DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION DE LA VILLE DE MOSCOU
GBOU SPO PC №13 IM. S.Ya. MARCHAK
Abstrait
exercer une activité de travail
(tranche d'âge)
Type de travail _______________
(travail domestique, libre-service, travail manuel, travail en nature)
sur le thème : " "
Maternelle GBOU (type compensatoire ou combiné, le cas échéant)
Conduit :
Élève du groupe ___
(NOM ET PRÉNOM.)
Vérifié par le professeur :
Marachinskaya N.A.
Grade .
Partition d'essai
Grade .
Date : (jour, mois, année)
Cible:
Tâches:
Missions pédagogiques :
Tâches de développement :
Missions pédagogiques :
Équipement:
Matériel de démonstration -
Document -
Type de travail des enfants :(écrivez ce dont vous avez besoin) (ne prenez pas le libre-service !)
travail dans la nature
Travaux ménagers
Travail manuel et artistique
Forme d'organisation de l'activité de travail:(nécessaire pour écrire)
- Travail général
- travail conjoint
- travail collectif
L'avancement des travaux
Introduction ( min.)
– motivation pour le travail, enfiler des tabliers et retrousser les manches
Éducateur:
Éducateur:
II partie principale ( min.)
– discussion avec les enfants de la forme d'organisation de l'activité de travail (échantillon d'opérations de travail, répartition des tâches, répartition de l'équipement, discussion du contenu de chaque opération de travail en fonction de l'opération de travail choisie, discussion des critères de qualité de l'exécution du travail (résultat du travail), orientation et contrôle intermédiaire par l'enseignant)
Éducateur:
Éducateur:
III Partie finale ( min.)
– contrôle final, évaluation différenciée (sauf pour les plus jeunes), nettoyage du lieu de travail, retrait des tabliers, lavage des mains
Éducateur:
Éducateur:
EXEMPLE Résumé du travail dans le groupe d'âge plus jeune
Cible: apprendre aux enfants à effectuer des tâches de travail pour l'entretien des plantes d'intérieur.
Tâches:
Missions pédagogiques :
1. faire connaître l'importance de l'eau (la quantité d'eau dépend de la taille du pot de la plante) et de la lumière (la poussière sur les feuilles piège la lumière) dans la vie des plantes d'intérieur ;
2. présenter l'arrosoir, les règles d'arrosage des fleurs, essuyer la poussière des feuilles d'une fleur.
Tâches de développement :
1. développer l'attention, la parole dialogique;
2.pour former les compétences de soin des plantes (arrosage, dépoussiérage).
Missions pédagogiques :
1. favoriser le désir de prendre soin des plantes d'intérieur ;
2. apprendre à voir la beauté des plantes et leurs bienfaits esthétiques pour le groupe.
Équipement:
Tabliers selon le nombre d'enfants, deux bassines, chiffons et arrosoirs selon le nombre d'enfants, deux verres, fleurs d'intérieur.
Partie introductive :
Éducateur : Les gars, vous aimez tous boire, les plantes aussi sont vivantes et elles ont besoin d'eau. Pour ce faire, ils doivent être arrosés afin qu'ils ne se fanent pas, ne se dessèchent pas. Avant vous êtes deux plantes identiques - ficus. Voyez comment ils diffèrent les uns des autres? (le ficus qui pousse dans le bon pot a des feuilles séchées, tandis que l'autre ficus a des feuilles fraîches et vertes).
Éducateur: c'est vrai, les gars, notre ficus est tombé malade. Pourquoi les feuilles de ficus sèchent-elles ? (la plante n'a pas été arrosée depuis longtemps)
Éducateur: Anya, viens remplir le ficus (l'enfant arrose, renverse de l'eau sur le rebord de la fenêtre)
Éducateur : Les gars, Anya arrose-t-elle correctement la fleur ? Laissez-moi vous apprendre à tous comment le faire correctement.
Partie principale:
Je commande.
Un verre d'eau est tenu au bord du pot et, en inclinant lentement le verre, arrosez la plante de trois côtés. Pourquoi pensez-vous qu'il est nécessaire d'arroser la plante non pas d'un côté, mais de trois côtés? (pour que l'eau pénètre sur toute la terre du pot)
Je commande.
Éducateur: Les gars, il y a une fleur devant vous. grande taille pousse dans un grand pot et une petite fleur dans un petit pot. Qu'en pensez-vous, pour quelle plante ai-je préparé un verre rempli à ras bord d'eau ? (pour une grande fleur). C'est vrai, alors nous avons préparé un verre avec une petite quantité d'eau pour quelle plante ? (pour une plante dans un petit pot). Arrosez doucement et comme je vous l'ai appris (inclinez le verre au bord du pot, arrosez de trois côtés) nos deux plantes. Vous savez, nous avons encore des fleurs qui n'ont pas encore été arrosées. Nous les verserons à partir d'un arrosoir. Regardez comme elle est intéressante - elle a un long nez, au bout duquel il y a des trous. L'eau coule d'eux comme de la pluie (le professeur montre en arrosant la fleur). L'arrosoir a également une poignée pratique. Qui veut arroser les fleurs restantes sur les rebords de fenêtres à partir d'un arrosoir. Vous devez arroser comme je vous l'ai appris. Qui se souvient comment arroser les fleurs ? (inclinez l'arrosoir au bord du pot, arrosez de trois côtés).
Éducateur: Quels bons gars vous êtes tous, comme vous arrosez bien nos fleurs. Désormais, nos plantes ne tomberont plus malades, car nous savons comment les arroser. Les gars, après avoir arrosé les fleurs, vous devez absolument puiser de l'eau dans l'arrosoir afin que la prochaine fois, l'eau soit prête à être arrosée et ait le temps de se déposer. Prenez tous les arrosoirs et puisez l'eau au robinet, sans oublier de retrousser vos manches.
Ordre III.
Éducateur: Sasha, viens avec moi, tu passeras ton doigt sur toute la surface de la feuille. Pourquoi ton doigt et le mien se sont-ils sales ? (les feuilles des fleurs sont sales, poussiéreuses). Les gars, vous savez, il est très difficile pour les fleurs de se réchauffer au soleil si leurs feuilles sont poussiéreuses. Essuyons toutes les fleurs avec des chiffons humides. Voyez comment je vais le faire. Tout d'abord, je retrousse mes manches, plonge le gant de toilette dans l'eau et l'essore fortement. J'ai mis une feuille de fleur sur ma paume gauche, et main droite Je commence à essuyer la feuille du tronc lui-même jusqu'au bout de la feuille. J'essuie délicatement pour ne pas abîmer la feuille. Époussetons ensemble les feuilles de nos fleurs.
Éducatrice : Regarde, l'eau de la bassine dans laquelle on a rincé les chiffons a changé. Quelle est la différence avec l'eau du bassin que je viens de recevoir du robinet ? (l'eau de notre bassin est sale). Éducateur : D'accord, où est maintenant la poussière que nous avons lavée des feuilles des fleurs ? (elle flotte dans le bassin, et nos fleurs sont devenues propres).
Partie finale :
Éducateur : Pourquoi avons-nous essuyé la poussière des feuilles ? (les feuilles propres reçoivent mieux la lumière du soleil, il est devenu plus facile pour les fleurs de se réchauffer).
Éducateur: Quel bonhomme vous êtes, à quel point vous avez aidé nos fleurs: les arrosez, essuyez la poussière des feuilles. Maintenant, toutes les fleurs seront saines et fortes. Et dans notre groupe, il deviendra encore plus beau grâce à la verdure éclatante des fleurs d'intérieur.
EXEMPLE Résumé du travail dans le groupe d'âge moyen
sur le thème: "Soin des plantes d'intérieur"
Cible: apprendre à effectuer plusieurs tâches de travail dans l'organisation du travail en commun.
Tâches:
Missions pédagogiques :
1. donner des connaissances sur la dépendance des plantes à la chaleur, à l'eau, à l'ameublissement du sol;
2.donner des connaissances sur différentes options essuyer la poussière des feuilles des plantes en fonction de la surface de la feuille.
Tâches de développement :
1. développer l'attention, la parole dialogique;
2. former les compétences pour ameublir le sol, essuyer la poussière des feuilles différentes façons, arroser les plantes en fonction du type de racines de fleurs.
Missions pédagogiques :
1. favoriser l'intérêt pour les plantes et le désir d'en prendre soin;
2. cultiver le sens de la beauté par rapport aux plantes d'intérieur.
Équipement:
Tabliers, arrosoirs, défonceurs, chiffons, pistolets, brosses selon le nombre d'enfants.
Partie introductive :
Éducateur: Les gars, regardez, j'ai deux oignons dans les mains. Comment diffèrent-ils les uns des autres? (dans la main droite, le bulbe a pourri)
Éducateur : Pourquoi l'un des bulbes a-t-il pourri ? Où était-elle gardée, sèche ou mouillée ? (dans un endroit humide)
Éducateur: faites attention, l'ampoule était couchée dans un endroit humide et humide, elle a donc pourri. Certaines de nos fleurs ont également des bulbes et des tubercules (guzmania). Pensez-vous qu'il est possible d'arroser ces plantes de manière à ce que l'eau touche le sol près de la surface du pot ? (Non, ces plantes ont des bulbes, tout comme les oignons. Les plantes vont pourrir.)
Éducateur : Donc, les plantes qui ont des bulbes et des tubercules doivent être arrosées différemment. L'eau doit être versée dans la casserole.
Partie principale:
Je commande.
Qui veut m'aider à arroser la Guzmania ? Comment bien arroser ? (incliner l'arrosoir au bord de la palette)
Je commande.
Éducateur : Regardez par la fenêtre, quelle saison est-il dehors ? (automne) Y a-t-il des fleurs sur les arbres et arbustes ? (non pourquoi? (il fait froid dehors) Est-ce que notre guzmania fleurit ? (mais pourquoi? (dans le groupe il fait chaud)
Éducateur : Qui me dira ce qui est nécessaire pour qu'une plante fleurisse ? (besoin de chaleur) C'est vrai, pensez-vous que la quantité d'eau que nous avons toujours collectée pour la guzmania sera suffisante pour la plante ? Après tout, elle avait un gros Belle fleur? (pas assez d'eau, vous devez arroser la plante avec beaucoup d'eau).
Éducateur : Il est vrai que si une plante fleurit ou si de nouvelles feuilles fleurissent, elle a besoin de plus d'eau que d'habitude. Après tout, la taille de la plante a augmenté, ce qui signifie que la quantité d'eau précédente ne lui suffit pas.
Ordre III.
Éducateur : Les enfants, qu'en pensez-vous, quels bienfaits apportent les vers de terre dans la nature ? (ils rampent sous terre, ameublir le sol). Ces vers vivent-ils dans nos pots de fleurs ? (Non). Qui peut ameublir le sol pour nos fleurs ? (Personnes).
Éducateur: Comparons, quelle fleur s'infiltrera plus rapidement dans le sol de l'eau d'un arrosoir? J'ai une plante avec de la terre meuble et pas de terre meuble (le professeur arrose les deux pots à partir de deux arrosoirs en même temps).
Éducateur : Qui était observateur, quelle fleur a reçu l'humidité le plus rapidement ? (l'eau a traversé le sol plus rapidement au niveau de la fleur dans laquelle vous avez ameubli le sol)
Éducateur : Pourquoi avez-vous besoin d'ameublir la terre ? (afin que l'eau arrive plus rapidement aux racines de la fleur)
Éducateur : Je vais maintenant vous montrer comment ameublir correctement le sol dans un pot de fleurs. Vous devez prendre un éventreur dans votre main droite (un bâton avec une marque de couleur en bas) comme une fourchette de table ( index au-dessus de). Abaissez le bâton jusqu'à la marque colorée dans le sol près de la tige de la plante. Ameublissez le sol de la tige de la plante jusqu'au bord du pot avec des mouvements lents et prudents afin de ne pas endommager les racines. Ne pas lever le ripper trop haut pour ne pas éparpiller la terre du pot.
Éducateur : Qui est le plus attentif d'entre nous, dis-moi où ameublir la terre ? (de la tige de la plante au bord du pot)
Éducateur : Pourquoi le ripper a-t-il une marque de couleur à la fin ? (vous ne pouvez pas enfoncer le bâton dans le sol plus profondément que la marque, les racines peuvent être endommagées)
Éducateur : Qui veut ameublir la terre dans le reste des pots de nos fleurs ? (les enfants commencent à ameublir la terre dans des pots sous la direction d'un enseignant)
Ordre IV.
Éducateur : Nous avons arrosé les plantes, ameubli le sol pour elles, que n'avons-nous pas encore fait de vous ? (n'a pas essuyé la poussière des feuilles)
Éducateur : D'accord, pourquoi avez-vous besoin d'essuyer la poussière des feuilles de fleurs ? (pour que la lumière frappe mieux les plantes)
Éducateur : Regarde, il y a des asperges devant toi. Peut-il être essuyé avec un chiffon humide? (Non)
Éducateur: Les asperges doivent être pulvérisées à partir d'un pooler, car ses feuilles sont réduites. Voyez comment je le fais.
Éducateur : Devant vous se trouve un bégonia, peut-on l'essuyer avec un chiffon, comme un sansevier ? (Non)
Éducateur: Il est nécessaire d'essuyer le bégonia et les autres fleurs, dont les feuilles sont couvertes de petits poils, avec une brosse humide. Voyez comment je le fais.
Éducateur : Maintenant, laissez-moi jouer au jeu "Comment essuyer la poussière ?". Je montre la plante et vous choisissez parmi les équipements que vous pouvez utiliser pour essuyer la poussière.
Après le jeu, les enfants commencent à essuyer la poussière des feuilles des plantes du groupe.
Partie finale :
Éducateur: Quels bons gars vous êtes. Comment avons-nous aidé nos fleurs aujourd'hui? Qu'avons-nous fait? (ils ont arrosé les fleurs, qui ont des bulbes et des tubercules, ont ameubli le sol, essuyé les feuilles de la poussière).
Enseignant : Pourquoi avons-nous fait cela ? (pour que les fleurs se sentent mieux, ne tombent pas malades, décorez notre groupe avec leurs fleurs lumineuses et leur verdure fraîche).
EXEMPLE Résumé du travail dans le groupe d'âge plus avancé
(ou en groupe préscolaire)
sur le thème: "Soin des plantes d'intérieur"
Cible: apprendre à effectuer une série de missions de travail dans l'organisation du travail collectif.
Tâches:
Missions pédagogiques :
1. systématiser les connaissances sur les besoins des plantes en humidité, lumière et température ;
2. consolider les compétences de soin des plantes (arroser, ameublir le sol, essuyer les feuilles avec différentes surfaces de la poussière);
3. apprendre à gagner du temps dans le processus d'arrosage;
4.enseignez la séquence correcte de lavage des palettes.
Tâches de développement :
1. développer l'attention, pensée logique:
2. développer des compétences organisationnelles (répartition des tâches, préparation du matériel, nettoyage du lieu de travail).
Missions pédagogiques :
1. cultiver le sens du collectivisme, de l'entraide, de la responsabilité dans le processus de travail ;
2. cultiver le désir de prendre soin des plantes, une attitude consciemment correcte envers la nature.
Équipement:
Tabliers selon le nombre d'enfants dans le groupe, chiffons, arrosoirs, brosses, pistolets pulvérisateurs, défonceuses, bassines d'eau.
Partie introductive :
Éducateur : Les enfants, aujourd'hui nous allons nous occuper des plantes d'intérieur. Rappelez-vous ce dont nos fleurs ont besoin? Pour ce faire, passez votre doigt le long de la surface de la feuille de la plante. Qu'est-il arrivé à ton doigt ? (il est devenu sale, couvert de poussière).
Éducateur : De quoi les plantes ont-elles besoin ? (propreté, soins).
Partie principale:
Je commande.
Éducateur: Dites-moi comment bien dépoussiérer les feuilles? (les feuilles lisses sont essuyées avec un chiffon humide, une feuille est placée sur la paume gauche, la feuille est essuyée du tronc jusqu'au bout avec la main droite, afin de ne pas endommager la feuille).
Éducateur: Dima, montre à tous les gars comment essuyer les feuilles lisses (l'enfant montre sur le poinsettia, scindapsus).
Éducateur : Si les feuilles des fleurs sont réduites, comment éliminer la poussière ? (vous devez vaporiser les feuilles avec un vaporisateur).
Éducateur : Tanya, montre-nous comment travailler avec un pistolet pulvérisateur. De quelle fleur voudriez-vous vous débarrasser de la poussière ? (asperges, cyprès, aloès, cactus, cyperus - l'enfant pulvérise la plante).
Éducateur : De quelle surface de la feuille n'avons-nous pas encore parlé ? (si les feuilles des fleurs sont couvertes de villosités, il est nécessaire de les essuyer avec une brosse humide ou une éponge afin que les villosités ne soient pas endommagées. Vous devez l'essuyer de la même manière que les feuilles lisses - tenez la feuille par le bas avec votre paume gauche, essuyez la feuille avec une brosse avec votre main droite).
Éducateur : Trouvez parmi nos plantes celles dont les feuilles sont couvertes de villosités (les enfants trouvent bégonia, violette, ginura, koleria, coleus).
Je commande.
Éducateur : Regardez par la fenêtre, quels arbres sont dans la rue ? (avec des feuilles jaunes, il y a des arbres sans feuilles)
Éducateur : Pourquoi les arbres perdent-ils leurs feuilles ? (il fait froid dehors, l'automne)
Éducateur : Pourquoi nos fleurs ne jaunissent-elles pas, ne perdent-elles pas leurs feuilles ? (dans le groupe il fait chaud)
Éducateur : Faites attention, les géraniums sont apparus fleurs roses. Dans la rue, voyez-vous des bourgeons fleurir près des arbres ? (non, il fait froid dehors)
Éducateur : Si les fleurs ont des bourgeons ouverts, comment faut-il les arroser, abondamment ou modérément ? (copieusement).
Éducateur: Trouvez des fleurs qui ont des bourgeons épanouis (les enfants les trouvent, l'enseignant les place sur une table séparée).
Éducateur : Rappelez-vous les règles d'arrosage du sol près des fleurs (tenez l'arrosoir par la poignée, appuyez le bec de l'arrosoir contre le bord du pot, inclinez-le lentement, ne levez pas l'arrosoir haut, arrosez la fleur de à trois côtés du tronc pour que toute la terre soit trempée et que les racines ne s'ouvrent pas).
Ordre III.
Éducateur : Les vers de terre ameublir le sol dans la rue, pourquoi est-ce nécessaire ? (un sol meuble permet à l'air de mieux passer aux racines, l'eau passe plus vite aux racines des plantes)
Éducateur : Qui ameublit le terrain pour les fleurs d'intérieur ? (les gens, nous)
Éducateur: Dites-moi comment ameublir correctement le sol pour les plantes d'intérieur? (le ripper a une marque en dessous de laquelle le bâton ne doit pas être enfoncé dans le sol pour ne pas endommager les racines. Le desserrage doit être fait avec précaution de la tige de la plante au pot sans endommager les racines).
Éducateur: Masha, montre-moi comment ameublir le sol? (spectacles pour enfants)
Éducateur: Dima, cultive la plante dont Masha a assoupli le sol et Nastya arrosera la fleur dont nous n'avons pas assoupli le sol (les enfants arrosent)
Éducateur : Les gars, qui a vu la différence dans l'absorption de l'eau dans le sol ? (l'eau pénètre plus facilement et plus rapidement là où le sol est meuble)
Éducateur: Pour gagner du temps lors de l'entretien des plantes d'intérieur, vous devez non seulement ameublir le sol, mais également verser de l'eau dans le sol à trois fleurs à la fois. Pendant que vous arrosez la troisième fleur, l'eau du premier pot aura le temps d'atteindre les racines. Vous pouvez donc recommencer à arroser la première fleur, la seconde, et ainsi de suite, jusqu'à ce que toutes les fleurs soient ivres.
Ordre IV.
Après avoir arrosé après 1-2 heures, l'excès d'eau doit être versé hors de la casserole.
Éducatrice : Pensez-vous qu'on laisse les palettes sales lors de l'entretien des fleurs ou faut-il les laver aussi ? (les palettes doivent être lavées)
Éducateur: C'est vrai, les palettes sont chantées comme des soucoupes - des deux côtés. Voyez comment je le fais. Je prends la palette, la tiens de la main gauche et de la main droite j'essuie les deux côtés de la vaisselle au-dessus de la bassine. Ensuite, je prends un chiffon sec et j'essuie le plateau des deux côtés. Je remets la palette sous le pot de fleur, sous lequel je l'ai prise.
Éducateur: Toutes les fleurs doivent-elles être arrosées d'en haut, tombant dans le sol? (non, si la plante a un rhizome dans les bulbes, de l'eau est versée dans la casserole pour que le bulbe ne pourrisse pas dans l'eau, si les feuilles sont collectées dans une douille, alors de l'eau est versée non seulement dans la casserole, mais pas grand chose dans la prise).
Ordre V.
Éducateur: Parmi toutes les plantes, trouvez les fleurs qui doivent être versées dans la casserole (les enfants trouvent des fleurs, l'enseignant les transfère sur une table séparée: avec une douille - guzmania, vriesia).
Éducateur : Que pensez-vous, que faut-il faire en premier avec les fleurs qui ont des rosettes et des bulbes ? Arroser les fleurs ou laver la palette de ces plantes ? (laver la casserole, puis arroser la fleur).
Éducateur : Quand le travail peut-il être considéré comme terminé ? (lorsque nous lavons toutes les plantes, les arrosons, ameublons le sol, lavons les palettes et plions soigneusement le matériel sur les tables. Quelles tables doivent être pendant l'entretien des fleurs et à la fin des travaux ? (propre, sec).
Ordre VI.
Enseignant : Divisez-vous en quatre sous-groupes. Le premier sous-groupe essuiera la poussière des feuilles des plantes, le deuxième sous-groupe ameubliera le sol et arrosera les fleurs, le troisième sous-groupe lavera les palettes et le quatrième sous-groupe gardera les tables et les sols propres.
Éducateur : Distribuez l'équipement et les responsabilités dans vos sous-groupes. Discutez de qui se tiendra où afin de ne pas interférer avec leurs partenaires. Travailler ensemble, négocier, s'inviter et s'entraider si nécessaire. Commencez à prendre soin des plantes d'intérieur.
L'enseignant contrôle le travail des sous-groupes, invite, guide les enfants, conseille quoi et comment faire en premier lieu. Maintenir la discipline dans le groupe.
Partie finale :
À la fin de l'activité de travail, l'éducateur évalue les résultats du travail de chaque sous-groupe (passe son doigt sur la surface des feuilles lors de la recherche de poussière, touche la surface du sol dans chaque pot avec son doigt, vérifie qu'il y a y a-t-il de l'eau dans tous les bacs (doit traverser tout le sol des plantes), il doit y avoir une petite quantité d'eau dans les douilles) la quantité d'eau, les palettes sont propres, les tables et les sols sont lavés et secs, le matériel est lavé, essuyé, disposé sur le lieu de travail.
Mémo 6
"Caractéristiques de l'organisation de l'activité de travail des enfants d'âge préscolaire"
Dans le processus d'organisation du travail des enfants d'âge préscolaire, les points suivants doivent être pris en compte:
1. Motivation des enfants au contenu du travail (observation, abreuvement, desserrage, alimentation, nettoyage et lavage du matériel).
2. L'attitude des enfants vis-à-vis des activités (démonstration d'intérêt, responsabilité ou manque d'intérêt).
3. Ajustement rapide des compétences et des capacités de travail des enfants d'âge préscolaire (capacité à comprendre la tâche, à agir de manière rationnelle, efficace, à faire preuve de collectivisme)
4. Organiser l'interaction des enfants dans le processus d'activité (planification conjointe, manifestation d'entraide, évaluation mutuelle).
5. Réfléchir à la planification des activités de travail par les adultes :
Planification lui-même
Répartit les responsabilités entre les enfants
Planifier avec les enfants
Les enfants planifient indépendamment les activités et répartissent les responsabilités, contrôlent
6. Création des conditions d'une organisation réussie du travail :
Assurer la participation systématique au travail de chaque enfant ;
Assurer le volume de travail;
Charger la comptabilité ;
Mise à disposition d'équipements ;
Créer une atmosphère émotionnelle positive;
Comptabilité des intérêts individuels;
Respect des exigences d'hygiène.
Lors de l'observation de l'un des enfants d'âge préscolaire, vous devez faire attention à ce qui suit:
1. Caractéristiques de la formation des compétences (capacité à comprendre la tâche, à choisir indépendamment l'équipement nécessaire, à agir de manière rationnelle et efficace, à rechercher le contact avec ses pairs et les adultes qui les entourent)
2. Caractéristiques de l'attitude de l'enfant envers les activités (montre de l'intérêt, de la responsabilité ou non).
3. Caractéristiques de l'interaction de l'enfant avec ses pairs et adultes environnants dans le processus d'activité (planification conjointe, manifestation d'assistance mutuelle, évaluation mutuelle).
5. Quels motifs de travail l'enfant a-t-il:
Obtenir une évaluation positive d'un adulte (augmentation de l'estime de soi);
S'affirmer (manifestation des capacités de leadership);
Le désir de coopérer avec un adulte (aime éducateur junior);
Le désir de profiter à la société (ne pas laisser le jeune frère affamé, faire plaisir aux enfants avec des cadeaux - artisanat).
6. Caractéristiques de la planification par l'enfant de sa propre activité de travail:
organiser lieu de travail;
Exécuter les étapes de travail ;
Contrôler ses propres actions et évaluer les différentes étapes du travail ;
Évaluer les résultats d'un travail commun;
Il voit l'impact de la qualité du résultat de son propre travail sur la qualité du résultat des autres enfants.
7. Sur la base des compétences et capacités de travail inhérentes à l'enfant, notées lors de l'observation, pour conclure quelle forme de travail est disponible pour l'enfant? (travail général, travail mixte, travail collectif, travail de brigade) (Voir tableau ci-dessous)
Tableau "Caractéristiques des compétences et capacités de travail des enfants d'âge préscolaire de différents groupes d'âge lors de l'observation du travail d'un enfant"
| Groupe d'âge junior | Groupe d'âge moyen | Groupes d'âge supérieur et groupes scolaires préparatoires | groupe préscolaire |
| Travail général | Travail conjoint | Travail collectif | travail de brigade |
| -un objectif commun, mais les enfants ne s'en rendent pas compte; -activités générales de travail ; - pas de contrôle mutuel et d'évaluation mutuelle ; -à la fin du travail "bien fait". | -un objectif commun, mais les enfants ne s'en rendent pas compte; - les actions sociales sont données pour un sous-groupe, l'autre sous-groupe a d'autres actions sociales ; - la qualité du résultat d'un enfant n'affecte pas la qualité du résultat d'un autre enfant ; - pas de contrôle mutuel et d'évaluation mutuelle ; - le résultat final est évalué pour chaque sous-groupe (évaluation différenciée). | -un objectif commun, les enfants en sont conscients ; - dans chaque sous-groupe, il y a toutes les actions syndicales ; - le résultat d'un enfant affecte la qualité du résultat d'un autre enfant ; - des qualités morales - l'entraide, le soutien mutuel, un exemple à suivre ; - il y a un contrôle mutuel et une évaluation mutuelle (évaluation différenciée). | - il y a tous les signes de travail collectif ; -le travail en équipe dure plusieurs jours. |
| Par exemple: 1.tout le monde nettoie les jouets du groupe avant de s'habiller pour une promenade ; 2.tout le monde ramasse du sable dans le bac à sable ; 3.tout le monde ramasse des brindilles et des cônes pour l'artisanat. | Par exemple: 1 sous-groupe lave des jouets ; 2 sous-groupe essuie la poussière sur les étagères ; 3 sous-groupe transporte les jouets d'une étagère à l'autre. | Par exemple: dans un sous-groupe, 1 enfant essuie les feuilles ; 2 - ameublit le sol; 3 - arroser la fleur; 4 - surveille la propreté du bac à casseroles et de la table. | Par exemple: dans un sous-groupe, 1 enfant mesure la distance entre les trous et y abaisse les graines (il mesure la croissance de l'aneth pendant la semaine); 2 - arroser les graines d'aneth; 3 - élimine les mauvaises herbes en cours de croissance de l'aneth. |
Mémo 8
"Problèmes d'analyse et d'auto-analyse de l'organisation de l'activité de travail des enfants de différents groupes d'âge"
JE. Organisation:
1. Préparation de l'éducateur au travail des enfants d'âge préscolaire (élaboration d'un résumé, signature, arrivée à l'avance).
2. Préparation du matériel :
· Matériel de démonstration visuelle ;
· Polycopié.
3. Préparation du poste de travail :
· Disposition des tables;
· Préparation de documents à distribuer et de matériel de démonstration par un enseignant ou avec des enfants.
II. Partie introductive :
1. Comment l'enseignant a-t-il motivé les enfants à travailler ? Les enfants ont-ils enlevé le matériel de jeu ?
2. Quelle approche pédagogique (ludique, problématique ou autoritaire) a été utilisée pour éveiller l'intérêt des enfants pour l'œuvre à venir, pour attirer leur attention ?
3. Avec quelle clarté l'éducateur a-t-il formulé le but de l'activité de travail des enfants ? Que feront les enfants ? Comment?
4. Comment l'enseignant a-t-il expliqué la tâche ? (Clarté, brièveté, accessibilité, verbosité, "explication" en plusieurs étapes).
5. Temps passé sur la première partie.
III. Partie principale:
1. Comment les enfants ont-ils commencé la tâche ? (Tout de suite, c'était difficile).
2. Quelle aide l'enseignant a-t-il apportée ? (Il a lui-même rappelé les tâches, avec l'aide des enfants, a proposé aux enfants de faire face seuls aux difficultés).
3. Combien y a-t-il de parties dans une leçon ? Comment les enfants ont-ils travaillé dans chacune des parties (intérêt, échange mutuel de connaissances et d'expériences, entraide, qualité) ?
4. Quel travail individuel l'éducateur a-t-il fait ? (Je l'ai fait pour l'enfant, avec l'enfant, j'ai aidé verbalement, je me suis tourné vers d'autres enfants pour obtenir de l'aide - un exemple de pair).
5. L'enseignant a-t-il rendu les tâches plus difficiles pour les enfants plus capables ?
IV. Partie finale :
1. Quelle méthode de débriefing l'enseignant a-t-il utilisée ?
2. Les enfants ont-ils accompli toutes les tâches pour le travail, les ont-ils surmontées ?
3. Les enfants et la personne qui s'occupe de l'enfant ont-ils éprouvé le plaisir de travailler ?
v. Compétences pédagogiques :
1. Discours de l'éducateur.
2. L'émotivité de l'éducateur.
3. La durée totale de l'activité professionnelle (somme des parties introductive, principale et finale).
Mémo 9
Types et formes d'activité professionnelle des enfants;
La valeur du travail dans la vie d'un enfant;
Coopération entre un adulte et un enfant dans l'organisation de l'activité de travail ;
Comptabilité activité physique et la complexité des opérations de travail.
1. Un plan est en cours d'élaboration pour organiser des moments de régime pour la première moitié de la journée, avec la formulation des buts et objectifs d'éducation, de formation et de développement. Si un équipement spécial est nécessaire (par exemple, pour insérer nouveau jeu), alors il faut le préciser.
2. Le résumé couvre tous les processus de routine (accueil matinal des enfants, exercices du matin, procédures culturelles et hygiéniques, préparation du petit-déjeuner et du petit-déjeuner, activité indépendante enfants, préparation pour une promenade et une promenade, préparation pour le dîner et le déjeuner, préparation pour le lit).
3. Dans l'abstrait, vous devez souvent utiliser un mot littéraire (folklore, poésie, chansons).
4. Les activités de jeu et les moments de jeu doivent être présents en tout temps.
Questions d'observation et d'analyse de l'organisation des processus de régime par l'éducateur en 1ère partie de journée :
1. Comment l'enseignant rencontre-t-il les enfants ? Quels mots d'accueil dit-il, à quoi fait-il attention? (Apparence, humeur).
2. Une activité est-elle proposée ou les enfants sont-ils livrés à eux-mêmes ?
3. Quelles activités l'enseignant organise-t-il ? (Jeux, observation, travail, divertissement, exercices de gymnastique).
4. À quelle heure l'enseignant commence-t-il à rassembler les enfants pour la gymnastique, quelles techniques utilise-t-il?
5. Comment s'organise le passage de la gymnastique à la lessive ? Y a-t-il une pause, l'enseignant prépare-t-il les enfants au lavage, en quoi cela s'exprime-t-il?
6. L'enseignant a-t-il le temps de préparer les enfants pour la lessive et pour le petit-déjeuner en même temps ? (Attention à la mise en place de la table, à la participation des enfants à cela).
7. À quoi l'enseignant fait-il attention lorsqu'il se lave ? Est-ce que celui-ci utilise instant de régimeélargir les horizons des enfants? Quelles techniques utilise-t-il pour que le lavage se fasse rapidement, de manière organisée, n'est-ce pas ?
8. Les enfants se sont-ils assis pour déjeuner exactement selon le régime ? Combien de temps a duré le petit déjeuner ? Ce temps correspond-il au mode établi ? Pourquoi les enfants n'ont-ils pas fini le petit déjeuner à l'heure ?
9. À quoi le professeur fait-il attention pendant le petit-déjeuner, à quels moments manque-t-il? Y a-t-il des astuces intéressantes dans le travail de l'éducateur?
10. Que font les enfants après le petit déjeuner ? L'enseignant organise-t-il les enfants, propose-t-il des jeux, des activités, de quel genre ? Quelle est la durée de la pause entre le petit-déjeuner et les activités éducatives directes des enfants ? Ce temps correspond-il à la routine établie de la journée ?
11. À quelle heure l'immédiat a-t-il Activités éducatives enfants? Combien de temps at-il fallu? Ce temps correspond-il à la routine établie de la journée ?
12. L'activité indépendante des enfants est-elle organisée de manière intéressante ? Offre-t-elle du repos aux enfants : oui, non, pourquoi ?
13. A quelle heure les enfants sortent-ils pour s'habiller ? Est-ce que cela s'intègre dans la routine quotidienne?
14. Existe-t-il des conditions confortables pour habiller les enfants ? Qui? Que manque-t-il?
15. À quoi, tout d'abord, l'enseignant fait-il attention lorsqu'il s'habille? Qu'est-ce qu'il oublie ? Quelles techniques de travail avec les enfants, en plus des rappels et des remarques, avez-vous remarquées ? Quelles méthodes pourraient être appliquées ?
16. Combien de temps a-t-il fallu pour s'habiller ? Est-ce le bon moment ou devrait-il être plus court, plus long ?
17. Quel était le contenu du travail avec les enfants pendant la marche ? Diverses activités ont-elles été organisées pour les enfants, de quel type ? (jeu, travail, productif, communication)
18. Quels bénéfices ont-ils reçus pour leur développement global ? L'enseignant guidait-il activement les enfants ou les surveillait-il passivement ? Quels moments de la promenade avez-vous particulièrement aimé, détesté, pourquoi ?
19. Combien de temps a duré la marche ? Ce temps correspond-il à la routine établie de la journée ?
20. Quelles méthodes l'enseignant utilise-t-il pour rassembler les enfants dans la salle ? Réussissent-ils : oui, non, pourquoi ?
Note: le déshabillage par l'éducateur est analysé de la même manière que l'habillage, la préparation du dîner, le déjeuner est analysé de la même manière que le petit-déjeuner.
Résumé d'une leçon sur l'activité de travail groupe senior "Aidons Fedora" - page n ° 1/1
Résumé d'une leçon sur l'activité de travail
groupe de personnes âgées
"Aidez Fedora"
Domaine éducatif : Communication et développement personnel
Objectif : Formation d'une attitude positive envers le travail et ses résultats.
Tâches:
Tutoriels :
1. Apprendre aux enfants à participer au travail organisé d'une équipe de pairs, à corréler leurs activités avec le travail des autres et à comprendre que le travail du sous-groupe dans lequel vous travaillez fait partie de la cause commune de l'équipe.
2. Renforcer la capacité à utiliser correctement le matériel et l'équipement pour le travail, en respectant les précautions de sécurité.
3. Convaincre de la signification sociale et de la nécessité du travail domestique.
4. Initier les enfants à la propagation des plantes par bouturage.
Développement:
5. Améliorer les compétences et les capacités de travail dans le processus de travail, améliorer la capacité de planifier ses activités, répartir les tâches entre eux, évaluer le travail de son groupe et de l'équipe dans son ensemble.
Éducatif:
6. Cultiver des relations amicales dans le processus de travail, un désir d'aider, une attitude positive envers leur propre travail et le travail de leurs pairs.
Correctif:
7. Développer le vocabulaire des enfants sur le thème "Travail économique et ménager"
Clarifiez et activez dans le discours des enfants le nom de divers objets de la réalité environnante.
Corrigez la prononciation correcte des sons dans les proverbes et les dictons.
Correction de l'utilisation des noms au nominatif
Méthodes et techniques : conversation, explication, questions problématiques, clarification, parole artistique, s'appuyer sur les connaissances des enfants, Travaux pratiques, moment de surprise.
Lieu : groupe.
Matériaux et équipements par type de travail :
Vaisselle pour enfants, éponges, tabliers, bassines d'eau savonneuse et propre, toiles cirées, couches propres, algorithmes.
Fleurs d'intérieur en pots, vasques, tables, pistolets, chiffons, toiles cirées, tabliers, algorithmes, arrosoirs, spatules à desserrer, pinceaux.
Livres au dos usé selon le nombre d'enfants, la couleur et papier blanc, sur lesquelles des lignes de 4 à 5 cm de large sont appliquées, des ciseaux, de la colle, des toiles cirées, des chiffons pour enlever l'excès de colle, des algorithmes.
Plante d'intérieur, couteau, vase transparent avec eau, charbon de bois.
Travail préliminaire: une conversation sur le travail, mémoriser des proverbes et des dictons sur le travail, regarder des illustrations et des albums sur diverses professions pour adultes, regarder le travail d'un cuisinier, d'un concierge, d'un assistant éducateur, d'une blanchisseuse, d'un bibliothécaire, fixer l'idée du travail à travers jeux didactiques, lecture de poèmes, contes de fées de Korney Chukovsky: "Fedorino chagrin", "Moydodyr", un poème de S.Ya. Marshak «Comment notre livre a été imprimé», «Un livre sur un livre», «La chanson des livres de bibliothèque», une conversation avec des enfants sur les règles de travail avec un livre. Regarder des dessins animés.
A eu lieu recherche: "Quel pot de fleur absorbe l'eau le plus vite" (sol meuble ou non) nous avons arrosé les deux plantes et comparé où l'eau a absorbé le plus vite. Pourquoi l'eau pénètre-t-elle plus rapidement dans un sol meuble? (Parce que nous avons ameubli le sol et qu'il est plus facile pour l'eau d'atteindre la racine de la plante). Identifié quelle plante d'intérieur a besoin d'être arrosée, laquelle n'en a pas besoin.
Résultat prévu : Grâce au travail domestique collectif, les enfants développent une attitude de valeur envers leur propre travail et le travail de leurs pairs ; les enfants doivent comprendre qu'après leur travail dans le groupe, il est devenu propre, lumineux et beau.
Avancement de la leçon :
L'enseignant et les enfants accueillent les invités. Il y a un bruissement, du bruit derrière les portes.
Éducateur : Oh, les gars, quelqu'un vient nous rendre visite.
Fedor entre et chante une chanson sur la paresse.
Chanson "Fédora"
1. Qu'il est bon de ne rien faire,
Soupe dans une casserole à cuire,
Mais qui le ferait ?
Voici mon bol
Oui, tout noir est noir.
Qui me le laverait ?
Et je suis assez malade.
2. Je boirais du thé -
Le samovar est vide.
Quelqu'un peut-il apporter
Ai-je besoin d'eau plate ?
Seulement ma tasse
Oui, tout noir est noir,
Qui me le laverait ?
Et je suis assez malade.
Enseignant : Qui sont ces gars ?
Enfants : Fedora.
Fedora : Bonjour les gars (les mots de Fedora sur le fait qu'il est bon d'être paresseux).
Qu'il est bon de ne rien faire, de s'allonger, de se reposer. Et tout se fait tout seul
tout seul, se laver, arroser, préparer. Beauté!
Éducateur : Les gars, est-ce bon d'être paresseux ?
Enfants : Non.
Éducateur: Écoute, Fyodor, quels dictons et proverbes les gars connaissent-ils sur la paresse.
Proverbes et dictons :
Un paresseux ne connaît pas la fatigue ; Le paresseux a toujours demain et après-demain ; Pour les paresseux, chaque jour est un jour de repos ; Un paresseux ne prend pas de soleil même en été ; Si vous n'êtes pas paresseux, il y aura du pain et du sel ; De l'oisiveté une personne se détériore; Il n'y a pas de maladie pire que la paresse ; Ce n'est facile que pour ceux qui ne font rien.
Éducateur: - Nos gars Fedor aiment et savent travailler. Voulez-vous que nous vous apprenions aussi?
Fedora : - Eh bien, je ne sais pas, mais êtes-vous prêt à m'aider ?
Éducateur : Les gars, qui connaît les proverbes sur le travail ?
Les enfants lisent des proverbes et des dictons sur le travail:
"La patience et le travail vont tout moudre", "Le travail nourrit une personne, mais la paresse gâte", "Ne jugez pas par des mots, mais par des actes", "Qui aime travailler, il ne peut pas rester assis".
Éducateur: - Mais avant d'aider Fedora, nous allons jouer à un jeu
avec l'aide de quoi, nous nous diviserons en paires et découvrirons qui fera quoi. Lorsque la musique commence, vous papillonnez comme des papillons, et dès que la musique se termine, tout le monde doit prendre une carte et en trouver une paire avec le même motif. Celui qui a une image, il s'en occupera.
(Détenu jeu sédentaire"Trouvez une paire"
A) Enseignant : Que voyez-vous sur les images ?
Enfants : Vaisselle.
Enfants : Faire la vaisselle.
Éducateur : C'est vrai.
b) Enseignant : Que voyez-vous sur les images ?
Enfants : Livre.
Éducateur: Qu'en pensez-vous, quelle est votre tâche?
Enfants : Réparez le livre.
Éducateur : C'est vrai.
C) Enseignant : Que voyez-vous sur les images ?
Enfants : Fleurs d'intérieur
Éducateur: Qu'en pensez-vous, quelle est votre tâche?
Enfants : Prendre soin des plantes d'intérieur
Éducateur : C'est vrai.
Éducateur: Les gars, vous avez formé des équipes, et maintenant nous allons choisir un contremaître. Le contremaître doit être honnête, travailleur, diligent, responsable, précis. (Les enfants suggèrent qui peut être choisi comme contremaître)
Éducateur : Lorsqu'ils travaillent ensemble, il est nécessaire de répartir le travail et de décider ensemble qui fera quoi et de quel équipement vous aurez besoin pour le travail. (Vaisselle) Les gars, de quel équipement avez-vous besoin pour laver les jouets ? Qui d'entre vous fera la vaisselle et qui rincera ? (Fleurs) De quel équipement avez-vous besoin pour prendre soin des plantes d'intérieur ? Quelle plante a besoin de soins ? Comment allez-vous prendre soin de lui ? (Livres) De quoi avez-vous besoin pour réparer des livres ? Lequel d'entre vous ajustera la longueur des bandes pour coller les livres, qui les coupera et qui les collera ?
Éducateur : Prenez l'équipement dont vous avez besoin pour le travail
Il y a des bols d'eau sur les tables.
Mais avant de commencer à travailler, les enfants, avec l'éducateur, se souviennent et consolident les règles de manipulation sûre des objets de travail.
Manipulez l'eau avec précaution, ne renversez pas d'eau, retroussez vos manches. Lors de l'entretien des fleurs - essuyez doucement les feuilles pour ne pas les endommager, lors du desserrage - pour ne pas endommager les racines, lors de l'arrosage - arrosez doucement sous les racines ne versez pas de mime pot de fleur. Lors de l'utilisation avec des ciseaux, ne balancez pas les ciseaux, gardez les extrémités pointues loin de vous, ne soulevez pas vers le haut. Appliquez un peu de colle, retirez l'excédent de colle avec un chiffon.
Règle : Et maintenant, nous nous souviendrons de la règle qui nous aidera à travailler
Tout ce que vous pouvez, faites-le vous-même ;
N'oubliez pas de nettoyer après vous-même;
Respectez le travail des autres;
Avant de commencer à travailler, préparez tout ce dont vous avez besoin ;
Faites tout avec soin, sans hâte;
Ne soyez pas distrait lorsque vous travaillez ;
Utiliser correctement les outils ;
Ne laissez pas le travail inachevé;
Si vous ne travaillez pas seul, travaillez ensemble ;
Si vous terminez un travail plus tôt, aidez les autres.
Éducateur : Eh bien, maintenant, enfilons des tabliers et mettons-nous au travail ! Notre devise : « Prêt pour le travail, plus de travail, moins de mots". (Bande originale de chansons pour enfants sur les sons de l'amitié).
Activité de travail indépendante.
Dans le processus de travail, l'éducateur donne des conseils, aide à l'organisation, rappelle l'ordre du travail ; demande comment les enfants ont réparti les responsabilités professionnelles, fournit une aide individuelle
Au cours de son travail, Fedor se promène dans le groupe et admire.
Fedora : Comme c'est beau dans votre groupe, comme c'est confortable, pas comme dans ma hutte. Et vous-même, comme c'est beau, net, propre.
L'enseignant attire l'attention de Fedora sur les enfants, conduit à différents "centres". Fedora est surpris de la façon dont les gars sont capables de travailler ensemble et proprement. Il essaie d'aider les gars, mais il le fait mal. Les enfants font des commentaires et montrent comment travailler correctement.
Éducateur : Bravo, et maintenant n'oublions pas de mettre les choses en ordre sur notre bureau, nous allons tout mettre en place.
L'enseignant s'assure qu'après la fin des travaux, les enfants mettent de l'ordre sur le lieu de travail, que tout le matériel et l'équipement sont rangés
Les brigadiers racontent à tour de rôle ce qu'ils ont fait, donnent leur propre appréciation des activités de leur brigade.
Fedora : Vous faites tout si proprement et bien - bravo, et quelle beauté vous avez plantes d'intérieur! Et je n'ai pas une seule plante d'intérieur dans ma hutte.
Éducateur : Les gars, donnons à Fedora une plante d'intérieur. Fedora, quelle plante as-tu aimé chez nous ?
Feutre : Géranium
Éducateur: Si vous prenez une brindille de cette plante - une bouture, mettez-la dans l'eau, elle donnera des racines. Ensuite, plantez-le dans le sol et arrosez-le, puis la même plante en sortira, comme celle dont elle a été prise. (le professeur coupe la tige et la met dans l'eau)
Éducateur: Fedora, les gars et moi allons cultiver un géranium de plante d'intérieur pour vous, puis nous vous le donnerons.
Fedor - Merci les gars! Bientôt j'aurai aussi une plante d'intérieur dont je m'occuperai ! Et vous êtes tous géniaux ! Tout le monde a travaillé un peu, mais ensemble, ils ont fait un excellent travail. Qu'est-ce qui vous a aidé ?
Enfants : Amitié
Éducateur : Les gars, connaissez-vous les proverbes sur l'amitié ?
Enfants - Oui (plusieurs enfants répondent)
Énonciations :
Un ami fidèle vaut mieux que cent serviteurs.
Un pour tous et tous pour un.
L'inimitié ne sert à rien.
La vie est dure sans ami.
Perdez-vous et sauvez un camarade.
Un vieil ami vaut mieux que deux nouveaux.
L'amitié est un grand pouvoir.
Proches les uns des autres, mais ennuyeux à part.
Éducateur - Qu'en pensez-vous, après que nous ayons tous travaillé ensemble, avec quels proverbes pouvons-nous résumer notre travail ?
Réponses des enfants : Je l'ai fait - marche hardiment.
Temps d'affaires - heure de plaisir.
Enseignant : Eh bien, amusons-nous ! Et nous chanterons une chanson.
Les enfants chantent la chanson "True Friend"
Fedora remercie les enfants, leur dit au revoir et s'en va. L'invite à prendre le thé pour une visite, car elle a appris à être travailleuse et précise.
Enfants : Merci, Fedora, bien sûr, nous viendrons quand nous planterons la tige dans le sol et vous apporterons une plante d'intérieur, car il n'est pas d'usage de visiter sans cadeau.
Réflexion : Les gars, nous avons passé un moment intéressant aujourd'hui. Et qu'est-ce qu'on a fait aujourd'hui ? qu'avons-nous appris et enseigné Fedora aujourd'hui ? Qu'est-ce qui a été difficile à gérer pour vous ? Et quel genre de travail et d'activité n'a pas causé de difficultés? Avez-vous aimé travailler ensemble et pourquoi ?
Qu'avez-vous appris de nouveau aujourd'hui ?
Éducateur : C'est tout ce que nous avons à faire ! Comme c'est intéressant de travailler comme ça tous ensemble, en s'aidant les uns les autres. Et la question est discutable. L'amitié naît dans le travail en commun.
Résumé de l'activité de travail
Thème : "La propreté est la clé de la santé"
Tâches du programme :
Pour améliorer la capacité des enfants à laver les jouets, essuyez-les. Consolider et élargir les idées sur la façon de prendre soin des plantes d'intérieur. Prenez l'habitude de mode de vie sain vie; la capacité à interagir en équipe, à s'entendre sur la quantité de travail de chacun, à mener à bien le travail commencé. Cultivez une attitude bienveillante envers les plantes, un désir d'en prendre soin; cultiver la diligence, la responsabilité de la tâche assignée, la précision, le collectivisme.
Méthodes et techniques : explications, rappel, conversation, moment de jeu, conseils, démonstration, exemple positif, activités pratiques de nettoyage; encouragement, parole artistique, accompagnement musical, expérimentation
Travaux antérieurs : Familiarisation avec les règles travail conjoint; avec des proverbes et des dictons; conversations: "Notre maison - nous y mettrons de l'ordre", "Une petite entreprise vaut mieux qu'une grande oisiveté"; croquis figuratif-plastique "Les invités sont venus chez nous"; écoute d'oeuvres musicales : chanson polonaise "Boots", musique. R. Boyko "C'était en Caroline"; lisant V. Dragunsky "De haut en bas, obliquement", Y. Akim "Neumeyka", S. Mikhalkov "Tout seul", A. Barto "Fille crasseuse"
Matériel : arrosoirs, serviettes, éponges, bassines, tabliers, bâtons pour ameublir le sol, un vaporisateur, des jouets, des plantes d'intérieur.
Progrès:
Pinocchio (un jouet) est assis dans le groupe et éternue.
Éducateur : Les gars, regardez, Pinocchio est venu nous rendre visite, mais il n'a pas l'air en très bonne santé ! Pinocchio, es-tu malade ? Pourquoi éternuez-vous tout le temps ?
Pinocchio : Oui, j'ai attrapé un rhume !
Éducateur : Ne vous ont-ils pas appris que les patients devaient être soignés à domicile, pour ne pas propager d'infections et de germes.
Pinocchio : Et qui sont ces microbes ?
Éducateur: Ce sont ceux qui sont porteurs de diverses maladies.
Pinocchio : Je n'ai amené personne.
Éducateur : Vous ne l'avez pas apporté, mais vous avez éternué sans vous couvrir d'un mouchoir. Microbes éparpillés dans le groupe, nous allons maintenant vous montrer comment cela se passe.
Démonstration d'expérience avec un pistolet pulvérisateur.
Pinocchio : Ah. Combien de microbes je t'ai apporté, que dois-je faire maintenant ?
Éducateur : Toi, Pinocchio, tu devrais rentrer chez toi et être soigné, et réfléchissons à ce que nous pouvons faire ?
Feuilles de Pinocchio.
Enfants : vous pouvez essuyer la poussière sur les étagères du placard, essuyer les jouets, les ranger joliment. Nous savons aussi laver les matériaux de construction...
On peut laver les fleurs, les arroser pour qu'elles enrichissent l'air avec plus d'oxygène.
Enseignant : C'est ce que nous allons faire.
Je propose de réfléchir à l'équipement nécessaire pour laver les matériaux de construction.Qu'est-ce qui est plus pratique pour essuyer les jouets?
Je suggère qu'avant de commencer le travail, rappelez-vous les règles de base du travail:
Vous ne pouvez pas être distrait.
Toute tâche à effectuer avec soin, pour mener à bien le travail commencé.
Aidez les camarades, s'ils refusent de l'aide, n'intervenez pas.
Je répartis les gars en groupes, je donne une tâche à chaque groupe.
Je vous propose de diffuser vous-même l'oeuvre.(Allumez la musique)
Les enfants se mettent au travail. L'enseignant et le conteur aident avec des conseils, parfois ils montrent la voie à suivre.
Si nécessaire, l'éducateur redistribue les tâches de travail.
Après le travail, les enfants nettoient après eux serviettes, éponges, tabliers.
Donnant une appréciation du travail des enfants, l'enseignant résume :
Éducateur : Les gars, vous avez fait du bon travail. Ils ont fait beaucoup de choses utiles, ont travaillé ensemble, se sont entraidés. Pas étonnant que les gens disent : "Amical - pas lourd !" Et ils disent aussi "Patience et travail - ils vont tout moudre!" Le groupe est devenu propre, beau et les fleurs soins appropriés ravira tout le monde avec une belle verdure et des fleurs. Et le plus important - nous nous sommes débarrassés des germes !
L'éducation ouvrière comprend la formation du nécessaire pour l'avenir activité professionnelle compétences et qualités morales et poursuit la réalisation de plusieurs objectifs : le développement des enfants attitude positive au travail et le désir de travailler, l'acquisition de compétences professionnelles de base. En maternelle, ces objectifs sont atteints en formulaire de jeu, et la complexité des tâches dépend des capacités d'âge des enfants et de leur capacité à percevoir les informations. La formation professionnelle peut également aider à développer d'autres compétences. Si l'enseignant organise un travail de groupe, cela permettra aux enfants d'apprendre à travailler en équipe. Chaque enfant sera plus responsable de ses actes et apprendra à travailler pour le bien de l'équipe.
Organisation de l'activité de travail dans le groupe senior de la maternelle
L'activité de travail implique non seulement la formation de compétences, elle développe l'attention, l'activité et le calme chez les enfants. À la maternelle, les enfants d'âge préscolaire sont initiés au travail des adultes et aux activités qui leur sont réalisables.
L'éducation ouvrière a plusieurs fonctions:
- Éducatif - développe les compétences et les capacités pratiques de l'enfant.
- Développer - fournit des ressources physiques, sociales, développement mental enfant.
- Éducatif - forme la diligence, le collectivisme, la discipline et l'attention de l'enfant.
Types d'activité professionnelle des enfants d'âge préscolaire plus âgés
Les types d'activités professionnelles des élèves des établissements d'enseignement préscolaire peuvent être divisés en plusieurs groupes:
- En libre service. DANS groupe de personnes âgées les tâches de soins personnels deviennent plus difficiles. L'éducateur, comme auparavant, apprend aux enfants à faire certains travaux, mais maintenant il les aide également à aborder correctement la mise en œuvre d'une tâche difficile, explique comment la terminer le plus rapidement et le mieux possible. Le contrôle est renforcé pour que chaque chose se trouve à un certain endroit, les enfants nettoient leurs jouets. Pour obtenir des résultats, l'enseignant demande constamment aux enfants.
Dans le groupe plus âgé, l'enfant doit changer de vêtements tout seul
- travail dans la nature. Ce type de travail est incroyablement utile pour développement de l'enfant. Ce n'est pas seulement fascinant, mais cela vous permet également d'en apprendre beaucoup sur le monde qui vous entoure. L'enfant peut se familiariser directement avec la nature et ses caractéristiques, grâce auxquelles il développe le respect et le respect des plantes et des animaux. Le travail dans la nature vous permet de résoudre efficacement les problèmes de perception sensorielle et aide également à avoir une idée générale des objets naturels.
Les types d'activités comprennent le devoir dans le coin de la nature et la création de mangeoires à oiseaux. Ces tâches développent non seulement les compétences artistiques de l'enfant, mais aussi le respect de la nature.
Lors de la création d'une mangeoire à oiseaux, un enfant d'âge préscolaire peut participer à sa conception
- Ouvrage collectif. Ce type travail développe des compétences sociales et enseigne le travail d'équipe aux enfants d'âge préscolaire. L'enseignant peut organiser l'exécution d'une tâche commune à laquelle tous les enfants participeront, par exemple, nettoyer salle de groupe ou laver des jouets. Cela permettra à chaque enfant de se sentir comme un maillon important et de commencer à assumer davantage la responsabilité de ses actes. Les types de travaux peuvent varier. À la fin des activités de travail en commun, vous pouvez jouer à des jeux de groupe.
Un exemple de jeu de groupe "Mousetrap".
Les enfants sont divisés en deux groupes. L'un des groupes se tient en cercle, se tenant fermement la main et la levant. Le deuxième groupe d'enfants est au milieu. Leur tâche est de courir autant de fois que possible d'avant en arrière entre les mains des enfants debout en cercle. Ceux qui se tiennent en cercle chantent une comptine :
Nous en avons tous marre des souris !
Fromage et sucre - tous mangés.
Méfiez-vous des tricheurs!
Ne fuyez pas la souricière.
Dès que l'enseignant frappe dans ses mains, les enfants debout en cercle baissent les mains et s'accroupissent. Les bébés qui restent dans le cercle sont considérés comme "attrapés". Ils forment un cercle et le jeu continue.Accomplir des tâches collectives apprend aux enfants à travailler ensemble
- Travail manuel et artistique. Ce type de travail vise à développer chez les enfants le sens du beau et le goût esthétique. Il comprend le travail avec des matériaux d'art, le modelage, la sculpture sur bois, la création d'artisanat à partir de carton et de papier, des cours avec du tissu et de l'origami. Les fruits de sa travail créatif que les enfants donnent à leurs parents, amis ou proches. Cela aide au développement de qualités morales et d'une attitude positive envers les autres.
La paperasserie enseigne la précision et développe la motricité fine
- Travaux ménagers. Un tel travail développe chez les enfants le désir de maintenir la propreté et l'ordre dans l'environnement. Les enfants apprennent à travailler collectivement pour atteindre un objectif commun, la détermination et l'organisation se forment. Dans cette direction du développement du travail, le rôle principal est joué par l'enseignant, car c'est de lui que les enfants prendront exemple.
Les enfants d'âge préscolaire devraient faire le travail eux-mêmes et ne pas regarder les actions d'un adulte. L'enseignant organise leurs activités et les oriente dans la bonne direction. Des exemples de tâches ménagères comprennent le nettoyage d'une chambre, la vaisselle et la lessive.Déblayer les chemins de la neige apprend aux enfants à commander et à prendre soin des autres
- Devoir. ce travail implique le travail d'un groupe d'enfants ou d'un seul enfant au profit des autres. Souvent, le devoir exige un sang-froid et un engagement incroyables de la part du bébé. Par conséquent, si un tel travail est effectué pour la première fois, l'enseignant doit organiser une session de formation spéciale. Vous pouvez également aménager un coin de service.
L'inventaire pour le devoir est varié, il dépend de l'âge des enfants et de leur engagement. Mais encore, il existe des outils et des articles de base qui doivent être à la disposition des enfants. Ce sont des tabliers, des foulards, des petits balais, des chiffons, des seaux d'eau, des gants et quelques petites spatules.
Le travail lui-même a plusieurs directions:- Préparation aux cours : les enfants disposent des crayons, apportent des verres d'eau, des peintures.
- Service de salle à manger : les élèves débarrassent la table, rangent la vaisselle.
Les enfants d'âge préscolaire sont responsables du devoir
Tableau: dossier de sujets sur l'activité de travail dans le groupe senior de l'établissement d'enseignement préscolaire
Auteur Savina PI Type de travail
Sur le thème: "Aide polis."
Heure en mode jour: 15.00-15.20
Type d'activité de travail, forme d'organisation: Libre-service (courses).
Contenu du programme: Pour former la capacité de s'habiller indépendamment. Apprenez à remarquer et à résoudre les problèmes par vous-même. Continuez à apprendre à utiliser correctement les formules de politesse.
Équipement: miroir.
: Les enfants, quel genre de personne peut-on dire d'être poli ? (Une personne polie remercie toujours pour l'aide, salue lors d'une réunion, dit des mots polis). Et quand pouvez-vous être qualifié de poli ?
Nous utilisons des mots polis lorsque nous arrivons à la maternelle et lorsque nous quittons la maison, et aussi lorsque nous rencontrons des amis.
Et maintenant, s'il vous plaît, vérifiez tout et arrangez vos cheveux.
Que fait-on avec un peigne ?
Nous coiffons Tanya.
Cheveux à cheveux - tresse,
Chaque fille est belle!
Que fait-on avec un peigne ?
Vite se coiffant.
Vitya se regarde dans le miroir :
Pas de tourbillons - belle vue.
Les enfants sont invités à admirer les coiffures.
Heure en mode jour: 15.20 -15.30.
travaux ménagers (service de cantine).
Contenu du programme : apprendre aux enfants à remplir de manière indépendante et consciencieuse les tâches des préposés à la salle à manger: mettre la table, nettoyer la vaisselle.
Équipement: tabliers pour les préposés.
Bravo les enfants, vous avez tous fait de votre mieux. Maintenant, nous sommes lavés, peignés et intelligents. Avons-nous de vraies hôtesses ? Qui est-ce qui travaille aujourd'hui? Rappelez-leur comment mettre correctement la table. (Les serviettes sont placées au centre de la table. Les verres, les assiettes sont disposés en fonction du nombre d'enfants à table. Les couverts sont disposés sur des serviettes individuelles).
Éducateur. Maintenant, vous pouvez aller mettre la table. Ensuite, nous verrons et évaluerons le travail des préposés. Nous mettons un vase avec des fleurs sur la plus belle table et des vases avec des brindilles sur d'autres tables. Quel beau groupe !
Les enfants sont assis à des tables.
Les enfants, aujourd'hui nous avons un petit pain aux graines de pavot et du lait pour le goûter. Bon appétit, soyez prudent, prenez votre temps.
Heure en mode jour : 15.30-15.50.
Type d'activité de travail, forme d'organisation :"Cookie making" (travaux ménagers collectifs.
Contenu du programme : Développer l'intérêt des enfants pour la cuisine. Pour consolider les méthodes de travail de la pâte: rouler avec un rouleau à pâtisserie, découper des biscuits avec un moule. Former des motifs de travail socialement significatifs, la capacité de travailler avec soin, diligence, ensemble.
Équipement: Sur des tables rapprochées se trouvent des planches à découper et des rouleaux à pâtisserie, des coupe-pâte, un bol de pâte au milieu, un bol d'œufs, des couteaux, des serviettes.
Consignes organisationnelles et méthodologiques :- Les gars, préparons une friandise pour nos poupées aujourd'hui. Nous avons déjà tout préparé pour le travail, il ne reste plus qu'à faire des biscuits à partir de pâte à sel. Travaillons ensemble. Lavez-vous les mains, mettez vos tabliers et mettons-nous au travail. Je vous raconte comment la pâte a été pétrie. Nous avons d'abord pris de la farine, puis versé de l'eau, ajouté du sel. Ça a fait une pâte dure.
Après cela, je propose de rouler la saucisse hors de la pâte et de la diviser en quatre parties. Je vous rappelle que la pâte doit être étalée en une fine couche pour que les biscuits soient rapidement cuits et savoureux. Montrez et expliquez comment couper des biscuits avec un emporte-pièce. Ensuite, j'invite les enfants à commencer à faire des biscuits. Je retire les objets inutiles des tables et mets une plaque à pâtisserie. Je vous rappelle que vous devez empiler les cookies les uns contre les autres.
En résumé, j'ai lu le poème:
Nous avons pris un verre d'eau
Versé dans un bol
Et puis le testicule a été battu
Légèrement salée.
Nous avons tamisé la farine
La pâte a été pétrie.
Étaler la pâte avec un rouleau à pâtisserie
Et des cercles ont commencé à se faire.
Non! Nous ne plaisantions pas du tout.
Nous avons fait des cookies !
Maintenant que faut-il faire ? (Invitez nos poupées à table). A la fin des travaux, je vous rappelle que vous devez tout mettre en ordre, vous laver les mains, vous préparer à recevoir des invités sur le site.
Heure en mode jour: 16.30-17.00.
Type d'activité de travail, forme d'organisation. POUR travaux ménagers collectifs sur le nettoyage du site.
Contenu logiciel. Améliorez votre capacité à vous habiller. Cultivez la propreté, l'envie de surveiller leur apparence. Respecter les choses, s'entraider, montrer des sentiments d'humanité l'un envers l'autre. Consolider les notions : dedans dehors, face, dehors, dedans, devant, derrière.
Apprendre aux enfants à participer au travail organisé d'un groupe de pairs. Développer les compétences relationnelles, l'habitude de la propreté et de l'ordre. Renforcer la capacité de planifier des activités, répartir les responsabilités entre eux. Former chez les enfants la conviction de la signification sociale et de la nécessité du travail domestique. Corrigez les actions avec l'inventaire.
Équipement: tableaux avec tâches, trois panicules, deux balais, deux pelles, brancards, seaux, arrosoirs, chiffons.
Instructions organisationnelles et méthodologiques. Je vous rappelle les règles d'utilisation des outils. J'attire l'attention sur l'inventaire préparé et suggère d'emporter avec vous trois panicules, deux balais, deux pelles, une civière, des seaux, des arrosoirs, des chiffons.
Je vous propose de vous habiller, de prendre du matériel avec vous et de vous rendre sur le site.
Le soleil marche dans le ciel
Félicitations par temps clair.
Lève-toi, bébé
Il est temps de marcher !
Nous nous habillerons.
Rassemblez-vous pour une promenade.
Les garçons vont à leurs casiers. Je m'encourage les uns les autres à s'entraider pour attacher les boutons, les fermetures éclair, les boucles, redresser les cols, baisser les robes, etc. J'attire l'attention sur ceux qui se sont déjà habillés, sur les vêtements soignés, propres et non froissés qu'ils ont. Aide les enfants à conclure: celui qui ne salit pas les choses, les accroche soigneusement, en prend soin, il a toujours l'air beau et soigné.
Je vous rappelle d'apporter votre matériel.
Emplacement sur.
Nous versons du sable des arrosoirs
Et balayer les chemins
Essuyez la poussière de tous les bancs,
Et puis allons jouer.
Les enfants se mettent au travail. En cours de travail, je donne des conseils, aide à l'organisation, rappelle l'ordre des travaux.
Nous collecterons les papiers dans ce seau. A qui avons-nous confié cette tâche ?
J'observe les activités des enfants, je suis les actions des enfants les uns par rapport aux autres.
Sasha prendra un balai
Et balayer la véranda.
Avec ce tissu Natasha
Essuyez la poussière des bancs.
J'encourage les gars, j'aide avec des conseils et des actions, je les encourage à s'entraider.
Je vois que Kolya et Vera ont déjà bien arrosé le sable. Et maintenant, ils prendront les omoplates et les ratisseront en tas, et Sveta et Olya les aideront.
A la fin des travaux, je vous demande de nettoyer le lieu de travail, rincer les chiffons, essuyer les seaux, apporter le matériel au groupe.
