28.09.2019

बच्चे के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण। बच्चे के पालन-पोषण के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण

किंडरगार्टन में कक्षाएं दैनिक दिनचर्या में समय का एक छोटा सा हिस्सा लेती हैं, लेकिन उनका शैक्षिक और विकासात्मक महत्व बहुत अच्छा है।

कक्षा में, आसपास के जीवन की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट, विस्तारित और गहरा किया जाता है। यहां तक कि नया ज्ञान प्राप्त करें, प्राथमिक कौशल हासिल करें तर्कसम्मत सोच, सरलतम निष्कर्ष निकालना और अपने विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने की क्षमता का प्रयोग करना।

कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चों में धारणा विकसित होती है, स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति, कल्पना, इच्छाशक्ति, संगठन, दृढ़ता, परिश्रम, सामूहिकता की भावना विकसित होती है।

कक्षाएं न केवल मानसिक विकास में योगदान करती हैं, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर भी सकारात्मक प्रभाव डालती हैं। प्रशिक्षण के दौरान, बच्चा व्यक्तिगत रूप से कुछ मानसिक या शारीरिक कार्य करता है। इस या उस कार्य के लिए, इस प्रक्रिया में कक्षा में व्यक्तिगत प्रयास खर्च किए जाते हैं सामान्य कार्यटीम के साथ, बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण आवश्यक है, इससे सभी बच्चों के लिए इसमें महारत हासिल करना संभव हो जाता है कार्यक्रम सामग्री.

कक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बच्चे के व्यक्तित्व के प्रकटीकरण में योगदान देता है, जो विचार प्रक्रियाओं, याद रखने, ध्यान की प्रकृति, पहल, रचनात्मकता की अभिव्यक्ति में व्यक्त किया जाता है, इस तथ्य में कि नई सामग्री में महारत हासिल करते समय, हर कोई अलग-अलग रुचियों की खोज करता है। और अलग ढंग सेअपने ज्ञान का उपयोग करता है.

शैक्षिक कार्य की योजना में पाठ के विषय को रेखांकित करते हुए, व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाना आवश्यक है: उदाहरण के लिए, यह रेखांकित करना कि बच्चों में से किससे प्रश्न पूछना है, किससे सरल प्रश्न पूछना है, आसान या अधिक कठिन कार्य देना है। बच्चों के प्रदर्शन के क्रम को भी सख्ती से व्यक्तिगत रूप से अपनाया जाना चाहिए, पाठ में बच्चों की गतिविधि और उसकी प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है।

जैसे ही सीखना व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर आधारित होने लगता है, चुप रहने वाले, शर्मीले, पीछे हटने वाले, डरपोक, अनिर्णायक बच्चे अधिक सक्रिय, अधिक मिलनसार हो जाते हैं। शिक्षक को सबसे पहले ऐसे बच्चों के लिए व्यवस्था करनी चाहिए

अपने आप को, टीम में शामिल करने के लिए. ऐसे लोगों को पहले नहीं बुलाया जाना चाहिए, लेकिन, बुलाए जाने पर, आपको सबसे पहले उन चीज़ों के बारे में प्रश्न पूछने की ज़रूरत है जो उन्होंने पहले ही अच्छी तरह सीख ली हैं, और धीरे-धीरे नई, अधिक कठिन सामग्री पर आगे बढ़ें। खेल तकनीकों का उपयोग करना अच्छा है, वे गतिविधि, ध्यान, अनिर्णय पर काबू पाने और आत्मविश्वास के विकास में योगदान करते हैं।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण बहुत महत्वपूर्ण है और जो बच्चे धीरे-धीरे सोचते हैं उन्हें मूर्ख और आलसी नहीं माना जाना चाहिए, क्योंकि उनमें बहुत सारी सकारात्मक चीजें होती हैं। वे चौकस, सटीक, आज्ञाकारी, अच्छे स्वभाव वाले हैं। हालाँकि वे धीरे-धीरे आत्मसात होते हैं, फिर भी वे स्मृति में सब कुछ दृढ़ता से बनाए रखते हैं। धीमे बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण में, व्यक्ति को धैर्य रखना चाहिए, उत्तर देने में जल्दबाजी न करें, बीच में न आएं, उन्हें पहले न बुलाएं, आत्मविश्वास पैदा करें, उनके उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करें।

आसानी से उत्तेजित, असावधान, अनियंत्रित बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण भी आवश्यक है, उन्हें अपना ध्यान केंद्रित करने के लिए शिक्षक के निर्देशों को दोहराने की पेशकश की जा सकती है, समझाने से पहले, आपको उनसे व्यक्तिगत रूप से संपर्क करने की आवश्यकता है: "इल्या, अमीर, ध्यान से सुनो , फिर जो कहा गया था उसे दोहराएँ। यह बहुत सरल है और प्रभावी स्वागत, क्योंकि यह शिक्षक के निर्देशों पर ध्यान केंद्रित करने में योगदान देता है, उन्हें याद रखने में योगदान देता है, और गलत उत्तर देने से रोकता है।

यदि बच्चा निष्क्रिय है, तो उसे कक्षा में अधिक बार बुलाना उपयोगी होता है। इस बारे में शिक्षक को उन्हें अपने उत्तर के बारे में सोचना चाहिए, उन्हें सोचना सिखाना चाहिए। निरंतर, मैत्रीपूर्ण रवैया और थोड़ी सी भी सफलता के लिए प्रोत्साहन, प्रोत्साहन - यह निष्क्रिय और डरपोक बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण होना चाहिए। लेकिन शिक्षक का ध्यान विनीत होना चाहिए, क्योंकि कुछ बच्चे शर्मिंदा होते हैं।

सक्रिय बच्चों के लिए कक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण भी आवश्यक है, कक्षाओं में उनकी क्षमताओं, पहल और रुचि का समर्थन और विकास करना आवश्यक है। उनके मानसिक विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए, उन्हें अतिरिक्त जटिल कार्य देना, विशेष रूप से उनके लिए अधिक कठिन प्रश्न लिखना आवश्यक है। आप उन्हें अपने साथियों की ग़लतियाँ सुधारने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

कक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में सामान्य पद्धति संबंधी दिशानिर्देश उत्पादक कक्षाओं (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, डिजाइन, मैनुअल श्रम) के लिए अपरिवर्तित रहते हैं।

उनके संगठन और कार्यप्रणाली के विशिष्ट रूप के लिए धन्यवाद, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने की संभावनाओं का काफी विस्तार होता है: पाठ की प्रक्रिया में शिक्षक प्रत्येक बच्चे से संपर्क कर सकता है, उसके काम को देख सकता है, सलाह दे सकता है, उसके रचनात्मक विचार के विकास को निर्देशित कर सकता है। और तकनीकी कौशल में महारत हासिल करने में मदद मिलेगी।

कक्षा में बच्चों को बैठाते समय, मेज पर प्रत्येक स्थान का निर्धारण करते समय, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का भी मार्गदर्शन किया जाना चाहिए। साथ ही उनके शारीरिक, मानसिक विकास और व्यवहार की विशेषताओं को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। यदि किसी बच्चे को कम सुनाई देता है या दिखाई देना कम हो गया है तो उसे पास लिटाना चाहिए ताकि वह अच्छे से देख और सुन सके। बहुत फुर्तीले बच्चे, फ़िज़ेट्स को भी निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है। इन्हें भी नजदीक ही लगाना चाहिए. मूक एवं निष्क्रिय बच्चों को शिक्षक से अधिक दूर नहीं बैठना चाहिए। बैठते समय बच्चों के मैत्रीपूर्ण संबंधों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है, लेकिन फिर भी, सबसे पहले, शैक्षणिक लक्ष्यों द्वारा निर्देशित होना चाहिए, एक दूसरे पर उनके लाभकारी प्रभाव की संभावनाओं के आधार पर, मेज पर पड़ोसियों का चयन करना चाहिए।

तालिकाओं की सही व्यवस्था भी मायने रखती है, शिक्षक को सभी बच्चों को ध्यान में रखना चाहिए, आप उन्हें "पी" अक्षर के आकार में, चेकरबोर्ड पैटर्न में व्यवस्थित कर सकते हैं, आदि। वगैरह।

कक्षाओं की प्रक्रिया में एक विभेदित व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रशिक्षण और शिक्षा दोनों का एक साधन है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चों को अनावश्यक रूप से संरक्षण न दिया जाए, केवल आवश्यक होने पर ही मदद की जाए, ताकि उनकी स्वतंत्रता और पहल को दबाया न जाए।

शिक्षक का रचनात्मक कार्य बच्चे के व्यवहार की व्यक्तिगत विशेषताओं, अभिव्यक्तियों को ध्यान में रखते हुए, किसी दिए गए स्थिति में सबसे प्रभावी साधनों के सामान्य शस्त्रागार से चयन करना है।

बेशक, बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने का काम कठिन है, इसके लिए शिक्षक से धैर्य और अंतहीन रचनात्मक खोज दोनों की आवश्यकता होती है। लेकिन अगर यह सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया का मूल है, तो इसकी प्रभावशीलता बहुत बढ़ जाती है।

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पूर्व दर्शन:

कक्षा में, आसपास के जीवन की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को स्पष्ट, विस्तारित और गहरा किया जाता है। वे नया ज्ञान भी प्राप्त करते हैं, तार्किक सोच के प्राथमिक कौशल हासिल करते हैं, सरलतम निष्कर्ष निकालते हैं और अपने विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने की क्षमता का प्रयोग करते हैं।

कक्षाएं न केवल मानसिक विकास में योगदान करती हैं, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर भी सकारात्मक प्रभाव डालती हैं। प्रशिक्षण के दौरान, बच्चा व्यक्तिगत रूप से कुछ मानसिक या शारीरिक कार्य करता है। इस या उस कार्य के लिए, व्यक्तिगत प्रयास खर्च किए जाते हैं, इसलिए, कक्षा में, टीम के साथ सामान्य कार्य की प्रक्रिया में, बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण आवश्यक है, इससे सभी बच्चों के लिए कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करना संभव हो जाता है।

कक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बच्चे के व्यक्तित्व के प्रकटीकरण में योगदान देता है, जो पहल, रचनात्मकता की अभिव्यक्ति में विचार प्रक्रियाओं, याद रखने, ध्यान की प्रकृति में अपनी अभिव्यक्ति पाता है, इस तथ्य में कि नई सामग्री में महारत हासिल करते समय, हर कोई अलग-अलग खोज करता है रुचि रखते हैं और अपने ज्ञान का विभिन्न तरीकों से उपयोग करते हैं।

आसानी से उत्तेजित, असावधान, अनियंत्रित बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण भी आवश्यक है, उन्हें अपना ध्यान केंद्रित करने के लिए शिक्षक के निर्देशों को दोहराने की पेशकश की जा सकती है, समझाने से पहले, आपको उनसे व्यक्तिगत रूप से संपर्क करने की आवश्यकता है: "इल्या, अमीर, ध्यान से सुनो , फिर जो कहा गया था उसे दोहराएँ। यह एक बहुत ही सरल और प्रभावी तकनीक है, क्योंकि यह शिक्षक के निर्देशों पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करती है, उन्हें याद रखने में मदद करती है और गलत उत्तर देने से रोकती है।

चेल्याबिंस्क क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

राज्य बजट पेशेवर शैक्षिक संस्था

"कासली औद्योगिक और मानवतावादी कॉलेज"

परीक्षा

अनुशासन: बच्चों के शिक्षक के कार्यप्रणाली कार्य के सैद्धांतिक और व्यावहारिक पहलू पूर्वस्कूली उम्र

विषय: "बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करने के तरीके पूर्वस्कूली की शर्तें»

कार्य प्रबंधक:

खुडोयेरको एम.एन.

काम पूरा हो गया है:

चतुर्थ वर्ष का छात्र

समूह संख्या 13 डीओ (जेड)

फखरीवा वी.आर.

कासली 2017

संतुष्ट

परिचय……………………………………………………………..

अध्याय 1

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण की सैद्धांतिक नींव………………………………………………

1.1

पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताएं…………………………..

1.2

व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अवधारणा, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में इसका महत्व………………………………………….

अध्याय दो

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के तरीके………………………………………………………………..

2.1

पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

2.2

प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण और शिक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या…………………………………………………….

निष्कर्ष ………………………………………………………...…..

ग्रंथसूची सूची…………………………………………

परिचय

लोगों के बीच व्यक्तिगत मतभेदों का अस्तित्व एक स्पष्ट तथ्य है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता इस तथ्य के कारण होती है कि बच्चे पर कोई भी प्रभाव उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं, "आंतरिक स्थितियों" के माध्यम से अपवर्तित होता है, जिसके बिना वास्तव में प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया असंभव है।

आयु भूमिकाएँ मानवीय कारकहमारे समाज के विकास में "शिक्षा के एक महत्वपूर्ण रूप के रूप में व्यक्तिगत कार्य" का प्रश्न उठा।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उद्देश्य मुख्य रूप से सकारात्मक गुणों को मजबूत करना और कमियों को दूर करना है। कौशल और समय पर हस्तक्षेप के साथ, पुन:शिक्षा की एक अवांछनीय, दर्दनाक प्रक्रिया से बचा जा सकता है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए शिक्षक से बहुत धैर्य, व्यवहार की जटिल अभिव्यक्तियों को समझने की क्षमता की आवश्यकता होती है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण शैक्षणिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है, यह कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए सभी बच्चों को सक्रिय कार्य में शामिल करने में मदद करता है।

शिक्षाशास्त्र में, व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत को बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य के सभी हिस्सों में व्याप्त होना चाहिए। अलग अलग उम्र. इसका सार इस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि शिक्षा के सामान्य कार्य जो बच्चों की एक टीम के साथ काम करने वाले शिक्षक का सामना करते हैं, उन्हें प्रत्येक बच्चे पर उसकी मानसिक विशेषताओं और रहने की स्थिति के ज्ञान के आधार पर शैक्षणिक प्रभाव के माध्यम से हल किया जाता है।

घरेलू मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में, निम्नलिखित वैज्ञानिकों ने बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या को गंभीरता से विकसित किया है: कोमेन्स्की हां.ए., उशिंस्की एन.डी., क्रुपस्काया एन.के., मकरेंको ए.एस., सुखोमलिंस्की वी.ए., ज़ापोरोज़ेट्स ए.वी., लेओनिएव ए.एन., हुब्लिंस्काया ए.ए., एल्कोनिन डी.बी. और आदि।

पीछे पिछले साल काअनट आई.ई., मुराशोवा ई.वी., किरसानोवा ए.ए., सुवोरोवा जी.एफ., क्लुएवा एन.वी., स्मिरनोवा ई.ओ., युर्केविच वी.एस. द्वारा कई शैक्षणिक कार्य वैयक्तिकरण और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या के लिए समर्पित हैं।, क्रुकोवा एस.वी., शेवचेंको एस.डी. और अन्य लेखक.

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है।

विषय पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग है।

अध्ययन का मुख्य उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के तरीकों पर विचार करना है।

अनुसंधान परिकल्पना: यह माना जाता है कि व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की अधिक सफल प्रक्रिया में योगदान देगा।

कार्य:

1) पूर्वस्कूली बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण की सैद्धांतिक नींव पर विचार करें;

2) पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताओं का अध्ययन करना;

3) व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अवधारणा को प्रकट करना, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में इसका महत्व;

4) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करने के तरीके निर्धारित करें;

5) प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण और शिक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या की पहचान करें।

कार्य की संरचना: परिचय, पैराग्राफ में विभाजित दो अध्याय, निष्कर्ष, संदर्भों की सूची।

अध्याय 1 पूर्वस्कूली बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण की सैद्धांतिक नींव

1.1 पूर्वस्कूली बच्चों की विशेषताएं

पूर्वस्कूली उम्र में, जो तीन से छह साल तक चलती है, बच्चे के जीवन में मुख्य घटनाएँ घटित होती हैं। सबसे पहले, यह एक संकट युग है और इसमें कुछ विशेषताएं हैं जो बच्चे को दूसरे आयु वर्ग में स्थानांतरित करती हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे में संचार का प्रमुख साधन भाषण है। वयस्कों से हज़ारों प्रश्न पूछने का "क्यों" कौन नहीं जानता। प्रश्नों का उत्तर देने से बच्चे को आसपास की वास्तविकता के साथ अपना परिचय बढ़ाने में मदद मिलती है। एक वयस्क की प्रतिक्रिया बहुत महत्वपूर्ण है. यह गंभीर और समझने योग्य होना चाहिए।

एक प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि रोल-प्लेइंग गेम है। खेल में, बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में नया ज्ञान प्राप्त करते हैं, अपने विचारों को स्पष्ट करते हैं और साथियों के साथ अपने संबंधों को नियंत्रित करते हैं। खेल बच्चों को उनके व्यवहार को प्रबंधित करने, उनके लिए नए व्यावहारिक महत्वपूर्ण निर्णय लेने में मदद करता है। खेल में भूमिका निभाना एक बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण कार्य है। आख़िरकार, यह भूमिका निभाकर ही वह एक वयस्क के कार्यों को अपनाता है, जो उसके सामाजिक अनुभव को समृद्ध करता है।

खेल क्रियाएँ चित्रात्मक प्रकृति की होती हैं। वे बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि कार्यों में वह वास्तविकता को बदलना सीखता है।

खेल में, बच्चा मूल्यों को एक वस्तु से दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करता है। वह एक काल्पनिक स्थिति का मॉडल तैयार करता है और विभिन्न वस्तुओं के साथ काम करना सीखता है, खेल में उनकी भूमिका के बारे में "सोचता" है। कृपाण के बजाय - एक छड़ी, इसकी रूपरेखा में कृपाण के समान। घोड़े के बजाय, एक पोछा, क्योंकि इसमें अयाल के समान एक "झबरा" भाग होता है।

खेल को निश्चित रूप से एक मित्र की आवश्यकता है, अन्यथा यह अपना आकर्षण खो देता है। खेल में एक खिलाड़ी के कार्यों का दूसरे खिलाड़ी के लिए अर्थ पैदा होता है।

खेल में बच्चे के लिए नियम बहुत महत्वपूर्ण हैं, क्योंकि वह अपने कार्यों की शुद्धता का आनंद लेता है। यह नये प्रकार काइस उम्र में आवश्यकताओं की संतुष्टि, आनंद का एक नया रूप - नियमों के अनुसार करना।

भूमिका निभाने वाला खेलबच्चे की गतिविधि में श्रम के तत्वों की उपस्थिति जमा होती है, क्योंकि कथानक के लिए, एक नियम के रूप में, कुछ श्रम प्रयासों की आवश्यकता होती है। यह वह है जो प्रीस्कूलर को सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने के लिए तैयार करने में मुख्य भूमिका निभाती है।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास की मुख्य उम्र है। यह संवेदनाओं, धारणाओं, दृश्य अभ्यावेदन के सुधार की विशेषता है। एक प्रीस्कूलर की सोच दृश्य-प्रभावी (शैशवावस्था में) से दृश्य-आलंकारिक तक विकसित होती है। यह बच्चे को वस्तुओं और उनके गुणों के बीच संबंध स्थापित करने की अनुमति देता है। इस प्रकार, बच्चा वस्तुओं के सबसे विशिष्ट गुणों को अलग करना सीखता है। सोच के विकास का वाणी से गहरा संबंध है। बेशक, तीन या चार साल की उम्र में, भाषण अभी तक एक नियोजन कार्य को पूरा नहीं करता है। बच्चा व्यावहारिक क्रिया की कल्पना करने में सक्षम है, लेकिन उस क्रिया के बारे में बताने में सक्षम नहीं है जिसे करने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए, तीन और छह साल के बच्चे को एक पहेली बनाने के लिए कहा गया। तीन साल का बच्चा इसे यादृच्छिक रूप से करता है, और यदि वह सफल होता है, तो वह बहुत खुश होता है। छह साल का बच्चा सबसे पहले अपने कार्यों का उच्चारण करता है: "पहले मैं घर पर छत लगाऊंगा, और फिर एक बाड़ और बाड़ के पास उगने वाला एक फूल लगाऊंगा।"

इस उम्र में स्मृति के विकास की विशेषता होती है, यह धारणा से तेजी से अलग होती जा रही है। बेशक, बार-बार धारणा के दौरान किसी वस्तु की पहचान और भी बड़ी भूमिका निभाती है, लेकिन जितना आगे, बच्चे की पुनरुत्पादन की क्षमता की उपस्थिति उतनी ही अधिक ध्यान देने योग्य होती है। सबसे पहले, मनमाना पुनरुत्पादन बनता है, और फिर मनमाना स्मरण।

बचपन में ही बच्चे की कल्पनाशक्ति का निर्माण शुरू हो जाता है। लेकिन इस स्तर पर, वह परी कथाओं, कहानियों के एक निष्क्रिय श्रोता के रूप में कार्य करता है। बेशक, बच्चा पात्रों के प्रति सहानुभूति रखता है, लेकिन उसके पास हमेशा अंत सुनने का धैर्य नहीं होता है। इसलिए, के लिए प्रारंभिक अवस्थाछोटे पाठों और आकर्षक चित्रों वाली शिशु पुस्तकें प्रकाशित करें। पूर्वस्कूली उम्र में, जहां प्रमुख गतिविधि खेल है, कल्पना तेजी से विकसित होती है। एक प्रीस्कूलर द्वारा बनाई गई छवियों की ख़ासियत यह है कि वे केवल किसी गतिविधि के ढांचे के भीतर ही मौजूद हो सकती हैं। इससे बेहतर कुछ नहीं, एक गेम, डिज़ाइन, ड्राइंग, मॉडलिंग इसके लिए उपयुक्त है। वे काल्पनिक छवियों का समर्थन करने के लिए एक बाहरी आवरण बनाते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में प्रारंभिक चरण है। मुख्य तत्व उद्देश्यों की प्रणाली, नैतिक मानदंड और व्यवहार की मनमानी हैं। बच्चा पहले से ही व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उद्देश्यों के बीच अंतर करता है। व्यक्तिगत उद्देश्य प्रबल होते हैं। यह देखने के लिए पर्याप्त है कि बच्चा रोजमर्रा के दृश्यों में खेल में खुद को आवश्यक वस्तुएं कैसे प्रदान करना चाहता है। वयस्कों के साथ बातचीत में, बच्चा प्रशंसा अर्जित करना चाहता है। वह स्नेह के लिए आगे बढ़ता है। उसे अपने व्यक्तित्व के सकारात्मक मूल्यांकन की इतनी अधिक आवश्यकता होती है कि वह अक्सर अपनी गतिविधियों के फल को बढ़ा-चढ़ाकर बताता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा नैतिक मानकों के बारे में विचार बनाना शुरू कर देता है। उसे पता चल जाता है कि "क्या अच्छा है और क्या बुरा है।" स्वाभाविक रूप से, नैतिक अभिविन्यास में, मौलिक उदाहरण एक वयस्क द्वारा निर्धारित किया जाता है। बच्चा अपने कार्यों में अपने कार्यों से निर्देशित होता है।

बच्चों का व्यवहार अभी भी अस्थिर है. आप जीवन में या फिल्मों में क्या देखते हैं, क्या पढ़ते हैं, इसके आधार पर यह लगातार बदलता रहता है। बच्चा अभी भी अपने कार्यों में वयस्कों या साथियों पर बहुत निर्भर है, वह नकल करता है, अपने व्यवहार की शुद्धता की परवाह नहीं करता है। उसने अभी तक अपने व्यवहार की शुद्धता की डिग्री और "मॉडल" को सहसंबंधित करना नहीं सीखा है। इस अवधि के अंत तक, वे पहले से ही स्वैच्छिक व्यवहार की शुरुआत दिखा सकते हैं, जो स्थिरता, गैर-स्थिति, बाहरी उत्तेजनाओं और आंतरिक स्थिति को सहसंबंधित करने की बच्चे की क्षमता की विशेषता है।

एक महत्वपूर्ण बिंदुप्रीस्कूलरों के विकास में उनकी व्यक्तिगत चेतना का उद्भव और वयस्क दुनिया में अपना स्थान ढूंढना, वयस्कों द्वारा सकारात्मक रूप से मूल्यांकन की जाने वाली गतिविधियों की इच्छा शामिल है। एक बच्चे के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि उसके हाथों के काम की सराहना माता-पिता या शिक्षक करें। और निस्संदेह, वह पहले से ही अपने काम की उच्च सराहना के लिए प्रयास करता है।

1.2 व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अवधारणा, पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा में इसका महत्व

जब वे व्यक्तित्व के बारे में बात करते हैं, तो उनका मतलब व्यक्ति की मौलिकता से होता है। व्यक्तित्व किसी भी मुख्य व्यक्तित्व गुण से निर्धारित होता है जो इसे दूसरों से अलग बनाता है। व्यक्तित्व स्वयं को बौद्धिक, भावनात्मक, अस्थिर क्षेत्रों में प्रकट कर सकता है। वैयक्तिकता व्यक्तित्व को अधिक ठोस रूप से, अधिक विस्तार से, अधिक पूर्णता से चित्रित करती है। मनोविज्ञान के अध्ययन में यह अध्ययन का एक निरंतर विषय है।

बच्चों के पालन-पोषण में व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या पर रूसी और विदेशी दोनों, शिक्षाशास्त्र के कई प्रतिनिधियों ने ध्यान दिया। पहले से ही Ya.A की शैक्षणिक प्रणाली में। कॉमेनियस स्पष्ट रूप से प्रावधानों को रेखांकित करता है कि बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की पूरी प्रक्रिया उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखकर बनाई जानी चाहिए और व्यवस्थित अवलोकनों के माध्यम से इन विशेषताओं की पहचान करनी चाहिए।

जीन-जैक्स रूसो के कार्यों का एक विशेष स्थान है। उनके सिद्धांत के अनुसार, एक बच्चे को उसके विकास के प्राकृतिक पाठ्यक्रम का पालन करने के लिए प्राकृतिक तरीके से शिक्षित करना आवश्यक है। और इसके लिए बच्चे, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है। रूसो ने जोर देकर कहा कि बच्चे के पालन-पोषण में वयस्कों का मार्गदर्शन विचारशील, व्यवहारकुशल और सूक्ष्म होना चाहिए।

के.डी. उशिंस्की ने बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण, अच्छी आदतों के विकास पर निवारक कार्य की मूल बातें की एक व्यापक पद्धति विकसित की। उन्होंने राय व्यक्त की कि एक बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण की जटिल प्रक्रिया में, कोई विशिष्ट नुस्खा देना असंभव है, जिससे समस्या को हल करने की रचनात्मक प्रकृति पर जोर दिया जा सके।

पूर्व-क्रांतिकारी रूस के शिक्षकों और सार्वजनिक हस्तियों ने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सैद्धांतिक सिद्धांतों के विकास, व्यवहार में उनके कार्यान्वयन पर ध्यान दिया। तो, ई.एन. वोडोवोज़ोवा ने शिक्षकों और अभिभावकों द्वारा ज्ञान की आवश्यकता की ओर इशारा किया वैज्ञानिक आधारबच्चे के मनोविज्ञान और शरीर विज्ञान, उसके कार्यों का व्यापक विश्लेषण करने में सक्षम होने के लिए। बच्चों के पालन-पोषण में उन्होंने श्रम को सबसे प्रभावी, सर्वोत्तम शैक्षिक साधन मानते हुए एक बड़ी भूमिका सौंपी। उन्होंने यह भी चेतावनी दी कि बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों से संपर्क करने के लिए समान नियम विकसित करना असंभव है, क्योंकि बच्चे अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं में बहुत भिन्न होते हैं।

एन.के. क्रुपस्काया ने प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत गुणों के विकास को उसके व्यापक पालन-पोषण के लिए एक अनिवार्य और आवश्यक शर्त माना। बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के मुद्दे पर, उन्होंने इस तथ्य पर बहुत ध्यान दिया कि यदि किसी बच्चे को एक टीम में बड़ा किया जाता है, तो उसके व्यक्तित्व और क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट किया जा सकता है: "हमारा मानना है कि केवल एक टीम में ही बच्चे का व्यक्तित्व विकसित हो सकता है सबसे पूर्ण और व्यापक रूप से। सामूहिकता बच्चे के व्यक्तित्व को अवशोषित नहीं करती, बल्कि शिक्षा की गुणवत्ता, उसकी सामग्री को प्रभावित करती है।

एन.के. के कार्यों में क्रुपस्काया ने एक टीम में शिक्षा की स्थितियों में बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के महत्व को प्रकट किया, बच्चों को जीवन और काम के लिए तैयार करने के कार्यों के अनुसार कम उम्र में नैतिक गुणों, क्षमताओं, रुचियों का विकास किया। . उनकी सलाह शिक्षक-शिक्षक को बच्चे के प्रति मानवीय दृष्टिकोण, उसके व्यक्तित्व के प्रति सम्मान और उसकी जटिल आध्यात्मिक दुनिया को समझने की इच्छा की ओर उन्मुख करती है।

जैसा। मकारेंको ने बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत को कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में बहुत महत्वपूर्ण माना, उदाहरण के लिए, बच्चों की टीम को संगठित करने और शिक्षित करने में, श्रम शिक्षाखेल में बच्चे. वह इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि, व्यक्तित्व शिक्षा के सामान्य कार्यक्रम को लागू करते समय, शिक्षक को बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार इसमें "समायोजन" करना चाहिए। उनका मानना था कि शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में किस पर ध्यान देना जरूरी है सकारात्मक लक्षणशिक्षा की सामान्य प्रणाली और बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण में बच्चा समर्थन का मुख्य बिंदु है। इसलिए, प्रत्येक बच्चे में चरित्र और कार्यों के सकारात्मक पहलुओं की पहचान करना और इस आधार पर अपनी शक्तियों और क्षमताओं में उसके विश्वास को मजबूत करना आवश्यक है। बहुत कम उम्र से ही शिक्षा ऐसी होनी चाहिए जो रचनात्मक गतिविधि, गतिविधि और पहल विकसित करे।

वस्तुनिष्ठ शैक्षिक प्रक्रिया अपने आंदोलन और विकास में शिक्षा जैसी सामाजिक घटना को व्यावहारिक रूप से साकार करती है। यह इसके संरचनात्मक घटकों और "सेल" के आधार को प्रकट करता है, जिसमें या जिसके कारण किसी व्यक्ति में शैक्षिक परिवर्तन होते हैं, उसके व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

जैसा। मकरेंको ने वस्तुनिष्ठ शैक्षिक प्रक्रिया की निम्नलिखित परिभाषा दी: “शिक्षा व्यापक अर्थों में एक सामाजिक प्रक्रिया है। यह हर चीज़ को सामने लाता है: लोग, चीज़ें, घटनाएँ, लेकिन, सबसे पहले, और सबसे बढ़कर - लोग। इनमें सबसे पहले स्थान पर माता-पिता और शिक्षक हैं। आसपास की गतिविधि की सबसे जटिल दुनिया के साथ, बच्चा अनंत रिश्तों में प्रवेश करता है, जिनमें से प्रत्येक हमेशा विकसित होता है, अन्य रिश्तों के साथ जुड़ता है, और बच्चे के शारीरिक और नैतिक विकास से जटिल होता है। यह सारी "अराजकता" किसी भी हिसाब-किताब में नहीं लगती, फिर भी, यह प्रत्येक में पैदा होती है इस पलबच्चे के व्यक्तित्व में कुछ बदलाव। इस विकास को निर्देशित करना और इसका नेतृत्व करना शिक्षक का कार्य है।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण को बहुत महत्व देते हुए ए.एस. मकरेंको ने किसी विशेष तरीके की सिफारिश नहीं की। कुछ स्थितियों और विद्यार्थी की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर एक ही विधि या तकनीक का उपयोग विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है। शिक्षक को हमेशा स्थिति के आधार पर उचित साधन का चयन करना चाहिए, और प्रत्येक उपकरण केवल तभी मायने रखेगा जब इसे लागू किया जाएगा, शिक्षा की सामान्य प्रणाली से अलग नहीं किया जाएगा। जैसा। मकरेंको ने अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के मुख्य प्रावधानों की पुष्टि की और वास्तव में उन्हें लागू किया। उन्होंने व्यक्तित्व के विकास को न केवल किसी व्यक्ति की विशेषताओं से, बल्कि स्वभाव, चरित्र लक्षणों से भी जोड़ा। उनका मानना था कि चरित्र और स्वभाव की अभिव्यक्तियों को ध्यान में रखना जटिल है और इसके शैक्षिक उपकरण में बहुत सूक्ष्म होना चाहिए: "लक्ष्य व्यक्तिगत शिक्षाइसमें न केवल ज्ञान, बल्कि चरित्र के क्षेत्र में भी व्यक्तिगत क्षमताओं और अभिविन्यास की परिभाषा और विकास शामिल है।

बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या को वी.ए. के व्यावहारिक अनुभव और शैक्षणिक शिक्षण में व्यापक रूप से विकसित किया गया है। सुखोमलिंस्की। उन्होंने बच्चे के व्यक्तित्व की व्यक्तिगत पहचान विकसित करने के महत्व पर जोर दिया। उन्होंने आवश्यकता पर बल देते हुए बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन का मार्ग उसके परिवार से प्रारंभ करना आवश्यक समझा। शैक्षणिक शिक्षामाता-पिता: "यह मेरा गहरा विश्वास है कि शिक्षाशास्त्र को सभी के लिए एक विज्ञान बनना चाहिए।" साथ ही, उन्होंने कहा कि माता-पिता के साथ काम के सामान्य रूपों को अलग-अलग तरीकों से जोड़ा जाना चाहिए, क्योंकि प्रत्येक परिवार की अपनी जीवन शैली, परंपराएं और सदस्यों के बीच जटिल रिश्ते होते हैं।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने प्रत्येक बच्चे की सौंदर्य संबंधी भावनाओं को शिक्षित करते हुए उसके व्यक्तित्व के विकास के लिए काम के दिलचस्प रूप खोजे।

बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या को शिक्षक के मनोविज्ञान के ज्ञान के बिना सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है। सोवियत मनोवैज्ञानिक ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ए.एन. लियोन्टीव, ए.ए. हुब्लिंस्काया, डी.बी. एल्कोनिन ने व्यक्तित्व निर्माण की समस्याओं को हल करने के संबंध में व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या से निपटा।

आधुनिक मनोविज्ञान व्यक्तित्व की अवधारणा की निम्नलिखित आवश्यक विशेषताओं की पहचान करता है:

– व्यक्तित्व - वैयक्तिकता, यानी शारीरिक और का एक अनूठा संयोजन मनोवैज्ञानिक विशेषताएंअंतर्निहित खास व्यक्तिऔर उसे सब लोगों से अलग करना;

– विश्वदृष्टि, आकांक्षा, व्यक्ति के कार्यों में, एक व्यक्ति एक नागरिक के रूप में प्रकट होता है;

– उसका आध्यात्मिक संसार जितना समृद्ध होगा, उसके विचार उतने ही प्रगतिशील होंगे, वह अपने काम से समाज को उतना ही अधिक लाभ पहुँचाएगा।

व्यक्तित्व के निर्माण के लिए, किसी व्यक्ति की उच्च तंत्रिका गतिविधि की विशेषताएं बहुत महत्वपूर्ण हैं: स्वभाव गतिविधि, कार्य क्षमता, बदलती परिस्थितियों में अनुकूलन में आसानी और संतुलित व्यवहार को प्रभावित करता है।

व्यक्तित्व निर्माण की समस्या में चरित्र का सिद्धांत शामिल है, और सोवियत मनोवैज्ञानिकों ने चरित्र की शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया।

चरित्र - सबसे स्थिर का एक सेट विशिष्ठ सुविधाओंव्यक्ति का व्यक्तित्व. यह उसके पालन-पोषण और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, श्रम आदि में बनता है सामाजिक गतिविधियां. चरित्र जन्मजात नहीं होता, इसे पोषित और विकसित किया जाना चाहिए। साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि चरित्र निर्माण के लिए मुख्य शर्तें हैं, एक ओर, उद्देश्यपूर्ण गतिविधि, दूसरी ओर, किंडरगार्टन और स्कूल दोनों में बच्चे के व्यवहार के लिए समान आवश्यकताएं। परिवार।

गतिविधि किसी व्यक्ति के जीवन की अभिव्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, आसपास की वास्तविकता के प्रति उसका सक्रिय दृष्टिकोण। गतिविधि में एक निश्चित लक्ष्य निर्धारित किया जाना चाहिए, जो कार्यों को दिशा और जागरूकता प्रदान करता है। बच्चे की मुख्य गतिविधियाँ खेल के साथ-साथ व्यवहार्य कार्य, शारीरिक और मानसिक, शैक्षिक गतिविधियाँ हैं।

जोरदार गतिविधि में, मानसिक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं, व्यक्तित्व के मानसिक, भावनात्मक और अस्थिर गुण, उसकी क्षमताएं और चरित्र बनते हैं। इसलिए, व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या को दूसरों के प्रति बच्चे के रवैये, उसकी रुचियों को ध्यान में रखे बिना गतिविधि से बाहर नहीं माना जा सकता है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक शर्त एक टीम के पालन-पोषण और गठन के साथ प्रत्येक बच्चे के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण का जैविक संयोजन है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण की प्रभावशीलता के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण शर्त बच्चे के व्यक्तित्व के गुणों में सकारात्मक चरित्र पर निर्भरता है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए शिक्षक से बहुत धैर्य, जटिल अभिव्यक्तियों को समझने की क्षमता की आवश्यकता होती है। सभी मामलों में, बच्चे की कुछ व्यक्तिगत विशेषताओं के निर्माण का कारण खोजना आवश्यक है।

बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सही कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक कर्मचारी के रूप में उसके लिए आवश्यकताओं की एकता है। KINDERGARTENस्कूल और माता-पिता दोनों। बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाते हुए, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि उसका कार्य न केवल उन सकारात्मक गुणों को विकसित करना है जो बच्चे में पहले से हैं, बल्कि व्यक्तित्व गुणों का निर्माण भी करना है।

अध्याय 2 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करने के तरीके

2.1 पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करते समय उनकी शारीरिक स्थिति और स्वास्थ्य के अध्ययन पर ध्यान देना चाहिए, जिस पर पाठ, कक्षा और समग्र प्रदर्शन में उनका ध्यान काफी हद तक निर्भर करता है। यह जानना आवश्यक है कि छात्र को कौन सी बीमारियाँ जल्दी हुई, जिसने उसके स्वास्थ्य, पुरानी बीमारियों, दृष्टि की स्थिति और गोदाम को गंभीर रूप से प्रभावित किया। तंत्रिका तंत्र. यह सब सही ढंग से खुराक देने में मदद करेगा। शारीरिक व्यायामऔर विभिन्न खेल आयोजनों में भागीदारी को भी प्रभावित करता है।

फीचर्स को जानना बहुत जरूरी है संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चे, उनकी स्मृति की संपत्ति, झुकाव और रुचियां, साथ ही कुछ विषयों के अधिक सफल अध्ययन की प्रवृत्ति। इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सीखने में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाया जाता है। मजबूत लोगों को अपनी बौद्धिक क्षमताओं को अधिक गहनता से विकसित करने के लिए अतिरिक्त अध्ययन की आवश्यकता होती है; सबसे कमजोर बच्चों को सीखने, उनकी स्मृति, सरलता, संज्ञानात्मक गतिविधि आदि विकसित करने में व्यक्तिगत सहायता दी जानी चाहिए।

बच्चों के संवेदी-भावनात्मक क्षेत्र के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए और समय-समय पर उनकी पहचान की जानी चाहिए, जिनमें चिड़चिड़ापन बढ़ जाता है, टिप्पणियों पर दर्दनाक प्रतिक्रिया होती है, और अपने साथियों के साथ परोपकारी संपर्क बनाए रखने में सक्षम नहीं होते हैं। सामूहिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, सार्वजनिक कार्यों को वितरित करते समय और नकारात्मक लक्षणों और गुणों पर काबू पाने के लिए प्रत्येक बच्चे के चरित्र का ज्ञान कम महत्वपूर्ण नहीं है।

बच्चों के अध्ययन में घरेलू जीवन और पालन-पोषण की स्थितियों, उनके पाठ्येतर शौक और संपर्कों से परिचित होना भी शामिल होना चाहिए, जिनका उनके पालन-पोषण और विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।

इसके अलावा, शिक्षकों के ज्ञान में एक महत्वपूर्ण स्थान है, ऐसे महत्वपूर्ण मुद्दे जो बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण से संबंधित हैं और इसमें संवेदनशीलता की डिग्री, शैक्षणिक प्रभाव, साथ ही कुछ व्यक्तिगत गुणों के गठन की गतिशीलता शामिल है।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन के लिए काफी समय और व्यवस्थित अवलोकन की आवश्यकता होती है। इस प्रयोजन के लिए, शिक्षक को एक डायरी रखने की ज़रूरत है, जिसमें विद्यार्थियों के व्यवहार की विशिष्टताओं को दर्ज करना, समय-समय पर अवलोकन के परिणामों का संक्षिप्त सामान्यीकरण करना शामिल है। बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं उसकी तंत्रिका गतिविधि के प्रकार से भी जुड़ी होती हैं, जो वंशानुगत होती है।

आई.पी. पावलोव ने उच्च तंत्रिका गतिविधि के अपने सिद्धांत में तंत्रिका प्रक्रियाओं के मुख्य गुणों का खुलासा किया:

1) उत्तेजना और असंतुलन की ताकत;

2) इन प्रक्रियाओं का संतुलन और असंतुलन;

3) उनकी गतिशीलता.

इन प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम के अध्ययन के आधार पर, उन्होंने निम्नलिखित प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि की पहचान की:

1) मजबूत, असंतुलित, मजबूत उत्तेजना और कम मजबूत निषेध की विशेषता, कोलेरिक स्वभाव से मेल खाती है। कोलेरिक स्वभाव के बच्चे के लिए, बढ़ी हुई उत्तेजना, गतिविधि और व्याकुलता विशेषता है। वह हर चीज का जुनून के साथ ख्याल रखता है।' अपनी ताकत को न मापने के कारण, वह अक्सर शुरू किए गए काम में रुचि खो देता है, उसे अंत तक नहीं लाता है। इससे फिजूलखर्ची, झगड़ालूपन पैदा हो सकता है। इसलिए, ऐसे बच्चे में निषेध की प्रक्रियाओं को मजबूत करना आवश्यक है, और जो गतिविधि सीमा से परे जाती है उसे उपयोगी और व्यवहार्य गतिविधि में बदल दिया जाना चाहिए।

कार्यों के निष्पादन को नियंत्रित करना, शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाने की मांग करना आवश्यक है। कक्षा में, आपको ऐसे बच्चों को सामग्री को समझने, उनके लिए अधिक जटिल कार्य निर्धारित करने, कुशलतापूर्वक उनकी रुचियों पर भरोसा करने के लिए निर्देशित करने की आवश्यकता है।

2) मजबूत, संतुलित (उत्तेजना की प्रक्रिया निषेध की प्रक्रिया द्वारा संतुलित होती है), मोबाइल, एक आशावादी स्वभाव से मेल खाती है। उग्र स्वभाव के बच्चे सक्रिय, मिलनसार होते हैं, आसानी से बदलती परिस्थितियों के अनुकूल ढल जाते हैं। इस प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि वाले बच्चों की विशेषताएं स्पष्ट रूप से तब प्रकट होती हैं जब वे किंडरगार्टन में प्रवेश करते हैं: वे हंसमुख होते हैं, तुरंत अपने लिए साथी ढूंढ लेते हैं, समूह के जीवन के सभी पहलुओं में गहराई से उतर जाते हैं, बड़ी रुचि के साथ कक्षाओं और खेलों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। .

3) मजबूत, संतुलित, निष्क्रिय, (कफयुक्त स्वभाव के अनुरूप)। कफयुक्त बच्चे शांत, धैर्यवान होते हैं, वे एक ठोस व्यवसाय को अंत तक लाते हैं, वे दूसरों के साथ समान व्यवहार करते हैं। कफयुक्त व्यक्ति का नुकसान उसकी जड़ता, उसकी निष्क्रियता है, वह तुरंत ध्यान केंद्रित नहीं कर पाता, ध्यान निर्देशित नहीं कर पाता। सामान्य तौर पर, ये बच्चे परेशानी पैदा नहीं करते हैं।

बेशक, संयम, विवेक जैसे लक्षण सकारात्मक हैं, लेकिन उन्हें उदासीनता, उदासीनता, पहल की कमी, आलस्य से भ्रमित किया जा सकता है। विभिन्न स्थितियों में, विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की इन विशेषताओं का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना, अपने निष्कर्षों में जल्दबाजी न करना, अपने अवलोकनों के परिणामों की जाँच करना और बच्चे के सहकर्मियों और परिवार के सदस्यों की टिप्पणियों के साथ तुलना करना आवश्यक है।

4) कमजोर, बढ़े हुए अवरोध या कम गतिशीलता के साथ उत्तेजना और निषेध दोनों की कमजोरी की विशेषता (उदासीन स्वभाव से मेल खाती है)। उदास स्वभाव के बच्चे मिलनसार, एकांतप्रिय, बहुत प्रभावशाली और संवेदनशील होते हैं। किंडरगार्टन, स्कूल में प्रवेश करते समय, वे लंबे समय तक नए वातावरण, बच्चों की टीम के अभ्यस्त नहीं हो पाते हैं, वे उदास, उदास महसूस करते हैं। कुछ मामलों में, अनुभव बच्चे की शारीरिक स्थिति पर भी प्रतिक्रिया करते हैं: उसका वजन कम हो जाता है, उसकी भूख और नींद में खलल पड़ता है। न केवल शिक्षकों, बल्कि चिकित्सा कर्मचारियों और परिवारों को भी ऐसे बच्चों को देना चाहिए विशेष ध्यान, ऐसी स्थितियाँ बनाने का ध्यान रखें जो उनमें यथासंभव सकारात्मक भावनाएँ पैदा करें।

प्रत्येक व्यक्ति के तंत्रिका तंत्र की संपत्ति किसी एक "शुद्ध" प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि में फिट नहीं होती है। एक नियम के रूप में, व्यक्तिगत मानस विभिन्न प्रकारों के मिश्रण को दर्शाता है या खुद को एक मध्यवर्ती प्रकार के रूप में प्रकट करता है (उदाहरण के लिए, एक रक्तरंजित व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक उदासीन व्यक्ति और एक कफयुक्त व्यक्ति के बीच, एक कोलेरिक व्यक्ति और एक उदासीन व्यक्ति के बीच) .

लेखांकन करते समय उम्र की विशेषताएंबच्चों का विकास, शिक्षक काफी हद तक शिक्षाशास्त्र के सामान्यीकृत आंकड़ों पर निर्भर करता है विकासमूलक मनोविज्ञान. जहाँ तक अलग-अलग बच्चों के पालन-पोषण की व्यक्तिगत भिन्नताओं और विशिष्टताओं का प्रश्न है, यहाँ उसे केवल इस सामग्री पर निर्भर रहना पड़ता है, जो उसे विद्यार्थियों के व्यक्तिगत अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त होती है।

इस प्रकार, प्रत्येक बच्चे के विकास की विशेषताओं का गहन अध्ययन और ज्ञान ही शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में इन विशेषताओं पर सफल विचार के लिए स्थिति बनाता है।

2.2 प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण और शिक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या

प्रत्येक व्यक्ति को उसके व्यक्तित्व में अद्वितीय और अद्वितीय माना जाता है, जो व्यक्तिगत विशेषताओं में व्यक्त होता है। ऐसा माना जाता है कि शिक्षा और प्रशिक्षण यथासंभव व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए। व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता इस तथ्य के कारण होती है कि बच्चे पर कोई भी प्रभाव उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं, "आंतरिक स्थितियों" के माध्यम से अपवर्तित होता है, जिसके बिना वास्तव में प्रभावी शैक्षिक प्रक्रिया असंभव है। बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सर्वांगीण समर्थन को सभी पूर्वस्कूली शिक्षा के मूलभूत क्षणों में से एक माना जाता है: केवल इसके आधार पर ही बच्चे के व्यक्तित्व का पूर्ण विकास किया जा सकता है, उसकी विशेष, अद्वितीय क्षमताओं को प्रकट किया जा सकता है।

हालाँकि, शिक्षा और प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण की समस्या आज भी केंद्रीय मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं में से एक बनी हुई है। यह समस्या वैयक्तिकरण की आवश्यकता के मुद्दे को संबोधित करने में नहीं है, बल्कि इसके कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट तरीकों के खराब विस्तार में है। आधुनिक शैक्षणिक अभ्यास में ऐसी कोई अवधारणा नहीं है जो "व्यक्तिगत दृष्टिकोण" से अधिक लोकप्रिय हो और कम प्रतिबिंबित हो। कमोबेश केवल सबसे बुनियादी और सामान्य ही स्पष्ट है: सीखने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पारंपरिक शिक्षा का मुख्य विरोधाभास उसके संगठन के समूह रूप और ज्ञान को आत्मसात करने की व्यक्तिगत प्रकृति से जुड़ा है। एक शिक्षक की व्यावसायिकता का स्तर काफी हद तक इस बात से निर्धारित होता है कि वह प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत को व्यवहार में कैसे लागू करता है। शिक्षक को, सबसे पहले, बच्चों को अच्छी तरह से जानने की जरूरत है, उनमें से प्रत्येक में व्यक्तिगत, विशिष्ट विशेषताएं देखने की जरूरत है। जितना बेहतर वह प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझता है, उतना ही अधिक सही ढंग से वह शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित कर सकता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शिक्षक को न केवल अपने समूह के बच्चों की मुख्य विशेषताओं - सामग्री को समझने, याद रखने, संसाधित करने और उपयोग करने की उनकी क्षमता की कल्पना करनी चाहिए, बल्कि व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन के बुनियादी सिद्धांतों को भी जानना चाहिए।

मेरा मानना है कि व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या प्रकृति में रचनात्मक है, लेकिन इसके कार्यान्वयन में प्रमुख बिंदु हैं:

– बच्चों का ज्ञान और समझ;

– ठोस सैद्धांतिक संतुलन;

– शिक्षक की चिंतन करने की क्षमता और विश्लेषण करने की क्षमता।

उपरोक्त बिंदुओं को सुनिश्चित करने के लिए, व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के लिए शिक्षकों की तैयारी में शामिल हैं:

– प्रीस्कूलरों की व्यक्तिगत विशेषताओं की काफी विस्तृत श्रृंखला के बारे में विचारों का निर्माण: मनो-शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक;

– प्रीस्कूलरों में कुछ व्यक्तिगत भिन्नताओं के निदान में कौशल का निर्माण। बेशक, छात्रों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का निदान विशेषज्ञों (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षक) द्वारा किए जाने के लिए कहा जाता है, और शिक्षक को पहले से ही उनसे प्रासंगिक जानकारी प्राप्त करनी चाहिए। हालाँकि, कुछ परिस्थितियों के कारण, व्यवहार में, शिक्षक को अक्सर विशेषज्ञों या यहाँ तक कि स्वयं के साथ मिलकर ऐसे निदान से निपटना पड़ता है। इसके अलावा, बच्चे की गैर-मनोवैज्ञानिक (शैक्षिक) विशेषताओं का निदान शिक्षक द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है। निदान के ऐसे मामलों के लिए स्पष्ट रूप से शैक्षणिक उपकरण प्रदान करना आवश्यक है।

– शैक्षणिक सोच की परिवर्तनशीलता का विकास, जो आवश्यक है, उदाहरण के लिए, एक पाठ तैयार करते समय, अध्ययन किए जा रहे विषय पर विभिन्न प्रकार के कार्यों के स्पष्ट रूप से अनावश्यक सेट विकसित करने के लिए। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए कार्यों का वितरण किया जाता है।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए शिक्षक से विषम और विविध तरीके से काम करने की क्षमता के अलावा, महान धैर्य, व्यवहार की जटिल अभिव्यक्तियों को समझने की क्षमता की भी आवश्यकता होती है - और ये इसके अभी भी अपर्याप्त व्यापक अनुप्रयोग के कुछ कारण हैं व्यापक घोषणात्मकता के साथ अभ्यास करें।

मेरा मानना है कि वर्तमान में इस समस्या को हल किया जा सकता है और किया जाना चाहिए, क्योंकि एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन से सभी बच्चों को कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए सक्रिय कार्य में शामिल करने में मदद मिलती है, जो स्कूली शिक्षा के लिए प्रीस्कूलरों की तैयारी के सफल गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में उम्र और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का संयोजन ही उनकी भावनात्मक भलाई और पूर्ण मानसिक विकास सुनिश्चित कर सकता है।

निष्कर्ष

आइए विचाराधीन प्रश्न पर कुछ निष्कर्ष निकालें।

तो, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शैक्षणिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन है, जिसमें छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं (स्वभाव और चरित्र, क्षमताओं और झुकाव, उद्देश्यों और रुचियों, आदि) को ध्यान में रखा जाता है, जो बड़े पैमाने पर विभिन्न तरीकों से उनके व्यवहार को प्रभावित करते हैं। जीवन परिस्थितियाँ. एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए शिक्षक से बहुत धैर्य, व्यवहार की जटिल अभिव्यक्तियों को समझने की क्षमता की आवश्यकता होती है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण शैक्षणिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है, यह कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने के लिए सभी बच्चों को सक्रिय कार्य में शामिल करने में मदद करता है। सभी मामलों में, बच्चे की कुछ व्यक्तिगत विशेषताओं के निर्माण का कारण खोजना आवश्यक है। यह स्वास्थ्य की स्थिति, उच्च तंत्रिका गतिविधि की विशेषताएं, पर्यावरण की स्थिति और सबसे ऊपर, शिक्षा हो सकती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के व्यवहार में विभिन्न विचलन का कारण स्थापित करना और यदि ये नकारात्मक प्रकृति के विचलन हैं तो उन्हें समाप्त करना अपेक्षाकृत आसान है। बाद में जब ये आदत बन जाते हैं तो इन्हें ख़त्म करना और भी मुश्किल हो जाता है। इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के सभी कार्यों का गहन, व्यापक विश्लेषण विशेष रूप से आवश्यक है।

बच्चे के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सही कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक उसके लिए किंडरगार्टन श्रमिकों और माता-पिता दोनों की आवश्यकताओं की एकता है। परिवार के संपर्क से बाहर रहकर व्यक्तिगत दृष्टिकोण से सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने सहित पालन-पोषण के कई मुद्दों को हल करना असंभव है। पूर्वस्कूली शिक्षा का अभ्यास ऐसे कई उदाहरण जानता है जब बच्चे के व्यक्तित्व की कुंजी परिस्थितियों में निहित होती है पारिवारिक शिक्षा. बच्चों के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाते हुए, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि उसका कार्य न केवल उन सकारात्मक गुणों को बनाना और विकसित करना है जो बच्चे में पहले से हैं, बल्कि उन गुणों को स्थापित करना भी है जो अभी तक उसकी विशेषता नहीं हैं, एक नए प्रकार के व्यक्ति का निर्माण करना। .

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव डालता है यदि इसे एक निश्चित प्रणाली में किया जाता है: बच्चे की अभिव्यक्तियों का अध्ययन करना, उसके चरित्र और व्यवहार की विशेषताओं के गठन के कारणों की स्थापना करना , सामान्य रूप से प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने के लिए उपयुक्त साधनों और विधियों का निर्धारण, स्पष्ट संगठनात्मक रूप शैक्षणिक कार्यसभी बच्चों के साथ.

प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन निम्नलिखित शर्तों के तहत किया जा सकता है:

– प्रीस्कूलरों के मानसिक विकास के सामान्य पैटर्न, उम्र और मानसिक विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान में शिक्षकों की गहरी महारत;

– बच्चों के विकास की विशेषताओं और सामाजिक स्थिति का अध्ययन करने के तरीकों में महारत हासिल करना;

– प्राप्त जानकारी का विश्लेषण, बच्चों के विकास में अंतराल के कारणों की स्थापना, प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ;

– व्यक्तिगत विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विकास और अधिग्रहण;

– पारिवारिक और सामाजिक शिक्षा की निरंतरता, पारिवारिक शिक्षा के उल्लंघन की रोकथाम और सुधार सुनिश्चित करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी;

– एक अद्वितीय व्यक्तित्व के रूप में बच्चे के प्रति वयस्कों का रवैया, विषय-वस्तु संबंधों से विषय-विषय संचार तक शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की शैली का पुनर्निर्देशन;

– बच्चों की व्यक्तिगत आवश्यकताओं और क्षमताओं के अनुसार खेल सामग्री और शैक्षिक उपकरण का चयन, उसका शैक्षणिक रूप से उपयुक्त स्थान।

निष्कर्ष में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए भविष्य के शिक्षकों को तैयार करने की समस्या प्रासंगिक है और इसे विकसित करने के लिए गहन अध्ययन की आवश्यकता है। शिक्षण सामग्रीउच्च शिक्षण संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में उनके परिचय के लिए।

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नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "संयुक्त प्रकार का रोमोदानोव्स्की किंडरगार्टन" रोमोदानोव्स्की नगरपालिका जिलामोर्दोविया गणराज्य

परामर्श विषय पर "संगठन की विशिष्टताएँ बच्चों के साथ काम करने में व्यक्तिगत दृष्टिकोण पूर्वस्कूली उम्र" (पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए)

मोइसेवा हुसोव अलेक्सेवना शिक्षक 1 योग्यता श्रेणी सहमत: वरिष्ठ शिक्षक _______________ आई.ए. लेवाशोवा घटना की तिथि: 12.02.2015

रोमोडानोवो गांव 2015 सीखना बच्चों की व्यक्तिगत गतिविधि है।

यहां प्रत्येक बच्चा कुछ न कुछ करता है

व्यक्तिगत रूप से मानसिक या शारीरिक कार्य।

ए.पी. उसोवा

बचपन में, बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताएं और स्वभाव, क्षमताएं और रुचियां स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। समान आदतों और व्यवहार, ज्ञान और कौशल वाले कोई बच्चे नहीं हैं। जुड़वाँ बच्चे एक दूसरे से भिन्न होते हैं। एक ही उम्र के सभी प्रीस्कूलरों के विकास के स्तर अलग-अलग होते हैं। कुछ सक्रिय और तेज़ हैं, अन्य निष्क्रिय और धीमे हैं। आत्मविश्वासी बच्चे होते हैं, और शर्मीले बच्चे भी होते हैं। बच्चों को, सो अलग, शिक्षित करने और सिखाने की ज़रूरत है, लेकिन कैसे? संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांतों में पूर्वस्कूली शिक्षा का वैयक्तिकरण शामिल है, जिसे प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के रूप में समझा जाना चाहिए। मानक के उद्देश्यों में से एक का उद्देश्य बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है, प्रत्येक बच्चे की स्वयं, अन्य बच्चों के साथ संबंधों के विषय के रूप में क्षमताओं और रचनात्मकता का विकास करना है। वयस्क और दुनिया. इस मामले में, बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बस आवश्यक है। बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों और पूरे दिन में इसकी आवश्यकता होती है। लेकिन वह कक्षा में विशेष रूप से अच्छा है, क्योंकि यह मुख्य रूप से संगठित शिक्षण और विकास में होता है।
"यदि शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को सभी प्रकार से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे उसे सभी प्रकार से पहचानना भी होगा" केडी उशिंस्की। "किसी व्यक्ति में अच्छाई को हमेशा डिजाइन करना पड़ता है, और शिक्षक ऐसा करने के लिए बाध्य है" ए.एस. मकरेंको। "हृदय के सबसे भीतरी कोने में कहीं न कहीं, प्रत्येक बच्चे का अपना तार होता है, यह अपने तरीके से बजता है, और हृदय को मेरे शब्द का जवाब देने के लिए, आपको स्वयं इस तार के स्वर को ट्यून करना होगा" वी.ए. सुखोमलिंस्की।
व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सार प्रत्येक बच्चे पर उसकी सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत रूप से शैक्षणिक प्रभाव के साधनों के चयन में निहित है। किसी बच्चे से व्यक्तिगत रूप से संपर्क करने का क्या मतलब है? किसी बच्चे से व्यक्तिगत रूप से संपर्क करने का अर्थ है स्वयं बच्चे को समझना: वह क्या है, उसके लक्ष्य क्या हैं, वह क्या कर सकता है, वह क्या नहीं कर सकता, वह किससे डरता है, उसे क्या पसंद है और उसे क्या पसंद नहीं है, क्या वह शर्मीला है या इसके विपरीत। ऐसे कई सवाल हैं. एक बच्चा कभी-कभी समस्याओं का एक जाल बन जाता है, जो एक-दूसरे के साथ गहराई से जुड़ा होता है, जिसमें वह स्वयं इसका पता नहीं लगा पाता है। "बच्चे को महसूस करना" एक महत्वपूर्ण गुण है, जिसकी बदौलत शिक्षक एक पेशेवर बनता है। यह एक ऐसा अनुभव है जो एक बच्चे के साथ संचार से प्रकट होता है। और ऐसे अनुभव का संचय तभी संभव है जब शिक्षक बच्चे में एक व्यक्तित्व देखता है। ज्ञान के विशेष सामान के अलावा, इस मामले में शिक्षक को रचनात्मकता, संवेदनशीलता, विश्लेषण और भविष्यवाणी करने की क्षमता की आवश्यकता होगी। उसे विद्यार्थियों को जानना और समझना चाहिए, निकट और समान स्तर पर रहना चाहिए, बुद्धिमान और कृपालु होना चाहिए। इसलिए, शिक्षक को सभी बच्चों के "तार" को जानना चाहिए और कुशलता से उन्हें प्रभावित करना चाहिए। जीसीडी के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण बच्चे के व्यक्तित्व के प्रकटीकरण में योगदान देता है, जो पहल, रचनात्मकता की अभिव्यक्ति में विचार प्रक्रियाओं, याद रखने, ध्यान की प्रकृति में अपनी अभिव्यक्ति पाता है। यह दृष्टिकोण प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को उजागर करने में मदद करता है। इसलिए कक्षा में शांत, बंद, शर्मीले, अनिर्णायक, धीमे बच्चे अलग हो जाते हैं, अगर कुछ लोगों द्वारा निर्देशित किया जाए नियम: 1. उन्हें आसान काम दें. 2. उनसे पहले न पूछें, बल्कि वह पूछें जो वे सबसे अच्छी तरह जानते हैं, और धीरे-धीरे नई और अधिक कठिन सामग्री की ओर बढ़ें, या उत्तर को दोहराते रहें। 3. एक प्रमुख प्रश्न पूछें. 4. एक अनुस्मारक का प्रयोग करें. 5. उत्तर के लिए समय दें, उत्तर देने में जल्दबाजी न करें, बीच में न बोलें। 6. शिक्षक को उच्च स्तर के विकास वाले सक्रिय लोगों के बारे में भी याद रखना चाहिए: 1. हमेशा सिर्फ उन्हीं से न पूछें. 2. उन्हें अन्य बच्चों के उत्तरों को सही करने और स्पष्ट करने में शामिल करें। 3. उनके लिए अधिक कठिन कार्य चुनें. 4. बच्चों के उत्तरों पर अधिक माँग रखें। यहां सामान्य आवश्यकताएं हैं जिन्हें शिक्षक कक्षा के सभी बच्चों पर लागू कर सकता है: 1. बच्चे को बैठाने पर विचार करें(शारीरिक और मानसिक विकास और व्यवहार की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए)। पास-पास बैठे दो उत्तेजित बच्चे न केवल एक-दूसरे के साथ, बल्कि बाकी सभी के साथ हस्तक्षेप कर सकते हैं। यदि आसानी से विचलित होने वाले बच्चे के बगल में एक शांत, संतुलित सहकर्मी है, तो पहला बच्चा अधिक व्यवस्थित व्यवहार करता है। 2. उदारतापूर्वक प्रोत्साहित करें. एक डरपोक बच्चे की कोशिश करने के लिए उसकी प्रशंसा की जानी चाहिए। यदि बच्चा जिद्दी है और शिक्षक के निर्देशों का पालन नहीं करना चाहता है, तो उसका ध्यान किसी अन्य वस्तु पर लगाना बेहतर है। बच्चे वयस्कों के मूल्यांकन के प्रति बहुत संवेदनशील होते हैं। पाठ के दौरान, गतिविधि का हमेशा व्यक्तिगत मूल्यांकन होना चाहिए: "मैंने रेखा सही ढंग से खींची, मैंने प्रश्न का उत्तर अच्छी तरह से दिया।" 3. बच्चे के परिणामों की तुलना उसकी अपनी उपलब्धियों से करें, न कि अन्य बच्चों से।इसलिए यदि बच्चे को पेंसिल को सही ढंग से पकड़ने में कठिनाई होती है, तो शिक्षक उसे वस्तु पकड़ने में मदद करता है और उसे अपने हाथ से आगे बढ़ाता है, और अन्य बच्चों को उदाहरण के रूप में स्थापित नहीं करता है। 4. पहल और स्वतंत्रता का विकास करें।यह हमेशा स्पष्ट होता है कि कौन सा बच्चा अधिक सक्रिय है और कौन सा बच्चा लंबे समय तक नीरस गतिविधियों में व्यस्त रहता है। शिक्षक का कार्य एक या दूसरे खिलौने का चयन करना, एक साथ खेलना, बच्चे को खेल रहे बच्चों के समूह से परिचित कराना, खेल में एक भूमिका प्रदान करना, जिससे एक दोस्ताना माहौल बनाना है। 5. बच्चों को खुद पर नियंत्रण रखना सिखाएं.वयस्कों द्वारा सकारात्मक कार्यों की स्वीकृति और नकारात्मक कार्यों की अस्वीकृति बच्चों को यह समझने में मदद करती है कि कैसे कार्य करना है और कैसे नहीं। प्रत्येक मामले में, शिक्षक बच्चे के दुर्व्यवहार का कारण ढूंढता है, उसका पता लगाने की कोशिश करता है, संघर्ष का कारण पता लगाता है। 6. बच्चों पर "लेबल न लगाएं", जैसे "वह हमारे साथ ऐसा ही है", "लेकिन वह कुछ नहीं जानता", आदि। 7. दूसरों के उत्तरों का मज़ाक उड़ाने के बच्चों के प्रयासों को बाधित करें। 8. अपने और साथियों के कार्यों और परिणामों का सही मूल्यांकन करना सिखाना. 9. बच्चों को अपने साथियों की सफलता का जश्न मनाने के लिए प्रोत्साहित करें। 10. एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की योजना बनाएं(उदाहरण के लिए, किससे प्रश्न पूछना बेहतर है)। 11. कक्षा के बाहर व्यक्तिगत कार्य का संचालन करें। 12. माता-पिता को होमवर्क दें.
एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बशर्ते कि इसे एक निश्चित अनुक्रम और प्रणाली में, निरंतर, स्पष्ट रूप से किया जाए। संगठित प्रक्रिया. समान उम्र के प्रीस्कूलरों को उपसमूहों में विभाजित करके उनके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाया जा सकता है। पहले उपसमूह में- महान गतिविधि वाले बच्चे, पाठ में रुचि, रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति। उनके लिए, आप अधिक जटिल कक्षाओं का चयन कर सकते हैं। दूसरे उपसमूह में- जिन बच्चों की गतिविधि बाहरी रूप से प्रकट नहीं होती है, पाठ में कोई विशेष रुचि नहीं है, वे चुप रह सकते हैं या सही उत्तर दे सकते हैं, लेकिन रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ महत्वहीन हैं। एक नियम के रूप में, पहले उपसमूह के बच्चों का विकास स्तर दूसरे की तुलना में अधिक होता है। इस प्रकार, शिक्षक एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण भी प्रदान करता है। बच्चों की विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में व्यक्तिगत कार्य करते समय, शिक्षक को समूह के भीतर बच्चों के सामूहिक संबंधों पर, टीम पर भरोसा करना चाहिए। टीम वह शक्ति है जो बच्चे में सामाजिक सिद्धांतों को मजबूत करती है। टीम के साथ संचार के बाहर परोपकार, पारस्परिक सहायता की भावना, एक सामान्य कारण के लिए जिम्मेदारी जैसे गुणों को लाना असंभव है। प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए गेमिंग गतिविधि उनके दृष्टिकोण, खेल में रुचि और भागीदारी की प्रकृति का पता लगाना महत्वपूर्ण है विभिन्न खेल. शिक्षक को सद्भावना, खेल टीम को लाभ पहुंचाने की इच्छा जैसे गुणों का विकास करना चाहिए। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी क्षमताओं और कौशल को जानकर, आपको इसका उपयोग हमेशा खेल में करना चाहिए। कुछ बच्चे स्पष्ट रूप से कविता पढ़ते हैं, अन्य गाते हैं और अच्छा नृत्य करते हैं। ऐसे लोग हैं जो अच्छी तरह से निर्माण करना जानते हैं, अपनी इमारतों को सजाना जानते हैं। सामान्य खेल में, हर किसी को कुछ न कुछ करने को मिल सकता है। चालू उपदेशात्मक खेलइससे बच्चे के मानसिक विकास की डिग्री, उनकी त्वरित बुद्धि, सरलता, साथ ही दृढ़ संकल्प, एक कार्य से दूसरे कार्य में तेज या धीमी गति से स्विच करने का पता चलता है। उपदेशात्मक खेल पर्यावरण के बारे में, चेतन और निर्जीव प्रकृति के बारे में, स्थान और समय के बारे में, वस्तुओं की गुणवत्ता और आकार आदि के बारे में विचारों के विस्तार में योगदान करते हैं। उपदेशात्मक खेलदृश्य धारणा, अवलोकन, संवाद करने की क्षमता विकसित करता है। इन्हें संचालित करने की प्रक्रिया में, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं स्पष्ट रूप से सामने आती हैं; ये खेल एकाग्रता, ध्यान और दृढ़ता विकसित करने में मदद करते हैं। यह अत्यधिक उत्तेजना वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इस प्रकार, गेमिंग गतिविधियों में बच्चों के साथ प्रभावी व्यक्तिगत कार्य के बेहतरीन अवसर हैं। और शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए उनका निरंतर उपयोग करना चाहिए। व्यक्तिगत कार्य चालू व्यायाम शिक्षाबच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर आधारित है। व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाते समय, शिक्षक बच्चे के मोटर हितों को ध्यान में रखता है। उसे विभिन्न प्रकार के कार्य प्रदान करता है: व्यायाम को याद रखना और करना, परिचित आउटडोर खेलों का आयोजन करना आदि, मैनुअल कौशल, हाथ मोटर कौशल के विकास को एक महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है। टहलने के दौरान, आंदोलनों के विकास पर व्यक्तिगत कार्य की योजना प्रतिदिन बनाई जाती है। यहां काम के कुछ घटक दिए गए हैं जिन पर आपको दिन के दौरान बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम के दौरान ध्यान देने की आवश्यकता है:

सुबह के रिसेप्शन के दौरान माता-पिता के साथ बच्चे की भलाई, व्यवहार के बारे में बातचीत

प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर प्रदान करना जिसमें उसकी रुचि हो, एक शांत, आनंदमय वातावरण बनाना, उसे बनाए रखना

नाश्ते की तैयारी करते समय और उसके पारित होने के दौरान, उन बच्चों की मदद करने पर ध्यान दें जो पूरी तरह से नहीं बोलते हैं सांस्कृतिक और स्वच्छकौशल

बच्चों को प्रकृति के किसी कोने में काम में शामिल करें

उन बच्चों के साथ काम करना जो डरपोक, शर्मीले हैं, जो पिछली कक्षाएँ नहीं ले पाए हैं, उन्हें सामान्य पाठ में भाग लेने के लिए तैयार करें

कक्षाओं के दौरान, ध्यान दें कि सभी के लिए बैठना आरामदायक हो, शिक्षक को देखा और सुना जा सके, प्रत्येक बच्चे द्वारा सामग्री को आत्मसात करने की गतिविधि और डिग्री को ध्यान में रखना अनिवार्य है

टहलने के लिए कपड़े पहनने का कौशल विकसित करना, बीमार और कमजोर बच्चों पर विशेष ध्यान देना, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना, एक-दूसरे को मदद करने के लिए प्रोत्साहित करना

टहलने पर, बच्चे के शर्मीलेपन पर काबू पाने, उसे टीम में शामिल करने, अवलोकन कौशल विकसित करने, कक्षाओं में भाग लेने की तैयारी करने, श्रम कौशल को शिक्षित करने के विभिन्न लक्ष्य पूरे किए जाते हैं।

उन बच्चों पर ध्यान दें जो किसी गतिविधि में विशेष रुचि दिखाते हैं, उसे दूसरों के बीच उजागर करते हैं

बोलने में कठिनाई से पीड़ित बच्चों के साथ कविताएँ सीखना, जीभ घुमाना

शाम को माता-पिता से बात करना, दिन के दौरान बच्चे की गतिविधियों के बारे में बात करना, उनके सवालों के जवाब देना, उनकी रुचि के विषय पर सिफारिशें देना

इस प्रकार, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का व्यवस्थित आचरण मुख्य है शैक्षणिक प्रक्रिया, यह चरित्र निर्माण में मदद करता है, बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक विकास करता है, एक दोस्ताना बच्चों की टीम के संगठन और शिक्षा में योगदान देता है।

प्रयुक्त पुस्तकें: 1. अवनेसोवा वी.एन. अलग-अलग उम्र के समूह में बच्चों का पालन-पोषण और शिक्षा - दूसरा संस्करण, संशोधित। - एम.: शिक्षा, 1979. - 176 पृष्ठ, बीमार। 2. इंटरनेट स्रोत. 3. कोवलचुक हां.आई. बच्चे के पालन-पोषण के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण: बच्चों के शिक्षक के लिए एक मार्गदर्शिका। बगीचा। - एम.: शिक्षा, 1981. - 127 पृष्ठ।

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए शिक्षक से बहुत धैर्य, बच्चे के व्यवहार की जटिल अभिव्यक्तियों को समझने की क्षमता की आवश्यकता होती है। एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की सहायता से, आप प्रत्येक छात्र के लिए "कुंजी" ढूंढ सकते हैं। प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण का मूल वयस्कों का ध्यान और प्यार, बच्चे के साथ संचार में संवाद का पालन होना चाहिए।

उसके साथ संपर्क स्थापित करने के लिए, शिक्षक को न केवल उम्र, बल्कि बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी मनोदशा और भावनाओं को भी ध्यान में रखना होगा। यदि कोई बच्चा लोगों के साथ मधुर, ईमानदार संबंध विकसित करता है, तो वह अधिक संतुलित, शैक्षिक प्रभाव के प्रति संवेदनशील हो जाता है। एल.आई. कोवलचुक, विश्लेषण व्यावहारिक कार्यइस दिशा में शिक्षक और उनके सामने आने वाली विशिष्ट कठिनाइयों को दिखाते हुए, वैज्ञानिकों और कार्यप्रणाली सेवाओं के विकास और सिफारिशों के साथ सतही परिचय में सामान्य गलतियों में से एक को देखते हैं और नोट करते हैं कि, अपेक्षित प्रभाव को देखते हुए, शिक्षकों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा आगे उपयोग करने से इनकार करता है। बच्चे के व्यक्तित्व पर विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के शैक्षिक प्रभाव की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए अनुशंसित तरीके और तकनीकें कोवलचुक एल.आई. बच्चे के पालन-पोषण के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण: बच्चों के शिक्षक के लिए एक मार्गदर्शिका। बगीचा। - दूसरा संस्करण, जोड़ें। - एम.: ज्ञानोदय, 2010. - एस. 53 ..

शिक्षकों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के स्तर को बढ़ाकर इसे रोका जा सकता है: "शिक्षक को व्यवहार की देखी गई व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों को मनोवैज्ञानिक रूप से सही ढंग से समझाने में सक्षम होना चाहिए, यह निर्धारित करना चाहिए कि वास्तव में इसका आधार क्या है। टीम वर्कयह बहुत कठिन होगा'' वही। - एस. 54..

किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य सबसे पहले है टीम वर्कएक वयस्क और एक बच्चा, जो बातचीत का एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल प्रदान करता है, जिसके अनुसार बच्चा शैक्षिक प्रभावों की वस्तु नहीं है, बल्कि एक विषय, बातचीत का भागीदार है। शिक्षक यहाँ न तो बगल में, न ऊपर, बल्कि शिष्य के साथ मिलकर कार्य करता है। उनका कार्य यह देखना, समझना है कि बच्चे जानकारी को कैसे समझते हैं और कैसे सीखते हैं, वे कैसे संवाद करते हैं, सहानुभूति रखते हैं और भावनात्मक संवेदनशीलता दिखाते हैं। विशेष रूप से, इसमें एक अंतर्निहित मूल्य के रूप में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए भंडार की खोज, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों याकिमांस्काया आई.एस. की शैक्षिक प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की परिभाषा शामिल है। व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की तकनीक / आई.एस. याकिमांस्काया। - एम.: सितंबर, 2010. - पी. 94..

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए मुख्य शर्तों में से एक शिक्षकों द्वारा बच्चों के मानसिक विकास के पैटर्न, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, विकास के वर्तमान चरण में पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यों का ज्ञान है। राज्य, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों में महारत हासिल करना। प्रीस्कूलर की आयु विशेषताओं का अध्ययन करते समय, शिक्षक मुख्य रूप से शिक्षाशास्त्र और विकासात्मक मनोविज्ञान के सामान्यीकृत आंकड़ों पर निर्भर करता है। जहाँ तक व्यक्तिगत बच्चों के पालन-पोषण की व्यक्तिगत विशेषताओं का प्रश्न है, उसे विद्यार्थियों के अपने अध्ययन की प्रक्रिया में प्राप्त सामग्री पर ही निर्भर रहना पड़ता है। इसलिए, अगली शर्त शिक्षकों द्वारा बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने के तरीकों का कब्ज़ा है, जिसमें सबसे पहले, अवलोकन और शैक्षणिक प्रयोग शामिल हैं। इसमें बच्चों के साथ बातचीत, बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन करना भी शामिल है। मनोवैज्ञानिक परीक्षण, शैक्षणिक स्थितियों का मॉडलिंग।

प्राप्त करने के लिए अधिक जानकारीविद्यार्थी की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में, किसी को बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति की बारीकियों को भी समझना चाहिए, जो पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तिगत विकास में निर्णायक कारकों में से एक है।

इस प्रयोजन के लिए, पारिवारिक शिक्षा की शर्तों का अध्ययन करना आवश्यक है: छात्र के परिवार का एक सामान्य विचार होना; बच्चे के जीवन में हुए परिवर्तनों, पारिवारिक शिक्षा की विशेषताओं को जानें। आखिरकार, किंडरगार्टन की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी भी व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए मुख्य शर्तों में से एक है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे टिटारेंको वी.वाई.ए. के व्यक्तित्व के आगे के विकास में परिवार द्वारा किया जाने वाला शैक्षिक प्रभाव निर्णायक महत्व रखता है। परिवार और व्यक्तित्व निर्माण. - एम.: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी का पब्लिशिंग हाउस, 2011. - एस. 40 ..

पूर्वस्कूली शिक्षा की संपूर्ण प्रणाली का उद्देश्य बच्चे की शारीरिक, भावनात्मक और संज्ञानात्मक शक्तियों का निर्माण करना होना चाहिए, जो व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास का आधार बनते हैं। शिक्षकों पूर्वस्कूली संस्थाएँऐसा विकासशील वातावरण बनाना चाहिए जिसमें प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत हितों और जरूरतों को ध्यान में रखा जाए। केवल अच्छा नेतृत्व विभिन्न प्रकार केबच्चों की गतिविधियाँ, बच्चों के साथ काम करने के प्रभावी रूपों और तरीकों का चयन इसमें योगदान देगा पूर्ण विकासएक व्यक्ति के रूप में प्रीस्कूलर। इस प्रयोजन के लिए, प्रत्येक बच्चे के लिए उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, झुकाव और क्षमताओं, रुचियों और प्राथमिकताओं को ध्यान में रखते हुए व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम बनाना आवश्यक है। किरसानोव ए.ए. एक शैक्षणिक समस्या के रूप में शैक्षिक गतिविधि का वैयक्तिकरण। - कज़ान: कज़ान विश्वविद्यालय का प्रकाशन गृह, 2008। - एस. 91 ..

बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन में उनकी गतिविधियों और व्यवहार का शैक्षणिक मूल्यांकन बहुत महत्वपूर्ण है। साथ ही, मूल्यांकन का उद्देश्य, सबसे पहले, कार्यों और कर्मों के उद्देश्य होने चाहिए, न कि केवल उनके परिणाम।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकताओं में से एक छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव के तरीकों और रूपों का स्पष्ट अंतर है। उत्तेजना के साधन के रूप में प्रोत्साहन प्रत्येक बच्चे पर लागू किया जाना चाहिए, लेकिन सबसे पहले उन बच्चों पर जिनमें शिक्षक अनिर्णय, रुचि की कमी जैसे लक्षण देखते हैं। पुरस्कार बच्चों को अलग-अलग तरह से प्रभावित करते हैं। प्रशंसा एक आत्मविश्वासी बच्चे पर नकारात्मक प्रभाव डाल सकती है: यह शालीनता, अहंकार पैदा कर सकती है, और एक मामूली बच्चे डायचेन्को ओ.एम., लावेरेंटयेवा टी.वी. पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकती है। मानसिक विकासपूर्वस्कूली. - एम.: शिक्षाशास्त्र, 2011. - एस. 317 ..

चातुर्य और अनुपात की भावना को भी शिक्षक द्वारा शैक्षिक प्रभाव के रूप में उपयोग और दंड की आवश्यकता होती है। यदि छात्र में पर्याप्त आत्म-सम्मान या आत्म-आलोचना नहीं है, यदि वह व्यवहार के मानदंडों का उल्लंघन करता है या निर्देशों को पूरा करने में विफल रहता है, यदि इस बच्चे के साथ ऐसा बहुत कम होता है, तो यह खुद को निंदा करने वाली नज़र तक सीमित रखने के लिए पर्याप्त है या टिप्पणी। जहाँ तक दूसरे बच्चे की बात है, सज़ा का यह रूप बहुत हल्का और अप्रभावी हो सकता है। लेकिन सबसे कठोर सजा से भी शिष्य को ठेस नहीं पहुंचनी चाहिए, उसके आत्मसम्मान को ठेस नहीं पहुंचनी चाहिए।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण के महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक प्रीस्कूलर के स्वभाव को ध्यान में रखना है, जो उनके तंत्रिका तंत्र के प्रकार के कारण होता है। पूर्व विद्यालयी शिक्षाव्यक्ति

उदाहरण के लिए, एक आशावादी बच्चे के संबंध में, वरीयताओं की स्थिरता, पर्यावरणीय घटनाओं के प्रति प्रतिक्रियाओं की स्थिरता के लिए अधिक आवश्यकताओं को दिखाने की सलाह दी जाती है। उदास व्यक्ति को बार-बार प्रोत्साहन, अनुमोदन की आवश्यकता होती है, जिससे उसके आत्मविश्वास का स्तर बढ़ सकता है। कफयुक्त व्यक्ति के साथ संपर्क में, शिक्षक को उसकी प्रतिक्रियाओं की धीमी गति को ध्यान में रखना चाहिए, और साथ ही उसकी जड़ता को दूर करना चाहिए, चतुराई से भाषण आंदोलनों की गति, भावनाओं की विविधता को उत्तेजित करना चाहिए। कोलेरिक व्यक्ति में, उसके असंतुलन को देखते हुए, उसके कार्यों और कार्यों पर संयम और आत्म-नियमन का गठन किया जाना चाहिए। इन व्यक्तिगत भिन्नताओं को ध्यान में रखना और भी अधिक महत्वपूर्ण है छोटा बच्चाएर्मोलाएवा एम.वी., ज़खारोवा ए.ई., कलिनिना एल.आई., नौमोवा एस.आई. शिक्षा प्रणाली में मनोवैज्ञानिक अभ्यास / एम.वी. एर्मोलाएवा, ए.ई. ज़खारोवा, एल.आई. कलिनिना, एस.आई. नौमोव। - एम.: पब्लिशिंग हाउस "इंस्टीट्यूट ऑफ प्रैक्टिकल साइकोलॉजी", 2011. - एस. 118 ..

व्यक्तिगत दृष्टिकोण में लेखांकन भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। मनसिक स्थितियांबच्चा, मनोदशा, सामान्य शारीरिक कल्याण, शिक्षा की प्रक्रिया में थकान। व्यक्तिगत दृष्टिकोण की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए एक सामान्य और महत्वपूर्ण शर्त व्यक्तिगत बच्चे पर शिक्षक के प्रभाव और उस पर सहकर्मी समूह के प्रभाव का जैविक संयोजन है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, बच्चे पर शिक्षक का अधिकांश प्रभाव स्वयं अपने लक्ष्य को प्राप्त करता है, बशर्ते कि बच्चों की टीम बेस्पाल्को वी.पी. की शैक्षिक क्षमताओं का व्यापक उपयोग हो। शर्तें शैक्षणिक प्रौद्योगिकी. - एम.: शिक्षाशास्त्र, 2009. - एस. 78 ..

इस प्रकार, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का व्यक्तित्व के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, बशर्ते कि इसे एक निरंतर, सुव्यवस्थित प्रक्रिया के रूप में एक निश्चित अनुक्रम और प्रणाली में किया जाए। व्यक्तिगत दृष्टिकोण की तकनीकें और तरीके विशिष्ट नहीं हैं, वे सामान्य शैक्षणिक हैं।

शिक्षक का रचनात्मक कार्य सामान्य शस्त्रागार से उन साधनों का चयन करना है जो किसी विशेष स्थिति में सबसे प्रभावी हों और बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरा करते हों।

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को शिक्षित करने और शिक्षित करने की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है।

विषय: पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग।

अध्ययन का उद्देश्य किंडरगार्टन में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सैद्धांतिक पहलुओं का अध्ययन करना है।

नियंत्रण कार्य के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे: - एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अवधारणा का अध्ययन करना, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में इसका महत्व; - शिक्षा और प्रशिक्षण में व्यक्तिगत दृष्टिकोण के मनो-शारीरिक पहलुओं का अध्ययन करना।

1. व्यक्तिगत दृष्टिकोण की अवधारणा और किंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने की प्रक्रिया में इसकी भूमिका।

प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की एक अनूठी मौलिकता के रूप में व्यक्तित्व उसके मानस की विशेषताओं और गुणों की समग्रता से निर्धारित होता है, जो विभिन्न कारकों के प्रभाव में बनते हैं। व्यक्तित्व किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की एक सामान्यीकृत विशेषता है, जो किसी गतिविधि के कम या ज्यादा सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित करती है। व्यक्तित्व का सार व्यक्ति के समग्र दृष्टिकोण से जुड़ा है, जो उसके सभी गुणों और विशेषताओं की एकता में लिया गया है। किसी व्यक्ति की वैयक्तिकता इस तथ्य में निहित है कि वह अद्वितीय है, यह एक अलग, मूल दुनिया है, जो उसके आसपास की दुनिया में, किसी न किसी सामाजिक संरचना में शामिल होने के साथ-साथ अपनी सापेक्ष स्वतंत्रता को बरकरार रखती है। कई शिक्षकों ने शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए गहन अध्ययन और उचित विचार की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित किया। ये प्रश्न, विशेष रूप से, Ya.A. Komensky, K.D. Ushinsky और अन्य द्वारा उठाए गए थे। के. डी. उशिंस्की ने लिखा: "यदि शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को सभी प्रकार से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे पहले उसे सभी प्रकार से पहचानना भी होगा।" ए.एस. मकरेंको ने बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत को कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में बहुत महत्वपूर्ण माना, उदाहरण के लिए, बच्चों की टीम को संगठित करने और शिक्षित करने, बच्चों की श्रम शिक्षा और खेल में। वह इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि, व्यक्तित्व शिक्षा के सामान्य कार्यक्रम को लागू करते समय, शिक्षक को बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार इसमें "समायोजन" करना चाहिए। आधुनिक शैक्षणिक साहित्य में, "सीखने के वैयक्तिकरण" की अवधारणा है, जिसे "... व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सीखने की प्रक्रिया का संगठन" के रूप में समझा जाता है, जो आपको क्षमता की प्राप्ति के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाने की अनुमति देता है। प्रत्येक छात्र का।" यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वैयक्तिकरण, एक नियम के रूप में, प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं पर अनिवार्य विचार नहीं करता है; अक्सर, वैज्ञानिक खुद को उन बच्चों के समूहों को ध्यान में रखने तक सीमित रखते हैं जो गुणों के कुछ सेट में समान होते हैं। तदनुसार, "व्यक्तिगत दृष्टिकोण" और "व्यक्तिीकरण" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना आवश्यक है। पहले मामले में, हम सीखने के सिद्धांत से निपट रहे हैं, दूसरे में, इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के साथ, जिसके अपने रूप और तरीके हैं। तो, ई.एस. रबुनस्की ने अपने मोनोग्राफ "सीखने की प्रक्रिया में व्यक्तिगत दृष्टिकोण" में निम्नलिखित परिभाषा दी है: "... व्यक्तिगत दृष्टिकोण का अर्थ है प्रत्येक छात्र पर प्रभावी ध्यान देना, समूह और व्यक्तिगत पाठों की स्थितियों में उसकी रचनात्मक व्यक्तित्व ..."। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि व्यक्तिगत दृष्टिकोण को शिक्षक द्वारा बच्चे की व्यक्तिगत संरक्षकता के रूप में नहीं समझा जाना चाहिए, बल्कि "सभी और सभी के विकास के लिए समान मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, बौद्धिक परिस्थितियों का निर्माण" के रूप में समझा जाना चाहिए। बच्चे के पालन-पोषण में व्यक्तिगत दृष्टिकोण शारीरिक, शारीरिक और मानसिक, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए। वैज्ञानिक शोध से साबित हुआ है कि शारीरिक, मानसिक और के बीच सीधा संबंध है नैतिक विकासव्यक्ति। इसलिए, उदाहरण के लिए, शारीरिक शिक्षा इंद्रियों, दृष्टि, श्रवण के सुधार से निकटता से जुड़ी हुई है, जिसका बदले में गहरा प्रभाव पड़ता है मानसिक विकासऔर व्यक्ति के चरित्र का निर्माण। इसलिए, प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को अब अनिवार्य कहा जाता है। इसके अलावा, आधुनिक दुनिया में, सूचना के साथ काम करने के लिए विशिष्ट रणनीतियों में रुचि बढ़ रही है, जिसकी बदौलत जानकारी को अतिभारित नहीं, बल्कि शैक्षिक माना जाएगा। ऐसे में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है बच्चे में जानकारी समझने की क्षमता विकसित करना। यह केवल व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर ही संभव है।

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