Les compétences en matière d'hygiène chez les enfants sont apprises dès le plus jeune âge. Maintenir la propreté de la peau et des cheveux, l'hygiène bucco-dentaire, l'habitude de faire des exercices matinaux, garder les vêtements propres et bien rangés, l'ordre dans la chambre, sur le lieu de travail, dans les armoires avec des livres, des jouets - les principales compétences d'hygiène qui doivent être formées dans le processus d'élever un enfant. À l'avenir, ils transformeront les enfants en une habitude stable de se laver les mains et les pieds et de se brosser les dents, de s'habiller soigneusement, de nettoyer les jouets, etc. La création d'un tel «déterminant hygiénique» dans l'esprit d'un enfant, profondément enracinée dans le psychisme et perçu comme un besoin urgent, est la meilleure protection contre de nombreuses maladies.

Les compétences en matière d'hygiène sont formées travailleurs médicaux, éducateurs, personnel technique de l'institution pour enfants et, bien sûr, parents. médecin, faisant partie de conseil pédagogique institution préscolaire, doit constamment informer ses membres de la nouvelle littérature sur cette question, du matériel méthodologique et visuel, etc. En collaboration avec l'enseignant principal de la maternelle, le médecin organise un coin méthodologique, qui se concentre sur: a) résumés de cours, leçons sur l'hygiène les sujets; b) visuel et matériel éducatif; c) index sur fiches de la littérature méthodique; d) une liste des questions d'hygiène dans les différentes sections du programme d'éducation ; e) aides visuelles pour enfants, sélectionnées sur le thème de la protection de la santé.

Le contenu des travaux sur l'éducation hygiénique et l'éducation des enfants de la maternelle et jusqu'à âge scolaire définis par les rubriques suivantes du Programme d'éducation des enfants à la maternelle : « Organisation de la vie d'un groupe et éducation des enfants », « Éducation à l'hygiène personnelle », « Jeux », « Cours », « Travail », « Éducation physique ». Le programme prévoit la communication de certaines informations hygiéniques pour chaque tranche d'âge et l'inculcation de compétences hygiéniques ; un médecin apporte une aide spécialisée en cela aux éducateurs.

Dans les travaux pratiques sur l'acquisition de compétences d'hygiène, il faut tenir compte du fait qu'une procédure d'hygiène est une série d'actions interdépendantes, dont chacune nécessite une formation. La consigne de « se laver les mains » à un enfant n'est pas du tout facile à suivre. La bonne procédure de lavage des mains se compose en fait de 15 étapes, à savoir :

1) retrousser les manches ;

2) ouvrir le robinet ;

3) mouillez-vous les mains;

4) prenez du savon;

5) humidifier le savon et les mains ;

6) se laver les mains ;

7) mettre du savon;

8) avec les mouvements des mains, laver le savon sur le dos et les surfaces palmaires, entre les doigts, dans la zone du poignet ;

9) laver le savon;

10) prenez le savon et, après vous être à nouveau savonné les mains, mettez-le, effectuez les mouvements avec les brosses indiquées au paragraphe 8 ;

11) rincer abondamment la mousse;

12) secouez l'eau;

13) prenez une serviette et essuyez-vous soigneusement les mains de tous les côtés;

14) accrochez la serviette en place;

15) baisser les manches.

Si l'enfant n'a pas appris ces actions ou s'il ne les maîtrise pas complètement, ne se souvient pas de la séquence, alors la commande «lavez-vous les mains» est comprise et exécutée différemment. Sans formation spéciale, un enfant peut effectuer 2 à 3 actions, mais pas 15. Par conséquent, l'éducation et l'éducation hygiéniques doivent être basées sur une démonstration détaillée et une construction progressive d'un lien appris à un autre, en corrigeant les erreurs et en consolidant l'action maîtrisée. .

Il faut enseigner aux enfants les bonnes méthodes pour se savonner les mains et se laver avec de l'eau, se laver le visage, se brosser les dents, se rincer la bouche, etc., en expliquant le sens de telle ou telle règle d'hygiène et l'importance de l'observer dans un lieu accessible. former. L'éducation hygiénique des enfants ne peut être menée à bien que si les éducateurs en sont conscients et avec l'aide active des parents et du personnel technique travaillant dans une institution préscolaire.

Dans le processus d'éducation hygiénique, certaines connaissances sont transmises aux enfants, des compétences de comportement hygiénique sont formées. L'éducation à l'hygiène doit être planifiée, préparée et dispensée aussi soigneusement et systématiquement que les cours de calcul, de modelage, d'écriture, etc. Les compétences en matière d'hygiène personnelle se forment dès le plus jeune âge. La façon dont ils sont élevés change avec le temps. Chez les enfants de moins d'un an et demi, il est basé sur l'imitation, le plus jeune âge (1,5-3 ans) - collaboration, moyen (4-5 ans) - justification des exigences disponibles à un âge donné, prise de conscience des compétences, contrôle, préscolaire supérieur (6-7 ans) - explication à un niveau supérieur, prise de conscience des compétences, contrôle et maîtrise de soi sur les actions . Lors de l'explication (justifications), seul le matériel nécessaire à la formation des compétences hygiéniques nécessaires, étroitement liées à la vie de l'enfant, est indiqué. âge donné. La visibilité se conjugue à l'influence verbale : le maître montre, raconte, explique, lit ; l'enfant regarde, écoute, répond, raconte, explique.

Pour que l'enfant maîtrise bien les techniques d'hygiène, il est nécessaire d'avoir des articles de toilette individuels (savon, brosse à dents, peigne, gant de toilette, gobelet pour bain de bouche) dans un certain endroit accessible à l'enfant, des étagères et des armoires pour ranger livres et jouets de tels une hauteur que l'enfant peut facilement prendre et mettre en place les choses dont il a besoin ; équiper la façade ou le hall des dispositifs nécessaires pour essuyer les pieds (tapis, chiffon) et des brosses pour nettoyer les chaussures et les vêtements.

Travailler avec les parents. La tâche de préserver et de renforcer la santé des enfants ne peut être résolue sans impliquer les efforts de la famille, qui joue un rôle décisif dans la formation de la personnalité de l'enfant. En matière d'éducation sanitaire et d'éducation hygiénique, les moyens de propagande de masse jouent un rôle important : radio, télévision, articles de journaux et revues, publications de vulgarisation scientifique, brochures et mémos d'éducation sanitaire.

Cependant, il faut tenir compte du fait que l'utilisation généralisée des médias de masse contribue à l'augmentation des connaissances sanitaires et hygiéniques de la population, mais, malheureusement, ne change pas toujours le comportement des gens. Par conséquent, la tâche de l'éducation sanitaire n'est pas seulement de donner des connaissances théoriques, mais aussi d'enseigner la maîtrise pratique des compétences d'hygiène. Ceci est particulièrement important lorsque l'on travaille avec des enfants en bas âge et âge préscolaire, car les conditions dans lesquelles ils vivent et sont élevés sont d'une importance primordiale pour le maintien de leur santé.

Lorsqu'un enfant entre dans une institution préscolaire, les parents sont informés par un médecin ou infirmière en présence de l'enseignant du groupe dans lequel l'enfant est inscrit. Lors du briefing, les parents sont initiés aux règles de prise en charge d'un enfant, aux mesures de prévention des maladies infectieuses chez lui, aux bases hygiéniques des aliments pour bébés, au durcissement, indiquent la nécessité de se conformer à la routine quotidienne établie dans une institution préscolaire à la maison, pour consolider les compétences d'hygiène dans la famille, inculquées à un enfant dans une crèche ou un jardin d'enfants . Des conférences, des conférences sont organisées pour les parents, des journaux ou des bulletins sanitaires muraux sont publiés, des panneaux de questions et réponses sont accrochés, etc.

Les entretiens individuels d'éducation à la santé sont exceptionnellement importants et des plus efficaces : premièrement, parce qu'ils sont menés en tenant compte des caractéristiques de l'enfant, de ses parents et de l'environnement ; Deuxièmement, ce qui a été dit se réfère spécifiquement à cet enfant et les parents tentent de mettre en œuvre ces recommandations. La pratique montre que les médecins et les enseignants qui ne perdent pas de temps pour parler avec les parents des soins, de la nutrition, de l'endurcissement et de l'éducation enfant en bonne santé, les parents respectent profondément et apprécient.

L'efficacité de l'éducation à la santé est augmentée en utilisant des aides visuelles, ainsi qu'en fournissant aux parents une documentation spécialement sélectionnée sur les soins, la routine quotidienne, la nutrition, la dynamique des troubles physiques et neurologiques. développement mental enfants de la tranche d'âge à laquelle appartient un enfant particulier.

Une aide importante à l'éducation hygiénique des parents est fournie par les bulletins sanitaires, qui sont une forme visuelle de travail sanitaire et éducatif qui vous permet de mettre en évidence toutes les questions d'actualité en matière de protection. santé des enfants. Des bulletins sanitaires sont émis par le personnel de l'institution pour enfants et sont affichés dans les lieux où séjournent les parents (couloirs, couloirs, à proximité de la salle médicale et du bureau du directeur). La valeur particulière des bulletins sanitaires est qu'ils reflètent les problèmes actuels d'une institution particulière et utilisent le matériel local comme exemples. Fiction, fantaisie, langage accessible, design brillant - les principales exigences de cette forme de travail.

Conférence 17Caractéristiques et hygiène du système digestif chez enfance

Le développement normal de l'enfant est étroitement lié à l'activité de ses organes digestifs. L'indigestion entraîne la malnutrition, des troubles métaboliques, qui s'accompagnent souvent d'un dysfonctionnement de nombreux organes et systèmes.

Les organes digestifs de l'enfant, en particulier jeune âge, se caractérisent par une immaturité fonctionnelle et une vulnérabilité accrue. Dans le même temps, l'intensité du métabolisme chez les enfants nécessite une activité élevée des processus digestifs. Par conséquent, la pédiatrie et l'hygiène des enfants accordent une grande attention à l'étude et au développement des aliments pour bébés et aux principes hygiéniques de son organisation. Une nutrition rationnelle qui répond aux besoins de l'enfant et aux exigences d'hygiène est la principale prévention des maladies du tube digestif.

Les organes digestifs chez les jeunes enfants ont leurs propres caractéristiques. Les bébés ont du mal à digérer les aliments secs, durs et solides, ils développent facilement des troubles tels que vomissements et régurgitations, diarrhée et constipation. La perméabilité des parois intestinales chez les jeunes enfants est augmentée, avec ses maladies, elle contribue au développement de l'intoxication; les infections intestinales s'accompagnent souvent de neurotoxicose et de lésions du système cardiovasculaire.

L'intestin est stérile immédiatement après la naissance, mais dès les premières heures, il commence à être peuplé de micro-organismes. La microflore des premiers mois de la vie est largement déterminée par la nature de l'alimentation. Il remplit certaines fonctions dans l'organisme : il supprime et détruit les microbes pathogènes et putréfiants, participe à la synthèse des vitamines et possède des propriétés enzymatiques. Cependant, lorsque les défenses de l'organisme sont affaiblies ou des modifications douloureuses des intestins, certains microbes qui ne sont pas dangereux dans d'autres circonstances peuvent provoquer des maladies regroupées sous le nom de dysbactérioses.

Le travail coordonné des organes digestifs et des glandes digestives contribue au régime alimentaire. À un moment bien établi de l'alimentation, l'activité des glandes digestives augmente, elles commencent à produire des sucs digestifs avant même que les aliments n'entrent dans l'estomac. L'enfant a de l'appétit, il mange volontiers la nourriture offerte, qui est bien transformée et absorbée par le corps.

Il est important que l'enfant ne reçoive pas de petit-déjeuner avant de partir pour la maternelle. Même une petite quantité de nourriture consommée réduit l'appétit et perturbe le rythme ultérieur de la digestion. Il est très important que les trois repas quotidiens des enfants dans une institution préscolaire soient complétés par un quatrième repas à la maison (dîner). Fournir le régime le plus complet de l'enfant pendant la journée est la préparation par le médecin de l'institution pour enfants de recommandations pour le dîner, qui sont affichées quotidiennement dans les salles de réception des groupes. Il est nécessaire d'effectuer un travail d'explication auprès des parents sur l'importance d'une bonne alimentation en temps opportun, pour lutter contre les « râles » lorsque les adultes qui sont venus chercher l'enfant pour établissement pour enfants, donnez-lui immédiatement un petit pain, un biscuit ou un bonbon dans ses mains, interrompant ainsi son appétit avant le dîner.

ÉDUCATION HYGIÉNIQUE DES ENFANTS DANS LES ÉTABLISSEMENTS PRÉSCOLAIRES

DÉVELOPPÉ par l'Institut central de recherche en éducation sanitaire

APPROUVÉ par le chef de la direction principale sanitaire et épidémiologique du ministère de la santé de l'URSS V.E. Kovshilo le 12 novembre 1975 N 1366-75

Pour le personnel pédagogique et médical des établissements préscolaires

Pour les employés des établissements d'enseignement public

Pour le service sanitaire et épidémiologique et les maisons d'éducation sanitaire


Dès les premiers jours du pouvoir soviétique, prendre soin de la santé des enfants est devenu la tâche principale de l'État. Un vaste réseau d'institutions médicales et préventives pour enfants a été créé dans le pays - polycliniques, hôpitaux, sanatoriums, crèches et jardins d'enfants. Des centaines de milliers de travailleurs médicaux veillent à la santé de la jeune génération. Cependant, les médecins ne peuvent pas mener à bien seuls un travail préventif réussi; tous ceux qui s'occupent d'élever des enfants, et en premier lieu le personnel des établissements préscolaires, devraient y participer.

Le problème de la protection et du renforcement de la santé des enfants est particulièrement aigu dans le cadre de leur préparation à l'école, qui devrait déjà commencer dès le début de l'âge préscolaire.

La tâche d'élever un enfant en bonne santé face aux employés des établissements préscolaires est complexe et responsable. La base de ce travail est l'organisation et la méthodologie correctes de l'éducation physique et hygiénique.

OBJECTIFS, CONTENU ET MÉTHODES DE L'ÉDUCATION À L'HYGIÈNE

L'éducation hygiénique en tant que section du travail éducatif avec les enfants a ses propres tâches, contenus et méthodologies. L'utilisation rationnelle des conditions environnementales, la communication aux enfants d'informations élémentaires sur l'hygiène et la formation sur leur base de compétences et d'habitudes qui favorisent la santé, le développement physique et mental, ainsi que la promotion d'une culture du comportement - telles sont les principales tâches de cette section de l'oeuvre.

La solution de ces problèmes est étroitement liée à d'autres domaines de l'éducation : éducation physique (promotion de la santé), éducation morale (éducation à une culture du comportement, à une attitude consciente envers sa santé et celle des camarades), éducation ouvrière et esthétique (conformité avec les exigences d'hygiène, la formation de compétences en libre-service), ainsi que la préparation mentale (enrichissement d'idées et de sens).

Le contenu du travail sur l'éducation hygiénique des enfants est déterminé par les sections suivantes du "Programme d'éducation à la maternelle": * "Organisation de la vie de groupe et éducation des enfants", "Éducation aux compétences d'hygiène personnelle", "Jeux", "Cours", "Travail", "Culture physique" . Le programme prévoit la communication à chaque tranche d'âge de certaines informations hygiéniques et l'inculcation de compétences hygiéniques.
__________________
* Le programme d'éducation à la maternelle. M., "Lumières", 1971.


De nombreuses compétences culturelles et hygiéniques, malgré des conditions apparemment favorables à leur formation, restent longtemps instables. Il s'agit de la performance des exercices du matin, des procédures de durcissement, de l'hygiène personnelle, etc. Par exemple, très souvent, un enfant qui fait des exercices à la maternelle tous les jours pendant 4 à 5 ans n'acquiert pas une compétence stable pour cela (selon l'Institut central de recherche de l'éducation à la santé, seulement 15 % des élèves de première année font des exercices le matin).

On peut dire la même chose des autres compétences d'hygiène enseignées aux enfants d'âge préscolaire. Les enseignants expliquent cela par le fait que les méthodes d'exercice constant du comportement sont encore peu développées, alors que la nécessité pour les enfants d'accumuler une telle expérience est évidente.

Il convient de garder à l'esprit que la nature des techniques pédagogiques est déterminée par les émotions des enfants d'âge préscolaire: les exigences des éducateurs doivent évoquer une attitude positive chez les enfants.

Dans le travail éducatif, il est important d'utiliser l'indépendance et l'activité croissantes des enfants avec l'âge.

L'éducation à l'hygiène ne peut se faire au cas par cas. C'est un processus continu et planifié. Complication matériel de programme d'un groupe à l'autre, en conséquence, cela modifie également la méthodologie de formation et de consolidation des compétences d'hygiène: chez les plus jeunes d'âge préscolaire - actions conjointes, démonstrations et explications, chez les plus âgés - justification des exigences, création de compétences, contrôle et auto -le contrôle des actions.

Les informations d'hygiène communiquées aux enfants doivent être accessibles et fiables. Seul le matériel nécessaire à la formation de l'habitude hygiénique nécessaire, étroitement liée à la vie de l'enfant, est présenté. Ainsi, il est conseillé de donner, par exemple, quelques informations sur les avantages de la charge, du durcissement et de la nécessité de se laver les mains. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient être tenus d'assimiler consciemment et fermement le matériel du programme d'éducation à l'hygiène.

Le principe de visibilité revêt une grande importance dans l'éducation et la formation. Par conséquent, dans le travail avec les enfants, il est nécessaire d'utiliser largement des photographies, des films fixes, des illustrations, des ensembles de flanelle, etc. La plupart des problèmes d'hygiène sont liés aux objets et aux phénomènes environnementaux. L'affichage de ces objets et les actions avec eux permettent de révéler leurs aspects qui jouent un rôle important dans la formation d'un comportement hygiénique, mais passent généralement inaperçus ou insuffisamment compris par les enfants. Les aides visuelles peuvent servir d'articles d'hygiène personnelle, d'entretien des vêtements et des chaussures, etc. La visibilité doit être combinée à l'influence verbale : éducateur - montre, raconte, explique, lit ; enfant - regarde, répond, raconte, explique.

MOYENS D'ÉDUCATION À L'HYGIÈNE DANS LES ÉTABLISSEMENTS PRÉSCOLAIRES

Le bon développement et la santé des enfants dépendent du respect de la routine quotidienne, d'une bonne nutrition et d'une exposition suffisante à l'air frais. De plus, le durcissement, l'état sanitaire des locaux, le respect des alimentations hygiéniques de l'éclairage naturel et artificiel, du mobilier, ainsi que la mesure dans laquelle les enfants maîtrisent les compétences et les habitudes qui contribuent à la protection de la santé, sont d'une grande importance.

Beaucoup d'efforts sont demandés au personnel des établissements préscolaires pour créer les conditions nécessaires à une éducation hygiénique et pour les utiliser correctement.

La familiarisation avec les établissements préscolaires a montré que la grande majorité d'entre eux répondent aux exigences d'hygiène établies. Le régime est strictement observé ici, les mesures nécessaires au bon développement physique et mental des enfants sont prises, pour renforcer leur santé.

Dans le même temps, les observations ont montré que les conditions existantes pour une bonne organisation de l'éducation hygiénique des enfants ne sont pas toujours pleinement utilisées. Cela s'applique à l'endurcissement, à l'éducation physique.

durcissement

Une place importante dans le complexe général activités récréatives prend le durcissement. Le durcissement est généralement compris comme un système d'influences qui augmentent l'endurance du corps aux diverses influences de l'environnement extérieur. Le durcissement vous permet de vous adapter rapidement et sans danger pour la santé aux effets néfastes de l'environnement extérieur.

La réalisation de procédures de durcissement renforce non seulement la santé de l'enfant, mais développe également sa volonté, ses traits de caractère positifs.

La période la plus favorable pour commencer l'endurcissement des enfants et développer une habitude est l'été. Il est tout à fait naturel qu'à cette époque, le travail des établissements préscolaires soit construit en tenant compte de l'utilisation la plus complète des facteurs de durcissement naturels: l'air, l'eau et le soleil.

trempe à l'air. Avec l'arrivée des journées chaudes, il est nécessaire d'organiser la vie des enfants de manière à ce qu'ils soient la plupart du temps à l'air frais. Pour ce faire, utilisez le temps alloué pour les repas, les jeux, les activités, la journée et, si possible, le sommeil nocturne.

L'endroit où dormir pendant la journée dans l'air doit être sec, bien protégé de la lumière directe du soleil et des vents forts. Pour une nuit de sommeil, il est bon d'utiliser des vérandas spécialement équipées. Si les enfants dorment la nuit dans une salle de groupe ou une chambre à coucher, il est recommandé d'ouvrir les fenêtres pour garantir un air frais suffisant. Le jour, à une température de l'air (à l'ombre) de 30° et plus, afin d'éviter la surchauffe, il est également conseillé aux enfants de dormir dans des pièces aux fenêtres ouvertes.

En longue jours d'été les enfants ne dorment généralement pas bien. Pour développer l'habitude de s'endormir dans un nouvel environnement, vous devez vous assurer strictement que l'heure d'aller au lit est constante. Pendant le sommeil, il devrait y avoir un silence complet dans le groupe. Les professeurs qui parlent, les coups et autres bruits distraient les enfants. Si l'un des enfants ne peut pas s'endormir longtemps, il ne faut pas le blesser avec des remarques fréquentes et dures.

Vêtements préscolaires. L'effet durcissant de l'air est dû à la différence de température entre l'environnement et la surface du corps de l'enfant. Cette différence varie beaucoup selon les vêtements. Naturellement, plus les vêtements sont légers, plus le corps est ouvert, plus l'accès à l'air est libre et plus son effet sur la peau de l'enfant est efficace.

Lors des premières chaudes journées d'été, les enfants marchent bras et jambes nus, puis en robe d'été légère ou en T-shirt, et enfin en short. À l'avenir, lorsqu'une habitude est développée pour supporter les fluctuations de température dans l'air, les enfants peuvent être laissés dans des vêtements légers les jours les plus frais.

Pendant la promenade, les éducateurs s'assurent que chaque enfant a un chapeau (panama, bonnet de paille, casquette). Cela protégera les enfants de la surchauffe et des coups de soleil.

Marcher pieds nus. Marcher les enfants pieds nus, ce qui leur procure un grand plaisir, est considéré comme une procédure d'endurcissement généralement reconnue. Cependant, un certain nombre de circonstances doivent être prises en compte : vous devez commencer à marcher pieds nus par temps chaud sur des terres chaudes et sèches, surtout sur le sable côtier. Ceci est également utile en termes de prévention des pieds plats.

Une fois que les enfants se sont habitués à marcher pieds nus sur un sol chaud et sec, ils peuvent être autorisés à courir autour de la pelouse. Cependant, pour éviter les blessures, vous devez d'abord prendre les précautions les plus prudentes. Dans la zone où les enfants marchent, il ne doit pas y avoir de bris de verre, de nœuds, etc. La peau des enfants est délicate, et afin d'éviter les ecchymoses, les perforations et autres blessures mineures, il est déconseillé de marcher pieds nus dans la forêt, en particulier dans les forêts de conifères.

Après avoir marché pieds nus, vous devez vous assurer que les enfants non seulement se lavent les pieds, mais aussi les sèchent soigneusement.

Parmi les procédures de durcissement spécifiques, les bains d'air sont très répandus.

Pour les bains d'air choisissez un endroit ombragé et protégé du vent (terrasse, véranda). Les enfants sont laissés en short. Le durcissement doit commencer par temps calme à une température de l'air de 23-24 °. Lorsque les gars s'habituent à cette température, le durcissement à l'air peut être effectué par temps plus frais. La durée des premiers bains d'air ne doit pas dépasser 10 à 15 minutes; puis il augmente progressivement jusqu'à 30 minutes, et dans des conditions favorables - jusqu'à 1 heure.

Lorsque vous effectuez des bains allongés, vous devez vous retourner sur le dos et le ventre à intervalles réguliers. Pour les enfants présentant une excitabilité nerveuse accrue, la durée du bain d'air doit être limitée à 15 minutes à une température de l'air à l'ombre non inférieure à 18 °.

Tableau 1

trempe à l'air

	Âge
	3-12 mois
Température minimale de l'air en degrés
Durée du premier bain en minutes
Durée maximale des bains en minutes

Les bains d'air sont bien combinés avec des jeux de plein air et des exercices physiques. Les procédures aériennes doivent être supervisées par le personnel médical des établissements préscolaires.

durcissement à l'eau. Les procédures d'eau peuvent être effectuées dans toutes les conditions (en milieu urbain et suburbain). Ils sont faciles à doser en fonction de l'âge, de l'état de santé, de l'humeur émotionnelle des enfants.

Habituer l'enfant à l'eau froide doit se faire dès son plus jeune âge.

Une diminution progressive de la température de l'eau favorise une adaptation plus rapide, habitue la peau, tout le corps de l'enfant au froid, et aide à prévenir les rhumes.

Les procédures de l'eau excitent système nerveux, ils doivent donc être effectués après le sommeil du matin ou de l'après-midi. Essuyer la peau après toute intervention à l'eau avec une serviette sèche est son bon massage, elle contribue à son meilleur apport sanguin.

Le lavage, qui est effectué quotidiennement le matin à des fins hygiéniques, avec une certaine organisation, peut également devenir une procédure de durcissement. Pour ce faire, la température de l'eau de 28° diminue progressivement (de 1° tous les 2-3 jours) et est portée pour les enfants de 1-2 ans à 20°, 2-3 ans - jusqu'à 16°, à partir de 3 ans et plus - jusqu'à 14 °, et la surface lavée du corps augmente avec l'âge: les enfants de moins de 2 ans se lavent généralement le visage et les mains, les enfants de 2 à 3 ans, en plus, le cou et les bras jusqu'au coude, à partir de 3 ans, vous pouvez également laver le haut de la poitrine.

Lavage des pieds. En été, les enfants doivent souvent se laver les pieds. Il est très utile de faire durcir cette procédure hygiénique. Les bains de pieds quotidiens, ainsi que le massage des pieds pendant l'essuyage, réduisent leur transpiration et servent de prévention des pieds plats.

Le lavage des pieds à l'eau fraîche dont la température diminue progressivement, tous les 3-4 jours, de 1° et est portée de 36° à 20° pour les enfants de -3 ans et jusqu'à 18°-16° pour les enfants de 4- 7 ans, il est facile à ranger dans toutes les conditions. Pour ce faire, vous devez disposer de bassines bien et facilement désinfectées, de débarbouillettes ou éponges individuelles, de serviettes spéciales pour les pieds.

Les enfants d'âge préscolaire plus âgés devraient apprendre à se sécher les pieds par eux-mêmes et à les frotter avec une serviette.

Se laver les pieds la nuit avec de l'eau fraîche est un traitement apaisant qui vous aide à bien dormir et à vous reposer.

Un bon moyen de durcissement est le frottement, qui peut être commencé à partir de 3 mois. Avant sa réalisation, des mitaines individuelles en tissu doux sont placées dans un grand bassin avec de l'eau à la température souhaitée (tableau 2), qui sont utilisées pour le frottement. Tout cela doit être préparé à l'avance pour que les enfants n'aient pas à attendre.

À l'âge préscolaire, les enfants acquièrent des connaissances et inculquent des compétences et des habitudes d'hygiène visant à prévenir "des groupes de nombreuses maladies, à protéger et à promouvoir la santé. Toutes les informations sont données avec une complication progressive d'un groupe d'âge à l'autre. L'éducation à l'hygiène doit être ciblée. Il est important d'exclure les compétences et les habitudes d'éducation spontanées, dans lesquelles elles sont souvent fixées de manière incorrecte, de sorte que les adultes doivent enseigner les techniques d'hygiène de l'enfant en temps opportun.

Un préalable développer des compétences d'hygiène et en faire une habitude est la répétition systématique de tous règles d'hygiène. Il est également important à cet effet de donner à l'enfant une autonomie d'action : dans la vie quotidienne, le jeu, l'étude, lors de la culture physique et emploi. Par conséquent, il est nécessaire que les exigences pour les enfants soient les mêmes dans établissements préscolaires et dans la famille. De plus, à la maison, le principe de l'unité des besoins de tous les membres de la famille devrait également être mis en œuvre. Le désir des adultes de tout faire pour l'enfant viole l'application systématique de la compétence et, par conséquent, l'habitude ne se formera pas.

Il est important de se rappeler que la mise en œuvre de toute règle et procédure d'hygiène doit s'accompagner d'émotions positives. Par exemple, pendant le lavage, vous pouvez attirer l'attention de l'enfant sur un savon parfumé, une belle serviette, utiliser divertissement folklorique: "De l'eau, de l'eau, lave mon visage..." Cela forme une attitude positive envers la toilette chez le bébé, lui donne envie d'être propre. Dans la période préscolaire, il est nécessaire de former les compétences d'hygiène personnelle et publique; garder les mains, le visage et les poils propres, se laver les mains avec du savon avant de manger, après avoir joué avec des animaux, être allé aux toilettes, utiliser des jouets courants. kami, livres, après une promenade, se laver les pieds avant de se coucher, se brosser les dents le matin au réveil et le soir avant de se coucher, se rincer la bouche après chaque repas. L'enfant doit apprendre à garder la propreté et la propreté dans les vêtements, dans la chambre, sur le lieu de travail, à manipuler les jouets, les livres avec soin, à maintenir l'ordre dans les armoires et sur les étagères.

Les enfants de 2 à 3 ans apprennent à manger avec soin, à se laver, à utiliser un mouchoir, à se peigner, à se brosser les dents, à remettre en place leurs jouets et leurs livres. Au cours des années suivantes, ces compétences sont améliorées, leur nombre augmente et elles se transforment en une habitude stable. Pour des raisons d'hygiène, il est nécessaire que chaque enfant dispose d'articles à usage individuel : savon, brosse à dents, peigne, gant de toilette, serviette, gobelet pour bain de bouche, vaisselle.

Pour assurer l'indépendance des actions des enfants, les meubles, les étagères, les armoires pour ranger les vêtements, les jouets, les livres, etc. doivent être achetés en fonction de leur taille.

L'éducation hygiénique contribue à l'acquisition de compétences professionnelles, dès le plus jeune âge préparant et initiant les enfants au travail : ils nettoient eux-mêmes le lit, les jouets, leur table, maintiennent l'ordre et la propreté dans la chambre. Les enfants d'âge préscolaire doivent également saisir fermement les interdictions d'hygiène : ne pas prendre Divers articles, jouets dans la bouche, ne mangez que des fruits et légumes lavés; ne mangez pas d'aliments tombés par terre, par terre; en été, ne mangez pas de légumes verts inconnus, de baies d'un buisson; pendant le sommeil, l'enfant ne doit pas être recouvert d'une couverture avec sa tête, car il doit respirer sans air frais, mais avec leurs vapeurs ; avant d'aller se coucher, il faut enlever ses sous-vêtements de jour et mettre ses vêtements de nuit, on ne peut pas dormir d'un seul côté ou en boule, il est préférable de dormir sur le dos, en position libre, pour éviter déformation du crâne, poitrine, colonne vertébrale. Le matin, l'enfant ne doit pas rester longtemps au lit, se réveiller, vous devez immédiatement vous lever et faire les exercices du matin.

DANS années préscolaires les enfants reçoivent des informations de base sur les maladies qui se transmettent d'une personne à l'autre par des mains sales, des légumes et des fruits non lavés. Il est nécessaire de les familiariser avec le concept de "posture" en marchant, en dormant, en classe et sous une forme accessible à la perception des enfants pour les informer de l'importance de l'observer pour la santé et la beauté d'une personne.

La clé de la santé est la routine quotidienne de l'enfant. Il est important que les enfants expliquent l'importance du régime nécessaire à leur âge, adoptent une attitude positive envers les processus de régime qu'ils effectuent avec réticence (après avoir joué, ils ne veulent pas se coucher à l'heure, faire des exercices le matin, effectuer des opérations de durcissement, etc.), L'année dernière rester à la maternelle, les élèves sont initiés à la routine quotidienne de l'élève.

L'éducation hygiénique aide à résoudre les problèmes généraux de l'éducation, favorise le développement de la volonté, de la discipline et d'autres traits de caractère positifs.

1.Hygiène préscolaire(gr.hygienos - guérir, apporter la santé) en tant que science étudie l'influence des facteurs environnementaux sur le développement et la santé des enfants d'âge préscolaire et préscolaire. Dans le même temps, non seulement l'environnement matériel entourant l'enfant est compris, mais également l'équipe dans laquelle il se trouve, ainsi que les méthodes d'éducation et de formation. L'hygiène préscolaire développe des activités qui favorisent la santé des enfants, leur développement harmonieux et une bonne éducation dans une institution préscolaire.

À différents stades d'âge, l'état du corps de l'enfant est différent, par conséquent, les normes et recommandations élaborées par l'hygiène préscolaire tiennent compte des caractéristiques de chaque enfant. tranche d'âge et changer au fur et à mesure que l'enfant grandit et se développe.

Dès sa naissance, l'enfant a besoin d'une organisation hygiénique de son environnement. Dans les premiers jours et mois de sa vie, l'hygiène partage cette tâche avec la pédiatrie, qui crée également les conditions nécessaires à l'enfant (soins, alimentation, prévention des maladies, endurcissement, etc.).

Dans la pratique du soutien médical aux institutions pour enfants, le pédiatre et le médecin sanitaire mettent en œuvre des mesures qui correspondent aux réalisations scientifiques modernes en pédiatrie et en hygiène. Ils fournissent aux employés des établissements préscolaires les règles et règlements nécessaires, dont le respect garantit le bon déroulement de tout travail éducatif, contribue au développement physique et neuropsychique normal et améliore la santé des enfants.

La pédiatrie et l'hygiène des enfants d'âge scolaire sont méthodiquement étroitement liées, puisque l'objet de leur étude est les enfants de la naissance à 14 ans. À cet égard, la pédiatrie et l'hygiène des enfants d'âge préscolaire doivent être considérées dans un contexte général, sans distinguer une seule discipline, car dans ce cas, il existe une combinaison de sciences, bien qu'indépendantes, mais étroitement interconnectées.

Chaque enseignant d'un établissement préscolaire doit posséder les connaissances systématisées et les compétences pratiques nécessaires pour protéger et renforcer la santé des enfants.

La pédiatrie et l'hygiène des enfants d'âge préscolaire étudient les principaux sujets suivants:

caractéristiques des enfants d'âge préscolaire et préscolaire;

santé et développement physique des enfants;

causes de maladies et de blessures chez les enfants, leurs effets sur le corps, signes par lesquels une maladie chez un enfant peut être détectée;

hygiène de l'éducation physique - (exigences relatives aux lieux, équipements, organisation de l'endurcissement)

les bases hygiéniques de la nutrition comme source de santé et de normalité Développement physique enfants;

Santé environnementale;

prévention des maladies des enfants et premiers soins en cas d'accidents et de blessures;

éducation à l'hygiène des enfants, éducation à la santé des parents et du personnel.

2. L'un des facteurs les plus importants qui déterminent la santé des enfants est une nutrition adéquate en termes de quantité et de qualité.La nourriture dans le corps d'un enfant remplit à la fois une fonction de construction (plastique) et d'énergie. Au cours du processus de digestion, les composants complexes des aliments sont décomposés et absorbés à travers les parois intestinales dans le sang, le sang fournit la nutrition à toutes les cellules du corps. À la suite de changements complexes se produisant dans les cellules, les nutriments sont convertis en composants de la cellule elle-même. Ce processus est appeléassimilation . Au cours du processus d'assimilation, les cellules s'enrichissent non seulement de matériaux de construction, mais également de l'énergie qu'elles contiennent.

Au fur et à mesure que l'enfant grandit et se développe, ses besoins en nutriments augmentent. Cependant, le corps des jeunes enfants ne peut pas absorber tous les aliments. La composition de l'aliment doit correspondre aux caractéristiques physiologiques et biochimiques du corps de l'enfant et, en termes de quantité et de qualité, correspondre aux caractéristiques du tube digestif, satisfaire ses besoins en substances plastiques et en énergie (contenir suffisamment de protéines, de graisses , glucides, vitamines, minéraux et eau dont l'enfant a besoin) .

3. COMPOSITION DES ALIMENTS

Écureuils

La croissance rapide d'un enfant nécessite une quantité relativement importante de protéines, qui constituent le principal matériau de construction (plastique) à partir duquel se forment les cellules et les tissus d'un organisme vivant. Avec un manque de protéines dans les aliments, l'enfant perd l'appétit, la faiblesse, la fatigue, l'apathie apparaissent, puis maladie grave(dystrophie nutritionnelle), accompagnée d'œdèmes, de diarrhées invalidantes, de troubles mentaux. De tous les produits alimentaires reçus par l'homme, seules les protéines contiennent de l'azote, par conséquent, l'étude du métabolisme des protéines est réalisée en fonction de l'équilibre de l'azote contenu dans les aliments pris par une personne et excrété avec les matières fécales et l'urine.
Un manque de protéines dans les aliments provoque parfois des perturbations importantes de la structure et des fonctions des organes et systèmes individuels chez un enfant. En raison de la croissance et du développement intensifs, le besoin relatif en protéines chez un enfant est plus élevé que chez un adulte.
Au cours des 3 premières années de la vie, les enfants pour 1 kg de poids devraient recevoir environ 4 g de protéines par jour, à l'âge de 3 à 7 ans - 3,5 g, les adultes - 2-2,5 g Viande, poisson, fromage, légumineuses contiennent 16-25% de protéines, œufs, fromage cottage, blé, seigle, sarrasin, millet - 8-15%, lait, kéfir, lait caillé - 3-5%, fruits et légumes - 0,5-2,5%. Tous les acides aminés nécessaire pour une personne, font partie des protéines contenues principalement dans les produits d'origine animale (viande, poisson, œufs, lait, etc.).
Les protéines de ces produits ont le temps de se décomposer presque complètement, en passant par le tube digestif humain, et environ 95% des acides aminés qu'elles contiennent passent dans le sang, ce qui n'est pas observé avec les protéines d'origine végétale. Ainsi, les protéines de blé sont décomposées et absorbées à 85 %, la farine de seigle à 65 % seulement. Par conséquent, il est important que les produits d'origine animale prédominent dans l'alimentation de l'enfant, ou du moins constituent au moins 75 % de son alimentation.
L'échange correct des protéines est possible avec leur bon rapport avec d'autres nutriments (graisses, glucides, sels minéraux).

Graisses

Les graisses, comme les protéines, participent à la structure des cellules du corps, sont une source d'énergie et sont porteuses d'un certain nombre de vitamines.
Une partie des graisses se dépose dans le foie, les muscles, sous la peau, dans l'épiploon, près des reins, etc., fixant et protégeant de nombreux organes, vaisseaux et nerfs contre les blessures, et l'ensemble du corps contre une perte de chaleur excessive. . Les graisses améliorent considérablement le goût des aliments. Le dépôt de graisse dans le corps dépend du sexe, de l'âge, du mode de vie, du travail, etc.
Le beurre (qui contient également des vitamines A et D) est bien absorbé par le corps de l'enfant, puisque le point de fusion de cette graisse est inférieur à la température du corps de l'enfant (24-26°). Le bœuf (point de fusion 41-43°) et surtout la graisse de mouton (point de fusion 44-51°) sont à exclure de l'alimentation des enfants dans les premières années de la vie, car ces graisses sont difficiles à digérer par l'organisme de l'enfant.
Graisses végétales (huile de tournesol, d'olive, de maïs, etc.), ayant basse température fondants, sont facilement absorbés par l'organisme, n'irritent pas les intestins, mais ils ne contiennent pas l'enfant a besoin vitamines et lécithine, et ne peuvent donc être consommés qu'en petites quantités, représentant 20 à 25% de l'alimentation quotidienne totale en graisses. Les enfants de la première année de vie ont besoin de 6 à 7 g de graisse pour 1 kg de poids, les enfants de un à 3 ans - 4 g, âgés de 3 à 7 ans - 3 à 3,5 g.

Les glucides

Les glucides sont des substances organiques composées de carbone, d'hydrogène et d'oxygène. Ils font partie des produits végétaux - légumes, fruits, baies, céréales - sous forme de sucres, d'amidon, de fibres.
Chez l'homme et les animaux, les glucides se trouvent sous forme d'amidon animal - glycogène.
Glucides plus complexes - les polysaccharides, qui comprennent l'amidon végétal, le glycogène animal, les fibres contenues dans les membranes des cellules végétales, se décomposent assez lentement dans le corps; les glucides plus simples - sucres, glucose, fructose, galactose, etc. - ont un goût sucré et se décomposent beaucoup plus rapidement dans l'organisme.
Dans le sang humain, le sucre circule principalement sous forme de glucose dont la quantité est assez constante. Une partie du glucose se décompose dans le corps en eau et en dioxyde de carbone, ce qui s'accompagne d'une libération d'énergie ; une partie est synthétisée et déposée dans le foie et les muscles.
Le besoin en glucides est individuel et dépend de l'âge, de la nature de l'activité humaine et de la qualité des autres nutriments consommés par lui.
Les nourrissons et les enfants de moins de 3 ans consomment en moyenne 15 à 16 g de glucides pour 1 kg de poids, de 3 à 7 ans - 13 à 14 g.
Avec une forte consommation de sucre et d'aliments sucrés dans les intestins, l'enfant peut ressentir une fermentation excessive, une augmentation du péristaltisme (mouvement des parois intestinales), selles fréquentes. Certains enfants développent une éruption cutanée avec démangeaisons, de l'eczéma, des rougeurs et une inflammation des paupières (blépharite) à cause d'un excès de glucides, en particulier de sucre et de chocolat.

Minéraux

Les substances minérales font partie des organes et des tissus et jouent un rôle important dans tous les processus physico-chimiques se produisant dans le corps. Une partie des substances minérales est contenue dans les cellules, l'autre partie est en suspension sous forme d'ions dans le sang, la lymphe et le liquide tissulaire.
Les principaux éléments nécessaires à la vie du corps humain sont le calcium, le magnésium, le potassium, le phosphore, le chlore, le soufre. Ils interviennent dans la structure des cellules et des tissus, assurent les fonctions du cœur, des systèmes musculaire et nerveux, neutralisent les acides formés au cours du métabolisme. Le besoin de calcium en tant que principal matériau de construction du tissu osseux chez les enfants est particulièrement élevé, car une formation osseuse intensive se produit dans leur corps avec la croissance et le développement. Le calcium se trouve dans les produits laitiers, les fruits et les légumes.
Pour la structure des os, en plus du calcium, du phosphore est également nécessaire. Environ 80 % de la quantité totale de phosphore nécessaire à un enfant fait partie de l'os, environ 10 % du tissu musculaire. Une quantité suffisante de phosphore dans le corps normalise le métabolisme des glucides et renforce le système nerveux. Le phosphore se trouve dans la viande, le lait, le poisson, les céréales (gruau, millet) et les légumineuses.
Le fer fait partie de l'hémoglobine - un composé protéique complexe présent dans les globules rouges - les érythrocytes ; on le trouve dans les fruits, les légumes, la viande, le jaune d'œuf.
En plus des minéraux énumérés, l'enfant a besoin de magnésium, de cuivre, de brome, d'iode, de zinc, de cobalt, de fluor et d'autres éléments dits traces contenus dans les aliments en quantité minimale (moins de 1 mg/%). Ils font partie intégrante de nombreuses enzymes, hormones, vitamines et ont une grande influence sur le métabolisme, la croissance et le développement du corps. Le manque de l'un ou l'autre d'entre eux dans l'organisme entraîne souvent une maladie spécifique : goitre endémique en l'absence d'iode, anémie sévère en l'absence de cobalt ou de cuivre, carie dentaire avec manque de fluor, etc. Le besoin d'enfants en minéraux, y compris les oligo-éléments, jusqu'à 2 mois de vie est satisfait lait maternel mère. À partir de 2 mois, ils doivent être administrés à un enfant avec des jus de baies, de fruits et de légumes, et à partir de 5-6 mois - avec des aliments complémentaires (légumes et fruits, œufs, viande, céréales, en particulier sarrasin, flocons d'avoine, etc.).

4. Lors de la restauration d'enfants de plus d'un an, tenez compte de leur caractéristiques physiologiques: une augmentation de l'énergie enzymatique des sucs digestifs, le développement de l'appareil masticatoire, la perception du goût.

À la 2e année de vie, lorsque l'enfant a déjà un nombre de dents suffisant, son menu se diversifie, les aliments liquides et semi-liquides sont remplacés par des aliments plus solides. Pendant cette période, vous pouvez donner non seulement des céréales, mais aussi des casseroles, des boulettes de viande, des crêpes, des légumes bouillis ou cuits, coupés en morceaux. La purée de viande et de poisson est remplacée par des boulettes de viande, des escalopes. Les enfants de 2 à 3 ans peuvent recevoir de la viande coupée en morceaux (ragoût, goulache, boeuf stroganoff).

Les produits pour aliments pour bébés doivent être variés, contenir différents types de pain, toutes sortes de céréales, légumes, herbes, fruits, lait, produits laitiers, viande, poisson, œufs. Un enfant de 1 à 2 ans a besoin d'au moins 700 ml de lait par jour, de 2 à 7 ans - au moins 500 ml.

Le régime alimentaire des aliments pour bébés devrait inclure de la viande de poulet, du foie et de la cervelle. Vous ne pouvez pas donner de porc gras, d'agneau, de viande d'oie, car les graisses de ces produits sont mal absorbées. Le poisson dans l'alimentation peut être n'importe lequel, il suffit de le libérer soigneusement des os; vous pouvez donner du hareng (pâté, viande hachée). DANS nourriture pour bébés les légumes, les fruits et les baies sont largement utilisés, tels que les radis, les navets, les radis, les oignons, les courgettes, les cynorrhodons, les groseilles, les groseilles à maquereau, l'argousier, les airelles, les canneberges, les mûres, etc. Jardin et légumes verts (oignons, aneth, épinards, laitue, oseille, ortie, etc.).

Le corps de l'enfant doit recevoir la quantité d'eau nécessaire. Par conséquent, dans l'alimentation quotidienne, au moins 5 plats doivent être liquides: lait, café au lait ou thé - pour le petit-déjeuner; 1er et 3ème plats - pour le déjeuner ; kéfir, lait caillé, lait ou thé au lait - pour le dîner.

5 dans un cahier.

XI. Conditions d'admission des enfants à l'école maternelle

organisations éducatives, routine quotidienne et organisation

processus éducatif

11.1. L'admission des enfants entrant pour la première fois dans les établissements d'enseignement préscolaire s'effectue sur la base d'un rapport médical.

11.2. L'accueil quotidien des enfants le matin est assuré par des éducateurs et (ou) du personnel médical qui interrogent les parents sur l'état de santé des enfants. Selon les indications (en présence de phénomènes catarrhaux, de phénomènes d'intoxication), une thermométrie est réalisée pour l'enfant.

Les enfants malades identifiés ou suspectés d'être malades dans les établissements d'enseignement préscolaire ne sont pas acceptés ; les enfants tombés malades dans la journée sont isolés des enfants sains (placés provisoirement dans les locaux de l'unité médicale) jusqu'à l'arrivée des parents ou leur hospitalisation dans un organisme médico-préventif, en informant les parents.

11.3. Après la maladie, ainsi que l'absence de plus de 5 jours (hors week-end et vacances publiques) les enfants ne sont admis dans les établissements d'enseignement préscolaire que s'ils disposent d'un certificat indiquant le diagnostic, la durée de la maladie, des informations sur l'absence de contact avec des patients infectieux.

11.4. La routine quotidienne doit correspondre caractéristiques d'âge enfants et contribuer à leur développement harmonieux. La durée maximale d'éveil continu des enfants âgés de 3 à 7 ans est de 5,5 à 6 heures, jusqu'à 3 ans - conformément aux recommandations médicales.

11.5. La durée recommandée des promenades quotidiennes est de 3 à 4 heures. La durée de la promenade est déterminée par l'organisation éducative préscolaire, en fonction des conditions climatiques. Lorsque la température de l'air est inférieure à moins 15 °C et que la vitesse du vent est supérieure à 7 m/s, il est recommandé de réduire la durée de la marche.

11.7. Lors de l'organisation du mode de séjour des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire (groupes) pendant plus de 5 heures, les repas sont organisés avec un intervalle de 3-4 heures et un sommeil diurne; lors de l'organisation d'un régime de séjour pour les enfants jusqu'à 5 heures, un seul repas est organisé.

La durée totale du sommeil quotidien des enfants d'âge préscolaire est de 5 heures, dont 2 à 2,5 heures sont consacrées au sommeil diurne. Pour les enfants de 1 an à 1,5 ans, le sommeil diurne est organisé deux fois dans la première et la seconde moitié de la journée pour une durée totale pouvant aller jusqu'à 3,5 heures. Optimal est l'organisation du sommeil diurne dans l'air ( ). Pour les enfants de 1,5 à 3 ans, le sommeil diurne est organisé une fois pendant au moins 3 heures. Avant d'aller au lit, il n'est pas recommandé d'effectuer des jeux émotionnels mobiles, des procédures de trempe. Pendant le sommeil des enfants, la présence d'un enseignant (ou de son assistant) dans la chambre est obligatoire.

7.2.13. Exigences pour l'organisation de l'éducation physique

2.13.1. L'éducation physique les enfants devraient viser à améliorer l'état de santé et le développement physique, à développer les capacités fonctionnelles de l'organisme en croissance, à développer la motricité et les qualités motrices.

2.13.2. Un régime moteur rationnel, des exercices physiques et des mesures de durcissement doivent être effectués en tenant compte de l'état de santé, de l'âge et des capacités sexuelles des enfants et de la saison de l'année. . Avec les enfants des deuxième et troisième années de la vie, des exercices physiques sont effectués par des éducateurs en sous-groupes 2 à 3 fois par semaine. Les cours avec les enfants de la deuxième année de vie sont dispensés dans une salle de groupe, avec les enfants de la troisième année de vie - dans une salle de groupe ou dans un gymnase.

L'occupation recommandée des groupes dans les cours d'éducation physique et leur durée, en fonction de l'âge des enfants.Les cours d'éducation physique pour les enfants d'âge préscolaire ont lieu au moins 3 fois par semaine. La durée du cours dépend de l'âge des enfants et est de :

Dans le groupe des plus jeunes - 15 minutes,

DANS groupe intermédiaire- 20 minutes.,

DANS groupe de personnes âgées- 25 mn,

DANS groupe préparatoire- 30 minutes.

L'un des trois cours d'éducation physique pour les enfants de 5 à 7 ans devrait avoir lieu à l'extérieur toute l'année. Elle n'est réalisée que si les enfants n'ont pas de contre-indications médicales et que les enfants ont une tenue de sport adaptée aux conditions météorologiques.

Les activités de plein air sont organisées en tenant compte des conditions climatiques locales. Dans la voie du milieu, les cours ont lieu à des températures de l'air allant jusqu'à -15 ° C par temps calme.

Les jours de pluie, de vent et de gel, des cours d'éducation physique ont lieu dans la salle.

Pendant la saison chaude, dans des conditions météorologiques favorables, le nombre maximum de cours d'éducation physique est dispensé à l'extérieur.

Le durcissement des enfants comprend un système d'activités:

Eléments d'endurcissement au quotidien : lavage à l'eau fraîche, large aération des locaux, marche bien organisée, exercices physiques effectués dans une lumière tenue de sportà l'intérieur et à l'extérieur;

Événements spéciaux : eau, air et solaire.

2.13.9. Pour endurcir les enfants, les principaux facteurs naturels (soleil, air et eau) sont utilisés différemment selon l'âge des enfants, leur état de santé, en tenant compte de la préparation du personnel et de la base matérielle de l'établissement d'enseignement préscolaire, avec le strict respect des recommandations méthodologiques.

Systématicité - procédures de durcissement régulières et quotidiennes tout au long de l'année, en tenant compte du climat, de la saison et des conditions météorologiques ;

Gradualité - un effet progressivement croissant du facteur de durcissement;

Complexité - l'utilisation simultanée de plusieurs facteurs de durcissement différents, une combinaison de refroidissement général et local, etc. avec la mise en œuvre obligatoire de toutes les mesures générales de durcissement ;

Les compétences culturelles et hygiéniques comprennent les compétences nécessaires pour maintenir la propreté corporelle, la nourriture culturelle, maintenir l'ordre dans l'environnement et les relations culturelles entre les enfants et les adultes.

Dans le processus de travail quotidien avec les enfants, il est nécessaire de s'efforcer de faire en sorte que la mise en œuvre des règles d'hygiène personnelle devienne naturelle pour eux et que les compétences en matière d'hygiène soient constamment améliorées avec l'âge. Au début, on apprend aux enfants à suivre des règles élémentaires : se laver les mains avant de manger, après être allé aux toilettes, avoir joué, marché, etc. On apprend à un enfant de plus de deux ans l'habitude de se rincer la bouche avec de l'eau potable après avoir mangé, après avoir lui a appris cela. Les enfants d'âge préscolaire moyen et plus avancé devraient être plus conscients de la mise en œuvre des règles d'hygiène personnelle ; lavez-vous les mains vous-même avec du savon, faites-les mousser jusqu'à formation de mousse et essuyez-les, utilisez une serviette individuelle, un peigne, un bain de bouche, assurez-vous que tout reste propre. La formation de compétences d'hygiène personnelle implique également la capacité des enfants à être toujours soignés, à remarquer des problèmes dans leurs vêtements, à les réparer eux-mêmes ou avec l'aide d'adultes.

L'éducation et la formation à l'hygiène sont inextricablement liées à l'éducation au comportement culturel. Dès le plus jeune âge, on apprend aux enfants à bien s'asseoir à table en mangeant, à manger avec précaution, à bien mâcher les aliments en silence, à savoir utiliser des couverts et une serviette. Les enfants qui sont de service dans la salle à manger doivent non seulement pouvoir mettre la table et mettre la vaisselle correctement, mais aussi bien comprendre qu'avant de commencer à exercer leurs fonctions, ils doivent se laver soigneusement les mains à l'eau et au savon, mettre dans l'ordre, se peignent les cheveux.

Les compétences et les habitudes, solidement formées à l'âge préscolaire, persistent toute la vie, il est donc nécessaire de maintenir constamment l'intérêt pour la mise en œuvre des compétences culturelles et hygiéniques en maintenant certaines conditions.

L'éducation aux compétences culturelles et hygiéniques comprend un large éventail de tâches, et pour leur réussite, il est recommandé d'utiliser un certain nombre de techniques pédagogiques, en tenant compte de l'âge des enfants: enseignement direct, démonstration, exercices avec actions dans le processus jeux didactiques, un rappel systématique aux enfants de la nécessité de respecter les règles d'hygiène et une augmentation progressive des exigences à leur égard. Il est nécessaire d'obtenir des enfants d'âge préscolaire l'exécution exacte et précise des actions, leur séquence correcte.

Dans les jardins d'enfants, des conditions sont créées qui contribuent à la formation et à la consolidation solide des compétences d'hygiène personnelle et publique. Chaque groupe doit avoir tous les accessoires pour se laver, se laver les pieds. soignant junior ou l'éducateur s'assure constamment que les lavabos sont toujours alimentés en eau chaude et que les toilettes sont propres et bien rangées, il existe des dispositifs nécessaires pour ranger les serviettes individuelles à des fins diverses (pour les mains, les procédures de durcissement). Les enfants d'âge préscolaire doivent avoir non seulement des compétences en matière d'hygiène, mais également les connaissances et la compréhension minimales nécessaires dans ce domaine, comprendre l'importance de respecter toutes les règles d'hygiène pour la protection de la santé.

Les éléments que l'enfant utilisera de manière indépendante doivent être sélectionnés en tenant compte de ses capacités d'âge. La taille du savon doit correspondre à la main de l'enfant; la serviette doit être telle que le bébé puisse l'enlever et l'accrocher en un seul mouvement; un peigne doit être choisi avec des dents émoussées pour ne pas endommager la peau du bébé et sa taille doit correspondre à sa main.

Tous les articles d'hygiène personnelle doivent être brillants, mémorables et une organisation pratique des conditions d'hygiène doit encourager les enfants à agir de manière indépendante.

DANS jeune âge les compétences nécessaires sont mieux apprises par les enfants dans les jeux. Il est important que ces jeux soient intéressants, capables de captiver les enfants, d'activer leur initiative et leur créativité. Dans ce cas, vous pouvez utiliser des comptines, des comptines, etc. (voir annexe)

Et dans les groupes plus âgés, les motifs d'apprentissage sont d'une grande importance.

Cependant, pour une formation et une consolidation plus réussies des compétences en matière d'hygiène pendant la période de l'enfance préscolaire, il est conseillé de combiner des méthodes verbales et visuelles, en utilisant des ensembles spéciaux de matériel pour l'éducation à l'hygiène à la maternelle, une variété d'images d'intrigue, des symboles.

Dans le processus d'éducation et de formation hygiéniques des enfants, l'enseignant leur donne diverses informations: sur l'importance des compétences d'hygiène pour la santé, sur la séquence des procédures d'hygiène dans la routine quotidienne et forme chez les enfants une idée de la bienfaits de l'éducation physique.

C'est bien si les enfants d'âge préscolaire apprennent et consolident ces informations dans le processus de lecture. fiction ou pendant des histoires à partir d'une image, d'un texte lu de contes de fées, etc.

Il est opportun de consolider les connaissances hygiéniques dans la culture physique, le travail, la familiarisation avec le monde extérieur, avec la nature. Pour cela, quelques didactiques et jeux de rôle, par exemple : "Plaisirs d'hiver", "Été pour la santé", "Le soleil, l'air et l'eau sont nos meilleurs amis". Vous pouvez sélectionner par exemple "Famille", "Hôpital", etc.

Les enfants s'intéressent également aux intrigues littéraires «Moidodyr», «Fedorino chagrin», «Docteur Aibolit» de K. Chukovsky, «Ce qui est bon et ce qui est mauvais» de V. Mayakovsky. Sur cette base, vous pouvez jouer de petites scènes en répartissant les rôles entre les enfants. Toutes les compétences d'hygiène sont inculquées aux enfants dans la vie quotidienne au cours de diverses activités et loisirs, c'est-à-dire que dans chaque composante du régime, on peut trouver un moment favorable pour l'éducation à l'hygiène.

Pour une éducation hygiénique efficace des enfants d'âge préscolaire, l'apparence des adultes qui les entourent est d'une grande importance. Nous devons constamment nous rappeler que les enfants de cet âge sont très observateurs et sujets à l'imitation. L'enseignant doit donc être un modèle pour eux.

Et les actions des adultes doivent être accompagnées d'une conversation animée avec l'enfant: "Voici à quel point tu es devenu propre et beau."

Pour consolider les connaissances et les compétences en matière d'hygiène personnelle, il est conseillé de confier aux enfants diverses missions, par exemple, nommer des aides-soignants pour vérifier systématiquement l'état des ongles, des mains, des vêtements de leurs pairs et le contenu des effets personnels dans le placard. Les compétences chez les enfants deviennent rapidement fortes si elles sont constamment renforcées dans différentes situations.

L'essentiel est que les enfants soient intéressés, et qu'ils puissent voir les résultats de leurs actions (quelqu'un est devenu beaucoup plus propre, plus beau ; c'est agréable de dîner à une table propre et bien dressée, etc.).

Dès l'âge de deux ans, l'enfant doit connaître le but du mouchoir, et ne pas s'en servir comme objet de jeu. Soyez calme quant à la procédure d'utilisation du mouchoir pour l'usage auquel il est destiné : trouvez un mouchoir dans la poche d'un pull, d'une chemise, d'un pantalon, et sortez-le, dépliez et pliez le mouchoir, mettez-le soigneusement dans votre poche, en faisant attention à la propreté du mouchoir.

Bien sûr, il ne faut pas supposer qu'au cours de la troisième année de vie, le bébé devient complètement indépendant. Il faudra beaucoup de temps pour que l'habitude de la propreté devienne une habitude. Pour un enfant habitué à l'hygiène personnelle dès son plus jeune âge, les procédures d'hygiène sont un besoin familier. L'enseignement des gestes d'hygiène commence par une introduction aux articles d'hygiène personnelle : une serviette pour le visage et les mains, un petit peigne (selon la main de bébé, un mouchoir, une brosse à dents, une débarbouillette pour le corps).

Toute procédure hygiénique avec un petit enfant est effectuée avec soin, précaution, afin de ne pas effrayer le bébé, de ne pas provoquer de sensations désagréables. Et quand, même si votre bébé apprend à effectuer indépendamment telle ou telle procédure, ne le laissez pas sans surveillance.

Mais il ne suffit pas de susciter le désir, il faut apprendre à l'enfant à agir en conséquence. L'activité des enfants est de nature imitative prononcée, il est donc nécessaire de faire plus attention à montrer comment tenir une cuillère, une tasse, comment bouger les mains lors du lavage.

Une démonstration suivie d'une explication permet une transition rapide vers des directives ou des exigences verbales. Il faut tenir compte du fait que petit enfant il est difficile d'abandonner vos désirs, il est difficile de ralentir vos actions, il est beaucoup plus facile pour lui de faire quelque chose, donc, dans vos demandes, vous devez essayer de distraire l'enfant des actions inutiles et de le faire basculer vers la droite un.

Si vous utilisez constamment l'interdiction: "Vous ne pouvez pas éclabousser d'eau, vous ne pouvez pas toucher des choses, vous ne pouvez pas lancer une poupée", alors un bébé à cet âge peut développer de l'entêtement et de la volonté personnelle. Après tout, il existe un concept selon lequel les adultes «empêchent» l'enfant d'agir de manière intéressante: tournoyer, se tordre, bouger, frapper. Et il a simplement besoin d'agir, et vous devez donc faire passer le bébé d'une action inutile à une action utile.

Il est nécessaire de s'assurer que les enfants d'âge préscolaire respectent toutes les normes et règles d'hygiène avec un sentiment de satisfaction du processus lui-même ou de ses résultats.

En augmentant progressivement les exigences de l'enfant, il est nécessaire de travailler avec la famille. Invitez les parents au groupe, montrez les conditions de vie de leurs enfants et les méthodes d'enseignement. Visitez plus souvent l'enfant à la maison, voyez quelles conditions sont créées pour le développement de l'indépendance chez les enfants et, dans des conversations individuelles, dites ce que leur enfant a déjà appris et ce qu'il faut continuer à consolider à la maison.

L'éducation des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants est la base fondamentale de tout travail ultérieur et la base du développement d'un enfant physiquement fort. De plus, les compétences culturelles et hygiéniques sont des éléments du libre-service, qui est la première étape et la base de l'éducation ouvrière.

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Conditions qui garantissent l'obtention de nouveaux résultats scolaires.

Liste des sources utilisées.

Application

ANALYSE DE LA SITUATION

La vie au XXIe siècle nous pose de nombreux problèmes nouveaux, parmi lesquels le plus urgent est celui de la préservation et du renforcement de la santé des enfants. Ce problème est particulièrement aigu dans le domaine de l'éducation, où tout Travaux pratiques visant à améliorer la santé des enfants doit produire des résultats tangibles.

Les scientifiques ont découvert que la santé humaine ne dépend qu'en partie, 7 à 8 % du succès des soins de santé et plus de 50 % dépend de notre mode de vie. Pour être en bonne santé et vivre pleinement, il est nécessaire de maîtriser l'art de préserver et de renforcer la santé.

Cet art devrait recevoir le plus d'attention possible à la maternelle. Nous devons constamment nous rappeler que maintenant il y a peu d'enfants en parfaite santé, il n'y en a pratiquement aucun.

Selon l'Institut de recherche sur l'hygiène et la protection de la santé, le nombre enfants d'âge préscolaire en bonne santé en quelques décennies a diminué de 5 fois et ne représente qu'environ 10 % du nombre d'enfants entrant à l'école. Il ne faut pas non plus oublier que c'est à l'âge préscolaire que le moment le plus propice est pour développer les bonnes habitudes, ce qui, combiné à l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire comment améliorer et maintenir leur santé, conduira à des résultats positifs.

Une grande importance dans la protection et le renforcement de la santé de l'enfant appartient à son éducation et à son éducation hygiéniques. L'éducation à l'hygiène fait partie de l'enseignement général et les compétences en matière d'hygiène font partie intégrante du comportement culturel.

Le besoin de propreté, de propreté du visage, du corps, des cheveux, des vêtements, des chaussures est dicté non seulement par les exigences de l'hygiène, mais aussi par les normes des relations humaines. Dans la formation des compétences culturelles et hygiéniques, il n'y a pas une simple assimilation de règles, de normes de comportement, mais un processus de socialisation extrêmement important, humanisant le bébé de son «entrée» dans le monde des adultes.

Le concept d'exigences de l'État fédéral (FGT) prévoit la création de conditions pour améliorer la qualité l'éducation préscolaire et à ces fins, ainsi que d'autres activités, il implique la création de conditions dans les établissements d'enseignement préscolaire pour la préservation et le renforcement de la santé des élèves.

Le domaine « Santé » est identifié comme un domaine éducatif distinct dans la FGT ; il vise à atteindre les objectifs de protection de la santé des enfants et à former la base d'une culture de la santé en résolvant les tâches suivantes :

préservation et renforcement de la santé physique et mentale des enfants;

enseignement des compétences culturelles et hygiéniques;

formation d'idées initiales sur manière saine vie.

2. PERTINENCE ET IDENTIFICATION DU PROBLÈME.

Il est bien connu que la santé humaine est établie dans l'enfance. Le corps de l'enfant est très plastique, il est beaucoup plus sensible aux influences environnementales que le corps d'un adulte ; et que ces influences soient favorables ou non, cela dépend de l'évolution de sa santé.

L'éducation des enfants aux compétences d'hygiène personnelle et publique joue un rôle important dans la protection de leur santé, favorise un comportement approprié dans la vie quotidienne, dans dans des lieux publics. En fin de compte, non seulement leur santé, mais aussi celle des autres enfants et adultes dépend de la connaissance et de la mise en œuvre des règles d'hygiène et des normes de comportement nécessaires par les enfants.

Le facteur le plus important dans la performance du corps est la santé. Le concept de santé comprend non seulement l'absence de maladie, d'affection, de défaut physique, mais aussi un état de bien-être social, physique et psychologique complet.

"La santé des enfants est la richesse de la nation." Cette thèse ne perd pas sa pertinence à tout moment. "La santé est un concept plus large, qui s'entend comme un état de bien-être physique, mental et social complet" - telle est la définition proposée par l'Organisation mondiale de la santé.

C'est à l'âge préscolaire qu'il est très important d'inculquer à un enfant l'habitude de la propreté, de l'exactitude et de l'ordre. Au cours de ces années, les enfants peuvent maîtriser toutes les compétences culturelles et hygiéniques de base, apprendre à comprendre leur importance, les exécuter facilement, rapidement et correctement. Espace pédagogique la santé exige que nous développions de saines habitudes de vie chez les enfants, qui passent toujours en premier.

La tâche principale est de former les compétences les plus simples de propreté et de libre-service, de jeter les bases d'une culture hygiénique. Une culture hygiénique est aussi importante pour une personne que la capacité de parler, écrire, lire.

Les soins personnels procurent à une personne une merveilleuse sensation de propreté et de santé: chaque cellule du corps commence à vivre de manière optimale, sans déranger son propriétaire. Quelle joie le sentiment d'un organisme qui fonctionne bien et harmonieusement donne à une personne!

Travailler avec des enfants avec des enfants plus jeunes Jardin d'enfants, j'ai remarqué que les enfants qui sont revenus à la maternelle de la maison manquent de compétences de base en matière de soins personnels et d'hygiène personnelle: les enfants ne savent pas comment se laver, s'habiller et se déshabiller et évaluer objectivement les caractéristiques de leur corps.

Ainsi, le problème de l'éducation des PC est assez aigu.

Ainsi, si nous créons et mettons en œuvre un projet, alors c'est :

contribuera au développement des compétences en libre-service ;

expansion des connaissances, des compétences dans le domaine de l'hygiène; protection et promotion de la santé des enfants.

C'est pourquoi j'ai décidé de travailler en profondeur sur le thème "Formation des compétences culturelles et hygiéniques". Dans le même sens, je résous des tâches tout aussi importantes dans la formation d'idées initiales sur un mode de vie sain et dans la préservation et le renforcement de la santé des enfants, à la fois physique et mentale.

Cible: Formation de compétences culturelles et hygiéniques et de compétences en libre-service chez les enfants d'âge préscolaire primaire.

Tâches:

Développer des compétences culturelles et hygiéniques, former les compétences comportementales les plus simples en mangeant, en se lavant.

Prendre l'habitude de surveiller son apparence, la capacité d'utiliser correctement du savon, de se laver les mains, le visage; essuyez après le lavage, accrochez une serviette en place, utilisez un peigne, un mouchoir;

Pour former des compétences de comportement à table : utilisez la bonne cuillère, fourchette, serviette ; ne pas émietter le pain, mâcher les aliments avec bouche fermée, ne parlez pas à table, ne parlez pas la bouche pleine;

Pour former des idées initiales sur la valeur de la santé, que la santé commence par la propreté du corps, que la propreté-la beauté-la santé sont des concepts inséparables ;

Pour former le besoin d'hygiène et de rangement dans la vie quotidienne;

Impliquer activement les parents dans le maintien et le développement des compétences d'hygiène personnelle à la maison.

Enrichir l'environnement de développement des sujets des groupes

Le résultat attendu du projet pour les enfants :

Maîtrise des compétences culturelles et hygiéniques et des compétences d'auto-soin par les enfants du 1er groupe junior:

Les enfants s'habillent et se déshabillent indépendamment dans un certain ordre.

Ils montrent des compétences de propreté, surveillent leur apparence (ils remarquent un désordre dans les vêtements, l'éliminent par eux-mêmes ou avec un peu d'aide d'adultes).

utiliser des objets individuels (mouchoir, serviette, peigne).

Utilisez correctement une cuillère à soupe et une cuillère à café; ne pas émietter le pain, mâcher les aliments la bouche fermée, ne pas parler la bouche pleine.

Utilisez correctement le savon, lavez-vous délicatement les mains, le visage, les oreilles ; essuyer après le lavage. Accrochez la serviette en place.

Seuls ou après un rappel d'un adulte, ils suivent les règles élémentaires de comportement en mangeant, en se lavant.

Le résultat attendu du projet pour les parents :

Accroître les connaissances pour assurer le bon développement des enfants.

Obtenir des conseils sur la formation des compétences culturelles et hygiéniques.

Renforcer les liens entre la maternelle et la famille.

Changer la position des parents concernant leur santé et la santé des enfants.

4. SYSTÈME DE TRAVAIL

Lors de la mise en œuvre du projet, il est supposé utiliser des éléments des technologies éducatives suivantes :

économie de la santé(jeu de problèmes, jeux communicatifs ; pauses dynamiques, jeux de plein air, exercices de respiration, thérapie des contes de fées, gymnastique des doigts);

centré sur l'étudiant(jeux, activités, exercices, observations, jeux de rôle)

socio-gaming(jeux de dramatisation, jeux de règles, méthode de création de situations problématiques,)

information et communication(présentations, ressources Internet)

Lors de la mise en œuvre du projet, ces méthodes et moyens sont utilisés comme:

- exemple personnel des travailleurs de la maternelle, des parents;

- utilisation de la fiction, du folklore ;

- diagrammes modèles (séquence d'étapes pour les moments de régime individuels);

- se rincer la bouche après avoir mangé pour éviter les caries ;

- assurer la propreté de l'environnement;

- culture psychologique des relations

ÉTAPES:

Étape 1. Organisationnel: déterminer le niveau de connaissances dans le domaine des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants d'âge préscolaire primaire par des observations, des conversations; établir un plan de travail; développement du contenu du projet, l'étude de la littérature, une sélection d'œuvres d'art, des comptines, des devinettes, jeux de mots sur ce sujet.

Étape 2. Principal : Mise en œuvre du plan de travail avec les enfants ; à notre époque, car tout pays a besoin de personnalités créatives, harmonieusement développées, actives et saines. Et en formant des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants, nous leur enseignons comment protéger et renforcer leur santé.

Étape 1 - organisationnelle

Matériel du site nsportal.ru

Compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants - Page 2

COMPÉTENCES CULTURELLES ET HYGIÉNIQUES ET LEUR ÉDUCATION CHEZ LES ENFANTS D'ÂGES DIFFÉRENTS.

Compétence - une composante automatisée d'une action consciente résultant d'une répétition répétée. En d'autres termes, une compétence ne s'automatise pas immédiatement, mais se développe à la suite de répétitions répétées.

Il existe trois grandes catégories compétences culturelles et hygiéniques :

Compétences en matière d'hygiène (manger, se laver et se laver les mains, utiliser un pot, etc.);

Compétences d'une culture du comportement (formation d'une attitude positive envers les adultes et les enfants qui les entourent);

Compétences élémentaires en libre-service (indépendance possible).

L'enseignement des compétences culturelles et hygiéniques vise pour améliorer la santé de l'enfant.

Cependant, il comprend une tâche importante - favoriser une culture du comportement. Le besoin de propreté, de garder le visage, les mains, le corps, les cheveux, les vêtements, les chaussures propres est dicté non seulement par les exigences de l'hygiène, mais aussi par les normes des relations humaines. Ceux.

compétences et habitudes culturelles et hygiéniques avoir un prononcé orientation sociale, à mesure que les enfants apprennent à suivre les règles établies dans la société, correspondant aux normes de comportement.

Compétences culturelles et hygiéniques coïncider avec une ligne de développement mental telle que développera. Pour terminer l'action, obtenir un résultat de haute qualité, tout faire dans le bon ordre, magnifiquement et avec précision, vous devez faire des efforts résolus. Où de telles qualités volitives sont formées personnalité, comme la détermination, l'organisation, la discipline, l'endurance, la persévérance, l'indépendance.

Performance compétences culturelles et hygiéniques crée conditions de formation des fondements du goût esthétique. En regardant dans le miroir, le bébé non seulement se révèle, mais évalue également son apparence, la corrèle avec l'idée d'un standard, élimine la négligence dans ses vêtements et son apparence.

Ainsi, il se développe attitude critique envers soi-même, est né bonne estime de soi. L'enfant bouge progressivement pour contrôler son apparence.

interconnecté avec la formation de compétences culturelles et hygiéniques développer et évoluer sentiments moraux. Tout-petits trois anséprouvent du plaisir du fait qu'ils accomplissent d'abord des actions, d'abord avec un adulte, puis de manière indépendante.

Et ce n'est que plus tard, lorsqu'il comprend qu'il y a une règle derrière chaque action, apprend la norme morale, la corrèle avec l'action, il commence à éprouver du plaisir de ce qu'il agit conformément à la norme morale. Maintenant il se réjouit pas parce qu'il s'est lavé les mains, mais parce qu'il est prudent: "Je suis bon, parce que je fais tout bien!".

L'éducation aux compétences culturelles et hygiéniques doit faire l'objet d'une attention particulière.

Formation de compétences culturelles et hygiéniques - long processus, en raison de ce les mêmes tâches peuvent être répétées plusieurs fois.

développer des compétences effectué par des méthodes d'influence directe, des exercices, c'est-à-dire par l'enseignement, l'enseignement. La routine quotidienne assure la répétition quotidienne des procédures d'hygiène en même temps, ce qui contribue à la formation progressive de compétences culturelles et hygiéniques.

Avant toute chose, vous devez vous assurer constante, sans aucune exception, l'application des règles d'hygiène établies par l'enfant. Ils lui expliquent leur signification. Mais il est tout aussi important d'aider l'enfant, surtout au début, à apprendre correctement la bonne compétence.

Ainsi, par exemple, avant de commencer à vous laver les mains, vous devez retrousser vos manches et bien vous savonner les mains. Après vous être lavé les mains, rincez abondamment au savon, prenez votre serviette, séchez vos mains à sec.

Ne précipitez pas votre bébé s'il répète la même action avec concentration (par exemple, il se lave les mains). De plus, vous ne devez pas effectuer cette action pour lui. Maîtriser une compétence, l'enfant cherche généralement à effectuer à plusieurs reprises un certain mouvement.

Peu à peu, il apprend de plus en plus de manière autonome et fait rapidement face à la tâche. L'adulte ne fait que rappeler ou demander si l'enfant n'a pas oublié de faire ceci ou cela, et à l'avenir lui donne une indépendance presque complète. Mais pour vérifier si l'enfant a tout fait correctement, il est nécessaire tout au long de l'âge préscolaire.

Dans l'éducation des compétences culturelles et hygiéniques joue un rôle énorme évaluation, c'est-à-dire jugement positif ou négatif d'un adulte sur les actions individuelles et le comportement d'un enfant. Plus largement il faut recourir à une appréciation positive : approbation, encouragement, éloge. L'approbation soutient chez l'enfant le désir de faire pareil à l'avenir, de faire encore mieux.

Les compétences et les enfants deviennent rapidement forts s'ils sont constamment renforcés dans différentes situations. La principale chose que les enfants étaient intéressés et qu'ils pouvaient voir les résultats de leurs actions, (quelqu'un est devenu beaucoup plus propre, etc.).

Les compétences d'hygiène les plus réussies sont formées chez les enfants d'âge préscolaire précoce et plus jeune., dont le lavage et l'habillage "indépendants" procurent généralement un grand plaisir.

Plus tard chez les enfants âge préscolaire supérieur, 5 - 7 ans, suit améliorer les compétences déjà acquises et suivre pour leur mise en œuvre stricte et correcte. Les compétences et les habitudes qui sont fermement formées à l'âge préscolaire dureront toute une vie.

Éducation à l'hygiène après un an visant à introduire l'enfant aux compétences d'hygiène suivantes :

Se laver les mains avant de manger et après chaque contamination ;

Lavez-vous le visage après une nuit de sommeil et après chaque pollution ;

Prenez une douche hygiénique quotidienne avant de dormir et en été - avant de dormir pendant la journée;

Se laver avec du savon et une débarbouillette (deux jours plus tard le troisième) ;

Lavez-vous avant de vous coucher et après avoir dormi si le bébé s'est réveillé mouillé;

Se rincer la bouche après avoir mangé (à partir de deux ans) ;

Utiliser une brosse à dents (à partir de deux ans) ;

Utilisez un mouchoir au besoin à l'intérieur et pour une promenade (indépendamment à partir de deux ans et demi);

Utilisez un peigne en vous tenant devant un miroir (d'un an et demi à deux ans);

Prendre soin des ongles avec une brosse (à partir de deux ans et demi) ;

Ne pas prendre de nourriture avec les mains sales (sous la surveillance d'un adulte tout au long de la petite enfance) ;

Lavez-vous les pieds avant de vous coucher.

Le volume et le contenu des compétences culturelles et hygiéniques par groupes d'âge.

D'abord groupe junior(de 2 à 3 ans).

Une tâche importante est l'éducation des compétences culturelles et hygiéniques - propreté, propreté au quotidien, compétences en culture alimentaire comme partie intégrante de la culture du comportement :

Enseignez aux enfants sous la surveillance d'un adulte, puis lavez-vous indépendamment les mains après la contamination et avant de manger, séchez-vous le visage et les mains avec une serviette personnelle.

Apprenez à prendre soin de vous avec l'aide d'un adulte. Former l'habileté d'utiliser des objets individuels (mouchoir, serviette, serviette, peigne, pot).

En train de manger, encouragez les enfants à être indépendants, apprenez-leur à tenir une cuillère dans la main droite.

Rappelez aux enfants leur ordre pendant qu'ils s'habillent et se déshabillent. Avec un peu d'aide d'un adulte, apprenez à vous déshabiller, à vous déchausser (boutons dégrafés devant, attaches velcro) ; plier soigneusement dans l'ordre vêtements enlevés; porter des vêtements et des chaussures correctement.

Pour faciliter l'apprentissage de nouvelles compétences par un enfant, il est nécessaire de rendre ce processus accessible, intéressant et passionnant.

Le deuxième groupe plus jeune (de 3 à 4 ans).

Apprenez aux enfants à prendre soin de leur apparence. Rappelez-leur comment utiliser correctement le savon. Continuez à apprendre à laver délicatement les mains, le visage, les oreilles ; séchez-vous après le lavage, suspendez une serviette en place, utilisez un peigne et un mouchoir.

Pour former des compétences élémentaires de comportement en mangeant: utilisez correctement une cuillère à soupe et une cuillère à café, une fourchette, une serviette; ne pas émietter le pain, mâcher les aliments la bouche fermée, ne pas parler la bouche pleine.

À la fin de l'année, les enfants devraient maîtriser les compétences comportementales les plus simples en mangeant, en se lavant.

Groupe intermédiaire (de 4 à 5 ans).

Continuez à éduquer les enfants à la propreté, à l'habitude de surveiller leur apparence.

Assurez-vous que les compétences nécessaires pour vous laver ne sont pas perdues, lavez-vous les mains avec du savon avant de manger, car elles se salissent, après avoir utilisé les toilettes.

Pour consolider la capacité d'utiliser un peigne, un mouchoir. Apprenez aux enfants à se détourner lorsqu'ils toussent et éternuent, à se couvrir la bouche et le nez avec un mouchoir.

Améliorez les compétences d'une alimentation prudente : prenez les aliments petit à petit, mâchez bien, mangez en silence, utilisez correctement les couverts (cuillère, fourchette, couteau), serviette, rincez-vous la bouche après avoir mangé.

Groupe senior (de 5 à 6 ans).

Cultiver l'habitude de garder le corps propre, des vêtements soignés, des coiffures. Cultivez l'habitude de vous brosser les dents, de garder vos ongles propres, de vous couvrir la bouche et le nez avec un mouchoir lorsque vous toussez et éternuez et de vous détourner.

Apprenez à vous habiller et à vous déshabiller rapidement et proprement, gardez l'ordre dans votre placard (disposez les vêtements à certains endroits), nettoyez soigneusement le lit.

Continuer à améliorer la culture alimentaire : utiliser correctement les couverts (fourchette, couteau) ; manger proprement, silencieusement, en maintenant la bonne posture à table.

Groupe préparatoire à l'école (de 6 à 7 ans).

Prenez l'habitude de vous laver le visage rapidement et correctement, de vous essuyer avec une seule serviette individuelle, de vous brosser les dents, de vous rincer la bouche le matin et après avoir mangé, de vous laver les pieds avant de vous coucher, d'utiliser correctement un mouchoir, de prendre soin de votre apparence, à l'aide d'un peigne, se déshabiller et s'habiller rapidement, suspendre les vêtements dans un certain ordre et à un certain endroit, garder les vêtements et les chaussures propres.

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Les compétences humaines les plus importantes sont la capacité de rester propre et de prendre soin de sa santé. À cet égard, il devrait commencer le plus tôt possible, d'abord dans la famille, puis dans une institution préscolaire.

L'enfant doit comprendre que se peigner, se laver le visage, se laver les mains avant de manger, manger soigneusement, changer de sous-vêtements à temps, prendre une douche, se brosser les dents sont les habitudes nécessaires d'une personne bien élevée et cultivée.

Où commence l'éducation à l'hygiène ?

Il faut apprendre au bébé à être propre dès les premiers jours de sa vie. Il devrait y avoir de l'ordre dans la pépinière, un ensemble de linge frais dans le berceau. Après une agréable séance de bain en soirée, le bébé doit être changé en tout propre, enveloppé dans une serviette douce. Il est important de comprendre que éducation à l'hygiène des enfants commence par le fait que sur le plan émotionnel, ils sont imprégnés d'un sentiment de plaisir de la propreté, le bain devient pour eux un besoin.

À l'âge d'un an et demi à deux ans, les bébés devraient apprendre à aller aux toilettes seuls. Jusque-là, peu d'entre eux sont capables de répondre à temps aux signaux du système excréteur. Pour le rendre plus confortable pour les miettes, choisissez des vêtements faciles à enlever et à mettre, car pour faire face à cette «affaire importante», l'enfant doit d'abord enlever son pantalon et sa culotte.

Encouragez votre enfant à tout faire par lui-même. Même si les premières tentatives sont infructueuses, ne le grondez pas, aidez-le à comprendre comment utiliser papier toilette. Éloge : " Voilà un bon gars ! Et le pantalon est sec et propre !

Pendant la période d'apprentissage de la propreté, l'enfant agit avec plus ou moins de succès : parfois, il peut trop jouer et mouiller son pantalon. Ne le critiquez pas et ne lui faites pas honte - c'est juste que la compétence n'a pas encore été corrigée. Appliquer les méthodes d'enseignement du jeu. Par exemple, jouez une scène d'une poupée (lapin, ours en peluche) allant aux toilettes. Il est souhaitable que le jouet porte des vêtements.

Parlez à votre enfant : « Regarde, la poupée voulait aller aux toilettes ! La voilà qui va au pot, enlève son pantalon, sa culotte, s'assied... Quel beau garçon, poupée !

Rappelez à votre enfant de se laver les mains après être allé aux toilettes. Au début, aidez-le avec cela, puis il s'y habituera et commencera à le faire lui-même.

Avant d'entrer à la maternelle, le bébé doit apprendre à se brosser les dents. Au début, il le fera avec l'aide de maman ou de papa, puis tout seul. Il faut expliquer à l'enfant pourquoi il est important de prendre un pois de pâte sur la brosse et de le passer doucement sur les dents de haut en bas.

L'essentiel est de ne pas s'écarter de la formation des compétences d'hygiène correctes et de montrer à l'enfant un exemple de sa propre attitude attentionnée envers la santé.

Comment motiver un enfant à maintenir son hygiène ?

Lors de l'éducation hygiénique des enfants, il est important de leur fournir un environnement confortable.

• L'enfant doit avoir sa propre serviette, de préférence avec un ornement joyeux, une belle brosse à dents qu'il peut choisir avec votre aide, un tiroir ou une étagère dans le placard où seront rangés ses effets personnels. Il est important que le bébé garde tout propre et bien rangé, ne le disperse pas au hasard

• Cosmétiques bébé : gel douche, shampoing, dentifrice, gant de toilette, peigne - doivent également être couchés séparément pour que le bébé puisse les prendre au besoin

• Il ne faut pas lui créer de motivation négative : « Si tu ne te laves pas les mains, des vers vont commencer dans ton estomac ! Les bonnes habitudes s'acquièrent mieux sur une note positive lorsque vous soutenez le désir de votre bébé d'être aimé des autres, d'avoir l'air soigné.

• Tant que l'enfant est petit, il lui est difficile d'atteindre l'évier pour se laver les mains ou se brosser les dents, bien qu'il déclare avec exigence à vos tentatives d'aide : « Moi-même ! Une option pour sortir de cette situation peut être un petit banc stable, grimpant sur lequel, le bébé pourra démontrer son indépendance à sa famille.

• Maintenir les rituels. Par exemple, apprenez à votre enfant à ramasser du linge propre avant de prendre sa douche ou son bain le soir : T-shirt, culotte, pyjama. Ce sera une sorte de signal pour la transition vers le repos.

• Il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à mettre immédiatement les vêtements sales, y compris les collants, les chaussettes dans un panier spécial, et à ne pas les disperser dans la pièce ou à essayer de les ranger dans un placard avec des objets propres

• Montrez comment essuyer les chaussures d'extérieur avec un chiffon humide et les ranger. Un enfant pour la maison devrait avoir des chaussures confortables et de taille qu'il peut changer lorsqu'il revient d'une promenade. Plus tard, insistez pour qu'il change de chaussures à l'école, même s'il n'y a pas d'exigence générale. Les pieds doivent être confortables et, en même temps, des chaussures remplaçables - prévention des maladies fongiques, de la chaleur épineuse et de la fatigue

POUR éducation hygiénique des enfants inclure apprendre à un enfant à se comporter correctement à table, et