पर्यावरण शिक्षा पर बच्चों के लिए प्रयोग विषय पर दुनिया भर में प्रयोग और प्रयोग (प्रारंभिक समूह)। प्रीस्कूलर के लिए मनोरंजक प्रयोग और प्रयोग किंडरगार्टन में प्रयोग

गैर-जीवित प्रकृति की वस्तुओं के साथ परिचित। किसी पदार्थ का ठोस से द्रव में और द्रव से ठोस में संक्रमण

कार्य: बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराने के लिए कि कुछ पदार्थ (बर्फ, राल, आदि) स्थितियों के आधार पर स्थिति बदल सकते हैं (गर्म करने से वे तरल में बदल जाते हैं, और ठंडा होने पर वे एक ठोस अवस्था प्राप्त कर लेते हैं); बाहरी परिस्थितियों में बदलाव होने पर वस्तुओं के सामान्य गुणों और उनके बीच की निर्भरता की पहचान करने की क्षमता विकसित करें।

बालवाड़ी में अनुभव

अनुभव 1

• ग्लास टेस्ट ट्यूब (आप अन्य व्यंजन चुन सकते हैं) समान रूप से पानी से भरें। टेस्ट ट्यूब को अलग-अलग हवा के तापमान वाले स्थानों पर रखें।
• सड़क पर पानी बर्फ में क्यों बदल गया?
• बर्फ किस रंग की होती है?
• स्पर्श करने के लिए क्या बर्फ? गंध?
• गर्म करने पर बर्फ का क्या होता है? क्यों?

शुष्क स्पिरिट लैम्प पर अनुभव प्रदर्शित करते हुए, तापमान के आधार पर एकत्रीकरण की एक अलग स्थिति में पानी के संक्रमण का विश्लेषण करें। इसी प्रकार, आप रेजिन के साथ प्रयोग को प्रदर्शित कर सकते हैं।

अनुभव 2

आइस आइकल्स को कई बर्तनों में रखें और उन्हें ग्रुप रूम में अलग-अलग जगहों पर रखें।

• आइकल्स अलग-अलग दरों पर पानी में क्यों बदलते हैं?
• इस प्रक्रिया को कैसे तेज किया जा सकता है?
• पाले के दिन छत की धूप वाली तरफ से पानी क्यों टपकता है?

अनुभव 3

बगीचे के कोने में राल (चेरी, आलूबुखारा, सेब के पेड़, आदि) के पेड़ खोजें।
दिन के दौरान हवा के तापमान के आधार पर फल राल की कठोरता कैसे बदलती है? अलग मौसम में? विशेष ताप के बाद?

• किन पदार्थों में राल के समान गुण होते हैं? (सीलिंग मोम, मोम, पैराफिन, आदि)
• राज्य के आधार पर उनका उपयोग कैसे बदलता है?

बच्चे पदार्थों, उनके गुणों का तुलनात्मक विवरण देते हैं।
सूखी शराब का उपयोग करते समय, सूचीबद्ध पदार्थों में से किसी के साथ अनुभव प्रदर्शित करना आवश्यक है। बच्चे अपने निष्कर्ष निकालते हैं।

द्रव का भाप में परिवर्तन।

कार्य:बच्चों को तरल के भाप में बदलने की घटना से परिचित कराने के लिए और इसके विपरीत (गर्म करने के बाद, बर्फ पानी में बदल जाता है; उबलने के दौरान पानी - भाप में; भाप, ठंडा, पानी में बदल जाता है); व्याख्या करें कि प्रकृति में पदार्थों की स्थिति उनके अस्तित्व की स्थितियों और मनुष्य की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि पर निर्भर करती है; प्राकृतिक घटनाओं के बीच कारण संबंध स्थापित करने के लिए बच्चों की क्षमता विकसित करना।

अनुभव 1

शिक्षक, एक पारदर्शी बर्तन में पानी गर्म करते हुए, बच्चों के साथ मिलकर उबलने की प्रक्रिया का अवलोकन करते हैं। जिस गिलास से बर्तन ढका होता है, उस पर संघनन बनता है - पानी की छोटी-छोटी बूंदें। बच्चे दूसरे तरीके से पता लगा सकते हैं कि ये पानी की बूंदें हैं: एक परखनली या फ्लास्क को ब्लोटिंग पेपर से ढक दें जिसमें पानी उबलता है, जिस पर एक गीला स्थान दिखाई देगा। जो पानी कांच से बर्तन में निकल गया है उसे बर्फ में बदला जा सकता है।
बच्चे अपने निष्कर्ष निकालते हैं।

अनुभव 2

गुड़िया लिनन को अलग-अलग मौसम में सुखाना (गर्म, हवा, शांत, बादल, ठंढा)।

• किन परिस्थितियों में कपड़े धोने में तेजी आएगी?
• ठंडे कपड़े जल्दी क्यों सूखते हैं?
• गर्मियों में भारी बारिश क्यों होती है?
• क्या बारिश हमेशा हवा के साथ होती है? क्यों?
• बारिश को "चिकन" या "अंधा" कब कहा जाता है?
• सर्दियों में बारिश और गर्मियों में कभी-कभी बर्फ क्यों पड़ती है?

अनुभव 3

दो समान पारदर्शी बर्तनों को समान रूप से जल से भरिए। टहलने के दौरान, उन्हें धूप से अच्छी तरह से जलाए जाने वाले स्थान पर रखें। उनमें से एक को कसकर बंद करें, दूसरे को खुला छोड़ दें। चलने के अंत में, बंद और खुले जहाजों में पानी के साथ होने वाले परिवर्तनों का विश्लेषण करें।

• जल स्तर अलग क्यों हैं?
• ढक्कन पर पानी की बूंदों का निर्माण कहाँ हुआ?
• सूखे, गर्म मौसम में खुले जलाशयों में पूल में पानी का स्तर कम क्यों हो जाता है?
• जल पृथ्वी पर कैसे लौटता है?
• इसकी क्या आवश्यकता है?

हवा

कार्य:बच्चों को हवा की गति के रूप में हवा का अंदाजा दें।

अनुभव 1
बच्चों को कई बार मोटे कागज की एक शीट को तेजी से लहराने के लिए आमंत्रित करें। कागज़ के कंघों पर अपने हाथों को लहराएँ।
- क्या हो रहा हिया?

अनुभव 2
चलते समय झंडे उठाएं और हवा की दिशा निर्धारित करें।

अनुभव 3
अपनी गीली उंगली को हवा के सामने रखें।
- क्या हो रहा है?

अनुभव 4
बगीचे में, फूलों के बगीचे में या बगीचे में अवलोकन के दौरान, बच्चों को शाखाओं, पत्तियों, फूलों के संचलन का निरीक्षण करने की पेशकश की जाती है।

• इसकी वजह क्या है?
• हवा के साथ क्या घटनाएं होती हैं?
• क्या कृत्रिम रूप से हवा बनाना संभव है? कैसे?

वर्षा, हिमपात, ओलावृष्टि

कार्य:पानी की विभिन्न अवस्थाओं (तरल, ढीला, ठोस) के बारे में बच्चों की समझ को गहरा करें।

अनुभव 1
बच्चों को साबित करें कि बारिश पारदर्शी, गंधहीन और स्वादहीन पानी की बूंदें होती हैं। एक बर्तन में एकत्र की गई वर्षा की बूंदें अलग-अलग तापमान (गर्मियों और शरद ऋतु में), अलग-अलग पारदर्शिता (जिस वस्तु पर वे गिरती हैं, उसकी शुद्धता के आधार पर) और अलग-अलग मात्रा में हो सकती हैं।

अनुभव 2
प्रदर्शित करें कि कैसे एक बर्तन में गर्म करने के बाद ओलों को पानी में बदल दिया जाता है। पानी की शुद्धता के नमूने लें (ग्रेड - साफ और पारदर्शी पानी; बारिश के पानी की शुद्धता उस सतह की शुद्धता पर निर्भर करती है जिस पर यह एकत्र किया जाता है)।

अनुभव 3
बर्फ के पानी में, पानी में - बर्फ में परिवर्तन का अवलोकन। पानी के विशिष्ट गुणों का निर्धारण।
अतिशीतित भूमि पर गिरने वाली वर्षा के परिणामस्वरूप बर्फ की घटना का प्रदर्शन करें (बर्फ के विशिष्ट गुणों को बनाए रखते हुए)। सर्दियों के दौरान बच्चों के साथ बर्फ की संरचनाएं बनाने और उन्हें पानी से भरने की सलाह दी जाती है।

वायु

कार्य:बच्चों को आसपास की हवा के गुणों से परिचित कराना (हर व्यक्ति हवा में सांस लेता है)।

अनुभव 1
एक खाली खुला जार, एक प्लास्टिक की थैली का प्रदर्शन करें। पूछें कि उनके पास क्या है। बैग को छेद के किनारे से एक ट्यूब में रोल करने की पेशकश करें। बैग में क्या बचा है?
बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं कि हवा पारदर्शी है, यह बैंक में है, टेबल पर अन्य वस्तुओं में, यह हमारे चारों ओर है।

अनुभव 2
एक पुआल या एक पतली ट्यूब में उड़ाने की पेशकश करें, एक छोर एक गिलास पानी में डूबा हुआ है।
बुलबुले क्यों दिखाई देते हैं?

अनुभव 3
मिट्टी, रेत, फोम रबर के टुकड़ों को पानी के जार में डुबोएं। वस्तुओं के चारों ओर बुलबुले क्यों दिखाई देते हैं?

अनुभव 4
बच्चों के साथ सांस लेने के व्यायाम करवाएं, वेंटिलेशन का महत्व समझाएं। घर।

अनुभव 5
धारणा: आसपास की वस्तुओं में हवा नहीं है। प्रत्येक बच्चे को छेद के किनारे से एक कसकर मुड़े हुए प्लास्टिक बैग को एक ट्यूब में रोल करने के लिए आमंत्रित करें, जिससे आप से दूर हो जाएं।

• जो हवा "तकिया" बनी है वह किस बात की गवाही देती है?
• हवा किस रंग की होती है?

अनुभव 6
धारणा: पौधों की जड़ें जमीन के नीचे सांस नहीं लेती हैं, क्योंकि वहां हवा नहीं होती है।
ठोस मिट्टी की एक गांठ को तीन लीटर पानी के जार में फेंक दें। बुलबुले की उपस्थिति का निरीक्षण करें।
- वे कहां से आए थे? (जमीन से)
पौधे, सभी जीवित चीजों की तरह, हवा में सांस लेते हैं। यदि मिट्टी सख्त है, तो उसमें थोड़ी हवा है, जड़ों के पास सांस लेने के लिए लगभग कुछ भी नहीं है। जमीन को ढीला कर पौधे को मरने से बचाना जरूरी है।

अनुभव 7
धारणा: पानी में हवा नहीं है।
एलोडिया संयंत्र का उपयोग करके आप जल में वायु की उपस्थिति प्रदर्शित कर सकते हैं। एलोडिया की एक टहनी को आधा काटें और पानी के एक जार में डुबो दें। कटे हुए स्थान पर दिखाई देने वाले बुलबुलों की उपस्थिति को ध्यान से देखें।
वे पौधे में कहां से आए?
एक आवर्धक कांच के माध्यम से एलोडिया के तने की संरचना की जांच करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करें। इसकी एक ट्यूबलर संरचना होती है, जिसके कारण पौधा पानी में निहित हवा को आसानी से अवशोषित कर लेता है।

अनुभव 8
एक ही आकार का दर्पण और कांच रखें, जो पहले से काले रंग से रंगा हुआ हो, एक खिड़की पर या सूरज की रोशनी के साथ अन्य प्रकाश व्यवस्था पर। थोड़ी देर बाद, बच्चे स्पर्श से निर्धारित करते हैं कि कौन सा गिलास अधिक गर्म हुआ है और ऐसा क्यों हुआ। यह प्रयोग निश्चित रूप से इस तथ्य में योगदान देगा कि बच्चे ऐसी घटनाओं की सही व्याख्या करेंगे (दर्पण के कांच की चमकदार सतह सूर्य की किरणों को दर्शाती है, दूसरे कांच की काली सतह आकर्षित करती है)।

« बच्चे की पारिस्थितिक शिक्षा के साधन के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रतिष्ठान में पारिस्थितिक अवलोकन और प्रयोग "

बच्चे की पारिस्थितिक चेतना धीरे-धीरे बढ़ती है अगर उसकी प्रकृति में रुचि को उत्तेजित किया जाए। कक्षाएं बच्चे की भावनाओं को उत्तेजित करती हैं, सहानुभूति पैदा करती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा प्रकृति में मानवीय व्यवहार की सराहना कर सके।

प्रयोगों का संचालन, प्रयोग का आयोजन शिक्षण के प्रभावी तरीकों में से एक है पारिस्थितिक संस्कृतिप्रीस्कूलर। अनुसंधान गतिविधियाँबच्चों के लिए बहुत रुचि है। प्रयोग तरकीब की तरह हैं। केवल तरकीबों की पहेली अनसुलझी रह जाती है, लेकिन जो कुछ भी निकलता है उसे समझाया और समझा जा सकता है। प्रयोग बच्चे की सोच, तर्क, रचनात्मकता को विकसित करने में मदद करते हैं, प्रकृति में जीवित और निर्जीव चीजों के बीच संबंधों को स्पष्ट रूप से दिखाने के लिए। अनुसंधान बच्चे को सवालों के जवाब खोजने का अवसर प्रदान करता है "कैसे? " और क्यों? "।

प्रयोगों के दौरान प्राप्त ज्ञान को लंबे समय तक याद रखा जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा अपने स्वयं के प्रयोग करे।

बच्चे को सब कुछ स्वयं करना चाहिए, न कि पर्यवेक्षक की भूमिका में।

नियोजित और यादृच्छिक प्रयोगों के अलावा, ऐसे प्रयोग भी होते हैं जो बच्चे के प्रश्न के उत्तर में किए जाते हैं। इस तरह के प्रयोग करने के लिए या तो सवाल पूछने वाला बच्चा या उसके साथी शामिल होते हैं। प्रश्न सुनने के बाद, माता-पिता इसका उत्तर नहीं देते हैं, लेकिन बच्चे को सलाह देते हैं कि वह एक सरल अवलोकन करके सत्य को स्वयं स्थापित करे: "और आप स्वयं देखें कि चींटी कैसे व्यवहार करती है यदि वह चींटी के रास्ते को अवरुद्ध करती है।" या: "आइए देखें कि क्या नाव धारा के संकरे स्थान पर घूम सकती है।" भविष्य में, यदि कार्य कठिन नहीं है, तो इसे यादृच्छिक प्रयोग के रूप में किया जाता है; यदि महत्वपूर्ण तैयारी की आवश्यकता होती है, तो इसे नियोजित प्रयोगों के लिए वर्णित पद्धति संबंधी सिफारिशों के अनुसार किया जाता है।

प्रायोगिक समस्याओं का समाधान

पुराने प्रीस्कूलर के साथ, आप प्रायोगिक समस्याओं को हल करना शुरू कर सकते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए तीन प्रकार की प्रायोगिक समस्याएँ उपलब्ध हैं:

कैसे सिद्ध करें कि... (हवा वस्तुओं को गति दे सकती है, आदि)

इस क्रिया को कितने तरीकों से किया जा सकता है ... (मोमबत्ती बुझाना, पानी को एक जार से दूसरे जार में स्थानांतरित करना, टेबल से किसी वस्तु को स्थानांतरित करना, आदि)

भविष्यवाणी करें कि क्या होगा यदि ... (पानी की सतह पर एक सुई डालें, पानी से भरी तश्तरी में एक सिक्का डालें, आदि)

समस्या समाधान दो तरह से किया जाता है:

1. बच्चे बिना परिणाम जाने एक प्रयोग करते हैं और इस प्रकार नया ज्ञान प्राप्त करते हैं।

2. बच्चे पहले परिणाम की भविष्यवाणी करते हैं, और फिर जाँचते हैं कि क्या उन्होंने सही सोचा है।

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"डूबो और खाओ"

दो संतरे को अच्छी तरह धो लें। उनमें से एक को पानी के कटोरे में डाल दें। वह तैर जाएगा। और लाख कोशिश करने पर भी तुम उसे डुबा नहीं पाओगे। दूसरे संतरे को छीलकर पानी में डाल दें। कुंआ? क्या आप अपनी आंखों पर विश्वास करते हैं? संतरा डूब गया है। ऐसा कैसे? दो समान संतरे, लेकिन एक डूब गया और दूसरा तैर गया? अपने बच्चे को समझाएं: “संतरे के छिलके में बहुत सारे हवा के बुलबुले होते हैं। वे संतरे को सतह पर धकेलते हैं। बिना छिलका के संतरा डूब जाता है क्योंकि यह पानी की तुलना में भारी होता है।

Humidity" href="/text/category/vlazhnostmz/" rel="bookmark">गीला, स्टेनलेस स्टील के चम्मच में डालें और गैस पर कुछ मिनट तक चीनी के पिघलने और पीले होने तक गर्म करें। इसे जलने न दें। जब चीनी एक पीले रंग के तरल में बदल जाए, तो चम्मच की सामग्री को तश्तरी पर छोटी-छोटी बूंदों में डालें।अपनी मिठाई को बच्चों के साथ चखें।क्या आपको यह पसंद है?फिर खोलें

सारांश:प्रीस्कूलर के लिए मजेदार अनुभव। घर पर बच्चों के लिए प्रयोग। बच्चों के लिए ध्यान केंद्रित करता है। मनोरंजक विज्ञान।

बच्चे की उबलती हुई ऊर्जा और अथक जिज्ञासा को कैसे रोकें? बच्चे के मन की जिज्ञासा का अधिकतम लाभ कैसे उठाएं और बच्चे को दुनिया का पता लगाने के लिए कैसे प्रेरित करें? बच्चे की रचनात्मकता के विकास को कैसे बढ़ावा दें? ये और अन्य प्रश्न निश्चित रूप से माता-पिता और शिक्षकों के सामने उठते हैं। इस पेपर में बड़ी संख्या में विभिन्न अनुभव और प्रयोग शामिल हैं जो बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए दुनिया की अपनी समझ का विस्तार करने के लिए बच्चों के साथ किए जा सकते हैं। वर्णित प्रयोगों के लिए किसी विशेष तैयारी की आवश्यकता नहीं होती है और लगभग कोई भौतिक लागत नहीं होती है।

कैसे छेदना है गुब्बाराउसे नुकसान पहुंचाए बिना?

बच्चा जानता है कि अगर गुब्बारे में छेद किया जाए तो वह फट जाएगा। चिपकने वाली टेप के एक टुकड़े के दोनों किनारों पर गेंद पर चिपका दें। और अब आप बिना किसी नुकसान के टेप के माध्यम से गेंद को सुरक्षित रूप से छेद सकते हैं।

"पनडुब्बी" नंबर 1। अंगूर से पनडुब्बी

एक गिलास ताजा स्पार्कलिंग पानी या नींबू पानी लें और उसमें एक अंगूर डालें। यह पानी से थोड़ा भारी है और तली में डूब जाएगा। लेकिन गैस के बुलबुले, छोटे के समान, तुरंत उस पर बैठना शुरू कर देंगे। हवा के गुब्बारे. जल्द ही उनमें से इतने अधिक होंगे कि अंगूर फूटेंगे।

लेकिन सतह पर बुलबुले फूटेंगे और गैस निकल जाएगी। भारी अंगूर फिर से नीचे की ओर डूब जाएगा। यहां यह फिर से गैस के बुलबुले से ढक जाएगा और फिर से उठेगा। यह तब तक कई बार जारी रहेगा जब तक कि पानी "साँस नहीं छोड़ता"। इस सिद्धांत के अनुसार, एक वास्तविक नाव तैरती है और ऊपर उठती है। और मछलियों में तैरने वाला मूत्राशय होता है। जब उसे गोता लगाने की जरूरत होती है, तो मांसपेशियां बुलबुले को निचोड़ते हुए सिकुड़ जाती हैं। इसकी मात्रा घट जाती है, मछली नीचे चली जाती है। और आपको उठने की जरूरत है - मांसपेशियां आराम करती हैं, बुलबुले को भंग करती हैं। यह बढ़ता है और मछली तैरती है।

"पनडुब्बी" नंबर 2। अंडा पनडुब्बी

3 जार लें: दो आधा लीटर और एक लीटर। एक जार में साफ पानी भरें और उसमें एक कच्चा अंडा डुबोएं। यह डूब जाएगा।

दूसरे जार में टेबल सॉल्ट का एक मजबूत घोल डालें (2 बड़े चम्मच प्रति 0.5 लीटर पानी)। दूसरा अंडा वहीं डुबोएं - यह तैरने लगेगा। ऐसा इसलिए है क्योंकि खारा पानी भारी होता है, इसलिए नदी की तुलना में समुद्र में तैरना आसान होता है।

अब एक लीटर जार के तल पर एक अंडा रखें। धीरे-धीरे दोनों छोटे जार से बारी-बारी से पानी मिलाते हुए आपको एक ऐसा घोल मिल सकता है जिसमें अंडा न तो तैरेगा और न ही डूबेगा। यह आयोजित किया जाएगा, जैसे कि निलंबित, समाधान के बीच में।

जब एक्सपेरिमेंट हो जाए तो आप ट्रिक दिखा सकते हैं। नमक का पानी डालने से आप यह सुनिश्चित करेंगे कि अंडा तैरेगा। ताजा पानी डालना - कि अंडा डूब जाएगा। बाह्य रूप से, नमक और ताजा पानी एक दूसरे से भिन्न नहीं होते हैं, और यह आश्चर्यजनक लगेगा।

अपने हाथों को गीला किए बिना पानी से सिक्का कैसे निकालें? सूखे पानी से कैसे बाहर निकलें?

सिक्के को थाली के तले में रखकर उसमें पानी भर दें। अपने हाथों को गीला किए बिना इसे कैसे निकालें? थाली झुकी हुई नहीं होनी चाहिए। अखबार के एक छोटे से टुकड़े को एक गेंद में मोड़ो, उसमें आग लगाओ, उसे आधा लीटर जार में फेंक दो और तुरंत सिक्के के बगल में पानी के छेद से नीचे रख दो। आग बुझ जाएगी। गर्म हवा कैन से बाहर आ जाएगी, और कैन के अंदर वायुमंडलीय दबाव के अंतर के कारण पानी कैन में खींच लिया जाएगा। अब आप बिना हाथ गीला किए सिक्का ले सकते हैं।

कमल का फूल

रंगीन कागज से फूलों की लंबी पंखुड़ियाँ काटें। एक पेंसिल का उपयोग करते हुए, पंखुड़ियों को केंद्र की ओर मोड़ें। और अब कलश में डाले गए जल में बहुरंगी कमलों को विसर्जित करें। सचमुच आपकी आंखों के सामने फूलों की पंखुड़ियां खिलने लगेंगी। ऐसा इसलिए है क्योंकि कागज गीला हो जाता है, धीरे-धीरे भारी हो जाता है और पंखुड़ियां खुल जाती हैं।

प्राकृतिक आवर्धक

यदि आपको किसी छोटे जीव, जैसे मकड़ी, मच्छर या मक्खी को पहचानने की आवश्यकता है, तो ऐसा करना बहुत आसान है।

कीट को तीन लीटर जार में लगाएं। ऊपर से, क्लिंग फिल्म के साथ गर्दन को कस लें, लेकिन इसे खींचें नहीं, बल्कि इसके विपरीत, इसे धक्का दें ताकि एक छोटा कंटेनर बन जाए। अब फिल्म को रस्सी या इलास्टिक बैंड से बांध दें और पानी को अवकाश में डालें। आपको एक अद्भुत आवर्धक कांच मिलेगा जिसके माध्यम से आप सबसे छोटे विवरण को पूरी तरह से देख सकते हैं।

यदि आप किसी वस्तु को पानी के जार के माध्यम से पारदर्शी टेप के साथ जार के पीछे फिक्स करके देखते हैं तो वही प्रभाव प्राप्त होगा।

पानी की मोमबत्ती

एक छोटी स्टीयरिन मोमबत्ती और एक गिलास पानी लें। मोमबत्ती के निचले सिरे को एक गर्म कील से तौलें (यदि कील ठंडी है, तो मोमबत्ती उखड़ जाएगी) ताकि केवल बाती और मोमबत्ती का किनारा ही सतह से ऊपर रहे।

जिस पानी के गिलास में यह मोमबत्ती तैरती है वह मोमबत्ती होगी। बत्ती जलाओ और मोमबत्ती काफी देर तक जलती रहेगी। ऐसा लगता है कि यह जलकर जलकर बाहर जाने वाला है। लेकिन ऐसा नहीं होगा। मोमबत्ती लगभग अंत तक बुझ जाएगी। और इसके अलावा, ऐसी कैंडलस्टिक में एक मोमबत्ती कभी भी आग नहीं लगाती है। बाती पानी से बुझ जाएगी।

पीने का पानी कैसे मिलेगा?

जमीन में लगभग 25 सेंटीमीटर गहरा और 50 सेंटीमीटर व्यास का एक गड्ढा खोदें।खाली प्लास्टिक कंटेनर या चौड़े कटोरे को छेद के बीच में रखें, इसके चारों ओर ताजी हरी घास और पत्तियां डालें। छेद को साफ प्लास्टिक की चादर से ढक दें और छेद से हवा को बाहर निकलने से रोकने के लिए किनारों को मिट्टी से ढक दें। फिल्म के केंद्र में एक पत्थर रखें और फिल्म को खाली कंटेनर पर हल्के से दबाएं। पानी इकट्ठा करने का उपकरण तैयार है।

शाम तक अपना डिज़ाइन छोड़ दें। और अब सावधानीपूर्वक पृथ्वी को फिल्म से हिलाएं ताकि यह कंटेनर (कटोरे) में न गिरे, और देखें: कटोरे में साफ पानी है।

वह कहां से आई थी? बच्चे को समझाएं कि सूरज की गर्मी के प्रभाव में, घास और पत्ते सड़ने लगे, जिससे गर्मी निकल रही थी। गर्म हवा हमेशा ऊपर उठती है। यह ठंडी फिल्म पर वाष्पीकरण के रूप में बैठ जाता है और पानी की बूंदों के रूप में उस पर संघनित हो जाता है। यह पानी आपके कंटेनर में बह गया; याद रखें, आपने फिल्म को थोड़ा धक्का दिया और वहां एक पत्थर रख दिया।

अब आपको साथ आना होगा दिलचस्प कहानीउन यात्रियों के बारे में जो दूर देशों में गए और अपने साथ पानी ले जाना भूल गए और एक रोमांचक यात्रा शुरू की।

चमत्कारी मैच

आपको 5 मैचों की आवश्यकता होगी।

इन्हें बीच में से तोड़कर, समकोण पर मोड़कर तश्तरी पर रख दें।

माचिस की तह पर पानी की कुछ बूंदें डालें। घड़ी। धीरे-धीरे, मैच सीधे होने लगेंगे और एक स्टार बनेंगे।

इस घटना का कारण, जिसे केशिकात्व कहा जाता है, यह है कि लकड़ी के रेशे नमी को अवशोषित करते हैं। वह केशिकाओं के साथ आगे और आगे रेंगती है। पेड़ सूज जाता है, और उसके बचे हुए तंतु "मोटे हो जाते हैं", और वे अब ज्यादा झुक नहीं पाते हैं और सीधा होना शुरू हो जाते हैं।

वाशबेसिन प्रमुख। वॉशबेसिन बनाना आसान है

टॉडलर्स की एक विशेषता होती है: वे हमेशा गंदे हो जाते हैं जब उसके लिए थोड़ा सा भी अवसर होता है। और पूरे दिन बच्चे को धोने के लिए घर ले जाना काफी परेशानी भरा होता है, इसके अलावा, बच्चे हमेशा सड़क से बाहर नहीं निकलना चाहते। इस मसले को सुलझाना बहुत आसान है। अपने बच्चे के साथ एक साधारण वॉशबेसिन बनाएं।

इसके लिए आपको लेने की जरूरत है प्लास्टिक की बोतलनीचे से लगभग 5 सेमी की दूरी पर, इसकी तरफ की सतह पर, एक सुराख़ या कील से छेद करें। काम खत्म हो गया है, वॉशबेसिन तैयार है। अपनी उंगली से बने छेद को बंद करें, ऊपर से पानी डालें और ढक्कन बंद कर दें। इसे थोड़ा सा खोलकर, आपको पानी की एक धारा मिल जाएगी, इसे पेंच करके, आप अपने वॉशबेसिन के "नल को बंद कर देंगे"।

स्याही कहाँ गई? परिवर्तनों

घोल को हल्का नीला बनाने के लिए पानी की बोतल में स्याही या स्याही डालें। वहां पिसी हुई गोली भी डाल दी सक्रिय कार्बन. मुंह को अपनी उंगली से बंद करें और मिश्रण को हिलाएं।

वह अपनी आंखों के सामने चमक उठती है। तथ्य यह है कि कोयला डाई अणुओं को अपनी सतह से अवशोषित कर लेता है और यह अब दिखाई नहीं देता है।

बादल बनाना

तीन लीटर जार (लगभग 2.5 सेमी) में गर्म पानी डालें। एक बेकिंग शीट पर कुछ बर्फ के टुकड़े रखें और जार के ऊपर रख दें। जार के अंदर की हवा ऊपर उठकर ठंडी हो जाएगी। इसमें मौजूद जलवाष्प संघनित होकर बादल का रूप ले लेगा।

यह प्रयोग गर्म हवा के ठंडा होने पर बादलों के निर्माण का अनुकरण करता है। और बारिश कहाँ से आती है? यह पता चला है कि जमीन पर गर्म होने वाली बूंदें ऊपर उठती हैं। वहां ठंड पड़ती है, और वे आपस में मंडराते हैं, बादल बनते हैं। जब ये आपस में मिलती हैं तो बढ़ती हैं, भारी होती हैं और वर्षा के रूप में भूमि पर गिरती हैं।

मुझे अपने हाथों पर विश्वास नहीं हो रहा है

पानी के तीन कटोरे तैयार करें: एक ठंडे पानी के साथ, दूसरा कमरे के पानी के साथ और तीसरा गर्म पानी के साथ। बच्चे को एक हाथ ठंडे पानी की कटोरी में और दूसरा हाथ गर्म पानी की कटोरी में डुबाने को कहें। कुछ मिनटों के बाद, उसके दोनों हाथों को कमरे के तापमान के पानी में डुबाने को कहें। पूछें कि क्या वह उसे गर्म या ठंडी लगती है। हाथ की अनुभूति में अंतर क्यों होता है? क्या आप हमेशा अपने हाथों पर भरोसा कर सकते हैं?

पानी चूषण

किसी भी पेंट से रंगे हुए फूल को पानी में डालें। देखें कि फूल का रंग कैसे बदलता है। बता दें कि तने में नलिकाएं होती हैं जो पानी को फूल तक ले जाती हैं और उसे रंग देती हैं। जल अवशोषण की इस घटना को ऑस्मोसिस कहा जाता है।

वाल्ट और सुरंगें

एक पेंसिल की तुलना में व्यास में एक पतली पेपर ट्यूब को गोंद करें। इसमें एक पेंसिल डालें। फिर सावधानी से ट्यूब को पेंसिल से रेत से भर दें ताकि ट्यूब के सिरे बाहर आ जाएं। पेंसिल बाहर खींचो - और आप देखेंगे कि ट्यूब उखड़ी हुई नहीं है। रेत के दाने सुरक्षात्मक वाल्ट बनाते हैं। रेत में फंसे कीड़े मोटी परत के नीचे से बिना किसी नुकसान के निकल आते हैं।

सभी समान रूप से

एक साधारण कोट हैंगर, दो समान कंटेनर लें (ये बड़े या मध्यम डिस्पोजेबल कप और पेय के लिए एल्यूमीनियम के डिब्बे भी हो सकते हैं, हालांकि, आपको डिब्बे के शीर्ष को काटने की जरूरत है)। कंटेनर के ऊपरी हिस्से में, एक दूसरे के विपरीत, दो छेद बनाएं, उनमें कोई रस्सी डालें और इसे एक हैंगर से जोड़ दें, जिसे आप लटकाते हैं, उदाहरण के लिए, एक कुर्सी के पीछे। बैलेंस कंटेनर। और अब, या तो जामुन, या मिठाई, या कुकीज़ को इस तरह के तात्कालिक तराजू में डालें, और फिर बच्चे यह तर्क नहीं देंगे कि किसको अधिक अच्छाई मिली।

"अच्छा लड़का और रोली-पॉली"। आज्ञाकारी और शरारती अंडा

सबसे पहले, पूरे कच्चे अंडे को कुंद या नुकीले सिरे पर रखने की कोशिश करें। फिर प्रयोग करना शुरू करें।

अंडे के सिरों पर माचिस की तीली के आकार के दो छेद करें और सामग्री को उड़ा दें। अंदर से अच्छी तरह धो लें। एक से दो दिन तक खोल को अंदर से अच्छी तरह सूखने दें। उसके बाद, छेद को प्लास्टर के साथ बंद करें, चाक या सफेदी के साथ गोंद करें ताकि यह अदृश्य हो जाए।

खोल को लगभग एक चौथाई साफ और सूखी रेत से भरें। दूसरे छेद को पहले की तरह ही बंद कर दें। आज्ञाकारी अंडा तैयार है। अब, इसे किसी भी स्थिति में रखने के लिए, बस अंडे को थोड़ा हिलाएं, इसे उस स्थिति में पकड़ कर रखें जो इसे लेना चाहिए। रेत के दाने हिलेंगे और रखा हुआ अंडा अपना संतुलन बनाए रखेगा।

एक "रोली-पॉली" (टंबलर) बनाने के लिए, आपको रेत के बजाय अंडे में 30-40 छोटे छर्रों और स्टीयरिन के टुकड़ों को मोमबत्ती से फेंकने की जरूरत है। फिर अंडे को एक सिरे पर रखकर गर्म करें। स्टीयरिन पिघल जाएगा, और जब यह सख्त हो जाएगा, तो यह छर्रों को आपस में चिपका देगा और उन्हें खोल से चिपका देगा। खोल में छेदों को ढक दें।

गिलास को नीचे रखना असंभव होगा। मेज पर और कांच के किनारे पर और चाकू के हैंडल पर एक आज्ञाकारी अंडा खड़ा होगा।

यदि आपका बच्चा चाहता है, तो उन्हें दोनों अंडों को रंगने दें या उन पर मजाकिया चेहरे बनाएं।

उबला हुआ या कच्चा?

यदि मेज पर दो अंडे हैं, जिनमें से एक कच्चा है और दूसरा उबला हुआ है, तो आप इसका निर्धारण कैसे कर सकते हैं? बेशक, हर गृहिणी इसे आसानी से करेगी, लेकिन बच्चे को यह अनुभव दिखाएं - वह दिलचस्पी लेगा।

बेशक, वह इस घटना को गुरुत्वाकर्षण के केंद्र से जोड़ने की संभावना नहीं है। उसे समझाएं कि उबले हुए अंडे में गुरुत्वाकर्षण का केंद्र स्थिर होता है, इसलिए वह घूमता है। और एक कच्चे अंडे में, आंतरिक तरल द्रव्यमान एक ब्रेक की तरह होता है, इसलिए एक कच्चा अंडा घूम नहीं सकता।

"रुको, हाथ ऊपर करो!"

दवाई, विटामिन आदि के लिए एक छोटा सा प्लास्टिक का जार लें। उसमें थोड़ा पानी डालें, कोई भी इफ्लूसेंट टैबलेट डालें और उसे ढक्कन (नॉन-स्क्रू) से बंद कर दें।

इसे मेज पर रख दें, इसे उल्टा कर दें और प्रतीक्षा करें। टैबलेट और पानी की रासायनिक प्रतिक्रिया के दौरान निकलने वाली गैस बोतल को बाहर धकेल देगी, एक "गर्जना" होगी और बोतल को ऊपर फेंक दिया जाएगा।

"मैजिक मिरर्स" या 1? 3? 5?

दो दर्पणों को 90° से अधिक के कोण पर रखें। एक सेब को कोने में रख दें।

यह वह जगह है जहां यह शुरू होता है, लेकिन केवल शुरू होता है, एक वास्तविक चमत्कार। तीन सेब हैं। और अगर आप धीरे-धीरे शीशों के बीच के कोण को कम कर दें, तो सेबों की संख्या बढ़ने लगती है।

दूसरे शब्दों में, दर्पणों के दृष्टिकोण का कोण जितना छोटा होगा, उतनी ही अधिक वस्तुएँ परावर्तित होंगी।

अपने बच्चे से पूछें कि क्या एक सेब को काटे बिना 3, 5, 7 बनाना संभव है। वह आपको क्या जवाब देगा? अब उपरोक्त अनुभव को रखें।

घास से घुटने को हरा कैसे पोंछें?

किसी भी हरे पौधे की ताजी पत्तियां लें, उन्हें पतली दीवार वाले गिलास में डालें और थोड़ी मात्रा में वोदका डालें। ग्लास को गर्म पानी के सॉस पैन (पानी के स्नान में) में रखें, लेकिन सीधे तल पर नहीं, बल्कि किसी तरह के लकड़ी के घेरे पर। जब सॉस पैन में पानी ठंडा हो जाए, तो चिमटी से पत्तियों को गिलास से निकाल लें। उनका रंग फीका पड़ जाएगा, और वोडका पन्ना हरा हो जाएगा, क्योंकि क्लोरोफिल, पौधों का हरा रंग, पत्तियों से निकल गया है। यह पौधों को सौर ऊर्जा "खाने" में मदद करता है।

यह अनुभव जीवन में काम आएगा। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा गलती से अपने घुटनों या हाथों को घास से दाग देता है, तो आप उन्हें शराब या कोलोन से मिटा सकते हैं।

गंध कहाँ गई?

मकई की छड़ें लें, उन्हें एक जार में डाल दें जिस पर कोलोन की बूंदे डाली गई हों, और इसे एक तंग ढक्कन के साथ बंद कर दें। 10 मिनट के बाद, जब आप ढक्कन खोलेंगे, आपको गंध महसूस नहीं होगी: यह मकई की छड़ियों के झरझरा पदार्थ द्वारा अवशोषित हो गया था। रंग या गंध के इस अवशोषण को सोखना कहा जाता है।

लोच क्या है?

एक हाथ में एक छोटी रबर की गेंद और दूसरे हाथ में उसी आकार की एक प्लास्टिसिन की गेंद लें। उन्हें समान ऊंचाई से फर्श पर गिराएं।

गेंद और गेंद ने कैसा व्यवहार किया, गिरने के बाद उनमें क्या परिवर्तन हुए? प्लास्टिसिन उछलता क्यों नहीं है, लेकिन गेंद उछलती है, शायद इसलिए कि यह गोल है, या क्योंकि यह लाल है, या क्योंकि यह रबर है?

गेंद बनने के लिए अपने बच्चे को आमंत्रित करें। अपने हाथ से बच्चे के सिर को छुएं, और उसे अपने घुटनों को मोड़कर थोड़ा नीचे बैठने दें, और जब आप अपना हाथ हटा दें, तो बच्चे को अपने पैरों को सीधा करके कूदने दें। बच्चे को गेंद की तरह कूदने दें। फिर बच्चे को समझाएं कि गेंद के साथ भी वैसा ही होता है जैसा उसके साथ होता है: वह अपने घुटनों को मोड़ता है, और गेंद को थोड़ा दबाया जाता है जब वह फर्श से टकराती है, वह अपने घुटनों को सीधा करता है और उछलता है, और जो दबाया जाता है वह सीधा हो जाता है गेंद। गेंद लोचदार है।

एक प्लास्टिसिन या लकड़ी की गेंद लोचदार नहीं होती है। बच्चे को बताएं: "मैं आपके सिर को अपने हाथ से छूऊंगा, लेकिन अपने घुटनों को मत मोड़ो, लोचदार मत बनो।"

बच्चे के सिर को स्पर्श करें, और उसे लकड़ी की गेंद की तरह उछलने न दें। यदि आप अपने घुटनों को नहीं मोड़ते हैं तो कूदना असंभव है। आप अपने घुटनों को सीधा नहीं कर सकते जो मुड़े नहीं हैं। एक लकड़ी की गेंद, जब वह फर्श से टकराती है, अंदर नहीं दबाई जाती है, जिसका अर्थ है कि वह सीधी नहीं होती है, इसलिए वह उछलती नहीं है। वह लचीला नहीं है।

विद्युत आवेशों की अवधारणा

एक छोटा सा गुब्बारा फोड़ें। गेंद को ऊन या फर पर रगड़ें, और इससे भी बेहतर अपने बालों पर, और आप देखेंगे कि कैसे गेंद कमरे में सचमुच सभी वस्तुओं से चिपकना शुरू कर देगी: कोठरी में, दीवार पर, और सबसे महत्वपूर्ण बात, बच्चे को।

यह इस तथ्य के कारण है कि सभी वस्तुओं में एक निश्चित है बिजली का आवेश. दो के बीच संपर्क के परिणामस्वरूप विभिन्न सामग्रीविद्युत निर्वहन का पृथक्करण।

नाचने वाली पन्नी

एल्यूमीनियम पन्नी (चमकदार चॉकलेट या कैंडी रैपर) को बहुत संकीर्ण, लंबी स्ट्रिप्स में काटें। कंघी को अपने बालों में चलाएं और फिर इसे सेक्शन के करीब लाएं।

धारियां नाचने लगेंगी। यह एक दूसरे के सकारात्मक और नकारात्मक विद्युत आवेशों को आकर्षित करता है।

सिर पर लटकना, या सिर पर लटकना संभव है?

एक पतली डंडी पर रखकर कार्डबोर्ड का हल्का टॉप बना लें। छड़ी के निचले सिरे को तेज करें, और एक दर्जी की पिन (धातु के साथ, प्लास्टिक के सिर के साथ नहीं) को ऊपरी सिरे में गहराई तक चिपका दें ताकि केवल सिर दिखाई दे।

शीर्ष को मेज पर "नृत्य" करने दें, और ऊपर से एक चुंबक लाएं। कताई शीर्ष कूद जाएगा और पिन सिर चुंबक से चिपक जाएगा, लेकिन, दिलचस्प बात यह है कि यह रुकेगा नहीं, बल्कि घूमेगा, "सिर पर लटका हुआ।"

गुप्त पत्र

बच्चे को दूध, नींबू के रस या टेबल विनेगर से सफेद कागज की एक खाली शीट पर एक चित्र या शिलालेख बनाने दें। फिर कागज की एक शीट को गर्म करें (अधिमानतः खुली लौ के बिना एक उपकरण पर) और आप देखेंगे कि कैसे अदृश्य दृश्य में बदल जाता है। अचानक स्याही उबल जाएगी, अक्षर काले पड़ जाएंगे और गुप्त पत्र पढ़ने योग्य हो जाएगा।

शर्लक होम्स के वंशज, या शर्लक होम्स के नक्शेकदम पर

तालक के साथ चूल्हे से कालिख मिलाएं। बच्चे को अपनी उंगली से सांस लेने दें और उसे सफेद कागज के एक टुकड़े पर दबा दें। इस जगह को तैयार काले मिश्रण से छिड़कें। कागज की शीट को हिलाएं ताकि मिश्रण अच्छी तरह से उस क्षेत्र को कवर करे जहां उंगली लगाई गई थी। बचा हुआ पाउडर वापस जार में डालें। शीट पर एक स्पष्ट फिंगरप्रिंट होगा।

यह इस तथ्य से समझाया गया है कि हमारी त्वचा पर चमड़े के नीचे की ग्रंथियों से हमेशा थोड़ा वसा होता है। हम जो कुछ भी छूते हैं वह एक अमिट छाप छोड़ जाता है। और हमने जो मिश्रण बनाया है वह फैट से अच्छी तरह चिपक जाता है। काली कालिख के लिए धन्यवाद, यह प्रिंट को दृश्यमान बनाता है।

साथ में ज्यादा मजा है

चाय के प्याले के रिम के चारों ओर मोटे कार्डबोर्ड से एक घेरा काटें। एक तरफ, सर्कल के बाएं आधे हिस्से में, एक लड़के की आकृति बनाएं, और दूसरी तरफ, एक लड़की की आकृति, जो लड़के के संबंध में उल्टा स्थित होनी चाहिए। कार्डबोर्ड के बाईं और दाईं ओर एक छोटा छेद बनाएं, लोचदार बैंड को छोरों के साथ डालें।

अब इलास्टिक बैंड को अलग-अलग दिशाओं में फैलाएं। कार्डबोर्ड सर्कल तेजी से घूमेगा, विभिन्न पक्षों के चित्रों को जोड़ा जाएगा, और आप दो आकृतियों को अगल-बगल खड़े देखेंगे।

जाम का गुप्त चोर। या शायद यह कार्लसन है?

पेंसिल लेड को चाकू से पीस लें। तैयार चूर्ण से बच्चे को अपनी उंगली रगड़ने दें। अब आपको चिपकने वाली टेप के एक टुकड़े पर अपनी उंगली दबाने की जरूरत है, और चिपकने वाली टेप को कागज की एक सफेद शीट पर चिपका दें - आपके बच्चे के फिंगरप्रिंट पैटर्न उस पर दिखाई देंगे। अब हम पता लगाएंगे कि जैम के जार पर किसकी छाप रह गई थी। या शायद यह कार्लोसन था जिसने उड़ान भरी थी?

असामान्य रेखांकन

अपने बच्चे को साफ, हल्के रंग का कपड़ा (सफेद, नीला, गुलाबी, हल्का हरा) दें।

विभिन्न रंगों की पंखुड़ियाँ चुनें: पीला, नारंगी, लाल, नीला, हल्का नीला और विभिन्न रंगों के हरे पत्ते। बस याद रखें कि कुछ पौधे जहरीले होते हैं, जैसे एकोनाइट।

इस मिश्रण को कटिंग बोर्ड पर रखे कपड़े पर फैलाएं। आप दोनों अनैच्छिक रूप से पंखुड़ियों और पत्तियों को डाल सकते हैं, और एक अनुमानित रचना बना सकते हैं। इसे प्लास्टिक रैप से ढँक दें, इसे बटन के साथ किनारों पर जकड़ें और इसे रोलिंग पिन से रोल करें या कपड़े पर हथौड़े से थपथपाएँ। उपयोग किए गए "पेंट्स" को हिलाएं, कपड़े को पतली प्लाईवुड पर फैलाएं और इसे फ्रेम में डालें। युवा प्रतिभा की कृति तैयार है!

ऐसा हुआ कि प्यारा उपहारमाँ और दादी।

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शैक्षणिक प्रक्रिया में पारिस्थितिक छुट्टियों के स्थान का निर्धारण करने के लिए, बच्चों के पारिस्थितिक विकास पर उनके प्रभाव, स्टारी ओस्कोल शहर में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 44 "सिंड्रेला" में एक मंचन प्रयोग किया गया था। प्रयोग में 20 लोगों की मात्रा में वरिष्ठ समूह के छात्र शामिल थे।

पता लगाने के प्रयोग का उद्देश्य स्टारी ओस्कोल शहर में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 44 "सिंड्रेला" में आयोजित पारिस्थितिक सामग्री की छुट्टियों और मनोरंजन का अध्ययन करना और बड़े बच्चों के पारिस्थितिक विकास पर उनके प्रभाव की पहचान करना है। पूर्वस्कूली उम्रप्रायोगिक पूर्वस्कूली में।

पता लगाने के प्रयोग का उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं को हल करना था:

• 1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा के स्तर की पहचान करने के लिए, गतिविधि के बारे में जागरूकता की डिग्री, नियमों का कब्ज़ा और प्रकृति में व्यवहार के मानदंड, आत्म-सम्मान का स्तर।
• 2. वन्यजीवों के संबंध में बच्चों की सहानुभूति, भावनात्मकता के विकास के स्तर की पहचान करना।
• 3. काम में पर्यावरणीय छुट्टियों और अवकाश शाम के स्थान और महत्व का निर्धारण करें पर्यावरण शिक्षाअधिक आयु वर्ग के बच्चे।

पता लगाने का प्रयोग दो चरणों में किया गया था:

1) प्रथम चरण के दौरान वन्यजीव वस्तुओं के संबंध में बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा, सहानुभूति, भावनात्मकता के स्तर का पता चला था। ऐसा करने के लिए सबसे पहले 2 सप्ताह तक प्रकृति के एक कोने में बच्चों के व्यवहार को देखा गया और साइट पर पॉजिटिव और पॉजिटिव दोनों तरह के मामले सामने आए। नकारात्मक रवैयाबच्चे वन्यजीवों के लिए। बच्चों के पहचाने गए दृष्टिकोण के मानदंड के अनुसार "वन्यजीवों की वस्तुओं के प्रति दृष्टिकोण" सारांश तालिका में प्रत्येक बच्चों के लिए टिप्पणियों के परिणाम दर्ज किए गए थे: सकारात्मक, तटस्थ, नकारात्मक (परिशिष्ट 1 देखें)।

दूसरे, निम्नलिखित प्रश्नों पर बच्चों का साक्षात्कार लिया गया:

• - आप कैसे सोचते हैं, प्रकृति, पौधों, जानवरों के साथ कैसा व्यवहार करना चाहिए? क्यों?
• - क्या पेड़ों को तोड़ना संभव है?
• - क्या फूल चुनना संभव है?
• - क्या जानवरों को पीटना संभव है?
• - क्या आग जलाई जा सकती है? क्यों?

बातचीत के परिणाम सारांश तालिका में दर्ज किए गए थे। बच्चे के सही, विचारशील और उचित उत्तर के लिए 1 अंक निर्धारित किया गया था। अधूरे उत्तर के लिए, 0.5 अंक का एक संकेतक निर्धारित किया गया था। एक उत्तर के लिए जो बच्चे के पारिस्थितिक पालन-पोषण के पहलू में शुद्धता के अनुरूप नहीं था, 0 अंक का एक संकेतक निर्धारित किया गया था। कुल संकेतक के अनुसार, हमने प्रत्येक बच्चे की पर्यावरण शिक्षा के स्तर की पहचान की है:

• - उच्च स्तर - 5.5 से 6 अंक तक;
• - औसत स्तर - 5 अंक;
• - निम्न स्तर - 0 से 4.5 अंक तक।

बातचीत के सवालों पर आकलन के परिणामों ने उन सवालों की पहचान करना भी संभव बना दिया, जिनका सबसे बड़ी संख्या में बच्चे सकारात्मक जवाब नहीं दे सके, और छुट्टियों और मनोरंजन की अनुमानित सामग्री को संकलित करने की प्रक्रिया में प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है। प्रायोगिक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पुराने समूह में पर्यावरण उन्मुखीकरण। परिणाम परिशिष्ट 2 में प्रस्तुत किए गए हैं।

उसके बाद, वन्यजीव वस्तुओं के संबंध में बच्चों में सहानुभूति के स्तर और भावनात्मक प्रतिक्रिया की पहचान करने के लिए कार्यों की एक श्रृंखला का उपयोग किया गया। इसके लिए, वे सबसे पहले, एल। टॉल्स्टॉय की साहित्यिक कृति "द लायन एंड द डॉग" के अंश पढ़ते थे। पढ़ने के दौरान बच्चों का व्यवहार देखा गया। फिर निम्नलिखित प्रश्नों पर चर्चा हुई:

• - आप इन पात्रों के बारे में कैसा महसूस करते हैं?
• - क्या आपको उनके लिए खेद है?
• - क्या आप उनकी मदद करना चाहेंगे?
• - आप उनकी मदद कैसे करेंगे?

दूसरे, खेल स्थितियों की पेशकश की गई, जिसके दौरान बच्चों ने प्रकृति की वस्तुओं के प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाया और इसका प्रदर्शन किया।

स्थिति संख्या 1। लोमड़ी जंगल के माध्यम से खरगोश के पीछे भागती है। आपको क्या लगता है कि जब एक लोमड़ी उसके पीछे दौड़ती है तो एक खरगोश को कैसा लगता है? एक लोमड़ी को कैसा लगता है जब वह खरगोश के पीछे भागती है?

स्थिति # 2. ठंडी हवा चल रही है। एक छोटा सन्टी जमीन पर झुक जाता है। वह क्या महसूस करती है? क्या वह अच्छी है?

स्थिति संख्या 3। कल्पना कीजिए कि आप शाम को बालवाड़ी से घर जा रहे हैं। और अचानक आप एक झाड़ी के नीचे बिल्ली के बच्चे को म्याऊं-म्याऊं करते हुए सुनते हैं। वो कैसा महसूस कर रहे हैं? क्या आप उसकी मदद करना चाहते हैं? आप उसकी मदद कैसे कर सकते हैं?

प्रयोग के इस चरण में, भावनात्मक जवाबदेही, संवेदनशीलता, सहानुभूति की क्षमता, वन्यजीव की किसी अन्य वस्तु की आंतरिक दुनिया के साथ-साथ समर्थन और प्रभावी सहायता प्रदान करने की इच्छा का अध्ययन किया गया। बच्चों के उत्तरों के आधार पर, हमने बच्चों द्वारा वन्यजीव वस्तुओं की भावनात्मक अवस्थाओं की समझ, उनकी भावनाओं और अनुभवों को समझने, सहायता प्रदान करने की इच्छा और प्रभावी सहायता, साथ ही दूसरों के साथ बातचीत में आत्म-साक्षात्कार के स्तर का खुलासा किया।

प्रयोग के दूसरे चरण का उद्देश्य पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा में छुट्टियों और अवकाश शाम के स्थान और महत्व की पहचान करना था। इस चरण में शामिल हैं:

• - 6 महीने (सितंबर से फरवरी तक) के लिए शिक्षक की योजना का विश्लेषण, जिसके दौरान यह पता चला कि इस समूह में कितनी बार छुट्टियां और मनोरंजन आयोजित किए जाते हैं, शैक्षणिक प्रक्रिया में उनका स्थान। विशेष ध्यानछुट्टियों और मनोरंजन की सामग्री, उनके लक्ष्यों के विश्लेषण के लिए दिया गया था।
• - लंबे समय तक वरिष्ठ समूह के शिक्षक की गतिविधियों पर नजर रखी गई। यह ध्यान दिया गया कि शिक्षक कितनी बार बच्चों के साथ छुट्टियां और अवकाश शाम बिताता है, वह शैक्षणिक प्रक्रिया में अवकाश गतिविधियों के महत्व और संभावनाओं को कितना ध्यान में रखता है, छुट्टियों और अवकाश शाम को पूर्वस्कूली की अन्य गतिविधियों के साथ कैसे जोड़ा जाता है।
• - बच्चों की गतिविधियों का विश्लेषण, उनके व्यवहार का अवलोकन: क्या बच्चे छुट्टियों और मनोरंजन में भाग लेते हैं, बच्चों के हित कितने स्थिर हैं।
• - में निर्मित स्थितियों का विश्लेषण KINDERGARTENछुट्टियों और अवकाश शाम के आयोजन के लिए (हॉल के उपकरण, विशेषताओं की उपलब्धता, आदि)।
• 1) वन्यजीव वस्तुओं के संबंध में पर्यावरण शिक्षा, सहानुभूति, बच्चों की भावनात्मकता के स्तर की पहचान करने के परिणाम तालिका 1,2,3 और अंजीर में प्रस्तुत किए गए हैं। 1,2,3।

तालिका 1 वन्य जीवन के लिए बच्चों के दृष्टिकोण की पहचान (प्रकृति के एक कोने में और साइट पर बच्चों के व्यवहार के दो सप्ताह के अवलोकन के परिणामों के आधार पर)

चित्र .1

इस प्रकार, तालिका 1, Fig.1 के आधार पर। यह देखा जा सकता है कि प्रायोगिक समूह के 50% बच्चों ने वन्य जीवन की वस्तुओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाया: प्राकृतिक घटनाओं में रुचि; जीवन की बारीकियों की समझ, व्यावहारिक रूप से इसके संरक्षण, समर्थन या निर्माण की इच्छा सही शर्तें; किसी भी स्थिति की कमी का अनुभव करने वालों के लिए समझ और सहानुभूति; भावनात्मक प्रतिक्रिया, जानवरों और पौधों की किसी भी अभिव्यक्ति का आनंद, उनकी सुंदरता। उदाहरण के लिए, बालवाड़ी में प्रत्येक सुबह की बैठक में माशा ए और गल्या यू। हाथ पकड़कर एक्वेरियम में यह देखने के लिए दौड़े कि क्या मछलियों को खिलाया गया है और क्या उनका पानी पर्याप्त साफ है। एंटोन जेएच को चलते समय पक्षियों को खाना खिलाना पसंद है। और Valya Ya हर समय सुंदर मौसम की घटनाओं (उदाहरण के लिए, एक इंद्रधनुष) को टहलते हुए नोटिस करता है। ऐसे बच्चों को प्रकृति के प्रति स्पष्ट सकारात्मकता की विशेषता होती है। उनके व्यवहार में व्यावहारिक रूप से कोई नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ नहीं हैं। प्रीस्कूलर प्राकृतिक वस्तुओं के साथ गतिविधियों को पसंद करते हैं। खुशी के साथ, अपनी पहल पर, वे जीवित प्राणियों के साथ संवाद करते हैं, उनके जीवन की अभिव्यक्तियों का निरीक्षण करते हैं। वे स्वेच्छा से जानवर की मदद करने के लिए एक वयस्क की पेशकश का जवाब देते हैं, स्वतंत्र रूप से इसकी देखभाल करने और इसे प्रभावी ढंग से करने की आवश्यकता को देखते हैं। उन्होंने पहले ही प्रकृति के बारे में व्यापक विचार बना लिए हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से व्यक्तिगत वस्तुओं और वस्तुओं के समूहों में रहने की कई आवश्यक विशेषताओं की पहचान करते हैं। जानवरों की देखभाल करने का मकसद जीवन के मूल्य की समझ है।

• प्रायोगिक समूह के 40% बच्चों ने वन्यजीवों के प्रति तटस्थ रवैया दिखाया। इस उपसमूह के बच्चों ने समग्र रूप से एक चयनात्मक अभिविन्यास की प्रकृति के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण दिखाया। वे विशिष्ट जीवित वस्तुओं की परवाह करते थे जो सीधे उनसे संबंधित हैं, उनके लिए आकर्षक हैं। खुशी के साथ इस उपसमूह के बच्चे, अपनी पहल पर, मुख्य रूप से परिचित जानवरों के साथ संवाद करते हैं, उनके जीवन, उनकी स्थिति की अभिव्यक्तियों में रुचि रखते हैं। उदाहरण के लिए, माशा जेड ने कहा कि उसके घर में मछली और एक बिल्ली थी और वह सावधानी से अपने पालतू जानवरों की देखभाल करती थी, लेकिन साथ ही, बालवाड़ी के प्रकृति कोने में लड़की को व्यावहारिक रूप से जानवरों में कोई दिलचस्पी नहीं थी।
• प्रायोगिक समूह में 10% बच्चों ने वन्य जीवन (कात्या आई, तान्या टी।) के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाया। इन बच्चों ने स्पष्ट सकारात्मक अभिविन्यास के बिना जानवरों और पौधों के प्रति अस्थिर रवैया दिखाया। कात्या प्रथम ने व्यक्तिगत सकारात्मक कार्यों के साथ-साथ वस्तुओं के प्रति लापरवाही और कभी-कभी आक्रामकता भी दिखाई। तान्या टी। ने अवलोकन की पूरी अवधि के दौरान वन्यजीवों की वस्तुओं के साथ संवाद करने की कोई इच्छा नहीं दिखाई।

तालिका 2 प्रकृति के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण का स्तर (एक व्यक्तिगत बातचीत के परिणामों के अनुसार)

चावल। 2

एक व्यक्तिगत बातचीत के नतीजे बताते हैं कि प्रयोगात्मक समूह में 55% बच्चों ने प्रकृति के प्रति उच्च स्तर का रवैया दिखाया। ये बच्चे जानते हैं कि प्रकृति, पौधों, जानवरों से कैसे संबंध स्थापित करना है और वे यथोचित उत्तर दे सकते हैं कि क्यों। 40% बच्चों में प्रकृति के प्रति औसत स्तर का रवैया पाया गया। ये बच्चे, यह जानते हुए कि वन्यजीव वस्तुओं की देखभाल करना आवश्यक है, कुछ वस्तुओं के प्रति अपनी चयनात्मकता दिखा सकते हैं। उदाहरण के लिए, यूलिया एम ने "क्या फूल चुनना संभव है" प्रश्न का उत्तर दिया: "नहीं, आप नहीं कर सकते, लेकिन हर कोई 8 मार्च को माँ को फूलों का गुलदस्ता देने के लिए ऐसा करता है। और अगर मैं यह सब करता हूं, तो पता चलता है कि यह संभव है। जाखड़ हां ने जवाब दिया कि जंगल में कचरा फेंकने की अनुमति नहीं है, लेकिन कभी-कभी यह संभव है, उदाहरण के लिए, जंगल में, पिकनिक पर, क्योंकि इसे लगाने के लिए कहीं नहीं है, कोई कचरा नहीं है। 5% (एक बच्चा प्रति प्रयोगात्मक समूह) प्रकृति के प्रति निम्न स्तर का रवैया प्रकट किया। माशा जेड ने एक बातचीत में कहा कि पेड़ों को तोड़ना, फूल तोड़ना और कचरा फेंकना संभव है। इस प्रकार, माशा जेड ने पर्यावरण की दृष्टि से महत्वपूर्ण मूल्य अभिविन्यासों के गठन की कमी, प्रकृति का सम्मान करने की आवश्यकता में अपर्याप्त दृढ़ विश्वास दिखाया।

बातचीत के सवालों पर किए गए आकलन के नतीजों ने उन सवालों की पहचान करना भी संभव बना दिया, जिनका सबसे बड़ी संख्या में बच्चे सकारात्मक जवाब नहीं दे सके। ये हैं सवाल:

• - क्या फूल चुनना संभव है?
• - क्या जंगल में, नदी में कचरा फेंकना संभव है?
• - क्या आग जलाई जा सकती है?

इस प्रकार, के पहलू में बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण काम

• 1) कोमल देखभालपौधों के पीछे
• 2) छुट्टी पर जंगल में आचरण के नियम;
• 3) नियमों का अनुपालन आग सुरक्षाजंगल में।

पारिस्थितिक अवकाश के परिदृश्य में इन पहलुओं को प्रभावी ढंग से "फिट" किया जा सकता है।

वन्यजीव वस्तुओं के संबंध में बच्चों में समानुभूति और भावनात्मक प्रतिक्रिया के स्तर की पहचान करने के लिए कार्यों की एक श्रृंखला के परिणाम तालिका 3 में प्रस्तुत किए गए हैं।

तालिका 3 वन्यजीवों की वस्तुओं के संबंध में बच्चों में समानुभूति और भावनात्मक प्रतिक्रिया के स्तर की पहचान

चित्र 3

इस प्रकार, यह देखा जा सकता है कि बच्चों के समूह में, 50% ने वन्यजीवों की वस्तुओं के संबंध में उच्च स्तर की सहानुभूति और भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाई। 50% बच्चों में, वन्यजीव वस्तुओं के संबंध में औसत स्तर की सहानुभूति और भावनात्मक प्रतिक्रिया का पता चला था। समूह में सहानुभूति का कोई निम्न स्तर नहीं था। हालांकि, अध्ययन के परिणाम हमें भावनात्मक जवाबदेही, संवेदनशीलता, सहानुभूति की क्षमता, किसी अन्य वन्यजीव वस्तु की आंतरिक दुनिया के साथ सहानुभूति बढ़ाने के साथ-साथ समर्थन और प्रभावी सहायता प्रदान करने की इच्छा को बढ़ाने के लिए लक्षित कार्य की आवश्यकता को बताने की अनुमति देते हैं। बच्चों के उत्तरों के अनुसार, हमने पाया कि समूह के सभी बच्चे वन्यजीव वस्तुओं की भावनात्मक अवस्थाओं को पर्याप्त रूप से समझ नहीं पाते हैं, उनकी भावनाओं और अनुभवों को समझते हैं, सभी समर्थन और प्रभावी सहायता के लिए प्रयास नहीं करते हैं।

इस प्रकार, पता लगाने वाले प्रयोग के परिणामों ने वन्यजीवों की वस्तुओं के संबंध में पर्यावरण शिक्षा, सहानुभूति और भावनात्मकता के स्तर को बढ़ाने के लिए बच्चों के साथ उद्देश्यपूर्ण काम करने की आवश्यकता को दिखाया।

इसे बच्चों के लिए पारिस्थितिक छुट्टियों और मनोरंजन के संगठन के माध्यम से प्रभावी ढंग से लागू किया जा सकता है।

हालांकि, सबसे पहले, पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा में छुट्टियों और अवकाश शाम के स्थान और महत्व का अध्ययन करना उचित है।

2) बड़े आयु वर्ग के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम में पर्यावरणीय छुट्टियों और अवकाश शाम के स्थान और महत्व को निर्धारित करने के लिए एक व्यापक विश्लेषण के परिणाम स्टारी ओस्कोल शहर के MDOU नंबर 44 "सूर्य" तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं। 4

तालिका 4 6 महीने (सितंबर से फरवरी तक) के लिए शिक्षक योजना का विश्लेषण

तालिका 4 के आधार पर, हम बड़े आयु वर्ग के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम में पर्यावरणीय छुट्टियों और मनोरंजन के स्थान और महत्व को निर्धारित करने के लिए एक सारांश तालिका और एक आरेख संकलित करेंगे। Stary के शहर MDOU नंबर 44 "सूर्य" ओस्कोल

तालिका 4 बड़े आयु वर्ग के बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर काम में पर्यावरणीय छुट्टियों और मनोरंजन के स्थान और महत्व की पहचान के लिए सारांश तालिका स्टारी ओस्कोल शहर के MDOU नंबर 44 "सूर्य"

चावल। 4

तालिका 4 और चित्र 4 के विश्लेषण से पता चलता है कि स्टारी ओस्कोल शहर के एमडीओयू नंबर 44 "सोलनिश्को" के पुराने आयु वर्ग में, पर्यावरण शिक्षा पर काम में, बातचीत के रूप में इस तरह की गतिविधियों को सबसे अधिक महत्व दिया जाता है, खेल और मनोरंजन।

आवंटित समय का 22% पर्यावरणीय मनोरंजन पर खर्च किया जाता है। बालवाड़ी में मनोरंजन बच्चों को खुश करने, रोजमर्रा की जिंदगी में खुशी लाने के उद्देश्य से किया जाता है। मनोरंजन बच्चों के लिए एक आनंदमय घटना है, उनमें सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति में योगदान देता है, खुश करता है। किंडरगार्टन में व्यवस्थित रूप से आयोजित मनोरंजन बच्चों के जीवन को समृद्ध करता है, उनके पूर्ण और अधिक सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान देता है।

कक्षाओं की संरचना में, पारिस्थितिक अवकाश केवल 4% (23 में से 1 पाठ) के लिए खाते हैं, जो उनकी भूमिका और महत्व के साथ-साथ नए प्रकार के पर्यावरणीय अवकाशों की शुरूआत की आवश्यकता होती है शैक्षणिक प्रक्रिया समूह के ऊपरप्रयोगात्मक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान।