Consultation pour les parents "Le rôle des jeux didactiques dans le processus de FEMP chez les enfants d'âge préscolaire."

Le concept de "formation de capacités mathématiques" est assez complexe et complexe. Il se compose d'idées liées et interdépendantes sur l'espace, la forme, la taille, le temps, la quantité, qui sont nécessaires pour développement cognitif enfant.

Formation chez les enfants représentations mathématiques encourage l'utilisation d'une variété de jeux didactiques. Les jeux didactiques sont des jeux dans lesquels activité cognitive combiné avec des activités ludiques. D'une part, un jeu didactique est l'une des formes de l'influence éducative d'un adulte sur un enfant et, d'autre part, un jeu est le principal type d'activité indépendante pour les enfants. Et une activité de jeu indépendante n'est menée que si les enfants manifestent de l'intérêt pour le jeu, ses règles et ses actions.

Un jeu didactique est un phénomène complexe, mais la structure y est clairement révélée. L'un des éléments du jeu est une tâche didactique, qui est déterminée par le but de l'action pédagogique et éducative. Le deuxième élément est le contenu. Le succès du jeu réside dans son efficacité, par conséquent, la préparation du jeu consiste à clarifier les bagages et les compétences existants ou à les former. Le troisième élément du jeu sont les règles. Ils déterminent la nature et la méthode des actions de jeu, organisent et dirigent le comportement des enfants. Le quatrième élément est les actions de jeu, les actions que chaque participant au jeu effectue pour obtenir un résultat. Ils activent l'intérêt pour le jeu didactique. Le cinquième élément est le résultat. Un indicateur du niveau de réussite des enfants dans l'assimilation des connaissances et le développement de l'activité mentale, des relations.

Quelle est la signification du jeu ? Pendant le jeu, les enfants développent l'habitude de se concentrer, de penser de manière indépendante, de développer l'attention, le désir de savoir. Emportés, les enfants ne remarquent pas qu'ils apprennent, apprennent, se souviennent de nouvelles choses, s'orientent dans des situations inhabituelles, reconstituent le stock d'idées, de concepts et développent leur imagination. Pour les enfants d'âge préscolaire, le jeu est d'une importance exceptionnelle : le jeu pour eux est l'étude, le jeu pour eux est le travail, le jeu pour eux est une forme sérieuse d'éducation. Le jeu pour les enfants d'âge préscolaire est un moyen de connaître le monde qui les entoure. Contrairement à d'autres activités, le jeu contient un but en soi ; l'enfant ne définit ni ne résout des tâches superflues et séparées dans le jeu. Cependant, si pour l'élève le but est dans le jeu lui-même, alors pour l'adulte qui organise le jeu, il y a un autre but - le développement des enfants, l'assimilation de certaines connaissances par eux, la formation de compétences, le développement de certaines Traits de personnalité.

Un jeu didactique ne répond qu'en partie aux exigences d'un système complet de connaissances : il s'agit parfois d'une « explosion de surprise » des enfants à partir de la perception de quelque chose de nouveau, d'inconnu ; parfois un jeu est une « recherche et découverte », et toujours un jeu est une joie, une façon pour les enfants de rêver. La plénitude de l'apprentissage avec un contenu émotionnel et cognitif est une caractéristique du jeu didactique.

Lors de l'utilisation de jeux didactiques, divers objets et matériel visuel sont largement utilisés, ce qui contribue au fait que les cours se déroulent de manière amusante, divertissante et accessible. Les types de jeux didactiques suivants sont utilisés pour former des concepts mathématiques élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire :

1. Jeux d'objets : "Collectionner une pyramide", "Collectionner une poupée gigogne", "Construire une tourelle", etc. Ces jeux ont pour but d'aider à consolider les qualités des objets (taille, forme, couleur).

2. Jeux pour développement sensoriel:

Pour fixer la couleur de l'objet : « Perles multicolores », « Mettez un bouquet dans un vase », « Traitons l'ours avec une baie », etc. En jouant à ces jeux, les enfants apprennent à regrouper, corréler les objets par couleur.

Pour fixer la forme de l'objet : « De quelle forme est-il ? », « Cercle, Carré », « Patches pour un tapis », « Râper un pantalon », etc. Dans ces jeux, les enfants apprennent à distinguer, à regrouper des objets selon leur forme, à insérer des objets d'une forme donnée dans les trous qui leur correspondent.

Pour fixer la taille de l'objet : « Grand et petit », « Quelle boule est la plus grosse », « Faisons plaisir à l'ours », etc. Ces jeux apprennent aux enfants à distinguer, alterner, regrouper les objets par taille.

3. Jeux de bouchons de bouteilles : " des ballons», « Prairie ensoleillée », « Ramassez les roues pour la voiture », etc. Ces jeux apprennent aux enfants à distinguer, grouper, alterner des objets par couleur, taille.

Il est important de noter que chaque jeu propose des exercices utiles pour développement mental enfants et leur éducation. Grâce aux jeux, il est possible de concentrer l'attention et d'attirer l'intérêt même des enfants d'âge préscolaire les moins collectés. Au début, ils ne sont fascinés que par les actions du jeu, puis par ce que tel ou tel jeu enseigne. Peu à peu, les enfants éveillent l'intérêt pour le sujet même de l'éducation.

Le rôle des jeux didactiques dans la formation des concepts mathématiques élémentaires en jeunes enfants d'âge préscolaire très grand. Ils aident l'enfant à apprendre comment le monde et élargir ses horizons.

Consultation pour les parents sur la formation des représentations mathématiques élémentaires

À PROPOSenseigner aux enfants d'âge préscolaire les débuts des mathématiques devrait être donné place importante. Cela est dû à un certain nombre de raisons (surtout à notre époque): le début de la scolarité, l'abondance d'informations reçues par l'enfant, l'attention accrue portée à l'informatisation dès l'âge préscolaire, la volonté des parents à cet égard d'apprendre à l'enfant à reconnaître chiffres, compter, résoudre les problèmes le plus tôt possible. Les adultes sont souvent pressés de donner à un enfant un ensemble de connaissances toutes faites, des jugements qu'il absorbe comme une éponge, par exemple, apprendre à un enfant à compter jusqu'à 100, jusqu'à 1000 et ainsi de suite. etc., sans avoir maîtrisé toutes les connaissances dans les 10. Cependant, cela donne-t-il toujours le résultat attendu ? Par exemple, est-il nécessaire de forcer un enfant à faire des mathématiques s'il s'ennuie ?

L'effort principal des enseignants et des parents devrait viser à inculquer à l'enfant d'âge préscolaire le besoin de s'intéresser au processus même de la cognition, à surmonter les difficultés, à la recherche indépendante de solutions. Il est important de nourrir et d'inculquer un intérêt pour les mathématiques.

La connaissance de la taille, de la forme, des repères spatiaux commence chez un enfant très tôt, dès la petite enfance. A chaque pas, il est confronté au fait qu'il faut tenir compte de la taille et de la forme des objets, pour naviguer correctement dans l'espace, alors que pendant longtemps il peut ne pas ressentir, par exemple, le besoin de compter. Par conséquent, les connaissances auxquelles l'enfant est le plus prédisposé à maîtriser sont d'une importance primordiale.

Dans le même temps, il est fondamentalement important que les mathématiques entrent dans la vie des enfants non pas comme une théorie, mais comme une connaissance d'un nouveau phénomène intéressant dans le monde qui les entoure. Évitez la formalité de la connaissance de l'enfant. L'ensemble du processus d'apprentissage doit être adapté à l'occurrence la plus précoce possible de "pourquoi?". C'est l'émergence d'un intérêt pour le processus, pour la cause, les premières "découvertes", les yeux brûlants et le désir d'apprendre "de plus en plus". Ici, la base de motivation pour le développement ultérieur de la personnalité est posée, l'intérêt cognitif est formé, le désir d'apprendre quelque chose de nouveau.

Un enfant doit puiser ses connaissances en mathématiques non seulement dans les cours de mathématiques à la maternelle, mais aussi dans sa vie quotidienne, à partir d'observations des phénomènes du monde qui l'entoure. Ici, vous, les parents de l'enfant, venez en premier. Ici, votre aide est inestimable, l'aide des parents qui souhaitent contribuer au développement et à l'éducation de leur propre enfant. Une recherche conjointe de la résolution de problèmes aide à organiser l'éducation des enfants et des adultes, ce qui non seulement contribue à une meilleure assimilation des mathématiques, mais enrichit également le monde spirituel de l'enfant, établit des liens entre les plus âgés et les plus jeunes dont ils auront besoin à l'avenir pour résoudre les problèmes de la vie.

Je veux rappeler aux mamans et aux papas, aux grands-parents que l'éducation forcée est inutile et même nocive. Les tâches doivent commencer par la phrase : « Jouons ? ».

La discussion sur les tâches doit commencer lorsque le bébé n'est pas très excité et n'est occupé par aucune affaire intéressante : après tout, on lui propose de jouer, et le jeu est volontaire !

Accordez à votre enfant un peu de votre temps, pas forcément gratuit, sur le chemin de Jardin d'enfants ou à la maison, dans la cuisine, en promenade, et même au magasin, en s'habillant pour une promenade et. etc. Après tout, dans le programme FEMP pour les jardins d'enfants, les principaux sujets sont «Nombre et décompte», «Magnitude», «Forme», «Orientation dans l'espace et le temps». D'accord, vous pouvez faire attention à tous ces concepts dans la vie de tous les jours.

Attirez l'attention des enfants sur la forme Divers articles dans le monde environnant, leur nombre. Par exemple, les assiettes sont rondes, la nappe est carrée, l'horloge est ronde. Pour les seniors : demandez à quelle forme tel ou tel objet ressemble en forme. Choisissez un objet de forme similaire à une figure particulière. Demandez ce dont ils ont deux : deux bras, deux jambes, deux oreilles, deux yeux, deux pieds, deux coudes, laissez l'enfant leur montrer. Et pourquoi un par un.

Mettez les tasses, demandez combien d'assiettes vous devez mettre, mettez les cuillères, les fourchettes, si 3 ou 4 personnes vont dîner. De quel côté doit être la cuillère ou la fourchette ? Ils rapportaient des fruits, des pommes et des poires. Demandez quoi de plus? Qu'est-ce que je dois faire. Nous vous rappelons que cela peut se faire sans compter, par appariement par paires. Si vous comptez, vous pouvez comparer les nombres (il y a plus de poires, il y en a 5, et il y a moins de pommes, il y en a 4.) Faites cuire la soupe, demandez combien de légumes sont allés, quelle forme et quelle taille ils sont. Votre enfant a construit 2 tourelles, des maisons, demandez laquelle est la plus haute, la plus basse.

Sur le chemin de la maternelle ou de la maison, regardez les arbres (plus haut-bas, plus épais-plus mince). Votre enfant dessine. Demandez-lui la longueur des crayons, comparez-les en longueur pour que l'enfant dans la vie, dans la vie de tous les jours, utilise des mots tels que long court, large - étroit (écharpes, serviettes, par exemple), haut bas(armoire, table, chaise, canapé); plus épais-diluant (saucisse, saucisse, bâton). Utilisez des jouets de différentes tailles (poupées matriochkas, poupées, voitures), des bâtons de différentes longueurs et épaisseurs, des crayons, des bouts de corde, du fil, des bandes de papier, des rubans... Il est important que ces mots soient dans le vocabulaire des enfants, sinon de plus en plus, avant l'école, utilisez gros - petit. L'enfant doit utiliser les bons mots pour comparer la taille par école.

En lisant des livres, attirez l'attention des enfants sur les caractéristiques des animaux (un lièvre a de longues oreilles, une queue courte; une vache a quatre pattes; une chèvre a moins de cornes qu'un cerf). Comparez tout autour de la taille.

Les enfants apprennent les chiffres. Faites attention aux chiffres qui nous entourent dans la vie de tous les jours, dans diverses situations, par exemple, sur un cadran, sur un calendrier, dans un journal publicitaire, sur un téléphone, une page dans un livre, le numéro de votre maison, appartement, numéro d'immatriculation.

Invitez l'enfant à considérer les numéros sur le téléphone avec vous, nommez-les d'abord dans l'ordre direct puis dans l'ordre inverse, dites votre numéro de téléphone ; demander s'il y a des numéros identiques dans la pièce. Demandez à compter autant d'articles (n'importe lesquels) que le nombre indiqué, ou montrez à ce nombre le nombre d'articles (combien de boutons vous avez sur votre chemisier).

Offrez à votre enfant un jeu avec des chiffres, n'importe lequel, par exemple "Quinze". Proposez de mettre les nombres dans l'ordre, au fur et à mesure que les nombres comptent.

Jouez au jeu "Qui trouvera le plus de nombres dans l'environnement ?" vous ou l'enfant. Proposez de jouer au jeu "Quel numéro manque ?" L'enfant ferme les yeux et à ce moment, vous retirez l'une des cartes avec un numéro, en vous connectant de manière à obtenir une rangée continue. L'enfant doit dire quelle carte manque et où elle se trouvait.

Les enfants apprennent non seulement à compter, mais aussi à naviguer dans l'espace et le temps. Faites attention à cela dans votre vie quotidienne. Demandez à l'enfant ce qu'il y a à gauche, à droite de lui, devant et derrière. Faites attention au moment où certains événements se produisent, en utilisant les mots : hier, aujourd'hui, demain (ce qui s'est passé aujourd'hui, ce qui s'est passé hier et ce qui se passera demain). Nommez le jour de la semaine, demandez-lui; et ce qui était hier sera demain. Nommez le mois en cours s'il y a des jours fériés dans ce mois ou dates importantes, faites-y attention. Jouez au jeu "Trouvez le jouet". Cachez le jouet, "Un, deux, trois - regardez!" - dit l'adulte. L'enfant cherche, ayant trouvé, il dit où elle était, en utilisant les mots "sur", "pour", "entre", "dans".

Rappelez à vos enfants les horloges de votre maison, en particulier celles des appareils électriques tels que les téléviseurs, les magnétophones, Machine à laver. Expliquez à quoi ils servent. Faites attention à l'enfant combien de minutes il fait le lit, s'habille, demandez ce qui peut être fait en 3 ou 5 minutes.

Initier les enfants à l'argent, aux pièces de monnaie. Pour que l'enfant sache combien de roubles sont contenus dans une pièce particulière, le nombre sur la pièce indique le nombre de roubles, que le nombre de pièces ne correspond pas au nombre de roubles (argent).

Dans l'environnement immédiat, dans la cuisine, vous pouvez initier l'enfant au volume (capacité des récipients), en comparant différents pots et tasses en termes de capacité.

Ainsi, dans l'environnement immédiat, en sacrifiant un peu de temps, vous pouvez familiariser l'enfant avec de nombreux concepts mathématiques, contribuer à leur meilleure assimilation, maintenir et développer l'intérêt pour les mathématiques.

Les parents peuvent fournir une aide précieuse dans la maîtrise des concepts mathématiques élémentaires pour un enfant d'âge préscolaire dès l'âge de 3 ans. Mais, seulement travail en équipe la maternelle et la famille peuvent assurer le succès de l'enfant dans la maîtrise de cette section du programme d'un établissement d'enseignement préscolaire.

Le milieu familial contribue à l'émancipation de l'enfant et il apprend Matériel pédagogiqueà un rythme individuel, renforce les connaissances acquises en maternelle. Les parents, à leur tour, en apprennent beaucoup sur leur enfant.

Par conséquent, nous pouvons leur recommander des jeux et des exercices mathématiques à réaliser dans le cercle familial. Ces jeux sont disponibles pour un enfant d'âge préscolaire primaire et ne nécessitent pas une longue préparation, la production de matériel didactique complexe.

1. jeu de mathématiques" Ramassez les roues pour les wagons "

But du jeu : apprendre à distinguer et à nommer formes géométriques, établissant une correspondance entre groupes de chiffres, comptant jusqu'à 5.

Déroulement du jeu : l'enfant est invité à ramasser les roues appropriées - roues rouges pour la remorque bleue, et roues bleues pour la rouge. Ensuite, vous devez compter les roues de gauche à droite pour chaque remorque séparément (les voitures et les roues peuvent être découpées dans du carton coloré en 5 à 10 minutes).

2.Jeu mathématique "Faire une fleur"

But du jeu : apprendre à faire une silhouette de fleur à partir de formes géométriques de même forme, en les regroupant.

Déroulement du jeu : un adulte invite l'enfant à réaliser une fleur pour maman ou grand-mère pour les fêtes à partir de formes géométriques. En même temps, il explique que le milieu de la fleur est un cercle et que les pétales sont des triangles ou des cercles. L'enfant a le choix de cueillir une fleur aux pétales triangulaires ou ronds. Ainsi, il est possible de fixer les noms des formes géométriques dans le jeu, invitant l'enfant à montrer la figure souhaitée.

3. jeu-exercice"Nom d'un article similaire"

Le but du jeu : le développement de l'attention visuelle, de l'observation et d'un discours cohérent.

Déroulement du jeu : un adulte demande à l'enfant de nommer des objets qui ressemblent à différentes formes géométriques, par exemple, "Trouve à quoi ressemble un carré" ou trouve tous les objets ronds... Ce jeu peut facilement se jouer en voyage ou sur le retour à la maison.

4."Récupérer les perles"

But du jeu : développer la perception de la couleur, de la taille ; la capacité de généraliser et de se concentrer; discours.

Progression du jeu : pour les séquences, vous pouvez utiliser le constructeur Lego, des figurines découpées dans du papier (mais je préfère les figurines de serviettes en cellulose de cuisine - elles sont plus pratiques à travailler), tout autre élément.

Bien sûr, à cet âge, la séquence doit être très simple et la tâche de l'enfant doit être de disposer une ou deux briques dans sa suite. Exemples de séquences (l'enfant doit continuer la suite logique - compléter le chemin avec les « bonnes briques ») :

5. Jeu mathématique "Qu'y a-t-il dans notre appartement"

But du jeu : développer la capacité de naviguer dans l'espace ; pensée logique, imagination créative; discours connecté, maîtrise de soi

développement de l'attention visuelle, de l'observation et d'un discours cohérent.

Progression du jeu: vous devez d'abord considérer séquentiellement l'intérieur de la pièce, de l'appartement. Ensuite, vous pouvez demander à l'enfant de dire ce qu'il y a dans chaque pièce. S'il trouve cela difficile ou ne nomme pas tous les objets, aidez-le avec des questions suggestives.

Je voudrais vous rappeler, chers parents, la nécessité de soutenir l'initiative de l'enfant et de trouver 10-15 minutes par jour pour activité de jeu. Il est nécessaire d'évaluer constamment la réussite de l'enfant et, en cas d'échec, d'approuver ses efforts et ses aspirations. Il est important d'inculquer à votre enfant la confiance en soi. Félicitez-le, ne le grondez en aucun cas pour ses erreurs, mais montrez seulement comment les réparer, comment améliorer le résultat, encouragez la recherche d'une solution. Les enfants sont émotionnellement réactifs, donc si vous n'êtes pas d'humeur pour un jeu en ce moment, il est préférable de reporter la leçon. La communication du jeu doit être intéressante pour tous les participants au jeu.

Jouez avec votre enfant avec plaisir!

Consultation pour les parents sur la FEMP.

DANS âge préscolaire les bases des connaissances nécessaires à l'enfant à l'école sont posées. Les mathématiques sont une science complexe qui peut entraîner certaines difficultés durant la scolarité. De plus, tous les enfants n'ont pas des penchants et ne possèdent pas entrepôt mathématique Par conséquent, lors de la préparation à l'école, il est important que les enfants d'âge préscolaire aient les connaissances suivantes en mathématiques au début de leurs études :

compter jusqu'à vingt dans l'ordre croissant et décroissant, la capacité de reconnaître des nombres d'affilée et de façon aléatoire, des nombres quantitatifs (un, deux, trois...) et ordinaux (premier, deuxième, troisième...) de un à dix ;

numéros précédents et suivants dans un dix, la capacité de faire les numéros des dix premiers;

Reconnaître et représenter des formes géométriques de base (triangle, quadrilatère, cercle, ovale);

les bases de la mesure : l'enfant doit être capable de mesurer la longueur, la largeur, la hauteur avec une ficelle ou des bâtons ;

Comparaison d'objets : plus - moins, plus large - plus étroit, plus haut - plus bas, plus long - plus court.

La base des fondements des mathématiques est le concept de nombre. Cependant, le nombre, comme d'ailleurs presque tout concept mathématique, est une catégorie abstraite. Par conséquent, il est souvent difficile d'expliquer à un enfant d'âge préscolaire ce qu'est un nombre.

En mathématiques, ce n'est pas la qualité des objets qui importe, mais leur quantité. Les opérations avec des nombres propres au début sont difficiles et pas tout à fait claires pour l'enfant. Cependant, vous pouvez apprendre aux enfants à compter sur des sujets spécifiques. L'enfant comprend que les jouets, les fruits, les objets peuvent être comptés. En même temps, les objets peuvent être comptés « entre les temps ». Par exemple, en marchant, vous pouvez demander à votre enfant de compter les objets que vous rencontrez en chemin.

On sait que l'exécution des petites tâches ménagères est très agréable pour l'enfant. Par conséquent, vous pouvez apprendre à votre enfant à compter tout en faisant ses devoirs ensemble. Par exemple, demandez à l'enfant de vous apporter une certaine quantité d'articles nécessaires à l'affaire. De la même manière, vous pouvez apprendre à votre enfant à distinguer et à comparer des objets : demandez-lui de vous apporter une grosse boule ou un plateau plus large.

La visualisation est un principe important dans l'enseignement d'un enfant.

Lorsqu'un enfant voit, sent, touche un objet, il est beaucoup plus facile de lui apprendre les mathématiques. Par conséquent, l'un des principes fondamentaux de l'enseignement des bases des mathématiques aux enfants est la visibilité. Faites des aides mathématiques, car il vaut mieux compter certains objets précis, comme des cercles colorés, des cubes, des bandes de papier, etc. C'est bien si vous faites des formes géométriques pour les cours de mathématiques, si vous avez les jeux Lotto et Domino, qui contribuent également à la formation des compétences élémentaires de comptage chez les enfants.

Le cursus scolaire de mathématiques n'est pas du tout facile. Souvent, les enfants éprouvent divers types de difficultés à maîtriser le programme scolaire en mathématiques. L'une des principales raisons de ces difficultés est peut-être la perte d'intérêt pour les mathématiques en tant que matière. Par conséquent, l'une des tâches les plus importantes dans la préparation d'un enfant à l'école sera de développer son intérêt pour les mathématiques. Initier l'enfant à cette matière dans un environnement familial de manière ludique et divertissante l'aidera à apprendre plus rapidement et plus facilement les questions complexes du cours scolaire.

Nous jouons avec les enfants

Compte sur la route.

Les enfants se fatiguent très vite dans les transports s'ils sont livrés à eux-mêmes. Ce temps peut être utilisé avec profit si vous comptez avec votre enfant. Vous pouvez compter les trams qui passent, le nombre d'enfants passagers, les magasins ou les pharmacies. Vous pouvez proposer un objet pour chaque compte: l'enfant considère les grandes maisons et vous êtes petit. Qui a plus ?

Combien y a-t-il de voitures dans le coin ?

Faites attention à ce qui se passe autour de l'enfant : en promenade, sur le chemin du magasin, etc. Posez des questions, par exemple : « Y a-t-il plus de garçons ou de filles ici ? », « Comptons combien de bancs il y a dans le parc ", "Montre-moi quel arbre est grand et lequel est le plus bas", "Combien d'étages y a-t-il dans cette maison ?" etc.

Boules et boutons.

Les notions d'agencement spatial sont facilement assimilables dans le jeu avec le ballon : le ballon est au-dessus (en haut), le ballon est aux pieds (en bas), lancer à droite, lancer à gauche, aller-retour. La tâche peut être compliquée : tu lances la balle de la main droite vers mon main droite, et la main gauche - à ma gauche. En action, le bébé apprend beaucoup mieux de nombreux concepts importants.

Est-ce loin?

En marchant avec votre enfant, choisissez un objet à une distance proche de vous, comme une échelle, et comptez le nombre de marches jusqu'à lui. Ensuite, choisissez un autre objet et comptez également les étapes. Comparez les distances mesurées en pas - laquelle est la plus grande ? Essayez de deviner avec votre enfant combien de pas il faudra pour atteindre un objet à proximité.

Devinez combien dans quelle main.

Le jeu peut être joué par deux joueurs ou plus. L'hôte ramasse un certain nombre d'objets, pas plus de 10 (il peut s'agir d'allumettes, de bonbons, de boutons, de cailloux, etc.), et annonce aux joueurs le nombre d'objets qu'il possède au total. Après cela, il les dispose derrière son dos à deux mains et demande aux enfants de deviner combien d'objets sont dans quelle main.

Compte dans la cuisine.

La cuisine est un endroit idéal pour apprendre les bases des mathématiques. L'enfant peut compter les articles de service, vous aidant à mettre la table. Ou obtenez trois pommes et une banane du réfrigérateur à votre demande.


Conseils aux parents

Formation de représentations mathématiques élémentaires

chez les enfants de 3-4 ans

Le travail avec les enfants sur la formation de concepts mathématiques élémentaires commence à l'âge de 3-4 ans.

Les tout-petits sont beaucoup plus aptes à absorber du matériel émotionnellement vivant. Leur mémorisation est caractérisée par involontaire. Par conséquent, l'effort principal devrait viser à maintenir l'intérêt pour le processus même de la cognition. Il est important d'inculquer l'amour des mathématiques.

Les cours de mathématiques dans le groupe d'âge de 3 à 4 ans à la maternelle ont lieu une fois par semaine, et dans le coin jeu de mathématiques, les enfants consolident et approfondissent leurs connaissances individuellement.

un enfant devrait acquérir des connaissances en mathématiques non seulement à la maternelle, mais aussi dans sa vie quotidienne, à partir d'observations des phénomènes du monde qui l'entourent à la maison, dans la rue. Et en cela, il devrait aider ses parents.

Mamans et papas, si vous vous intéressez au développement de votre enfant, alors ici votre aide est inestimable.

La plupart des parents s'efforcent d'abord d'apprendre à leur enfant à compter et à résoudre des problèmes. Ils se réjouissent quand leur enfant compte jusqu'à cent, additionne et soustrait des nombres. Cependant, le test a montré que l'enfant d'âge préscolaire se souvient le plus souvent simplement diverses options exemples d'addition et de soustraction. Les connaissances ainsi acquises représentent pour l'enfant le même ensemble de mots que n'importe quelle comptine enfantine. Une telle connaissance peut être comparée à un bâtiment construit au-dessus d'une fosse. Où commencer?

Compter n'est qu'un aspect du développement mathématique. La technologie moderne aide une personne à effectuer des opérations de comptage, mais pas une seule machine ne peut penser et raisonner logiquement, révéler des relations mathématiques et des interdépendances cachées pour une perception directe.

L'enseignement du comptage abstrait et l'encadrement des opérations de comptage ne peuvent en aucun cas être mis en avant dans développement mathématique personne, surtout un enfant d'âge préscolaire. A chaque âge, l'enfant doit recevoir ce qui lui est inhérent, pour enrichir les aspects de développement auxquels âge donné le plus susceptible. Après tout, une grande partie de ce qui est perdu dans l'enfance est irremplaçable.

La source de connaissances de l'enfant d'âge préscolaire est l'expérience sensorielle. En commençant les cours avec un enfant de trois ans, il faut se rappeler que l'essentiel à cet âge est l'enrichissement de son expérience nécessaire à la pleine perception du monde qui l'entoure, la familiarité avec les schémas généralement acceptés des propriétés externes des objets ( couleurs primaires, formes géométriques et taille) et la capacité d'utiliser ces idées.

La connaissance des mathématiques devrait commencer lorsque l'enfant n'est occupé par aucune affaire intéressante. Invitez-le à jouer et n'oubliez pas que le jeu est volontaire !

Parlons davantage de la forme et de la taille des objets. À l'avenir, cela jouera un rôle important dans le développement des concepts mathématiques.

La forme est l'une des principales propriétés des objets entourant l'enfant. Sa norme est considérée comme des figures géométriques, à l'aide desquelles la forme des objets est déterminée. Tout d'abord, vous devez familiariser l'enfant avec les normes de forme : cercle, carré, rectangle, triangle ; apprenez-leur à distinguer, à retenir les noms et apprenez-leur à utiliser des formes géométriques pour évaluer les objets environnants. Lorsque vous commencez à enseigner à des enfants de trois ans, l'essentiel est de l'organiser sous la forme d'un jeu.

Jouez avec votre enfant n'importe quand, n'importe où. Préparez le dîner, demandez combien de légumes sont entrés dans la préparation de la soupe, quelle forme et quelle taille ils ont. Attirez l'attention des enfants sur la forme de divers objets dans le monde qui les entoure, leur nombre. Par exemple, les assiettes, les horloges, les couvercles de marmites sont ronds ; la nappe, le tabouret et la table sont carrés, le toit de la maison est triangulaire. Demandez à quelle forme tel ou tel objet ressemble en forme. Choisissez un objet de forme similaire à une figure particulière.

Après avoir pris connaissance des normes du formulaire, de leurs noms, de l'action de sélection en fonction de l'échantillon, les enfants de trois ans pourront effectuer des tâches plus complexes. Par exemple, selon cet exemple, réalisez des images à partir de formes géométriques (arbre, sapin de Noël, maison). Tout d'abord, l'enfant réfléchit aux figures dont ce motif peut être fait, puis le dispose sur une table ou une feuille de papier propre.

La connaissance de la taille des objets est une condition nécessaire au développement des concepts mathématiques. C'est à partir de la comparaison pratique des grandeurs des objets que commence le chemin vers la connaissance des relations quantitatives "plus-moins", "égalité-inégalité", qui est le moment le plus important dans le développement mathématique des enfants d'âge préscolaire. En développant les idées de l'enfant sur la taille, nous passons progressivement de la comparaison de deux ou trois objets à la comparaison de cinq ou plus, formant une série de valeurs décroissantes ou croissantes. De nombreux jouets didactiques folkloriques sont construits sur ce principe: poupées gigognes, pyramides, jouets à insérer que vous, parents, avez à la maison chez presque tout le monde.

Je vous conseille de proposer des jeux où il est nécessaire de mettre en évidence des paramètres individuels de magnitude. Par exemple, vous pouvez découper une rivière dans du papier. La voiture qui a conduit jusqu'à la rivière doit se déplacer de l'autre côté. Les enfants décident qu'un pont est nécessaire. Mais votre pont (un rectangle en papier ou en carton) n'atteint pas l'autre côté. Apportez un autre pont, plus long que le premier, et la voiture le traversera de l'autre côté. De tels jeux permettent d'attirer l'attention de l'enfant non seulement sur la taille des objets dans leur ensemble, mais également sur les paramètres individuels de la taille, ils apprennent à comparer les objets en taille.

Ou un autre exemple. Votre enfant joue avec des voitures, demandez quelle voiture est la plus grande, laquelle est la plus petite. J'ai construit un garage à partir de cubes, demandez lequel est le plus haut, le plus bas. Faites-les correspondre à la taille des machines. Quelle voiture, dans quel garage puis-je mettre ?

Sur le chemin de la maternelle ou de la maison, regardez les arbres (plus haut - plus bas, plus épais - plus fin), la route est plus longue - plus courte, le soleil est plus haut ou plus bas que les arbres)

Arrêtons-nous sur une autre propriété des objets entourant l'enfant - leur quantité. Qu'est-ce qui est important pour un bébé de quatre ans ? Tout d'abord, apprenez-lui à comprendre les relations mathématiques : plus, moins, également. Il est préférable de se tourner à nouveau vers le jeu et d'utiliser de telles situations lorsque l'établissement de l'égalité - l'inégalité des objets devient nécessaire. Par exemple, une mère propose à un bébé : « Allons nourrir tes poupées ! Avec l'enfant, elle assied les poupées et propose de mettre la table: chaque poupée doit recevoir une assiette et une cuillère doit être placée pour chaque assiette. L'enfant aime jouer avec ses jouets préférés. Un adulte, qui devrait agir en tant que partenaire égal dans le jeu, fait face à une tâche éducative sérieuse. Il montre à l'enfant une façon de comparer deux groupes d'objets : « Pour que toutes les poupées aient suffisamment d'assiettes, mettons une assiette devant chaque poupée. On verra tout de suite si tout le monde a des assiettes. Pour que tout le monde ait assez de cuillères, mettons une cuillère dans chaque assiette." Les enfants utilisent les connaissances acquises dans la vie quotidienne avec plaisir. L'enfant se fera un plaisir d'aider à mettre la table : mettre une cuillère, un couteau, une fourchette dans chaque assiette, mettre une soucoupe sous chaque tasse, etc.

Prenez des fruits : pommes et bananes. Demandez quoi de plus? Qu'est-ce que je dois faire? Nous vous rappelons que cela peut se faire sans compter, par appariement par paires. Le concept d'une correspondance biunivoque pour deux groupes est que chaque élément du premier groupe correspond à un seul élément du second et, inversement, chaque élément du second groupe correspond à un seul élément du premier (il y a autant de tasses qu'il y a de soucoupes ; il y a autant de couteaux que de fourchettes, etc.). . P.).

Contribuez à l'enrichissement de l'expérience sensorielle de votre enfant. Créez des conditions pour comparer les objets observables par taille. En communication avec l'enfant, montrer les différents paramètres de grandeur et la relativité des signes. Enrichissez le vocabulaire de vos enfants (long, court, large, étroit, grand, court, gros, fin). Montrez des exemples de discours écrits (une chaise est plus haute qu'une chaise ; un banc est plus large qu'un banc ; un tronc d'arbre est plus mince qu'un tronc d'arbre, etc.). Il est important que ces mots soient dans le vocabulaire des enfants.

Les enfants apprennent à naviguer dans l'espace et dans le temps. Faites attention à cela dans votre vie quotidienne.

En jouant, faites attention à ce qui se trouve à gauche, à droite de lui, devant, derrière. Voir quels objets sont au-dessus de la tête, ce qui est en dessous de la tête

Encouragez votre enfant à utiliser les mots : hier, aujourd'hui, demain (ce qui s'est passé aujourd'hui, ce qui s'est passé hier et ce qui se passera demain).

Demandez quelle période de l'année il est. Nommez le mois en cours, le jour de la semaine. Jouez au jeu "Trouvez le jouet". Cachez le jouet, "Un, deux, trois - regardez!" - dit l'adulte. L'enfant cherche, ayant trouvé, il dit où elle était, en utilisant les mots "sur", "pour", "entre", "dans".

Ainsi, en jouant dans l'environnement immédiat, vous pouvez initier l'enfant à de nombreux concepts mathématiques, contribuer à leur meilleure assimilation, maintenir et développer l'intérêt pour les mathématiques.

Une grande importance est attachée au travail des enfants matériel didactique. Les tout-petits sont déjà capables d'effectuer des actions assez complexes dans une certaine séquence (objets en images). Ce faisant, la formation pensée logique. La pratique montre que la résolution de problèmes logiques élargit le vocabulaire, facilite la communication avec les pairs et vous permet d'apprendre à exprimer et à justifier vos jugements. Augmente l'observation et l'attention.
Dès les premiers cours avec les enfants groupe junior ils commencent à former des compétences pour les activités éducatives: les enfants prennent leur place, s'assoient tranquillement et ne se lèvent que sur la suggestion de l'enseignant; l'enfant doit apprendre à écouter les consignes et les explications de l'enseignant, percevoir ce qui est montré et faire ce qu'on lui propose, répondre aux questions.
Largement utilisé en classe et dans la vie de tous les jours jeux didactiques Et exercices de jeu. En organisant des jeux en dehors des cours, nous consolidons, approfondissons et élargissons les représentations mathématiques des enfants. Dans un certain nombre de cas, les jeux portent la charge éducative principale, par exemple, dans les travaux sur le développement de l'orientation dans l'espace. Les enfants qui manquent plus d'une leçon sont traités individuellement. Attention particulière est donné à des leçons individuelles avec les enfants qui, en raison de leurs caractéristiques de développement, ne peuvent pas acquérir de nouvelles connaissances sur un pied d'égalité avec les autres.

Jeux mathématiques : « Répartir par couleur », « Loto géométrique », « Trouver les différences », « Trouver une paire », « Compter et nommer », « Ce qui est autour », « Cache-cache », « Ce qui est superflu », « Continuer le motif », « Labyrinthe », différentes sortes mosaïques, divers types de matériaux de construction, bâtons de comptage, "Grand, petit", "Mettre en ordre", "Faire la même chose", "Ce qui est parti", "Compter facilement".