Nomination "Travailler avec les parents" (dans un établissement d'enseignement préscolaire)
L'un des domaines les plus importants de mon activité en Jardin d'enfants est de travailler avec les parents d'un enfant souffrant de troubles de la parole. La pratique du travail dans un établissement d'enseignement préscolaire montre qu'un tel impact est un processus assez compliqué. Tous les parents ne perçoivent pas adéquatement les problèmes d'élocution de leur enfant.
Certains essaient de ne pas remarquer les troubles de la parole chez le bébé, ignorent la mise en œuvre avec l'enfant devoirs recommandé par un orthophoniste. D'autres, au contraire, montrent une anxiété excessive, exigeant davantage la parole de l'enfant. Une telle position « ralentit », retarde le processus correctionnel et de développement. Par conséquent, le développement de ce projet est devenu pertinent.
Date limite: 9 mois.
Membres: orthophoniste, enfants plus âgés âge scolaire, parents.
Objectif du projet : augmenter le niveau de compétence des parents en matière développement de la parole enfants.
Tâches:
- étudier les caractéristiques des parents des élèves, le niveau de leur compétence pédagogique sur les questions du développement de la parole de l'enfant;
- développer et mener un système d'activités pour les parents sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire, à travers l'organisation du club "Rechevichok";
- composer et publier un magazine périodique pour enfants et parents "Speech meadow" ;
- créer un dossier pour que les parents étudient avec les enfants à la maison : « Votre orthophoniste à domicile » ;
- développer et adopter des exigences uniformes des parents envers l'enfant sur l'approche générale de l'éducation dans le processus de correction de la parole.
Résultats attendus : compétence parentale accrue en matière de développement de la parole de l'enfant, aide à l'adoption de la position de « parent actif ».
La mise en œuvre du projet implique de travailler sur les étapes III.
Le stade I est préparatoire (informationnel et analytique).
Activité:
- interrogation des parents : "Est-ce que l'état de la parole de l'enfant vous dérange ?". Voir l'annexe 1 ;
- publication de fiches d'information : « Évaluez le développement de la parole de votre enfant ». Voir Annexe 2 ;
- dossier coulissant : "Le rôle des parents dans le développement de la parole des enfants." Voir l'annexe 3 ;
- collection matériel pédagogique au classeur et au magazine ; développement d'événements.
Le stade II est le principal (pratique).
Activité:
- Mettre en place un système de mesures méthodologiques pour les parents sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire grâce à l'organisation du club Rechevichok. Voir Annexe 4.
- Présentation de la fiche: "Votre orthophoniste à domicile" (basé sur "Cahiers à domicile pour les cours d'orthophonie avec des enfants" de Yu.B. Zhikhareva-Norkina).
- Réalisation d'événements parents-enfants : concours de récitation de poésie : "Gouttelette printanière", une fête de beau discours"Anniversaire des sons". Voir Annexe 13.
- Numéro du magazine "Discours pré" 1 fois en 3 mois. Voir Annexe 2.
- Pour les parents curieux.
- Nous parlons et jouons - nous développons la parole.
- Lis le.
- Nos mains ne sont pas faites pour l'ennui.
- Annonce.
Phase III finale (contrôle et diagnostic).
Activités: analyser l'efficacité du travail d'un enseignant orthophoniste avec les parents sur le développement de la parole des enfants à travers une enquête, des fiches de commentaires, des critiques et des suggestions dans le livre d'or du club Rechevichok.
À la suite de la mise en œuvre du projet "Votre orthophoniste à domicile", le souhait résultat: ainsi, selon l'enquête, 85% des parents ont commencé à mieux naviguer dans les problèmes de développement de la parole des enfants, 60% des parents ont pris une part active aux activités parent-enfant, 95% des parents ont appris à accomplir des tâches à partir du "Votre Classeur d'orthophoniste à domicile. Les parents qui ne pouvaient pas assister au club Rechevichok se sont vu offrir du matériel d'événements sur un support électronique (disque), des mémos. Voir Annexe 11, Annexe 12, fiches d'information, revues "Prairie de la parole".
Bibliographie:
1. Bogomolova A.I. Manuel d'orthophonie pour les cours avec des enfants. SPb., 1994.
2. Seliverstov V.I. Jeux de parole avec les enfants. M., 1994.
3. Filicheva T.B., Tumanova T.V. Enfants avec sous-développement phonétique et phonémique de la parole: éducation et formation. M., 2000.
Projet "Votre orthophoniste à domicile"
Magazine "Prairie de la parole"
Enseignante orthophoniste :
Antonova Natalia Vladimirovna
Village de Monastyrshchina
"De la façon dont l'enfance est passée,
qui a conduit l'enfant par la main dans l'enfance,
ce qui est entré dans son esprit et son cœur
du monde environnant - de ce
dépend dans une large mesure de la manière dont
le bébé d'aujourd'hui deviendra un homme.
V.A. Sukhomlinsky
L'un des domaines les plus importants du travail correctif avec les enfants d'âge préscolaire est la correction des troubles de la parole, la prévention des troubles de la parole, diagnostic précoce, préparation des enfants souffrant de troubles de la parole à la scolarisation. Le succès de l'éducation de rattrapage est en grande partie déterminé par la clarté avec laquelle la relève dans le travail de l'orthophoniste et des parents est organisée. Aucun système éducatif ne peut être pleinement efficace si la famille n'y est pas associée. Si préscolaire et la famille sont fermées l'une à l'autre, alors l'enfant se retrouve entre deux feux, c'est pourquoi une étroite collaboration entre l'orthophoniste et les parents est si nécessaire. Il est important de faire des parents des participants actifs processus pédagogique leur apprendre à évaluer et à développer adéquatement leur enfant. Premièrement, les parents sont une autorité pour lui, et deuxièmement, ils peuvent renforcer au quotidien ses compétences en communication directe.
Pendant travail d'orthophonie nécessaire:
aider les parents à comprendre à quel point il est important de former correctement le discours des enfants,
leur expliquer et leur montrer en quoi consiste un travail d'orthophonie,
souligner l'utilité d'exigences raisonnables pour l'enfant, la nécessité de consolider ce qui a été acquis en classe.
Pertinence et pertinence du projet sont déterminés par les besoins réels du système de l'éducation préscolaire et les contradictions existantes entre :
une augmentation du nombre d'enfants souffrant de troubles de la parole et l'absence de possibilité de fournir une assistance corrective et orthophonique à tous ceux qui en ont besoin dans les conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire de type développement général;
la nécessité de la participation des parents au processus d'orthophonie correctionnelle et le manque de technologies efficaces pour l'interaction de l'établissement d'enseignement et de la famille dans ce domaine.
Sur la base de ce qui précède, nous voyons la pertinence et l'importance du problème de l'augmentation de la compétence des parents en matière de développement de la parole des enfants.
Participants au projet : orthophoniste, enfants d'âge préscolaire senior, leurs parents, Directeur de musique, éducateurs.
Objectif du projet : augmenter le niveau de compétence des parents en matière de développement de la parole des enfants.
Zadachi :
connaître les besoins éducatifs des parents et le niveau de leur compétence en matière de développement de la parole, établir un contact avec ses membres, coordonner l'impact éducatif sur l'enfant;
pour intéresser les parents, utiliser le stand informatif et méthodologique "Orthophoniste conseille"
développer et adopter des exigences uniformes pour les parents et l'enfant, une approche commune de l'éducation.
Calendrier de mise en œuvre du projet : Année académique 2017-2018.
Résultats attendus:
Les parents participent activement au processus correctionnel et développemental pour éliminer les troubles de la parole des enfants à la maison.
Les parents utilisent de manière indépendante le matériel du stand d'information et de méthodologie "Les conseils de l'orthophoniste".
L'interrogatoire a révélé une augmentation de la compétence pédagogique des parents en matière de développement de la parole de l'enfant.
L'efficacité de ces résultats
Difficulté à interagir avec les parents.
Importance pratique du projet réside dans le fait que le système proposé d'inclusion progressive des parents dans le processus d'orthophonie correctionnelle, aides à l'enseignementà usage domestique par les parents, matériel de diagnostic pour identifier la compétence des parents en matière de développement de la parole, peut être mis en œuvre par les enseignants, les orthophonistes et les parents intéressés.
Description du projet : stratégie et mécanisme pour atteindre l'objectif
Le travail sur l'interaction d'un orthophoniste et des parents sur le développement de la parole des enfants se déroule en 3 étapes:
Étape 1 - préparatoire (information et analyse).
Tâches:
Discussion de la question fondamentale et formulation des questions problématiques.
Création de groupes de travail sur les intérêts.
Sélection d'exercices pour le développement dextérité.
Sélection d'exercices pour développer le bon jet d'air.
Exercices faciles pour la langue et les lèvres - performances dans le jeu.
Pour résoudre ces problèmes, nous commençons par une enquête.
Après avoir reçu une image réelle, basée sur les données collectées, il est possible d'analyser les caractéristiques de la famille et éducation familiale enfant, révélera le niveau de compétence des parents en matière de développement de la parole, développera des tactiques pour leur communication avec chaque parent. Cela aidera à mieux naviguer dans les besoins pédagogiques de chaque famille, en tenant compte de ses caractéristiques individuelles.
Étape 2 - le principal (pratique).
Tâches:
développer et tester un système de mesures méthodologiques pour les parents sur le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire.
Les connaissances acquises lors des cours avec un orthophoniste, les capacités d'élocution des enfants sont fixées dans formulaire de jeu dans la vie de tous les jours.
Moyens et méthodes du projet :
organiser un atelier, des classes de maître, des consultations, portes ouvertes, bibliothèque de jeux à domicile, tenant des vacances de discours beaux et expressifs.
mener des consultations individuelles (si nécessaire);
création d'un stand d'information et méthodologique "Le coin de l'orthophoniste" (mensuel, matériel théorique) ;
Collecte et étude d'informations (recherche d'informations sur Internet et d'autres sources).
préparation d'un rapport sur les travaux et présentation des résultats des travaux sous la forme (présentations, publications, etc.)
Ces formes de travail permettent d'impliquer les parents dans une participation active au processus correctionnel, impliquent l'établissement de relations de confiance entre enseignants et parents, et la sensibilisation des parents au rôle de la famille dans l'éducation et l'éducation de l'enfant.
Étape 3 - finale (contrôle et diagnostic).
Tâches:
Analyser l'efficacité du travail d'un enseignant orthophoniste auprès des parents sur le développement de la parole des enfants.
Analyser l'efficacité du travail correctif auprès des enfants.
Expérience de diffusion sur ce sujet pour les orthophonistes, les enseignants du district, la république.
plan à long terme la mise en œuvre du projet
Np/n
Terme
Formulaires et
les méthodes de travail
Le contenu de l'ouvrage
Résultat
Responsable
1.Étape préparatoire
Septembre
Enquête auprès des parents
Étudier le niveau de compétence des parents en matière de développement de la parole
Sélection de matériaux sur des sujets " Exercices de respiration», « Exercices d'articulation », « Motricité fine », etc.
Établissement d'exigences uniformes des parents et d'un enseignant orthophoniste pour un enfant fréquentant un centre d'orthophonie.
Questionnaire pour les parents
Enseignante orthophoniste
Étape 2
Octobre
Atelier
"Exercices traditionnels et non traditionnels pour le développement des muscles de l'appareil de la parole."
Le protocole de la master class, avis des parents.
Enseignante orthophoniste
Novembre
Atelier
"Nous jouons avec les doigts - nous développons la parole"
Message sur la relation entre le développement de la parole et la motricité fine des mains, recommandations pour la conduite gymnastique des doigts
Compte rendu de l'atelier, retour d'expérience des parents
Enseignante orthophoniste
Décembre
Consultations
"La respiration vocale est la base d'un discours correct"
Consultation thématique avec une partie pratique.
Compte rendu de la consultation, avis des parents.
Enseignante orthophoniste
Janvier
"Journée portes ouvertes"
Les parents assistent à des cours individuels et en sous-groupes, observent l'engagement des enfants.
Le protocole de la master class, avis des parents.
Orthophoniste, éducateurs
Février
Mars
Avril
Cours de maître
L'utilisation de mnémoniques dans travaux correctifs
Libérermagazine "Rechevichok"
pour les parents attentionnés et les enfants intelligents
libérer
mini-journaux "Kapelka"
Apprendre à composer une histoire selon une table mnémotechnique, mémoriser des poèmes, des comptines
Le protocole de la master class, avis des parents.
Enseignante orthophoniste
Peut
Une fête de la parole belle et correcte "Anniversaire des sons"
Démonstration des habiletés d'élocution acquises en classe
Protocole des vacances, avis des parents
Enseignante orthophoniste
Muses. mains-l
Mensuel
"Salle de jeux à domicile"
Initie les parents à des choses simples, mais très intéressantes, et surtout jeux utiles pour les enfants.
Fiche de jeux et d'exercices
Enseignante orthophoniste
Hebdomadaire
Consultations individuelles
Aider les parents dans leurs questions
Journal des conseils aux parents
Enseignante orthophoniste
Mensuel
Conception d'un stand d'information et méthodologique "Le coin de l'orthophoniste"
Matériel théorique visant à la formation des connaissances des parents sur les caractéristiques du développement de la parole des enfants
Enseignante orthophoniste
3. Étape finale
Peut
Surveillance
(questionnaire
orthophoniste travaille avec les parents
Identification du niveau de compétence parentale en matière de développement de la parole des enfants
Questionnaire pour les parents
Peut
Surveillance des enfants
Identification du niveau de développement de la parole des enfants
Diagnostic logopédique
Avril
Participation au RMO
Présentation du projet
Bibliographie:
Babina E.S. "Partenariat d'un établissement d'enseignement préscolaire et de la famille dans le travail d'orthophonie." Orthophoniste 2005 N 5.
Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva G.B. « Logopédie ». Iekaterinbourg, 1998.
Mironova S.A. "Le développement du discours des enfants d'âge préscolaire sur cours d'orthophonie". M. 2007.
Filicheva T. B. "Fondamentaux de l'orthophonie" M. Education 1989.
Fomitcheva M.F. "Éduquer les enfants à la prononciation correcte". M. Voronej, 1997.
M.S. Khvattsev orthophonie. "Travailler avec les enfants d'âge préscolaire" M. 1996.
Sans l'aide des parents, le travail d'un orthophoniste peut être très long voire inutile.
Tout ce que nous étudions au cours avec un orthophoniste, nous le réparons définitivement à la maison avec maman, papa !!!
Le projet vise à accroître la compétence des parents en matière de développement de la parole d'un jeune élève
Analyse de la situation
À l'heure actuelle, ce n'est un secret pour personne que chaque année, la question de l'enseignement aux enfants atteints d'orthophonie devient de plus en plus aiguë. Il est évident que pour un travail d'orthophonie à part entière, une collaboration étroite entre orthophoniste, enseignant et parents est nécessaire. Tout d'abord, il convient de noter la nécessité de motiver les parents pour les cours. De nombreux parents ont des informations très éloignées sur qui est un orthophoniste et sur la manière dont le travail correctionnel est effectué. Il est nécessaire de réaliser un travail éducatif, de mettre en place et d'attirer l'attention des parents sur le problème de l'enfant. Afin de surmonter ces problèmes, ce projet a été développé.
Pertinence et demande Le projet est qu'avec la participation des parents dans le processus d'orthophonie correctionnelle est nécessaire.
Participants au projet : orthophoniste, enfants en âge d'aller à l'école primaire, parents, psychologue, enseignants du primaire.
Le but du projet: augmenter le niveau de compétence des parents en matière de développement de la parole des enfants.
Tâches:
- connaître les besoins éducatifs des parents et leur niveau de compétence en matière de développement de la parole,
- expliquer et montrer aux parents ce qu'est le travail d'un orthophoniste à l'école.
- accroître l'intérêt des parents pour les problèmes de développement de la parole des enfants et fournir les informations nécessaires.
- développer et adopter des exigences uniformes pour l'enfant, une approche commune de l'éducation.
Résultats attendus: Accroître la compétence pédagogique des parents en matière de développement de la parole de l'enfant.
Les parents participent activement au processus correctionnel et de développement, suivent les recommandations d'un orthophoniste, utilisent de manière indépendante le matériel du stand d'information et méthodologique «Conseils d'un orthophoniste», du site Web de l'école dans la section «Page de l'orthophoniste.
Importance pratique du projet réside dans le fait que le système proposé d'inclusion progressive des parents dans le processus d'orthophonie correctionnelle peut être utilisé par les orthophonistes.
Termes - année académique
Description du projet:
Le travail sur l'interaction d'un orthophoniste et des parents sur le développement de la parole des enfants se déroule en 3 étapes:
Étape 1 - préparatoire(information-analytique).
Résultat
: obtenir une image réelle, analyser les caractéristiques de la famille et de l'éducation familiale de l'enfant, développer des tactiques pour leur communication avec chaque parent.
Étape 2 - principale(pratique).
Résultat
:
Augmenter le niveau de compétence des parents en matière de développement de la parole des enfants
Étape 3 - finale(contrôle et diagnostic).
Résultat
:
analyse de l'efficacité du travail d'un orthophoniste avec les parents sur les problèmes de développement de la parole des enfants et de l'efficacité du travail correctif avec les enfants.
Plan de mise en œuvre du projet à long terme
Formes et méthodes de travail |
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Étape 1. Phase préparatoire |
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Septembre |
Enquête auprès des parents |
"Moi et |
Apprenez à connaître les parents |
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Étape 2. Basique |
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Septembre |
Consultations individuelles |
"Résultats du diagnostic" |
Informer les parents des résultats d'un examen diagnostique des élèves, décrire les moyens de surmonter un défaut d'élocution; |
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Publication sur le site de l'école "Page de l'orthophoniste" |
"Normes de développement de la parole des enfants de 7 ans" |
Familiariser les parents avec les normes de développement de la parole des enfants, avec les principales orientations du travail d'orthophonie dans le cadre du centre de la parole de l'école. |
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Consultations individuelles |
"Plan de travail correctionnel et de développement avec un enfant" |
Familiariser les parents avec les principales orientations du travail correctionnel et de développement avec les enfants |
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Parution sur le site |
"FNR. |
Familiariser les parents avec les concepts de base du travail correctionnel, la terminologie spéciale; |
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Forum de commentaires |
" Question Réponse" |
Répondre aux questions posées par les parents. |
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Consultations individuelles |
"Divers" |
Répondre aux questions des parents |
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Parution sur le site |
Dysgraphie - qu'est-ce que c'est? Types de dysgraphie» |
Faire connaître aux parents la notion de dysgraphie, les principaux types de dysgraphie » ; |
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Forum de commentaires |
" Question Réponse" |
consulter les parents en ligne à l'aide du forum de rétroaction sur le site Web; |
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Parution sur le site |
Dyslexie - qu'est-ce que c'est ? Types de dyslexie» |
Familiariser les parents avec le concept de "dyslexie", avec les principaux types de dyslexie |
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Forum de commentaires |
" Question Réponse" |
consulter les parents en ligne à l'aide du forum de rétroaction sur le site Web; |
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Journée portes ouvertes |
« Cours ouvert» |
Visite individuelle et cours en sous-groupe parents. |
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Réunion des parents |
"Résumer les résultats du premier semestre" |
Pour familiariser les parents avec la dynamique du développement de la parole des enfants, esquissez un plan de travail pour les six prochains mois |
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Janvier février mars avril |
Cours de maître |
« L'enfant est dysgraphique. Comment se comporter correctement" |
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Forum de commentaires |
" Question Réponse" |
consulter les parents en ligne à l'aide du forum de rétroaction sur le site Web; |
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Consultations individuelles |
"Divers" |
répondre aux questions qui préoccupent les parents. |
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Parution sur le site |
"On développe la parole de l'enfant dans la cuisine, en balade, à la campagne" |
Familiariser les parents avec le concept de "l'orthophonie" de l'environnement familial. |
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Consultations individuelles |
"Résultats de l'année. Question Réponse" |
Répondez aux questions qui préoccupent les parents. |
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Parution sur le site |
"Travailler avec un enfant pendant les vacances d'été" |
Familiariser les parents avec les méthodes de travail pendant les vacances d'été; |
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Réunion des parents |
"Résultats de l'année" |
Démontrer une présentation qui met en évidence les méthodes et les formes de travail avec les enfants pendant les vacances d'été ; |
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Rencontre pour les parents des futurs élèves de CP |
"Normes de développement de la parole des enfants de la septième année de vie" |
familiariser les parents avec les normes de développement de la parole des enfants de sept ans; identifier les enfants atteints d'orthophonie; |
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Mensuel |
Conception du stand informatif et méthodologique "Le coin de l'orthophoniste" |
"Sais-tu?" |
Matériel théorique visant à la formation des connaissances des parents sur le développement de la parole des enfants |
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L'étape finale |
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Surveillance |
"Enquête parents" |
Identification du niveau de compétence parentale en matière de développement de la parole des enfants | ||||||
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Légendes des diapositives :
École maternelle autonome municipale établissement d'enseignement"Jardin d'enfants" Firefly "Soviétique" Okrug-Yugra autonome Khanty-Mansi
PROJET D'ORTHOPHONIE Thème : "Petits alphabètes" Jeux d'orthophonie dans le développement de l'audition phonémique chez les enfants de 6-7 ans
PETITES LETTRES Projet axé sur la pratique d'une enseignante orthophoniste Karavanova Irina Anatolyevna
Pertinence du projet L'absence d'une perception à part entière des phonèmes entraîne les violations suivantes : le côté phonétique de la parole en souffre ; la structure syllabique du mot ; le vocabulaire et la structure grammaticale de la parole ; la formation de l'analyse et de la synthèse sonores est impossible;
Type de projet Selon la composition des participants : individuel-sous-groupe (pour les enfants), groupe (pour les enseignants et les parents). Par période de mise en œuvre : à long terme (1 an) Par établissement d'objectifs, axés sur la pratique
Participants au projet : enfants groupe préparatoire"Kalinka" fréquentant le centre d'orthophonie Éducateurs du groupe Parents Âge des enfants : 6-7 ans avec FFNR, OHNR niveau III Le problème qui est important pour les enfants, que le projet vise à résoudre : le sous-développement du côté phonémique de parole chez les enfants de 6-7 ans
Le but du projet La formation de l'audition phonémique chez les enfants de 6 à 7 ans à travers jeux didactiques
Tâches Pour les enfants : Pour les enseignants : Pour les parents : Développer la perception auditive Former les compétences de perception et de reproduction de rythmes simples et complexes Apprendre à différencier les sons de la parole par dureté - douceur, sonorité - surdité. Développer les compétences d'analyse des sons et des lettres sonores et de synthèse des mots. Enseigner les syllabes. Apprenez à connaître les lettres. Formation aux méthodes et techniques spéciales dans la conduite de jeux et d'exercices pour le développement de la perception auditive, l'audition phonémique, le développement de la sensation rythmique, la respiration de la parole. Impliquer les parents dans le travail correctif avec les enfants souffrant de troubles de la parole. Familiariser les parents avec l'utilisation des jeux de parole pour développer l'audition phonémique à la maison.
La nouveauté du projet Inclusion de jeux et d'exercices pour le développement du sentiment rythmique Il est assez difficile pour les enfants souffrant de troubles phonémiques d'effectuer des tâches d'évaluation et de perception des rythmes, en raison d'une perception auditive altérée. Même lorsqu'ils jouent des rythmes composés d'un silence, ils font des erreurs. Il leur est difficile de compter le nombre de claps, de coups, puis de les reproduire. Les jeux pour le développement du sentiment rythmique créent la base nécessaire au développement de la perception phonémique, ils apprennent non seulement à entendre, mais aussi à écouter, comparer et évaluer les sons par la force de l'impact.
Résultats attendus Pour les enfants Pour les enseignants Pour les parents Percevoir des rythmes complexes selon les consignes verbales de l'enseignant. Effectuer une analyse des lettres sonores et une synthèse des mots. Diviser les mots en syllabes. Différencier les sons selon la sonorité - surdité, dureté - douceur. Déterminer la position d'un son dans un mot. Connaître les lettres de l'alphabet russe. Enrichir de connaissances et de compétences pour mener à bien des travaux sur le développement de l'analyse et de la synthèse des sons et des lettres sonores. Enrichir et reconstituer les connaissances matériel pratique nécessaire au développement de l'audition phonémique chez les enfants
Produit du projet Pour un orthophoniste Pour les enfants Pour les enseignants Pour les parents Planification anticipée jeux et exercices didactiques pour le développement des processus phonémiques chez les enfants de 6-7 ans Jeux didactiques pour le développement du ressenti rythmique, de l'audition phonémique Album collectif "Ma lettre préférée", cahier individuel "Cahier compétent" Fiche de jeux didactiques pour le développement d'audition phonémique, master class, consultations . Présentation lors de la réunion des parents des méthodes de réalisation de jeux didactiques, collage de photos "On joue", dépliants, sliders, master class, livrets de jeux.
Forme de travail avec les enfants Jeux et exercices didactiques Travail dans "Cahiers compétents" Compilation d'un album collectif "Ma lettre préférée"
jeux Jeux avec les enfants Développement de l'analyse phonémique Évaluation et perception des rythmes Développement de la perception auditive Développement de la synthèse sonore Détermination de la position du son Analyse et synthèse syllabiques Différenciation du son dans un mot Isolement du son dans un mot Connaissance des lettres
Forme de travail des parents et des enseignants
Étapes de mise en œuvre du projet Diagnostic (examen d'orthophonie) Principal (mise en œuvre du projet) Final
Étape 1 Diagnostic Termes de comportement Type d'activité Responsable Septembre (du 1er au 15) Examen d'orthophonie, collecte de données anamnestiques sur l'enfant, entretiens individuels avec les parents, observations des enfants Professeur d'orthophonie
Stage 2 Principal (pendant l'année scolaire, enseignant-orthophoniste responsable) travail avec les enfants DATES TYPE D'ACTIVITÉ RESPONSABLE Septembre-Mai Jeux et exercices didactiques Orthophoniste enseignant, enseignants Septembre-Mai » Orthophoniste Mai Evénement final "Visiter l'ABC" Discours thérapeute, enseignants
Travail avec les enseignants Délais Type d'activité Responsable Septembre-Octobre Conception d'une fiche de jeux didactiques pour la formation et le développement de l'audition phonémique chez l'enfant Orthophoniste Octobre Consultation « Particularités du développement de l'audition phonémique chez l'enfant » Orthophoniste Novembre Consultation avec présentation "Jeux pour le développement du sens du rythme chez les enfants du groupe préparatoire" Enseignant orthophoniste décembre Atelier orthophonie "Analyse sonore du mot" Enseignant orthophoniste février Atelier "Cours de phonétique" Enseignant orthophoniste mars Master class "Développement du compétence d'analyse son-lettre chez les enfants d'âge préscolaire" Enseignant orthophoniste avril Rapport de l'enseignant- orthophoniste au conseil pédagogique pour le travail correctionnel avec les enfants Enseignant orthophoniste
Travail avec les parents Délais Type d'activité Responsable Septembre Questionnement Enseignant orthophoniste Octobre Journées portes ouvertes, allocution lors de la réunion des parents "Préparation de l'enfant à l'école", note aux parents "Calendrier du développement de la parole des enfants d'âge préscolaire" Orthophoniste L'audience de novembre est la base de la parole correcte » Orthophoniste enseignant Décembre École de développement de la parole « Cours de phonétique », mémo pour les parents Quand on étudie avec un enfant, rappelez-vous… » Orthophoniste Janvier Discours lors d'une réunion de parents « L'impact de l'audition phonémique sur les apprentissages scolaires » Orthophoniste Février Consultation en dossier glissant « Développer l'audition phonémique chez les enfants d'âge préscolaire » Orthophoniste Mars Consultation en dossier glissant « Initier les enfants aux lettres » Orthophoniste Avril Atelier d'orthophonie « Comment aider un enfant s'il oublie, confond, écrit mal les lettres ? ” Enseignant orthophoniste Mai Discours lors de la réunion finale des parents avec un bilan du travail correctionnel effectué : « Nos réussites », collage photo « On joue », mémo pour les parents « Vérifiez à votre guise… » Orthophoniste
Stage 3 Dernier mois Pour les enfants Pour les enseignants Pour les parents Avril-mai Dernière leçon"En visite à l'ABC", sections de connaissances selon la méthode de V. I. Yashina Questioning Final Réunion des parents avec démonstration vidéo "Nos succès", collage photo "On joue", questionnaire
Les résultats des travaux L'analyse de l'étude du niveau de préparation de la parole des enfants à la scolarisation dans la section d'étude du niveau de conscience pratique des éléments de la langue a montré les résultats suivants : % de résultats positifs constatés à la fin du année 78 % Violation en début d'année 100 % Résultats positifs constatés en fin d'année 95 %
Littérature Altukhova N. G. Sound Mosaic - St. Petersburg: Childhood-Press, 2000 Bondarenko V. I. Jeux didactiques à la maternelle, M: Enlightenment, 1991 Bugrimenko E. I., Tsukerman G. A. Nous apprenons à lire et à écrire, M: Knowledge, 1994 Vasilyeva S. A., Sokolova N. V. Logopedic jeux pour enfants d'âge préscolaire-M: School-Press, 1999 Vygodskaya I. G. Berkovskaya N.V., Zvukovskaya, Bukvograd, Chrysostom M: Linka-Press, 1999 Mednikova L.S., Sur le problème du développement de la capacité rythmique des enfants d'âge préscolaire ayant une déficience intellectuelle / / Défectologie-2001. Cours spécial n ° 6: «Enseigner aux enfants d'âge préscolaire à lire et à écrire " / Zhurova L.E., Varentsova N.S. et autres. Sous la direction de Durova N.V. -M : A.P.O., 1994 Shvaiko G.S. Games and exercices de jeu pour le développement de la parole: Un livre pour les enseignants de maternelle: De l'expérience professionnelle. Sous la direction de Gerbova V. V-2e édition corrigée - M: Enlightenment, 1998 Yashina VI Étudier le niveau de préparation à la parole des enfants pour la scolarisation / Cours spécial: Diagnostic de la préparation des enfants à la scolarisation. M. : Association "Formation professionnelle" 1994
Annexe Questionnaires pour les parents Tableau d'examen du côté phonémique de la parole Un plan prometteur de jeux didactiques pour le développement des processus phonémiques chez les enfants de 6-7 ans Fiche de jeux didactiques pour le développement des processus phonémiques chez les enfants de 6-7 ans pour les éducateurs la compétence d'analyse des lettres sonores des mots chez les enfants d'âge préscolaire supérieur "Consultations" Connaissance des lettres des enfants", "L'influence de l'audition phonémique sur l'éducation scolaire" Présentation de jeux "Jeux pour le développement du sens du rythme chez les enfants du groupe préparatoire" École de développement de la parole "Leçons de phonétique" Album collectif "Ma lettre préférée" "Cahier compétent" (cahier individuel des enfants)
Travailler avec les enfants Nous distinguons les sons par la sonorité-surdité Le jeu "Canne à pêche"
Jeux pour la formation de l'analyse sonore Conte de fées "Navet" (définition de la série ordinale) Analyse sonore
Ma lettre préférée Lettres de galets et de lacets
Produit pour enfants du projet Cahiers individuels pour enfants Album collectif "Ma lettre préférée"
Travailler avec les enseignants Classe de maître "Méthodes de développement des compétences d'analyse des lettres sonores chez les enfants d'âge préscolaire supérieur"
Travailler avec les parents
Atelier d'orthophonie avec les parents Comment effectuer correctement la gymnastique d'articulation
Merci pour votre attention!
Svetlana Filippova
Le jeu est l'activité principale à l'âge préscolaire, et c'est grâce au jeu, aux techniques de jeu et aux jouets que la correction des troubles de la parole se produit plus rapidement, mieux et que les tâches sont accomplies en raison de l'intérêt maximal de l'enfant et de la motivation pour les articulations. activités.
Dans notre jardin d'enfants, le projet d'orthophonie à court terme "Jouets pour le développement de la parole" est terminé.
Objectif du projet-
développement des bases de la motricité de la parole basée sur des jeux de doigts et des exercices, impliquant les parents dans la production conjointe de jouets pour onomatopées, fixant et introduisant des sons dans la parole, ainsi que le développement d'une parole cohérente à la fois dans les cours d'orthophonie et dans la vie quotidienne vie.
Objectifs du projet
1. La combinaison de jeux et d'exercices pour entraîner les doigts avec l'activité de la parole des enfants.
2. Amélioration de la motricité fine grâce aux jeux de doigts ;
3. Accroître la compétence des parents dans l'importance des jeux de doigts, des exercices pour les enfants d'âge préscolaire.
Résultat attendu:
Développement de la motricité fine des doigts chez les enfants d'âge préscolaire;
Développement des compétences d'élocution chez les enfants d'âge préscolaire;
Enrichir l'expérience des parents dans l'éducation des enfants.
Dans le groupe senior n ° 2, les parents et les enfants ont pris la part la plus active, et voici ce que nous avons obtenu:
Simulateurs de doigts "Je marche le long du chemin"
a fait Bulakina Dasha avec sa mère Tatiana Nikolaevna. Accompagnés d'une poupée vêtue de doigts, les enfants marchent sur des chemins cahoteux, automatisant le son ou prononçant des syllabes, des mots. La combinaison du mouvement des doigts et de la parole aide les enfants de manière ludique à faire face plus rapidement à l'automatisation.
Gant Bear-langue
Notre assistant lors de la gymnastique d'articulation est devenu un favori des enfants. Il a été inventé et fabriqué par Yaroslavtseva Angelina avec sa mère. « Je tire la langue pour ne pas avoir l'habitude d'être paresseux. Et mordre de bout en bout. morsure ... "Les mouvements de la langue et les mouvements de la main sont effectués de manière synchrone, avec des vers, par exemple, Pelle creusée,
Creuser, creuser
Puis elle s'est calmée
Apparemment très fatigué.
(exercice "Pelle")
Un serpent merveilleux pour appeler et réparer le son Ш
Bondarev Vlad s'est avéré avec sa mère Anna Alexandrovna.
Le serpent rampe et siffle Sh-Sh-Sh, le son nous apprend à dire Sh-Sh-Sh
Sha-sha-sha- notre serpent est bon
Sho-sho-sho- nous sifflons tous bien
Abeille travailleuse Zhuzha,
que Varya Muravyova a fait avec sa mère nous aide à réparer le son Zh,
Zhuzha l'abeille recueille le nectar et répète ses chansons préférées ;
Zha-zha-zha- les abeilles bourdonnent joyeusement
Zhu-zhu-zhu-je bourdonnerai comme une abeille
Zhi-zhi-zhi-tu me montres une abeille
Théâtre de doigts basé sur le conte de fées "Teremok"
fait Manannikov Aliocha avec sa mère
Orazova Jasmine fait avec maman
théâtre de doigts basé sur le conte de fées "Nave"
Les enfants participent avec grand plaisir à la dramatisation des contes de fées, renforçant la prononciation correcte des sons et développant un discours cohérent.
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