Présentation de l'écologie dans l'éducation physique des enfants. "Approches modernes dans la formation des principes de la culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire primaire"

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éducation environnementale enfants âge préscolaire

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Celui qui n'aime pas la nature n'aime pas non plus l'homme, c'est un mauvais citoyen. Fédor Dostoïevski

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Pertinence du sujet : « Tout ce qui est bon chez les gens vient de l'enfance ! Comment réveiller les origines du bien ? Touchez la nature de tout votre cœur Surprenez, apprenez, aimez ! Je veux que la terre fleurisse, Et que les bébés grandissent comme des fleurs, Pour que l'écologie devienne pour eux, Pas une science, mais une partie de l'âme ! » La pertinence de l'introduction de l'éducation à l'environnement à cet âge particulier (de 3 à 6 ans) réside dans le fait que durant cette période de la vie, les enfants sont très curieux, gentils et sympathiques. Puisqu'ils n'ont pas encore formé un modèle de comportement et d'attitude envers la nature, et connaissant les buts et objectifs de l'éducation environnementale, il est possible de développer en eux l'attitude correcte envers toute la nature.

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Le but du projet : Former chez les enfants des connaissances environnementales, le respect de la nature et de tout ce qui l'entoure. Objectifs du projet :  Former chez les enfants une attitude prudente, responsable, émotionnellement bienveillante envers le monde naturel, envers les êtres vivants, en train de communiquer avec eux.  Former les compétences d'observation et d'expérimentation dans le processus de recherche et d'activité cognitive.  Développer l'imagination, la parole, la fantaisie, la pensée des enfants, la capacité d'analyser, de comparer et de généraliser.  Protéger et renforcer la santé des enfants.

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Les enfants d'âge préscolaire sont le premier maillon du système d'éducation continue, ce qui signifie que le contenu de leur éducation doit être lié au contenu de l'éducation à l'environnement. Connaissances environnementales élémentaires acquises par les enfants en jeune âge, les aidera à l'avenir à maîtriser les sujets d'orientation environnementale;

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La connaissance n'est pas une fin en soi, elle aide seulement à former chez les enfants une certaine attitude envers la nature, un comportement respectueux de l'environnement et sûr, et une position de vie active ; Les enfants d'âge préscolaire ont un intérêt cognitif très développé, en particulier pour la nature. C'est à cet âge qu'ils perçoivent le monde dans son ensemble, ce qui contribue à la formation d'une vision écologique. Il est très important de maintenir cet intérêt cognitif ;

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Le contenu doit être scientifique. Malgré leur âge, les enfants devraient recevoir sous une forme accessible des idées scientifiques sur le monde qui les entoure, en particulier sur la nature. La formation d'une vision scientifique du monde est particulièrement importante à notre époque, alors qu'une conscience mythifiée est répandue dans la société, une approche non scientifique pour expliquer les phénomènes naturels ; Le contenu doit contribuer à la formation chez les enfants d'une perception holistique du monde qui les entoure, d'une part, et des interrelations des parties de ce tout, d'autre part ;

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éducation environnementale- faisant partie de l'enseignement général, il a un caractère interdisciplinaire, contribue au développement de la pensée, de la parole, de l'érudition, de la sphère émotionnelle, éducation morale, - c'est-à-dire la formation de la personnalité dans son ensemble; Normes de comportement sûr respectueux de l'environnement: les enfants doivent apprendre à comprendre et à se former de manière autonome sur la base d'un ensemble de connaissances environnementales élémentaires et d'une prise de conscience des relations de cause à effet dans la nature;

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Modèle "Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire" Familiarisation des enfants avec la nature Organisation et tenue d'expositions, revues, concours Activité de travail dans la nature Création de conditions de travail sur l'éducation à l'environnement, équipement de coins nature en groupe, équipement d'éléments de soin des plantes Observation d'objets vivants et de phénomènes naturels saisonniers - balades ciblées - excursions - travail avec des calendriers nature, croquis Création d'un fonds d'études méthodiques et visuel - matériel d'illustration, exposition de livres sur l'histoire naturelle, conception de matériel sur l'éducation environnementale pour les parents matériau naturelÉducation écologique des enfants d'âge préscolaire

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Mise en page "Activités conjointes de l'éducateur et des enfants" Diagnostic de l'éducation environnementale des enfants Jeux de rôle et d/jeux Marches ciblées dans la nature Observation dans un coin de la nature Travailler avec des modèles Activités visuelles sur des sujets environnementaux Regarder des films sur la nature Activités expérimentales, expérimentales, de recherche Créer des livres faits maison Lecture pour les enfants fiction Loisirs et vacances écologiques Examen d'images didactiques, d'illustrations sur la nature Travail dans le mini-centre de la nature et sur le site Conversations avec les enfants sur des sujets environnementaux Travail avec le calendrier de la nature Collecte de collections de graines, de pierres, de coquillages Activités conjointes de l'éducateur et enfants

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Modèle "Éducation environnementale des parents" Bloc cognitif Environnement et santé de l'enfant L'état de l'environnement dans leur propre microdistrict, ville Moyens de résoudre ces problèmes Développement de l'enfant par la connaissance du monde extérieur Méthodes de familiarisation de l'enfant avec le monde extérieur Bloc d'activité Participation à des campagnes environnementales avec des enfants Participation à des vacances, excursions, randonnées environnementales Culture de plantes Lecture de littérature avec des enfants Bloc normatif Connaissance des règles de comportement pendant les loisirs de plein air, des règles de sécurité environnementale et des normes de comportement dans des situations expérimentales Choix respectueux de l'environnement zones pour se promener avec les enfants, faire du sport, jardins, chalets d'été Bloc précieux La nature comme valeur universelle pour l'homme L'importance de la nature dans la vie humaine La santé et la nature des enfants L'homme fait partie de la nature Formation de besoins raisonnables

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RÉSULTATS DE L'ÉDUCATION À L'ENVIRONNEMENT Moi, en tant qu'enseignant: j'essaie d'adopter une approche responsable de l'organisation de l'environnement naturel dans le groupe, d'introduire de nouvelles technologies dans la pratique, de connaître la méthodologie de l'éducation à l'environnement, de mener des travaux expérimentaux avec des enfants, de développer des classes intégrées , et s'engager dans l'éducation environnementale pour les parents. Enfants d'âge préscolaire : se réjouir de rencontrer la nature de leur propre initiative observer des objets vivants voir la diversité du monde naturel reconnaître la valeur de la vie avoir des idées sur les règles de comportement dans la nature le début d'une culture écologique se forme Parents : participer à des actions communes et présenter les enfants au monde naturel

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« L'éducation à l'environnement en seconde groupe junior» Belyaeva Elena Alexandrovna enseignante de 1ère catégorie, 2012

Pertinence : L'éducation écologique est l'éducation de la morale, de la spiritualité, de l'intelligence. Pendant des siècles, l'homme a été consommateur par rapport à la nature : il a vécu et utilisé ses dons sans penser aux conséquences. Et j'avais le désir de protéger la nature de sa destruction et de sa pollution injustifiées et barbares, d'éduquer les gens à une attitude bienveillante envers elle. Et vous devez commencer par le plus petit.

Objectif: Formation des idées des enfants sur les modèles biologiques Formation d'une attitude émotionnellement positive envers le monde Formation de compétences de travail et de compétences pour prendre soin des animaux et des plantes Formation chez les enfants de la nécessité d'une étude indépendante de la nature.

Objectifs : Développer le désir chez l'enfant, préserver le monde nature. Améliorer l'environnement de développement du sujet. Développer l'activité cognitive et la curiosité. Améliorer la culture pédagogique des parents sur les enjeux de l'éducation environnementale des enfants.

Caractéristiques de l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire primaire Posez les premiers repères dans le monde de la nature, dans le monde des plantes et des animaux. Fournir une compréhension des relations originelles dans la nature et une compréhension de la nécessité de certaines conditions pour leur vie.

Programmes nationaux d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire. A. Veresova "Nous sommes des terriens" E. Ryleeva "Découvrez-vous" N. A. Avdeeva et G. B. Stepanova "La vie autour de nous" Zh. "Semitsvetik" T. A. Koptseva "La nature et l'artiste" N. A. Ryukbeil "Sentiment de la nature" N. A. Ryzhova "La nature est notre maison" S. Nikolaeva "Jeune écologiste" E. V. Pchelintseva-Ivanova "Valeurs éternelles nature"

La valeur de l'activité conjointe d'un adulte et d'un enfant dans le processus d'éducation environnementale. Professeur de maternelle - la figure principale processus pédagogique y compris l'éducation à l'environnement. En tant que porteur de la culture écologique, possédant la méthodologie de l'éducation écologique, il organise les activités des enfants de manière à ce qu'elles soient significatives, émotionnellement saturées, contribuent à la formation de compétences pratiques et aux idées nécessaires sur la nature et se transforment progressivement en un comportement indépendant des enfants. . Diriger ce processus devrait être Travail en équipe adulte et enfant.

Je crois que l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire devrait être donnée place importante. Le problème s'est posé devant moi de savoir comment faire comprendre à un enfant une première compréhension de certains aspects de l'interaction de l'homme avec la nature : l'homme en tant qu'être vivant ayant besoin de certaines conditions vitales ; l'homme en tant qu'utilisateur de la nature, consommant les ressources de la Terre, protégeant la nature. Je suis sûr que l'amour pour la nature, une attitude consciente, prudente et intéressée envers elle de chaque personne, doit être élevé avec jeune âge tant dans la famille que dans les institutions préscolaires.

Méthodes d'éducation à l'environnement dans l'établissement d'enseignement préscolaire Méthode d'observation avec la mise en relation de divers analyseurs, Expériences et expérimentations, Situations problématiques ou expérimentations (permettant de « découvrir de nouvelles connaissances ») ; Méthodes verbales (conversation, questions problématiques, histoires - description, etc.), Activités pratiques dans la nature (travail dans la nature, actions environnementales, activité visuelle avec une exposition de la nature), Méthodes de jeu et jeux, Travaux pratiques et activités de recherche ; Excursions, Méthode de projets

L'éducation écologique d'un enfant d'âge préscolaire à travers différents types Activités Culture écologique Construction Lecture Observation Activité de travail Activité ludique Activité physique Activité artistique Activité théâtrale Activité musicale

Environnement de développement d'objets Collections Mini jardin Mini laboratoire Albums photos, illustrations Jeux écologiques Modèles d'habitats d'animaux sauvages et domestiques Jouets-analogues, mannequins de légumes et de fruits Collections Mini jardin Mini laboratoire Albums photos, illustrations Jeux écologiques Modèles d'habitats d'animaux sauvages et domestiques animaux Jouets- analogues, mannequins de légumes et de fruits

Travail avec les parents Participation à la conception de l'environnement de développement du groupe réunions de parents sous forme d'animations, de jeux Expositions parents-enfants de dessins Inviter les parents à participer à des expositions environnementales Conversations individuelles, consultations par affiches Participation à des matinées

"Un homme est devenu un homme lorsqu'il a entendu le murmure des feuilles et le chant d'une sauterelle, le murmure d'un ruisseau de source et le tintement des cloches d'argent dans l'infini. ciel d'été, le bruissement des flocons de neige et le hurlement d'un blizzard à l'extérieur de la fenêtre, le doux clapotis de la vague et le silence solennel de la nuit - il a entendu, et en retenant son souffle, écoute la merveilleuse musique de la vie pendant des centaines et des milliers d'années . PROJET PÉDAGOGIQUE V.A. Sukhomlinsky "Le système d'éducation environnementale des enfants en Jardin d'enfants» Éducateur de MDOU d / s n ° 11 Tolstun Yu.A. L'éducation écologique est un processus de familiarisation d'un enfant avec la nature, qui repose sur une approche écologique, lorsque le processus de comportement dans la nature est basé sur les idées et concepts fondamentaux de l'écologie, au cours desquels se manifeste une culture écologique. tâches - la formation d'un système de connaissances scientifiques élémentaires sur l'environnement, accessible à la compréhension d'un enfant d'âge préscolaire (principalement comme moyen de devenir consciemment bonne attitudeà la nature); -développement de l'intérêt cognitif pour le monde naturel ; - éducation d'une attitude humaine, émotionnellement positive, prudente et attentionnée envers le monde naturel et le monde environnant dans son ensemble; développer un sens de l'empathie pour les objets de la nature; - formation de compétences et de capacités d'observation d'objets et de phénomènes naturels; maîtriser les normes élémentaires de comportement par rapport à la nature, la formation de compétences pour une utilisation rationnelle des ressources naturelles dans la vie quotidienne. Les objectifs de l'activité du projet sont le développement de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire. -formation des fondements de la culture écologique, conscience écologique, motivation pour certains comportements, respect et amour de la nature. - la formation d'un certain niveau d'attitude consciente, exprimée dans le comportement, l'attitude envers la nature, les gens, soi-même, la place dans la vie. Sujet d'étude Caractéristiques du système d'éducation environnementale à la maternelle. PERTINENCE Elle réside dans le fait que l'éducation et l'éducation écologiques des enfants est un problème extrêmement urgent de l'époque actuelle : seule une vision du monde écologique, une culture écologique des êtres vivants peut sortir la planète et l'humanité de l'état catastrophique dans lequel elles se trouvent. maintenant. Cela signifie que le problème environnemental se pose aujourd'hui non seulement comme un problème de préservation de l'environnement de la pollution et d'autres influences négatives l'activité économique humaine sur terre. Il devient le problème de la prévention de l'impact spontané de l'homme sur la nature, en une interaction consciemment, délibérément et systématiquement développée avec elle. Une telle interaction est possible si chaque personne a un niveau suffisant de culture écologique, de conscience écologique, dont la formation commence dès l'enfance et se poursuit tout au long de la vie.L'éducation écologique est d'une grande importance. La situation écologique actuelle est telle qu'il n'est plus possible de se passer de changements radicaux et complets dans presque tous les aspects de la vie publique. Ce problème a été traité par d'éminents penseurs et enseignants du passé qui attachaient une grande importance à la nature comme moyen d'élever des enfants : Ya. A. Comenius voyait dans la nature une source de connaissances, un moyen de développement de l'esprit, des sentiments et sera. K. D. Ushinsky était favorable à « emmener les enfants dans la nature », afin de leur dire tout ce qui était accessible et utile à leur développement mental et verbal. Les idées de familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la nature ont été développées plus avant dans la théorie et la pratique de l'éducation préscolaire soviétique dans des articles et des travaux méthodologiques (O. Ioganson, A. A. Bystrov, R. M. Bass, A. M. Stepanova, E. I. Zalkind, E. I. Volkova, E. Gennings et autres). Pendant longtemps, une grande aide pour les praticiens de l'éducation de la petite enfance a été aides à l'enseignement M. V. Luchich, M. M. Markovskaya, recommandations de Z. D. Sizenko; plus d'une génération d'éducateurs ont étudié selon le manuel de S. A. Veretennikova. Un rôle important a été joué par le travail d'enseignants et de méthodologistes de premier plan, dont l'objectif était la formation de l'observation en tant que méthode principale pour se familiariser avec l'environnement, accumuler, clarifier et développer des informations fiables sur la nature (Z. D. Sizenko, S. A. Veretennikova, A. M. Nizova , L.I. Pushnina, M.V. Luchich, A.F. Mazurina, etc.). Les psychologues pour enfants (V. V. Davydov, D. B. Elkonin et autres) ont proclamé la nécessité de: 1) compliquer le contenu de l'éducation - en y introduisant des connaissances théoriques reflétant les lois de la réalité environnante; 2) construire un système de connaissances dont l'assimilation assurerait le développement mental efficace des enfants. La mise en œuvre de cette idée dans le domaine de l'éducation préscolaire, censée apporter bon entraînement enfants à l'école, A. V. Zaporozhets, N. N. Poddyakov, L. A. Venger (Institut de recherche sur l'éducation préscolaire de l'APN) ont été engagés. Les psychologues ont étayé la proposition selon laquelle les enfants d'âge préscolaire peuvent apprendre un système de connaissances interdépendantes qui reflète les modèles de l'un ou l'autre domaine de la réalité, si ce système est accessible à la pensée visuelle-figurative qui prévaut à cet âge. Lors de la construction d'un système de travail sur l'éducation environnementale dans notre établissement d'enseignement préscolaire Attention particulière est donnée aux domaines principaux suivants : La direction cognitive du travail comprend un cycle d'activités cognitives (les formes suivantes sont utilisées : jeux didactiques, conversations, voyages, performances, quiz), qui contribuent à un approfondissement des connaissances environnementales des élèves. La direction de travail cognitive et ludique vise à initier les enfants aux composantes de la nature animée et inanimée, à l'impact de l'activité humaine sur ces composantes de manière ludique : ce sont des représentations théâtrales sur un thème environnemental, les vacances, les matinées, les jeux environnementaux, les voyages Jeux. L'étude de la flore et de la faune, des paysages de la terre natale, associée à des questions pratiques (direction pratique du travail) - actions communes sur l'aménagement paysager avec les parents salles de groupe , le territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire, travaux dans le jardin et le parterre de pharmacie, plantation d'arbres et d'arbustes, décoration de parterres de fleurs, campagnes pour la protection des fleurs rares, alimentation des oiseaux, fabrication et suspension de mangeoires et de nichoirs, ont contribué à insuffler une attitude prudente des élèves envers leur nature native. La direction des travaux de recherche est réalisée dans le cadre des activités suivantes : activités du projet, excursions dans la nature et les musées (musée d'histoire locale) ; mener des expériences et des observations. Dans chaque groupe d'âge, le système suivant de travail avec les enfants est utilisé : planification saisonnière des classes ; création d'un environnement écologique - en développement (coins de nature); organisation d'activités à l'extérieur de l'établissement d'enseignement préscolaire (vacances, observations, sentier écologique, potager de la pharmacie, potager, travaux dans la nature); lire de la fiction; activités créatives conjointes des éducateurs, des enfants et des parents (actions de nettoyage et d'aménagement paysager du territoire de l'établissement d'enseignement préscolaire, fabrication de nichoirs et de mangeoires pour oiseaux, etc.); faire pousser de la verdure en hiver-printemps ("jardin sur la fenêtre"); l'activité de jeu comme principale forme d'activité des enfants ; l'écologie de la santé (phytothérapie, aromathérapie, musicothérapie, chromothérapie, activité motrice, endurcissement, entraînement écologique et psychologique) ; création d'un système de travail environnemental (élaboration de classes par l'auteur, travail avec les parents, avec les organismes publics, soutien méthodologique et informationnel, etc.). En introduisant un enfant dans le monde de la nature, un adulte développe consciemment divers aspects de sa personnalité, suscite l'intérêt et le désir d'explorer l'environnement naturel (la sphère de l'intelligence), suscite chez l'enfant de la sympathie pour la vie indépendante «dure» des animaux, le désir de les aider, montre le caractère unique de la vie sous toutes ses formes, même les plus bizarres, la nécessité de la préserver, la traite avec respect et soin (la sphère de la moralité). Un enfant peut et doit voir diverses manifestations de beauté dans le monde naturel : plantes à fleurs, arbustes et arbres en robe d'automne, contrastes de clair-obscur, paysages à différents moments de l'année, et bien plus encore. Dans le même temps, un adulte doit se rappeler qu'absolument tout ce qui vit dans des conditions à part entière (intactes, non empoisonnées, illimitées) est beau dans la nature - c'est la sphère des sentiments esthétiques, la perception esthétique de l'enfant. Une attitude consciente et correcte envers la nature est basée sur la connaissance initiale du vivant. Des observations systématiques montrent que les difficultés à former une attitude humaine envers les êtres vivants dans la nature sont le résultat d'une connaissance insuffisante des enfants sur les plantes et les animaux en tant qu'organismes vivants. Je pense que ces informations devraient être fournies sous la forme d'un système de connaissances sur les plantes et les animaux, un organisme vivant basé sur la connexion centrale - l'interaction de l'organisme et de l'environnement. Ainsi, j'utilise les formes et les méthodes les plus diverses de travail avec les enfants. Il s'agit d'excursions, d'observations, de visionnements d'images, de cours - conversations de nature cognitivo-heuristique, divers jeux de rôle, jeux didactiques et éducatifs, exercices de jeu, expériences et expériences, tests et tâches environnementaux, enregistrements audio. Mon travail avec les enfants implique la coopération de l'enseignant et de l'enfant et exclut le modèle d'apprentissage autoritaire. J'essaie d'organiser le processus d'apprentissage de manière à ce que l'enfant ait la possibilité de poser des questions, d'émettre ses propres hypothèses, sans craindre de se tromper. Cours en formation, prenant en compte la perception visuelle-efficace et visuelle-figurative du monde autour de l'enfant. Des cycles de cours ont été organisés visant à la formation de connaissances environnementales (connaissance du monde animal ; connaissance du monde végétal ; connaissance de la nature inanimée ; connaissance des saisons) et une attitude écologiquement correcte vis-à-vis des phénomènes et objets naturels sur les thèmes : " Voyage dans la forêt", " Visiting Mushroom - Lesovik. Afin d'activer et de consolider les connaissances environnementales acquises en classe, ainsi que Directeur de musique nous avons organisé des animations et des vacances musicales et environnementales ("L'eau inestimable et nécessaire pour tout le monde"), des soirées de loisirs ("J'aime le bouleau russe"), théâtres de marionnettes pour les enfants sur des sujets environnementaux. La particularité de l'éducation environnementale est d'une grande importance bon exemple dans le comportement des adultes. Par conséquent, j'essaie d'accorder une attention considérable au travail avec les parents. Ici, il est nécessaire de parvenir à une pleine compréhension mutuelle. Avec les parents et les élèves, des vacances ont eu lieu, des subbotniks pour planter des arbres et des fleurs dans la zone de la maternelle; Des expositions créativité artistique enfants et parents. Après avoir analysé le travail effectué en matière d'écologie, je peux conclure que beaucoup dépend du rapport des adultes à la nature, de l'exemple que les parents donnent à leur enfant. On sait avec certitude qu'au stade de l'enfance préscolaire, un premier sentiment du monde environnant se développe: l'enfant reçoit des impressions émotionnelles de la nature, accumule des idées sur différentes formes vie. Ainsi, déjà à cette époque, les principes fondamentaux de l'éco pensée logique, conscience, culture écologique. Mais à une seule condition - si les adultes qui élèvent eux-mêmes l'enfant ont une culture écologique : ils comprennent les problèmes communs à tous et s'en préoccupent, montrent petit homme le beau monde de la nature, aider une petite personne le beau monde de la nature, aider à établir des relations avec lui. L'éducation à l'environnement est l'un des domaines d'activités éducatives préscolaire. C'est un moyen important du développement global d'un enfant d'âge préscolaire, de la formation d'un système de connaissances sur la nature et de l'éducation d'une attitude consciente à son égard. En travaillant avec des enfants d'âge préscolaire sur leur éducation environnementale, une approche intégrée devrait être utilisée, impliquant la relation activités de recherche, musique, arts visuels, culture physique, jeux, activités théâtrales, littérature, mannequinat, télévision, excursions, ainsi que l'organisation activité indépendante les enfants, c'est-à-dire le verdissement diverses sortes activités de l'enfant. Déroulement de la journée Thème de la semaine : « Champignons » Tranche d'âge : jours moyens de la semaine Activités éducatives directes des enfants et des adultes Activités éducatives dans les moments sensibles, en tenant compte de l'intégration des domaines éducatifs Conversation sur le thème : « Comestibles et non -champignons comestibles ». Situation de jeu "Les voici - champignons." Jeu de rôle "Voyage dans la forêt". Lecture d'un poème de P. Sinyavsky «Train champignon» (lecture de la littérature d'art). Écoute "Sounds of Nature" (chant d'oiseau). Énigmes à deviner (communica.). P/ et le jeu « Comestible - non comestible » (le jeu se joue avec un ballon en cercle) (culture physique, communication) Domaines éducatifs prioritaires Quartier de sécurité et de socialisation erg Activités éducatives individuelles directement des enfants D/ et " Trouver et nommer» Travail sur les intérêts et les difficultés. Organisation du développement environnement pour l'autosuffisance t.de-ti enfants Vzaimod. avec l'accouchement. /partenaires sociaux et Au coin de la nature : images thématiques mettant en scène des champignons comestibles et non comestibles. Fabriquer une « prairie de champignons » avec les parents à partir de matériaux naturels a. Consultation "Attention aux champignons !" Références Gorbatenko O.F. Le système d'éducation environnementale dans l'établissement d'enseignement préscolaire ..-V.: Maison d'édition "Teacher", 2006. Kondratyeva N.I., Shilenok T.A. Le programme d'éducation environnementale pour les enfants "Nous" - Saint-Pétersbourg: "Childhood-Press", 2000. Bondarenko T.M. Classes écologiques avec des enfants de 6 à 7 ans.-V.: T.Ts. (Enseignant), 2002. Molodova L.P. Vacances écologiques pour les enfants. Maison d'édition (Asar), 1999. Vakhrushev A.A. Bonjour, monde.-M.: "Balass", 2003. Voronkevich O.A. Bienvenue dans l'écologie. - Saint-Pétersbourg: "Childhood-press", 2003. Molodova L.P. Jouer à des activités environnementales avec des enfants.-M.: "Asar", 1999. L.A. Kameneva, N.N. Kondratieva, L.M. Manevtsova, E.F. Terentyeva; éd. L.M. Manevtsova. Le monde de la nature et de l'enfant: méthodes d'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire - Saint-Pétersbourg: Detstvo-press, 2003. ABC de l'éducation à l'environnement // l'éducation préscolaire, 5/1995. 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L'âge préscolaire est la première étape de la formation de qualités, une orientation holistique d'une personne. Au cours de cette période, un résultat positif une attitude différente envers la nature, soi-même et les autres. Le fondement de l'éducation à l'environnement, bien sûr, doit être enseigné à l'âge préscolaire, cependant, il ne devrait pas être considéréen tant que domaine de travail isolé dans l'établissement d'enseignement préscolaire. L'éducation à l'environnement est d'une importance capitale pour la vision du monde, il est donc nécessaire nous devons nous efforcer de verdir l'ensemble du processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire. Cela implique une collaboration étroite de tous les spécialistes sur la base d'une approche intégrée du verdissement des diverses activités des enfants d'âge préscolaire. L'intégration implique l'interpénétration de différents types d'activités ty. L'un des principaux facteurs de risque pour la santé des enfants est la situation environnementale dans leur lieu de résidence. À cet égard, accroître la sensibilisation à l'environnement des enfants, de leurs parents et des enseignants du préscolaire peut être l'un des moyens de préserver la santé des enfants d'âge préscolaire. L'une des tâches les plus importantes de MBDOU "Firefly" est la protection et la promotion de la santé des enfants. A cet égard, il est pertinent de mener des travaux de culture physique et environnementale, qui

basé sur l'intégration de l'activité cognitive et motrice, il résout simultanément les problèmes d'amélioration de la santé des enfants et d'augmentation de leurs connaissances environnementales et de celles de leurs parents. Améliorer l'efficacité de l'éducation des enfants d'âge préscolaire dans le domaine de la culture physique et dans le domaine de l'écologie est possible s'ils sont intégrés, ce qui peut être réalisé grâce à la formation de connaissances environnementales chez les enfants au cours d'exercices physiques, ainsi qu'à l'interaction du personnel préscolaire et des parents.

L'éducation à l'environnement et l'éducation physique ont un objectif commun : comprendre valeurs de vie et de santé, la formation d'une culture de la personnalité, qui implique une solution intégrée des principales tâches suivantes :

Les cours d'éducation physique intégrés ont une structure généralement acceptée. Ainsi, des observations de phénomènes naturels, des conversations sur la nature ont lieu dans la partie préparatoire de la leçon en combinaison avec une marche à un rythme modéré le long du sentier écologique, puis des exercices physiques sont utilisés dans la séquence généralement acceptée conformément aux principes recommandés de répartition de la charge physique. Des exercices physiques peuvent précéder des observations et des histoires sur des objets ou des phénomènes naturels, réalisées dans la dernière partie de la leçon lors du retour à la maternelle, une familiarisation avec divers types de gymnastique (respiration, doigt, corrective) est également incluse; entraînement enseigner aux enfants des méthodes élémentaires d'auto-masse suie; durcissement; prévention des pieds plats; amélioration de la motricité; développement de l'endurance par une augmentation progressive activité physique; enseigner les règles d'un comportement sécuritaire dans la nature.

Dans la partie préparatoire de la leçon, des exercices physiques peuvent être utilisés. (par exemple, marche combinée à la course), puis des études naturelles sont menées en combinaison avec des exercices thématiques et des jeux de plein air, et, enfin, la leçon se termine soit par la course combinée à la marche, soit par des observations combinées à la marche à allure modérée. Les cours d'intégration, menés par un instructeur d'éducation physique en collaboration avec un enseignant, sont des exercices physiques dont la sélection est déterminée par l'âge et le niveau de forme physique des enfants, ainsi que par la période de l'année et les conditions météorologiques. Parallèlement à la réalisation d'exercices physiques au cours des cours, les enfants, sous la direction d'un enseignant, effectuent des observations sur les phénomènes naturels et les changements saisonniers.

Les variétés suivantes sont couramment utilisées comme exercices physiques :

1. Exercice exercices de respiration(« Les feuilles bruissent », « Givre », « Pissenlit », « Arc-en-ciel, serre-moi », etc.) ;

2. Exercices généraux de développement (« Chute de feuilles », « Attrape un flocon de neige », « Perce-neige », « Cloches », etc.) ;

3. Jeux de plein air (« Chasse au renard », « Vol d'oiseau », « Glace, vent et givre », « Chouette polaire », « Fleurs et brises », etc.) ;

4. Courses à relais (« Vendanges », « Ruisseaux et lacs », « Course à relais d'un jeune touriste », etc.) ;

5. Activités sportives saisonnières (luge, ski, etc.)

Le choix des exercices est déterminé par le sujet de la leçon et est lié au contenu des observations d'histoire naturelle. La formation des connaissances initiales sur la nature s'effectue dans formulaire de jeu en tenant compte de l'âge caractéristiques psychologiques enfants: par exemple, vous pouvez utiliser les personnages - "Lesovichka", un ours, un lapin "Baba Yaga", qui font le tour de "leurs biens" avec les enfants.

De plus, des cours ont lieu dans notre jardin d'enfants - des promenades sur le chemin écologique de la santé - dont le but est de familiariser les enfants avec les normes de comportement en milieu naturel, qui sont des éléments de la culture écologique; Journées de santé à orientation écologique, dans le contenu desquelles les enseignants incluent des tâches spéciales qui obligent les enfants à afficher des connaissances et des idées sur la nature et les fondements de la culture écologique.

Interagir avec l'environnement forêt, plantes, rivière) et les facteurs météorologiques et climatiques (gel, vent, pluie, froid, chaleur) les enfants d'âge préscolaire apprennent lors de randonnées, d'excursions, de promenades, de cours spéciaux ( salle de sport, terrain multisports, coins sportifs en groupe, équipés de divers équipements sportifs). En même temps, leurs horizons s'élargissent, les qualités morales et volontaires (amitié, entraide, initiative, persévérance, endurance, collectivisme, etc.) se forment et la santé se renforce.

Ainsi, dans les conditions modernes, lorsque la sphère d'influence éducative s'étend de manière significative, le problème de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire devient particulièrement aigu et pertinent. Au stade de l'enfance préscolaire, un premier sentiment du monde environnant se forme: l'enfant reçoit des impressions émotionnelles de la nature, accumule des idées sur différentes formes de vie. Ainsi, déjà dans cette période, les principes fondamentaux de la pensée, de la conscience et de la culture écologiques sont en train de se former. Mais à une seule condition - si les adultes qui élèvent eux-mêmes l'enfant ont une culture écologique: ils comprennent les problèmes communs à tous et s'en préoccupent, montrent au petit homme le monde merveilleux de la nature, aident le petit homme le monde merveilleux de la nature , aider à établir des relations avec lui.

Dans notre travail avec les enfants sur leur éducation environnementale, une approche intégrée est largement utilisée, ce qui implique l'interconnexion de divers types d'activités - culture physique, musique, activité visuelle, jeux, activités théâtrales, excursions, ainsi que l'organisation d'activités indépendantes pour les enfants. Améliorer l'efficacité de l'éducation des enfants d'âge préscolaire dans le domaine de la culture physique et dans le domaine de l'écologie est possible s'ils sont intégrés, ce qui peut être réalisé grâce à la formation de connaissances environnementales chez les enfants au cours d'exercices physiques, ainsi qu'à l'interaction du personnel préscolaire et des parents. En même temps, leurs horizons s'élargissent, des qualités morales et volontaires se forment. (amitié, entraide, initiative, persévérance, endurance, collectivisme, etc.), la santé est renforcée. L'environnement d'éco-développement dans notre jardin d'enfants vise la formation d'éléments de culture écologique et le comportement compétent des enfants dans la nature, vous permet de mettre en œuvre toutes les composantes du contenu de l'éducation environnementale, du développement et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

La nature a fait en sorte que ses habitants aient tout ce dont ils ont besoin pour une vie épanouie, ils savent prendre soin de leur santé. Il est plus facile de protéger et de renforcer la santé dès la naissance que de traiter les maladies après. Pour maintenir votre santé, vous devez protéger la "santé" de l'environnement. Nous sommes convaincus qu'il est possible de le préserver et de l'augmenter pour les générations futures grâce à une attitude consciente, prudente et positivement active, à travers la formation d'une position stable d'une position stable des citoyens sur ces questions.

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MDOU n° 81 "Centre de développement de l'enfant - Jardin d'enfants" Konyok - Cheval bossu "

Le monde qui entoure l'enfant est avant tout le monde de la nature avec une richesse infinie de phénomènes, d'une beauté inépuisable. Ici, dans la nature, se trouve la source éternelle de l'esprit de l'enfant. V.Sukhomlinsky

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