Développement préscolaire. Développement des enfants d'âge préscolaire Le plein développement des enfants d'âge préscolaire

Développement de l'enfant âge préscolaire très significatif en psychologie, car c'est durant cette période de la vie, de 3 à 6 ans, que se posent les bases de toute vie future. L'enfant est formé comme une personnalité, posé système nerveux. L'enfant apprend à distinguer où est le bien et où est le mal, tout cela se forme dans les relations avec les parents, les pairs et les enseignants.

Caractéristiques du développement préscolaire

À partir de trois ans, l'activité de jeu se développe, à l'aide de laquelle il maîtrise l'un ou l'autre. L'estime de soi se développe, le bébé s'évalue comme attentif, assidu, travailleur, Homme bon etc.

A l'âge de 3 ans, l'âge commence, l'enfant peut devenir têtu, capricieux, nerveux. Il y a une formation avec le milieu social, il y a une restructuration de l'ensemble vie mentale. Pendant cette période de la vie, les adultes, les parents, les grands-parents doivent traiter le bébé le plus doucement possible. Inutile de lui faire des reproches, de le punir, d'enfreindre son orgueil. Cela peut conduire le bébé à l'indocilité, à l'isolement, au secret. Il faut, au contraire, soutenir dans tous les efforts, louer plus souvent. Mais en même temps, il ne faut pas se livrer, arrêter de se vanter, évaluer positivement ses actions et ses actes.

Le rôle des jeux dans l'éducation et le développement préscolaires

Le développement d'un enfant d'âge préscolaire s'exprime dans formulaire de jeu, car le jeu est l'activité principale. Dans le jeu, l'enfant utilise des jouets, où chacun joue un certain rôle. Dans son jeu, le gamin utilise une certaine intrigue, dans jeune âge lorsque le bébé sera dans le cercle familial, l'intrigue consistera en la vie quotidienne de la famille.

Au fur et à mesure que vous grandissez et fréquentez d'autres institutions, l'intrigue changera et portera la maternelle, l'hôpital, etc. personnage. De plus, la durée du jeu augmente, c'est-à-dire bébé de 3 à 4 ans ne peut jouer que 10 à 15 minutes, bébé de 4 à 5 ans peut jouer jusqu'à 50 minutes.

• Le jeu se développe condition mentale enfant.
• Avec l'aide du jeu, l'enfant acquiert les compétences de communication avec ses pairs.
• Les sentiments moraux se forment, ce qui est bien et ce qui est mal.
• Forme des règles de jeu, à l'aide desquelles il apprend à réprimer ses impulsions, c'est-à-dire Je veux quelque chose, mais ce serait contraire aux règles du jeu.
• Modélisation, dessin, c'est-à-dire activité productive.
• Avec l'aide du jeu, l'indépendance, la compétition, les motivations du jeu se développent.

Comment la mémoire se développe-t-elle chez les enfants d'âge préscolaire?

C'est la période préscolaire que l'enfant a la période la plus favorable (sensible) de développement de la mémoire. Le fait est qu'un bébé de moins de 4 ans ne peut pas contrôler sa mémoire, ne se souvient que de ce qui l'a vraiment choqué, l'a aimé, les moments les plus brillants. Arbitraire, consciente, la mémoire ne commence à se former qu'à 4-5 ans, ce qui est nécessaire pour se préparer à l'école.

La meilleure voie est le processus de mémorisation et de perception de telle ou telle information sur un bon exemple, voire sur expérience personnelle. Par exemple, les enfants peuvent vérifier par eux-mêmes ce qui se passera si vous jetez un objet en bois dans l'eau, ce qui se passera avec un morceau de glace si vous le mettez dans une assiette, etc. En même temps, les enfants développent la capacité de raisonner et de penser de manière cohérente et logique.

Dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire, la formation de et est d'une grande importance. À l'âge de sept ans, le vocabulaire augmente considérablement, certains enfants peuvent en avoir plus, d'autres moins, cela dépend du temps que les adultes ont passé avec le bébé.

Que se passe-t-il dans la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire

Bien sûr, la vie d'un enfant d'âge préscolaire est très émouvante et mouvementée, mais elle se déroule sans éclairs d'un état spectaculaire. Toutes les activités ont une coloration émotionnelle - c'est le modelage, le dessin, les jeux, aider les parents à la maison, etc. L'enfant d'âge préscolaire commence à maîtriser les normes éthiques acceptées dans la société. Apprenez à évaluer d'abord les actions des héros littéraires, puis celles de vos pairs, les vôtres.

À l'âge de 6-7 ans, l'enfant est déjà prêt pour le début d'une belle vie - aller à l'école. La préparation psychologique à l'école est une formation complexe qui implique un niveau de développement assez élevé des sphères intellectuelles motivationnelles et de la sphère de l'arbitraire.

Développement de l'enfant d'âge préscolaire

enfance préscolaire est une période de 3 à 7 ans. À ce stade, de tels néoplasmes mentaux apparaissent qui permettent aux spécialistes de juger de la norme ou des écarts dans développement mental enfants. Par exemple, dans le processus de surmonter la crise de 3 ans, l'initiative surgit, le désir d'indépendance en libre-service, activité de jeu. L'enfant commence à maîtriser certains rôles sociaux. Il développe la base de la conscience de soi - l'estime de soi. Il apprend à s'évaluer de différents points de vue : en tant qu'ami, en tant que bonne personne, en tant que gentil, attentif, appliqué, capable, talentueux, etc.

Chez un petit enfant, la perception n'est pas encore très parfaite. Percevant l'ensemble, l'enfant échoue souvent à saisir les détails.

La perception des enfants d'âge préscolaire est généralement associée au fonctionnement pratique des objets concernés : percevoir un objet, c'est le toucher, le toucher, le sentir, le manipuler.

Le processus cesse d'être affectif et devient plus différencié. La perception de l'enfant est déjà intentionnelle, significative et sujette à analyse.

Chez les enfants d'âge préscolaire, la pensée visuelle efficace continue de se développer, ce qui est facilité par le développement de l'imagination. En raison du développement de la mémoire volontaire et médiatisée, la pensée visuelle-figurative est transformée.

L'âge préscolaire est le point de départ de la formation de la pensée logique verbale, car l'enfant commence à utiliser la parole pour résoudre une variété de problèmes. Il y a des changements, des développements dans la sphère cognitive.

Initialement, la pensée est basée sur la connaissance sensorielle, la perception et la sensation de la réalité.

D'abord opérations mentales un enfant peut être appelé sa perception des événements et des phénomènes en cours, ainsi que sa réaction correcte à ceux-ci.

Ce pensée élémentaire enfant, directement lié à la manipulation d'objets, actions avec eux, I. M. Sechenov a appelé le stade de la pensée objective. La pensée d'un enfant d'âge préscolaire est visuelle-figurative, ses pensées sont occupées par des objets et des phénomènes qu'il perçoit ou représente.

Ses capacités d'analyse sont élémentaires, le contenu des généralisations et des concepts ne comprend que des signes extérieurs et souvent pas du tout significatifs (« un papillon est un oiseau parce qu'il vole, et une poule n'est pas un oiseau parce qu'il ne peut pas voler ») et le développement du langage chez les enfants.

Le discours de l'enfant se développe sous l'influence décisive de la communication verbale avec les adultes, en écoutant leur discours. Au cours de la 1ère année de la vie d'un enfant, les conditions préalables anatomiques, physiologiques et psychologiques pour la maîtrise de la parole sont créées. Cette étape du développement de la parole est appelée pré-parole. Un enfant de 2e année de vie maîtrise pratiquement la parole, mais son discours est de nature agrammaticale : il ne contient pas de déclinaisons, de conjugaisons, de prépositions, de conjonctions, bien que l'enfant construise déjà des phrases.

Le discours oral grammaticalement correct commence à se former à l'âge de 3 ans et à l'âge de 7 ans, l'enfant maîtrise assez bien le discours oral familier.

Dans âge scolaire l'attention devient plus concentrée et stable. Les enfants apprennent à le contrôler et peuvent déjà le diriger vers divers objets.

Un enfant de 4-5 ans est capable de retenir l'attention. Pour chaque âge, la stabilité de l'attention est différente et est due à l'intérêt de l'enfant et à ses capacités. Ainsi, à 3-4 ans, un enfant est attiré par des images lumineuses et intéressantes, sur lesquelles il peut retenir son attention jusqu'à 8 secondes.

Pour les enfants de 6 à 7 ans, les contes de fées, les puzzles, les énigmes sont intéressants et peuvent retenir leur attention jusqu'à 12 secondes. Chez les enfants de 7 ans, la capacité d'attention volontaire se développe rapidement.

Le développement de l'attention volontaire est influencé par le développement de la parole et la capacité de suivre les instructions verbales des adultes qui dirigent l'attention de l'enfant vers l'objet souhaité.

Sous l'influence de l'activité de jeu (et en partie de travail), l'attention d'un enfant d'âge préscolaire plus âgé atteint un degré de développement suffisamment élevé, ce qui lui donne la possibilité d'étudier à l'école.

Les enfants commencent à mémoriser volontairement à partir de 3-4 ans en raison de la participation active à des jeux qui nécessitent la mémorisation consciente de tous les objets, actions, mots, ainsi qu'en raison de l'implication progressive des enfants d'âge préscolaire dans le travail en libre-service et en suivant les instructions et les instructions des anciens.

Les enfants d'âge préscolaire ne se caractérisent pas seulement par une mémorisation mécanique, au contraire, une mémorisation significative les caractérise davantage. Ils n'ont recours à la mémorisation mécanique que lorsqu'ils ont du mal à comprendre et à comprendre la matière.

À l'âge préscolaire, la mémoire verbale-logique est encore peu développée, la mémoire visuelle-figurative et émotionnelle est primordiale.

L'imagination des enfants d'âge préscolaire a ses propres caractéristiques. Pour les enfants de 3 à 5 ans, l'imagination reproductive est caractéristique, c'est-à-dire tout ce que les enfants voient et vivent pendant la journée est reproduit dans des images émotionnellement colorées. Mais par elles-mêmes, ces images ne peuvent exister, elles ont besoin d'un support sous forme de jouets, d'objets remplissant une fonction symbolique.

Les premières manifestations de l'imagination peuvent être observées chez les enfants de trois ans. À ce moment-là, l'enfant a accumulé une expérience de vie qui fournit du matériel pour l'imagination. Le jeu, ainsi que les activités constructives, le dessin et le modelage sont d'une importance primordiale dans le développement de l'imaginaire.

Les enfants d'âge préscolaire n'ont pas beaucoup de connaissances, leur imagination est donc épargnée.

Caractéristiques du développement d'un enfant d'âge préscolaire

Caractéristiques du développement d'un enfant en bas âge (de 2 à 3 ans)

Joue indépendamment, fait preuve d'imagination. Aime plaire aux autres; imite ses pairs. Joue à des jeux de groupe simples.

Apprend à courir, marcher sur les orteils, maintenir l'équilibre sur une jambe. S'accroupir, sauter sur la dernière marche. Ouvre le tiroir et renverse son contenu. Joue avec le sable et l'argile. Ouvre les couvercles, utilise des ciseaux. Peignez avec votre doigt. Cordes perles.

Peut faire pivoter le disque du téléphone avec votre doigt, dessiner des tirets, jouer formes simples. Se coupe avec des ciseaux. Dessine une croix.

Regarder des photos. Démonte et plie la pyramide sans tenir compte de la taille des anneaux. Sélectionne une image jumelée en fonction de l'échantillon.

Développement psychologique :

Écoutez des histoires simples. Comprend le sens de certains mots abstraits (gros-petit, humide-sec, etc.). Pose des questions "Qu'est-ce que c'est?". Commence à comprendre le point de vue de l'autre personne. Répond "non" aux questions absurdes. Une première idée de quantité se développe (plus-moins, plein-vide).

Compréhension de la parole :
passe augmentation rapide vocabulaire. Comprend des phrases complexes telles que : "Quand nous rentrerons à la maison, je vais...". Comprend des questions comme : "Qu'est-ce que tu as dans les mains ?". Écoute les explications du "comment" et du "pourquoi". Effectue une instruction en deux étapes telle que : "Nous nous lavons d'abord les mains, puis nous dînerons."

Caractéristiques du développement d'un enfant de 3 à 4 ans

Développement socio-affectif :

Aime donner des jouets et les prendre aux autres. Aime communiquer avec les enfants et les adultes. Les compétences se développent jeu commun. Aime aider les adultes.

Motricité générale, motricité des mains :

Lance le ballon au-dessus de la tête. Attrape un ballon qui roule, descend des escaliers en utilisant alternativement l'une ou l'autre jambe. Saute sur une jambe. Se tient sur une jambe pendant 10 minutes. Maintient l'équilibre tout en se balançant. Tient un crayon avec les doigts. Recueille et construit à partir de 9 cubes.

Coordination œil-main:

Esquisse, copie une croix, reproduit des formes, dont la forme d'un hexagone.

Perception, activité sujet-jeu :

Démonte et plie une poupée gigogne en six parties. Abaisse les figurines dans les emplacements grâce à des essais ciblés. Construit à partir de cubes par imitation. Plie une image divisée en 2-3 parties par essai.

Développement psychologique :

Écoute Développement intensif de la parole. Définit la couleur, la forme, la texture, le goût, en utilisant des mots de définition. Connaît le but des principaux objets. Comprend les degrés de comparaisons (le plus proche, le plus grand). Détermine le sexe des personnes par rôle dans la famille (il est papa, elle est maman). Comprend le temps, utilise le passé et le présent. Compte jusqu'à cinq.

Compréhension de la parole :

Comprend les noms des couleurs : "Donnez-moi une balle rouge." Écoute de longs contes et histoires. Exécute une instruction en deux parties ("Donnez-moi un dé rouge et une boule bleue").

Caractéristiques du développement d'un enfant de 4 à 5 ans

Activité de perception et de jeu de sujet :

Démonte et plie une matriochka en trois et quatre pièces par essai ou corrélation visuelle. Recueille une pyramide en tenant compte de la taille des anneaux par corrélation visuelle. Ajoute une image divisée en 2 et 3 parties par corrélation visuelle.

Mémoire:

Exécute une commande sous la forme de 2-3 actions consécutives ; à la demande d'un adulte, se souvient jusqu'à 5 mots.

Attention:

Engagé dans des activités intéressantes pendant 15-20 minutes.

Discours:

Utilise des mots généralisants; noms d'animaux et de leurs petits, professions de personnes, parties d'objets. Raconte des contes de fées familiers avec l'aide d'adultes, récite de courts poèmes par cœur.

Mathématiques:

Utilise les mots plusieurs et un dans le discours, appelle un cercle, un triangle, un carré, une boule, un cube. Peut voir figures géométriques dans les objets environnants. Nomme correctement les saisons, les parties de la journée. Distinguer main droite et main gauche.

Développement moteur, motricité manuelle, compétences graphiques :
Dessine des lignes droites horizontales et verticales, peint des formes simples. Copie majuscule lettres imprimées. Il dessine une maison simple (un carré et un toit), une personne (2-3 parties du corps). Plie le papier plus d'une fois. Enfilez des perles de taille moyenne sur une ligne ou un fil de pêche épais. Identifie les articles dans un sac au toucher. Saute sur une jambe, alternativement sur l'une et l'autre jambe, marche sur une bûche. Lance le ballon et le rattrape à deux mains. Sculpte à partir de pâte à modeler, lacets de chaussures.

Caractéristiques du développement d'un enfant de 5 à 6 ans

Motricité générale :

Il saute bien, court, saute par-dessus une corde, saute alternativement sur une jambe et sur l'autre, court sur ses orteils. Faire du vélo à deux roues, patiner.

Coordination œil-main:

Découpez soigneusement les images. Écrit des lettres et des chiffres. Ajoute des détails manquants à l'image. Frapper un clou avec un marteau. Reproduit des formes géométriques selon l'échantillon. Décrit les dessins le long du contour, ombre les formes.

Développement de la parole :

Utilise des synonymes, des antonymes dans le discours ; mots désignant les matériaux à partir desquels les objets sont fabriqués (papier, bois, etc.). À l'âge de 6 ans, il sait et est capable d'écrire les lettres imprimées de l'alphabet. Détermine le nombre de syllabes dans les mots, le nombre de sons dans les mots, détermine la place du son dans un mot (début, milieu, fin d'un mot). Définit les syllabes accentuées, les voyelles. Comprend le sens des mots son, syllabe, mot. Distingue les voyelles et les consonnes (lettres), les consonnes dures et douces. Raconte expressivement des poèmes, raconte des histoires courtes.

Écrit des nombres de 0 à 10, corrèle le nombre avec le nombre d'objets. Il sait faire de l'inégalité une égalité. Peut écrire et utiliser des symboles mathématiques. Capable de disposer les éléments (10 éléments) du plus grand au plus petit et vice versa. Capable de dessiner des formes géométriques dans un cahier dans une cage. Met en surbrillance les détails des objets similaires à ces figures. Orienté sur une feuille de papier.

Nomme les jours de la semaine, la séquence des parties de la journée, les saisons. Leur donne une description.

Développement mental:

Caractéristiques de la mémoire : Montrer à tour de rôle à l'enfant 10 images. Le temps de démonstration de chaque image est de 1-2 secondes. Normalement, l'enfant se souvient de 5 à 6 éléments sur 10. Lisez 10 mots à l'enfant : table, cahier, horloge, cheval, pomme, chien, fenêtre, canapé, crayon, cuillère. Demandez-lui de répéter les mots. L'enfant doit retenir au moins 4-5 mots.

Donne son nom, prénom, adresse, noms des parents et leurs professions.

Caractéristiques du développement d'un diplômé Jardin d'enfants 6 à 7 ans

Représentations mathématiques :

Détermine l'heure par l'horloge. Nomme les couleurs de l'arc-en-ciel. Nomme les jours de la semaine, les parties de la journée, les saisons, les mois. Peut écrire des nombres de 0 à 20, résout des exemples.

Mémoire:

Demandez à votre enfant de mémoriser une série de chiffres à l'oreille (par exemple, 5 8 3 9 1 2 2 0). La norme pour les enfants de 6-7 ans est la répétition de 5-6 chiffres. Mémorisation de 10 mots (par exemple : année, éléphant, balle, savon, sel, bruit, main, sol, ressort, fils). L'enfant écoute cette série de mots et répète ceux dont il s'est souvenu. Après une présentation, un enfant de 6-7 ans doit retenir au moins 5 mots sur 10, après 3-4 lectures il nomme 9-10 mots, après 1 heure il n'oublie plus que 2 mots.

Pensée:

Sait classer les objets, nommer les similitudes et les différences entre les objets et les phénomènes.

Développement de la parole :

Lit le texte de façon autonome et transmet son contenu. Peut écrire des mots simples.

Idées sur l'environnement:

C'est bien si l'enfant a des idées sur la nature - sur les animaux sauvages et domestiques, les prédateurs et les herbivores, sur les oiseaux hivernants et migrateurs; sur les herbes, les arbustes et les arbres, sur les fleurs des jardins et des champs, sur les fruits des plantes ; sur les phénomènes de la nature. Un stock de connaissances géographiques est également nécessaire - sur les villes et les pays, les rivières, les mers et les lacs, sur les planètes. L'enfant doit être familiarisé avec les professions des personnes; des sports.

Préparation à l'école

La préparation psychologique à l'école est une formation complexe qui implique un niveau de développement assez élevé des sphères motivationnelle, intellectuelle et arbitraire. Habituellement, on distingue deux aspects de la préparation psychologique - la préparation personnelle (motivationnelle) et intellectuelle pour l'école. Les deux aspects sont importants à la fois pour le succès de l'activité éducative de l'enfant et pour son adaptation rapide aux nouvelles conditions, entrée sans douleur dans un nouveau système de relations.

Préparation personnelle

Non seulement les enseignants savent à quel point il est difficile d'enseigner quelque chose à un enfant s'il ne le veut pas lui-même. Pour qu'un enfant réussisse ses études, il doit avant tout s'efforcer d'avoir une nouvelle vie scolaire, des études "sérieuses", des devoirs "responsables". L'apparition d'un tel désir est influencée par l'attitude des adultes proches à l'égard de l'apprentissage comme une activité signifiante importante, beaucoup plus significative que le jeu d'un enfant d'âge préscolaire. L'attitude des autres enfants influence également l'opportunité même de s'élever à un nouveau niveau d'âge aux yeux des plus jeunes et d'égaliser leur position avec les plus âgés. En conséquence, l'enfant développe la position interne de l'élève. L.I. Bozhovich, qui a étudié la préparation psychologique à l'école, a noté que la nouvelle position de l'enfant change, devient plus significative avec le temps. Au départ, les enfants sont attirés par les attributs extérieurs de la vie scolaire - mallettes colorées, belles trousses à crayons, stylos, etc. Il y a un besoin de nouvelles expériences, un nouvel environnement, un désir de se faire de nouveaux amis. Et alors seulement, il y a un désir d'étudier, d'apprendre quelque chose de nouveau, de recevoir des notes pour leur "travail" (bien sûr, les meilleurs) et juste des éloges de tout le monde autour.

Le désir de l'enfant d'accéder à une nouvelle position sociale est une condition préalable et une base pour la formation de nombreux caractéristiques psychologiquesà l'âge de l'école primaire. En particulier, une attitude responsable vis-à-vis des devoirs scolaires en découlera: l'enfant effectuera non seulement des tâches qui l'intéressent, mais également tout travail éducatif qu'il devra accomplir.

Le système d'enseignement en classe suppose non seulement une relation particulière avec l'enseignant, mais aussi des relations spécifiques avec les autres enfants. L'activité d'apprentissage est essentiellement une activité collective. Les élèves doivent apprendre communication d'entreprise les uns avec les autres, la capacité d'interagir avec succès, d'effectuer des activités d'apprentissage conjointes. Une nouvelle forme de communication avec les pairs prend forme dès le début de la scolarité. Tout est difficile pour un petit élève - de la simple capacité d'écouter la réponse d'un camarade de classe à une évaluation des résultats de ses actions, même si l'enfant avait un grand expérience préscolaire cours collectifs. Une telle communication ne peut survenir sans une certaine base.

La préparation personnelle à l'école comprend également une certaine attitude envers soi-même. Une activité d'apprentissage productive présuppose une attitude adéquate de l'enfant vis-à-vis de ses capacités, de ses résultats au travail, de son comportement, c'est-à-dire un certain niveau de développement de la conscience de soi. L'estime de soi de l'élève ne doit pas être surestimée et indifférenciée. Si un enfant déclare qu'il est "bon", que son dessin est "le meilleur" et que le métier est "le meilleur" (ce qui est typique pour un enfant d'âge préscolaire), on ne peut pas parler de préparation personnelle à l'apprentissage.

La préparation personnelle d'un enfant à l'école est généralement jugée par son comportement dans les cours collectifs et lors d'une conversation avec un psychologue. Il existe des plans spécialement développés pour une conversation qui révèle la position de l'étudiant (méthode de N.I. Gutkina) et des techniques expérimentales spéciales. Par exemple, la prédominance d'un motif cognitif ou ludique chez un enfant est déterminée par le choix de l'activité - écouter un conte de fées ou jouer avec des jouets. Après que l'enfant a examiné les jouets dans la pièce pendant une minute, il commence à lui lire un conte de fées et interrompt la lecture à l'endroit le plus intéressant. Le psychologue demande ce qu'il veut le plus maintenant - écouter un conte de fées ou jouer avec des jouets. De toute évidence, avec la préparation personnelle pour l'école, l'intérêt cognitif domine et l'enfant préfère découvrir ce qui se passera à la fin du conte de fées. Les enfants qui ne sont pas motivés pour apprendre, avec un faible besoin cognitif, sont plus attirés par le jeu.

Définir préparation personnelle l'enfant à l'école, en plus des caractéristiques de développement de la sphère motivationnelle, il est nécessaire d'identifier les spécificités du développement de la sphère de l'arbitraire. L'arbitraire de l'enfant se manifeste dans le respect des exigences, des règles spécifiques fixées par l'enseignant, lorsqu'il travaille selon le modèle. Par conséquent, les caractéristiques du comportement volontaire peuvent être tracées non seulement lors de l'observation de l'enfant dans des cours individuels et en groupe, mais également à l'aide de techniques spéciales.

Préparation intellectuelle

La préparation intellectuelle à l'école est associée au développement des processus de pensée - la capacité de généraliser, de comparer des objets, de les classer, de mettre en évidence les caractéristiques essentielles, de combiner les relations de cause à effet et de tirer des conclusions. L'enfant doit avoir une certaine largeur d'idées, y compris figuratives et spatiales, un développement approprié de la parole, une activité cognitive.

Selon les matériaux : N.S. Joukova, E.M. Mastyoukov. Si votre enfant a un retard de développement. M., 1993.
I.Yu. Kulagin. Psychologie liée à l'âge. Développement de l'enfant de la naissance à 17 ans. M., 1998.

La période clé dans le développement d'un enfant est l'âge préscolaire, qui comprend la tranche de 3 à 7 ans. C'est un moment très important pour la formation de la personnalité du bébé, de ses capacités émotionnelles, intellectuelles et développement moral, la formation des compétences les plus importantes pour la vie future. Par conséquent, les parents devront faire beaucoup d'efforts pour élever une personnalité harmonieuse, prête à recevoir une éducation secondaire et à entrer dans la "grande vie".

Description générale de la période

Pour caractériser toute tranche d'âge, il est d'usage d'utiliser trois composantes :

• situation sociale de développement;
• activité principale;
• innovations mentales.

Du point de vue de la situation sociale du développement, la période se caractérise par une plus grande indépendance du bébé, qui commence progressivement à construire sa propre chaîne de relations, comprend le monde par le jeu, imitant souvent ses parents. L'enfant s'efforce de toutes ses forces de rejoindre la vie d'adulte.

L'activité principale est le jeu de rôle, qui aide non seulement à s'amuser, mais aussi à former les concepts les plus importants chez l'enfant, à l'aider à naviguer dans les relations interpersonnelles et dans la société dans son ensemble. Ainsi, en jouant à "Mères et filles", les enfants commencent progressivement à prendre conscience de la valeur de la famille, du travail d'équipe, de la communication avec leurs pairs.

Du point de vue des néoplasmes de la psyché, l'âge préscolaire est particulièrement important, car en ce moment le développement de la pensée visuelle-figurative est en cours, c'est-à-dire que le bébé commence progressivement à passer de la compréhension d'objets spécifiques à la compréhension de phénomènes abstraits. La mémoire, la parole se compliquent et se développent, diverses émotions apparaissent.

Quel âge ont les enfants d'âge préscolaire?

Dans le cadre de l'âge considéré, il est d'usage de distinguer trois périodes :

• junior (3-4 ans);
• moyen (4-5 ans);
• senior (5-7 ans).

Chacun d'eux a ses propres caractéristiques, il est donc clair qu'un bébé de 3 ans est très différent d'un enfant de 6 ans.

Développement physique

Entre 3 et 7 ans, le poids corporel augmente, les enfants grandissent, les membres s'allongent, les dents de lait commencent à être progressivement remplacées par des molaires.

Les chercheurs ont identifié ces caractéristiques Développement physique enfants d'âge préscolaire :

• le poids augmente d'environ 2 kg par an (de 3 à 5 ans);
• le tour de tête jusqu'à 5 ans augmente de 1 cm chaque année, de 5 à 7 ans - de ½ cm;
• le tour de poitrine augmente de 1,5 cm chaque année.

Il est important que les parents s'assurent que l'enfant est assis correctement lorsqu'il joue ou dessine, sinon il y a un risque élevé de troubles posturaux, d'apparition de voûte, de scoliose et de problèmes de santé.

Grandes crises d'âge

Les spécialistes distinguent deux crises d'âge préscolaire dont les caractéristiques sont présentées dans le tableau.

La crise des 6-7 ans met fin à l'âge préscolaire. Un déroulement relativement calme des périodes de crise ne devient possible que dans le cas d'un comportement compétent des parents qui comprennent que leur bébé en pleine croissance devient plus indépendant et entretiennent une relation avec lui, compte tenu de cette vérité.

En bref sur les peurs des enfants

Les tout-petits commencent à avoir peur avant même l'année, mais des peurs spécifiques et diverses apparaissent en eux précisément à la période préscolaire. Ainsi, à 3-5 ans, les enfants peuvent avoir peur du noir, des espaces confinés, des personnages de contes de fées individuels, ils ont peur d'être seuls. Parfois, la peur n'est motivée par rien - par exemple, un jouet apparemment inoffensif auquel sont associées des associations personnelles désagréables peut effrayer un enfant.

5-6 ans est l'âge où la peur de la mort se manifeste, les parents doivent donc être prêts à répondre aux questions du bébé sur l'au-delà.

Le plus souvent, les peurs des enfants disparaissent avec l'âge, mais dans les cas les plus difficiles, diverses méthodes correctives peuvent être utilisées : thérapie par les contes de fées, art-thérapie, etc.

Activités

L'activité phare de l'enfance préscolaire est le jeu. Les enfants assument divers rôles (parents et enfants, médecin et patient, vendeur et acheteur), inventent et jouent avec la situation, en utilisant leurs connaissances de la vie d'adulte, en imitant leurs parents. Déjà à un âge préscolaire plus jeune, les enfants du jeu essaient de répéter après les adultes. Et dans les périodes intermédiaires et plus anciennes, des articles de substitution sont activement utilisés (par exemple, l'herbe cueillie dans la rue devient du chou ou des oignons, et des morceaux de papier hachés deviennent de l'argent lorsqu'ils jouent dans un magasin).

Mais à côté de cela, il existe d'autres formes importantes d'activité, en premier lieu, celles qui sont productives. Par conséquent, les enfants adorent dessiner, sculpter, collectionner des figurines à partir d'éléments de construction et modéliser.

Opinion d'expert

Tanya Okhrimenko, psychologue scolaire : Dans cette période, il est très important pour un parent de pouvoir observer. La façon dont ses jeux vont et n'interviennent que lorsque l'enfant vous le demande. De cette façon, vous en apprendrez plus sur l'enfant et en même temps lui donnerez de l'espace pour son indépendance.

De nombreux parents commencent à apprendre à leurs enfants d'âge préscolaire à lire et à écrire, langue anglaise, compter, les opérations mathématiques les plus simples, mais en raison de caractéristiques d'âge l'enfant doit le faire de manière ludique. Même un enfant de 5 à 6 ans n'est pas encore capable de s'asseoir à un bureau pendant 40 minutes et d'étudier avec concentration, mais il peut tout à fait absorber les informations reçues au cours d'un jeu de rôle passionnant.

Communication

Les enfants d'âge préscolaire communiquent à la fois avec leurs pairs et avec les adultes, tandis que la communication devient plus significative, la parole devient riche, cohérente et correcte. Plus l'enfant d'âge préscolaire est âgé, plus la communication avec ses proches en âge l'attire plus que la conversation avec ses parents.

La communication joue désormais un rôle très important, aidant l'enfant à maîtriser l'espace social et à y trouver sa place. Peu à peu, il commence à réaliser l'importance action conjointe avec des pairs. Ayant atteint l'âge de 3 ans, le bébé commence à comprendre qu'il n'est pas le centre de l'univers, qu'il existe d'autres personnes importantes pour sa famille et ses amis. Ainsi, une surprise complète pour lui est la réalisation que les parents s'aiment, et s'il y a plus d'enfants dans la famille, alors les sentiments parentaux les concernent également.

C'est pendant la période de l'enfance préscolaire que l'enfant apprend progressivement les normes de comportement, se rend compte qu'il ne peut pas toujours faire ce qu'il veut. En même temps, son auto-identification en tant que personne se produit.

Il est très important que les parents comprennent les spécificités de l'âge préscolaire, car cela détermine en grande partie comment les adultes doivent se comporter avec le bébé. Il est donc trop tôt pour lui demander de tenir ses promesses, car sa propre parole est le motif le plus faible et les promesses non tenues constituent un trait de caractère tel que l'irresponsabilité. Il sera beaucoup plus efficace de le féliciter même pour de petits succès que de le gronder pour des échecs.

Les spécificités du développement de la pensée

Une caractéristique distinctive de la période préscolaire est la formation et le développement de la pensée visuelle-figurative. Désormais l'enfant est doué d'un esprit souple, de curiosité, de curiosité, il bombarde ses parents de questions « pourquoi ? », sa mémoire à 4-5 ans passe d'involontaire à arbitraire.

L'enfance préscolaire est la période la plus importante de la vie d'un enfant, qui forme en grande partie les traits de sa personnalité: détermination, activité sociale, sphère émotionnelle. Maintenant, il est très important d'aider le bébé à se développer harmonieusement, en utilisant jeux de rôle et ajuster son propre comportement en fonction de son besoin croissant d'indépendance.

Ces principes de Maria Montessori aideront à organiser correctement l'espace éducatif pour tout enseignant ou parent. La systématisation de ce matériel sera utile à ceux qui travaillent avec des enfants selon cette méthode, ainsi qu'à ceux qui envisagent juste de le démarrer.

Maria Montessori est médecin et enseignante, la première femme en Italie à obtenir un doctorat. Elle s'est occupée des problèmes d'éducation et d'éducation des enfants atteints de démence. Elle a testé ses théories pédagogiques par des exercices pratiques avec de tels enfants dans «l'école de traitement pédagogique». À la suite d'une application pratique, ses pupilles arriérés mentaux ont mieux réussi l'examen de l'école municipale que leurs pairs.

Méthodologie de développement précoce de Maria Montessori

L'idée principale est qu'un adulte ne doit pas enseigner délibérément à un enfant, mais doit fournir les conditions nécessaires au plein développement de la psyché de l'enfant. Ceux. elle a adhéré au principe du développement naturel de la grande vitalité et des capacités inhérentes à chaque enfant.

Selon Maria Montessori, aider un enfant à se former en tant que personne est la tâche principale de tout adulte, et plus encore d'un enseignant.

Ces conditions de développement libre devaient être assurées, principalement, à l'âge préscolaire, c'est-à-dire jusqu'à 6 ans. Elle a divisé cette période en 2 étapes principales, ou deux sous-phases de l'enfance préscolaire :

0 à 3 ans- caractérisée par le fait que l'enfant n'est pas exposé à l'influence directe d'un adulte. Ceux. est au stade de "l'absorption de la conscience", et la tâche d'un adulte est d'inculquer à l'enfant l'intérêt d'en apprendre davantage sur le monde qui l'entoure.

3 à 6 ans- lorsque l'enfant est peut-être déjà sous influence pédagogique

Elle était convaincue qu'il était impossible d'adapter de force les bébés au monde des adultes, ce qui n'est pas du tout favorable au développement de l'enfant, mais ne fait que supprimer son psychisme et conduit à un déni complet de sa personnalité.

Selon Maria Montessori, il n'y a que 2 composantes de la réussite d'un enfant :

organiser correctement l'espace autour de l'enfant.

développer chaque compétence dans le temps imparti (périodes sensibles) ;

Zonage de l'espace en développement

Conditions de mise en œuvre et de construction de l'espace d'apprentissage :

objets qui stimulent l'intérêt pratique de l'enfant(quelque chose à nettoyer, laver, balayer la poussière, aligner, etc.) ;

chaque support de formation doit être présenté en un seul exemplaire(ceci est fait pour que si l'objet est utilisé, l'enfant apprenne à attendre son tour);

tous les objets utilisés par l'enfant doivent être réels, pas des jouets.

Espaces pédagogiques :

Zone d'exercices de la vie pratique.

Il contient des éléments de la vie pratique. Il peut s'agir de divers liquides pouvant être versés, de lacets, de matériaux tactiles, de boutons, d'un bac à sable, ainsi que de matériaux pour se laver les mains, nettoyer les vêtements, cuisiner et développer des compétences en libre-service, etc.

Zone de développement sensoriel.

Sans gymnastique sensorielle, le développement de la pensée n'est pas possible. Cette zone doit contenir des matériaux qui permettront à l'enfant de développer l'ouïe, la vision, le toucher, l'odorat, la perception du goût, d'apprendre à distinguer la taille, la forme, la couleur, la rugosité, la température, etc.

Actuellement, des jouets éducatifs modernes, des hochets, des cubes, des sifflets, des matriochkas, etc. sont placés dans la zone sensorielle.

• Zone d'activité motrice.

Cette zone est destinée au développement de la grande motricité de l'enfant. Ici, vous pouvez placer divers murs suédois, clôtures, escaliers, bancs, etc.

Pour l'acquisition de connaissances dans divers autres domaines, une mini-zone avec son propre contenu est organisée. Par exemple, mathématiques, langue, sciences naturelles, zones musicales et diverses autres, selon le désir de l'enfant et des parents.

Entrer dans une période sensible.

La période sensible est la période la plus favorable au développement de toute fonction du cerveau de l'enfant. C'est pendant ces périodes petit homme peut facilement et naturellement maîtriser quelque chose qui, à un autre moment de la vie, demandera beaucoup plus d'efforts et de temps. Chaque parent et enseignant doit connaître ces périodes, car elles ne sont jamais réapprovisionnées et jamais renouvelées.

1. Perception de la commande (de 0 à 3 ans)

Il est important qu'un enfant connaisse et accepte "une fois pour toutes" les repères nécessaires à la compréhension du monde qui l'entoure, puis à sa maîtrise. Le chaos dans l'environnement est inacceptable pour l'essence d'un enfant, ni dans le temps, ni dans le comportement des adultes par rapport à lui-même.

2. Développement sensoriel (0-5,5 ans)

Le développement des processus de perception des objets et des phénomènes du monde environnant est impossible sans la capacité d'en distinguer certaines qualités et propriétés. Et cela devient possible avec la capacité d'une personne à regarder, écouter et ressentir (dans le cadre d'une activité spécialement organisée)

3. Perception de petits objets (1,5 - 5,5 ans)

C'est l'âge où l'enfant commence à être attiré par les petits objets. Ici, il est très important de donner à l'enfant la possibilité de créer quelque chose de grand et d'entier à partir d'eux (modèle, image, perles, etc.)

4. Développement du mouvement et de l'action (1-4 ans)

Faire du sport pendant cette période est très important non seulement pour le développement des propriétés physiques d'une petite personne, mais également pour le développement de la sphère intellectuelle. Ils doivent être combinés avec la saturation en oxygène du cerveau, c'est-à-dire marcher à l'extérieur.

5. Développement des compétences sociales (2,5-6 ans)

Pendant cette période, il est nécessaire d'inculquer à l'enfant des formes de comportement poli. Et aussi, à ce moment, la plus grande adaptation à l'environnement social se produit, c'est-à-dire la période la plus favorable pour commencer à fréquenter les établissements d'enseignement préscolaire.

6. Développement de la parole (0-6 ans)

Jusqu'à six mois, l'enfant écoute le discours d'un adulte et essaie d'imiter certains sons. Environ un an dit ses premiers mots. A 1 an et demi, il les utilise pour exprimer ses sentiments et ses envies. À 2 ans, un enfant est capable d'exprimer ses pensées avec des mots.

Ce sont les principales périodes sensibles Montessori, qui ont leur ascension, leur apogée et leur déclin. Les adultes doivent les connaître afin d'organiser avec compétence l'environnement d'apprentissage d'un enfant d'un certain âge.publié.

Olesya Trebushenkova

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