पुस्तक को कुछ संक्षिप्ताक्षरों के साथ प्रस्तुत किया गया है।
बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करके शिक्षा और प्रशिक्षण की स्थितियों में की जाती है। यह विभिन्न गतिविधियों में होता है। परिणामस्वरूप, बच्चा उस समाज के सामाजिक संबंधों की प्रणाली में प्रवेश करता है जिसमें वह रहता है।
विकास सामाजिक अनुभवबच्चा पैदा करना एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है। कठिनाइयाँ इस तथ्य में निहित हैं कि, एक ओर, बच्चे को सामग्री, मात्रा और सामान्यीकरण की डिग्री में जटिल मानवीय अनुभव में महारत हासिल करनी चाहिए, दूसरी ओर, उसके पास इस अनुभव में महारत हासिल करने के तरीके नहीं हैं, जो कि बनते हैं केवल इसमें महारत हासिल करने की प्रक्रिया में।
चयन बच्चे के लिए सुलभइसके विकास की सामग्री, प्रबंधन शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में वयस्कों द्वारा किया जाता है। यह बालक के व्यक्तित्व के विकास में शिक्षा की अग्रणी भूमिका को निर्धारित करता है। इसमें बच्चे की मनो-शारीरिक क्षमताओं, उनकी गतिशीलता को ध्यान में रखा जाता है। इस संबंध में, शिक्षा की प्रक्रिया स्वयं स्थिर नहीं रहती है। यह बदलता है: इसकी सामग्री समृद्ध और जटिल होती है, इसके रूप बदलते हैं, बढ़ते व्यक्ति के व्यक्तित्व को प्रभावित करने के तरीके अधिक विविध हो जाते हैं।
शिक्षा में परिवर्तन बच्चे (एल.एस. वायगोत्स्की) के "समीपस्थ विकास के क्षेत्रों" से जुड़ा है, जो ज्ञान, कौशल, गतिविधियों आदि की अधिक जटिल सामग्री में महारत हासिल करने के लिए साइकोफिजियोलॉजिकल अवसरों की उपस्थिति की विशेषता है (उदाहरण के लिए, महारत हासिल करना) रेंगने के बाद चलना, बड़बड़ाने के बाद सक्रिय भाषण में महारत हासिल करना, विचारों की एक महत्वपूर्ण श्रृंखला के संचय के बाद अवधारणाओं के स्तर पर ज्ञान का विकास, एक खेल का उद्भव, श्रम गतिविधिविषय आदि के आधार पर) शिक्षा और प्रशिक्षण, "निकटतम विकास के क्षेत्र" पर ध्यान केंद्रित करते हुए, विकास के वर्तमान स्तर से आगे बढ़ता है और बच्चे के विकास को बढ़ावा देता है।
किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास कई चरणों से होकर गुजरता है। प्रत्येक अगला चरण पिछले एक के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, पहले हासिल किया गया एक उच्चतर के गठन में व्यवस्थित रूप से शामिल है। विकास, जो प्रारंभिक आयु चरण में बनता है, व्यक्ति के लिए अस्थायी नहीं, बल्कि स्थायी महत्व रखता है। सामग्री, विधियों, संगठन के रूपों की निरंतरता पहले चरण से अंतिम चरण तक शिक्षा की एक विशिष्ट विशेषता है।
बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में पालन-पोषण की निर्णायक भूमिका विशेष रूप से उन बच्चों के लिए सार्वजनिक संस्थानों में स्पष्ट रूप से सामने आती है जो सर्वांगीण विकास के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाओं से वंचित हैं। ऐसे बच्चों के लिए विकसित शैक्षिक प्रणाली जीवन और कार्य के लिए उनकी तैयारी सुनिश्चित करती है।
हालाँकि, पालन-पोषण को बच्चे के विकास पर दबाव नहीं डालना चाहिए, उसके किसी भी पक्ष के मानसिक विकास में कृत्रिम तेजी नहीं लानी चाहिए। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास, उसके विकास के संवर्धन (ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स) का लक्ष्य सामने रखा जाता है।
बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में पालन-पोषण की अग्रणी भूमिका शिक्षक की अग्रणी भूमिका, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने की उसकी जिम्मेदारी की भी पुष्टि करती है। जाने-माने सोवियत शिक्षक ए.एस. मकारेंको ने शिक्षक की भूमिका और जिम्मेदारी पर जोर देते हुए लिखा: “मैं शैक्षिक प्रभाव की बिल्कुल असीमित शक्ति में आश्वस्त हूं। मुझे यकीन है कि अगर किसी व्यक्ति का पालन-पोषण खराब तरीके से हुआ है, तो इसके लिए शिक्षक ही दोषी हैं। अगर कोई बच्चा अच्छा है, तो इसका श्रेय उसकी परवरिश, उसके बचपन को भी जाता है।
सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव का आत्मसात जोरदार गतिविधि की प्रक्रिया में होता है। गतिविधि बच्चे में अंतर्निहित होती है। शिक्षा की प्रक्रिया में गतिविधि के आधार पर विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का निर्माण होता है। मुख्य गतिविधियाँ संचार, संज्ञानात्मक, विषय, खेल, प्रारंभिक श्रम और शैक्षिक गतिविधियाँ हैं।
गतिविधियाँ स्वयं सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव का हिस्सा हैं। इस या उस गतिविधि में महारत हासिल करना, गतिविधि दिखाना, बच्चा एक साथ इस गतिविधि से जुड़े ज्ञान, क्षमताओं, कौशल में महारत हासिल करता है। इसी आधार पर उसमें विभिन्न प्रकार की योग्यताओं एवं व्यक्तित्व गुणों का निर्माण होता है। गतिविधि में बच्चे की सक्रिय स्थिति उसे न केवल एक वस्तु बनाती है, बल्कि शिक्षा का विषय भी बनाती है। यह रीबेक के पालन-पोषण और विकास में गतिविधि की अग्रणी भूमिका निर्धारित करता है। बच्चों के विकास और पालन-पोषण की विभिन्न अवधियों में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ सह-अस्तित्व में होती हैं और परस्पर क्रिया करती हैं, लेकिन बच्चे के पालन-पोषण और विकास में उनकी भूमिका समान नहीं होती है: प्रत्येक चरण में, एक अग्रणी प्रकार की गतिविधि को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसमें मुख्य विकास की उपलब्धियाँ प्रकट होती हैं। पालन-पोषण और प्रशिक्षण की स्थितियों में बनने वाली विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे को तुरंत महारत हासिल नहीं होती है: बच्चे केवल शिक्षकों के मार्गदर्शन में धीरे-धीरे उनमें महारत हासिल करते हैं। प्रत्येक गतिविधि की संरचना में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: आवश्यकता, उद्देश्य, लक्ष्य, गतिविधि का विषय, साधन, विषय के साथ किए गए कार्य और अंत में, गतिविधि का परिणाम। वैज्ञानिक प्रमाणों से पता चलता है कि बच्चा इन सभी तत्वों में तुरंत महारत हासिल नहीं करता है, बल्कि धीरे-धीरे और केवल एक वयस्क की मदद और मार्गदर्शन से ही इसमें महारत हासिल करता है। बच्चे की गतिविधि की विविधता और समृद्धि, उसमें महारत हासिल करने में सफलता काफी हद तक परिवार में पालन-पोषण और शिक्षा की स्थितियों पर निर्भर करती है, KINDERGARTEN(ए. एन. लियोन्टीव और अन्य)
जीवन के पहले वर्षों से, प्राथमिक गतिविधियाँ व्यक्तिगत क्षमताओं, गुणों और पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण के निर्माण का आधार हैं। तो, पहले से ही प्राथमिक प्रकार के संचार (भावनात्मक और भावनात्मक-उद्देश्य) में एक बच्चे के साथ वयस्क शामिल हैं प्रारंभिक अवस्थावह प्रभावों के लिए प्रारंभिक सामाजिक आवश्यकताओं को विकसित करता है, कार्यों और विचारों का निर्माण होता है। जैसे-जैसे वे अभिनय के नए तरीकों में महारत हासिल करते हैं, बच्चों की सक्रियता बढ़ती जाती है। हालाँकि, गतिविधि की डिग्री, इसकी गतिशीलता जैविक, वंशानुगत पूर्वापेक्षाओं, नकल पर भी निर्भर करती है। जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों की मुख्य गतिविधियाँ वयस्कों के साथ संचार और वस्तुओं के साथ क्रियाएँ होती हैं। संचार के दौरान, शिक्षक बच्चों को वस्तुओं की दुनिया से परिचित कराते हैं। इस तरह से बच्चे विशिष्ट वस्तुनिष्ठ गतिविधि में महारत हासिल करते हैं। साथ ही, संचार स्वयं बच्चे के लिए एक आवश्यक आवश्यकता बन जाता है।
वस्तुनिष्ठ गतिविधि का संगठन जीवन के पहले दो वर्षों के बच्चों को परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों दोनों में शिक्षित करने के कार्यों में से एक है, क्योंकि यह सभी का विकास है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, व्यवहार के लक्ष्य और उद्देश्य। इस गतिविधि में, शिक्षकों के मार्गदर्शन में, बच्चे वस्तुओं की विशेषताओं, उनके साथ काम करने के तरीकों, विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता और सामान्यीकरण के प्रारंभिक संचालन के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करते हैं।
बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष के उत्तरार्ध तक, वस्तुनिष्ठ गतिविधि और संचार विकास के पर्याप्त उच्च स्तर तक पहुँच जाते हैं, और खेलने और खेलने के लिए संक्रमण का आधार बन जाते हैं। दृश्य गतिविधि. वयस्कों द्वारा आयोजित संचार और गतिविधियों में, बच्चे आत्म-जागरूकता का पहला रूप बनाते हैं। बच्चा अपनी क्षमताओं का एहसास करने के लिए, अपने आस-पास के लोगों से खुद को अलग करना शुरू कर देता है। स्वतंत्रता के विकास के इस चरण में, बच्चे वयस्कों की संरक्षकता को आंशिक रूप से सीमित कर देते हैं। आत्म-चेतना के पहले रूप चेतना के गठन, व्यवहारिक उद्देश्यों और उनकी अधीनता की शुरुआत बन जाते हैं।
यदि छोटे बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता वयस्कों की प्रत्यक्ष उपस्थिति और प्रभाव के कारण होती है, तो 4-6 वर्ष की आयु के बच्चे अधिक से अधिक स्वतंत्र रूप से, अपने स्वयं के आवेग पर, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल होते हैं। इसमें चेतना की भूमिका बढ़ जाती है, यह प्रजननात्मक और कभी-कभी रचनात्मक चरित्र धारण कर लेती है।
एन.के. क्रुपस्काया ने अपने पालन-पोषण में प्रीस्कूलर की गतिविधि की भूमिका के बारे में लिखा: "किसी को भी मुझ पर संदेह नहीं करना चाहिए कि मैं मुफ्त शिक्षा के बारे में क्या बात कर रहा हूं ... हमें बच्चों को प्रभावित करना चाहिए, और उन्हें बहुत दृढ़ता से प्रभावित करना चाहिए, लेकिन इस तरह से कि एक निश्चित विकास शक्ति दें, उन्हें हाथ से नेतृत्व करने के लिए नहीं, हर शब्द को विनियमित करने के लिए नहीं, बल्कि खेल, संचार, पर्यावरण के अवलोकन में व्यापक विकास का अवसर देने के लिए ... "।
वैज्ञानिक शोध से पता चला है कि खेल गतिविधियों में प्रीस्कूलरों की सामाजिक, संज्ञानात्मक गतिविधि कैसे विकसित होती है विद्यालय युगनेता बन जाता है. पैक्स गेम्स में, शिक्षकों के मार्गदर्शन में, बच्चे अभिनय के विभिन्न तरीके, वस्तुओं के बारे में ज्ञान, उनके गुणों और विशेषताओं को सीखते हैं। बच्चे स्थानिक, लौकिक संबंधों, समानता, पहचान, मास्टर अवधारणाओं द्वारा संबंधों को भी समझते हैं। आउटडोर खेल आंदोलनों, उनके गुणों, स्थानिक अभिविन्यास के विकास में योगदान करते हैं। में संयुक्त खेलबच्चे लोगों के बीच संबंधों, समन्वय कार्यों के महत्व को समझते हैं और उन्हें आत्मसात करते हैं, पर्यावरण के बारे में अपनी समझ का विस्तार करते हैं।
बड़े बच्चों में पूर्वस्कूली उम्रखेल गतिविधियों की सामग्री अधिक विविध होती जा रही है और बच्चों के व्यापक विकास के अवसरों का विस्तार हो रहा है। खेल कल्पना के विकास, आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान को गहरा करने, लोगों के काम के बारे में, सामूहिक व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है।
इस उम्र में खेल के साथ-साथ उत्पादक गतिविधियाँ भी विकसित होती हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग, डिज़ाइनिंग। वे कल्पना, रचनात्मक सोच, कलात्मक क्षमताओं, रचनात्मकता के विकास के स्रोत हैं।
नियमित कार्य असाइनमेंट अपनी गतिविधियों को सार्वजनिक हितों के अधीन करने, सार्वजनिक भलाई द्वारा निर्देशित होने और श्रम के समग्र परिणामों का आनंद लेने की क्षमता को विकसित और विकसित करते हैं।
कक्षा में प्राथमिक शैक्षिक गतिविधियाँ पर्यावरण के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने में योगदान करती हैं, सार्वजनिक जीवन, लोगों के बारे में, साथ ही मानसिक और व्यावहारिक कौशल का निर्माण। यदि 3-4 वर्ष की आयु में बच्चों का ध्यान सीखने की प्रक्रिया में प्रकृति, लोगों के जीवन से विशिष्ट तथ्यों और घटनाओं पर केंद्रित होता है, तो 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा का उद्देश्य आवश्यक संबंधों और संबंधों में महारत हासिल करना है। इन संबंधों को सामान्य बनाने और सरलतम अवधारणाओं को बनाने में, जिससे बच्चों में वैचारिक सोच का विकास होता है। आत्मसात ज्ञान और विकसित मानसिक क्षमताओं का उपयोग बच्चे विभिन्न खेलों और कार्यों में करते हैं। यह सब बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है, गतिविधि की नई सामग्री में उसकी रुचि बनाता है।
पूर्वस्कूली उम्र के दौरान आवश्यकताओं, भावनाओं, उद्देश्यों, लक्ष्यों और व्यक्तित्व के अन्य पहलुओं का पालन-पोषण और विकास उस स्तर तक पहुँच जाता है जो बच्चे को स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा के चरण में जाने की अनुमति देता है।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, शिक्षण मुख्य चीज़ बन जाता है, और इसे बच्चों द्वारा सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में पहचाना जाता है। समाज में बच्चे की नई स्थिति उसके स्वयं के व्यवहार और उसके साथियों के व्यवहार का मूल्यांकन अब एक अलग स्थिति - एक स्कूली बच्चे की स्थिति से निर्धारित करती है। बच्चा गतिविधि, रचनात्मकता दिखाते हुए अपने व्यवहार और गतिविधियों के लिए वयस्कों की बढ़ती जटिल आवश्यकताओं को पूरा करने का प्रयास करता है। ये गुण किशोरों की अधिक विशेषता होंगे, और न केवल उनकी व्यक्तिगत गतिविधियों के संबंध में, बल्कि विभिन्न सामूहिक मामलों के संबंध में भी।
में किशोरावस्थापढ़ाई के साथ-साथ अधिक मूल्यश्रम प्राप्त करता है तथा सामाजिक गतिविधि. इस प्रकार की गतिविधियों में सफलता, साथियों और वयस्कों के साथ विविध संचार किशोरों की चेतना, नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति उनके दृष्टिकोण का निर्माण करते हैं, जो व्यवहार, रिश्तों, जरूरतों में महसूस होता है।
प्रत्येक प्रकार की गतिविधि की सामग्री और संरचना की सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति प्रत्येक उभरती पीढ़ी को वस्तुनिष्ठ रूप से दी जाती है। लोगों की उत्पादक गतिविधि के परिणाम, उत्पादन के उपकरणों, ज्ञान, कला, नैतिकता आदि में सन्निहित हैं, इस प्रक्रिया में पुरानी पीढ़ी द्वारा युवा पीढ़ी तक प्रेषित होते हैं। संयुक्त गतिविधियाँऔर शिक्षा और प्रशिक्षण के माध्यम से संचार। इसी से व्यक्ति के व्यक्तित्व का सामाजिक स्वरूप बनता है।
ए.एस. मकारेंको ने लिखा: "पहले वर्ष से, आपको इस तरह से शिक्षित करने की आवश्यकता है कि वह (बच्चा - एड.) सक्रिय हो सके, किसी चीज़ के लिए प्रयास कर सके, कुछ मांग सके, कुछ हासिल कर सके ..."। शिक्षा वांछित परिणाम तभी प्राप्त करती है जब वह विद्यार्थी में गतिविधि की सक्रिय आवश्यकता पैदा करती है, व्यवहार के नए गुणों के निर्माण में योगदान देती है।
बच्चे के पालन-पोषण और विकास में गतिविधि की अग्रणी भूमिका की स्थिति के आधार पर, शैक्षणिक संस्थानों और परिवार में बच्चे के जीवन को इस तरह व्यवस्थित करना आवश्यक है कि यह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से संतृप्त हो। साथ ही, उनके लिए मार्गदर्शन प्रदान किया जाना चाहिए, जिसका उद्देश्य सामग्री को समृद्ध करना, नए कौशल में महारत हासिल करना, स्वतंत्रता विकसित करना आदि है।
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व्यक्तित्व का पालन-पोषण बच्चों के विभिन्न प्रकार के पालन-पोषण का उपयोग करके व्यक्तिगत गुणों, मूल्यों, विश्वासों और दृष्टिकोणों की एक प्रणाली के निर्माण पर बाहरी प्रभावों का एक जटिल समूह है।
पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण के प्रकार
व्यावसायिक शिक्षक बच्चों के लिए निम्नलिखित प्राथमिकता वाले प्रकार की शिक्षा की पहचान करते हैं:
- शारीरिक - बुनियादी भौतिक गुणों का विकास, जैसे चपलता, शक्ति, सहनशक्ति, गति, लचीलापन और शारीरिक स्वास्थ्य की सामान्य मजबूती। माता-पिता को जन्म के क्षण से ही बच्चे के शारीरिक विकास पर ध्यान देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। विशेष ध्यान, खासकर जब से शैशवावस्था में, शारीरिक और मानसिक विकास काफी मजबूती से जुड़े हुए होते हैं;
- बौद्धिक (मानसिक) - बच्चे की बुद्धि, उसकी कल्पना, सोच, स्मृति, भाषण और आत्म-जागरूकता और चेतना की क्षमता का विकास। शिशुओं के मानसिक विकास को बढ़ावा देने और नई जानकारी और सीखने की इच्छा को प्रोत्साहित करने के लिए उनमें रुचि और जिज्ञासा को समर्थन और प्रोत्साहित किया जाना चाहिए;
- तार्किक (गणितीय) - तार्किक और गणितीय सोच कौशल का विकास। विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, अमूर्तता, ठोसकरण और प्राप्त जानकारी की तुलना के बच्चे के कौशल का गठन। बच्चे को विभिन्न तरीकों से समस्याओं को हल करना और निर्णयों के पाठ्यक्रम को उचित रूप से समझाने की क्षमता सिखाना आवश्यक है;
- भाषण - बच्चों के भाषण के विकास में बच्चों को ध्वनि, शाब्दिक और व्याकरणिक भाषण घटकों को पढ़ाना शामिल है। शिक्षकों का कार्य बच्चों की सक्रिय और निष्क्रिय दोनों प्रकार की शब्दावली को लगातार भरना है। एक बच्चे को सही ढंग से, खूबसूरती से, अन्तर्राष्ट्रीय रूप से अभिव्यंजक बोलना सिखाना, सभी ध्वनियों का उच्चारण करना, अपने विचारों को मोनोलॉग और संवादों में व्यक्त करने की क्षमता सिखाना। भाषण शिक्षा का बौद्धिक और तार्किक शिक्षा से गहरा संबंध है;
- नैतिक (नैतिक) - बच्चों में नैतिक मूल्यों और गुणों की एक प्रणाली का विकास, सामाजिक और पारिवारिक नैतिक मानकों की स्थापना। व्यवहार और संचार की संस्कृति सिखाना, व्यक्तिगत जीवन की स्थिति और देश, परिवार, लोगों, प्रकृति, कार्य आदि के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण;
- श्रम - बाल श्रम कौशल सिखाना, किए गए कार्य के प्रति कर्तव्यनिष्ठ दृष्टिकोण का निर्माण, परिश्रम, परिश्रम, श्रम गतिविधि में सचेत भागीदारी;
- संगीत - संगीत के स्वाद का निर्माण, विभिन्न संगीत शैलियों और दिशाओं से परिचित होना, प्राथमिक संगीत अवधारणाओं को पढ़ाना, जैसे कि लय, गति, ध्वनि और पिच स्वर, गतिशीलता, काम की भावनात्मकता;
- कलात्मक और सौंदर्य - कलात्मक स्वाद का निर्माण, विभिन्न प्रकार की कलाओं से परिचित होना, बच्चे में सौंदर्य की भावना को बढ़ावा देना, सौंदर्य मूल्यों से परिचित होना, व्यक्तिगत रचनात्मक प्राथमिकताओं का विकास।
बच्चों के इन सभी प्रकार के पालन-पोषण का उद्देश्य पूर्वस्कूली उम्र में भी व्यक्तित्व का व्यापक विकास करना है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं के लिए पर्याप्त समय और प्रयास समर्पित किया जाना चाहिए। में आधुनिक दुनियामाता-पिता और अक्सर दादा-दादी, काम में व्यस्त रहते हैं। शिशुओं के विकास को सामंजस्यपूर्ण बनाने के लिए, कुछ प्रकार के पालन-पोषण पर पेशेवर शिक्षकों, ट्यूटर्स, पूर्वस्कूली संस्थानों और आयाओं का भरोसा होता है। ऐसे मामलों में, शिक्षा की प्रक्रिया में सुरक्षा और प्रेम का माहौल बनाने, प्रक्रियाओं की सामग्री और गुणवत्ता के संयुक्त नियंत्रण, कक्षाओं के सक्षम, समन्वित, व्यवस्थित और सुसंगत संचालन को ध्यान में रखते हुए सभी शिक्षकों का घनिष्ठ सहयोग आवश्यक है। बच्चों की आयु विशेषताएँ।
माता-पिता का कार्य बच्चे के जन्म के लिए जिम्मेदारी से तैयारी करना, पालन-पोषण के प्रकारों से परिचित होना और निर्णय लेना है। पूर्वस्कूली विकासआपका बच्चा, ताकि उसके बड़े होने के हर चरण में यह व्यापक और संपूर्ण हो।
जापानी पालन-पोषण प्रणाली
जापानी पालन-पोषण में पूरी दुनिया में बहुत रुचि है। यह प्रणाली तीन शैक्षिक चरणों पर आधारित है:
- 5 वर्ष तक - "राजा"। बच्चे को हर चीज़ की अनुमति है, माता-पिता केवल बच्चे की देखभाल करते हैं और उसकी सभी इच्छाओं को पूरा करने का प्रयास करते हैं;
- 5 से 15 वर्ष तक - "गुलाम"। सामाजिक व्यवहार के मानदंड निर्धारित हैं, सभी नियमों का पालन करना, श्रम कर्तव्यों का पालन करना आवश्यक है;
- 15 वर्ष की आयु से - "वयस्क"। समाज में वयस्क अधिकार प्राप्त करते हुए, 15 वर्षों के बाद, बच्चों को सभी कर्तव्यों को स्पष्ट रूप से जानना और पूरा करना, परिवार और समाज के नियमों का पालन करना और परंपराओं का सम्मान करना आवश्यक है।
यह समझा जाना चाहिए कि जापानी शिक्षाशास्त्र का मुख्य कार्य एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करना है जो एक टीम में सामंजस्यपूर्ण ढंग से काम करना जानता है, यह जापानी समाज में जीवन के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण गुण है। लेकिन समूह चेतना के सिद्धांत पर पले-बढ़े बच्चे को स्वतंत्र रूप से सोचने में बड़ी कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। 
साधारण जापानी अपना पूरा जीवन सख्त नियमों की एक प्रणाली में जीते हैं जो विभिन्न तरीकों से कार्य करने का तरीका बताते हैं जीवन परिस्थितियाँ, जिससे पीछे हटने पर व्यक्ति व्यवस्था से बाहर हो जाता है और बहिष्कृत हो जाता है। जापानी नैतिकता का आधार यह है कि समाज के हित व्यक्ति के हितों से ऊंचे हैं। जापानी बच्चे बचपन से ही यह सीखते हैं, और उनके लिए सबसे बड़ी सजा तथाकथित "अलगाव का खतरा" है। ऐसी सज़ा से बच्चा किसी समूह का विरोध करता है या परिवार द्वारा उसकी उपेक्षा (बहिष्कार) कर दी जाती है, यह जापानी बच्चों के लिए नैतिक रूप से सबसे बड़ी सज़ा है। इसीलिए, अपने शस्त्रागार में इतना क्रूर उपाय रखते हुए, माता-पिता कभी भी अपने बच्चों पर आवाज़ नहीं उठाते, व्याख्यान नहीं पढ़ते और शारीरिक दंड और स्वतंत्रता पर प्रतिबंध का उपयोग नहीं करते।
इन तथ्यों को व्यवस्था के अनुयायियों को ध्यान में रखना चाहिए जापानी पालन-पोषणबच्चों को यह समझने की जरूरत है कि 5 साल तक अपने बच्चे को हर चीज की इजाजत देने के बाद उसे एक कठोर ढांचे में डालना होगा। शैक्षणिक प्रक्रिया में इतना तेज बदलाव, जो ऐतिहासिक परंपराओं और राष्ट्रीय मानसिकता पर आधारित नहीं है, नाजुक बच्चे के मानस पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकता है।
हम सभी अपने बच्चों को खुश, भावनात्मक रूप से समृद्ध, व्यवसाय में सफल, पढ़ाई में सफल, विविधतापूर्ण, एक शब्द में, एक व्यक्तित्व को शिक्षित करते हुए देखना चाहते हैं। एक व्यक्तित्व की रचनात्मक शुरुआत - मानवीय लक्ष्य निर्धारित करने, उन्हें लागू करने के तरीके खोजने और विचार को पूर्णता में लाने की क्षमता - केवल रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्ति में निहित है।
रचनात्मक होने की क्षमता विशिष्ठ सुविधामनुष्य, जिसकी बदौलत वह प्रकृति के साथ एकता में रह सकता है, बिना नुकसान पहुंचाए सृजन कर सकता है, बिना नष्ट किए गुणा कर सकता है। मानव रचनात्मकता समाज के बाहर अकल्पनीय है, क्योंकि निर्माता द्वारा बनाई गई हर चीज हमेशा समकालीनों और आने वाली पीढ़ियों के लिए अद्वितीय, मौलिक और मूल्यवान रही है और रहेगी।
और आपका बच्चा कौन बनेगा? मनोवैज्ञानिक और शिक्षक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि रचनात्मकता का प्रारंभिक विकास, पहले से ही पूर्वस्कूली बचपन में, भविष्य की सफलता की कुंजी है।
यह सिद्ध हो चुका है कि प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं का सफल विकास खेल में होता है। विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियाँ - मॉडलिंग, ड्राइंग, एप्लिक, डिज़ाइन - बच्चे को हर बार नई इमारतें, चित्र, मूर्तिकला और सजावटी रचनाएँ बनाने में सक्षम बनाती हैं।
बेशक, बच्चों के कार्यों में व्यक्तिपरक मूल्य होता है, न कि सार्वभौमिक नवीनता, लेकिन उन्हें बनाकर बच्चा संस्कृति की दुनिया से जुड़ जाता है। सभी नहीं "कलाकार बच्चे" भविष्य में चित्रकार और मूर्तिकार बनेंगे, लेकिन वे अधिक सूक्ष्मता से महसूस करने, अधिक गहराई से समझने की अद्वितीय क्षमता हासिल कर लेंगे। दुनियाऔर मैं उसमें हूं.
सृजन की इच्छा बच्चे की आंतरिक आवश्यकता है, यह उसमें स्वतंत्र रूप से पैदा होती है और अत्यधिक ईमानदारी से प्रतिष्ठित होती है।
और हम, वयस्कों को, बच्चे को अपने अंदर के कलाकार को खोजने में मदद करने के लिए तैयार रहना चाहिए, वह क्षमता विकसित करनी चाहिए जो उसे एक व्यक्तित्व बनने में मदद करेगी।
संगीत में व्यक्ति को प्रभावित करने की अद्भुत शक्ति होती है, और इसलिए यह सबसे सुंदर और अत्यंत संगीत में से एक है मजबूत साधनबच्चे के आंतरिक विकास के लिए. बच्चा संगीत का उसी तरह अनुभव करता है जैसे वह जीवन में वास्तविक घटनाओं का अनुभव कर सकता है। और संगीत के माध्यम से बच्चा अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखता है।
संगीत से दोस्ती जितनी जल्दी हो सके शुरू की जानी चाहिए, जब बच्चे अभी भी किसी भी ज्ञान के लिए खुले हों।
सुंदर, स्मार्ट देखें, स्वस्थ बच्चा- हर किसी की इच्छा जो उसके करीब है, जो उसके भविष्य की परवाह करता है और उसकी परवाह करता है। माता-पिता, दादा-दादी लगातार इस बारे में सोचते रहते हैं कि बच्चे को जल्दी से चलना, बात करना, पढ़ना, गिनना और लिखना सिखाने के लिए उसके साथ कैसे, कब और कितना करना है। ये चिंताएँ कभी-कभी आपके बगल में एक वफादार और विश्वसनीय सहायक को प्रतिस्थापित करना कठिन बना देती हैं। इसका नाम है आंदोलन.
आंदोलन एक अच्छा शिक्षक है. आंदोलन के लिए धन्यवाद, आसपास की दुनिया अपनी अद्भुत विविधता में बच्चे के लिए खुल जाती है।
जीवन का सबसे पहला अनुभव छोटा आदमीउसकी आंखों, जीभ, हाथों की गतिविधियों, अंतरिक्ष में गति से जुड़ा हुआ है। और बच्चा साहस, दृढ़ संकल्प की पहली अभिव्यक्ति, जीवन में अपनी पहली जीत का श्रेय भी आंदोलन को देता है। एक वयस्क जो बच्चों से प्यार करता है उसे यह याद रखना चाहिए। बचपन में खोया हुआ समय अपूरणीय है। बच्चे के विकास के साथ-साथ उसके शारीरिक विकास की कमियां भी ठीक हो जाती हैं, अगर आप चिकित्सा शास्त्र में बताई गई बातों का पालन नहीं करते हैं। "ऊर्जा नियम मोटर गतिविधि» . आंदोलनों के परिणामस्वरूप, बर्बादी नहीं होती है, बल्कि शरीर के वजन का अधिग्रहण होता है।
शैक्षिक प्रक्रिया के केंद्र में बच्चा - शिक्षित है। शिक्षा की वस्तु के रूप में इसके संबंध में, शिक्षक और शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के रूप में कार्य करते हैं, शिक्षा के विशेष तरीकों और प्रौद्योगिकियों की मदद से व्यक्तित्व को प्रभावित करते हैं।
शिक्षा के तरीके शिक्षितों की चेतना पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीके हैं, जिनका उद्देश्य शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करना है।
पिछले दशक में शैक्षणिक सिद्धांत में प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रौद्योगिकियों की अवधारणा सामने आई है।
आवेदन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँशिक्षा में प्रतिभागियों द्वारा एक स्पष्ट परिभाषा है शैक्षणिक प्रक्रियाविद्यार्थियों और छात्रों के साथ बातचीत के लक्ष्य और उद्देश्य और उनके कार्यान्वयन के तरीकों और साधनों की चरण-दर-चरण संरचित परिभाषा। इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की तकनीक सूचना प्रसारित करने, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को व्यवस्थित करने, उनकी गतिविधि को प्रोत्साहित करने, शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को विनियमित करने और सही करने और इसके वर्तमान नियंत्रण के लिए लगातार कार्यान्वित प्रौद्योगिकियों का एक सेट है।
बच्चों के पालन-पोषण और विकास के तरीकों की मदद से उनके व्यवहार को सही किया जाता है, व्यक्तिगत गुणों का निर्माण किया जाता है, उनकी गतिविधियों, संचार और रिश्तों का अनुभव समृद्ध होता है। शिक्षा के तरीकों का उद्देश्य व्यक्ति का सर्वांगीण विकास और शिक्षा है।
इसलिए, यह स्वाभाविक है कि शैक्षिक प्रक्रिया में, पालन-पोषण के तरीकों की मदद से, शिक्षक, नकदी को प्रभावित करते हुए, व्यक्तिगत गुणों, कौशल और क्षमताओं के नहीं, बल्कि व्यक्तित्व के अभिन्न गठन के विकास और शिक्षा प्रदान करता है।
पालन-पोषण के तरीकों की प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि उनका उपयोग बच्चे की संगठित विविध गतिविधियों की प्रक्रिया में किया जाता है, क्योंकि केवल गतिविधि में ही कुछ व्यक्तित्व लक्षण और कौशल बनाना और विकसित करना संभव है।
शिक्षा के तरीकों का उपयोग एकता में, अंतर्संबंध में किया जाता है। उदाहरण के लिए, अनुनय पद्धति (स्पष्टीकरण, बातचीत, उदाहरण) का उपयोग किए बिना प्रोत्साहन पद्धति का उपयोग करना असंभव है।
साथ ही, शिक्षक विशेष रूप से संगठित शैक्षिक प्रक्रिया में निहित पैटर्न पर ध्यान केंद्रित करते हुए तरीकों का चयन करते हैं।
शिक्षा के तरीके केवल "स्पर्श का उपकरण" (ए.एस. मकरेंको) हो सकते हैं यदि शिक्षक सही ढंग से उनके संयोजन के लिए सबसे अच्छा विकल्प ढूंढता है, अगर वह बच्चों के विकास और पालन-पोषण के स्तर, उनकी उम्र की विशेषताओं, रुचियों, आकांक्षाओं को ध्यान में रखता है। शिक्षा के तरीकों का चयन करते समय बच्चों के व्यवहार और गतिविधियों के उद्देश्यों को जानना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यहां, बच्चों का सरल अवलोकन पर्याप्त नहीं है, विशेष निदान तकनीकों की आवश्यकता है।
विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में शिक्षा के तरीके लगातार बदलते रहने चाहिए, और यहीं पर शिक्षा की प्रक्रिया के लिए एक पेशेवर और रचनात्मक दृष्टिकोण प्रकट होता है।
अब तक विभिन्न प्रकार की शिक्षण संस्थाओं में शिक्षा की मौखिक विधियों का ही मुख्य रूप से प्रयोग किया जाता है। हालाँकि, अभ्यास से पता चलता है कि कोई केवल विधियों के एक समूह पर भरोसा नहीं कर सकता है, विधियों के एक सेट की आवश्यकता होती है।
शिक्षा की सभी पद्धतियाँ विद्यार्थी के व्यक्तित्व को ध्यान में रखकर बनाई गई हैं। लेकिन यदि शैक्षिक प्रभाव बच्चे द्वारा स्वीकार नहीं किए जाते हैं और उसके व्यवहार के लिए आंतरिक उत्तेजना नहीं बनते हैं, तो हम व्यक्तिगत कार्य के बारे में, शिक्षा की विशेषताओं के अनुरूप तरीकों के चयन और विशेष शैक्षणिक स्थितियों के संगठन के बारे में बात कर सकते हैं।
बच्चे के पालन-पोषण और व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया तभी प्रभावी होगी जब शैक्षिक प्रभाव उसके व्यवहार और गतिविधियों के लिए आंतरिक प्रोत्साहन में बदल जाएंगे।
शैक्षणिक विज्ञान में, "विधि" की अवधारणा के अलावा, शिक्षा के "साधन", "स्वागत" जैसी अवधारणाओं का भी उपयोग किया जाता है।
रिसेप्शन किसी न किसी विधि की एक विशेष अभिव्यक्ति है।शिक्षा पद्धति के संबंध में यह गौण है। हम कह सकते हैं कि रिसेप्शन एक विशेष विधि के अंतर्गत एक अलग क्रिया है।
शिक्षा के साधन एक व्यापक अवधारणा है। अंतर्गत शिक्षा का साधनशैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जा सकने वाली हर चीज़ को समझा जाना चाहिए: वस्तुएँ, तकनीकी साधन, विभिन्न गतिविधियाँ, सूचना मीडिया, खिलौने, दृश्य सामग्री।
शैक्षिक प्रक्रिया में विधियाँ, तकनीकें और साधन इतने आपस में जुड़े हुए हैं कि उनके बीच एक रेखा खींचना लगभग असंभव है। इन सभी श्रेणियों के साथ-साथ स्वयं शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता गतिशीलता और परिवर्तनशीलता है।
शिक्षा का मानवीकरण, शिक्षा के व्यक्तिगत मॉडल पर ध्यान केंद्रित करना - इन सबके लिए शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच एक भरोसेमंद, चौकस संबंध, शिक्षा के तरीकों का एक उचित, विचारशील अनुप्रयोग आवश्यक है।
पालन-पोषण के तरीकों का वर्गीकरण
वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया का विश्लेषण यह देखना संभव बनाता है कि शिक्षा के तरीकों को एक दूसरे से अलग करके लागू नहीं किया जाता है। वे सभी आपस में जुड़े हुए हैं, और स्थिति के आधार पर, एक विधि दूसरे में बदल जाती है। इस मामले में, अग्रणी विधि हमेशा चुनी जाती है, और बाकी इसे पूरक करते हैं। शैक्षणिक सिद्धांत में, शिक्षण विधियों का एक वर्गीकरण विकसित किया गया है, जो स्वयं विधियों की विशेषताओं और शैक्षिक प्रक्रिया में उनके आवेदन की बारीकियों पर आधारित है।
शैक्षिक विधियों के वर्गीकरण के लिए कई दृष्टिकोण हैं। के कारण से अध्ययन संदर्शिकाहम वह वर्गीकरण देते हैं जो वर्तमान में सबसे स्थिर और व्यवहार में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
शिक्षा के तरीके शिक्षा के गतिविधि दृष्टिकोण और गतिविधि की संरचना पर ही आधारित हैं। घरेलू मनोवैज्ञानिक एल.एल. हुब्लिंस्काया गतिविधियों की संरचना में निम्नलिखित मुख्य कड़ियों की पहचान करता है:
लक्ष्य - व्यक्ति क्या चाहता है;
एक मकसद जो किसी व्यक्ति को कार्य करने के लिए प्रेरित करता है, जिसके लिए एक व्यक्ति कार्य करता है;
लक्ष्य प्राप्त करने के लिए प्रयुक्त साधन;
गतिविधि के परिणाम, या तो भौतिक क्षेत्र में या आध्यात्मिक क्षेत्र में;
परिणामों और गतिविधि की प्रक्रिया के प्रति व्यक्ति का दृष्टिकोण।
गतिविधि की संरचना में पहले से ही कुछ शैक्षिक अवसर निर्धारित हैं।
गतिविधि की इस संरचना के आधार पर, पालन-पोषण विधियों के चार समूह प्रतिष्ठित हैं:
1. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीके (विचार, आकलन, निर्णय, आदर्श)।
2. गतिविधियों के आयोजन के तरीके, संचार, व्यवहार का अनुभव।
3. गतिविधि और व्यवहार की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके।
4. गतिविधि और व्यवहार के नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के तरीके।
1. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण की विधियाँस्पष्टीकरण, वार्तालाप, कहानी, बहस, व्याख्यान, उदाहरण शामिल करें। स्वाभाविक रूप से, इस समूह के सभी नामित तरीकों का उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए पूरी तरह से नहीं किया जा सकता है, और कुछ का बिल्कुल भी उपयोग नहीं किया जाता है (व्याख्यान, बहस)।
इन विधियों का उद्देश्य आसपास की वास्तविकता, प्रकृति और समाज की सुंदरता, शिक्षा के नैतिक नियमों और वयस्कों के काम के बारे में ज्ञान के साथ बच्चों की चेतना को समृद्ध और विकसित करना है। इन विधियों की सहायता से बच्चे अवधारणाओं, विचारों, विश्वासों की एक प्रणाली बनाते हैं। इसके अलावा, ये तरीके बच्चों को अपने जीवन के अनुभव को सामान्य बनाना, उनके व्यवहार का मूल्यांकन करना सीखने में मदद करते हैं।
यहाँ का मुख्य वाद्य है शब्द।बच्चे पर मौखिक प्रभाव की सहायता से, उसका आंतरिक क्षेत्र उत्तेजित होता है, और वह स्वयं धीरे-धीरे किसी सहकर्मी, साहित्यिक नायक आदि के इस या उस कार्य के बारे में अपनी राय व्यक्त करना सीखता है। तरीकों का यह समूह स्वयं के विकास में भी योगदान देता है -जागरूकता, और अंततः आत्म-संयम और आत्म-शिक्षा की ओर ले जाती है।
प्रीस्कूल में शैक्षिक संस्थाएक विशेष स्थान दिया गया है कहानी।
कहानी विशिष्ट तथ्यों की सजीव भावनात्मक प्रस्तुति है। कहानी की मदद से, विद्यार्थियों को नैतिक कार्यों के बारे में ज्ञान मिलता है, समाज में व्यवहार के नियमों के बारे में, अच्छे से बुरे में अंतर करना सीखते हैं। कहानी सुनाने की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों को कहानी के नायकों के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण सिखाता है, बच्चों को एक सकारात्मक कार्य की अवधारणा बताता है, बताता है कि किन नायकों और उनके गुणों की नकल की जा सकती है। कहानी स्वयं के व्यवहार और साथियों के व्यवहार पर नये दृष्टिकोण से विचार करने का अवसर प्रदान करती है।
छोटे समूह के बच्चों के लिए कहानी के लिए मुख्य रूप से इनका चयन किया जाता है परी-कथा नायक, और एक ही समय में 2 - 3 से अधिक नहीं होना चाहिए, क्योंकि बच्चों को कहानी में बड़ी संख्या में नायकों को समझने में कठिनाई होती है। मध्यम आयु वर्ग के बच्चों के लिए और वरिष्ठ समूहअधिक जटिल कहानियों की अनुशंसा की जाती है। इस उम्र के बच्चे पहले से ही कहानी का आंशिक विश्लेषण करने और कुछ निष्कर्ष निकालने में सक्षम हैं।
कहानी कहने की विधि के लिए शिक्षक से एक भावनात्मक प्रस्तुति, एक निश्चित कलात्मकता की आवश्यकता होती है।
स्पष्टीकरणशिक्षा की एक पद्धति के रूप में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम में इसका लगातार उपयोग किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चों को जीवन का बहुत कम अनुभव होता है और वे हमेशा नहीं जानते कि कैसे और किस स्थिति में कार्य करना है। प्रीस्कूलर नैतिक व्यवहार, साथियों और वयस्कों के साथ संचार का अनुभव सीखते हैं, और इसलिए स्वाभाविक रूप से उन्हें व्यवहार के नियमों, कुछ आवश्यकताओं, विशेष रूप से पूरा करने की आवश्यकता की व्याख्या की आवश्यकता होती है। शासन के क्षणबाल विहार में।
स्पष्टीकरण विधि का उपयोग करते समय सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसे नोटेशन में न बदलें। नए तथ्यों, साहित्य के उदाहरणों, कार्टूनों पर आधारित व्याख्या बच्चे के विकास और पालन-पोषण में निरंतर नैतिकता की तुलना में अधिक प्रभावी होगी।
वार्तालाप संवाद से जुड़ी एक पद्धति है। संवाद एक विद्यार्थी के साथ, कई विद्यार्थियों के साथ या सामने से, बच्चों के एक बड़े समूह के साथ किया जा सकता है।
उपसमूहों (5-8 लोगों) के साथ बातचीत करना बेहतर है, क्योंकि इस मामले में सभी बच्चे संवाद में भाग ले सकते हैं।
बातचीत में ऐसी सामग्री का चयन शामिल होता है, जो अपनी सामग्री में एक विशेष आयु वर्ग के बच्चों के करीब हो। वार्तालाप उनमें कुछ निर्णयों और आकलनों के निर्माण में स्वयं बच्चों की भागीदारी है।
किसी भी बातचीत के लिए अपने विद्यार्थियों के बारे में अच्छी जानकारी, बातचीत में भाग लेने के उनके अवसरों की आवश्यकता होती है।
जब नैतिक विषयों पर बातचीत होती है, तो बच्चों के लिए अपने शिक्षक पर भरोसा करना विशेष रूप से आवश्यक है। बातचीत में मुख्य व्यक्ति एक शिक्षक या शिक्षक होना चाहिए, इसलिए उसे एक मॉडल, अनुसरण करने के लिए एक उदाहरण होना चाहिए। वी.ए. सुखो-मलिंस्की ने कहा: "नैतिक शिक्षण के शब्द शिक्षक के मुंह में तभी प्रभावी होते हैं जब उसके पास पढ़ाने का नैतिक अधिकार हो।"
शिक्षा की एक विधि के रूप में बातचीत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लगातार मौजूद है, लेकिन केवल इस पद्धति पर भरोसा करना असंभव है, क्योंकि बातचीत का कार्य सीमित है। इसके अलावा, पूर्वस्कूली बच्चों के पास अभी तक तथ्यों और बातचीत की सामग्री के गहन और स्वतंत्र विश्लेषण के लिए पर्याप्त जीवन अनुभव नहीं है।
और यहाँ यह बहुत महत्वपूर्ण है उदाहरणशिक्षा की एक पद्धति के रूप में, जिसका व्यापक रूप से पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों और विशेषज्ञों द्वारा उपयोग किया जाता है।
एक उदाहरण, सबसे पहले, एक प्रकार की दृश्य छवि, अनुकरण के योग्य एक ज्वलंत प्रदर्शनात्मक उदाहरण है। सुविधाओं के बीच अच्छा उदाहरणशिक्षा की एक पद्धति के रूप में, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: सामाजिक, प्रबंधकीय, शैक्षिक, संज्ञानात्मक-उन्मुख, उत्तेजक, सुधारात्मक।
हां.ए. कॉमेनियस ने एक बार कहा था: "नियमों के माध्यम से रास्ता लंबा और कठिन है, उदाहरणों के माध्यम से आसान और सफल है।" प्रीस्कूलर के साथ शैक्षिक कार्य में, उदाहरण एक प्रकार की दृश्य सहायता है।
बच्चे के पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया में एक उदाहरण का उपयोग करते हुए, यह जानना महत्वपूर्ण है कि यह बच्चों की नकल से जुड़ा है। एक बच्चा हमेशा किसी बड़े भाई, मजबूत या होशियार साथी, माँ, पिता की नकल करता है।
नकल विशेष रूप से प्रीस्कूलरों की विशेषता है। सबसे पहले, यह एक अचेतन नकल है, और जब तक बच्चा प्रीस्कूल संस्थान छोड़ता है, तब तक बच्चा अचेतन नकल से जानबूझकर नकल करने की ओर बढ़ जाता है, यानी बाहरी कार्यों की नकल से आंतरिक गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों की नकल करने के लिए, क्योंकि वह हमेशा निर्धारित नहीं कर सकता है उन्हें, मौखिक रूप में व्यक्त करते हैं, लेकिन वह अपने नायकों के कार्यों की बाहरी अभिव्यक्तियों का अनुकरण करते हैं और इसे अपनी बचकानी व्याख्या देते हैं।
जीवन में अक्सर हमें नकारात्मक कार्यों की नकल और नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के तथ्यों का सामना करना पड़ता है। इस मामले में, ऐसे नकारात्मक उदाहरणों को उजागर करने में शिक्षक की भूमिका विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
स्वयं शिक्षक का उदाहरण एक विशेष भूमिका निभाता है। अपने शिक्षक के लिए सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करते हुए, बच्चे उसके बारे में लगातार और केवल सर्वोत्तम बातें करना पसंद करते हैं। शिक्षक जीवन के सभी मामलों में बच्चे के लिए एक उदाहरण होता है।
2. गतिविधियों के आयोजन के तरीके, संचार, व्यवहार का अनुभवआदी बनाना, व्यायाम करना, शैक्षिक स्थितियाँ बनाना जैसी विधियों को संयोजित करें।
बच्चा आसपास की वास्तविकता में महारत हासिल करता है, विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में दुनिया को सीखता है। प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में गतिविधि व्यक्ति के विकास और शिक्षा के लिए एक अनिवार्य शर्त है।
प्रीस्कूल बच्चे लगातार विभिन्न गतिविधियों में शामिल रहते हैं। वे छोटे समूहों में खेल सकते हैं, व्यक्तिगत रूप से और अपने साथियों के साथ रेत के घर और किले बना सकते हैं, खेल से प्यार करते हैं, संज्ञानात्मक भाषण और गणितीय प्रतियोगिताओं और खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं।
ऐसी संयुक्त गतिविधियों में बच्चों की रुचियों एवं आकांक्षाओं का विकास होता है, उनकी योग्यताओं का विकास होता है तथा नैतिक गुणों की नींव पड़ती है। यह कहा जा सकता है कि किसी व्यक्तित्व का पालन-पोषण, सबसे पहले, उसकी गतिविधि का विकास है।
यदि गतिविधि का कोई विशिष्ट, उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन नहीं है, यदि बच्चों को प्रभावित करने के शैक्षणिक रूप से उचित तरीकों का उपयोग नहीं किया जाता है, तो गतिविधि का अपने आप में उचित शैक्षिक मूल्य नहीं होगा।
विद्यार्थियों की गतिविधियों का शैक्षणिक प्रबंधन गतिविधि की संरचना, उसके लिंक पर आधारित है।
पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में, विभिन्न गतिविधियों के एक परिसर का उपयोग किया जाता है, क्योंकि एक प्रकार की गतिविधि बच्चे के सर्वांगीण विकास, उसके प्राकृतिक झुकाव को सुनिश्चित नहीं कर सकती है।
एक। जाने-माने घरेलू मनोवैज्ञानिक लियोन्टीव ने बच्चों के विकास में अग्रणी प्रकार की गतिविधि की समस्या को विकसित करते हुए कहा कि कोई भी गतिविधि छात्र पर सकारात्मक प्रभाव नहीं डाल सकती है यदि उसका उसके लिए "व्यक्तिगत अर्थ" नहीं है।
एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के संबंध में, गतिविधि तटस्थ होगी यदि शिक्षकों और शिक्षकों को इसके शैक्षणिक उपकरण का उचित तरीका नहीं मिलता है। इस उपकरण में व्यक्ति के सामाजिक और नैतिक विकास, व्यवहारिक अनुभव के निर्माण के उद्देश्य से शिक्षा के कुछ तरीकों को जोड़ना चाहिए।
गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीकों में से, सबसे अधिक उपयोग किया जाता है आदी बनानाशिक्षण का उद्देश्य बच्चों द्वारा कुछ कार्यों को करना है ताकि उन्हें आदतन बनाया जा सके आवश्यक तरीकेव्यवहार।
एक समय में के.डी. द्वारा व्यवहार संबंधी आदतों के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाता था। उशिंस्की। उन्होंने बताया कि आदतें विकसित करने की मदद से दृढ़ विश्वास झुकाव बन जाता है और विचार कर्म में बदल जाता है।
बच्चे को बचपन से ही सही व्यवहार करना सिखाना आवश्यक है कनिष्ठ समूहबाल विहार. इस मामले में, कुछ शैक्षणिक शर्तों का पालन किया जाना चाहिए।
शिक्षक स्वयं स्पष्ट रूप से निर्धारित करता है कि प्रत्येक में व्यवहार की कौन सी आदतें विकसित की जानी चाहिए उम्र का पड़ावबाल विकास। बच्चों के प्रत्येक आयु वर्ग के लिए उनका न्यूनतम निर्धारित किया जाता है, उनके गठन के संकेतक और मानदंड निर्धारित किए जाते हैं।
फिर बच्चों को कुछ क्रियाएं करने का उदाहरण दिया जाता है (खिलौने हटाएं, अपने हाथ धोएं, वयस्कों और साथियों को ध्यान से सुनना सीखें, आदि)।
आदत विधि का उपयोग करके आवश्यक क्रियाएं करने के लिए एक निश्चित समय और बार-बार दोहराव की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, शिक्षक कार्य करने की सटीकता चाहता है, और फिर गति और गुणवत्ता।
स्वाभाविक रूप से, सीखना वयस्क नियंत्रण से जुड़ा है। इस तरह के नियंत्रण के लिए शिक्षकों और शिक्षकों से बच्चों के प्रति चौकस, देखभाल करने वाला रवैया, बच्चे की गतिविधियों की चतुराईपूर्ण व्याख्या और मूल्यांकन की आवश्यकता होती है। बाद में, बच्चे स्वयं अपने कार्यों को नियंत्रित करना सीखेंगे - चाहे उन्होंने खेल के कोने में अच्छी तरह से सफाई की हो, चाहे उन्होंने निर्माण सामग्री सही ढंग से रखी हो, चाहे उन्होंने सभी पेंसिल और पेंट एकत्र किए हों।
किंडरगार्टन में जीवन के तरीके का स्कूल में, परिवार में बच्चे के पूरे बाद के जीवन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
आदी बनाने की विधि शिक्षा की ऐसी विधि से स्वाभाविक रूप से जुड़ी हुई है व्यायाम।यदि शिक्षण पद्धति सीधे प्रक्रिया, क्रिया से संबंधित है, तो अभ्यास का उपयोग करते समय, यह आवश्यक है कि बच्चे किए जा रहे कार्य के व्यक्तिगत महत्व की समझ से ओत-प्रोत हों।
सही व्यवहार की आदतों के निर्माण के लिए व्यायाम की व्यवस्था आवश्यक है। अभ्यास में मूल रूप से कई पुनरावृत्ति, समेकन, कार्रवाई के आवश्यक तरीकों में सुधार होता है। हालाँकि, कोई भी व्यायाम को प्रशिक्षण के रूप में, कार्यों की यांत्रिक पुनरावृत्ति के रूप में कल्पना नहीं कर सकता है। व्यायाम बच्चों के जीवन के संगठन, उनकी विभिन्न गतिविधियों से जुड़े हुए हैं। व्यायाम की सहायता से गतिविधियों में ही बच्चे समाज में स्वीकृत मानदंडों और नियमों के अनुसार कार्य करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे दुकान में खेलते हैं। यहां वे विक्रेता और खरीदार बनना सीखते हैं, एक-दूसरे का ध्यान रखना सीखते हैं।
व्यायाम पद्धति की सहायता से, बच्चा विशेष रूप से निर्मित शैक्षणिक स्थितियों में सामाजिक व्यवहार के अनुभव में महारत हासिल करता है।
अभ्यस्त और व्यायाम की विधियों का उपयोग करते समय, कोई भी ऐसी विधि के बिना नहीं रह सकता शैक्षिक स्थितियाँ बनाना।
शैक्षणिक स्थिति का शैक्षणिक प्रभाव कभी-कभी इतना मजबूत और प्रभावी होता है कि यह लंबे समय तक बच्चे के नैतिक जीवन की दिशा निर्धारित करता है।
3. गतिविधि और व्यवहार की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीकों के लिएशामिल हैं: इनाम, सज़ा, प्रतियोगिता।
इन तरीकों में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सबसे आम हैं पुरस्कार और दंड।
पदोन्नतिकिसी बच्चे या बच्चों के समूह के व्यवहार का सकारात्मक मूल्यांकन करने का एक तरीका है। प्रोत्साहन हमेशा सकारात्मक भावनाओं से जुड़ा होता है। प्रोत्साहन से बच्चे सही व्यवहार और कार्य में गर्व, संतुष्टि, आत्मविश्वास का अनुभव करते हैं। अपने व्यवहार से संतुष्टि का अनुभव करके बच्चा आंतरिक रूप से अच्छे कार्यों को दोहराने के लिए तैयार होता है। प्रोत्साहन प्रशंसा, अनुमोदन के रूप में व्यक्त किया जाता है। अंतर्मुखी बच्चों को विशेष रूप से प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है, जो डरपोकपन, डरपोकपन का अनुभव करते हैं, जिसका परिणाम है नकारात्मक रिश्तेपरिवार में।
में प्रीस्कूलइनाम अक्सर एक निश्चित खिलौने के साथ खेलने की अनुमति देने या खेलने के लिए अतिरिक्त सामग्री प्राप्त करने के रूप में पुरस्कार से जुड़ा होता है। प्रशिक्षण सत्र आयोजित करते समय अनुमोदन और प्रशंसा की विशेष रूप से आवश्यकता होती है।
हालाँकि, आपको लगातार निगरानी रखनी चाहिए कि बच्चे प्रोत्साहन पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं - वे उपहारों की प्रतीक्षा कर रहे हैं या अहंकारी होने लगे हैं, आदि। शिक्षक को लगातार उन्हीं बच्चों की प्रशंसा नहीं करनी चाहिए, उन्हें प्रोत्साहित करना चाहिए। प्रोत्साहन पद्धति का उपयोग करते समय, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना और शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण को पूरी तरह से लागू करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
सज़ाशिक्षा की एक अतिरिक्त पद्धति मानी जाती है। सज़ा स्वयं एक नकारात्मक कार्य की निंदा, किसी विशेष गतिविधि के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण से जुड़ी है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यवहार को सुधारना है। यदि इस पद्धति का सही ढंग से उपयोग किया जाए तो इससे बच्चे में बुरे कार्य न करने की इच्छा जागृत होनी चाहिए, जिससे उनके व्यवहार का मूल्यांकन करने की क्षमता पैदा हो। मुख्य बात यह है कि सजा से बच्चे में पीड़ा, नकारात्मक भावनाएं पैदा नहीं होनी चाहिए।
शिक्षकों को दण्ड देने के तरीके में बहुत सावधानी बरतनी चाहिए। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि आधुनिक परिस्थितियों में बच्चे बहुत आवेगी होते हैं, वे किसी भी सजा पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं। इसके अलावा, आज के प्रीस्कूलर कई तरह की बीमारियों से ग्रस्त हैं, वे शारीरिक रूप से कमजोर हैं। शैक्षणिक सिद्धांत में, सज़ा के प्रति रवैया हमेशा नकारात्मक और ज्यादातर मामलों में विरोधाभासी रहा है। सज़ा देते समय, बच्चे को कभी भी सहकर्मी समूह से अलग नहीं किया जाना चाहिए, और कुछ बच्चों को दूसरों की उपस्थिति में दोषी नहीं ठहराया जाना चाहिए।
व्यावहारिक गतिविधियों में, शिक्षक, प्रशिक्षक, शिक्षा के तरीकों का चयन करते हुए, शिक्षा के उद्देश्य, उसके कार्यों और सामग्री द्वारा निर्देशित होते हैं। साथ ही, बच्चों की उम्र और अधिकांश विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताएं महत्वपूर्ण हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया व्यक्तिगत पद्धतियों पर नहीं, बल्कि उनकी प्रणाली पर आधारित होती है। तरीकों की यह प्रणाली लगातार बदल रही है, बच्चों की उम्र, उनके पालन-पोषण के स्तर के आधार पर बदलती रहती है। इसके लिए शैक्षणिक कौशल, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में रचनात्मक दृष्टिकोण की उपस्थिति की आवश्यकता होती है।
के.डी. को याद करें उशिंस्की, जिन्होंने कहा: “हम शिक्षकों से यह नहीं कहते हैं कि इसे किसी भी तरह से करो; लेकिन हम उनसे कहते हैं: उन मानसिक घटनाओं के नियमों का अध्ययन करें जिन्हें आप नियंत्रित करना चाहते हैं, और इन कानूनों और उन परिस्थितियों के अनुसार कार्य करें जिनमें आप उन्हें लागू करना चाहते हैं। न केवल ये परिस्थितियाँ असीम रूप से भिन्न हैं, बल्कि विद्यार्थियों की प्रकृति भी एक-दूसरे से मिलती-जुलती नहीं है। क्या पालन-पोषण और शिक्षित व्यक्तियों की इतनी विविध परिस्थितियों के साथ, कोई सामान्य शैक्षिक नुस्खा निर्धारित करना संभव है?
स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य
1. क्या शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री और विधियों के बीच कोई संबंध है?
2. पालन-पोषण के तरीकों के वर्गीकरण का विस्तार करें।
3. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रोत्साहन और दंड के तरीकों के उपयोग की विशिष्टता क्या है?
4. विश्लेषण करें कि शिक्षक ने कक्षा में बच्चों के साथ या सुबह की सैर के दौरान शिक्षा की किन विधियों का उपयोग किया।
5. बच्चों के समूह में किसी भी संघर्ष की स्थिति को हल करने के लिए शैक्षणिक स्थितियों की एक प्रणाली बनाएं।
सेंट पीटर्सबर्ग के फ्रुन्ज़ेंस्की जिले के संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन नंबर 82
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विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा।
द्वारा संकलित:
सुप्रुन एल.बी.
संगीत निर्देशक
सेंट पीटर्सबर्ग
2016
लेख। 1. विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा 2. पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा का महत्व
एक बच्चे का आध्यात्मिक जीवन
पूर्ण तभी जब
जब वह खेल की दुनिया में रहता है,
परियों की कहानियां, संगीत, कल्पना,
रचनात्मकता। इसके बिना, वह
सूखे फूल.
वी. ए. सुखोमलिंस्की।
किंडरगार्टन में संगीत शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण शैक्षिक साधनों में से एक है। बच्चों की संगीत शिक्षा के सिद्धांत और पद्धति का विषय एक कला के रूप में संगीत पर आधारित है। बच्चों की संगीत शिक्षा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली का विषय संगीत शिक्षा की प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन, बच्चे को पढ़ाना, संगीत शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के बीच संबंध स्थापित करना है।
अध्ययन के विषय में संगीत की कला के साथ सक्रिय संपर्क से उत्पन्न बच्चों के अनुभव भी शामिल हैं। संगीत से परिचय एक बच्चे की सौंदर्य शिक्षा के महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है।
किसी भी प्रकार की संगीत गतिविधि में महारत हासिल करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों पर विचार करना महत्वपूर्ण है:
संगीत शिक्षा के मुख्य कार्यों का जटिल समाधान;
व्यवस्थित;
क्रमिकता;
परिणाम;
पुनरावृत्ति.
मुख्य प्रकार की संगीत गतिविधि जो संगीत के संज्ञानात्मक और संचारी कार्य के कार्यान्वयन में अग्रणी भूमिका निभाती है, वह है इसकी धारणा और विश्लेषण।
संगीत सुनना- संगीत को सक्रिय रूप से समझने और उसकी विभिन्न विशेषताओं को ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करने के लिए सर्वोत्तम कार्यों में से एक। बच्चों को अच्छे प्रदर्शन में बेहतरीन गायन, वाद्य, आर्केस्ट्रा कार्यों को सुनने का अवसर मिलता है। सुनने से आपको प्रसिद्ध कलाकारों और संगीतकारों द्वारा प्रस्तुत विभिन्न शैलियों, रूपों, शैलियों, युगों का संगीत सुनने का अवसर मिलता है। संगीत संबंधी जानकारी का प्रवाह व्यावहारिक रूप से असीमित है। संगीत सुनने के उद्देश्यपूर्ण आयोजन की समस्या अधिक महत्वपूर्ण है, जो सांस्कृतिक कलात्मक स्वाद के स्तर के अनुसार संगीत छापों की खपत की चयनात्मकता बनाने में मदद करती है। अवलोकन से पता चलता है कि बच्चों को सक्रिय रूप से संगीत सुनना सिखाना एक कठिन काम है। कार्य सटीक रूप से यह सुनिश्चित करना है कि धारणा की प्रक्रिया सक्रिय, रचनात्मक हो। संगीत की धारणा और उसके अभिव्यंजक साधनों का विश्लेषण करने की क्षमता कई अन्य तकनीकों और विधियों को सक्रिय करती है। उनमें से, कार्यों की तुलना एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है: विरोधाभासों की पहचान करना, समानताएं और अंतर की पहचान करना। इसलिए, हम दो या तीन कार्यों को सुनने की पेशकश कर सकते हैं।
सुनने के लिए कार्यों का चयन करते समय, किसी को इस तथ्य पर भरोसा करना चाहिए कि वे दो मार्गदर्शक सिद्धांतों - उच्च कलात्मकता और पहुंच - को पूरा करते हैं। फिर संगीत बच्चों में रुचि और सकारात्मक भावनाएं जगाता है। यह सब संगीत की सक्रिय धारणा के कौशल को बनाने में मदद करता है, बच्चों के संगीत अनुभव को समृद्ध करता है, उनमें ज्ञान पैदा करता है।
बच्चों को संगीत से परिचित कराने का दूसरा रूप रचनात्मक प्रदर्शन गतिविधि है, जिसे अधिक से अधिक किया जा सकता है विभिन्न प्रकार के(खेल शुरू संगीत वाद्ययंत्र, ऑर्केस्ट्रा, एकल, कलाकारों की टुकड़ी और कोरल गायन, लयबद्ध आंदोलनों और नृत्य में भागीदारी)। बच्चों की व्यापक जनता को गले लगाने में सक्षम सभी प्रकार की सक्रिय संगीत गतिविधियों में से, कोरल गायन को अलग रखा जाना चाहिए।
सामूहिक गायनहै सबसे प्रभावी साधनन केवल सौंदर्य स्वाद की शिक्षा, बल्कि बच्चों की पहल, कल्पना, रचनात्मक क्षमताओं की भी शिक्षा सबसे अच्छा तरीकासंगीत क्षमताओं (गायन आवाज, लय की भावना, संगीत स्मृति) के विकास को बढ़ावा देता है, गायन कौशल का विकास, संगीत में रुचि के विकास को बढ़ावा देता है, भावनात्मक और स्वर-कोरल संस्कृति में सुधार करता है। कोरल गायन बच्चों को मानव गतिविधि में टीम की भूमिका को समझने में मदद करता है, इस प्रकार बच्चों के विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देता है, बच्चों पर एक संगठित और अनुशासित प्रभाव डालता है, और सामूहिकता और दोस्ती की भावना को बढ़ावा देता है।
गीत सामग्री का सही चयन (कार्यों और क्लासिक्स, और सोवियत, विदेशी संगीतकारों के साथ-साथ आधुनिक संगीतकारों, लोक गीतों को शामिल करने के साथ) बच्चों की देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीयता की भावनाओं की शिक्षा में योगदान देता है, उनके क्षितिज को व्यापक बनाता है। प्रदर्शनों की सूची की गुणवत्ता के लिए एक अनिवार्य शर्त गीत सामग्री के विषयों और शैलियों की विविधता है। इस शर्त के अनुपालन से बच्चों में गीत प्रस्तुत करने के प्रति रुचि और इच्छा बढ़ाने में मदद मिलती है। कार्यों की प्रकृति में निरंतर परिवर्तन, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकल्प के कारण उन्हें तुरंत प्रतिक्रिया करने, संगठित होने और अपनी इच्छाशक्ति का प्रयोग करने की आवश्यकता होती है।
गायन से उच्चारण में सुधार होता है, आवाज और सुनने का समन्वय विकसित होता है, बच्चों का स्वर तंत्र मजबूत होता है - यह एक प्रकार का श्वास व्यायाम है।
संगीत वाद्ययंत्र बजाना सीखनाव्यक्तिगत आधार पर होता है। बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों का उपयोग किया जाता है। उनके पास एक अलग उपकरण है, उनकी अभिव्यंजक संभावनाएं ध्वनि निकालने के तरीके पर निर्भर करती हैं। इस प्रकार का संगीत प्रदर्शन बच्चों के संगीत प्रभाव को समृद्ध करता है, उनकी संगीत क्षमताओं को विकसित करता है: मोडल भावना, संगीत और श्रवण प्रतिनिधित्व और लय की भावना। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि एक बच्चा संगीत वाद्ययंत्र बजाकर खुद को अभिव्यक्त करता है। लेकिन इस प्रकार की गतिविधि के लिए आवश्यक निष्पादन, तकनीकी कौशल विकसित करने के लिए धैर्य, दृढ़ता की आवश्यकता होती है। नतीजतन, संगीत वाद्ययंत्र बजाने से इच्छाशक्ति, लक्ष्य प्राप्त करने की इच्छा, कल्पनाशीलता विकसित होती है।
संगीत के माध्यम से बच्चे के पालन-पोषण के बारे में बोलते हुए, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि हम एक बढ़ते जीव के साथ काम कर रहे हैं। पर संगीत का पाठबच्चों की चपलता, समन्वय और गतिविधियों की सुंदरता का विकास होता है। संगीत के प्रभाव में, गतिविधियाँ अधिक सटीक, लयबद्ध हो जाती हैं। चलने, दौड़ने की गुणवत्ता में सुधार होता है, सही मुद्रा विकसित होती है। गतिशील और गति में परिवर्तन होता है, जिससे उनकी गति, तनाव की डिग्री प्रभावित होती है। संगीत और गति का अंतर्संबंध, मानो, भावनात्मक-आध्यात्मिक से ठोस-भौतिक तक एक पुल बनाता है।
संगीतमय-लयबद्ध अभ्यासबच्चे को अपने शरीर को नियंत्रित करना, आंदोलनों का समन्वय करना, उन्हें अन्य बच्चों की गतिविधियों के साथ समन्वयित करना, स्थानिक अभिविन्यास सिखाना, मुख्य प्रकार के आंदोलनों को मजबूत करना, नृत्य, नृत्य, खेल के तत्वों के विकास में योगदान देना, विभिन्न को संभालने में कौशल को गहरा करना सीखने में मदद करना वस्तुएं.
संगीत कार्यों की सामग्री की विविधता बच्चे की जिज्ञासा, कल्पना और फंतासी के विकास को निर्धारित करती है। संगीत की धारणा के लिए अवलोकन, सरलता की आवश्यकता होती है। संगीत सुनकर, बच्चा समानता और विरोधाभास के आधार पर ध्वनियों की तुलना करता है, उनके अभिव्यंजक अर्थ सीखता है, संगीत छवियों के विकास का अनुसरण करता है, काम की संरचना का एक सामान्य विचार रखता है, गीत के पाठ के बीच संबंध पर ध्यान देता है, संगीत की विषयवस्तु के साथ नाटक का शीर्षक उसके चरित्र को निर्धारित करता है। यह प्राथमिक सौंदर्य मूल्यांकन बनाता है। रचनात्मक कार्यों की प्रक्रिया में, बच्चे खोज गतिविधियों में शामिल होते हैं जिनके लिए मानसिक गतिविधि की आवश्यकता होती है: वे ध्वनियों के साथ काम करते हैं, नृत्य आंदोलनों को जोड़ते हैं, और खेल छवियों को व्यक्त करने के लिए अभिव्यंजक साधनों की तलाश करते हैं। अपने अनुभव के आधार पर, बच्चे संगीतमय खेल के पाठ्यक्रम, स्केच में चरित्र के व्यवहार की योजना बनाते हैं। वे अपने कार्यों और अपने साथियों के कार्यों के बारे में मूल्यवान निर्णय लेते हैं। प्रत्येक प्रकार की संगीत गतिविधि, अपनी विशेषताओं के साथ, बच्चों द्वारा गतिविधि के उन तरीकों में महारत हासिल करना शामिल है, जिनके बिना यह संभव नहीं है, और बच्चों के विकास पर एक विशिष्ट प्रभाव पड़ता है। इसलिए, संगीत शिक्षा में सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है।
प्रीस्कूलर की संगीत शिक्षा का मूल्य
विभिन्न प्रकार की कलाओं में किसी व्यक्ति को प्रभावित करने के विशिष्ट साधन होते हैं। दूसरी ओर, संगीत प्रारंभिक अवस्था में ही बच्चे को प्रभावित करने की क्षमता रखता है। यह साबित हो चुका है कि किसी व्यक्ति के बाद के विकास के लिए जन्मपूर्व अवधि भी बेहद महत्वपूर्ण है: गर्भवती माँ जो संगीत सुनती है वह बच्चे की भलाई को प्रभावित करती है।
संगीत सबसे समृद्ध और में से एक है प्रभावी साधनसौंदर्य शिक्षा, इसमें भावनात्मक प्रभाव की महान शक्ति है, व्यक्ति की भावनाओं को शिक्षित करती है, स्वाद को आकार देती है।
आधुनिक वैज्ञानिक अनुसंधान इंगित करता है कि संगीत क्षमताओं का विकास, संगीत संस्कृति की नींव का निर्माण - अर्थात। संगीत की शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र से शुरू होनी चाहिए। बचपन में पूर्ण संगीतमय अनुभव की कमी बाद में शायद ही पूरी हो पाती है। संगीत में भाषण के समान एक अन्तर्राष्ट्रीय प्रकृति होती है। भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया की तरह, जिसमें संगीत से प्यार करने के लिए भाषण के माहौल की आवश्यकता होती है, एक बच्चे को संगीत कार्यों को सुनने का अनुभव होना चाहिए। विभिन्न युगऔर शैलियाँ, उसके स्वरों की आदत डालें, मनोदशा के साथ सहानुभूति रखें। सुप्रसिद्ध लोकगीतकार जी.एम. नौमेंको ने लिखा: "... एक बच्चा जो सामाजिक अलगाव में पड़ जाता है, मानसिक मंदता का अनुभव करता है, वह उस व्यक्ति के कौशल और भाषा सीखता है जो उसे लाता है, उसके साथ संवाद करता है। और बचपन में वह जो ध्वनि जानकारी अपने अंदर समाहित कर लेता है, वह उसके भविष्य के जागरूक भाषण और संगीतमय स्वर में मुख्य सहायक काव्यात्मक और संगीतमय भाषा होगी। यह स्पष्ट हो जाता है कि क्यों वे बच्चे जो लोरी बजाते थे, मूसलों पर पले-बढ़े थे, चुटकुलों और परियों की कहानियों से मनोरंजन करते थे, जिनके साथ वे खेलते थे, नर्सरी कविताएँ प्रस्तुत करते थे, कई अवलोकनों के अनुसार, सबसे रचनात्मक बच्चे, विकसित संगीतमय सोच के साथ ... "
संगीत विकास का समग्र विकास पर एक अपूरणीय प्रभाव पड़ता है: भावनात्मक क्षेत्र बनता है, सोच में सुधार होता है, कला और जीवन में सुंदरता के प्रति संवेदनशीलता बढ़ती है। “केवल बच्चे की भावनाओं, रुचियों, स्वादों को विकसित करके ही आप उसे संगीत संस्कृति से परिचित करा सकते हैं, उसकी नींव रख सकते हैं। संगीत संस्कृति में और महारत हासिल करने के लिए पूर्वस्कूली उम्र बेहद महत्वपूर्ण है। यदि संगीत गतिविधि की प्रक्रिया में संगीत और सौंदर्य संबंधी चेतना का निर्माण होता है, तो यह किसी व्यक्ति के बाद के विकास, उसके सामान्य आध्यात्मिक गठन के लिए एक निशान छोड़े बिना नहीं गुजरेगा।
संगीत शिक्षा में संलग्न होने के कारण बच्चों के सामान्य विकास को याद रखना महत्वपूर्ण है। प्रीस्कूलर को वास्तविक जीवन में मौजूद मानवीय भावनाओं का प्रतिनिधित्व करने का बहुत कम अनुभव होता है। संगीत जो भावनाओं और उनके रंगों की पूरी श्रृंखला व्यक्त करता है, इन विचारों का विस्तार कर सकता है। नैतिक पहलू के अलावा, बच्चों में सौंदर्य संबंधी भावनाओं के निर्माण के लिए संगीत शिक्षा का बहुत महत्व है: सांस्कृतिक संगीत विरासत से जुड़कर, बच्चा सुंदरता के मानकों को सीखता है, पीढ़ियों के मूल्यवान सांस्कृतिक अनुभव को अपनाता है। संगीत से बच्चे का मानसिक विकास भी होता है। संगीत के बारे में विभिन्न प्रकार की जानकारी के अलावा, जिसका संज्ञानात्मक महत्व है, इसके बारे में बातचीत में भावनात्मक-आलंकारिक सामग्री का विवरण शामिल होता है, इसलिए, बच्चों की शब्दावली आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों से समृद्ध होती है जो संगीत में व्यक्त भावनाओं को दर्शाती हैं। किसी राग में ध्वनियों की पिच की कल्पना और पुनरुत्पादन करने की क्षमता में मानसिक संचालन भी शामिल है: तुलना, विश्लेषण, तुलना, याद रखना, जो न केवल संगीत को प्रभावित करता है, बल्कि बच्चे के समग्र विकास को भी प्रभावित करता है।
जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, संगीत भावनात्मक क्षेत्र का विकास करता है।
संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया सबसे महत्वपूर्ण संगीत क्षमताओं में से एक है। यह जीवन में भावनात्मक प्रतिक्रिया के विकास, दयालुता, किसी अन्य व्यक्ति के प्रति सहानुभूति रखने की क्षमता जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के विकास से जुड़ा है।
संगीत क्षमताओं का विकास बच्चों की संगीत शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है। शिक्षाशास्त्र के लिए एक प्रमुख प्रश्न संगीत क्षमताओं की प्रकृति का प्रश्न है: क्या वे किसी व्यक्ति के जन्मजात गुण हैं या पर्यावरणीय प्रभाव, पालन-पोषण और प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप विकसित होते हैं। बीएम टेप्लोव ने अपने कार्यों में संगीत क्षमताओं के विकास की समस्या का गहन व्यापक विश्लेषण दिया। वह किसी व्यक्ति की कुछ विशेषताओं, प्रवृत्तियों, प्रवृत्तियों को जन्मजात मानता है। “क्षमताएं स्वयं हमेशा विकास का परिणाम होती हैं। योग्यता अपने सार से ही एक गतिशील अवधारणा है। यह केवल गति में, केवल विकास में मौजूद है। योग्यताएँ जन्मजात झुकाव पर निर्भर करती हैं, लेकिन शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में विकसित होती हैं। सभी संगीत क्षमताएँ बच्चे की संगीत गतिविधि में उत्पन्न और विकसित होती हैं। वैज्ञानिक लिखते हैं, "बात यह नहीं है कि क्षमताएँ गतिविधि में प्रकट होती हैं, बल्कि यह है कि वे इस गतिविधि में निर्मित होती हैं।"
यह कथन शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में आम तौर पर स्वीकृत हो गया है।
साहित्य
बटुरिना जी.आई., कुज़िना जी.एफ. प्रीस्कूलर की शिक्षा में लोक शिक्षाशास्त्र। मॉस्को: प्रोफेसर एसोसिएशन। ओबराज़ोव., 1995.
बच्चों के पालन-पोषण में लोक कला / एड। टी.एस. कोमारोवा. एम.: आरपीए, 1997।
नौमेंको जी.एम. लोक वर्णमाला. एम.: केंद्र. अकादमी, 1996.
रेडिनोवा ओ.पी.
"पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा"
मॉस्को 1994. परिवार में संगीत की शिक्षा
