पुस्तक कुछ संक्षिप्त रूपों के साथ प्रस्तुत की गई है।
मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को लागू करके शिक्षा और प्रशिक्षण की स्थितियों में बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है। यह विभिन्न गतिविधियों में होता है। नतीजतन, बच्चा उस समाज के सामाजिक संबंधों की प्रणाली में प्रवेश करता है जिसमें वह रहता है।
विकास सामाजिक अनुभवबच्चा एक लंबी और जटिल प्रक्रिया है। कठिनाइयाँ इस तथ्य में निहित हैं कि, एक ओर, बच्चे को मानव अनुभव में महारत हासिल करनी चाहिए जो कि सामग्री, मात्रा और सामान्यीकरण की डिग्री में जटिल है, दूसरी ओर, उसके पास इस अनुभव में महारत हासिल करने के तरीके नहीं हैं, जो बनते हैं केवल इसमें महारत हासिल करने की प्रक्रिया में।
चयन बच्चे के लिए सुलभसामग्री, इसके विकास का प्रबंधन शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में वयस्कों द्वारा किया जाता है। यह बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में शिक्षा की अग्रणी भूमिका निर्धारित करता है। यह बच्चे की साइकोफिजियोलॉजिकल क्षमताओं, उनकी गतिशीलता को ध्यान में रखता है। इस संबंध में, शिक्षा की प्रक्रिया ही स्थिर नहीं रहती है। यह बदलता है: इसकी सामग्री समृद्ध और जटिल होती है, इसके रूप बदलते हैं, एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व को प्रभावित करने के तरीके अधिक विविध हो जाते हैं।
शिक्षा में परिवर्तन बच्चे के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की) से जुड़ा हुआ है, जो ज्ञान, कौशल, गतिविधियों, आदि की अधिक जटिल सामग्री में महारत हासिल करने के लिए साइकोफिजियोलॉजिकल अवसरों की उपस्थिति की विशेषता है (उदाहरण के लिए, मास्टरिंग रेंगने के बाद चलना, प्रलाप के बाद सक्रिय भाषण में महारत हासिल करना, विचारों की एक महत्वपूर्ण श्रृंखला के संचय के बाद अवधारणाओं के स्तर पर ज्ञान का विकास, एक खेल का उदय, श्रम गतिविधिविषय आदि के आधार पर)। शिक्षा और प्रशिक्षण, "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" पर ध्यान केंद्रित करते हुए, विकास के वर्तमान स्तर से आगे निकल जाता है और बच्चे के विकास को बढ़ावा देता है।
व्यक्ति के व्यक्तित्व का विकास कई चरणों से होकर गुजरता है। प्रत्येक बाद का चरण पिछले एक के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, जो पहले हासिल किया गया है वह उच्च के गठन में व्यवस्थित रूप से शामिल है। विकास, जो प्रारंभिक अवस्था में बनता है, का व्यक्ति के लिए अस्थायी नहीं, बल्कि स्थायी महत्व होता है। सामग्री, विधियों, संगठन के रूपों की निरंतरता शिक्षा की पहली अवस्था से अंतिम अवस्था तक की एक विशेषता है।
एक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में परवरिश की निर्णायक भूमिका विशेष रूप से सार्वजनिक संस्थानों में उन बच्चों के लिए स्पष्ट रूप से प्रकट होती है जो सर्वांगीण विकास के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाओं से वंचित हैं। ऐसे बच्चों के लिए विकसित शैक्षिक प्रणाली जीवन और कार्य के लिए उनकी तैयारी सुनिश्चित करती है।
हालाँकि, परवरिश को बच्चे के विकास को मजबूर नहीं करना चाहिए, इसके किसी एक पक्ष के मानसिक विकास के कृत्रिम त्वरण का कारण नहीं बनना चाहिए। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास का लक्ष्य, उसके विकास का संवर्धन (ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स) सामने रखा गया है।
बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में परवरिश की अग्रणी भूमिका भी शिक्षक की अग्रणी भूमिका, प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने की उसकी जिम्मेदारी की पुष्टि करती है। प्रसिद्ध सोवियत शिक्षक ए.एस. मकारेंको ने शिक्षक की भूमिका और जिम्मेदारी पर जोर देते हुए लिखा: “मुझे शैक्षिक प्रभाव की बिल्कुल असीम शक्ति पर भरोसा है। मुझे यकीन है कि अगर किसी व्यक्ति को खराब तरीके से लाया जाता है, तो इसके लिए केवल शिक्षक ही दोषी हैं। बच्चा अगर अच्छा है तो इसका श्रेय भी उसकी परवरिश को, बचपन को जाता है।
जोरदार गतिविधि की प्रक्रिया में सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव का आत्मसात होता है। गतिविधि बच्चे में निहित है। शिक्षा की प्रक्रिया में क्रिया के आधार पर विभिन्न प्रकार की क्रियाओं का निर्माण होता है। मुख्य गतिविधियाँ संचार, संज्ञानात्मक, विषय, खेल, प्राथमिक श्रम और शैक्षिक गतिविधियाँ हैं।
गतिविधियाँ स्वयं सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव का हिस्सा हैं। इस या उस गतिविधि में महारत हासिल करना, गतिविधि दिखाना, बच्चा एक साथ इस गतिविधि से जुड़े ज्ञान, क्षमताओं, कौशल में महारत हासिल करता है। इसी आधार पर उसमें अनेक प्रकार की योग्यताएँ और व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं। गतिविधि में बच्चे की सक्रिय स्थिति उसे न केवल एक वस्तु बनाती है, बल्कि शिक्षा का विषय भी बनाती है। यह रिबेक के पालन-पोषण और विकास में गतिविधि की अग्रणी भूमिका को निर्धारित करता है। बच्चों के विकास और पालन-पोषण की विभिन्न अवधियों में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ सह-अस्तित्व और परस्पर क्रिया करती हैं, लेकिन बच्चे के पालन-पोषण और विकास में उनकी भूमिका समान नहीं होती है: प्रत्येक चरण में, एक अग्रणी प्रकार की गतिविधि प्रतिष्ठित होती है, जिसमें मुख्य विकास की उपलब्धियाँ प्रकट होती हैं। परवरिश और प्रशिक्षण की स्थितियों में बनने वाली विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ, बच्चे द्वारा तुरंत महारत हासिल नहीं की जाती हैं: बच्चे केवल शिक्षकों के मार्गदर्शन में धीरे-धीरे उनमें महारत हासिल करते हैं। प्रत्येक गतिविधि की संरचना में निम्नलिखित तत्व शामिल हैं: आवश्यकता, उद्देश्य, लक्ष्य, गतिविधि का विषय, साधन, विषय के साथ किए गए कार्य और अंत में, गतिविधि का परिणाम। वैज्ञानिक साक्ष्यों से पता चलता है कि बच्चा इन सभी तत्वों में तुरंत महारत हासिल नहीं करता है, बल्कि धीरे-धीरे और केवल एक वयस्क की मदद और मार्गदर्शन से। बच्चे की गतिविधि की विविधता और समृद्धि, इसमें महारत हासिल करने में सफलता काफी हद तक परिवार में परवरिश और शिक्षा की स्थितियों पर निर्भर करती है, KINDERGARTEN(ए। एन। लियोन्टीव और अन्य)
जीवन के पहले वर्षों से, प्राथमिक गतिविधियाँ व्यक्तिगत क्षमताओं, गुणों और पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण के निर्माण का आधार हैं। तो, पहले से ही एक बच्चे के साथ प्राथमिक प्रकार के संचार (भावनात्मक और भावनात्मक-उद्देश्य) वयस्कों में प्रारंभिक अवस्थावह छापों के लिए प्रारंभिक सामाजिक आवश्यकताओं को विकसित करता है, क्रियाओं और विचारों का निर्माण होता है। जैसे-जैसे वे अभिनय के नए तरीकों में निपुण होते जाते हैं, बच्चों की सक्रियता बढ़ती जाती है। हालाँकि, गतिविधि की डिग्री, इसकी गतिशीलता भी नकल पर जैविक, वंशानुगत पूर्वापेक्षाएँ पर निर्भर करती है। जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों की मुख्य गतिविधियाँ वयस्कों के साथ संचार और वस्तुओं के साथ क्रियाएँ हैं। संचार के दौरान, शिक्षक बच्चों को वस्तुओं की दुनिया से परिचित कराते हैं। यह इस तरह है कि बच्चे विशिष्ट वस्तुनिष्ठ गतिविधि में महारत हासिल करते हैं। साथ ही, संचार ही बच्चे के लिए एक आवश्यक आवश्यकता बन जाता है।
वस्तुनिष्ठ गतिविधि का संगठन जीवन के पहले दो वर्षों के बच्चों को परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षित करने के कार्यों में से एक है, क्योंकि यह सभी का विकास है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, लक्ष्य और व्यवहार के उद्देश्य। इस गतिविधि में, शिक्षकों के मार्गदर्शन में, बच्चे वस्तुओं की विशेषताओं, उनके साथ कार्य करने के तरीके, विश्लेषण के प्राथमिक संचालन, संश्लेषण, अमूर्तता और सामान्यीकरण के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करते हैं।
बच्चे के जीवन के तीसरे वर्ष की दूसरी छमाही तक, वस्तुनिष्ठ गतिविधि और संचार विकास के पर्याप्त उच्च स्तर तक पहुंच जाता है, और खेलने और खेलने के लिए संक्रमण का आधार बन जाता है। दृश्य गतिविधि. वयस्कों द्वारा आयोजित संचार और गतिविधियों में, बच्चे आत्म-जागरूकता के सबसे पहले रूपों का निर्माण करते हैं। बच्चा अपनी क्षमताओं का एहसास करने के लिए अपने आसपास के लोगों से खुद को अलग करना शुरू कर देता है। स्वतंत्रता के विकास के इस स्तर पर, बच्चे वयस्कों की संरक्षकता को आंशिक रूप से सीमित करते हैं। आत्म-चेतना के पहले रूप चेतना, व्यवहारिक उद्देश्यों और उनके अधीनता के गठन की शुरुआत बन जाते हैं।
यदि छोटे बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता वयस्कों की प्रत्यक्ष उपस्थिति और प्रभाव के कारण होती है, तो 4-6 वर्ष की आयु के बच्चे अधिक से अधिक स्वतंत्र रूप से, अपने स्वयं के आवेग पर, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में शामिल होते हैं। इसमें चेतना की भूमिका बढ़ जाती है, यह प्रजनन, और कभी-कभी रचनात्मक, चरित्र लेती है।
N. K. Krupskaya ने अपनी परवरिश में एक प्रीस्कूलर की गतिविधियों की भूमिका के बारे में लिखा: "किसी को भी मुझ पर शक न करने दें कि मैं मुफ्त शिक्षा के बारे में क्या बात कर रहा हूँ ... हमें बच्चों को प्रभावित करना चाहिए, और उन्हें बहुत दृढ़ता से प्रभावित करना चाहिए, लेकिन इस तरह से एक निश्चित विकास बल दें, न कि उन्हें हाथ से चलाने के लिए, हर शब्द को विनियमित करने के लिए नहीं, बल्कि खेल, संचार, पर्यावरण के अवलोकन में व्यापक विकास का अवसर देने के लिए ... "।
वैज्ञानिक अनुसंधान ने दिखाया है कि पूर्वस्कूली बच्चों की सामाजिक, संज्ञानात्मक गतिविधि खेल गतिविधियों में कैसे विकसित होती है, जो विद्यालय युगनेता बन जाता है। पैक्स गेम्स में, शिक्षकों के मार्गदर्शन में, बच्चे अभिनय के विभिन्न तरीके, वस्तुओं के बारे में ज्ञान, उनके गुणों और विशेषताओं को सीखते हैं। बच्चे स्थानिक, लौकिक संबंधों, समानता से संबंध, पहचान, मास्टर अवधारणाओं को भी समझते हैं। बाहरी खेल आंदोलनों, उनके गुणों, स्थानिक अभिविन्यास के विकास में योगदान करते हैं। में संयुक्त खेलबच्चे लोगों के बीच संबंधों को महसूस करते हैं और आत्मसात करते हैं, क्रियाओं के समन्वय का महत्व, पर्यावरण की अपनी समझ का विस्तार करते हैं।
बड़े बच्चों में पूर्वस्कूली उम्रखेल गतिविधियों की सामग्री अधिक विविध होती जा रही है और बच्चों के व्यापक विकास के अवसरों का विस्तार हो रहा है। खेल कल्पना के विकास में योगदान देता है, आसपास की वास्तविकता के ज्ञान को गहरा करता है, लोगों के काम के बारे में, सामूहिक व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण करता है।
इस उम्र में खेल के साथ, उत्पादक गतिविधियां विकसित होती हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग, डिजाइनिंग। वे कल्पना, रचनात्मक सोच, कलात्मक क्षमता, रचनात्मकता के विकास के स्रोत हैं।
नियमित कार्य असाइनमेंट सार्वजनिक हितों के लिए अपनी गतिविधियों को अधीन करने की क्षमता को विकसित और विकसित करते हैं, जनता की भलाई के लिए निर्देशित होते हैं, और श्रम के समग्र परिणामों का आनंद लेते हैं।
कक्षा में प्रारंभिक शैक्षिक गतिविधियाँ पर्यावरण के बारे में ज्ञान को आत्मसात करने में योगदान करती हैं, सार्वजनिक जीवन, लोगों के बारे में, साथ ही मानसिक और व्यावहारिक कौशल का निर्माण। यदि 3-4 वर्ष की आयु में सीखने की प्रक्रिया में बच्चों का ध्यान प्रकृति, लोगों के जीवन से विशिष्ट तथ्यों और घटनाओं पर केंद्रित होता है, तो 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा का उद्देश्य आवश्यक संबंधों और संबंधों में महारत हासिल करना है, इन संबंधों को सामान्य बनाने और सबसे सरल अवधारणाओं को बनाने में, जिससे बच्चों में वैचारिक सोच का विकास होता है। आत्मसात ज्ञान और विकसित मानसिक क्षमताओं का उपयोग बच्चों द्वारा विभिन्न खेलों और कार्यों में किया जाता है। यह सब बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करता है, गतिविधि की नई सामग्री में उसकी रुचि बनाता है।
पूर्वस्कूली उम्र के दौरान जरूरतों, भावनाओं, उद्देश्यों, लक्ष्यों और व्यक्तित्व के अन्य पहलुओं का पालन-पोषण और विकास एक ऐसे स्तर तक पहुंच जाता है जो बच्चे को स्कूल में व्यवस्थित शिक्षा के चरण में जाने की अनुमति देता है।
प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, शिक्षण मुख्य बात बन जाती है, और बच्चों द्वारा इसे सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में मान्यता दी जाती है। समाज में बच्चे की नई स्थिति उसके स्वयं के व्यवहार और उसके साथियों के व्यवहार को एक अलग स्थिति - एक स्कूली बच्चे की स्थिति से निर्धारित करती है। बच्चा अपने व्यवहार और गतिविधियों के लिए वयस्कों की बढ़ती जटिल आवश्यकताओं को पूरा करने का प्रयास करता है, गतिविधि, रचनात्मकता दिखा रहा है। ये गुण किशोरों की अधिक विशेषता होंगे, न केवल उनकी व्यक्तिगत गतिविधियों के संबंध में, बल्कि विभिन्न सामूहिक मामलों के संबंध में भी।
में किशोरावस्थापढ़ाई के साथ अधिक मूल्यश्रम प्राप्त करता है और सामाजिक गतिविधि. इस प्रकार की गतिविधियों में सफलता, साथियों और वयस्कों के साथ विविध संचार किशोरों की चेतना, नैतिक और आध्यात्मिक मूल्यों के प्रति उनके दृष्टिकोण का निर्माण करता है, जो व्यवहार, रिश्तों, जरूरतों में महसूस होता है।
प्रत्येक प्रकार की गतिविधि की सामग्री और संरचना की सामाजिक-ऐतिहासिक प्रकृति प्रत्येक बढ़ती पीढ़ी को निष्पक्ष रूप से दी जाती है। ज्ञान, कला, नैतिकता आदि में उत्पादन के साधनों में सन्निहित लोगों की उत्पादक गतिविधि के परिणाम पुरानी पीढ़ी द्वारा इस प्रक्रिया में युवा पीढ़ी को प्रेषित किए जाते हैं। संयुक्त गतिविधियाँऔर शिक्षा और प्रशिक्षण के माध्यम से संचार। इसी से व्यक्ति के व्यक्तित्व का सामाजिक स्वरूप बनता है।
ए.एस. मकरेंको ने लिखा: "पहले वर्ष से, आपको इस तरह से शिक्षित करने की आवश्यकता है कि वह (बच्चा। - एड।) सक्रिय हो सके, कुछ के लिए प्रयास करें, कुछ मांगें, हासिल करें ..."। शिक्षा वांछित परिणाम तभी प्राप्त करती है जब यह पुतली में गतिविधि की सक्रिय आवश्यकता पैदा करती है, व्यवहार के नए गुणों के निर्माण में योगदान करती है।
बच्चे के पालन-पोषण और विकास में गतिविधि की अग्रणी भूमिका पर स्थिति के आधार पर, शैक्षिक संस्थानों और परिवार में बच्चे के जीवन को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है कि यह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों से संतृप्त हो। साथ ही, उनके लिए मार्गदर्शन प्रदान किया जाना चाहिए, जिसका उद्देश्य सामग्री को समृद्ध करना, नए कौशल में महारत हासिल करना, स्वतंत्रता विकसित करना आदि है।
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मरे हुए लोग सपने क्यों देखते हैं?
एक दृढ़ विश्वास है कि मृत लोगों के बारे में सपने डरावनी शैली से संबंधित नहीं हैं, बल्कि, इसके विपरीत, अक्सर भविष्यसूचक सपने होते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, यह मृतकों के शब्दों को सुनने के लायक है, क्योंकि वे सभी आमतौर पर प्रत्यक्ष और सत्य हैं, उन आरोपों के विपरीत जो हमारे सपनों में अन्य पात्र कहते हैं ...शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे के व्यक्तित्व का सक्रिय गठन 5-7 वर्ष की आयु तक बनता है, यह एक वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित तथ्य है, जिसकी पुष्टि शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में काम करता है। इसलिए, एक व्यक्ति का गठन काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि सामंजस्यपूर्ण विकास की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों के विभिन्न प्रकार के पालन-पोषण को कितना बहुमुखी माना गया।
एक व्यक्तित्व का पालन-पोषण व्यक्तिगत गुणों के निर्माण पर बाहरी प्रभावों का एक जटिल समूह है, जो बच्चों के विभिन्न प्रकार के पालन-पोषण का उपयोग करके मूल्यों, विश्वासों और दृष्टिकोणों की एक प्रणाली है।
पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश के प्रकार
पेशेवर शिक्षक बच्चों के लिए निम्नलिखित प्राथमिकता प्रकार की शिक्षा की पहचान करते हैं:
- शारीरिक - बुनियादी भौतिक गुणों का विकास, जैसे चपलता, शक्ति, धीरज, गति, लचीलापन और शारीरिक स्वास्थ्य की सामान्य मजबूती। माता-पिता को जन्म के समय से ही बच्चे के शारीरिक विकास पर ध्यान देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। विशेष ध्यान, विशेष रूप से शैशवावस्था में, शारीरिक और मानसिक विकास काफी मजबूती से जुड़े हुए हैं;
- बौद्धिक (मानसिक) - बच्चे की बुद्धि, उसकी कल्पना, सोच, स्मृति, भाषण और आत्म-जागरूकता और चेतना की क्षमता का विकास। शिशुओं में रुचि और जिज्ञासा को उनके मानसिक विकास को खिलाने और नई जानकारी और सीखने की इच्छा को प्रोत्साहित करने के लिए समर्थन और प्रोत्साहित किया जाना चाहिए;
- तार्किक (गणितीय) - तार्किक और गणितीय सोच कौशल का विकास। प्राप्त जानकारी के विश्लेषण, संश्लेषण, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, अमूर्तता, संक्षिप्तीकरण और तुलना के बच्चे के कौशल का गठन। विभिन्न तरीकों से समस्याओं को हल करने के लिए बच्चे को सिखाना आवश्यक है और निर्णयों के पाठ्यक्रम को यथोचित रूप से समझाने की क्षमता;
- भाषण - बच्चों के भाषण के विकास में बच्चों को ध्वनि, शाब्दिक और व्याकरणिक भाषण घटकों को पढ़ाना शामिल है। शिक्षकों का कार्य बच्चों की सक्रिय और निष्क्रिय शब्दावली दोनों को लगातार भरना है। एक बच्चे को सही ढंग से बोलना सिखाने के लिए, खूबसूरती से, सहज रूप से अभिव्यंजक, सभी ध्वनियों का उच्चारण करने के लिए, मोनोलॉग और संवादों में अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता सिखाने के लिए। भाषण शिक्षा बौद्धिक और तार्किक शिक्षा के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई है;
- नैतिक (नैतिक) - बच्चों में नैतिक मूल्यों और गुणों की एक प्रणाली का विकास, सामाजिक और पारिवारिक नैतिक मानकों की स्थापना। व्यवहार और संचार की संस्कृति सिखाना, व्यक्तिगत जीवन की स्थिति और देश, परिवार, लोगों, प्रकृति, कार्य, आदि के प्रति दृष्टिकोण का निर्माण;
- श्रम - बाल श्रम कौशल सिखाना, प्रदर्शन किए गए कार्य के प्रति कर्तव्यनिष्ठ दृष्टिकोण का निर्माण, श्रम गतिविधि में परिश्रम, परिश्रम, सचेत भागीदारी;
- संगीत - संगीत के स्वाद का निर्माण, विभिन्न संगीत शैलियों और दिशाओं से परिचित होना, प्राथमिक संगीत अवधारणाओं को पढ़ाना, जैसे ताल, गति, ध्वनि और पिच का स्वर, गतिकी, कार्य की भावनात्मकता;
- कलात्मक और सौंदर्य - कलात्मक स्वाद का निर्माण, विभिन्न प्रकार की कलाओं से परिचित होना, सौंदर्य की भावना के बच्चे में शिक्षा, सौंदर्य मूल्यों से परिचित होना, व्यक्तिगत रचनात्मक प्राथमिकताओं का विकास।
इन सभी प्रकार के बच्चों की परवरिश का उद्देश्य पूर्वस्कूली उम्र में भी व्यक्तित्व का व्यापक विकास करना है। इसलिए, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं के लिए पर्याप्त समय और प्रयास समर्पित होना चाहिए। में आधुनिक दुनियामाता-पिता, और अक्सर दादा-दादी, काम में व्यस्त रहते हैं। शिशुओं के विकास के सामंजस्यपूर्ण होने के लिए, कुछ प्रकार के पालन-पोषण पर पेशेवर शिक्षकों, ट्यूटरों, पूर्वस्कूली संस्थानों और नन्नियों द्वारा भरोसा किया जाता है। ऐसे मामलों में, शिक्षा की प्रक्रिया में सुरक्षा और प्रेम का माहौल बनाने के लिए सभी शिक्षकों का घनिष्ठ सहयोग आवश्यक है, प्रक्रियाओं की सामग्री और गुणवत्ता का संयुक्त नियंत्रण, कक्षाओं का सक्षम, समन्वित, व्यवस्थित और सुसंगत संचालन, ध्यान में रखते हुए। बच्चों की उम्र की विशेषताएं।
माता-पिता का कार्य जिम्मेदारी से बच्चे की उपस्थिति के लिए तैयार करना है, खुद को पालन-पोषण के प्रकारों से परिचित करना और निर्णय लेना है पूर्वस्कूली विकासआपका बच्चा, ताकि यह उसके बड़े होने के हर चरण में व्यापक और पूर्ण हो।
जापानी पालन-पोषण प्रणाली
जापानी पालन-पोषण पूरी दुनिया में बहुत रुचि का विषय है। यह प्रणाली तीन शैक्षिक चरणों पर आधारित है:
- 5 साल तक - "राजा"। बच्चे को सब कुछ करने की अनुमति है, माता-पिता केवल बच्चे की देखभाल करते हैं और उसकी सभी इच्छाओं को पूरा करने की कोशिश करते हैं;
- 5 से 15 साल तक - "गुलाम"। सामाजिक व्यवहार के मानदंड निर्धारित किए गए हैं, सभी नियमों का पालन करना आवश्यक है, श्रम कर्तव्यों की पूर्ति;
- 15 साल की उम्र से - "वयस्क"। समाज में वयस्क अधिकार प्राप्त करने के बाद, 15 वर्ष के बाद, बच्चों को सभी कर्तव्यों को स्पष्ट रूप से जानने और पूरा करने, परिवार और समाज के नियमों का पालन करने और परंपराओं का सम्मान करने की आवश्यकता होती है।
यह समझा जाना चाहिए कि जापानी शिक्षाशास्त्र का मुख्य कार्य एक ऐसे व्यक्ति को शिक्षित करना है जो एक टीम में सामंजस्यपूर्ण ढंग से काम करना जानता है, यह जापानी समाज में जीवन के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण गुण है। लेकिन समूह चेतना के सिद्धांत पर पला-बढ़ा बच्चा स्वतंत्र रूप से सोचने में बड़ी कठिनाइयों का सामना करता है। 
साधारण जापानी अपने पूरे जीवन को सख्त नियमों की एक प्रणाली में जीते हैं जो विभिन्न तरीकों से कार्य करने का तरीका बताते हैं जीवन की स्थितियाँ, पीछे हटना जिससे व्यक्ति व्यवस्था से बाहर हो जाता है और बहिष्कृत हो जाता है। जापानी नैतिकता का आधार यह है कि समाज के हित व्यक्ति के हितों से अधिक हैं। जापानी बच्चे इसे बचपन से सीखते हैं, और उनके लिए सबसे बड़ी सजा तथाकथित "अलगाव का खतरा" है। इस तरह की सजा से बच्चा किसी भी समूह का विरोध करता है या परिवार द्वारा उसकी उपेक्षा (बहिष्कार) की जाती है, यह जापानी बच्चों के लिए नैतिक रूप से सबसे भारी सजा है। इसीलिए, अपने शस्त्रागार में इस तरह के क्रूर उपाय होने के कारण, माता-पिता अपने बच्चों पर कभी आवाज नहीं उठाते, व्याख्यान नहीं पढ़ते और शारीरिक दंड और स्वतंत्रता पर प्रतिबंध का उपयोग नहीं करते।
इन तथ्यों को सिस्टम के अनुयायियों द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए जापानी परवरिशबच्चों को यह समझने के लिए कि अपने बच्चे को 5 साल तक सब कुछ देने की अनुमति देकर, उसे बाद में एक कठोर ढांचे में रखना होगा। शैक्षिक प्रक्रिया में इतना तेज बदलाव, जो ऐतिहासिक परंपराओं और राष्ट्रीय मानसिकता पर आधारित नहीं है, नाजुक बच्चे के मानस पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकता है।
हम सभी अपने बच्चों को खुश, भावनात्मक रूप से समृद्ध, व्यवसाय में सफल, अध्ययन, विविध, एक शब्द में, एक व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए देखना चाहेंगे। एक व्यक्तित्व की रचनात्मक शुरुआत - मानवीय लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता, उन्हें लागू करने के तरीके खोजने और विचार को पूर्णता तक लाने की क्षमता - केवल एक रचनात्मक रूप से विकसित व्यक्ति में निहित है।
रचनात्मक होने की क्षमता विशिष्ठ सुविधामनुष्य, जिसकी बदौलत वह प्रकृति के साथ एकता में रह सकता है, बिना नुकसान पहुंचाए बना सकता है, बिना नष्ट किए गुणा कर सकता है। मानव रचनात्मकता समाज के बाहर अकल्पनीय है, क्योंकि निर्माता द्वारा बनाई गई हर चीज हमेशा अद्वितीय, मूल और समकालीन और आने वाली पीढ़ियों के लिए मूल्यवान होगी।
और आपका बच्चा कौन बनेगा? मनोवैज्ञानिक और शिक्षक इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि रचनात्मकता का प्रारंभिक विकास, पहले से ही पूर्वस्कूली बचपन में, भविष्य की सफलता की कुंजी है।
यह साबित हो गया है कि पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का सफल विकास खेल में होता है। विभिन्न प्रकार की दृश्य गतिविधियाँ - मॉडलिंग, ड्राइंग, एप्लीक, डिज़ाइन - बच्चे को हर बार नई इमारतें, चित्र, मूर्तिकला और सजावटी रचनाएँ बनाने में सक्षम बनाती हैं।
बेशक, बच्चों के कार्यों का एक व्यक्तिपरक मूल्य है, और एक सार्वभौमिक नवीनता नहीं है, लेकिन उन्हें बनाने से बच्चा संस्कृति की दुनिया में शामिल हो जाता है। सभी नहीं "कलाकार बच्चे" भविष्य में चित्रकार और मूर्तिकार बनेंगे, लेकिन वे अधिक सूक्ष्मता से महसूस करने, अधिक गहराई से समझने की एक अनूठी क्षमता प्राप्त करेंगे दुनियाऔर मैं इसमें।
बनाने की इच्छा बच्चे की एक आंतरिक आवश्यकता है, यह उसमें स्वतंत्र रूप से उत्पन्न होती है और अत्यधिक ईमानदारी से प्रतिष्ठित होती है।
और हम, वयस्कों को, बच्चे को अपने आप में कलाकार की खोज में मदद करने के लिए तैयार रहना चाहिए, उस क्षमता को विकसित करना चाहिए जो उसे एक व्यक्तित्व बनने में मदद करे।
संगीत में किसी व्यक्ति को प्रभावित करने की अद्भुत शक्ति होती है, और इसलिए यह सबसे सुंदर और बहुत ही सुंदर संगीत में से एक है मजबूत साधनबच्चे के आंतरिक विकास के लिए बच्चा संगीत का उसी तरह अनुभव करता है जैसे वह जीवन में वास्तविक घटनाओं का अनुभव कर सकता है। और संगीत के माध्यम से बच्चा अपनी भावनाओं को व्यक्त करना सीखता है।
संगीत से दोस्ती जितनी जल्दी हो सके शुरू कर देनी चाहिए, जब बच्चे अभी भी किसी भी ज्ञान के लिए खुले हों।
सुंदर, स्मार्ट देखें, स्वस्थ बच्चा- हर किसी की इच्छा जो उसके करीब है, जो उसके भविष्य की परवाह और परवाह करता है। माता-पिता, दादा-दादी लगातार सोच रहे हैं कि बच्चे के साथ कैसे, कब और कितना कुछ करना है ताकि उसे जल्दी से चलना, बात करना, पढ़ना, गिनना और लिखना सिखाया जा सके। ये चिंताएँ कभी-कभी आपके बगल में एक वफादार और विश्वसनीय सहायक को बदलना मुश्किल बना देती हैं। उसका नाम आंदोलन है।
आंदोलन एक अच्छा शिक्षक है। आंदोलन के लिए धन्यवाद, आसपास की दुनिया अपनी अद्भुत विविधता में बच्चे के लिए खुलती है।
जीवन का पहला अनुभव छोटा आदमीअंतरिक्ष में उसकी आंखों, जीभ, हाथों की गति से जुड़ा हुआ है। और बच्चा भी आंदोलन के लिए साहस, दृढ़ संकल्प, जीवन में अपनी पहली जीत की पहली अभिव्यक्ति का श्रेय देता है। एक वयस्क जो बच्चों से प्यार करता है उसे यह याद रखना चाहिए। बचपन में खोया अपूरणीय है। बच्चे के विकास के साथ-साथ उसके शारीरिक विकास की कमियां भी तय हो जाती हैं, अगर आप वैद्यक शास्त्र में बताई गई बातों का पालन नहीं करते हैं। "ऊर्जा नियम मोटर गतिविधि» . आंदोलनों के परिणामस्वरूप, अपशिष्ट नहीं होता है, लेकिन शरीर के वजन का अधिग्रहण होता है।
शैक्षिक प्रक्रिया के केंद्र में बच्चा है - शिक्षित। शिक्षा की एक वस्तु के रूप में इसके संबंध में, शिक्षक और शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के रूप में कार्य करते हैं, शिक्षा के विशेष तरीकों और तकनीकों की मदद से व्यक्तित्व को प्रभावित करते हैं।
शिक्षा के तरीके शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षित की चेतना पर शैक्षणिक प्रभाव के तरीके हैं।
शैक्षणिक सिद्धांत में पिछले दशक में प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रौद्योगिकियों की अवधारणा है।
आवेदन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियांशिक्षा में प्रतिभागियों द्वारा एक स्पष्ट परिभाषा है शैक्षणिक प्रक्रियाविद्यार्थियों और छात्रों के साथ बातचीत के लक्ष्य और उद्देश्य और उनके कार्यान्वयन के तरीकों और साधनों की चरण-दर-चरण संरचित परिभाषा। इस प्रकार, शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की तकनीक सूचना प्रसारित करने, विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने, उनकी गतिविधि को उत्तेजित करने, शैक्षणिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को विनियमित करने और सही करने और इसके वर्तमान नियंत्रण के लिए लगातार कार्यान्वित तकनीकों का एक समूह है।
बच्चों के पालन-पोषण और विकास के तरीकों की मदद से उनके व्यवहार को ठीक किया जाता है, व्यक्तिगत गुण बनते हैं, उनकी गतिविधियों, संचार और संबंधों का अनुभव समृद्ध होता है। शिक्षा के तरीके व्यक्ति के समग्र विकास और शिक्षा के उद्देश्य से हैं।
इसलिए, यह स्वाभाविक है कि शैक्षिक प्रक्रिया में, शिक्षा के तरीकों की मदद से, शिक्षक, नकदी को प्रभावित करते हुए, व्यक्तिगत गुणों, कौशल और क्षमताओं के विकास और शिक्षा के लिए नहीं, बल्कि व्यक्तित्व के अभिन्न गठन के लिए प्रदान करता है।
परवरिश के तरीकों की प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि उनका उपयोग बच्चे की संगठित विविध गतिविधियों की प्रक्रिया में किया जाता है, क्योंकि केवल गतिविधि में ही कुछ व्यक्तित्व लक्षणों और कौशल को बनाना और विकसित करना संभव है।
शिक्षा के तरीकों का उपयोग एकता में, अंतर्संबंध में किया जाता है। उदाहरण के लिए, अनुनय विधि (स्पष्टीकरण, वार्तालाप, उदाहरण) का उपयोग किए बिना प्रोत्साहन पद्धति का उपयोग करना असंभव है।
उसी समय, शिक्षक विशेष रूप से संगठित शैक्षिक प्रक्रिया में निहित प्रतिमानों पर ध्यान केंद्रित करते हुए विधियों का चयन करते हैं।
शिक्षा के तरीके केवल एक "स्पर्श का उपकरण" (ए.एस. मकरेंको) हो सकते हैं यदि शिक्षक सही ढंग से उनके संयोजन के लिए सबसे अच्छा विकल्प पाता है, अगर वह बच्चों के विकास और परवरिश के स्तर, उनकी उम्र की विशेषताओं, रुचियों, आकांक्षाओं को ध्यान में रखता है। बच्चों के व्यवहार और गतिविधियों के उद्देश्यों को जानने के लिए शिक्षा के तरीकों का चयन करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यहां, बच्चों का सरल अवलोकन पर्याप्त नहीं है, विशेष निदान तकनीकों की आवश्यकता है।
विभिन्न शैक्षणिक स्थितियों में शिक्षा के तरीके लगातार भिन्न होने चाहिए, और यहीं पर शिक्षा की प्रक्रिया के लिए एक पेशेवर और रचनात्मक दृष्टिकोण प्रकट होता है।
अब तक, विभिन्न प्रकार के शिक्षण संस्थानों में, शिक्षा के मौखिक तरीकों का ही मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है। हालाँकि, अभ्यास से पता चलता है कि कोई केवल विधियों के एक समूह पर भरोसा नहीं कर सकता है, विधियों के एक सेट की आवश्यकता है।
शिक्षा के सभी तरीकों को छात्र के व्यक्तित्व को संबोधित किया जाता है। लेकिन अगर शैक्षिक प्रभाव बच्चे द्वारा स्वीकार नहीं किए जाते हैं और उसके व्यवहार के लिए आंतरिक उत्तेजना नहीं बनते हैं, तो हम व्यक्तिगत कार्य के बारे में बात कर सकते हैं, शिक्षा की विशेषताओं के अनुरूप विधियों के चयन और विशेष शैक्षणिक स्थितियों के संगठन के बारे में।
बच्चे के व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया तभी प्रभावी होगी जब शैक्षिक प्रभाव उसके व्यवहार और गतिविधियों के लिए आंतरिक प्रोत्साहन में बदल जाए।
शैक्षणिक विज्ञान में, "पद्धति" की अवधारणा के अलावा, "साधन", शिक्षा की "प्राप्ति" जैसी अवधारणाओं का भी उपयोग किया जाता है।
रिसेप्शन एक विधि या किसी अन्य की एक विशेष अभिव्यक्ति है।शिक्षा की पद्धति के संबंध में, यह अधीनस्थ है। हम कह सकते हैं कि अभिग्रहण एक विशेष विधि के अंतर्गत एक अलग क्रिया है।
शिक्षा का साधन एक व्यापक अवधारणा है। अंतर्गत शिक्षा के साधनशैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जा सकने वाली हर चीज को समझा जाना चाहिए: वस्तुएं, तकनीकी साधन, विभिन्न गतिविधियाँ, सूचना मीडिया, खिलौने, दृश्य सहायक सामग्री।
शैक्षिक प्रक्रिया में तरीके, तकनीक और साधन इतने परस्पर जुड़े हुए हैं कि उनके बीच एक रेखा खींचना लगभग असंभव है। इन सभी श्रेणियों के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया को भी गतिशीलता और परिवर्तनशीलता की विशेषता है।
शिक्षा का मानवीकरण, शिक्षा के व्यक्तिगत मॉडल पर ध्यान - यह सब शिक्षकों और विद्यार्थियों के बीच एक भरोसेमंद, चौकस संबंध, शिक्षा के तरीकों का एक उचित, विचारशील अनुप्रयोग है।
परवरिश के तरीकों का वर्गीकरण
वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया के विश्लेषण से यह देखना संभव हो जाता है कि शिक्षा के तरीकों को एक दूसरे से अलग करके लागू नहीं किया जाता है। वे सभी आपस में जुड़े हुए हैं, और स्थिति के आधार पर, एक विधि दूसरे में गुजरती है। इस मामले में, अग्रणी विधि हमेशा चुनी जाती है, और बाकी इसे पूरक करते हैं। शैक्षणिक सिद्धांत में, शैक्षिक विधियों का एक वर्गीकरण विकसित किया गया है, जो स्वयं विधियों की विशेषताओं और शैक्षिक प्रक्रिया में उनके आवेदन की बारीकियों के आधार पर किया गया है।
शैक्षिक विधियों के वर्गीकरण के लिए कई दृष्टिकोण हैं। के कारण से अध्ययन संदर्शिकाहम वह वर्गीकरण देते हैं जो वर्तमान में व्यवहार में सबसे अधिक स्थिर और व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
शिक्षा के तरीके शिक्षा के गतिविधि दृष्टिकोण और गतिविधि की संरचना पर ही आधारित हैं। घरेलू मनोवैज्ञानिक एल.एल. Lyublinskaya गतिविधियों की संरचना में निम्नलिखित मुख्य लिंक की पहचान करता है:
लक्ष्य - व्यक्ति क्या चाहता है;
एक मकसद जो किसी व्यक्ति को कार्य करने के लिए प्रेरित करता है, जिसके लिए वह कार्य करता है;
लक्ष्य प्राप्त करने के लिए उपयोग किए जाने वाले साधन;
गतिविधि के परिणाम, या तो भौतिक क्षेत्र में या आध्यात्मिक में;
परिणामों के लिए एक व्यक्ति का रवैया और गतिविधि की प्रक्रिया ही।
गतिविधि की संरचना में पहले से ही कुछ शैक्षिक अवसर निर्धारित हैं।
गतिविधि की इस संरचना के आधार पर, शिक्षा के तरीकों के चार समूह प्रतिष्ठित हैं:
1. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीके (विचार, आकलन, निर्णय, आदर्श)।
2. गतिविधियों, संचार, व्यवहार के अनुभव को व्यवस्थित करने के तरीके।
3. गतिविधि और व्यवहार की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीके।
4. गतिविधि और व्यवहार के नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के तरीके।
1. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण की विधियाँस्पष्टीकरण, बातचीत, कहानी, बहस, व्याख्यान, उदाहरण शामिल करें। स्वाभाविक रूप से, इस समूह के सभी नामित तरीकों का उपयोग पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए पूरी तरह से नहीं किया जा सकता है, और कुछ का उपयोग बिल्कुल नहीं किया जाता है (व्याख्यान, बहस)।
इन तरीकों का उद्देश्य बच्चों की चेतना को आसपास की वास्तविकता, प्रकृति और समाज में सुंदर, शिक्षा के नैतिक नियमों के बारे में, वयस्कों के काम के ज्ञान के साथ समृद्ध और विकसित करना है। इन तरीकों की मदद से बच्चे अवधारणाओं, विचारों, विश्वासों की एक प्रणाली बनाते हैं। इसके अलावा, ये तरीके बच्चों को उनके जीवन के अनुभव को सामान्य बनाने, उनके व्यवहार का मूल्यांकन करने में मदद करते हैं।
यहाँ का प्रमुख साधन है शब्द।बच्चे पर मौखिक प्रभाव की मदद से, उसके आंतरिक क्षेत्र को उत्तेजित किया जाता है, और वह धीरे-धीरे एक सहकर्मी, साहित्यिक नायक आदि के इस या उस कार्य के बारे में अपनी राय व्यक्त करना सीखता है। विधियों का यह समूह स्वयं के विकास में भी योगदान देता है। -जागरूकता, और अंततः आत्म-संयम और आत्म-शिक्षा की ओर ले जाती है।
पूर्वस्कूली में शैक्षिक संस्थाविशेष स्थान दिया है कहानी।
एक कहानी विशिष्ट तथ्यों की एक ज्वलंत भावनात्मक प्रस्तुति है। कहानी की मदद से, विद्यार्थियों को नैतिक कर्मों के बारे में ज्ञान प्राप्त होता है, समाज में व्यवहार के नियमों के बारे में, अच्छे और बुरे के बीच अंतर करना सीखते हैं। कहानी कहने की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों को कहानी के नायकों के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण सिखाता है, बच्चों को एक सकारात्मक कार्य की अवधारणा बताता है, बताता है कि किन नायकों और उनके गुणों की नकल की जा सकती है। कहानी एक नए दृष्टिकोण से स्वयं के व्यवहार और साथियों के व्यवहार पर विचार करने का अवसर प्रदान करती है।
छोटे समूह के बच्चों के लिए, कहानी के लिए, उन्हें मुख्य रूप से चुना जाता है परी-कथा नायक, और एक ही समय में 2 - 3 से अधिक नहीं होना चाहिए, क्योंकि बच्चे कहानी में बड़ी संख्या में नायकों को कठिनाई से देखते हैं। मध्य और के बच्चों के लिए वरिष्ठ समूहअधिक जटिल कहानियों की सिफारिश की जाती है। इस उम्र के बच्चे पहले से ही आंशिक रूप से कहानी का विश्लेषण करने और कुछ निष्कर्ष निकालने में सक्षम हैं।
कहानी कहने की विधि के लिए शिक्षक, एक निश्चित कलात्मकता से भावनात्मक प्रस्तुति की आवश्यकता होती है।
स्पष्टीकरणशिक्षा की एक पद्धति के रूप में पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम में लगातार उपयोग किया जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चों के पास जीवन का बहुत कम अनुभव होता है और हमेशा नहीं जानते कि कैसे और किस स्थिति में कार्य करना है। पूर्वस्कूली नैतिक व्यवहार, साथियों और वयस्कों के साथ संचार का अनुभव सीखते हैं, और इसलिए स्वाभाविक रूप से व्यवहार के नियमों, कुछ आवश्यकताओं, विशेष रूप से पूर्ति की आवश्यकता के स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है। शासन के क्षणबाल विहार में।
स्पष्टीकरण पद्धति का उपयोग करते समय सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसे संकेतन में न बदलें। नए तथ्यों पर आधारित स्पष्टीकरण, साहित्य से उदाहरण, कार्टून निरंतर नैतिकता की तुलना में बच्चे के विकास और पालन-पोषण में अधिक प्रभावी होंगे।
बातचीत संवाद से जुड़ी एक विधि है। संवाद एक छात्र के साथ, कई के साथ या सामने, बच्चों के एक बड़े समूह के साथ आयोजित किया जा सकता है।
उपसमूहों (5-8 लोगों) के साथ बातचीत करना बेहतर होता है, क्योंकि इस स्थिति में सभी बच्चे संवाद में भाग ले सकते हैं।
वार्तालाप में ऐसी सामग्री का चयन शामिल है, जो इसकी सामग्री में एक विशेष आयु वर्ग के बच्चों के करीब है। बातचीत कुछ निर्णयों और उनमें आकलन के निर्माण में स्वयं बच्चों की भागीदारी है।
किसी भी बातचीत के लिए अपने विद्यार्थियों के अच्छे ज्ञान, संवाद में भाग लेने के उनके अवसरों की आवश्यकता होती है।
जब नैतिक विषयों पर बातचीत की जाती है, तो बच्चों के लिए अपने शिक्षक पर भरोसा करना विशेष रूप से आवश्यक होता है। बातचीत में मुख्य व्यक्ति एक ट्यूटर या शिक्षक होना चाहिए, इसलिए उसे एक मॉडल होना चाहिए, एक उदाहरण का पालन करना चाहिए। वी.ए. सुखो-मलिंस्की ने कहा: "नैतिक शिक्षण के शब्द में शिक्षक के मुंह में तभी शक्ति होती है जब उसे पढ़ाने का नैतिक अधिकार होता है।"
शिक्षा की एक विधि के रूप में बातचीत एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लगातार मौजूद है, लेकिन केवल इस पद्धति पर भरोसा करना असंभव है, क्योंकि बातचीत का कार्य सीमित है। इसके अलावा, पूर्वस्कूली बच्चों के पास अभी तक तथ्यों और बातचीत की सामग्री के गहन और स्वतंत्र विश्लेषण के लिए पर्याप्त जीवन का अनुभव नहीं है।
और यहाँ यह बहुत महत्वपूर्ण है उदाहरणशिक्षा की एक पद्धति के रूप में, जिसका व्यापक रूप से पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों और विशेषज्ञों द्वारा उपयोग किया जाता है।
एक उदाहरण है, सबसे पहले, एक प्रकार की दृश्य छवि, अनुकरण के योग्य एक ज्वलंत प्रदर्शनकारी उदाहरण। सुविधाओं के बीच अच्छा उदाहरणशिक्षा की एक विधि के रूप में, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: सामाजिक, प्रबंधकीय, शैक्षिक, संज्ञानात्मक-उन्मुख, उत्तेजक, सुधारात्मक।
हां.ए. कमीनियस ने एक बार कहा था: "नियमों का मार्ग लंबा और कठिन है, उदाहरणों के माध्यम से आसान और सफल है।" पूर्वस्कूली के साथ शैक्षिक कार्य में, उदाहरण एक प्रकार की दृश्य सहायता है।
एक बच्चे को पालने और विकसित करने की प्रक्रिया में एक उदाहरण का उपयोग करते हुए यह जानना महत्वपूर्ण है कि यह बच्चों की नकल से जुड़ा है। एक बच्चा हमेशा किसी बड़े भाई, मजबूत या होशियार कॉमरेड, माता, पिता की नकल करता है।
नकल विशेष रूप से पूर्वस्कूली की विशेषता है। सबसे पहले, यह एक अचेतन नकल है, और जब तक बच्चा पूर्वस्कूली संस्था को छोड़ देता है, तब तक बच्चा अचेतन नकल से जानबूझकर, यानी बाहरी क्रियाओं की नकल से आंतरिक गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों की नकल करने के लिए गुजरता है, क्योंकि वह हमेशा निर्धारित नहीं कर सकता है उन्हें, उन्हें मौखिक रूप में व्यक्त करते हैं, लेकिन वह अपने नायकों के कार्यों की बाहरी अभिव्यक्तियों का अनुकरण करते हैं और इसे अपनी बचकानी व्याख्या देते हैं।
जीवन में अक्सर हमें नकारात्मक कार्यों और नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के अनुकरण के तथ्यों का सामना करना पड़ता है। इस मामले में, ऐसे नकारात्मक उदाहरणों को खारिज करने में शिक्षक की भूमिका विशेष रूप से महत्वपूर्ण होती है।
स्वयं शिक्षक के उदाहरण द्वारा एक विशेष भूमिका निभाई जाती है। अपने शिक्षक के लिए सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करते हुए, बच्चे उसके बारे में लगातार और केवल सबसे अच्छी बात करना पसंद करते हैं। शिक्षक जीवन के सभी मामलों में बच्चे के लिए एक उदाहरण है।
2. गतिविधियों, संचार, व्यवहार के अनुभव को व्यवस्थित करने के तरीकेआदी होने, व्यायाम करने, शैक्षिक स्थितियों के निर्माण जैसे तरीकों को मिलाएं।
बच्चा आसपास की वास्तविकता में महारत हासिल करता है, विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में दुनिया को सीखता है। प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण में गतिविधि व्यक्ति के विकास और शिक्षा के लिए एक अनिवार्य शर्त है।
पूर्वस्कूली बच्चे लगातार विभिन्न गतिविधियों में शामिल होते हैं। वे छोटे समूहों में खेल सकते हैं, व्यक्तिगत रूप से और अपने साथियों के साथ रेत के घर और किले बना सकते हैं, खेल से प्यार कर सकते हैं, संज्ञानात्मक भाषण और गणितीय प्रतियोगिताओं और खेलों में सक्रिय रूप से भाग ले सकते हैं।
इस तरह की संयुक्त गतिविधियों में बच्चों की रुचियों और आकांक्षाओं का विकास होता है, उनकी क्षमताओं का विकास होता है और नैतिक गुणों की नींव रखी जाती है। हम कह सकते हैं कि किसी व्यक्ति का पालन-पोषण सबसे पहले उसकी गतिविधि का विकास है।
यदि बच्चों को प्रभावित करने के शैक्षणिक रूप से उचित तरीकों का उपयोग नहीं किया जाता है, तो इसका कोई विशिष्ट, उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन नहीं होने पर गतिविधि का अपने आप में उचित शैक्षिक मूल्य नहीं होगा।
विद्यार्थियों की गतिविधियों का शैक्षणिक प्रबंधन गतिविधि की संरचना, इसके लिंक पर आधारित है।
पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में, विभिन्न गतिविधियों के एक परिसर का उपयोग किया जाता है, क्योंकि एक प्रकार की गतिविधि बच्चे के सर्वांगीण विकास, उसके प्राकृतिक झुकाव को सुनिश्चित नहीं कर सकती है।
एक। प्रसिद्ध घरेलू मनोवैज्ञानिक लियोन्टीव ने बच्चों के विकास में अग्रणी प्रकार की गतिविधि की समस्या को विकसित करते हुए, ध्यान दिया कि एक गतिविधि छात्र को सकारात्मक रूप से प्रभावित नहीं कर सकती है यदि उसके लिए "व्यक्तिगत अर्थ" नहीं है।
एक पूर्वस्कूली के व्यक्तित्व के संबंध में, गतिविधि तटस्थ होगी यदि शिक्षक और शिक्षक इसके शैक्षणिक उपकरण का उपयुक्त तरीका नहीं खोजते हैं। इस उपकरण को व्यक्ति के सामाजिक और नैतिक विकास, व्यवहारिक अनुभव के गठन के उद्देश्य से शिक्षा के कुछ तरीकों को जोड़ना चाहिए।
गतिविधियों के आयोजन के तरीकों में, सबसे अधिक इस्तेमाल किया जाने वाला आदी।शिक्षण का उद्देश्य बच्चों द्वारा उन्हें अभ्यस्त और में बदलने के लिए कुछ क्रियाओं का प्रदर्शन करना है आवश्यक तरीकेव्यवहार।
एक समय, के.डी. द्वारा व्यवहार संबंधी आदतों के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया गया था। उहिंस्की। उन्होंने इंगित किया कि आदतों के विकास की सहायता से, विश्वास झुकाव बन जाते हैं और विचार कर्मों में बदल जाते हैं।
जिस क्षण वह आता है, उस समय से बच्चे को सही ढंग से व्यवहार करना सिखाना आवश्यक है कनिष्ठ समूहबालवाड़ी। इस मामले में, कुछ शैक्षणिक स्थितियों को देखा जाना चाहिए।
शिक्षक स्पष्ट रूप से स्वयं के लिए निर्धारित करता है कि प्रत्येक पर कौन सी व्यवहारिक आदतें बनने की आवश्यकता है आयु चरणबाल विकास। उनका न्यूनतम बच्चों के प्रत्येक आयु वर्ग के लिए निर्धारित किया जाता है, संकेतक और उनके गठन के मानदंड निर्धारित किए जाते हैं।
फिर बच्चों को कुछ क्रियाएं करने का एक उदाहरण दिया जाता है (खिलौने हटा दें, अपने हाथ धो लें, वयस्कों और साथियों को ध्यान से सुनना सीखें, आदि)।
अभ्यस्त विधि का उपयोग करके आवश्यक क्रियाओं को करने के लिए एक निश्चित समय और बार-बार दोहराव की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, शिक्षक क्रिया करने की सटीकता और फिर गति और गुणवत्ता की तलाश करता है।
स्वाभाविक रूप से, सीखना वयस्क नियंत्रण से जुड़ा हुआ है। इस तरह के नियंत्रण के लिए शिक्षकों और शिक्षकों से बच्चों के प्रति चौकस, देखभाल करने वाला रवैया, बच्चे की गतिविधियों की व्याख्या और मूल्यांकन की आवश्यकता होती है। बाद में, बच्चे स्वयं अपने कार्यों को नियंत्रित करना सीखेंगे - चाहे उन्होंने खेल के कोने में अच्छी तरह से सफाई की हो, चाहे उन्होंने निर्माण सामग्री को सही ढंग से रखा हो, चाहे उन्होंने सभी पेंसिल और पेंट एकत्र किए हों।
बालवाड़ी में जीवन के तरीके का स्कूल में परिवार में बच्चे के पूरे बाद के जीवन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।
आदी होने की विधि व्यवस्थित रूप से शिक्षा की ऐसी पद्धति से जुड़ी हुई है व्यायाम।यदि शिक्षण पद्धति सीधे प्रक्रिया, क्रिया से संबंधित है, तो व्यायाम का उपयोग करते समय, यह आवश्यक है कि बच्चे प्रदर्शन की जा रही क्रिया के व्यक्तिगत महत्व की समझ से रूबरू हों।
सही व्यवहार की आदतों के निर्माण के लिए व्यायाम की प्रणाली आवश्यक है। अभ्यास में मूल रूप से कई दोहराव, समेकन, कार्रवाई के आवश्यक तरीकों में सुधार होता है। हालाँकि, कोई व्यायाम को प्रशिक्षण के रूप में, क्रियाओं के यांत्रिक दोहराव के रूप में कल्पना नहीं कर सकता है। व्यायाम बच्चों के जीवन के संगठन, उनकी विभिन्न गतिविधियों से जुड़े हैं। यह व्यायाम की मदद से गतिविधियों में है कि बच्चे समाज में स्वीकृत मानदंडों और नियमों के अनुसार कार्य करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, बच्चे स्टोर में खेलते हैं। यहां वे विक्रेता और खरीदार बनना सीखते हैं, परस्पर चौकस रहना सीखते हैं।
व्यायाम की विधि की मदद से, विशेष रूप से निर्मित शैक्षणिक स्थितियों में बच्चा सामाजिक व्यवहार के अनुभव में महारत हासिल करता है।
आदी और व्यायाम के तरीकों का उपयोग करते समय, कोई इस तरह की विधि के बिना नहीं कर सकता शैक्षिक स्थितियों का निर्माण।
शैक्षणिक स्थिति का शैक्षिक प्रभाव कभी-कभी इतना मजबूत और प्रभावी होता है कि यह लंबे समय तक बच्चे के नैतिक जीवन की दिशा निर्धारित करता है।
3. गतिविधि और व्यवहार की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीकेशामिल हैं: इनाम, सजा, प्रतियोगिता।
इन विधियों में, एक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में सबसे आम पुरस्कार और दंड हैं।
पदोन्नतिएक बच्चे या बच्चों के समूह के व्यवहार का सकारात्मक मूल्यांकन करने का एक तरीका है। प्रोत्साहन हमेशा सकारात्मक भावनाओं से जुड़ा होता है। प्रोत्साहन से बच्चे सही व्यवहार और कर्म में गर्व, संतोष, विश्वास का अनुभव करते हैं। अपने व्यवहार से संतुष्टि का अनुभव करते हुए बच्चा आंतरिक रूप से अच्छे कार्यों को दोहराने के लिए तैयार होता है। प्रोत्साहन प्रशंसा, अनुमोदन के रूप में व्यक्त किया जाता है। अंतर्मुखी बच्चों को विशेष रूप से प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है, जो कायरता, कायरता का अनुभव करते हैं, जिसका परिणाम होता है नकारात्मक रिश्तेपरिवार में।
में पूर्वस्कूलीइनाम अक्सर एक निश्चित खिलौने के साथ खेलने या खेलने के लिए अतिरिक्त सामग्री प्राप्त करने की अनुमति के रूप में इनाम से जुड़ा होता है। प्रशिक्षण सत्र आयोजित करते समय अनुमोदन और प्रशंसा की विशेष रूप से आवश्यकता होती है।
हालाँकि, आपको लगातार निगरानी करनी चाहिए कि बच्चे प्रोत्साहन पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं - वे उपहारों की प्रतीक्षा कर रहे हैं या अहंकारी बनने लगे हैं, आदि। शिक्षक को लगातार प्रशंसा नहीं करनी चाहिए, उसी बच्चों को प्रोत्साहित करना चाहिए। प्रोत्साहन पद्धति का उपयोग करते समय, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानना और शिक्षा में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण को पूरी तरह से लागू करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।
सज़ाशिक्षा का एक अतिरिक्त तरीका माना जाता है। सजा ही एक नकारात्मक कार्य की निंदा से जुड़ी है, किसी विशेष गतिविधि के प्रति नकारात्मक रवैया। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यवहार को सही करना है। यदि इस पद्धति का सही ढंग से उपयोग किया जाता है, तो उसे बच्चे में बुरा काम न करने की इच्छा जगानी चाहिए, ताकि उसके व्यवहार का मूल्यांकन करने की क्षमता बन सके। मुख्य बात यह है कि सजा से बच्चे में पीड़ा, नकारात्मक भावनाएँ पैदा नहीं होनी चाहिए।
सजा देने के तरीके के साथ शिक्षकों को बहुत सावधान रहना चाहिए। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि आधुनिक परिस्थितियों में बच्चे बहुत आवेगी होते हैं, वे किसी भी सजा पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं। इसके अलावा, आज के प्रीस्कूलर कई तरह की बीमारियों से ग्रस्त हैं, वे शारीरिक रूप से कमजोर हैं। शैक्षणिक सिद्धांत में, सजा के प्रति रवैया हमेशा नकारात्मक और ज्यादातर मामलों में विरोधाभासी रहा है। सजा देते समय, बच्चे को कभी भी साथियों के समूह से अलग नहीं करना चाहिए, और कुछ बच्चों को दूसरों की उपस्थिति में आंका नहीं जाना चाहिए।
व्यावहारिक गतिविधियों में, शिक्षक, शिक्षक, शिक्षा के तरीकों का चयन, शिक्षा के उद्देश्य, उसके कार्यों और सामग्री द्वारा निर्देशित होते हैं। इसी समय, बच्चों की उम्र और अधिकांश विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताएं महत्वपूर्ण हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया व्यक्तिगत तरीकों पर नहीं, बल्कि उनकी प्रणाली पर आधारित है। तरीकों की यह प्रणाली लगातार बदल रही है, बच्चों की उम्र, उनके पालन-पोषण के स्तर के आधार पर भिन्न होती है। इसके लिए शैक्षणिक कौशल, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में रचनात्मक दृष्टिकोण की उपस्थिति की आवश्यकता होती है।
के.डी. उशिन्स्की, जिन्होंने नोट किया: “हम शिक्षकों को नहीं बताते हैं, इसे एक या दूसरे तरीके से करें; लेकिन हम उनसे कहते हैं: उन मानसिक घटनाओं के नियमों का अध्ययन करें जिन्हें आप नियंत्रित करना चाहते हैं, और इन कानूनों और उन परिस्थितियों के अनुसार कार्य करें जिनमें आप उन्हें लागू करना चाहते हैं। न केवल ये परिस्थितियाँ असीम रूप से भिन्न हैं, बल्कि विद्यार्थियों के स्वभाव भी एक दूसरे से मिलते जुलते नहीं हैं। क्या परवरिश और शिक्षित व्यक्तियों की ऐसी विविध परिस्थितियों के साथ, किसी भी सामान्य शैक्षिक व्यंजनों को निर्धारित करना संभव है?
स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य
1. क्या शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों, सामग्री और विधियों के बीच कोई संबंध है?
2. पालन-पोषण के तरीकों के वर्गीकरण का विस्तार करें।
3. पूर्वस्कूली बच्चों के लिए प्रोत्साहन और दंड के तरीकों का उपयोग करने की विशिष्टता क्या है?
4. विश्लेषण करें कि शिक्षक ने कक्षा में बच्चों के साथ या सुबह की सैर के दौरान शिक्षा के किन तरीकों का इस्तेमाल किया।
5. बच्चों के समूह में किसी भी संघर्ष की स्थिति को हल करने के लिए शैक्षणिक स्थितियों की एक प्रणाली बनाएं।
सेंट पीटर्सबर्ग के फ्रुन्ज़ेंस्की जिले के संयुक्त प्रकार के किंडरगार्टन नंबर 82
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विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा।
द्वारा संकलित:
सुप्रुन एल.बी.
संगीत निर्देशक
सेंट पीटर्सबर्ग
2016
लेख। 1. विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों में एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तित्व की शिक्षा 2. पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत शिक्षा का महत्व
एक बच्चे का आध्यात्मिक जीवन
तभी पूर्ण करें जब
जब वह खेल की दुनिया में रहता है,
परियों की कहानी, संगीत, कल्पना,
रचनात्मकता। इसके बिना वह
सूखा फूल।
वी ए सुखोमलिंस्की।
बालवाड़ी में संगीत शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण शैक्षिक साधनों में से एक है। बच्चों की संगीत शिक्षा के सिद्धांत और पद्धति का विषय कला के रूप में संगीत पर आधारित है। बच्चों की संगीत शिक्षा के सिद्धांत और पद्धति का विषय संगीत शिक्षा की प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन, बच्चे को पढ़ाने, संगीत शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के बीच संबंध स्थापित करने के मुद्दे हैं।
अध्ययन के विषय में संगीत की कला के साथ सक्रिय संपर्क से उत्पन्न होने वाले बच्चों के अनुभव भी शामिल हैं। संगीत का परिचय बच्चे की सौंदर्य शिक्षा के महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है।
किसी भी प्रकार की संगीत गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए, निम्नलिखित सिद्धांतों पर विचार करना महत्वपूर्ण है:
संगीत शिक्षा के मुख्य कार्यों का जटिल समाधान;
व्यवस्थित;
क्रमिकता;
अनुवर्ती;
पुनरावृत्ति।
मुख्य प्रकार की संगीत गतिविधि जो संगीत के संज्ञानात्मक और संचारी कार्यों के कार्यान्वयन में अग्रणी भूमिका निभाती है, इसकी धारणा और विश्लेषण है।
संगीत सुनना- संगीत को सक्रिय रूप से देखने और उसकी विभिन्न विशेषताओं को ध्यान से सुनने की क्षमता विकसित करने के लिए काम के सर्वोत्तम रूपों में से एक। बच्चों को अच्छे प्रदर्शन में शानदार गायन, वाद्य, आर्केस्ट्रा की रचनाओं को सुनने का अवसर मिलता है। सुनने से आपको प्रसिद्ध कलाकारों और संगीतकारों द्वारा प्रस्तुत विभिन्न शैलियों, रूपों, शैलियों, युगों का संगीत सुनने का अवसर मिलता है। संगीत संबंधी जानकारी का प्रवाह व्यावहारिक रूप से असीमित है। अधिक महत्वपूर्ण संगीत सुनने के उद्देश्यपूर्ण आयोजन की समस्या है, जो संस्कारित कलात्मक स्वाद के स्तर के अनुसार संगीत छापों की खपत की चयनात्मकता बनाने में मदद करता है। अवलोकन से पता चलता है कि बच्चों को सक्रिय रूप से संगीत सुनना सिखाना एक कठिन काम है। कार्य यह सुनिश्चित करना है कि धारणा की प्रक्रिया सक्रिय, रचनात्मक है। संगीत की धारणा और इसके अभिव्यंजक साधनों का विश्लेषण करने की क्षमता कई अन्य तकनीकों और विधियों को सक्रिय करती है। उनमें से, कार्यों की तुलना द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है: विरोधाभासों की पहचान करना, समानताओं और मतभेदों की पहचान करना इसलिए, हम दो या तीन कार्यों को सुनने की पेशकश कर सकते हैं।
सुनने के लिए कार्यों का चयन करते समय, इस तथ्य पर भरोसा करना चाहिए कि वे दो मार्गदर्शक सिद्धांतों - उच्च कलात्मकता और अभिगम्यता को पूरा करते हैं। फिर संगीत बच्चों में रुचि और सकारात्मक भावनाएँ जगाता है। यह सब संगीत की सक्रिय धारणा के कौशल को बनाने में मदद करता है, बच्चों के संगीत अनुभव को समृद्ध करता है, उनमें ज्ञान पैदा करता है।
बच्चों को संगीत से परिचित कराने का एक अन्य रूप रचनात्मक प्रदर्शन गतिविधि है, जिसे अधिक से अधिक किया जा सकता है विभिन्न प्रकार के(खेल शुरू संगीत वाद्ययंत्र, ऑर्केस्ट्रा, एकल, कलाकारों की टुकड़ी और कोरल गायन, लयबद्ध आंदोलनों और नृत्य में भागीदारी)। बच्चों की व्यापक जनता को गले लगाने में सक्षम सभी प्रकार की सक्रिय संगीत गतिविधियों में से, कोरल गायन को अलग किया जाना चाहिए।
कोरल गायनहै सबसे प्रभावी साधनशिक्षा न केवल सौंदर्य स्वाद की है, बल्कि बच्चों की पहल, कल्पना, रचनात्मक क्षमताओं की भी है सबसे अच्छा तरीकासंगीत क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देता है (गायन आवाज, लय की भावना, संगीत स्मृति), गायन कौशल का विकास, संगीत में रुचि के विकास को बढ़ावा देता है, भावनात्मक और मुखर-कोरल संस्कृति में सुधार करता है। कोरल गायन बच्चों को मानव गतिविधि में टीम की भूमिका को समझने में मदद करता है, इस प्रकार बच्चों की विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देता है, बच्चों पर एक संगठित और अनुशासित प्रभाव पड़ता है, और सामूहिकता और मित्रता की भावना को बढ़ावा देता है।
गीत सामग्री का सही चयन (कार्यों और क्लासिक्स, और सोवियत, विदेशी संगीतकारों के साथ-साथ आधुनिक संगीतकारों, लोक गीतों को शामिल करने के साथ) देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीयता की बच्चों की भावनाओं की शिक्षा में योगदान देता है, उनके क्षितिज को व्यापक बनाता है। प्रदर्शनों की सूची की गुणवत्ता के लिए एक अनिवार्य शर्त गीत सामग्री के विषयों और शैलियों की विविधता है। इस स्थिति के अनुपालन से बच्चों में गीत गाने की रुचि और इच्छा को बढ़ाने में मदद मिलती है। कार्यों की प्रकृति में निरंतर परिवर्तन, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकल्प के लिए उन्हें जल्दी से प्रतिक्रिया करने, संगठित होने और अपनी इच्छा शक्ति का प्रयोग करने की आवश्यकता होती है।
गायन उच्चारण में सुधार करता है, आवाज और श्रवण का समन्वय विकसित करता है, बच्चों के मुखर तंत्र को मजबूत करता है - यह एक प्रकार का श्वास व्यायाम है।
वाद्य यंत्र बजाना सीखनाव्यक्तिगत आधार पर होता है। बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न वाद्य यंत्रों का उपयोग किया जाता है। उनके पास एक अलग उपकरण है, उनकी अभिव्यंजक संभावनाएं ध्वनि निकालने के तरीके पर निर्भर करती हैं। इस प्रकार का संगीत प्रदर्शन बच्चों के संगीत छापों को समृद्ध करता है, उनकी संगीत क्षमताओं को विकसित करता है: मोडल भावना, संगीत और श्रवण प्रतिनिधित्व और लय की भावना। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चा वाद्य यंत्र बजाकर खुद को अभिव्यक्त करता है। लेकिन इस प्रकार की गतिविधि के लिए आवश्यक प्रदर्शन, तकनीकी कौशल विकसित करने के लिए धैर्य, दृढ़ता की आवश्यकता होती है। नतीजतन, संगीत वाद्ययंत्र बजाने से इच्छा, लक्ष्य प्राप्त करने की इच्छा, कल्पना विकसित होती है।
संगीत के माध्यम से एक बच्चे के पालन-पोषण के बारे में बोलते हुए, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि हम एक बढ़ते जीव के साथ काम कर रहे हैं। पर संगीत का पाठबच्चों की गतिविधियों में निपुणता, समन्वय और सुंदरता का विकास होता है। संगीत के प्रभाव में, गति अधिक सटीक, लयबद्ध हो जाती है। चलने, दौड़ने की गुणवत्ता में सुधार होता है, सही मुद्रा विकसित होती है। उनकी गति, तनाव की डिग्री को प्रभावित करते हुए गतिशील और गति में परिवर्तन होता है। संगीत और आंदोलन का अंतर्संबंध, जैसा कि था, भावनात्मक-आध्यात्मिक से ठोस-भौतिक तक एक पुल फेंकता है।
संगीत-लयबद्ध अभ्यासबच्चे को अपने शरीर को नियंत्रित करने, आंदोलनों का समन्वय करने, उन्हें अन्य बच्चों के आंदोलनों के साथ समन्वय करने में मदद करें, स्थानिक अभिविन्यास सिखाएं, मुख्य प्रकार के आंदोलनों को मजबूत करें, नृत्य, नृत्य, खेल के तत्वों के विकास में योगदान करें, विभिन्न को संभालने में कौशल को गहरा करें वस्तुओं।
संगीत कार्यों की सामग्री की विविधता बच्चे की जिज्ञासा, कल्पना और कल्पना के विकास को निर्धारित करती है। संगीत की धारणा के लिए अवलोकन, सरलता की आवश्यकता होती है। संगीत सुनते हुए, बच्चा ध्वनियों की समानता और विपरीतता से तुलना करता है, उनका अभिव्यंजक अर्थ सीखता है, संगीत छवियों के विकास का अनुसरण करता है, काम की संरचना का एक सामान्य विचार है, गीत के पाठ के बीच संबंध पर ध्यान देता है, संगीत की सामग्री के साथ नाटक का शीर्षक उसके चरित्र को निर्धारित करता है। यह प्राथमिक सौंदर्य मूल्यांकन बनाता है। रचनात्मक कार्यों की प्रक्रिया में, बच्चे उन खोज गतिविधियों में शामिल होते हैं जिनके लिए मानसिक गतिविधि की आवश्यकता होती है: वे ध्वनियों के साथ काम करते हैं, नृत्य आंदोलनों को जोड़ते हैं और खेल छवियों को संप्रेषित करने के लिए अभिव्यंजक साधनों की तलाश करते हैं। अपने अनुभव के आधार पर, बच्चे स्केच में चरित्र के व्यवहार, संगीत के खेल के पाठ्यक्रम की योजना बनाते हैं। उनके कार्यों और उनके साथियों के कार्यों के बारे में उनके पास मूल्य निर्णय हैं। प्रत्येक प्रकार की संगीत गतिविधि, जिसकी अपनी विशेषताएं हैं, में बच्चों द्वारा गतिविधि के उन तरीकों में महारत हासिल करना शामिल है, जिसके बिना यह संभव नहीं है, और बच्चों के विकास पर इसका विशेष प्रभाव पड़ता है। इसलिए, संगीत शिक्षा में सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों का उपयोग करना इतना महत्वपूर्ण है।
पूर्वस्कूली की संगीत शिक्षा का मूल्य
विभिन्न प्रकार की कलाओं में किसी व्यक्ति को प्रभावित करने के विशिष्ट साधन होते हैं। दूसरी ओर, संगीत में बच्चे को शुरुआती चरणों में प्रभावित करने की क्षमता होती है। यह साबित हो चुका है कि किसी व्यक्ति के बाद के विकास के लिए जन्मपूर्व अवधि भी बेहद महत्वपूर्ण है: वह संगीत जो गर्भवती माँ सुनती है, बच्चे की भलाई को प्रभावित करती है।
संगीत सबसे अमीर और में से एक है प्रभावी साधनसौंदर्य शिक्षा, इसमें भावनात्मक प्रभाव की एक महान शक्ति है, एक व्यक्ति की भावनाओं को शिक्षित करती है, स्वाद को आकार देती है।
आधुनिक वैज्ञानिक अनुसंधान इंगित करता है कि संगीत क्षमताओं का विकास, संगीत संस्कृति की नींव का गठन - अर्थात। संगीत शिक्षा पूर्वस्कूली उम्र में शुरू होनी चाहिए। बचपन में पूर्ण संगीत छापों की कमी की शायद ही बाद में भरपाई की जा सके। संगीत में भाषण के समान एक सहज प्रकृति होती है। भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया की तरह, जिसमें संगीत से प्यार करने के लिए भाषण के माहौल की आवश्यकता होती है, एक बच्चे को संगीत कार्यों को सुनने का अनुभव होना चाहिए। विभिन्न युगऔर शैलियों, उसके स्वरों की आदत डालें, मनोदशा के साथ सहानुभूति रखें। प्रसिद्ध लोकगायक जी.एम. नौमेंको ने लिखा: “... एक बच्चा जो सामाजिक अलगाव में पड़ता है वह मानसिक मंदता का अनुभव करता है, वह उसी के कौशल और भाषा सीखता है जो उसे लाता है, उसके साथ संवाद करता है। और बचपन में वह अपने आप में जो ध्वनि जानकारी ग्रहण करता है, वह उसके भविष्य के सचेत भाषण और संगीतमय स्वर में मुख्य सहायक काव्यात्मक और संगीतमय भाषा होगी। यह स्पष्ट हो जाता है कि उन बच्चों को क्यों लोरी पर चढ़ाया गया, मूसल पर लाया गया, चुटकुलों और परियों की कहानियों के साथ मनोरंजन किया गया, जिनके साथ वे खेले, नर्सरी गाया जाता है, कई टिप्पणियों के अनुसार, सबसे रचनात्मक बच्चे, विकसित संगीत सोच के साथ ... "
संगीत के विकास का समग्र विकास पर एक अपूरणीय प्रभाव पड़ता है: भावनात्मक क्षेत्र का निर्माण होता है, सोच में सुधार होता है, कला और जीवन में सौंदर्य के प्रति संवेदनशीलता का विकास होता है। “केवल बच्चे की भावनाओं, रुचियों, स्वाद को विकसित करके, आप उसे संगीत संस्कृति से परिचित करा सकते हैं, उसकी नींव रख सकते हैं। संगीत संस्कृति में और महारत हासिल करने के लिए पूर्वस्कूली उम्र बेहद महत्वपूर्ण है। यदि संगीत गतिविधि की प्रक्रिया में संगीत और सौंदर्य चेतना बनती है, तो यह किसी व्यक्ति के बाद के विकास, उसके सामान्य आध्यात्मिक गठन के लिए एक निशान के बिना पारित नहीं होगा।
संगीत शिक्षा में संलग्न होने के नाते, बच्चों के सामान्य विकास को याद रखना महत्वपूर्ण है। प्रीस्कूलर के पास वास्तविक जीवन में मौजूद मानवीय भावनाओं का प्रतिनिधित्व करने का बहुत कम अनुभव होता है। संगीत जो भावनाओं और उनके रंगों के पूरे सरगम को व्यक्त करता है, इन विचारों का विस्तार कर सकता है। नैतिक पहलू के अलावा, बच्चों में सौंदर्य भावनाओं के निर्माण के लिए संगीत शिक्षा का बहुत महत्व है: सांस्कृतिक संगीत विरासत में शामिल होकर, बच्चा सुंदरता के मानकों को सीखता है, पीढ़ियों के मूल्यवान सांस्कृतिक अनुभव को अपनाता है। संगीत से बच्चे का मानसिक विकास भी होता है। संगीत के बारे में विभिन्न प्रकार की जानकारी के अलावा, जिसका संज्ञानात्मक महत्व है, इसके बारे में बातचीत में भावनात्मक-आलंकारिक सामग्री का वर्णन शामिल है, इसलिए, बच्चों की शब्दावली आलंकारिक शब्दों और अभिव्यक्तियों से समृद्ध होती है जो संगीत में व्यक्त की गई भावनाओं को दर्शाती हैं। एक माधुर्य में ध्वनियों की पिच की कल्पना करने और पुन: पेश करने की क्षमता में मानसिक संचालन भी शामिल है: तुलना, विश्लेषण, तुलना, याद रखना, जो न केवल संगीत को प्रभावित करता है, बल्कि बच्चे के समग्र विकास को भी प्रभावित करता है।
जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, संगीत भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करता है।
संगीत के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया सबसे महत्वपूर्ण संगीत क्षमताओं में से एक है। यह जीवन में भावनात्मक जवाबदेही के विकास से जुड़ा है, दयालुता जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के साथ, किसी अन्य व्यक्ति के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता।
संगीत क्षमताओं का विकास बच्चों की संगीत शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है। शिक्षाशास्त्र के लिए मौलिक प्रश्न संगीत क्षमताओं की प्रकृति का प्रश्न है: क्या वे किसी व्यक्ति के जन्मजात गुण हैं या पर्यावरणीय प्रभावों, परवरिश और प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप विकसित होते हैं। बीएम टेपलोव ने अपने कार्यों में संगीत क्षमताओं के विकास की समस्या का गहन व्यापक विश्लेषण किया। वह कुछ विशेषताओं, किसी व्यक्ति की प्रवृत्ति, झुकाव को जन्मजात के रूप में पहचानता है। "क्षमताएं हमेशा विकास का परिणाम होती हैं। योग्यता अपने सार में एक गतिशील अवधारणा है। यह केवल गति में, केवल विकास में मौजूद है। क्षमताएं सहज झुकाव पर निर्भर करती हैं, लेकिन शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में विकसित होती हैं। बच्चे की संगीत गतिविधि में सभी संगीत क्षमताएं उत्पन्न होती हैं और विकसित होती हैं। "बात यह नहीं है," वैज्ञानिक लिखते हैं, "कि क्षमताएं गतिविधि में प्रकट होती हैं, लेकिन यह कि वे इस गतिविधि में निर्मित होती हैं।"
यह कथन आम तौर पर शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में स्वीकार किया जाता है।
साहित्य
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