Alexandra Kulborisova

Tâches:

Apprendre aux enfants l'action de construire des modèles de relations quantitatives, sur les comptes utilisés pour comparer deux groupes articles. Entraînez-vous à compter jusqu'à 10. Fixez le rapport de quantité articles avec numéro et carte numérotée. Développer l'attention, la capacité à tirer des conclusions. Sensibiliser la communauté, répondre aux questions sur l'appel de l'éducateur.

Matériel: Démo. 1. Sept casquettes, sept gnomes2. Chiffres, cartes numérotées avec cercles (cinq dix)

Distribution. 1. Cartes avec galets peints, avec chiffres, boulier.

Progression du cours.

1 partie. Le professeur se réfère à enfants: "Les gars, ce matin je suis venu à la maternelle et j'ai trouvé un bonnet. Écoutez et devinez qui aurait pu le perdre."

"Qui s'est promené dans la ville

J'ai perdu ma casquette

Le bouchon n'était pas simple

Et magique, doré.

(réponses des enfants)

Éducateur. "Les gars, ce qui s'est passé, regardez-vous, vous êtes devenus très petits."

Miracles dans notre monde

Devenus petits enfants

Mettez-vous sur une jambe

tourne autour de toi

Retrouvez-vous à l'école des petits sorciers

Chaque matin à l'école commence par un échauffement avec un ballon.

Bravo pour l'échauffement, tu l'as fait et tu as un peu grandi.

Les gars, qu'est-ce que les petits gnomes aiment faire par-dessus tout ?

C'est vrai, ils aiment chercher des pierres précieuses, puis les compter. Nos gnomes ont beaucoup de travail et ils ne peuvent pas faire face, ils nous demandent de les aider. Pouvons-nous vous aider ?

La prochaine tâche, prenez une carte avec des cailloux de la même couleur que votre badge, comptez et trouvez le même numéro sur la carte numérotée et le numéro. (Les cartes et les chiffres sont disposés sur des cubes, les enfants se tiennent par trois à chaque table et parlent de la tâche terminée, se vérifient mutuellement.)

V. « Nous grandissons

On sort les toits avec nos mains

En avance de deux points

Trois quatre mains vers le bas"

2 partie. Les gars, regardez, et le bouchon est vraiment magique, il y en avait un, mais il y en avait beaucoup.

Comment savoir combien il y a de caps ?

Comment déterminer le nombre de caps ?

(mettre des os dans le boulier) Et aujourd'hui, les gars, on va bosser sur les comptes.

Travail au tableau.

Les gars, pour la prochaine tâche, préparez le boulier. Comptez combien de casquettes sont sorties sur les comptes et combien de gnomes ? - Combien de casquettes et combien de gnomes ?

Y aura-t-il assez de casquettes pour tous les gnomes ? Pourquoi pas assez ? Quel nombre a plus de gnomes ou de casquettes ?

Comment aider un gnome qui se retrouve sans bonnet ?

Où en sommes-nous aujourd'hui ? Qui avez-vous aidé aujourd'hui ? Qu'est-ce qu'ils faisaient? Avons-nous réussi à faire face au travail des gnomes ?

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(domaine pédagogique "Développement cognitif")

Préparé et dirigé par: enseignant de la première catégorie de qualification Klevtsova O.I. Monino, 2016

Méthodes : verbale, visuelle, pratique.

Cible:

Créer des conditions pour le développement de la pensée logique, de l'ingéniosité, de l'attention et démontrer les compétences d'application complexe de concepts mathématiques, de connaissances et de méthodes d'action, la capacité de les utiliser pratiquement à travers le jeu - un voyage.

Tâches:

Éducatif

1. Exercice de composition d'un ensemble d'éléments de qualité différente (objets de couleurs différentes), à obtenir l'égalité à partir de l'inégalité en supprimant ou en ajoutant un élément ;
2. Consolider l'habileté de compter en avant et en arrière, les jours de la semaine en construisant une série de nombres dans l'ordre avant et arrière ;
3. Consolider les idées des enfants sur les formes géométriques : la capacité de distinguer et de comparer par propriétés (par couleur, forme) des formes géométriques telles que cercle, ovale, carré, rectangle, triangle ; connaissance du trapèze.
4. Former des opérations mentales.

5. Développer une pratique constructive ;

7. Développer la parole, la capacité d'argumenter vos déclarations.

Éducatif:

8. Cultiver l'indépendance, la capacité de comprendre la tâche d'apprentissage et de l'exécuter de manière autonome.

Equipement et matériel :

Le tableau est magnétique ; une lettre ornée de chiffres et de formes géométriques ; cartes avec des tâches d'une lettre; formes géométriques de différentes couleurs et tailles; balle; cartes numérotées de 1 à 10 (1 kit); compter des bâtons pour chaque enfant; médailles.

1. Moment organisationnel

Les enfants vont au groupe.

Vosp : Les gars, aujourd'hui des invités sont venus chez nous, disons-leur bonjour.

(Les enfants saluent, s'alignent sur le tapis)

Pendant que les enfants partent, la maîtresse sort une enveloppe.

Vosp.: Les gars, regardez et dites-moi ce que j'ai entre les mains? (Lettre)

Oui, c'est vrai. Vous vous demandez de qui est cette lettre ?

Maintenant, je vais l'ouvrir et le lire.

Lit une lettre

"Bonjour les amis! La reine du pays des mathématiques vous écrit. Je t'ai regardé pendant longtemps, comment tu jouais de manière intéressante dans les cours de mathématiques. Il y avait de la confusion dans mon pays, et je veux vous inviter chez moi pour m'aider à mettre les choses en ordre.

Pouvons-nous vous aider les gars?

Et pour que nous puissions entrer dans le pays, nous devons dire les mots magiques :

On y va, on y va, on ne se lasse jamais !

Nous pouvons facilement passer tous les obstacles sur le chemin! (marcher sur place).

Partie principale.

L'enseignant vient au tableau et attire l'attention des enfants sur le tableau, où les cartes avec des chiffres sont dans une position désordonnée.

1 tâche. - Les gars, les numéros ont oublié leurs places, aidons les à trouver leur place.

Jeu didactique "Construire les chiffres"

Au son de la musique, les enfants prennent les chiffres et les alignent dans l'ordre), puis l'enseignant demande à chacun "Nombre" nommez vos voisins (appel des enfants).

À la fin du jeu, ils additionnent les nombres et s'assoient aux tables.

Les enfants vont aux tables, où pour chaque enfant il y a un ensemble de 5 formes géométriques : un cercle, un ovale, un triangle, un carré, un rectangle) et des bâtons de comptage.

L'enseignant lit la tâche suivante : les gars, les formes géométriques ont oublié leurs noms, rappelons aux figures comment ils s'appellent ? - Oui.

2. Jeu didactique "Devinez la forme"

L'enseignant fait une énigme et les enfants montrent la figure géométrique mentionnée dans l'énigme.

1. Trois pics,

trois coins,

Trois côtés

Qui suis je? (Triangle)

Les gars, regardons autour de nous et trouvons des objets dans notre groupe qui ressemblent à un triangle.

2. C'est mon ami depuis longtemps,
Chaque coin est bon
Les quatre côtés
Longueur égale.

Je suis heureux de vous le présenter.

Et son nom est... (carré).

Les gars, regardons autour de nous et trouvons des objets dans notre groupe qui ressemblent à un carré.

3. Je n'ai pas de coins
Et je ressemble à une soucoupe
Dans une assiette et sur un couvercle
Sur le ring, sur la roue.

Qui suis-je, mes amis ?
Appelez-moi! (Cercle)

Les gars, regardons autour de nous et trouvons des objets dans notre groupe qui ressemblent à un cercle.

4. Ces personnages se précipitent à travers la ville,
les enfants sont emmenés dans des jardins d'enfants, des écoles.
Il y a des bus, des trolleybus, des trams.
Vous êtes sur la route, regardez, ne bâillez pas !

Les maisons ressemblent à cette figure.
De quoi je parle ? Répondez, amis !

(rectangle)

5. Il ressemble à un œuf
Ou sur mon visage.
Voici un cercle
Aspect très étrange.

Le cercle s'est aplati.
C'est arrivé d'un coup... (ovale)

Les gars, regardons autour de nous et trouvons des objets dans notre groupe qui ressemblent à un ovale.

Bravo les gars, maintenant échauffons-nous un peu, sortons sur le tapis et tenons-nous en cercle.

Fizminutka

Nous avons joué et compté (marcher sur place)
Marchons ensemble
Mains applaudies - un, deux, trois, (applaudissant)
Ils ont tapé du pied - un, deux, trois. (piétinement)

Lève-toi, assieds-toi, lève-toi, assieds-toi (s'accroupir)
Et ils ne se sont pas frappés.
Bras plus hauts, épaules plus larges (lève les mains)
Un, deux, trois - respirez uniformément ! (prenez une respiration)

3. L'enseignant lit la troisième tâche

Les gars, les jours de la semaine ont oublié leurs noms. Rappelons-leur ! Mais d'abord, combien y a-t-il de jours dans une semaine ?

Jeu didactique "Nommez le jour de la semaine"

Les enfants passent le ballon autour du cercle et nomment les jours de la semaine dans l'ordre.

Chers invités, les gars vous ont préparé une surprise - ils vont maintenant se transformer en jours de la semaine et vous lire leurs poèmes.

4. Les enfants prennent les chiffres correspondant au jour de la semaine et s'alignent dans l'ordre.

1er enfant "Lundi"

Maternelle, jardin d'enfants
Chaque jour en attente pour les gars.
Il y a du plaisir et des jouets ici.
Poupées, livres, hochets.

Lundi on compte
On additionne, on soustrait.

2ème enfant (Mardi):

le mardi c'est la journée du sport
Nous ne sommes pas trop paresseux pour courir, sauter.

3ème enfant (Mercredi):

mercredi - musique
Nous dansons - juste la classe.

4ème enfant (Jeudi):

Nous avons lu le livre jeudi
Appris beaucoup de nouvelles choses.

5ème enfant (Vendredi):

Vendredi, ils ont sculpté des oiseaux :
Bouvreuils et mésanges.

6ème enfant (Samedi):

Et samedi et dimanche
Maman et moi avons fait des cookies

7ème enfant (Dimanche):

Avec papa en bas de la colline, nous avons roulé
Et puis roulé dans la neige.
Bravo les garçons (les enfants mettent des cartes sur la table et s'assoient).
Maintenant, viens, jouons un peu (les enfants sortent et prennent leurs places):

5. D / je "Compter et faire"

Le professeur montre une carte avec un numéro et dit : « Asseyez-vous tant de fois (saut, gifle, piétine, etc.), et les enfants doivent, conformément au nombre sur la carte, effectuer le nombre approprié de fois l'action spécifiée.

applaudir 3 fois
taper 6 fois
s'asseoir 4 fois
sauter 10 fois

Bravo les garçons.

Les enfants vont aux tables

6. Et maintenant, jouons à un autre jeu. On l'appelle « Nommez-en un de plus (moins)»

Jeu didactique « Nommez-en un de plus (moins)»

Le professeur lance la balle et appelle le numéro. Et l'enfant, renvoyant la balle au professeur, appelle le numéro un de plus (moins)

Et la dernière tâche :

7. Jeu didactique "Énigmes amusantes"

Nous les résoudrons avec des bâtons de comptage (L'enseignant lit le problème et les enfants disposent des bâtons de comptage sur les tables).

1. Le hérisson a mis 4 feuilles jaunes et 2 rouges dans un vase. Combien y a-t-il de feuilles dans le vase ?
2. Le lièvre avait 6 carottes, il a donné 1 carotte à l'ours en peluche. Combien reste-t-il de carottes ?
3. Il y a 4 bouleaux et 4 tilleuls qui poussent près du pont. Combien y a-t-il d'arbres près du pont ?
4. L'écureuil avait 10 champignons, elle a donné 3 champignons au Hérisson. Combien de champignons reste-t-il à l'écureuil ?

Résultat:

Les gars, avez-vous aimé notre leçon? Et maintenant, vérifions si vous vous souvenez de tout : j'appellerai ce qui se passe, et si je l'appelle bien, tapez dans vos mains, si c'est faux, secouez la tête.

8. J/I "Vrai faux"

• Le dimanche vient après le samedi
• lundi suivi de mercredi
• jeudi avant vendredi
• sept est un de plus que six
• 5 jours par semaine
• l'oeuf ressemble à un cercle
• le bus ressemble à un rectangle

Bravo les gars, nous avons fait face à toutes les tâches, et la reine des mathématiques vous a remercié et vous a donné des récompenses et des friandises.

La capacité de deviner des énigmes à l'aide d'un algorithme. Exercice de capacité à sélectionner des définitions pour un mot donné. Pratiquez la narration créative. Activer l'activité mentale des enfants. , mémoire, pensée logique, imagination créatrice. Développer la capacité à justifier les réponses. Cultiver la bonne volonté, le désir de créer quelque chose de nouveau, la capacité d'évaluer la leçon.

Travail préliminaire : sélection et étude de la littérature sur ce sujet, sélection de jeux, méthodes et techniques, rédaction d'un résumé, préparation du matériel.

Travail préliminaire avec les enfants: animation de jeux «Oui-non», «Bon-mauvais», «Contradictions», lecture de contes de fées, animation d'une leçon sur la compilation d'un conte de fées d'une nouvelle manière.

Matériel : illustrations de contes de fées, image d'un navet, enveloppe, feuilles, arbres, nuages, soleil, pluie, cartes jaunes et bleues.

Progression de la leçon

Les gars, quelle période de l'année est-il ? (Automne)

Droite. Que pensez-vous: l'automne est bon ou mauvais? (À la fois bon et mauvais).

Pourquoi est-il bon? (Beaucoup de légumes et de fruits, belle nature, les arbres sont dorés, on peut courir sur les feuilles, ils bruissent, etc.)

Pourquoi mauvais ? (Parce qu'il pleut souvent, la rue est boueuse, on peut tomber malade, les journées sont courtes, etc.)

Comment est la pluie?

A quoi ressemble la pluie ?

Quelle pluie en été ?

Quelle pluie en automne ?

A ce moment, on frappe à la porte.

Les gars, qu'est-ce que c'est ? (Quelqu'un frappe)

Qui pensez-vous que c'est? (réponses des enfants)

Pourquoi pensez-vous qu'il est venu ici? (réponses des enfants)

Voyons maintenant qui est là. Nous avons reçu une lettre. Un conteur bienveillant nous invite à visiter la Cité des Contes de Fées. Vouloir? (Oui)

Les gars, vous aimez les contes de fées ? (Oui)

Voyons. Pour apprendre le premier conte de fées, nous avons besoin de votre aide. Je te poserai des questions et tu me répondras.

Le jeu "Oui-non" une image d'un navet.

C'est une fleur ?

Cet animal?

Est-ce un légume ?

Est-ce carré ?

C'est rond ?

Est-ce rouge ?

Est-ce jaune ?

C'est avec une queue de cheval ?

Est-ce que ça pousse dans le sol ?

Est-ce un navet ?

Donc, ce conte de fées est "Navet". Elle vous donne du soleil.

Écoutez : "Ne vous asseyez pas sur une souche, ne mangez pas de tarte. Apportez-le à grand-mère, apportez-le à grand-père." De quel conte de fées proviennent ces mots ? (Machenka et l'ours).

Dites-moi, Masha est-elle bonne ou mauvaise dans ce conte ? (Bien)

Pourquoi? (parce qu'elle a aidé l'ours)

Et un ours ? (Mauvais)

Pourquoi? (Parce qu'il n'a pas laissé Masha rentrer à la maison)

Ce conte de fées vous donne un nuage.

Je montre une illustration du conte de fées "Gingerbread Man"

De quel conte de fées est-ce tiré ? (Kolobok)

Quel est le bonhomme en pain d'épice dans ce conte de fées ? (Bien).

Regardez ces koloboks et trouvez les nôtres (je montre des koloboks avec différentes humeurs)

Les enfants trouvent un kolobok joyeux.

Voici notre chignon.

La musique sonne, les enfants sont distraits. À ce moment, l'enseignant change l'image d'un bon kolobok en un mauvais.

Regardez comme nous sommes drôles. (Non, il n'est pas drôle. Il est mauvais).

Exactement ce qui est arrivé à notre kolobok. (Réponses)

Probablement, le conte de fées se révélera être un mal pour nous aujourd'hui. Essayons de le dire. Comment ça commence ? (Vécu une fois)

Là vivaient un grand-père et une femme. Le grand-père demande à la femme : « Fais-moi un petit pain. Elle dit: "Il n'y a pas de farine." Et il est toujours à lui. Grand-mère a décidé d'aller chez un voisin. Elle a demandé de la douleur. Et la voisine était en colère et elle avait aussi de la farine... (le mal). La grand-mère a ramené de la farine à la maison, a pétri la pâte, en a fait un petit pain. Que pensez-vous, qu'est-ce que le petit pain de farine maléfique s'est avéré être? (Aussi mauvais).

Qu'est-ce que ce chignon a fait?

Il s'est allongé, allongé, a sauté par la fenêtre et a roulé, et quand il a roulé dans le jardin, qu'a-t-il fait ? (Il a piétiné les semis, écrasé les fleurs, dispersé les poulets).

Il roule, roule, mais qui le rencontrera ? (Lièvre)

Le lièvre est bon, il est gentil, poli. Ce qu'il dit? (Kolobok, kolobok, chante-moi ta chanson)

Et que répond le chignon ? (Éloignez-vous ou je vais vous manger).

Le lapin a eu peur et s'est enfui. Qui le lapin a-t-il rencontré alors ? (Loup)

De quoi parlait le loup ? (Je vais te manger).

Droite. Mais notre chignon est diabolique, alors qu'a-t-il dit ? (Dès que je te sauterai dessus, je te déchirerai et t'avalerai).

L'ours était gentil, marchait dans la forêt. Qu'a t'il dit? (Bonjour kolobok. Comment vas-tu ?)

Et le bonhomme en pain d'épice à lui (Va-t-en, et maintenant je vais le déchirer)

Alors le chignon a rencontré qui ? (Lisu)

Quel renard ? (Ruse). Qu'elle soit mauvaise. Ce qu'elle a dit? (Kolobok, je vais te manger)

Et le bonhomme en pain d'épice pour elle (essaye juste, je vais te manger moi-même. Allez, chante-moi toi-même une chanson).

Et le renard a chanté: (Je suis une soeur renarde et intelligente et rusée. Je vais manger tout le monde)

Que doivent-ils faire maintenant ? Vont-ils se battre maintenant ? (Réponses)

Nous devons penser à quelque chose pour les rendre gentils. Quelqu'un peut-il se présenter ? (Bon sorcier).

Droite. Et qu'a-t-il fait ? (Je leur ai offert quelque chose ou une bonne pluie est tombée et ils en ont envoyé de bonnes).

Fermons les yeux et imaginons comment c'était.

A ce moment, le professeur change le mauvais kolobok pour un bon.

Regardez, notre chignon joyeux et gentil est de retour. Et surtout, nous avons pu créer nous-mêmes un conte de fées.

Pour cela, le conteur vous donne de la pluie, des feuilles et des arbres.

Que nous ont-ils apporté ? (Automne).

Et maintenant vous avez des cartons bleus et jaunes. Si vous avez aimé la leçon, alors relevez le carton jaune, et sinon, alors le bleu.

Le résumé de la leçon sur la formation de l'activité créative des enfants a été préparé par E. Lanevskaya

Avant-propos

Ce manuel s'adresse aux éducateurs travaillant dans le cadre du "Programme d'éducation et de formation à la maternelle" édité par M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, pour organiser des cours de mathématiques dans le groupe senior.
Le manuel traite de l'organisation du travail sur le développement de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants âgés de 5 à 6 ans, en tenant compte des schémas de formation et de développement de leur activité cognitive et de leurs capacités liées à l'âge.
Le livre présente un planning approximatif des cours de mathématiques pour l'année. La structure des cours vous permet de combiner et de résoudre avec succès des problèmes de différentes sections du programme. Le système de cours proposé, qui comprend un ensemble de tâches et d'exercices, diverses méthodes et techniques de travail avec les enfants (visuel-pratique, ludique), aide les enfants d'âge préscolaire à maîtriser les méthodes et techniques de cognition, à appliquer les connaissances acquises dans des activités indépendantes . Cela crée les conditions préalables à la formation d'une compréhension correcte du monde, permet une orientation générale du développement de l'éducation, un lien avec le développement mental, le développement de la parole et diverses activités.
Les situations de jeu avec des éléments de compétitions utilisées en classe motivent les activités des enfants et dirigent leur activité mentale pour trouver des moyens de résoudre les tâches. La méthodologie de conduite des cours n'implique pas un enseignement direct, qui peut affecter négativement la compréhension et l'exécution indépendante de tâches mathématiques par l'enfant, mais implique la création de situations de communauté, de collaboration. L'activation de l'activité mentale développe la position active de l'enfant et forme les compétences des activités d'apprentissage.
Le volume des classes permet aux éducateurs de réaliser leur potentiel créatif et de prendre en compte les caractéristiques d'un groupe particulier d'enfants.
Les connaissances acquises dans les cours sur la formation de représentations mathématiques élémentaires doivent être consolidées dans la vie de tous les jours. À cette fin, une attention particulière devrait être accordée aux jeux de rôle, dans lesquels sont créées les conditions d'application des connaissances mathématiques et des méthodes d'action.
Lorsque vous travaillez avec des enfants à la fois dans une institution préscolaire et à la maison, vous pouvez utiliser le cahier d'exercices du «Programme d'éducation et de formation à la maternelle» «Mathématiques pour les enfants d'âge préscolaire: groupe senior» (M.: MOZAIKA-SINTEZ, 2009).
Le manuel comprend du matériel supplémentaire compilé conformément aux recommandations des psychologues, enseignants et méthodologistes modernes, ce qui permet d'élargir le contenu du travail avec les enfants de la sixième année de vie.

Répartition approximative du matériel du programme pour l'année

je quarte

Septembre

Leçon 1
.
matin après-midi soir nuit.
Leçon 2

.
Lecon 3
.
Clarifier la compréhension du sens des mots hier, Aujourd'hui, Demain.

Octobre

Leçon 1
Apprenez à créer un ensemble d'éléments différents, à mettre en valeur ses parties, à les combiner en un ensemble et à établir une relation entre l'ensemble et ses parties.
Consolider les idées sur les formes géométriques plates familières (cercle, carré, triangle, rectangle) et la capacité de les décomposer en groupes selon des caractéristiques qualitatives (couleur, forme, taille).
Pour améliorer la capacité à déterminer la direction spatiale par rapport à soi : avant, arrière, gauche, droite, haut, bas.
Leçon 2
Apprenez à compter jusqu'à 6, montrez la formation du nombre 6 à partir d'une comparaison de deux groupes d'objets exprimés par des nombres voisins 5 et 6.
Continuez à développer la capacité de comparer jusqu'à six objets de longueur et de les organiser par ordre croissant et décroissant, indiquez les résultats de la comparaison avec les mots : le plus long, le plus court, encore le plus court… le plus court (et inversement).
Consolider les idées sur les formes géométriques tridimensionnelles familières et la capacité de les décomposer en groupes selon des caractéristiques qualitatives (forme, taille).
Lecon 3
Apprenez à compter jusqu'à 7, montrez la formation du nombre 7 à partir d'une comparaison de deux groupes d'objets exprimés par les nombres 6 et 7.
Continuez à développer la capacité de comparer jusqu'à six objets en largeur et de les organiser par ordre décroissant et croissant, notez les résultats de la comparaison avec les mots: le plus large, le plus étroit, encore plus étroit... le plus étroit (et inversement).
Continuez à apprendre à déterminer l'emplacement des personnes et des objets environnants par rapport à vous-même et désignez-le avec les mots : avant, arrière, gauche, droite.
Leçon 4
Continuez à apprendre à compter jusqu'à 6 et introduisez la valeur ordinale du nombre 6, répondez correctement aux questions: "Combien?", "Quel nombre?", "À quel endroit?"
Continuez à développer la capacité de comparer jusqu'à six objets en hauteur et de les organiser par ordre décroissant et croissant, notez les résultats de la comparaison avec les mots: avec le plus haut, le plus bas, encore plus bas… le plus bas(et vice versa).
Développer des idées sur les activités des adultes et des enfants à différents moments de la journée, sur la séquence des parties de la journée.

Novembre

Leçon 1
Apprendre à compter jusqu'à 8, montrer la formation du chiffre 8 à partir d'une comparaison de deux groupes d'objets exprimés par des nombres voisins 7 et 8.
Exercice de dénombrement et comptage d'objets en 7 selon le modèle et à l'oreille.
Améliorez la capacité à vous déplacer dans une direction donnée et désignez-la par les mots : avant, arrière, droite, gauche.
Leçon 2
Apprenez à compter jusqu'à 9 ; montrent la formation du nombre 9 basée sur une comparaison de deux groupes d'objets exprimés par les nombres voisins 8 et 9.
Pour consolider les idées sur les formes géométriques (cercle, carré, triangle, rectangle), développer la capacité de voir et de trouver des objets dans l'environnement qui ont la forme de formes géométriques familières.
Continuez à apprendre à déterminer votre emplacement parmi les personnes et les objets environnants, désignez-le avec les mots : devant, derrière, à côté de, entre.
Lecon 3
Introduisez la valeur ordinale des nombres 8 et 9, apprenez à répondre correctement aux questions « Combien ? », « Quel nombre ? », « À quel endroit ?
Exercez-vous à comparer des objets par taille (jusqu'à 7 objets), rangez-les par ordre décroissant et croissant, indiquez les résultats de la comparaison avec les mots: plus grand, plus petit, encore plus petit… plus petit (et vice versa).
Exercice dans la capacité de trouver des différences dans les images d'objets.
Leçon 4
Introduisez la formation du nombre 10 à partir d'une comparaison de deux groupes d'objets exprimés par des nombres voisins 9 et 10, apprenez à répondre correctement à la question "Combien ?"
Consolider les idées sur les moments de la journée ( matin après-midi soir soir) et leurs séquences.
Améliorer la compréhension du triangle, ses propriétés et ses types.

IIe trimestre

Décembre

Leçon 1 (finale)
Améliorer les compétences de comptage selon le modèle et à l'oreille dans les 10.
Pour consolider la capacité de comparer 8 objets en hauteur et de les disposer en séquence décroissante et croissante, indiquez les résultats de la comparaison avec les mots : le plus haut, le plus bas, encore plus bas... le plus bas (et inversement).
Exercice dans la capacité de voir dans les objets environnants les formes de formes géométriques familières.
Exercez-vous à la capacité de vous déplacer dans une direction donnée et désignez-la avec les mots appropriés : avant, arrière, gauche, droite.
Leçon 2
Consolider l'idée que le résultat du comptage ne dépend pas de la taille des objets et de la distance qui les sépare (compter à 10 près).
Donner une idée d'un quadrilatère basé sur un carré et un rectangle.
Pour consolider la capacité à déterminer la direction spatiale par rapport à une autre personne : gauche, droite, avant, arrière.
Lecon 3
Consolider les idées sur les triangles et les quadrangles, leurs propriétés et leurs types.
Améliorer ses capacités de comptage jusqu'à 10 à l'aide de divers analyseurs (au toucher, compter et reproduire un certain nombre de mouvements).
Introduisez les noms des jours de la semaine (lundi, etc.).
Leçon 4
Apprenez à comparer des nombres adjacents à moins de 10 et à comprendre la relation entre eux, répondez correctement aux questions "Combien?", "Quel nombre est le plus grand?", "Quel nombre est le plus petit?", "Combien coûte le nombre ... plus que le nombre ... ", " Combien de nombre ... moins que le nombre ... "
Continuez à apprendre à déterminer la direction du mouvement, en utilisant des signes - indicateurs de la direction du mouvement.

Janvier

Leçon 1
Continuez à apprendre à comparer des nombres adjacents à moins de 10 et à comprendre la relation entre eux, répondez correctement aux questions "Combien?", "Quel nombre est le plus grand?", "Quel nombre est le moins?", "Combien coûte le nombre . .. plus que le nombre ... ", " Sur combien est le nombre ... moins que le nombre ... "
Pour développer un œil, la capacité de trouver des objets de même longueur, égale à l'échantillon.
Améliorez la capacité à distinguer et à nommer des formes géométriques tridimensionnelles et plates familières.
Développer la capacité de voir et d'établir un certain nombre de modèles.
Leçon 2
Continuez à enseigner pour comprendre la relation entre les nombres adjacents 9 et 10.
Continuez à développer l'œil et la capacité à trouver des objets de même largeur, égale à l'échantillon.
Pour consolider les représentations spatiales et la capacité à utiliser des mots : gauche, droite, bas, devant (devant), derrière (derrière), entre, à côté de.
Entraînez-vous à nommer les jours de la semaine.
Lecon 3
Continuez à vous faire des idées sur l'égalité des groupes d'objets, apprenez à créer des groupes d'objets selon un nombre donné, voyez le nombre total d'objets et appelez-le un nombre.
Continuez à développer l'œil et la capacité à trouver des objets de même hauteur, égale à l'échantillon.
Apprendre à naviguer sur une feuille de papier.
Leçon 4
Présentez la composition quantitative du nombre 3 à partir des unités.
Améliorer la capacité de voir dans les objets environnants la forme de formes géométriques familières : un rectangle, un carré, un cercle, un triangle.

Février

Leçon 1
Connaître la composition quantitative des nombres 3 et 4 des unités.
Continuez à apprendre à naviguer sur une feuille de papier, à identifier et à nommer les côtés et les coins de la feuille.
Leçon 2
Présentez la composition quantitative du nombre 5 à partir des unités.
Développer la capacité d'indiquer verbalement la position d'un objet par rapport à un autre et sa position par rapport à une autre personne (avant, arrière, gauche, droite).
Lecon 3
Consolider les idées sur la composition quantitative du nombre 5 à partir des unités.
Se former l'idée qu'un objet peut être divisé en deux parties égales, apprendre à nommer les parties, comparer le tout et la partie.
Pour améliorer la capacité de comparer 9 objets en largeur et en hauteur, organisez-les en ordre décroissant et croissant, désignez les résultats de la comparaison avec les mots appropriés.
Leçon 4
Améliorez les compétences de comptage jusqu'à 10 et pratiquez le comptage selon le modèle.
Continuez à former l'idée qu'un objet peut être divisé en deux parties égales, apprenez à nommer les parties et à comparer le tout et la partie.
Améliorer la capacité de voir dans les objets environnants la forme de formes géométriques familières (plates).
Apprenez à comparer deux objets en longueur en utilisant un troisième objet (mesure conditionnelle) égal à l'un des objets comparés.

IIIe trimestre

Mars

Leçon 1
Consolider l'idée de la valeur ordinale des nombres de la première dizaine et la composition du nombre d'unités dans 5.
Améliorer la capacité à naviguer dans l'espace environnant par rapport à soi (droite, gauche, avant, arrière) et une autre personne.
Améliorez la capacité de comparer jusqu'à 10 objets de longueur, organisez-les par ordre croissant, indiquez les résultats de la comparaison avec les mots appropriés.
Leçon 2
Continuez à apprendre à diviser le cercle en deux parties égales, nommez les parties et comparez le tout et la partie.
Continuez à apprendre à comparer deux objets en largeur en utilisant une mesure conditionnelle égale à l'un des objets comparés.
Renforcer la capacité de nommer séquentiellement les jours de la semaine.
Lecon 3
Apprenez à diviser un carré en deux parties égales, nommez les parties et comparez le tout et la partie.
Améliorez les compétences de comptage jusqu'à 10.
Développer l'idée que le résultat d'un comptage ne dépend pas de sa direction.
Améliorer la capacité de se déplacer dans une direction donnée, en la changeant sur un signal (avant-arrière, droite-gauche).
Leçon 4
Continuez à introduire la division du cercle en 4 parties égales, apprenez à nommer les parties et comparez le tout et la partie.
Développer une idée de l'indépendance des nombres par rapport à la couleur et à la disposition spatiale des objets.
Améliorez votre compréhension des triangles et des quadrilatères.

Avril

Leçon 1
Introduire la division du carré en 4 parties égales, apprendre à nommer les parties et comparer le tout et la partie.
Continuez à enseigner comment comparer des objets en hauteur en utilisant une mesure conditionnelle égale à l'un des objets comparés.
Améliorez la capacité à naviguer sur une feuille de papier, déterminez les côtés, les coins et le milieu de la feuille.
Leçon 2
Améliorer les compétences de comptage dans les 10; apprendre à comprendre la relation des nombres adjacents : 6 et 7, 7 et 8, 8 et 9, 9 et 10.
Développer la capacité de naviguer sur une feuille de papier, déterminer les côtés, les coins et le milieu de la feuille.
Continuez à former la capacité de voir dans les objets environnants la forme de formes géométriques familières (plates).
Lecon 3
Continuez à apprendre à comprendre la relation entre les nombres adjacents à moins de 10.
Améliorez la possibilité de comparer la taille des objets en fonction de la présentation.
Pour consolider la capacité de diviser un cercle et un carré en deux et quatre parties égales, apprenez à nommer les parties et à comparer le tout et la partie.
Leçon 4
Améliorez la capacité de faire le nombre 5 à partir d'unités.
Exercice dans la capacité de se déplacer dans une direction donnée.
Pour consolider la capacité à nommer systématiquement les jours de la semaine, déterminez quel jour de la semaine est aujourd'hui, qui était hier, qui sera demain.

Peut

Travailler à consolider le matériel couvert.

Plans de cours

Septembre

Leçon 1

Contenu du programme
Pour consolider les compétences de comptage à moins de 5, capacité à former le chiffre 5 à partir d'une comparaison de deux groupes d'objets exprimés par des chiffres voisins 4 et 5.
Améliorer la capacité à distinguer et à nommer les formes géométriques plates et tridimensionnelles (cercle, carré, triangle, rectangle ; boule, cube, cylindre).
Clarifiez les idées sur la séquence des parties de la journée : matin après-midi soir nuit.

Matériel de démonstration. Un ensemble de formes géométriques volumétriques (5 cubes, cylindres, boules chacun), 4 images illustrant les activités des enfants à différents moments de la journée.
Polycopié. Ensembles de formes géométriques plates (5 carrés et rectangles pour chaque enfant), dessins sur tablette représentant des formes géométriques, cartes à deux voies.

Des lignes directrices

je me sépare. Exercice de jeu "Malvina enseigne Pinocchio."
Des figures géométriques sont disposées sur la table. Malvina confie à Pinocchio la tâche : "Nommez et montrez des formes géométriques familières". (Cubes, cylindres, boules.) Pinocchio accomplit la tâche avec l'aide des enfants. Ensuite, Malvina propose de compter 4 cubes et de vérifier l'exactitude de la tâche (en utilisant le compte); comptez le même nombre de cylindres et mettez-les par paires avec des cubes de manière à voir qu'il y a un nombre égal de chiffres.
« Que peut-on dire du nombre de cubes et de cylindres ? demande Malvina. - Combien de cubes et de cylindres ? Comment faire pour qu'il y ait cinq cubes ?
Les enfants aident Pinocchio à accomplir des tâches.
« Combien de cubes sont devenus ? Malvina explique. (Les enfants comptent les cubes.) Comment avez-vous obtenu le chiffre cinq ? (Un ajouté à quatre.)
Combien de cube ? Combien de cylindres ? Cinq cubes et quatre cylindres - comparez, qui est le plus ? Quatre cylindres et cinq cubes - comparez lequel est le plus petit ? Quel nombre est le plus grand : cinq ou quatre ? Quel nombre est le plus petit : quatre ou cinq ?
Malvina propose à Pinocchio d'établir l'égalité de deux manières. (Les enfants aident Pinocchio à terminer la tâche.)
Pinocchio compte mal : saute des objets, compte deux fois l'objet, donne la mauvaise réponse.
Malvina clarifie les règles de comptage avec les enfants et découvre combien de chiffres il y a et comment le nouveau nombre est arrivé.
IIe partie. Exercice de jeu "Compter les chiffres."
Pinocchio donne aux enfants des tâches : « Comptez quatre carrés et placez-les sur la bande supérieure de la carte. Comptez cinq rectangles et placez-les sur la bande inférieure de la carte. Combien de carrés? Combien de rectangles ? Cinq rectangles et quatre carrés - comparez, qui est le plus ? Quatre carrés et cinq rectangles - comparez lequel est le plus petit ? Quel nombre est le plus grand : cinq ou quatre ? Quel nombre est le plus petit : quatre ou cinq ? Faites en sorte que les rectangles et les carrés deviennent égaux.
Les enfants exécutent la tâche de quelque manière que ce soit et expliquent leurs actions.

Minute d'éducation physique
L'enseignant lit le poème et les enfants exécutent les mouvements correspondants.

Un deux trois quatre cinq!
Nous savons tous compter
On peut aussi se reposer
Mettez vos mains derrière votre dos
Levons la tête plus haut.
Et respirons tranquillement.

Allongé sur les orteils
Tellement de fois
Exactement autant que de doigts
De notre côté !
Un deux trois quatre cinq.

Un, deux, trois, quatre, cinq Nous tapons du pied.
Un deux trois quatre cinq
Nous tapons dans nos mains.

IIIe partie. Exercice de jeu "Dessine la figure manquante."
Malvina invite les enfants à regarder les dessins-planches (voir l'exemple p. 14), à déterminer les figures manquantes, à les compléter et à prouver la justesse de leurs décisions.

Après avoir discuté de la tâche, Malvina montre des moyens de la résoudre. La vérification est effectuée en alternant les formes géométriques et en déterminant leur nombre (il devrait y en avoir 3). IVe partie. Exercice de jeu "Aidons Pinocchio à disposer les images."
Pinocchio, avec les enfants, examine les images et demande : « Qui a peint les images ? Que font les personnages représentés ? Quand est-ce que cela arrive?
Puis il propose de mettre les photos en ordre et de nommer les moments de la journée.

Leçon 2

Contenu du programme
Entraînez-vous à compter et dénombrer des objets à moins de 5 à l'aide de divers analyseurs (au toucher, à l'oreille).
Pour consolider la possibilité de comparer deux objets par deux paramètres de magnitude (longueur et largeur), indiquez le résultat de la comparaison avec les expressions appropriées (par exemple : « Le ruban rouge est plus long et plus large que le ruban vert, et le ruban vert est plus court et plus étroit que le ruban rouge »).
Améliorer la capacité à se déplacer dans une direction donnée et la définir avec des mots : avant, arrière, droite, gauche.

Matériel visuel didactique
Matériel de démonstration. Tambour, pipe, échelle de comptage, 6 gobelets, 6 pyramides, carte dans un étui avec 4 boutons cousus, grandes et petites poupées, 2 rubans (rouge - long et large, vert - court et étroit), flanelle, enregistrement audio, coffre avec étoiles sur le nombre d'enfants.
Polycopié. Cahiers (p. 1, tâche B), crayons de couleur.

Des lignes directrices

je me sépare. Exercice de jeu "Compter la même chose."
L'enseignant propose à l'enfant de compter autant de gobelets qu'il entend les battements du tambour. Le reste des enfants vérifie l'exactitude de la tâche.
« Combien y a-t-il de gobelets sur la table ? Pourquoi avez-vous compté autant de gobelets ? » demande le professeur.
La tâche est répétée 2 fois à l'aide de différents instruments de musique.
Ensuite, l'enseignant invite l'enfant à compter autant de pyramides qu'il y a de boutons sur la carte (la carte avec les boutons cousus est dans l'étui).
L'enseignant clarifie les règles de comptage des objets au toucher. Après avoir terminé la tâche, il pose des questions aux enfants : « Combien de pyramides avez-vous comptées ? Comment vérifier l'exactitude de la tâche? (L'enfant sort la carte de l'étui et les enfants corrèlent le nombre de boutons sur la carte avec le nombre de pyramides sur la marche de l'échelle de comptage.)
IIe partie. Exercice de jeu "Colorez la même chose" (réalisé dans un cahier d'exercices).
L'enseignant propose aux enfants de peindre autant de cercles qu'il y a de gobelets (pyramides) dessinés dans l'image.
Après avoir terminé la tâche, il précise : « Combien de cercles avez-vous peints ? Pourquoi tant ?
IIIe partie. Exercice de jeu "Faisons des nœuds aux poupées."
L'enseignant attire l'attention des enfants sur les bandes situées sur le flannelographe : « Quelle est la différence entre les bandes ? Sont-ils de la même couleur ? Que peut-on dire de la longueur des bandes? (Il suggère de comparer les rubans en longueur et précise les règles de comparaison : les rubans doivent être placés les uns sous les autres, en les coupant du côté gauche.) Quelle est la longueur du ruban rouge par rapport au vert ? Quelle est la longueur du ruban vert par rapport au rouge ? (L'enseignant donne un exemple de réponse : "Le ruban rouge est plus long que le ruban vert.")
Que peut-on dire de la largeur des bandes? (Suggère de comparer les largeurs des rubans, en les disposant de manière à ce que les bords supérieur ou inférieur des rubans soient alignés.) Quelle est la largeur du ruban rouge par rapport au vert ? Quelle est la largeur du ruban vert par rapport au rouge ? Affichez un ruban large (étroit). Quel ruban convient à un arc pour une petite poupée? Quel ruban convient à un arc pour une grande poupée?
L'enseignant noue les nœuds et découvre pourquoi le nœud rouge s'est avéré être gros. Il écoute les réponses des enfants et résume : "Le nœud rouge s'est avéré être grand, car le ruban est long et large."
L'enseignant invite les enfants à parler de la taille de l'arc vert.
IVe partie. Exercices du jeu "Tu iras dans le bon sens, tu trouveras le trésor."
"Le magicien a caché le trésor et vous invite à le trouver", explique l'enseignant aux enfants.
À l'aide d'une comptine, un chef est sélectionné.

Kady-bady
Verser de l'eau
vache à boire,
Vous diriger.

Le leader exécute la tâche : fait cinq pas d'affilée, se tourne vers la droite et fait encore trois pas dans des cercles préalablement tracés. Les autres enfants le suivent. Les enfants trouvent un coffre et en retirent des étoiles (la musique retentit).

Lecon 3

Contenu du programme
Améliorer les compétences de comptage jusqu'à 5, apprendre à comprendre l'indépendance du résultat du comptage par rapport aux caractéristiques qualitatives des objets (couleurs, formes et tailles).
Exercez-vous à comparer cinq objets en longueur, apprenez à les ranger par ordre décroissant et croissant, indiquez les résultats de la comparaison avec les mots: le plus long, le plus court, encore le plus court… le plus court (et inversement).

Ulmeken Alieva

Taper Des classes: Introduction au nouveau matériel.

Tranche d'âge: groupe seniors.

Sujet:Formation d'un concept général"des oiseaux"

Cible: Enrichir le vocabulaire actif.

Types d'activités pour enfants: communicatif, jeu, perception de la fiction, moteur.

Contenu du programme:

1. Éducatif et cognitif tâche: développer les connaissances des enfants sur des oiseaux, espèces, où ils vivent, quels avantages ils apportent.

2. Tâche de parole: continuer à apprendre aux enfants à répondre avec compétence, raisonnablement, en détail.

3. Tâche de vocabulaire: UN) enrichir: des oiseaux, hivernant, migrateur.

b) réparer: moineau, mésange, bouvreuil, tourterelle, pie, jaseur.

c) activer: hivernant, migrateur.

4. Tâche éducative: cultiver l'amour pour des oiseaux envie de prendre soin d'eux.

5. Tâches correctives: développer la pensée, l'attention, la mémoire, l'imagination.

Préparation des enseignants: J'ai réfléchi aux techniques, capté la visibilité, la parole artistique.

Préparer les enfants: organisation des observations pour oiseaux en promenade, excursion au parc.

Matériaux et équipement: illustrations des oiseaux, manuels pour le jeu.

Activité logique-éducative.

1. Introduction.

Le professeur fait des énigmes sur des oiseaux et expose illustrations:

Sur des branches décorées

frange de neige,

Pommes rouges

A grandi en hiver.

Pommes sur un pommier

courir joyeusement,

Chenilles congelées

Les pommes picorent. (bouvreuils)

Questions pour les enfants:qui est-ce? comment as-tu deviné?

Dans un manteau de fourrure gris

Et dans le froid c'est un héros

L'hiver ne s'envole pas

Vit sous les combles. (moineau) Droite. Bien joué.

Sur un poteau - une maison amusante

Avec une petite fenêtre ronde.

Pour que les enfants dorment

La maison secoue le vent.

Père chante sur le porche

Il est à la fois pilote et chanteur. (étourneau)

Le professeur se fixe un objectif: A propos de tout cela, nous allons parler avec vous aujourd'hui.

2. La partie principale.

a) Les enfants sous la direction d'un enseignant trouvent des traits communs et distinctifs (espèces, hivernantes, migratrices, quels avantages apportent-elles) Conclusion: combien de différents les oiseaux que nous connaissons, et quelle différence il y a entre eux.

b) Fizminutka "Sauts de mésanges agiles"

c) Qu'ont-ils en commun ? différence (plumes, ailes, bec.)

Conclusion: appeler avec un seul mot " des oiseaux". Les enfants prononcent généraliser le concept de chœur, clairement et fort. Ensuite, nous répétons individuellement.

3. Dernière partie.

Dirigé did / game pour la consolidation généraliser le concept ou sur la formation de la formation des mots.

D/jeu "Qu'est-ce que c'est oiseau". Réflexion.

Ouvrages associés :

Résumé d'une leçon de généralisation complète pour les enfants handicapés de 6 à 7 ans sur le thème lexical "Ustensiles" Contenu du programme : Consolider les connaissances des enfants sur les plats. Apprenez à nommer et distinguer les plats. Répondez aux questions en phrases complètes.

Synopsis de la leçon de généralisation complexe «Hiver. Plaisirs d'hiver» Objectif : continuer à consolider les connaissances des enfants sur les saisons, notamment sur l'hiver ; continuer à apprendre aux enfants à écouter et à comprendre la parole qui leur est adressée.

Résumé de la leçon « Répétition. Concepts d'échecs, mouvements de pièces d'échecs. 2ème année d'étude, 1 leçon Résumé de la leçon sur la discipline "Enseignement du jeu de dames, échecs" (2ème année d'étude) Préparé par : Sharapova A.S. Date : 19/09/18.

Objectif: consolider les connaissances des enfants sur les fruits, apprendre à décrire des objets selon le schéma de référence, faire des phrases 2-3-4 mots selon l'image. Boucler.

Compilé et réalisé par l'éducatrice Sivova Natalya Andreevna, Moscou, école GBOU n ° 2000 le 21 février 2018. Objectif: identifier le degré d'assimilation par les enfants.

Synopsis d'une leçon généralisante sur le développement des représentations mathématiques avec les enfants d'un groupe préparatoire à l'école Synopsis d'une leçon généralisante sur le développement des représentations mathématiques avec les enfants d'un groupe préparatoire à l'école Compilé et dirigé par l'éducateur.