सुविधाएँ अनुसंधान मनसिक स्थितियांकिशोर

परिचय ................................................ . ................................................ .3

अध्याय 1. एक किशोर की मानसिक अवस्थाओं की विशेषताओं का सैद्धांतिक अध्ययन ................................... ........................................................ 5

1.1। सामान्य विशेषताएँ किशोरावस्था................................ 5

1.2। किशोर कार्यक्षमता और शर्तें ................................................ 7

1.3। किशोरों की भावनात्मक स्थिति ………………………………………। 10

1.4। भावनात्मक अवस्थाओं को विनियमित करने के तरीकों में महारत हासिल करना ........... 15

अध्याय 2. किशोरों की मानसिक अवस्थाओं का प्रायोगिक अध्ययन 18

2.1। चिंता के स्व-मूल्यांकन के स्कूल (सीडी स्पीलबर्ग, यू.एल. खानिन) ........ 18

2.2। आक्रामकता की स्थिति की जांच ................................................ .................. ....... 20

2.3। एक किशोर के व्यक्तित्व के आत्म-सम्मान का अध्ययन ................................................ 21

निष्कर्ष ................................................................ ................................................ . 23

निष्कर्ष................................................. ................................................ 24

ग्रंथसूची ................................................ ................................................25

आवेदन पत्र................................................. ................................................ 26

परिचय

किशोरावस्था बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की एक विशेष अवस्था होती है। किशोरावस्था में संपूर्ण में गुणात्मक परिवर्तन के आधार पर मानसिक जीवन, दुनिया और खुद के साथ बच्चे के सभी पिछले संबंधों को तोड़ना और फिर से बनाना।

किशोरावस्था की मुख्य महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि यह नींव रखती है और व्यक्ति के नैतिक और सामाजिक दृष्टिकोण के निर्माण में सामान्य दिशा निर्धारित करती है। इसलिए, इस उम्र में होने वाले असंख्य गुणात्मक परिवर्तनों को सही दिशा में निर्देशित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

किशोर और युवा मनोरोग में प्रमुख सोवियत विशेषज्ञ ए.ई. लिचको, 13 से 18 वर्ष की आयु मनोरोगी के लिए एक महत्वपूर्ण अवधि है। इसके अलावा, इस उम्र में, कुछ चरित्र लक्षण विशेष रूप से तेजी से प्रकट होते हैं, उच्चारण किए जाते हैं; इस तरह के उच्चारण, जबकि अपने आप में पैथोलॉजिकल नहीं हैं, फिर भी मानसिक आघात और विचलित व्यवहार की संभावना को बढ़ाते हैं। उदाहरण के लिए, बढ़ी हुई गतिविधि और उत्तेजना (हाइपरथिमिया, मनोरोग की भाषा में) के रूप में एक किशोरी की ऐसी टाइपोलॉजिकल संपत्ति को तेज करना अक्सर उसे परिचितों को चुनने में अवैध बनाता है, उसे जोखिम भरे कारनामों और संदिग्ध उद्यमों में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करता है। किशोरावस्था में विशिष्ट रूप से निर्धारित अलगाव कभी-कभी दर्दनाक आत्म-अलगाव में विकसित हो जाता है, जो मानवीय हीनता आदि की भावना के साथ हो सकता है।

इन सबके आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि की समस्या

किशोरों की उम्र शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा विचार करने के लिए प्रासंगिक और दिलचस्प है।

इस कार्य का उद्देश्य किशोरों की मानसिक अवस्थाओं की विशेषताओं का सैद्धांतिक अध्ययन और प्रायोगिक अध्ययन है, बौद्धिक पर उनका प्रभाव, मानसिक विकासव्यक्तित्व, किसी दिए गए स्थिति में मानवीय कार्यों की पसंद पर।

अध्ययन का विषय किशोरावस्था में एक बच्चा है, अध्ययन के विषय की भूमिका मानसिक अवस्थाओं जैसे व्यक्तित्व लक्षणों की है, जिसमें कार्यात्मक अवस्थाएँ और भावनात्मक अवस्थाएँ शामिल हैं।

कार्य लिखते समय, निम्नलिखित विधियों और तकनीकों का उपयोग किया गया था: समस्या के सैद्धांतिक अध्ययन की विधि, व्यक्तिगत Ch.D की चिंता का आकलन करने की विधि। स्पीलबर्ग और यू.एल. खनीना, बासा-डार्का आक्रामकता का आकलन करने की पद्धति।

यह पत्र समस्या के सैद्धांतिक औचित्य के साथ-साथ एक व्यावहारिक भाग प्रस्तुत करता है, जिसमें प्रयोगों के दौरान इस समस्या पर व्यावहारिक परिणाम वर्णित हैं।

अध्याय 1

1.1। किशोरावस्था की सामान्य विशेषताएं

किशोरावस्था बचपन और प्रारंभिक किशोरावस्था के बीच ओण्टोजेनी का चरण है। यह 10-11 से 13-14 वर्ष की अवधि को कवर करता है, जो कि आधुनिक रूसी स्कूल में स्कूल के ग्रेड V-VIII में बच्चों को पढ़ाने के समय के साथ मेल खाता है।

चक्र में किशोरावस्था की विशेष स्थिति बाल विकासइसके अन्य नामों से परिलक्षित होता है - "संक्रमणकालीन", "कठिन", "महत्वपूर्ण"। उन्होंने जीवन के एक युग से दूसरे युग में संक्रमण से जुड़ी इस उम्र में होने वाली विकासात्मक प्रक्रियाओं की जटिलता और महत्व को दर्ज किया।

किशोर काल की मुख्य विशेषता विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करने वाले तेज, गुणात्मक परिवर्तन हैं। विभिन्न किशोरों में, ये परिवर्तन होते हैं अलग समय; कुछ किशोर तेजी से विकसित होते हैं, कुछ दूसरों से कुछ मायनों में पिछड़ जाते हैं, और कुछ मायनों में वे उनसे आगे निकल जाते हैं।

बचपन से वयस्कता तक संक्रमण इस अवधि में विकास के सभी पहलुओं की मुख्य सामग्री और विशिष्ट अंतर है - शारीरिक, मानसिक, नैतिक, सामाजिक। सभी दिशाओं में गुणात्मक रूप से नए रूप उभर रहे हैं, शरीर के पुनर्गठन, आत्म-जागरूकता, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों के प्रकार, उनके साथ सामाजिक संपर्क के तरीके, रुचियों, संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों के परिणामस्वरूप वयस्कता के तत्व दिखाई देते हैं। व्यवहार, गतिविधि और संबंधों में मध्यस्थता करने वाले नैतिक और नैतिक उदाहरणों की सामग्री।

परंपरागत रूप से, किशोरावस्था को वयस्कों से अलगाव की अवधि के रूप में देखा जाता है, लेकिन आधुनिक शोध एक किशोर और एक वयस्क के बीच संबंधों की जटिलता और अस्पष्टता को दर्शाता है।

एक महत्वपूर्ण कारक मनोवैज्ञानिक विकासकिशोरावस्था में साथियों के साथ संचार होता है, इस अवधि की अग्रणी गतिविधि के रूप में एकल। एक किशोर की अपने साथियों के बीच एक संतोषजनक स्थिति लेने की इच्छा के साथ सहकर्मी समूह के मूल्यों और मानदंडों के साथ आराम बढ़ जाता है।

किशोरावस्था संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के तीव्र और फलदायी विकास का समय है।

इस अवधि को चयनात्मकता, धारणा की उद्देश्यपूर्णता, स्थिर, स्वैच्छिक ध्यान और तार्किक स्मृति के गठन की विशेषता है। इस समय, अमूर्त, सैद्धांतिक सोच सक्रिय रूप से बनती है, उन अवधारणाओं के आधार पर जो विशिष्ट विचारों से संबंधित नहीं हैं, काल्पनिक-निगमन प्रक्रियाएं विकसित होती हैं, जटिल निष्कर्ष बनाना संभव हो जाता है, परिकल्पनाओं को सामने रखना और उनका परीक्षण करना संभव हो जाता है। यह सोच का गठन है, प्रतिबिंब के विकास के लिए अग्रणी - विचार को स्वयं के विचार का विषय बनाने की क्षमता - जो कि एक साधन प्रदान करता है जिसके द्वारा एक किशोर अपने बारे में सोच सकता है, अर्थात आत्म-चेतना विकसित करना संभव बनाता है .

किशोरावस्था के दौरान स्कूली बच्चों की बौद्धिक गतिविधि में, स्वतंत्र सोच के विकास, बौद्धिक गतिविधि और समस्याओं को हल करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण से जुड़े व्यक्तिगत अंतर बढ़ जाते हैं, जिससे किशोरावस्था को रचनात्मक सोच के विकास के लिए एक संवेदनशील अवधि माना जा सकता है।

इस अवधि के दौरान, जैविक परिपक्वता के रास्ते में बच्चे के शरीर में कार्डिनल परिवर्तन भी होते हैं, यौवन की प्रक्रिया सामने आती है। इन सबके पीछे शरीर के रूपात्मक और शारीरिक पुनर्गठन की प्रक्रियाएँ हैं।

किशोरावस्था का महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि यह नींव रखता है और व्यक्ति के नैतिक और सामाजिक दृष्टिकोण के निर्माण में सामान्य दिशा की रूपरेखा तैयार करता है। में किशोरावस्थाउनका विकास जारी है।

किशोरावस्था को कठिन और नाजुक माना जाता है। इस तरह का मूल्यांकन, सबसे पहले, इस समय होने वाले कई गुणात्मक परिवर्तनों के कारण होता है, जिसमें कभी-कभी बच्चे की पूर्व विशेषताओं, रुचियों और संबंधों के आमूल-चूल टूटने का चरित्र होता है; यह तुलनात्मक रूप से कम समय में हो सकता है, अक्सर अप्रत्याशित होता है, और विकास की प्रक्रिया को एक आकस्मिक, तूफानी चरित्र प्रदान करता है। दूसरे, चल रहे परिवर्तन अक्सर एक ओर, स्वयं किशोर में एक अलग क्रम की महत्वपूर्ण व्यक्तिपरक कठिनाइयों की उपस्थिति के साथ होते हैं, और दूसरी ओर, उसकी परवरिश में कठिनाइयों के कारण: किशोर नहीं देता है वयस्कों के प्रभाव, वह विकसित होता है अलग - अलग रूपअवज्ञा, प्रतिरोध और विरोध (जिद्द, अशिष्टता, नकारात्मकता, हठ, अलगाव, गोपनीयता)।

आधी सदी से भी अधिक समय से, घटना की घटना में जैविक और सामाजिक क्षणों की भूमिका के बारे में सैद्धांतिक बहस चल रही है। महत्वपूर्ण विकासकिशोरावस्था में।

1.2। किशोरों की कार्यक्षमता और शर्तें

तेजी से विकास, शरीर की परिपक्वता, चल रहे मनोवैज्ञानिक परिवर्तन - यह सब इसमें परिलक्षित होता है एक किशोर की कार्यात्मक अवस्था . 11 - 12 वर्ष - बढ़ी हुई गतिविधि की अवधि, ऊर्जा में उल्लेखनीय वृद्धि। लेकिन यह बढ़ी हुई थकान, दक्षता में कुछ कमी का भी दौर है। अक्सर, मोटर बेचैनी के पीछे, किशोरों की उत्तेजना में वृद्धि, थकान की एक तेज और अचानक शुरुआत होती है, जो कि अपर्याप्त परिपक्वता के कारण स्कूली बच्चे खुद न केवल नियंत्रित कर सकते हैं, बल्कि समझ भी सकते हैं। बच्चों के बीच महत्वपूर्ण व्यक्तिगत मतभेदों के बावजूद, सामान्य तौर पर, यह कहा जा सकता है कि इस समय बच्चों के साथ-साथ बच्चों और वयस्कों के बीच अपमान, झगड़े की संख्या बढ़ जाती है। इस समय बच्चे अक्सर एक वयस्क के संबंध में मुख्य रूप से चिड़चिड़ापन, नाराजगी दिखाते हैं। उनका व्यवहार अक्सर प्रदर्शनकारी होता है। यह स्थिति शुरुआत (लड़कों में) या तीव्र गुजरने (लड़कियों में) युवावस्था के प्रभाव से बढ़ जाती है, जो आवेग में और भी अधिक वृद्धि में योगदान करती है, लगातार मिजाज, अन्य बच्चों से "अपमान" की किशोरी की धारणा की गंभीरता को प्रभावित करती है , साथ ही अपमान व्यक्त करने का रूप। और विरोध।

नाराजगी, बिना किसी दृश्य (और अक्सर सचेत) कारण के रोना, बार-बार और अचानक मिजाज बदलना लड़कियों की सबसे विशेषता है।

लड़के बढ़ रहे हैं शारीरिक गतिविधि, वे अधिक शोरगुल, उधम मचाते हैं, हर समय अपने हाथों में कुछ घुमाते रहते हैं या उन्हें लहराते रहते हैं। इस अवधि के दौरान कई स्कूली बच्चों में आंदोलनों के समन्वय और सटीकता का आंशिक उल्लंघन होता है, वे "अनाड़ी", "अजीब" हो जाते हैं।

13-14 साल की उम्र में, गतिविधि के फटने और उसके गिरने का एक अजीबोगरीब विकल्प अक्सर देखा जाता है, बाहरी पूर्ण थकावट तक। थकान जल्दी होती है और मानो अचानक, बढ़ी हुई थकान की विशेषता है। दक्षता और उत्पादकता कम हो जाती है, 13-14 वर्ष की आयु के लड़कों में गलत कार्यों की संख्या में तेजी से वृद्धि होती है (लड़कियों में, "त्रुटियों का शिखर" 12 वर्षों में नोट किया जाता है)।

किशोरों के लिए नीरस परिस्थितियां बेहद कठिन होती हैं। यदि एक वयस्क में नीरस प्रदर्शन के कारण कार्य क्षमता में एक स्पष्ट गिरावट है, लेकिन पेशेवर रूप से आवश्यक क्रियाएं लगभग 40-50 मिनट हैं, तो किशोरों में यह 8-10 मिनट के बाद देखी जाती है।

विशिष्ट "किशोर आलस्य" की घटना थकान में वृद्धि से जुड़ी है। आप अक्सर वयस्कों से शिकायतें सुन सकते हैं कि एक किशोर हर समय लेटना चाहता है, सीधे खड़ा नहीं हो सकता: वह लगातार किसी चीज पर झुकना चाहता है, और अनुरोधों का जवाब देता है: मेरे पास कोई ताकत नहीं है। इसका कारण बढ़ी हुई वृद्धि है, जिसके लिए बहुत ताकत की आवश्यकता होती है और सहनशक्ति कम हो जाती है। इस तरह की शिकायतों के साथ, माता-पिता को सलाह दी जानी चाहिए कि वे किशोरी को विलंबित कार्य दें ताकि वह स्वयं उनके कार्यान्वयन का समय निर्धारित करे, शारीरिक शक्ति की बहाली सिखाए, स्वयं पर प्रयास का मूल्य समझाए और उसे इस प्रयास को लागू करने के तरीकों से परिचित कराए। राज्यों के नियमन के लिए मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण आयोजित करना प्रभावी है। साथ ही, माता-पिता और शिक्षकों के लिए इस तरह के "आलस्य" के कारणों की व्याख्या करना महत्वपूर्ण है, कभी-कभी किशोर को लंबे समय तक झूठ बोलने का अवसर देने की सलाह देना। महत्वपूर्ण पार्टीएक मनोवैज्ञानिक का काम इस तरह के "आलस्य" के मामलों को अभिव्यक्ति के समान भावनात्मक विकारों की अभिव्यक्तियों से अलग करना है, मुख्य रूप से अवसाद।

एक किशोर की प्रतिक्रियाएँ अक्सर स्थिति की ताकत और महत्व से मेल नहीं खाती हैं। घटनाओं और परिघटनाओं को सामान्य करना जो एक दूसरे से पूरी तरह से अलग और निष्पक्ष रूप से दूर हैं, वह उसी तरह से उन पर प्रतिक्रिया करता है, जो एक किशोर की बाहरी रूप से अकथनीय उदासीनता में प्रकट होता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण है और महत्वहीन कारणों के लिए एक हिंसक प्रतिक्रिया में .

मोटर वातावरण में होने वाले परिवर्तन: मांसपेशियों की वृद्धि और मांसपेशियों की ताकत का एक नया अनुपात, शरीर के अनुपात में बदलाव - बड़े और छोटे आंदोलनों के समन्वय में अस्थायी गड़बड़ी का कारण बनता है। समन्वय की अस्थायी गड़बड़ी नोट की जाती है; किशोर अजीब हो जाते हैं, उधम मचाते हैं, बहुत सारी अनावश्यक हरकतें करते हैं। नतीजतन, वे अक्सर कुछ तोड़ते हैं, इसे नष्ट कर देते हैं। चूँकि इस तरह की घटनाएँ अक्सर किशोरावस्था में नकारात्मकता के प्रकोप के साथ मेल खाती हैं, जो उसके आत्म-नियंत्रण की संभावनाओं को कम या अवरुद्ध कर देती हैं, ऐसा लगता है कि इस तरह के विनाश में दुर्भावनापूर्ण इरादा है, हालाँकि, एक नियम के रूप में, यह किशोर की इच्छा के विरुद्ध होता है और है मोटर प्रणाली के पुनर्गठन के साथ जुड़ा हुआ है।

मोटर क्षेत्र के विकास की ऐसी विशेषताओं की आवश्यकता होती है विशेष ध्यानशिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों दोनों के इन क्षेत्रों में। यह याद रखना चाहिए कि किशोर अपने स्वयं के "अनाड़ीपन" और "जीभ-बंधन" के बारे में बहुत चिंतित हैं, वे इसके बारे में उपहास करने और प्रदान की जाने वाली सहायता दोनों के प्रति अत्यधिक संवेदनशील हैं। इसलिए, किशोर के मोटर कौशल, मौखिक और लिखित भाषण को विकसित करने के लिए विशेष कक्षाओं की आवश्यकता होती है। किशोरावस्था एक ऐसी उम्र है जब कई कार्य सक्रिय रूप से बनते और विकसित होते हैं, उदाहरण के लिए, यह सबसे जटिल आंदोलनों में महारत हासिल करने का सबसे अनुकूल समय है जो खेल के लिए महत्वपूर्ण हैं, श्रम गतिविधि. यदि विशिष्ट अजीबता और आंदोलनों के समन्वय की अवधि के दौरान कोई सकल और ठीक मोटर कौशल के विकास में संलग्न नहीं होता है, तो भविष्य में इसकी भरपाई नहीं की जाती है, या बड़ी कठिनाई से मुआवजा दिया जाता है।

किशोरों के साथ मनोवैज्ञानिक कार्य का आयोजन करते समय इसे ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। तो, समय की गलत पसंद के कारण, स्कूली बच्चों की कार्यात्मक स्थिति को ध्यान में रखने में विफलता, महत्वपूर्ण नैदानिक ​​​​त्रुटियां हो सकती हैं। कई परीक्षणों या सुधारात्मक कार्यों को करने में कठिनाइयाँ उनके कारण होने वाली एकरसता की स्थिति से जुड़ी होती हैं।

1.3। किशोरों की भावनात्मक स्थिति

किशोरावस्था की एक विशेषता है जिसका छात्र के व्यवहार, विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है - यह भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की तीव्रता और गंभीरता है।

किशोरी की भावनाओं की ऐसी संपत्ति को "आत्म-सुदृढ़ीकरण" की प्रवृत्ति के रूप में अनुभव करना आवश्यक है, जब मुख्य बात सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह की एक या दूसरी अनुभवी भावना को संरक्षित करने की अचेतन इच्छा है। यह किशोर भावनाओं की एक विशेष कठोरता को प्रकट करता है - उनकी अनम्यता, जड़ता, जड़ता, आत्म-रखरखाव की प्रवृत्ति। एक किशोर अपने दुख, शोक, अपराधबोध, क्रोध में "स्नान" कर सकता है। ये अनुभव उसे आनंदित कर सकते हैं, और नकारात्मक भावनाओं से छुटकारा पाना अप्रिय हो सकता है और अस्वीकृति का कारण भी बन सकता है।

यह भावनात्मक संतृप्ति, "संवेदनाओं की प्यास", और नए और मजबूत लोगों के लिए किशोरों की बढ़ती आवश्यकता को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए, जो व्यवहार के बहुत जोखिम भरे रूपों से जुड़े हैं, जोर से प्यार, "घबराहट" संगीत और पहला परिचय दवाओं के साथ।

किशोरों को अपनी भावनाओं को व्यक्त करना मुश्किल और प्रत्यक्ष लगता है, वे अक्सर खुशी, क्रोध, भ्रम को रोक नहीं पाते हैं। 13-14 वर्षीय स्कूली बच्चों की भावनात्मक प्रतिक्रिया की एक विशेषता उनमें भावनात्मक तनाव और मनोवैज्ञानिक तनाव का अनुभव करने की सापेक्ष सहजता है।

एक किशोर की भावनात्मक दुनिया की ख़ासियत का सवाल स्वतंत्र महत्व का है। कुछ लोगों को किशोरावस्था की बढ़ती भावनात्मक उत्तेजना और प्रतिक्रियाशीलता के बारे में थीसिस पर संदेह है।

यह सिद्ध माना जा सकता है कि किशोरावस्था की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की कुछ विशेषताएं हार्मोनल और शारीरिक प्रक्रियाओं में निहित हैं। फिजियोलॉजिस्ट किशोर मानसिक असंतुलन और इसकी विशेषता अचानक मिजाज, उत्थान से अवसाद और अवसाद से उत्थान तक युवावस्था में सामान्य उत्तेजना में वृद्धि और सभी प्रकार के वातानुकूलित अवरोधों के कमजोर होने से जोड़ते हैं।

लड़कियों में भावनात्मक तनाव की शारीरिक उत्पत्ति अधिक स्पष्ट रूप से देखी जाती है; उनमें, अवसाद, चिड़चिड़ापन, चिंता और कम आत्मसम्मान मासिक धर्म चक्र की एक निश्चित अवधि (तथाकथित प्रीमेंस्ट्रुअल टेंशन) के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, इसके बाद एक भावनात्मक उतार-चढ़ाव होता है। किशोर लड़कियों में मासिक धर्म की शुरुआत से तुरंत पहले की कठिनाइयाँ इस मामले में एक जैविक पैटर्न को दर्शाती हैं।

लड़कों में, इस तरह के कठोर मनोविज्ञान संबंधी निर्भरता अभी तक नहीं मिली है, हालांकि संक्रमणकालीन उम्र उनके लिए बहुत कठिन है। सोवियत मनोवैज्ञानिक पीएम याकूबसन ने लिखा है कि नकारात्मक प्रतिक्रियाओं का चरम 12.5 - 13.5 वर्षों में पड़ता है। व्यावहारिक रूप से दुनिया के सभी मनोवैज्ञानिक 12-14 साल को भावनात्मक विकास की सबसे कठिन उम्र मानते हैं।

लेकिन भावनात्मक तनाव, चिंता और नकारात्मक भावनाओं का चरम सामान्य भावनात्मकता (भावनात्मक संवेदनशीलता) के साथ जरूरी नहीं है। इसके अलावा, किशोरों की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं और व्यवहार को केवल हार्मोनल बदलावों से नहीं समझाया जा सकता है। वे सामाजिक कारकों और स्थितियों पर भी निर्भर करते हैं। परवरिश की, और व्यक्तिगत रूप से टाइपोलॉजिकल मतभेद अक्सर उम्र के अंतर पर हावी होते हैं। बड़े होने की मनोवैज्ञानिक कठिनाइयाँ, दावों के स्तर की असंगति और "मैं" की छवि अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाती है कि किशोरों के लिए भावनात्मक तनाव विशिष्ट है, और यहां तक ​​​​कि कब्जा भी कर लेता है। यौवन के वर्ष।

की एक सीमा के लिए मनोवैज्ञानिक परीक्षणकिशोर मानसिक स्वास्थ्य मानदंड वयस्कों से काफी भिन्न होते हैं। इस प्रकार, 15 हजार 13-14 वर्षीय अमेरिकी किशोरों के एक अध्ययन से पता चला है कि वयस्कों की तुलना में काफी सामान्य किशोरों के पास "साइकोपैथी", "स्किज़ोफ्रेनिया" और "हाइपोमैनिया" के पैमाने पर उच्च अंक हैं। इसका मतलब यह है कि भावनात्मक प्रतिक्रियाएं जो एक वयस्क में बीमारी के लक्षण होंगे, एक किशोर के लिए सांख्यिकीय रूप से सामान्य हैं। प्रक्षेपी परीक्षण 12 से 15 वर्ष की चिंता के स्तर में वृद्धि दर्शाते हैं। संक्रमणकालीन उम्र में, डिस्मोर्फोफोबिया (शारीरिक कमी की बकवास) के सिंड्रोम के प्रसार में एक चोटी है, और 13-14 साल बाद, प्रसिद्ध मनोचिकित्सक ए.ए. मेहरबियन, की संख्या व्यक्तित्व विकार, और विशेष रूप से प्रतिरूपण के मामलों में।

मनोवैज्ञानिक वी.आर. किस्लोव्स्काया, जिन्होंने एक अनुमानित परीक्षण का उपयोग करके चिंता की उम्र से संबंधित गतिशीलता का अध्ययन किया, ने पाया कि प्रीस्कूलर शिक्षक के साथ संवाद करने में सबसे बड़ी चिंता दिखाते हैं। KINDERGARTEN, सबसे छोटा - माता-पिता के साथ। जूनियर स्कूली बच्चेअजनबियों के साथ संचार में सबसे बड़ी चिंता पाई गई, सबसे कम - साथियों के साथ। किशोर सहपाठियों और माता-पिता के संबंध में सबसे अधिक चिंतित होते हैं, और अजनबियों और शिक्षकों के संबंध में सबसे कम चिंतित होते हैं। सीनियर स्कूली बच्चों (IX ग्रेड) ने अन्य उम्र की तुलना में संचार के सभी क्षेत्रों में चिंता का स्तर सबसे अधिक पाया, लेकिन माता-पिता और उन वयस्कों के साथ संचार में उनकी चिंता विशेष रूप से तेजी से बढ़ जाती है, जिन पर वे कुछ हद तक निर्भर हैं।

हालाँकि, भावनात्मक कठिनाइयाँ और किशोरावस्था का दर्दनाक पाठ्यक्रम केवल गौण हैं और किशोर अवधि की सार्वभौमिक विशेषताएं नहीं हैं। ऐसा तथ्य। कि जैसे-जैसे व्यक्तित्व विकसित होता है, उसके विभिन्न उप-प्रणालियों के बीच अधिक से अधिक जटिल और बहु-मूल्यवान संबंध बनते हैं, जिन्हें केवल एक समग्र, अभिन्न व्यक्तित्व के ढांचे के भीतर ही समझा जा सकता है, और यह भावनाओं पर भी लागू होता है। जाहिरा तौर पर, एक सामान्य पैटर्न है जो फिलो- और ऑन्टोजेनेसिस में संचालित होता है, जिसके अनुसार, संगठन के स्तर और शरीर के आत्म-नियमन के साथ, इसकी भावनात्मक संवेदनशीलता का स्तर भी बढ़ता है, लेकिन साथ ही इसकी चयनात्मकता भी। एक किशोर में भावनात्मक उत्तेजना पैदा करने वाले कारकों की सीमा उम्र के साथ कम नहीं होती है, बल्कि फैलती है।

भावनाओं को व्यक्त करने के तरीके अधिक विविध हो जाते हैं, अल्पकालिक जलन के कारण होने वाली भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की अवधि बढ़ जाती है, और इसी तरह।

भावनात्मक चयनात्मकता के स्तर में सामान्य वृद्धि के साथ (जिस पर विषय प्रतिक्रिया करता है), प्रतिक्रियाशीलता की ताकत के संदर्भ में किशोरावस्था में भेदभाव जारी रहता है। भावनात्मक प्रतिक्रियाशीलता का स्तर, किसी व्यक्ति की भावनाओं का अनुभव करने की क्षमता आंशिक रूप से उसके संवैधानिक गुणों के कारण और आंशिक रूप से शिक्षा की शर्तों के कारण होती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि भावनात्मक प्रतिक्रिया का निम्न स्तर मनोवैज्ञानिक रूप से प्रतिकूल कारक है।

प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, कम भावनात्मक प्रतिक्रिया वाले किशोर अपने अत्यधिक प्रतिक्रियाशील साथियों की तुलना में अधिक बेचैन, चिड़चिड़े, भावनात्मक रूप से अस्थिर, कम निर्णायक और मिलनसार प्रतीत होते हैं। मध्यम आयु (लगभग 30 वर्ष) में ऐसे बच्चों को पर्यावरण के अनुकूल होना अधिक कठिन लगता है और अधिक बार विक्षिप्त लक्षण दिखाई देते हैं।

जो कहा गया है उससे यह स्पष्ट है। कि किशोरावस्था की भावनात्मक समस्याओं और कठिनाइयों को विशेष रूप से संबोधित करने की आवश्यकता है, क्योंकि उनके अलग-अलग मूल हैं। किशोर डिस्मोर्फोफोबिया सिंड्रोम - किसी के शरीर और उपस्थिति के साथ व्यस्तता का एक साइड इफेक्ट - युवावस्था में लगभग गायब हो जाता है। संक्रमणकालीन उम्र के दौरान व्यक्तित्व विकारों की संख्या में तेज वृद्धि मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि ऐसे विकार बच्चों में नहीं होते हैं, उनकी आत्म-चेतना के अविकसित होने के कारण बिल्कुल नहीं। दर्दनाक लक्षण और चिंता। किशोरावस्था में प्रकट, अक्सर उम्र की विशिष्ट कठिनाइयों के लिए इतनी अधिक प्रतिक्रिया नहीं होती है, लेकिन पहले के मनोवैज्ञानिक आघात के विलंबित प्रभाव की अभिव्यक्ति होती है।

नवीनतम शोध किशोरावस्था के बारे में कई विदेशी मनोवैज्ञानिकों की राय को विकास की विक्षिप्त अवधि के रूप में खारिज करता है। अधिकांश लोगों के लिए, किशोरावस्था से किशोरावस्था में परिवर्तन संचार और समग्र भावनात्मक कल्याण में सुधार के साथ होता है। प्रायोगिक अध्ययन के अनुसार ई.ए. सिमेना, जिन्होंने 7वीं कक्षा में और फिर 9वीं कक्षा में उन्हीं बच्चों की जांच की, किशोरों की तुलना में युवा पुरुषों में अधिक बहिर्मुखता और अधिक भावनात्मक स्थिरता दिखाई देती है। ये आंकड़े इस मायने में भी दिलचस्प हैं कि किशोरावस्था में वही लक्षण परिसर पाए जाते हैं, जो वयस्कों में होते हैं। दूसरे शब्दों में, स्वभाव की सभी बुनियादी संरचनाएँ और गुणों पर इसकी निर्भरता तंत्रिका तंत्रकिशोरावस्था से विकसित होना।

उसके द्वारा स्वीकार किए गए व्यवहार के मानदंडों के एक किशोर द्वारा उल्लंघन से उसे अपराध की दर्दनाक भावना होती है। सौंदर्य भावनाओं का क्षेत्र उल्लेखनीय रूप से विस्तार कर रहा है, जो धीरे-धीरे अन्य अनुभवों के चक्र से अलग हो जाते हैं और अभिव्यक्ति और संतुष्टि के विशिष्ट तरीके ढूंढते हैं। इसी समय, सौंदर्यशास्त्र के साथ-साथ नैतिकता में, किशोरावस्था को विरोधाभासों के प्रति एक विशेष संवेदनशीलता की विशेषता है, उदात्त से आधार तक संक्रमण का अनुभव, दुखद से हास्य तक। विशेष रूप से उल्लेखनीय इस उम्र में हास्य और विडंबना की भावना का विकास है जो बुद्धि के विकास से निकटता से संबंधित है, जिससे किशोरों को अपने सामान्य संबंधों से किसी वस्तु को छीनने और उसके साथ असामान्य जुड़ाव स्थापित करने की अनुमति मिलती है। बौद्धिक और व्यावहारिक भावनाओं का भी विशेष रूप से विभेद किया जाता है। भोले-भाले बच्चों की जिज्ञासा सोचने की प्रक्रिया के एक सचेत आनंद में, कठिनाइयों पर काबू पाने की खुशी में, रचनात्मकता की एक सचेत इच्छा आदि में विकसित होती है।

उच्च इंद्रियों का विकास एक रेखीय प्रक्रिया नहीं है। उनका स्तर और सामग्री किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत-व्यक्तिगत गुणों से निकटता से संबंधित है, जिसमें उसकी आत्म-चेतना भी शामिल है।

1.4। भावनात्मक राज्यों को विनियमित करने के तरीकों में महारत हासिल करना

विरोधाभासी मानसिक आकांक्षाएं, किशोरावस्था में काफी बार-बार (उदाहरण के लिए, किसी के वयस्कता और परिणामों के डर पर जोर देने का संघर्ष), सामान्य अस्थिर भावनात्मक पृष्ठभूमि को और मजबूत करने से लगातार और काफी सकारात्मक प्रभाव पड़ सकते हैं। प्रभावशाली प्रतिक्रियाओं में एक मजबूत और एक निश्चित अर्थ में विनाशकारी चरित्र होता है, "विस्फोट" का चरित्र। प्रभाव की एक विशेषता इसके द्वारा पूर्ण अवशोषण है, चेतना की एक प्रकार की संकीर्णता, इस मामले में भावनाएं बौद्धिक योजना को पूरी तरह से अवरुद्ध करती हैं, और भावनाओं की सक्रिय रिहाई के रूप में निर्वहन होता है: क्रोध, क्रोध, भय। प्रभाव इस बात का प्रमाण है कि कोई व्यक्ति स्थिति से बाहर निकलने का पर्याप्त रास्ता नहीं खोज सकता है।

प्रभाव का अनुभव मानस में दर्दनाक अनुभव का एक विशेष "भावात्मक" निशान छोड़ देता है। इस तरह के निशान उसी तरह की स्थितियों में जमा हो सकते हैं (यहां तक ​​​​कि केवल कुछ विशेषताओं, विवरणों में) जो शुरू में प्रभाव का कारण बने। परिणामस्वरूप, मामूली कारणों से और बिना किसी वास्तविक कारण के भी भावात्मक प्रतिक्रियाएँ हो सकती हैं। किशोरों में, यह प्रवृत्ति इससे काफी प्रभावित होती है अतिसंवेदनशीलताउन स्थितियों के लिए जो उम्र की प्रमुख जरूरतों को साकार करती हैं, मुख्य रूप से आत्म-पुष्टि की आवश्यकता।

एक स्कूल मनोवैज्ञानिक को अक्सर प्रत्यक्ष प्रभाव की अवधि के दौरान एक किशोर की मदद करनी पड़ती है: विशेष रूप से मजबूत प्रकोप की अवधि के दौरान शिक्षक अक्सर मदद के लिए उसे बुलाते हैं। ऐसी स्थितियों में, किशोर और पर्यावरण के लिए विशेष रूप से हानिकारक परिणामों के बिना प्रभाव के "निर्वहन" के लिए स्थितियां बनाना महत्वपूर्ण है: किशोर को एक शांत कमरे में ले जाएं, उसे थोड़ी देर के लिए अकेला छोड़ दें, तनाव को शांत करने का अवसर प्रदान करें ( उदाहरण के लिए, किसी नरम वस्तु, पंचिंग बैग से टकराना), उसे रोने दो।

जब किशोरी शांत हो जाए, तो आपको उससे बात करने की जरूरत है। प्रभाव के हमले के बाद, राहत के साथ-साथ छात्र अक्सर दोषी महसूस करता है। यह पता लगाने का प्रयास कि क्या हुआ, किस कारण से प्रकोप हुआ, एक भावात्मक निशान के उद्भव को रोकता है। अक्सर भावात्मक विस्फोटों का आना एक किशोर की गंभीर अस्वस्थता का संकेत देता है और एक मनोवैज्ञानिक के गहन कार्य की आवश्यकता होती है, और अक्सर एक मनोचिकित्सक के साथ परामर्श की आवश्यकता होती है।

उपरोक्त सभी इसे आवश्यक बनाते हैं विशेष कार्यस्कूली बच्चों को अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने के तरीके सिखाने के लिए मनोवैज्ञानिक, कुछ सरल युक्तिभावनात्मक राज्यों का विनियमन। छात्र को उसकी भावनाओं, भावनाओं से अवगत होना, उन्हें सांस्कृतिक रूपों में व्यक्त करना, उसकी भावनाओं के बारे में बात करना सिखाना आवश्यक है। भावनाओं की अभिव्यक्ति के मध्यस्थ रूपों का गठन भी भावात्मक अभिव्यक्तियों की रोकथाम में योगदान देता है।

वी.एस. रोटेनबर्ग और वी.वी. Arshavsky, यह दिखाया गया था कि भावनात्मक स्थिरता का संरक्षण खोज गतिविधि से सबसे अधिक प्रभावित होता है, अर्थात ऐसी गतिविधियाँ जिनका उद्देश्य अस्वीकार्य स्थिति को बदलना या उसके प्रति अपना दृष्टिकोण बदलना या कारकों और परिस्थितियों के प्रभाव के बावजूद अनुकूल स्थिति बनाए रखना है। यह। भावनात्मक तनाव की रोकथाम में एक स्कूली बच्चे की खोज गतिविधि का विकास एक महत्वपूर्ण कारक है, इसे विशेष रूप से शामिल करने की भी सलाह दी जाती है विभिन्न प्रकारएक किशोर की गतिविधियाँ जटिल होती हैं, नए कार्य जो उस पर माँग बढ़ाते हैं, एक किशोर को ऐसे कार्य करना सिखाते हैं और प्रशिक्षण के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करते हैं। भावनात्मक तनाव को कम करने के लिए हास्य का उपयोग कैसे करना है, यह सिखाना भी उपयोगी है।

एक किशोर को अपनी भावनात्मक स्थिति में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता, भावनात्मक तनाव को रोकने के तरीके काफी हद तक खुद के प्रति उसके दृष्टिकोण की विशेषताओं पर निर्भर करते हैं। आत्म-सम्मान को कम या कम करके आंका गया, आत्म-सम्मान के संघर्ष के प्रकार छात्र की भावनात्मक भलाई को काफी खराब कर देते हैं और आवश्यक परिवर्तनों में बाधाएँ पैदा करते हैं। ऐसे मामलों में, छात्र के स्वयं के प्रति दृष्टिकोण को बदलने, उसके आत्म-सम्मान को सुधारने और मजबूत करने के साथ काम शुरू होना चाहिए।

अध्याय 2. किशोरों की मानसिक अवस्थाओं का प्रायोगिक अध्ययन

2.1। चिंता स्व-मूल्यांकन स्कूल (सीडी स्पीलबर्ग, यू.एल. खानिन)

यह परीक्षण चिंता के स्तर का स्व-मूल्यांकन करने का एक विश्वसनीय और सूचनात्मक तरीका है इस पल(एक स्थिति के रूप में स्थितिजन्य चिंता) और व्यक्तिगत चिंता (एक व्यक्ति की स्थिर विशेषता के रूप में)। सी.डी. द्वारा डिज़ाइन किया गया स्पीलबर्ग (यूएसए) और यू.एल. द्वारा अनुकूलित। खानिन।

व्यक्तिगत चिंता चिंता की स्थिति के साथ ऐसी स्थितियों का जवाब देने के लिए, धमकी के रूप में स्थितियों की एक विस्तृत श्रृंखला को देखने के लिए एक स्थिर प्रवृत्ति की विशेषता है। स्थितिजन्य चिंता तनाव, चिंता, घबराहट की विशेषता है। बहुत अधिक चिंता ध्यान में गड़बड़ी का कारण बनती है, कभी-कभी ठीक समन्वय का उल्लंघन होता है।

बहुत अधिक व्यक्तिगत चिंता भावनात्मक और विक्षिप्त टूटने के साथ, और मनोवैज्ञानिक बीमारियों के साथ सीधे एक विक्षिप्त संघर्ष की उपस्थिति से संबंधित है।

स्व-मूल्यांकन पैमाने में दो भाग होते हैं, अलग-अलग स्थितिजन्य और व्यक्तिगत चिंता का मूल्यांकन करते हैं।

हमारे अध्ययन का मुख्य लक्ष्य किशोरों में स्कूल की चिंता की अभिव्यक्ति और उनके सामने आने वाली स्थितियों के बीच संबंध की पहचान करना है।

प्रयोग के दौरान, हम निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

1. औसत दर्जे के बच्चों में स्कूली चिंता की स्थिति का निदान करें विद्यालय युग(किशोर) .2। किसी दिए गए स्थिति में बच्चे के व्यवहार की पसंद पर चिंता के प्रभाव की डिग्री निर्धारित करें।3। बच्चे की स्थितिजन्य और व्यक्तिगत चिंता के बीच एक तुलनात्मक विश्लेषण करें।

पहले चरण में:

a) परीक्षा की आयु और लिंग समूह, इसकी गुणात्मक संरचना निर्धारित की गई थी; b) स्कूली बच्चों की चिंता का निर्धारण करने की पद्धति निर्धारित की गई थी।

प्रयोग के लिए, हमने 20 लोगों की राशि में 7वीं कक्षा के छात्रों के एक समूह का चयन किया।

एक संदर्भ तकनीक के रूप में - Ch.D. स्पीलबर्ग की प्रश्नावली "चिंता अनुसंधान"।

परिणामों की गणना करने के लिए सूत्रों का उपयोग किया जाता है (परिशिष्ट 1 देखें)।

प्रयोग के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि परीक्षण किए गए सोलह छात्रों में मध्यम चिंता, चार में उच्च चिंता थी। इसी समय, अधिकांश विषयों में, स्थितिजन्य चिंता, एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत चिंता से अधिक होती है। हालांकि इसके विपरीत परिणाम भी होते हैं, जहां व्यक्तिगत चिंता स्थितिजन्य से अधिक होती है।

प्राप्त आंकड़ों के आधार पर यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि किशोरावस्था में कुछ ही बच्चों में कम चिंता हो सकती है। मूल रूप से, यह या तो मध्यम या उच्च है। इस तथ्य को शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और माता-पिता के बच्चों का अधिक ध्यान आकर्षित करना चाहिए।

2.2। आक्रामकता की स्थिति की जांच

बास-डार्की आक्रामकता अनुसंधान तकनीक आक्रामकता की स्थिति का निदान करने का एक विश्वसनीय और सूचनात्मक तरीका है।

यह तकनीक, अन्य सभी की तरह प्रक्षेपण तकनीक, इस धारणा पर बनाया गया है कि प्रस्तुत अस्पष्ट उत्तेजनाओं के विषय की प्रतिक्रियाएं उसके व्यक्तित्व के आवश्यक और अपेक्षाकृत स्थिर गुणों को दर्शाती हैं।

यह तकनीक व्यक्तित्व की समग्र तस्वीर (व्यक्तित्व मूल्यांकन के लिए एक वैश्विक दृष्टिकोण) पर केंद्रित है, और इसके व्यक्तिगत गुणों के मापन पर भी। यह एक विशिष्ट प्रकार की आक्रामक प्रतिक्रिया और सामान्य रूप से आक्रामक व्यवहार की प्रवृत्ति दोनों की भविष्यवाणी करने की अनुमति देता है।

अध्ययन का मुख्य उद्देश्य किशोर बच्चों की आक्रामकता का निर्धारण करना है।

इस प्रयोग के लिए 20 बच्चों का चयन किया गया, जो ब्रांस्क में स्कूल नंबर 46 की सातवीं कक्षा के छात्र थे।

प्रयोग का उद्देश्य: एक किशोर की आक्रामकता के स्तर का अध्ययन करना या सामान्य रूप से इसकी प्रवृत्ति का अध्ययन करना।

प्रयोग के दौरान, विषयों को 75 वाक्यों की पेशकश की गई, जिसके साथ उन्हें या तो सहमत होना चाहिए या असहमत होना चाहिए (परिशिष्ट 4 देखें)।

परिणामों को आठ पैमानों पर संसाधित किया जाता है: शारीरिक आक्रामकता, अप्रत्यक्ष आक्रामकता, जलन, नकारात्मकता, आक्रोश, संदेह, मौखिक आक्रामकता, अपराधबोध (परिशिष्ट 3 देखें)।

प्रयोग के परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि आधे बच्चों में आक्रामकता, शत्रुता और अन्य आधे में वृद्धि हुई है, इसके विपरीत, संख्यात्मक गुणांक के अनुसार, आक्रामकता की सामान्य स्थिति में प्रवेश करता है (इसका सूचकांक मूल्य 17-25 है) ).

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक किशोर की आक्रामकता की डिग्री न केवल व्यक्तिपरक कारकों (जैसे शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं) से प्रभावित होती है दी गई उम्र), लेकिन बाहरी परिस्थितियां भी: पर्यावरण, परिवार में सामान्य माहौल, स्कूल, विशेष रूप से साथियों के साथ संचार आदि।

2.3। एक किशोर के व्यक्तित्व के आत्मसम्मान का अध्ययन

यह तकनीक किसी व्यक्ति के आत्म-मूल्यांकन और आत्म-स्वीकृति की पर्याप्तता की डिग्री का अंदाजा देती है।

इस प्रयोग का उद्देश्य किशोर के व्यक्तित्व के आत्म-मूल्यांकन की पर्याप्तता के स्तर को निर्धारित करना है।

प्रयोग के लिए 27वीं कक्षा के विद्यार्थियों का चयन किया गया। विषयों को एक कॉलम में लिखे गए व्यक्तित्व लक्षणों को दर्शाने वाले शब्दों के साथ प्रस्तुत किया गया था (परिशिष्ट 5 देखें)। बच्चों को कार्य दिया जाता है: शब्दों को ध्यान से पढ़ने के लिए और उनके बाईं ओर उन लोगों के आगे "+" चिह्न लगाएं सकारात्मक लक्षणआपका आदर्श (जिसे आप लोगों में सबसे अधिक महत्व देते हैं)। दाईं ओर, उन गुणों को व्यक्त करने वाले शब्दों के बगल में "-" डालें जो आपके आदर्श में नहीं होने चाहिए ("विरोधी-आदर्श", नकारात्मक गुणों की विशेषताएं)। फिर, आपके द्वारा नोट किए गए सकारात्मक और नकारात्मक लक्षणों में से, उन लोगों का चयन करें, जो आपकी राय में, आप में निहित हैं, और इस गुण के बगल में स्थित आइकन को सर्कल करें। शेष (बिना किसी चिन्ह के) शब्दों को ध्यान में नहीं रखा जाना चाहिए। किसी विशेष लक्षण की अभिव्यक्ति की डिग्री पर नहीं, बल्कि उसकी उपस्थिति या अनुपस्थिति ("हां" या "नहीं") पर ध्यान केंद्रित करें।

प्रयोग करने और परिणामों को संसाधित करने के बाद (परिशिष्ट 6), हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक किशोर के आत्मसम्मान में एक निश्चित सामान्यीकरण करना बहुत मुश्किल है। पहले गुणांक की गणना करने के बाद, लगभग निम्नलिखित परिणाम आ सकते हैं: लगभग 50% उत्तरदाताओं के पास सामान्य, पर्याप्त आत्म-सम्मान है; 30% में उच्च या थोड़ा उच्च आत्म-सम्मान होता है और 20% में कम या थोड़ा कम आत्म-सम्मान होता है।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किशोरावस्था में अलग-अलग बच्चों का अलग-अलग आत्म-सम्मान होता है। यह इस तथ्य से समझाया जा सकता है कि प्रत्येक बच्चा बढ़ता है और अलग-अलग परिस्थितियों में लाया जाता है, इसलिए, प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत रूप से संपर्क किया जाना चाहिए, विभेदित, सभी संभावित कारकों को ध्यान में रखते हुए जो एक किशोर के व्यक्तित्व के आत्म-सम्मान को प्रभावित कर सकते हैं।

निष्कर्ष

इस कार्य को लिखते समय अनेक देशी-विदेशी मनोवैज्ञानिकों के कार्यों का अध्ययन एवं विश्लेषण किया गया।

इस सामग्री के आधार पर यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि किशोरावस्था विकास के सभी पहलुओं को प्रभावित करने वाले तेज और गुणात्मक परिवर्तनों की उम्र है। अलग-अलग किशोरों में, ये परिवर्तन अलग-अलग समय पर होते हैं, इसलिए विकास की विशेषता वाली कुछ प्रक्रियाओं को सीमित करने वाली सटीक आयु सीमा का नाम देना असंभव है।

इसके अलावा, तेजी से विकास, शरीर की परिपक्वता, किशोरावस्था के दौरान होने वाले कई मनोवैज्ञानिक परिवर्तन, किशोरों की कार्यात्मक और भावनात्मक स्थिति पर बहुत प्रभाव डालते हैं। इस उम्र के बच्चों में, थकान में वृद्धि और कार्य क्षमता में तेज कमी देखी जाती है।

इसके अलावा, किशोरों को भावनात्मक उत्तेजना और प्रतिक्रियाशीलता में वृद्धि की विशेषता है। इस उम्र के बच्चों को मानसिक असंतुलन और मनोदशा में अचानक परिवर्तन, भावनात्मक उत्तेजना से भावनात्मक गिरावट के लिए अकारण संक्रमण की विशेषता होती है।

इस उम्र की ऐसी शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों और माता-पिता के किशोरों पर अधिक ध्यान देना चाहिए। उन्हें अपने कार्यों को इस तरह निर्देशित करना चाहिए कि बच्चे की ऊँची भावनात्मकता को सही दिशा में निर्देशित किया जा सके।

निष्कर्ष

किशोरावस्था की समस्या और एक किशोर की मानसिक अवस्थाओं की ख़ासियत ने हमेशा कई शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की रुचि जगाई है, हालाँकि यह काफी जटिल है।

किशोरावस्था की विशेषता विकास की एंटीसिंक्रोनसी है, दोनों अंतर-व्यक्तिगत (एक ही कालानुक्रमिक आयु से संबंधित किशोरों में मानस के विभिन्न पहलुओं के विकास में समय बेमेल) और इंट्राइंडिविजुअल (अर्थात, एक छात्र के विकास के विभिन्न पहलुओं की विशेषता है), यह है इस अवधि का अध्ययन करते समय और उसके दौरान ध्यान रखना महत्वपूर्ण है व्यावहारिक कार्य. यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किसी विशेष छात्र के लिए कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के प्रकट होने का समय काफी भिन्न हो सकता है - यह पहले और बाद में दोनों पास हो सकता है। इसलिए, संकेतित आयु सीमा, "विकास बिंदु" (उदाहरण के लिए, 13 वर्ष का संकट) केवल सांकेतिक हैं।

किशोरावस्था को समझने में यह अमूर्तता ऊपर वर्णित परिघटनाओं के अध्ययन को और जटिल बना देती है।

इस प्रकार, किशोरावस्था की समस्या, एक किशोर की मानसिक स्थिति खुली रहती है और अभी भी आधुनिक मनोवैज्ञानिकों द्वारा इसका अध्ययन किया जा रहा है।

ग्रंथ सूची

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आवेदन

परिशिष्ट 1

आत्मसम्मान का पैमाना (C.D. स्पीलबर्ग, यू.एल. खानिन)

निर्देश: "नीचे दिए गए प्रत्येक वाक्य को ध्यान से पढ़ें और इस समय आप कैसा महसूस कर रहे हैं, इस पर निर्भर करते हुए दाईं ओर उपयुक्त संख्या को काट दें। प्रश्नों के बारे में लंबे समय तक न सोचें, क्योंकि कोई सही या गलत उत्तर नहीं हैं।"

एसटी और एलटी संकेतकों की गणना सूत्रों के अनुसार की जाती है:

एसटी = ∑1 - ∑2 + 35, जहां ∑1 — स्केल आइटम 3,4,6,7,9,12,13,14,17,18 के लिए फॉर्म पर पार की गई संख्याओं का योग; ∑2 - शेष पार किए गए आंकड़ों का योग (पैराग्राफ 1,2,5,8,10,11,15,16,19,20)।

एलटी = ∑1 - ∑2 + 35, जहां ∑1 - स्केल आइटम 22,23,24,28,29,31,32,34,35,37,38,40 के लिए फॉर्म पर पार की गई संख्याओं का योग; ∑2 - आइटम 21,26,27,30,33,36,39 के लिए शेष आंकड़ों का योग।

परिणाम की व्याख्या करते समय निम्नानुसार मूल्यांकन किया जा सकता है: 39 तक - कम चिंता; 31 - 45 - मध्यम चिंता; 46 और अधिक - उच्च चिंता।

परिशिष्ट 2

शीट 1

चिंता अनुसंधान

(स्पीलबर्ग प्रश्नावली)

स्थितिजन्य चिंता का पैमाना

परिशिष्ट 2

शीट 2

व्यक्तिगत चिंता का पैमाना

परिशिष्ट 2

शीट 3

अनुलग्नक 3

शीट 1

बास-डार्की प्रश्नावली का उपयोग करके आक्रामकता की स्थिति का निदान

शारीरिक आक्रामकता दूसरे व्यक्ति के खिलाफ शारीरिक बल का प्रयोग है।

अप्रत्यक्ष आक्रामकता - आक्रामकता, एक गोल चक्कर तरीके से किसी अन्य व्यक्ति पर निर्देशित या किसी पर निर्देशित नहीं।

चिड़चिड़ापन - थोड़ी सी भी उत्तेजना (गुस्सा, अशिष्टता) पर नकारात्मक भावनाओं को प्रदर्शित करने की तत्परता।

निष्क्रिय प्रतिरोध से स्थापित रीति-रिवाजों और कानूनों के खिलाफ सक्रिय संघर्ष के व्यवहार में नकारात्मकता एक विरोधी तरीका है।

आक्रोश - वास्तविक और काल्पनिक कार्यों के लिए दूसरों से ईर्ष्या और घृणा करना।

संदेह लोगों के प्रति अविश्वास और सावधानी से लेकर इस विश्वास तक होता है कि अन्य लोग योजना बना रहे हैं और नुकसान पहुंचा रहे हैं।

मौखिक आक्रामकता रूप (चीख, चीख) और मौखिक प्रतिक्रियाओं (शाप, धमकी) की सामग्री के माध्यम से नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति है।

अपराध बोध - विषय के संभावित विश्वास को व्यक्त करता है कि वह है एक बुरा व्यक्तिवह बुराई कर रहा है, साथ ही साथ अंतरात्मा की पीड़ा भी महसूस करता है।

परिणामों का प्रसंस्करण।

प्रतिक्रियाओं को आठ पैमानों पर निम्नानुसार स्कोर किया जाता है:

1. एफए: "हां" = 1, "नहीं" = 0: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68। "नहीं" = 1, "हां" = 0: 9.7।

2. केए: "हां"=1, "नहीं"=0:2, 10, 18, 34, 42, 56, 63। "नहीं"=1, "हां"=0:26.49।

3. पी: "हां" = 1, "नहीं" = 0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72। "नहीं" = 1, हां "= 0: 11, 35, 69।

4. एन: "हां" = 1, "नहीं" = 0:4, 12, 20, 28। "नहीं" = 1, "हां" = 0:36।

5. ए: "हां" = 1, "नहीं" = 0: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58।

अनुलग्नक 3

शीट 2

6. पी: "हां" = 1, "नहीं" = 0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59। "नहीं" = 1, "हां" = 0: 33, 66, 74, 75.

7. वीए: "हां"=1, "नहीं"=0:7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73। "नहीं"=1, "हां"=0:33, 66, 74, 75।

8. एफआर: "हां" = 1, "नहीं" = 0: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67।

शत्रुता सूचकांक में पाँचवाँ और छठा पैमाना शामिल है, और आक्रामकता सूचकांक (प्रत्यक्ष और प्रेरक) में पैमाना 1,3,7 शामिल है। आक्रामकता का मानदंड तब होता है जब इसके सूचकांक का मान 17 - 25 होता है, और शत्रुता - 3.5 - 10. इसी समय, आक्रामकता की अभिव्यक्ति की डिग्री दिखाते हुए, एक निश्चित मूल्य प्राप्त करने की संभावना पर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

परिशिष्ट 4

शीट 1

आक्रामकता की स्थिति का निदान

(बासा-डार्की प्रश्नावली)

1. कभी-कभी, मैं दूसरों को नुकसान पहुँचाने की इच्छा को संभाल नहीं पाता।2. कभी-कभी मैं उन लोगों के बारे में गपशप करता हूँ जिन्हें मैं पसंद नहीं करता।3. मैं आसानी से चिढ़ जाता हूँ, लेकिन जल्दी शांत हो जाता हूँ।4। अगर मुझसे अच्छे तरीके से नहीं पूछा जाता है, तो मैं अनुरोध पूरा नहीं करूँगा।5। मुझे हमेशा वह नहीं मिलता जो मुझे करना चाहिए।6। मुझे पता है कि लोग मेरी पीठ पीछे मेरे बारे में बात करते हैं।7. अगर मैं अपने दोस्तों के व्यवहार को स्वीकार नहीं करता, तो मैं उन्हें यह महसूस करने देता हूँ।8. जब मैंने किसी को धोखा दिया, तो मुझे भयानक पश्चाताप का अनुभव हुआ।9. मुझे ऐसा लगता है कि मैं किसी आदमी को मारने के काबिल नहीं हूँ।10. मैं कभी इतना चिढ़ता नहीं कि चीजों को फेंक दूं।11. मैं हमेशा दूसरों की कमियों में लिप्त रहता हूँ।12. अगर मुझे स्थापित नियम पसंद नहीं है, तो मैं इसे तोड़ना चाहता हूँ।13। दूसरे लगभग हमेशा ही अनुकूल परिस्थितियों का लाभ उठा सकते हैं।14। मैं उन लोगों से सावधान रहता हूँ जो मेरी अपेक्षा से थोड़ा अधिक मित्रवत व्यवहार करते हैं।15। मैं अक्सर लोगों से असहमत होता हूँ।16। कभी-कभी मेरे मन में विचार आते हैं कि मुझे शर्म आती है।17। अगर कोई मुझे पहले मारेगा, तो मैं उसे जवाब नहीं दूँगा।18. जब मुझे चिढ़ होती है, मैं दरवाज़ा पटक देता हूँ।19. मैं जितना लगता है उससे कहीं अधिक चिड़चिड़ा हूँ।20। अगर कोई बॉस होने का ढोंग करता है, तो मैं हमेशा उसके खिलाफ काम करता हूं।

परिशिष्ट 4

शीट 2

21. मेरा भाग्य मुझे थोड़ा परेशान करता है।22। मुझे लगता है कि बहुत से लोग मुझे पसंद नहीं करते।23। अगर लोग मुझसे सहमत नहीं हैं तो मैं बहस किए बिना नहीं रह सकता।24। जो लोग काम को चकमा देते हैं उन्हें दोषी महसूस करना चाहिए।25। जो कोई मेरा और मेरे परिवार का अपमान करता है वह लड़ाई के लिए कहता है।26. मैं अशिष्ट मजाक करने में सक्षम नहीं हूँ।27। जब मेरी ठट्ठों में उड़ाई जाती है, तब मैं क्रोध से भर जाता हूं।28. जब लोग मालिक होने का ढोंग करते हैं, तो मैं सब कुछ करता हूँ ताकि वे अहंकारी न बनें।29. लगभग हर हफ्ते मैं किसी ऐसे व्यक्ति को देखता हूँ जिसे मैं पसंद नहीं करता।30। बहुत से लोग मुझसे ईर्ष्या करते हैं।31। मैं मांग करता हूं कि लोग मेरा सम्मान करें।32. यह मुझे निराश करता है कि मैं अपने माता-पिता के लिए बहुत कम करता हूँ।33। जो लोग आपको लगातार परेशान करते हैं, वे आपकी नाक पर घूंसा मारने के लायक हैं।34। मैं क्रोध से कभी उदास नहीं होता।35। अगर वे मेरे लायक से ज्यादा बुरा व्यवहार करते हैं, तो मैं परेशान नहीं होता।36. अगर कोई मुझे चिढ़ाता है, तो मैं ध्यान नहीं देता।37. हालांकि मैं इसे नहीं दिखाता, मुझे कभी-कभी जलन होती है।38। कभी-कभी मुझे ऐसा लगता है कि वे मुझ पर हंस रहे हैं।39। यदि मैं क्रोधित भी होता हूँ, तो भी मैं कठोर भाषा का प्रयोग नहीं करता।40। मैं चाहता हूँ कि मेरे पाप क्षमा किए जाएँ।41. मैं शायद ही कभी पलट कर मारता हूँ, भले ही कोई मुझे मारता हो।42। जब चीज़ें मेरे हिसाब से नहीं होतीं, तो मुझे कभी-कभी बुरा लगता है।43. कभी-कभी लोग मुझे उनकी उपस्थिति से परेशान करते हैं।44। ऐसे कोई लोग नहीं हैं जिनसे मैं वास्तव में नफरत करता हूँ।45। मेरा सिद्धांत: "अजनबियों पर कभी भरोसा न करें।"

परिशिष्ट 4

शीट 3

46. ​​​​अगर कोई मुझे नाराज करता है, तो मैं उसके बारे में जो कुछ भी सोचता हूं, उसे कहने के लिए तैयार हूं।47. मैं बहुत कुछ ऐसा करता हूँ जिसका मुझे बाद में पछतावा होता है।48. अगर मुझे गुस्सा आता है, तो मैं किसी को मार सकता हूँ।49. बचपन से मैंने कभी क्रोध का प्रकोप नहीं दिखाया।50. मुझे अक्सर ऐसा लगता है जैसे कोई बारूद का डिब्बा फटने वाला हो।51. अगर हर कोई जानता है कि मैं कैसा महसूस करता हूं, तो मुझे ऐसा व्यक्ति माना जाएगा जिसके साथ मिलना आसान नहीं है।52। मैं हमेशा उन गुप्त कारणों के बारे में सोचता हूँ जो लोगों को मेरे लिए कुछ अच्छा करने के लिए प्रेरित करते हैं।53। जब कोई मुझ पर चिल्लाता है, तो मैं उल्टा चिल्लाना शुरू कर देता हूँ।54। असफलता मुझे दुखी करती है।55। मैं किसी से कम नहीं और किसी से ज्यादा नहीं लड़ता।56। मैं कई बार याद कर सकता हूँ जब मैं इतना क्रोधित था कि मैंने अपने हाथ में आई एक चीज़ को पकड़ लिया और उसे तोड़ दिया।57। कभी-कभी मुझे लगता है कि मैं पहले लड़ाई शुरू करने के लिए तैयार हूँ।58। कभी-कभी मुझे लगता है कि जीवन मेरे साथ गलत व्यवहार कर रहा है।59। मैं सोचता था कि ज्यादातर लोग सच बोल रहे हैं, लेकिन अब मुझे विश्वास नहीं होता।60। मैं केवल गुस्से की कसम खाता हूँ।61। जब मैं गलत करता हूँ, तो मेरा विवेक मुझे सताता है।62। यदि मुझे अपने अधिकारों की रक्षा के लिए शारीरिक बल प्रयोग करने की आवश्यकता है, तो मैं इसका प्रयोग करता हूँ।63। कभी-कभी मैं मेज पर मुक्का मारकर अपना क्रोध व्यक्त करता हूँ।64। मैं उन लोगों के प्रति असभ्य हो सकता हूँ जिन्हें मैं पसंद नहीं करता।65। मेरा कोई शत्रु नहीं है जो मुझे हानि पहुँचाना चाहे।66। मुझे नहीं पता कि किसी व्यक्ति को उसके स्थान पर कैसे रखा जाए, भले ही वह इसका हकदार हो।

परिशिष्ट 4

शीट 4

67. मैं अक्सर सोचता हूँ कि मैं गलत जी रहा हूँ।68। मैं ऐसे लोगों को जानता हूँ जो मुझसे लड़ाई करवा सकते हैं।69। मैं छोटी-छोटी बातों पर परेशान नहीं होता।70. मेरे साथ ऐसा कम ही होता है कि लोग मुझे क्रोधित करने या मेरा अपमान करने का प्रयास कर रहे हों।71। मैं अक्सर केवल लोगों को धमकाता हूँ, हालाँकि मेरा इरादा धमकियों को पूरा करने का नहीं है।72. हाल ही में, मैं बोर हो गया हूँ।73। विवाद में, मैं अक्सर अपनी आवाज़ उठाता हूँ।74। मैं आमतौर पर अपने को छिपाने की कोशिश करता हूं बुरा व्यवहारलोगों को.75. मैं बहस करने के बजाय किसी बात से सहमत होना पसंद करूंगा।

अनुलग्नक 5

परिशिष्ट 6

अनुदेश

शब्दों को ध्यान से पढ़ें और उनके बाईं ओर एक "+" चिह्न लगाएं, जो आपके आदर्श के सकारात्मक गुणों की विशेषता है (जो आप लोगों में सबसे अधिक महत्व रखते हैं)। दाईं ओर, उन गुणों को व्यक्त करने वाले शब्दों के आगे "-" डालें जो आपके आदर्श में नहीं होने चाहिए (आदर्श-विरोधी, नकारात्मक गुणों की विशेषताएं)। फिर, चिह्नित सकारात्मक और नकारात्मक विशेषताओं में से, उन लोगों का चयन करें, जो आपकी राय में, आप में निहित हैं, और इन शब्दों के बगल में स्थित आइकन को सर्कल करें।

परिणामों का प्रसंस्करण।

सकारात्मक (CO+) और नकारात्मक (CO-) गुणों के लिए आत्म-सम्मान सूत्र अलग-अलग निकाला गया है:

सीओ + \u003d आई + / आई +

सीओ- \u003d मैं- / मैं-

जहाँ मैं + और मैं - आदर्श और "आदर्श-विरोधी" की विशेषताओं की संख्या

मैं + और मैं - विषय द्वारा स्वयं में नोट किए गए सकारात्मक और नकारात्मक गुणों की संख्या।

आत्म-सम्मान का स्तर पैमाने से निर्धारित होता है

संक्रमणकालीन अवधि को आमतौर पर बढ़ी हुई भावुकता की अवधि के रूप में जाना जाता है, जो खुद को हल्के उत्तेजना, जुनून, लगातार मिजाज आदि में प्रकट करती है। हालांकि, इस मामले में सामान्य भावनात्मक प्रतिक्रिया और विभिन्न विशिष्ट प्रभावों और ड्राइव के बीच अंतर करना आवश्यक है। संक्रमणकालीन अवधि की मानसिक प्रतिक्रियाओं की कुछ विशेषताएं हार्मोनल और शारीरिक प्रक्रियाओं में निहित हैं। फिजियोलॉजिस्ट किशोरावस्था के मानसिक असंतुलन और इसकी विशेषता अचानक मिजाज, परिवर्तन से लेकर अवसाद तक और अवसाद से लेकर युवावस्था में सामान्य उत्तेजना में वृद्धि और सभी प्रकार के वातानुकूलित अवरोधों के कमजोर होने की व्याख्या करते हैं।

हालांकि, किशोरों की भावनात्मक प्रतिक्रियाओं और व्यवहार, युवा पुरुषों का उल्लेख नहीं करना, केवल हार्मोनल बदलाव से समझाया नहीं जा सकता है। वे सामाजिक कारकों और पालन-पोषण की स्थितियों पर भी निर्भर करते हैं, और व्यक्तिगत टाइपोलॉजिकल अंतर अक्सर उम्र के अंतर पर हावी होते हैं। पहले स्थान पर परिवार में भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक माहौल का कब्जा है। वह जितनी अधिक बेचैन, तनावग्रस्त होगी, उतनी ही स्पष्ट रूप से किशोर की भावनात्मक अस्थिरता प्रकट होगी (लेबेडिंस्काया के.एस., 1988)।

जितना अधिक आयाम मिजाज होगा, नर्वस ब्रेकडाउन, चरित्र और व्यक्तित्व के पहले उच्चारण और फिर मनोरोगी के विकास की संभावना जितनी अधिक होगी। बड़े होने की मनोवैज्ञानिक कठिनाइयाँ, दावों के स्तर की असंगति और "मैं" की छवि अक्सर इस तथ्य की ओर ले जाती है कि एक किशोर के लिए विशिष्ट भावनात्मक तनाव भी युवाओं के वर्षों को पकड़ लेता है।

किशोरावस्था की भावनात्मक समस्याओं की उत्पत्ति अलग-अलग होती है। किशोर डिस्मोर्फोमेनिया सिंड्रोम - किसी के शरीर और उपस्थिति, भय या शारीरिक दोष के उन्माद के साथ व्यस्तता। संक्रमणकालीन उम्र के दौरान व्यक्तित्व विकारों की संख्या में तेज वृद्धि मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि बच्चों में उनकी आत्म-चेतना के अविकसित होने के कारण ऐसे विकार बिल्कुल नहीं होते हैं। किशोरों में दिखाई देने वाले दर्दनाक लक्षण और चिंता अक्सर उम्र की विशिष्ट कठिनाइयों की प्रतिक्रिया नहीं होती है, लेकिन पहले के मानसिक आघात (क्रेग जी, 2008) के विलंबित प्रभाव की अभिव्यक्ति होती है।

किशोरावस्था में चिंता की वृद्धि कुछ अंतर्वैयक्तिक संघर्षों और आत्म-सम्मान के अपर्याप्त विकास का परिणाम हो सकती है, साथ ही किशोरों के बीच संघर्ष, दोनों साथियों के साथ, जिनके साथ संचार विशेष महत्व का है, और वयस्कों (माता-पिता, शिक्षकों) के साथ जिसे किशोर सक्रिय रूप से स्वायत्तता के लिए लड़ रहा है। इस उम्र में, जीवन की कठिनाइयों और नकारात्मक मानसिक अवस्थाओं को दूर करने के तरीके सीखने की प्रक्रिया अभी भी सक्रिय रूप से जारी है, जिसकी सफलता में एक विशेष भूमिका संदर्भ समूह की ओर से भावनात्मक रूप से सहायक संबंधों की है। इन तरीकों की सफल महारत एक स्थायी व्यक्तित्व निर्माण (डबिंको एनए, 2007) के रूप में चिंता के समेकन को रोक सकती है।

निराशा सिद्धांत इस तथ्य को नजरअंदाज करता है कि वास्तव में सभी के लिए सबसे महत्वपूर्ण भूमिका है खास व्यक्तिहताशा के मनोवैज्ञानिक महत्व को निभाता है। व्यक्ति की सामान्य स्थिति और विशेषताओं के आधार पर, उसका जीवन (अनुकूली) अनुभव, हताशा की ताकत अलग हो सकती है। इसलिए, यह इस मामले में मनोवैज्ञानिक महत्व है जो यह निर्धारित करता है कि किसी व्यक्ति की प्रतिक्रिया आक्रामक होगी या नहीं। इस संबंध में, ई। फ्रॉम (2004) ने बताया कि हताशा के परिणामों और उनकी तीव्रता की भविष्यवाणी करने के लिए निर्धारण कारक व्यक्ति की प्रकृति है। यह उसकी मौलिकता पर निर्भर करता है, सबसे पहले, किसी व्यक्ति में निराशा का क्या कारण बनता है और दूसरा, वह कितनी तीव्रता से और किस तरह से हताशा पर प्रतिक्रिया करेगा।

चिड़चिड़ापन और उत्तेजना भी किशोरों की विशिष्ट विशेषताएं हैं। फिजियोलॉजिस्ट जीवन की इस अवधि के दौरान होने वाली तीव्र यौवन द्वारा इसकी व्याख्या करते हैं। किशोरों की शारीरिक अभिव्यक्तियों की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि वे भावनात्मक रूप से कमजोर उत्तेजनाओं का जवाब दे सकते हैं और मजबूत लोगों का जवाब नहीं देते हैं। अंत में, तंत्रिका तंत्र की ऐसी स्थिति हो सकती है जब चिड़चिड़ापन आम तौर पर अप्रत्याशित, अपर्याप्त प्रतिक्रिया का कारण बनता है।

जीवन की इस अवधि के दौरान, लड़कियों को मिजाज, बढ़ी हुई अशांति और आक्रोश का अनुभव हो सकता है। लड़कों में गतिहीनता होती है, वे अत्यधिक मोबाइल होते हैं, और यहां तक ​​कि जब वे बैठे होते हैं, तब भी उनके हाथ, पैर, धड़, सिर एक मिनट के लिए भी आराम नहीं करते हैं (क्रेग जी., 2008)।

के दौरान परिवर्तन उपस्थितिलड़कों की तुलना में लड़कियों के लिए संभावित रूप से अधिक दर्दनाक हैं, क्योंकि उपस्थिति उनके लिए अधिक महत्वपूर्ण है। इसलिए, लड़कियों में, स्व-अवधारणा अपने शरीर के आकर्षण के आकलन के साथ इसकी प्रभावशीलता के आकलन के साथ अधिक मजबूती से संबंध रखती है। अपने स्वयं के शारीरिक आकर्षण में विश्वास भी पारस्परिक संचार में सफलता के साथ जुड़ा हुआ है और उपस्थिति की आत्म-प्रस्तुतियों में प्रकट होता है। एक सही ढंग से बनाई गई आत्म-छवि, साथियों और दोस्तों के समूह में स्वीकृत मानकों के साथ शारीरिक विकास का पत्राचार, लड़कियों द्वारा भावनात्मक रूप से अधिक दृढ़ता से अनुभव किया जाता है और अधिक बार सामान्यीकृत आत्म-संबंध को प्रभावित करता है, और सामाजिक मान्यता में एक निर्धारक कारक भी है और समूह में स्थिति, सफल लिंग पहचान (राइस एफ, 2010)।

किशोरावस्था में मानसिक विकास का सीधा संबंध किशोरों के साथियों और माता-पिता के साथ संबंधों में बदलाव से है। जबकि साथियों के साथ संचार उसके लिए एक तीव्र आवश्यकता का चरित्र लेता है, उसके माता-पिता के साथ संबंधों में अलगाव, मुक्ति की इच्छा होती है। इस अवधि के दौरान, मित्रता विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाती है, जिसमें पूर्ण समझ और दूसरे की स्वीकृति की इच्छा शामिल होती है। यद्यपि इस उम्र में किसी अन्य व्यक्ति की भावनाओं को समझने की क्षमता इसके विकास के प्रारंभिक चरण में है, सहानुभूति और सहायता के लिए क्षमताओं में उम्र के साथ धीरे-धीरे वृद्धि होती है, जो इसके घटक हैं सामान्य क्षमतासहानुभूति के लिए। I.M के अनुसार। युसुपोव (2002), सहानुभूति एक समग्र मनोवैज्ञानिक घटना है जो मानस के चेतन और अवचेतन उदाहरणों को जोड़ती है, जिसका उद्देश्य किसी अन्य व्यक्ति या मानवकृत वस्तु की आंतरिक दुनिया में "घुसना" है। विदेशी शोधकर्ताओं का डेटा सहानुभूति और नैतिक व्यवहार के बीच स्पष्ट संबंध की बात करता है। यह समानुभूति की क्षमता है, जो किशोरावस्था में बढ़ी सामान्य चिंता और आक्रामकता को कम करने में योगदान देती है, जो इसका आधार है मैत्रीपूर्ण संबंध. अत्यधिक सहानुभूति वाले बच्चे आंतरिक कारणों से पारस्परिक संपर्क में अपनी विफलताओं का श्रेय देते हैं, दूसरी ओर, कम सहानुभूति स्कोर वाले बच्चे उन्हें बाहरी मूल्यांकन देते हैं। इसके अलावा, यह प्रयोगात्मक रूप से पाया गया कि दूसरे के प्रति सहानुभूतिपूर्ण रवैया स्थापित करने से वस्तु के मनाए गए नुकसान के लिए अपराध की भावना के उद्भव में योगदान होता है, जो आक्रामकता की संभावना को कम कर सकता है (दिमित्रीवा टी।, 2002)।

अधिकांश लोगों के लिए, किशोरावस्था से किशोरावस्था में परिवर्तन संचार कौशल और समग्र मानसिक कल्याण में सुधार के साथ होता है। भावनात्मक रूप से असंतुलित, संभावित मनोविकृति विज्ञान के संकेतों के साथ, किशोर और युवा पुरुष अपने आयु वर्ग में सांख्यिकीय रूप से अल्पसंख्यक हैं, 10-20 प्रतिशत से अधिक नहीं कुल गणना, अर्थात। लगभग वयस्कों की तरह ही (रुम्यंतसेवा टी.जी., 1992)।

डेटा की चर्चा और विश्लेषण ने अंतर को निर्धारित करना संभव बना दिया मनोवैज्ञानिक विशेषताएंआक्रामकता के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के व्यक्तित्व। सहसंबंध विश्लेषण के आधार पर, आक्रामक बच्चों की एक टाइपोलॉजी संकलित की गई और महत्वपूर्ण स्वतंत्र चर स्थापित किए गए जो आक्रामक व्यवहार की घटना को निर्धारित करते हैं।

आक्रामक किशोर (लड़का) का प्रकार प्रेरक क्षेत्र की सापेक्ष एकरूपता से प्रतिष्ठित होता है, जिसमें दो प्रवृत्तियों का पता लगाया जाता है: मानसिक संतुलन और सामाजिक कल्याण (आराम के उद्देश्यों का प्रभुत्व और सामाजिक स्थिति की उपलब्धि) बनाए रखने के लिए। यह जीवन, अध्ययन और मनोरंजन के लिए अनुकूल परिस्थितियों की इच्छा, दूसरों पर प्रभाव प्राप्त करने की इच्छा को इंगित करता है, लेकिन साथ ही आत्म-प्राप्ति और व्यक्तिगत विकास की इच्छा से जुड़ी प्रेरक प्रवृत्तियों की अनुपस्थिति। एक आक्रामक किशोर की सामान्य टाइपोलॉजी के ढांचे के भीतर, बच्चों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है (सेमेन्युक एल.एम., 2008, पृष्ठ 74)।

1. विक्षिप्त प्रवृत्ति वाले लड़के। ऐसे बच्चों की एक सामान्य विशेषता उच्च चिंता, तेजी से थकावट के साथ संयुक्त उत्तेजना, उत्तेजनाओं के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि है, जो अपर्याप्त भावात्मक विस्फोट का कारण बनता है, उत्तेजना, जलन और क्रोध की प्रतिक्रियाओं में तत्काल पर्यावरण से किसी के खिलाफ निर्देशित होता है।

2. मानसिक प्रवृत्ति वाले लड़के। इन बच्चों की एक विशिष्ट विशेषता व्यक्ति की मानसिक अपर्याप्तता है। उन्हें ऑटिज़्म, अलगाव, आसपास की दुनिया की घटनाओं से निकाल दिया गया है। उनके सभी कार्य, भावनाएँ, अनुभव दूसरों के प्रभाव की तुलना में आंतरिक, अंतर्जात कानूनों के अधिक अधीन हैं। नतीजतन, उनके विचार, भावनाएं और क्रियाएं अक्सर बिना प्रेरणा के उत्पन्न होती हैं और इसलिए, अजीब और विरोधाभासी लगती हैं।

3. अवसादग्रस्त प्रवृत्ति वाले लड़के। ऐसे किशोरों की एक विशिष्ट विशेषता एक नीरस मनोदशा, अवसाद, अवसाद, मानसिक और मोटर गतिविधि में कमी और दैहिक विकारों की प्रवृत्ति है। उन्हें स्थितिजन्य घटनाओं, सभी प्रकार के मनो-दर्दनाक अनुभवों के कमजोर अनुकूलन की विशेषता है। उनके लिए किसी भी तरह की ज़ोरदार गतिविधि कठिन, अप्रिय है, अत्यधिक मानसिक परेशानी की भावना के साथ आगे बढ़ती है, जल्दी थक जाती है, पूर्ण नपुंसकता और थकावट की भावना पैदा करती है। वी. देसातनिकोव (2004) के अनुसार, अवसादग्रस्तता विकारों वाले किशोरों में अवज्ञा, आलस्य, शैक्षणिक विफलता, उग्रता, और अक्सर घर से भाग जाने की विशेषता होती है।

संचार में, आक्रामक लड़के पारस्परिक संबंधों की एक सीधी-आक्रामक शैली पसंद करते हैं, जो सीधेपन, दृढ़ता, उग्रता, चिड़चिड़ापन, दूसरों के प्रति मित्रता की विशेषता है। पारस्परिक संबंधों की शैली का प्रकार बच्चों की आक्रामक प्रतिक्रियाओं की दिशा और प्रमुख प्रकार पर निर्भर करता है।

आक्रामक किशोरी (लड़की) का प्रकार जीवन समर्थन, आराम और संचार बनाए रखने के लिए प्रेरक प्रवृत्तियों की उपस्थिति से प्रतिष्ठित है। यह उनके प्रेरक क्षेत्र में विकासशील उद्देश्यों पर रखरखाव के उद्देश्यों की प्रबलता को इंगित करता है। ऐसी प्रेरक संरचना को उपभोक्ता (प्रतिगामी प्रोफ़ाइल) के रूप में परिभाषित किया जा सकता है जो मुख्य रूप से एक कार्य करता है जो एक व्यक्ति को विकसित करने के बजाय प्रदान करता है। आक्रामकता मुख्य रूप से बच्चों की दो श्रेणियों की विशेषता है।

1. मानसिक प्रवृत्ति वाली लड़कियां। उनके लिए आम है बढ़ा हुआ तनाव और उत्तेजना, अपनी खुद की प्रतिष्ठा के लिए अत्यधिक चिंता, आलोचना और टिप्पणियों के लिए एक दर्दनाक प्रतिक्रिया, स्वार्थ, शालीनता और अत्यधिक दंभ।

2. बहिर्मुखी किस्म की लड़कियां। इन लड़कियों की ख़ासियत गतिविधि, महत्वाकांक्षा, सामाजिक मान्यता की इच्छा, नेतृत्व है। वे लोगों के साथ संवाद करने की आवश्यकता, आलस्य और मनोरंजन की इच्छा, तेज, रोमांचक छापों की लालसा से प्रतिष्ठित हैं। ड्राइव के कम आत्म-नियंत्रण के कारण वे अक्सर जोखिम उठाते हैं, आवेगपूर्ण और बिना सोचे-समझे कार्य करते हैं, तुच्छ और लापरवाह होते हैं। चूंकि इच्छाओं और कार्यों पर नियंत्रण कमजोर हो जाता है, इसलिए वे अक्सर आक्रामक और तेज स्वभाव वाले होते हैं। साथ ही, इन लड़कियों में भावनाओं को नियंत्रित करने की अच्छी क्षमता होती है: जब वे महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना करती हैं, तब भी वे संयम और आत्म-नियंत्रण दिखा सकती हैं, वे जानती हैं कि जब आवश्यक हो तो "ट्यून इन और एक साथ" कैसे करें (सेमेन्युक एल.एम., 2008)।

इस प्रकार, आक्रामक किशोरों की मानसिक अभिव्यक्तियों में इन लिंग और व्यक्तित्व विशेषताओं को विकासात्मक और मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों के विकास में ध्यान में रखा जाना चाहिए।

कुछ मानसिक स्थितियाँ हैं जो किशोरावस्था में विशेष रूप से प्रासंगिक हैं: चिंता; आक्रामकता; निराशा; अकेलापन; कठोरता; भावनात्मक संवेदनाएँ: तनाव, प्रभाव, अवसाद; अलगाव।

चिंता यह समझने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है कि कोई व्यक्ति इस या उस गतिविधि को कैसे करेगा, खासकर जब कोई और उसके बगल में वही काम कर रहा हो।

चिंता -विशिष्ट सामाजिक परिस्थितियों में भय और चिंता का अनुभव करने के लिए किसी व्यक्ति की बढ़ती चिंता की स्थिति में आने की संपत्ति।

विभिन्न स्थितियों में चिंता की अभिव्यक्तियाँ समान नहीं होती हैं। कुछ मामलों में, लोग हमेशा और हर जगह उत्सुकता से व्यवहार करते हैं, दूसरों में वे परिस्थितियों के आधार पर समय-समय पर ही अपनी चिंता प्रकट करते हैं। चिंता की स्थितिगत रूप से स्थिर अभिव्यक्तियों को आमतौर पर व्यक्तिगत कहा जाता है और एक व्यक्ति (तथाकथित "व्यक्तिगत चिंता") में इसी व्यक्तित्व विशेषता की उपस्थिति से जुड़ा होता है। स्थितिजन्य रूप से चिंता की परिवर्तनशील अभिव्यक्तियों को स्थितिजन्य कहा जाता है, और एक व्यक्तित्व विशेषता जो इस प्रकार की चिंता को प्रदर्शित करती है, उसे "स्थितिजन्य चिंता" कहा जाता है।

दुनिया में न केवल परोपकारिता के प्रसार के संबंध में, बल्कि मानव कर्मों को भी अनदेखा करने के संबंध में: युद्ध, अपराध, अंतरजातीय और अंतरजातीय संघर्ष, मनोवैज्ञानिक मदद नहीं कर सके लेकिन व्यवहार पर ध्यान दें जो अनिवार्य रूप से परोपकारिता के बिल्कुल विपरीत है (एक चरित्र विशेषता जो एक व्यक्ति को निस्वार्थ रूप से लोगों और जानवरों की सहायता के लिए प्रोत्साहित करता है) - आक्रामकता।

आक्रामकता (दुश्मनी) -अन्य लोगों के संबंध में मानव व्यवहार, जो उन्हें परेशानी, नुकसान: नैतिक, भौतिक या भौतिक कारण की इच्छा से विशेषता है।

एक व्यक्ति की दो अलग-अलग प्रेरक प्रवृत्तियाँ जुड़ी होती हैं आक्रामक व्यवहार: आक्रामकता की प्रवृत्ति और इसका निषेध। आक्रामकता की प्रवृत्ति एक व्यक्ति की कई स्थितियों और लोगों के कार्यों का मूल्यांकन करने की प्रवृत्ति है जो उसे धमकी देती है और अपने स्वयं के आक्रामक कार्यों के साथ उनका जवाब देने की इच्छा रखती है। आक्रामकता को दबाने की प्रवृत्ति को अपने स्वयं के आक्रामक कार्यों को अवांछनीय और अप्रिय के रूप में मूल्यांकन करने के लिए एक व्यक्तिगत प्रवृत्ति के रूप में परिभाषित किया गया है, जिससे अफसोस और पश्चाताप होता है। व्यवहार के स्तर पर यह प्रवृत्ति आक्रामक कार्यों की अभिव्यक्तियों के दमन, परिहार या निंदा की ओर ले जाती है।

आक्रामक लोगों को अपने कार्यों को सही ठहराने के कई अवसर मिलते हैं, उनमें से निम्नलिखित हैं:

अपने आक्रामक कार्यों की तुलना एक अधिक गंभीर हमलावर के साथ करना और यह साबित करने की कोशिश करना कि उसके कार्यों की तुलना में किए गए कार्य भयानक नहीं हैं;

- "महान लक्ष्य";

व्यक्तिगत जिम्मेदारी का अभाव;

अन्य लोगों का प्रभाव;

यह विश्वास कि पीड़िता इस तरह के उपचार की "योग्य" है।

आक्रामकता हताशा के संचय का कारण बन सकती है, जिससे व्यक्ति की हीन भावना में वृद्धि होती है और आक्रामकता का आभास होता है।

एक असामान्य रवैया, जो मुख्य रूप से व्यक्तिगत होने के नाते, और जो पारस्परिक समूह संबंधों के क्षेत्र में कार्य कर सकता है, हताशा है।

निराशा -अपनी असफलता के व्यक्ति द्वारा भावनात्मक रूप से कठिन अनुभव, निराशा की भावना के साथ, एक निश्चित वांछित लक्ष्य को प्राप्त करने में आशाओं का पतन।

निराशा निराशा, जलन, चिंता, कभी-कभी निराशा के साथ होती है; यह लोगों के रिश्ते को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है यदि उनमें से कम से कम एक हताशा की स्थिति में हो।

पर भिन्न लोगहताशा की प्रतिक्रिया अलग हो सकती है। यह प्रतिक्रिया उदासीनता, आक्रामकता, प्रतिगमन (बुद्धि के स्तर में अस्थायी कमी और व्यवहार के बौद्धिक संगठन) का रूप ले सकती है।

हताशा की स्थिति में, व्यक्ति लगभग हमेशा नकारात्मक भावनात्मक स्थिति में रहता है। उसकी ज़रूरतें और इच्छाएँ हैं, लेकिन उन्हें महसूस नहीं किया जा सकता; उसने अपने लिए लक्ष्य निर्धारित किए, लेकिन वे प्राप्त करने योग्य नहीं हैं। जितनी मजबूत जरूरतें और इच्छाएं व्यक्त की जाती हैं, उतने ही महत्वपूर्ण लक्ष्य और उनके कार्यान्वयन में जितनी अधिक महत्वपूर्ण बाधाएं होती हैं, मानस द्वारा भावनात्मक और ऊर्जा तनाव का अनुभव उतना ही अधिक होता है।

एक निराश व्यक्ति आमतौर पर खुद को कठोर अभिव्यक्ति, साझेदारों पर बुराई करने की प्रवृत्ति, अशिष्टता, अमित्र संचार के साथ दूर कर देता है।

मानव जाति की सबसे गंभीर समस्याओं में से एक अकेलेपन की समस्या है, जब किसी कारण से रिश्ते नहीं जुड़ते हैं, बिना दोस्ती, या प्यार, या दुश्मनी पैदा किए, लोगों को एक-दूसरे के प्रति उदासीन छोड़ देते हैं।

अकेलापन -एक गंभीर मानसिक स्थिति, आमतौर पर खराब मूड और दर्दनाक भावनात्मक अनुभवों के साथ।

अकेलेपन की अवधारणा उन स्थितियों के अनुभव से जुड़ी है जो व्यक्तिपरक रूप से अवांछनीय, एक व्यक्ति के लिए व्यक्तिगत रूप से अस्वीकार्य, संचार की कमी और अन्य लोगों के साथ सकारात्मक अंतरंग संबंधों के रूप में माना जाता है। अकेलापन हमेशा व्यक्ति के सामाजिक अलगाव के साथ नहीं होता है। आप लगातार लोगों के बीच रह सकते हैं, उनसे संपर्क कर सकते हैं और साथ ही साथ उनसे अपने मनोवैज्ञानिक अलगाव को महसूस कर सकते हैं, यानी। अकेलापन (यदि, उदाहरण के लिए, ये अजनबी हैं या व्यक्ति के लिए विदेशी हैं)।

अकेलेपन की वास्तविक व्यक्तिपरक अवस्थाएं आमतौर पर मानसिक विकारों के लक्षणों के साथ होती हैं, जो स्पष्ट रूप से नकारात्मक भावनात्मक रंग के साथ प्रभाव का रूप ले लेती हैं, और अलग-अलग लोगों में अकेलेपन के लिए अलग-अलग भावनात्मक प्रतिक्रियाएं होती हैं। कुछ शिकायत करते हैं, उदाहरण के लिए, उदास और उदास महसूस करने की, अन्य कहते हैं कि वे डर और चिंता महसूस करते हैं, और अन्य कड़वाहट और क्रोध की रिपोर्ट करते हैं।

एकाकी लोग दूसरों को नापसंद करते हैं, खासकर वे जो बाहर जाने वाले और खुशमिजाज हैं। यह उनकी रक्षात्मक प्रतिक्रिया है, जो बदले में उन्हें लोगों के साथ अच्छे संबंध स्थापित करने से रोकती है। मुझे संदेह है कि यह अकेलापन है जो कुछ लोगों को शराब और नशीले पदार्थों का दुरुपयोग करने का कारण बनता है, भले ही वे खुद को अकेला नहीं मानते।

कठोरता -सोच का निषेध, एक व्यक्ति के एक बार से इनकार करने की कठिनाई में प्रकट हुआ फ़ैसला, सोचने और अभिनय करने का तरीका।

भावनाएँ -व्यक्तिपरक मनोवैज्ञानिक अवस्थाओं का एक विशेष वर्ग प्रत्यक्ष अनुभवों, संवेदनाओं के रूप में परिलक्षित होता है।

जैविक अर्थों में भावनात्मक संवेदनाएं एक जीवित जीव के लिए जीवन की इष्टतम स्थिति बनाए रखने के तरीके के रूप में तय हो गई हैं।

किसी व्यक्ति के लिए आदर्श एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण है, जो एक प्रकार का सुरक्षात्मक (सुरक्षात्मक) कार्य भी करता है। जैसे ही जीवन की इष्टतम स्थिति बिगड़ती है (कल्याण, स्वास्थ्य, बाहरी उत्तेजनाओं की उपस्थिति), भावनाएं भी बदलती हैं (सकारात्मक से नकारात्मक)। इसे भावनात्मक स्वर में कमी कहा जाता है।

चाहना -तीव्र भावनात्मक उत्तेजना की एक अल्पकालिक, तेजी से बहने वाली स्थिति जो हताशा या किसी अन्य कारण से होती है जो मानस को दृढ़ता से प्रभावित करती है, आमतौर पर उन जरूरतों के असंतोष से जुड़ी होती है जो किसी व्यक्ति के लिए बहुत महत्वपूर्ण होती हैं।

प्रभाव का विकास निम्नलिखित कानून का पालन करता है: व्यवहार की प्रारंभिक प्रेरक उत्तेजना जितनी मजबूत होती है और इसे लागू करने के लिए जितना अधिक प्रयास किया जाता है, इस सब के परिणामस्वरूप प्राप्त परिणाम जितना छोटा होता है, उतना ही अधिक प्रभाव उत्पन्न होता है।

अवसाद -एक नकारात्मक अर्थ के साथ प्रभाव की स्थिति। निराशा को एक मजबूत उदासी के रूप में समझा जाता है, निराशा और आत्मा के संकट के साथ। अवसाद की स्थिति में, समय धीमा होने लगता है, थकान शुरू हो जाती है और दक्षता कम हो जाती है। स्वयं की तुच्छता के विचार आते हैं, आत्महत्या के प्रयास संभव हैं।

दूसरे प्रकार का प्रभाव - तनाव -मानव तंत्रिका तंत्र के अधिभार के परिणामस्वरूप मजबूत और लंबे समय तक मनोवैज्ञानिक तनाव की स्थिति है।

तनाव मानव गतिविधि को अव्यवस्थित करता है, उसके व्यवहार के सामान्य पाठ्यक्रम को बाधित करता है। तनाव, खासकर अगर यह लगातार और लंबे समय तक हो, बुरा प्रभावन केवल मनोवैज्ञानिक अवस्था पर, बल्कि व्यक्ति के शारीरिक स्वास्थ्य पर भी।

परायापन -यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि एक व्यक्ति, संघर्ष की स्थिति में होने के कारण, स्वतंत्र रूप से इससे बाहर नहीं निकल सकता है। संघर्ष से दूर होने के लिए, उसे अपने "मैं" और दर्दनाक वातावरण के बीच के संबंध को तोड़ना होगा। यह अंतर व्यक्ति और पर्यावरण के बीच एक दूरी पैदा करता है और बाद में यह अलगाव में विकसित होता है।

इसलिए, इस पैराग्राफ में, हमने उन मुख्य प्रकार की मानसिक अवस्थाओं की जांच की जो किशोरावस्था की सबसे विशेषता हैं।

हम सभी एक समय कठिनाइयों से गुजरे हैं, लेकिन जब हम माता-पिता बनते हैं, तभी हम जीवन की इस अवधि की गंभीरता को पूरी तरह से समझ सकते हैं। किसी को डर है कि उसका बच्चा बुरी संगत में नहीं पड़ जाएगा, कोई अत्यधिक आक्रामक या, इसके विपरीत, बच्चे के उदासीन व्यवहार से चिंतित है। यह बच्चों के बारे में चिंता है जो हमें किशोरों के मनोविज्ञान में तल्लीन करती है, उनकी समस्याओं को हल करने के तरीकों की तलाश करती है। हालांकि, अगर बच्चा आपकी मदद को अस्वीकार करता है तो आश्चर्यचकित न हों: यौवन काल में, सभी सलाह, विशेष रूप से वयस्कों से, शत्रुता के साथ माना जाता है।

एक किशोर को कठिनाइयों से उबरने में मदद करने के लिए, इस अवधि के दौरान उसके व्यक्तित्व की विभिन्न मानसिक स्थितियों को ध्यान में रखना चाहिए। आइए जानें कि किशोरों की मानसिक और भावनात्मक स्थिति क्या हो सकती है और ऐसा क्यों होता है।

किशोरों की मानसिक विशेषताएं

हर कोई जानता है कि 11-15 वर्ष की आयु के बच्चों का मूड बहुत बार विपरीत हो सकता है। इसकी वजह है - हार्मोनल परिवर्तनएक बच्चे का शरीर जो पहले से ही वयस्क बनने की तैयारी कर रहा होता है। और इस तथ्य में कोई आश्चर्य की बात नहीं है कि ये परिवर्तन मानस को प्रभावित करते हैं - आखिरकार, यह किसी भी व्यक्ति की सबसे कमजोर जगह है, "एच्लीस हील"। मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित प्रकारों में भेद करते हैं मनो-भावनात्मक स्थितिकिशोर:

• गतिविधि - निष्क्रियता;
• जुनून - उदासीनता;
• आंदोलन - सुस्ती;
• तनाव - मुक्ति;
• भय आनंद है;
• निर्णायकता - भ्रम;
• आशा कयामत है;
• चिंता - शांति;
• आत्मविश्वास आत्म-संदेह है।

इस तथ्य के बावजूद कि ये मानसिक प्रक्रियाएँ विपरीत हैं, किशोरों में वे थोड़े समय में वैकल्पिक और बदल सकते हैं। जैसा ऊपर बताया गया है, यह एक हार्मोनल तूफान के कारण है और पूरी तरह से स्वस्थ होने की विशेषता हो सकती है, सामान्य बच्चा. अब वह आपके साथ दोस्ताना तरीके से चैट कर सकता है, और दो मिनट के बाद वह अपने आप में वापस आ सकता है या एक कांड कर सकता है और दरवाजा पटक कर निकल सकता है। और यह भी चिंता का कारण नहीं है, बल्कि आदर्श का एक प्रकार है।

हालाँकि, वे अवस्थाएँ जो इस उम्र में बच्चे के व्यवहार में प्रबल होती हैं, संबंधित चरित्र लक्षणों (उच्च या उच्च) के निर्माण में योगदान करती हैं कम आत्म सम्मान, चिंता या प्रफुल्लता, आशावाद या निराशावाद, आदि), और यह उसके पूरे भविष्य के जीवन को प्रभावित करेगा।

किशोरावस्था में मानसिक अवस्थाओं के नियमन और स्व-नियमन के तरीके

एक किशोर के माता-पिता के लिए सबसे आम सलाह यह है कि आपको बस "जीवित" रहने की जरूरत है, इस समय को सहें। दरअसल, मानसिक रूप से स्वस्थ बच्चाउसके सामने आने वाली कठिनाइयों को दूर करने में सक्षम। माता-पिता को बस उसके व्यवहार के प्रति सहानुभूति रखनी चाहिए और उसके साथ सामान्य से अधिक सख्त नहीं होना चाहिए। इसके विपरीत, आप अपने परिपक्व होने वाले बच्चे के साथ जितना आसान व्यवहार करेंगे, उसके लिए आपके साथ संबंध बनाना उतना ही आसान होगा। माता-पिता-बच्चे के रिश्ते में अपने सिद्धांतों पर पुनर्विचार करें, उसके साथ संवाद करें, यदि समान स्तर पर नहीं, तो कम से कम अपने बराबर के रूप में। याद रखें कि इस उम्र में बच्चा बहुत कमजोर होता है, भले ही वह इसे न दिखाए। और उसे पता होना चाहिए कि उसके माता-पिता हमेशा उसकी तरफ हैं, कि वह अकेला नहीं है, और समस्याओं के मामले में आप वैसे भी उसके पास आएंगे। मदद करना। लेकिन एक ही समय में, यह मदद नहीं थोपी जानी चाहिए - यह तभी प्रासंगिक होगा जब किशोर अपने दम पर सामना करने में असमर्थ हो और मदद मांगे, या आप देखें कि उसे इसकी सख्त जरूरत है।

यदि आवश्यक हो, तो एक विशेषज्ञ मनोवैज्ञानिक की सलाह लेने में संकोच न करें, और यदि अधिक गंभीर समस्याएं उत्पन्न होती हैं, तो एक योग्य मनोचिकित्सक।

प्रिय अभिभावक! यह न भूलें कि आपको शुरू से ही अपने बच्चे के साथ एक भरोसेमंद रिश्ता बनाने की जरूरत है। प्रारंभिक अवस्था. इससे किशोरावस्था में होने वाली कई समस्याओं से बचा जा सकेगा।

किशोरावस्था बच्चे के विकास में सबसे महत्वपूर्ण और मूलभूत चरणों में से एक है। इस दौरान माता-पिता को बच्चे के व्यवहार पर विशेष ध्यान देना चाहिए। साल-दर-साल कम से कम 20% किशोर गंभीर अनुभव करते हैं मनोवैज्ञानिक समस्याएं, जो भविष्य में गंभीर विकारों और अधिक विकट परिस्थितियों को जन्म दे सकता है। इसलिए, समय रहते आवश्यक कार्रवाई करना बहुत महत्वपूर्ण है और यदि आवश्यक हो, तो बच्चे को मनोवैज्ञानिक के पास ले जाएं।

किशोरावस्था वह समय है जब एक बच्चा स्वतंत्र होना शुरू करता है, जब वह एक वयस्क की तरह व्यवहार करने की कोशिश करता है, हालाँकि, अभी भी एक बच्चा है। कुछ क्षणों में, वे पहले से ही परिपक्व लोगों की तरह व्यवहार कर सकते हैं, जबकि अन्य स्थितियों में वे अभी तक वयस्क निर्णय नहीं ले सकते हैं। इसलिए, इस अवधि के दौरान, पर्यावरण बहुत महत्वपूर्ण है, हर जगह तरह-तरह के प्रचार होते हैं, बच्चों पर झूठी रूढ़ियाँ और प्राथमिकताएँ थोपी जाती हैं। ध्यान से!

लेकिन इस स्थिति के बावजूद, बच्चे को अभी भी स्वतंत्रता देने की जरूरत है। आप इसे हर समय नियंत्रित नहीं कर सकते हैं और प्रतिबंधों का एक गुच्छा लगा सकते हैं, क्योंकि यह केवल बदतर हो सकता है। बच्चे पर भरोसा किया जाना चाहिए और इसके बारे में बताया जाना चाहिए ताकि वह अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार महसूस करे। अपने किशोर को अपनी स्वतंत्रता के साथ प्रयोग करने दें, उसे गर्मी की छुट्टियों में काम करने दें, शिविर में जाने या यात्रा करने दें, आदि। मदद के लिए हमेशा तैयार रहें, सही सलाह दें। कभी-कभी बच्चे को सड़क पर लाने की बजाय अपने घर की दीवारों के भीतर कुछ अनुभव देने के लिए अधिक समझदारी होती है, उदाहरण के लिए, उन्हें शराब की कोशिश करने की अनुमति देकर।

माता-पिता के लिए अनुस्मारक

याद रखें, अगर किसी बच्चे का व्यवहार वैसा ही है, जैसा नीचे दिया गया है, तो चिंता की कोई बात नहीं है। यह सामान्य है कि एक किशोर ऐसा व्यवहार करता है, उसे इसकी आवश्यकता है:

1. कमरे में गंदगी। यह माता-पिता की सबसे आम शिकायत है, लेकिन यह चिंता का कारण नहीं है और इस तरह के व्यवहार से गंभीर मनोवैज्ञानिक समस्या नहीं होती है।
2. थोड़ा संचार। एक किशोर को एकांत की जरूरत होती है, कभी-कभी उसे खुद के साथ अकेले रहने की जरूरत होती है: संगीत सुनना, सोचना, फोन पर बात करना आदि। उसके जीवन को नियंत्रित करने की कोशिश न करें, अपने आप को सवालों तक सीमित रखें गृहकार्यऔर दिन कैसा बीता, अपने दोस्तों और समस्याओं के बारे में लगातार सवालों से बच्चे को परेशान न करें।
3. मूर्तियों का दिखना। एक आदर्श को पाकर बच्चा अपनी पहचान स्थापित करने की कोशिश करता है।
4. अजीब कपड़े और बाल। यह विरोध का एक रूप है जो समय के साथ फीका पड़ जाता है। इस आधार पर बच्चे से कम झगड़ा करने की कोशिश करें और कम ध्यान दें।
5. मूड परिवर्तनशीलता। इस तरह के उतार-चढ़ाव अधिकांश किशोरों के लिए विशिष्ट होते हैं, यह कुछ घटनाओं या साथियों के साथ संबंधों के कारण हो सकता है। यदि यह समस्या प्रभावित नहीं करती है शैक्षिक प्रक्रिया, तो यह चिंता का कारण नहीं है।

यदि बच्चे में निम्नलिखित उल्लंघन हैं, तो आपको इस मुद्दे पर पूरा ध्यान देने और डॉक्टर से परामर्श करने की आवश्यकता है:

1. सामान्य गतिविधियों में रुचि की हानि।
2. दोस्तों की कमी और उनमें दिलचस्पी।
3. लगातार अनिद्रा।
4. स्कूल के प्रदर्शन में भारी गिरावट।
5. बार-बार टहलना।
6. सामान्य नियमों के खिलाफ बच्चे का विरोध।
7. लोगों के प्रति आक्रामकता और घृणा।
8. धूम्रपान और शराब पीना।
9. उदासी, अवसाद, आत्मघाती विचार।
10. धर्म में सक्रिय रुचि।