क्रीमिया गणराज्य

(शोध आलेख)

काम पूरा हो गया है:

कोज़लोव्स्काया ओल्गा विक्टोरोवना

जीव विज्ञान शिक्षक

नगरपालिका बजटीय

शैक्षिक संस्था

"साकी सेकेंडरी स्कूल नंबर 2"

साकी, क्रीमिया गणराज्य

साकी-2016

शोध करे

किशोरों में न्यूरोटिक राज्यों की तरह एक मनोवैज्ञानिक अध्ययन

अनुसंधान की प्रासंगिकता।

इस अध्ययन का उद्देश्य - गठन पर तनाव के प्रभाव का अध्ययन विक्षिप्त अवस्थाएँकिशोरों में।

अनुसंधान के उद्देश्य :

साहित्य के सैद्धांतिक विश्लेषण और एक अनुभवजन्य अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि किशोरावस्था को विक्षिप्त स्थितियों के विकास की विशेषता है, जो अक्सर तनाव की उपस्थिति से निर्धारित होती हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विक्षिप्त राज्यों का गठन उच्च स्तर की आक्रामकता, चिंता, बहिर्मुखता और भावनात्मक अस्थिरता के कारण होता है।हमारा अध्ययन न केवल माता-पिता और शिक्षकों के लिए, बल्कि स्कूल मनोवैज्ञानिकों के लिए भी उपयोगी और आवश्यक होगा, जो विक्षिप्त अवस्थाओं के गठन में प्रारंभिक अवस्था में मनो-सुधारात्मक और मनो-निवारक कार्य कर सकते हैं।

साथ कब्ज़ा

परिचय ……………………………………………………… 4

अध्याय मैं . घरेलू और विदेशी साहित्य में तनाव की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की समस्या की सैद्धांतिक नींव ... .................................................................. ..... .. 7

1. किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं………..7

1.2। मनोवैज्ञानिक तनाव की अभिव्यक्ति की विशेषताएं ……………… ..8

1.3. मनोवैज्ञानिककिशोरों में चिंता की अभिव्यक्ति की विशेषताएं …………………………………………………………………… 12

1.4. किशोरावस्था में भावनात्मक क्षेत्र के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं……………………………………………………………16

खंड के लिए निष्कर्षमैं………………………………………………………..16

अध्याय द्वितीय . किशोरों में तनाव के प्रकट होने की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अनुभवजन्य अध्ययन ………………………………………………………………………..………….17

2.1। विषयों के समूहों के लक्षण ………………………………………… 17

2.2। अनुसंधान के तरीके और तकनीक ……………………………………………………… 17

2.3। परिणामों का विश्लेषण और उनकी व्याख्या………………..20

निष्कर्ष……………………………………………………………………23

निष्कर्ष ……………………………………………………… 25

प्रयुक्त साहित्य की सूची ……………………………………… 27

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता। किशोरों में तनाव की अभिव्यक्ति का अध्ययन मनोविज्ञान की तत्काल समस्याओं में से एक है। इसका सैद्धांतिक महत्व किशोरों में तनाव की अभिव्यक्ति के सामान्य पैटर्न की पहचान करने की आवश्यकता से निर्धारित होता है।

विक्षिप्त अवस्था - एक दर्दनाक स्थिति के कारण एक असुरक्षित व्यक्ति की वास्तविकता के लिए एक सुरक्षात्मक अनुकूलन। विक्षिप्त अवस्थाएँ अक्सर विक्षिप्तता की ओर ले जाती हैं, जो बदले में तीन प्रकारों में विभाजित होती हैं:न्यूरस्थेनिया, जुनूनी-बाध्यकारी विकार और हिस्टीरिया.

इस प्रकार, न्यूरोसिस एक उभरते हुए व्यक्तित्व का एक मनोवैज्ञानिक रोग है, इसलिए यह उन सभी चीजों से प्रभावित होता है जो बच्चों में व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया को जटिल बना सकते हैं और माता-पिता में न्यूरोसाइकिक तनाव में सामान्य वृद्धि में योगदान कर सकते हैं। शीघ्र निदानकिशोरों में विक्षिप्त स्थिति न्यूरोसिस के गठन को रोकेगी और शिक्षकों, स्कूल मनोवैज्ञानिकों और माता-पिता को किशोरावस्था की समस्याओं पर समय पर ध्यान देने में मदद करेगी।

किशोरावस्था में मनोवैज्ञानिक मुद्दों ने हमेशा मनोवैज्ञानिकों को चिंतित किया है, क्योंकि। यह किशोरावस्था के दौरान है कि मुख्य चरित्र लक्षण, मानव व्यवहार की शैली, उसकी आदतें, जीवन अभिविन्यास आदि रखी गई हैं। और इस चरण को कितनी सकारात्मक रूप से पारित किया जाएगा, किसी व्यक्ति के आगे के वयस्क जीवन पर निर्भर करेगा, व्यक्तित्व के सामान्य गठन में हस्तक्षेप करने वाले कारकों में से एक स्थानांतरित भावनात्मक तनाव हो सकता है, और नतीजतन, एक का विकास विक्षिप्त अवस्था।

बच्चों और किशोरों में न्यूरोसिस न्यूरोसाइकिएट्रिक पैथोलॉजी का सबसे आम प्रकार है। प्रारंभ में, न्यूरोस एक भावनात्मक विकार का प्रतिनिधित्व करते हैं जो मुख्य रूप से परिवार में अशांत संबंधों की स्थितियों में होता है, मुख्य रूप से मां के साथ, जो आमतौर पर अपने जीवन के पहले वर्षों में बच्चे के सबसे करीबी व्यक्ति होते हैं। साथियों, महत्वपूर्ण वयस्कों के साथ-साथ स्कूल में उत्पन्न होने वाली समस्याओं (ओवरवर्क, स्कूल में उच्च कार्यभार, शक्तिहीनता, एकाग्रता में कमी और समग्र प्रदर्शन) के साथ कोई कम रोगजनक भूमिका नहीं निभाई जाती है।

अध्ययन का उद्देश्य - किशोरों में तनाव की अभिव्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

अध्ययन का विषय - किशोरावस्था में लड़कियों और लड़कों में तनाव की अभिव्यक्ति की विशेषताएं।

इस अध्ययन का उद्देश्य - किशोरों में विक्षिप्त अवस्थाओं के गठन पर तनाव के प्रभाव का अध्ययन।

शोध परिकल्पना। किशोरों में विक्षिप्त अवस्थाओं का गठन उनके स्तर और आक्रामक प्रतिक्रियाओं, चिंता, बहिर्मुखता या अंतर्मुखता के प्रकार से निर्धारित होता है।किशोर लड़कों और लड़कियों में तनाव प्रतिक्रियाओं की अभिव्यक्ति में अंतर होता है।

अध्ययन के उद्देश्य और परिकल्पना के अनुसार, हमने निम्नलिखित को हल कियाकार्य :

1. किशोरों में तनाव की अभिव्यक्ति और घटना की विशेषताओं का अध्ययन करना।

2. किशोरों में तनाव के कारणों की पहचान करना, अर्थात् आक्रामकता और चिंता की अभिव्यक्ति की जांच करना।

3. किशोर में तनाव के तंत्र का निर्धारण करें।

4. लड़कों और लड़कियों के बीच उनकी अभिव्यक्ति में अंतर स्थापित करने के लिए किशोरों में विक्षिप्त स्थितियों का निदान करने के उद्देश्य से एक अनुभवजन्य अध्ययन आयोजित करें।

तलाश पद्दतियाँ:

चिंता अनुसंधान (स्पीलबर्ग-खानिन प्रश्नावली)

आक्रामकता की स्थिति का निदान (बास-डार्की प्रश्नावली)

प्रश्नावली जी। ईसेनक

सैद्धांतिक और पद्धतिगत हमारे काम का आधार जाने-माने मनोवैज्ञानिकों का शोध था, जो किशोरावस्था की समस्याओं, मानसिक विकास के साथ न्यूरोटिक विकारों के संबंध, उम्र से संबंधित संकटों की अवधि के लिए समर्पित हैं।

अध्यायमैं. घरेलू और विदेशी साहित्य में तनाव की मनोवैज्ञानिक सुविधाओं की समस्या की सैद्धांतिक नींव।

1. 1. किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

किशोरावस्था बचपन और वयस्कता (11-12 से 16-17 वर्ष की उम्र तक) के बीच ओण्टोजेनेटिक विकास का चरण है, जो यौवन और वयस्कता में प्रवेश से जुड़े गुणात्मक परिवर्तनों की विशेषता है।

हम इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि एक व्यक्तित्व का विकास न केवल जन्मजात विशेषताओं से निर्धारित होता है, न केवल सामाजिक परिस्थितियों से, बल्कि एक आंतरिक स्थिति से भी होता है, जो किशोरावस्था में आत्म-जागरूकता के विकास के साथ बनती है।

किशोरावस्था एक ऐसी संस्कृति का निर्माण है जिसमें एक ऐतिहासिक और सामाजिक स्थिति होती है। व्यक्तित्व विकास में किशोर अवस्था की स्थिर सीमाएँ नहीं होती हैं और, संस्कृति के विकास के साथ, इसे उत्तरोत्तर वृद्धावस्था की ओर धकेला जाता है और अवधि में वृद्धि होती है।

किशोरावस्था को संस्कृति में एक व्यक्ति के सचेत और उद्देश्यपूर्ण प्रवेश की संभावित संभावना की विशेषता है। किशोरावस्था में बौद्धिक क्षमता पहले से ही एक वयस्क की बुद्धि के समान होती है, एक किशोर और एक वयस्क की सोच के बीच मूलभूत अंतर केवल निहित होता है। तथ्य यह है कि एक किशोर के पास कम जीवन और बौद्धिक अनुभव होता है। वास्तविकता की अनुभूति के अनुसंधान सिद्धांत को माहिर करना एक किशोर के लिए सांस्कृतिक स्थान में प्रवेश करने का एक तरीका बन सकता है।

इस उम्र में, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के जटिल रूपों का गठन होता है, अमूर्त, सैद्धांतिक सोच का गठन होता है। एक विशेष "किशोर" समुदाय से संबंधित किशोरों की भावना क्या मायने रखती है, जिनके मूल्य उनके अपने नैतिक आकलन का आधार हैं।किशोरावस्था की एक विशेषता आत्म-जागरूकता का निर्माण है, जिसकी एक विशिष्ट विशेषता किशोरों में अन्य लोगों के विपरीत, उनमें निहित गुणों वाले व्यक्ति के रूप में स्वयं को जानने की क्षमता और आवश्यकता का उभरना है। जीवन की इस अवधि के दौरान, किशोर सक्रिय रूप से जानकारी फैलाना शुरू कर देता है।

1.2। मनोवैज्ञानिक तनाव की अभिव्यक्ति की विशेषताएं।

तनाव की अभिव्यक्ति के रूप।

मनोवैज्ञानिक तनाव शरीर के विभिन्न कार्यात्मक प्रणालियों में परिवर्तन में खुद को प्रकट कर सकता है, और उल्लंघन की तीव्रता भावनात्मक मनोदशा में मामूली परिवर्तन से लेकर गंभीर बीमारियों जैसे पेट के अल्सर या मायोकार्डियल रोधगलन तक भिन्न हो सकती है। तनाव प्रतिक्रियाओं को वर्गीकृत करने के कई तरीके हैं, लेकिन मनोवैज्ञानिकों के लिए उन्हें विभाजित करना सबसे आशाजनक हैव्यवहारिक, बौद्धिक, भावनात्मक औरशारीरिक तनाव की अभिव्यक्तियाँ (एक ही समय में, जैव रासायनिक और हार्मोनल प्रक्रियाओं को सशर्त रूप से शारीरिक अभिव्यक्तियों के रूप में संदर्भित किया जाता है)।

तनाव की भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ

तनाव की भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ मानस के विभिन्न पहलुओं को प्रभावित करती हैं। सबसे पहले, यह सामान्य भावनात्मक पृष्ठभूमि की विशेषताओं की चिंता करता है, जो एक नकारात्मक, उदास, निराशावादी अर्थ प्राप्त करता है। लंबे समय तक तनाव के साथ, एक व्यक्ति अपनी सामान्य स्थिति की तुलना में अधिक चिंतित हो जाता है, सफलता में विश्वास खो देता है और विशेष रूप से लंबे समय तक तनाव की स्थिति में वह उदास हो सकता है। इस तरह के बदले हुए मूड की पृष्ठभूमि के खिलाफ, तनाव का अनुभव करने वाले व्यक्ति में मजबूत भावनात्मक प्रकोप होते हैं, जो अक्सर नकारात्मक प्रकृति के होते हैं। ये चिड़चिड़ापन, क्रोध, आक्रामकता, भावात्मक अवस्थाओं तक की भावनात्मक प्रतिक्रियाएँ हो सकती हैं।

लंबे समय तक या बार-बार होने वाले अल्पकालिक तनाव से किसी व्यक्ति के पूरे चरित्र में बदलाव हो सकता है, जिसमें नई विशेषताएं दिखाई देती हैं या मौजूदा को बढ़ाया जाता है:अंतर्मुखता, आत्म-दोष की प्रवृत्ति, कम आत्म-सम्मान, संदेह, आक्रामकता वगैरह।

कुछ पूर्वापेक्षाओं की उपस्थिति में, उपरोक्त सभी परिवर्तन मनोवैज्ञानिक मानदंड से परे जाते हैं और साइकोपैथोलॉजी की विशेषताओं को प्राप्त करते हैं, जो अक्सर खुद को विभिन्न न्यूरोस (दुर्भाग्यपूर्ण, चिंताजनक अपेक्षा के न्यूरोसिस, आदि) के रूप में प्रकट करते हैं। नकारात्मक भावनात्मक स्थितियाँ (भय, चिंता, निराशावाद, नकारात्मकता, बढ़ी हुई आक्रामकता) तनाव के विकास के लिए परिणाम और पूर्वापेक्षाएँ दोनों हैं। शैक्षिक तनाव की विशेषताओं के एक अध्ययन से पता चला है कि भविष्य का डर (तनाव की घटना को भड़काने वाले कारक के रूप मेंस्थिति) ने तनाव की ऐसी अभिव्यक्तियों के विकास में योगदान दिया जैसे कि बढ़ती चिंता, आत्म-संदेह, अवसादग्रस्त मनोदशा, घुसपैठ करने वाले नकारात्मक विचार और असहायता की भावना।

1.3। किशोरों में चिंता की अभिव्यक्ति की विशेषताएं

महत्वपूर्ण स्थानआधुनिक मनोविज्ञान में चिंतित व्यवहार के पहलुओं का अध्ययन है। किशोरों के लिए चिंता एक विशेष रूप से तीव्र समस्या है। एक संख्या के कारण आयु सुविधाएँकिशोरावस्था को अक्सर "चिंता की उम्र" कहा जाता है। किशोर अपनी उपस्थिति, स्कूल में समस्याओं, माता-पिता, शिक्षकों, साथियों के साथ संबंधों के बारे में चिंतित हैं। और वयस्कों की ओर से गलतफहमी ही बेचैनी को बढ़ाती है।

चिंता की समस्या आधुनिक मनोविज्ञान की सबसे जरूरी समस्याओं में से एक है। किसी व्यक्ति के नकारात्मक अनुभवों में, किशोरावस्था में चिंता एक विशेष स्थान रखती है, अक्सर यह कार्य क्षमता, उत्पादकता और संचार में कठिनाइयों में कमी की ओर ले जाती है। चिंता की स्थिति में, एक किशोर एक भावना का अनुभव नहीं करता है, लेकिन विभिन्न भावनाओं का कुछ संयोजन होता है, जिनमें से प्रत्येक उसके सामाजिक संबंधों, उसकी दैहिक स्थिति, धारणा, सोच और व्यवहार को प्रभावित करता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किशोरावस्था के लड़के और लड़कियों में चिंता की स्थिति अलग-अलग भावनाओं के कारण हो सकती है। चिंता के व्यक्तिपरक अनुभव में प्रमुख भावना भय है। एक अवस्था के रूप में चिंता और किशोरों के व्यक्तित्व गुण के रूप में चिंता के बीच अंतर करना आवश्यक है। चिंता एक आसन्न खतरे की प्रतिक्रिया है, वास्तविक या काल्पनिक, फैलाने वाली वस्तुहीन भय की एक भावनात्मक स्थिति, खतरे की अनिश्चित भावना (डर के विपरीत, जो एक अच्छी तरह से परिभाषित खतरे की प्रतिक्रिया है) की विशेषता है। चिंता एक व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषता है, जिसमें विभिन्न प्रकार की चिंता का अनुभव करने की बढ़ती प्रवृत्ति शामिल है जीवन की स्थितियाँ, जिनमें वे भी शामिल हैं जिनकी वस्तुगत विशेषताएँ इसके लिए पूर्वनिर्धारित नहीं हैं।

गतिविधि और संचार के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में लड़कों और लड़कियों की वास्तविक अस्वस्थता से चिंता उत्पन्न हो सकती है, या यह कुछ व्यक्तिगत संघर्षों, विकारों के परिणाम के रूप में एक उद्देश्यपूर्ण रूप से अनुकूल स्थिति के बावजूद मौजूद हो सकता है। आत्मसम्मान का विकास, आदि।

एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में चिंता काफी हद तक किशोरों के व्यवहार को निर्धारित करती है। एक निश्चित स्तर की चिंता एक सक्रिय सक्रिय व्यक्ति की एक स्वाभाविक और अनिवार्य विशेषता है। प्रत्येक किशोर लड़के या लड़की की चिंता का अपना इष्टतम या वांछनीय स्तर होता है - यह तथाकथित लाभकारी चिंता है। इस संबंध में किसी व्यक्ति की अपनी स्थिति का आकलन उसके लिए आत्म-नियंत्रण और आत्म-शिक्षा का एक अनिवार्य घटक है। हालाँकि, चिंता का बढ़ा हुआ स्तर किशोरों के संकट का एक व्यक्तिपरक अभिव्यक्ति है।

किशोरावस्था में चिंता का आत्म-सम्मान पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। उन्नत स्तरकिशोरों में चिंता कुछ सामाजिक स्थितियों के लिए उनके भावनात्मक अनुकूलन की कमी का संकेत दे सकती है। यह आत्म-संदेह का एक सामान्य दृष्टिकोण बनाता है।

यह देखा गया है कि चिंता अनुभव की तीव्रता, लड़कों और लड़कियों में चिंता का स्तर अलग-अलग है।

लड़कों और लड़कियों के व्यवहार की टिप्पणियों से सेक्स अंतर की खोज नहीं हुई, हालांकि, जब शिक्षकों और स्वयं विषयों का साक्षात्कार किया गया, तो यह पता चला कि लड़कियां अधिक डरपोक और चिंतित हैं।

इस प्रकार, चिंता में लिंग अंतर विषयों की उम्र से संबंधित नहीं हैं: वे बच्चों और वयस्कों में लगभग समान हैं। हालाँकि, डेटा चालू है विभिन्न प्रकार केचिंता (सामान्य और सामाजिक चिंता) विरोधाभासी हैं।

इस प्रकार, किशोर चिंता के अध्ययन के मुद्दे आधुनिक मनोविज्ञान में महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं। सबसे सामयिक मुद्दों में - चिंताजनक व्यवहार को ठीक करने के कारणों और तरीकों की पहचान करना। चिंता की अभिव्यक्ति में लिंग अंतर के अध्ययन में अंतिम स्थान नहीं है।

1.4। किशोरावस्था में भावनात्मक क्षेत्र के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

एक किशोर के व्यक्तित्व के निर्माण के मनोवैज्ञानिक पहलुओं के लिए कई कार्य समर्पित हैं। इस उम्र में, बौद्धिक तंत्र अंततः बनता है, जो किसी के अपने विश्वदृष्टि, व्यक्तिगत मूल्य प्रणाली और आत्म-अवधारणा को सार्थक रूप से बनाना संभव बनाता है। इस समय स्वयं की छवि अस्थिर है, प्राथमिक विद्यालय की उम्र की तुलना में कम सकारात्मक है, इन परिवर्तनों का चरम लगभग 12-13 वर्ष की आयु में होता है। किशोरावस्था एक केंद्रीय स्थान रखती है, किशोर भूमिका पहचान की भावना विकसित करने के मूल कार्य को हल करता है, जिसमें न केवल वास्तविक भूमिका पहचान की प्रणाली शामिल होती है, बल्कि गठन के पिछले चरणों में प्राप्त अनुभव भी इसे संश्लेषित करता है और इसका आधार बन जाता है। एक वयस्क के व्यक्तित्व का और विकास।

किसी व्यक्ति के जीवन के किशोर काल में, निश्चित रूप से, भावनात्मक क्षेत्र में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। एक किशोर के भावनात्मक क्षेत्र के विकास का क्या होता है?

यह स्थापित किया गया है कि उम्र के साथ, बच्चे भावनाओं की बेहतर पहचान करना शुरू करते हैं; किशोरावस्था में, "भावनात्मक" अवधारणाओं की सीमाएं स्पष्ट हो जाती हैं: उदाहरण के लिए, छोटे बच्चे बड़े बच्चों की तुलना में भावनात्मक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को संदर्भित करने के लिए इसी शब्द का उपयोग करते हैं। किशोरों ने उम्र बढ़ने के साथ भावनाओं की शब्दावली का एक महत्वपूर्ण विस्तार दर्ज किया और उन मापदंडों की संख्या में वृद्धि हुई जिनके द्वारा भावनाएं भिन्न होती हैं।

अध्ययनों से पता चला है कि किशोर न केवल वयस्कों बल्कि बच्चों की तुलना में जीवन की विभिन्न घटनाओं को अधिक स्पष्ट और तीव्रता से अनुभव करते हैं। यह सकारात्मक और नकारात्मक दोनों भावनाओं पर लागू होता है। यदि एक किशोर खुश है, तो "सौ प्रतिशत", लेकिन कुछ परेशान है, तो वह बहुत दुखी महसूस करता है। बेलगाम आनंद और गहरी निराशा की ये अवस्थाएँ एक दूसरे को जल्दी से बदल सकती हैं, एक किशोर का प्रचलित मूड एक दिन के लिए भी शायद ही कभी "काला" या "सफेद" होता है, लेकिन आमतौर पर "ज़ेबरा की तरह धारीदार" होता है।

किशोरों के भावनात्मक जीवन में इस तरह की वृद्धि, कई लेखक मुख्य रूप से दो मुख्य प्रकार की तंत्रिका प्रक्रियाओं के संतुलन से जुड़े हैं - उत्तेजना और निषेध। किशोरावस्था में, "मध्य बचपन" (7-11 वर्ष की आयु) की तुलना में और वयस्कता के साथ, सामान्य उत्तेजना बढ़ जाती है, और सभी प्रकार के अवरोध कमजोर हो जाते हैं। इस प्रकार, यह पता चला है कि समान जीवन की घटनाएं किशोरों में अधिक ज्वलंत भावनात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनती हैं और उनके लिए शांत होना अधिक कठिन होता है।

इस बीच, किशोरों की भावनाएं और भावनाएं उनके आंतरिक जीवन से अधिक संबंधित होती हैं। बाह्य रूप से, वे बच्चों की तुलना में कुछ हद तक व्यक्त किए जाते हैं। और यहां तक ​​कि सबसे अंतरंग बातचीत में भी, किशोर अक्सर अपने सभी अनुभवों के बारे में बात नहीं करते हैं।

किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र की एक अन्य महत्वपूर्ण विशेषता विपरीत दिशा की भावनाओं और भावनाओं के सह-अस्तित्व की संभावना है। उदाहरण के लिए, युवा लोग एक ही समय में किसी से प्यार और नफरत कर सकते हैं, और दोनों भावनाएँ पूरी तरह से ईमानदार हो सकती हैं।

इस बात के प्रमाण हैं कि तथाकथित "कठिन" दुस्साहसी किशोर (अनुशासन के उल्लंघन, अवैध कार्यों के लिए प्रवण) अपने समृद्ध साथियों से स्पष्ट रूप से अलग हैं, इस तथ्य सहित कि वे विशेष रूप से अक्सर और तीव्रता से बोरियत का अनुभव करते हैं। यही है, वे नहीं जानते कि अपने जीवन को उज्ज्वल, विविध और दिलचस्प कैसे बनाया जाए।

किशोर लड़कों का भावनात्मक विकास लड़कियों से अलग होता है। ऐसा माना जाता है कि लड़कियां अधिक भावुक होती हैं और वे लड़कों की तुलना में कई अवसरों पर अधिक तीव्र अनुभव करती हैं, वे अपनी भावनाओं के बारे में बात करना अधिक पसंद करती हैं। यह सिर्फ इस तथ्य के कारण है कि हमारे समाज में लड़कियों में भावनाओं और भावनाओं दोनों की अभिव्यक्ति का स्वागत है, लेकिन लड़कों में नहीं।

हालांकि, कठिन परिस्थितियों में उनकी अलग-अलग भावनात्मक प्रतिक्रियाएं होती हैं। लड़कियों को अक्सर भावनात्मक क्षेत्र में "विफलता" का अनुभव होता है - मूड नाटकीय रूप से बदलता है, आँसू दिखाई देते हैं, आदि। दूसरी ओर, लड़के अपने व्यवहार को बदलकर अधिक हद तक प्रतिक्रिया करते हैं - उदाहरण के लिए, वे भड़क सकते हैं, असभ्य हो सकते हैं। भावनाओं के रूप में, वे अक्सर दिखाने से बचते हैं। दूसरी ओर, वे अधिक शोर-शराबा करते हैं, उनके कई कार्य अनावश्यक आंदोलनों के साथ होते हैं (वे स्थिर नहीं बैठ सकते हैं, अपने हाथों में कुछ मोड़ सकते हैं, आदि)। इस तरह की हिंसक प्रतिक्रियाएँ विफलताओं की ज़िम्मेदारी को अपने आप से आसपास की परिस्थितियों में स्थानांतरित करने का एक प्रयास है या चीख और अनावश्यक आंदोलनों में आंतरिक तनाव को "राहत" देती हैं।

लड़कों में भावनात्मक अस्थिरता का चरम 11-13 वर्ष की आयु में और लड़कियों में - 13-15 वर्ष की आयु में होता है। यह पता चला है कि 13 साल दोनों के लिए भावनात्मक अस्थिरता के चरम की उम्र है। यह इस उम्र में है कि किशोरों और वयस्कों के बीच बातचीत में सबसे अधिक कठिनाइयाँ हैं। इसलिए, शिक्षक ध्यान दें कि 7 वीं कक्षा के छात्रों द्वारा सबसे अधिक बार अनुशासन का उल्लंघन किया जाता है, अर्थात। 13 साल की उम्र में। कई वयस्क भी 13 साल के बच्चों में अजीबोगरीब ग्लानी में वृद्धि पर ध्यान देते हैं: उदाहरण के लिए, उन्हें अन्य लोगों की परेशानी अजीब लगती है, वे बुजुर्गों और विकलांगों के प्रति शत्रुतापूर्ण हैं, और इसी तरह।

वीजी के अनुसार। कज़ानस्काया के अनुसार, किशोर सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह की अपनी भावनाओं पर अटक जाते हैं। नतीजतन, किशोर, विशेष रूप से लड़कियों, कभी-कभी शाब्दिक रूप से "अपने अनुभवों में स्नान" करते हैं और दूसरों की मदद करने के प्रयासों के लिए बहुत उत्साह के बिना प्रतिक्रिया करते हैं, उन्हें कुछ विशिष्ट व्यवसाय के साथ आकर्षित करने के लिए।

संक्षेप में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किशोरावस्था में भावनाओं और भावनाओं को मजबूत करने और यहां तक ​​\u200b\u200bकि उनके विपरीत होने के अलावा, उन्हें आत्म-विनियमन करने की क्षमता विकसित होती है। किशोर, जो तीव्र और विविध भावनाओं के लिए अधिक सक्षम है, वह भी स्वैच्छिक प्रयास से उन्हें बाधित करने में अधिक सक्षम हो जाता है।

यह देखते हुए कि किशोरावस्था को बढ़ी हुई भावुकता की अवधि के रूप में जाना जाता है, जो खुद को हल्के उत्तेजना, मनोदशा परिवर्तनशीलता, ध्रुवीय गुणों के संयोजन में प्रकट करता है जो वैकल्पिक रूप से कार्य करता है, और यह भी नहीं भूलना चाहिए कि किशोरावस्था की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की कुछ विशेषताएं हार्मोनल और शारीरिक में निहित हैं। प्रक्रियाओं, यह माना जाना चाहिए कि बढ़ते हुए व्यक्ति के जीवन की इस अवधि के दौरान, बढ़ी हुई चिंता, आक्रामकता, विभिन्न भय और चिंताएं आसानी से उत्पन्न हो सकती हैं।

निष्कर्ष एस अनुभाग के लिए मैं

तनाव किसी भी जैविक, रासायनिक, भौतिक, मनोवैज्ञानिक प्रभाव के लिए शरीर की एक प्रणालीगत प्रतिक्रिया है, जिसका एक अनुकूली मूल्य है।

विक्षिप्त अवस्थाएं हो सकती हैंबुलाया एसप्रतिकूल कारकों की कार्रवाई से और किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र और विभिन्न स्वायत्त विकारों के उल्लंघन में व्यक्त किया गया। न्यूरोसिस का मुख्य कारण विभिन्न प्रकार के सामाजिक संघर्ष (झगड़ा, आक्रोश, दूसरों द्वारा अनुचित व्यवहार, भावनात्मक तनाव आदि) हैं, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्ति को विफलता, आंतरिक संघर्ष, अप्राप्यता की भावना का दर्दनाक अनुभव हो सकता है। जीवन के लक्ष्य, अपूरणीय क्षति और आदि।

मुख्य अभिव्यक्तियों के रूप मेंविक्षिप्त अवस्थाएँभावनात्मक क्षेत्र के विभिन्न विकार हैं: उदास मन, आंसूपन, चिंता, भय, बढ़ी हुई चिंता,मौखिक या अप्रत्यक्ष आक्रामकता,निराशा, असहिष्णुता, चिड़चिड़ापन।हमारे काम के व्यावहारिक भाग में, हम इन अभिव्यक्तियों का अध्ययन करने की कोशिश करेंगे और लड़कों और लड़कियों में उनकी अभिव्यक्ति में अंतर दिखाएंगे।

खंड द्वितीय। अनुभूतिमूलक अध्ययन किशोरों में न्यूरोटिक स्थितियां

2.1 परीक्षण समूहों के लक्षण

हमारे काम का उद्देश्य किशोरों में विक्षिप्त स्थितियों की पहचान करना है। अध्ययन में 30 (15 लड़के और 15 लड़कियां) किशोर शामिल थे - एमबीओयू "साकी सेकेंडरी स्कूल नंबर 2" के छात्र। किशोरों की उम्र 12-13 साल है।

हमारे काम में, हमने निम्नलिखित निदान विधियों का उपयोग किया: आक्रामकता की स्थिति के निदान के लिए बास-डार्की प्रश्नावली, स्पीलबर्ग-खानिन चिंता प्रश्नावली, ईसेनक प्रश्नावलीबहिर्मुखता, अंतर्मुखता और भावनात्मक स्थिरता का निदान करने के लिए।

2.2 अनुसंधान के तरीके और तकनीक

किशोरों की आक्रामक और शत्रुतापूर्ण प्रतिक्रियाओं का निदान करने के लिए, हमने प्रयोग कियाबास-डार्की प्रश्नावली।

ए। बासा, जिन्होंने अपने पूर्ववर्तियों के कई प्रावधानों को अपनाया, आक्रामकता और शत्रुता की अवधारणाओं को विभाजित किया और बाद को परिभाषित किया: "... एक प्रतिक्रिया जो लोगों और घटनाओं के नकारात्मक भावनाओं और नकारात्मक आकलन को विकसित करती है।" ए. बासा और ए. डार्की ने आक्रामकता और शत्रुता की अभिव्यक्तियों को अलग करने वाली अपनी खुद की प्रश्नावली बनाते हुए निम्नलिखित प्रकार की प्रतिक्रियाओं की पहचान की:

1. शारीरिक आक्रमण - किसी अन्य व्यक्ति के विरुद्ध शारीरिक बल का प्रयोग।

2. अप्रत्यक्ष आक्रामकता - किसी अन्य व्यक्ति पर गोल चक्कर में निर्देशित आक्रामकता या किसी पर निर्देशित नहीं।

3. चिड़चिड़ापन - थोड़ी सी भी उत्तेजना (गुस्सा, अशिष्टता) पर नकारात्मक भावनाओं को प्रदर्शित करने की तत्परता।

4. नकारात्मकता - निष्क्रिय प्रतिरोध से व्यवहार में एक विरोधी तरीके से स्थापित रीति-रिवाजों और कानूनों के खिलाफ सक्रिय संघर्ष।

5. आक्रोश - वास्तविक और काल्पनिक कार्यों के लिए दूसरों से ईर्ष्या और घृणा करना।

6. संदेह - लोगों के प्रति अविश्वास और सावधानी से लेकर इस विश्वास तक कि दूसरे लोग योजना बना रहे हैं और नुकसान पहुंचा रहे हैं।

7. मौखिक आक्रामकता - रूप (चिल्लाना, चीखना) और मौखिक प्रतिक्रियाओं (शाप, धमकी) की सामग्री के माध्यम से नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति।

8. अपराधबोध - विषय के संभावित विश्वास को व्यक्त करता है कि वह है एक बुरा व्यक्तिवह बुराई कर रहा है, साथ ही साथ अंतरात्मा की पीड़ा भी महसूस करता है।

शत्रुता सूचकांक में 5 और 6 के पैमाने शामिल हैं, और आक्रामकता सूचकांक (प्रत्यक्ष और प्रेरक दोनों) -1, 3, 7 शामिल हैं।

परीक्षण एक सामूहिक रूप में, एक शांत, शांत वातावरण में आयोजित किया गया था, जहाँ किशोरों को 75 कथन दिए गए थे, जिनका उन्हें "हाँ" या "नहीं" में उत्तर देना था।

किशोर चिंता का निदान करने के लिए, हमने इस्तेमाल कियाप्रश्नावली स्पीलबर्ग-खानिन

एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में चिंता का मापन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह संपत्ति बड़े पैमाने पर विषय के व्यवहार को निर्धारित करती है। एक निश्चित स्तर की चिंता एक सक्रिय सक्रिय व्यक्ति की एक स्वाभाविक और अनिवार्य विशेषता है। प्रत्येक व्यक्ति का अपना इष्टतम, या वांछनीय, चिंता का स्तर होता है - यह तथाकथित उपयोगी चिंता है। इस संबंध में किसी व्यक्ति की अपनी स्थिति का आकलन उसके लिए आत्म-नियंत्रण और आत्म-शिक्षा का एक अनिवार्य घटक है।

व्यक्तिगत चिंता को एक स्थिर व्यक्तिगत विशेषता के रूप में समझा जाता है जो चिंता के विषय की प्रवृत्ति को दर्शाता है और सुझाव देता है कि उसके पास स्थितियों के काफी व्यापक "प्रशंसक" को धमकी के रूप में देखने की प्रवृत्ति है, उनमें से प्रत्येक को एक निश्चित प्रतिक्रिया के साथ जवाब देना। एक पूर्वाभास के रूप में, व्यक्तिगत चिंता तब सक्रिय होती है जब कुछ उत्तेजनाओं को किसी व्यक्ति द्वारा आत्मसम्मान, आत्मसम्मान के लिए खतरनाक माना जाता है। एक स्थिति के रूप में स्थितिजन्य या प्रतिक्रियाशील चिंता विषयगत रूप से अनुभवी भावनाओं की विशेषता है: तनाव, चिंता, चिंता, घबराहट। यह स्थिति एक तनावपूर्ण स्थिति के लिए एक भावनात्मक प्रतिक्रिया के रूप में होती है और समय के साथ तीव्रता और गतिशीलता में भिन्न हो सकती है।

व्यग्रता के रूप में वर्गीकृत व्यक्ति विभिन्न प्रकार की स्थितियों में अपने आत्मसम्मान और जीवन के लिए खतरा महसूस करते हैं और चिंता की बहुत स्पष्ट स्थिति के साथ प्रतिक्रिया करते हैं। अगर मनोवैज्ञानिक परीक्षणविषय में व्यक्तिगत चिंता की एक उच्च दर व्यक्त करता है, यह मानने का कारण देता है कि विभिन्न स्थितियों में चिंता की स्थिति है, खासकर जब वे उसकी क्षमता और प्रतिष्ठा का आकलन करने से संबंधित हैं।

निदान के लिए निर्देशित कियाबहिर्मुखता-अंतर्मुखता की पहचान करनाकिशोर हमें इस्तेमाल किया गया थाप्रश्नावली जी। ईसेनक, कौनइसमें विभिन्न मानसिक अवस्थाओं का वर्णन शामिल है, जिसकी उपस्थिति की पुष्टि या खंडन करना चाहिए। प्रश्नावली चिंता, हताशा, आक्रामकता और कठोरता के स्तर को निर्धारित करना संभव बनाती है।

1. प्राप्त परिणामों का विश्लेषण और उनकी व्याख्या।

गुणों के निदान और स्वभाव के प्रकार का निर्धारण करने के लिए ईसेनक प्रश्नावली का उपयोग करते हुए मनोवैज्ञानिक परीक्षण के परिणाम तालिका 2 में हैं।3. 1.

तालिका 2.3.1

ईसेनक प्रश्नावली डेटा

बहिर्मुखता – अंतर्मुखता

12(40 %)

18 (60 %)

विक्षिप्तता - भावनाएं। स्थिरता

21 (70 %)

9 (30 %)

इस तकनीक के परिणामों के आधार पर हम देख सकते हैं कि लड़कियों में लड़कों की तुलना में अधिक बहिर्मुखता होती है। 18 लड़कियां, जो पूरे नमूने का 60% हैं, अधिक मिलनसार, उद्यमी, बेचैन हैं, में समय बिताना पसंद करती हैं हंसमुख कंपनी, सक्रिय हैं। लड़कियों के विपरीत लड़के भावनात्मक रूप से अधिक अस्थिर होते हैं। 21 लड़के, जो कि 70% है कुल गणनाविषय, अधिक अस्थिर, चिड़चिड़ा, भावनात्मक रूप से अस्थिर, संघर्ष उत्तेजक।

बास-डार्की आक्रामकता प्रश्नावली पर परीक्षण डेटा तालिका 2.3.2 में स्थित हैं।

तालिका 2.3.2

बास-डार्की आक्रामकता प्रश्नावली

तालिका से पता चलता है कि लड़केलड़कियों की तुलना मेंअधिक शारीरिक और मौखिक आक्रामकता, साथ ही समग्र आक्रामकता सूचकांक। लड़कों की तुलना में, लड़कियों में नकारात्मकता, चिड़चिड़ापन, आक्रोश, अप्रत्यक्ष आक्रामकता और अपराध की स्पष्ट भावना अधिक होती है। संदेह का पैमाना लड़कों और लड़कियों दोनों में लगभग समान रूप से दर्शाया गया है।

तालिका 2.3.3 कार्यप्रणाली के अनुसार संकेतकों को दर्शाती हैचिंता और आक्रामकता का मूल्यांकन Ch.D. स्पीलबर्गर और यू.एल. खनीना.

तालिका 2.3.3

इस पद्धति के परिणामस्वरूप, यह देखा जा सकता हैलड़कों की तुलना में लड़कियों में चिंता का सूचक अधिक होता है।18 लड़कियों में, जो 67 प्रतिशत है, लड़कों की तुलना में चिंता सबसे अधिक है, जिनकी चिंता का स्तर 33% है। गैर-आक्रामक प्रतिक्रियाएं दोनों समूहों में समान रूप से प्रतिनिधित्व करती हैं: 10% लड़के और 11% लड़कियां। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि नौ किशोरों में, गैर-आक्रामक प्रतिक्रियाएं बिल्कुल प्रकट नहीं हुईं। फिर से, लड़कियों और लड़कों दोनों को आक्रामक प्रतिक्रियाओं का खतरा होता है। 12% लड़कियां और 13% लड़के बढ़ी हुई आक्रामकता दिखाते हैं, जबकि अध्ययन समूह के पांच किशोरों में यह सूचक नहीं पाया गया।

निष्कर्ष

साहित्य के सैद्धांतिक विश्लेषण और एक अनुभवजन्य अध्ययन के परिणामस्वरूप, यह पाया गया कि किशोरावस्था को विक्षिप्त स्थितियों के विकास की विशेषता है, जो अक्सर तनाव की उपस्थिति से निर्धारित होती हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विक्षिप्त राज्यों का गठन उच्च स्तर की आक्रामकता, चिंता, बहिर्मुखता और भावनात्मक अस्थिरता के कारण होता है।

यह पाया गया कि लड़कियों और लड़कों में तनाव प्रतिक्रियाओं की अभिव्यक्ति में अंतर होता है। उदाहरण के लिए, किशोर लड़कियों में अधिक अप्रत्यक्ष और मौखिक आक्रामकता होती है, और लड़कों में मौखिक और शारीरिक आक्रामकता होती है। सामान्य तौर पर, किशोर लड़कों और लड़कियों में आक्रामकता के प्रकार के संकेतक थोड़े भिन्न होते हैं।

लड़कियों में, आक्रामक प्रतिक्रियाओं की संख्या गैर-आक्रामक लोगों की संख्या पर स्पष्ट रूप से हावी होती है (किशोरों के उत्तरों में स्पष्ट निंदा, अपमान या किसी अन्य व्यक्ति के खिलाफ धमकी होती है), अर्थात, इन विषयों में आक्रामकता के लिए स्पष्ट रूप से व्यक्त मकसद है; इसके अलावा, लड़कियों में नकारात्मकता, आक्रोश, चिड़चिड़ापन का स्तर प्रबल होता है।

लड़कों में, आक्रामक प्रतिक्रियाओं की संख्या गैर-आक्रामक लोगों की संख्या पर हावी होती है (किशोरों के उत्तरों में किसी अन्य व्यक्ति के लिए स्पष्ट अपमान या खतरा होता है), अर्थात, इन विषयों में आक्रामकता के लिए स्पष्ट रूप से व्यक्त उद्देश्य होता है; हालाँकि, लड़के लड़कियों की तुलना में भावनात्मक रूप से अधिक स्थिर होते हैं। इसके अलावा, लड़कियां लड़कों की तुलना में अधिक बहिर्मुखी होती हैं।

इस प्रकार, आयोजित ई के आधार परअनुभवसिद्धअनुसंधान, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैंघटकों की अभिव्यक्ति की डिग्रीजो विक्षिप्त स्थितियों को जन्म दे सकता है,किशोर अलग हैं. अध्ययन में 30 हाई स्कूल के छात्र शामिल थेऔर उनमें से 27 में विक्षिप्त अवस्थाएँ बनाने की प्रवृत्ति स्थापित करना संभव है। हमारा अध्ययन न केवल माता-पिता और शिक्षकों के लिए, बल्कि स्कूल मनोवैज्ञानिकों के लिए भी उपयोगी और आवश्यक होगा, जो विक्षिप्त अवस्थाओं के गठन में प्रारंभिक अवस्था में मनो-सुधारात्मक और मनो-निवारक कार्य कर सकते हैं।

निष्कर्ष

किशोरावस्था की हड़ताली विशेषताओं में से एक व्यक्तिगत अस्थिरता है। यह खुद को निजी मिजाज, भावात्मक "विस्फोट" में प्रकट करता है, अर्थात। यौवन की प्रक्रिया से जुड़ी भावनात्मक विकलांगता, शरीर में शारीरिक परिवर्तन। किशोरावस्था की समस्याओं के कारण विविध हैं। उनमें से एक है खुद को स्थापित करने और बाहर खड़े होने की इच्छा, जो समाज में मौजूद मानदंडों और नियमों के विरोध के साथ संयुक्त है। यह विरोध एक किशोर को विभिन्न प्रकार के कई अनौपचारिक समूहों में से एक की ओर ले जा सकता है, उसे अपने घर से भागने के लिए प्रेरित कर सकता है। विशेष रूप से कठिन परिस्थितियों में, किशोर आत्मघाती व्यवहार प्रदर्शित कर सकते हैं - मृत्यु के विचार, उचित धमकी, आत्महत्या के प्रयास।

में किशोरावस्था के भीतर, लड़कों और लड़कियों दोनों में, उच्च और निम्न स्तर के आक्रामक व्यवहार के साथ उम्र की अवधि होती है। आक्रामकता के विभिन्न रूपों की अभिव्यक्ति की संरचना एक साथ उम्र और लिंग दोनों विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती है: किशोर लड़कों में, लड़कियों की तुलना में आक्रामकता के सभी संकेतक बहुत अधिक स्पष्ट होते हैं। लड़कों में, लड़कियों के विपरीत (लड़कियों में, आक्रामकता, सामान्य रूप से, संभावित रूप से मौजूद होती है- भय या निर्भरता के रूप में), आक्रामकता व्यवहार की प्रवृत्ति या वास्तविकता के रूप में प्रकट होती है। किशोर लड़कों में, प्रत्यक्ष शारीरिक और मौखिक आक्रामकता प्रबल होती है; इसके विपरीत, लड़कियों पर आक्रामकता के अप्रत्यक्ष मौखिक रूप का प्रभुत्व होता है।

आक्रामक व्यवहार को रोकने के लिए, किशोरों को सकारात्मक संचार के कौशल, समाज के अन्य सदस्यों के साथ बातचीत, संघर्षों को हल करने के वैकल्पिक शांतिपूर्ण तरीके खोजने की क्षमता सिखाना आवश्यक है।

शोध समस्या पर साहित्य के एक सैद्धांतिक विश्लेषण के आधार पर, हमने निम्नलिखित परिकल्पना तैयार की: किशोरावस्था के लड़कों और लड़कियों में तनाव प्रतिक्रियाओं में अंतर है। हमारे काम के ढांचे में किए गए अनुभवजन्य अध्ययन का उद्देश्य लड़कियों और लड़कों में आक्रामकता, विक्षिप्तता, चिंता के स्तर में अंतर की पहचान करना था।

प्रायोगिक अध्ययन के परिणामों ने यह दिखायाआक्रामक व्यवहार के घटकों की गंभीरता,विक्षिप्तता, चिंताकिशोर व्यवहार अलग है.

इस प्रकार, हमारे अध्ययन का उद्देश्य - लड़कों और लड़कियों के बीच किशोरावस्था में तनाव प्रतिक्रियाओं की अभिव्यक्ति की समस्या का अध्ययन करना और लड़कों और लड़कियों में आक्रामकता के स्तर में अंतर की पहचान करना - हासिल किया गया है; कार्य पूरे कर लिए गए हैं।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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अर्थव्यवस्था, प्रबंधन और कानून संस्थान(कज़ान)

मनोविज्ञान संकाय

विकासात्मक मनोविज्ञान और साइकोफिजियोलॉजी विभाग

कोर्स वर्क

विषय: "किशोरों की मानसिक स्थिति।"

पुरा होना:

विद्यार्थी ग्रा. 2332यू पत्राचार विभाग

कलीमुलिन सय्यर गज़िनुरोविच

(छात्र का पूरा नाम)
फोन (घर, सेल) 8 9274330285,

ईमेल: [ईमेल संरक्षित]

वैज्ञानिक सलाहकार:वरिष्ठ व्याख्याता
(अकादमिक डिग्री, अकादमिक शीर्षक, स्थिति)

स्पिरिना तात्याना अनातोल्येवना

(पूरा नाम।)

चिस्तोपोल - 2014

परिचय…………………………………………………………………..3

1. एक आधुनिक किशोर का मनोवैज्ञानिक चित्र …………………… ..5

2. किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं ……………… ..8

3. किशोरावस्था की समस्याएं ………………………………………… 16

4. किशोरों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना…………………………….26

5. एक आधुनिक किशोर की मनोवैज्ञानिक अवस्था का निर्धारण करने का अनुभव31

निष्कर्ष…………………………………………………………………44

प्रयुक्त साहित्य ………………………………………… 46

परिचय

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक स्वयं बच्चों के साथ व्यवहार करता है अलग अलग उम्र. किशोर बहुत समय और ऊर्जा लेते हैं। यह आश्चर्यजनक या असामान्य नहीं है, क्योंकि किशोरावस्था को बच्चे के विकास की सबसे कठिन अवस्था माना जाता है। यह बचपन से किशोरावस्था तक का संक्रमण है। इस समय बच्चे के शरीर और मानस में गंभीर परिवर्तन होते हैं, जो व्यक्ति के व्यक्तित्व को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। एक मनोवैज्ञानिक का लक्ष्य किशोरों को उनकी जीवन योजनाओं को निर्धारित करने, समय के परिप्रेक्ष्य को स्पष्ट करने और समाजीकरण में योगदान करने में मदद करना है। और करने के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिकएक किशोरी पर जोखिम के बिना मांग कर सकता है, उसे एक किशोर की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उनके विकास के पैटर्न, बड़े होने के दौरान एक किशोर के सामने आने वाली वस्तुगत कठिनाइयों को जानने की जरूरत है।

इसीलिए हमारे अध्ययन का उद्देश्य आधुनिक किशोरों की मनोवैज्ञानिक अवस्था का अध्ययन करना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, हमने अपने लिए कई कार्य निर्धारित किए हैं:

1. बच्चे के विकास की सबसे कठिन अवस्था के रूप में किशोरावस्था का सामान्य विवरण दें;
2. एक किशोर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और उनके विकास के पैटर्न पर विचार करें;
3. किशोरावस्था की समस्याओं और इसकी मनोवैज्ञानिक स्थिति का विश्लेषण करने के लिए;
4. किशोरों की अक्सर होने वाली समस्याओं को हल करने में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की भूमिका निर्धारित करें;
5. एक आधुनिक किशोर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के निदान के लिए एक प्रश्नावली का चयन करें;
6. किशोरों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों-मनोवैज्ञानिकों को सिफारिशें देना।

इस प्रकार, हमारे काम का उद्देश्य किशोरावस्था है, और विषय आधुनिक किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं। अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, हम कार्य के निम्नलिखित तरीकों का उपयोग करते हैं:

• किशोरावस्था की समस्याओं और विशेषताओं पर वैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण;
• विभिन्न जीवन स्थितियों में किशोरों के व्यवहार का अवलोकन करना, किशोरों के साथ-साथ उनके माता-पिता और शिक्षकों के साथ बातचीत करना;
• आधुनिक किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के निदान के लिए एक प्रश्नावली का विकास।

हमारे काम का व्यावहारिक महत्व आधुनिक किशोर की मुख्य विशेषताओं और समस्याओं के विश्लेषण में निहित है, जिसके आधार पर हमें एक मनोवैज्ञानिक चित्र मिलेगा।

1. एक आधुनिक किशोर का मनोवैज्ञानिक चित्र

1.1 किशोरावस्था, बच्चे के विकास की सबसे कठिन अवस्था के रूप में

किशोर आयु - कालपारंपरिक वर्गीकरण में मानव जीवन बचपन से किशोरावस्था तक (11-12 से 14-15 वर्ष तक)। खगोलीय समय में इस सबसे छोटी अवधि में, एक किशोर अपने विकास में एक लंबा सफर तय करता है; अपने और दूसरों के साथ आंतरिक संघर्षों के माध्यम से, बाहरी टूटने और आरोहण के माध्यम से, वह व्यक्तित्व की भावना प्राप्त कर सकता है।

किशोरावस्था बहुत तेजी से आगे बढ़ती है, सबसे लंबी और सबसे तीव्र। हम तीन संकटों के बारे में बात कर सकते हैं जो एक साथ विलय हो जाते हैं और किशोरों द्वारा अनुभव किए जाते हैं, जिसका अर्थ है कि ऐसे तीन समूह हैं जो उम्र को और अधिक कठिन बनाते हैं।

1. कठिनाइयों के शारीरिक कारण.

इस अवधि में शारीरिक विकास में तेज उछाल आता है। किशोर अक्सर अजीब लगते हैं। रक्त की आपूर्ति मुश्किल है, किशोर अक्सर सिरदर्द, थकान की शिकायत करते हैं। वृत्ति, भावनाओं पर नियंत्रण बढ़ाता है। उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया पर प्रबल होती है; बढ़ी हुई उत्तेजना विशेषता है। तेजी से विकास और तरुणाईजीव किशोर के मानस को बहुत अस्थिर बना देते हैं। शिक्षक का कार्य किशोरी को खुद को और अपने व्यवहार को नियंत्रित करना सिखाना है। के सिलसिले में शारीरिक विशेषताएं, विकास किशोर लड़कियाँअपने साथियों से बड़े दिखते हैं।

1. कठिनाइयों के मनोवैज्ञानिक कारण।

किशोरावस्था किशोरों की नैतिकता के गठन की अवधि है, उनके "आई" की खोज, एक नई सामाजिक स्थिति का अधिग्रहण, बच्चे के जीवन के तरीके के नुकसान की अवधि। यह अपने बारे में, अपनी क्षमताओं के बारे में, अपने आप में और दूसरों में सच्चाई की खोज के बारे में दर्दनाक रूप से चिंतित होने का समय है। वे हमेशा अपनी क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं करते हैं, चाहने और सक्षम होने के बीच कोई स्पष्ट अंतर नहीं है। व्यवहार में, इसके संबंध में, संदेह, क्रोध, चिड़चिड़ापन देखा जाता है। एक किशोर वर्तमान में रहता है, लेकिन उसका अतीत और भविष्य उसके लिए बहुत महत्व रखता है। उनकी अवधारणाओं और विचारों की दुनिया उनके बारे में और जीवन के बारे में अधूरे सिद्धांतों से भरी है, उनके भविष्य और समाज के भविष्य की योजना है। किशोरों को आत्म-ज्ञान और आत्मनिर्णय की अत्यधिक आवश्यकता होती है। वह दर्द के साथ सवालों के जवाब खोजता है: मैं कौन हूं? मैं अन्य लोगों की तुलना में क्या हूँ? जो मैं चाहता हूं? मैं क्या कर सकने में समर्थ?

1. कठिनाइयों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारण।

एक किशोर की दुनिया आदर्श मनोदशाओं से भरी होती है जो उसे रोजमर्रा की जिंदगी, अन्य लोगों के साथ संबंधों की सीमाओं से परे ले जाती है। उनके सबसे महत्वपूर्ण प्रतिबिंबों का उद्देश्य भविष्य के अवसर हैं जो व्यक्तिगत रूप से उनसे संबंधित हैं: पेशे की पसंद, सामाजिक समूहों के साथ बातचीत करने में सक्षम होने की इच्छा। एक किशोर वयस्कता की तथाकथित भावना विकसित करता है: वयस्क अधिकारों को प्राप्त करने के लिए, अभिभावक और नियंत्रण से स्वतंत्र होने के लिए वयस्क होने, प्रकट होने और व्यवहार करने की आवश्यकता होती है।

किशोरावस्था का मुख्य विरोधाभास: एक किशोर एक वयस्क बनना चाहता है, ताकि दूसरे उसे एक वयस्क मानें और उसके अनुसार व्यवहार करें, लेकिन वह स्वयं सच्चे वयस्कता की भावना का अभाव है। इसलिए, किशोर के व्यवहार में दो विपरीत प्रवृत्तियाँ देखी जाती हैं:

1. स्वतंत्रता के लिए - मुझे सभी वयस्क अधिकार दें और मुझे अपना मन जीने दें;
2. वयस्कों पर निर्भरता - फिलहाल, मुझे वयस्क कर्तव्यों से कोई लेना-देना नहीं है, मैं उन्हें पूरा करने में सक्षम नहीं हूं, और सामान्य तौर पर मैं उन पर भरोसा करता हूं

कि आप मुझे कोई गलती नहीं करने देंगे, मेरे व्यवहार की पूरी जिम्मेदारी आप पर है।

इस प्रकार, किशोरावस्था को बच्चे के विकास में सबसे कठिन अवस्था माना जाता है। इसे पारंपरिक रूप से एक खतरनाक, संक्रमणकालीन, कठिन उम्र कहा जाता है। और हम कारणों के तीन समूहों में अंतर कर सकते हैं जो इसे ऐसा बनाते हैं: शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक। शारीरिक, यानी शरीर का तेजी से विकास और यौवन; मनोवैज्ञानिक, अर्थात्, नैतिकता का गठन। एक नई सामाजिक स्थिति का अधिग्रहण; सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, यानी समाज को आत्मसात करना, सामान्य सुविधाएंदुनिया के उपकरण।

2. किशोरावस्था की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

किशोरावस्था एक ऐसा समय है जब शरीर का तेजी से विकास और पुनर्गठन होता है। किशोरावस्था में, एक व्यक्ति वयस्कता की भावना नहीं, बल्कि उम्र हीनता की भावना प्राप्त करता है। पूरे वातावरण के प्रभाव में, एक किशोर नैतिक आदर्शों और विश्वदृष्टि विकसित करता है। में से एक पर प्रकाश डाला गयाआत्म-जागरूकता, आत्म-सम्मान, स्वयं में गहरी रुचि का उदय है। एक किशोर खुद को और उन रिश्तों को समझना चाहता है जो उसे अपने आसपास की दुनिया से बांधते हैं। किशोरावस्था एक ऐसी उम्र है जब रुचियां अक्सर बदलती रहती हैं, यह आलोचना और आत्म-आलोचना का वर्ष है, जब किशोर विशेष रूप से लोगों, और सीखने और स्वयं की मांग कर रहे हैं।

किशोरावस्था एक ऐसी अवधि है जब एक किशोर अपने परिवार के साथ अपने संबंधों का पुनर्मूल्यांकन करना शुरू करता है। खुद को एक व्यक्ति के रूप में खोजने की इच्छा उन लोगों से अलगाव की आवश्यकता को जन्म देती है जिन्होंने साल-दर-साल उसे प्रभावित किया, सबसे पहले, ये उसके माता-पिता हैं। एक किशोर की सबसे मजबूत इच्छाओं में से एक: "वयस्क बनें", यानी स्वतंत्र। स्वतंत्रता की इच्छा हर चीज में दिखाई देती है: शिक्षण में, कार्य में, मित्रों के चुनाव में, समय के वितरण में। एक किशोर वयस्क होना चाहता है, लेकिन हमेशा नहीं और हर चीज में वह नहीं हो सकता। उसे जरूरत है: अपने माता-पिता से लगातार मदद, सलाह, दोस्ताना मार्गदर्शन।

किशोरावस्था एक ऐसी अवधि है जब एक किशोर साथियों के साथ अपने संबंधों की सराहना करना शुरू कर देता है। उनके जैसा ही जीवन अनुभव रखने वालों के साथ संवाद करना, अपने आप को एक नए तरीके से देखना संभव बनाता है। दोस्ती ही किशोरावस्था में महत्वपूर्ण मूल्यों में से एक बन जाती है। यह मित्रता के माध्यम से है कि एक किशोर मानवीय संपर्क की विशेषताएं सीखता है: सहयोग, पारस्परिक सहायता, पारस्परिक सहायता, दूसरे के लिए जोखिम। दोस्ती दूसरे को और खुद को और गहराई से जानने का मौका देती है। किशोरावस्था के दौरान, कई किशोर खुद को नेता के रूप में स्थापित करने का प्रयास करने लगते हैं। नेतृत्व एक व्यक्ति की लोगों को प्रभावित करने की क्षमता है, महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उनके प्रयासों को निर्देशित करता है। नेता अपने प्रति, दूसरे लोगों के प्रति, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया बनाता है। किशोरों में, यह "हम" और "मैं" की बातचीत में तीव्र है। "हम" भावनात्मक स्थितियों में सभी के साथ विलय करने की क्षमता है और सामाजिक पसंद की स्थितियों में, यह किसी विशेष समुदाय में खुशी पाने की क्षमता है। "मैं" दूसरों से अलग होने की क्षमता है, यह स्वयं के साथ अकेले रहने की क्षमता है, यह स्वयं के साथ आनंद खोजने की क्षमता है। किशोर दोनों पक्षों को जानने और अनुभव करने और उनके बीच खुद को खोजने की कोशिश करता है।

इस प्रकार, किशोरावस्था तेजी से विकास और शरीर के पुनर्गठन का समय है, ये आलोचना और आत्म-आलोचना, आत्म-सम्मान और आत्म-जागरूकता के गठन के वर्ष हैं।

2.1 किशोरावस्था में बौद्धिक विकास

किशोरावस्था में, ध्यान, स्मृति, कल्पना और सोच ने पहले ही स्वतंत्रता प्राप्त कर ली है - किशोर ने इन कार्यों में इस हद तक महारत हासिल कर ली है कि वह अब उन्हें अपनी मर्जी से नियंत्रित करने में सक्षम है।

एक किशोर स्वयं पर विचार कर सकता है कि कौन सा कार्य उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण है। उनमें से प्रत्येक के विकास की विशेषताओं पर विचार करें:

1. ध्यान। यदि एक युवा छात्र में अनैच्छिक ध्यान प्रबल होता है, और यह कक्षा के साथ शिक्षक के कार्य को निर्धारित करता है, तो किशोर अपने ध्यान को अच्छी तरह से नियंत्रित कर सकता है। कक्षा में अनुशासन का उल्लंघन एक सामाजिक प्रकृति का अधिक है, और ध्यान की ख़ासियत से निर्धारित नहीं होता है। एक किशोर उन गतिविधियों में अच्छी तरह से ध्यान केंद्रित कर सकता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं: खेलों में, जहाँ वह उच्च परिणाम प्राप्त कर सकता है; श्रम गतिविधि में, जहां वह ध्यान केंद्रित करने और नाजुक काम करने की क्षमता में चमत्कार दिखाता है; संचार में, जहां उसकी अवलोकन की शक्ति वयस्कों के साथ प्रतिस्पर्धा कर सकती है। एक किशोर का ध्यान एक अच्छी तरह से प्रबंधित, नियंत्रित प्रक्रिया और एक रोमांचक गतिविधि बन जाता है।

स्कूल में, कक्षा में, किशोरों के ध्यान को शिक्षक के समर्थन की आवश्यकता होती है - सीखने की लंबी गतिविधियाँ किशोर को स्वैच्छिक ध्यान बनाए रखने के लिए प्रेरित करती हैं। शिक्षक भावनात्मक कारकों, संज्ञानात्मक रुचियों, अवसर को जब्त करने और अपने साथियों के बीच खुद को स्थापित करने के लिए एक किशोर की निरंतर तत्परता का उपयोग कर सकता है।

1. याद। एक किशोर पहले से ही अपनी मनमानी याददाश्त को नियंत्रित करने में सक्षम है। लगातार लेकिन धीरे-धीरे याद रखने की क्षमता 13 साल तक बढ़ जाती है। 13 से 15 साल की उम्र में याददाश्त का तेज विकास होता है। किशोरावस्था में, स्मृति का पुनर्निर्माण किया जाता है, यांत्रिक संस्मरण के प्रभुत्व से शब्दार्थ की ओर बढ़ रहा है। उसी समय, सिमेंटिक मेमोरी का भी पुनर्निर्माण किया जाता है, यह एक अप्रत्यक्ष, तार्किक चरित्र प्राप्त करता है, और सोच आवश्यक रूप से चालू होती है। साथ ही, प्रपत्र के साथ, कंठस्थ परिवर्तन की सामग्री, और अमूर्त सामग्री का संस्मरण अधिक सुलभ हो जाता है।
2. कल्पना। किशोरावस्था के दौरान, कल्पना कर सकते हैं

एक स्वतंत्र गतिविधि बनें। एक किशोर गणितीय संकेतों के साथ मानसिक कार्य कर सकता है, वह लोगों के साथ विशेष संबंधों की अपनी काल्पनिक दुनिया बना सकता है, एक ऐसी दुनिया जिसमें वह अपनी आंतरिक समस्याओं से छुटकारा पाने तक समान भावनाओं को निभाता है। एक किशोर की कल्पना की दुनिया एक खास दुनिया है। किशोर पहले से ही कल्पना के कार्यों का स्वामी है, जो उसे संतुष्टि प्रदान करता है। किशोरों की कल्पना प्रभावित कर सकती है संज्ञानात्मक गतिविधि, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और स्वयं व्यक्तित्व।

1. विचार। किशोरों के लिए, यह महत्वपूर्ण है

सैद्धांतिक सोच। स्कूल में पढ़ी जाने वाली सामग्री किशोर के लिए अपनी परिकल्पनाओं के निर्माण और परीक्षण के लिए एक शर्त बन जाती है।

किशोरावस्था में 11-12 वर्ष की आयु से औपचारिक सोच विकसित हो जाती है। एक किशोर पहले से ही खुद को किसी विशिष्ट स्थिति से जोड़े बिना तर्क कर सकता है। एक किशोर संभव पर नहीं, बल्कि स्पष्ट पर ध्यान देना शुरू करता है। अपने नए अभिविन्यास के लिए धन्यवाद, उसे हर उस चीज़ की कल्पना करने का अवसर मिलता है जो स्पष्ट और दुर्गम घटनाओं दोनों में हो सकती है।

इस प्रकार, किशोरावस्था में ध्यान, स्मृति, सोच ने स्वतंत्रता प्राप्त कर ली, और एक किशोर अपनी इच्छा से उन्हें स्वयं नियंत्रित कर सकता है।

2.2 पारस्परिक संबंधों का विकास

वयस्कों के ध्यान, देखभाल और मार्गदर्शन की कमी एक किशोर द्वारा दर्दनाक रूप से महसूस की जाती है। वह बेमानी महसूस करता है। ऐसी स्थितियों में एक किशोर आमतौर पर अपना गुप्त जीवन जीने लगता है। अतिसंरक्षणऔर नियंत्रण, आवश्यक, माता-पिता के अनुसार, अक्सर लाते हैं नकारात्मक परिणाम: एक किशोर स्वतंत्र होने के अवसर से वंचित है, स्वतंत्रता का उपयोग करना सीखता है।

साथियों के साथ संचार। किशोरावस्था में, साथियों के साथ संचार असाधारण महत्व का हो जाता है। अपने वातावरण में, एक-दूसरे के साथ बातचीत करते हुए, किशोर अपने और अपने साथियों के बारे में सोचना सीखते हैं। आपसी हित, आसपास की दुनिया और एक-दूसरे की संयुक्त समझ अपने आप में मूल्यवान हो जाती है। संचार इतना आकर्षक हो जाता है कि बच्चे पाठ और घरेलू कामों को भूल जाते हैं। माता-पिता के साथ संबंध कम प्रत्यक्ष हो जाते हैं। एक किशोर अब बचपन की तुलना में माता-पिता पर कम निर्भर है। वह अपने मामलों, योजनाओं, रहस्यों पर अपने माता-पिता पर नहीं, बल्कि एक दोस्त पर भरोसा करता है। साथियों के साथ संबंधों में, किशोर संचार में अपने अवसरों को निर्धारित करने के लिए अपने व्यक्तित्व का एहसास करना चाहता है। इन आकांक्षाओं को पूरा करने के लिए उसे व्यक्तिगत स्वतंत्रता और व्यक्तिगत जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है। और वह इस व्यक्तिगत स्वतंत्रता को वयस्कता के अधिकार के रूप में बचाव करता है। किशोरावस्था में साथियों के बीच सफलता सबसे अधिक मूल्यवान होती है। किशोर संघों में, विकास के सामान्य स्तर के आधार पर, अपने स्वयं के सम्मान के कोड अनायास बनते हैं। रूपों और नियमों को वयस्क संबंधों से उधार लिया जाता है। वफादारी, ईमानदारी को बहुत महत्व दिया जाता है और विश्वासघात, देशद्रोह, इस शब्द का उल्लंघन, लालच को दंडित किया जाता है। यदि कोई किशोर विफल हो गया है, धोखा दे गया है, छोड़ दिया गया है, तो उसे पीटा जा सकता है, उसे अकेला छोड़ा जा सकता है। किशोर क्रूरता से अपने साथियों का मूल्यांकन करते हैं, जो अपने विकास में अभी तक आत्म-सम्मान के स्तर तक नहीं पहुंचे हैं, उनकी अपनी राय नहीं है, और अपने हितों की रक्षा करना नहीं जानते हैं।

इस प्रकार, किशोरों में मुख्य पारस्परिक संबंध वयस्कों और साथियों के साथ संबंध हैं।

2.3 एक किशोर के व्यक्तित्व का निर्माण

किशोरावस्था विश्वदृष्टि के बौद्धिक गठन, व्यक्ति के नैतिक क्षेत्र, व्यक्ति के विश्वासों और आदर्शों का समय है। किशोरावस्था में व्यक्तित्व की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता आत्म-जागरूकता का तेजी से विकास है, किशोरों के स्वयं और दूसरों पर प्रतिबिंब के माध्यम से। एक किशोरी को बचपन में जितनी अच्छी शिक्षा और परवरिश मिलती है, उसका प्रतिबिंब उतना ही समृद्ध होता है। सफल प्रतिबिंब स्वयं के लिए प्रशंसा की भावना पैदा करते हैं और आत्म-सम्मान बढ़ाते हैं। रोजमर्रा की जिंदगी में, एक किशोर खुद को अपनी आंखों में गिराने से इतना डरने लगता है कि वह दूसरों के साथ संवाद करने से डरने लगता है।

किशोरावस्था में आत्म-जागरूकता विकसित करना व्यक्ति को विशेष रूप से चिंतित और असुरक्षित बनाता है। एक किशोर मान्यता के अपने दावों को समझने की कोशिश करता है, भविष्य के लड़के या लड़की के रूप में खुद का मूल्यांकन करता है, अपने लिए अपने अतीत का निर्धारण करता है, अपने व्यक्तिगत भविष्य को देखता है, अपने अधिकारों और दायित्वों को समझता है। एक किशोर की आत्म-चेतना में एक वयस्क व्यक्तित्व की आत्म-चेतना के सभी घटक शामिल होते हैं। किशोर आत्म-जागरूकता का आधार स्वयं के लिए, अपने व्यक्तिगत गुणों के लिए, अपने विश्वदृष्टि के लिए और स्वतंत्र रूप से अपने विश्वासों की रक्षा करने की क्षमता के लिए जिम्मेदारी है।

किशोरावस्था में रूप-रंग का विशेष महत्व होता है। एक किशोर अपनी उपस्थिति को विशेष महत्व देता है। साथियों के संदर्भ समूह के कैनन के अनुरूप आकर्षण, बालों और कपड़ों की अनुरूपता, पर्यावरण के अभिव्यंजक आंदोलनों के शिष्टाचार के अनुरूप - यह सब अत्यधिक महत्व का है।

उस समय के आधार पर जिसमें किशोरों की विभिन्न पीढ़ियाँ रहती हैं, उन्होंने अपनी उपस्थिति के साथ विभिन्न कार्निवाल किए: या तो उन्होंने अपनी पतलून उतारी, फिर उन्होंने अपना सिर मुंडवा लिया और विशेष रूप से फटे कपड़े पहन लिए। साथ ही, लिंग की परवाह किए बिना, उन्होंने खुद को झुमके, कंगन, जंजीर और जंजीरों से सजाया। किसी के शरीर के संबंध में कई, अधिक आक्रामक क्रियाएं ठीक किशोरावस्था में की जाने लगती हैं। किशोरी अपने शारीरिक और आध्यात्मिक अवतार में खुद के बारे में चिंता करने लगती है। "मैं खुद को दूसरों के सामने कैसे पेश कर सकता हूं?" उसके लिए एक सामयिक मुद्दा है। शारीरिक संवेदना किशोर अनुभवों की एक जटिल श्रृंखला बनाती है। एक किशोर के लिए विशेष महत्व उसका चेहरा है। किशोर बच्चों की तुलना में खुद को आईने में अधिक बार और अधिक बारीकी से देखते हैं। "मैं कौन हूँ?", "मैं क्या हूँ?" - अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्नों। एक किशोर अपने बदले हुए चेहरे की सावधानीपूर्वक जांच करता है: बाल, भौहें, नाक, आंखें, होंठ, ठुड्डी। सब कुछ संशोधन के अधीन है, जो चिंता, आत्म-संदेह और इसके आकर्षण की आशा के साथ है।

किशोरावस्था में अपने नाम के संबंध में सही रास्ते पर चलना महत्वपूर्ण है। परिवार और साथियों के घेरे में, एक किशोर खुद के लिए अलग-अलग अपील सुनता है: ये स्नेही, बच्चे के नाम और विभिन्न उपनाम हैं, लेकिन ये ऐसे उपनाम भी हैं जो निर्दयता से उसके व्यक्तिगत गुणों का मूल्यांकन करते हैं, या उसके व्यक्तित्व का पूरी तरह से अवमूल्यन करते हैं। यह इस उम्र में है कि युवाओं को मान्यता के अपने दावों, खुद के दावे, अपने नाम का बचाव करना होगा।

इस प्रकार, किशोरावस्था किशोर के व्यक्तित्व के निर्माण का समय है, यह आत्म-जागरूकता और आत्मनिर्णय के विकास की अवधि है।

इस प्रकार, मुख्य दिशाएँ मनोवैज्ञानिक विकासएक किशोर के व्यक्तित्व हैं: एक किशोर के व्यक्तित्व का निर्माण; किशोरावस्था में बौद्धिक विकास (स्मृति, ध्यान, कल्पना और सोच का विकास); पारस्परिक संबंधों का विकास (वयस्कों के साथ एक किशोर का संचार, साथियों के साथ संचार)।

मुख्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं: वयस्कता की भावना, स्वतंत्रता की इच्छा, वयस्कों से स्वतंत्रता; सहकर्मी समूह अभिविन्यास; स्वयं में रुचि, आत्म-ज्ञान में; आत्म-पुष्टि की इच्छा; भावनात्मक असंतुलन; नैतिक आदर्शों और विश्वदृष्टि का गठन; न केवल अधिक जानने की इच्छा, बल्कि और अधिक करने में सक्षम होने की इच्छा; आत्म-चेतना और "मैं - अवधारणाएँ" का गठन।

समाजीकरण के दौरान ये विशेषताएं कई समस्याओं को जन्म देती हैं, जिन पर हम आगे विचार करेंगे।

3. किशोरावस्था की समस्याएँ

3.1 परिवार किशोरियों की परेशानी का कारण है

टिप्पणियों से पता चलता है कि मुख्य स्रोत, मुख्य कारण पारिवारिक परेशानी है।

कई किशोर एकल-अभिभावक परिवारों में रहते हैं, जहाँ कोई पिता या माता या माता-पिता दोनों नहीं होते हैं। परन्तु जहाँ परिवार पूर्ण होते हैं वहाँ भी उन्हें निष्क्रिय नहीं कहा जा सकता। ऐसे परिवारों को असामान्य अंतर-पारिवारिक संबंधों की विशेषता है: माता-पिता या दोनों में से एक का नशा, वैवाहिक कर्तव्य के प्रति बेवफाई। इन सबका किशोर पर प्रभाव पड़ता है।

आमतौर पर जिन परिवारों में माता-पिता में से कोई एक शराब पीता है, उनमें ज्यादातर किशोरों में घबराहट और छल होता है। यह सब, कभी-कभी उन लोगों के प्रति असभ्य और अपमानजनक हरकतों से जुड़ा होता है जो किसी तरह अपने घमंड को ठेस पहुँचाते हैं। वैवाहिक ऋण के प्रति बेवफाई। यह स्थिति लड़कियों के लिए अधिक कष्टकारी प्रतीत होती है। यह एक ओर माँ और बेटी के बीच एक जटिल, दीर्घ संघर्ष का कारण बनता है, और दूसरी ओर पिता। यह आंतरिक संघर्ष इस तथ्य से बढ़ जाता है कि बेटी अपने पिता से प्यार करती है, और उसने परिवार को धोखा दिया, इस प्यार को अनदेखा कर दिया, जैसे कि अपनी बेटी की भावनाओं की उपेक्षा करना। लड़कियों को यह सब गहराई से अनुभव होता है, और परिणामस्वरूप, उनके चरित्र और व्यवहार में, अपने पिता के लिए घृणा की भावना, सामान्य रूप से पुरुष, शादी न करने और भविष्य में अकेले रहने की इच्छा की अक्सर पुष्टि की जाती है।

यह उन परिवारों में बच्चों के लिए बुरा है जहाँ वयस्कों का एकमात्र लक्ष्य समृद्धि है, इसके अलावा, किसी भी तरह से प्राप्त किया जाता है। माता-पिता अपने स्वयं के मामलों में व्यस्त हैं, और बच्चों को आमतौर पर खुद के लिए छोड़ दिया जाता है।

एक अन्य महत्वपूर्ण समस्या परिवार में बच्चों का आध्यात्मिक अकेलापन है, किशोरावस्था के दौरान बच्चों में होने वाले भारी परिवर्तन। बात अगर लड़कियों की करें तो उन्हें खासतौर पर मां के भरोसे, अटेंशन और अंडरस्टैंडिंग की जरूरत होती है। यह लड़कियों के जीवन में इस समय है कि यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि वयस्क, अपनी शैक्षिक भूमिका को नहीं भूलते हैं, अक्सर याद करते हैं कि वे खुद 12, 13, 16 साल की उम्र में क्या थे। लेकिन वयस्कों के लिए समझ अक्सर पर्याप्त नहीं होती है। ऐसे किशोरों के लिए स्कूल में भी मुश्किल है, यदि केवल इसलिए कि वे आमतौर पर सफलता से नहीं चमकते हैं। गृह क्लेश, सामान्य शैक्षणिक कार्य में योगदान नहीं देता। यदि कोई छात्र असफलताओं का सामना करने में असमर्थ है, अगर घर पर उसे व्यावसायिक सहायता की उम्मीद नहीं है, लेकिन केवल दैनिक फटकार और दंड, वह धीरे-धीरे स्कूल और घर दोनों से दूर हो जाता है। वयस्कों और साथियों से अलगाव, मानसिक अकेलापन, ध्यान और प्यार की कमी, खुद की हीनता की भावना - यह सब आपको उस घेरे की तलाश करने के लिए प्रोत्साहित करता है जहाँ आप पहचाने जाते हैं, जीवन में वह स्थिति जो आपको खुद को "बाकी लोगों से ऊपर" मानने की अनुमति देती है। "

और अब हारने वाले के हाथ में सिगरेट लगती है, केश और कपड़े बदल जाते हैं। एक किशोर दिखाना चाहता है कि आप एक वयस्क हैं जो बच्चों की चिंताओं से परेशान नहीं हो सकते।

3.2 किशोरावस्था में कामुकता

किशोरावस्था सब कुछ पाने के लिए बेताब प्रयासों की अवधि है। किशोर मानवीय दोषों और कमजोरियों के बारे में तुच्छ हैं, और परिणामस्वरूप, वे जल्दी से शराब और नशीली दवाओं के आदी हो जाते हैं, जिज्ञासा के स्रोत से अपनी जरूरतों की वस्तु में बदल जाते हैं।

किशोर भी यौन संबंधों को लेकर काफी उत्सुक होते हैं। जहां स्वयं के लिए और दूसरे के लिए जिम्मेदारी की भावना खराब रूप से विकसित होती है, विपरीत के प्रतिनिधियों के साथ यौन संपर्क के लिए तत्परता, और कभी-कभी अपने स्वयं के लिंग के माध्यम से टूट जाती है। संभोग से पहले और बाद में उच्च स्तर का तनाव मानस के लिए सबसे मजबूत परीक्षण है। पहले यौन प्रभाव का वयस्क के यौन जीवन पर प्रभाव पड़ सकता है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि ये अनुभव युवा यौन भागीदारों के बीच बातचीत के योग्य रूपों को दर्शाते हैं। कई किशोर, असफल अनुभव के आधार पर, न्यूरोसिस प्राप्त करते हैं, और कुछ यौन रोग भी प्राप्त करते हैं।

किशोरावस्था में, कुछ किशोर जल्दी यौन क्रिया शुरू कर देते हैं। यह सामाजिक रूप से वंचित स्थितियों से सुगम है: पर्यवेक्षण की कमी, शराब और माता-पिता की नशीली दवाओं की लत, अनाथालय। कठिन परिस्थितियों में रहने वाले किशोरों में शर्म, स्वाभाविक शर्म की भावना का अभाव होता है और यौन इच्छा उन पर हावी हो जाती है। इस प्रकार का एक किशोर पूरी तरह से यौन संबंधों में चला जाता है, और उसके लिए दुनिया की हर चीज का अस्तित्व समाप्त हो जाता है। आंकड़ों के अनुसार, रूस में हर साल लगभग 1.5 हजार बच्चे पंद्रह वर्षीय माताओं, 9 हजार से 16 और 30 हजार से 17 तक पैदा होते हैं। प्रारंभिक गर्भावस्थाकिशोर लड़कियां, लेकिन विवाहेतर जन्मों में वृद्धि होती है। में पिछले साल का, यौन गतिविधि की अनियमित शुरुआत एक विशिष्ट घटना बन गई है। ऐसा माना जाता है कि किशोरों में यह मान 40-60% के रूप में निर्धारित किया जा सकता है। इसलिए, सेंट पीटर्सबर्ग में, 18 साल से कम उम्र के बच्चे को जन्म देने वाली माताओं में, लगभग दस में से एक ने 14 साल की उम्र से पहले यौन गतिविधि शुरू कर दी थी। मॉस्को में 15-18 साल की हर तीसरी महिला को पहले से ही सुरक्षा की जरूरत है अवांछित गर्भ. यौन गतिविधि की शुरुआत से लेकर बच्चे के जन्म तक, हर पाँचवीं युवा माँ के पास 3-5 या अधिक यौन साथी होते हैं। किशोरावस्था के दौरान गर्भावस्था और प्रसव वृद्धि और विकास की प्रक्रिया को बाधित करता है। इसके अलावा, गर्भावस्था एक किशोर लड़की के लिए मनोवैज्ञानिक असुविधा की एक विशेष स्थिति पैदा करती है, जिसके परिणाम या तो अपराधबोध की भावना, हीन भावना का निर्माण करते हैं, या उम्र-उपयुक्त मानक व्यवहार से और भी अधिक मुक्ति को प्रोत्साहित करते हैं। इसलिए, किशोरों को प्यार और सेक्स के बारे में शिक्षित करना, उन्हें वयस्कता के क्षेत्र के लिए तैयार करना बहुत महत्वपूर्ण है। और सबसे पहले, आपको अपने लिए और दूसरे व्यक्ति के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करनी चाहिए, जिसके लिए किशोरी प्यार या यौन आकर्षण की पहली भावना का अनुभव करती है।

3.3 किशोरों की शराब और नशीली दवाओं की लत।किशोरावस्था में शराब पीने की समस्या बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि इतनी कमजोर उम्र में नियमित रूप से शराब पीना अपने आप में पहले से ही असाधारण है। पीने की इतनी जल्दी शुरुआत के साथ, यह जोखिम बहुत अधिक है कि मद्यव्यसनिता बन जाएगी; रोग गंभीर मानसिक विकारों के साथ होता है और अक्सर एक त्वरित, और कभी-कभी घातक पाठ्यक्रम प्राप्त करता है।

किशोरावस्था में शराब पीने का तथ्य पहले से ही एक विकृति है, भले ही शराब की मात्रा कितनी भी हो। खुराक लेना, एक वयस्क के लिए भी कम, एक किशोर के लिए अत्यधिक है और शराब के जहर की ओर जाता है। वयस्कों में पहले एक मध्यम पीने का चरण होता है, और फिर दुरुपयोग होता है। पहले चरण से ही नाबालिग शराब का दुरुपयोग करना शुरू कर देते हैं; उनमें से कई नियमित रूप से उल्टी और चेतना के नुकसान के साथ गंभीर शराब के नशे का अनुभव करते हैं।

समूह के अन्य सदस्यों के उपहास से बचने के प्रयास में, किशोर शराब के साथ खुद को "प्रशिक्षित" करना शुरू कर देता है। जब मतली और उल्टी की इच्छा प्रकट होती है, तो वे भाग जाते हैं ताकि वे दिखाई न दें, और उल्टी बंद होने के बाद, वे फिर से अपने साथियों में शामिल हो जाते हैं और पीना जारी रखते हैं। कुछ लोग जल्दी छोड़ देते हैं और पीने को जारी रखने में सक्षम होने के लिए कृत्रिम रूप से उल्टी को प्रेरित करते हैं। नशा की गंभीर डिग्री अक्सर बिगड़ा हुआ चेतना के साथ होती है। ये ऐसी स्थितियां हैं जिनके लिए चिकित्सा ध्यान देने की आवश्यकता होती है, और ऐसे किशोरों के लिए अल्कोहल पॉइजनिंग वाले अस्पतालों के विष विज्ञान विभाग में समाप्त होना असामान्य नहीं है। चिकित्सा के बिना, मृत्यु संभव है।

शराब के लिए तरस इस तथ्य में प्रकट होता है कि एक किशोर नशे की स्थिति को मज़ेदार, दिलचस्प रोमांच की स्थिति के रूप में पसंद करना शुरू कर देता है। शांत अवस्था में भी, किशोर हमेशा अपने व्यवहार को नियंत्रित करने में सक्षम नहीं होते हैं, और इससे भी अधिक नशे की स्थिति में। और यहां आप किसी आपात स्थिति की उम्मीद कर सकते हैं। लड़ाई-झगड़े, स्वच्छंद यौन संबंध, बलात्कार, चोरी, डकैती और अन्य आपराधिक कृत्य जब नशे में होते हैं तो नाबालिगों द्वारा वयस्कों से कम नहीं किया जाता है।

ड्रग्स भी किशोरों के लिए अधिक सुलभ हो गए हैं। किसी भी डिस्को में आप मारिजुआना और अन्य मादक पदार्थ खरीद सकते हैं। नशे के सौदागर स्कूल, कॉलेज आते हैं और छात्रों को अपना सामान चढ़ाते हैं। छात्र खुद भी ड्रग्स का कारोबार करते हैं।

आज कई किशोरों को नशीली दवाओं के उपयोग का अनुभव है। अब किशोरों और युवाओं में नशे की लत भयावह गति से फैल रही है। नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन के रोगियों की संख्या में वृद्धि के कारण इस प्रकार हैं:

1. नशीली दवाओं की लत और मादक द्रव्यों के सेवन के नए रूप इस तथ्य के कारण उभरे हैं कि दवाओं को दवाओं और पदार्थों से एक कारीगर तरीके से बनाया जाता है जिन्हें ड्रग्स नहीं माना जाता है और इसलिए आसानी से सुलभ हैं।
2. दूसरे देशों से तस्करी की जाने वाली दवाओं की संख्या में वृद्धि हुई है।
3. तस्करी के चलते नशीले पदार्थों की रेंज बढ़ गई है।
4. हाल के दशकों में, कई नशीले पदार्थों का दुरुपयोग बच्चों और किशोरों के बीच लोकप्रिय हो गया है। घरेलू रसायन, सॉल्वैंट्स, वार्निश, पेंट्स, स्टेन रिमूवर, गैसोलीन, कुछ प्रकार के गोंद के वाष्पों का साँस लेना, जो इनहेलेंट्स के समूह में संयुक्त होते हैं। ये पदार्थ हर जगह स्वतंत्र रूप से बेचे जाते हैं, वे सस्ते होते हैं - एरोसोल की एक बोतल लंबे समय के लिए पर्याप्त होती है, जो शराब की तुलना में बहुत सस्ती होती है, और किशोरों के लिए ऐसा नशा शराब की तुलना में बहुत अधिक आकर्षक हो गया है। इसलिए, किशोर समूहों में उनका दुरुपयोग महामारी बन गया है।

किशोरों में, सबसे लोकप्रिय घरेलू उत्तेजक एफेड्रॉन और केंद्रित एफेड्रिन हैं, इसके बाद इनहेलेंट (वाष्पशील कार्बनिक सॉल्वैंट्स), मारिजुआना, नींद की गोलियां और ट्रैंक्विलाइज़र हैं। "कठोर" दवाएं, जैसे अफीम समूह की दवाएं, विशेष रूप से हेरोइन, मॉर्फिन और अन्य, अभी तक किशोरों के लिए सस्ती नहीं हैं, हालांकि, किशोरों के बीच "कठिन" दवाओं के उपयोग के पृथक मामले हैं। एक कलात्मक दवा तैयार करने और इसे लगातार इंजेक्ट करने के लिए, किशोरों को एक निश्चित स्थान की आवश्यकता होती है। माता-पिता न होने पर वे घर पर समाधान तैयार कर सकते हैं, लेकिन वे आमतौर पर इसे एक समूह में लेते या प्रशासित करते हैं। इसलिए उन्हें जगह चाहिए। यदि माता-पिता देर से काम पर आते हैं तो कभी-कभी वे किसी के घर पर नशा करते हैं, लेकिन एक खतरा होता है कि एक या सभी शराबी किशोर समय पर अपार्टमेंट छोड़ने में सक्षम नहीं होंगे। इसलिए, वे बेसमेंट, एटिक्स, परित्यक्त घरों को पसंद करते हैं।

नशा करने वाले मैले, गंदे होते हैं, हफ्तों तक न धोते हैं और न ही कपड़े बदलते हैं। वे सभी अपने वर्षों से बड़े दिखते हैं, उनके चेहरे अभिव्यक्तिहीन, बेजान हैं। त्वचा पीली, सूखी और पिलपिला है, बाल और नाखून भंगुर हैं। कोई भी घाव और चोट ठीक नहीं होती है। हाथ और पैर सियानोटिक, ठंडे हैं। शिराओं के बीच-बीच में दाग-धब्बे, जैसे दाने। नसें मोटी हो जाती हैं, उनके ऊपर की त्वचा लाल हो जाती है।

उत्तेजक पदार्थों के आदी होने पर, हृदय प्रणाली काफी हद तक पीड़ित होती है। किशोरों में, इलेक्ट्रोडायग्राम पर स्पष्ट गड़बड़ी पाई जाती है। दवा के अंतःशिरा प्रशासन के साथ, हृदय ताल विकार या तीव्र हृदय विफलता से अचानक मृत्यु हो सकती है।

एनेस्थीसिया की अवधि के दौरान भूख की गड़बड़ी और लंबे समय तक उपवास करने से पाचन संबंधी विकार होते हैं। दवा लेते समय, पेट में दर्द इतनी तीव्रता तक पहुँच जाता है कि इस वजह से व्यसनी को एनेस्थीसिया को बाधित करने के लिए मजबूर होना पड़ता है।

इस प्रकार, नाबालिग आमतौर पर एक सहकर्मी समूह में शराब पीना या ड्रग्स लेना शुरू कर देते हैं। भले ही किसी किशोर को मानसिक विकार हो या न हो, व्यवहार के समूह मानदंड और नकल करने की प्रवृत्ति इस तथ्य की ओर ले जाती है कि यदि उनके कम से कम एक साथी ने शराब या ड्रग्स की कोशिश की है, तो पूरा समूह पीना या ड्रग्स लेना शुरू कर देता है।

इस तथ्य में कि एक किशोर ऐसे समूह के प्रभाव में आता है, उपेक्षा एक बड़ी भूमिका निभाती है, माता-पिता के नियंत्रण की कमी कि वह अपना जीवन कैसे व्यतीत करता है। खाली समय, परिवार में संघर्ष की स्थिति।

3.4 धूम्रपान की समस्या

धूम्रपान शुरू करने का एक मुख्य कारण जिज्ञासा है। हाई स्कूल के छात्रों, व्यावसायिक स्कूलों और संस्थानों के जूनियर छात्रों के एक सर्वेक्षण के मुताबिक, 25% तक जिज्ञासा से धूम्रपान करना शुरू कर दिया। धूम्रपान शुरू करने का एक और कारण युवा अवस्था- वयस्कों की नकल। धूम्रपान न करने वाले परिवारों में, 25% से अधिक बच्चे धूम्रपान करने वाले नहीं बनते, धूम्रपान करने वाले परिवारों में, धूम्रपान करने वाले बच्चों की संख्या 50% से अधिक होती है। कई लोगों के लिए, धूम्रपान को धूम्रपान करने वाले साथियों या फिल्म के पात्रों की नकल के द्वारा समझाया गया है।

इस बुरी आदत के फैलने में धूम्रपान करने वालों द्वारा बच्चों को धूम्रपान के लिए एक तरह से मजबूर करना मायने रखता है। स्कूलों में, धूम्रपान करने वाले गैर-धूम्रपान करने वालों को कायर मानते हैं, "माँ के" बेटे जिन्होंने अपने माता-पिता की देखभाल नहीं छोड़ी है, और स्वतंत्र नहीं हैं। कॉमरेडों की इस तरह की राय से छुटकारा पाने की इच्छा, धूम्रपान करने वालों के साथ बराबरी पर खड़े होने की इच्छा, पहले धूम्रपान की गई सिगरेट की मदद से हासिल की जाती है। धूम्रपान को प्रेरित करने वाले कारणों की प्रकृति के बावजूद, इसकी पुनरावृत्ति होती है। धूम्रपान करने की इच्छा, तम्बाकू के धुएँ की सुगंध और साँस लेना अगोचर रूप से आता है, लेकिन, दुर्भाग्य से, यह अधिक से अधिक मजबूत हो जाता है। स्कूली बच्चों और छात्रों में धूम्रपान के कारणों के अध्ययन के आंकड़े तालिका में दिए गए हैं:

आयु के अनुसार समूह	धूम्रपान के कारणों पर निर्भरता का प्रतिशत
	दूसरों की नकल।	नवीनता, रुचि की भावना	वयस्क, स्वतंत्र दिखने की इच्छा	सही कारण नहीं पता
छात्र 5-6 कोशिकाएँ। 7-8 सेल 9-10 सेल छात्र पहला कोर्स दूसरा कोर्स पाँचवाँ वर्ष	50.0 35.6 25.5	41.5 30.0 24.0 25.5 10.0	10.4 15.0 25.0 25.1	24.0 35.5 45.4 63.4 98.5

इस तालिका से क्या निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं?

सबसे पहले, कुछ लड़के बहुत जल्दी - पाँचवीं कक्षा में धूम्रपान करना शुरू कर देते हैं। उनमें से आधे सहपाठियों, यार्ड और, एक नियम के रूप में, पुराने लोगों की नकल करते हैं। लगभग आधे लोग असामान्यता, रहस्य की इच्छा के कारण धूम्रपान करते हैं: आखिरकार, आपको सिगरेट और माचिस लेने की जरूरत है, एकांत जगह में छिप जाएं।

लेकिन स्कूल की बेंच से दसवीं का छात्र संस्थान के दर्शकों में प्रवेश करता है। अब वह वास्तव में लगभग एक वयस्क, स्वतंत्र हो गया है। सर्वेक्षण में शामिल लोगों में से एक चौथाई से अधिक सम्मानजनक दिखने के लिए धूम्रपान करते हैं। हाँ, और बस "आदत से बाहर" बहुत से लोग धूम्रपान करते हैं। पहले से ही तीसरे वर्ष में - 60% से अधिक छात्र। धूम्रपान की आदत रोजमर्रा की जिंदगी में इतनी मजबूती से स्थापित हो गई है कि बाहरी रूप से यह एक आवश्यक महत्वपूर्ण आवश्यकता का रूप धारण कर लेती है।

बहुत से लोग सचमुच एक घंटे तक सिगरेट के बिना नहीं रह सकते। वे सुबह उठने के बाद, खाने से पहले और बाद में, आराम करने और कठिन मानसिक काम में, शारीरिक काम के बाद और दिन के अंत में - आने वाली नींद के लिए धूम्रपान करते हैं।

एक प्रकार का स्मोकिंग रिफ्लेक्स बहुत जल्दी विकसित हो जाता है, जब सिगरेट के एक खूबसूरती से डिज़ाइन किए गए पैकेट या सिगरेट के एक बॉक्स की दृष्टि से सुगंधित धुएं की गंध एक किशोर को एक उग्र धूम्रपान करने वाला बना देती है। इस प्रकार, किशोर धूम्रपान के कारण हैं: दूसरों की नकल, रुचि की भावना, स्वतंत्र दिखने की इच्छा, एक वयस्क।

3.5 वेश्यावृत्ति की समस्या

"जीवन की सभी भयावहताओं के बीच, इसके सभी कष्टों और दुःस्वप्न विकृतियों के बीच, शायद इस जीवन की सबसे भयानक किरकिरी, यह हमें समय से पहले वयस्क और पैनल पर और बेचे जा रहे बच्चे का मूर्ख चेहरा लगता है। अय्याशी के घर, ”20 वीं सदी की शुरुआत में हमारे हमवतन लोगों में से एक ने लिखा था।

शब्द "वेश्यावृत्ति" लैटिन शब्द से अपवित्रता के लिए आता है। वेश्यावृत्ति यौन अवमूल्यन की किस्मों में से एक है, जिसकी अन्य अभिव्यक्तियाँ उन व्यक्तियों के संभोग में प्रवेश हैं जो परिपक्वता तक नहीं पहुँचे हैं, आकस्मिक संभोग में प्रवेश।

बाल वेश्यावृत्ति की बात तब की जाती है जब इसके लक्षण पहली बार 18 वर्ष की आयु से पहले प्रकट होते हैं।

वेश्यावृत्ति में शामिल बच्चों का व्यवहार वयस्क वेश्याओं के व्यवहार से मौलिक रूप से भिन्न होता है। सबसे उल्लेखनीय अंतरों में निम्नलिखित शामिल हैं:

• की गई कार्रवाई से अनभिज्ञता। वयस्क वेश्याओं के विपरीत, जो जानबूझकर और उद्देश्यपूर्ण ढंग से आय अर्जित करने के लिए एक असामाजिक जीवन शैली का नेतृत्व करते हैं, किशोरों के पास वेश्यावृत्ति के मुख्य उद्देश्य के रूप में निम्नलिखित हैं: आत्म-विश्वास, जिज्ञासा, वयस्क की तरह दिखने की इच्छा;
• विभिन्न रूपों में अपने काम के लिए भुगतान प्राप्त करना। जबकि वयस्क वेश्याओं को उनके काम के लिए पारिश्रमिक मिलता है, एक नियम के रूप में, केवल मौद्रिक शर्तों में, किशोरों को अक्सर चीजों, सौंदर्य प्रसाधन, मादक पेय, एक रेस्तरां में रात के खाने, सिगरेट आदि के लिए भुगतान किया जाता है।
• यौन साथी के अनुरोध पर कहीं भी अपना शरीर बेचना। जबकि वयस्क वेश्याओं में आमतौर पर यौन सेवाओं (एक किराए का स्थायी अपार्टमेंट, होटलों में स्थान) के प्रावधान के लिए कुछ शर्तें होती हैं, किशोर वेश्यावृत्ति में लगे होते हैं, एक नियम के रूप में, रेलवे स्टेशनों पर, कार सैलून में, बेसमेंट में, प्रवेश द्वार।
• यौन सेवाओं, शराब या नशीली दवाओं की बड़ी खुराक के प्रावधान के दौरान एक किशोर द्वारा स्वीकृति।

एक किशोरी के लिए यह असामान्य नहीं है कि वह अपने मुवक्किल के साथ जितना संभव हो सके पीने का कर्तव्य निभाए और साथ ही साथ अपने मुवक्किलों पर नशे में धुत्त हो, विशेष रूप से उनसे जो एक बड़ी राशि लूट सकते हैं;

एक मजबूर ब्रेक के साथ वेश्यावृत्ति, समय-समय पर किशोरों को समाप्त हो जाता है, उदाहरण के लिए, स्वागत केंद्रों, आश्रयों में, या जबरन अपने माता-पिता को वापस कर दिया जाता है।

इस प्रकार, आज वेश्यावृत्ति, और विशेष रूप से किशोर वेश्यावृत्ति को, सबसे पहले, एक तीव्र सामाजिक समस्या के रूप में माना जाना चाहिए, एक प्रकार की सामाजिक विकृति के रूप में, जो निम्नलिखित विशेषताओं से अलग है: अपने आप को कई लोगों को देना; इनाम के लिए खुद को देना; यौन सेवाएँ प्राप्त करने वाले व्यक्ति के प्रति पूर्ण उदासीनता।

एक विचलित व्यवहार के रूप में वेश्यावृत्ति की ख़ासियत यह है कि यह घटना इससे जुड़े अन्य सामाजिक विचलनों को पूर्व निर्धारित करती है: शराब, अपराध, अनैतिक व्यवहार, आत्महत्या।

3.6। किशोरों में आत्मघाती व्यवहार की समस्या

आत्मघाती व्यवहार विनाशकारी, व्यक्तिगत गतिविधि के विभिन्न रूपों को दर्शाता है जिसका उद्देश्य आत्महत्या करना या किसी के जीवन पर प्रयास करना है।

किशोरों में आत्मघाती व्यवहार विचलित व्यवहार के रूपों में से एक है और वयस्कों के आत्मघाती व्यवहार से कुछ अंतर हैं। किशोरावस्था में 90% आत्महत्याएं मदद की गुहार लगाती हैं; 10% - आत्महत्या करने की सच्ची इच्छा।

किशोरों में आत्मघाती व्यवहार के लिए सबसे आम मकसद।

1. अनुभव, आक्रोश, अकेलापन, अलगाव, समझने में असमर्थता।
2. मृत्यु, तलाक, परिवार से माता-पिता के प्रस्थान से जुड़े अनुभव।
3. माता-पिता के प्यार, ईर्ष्या की वास्तविक या काल्पनिक हानि।
4. अपराध बोध, लज्जा, पछतावे, अपमानजनक गर्व, लज्जा का भय, उपहास की भावनाएँ।
5. भय, दंड।
6. प्रेम विफलता, यौन ज्यादती, लड़कियों में गर्भधारण।
7. बदले की भावना, क्रोध, विरोध, धमकी, जबरन वसूली की चेतावनी।
8. अपने भाग्य की ओर ध्यान आकर्षित करने की इच्छा, स्वयं के प्रति सहानुभूति जगाने, बचने की अप्रिय परिणामकठिन परिस्थिति से बाहर निकलें।
9. सहानुभूति और साथियों की नकल, किताबों या फिल्मों के नायक।

इस प्रकार, किशोरों में आत्मघाती व्यवहार विनाशकारी, व्यक्तिगत गतिविधि के रूपों को दर्शाता है, जिसका उद्देश्य आत्महत्या करना या किसी के जीवन पर प्रयास करना है।

3.7। किशोर अपराध की समस्या

दुनिया भर में किशोर अपराध और युवावस्था सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं में से एक है। किशोर अपराध के मुख्य कारणों में शामिल हैं: युवा बेरोजगारी; भविष्य के बारे में युवाओं की अनिश्चितता; असंतोष आधुनिक तरीकासमाज प्रबंधन।

हाल के वर्षों में किशोर अपराध में काफी वृद्धि हुई है। तो, येकातेरिनबर्ग में, अपराध के मामले में रूस के सबसे कठिन शहरों में से एक के रूप में, किशोर अपराध लगभग 14% है। वर्तमान में, किशोर आबादी का सबसे अधिक आपराधिक रूप से प्रभावित हिस्सा हैं। अपराधियों में वृद्धि - किशोर लड़कियों की संख्या।

वोलोग्दा ओब्लास्ट के आंतरिक मामलों के विभाग ने 2001 में नाबालिगों द्वारा किए गए अपराधों के स्तर को अभिव्यक्त किया। किशोरों द्वारा साथियों के साथ समूह में 1040 अपराध किए गए। 240 किशोर अपराधियों को पूर्व-परीक्षण निरोध केंद्रों में रखा गया, 56 लोगों को विशेष शिक्षण संस्थानों में रखा गया। अधिकांश नाबालिगों को अभी भी एक आपराधिक दंड की सजा सुनाई जाती है, या उनके आपराधिक मामलों को समाप्त कर दिया जाता है, क्योंकि बच्चे अभी तक 14 वर्ष के नहीं हुए हैं। कुल 2347 दोषियों में से ये वोलोग्दा क्षेत्र के 2269 निवासी हैं। जबरन वसूली की संख्या में 100% की वृद्धि हुई, हत्याओं की संख्या में 20% की वृद्धि हुई।

कला के अनुसार। रूसी संघ के आपराधिक संहिता के 87, किशोर अपराधी ऐसे व्यक्ति हैं जो अपराध के समय 14 वर्ष के थे, लेकिन 18 वर्ष के नहीं थे। रूसी संघ के आपराधिक संहिता की धारा 5 में अवयस्क आयु को दायित्व को कम करने वाली परिस्थिति के रूप में माना जाता है। इस प्रकार, नाबालिगों के संबंध में, कुछ प्रकार की सजा का प्रावधान नहीं है, विशेष रूप से असाधारण उपाय, और कारावास की अधिकतम अवधि 10 वर्ष है।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक सजा के निष्पादन को स्थगित करने के न्यायिक व्यवहार में व्यापक उपयोग, जो वर्तमान में कारावास की सजा पाए सभी नाबालिगों में से लगभग आधे के संबंध में लागू किया जा रहा है। इसके अलावा, उल्लंघनकर्ताओं के एक निश्चित हिस्से को सजा या आपराधिक दायित्व से छूट दी गई है: उन पर सामग्री या तो केडीएन को स्थानांतरित कर दी जाती है, या उन पर अनिवार्य शैक्षिक उपाय लागू किए जाते हैं:

• चेतावनी;
• माता-पिता या उनकी जगह लेने वाले व्यक्तियों की देखरेख में स्थानांतरण;
• नुकसान की भरपाई के लिए बाध्यता का आरोपण;
• नाबालिग के व्यवहार के लिए अवकाश और विशेष आवश्यकताओं की स्थापना पर प्रतिबंध।

इस प्रकार बाल अपराध एक गंभीर सामाजिक समस्या है।

4. किशोरों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना

किशोरावस्था की समस्याओं के बारे में मनोवैज्ञानिक को कैसे चेतावनी दी जाए। यह एक बहुत ही कठिन प्रश्न है, यदि इसका कोई तैयार उत्तर होता, तो कोई समस्या नहीं होती। हालाँकि, इसका मतलब यह भी है कि आपको यथास्थिति को त्यागने और स्वीकार करने की आवश्यकता है।

शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों का कार्य अन्य किशोरों को समस्या चक्र में शामिल होने से रोकना है। यदि कम से कम एक किशोर इस या उस समस्या से ग्रस्त है, तो यह समस्या कक्षा में एक महामारी का रूप धारण कर सकती है।

इस मामले में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को क्या करना चाहिए?

सबसे पहले, आपको छात्रों के तीन समूहों पर ध्यान देने की आवश्यकता है। पहला स्थिर हारने वाला - ट्रिपल है। दूसरे वे छात्र हैं जो लगातार अनुशासन का उल्लंघन करते हैं। तीसरे हैं बदहाल परिवारों के बच्चे। ये जोखिम समूह हैं। सबसे अधिक संभावना है, यह पता चलेगा कि कक्षा में कई किशोरों में सभी तीन विशेषताएं हैं, अर्थात्: पिता या माता परिवार में पीते हैं, किशोर ट्रिपल से ड्यूज़ तक सीखते हैं और नियमित रूप से व्यवहार के नियमों और मानदंडों का उल्लंघन करते हैं। यह पता लगाना मुश्किल नहीं होगा कि कौन सा किशोर इस या उस समस्या से प्रभावित है। यदि इससे पहले उन्होंने अच्छी तरह से अध्ययन किया, तो प्रदर्शन में तेजी से गिरावट आई। कक्षा में, वह ऊब गया है, सबक सिखाने का समय नहीं है, उसे ग्रेड में कोई दिलचस्पी नहीं है, वह शिक्षकों या स्नैप्स की टिप्पणियों के प्रति उदासीन है और असभ्य है। इसका असर स्कूल में उपस्थिति पर भी पड़ता है। कक्षाओं से बार-बार असंबद्ध अनुपस्थिति, कक्षाओं को छोड़ना भी परेशानी का सुझाव देना संभव बनाता है। यदि एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को पता चलता है कि एक किशोर को किसी प्रकार की समस्या है, तो माता-पिता को तुरंत इस बारे में सूचित करना चाहिए। जो माता-पिता अपने बच्चे के भाग्य के प्रति उदासीन नहीं हैं, वे पर्याप्त उपाय करेंगे। इस तरह के उपायों में निवास के दूसरे स्थान पर जाना और दूसरे स्कूल में स्थानांतरण शामिल हो सकते हैं। किशोरावस्था की समस्याओं को रोकने जैसे महत्वपूर्ण मामले में सभी वयस्कों के संयुक्त प्रयास आवश्यक हैं। मैंने शिक्षकों से सुना है कि यह समस्या उनकी क्षमता से परे है, उनका काम है पढ़ाना। और माता-पिता कहते हैं कि उनका काम पालना, कपड़े, जूते और खिलाना है, और स्कूल को "शिक्षित" करना चाहिए। एक बार एक किशोरी को इस या उस समस्या का सामना करना पड़ा, तो शिक्षकों को कथित रूप से दोष देना पड़ा - उन्होंने कहाँ देखा? यदि कोई ऐसी स्थिति लेता है, तो डॉक्टरों को कहना होगा कि उनका काम इलाज करना है, और बाकी से उन्हें कोई लेना-देना नहीं है। कानून प्रवर्तन अधिकारी कह सकते हैं कि उनके लिए मुख्य बात अपराधियों को पकड़ना और उन्हें कानूनी रूप से दंडित करना है। यदि हम एक-दूसरे की ओर इशारा करते हैं, दोषियों की तलाश करते हैं और विभाजित तरीके से कार्य करते हैं, तो हम समाधान में आगे नहीं बढ़ेंगे। और इसलिए, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक को एकजुट होकर सभी संयुक्त प्रयासों का समन्वय करना चाहिए और किशोरों को समस्याओं से निपटने में मदद करनी चाहिए। .

हमारा सामान्य कार्य मानसिक रूप से स्वस्थ, पूर्ण विकसित पीढ़ी का निर्माण करना है।

4.1। शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम में एक किशोर की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को अपने काम में किशोरों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। निम्नलिखित में, हम इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कुछ अनुशंसाएं प्रदान करते हैं।

मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लक्षण
स्वतंत्र, आत्मविश्वासी महसूस करने के लिए एक किशोर की खुद को एक वयस्क की स्थिति में स्थापित करने की इच्छा। एक किशोर जीवन में एक जगह खोजना चाहता है, भविष्य को देखता है।	जिस चीज की जरूरत है वह एक ऐसा काम है जो सामग्री और संगठन दोनों में पहले की गई हर चीज से अलग होगा। इस इच्छा को सम्मान और मदद के साथ व्यवहार किया जाना चाहिए।
दुनिया की कुछ सामान्य तस्वीर बनाने की इच्छा, स्वयं का एक सामान्य विचार, अपने विचारों और संबंधों को सुव्यवस्थित करने और एकजुट करने की इच्छा के अंत तक अचेतन है।	इस संबंध में, किशोर यह पता लगाना चाहता है: एक व्यक्ति क्यों रहता है, भविष्य में जीवन कैसा होगा, वह क्यों रहता है। एक विश्वदृष्टि की शुरुआत बन रही है। इसके लिए उसके मानसिक विकास में उन्नति का बहुत महत्व है।
न केवल अधिक जानने का प्रयास करता है, बल्कि अधिक करने में भी सक्षम होता है।	सब कुछ स्वयं करने का प्रयास न करें, सभी कठिन कार्यों को सौंप दें।
सक्रियता बढ़ गई है।	उन्हें वयस्कों से अपनी गतिविधियों का मूल्यांकन प्राप्त करने की कोई इच्छा नहीं है: अधिक बार, इसके विपरीत, प्रशंसा प्रतिक्रिया का कारण बनती है। संकेतन और नैतिकता को विशेष रूप से आक्रामक रूप से माना जाता है।
एक किशोर सब कुछ समझने की कोशिश करता है, खुद को सब कुछ समझने के लिए, अपने आस-पास की हर चीज के प्रति अपने दृष्टिकोण को स्पष्ट करने के लिए।	इसलिए इस समय अक्सर विवादों में बहस करने की प्रवृत्ति, वे अपनी बात प्रकट करने की कोशिश करते हैं, और यदि यह सफल हो जाता है, तो किशोर इसे दूसरों पर थोपना शुरू कर देता है। यहां आपको खुद पर, अपने शब्दों पर ध्यान देने की जरूरत है। हो सकता है कि संबंध बनाने का समय न हो। एक और चरम है: एक कॉमरेड के कृत्य की निंदा करने वाले किशोर क्रूर हो सकते हैं, जिसे आपके हस्तक्षेप की आवश्यकता होगी ताकि वह मानवतावादी भावनाओं के साथ अपनी सीधी स्थिति को सहसंबद्ध कर सके, संवेदनशीलता, ध्यान और दयालुता सीखे, बिना अपनी ईमानदारी खोए।
यह याद रखना चाहिए कि वयस्कों के साथ किशोरों का संबंध कहीं अधिक जटिल होता है; प्रत्यक्ष तत्काल दबाव (आदेश) विरोध को भड़काता है। लेकिन अप्रत्यक्ष मार्गदर्शन सलाह के रूप में या मदद करने के लिए एक विनीत प्रस्ताव के रूप में आसानी से स्वीकार किया जाता है।	यदि कोई वयस्क किशोरों के साथ सफलतापूर्वक बातचीत करना चाहता है, तो उसे जीतना चाहिए और उन्हें अपने प्रस्तावों की शुद्धता के बारे में समझाना चाहिए। यदि किशोर का नैतिक दृष्टिकोण स्वयं गलत है, तो उसे किशोर के विचारों की असंगति का प्रमाण खोजने की आवश्यकता है। इस युग के अधिकार को पाने के लिए इसे जीतना आवश्यक है।

इस प्रकार, यह अवधि पिछले एक की सीधी निरंतरता है और किशोरावस्था में संक्रमण की शुरुआती स्थिति है। इस स्तर पर, वे विकास रुझान जो युवावस्था में हुए विद्यालय युगऔर पहले भी। तीन प्रमुख प्रवृत्तियाँ यहाँ स्पष्ट रूप से दिखाई देती हैं: नैतिक आवश्यकताओं और आकलनों पर अपने स्वयं के दृष्टिकोण का गठन, आत्म-जागरूकता का और विकास, और दूसरों के बीच अपना स्थान निर्धारित करने की इच्छा।

5. एक आधुनिक किशोर की मनोवैज्ञानिक अवस्था का निर्धारण करने का अनुभव

5.1। अनुसंधान योजना और संगठन

व्यावहारिक शोध के दौरान एक आधुनिक किशोरी के चित्र को संकलित करने के लिए, हमने खुद को एनोमी की घटना के संबंध में किशोरों की मनोवैज्ञानिक अवस्थाओं का अध्ययन करने का कार्य निर्धारित किया। एक ओर किशोरावस्था की समस्याओं पर व्यापक साहित्य उपलब्ध है। दूसरी ओर, विकास की स्थिति इतनी तेजी से बदल रही है कि समय-समय पर ऐसे अध्ययन की आवश्यकता है जो किशोरों की मनोवैज्ञानिक स्थिति को दर्शाए।

हमने सुझाव दिया है कि:

• किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक विशेष अध्ययन उनकी समस्याओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है और इस प्रकार उनके समाजीकरण के उद्देश्य से कार्य की दक्षता में सुधार करता है;
• कई सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समस्याएंआधुनिक किशोर एनोमी की घटना से जुड़े हैं।

अध्ययन करने के लिए, हमने एक विशेष प्रश्नावली का उपयोग किया जो हमें मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और दोनों को चिह्नित करने की अनुमति देता है सामाजिक समस्याएंकिशोरों का क्या सामना होता है।

यह प्रश्नावली किशोरों की मनोवैज्ञानिक परीक्षा के लिए प्रश्नावली का एक संस्करण है, जिसे हमारे अध्ययन के उद्देश्यों के अनुसार हमारे द्वारा संशोधित किया गया है [17]।

MBOU "अक्सुबेवस्काया माध्यमिक विद्यालय नंबर 3", MBOU "सवगाचेवस्काया माध्यमिक विद्यालय" (ग्रामीण विद्यालय) के 9 वीं कक्षा के किशोरों के साथ एक प्रश्नावली सर्वेक्षण किया गया था।

इस प्रकार, उत्तरदाताओं की कुल संख्या 32 लोग हैं।

इस अध्ययन को करने में कोई बड़ी कठिनाई नहीं हुई। लेकिन कुछ किशोरों को समस्याओं से संबंधित सवालों के जवाब देने में कठिनाई का अनुभव हुआ, यानी एनोमी की घटना। कुल मिलाकर, किशोरों ने बिना चूके और ईमानदारी से सवालों का जवाब दिया और रुचि के साथ काम किया।

5.2। परिणामों और निष्कर्षों का विश्लेषण

हमने "किशोरों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक निदान के परिणाम" [परिशिष्ट] तालिका में सर्वेक्षण के परिणाम प्रस्तुत किए।

प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करते समय, हमने कई सार्थक ब्लॉकों की पहचान की।

I. खाली समय की संरचना।

पसंद (% में) कक्षाओं में खाली समय		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. संगीत सुनें
2. दोस्तों से मिलें
3. टीवी देखें
4. वीडियो देखें।

इस प्रकार, किशोरों की पसंदीदा गतिविधियाँ संगीत, दोस्तों के साथ संचार, टीवी हैं। इसके अलावा, ग्रामीण स्कूली बच्चे, शहरी लोगों के विपरीत, संगीत सुनने के लिए दोस्तों के साथ संवाद करना पसंद करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किशोर अपने खाली समय में किताबें पढ़ते हैं।

द्वितीय। एक स्वस्थ जीवन शैली के प्रति दृष्टिकोण।

पसंद (% में) क्या है स्वस्थ जीवन शैली		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. खेलकूद।
2. पीओ मत
3. नशीले पदार्थों का प्रयोग न करें।
4. धूम्रपान न करें।

इस प्रकार, किशोर खेल से जुड़े होते हैं, शराब और धूम्रपान जैसी बुरी आदतों का अभाव। हालांकि, ग्रामीण छात्रों के लिए स्वस्थ जीवन शैलीजीवन, सबसे पहले, शहरी - खेल के लिए शराब के बिना जीवन है। ग्रामीण स्कूली बच्चों ने ड्रग्स के बारे में कुछ नहीं कहा, जाहिर है, यह समस्या उनके लिए प्रासंगिक नहीं है।

पसंद (% में) एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. हाँ
2. आंशिक रूप से
3. नहीं (अभी तक कोई समस्या नहीं है)

इस प्रकार, सर्वेक्षण किए गए अधिकांश किशोरों ने एक स्वस्थ जीवन शैली का पालन करना आवश्यक माना, और किशोरों का एक छोटा प्रतिशत अभी तक इस समस्या की परवाह नहीं करता है।

पसंद (% में) अगर दोस्त नशे का आदी है		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. सहायता।
2. रिश्ते की समाप्ति।
3. निरंतर मित्रता

इस प्रकार, किशोरों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा एक ऐसे दोस्त की मदद करने के लिए तैयार है जो आदी हो गया है। इसके अलावा, ग्रामीण किशोरों में, ऐसा विकल्प चुनने वालों का अनुपात 24% अधिक है।

पसंद (% में) वेश्यावृत्ति एक तरह से पैसा बनाने		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. इसके बारे में नहीं सोचा
2. मैं निंदा करता हूं
3. इससे लड़ना जरूरी है।

इस प्रकार, सामान्य तौर पर, हम वेश्यावृत्ति के प्रति किशोरों के नकारात्मक रवैये के बारे में बात कर सकते हैं। इसी समय, ग्रामीण स्कूली बच्चे इस घटना के बारे में अधिक निश्चित और कठिन स्थिति अपनाते हैं।

पसंद (% में) शुरू यौन जीवन		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. 18 साल बाद
2. 15 साल की उम्र से
3. 17 साल की उम्र से
4. 13 साल की उम्र से

इस प्रकार, सर्वेक्षण में शामिल अधिकांश किशोरों का मानना ​​है कि 18 वर्ष की आयु के बाद यौन गतिविधि शुरू करना आवश्यक है। ग्रामीण स्कूली बच्चे, शहरी लोगों के विपरीत, यौन जीवन को बड़ी उम्र के साथ जोड़ते हैं।

पसंद (% में) सुविधाएँ सुरक्षित सेक्स		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. ज्ञान ही काफी है
2. मैं लगभग सब कुछ जानता हूँ
3. मैं जानना नहीं चाहता
4. मैं और जानना चाहता हूँ

इसलिए, अधिकांश किशोरों को सुरक्षित सेक्स के साधनों और तरीकों के बारे में पर्याप्त जानकारी होती है। हालाँकि, ग्रामीण स्कूली बच्चे, शहरी लोगों के विपरीत, इस क्षेत्र में अपने ज्ञान का विस्तार करना चाहेंगे। इससे पता चलता है कि ग्रामीण स्कूली बच्चों को इस मुद्दे पर पर्याप्त जानकारी नहीं है।

तृतीय। व्यवसायों और अध्ययन के प्रति दृष्टिकोण।

पसंद (% में) प्रतिष्ठित पेशा		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. वकील
2. व्यवसायी
3. सेना
4. शिक्षक

इस प्रकार, अधिकांश किशोर वकील के पेशे को सबसे प्रतिष्ठित और योग्य मानते हैं। लेकिन ग्रामीण स्कूली बच्चों के लिए, शहरी लोगों के विपरीत, सैन्य पेशा अधिक प्रतिष्ठित है।

पसंद (% में) पसंद शैक्षिक संस्था		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. आपके स्कूल में
2. दूसरे स्कूल में
3. व्यायामशाला
4. एक विशिष्ट पेशे में प्रशिक्षण के साथ पाठ्यक्रम

इस प्रकार, अधिकांश किशोर उन शिक्षण संस्थानों से संतुष्ट हैं जिनमें वे पढ़ते हैं।

चतुर्थ। सुरक्षा की भावना।

पसंद (% में) सुरक्षा		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. मैं अपने आप पर भरोसा करता हूँ
2. कानून में विश्वास
3. मित्रों का सहयोग
4. मुझे लोगों पर भरोसा नहीं है

इस प्रकार, अधिकांश किशोर केवल स्वयं पर निर्भर होते हैं। लेकिन ग्रामीण स्कूली बच्चे, शहरी लोगों के विपरीत, सबसे पहले दोस्तों की मदद और समर्थन पर भरोसा करते हैं, दूसरे वे कानून चुनते हैं, आत्मविश्वास केवल तीसरे स्थान पर है।

पसंद (% में) इच्छा एक हथियार है		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. पिस्तौल
2. गैस स्प्रे
3. गैस बंदूक
4. पीतल की पोर

इस प्रकार, किशोरों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा बंदूक के रूप में ऐसा हथियार रखना चाहेगा। वहीं, ग्रामीण किशोरों में यह इच्छा कहीं अधिक स्पष्ट है।

पसंद (% में) सहायता वी कठिन समय		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. दोस्त
2. माता-पिता
3. पालतू जानवर

इसलिए, अधिकांश किशोरों के लिए, दोस्त कठिन समय में समर्थन और समर्थन होते हैं, और फिर से ग्रामीण स्कूली बच्चे शहरी लोगों की तुलना में दोस्तों में अधिक स्पष्ट विश्वास प्रदर्शित करते हैं। दूसरी ओर, शहरी किशोरों को अपने माता-पिता के समर्थन की अपेक्षा बहुत अधिक होती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि धर्म, प्रकृति, कला किसी भी किशोर को न्यूरोसिस से निपटने में मदद नहीं करते हैं।

इस प्रकार, अधिकांश किशोरों का मानना ​​है कि यदि समाज में कोई निश्चित क्रम नहीं है, और यह ज्ञात नहीं है कि कल क्या होगा, तो बहुत कम हासिल किया जा सकता है।

पसंद (% में) उदासीनता अधिकारियों की जरूरत है लोगों की		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. हाँ
2. नहीं

सामान्य तौर पर, इस मुद्दे पर किशोरों की राय लगभग समान रूप से विभाजित थी: 47% - हाँ, समाज में प्रभावशाली व्यक्ति; 53% - नहीं, वे उदासीन नहीं हैं। हालाँकि, शहरी और ग्रामीण स्कूली बच्चों के उत्तरों की तुलना करते समय, विपरीत चित्र प्राप्त होते हैं: अधिकांश ग्रामीण स्कूली बच्चे अधिकारियों की उदासीनता, शहरी स्कूली बच्चों के बहुमत - उदासीनता पर ध्यान देते हैं।

इस प्रकार, ग्रामीण स्कूली बच्चे सत्ता में रहने वालों द्वारा कम सुरक्षित महसूस करते हैं।

इस प्रकार, किशोरों का एक बड़ा प्रतिशत जीवन लक्ष्यों को प्राप्त करने की संभावना को उच्च मानता है, लेकिन उन किशोरों की संख्या जो मानते हैं कि उनके लिए महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने की संभावना बहुत कम है (लगभग 40%) भी खतरनाक है।

इस प्रकार, अधिकांश किशोरों के लिए, जीवन बहुत महत्वपूर्ण है, और वे जो कुछ भी करते हैं, यह पता चलता है कि जीवन व्यर्थ नहीं है, और उनके प्रयास सफलता की ओर ले जाते हैं।

पसंद (% में) सहायता पर्यावरण		आसोश नंबर 3	सवगाचेव माध्यमिक विद्यालय	आम तौर पर
1. गिनती नहीं कर सकते
2. मैं गिन सकता हूँ

इस प्रकार, अधिकांश किशोर अपने तत्काल वातावरण से मैत्रीपूर्ण समर्थन पर भरोसा करते हैं।

विश्लेषण, परिणाम और निष्कर्ष।

प्राप्त जानकारी के विश्लेषण के आधार पर, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे।

1. अपने खाली समय में किशोरों का पसंदीदा शगल दोस्तों के साथ बातचीत करना, टीवी देखना, संगीत सुनना है। किताबें पढ़ना किशोरों को पसंद नहीं आता। ग्रामीण स्कूली बच्चे दोस्तों के साथ संवाद करने के इच्छुक हैं, और शहरी किशोर संगीत सुनने के इच्छुक हैं।
2. अधिकांश किशोर अपने लिए एक स्वस्थ जीवन शैली का नेतृत्व करना आवश्यक मानते हैं, और एक स्वस्थ जीवन शैली खेल और शराब और धूम्रपान जैसी बुरी आदतों की अनुपस्थिति से जुड़ी है। उसी समय, शहरी स्कूली बच्चे शराब को ग्रामीण लोगों के विपरीत स्वास्थ्य का बहुत बड़ा दुश्मन नहीं मानते हैं, और वे अपने ग्रामीण साथियों की तुलना में खेलों को अधिक महत्व देते हैं। ग्रामीण स्कूली बच्चे ड्रग्स के बारे में कुछ नहीं कहते, जाहिर है, यह समस्या उनके लिए प्रासंगिक नहीं है।
3. किशोरों ने ड्रग्स और वेश्यावृत्ति जैसी सामाजिक घटनाओं के प्रति नकारात्मक रवैया दिखाया, जबकि ग्रामीण किशोरों ने अधिक निश्चित, कठिन स्थिति अपनाई। और किशोर उन लोगों की मदद करने के लिए तैयार हैं जो मुसीबत में हैं।
4. अधिकांश उत्तरदाताओं का मानना ​​है कि यौन गतिविधि 18 वर्ष के बाद शुरू होनी चाहिए। ग्रामीण किशोर यौन गतिविधियों की शुरुआत को बड़ी उम्र से जोड़कर देखते हैं और सुरक्षित सेक्स के तरीकों और तरीकों के बारे में जानकारी की आवश्यकता महसूस करते हैं।
5. सबसे प्रतिष्ठित और योग्य किशोर वकील के पेशे पर विचार करते हैं। हालाँकि, ग्रामीण स्कूली बच्चे भी सैन्य पेशे को बहुत महत्व देते हैं।
6. अधिकांश किशोरों ने देखा कि वे उस शैक्षणिक संस्थान से संतुष्ट हैं जिसमें वे काम करते हैं इस पलसीख रहे है।
7. जीवन की समस्याओं को हल करते समय, किशोर मुख्य रूप से खुद पर भरोसा करते हैं, कानून में विश्वास नगण्य है, और दोस्तों के समर्थन पर भी कम। ग्रामीण किशोर मुख्य रूप से दोस्तों पर भरोसा करते हैं, कानून में विश्वास के बाद खुद पर विश्वास तीसरे स्थान पर है। ग्रामीण स्कूली बच्चों की तुलना में शहरी स्कूली बच्चों को कठिन समय में माता-पिता के समर्थन की अपेक्षा अधिक होती है।
8. किशोरों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा आत्मरक्षा के लिए किसी प्रकार का हथियार रखना चाहेगा (ग्रामीण स्कूली बच्चे पिस्तौल चुनते हैं, शहर के स्कूली बच्चे गैस पिस्तौल चुनते हैं)।
9. एक किशोर की जरूरतों के लिए समाज में प्रभावशाली लोगों के रवैये का आकलन करते समय, राय विभाजित थी। अधिकांश ग्रामीण किशोरों ने अपनी आवश्यकताओं और हितों के प्रति अधिकारियों की उदासीनता को नोट किया, अधिकांश शहरी स्कूली बच्चे सत्ता में रहने वालों द्वारा कम सुरक्षित महसूस करते हैं।
10. अधिकांश किशोरों का मानना ​​है कि यदि समाज में आदेश नहीं होगा, तो उनके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण जीवन लक्ष्यों को प्राप्त करना कठिन होगा।
11. किशोरों का काफी बड़ा प्रतिशत जीवन लक्ष्यों को प्राप्त करने की संभावना को उच्च मानता है, लेकिन उन किशोरों की संख्या जो मानते हैं कि उनके लिए महत्वपूर्ण लक्ष्यों को प्राप्त करने की संभावना बहुत कम है (लगभग 40% उत्तरदाता) भी खतरनाक है।
12. इसी समय, किशोरों (30 से अधिक) का एक उच्च प्रतिशत सोचता है कि कोई भी प्रयास करना बेकार है, क्योंकि उन्हें सफलता मिलने की संभावना नहीं है। इसके अलावा, इन किशोरों में शहरी स्कूली बच्चों की संख्या ग्रामीण स्कूली बच्चों की तुलना में 3 गुना अधिक है।
13. प्रश्नावली सर्वेक्षण के दौरान प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, हम कह सकते हैं कि एनोमी की घटना कुछ हद तक किशोर वातावरण में ही प्रकट होती है। यह, हमारी राय में, निम्नलिखित तथ्यों से स्पष्ट होता है: कुछ किशोरों में सुरक्षा की भावना की कमी, कानून में विश्वास की कमी, दोस्तों में; सत्ता में बैठे लोगों पर भरोसा नहीं कर पाना; अविश्वास कि स्वयं के लिए सार्थक लक्ष्यों को प्राप्त करना संभव है और इसके लिए किए गए प्रयासों की निरर्थकता की भावना। ये अभिव्यक्तियाँ शहरी और ग्रामीण दोनों स्कूली बच्चों में देखी जाती हैं, लेकिन अलग-अलग बिंदुओं पर और अलग-अलग हद तक। उदाहरण के लिए: दोस्तों में अविश्वास शहरी स्कूली बच्चों के लिए अधिक विशिष्ट है, और ग्रामीण स्कूली बच्चों के अधिकारियों में अविश्वास। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि, एक निश्चित सीमा तक, किशोर परिवेश में एनोमी के बारे में हमारी धारणा की पुष्टि हुई।
14. अध्ययन के दौरान, हम आश्वस्त थे कि किशोरों की सामाजिक विशेषताओं का विशेष अध्ययन उनकी समस्याओं को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है, विभिन्न किशोर समुदायों की विशेषताओं में अंतर दिखाता है, वे परिवर्तन जो उनकी सामाजिक स्थिति में परिवर्तन के परिणामस्वरूप होते हैं। विकास। हमारी राय में, किशोरों की सामाजिक विशेषताओं का अध्ययन आवश्यक है, क्योंकि वे अपने समाजीकरण के उद्देश्य से कार्य की दक्षता बढ़ाने की अनुमति देते हैं।
15. हमने जो काम किया है, उसके आधार पर हम किशोरों के साथ काम के आयोजन पर एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र की सिफारिशें पेश करते हैं। हमारा मानना ​​है कि ये सिफारिशें सामाजिक शिक्षकों के काम को बेहतर बनाने और किशोरों के सामने आने वाली समस्याओं को हल करने में मदद करेंगी।

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्री और एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के प्रभाव का उद्देश्य हो सकता है: एक परिवार में एक बच्चा, वयस्क परिवार के सदस्य और स्वयं परिवार, एक टीम के रूप में। परिवार के साथ इन विशेषज्ञों की गतिविधियों में शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक सहायता के तीन मुख्य घटक शामिल हैं: शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक, मध्यस्थता।

एक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि निम्नलिखित मुद्दों पर माता-पिता की विस्तृत शिक्षा प्रदान करती है:

• भविष्य के बच्चों की परवरिश के लिए माता-पिता की शैक्षणिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तैयारी;
• साथियों के संबंध में बच्चों में पर्याप्त व्यवहार के निर्माण में माता-पिता की भूमिका;
• परिवार में बच्चों की परवरिश, लिंग और उम्र को ध्यान में रखते हुए;
• "कठिन" किशोरों को पालने की मनोवैज्ञानिक समस्याएं, बच्चे के मानस पर उपेक्षा और बेघर होना;
• स्व-शिक्षा और उसके संगठन का सार, किशोरों की स्व-शिक्षा की प्रक्रिया को निर्देशित करने में परिवार की भूमिका;
• शारीरिक और मानसिक विकास में विकलांग किशोरों की परवरिश की विशेषताएं;
• नैतिक, शारीरिक, सौंदर्य और यौन शिक्षा;
• बच्चों की शराबखोरी, मादक द्रव्यों के सेवन, मादक पदार्थों की लत, वेश्यावृत्ति के कारण और परिणाम, मौजूदा बच्चों की विकृति में माता-पिता की भूमिका, बच्चों के स्वास्थ्य का उनके माता-पिता के व्यसन संघों के साथ संबंध। माता-पिता द्वारा इस तरह के ज्ञान के हस्तांतरण के साथ-साथ, सामाजिक शिक्षक भी व्यावहारिक कक्षाओं का आयोजन कर सकते हैं जो काफी हद तक परिवार के जीवन को सुव्यवस्थित करने और उसकी सामाजिक स्थिति में सुधार करने में मदद करते हैं।

शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों का कार्य अन्य किशोरों को इस घेरे में आने से रोकना है। यदि कम से कम एक छात्र शराब या मादक पदार्थों की लत से ग्रस्त है, तो शराब या नशीली दवाओं का सेवन कक्षा में महामारी बन सकता है।

यह पता लगाना मुश्किल नहीं है कि छात्रों में से एक अक्सर या नियमित रूप से पीता है। यदि इससे पहले उन्होंने अच्छी तरह से अध्ययन किया, तो प्रदर्शन में तेजी से गिरावट आई। एक पीने वाले किशोर के पास सबक सीखने का समय नहीं है, वह कक्षा में ऊब गया है, उसे ग्रेड में कोई दिलचस्पी नहीं है। शराब पीने से स्कूल की उपस्थिति तुरंत प्रभावित होती है। कक्षाओं से बार-बार अनुपस्थित रहना, पाठ छोड़ना भी परेशानी का संकेत देता है। एक और संकेत जो शराब के लगातार सेवन पर संदेह करना संभव बनाता है, वह है मूड और सामान्य स्थिति में उतार-चढ़ाव। अगली सुबह पीने के बाद, व्यक्ति सुस्त होता है, आसानी से थक जाता है, मूड कम हो जाता है, बौद्धिक कार्य कठिन होता है। यदि किशोर अवस्था में ऐसी स्थितियां बार-बार आती हैं, तो मनोचिकित्सक द्वारा जांच आवश्यक है। यह किसी बीमारी के कारण हो सकता है, लेकिन यह शराब के सेवन के कारण भी हो सकता है।

स्कूल में शराब या नशीली दवाओं के उपयोग की घटनाओं को एक आपात स्थिति के रूप में माना जाना चाहिए। इस तरह के तथ्य को सही ठहराने के लिए कि अब "हर कोई पीता है", "कभी-कभी आप कर सकते हैं", "एक समय से कुछ भी भयानक नहीं होगा" अस्वीकार्य है।

यह निर्धारित करना कि कोई व्यक्ति स्कूल में ड्रग्स ला रहा है, जैसे ड्रग डीलर या छात्र, इतना मुश्किल नहीं है। आमतौर पर ऐसे व्यक्ति के आसपास लोगों का एक समूह इकट्ठा होता है, वे फुसफुसाते हैं, पैसा उनके हाथ में आ जाता है। जब शिक्षक दिखाई देते हैं, तो वे चुप हो जाते हैं, जल्दी से सब कुछ छिपाते हैं और बहुत स्वाभाविक रूप से दिखावा नहीं करते कि वे सिर्फ बात कर रहे हैं।

अगर शिक्षक को चिंता है कि कई छात्रों ने ड्रग्स लेना शुरू कर दिया है, तो सलाह दी जाती है कि आप उन लोगों से पूछें जिन पर आप भरोसा कर सकते हैं।

यह सामाजिक शिक्षकों के लिए स्वतंत्र रूप से जांच करने और ड्रग डीलर को "पकड़ने" के लायक नहीं है। इसे पेशेवरों पर छोड़ना बेहतर है। यदि ऐसे तथ्य हैं कि कोई नियमित रूप से छात्रों को नशीली दवाओं की आपूर्ति करता है, तो आपको पुलिस से संपर्क करने की आवश्यकता है। अब मादक पदार्थों की लत के खिलाफ लड़ाई के लिए विशेष विभाग हैं। यदि सामाजिक कार्यकर्ता को पता चलता है कि कोई नियमित रूप से ड्रग्स ले रहा है या शराब पी रहा है, तो माता-पिता को तुरंत सूचित किया जाना चाहिए।

एनेस्थीसिया या अल्कोहल के नियमित उपयोग में देखे जाने वाले सभी किशोरों की एक नार्कोलॉजिस्ट द्वारा जांच की जानी चाहिए ताकि यह निर्धारित किया जा सके कि क्या घरेलू मादकता या एपिसोडिक मादकता है, या क्या हम एक गठित लत के बारे में बात कर रहे हैं, जो कि एक बीमारी है - शराब या नशीली दवाओं की लत।

निष्कर्ष

व्याख्यात्मक शब्दकोश में एस.आई. ओज़ेगोव, हम पढ़ते हैं: "बचपन से किशोरावस्था तक संक्रमणकालीन उम्र में एक किशोर एक लड़का या लड़की है।" किशोरावस्था को पारंपरिक रूप से एक कठिन, कठिन उम्र माना जाता है। किशोर सामाजिक शिक्षकों सहित वयस्कों से बहुत समय और प्रयास लेते हैं। एक सामाजिक शिक्षक का लक्ष्य किशोरों को जीवन की समस्याओं से निपटने में मदद करना, उनकी जीवन योजनाएँ निर्धारित करना, समय के परिप्रेक्ष्य को स्पष्ट करना और समाजीकरण को बढ़ावा देना है। के लिए सफल कार्यशिक्षक-मनोवैज्ञानिक को किशोरों की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, उनके विकास के पैटर्न को जानने की जरूरत है।

इसीलिए हमारे पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य आधुनिक किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करना है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, हमने कई कार्य हल किए:

उन्होंने किशोरावस्था का सामान्य विवरण बच्चे के विकास की सबसे कठिन अवस्था के रूप में दिया;

किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और उनके विकास के पैटर्न का अध्ययन और वर्णन;

किशोरावस्था की समस्याओं का विश्लेषण;

किशोरों की समस्याओं को हल करने में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की भूमिका निर्धारित की;

हमने एक आधुनिक किशोर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के निदान के लिए एक प्रश्नावली का चयन और संशोधन किया;

इस प्रकार, हमारे काम का उद्देश्य किशोरावस्था है, और विषय आधुनिक किशोरों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं।

किशोर अक्सर बाहरी मदद और समर्थन के बिना अपनी समस्याओं का सामना करने में सक्षम नहीं होते हैं, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक वास्तव में वह व्यक्ति होता है जो उनकी मदद कर सकता है और कर सकता है। हमारे काम में, हम किशोरों के साथ काम के आयोजन के लिए कई सिफारिशें पेश करते हैं।

व्यावहारिक शोध के दौरान एक आधुनिक किशोरी के चित्र को संकलित करने के लिए, हमने विशेष रूप से एनोमी की घटना के साथ समस्याओं के संबंध में एक किशोर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन किया।

हमारी राय में, किशोरों की मनोवैज्ञानिक स्थिति का अध्ययन आवश्यक है, क्योंकि यह किशोरावस्था की समस्याओं को समझने, समय पर समर्थन और सहायता के उद्देश्य से कार्य की दक्षता बढ़ाने की अनुमति देता है।

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. एक किशोर के "मैं" और मनो-भावनात्मक राज्यों का गठन

आत्म-जागरूक बनने की प्रक्रिया और। सबसे पहले, आत्मसम्मान के रूप में इस तरह के एक महत्वपूर्ण घटक का एक किशोर के विभिन्न मनोवैज्ञानिक अवस्थाओं से गहरा संबंध है, विशेष रूप से, जैसे कि चिंता, भय, आत्म-संदेह, आदि।
ये आत्म-सम्मान और आत्म-जागरूकता दोनों के विकास के विशिष्ट भावनात्मक संकेतक हैं।

किशोरों द्वारा अनुभव की जाने वाली आशंकाएँ इस उम्र के मुख्य अंतर्विरोधों में से एक के कारण हैं: एक किशोर की स्वयं होने की इच्छा के बीच विरोधाभास, अपने व्यक्तित्व को बनाए रखने और एक ही समय में सभी के साथ मिलकर, यानी, समूह से संबंधित हैं, इसके मूल्यों और मानदंडों का पालन करते हैं।
डी उसकी इजाजत के लिए किशोर ने दो पू किएती:
- या तो साथियों के साथ संबंध खोने की कीमत पर अपने आप में पीछे हटें,
- या तो उत्कृष्ट स्वतंत्रता, निर्णय और आकलन में स्वतंत्रता छोड़ दें और पूरी तरह से समूह को सौंप दें।
दूसरे शब्दों में, एक किशोर को आत्म-केंद्रितता या अनुरूपता के विकल्प का सामना करना पड़ता है। यह विरोधाभासी स्थिति जिसमें किशोर खुद को पाता है, उसके डर के मुख्य स्रोतों में से एक है, जिसकी एक स्पष्ट सामाजिक स्थिति है।

इस श्रृंखला में पहले स्थानों में से एक का कब्जा है अपने न होने का डर, अनिवार्य रूप से अर्थ परिवर्तन का डर।
उनके शरीर की छवि में बदलाव के कारण उनका "उत्तेजक" एक किशोर का अनुभव है। इसलिए, किशोर अपनी खुद की शारीरिक और मानसिक विकृति से बहुत डरते हैं, जो विरोधाभासी रूप से अन्य लोगों की ऐसी कमियों के प्रति असहिष्णुता या उनके आकार की विकृति के बारे में जुनूनी विचारों में व्यक्त किया जाता है।

किशोरों की विशेषता है हमले, आग लगने, बीमार होने का डर, जो विशेष रूप से लड़कों के लिए भी सच है तत्व और सीमित स्थानऔर लड़कियों के लिए अधिक विशिष्ट। वे सभी भय की प्रकृति में हैं और किसी न किसी तरह मृत्यु के भय से जुड़े हुए हैं।

इस उम्र और संख्या में बढ़ता है पारस्परिक संबंधों के क्षेत्र में भयपिछले युगों में नहीं देखा गया।
इस तरह की आशंकाओं में से एक माता-पिता के साथ भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों की कमी है, साथ ही उनके साथ संघर्षपूर्ण संबंध भी हैं।
यह किशोर के सामाजिक दायरे को कम करता है और उसे अपने साथियों के साथ अकेला छोड़ देता है। चूंकि इस उम्र में संचार का मूल्य बहुत अधिक है, एक किशोर संचार के इस एकमात्र चैनल को खोने से डरता है।

भय के परिणाम कई गुना हैं, लेकिन मुख्य एक बढ़ती हुई अनिश्चितता है, अपने आप में और अन्य लोगों में।
पहला सतर्कता का ठोस आधार बन जाता है, और दूसरा संदेह का। नतीजतन, यह "आई" के लोगों, संघर्ष और अलगाव के प्रति पक्षपातपूर्ण दृष्टिकोण में बदल जाता है।
यह सब जुनूनी भय या चिंता की अभिव्यक्ति के रूप में भी योग्य है। जुनूनी भय (चिंता) एक किशोर द्वारा कुछ विदेशी, अनैच्छिक रूप से, किसी प्रकार के जुनून की तरह माना जाता है। अपने दम पर इससे निपटने का प्रयास केवल इसकी मजबूती और चिंता के विकास में योगदान देता है।

यह स्थापित किया गया है कि 13-14 वर्ष की आयु में चिंता की भावना 15-16 वर्ष की आयु की तुलना में काफी अधिक होती है। इसके अलावा, यदि पूर्व के लिए यह व्यावहारिक रूप से अपरिवर्तित रहता है, तो बाद के लिए 15 वर्ष की आयु में यह पिछली अवधि की तुलना में काफी कम हो जाता है, और 16 वर्ष की आयु में यह फिर से तेजी से बढ़ता है।

एक और दिलचस्प तथ्य. यदि 13-14 साल की उम्र में लड़कों और लड़कियों में चिंता के स्तर में कोई अंतर नहीं होता है, तो 16 साल की उम्र में लड़कों की तुलना में लड़कियों में यह स्तर अधिक होता है।
इस प्रकार, 13-14 वर्ष की आयु में चिंता एक उम्र की विशेषता है जो व्यक्तिगत विकासात्मक विशेषताओं को ओवरलैप करती है, जिसे किशोर के मानसिक विकास को रोकने के संदर्भ में ध्यान में रखना वांछनीय है।

आत्म-सम्मान की गतिशीलता के साथ चिंता की गतिशीलता की तुलना करना, उनकी घनिष्ठ अन्योन्याश्रितता और विशेष रूप से उच्च ग्रेड में पता लगाना आसान है। उच्च और अधिक पर्याप्त आत्म-सम्मान, कम चिंता और अपने और अपनी क्षमताओं में अधिक आत्मविश्वास।

किशोर आत्म-जागरूकता के विकास में एक और विशेषता है बढ़े हुए आत्मसम्मान में.
अक्सर किशोर को लगता है कि वे उसे अपमानित करना चाहते हैं। उसके लिए, जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, सामान्य तौर पर, मानवीय दया की बढ़ती आवश्यकता विशेषता है। वह झूठ, ढोंग पर दर्दनाक प्रतिक्रिया करता है, हालांकि वह अक्सर इस तरह से व्यवहार करता है।

व्यवहार सुधार
1. प्रभावी रूप से अस्थिर प्रकार।
दूसरों से एक महत्वहीन कारण उसकी उत्तेजित अवस्था को बहुत बढ़ा देता है, जिसके बाद वह पूरी तरह से काम करने से इंकार कर देता है, वह दिलेर, असभ्य होता है।

रणनीति: उत्तेजना और शांति को समय पर प्रभावित करने के लिए। इसलिए, आपको सक्षम होने की आवश्यकता है: असंतोष की बढ़ती भावना का समय पर पता लगाना; - संभावित प्रतिक्रिया को रोकने के लिए सुझाव की शक्ति। एक नज़र, स्वर के साथ क्रिया।

2. अनिश्चित, भयभीत, हिस्टीरिकल, अवसादग्रस्त।
वह किसी भी प्रभाव से पीछे हट जाता है, एक गहन आंतरिक जीवन जीता है, पूरी तरह से अपने हितों (अंतर्मुखी) में व्यस्त रहता है। उसे प्रभावित करना मुश्किल है, क्योंकि वह अविश्वास, नकारात्मकता के साथ व्यवहार करता है।

सुझाव मदद नहीं करेगा, क्योंकि यह उसके द्वारा माना नहीं जाता है। वह केवल मन की पूर्ण शांति की ओर जाता है। शांत, आकस्मिक बातचीत।

3. कमजोर इच्छाशक्ति, अत्यधिक विकसित यौन प्रवृत्ति के साथ अनर्गल.
"आवारा", "हवादार सिर" - संपर्कों, झूठ, चोरी, यौन ज्यादतियों की सतहीता

उनकी भावनाओं और मनोदशाओं पर कार्रवाई करना असंभव है। यहां हमें व्यावसायिक, सुसंगत, सख्त, गैर-परेशान करने वाली सीधी कार्रवाइयों की आवश्यकता है। मुख्य विधि एक उदाहरण है, एक क्रिया जो आश्वस्त करती है।
4 कमजोर, असुरक्षित, डरपोक, आश्रित। आश्वासन और आश्वासन।

हमने किशोरावस्था के लक्षण वर्णन की शुरुआत इसके मिथकों के वर्णन से की, जो वयस्कों में आम हैं।

मेरा लक्ष्य विकास के इस दौर के बारे में आधुनिक वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक ज्ञान की मदद से इन मिथकों को खत्म करना था। मुझे ऐसा लगता है कि ये अभ्यावेदन किशोरों के पौराणिक विचारों के विलोपन में योगदान करते हैं।
किशोरावस्था पैथोलॉजी का समय नहीं है।
यह सामान्य और बिल्कुल आवश्यक अवधिघ मानव विकास।

अधिकांश किशोर उम्र से संबंधित सभी समस्याओं का सामना करते हैं।

1. किसी व्यक्ति के जीवन में कोई अवधि (शायद गर्भाशय को छोड़कर) किशोरावस्था के रूप में विकास की इतनी तेज गति से नहीं होती है।
तेजी से विकसित होने वाली लड़की और धीरे-धीरे विकसित होने वाले लड़के के बीच 6 साल का अंतर हो सकता है।
जैसे ही मानसिक, भावनात्मक और में अंतर हो सकता है सामाजिक विकासकिशोर।

2. हां, कुछ किशोर अभी भी बच्चे हैं, लेकिन कई (विशेष रूप से यौन) पहले से ही वयस्क हैं।

3. किशोर का कोई भी विकास (शारीरिक, भावनात्मक, मानसिक या व्यक्तिगत) समकालिक नहीं, बल्कि असमान होता है।
शारीरिक रूप से अच्छी तरह से विकसित लड़के और लड़कियां हमेशा मानसिक और भावनात्मक रूप से समान रूप से अच्छी तरह से विकसित नहीं होते हैं।
शारीरिक या यौन विकास में देरी वाले बच्चे, इसके विपरीत, वयस्कों के साथ-साथ गंभीर कर्तव्यों को निभाने के लिए तैयार नहीं हो सकते।

4. किशोरावस्था एक व्यक्ति के जीवन में एक संक्रमणकालीन, संकट काल है और इसकी अपनी विशेषताएं होती हैं।
समस्याओं और कठिनाइयों को बढ़ा-चढ़ा कर पेश न करें, साथ ही उन्हें कम करके भी न आँकें।

किशोरों की विशेषताओं को जानने वाले वयस्कों का कार्य, उन्हें इन समस्याओं और कठिनाइयों के स्वतंत्र और सफल समाधान के लिए परिस्थितियाँ बनाने में मदद करना है।

संक्रमणकालीन अवधि को आमतौर पर बढ़ी हुई भावुकता की अवधि के रूप में जाना जाता है, जो खुद को हल्के उत्तेजना, जुनून, लगातार मिजाज आदि में प्रकट करती है। हालांकि, इस मामले में सामान्य भावनात्मक प्रतिक्रिया और विभिन्न विशिष्ट प्रभावों और ड्राइव के बीच अंतर करना आवश्यक है। संक्रमणकालीन अवधि की मानसिक प्रतिक्रियाओं की कुछ विशेषताएं हार्मोनल और शारीरिक प्रक्रियाओं में निहित हैं। फिजियोलॉजिस्ट किशोरावस्था के मानसिक असंतुलन और इसकी विशेषता अचानक मिजाज, परिवर्तन से लेकर अवसाद तक और अवसाद से लेकर युवावस्था में सामान्य उत्तेजना में वृद्धि और सभी प्रकार के वातानुकूलित अवरोधों के कमजोर होने की व्याख्या करते हैं।

हालांकि, किशोरों की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं और व्यवहार, युवा पुरुषों का उल्लेख नहीं करना, केवल हार्मोनल बदलाव से समझाया नहीं जा सकता है। वे सामाजिक कारकों और पालन-पोषण की स्थितियों पर भी निर्भर करते हैं, और व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल अंतर अक्सर उम्र के अंतर पर हावी होते हैं। पहले स्थान पर परिवार में भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक माहौल का कब्जा है। वह जितनी अधिक बेचैन, तनावग्रस्त होगी, उतनी ही स्पष्ट रूप से किशोर की भावनात्मक अस्थिरता प्रकट होगी (लेबेडिंस्काया के.एस., 1988)।

जितना अधिक आयाम मिजाज होगा, नर्वस ब्रेकडाउन, चरित्र और व्यक्तित्व के पहले उच्चारण और फिर मनोरोगी के विकास की संभावना जितनी अधिक होगी। बड़े होने की मनोवैज्ञानिक कठिनाइयाँ, दावों के स्तर की असंगति और "मैं" की छवि अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाती है कि एक किशोर के लिए विशिष्ट भावनात्मक तनाव भी युवाओं के वर्षों को पकड़ लेता है।

किशोरावस्था की भावनात्मक समस्याओं की उत्पत्ति अलग-अलग होती है। किशोर डिस्मोर्फोमेनिया सिंड्रोम - किसी के शरीर और उपस्थिति, भय या शारीरिक दोष के उन्माद के साथ व्यस्तता। की संख्या में भारी वृद्धि व्यक्तित्व विकारमुख्य रूप से इस तथ्य के कारण कि बच्चों में उनकी आत्म-जागरूकता के अविकसित होने के कारण ऐसे विकार बिल्कुल नहीं होते हैं। किशोरों में दिखाई देने वाले दर्दनाक लक्षण और चिंता अक्सर उम्र की विशिष्ट कठिनाइयों की प्रतिक्रिया नहीं होती है, लेकिन पहले के मानसिक आघात (क्रेग जी, 2008) के विलंबित प्रभाव की अभिव्यक्ति होती है।

किशोरावस्था में चिंता की वृद्धि कुछ अंतर्वैयक्तिक संघर्षों और आत्म-सम्मान के अपर्याप्त विकास का परिणाम हो सकती है, साथ ही किशोरों के बीच संघर्ष, दोनों साथियों के साथ, जिनके साथ संचार विशेष महत्व का है, और वयस्कों (माता-पिता, शिक्षकों) के साथ जिसे किशोर सक्रिय रूप से स्वायत्तता के लिए लड़ रहा है। इस उम्र में, जीवन की कठिनाइयों और नकारात्मक मानसिक अवस्थाओं को दूर करने के तरीके सीखने की प्रक्रिया अभी भी सक्रिय रूप से जारी है, जिसकी सफलता में एक विशेष भूमिका संदर्भ समूह की ओर से भावनात्मक रूप से सहायक संबंधों की है। इन तरीकों की सफल महारत एक स्थायी व्यक्तित्व निर्माण (डबिंको एनए, 2007) के रूप में चिंता के समेकन को रोक सकती है।

निराशा सिद्धांत इस तथ्य को नजरअंदाज करता है कि वास्तव में सभी के लिए सबसे महत्वपूर्ण भूमिका है खास व्यक्तिहताशा के मनोवैज्ञानिक महत्व को निभाता है। व्यक्ति की सामान्य स्थिति और विशेषताओं के आधार पर, उसका जीवन (अनुकूली) अनुभव, हताशा की ताकत अलग हो सकती है। इसलिए, यह इस मामले में मनोवैज्ञानिक महत्व है जो यह निर्धारित करता है कि किसी व्यक्ति की प्रतिक्रिया आक्रामक होगी या नहीं। इस संबंध में, ई। फ्रॉम (2004) ने बताया कि हताशा के परिणामों और उनकी तीव्रता की भविष्यवाणी करने के लिए निर्धारण कारक व्यक्ति की प्रकृति है। यह उसकी मौलिकता पर निर्भर करता है, सबसे पहले, किसी व्यक्ति में निराशा का क्या कारण बनता है और दूसरा, वह कितनी तीव्रता से और किस तरह से हताशा पर प्रतिक्रिया करेगा।

चिड़चिड़ापन और उत्तेजना भी किशोरों की विशिष्ट विशेषताएं हैं। फिजियोलॉजिस्ट जीवन की इस अवधि के दौरान होने वाली तीव्र यौवन द्वारा इसकी व्याख्या करते हैं। किशोरों की शारीरिक अभिव्यक्तियों की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि वे भावनात्मक रूप से कमजोर उत्तेजनाओं का जवाब दे सकते हैं और मजबूत लोगों का जवाब नहीं देते हैं। अंत में, ऐसी अवस्था हो सकती है तंत्रिका तंत्रजब चिड़चिड़ापन आम तौर पर एक अप्रत्याशित, अपर्याप्त प्रतिक्रिया का कारण बनता है।

जीवन की इस अवधि के दौरान, लड़कियों को मिजाज, बढ़ी हुई अशांति और आक्रोश का अनुभव हो सकता है। लड़कों में गतिहीनता होती है, वे अत्यधिक मोबाइल होते हैं, और यहां तक ​​कि जब वे बैठे होते हैं, तब भी उनके हाथ, पैर, धड़, सिर एक मिनट के लिए भी आराम नहीं करते हैं (क्रेग जी., 2008)।

के दौरान परिवर्तन उपस्थितिलड़कों की तुलना में लड़कियों के लिए संभावित रूप से अधिक दर्दनाक हैं, क्योंकि उपस्थिति उनके लिए अधिक महत्वपूर्ण है। इसलिए, लड़कियों में, आत्म-अवधारणा इसकी प्रभावशीलता के आकलन के मुकाबले उनके शरीर के आकर्षण के आकलन के साथ अधिक मजबूती से संबंधित है। अपने स्वयं के शारीरिक आकर्षण में विश्वास भी पारस्परिक संचार में सफलता के साथ जुड़ा हुआ है और उपस्थिति की आत्म-प्रस्तुतियों में प्रकट होता है। एक अच्छी तरह से बनाई गई स्व-छवि शारीरिक विकाससाथियों और दोस्तों के समूह में अपनाए गए मानक लड़कियों द्वारा भावनात्मक रूप से अधिक दृढ़ता से अनुभव किए जाते हैं और अधिक बार सामान्यीकृत आत्म-संबंध को प्रभावित करते हैं, और समूह में सामाजिक मान्यता और स्थिति, सफल लिंग पहचान (राइस एफ।, 2010) में एक निर्धारक कारक भी है। ).

किशोरावस्था में मानसिक विकास का सीधा संबंध किशोरों के साथियों और माता-पिता के साथ संबंधों में बदलाव से है। जबकि साथियों के साथ संचार उसके लिए एक तीव्र आवश्यकता का चरित्र लेता है, उसके माता-पिता के साथ संबंधों में अलगाव, मुक्ति की इच्छा होती है। इस अवधि के दौरान, मित्रता विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाती है, जिसमें पूर्ण समझ और दूसरे की स्वीकृति की इच्छा शामिल होती है। यद्यपि इस उम्र में किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं को समझने की क्षमता इसके विकास के प्रारंभिक चरण में है, उम्र के साथ सहानुभूति और योगदान करने की क्षमता में धीरे-धीरे वृद्धि होती है, जो सहानुभूति की सामान्य क्षमता के घटक हैं। I.M के अनुसार। युसुपोव (2002), सहानुभूति एक समग्र मनोवैज्ञानिक घटना है जो मानस के चेतन और अवचेतन उदाहरणों को जोड़ती है, जिसका उद्देश्य किसी अन्य व्यक्ति या मानवकृत वस्तु की आंतरिक दुनिया में "घुसना" है। विदेशी शोधकर्ताओं का डेटा सहानुभूति और नैतिक व्यवहार के बीच स्पष्ट संबंध की बात करता है। यह समानुभूति की क्षमता है, जो किशोरावस्था में बढ़ी सामान्य चिंता और आक्रामकता को कम करने में योगदान देती है, जो इसका आधार है मैत्रीपूर्ण संबंध. अत्यधिक सहानुभूति वाले बच्चे आंतरिक कारणों से पारस्परिक संपर्क में अपनी विफलताओं का श्रेय देते हैं, दूसरी ओर, कम सहानुभूति स्कोर वाले बच्चे उन्हें बाहरी मूल्यांकन देते हैं। इसके अलावा, यह प्रयोगात्मक रूप से पाया गया कि दूसरे के प्रति सहानुभूतिपूर्ण रवैया स्थापित करने से वस्तु के मनाए गए नुकसान के लिए अपराध की भावना के उद्भव में योगदान होता है, जो आक्रामकता की संभावना को कम कर सकता है (दिमित्रीवा टी।, 2002)।

अधिकांश लोगों के लिए, किशोरावस्था से किशोरावस्था में परिवर्तन संचार कौशल और समग्र मानसिक कल्याण में सुधार के साथ होता है। भावनात्मक रूप से असंतुलित, संभावित मनोचिकित्सा के संकेतों के साथ, किशोर और युवा पुरुष अपने आयु वर्ग में सांख्यिकीय रूप से अल्पसंख्यक हैं, जो कुल के 10-20 प्रतिशत से अधिक नहीं है, अर्थात। लगभग वयस्कों की तरह ही (रुम्यंतसेवा टी.जी., 1992)।

डेटा की चर्चा और विश्लेषण ने अंतर को निर्धारित करना संभव बना दिया मनोवैज्ञानिक विशेषताएंआक्रामकता के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के व्यक्तित्व। सहसंबंध विश्लेषण के आधार पर, आक्रामक बच्चों की एक टाइपोलॉजी संकलित की गई और महत्वपूर्ण स्वतंत्र चर स्थापित किए गए जो आक्रामक व्यवहार की घटना को निर्धारित करते हैं।

आक्रामक किशोर (लड़का) का प्रकार प्रेरक क्षेत्र की सापेक्ष एकरूपता से प्रतिष्ठित होता है, जिसमें दो प्रवृत्तियों का पता लगाया जाता है: मानसिक संतुलन और सामाजिक कल्याण (आराम के उद्देश्यों का प्रभुत्व और सामाजिक स्थिति की उपलब्धि) बनाए रखने के लिए। यह जीवन, अध्ययन और मनोरंजन के लिए अनुकूल परिस्थितियों की इच्छा, दूसरों पर प्रभाव प्राप्त करने की इच्छा को इंगित करता है, लेकिन साथ ही आत्म-प्राप्ति और व्यक्तिगत विकास की इच्छा से जुड़ी प्रेरक प्रवृत्तियों की अनुपस्थिति। एक आक्रामक किशोर की सामान्य टाइपोलॉजी के ढांचे के भीतर, बच्चों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है (सेमेन्युक एल.एम., 2008, पृष्ठ 74)।

1. विक्षिप्त प्रवृत्ति वाले लड़के। ऐसे बच्चों की एक आम विशेषता उच्च चिंता, उत्तेजना, तेजी से थकावट के साथ संयुक्त है, अतिसंवेदनशीलताचिड़चिड़ेपन के लिए, जो अपर्याप्त भावात्मक विस्फोट का कारण बनता है, तत्काल वातावरण से किसी के खिलाफ निर्देशित उत्तेजना, जलन और क्रोध की प्रतिक्रियाओं में प्रकट होता है।

2. मानसिक प्रवृत्ति वाले लड़के। इन बच्चों की एक विशिष्ट विशेषता व्यक्ति की मानसिक अपर्याप्तता है। उन्हें ऑटिज़्म, अलगाव, आसपास की दुनिया की घटनाओं से निकाल दिया गया है। उनके सभी कार्य, भावनाएँ, अनुभव दूसरों के प्रभाव की तुलना में आंतरिक, अंतर्जात कानूनों के अधिक अधीन हैं। नतीजतन, उनके विचार, भावनाएं और क्रियाएं अक्सर बिना प्रेरणा के उत्पन्न होती हैं और इसलिए, अजीब और विरोधाभासी लगती हैं।

3. अवसादग्रस्त प्रवृत्ति वाले लड़के। ऐसे किशोरों की एक विशिष्ट विशेषता एक नीरस मनोदशा, अवसाद, अवसाद, मानसिक और मोटर गतिविधि में कमी और दैहिक विकारों की प्रवृत्ति है। उन्हें स्थितिजन्य घटनाओं, सभी प्रकार के मनो-दर्दनाक अनुभवों के कमजोर अनुकूलन की विशेषता है। उनके लिए किसी भी तरह की ज़ोरदार गतिविधि कठिन, अप्रिय है, अत्यधिक मानसिक परेशानी की भावना के साथ आगे बढ़ती है, जल्दी थक जाती है, पूर्ण नपुंसकता और थकावट की भावना पैदा करती है। वी. देसातनिकोव (2004) के अनुसार, अवसादग्रस्तता विकारों वाले किशोरों में अवज्ञा, आलस्य, शैक्षणिक विफलता, उग्रता, और अक्सर घर से भाग जाने की विशेषता होती है।

संचार में, आक्रामक लड़के पारस्परिक संबंधों की एक सीधी-आक्रामक शैली पसंद करते हैं, जो सीधेपन, दृढ़ता, उग्रता, चिड़चिड़ापन, दूसरों के प्रति मित्रता की विशेषता है। पारस्परिक संबंधों की शैली का प्रकार बच्चों की आक्रामक प्रतिक्रियाओं की दिशा और प्रमुख प्रकार पर निर्भर करता है।

आक्रामक किशोरी (लड़की) का प्रकार जीवन समर्थन, आराम और संचार बनाए रखने के लिए प्रेरक प्रवृत्तियों की उपस्थिति से प्रतिष्ठित है। यह उनके प्रेरक क्षेत्र में विकासशील उद्देश्यों पर रखरखाव के उद्देश्यों की प्रबलता को इंगित करता है। ऐसी प्रेरक संरचना को उपभोक्ता (प्रतिगामी प्रोफ़ाइल) के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो मुख्य रूप से एक कार्य करता है जो एक व्यक्ति को विकसित करने के बजाय प्रदान करता है। आक्रामकता मुख्य रूप से बच्चों की दो श्रेणियों की विशेषता है।

1. मानसिक प्रवृत्ति वाली लड़कियां। उनके लिए आम है बढ़ा हुआ तनाव और उत्तेजना, अपनी खुद की प्रतिष्ठा के लिए अत्यधिक चिंता, आलोचना और टिप्पणियों के लिए एक दर्दनाक प्रतिक्रिया, स्वार्थ, शालीनता और अत्यधिक दंभ।

2. बहिर्मुखी किस्म की लड़कियां। इन लड़कियों की ख़ासियत गतिविधि, महत्वाकांक्षा, सामाजिक मान्यता की इच्छा, नेतृत्व है। वे लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता, आलस्य और मनोरंजन की इच्छा, तेज, रोमांचक छापों की लालसा से प्रतिष्ठित हैं। ड्राइव के कम आत्म-नियंत्रण के कारण वे अक्सर जोखिम उठाते हैं, आवेगपूर्ण और बिना सोचे-समझे कार्य करते हैं, तुच्छ और लापरवाह होते हैं। चूंकि इच्छाओं और कार्यों पर नियंत्रण कमजोर हो जाता है, इसलिए वे अक्सर आक्रामक और तेज स्वभाव वाले होते हैं। साथ ही, इन लड़कियों में भावनाओं को नियंत्रित करने की अच्छी क्षमता होती है: जब वे महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना करती हैं, तब भी वे संयम और आत्म-नियंत्रण दिखा सकती हैं, वे जानती हैं कि जब आवश्यक हो तो "ट्यून इन और एक साथ" कैसे करें (सेमेन्युक एल.एम., 2008)।

इस प्रकार, आक्रामक किशोरों की मानसिक अभिव्यक्तियों में इन लिंग और व्यक्तित्व विशेषताओं को विकासात्मक और मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों के विकास में ध्यान में रखा जाना चाहिए।

खंड: स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा

किशोर विकास की सामाजिक स्थिति

उम्र, जिस पर चर्चा की जाएगी, शायद ही कभी शोधकर्ताओं का विशेष ध्यान आकर्षित करती है। इसे किसी व्यक्ति के जीवन की सबसे स्थिर अवधियों में से एक माना जाता है - वयस्कों को बच्चों के साथ अपने संबंधों में कोई (या लगभग कोई भी) नई समस्या नज़र नहीं आती है, शायद यही कारण है कि वे माता-पिता और शिक्षक की चिंताओं से "आराम" करते हैं, बच्चों के साथ संवाद करते हैं दस से बारह।

घरेलू विकासात्मक मनोविज्ञान में, अध्ययन की गई उम्र छोटी किशोरावस्था की अवधि पर आती है। एक तरह से या किसी अन्य, स्कूल सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक स्थान है (परिवार और पड़ोसियों को छोड़कर), जहां बच्चे के जीवन की घटनाएं सामने आती हैं, जिसमें वह अपनी सबसे महत्वपूर्ण विकासात्मक समस्याओं को हल करता है।

ऐसा माना जाता है कि उनमें से सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक संबंधों की स्थापना और कार्यान्वयन है। इस विशेष कार्य के समाधान में स्वयं को अपने स्वयं के रहस्य (दूसरों के लिए अपारदर्शी) के स्वामी के रूप में अनुभव करना शामिल है। बच्चा विभिन्न प्रकार के साधनों के उपयोग के साथ गहनता से अपने स्वयं के मनोवैज्ञानिक स्थान की सीमाओं की रक्षा करना शुरू कर देता है, जो पर्यवेक्षक को गोपनीयता की उपस्थिति के रूप में देखता है, जैसे कि अन्य लोगों के साथ बच्चे के संबंधों में सबटेक्स्ट। इसी समय, यह उनके मनोवैज्ञानिक स्थान की संरचना के कारण है - बच्चे सभी प्रकार के छिपने के स्थान, एकांत स्थान, नोटबुक, संग्रह (खुद के लिए) शुरू करते हैं। वे अपनी व्यक्तिगत वस्तुओं - साइकिल, नोटबुक, किताबें, एक बिस्तर, और इसी तरह की चीजों को सजाते हैं (और साथ ही वे कर सकते हैं)। अक्सर यह क्षति या गंदगी जैसा दिखता है, क्योंकि यह सौंदर्य पूर्णता से बहुत दूर है। इस प्रकार, बच्चे किसी चीज़ से संबंधित होने का संकेत देते हैं, यह प्राप्त करता है, जैसा कि यह था, अधिक व्यक्तिगत गुण, अपना हो जाता है। यह वह चीज है जो पहले बच्चे के लिए एक रहस्य के गुण रखती है, जिसे केवल वह ही जानता है। ऐसी "गुप्त" बात दूसरे के प्रभाव की अनुमेयता की डिग्री को इंगित करती है। मनोवैज्ञानिक स्थान की सीमाएं मूर्त हो जाती हैं, यहां तक ​​​​कि उनके आकस्मिक विनाश से बच्चे में भावनाओं का तूफान आ जाता है। ऐसा लगता है कि इसी तरह सामाजिक संबंधों के साथ नए का जन्म होता है। वे प्रभाव के एक सचेत उपाय द्वारा विनियमित होने लगते हैं, और यह किसी अन्य व्यक्ति को "नहीं" कहने का अवसर है, और स्वयं का प्रदर्शन "असली नहीं", जब कोई ढोंग कर सकता है, आविष्कार कर सकता है या, जैसा कि वे कहते हैं, हेरफेर नहीं कर सकते केवल दूसरों को, बल्कि स्वयं को भी।

इस उम्र में बच्चे अपनी जीवनी का आविष्कार कर सकते हैं, खासकर जब वे अपने लिए नए लोगों से मिलते हैं, और यह परिचित लंबे समय तक विकसित नहीं हो सकता। यह झूठ बोलने का एक विशेष रूप है जो किसी दंड या केवल परिणामों से जुड़ा नहीं है। आमतौर पर, माता-पिता शायद ही कभी इसके अस्तित्व के बारे में जानते हैं, केवल एक पूर्वव्यापी विश्लेषण में एक वयस्क "बचपन के अंत" (10-12 वर्ष) में इस तरह के व्यवहार के तथ्य पा सकता है। यह विकल्पों में से एक है, जैसा कि बच्चे इसे सफेद झूठ कहते हैं। अक्सर इसकी सामग्री संभावित पारिवारिक रहस्यों से प्रेरित होती है - उत्पत्ति, रिश्तेदारी की डिग्री, प्राधिकरण के आंकड़ों से निकटता, और इसी तरह। बच्चा साथियों के साथ संचार में अपनी जीवनी के इन काल्पनिक तथ्यों का "परीक्षण" कर सकता है, लेकिन आमतौर पर वे उनके लिए बहुत रुचि नहीं रखते हैं। यह घटना बहुत महत्वपूर्ण होनी चाहिए, हालांकि, दुर्भाग्य से, विशेष साहित्य में इसका बहुत कम अध्ययन किया गया है। यह माना जा सकता है कि इसके वितरण का काफी उच्च स्तर बच्चे के विकास में एक क्षण के रूप में "स्वयं की जांच" की आवश्यकता को इंगित करता है। इस घटना के अलावा, "स्वयं की जांच" के एक अन्य पहलू के रूप में, बच्चों के पढ़ने के हितों में बदलाव का भी पता लगाया जा सकता है। बचपन के अंत में, वे अपने साथियों और उनके बारे में साहित्य के प्रति अधिक आकर्षित होते हैं वास्तविक जीवन, संभावित घटनाओं और रोमांच के बारे में। बच्चे की मानसिक वास्तविकता में, निर्देशक के अपने जीवन पर प्रभाव के लिए स्थितियां दिखाई देती हैं।

बच्चा अपनी आई-अवधारणा की सामग्री और किसी अन्य व्यक्ति की अवधारणा पर ध्यान केंद्रित करते हुए, अन्य लोगों के साथ संबंधों में बदलाव की अपनी संभावनाओं की कोशिश करता है, जहां सबसे महत्वपूर्ण गठन प्रकट होता है - संबंधों के माप की एक इकाई, शुद्धता का एक उपाय, श्रीमान के रूप में। एस. ने इसे बुलाया। अब्रामोव। (1) यह इकाई मनोवैज्ञानिक स्थान की विषय सीमाओं पर किसी अन्य व्यक्ति के प्रभाव के अनुभव में पैदा हुई है ("आपने मेरा खिलौना तोड़ दिया", "आपने मेरी ड्राइंग को बर्बाद कर दिया", "आपने मेरी छड़ें फेंक दीं") और संबद्ध है अपनी संपत्ति के एक हिस्से के नुकसान के आधार पर दर्द या नकारात्मक भावनाओं के अनुभव के साथ। एक वस्तु जो किसी अन्य व्यक्ति द्वारा विनाशकारी प्रभाव के अधीन होती है, त्रुटिपूर्ण और गलत हो जाती है।

छोटे किशोर अक्सर पेडेंट का आभास देते हैं, वे बहुत चिंतित होते हैं यदि उनके द्वारा ज्ञात शुद्धता का उल्लंघन किया जाता है, विशेष रूप से स्वयं के संबंध में, उदाहरण के लिए, अन्याय, उनकी राय में, प्रकट होता है।

शुद्धता का माप इस तथ्य के प्रति बच्चों की जागरूकता से जुड़ा है कि लोगों के बीच संबंध मानदंडों के आधार पर निर्मित होते हैं। ये मानदंड स्वयं व्यक्ति के लिए अलग-थलग हैं, उन्हें महारत हासिल होनी चाहिए ताकि अन्य लोग दर्द का कारण न बनें, मनोवैज्ञानिक स्थान की सीमाओं को नष्ट कर दें। शुद्धता का माप, इसे देखने की आवश्यकता बच्चे की नैतिक चेतना के विकास का आधार है, जिसका उद्देश्य दूसरों के लिए अपनी अस्पष्टता को मजबूत करके मनोवैज्ञानिक स्थान की सीमाओं को बनाए रखना और विकसित करना है। वयस्कों के प्रति इस उम्र के बच्चों का आक्रोश लगभग हमेशा इस तथ्य से जुड़ा होता है कि वे मनोवैज्ञानिक स्थान की सीमाओं का उल्लंघन करते हैं, बच्चे के रहस्य को दूसरों के लिए स्पष्ट करते हैं। उस बच्चे की स्थिति को देखना कठिन है जिसकी माँ स्कूल छोड़ने के लिए पूरी कक्षा के सामने शरमाती है। मां सोचती है कि वह सही काम कर रही है, लेकिन वास्तव में कोई नहीं जान पाएगा कि परीक्षा के डर से एक दस साल के लड़के ने स्कूल के दरवाजे पर क्या रोका। वह एक बुरे छात्र होने से डरता था, वह "गलत छात्र" होने से डरता था, वह ईमानदारी से डरता था, उसने ईमानदारी से एक सही (अच्छे) लड़के की तरह वयस्कों के साथ अपने संबंध बनाए, लेकिन यह काम नहीं किया।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक लॉरेंज कोलबर्ग ने नैतिक दुविधाओं के प्रति बच्चों के दृष्टिकोण का अध्ययन किया है। बच्चे को एक काल्पनिक नैतिक दुविधा की स्थिति में रखा गया था, जिसमें वह भागीदार नहीं था, लेकिन उस व्यक्ति की स्थिति का आकलन कर सकता था, जिसके लिए सही मानदंडों का पालन करना अन्य लोगों के हितों के साथ संघर्ष में आया। बच्चों को किसी व्यक्ति के किसी विशेष कार्य का अच्छे या बुरे के रूप में मूल्यांकन करने की आवश्यकता थी।

कई मनोवैज्ञानिक किसी विशेष बच्चे के नैतिक विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए एल। कोहलबर्ग द्वारा प्राप्त परिणामों का उपयोग करते हैं, उनके द्वारा वर्णित विकास के चरणों की सामग्री पर ध्यान केंद्रित करते हैं। अनुमानित आयु सीमा को ध्यान में रखते हुए उन्हें तालिका में दिया गया है।

स्तर	उम्र साल	ठीक से व्यवहार करने का क्या मतलब है	आपको सही काम करने की आवश्यकता क्यों है
0	4	जैसा आप चाहते हैं वैसा ही व्यवहार करें। मैं जो करता हूं वह उचित है	पुरस्कार प्राप्त करने और सजा से बचने के लिए।
1	5-6	वही करें जो वयस्क कहते हैं	परेशानी से बचने के लिए
2	6-8	दूसरों के साथ वैसा ही व्यवहार करो जैसा वे मेरे साथ करते हैं	ताकि आपकी कमी न रहे
3	8-12	दूसरों की अपेक्षाओं को पूरा करें; दूसरों के लिए खुशी लाना	ताकि दूसरे मेरे बारे में अच्छा सोचें और मैं खुद अपने बारे में अच्छा सोचूं विचार
4	12-…	सामाजिक मांगों को पूरा करें	एक अच्छा नागरिक बनने के लिए समाज की स्थिरता में योगदान देना

प्रारंभिक किशोरावस्था में बच्चों के लिए, "दूसरों की अपेक्षाओं को पूरा करने" की प्रवृत्ति प्रबल होती है। दूसरों के प्रभाव का जवाब देने की तत्परता को अपने आप को संरक्षित करने के लिए अपने मनोवैज्ञानिक स्थान की सीमाओं की रक्षा करने की आवश्यकता के साथ जोड़ा जाता है। यह इस अवधि के मुख्य विरोधाभासों में से एक है, जो सृजन द्वारा हल किया जाता है, इसमें महारत हासिल है शुद्धता का माप (अर्थात्, न्यायोचित, उचित, आवश्यक) स्वयं के साथ दूसरों के संबंध को विनियमित करने में और मैं स्वयं के साथ।)

इस युग के मुख्य विरोधाभास के संकल्प के अनुरूप, जीवन की व्यवस्था के लिए अपनी संभावनाओं में शुद्धता के अनुभवी माप के अवतार के माध्यम से, बच्चा सबसे महत्वपूर्ण मानव गुण - परिश्रम में महारत हासिल करता है। मेहनत- यह एक अस्थिर गुण नहीं है, यह किसी व्यक्ति के मूलभूत, अभिन्न गुणों में से एक है, जो जीवन की धारणा से जुड़ा हुआ है, जो इसे व्यवस्थित करने के अपने स्वयं के प्रयासों के अनुसार संभव है, अर्थात परिश्रम में, उस दृष्टिकोण के प्रति जीवन प्रकट होता है, जिसे इस प्रकार व्यक्त किया जा सकता है: "यह मेरा जीवन है"।

इस समय, बच्चे के सभी श्रम कौशल उसके मनोवैज्ञानिक स्थान में स्थिर तत्वों के रूप में शामिल होते हैं जो उसे व्यवस्थित करते हैं, क्योंकि उसके सभी कौशल स्वयं को व्यवस्थित करने पर खर्च किए गए प्रयासों की समीचीनता के अनुभवों से जुड़े होते हैं। इस समय, एक आधुनिक बहुत तेज गति से बच्चा मशीनों (कंप्यूटर, कार, आदि) पर काम करने से संबंधित कई "वयस्कों" कौशल में महारत हासिल कर सकता है, औजारों के साथ काम कर सकता है, यानी उपकरण। यह उनका गुण है, जैसा कि कार्रवाई के संभावित अंतिम लक्ष्यों को शामिल करता है, जो इन उपकरणों का उपयोग करके बच्चे की पहल को काफी विशिष्ट बनाता है।
और व्यवहार्य।

आधुनिक परिस्थितियों में, जीवन को व्यवस्थित करने के लिए बच्चों की यह संभावित तत्परता उन स्थितियों में महसूस की जाती है जब सामाजिक वास्तविकता स्वयं बहुत जटिल होती है और एक सुव्यवस्थित जीवन की अवधारणा बहुत अनिश्चित हो जाती है।

यह सामाजिक संबंधों का आकलन करने और समझने में शुद्धता के माप के निर्माण के किशोरों के लिए एक बहुत ही जटिल समस्या को जन्म देता है। बच्चे का कौशल, जो वस्तुगत गतिविधि में प्रकट होता है, आवश्यक रूप से सामाजिक संबंधों या स्कूल में प्रकट नहीं होता है।

किशोरावस्था में बुद्धि का विकास

आधुनिक संस्कृति में स्कूल अपने स्वयं के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ एक विशेष उपकरण बन जाता है, यह स्कूल के भीतर का स्कूल बन जाता है जिसे विशिष्ट कानूनों के अनुसार महारत हासिल करनी होती है, जो अक्सर काफी शानदार (1) दिखता है।
कल्पना और नियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता से लैस (वयस्क संबंधों के बाद मॉडलिंग), बच्चा स्कूल में है। कल्पना उसे कार्य करने में मदद करती है।
स्कूली बचपन बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में एक कदम है। इसकी सामग्री को संक्षेप में निम्नानुसार प्रस्तुत किया जा सकता है: वस्तुओं, चीजों और घटनाओं, लोगों के संबंधों के सामान्य और विशेष, सामान्य और विशिष्ट गुणों को सहसंबंधित करना सीखें, इन गुणों के अनुसार अपने व्यवहार को व्यवस्थित करना सीखें।
आवश्यकताएँ, अन्य लोगों के साथ संबंधों में नियम, वस्तुनिष्ठ कार्यों के मानदंड वस्तुओं के पैटर्न को प्रकट करते हैं। दुनिया को वैज्ञानिक ज्ञान और अवधारणाओं की एक प्रणाली द्वारा व्यवस्थित किया जाता है जिसे एक बच्चे को मास्टर करने की आवश्यकता होती है।

बच्चे के निर्णय सांसारिक अनुभव पर आधारित होते हैं, जिन्हें शब्दों में सोचने के साधन के रूप में व्यक्त किया जाता है। वैज्ञानिक मानसिकता, जो बच्चा स्कूल में प्राप्त करता है, उसे सामान्य सांस्कृतिक पैटर्न, मानदंडों, मानकों, बाहरी दुनिया के साथ बातचीत के पैटर्न की ओर उन्मुख करता है। संख्या, शब्द, साहित्यिक छवि आदि की अवधारणा, वस्तुगत दुनिया के गुणों के साथ क्रियाएं, जो वैज्ञानिक सोच का आधार बनती हैं, बच्चे के प्रत्यक्ष अनुभव को वास्तविकता के ऐसे पहलुओं को उपलब्ध कराती हैं जो उसके लिए दुर्गम थे निजी अनुभव।

ज्ञान के साथ-साथ पुस्तकें - पाठ्यपुस्तकें - बच्चे के जीवन में प्रवेश करती हैं। उनके साथ काम करना स्व-शिक्षा के कौशल में महारत हासिल करने के पहले चरणों में से एक है।
एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, छात्र पाठ पर काम करना सीखता है, जैसे वह समझना सीखता है सीखने का कार्य, मॉडल के अनुसार अपने काम की जांच करना सीखता है, उसका सही मूल्यांकन करना सीखता है।

बच्चे का जीवन है वार्तान केवल शिक्षक के साथ, बल्कि साथ भी वैज्ञानिक पाठ।इस तरह के संवाद की ख़ासियत यह है कि यह बच्चे में दुनिया की एक वैज्ञानिक तस्वीर बनाता है - यह उसके लिए मौजूदा पैटर्न को खोलता है, जो धीरे-धीरे उसकी सोच के तत्व बन जाते हैं। वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली की सामग्री को आत्मसात करने के साथ, बच्चा शैक्षिक कार्यों के आयोजन के तरीकों में महारत हासिल करता है।

कार्रवाई योजना, नियंत्रण, मूल्यांकनएक अलग सामग्री प्राप्त करें, क्योंकि वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली में कार्रवाई इसके परस्पर संबंधित व्यक्तिगत चरणों की स्पष्ट पहचान को निर्धारित करती है। मेँ क्या कर रहा हूँ? मैं कैसा कर रहा हूं? मैं ऐसा क्यों करता हूं और अन्यथा नहीं? अपने स्वयं के कार्यों के बारे में इस तरह के सवालों के जवाब में, मानव मानस की गुणात्मक रूप से नई संपत्ति का प्रतिबिंब पैदा होता है।

युवा किशोर क्रिया के सामान्य सांस्कृतिक पैटर्न पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर देता है जिसमें वह महारत हासिल करता है वयस्कों के साथ संवाद।संवाद आवश्यक रूप से आपसी समझ, दूसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण को स्वीकार करने की संभावना और आवश्यकता को दर्शाता है। इस अर्थ में, शिक्षक के साथ एक युवा किशोर का संचार उसके लिए दूसरों के साथ सहयोग के नए रूपों को खोलता है। पहले से ही छठी कक्षा तक, एक छात्र न केवल अपने काम पर, बल्कि अपने सहपाठियों के काम पर भी नियंत्रण कर सकता है, वह अपने दम पर या एक दोस्त के साथ जोड़ी में शैक्षिक कार्य कर सकता है। अन्य लोगों के साथ नए प्रकार के सहयोग भी बच्चे के नैतिक मूल्यांकन की प्रणाली में सुधार करते हैं, इसमें एक नई गुणवत्ता का परिचय देते हैं - खर्च किए गए श्रम का आकलन, स्वयं के प्रयास और दूसरों के प्रयास दोनों। शैक्षिक कार्यों का परिणाम वैज्ञानिक सोच है।

सिद्धांत की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यह स्वभाव से मनमाना है, अर्थात यह चीजों के बाहरी, स्थितिजन्य गुणों से निर्धारित नहीं होता है। हल करते समय, उदाहरण के लिए, सीखने की स्थिति के लिए सेब की संख्या की समस्या, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि ये सेब स्वादिष्ट हैं या नहीं, वे किस रंग के हैं। चीजों के आवश्यक गुणों और संबंधों को उजागर करने के लिए, बच्चे को खुद को सीखने का कार्य निर्धारित करना सीखना होगा (मुझे क्या करना चाहिए?), इसे हल करने के तरीके खोजें (मैं इसे कैसे और किस मदद से हल कर सकता हूं?), मूल्यांकन करें स्वयं (मैं क्या कर सकता हूँ??), अपने आप पर नियंत्रण रखें (क्या मैं सही काम कर रहा हूँ?)। यह सब धीरे-धीरे बनता है बच्चे की शैक्षिक गतिविधियाँ।लेकिन वयस्कों की मदद के बिना बच्चा खुद को नियंत्रित करना नहीं सीखेगा।

जब बच्चा स्वयं को शैक्षिक क्रिया का लक्ष्य निर्धारित करना सीखता है और इसे प्राप्त करने के साधन ढूंढता है, तो उसका व्यवहार वास्तविक मनमानी की विशेषताओं को प्राप्त करता है।

व्यवहार की मनमानी, किसी की मानसिक प्रक्रियाओं का नियंत्रण, कार्रवाई की आंतरिक योजना सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण कार्रवाई के तरीकों और वास्तव में नैतिक संबंधों के वाहक के रूप में वयस्कों के साथ बच्चे के संबंधों और बातचीत की सामग्री द्वारा निर्धारित की जाएगी।

एक वयस्क बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देगा यदि वह उसमें एक सैद्धांतिक, वैज्ञानिक प्रकार की सोच बनाता है, जो उसे अपने आसपास की दुनिया के सबसे महत्वपूर्ण संबंधों और संबंधों पर ध्यान देने की अनुमति देता है। लेकिन हमेशा अपने काम में नहीं, शिक्षक और माता-पिता ऐसी आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, जो अंडरग्राउंड के पूर्ण मानसिक विकास के लिए आवश्यक हैं। जाने-माने शिक्षक श्री ए. अमोनशविली।

बच्चों को सीखने में मदद करने के लिए, यह स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि वैज्ञानिक सोच का सबसे महत्वपूर्ण घटक जो एक बच्चा स्कूल में मास्टर करता है, वह न केवल अपने आसपास की दुनिया में आवश्यक को उजागर करना है, बल्कि अपने कार्यों को सही ठहराने, मूल्यांकन करने, नियंत्रित करने की क्षमता भी है। कार्रवाई के एक या दूसरे तरीके की उसकी पसंद। इसका मतलब है कि पर मूल्यांकनसीखने के परिणाम, वयस्कों को विशेष मानदंडों से आगे बढ़ना चाहिए जो बच्चे के विकास के सही संकेतकों को दर्शाता है, न कि कुछ विशेष, यद्यपि जटिल, क्रियाओं के प्रदर्शन में सफलता।

यदि परिवार में कोई छोटा किशोर है, तो वे उससे स्कूल के मामलों के बारे में कैसे पूछते हैं: आज उसे क्या ग्रेड मिला या उसने आज क्या सीखा। प्रश्नों में अंतर प्रारंभिक किशोरावस्था में सीखने में घटती रुचि की समस्या के सार को भी दर्शाता है। मूल्यांकन के प्रश्न में केवल परिणाम को ही अनैच्छिक रूप से महत्व दिया जाता है तथा मूल्यांकन द्वारा विद्यार्थी की योग्यता, परिश्रम तथा अन्य गुणों को मापा जाता है। शिक्षण का परिणाम बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन यह केवल मूल्यांकन में व्यक्त नहीं होता है। यह बच्चे के वास्तविक ज्ञान और कौशल में व्यक्त होता है। कठिनाई इस तथ्य में उत्पन्न होती है कि माता-पिता, अक्सर इसे महसूस किए बिना, बच्चे के प्रति अपने दृष्टिकोण को उसकी स्कूल की सफलता के अनुसार समायोजित करते हैं। सीखने में एक बच्चे की सफलता कई कारकों से निर्धारित होती है, जिसमें माता-पिता का उसकी ताकत और क्षमताओं में विश्वास, माता-पिता से वास्तविक मदद और समर्थन शामिल है, न कि केवल एक और संकेतन के बारे में बुरा ग्रेडया गृहकार्य को कई बार दोबारा लिखने का व्यर्थ प्रयास।

सीखने में बच्चे की सफलताओं और असफलताओं के प्रति दृष्टिकोण को बदलने के लिए, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि उनके कारण क्या हुआ। हो सकता है कि कोई मूर्ति उसके रास्ते में खड़ी हो, जो सुखोमलिंस्की के अनुसार, स्कूल में बच्चे के इंतजार में है। एक मूर्ति एक मूल्यांकन है। बच्चे के जीवन में मूल्यांकन का अक्सर बहुत महत्व होता है। एक वयस्क की ओर से, उसे सबसे पहले ऐसे मानदंड मान लेने चाहिए जो स्वयं बच्चे को ज्ञात हों। तब मूल्यांकन सार्थक हो जाता है, और बच्चा सामग्री में महारत हासिल करने में अपनी प्रगति का मूल्यांकन करना सीख जाता है। स्व-शिक्षा बच्चे को आगे सीखने के लिए प्रोत्साहित करेगी। इस संबंध में, माता-पिता अपने बच्चों के लिए बहुत कुछ कर सकते हैं यदि वे स्वयं मूल्यांकन के सामग्री पक्ष को देखने का प्रयास करते हैं और बच्चे को यह दृष्टि सिखाते हैं, और मूल्यांकन के सामाजिक महत्व पर आँख बंद करके ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं।

आधुनिक शोध से पता चलता है कि एक बच्चा हमेशा तैयार ज्ञान का उपभोग करने की स्थिति में नहीं हो सकता। वह चाहता है और जानता है कि उसे कैसे सिखाया जाए। शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों में सक्रिय, स्वतंत्र रहें। वह एक व्यक्तित्व के रूप में कार्य करता है और उसमें बनता है। ऐसा होने के लिए, बच्चे को पूर्वस्कूली उम्र की तरह ज्ञान के लिए लालची होने के लिए, एक वयस्क के रूप में कार्य करने के लिए उत्सुक होने के लिए, माता-पिता को हर तरह से उसे अपनी पढ़ाई में प्रोत्साहित करना चाहिए, छोटी से छोटी सफलताओं का स्वागत करना चाहिए और अस्थायी असफलताओं पर ध्यान नहीं देना चाहिए। . ऐसा करना कभी-कभी आसान नहीं होता है, इसके लिए शिक्षक और माता-पिता के संयुक्त कार्य की आवश्यकता होती है। लेकिन यह अपने आप को और अधिक सही ठहराता है क्योंकि इसका लक्ष्य हमेशा महान होता है: व्यक्ति के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण। न केवल शिक्षक के अनुरोध पर स्कूल आना, न केवल उनके "पूर्वाग्रह" के दावों के साथ, बल्कि उनके पास एक समान विचारधारा वाले व्यक्ति के रूप में आना, एक ऐसे व्यक्ति के रूप में जो आपके बच्चे के विकास में रुचि रखता है - ये हैं माता-पिता के लिए नए रिश्ते जो बच्चे के स्कूल में प्रवेश के साथ पैदा होते हैं। उनका कार्यान्वयन स्वयं बच्चे के बारे में विचारों के पुनर्गठन और यहां तक ​​​​कि शिक्षा के अपने तरीकों से भी कम कठिन नहीं हो सकता है। लेकिन उन्हें एक योग्य तरीके से निर्मित करने की आवश्यकता है, क्योंकि आप और शिक्षक दोनों बच्चे के लिए वयस्क दुनिया के प्रतिनिधि हैं, जहाँ वह प्रवेश करने के लिए बहुत उत्सुक है।

युवा किशोरी अभी भी चीजों और घटनाओं के आवश्यक गुणों में उन्मुख होने के सामान्य तरीके ही बना रही है। वह अभी भी मानव जीवन के सभी क्षेत्रों में यादृच्छिक और नियमित के बीच अंतर करना सीख रहा है, वह केवल अपने और दूसरों के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित कर रहा है। वह सिर्फ अपने मूल्यांकन के दृष्टिकोण से कार्य करना सीख रहा है, मनमाने ढंग से व्यवहार का एक तरीका चुन रहा है। यदि वयस्क उसे वास्तविक, सार्थक आकलन नहीं देते हैं, तो वह उन्हें उन बुतियों और मूर्तियों से बदल देगा जो चीजों और मानवीय रिश्तों के सार को कवर करती हैं। बिना देखे, न जाने, स्वतंत्र पसंद और मूल्यांकन के लिए आधार न होने के कारण, वह चीजों के यादृच्छिक गुणों के बारे में जानेगा। रूढ़ियों और पैटर्न के बारे में।