पूर्वस्कूली बच्चों के लिए दृश्य गतिविधि सबसे दिलचस्प है: यह बच्चे को गहराई से उत्तेजित करता है, उसमें केवल सकारात्मक भावनाओं का कारण बनता है। दृश्य गतिविधि वास्तविकता का एक विशिष्ट आलंकारिक ज्ञान है। विभिन्न प्रकार हैं दृश्य गतिविधियह ड्राइंग, मॉडलिंग और एप्लिकेशन है, जिसका मुख्य उद्देश्य वास्तविकता का एक आलंकारिक प्रतिबिंब है।
दृश्य गतिविधियों में कक्षाएं, प्रदर्शन को छोड़कर सीखने के मकसदबच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं। आकर्षित करना, मूर्तिकला करना, लागू करना, डिजाइन करना सीखना मानसिक, नैतिक, सौंदर्यपरक और में योगदान देता है व्यायाम शिक्षाप्रीस्कूलर। दृश्य गतिविधि वास्तविकता का एक विशिष्ट आलंकारिक ज्ञान है। किसी तरह संज्ञानात्मक गतिविधिके लिए सर्वाधिक महत्वपूर्ण है मानसिक शिक्षाबच्चा।
पूर्वस्कूली बच्चों के व्यापक विकास के लिए दृश्य गतिविधियों का मूल्य
उद्देश्यपूर्ण दृश्य धारणा - अवलोकन के विकास के बिना चित्रित करने की क्षमता में महारत हासिल करना असंभव है। किसी भी वस्तु को खींचने, गढ़ने के लिए, आपको सबसे पहले उसे अच्छी तरह से जानने की जरूरत है, उसके आकार, आकार, डिजाइन, भागों की व्यवस्था, रंग को याद रखें।
बच्चे ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक में पुनरुत्पादन करते हैं जो उन्होंने पहले देखा था, जिसके साथ वे पहले से ही परिचित थे। अधिकांश भाग के लिए, बच्चे कल्पना या स्मृति से चित्र और अन्य कार्य बनाते हैं। ये अभ्यावेदन खेलों में, चलने पर, विशेष रूप से संगठित टिप्पणियों आदि में छवि वस्तुओं के प्रत्यक्ष ज्ञान की प्रक्रिया में बनते हैं। बच्चे कहानियों से, कविताओं से बहुत कुछ सीखते हैं उपन्यास. गतिविधि की प्रक्रिया में, वस्तुओं के गुणों और गुणों के बारे में बच्चों के विचार परिष्कृत होते हैं। इसमें दृष्टि, स्पर्श, हाथ की गति शामिल है।
इस तरह के गठन के बिना शिक्षण दृश्य गतिविधि वर्तमान में असंभव है मानसिक संचालनजैसे विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण, सामान्यीकरण। अवलोकन की प्रक्रिया में, वस्तुओं और उनके भागों की जांच करते समय, छवि से पहले, बच्चों को सबसे पहले वस्तुओं के आकार और उनके भागों, वस्तु में भागों के आकार और स्थान और रंग में अंतर करना सिखाया जाता है। विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं की छवि को उनकी तुलना और मतभेदों की स्थापना की आवश्यकता होती है। साथ ही, बच्चे वस्तुओं, घटनाओं की तुलना करना सीखते हैं और वस्तुओं को समानता से जोड़ना सीखते हैं।
तो, आकार के अनुसार, आसपास की दुनिया की वस्तुओं को कई समूहों (एक गोल आकार, आयताकार, वर्ग, आदि की वस्तुओं) में जोड़ा जा सकता है। रूप में वस्तुओं की समानता के आधार पर, मॉडलिंग, ड्राइंग और एप्लिक में चित्रण के तरीकों की समानता है।
एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चे धीरे-धीरे विषय का विश्लेषण करने की क्षमता हासिल करते हैं। विश्लेषण की क्षमता अधिक सामान्य और मोटे भेदभाव से अधिक सूक्ष्म तक विकसित होती है।
वस्तुओं और उनके गुणों का ज्ञान प्रभावी ढंग से अर्जित किया जाता है, यह मन में स्थिर होता है। एक रूप या किसी अन्य के गुण, आकार, रंग न केवल व्यक्तिगत, विशिष्ट वस्तुओं के संकेत बन जाते हैं, बल्कि कई वस्तुओं में निहित बच्चों की समझ में भी सामान्यीकृत होते हैं। वे उन्हें किसी भी विषय में पहचानेंगे और नाम देंगे।
ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली और डिजाइन पर कक्षाओं में, बच्चों का भाषण विकसित होता है: आकृतियों, रंगों और उनके रंगों के नामों में महारत हासिल करना, स्थानिक पदनाम शब्दकोश के संवर्धन में योगदान देता है; वस्तुओं और परिघटनाओं के अवलोकन की प्रक्रिया में कथन। वस्तुओं, इमारतों की जांच करते समय, साथ ही चित्रों को देखते समय, कलाकारों द्वारा चित्रों से पुनरुत्पादन, सुसंगत भाषण के गठन पर उनका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। शिक्षक भी सक्रिय रूप से कार्य को समझाने में बच्चों को शामिल करता है, इसके कार्यान्वयन का क्रम। पाठ के अंत में कार्य का विश्लेषण करने की प्रक्रिया में, बच्चे अपने चित्र, मॉडलिंग, तालियों के बारे में बात करते हैं और अन्य बच्चों के काम के बारे में निर्णय व्यक्त करते हैं। यह बच्चों में आलंकारिक, अभिव्यंजक भाषण के विकास में योगदान देता है।
कक्षाओं का संचालन करते समय, जिज्ञासा, पहल, मानसिक गतिविधि और स्वतंत्रता जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण होता है। वस्तुओं और परिघटनाओं के साथ उनके गुणों और गुणों के साथ प्रत्यक्ष, कामुक परिचय संवेदी शिक्षा का क्षेत्र है। दृश्य गतिविधि की सफल महारत के लिए संवेदी शिक्षा के कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है और स्वयं इस शिक्षा में योगदान देता है।
वस्तुओं और परिघटनाओं के बारे में विचारों के निर्माण के लिए आवश्यक रूप से वस्तुओं के गुणों और गुणों, उनके आकार, रंग, आकार, अंतरिक्ष में स्थिति के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है। बच्चे इन गुणों को परिभाषित करते हैं और नाम देते हैं, वस्तुओं की तुलना करते हैं, समानताएं और अंतर ढूंढते हैं, अर्थात। मानसिक क्रियाएं उत्पन्न करें। इस प्रकार, दृश्य गतिविधि संवेदी शिक्षा, दृश्य-आलंकारिक सोच के विकास में योगदान करती है। दृश्य गतिविधि का उपयोग बच्चों में हर उस चीज़ के प्रति प्रेम पैदा करने के लिए किया जाना चाहिए जो सर्वोत्तम और निष्पक्ष हो।
बच्चों के लिए, वयस्कों के दृष्टिकोण, उनके चित्र, मॉडलिंग और अनुप्रयोगों के साथियों का बहुत महत्व है। वे अपने साथियों की टिप्पणियों, शिक्षक के आकलन के प्रति बहुत संवेदनशील हैं। बच्चे की प्रशंसा से प्रसन्नता होती है (तथ्य यह है कि उसका काम शिक्षक द्वारा चिह्नित किया जाता है, बच्चा सभी को बताता है), और नकारात्मक मूल्यांकन परेशान करता है। इसलिए, प्रशंसा और निंदा का उपयोग सोच-समझकर, सावधानी से किया जाना चाहिए: यदि आप हर समय किसी बच्चे की प्रशंसा करते हैं, तो उसमें आत्मविश्वास, अहंकार विकसित हो सकता है; और इसके विपरीत: यदि आप लगातार बच्चे को बताते हैं कि उसने खराब तरीके से पेंट, फैशन या पेस्ट किया है, तो आप दृश्य गतिविधि के प्रति एक मजबूत नकारात्मक रवैया विकसित कर सकते हैं।
दृश्य गतिविधि और डिजाइन को उन ज्ञान और विचारों से निकटता से संबंधित होना चाहिए जो बच्चे सभी शैक्षिक कार्यों के परिणामस्वरूप प्राप्त करते हैं, इस ज्ञान और विचारों पर भरोसा करते हैं और उनके समेकन में योगदान करते हैं। बेशक, सामाजिक घटनाओं का चयन करते समय, जिन विषयों पर बच्चों को ड्राइंग, मॉडलिंग, ऐप्लिके करने के लिए कहा जाएगा, उन्हें बच्चों की उम्र की क्षमताओं के बारे में याद रखना चाहिए। यदि बहुत जटिल कार्य निर्धारित किए जाते हैं, तो बच्चों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं की कमी के कारण चित्रण की कठिनाइयाँ उन्हें न केवल अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने से रोकेंगी, बल्कि घटनाओं को किसी भी स्पष्ट तरीके से चित्रित करने से भी रोकेंगी। सार्वजनिक जीवन.
बच्चों का सार्वजनिक अभिविन्यास ललित कलायह खुद को इस तथ्य में प्रकट करता है कि ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन और डिज़ाइन में बच्चे सामाजिक जीवन की घटनाओं को व्यक्त करते हैं। बच्चे अंतरिक्ष में उड़ानों, और शहर और ग्रामीण इलाकों में सोवियत लोगों के काम, और विभिन्न प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड, और बहुत कुछ में हमारे एथलीटों के प्रदर्शन के बारे में बहुत उत्साहित हैं। हमें उन्हें इन छापों और उनके प्रति उनके दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करने का अवसर देने की आवश्यकता है।
के लिए दृश्य कला का मूल्य नैतिक शिक्षायह इस तथ्य में भी निहित है कि इन गतिविधियों की प्रक्रिया में, बच्चों में नैतिक और अस्थिर गुणों को लाया जाता है: क्षमता और आवश्यकता, अगर कुछ पूरा करना शुरू हो जाता है, एकाग्र और उद्देश्यपूर्ण होने के लिए, एक दोस्त की मदद करने के लिए, दूर करने के लिए कठिनाइयों, आदि इस प्रक्रिया में सामूहिक कार्यबच्चे एकजुट होने की क्षमता विकसित करते हैं, कार्यान्वयन पर सहमत होते हैं सामान्य कार्य, एक दूसरे की मदद करना चाहते हैं।
समूह-व्यापी दृश्य गतिविधियाँ सामाजिकता और मैत्रीपूर्ण संबंधों के विकास में योगदान करती हैं (आमतौर पर दो बच्चे पेंट के एक सेट, पानी के एक कैन आदि का उपयोग करते हैं)।
कार्यों का सामूहिक अवलोकन बच्चों को ड्राइंग, मॉडलिंग, साथियों की तालियों के प्रति चौकस रहना सिखाता है, उनका निष्पक्ष और परोपकारी ढंग से मूल्यांकन करने के लिए, न केवल अपने आप में, बल्कि संयुक्त सफलता में भी आनंद लेने के लिए।
दृश्य गतिविधि मानसिक और जोड़ती है शारीरिक गतिविधि. एक ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली बनाने के लिए, प्रयासों को लागू करना, श्रम क्रियाओं को करना, मूर्तिकला, नक्काशी, एक आकृति या किसी अन्य या किसी अन्य संरचना की वस्तु को चित्रित करने के साथ-साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करना आवश्यक है। कैंची, एक पेंसिल और ब्रश के साथ, मिट्टी और प्लास्टिसिन के साथ। इन सामग्रियों और उपकरणों के उचित कब्जे के लिए शारीरिक शक्ति और श्रम कौशल के एक निश्चित व्यय की आवश्यकता होती है। कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करना किसी व्यक्ति के ऐसे वाष्पशील गुणों के विकास के साथ जुड़ा हुआ है जैसे कि ध्यान, दृढ़ता, धीरज। बच्चों को काम करने, हासिल करने और वांछित परिणाम प्राप्त करने की क्षमता सिखाई जाती है।
कक्षाओं की तैयारी और उनके बाद सफाई में बच्चों की भागीदारी भी मेहनती और श्रम कौशल के निर्माण में योगदान करती है। काम के अभ्यास में, अक्सर पाठ की सारी तैयारी परिचारकों को सौंपी जाती है। इसलिए, बच्चे को स्वतंत्रता में पढ़ाना KINDERGARTEN, स्कूल में उसके लिए यह बहुत आसान होगा। स्कूल में, प्रत्येक बच्चे को अपना कार्यस्थल स्वयं तैयार करना चाहिए।
दृश्य गतिविधि का मुख्य महत्व इस तथ्य में निहित है कि यह सौंदर्य शिक्षा का एक साधन है। दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, सौंदर्य बोध और भावनाओं के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनती हैं, जो धीरे-धीरे सौंदर्य की भावनाओं में बदल जाती हैं जो वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान करती हैं। वस्तुओं के गुणों (आकार, संरचना, आकार, रंग, अंतरिक्ष में स्थान) के अलगाव से बच्चों में रूप, रंग, लय - सौंदर्य बोध के घटकों के विकास में योगदान होता है।
सौंदर्य बोध के विकास के लिए, एक आलंकारिक तुलना का उपयोग करने के लिए किसी वस्तु, घटना से परिचित होने पर उसकी सुंदरता पर जोर देना बहुत महत्वपूर्ण है।
जितना अधिक होशपूर्वक बच्चा पर्यावरण का अनुभव करना शुरू करता है, उतना ही गहरा, अधिक स्थिर और सार्थक सौंदर्यबोध बन जाता है। धीरे-धीरे, बच्चे प्राथमिक सौंदर्य निर्णय लेने की क्षमता प्राप्त करते हैं (जीवन की घटनाओं के बारे में, मनुष्य द्वारा बनाई गई वस्तुओं के बारे में, कला के कार्यों के बारे में)।
बच्चों में सौंदर्य संबंधी भावनाओं का विकास उन्हें किसी वस्तु और उसके व्यक्तिगत गुणों के सौंदर्य संबंधी आकलन की ओर ले जाने की अनुमति देता है, जिसे विभिन्न परिभाषाओं द्वारा निर्दिष्ट किया जा सकता है: विशाल, सुरुचिपूर्ण, हल्का, हर्षित, उत्सवपूर्ण, जीवंत, आदि। की सौंदर्य शिक्षा के लिए बच्चों और उनकी दृश्य क्षमताओं के विकास के लिए ललित कला के कार्यों से परिचित होना बहुत महत्वपूर्ण है। चित्रों, मूर्तिकला, वास्तुकला और लागू कला के कार्यों में छवियों की चमक, अभिव्यक्ति एक सौंदर्य अनुभव का कारण बनती है, बच्चों को जीवन की घटनाओं को अधिक गहराई से और पूरी तरह से देखने में मदद करती है और चित्र, मॉडलिंग, अनुप्रयोगों में उनके छापों की आलंकारिक अभिव्यक्ति पाती है।
धीरे-धीरे बच्चों में कलात्मक रुचि विकसित होने लगती है। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन में, बच्चे पर्यावरण के अपने छापों को व्यक्त करते हैं और इसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं। शिक्षा का उद्देश्य बच्चों को कलात्मक गतिविधि, वस्तुओं और घटनाओं का अभिव्यंजक चित्रण सिखाना चाहिए।
ग्राफिक गतिविधि तभी एक रचनात्मक चरित्र प्राप्त करती है जब बच्चे सौंदर्य बोध विकसित करते हैं, जब वे एक छवि बनाने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं।
सौंदर्य बोध उपयुक्त अभ्यावेदन के निर्माण में योगदान देता है। वे वस्तुओं और घटनाओं के सौंदर्य गुणों को दर्शाते हैं। गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति विचार के उद्भव और विकास के लिए प्रदान करती है। ड्राइंग, मॉडलिंग और तालियों में, बच्चा न केवल वह याद करता है जो उसने याद किया था: उसके पास इस विषय के संबंध में कुछ प्रकार का अनुभव है, इसके प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण है। एक प्रतिनिधित्व में वह शामिल है जो इसमें माना गया था अलग समयऔर अलग-अलग सेटिंग्स में। इससे बच्चे की कल्पना एक ऐसी छवि बनाती है जिसे वह विभिन्न दृश्य माध्यमों की मदद से अभिव्यक्त करता है।
मानसिक शिक्षा में दृश्य गतिविधि का मूल्य।
दृश्य गतिविधि आसपास के जीवन के ज्ञान से निकटता से जुड़ी हुई है। सबसे पहले, यह सामग्री (कागज, पेंसिल, पेंट, मिट्टी, आदि) के गुणों के साथ प्रत्यक्ष परिचित है, कार्यों और परिणाम के बीच संबंध का ज्ञान। भविष्य में, बच्चा आसपास की वस्तुओं, सामग्रियों और उपकरणों के बारे में ज्ञान प्राप्त करना जारी रखता है, हालांकि, सामग्री में उसकी रुचि चित्रमय रूप में अपने विचारों, उसके आसपास की दुनिया के छापों को व्यक्त करने की इच्छा के कारण होगी। एमआई कलिनिन ने मानसिक विकास के लिए ड्राइंग के महत्व के बारे में लिखा: “एक व्यक्ति जिसने सीखा है और ड्राइंग के लिए उपयोग किया जाता है, वह विशेष रूप से प्रत्येक विषय को अपनाएगा। वह इसे अलग-अलग पक्षों से अनुमान लगाएगा, इसे खींचेगा, और उसके सिर में इस वस्तु की एक छवि होगी। इसका मतलब यह है कि वह विषय के बहुत सार में गहराई से प्रवेश करता है।
किसी वस्तु को सही ढंग से चित्रित करने के लिए, उसके बारे में स्पष्ट विचार होना चाहिए, अर्थात। वस्तु की विशिष्ट विशेषताएं, एक दूसरे के साथ उनका संबंध, आकार, रंग देखें। अपने चित्रों में युवा प्रीस्कूलर केवल कुछ सबसे हड़ताली विशेषताओं को हाइलाइट करने की कोशिश करता है, जो कभी-कभी आवश्यक नहीं होते हैं। उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति को चित्रित करते समय, बच्चे कभी-कभी गैर-मौजूद पोशाक पर चश्मा, बटन दिखाते हैं, उन्हें मुख्य विवरण मानते हैं।
दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, आसपास की वस्तुओं के बच्चों के दृश्य निरूपण को परिष्कृत और गहरा किया जाता है। एक बच्चे की ड्राइंग कभी-कभी किसी वस्तु के बारे में बच्चे की गलत धारणा की बात करती है, लेकिन ड्राइंग या मॉडलिंग से बच्चों के विचारों की शुद्धता का न्याय करना हमेशा संभव नहीं होता है। बच्चे का विचार उसकी दृश्य क्षमताओं की तुलना में व्यापक और समृद्ध है, क्योंकि विचारों का विकास दृश्य कौशल और क्षमताओं के विकास से आगे है। इसके अलावा, कभी-कभी पूर्वस्कूली जानबूझकर छवि के आकार और रंग का उल्लंघन करते हैं, वस्तु के प्रति अपने भावनात्मक दृष्टिकोण को व्यक्त करने की कोशिश करते हैं।
एक बच्चे को कई सजातीय लोगों की छवि में एक वस्तु को चित्रित करते समय अधिग्रहित कौशल का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने में सक्षम होने के लिए, उसे सामान्य बनाने, अवधारणाओं के साथ काम करने में सक्षम होना चाहिए। वर्तमान में, बच्चे की सोच के विकास की विशेषताओं के संबंध में प्रश्न विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ। में पूर्वस्कूली उम्र, सीधे प्रक्रिया से संबंधित सोच के दृश्य-प्रभावी रूपों को छोड़कर व्यावहारिक कार्यसोच के विकास का एक उच्च स्तर भी संभव है - दृश्य-आलंकारिक। एक बच्चा, मानसिक संचालन के आधार पर, अपने काम का परिणाम पेश कर सकता है और फिर कार्य करना शुरू कर सकता है।
सीखने की प्रक्रिया में दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास होता है। एन.पी. के अध्ययन में। सकुलिना (31, 37) ने दिखाया कि छवि तकनीकों की सफल महारत और एक अभिव्यंजक छवि के निर्माण के लिए न केवल व्यक्तिगत वस्तुओं के बारे में स्पष्ट विचार की आवश्यकता होती है, बल्कि किसी वस्तु की उपस्थिति और उसके उद्देश्य के बीच कई वस्तुओं या वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने की भी आवश्यकता होती है। घटना। इसलिए, छवि की शुरुआत से पहले, बच्चे अपने द्वारा बनाई गई अवधारणाओं के आधार पर मानसिक समस्याओं को हल करते हैं और फिर इन कार्यों को लागू करने के तरीकों की तलाश करते हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र का एक बच्चा ऐसी वास्तविक और शानदार छवियां बनाने में सक्षम है जिसे उसने कभी भी इंद्रियों के माध्यम से नहीं देखा है।
नैतिक शिक्षा में दृश्य गतिविधि का मूल्य
नैतिक शिक्षा की समस्याओं के समाधान के साथ ग्राफिक गतिविधि निकटता से जुड़ी हुई है। यह कनेक्शन बच्चों के काम की सामग्री के माध्यम से किया जाता है, जो आसपास की वास्तविकता के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण को मजबूत करता है, और बच्चों में गतिविधि, अवलोकन, पहल, दृढ़ता, स्वतंत्रता, सुनने और कार्य को पूरा करने की क्षमता लाने के लिए शिक्षा देता है। कार्य प्रारंभ से अंत तक।
आसपास का जीवन बच्चों को समृद्ध छाप देता है, जो तब उनके चित्रों, अनुप्रयोगों आदि में परिलक्षित होता है। चित्रण की प्रक्रिया में, चित्रण के प्रति दृष्टिकोण तय हो गया है, क्योंकि बच्चा उन भावनाओं को फिर से अनुभव करता है जो उसने इस घटना को मानते हुए अनुभव किया था। इसलिए, कार्य की सामग्री का बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर बहुत प्रभाव पड़ता है। एन.के. क्रुपस्काया ने लिखा: “कला के माध्यम से बच्चे को अपने विचारों और भावनाओं के बारे में अधिक गहराई से जागरूक होने, अधिक स्पष्ट रूप से सोचने और अधिक गहराई से महसूस करने में मदद करना आवश्यक है; बच्चे को स्वयं के इस ज्ञान को दूसरों को जानने का एक साधन बनाने में मदद करना आवश्यक है, सामूहिक के साथ घनिष्ठता का साधन, सामूहिक रूप से दूसरों के साथ बढ़ने का एक साधन और गहरे और पूर्ण रूप से एक नए जीवन की ओर बढ़ने का एक साधन महत्वपूर्ण अनुभव।
कोमारोवा टी.एस., सावेनकोव ए.आई. (18, 20, 26) इस बात पर जोर देते हैं कि दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों में नैतिक और अस्थिर गुणों को लाया जाता है: जो शुरू किया गया है, उसे पूरा करने की आवश्यकता और क्षमता, कठिनाइयों को दूर करने के लिए एकाग्रता और उद्देश्यपूर्ण रूप से संलग्न होना। सामूहिक कार्य बनाते समय, एक सामान्य कारण के लिए एकजुट होने की क्षमता, एक सामान्य कार्य के कार्यान्वयन पर सहमत होने के लिए लाया जाता है; एक दूसरे की मदद करने की इच्छा।
प्रकृति नैतिक और सौंदर्य संबंधी अनुभवों के लिए समृद्ध सामग्री प्रदान करती है: रंगों का उज्ज्वल संयोजन, विभिन्न प्रकार के रूप, कई घटनाओं की राजसी सुंदरता (आंधी, समुद्र की लहर, बर्फ का तूफान, आदि)।
दृश्य गतिविधि लोगों के काम, उनके जीवन के तरीके के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करने में मदद करती है। उदाहरण के लिए, शहर से परिचित होने के बाद, लोग एक सड़क बनाते हैं, जिस पर घर फुटपाथ के साथ-साथ क्रमबद्ध पंक्तियों में खड़े होते हैं अलग-अलग दिशाएँ, लेकिन कारें सख्त क्रम में चल रही हैं, लोग फुटपाथों पर चल रहे हैं। प्लॉट ड्रॉइंग में, लोग नई इमारतों के अपने छापों को दर्शाते हैं, विभिन्न श्रम प्रक्रियाओं को दर्शाते हैं।
आवेदन के माध्यम से, प्रीस्कूलर सब्जियों, फलों, फूलों से सजावटी पैटर्न बनाते हैं। इन विषयों पर कक्षा में शिक्षक न केवल चित्रित वस्तुओं के डिजाइन, आकार, उनके रंग के बारे में बताता है, बल्कि उस महान कार्य के बारे में भी बताता है जो एक व्यक्ति को नई इमारतों के निर्माण, कृषि उत्पादों को उगाने आदि पर खर्च करना पड़ता है। यह सब बच्चे की समझ को बहुत बढ़ाता है श्रम गतिविधिव्यक्ति, प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा में योगदान देता है।
ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग की प्रक्रिया में, गतिविधि, स्वतंत्रता, पहल जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं, जो रचनात्मक गतिविधि के मुख्य घटक हैं। बच्चा कलात्मक अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करते हुए सामग्री का चयन, सामग्री के माध्यम से स्वतंत्रता और पहल दिखाने के लिए अवलोकन, कार्य के प्रदर्शन में सक्रिय होना सीखता है। काम में उद्देश्यपूर्णता की खेती, उसे अंत तक लाने की क्षमता भी उतनी ही महत्वपूर्ण है। शिक्षक द्वारा कक्षा में उपयोग की जाने वाली सभी पद्धतिगत तकनीकों को इन नैतिक गुणों के निर्माण के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए।
दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली बच्चों में सौहार्द और पारस्परिक सहायता की भावना लाई जाती है। छवि पर काम करते हुए, बच्चे अक्सर सलाह और मदद के लिए एक-दूसरे की ओर रुख करते हैं। पाठ के अंत में, बच्चों के काम का एक सामूहिक विश्लेषण किया जाता है, जो उनके चित्र और साथियों के चित्र के वस्तुनिष्ठ आकलन के निर्माण में योगदान देता है।
कुछ मामलों में, पूर्वस्कूली का काम एक कार्य के सामूहिक प्रदर्शन के रूप में आयोजित किया जाता है, जिसके दौरान वे एक साथ काम करने, समन्वय करने और एक दूसरे की सहायता करने की क्षमता विकसित करते हैं।
सौंदर्य शिक्षा में दृश्य गतिविधि का मूल्य
सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करने में दृश्य गतिविधि का बहुत महत्व है, क्योंकि इसकी प्रकृति से यह एक कलात्मक गतिविधि है।
बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे पर्यावरण के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करें, सुंदर को देखने और महसूस करने की क्षमता, कलात्मक स्वाद और रचनात्मक क्षमता विकसित करें।
जैसा कि ई.ए. फ्लेरिना (45, 46), सौंदर्य शिक्षा मुख्य रूप से सौंदर्य रचनात्मकता का विकास है; प्रत्येक बच्चा संभावित रूप से सौंदर्य मूल्यों सहित सभी प्रकार का निर्माता है।
आसपास की वास्तविकता के लिए 2-3 साल के बच्चे का रवैया भावनाओं के अपर्याप्त विच्छेदन की विशेषता है। एक प्रीस्कूलर उज्ज्वल, ध्वनि, चलती सब कुछ से आकर्षित होता है। यह आकर्षण, जैसा कि यह था, दोनों संज्ञानात्मक रुचियों और वस्तु के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण को जोड़ता है, जो कथित घटनाओं और बच्चों की गतिविधियों के बारे में मूल्य निर्णयों में प्रकट होते हैं। अक्सर जूनियर प्रीस्कूलरसौंदर्य गुणों की परवाह किए बिना, उसके लिए आकर्षक, प्यार करने वाली हर चीज का सकारात्मक मूल्यांकन करता है। बच्चे चमकीले रंग के, गतिशील खिलौनों की भी सराहना करते हैं जिनकी सतह चिकनी या भुलक्कड़ होती है, आदि।
ई.वी. द्वारा अनुसंधान निकितिना (33) ने दृढ़ता से साबित कर दिया कि अवलोकन और छवि की प्रक्रिया में पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सौंदर्य संबंधी निर्णय बन सकते हैं।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र का बच्चा वस्तुओं के सौंदर्य गुणों को अधिक सचेत रूप से उजागर करता है। प्रश्न के अपने उत्तर में: "यह सुंदर क्यों है?" - प्रेरणाएँ जो वस्तुओं की सौंदर्य विशेषताओं की ओर इशारा करती हैं: आनुपातिकता, वॉल्यूमेट्रिक रूपों की आनुपातिकता, रंग रंगों की समृद्धि।
प्रीस्कूलर की सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा में दृश्य गतिविधि एक बड़ी भूमिका निभाती है। ड्राइंग, स्कल्प्टिंग, एप्लिक और डिजाइनिंग की विशिष्टता बच्चों में वास्तविकता के प्रति भावनात्मक और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने के लिए, सुंदरता के बारे में सीखने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करती है। ललित कला एक व्यक्ति को वास्तविक जीवन की सुंदरता की दुनिया दिखाती है, उसकी मान्यताओं को बनाती है, व्यवहार को प्रभावित करती है।
पूर्वस्कूली में सौंदर्य भावनाओं के सफल विकास के लिए, यह आवश्यक है कि शिक्षक, पाठ की तैयारी करते समय, इस बात को ध्यान में रखें कि कार्य किस हद तक बच्चों के हितों, उनके झुकाव को पूरा करता है, उन्हें भावनात्मक रूप से पकड़ लेता है।
छवि वस्तु की सौंदर्य सामग्री को विशेष रूप से प्रकट करने के लिए कार्य की व्याख्या के दौरान यह बहुत महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, शिक्षक को भावनात्मक, अभिव्यंजक रूप में किसी वस्तु या घटना में सौंदर्य के तत्वों के बारे में बताना चाहिए। यदि शिक्षक, चमकीले रंग की वस्तुओं को ड्राइंग के लिए प्रकृति के रूप में सेट करता है, तो उनका सामान्य, यहां तक \u200b\u200bकि आवाज में विश्लेषण करता है और चमक, रंगीनता, असामान्य प्रकृति को व्यक्त करने वाले शब्द नहीं मिलते हैं, तो बच्चों की भावनाएं प्रभावित नहीं होंगी, वे शांति से शुरू करेंगे चित्रित और उसके काम में विशेष रुचि नहीं दिखाते हुए, उनके चित्र को "पेंट" करने के लिए।
नैतिक भावनाओं को मजबूत करने के लिए, सौंदर्य संबंधी अनुभवों को गहरा करने के लिए, पाठ के दौरान एक निश्चित भावनात्मक मनोदशा बनाना आवश्यक है।
बच्चों की कलात्मक क्षमताओं के विकास का ध्यान रखते हुए, शिक्षक को उन क्षणों को जानना चाहिए जो ध्यान आकर्षित करने वाले पहले प्रेरक कारक हैं, ड्राइंग, मॉडलिंग आदि में बच्चों की रुचि। इन कारकों में से एक अक्सर किसी वस्तु या घटना को देखते हुए बच्चे का गहरा भावनात्मक अनुभव होता है - एक उज्ज्वल तस्वीर, एक किताब, एक खिलौना, एक उत्सव का परिदृश्य। भावनात्मक अनुभव बच्चे को इस या उस घटना के बारे में दूसरों को बताने और दृश्य माध्यमों से दिखाने की आवश्यकता पैदा करेगा। एक चित्र बनाते हुए, बच्चा एक बार फिर उस भावनात्मक उतार-चढ़ाव का अनुभव करता है जो अवलोकन के दौरान मौजूद था। उन्हें चित्र बनाने की प्रक्रिया में बहुत आनंद आता है। बच्चे को हर दिन आकर्षित करने की इच्छा होती है और ड्राइंग में वह सब कुछ चित्रित करता है जो वह चारों ओर देखता है।
अक्सर, दृश्य गतिविधि में रुचि के प्रकटीकरण के लिए प्रेरणा उन लोगों का अवलोकन है जो मॉडलिंग, डिजाइनिंग में शामिल हैं या लगे हुए हैं। ड्राइंग, मॉडलिंग, पेंटिंग में वयस्कों द्वारा विशद चित्र बनाने की प्रक्रिया बच्चों पर एक अमिट छाप छोड़ती है, उन्हें अपना हाथ आजमाने के लिए प्रेरित करती है।
बच्चे की कलात्मक क्षमताओं के विकास पर एक बड़ा प्रभाव एक व्यक्तिगत उदाहरण, मदद, प्रदर्शन, शिक्षक की व्याख्या है।
बच्चों की दृश्य गतिविधि में उनकी रचनात्मक क्षमता विकसित होती है, जो सौंदर्य शिक्षा के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है।
कक्षाओं के संगठन और उपकरणों को भी बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में योगदान देना चाहिए। सबसे पहले, सामग्री की स्वच्छता, व्यवस्था और साफ-सुथरी व्यवस्था देखी जानी चाहिए: पेंसिल को सावधानी से तेज किया जाता है, कागज को समान चादरों में काटा जाता है, मिट्टी को एक निश्चित आकार (गेंद या रोलर), आदि में घुमाया जाता है। आपूर्ति टेबल पर रखी जानी चाहिए ताकि वे सुविधाजनक और उपयोग में आसान हों। पेंट या कागज के स्क्रैप के लिए ट्रे, पेंसिल या ब्रश के साथ चश्मा खूबसूरती से सजाया जाना चाहिए। ऐसा वातावरण पूर्वस्कूली को अध्ययन करने के लिए प्रेरित करेगा, वे सुंदरता और व्यवस्था को बनाए रखने और बनाए रखने का प्रयास करेंगे।
विजुअल एड्स को उच्च कलात्मक स्तर पर किया जाना चाहिए।
शारीरिक विकास में दृश्य गतिविधि का मूल्य
उचित संगठन के साथ सभी प्रकार की दृश्य गतिविधियों का बच्चे के शारीरिक विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। वे एक हंसमुख, हंसमुख मूड बनाने, सामान्य जीवन शक्ति को बढ़ाने में योगदान देते हैं।
ड्राइंग और मॉडलिंग के लिए विजन का बहुत महत्व है। किसी वस्तु को खींचने, गढ़ने के लिए, उसे देखना और पहचानना ही काफी नहीं है। किसी वस्तु की छवि को उसके रंग, आकार, डिजाइन के स्पष्ट विचार की आवश्यकता होती है, जिसे चित्रकार प्रारंभिक लक्षित टिप्पणियों के परिणामस्वरूप प्राप्त कर सकता है। इस कार्य में दृश्य तंत्र की भूमिका विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
सचित्र गतिविधि की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से बनता है दृश्य स्मृतिबच्चा। जैसा कि आप जानते हैं, एक विकसित स्मृति वास्तविकता की सफल अनुभूति के लिए एक आवश्यक शर्त है, क्योंकि स्मृति, संस्मरण, मान्यता, संज्ञेय वस्तुओं और घटनाओं के पुनरुत्पादन की प्रक्रियाओं के लिए धन्यवाद, पिछले अनुभव का समेकन होता है।
बच्चे की स्मृति की छवियों और ड्राइंग, मॉडलिंग आदि की प्रक्रिया में सीधे प्राप्त विचारों के साथ काम किए बिना ललित कला अकल्पनीय है। एक प्रीस्कूलर के लिए अंतिम लक्ष्य विषय का ऐसा ज्ञान है जो विचार के अनुसार इसे पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से चित्रित करने की क्षमता रखने का अवसर प्रदान करेगा।
ड्रॉइंग, स्कल्प्टिंग, एप्लीक और डिजाइन कक्षाएं बच्चे के हाथ, विशेष रूप से हाथ और उंगलियों की मांसपेशियों के विकास में योगदान करती हैं, जो स्कूल में आगे लिखना सीखने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।
दृश्य गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों द्वारा अर्जित श्रम कौशल भी बच्चे के हाथ और आंख को विकसित करते हैं और विभिन्न प्रकार के श्रम में उपयोग किए जा सकते हैं।
कक्षाओं के दौरान, सही प्रशिक्षण फिट विकसित किया जाता है, क्योंकि दृश्य गतिविधि लगभग हमेशा स्थिर स्थिति और एक निश्चित मुद्रा से जुड़ी होती है।
इस प्रकार, दृश्य कलाएँ बच्चों के व्यापक विकास का एक महत्वपूर्ण साधन हैं।
1. सैद्धांतिक प्रश्न:में दृश्य गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाएँ प्रारंभिक अवस्था. गतिविधि की पूर्व-आलंकारिक अवधि (स्ट्रोक और स्क्रॉल की अवधि)। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में उद्देश्यों की प्रकृति में परिवर्तन 2 से 3 वर्ष की आयु के बच्चों की दृश्य गतिविधि। प्रशिक्षण की विभिन्न अवधियों में शिक्षक के कार्य। 3 से 7 साल के प्रीस्कूलरों की दृश्य गतिविधि। विभिन्न अवधियों में दृश्य गतिविधि के प्रकार। दुनिया के प्रति अग्रणी रवैया। दृश्य गतिविधि की प्रेरणा। पूर्वस्कूली दृश्य गतिविधि सिखाने का उद्देश्य दृश्य गतिविधि को निर्देशित करने के कार्य।
2.व्यावहारिक कार्य:
3. बुनियादी अवधारणाएँ: पूर्व-चित्रात्मक और चित्रात्मक अवधि, गतिविधि का मकसद, चित्रात्मक गतिविधि सिखाने का उद्देश्य और उद्देश्य।
प्रधान अन्वेषक: E.A.Flerina, N.P.Sakulina, E.I.Ignatiev, A.V.Zaporozhets, L.A.Venger।
सैद्धांतिक प्रश्न:
कम उम्र में दृश्य गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें। गतिविधि की पूर्व-आलंकारिक अवधि (स्ट्रोक और स्क्रॉल की अवधि)।
सचित्र गतिविधि के विकास में पहला चरण उस समय से शुरू होता है जब सचित्र सामग्री बच्चे के हाथों में आती है: कागज, पेंसिल, आदि।
जीवन के पहले वर्ष का बच्चा सीखता है दुनिया, अपने लिए वयस्क व्यक्ति की दुनिया आवंटित करता है। उसके लिए मुख्य प्रकार का संबंध "बाल-वयस्क" संबंध है, जो इस अवधि के लिए अग्रणी गतिविधि में महसूस किया जाता है - प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार। शैक्षणिक साहित्य में इस अवधि को कहा जाता है "प्रीफिगरेटिव"।यह अवधि मनोवैज्ञानिक रूप से भी कठिन है। जीवन के 1 वर्ष का संकट है : बच्चा सक्रिय रूप से वस्तुओं के साथ कार्य करता है, लेकिन उसे सब कुछ करने की अनुमति नहीं है। बच्चा यह नहीं समझता है कि वह अभी भी एक वयस्क के बिना नहीं कर सकता (सनकी प्रकट होता है)। बच्चा सक्रिय रूप से दुनिया को एक कामुक तरीके से खोजता है और सीखता है (स्वाद, स्पर्श, आदि द्वारा)।
दौरान जीवन के 2 वर्ष, अग्रणी गतिविधि जोड़-तोड़ और फिर विषय-उपकरण बन जाती हैगतिविधि। आंदोलनों का विकास, एक पेंसिल को निचोड़ने और रेखाएं खींचने की क्षमता एक वर्ष के बाद एक बच्चे में प्रकट होती है, लेकिन यह एक छवि की आवश्यकता नहीं, बल्कि हेरफेर का परिणाम. इस समय, ऐसी सामग्री देना वांछनीय है जो काम में अधिक टिकाऊ और चमकदार हो, पेंसिल नहीं, बल्कि मार्कर (मोटी छड़ के साथ) या रंगीन फाउंटेन पेन, क्योंकि बच्चा दबाव बल को नियंत्रित नहीं कर सकता है और अपने आंदोलनों का समन्वय कर सकता है। लेकिन बहुत अधिक सामग्री नहीं होनी चाहिए। इसे एक सुलभ स्थान पर संग्रहीत किया जाता है। अपने बच्चे के साथ एक विशेष कोने में महारत हासिल करना अच्छा है (उदाहरण के लिए, दीवार पर पुराने वॉलपेपर संलग्न करें)। बच्चा वस्तुओं के साथ ऐसी क्रिया करता है जिसे मनोवैज्ञानिक कहते हैं उपकरण का उपयोग करने का गैर-विशिष्ट तरीका।
कम उम्र में उद्देश्यों की प्रकृति में परिवर्तन।
एक बच्चा बिना वयस्क के इन क्रियाओं में महारत हासिल नहीं कर सकता। एक वयस्क संप्रेषित कर सकता है, और एक बच्चा इन क्रियाओं को केवल संयुक्त उद्देश्य गतिविधि में सीख सकता है। इसका मकसद दृश्य सामग्री का उपयोग करने का तरीका है।बच्चे के सामने उसके साथ क्रिया करके बच्चे का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है (पत्र लिखें, मूर्तिकला, ड्रा करें) और बच्चे के हाथ से उसके साथ क्रिया दिखाना आवश्यक है। विशिष्ट वाद्य क्रियाओं में सफल निपुणता विभिन्न माध्यमों से बच्चे के हाथ के सामान्य विकास से निकटता से संबंधित है उपदेशात्मक सामग्री. डूडल यूनिडायरेक्शनल स्ट्रोक होते हैं, फिर रेखाएं घुमावदार हो जाती हैं और गतियां घूर्णी हो जाती हैं। इस समय, आपको अपने बच्चे के साथ आनन्दित होना चाहिए और कागज पर छोड़े गए निशान पर आश्चर्यचकित होना चाहिए। बच्चे के इरादों के लिए बच्चे का अनुमोदन समर्थन विशिष्ट सामाजिक रूप से उन्मुख उद्देश्यों के विकास का मूल है।
कागज पर एक उज्ज्वल निशान प्राप्त करने के लिए, इस सामग्री के साथ कार्यों में बच्चे की रुचि को मजबूत करने के लिए इस अवधि के दौरान आवश्यक है।
बच्चा आंदोलनों की लय से आकर्षित होता है, वे अधिक संगठित हो जाते हैं, दृश्य-मोटर समन्वय के पहले तत्व रखे जाते हैं ( धराशायी अवधि)
वर्ष के दूसरे भाग में, व्यक्तिगत रेखाएँ एक चरित्र प्राप्त करती हैं: वे गोल, टूटती हैं, आदि। में कराकुल कालसहयोगी स्तर पर इसके साथ "खोज" करने के लिए, खींची गई रेखाओं में किसी वस्तु को देखने में बच्चे की मदद करना आवश्यक है। हालाँकि, आपके ड्राइंग के शुरुआती पढ़ने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त वयस्कों के चित्रों और रेखाचित्रों को देखने की क्षमता होनी चाहिए, इसलिए आपको इसके साथ चित्रों और चित्रों पर विचार करना चाहिए।
धीरे-धीरे, बच्चा छवियों की परिपाटी को समझने लगता है . दृश्य गतिविधि के लिए उसकी तत्परता के लिए किसी और की ड्राइंग को पढ़ने की क्षमता सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। (ई.आई. इग्नाटिव)
बच्चा लगभग 1.5 से 2 साल की उम्र से अपनी आड़ी-तिरछी रेखाओं में कुछ सामग्री डालना शुरू कर देता है। दृश्य गतिविधि के विकास में छवि की दृष्टि अगले चरण के लिए एक कदम है। वयस्कों के लिए मुख्य बात शीट पर लाइनों में रुचि दिखाना है। बच्चे को साहचर्य छवि की पहचान करने में मदद करने के लिए, उसकी पंक्तियों को पीटना चाहिए (कार को ट्रैक पर रखें और सवारी करें)। तस्वीर के साथ खेलने से बच्चे की रचनात्मकता और कल्पनाशीलता का विकास होता है। और कल्पना किसी भी रचनात्मकता का आधार है। और फिर भी, जितना अधिक बच्चा देखता है, जानता है, छापों को उज्जवल करता है, एक साहचर्य छवि के प्रकट होने के अधिक अवसर।
बच्चा अपनी निराकार रेखाओं में सामग्री की तलाश कर रहा है, यह मुख्य इंजन बन जाता है, उसके स्वतंत्र कार्यों के लिए प्रोत्साहन। इस समय वस्तु के साथ कोई समानता नहीं है, लेकिन बच्चे को लाइनों या छवि को दोहराने की इच्छा होती है, वह न केवल सामग्री की सचित्र प्रकृति को समझता है, बल्कि शुरू भी करता है प्रारंभिक गर्भाधान. यह पूर्व-आलंकारिक अवधि को समाप्त करता है। एक बार फिर इस गतिविधि के चरणों के बारे में।
1 - सामग्री और उसके साथ संज्ञानात्मक कार्यों में बच्चे की स्पष्ट रुचि।
2 - सामग्री में रुचि पर, उसके साथ संवाद करने की आवश्यकता के आधार पर, वयस्कों के कार्यों में बच्चे की रुचि, उनकी नकल।
3 - कागज पर उसके द्वारा छोड़े गए निशान में रुचि, एक साहचर्य छवि की उपस्थिति।
4 - पहले विचारों की उपस्थिति, बच्चे द्वारा कुछ आकर्षित करने के स्वतंत्र निर्णय को अपनाना।
दृश्य गतिविधि 2 से 3 साल तक।
इस उम्र के चरण में एक तीव्र है मानसिक विकासबच्चा। मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं, दृश्य-मोटर समन्वय की नींव रखी जाती है। संदर्भ में, बच्चे का व्यक्तिगत विकास होता है, ज्ञान में गुणात्मक और मात्रात्मक परिवर्तन होते हैं, गतिविधि के तरीके, संचार अनुभव, जो बच्चे को उसके "आई" के बारे में और जागरूकता प्रदान करता है।
3 साल की उम्र में आसपास की दुनिया के प्रति उनके दृष्टिकोण का प्रमुख प्रकार वस्तुओं के प्रति दृष्टिकोण है,वस्तुओं के लिए अभिविन्यास, उनका उपयोग करने के तरीके। भाषण वस्तु-उपकरण गतिविधि और संचार के संदर्भ में एक संकेत के रूप में विकसित होता है। बच्चा वस्तुओं के कार्यों की खोज करता है। हाथ का तर्क वस्तुओं के तर्क का पालन करता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि वस्तुओं के साथ क्रियाओं को सामान्यीकृत किया जाता है, बच्चा उन्हें बदलती परिस्थितियों में उपयोग कर सकता है, उदाहरण के लिए, हम एक पेंसिल के साथ ड्राइंग की विधि को एक महसूस-टिप पेन, क्रेयॉन, आदि में स्थानांतरित करते हैं।
से चलते समय संयुक्त कार्रवाईस्वतंत्र होने के लिए, वयस्क बच्चे द्वारा की गई कार्रवाई का नियंत्रण और मूल्यांकन रखता है। जब बच्चा अधिक स्वतंत्र हो जाता है, तो वह खुद की तुलना एक वयस्क से करना शुरू कर देता है, खुद को अलग कर लेता है, लेकिन वास्तव में वह एक वयस्क के बिना मौजूद नहीं हो सकता - यह 3 साल का संकट है (अवज्ञा, नकारात्मकता)। जिस तरह से बच्चों को अधिकतम स्वतंत्रता प्रदान करना है, जिसमें बच्चे कार्रवाई के सीखे हुए तरीकों का उपयोग कर सकते हैं, अधिग्रहीत "कौशल" का एहसास कर सकते हैं। आकांक्षा और संभावना के बीच के विरोधाभास को बच्चे द्वारा महसूस किया जा सकता है रोल प्ले. आड़ी-तिरछी रेखाओं में छवि की सामग्री की खोज इस स्तर पर गतिविधि के प्रमुख चालकों में से एक है।साहचर्य छवि के निर्माण में भाषण महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा विषय में किन संकेतों की पहचान करता है या किसी वयस्क की मदद से नोटिस करता है।
यह दिलचस्प है कि साहचर्य छवि जो उत्पन्न हुई है और आड़ी-तिरछी रेखाओं में देखी गई है, एक स्थानापन्न वस्तु बन जाती है (एक लहराती रेखा - पानी बहता है, मिट्टी की एक गांठ - मशीन गुलजार है)।
इस प्रकार, बच्चों की दृश्य गतिविधि की सामग्री इस उम्र की वस्तुनिष्ठ दुनिया में रुचि प्रकट करती है।
उसी समय, गहन मानसिक विकास होता है, कल्पना विकसित होती है, दृश्य-प्रभावी सोच विकसित होती है, गतिविधि के परिचालन और तकनीकी पक्ष में सुधार होता है, दृश्य कौशल का स्तर बढ़ता है: बच्चा एक लक्ष्य निर्धारित करता है, एक दृश्य कार्य।
मुख्य मकसद दिलचस्प वस्तुओं, छापों को चित्रित करने की इच्छा है।एक विचार भविष्य की ड्राइंग का प्रतिनिधित्व है और इसे कैसे बनाया जाए। पहले विचार केवल विषय हैं, विचार अस्थिर है, यह कल्पना की गतिशीलता, मानसिक प्रक्रियाओं की अनैच्छिकता के कारण बदल सकता है।
मूल विचार सामग्री में खराब है, क्योंकि बच्चे के पास कोई सचित्र अनुभव नहीं है, और परिणामस्वरूप, सचित्र प्रतिनिधित्व। बच्चा छवि को दोहरा सकता है, लेकिन यह हमेशा आसान नहीं होता है। ड्राइंग की प्रक्रिया भाषण के साथ होती है। तो ग्राफिक छवि अधिक सार्थक और पूर्ण हो जाती है। परिणाम गुणवत्ता से नहीं बल्कि उपलब्धता से महत्वपूर्ण है। यह छापों को पुनर्जीवित करने के लिए बच्चे के समर्थन के रूप में कार्य करता है। वह एक शीट पर एक वस्तु के साथ कार्य करना चाहता है, और ग्राफिक (ई. ए. फ्लेरिना) की तुलना में कार्रवाई के भाषण और खेल के तरीके उनके लिए अधिक सुलभ हैं। इस प्रकार, बच्चे के पास कलात्मक गतिविधि के लिए विशिष्ट उद्देश्य नहीं होते हैं।
2 से 3 साल की अवधि में, दृश्य गतिविधि को विषय-उपकरण से अलग किया जाता है और खेल की कुछ विशेषताओं को प्राप्त करता है। उसी समय, बच्चे सामग्री में रुचि विकसित करते हैं और इसके साथ कैसे कार्य करते हैं। एक वयस्क को बच्चे को एक ही स्ट्रोक और आड़ी-तिरछी रेखाओं को अलग-अलग नाम देने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।
कार्य:
बच्चे को चीजों की दुनिया से परिचित कराना जारी रखें;
कला वस्तुओं (चित्र, मूर्तियों) में रुचि बढ़ाएं;
परिचित वस्तुओं की छवि को समझने की क्षमता विकसित करने के लिए, भावनात्मक रूप से छवि और कला के रूप की सामग्री का जवाब देने की क्षमता।
बच्चे को पता चलता है कि आसपास की दुनिया छवियों में मौजूद है, न कि केवल वास्तविक वस्तुओं में। विषय की ग्राफिक (या किसी अन्य) छवि को जानना महत्वपूर्ण है। पहले चरणों में बच्चों की ड्राइंग इस बात का प्रतिबिंब नहीं है कि उन्हें क्या आश्चर्य हुआ, बल्कि उनके साथ संवाद करने का आह्वान।इसलिए, सामग्री और उनके उपयोग के तरीकों से परिचित होने के लिए, बच्चे को छवि के तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना महत्वपूर्ण है।
गतिविधि के परिचालन और तकनीकी पक्ष के विकास के लिए संवेदनशील अवधि को याद नहीं करना महत्वपूर्ण है . इस उम्र में एक बच्चे के लिए क्या उपलब्ध है?
ड्राइंग में: लयबद्ध स्ट्रोक की मदद से अलग-अलग वस्तुओं और घटनाओं की छवि - रंग के धब्बे, एक पेंसिल के साथ स्ट्रोक, लगा-टिप पेन, सीधी रेखाएं, बंद, क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर (पेंसिल और ब्रश के साथ काम करने के नियम)।
मॉडलिंग में: टुकड़ों को पिंच करें, रोल करें और रोल आउट करें, चपटा करें, द्रव्यमान को टुकड़े से अलग करें। आकार देने वाले आंदोलनों का उपयोग करना अच्छा है। नियंत्रण और व्यायाम सही कौशल विकसित करने में मदद करते हैं, हालांकि वे काफी धीरे-धीरे बनते हैं। "सह-निर्माण" तकनीक का उपयोग करना अच्छा है।
बहुत सारी सामग्री होनी चाहिए और यह विविध है। रंग अपर्याप्त रूप से उपयोग किया जाता है, फिंगरोग्राफी का उपयोग किया जा सकता है।
शिक्षक को पता होना चाहिए कि 3 साल की उम्र तक:
बच्चा कलात्मक गतिविधियों में रुचि दिखाता है, अपनी पहल पर इसमें संलग्न होना चाहता है;
वह क्या खींचता है और क्या करता है, इसके बारे में बात करता है, छवि को अपने चित्रों में देखता है;
जानता है कि सामग्री कहाँ है;
दृश्य सामग्री का उपयोग करने में सक्षम;
दृश्य क्रियाएं करता है;
अन्य लोगों द्वारा पहचानी जाने वाली छवि का प्रदर्शन करना शुरू करता है।
लेकिनइस अवधि के दौरान, ग्राफिक्स के संदर्भ में ड्राइंग खराब है, और प्लास्टिक की छवि के अनुसार मॉडलिंग एक प्रकार की स्थानापन्न वस्तु है, एक प्रकार का खिलौना जिस पर बच्चा अभिनय करना चाहता है। बच्चे की छवि की गुणवत्ता (प्राथमिक समानता की संभावना) कई कारकों पर निर्भर करती है।
3 से 7 साल के बच्चों की दृश्य गतिविधि।
जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे रचनात्मक गतिविधियों में एक स्थिर रुचि विकसित करते हैं। वह एक पेंसिल, ब्रश, गौचे, मिट्टी का उपयोग करने की प्राथमिक तकनीक में महारत हासिल करता है। सामग्री के साथ क्रियाएं स्वतंत्र और आत्मविश्वासी हैं।
कलात्मक गतिविधि उद्देश्यों के एक जटिल को निर्देशित करती है: सामग्री में रुचि, लेकिन अग्रणी विषयों में रुचि बन जाती हैवह चित्रित करना चाहता है। खेल और कला दोनों में, बच्चा वास्तविकता की उन घटनाओं से बचने की कोशिश करता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण हैं। इसलिए विषय वस्तु की दृष्टि से एक बच्चे के लिए रेखांकन, प्रतिरूपण और खेल एक समान हो सकते हैं।
दुनिया के लिए बच्चे का अग्रणी रवैया ("बच्चा - वस्तु", "बच्चा - वयस्क") गेमिंग और दृश्य गतिविधि की सामग्री को महत्वपूर्ण रूप से निर्धारित करता है। यदि कोई वयस्क किसी बच्चे को सक्रिय और इच्छुक देखना चाहता है, तो उसे उम्र की बारीकियों और पर्यावरण के प्रति अग्रणी रवैये की अच्छी समझ होनी चाहिए। पूर्वस्कूली उम्र में, यह सब न केवल मकसद, विषय और विचार के उद्भव को प्रभावित करता है, बल्कि विचार के विकास को भी प्रभावित करता है।
ड्राइंग, मॉडलिंग में, बच्चा क्रिया के खेल के तरीकों का सहारा लेता है। "अर्द्ध-समाप्त" छवियों को पूरा करने के बाद, वह तुरंत उन्हें खेलने के लिए आगे बढ़ता है। इस प्रकार, बच्चा दृश्य निरक्षरता की कठिन स्थिति से उभरता है। हो सकता है कि 7 साल के बच्चे के पास गतिविधि के लिए कोई विशिष्ट मकसद न हो। कला रूप और साधनों के माध्यम से अपनी कलात्मक छवि से दूसरों को प्रभावित करने की इच्छा. कभी-कभी एक बच्चा यह नहीं समझ पाता है कि अन्य बच्चे और वयस्क उसकी ड्राइंग पर उसी तरह खुश क्यों नहीं होते जैसे वह करता है। आखिरकार, उन्होंने मज़े किए, खेले और दूसरों को कुछ भी समझ नहीं आया, इसलिए पर्याप्त अनुभव नहीं है। कुछ बच्चों में यह मकसद बनता है, बच्चे ड्राइंग के तरीकों में अच्छे होते हैं। लेकिन एक विरोधाभास है: खुद के लिए ड्राइंग खराब और स्केची है, दूसरों के लिए यह पूर्ण और उज्ज्वल है (यहां दृश्य कौशल की उपस्थिति नहीं है, लेकिन खेल के मकसद की व्यापकता है)। प्रीस्कूलरों की दृश्य क्रियाएं तेजी से विकसित होने वाले विचार के साथ नहीं रहती हैं।चित्र के विकास में अभिव्यंजक और सचित्र प्रवृत्तियों के बीच एक विरोधाभास है। कला गतिविधि का आगे विकास इस बात पर निर्भर करता है कि इसे कैसे हल किया जाता है। दृश्य गतिविधि को एक प्रक्रियात्मक चरित्र देते हुए अभिव्यंजक प्रवृत्ति प्रबल होती है। इसका विकास खेल के मकसद और एक बार फिर से एक दिलचस्प घटना का अनुभव करने की इच्छा, और अनुमोदन और मान्यता प्राप्त करने की इच्छा से अधीनस्थ और नियंत्रित होता है।
शैक्षणिक प्रभावों की प्रणाली का उद्देश्य उद्देश्यों को समेकित करना और संरक्षित करना है, क्योंकि वे आलंकारिक दृष्टि और कल्पना को उत्तेजित करते हैं। रचनात्मक गतिविधि के लिए विशिष्ट उद्देश्यों को बनाना महत्वपूर्ण है, गतिविधि के उत्पादक पक्ष पर ध्यान आकर्षित करने के लिए, बच्चे को परिणाम की ओर उन्मुख करना, उसकी अभिव्यक्ति की डिग्री। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा छवि की गुणवत्ता पर अन्य लोगों द्वारा अपनी ड्राइंग की धारणा की निर्भरता को समझे।
प्रभावी उद्देश्यों के आधार पर, बच्चा गतिविधि का लक्ष्य निर्धारित करना सीखता है - एक विशिष्ट वस्तु की छवि। लक्ष्य की स्थापना को चित्रित विषय की परिभाषा द्वारा निर्दिष्ट किया गया है। प्रीस्कूलर की गतिविधि अधिक उद्देश्यपूर्ण हो जाती है। दृश्य गतिविधि में मुख्य क्रियाओं का विकास निम्न पंक्तियों के साथ होता है:
धारणा की क्रिया मुख्य साकार गतिविधियों में से एक है। एक छवि बनाने के लिए, वस्तुओं में बाहरी सचित्र सुविधाओं को अलग करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है। कला गतिविधि एक निश्चित स्तर की संवेदी धारणा और विकास पर निर्भर करती है। पूर्वस्कूली उम्र में धारणा बन जाती है:
अधिक पूर्ण (चित्रित अधिक सुविधाओं को हाइलाइट करता है);
अधिक सटीक (सामान्यीकृत को हाइलाइट करने से विशेषता को हाइलाइट करने के लिए जाता है);
अधिक विच्छेदित।
धारणा एक संवेदी-सौंदर्य प्रतिक्रिया है जो एक अभिव्यंजक छवि बनाने का प्रारंभिक आधार बन सकती है।
क्रिया एक छवि की अवधारणा है, जिसमें ड्राइंग की सामग्री की अवधारणा, सामग्री का निर्धारण, तकनीक और छवि का क्रम शामिल है। विषय - छवि के विषय का नाम। विचार सबसे महत्वपूर्ण उन्मुख क्रियाओं में से एक है जो कई दिशाओं में विकसित होता है। गर्भधारण की प्रक्रिया एक दृश्य दृष्टि है, एक छवि का प्रतिनिधित्व (एन.पी. सकुलिना) एक "सचित्र प्रतिनिधित्व" है। इस तरह के विचार के लिए ग्राफिक छवियों, ग्राफिक और ब्लॉक आरेखों के भंडार की आवश्यकता होती है। यदि बच्चे के पास ग्राफिक छवि नहीं है, तो वह इसे परीक्षण और त्रुटि से बनाता है, और यदि वह करता है, तो बच्चा दिल से खींचता है - यह भी बुरा हो सकता है - टेम्पलेट विचार।
दृश्य क्रियाओं में महारत हासिल करना शामिल है:
ZUN परिसर को माहिर करना, संवेदी मानकों का ज्ञान, उनकी छवि के तरीके;
तकनीकी कौशल और क्षमताएं;
नियंत्रण और मूल्यांकन के कार्य।
पूर्वस्कूली दृश्य गतिविधि सिखाने का उद्देश्य और उद्देश्य
व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास शिक्षा व्यवस्था के लिए समाज की आधुनिक आवश्यकता है। ज्ञान, कौशल, कौशल (KUN) अत्यंत महत्वपूर्ण हैं, लेकिन यह लक्ष्य नहीं है, बल्कि लक्ष्य को प्राप्त करने का साधन है।
पूर्वस्कूली उम्र में दृश्य गतिविधि का उपयोग करने का उद्देश्य है यह व्यक्ति के विकास को बढ़ावा देना है।एक व्यक्ति गतिविधि का विषय है, एक व्यक्ति जो एक लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम है, साधन चुनता है, योजना बनाता है और कार्यान्वित करता है। व्यक्तित्व व्यक्तित्व, मौलिकता, गुणों और गुणों की विशिष्टता है। व्यक्तित्व के रूपों में से एक रचनात्मकता है। मुख्य लक्ष्य विकास को बढ़ावा देना है रचनात्मकव्यक्तित्व। प्रतिबिंब के बिना किसी व्यक्ति की व्यक्तित्व अकल्पनीय है (अपने स्वयं के "मैं" के बारे में जागरूकता)। इसलिए, इस गतिविधि में दृश्य गतिविधि में महारत हासिल करने की प्रक्रिया को आत्म-जागरूकता से जोड़ा जाना चाहिए। यह बच्चे के आत्म-आंदोलन, आत्म-विकास की स्थिति है।
दृश्य गतिविधि में महारत हासिल करने के दौरान, बच्चा न केवल कार्रवाई के तरीकों में महारत हासिल करता है, बल्कि किसी दिए गए समाज के मानदंडों, नियमों, मूल्यों और उद्देश्यों को भी जानता है। गतिविधियों का विकास प्रेरक-आवश्यक क्षेत्र पर आधारित है और उद्देश्यों की एक प्रणाली के गठन को प्रभावित करता है। मास्टरिंग गतिविधियों की प्रक्रिया बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया है।
बच्चों की दृश्य गतिविधि को "बच्चे और समाज" की व्यापक प्रणाली के उपतंत्र के रूप में माना जा सकता है। और साथ ही, सबसे अनुकूल परिस्थितियों में, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि परिपक्व गतिविधि के स्तर तक नहीं पहुंच पाती है। पूर्वस्कूली उम्र में, सभी गतिविधियां अपूर्ण हैं। (एल.ए. वेंगर - "ये बच्चों के विकल्प हैं"), इसलिए, बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों का अर्थ बच्चों का समय पर मानसिक और व्यक्तिगत विकास, उनकी सामान्य क्षमता है।
पूर्वस्कूली उम्र आलंकारिक सोच, कल्पना के विकास के प्रति संवेदनशील है। नुकसान अपूरणीय हैं।
ए वी Zaporozhets: "कृत्रिम त्वरण के मार्ग के साथ नहीं जाना आवश्यक है, लेकिन बाल विकास को समृद्ध करने के मार्ग के साथ ..."
एए मेलिक-पशाएव का मानना \u200b\u200bहै कि बच्चों को कलात्मक काम सिखाने का लक्ष्य कल्पना का विकास होना चाहिए, दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण।
यदि रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के तरीके नहीं मिलते हैं, तो इन क्षमताओं की सीमाओं के बारे में बात करना असंभव है।
एनपी सकुलिना: "किसी भी उम्र में कम से कम अच्छे ज्ञान, कौशल के साथ, बच्चों को उनका उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए अपने आप».
दृश्य गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए बच्चे की क्षमता पर न केवल इतना ध्यान देना आवश्यक है, बल्कि इस पर भी अर्थयह गतिविधि पूर्वस्कूली में।
दृश्य गतिविधि को निर्देशित करने के कार्य।
1. दृश्य गतिविधि के लिए उद्देश्यों का गठन (वयस्कों में दृश्य गतिविधि परिणाम-उन्मुख है)। अलग-अलग बच्चों के अलग-अलग मकसद होते हैं आयु चरण:
युवा वर्षों में – अचेतन... मुख्य उद्देश्य सामग्री में रुचि है, इसके साथ क्रियाओं में।
शिक्षक के लिए कार्य:
जगाना, सामग्री और इसके साथ काम करने के तरीकों में रुचि बनाए रखना;
उपलब्धि का आनंद बनाए रखें (पदचिह्न, डूडल);
स्ट्रोक के साथ वस्तुनिष्ठ दुनिया को प्रतिबिंबित करने की पहल का समर्थन करें;
क्रियाओं की लाक्षणिक प्रकृति के बारे में बच्चों की समझ को मजबूत करें।
3 साल की उम्र से पूर्वस्कूली उम्र में - खेल का मकसद, ड्राइंग में व्यक्त करने की इच्छा और वास्तविकता के महत्वपूर्ण पहलुओं को "अनुभव" करना।
ड्राइंग ऑब्जेक्ट्स और रुचि की घटनाओं में प्रतिबिंबित करने की इच्छा जगाएं। आरेखण - संचार का विषय चित्र बन जाता है - एक प्रदर्शन। बच्चों के रेखाचित्रों को देखते हुए, आपको सबसे पहले ध्यान देना चाहिए संतुष्टऔर फिर प्रपत्र पर;
दूसरे लोगों द्वारा पहचानी जाने वाली छवि को पूरा करने की इच्छा जगानी चाहिए। यह पहले से ही एक सामाजिक रूप से निर्देशित मकसद है, यह संचार की आवश्यकता पर आधारित है। इसके अलावा, इस मकसद को एक उच्च क्रम के मकसद से बदल दिया जाता है - छवि को अपने तरीके से पूरा करने की इच्छा, रचनात्मक गतिविधि में संलग्न होने की इच्छा; विशिष्ट उद्देश्यों में गैर-विशिष्ट उद्देश्यों के गठन से उद्देश्यों को बनाने का कार्य अधिक जटिल हो जाता है।
2. किसी विशेष गतिविधि का लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता का निर्माण।
शिक्षक के लिए कार्य :
बच्चे को लक्ष्य को समझना, स्वीकार करना, धारण करना और प्राप्त करना सिखाना और आगे बच्चों को स्वयं निर्धारित लक्ष्यों की ओर ले जाना आदि।
3. एक विशिष्ट क्रिया का गठन - धारणा।
शिक्षक के लिए कार्य :
किसी वस्तु को देखना, भागों को अलग करना, सहकर्मी, संवेदी मानकों के साथ तुलना करना सिखाना,
धारणा के एक सामान्यीकृत तरीके के गठन के लिए नेतृत्व। दरअसल, एक कलात्मक और अभिव्यंजक छवि बनाने के लिए भावनात्मक और आलंकारिक धारणा आवश्यक है। बच्चों को एक छवि की कल्पना करने की क्षमता में महारत हासिल करनी चाहिए।
सामग्री की पूर्वधारणा सिखाएं;
विचार की स्थिरता का निर्माण;
गतिविधि, स्वतंत्रता को उत्तेजित करें;
टिप्पणियों के आधार पर विचार को समृद्ध करना सीखना, कथा पढ़ना।
4. दृश्य क्रियाओं का उचित गठन।
फॉर्म ट्रांसमिशन के रिसेप्शन में महारत हासिल करने की प्रक्रिया बहुत लंबी है (पहले, फॉर्म सामान्य और कुछ हैं, फिर कई और विशिष्ट हैं);
वस्तु की संरचना का स्थानांतरण (ड्राइंग में व्यक्त करना अधिक कठिन है);
आनुपातिक अनुपात का स्थानांतरण (बड़े और छोटे, आकार में समान, लेकिन आकार में भिन्न);
रंग प्रतिपादन (स्थायी रंग, विशेषता नहीं);
एक विमान पर वस्तुओं की व्यवस्था।
5. सामान्यीकृत छवि विधियों का निर्माण।
योजना के अनुसार उनकी सचेत पसंद, परिवर्तनशील अनुप्रयोग, जोड़ की क्षमता का विकास।
गतिविधि के तरीकों का आत्मसात मात्रात्मक संचय से एक स्थिर सामान्यीकृत, लचीली, चर विधि के स्तर तक होता है, जो योजना के अनुसार स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से लागू होता है;
6. परिणामी छवि को नियंत्रित करने और मूल्यांकन करने की क्षमता का गठन।
इस प्रकार, दृश्य गतिविधि को पढ़ाने के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ-साथ ध्यान में रखते हुए शिक्षक की जागरूकता आयु सुविधाएँआयोजन की प्रक्रिया में बच्चे अलग - अलग रूपकलात्मक गतिविधियाँ एक प्रीस्कूलर के रचनात्मक व्यक्तित्व के सफल निर्माण में योगदान देंगी।
व्यावहारिक कार्य:पूर्वस्कूली बच्चों को किसी भी दृश्य सामग्री या कला के रूप (पेंटिंग की शैली) से परिचित कराने के लिए एक मनोरंजक कहानी या परियों की कहानी लिखें।
पूर्वस्कूली बच्चों के लिए रंगों के बारे में परी कथा
एक जमाने में दुनिया में तीन रंग हुआ करते थे काला, सफेद और लाल। जैसा कि कुछ सफेद को काला कहते हैं:
आप और मैं रंग भाई हैं। हमसे अलग-अलग शेड्स ग्रे रंगपर
पृथ्वी प्रकट।
हमारे पास कुछ भी सामान्य नहीं है, - सफेद असहमत। मैं दिन के दौरान प्यार करता हूँ
पृथ्वी को रंगो, और तुम रात को। मैं शराबी पर आसमान के नीचे हूँ
मुझे सफेद बादलों में उड़ना अच्छा लगता है, और तुम जमीन में दब जाते हो। अगर, को
उदाहरण के लिए, सफेद को लाल के साथ मिलाएं, यह धीरे से निकलेगा
गुलाबी। काले और लाल को मिला दें तो लाल हो जाएगा
गंदा। तो, काले, तुम मेरे भाई नहीं हो।
परेशान काला, लगभग रो रहा है।
रोओ मत, - लाल ने उसे शांत करना शुरू कर दिया। मैं गोरा नहीं हूँ
सहमत होना। यदि आप काले मटर को लाल रंग पर बनाते हैं,
सफल होना सुंदर पैटर्न. इसके अलावा अगर आप काले और
लाल, आप भूरे हो सकते हैं।
जबकि अच्छा लाल रंग काले रंग से बात कर रहा था, एक चूहा रंगों के पास गया और उनसे पूछा:
मेरा फर फीका पड़ गया है। कृपया इसे फ्रेश ग्रे रंग से पेंट करें
रँगना। मुझे करना पड़ा सफेद रंगकाले से ग्रे के साथ मिलाएं
माउस की ड्रेस को व्यवस्थित करें।
माउस का पीछा करते हुए, एक बादल पेंट्स के पास गया और पूछा:
सनबीम ने मेरे ग्रे केप को फाड़ दिया। मुझे शर्म आती है
एक छेद के साथ जमीन पर उड़ो। कृपया इसे फ्रेश ग्रे से पेंट करें
रँगना।
ट्यूकिन की टोपी को सिलने के लिए फिर से काले और सफेद को मिलाना पड़ा।
यहां फिर से रंग बिखेर गए। इस बार हाथी अपने झुके हुए कानों को ताजा ग्रे पेंट से रंगने आया। एक भेड़िया हाथी के पीछे पेंट्स तक दौड़ा - उसने एक तेज शाखा पर पकड़ा और उसकी त्वचा को फाड़ दिया। पूरे दिन सफेद और काले काम करते थे - और अंत में वे मेल मिलाप करते थे।
तुम रंग भाई हो, तुम झगड़ा नहीं कर सकते, बुद्धिमान लाल ने कहा
रंग, लगन से लाल पीठ पर प्रदर्शित एक प्रकार का गुबरैला
गोल काले बिंदु।
अभी भी जीवन क्या है?
गिलहरी बेला उस सुबह हमेशा की तरह उठी, अपना चेहरा धोया और जामुन और मशरूम के लिए जंगल में चली गई।
ओस घास पर चमक रही थी: और फूल केवल उज्ज्वल पुष्पांजलि में डालते हैं, नींद से अपनी आँखें रगड़ते हैं। जैसे ही वह एक स्टंप पर बैठी, वह नाश्ता करने ही वाली थी, तभी उसे पास में सूखी शाखाओं की खड़खड़ाहट सुनाई दी। दो छलांग और गिलहरी एक पेड़ में छिप गई। एक युवा कलाकार अपने कंधे पर एक चित्रफलक के साथ दिखाई दिया। (चित्र)
क्या ही उत्कृष्ट स्थिर जीवन है! उन्होंने कहा।
ऐस्पन मशरूम, कटे हुए मेवे स्टंप पर बिछे, जामुन के गुच्छे लाल हो गए।
अभी भी जीवन क्या है? बेला ने सोचा। उसने पीछे से करीब से देखा
लकड़ी, जैसा कि कलाकार ने अपने "नाश्ते" को हल्के स्ट्रोक के साथ कागज पर स्थानांतरित किया।
कई दिन निकल गए। धूप का मौसम था। बेला समाशोधन में फूल उठा रही थी: बर्फ-सफेद डेज़ी, नीली घंटियाँ। यह एक सुंदर गुलदस्ता निकला।
वह उसी कलाकार को पूरे मैदान में मस्ती से टहलते हुए देखता है। गिलहरी भयभीत होने के बावजूद भागी नहीं। उसे देखकर कलाकार रुक गया:
वाह, तुम क्या रेडहेड हो, लेकिन क्या बड़ी आंखों वाला। आपका सुंदर क्या है
गुलदस्ता, अभी भी जीवन के अलावा।
स्थिर जीवन क्या है? बेला ने पूछा। - फूल, जामुन नहीं हो सकते,
इस अजीब शब्द से मशरूम, नट्स को बुलाया जाता है।
नहीं, वे कर सकते हैं, - कलाकार हँसा। फिर भी जीवन एक शैली है
ललित कला, अनुवाद में "मृत प्रकृति" का अर्थ है।
फूल, फल, विभिन्न निर्जीव वस्तुएँ स्थिर जीवन बनाती हैं।
तो बेला को पता था कि यह क्या है स्थिर वस्तु चित्रण।
ललित कला और उसके प्रकार।
ललित कला एक रचनात्मक प्रतिबिंब है, वास्तविकता का पुनरुत्पादन कलात्मक चित्रविमान पर और अंतरिक्ष में, जिसके लिए अनिवार्य शर्तेंहैं:
उच्च कौशल
संस्कृति पर प्रभाव
चित्रकारी
मूर्ति
वास्तुकला
बच्चों की दृश्य गतिविधि के विकास की अवधि
पूर्वाभास काल।बच्चा बिना किसी योजना के, एक लेखन वस्तु के साथ निशान छोड़ देता है। छोटे बच्चों में जो एक अनुकूल सामाजिक वातावरण में बड़े होते हैं, हेरफेर की प्रक्रिया में ड्राइंग के लिए आवश्यक शर्तें उत्पन्न होती हैं। सबसे पहले, घसीटना। सशर्त रूप से 2 चरणों में विभाजित: 10 महीने-1.5 साल- अनाकार, अराजक रूप से व्यवस्थित स्ट्रोक जो कागज की एक शीट पर टकटकी लगाए बिना किए जाते हैं। यह विशेषता है कि बच्चे को परवाह नहीं है कि वह क्या आकर्षित करता है। 1.5-2 साल - बच्चे को चलती हुई वस्तु और छोड़े गए निशानों के बीच संबंध के बारे में पता होता है। बच्चा लेखन पक्ष के साथ लिखता है। इस चरण की उत्पादक डी-टी को आंदोलनों के एक छोटे आयाम की विशेषता है, स्ट्रोक कागज की एक शीट पर कई स्थानों पर कॉम्पैक्ट होते हैं। अवधि तक पहुँचने - बच्चा सतह पर छोड़े गए निशान के आकार पर ध्यान केंद्रित करना शुरू कर देता है। कम उम्र में बच्चे के मानसिक विकास की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों में से एक है - वस्तुओं के बीच संबंध।
आइसो में संक्रमण की अवधि 2 चरणों से मिलकर: एक प्रारंभिक योजना होने पर, लाइनों के एक यादृच्छिक संयोजन और आसपास की दुनिया की वस्तुओं की एक जानबूझकर छवि में छवियों की पहचान। ख़ासियत यह है कि बच्चा यह नहीं पहचान पा रहा है कि उसने क्या खींचा है। उपलब्धियां - एक आविष्कारशील कार्य का उद्भव, अर्थात गतिविधि योजना द्वारा निर्धारित की जाती है। एक जानबूझकर छवि के प्रकट होने से सोच में उछाल आता है। और ग्राफिक कौशल का गठन। आईएसओ अवधि। 3, 5 वर्ष और उससे अधिक।-प्रश्न 6 देखें।
सवाल। दृश्य गतिविधि और उसके चरणों की अवधि (3 वर्ष से)
1) योजनाबद्ध ड्राइंग - पहली अपनी इमारतें योजनाबद्ध हैं। उन्हें ग्राफिक रूप के प्राथमिक सामान्यीकरण, संकेत के प्राथमिक प्रतिनिधित्व की विशेषता है, जो आपको भाग और पूरे के अनुपात को प्रतिबिंबित किए बिना, केवल चित्रित वस्तु के वर्ग को जानने की अनुमति देता है। सादगी, अनुपातहीनता, गलत स्थानिक छवि।
2) एक विश्वसनीय ड्राइंग - 5-10 साल की उम्र से
इस तथ्य की विशेषता है कि बच्चे विषय के वास्तविक स्वरूप को चित्रित करने का प्रयास कर रहे हैं। यह ड्राइंग में रंग प्राप्त करता है, आकार में वस्तुओं का एक स्थिर अनुपात प्रकट होता है, पूरी मात्रा में शीट भर जाती है, ड्राइंग प्लॉट बन जाती है, मौसमी प्रतीक दिखाई देते हैं, एक व्यक्ति के बाल, गर्दन, उंगलियां दिखाई देती हैं, आंदोलनों की छवि उम्र तक दिखाई देती है 6.
3) आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण की सचेत अभिव्यक्ति के लिए यथार्थवादी छवि या गतिविधि से उपयोग करने का चरण।
बच्चों के चित्रों में रंगों का प्रयोग
रंग 2 स्थितियों से माना जाता है:
किसी वस्तु के संकेत के रूप में
वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण व्यक्त करने के साधन के रूप में
4 चरण हैं
1) रंग मायने नहीं रखता
2) रंग चित्रित वस्तु के रंग से मेल खाता है लेकिन स्थानीय रूप से लागू होता है, बच्चा, जैसा कि वह था, इसे चिह्नित करता है
3) वांछित रंग में समोच्च की निरंतर पेंटिंग
4) ऐसे रंगों और रंगों का उपयोग जो विचार के लिए पर्याप्त हों और वास्तविक के करीब हों
बच्चों और किशोरों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य में कला के उपयोग की मुख्य दिशाएँ
ग्राफिक कौशल के अध्ययन पर आधारित अनुसंधान विधियों को ड्राइंग विधियाँ कहा जाता है।
ड्राइंग तकनीक:
प्रक्षेपी तरीके
साइकोफिजिकल डेवलपमेंट का आकलन करने के लिए ग्राफिक तकनीक
प्रक्षेपी तकनीक इस धारणा पर आधारित हैं कि किसी व्यक्ति की सभी अभिव्यक्तियों में, जैसे कि रचनात्मकता, उच्चारण, वरीयता, एक व्यक्तित्व सन्निहित है, जिसमें छिपे हुए, अचेतन आवेग, आकांक्षाएँ और संघर्ष शामिल हैं।
तकनीकों की लोकप्रियता इसके द्वारा निर्धारित की जाती है:
- आईएसओ गतिविधि आमतौर पर एक विशिष्ट गतिविधि है बच्चे के लिए दिलचस्प.
- आत्म-चेतना की ख़ासियत के कारण, संख्याओं की उत्तेजना पर्याप्त रूप से भिन्न नहीं होती है, ज्यादातर मामलों में, बच्चा वास्तविकता के प्रति अपने दृष्टिकोण को शब्दों में व्यक्त नहीं कर सकता है, क्योंकि। शब्द आंतरिक दुनिया का विश्लेषण करते हैं। इसलिए, ड्राइंग न केवल चेतन, बल्कि अचेतन की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाता है। डिजाइनिंग विधियों की मदद से, बच्चे की आंतरिक स्थिति, बाहरी दुनिया के प्रति उसके दृष्टिकोण का अध्ययन किया जाता है। जब विधि लागू की जाती है, तो सामाजिक संबंधों का प्रतिबिंब, परिवार में बच्चे की स्थिति और दूसरे के प्रति बच्चे का रवैया परिवार के सदस्यों को रेखांकन द्वारा प्रेषित किया जाता है। एक परिवार को चित्रित करने का क्रम नोट किया गया है, लिख रहा है। सहज टिप्पणियाँ।
क्रिया का तरीकाआपको दूसरों के साथ विशेष बातचीत की पहचान करने और प्रेरक आवश्यकता क्षेत्र की विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति देता है, ड्राइंग और कहानी कहने को जोड़ता है।
विधि "दो घर"आपको बच्चे के साथियों के साथ संबंध का आकलन करने की अनुमति देता है। बच्चे को आकृति 2 घरों में पेश किया जाता है, एक खिलौनों के साथ सुंदर, और दूसरा इतना नहीं। और विशेषज्ञ बच्चे को यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि वह अपने सहपाठी आदि को किस घर में भेजेगा।
विधि "सुंदर ड्राइंग"।भावनात्मक विकास के स्तर का आकलन करने से आपको एक विचार प्राप्त करने की अनुमति मिलती है। बच्चे को कुछ सुंदर चित्र बनाने के लिए कहें और अंत में इस चित्र को प्रस्तुत करें।
ड्राइंग तकनीकों का नुकसान: आपको मोटर विकास और धारणा में कमियों की पहचान करने की अनुमति देता है, जो आपको सामान्य रूप से संज्ञानात्मक विकास के बारे में निष्कर्ष निकालने की अनुमति नहीं देता है।
संचालन करते समय प्रक्षेपण तकनीकव्याख्या काफी हद तक प्रयोगकर्ता पर निर्भर करती है। सभी बच्चे परिणामों पर चर्चा नहीं कर सकते।
ड्राइंग तकनीक सामाजिक मूल्यांकन में मुख्य के रूप में कार्य नहीं कर सकती है। परिस्थितियाँ या संज्ञानात्मक अवसर, लेकिन ज्यादातर मामलों में आपको उन बच्चों की पहचान करने की अनुमति मिलती है जिन्हें निकट अध्ययन की आवश्यकता होती है
निदान में गतिविधि का उपयोग ज्ञान संबंधी विकास
प्रश्न 24
ड्राइंग सबक में सौंदर्य शिक्षाकई दिशाओं में किया जाता है और इसमें छात्रों की उद्देश्यपूर्ण दृश्य गतिविधि, सौंदर्य बोध और सौंदर्य बोध, ललित कला के कार्यों के लिए मूल्यांकन दृष्टिकोण और
स्व-निर्मित चित्र। सौंदर्य बोध और सौंदर्यबोध के विकास के लिए विशेष महत्व
भावनाओं में मानसिक रूप से मंद बच्चों की समझ के लिए सुलभ कला के कार्यों का एक व्यवस्थित प्रदर्शन है: पेंटिंग, मूर्तियां, लोक शिल्पकारों के उत्पाद, खिलौने आदि। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, छात्र बच्चों की किताबों में दृष्टांतों से परिचित होते हैं। रंगीन, सुरुचिपूर्ण चित्रों का सौंदर्य प्रभाव असाधारण रूप से महान है। कुछ हद तक, यह बच्चों के सचित्र साहित्यिक कार्यों की सामग्री के ज्ञान से सुगम है। वासनेत्सोव, वी. कोनाशेविच, ई. रचेव, वी. पाठ्यक्रम घरेलू ललित कला के सर्वश्रेष्ठ स्वामी के कार्यों पर ग्रेड IV-VI के छात्रों के साथ बातचीत के लिए प्रदान करता है। शिक्षक, सबसे पहले, छात्रों में चित्र के प्रति रुचि पैदा करने और इसकी पर्याप्त पूर्ण धारणा सुनिश्चित करने के प्रयासों को निर्देशित करता है। सौंदर्य बोध न केवल कला के काम की सामग्री में, बल्कि चित्रण के साधनों में भी रुचि रखता है। कला की छवियों के माध्यम से, बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के रूपों और रंगों की समृद्धि और विविधता दिखाना संभव है। कलाकार की मंशा को समझने के लिए रचना का बहुत महत्व है। एक निश्चित तरीके से स्थित पात्र मुख्य विचार पर जोर दे सकते हैं, जो चित्रित की धारणा और समझ को सुविधाजनक बनाता है। जितना अधिक पूरी तरह से कलाकार द्वारा उपयोग किए जाने वाले दृश्य साधनों का पता चलता है, छात्रों के लिए काम का मुख्य विचार जितना स्पष्ट होगा, उनके अनुभव और भावनाएं उतनी ही मजबूत होंगी।
ड्राइंग पाठ में अक्सर खिलौनों (रंगीन क्यूब्स, गेंदें, पिरामिड, टर्रेट्स, नेस्टिंग गुड़िया, आदि) का उपयोग किया जाता है, जो बच्चों को आकार, रंग, आकृतियों को अलग करने और नाम देने के लिए शैक्षिक * सहायक के रूप में काम करते हैं। अक्सर खिलौनों का उपयोग जीवन से चित्र बनाने के लिए एक मॉडल के रूप में भी किया जाता है। कुछ खिलौने अनिवार्य रूप से लघु मूर्तियां हैं। इनमें लकड़ी से बने खिलौने शामिल हैं (उदाहरण के लिए, बोगोरोडस्क मास्टर्स "ए मैन एंड ए बियर", "पेकिंग चिकन", "किड्स", आदि), चीनी मिट्टी के बरतन, पत्थर, प्लास्टिक, आदि का काम। ऐसे खिलौने सबसे अधिक सुलभ हैं। छोटे मानसिक रूप से मंद छात्रों को, जिसमें कुछ क्रिया स्पष्ट रूप से दिखाई जाती है या उनके लिए परिचित एक भूखंड से अवगत कराया जाता है (उदाहरण के लिए, शीर्ष और मूल ≫)। कक्षा में खिलौनों और मूर्तियों का उपयोग करना
छोटे रूप, बच्चों को यह सिखाना महत्वपूर्ण है कि वे जो देखते हैं उसे समझें, न केवल जो चित्रित किया गया है, बल्कि यह कैसे चित्रित किया गया है, इसके बारे में बात करें। स्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में एक महत्वपूर्ण स्थान पैटर्न, आभूषण (लकड़ी की नक्काशी, कढ़ाई, बुनाई, फीता, वॉलपेपर) के नमूनों के प्रदर्शन द्वारा कब्जा कर लिया गया है। कशीदेआदि) जिनका उपयोग सजावटी पेंटिंग में किया जाता है। यह छात्रों को बिल्डिंग पैटर्न की विशेषताओं को समझने में मदद करता है, सबसे सही तत्वों का चयन करता है सफल संयोजनरंग की। कला के साथ एक सहायक विद्यालय के छात्रों का परिचय उनके क्षितिज को व्यापक बनाता है, उन्हें सुंदरता को देखने और अनुभव करने के लिए सिखाता है। कला के कार्यों की धारणा भावनाओं को प्रभावित करती है, संवेदनशीलता और गतिविधि को बढ़ाती है, ध्यान देने योग्य निशान छोड़ती है
बच्चों के प्रति जागरूकता। स्कूली बच्चों की प्रत्यक्ष व्यावहारिक गतिविधि सौंदर्य शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। गठन के दौरान ग्राफिक आंदोलनों के विकास के दौरान उनकी सक्रिय क्रियाएं
रंग, लय, समरूपता, रचना को संप्रेषित करने की क्षमता सौंदर्य की धारणा की प्रक्रिया को बढ़ाती है, सौंदर्य छापों के संचय में योगदान करती है। जैसा सामान्य विकासऔर ड्राइंग के संबंध में, चित्रित के कई रूप और गुण छात्रों के लिए सुंदर और आकर्षक का एक मॉडल बन जाते हैं। शिक्षक के नेतृत्व वाली गतिविधियों में बच्चों को शामिल करना, बच्चे का यह अहसास कि वह खुद एक दिलचस्प वस्तु बना सकता है, लयबद्ध निर्माण कर सकता है, सुंदर रंग संयोजन बता सकता है, ध्यान से सजावटी सामग्री भर सकता है
कागज की एक शीट के तत्व, वर्ग और zse के डिजाइन में हर संभव सहायता प्रदान करने के लिए, यह वस्तुओं के सरल चिंतन की तुलना में अधिक फायदे हैं "या नमूने। छात्रों की टिप्पणियों का उद्देश्यपूर्ण संगठन (सड़क पर, पार्क में) , जंगल में, मैदान में, निर्माण स्थल पर, आदि)। विशेष अवलोकन की प्रक्रिया में, वस्तुओं को पहचाना जाता है *, बच्चे उनके आकार, रंग, स्थानिक संबंधों का विश्लेषण करते हैं, विशिष्ट विशेषताओं, समानताओं और अंतरों का निर्धारण करते हैं। की पहचान इन गुणों और चित्रों में उनके बाद के प्रतिबिंब छात्रों को सोच और भाषण के विकास के आधार पर बौद्धिक और सौंदर्य में विकसित करते हैं, प्राथमिक सौंदर्य निर्णयों के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं।
सुंदर की भावनात्मक धारणा, छात्रों को उनके चित्र, कामरेड के चित्र, कला के कार्यों के सौंदर्य मूल्यांकन के लिए तत्परता के साथ लाया जाता है। विभिन्न प्रकार के व्यवस्थित प्रदर्शन और अध्ययन
स्वाद से चयनित वस्तुएं (दोनों प्राकृतिक और विभिन्न प्रकार के डमी, भरवां जानवर, खिलौने, साथ ही कलात्मक रूप से निष्पादित नमूने) इस तथ्य में योगदान करते हैं कि कुछ समय के बाद मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चे भी पहले सामान्यीकरण करने में सक्षम होते हैं। और यद्यपि बच्चों के पास आवश्यक शब्दों की कमी है, और देखे गए आकलन बहुत प्राथमिक और खंडित हैं, ललित कला के पाठ में सुंदर के साथ बैठक
उनमें सौंदर्य बोध जगाता है। छात्रों में और ललित कला के कार्यों की धारणा में सौंदर्यबोध और मूल्यांकन संबंधी रवैया देखा जाता है। हालाँकि, बच्चों द्वारा दिए गए आकलन की प्रकृति बहुत विषम है और मुख्य रूप से स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं और उनके साथ किए गए कार्यों की प्रभावशीलता पर निर्भर करती है। एक कलात्मक चित्र को देखते समय प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के कथन आमतौर पर प्रकृति में पता लगाने वाले होते हैं। बहुधा, बच्चे अपने परिचित वस्तुओं को पकड़ लेते हैं और उन्हें समग्र रूप से चित्र की सामग्री से जोड़े बिना उनका नाम ले लेते हैं। चित्रित वस्तुओं (पात्रों) की अपर्याप्त मान्यता उनके बीच सही संबंध और संबंध स्थापित करने से रोकती है, कला के काम के विषय को निर्धारित करने में विभिन्न प्रकार की त्रुटियों को जन्म देती है और भावनात्मक प्रतिक्रिया की अपर्याप्तता का कारण बनती है। हालाँकि, जूनियर स्कूली बच्चेवे अपनी पसंद की तस्वीर पर आनन्दित होते हैं, फिर से इसे दिखाने के लिए कहते हैं, और उपयुक्त संकेत के साथ, वे न केवल चित्रित वस्तुओं को सूचीबद्ध कर सकते हैं, बल्कि उनके रंग, आकार, आकार का निर्धारण भी कर सकते हैं। ललित कला के पाठों पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है विकासभावनात्मक और सौंदर्य बोध और हाई स्कूल के छात्र। व्यवस्थित अध्ययन के लिए धन्यवाद, स्कूली बच्चे, विशेष रूप से, कला के काम के मुख्य विचार को निर्धारित करने, पात्रों के बीच संबंधों को समझने और चित्रित कार्रवाई का वर्णन करने में सक्षम हैं। शिक्षक के मार्गदर्शन में वे एक चित्र की दूसरे चित्र से तुलना कर सकते हैं, अपना तुलनात्मक विश्लेषण कर सकते हैं। छात्र कलाकार द्वारा उपयोग किए गए कुछ दृश्य माध्यमों को हाइलाइट करने में भी सक्षम होते हैं। हाई स्कूल के छात्रों के पसंदीदा चित्र होते हैं, जिन्हें वे देखते और विश्लेषण करते समय पसंद करते हैं। स्कूली शिक्षा के दौरान शैक्षिक और सुधारात्मक विकासात्मक गतिविधियों की एक प्रणाली का उपयोग भावनात्मक कमियों को दूर करने में मदद करता है सौंदर्य विकासछात्र।
सजावटी ड्राइंग।
आभूषण (ज्यामितीय, पुष्प, जूमोर्फिक, एंथ्रोपोमोर्फिक, संयुक्त)
शैलीकरण एक सजावटी सामान्यीकरण है और कई सशर्त वस्तुओं की मदद से वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं को उजागर करता है।
स्टाइलिज़ेशन फॉर्म के क्रमिक सामान्यीकरण के माध्यम से होता है, वॉल्यूमेट्रिक फॉर्म को प्लेनर में बदलना, सशर्त रंग के साथ वास्तविक रंग का प्रतिस्थापन।
बौद्धिक विकलांग छात्रों को पढ़ाने में सजावटी ड्राइंग की भूमिका।
सजावटी ड्राइंग को ड्रॉ करना सीखने का सबसे सरल रूप माना जाता है। यह पैटर्न और आभूषणों का प्रदर्शन करने वाला माना जाता है।
सजावटी पेंटिंग के फायदे। इसमें ग्राफिक कौशल के उच्च स्तर के विकास की आवश्यकता नहीं है, इसमें वस्तु के डिजाइन का जटिल विश्लेषण शामिल नहीं है। मानसिक रूप से मंद छात्रों के लिए तकनीकी रूप से सुलभ। विभिन्न दिशाओं की रेखाएँ। परिणामी ग्राफिक छवि को पुन: पेश करने की क्षमता, पेंसिल पर दबाव को समायोजित करने की क्षमता।
सजावटी रेखाचित्र ज्यामितीय आकृतियों के बारे में स्पष्ट कर सकते हैं। ज्यामितीय रूपों को वस्तुओं के रूपों को आत्मसात करने के लिए एक संक्रमण के रूप में माना जाता है।
सजावटी ड्राइंग आपको स्थानिक अभ्यावेदन को परिष्कृत और विस्तारित करने की अनुमति देता है। रंग के बारे में विचारों को स्पष्ट करें, मानक के साथ उनके चित्र के विवरण के रंग को सहसंबंधित करना सीखें, तत्वों के रंग की लय और समरूपता का निरीक्षण करें।
सजावटी ड्राइंग में इन तत्वों से तैयार नमूनों के अनुसार पैटर्न तैयार करने का क्रम शामिल है, किसी दिए गए पैटर्न के अनुसार पैटर्न तैयार करना और स्वतंत्र रूप से पैटर्न तैयार करना।
जीवन से सबक लेना।
जीवन से सबक लेने के सुधारात्मक और विकासात्मक मूल्य को कम आंकना मुश्किल है। में
कक्षाओं का समय किया जाता है: अवधारणात्मक क्रियाओं का गठन, अर्थात। आकार, रंग, आकार में वस्तुओं की जांच करने और अंतरिक्ष में उनकी स्थिति निर्धारित करने की क्षमता; वस्तुओं और आसपास की वास्तविकता की घटनाओं की एक सार्थक, विभेदित धारणा की शिक्षा; दृश्य अभ्यावेदन का गुणात्मक सुधार; बौद्धिक संचालन का विकास (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, योजना); सुधार स्थानिक अभ्यावेदन; गतिविधि के नियामक और संचार के साधन के रूप में भाषण का विकास; पर्यावरण के लिए सौंदर्य भावनाओं और सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की शिक्षा; गठन सकारात्मक गुणव्यक्तित्व: स्वतंत्रता, कार्य को अंत तक लाने की क्षमता, उनकी क्षमताओं का सही आकलन, आदि।
छवि की वस्तु को सही ढंग से समझने में असमर्थता संवाददाता स्कूल के छात्रों को एक ऐसी ड्राइंग को पूरा करने की अनुमति नहीं देती है जो प्रकृति के समान पर्याप्त होगी। इस संबंध में सर्वोच्च प्राथमिकताओं में से एक है उनमें आकार, उनके अनुपात और आकार में सबसे सरल वस्तुओं के बारे में स्पष्ट विचार बनाने के लिए. दूसरे शब्दों में, उन्हें प्रकृति के हिस्सों में अंतर करना, उनके आकार, रंग और उनकी सापेक्ष स्थिति का निर्धारण करना सिखाया जाना चाहिए। इस तरह की गतिविधि के लिए एक अनिवार्य स्थिति एक नेत्रहीन कथित वस्तु की समझ है, जिसे एक सक्रिय विश्लेषण धारणा के बिना नहीं किया जा सकता है।
ड्राइंग सबक में ऐसी धारणा को व्यवस्थित करने के लिए, इसे वस्तु के कुछ गुणों पर निर्देशित किया जाना चाहिए। विषय का विश्लेषण कई चरणों से होकर गुजरता है। उनमें से प्रत्येक पर, छात्र गुणों में से एक से परिचित हो जाते हैं
प्रकृति। चरणों और विशिष्ट लक्ष्यों का क्रम शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है। इस कार्य का परिणाम है गेस्टाल्ट।
1 ड्राइंग प्रक्रिया से पहले विषय का अवलोकन, विस्तृत अध्ययन और विश्लेषण हमेशा होना चाहिए। बच्चों में "देखने" की क्षमता विकसित करते हुए, शिक्षक प्रश्नों की एक श्रृंखला पूछता है: "वस्तु का नाम क्या है? वस्तु किससे बनी है? वस्तु का उपयोग कहाँ किया जाता है? एक वस्तु में कितने भाग होते हैं? वस्तु के भाग किस आकार के होते हैं? प्रत्येक भाग किस रंग का है? वस्तु के भाग कैसे स्थित हैं? छात्र शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देते हैं, नाम देते हैं और विषय के भागों को दिखाते हैं, उनके गुणों को सूचीबद्ध करते हैं। किसी भी रूप की अवधारणा में महारत हासिल करने या किसी परिचित रूप की छवि को मजबूत करने के लिए, उन तालिकाओं का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है, जिन पर संबंधित प्रपत्र को विभिन्न अनुपातों और स्थितियों में दर्शाया गया है।
उद्देश्यपूर्ण टिप्पणियों, विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधियों के विकास का ग्राफिक छवियों की गतिशीलता पर एक मजबूत प्रभाव पड़ता है। छात्रों को और सक्रिय करने के लिए, धारणा की निष्क्रियता को दूर करने और जीवन से ड्राइंग की प्रक्रिया में मानसिक संचालन में सुधार करने के लिए, ऐसी वस्तुओं का चयन करना महत्वपूर्ण है जिन्हें भागों में विभाजित करके विश्लेषण किया जा सके। इस संबंध में बच्चों की बिल्डिंग किट बहुत उपयोगी हो सकती है।
प्रकृति में किसी वस्तु के अवलोकन और अध्ययन के साथ-साथ, कभी-कभी उसी वस्तु की छवि की परीक्षा आयोजित करने की सलाह दी जाती है।
ब्लैकबोर्ड पर शिक्षक द्वारा बनाया गया व्याख्यात्मक चित्र एक बहुत प्रभावी शिक्षण उपकरण है। इसका उद्देश्य काम के तकनीकी तरीकों और ड्राइंग निर्माण के क्रम दोनों को प्रदर्शित करना है। प्रशिक्षण की प्रारंभिक अवधि में इस तरह के पैटर्न का उपयोग योजना बनाने के कार्य को बहुत सरल करता है।
छात्रों को ड्राइंग बनाने के प्रत्येक चरण को समझना और याद रखना चाहिए। ऐसा करने के लिए, वे क्रियाओं के क्रम को दोहराते हैं। भाषण उन्हें कार्य के क्रम को बेहतर ढंग से समझने में मदद करता है। इसके बाद ही बच्चे सीधे जाते हैं
चित्रकला। कार्य के चरणों का क्रम स्थापित करते समय, सामान्य से विशेष तक संक्रमण के सिद्धांत का पालन करना आवश्यक है। इस सिद्धांत का विशेष महत्व है, क्योंकि एक विशेष स्कूल के छात्र अक्सर छवि को विवरण के साथ शुरू करते हैं, वस्तु के सामान्य आकार के बारे में भूल जाते हैं।
एक ड्राइंग पर काम करते हुए, शिक्षक बच्चों का ध्यान छवि की वस्तु की ओर आकर्षित करता है, उन्हें अतिरिक्त रूप से प्रकृति की जांच करने के लिए प्रोत्साहित करता है, नियंत्रण प्रश्न पूछता है: “आपने क्या आकर्षित किया? अब आपको क्या आकर्षित करने की आवश्यकता है? हम आगे क्या आकर्षित करने जा रहे हैं? जब ड्राइंग समाप्त हो जाती है, तो छात्र इस बारे में बात करते हैं कि उन्होंने इस पर कैसे काम किया। स्कूली बच्चों को यह सुनिश्चित करना सिखाना महत्वपूर्ण है कि एक मौखिक रिपोर्ट में वे न केवल रिपोर्ट करें कि उन्होंने क्या किया, बल्कि यह भी बताया कि उन्होंने दृश्य समस्याओं को कैसे हल किया।
बच्चों को काम की योजना बनाने के तरीके सिखाने में अगला कदम शिक्षक के साथ बात करने की प्रक्रिया में संयुक्त रूप से एक चित्र बनाने की योजना तैयार करना है। इस स्तर पर, छात्रों को सहायता की राशि भिन्न हो सकती है। यह छात्रों की सामान्य तैयारियों पर, क्षेत्र निर्धारण की जटिलता की डिग्री पर, पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों पर निर्भर करता है। छात्रों की अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका दृश्य एड्स की है, और मुख्य रूप से योजनाबद्ध रेखाचित्रों की है, जो छवि निर्माण के मुख्य चरणों को दर्शाते हैं। उनका उपयोग करते हुए, बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, कार्य का क्रम निर्धारित करते हैं, इसके बारे में बात करते हैं और इसे याद करते हैं। इसके बाद उपदेशात्मक मैनुअलनिकाला गया; अन्यथा, छात्र आरेख को देखते हुए आकर्षित करेंगे, और प्राकृतिक वस्तु बिना ध्यान दिए रह जाएगी। इसके अलावा, मानसिक रूप से मंद बच्चों को अभी भी व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान सहायता की आवश्यकता होती है। हालाँकि, यह सहायता पूरी तरह से अलग प्रकृति की है, और इसका हिस्सा काफी कम हो गया है।
दृश्य गतिविधि और इसके प्रकार
दृश्य गतिविधि बच्चे की पहली उत्पादक गतिविधि है, जिसके दौरान विभिन्न प्रकार के दृश्य साधनों का उपयोग करके दुनिया भर के छापों और ज्ञान को प्रसारित किया जाता है।
किंडरगार्टन में दृश्य गतिविधियों में ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां और डिजाइन जैसी गतिविधियां शामिल हैं। इनमें से प्रत्येक प्रकार की दुनिया के बच्चे के छापों को प्रदर्शित करने की अपनी क्षमता है। इसलिए, दृश्य गतिविधि का सामना करने वाले सामान्य कार्यों को प्रत्येक प्रकार की विशेषताओं, सामग्री की मौलिकता और इसके साथ काम करने के तरीकों के आधार पर संक्षिप्त किया जाता है।
चित्रों का विषय विविध हो सकता है। लोग वह सब कुछ आकर्षित करते हैं जो उन्हें रुचिकर लगता है: व्यक्तिगत वस्तुएं और आसपास के जीवन के दृश्य, साहित्यिक पात्र और सजावटी पैटर्न आदि। वे ड्राइंग के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग कर सकते हैं। तो, रंग का उपयोग वास्तविक वस्तु के साथ समानता व्यक्त करने के लिए किया जाता है, चित्रकार के संबंध को छवि की वस्तु और सजावटी तरीके से व्यक्त करने के लिए। रचनाओं की तकनीकों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे अधिक पूर्ण और समृद्ध रूप से अपने विचारों को कथानक के कामों में प्रदर्शित करना शुरू करते हैं।
हालांकि, ड्राइंग तकनीकों की जागरूकता और तकनीकी महारत एक छोटे बच्चे के लिए काफी कठिन होती है, इसलिए शिक्षक को काम के विषय पर बहुत ध्यान देना चाहिए।
बालवाड़ी में, मुख्य रूप से रंगीन पेंसिल, जल रंग और गौचे पेंट का उपयोग किया जाता है, जिसमें अलग-अलग दृश्य क्षमताएं होती हैं।
एक पेंसिल एक रेखीय आकार बनाती है। उसी समय, एक के बाद एक भाग धीरे-धीरे उभरता है, विभिन्न विवरण जोड़े जाते हैं। रेखा छवि तब रंगीन होती है। ड्राइंग बनाने का ऐसा क्रम बच्चे की सोच की विश्लेषणात्मक गतिविधि को सुविधाजनक बनाता है। एक भाग को खींचने के बाद, वह याद करता है या प्रकृति में देखता है कि अगले भाग पर किस भाग पर काम किया जाना चाहिए। इसके अलावा, रैखिक रूपरेखा भागों की सीमाओं को स्पष्ट रूप से दिखा कर ड्राइंग को रंगने में मदद करती है।
पेंट्स (गौचे और वॉटरकलर) के साथ पेंटिंग में, एक रंगीन स्थान से एक रूप का निर्माण होता है। इस संबंध में, रंग और रूप की भावना के विकास के लिए पेंट्स का बहुत महत्व है। पेंट्स के साथ आसपास के जीवन की रंग समृद्धि को व्यक्त करना आसान है: एक स्पष्ट आकाश, सूर्यास्त और सूर्योदय, नीला समुद्र, आदि। जब पेंसिल के साथ प्रदर्शन किया जाता है, तो ये विषय श्रमसाध्य होते हैं और अच्छी तरह से विकसित तकनीकी कौशल की आवश्यकता होती है।
किंडरगार्टन कार्यक्रम प्रत्येक आयु वर्ग के लिए ग्राफिक सामग्री के प्रकारों को परिभाषित करता है। वरिष्ठ और के लिए तैयारी करने वाले समूहअतिरिक्त रूप से चारकोल पेंसिल, रंगीन क्रेयॉन, पेस्टल, सांगुइन का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है। ये सामग्रियां बच्चों की दृश्य संभावनाओं का विस्तार करती हैं। लकड़ी का कोयला और सांगुइन के साथ काम करते समय, छवि एक-रंग की हो जाती है, जो आपको अपना सारा ध्यान वस्तु के आकार और बनावट पर केंद्रित करने की अनुमति देती है; रंगीन क्रेयॉन बड़ी सतहों और बड़े आकार को पेंट करना आसान बनाते हैं; पस्टेल विभिन्न प्रकार के रंगों को व्यक्त करना संभव बनाता है।
दृश्य गतिविधि के प्रकारों में से एक के रूप में मॉडलिंग की मौलिकता छवि की त्रि-आयामी विधि में निहित है। मॉडलिंग एक प्रकार की मूर्तिकला है जिसमें न केवल नरम सामग्री के साथ काम करना शामिल है, बल्कि कठोर सामग्री (संगमरमर, ग्रेनाइट, आदि) के साथ भी - प्रीस्कूलर केवल नरम प्लास्टिक सामग्री के साथ काम करने की तकनीक में महारत हासिल कर सकते हैं जो आसानी से हाथ से प्रभावित होती हैं - मिट्टी और प्लास्टिसिन।
बच्चे लोगों, जानवरों, व्यंजनों, परिवहन, सब्जियों, फलों, खिलौनों को गढ़ते हैं। विषयों की विविधता इस तथ्य के कारण है कि मॉडलिंग, अन्य प्रकार की दृश्य गतिविधि की तरह, मुख्य रूप से शैक्षिक कार्य करता है जो बच्चे की संज्ञानात्मक और रचनात्मक आवश्यकताओं को पूरा करता है।
सामग्री की प्लास्टिसिटी और चित्रित रूप की मात्रा प्रीस्कूलर को ड्राइंग के बजाय मॉडलिंग में कुछ तकनीकों में महारत हासिल करने की अनुमति देती है। उदाहरण के लिए, ड्राइंग में आंदोलन का स्थानांतरण एक जटिल कार्य है जिसके लिए एक लंबी सीखने की अवस्था की आवश्यकता होती है। मॉडलिंग में इस समस्या के समाधान को सुगम बनाया जाता है। बच्चा पहले वस्तु को स्थिर स्थिति में ढालता है, और फिर योजना के अनुसार उसके हिस्सों को मोड़ता है।
मॉडलिंग में वस्तुओं के स्थानिक संबंधों का स्थानांतरण भी सरल है - वस्तुएं, जैसे कि वास्तविक जीवन, रचना के केंद्र से एक के बाद एक, करीब और आगे व्यवस्थित होते हैं। मॉडलिंग में परिप्रेक्ष्य के प्रश्न आसानी से हटा दिए जाते हैं।
मॉडलिंग में एक छवि बनाने का मुख्य उपकरण त्रि-आयामी रूप का स्थानांतरण है। रंग सीमित है। आमतौर पर उन कार्यों को चित्रित किया जाता है जो बाद में बच्चों के खेल में उपयोग किए जाएंगे।
मिट्टी सबसे अधिक प्लास्टिक सामग्री के रूप में मॉडलिंग कक्षाओं में मुख्य स्थान रखती है। अच्छी तरह से पका हुआ, 2-3 साल के बच्चे का हाथ भी संभालना आसान है। सूखे मिट्टी के काम को लंबे समय तक संग्रहीत किया जा सकता है। प्लास्टिसिन में प्लास्टिक की क्षमता कम होती है। इसे प्री-वार्मिंग की आवश्यकता होती है, जबकि बहुत गर्म अवस्था में यह अपनी प्लास्टिसिटी खो देता है, हाथों से चिपक जाता है, जिससे अप्रिय त्वचा की अनुभूति होती है। प्रीस्कूलर ज्यादातर सामूहिक गतिविधियों के बाहर प्लास्टिसिन के साथ काम करते हैं।
पिपली की प्रक्रिया में, बच्चे सरल और जटिल रूपों से परिचित होते हैं। विभिन्न आइटम, भागों और छाया चित्र जिनमें से वे कट और पेस्ट करते हैं। सिल्हूट छवियों के निर्माण के लिए बहुत अधिक विचार और कल्पना की आवश्यकता होती है, क्योंकि सिल्हूट में उन विवरणों का अभाव होता है जो कभी-कभी विषय की मुख्य विशेषताएं होती हैं।
अनुप्रयोग वर्ग विकास में योगदान करते हैं गणितीय अभ्यावेदन. प्रीस्कूलर सबसे सरल ज्यामितीय आकृतियों के नाम और विशेषताओं से परिचित होते हैं, वस्तुओं और उनके भागों (बाएं, दाएं, कोने, केंद्र, आदि) और आकार (अधिक, कम) की स्थानिक स्थिति का अंदाजा लगाते हैं। सजावटी पैटर्न बनाने की प्रक्रिया में या किसी वस्तु को भागों में चित्रित करते समय ये जटिल अवधारणाएँ बच्चों द्वारा आसानी से सीख ली जाती हैं।
कक्षाओं की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर रंग, लय, समरूपता की भावना विकसित करते हैं और इस आधार पर एक कलात्मक स्वाद बनता है। उन्हें अपना रंग स्वयं बनाने या आकृतियों को भरने की आवश्यकता नहीं है। बच्चों को विभिन्न रंगों और रंगों के कागज प्रदान करके, उनमें सुंदर संयोजनों का चयन करने की क्षमता लाई जाती है।
बच्चे पहले से ही लय और समरूपता की अवधारणाओं से परिचित हो जाते हैं कम उम्रसजावटी पैटर्न के तत्वों को वितरित करते समय। Appliqué कक्षाएं बच्चों को काम के संगठन की योजना बनाना सिखाती हैं, जो यहां विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि इस कला रूप में रचना बनाने के लिए भागों को जोड़ने का क्रम बहुत महत्व रखता है (बड़े रूपों को पहले चिपकाया जाता है, फिर विवरण; कथानक कार्यों में, पहले पृष्ठभूमि, फिर द्वितीयक वस्तुएँ, दूसरों द्वारा अस्पष्ट, और अंतिम लेकिन कम नहीं, पहली योजना की वस्तुएँ)।
लागू छवियों का प्रदर्शन हाथ की मांसपेशियों के विकास, आंदोलनों के समन्वय में योगदान देता है। बच्चा कैंची का उपयोग करना सीखता है, कागज की एक शीट को मोड़कर सही ढंग से फॉर्म को काटता है, शीट पर एक दूसरे से समान दूरी पर फॉर्म बिछाता है।
विभिन्न सामग्रियों से निर्माण खेल से जुड़ी अन्य प्रकार की दृश्य गतिविधि से अधिक है। खेल अक्सर निर्माण प्रक्रिया में साथ देता है, और बच्चों द्वारा बनाए गए शिल्प आमतौर पर खेलों में उपयोग किए जाते हैं।
किंडरगार्टन में, निम्न प्रकार के निर्माण का उपयोग किया जाता है: निर्माण सामग्री, डिजाइनरों के सेट, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्रियों से।
डिजाइनिंग की प्रक्रिया में, पूर्वस्कूली विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताएं प्राप्त करते हैं। निर्माण सामग्री से डिजाइन करते हुए, वे ज्यामितीय वॉल्यूमेट्रिक रूपों से परिचित होते हैं, समरूपता, संतुलन, अनुपात के अर्थ के बारे में विचार प्राप्त करते हैं। कागज से निर्माण करते समय, ज्यामितीय समतल आकृतियों के बच्चों का ज्ञान, भुजाओं, कोनों और केंद्र की अवधारणाओं को स्पष्ट किया जाता है। बच्चे मुड़ने, मोड़ने, काटने, कागज को चिपकाने के द्वारा सपाट रूपों को संशोधित करने के तरीकों से परिचित होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप एक नया त्रि-आयामी रूप प्रकट होता है।
प्राकृतिक और अन्य सामग्रियों के साथ काम करने से बच्चे अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखा सकते हैं, नए दृश्य कौशल हासिल कर सकते हैं।
रचनात्मक कार्य के लिए, एक नियम के रूप में, तैयार रूपों का उपयोग किया जाता है, जिसे जोड़ने से बच्चों को वांछित छवि मिलती है। सभी प्रकार के निर्माण बच्चों की रचनात्मक सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करते हैं। बच्चे को पहले से बनाई जा रही वस्तु (मानसिक रूप से या मौजूदा नमूने के आधार पर), उसके भागों के आकार की कल्पना करने की जरूरत है, उसके पास तैयार किए गए रूपों पर मानसिक रूप से कोशिश करें, उनकी उपयुक्तता का निर्धारण करें और फिर उपयोग करें (अलग-अलग हिस्सों को कनेक्ट करें) , विवरण जोड़ें, यदि आवश्यक हो - रंग लागू करें)। रचनात्मक सोच के निर्माण की जटिल प्रक्रिया के लिए शिक्षक से सावधानीपूर्वक और स्पष्ट मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। सभी प्रकार की दृश्य गतिविधि एक दूसरे से निकटता से संबंधित हैं। यह संबंध मुख्य रूप से कार्यों की सामग्री के माध्यम से किया जाता है। कुछ विषय सभी प्रकारों के लिए सामान्य हैं - घरों, परिवहन, जानवरों आदि की छवि। इसलिए, यदि वरिष्ठ या प्रारंभिक समूहों के पूर्वस्कूली मॉडलिंग या पिपली के दौरान एक खरगोश का चित्रण करते हैं, तो इन वर्गों में इसके आकार, आकार के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है। एक विशेष प्रशिक्षण सत्र के बिना प्लॉट ड्राइंग में उनका उपयोग किए जा सकने वाले भागों का अनुपात। इसी समय, यह विचार करना महत्वपूर्ण है कि क्या प्रीस्कूलर के पास इस काम के लिए आवश्यक दृश्य और तकनीकी कौशल हैं - गोल आकार बनाने की क्षमता, वस्तुओं को एक शीट पर रखना।
विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधि के बीच संबंध कार्य में फॉर्म-बिल्डिंग आंदोलनों की क्रमिक महारत द्वारा किया जाता है विभिन्न सामग्री. इसलिए, मॉडलिंग के साथ गोल आकार से परिचित होना बेहतर है, जहां यह मात्रा में दिया गया है। आवेदन में, बच्चा सर्कल के प्लेनर आकार से परिचित हो जाता है। ड्राइंग में, एक रेखीय पथ बनाया जाता है। इस प्रकार, कार्य की योजना बनाते समय, शिक्षक को ध्यान से विचार करना चाहिए कि किस सामग्री का उपयोग करने से बच्चे जल्दी और आसानी से छवि कौशल में महारत हासिल कर सकेंगे। पूर्वस्कूली द्वारा कक्षा में एक प्रकार की दृश्य गतिविधि के साथ अर्जित ज्ञान का कक्षा में अन्य प्रकार के कार्यों और अन्य सामग्री के साथ सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है।
अध्याय 1. कलात्मक दृश्य गतिविधि की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव
रचनात्मक क्षमताओं के विकास में एक बड़ी भूमिका, व्यक्ति की आध्यात्मिक क्षमता का संवर्धन सामान्य रूप से कलात्मक संस्कृति और विशेष रूप से ललित कलाओं की है। ललित कला मुख्य रूप से व्यक्ति के सामान्य सौंदर्य विकास के उद्देश्य से है, जो वैश्वीकरण के युग में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो कि विभिन्न समाजों के बीच सांस्कृतिक सीमाओं के उन्मूलन की विशेषता है और परिणामस्वरूप, व्यक्ति के स्तर के संदर्भ में जन संस्कृति। हालांकि, कलात्मक और दृश्य गतिविधि (बाद में एआरटी के रूप में संदर्भित) की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव को प्रकट करने से पहले, हमें इसकी आवश्यक विशेषताओं और आधुनिक समाज में कामकाज की बारीकियों को स्थापित करने की आवश्यकता है।
1.1 कलात्मक और दृश्य गतिविधि
किसी व्यक्ति की कलात्मक और दृश्य गतिविधि विविध रूपों में सामने आती है, जिन्हें कला के प्रकार, पीढ़ी और शैली कहा जाता है। और यद्यपि इन रूपों की प्रचुरता और विविधता एक अराजक ढेर की तरह लग सकती है, वास्तव में ये रूपों की नियमित रूप से संगठित प्रणाली हैं। इस प्रकार, सौंदर्य सिद्धांत ने स्थापित किया है कि कला के कार्यों का निर्माण करने वाले भौतिक साधनों के आधार पर, कला के तीन समूह वस्तुनिष्ठ रूप से उत्पन्न होते हैं:
1) स्थानिक, या प्लास्टिक (पेंटिंग, मूर्तिकला, ग्राफिक्स, कला फोटोग्राफी, वास्तुकला, कला और शिल्प और डिजाइन), यानी वे जो अंतरिक्ष में अपनी छवियों को तैनात करते हैं;
2) अस्थायी (मौखिक और संगीतमय), यानी, वे जहां छवियां समय पर निर्मित होती हैं;
3) स्थानिक-लौकिक (नृत्य, अभिनय और उस पर आधारित सभी सिंथेटिक कलाएँ - रंगमंच, सिनेमा, टेलीविजन कला, विविधता और सर्कस कला, आदि), यानी जिनकी छवियों में लंबाई और अवधि, शारीरिकता और गतिशीलता दोनों हैं।
प्रत्येक कला रूप में एक सामान्य और शैली विभाजन होता है। तो, साहित्य में, महाकाव्य, गीत, नाटक गाए जाते हैं; दृश्य कला में - चित्रफलक, स्मारक-सजावटी, लघु प्रसव; चित्रकला में - चित्र, परिदृश्य, स्थिर जीवन, आदि की शैलियाँ; प्रदर्शन कला की शैलियों के बीच - त्रासदी, नाटक, कॉमेडी, वाडेविल, आदि। इस प्रकार, कला, समग्र रूप से, दुनिया के कलात्मक अन्वेषण के विभिन्न विशिष्ट तरीकों की एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित प्रणाली है, जिनमें से प्रत्येक में ऐसी विशेषताएं हैं जो सामान्य हैं सभी के लिए और व्यक्तिगत रूप से अद्वितीय। कला की उत्पत्ति प्राचीन काल में, पाषाण युग में हुई थी। आदिम मनुष्य के लिए, कलात्मक गतिविधि के मूल रूप - मिथकों, गीतों, नृत्यों, गुफाओं की दीवारों पर जानवरों की छवियों का निर्माण, औजारों, हथियारों, कपड़ों की सजावट, स्वयं मानव शरीर - का बहुत महत्व था, क्योंकि वे लोगों की टीमों की रैली में योगदान दिया, उन्हें आध्यात्मिक रूप से विकसित किया, उन्हें उनकी सामाजिक प्रकृति, जानवरों से उनके अंतर के बारे में जागरूक करने में मदद की, यानी, उन्होंने "मनुष्य को मानवकृत" करने की सेवा की। अपने विकास के इस प्रारंभिक चरण में, कला अभी तक गतिविधि का एक स्वतंत्र रूप नहीं थी, क्योंकि यहाँ सभी आध्यात्मिक उत्पादन सीधे भौतिक उत्पादन में बुने गए थे, और आध्यात्मिक संस्कृति के विभिन्न क्षेत्र अभी तक एक दूसरे से अलग नहीं हुए थे। तदनुसार, इस युग में, कला व्यावहारिक गतिविधि से, धर्म से, खेल से और लोगों के बीच संचार के अन्य रूपों से अविभाज्य है, इसका एक "लागू" चरित्र है। संस्कृति के आगे के विकास के साथ, कला धीरे-धीरे गतिविधि के एक विशिष्ट क्षेत्र में अलग हो गई - कलात्मक उत्पादन में, हालांकि, कलात्मक गतिविधि की कई शाखाएं लंबे समय तक धर्म के अधीन रहीं, और कुछ अभी भी विभिन्न के साथ अपने अटूट संबंध को बनाए रखती हैं। उपयोगितावादी गतिविधियों के प्रकार - तकनीकी (वास्तुकला, कला और शिल्प, डिजाइन), पत्रकारिता और संचार (फीचर निबंध, पत्रकारिता), आंदोलन और प्रचार (वक्तृत्व, पोस्टर, विज्ञापन कला, डिजाइन कला), खेल (लयबद्ध जिमनास्टिक, फिगर स्केटिंग), आदि। इन सभी मामलों में, कला व्यावहारिक गतिविधि देती है जिसके साथ यह एक व्यक्ति पर भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक प्रभाव डालने की क्षमता को एक साथ मिलाता है। हालाँकि, इसके उन रूपों में भी जो तब उत्पन्न हुए जब कला को गतिविधि के एक स्वतंत्र क्षेत्र में अलग कर दिया गया, यह अपने विकास के नियमों के अनुसार, कार्य में, सामग्री में एक सामाजिक घटना बनी रही। सभी प्रकार की कलाएँ परस्पर एक दूसरे को समृद्ध करती हैं, पारस्परिक संबंध में मौजूद हैं, और उनमें से प्रत्येक एक दूसरे का पूरक है। सभी एक साथ युग की कलात्मक चेतना की पूर्णता को ले जाते हैं और इसकी जटिल प्रक्रियाओं में जीवन को एक बहुमुखी, व्यापक तरीके से प्रतिबिंबित करने में सक्षम होते हैं। यही कारण है कि कला के इतिहास में हमेशा व्यक्तिगत कलाओं की विशिष्ट विशेषताओं के संरक्षण और उनके पारस्परिक प्रभाव, आपसी संवर्धन दोनों को देखा गया है।
हम जिस कला पर विचार कर रहे हैं वह स्थानिक (प्लास्टिक) प्रकार की कला से संबंधित है, और कलात्मक गतिविधि के निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों को कला कला के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:
1. दृश्य कला।
3. डिजाइन।
1.1.1 दृश्य कला
ललित कला एक दूसरे के करीब पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, कला फोटोग्राफी को जोड़ती है। यह शायद अन्य प्रकार की कलाओं में सबसे प्राचीन है और संक्षेप में, प्रागैतिहासिक काल से मनुष्य के साथ रही है। पुरापाषाण युग में भी, आदिम लोगों ने कई गुफा चित्र, भित्ति चित्र और अनुप्रयुक्त कला के कार्य बनाए जो विशिष्ट तथ्यों और दैनिक जीवन की घटनाओं को पुन: प्रस्तुत करते थे। विशेष फ़ीचरमनुष्य के कलात्मक उपहार की ये पहली अभिव्यक्तियाँ - एक प्रकार का भोला यथार्थवाद, अवलोकन की सतर्कता, फिर भी अचेतन, लेकिन एक आलंकारिक रूप में जीवन के विकास और ज्ञान के लिए अथक इच्छा। मनुष्य में जागृत वास्तविकता की कलात्मक खोज के लिए प्यास के इन पहले संकेतों से, ललित कला, सदियों और सहस्राब्दी से अधिक विकसित हुई, अधिक से अधिक व्यापक हो गई और इसकी व्यावहारिक रूप से अटूट रचनात्मक संभावनाओं का पता चला।
ललित कला में जीवन को दृश्य रूप में कैद करने की ख़ासियत होती है। पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, कलात्मक फोटोग्राफी के बीच मौजूद सभी अंतरों के साथ, उन सभी में कुछ सामान्य विशेषताएं हैं: साहित्य और संगीत, थिएटर और सिनेमा के विपरीत, जो समय में पुनरुत्पादित घटनाओं को प्रकट करने में सक्षम हैं, दृश्य कलाएं इस अवसर से वंचित हैं। हालाँकि, उनके द्वारा दर्शाए गए जीवन की घटनाएँ प्रत्यक्ष रूप से दिखाई देती हैं। ललित कला की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता जीवन की सभी विविधता और जटिलता, इसकी गतिशीलता को एक घटना या क्षण के चित्रण के माध्यम से व्यक्त करने की अद्भुत क्षमता है। ललित कला दृश्य माध्यमों की मदद से और पारंपरिकता की अलग-अलग डिग्री के साथ एक दृश्य रूप से कथित वास्तविकता को प्रदर्शित करने, पुनरुत्पादित करने और बनाने की कला है।
सजावटी और अनुप्रयुक्त कला - घरेलू सामान बनाने की कला, जो, हालांकि, न केवल एक उपयोगितावादी मूल्य है, बल्कि कुछ कलात्मक गुण भी हैं - कई मामलों में वास्तुकला के साथ सादृश्य द्वारा विचार किया जा सकता है। वास्तु संरचनाओं की तरह, कला और शिल्प के कार्य, एक नियम के रूप में, वस्तु के व्यावहारिक उद्देश्य से स्पर्श नहीं खोते हैं। इसके विपरीत, उनका कलात्मक सार इसके साथ जैविक संबंध में है। कनेक्शन का कमजोर होना, और इससे भी अधिक वस्तु के व्यावहारिक रूप से उपयोगी उद्देश्य के साथ टूटना, सबसे अधिक बार इसके सौंदर्य गुणों के नुकसान की ओर जाता है: माप गायब हो जाता है, अनुपात का उल्लंघन होता है, समीचीनता नष्ट हो जाती है। सजावटी और लागू कला के कार्यों की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि उनके कलात्मक गुण किसी चीज़ के उपयोगितावादी उद्देश्य के अतिरिक्त या जोड़ नहीं हैं, बल्कि इसे पहचानने के साधन के रूप में काम करते हैं। साथ ही, आधुनिक कला और शिल्प में, कार्यात्मक सिद्धांत हमेशा स्पष्ट रूप से प्रकट नहीं होता है। ज़िन्दगी में आधुनिक आदमी, उनके जीवन में, इस कला के एक महत्वपूर्ण स्थान और ऐसे कार्यों पर कब्जा है, जो प्रकृति में विशुद्ध रूप से सजावटी हैं और बिना किसी उपयोगितावादी उद्देश्य के, कृपया उनके सौंदर्य महत्व के साथ।
सजावटी और लागू कलाओं को या तो उस सामग्री के आधार पर विभाजित किया जाता है जिससे उत्पाद बनाया जाता है (हड्डी, कांच, वार्निश, लकड़ी, आदि), या सामग्री प्रसंस्करण प्रौद्योगिकी (सिरेमिक, विभिन्न प्रकार की बेक्ड मिट्टी से उत्पाद) के आधार पर ; कलात्मक नक्काशी, मुद्रित और सजावटी कपड़े, कलात्मक कढ़ाई, आदि), या, अंत में, एक कार्यात्मक उद्देश्य (कपड़े, फर्नीचर, व्यंजन, घरेलू बर्तन) के लिए। कार्यात्मक सिद्धांत सबसे तर्कसंगत लगता है, हालांकि इसकी एक निश्चित सीमा है।
किसी वस्तु को कला का काम बनने के लिए, उसे न केवल "सौंदर्य के नियमों के अनुसार" संसाधित किया जाना चाहिए, बल्कि एक निश्चित वैचारिक और भावनात्मक सामग्री भी होनी चाहिए। इस उद्देश्य के लिए, सामग्री का ठीक से उपयोग किया जाता है, वस्तु के सबसे उपयुक्त रूप को ध्यान में रखा जाता है (इसके अनुपात, लयबद्ध दोहराव, विवर्तनिक संरचना), वस्तु के अलग-अलग हिस्सों और व्यक्ति के बीच के अनुपात का विशेष महत्व है वस्तु की सतह को संसाधित करने के लिए एक विशेष विधि का उपयोग किया जाता है - सजावट। इसलिए, एक कलाकार का कौशल जो सुंदर चीजें बनाता है, वस्तुनिष्ठ गतिविधि का एक आवश्यक प्रकटीकरण है जो एक गहरी सौंदर्य अभिव्यक्ति को वहन करता है। अनुप्रयुक्त कला द्वारा बनाई गई छाप अक्सर पेंटिंग या मूर्तिकला के प्रभाव के रूप में मजबूत हो सकती है। आधुनिक परिस्थितियों में, नई सामग्रियों का उद्भव लागू कला के लिए नई चुनौतियों को सामने रखता है। कलाकार का कार्य पुराने (क्रिस्टल, कांच, लकड़ी) के तहत नई सामग्री (प्लास्टिक, सिंथेटिक सामग्री, प्लास्टिक, पॉलिमर, आदि) की नकल करना नहीं है, बल्कि इन सामग्रियों में निहित अजीबोगरीब और अद्वितीय अभिव्यंजक गुणों को प्रकट करना है। . कला और शिल्प के उत्पाद हस्तकला और औद्योगिक दोनों तरीकों से बनाए जाते हैं।
लागू कला में, उत्पाद का रूप, इसकी वास्तुशिल्प डिजाइन वस्तु के उपयोगितावादी सार और इसकी सौंदर्यवादी अभिव्यक्ति दोनों को वहन करती है। इसी समय, लागू कला उत्पादों के रूप ऐतिहासिक रूप से परिवर्तनशील हैं: विभिन्न युगों में उन्हें उद्देश्यों में एक प्रमुख अंतर की विशेषता है - विलासिता, व्यवहार, या, इसके विपरीत, सादगी, स्वाभाविकता, आदि। आधुनिक वास्तविकता सादगी की ओर एक प्रवृत्ति व्यक्त करती है, संक्षिप्तता, अत्यधिक विस्तार की अस्वीकृति, छोटे आकार और अर्थव्यवस्था के लिए। सजावटी और अनुप्रयुक्त कला में गहरा है लोक जड़ेंऔर व्यापक। इस वजह से, इसका महत्व विशेष रूप से महान है, क्योंकि यह सीधे रोजमर्रा की जिंदगी में प्रवेश करता है। कलात्मक रूप से डिज़ाइन की गई चीजें न केवल रोजमर्रा की जिंदगी को सजाती हैं, बल्कि कलात्मक स्वाद के निर्माण में भी बहुत बड़ी भूमिका निभाती हैं।
1.1.3 डिजाइन
डिजाइन एक रचनात्मक गतिविधि है जिसका उद्देश्य औद्योगिक उत्पादों के औपचारिक गुणों को परिभाषित करना है। इन गुणों में मुख्य रूप से वे संरचनात्मक और कार्यात्मक संबंध शामिल हैं जो उत्पाद को उपभोक्ता के दृष्टिकोण से और निर्माता के दृष्टिकोण से दोनों में संपूर्ण बनाते हैं। डिजाइन औद्योगिक उत्पादन द्वारा संचालित मानव पर्यावरण के सभी पहलुओं को अपनाने का प्रयास करता है। एक रचनात्मक विधि, प्रक्रिया और औद्योगिक उत्पादों, उनके परिसरों और प्रणालियों के कलात्मक और तकनीकी डिजाइन का परिणाम होने के नाते, डिजाइन एक व्यक्ति की संभावनाओं और जरूरतों के लिए बनाई गई वस्तुओं और पर्यावरण के सबसे पूर्ण पत्राचार को प्राप्त करने पर केंद्रित है। , उपयोगितावादी और सौंदर्यवादी दोनों।
डिजाइन के निम्नलिखित मुख्य क्षेत्र हैं:
औद्योगिक - औद्योगिक वस्तुओं का बड़े पैमाने पर डिजाइन, 3-आयामी वस्तुओं का डिजाइन, जहां डिजाइनर को अपने सभी पेशेवर कौशल का उपयोग करने की आवश्यकता होती है);
स्टाइलिंग डिज़ाइन - पहले से तैयार रूप (आंतरिक-बाहरी) का कलात्मक अनुकूलन या वस्तु के तकनीकी भाग में सुधार;
ग्राफिक डिजाइन - प्रतीकों, चिह्नों, लोगो डिजाइन करना, प्रिंटिंग उत्पादों को डिजाइन करने वाले डिजाइनरों की सेवाएं आदि;
प्रकाशक कला - तथाकथित लोक (शहरी) डिजाइन;
गैर-डिजाइन - उत्पादन, सेवा, विपणन, प्रशिक्षण की प्रक्रियाओं का आयोजन करता है;
किट्सच बड़े पैमाने पर उपभोक्ता के उद्देश्य से एक आदिम डिजाइन है;
कला डिजाइन - टुकड़ा, कुलीन डिजाइन, आदि।
1.2 HID का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार
कोई भी छवि मूल की एक दूर की प्रति है और पारंपरिकता की मुहर लगाती है। उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति की मूल छवि के सबसे करीब को मोम की मूर्ति कहा जा सकता है। इसके विपरीत, एक व्यक्ति दर्पण में अपने प्रतिबिंब में "चित्रित" होता है।
मनुष्य अपनी आँखों से खींचता है। ड्राइंग की संभावनाओं का विस्तार करने के लिए, हाथों को ग्राफिक सामग्री (पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, चारकोल, चाक, पेस्टल, ब्रश, और अन्य) के साथ आपूर्ति की जाती है, जो कागज पर और अन्य सामग्री सबस्ट्रेट्स और मीडिया पर निशान छोड़ सकते हैं। इस प्रकार, हाथों की मदद से, आँखें निशान बनाती हैं - रेखाएँ और धब्बे जो छवि बनाते हैं।
आंखें माप द्वारा खींची जाती हैं: "ड्रा करना मापना है" (ले कोर्बुसीयर)। आँखों के आकार की एक दूसरे से तुलना करके आँखों को मापा जाता है। पारस्परिक तुलना के लिए, कम से कम दो आकारों की आवश्यकता होती है। यदि आकार एक दूसरे से बहुत अलग हैं, तो यह स्पष्ट होगा, वे बिना किसी माप उपकरण, अतिरिक्त उपकरणों और प्रयासों के आंखों के लिए ध्यान देने योग्य होंगे - बस अंतर देखें और देखें। हाथों को आँखों की दिशाओं का सही ढंग से पालन करने के लिए, उन्हें आँखों के साथ समन्वित होना चाहिए ("आँखों और हाथों को जोड़ना" आवश्यक है)।
HID कार्यप्रणाली को तीन मुख्य क्षेत्रों में विभाजित किया जा सकता है: पहला संदर्भित करता है बच्चों को पढ़ाने की पद्धति, दूसरा - से व्यावसायिक प्रशिक्षण के तरीकेऔर तीसरा - किशोरों और वयस्कों को "खरोंच से" पढ़ाने की पद्धति. कई किताबें हैं शिक्षण में मददगार सामग्रीऔर शिल्प बनाने के लिए सीखने की शैली में दृश्य कला ट्यूटोरियल। कई बच्चों के आर्ट स्टूडियो एक ही शैली में काम करते हैं।
पेशेवर कलाकारों के प्रशिक्षण की मुख्य कड़ी है अकादमिक ड्राइंग स्कूल. अकादमिक ड्राइंग का स्कूल दुनिया के सचित्र प्रतिनिधित्व की तकनीक में महारत हासिल करना और इसे सभी प्रकार की गतिविधियों में उद्देश्यपूर्ण तरीके से लागू करना सिखाता है। अकादमिक ड्राइंग में महारत हासिल करने के लिए दो गुणों की आवश्यकता होती है: 1) दृश्य सोच के विकास का स्तर; 2) विशेष दृश्य कौशल और ज्ञान।
कुछ लोग दृश्य सोच के विकास के काफी उच्च स्तर के साथ पैदा होते हैं। यह वे लोग हैं जो ललित कलाओं में महारत हासिल करने में सक्षम हैं। यह उनके साथ है कि कला विद्यालय काम करते हैं, जो खरोंच से नहीं पढ़ाते हैं। कला विद्यालय उन लोगों के कौशल में सुधार करते हैं जो जन्म से आकर्षित करने के लिए तैयार हैं।
आकर्षित करने की क्षमता प्रतिनिधित्व के विकास से जुड़ी है। कलाकार जानते हैं कि एक व्यक्ति वह नहीं बनाता जो वह देखता है, बल्कि वह जानता है जो वह जानता है। दृश्य कौशल के विकास के माध्यम से दृश्य ज्ञान प्राप्त किया जाता है। नतीजतन, एक व्यक्ति न केवल व्यापक और गहरा देखना शुरू करता है - वह दृष्टि से सोचने, उच्च गुणवत्ता वाले विचारों और छवियों का उत्पादन करने, पर्यावरण को बदलने और अपनी आंतरिक दुनिया में सुधार करने की क्षमता प्राप्त करता है।
अकादमिक ड्राइंग का विकास आसपास की दुनिया की बौद्धिक धारणा के विकास से जुड़ा है। बौद्धिक धारणा निश्चित ज्ञान पर आधारित है। यह ज्ञान जन्म से प्रकृति द्वारा नहीं दिया जाता है, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त किया जाता है। प्रकृति से अकादमिक ड्राइंग या शास्त्रीय ड्राइंग ग्राफिक माध्यमों द्वारा द्वि-आयामी शीट विमान पर त्रि-आयामी आंकड़े बनाने की क्षमता है। ऐसा करने के लिए, आपको विशेष दृश्य कौशल और ज्ञान में महारत हासिल करने की आवश्यकता है। इन कौशलों और ज्ञान को आवश्यक रूप से एक परीक्षण मोड में महारत हासिल है, क्योंकि प्रत्येक व्यक्ति की धारणा और प्रतिनिधित्व व्यक्तिगत है।
प्रकृति से आकर्षित करने की क्षमता एक सप्ताह में "खरोंच से" महारत हासिल की जा सकती है, पेशेवर अकादमिक ड्राइंग में महारत हासिल करने के लिए और एक कला विश्वविद्यालय के लिए अच्छी तरह से तैयार करने के लिए एक साल में "खरोंच से" हो सकता है। यह सब प्रेरणा (मजबूत इच्छा, महत्वपूर्ण आवश्यकता), मानसिक लचीलेपन और सही अच्छी तरह से स्थापित कार्यप्रणाली पर निर्भर करता है।
एक ऐसे व्यक्ति के बीच एक निश्चित अंतर है जो आकर्षित करने में असमर्थता में पूर्वाग्रहित है, क्योंकि उसने एक सामान्य कला शिक्षा प्राप्त नहीं की है, और एक व्यक्ति जो विशेष रूप से उन लोगों के लिए डिज़ाइन की गई मौजूदा तकनीकों को स्वीकार करने में सक्षम है जो पहले से ही आकर्षित करने में सक्षम हैं। इस अंतर को दोनों तरफ से भरा जा सकता है: एक ओर, बहुत कम उम्र से बच्चों को ललित कला सिखाने के सामान्य तरीके विकसित करना, ताकि बाद में उन्हें ललित कलाओं को गंभीरता से सीखने का अवसर मिले; दूसरी ओर, किशोरों और वयस्कों को "खरोंच से" ललित कला सिखाने के लिए विशेष तरीके विकसित करने के लिए ताकि बाद में, यदि वे चाहें, तो वे भी ललित कलाओं का गंभीरता से अध्ययन कर सकें।
2.1 एचआईडी पढ़ाने की विशेषताएं और एचआईडी पढ़ाने की तैयारी
रचनात्मक गतिविधि उत्पन्न करने और विकसित करने वाले मानसिक तंत्र को समझे बिना किसी विशेष प्रकार की कला को पढ़ाना असंभव है। कई शिक्षक और डेवलपर्स शैक्षिक प्रौद्योगिकियांइस तथ्य को नजरअंदाज करें कि प्रारंभ में कला, किसी भी अन्य प्रकार की मानवीय गतिविधि की तरह, हमारे मानस का एक उत्पाद है, न कि इसके विपरीत। यह भावनाओं की प्रणाली, सोचने के तरीके, सौंदर्य और नैतिक आदर्श, मॉडलिंग तकनीकें हैं जो किसी भी रचनात्मक कार्य के निर्माण को रेखांकित करती हैं। स्कूली शिक्षा प्रणाली के अनुभव से पता चलता है कि अगर बच्चों को ज्ञान और रचनात्मक गतिविधि के मानसिक तंत्र को ध्यान में रखे बिना कला सिखाई जाती है, तो छात्रों का एक पूरा समूह रचनात्मक प्रक्रिया में खराब रूप से शामिल होगा और रचनात्मक विकास के परिणाम कम होंगे। . इसलिए, कला की विकासशील भूमिका को संवेदी-भावनात्मक क्षेत्र, धारणा और कल्पना, बौद्धिक संचालन, मॉडलिंग उपकरण और कौशल, भाषण और सोच, सौंदर्य और नैतिक मानदंडों और आदर्शों, आत्म-अवधारणा, व्यक्तिगत विश्वदृष्टि के विकास के साथ निकटता से जोड़ा जाना चाहिए। . कला करने के परिणामस्वरूप, छात्र वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की तुलना में अपने द्वारा बनाए गए दुनिया के मॉडल से अधिक आगे बढ़ना शुरू कर देता है। और विद्यार्थी का वर्तमान और भविष्य इस बात पर निर्भर करता है कि वह कितना व्यापक, बहुआयामी और लचीला होगा।
ललित कला के शिक्षक के रूप में, उनकी सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक गुणवत्ता रचनात्मक कलात्मक और दृश्य गतिविधि के लिए उनकी तत्परता है, जो उन्हें एक ओर, ललित कला के कार्यों का निर्माण करने की अनुमति देती है, और दूसरी ओर, स्कूली बच्चों को शैक्षणिक रूप से सक्षम रूप से शामिल करती है। यह प्रोसेस। ग्राफिक कला जीवन को सीखने और प्रतिबिंबित करने, कला और संस्कृति के मूल्यों से परिचित कराने, रचनात्मक क्षमताओं को शिक्षित करने और विकसित करने, व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार के लिए एक प्रभावी उपकरण है। कलात्मक सृजनात्मकता. कला शिक्षा और सौंदर्य शिक्षा के एक बुनियादी क्षेत्र के रूप में, ग्राफिक्स में एक एकीकृत अंतःविषय चरित्र है, जो रचनात्मक कलात्मक और दृश्य गतिविधि के लिए भविष्य के शिक्षक की तत्परता के गठन के लिए मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है। भविष्य के शिक्षक का ग्राफिक प्रशिक्षण मुख्य रूप से प्रेरक, पेशेवर उन्मुख, व्यक्तिगत रचनात्मक और नियंत्रण और सुधारात्मक कार्य करता है।
2.2 सजावटी कला में संरचना और शैलीकरण
कार्य की एक प्रक्रिया के रूप में शैलीकरण, आकार, वॉल्यूमेट्रिक और रंग संबंधों को बदलने के कई सशर्त तरीकों की मदद से चित्रित वस्तुओं (आंकड़े, वस्तुओं) का एक सजावटी सामान्यीकरण है। शैलीकरण पूरे के लयबद्ध संगठन की एक विधि के रूप में कार्य करता है, जिसकी बदौलत छवि बढ़ी हुई सजावट के संकेत प्राप्त करती है और इसे एक प्रकार के पैटर्न के रूप में माना जाता है (फिर वे रचना में सजावटी शैलीकरण के बारे में बात करते हैं)।
स्टाइलिंग को दो प्रकारों में विभाजित किया गया है:
क) बाहरी, सतही, एक व्यक्तिगत चरित्र नहीं है, लेकिन एक तैयार रोल मॉडल या पहले से बनाई गई शैली के तत्वों की उपस्थिति का सुझाव देता है (उदाहरण के लिए, खोखलोमा पेंटिंग तकनीकों का उपयोग करके बनाया गया एक सजावटी पैनल);
बी) सजावटी, जिसमें काम के सभी तत्व पहले से मौजूद कलात्मक पहनावा की शर्तों के अधीन हैं (उदाहरण के लिए, एक सजावटी पैनल, आंतरिक वातावरण के अधीनस्थ जो पहले विकसित हो चुका है)।
सजावटी शैलीकरण सामान्य रूप से स्थानिक वातावरण के संबंध में शैलीकरण से भिन्न होता है, इसलिए, अधिक स्पष्टता के लिए, सजावट की अवधारणा पर विचार करना आवश्यक है।
अलंकारिकता को आमतौर पर एक काम की कलात्मक गुणवत्ता के रूप में समझा जाता है, जो लेखक के विषय-स्थानिक वातावरण के साथ उसके काम के संबंध की समझ के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है, जिसके लिए इसका इरादा है। इस मामले में, एक अलग कार्य की कल्पना की जाती है और इसे एक व्यापक रचना के तत्व के रूप में कार्यान्वित किया जाता है। अमूर्तता सजावटी शैलीकरण की विशेषता है - वस्तु के सार को दर्शाने वाले अधिक महत्वपूर्ण विवरणों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए कलाकार के दृष्टिकोण से महत्वहीन, यादृच्छिक संकेतों से एक मानसिक व्याकुलता।
इंटीरियर डिजाइन के विकास के साथ, कला और शिल्प के कार्यों को बनाना आवश्यक हो गया, जो स्टाइल के बिना आधुनिक सौंदर्य आवश्यकताओं को पूरा नहीं करेगा। संपूर्ण रचना को सामंजस्यपूर्ण और प्राकृतिक दिखने के लिए, आपको डिज़ाइन के मूल सिद्धांतों का पालन करने की आवश्यकता है:
1. संतुलन(एक रचना में परस्पर क्रिया या विरोधी शक्तियों का संतुलन। ऐसी रचना में, यह महसूस नहीं होता है कि इसका कोई हिस्सा बाकी सब पर हावी है। वस्तुओं, वस्तु के आकार और रंगों के सही स्थान के माध्यम से संतुलन हासिल किया जाता है। संतुलन सममित (शीर्ष) हो सकता है आंकड़ा), असममित (निचला आंकड़ा), रेडियल (वस्तुएं एक सर्कल में स्थित हैं और एक बिंदु से अलग हो जाती हैं)।
2. अंतर(रचना के विरोधी तत्वों की परस्पर क्रिया, जैसे रंग, आकार, बनावट, आदि। उदाहरण: बड़े और छोटे, खुरदरे और चिकने, मोटे और पतले, काले और सफेद)।
3. महत्व और अधीनता(तथाकथित रुचि के केंद्र का चयन, जिस पर दर्शक का ध्यान केंद्रित होना चाहिए। वस्तुओं को महत्व और अधीनता के पदानुक्रम में होना चाहिए। यदि सभी वस्तुओं का समान महत्व है, तो उपयोगकर्ता का ध्यान बिखरा हुआ है)।
4. ध्यान की दिशा (महत्वपूर्ण तत्वों पर उसका ध्यान आकर्षित करने के लिए दर्शकों की गति को नियंत्रित करना)।
5. अनुपात।
6. पैमाना।
7. दोहराव और ताल।
8. विविधता में एकता (संरचना के विभिन्न तत्वों का संयोजन एक समग्र संरचना में एक अवधारणा के अधीनस्थ)।
2.3 सजावटी पेंटिंग में सजावट की भूमिका
सजावट - तत्वों का एक सेट जो एक वास्तुशिल्प संरचना या उसके अंदरूनी हिस्सों के बाहरी डिजाइन को बनाते हैं; सुरम्य, मूर्तिकला, स्थापत्य हो सकता है। "सक्रिय" सजावट के बीच एक भेद किया जाता है, जो इमारत के डिजाइन से मेल खाता है, इसके कार्य और रूप से जुड़ा हुआ है, और "निष्क्रिय" सजावट, जो फॉर्म के विभाजन के अनुरूप नहीं है और केवल इमारत को सजाने के लिए उपयोग की जाती है . वास्तुकला में, सजावट को अक्सर संरचना के संपूर्ण गैर-रचनात्मक भाग के रूप में समझा जाता है।
पैटर्न की विशिष्ट प्रकृति और पैटर्न के रूपांकनों की विशेष संरचना तत्वों को सरल बनाकर प्राकृतिक रूपों को सजावटी छवियों में बदलने की जटिल समस्याएँ पैदा करती हैं। एक पैटर्न की आपूर्ति के कार्य को पूरा करते समय, आपको "भूल जाना" चाहिए कि वस्तु में आयतन है, अंतरिक्ष में स्थित है, प्रकाश और वायु स्थितियों में विभिन्न रंगों के रंगों से संपन्न है, आदि। यहां मुख्य बात छवि नहीं है जैसे, लेकिन एक वास्तविक रूप का एक कल्पित मूल भाव में परिवर्तन। इसी समय, सजावटी रूप को सपाट रूप से व्यक्त किया जाता है, यहां तक कि कला और शिल्प की भाषा की सपाट पारंपरिकता पर भी विशेष जोर दिया जाता है। सजावटी संरचनाओं के रूप में सुंदर, लयबद्ध और भावनात्मक रूप से समृद्ध रचनाओं को कैसे बनाया जाए, यह सीखना जरूरी है, जो बाद में काम का आधार बन गया सजावटी ट्रिमउत्पादों। सामग्री के प्लास्टिक और तकनीकी गुणों के बीच पत्राचार को समझना भी सीखें।
सजावटी पैटर्न की संरचना रचना के आम तौर पर स्वीकृत कानूनों पर आधारित है। कला और शिल्प में रचना का सिद्धांत सिद्धांतों और वस्तुनिष्ठ पैटर्न के आधार पर विकसित होता है। इन पैटर्नों की सामान्य प्रणाली में, मुख्य स्थान टेक्टोनिक्स से संबंधित है, जिसमें भागों की आनुपातिकता और पूरे, फॉर्म का वजन, रचनात्मक सामग्री का तनाव - दूसरे शब्दों में, यह एक है इसकी सभी अभिव्यक्तियों के रूप में दृश्य प्रतिबिंब - अनुपात, मीट्रिक दोहराव, चरित्र, आदि।
किसी उत्पाद के लिए ड्राइंग पर काम करते समय रचनात्मक खोज इस उत्पाद के द्रव्यमान की दृश्य धारणा से जुड़ी होती है। इसकी प्रकृति उत्पाद के आकार और आकार, सामग्री के रंग, बनावट और बनावट (प्राकृतिक पैटर्न), सतह की रोशनी की डिग्री आदि को ध्यान में रखती है, इसलिए उत्पाद के सजावटी पैटर्न का विकास है स्थापित कलात्मक परंपराओं की भावना में सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए। सजावटी और अनुप्रयुक्त कला मूल रूप से "संक्षिप्त" है।
सजावटी उत्पादों में, प्रकाश में रंग के परिवर्तन द्वारा मुख्य भूमिका निभाई जानी चाहिए, जिसमें क्रियोस्कोरो की छवि नहीं है। संतृप्त रंगीन धब्बे के रंग के ऑप्टिकल जोड़ के परिणामस्वरूप प्रकाश की छाप दृष्टि के अंग में पैदा होती है। यह रंग के लागू प्राकृतिक और कृत्रिम पैच द्वारा निर्मित प्रकाश है।
सजावटी और अनुप्रयुक्त कलाओं में एक महत्वपूर्ण प्रकार की सजावट एक आभूषण है जो वनस्पतियों और जीवों के लयबद्ध रूप से वैकल्पिक तत्वों के साथ-साथ ज्यामितीय आकृतियों से बना है। अलंकार की मुख्य विशेषता, ताल के अलावा, शैलीकरण है, अर्थात, उनके डिजाइन को सरल बनाकर सभी प्रकार के प्राकृतिक रूपों का एक सजावटी सामान्यीकरण। गहने फ्लैट और राहत में बांटा गया है। एक विशेष समूह उन लोगों को जोड़ता है जो राहत और रंग को जोड़ते हैं। उद्देश्य और उद्देश्य के आधार पर, तीन मुख्य प्रकार के आभूषण हैं: रिबन, जाल और संरचनात्मक रूप से बंद।
यह विशेष रूप से जोर दिया जाना चाहिए कि उत्पाद का विचार अभिन्न होना चाहिए। ऐसा करने के लिए, ध्यान, निर्णय, स्मृति और स्थानिक कल्पना को क्रिया में लाना चाहिए।
प्रयुक्त साहित्य की सूची
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बच्चे के जीवन में दृश्य गतिविधि की भूमिका
दृश्य गतिविधिकम उम्र में शुरू होता है बच्चा. ड्राइंग दुनिया के ज्ञान में महत्वपूर्ण साधनों में से एक है, सौंदर्य बोध के ज्ञान का विकास, क्योंकि यह सीधे रचनात्मक स्व-व्यावहारिक से संबंधित है एक पूर्वस्कूली की गतिविधियाँ.
शिक्षा बच्चापूर्वस्कूली उम्र में, ड्राइंग दो प्रदान करता है कार्य:
प्रपत्र ललित कला और शिल्प कौशल;
पर जगाना बच्चाआसपास की दुनिया, मूल प्रकृति, परिवार के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया।
दृश्य गतिविधिरचनात्मकता का सबसे सुलभ रूप है बच्चा. यह पहली प्रजाति है जिसमें छोटा आदमी महारत हासिल करता है। बच्चाअभी तक न तो पढ़ सकते हैं और न ही लिख सकते हैं, लेकिन पहले से ही खुशी के साथ कागज पर आड़ी-तिरछी रेखाएँ खींचते हैं। यदि आप साथ देते हैं और मार्गदर्शन करते हैं इस गतिविधि में बच्चा, आप शरीर, आत्मा, मन के विकास को प्राप्त कर सकते हैं। "बच्चों की क्षमताओं और प्रतिभाओं की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर होती है। उंगलियों से, आलंकारिक रूप से, सबसे पतली धागा-धाराएं जाती हैं, जो रचनात्मक विचार के स्रोत को खिलाती हैं। दूसरे शब्दों में, एक बच्चे के हाथ में जितना अधिक कौशल, उतना ही होशियार बच्चा", - वी। ए। सुखोमलिन ने तर्क दिया। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में कक्षाएं बहुत महत्वपूर्ण हैं दृश्य गतिविधि. कला के विभिन्न कार्यों की सराहना करने के लिए बच्चों को प्रकृति की सुंदरता, धन और सुंदरता को देखना सिखाना महत्वपूर्ण है। साथ ही ड्राइंग की प्रक्रिया में, दृश्य-मोटर समन्वय, लेखन के लिए मैनुअल कौशल विकसित होता है।
के लिए कक्षा में दृश्य गतिविधिबच्चे विकसित होते हैं भाषण: आकार, रंग और उनके रंगों, स्थानिक पदनामों का नाम और आत्मसात, शब्दकोश के संवर्धन में योगदान देता है।
चालू दृश्य गतिविधिसंयुक्त शारीरिक और मानसिक गतिविधि। एक ड्राइंग बनाने के लिए, कुछ प्रयासों में महारत हासिल करने के लिए अधिकतम प्रयास करना आवश्यक है। बालवाड़ी में कक्षाएं दृश्य गतिविधिपूर्वस्कूली के व्यापक विकास के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण है। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, डिज़ाइन में कक्षाएं नैतिक, मानसिक, शारीरिक और सौंदर्य शिक्षा में योगदान करती हैं बच्चा. दृश्य गतिविधिपर्यावरण के ज्ञान से घनिष्ठ रूप से संबंधित है ज़िंदगी. सबसे पहले, यह, निश्चित रूप से, सामग्री के गुणों से परिचित है। (पेंसिल, पेंट, कागज, मिट्टी, आदि), प्राप्त परिणाम के साथ क्रियाओं के संबंध का ज्ञान।
गठन के अध्ययन में अनुभव का सारांश दृश्य गतिविधि एल. Vysotsky के साथ, बच्चे के विकास के 4 डिग्री को अलग करता है चित्रकला:
ड्राइंग का पहला चरण सेफ़ालोपोड: योजनाबद्ध छविस्मृति से किया गया बच्चा, वस्तु के वास्तविक हस्तांतरण से बहुत दूर।
उभरती हुई भावना का दूसरा चरण रूप और रेखा है, जब योजनाबद्ध बनाए रखते हुए भागों के औपचारिक संबंधों को रेखाचित्रों में व्यक्त किया जाता है इमेजिस.
विश्वसनीयता का तीसरा चरण इमेजिस, जिस पर योजना गायब हो जाती है, ड्राइंग एक सिल्हूट या समोच्च का रूप ले लेती है।
प्लास्टिक का चौथा चरण इमेजिस, 11-13 वर्ष की आयु के बच्चों में प्रकट होता है, जब बच्चाड्राइंग में क्रियोस्कोरो, परिप्रेक्ष्य, आंदोलन इत्यादि की विशेषताओं को व्यक्त करने में सक्षम।
ऐसा माना जाता है कि 4-5 साल की उम्र में अवलोकन द्वारा ड्राइंग का चरण शुरू होता है। उदाहरण के लिए, एन. एम सोकोलनिकोव, वी. एस कुज़िन और कई अन्य लेखकों का मानना है कि कक्षाओं में कला गतिविधियाँप्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक गतिविधि, सौंदर्य और नैतिक शिक्षा के विकास के लिए इसका बहुत महत्व है। जैसा कि ई। ए। रोझकोवा बताते हैं, गुणवत्ता बच्चों की ड्राइंगयह है कि आत्मा उनमें अंकित है बच्चापर्यावरण से मुग्ध।
बच्चों की दृश्य गतिविधि, अब तक बड़े पैमाने पर अध्ययन किया गया है। 3 साल के अंत तक ज़िंदगी,बच्चामें काफी दिलचस्पी दिखाता है दृश्य गतिविधि, यह महसूस करते हुए कि वह किसी भी सामग्री को ड्राइंग में शामिल कर सकता है। एक वयस्क के मार्गदर्शन में, एक पेंसिल, पेंट, ब्रश के साथ काम करने की प्राथमिक तकनीक में महारत हासिल करना, बच्चाबल्कि निर्भीक, स्वतंत्र और आत्मविश्वास से भरे कार्य प्राप्त होते हैं। बच्चा स्वतंत्र रूप से और साहसपूर्वक आकर्षित करता है, इस भावना को हर संभव तरीके से समर्थित और विकसित किया जाना चाहिए। रचनात्मक अभिव्यक्ति के लिए यह एक आवश्यक शर्त है। ललित कला में बच्चा.
ड्राइंग के दौरान, संचित रचनात्मक ऊर्जा किससे मुक्त होती है बच्चा, इंद्रियों और मन को संतुलित करता है
