सीनियर प्रीस्कूल और जूनियर में विद्यालय युगबच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि का चरम होता है, मौखिक-तार्किक सोच एक नए स्तर पर जाती है।
अपने बच्चे की कल्पना करें:
- तार्किक और गणितीय समस्याओं में ईमानदारी से रुचि;
- अद्भुत संज्ञानात्मक क्षमता;
- वह जानता है कि जानकारी के साथ जल्दी से कैसे काम करना है, आसानी से अलग हो जाता है और सार को याद करता है;
- तार्किक रूप से सही ढंग से तर्क करना;
- सूचित निर्णय लेता है।
तर्क विकसित करने और अपने बच्चे को सोचने के लिए सिखाने का सबसे अच्छा समय संज्ञानात्मक गतिविधि (5-10 वर्ष) का चरम है!
माता-पिता के लिए यह याद रखना महत्वपूर्ण है: सोचने के तरीके बच्चे के सिर में अपने आप नहीं बनते हैं। बच्चे को उद्देश्यपूर्ण तरीके से पढ़ाना आवश्यक है और यह महत्वपूर्ण है कि इस क्षण को न चूकें।
छात्र की तार्किक सोच कैसे विकसित करें?
पहली कक्षा में प्रवेश करने के बाद, कई माता-पिता राहत की सांस लेते हैं और अपने बच्चों की शिक्षा को स्कूल के कंधों पर स्थानांतरित कर देते हैं। लेकिन क्या यह तर्क के विकास में पाठ्यक्रम और स्कूल के शिक्षकों पर भरोसा करने लायक है?
एक सक्षम बच्चा स्कूल आता है और ... विशिष्ट समस्याओं को गिनना और हल करना सीखता है।
अभ्यास करने वाले शिक्षक जानते हैं: छात्र प्राथमिक स्कूल, और अक्सर किशोर स्वतंत्र रूप से सोचना, तर्क करना और उचित निष्कर्ष निकालना नहीं जानते हैं। अक्सर स्कूली बच्चों को तुलना विधियों को लागू करने, कारणों का निर्धारण करने और परिणाम प्राप्त करने में कठिनाइयाँ होती हैं।
तार्किक विश्लेषण कौशल, सही ढंग से तर्क करने की क्षमता, गैर-मानक समाधान खोजने के लिए - यह वास्तव में प्रतिभाशाली, प्रतिभाशाली बच्चों को अनुकरणीय उत्कृष्ट छात्रों से अलग करता है।
स्कूल के कार्यक्रम प्राथमिक स्कूल के शिक्षकों को मुख्य रूप से प्रशिक्षण-प्रकार के कार्यों का उपयोग करने के लिए निर्देशित करते हैं, जो नकल पर आधारित होते हैं, सादृश्य द्वारा किए जाते हैं, और इसलिए इसमें पूरी तरह से सोच शामिल नहीं होती है। और निर्णय व्यक्त करने, तार्किक जंजीरों का निर्माण करने और अन्य तार्किक क्रियाओं को करने की क्षमता को विकसित और प्रशिक्षित किया जाना चाहिए।
शिक्षकों को तार्किक सोच के विकास के लिए पहेलियों या मैचों के साथ पहेलियों के साथ सीखने की प्रक्रिया में विविधता लाने में खुशी होगी। में पूर्वस्कूली संस्थानयह दिमाग को गर्म करने का एक लोकप्रिय तरीका है। लेकिन ज्यादातर स्कूलों में, "वार्म-अप" का सवाल यही है: मैं इसे आंखों और हाथों के व्यायाम के साथ कैसे कर सकता हूं?
हम निष्कर्ष निकालते हैं!
- को जिम्मेदारी हस्तांतरित करें स्कूल के शिक्षकउचित नहीं।
- बच्चे को समझाना महत्वपूर्ण है: स्कूल में वह मौलिक ज्ञान प्राप्त करता है जो उसे आगे बढ़ने में मदद करेगा।
- घर पर (स्कूल के बाहर) तर्क का विकास मुख्य स्कूल पाठ्यक्रम के लिए एक बढ़िया अतिरिक्त है।
पूर्वस्कूली और पहली कक्षा के बच्चों के लिए विशेष रूप से क्या महत्वपूर्ण है?
प्रीस्कूलर की सोच प्रारंभ में प्रकृति में दृश्य-आलंकारिक है, और केवल के दौरान शैक्षिक प्रक्रियाधीरे-धीरे एक वैचारिक, मौखिक-तार्किक में विकसित होता है। पूर्वस्कूली और स्कूली बच्चों के लिए किसी भी दृश्य शैक्षिक सामग्री को देखना और समझना, कार्यों को पूरा करना और बड़ी रुचि और आनंद के साथ समस्याओं को हल करना आसान होगा।
हमने पता लगाया कि माता-पिता और शिक्षकों की मदद कैसे करें, और सबसे महत्वपूर्ण बात - बच्चे!
विशेष रूप से पूर्वस्कूली और छोटे छात्रों के लिए, हमने एक ऑनलाइन शैक्षिक मंच लॉजिकलाइक बनाया है। साइट में बच्चों में तार्किक और आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए आवश्यक सब कुछ शामिल है। मंच का उपयोग स्व-प्रशिक्षण (आमतौर पर 7-8 साल की उम्र से) और पूरे परिवार के लिए किया जा सकता है।
एक व्यक्ति के आसपास की दुनिया को जानने की एक विशेष प्रक्रिया सोच रही है। बच्चे पूर्वस्कूली उम्रविकास के चरण जल्दी से गुजरते हैं, जो कि सोच के प्रकार के विकास में परिलक्षित होता है।
सोच के लक्षण
सोच बुनियादी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं में से एक है। इसके गठन का अच्छी तरह से अध्ययन किया गया है। यह सिद्ध हो चुका है कि यह वाणी से घनिष्ठ रूप से संबंधित है। और इसकी निम्नलिखित विशेषताएं हैं:
जैसे-जैसे बच्चा परिपक्व होता है और सामाजिक होता है, सुधार होता है तंत्रिका तंत्रऔर सोच। उनके विकास के लिए, आपको बच्चे को घेरने वाले वयस्कों की मदद की आवश्यकता होगी। इसलिए, वर्ष से आप बनाने के उद्देश्य से कक्षाएं शुरू कर सकते हैं संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे।
महत्वपूर्ण! यह विचार करना आवश्यक है कि बच्चा किन वस्तुओं और कैसे काम करने के लिए तैयार है। सीखने की सामग्री और कार्यों को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है।
इस आयु वर्ग की सोच की विशेषताएं निम्नलिखित द्वारा निर्धारित की जाती हैं:
- सामान्यीकरण - बच्चा समान वस्तुओं के बारे में तुलना करने और निष्कर्ष निकालने में सक्षम है;
- दृश्यता - बच्चे को अपना विचार बनाने के लिए तथ्यों को देखने, विभिन्न स्थितियों का निरीक्षण करने की आवश्यकता होती है;
- अमूर्त - सुविधाओं और गुणों को उन वस्तुओं से अलग करने की क्षमता जिनसे वे संबंधित हैं;
- अवधारणा - किसी विशिष्ट शब्द या शब्द से संबंधित किसी विषय के बारे में प्रतिनिधित्व या ज्ञान।
अवधारणाओं का व्यवस्थित विकास स्कूल में पहले से ही होता है। लेकिन अवधारणाओं के समूह पहले निर्धारित किए गए हैं। बच्चों में अमूर्तता के विकास के साथ-साथ आंतरिक भाषण में धीरे-धीरे महारत हासिल होती है।
पूर्वस्कूली में मानसिक गतिविधि के प्रकार
पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम होते हैं। जितना अधिक वे वस्तुओं के पर्यायवाची और विशेषताओं को जानते हैं, उतने ही अधिक विकसित होते हैं। विकास के पूर्वस्कूली चरण के बच्चों के लिए, सामान्यीकरण करने की क्षमता, वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना आदर्श है। 5-7 साल की उम्र में, वे अधिक जिज्ञासु होते हैं, जो कई सवालों की ओर ले जाता है, साथ ही साथ नए ज्ञान की खोज के लिए स्वतंत्र कार्य भी करता है।
स्कूल से पहले बच्चों की सोच के प्रकार:
- दृश्य-प्रभावी - 3-4 वर्ष की आयु में प्रबल होता है;
- आलंकारिक - 4 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों में सक्रिय हो जाता है;
- तार्किक - 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों द्वारा महारत हासिल।
दृश्य-प्रभावी सोच यह मानती है कि बच्चा दृष्टिगत रूप से विभिन्न स्थितियों का अवलोकन करता है। इस अनुभव के आधार पर वांछित कार्रवाई का चयन करता है। 2 साल की उम्र में, बच्चे की क्रिया लगभग तुरंत होती है, वह परीक्षण और त्रुटि से जाता है। 4 साल की उम्र में वह पहले सोचता है और फिर काम करता है। उदाहरण के तौर पर, दरवाजे खोलने वाली स्थिति का उपयोग किया जा सकता है। एक दो साल का बच्चा दरवाज़े पर दस्तक देगा, और उसे खोलने के लिए तंत्र खोजने की कोशिश करेगा। आमतौर पर वह दुर्घटना से कार्रवाई को अंजाम देने में सफल हो जाता है। 4 साल की उम्र में, बच्चा ध्यान से दरवाजे की जांच करेगा, याद रखें कि वे क्या हैं, हैंडल ढूंढने और खोलने की कोशिश करें। ये दृश्य-प्रभावी सोच में महारत हासिल करने के विभिन्न स्तर हैं।
पूर्वस्कूली उम्र में छवियों के आधार पर सोच को सक्रिय रूप से विकसित करना महत्वपूर्ण है। इस मामले में, बच्चे अपनी आंखों के सामने किसी वस्तु की उपस्थिति के बिना उन्हें सौंपे गए कार्यों को करने की क्षमता प्राप्त करते हैं। वे स्थिति की तुलना उन मॉडलों और योजनाओं से करते हैं जिनसे वे पहले मिल चुके हैं। इसी समय, बच्चे:
- विषय की विशेषता बताने वाली मुख्य विशेषताओं और विशेषताओं पर प्रकाश डालें;
- दूसरों के साथ विषय के संबंध को याद रखें;
- किसी वस्तु का रेखाचित्र बनाने या शब्दों में उसका वर्णन करने में सक्षम।
भविष्य में, किसी वस्तु से केवल उन्हीं विशेषताओं में अंतर करने की क्षमता विकसित होती है जिनकी किसी विशेष स्थिति में आवश्यकता होती है। आप बच्चे को "अतिरिक्त निकालें" जैसे कार्यों की पेशकश करके इसे सत्यापित कर सकते हैं।
स्कूल से पहले, बच्चा केवल अवधारणाओं के साथ काम कर सकता है, तर्क कर सकता है, निष्कर्ष निकाल सकता है, वस्तुओं और वस्तुओं को चिह्नित कर सकता है। इस आयु अवधि की विशेषता है:
- प्रयोगों की शुरुआत;
- अधिग्रहीत अनुभव को अन्य वस्तुओं में स्थानांतरित करने की इच्छा;
- घटनाओं के बीच संबंधों की खोज;
- स्वयं के अनुभव का सक्रिय सामान्यीकरण।
बुनियादी मानसिक संचालन और उनका विकास
पहली चीज जो एक बच्चा संज्ञानात्मक क्षेत्र में महारत हासिल करता है, वह है तुलना और सामान्यीकरण की क्रियाएं। माता-पिता "खिलौने", "गेंद", "चम्मच", आदि की अवधारणा के साथ बड़ी संख्या में वस्तुओं की पहचान करते हैं।
दो साल की उम्र से ही तुलना की प्रक्रिया में महारत हासिल कर ली जाती है। अक्सर यह विरोध पर आधारित होता है, जिससे बच्चों के लिए निर्णय लेना आसान हो जाता है। मुख्य तुलना पैरामीटर हैं: 
- रंग;
- आकार;
- प्रपत्र;
- तापमान।
सामान्यीकरण बाद में आता है। इसके विकास के लिए बच्चे की पहले से ही समृद्ध शब्दावली और संचित मानसिक कौशल की आवश्यकता होती है।
तीन वर्ष की आयु के बच्चों के लिए वस्तुओं को समूहों में विभाजित करना काफी संभव है। लेकिन सवाल के लिए: "यह क्या है?" वे उत्तर नहीं दे सकते।
वर्गीकरण एक जटिल मानसिक क्रिया है। यह सामान्यीकरण और सहसंबंध दोनों का उपयोग करता है। ऑपरेशन का स्तर विभिन्न कारकों पर निर्भर करता है। ज्यादातर उम्र और लिंग के हिसाब से। सबसे पहले, बच्चा केवल सामान्य अवधारणाओं और कार्यात्मक विशेषताओं ("यह क्या है?", "यह क्या है?") के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करने में सक्षम है। 5 वर्ष की आयु तक, एक विभेदित वर्गीकरण प्रकट होता है (पिताजी की कार एक सेवा ट्रक या व्यक्तिगत कार है)। पूर्वस्कूली में वस्तुओं के प्रकार का निर्धारण करने के लिए आधार का चुनाव यादृच्छिक है। सामाजिक परिवेश पर निर्भर करता है।
मानसिक गतिविधि में सुधार के एक तत्व के रूप में प्रश्न
छोटा "क्यों" - माता-पिता के लिए एक उपहार और एक परीक्षा। बच्चों में बड़ी संख्या में प्रश्नों का दिखना चरणों में बदलाव का संकेत देता है पूर्वस्कूली विकास. बच्चों के प्रश्नों को तीन मुख्य श्रेणियों में बांटा गया है:
- सहायक - एक पूर्वस्कूली बच्चा बड़े लोगों से उसकी गतिविधियों में मदद करने के लिए कहता है;
- संज्ञानात्मक - उनका लक्ष्य बच्चे को रुचि रखने वाली नई जानकारी प्राप्त करना है;
- भावनात्मक - उनका उद्देश्य अधिक आत्मविश्वास महसूस करने के लिए समर्थन या कुछ भावनाओं को प्राप्त करना है।
तीन साल की उम्र से पहले, एक बच्चा शायद ही कभी सभी प्रकार के प्रश्नों का उपयोग करता है। यह अराजक और अव्यवस्थित प्रश्नों की विशेषता है। लेकिन उनमें भी एक संज्ञानात्मक चरित्र का पता लगाया जा सकता है।
बड़ी संख्या में भावनात्मक प्रश्न एक संकेत है कि बच्चे में ध्यान और आत्मविश्वास की कमी है। इसकी भरपाई के लिए दिन में 10 मिनट तक आमने-सामने बात करना काफी है। 2-5 वर्ष की आयु के बच्चे यह मानेंगे कि उनके माता-पिता उनके निजी मामलों में बहुत अधिक रुचि लेते हैं।
5 साल की उम्र में संज्ञानात्मक प्रश्नों की अनुपस्थिति से माता-पिता को सचेत होना चाहिए। सोचने के लिए अधिक कार्य दिए जाने चाहिए।
छोटे और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के प्रश्नों के लिए अलग-अलग गुणवत्ता के उत्तर की आवश्यकता होती है। यदि तीन वर्ष की आयु में कोई बच्चा उत्तर भी नहीं सुन पाता है, तो 6 वर्ष की आयु में इस प्रक्रिया में उसके नए प्रश्न हो सकते हैं।
पूर्वस्कूली विकास प्रणाली के माता-पिता और शिक्षकों को पता होना चाहिए कि बच्चे के साथ संवाद करना कितना विस्तृत और किन शब्दों में आवश्यक है। यह बच्चों के सोचने और पालने की ख़ासियत है।
बच्चों में संज्ञानात्मक प्रश्न पूछने की पूर्वापेक्षाएँ लगभग 5 वर्ष की होती हैं।
सहायक प्रश्न 4 वर्ष तक की अवधि के लिए विशिष्ट हैं। उनकी मदद से, आप रोजमर्रा की जिंदगी में आगे के विकास और जीवन के लिए आवश्यक कौशल बना सकते हैं।
पूर्वस्कूली में विचार प्रक्रिया कैसे विकसित करें?
पूर्वस्कूली अवधि में विचार प्रक्रियाओं के विकास और सुधार के लिए, धीरे-धीरे वैचारिक तंत्र और वस्तुओं की विशेषताओं का निर्माण करना आवश्यक है। आप निम्न डेटा का उल्लेख कर सकते हैं:
- कल्पना के आधार पर सुधार;
- मनमाना और मध्यस्थ स्मृति की सक्रियता;
- मानसिक समस्याओं को स्थापित करने और हल करने के लिए एक उपकरण के रूप में भाषण का उपयोग।
बच्चे के प्रति चौकस रवैया संज्ञानात्मक गतिविधि के सामान्य विकास की एक तरह की गारंटी है। जो लोग पैसा बचाना चाहते हैं, उनके लिए यह जानना जरूरी है कि खेलों को "विकास के लिए" खरीदा जा सकता है। उसी समय, छोटे बच्चे को कुछ क्रियाएं दिखानी चाहिए और बुनियादी विशेषताओं की व्याख्या करनी चाहिए। समय के साथ, कार्यों और अवधारणाओं को जटिल करें।
पूर्वस्कूली उम्र में सोच के विकास में मदद कर सकते हैं: 
- विभिन्न प्रकार के बोर्ड गेम (लोट्टो, डोमिनोज़, आवेषण, आदि);
- टहलने या घर पर बच्चे के साथ सक्रिय संवाद, जो व्यक्तिगत पाठों की प्रकृति में नहीं हैं;
- आसपास के लोगों या जानवरों द्वारा किए गए कार्यों की व्याख्या;
- मॉडलिंग, अनुप्रयोग, ड्राइंग;
- कविता सीखना, किताबें पढ़ना।
महत्वपूर्ण! कभी-कभी कुपोषणऔर विटामिन की कमी से तंत्रिका तंत्र का काम बाधित होता है, बच्चे को तेजी से थकान होती है, जो सोच के विकास को भी प्रभावित करता है।
मानसिक गतिविधि सामान्य होने के लिए, आपको बच्चों के भोजन में बी विटामिन, आयरन, जिंक और मैग्नीशियम की पर्याप्त मात्रा की निगरानी करने की आवश्यकता है।
इस प्रकार, बच्चे के मनोविज्ञान में बाहरी वातावरण की वस्तुओं और घटनाओं की जटिल दुनिया में एक क्रमिक विसर्जन शामिल है। अवधारणाओं, ज्ञान, क्रियाओं की कड़ी पूर्वस्कूली की सोच को विकसित करती है। केवल टीम वर्कआपको उन कौशलों को सफलतापूर्वक प्राप्त करने की अनुमति देता है जिनकी आपको बाद के जीवन के लिए आवश्यकता है।
पढ़ना तंत्रिका कनेक्शन को मजबूत करता है:
चिकित्सक
सभी माता-पिता अपने बच्चे की खुशी के लिए हर जरूरी काम करना चाहते हैं। बचपन में सबसे महत्वपूर्ण योगदान विकास है तर्कसम्मत सोचबच्चों में, कौशल को मजबूत करने के उद्देश्य से बच्चे के लिए व्यायाम, खेल और परीक्षण। इस लेख में, हम आपको बताएंगे कि प्रीस्कूलर या किशोरी के साथ ऐसी गतिविधियां क्या प्रभावित करती हैं और बातचीत के लिए इष्टतम स्थितियों को कैसे व्यवस्थित करें।
कार्य वर्ष के किसी भी समय बच्चे को विकास में रुचि देना है।
सामान्य तौर पर, परिवार एक साथ समय बिताना पसंद करते हैं। यह एक साथ लाता है, एक दूसरे के साथ संबंध को मजबूत करता है, संचार सिखाता है और न केवल प्रियजनों के साथ, बल्कि उनके आसपास के लोगों के साथ, प्रकृति के साथ भी संपर्क में रहता है। ऐसे काम अधिक बार करने का प्रयास करें:
अपने बच्चे के साथ आस-पास के आकर्षणों की यात्रा करें। यात्रा या पैदल यात्रा के दौरान आपको बहुत सी आकर्षक जानकारियां मिलेंगी। इंटरनेट पर मिथकों, रहस्यमयी कहानियों या केवल उत्सुक लोगों के लिए खोजें ऐतिहासिक तथ्य. प्रसिद्ध जनरलों, शासकों, कलाकारों के उदाहरण का उपयोग करते हुए, आप युवा पीढ़ी को यह समझाने में सक्षम होंगे कि कुछ क्रियाएँ किस ओर ले जाती हैं। एक बच्चे में तर्क और सोचने की गति विकसित करने में मदद करने के लिए उपमा और उदाहरण सबसे अच्छा तरीका है, उसे तर्क करना सिखाएं। आप रास्ते में प्रश्न पूछने में सक्षम होंगे: वह इसे कैसे करेगा, वह क्या निर्णय लेगा, परिणाम क्या होगा।
मौसम में बदलाव को महसूस करें, उनके परिणामों और क्रिया के तंत्र को महसूस करें। बच्चे को खुद के लिए समझना चाहिए कि अगर वह अपने नंगे हाथों से बर्फ में फँसना शुरू कर देता है, तो वह जल्द ही जम जाएगा। दूसरी बार वह ऐसी गलती नहीं दोहराएगा और एक हिममानव को गढ़ने से पहले सोचेगा।
प्रकृति के साथ संवाद करें, पेड़ों, पत्तियों को छूना, जानवरों को देखना, उनकी आदतें, उनमें से प्रत्येक का व्यवहार। इस संबंध में एक पालतू चिड़ियाघर या सफारी पार्क बहुत उपयोगी होगा। ये वे स्थान हैं जहाँ आप गैर-खतरनाक छोटे जानवरों के संपर्क में आ सकते हैं।
प्रकृति में सरल गतिविधियों में भाग लें। उदाहरण के लिए, आग के लिए ब्रशवुड इकट्ठा करें, एक स्नोमैन को तराशें। यह केवल क्रियाओं का एक यांत्रिक क्रम नहीं है, बल्कि एक संपूर्ण एल्गोरिथ्म है - क्या का पालन करना चाहिए।
स्लेज, बाइक, स्केट, स्की करना सीखें। उपकरण के साथ किसी भी खेल के लिए न केवल कौशल की आवश्यकता होती है, बल्कि प्रक्रिया के बारे में जागरूकता की भी आवश्यकता होती है - धावक कैसे व्यवहार करेंगे, वे उस दिशा में क्यों लुढ़केंगे जहाँ पहले से ही एक ट्रैक है, आदि।
स्टेयर ऑनलाइन स्टोर ऑफ़र करता है की एक विस्तृत श्रृंखलाठंड के मौसम में बच्चों के साथ आरामदायक सैर के लिए जैकेट और चौग़ा। कंपनी के उत्पादों के लाभ:
गुणवत्ता सामग्री;
आधुनिक प्रौद्योगिकियांउत्पादन;
प्रतिरोध पहन;
उज्ज्वल डिजाइन;
स्वीकार्य मूल्य;
बहुक्रियाशीलता।
कैसे समझाउ छोटा आदमीतर्क क्या है और इसे कैसे सीखें
वयस्कों को यह समझने की जरूरत है कि बच्चे अलग तरह से सोचते हैं। उनके पास अभी तक एक गठित विश्वदृष्टि नहीं है, जिसके आधार पर कोई व्यक्ति चल रहे कार्यों का मूल्यांकन कर सकता है और अपने लिए निष्कर्ष निकाल सकता है। आपके बच्चे के सिर में क्या विचार प्रक्रियाएं चल रही हैं, कोई भी अनुमान नहीं लगाएगा और यह नहीं जान पाएगा कि क्या आप उससे इसके बारे में नहीं पूछेंगे।
1 वर्ष की आयु के बच्चे में क्षमताओं और कौशल के विकास का मुख्य उपकरण एक खुला संवाद है। यह महत्वपूर्ण है कि संचार पारस्परिक हो - केवल इस मामले में उपयोगी सूचनाओं का आदान-प्रदान संभव है। इसके आधार पर, पुरानी पीढ़ी बढ़ते हुए बच्चे के हितों, कार्यों और सरोकारों के क्षेत्र का निर्धारण कर सकती है।
बहुत कम उम्र में ही अपने बेटे/बेटी के साथ संवाद स्थापित करना शुरू कर दें। विशेषज्ञों के अनुसार, यह नकल की विधि के माध्यम से बच्चों में तार्किक सोच और अन्य कौशल विकसित करने में प्रभावी रूप से मदद करता है। शुरुआती दौर में, बच्चा सबसे अधिक सक्रिय रूप से आसपास की सभी सूचनाओं को अवशोषित करता है, जो बाद में एक विश्वदृष्टि के गठन की नींव बन जाएगा। सीधे शब्दों में कहें तो वह आपको देख रहा होगा, इसलिए आपके हर कदम पर आवाज देना बहुत जरूरी है। कारण और प्रभाव संबंध की व्याख्या करते हुए, अपने कार्यों के क्रम का उच्चारण करने का प्रयास करें। यह याद दिलाएगा विस्तृत नुस्खाएक रसोई की किताब से।
नए कौशल प्राप्त करने और क्षमताओं को विकसित करने के साधन के रूप में अवकाश
खेल के माध्यम से एक संवाद बनाना सबसे अच्छा है, क्योंकि इस प्रक्रिया में बच्चा जो हो रहा है उसमें रुचि जगाता है। आप अलग खेल सकते हैं जीवन की स्थितियाँ, और आपको चाहिए:
प्रतिक्रिया का निरीक्षण करें, जिसे ठीक किया जा सकता है,
वर्तमान स्थिति में जल्दी से नेविगेट करने में मदद करें,
त्रुटियों पर ध्यान दें और उन्हें कैसे दूर करें,
ऐसे खेल आयोजित करें जो सोचने की गति को विकसित करते हैं (चित्रों में अंतर ढूंढें, आवश्यक वस्तुओं का चयन करें, शब्दों, वाक्यों या ध्वनियों को दोहराएं)।
मनोचिकित्सक पूर्वस्कूली बच्चों में विकसित तार्किक सोच और किशोरों में बाहरी उत्तेजनाओं के प्रति प्रतिरोधी मानस के बीच एक स्पष्ट संबंध बनाते हैं। दूसरे शब्दों में, जो लोग अभिनय करने से पहले सोचने के आदी हैं, वे जुनून और तनाव की स्थिति से कम ग्रस्त हैं।
बच्चे के सक्रिय और स्वस्थ होने के लिए, उसे अपने उदाहरण से दिखाना आवश्यक है कि कैसे एक सक्रिय जीवन का आनंद लें, साथ ही उन अवसरों के बारे में बात करें जो दुनिया. अपने बच्चे के साथ और अधिक करें ताकि वह अच्छी तरह से सामाजिक हो, स्कूल से सफलतापूर्वक स्नातक हो और भविष्य में एक पूर्ण स्वतंत्र जीवन जी सके।
लेख में हमने बात की कि पूर्वस्कूली बच्चों में तार्किक सोच के विकास पर क्या प्रभाव पड़ता है।
मजे से बढ़ो!
बच्चा बिना सोचे समझे पैदा होगा। आसपास की वास्तविकता की अनुभूति व्यक्तिगत विशिष्ट वस्तुओं और घटनाओं की अनुभूति और धारणा से शुरू होती है, जिनकी छवियां स्मृति में संग्रहीत होती हैं।
यथार्थ से व्यावहारिक परिचय के आधार पर पर्यावरण के प्रत्यक्ष ज्ञान के आधार पर बालक चिंतन का विकास करता है। भाषण विकास बच्चे की सोच को आकार देने में निर्णायक भूमिका निभाता है।
अपने आस-पास के लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में मूल भाषा के शब्दों और व्याकरणिक रूपों को महारत हासिल करना, बच्चा शब्दों की मदद से समान घटनाओं को सामान्यीकृत करना सीखता है, उनके बीच मौजूद संबंधों को बनाने के लिए, उनके बारे में तर्क करने के लिए सुविधाएँ, आदि
आमतौर पर जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत में, बच्चे के पास पहला सामान्यीकरण होता है जिसका उपयोग वह बाद की क्रियाओं में करता है। यहीं से बच्चों की सोच का विकास शुरू होता है।
बच्चों में सोच का विकास अपने आप नहीं होता, अनायास नहीं होता। इसका नेतृत्व वयस्कों द्वारा किया जाता है, बच्चे की परवरिश और शिक्षा। बच्चे के पास जो अनुभव है, उसके आधार पर, वयस्क उसे ज्ञान देते हैं, उसे ऐसी अवधारणाएँ देते हैं जो वह अपने दम पर नहीं सोच सकता था और जो कई पीढ़ियों के श्रम अनुभव और वैज्ञानिक अनुसंधान के परिणामस्वरूप विकसित हुई हैं।
परवरिश के प्रभाव में, बच्चा न केवल व्यक्तिगत अवधारणाओं को सीखता है, बल्कि मानव जाति द्वारा विकसित तार्किक रूप, सोचने के नियम, जिसकी सच्चाई सदियों के सामाजिक अभ्यास द्वारा सत्यापित की गई है। वयस्कों की नकल करके और उनके निर्देशों का पालन करके, बच्चा धीरे-धीरे सही निर्णय लेना सीखता है, सही ढंग से उन्हें एक दूसरे के साथ सहसंबंधित करता है, और उचित निष्कर्ष निकालता है।
पहले बच्चों के सामान्यीकरण के निर्माण में एक निर्णायक भूमिका आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के नामों को आत्मसात करके निभाई जाती है। एक बच्चे के साथ बातचीत में एक वयस्क एक ही शब्द "टेबल" कहता है, कमरे में विभिन्न टेबल, या एक ही शब्द "फॉल" गिरता है विभिन्न आइटम. वयस्कों की नकल करते हुए, बच्चा स्वयं सामान्यीकृत अर्थों में शब्दों का उपयोग करना शुरू कर देता है, मानसिक रूप से कई समान वस्तुओं और घटनाओं को जोड़ता है।
हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सीमित अनुभव और विचार प्रक्रियाओं के अपर्याप्त विकास के कारण छोटा बच्चापहले तो वह सबसे साधारण शब्दों के सामान्य अर्थ में महारत हासिल करने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करता है। कभी-कभी वह अपने अर्थ को बहुत कम कर देता है और उदाहरण के लिए, "माँ" शब्द से केवल अपनी माँ को निरूपित करता है, जब कोई दूसरा बच्चा अपनी माँ को उसी तरह बुलाता है। अन्य मामलों में, वह बहुत व्यापक अर्थों में एक शब्द का उपयोग करना शुरू कर देता है, उन्हें कई वस्तुओं को बुलाता है जो केवल सतही रूप से समान होते हैं, उनके बीच महत्वपूर्ण अंतरों को ध्यान में रखे बिना। तो, डेढ़ साल के बच्चे ने एक शब्द "किटी" के साथ एक बिल्ली, अपनी माँ के फर कोट पर एक फर कॉलर, एक पिंजरे में बैठी एक गिलहरी और तस्वीर में एक बाघ को बुलाया।
बच्चों के लिए विशेषता प्रारंभिक अवस्थायह है कि वे मुख्य रूप से उन चीजों के बारे में सोचते हैं जिन्हें वे अनुभव करते हैं इस पलऔर जिनके साथ वे वर्तमान में काम कर रहे हैं। विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना और अन्य मानसिक प्रक्रियाएँ अभी भी वस्तु के साथ व्यावहारिक क्रियाओं से अविभाज्य हैं, भागों में इसका वास्तविक विघटन, तत्वों का एक पूरे में संयोजन, आदि।
इस प्रकार, एक छोटे बच्चे की सोच, हालांकि भाषण के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, फिर भी प्रकृति में दृश्य और प्रभावी है।
इसके विकास के प्रारंभिक चरण में बच्चों की सोच की दूसरी विशेषता पहले सामान्यीकरणों की विशिष्ट प्रकृति है। आसपास की वास्तविकता का अवलोकन करते हुए, बच्चा सबसे पहले वस्तुओं और घटनाओं के बाहरी संकेतों को अलग करता है, उन्हें उनकी बाहरी समानता के अनुसार सामान्य करता है। बच्चा अभी तक वस्तुओं की आंतरिक, आवश्यक विशेषताओं को नहीं समझ सकता है और उन्हें केवल उनके बाहरी गुणों से, उनके बाहरी स्वरूप से आंकता है।
एल.एन. टॉल्स्टॉय ने एक छोटे बच्चे के बारे में लिखा: “जिस चीज की गुणवत्ता ने उसे सबसे पहले प्रभावित किया, वह पूरी चीज की सामान्य गुणवत्ता के रूप में स्वीकार करता है। लोगों के संबंध में, बच्चा पहले बाहरी प्रभाव के अनुसार उनके बारे में एक विचार बनाता है। अगर किसी चेहरे ने उस पर अजीब छाप छोड़ी होती, तो वह इसके बारे में सोचता भी नहीं। अच्छे गुणजिसे इस मज़ेदार पक्ष से जोड़ा जा सकता है; लेकिन पहले से ही किसी व्यक्ति के गुणों की समग्रता के बारे में सबसे बुरा विचार है।
पहले बच्चों के सामान्यीकरण की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि वे वस्तुओं और घटनाओं के बीच बाहरी समानता पर आधारित होते हैं।
इस प्रकार, पहले से ही बचपन में, बच्चे में सोचने की शुरुआत होती है। हालाँकि, पूर्व-विद्यालय उम्र में सोच की सामग्री अभी भी बहुत सीमित है, और इसके रूप बहुत अपूर्ण हैं। बच्चे की मानसिक गतिविधि का और विकास पूर्वस्कूली अवधि में होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की सोच विकास के एक नए, उच्च स्तर तक बढ़ जाती है। बच्चों की सोच की सामग्री समृद्ध है।
एक छोटे बच्चे में आसपास की वास्तविकता की अनुभूति वस्तुओं और घटनाओं के एक संकीर्ण दायरे तक सीमित होती है, जिसका सामना वह अपने खेल और व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान सीधे घर और नर्सरी में करता है।
इसके विपरीत, पूर्वस्कूली बच्चे के ज्ञान के क्षेत्र में काफी विस्तार हो रहा है। यह घर पर या अंदर क्या होता है, उससे आगे जाता है KINDERGARTEN, और प्राकृतिक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को शामिल करता है और सार्वजनिक जीवनजिससे बच्चा सैर के दौरान, भ्रमण के दौरान या वयस्कों की कहानियों से, उसे पढ़ी गई किताब आदि से परिचित हो जाता है।
एक पूर्वस्कूली बच्चे की सोच का विकास उसके भाषण के विकास के साथ, उसकी मूल भाषा के शिक्षण के साथ जुड़ा हुआ है। में मानसिक शिक्षादृश्य प्रदर्शन के अलावा, माता-पिता और शिक्षकों के मौखिक निर्देश और स्पष्टीकरण प्रीस्कूलर में तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, न केवल बच्चे को इस समय क्या लगता है, बल्कि उन वस्तुओं और घटनाओं से भी संबंधित है जिनके बारे में बच्चा सबसे पहले सीखता है। शब्द। हालाँकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि मौखिक स्पष्टीकरण और निर्देश बच्चे द्वारा समझे जाते हैं (और यांत्रिक रूप से प्राप्त नहीं किए जाते हैं) यदि वे अपने व्यावहारिक अनुभव द्वारा समर्थित होते हैं, यदि वे उन वस्तुओं और घटनाओं की प्रत्यक्ष धारणा में समर्थन पाते हैं जो शिक्षक के बारे में बोलता है, या पहले से कथित, समान वस्तुओं और घटनाओं के प्रतिनिधित्व में।
यहां I.P के निर्देशों को याद रखना आवश्यक है। पावलोव इस तथ्य के बारे में कि दूसरी सिग्नल प्रणाली, जो सोच का शारीरिक आधार है, सफलतापूर्वक कार्य करती है और पहली सिग्नल प्रणाली के साथ निकट संपर्क में ही विकसित होती है।
पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे भौतिक घटनाओं (बर्फ में पानी का परिवर्तन और इसके विपरीत, निकायों का तैरना, आदि) के बारे में ज्ञात जानकारी सीख सकते हैं, पौधों और जानवरों के जीवन (बीजों का अंकुरण, पौधों की वृद्धि, जीवन) से परिचित हो सकते हैं। और जानवरों की आदतें), सामाजिक जीवन (कुछ प्रकार के मानव श्रम) के सरलतम तथ्यों को जानें।
उपयुक्त शैक्षिक कार्य के संगठन के साथ, प्रीस्कूलर द्वारा पर्यावरण के ज्ञान का क्षेत्र महत्वपूर्ण रूप से फैलता है। वह प्राकृतिक घटनाओं और सामाजिक जीवन की एक विस्तृत श्रृंखला के बारे में कई प्राथमिक अवधारणाएँ प्राप्त करता है। एक प्रीस्कूलर का ज्ञान न केवल एक छोटे बच्चे की तुलना में अधिक व्यापक होता है, बल्कि गहरा भी होता है।
प्रीस्कूलर चीजों के आंतरिक गुणों, कुछ घटनाओं के छिपे हुए कारणों में दिलचस्पी लेना शुरू कर देता है। प्रीस्कूलर की सोच की यह विशेषता स्पष्ट रूप से अंतहीन प्रश्नों "क्यों ?, क्यों ?, क्यों?" में प्रकट होती है, जो वह वयस्कों से पूछता है।
ई। कोशेवाया, ओलेग के बचपन का वर्णन करते हुए, उन अनगिनत सवालों के बारे में बात करते हैं जिनके साथ उन्होंने अपने दादाजी पर बमबारी की: “दादाजी, गेहूं का स्पाइकलेट इतना बड़ा और राई स्पाइकलेट छोटा क्यों है? अबाबील तारों पर क्यों बैठती हैं? लंबी शाखाएं सोचो, है ना? मेंढक के चार पैर और मुर्गे के दो पैर क्यों होते हैं?
उसे ज्ञात घटनाओं की सीमा के भीतर, एक प्रीस्कूलर घटनाओं के बीच कुछ संबंधों को समझ सकता है: सबसे सरल भौतिक घटनाओं के अंतर्निहित कारण ("जार हल्का है क्योंकि यह खाली है," छह वर्षीय वान्या कहते हैं); विकासात्मक प्रक्रियाएं जो पौधों और जानवरों के जीवन को रेखांकित करती हैं (पांच वर्षीय मान्या एक आड़ू के गड्ढे को छुपाती है जिसे उसने खाया है: "मैं इसे एक फूल के बर्तन में लगाऊंगी, और एक आड़ू का पेड़ बढ़ेगा," वह कहती है); मानव कार्यों के सामाजिक लक्ष्य ("ट्रॉलीबस चालक तेजी से ड्राइव करता है ताकि चाचा और चाची काम के लिए देर न करें," पांच वर्षीय पेट्या कहते हैं)।
चिंतन की विषयवस्तु में इस परिवर्तन के संबंध में बच्चों के सामान्यीकरणों की प्रकृति भी बदल जाती है।
जैसा कि हमने पहले ही कहा है, छोटे बच्चे अपने सामान्यीकरण में मुख्य रूप से चीजों के बीच बाहरी समानता से आगे बढ़ते हैं। इसके विपरीत, प्रीस्कूलर वस्तुओं और घटनाओं को न केवल बाहरी, बल्कि आंतरिक, आवश्यक विशेषताओं और विशेषताओं के अनुसार सामान्यीकृत करना शुरू करते हैं।
उदाहरण के लिए, मिशा (5 वर्ष), अपनी सामग्री के अनुसार चित्रों को समूहीकृत करती है, एक स्लेज, एक गाड़ी, एक कार, एक स्टीमर और एक नाव की छवियों को एक समूह में वर्गीकृत करती है, इस तथ्य के बावजूद कि ये सभी वस्तुएं एक जैसी नहीं दिखती हैं . वह मानता है कि वे सभी एक ही उद्देश्य की पूर्ति करते हैं: "आप उनकी सवारी कर सकते हैं।" एक ही बच्चा एक समूह को टेबल, किताबों की अलमारी, अलमारी, सोफा जैसी दिखने में भिन्न वस्तुओं को इस आधार पर आवंटित करता है कि वे एक व्यक्ति को फर्नीचर के रूप में सेवा प्रदान करते हैं। विभिन्न प्रकार की परिघटनाओं की समझ के विकास का पता लगाते हुए, कोई यह देख सकता है कि पूर्वस्कूली उम्र के दौरान बच्चा कैसे सामान्यीकरण से वस्तुओं के बीच बाहरी, यादृच्छिक समानताओं से अधिक महत्वपूर्ण विशेषताओं के आधार पर सामान्यीकरण की ओर बढ़ता है।
छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अक्सर किसी वस्तु के आकार और आकार जैसी बाहरी विशेषताओं के आधार पर वजन के बारे में अपनी धारणाएँ बनाते हैं, जबकि मध्यम आयु वर्ग के और विशेष रूप से पुराने पूर्वस्कूली वस्तु की ऐसी विशेषता द्वारा निर्देशित होते हैं, जो इस मामले में आवश्यक है , सामग्री के रूप में, जिससे इसे बनाया जाता है। प्रीस्कूलर में सोच की सामग्री की जटिलता के साथ, मानसिक गतिविधि के रूपों को भी पुनर्गठित किया जाता है।
एक छोटे बच्चे की सोच, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, खेल या व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल अलग-अलग मानसिक प्रक्रियाओं और संचालन के रूप में आगे बढ़ती है। इसके विपरीत, प्रीस्कूलर धीरे-धीरे उन चीजों के बारे में सोचना सीखता है जिन्हें वह प्रत्यक्ष रूप से नहीं देखता है, जिसके साथ वह इस समय कार्य नहीं करता है। बच्चा न केवल धारणा पर, बल्कि पहले से कथित वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों पर भरोसा करते हुए, विभिन्न मानसिक संचालन करना शुरू कर देता है।
सोच पूर्वस्कूली में सुसंगत तर्क के चरित्र को प्राप्त करती है, वस्तुओं के साथ प्रत्यक्ष क्रियाओं से अपेक्षाकृत स्वतंत्र होती है। अब बच्चे को संज्ञानात्मक, मानसिक कार्य दिए जा सकते हैं (एक घटना की व्याख्या करें, एक पहेली हल करें, एक पहेली हल करें)।
ऐसी समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में, बच्चा कुछ निष्कर्ष या निष्कर्ष पर आने के लिए अपने निर्णयों को एक-दूसरे से जोड़ना शुरू कर देता है। इस प्रकार, आगमनात्मक और निगमनात्मक तर्क के सरलतम रूप उत्पन्न होते हैं। विकास के प्रारंभिक दौर में, छोटे पूर्वस्कूली, उनके सीमित अनुभव और मानसिक संचालन का उपयोग करने की अपर्याप्त क्षमता के कारण, तर्क अक्सर बहुत भोला हो जाता है, वास्तविकता के अनुरूप नहीं।
बच्चा, यह देखकर कि पौधे को कैसे पानी पिलाया जाता है, इस निष्कर्ष पर पहुँचता है कि टेडी बियर को भी पानी पिलाने की ज़रूरत है, "ताकि वह बेहतर तरीके से बढ़े।" यह जानते हुए कि बच्चों को कभी-कभी बुरे व्यवहार के लिए दंडित किया जाता है, वह तय करता है कि नेट्टल्स को पीटने की जरूरत है "ताकि अगली बार वे इतने दर्द से न जलें।"
हालाँकि, नए तथ्यों से परिचित होना, विशेष रूप से उन तथ्यों से जो उसके निष्कर्षों से मेल नहीं खाते हैं, एक वयस्क के निर्देशों को सुनकर, प्रीस्कूलर धीरे-धीरे वास्तविकता के अनुसार अपने तर्क का पुनर्निर्माण करता है, उन्हें अधिक सही ढंग से प्रमाणित करना सीखता है।
पहले से ही मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में अपेक्षाकृत जटिल तर्क देखे जा सकते हैं, जिसमें वह किसी समस्या को हल करने की प्रक्रिया में प्रकट होने वाले सभी नए डेटा को सूक्ष्मता से ध्यान में रखता है। एक पांच साल की बच्ची देखती है कि कैसे एक छोटा सा टुकड़ा, माचिस का एक टुकड़ा, एक पाइन सुई पानी में फेंक दी जाती है। इन टिप्पणियों के आधार पर, वह निष्कर्ष निकालती है कि "छोटी, हल्की चीजें पानी में तैरती हैं।" जब पिन उसे दिखाया जाता है, तो लड़की आत्मविश्वास से कहती है: "वह नहीं डूबेगी, क्योंकि वह छोटी है।" पानी में फेंकी गई पिन डूब जाती है। बच्चा शर्मिंदा है और अपनी गलती को छिपाना चाहता है, चालाकी से कह रहा है: "तुम्हें पता है, वह इतनी छोटी नहीं है, वह पानी में बड़ी हो जाती है।" हालाँकि, आगे जो दिखता है वह दर्शाता है कि लड़की ने अपने निर्णय और वास्तविकता के बीच विसंगति को पूरी तरह से ध्यान में रखा। जब बाद में वे उसे एक छोटा कार्नेशन दिखाते हैं, तो वह तुरंत कहती है: "अब आप धोखा नहीं दे सकते, भले ही यह छोटा हो, वैसे भी यह डूब जाएगा, यह लोहे का बना है।"
नए तथ्यों से परिचित होकर, वास्तविकता की घटनाओं के अनुसार, पूर्वस्कूली बच्चा त्रुटियों और विरोधाभासों से बचते हुए कम या ज्यादा लगातार तर्क करना सीखता है।
पूर्वस्कूली की सोच की एक विशिष्ट विशेषता इसकी विशिष्ट, आलंकारिक प्रकृति है। यद्यपि एक प्रीस्कूलर पहले से ही उन चीजों के बारे में सोच सकता है जो वह सीधे तौर पर नहीं देखता है और जिसके साथ वह व्यावहारिक रूप से इस समय कार्य नहीं करता है, अपने तर्क में वह अमूर्त, अमूर्त पदों पर नहीं, बल्कि ठोस, एकल वस्तुओं और घटनाओं की दृश्य छवियों पर निर्भर करता है।
इसलिए, उदाहरण के लिए, एक प्रीस्कूलर पहले से ही जानता है कि विभिन्न लकड़ी की चीजें तैरती हैं, यानी, उन्हें इन चीजों के बारे में एक निश्चित सामान्यीकृत ज्ञान है और इसे एक शब्द की मदद से तैयार करता है। हालाँकि, जब उससे पूछा जाता है कि वह कैसे जानता है कि दी गई लकड़ी की वस्तु (उदाहरण के लिए, एक चिप या माचिस) तैरेगी, तो बच्चा एक सामान्य अमूर्त स्थिति ("क्योंकि सभी लकड़ी की चीज़ें तैरती हैं") का उल्लेख करना पसंद करता है, लेकिन कुछ विशिष्ट मामले या अवलोकन (उदाहरण के लिए, "वान्या ने एक ज़ुल्फ़ फेंकी, और वह डूबी नहीं" या "मैंने देखा, मैंने इसे खुद फेंक दिया")।
फलों के समूह के लिए सेब, नाशपाती, आलूबुखारा आदि का सही ढंग से उल्लेख करते हुए, एक प्रीस्कूलर अक्सर इस सवाल का जवाब देता है कि फल क्या है, सामान्य स्थिति के साथ नहीं (एक फल एक पौधे का एक हिस्सा होता है, जिसमें बीज आदि होते हैं) , लेकिन विवरण के साथ उसे ज्ञात कोई विशेष फल। उदाहरण के लिए, वह कहता है: “यह नाशपाती की तरह है। इसे खाया जा सकता है और हड्डी के बीच में जमीन में गाड़ दिया जाता है और एक पेड़ उग आता है।
दृश्यता, सोच की कल्पना के कारण, एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए एक सार, अमूर्त रूप में दी गई समस्या को हल करना बहुत मुश्किल है। उदाहरण के लिए, जूनियर स्कूली बच्चेवे आसानी से अमूर्त संख्याओं (जैसे 5-3) के साथ समस्या को हल करते हैं, विशेष रूप से 5 और 3 - घरों, सेब या कारों के बारे में सोचे बिना। लेकिन एक पूर्वस्कूली के लिए, ऐसा कार्य केवल तभी सुलभ हो जाता है जब उसे एक विशिष्ट रूप दिया जाता है, उदाहरण के लिए, वे कहते हैं कि पाँच पक्षी एक पेड़ पर बैठे थे, और तीन और उनके पास उड़ गए, या जब उन्हें एक चित्र दिखाया गया इस घटना का स्पष्ट चित्रण करता है। इन शर्तों के तहत, वह समस्या को समझना शुरू कर देता है और उचित अंकगणितीय संचालन करता है।
एक पूर्वस्कूली बच्चे की मानसिक गतिविधि को व्यवस्थित करते समय, उसे नया ज्ञान देते समय, बच्चों की सोच की इस विशिष्ट, दृश्य प्रकृति को ध्यान में रखना आवश्यक है। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उचित शैक्षिक कार्य के संगठन के साथ, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, एक बच्चा सार करने की क्षमता में, अमूर्त रूप से सोचने की क्षमता में बड़ी सफलता प्राप्त कर सकता है।
इन सफलताओं का पता चलता है, विशेष रूप से, इस तथ्य में कि पुराने पूर्वस्कूली बच्चे न केवल विशिष्ट, बल्कि सामान्य अवधारणाओं को भी आत्मसात कर सकते हैं, उन्हें एक दूसरे के साथ सटीक रूप से सहसंबंधित कर सकते हैं।
तो, बच्चा न केवल सभी कुत्तों को विभिन्न रंगों, आकारों और आकारों के कुत्तों को बुलाता है, बल्कि सभी कुत्तों, बिल्लियों, घोड़ों, गायों, भेड़ों आदि की अवधारणाओं को भी बुलाता है।
वह न केवल विशिष्ट वस्तुओं, बल्कि अवधारणाओं की भी एक-दूसरे से तुलना कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक पुराना प्रीस्कूलर जंगली और घरेलू जानवरों के बीच, पौधों और जानवरों के बीच, और इसी तरह के अंतर के बारे में बात कर सकता है।
स्कूली उम्र में सोच के आगे के विकास के लिए वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सामान्य अवधारणाओं का गठन महत्वपूर्ण है।
पूर्वस्कूली बच्चों में सोच का गहन विकास होता है। बच्चा आसपास की वास्तविकता के बारे में कई नए ज्ञान प्राप्त करता है और साथ ही साथ अपने अवलोकनों का विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण करना सीखता है, यानी सबसे सरल मानसिक संचालन करने के लिए। बच्चे के मानसिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षा और प्रशिक्षण की होती है।
शिक्षक बच्चे को आसपास की वास्तविकता से परिचित कराता है, उसे प्रकृति और सामाजिक जीवन की घटनाओं के बारे में कई प्राथमिक ज्ञान से अवगत कराता है, जिसके बिना सोच का विकास असंभव होगा। हालाँकि, यह बताया जाना चाहिए कि व्यक्तिगत तथ्यों का मात्र स्मरण, संप्रेषित ज्ञान का निष्क्रिय आत्मसात अभी तक सुनिश्चित नहीं कर सकता है उचित विकासबच्चों की सोच।
बच्चे को सोचने के लिए, उसके लिए एक नया कार्य निर्धारित करना आवश्यक है, जिसे हल करने की प्रक्रिया में वह नई परिस्थितियों के संबंध में पहले प्राप्त ज्ञान का उपयोग कर सकता है।
इसलिए, खेल और गतिविधियों का संगठन जो बच्चे के मानसिक हितों को विकसित करेगा, उसके लिए कुछ संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करेगा, और उसे वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए स्वतंत्र रूप से कुछ मानसिक संचालन करने के लिए मजबूर करेगा, बच्चे की मानसिक शिक्षा में बहुत महत्व प्राप्त करता है। . यह कक्षाओं, सैर और भ्रमण के दौरान शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों से पूरा होता है, उपदेशात्मक खेल, जो प्रकृति में संज्ञानात्मक हैं, सभी प्रकार की पहेलियाँ और पहेलियाँ, विशेष रूप से बच्चे की मानसिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। स्कूली उम्र में सोच का और विकास होता है। एक बच्चे को स्कूल में अच्छी तरह से अध्ययन करने के लिए यह आवश्यक है कि पूर्वस्कूली बचपन के दौरान उसकी सोच विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुंच जाए।
बच्चे को स्वतंत्र मानसिक कार्य के सरलतम कौशल के साथ, आसपास की वास्तविकता के बारे में प्राथमिक अवधारणाओं के भंडार के साथ, नए ज्ञान प्राप्त करने में रुचि के साथ किंडरगार्टन से स्कूल आना चाहिए।
यदि किंडरगार्टन बच्चों को इस संबंध में तैयार नहीं करता है, तो वे स्कूल आने पर बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, खासकर स्कूली शिक्षा के शुरुआती दौर में। स्कूल बच्चे के दिमाग पर बहुत बड़ी और जटिल मांग करता है, इसके लिए बच्चों की सोच को एक नए, उच्च स्तर के विकास के लिए संक्रमण की आवश्यकता होती है। विज्ञान की मूल बातों को आत्मसात करने की प्रक्रिया में, प्रकृति और समाज के बुनियादी नियमों से परिचित होने से स्कूली बच्चों की सोच विकसित होती है। उसी समय, वैज्ञानिक अवधारणाओं में महारत हासिल करने के लिए स्कूली बच्चों को उच्च स्तर के अमूर्तता, सामान्यीकरण के उच्च रूपों की आवश्यकता होती है, जिनमें से एक पूर्वस्कूली बच्चा सक्षम था। संक्षिप्त सूत्रीकरण, उदाहरण के लिए, भौतिकी के नियमों या पूरे युगों की विशेषताओं, इतिहास के दौरान दिए गए, घटनाओं की एक विशाल श्रृंखला को कवर करते हैं और विभिन्न माध्यमिक, महत्वहीन परिस्थितियों से अमूर्त करने और सबसे महत्वपूर्ण को बाहर करने की क्षमता की आवश्यकता होती है, घटना में सबसे महत्वपूर्ण।
एक छात्र की सोच के विकास में एक बड़ी भूमिका उसकी मूल भाषा को पढ़ाकर, व्याकरण के नियमों में महारत हासिल करके निभाई जाती है। किसी विशेष की सामग्री को सही ढंग से, सुसंगत रूप से बताने की क्षमता शैक्षिक सामग्रीमौखिक या लिखित भाषण में बच्चे की सोच को व्यवस्थित करता है, इसे एक सुसंगत चरित्र देता है।
स्कूल व्यवस्थित सोच सिखाता है। शिक्षक बच्चे को किसी भी घटना का व्यवस्थित रूप से विश्लेषण करने के लिए मजबूर करता है, अलग-अलग तत्वों को एक ही पूरे में संश्लेषित करता है, विभिन्न मामलों में वस्तुओं की तुलना करता है, ज्ञात डेटा के आधार पर उचित निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालता है।
बच्चे को सोचना सिखाना इतना ज़रूरी क्यों है? आइए सबसे पहले समझते हैं कि सोच क्या है?
यह एक जटिल मानसिक प्रक्रिया है जो मस्तिष्क के दोनों गोलार्द्धों के काम को प्रभावित करती है।
किसी व्यक्ति को सौंपे गए कार्यों का समाधान, निष्कर्ष और निष्कर्ष - यह सब इस बात पर निर्भर करता है कि सोच कितनी जटिल है।
इसलिए, कम उम्र से ही सोच का विकास और प्रशिक्षण शुरू करना बहुत महत्वपूर्ण है।
बेशक, प्रारंभिक बचपन में, सोच का आकलन करने के मानदंड बेहद कम हैं और सीखे और बोले गए शब्दों की संख्या, डिजाइनर से इकट्ठे आंकड़े, और इसी तरह की उपलब्धियों में मापा जाता है जो वयस्कों के दृष्टिकोण से नगण्य हैं।
लेकिन एक बच्चे के जीवन में ऐसे क्षण आएंगे जिनके लिए तार्किक रूप से सोचने और समस्याओं को सही ढंग से हल करने की क्षमता की आवश्यकता होगी। स्कूल की परीक्षा, एक विश्वविद्यालय में प्रवेश, नौकरी प्राप्त करना - इन सभी के लिए IQ सहित कुछ परीक्षणों को पास करने के लिए परीक्षा विषय की आवश्यकता होगी।
जीवन में कुछ हासिल करने के लिए, कुछ आविष्कार करने के लिए, एक सफल कैरियर बनाने के लिए या एक बढ़ते व्यवसाय का निर्माण करने के लिए, आपको हमेशा तार्किक रूप से और सबसे महत्वपूर्ण रूप से रचनात्मक रूप से सोचना चाहिए।
किसी भी पेशे और रचनात्मक गतिविधि के लिए, विश्लेषणात्मक रूप से सोचना और अपने कार्यों के क्रम का निर्माण करना अत्यंत आवश्यक है। यह किसी भी क्षेत्र में सफलता की कुंजी है।
बच्चा कैसे सोचता है?
जैसा कि हम जानते हैं, हमारे मस्तिष्क में दो गोलार्ध होते हैं: बाईं ओर तर्क और विश्लेषणात्मक सोच के लिए जिम्मेदार है, दाईं ओर - रचनात्मकता के लिए।
विकसित बाएं गोलार्द्ध वाले लोग निरंतरता और अमूर्त सोच से प्रतिष्ठित होते हैं, और दाएं गोलार्ध वाले लोग कल्पना करने और सपने देखने की प्रवृत्ति से प्रतिष्ठित होते हैं। यह मस्तिष्क के विकसित दाएं गोलार्द्ध वाले लोगों से है कि सभी रचनात्मक व्यवसायों के लोग निकलते हैं: कवि, कलाकार, लेखक, संगीतकार इत्यादि।
समान रूप से विकसित दाएं और बाएं गोलार्ध वाले लोगों की एक अलग प्रजाति भी है।
एक नियम के रूप में, ये शानदार या बहुत ही असाधारण लोग हैं।
विशेषज्ञ सलाह देते हैं कि प्रारंभ में एक बच्चे में अमूर्त और रचनात्मक सोच को एक साथ और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करना आवश्यक है। क्योंकि पूर्वाभास स्पष्ट हो जाता है, एक नियम के रूप में, तुरंत नहीं, बल्कि कक्षाओं के दौरान। आप देखेंगे कि आपका बच्चा क्या बेहतर करता है।
अपने बच्चे के सोचने के तरीके पर ध्यान दें, क्योंकि यह उसके बाद के जीवन में उसकी मदद करेगा।
बच्चे की सोच के प्रकार
सोचने की पूरी जटिल और जटिल प्रक्रिया को चार मुख्य प्रकारों में बांटा गया है:
- दृश्य-प्रभावी
- आलंकारिक
- तार्किक
- रचनात्मक
दर्शनीय और प्रभावी
यह ऐसे उच्च विकसित प्रकार की सोच वाले लोग हैं जिन्हें "सुनहरे हाथ" वाले लोग कहा जाता है।
ऐसे लोगों में: शानदार डिजाइनर और प्रतिभाशाली सर्जन।
इस प्रकार की सोच सभी बच्चों में निहित होती है। सभी बच्चों को एक्सप्लोर करना, छूना और कोशिश करना अच्छा लगता है, वे खिलौनों को अलग कर देते हैं और अक्सर उन्हें यह जानने की इच्छा से तोड़ देते हैं कि वे अंदर कैसे काम करते हैं।
आलंकारिक
पांच या छह साल की उम्र में बच्चों में आलंकारिक सोच पूर्वस्कूली उम्र में बनने लगती है। बच्चे चित्र बनाना शुरू करते हैं, डिजाइनर से कुछ इकट्ठा करते हैं, खेलते हैं, अपने दिमाग में छवियों और आकृतियों की कल्पना करते हैं।
यह बालवाड़ी में शिक्षक हैं जो बच्चे के मन में चित्र बनाने, याद रखने और फिर से लिखने की क्षमता विकसित करने के लिए जिम्मेदार हैं, स्मृति को विभिन्न स्थितियों को पुन: उत्पन्न करने के लिए प्रशिक्षित करते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक बच्चों के लिए जानवरों के चित्र दिखाता है, और वे स्मृति से उन जानवरों को बनाते हैं जिन्हें वे पसंद करते हैं।
चूंकि अधिकांश भाग के लिए स्कूली पाठ्यक्रम में तार्किक सोच को प्रशिक्षित करने के कार्य शामिल हैं, स्कूली उम्र में बच्चे को पहले से ही आलंकारिक सोच के विकास में माता-पिता की मदद की आवश्यकता होती है। अपने दम पर घर पर अध्ययन करना सुनिश्चित करें: ड्रा, स्कल्प्ट, क्राफ्ट बनाएं, साथ ही आप जो पढ़ते हैं उसे पढ़ें और फिर से पढ़ें। बच्चे के साथ कहानियों और दिलचस्प नाटकों के साथ आना भी उपयोगी होता है।
बूलियन
दौरान प्राथमिक स्कूलछह या सात साल की उम्र में तार्किक सोच विकसित होने लगती है।
बच्चा विश्लेषणात्मक रूप से सोचना सीखता है, मुख्य बात को अलग करता है, सामान्यीकरण करता है और निष्कर्ष निकालता है। हालाँकि, आधुनिक स्कूली वास्तविकताओं में, एक बच्चे में तर्क का विकास पूरी तरह से रूढ़िबद्ध और मानक एकतरफा है। कोई रचनात्मकता नहीं, कोई रचनात्मकता नहीं। यह सब शिक्षक के समय की कमी और काम के बोझ और कार्यक्रम और कार्यों की सघनता के कारण है। स्कूली बच्चों के पास बहुत सारे कार्य हैं और कोई भी कम या ज्यादा रचनात्मक समाधान नहीं है। एक पाठ्यपुस्तक की समस्या का एक समाधान होता है, हालांकि वास्तव में इसे रचनात्मक और अलग तरीके से हल किया जा सकता है। लेकिन यह दुर्भाग्य से स्कूल में नहीं पढ़ाया जाता है।
और फिर से इसकी जिम्मेदारी माता-पिता के कंधों पर आ जाती है। सैकड़ों मानक नीरस कार्यों को हल करने के लिए बच्चे को मजबूर करने की आवश्यकता नहीं है।
अपने बच्चे के साथ बेहतर खेलें बोर्ड के खेल जैसे शतरंज सांप सीढ़ी आदि: शतरंज, चेकर्स, एकाधिकार या कॉलोनाइजर्स में।
यह वहाँ है कि तार्किक समस्याओं को हल करने के लिए आपको अपनी सारी कल्पना की आवश्यकता होगी, कोई टेम्पलेट समाधान नहीं हैं। और रचनात्मक और गैर-मानक समाधान, तर्क के साथ मिलकर सोच विकसित करते हैं।
रचनात्मक
बच्चों में रचनात्मक सोच कैसे विकसित करें? अभी-अभी। यह संचार विकसित करने में मदद करता है।
अन्य लोगों के साथ बच्चे का संचार और बातचीत उसे एक ही मुद्दे पर कई दृष्टिकोणों की तुलना करने के लिए प्रेरित करती है।
यह बातचीत के दौरान, किताब पढ़ते समय या किसी विश्लेषणात्मक कार्यक्रम को सुनते समय होता है।
अपनी राय विकसित करके और बनाकर, बच्चा एक रचनात्मक कार्य करता है, वह बनाता है, और यह रचनात्मकता है। केवल एक सच्चे रचनात्मक व्यक्ति को ही इस बात का बोध हो सकता है कि एक ही प्रश्न के कई सही उत्तर हो सकते हैं। और केवल बच्चे को इसके बारे में बताना ही काफी नहीं है, उसके लिए यह आवश्यक है कि वह स्वयं इस बात को समझे, इस तरह के कई रचनात्मक कार्यों को अपने दम पर पूरा किया।
स्कूल ऐसा विकास प्रदान नहीं करता है, यहाँ माता-पिता को भी बच्चे के साथ घर पर पढ़ने की कोशिश करनी होगी, उसे लीक से हटकर और लचीले ढंग से सोचना सिखाना होगा। शुरुआती स्कूली उम्र में शुरुआत करना मुश्किल नहीं है, उदाहरण के लिए, उसी से फोल्डिंग जैसा व्यायाम ज्यामितीय आकारअलग तस्वीरें।
उदाहरण के लिए, बच्चों की रचनात्मक सोच विकसित करने के लिए ओरिगामी या पेपर निर्माण बहुत अच्छा है।
अपने बच्चे के साथ रोजमर्रा की कोई परिचित वस्तु लेने की कोशिश करें और उसके लिए गैर-मानक नए उपयोगों के बारे में सोचें।
नए कार्यों की कल्पना करें, बनाएं, आविष्कार करें, रचनात्मक रूप से सोचें और बच्चा निश्चित रूप से आपके साथ रचनात्मक होना सीख जाएगा।
