विषय: निगरानी अध्ययन कार्यक्रम
निष्पादक:
पावेलेंको ओल्गा विक्टोरोवना
परिचय
ऐतिहासिक रूप से, मातृभूमि के लिए प्रेम, रूसी राज्य में देशभक्ति हर समय राष्ट्रीय चरित्र की विशेषता रही है। लेकिन हाल के परिवर्तनों के कारण, हमारे समाज द्वारा पारंपरिक रूसी देशभक्ति चेतना का नुकसान अधिक से अधिक ध्यान देने योग्य हो गया है।
इस संबंध में, बच्चों के साथ काम करने में देशभक्ति की शिक्षा की सबसे तीव्र समस्याओं को हल करने की तत्काल आवश्यकता है। पूर्वस्कूली उम्र. नैतिक के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण शर्त देशभक्ति शिक्षाबच्चे इस मुद्दे पर अपने माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध रखते हैं। परिवार के इतिहास के "जीवित" दस्तावेजों को छूना बच्चे के विचारों को जागृत करता है, भावनाओं को जगाता है, उन्हें सहानुभूति देता है, अतीत की स्मृति, उनकी ऐतिहासिक जड़ों के प्रति चौकस रहता है। इस मुद्दे पर माता-पिता के साथ बातचीत परंपराओं के प्रति सावधान रवैया, ऊर्ध्वाधर पारिवारिक संबंधों के संरक्षण में योगदान करती है।
वर्तमान में, यह कार्य प्रासंगिक और विशेष रूप से कठिन है, इसके लिए बहुत अधिक कुशलता और धैर्य की आवश्यकता होती है, क्योंकि युवा परिवारों में देशभक्ति और नागरिकता की शिक्षा के मुद्दों को महत्वपूर्ण नहीं माना जाता है और अक्सर यह केवल घबराहट का कारण बनता है।
प्रस्तावित निदान और निगरानी कार्यक्रम "प्रीस्कूलरों की देशभक्ति शिक्षा का स्तर" का उद्देश्य पूर्वस्कूली के मुख्य कार्यों में से एक को हल करना है शैक्षिक संस्थाबच्चों की देशभक्ति शिक्षा। निदान और निगरानी के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण आपको पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के स्तर का सटीक विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है
निगरानी अध्ययन कार्यक्रम
"पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा का स्तर"
देशभक्ति एक नैतिक और राजनीतिक सिद्धांत है, एक सामाजिक भावना है, जिसकी सामग्री पितृभूमि के लिए प्रेम है और पितृभूमि के हितों के लाभ के लिए अपने निजी लाभों का त्याग करने की इच्छा है। देशभक्ति का अर्थ है अपनी मातृभूमि की उपलब्धियों और संस्कृति पर गर्व करना, अपने चरित्र और सांस्कृतिक विशेषताओं को बनाए रखने की इच्छा और लोगों के अन्य सदस्यों के साथ अपनी पहचान बनाना, मातृभूमि और अपने लोगों के हितों की रक्षा करने की इच्छा।
देशभक्ति शिक्षा युवा नागरिकों को एक उच्च देशभक्ति चेतना, अपने पितृभूमि के प्रति वफादारी की भावना, मातृभूमि के हितों की रक्षा के लिए नागरिक कर्तव्य और संवैधानिक दायित्वों को पूरा करने की इच्छा के साथ बनाने के लिए एक व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है।
निगरानी के चरण
पहला चरण:
निगरानी के लक्ष्य और उद्देश्यों को निर्धारित करना "देशभक्त प्रीस्कूलर का स्तर" . शोध की वस्तु और विषय की परिभाषा।
निगरानी का उद्देश्य- प्रीस्कूलरों की देशभक्ति शिक्षा के स्तर का निर्धारण .
अनुसंधान के उद्देश्य:
बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के स्तर को प्रकट करें तैयारी समूह;
प्रीस्कूलरों की देशभक्ति शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम विकसित करें, जो देशभक्ति शिक्षा के स्तर में सुधार करेगा।
शोध का विषय देशभक्ति शिक्षा का स्तर है।
अध्ययन का उद्देश्य प्रारंभिक समूह के बच्चे हैं।
दूसरा चरण:
दूसरे निदान चरण में प्रीस्कूलरों की देशभक्ति शिक्षा के स्तर का निदान करना शामिल है।
होल्डिंग की आवृत्ति:
प्रारंभिक समूह में बच्चों की देशभक्ति शिक्षा के स्तर की पहचान - वर्ष में 2 बार (सितंबर, मई)।
प्रश्नावली तैयारी समूह के बच्चों के लिए है। शिक्षक बच्चे से बात करता है और तालिका में उत्तर लिखता है।
प्रश्नावली "पूर्वस्कूली बच्चों की देशभक्ति शिक्षा का स्तर"
(एम। यू। नोवित्सकाया, एस। यू। अफानसेवा,
एन. ए. विनोग्रादोवा, एन. वी. मिकलियाएवा)
| बच्चे का नाम | ||||||||||
| 1।स्वदेश: | ||||||||||
| 2प्रतीकवाद | ||||||||||
| 3लोक संस्कृति और परंपराओं का इतिहास | ||||||||||
| 4. ऐतिहासिक - भौगोलिक और प्राकृतिक घटक | ||||||||||
| 5.व्यक्तिगत घटक
|
तीसरा चरण:विश्लेषणात्मक, निदान के परिणामों के आधार पर परिणामों का विश्लेषण शामिल है।
प्रत्येक ब्लॉक में कई अवधारणाएँ होती हैं जिन्हें बच्चे को सीखना चाहिए। शिक्षक, तालिका में उत्तर दर्ज करते हुए, यह चिह्नित करता है कि बच्चा पूरी जानकारी (+) का मालिक कैसे है, (-) का मालिक नहीं है, एक वयस्क (+/-) की मदद से उत्तर और विश्लेषण करता है। उसके बाद, संपूर्ण प्रश्नावली का विश्लेषण किया जाता है और एक प्रीस्कूलर की देशभक्ति शिक्षा के स्तर को निम्न मानदंडों के अनुसार प्रकट किया जाता है।
उच्च स्तर
उसका पहला नाम, उपनाम, शहर, देश, पता जानता है; नाम और पहचान (चित्रण द्वारा) दर्शनीय स्थल, शहर के हरे-भरे क्षेत्र, 4-5 गलियाँ, चौक; रूस के ध्वज, प्रतीक, गान को जानता और पहचानता है; शहर के हथियारों का कोट; कॉल लोक अवकाश, खिलौने, घरेलू सामान; रूस के प्राकृतिक संसाधनों के नाम, प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्रों, परिदृश्यों को जानता है; पर्यावरण की देखभाल करता है, प्रियजनों, सहायता प्रदान करता है, मित्रता दिखाता है, साथियों के हितों को ध्यान में रखता है, साथियों के साथ बातचीत करना जानता है, कार्यों का विश्लेषण करता है। परिवार के सदस्यों और करीबी रिश्तेदारों के बारे में एक विचार है।
औसत स्तर
उसका पहला नाम, उपनाम, देश, शहर, पता जानता है; ध्वज, हथियारों का कोट, रूस का गान, शहर के हथियारों का कोट; शहर के दर्शनीय स्थलों, हरे-भरे क्षेत्रों, सड़कों, चौराहों का नाम देना मुश्किल हो जाता है (ऐसा वयस्कों के स्पष्टीकरण के बाद करता है); लोक छुट्टियों, खिलौनों को नाम देना मुश्किल है; एक वयस्क की मदद से, वह रूस के प्राकृतिक संसाधनों, प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्रों का नाम देता है; प्रियजनों की देखभाल करता है, मित्रता दिखाता है, लेकिन साथियों के हितों को ध्यान में नहीं रखता है, उनके साथ बातचीत करना नहीं जानता, सहायता प्रदान नहीं करता है; एक वयस्क की मदद से कार्यों का विश्लेषण करता है।
कम स्तर
देश, शहर का नाम नहीं जानता। उनका पता, लेकिन ध्वज, हथियारों का कोट, गान पहचानता है; पैतृक शहर के स्थलों के बारे में ज्ञान की कमी; सड़क के नाम अच्छी तरह से नहीं जानता। प्रॉस्पेक्टस; लोक छुट्टियों, खिलौनों का नाम नहीं दे सकते; रूस के प्राकृतिक संसाधन, प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्र; दूसरों की परवाह नहीं करता, मित्रता नहीं दिखाता, साथियों के हितों पर विचार नहीं करता, उनके साथ बातचीत करना नहीं जानता, सहायता प्रदान नहीं करता, कार्यों का विश्लेषण नहीं कर सकता।
डेटा का विश्लेषण करते समय, एक प्रीस्कूलर की देशभक्ति शिक्षा में ताकत और कमजोरियों का निर्धारण किया जाता है, जिसके अनुसार बच्चे की देशभक्ति शिक्षा के स्तर को बढ़ाने के लिए व्यक्तिगत कार्य का निर्माण किया जाता है।
पोलिशचुक इरीना अलेक्सांद्रोव्ना मॉस्को पेडागोगिकल स्टेट यूनिवर्सिटी के व्यावसायिक शिक्षा के शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग के आवेदक, मास्को में माध्यमिक स्कूल नंबर 894 के शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक
एनोटेशन: यह लेख स्कूली बच्चों की नागरिक-देशभक्ति शिक्षा पर प्रायोगिक कार्य के निदान चरण पर चर्चा करता है, उन कारणों की पहचान करता है जो स्कूल में नागरिक-देशभक्ति शिक्षा के स्तर को प्रभावित करते हैं और स्कूल में नागरिक-देशभक्ति संग्रहालयों के निर्माण का कारण बनते हैं।
कुंजी शब्द: नागरिक-देशभक्ति शिक्षा, स्कूल संग्रहालय, निदान, नागरिकता, छात्र, युवा।
अध्ययन के लिए एक प्रायोगिक आधार के रूप में, हमने मॉस्को में नागरिक-देशभक्ति संग्रहालय-शैक्षिक परिसर GBOU माध्यमिक विद्यालय नंबर 894 को चुना: सैन्य-देशभक्ति संग्रहालय "फादरलैंड", संग्रहालय " देशभक्ति युद्ध 1812" और जातीय-स्थानीय इतिहास संग्रहालय "जीवन का रूसी तरीका"।
कार्य ने स्कूली बच्चों की नागरिक-देशभक्तिपूर्ण शिक्षा की स्थिति का निदान किया। अध्ययन के नैदानिक चरण का उद्देश्य छात्रों के नागरिक-देशभक्ति गुणों और उनकी गंभीरता के स्तरों की विशेषताओं को निर्धारित करना था। अध्ययन में निम्नलिखित निदान विधियों का उपयोग किया गया: बातचीत (छात्रों, माता-पिता, शिक्षकों के साथ), अवलोकन विधि, प्रश्न पूछना, प्रक्षेपी लेखन, रैंकिंग, समाजमिति।
सर्वेक्षण के नतीजे बताते हैं कि स्कूली छात्रों के बीच "देशभक्ति", "सामूहिकता", "मातृभूमि", "पितृभूमि" जैसी अवधारणाएं पर्याप्त रूप से नहीं बनती हैं।
सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, इन अवधारणाओं के बारे में छात्रों के विचारों के गठन के निम्नलिखित स्तर पाए गए: मूल प्रकृति, पितृभूमि के प्रति दृष्टिकोण: उच्च स्तर - 17%, औसत स्तर - 24%, निम्न स्तर - 59%; बड़ों का सम्मान, मित्रता, दया, ईमानदारी: उच्च स्तर - 16%, औसत स्तर - 46%, निम्न स्तर - 38%; एक नागरिक के रूप में स्वयं के प्रति रवैया: उच्च स्तर - 69%, औसत स्तर - 18%, निम्न स्तर - 13%।
अध्ययन के परिणामों के विश्लेषण से पता चला है कि आधे से अधिक उत्तरदाताओं को इस बात का स्पष्ट अंदाजा नहीं है कि अपनी छोटी मातृभूमि के लिए पितृभूमि के लिए प्यार कैसे प्रकट होता है। स्कूली बच्चों द्वारा देशभक्ति, सामूहिकता, मातृभूमि और पितृभूमि की अवधारणाओं को पर्याप्त रूप से नहीं समझा जाता है। उनमें से कई ने कहा कि वे उस स्कूल पर गर्व महसूस नहीं करते जहां वे पढ़ते हैं।
स्कूली बच्चों के बीच अपने स्वयं के "मैं" के बारे में जागरूकता "हम" की अवधारणा पर हावी है, उनके लिए तत्काल पर्यावरण (घर, परिवार) अधिक महत्वपूर्ण है, स्कूल के हित, पितृभूमि कम महत्वपूर्ण हैं। सर्वेक्षण के आंकड़ों से पता चला है कि कई छात्र सिविल के अस्तित्व पर संदेह करते हैं देशभक्ति की भावनाएँआज के युवा में।
तो, प्रश्न के लिए: "आप क्या सोचते हैं, युवाओं के किस हिस्से को देशभक्त कहा जा सकता है?" - 27.5% उत्तरदाताओं ने "अल्पसंख्यक" विकल्प चुना; 8.9% - "कोई नहीं"। उत्तरदाताओं का एक तिहाई (33.4%) "आधा" उत्तर पर बसे, और केवल 4.1% सभी रूसियों को देशभक्त मानते हैं, 26.1% बहुमत को देशभक्त मानते हैं।
छात्रों के प्रश्न का उत्तर: आपके लिए देशभक्त होने का क्या मतलब है?- निम्नलिखित थे: मातृभूमि से प्यार करना - 19.0% उत्तरदाताओं ने रूस के भविष्य में विश्वास करना चुना - 13.2%, देश के हितों की रक्षा के लिए - 12.1%, कुछ नैतिक और नैतिक मूल्यों के लिए - 11.6%, गौरवशाली अतीत पर गर्व करना - 11 ,2%, रूस के लोगों की संस्कृति को जानना और उसकी सराहना करना - 9.8%, राज्य और सार्वजनिक हितों को व्यक्तिगत हितों से ऊपर रखना - 5.2%, अब ऐसी कोई बात नहीं है - 1.2%, तत्परता मातृभूमि के हितों के नाम पर शोषण के लिए - 0.3%।
प्रश्न के लिए: "क्या आप खुद को देशभक्त मानते हैं?"- सर्वेक्षण में शामिल 36.9% छात्रों ने सकारात्मक उत्तर दिया, 29.6% उत्तरदाताओं ने खुद को देशभक्त नहीं माना, 33.5% ने सवाल का जवाब नहीं दिया। सर्वेक्षण के दौरान प्राप्त आंकड़ों के अनुसार, यह पता चला कि 37.8% स्कूली बच्चों को अपने देश पर गर्व है; 25.4% - उस स्थान के लिए जहां वे पैदा हुए थे; 26.3% - नागरिकता के लिए रूसी संघ; उपरोक्त में से किसी पर गर्व महसूस न करें - 5.0%; जवाब देना मुश्किल पाया - 18.2%। '
छात्र ऐसे तथ्यों को महान देशभक्ति युद्ध में जीत के रूप में मानते हैं - 67.2% - गर्व का मुख्य स्रोत; रूसी एथलीटों की जीत - 20.5%; रूस की प्रकृति - 25.8%; देश - 27.5%; सांस्कृतिक विरासत - 25.3%; उड़ान यू.ए. गगारिन अंतरिक्ष में - 19.4%; देश के खनिज संसाधन - 11.8%; उनकी राष्ट्रीयता से संबंधित - 24.0%; घरेलू विज्ञान, प्रौद्योगिकी, उत्पादन - 10.1%
प्रश्न के लिए: "क्या आपको लगता है कि आज के युवाओं को रोल मॉडल की जरूरत है?"- "हां" का उत्तर 38.8% विद्यार्थियों ने दिया; "नहीं के बजाय हां" - 45.6%; "हाँ के बजाय नहीं" - 8.8%; "नहीं" - 3.2%; "जवाब देना मुश्किल" - 3.6%
इस प्रकार, अधिकांश स्कूली बच्चे रूस के नागरिकों के बारे में जानकारी की आवश्यकता को पहचानते हैं, जिनका जीवन अनुसरण करने के लिए एक उदाहरण के रूप में काम कर सकता है (टैग देखें, - लगभग। साइट), नागरिकता और देशभक्ति के लिए अपने स्वयं के मानदंड निर्धारित करते हैं। नागरिक-देशभक्ति की भावनाओं की अभिव्यक्ति के लिए विविध और जटिल प्रेरणा के बावजूद, नागरिकता और देशभक्ति सामाजिक रूप से स्वीकृत मूल्य बने हुए हैं।
इसके अलावा, यह अवधारणा अन्य लोगों के मूल्यांकन के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण बनी हुई है। देशभक्ति के गतिविधि घटक के संबंध में स्कूली बच्चों की स्थिति दिलचस्प है, अर्थात्, कर्मों और कर्मों की उनकी समझ जिसके द्वारा किसी व्यक्ति को देशभक्त और नागरिक कहा जा सकता है। 40.5% उत्तरदाताओं ने सक्रिय नागरिकता का नाम दिया; मातृभूमि के प्रति समर्पण और उसकी रक्षा करने की क्षमता - 66.4%; नैतिक मूल्यों के अनुसार जीवन, कानून का पालन - 21.6%; लोगों की सेवा, ठोस कार्य - 15.3%; अपने स्वयं के हितों का त्याग करने की इच्छा - 10.4%, ईमानदार और निस्वार्थ कार्य - 8.2%। हमारे अध्ययन के पहलुओं में से एक स्कूली बच्चों के मूल्यों की सामान्य प्रणाली में नागरिक-देशभक्ति के गुणों का स्थान निर्धारित करना था।
स्कूली बच्चों के बीच प्रमुख मूल्य मनोरंजन (9.2%), स्वतंत्रता (8.6%), कर्तव्यों की कमी (8.1%), प्रियजनों के लिए प्यार (7.8%), सामाजिक मान्यता (7.7%) हैं। दूसरे स्थान पर स्वतंत्रता (7.4%), रचनात्मकता (7.0%), आत्मविश्वास (6.7%), ज्ञान (6.8%), किसी के क्षितिज और संस्कृति का विस्तार करने की क्षमता (6.1%), मातृभूमि के लिए प्यार (5.4%) हैं। ). उत्तरदाताओं के लिए सबसे कम महत्वपूर्ण सुखी पारिवारिक जीवन (4.9%), दूसरों की खुशी (4.3%) जैसी अवधारणाएँ हैं। प्रश्न के लिए: "क्या आप कह सकते हैं कि आपको पछतावा है कि आप अपने देश में पैदा हुए और रहते हैं?" - 11.2% स्कूली बच्चों ने सकारात्मक उत्तर दिया; "नहीं के बजाय हाँ" - 9.6%, "हाँ के बजाय नहीं" - 15.6%, "नहीं" - 58.4%, "जवाब देना मुश्किल" - 4.8%।
सर्वेक्षण के आंकड़ों के एक विश्लेषण से पता चला है कि अक्सर वे छात्र जो "पछताते हैं कि वे अपने ही देश में पैदा हुए थे" बाकी उत्तरदाताओं की तुलना में अपने देश पर गर्व करने के बहुत कम कारण बताते हैं। इसके बावजूद, अधिकांश उत्तरदाताओं का मानना है कि नागरिक-देशभक्ति शिक्षा आवश्यक है - 62.3%; केवल 12.5% ने इस आवश्यकता से इनकार किया और 25.2% उत्तरदाताओं ने इस प्रश्न का उत्तर देना कठिन पाया।
उत्तरदाताओं की राय का विश्लेषण करने के बाद, हमने महत्व के आधार पर स्कूल में की जाने वाली नागरिक-देशभक्ति गतिविधियों को स्थान दिया: 53.2% छात्र इसे स्कूल में नागरिक-देशभक्ति संग्रहालय बनाने को प्राथमिकता मानते हैं, जिसके आधार पर सांस्कृतिक, अवकाश, नागरिकता और देशभक्ति की शिक्षा में योगदान देने वाली डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों को लागू करने के लिए मनोरंजन और शैक्षिक कार्यक्रम चलाए जाएंगे; 31.4% स्कूली बच्चों ने रूसी संस्कृति और कला के साथ व्यावहारिक परिचित (ऐतिहासिक स्थानों की यात्रा, सांस्कृतिक विरासत के साथ परिचित) के माध्यम से संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के माध्यम से नागरिक-देशभक्ति शिक्षा के कार्यान्वयन का सकारात्मक मूल्यांकन किया; 12.3% - संग्रहालय के आधार पर एक सैन्य-देशभक्ति क्लब का निर्माण; 10.8% - नागरिक-देशभक्ति विषयों, सम्मेलनों, गोल मेज, ब्रीफिंग, राजनीतिक सूचनाओं पर बातचीत करना।
छात्रों की नागरिक चेतना के स्तर और इसमें भाग लेने के लिए उनकी तत्परता का व्यक्तिपरक मूल्यांकन सार्वजनिक जीवनस्कूल पर्याप्त उच्च नहीं हैं।
सार्वजनिक जीवन में भाग लेने के लिए उच्च स्तर की नागरिक चेतना और तत्परता ("मैं स्कूल के सार्वजनिक जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेता हूं") 24.4% छात्रों द्वारा दिखाया गया था; औसत स्तर "मैं हमेशा स्कूल में होने वाले सार्वजनिक मामलों में भाग नहीं लेता" - 41.6%; निम्न स्तर "मैं स्कूल की घटनाओं में नहीं जाता और किसी भी तरह से अपनी नागरिक गतिविधि नहीं दिखाता, ऐसा लगता है कि किसी को इसकी आवश्यकता नहीं है" - 20.4%; अपनी नागरिक स्थिति का आकलन करने में विफल - 15.6% छात्र। अधिकांश उत्तरदाताओं ने प्रश्न के सकारात्मक उत्तर दिए: "क्या एक स्कूल को एक संग्रहालय की आवश्यकता है?" उन्होंने सकारात्मक रूप से पायलट स्थल और सैन्य गौरव के कोने के महत्व का आकलन किया। अधिकांश सर्वेक्षण किए गए शिक्षक (96%), माता-पिता (85%), छात्र (79%) स्कूल में एक संग्रहालय बनाने की आवश्यकता को पहचानते हैं, और उत्तरदाता प्रोफ़ाइल की ओर इशारा करते हैं, नागरिक-देशभक्ति उन्मुखीकरण को प्राथमिकता देते हैं। संग्रहालय।
स्कूली बच्चों के बीच, नागरिक-देशभक्ति शिक्षा का विचार काफी मांग में है, नागरिक-देशभक्ति शिक्षा के लिए उपायों की कमी से छात्र असंतुष्ट हैं और इस दिशा में कुछ कदमों की उम्मीद करते हैं। स्कूल में नागरिक-देशभक्ति शिक्षा की स्थिति का निदान करने के दौरान, निम्नलिखित समस्याएं: - स्कूली बच्चों की देशभक्ति और नागरिक चेतना के स्तर में कमी, मातृभूमि के प्रति गर्व, प्रेम और स्नेह की भावना का अभाव; - अपने देश, लोगों, रूस की सांस्कृतिक संपदा, राष्ट्रीय संस्कृति के इतिहास में रुचि में गिरावट - नकारात्मकता, उदासीनता, स्वार्थ, व्यक्तिवाद, निंदक, वयस्कों के प्रति एक प्रदर्शनकारी रवैया, क्रूरता और असम्बद्ध आक्रामकता के स्कूली बच्चों के बीच अभिव्यक्ति, राज्य और सामाजिक संस्थाओं के प्रति असम्मानजनक रवैया।
ऐसी समस्याओं के उभरने के संबंध में, युवा लोगों को शिक्षित करने के लिए गुणात्मक रूप से नए दृष्टिकोण के उद्देश्य से एक नागरिक-देशभक्ति उन्मुखीकरण के संग्रहालयों को बनाने और खोलने की आवश्यकता है, जो युवाओं में देशभक्ति और नागरिकता के सार को समझने में योगदान देगा। लोग, पितृभूमि के साथ-साथ खोज और कार्यान्वयन के संबंध में एक सक्रिय स्थिति प्रभावी साधनबच्चों और किशोरों की नागरिक और देशभक्ति शिक्षा।
नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान की शाखा
"चुलकोवस्काया माध्यमिक विद्यालय"
"सेकिरिंस्काया बुनियादी व्यापक स्कूल"
कार्यक्रम
सिविल और देशभक्ति शिक्षा के लिए
छात्रों के लिएमैं - मैंवीकक्षाओं
"मैं रूस का नागरिक हूं"
(कार्यान्वयन अवधि - 4 वर्ष)
अध्यापक प्राथमिक स्कूल
कोसरेवा एलेना विक्टोरोवना
परिवार के सदस्य बड़ों को क्षमा करने के उनके काम में मदद करने के लिए तैयार हैंसमाज में परिवर्तन पर, अपने मानव अधिकार की रक्षा के लिए
कार्यक्रम "मैं रूस का नागरिक हूं"
में शैक्षिक कार्य के लिए प्राथमिक स्कूल.
प्राथमिकता के रूप में नागरिक-देशभक्ति शिक्षा की पसंद के लिए तर्क
आधुनिक परिस्थितियों में नागरिक-देशभक्ति शिक्षा एक लोकतांत्रिक समाज में कामकाज और बातचीत के लिए युवा पीढ़ी को तैयार करने की एक उद्देश्यपूर्ण, नैतिक रूप से वातानुकूलित प्रक्रिया है, पहल कार्य के लिए, सामाजिक रूप से मूल्यवान मामलों के प्रबंधन में भागीदारी, अधिकारों और दायित्वों की प्राप्ति के लिए, जैसा कि साथ ही जीवन में सफलता प्राप्त करने के लिए उनकी क्षमताओं के अधिकतम विकास के लिए उनकी राजनीतिक, नैतिक और कानूनी पसंद के लिए जिम्मेदारी को मजबूत करना।
हमारे देश में नागरिक समाज का गठन और कानून का शासन काफी हद तक नागरिक शिक्षा और देशभक्ति शिक्षा के स्तर पर निर्भर करता है। आज, राज्य और समाज के साथ एक रूसी नागरिक का संबंध मौलिक रूप से बदल रहा है। नागरिक को जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में खुद को एक स्वतंत्र व्यक्ति के रूप में महसूस करने के महान अवसर प्राप्त हुए, और साथ ही, अपने भाग्य और अन्य लोगों की नियति के लिए जिम्मेदारी बढ़ गई। इन परिस्थितियों में, छात्रों की देशभक्ति शिक्षा युवा पीढ़ी की शिक्षा का एक अत्यंत महत्वपूर्ण हिस्सा है।
युवा पीढ़ी की देशभक्ति की शिक्षा हमेशा आधुनिक स्कूल के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक रही है, क्योंकि मातृभूमि के प्रति प्रेम की पवित्र भावना पैदा करने के लिए बचपन और युवावस्था सबसे उर्वर समय है।
देशभक्ति शिक्षा को मातृभूमि के प्रति छात्रों के प्रेम के क्रमिक और स्थिर गठन के रूप में समझा जाता है।
जैसे-जैसे स्कूली बच्चे बड़े होते हैं, जैसा कि शोधकर्ता ध्यान देते हैं, तथाकथित "वीरता का वसंत" बनना शुरू हो जाता है, जिसके कार्यान्वयन की आवश्यकता होती है, लेकिन, राज्य के लिए कितना भी अपमानजनक क्यों न हो, यह अक्सर लावारिस बना रहता है। दूसरी ओर, बढ़ते जीव की जागृत शक्तियाँ असामाजिक संगठनों का पालन करने में अपना आवेदन पा सकती हैं, जिसका प्रवाह साल दर साल बढ़ रहा है।
देशभक्ति शिक्षा का उद्देश्य मातृभूमि के लिए नागरिकता और प्रेम के मूल्यों को आत्मसात करना, हमारे समाज और राज्य के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मूल्यों, राष्ट्रीय पहचान का निर्माण करना है; पितृभूमि के लिए प्रेम की भावना का विकास और अपने लोगों से संबंधित गर्व, राष्ट्रीय प्रतीकों और तीर्थों के प्रति सम्मान, समाज और राज्य के लिए योग्य सेवा के लिए तत्परता।
दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक को दर्शाता है आध्यात्मिक और नैतिक विकास का कार्यक्रम, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की शिक्षा(इसके बाद कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) का उद्देश्य एक शैक्षिक संस्थान, परिवार और समाज के अन्य संस्थानों के संयुक्त शैक्षणिक कार्य में कक्षा, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों की एकता में छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास को सुनिश्चित करना होना चाहिए।
यह कार्यक्रम प्रमुख शैक्षिक कार्यों, रूसी समाज के बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों पर आधारित होना चाहिए।
कार्यक्रम को छात्रों को उनके जातीय या सामाजिक-सांस्कृतिक समूह के सांस्कृतिक मूल्यों, रूसी समाज के बुनियादी राष्ट्रीय मूल्यों, उनकी नागरिक पहचान के गठन के संदर्भ में सार्वभौमिक मूल्यों और सुनिश्चित करने के लिए प्रदान करना चाहिए :
शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली का निर्माण जो छात्र को व्यवहार में ज्ञान प्राप्त करने और उपयोग करने की अनुमति देता है;
कक्षा, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों सहित और ऐतिहासिक, सांस्कृतिक, जातीय और क्षेत्रीय बारीकियों को ध्यान में रखते हुए एक समग्र शैक्षिक वातावरण का निर्माण;
छात्र में एक सक्रिय गतिविधि स्थिति का गठन।
कार्यक्रम में शिक्षा के नियोजित परिणामों की एक सूची होनी चाहिए - गठित मूल्य अभिविन्यास, सामाजिक दक्षताओं, युवा छात्रों के व्यवहार पैटर्न, संगठन पर सिफारिशें और कक्षा के परिणामों के वर्तमान शैक्षणिक नियंत्रण और क्षितिज को व्यापक बनाने के उद्देश्य से पाठ्येतर गतिविधियों को विकसित करना एक सामान्य संस्कृति; विश्व संस्कृति के सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों, राष्ट्रीय संस्कृति के आध्यात्मिक मूल्यों, रूस के बहुराष्ट्रीय लोगों के नैतिक और नैतिक मूल्यों और अन्य देशों के लोगों से परिचित होने के लिए; प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों के बीच सार्वभौमिक मानव सामग्री, एक सक्रिय जीवन स्थिति, शैक्षिक और अन्य रचनात्मक गतिविधियों में आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता के मूल्य अभिविन्यास के गठन पर; संचार कौशल, स्व-संगठन कौशल विकसित करना; बाहरी दुनिया के साथ सकारात्मक बातचीत के अनुभव के गठन और विस्तार पर, कानूनी, सौंदर्य, भौतिक और की नींव की शिक्षा पारिस्थितिक संस्कृति.
इस प्रकार, आध्यात्मिक और नैतिक विकास के कार्यक्रम पर भरोसा करते हुए, IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की शिक्षा दिनांक 6 अक्टूबर, 2009 संख्या 373 और राज्य कार्यक्रम "नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा" पर 2011-2015 के लिए रूसी संघ" दिनांक 5 अक्टूबर, 2010 नंबर 795, युवा पीढ़ी की नागरिक-देशभक्ति शिक्षा की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए, एक उपयुक्त शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करने की स्पष्ट आवश्यकता है।
हमारे कार्यक्रम का पद्धतिगत आधार वोल्कोव गेन्नेडी निकेंड्रोविच का काम है - प्रोफेसर, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, शिक्षाविद, नृवंशविज्ञान के संस्थापक, रूसी संघ के रचनात्मक शिक्षाशास्त्र अकादमी के शिक्षाविद।
इस दिशा को लागू करने के लिए, नागरिक-देशभक्ति शिक्षा का एक मॉडल चुना गया और "मैं रूस का नागरिक हूं" कार्यक्रम विकसित किया गया।
कार्यक्रम का कार्यान्वयन कक्षा के घंटों के माध्यम से किया जाता है, शैक्षिक विषयों के शैक्षिक अवसर शामिल होंगे: दुनिया भर में, साहित्यिक पढ़ने, रूसी भाषा।
नागरिक-देशभक्ति शिक्षा के लक्ष्य:
1. रूस के एक नागरिक और देशभक्त के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए उसके अंतर्निहित मूल्यों, विचारों, झुकावों, दृष्टिकोणों, गतिविधि और व्यवहार के उद्देश्यों के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
2. व्यक्तित्व विकास के नागरिक और कानूनी अभिविन्यास का गठन।
3. सक्रिय जीवन स्थिति की युवा पीढ़ी की शिक्षा।
यह लक्ष्य संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया को शामिल करता है, सभी संरचनाओं में प्रवेश करता है, प्रशिक्षण सत्रों को एकीकृत करता है और छात्रों के पाठ्येतर जीवन, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ। कुछ कार्यों के समाधान से इसकी सिद्धि संभव हो जाती है।
युवा छात्रों की नागरिक और देशभक्ति शिक्षा के कार्य हैं:
1. अपनी मातृभूमि के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली के बच्चों में गठन, जिसे निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:
प्राकृतिक इतिहास और भौगोलिक जानकारी (मूल भूमि, जलवायु, देश की प्रकृति की भौगोलिक विशेषताएं);
उनके लोगों के जीवन के बारे में जानकारी (जीवन, कार्य, संस्कृति, परंपराओं की विशेषताएं);
सामाजिक जानकारी (मूल शहर, राजधानी, देश के स्थलों के बारे में ज्ञान, देश के नाम का ज्ञान, इसकी राजधानी, अन्य शहर, राज्य के प्रतीक);
कुछ ऐतिहासिक जानकारी (विभिन्न ऐतिहासिक काल में लोगों के जीवन के बारे में, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान लोगों के कारनामों के बारे में, शहर के ऐतिहासिक स्मारकों, सड़कों का ज्ञान)।
2. अपने आसपास की दुनिया में रुचि के युवा छात्रों में शिक्षा, सार्वजनिक जीवन में घटनाओं के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया।
इसमें व्यक्तित्व के भावनात्मक क्षेत्र की सक्रियता शामिल है, इस तरह की भावनाओं की शिक्षा:
रिश्तेदारों और दोस्तों के लिए प्यार;
पैतृक शहर के लिए प्यार;
प्रकृति के प्रति प्रेम;
लोगों के इतिहास के लिए सम्मान;
लोक कला के कार्यों के लिए प्रशंसा;
शत्रुओं से घृणा।
3. अधिग्रहीत ज्ञान को लागू करने के लिए बच्चों को व्यावहारिक गतिविधियों में शामिल करना। इसमें युवा छात्रों में कुछ कौशल और क्षमताओं का निर्माण शामिल है:
खेल, कलात्मक और में संचित ज्ञान को प्रतिबिंबित करने की क्षमता श्रम गतिविधि;
सामाजिक कार्य में भाग लेने की क्षमता;
प्रकृति का सावधानीपूर्वक इलाज करने की क्षमता, दूसरों के काम के नतीजे;
भाषण, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में ज्ञान को प्रतिबिंबित करने की क्षमता।
देशभक्ति शिक्षा के कार्यों को हल करते हुए, प्रत्येक शिक्षक को निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए स्थानीय परिस्थितियों और बच्चों की विशेषताओं के अनुसार अपना काम बनाना चाहिए:
- "सकारात्मक केंद्रवाद" (ज्ञान का चयन जो बच्चे के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक है दी गई उम्र);
निरंतरता और उत्तराधिकार शैक्षणिक प्रक्रिया;
प्रत्येक बच्चे के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण, उसका अधिकतम विचार मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, अवसर और रुचियां;
तर्कसंगत संयोजन अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ, बौद्धिक, भावनात्मक और मोटर भार का आयु-उपयुक्त संतुलन;
गतिविधि दृष्टिकोण;
बच्चों की गतिविधि के आधार पर शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के नियोजित परिणाम
प्राथमिक स्कूली बच्चों को अपनी मातृभूमि और अपने लोगों पर गर्व की भावना विकसित करनी चाहिए, इसकी महान उपलब्धियों और अतीत के योग्य पन्नों के लिए सम्मान करना चाहिए।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, यह अपेक्षित है:
संज्ञानात्मक क्षेत्र में: रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
सामाजिक क्षेत्र में: आत्म-साक्षात्कार की क्षमता, एक सक्रिय जीवन स्थिति का गठन; ज्ञान और समाज के मानदंडों का पालन;
स्थानीय इतिहास के क्षेत्र में: देश के भाग्य के लिए जिम्मेदारी के बारे में जागरूकता, पिछली पीढ़ियों के कर्मों में शामिल होने में गर्व का गठन;
आध्यात्मिक और नैतिक क्षेत्र में: उच्च मूल्यों, आदर्शों, दिशानिर्देशों के बारे में बच्चों की जागरूकता, व्यावहारिक गतिविधियों में उनके द्वारा निर्देशित होने की क्षमता।
हालाँकि, किसी को मातृभूमि के प्रति प्रेम दिखाने के लिए बच्चों से "वयस्क रूपों" की अपेक्षा नहीं करनी चाहिए। लेकिन अगर इसके परिणामस्वरूप शैक्षणिक कार्य, बच्चे को देश के नाम, उसके भूगोल, प्रकृति, प्रतीकवाद के बारे में ज्ञान होगा, अगर वह हमारी मातृभूमि को गौरवान्वित करने वालों में से एक का नाम जानता है, अगर वह अर्जित ज्ञान में रुचि दिखाता है, कविता पढ़ता है, गीत गाता है, तो हम मान सकते हैं कि कार्य उपलब्ध सीमाओं के भीतर पूरा हो गया है जूनियर स्कूली बच्चे.
कार्यक्रम कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का मूल्यांकन।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का मूल्यांकन नैतिक, आध्यात्मिक और मात्रात्मक मापदंडों द्वारा दर्शाए गए वस्तुनिष्ठ मानदंडों की एक प्रणाली के उपयोग के आधार पर किया जाता है।
नैतिक और आध्यात्मिक मानदंड:
1. नागरिक कौशल का गठन:
व्यक्तिगत रूप से और एक टीम में काम करने और कार्य करने की क्षमता;
उनके अधिकारों और दायित्वों का ज्ञान और उनका उपयोग करने की क्षमता;
उनके निर्णय लेने और उनका बचाव करने की क्षमता;
सार्वजनिक मामलों में भाग लेने की इच्छा;
शिक्षा के लिए तत्परता।
2. बुनियादी मूल्यों के प्रति सचेत दृष्टिकोण का निर्माण:
देशभक्ति और मातृभूमि के लिए प्यार;
मनुष्य और नागरिक के अधिकार और स्वतंत्रता;
रूसी संघ के प्रतीक;
राष्ट्रीय पहचान;
अन्य नागरिकों के सम्मान और सम्मान के लिए सम्मान;
नागरिकता।
मात्रात्मक पैरामीटर:
शैक्षिक स्थितियों में प्रत्येक छात्र को शामिल करना;
संबंधों की गुणवत्ता (संस्था के जीवन की वास्तविकताओं के लिए बच्चों का संबंध, संस्था के लिए, शिक्षक, संघ, संयुक्त मामलों के लिए);
विचलित व्यवहार वाले बच्चों की अनुपस्थिति;
नागरिक और देशभक्ति विषयों पर प्रतियोगिताओं में भागीदारी;
एक कार्यक्रम की मेजबानी।
यह कार्यक्रम समाज और राज्य के लिए आवश्यक सामाजिक व्यवस्था को दर्शाता है कि वे अपनी मातृभूमि के एक नागरिक, एक सक्रिय जीवन स्थिति वाले देशभक्त को शिक्षित करें। कार्यक्रम के कार्यान्वयन का अंतिम परिणाम एक सक्रिय नागरिकता और होना चाहिए देशभक्ति चेतनारूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आधार के रूप में छात्र।
कार्यक्रम कार्यान्वयन प्रपत्र
कार्यक्रम के तहत काम के संगठन का रूप मुख्य रूप से सामूहिक है, और काम के समूह और व्यक्तिगत रूपों का भी उपयोग किया जाता है।
| कार्यक्रम के संगठन के प्रपत्र |
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| व्यक्तिगत, समूह, सामूहिक |
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| सैद्धांतिक | व्यावहारिक |
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| बात चिट संदेशों दिलचस्प लोगों से मिलना सैर विजुअल एड्स, वीडियो, प्रेजेंटेशन देखें | प्रतियोगिता प्रदर्शनियों प्रतियोगिताएं छुट्टियां प्रश्नोत्तरी |
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कार्यक्रम में निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं और इसे वर्गों में विभाजित किया गया है
1 वर्ग
विषय: मैं उत्तराधिकारी हूं
लक्ष्य: परिवार के अतीत, वर्तमान और भविष्य के लिए जिम्मेदारी की भावना का विकास, सूक्ष्म समाज के हिस्से के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता।
कार्य:
अपने नाम का अर्थ जानना;
मेरे माता पिता;
मैं अपने परिवार का सदस्य हूं, वंशावली का निर्माण;
मेरे परिवार की परंपराएं, एक पारिवारिक संग्रह का निर्माण।
ग्रेड 2
विषय: मैं और मेरा गांव, मेरा देश।
लक्ष्य: भविष्य के गांव के विकास के लिए स्वामित्व और जिम्मेदारी की भावना का विकास।
कार्य:
गांव के निवासी के रूप में स्वयं की पहचान;
गाँव के इतिहास का अध्ययन;
गाँव के प्रसिद्ध लोगों के जीवन और कार्यों का अध्ययन;
अपनी गली की सफाई और व्यवस्था का ख्याल रखना।
तीसरा ग्रेड
विषय : मैं रूस से हूं, सेकिरिनो गांव।
लक्ष्य: एक सक्रिय नागरिक स्थिति की शिक्षा, एक छोटी मातृभूमि के लिए प्यार , अपने देश में गर्व की भावना।
कार्य:
सेकिरिनो गांव के निवासी के रूप में आत्म-पहचान;
देश के साथ परिचित, उसमें रहने वाले लोगों के साथ;
रूसी संघ में रहने वाले लोगों के खेल, पहेलियों, कहावतों से परिचित।
4 था ग्रेड
विषय: मैं रूस का नागरिक हूं
लक्ष्य: पितृभूमि के भाग्य में व्यक्ति की भागीदारी के बारे में जागरूकता , अपनी मातृभूमि में गर्व की भावना को बढ़ावा देना, सक्रिय नागरिकता की शिक्षा
कार्य:
रूस के इतिहास से परिचित;
रूस की बहुराष्ट्रीयता और लोगों के बीच दोस्ती के बारे में जागरूकता;
रूस के महान लोगों के जीवन और कार्यों का अध्ययन;
रूस के एक हिस्से के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता।
अनुमानित पाठ्यक्रम विषय (परिवर्तन के अधीन)
प्रत्येक विषय के विकास के लिए, 1 घंटे की थ्योरी और 1 घंटे की प्रायोगिक गतिविधि आवंटित की जाती है।
1 वर्ग
विषय: मैं एक वंशज हूँ
| विषय | शिक्षक गतिविधि | छात्र गतिविधियाँ |
|
| किसी व्यक्ति का नाम किसी व्यक्ति के लिए क्या मायने रखता है? माता-पिता अपने बच्चे के लिए नाम कैसे चुनते हैं? | अपने नाम के अर्थ के बारे में एक कहानी बनाओ, अपने माता-पिता से पता करो कि उन्हें ऐसा क्यों कहा जाता है। |
||
| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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| मेरे माता पिता | आपके माता पिता का क्या नाम है? आपका अंतिम नाम। माता-पिता क्या कर रहे हैं? | अपने माता-पिता के बारे में एक फोटो कहानी बनाएं। |
|
| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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| मेरा परिवार | आपके दादा-दादी और अन्य रिश्तेदार। | एक परिवार वृक्ष बनाएँ। |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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| मेरी पारिवारिक परंपराएँ | पारिवारिक परंपराएं क्या हैं? फैमिली आर्काइव कैसे बनाएं? | पारिवारिक परंपराओं के बारे में बात करें, पारिवारिक संग्रह बनाना शुरू करें। |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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ग्रेड 2
विषय: मैं और मेरा गांव सेकिरिनो
| विषय | शिक्षक गतिविधि | छात्र गतिविधियाँ |
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| मेरा गाँव सेकिरिनो | कहानी है कि मास्को हमारी मातृभूमि की राजधानी है। | एक फोटो-कहानी का संकलन "मैं सेकिरिनो गांव में रहता हूं।" |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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| सेकिरिनो गांव की स्थापना के इतिहास का अध्ययन | सेकिरिनो गांव का इतिहास | रोचक तथ्यगांव के इतिहास से |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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| हमारे गाँव के प्रसिद्ध लोग | गाँव का इतिहास इसके प्रत्येक निवासी द्वारा बनाया गया है। | एल्बम का संकलन "मेरे माता-पिता के पेशे।" |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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| हमारे गांव की देखभाल | हमारे गांव की भलाई और समृद्धि हम में से प्रत्येक पर निर्भर करती है। | "स्वच्छ ग्राम" परियोजनाओं का प्रारूपण। |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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तीसरा ग्रेड
विषय: मैं रूस के सेकिरिनो गांव से हूं
| विषय | शिक्षक गतिविधि | छात्र गतिविधियाँ |
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| मेरा देश रूस है | रूसी इतिहास। जलवायु की स्थिति, प्राकृतिक संसाधन, देश का विकास। | परियोजना "21 वीं सदी में रूस और इसमें मेरी भूमिका"। |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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| रूस में रहने वाले लोग | हमारे देश में रहने वाले लोगों के साथ परिचित। | अपने लोगों के बारे में एक एल्बम का संकलन। |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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| रूसी राष्ट्रीय छुट्टी | रूस के लोगों के रीति-रिवाजों से परिचित। | अपने लोगों की छुट्टियों की कहानी। |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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| "लोक खेलों, कहावतों, पहेलियों, कहावतों" की अवधारणा से परिचित होना। | उनके लोगों के खेल, कहावत, कहावत के बारे में एक कहानी। |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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4 था ग्रेड
विषय: मैं रूस का नागरिक हूं
| विषय | शिक्षक गतिविधि | छात्र गतिविधियाँ |
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| मास्को हमारी मातृभूमि की राजधानी है | मास्को के बारे में कहानी, इसका इतिहास। | मास्को के बारे में रोचक तथ्य। |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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| रूस में रहने वाले लोग | रूस का इतिहास, इसके क्षेत्र में रहने वाले लोगों के बारे में। लोगों की दोस्ती, दादाजी के करतब। | परियोजना "मेरे दादा और दादी ने रूस का इतिहास बनाया।" |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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| रूस के महान लोग | रूस के प्रसिद्ध लोगों के साथ परिचित। | परियोजना "रूस के महान लोग"। |
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| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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| मैं रूस का नागरिक हूं | मैं अपने देश का हिस्सा हूं। रूस का हिस्सा होने के बारे में जागरूकता। | "मैं कौन बनना चाहता हूं", "रूस को समृद्ध बनाने के लिए मैं क्या कर सकता हूं"। |
|
| डिजाइन कार्य का संरक्षण |
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निगरानी:
गतिविधियों की निगरानी सालाना की जाती है; मात्रात्मक और गुणात्मक संकेतकों की निगरानी की जाती है।
मात्रात्मक संकेतक:
कक्षा, स्कूल के जीवन में भागीदारी;
स्कूल, जिला, छात्रों की क्षेत्रीय घटनाओं में भागीदारी;
विभिन्न परियोजनाओं का उत्पादन और प्रस्तुति (कागज और इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर)।
गुणात्मक संकेतक:
देशभक्ति शिक्षा पर नई तकनीकों और काम के रूपों में महारत हासिल करना;
किए गए कार्य (इसका संगठन, सामग्री, विधियाँ, छात्रों की भागीदारी) से छात्रों और अभिभावकों की संतुष्टि;
कक्षा, स्कूल, गाँव के जीवन में छात्रों और अभिभावकों की नागरिक गतिविधि में परिवर्तन;
स्कूल में कक्षा की स्थिति को ऊपर उठाना।
देशभक्ति शिक्षा पर प्राथमिक सामान्य शिक्षा के छात्रों का निदान "मैं रूस का नागरिक हूं"
| देशभक्ति के पालन-पोषण के मुख्य संकेतक | उभरते गुणों के संकेत और स्तर। |
| 1. "मातृभूमि", "राज्य", "छोटी मातृभूमि", "देशभक्त", "पितृभूमि की सेवा", रूस के प्रतीक आदि की बुनियादी अवधारणाओं का गठन। | 3 - सभी बुनियादी अवधारणाओं को जानता है और समझा सकता है; 2 - अवधारणाओं की पूरी तरह से व्याख्या नहीं करता है; 1 - अवधारणाओं को समझाने में गलतियाँ करता है। |
| 2. देशभक्ति की भावनाओं का निर्माण: मातृभूमि के लिए प्यार, किसी के देश में गर्व, आदि, किसी के परिवार, वर्ग, स्कूल, देश में सहानुभूति और गर्व महसूस करता है। | 3 - पितृभूमि के ऐतिहासिक अतीत में रुचि और गर्व है, इसके बारे में दूसरों को बताता है, नायकों और महान लोगों को जानता है, ऐतिहासिक घटनाओं के साथ सहानुभूति रखता है; 2 - ऐतिहासिक अतीत से तभी परिचित होता है जब बड़ों द्वारा प्रेरित किया जाता है, ऐतिहासिक घटनाओं, लोगों के लिए रुचि और सहानुभूति दिखाता है; 1 - देश के इतिहास में रुचि नहीं है, बुनियादी अवधारणाओं से कोई भावनात्मक संबंध नहीं है। |
| 3. अपनी छोटी मातृभूमि के लिए प्रेम की भावना का निर्माण। | 3 - अपनी जन्मभूमि के सिद्धांत और संस्कृति को जानता है, इसके बारे में सम्मानपूर्वक और प्यार से बात करता है; प्यार करता है और प्रकृति की रक्षा करता है, लोगों का सम्मान करता है; 2 - अपनी जन्मभूमि के इतिहास और संस्कृति में रुचि रखता है, प्रकृति से प्यार करता है, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में इसके संरक्षण के लिए गतिविधियों में भाग लेता है, निवासियों के साथ मित्रवत है; 1 - अपनी जन्मभूमि के इतिहास और संस्कृति में ज्यादा दिलचस्पी नहीं दिखाता है, प्रकृति की रक्षा नहीं करता है, कभी-कभी अपने साथियों, वयस्कों के प्रति अनादर करता है। |
| 4. अपनी ताकत से सेवा करें। | 3 - संगठन के मामलों में भाग लेता है और शिक्षक का समर्थन करता है, मामलों के आयोजन में पहल करता है; 2 - अन्य संगठित मामलों में भाग लेता है; 3 - अनिच्छा से व्यवसाय में भाग लेता है। |
| 5. अपने स्कूल की देखभाल करना | 3 - कक्षा, स्कूल के मामलों में सक्रिय रूप से भाग लेता है, पहल करता है, दूसरों को आकर्षित करता है; 2 - कक्षा और स्कूल के मामलों में भाग लेता है; 1 - पूछे जाने पर कक्षा के मामलों में भाग लेता है। |
गूढ़ संकेतक
"3"- देशभक्ति चेतना, देशभक्ति भावनाओं, नागरिक गतिविधि की अभिव्यक्ति का उच्च स्तर;
"2" -अच्छा स्तर;
"1"- कम स्तर।
निदान चुनिंदा रूप से किया जाता है
निदान करते समय, निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है:
मिनी निबंध।
शिक्षक द्वारा अवलोकन;
व्यक्तित्व लक्षणों के स्व-मूल्यांकन की शीट;
पूछताछ;
ड्राइंग टेस्ट;
नमूना प्रश्नावली "मातृभूमि मेरे जीवन में"
2-4 ग्रेड
1. मेरी महान मातृभूमि है ...
2. मेरी छोटी मातृभूमि है ...
3. मेरी मातृभूमि में सबसे कठिन घटनाएँ थीं ...
4. मैं चाहूंगा कि मेरी मातृभूमि सबसे ...
5. जब मैं बड़ा हो जाता हूं, मैं चाहता हूं...
6. मुझे अपनी मातृभूमि नहीं चाहिए ...
7. मातृभूमि के संबंध में, मुझे लगता है...
8. मैं इस तथ्य के लिए अपनी मातृभूमि का आभारी हूं कि ...
9. अपनी मातृभूमि के देशभक्त को वह व्यक्ति कहा जा सकता है जो ...
10. मैं बनने का प्रयास करता हूं ...
11. मशहूर लोगमेरी पितृभूमि, मेरी छोटी मातृभूमि, जिन्हें अपनी मातृभूमि का देशभक्त कहा जा सकता है, वे हैं ...
देशभक्ति और नागरिक शिक्षा
अधूरा वाक्य तकनीक
सुझाव जारी रखें:
1. इंसान के लिए सबसे कीमती चीज है...
2. अपनी मातृभूमि का देशभक्त है ...
3. अपने घर से दूर, याद रखूंगा...
4. मेरे लिए कर्तव्य है ...
5. मेरे घर की खिड़कियों में रोशनी है ...
6. मैं चाहूंगा कि मेरे देश का भविष्य…
7. अपने परिवार की परंपरा से, मैं अपने भविष्य के परिवार में लेना चाहूंगा ...
8. पितृभूमि की मदद करने का मतलब है ...
9. अर्थ पारिवारिक जीवनमेरे लिए है…
10. मेरे लिए कानून है ...
11. जब हमारे देश का राष्ट्रगान बजता है तो मुझे लगता है...
12. मेरे लिए हमारे राज्य के प्रतीक ...
इलाज: प्राप्त उत्तरों का गुणात्मक विश्लेषण
"मैं रूस का नागरिक हूं" कार्यक्रम के कार्यान्वयन की संरचना
कार्यक्रम इस पर निर्भर करता है:
2. राज्य कार्यक्रम "2011-2015 के लिए रूसी संघ के नागरिकों की देशभक्ति शिक्षा" दिनांक 5 अक्टूबर, 2010 नंबर 795
देशभक्ति शिक्षा
नागरिक शिक्षा
मैं रूस से हूं
मैं उत्तराधिकारी हूं
मूल लक्ष्य:
एक उच्च देशभक्ति चेतना वाले व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए, अपने पितृभूमि के प्रति वफादारी की उत्कृष्ट भावना।
प्रत्येक छात्र के सक्रिय समाजीकरण के लिए कक्षा में परिस्थितियों का निर्माण।
परिणाम:
कार्यक्रम के कार्यान्वयन का अंतिम परिणाम रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आधार के रूप में सक्रिय नागरिकता और छात्रों की देशभक्ति चेतना होना चाहिए।
हम मानवीय और लोकतांत्रिक आधार पर संबंध बनाते हैं
रूसी भाषा
विषयगत शांत घड़ी
गतिविधि
टीम 1-4 वर्ग
छात्रों की संख्या - 20
कन्या - 9
लड़के - 11
मैं रूस का नागरिक हूं
मैं और मेरा गाँव सेकिरिनो
स्वदेश:
1. देश का नाम;
2. शहर का नाम;
3. घर का पता;
4. नगर के दर्शनीय स्थलों के नाम;
5. हरित क्षेत्रों के नाम;
6. गलियों, चौराहों के नाम;
प्रतीकवाद:
7. रूस का ध्वज;
8. रूस के हथियारों का कोट;
9. शहर के राज्य-चिह्न;
10. रूस का गान;
लोक संस्कृति और परंपराओं का इतिहास:
11. लोक खिलौना;
12. लोक अवकाश;
13. मानव आवास और घरेलू सामान;
ऐतिहासिक-भौगोलिक और प्राकृतिक घटक:
14. हमारे देश की प्राकृतिक सम्पदा;
15. हमारे देश के प्राकृतिक और जलवायु क्षेत्र;
16. हमारे देश के परिदृश्य के प्रकार;
व्यक्तिगत घटक:
17. पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण;
18. प्रियजनों की देखभाल करना;
19. मित्रता दिखाना;
20. सहमत होने के लिए अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता;
21. अपने कार्यों और दूसरों के कार्यों का विश्लेषण करने की क्षमता।
दिनांक___________ उपनाम, नाम ___________वर्ग _______________
प्राथमिक विद्यालय में देशभक्ति शिक्षा की निगरानी
1क. उस देश का क्या नाम है जहां आपका जन्म हुआ है?
________________________________________
1बी। उस देश का नाम क्या है जहां आप अभी रहते हैं?
________________________________________
2. उस शहर (बस्ती, गाँव, औल, गाँव) का नाम क्या है जिसमें आप पैदा हुए थे?
____________________________________________________________________________
3. अपने घर का पता विस्तार से लिखें।
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
4क. आपके में आकर्षण क्या हैं? गृहनगर?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4ख. जिस शहर में आप अभी रहते हैं, उसके आकर्षण क्या हैं?
5. आप जहां रहते हैं वहां कौन से पार्क हैं?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6क। उस शहर (कस्बे, गाँव) की गलियों, गलियों, चौराहों के नाम याद करो और लिखो जहाँ तुम पैदा हुए थे?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6ख. जिस शहर में आप अभी रहते हैं, उसकी सड़कों, गलियों, बंद छोरों के नाम लिखें।
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7a.रूस का झंडा बनाएं।
7ख। जिस देश में आप पैदा हुए हैं, उस देश का झंडा बनाएं।
8. रूस के हथियारों के कोट को हरे रंग की कलम से घेरें, और जिस राज्य में आप पैदा हुए थे, उसके हथियारों के कोट को नीले रंग की कलम से घेरें।
9. खिमकी शहर का राज्य-चिह्न कैसा दिखता है, नीले रंग की कलम से घेरा।
10. रूस के राष्ट्रगान की कुछ पंक्तियाँ लिखिए।
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11a. लिखिए कि रूस के कौन से लोक खिलौने आप जानते हैं।
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11ख. लिखिए कि आप उस देश के कौन से लोक खिलौने जानते हैं जहां आप पैदा हुए थे।
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12क. क्या लोक रूस में छुट्टियां मनाई जाती हैं?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12बी। कौन लोक क्या जिस देश में आपका जन्म हुआ है वहां छुट्टियां मनाई जाती हैं?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. रूस में गांव का घर कैसा दिखता है, उस पर नीले पेन से गोला बनाएं।
14क.रूस किसमें समृद्ध है?
खनिज______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
जानवर और पौधे जो एक व्यक्ति के आर्थिक जीवन में भाग लेते हैं
14बी। जिस देश में आपका जन्म हुआ वह कितना समृद्ध है?
जल संसाधन_____________________________________________________________________________
खनिज____________________________________________________________________________________________________
जानवर और पौधे जो किसी व्यक्ति के आर्थिक जीवन में भाग लेते हैं
15क. सबसे अधिक क्या है गर्मीरूस में गर्मियों में होता है? _______________
सबसे ज्यादा क्या है हल्का तापमानरूस में सर्दियों में होता है? _______________
15बी। जिस देश में आप पैदा हुए हैं, वहां गर्मी का उच्चतम तापमान क्या है? _______________
जिस देश में आप पैदा हुए हैं वहां सर्दियों में सबसे कम तापमान क्या है? _______________
16अ. रूस में टैगा, स्टेपी, रेगिस्तान, पर्माफ्रॉस्ट ज़ोन, झीलें, नदियाँ, समुद्र, पहाड़, दलदल हैं (सही का चयन करें)।
16बी। जिस देश में आप पैदा हुए थे, वहाँ टैगा, स्टेपी, रेगिस्तान, पर्माफ्रॉस्ट ज़ोन, झीलें, नदियाँ, समुद्र, पहाड़, दलदल हैं (सही का चयन करें)।
17. एक शब्द में कैसे कॉल करें एक विज्ञान जो पर्यावरण और वन्य जीवन पर मानव गतिविधियों के प्रभाव सहित मनुष्य, वनस्पतियों और जीवों और पर्यावरण के बीच संबंधों का अध्ययन करता है।
_______________________________________________
18. एक कहानी खोजें जो प्रियजनों की देखभाल के बारे में बात करती है, शीर्षक को हाइलाइट करें।
ओसेवा वी.
"तीन बेटे"।
माँ के तीन बेटे थे - तीन पायनियर। साल बीत गए। युद्ध छिड़ गया। माँ तीन बेटों के साथ युद्ध में गई - तीन सेनानी। एक बेटे ने आसमान में दुश्मन को मात दी। एक और बेटे ने दुश्मन को जमीन पर पटक दिया। तीसरे पुत्र ने शत्रु को समुद्र में मार गिराया। तीन नायक अपनी माँ के पास लौट आए: एक पायलट, एक टैंकर और एक नाविक!
"किसने उसे दंडित किया?"
मैंने एक दोस्त को नाराज कर दिया। मैंने एक राहगीर को धक्का दिया। मैंने कुत्ते को मारा। मैं अपनी बहन के प्रति असभ्य था। सबने मुझे छोड़ दिया। मैं अकेला रह गया और फूट-फूट कर रोया।
उसे किसने सजा दी? पड़ोसी ने पूछा।
उसने खुद को सज़ा दी, - मेरी माँ ने जवाब दिया।
"दादी और पोती"
मॉम तान्या को एक नई किताब लाईं।
माँ ने कहा:
जब तान्या छोटी थी, तो उसकी दादी उसे पढ़कर सुनाती थीं; अब तान्या पहले से ही बड़ी है, वह खुद इस किताब को अपनी दादी को पढ़ाएगी।
बैठो, दादी! तान्या ने कहा। - मैं तुम्हें एक कहानी पढ़ूंगा।
तान्या ने पढ़ा, दादी ने सुना और माँ ने दोनों की प्रशंसा की:
आप कितने स्मार्ट हैं!
19 . कहानी पढ़ें और प्रश्न का उत्तर दें:
आप किस लड़के से दोस्ती करना पसंद करेंगी और क्यों?
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वी। ओसेवा "थ्री कॉमरेड्स"।
आदित्य ने अपना नाश्ता खो दिया। बड़े ब्रेक के समय, सभी लोगों ने नाश्ता किया, और वाइटा किनारे पर खड़ा था।
तुम क्यों नहीं खाते? कोल्या ने उससे पूछा।
नाश्ता छूट गया...
बुरा, - सफेद रोटी का एक बड़ा टुकड़ा काटते हुए कोल्या ने कहा। - दोपहर के भोजन के लिए अभी भी एक लंबा रास्ता है!
आपने इसे कहाँ खो दिया? मीशा ने पूछा।
मुझे नहीं पता... - वाइटा ने चुपचाप कहा और मुड़ गया।
आप शायद इसे अपनी जेब में रखते हैं, लेकिन आपको इसे अपने बैग में रखने की जरूरत है, - मिशा ने कहा। लेकिन वोलोडा ने कुछ नहीं पूछा। वह वीटा के पास गया, रोटी और मक्खन का एक टुकड़ा आधा तोड़ दिया और अपने साथी को सौंप दिया:
लो, खा लो!
20. कहानी पढ़ें और प्रश्न का उत्तर दें:
किसी चीज़ के लिए, धन के लिए, उपहार के लिए या दिल से किस तरह की मदद अधिक सुखद है?
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वी। ओसेवा "बस ऐसे ही।"
कोस्त्या ने एक बर्डहाउस बनाया और वोवा कहा:
- देखो मैंने कैसा चिड़िया घर बनाया है।
वोवा नीचे बैठ गया।
- व्हाट अरे! बिलकुल असली! एक बरामदे के साथ! तुम्हें पता है क्या, कोस्त्या, - उसने डरपोक कहा, - मुझे भी एक बना दो! और मैं तुम्हारे लिए एक ग्लाइडर बनाऊंगा।
- ठीक है, कोस्त्या मान गई। - बस इसके लिए नहीं और उसके लिए नहीं, बल्कि ऐसे ही: आप मुझे एक ग्लाइडर बनाएंगे, और मैं आपको एक बर्डहाउस बनाऊंगा।
21. कहानी पढ़ें और प्रश्न का उत्तर दें:
लड़कों को क्या करना चाहिए था?
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"बुरी तरह"।
कुत्ता अपने आगे के पंजों पर गिरते हुए जोर से भौंका। सीधे उसके सामने, बाड़ से सटा हुआ, एक छोटा सा अस्त-व्यस्त बिल्ली का बच्चा बैठा था। उसने अपना मुँह चौड़ा किया और विलापपूर्ण ढंग से बोला। दो लड़के पास खड़े थे और इंतजार कर रहे थे कि क्या होगा।
एक महिला ने खिड़की से बाहर देखा और तेजी से पोर्च की तरफ भागी। उसने कुत्ते को दूर भगाया और गुस्से में लड़कों को पुकारा: “शर्म करो!
- क्या शर्मनाक है? हमने कुछ नहीं किया! लड़के हैरान थे
- यह बुरी बात है! महिला ने गुस्से से जवाब दिया।
