वयस्कों से प्राप्त निर्देशों को ज़ोर से कहते हैं ताकि उनके कार्यान्वयन पर ध्यान केंद्रित किया जा सके।

मनमाना स्मृति शुरू होती है एक बच्चे के लिए सबसे कठिन सामग्री सीखना आसान होता है अगर उसका संस्मरण खेल गतिविधि के रूप में आयोजित किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को एक कविता याद करने में मदद करने के लिए, आपको उसके साथ इस काम पर आधारित एक दृश्य को चलाने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, महारत हासिल करने की प्रक्रिया मूल रूप से पूरी हो जाती है। स्थितिजन्य भाषण ("मुझे एक गुड़िया दें", "मैं छोड़ना चाहता हूं") से एक अमूर्त एक में संक्रमण किया जाता है, जो सीधे क्षणिक स्थिति से संबंधित नहीं है। शब्दावली तेजी से बढ़ रही है।

3-5 वर्ष की आयु में, अहंकारी भाषण मनाया जाता है - किसी के कार्यों पर जोर से टिप्पणी करना, उसे प्रभावित करने के लिए किसी विशिष्ट वार्ताकार को संबोधित किए बिना। यह एक बिल्कुल सामान्य घटना है, सामाजिक और आंतरिक भाषण के बीच का एक मध्यवर्ती रूप, आत्म-नियमन का कार्य करता है।

एक बच्चे की वाणी में महारत उसके पूर्ण मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। बहुत कुछ इस बात पर निर्भर करता है कि वयस्क बच्चे के साथ कितनी बार और कैसे संवाद करते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे के साथ लिस्प न करें, शब्दों को विकृत न करें। इसके विपरीत, बच्चे के साथ बात करते समय साक्षरता और अपने भाषण की शुद्धता पर ध्यान दें। आखिरकार, बच्चे सक्रिय रूप से दूसरों की नकल करके अपने भाषण कौशल का विकास करते हैं। शब्दों को स्पष्ट, धीरे-धीरे, लेकिन भावनात्मक रूप से बोलें। जितनी बार संभव हो अपने बच्चे से बात करें और उसकी उपस्थिति में ही बात करें। अपने सभी कार्यों के साथ मौखिक टिप्पणियां करें।

अपने आप को रोजमर्रा के भाषण तक सीमित न रखें। जीभ जुड़वाँ, तुकबंदी सीखें - सब कुछ जो अच्छा है और लयबद्ध रूप से कान पर पड़ता है। पहेली खेल खेलें। यह बच्चे में विश्लेषण करने, सामान्यीकरण करने, किसी वस्तु की विशिष्ट विशेषताओं को निर्धारित करने और तार्किक निष्कर्ष निकालने की क्षमता बनाने में मदद करेगा।

एक प्रमुख गतिविधि के रूप में खेल

पूर्वस्कूली खेलों को तीन श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:

• मोबाइल (गेंद, टैग, अंधा आदमी का अंधा आदमी का अंधा आदमी की हड्डियाँ), मुख्य रूप से भौतिक शरीर के विकास में योगदान देता है;
• शैक्षिक (पहेली, लोट्टो) - विकासशील बुद्धि;
• रोल-प्लेइंग - प्रीस्कूलर के बीच सबसे लोकप्रिय और उनमें प्रमुख भूमिका निभाते हैं मनोवैज्ञानिक विकास.

पूर्वस्कूली बच्चों का मनोविज्ञान बच्चों के डर और फोबिया पर पूरा ध्यान देता है, क्योंकि उनकी विशिष्टता बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास में मौजूदा समस्याओं की प्रकृति का संकेत दे सकती है। उदाहरण के लिए, एक नकारात्मक महिला चरित्र (बाबा यागा, किसी और की चाची) से जुड़े दुःस्वप्न आवर्ती बच्चे को मां के व्यवहार की कुछ विशेषताओं को अस्वीकार करने का संकेत दे सकते हैं। लेकिन चूंकि माता-पिता बच्चे द्वारा आदर्श होते हैं, तब नकारात्मक भावनाएँउनके संबोधन में परियों की कहानियों या दुष्ट अजनबियों के नकारात्मक नायकों के रूप में बाहर कर दिया जाता है।

बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं ऐसी होती हैं कि वे भय का उपयोग अपनी ओर ध्यान आकर्षित करने के लिए, सहानुभूति जगाने के लिए कर सकते हैं। ऐसा व्यवहार माता-पिता की अपर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रिया, छोटे भाई या बहन के लिए बच्चे की ईर्ष्या को भड़का सकता है।

बच्चे और उसके माता-पिता, विशेषकर माँ में भय की संख्या के बीच सीधा संबंध है। चिंता के संचरण के लिए चैनल कुछ भय और चिंताओं से युक्त मातृ देखभाल बन जाता है। इस मामले में, माता-पिता के रूप में बच्चे को उपचार की इतनी आवश्यकता नहीं है। डर और पैनिक अटैक के लिए हिप्नोटिक सुझावों को सुनने से आपकी नसों को व्यवस्थित करने में मदद मिलेगी:

इन कारकों के अलावा, मजबूत भय की भावनात्मक स्मृति में निर्धारण के परिणामस्वरूप बच्चों के फ़ोबिया विकसित होते हैं। हालांकि, किसी को यह नहीं सोचना चाहिए कि पूर्वस्कूली उम्र में कोई तर्कहीन भय एक विकृति है। बचपन के कई फोबिया के संदर्भ में पूर्वस्कूली मनोविज्ञान, प्राकृतिक माने जाते हैं, एक निश्चित आयु अवधि की विशेषता है, और जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, वे अपने आप गायब हो जाते हैं। उदाहरण के लिए, मौत का डर, हमले, अपहरण, बंद जगह का डर, अंधेरा आदर्श माना जाता है।

बच्चों के डर और अन्य के उपचार के तरीके मनोवैज्ञानिक समस्याएंपूर्वस्कूली की पसंदीदा गतिविधियों की याद ताजा करती है:

• कला चिकित्सा (ड्राइंग, मॉडलिंग);
• प्ले थेरेपी;
• परी कथा चिकित्सा (एरिकसोनियन सम्मोहन)।

ऐसी तकनीकों का उपयोग करने की बात यह है कि पूर्वस्कूली की तार्किक सोच अभी तक पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुई है, और बच्चे को उसके डर की निराधारता के बारे में तर्कसंगत व्याख्या परिणाम नहीं लाएगी। आपको अपील करने की जरूरत है आलंकारिक सोच- आर्किटेप्स और प्रतीकों के माध्यम से, जिसके साथ ललित कलाएं और परी कथाएं पूरी तरह से संतृप्त हैं।