प्रशिक्षण सत्र का सारांश
3-4 साल के बच्चों के लिए
"गली"
शिक्षक एमकेडीओयू
मालिशेव्स्की KINDERGARTEN
सामान्य विकास प्रकार संख्या 49
"चेबुरश्का"
3-4 साल के बच्चों के लिए शैक्षिक पाठ "स्ट्रीट"।
वाहनों की संख्या में वृद्धि और तीव्रता में वृद्धि के कारण ट्रैफ़िकनाबालिगों से जुड़े सड़क यातायात दुर्घटनाओं की संख्या बढ़ रही है। इसलिए प्रत्येक की आवश्यकता है शैक्षिक संस्थाबच्चों में सड़कों पर उचित व्यवहार के कौशल विकसित करने के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का एक सेट प्रदान करें।
इन नियमों से परिचित होने के लिए, जिसका पालन सभी के लिए एक कानून है, के साथ शुरू होना चाहिए प्रारंभिक अवस्थाचूँकि बचपन में प्राप्त ज्ञान सबसे अधिक टिकाऊ होता है, इन वर्षों के दौरान सीखे गए नियम बाद में व्यवहार के आदर्श बन जाते हैं, और उनका पालन एक मानवीय आवश्यकता बन जाती है। यह निर्धारित करता है प्रासंगिकताचयनित पाठ विषय।
नवीनताइस पाठ में स्थानीय जीवन स्थितियों की बारीकियों को ध्यान में रखना है।
लक्ष्य:किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में मल्टीमीडिया तकनीकों की शुरुआत करके बच्चों को सड़कों पर सुरक्षित व्यवहार की मूल बातें से परिचित कराना।
कार्य:
1. सामाजिक अनुभव प्राप्त करने के लिए पूर्वस्कूली बच्चों को सड़क पर सुरक्षित व्यवहार के नियमों और मानदंडों से परिचित कराएं।
2. सड़क उपयोगकर्ताओं के बारे में सड़क के हिस्सों, उनके उद्देश्य के विचार को मजबूत करने के लिए।
3. पतझड़-सर्दियों के मौसम से जुड़े सड़कों पर खतरों का अंदाजा दें।
4. बच्चों को सड़क के नियमों के पालन के महत्व के बारे में जागरूक करें।
उपकरण:मल्टीमीडिया उपकरण के साथ लैपटॉप या कंप्यूटर। ध्यान : स्लाइड्स पर एनिमेशन चलाने के लिए क्लिक करना न भूलें।
कदम संयुक्त गतिविधियाँ (स्लाइड 1)।
दोस्तों, हम एक ऐसे ग्रामीण इलाके में रहते हैं जहाँ ट्राम, ट्रॉलीबस नहीं हैं और कोई बड़ा ट्रैफ़िक नहीं है। लेकिन हमें सुरक्षित आवाजाही के नियमों को नहीं भूलना चाहिए।
दोस्तों, आप हर दिन सड़क के नीचे बालवाड़ी जाते हैं। क्या आप मुझे बता सकते हैं कि आपने आज सड़क पर क्या देखा? अलीना, तुमने सड़क पर क्या देखा? (बच्चों के उत्तर)। शाबाश, तुम बहुत चौकस हो। एक गली घरों की एक लंबी कतार होती है, जिनके बीच एक सड़क होती है। स्लाइड देखें (स्लाइड 2)। यहाँ क्या दिखाया गया है? (उत्तर)। यह सही है, सड़क। प्रत्येक गली का अपना ... नाम है। और किसी भी इमारत, घर का अपना नंबर होता है (स्लाइड 3)। गली के नाम और घर के नंबर किसलिए होते हैं? (बच्चों के उत्तर)।
हमारे गाँव में कई गलियाँ हैं: लंबी और छोटी, चौड़ी और संकरी। कभी-कभी गलियां काटती हैं। और उनके चौराहे के स्थान को चौराहा कहा जाता है (स्लाइड 4)।
लोग और कारें अलग-अलग दिशाओं में सड़कों पर चल रहे हैं। और ताकि परेशानी न हो, उनमें से प्रत्येक को सड़क के नियमों का पालन करते हुए आगे बढ़ना चाहिए। जब बहुत सारी कारें होती हैं, तो पैदल चलने वालों को भ्रमित होने में देर नहीं लगती। लेकिन अगर आप और मैं एक को बहुत अच्छी तरह से जानते हैं महत्वपूर्ण नियम, तब हम सबसे व्यस्त सड़क पर भी नहीं भटकेंगे, जहाँ बहुत सारी कारें हैं (स्लाइड 5)। कौन जानता है कि यह नियम क्या है? (बच्चे अपने विकल्प व्यक्त करते हैं)।
यहाँ यह है, नियम: सड़क कारों के लिए है, फुटपाथ पैदल चलने वालों के लिए है।
सड़क मार्ग क्या है? (यह सड़क का हिस्सा है, केवल यातायात)।
फुटपाथ क्या है? ( यह एक पैदल मार्ग है।
पैदल यात्री क्या है? (एक व्यक्ति जो पैदल सड़क पर चलता है) (स्लाइड 6)।
दिखाओ कि सड़क कहां है, फुटपाथ कहां है। सड़क के किस हिस्से पर किसे चलना चाहिए? (बच्चों के उत्तर)।
कारों की सड़कें चौड़ी क्यों होती हैं? (कारें बड़ी हैं)
और हम पैदल चलने वालों के लिए तो फुटपाथ ही काफी है। यहां हम पूरी तरह से सुरक्षित हैं (स्लाइड 7)।
आइए तस्वीर देखें (स्लाइड 8)।
यहाँ जो दिखाया गया है उसका वर्णन एक शब्द कैसे कर सकता है? कार, बस, साइकिल, मोटरसाइकिल - यह सब एक शब्द में कहा जा सकता है - परिवहन। वह कहाँ जा रहा है? गली के किस हिस्से पर? .... - सड़क पर।
सभी कारें अलग हैं।
ट्रक हैं। ट्रकों को माल ढोने वाली कारें कहा जाता है: रेत, ईंटें।
कारें हैं। कार कौन चलाता है? वे लोगों को ले जाते हैं।
- कारें अलग हैं, लेकिन उनमें कुछ समानता है। उन दोनों में क्या समान है?
प्रत्येक कार में कौन से भाग होते हैं? (पहिए, स्टीयरिंग व्हील, मोटर, आदि) (स्लाइड 9)।
कल्पना कीजिए कि हम बालवाड़ी को सड़क पर छोड़ कर चले गए (बच्चे समूह में घूमते हैं)। अब हमें क्या कहा जाता है? (पैदल यात्री)।
हम यार्ड छोड़ रहे हैं
फीट स्टॉम्प टॉप, टॉप।
लेकिन सड़क से पहले - रुक जाओ!
हर कोई फुटपाथ पर चलता है
जोड़ों में दाहिनी ओर
और तीन बार - एक, दो, तीन:
बाएँ देखो, दाएँ देखो!
कोई कार पसंद नहीं है
चलो जल्दी चलते हैं।
त्वरित कदम - भागो मत,
सख्ती से समकोण पर!
यदि हमारे गाँव की तरह एक अनियमित चौराहे पर कोई पैदल यात्री क्रॉसिंग नहीं है, तो उसे निम्नलिखित नियमों के अनुसार केवल एक समकोण पर सड़क पार करने की अनुमति है:
- रुकना!
बाएं देखें, दाएं देखें, सुनिश्चित करें कि आसपास कोई कार नहीं है। इस मामले में, आप सड़क पार करना शुरू कर सकते हैं, यह देखते हुए कि कार दिखाई देती है या नहीं।
बच्चों को केवल एक वयस्क (स्लाइड 10) के साथ सड़क पार करने की आवश्यकता है।
सड़क पार करते समय आपको बहुत सावधान रहने की जरूरत है।
वर्ष के किसी भी समय प्रतिकूल मौसम की स्थिति होती है, लेकिन यह सड़क पर विशेष रूप से खतरनाक होता है, जब बारिश के दिनों के बाद यह ठंडा हो जाता है और सड़क बर्फ की परत से ढक जाती है या बर्फ पिघलने के बाद सड़क जम जाती है, जैसा कि यह है अब।
सड़क कैसी है? (बच्चों के उत्तर, फोकस पर - फिसलन)। फिसलन वाली सड़क पर गाड़ी चलाना और चलना खतरनाक है (स्लाइड 11)।
सड़क को फिसलन रहित बनाने के लिए क्या किया जा सकता है? (बच्चों के उत्तर)
सड़क पार करते समय और कौन-सी कठिनाइयाँ हो सकती हैं? (बच्चों के उत्तर, स्लाइड शो 12-14)।
तो, दोस्तों, हमने आपके साथ सड़क पर व्यवहार के नियमों को दोहराया और पाया कि शरद ऋतु और सर्दियों में सड़क पर नए खतरे दिखाई देते हैं: फिसलन भरी सड़कें, स्नोड्रिफ्ट्स, बर्फबारी। यह सब पैदल चलने वालों और ड्राइवरों को समय पर एक दूसरे को देखने से रोकता है। इसलिए, आपको दोगुना सावधान और सावधान रहने की जरूरत है। आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!
ओल्गा बेलोटेर्सकोवस्काया
जटिल वर्गों का मुख्य कार्य ज्ञान को गहरा और व्यवस्थित करना है छोटा आदमीआसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में।
जटिल कक्षाओं में विभिन्न गतिविधियाँ शामिल हैं: भाषण विकास, मोटर कौशल में सुधार, संवेदी और गणितीय अभ्यावेदन, रचनात्मक क्षमताओं और मानसिक प्रक्रियाओं का विकास (ध्यान, स्मृति, सोच, धारणा)।
जटिल वर्ग प्रजातियों के लगातार परिवर्तन के लिए सीधे प्रदान करते हैं शैक्षणिक गतिविधियां, क्योंकि केवल इस तरह से ही बच्चे का ध्यान रखना संभव है कम उम्रकाफी लंबे समय के लिए। इसके अलावा, बच्चों की कार्य क्षमता के आवश्यक स्तर को बनाए रखने के लिए, शारीरिक शिक्षा मिनट, बाहरी खेल, भाषण और आंदोलन के साथ व्यायाम कक्षा में आयोजित किए जाते हैं।
प्रस्तुत पाठ की अवधि 15 मिनट है। सुबह के समय बिताना बेहतर होता है, जब बच्चों की कार्य क्षमता सबसे अधिक होती है। पाठ को 8 लोगों तक के बच्चों के एक उपसमूह के लिए डिज़ाइन किया गया है। पाठ यथासंभव भावनात्मक और गतिशील होना चाहिए।
3-4 साल के बच्चों के साथ एक व्यापक पाठ का सार
"भालू ने हमसे मुलाकात की"
प्रारंभिक काम। खेल के दौरान रोजमर्रा के संचार में और शासन के क्षणबच्चों को दिखाएँ और शरीर और चेहरे के विभिन्न भागों के नाम बताएँ। अक्सर बच्चों को खुद पर और गुड़िया पर चेहरे के निम्नलिखित हिस्सों को दिखाने के लिए कहें: आंखें, नाक, मुंह, माथा, भौहें, पलकें, गाल, ठुड्डी; शरीर के अंग: गर्दन, कंधे, हाथ, उंगलियां, कोहनी, नाखून, धड़, पेट, पैर, घुटने, एड़ी।
अपने बच्चों के साथ जानवरों के खिलौनों की समीक्षा करें और इस तथ्य की ओर आपका ध्यान आकर्षित करें कि जानवरों के शरीर के अंग ऐसे होते हैं जो मानव और विशेष के समान होते हैं। उदाहरण के लिए, कई जानवरों की पूंछ होती है, जबकि इंसानों की नहीं। जानवरों के हाथ और पैर के बजाय पंजे, नाखून के बजाय पंजे और चेहरे के बजाय थूथन होता है।
बच्चों के साथ चर्चा करें कि शरीर के कुछ हिस्से किस लिए हैं: आंखें (देखो, कान (सुनो), नाक (सांस लेना, सूंघना), मुंह (खाना, बात करना, पैर (चलना, हाथ (कई अलग-अलग कार्य करना)।
बच्चों को ए. बार्टो की कविता "भालू" पढ़कर सुनाएं और उदाहरण दिखाएं।
बच्चों को यह कविता पढ़ाएं।
कार्यक्रम सामग्री:
शैक्षिक कार्य:
हम शरीर के अंगों की अवधारणा देते हैं;
हम बच्चों को साइको-जिम्नास्टिक के तत्वों का प्रदर्शन करना सिखाते हैं;
विकास कार्य:
हम सोच विकसित करते हैं;
हम दृश्य और श्रवण ध्यान और स्मृति, ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करते हैं (हम समान-ध्वनि वाले शब्दों के बीच अंतर करना सीखते हैं - "नाखून" और "पंजे");
हम मुख्य प्रकार के मोटर कौशल विकसित करते हैं: सामान्य और ठीक, बच्चों को आंदोलन के साथ भाषण का समन्वय करना सिखाएं, लय की भावना विकसित करें;
शैक्षिक कार्य:
जिज्ञासा पैदा करें, नया ज्ञान प्राप्त करने में रुचि।
शब्दावली कार्य:
हम बच्चों के सक्रिय शब्दकोश (माथे, गर्दन, भौहें, पलकें, कंधे, कोहनी, घुटने, ठोड़ी, आदि) में संज्ञा दर्ज करते हैं; क्रिया शब्दकोश को सक्रिय करें (देखें, सुनें, खाएं, सांस लें, चलें, दौड़ें, पकड़ें, पहनें, आदि);
भाषण में अनुवांशिक मामले में संज्ञाओं का प्रयोग करें।
सामग्री: तस्वीरें "मिश्का क्या याद कर रही है?", ज्यामितीय आकृतियों और गिनती की छड़ियों से बना एक छोटा आदमी
पाठ प्रगति
1. एक, दो, तीन, चार, पाँच - हम शरीर का अध्ययन करेंगे।
बच्चों के साथ कविता पढ़ें और उसमें सूचीबद्ध शरीर के अंगों को स्वयं दिखाएं:
एक दो तीन चार पांच -
हम शरीर का अध्ययन करेंगे।
(जगह में चलो।)
यहाँ पीठ है, और यहाँ पेट है,
(दोनों हाथों से अपनी पीठ दिखाएँ, फिर अपना पेट।)
(अपने पैरों को जोर से मारें।)
(अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं और ब्रश को घुमाएं।)
(दोनों हाथों की तर्जनी से आंखों की ओर इशारा करें।)
(तर्जनी दांया हाथमुंह की ओर इशारा करें।)
(दाहिने हाथ की तर्जनी से नाक की ओर इशारा करते हुए।)कान,
(दोनों हाथों की तर्जनी से कानों की ओर इशारा करते हुए।)
(सिर पर हाथ रखें।)
मैं बमुश्किल दिखा पाया।
(सिर को अगल-बगल से हिलाएं।)
गर्दन सिर घुमाती है
(अपनी गर्दन को अपने हाथों से ढँक लें।)
ओह थक गया! ओह ओह ओह ओह!
बच्चों को बताएं कि यद्यपि आपने लंबे समय तक सूचीबद्ध किया है, फिर भी आपने शरीर के सभी अंगों का नाम नहीं लिया है।
बच्चों को और दिखाने के लिए कहें:
(दोनों हाथों की उंगलियों से माथे को बीच से कनपटी तक सहलाएं।)
(तर्जनी भौंहों के बीच से लेकर मंदिरों तक जाती हैं।)
यहाँ सिलिया हैं
(तर्जनी से पलकें दिखाएं)
वे पक्षियों की तरह फड़फड़ाए।
(आंखें झपकाएं।)
गुलाबी गाल,
(नाक से मंदिरों तक अपनी हथेलियों से गालों को थपथपाएं और ठोड़ी पर गति समाप्त करें।)
चिन बंप।
बाल घने हैं
(दोनों हाथों की उँगलियाँ कंघी की तरह बालों में कंघी करती हैं।)
घास की घास की तरह।
अब मैं नीचे देखता हूँ
मैं जो देखता हूं उसका नाम दूंगा:
(दाएं कंधे को दाएं हाथ से और बाएं कंधे को बाएं हाथ से स्पर्श करें।)
(अपने हाथों को कंधों से हटाए बिना अपनी कोहनियों को आगे की ओर करें।)
(थोड़ा झुकें और अपने घुटनों को थपथपाएं।)
मैं, सेरेझा, लीना।
(बच्चों को इशारा करते हुए, अपनी भुजाओं को सीधा करें और अपनी भुजाओं को फैलाएँ।)
फिर बच्चों को टेबल पर बैठने को कहें।
2. टेडी बियर।
बच्चों को खिलौना "टेडी बियर" दिखाएं। कहें कि टेडी बियर वास्तव में लोगों से मिलना चाहता है।
बच्चों को बताएं कि टेडी बियर को वास्तव में शरीर के अंगों के बारे में तुकबंदी पसंद है और उन्होंने यह दिखाने का भी फैसला किया कि उनके शरीर के कौन से अंग हैं।
टेडी बियर के लिए कहें:
मैं एक टेडी बियर हूं।
मैं अपने पंजे लहराते हुए, ख़ुशी से नाच रहा हूँ।
मैं अपनी आंखें झपकाता हूं
मैं अपना मुंह खोलता हूं। ]
3. मिश्का के सवाल।
मिश्का की ओर से बच्चों से प्रश्न पूछें।
दोस्तों, आँखें किस लिए हैं? (पर्यवेक्षण करना।)
कान किस लिए हैं? (श्रवण करना।)
नाक किस लिए है? (साँस लेना, सूँघना।)
मुंह किस लिए है? (खाना, बोलना।)
हाथ किस लिए हैं? (पकड़ना, पहनना, विभिन्न कार्य करना, खेलना, चित्र बनाना।)
पैर किस लिए हैं? (चलना, दौड़ना, कूदना, पेट भरना।)
अगर बच्चों को कठिनाई हो रही है, तो उन्हें उत्तर देने में मदद करें।
भालू बच्चों के साथ बातचीत जारी रखता है: “दोस्तों, तुम्हारे और मेरे शरीर के बहुत सारे अंग समान हैं। लेकिन मेरे पास कुछ ऐसा है जो लोगों के पास नहीं है। अनुमान लगाने की कोशिश करें कि यह क्या है।"
यदि बच्चे स्वयं पूंछ का नाम नहीं लेते हैं, तो मिश्का बच्चों को संकेत देती है: “मेरे पास यह छोटा है, लेकिन अन्य जानवर बड़े, शराबी और स्मार्ट हो सकते हैं। यह क्या है? और यह भी, दोस्तों, लोगों के नाखून होते हैं, और जानवरों के तेज पंजे होते हैं।
4. चौकस रहें।
भालू शावक के साथ बातचीत में संलग्न हों: “और, वास्तव में, मिशेंका, केवल जानवरों के पंजे, पूंछ और पंजे होते हैं। अब हम देखेंगे कि क्या लोग इसे अच्छी तरह याद करते हैं। दोस्तों, मैं शरीर के अंगों का नाम लूंगा, और आप ध्यान से सुनें और जवाब दें कि उनके पास कौन है - मिश्का या आप। पहले बच्चों को नमूना उत्तर दें।
अध्यापक
किसके नाखून हैं?
बच्चे
शिक्षक और बच्चों द्वारा किए गए आंदोलन
(पीछे की ओर से अपने हाथों को आगे बढ़ाकर नाखून दिखाएं।)
अध्यापक
किसके पास पंजे हैं?
बच्चे
भालू पर।
(मिश्का की ओर इशारा करते हुए।)
अध्यापक
किसके पास पंजे हैं?
बच्चे
भालू पर।
(मिश्का की ओर इशारा करते हुए।)
अध्यापक
किसके पैर हैं?
बच्चे
(अपने पैरों को जोर से मारें।)
अध्यापक
किसके पास पूंछ है?
बच्चे
भालू पर।
(मिश्का की ओर इशारा करते हुए।)
अध्यापक
किसके हाथ हैं?
बच्चे
(हाथ आगे बढ़ाएं।)
5. मिश्का को फर्श पर गिरा दिया।
बच्चों को बताएं कि एक दिन टेडी बियर से समस्या हो गई थी। बच्चों से पूछें कि क्या उन्हें पता है कि परेशानी क्या है?
भालू को फर्श पर गिरा दिया
उन्होंने भालू का पंजा काट दिया।
मैं अभी भी इसे नहीं छोड़ूंगा
क्योंकि वह अच्छा है।
यदि बच्चे स्वयं कविता पढ़ना जारी रखना चाहते हैं तो उन्हें ऐसा अवसर दें। फिर कहो: "हम मिश्का को मुसीबत में नहीं छोड़ेंगे, हम मिश्का-स्टॉम्प को ठीक कर देंगे - हम उसके पंजे पर सिलाई करेंगे।"
प्रत्येक बच्चे को एक स्टॉम्प बियर की तस्वीर दें जिसके शरीर का कोई अंग नहीं है। बच्चों से पूछें कि टेडी बियर के शरीर का कौन सा अंग नहीं है।
बच्चे जवाब देते हैं: “मिश्का का कोई पंजा नहीं है। मिश्का के कान नहीं हैं। मिश्का की कोई पूंछ नहीं है। मिश्का का कोई मुंह नहीं है। मिश्का की नाक नहीं है।
यदि आवश्यक हो, तो बच्चों को अनुवांशिक मामले में शब्दों के जटिल रूप बनाने में सहायता करें: "मुंह", "कान"।
फिर बच्चों को भालू शावक को "ठीक" करने के लिए शरीर के सही हिस्सों को चुनने के लिए आमंत्रित करें। बच्चे इन हिस्सों को अपने चित्रों पर लगाते हैं और कहते हैं: “मैंने (ए) मिश्का को एक पंजा सिल दिया। मैंने सिल दिया (ए) भालू का कान। मैंने सिल दिया (ए) मिश्का एक पूंछ। मैंने सिलाई की (ए) मिश्का एक मुंह। मैंने सिलाई की (ए) मिश्का एक नाक।
6. मिशेंका फिर से खुश हैं।
बच्चों को बताएं कि टेडी बियर बहुत उदास था और अब जब लोगों ने उसे ठीक कर दिया है तो वह फिर से खुश हो गया है। बच्चों से उनके चेहरे पर उदासी को चित्रित करने के लिए कहें - यह मिश्का था, और फिर खुशी - इस तरह मिश्का बन गई, क्योंकि उसके विश्वसनीय दोस्त हैं - जो हमेशा उसकी मदद के लिए तैयार रहते हैं।
सामग्री को मजबूत करने के लिए खेल और कार्य
एक खेल "दीवार, दीवार, छत"
लक्ष्य:बच्चों में ठीक मोटर कौशल और सोच विकसित करने के लिए चेहरे के हिस्सों के नाम ठीक करने के लिए।
खेल का विवरण।बच्चों को एक पुरानी लोक कविता बताने और दिखाने के लिए आमंत्रित करें।
दीवार,
(अपने दाहिने गाल को अपनी तर्जनी से स्पर्श करें।)
दीवार,
(तर्जनी बाएं गाल को छूती है।)
छत,
(तर्जनी अंगुली माथे को छूती है।)
दो खिड़कियां,
(अपनी तर्जनी को दाईं ओर, फिर बाईं ओर इंगित करें।)
दरवाजा,
(तर्जनी को मुंह की ओर इंगित करें।)
कॉल करें: "जी-ए-आई-यिन!"
(तर्जनी नाक के टेलबोन को छूती है।)
फिर बच्चों को बताएं कि इस कविता में चेहरे की तुलना एक घर से की गई है, और बच्चों को यह याद रखने के लिए कहें कि चेहरे के किस हिस्से को दीवार कहा जाता था और किस हिस्से को छत कहा जाता था। नर्सरी राइम में जिसे विंडो, डोर और बेल कहा जाता था।
एक खेल "पांच भाई"
लक्ष्य:बच्चों को उंगलियों के नाम से परिचित कराएं; ठीक मोटर कौशल, पेंसिल कौशल विकसित करें।
खेल का विवरण।बच्चों को पाँच-अंगुलियों की तुकबंदी सुनाने और दिखाने के लिए आमंत्रित करें।
सुबह आ गई
(अपनी हथेलियों को क्रॉस करें, अपनी उंगलियों को फैलाएं, सूर्य का चित्रण करें।)
सूरज उग आया है।
- अरे, भाई फेडिया,
(दाहिने हाथ की तर्जनी दिखाएं, बाकी को मुट्ठी में छिपाकर।)
पड़ोसियों को जगाओ!
(बाएं हाथ की हथेली दिखाएं।)
- उठो, बोल्शक!
(दाहिने हाथ की तर्जनी से, स्पर्श करें अँगूठाबायां हाथ।)
- उठो, सूचक!
(दाएं हाथ की तर्जनी से बाएं हाथ की तर्जनी को छुएं।)
- उठो, सेरेडका!
(दाएं हाथ की तर्जनी से मध्यमा को छुएं।)
- उठो, अनाथ!
(दाएं हाथ की तर्जनी से अनामिका को छुएं।)
- और लिटिल मित्रोस्का!
(दाहिने हाथ की तर्जनी से छोटी उंगली को स्पर्श करें।)
- हाय, लदोस्का!
(बाएं हाथ को घुमाएं।)
सबने खिंचा -
(दोनों हाथों को ऊपर उठाएं।)
उभारा,
(जल्दी से दोनों हाथों की उंगलियों को सहलाएं।)
तुरन्त जाग गया
खुशी हो।
बच्चों को बताएं कि हाथ की प्रत्येक उंगली का एक नाम होता है। अपने हाथ की उंगलियों को दिखाएं और नाम दें, और बच्चों को अपनी हथेली पर संबंधित उंगलियां दिखाने दें: अंगूठा, तर्जनी, मध्यमा, अनामिका और छोटी उंगलियां। प्रत्येक बच्चे को कागज का एक टुकड़ा और एक पेंसिल दें। अपने बाएं हाथ को कागज पर रखने की पेशकश करें और इसे एक पेंसिल से गोल करें। जब चित्र तैयार हो जाएं, तो उन्हें चित्र में प्रत्येक अंगुली का नाम बताने के लिए कहें।
एक खेल "आदमी"
लक्ष्य:शरीर के अंगों, ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; गिनती और रचनात्मक कौशल विकसित करें।
खेल का विवरण।बच्चों को ज्यामितीय हलकों और अंडाकारों से छोटे पुरुषों को बाहर निकालने के लिए आमंत्रित करें, और लाठी की गिनती से हाथ और पैर बनाएं। काम की प्रक्रिया में, निर्दिष्ट करें कि ज्यामितीय आकृतियों को क्या कहा जाता है और बच्चे के शरीर के कौन से हिस्से निकलते हैं: एक चक्र सिर है, एक अंडाकार शरीर है। फिर बच्चों से प्रश्न पूछें: “एक छोटे आदमी के हाथ और पैर बनाने के लिए आपको कितनी छड़ियों की आवश्यकता होगी? गिनती की कितनी तीलियों की आवश्यकता होगी?
एक खेल "आईना"
लक्ष्य:बच्चों के भाषण में शरीर के अंगों के नाम तय करना; अपने कार्यों को एक शब्द के साथ निरूपित करना सीखें; ध्यान और नकल विकसित करें।
खेल का विवरण।बच्चों को घेरा या लाइन में खड़े होने के लिए कहें। बच्चों में से एक के पास जाओ और कहो:
आओ, आईना, देखो
हाँ, सब कुछ सही ढंग से दोहराएँ।
कोई क्रिया करें, जैसे अपना पैर पटकना। बच्चे को इसे दोहराना चाहिए। फिर दूसरे बच्चे के पास जाओ, कविता को फिर से पढ़ो और अपने हाथों को ताली बजाओ। इसलिए बारी-बारी से प्रत्येक बच्चे से संपर्क करें, लेकिन हर बार एक नया कार्य दें। खेल समाप्त होने के बाद, बच्चों से यह बताने के लिए कहें कि उन्होंने कौन सी हरकतें कीं। उदाहरण के लिए: एक ने अपने हाथों को ताली बजाई, दूसरे ने अपने पैर पर मुहर लगाई, तीसरे ने अपने घुटनों पर थप्पड़ मारा, चौथे ने धमकी दी तर्जनीपांचवें ने अपने गालों को रगड़ा, छठे ने अपने बालों को चिकना किया, सातवें ने अपनी आँखें बंद कर लीं, आदि।
एक खेल "पहेलियों का अनुमान लगाओ"
लक्ष्य:बच्चों में चेहरे के हिस्सों के नाम के ज्ञान को समेकित करना, श्रवण ध्यान और सोच विकसित करना।
खेल का विवरण।बच्चों को चेहरे के विभिन्न हिस्सों के बारे में पहेलियों को हल करने के लिए आमंत्रित करें और उन्हें स्वयं दिखाएं। जरूरत पड़ने पर बच्चों की मदद करें।
रात में दो खिड़कियां
वे खुद को बंद कर लेते हैं।
और सूर्योदय के साथ
वे अपने आप खुल जाते हैं।
(आँखें)
मेरी गुफा में लाल दरवाजे
दरवाजे पर सफेद जानवर बैठे हैं।
और मांस, रोटी - मेरा सारा खाना -
मैं खुशी-खुशी इन जानवरों को देता हूं।
(होंठ और दांत)
एक पहाड़ है, और पहाड़ के पास
दो ऊँचे छेद।
इन बिलों में हवा घूमती है -
यह अंदर आता है, यह बाहर जाता है।
(नाक)
वह हमें खाने में मदद करता है
स्वाद बेहतरीन है।
हर दिन नॉनस्टॉप
वह बोलने में बहुत आलसी नहीं है।
(भाषा)
चावल। 1. चित्र "मिश्का में क्या कमी है?"
चावल। 2. ज्यामितीय आकृतियों और गिनती की छड़ियों से बना एक आदमी
खेल का सार - 3-4 साल के बच्चों के लिए कक्षाएं।
शिक्षक द्वारा संकलितमैंश्रेणी एल्युकोवा ए। ई
"शरद वन में बैठक"
लक्ष्य:
- भाषण, कल्पना और किसी दिए गए छवि की नकल करने की क्षमता का विकास;
- रंग भेद करना सीखना, वस्तुओं को रंग से जोड़ना;
- समूह सामंजस्य, सहानुभूति का विकास;
- सामान्य का विकास और फ़ाइन मोटर स्किल्स;
- श्रवण ध्यान, मनमानापन, निर्देशों का तुरंत जवाब देने की क्षमता का विकास;
-आंदोलन के साथ भाषण के समन्वय का विकास।
पाठ प्रगति
अभिवादन।
शिक्षक बच्चों को एक चित्र दिखाता है जिसमें एक शरद ऋतु के जंगल को दर्शाया गया है। बच्चे चित्र की जांच करते हैं, मौसम का नाम देते हैं, समझाते हैं कि उन्होंने किन संकेतों से निर्धारित किया है कि शरद ऋतु को दर्शाया गया है।शिक्षक कहते हैं:
- आइए कल्पना करें कि हम शरद वन में टहलने जा रहे हैं।
बच्चे एक के बाद एक खड़े होते हैं और एक घेरे में चलते हैं। शिक्षक नर्सरी कविता सुनाता है और चाल दिखाता है। बच्चे उसके बाद दोहराते हैं।
समतल रास्ते परवे सामान्य गति से चलते हैं।
हमारे पैर चल रहे हैं
हम रास्ते पर चलते हैं
और हम ताली बजाते हैंअपने हाथ से ताली बजाएं
शीर्ष - शीर्ष पैर, शीर्षउनके पैर पटकना
ताली ताली। ताली बजाता हैताली बजाएं
और अब कंकड़ के लिए
कंकड़ के ऊपर कंकड़ के ऊपर वे बड़े कदमों में चलते हैं।
धक्कों के ऊपर, धक्कों के ऊपरआगे की छलांग लगाएं।
छोटे पत्तों सेवे छोटे कदमों में चलते हैं।
छेद में - उछाल! वे बैठ जाते हैं।
शिक्षक कहते हैं:
खैर, यहाँ हम जंगल में हैं। और यहाँ हमारा इंतज़ार कौन कर रहा है? बच्चे कहलाते हैं।
शिक्षक बच्चों के साथ एक खिलौना हेजहोग की जांच करता है। शिक्षक कहते हैं:
- हाथी भूखा है। चलो उसे खिलाते हैं (हड्डियों, शहद, घास, गाजर, मछली, सेब और मशरूम को चित्रित करने वाली मेज पर चित्र हैं) आइए उसकी सुइयों को चुनें और डालें जो वह सबसे ज्यादा प्यार करता है (बच्चे सुइयों पर मशरूम और सेब डालते हैं) .
शिक्षक कहते हैं:
- हेजहोग को व्यवहार पसंद आया, और वह आपके लिए इन गेंदों (हेजहोग गेंदों) की तरह उपहार लाया, चलो उनके साथ थोड़ा खेलते हैं।
गेंदों के साथ अभ्यास किया जाता है - हाथी।
शिक्षक कहते हैं:
- जब हम खेल रहे थे, हाथी ने जंगल में मेपल के पत्ते एकत्र किए। वह आपको टोकरियों में पत्तियों को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए कहता है।
शिक्षक प्रत्येक बच्चे को मेपल के पत्तों का एक सेट देता है, तीन टोकरियाँ निकालता है - लाल, पीला और हरा। बच्चे इसी रंग की टोकरियों में पत्तियाँ बिछाते हैं।
शिक्षक कहते हैं:
- खैर, यह हमारे लिए किंडरगार्टन लौटने का समय है, और बिदाई में हम हेजहोग के लिए एक गाना गाएंगे।
हाथी का प्रतिनिधित्व करने के लिए एक बच्चे को चुना जाता है। वह नीचे बैठता है और अपनी बाहों को अपने घुटनों के चारों ओर लपेटता है (या लेट जाता है और कर्ल करता है)। शिक्षक और बाकी बच्चे उसके चारों ओर खड़े होकर गाना गाते हैं।
जंगल में धीरे-धीरे चलना
अचानक हमने एक हाथी देखा।
- हेजहोग, हेजहोग, हम दोस्त हैं,
आइए हम आपको पालते हैं।
हर कोई झुक जाता है और हेजहोग को धीरे से छूता है। खेल 2-3 बार दोहराया जाता है।
पाठ के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है। बच्चे याद करते हैं कि पाठ में कौन से खेल और अभ्यास आयोजित किए गए थे, और चर्चा करें कि उन्हें सबसे ज्यादा क्या पसंद आया। अगली बैठक तक सभी को अलविदा कहते हैं।
कला गतिविधि कक्षाओं में, आप बच्चों को हेजहोग की छवि के साथ पत्रक वितरित कर सकते हैं और यह निर्धारित करने की पेशकश कर सकते हैं कि हेजहोग में क्या कमी है और हेजहोग की सुइयों को आकर्षित या मूर्तिकला करें।
जे आर पूर्वस्कूली उम्र- बच्चों के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण, जो नई जानकारी के साथ-साथ इसकी धारणा के तरीकों को आत्मसात करने के माध्यम से बच्चों के जीवन के अनुभव के सक्रिय संवर्धन की विशेषता है: संचय, व्यवस्थितकरण और विश्लेषण। इस संबंध में जिन वर्गों का लक्ष्य है पूर्ण विकासशैक्षिक गतिविधि के विभिन्न दिशाओं में छात्र।
पहले और दूसरे कनिष्ठ समूहों में विकासशील कक्षाओं का मिशन
विकास किंडरगार्टन छात्रों के साथ अभ्यास किए जाने वाले किसी भी शैक्षिक पाठ्यक्रम के लक्ष्यों का एक महत्वपूर्ण घटक है। इसके अलावा, विकास के कुछ पहलू न केवल प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों (जीसीडी) का एक अनिवार्य हिस्सा हैं, बल्कि शासन के क्षण और मनोरंजन भी हैं। इसलिए, विकास कक्षाओं के लक्ष्यों और उद्देश्यों को इतने व्यापक अर्थों में देखते हुए, इस क्षेत्र के मिशन के बारे में एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान (डीओई) में समग्र रूप से बात करना उचित है। पहले और दूसरे कनिष्ठ समूहों में बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को बदलने के लिए विकासात्मक कक्षाओं के लक्ष्य और उद्देश्य रणनीतियों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।
विकास लक्ष्यों को परिभाषित किया गया है उम्र की विशेषताएं 1.5-4 साल के बच्चे
1.5-3 वर्ष के बच्चों के साथ विकासात्मक कक्षाओं के लक्ष्य
पहले कनिष्ठ समूह में विकासात्मक कक्षाओं का सार 1.5-3 वर्ष के बच्चों के लिए मौलिक तीन जीवन अधिग्रहणों के विकास से निर्धारित होता है - सीधा चलना, भाषण और विषय बातचीत। यह:
- हेरफेर करना सीखना विभिन्न आइटम, उनके उद्देश्य को समझना (खेल की प्रक्रिया में);
- संचार में भाषण को समझने और उपयोग करने की क्षमता का गठन (निष्क्रिय शब्दावली का विस्तार करना, धीरे-धीरे इसे एक सक्रिय में अनुवाद करना);
- एक सामूहिक भावना को बढ़ावा देना (यहां तक कि इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि पहले छोटे समूह के बच्चे अभिनय करते हैं, एक साथ नहीं खेलते हैं, लेकिन साथ-साथ देखते हैं कि सभी प्रकार के काम एक साथ किए जाते हैं और कार्य सभी के लिए समान हैं)।
3-4 वर्ष के बच्चों के साथ विकासात्मक कक्षाओं के लिए लक्ष्य
दूसरे कनिष्ठ समूह में पिछले शैक्षणिक वर्ष में निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की रणनीति जारी है। इसी समय, इस तथ्य के कारण जोर दिया जाता है कि 3-4 साल की उम्र में बच्चे भाषा के ध्वनियों और व्याकरण के व्यापक परिसर में महारत हासिल करते हैं, भाषण के विकास पर रखा जाता है:
- बच्चों को एक संवाद में शामिल करना (एक वयस्क के साथ, एक दूसरे के साथ);
- दुनिया को समझने के साधन के रूप में जिज्ञासा की उत्तेजना (उम्र के कारण, बच्चे लगातार "क्यों" सवाल पूछते हैं, जिसे वयस्कों को कभी भी अनदेखा नहीं करना चाहिए);
- सामूहिक खेलों के लाभों को समझना (मज़ेदार, दिलचस्प, नया)।
विकासात्मक वर्गों के कार्य निर्भर करते हैं शिक्षा का क्षेत्रजिसमें उन्हें माना जाता है।
यदि पहले समूह में विकास के मुख्य संकेतक ईमानदार आसन, भाषण और वस्तु के संपर्क का विकास है, तो दूसरे समूह में संचार कौशल के विकास पर और साथ-साथ काम करने की क्षमता पर जोर दिया जाता है, लेकिन एक साथ।
तालिका: पहले और दूसरे कनिष्ठ समूहों में विकासात्मक कक्षाओं के मुख्य कार्य
| शैक्षिक क्षेत्र | पहले कनिष्ठ समूह के लिए कार्य | दूसरे कनिष्ठ समूह के लिए कार्य |
| अनुभूति |
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| सामाजिक और संचारी दिशा |
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| भाषण विकास |
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| शारीरिक विकास | एक प्रकार के व्यायाम करते समय शरीर के अंगों का समन्वय करना सीखना शारीरिक गतिविधि(केवल दौड़ना या केवल कूदना)। | आंदोलनों के समन्वय के प्रशिक्षण पर काम जारी है, लेकिन 1-2 बदलावों के साथ अभ्यास में (चलने से लेकर दौड़ने तक या चलने से लेकर स्क्वाट तक, और फिर कूदने तक)। |
| कलात्मक और सौंदर्य विकास |
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यह दिलचस्प है। दूसरे छोटे समूह में, एक वयस्क बच्चे के लिए एक आदर्श बन जाता है, और उसके कार्यों की नकल करने की इच्छा एक छोटे व्यक्ति की वास्तविक संभावनाओं के साथ संघर्ष करती है। इस आंतरिक संघर्ष के समाधान की सुविधा है भूमिका निभाने वाले खेलजिसमें शिशु डॉक्टर, शिक्षक, माता या पिता की भूमिका निभा सकता है।
3-4 साल के बच्चों के लिए "फर्नीचर और उसका उद्देश्य" पाठ का सारांश
उद्देश्य: बच्चों को परिचय देना अलग - अलग प्रकारफर्नीचर।
उम्र: 3-4 साल
कार्यक्रम के उद्देश्य: सुसंगत भाषण: बच्चों को स्पष्ट और समझ में आने वाली प्रतिक्रिया देना सिखाएं
फर्नीचर की नियुक्ति पर उठाए सवाल;
z.k.r: स्वरों और व्यंजनों के सही उच्चारण को ठीक करने के लिए;
शब्दावली और व्याकरण: भाषण में संज्ञा का उपयोग करना सीखें
एक सामान्य अर्थ के साथ - फर्नीचर।
उपकरण और सामग्री: खिलौना फर्नीचर, गिनती की छड़ें, खिलौना हाथी, खिलौना खरगोश;
पाठ प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण।
अध्यापक: (ए। कोंद्रतयेव की कविता "ग्रीटिंग" पढ़ता है)
शुभ प्रभात!
पक्षियों ने गाया।
- अच्छे लोग,
बेड से उतरें
सारे अँधेरे कोनों में छुपाए हुए हैं
सूरज उग आया है और घाटियों के नीचे जा रहा है
मैं आप सभी का अभिवादन करता हूं और आपको साइकिल की सवारी करने के लिए आमंत्रित करता हूं (बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं और एकातेरिना और सर्गेई जेलेज़नोव "साइकिल" के संगीत के लिए साइकिल चालकों के आंदोलनों की नकल करते हैं)
"साइकिल" गाना सुनें
गाना डाउनलोड करो)
2. मुख्य भाग।
आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक "हाथी"
टीचर: दोस्तों, देखो हमसे कौन मिलता है? (हाथी)
- हाथी को डराने के लिए हम भी हाथियों में बदल जाएंगे।
मैं हाथी की नकल करूंगा
मैं अपने होठों को अपनी सूंड से खींचता हूं,
और अब मैं उन्हें जाने दे रहा हूँ
और मैं जगह पर लौट आया (होंठ आगे की ओर खिंचे)
टीचर: चलो आगे बढ़ते हैं।
डिडक्टिक गेम"फर्नीचर की दुकान"
टीचर: हमारी बाइक रुक गई है। यह कौन सी इमारत है, चलो अंदर चलते हैं।
(शिक्षक की मेज पर कठपुतली फर्नीचर)
टीचर: दोस्तों, यह एक स्टोर है।
- देखो और नाम बताओ कि वे इस स्टोर में क्या बेचते हैं। (मेज, कुर्सी, आदि)
- सौ, कुर्सी, कुर्सी, सोफा, है ना? (फर्नीचर)
- हम एक फर्नीचर स्टोर में हैं। फ़र्नीचर की दुकान विभिन्न प्रकार के फ़र्नीचर बेचती है।
हमें सोफे की आवश्यकता क्यों है? (लेट जाओ, सो जाओ, आदि)
कोठरी किस लिए है?
हमें कुर्सी की आवश्यकता क्यों है? स्टूल? बिस्तर? वगैरह।
फिंगर जिम्नास्टिक"फर्नीचर"
टीचर: यहाँ किस तरह का फर्नीचर नहीं है? तुम क्या बैठे हो? (कुर्सी)।
- देखो, पेंसिल, पेंट कहाँ हैं? (मेज)
- स्टोर में फर्नीचर के इन टुकड़ों को तोड़ दिया गया था। आइए अपनी उंगलियों से दिखाएं कि टेबल, कुर्सी कैसी दिखती है
"कुर्सी" पैर, पीठ और सीट -
यहाँ आपके लिए आश्चर्य करने के लिए एक कुर्सी है (बाईं हथेली सीधी है, दाहिनी हथेली उसके निचले हिस्से से जुड़ी हुई है, मुट्ठी में जकड़ी हुई है)
"टेबल" टेबल के चार पैर होते हैं,
ढक्कन के ऊपर, हथेली की तरह (बाएं हाथ को मुट्ठी में बांधा जाता है, दाहिने हाथ की हथेली को उसके ऊपर उतारा जाता है)
डिडक्टिक गेम "एक शब्द जोड़ें"
शिक्षक: आप फर्नीचर के टुकड़ों के बारे में प्यार से, खूबसूरती से कह सकते हैं। इतने में।
टेबल - टेबल,
कुर्सी -… .. (ऊँची कुर्सी),
सोफा -… .. (सोफा),
कोठरी -… .. (लॉकर)।
डिडक्टिक व्यायाम"चलो मिलते हैं"
शिक्षक: दोस्तों, देखो, झाड़ी के पीछे से कौन झाँक रहा है? (बनी)।
- बनी, डरो मत, बाहर आओ। लड़कों को जानो। दोस्तों, ले लो, बन्नी को स्ट्रोक दो। हम बन्नी को अपना नाम बताते हैं, केवल हम बारी-बारी से बोलेंगे ताकि बन्नी समझ जाए और ताकि उसे हमारा नाम याद रहे
(बच्चे बन्नी को हाथ से हाथ और नाम से पास करते हैं)
- बन्नी को बताओ कि हम कहाँ थे। (फर्नीचर की दुकान में)
डिडक्टिक गेम "लाठी से लीजिए"
बनी: और मेरे पास कभी फर्नीचर नहीं था
शिक्षक: चिंता मत करो, बन्नी, लोग अब आपके लिए लाठी से फर्नीचर इकट्ठा करेंगे
"स्टूल" वे टेबल पर एक स्टूल पर बैठते हैं,
और इसके बिना, हमारा घर असहज है (तीन छड़ें: दो लंबवत, एक क्षैतिज रूप से)
"बिस्तर" हम बेडरूम में बिस्तर लगा देंगे,
और हम उस पर मीठी नींद सोएंगे।
(चार छड़ें: दो लंबवत, दो क्षैतिज रूप से)
3. पाठ का सारांश
शिक्षक: दोस्तों, अब हमारे घर जाने का समय हो गया है। माँ और पिताजी पहले से ही हमारा इंतजार कर रहे हैं।
- आज हम कहाँ थे? (फर्नीचर की दुकान में)
- फर्नीचर की दुकान में क्या बेचा जाता है? (फर्नीचर)
आप अगले पाठ में कहाँ जाना चाहेंगे?
