Predstavitev ekologije pri telesni vzgoji otrok. "Sodobni pristopi k oblikovanju načel ekološke kulture pri otrocih osnovne predšolske starosti"

Opis predstavitve na posameznih prosojnicah:

1 diapozitiv

Opis diapozitiva:

okoljska vzgoja otroci predšolska starost

2 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Kdor ne ljubi narave, ne ljubi tudi človeka, ta je slab državljan. Fedor Dostojevski

3 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Relevantnost teme: »Vse dobro v ljudeh izvira iz otroštva! Kako prebuditi izvore dobrote? Dotaknite se narave z vsem srcem. Presenetite, učite se, ljubite! Želim, da zemlja cveti, in dojenčki rastejo kot rože, tako da ekologija postane zanje, ne znanost, ampak del duše! » Pomembnost uvedbe okoljske vzgoje prav v tej starosti (od 3. do 6. leta) je v tem, da so v tem življenjskem obdobju otroci zelo vedoželjni, prijazni in sočutni. Ker še nimajo izoblikovanega modela vedenja in odnosa do narave ter ob poznavanju ciljev in ciljev okoljske vzgoje, je mogoče pri njih razviti pravilen odnos do vse narave.

4 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Namen projekta: Pri otrocih oblikovati okoljsko znanje, spoštovanje do narave in vsega okoli. Cilji projekta:  Pri otrocih oblikovati skrben, odgovoren, čustveno dobronameren odnos do sveta narave, do živih bitij, v procesu komuniciranja z njimi.  Oblikovati veščine opazovanja in eksperimentiranja v procesu iskanja in kognitivne dejavnosti.  Razviti otrokovo domišljijo, govor, domišljijo, mišljenje, sposobnost analize, primerjave in posploševanja.  Varovati in krepiti zdravje otrok.

5 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Predšolski otroci so začetni člen v sistemu kontinuiranega izobraževanja, kar pomeni, da mora biti vsebina njihove vzgoje povezana z vsebino okoljske vzgoje. Osnovna okoljska znanja, ki jih otroci pridobijo v mlajši starosti, jim bo v prihodnje pomagal pri obvladovanju predmetov okoljske usmeritve;

6 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Znanje ni samo sebi namen, le pomaga oblikovati pri otrocih določen odnos do narave, okoljsko kompetentno in varno vedenje ter aktivno življenjsko pozicijo; Predšolski otroci imajo zelo razvit spoznavni interes, zlasti za naravo. V tej starosti dojemajo svet kot celoto, kar prispeva k oblikovanju ekološkega pogleda. Zelo pomembno je ohraniti ta kognitivni interes;

7 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Vsebina mora biti znanstvena. Kljub svoji starosti bi morali otroci v dostopni obliki prejeti znanstvene ideje o svetu okoli sebe, zlasti o naravi. Oblikovanje znanstvenega pogleda na svet je še posebej pomembno v našem času, ko je v družbi razširjena mitologizirana zavest, neznanstven pristop k razlagi naravnih pojavov; Vsebina bi morala prispevati k oblikovanju pri otrocih celostnega dojemanja sveta okoli sebe na eni strani in medsebojnih odnosov delov te celote na drugi strani;

8 diapozitiv

Opis diapozitiva:

okoljska vzgoja- del splošnega izobraževanja, ima interdisciplinarni značaj, prispeva k razvoju mišljenja, govora, erudicije, čustvene sfere, moralna vzgoja, - to je oblikovanje osebnosti kot celote; Norme okoljsko kompetentnega varnega vedenja: otroci naj se naučijo razumeti in samostojno oblikovati na podlagi kompleksa elementarnega okoljskega znanja in zavedanja vzročno-posledičnih odnosov v naravi;

9 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Model "Ekološka vzgoja predšolskih otrok" Seznanjanje otrok z naravo Organizacija in prirejanje razstav, pregledov, tekmovanj Delovna dejavnost v naravi Ustvarjanje pogojev za delo na področju okoljske vzgoje, opremljanje naravnih kotičkov v skupinah, opremljanje s predmeti za nego rastlin Opazovanje živih objektov in sezonskih naravnih pojavov - ciljni sprehodi - izleti - delo z naravoslovnimi koledarji, skicami Oblikovanje fonda metodičnih in slikovno-ilustrativno gradivo, razstava naravoslovnih knjig, oblikovanje gradiva o okoljski vzgoji za starše naravni material Ekološka vzgoja predšolskih otrok

10 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Postavitev "Skupne dejavnosti vzgojitelja in otrok" Diagnostika okoljske vzgoje otrok Igranje vlog in d / igre Ciljni sprehodi v naravo Opazovanje v kotičku narave Delo z modeli Vizualne dejavnosti na okoljske teme Gledanje filmov o naravi Eksperimentalne, eksperimentalne, iskalne dejavnosti Ustvarjanje domačih knjig Branje za otroke fikcija Ekološki prosti čas in počitnice Pregled didaktičnih slik, ilustracij o naravi Delo v mini centru narave in na mestu Pogovori z otroki o okoljskih temah Delo s koledarjem narave Zbiranje zbirk semen, kamnov, školjk Skupne dejavnosti vzgojitelja in otroci

11 diapozitiv

Opis diapozitiva:

12 diapozitiv

Opis diapozitiva:

Model "Okoljska vzgoja staršev" Kognitivni blok Okolje in zdravje otroka Stanje okolja v lastnem mikrookrožju, mestu Načini reševanja teh težav Razvoj otroka skozi seznanjanje z zunanjim svetom Metode za seznanjanje otroka z zunanjim svetom Dejavni blok Sodelovanje v okoljskih akcijah skupaj z otroki Sodelovanje na okoljskih počitnicah, izletih, pohodih Gojenje rastlin Branje literature skupaj z otroki Normativni blok Poznavanje pravil vedenja med rekreacijo na prostem, pravil okoljske varnosti in norm vedenja v eksperimentalnih situacijah Izbira okolju varnega območja za sprehode z otroki, igranje športa, vrtovi, poletne koče Dragocen blok Narava kot univerzalna vrednota za človeka Pomen narave v človekovem življenju Zdravje otrok in narava Človek je del narave Oblikovanje razumnih potreb

13 diapozitiv

Opis diapozitiva:

REZULTATI OKOLJSKE VZGOJE Jaz, kot učiteljica: poskušam odgovorno pristopiti k urejanju naravnega okolja v skupini, uvajati nove tehnologije v prakso, poznam metodologijo okoljske vzgoje, izvajam eksperimentalno delo z otroki, razvijam integrirane razrede. , ter se vključite v okoljsko izobraževanje za starše. Predšolski otroci: samoiniciativno se veselijo srečanja z naravo opazujejo žive predmete vidijo raznolikost naravnega sveta spoznajo vrednost življenja imajo predstave o pravilih vedenja v naravi oblikujejo se zametki ekološke kulture Starši: sodelujejo v skupnih akcijah in uvajajo otroke v naravni svet

14 diapozitiv

»Okoljska vzgoja v drugi mlajša skupina» Belyaeva Elena Alexandrovna učiteljica 1. kategorije, 2012

Ustreznost: Ekološka vzgoja je vzgoja morale, duhovnosti, inteligence. Človek je bil stoletja potrošnik v odnosu do narave: živel je in uporabljal njene darove, ne da bi pomislil na posledice. In imela sem željo obvarovati naravo pred njenim neupravičenim barbarskim uničevanjem in onesnaževanjem, vzgajati ljudi v skrbnem odnosu do nje. In začeti morate z najmanjšim.

Namen: Oblikovanje otrokovih idej o bioloških vzorcih Oblikovanje čustveno pozitivnega odnosa do sveta Oblikovanje delovnih spretnosti in veščin skrbi za živali in rastline Oblikovanje pri otrocih potrebe po samostojnem študiju narave.

Cilji: Razviti željo pri otrocih, ohraniti svet narave. Izboljšajte okolje za razvijanje predmeta. Razviti kognitivno aktivnost in radovednost. Izboljšati pedagoško kulturo staršev o vprašanjih okoljske vzgoje otrok.

Značilnosti ekološke vzgoje otrok osnovne predšolske starosti Postavite prve mejnike v svetu narave, v svetu rastlin in živali. Poskrbeti za razumevanje izvornih odnosov v naravi in ​​razumevanje potrebe po določenih pogojih za njihovo življenje.

Domači programi ekološke vzgoje predšolskih otrok. A. Veresova "Mi smo zemljani" E. Ryleeva "Odkrij sebe" N. A. Avdeeva in G. B. Stepanova "Življenje okoli nas" Zh. "Semitsvetik" T. A. Koptseva "Narava in umetnik" N. A. Ryukbeil "Občutek narave" N. A. Ryzhova "Narava je naš dom" S. Nikolaeva "Mladi ekolog" E. V. Pchelintseva-Ivanova "Večne vrednote narava"

Vrednost skupne dejavnosti odraslega in otroka v procesu okoljske vzgoje. Vzgojiteljica v vrtcu - glavna figura pedagoškega procesa vključno z okoljsko vzgojo. Kot nosilec ekološke kulture, ki ima v lasti metodologijo ekološkega izobraževanja, organizira dejavnosti otrok tako, da so smiselne, čustveno nasičene, prispevajo k oblikovanju praktičnih veščin in potrebnih idej o naravi ter postopoma prehajajo v samostojno vedenje otrok. . Vodilni v tem procesu bi moral biti Skupinsko delo odrasli in otrok.

Menim, da je treba okoljsko vzgojo predšolskih otrok dati pomembno mesto. Pred mano se je pojavila težava, kako v otroku oblikovati začetno razumevanje nekaterih vidikov interakcije človeka z naravo: človek kot živo bitje, ki potrebuje povsem določene življenjske pogoje; človek kot uporabnik narave, uživanje virov Zemlje, varovanje narave. Prepričan sem, da je treba vzgajati ljubezen do narave, zavesten, skrben in zainteresiran odnos vsakega človeka do nje. zgodnja starost tako v družini kot v vrtcih.

Metode okoljske vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi. Metoda opazovanja s povezavo različnih analizatorjev, Eksperimenti in poskusi, Problemske situacije ali eksperimenti (ki omogočajo "odkrivanje novega znanja"); Besedne metode (pogovor, problemska vprašanja, zgodbe – opis ipd.), Praktične dejavnosti v naravi (delo v naravi, okoljske akcije, likovna dejavnost s prikazom narave), Igralne metode in igre, Praktično delo in iskalne dejavnosti; Ekskurzije, Metoda projektov

Ekološka vzgoja predšolskega otroka skozi različni tipi dejavnosti Ekološka kultura Gradnja Branje Opazovanje Delovna dejavnost Igralna dejavnost Gibalna dejavnost Likovna dejavnost Gledališka dejavnost Glasbena dejavnost

Predmetno-razvojno okolje Zbirke Mini vrt Mini laboratorij Foto albumi, ilustracije Ekološke igre Modeli habitatov divjih in domačih živali Igrače-analogi, lutke zelenjave in sadja Zbirke Mini vrt Mini laboratorij Foto albumi, ilustracije Ekološke igre Modeli habitatov divjih in domačih živali Igrače- analogi, lutke zelenjave in sadja

Delo s starši Vključevanje v oblikovanje razvojnega okolja skupine roditeljski sestanki v obliki zabave, igre Razstave risb med starši in otroki Vabilo staršev k sodelovanju na okoljskih razstavah Individualni pogovori, plakatni posveti Udeležba na matinejah

»Človek je postal človek, ko je zaslišal šepet listja in petje kobilic, žuborenje izvirskega potoka in zvonjenje srebrnih zvončkov v brezdnevju. poletno nebo, šumenje snežink in zavijanje snežnega meteža zunaj okna, nežen pljusk valov in slovesna tišina noči - slišal je in zadrževal dih posluša čudovito glasbo življenja na stotine in tisoče let . V.A. Sukhomlinsky PEDAGOŠKI PROJEKT "Sistem okoljske vzgoje otrok v vrtec»Vzgojiteljica MDOU d / s št. 11 Tolstun Yu.A. Ekološka vzgoja je proces seznanjanja otroka z naravo, ki temelji na ekološkem pristopu, ko proces vedenja v naravi temelji na temeljnih idejah in konceptih ekologije, pri čemer se manifestira ekološka kultura. naloge - oblikovanje sistema elementarnega znanstvenega znanja o okolju, ki je dostopen razumevanju predšolskega otroka (predvsem kot sredstvo za zavestno postajanje pravi odnos do narave); -razvoj kognitivnega zanimanja za naravni svet; - vzgoja humanega, čustveno pozitivnega, skrbnega, skrbnega odnosa do narave in sveta okolice kot celote; razvijanje občutka empatije do predmetov narave; - oblikovanje spretnosti in zmožnosti opazovanja naravnih predmetov in pojavov; obvladovanje elementarnih norm vedenja v odnosu do narave, oblikovanje veščin za racionalno rabo naravnih virov v vsakdanjem življenju. Cilji projektne dejavnosti so razvoj okoljske vzgoje predšolskih otrok. -oblikovanje temeljev ekološke kulture, ekološke zavesti, motivacije za določeno vedenje, spoštovanja in ljubezni do narave. - oblikovanje določene ravni zavestnega odnosa, izraženega v vedenju, odnosu do narave, ljudi, sebe, mesta v življenju. Predmet študija Značilnosti sistema okoljske vzgoje v vrtcu. AKTUALNOST Je v tem, da je ekološka vzgoja in izobraževanje otrok izjemno pereč problem današnjega časa: le ekološki pogled na svet, ekološka kultura življenja ljudi lahko popelje planet in človeštvo iz katastrofalnega stanja, v katerem se nahajata. zdaj. To pomeni, da se ekološki problem danes ne pojavlja le kot problem ohranjanja okolja pred onesnaževanjem in drugimi negativni vplivi gospodarska dejavnost človeka na zemlji. Prerašča v problem preprečevanja spontanega vpliva ljudi na naravo, v zavestno, namensko, sistematično razvijajočo se interakcijo z njo. Takšna interakcija je izvedljiva, če ima vsak človek zadostno raven ekološke kulture, ekološke zavesti, katere oblikovanje se začne v otroštvu in se nadaljuje vse življenje.Ekološka vzgoja je velikega pomena. Trenutne ekološke razmere so takšne, da brez korenitih in celovitih sprememb v skoraj vseh vidikih javnega življenja ni več mogoče. S tem problemom so se ukvarjali izjemni misleci in učitelji preteklosti, ki so pripisovali velik pomen naravi kot sredstvu za vzgojo otrok: Ya. A. Comenius je v naravi videl vir znanja, sredstvo za razvoj uma, čustev in volja. K. D. Ushinsky se je zavzemal za »vodenje otrok v naravo«, da bi jim povedal vse, kar je dostopno in koristno za njihov duševni in govorni razvoj. Ideje o seznanjanju predšolskih otrok z naravo so bile nadalje razvite v teoriji in praksi sovjetske predšolske vzgoje v člankih in metodoloških delih (O. Ioganson, A. A. Bystrov, R. M. Bass, A. M. Stepanova, E. I. Zalkind, E. I. Volkova, E. Gennings in drugi). Že dolgo je v veliko pomoč izvajalcem predšolske vzgoje učni pripomočki M. V. Luchich, M. M. Markovskaya, priporočila Z. D. Sizenka; več kot ena generacija vzgojiteljev je študirala po učbeniku S. A. Veretennikove. Pomembno vlogo je imelo delo vodilnih učiteljev in metodologov, katerih fokus je bil oblikovanje opazovanja kot glavne metode seznanjanja z okoljem, zbiranje, razjasnitev in širjenje zanesljivih informacij o naravi (Z. D. Sizenko, S. A. Veretennikova, A. M. Nizova). , L. I. Pušnina, M. V. Lučič, A. F. Mazurina itd.). Otroški psihologi (V. V. Davydov, D. B. Elkonin in drugi) so razglasili potrebo po: 1) zapletanju vsebine izobraževanja - uvajanju teoretičnega znanja vanj, ki odraža zakone okoliške resničnosti; 2) izgradnja sistema znanja, katerega asimilacija bi zagotovila učinkovit duševni razvoj otrok. Uveljavitev te zamisli na področju predšolske vzgoje, ki naj bi zagotovila dober trening otroke v šolo, so bili angažirani A. V. Zaporozhets, N. N. Poddyakov, L. A. Venger (Raziskovalni inštitut za predšolsko vzgojo APN). Psihologi so utemeljili trditev, da se predšolski otroci lahko naučijo sistema medsebojno povezanih znanj, ki odražajo vzorce enega ali drugega področja realnosti, če je ta sistem dostopen vizualno-figurativnemu mišljenju, ki prevladuje v tej starosti. Pri izgradnji sistema dela na okoljski vzgoji v naši predšolski vzgojni ustanovi Posebna pozornost je razdeljen na naslednja glavna področja: Kognitivna usmeritev dela vključuje cikel spoznavnih dejavnosti (uporabljajo se naslednje oblike: didaktične igre, pogovori, potovanja, predstave, kvizi), ki prispevajo k globljemu širjenju okoljskega znanja učencev. Kognitivna in zabavna usmeritev dela je namenjena otrokom na zabaven način predstaviti sestavine žive in nežive narave, vpliv človekove dejavnosti na te sestavine: to so gledališke predstave na okoljsko temo, počitnice, matineje, okoljske igre, potovanja. igre. Študij flore in favne, pokrajine domače zemlje, povezane s praktičnimi zadevami (praktična usmeritev dela) - skupna dejanja pri urejanju krajine s starši skupinske sobe , ozemlje predšolske vzgojne ustanove, delo na vrtu in lekarniški gredici, sajenje dreves in grmovnic, okrasitev gredic, akcije za zaščito redkih rož, hranjenje ptic, izdelava in obešanje krmilnic in ptičjih hišic, so prispevali k vzgajanju skrben odnos učencev do domače narave. Raziskovalna usmeritev dela se izvaja v okviru naslednjih dejavnosti: projektne dejavnosti, ekskurzije v naravo in muzeje (krajevni muzej); izvajanje poskusov in opazovanj. V vsaki starostni skupini se uporablja naslednji sistem dela z otroki: sezonsko načrtovanje razredov; ustvarjanje ekološko-razvojnega okolja (kotičkov narave); organizacija dejavnosti izven vrtca (počitnice, opazovanja, ekološka pot, lekarniški vrt, zelenjavni vrt, delo v naravi); branje leposlovja; skupne ustvarjalne dejavnosti vzgojiteljev, otrok in staršev (akcije za čiščenje in urejanje ozemlja vrtca, izdelava ptičjih hišic in ptičjih krmilnic itd.); gojenje zelenja v zimsko-pomladnem obdobju ("vrt na oknu"); igralna dejavnost kot glavna oblika otrokove dejavnosti; zdravstvena ekologija (zeliščna medicina, aromaterapija, glasbena terapija, barvna terapija, motorična aktivnost, utrjevanje, ekološko in psihološko usposabljanje); oblikovanje sistema okoljskega dela (avtorski razvoj razredov, delo s starši, z javnimi organizacijami, metodološka in informacijska podpora itd.). Z uvajanjem otroka v svet narave odrasel zavestno razvija različne vidike svoje osebnosti, vzbuja zanimanje in željo po raziskovanju naravnega okolja (sfera inteligence), vzbuja v otroku sočutje do "težkega" samostojnega življenja živali, želja, da bi jim pomagali, kaže na edinstvenost življenja v kateri koli, tudi najbolj bizarni obliki, potrebo po njegovem ohranjanju, obravnava ga spoštljivo in skrbno (sfera morale). Otroku je mogoče in treba pokazati različne manifestacije lepote v naravnem svetu: cvetoče rastline, grmičevje in drevesa v jesenski obleki, svetlobni kontrasti, pokrajine v različnih obdobjih leta in še veliko, veliko več. Hkrati se mora odrasel spomniti, da je absolutno vse, kar živi v polnopravnih (neokrnjenih, ne zastrupljenih, neomejenih) razmerah, lepo v naravi - to je sfera estetskih občutkov, estetskega dojemanja otroka. Zavesten, pravilen odnos do narave temelji na začetnih spoznanjih o živem. Sistematična opazovanja kažejo, da so težave pri oblikovanju humanega odnosa do živih bitij v naravi posledica nezadostnega znanja otrok o rastlinah in živalih kot živih organizmih. Menim, da bi morale biti te informacije posredovane v obliki sistema znanja o rastlinah in živalih, živem organizmu, ki temelji na osrednji povezavi - interakciji organizma in okolja. Tako uporabljam najrazličnejše oblike in metode dela z otroki. To so ekskurzije, opazovanja, ogled slik, razredi - pogovori kognitivno-hevristične narave, različne igre vlog, didaktične in izobraževalne igre, igralne vaje, poskusi in poskusi, okoljski testi in naloge, zvočni posnetki. Moje delo z otroki vključuje sodelovanje učitelja in otroka ter izključuje avtoritarni model učenja. Učni proces skušam organizirati tako, da ima otrok možnost postavljati vprašanja, postavljati lastne hipoteze, brez strahu pred napako. Razredi v formaciji, ob upoštevanju vizualno-učinkovitega in vizualno-figurativnega dojemanja sveta okoli otroka. Potekali so cikli pouka, namenjeni oblikovanju okoljskega znanja (poznavanje živalskega sveta; poznavanje rastlinskega sveta; poznavanje nežive narave; poznavanje letnih časov) in okoljsko pravilnega odnosa do naravnih pojavov in predmetov na teme: " Potovanje v gozd", " Obisk gob - Lesovik. Za aktiviranje in utrjevanje okoljskega znanja, pridobljenega pri pouku, je skupaj s glasbeni direktor organizirali smo glasbene in okoljske zabave in praznike (»Neprecenljiva in potrebna voda za vse«), prostočasne večere (»Ljubim rusko brezo«), lutkovna gledališča za otroke na okoljske teme. Zelo pomembna je posebnost okoljske vzgoje dober primer v obnašanju odraslih. Zato poskušam veliko pozornosti nameniti delu s starši. Tukaj je potrebno doseči popolno medsebojno razumevanje. Skupaj s starši in učenci so potekale počitnice, subbotniki za sajenje dreves in cvetja na območju vrtca; Razstave umetniška ustvarjalnost otroci in starši. Po analizi opravljenega dela v smislu ekologije lahko sklepam, da je veliko odvisno od tega, kako se odrasli nanašajo na naravo, kakšen zgled dajejo starši svojim otrokom. Zagotovo je znano, da se na stopnji predšolskega otroštva razvije začetni občutek okoliškega sveta: otrok prejme čustvene vtise o naravi, nabira ideje o različne oblikeživljenje. Tako so se že v tem obdobju uveljavila temeljna načela eko logično razmišljanje, zavest, ekološka kultura. Vendar le pod enim pogojem - če imajo odrasli, ki sami vzgajajo otroka, ekološko kulturo: razumejo težave, ki so skupne vsem ljudem, in jih skrbijo, pokažejo Mali človek lepi svet narave, pomagajte malemu človeku lepi svet narave, pomagajte vzpostaviti odnose z njim. Okoljska vzgoja je eno od področij izobraževalne dejavnosti predšolski. To je pomembno sredstvo za celovit razvoj predšolskega otroka, oblikovanje sistema znanja o naravi in ​​vzgojo zavestnega odnosa do nje. Pri delu s predšolskimi otroki pri njihovi okoljski vzgoji je treba uporabiti integriran pristop, ki vključuje odnos raziskovalne dejavnosti, glasba, likovna umetnost, telesna kultura, igre, gledališke dejavnosti, literatura, manekenstvo, gledanje televizije, izleti, pa tudi organiziranje samostojna dejavnost otroci tj. ozelenitev različne vrste otrokove dejavnosti. Oris dneva Tema tedna: »Gobe« Starostna skupina: povprečni dnevi v tednu Neposredna vzgojno-izobraževalna dejavnost otrok in odraslih Izobraževalna dejavnost v občutljivih trenutkih ob upoštevanju integracije izobraževalnih področij Pogovor na temo: »Užitno in neužitno« -užitne gobe”. Igralna situacija "Tukaj so - gobe." Igra vlog "Potovanje v gozd". Branje pesmi P. Sinyavskega "Gobji vlak" (branje umetniške literature). Poslušanje "Zvoki narave" (ptičje petje). Ugibanje ugank (sporočilo.). P / in igra "Užitno - neužitno" (igra se z žogo v krogu) (fizična kultura, komunikacija) Prednostna izobraževalna področja Varnost in socializacija četrtina erg Individualne neposredno izobraževalne dejavnosti otrok D / in " Poišči in poimenuj» Delajte na interesih in težavah. Organizacija razvoja okolje za samooskrbo t.de-ti otrok Vzaimod. s porodom. /socialni partnerji in V kotu narave: predmetne slike užitnih in neužitnih gob. Izdelava "Gobjega travnika" skupaj s starši iz naravnega materiala a. Posvetovanje "Pozor gobe!" Literatura Gorbatenko O.F. Sistem okoljske vzgoje v predšolski vzgojni ustanovi ..-V .: Založba "Učitelj", 2006. Kondratyeva N.I., Shilenok T.A. Program okoljske vzgoje za otroke "Mi" - Sankt Peterburg: "Childhood-Press", 2000. Bondarenko T. M. Ekološki tečaji z otroki, starimi 6-7 let.-V .: T. T. (Učitelj), 2002. Molodova L.P. Ekološke počitnice za otroke. Založba (Asar), 1999. Vakhrushev A.A. Pozdravljen, svet.-M .: "Balas", 2003. Voronkevich O.A. Dobrodošli v ekologiji. - Sankt Peterburg: "Childhood-press", 2003. Molodova L.P. Igranje okoljskih dejavnosti z otroki.-M .: "Asar", 1999. L. A. Kameneva, N. N. Kondratieva, L. M. Manevtsova, E. F. Terentjeva; izd. L. M. Manevcova. Svet narave in otrok: Metode ekološke vzgoje predšolskih otrok - Sankt Peterburg: Detstvo-press, 2003. ABC okoljske vzgoje // predšolska vzgoja, 5/1995. Nikolaeva S.N. Kako otroka seznaniti z naravo. Metoda. mater. za sodelovanje z matičnimi institucijami. M., 1993. Shilenok T. Pomoč učitelju pri delu okoljske vzgoje predšolskih otrok // Predšolska vzgoja, 7-8 / 1992. Šiškina V.A. Sprehodi v naravi. M., 2002.

Predšolska starost je začetna stopnja oblikovanja osebnosti lastnosti, celostna naravnanost človeka. V tem obdobju pozitiven drugačen odnos do narave, sebe in drugih ljudi. Temelj okoljske vzgoje seveda mora poučevati v predšolski dobi, vendar ne bi smeli upoštevatikot izolirano področje dela v predšolski vzgojni ustanovi. Okoljska vzgoja je svetovnonazorskega pomena, zato je nujna Prizadevati si moramo za ozelenitev celotnega vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah. To pomeni tesno sodelovanje vseh strokovnjakov na podlagi celostnega pristopa k ozelenitvi različnih dejavnosti predšolskih otrok. Integracija vključuje prepletanje različnih vrst dejavnosti ty. Eden glavnih dejavnikov tveganja za zdravje otrok je okoljska situacija v kraju njihovega bivanja. V tem pogledu je krepitev okoljske ozaveščenosti otrok, njihovih staršev in vzgojiteljev lahko eden od načinov za ohranjanje zdravja predšolskih otrok. Ena najpomembnejših nalog MBDOU "Firefly" je varovanje in krepitev zdravja otrok. V zvezi s tem je pomembno izvajati fizično kulturo in okoljsko delo, ki

na podlagi integracije kognitivne in gibalne dejavnosti hkrati rešuje probleme izboljšanja zdravja otrok ter povečevanja njihove in staršev okoljske pismenosti. Izboljšanje učinkovitosti izobraževanja predšolskih otrok na področju telesne kulture in na področju ekologije je možno, če sta integrirana, kar je mogoče doseči z oblikovanjem okoljskega znanja pri otrocih v procesu telesne vadbe, pa tudi z interakcijo zaposlenih v vrtcu in staršev.

Okoljska vzgoja in športna vzgoja imata skupen cilj: razumevanje vrednote življenja in zdravja, oblikovanje kulture osebnosti, ki vključuje celovito rešitev naslednjih glavnih nalog:

Integrirani pouk športne vzgoje ima splošno sprejeto strukturo. Tako opazovanje naravnih pojavov, pogovori o naravi potekajo v pripravljalnem delu pouka v kombinaciji z zmerno hojo po ekološki poti, nato pa se izvajajo telesne vaje v splošno sprejetem zaporedju v skladu s priporočenimi načeli porazdelitev fizične obremenitve. Telesne vaje so lahko pred opazovanji in zgodbami o predmetih ali naravnih pojavih, ki se izvajajo v zadnjem delu učne ure ob vrnitvi v vrtec, vključeno je tudi seznanjanje z različnimi vrstami gimnastike (dihalna, prstna, korektivna); usposabljanje poučevanje otrok osnovnih metod samomase saje; kaljenje; preprečevanje ravnih stopal; izboljšanje motoričnih sposobnosti; razvoj vzdržljivosti s postopnim povečevanjem telesna aktivnost; poučevanje pravil varnega vedenja v naravi.

V pripravljalnem delu pouka se lahko uporabljajo fizične vaje. (na primer hoja v kombinaciji s tekom), nato se izvaja naravoslovje v kombinaciji s tematskimi vajami in igrami na prostem, na koncu pa se pouk zaključi s tekom v kombinaciji s hojo ali opazovanjem v kombinaciji s hojo v zmernem tempu. Integrativne ure, ki jih izvaja inštruktor športne vzgoje skupaj z učiteljem, so telesne vaje, katerih izbor je odvisen od starosti in stopnje telesne pripravljenosti otrok ter letnega časa in vremenskih razmer. Poleg izvajanja telesnih vaj med poukom otroci pod vodstvom učitelja opazujejo naravne pojave in sezonske spremembe.

Kot fizične vaje se običajno uporabljajo naslednje sorte:

1. Vaja dihalne vaje(»Listi šelestijo«, »Mraz«, »Regrat«, »Mavrica, objemi me« itd.);

2. Splošne razvojne vaje (»Padec listov«, »Ujemi snežinko«, »Snežinka«, »Zvončki« itd.);

3. Igre na prostem ("Lov na lisice", "Ptičji let", "Led, veter in mraz", "Polarna sova", "Rože in vetrič" itd.);

4. Štafetne dirke (»Žetev«, »Potoki in jezera«, »Štafeta mladega turista« itd.);

5. Sezonske športne aktivnosti (sankanje, smučanje ipd.)

Izbor vaj je določen s temo pouka in je medsebojno povezan z vsebino naravoslovnih opazovanj. Oblikovanje začetnega znanja o naravi poteka v igralno obliko ob upoštevanju starosti psihološke značilnosti otroci: na primer, lahko uporabite like - "Lesovichka", medved, zajček "Baba Yaga", ki z otroki vodijo ogled "svojih posesti".

Prav tako v našem vrtcu potekajo tečaji - pohodi po ekološki poti zdravja - katerih namen je seznaniti otroke z normami vedenja v naravnem okolju, ki so elementi ekološke kulture; Dnevi zdravja z ekološko naravnanostjo, v vsebino katerih učitelji vključijo posebne naloge, ki od otrok zahtevajo prikaz znanja in predstav o naravi in ​​temeljih ekološke kulture.

Interakcija z okoljem gozd, rastline, reka) ter vremenskih in podnebnih dejavnikov (mraz, veter, dež, mraz, vročina) predšolski otroci se učijo med pohodi, ekskurzijami, sprehodi, posebnimi razredi ( telovadnica, igrišče, športni kotički v skupinah, opremljeni z različnimi športnimi rekviziti). Hkrati se širijo njihova obzorja, oblikujejo se moralne in voljne lastnosti (prijateljstvo, medsebojna pomoč, pobuda, vztrajnost, vzdržljivost, kolektivizem itd.), Krepi se zdravje.

Torej v sodobnih razmerah, ko se področje vzgojnega vpliva močno širi, postaja problem okoljske vzgoje predšolskih otrok še posebej pereč in aktualen. Na stopnji predšolskega otroštva se oblikuje začetni občutek okoliškega sveta: otrok prejme čustvene vtise o naravi, nabira ideje o različnih oblikah življenja. Tako se že v tem obdobju oblikujejo temeljna načela ekološkega mišljenja, zavesti in ekološke kulture. Vendar le pod enim pogojem - če imajo odrasli, ki sami vzgajajo otroka, ekološko kulturo: razumejo težave, ki so skupne vsem ljudem, in skrbijo zanje, pokažejo malemu človeku čudoviti svet narave, pomagajo malemu človeku v čudovitem svetu narave. , pomagajte vzpostaviti odnose z njim.

Pri našem delu z otroki na njihovi okoljski vzgoji se široko uporablja integriran pristop, ki vključuje medsebojno povezovanje različnih vrst dejavnosti - telesne kulture, glasbe, vizualna dejavnost, igre, gledališke dejavnosti, izleti, pa tudi organizacija samostojnih dejavnosti za otroke. Izboljšanje učinkovitosti izobraževanja predšolskih otrok na področju telesne kulture in na področju ekologije je možno, če sta integrirana, kar je mogoče doseči z oblikovanjem okoljskega znanja pri otrocih v procesu telesne vadbe, pa tudi z interakcijo zaposlenih v vrtcu in staršev. Hkrati se širijo njihova obzorja, oblikujejo se moralne in voljne lastnosti. (prijateljstvo, medsebojna pomoč, iniciativnost, vztrajnost, vzdržljivost, kolektivizem itd.), zdravje se krepi. Eko-razvojno okolje v našem vrtcu je namenjeno oblikovanju elementov ekološke kulture in kompetentnega vedenja otrok v naravi, omogoča izvajanje vseh sestavin vsebine okoljske vzgoje, razvoja in izobraževanja predšolskih otrok.

Narava je poskrbela, da imajo njeni prebivalci vse, kar potrebujejo za izpolnjeno življenje, znajo poskrbeti za svoje zdravje. Lažje je varovati in krepiti zdravje od rojstva kot zdraviti bolezni po rojstvu. Da bi ohranili svoje zdravje, morate varovati "zdravje" okolja. Prepričani smo, da jo je možno ohraniti in povečati za prihodnje rodove z zavestno, skrbno in pozitivno aktivno držo, z oblikovanjem stabilnega položaja stabilnega položaja državljanov v teh zadevah.

diapozitiv 2

MDOU št. 81 "Center za razvoj otrok - vrtec" Konyok - konj grbavec "

Svet, ki obdaja otroka, je najprej svet narave z neskončnim bogastvom pojavov, z neizčrpno lepoto. Tu, v naravi, je večni vir otroškega uma. V. Suhomlinskega

diapozitiv 3

predšolsko otroštvo