Le développement de la psyché de l'enfant à l'âge préscolaire (3 ans - 6-7 ans)

L'enfant transcende son cercle familial et noue des relations avec le monde des adultes. Le centre de la situation sociale est l'adulte en tant que porteur d'une fonction sociale (un adulte est mère, médecin, etc.). En même temps, l'enfant n'est pas en mesure de participer réellement à la vie des adultes. Cette contradiction est résolue dans le jeu, comme dans l'activité principale. C'est la seule activité qui permet de simuler la vie des adultes et d'y agir.

2. Jouer en tant qu'activité principale âge préscolaire. Autres activités pour enfants

Le jeu est l'activité principale d'un enfant d'âge préscolaire. Sujet activité de jeu est un adulte en tant que porteur de certains fonctions publiques, nouant certaines relations avec d'autres personnes, utilisant certaines règles dans ses activités. Le principal changement de comportement est que les désirs de l'enfant s'effacent et que la mise en œuvre claire des règles du jeu passe au premier plan.

La structure du jeu de rôle : Chaque jeu a ses propres conditions de jeu - enfants qui y participent, poupées, autres jouets et objets.

L'intrigue est cette sphère de réalité qui se reflète dans le jeu. Au début, l'enfant est limité par le cadre de la famille, et donc ses jeux sont principalement liés aux problèmes familiaux et quotidiens. Puis, à mesure qu'il maîtrise de nouveaux domaines de la vie, il commence à utiliser des intrigues plus complexes - industrielles, militaires, etc.

De plus, le jeu sur une même parcelle devient progressivement plus stable, plus long. Si à 3-4 ans, un enfant ne peut y consacrer que 10-15 minutes, puis qu'il doit passer à autre chose, alors à 4-5 ans, un jeu peut déjà durer 40-50 minutes. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent jouer au même jeu pendant plusieurs heures d'affilée, et certains de leurs jeux s'étendent sur plusieurs jours.

Rôle (principal, secondaire);

Jouets, matériel de jeu;

Actions de jeu (ces moments dans les activités et les relations des adultes qui sont reproduits par l'enfant)

jeunes enfants d'âge préscolaire imiter l'activité objective - couper le pain, frotter les carottes, laver la vaisselle. Ils sont absorbés par le processus même d'exécution des actions et oublient parfois le résultat - pour quoi et pour qui ils l'ont fait.

Pour les enfants d'âge préscolaire du milieu, l'essentiel est la relation entre les gens, ils effectuent des actions de jeu non pas pour les actions elles-mêmes, mais pour les relations qui les sous-tendent. Par conséquent, un enfant de 5 ans n'oubliera jamais de mettre du pain "en tranches" devant les poupées et ne confondra jamais la séquence d'actions - d'abord le dîner, puis la vaisselle, et non l'inverse.

Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, il est important de respecter les règles découlant du rôle, et la mise en œuvre correcte de ces règles est strictement contrôlée par eux. Les actions du jeu perdent progressivement leur sens originel. En fait, les actions objectives sont réduites et généralisées, et parfois elles sont généralement remplacées par la parole ("Eh bien, je leur ai lavé les mains. Mettons-nous à table!").

Il y a 2 phases ou étapes principales dans le développement du jeu. La première étape (3-5 ans) se caractérise par la reproduction de la logique des actions réelles des personnes ; le contenu du jeu sont des actions objectives. Au deuxième stade (5-7 ans), les relations réelles entre les personnes sont modélisées et le contenu du jeu devient les relations sociales, le sens social de l'activité d'un adulte.

Le rôle du jeu dans le développement du psychisme de l'enfant.

1) Dans le jeu, l'enfant apprend à communiquer pleinement avec ses pairs.

2) Apprenez à subordonner vos désirs impulsifs aux règles du jeu. Il y a une subordination des motifs - "je veux" commence à obéir "c'est impossible" ou "c'est nécessaire".

3) Dans le jeu, tous les processus mentaux se développent intensément, les premiers sentiments moraux (ce qui est mauvais et ce qui est bon) se forment.

4) De nouveaux motifs et besoins se forment (motifs de compétition, de jeu, besoin d'indépendance).

5) De nouveaux types d'activités productives naissent dans le jeu (dessin, modelage, appliqué)

3. Développement des fonctions mentales à l'âge préscolaire

1) La perception à l'âge préscolaire devient plus parfaite, significative, ciblée, analysante. Les actions arbitraires y sont distinguées - observation, examen, recherche Les enfants connaissent les couleurs principales et leurs nuances, ils peuvent décrire l'objet en forme et en taille. Ils apprennent un système de normes sensorielles (rond comme une pomme).

2) Mémoire. L'enfance préscolaire est l'âge le plus favorable (sensible) pour le développement de la mémoire. Chez les jeunes enfants d'âge préscolaire, la mémoire est involontaire. L'enfant ne se fixe pas pour objectif de se souvenir ou de se souvenir de quelque chose et ne possède pas de méthodes particulières de mémorisation. Les événements qui l'intéressent, s'ils provoquent une réaction émotionnelle, sont facilement (involontairement) rappelés. Au milieu de l'âge préscolaire (entre 4 et 5 ans), la mémoire arbitraire commence à se former. La mémorisation et le rappel conscients et intentionnels n'apparaissent que sporadiquement. Habituellement, ils sont inclus dans d'autres activités, car ils sont nécessaires à la fois dans le jeu, lors de l'exécution des instructions des adultes et pendant les cours - préparant les enfants à l'école.

3) La pensée et la perception sont si étroitement liées qu'elles parlent de la pensée visuelle-figurative, qui est la plus caractéristique de l'âge préscolaire. Malgré une logique enfantine si particulière, les enfants d'âge préscolaire peuvent raisonner correctement et résoudre des problèmes assez complexes. Des réponses correctes peuvent être obtenues auprès d'eux sous certaines conditions. Tout d'abord, l'enfant doit avoir le temps de se souvenir de la tâche elle-même. De plus, il doit imaginer les conditions du problème, et pour cela il doit les comprendre. Par conséquent, il est important de formuler le problème de manière à ce qu'il soit compréhensible pour les enfants. La meilleure façon prendre la bonne décision - organisez donc les actions de l'enfant afin qu'il tire les conclusions appropriées en fonction de sa propre expérience. UN V. Zaporozhets a interrogé les enfants d'âge préscolaire sur des phénomènes physiques peu connus d'eux, en particulier pourquoi certains objets flottent tandis que d'autres coulent. Après avoir reçu des réponses plus ou moins fantastiques, il leur propose de jeter diverses choses à l'eau (un petit œillet qui semble léger, un gros bloc de bois, etc.). Auparavant, les enfants devinaient si l'objet flotterait ou non. Après un nombre suffisant d'essais, après avoir vérifié leurs hypothèses initiales, les enfants ont commencé à raisonner de manière cohérente et logique. Ils ont acquis la capacité des formes les plus simples d'induction et de déduction.

4) Discours. Dans l'enfance préscolaire, le processus long et complexe de maîtrise de la parole est pratiquement terminé. À l'âge de 7 ans, la langue de l'enfant devient vraiment native. Le côté sonore de la parole se développe. Les jeunes enfants d'âge préscolaire commencent à réaliser les particularités de leur prononciation. Le vocabulaire de la parole se développe intensément. Comme dans le précédent tranche d'âge, il existe de grandes différences individuelles : certains enfants ont un vocabulaire plus large, tandis que d'autres en ont un plus petit, qui dépend des conditions de leur vie, de la manière et de la quantité d'adultes proches qui communiquent avec eux. Nous présentons les données moyennes pour V. Stern. À 1,5 ans, l'enfant utilise activement environ 100 mots, à 3 ans - 1000-1100, à 6 ans - 2500-3000 mots. La structure grammaticale du discours se développe. Les enfants apprennent les modèles d'ordre morphologique (structure des mots) et d'ordre syntaxique (construction de phrases). Un enfant de 3 à 5 ans saisit correctement le sens des mots "adultes", bien qu'il les utilise parfois de manière incorrecte. Les mots créés par l'enfant lui-même selon les lois de la grammaire de la langue maternelle sont toujours reconnaissables, parfois très réussis et certainement originaux. La capacité de ces enfants à former des mots de manière indépendante est souvent appelée création de mots. KI Chukovsky, dans son merveilleux livre "De deux à cinq", a recueilli de nombreux exemples de création de mots pour enfants (Des gâteaux à la menthe dans la bouche - un brouillon; Une tête chauve est pieds nus; Regardez comme il a plu; Je préfère aller me promener , pas mangé; maman est en colère, mais fertilise rapidement; chenille - ver; mazeline - vaseline; mokres - compresse).

4. Caractéristiques de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire

sphère émotionnelle. L'enfance préscolaire se caractérise par une émotivité généralement calme, l'absence d'explosions affectives fortes et de conflits à des occasions mineures. Mais cela ne conduit pas du tout à une diminution de la saturation de la vie émotionnelle de l'enfant. La journée d'un enfant d'âge préscolaire est tellement remplie d'émotions que le soir venu, il peut, fatigué, atteindre l'épuisement complet.

Pendant cette période, la structure des processus émotionnels eux-mêmes change également. Dans la petite enfance, les réactions végétatives et motrices étaient incluses dans leur composition (lorsqu'il éprouvait du ressentiment, l'enfant pleurait, se jetait sur le canapé, se couvrait le visage de ses mains, ou se déplaçait de manière chaotique, criant des mots incohérents, sa respiration était inégale, son le pouls était fréquent ; dans la colère, il rougissait, criait, serrait les poings, pouvait casser un objet qui se présentait sous son bras, frapper, etc.). Ces réactions sont préservées chez les enfants d'âge préscolaire, bien que l'expression extérieure des émotions devienne plus restreinte chez certains enfants. L'enfant commence à se réjouir et à s'affliger non seulement de ce qu'il fait dans ce moment mais aussi sur ce qu'il lui reste à faire.

Tout ce à quoi un enfant d'âge préscolaire s'engage - jouer, dessiner, modéliser, concevoir, se préparer pour l'école, aider sa mère aux tâches ménagères, etc. - doit avoir une coloration émotionnelle vive, sinon l'activité n'aura pas lieu ou s'effondrera rapidement. Un enfant, en raison de son âge, n'est tout simplement pas capable de faire ce qui ne l'intéresse pas.

Sphère motivationnelle. La subordination des motifs est considérée comme le mécanisme personnel le plus important qui se forme au cours de cette période. Il apparaît au début de l'âge préscolaire puis se développe progressivement. Si plusieurs désirs surgissent simultanément, l'enfant se retrouve dans une situation de choix quasi insoluble pour lui.

Les motivations d'un enfant d'âge préscolaire acquièrent une force et une signification différentes. Déjà à un âge préscolaire plus jeune, un enfant peut relativement facilement prendre une décision dans une situation de choix. Bientôt, il peut déjà réprimer ses envies immédiates, par exemple, ne pas répondre à un objet attrayant. Cela devient possible grâce à des motifs plus forts qui agissent comme des "limiteurs".

Fait intéressant, le motif le plus puissant pour un enfant d'âge préscolaire est l'encouragement, recevoir une récompense. Plus faible est la punition, plus faible encore est la propre promesse de l'enfant. Exiger des promesses de la part des enfants est non seulement inutile, mais également nuisible, car elles ne sont pas tenues, et une série d'assurances et de vœux non tenus renforce des traits de personnalité tels que l'optionnalité et l'insouciance. Le plus faible est l'interdiction directe de certaines actions de l'enfant, non renforcée par d'autres motifs supplémentaires, bien que les adultes placent souvent de grands espoirs dans cette interdiction.

L'enfant d'âge préscolaire commence à apprendre les normes éthiques acceptées dans la société. Il apprend à évaluer les actions du point de vue des normes morales, à subordonner son comportement à ces normes, il fait des expériences éthiques. Au départ, l'enfant n'évalue que les actions des autres - d'autres enfants ou héros littéraires, ne pouvant pas évaluer les leurs. Au milieu de l'âge préscolaire, l'enfant évalue les actions du héros, quelle que soit sa relation avec lui, et peut justifier son évaluation en fonction de la relation entre les personnages du conte de fées. Dans la seconde moitié de l'enfance préscolaire, l'enfant acquiert la capacité d'évaluer son propre comportement, essaie d'agir conformément aux normes morales qu'il apprend.

La conscience de soi se forme à la fin de l'âge préscolaire en raison d'un développement intellectuel et personnel intensif, elle est généralement considérée comme la tumeur centrale de l'enfance préscolaire.

L'estime de soi apparaît dans la seconde moitié de la période sur la base de l'estime de soi initiale purement émotionnelle ("je suis bon") et d'une appréciation rationnelle du comportement de quelqu'un d'autre. L'enfant acquiert d'abord la capacité d'évaluer les actions des autres enfants, puis - ses propres actions, qualités morales et compétences. À l'âge de 7 ans, la majorité des auto-évaluations des compétences devient plus adéquate.

Une autre ligne de développement de la conscience de soi est la prise de conscience de ses propres expériences. A la fin de l'âge préscolaire, il est guidé dans ses états émotionnels et peut les exprimer par les mots : "je suis content", "je suis contrarié", "je suis en colère".

Cette période est caractérisée par l'identification au genre, l'enfant prend conscience de lui-même en tant que garçon ou fille. Les enfants acquièrent des idées sur les styles de comportement appropriés. La plupart des garçons essaient d'être forts, courageux, de ne pas pleurer de douleur ou de ressentiment ; beaucoup de filles sont soignées, professionnelles dans la vie de tous les jours et douces ou coquettement capricieuses dans la communication.

La conscience de soi commence dans le temps. A 6-7 ans, un enfant se souvient du passé, a conscience du présent et s'imagine dans le futur : "quand j'étais petit", "quand je serai grand".

5. Crise 6-7 ans, le problème de la préparation de l'enfant à l'école

Sur la base de l'émergence de la conscience personnelle, une crise de 7 ans apparaît.

Caractéristiques principales:

1) perte d'immédiateté (entre le désir et l'action, l'expérience de la signification que cette action aura pour l'enfant est coincée) ;

2) maniérismes (l'enfant construit quelque chose de lui-même, cache quelque chose);

3) un symptôme de "bonbon amer" - l'enfant se sent mal, mais il essaie de ne pas le montrer.

La préparation psychologique à l'école est une formation complexe qui implique un niveau de développement assez élevé des sphères motivationnelle, intellectuelle et arbitraire. Habituellement, on distingue deux aspects de la préparation psychologique - la préparation personnelle (motivationnelle) et intellectuelle pour l'école.

La préparation intellectuelle comprend : - l'orientation dans l'environnement ; - stock de connaissances; - développement des processus de pensée (capacité à généraliser, comparer, classer des objets); - développement différents types mémoire (figurative, auditive, mécanique, etc.) ; - développement de l'attention volontaire ;

La préparation motivationnelle pour l'école comprend :

Motivation intrinsèque (c'est-à-dire que l'enfant veut aller à l'école parce que c'est intéressant et qu'il veut en savoir beaucoup), et non parce qu'il aura un nouveau cartable ou que les parents ont promis d'acheter un vélo (motivation extrinsèque).

En psychologie du développement, l'âge préscolaire est décrit comme l'une des étapes les plus importantes du développement de la personnalité. C'est au cours de cette période que se posent la perception que l'enfant a de lui-même et de ses capacités, son attitude face au monde et les stéréotypes de communication. La psychologie de l'âge préscolaire aide les parents à comprendre les caractéristiques de développement et les raisons du comportement du bébé.

L'âge préscolaire en psychologie moderne est considéré comme l'âge de 4 à 7 ans. Le début de cette période est précédé d'une crise trois ans. C'est une période assez difficile dans la vie des parents, car l'enfant fait preuve d'un négativisme extrême et d'un fort entêtement.

C'est cette crise qui signifie que l'enfant se différencie, se sépare de la mère et se manifeste comme une personne à part avec ses propres opinions et désirs. Pour qu'il réussisse cette étape, les parents ne doivent en aucun cas humilier ou briser un enfant d'âge préscolaire. Il faut lui montrer qu'il est entendu, et qu'il a droit à ses sentiments, mais c'est le droit des adultes de décider.

Après avoir passé cette crise, l'enfant entre dans un nouveau niveau de relations avec les adultes. S'il était auparavant le "nombril de la terre", la continuation de sa mère, il devient maintenant une personne à part entière et un membre à part entière de la famille. Il doit suivre les règles familiales, et il a ses premiers devoirs (nettoyer les jouets).

Les frontières de la famille se dévoilent et l'enfant découvre le monde. À cette époque, il commence généralement à fréquenter la maternelle, où il apprend à interagir avec ses pairs, ainsi qu'avec d'autres adultes. Voici le premier rôle social.

Le désir d'indépendance est une caractéristique importante de l'âge préscolaire. L'enfant s'efforce d'être un adulte, mais ne peut pas encore l'être. C'est ce qui donne naissance à un jeu de rôle comme opportunité de "jouer en adulte indépendant".

Un enfant d'âge préscolaire essaie d'imiter les aînés en tout, de l'intonation aux gestes et au comportement. A cet âge, l'enfant, comme un miroir, reflète ses parents. Pour eux, c'est une belle occasion de se regarder de l'extérieur et de réfléchir à ce qu'ils enseignent à leurs enfants.

Le jeu comme moyen de développement

La psychologie préscolaire définit le jeu comme une activité de premier plan dans le développement des enfants de cet âge. Que signifie « activité principale » ? Cela signifie que c'est cette activité qui a l'influence principale sur le développement de la personnalité de l'enfant et de tous ses processus mentaux.

Au cours du jeu, l'enfant apprend à contrôler son comportement en fonction du rôle choisi. C'est ainsi que se forme son comportement arbitraire. Mais ne pensez pas que le jeu pour le bébé n'est qu'un fantasme, un semblant. Non. Pour lui, le jeu est une activité émotionnellement riche et absolument réelle, où il peut devenir n'importe qui : un médecin, un vendeur, un enseignant, un chevalier ou une princesse.

Jouer ensemble aide les enfants à développer leurs compétences en communication et contribue également à l'émergence de motivations sociales(réussite, leadership).

Au cours d'un jeu de rôle, les néoplasmes suivants apparaissent chez un enfant d'âge préscolaire:

  • la subordination des motifs, c'est-à-dire la capacité de subordonner ses désirs personnels aux règles du jeu ;
  • apprendre à communiquer avec les autres enfants. Il maîtrise les compétences d'interaction avec ses pairs, obtenant à la fois une expérience de communication positive (amitié, jouets communs) et négative (ressentiment, querelles);
  • maîtriser le mot « NÉCESSAIRE », et comprendre qu'il est bien plus fort que le mot « JE VEUX ».

Processus cognitifs d'un enfant d'âge préscolaire

Tous les processus mentaux se développent rapidement chez les enfants d'âge préscolaire. Une caractéristique distinctive de tous les processus cognitifs à l'âge préscolaire est leur acquisition de l'arbitraire.

À un âge préscolaire plus jeune (3-4 ans), la perception est étroitement liée aux émotions de l'enfant, et plus l'enfant ressent de sentiments positifs et d'impressions vives lorsqu'il est exposé à un type de stimulus, plus la perception sera précise. Mais déjà à un âge plus avancé (5-7 ans), la perception devient non seulement une réaction à un stimulus, mais un outil de compréhension du monde qui l'entoure. La perception visuelle est particulièrement développée chez les enfants d'âge préscolaire.

L'attention et la mémoire conservent leur caractère involontaire, mais vers la fin de la période leur arbitraire se développe. À l'âge de 5 ans, la stabilité de l'attention et son volume augmentent. De plus, il a été constaté que la stabilité de l'attention est associée à la nature de l'enfant. Chez les enfants calmes, il est 2 fois plus élevé que chez les émotifs.

La mémoire est la fonction mentale la plus importante qui affecte le développement d'un enfant d'âge préscolaire. L'enfant est capable de mémoriser de nombreuses informations diverses, mais uniquement lorsqu'il est intéressé, et cela se produit pendant le jeu. Aucun techniques spéciales les souvenirs ne fonctionneront pas.

Le développement de la pensée d'un enfant d'âge préscolaire passe par plusieurs étapes. Au début, l'enfant a développé une pensée visuelle efficace, puis - au milieu de l'âge préscolaire - elle se transforme en pensée visuelle-figurative et, à la fin, une pensée verbale-logique commence à se former.

Ces caractéristiques psychologiques du développement des enfants d'âge préscolaire, et en particulier les caractéristiques de la pensée, doivent être prises en compte lors de la communication avec un enfant. Par exemple, un enfant de 4-5 ans demande quand sa mère va rentrer à la maison. Vous répondez qu'elle rentrera après le travail. Et après quelques minutes, l'enfant pose la même question. Non, il ne plaisante pas avec vous et a bien entendu votre réponse. Simplement à cause des spécificités de la pensée des enfants, il ne le comprenait pas.

Les mots "après", "alors" font référence à la catégorie du temps (passé, présent, futur), et cela fait référence à la pensée verbale-logique. Et l'enfant opère visuellement et efficacement. Par conséquent, pour que l'enfant vous comprenne, indiquez après quelles actions et événements la mère apparaîtra à la maison. Par exemple : « on va se promener maintenant, puis on va manger, on va regarder un dessin animé, il va faire noir derrière la fenêtre, et puis maman viendra ».

À l'âge préscolaire, les centres responsables des fonctions de la parole mûrissent dans la psyché de l'enfant et le processus de maîtrise de la parole native est terminé. Le vocabulaire du petit homme est considérablement augmenté. À six ans, le vocabulaire actif d'un enfant contient 2 500 à 3 000 mots. C'est trois fois plus qu'un bébé de trois ans.

Cependant, ces chiffres dépendent entièrement de l'environnement dans lequel les enfants grandissent. Les enfants d'âge préscolaire ont un vocabulaire étendu si leurs parents leur parlent beaucoup et lisent avec eux des contes de fées et des histoires (c'est ainsi qu'ils se familiarisent avec le discours littéraire).

Cette période est caractérisée par la soi-disant création de mots des enfants, la capacité de former des formes bizarres de mots ou d'utiliser des mots dans un sens inhabituel.

Principaux besoins d'un enfant d'âge préscolaire

La psychologie des enfants d'âge préscolaire contient souvent des contradictions. Par exemple, à cet âge, ils ont deux nouveaux besoins :

  • communication avec d'autres enfants;
  • le besoin de s'engager dans une activité importante pour la société.

Mais l'enfant ne peut pas satisfaire le second besoin de la société. Comment peut-il résoudre cette contradiction ? C'est ce qui conduit à l'émergence d'un jeu de rôle, qui permet à un enfant d'âge préscolaire de jouer le rôle d'adultes engagés dans des activités socialement importantes.

Un besoin important pour un bébé à cet âge est le besoin d'acceptation et d'amour inconditionnel. Il est important pour lui de sentir qu'il est spécial pour ses parents, et ils l'aiment simplement pour ce qu'il est. L'acceptation et l'amour des parents créent une base solide pour estime de soi saine. Ayant mûri, l'enfant ne sera pas "au curry" pour gagner l'amour.

L'amour inconditionnel ne signifie pas l'absence de punition pour les actes répréhensibles. Mais les parents doivent séparer la personnalité et les actions et punir l'enfant précisément pour sa mauvaise conduite, et non pour le fait qu'il est «mauvais». Il est nécessaire de lui expliquer qu'il est bon et qu'ils l'aiment, mais les parents doivent le punir pour son inconduite.

Développement personnel

Selon la psychologie préscolaire, dans la période de 4 à 7 ans, les bases de la personnalité sont posées: estime de soi, subordination des motivations, assimilation des normes et règles morales, ainsi que capacité d'évaluer et de contrôler son comportement.

L'enfant d'âge préscolaire apprend à nommer les émotions et à reconnaître leurs manifestations en lui-même et chez les autres. Il est très important pendant cette période de lui apprendre attitude saine Pour émotions négatives et comment les exprimer correctement. Pour ce faire, les adultes eux-mêmes doivent avoir une intelligence émotionnelle bien développée.

À cet âge, l'enfant montre des émotions telles que l'empathie et l'attention. Des émotions « sociales » se développent : un sentiment de fierté et de joie pour une bonne action, un sentiment de honte pour une mauvaise.

Estime de soi et conscience de soi

À ce stade de développement, l'enfant développe la capacité d'évaluer ses propres actions et les actions des autres. Et c'est alors que l'estime de soi et l'image de soi se forment.

L'estime de soi est basée sur le concept de soi. Bien qu'il soit plus correct de dire: «Vous êtes un concept», car au début, l'image de soi de l'enfant d'âge préscolaire est formée à partir de la façon dont ses parents l'évaluent. Par conséquent, les parents doivent être prudents dans l'évaluation de leur enfant, prêter plus souvent attention à sa dignité et à ses capacités, afin qu'il grandisse en tant que personne confiante.

Développement moral et hiérarchie des motifs

Un enfant d'âge préscolaire apprend activement les normes de comportement et de moralité et commence à penser en catégories morales: mauvais - bon, gentil - mauvais, honnête - malhonnête. rôle important dans développement moral la petite personne est incarnée par les parents, et ce sont eux qui transmettent leurs valeurs aux enfants.

Une tumeur importante de cet âge est la subordination des motifs personnels aux motifs publics. Au début de l'âge préscolaire, les enfants montrent des motifs personnels, dont l'un est de gagner l'approbation d'un adulte important. Au lycée, les motivations sont subordonnées : les motivations personnelles sont inférieures aux motivations sociales (faire une bonne action, ou obéir au désir du groupe).

La connaissance des normes et des règles de comportement, ainsi que la capacité d'évaluer leurs actions à l'âge préscolaire, conduisent au fait que l'enfant apprend à contrôler ses actions et à gérer son comportement.

genre

La conscience de soi en tant qu'être d'un certain genre est déjà présente chez les enfants de trois ans. De plus, au début, les enfants peuvent copier le comportement d'un parent de leur propre sexe - les filles portent des bijoux comme des mères et les garçons mènent des conversations professionnelles sur un téléphone jouet. En grandissant, ils essaieront déjà de se comporter en conséquence : la fille demandera de l'aide dans la cuisine, le garçon réparera la voiture avec son grand-père.

Fait intéressant, les enfants d'âge préscolaire ont tendance à n'être amis qu'avec des pairs de leur propre sexe : les filles avec les filles et les garçons avec les garçons. Dans le même temps, des déclarations désobligeantes envers le sexe opposé sont possibles.

Il n'y a pas de fin au vol créatif de l'enfant. L'imagination emmène le bébé loin, très loin. Il s'intéresse au dessin, à la sculpture, au collage et bien plus encore. Encouragez ces activités. C'est ainsi que son imagination se développe, ses talents et sa confiance en soi se révèlent.

Pochemuchki, gourmands et bagarreurs

La maternelle est l'âge des mille et une questions. L'enfant explore activement le monde et veut tout savoir: de quoi est fait le soleil et pourquoi le sac bruisse. Même si parfois ces questions sont inappropriées, prenez toujours le temps d'y répondre. Ainsi, vous élargissez les horizons du bébé et renforcez votre relation.

Sur la cour de récréation, on voit souvent des petits "gourmands" qui ne veulent pas partager de jouets avec d'autres enfants. Les mères qui ne veulent pas de conflits encouragent leurs enfants à donner le jouet pour jouer. Mais est-ce juste ? Les enfants d'âge préscolaire sont encore égoïstes et il est important qu'ils « possèdent » leurs jouets. De plus, il n'y a rien de mal à avoir un sentiment d'appartenance par rapport à vos jouets. Imaginez si une personne venait vers vous et vous demandait de jouer sur votre téléphone. Vous refuseriez, et les autres vous traiteraient de cupide.

C'est ce que ressent un enfant lorsqu'on lui demande de donner son jouet à un autre. Mieux vaut expliquer à votre enfant que le jouet lui appartient, et s'il veut (j'insiste : s'il veut), il peut le donner à quelqu'un pour qu'il joue, mais cet enfant le rendra certainement. Si le bébé ne veut pas donner, c'est son droit de se débarrasser de son jouet.

Il y a aussi des enfants qui s'efforcent de frapper, de pousser ou d'appeler des noms. Fermement, mais sans colère, arrêtez l'enfant. Habituellement, à l'âge de 4 ans, le bébé commence à tester les limites des autres. En d'autres termes, "Comment puis-je interagir avec les autres?" Et si le comportement indésirable n'est pas arrêté, il continuera à se manifester.

Comment aider un enfant à se développer ?

Il existe un concept de "zone de développement proximal". Il a été initié à la psychologie par le célèbre psychologue soviétique L.S. Vygotski. La zone de développement réel est constituée des compétences de l'enfant qu'il réalise seul, sans l'aide d'adultes.

De plus, à l'âge préscolaire, l'enfant développe activement de nombreuses fonctions mentales et, avec l'aide d'un adulte, il peut apprendre beaucoup. Seulement vous devez le faire non pas POUR lui, mais ENSEMBLE avec lui. Ce qu'un enfant d'âge préscolaire peut faire avec l'aide d'un adulte, un peu plus tard, il pourra le faire lui-même. C'est ce qu'on appelle la zone de développement proximal. Si vous voulez apprendre quelque chose à votre enfant, faites-le d'abord avec lui. De plus, c'est ainsi que nous développons sa confiance en ses capacités.

Nous sommes toujours pressés quelque part, et il nous semble plus facile et plus rapide de faire quelque chose pour l'enfant. Mais ensuite, nous nous attendons à ce qu'il puisse lui-même ranger des jouets, découper du papier et ranger des vêtements dans un placard.

Les enfants sont un capital dans lequel vous devez investir du temps et de l'attention, et ils vous surprendront agréablement.

La fin de l'âge préscolaire est également marquée par une crise. Cette période est difficile tant pour les parents que pour l'enfant lui-même. Il peut être têtu, argumenter, refuser d'exécuter vos instructions, faire des réclamations et même être rusé.

La psychologie d'un enfant d'âge préscolaire voit la raison d'un tel comportement dans le nouveau rôle social que l'enfant maîtrise. Il est inclus dans un nouveau système de relations, où il a ses propres responsabilités, ce qui peut sembler difficile au bébé.

Le plus caractéristique importante cette crise - l'enfant devient maintenant moins compréhensible qu'avant. Ses expériences sont maintenant stockées à l'intérieur et ne sont pas toujours visibles à la surface. La raison en est la perte de spontanéité enfantine et le désir d'imiter un adulte. Mais seules ces imitations sous forme de grimaces et de bouffonneries ne sont pas mignonnes et drôles, mais provoquent une irritation.

  • Être patient. Un étudiant nouvellement créé peut être susceptible et colérique. Cela a à voir avec son estime de soi. À l'école, l'apprentissage implique une certaine compétition pour déterminer qui est meilleur et qui réussit le mieux. Cela crée des tensions internes.
  • Pour la même raison, l'enfant a besoin de votre soutien et de votre foi en sa force. Exprimez-les-lui plus souvent.
  • Et bien sûr, passez du temps avec toute la famille. Le sentiment d'unité familiale lui insufflera la confiance qu'il est toujours aimé, quoi qu'il arrive.

Alena est une experte constante du portail PupsFull. Elle écrit des articles sur la psychologie, la parentalité et l'apprentissage, et le jeu des enfants.

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Enfance préscolaire. Âge préscolaire junior. Âge préscolaire moyen. Âge préscolaire supérieur. Préparation à l'école.

enfance préscolaire - une des étapes les plus importantes de la vie d'un enfant, qui conditionne en grande partie tout son développement ultérieur. Pendant cette période, il y a un développement et une maturation intensifs de tous les systèmes et fonctions du corps de l'enfant: la taille de l'enfant (de 20 à 25 cm), le poids corporel et le volume cérébral augmentent, et système nerveux et une activité nerveuse supérieure se développe. Tout cela crée les conditions préalables au développement et à la formation des processus mentaux cognitifs et de la personnalité de l'enfant, maîtrisant de nouveaux types d'activités.

A la frontière de la petite enfance et du préscolaire, la nature des activités conjointes enfant et adulte : l'enfant est déjà capable d'une certaine autonomie et a un besoin urgent de réaliser cette nouvelle capacité. La satisfaction du besoin d'indépendance, qui implique un changement dans tout le système de relations entre un adulte et un enfant qui s'était développé à cette époque, supprime les symptômes négatifs de la période de transition de la petite enfance au préscolaire.

Dans le concept d'activité de premier plan (A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, etc.), en tant qu'activité de premier plan à l'âge préscolaire, jeu de rôle, c'est en elle que les néoplasmes d'âge préscolaire mûrissent, que les processus cognitifs se forment et que la personnalité de l'enfant se développe. Le jeu de rôle est hétérogène - il se développe au fur et à mesure que l'enfant grandit. Bien sûr, outre le jeu, l'âge préscolaire se caractérise par différentes formes activités productives : conception, dessin, modelage, appliqué, etc. Vous pouvez également observer des éléments d'apprentissage et de travail, bien qu'éducatifs et activité de travail pas encore sous forme développée.

La dynamique de développement à l'âge préscolaire est assez élevée, il est donc plus raisonnable de la considérer, conformément à la tradition nationale, en trois étapes: plus jeune (3-4 ans), moyen (4-5 ans) et plus âgé (5 –7 ans) âge préscolaire.

Âge préscolaire junior (3-4 ans)

Situation sociale du développement caractérisé par l'indépendance croissante de l'enfant, l'élargissement de sa connaissance du monde extérieur.

subit une modification particulière communication: l'enfant essaie d'influencer l'adulte, de changer la coopération commerciale jeune âge la forme cognitive de communication arrive, l'âge des "pourquoi-les gars" arrive. Progressivement, la communication avec un adulte acquiert un caractère extra-situationnel. Le motif principal de la communication est la connaissance du monde physique environnant. C'est dans cette communication avec un adulte que se forment les habitudes et les normes de comportement de l'enfant.

Un adulte reste le principal partenaire de communication, mais à cet âge, la communication avec les pairs commence à se compliquer : collaboration commencent à être discutés et convenus, mais l'enfant change encore facilement de pairs-partenaires dans la communication, sans manifester d'affection pour aucun des enfants.

Apparaît le jeu de rôle est l'activité principale à l'âge préscolaire.

À l'âge de trois ou quatre ans, les enfants dans les jeux de rôle imitent les adultes, imitant les activités objectives. Absorbé par le processus d'exécution des actions, oubliant le résultat, les actions ne sont pas coordonnées, les rôles sont changés. Le jeu dure, en règle générale, 10-15 minutes. Les intrigues principales sont tirées de la vie quotidienne familière à l'enfant - famille, jardin d'enfants, contes de fées, dessins animés.

Il est nécessaire de mentionner d'autres types d'activités importantes du point de vue du développement de l'enfant - il s'agit de l'activité visuelle, du design - une variété d'activités créatives et, bien sûr, de travail. A trois ans, les débuts de l'activité de travail apparaissent, à trois ou quatre ans, les enfants sont capables de travailler côte à côte ; formes collectives de travail dans leur essence - avec la répartition des tâches, etc. - pas encore disponible.

Tout d'abord, à travers le jeu, la maturation et le développement des néoplasmes, la formation des processus cognitifs, les qualités personnelles de l'enfant ont lieu.

Parmi les processus cognitifs qui se développent le plus à cet âge, L. S. Vygotsky a appelé mémoire. C'est elle qui influence largement le développement de toute la sphère cognitive d'un enfant de 3 à 4 ans. La mémoire est toujours involontaire, mais l'enfant se souvient facilement des poèmes, des contes de fées, des nouveaux mots qui lui sont lus, est sujet à la répétition - il aime écouter plusieurs fois les mêmes contes de fées. Chez la plupart des enfants, la mémoire visuelle-émotionnelle domine pendant cette période; les enfants ayant une mémoire auditive développée sont moins fréquents. L'enfant commence à répéter et à comprendre les histoires qu'il a entendues ou vues (dans les dessins animés, dans son environnement), des prémices d'arbitraire de mémorisation apparaissent.

Sentiment et Perception perdent progressivement leur caractère affectif, à l'âge de quatre ans, la perception acquiert les caractéristiques de l'arbitraire - l'enfant est capable d'observer, de considérer, de rechercher à dessein, mais pas pendant longtemps. L'âge de trois ou quatre ans est l'âge de la formation des normes sensorielles - des idées sur la forme, les couleurs, les tailles, cependant, les normes sensorielles sont toujours soumises, c'est-à-dire existent en relation étroite avec le sujet, ils ne sont pas abstraits.

En développement actif discours enfant. À cet âge, le vocabulaire passif dépasse considérablement le vocabulaire actif - l'enfant peut bien comprendre les mots d'un adulte qui lui est adressé, mais n'est pas encore capable de soutenir pleinement le dialogue, ses réponses, en règle générale, sont monosyllabiques, répètent le paroles d'un adulte, la parole est situationnelle. Peu à peu, des mots généralisants se forment dans le dictionnaire qui sont proches de l'expérience de l'enfant - vêtements, jouets, et il commence à les utiliser activement, s'accordant sur le genre, le nombre, l'espoir. Cet âge est sensible au développement de la parole des enfants - ils saisissent facilement les mots et les modèles de parole, copient les accents et la prononciation, il est donc important qu'un adulte prononce correctement les mots lorsqu'il communique avec un enfant. Les enfants de familles biethniques au cours de cette période commencent à parler deux langues, de ce fait leur développement de la parole peut être en retard par rapport aux enfants de familles monoethniques. Pendant cette période, la langue parlée par l'enfant et son environnement immédiat (famille) commence à s'enraciner dans le psychisme de l'enfant en tant que langue directrice. Si la même langue est parlée à la maison, à l'âge de trois ou quatre ans, la structure et la prononciation de cette langue deviennent natives pour l'enfant.

Formé à la parole et à la communication pensée , jusqu'à trois ans et demi - quatre ans, le chef est visuel et efficace pensée, et en elle les bases de la pensée visuelle-figurative sont progressivement posées. Ils sont posés en raison de la séparation de l'image de l'objet et de la désignation de l'image à l'aide d'un mot.

La pensée de l'enfant est égocentrique, il n'est pas capable de se mettre à la place d'un autre, c'est une sorte de position interne qui, à la fin de l'âge préscolaire, est surmontée dans le cadre de la croissance.

cognitif imagination se développe en relation étroite avec la pensée et est à la base de l'apparition de la pensée visuelle-figurative: l'enfant commence à séparer l'image de l'objet, en l'utilisant dans le processus de réflexion et d'imagination. L'imagination affective appelle à l'aide dans une situation d'expériences émotionnelles négatives des héros de contes de fées, à l'aide desquelles l'enfant dans son imagination construit des situations qui éliminent les menaces de son «moi». Pendant cette période, vous pouvez entendre des histoires fantastiques lorsque l'enfant parle de lui-même comme d'un héros positif.

Attention devient de plus en plus concentré et stable, l'enfant pour la première fois après un âge précoce commence à contrôler son attention et essaie de la diriger consciemment vers des objets.

Monde émotionnel un enfant de cet âge est très labile, son bien-être dépend de la situation et de l'environnement immédiat. Plus l'environnement est favorable, plus les proches comprennent et acceptent l'enfant, meilleure est la situation générale de développement, l'enfant s'évalue positivement, il développe une estime de soi et une confiance adéquates dans le monde des adultes. Pendant cette période, les conséquences de la crise de trois ans peuvent apparaître : négativisme, entêtement, agressivité, mais elles sont facilement surmontées avec bonne attitudeà l'enfant.

mécanisme central développement personnel pendant cette période est l'imitation, l'enfant copie les actions des adultes, ne réalisant pas encore leur signification. Déjà à l'âge de trois ans, l'enfant réagit à l'évaluation de son comportement par les adultes, il se réjouit des éloges. Il ne peut pas encore évaluer l'acte, mais se concentre simplement sur les opinions des adultes et éprouve une satisfaction émotionnelle à reconnaître ses succès. À l'âge de trois ans et demi, les enfants peuvent bien ressentir leurs capacités - réussir dans l'apprentissage, recevoir du soutien, les éloges d'un adulte, l'enfant se développe en tant que personne. Les premières idées sur soi en tant que personne, caractérisées par l'indépendance des actions, apparaissent, progressivement il y a une prise de conscience de soi. Le développement de la conscience de soi commence à cet âge avec la séparation de soi des autres, l'émergence d'un sens du "je" et avec une attitude positive envers son nom. Il est important pour un enfant de savoir qu'il est précieux, que son nom est reconnu, de sorte que le cadre de base de la conscience de soi se forme progressivement: je suis Vasya (Masha) bon (ay).

Les questions de psychologie de l'âge préscolaire sont importantes et significatives dans le développement et l'éducation des enfants. Le fait est que les bases d'une perception correcte du monde sont posées dès l'enfance. Ils aident en outre à former une image individuelle du monde de l'individu, contribuent à la formation de la conscience de soi. La psychologie comprend de nombreux composants interconnectés qui déterminent le degré de réussite dans le développement de l'enfant. Bien sûr, tous les enfants ne peuvent pas être les mêmes.

Chacun évolue différemment. Cependant, il existe des éléments communs que la psychologie étudie en se basant sur les principes de base de l'éducation et du développement : élever une personne capable de prendre des responsabilités. C'est une tâche majeure et ne doit pas être négligée. La responsabilité de ses propres actions et actions ne se pose pas d'elle-même; certains efforts doivent être faits à cette fin.

Cet article examinera les caractéristiques de la psychologie des enfants d'âge préscolaire. L'information sera utile aux enseignants qui travaillent avec ce groupe d'enfants, ainsi qu'aux parents.

Limites d'âge

Une science vraiment étonnante est la psychologie de l'enfant. L'âge préscolaire est une étape intéressante dans la vie de chaque personne. Les limites d'âge de cette période sont assez larges: de trois à sept ans. Les caractéristiques de la psychologie de l'âge préscolaire sont largement déterminées par le groupe auquel appartient l'enfant. En conséquence, l'approche de l'éducation sera quelque peu différente.

La psychologie du jeune âge préscolaire comprend des concepts tels que le sexe, le besoin d'être remarqué par les adultes. Ce groupe comprend des enfants de trois à cinq ans. La psychologie de l'âge préscolaire prend en compte des éléments aussi importants que la formation de l'estime de soi, la conscience de soi. La tranche d'âge de cette période est de cinq à sept ans.

Activité phare

Chaque période de développement est caractérisée par sa propre occupation, qui à ce moment est la plus demandée et la plus importante pour l'individu. La psychologie des enfants d'âge préscolaire primaire est telle qu'ils aiment jouer avec Divers articles. Jusqu'à présent, ils sont plus à l'aise d'interagir uniquement avec des jouets : construire des « maisons » à partir de cubes, sculpter à partir de pâte à modeler, assembler une mosaïque ou une pyramide. La communication avec les autres enfants est épisodique et se termine souvent par des disputes.

À l'âge de cinq ou six ans, l'enfant commence à avoir fortement besoin d'interaction avec ses pairs. Si à ce moment-là, il n'a toujours pas commencé à visiter la pépinière pour une raison quelconque établissement d'enseignement, alors son développement peut même commencer à prendre du retard. Le fait est que pour une socialisation réussie, le bébé doit faire partie d'une équipe de pairs. La comparaison de soi avec les autres stimule puissamment le développement de toute l'attention, de la mémoire, de la pensée, de l'imagination, de la parole.

L'activité phare à cinq ou six ans est un jeu de rôle. L'enfant cherche à interagir avec ses pairs. Si vous surveillez les enfants dans les grands et les groupes préparatoires, vous pouvez voir qu'ils se divisent en petites îles. Ces petits sous-groupes sont généralement regroupés par intérêt. Lors du choix de l'un ou l'autre micro-collectif, les sympathies personnelles jouent un rôle important. Et si la psychologie du jeune âge préscolaire est basée sur le besoin d'être approuvé par un adulte, alors pour les enfants plus âgés, la possibilité de montrer leur individualité est d'une grande importance. La divulgation des besoins se produit dans le processus d'interaction avec les pairs.

La psychologie des enfants d'âge préscolaire est telle qu'ils recherchent avant tout des activités collectives afin d'être acceptés par le groupe. Ils doivent établir des liens individuels, se faire de nouveaux amis, entretenir des relations avec leurs pairs.

Tumeurs

Dans chaque période d'âge, une personne est confrontée à une certaine tâche qui doit être résolue. Dans l'enfance préscolaire, il existe plusieurs de ces néoplasmes:

  1. La possibilité de voir les résultats de votre travail. L'enfant apprend à tirer des conclusions de ses actes et actions. C'est-à-dire que l'on réalise progressivement qu'à la suite de certaines étapes, une réaction très spécifique suivra. Un enfant déjà âgé de quatre ans est capable d'apprendre que si vous déconnez en classe à Jardin d'enfants et interférer avec le reste, vous pouvez provoquer un mécontentement envers l'éducateur.
  2. Le développement de la parole est un néoplasme puissant tout au long de l'enfance préscolaire. L'enfant apprend d'abord à prononcer correctement les mots, puis à construire des phrases. À l'âge de cinq ou six ans, la parole devient bien formée, alphabétisée, remplie de phrases complexes.
  3. Communication avec les pairs. Dans la période préscolaire de la vie, l'enfant apprend à interagir avec les autres. Il commence à se faire sa propre opinion sur une situation ou une personne, des sympathies personnelles apparaissent.

période de crise

Le développement d'un enfant, en règle générale, ne se produit pas dans des mouvements progressifs, mais à pas de géant. Selon les observations des parents et des soignants, hier, le bébé s'est comporté d'une manière, mais aujourd'hui, il a commencé à agir différemment. En fait, une volonté de changement avait mûri en lui depuis longtemps, mais il n'y avait aucune confiance qu'un nouveau besoin puisse se manifester. L'étape de crise en psychologie s'appelle un tournant, qui change la façon de penser, la capacité de percevoir la réalité environnante dans son ensemble.

Les parents doivent être extrêmement prudents pour ne pas manquer des changements importants dans la vie de leur fils ou de leur fille. Comment se comporter avec un enfant dans cette période difficile pour lui, les études psychologie liée à l'âge. L'âge préscolaire est un monde particulier de l'enfance, où le bébé a besoin de se sentir aimé, protégé de tous les ennuis. À cinq ou six ans, un garçon et une fille vivent dans leur propre monde, qui est très différent du monde d'un adulte.

La période de crise montre toujours ce que les parents doivent rechercher dans les relations avec les enfants et aide à comprendre les intérêts de l'enfant lui-même. À l'âge de trois ans, le bébé a besoin de se séparer émotionnellement de maman et papa : il commence à se sentir comme une personne. Il y a un sentiment de négativisme, un désir de contredire les adultes en tout, de faire preuve d'indépendance de toutes les manières possibles. "Moi-même" est un trait caractéristique de trois ans, associé à la nécessité de défendre son individualité.

La deuxième crise de l'enfance préscolaire est associée au développement de la conscience de soi et à la préparation à l'école. Il survient généralement à six ou sept ans. L'enfant commence à se rendre compte que la société lui impose certaines exigences et qu'il doit désormais répondre aux attentes placées en lui. Il aspire encore plus à l'indépendance, mais il est maintenant extrêmement important pour lui d'être accepté dans un groupe social. L'âge préscolaire est l'une des étapes les plus intéressantes de l'enfance. La psychologie du développement se donne pour tâche l'étude des périodes significatives de la formation de la personnalité.

identité de genre

A trois ans, un enfant sait s'il est un garçon ou une fille. De plus, le bébé sait sans doute déterminer le sexe de ses camarades de classe. Premièrement, le bébé s'identifie au parent de son sexe, essaie de l'imiter. Les garçons font attention à leurs pères, ils veulent être tout aussi forts et courageux. Les filles se rapportent à leur mère, l'imitent. À cinq ou six ans, une fille peut bien commencer à aider à la cuisine, participer à toutes les activités quotidiennes de la famille.

Généralement, les enfants de groupe junior interagir facilement avec des représentants du même sexe et de l'autre sexe. Mais, atteignant environ cinq ans, l'enfant commence à communiquer davantage avec des représentants du même sexe. La fille a besoin d'avoir une petite amie, de jouer avec des poupées avec elle, de partager des secrets, et jusqu'à présent, elle regarde les garçons sans grand intérêt. A ce stade de développement, pour elle, ce sont des créatures d'une autre planète.

La plupart des enfants d'âge préscolaire acceptent leur sexe sans condition et en sont très heureux. Par exemple, les garçons peuvent parler avec un certain dédain des filles, les considérant faibles, mais en même temps ils sont fiers de leur propre force. La psychologie des enfants d'âge préscolaire primaire est telle qu'ils sont plus centrés sur leur monde intérieur et préfèrent construire relations amicales basée sur le sexe.

Le principal besoin de l'enfant

Chaque petit homme veut avant tout se sentir aimé. Il est important qu'un enfant comprenne qu'il est pleinement accepté dans la famille tel qu'il est réellement, et non pour aucun mérite. En effet, sinon, il commencera à se considérer comme mauvais, indigne d'amour et d'une meilleure relation. Lorsque les parents imposent un certain modèle de comportement à leurs propres enfants, alors, bien sûr, ils ne pensent pas à quel point ils blessent le monde intérieur du bébé, les font se sentir trompés, confus, inutiles. Le principal besoin d'un enfant est l'amour. Et la tâche des parents est de l'aider à se sentir complètement accepté.

La psychologie préscolaire étudie le monde intérieur et les besoins émotionnels de l'enfant. S'ils ne sont pas pris en compte, un état de frustration s'installe chez une petite personne, ce qui ne peut en aucun cas avoir un effet positif sur développement général personnalité.

Formation de l'estime de soi

Pourquoi est-il si important de développer une perception de soi adéquate chez un bébé dès la petite enfance ? L'estime de soi détermine en grande partie la façon dont il se traitera à l'avenir. Cela montrera si l'enfant permettra aux autres de traiter sa propre personnalité avec dédain ou les forcera toujours à respecter leur choix. La formation de l'estime de soi se produit dans la période de trois à cinq ans. C'était à cette époque petit homme commence à recevoir une évaluation de ses actions d'un adulte. Si les actions sont qualifiées de positives et que le bébé est généralement félicité par les soignants, il se sentira à l'aise dans la société. Sinon, son compagnon constant sera un sentiment de culpabilité invariable. Les parents ne doivent pas trop gronder leur enfant. Essayez d'éviter les critiques injustes, soyez plus délicat.

La psychologie de l'âge préscolaire est telle que l'enfant prend tout beaucoup plus au sérieux qu'il ne l'est réellement. Il ne peut pas encore se forger une image indépendante de lui-même sans la participation d'un adulte. Pour cela, il manque d'expérience de vie, de confiance en soi élémentaire. Lorsque nous louons un enfant, il est déposé dans son subconscient qu'il, en tant que personne, vaut quelque chose et est précieux en soi. En cas de critiques fréquentes (surtout injustes), notre enfant ne fait que s'isoler et cesse de faire confiance au monde qui l'entoure. En d'autres termes, l'estime de soi est constituée de la façon dont les adultes traitent un enfant. Faites savoir à votre enfant que vous êtes toujours à ses côtés. Un fils ou une fille doit savoir qu'il n'y a pas de situations insolubles. Par votre propre exemple, montrez que vous pouvez extraire vos avantages de tout.

Développement des processus cognitifs

La psychologie de l'âge préscolaire est une science étonnante et utile. Elle est capable d'inciter les parents à sortir de la situation actuelle à temps, de donner des motifs de soutien et de joie supplémentaire. Parfois, il peut être difficile pour les adultes de faire face seuls à un problème inquiétant. Et puis la pédagogie vient à la rescousse. La psychologie de l'âge préscolaire se concentre précisément sur le développement des enfants, y compris les difficultés psychologiques.

Les processus cognitifs participent nécessairement à la formation de la personnalité. Le développement de l'attention, de la mémoire, de la pensée, de l'imagination, de la parole est impossible sans un entraînement systématique avec l'enfant. Combien de temps faut-il y consacrer ? En fait, pour un enfant d'âge préscolaire, seulement quinze à vingt minutes par jour suffisent. Le développement des processus cognitifs est meilleur sous la forme d'un jeu. Ensuite, l'enfant pourra se détendre autant que possible et apprendre beaucoup plus.

Développement des capacités créatives

Chaque personne est talentueuse d'une manière ou d'une autre. ET Petit enfant, qui n'a que quatre ans, ne fait pas exception. Les parents doivent être les premiers à remarquer les capacités de leur enfant afin de développer des talents dès son plus jeune âge, et non de les cacher. Malheureusement, on peut souvent observer un tel tableau : les véritables inclinations naturelles sont ruinées dans l'œuf, les opportunités se ferment. Et tout cela, les parents le font inconsciemment, mettant tout un tas de restrictions devant l'enfant. Dans ce cas, est-il étonnant que les enfants grandissent sans initiative, passifs et paresseux ?

Un petit enfant apprend tout en jouant. Il ne sait toujours pas comment tout prendre au sérieux dans la vie. Le développement des capacités créatives devrait commencer par une intention consciente d'apporter des couleurs et des impressions plus vives dans la vie d'un enfant. Il est préférable d'inscrire un enfant de quatre ans dans plusieurs cercles thématiques d'intérêt. Au cours des cours, vous devez absolument le regarder et tirer les conclusions appropriées: ce qui se passe mieux, ce qui est pire, dans quoi repose l'âme, quelles sont les inclinations naturelles.

Pour que les capacités se développent vraiment, il est nécessaire de libérer l'esprit de toutes sortes de peurs. Les parents craignent parfois un éventuel échec encore plus que les enfants eux-mêmes, c'est pourquoi le désir d'aller de l'avant disparaît. N'ayez pas peur d'expérimenter, dépensez de l'argent pour acquérir une nouvelle expérience. L'acquisition de compétences utiles est une tâche primordiale. Laissez votre bébé se sentir vraiment important et valorisé.

Les adultes posent souvent une question aussi importante : comment développer chez un enfant un membre à part entière de la société avec de hautes valeurs morales ? Ce qu'il faut chercher Attention particulière? Où puis-je obtenir plus de soutien ? Que faut-il considérer lors de l'éducation d'un enfant?

  1. Apprenez-lui à se respecter. DANS la société moderne tant de gens qui peuvent ébranler notre estime de soi ! N'enlevez pas à votre propre enfant la possibilité de vous apprécier. Ne jamais humilier - ni en privé, ni encore moins en public. L'enfant ne doit pas se sentir vulnérable, avoir honte devant la société. Sinon, vous ne ferez que l'aider à former
  2. Développez-y votre personnalité. Une personne ne peut pas être heureuse si elle remplit les objectifs des autres dans la vie, résout des tâches qui ne sont pas les siennes. Laissez l'enfant avoir son propre guide, n'empêchez pas le développement d'une opinion individuelle sur n'importe quelle question. Le temps passera et vous verrez les résultats d'une telle éducation: le bébé deviendra plus sûr de lui.
  3. Développement harmonieux de la personnalité. Une personne vraiment heureuse s'intéresse à tout, pas seulement au travail. Il a de nombreux passe-temps dans son arsenal, le monde intérieur se distingue par une richesse sans précédent. Un tel individu est toujours ouvert à de nouvelles expériences, reçoit avec plaisir les connaissances dont il a besoin. Il n'humiliera jamais les autres, ne blessera pas les autres. Une personne harmonieuse s'efforce de vivre en paix avec ses propres émotions et respecte les sentiments des autres. C'est à cet idéal qu'il faut tendre lorsqu'on élève un enfant.

Ainsi, les questions de la formation de la conscience de soi, du dépassement des crises et de l'étude des caractéristiques comportementales sont traitées par la psychologie du développement. L'âge préscolaire est une étape importante dans le développement global de l'individu. C'est pendant cette période qu'une petite personne tire les principales leçons de la société, apprend à interagir efficacement avec les autres. Les parents et les enseignants doivent soutenir l'enfant de toutes les manières possibles dans tous ses efforts, contribuer à la formation d'un intérêt durable pour divers activités utiles, développer la pensée créative, la capacité de voir la situation de plusieurs côtés à la fois.