एलेक्जेंड्रा कुलबोरिसोवा
कार्य:
बच्चों को मात्रात्मक संबंधों के मॉडल बनाने की क्रिया सिखाने के लिए, दो समूहों की तुलना करने के लिए उपयोग किए जाने वाले खातों पर सामान. 10 तक गिनने का अभ्यास करें। मात्रा का अनुपात निश्चित करें सामाननंबर और नंबर कार्ड के साथ। ध्यान विकसित करें, निष्कर्ष निकालने की क्षमता। समुदाय को शिक्षित करें, शिक्षक के आह्वान पर सवालों के जवाब दें।
सामग्री: डेमो। 1. सात टोपियां, सात बौने2. मंडलियों के साथ अंक, संख्या कार्ड (पांच दस)
वितरण। 1. चित्रित कंकड़ वाले कार्ड, संख्याओं के साथ, अबेकस।
पाठ्यक्रम प्रगति।
1 भाग। शिक्षक संदर्भित करता है बच्चे: “दोस्तों, आज सुबह मैं किंडरगार्टन आया और मुझे एक टोपी मिली। सुनो और अंदाजा लगाओ कि इसे कौन खो सकता था।"
"जो शहर के चारों ओर चला गया
मेरी टोपी खो गई
टोपी साधारण नहीं थी
और जादुई, सुनहरा।
(बच्चों के उत्तर)
शिक्षक। "दोस्तों, क्या हुआ, एक दूसरे को देखो, तुम बहुत छोटे हो गए हो।"
हमारी दुनिया में चमत्कार
छोटे बच्चे हो गए
एक पैर पर उठो
अपने आप को घुमाओ
अपने आप को छोटे जादूगरों के स्कूल में खोजें
स्कूल में हर सुबह की शुरुआत बॉल के साथ वार्म-अप से होती है।
वार्म-अप के साथ अच्छा किया, आपने इसे किया और थोड़ा बड़ा हो गया।
दोस्तों, छोटे बौने सबसे ज्यादा क्या करना पसंद करते हैं?
यह सही है, वे रत्नों की तलाश करना पसंद करते हैं, और फिर उन्हें गिनते हैं। हमारे बौनों के पास बहुत काम है और वे सामना नहीं कर सकते, वे हमसे मदद मांगते हैं। क्या हम मदद कर सकते हैं?
अगला कार्य, अपने बैज के समान रंग के कंकड़ वाला एक कार्ड लें, गिनें और संख्या कार्ड और संख्या पर समान संख्या खोजें। (कार्ड और नंबर क्यूब्स पर रखे गए हैं, बच्चे प्रत्येक टेबल पर तीन में खड़े होते हैं और पूरे किए गए कार्य के बारे में बात करते हैं, एक दूसरे की जांच करते हैं।)
वी. “हम लम्बे हो रहे हैं
हम अपने हाथों से छतें निकालते हैं
दो काउंट से ऊपर
तीन चार हाथ नीचे"
2 भाग। दोस्तों, देखो, टोपी वास्तव में जादुई है, एक था, लेकिन कई थे।
कैसे पता करें कि कितने कैप हैं?
आप कैप्स की संख्या कैसे निर्धारित कर सकते हैं?
(हड्डियों को अबेकस में डालें)और दोस्तों, आज हम खातों पर काम करेंगे।
मेज का काम।
दोस्तों, अगले कार्य के लिए अबेकस तैयार करें। गणना करें कि खातों में कितने कैप निकले, और कितने गनोम? - कितने कैप और कितने गनोम?
क्या सभी बौनों के लिए पर्याप्त टोपियां होंगी? काफी क्यों नहीं? किस संख्या में अधिक सूक्ति या टोपियां हैं?
बिना टोपी के रहने वाले सूक्ति की मदद कैसे करें?
आज हम कहाँ थे? आज आपने किसकी मदद की? वे क्या कर रहे थे? क्या हम ग्नोम के काम का सामना करने में कामयाब रहे?
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(शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास")
द्वारा तैयार और संचालित: पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक Klevtsova O.I. मोनिनो, 2016
तरीके: मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक।
लक्ष्य:
तार्किक सोच, सरलता, ध्यान के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना और गणितीय अवधारणाओं, ज्ञान और क्रिया के तरीकों के जटिल अनुप्रयोग के कौशल का प्रदर्शन करना, खेल के माध्यम से व्यावहारिक रूप से उनका उपयोग करने की क्षमता - एक यात्रा।
कार्य:
शिक्षात्मक
- विभिन्न गुणवत्ता के तत्वों का एक सेट बनाने में व्यायाम करें (विभिन्न रंगों की वस्तुएं), एक वस्तु को हटाकर या जोड़कर असमानता से समानता प्राप्त करने में;
- फॉरवर्ड और रिवर्स ऑर्डर में संख्या श्रृंखला बनाकर सप्ताह के दिनों को आगे और पीछे की गिनती के कौशल को मजबूत करने के लिए;
- ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करने के लिए: गुणों में अंतर और तुलना करने की क्षमता (रंग, आकार से)चक्र, अंडाकार, वर्ग, आयत, त्रिभुज जैसे ज्यामितीय आकार; ट्रेपेज़ॉइड के साथ परिचित।
- मानसिक संचालन करें।
5. रचनात्मक अभ्यास विकसित करें;
7. भाषण विकसित करें, अपने बयानों पर बहस करने की क्षमता।
शैक्षिक:
8. स्वतंत्रता की खेती करने के लिए, सीखने के कार्य को समझने और इसे स्वतंत्र रूप से करने की क्षमता।
उपकरण और सामग्री:
बोर्ड चुंबकीय है; संख्या और ज्यामितीय आकृतियों से सजाया गया एक पत्र; एक पत्र से कार्यों के साथ कार्ड; विभिन्न रंगों और आकारों के ज्यामितीय आकार; गेंद; संख्या कार्ड 1 से 10 तक (1 किट); प्रत्येक बच्चे के लिए गिनती की छड़ें; पदक।
1. संगठनात्मक क्षण
बच्चे समूह में जाते हैं।
Vosp: दोस्तों, आज मेहमान हमारे पास आए हैं, चलो उन्हें नमस्ते कहते हैं।
(बच्चे अभिवादन करते हैं, गलीचे पर लाइन लगाते हैं)
जबकि बच्चे जा रहे हैं, शिक्षक एक लिफाफा निकालता है।
Vosp।: दोस्तों, देखो और मुझे बताओ कि मेरे हाथ में क्या है? (पत्र)
हाँ सही। क्या आप सोच रहे हैं कि यह पत्र किसका है?
अब मैं इसे खोलकर पढ़ूंगा।
एक पत्र पढ़ता है
"नमस्कार दोस्तों! गणित के देश की रानी आपको लिख रही है। मैंने आपको बहुत देर तक देखा, आपने गणित की कक्षाओं में कैसे दिलचस्प तरीके से खेला। मेरे देश में भ्रम की स्थिति थी, और चीजों को व्यवस्थित करने में मेरी मदद करने के लिए मैं आपको अपने स्थान पर आमंत्रित करना चाहता हूं।
क्या हम आप लोगों की मदद कर सकते हैं?
और हमें देश में आने के लिए, हमें जादू शब्द कहने की जरूरत है:
हम चलते हैं, हम चलते हैं, हम कभी नहीं थकते!
हम रास्ते में आने वाली सभी बाधाओं को आसानी से पार कर सकते हैं! (जगह में चलना).
मुख्य हिस्सा।
शिक्षक बोर्ड के पास आता है, और बच्चों का ध्यान बोर्ड की ओर खींचता है, जहाँ संख्याओं वाले कार्ड अव्यवस्थित स्थिति में होते हैं।
1 कार्य। - दोस्तों, नंबर अपनी जगह भूल गए हैं, आइए उनकी जगह खोजने में उनकी मदद करें।
डिडक्टिक गेम "नंबर बनाएं"
संगीत के लिए, बच्चे संख्याएँ लेते हैं और उनके साथ पंक्तिबद्ध होते हैं), फिर शिक्षक प्रत्येक से पूछता है "संख्या" अपने पड़ोसियों के नाम बताओ (बच्चे कहते हैं).
खेल के अंत में, वे संख्याओं को जोड़ते हैं और टेबल पर बैठ जाते हैं।
बच्चे टेबल पर जाते हैं, जहां प्रत्येक बच्चे के लिए 5 ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट होता है: एक वृत्त, एक अंडाकार, एक त्रिकोण, एक वर्ग, एक आयत) और गिनती की छड़ें।
शिक्षक निम्नलिखित कार्य पढ़ता है: दोस्तों, ज्यामितीय आकृतियाँ अपना नाम भूल गई हैं, आइए याद करते हैं कि उनके नाम क्या हैं? - हाँ।
2. व्यवहारिक खेल "आकार का अनुमान लगाओ"
शिक्षक एक पहेली बनाता है, और बच्चे उस ज्यामितीय आकृति को दिखाते हैं जिसका उल्लेख पहेली में किया गया है।
1. तीन चोटियाँ,
तीन कोने,
तीन भुजाएँ
मैं कौन हूँ? (त्रिकोण)
दोस्तों, चलो चारों ओर देखते हैं और हमारे समूह में ऐसी वस्तुएँ ढूंढते हैं जो एक त्रिभुज की तरह दिखती हैं।
2. वो मेरा बहुत पुराना दोस्त है,
हर कोना सही है
चारों भुजाएँ
समान लंबाई।
मुझे इसे आपके सामने पेश करते हुए खुशी हो रही है।
और उसका नाम है... (वर्ग).
दोस्तों, चलो चारों ओर देखते हैं और हमारे समूह में वस्तुओं को ढूंढते हैं जो एक वर्ग की तरह दिखती हैं।
3. मेरा कोई कोना नहीं है
और मैं तश्तरी की तरह दिखता हूं
थाली में और ढक्कन पर
रिंग पर, व्हील पर।
मैं कौन हूँ, दोस्तों?
मुझे कॉल करो! (घेरा)
दोस्तों, चलो चारों ओर देखते हैं और हमारे समूह में वस्तुओं को ढूंढते हैं जो एक वृत्त की तरह दिखती हैं।
4. ये आंकड़े पूरे शहर में घूमते हैं,
बच्चों को किंडरगार्टन, स्कूलों में ले जाया जाता है।
बसें, ट्रॉलीबस, ट्राम हैं।
तुम सड़क पर हो, देखो, जम्हाई मत लो!
मकान इस आकृति की तरह दिखते हैं।
मैं किस बारे में बात कर रहा हूं? उत्तर दो दोस्तों!
(आयत)
5. वह अंडे जैसा दिखता है
या मेरे चेहरे पर।
यहाँ एक घेरा है
बहुत ही अजीब सूरत।
घेरा चपटा हो गया।
यह अचानक हुआ ... (अंडाकार)
दोस्तों, चलो चारों ओर देखते हैं और हमारे समूह में वस्तुओं को ढूंढते हैं जो एक अंडाकार की तरह दिखती हैं।
शाबाश दोस्तों, अब थोड़ा गर्म हो जाओ, चटाई पर बाहर जाओ और एक घेरे में खड़े हो जाओ।
Fizminutka
हमने खेला और गिना (जगह में चलना)
साथ-साथ चल
ताली बजाई - एक, दो, तीन, (ताली बजाना)
उन्होंने अपने पैर पटक दिए - एक, दो, तीन। (स्टॉम्प)
उठो, बैठो, उठो, बैठो (स्क्वाट)
और उन्होंने एक दूसरे को नहीं मारा।
ऊंची भुजाएं, चौड़े कंधे (हाथ उठाएं)
एक, दो, तीन - समान रूप से सांस लें! (सांस लें)
3. शिक्षक तीसरा कार्य पढ़ता है
दोस्तों, सप्ताह के दिन अपना नाम भूल गए हैं। आइए उन्हें याद दिलाएं! लेकिन पहले, एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं?
डिडक्टिक गेम "सप्ताह के दिन का नाम दें"
बच्चे गेंद को सर्कल के चारों ओर पास करते हैं और सप्ताह के दिनों को क्रम में नाम देते हैं।
प्रिय अतिथियों, लोगों ने आपके लिए एक आश्चर्य तैयार किया है - अब वे सप्ताह के दिनों में बदल जाएंगे और आपके लिए उनकी कविताएँ पढ़ेंगे।
4. बच्चे सप्ताह के दिन के अनुरूप संख्या लेते हैं और क्रम में पंक्तिबद्ध होते हैं।
पहला बच्चा "सोमवार"
बालवाड़ी, बालवाड़ी
हर दिन लड़कों का इंतजार रहता है।
यहां मस्ती और खिलौने हैं।
गुड़िया, किताबें, झुनझुने।
सोमवार हम गिनते हैं
हम जोड़ते हैं, हम घटाते हैं।
दूसरा बच्चा (मंगलवार):
मंगलवार खेल दिवस है
हम दौड़ने, कूदने में बहुत आलसी नहीं हैं।
तीसरा बच्चा (बुधवार):
बुधवार - संगीत
हम डांस करते हैं - सिर्फ क्लास।
चौथा बच्चा (गुरुवार):
हमने गुरुवार को किताब पढ़ी
बहुत कुछ नया सीखा।
पाँचवाँ बच्चा (शुक्रवार):
शुक्रवार को उन्होंने पक्षियों को तराशा:
बुलफिंच और स्तन।
छठा बच्चा (शनिवार):
और शनिवार और रविवार
माँ और मैंने कुकीज़ बेक कीं
7वां बच्चा (रविवार):
पिताजी के साथ पहाड़ी के नीचे हम सवार हुए
और फिर बर्फ में लुढ़क गया।
अच्छा किया लड़कों (बच्चे मेज पर कार्ड रखते हैं और बैठ जाते हैं).
अब बाहर आओ, थोड़ा खेलते हैं (बच्चे बाहर आते हैं और अपनी जगह लेते हैं):
5. डी / आई "गिनो और करो"
शिक्षक एक संख्या के साथ एक कार्ड दिखाता है और कहता है: “इतनी बार बैठो (कूदना, थप्पड़ मारना, पेट भरना आदि), और बच्चों को कार्ड पर दी गई संख्या के अनुसार निर्दिष्ट क्रिया को उचित संख्या में कई बार करना चाहिए।
3 बार ताली बजाएं
6 बार स्टंप करें
4 बार बैठें
10 बार कूदो
अच्छा किया लड़कों।
बच्चे टेबल पर जाते हैं
6. और अब एक और खेल खेलते हैं। यह कहा जाता है "एक और नाम बताओ (कम)»
डिडक्टिक गेम "एक और नाम बताओ (कम)»
शिक्षक गेंद फेंकता है और नंबर पर कॉल करता है। और बच्चा, गेंद को शिक्षक के पास वापस फेंकते हुए, नंबर एक को और बुलाता है (कम)
और आखिरी काम:
7. व्यवहारिक खेल "अजीब पहेलियाँ"
हम उन्हें गिनती की छड़ियों से हल करेंगे (शिक्षक समस्या पढ़ता है, और बच्चे टेबल पर गिनती की छड़ें बिछाते हैं).
- हेजहोग ने एक फूलदान में 4 पीले पत्ते और 2 लाल रखे। कलश में कितने पत्ते हैं?
- खरगोश के पास 6 गाजर थी, उसने 1 गाजर टेडी बियर को दी। कितनी गाजर बची?
- पुल के पास 4 बर्च और 4 लिंडेन उग रहे हैं। पुल के पास कितने पेड़ हैं?
- गिलहरी के पास 10 मशरूम थे, उसने हेजल को 3 मशरूम दिए। गिलहरी के पास कितने मशरूम बचे हैं?
नतीजा:
दोस्तों, क्या आपको हमारा पाठ पसंद आया? और अब जांचें कि क्या आपको सब कुछ याद है: मैं कहूंगा कि क्या होता है, और अगर मैं इसे सही कहता हूं, तो अपने हाथों को ताली बजाएं, अगर यह गलत है, तो अपना सिर हिलाएं।
8. डी/आई "सही गलत"
- शनिवार के बाद रविवार आता है
- सोमवार के बाद बुधवार
- गुरुवार शुक्रवार से पहले
- सात छह से एक अधिक है
- सप्ताह में 5 दिन
- अंडा एक चक्र जैसा दिखता है
- बस एक आयत की तरह दिखती है
शाबाश दोस्तों, हमने सभी कार्यों को पूरा किया, और गणित की रानी ने आपको धन्यवाद दिया और आपको पुरस्कार और उपहार दिए।
एल्गोरिथ्म का उपयोग करके पहेलियों का अनुमान लगाने की क्षमता। किसी दिए गए शब्द के लिए परिभाषाओं का चयन करने की क्षमता में व्यायाम करें। रचनात्मक कहानी कहने का अभ्यास करें। बच्चों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करें। , स्मृति, तार्किक सोच, रचनात्मक कल्पना। उत्तरों को सही ठहराने की क्षमता विकसित करें। सद्भावना पैदा करने के लिए, कुछ नया बनाने की इच्छा, पाठ का मूल्यांकन करने की क्षमता।
प्रारंभिक कार्य: इस विषय पर साहित्य का चयन और अध्ययन, खेल, विधियों और तकनीकों का चयन, सारांश लिखना, सामग्री तैयार करना।
बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य: खेल "हाँ-नहीं", "अच्छा-बुरा", "विरोधाभास" आयोजित करना, परियों की कहानियों को पढ़ना, एक परी कथा को नए तरीके से संकलित करने के लिए एक पाठ का संचालन करना।
सामग्री: परियों की कहानियों के लिए चित्र, शलजम की एक छवि, एक लिफाफा, पत्ते, पेड़, बादल, सूरज, बारिश, पीले और नीले कार्ड।
पाठ प्रगति
दोस्तों, यह साल का कौन सा समय है? (पतझड़)
सही। आपको क्या लगता है: शरद ऋतु अच्छी या बुरी है? (अच्छे और बुरे दोनों)।
यह अच्छा क्यों है? (बहुत सारी सब्जियां और फल, सुंदर प्रकृति, पेड़ सुनहरे हैं, आप पत्तियों पर दौड़ सकते हैं, वे सरसराते हैं, आदि)
बुरा क्यों? (क्योंकि अक्सर बारिश होती है, सड़क कीचड़ भरी होती है, आप बीमार हो सकते हैं, दिन कम होते हैं, आदि)
बारिश कैसी होती है?
बारिश कैसी दिखती है?
गर्मियों में क्या बारिश?
शरद ऋतु में क्या बारिश?
इस समय, दरवाजे पर दस्तक होती है।
दोस्तों, यह क्या है? (किसी ने दस्तक दी)
आपको क्या लगता है कि यह कौन है? (बच्चों के उत्तर)
आपको क्या लगता है कि वह यहाँ क्यों आया? (बच्चों के उत्तर)
अब देखते हैं कि वहां कौन है। हमें एक पत्र मिला। एक दयालु कहानीकार हमें परियों की कहानियों के शहर की यात्रा करने के लिए आमंत्रित करता है। चाहना? (हाँ)
दोस्तों, क्या आपको परियों की कहानी पसंद है? (हाँ)
आइए देखते हैं। पहली परी कथा सीखने के लिए, हमें आपकी सहायता की आवश्यकता है। मैं आपसे सवाल पूछूंगा और आप जवाब देंगे।
खेल "हाँ-नहीं" शलजम की एक तस्वीर।
यह एक फूल है?
यह जानवर?
क्या यह सब्जी है?
क्या यह चौकोर है?
क्या यह गोल है?
क्या यह लाल है?
क्या यह पीला है?
क्या यह पोनीटेल के साथ है?
क्या यह जमीन में उगता है?
क्या यह शलजम है?
तो यह परी कथा "शलजम" है। वह आपको धूप देती है।
सुनो: "स्टंप पर मत बैठो, पाई मत खाओ। दादी के पास ले आओ, दादा के पास ले आओ।" ये शब्द किस परी कथा से हैं? (माशेंका और भालू)।
मुझे बताओ, इस कहानी में माशा अच्छा है या बुरा? (अच्छा)
क्यों? (क्योंकि उसने भालू की मदद की)
एक भालू के बारे में क्या? (खराब)
क्यों? (क्योंकि उसने माशा को घर नहीं जाने दिया)
यह परी कथा आपको एक बादल देती है।
मैं परी कथा "जिंजरब्रेड मैन" से एक उदाहरण दिखाता हूं
यह किस परी कथा से है? (कोलोबोक)
इस परी कथा में जिंजरब्रेड मैन क्या है? (अच्छा)।
इन कोलोबोक को देखें और हमारे को खोजें (मैं अलग-अलग मूड वाले कोलोबोक दिखाता हूं)
बच्चे एक हंसमुख कोलोबोक पाते हैं।
यहाँ हमारा बन है।
संगीत बजता है, बच्चे विचलित होते हैं। इस समय, शिक्षक एक अच्छे कोलोबोक की छवि को एक दुष्ट में बदल देता है।
देखो हम कितने मजाकिया हैं। (नहीं, वह मजाकिया नहीं है। वह दुष्ट है)।
ठीक वैसा ही हमारे कोलोबोक को हुआ। (उत्तर)
शायद, परियों की कहानी आज हमारे लिए बुरी हो जाएगी। आइए बताने की कोशिश करते हैं। यह कैसे शुरू होता है? (एक बार रहते थे)
एक दादा और एक महिला रहती थी। दादा महिला से पूछते हैं: "मुझे एक बन बनाओ।" वह कहती है: "कोई आटा नहीं है।" और वह अभी भी उसका है। दादी ने पड़ोसी के पास जाने का फैसला किया। उसने दर्द पूछा। और पड़ोसी नाराज था और उसके पास आटा भी था ... (दुष्ट)। दादी आटा घर ले आई, आटा गूंधा, उसमें से एक रोटी बनाई। आपको क्या लगता है, खराब आटे का गुच्छा क्या निकला? (बुराई भी)।
इस रोटी ने क्या किया?
वह लेट गया, लेट गया, खिड़की से कूद गया और लुढ़क गया, और जब वह बगीचे में घूमा, तो उसने क्या किया? (उन्होंने अंकुरों को रौंद डाला, फूलों को कुचल दिया, मुर्गियों को तितर-बितर कर दिया)।
वह लुढ़कता है, लुढ़कता है, लेकिन उससे कौन मिलेगा? (खरगोश)
खरगोश अच्छा है, वह दयालु है, विनम्र है। वो क्या बोल रहे हैं? (कोलोबोक, कोलोबोक, मुझे अपना गाना गाओ)
और बन क्या जवाब देता है? (रास्ते से हट जाओ या मैं तुम्हें खा जाऊंगा)।
खरगोश डर गया और भाग गया। बन्नी फिर किससे मिला? (भेड़िया)
भेड़िया किस बारे में बात कर रहा था? (मैं तुम्हें खा जाऊँगा)।
सही। लेकिन हमारा बन दुष्ट है, तो उसने क्या कहा? (जैसे ही मैं तुम पर कूदूंगा, मैं तुम्हें चीर-फाड़ कर निगल जाऊंगा)।
भालू दयालु था, जंगल से चला गया। उसने क्या कहा? (हैलो कोलोबोक। आप कैसे हैं?)
और जिंजरब्रेड मैन उसे (चले जाओ, और अब मैं इसे फाड़ दूँगा)
फिर बन किससे मिला? (लिसु)
क्या लोमड़ी? (चालाक)। उसे खराब रहने दो। उसने क्या कहा? (कोलोबोक, मैं तुम्हें खाऊंगा)
और उसके लिए जिंजरब्रेड मैन (बस कोशिश करो, मैं तुम्हें खुद खाऊंगा। चलो, मेरे लिए खुद एक गाना गाओ)।
और लोमड़ी ने गाया: (मैं एक लोमड़ी-बहन हूँ और चतुर और चालाक हूँ। मैं सबको खा जाऊँगी)
अब उन्हें क्या करना चाहिए? क्या वे अब लड़ने जा रहे हैं? (उत्तर)
हमें उन्हें दयालु बनाने के लिए कुछ सोचने की जरूरत है। क्या कोई दिखा सकता है? (अच्छा जादूगर)।
सही। और उसने क्या किया? (मैंने उनके साथ कुछ व्यवहार किया या अच्छी बारिश हुई और उन्होंने अच्छी बारिश भेजी)।
आइए अपनी आंखें बंद करें और कल्पना करें कि यह कैसा था।
इस समय, शिक्षक खराब कोलोबोक को अच्छे में बदल देता है।
देखिए, हमारा खुशमिजाज और दयालु बन लौट आया है। और सबसे महत्वपूर्ण बात, हम खुद एक परी कथा के साथ आने में सक्षम थे।
इसके लिए कथावाचक आपको वर्षा, पत्ते और पेड़ देता है।
उन्होंने हमें क्या दिया है? (पतझड़)।
और अब आपके पास नीले और पीले कार्ड हैं। यदि आपको पाठ पसंद आया है, तो पीला कार्ड उठाएं, और यदि नहीं, तो नीला।
बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के गठन पर पाठ का सारांश ई। लेनवस्काया द्वारा तैयार किया गया था
प्रस्तावना
यह मैनुअल वरिष्ठ समूह में गणित की कक्षाओं को व्यवस्थित करने के लिए एम. ए. वासिलीवा, वी. वी. गेरबोवा, टी. एस. कोमारोवा द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के तहत काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित है।
मैनुअल 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर काम के संगठन से संबंधित है, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और उम्र से संबंधित क्षमताओं के गठन और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए।
पुस्तक वर्ष के लिए गणित की कक्षाओं की अनुमानित योजना प्रस्तुत करती है। कक्षाओं की संरचना आपको कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों से समस्याओं को संयोजित करने और सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देती है। कक्षाओं की प्रस्तावित प्रणाली, जिसमें कार्यों और अभ्यासों का एक सेट शामिल है, बच्चों के साथ काम करने की विभिन्न विधियाँ और तकनीकें (दृश्य-व्यावहारिक, चंचल), पूर्वस्कूली बच्चों को अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करती हैं, स्वतंत्र गतिविधियों में अर्जित ज्ञान को लागू करने के लिए . यह दुनिया की एक सही समझ के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, शिक्षा के सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास, मानसिक, भाषण विकास और विभिन्न गतिविधियों के साथ संबंध की अनुमति देता है।
कक्षा में उपयोग की जाने वाली प्रतियोगिताओं के तत्वों के साथ खेल की स्थितियाँ बच्चों की गतिविधियों को प्रेरित करती हैं और कार्यों को हल करने के तरीके खोजने के लिए उनकी मानसिक गतिविधि को निर्देशित करती हैं। कक्षाओं के संचालन की कार्यप्रणाली में प्रत्यक्ष शिक्षण शामिल नहीं है, जो बच्चे द्वारा गणितीय कार्यों की समझ और स्वतंत्र प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है, लेकिन इसका तात्पर्य समुदाय, सहयोग की स्थितियों के निर्माण से है। मानसिक गतिविधि के सक्रियण से बच्चे की सक्रिय स्थिति विकसित होती है और सीखने की गतिविधियों के कौशल का निर्माण होता है।
कक्षाओं की मात्रा शिक्षकों को उनकी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने और बच्चों के एक विशेष समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखने की अनुमति देती है।
प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान को दैनिक जीवन में समेकित किया जाना चाहिए। इसके लिए, रोल-प्लेइंग गेम्स पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जिसमें गणितीय ज्ञान और कार्रवाई के तरीकों को लागू करने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।
पूर्वस्कूली संस्था और घर दोनों में बच्चों के साथ काम करते समय, आप "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" "पूर्वस्कूली के लिए गणित: वरिष्ठ समूह" (एम।: मोज़िका-सिंटेज़, 2009) के लिए कार्यपुस्तिका का उपयोग कर सकते हैं।
मैनुअल में आधुनिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और कार्यप्रणाली की सिफारिशों के अनुसार संकलित अतिरिक्त सामग्री शामिल है, जो जीवन के छठे वर्ष के बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करने की अनुमति देती है।
वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण
मैं तिमाही
सितंबर
पाठ 1
.
सुबह दोपहर शाम रात.
पाठ 2
.
अध्याय 3
.
शब्दों के अर्थ की समझ को स्पष्ट करें कल, आज, आने वाला कल.
अक्टूबर
पाठ 1
अलग-अलग तत्वों का एक सेट बनाना सीखें, उसके हिस्सों को हाइलाइट करें, उन्हें एक पूरे सेट में मिलाएं और पूरे सेट और उसके हिस्सों के बीच संबंध स्थापित करें।
परिचित सपाट ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत) के बारे में विचारों को समेकित करने और उन्हें गुणात्मक विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) के अनुसार समूहों में विघटित करने की क्षमता।
स्वयं के सापेक्ष स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता में सुधार करने के लिए: आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे.
पाठ 2
6 के भीतर गिनना सीखें, पड़ोसी संख्या 5 और 6 द्वारा व्यक्त की गई वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 6 का गठन दिखाएं।
लंबाई में छह वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें आरोही और अवरोही क्रम में व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निरूपित करें: सबसे लंबा, छोटा, और भी छोटा... सबसे छोटा (और इसके विपरीत).
परिचित त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों और गुणात्मक विशेषताओं (आकार, आकार) के अनुसार उन्हें समूहों में विघटित करने की क्षमता के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए।
अध्याय 3
7 के भीतर गिनती करना सीखें, संख्या 6 और 7 द्वारा व्यक्त की गई वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 7 का गठन दिखाएं।
छह वस्तुओं की चौड़ाई की तुलना करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें और उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निरूपित करें: सबसे चौड़ा, संकरा, और भी संकरा ... सबसे संकरा (और इसके विपरीत).
आसपास के लोगों और अपने आप से संबंधित वस्तुओं का स्थान निर्धारित करना सीखना जारी रखें और इसे शब्दों के साथ निरूपित करें: आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ.
पाठ 4
6 के भीतर गिनना सीखना जारी रखें और संख्या 6 के क्रमिक मूल्य का परिचय दें, प्रश्नों का सही उत्तर दें: "कितना?", "कौन सी संख्या?", "किस स्थान पर?"
ऊंचाई में छह वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें और उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निरूपित करें: उच्चतम, निम्न, और भी निम्न... निम्नतम(और इसके विपरीत)।
दिन के अलग-अलग समय में वयस्कों और बच्चों की गतिविधियों के बारे में विचारों का विस्तार करें, दिन के कुछ हिस्सों के क्रम के बारे में।
नवंबर
पाठ 1
8 के भीतर गिनना सीखें, पड़ोसी संख्या 7 और 8 द्वारा व्यक्त की गई वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 8 के गठन को दिखाएं।
मॉडल और कान के अनुसार 7 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का अभ्यास करें।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में सुधार करें और इसे शब्दों से नामित करें: आगे, पीछे, दाएँ, बाएँ.
पाठ 2
9 के भीतर गिनना सीखें; पड़ोसी संख्या 8 और 9 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 9 का गठन दिखाएं।
ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत) के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए, परिचित ज्यामितीय आकृतियों के आकार वाले वातावरण में वस्तुओं को देखने और खोजने की क्षमता विकसित करें।
आसपास के लोगों और वस्तुओं के बीच अपना स्थान निर्धारित करना सिखाना जारी रखें, इसे शब्दों से निरूपित करें: आगे, पीछे, पास में, बीच में.
अध्याय 3
संख्या 8 और 9 के क्रमिक मूल्य का परिचय दें, "कितना?", "कौन सी संख्या?", "किस स्थान पर?" प्रश्नों का सही उत्तर देना सीखें।
वस्तुओं के आकार (7 वस्तुओं तक) की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: सबसे बड़ा, छोटा, और भी छोटा... सबसे छोटा (और इसके विपरीत).
वस्तुओं की छवियों में अंतर खोजने की क्षमता में व्यायाम करें।
पाठ 4
पड़ोसी संख्या 9 और 10 द्वारा व्यक्त की गई वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 10 के गठन का परिचय दें, "कितना?" प्रश्न का सही उत्तर देना सीखें।
दिन के हिस्सों के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए ( सुबह दोपहर शाम रात)और उनके क्रम।
त्रिभुज, इसके गुणों और प्रकारों की समझ में सुधार करें।
द्वितीय तिमाही
दिसंबर
पाठ 1 (अंतिम)
मॉडल के अनुसार और 10 के भीतर कान से गिनती कौशल में सुधार करें।
ऊंचाई में 8 वस्तुओं की तुलना करने और उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: उच्चतम, निचला, और भी निचला ... निम्नतम (और इसके विपरीत)।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के रूपों को देखने की क्षमता में व्यायाम करें।
किसी दिए गए दिशा में जाने की क्षमता में व्यायाम करें और इसे उपयुक्त शब्दों के साथ निरूपित करें: आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ.
पाठ 2
इस विचार को समेकित करने के लिए कि गणना का परिणाम वस्तुओं के आकार और उनके बीच की दूरी (10 के भीतर गिनती) पर निर्भर नहीं करता है।
एक वर्ग और एक आयत के आधार पर चतुर्भुज की कल्पना कीजिए।
किसी अन्य व्यक्ति के सापेक्ष स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: बाएँ, दाएँ, आगे, पीछे.
अध्याय 3
त्रिकोण और चतुर्भुज, उनके गुणों और प्रकारों के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए।
विभिन्न एनालाइजरों का उपयोग करके 10 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें (स्पर्श, गिनती और आंदोलनों की एक निश्चित संख्या को पुन: पेश करके)।
सप्ताह के दिनों (सोमवार, आदि) के नामों का परिचय दें।
पाठ 4
10 के भीतर सन्निकट संख्याओं की तुलना करना सीखें और उनके बीच संबंध को समझें, प्रश्नों का सही उत्तर दें "कितना?", "कौन सी संख्या बड़ी है?", "कौन सी संख्या कम है?", "संख्या कितनी है... more संख्या से...", "कितनी संख्या...संख्या से कम..."
संकेतों का उपयोग करके आंदोलन की दिशा निर्धारित करना सीखना जारी रखें - आंदोलन की दिशा के संकेतक।
जनवरी
पाठ 1
सीखना जारी रखें कि 10 के भीतर आसन्न संख्याओं की तुलना कैसे करें और उनके बीच के संबंध को समझें, "कितना?", "कौन सी संख्या अधिक है?", "कौन सी संख्या कम है?", "संख्या कितनी है?" प्रश्नों का सही उत्तर दें। .. संख्या से अधिक...", "संख्या कितनी है... संख्या से कम..."
एक आंख विकसित करने के लिए, नमूने के बराबर समान लंबाई की वस्तुओं को खोजने की क्षमता।
परिचित त्रि-आयामी और फ्लैट ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें।
कई पैटर्न देखने और स्थापित करने की क्षमता विकसित करें।
पाठ 2
आसन्न संख्या 9 और 10 के बीच के संबंध को समझने के लिए पढ़ाना जारी रखें।
नमूना के बराबर, आंख और समान चौड़ाई की वस्तुओं को खोजने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।
स्थानिक अभ्यावेदन और शब्दों का उपयोग करने की क्षमता को समेकित करने के लिए: बाएँ, दाएँ, नीचे, सामने (सामने), पीछे (पीछे), बीच, बगल में.
सप्ताह के दिनों के नामकरण का अभ्यास करें।
अध्याय 3
वस्तुओं के समूहों की समानता के बारे में विचार बनाना जारी रखें, दी गई संख्या के अनुसार वस्तुओं के समूह बनाना सीखें, वस्तुओं की कुल संख्या देखें और इसे एक संख्या कहें।
नमूने के बराबर, समान ऊंचाई की वस्तुओं को खोजने के लिए आंख और क्षमता विकसित करना जारी रखें।
कागज की एक शीट पर नेविगेट करना सीखें।
पाठ 4
इकाइयों से संख्या 3 की मात्रात्मक संरचना का परिचय दें।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के आकार को देखने की क्षमता में सुधार करने के लिए: एक आयत, एक वर्ग, एक वृत्त, एक त्रिकोण।
फ़रवरी
पाठ 1
इकाइयों से संख्या 3 और 4 की मात्रात्मक संरचना से परिचित होना।
कागज की एक शीट पर नेविगेट करना सीखना जारी रखें, शीट के किनारों और कोनों को पहचानें और नाम दें।
पाठ 2
इकाइयों से संख्या 5 की मात्रात्मक संरचना का परिचय दें।
भाषण में एक वस्तु की स्थिति को दूसरे के संबंध में और किसी अन्य व्यक्ति के सापेक्ष उसके स्थान को इंगित करने की क्षमता विकसित करना (सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ).
अध्याय 3
इकाइयों से संख्या 5 की मात्रात्मक संरचना के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए।
यह विचार बनाने के लिए कि किसी वस्तु को दो समान भागों में विभाजित किया जा सकता है, भागों का नाम देना सीखें, पूरे और भाग की तुलना करें।
चौड़ाई और ऊंचाई में 9 वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, तुलना के परिणामों को उपयुक्त शब्दों के साथ नामित करें।
पाठ 4
10 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें और मॉडल के अनुसार गिनती का अभ्यास करें।
यह विचार बनाना जारी रखें कि किसी वस्तु को दो समान भागों में विभाजित किया जा सकता है, भागों का नाम देना सीखें और पूरे और भाग की तुलना करें।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों (फ्लैट) के आकार को देखने की क्षमता में सुधार करने के लिए।
तुलना की गई वस्तुओं में से किसी एक के बराबर तीसरी वस्तु (सशर्त माप) का उपयोग करके लंबाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सीखें।
तृतीय तिमाही
मार्च
पाठ 1
पहले दस की संख्या के क्रमिक मूल्य और 5 के भीतर इकाइयों की संख्या की संरचना के विचार को समेकित करने के लिए।
स्वयं के सापेक्ष आसपास के स्थान में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें (दाएं, बाएं, आगे, पीछे)और दूसरा व्यक्ति।
लंबाई में 10 वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें, उन्हें आरोही क्रम में व्यवस्थित करें, उपयुक्त शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें।
पाठ 2
सर्कल को दो समान भागों में विभाजित करना सीखना जारी रखें, भागों का नाम दें और पूरे और भाग की तुलना करें।
तुलना की गई वस्तुओं में से एक के बराबर सशर्त माप का उपयोग करके चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करना सिखाना जारी रखें।
सप्ताह के दिनों को क्रमिक रूप से नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।
अध्याय 3
एक वर्ग को दो बराबर भागों में विभाजित करना सीखें, भागों का नाम दें और पूर्ण और भाग की तुलना करें।
10 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें।
इस विचार को विकसित करें कि किसी गणना का परिणाम उसकी दिशा पर निर्भर नहीं करता है।
किसी दिए गए दिशा में जाने की क्षमता में सुधार करें, इसे सिग्नल पर बदलकर (आगे-पीछे, दाएं-बाएं).
पाठ 4
सर्कल के विभाजन को 4 बराबर भागों में पेश करना जारी रखें, भागों का नाम देना सीखें और पूरे और भाग की तुलना करें।
वस्तुओं के रंग और स्थानिक व्यवस्था से संख्याओं की स्वतंत्रता का विचार विकसित करें।
त्रिकोण और चतुर्भुज की अपनी समझ में सुधार करें।
अप्रैल
पाठ 1
वर्ग के विभाजन को 4 बराबर भागों में प्रस्तुत करें, भागों का नाम देना सीखें और पूरे और भाग की तुलना करें।
तुलना की गई वस्तुओं में से किसी एक के बराबर सशर्त माप का उपयोग करके ऊंचाई में वस्तुओं की तुलना करना सिखाना जारी रखें।
कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें, शीट के किनारों, कोनों और मध्य को निर्धारित करें।
पाठ 2
10 के भीतर गिनती कौशल में सुधार; आसन्न संख्याओं के संबंध को समझना सीखें: 6 और 7, 7 और 8, 8 और 9, 9 और 10।
कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें, पक्षों, कोनों और शीट के मध्य का निर्धारण करें।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों (फ्लैट) के आकार को देखने की क्षमता का निर्माण जारी रखें।
अध्याय 3
10 के भीतर सन्निकट संख्याओं के संबंध को समझना सीखना जारी रखें।
प्रस्तुति के अनुसार वस्तुओं के आकार की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें।
एक वृत्त और एक वर्ग को दो और चार बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, भागों का नाम देना सीखें और पूरे और भाग की तुलना करें।
पाठ 4
इकाइयों से संख्या 5 बनाने की क्षमता में सुधार करें।
किसी दिए गए दिशा में जाने की क्षमता में व्यायाम करें।
सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, निर्धारित करें कि सप्ताह का कौन सा दिन आज है, जो कल था, जो कल होगा।
मई
कवर की गई सामग्री को समेकित करने के लिए कार्य करें।
पाठ योजनाएं
सितंबर
पाठ 1
कार्यक्रम सामग्री
5 के भीतर गिनती कौशल को समेकित करने के लिए, पड़ोसी संख्या 4 और 5 द्वारा व्यक्त की गई वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 5 बनाने की क्षमता।
फ्लैट और त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, आयत; गेंद, घन, बेलन).
दिन के भागों के क्रम के बारे में विचारों को स्पष्ट करें: सुबह दोपहर शाम रात.
डेमो सामग्री।वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट (5 क्यूब्स, सिलेंडर, गेंदें प्रत्येक), दिन के अलग-अलग समय में बच्चों की गतिविधियों को दर्शाती 4 तस्वीरें।
हैंडआउट।फ्लैट ज्यामितीय आकृतियों के सेट (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 वर्ग और आयत), ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाने वाले टैबलेट चित्र, टू-लेन कार्ड।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।खेल व्यायाम "मालवीना पिनोचियो सिखाता है।"
टेबल पर ज्यामितीय आंकड़े रखे गए हैं। मालवीना पिनोचियो को कार्य देती है: "परिचित ज्यामितीय आकृतियों को नाम दें और दिखाएं।" (क्यूब्स, सिलेंडर, गेंदें।) Pinocchio बच्चों की मदद से कार्य पूरा करता है। तब मालवीना 4 क्यूब्स गिनने और कार्य की शुद्धता (खाते का उपयोग करके) की जांच करने की पेशकश करती है; बेलनों की समान संख्या गिनें और उन्हें घनों के साथ जोड़े में रखें ताकि यह देखा जा सके कि समान संख्या में आकृतियाँ हैं।
"क्यूब्स और सिलेंडरों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है? मालवीना से पूछता है। - कितने घन और बेलन? इसे कैसे बनाया जाए ताकि पांच घन हों?
बच्चे Pinocchio के कार्यों को पूरा करने में मदद करते हैं।
“कितने घन बन गए हैं? मालवीना बताती हैं। (बच्चे क्यूब्स गिनते हैं।) आपको पांच नंबर कैसे मिला? (एक को चार में जोड़ा गया।)
कितने क्यूब्स? कितने सिलेंडर? पाँच घन और चार बेलन - तुलना करें, कौन अधिक है? चार सिलेंडर और पांच घन - तुलना करें कि कौन सा छोटा है? कौन सी संख्या बड़ी है: पाँच या चार? कौन सी संख्या छोटी है: चार या पाँच?
मालविना दो तरह से समानता स्थापित करने के लिए पिनोच्चियो की पेशकश करती है। (बच्चे पिनोचियो को कार्य पूरा करने में मदद करते हैं।)
Pinocchio गलत तरीके से गिनता है: वस्तुओं को छोड़ देता है, वस्तु को दो बार गिनता है, गलत उत्तर देता है।
मालवीना बच्चों के साथ मिलकर गिनती के नियमों को स्पष्ट करती है और पता लगाती है कि कितनी संख्याएँ हैं और नई संख्या कैसे आई।
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "आंकड़े गिनें।"
Pinocchio बच्चों को कार्य देता है: "चार वर्ग गिनें और उन्हें कार्ड की शीर्ष पट्टी पर रखें। पाँच आयतों को गिनें और उन्हें कार्ड की निचली पट्टी पर रखें। कितने चौकों? कितने चतुर्भुज? पाँच आयत और चार वर्ग - तुलना करें, कौन अधिक है? चार वर्ग और पाँच आयत - तुलना करें कि कौन सा छोटा है? कौन सी संख्या बड़ी है: पाँच या चार? कौन सी संख्या छोटी है: चार या पाँच? इसे इस तरह बनाएं कि आयत और वर्ग बराबर हो जाएं।
बच्चे किसी भी तरह कार्य करते हैं और अपने कार्यों की व्याख्या करते हैं।
शारीरिक शिक्षा मिनट
शिक्षक कविता पढ़ता है, और बच्चे इसी तरह की हरकतें करते हैं।
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "लापता आंकड़ा ड्रा करें।"
एक दो तीन चार पांच!
हम सभी जानते हैं कि कैसे गिनना है
हम आराम भी कर सकते हैं
अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे लगाएं
आइए हम अपना सिर ऊंचा करें।
और चलो आराम से सांस लें।पंजों पर फैला हुआ
कई बार तो
बिल्कुल उँगलियों जितनी
हमारे हाथ में!
एक दो तीन चार पांच।एक, दो, तीन, चार, पांच हम अपने पैर पटकते हैं।
एक दो तीन चार पांच
हम ताली बजाते हैं।
मालवीना ने बच्चों को चित्र-प्लेटों को देखने के लिए आमंत्रित किया (पृष्ठ 14 पर उदाहरण देखें), यह निर्धारित करें कि कौन से आंकड़े गायब हैं, उन्हें पूरा करें और उनके निर्णयों की शुद्धता साबित करें।
कार्य पर चर्चा करने के बाद, मालवीना इसे हल करने के तरीके बताती है। सत्यापन ज्यामितीय आकृतियों को बदलकर और उनकी संख्या निर्धारित करके किया जाता है (उनमें से 3 होना चाहिए)। चतुर्थ भाग।खेल अभ्यास "आइए पिनोचियो को चित्र बनाने में मदद करें।"
Pinocchio, बच्चों के साथ मिलकर चित्रों की जांच करता है और पूछता है: “चित्रों को किसने चित्रित किया? पात्रों को क्या करते दर्शाया गया है? यह कब होता है?
फिर वह चित्रों को क्रम से लगाने और दिन के हिस्सों को नाम देने की पेशकश करता है।
पाठ 2
कार्यक्रम सामग्री
विभिन्न एनालाइजर (स्पर्श द्वारा, कान से) का उपयोग करके 5 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का अभ्यास करें।
परिमाण (लंबाई और चौड़ाई) के दो मापदंडों द्वारा दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, उपयुक्त भावों के साथ तुलना के परिणाम को इंगित करें (उदाहरण के लिए: "लाल रिबन हरे रिबन की तुलना में लंबा और चौड़ा है, और हरा रिबन लाल रिबन से छोटा और संकरा है")।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में सुधार करें और इसे शब्दों से परिभाषित करें: आगे, पीछे, दाएँ, बाएँ.
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।ड्रम, पाइप, गिनने की सीढ़ी, 6 गिलास, 6 पिरामिड, 4 सिले हुए बटन वाले केस में कार्ड, बड़ी और छोटी गुड़िया, 2 रिबन (लाल - लंबा और चौड़ा, हरा - छोटा और संकरा), फ्लैनेलोग्राफ, ऑडियो रिकॉर्डिंग, छाती के साथ बच्चों की संख्या पर सितारे।
हैंडआउट।वर्कबुक (पृष्ठ 1, टास्क बी), रंगीन पेंसिल।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।खेल व्यायाम "वही गिनें।"
शिक्षक बच्चे को उतने ही गिलास गिनने के लिए आमंत्रित करता है जितना वह ड्रम की धड़कन सुनता है। बाकी बच्चे कार्य की शुद्धता की जाँच करते हैं।
“मेज पर कितने गिलास हैं? तुमने इतने गिलास क्यों गिने?" शिक्षक पूछता है।
विभिन्न वाद्य यंत्रों की सहायता से कार्य को 2 बार दोहराया जाता है।
फिर शिक्षक बच्चे को उतने ही पिरामिड गिनने के लिए आमंत्रित करता है जितने कार्ड पर बटन होते हैं (मामले में सिलना बटन वाला कार्ड होता है)।
शिक्षक स्पर्श द्वारा वस्तुओं की गिनती के नियमों को स्पष्ट करता है। कार्य पूरा करने के बाद, वह बच्चों से सवाल पूछता है: “तुमने कितने पिरामिड गिने? कार्य की शुद्धता की जांच कैसे करें? (बच्चा कार्ड को मामले से बाहर ले जाता है, और बच्चे गिनती की सीढ़ी के कदम पर पिरामिड की संख्या के साथ कार्ड पर बटनों की संख्या को सहसंबंधित करते हैं।)
द्वितीय भाग।खेल अभ्यास "समान रंग" (एक कार्यपुस्तिका में प्रदर्शन)।
शिक्षक बच्चों को चित्र में खींचे गए गिलास (पिरामिड) के रूप में कई मंडलियों को चित्रित करने की पेशकश करता है।
कार्य पूरा करने के बाद, वह स्पष्ट करता है: “आपने कितने मंडलियों को चित्रित किया? इतने सारे क्यों?
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "चलो गुड़िया को धनुष बांधते हैं।"
शिक्षक बच्चों का ध्यान फ्लैनेलोग्राफ पर स्थित टेपों की ओर आकर्षित करता है: “टेपों में क्या अंतर है? क्या वे एक ही रंग के हैं? टेपों की लंबाई के बारे में क्या कहा जा सकता है? (वह लंबाई में रिबन की तुलना करने का सुझाव देता है और तुलना के लिए नियमों को स्पष्ट करता है: रिबन को एक दूसरे के नीचे रखा जाना चाहिए, उन्हें बाईं ओर ट्रिम करना चाहिए।) हरे रंग की तुलना में लाल रिबन की लंबाई क्या है? लाल रंग की तुलना में हरा रिबन कितना लंबा है? (शिक्षक एक नमूना उत्तर देता है: "लाल रिबन हरे रिबन से अधिक लंबा होता है।")
टेपों की चौड़ाई के बारे में क्या कहा जा सकता है? (रिबन की चौड़ाई की तुलना करने, उन्हें व्यवस्थित करने का सुझाव देता है ताकि रिबन के ऊपरी या निचले किनारे एक पंक्ति में हों।) हरे रंग की तुलना में लाल रिबन कितना चौड़ा है? लाल रंग की तुलना में हरा रिबन कितना चौड़ा है? एक विस्तृत (संकीर्ण) रिबन दिखाएं। छोटी गुड़िया के धनुष के लिए कौन सा रिबन उपयुक्त है? एक बड़ी गुड़िया के धनुष के लिए कौन सा रिबन उपयुक्त है?
शिक्षक धनुष बांधता है और पता लगाता है कि लाल धनुष बड़ा क्यों निकला। वह बच्चों के उत्तर सुनता है और सारांशित करता है: "लाल धनुष बड़ा निकला, क्योंकि रिबन लंबा और चौड़ा है।"
शिक्षक बच्चों को हरे धनुष के आकार के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करता है।
चतुर्थ भाग।खेल अभ्यास "आप सही रास्ते पर चलेंगे, आपको खजाना मिल जाएगा।"
शिक्षक बच्चों को बताता है, "जादूगर ने खजाना छुपाया है और आपको इसे खोजने के लिए आमंत्रित किया है।"
एक गिनती तुक की मदद से एक नेता का चयन किया जाता है।
नेता कार्य करता है: सीधे पाँच कदम उठाता है, दाईं ओर मुड़ता है और पहले से निर्धारित हलकों में तीन और कदम उठाता है। बाकी बच्चे उसका पीछा करते हैं। बच्चे एक संदूक ढूंढते हैं और उसमें से तारे निकालते हैं (संगीत लगता है)।
कदी-बद
पानी डालना
पीने के लिए गाय,
आप नेतृत्व करें।
अध्याय 3
कार्यक्रम सामग्री
5 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें, वस्तुओं की गुणात्मक विशेषताओं (रंग, आकार और आकार) से गिनती के परिणाम की स्वतंत्रता को समझना सीखें।
लंबाई में पाँच वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करना सीखें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: सबसे लंबा, छोटा, और भी छोटा... सबसे छोटा (और इसके विपरीत).
उलमेकेन अलीयेवा
प्रकार कक्षाओं: नई सामग्री का परिचय।
आयु वर्ग: वरिष्ठ समूह।
विषय:एक सामान्य अवधारणा का गठन"पक्षियों"
लक्ष्य: सक्रिय शब्दावली समृद्ध करें।
बच्चों की गतिविधियों के प्रकार: संवादात्मक, खेल, कल्पना की धारणा, मोटर।
कार्यक्रम सामग्री:
1. शैक्षिक और संज्ञानात्मक काम: के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करें पक्षियों, प्रजातियाँ, जहाँ वे रहते हैं, वे क्या लाभ लाते हैं।
2. भाषण कार्य: बच्चों को सक्षम, यथोचित, विस्तार से उत्तर देना सिखाना जारी रखें।
3. शब्दावली कार्य: ए) समृद्ध: पक्षियों, सर्दी, प्रवासी।
बी) ठीक करें: गौरैया, टिटमाउस, बुलफिंच, कबूतर, मैगपाई, वैक्सिंग।
ग) सक्रिय करें: शीतकालीन, प्रवासी।
4. शैक्षिक कार्य: के लिए प्यार पैदा करें पक्षियोंउनकी देखभाल करने की इच्छा।
5. सुधारात्मक कार्य: सोच, ध्यान, स्मृति, कल्पना विकसित करें।
शिक्षक की तैयारी: मैंने तकनीकों पर विचार किया, दृश्यता, कलात्मक शब्द को उठाया।
बच्चों को तैयार करना: के लिए टिप्पणियों का संगठन टहलने पर पक्षी, पार्क का भ्रमण।
सामग्री और उपकरण: उदाहरण पक्षियों, खेल के लिए मैनुअल।
तर्क-शैक्षिक गतिविधि।
1 परिचय।
शिक्षक पहेली बनाता है पक्षियोंऔर उजागर करता है चित्र:
सजाई गई शाखाओं पर
बर्फ का किनारा,
सुर्ख सेब
सर्दियों में पले-बढ़े।
सेब के पेड़ पर सेब
मस्ती से उछलना,
जमे हुए कैटरपिलर
सेब चुग रहे हैं। (बुलफिनचेस)
बच्चों के लिए प्रश्न:यह कौन है? तुमने कैसे अनुमान लगाया?
ग्रे फर कोट में
और ठंड में वह हीरो है
सर्दी दूर नहीं जाती
चील के नीचे रहता है। (गौरैया)सही। बहुत अच्छा।
पोल पर - एक मजेदार घर
एक गोल छोटी खिड़की के साथ।
बच्चों के सोने के लिए
घर हवा को हिलाता है।
पिता पोर्च पर गाते हैं
वह एक पायलट और गायक दोनों हैं। (तारा)
शिक्षक एक लक्ष्य निर्धारित करता है: इस बारे में हर चीज के बारे में हम आज आपसे बात करेंगे।
2. मुख्य भाग।
क) शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चे सामान्य और विशिष्ट लक्षण पाते हैं (प्रजातियां, सर्दी, प्रवासी, वे क्या लाभ लाते हैं) निष्कर्ष: कितने अलग पक्षी हम जानते हैंहै, और उनमें कितना अन्तर है।
बी) फ़िज़मिनुटका "फुर्तीला तैसा कूदता है"
ग) उनमें क्या समानता है? अंतर (पंख, पंख, चोंच।)
निष्कर्ष: एक शब्द के साथ कॉल करें " पक्षियों"। बच्चे उच्चारण करते हैं कोरस की सामान्यीकरण अवधारणा, स्पष्ट रूप से और जोर से। फिर हम व्यक्तिगत रूप से दोहराते हैं।
3. अंतिम भाग।
समेकन के लिए किया / खेल आयोजित किया सामान्यीकरण अवधारणा या शब्द निर्माण के गठन पर.
डी / खेल "यह क्या है चिड़िया"। प्रतिबिंब।
संबंधित प्रकाशन:
शाब्दिक विषय "बर्तन" पर 6-7 वर्ष की आयु के विकलांग बच्चों के लिए एक व्यापक सामान्यीकरण पाठ का सारकार्यक्रम सामग्री: व्यंजन के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए। व्यंजनों का नाम और अंतर करना सीखें। प्रश्नों के उत्तर पूरे वाक्य में दें।
जटिल-सामान्यीकरण पाठ "शीतकालीन" का सार। सर्दियों का मजा »उद्देश्य: मौसमों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना जारी रखना, अर्थात् सर्दियों के बारे में; बच्चों को उन्हें संबोधित भाषण सुनना और समझना सिखाना जारी रखें।
पाठ का सारांश "दोहराव। शतरंज की अवधारणा, शतरंज के मोहरों की चाल। अध्ययन का दूसरा वर्ष, 1 पाठअनुशासन पर पाठ का सार "चेकर्स, शतरंज का खेल सिखाना" (अध्ययन का दूसरा वर्ष) द्वारा तैयार: शारापोवा ए.एस. दिनांक: 09/19/18।
उद्देश्य: फलों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, संदर्भ योजना के अनुसार वस्तुओं का वर्णन करना सीखना, चित्र के अनुसार 2-3-4 शब्दों का वाक्य बनाना। जकड़ना।
21 फरवरी, 2018 को शिक्षक सिवोवा नताल्या एंड्रीवाना, मॉस्को, जीबीओयू स्कूल नंबर 2000 द्वारा संकलित और संचालित। उद्देश्य: बच्चों द्वारा आत्मसात करने की डिग्री की पहचान करना।
स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह के बच्चों के साथ गणितीय अभ्यावेदन के विकास पर एक सामान्य पाठ का सारशिक्षक द्वारा संकलित और संचालित स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चों के साथ गणितीय प्रतिनिधित्व के विकास पर एक सामान्य पाठ का सार।
