Vojaško-domoljubna vzgoja in osnove priprave na vojaško službo. Vojaško-domoljubna vzgoja

Sistem vojaško-patriotskega dela je ustaljen ali ustaljen red, vsebina izobraževalnih dejavnosti na vseh njegovih ravneh, začenši s primarnim kolektivom, skupino in konča z najvišjimi organi upravljanja.

Namen sistema je zagotoviti v praksi celovit prikaz vseh dejavnikov, ki vplivajo na vojsko domoljubna vzgoja, pri ustvarjanju potrebnih pogojev in mehanizmov za povečanje učinkovitosti v procesu opravljanja nalog v interesu družbe, države, krepitev oboroženih sil Ruske federacije, drugih čet, vojaških formacij in organov.

Glavna institucija, ki zagotavlja organizacijo celotnega sistema tega področja izobraževanja, njegovo delovanje in nadzor nad njegovo učinkovitostjo in končnimi rezultati, je država. Organizira proces izobraževanja mlajše generacije na ravni predšolske in predvsem družinske vzgoje, šole, med pridobitvijo srednje in višje strokovne izobrazbe, na ravni lokalnih samouprav, ministrstev, resorjev itd. Vojaško-domoljubna vzgoja mladih je ena od smeri državne mladinske politike Rusije na stopnji prehodnega obdobja in dolgoročno. Sistem vojaško-domoljubne vzgoje vključuje:

1. Oblikovanje in razvoj družbeno pomembnih vrednot, državljanstva in patriotizma v procesu izobraževanja in usposabljanja otrok vrtci, v splošnem in visokošolskem izobraževanju, v drugih vrstah izobraževalnih ustanov: a) oblikovanje pripravljenosti med učenci splošne šole za delovanje v posebnih in ekstremnih razmerah (vključno z vojaškimi in drugimi vrstami javne službe pri pouku življenjske varnosti in telesne kulture, v izobraževalno terenskem usposabljanju, v drugih oblikah, odvisno od krajevnih razmer in vrste izobraževalne ustanove, ki ne presega statusa srednje šole, dvostranske taktične vaje v obliki vojaške igre, dolge akcije itd. ); b) dejavnosti vojaških oddelkov v visokošolskih ustanovah za usposabljanje vojaškega osebja za nižje častnike (v najpomembnejših vojaških specialitetah, ki jih primanjkuje).

2. Množično domoljubno in vojaško-domoljubno delo, ki ga organizirajo in izvajajo državni in javni organi in organizacije, lokalni organi in uprave, organi in organizacije oboroženih sil, vojaški registrski in naborni uradi, organizacije in združenja rezervnih vojakov, veteranov, prava organi in organizacije kazenskega pregona, ustrezne strukture drugih čet, vojaške formacije in organi, nekatera družbena gibanja in mladinske organizacije itd. društva, posebne šole, tečaji, razni krožki, športne sekcije, klubi, centri za usposabljanje bodočega vojaka, častnika, meseci in dnevi domoljubnega dela, spominske ure, iskalne dejavnosti, vojaške športne igre, akcije itd.).

3. Delovanje medijev, ustvarjalnih sindikatov, zlasti kulturnih in umetniških delavcev, ustreznih znanstvenih, mladinskih društev, organizacij, tako ali drugače usmerjenih v pregledovanje, osvetljevanje in iskanje rešitev za probleme domoljubne vzgoje, pri oblikovanju in razvoj osebnosti državljana in zagovornika domovine . Organizacija in izvajanje vojaško-domoljubnega dela vključuje uporabo cele vrste ustreznih oblik, ki jih lahko razdelimo v tri glavne skupine. Prva skupina, ki jo določa splošno razvojna komponenta vsebine vojaško-domoljubne vzgoje, vključuje zelo obsežne in raznolike oblike splošnega domoljubnega značaja.

Uporabljajo se predvsem v pogojih procesa, ki se izvaja v sistemu izobraževalnih ustanov (na vseh glavnih ravneh) ali v obliki dopolnilnih elementov (usposabljanja) v najrazličnejših akademskih disciplinah, zlasti humanističnih, na specializiranih fakultetah. , krožki, tečaji, v odsekih itd.; pogovori, dopoldnevi, večeri vprašanj in odgovorov, okrogle mize, srečanja z veterani, rezervnimi vojaki in vojaki; izboljšanje izobraževalne in materialne baze začetnega vojaškega usposabljanja itd. Druga skupina, ki jo določajo posebnosti vsebine vojaško-domoljubne vzgoje, je manj raznolika in zanjo je značilna večja vojaška in vojaško-uporabna usmeritev.

Te oblike, ki se izvajajo predvsem v obliki praktičnega pouka, dela, razne igre itd., vključujejo zlasti seznanjanje mladostnikov in mladostnikov z življenjem in dejavnostmi vojakov, z značilnostmi službe in življenja vojaškega osebja (vojaško tehnični krožki, taktične vaje, taktične vaje, vojaške športne igre, oddelki). o vojaško uporabnih športih itd.).

Najbolj obetavna z vidika zelo učinkovitega izpolnjevanja nalog vojaško-domoljubne vzgoje je uporaba kompleksnih kombiniranih integriranih oblik, ki optimalno združujejo tako splošno kot posebno vsebino, ki tvorijo tretjo skupino. Vključuje takšne oblike, kot so obrambni športi zdravstveni tabor, terensko usposabljanje, domoljubni klubi in društva različnih usmeritev, univerze bodočega bojevnika, častnika, šola za mlade mornarje, pilote, graničarje, padalce in nekatere druge. Izvajanje domoljubne vzgoje vključuje uporabo sistema sredstev, ki vključuje tri glavne komponente: materialno, tehnično, izobraževalno in organizacijsko.

Materialna in tehnična sredstva vključujejo učilnice, učilnice in učilnice za osnovno vojaško usposabljanje, muzeje, bojišča, spomenike, grobišča, specializirane šole, domoljubne in vojaško-domoljubne klube, opremo, posebno opremo, orožje, modele, poligone, športna mesta, streljanje. galerije, fitnes oprema, pa tudi relevantni mediji, literarna in umetniška dela. Izobraževalna orodja vključujejo glavna teoretična in znanstveno-praktična priporočila o organizaciji in izvajanju vojaško-domoljubne vzgoje, o oblikovanju pogledov, prepričanj, potreb in interesov, vzgoji ljubezni do domovine, pripravljenosti braniti njeno svobodo in neodvisnost, o razvoju javnega mnenja o problemu zagotavljanja in krepitve stabilnosti in varnosti družbe, o državnih in družbenih institucijah, ki sodelujejo pri izvajanju funkcije varovanja domovine, o vojaški in nadomestni službi itd.

Organizacijska sredstva domoljubne vzgoje- to je celoten kompleks dejavnosti, ki se izvajajo z materialnimi, tehničnimi in izobraževalnimi sredstvi, ki se izvajajo v ustreznih oblikah, kar najbolj uresničuje splošne in posebne naloge za oblikovanje in razvoj osebnosti državljana in domoljuba. Vse tri skupine sredstev domoljubne vzgoje so med seboj tesno povezane, se dopolnjujejo in le njihova kompleksna uporaba v procesu interakcije med subjektom in objektom te dejavnosti prispeva k doseganju njenega glavnega cilja. Najpomembnejša sestavina sistema domoljubne vzgoje, pogoj za njegovo učinkovito delovanje so subjekti te dejavnosti. Trenutno na eni strani nekateri državni organi, organizacije, oddelki, kot so Državni odbori Ruske federacije za zadeve mladine, fizično kulturo in turizem, Ministrstvo za obrambo, Ministrstvo za splošno in poklicno izobraževanje, Ministrstvo za notranje zadeve Zadeve, zvezna mejna straža itd., se ukvarjajo z domoljubno vzgojo Zadnja leta občutno zmanjšala.

Poleg tega še vedno rešujejo zelo ozke, omejene naloge, ki so zreducirane na eno ali drugo čisto resorno usmeritev, torej so v bistvu zasebne, izolirane, preveč specifične. Po drugi strani pa pri vojaško-domoljubni vzgoji sodelujejo različna društva, zveze, društva, ki skupaj opravljajo delo ustrezne usmeritve z ločene kategorije in mladinske skupine.

Mnoge od teh organizacij nimajo znanstveno utemeljenih, izdelanih programov delovanja in so usmerjene v izvajanje zelo omejenih, a pogosto privlačnih nalog. Stopnja organiziranosti subjektov te skupine je praviloma nizka, učinkovitost delovanja pa je odvisna od različnih dejavnikov, med katerimi imajo posebno vlogo lokalni pogoji, materialna baza, finančna podpora sponzorjev itd.

Priprava mladine na služenje vojaškega roka: učni pripomoček. / R.A. Denisov,
S.V.Mikhailova; AGPI jih. A.P. Gajdar. - Sarov: SGT, 2010

Izvenšolske oblike dela na vojaško-domoljubni vzgoji študentov:

pogovori, razredne ure, bralne konference;

tematske matineje, organiziranje skupnih počitnic;

slavnostne linije, učne ure poguma, straža spomina;

izleti, ciljne hoje, igre državljanske in domoljubne vsebine, izleti v zgodovinske kraje;

pregledi formacije in pesmi, vojaške športne igre "Zarnitsa", "Eaglet";

tekmovanja, kvizi, počitnice, razstave otroške ustvarjalnosti;

igre vlog, igranje situacij;

srečanja z veterani Velike domovinske vojne, slavnimi rojaki;

ukrepi za ovekovečenje spomina na padle v boju za samostojnost naše domovine;

praznovanje obletnice, prirejanje razstav, kvizov, tekmovanj, video filmov;

prirejanje tekmovanj vojaško-domoljubne pesmi;

obisk vojaške enote;

poziv k državnim simbolom;

domoznanske dejavnosti;

iskalno delo skupine "Spomin"; zbiranje gradiva o usodi njihovih prednikov, sorodnikov – udeležencev druge svetovne vojne, lokalnih vojn;

seznanitev z družinskimi dediščinami, ki ohranjajo spomin na veliko domovinsko vojno;

socialne akcije "Veteran živi v bližini", "Mercy", "Zore", operacija "Care".

Herojski in tragični dogodki Velike domovinske vojne segajo še dlje v globino zgodovine. Na žalost je z vsakim dnem vse manj tistih, ki so branili našo državo, našo zemljo, našo domovino. In največ, kar lahko storimo, je, da se spominjamo branilcev domovine in našim zanamcem posredujemo spomin nanje in njihov veliki podvig. Do konca naših življenj bomo mi in naši zanamci imeli veliko spoštovanje do veteranov Velike domovinske vojne, ki so si ga zaslužili s tem, kar so storili za prihodnje rodove. Spomin na rojake, ki so padli na bojiščih in branili svoj narod pred sovražniki, so v Rusiji spoštovali že od antičnih časov. Ta običaj je star in se prenaša iz roda v rod.

Danes je v javnem življenju naše države v ospredju naloga domoljubne vzgoje mladine. In to zaradi dejstva, da je v 90. letih prišlo do razvrednotenja vrednotnih usmeritev, vključno z domoljubjem, zaradi česar preveč mladih ni bilo deležnih moralnih odnosov, kot so jih imeli njihovi očetje in dedki. Zavedajoč se situacije, so zakonodajalec, vlada, javne organizacije začele veliko dela za izboljšanje stanja na tem področju. Njeni cilji, oblike, metode in nabor ukrepov so opredeljeni v državnem programu "Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za 2011-2015". Usmerjen je k temu, da bi mladi imeli jasna moralna in domoljubna vodila.

V zvezi s tem se mi zdi še posebej aktualna tema vojaško-domoljubnega dela za ovekovečenje spomina na padle v obrambi domovine in njenih interesov, vključno s tistimi, ki so svojo dolžnost opravljali zunaj nje. . Kot tudi vprašanja zvestobe vojaškim in bojnim tradicijam, njihovi propagandi in razmnoževanju, organizaciji in vodenju iskalnega dela. Na naši šoli deluje iskalna skupina »Spomin«, glavni cilj dela je zbiranje gradiva, ovekovečenje spomina na padle rojake v Veliki domovinska vojna, v Afganistanu lokalne vojne in vojaški spopadi. Sestavljen je bil program "Patriot".

Pri patriotskem izobraževanju mlajše generacije je vloga veteranov velike domovinske vojne, vojaškega osebja in uslužbencev organov pregona velika. Tradicionalna je povezava s šolo veteranov velike domovinske vojne in dela, ki živijo v mikrokrogu šole. Vsi veterani so dodeljeni kul ekipam, ki jih podpirajo, jim čestitajo za vse praznike, pomagajo. Vsako leto so bili povabljeni na praznični koncert, posvečeno dnevu Zmaga, s čajanko 8. maja tradicionalno potekajo srečanja z udeleženci velike domovinske vojne. V šoli se oživlja gibanje New Timurovtsy, namenjeno pomoči veteranom vojne in dela, invalidom, starejšim in vsem, ki to potrebujejo.

Podporna baza, platforma za oblikovanje pravih zagovornikov domovine, domoljubov domovine so naslednji dogodki: parade formacije in pesmi, vojaške športne igre "Zarnitsa", "Eaglet", tekmovanja "Dajmo, fantje!" , "Naprej, fantje!", tekmovanja za prednaborniško mladino "Nauči se braniti domovino!" (za učence 8.-9. razreda).

Med najpogostejšimi in učinkovitimi oblikami državljanske in domoljubne vzgoje šolarjev pomembno mesto opravi lekcije poguma. Delovne izkušnje kažejo, da postane zgodba o junaških tradicijah učinkovitejša, če temelji na lokalnih dejstvih, prelomljenih skozi tradicije svojih ljudi. Otroci srečajo veterane velike domovinske vojne, ljudi, ki so kovali zmago. Njihova živa beseda pusti v otroških dušah najbolj neizbrisen vtis.

Pred srečanjem z veterani poteka veliko iskalno delo skupine Spomin. Učenci prinesejo časopisne izrezke, fotografske dokumente, okrasijo stojnico "Osvobodili so domovino", razstavo risb "Vojna skozi oči otrok", pripravijo gradivo o svojih sorodnikih, ki so sodelovali v vojni. Takšne dejavnosti imajo velik čustveni učinek na otroci.

V preddverju šole so stojnice o državljanski in domoljubni vzgoji, posvečene junakom Velike domovinske vojne "Borili so se za domovino", v katerih se občasno posodabljajo informacije, ki razkrivajo nove strani strašne vojne 1941-1945 in stojnica, posvečena bojevniku - internacionalistu Maratu Yuldashevu, diplomantu, "Umiram, a se ne predam", ki je umrl v Afganistanu. Člani skupine "Spomin" so zbrali bogato gradivo o junaku - bojevniku M. Yuldashev.

Vsako leto 15. februarja se učenci od 1. do 9. razreda udeležijo mitinga, posvečenega obletnici umika omejenega kontingenta sovjetskih čet iz Republike Afganistan, ki poteka v bližini stojnice Marata Yuldasheva. Otroci pojejo pesmi, berejo pesmi: Leto 2009 je pomembno za 20. obletnico umika sovjetskih čet iz Republike Afganistan, v šoli je potekal slovesni shod, posvečen odprtju spominske plošče M. Yuldashevu. Ideja o ovekovečenju spomina na padle v Afganistanu, lokalnih vojnah in vojaških spopadih ob hkratni zaščiti ustavne ureditve Rusije je bila v zraku že dolgo, vendar je trajalo nekaj časa, da je dozorela. In je prišlo. Začetek izvajanja te ideje je postavila javnost v obraz veteranskih organizacij, ki združujejo vojake-"afganistance". Na stavbi naše šole je bila obešena spominska plošča »Tukaj je študiral Marat Yuldashev - bojevnik-internacionalist«, te stojnice in spomeniki ne bodo samo spomin na mlade fante, ki so umrli pri opravljanju vojaške dolžnosti, ampak tudi izraz kontinuitete v službi Rusije: očetje in dedki so se v letih velike domovinske vojne borili za svojo domovino, njihovi otroci in vnuki so dostojanstveno in častno izpolnjevali in še izpolnjujejo svojo dolžnost zagotavljanja interesov države, tudi v tujini. .

Veliko število izvenšolske dejavnosti na razredni in šolski ravni je bil časovno tempiran in izveden za odpravo blokade Leningrada (27. januarja 1944). Potekala so srečanja z veterani, z blokadami, z domobranci. Vse to seveda vzgaja naše otroke: uči prijaznosti, usmiljenja, sočutja do drugih.

Učinkovitost vojaško-domoljubne vzgoje določa predvsem poslovno sodelovanje vseh odraslih, ustanov in organizacij, ki sodelujejo v izobraževalnem procesu, to je interakcija šolskega in izvenšolskega vzgojnega okolja za moralno in civilna formacija osebnost. Splošna izobraževalna ustanova še naprej sodeluje z Krajevnim muzejem, Razstavno dvorano, Palačo ustvarjalnosti za otroke in mladino (Muzej nenajavljenih vojn), Arhivom in časopisom Volzhskiye Vesti.

Učenci od 1. do 9. razreda obiskujejo muzeje mesta Syzran, saj prav iskanje in krajevna zgodovina prispevata k privlačnosti današnjega šolarja do tradicije njegovega ljudstva. Tu je seznanjanje s tradicionalnimi obrtmi za naš prostor, poskus obvladovanja skrivnosti izdelovanja gospodinjskih predmetov, posode, oblačil in okraskov zanje, kar ne le vcepi ljubezen do dela kot osnove za oblikovanje osebnosti, ampak tudi uvaja jih na nacionalni način življenja, delovne izkušnje ljudi generacij. Pri državljanski in domoljubni vzgoji dijakov aktivno sodelujemo z izpostavami osrednjega knjižničnega sistema mesta, pa tudi z osrednjo knjižnico, ki so za nas nekakšen most med preteklostjo in sedanjostjo, sedanjostjo in prihodnost: domovinska vojna, domobranski delavci, blokada Leningrada. Naj opozorim, da naša izobraževalna ustanova aktivno sodeluje z mediji, s čimer pokriva delo na številnih področjih izobraževalne dejavnosti. Samo ljubezen, popolno razumevanje svoje zgodovine, spoštovanje prednikov, iskreno in iskreno vživljanje v dosežke in nekatere pomanjkljivosti vseh reform, ki jih izvaja država, lahko v naših otrocih in mladostnikih razkrijejo tiste duhovne kvalitete, ki ga bodo definirale kot oseba, in to že kot izpopolnjena osebnost in kot državljan z veliko začetnico.

V okviru večje pozornosti reševanju problemov državljanske, patriotske vzgoje mladih državljanov, oblikovanja njihovega ponosa na dosežke svoje rodne države, zanimanja in spoštovanja do zgodovinske preteklosti Rusije, spoštovanja tradicij svojega naroda, še posebej pomembna je privlačnost državnih simbolov. Aktivni izobraževalni vpliv državnih simbolov določa njegovo posebno vlogo v sistemu simbolov. Sposobnost državnih simbolov, da prek njih vplivajo na človeško zavest umetniška podoba, da posreduje splošno vsebino, ki jo vsebuje, v dostopni in svetli, privlačni obliki za študente, ustvarja posebne priložnosti za uporabo pritožbe na grb, zastavo in himno države pri izobraževanju šolarjev. Moralne, politične ideje, izražene v državnih simbolih, so tisti potencial, ki ob aktivni vključitvi v vzgojno-izobraževalni proces pomaga pri učencih vzbuditi občutek ponosa na domovino.

Lokalne zgodovinske dejavnosti so najpomembnejše sredstvo za vzgojo učenčevega državljanstva in domoljubja, ki vam omogoča, da vzgajate domoljuba in državljana ne na abstraktnih idealih, temveč na konkretnih primerih, da otroke seznanite s kulturno dediščino države in "majhnimi" domovina«. Namen domoznanskega dela je naučiti otroke ljubiti in spoštovati svoje ljudi, zemljo, regijo, domovino. Navsezadnje se lokalna zgodovina obrne na preteklost, da si lahko šolarji, poznajoč svoje korenine, ustvarijo dostojno prihodnost. Pri domoznanskem delu uporabljam informacijsko komunikacijske tehnologije. Otroci z veseljem izdelujejo računalniške predstavitve, ki jih ponazarjajo raziskovalno delo, pomagajo pri prenosu informacij iz enega znakovnega sistema v drugega. "Zgodovina domovine" kot noben drug predmet vsebuje velike možnosti za domoljubno in državljansko vzgojo šolarjev. V njej gradiva za usposabljanje je mogoče najti veliko primerov pravega domoljubja in poštenega služenja domovini. Zgodovino države sestavlja zgodovina posameznih pokrajin, zato je vključevanje domoznanskega gradiva v pouk zgodovine nujno in pedagoško upravičeno. Na primer, teme "Odprava tlačanstva", "Stolypinova agrarna reforma", "Kolektivizacija", "Kmetijska politika Hruščova", agrarne reforme 1965, 1987, 90-ih so dopolnjene z lokalno zgodovinskim gradivom. Dijaki analizirajo dokumente in gradiva domoznanskega kotička, izvajajo sociološke raziskave z intervjuji, anketami in o rezultatih poročajo pri pouku.

Pri preučevanju teme "Velika domovinska vojna Sovjetske zveze" fantje poročajo o pogumnih vojakih - bratih, ki so sodelovali v vseh bitkah vojne.

Za dijake so zanimiva predvsem sporočila, pripravljena na podlagi pripovedi sorodnikov starejše generacije z izborom fotografij iz družinskega arhiva.

Pri preučevanju tem o zgodovini ruske kulture uporabljam lokalno etnografsko gradivo

Pri pouku, posvečenem problemom sodobne Rusije, aktivno uporabljam gradiva lokalnih medijev.

Poznavanje zgodovine svojega kraja duhovno bogati, razvija domoljubje, ponos na svoje ljudi. V tej smeri se izvajajo različne dejavnosti:

- izleti v mestni krajevni muzej, šolski muzej srednje šole GBOU št. 11;
- lekcije - seznanitev z zgodovinskimi in arhitekturnimi spomeniki mesta in regije;
- oblikovanje stenskih časopisov "Strani zgodovine domovine", "Do rodne zemlje z ljubeznijo";
- tekmovanja najboljših bralcev "Kje se začne domovina?";
- izleti v slikovite kraje regije;
- ogled mesta z avtobusom domače mesto, v "Vasi Shiryaevo - biser Zhiguli", v Samari "Kuibyshev - rezervni kapital."

Toda domoljuben državljan mora ne samo ljubiti svojo domovino, ampak tudi znati in znati varovati svoje pravice, v tej smeri se izvajajo naslednji ukrepi

- preučevanje pravil obnašanja v šoli in na javnih mestih;
- Šolska predavalnica "Zakon in red" (srečanja s predstavniki organov pregona, psihološke službe, prometne policije, zdravstvenih delavcev);
- šolske prireditve;
- delo Sveta za preprečevanje mladoletniškega prestopništva;
- delo parlamenta šole;

volitve predsednika šole.

Vsi ti dogodki povečujejo zanimanje učencev za zgodovino domovine, dajejo razumevanje pomena vloge navadnega človeka v zgodovinskih dogodkih, prispevajo k razvoju spoštovanja do starejše generacije, ljubezni do domovine, občutka dolžnost in domoljubje.

Zelo rad bi z "velikega platna" propagiral ne nasilje in kri, temveč življenjske vrednote, ki so jih naši ljudje spoznali v težkih vojnah, bitkah, bitkah, katastrofah itd. Navsezadnje je Rusija vedno bila in bo močna in močna država, v kateri bodo živeli patrioti, sposobni braniti svojo domovino v vsakem trenutku!

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

UVOD

2.3 Analiza rezultatov organizacije vojaškega terenskega športno-rekreacijskega poletnega tabora "Sibiryak"

ZAKLJUČEK

SEZNAM VIROV IN LITERATURE

UPORABA

UVOD

Ustreznost. V sodobnih razmerah se v družbi dogajajo temeljne spremembe na družbenoekonomskem, političnem in duhovnem področju našega življenja. Ostro razslojevanje družbe, razvrednotenje temeljnih duhovnih vrednot je imelo Negativni vpliv na javno zavest večine družbenih in starostnih skupin prebivalstva države. Posledično je prišlo do spremembe stališč in vrednostnih usmeritev javne zavesti, kar je povečalo odtujenost mladih od institucije družine, države. Pomemben del mladih je oblikoval brezbrižen odnos do pojmov človeškega dostojanstva, časti, državljanske dolžnosti, osebne odgovornosti, kar je negativno vplivalo na duhovno, moralno, duševno in telesno zdravje mlajše generacije. Najnovejšo zgodovino Ruske federacije je konec prejšnjega stoletja zaznamovalo radikalno poslabšanje vojaško-domoljubne vzgoje prebivalstva države in predvsem mlajše generacije.

Hkrati pa vsaka država potrebuje učinkovit sistem domoljubne vzgoje, saj le-ta oblikuje stabilen državljanski položaj posameznika in je nujen pogoj za uspešno delovanje državnih institucij v interesu krepitve gospodarske in vojaške moči države. država. Zgodovinske izkušnje kažejo, da je bila osnova za oblikovanje visoke morale med ljudmi vedno občutek domoljubja, ljubezen do domovine in pripravljenost na boj zanjo do popolne zmage.

Stopnja znanstvene razvitosti teme. Vprašanja duhovnega in moralnega razvoja osebnosti kot patriota so preučevali A. A. Aronov, V. V. Artamchuk, V. G. Birkovsky, D. M. Vodzinsky, A. M. Vetokhov, O. I. Volzhina, A. N. Vyrshchikov, N. P. Dunaev in drugi znanstveniki. Socialni vidik vojaško-domoljubne vzgoje so preučevali I. M. Andromonova, T. S. Bazarova, A. L. Barchuk, I. A. Butenko, V. V. Goneeva, R. G. Gurova, I. M. Durnov, P. P. Kovalenko, V. S. Kommladze, N. I. Kopysova, N. K. Krupskaya, V. I. Lutovinov, A. E. Makarenko, V. I. Petrishchev, V. S. Solovjov, S. S. Tolkačeva. Probleme humanizacije osebnosti z različnih zornih kotov so obravnavali O. V. Lishin, N. V. Dyachenko, V. A. Sukhomlinsky, G. K. Korolevich, V. D. Serykh, O. S. Grebenyuk, T. B. Grebenyuk, R Sh. Ganelin, E. D. Dneprov, Yu. A. Ivanov. Številni znanstveniki analizirajo tudi druge smiselne vidike vojaško-domoljubne vzgoje.

Predmet raziskave je vojaško-domoljubna vzgoja.

Predmet študije je sistem vojaško-domoljubne vzgoje v razmerah poletnega vojaškega športno-rekreacijskega tabora.

Namen tega tečaja je preučiti značilnosti organizacije vojaško-patriotskega tabora.

Za dosego tega cilja je potrebno rešiti naslednje naloge:

1) preučiti vsebino konceptov domoljubja in vojaško-domoljubne vzgoje, določiti njihov namen, naloge in vsebino;

2) Razkriti bistvo vojaško-domoljubne vzgoje;

3) opredeliti oblike izvajanja vojaško-domoljubne vzgoje;

4) V praksi preveriti učinkovitost obstoječih programov vojaško-domoljubne vzgoje v razmerah vojaškega terenskega športno-rekreacijskega poletnega tabora "Sibiryak".

Raziskovalna struktura. Delo je sestavljeno iz uvoda, dveh poglavij, zaključka, seznama literature in literature ter dodatka.

POGLAVJE I. Teoretične osnove za preučevanje problema vojaško-domoljubne vzgoje

1.1 Vojaško-domoljubna vzgoja: koncept, namen, naloge, vsebina

Vprašanja vojaško-domoljubne vzgoje mlajše generacije v duhu ljubezni do domovine in predanosti domovini kot državljanov države, ki spoštujejo zakone, so že več stoletij vedno v središču pozornosti domačih znanstvenikov.

Izjemni učitelji so menili, da je patriotizem, človekova želja po blaginji domovine osnova njegovega duhovnega življenja. Tako je A. N. Radiščev opozoril, da sta »pravi človek in sin domovine eno in isto«, »če je prepričan, da bo njegova smrt prinesla moč in slavo domovini, potem se ne boji žrtvovati svojega življenja .” Ko je razkril pomembne lastnosti, ki bi po njegovem mnenju morale biti lastne vsaki osebi, je zapisal: "Je neposredno plemenit, čigar srce ne more, ampak trepetati z nežno radostjo ob enem samem imenu domovine. Pedagogika šole / Ed. S. E. Matuškina. - Čeljabinsk: Založba ChGPI, 1974. - S. 25. ".

A. P. Kunitsyn je v svojem »Navodilu učencem« poudaril, da bi morale biti glavne naloge izobraževanja mlajše generacije: »vsaditi v srce sina vrline prednikov, ki so celotno generacijo naredile nesmrtno; dati sodržavljanom pravega konkurenta v javnem dobrem Kunitsyn, A.P. Navodila za učence // Antologija pedagoške misli v Rusiji v prvi polovici 19. stoletja / Comp. P. A. Lebedev. - M.: Pedagogika, 1987. - S. 141. ".

Za pomembno nalogo izobraževalnega dela izobraževalne ustanove se je zdel: »okrepiti obseg poučevanja takih predmetov, ki bi prispevali k predlogu ... ljubezni do vere in kreposti, ljubezni do domovine Kunitsyna, odlok A.P. op. - S. 142. ".

Filozof in učitelj 19. stoletja I. Yu Yastrebtsov je v svojem delu "O sistemu znanosti, ki so v našem času primerne za otroke ..." poudaril, da ima vsaka oseba svoje dolžnosti, ki so koristne za človeštvo. , domovino in samega sebe, poleg tega dolžnost do domovine zahteva "deliti svoje sposobnosti z njim ... Miščenko, L. I. Domoljubna vzgoja mlajši šolarji/ L. I. Miščenko; Dis. za tekmovanje znanstvenik. korak. kand. ped. znanosti. - M.: Založba MGPI im. V. I. Lenin, 1982. - S. 130. ".

K. D. Ushinsky, ki je razvijal načelo narodnosti v izobraževanju, je posebej poudaril pomen vzgoje otrok v ljubezni do domovine, človečnosti, delavnosti in odgovornosti.

Obenem je opozoril na ogromen vpliv dela na oblikovanje osebnosti: »Kakor ni človeka brez ponosa, tako ni človeka brez ljubezni do domovine in ta ljubezen daje vzgoji pravi ključ do človekovega srce in močna opora za boj proti njegovim slabim naravnim, osebnim, družinskim in rodovnim nagnjenjem Pedagoška šola / ur. S. E. Matuškina. - Čeljabinsk: Založba ChGPI, 1974. - S. 160. ".

Tudi V. G. Belinsky je menil, da je glavna naloga moralne vzgoje razvoj pri otrocih občutka človeškega dostojanstva, domoljubja, humanizma, ljubezni do dela: »Vsak plemeniti človek se globoko zaveda svojega krvnega sorodstva, svoje krvne vezi z domovino . .. v njem želeti videti uresničitev ideala človeštva in k temu po svojih močeh prispevati Belinsky, V. G. Poln. kol. cit.: v 13 zvezkih / ur. N. F. Belchikova in drugi - M .: Založba Akademije znanosti ZSSR, 1954. - T. 4. - S. 488. ".

Po letu 1917 so v Rusiji vprašanja vojaško-domoljubne vzgoje mladine pridobila posebno pomembnost in novo vsebino. Sprememba ideologije in opredelitev ciljev komunistične vzgoje se je odrazila v delih takratnih učiteljev.

Tako je A. S. Makarenko ob upoštevanju ciljev izobraževanja v sovjetski šoli opozoril, da mora biti vsak učenec »pogumen, pogumen, pošten, delaven domoljub Makarenko, A. S. Problemi sovjetskega šolskega izobraževanja / A. S. Makarenko // Dela .: v 8 zvezkih - M .: Založba APN RSFSR, 1951. - T. 5. - S. 115. ". Hkrati je poudaril, da se patriotizem ne kaže le v junaških dejanjih, od pravega patriota ni potreben le "junaški izbruh", ampak tudi dolgotrajno, boleče delo pod pritiskom, pogosto celo zelo težko, nezanimivo, umazano Makarenko, A. S. Odlok. op. - S. 116. ". Šola bi morala vzgajati, je menil, izobražene ljudi, kvalificirane delavce, ljudi z organizacijskimi sposobnostmi, disciplinirane, živahne in vesele.

Raziskave o tem vprašanju se med veliko domovinsko vojno niso ustavile. Torej, v delu I. A. Kairova, ABC moralne vzgoje / Ed. I. A. Kairova, O. S. Bogdanova. - M .: Razsvetljenje, 1975. - 319 str. priložnosti se odprejo izvenšolske dejavnosti domoljubne vsebine, eseji o domoljubne teme, oblike in metode izobraževanja domoljubna čustvaštudenti.

V obdobju po veliki domovinski vojni je problem vojaško-domoljubne vzgoje mlajše generacije še posebej pomemben. To je posledica dejstva, da se domoljubna čustva še posebej jasno kažejo v težkih obdobjih razvoja države, težave vojne in povojnega obdobja obnove so privedle do množičnih manifestacij junaštva in delovnega patriotizma sovjetskih ljudi. Ta vprašanja so bila obravnavana v študijah učiteljev tistega časa, v katerih so bili razkriti in utemeljeni različni vidiki domoljubne vzgoje učencev v splošni šoli. Vedeti pa je treba, da so se vsi problemi reševali na podlagi odločitev partije in vlade, ob upoštevanju idej socializma in komunizma.

Posebej pomembna pri preučevanju vprašanj patriotske vzgoje tega obdobja so dela V. A. Sukhomlinskega, ki je verjel, da bi morala šola pri mladih vzbuditi željo po nesebičnem služenju domovini, po aktivnem delovnem in družbenem delovanju. Opredelitev sovjetskega patriotizma kot »plemenite ljubezni sovjetskih ljudi do njihove socialistične domovine«, Velika sovjetska enciklopedija: v 65 zvezkih / Ed. O. Yu. Schmidt. - M .: Sovjetska enciklopedija, 1956. - T. 39. - S. 187. ”, V. A. Sukhomlinsky je poudaril, da je ena glavnih izobraževalnih nalog šole pripraviti učence na preprosto, vsakdanje, vsakodnevno delo za družbo, kot domoljubno dejavnost in prav dejavnost otrok, ki jo v ta namen organizira učitelj, je gibalo pri oblikovanju osebnosti odraščajočega državljana.

Med pedagoškimi študijami, posvečenimi tej težavi v 50-60-ih letih, izstopajo dela I. S. Maryenko, M. A. Terenty, F. I. Khvalov. I. S. Maryenko je podal globoko teoretično analizo problema patriotske vzgoje, praktičen nasvet o oblikovanju domoljubne zavesti učencev v obšolskih dejavnostih, utemeljil enotnost domoljubne zavesti, čustev in vedenja učencev. dodatek za študente ped. in-tov / I. S. Maryenko. - M .: Izobraževanje, 1980. - 183 str. . Njegovi sklepi in priporočila so pomembno prispevali k razvoju glavnih smeri domoljubne vzgoje tistega časa.

Avtorji številnih raziskav obravnavajo probleme odnosa domoljubne vzgoje z drugimi področji vzgojno-izobraževalnega dela, ugotavljajo učinkovitost domoljubne vzgoje za učence različnih starosti, možnosti različnih vrst dejavnosti študentov pri domoljubni vzgoji, pripravo študentov na učitelja. univerza za usposabljanje za domoljubno vzgojo učencev v splošni šoli itd.

V tem delu je vojaško-domoljubna vzgoja (VPV) razumljena kot večplastna, sistematična, namenska in usklajena dejavnost državnih organov, javnih združenj in organizacij za oblikovanje visoke domoljubne zavesti pri mladih, vzvišenega občutka zvestobe svoji domovini, in pripravljenost za njeno obrambo kot najpomembnejšo ustavno dolžnost pri obrambi nacionalnih interesov Ruske federacije in zagotavljanju njene vojaške varnosti pred zunanjimi in notranjimi grožnjami Pedagogika in psihologija: učbenik za študente visokošolskih ustanov / Ed. L. A. Grigorovič, T. D. Marcinkovskaja. - M.: Gardariki, 2006. - S. 45. .

Glavni predmet ERW so mladoletniki predšolske in še posebej šolska doba(od 7. leta starosti), v katerem se najbolj aktivno delo z bodočimi zagovorniki domovine izvaja v adolescenci in adolescenca, ki doseže največjo intenzivnost 2-3 leta pred vpoklicem na služenje vojaškega roka.

Druga naloga je povezana z namensko vzgojo mladih v prednaborni dobi pripravljenosti za uspešno opravljanje posebnih nalog za zagotavljanje vojaške varnosti Ruske federacije v pogojih vojaške dejavnosti.

Vsebino dejavnosti v zvezi z izvajanjem prve naloge določajo stanje mednarodne, predvsem vojaško-politične situacije v svetu, narava globalnih nasprotij, značilnosti, dinamika in stopnja razvoja naše družbe, stanje njenega gospodarskega, duhovnega, družbenopolitičnega, informacijskega in drugih sfer življenja, naloge izobraževanja mlajše generacije, glavne smeri razvoja tega procesa.

Ob upoštevanju teh dejavnikov se vsebina vzgoje in izobraževanja, določena v okviru izvajanja prve naloge, pojavlja v širšem socialno-pedagoškem planu. To spoznanje, povezano z oblikovanjem osebnosti državljana-domoljuba, temelji na elementih, kot so visoka inteligenca, sposobnost asimilacije najpomembnejših vrednot, pozitivni pogledi na svet in stališča do glavnih družbenih, zgodovinskih, kulturnih, moralnih, političnih , vojaški in drugi problemi, najpomembnejše duhovno - moralne, poslovne in druge lastnosti ter sposobnost njihovega uresničevanja v najpomembnejših dejavnostih, zlasti patriotska usmerjenost, sposobnost izražanja tako visokih čustev, kot so ljubezen do domovine, spoštovanje vladavine prava, skrbnost, odgovornost za osebno sodelovanje pri reševanju problemov javnega življenja, izkušnje pri izvajanju družbeno pomembnih dejavnosti in potrebnih za dostojno izpolnjevanje osnovnih dolžnosti državljana Rusije, vključno z zaščito domovine Psihologija in pedagogika za tehnične univerze / Ed. L. D. Stolyarenko, V. E. Stolyarenko. - Rostov na Donu: Phoenix, 2001. - S. 50. .

Rešitev druge naloge določajo številni dejavniki, povezani z zagotavljanjem zaščite Ruske federacije z njeno vojaško organizacijo, najpomembnejšimi trendi v njenem razvoju, naravo vojaškega razvoja, zlasti na področju popolnjevanja oboroženih sil. , druge čete, vojaške formacije in organi, naborni kontingent, stopnja njegove pripravljenosti za izvajanje nalog v pogojih vojaške in javne službe; objektivne zahteve za stopnjo učinkovitosti in uspešnosti izobraževanja, katerega namen je oblikovanje in razvoj vsakega mladi mož lastnosti in lastnosti, ki mu omogočajo uspešno opravljanje funkcije varovanja domovine.

Izobraževanje, katerega ena od nalog je priprava mladih za opravljanje funkcije varovanja domovine, predvsem v razmerah vojaške dejavnosti, je značilna za veliko več specifičnosti, bolj specifično usmerjenost in zagotavlja globoko razumevanje vsakega mladega človeka. njegove vloge in mesta v služenju domovini, ki temelji na visoki osebni odgovornosti za izpolnjevanje zahtev vojaške in javne službe; prepričanje o potrebi po opravljanju funkcije zaščite domovine v sodobnih razmerah; oblikovanje osnovnih lastnosti, lastnosti, spretnosti, navad, potrebnih za uspešno opravljanje dolžnosti v vrstah oboroženih sil Ruske federacije, drugih enotah, vojaških formacijah in organih.

Kljub razmerju pa specifičnost vsake od teh dveh nalog vzgoje pomeni pomembno diferenciacijo njene vsebine (strukture).

To se kaže, prvič, v tem, da ideološka, socialno-pedagoška komponenta vsebine izobraževanja prevladuje in tvori njeno jedro. Samo z oblikovanjem osebnosti državljana in domoljuba Rusije s svojimi lastnimi vrednotami, pogledi, usmeritvami, interesi, stališči, motivi za dejavnost in vedenje je mogoče računati na uspešno reševanje bolj specifičnih nalog pri pripravi na izvajanje funkcije varstva domovine, za vojaške in druge sorodne državne službe Psihologija in pedagogika v poklicna dejavnost pravnik: učbenik za študente pravnih fakultet / ur. B. Z. Zeldovich. - M.: Izpit, 2003. - S. 138. .

Drugič, v povezavi s skrajšanjem roka služenja vojaškega roka na naboru na 1 leto in potrebo po znatnem povečanju stopnje predhodne priprave na to se vloga in pomen posebne komponente vsebine izobraževanja bistveno povečujeta. To pomeni njeno globljo in doslednejšo diferenciacijo, temeljitejši in celovitejši razvoj v skladu s tistimi specifičnimi nalogami (predvsem pa praktične narave), ki so dodeljene zagovornikom domovine v procesu vojaških in drugih sorodnih vrst vojaškega boja. javni servis.

Struktura vsebine izobraževanja, ki jo določajo njen namen in cilji, aktualizacija dejavnosti izobraževalnih struktur, njena osredotočenost na reševanje najpomembnejših in perečih problemov, temelji na sistemu vrednot, ki so se oblikovale skozi stoletja. Te vrednote, kot so predanost domovini, zvestoba državljanski in vojaški dolžnosti, vojaška čast, pogum, trdnost, medsebojna pomoč itd., So bile najpomembnejši motiv za dejanja ruskih, ruskih in sovjetskih čet, ki so se odlikovale na bojiščih. po nesebičnosti, hrabrosti in pogumu. Psihologija osebnosti. Psihologija zdravja. Psihologija, povezana s starostjo. Psihologija in pedagogika: berilo: učbenik / Komp. L. B. Sokolovskaja. - Krasnojarsk: SibGTU, 2003. - S. 41. .

Trenutno ruska družba nima splošno priznanega ideala, njene duhovne in moralne smernice pa so zaradi prioritet tržnega gospodarstva potisnjene v ozadje. Samo na podlagi ogromnega duhovnega in moralnega potenciala narodov Rusije je mogoče rešiti najpomembnejše naloge na različnih področjih našega življenja. Državna strategija Ruske federacije se mora nenehno opirati na zgodovinsko in duhovno dediščino njenih ljudi. Celotna junaška in dramatična zgodovina Rusije, Rusije, njena največja kultura, tradicije, najboljše moralne sile našega ljudstva so stoletne korenine duhovnih vrednot, ki jih povzdigujejo in branijo Ruska pravoslavna cerkev in druge tradicionalne veroizpovedi, ki so jedro družbenega življenja, vojaške dejavnosti in borbenega duha vojske in flote.

Posodobljeni vrednostni sistem domoljubne vzgoje lahko pogojno razdelimo na glavna področja: duhovno in domoljubno (priznavanje in ohranjanje velike duhovne dediščine Rusije, ruskega jezika, vere in kulture kot najvišjih svetišč ljudstva, nacionalne samozavesti). , ponos in dostojanstvo, duhovna zrelost); moralni in domoljubni (ljubezen do domovine, svojega ljudstva, sledenje lastni vesti, verskim prepričanjem in moralnim načelom, vestnost, poštenost, kolektivizem, spoštovanje starejših, ljubezen do družine in bližnjih, bonton); zgodovinsko in domoljubno (zvestoba junaški preteklosti in najboljšim tradicijam zgodovine domovine, spoštovanje zgodovinske resnice in nestrpnost do ponarejanja zgodovine, ohranjanje zgodovinskega spomina in kontinuitete generacij); državno-patriotski (prednost nacionalnih vrednot in interesov Rusije, njene suverenosti, neodvisnosti in celovitosti, državljanske zrelosti, zvestobe državljanski in vojaški dolžnosti, pripravljenosti za obrambo domovine, aktivnega sodelovanja pri reševanju problemov in premagovanju težav v družbi in državna psihologija in pedagogika / Ed. Cherkashina E. Yu. - Krasnojarsk: KSTU, 2003. - Str. 108.).

Uvedba teh in drugih vrednot v vsebino ERW je odraz objektivnih vidikov družbene miselnosti in ruske državnosti. Brez takšnih vrednot in ustrezne znanstvene in metodološke podpore bo sistem ERW še naprej krhka struktura, skoraj nepovezana z oboroženimi silami Ruske federacije, drugimi enotami, vojaškimi formacijami in organi ter težavami pri zagotavljanju vojaške moči države. varnost.

Tako se lahko vsebina mladinskega ERW šteje za osnovo za oblikovanje najpomembnejših duhovnih, moralnih, družbenih in domoljubnih vrednot, ki so uradno prejele nacionalni status in jih družba podpira. Pod vplivom sistema idej se te vrednote med družbenim razvojem lomijo in spreminjajo. Delujejo kot izhodiščno načelo integracije in zagotavljanja celovitosti Rusije, ruske države, kot glavne smernice za oblikovanje psihologije in pedagogike državljana-domoljuba-branilca domovine. Vojaška psihologija: učbenik za kadete visokošolskih vojaških izobraževalnih ustanov / Ed. A. G. Maklakova. - Sankt Peterburg: Peter, 2007. - S. 346. .

Zaključek: vojaško-domoljubna vzgoja (VPV) je sistematična in namenska dejavnost za oblikovanje pri mladoletnikih visokega občutka patriotske zavesti, občutka zvestobe domovini, pripravljenosti za izpolnjevanje državljanske dolžnosti in ustavnih dolžnosti za zaščito interesov domovine. Zahvaljujoč ERW se pri otrocih in mladostnikih oblikujejo in razvijajo tako pomembne družbeno pomembne lastnosti, kot so visoka morala, državljanska zrelost, ljubezen do domovine, odgovornost, občutek dolžnosti, zvestoba tradiciji ter možnosti za njihovo aktivno sodelovanje pri reševanju. najpomembnejši problemi družbe na različnih področjih njenega delovanja se bodo močno povečali. Vključno v vojski in drugih, povezanih z zagotavljanjem nacionalne varnosti države.

Izboljšanje kakovostnih lastnosti otrok in mladine bo ugodno vplivalo na družbo kot celoto. Visoka duhovnost, morala, aktivno državljanstvo, državljansko-domoljubna in duhovno-moralna zavest otrok in mladine bodo v veliki meri prispevali k uspešnemu reševanju nalog, povezanih z oživitvijo veličine in moči Rusije. Sodobna ruska družba bo pridobila najdragocenejšo komponento ustvarjalnega potenciala, ki bo določena predvsem s pripravljenostjo prevzeti odgovornost za prihodnost Rusije.

1.2 Bistvo vojaško-domoljubne vzgoje

Visoko domoljubje velja za najpomembnejši vir vzdržljivosti morale. Domoljubje je eno najglobljih čustev, ki je stoletja in tisočletja utrjeno v zavesti vsakega posameznika. Ta opredelitev kaže na zgodovinski razvoj družbene vsebine patriotizma, ovrže idealistično razlago njegovega bistva kot rasnega ali biološkega pojava.

Hkrati je potreba po novih pristopih k vojaško-domoljubni vzgoji objektivno pogojena z upoštevanjem razmer, povečanih interesov in zahtev Rusov, pa tudi razmer na mednarodnem prizorišču in značilnosti trenutnih odnosov med države.

Globoko razumevanje potrebe po krepitvi obrambne sposobnosti države, pravilna ocena družbenega pomena tega je najpomembnejša lastnost človeka.

Če k razjasnitvi bistva vojaško-domoljubne vzgoje pristopimo funkcionalno, potem je to, kot sestavni del ideološkega in vzgojnega dela, sistematična, namenska dejavnost za oblikovanje pri Rusih visoke obrambne zavesti, ideološke, politične, moralne, psihološke in moralne lastnosti, potrebne za oboroženo obrambo domovine. Hkrati je to proces obvladovanja vojaško-tehničnega znanja, telesnega napredka posameznika.

Na podlagi zgornje opredelitve bistva vojaško-domoljubne vzgoje je treba opozoriti, da ima svoje bolj ali manj začrtane meje, kvalitativno gotovost. To nam omogoča, da poudarimo njegove posebne značilnosti, cilje, cilje, usmeritve in sredstva Osnove vojaške psihologije in pedagogike / Ed. A. V. Barabanščikova, V. P. Davydova, N. F. Fedenko. - M.: Razsvetljenje, 1988. - S. 62. .

Vojaško-domoljubna vzgoja v svoji usmerjenosti v družbo opravlja svojo glavno družbeno funkcijo - funkcijo aktivnega, namenskega vpliva. človeški faktor okrepiti obrambno sposobnost države. V odnosu do posameznika, razreda ali družbene skupine ima obravnavani izobraževalni sistem vlogo načrtnega vpliva na oblikovanje harmonično razvite osebnosti in predvsem njene obrambne zavesti, občutka zgodovinske odgovornosti za usodo domovine. , stalno pripravljenost za svojo oboroženo obrambo.

S sociološkega vidika, kot je razvidno, lahko govorimo o dejanskih izobraževalnih funkcijah obravnavanega sistema.

Ti vključujejo, prvič, funkcijo vojaško-politične usmeritve in oblikovanje obrambne zavesti, v procesu katere mlajša generacija razvija občutke domoljubja, politične budnosti, globoko razumevanje vsake osebe njegove družbene vloge pri krepitvi obrambne sposobnosti. države in oboroženih sil, zavedanje te vloge kot civilne in vojaške dolžnosti. Drugič, to je funkcija oblikovanja pripravljenosti delavcev, zlasti mladih, za vojaško delo pri zaščiti svoje domovine, globoko zavedanje naraščajočega družbenega pomena vojaške službe, ljubezen do oboroženih sil, poklica častnika, vcepljanje moralna in psihološka odpornost na težave, stabilnost posameznikovega vedenja v ekstremnih razmerah vojaška dejavnost. Tretjič, treba je opozoriti na komunikacijsko funkcijo, ki je sestavljena iz zagotavljanja kontinuitete družbenih izkušenj starejše generacije na področju oborožene obrambe domovine. In končno, četrtič, funkcija oblikovanja moralnih kvalitet, potrebnih za obrambo domovine, skozi katere se ustvarjajo junaški in moralni duhovni ideali Osnove vojaške psihologije in pedagogike: učbenik / Ed. izd. A. V. Barabanščikova, N. F. Fedenko. - M.: Vojaška založba Ministrstva za obrambo ZSSR, 1981. - S. 65. .

Zdi se, da vse zgoraj navedene funkcije odražajo glavne sestavne dele vzgojnega procesa (politične, delovne, moralne), njihov lom na tako pomembnem področju človeške dejavnosti, kot je oborožena obramba domovine. Seveda pa so vse funkcije med seboj dialektično povezane, se prežirajo in dopolnjujejo. Hkrati pa ima vsak od njih svojo kvalitativno gotovost.

Te funkcije določajo tudi glavne usmeritve vojaško-domoljubne vzgoje. Ti vključujejo: široko propagando potrebe po zaščiti domovine, politiko ruske države, usmerjeno v zagotavljanje visoke obrambne sposobnosti države, razkrivanje agresivnih načrtov najbolj reakcionarnih krogov; oblikovanje ljubezni mladih do oboroženih sil in vojaške službe, obveščanje splošnega prebivalstva o novih kakovostnih spremembah, ki se dogajajo v vojaških zadevah, ruski vojaški doktrini, poklicu častnika in tako naprej; izobraževanje mlade generacije države o bojnih tradicijah ruskega ljudstva, vojske in mornarice; oblikovanje visokih moralnih, psiholoških in moralnih lastnosti pri vseh ljudeh, potrebnih za oboroženo obrambo domovine; osvajanje vojaških znanj, veščin in navad; telesno izpopolnjevanje posameznika, priprava na prenašanje povečanih težav vojaške službe Vojaška psihologija in pedagogika: Uč. dodatka / Pod skup. izd. V. F. Kulakov. - M.: Popolnost, 1998. - S. 30. .

Tako sistem vojaško-domoljubne vzgoje odlikujejo kompleksne organizacijske vezi, ki so v tesni interakciji.

Glede na dejanske izobraževalne funkcije sistema, ki ga obravnavamo, lahko ločimo naslednje podsisteme:

1. vojaško-domoljubno izobraževanje v procesu poučevanja družbenih disciplin v splošnih šolah, poklicnih šolah, tehničnih šolah in visokošolskih zavodih;

2. množično vojaško-domoljubno in vojaško pokroviteljsko delo;

3. začetno vojaško usposabljanje v srednjih, poklicnih in strokovnih šolah, delovnih kolektivih; dejavnosti vojaških oddelkov visokošolskih zavodov; preusposabljanje rezervnih vojakov;

4. dejavnosti medijev in ustvarjalnih zvez za vojaško-domoljubno vzgojo prebivalstva Vojaško-domoljubna vzgoja mladine (problemi in izkušnje): Zbornik / Comp. Yu I. Deryugin. - M.: Patriot, 1991. - S. 123. .

Že natančnejši pregled teh podsistemov pokaže njihovo funkcionalno razliko med seboj. Pri pouku družboslovja, na primer, prevladuje ideološka funkcija, pri osnovnem vojaškem usposabljanju je v primerjavi z drugimi izrazitejša funkcija vcepljanja vojaških znanj, veščin in veščin, potrebnih za oboroženo obrambo domovine, dejavnosti mediji so povezani predvsem z vojaško-političnimi informacijami, prizadevanja ustvarjalnih sindikatov so usmerjena v oblikovanje družbene usmerjenosti ljudi k herojskemu moralnemu in estetskemu idealu.

Znano je, da se oblikovanje obrambne zavesti, stalne pripravljenosti za obrambo domovine najbolj aktivno odvija v obdobju služenja mladih v vrstah oboroženih sil. Tu proces vojaško-domoljubne vzgoje doseže najvišjo intenzivnost, saj na osebnost ne vplivajo le vsi deli vzgojnega dela, temveč tudi sama vojaška dejavnost, pogoji, v katerih poteka, vojaška ekipa Življenjska varnost: Proc. dodatek / ur. M. M. Dzybova. - M.: DiK, 1998. - S. 70. .

Vojaško-domoljubna vzgoja kot celovit sistem aktivno sodeluje z zunanjim (v zvezi z njim) družbenim okoljem. Mehanizem te interakcije je zapleten, saj se številni subtilni procesi, na primer, spontano razvijajo javno mnenje lahko ima nič manj močan učinek kot dobro usmerjen izobraževalni sistem, ki dobro deluje. Ljudje, ki zaznavajo različna dejstva nedoslednosti mednarodnega položaja, jim dajejo posebno družbeno oceno. Naraščajočo ali, nasprotno, manjšo vojno nevarnost ocenjujejo v okrepljeni, hipertrofirani obliki. V prvem primeru je to polno ustvarjanja negotovosti, tesnobe, celo panike, v drugem pa pacifističnega razpoloženja. Zato mora biti sistem vojaško-domoljubne vzgoje nenehno usmerjen v odpravo tega destabilizirajočega vpliva Odlok vlade Ruske federacije z dne 05.10.2010 št. 795 "O državnem programu" Domoljubna vzgoja državljanov Ruske federacije za leto 2011 - 2015 ” // Zbirka zakonodaje Ruske federacije, 11.10.2010, št. 41 (2 uri), čl. 5250. .

Zaključek: bistvo ERW je izvajanje sistematičnih, namenskih dejavnosti za oblikovanje visoke obrambne zavesti Rusov, ideoloških, političnih, moralnih, psiholoških in moralnih kvalitet, potrebnih za oboroženo obrambo domovine. Hkrati je to proces obvladovanja vojaško-tehničnega znanja, telesnega napredka posameznika. ERW je zasnovan tako, da zagotovi: globoko razumevanje vsake mlade osebe o njegovi vlogi in mestu v služenju domovini, ki temelji na visoki osebni odgovornosti za izpolnjevanje zahtev vojaške in javne službe; prepričanje o potrebi po opravljanju funkcije zaščite domovine v sodobnih razmerah; oblikovanje osnovnih lastnosti, lastnosti, spretnosti, navad, potrebnih za uspešno opravljanje dolžnosti v vrstah oboroženih sil Ruske federacije, drugih enotah, vojaških formacijah in organih. Osnova vsebine posebne komponente je ljubezen do domovine, zvestoba državljanski in vojaški dolžnosti, vojaška čast, pogum, trdnost, nesebičnost, hrabrost, pogum in medsebojna pomoč.

1.3 Oblike izvajanja vojaško-domoljubne vzgoje

vojaško patriotska vzgoja polet

Glavna institucija, ki zagotavlja organizacijo celotnega sistema tega področja izobraževanja, njegovo delovanje in nadzor nad njegovo učinkovitostjo in končnimi rezultati, je država. Organizira proces izobraževanja mlajše generacije na ravni predšolske in predvsem družinske vzgoje, šol, ob poklicnem izobraževanju, na ravni lokalnih samouprav, ministrstev, oddelkov itd. Vojaško-domoljubna vzgoja mladih je ena smeri državne mladinske politike Rusije v prehodnem obdobju in dolgoročno.

Sistem vojaško-domoljubne vzgoje vključuje:

1. Oblikovanje in razvoj družbeno pomembnih vrednot, državljanstva in domoljubja v procesu izobraževanja in usposabljanja v predšolskih ustanovah, v splošnem in visokošolskem izobraževanju, v drugih vrstah izobraževalnih ustanov.

2. Množično vojaško-domoljubno delo, ki ga organizirajo in izvajajo državni in javni organi in organizacije, lokalni organi in uprave, organi in organizacije oboroženih sil, vojaški uradi za registracijo in nabor, organizacije in združenja rezervnih vojakov, veteranov, organi kazenskega pregona in organizacije, ustrezne strukture drugih čet, vojaške formacije in organi, ROSTO, Državni komite za šport, Ministrstvo za zdravje, nekatera javna gibanja in mladinske organizacije itd. (domoljubne in vojaško-patriotske, kulturno-zgodovinske in vojaško-zgodovinske , vojaško-tehnični in vojaško-športni ter drugi klubi in društva, posebne šole, tečaji, razni krožki, športne sekcije, klubi, centri za usposabljanje bodočega vojaka, častnika, dnevi domoljubnega dela, spominske ure, iskalne dejavnosti, vojaške športne igre , akcije itd.).

3. Delovanje medijev, ustvarjalnih sindikatov, zlasti kulturnih in umetniških delavcev, ustreznih znanstvenih, mladinskih društev, organizacij, tako ali drugače usmerjenih v pregledovanje, osvetljevanje in iskanje rešitev za probleme domoljubne vzgoje, pri oblikovanju in razvoj osebnosti državljana in zagovornika domovine Vojaško-domoljubna vzgoja mladine (problemi in izkušnje): Zbirka / Komp. Yu I. Deryugin. - M.: Patriot, 1991. - S. 166-167. .

Organizacija in izvajanje vojaško-domoljubnega dela vključuje uporabo cele vrste ustreznih oblik, ki jih lahko razdelimo v tri glavne skupine.

Prva skupina, ki jo določa splošno razvojna komponenta vsebine vojaško-domoljubne vzgoje, vključuje zelo obsežne in raznolike oblike splošnega domoljubnega značaja. Uporabljajo se predvsem v pogojih procesa, ki se izvaja v sistemu izobraževalnih ustanov (na vseh glavnih ravneh) ali v obliki dopolnilnih elementov (usposabljanja) v najrazličnejših akademskih disciplinah, zlasti humanističnih, na specializiranih fakultetah. , krožki, tečaji, sekcije itd.; pogovori, dopoldnevi, večeri vprašanj in odgovorov, okrogle mize, srečanja z veterani, rezervnimi vojaki in vojaki; izboljšanje izobraževalne in materialne baze primarnega vojaškega usposabljanja itd. Zbirka dogodkov za dan zmage, dan branilca domovine in druge domoljubne praznike: scenariji, slovesne črte, večeri, literarne in glasbene skladbe, vojaške športne igre / Comp. M. V. Vidyakin in drugi - Volgograd: Učitelj, 2006. - 280 str. .

Druga skupina, ki jo določajo posebnosti vsebine vojaško-domoljubne vzgoje, je manj raznolika in zanjo je značilna večja vojaška in vojaško-uporabna usmeritev. Te oblike, ki se izvajajo predvsem v obliki praktičnih vaj, dela, različnih iger itd., Vključujejo zlasti seznanjanje mladostnikov in mladih z življenjem in dejavnostmi vojakov, z značilnostmi službe in življenja vojakov. vojaško osebje (vojaško tehnični krožki, taktične vaje, taktične ure in ure, vojaške športne igre, sekcije vojaško uporabnih športov itd.).

Najbolj obetavna z vidika zelo učinkovitega izpolnjevanja nalog vojaško-domoljubne vzgoje je uporaba kompleksnih kombiniranih integriranih oblik, ki optimalno združujejo tako splošno kot posebno vsebino, ki tvorijo tretjo skupino. Vključuje oblike, kot so obrambno-športni zdravstveni tabor, terenski vadbeni tabori, domoljubni klubi in združenja različnih usmeritev, univerze bodočega bojevnika, častnika, šola za mlade mornarje, pilote, graničarje, padalce in nekatere druge. Te oblike vključujejo različne večplastne dejavnosti, ki se izvajajo sistematično, z določeno cikličnostjo, v skladu z znanstveno utemeljenimi organizacijskimi pogoji. Tako je v veliki meri premoščen razkorak med teoretičnimi in praktično-uporabnimi sestavinami vojaško-domoljubne vzgoje, med njeno splošno razvojno usmeritvijo in specifičnimi nalogami.

Izvajanje domoljubne vzgoje vključuje uporabo sistema sredstev, ki vključuje tri glavne komponente: materialno-tehnično, izobraževalno in organizacijsko.

Materialno-tehnična sredstva vključujejo učilnice, učilnice in učilnice za osnovno vojaško usposabljanje, muzeje, bojišča, spomenike, grobišča, specializirane šole, domoljubne in vojaško-domoljubne klube, opremo, posebno opremo, orožje, modele, poligone, športne tabore, streljanje. poligoni, simulatorji, pa tudi ustrezni mediji, literarna in umetniška dela.

Izobraževalna sredstva vključujejo osnovna teoretična in znanstveno-praktična priporočila o organizaciji in izvajanju vojaško-domoljubne vzgoje, o oblikovanju pogledov, prepričanj, potreb in interesov, o razvoju ljubezni do domovine, pripravljenosti braniti njeno svobodo in neodvisnost, o razvoj javnega mnenja o problemu zagotavljanja in krepitve stabilnosti in varnosti družbe, o državnih in družbenih institucijah, ki sodelujejo pri izvajanju funkcije zaščite domovine, o vojaški in nadomestni službi itd. Mazykina, N.V., Monakhov, A.L. Poravnava do zmage. Metodična priporočila za organizatorje dela na domoljubni vzgoji otrok in mladostnikov / N. V. Mazykina, A. L. Monakhov. - M.: Založba GOU TsRSDOD, 2003. - S. 30-32. .

Organizacijska sredstva domoljubne vzgoje - to je celoten obseg dejavnosti, ki se izvajajo z materialnimi, tehničnimi in izobraževalnimi sredstvi, ki se izvajajo v ustreznih oblikah, kar najbolj uresničuje splošne in posebne naloge za oblikovanje in razvoj osebnosti državljana in domoljuba.

Vse tri skupine sredstev domoljubne vzgoje so med seboj tesno povezane, se dopolnjujejo in le njihova kompleksna uporaba v procesu interakcije med subjekti in objekti te dejavnosti prispeva k doseganju njenega glavnega cilja.

Zaključek: Obrazce SVC lahko ločimo v tri glavne skupine. Prva skupina, ki jo določa splošna razvojna komponenta vsebine vojaško-domoljubne vzgoje, vključuje sistem izobraževalnih institucij (na vseh glavnih ravneh) ali v obliki dopolnilnih elementov (usposabljanja) v različnih akademskih disciplinah, zlasti humanitarne, na specializiranih fakultetah, krožkih, tečajih, oddelkih itd.; pogovori, dopoldnevi, večeri vprašanj in odgovorov, okrogle mize, srečanja z veterani, rezervnimi vojaki in vojaki; izboljšanje izobraževalne in materialne baze začetnega vojaškega usposabljanja itd.

Druga skupina vključuje zlasti seznanjanje mladostnikov in mladih z življenjem in dejavnostmi vojakov, z značilnostmi službe in življenja vojaškega osebja (vojaško tehnični krožki, taktične vaje, taktične vaje, vojaške športne igre, oddelki). o vojaško uporabnih športih itd.).

Tretja skupina vključuje takšne oblike, kot so obrambno-športni zdravstveni tabor, tabori za terensko usposabljanje, domoljubni klubi in združenja različnih vrst, univerze bodočega bojevnika, častnika, šola za mlade mornarje, pilote, mejne straže, padalce in nekatere druge. Te oblike vključujejo različne večplastne dejavnosti, ki se izvajajo sistematično, z določeno cikličnostjo, v skladu z znanstveno utemeljenimi organizacijskimi pogoji.

POGLAVJE II. Izvajanje vojaško-domoljubne vzgoje v razmerah poletnega vojaškega športno-rekreacijskega tabora "SIBIRYAK"

2.1 Pogoji za organizacijo vojaškega terenskega tabora "Sibiryak"

Vojaško-patriotski športno-rekreacijski poletni tabor "Sibiryak" v bistvu v veliki meri nadaljuje prakso šole - enake naloge izobraževanja, oblike dela v vojaško-domoljubni smeri, počitnice, tekmovanja, igre. Igra, še posebej vojaška igra vlog, je oblika dela, napolnjena z novo vsebino. Igre vklopljene svež zrak, tekmovanja, telesna vadba, dobra prehrana, ure zdravja bodo otrokom pomagali, da se okrepijo, okrevajo za novo šolsko leto. Taborne dejavnosti otroku pomagajo pri bivanju v prostoru sodobni svet. Ideja tabora vključuje radikalno drugačne, v primerjavi s tradicionalnimi, pristope k izbiri vsebine, strukturiranju in organizacijskim oblikam preživljanja prostega časa, kar vam omogoča uresničitev vaših ciljev. Najpomembnejša razlika je premik poudarka z izobraževanja na razvoj.

Humanistične ideje projekta so povezane z željo po seznanitvi otrok z najvišjimi duhovnimi in moralnimi vrednotami in kulturo, za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, za nenehno hranjenje njihovih kognitivnih interesov in, kar je najpomembneje, za spodbujanje polnopravnega osebni razvoj v okviru vojaško-domoljubne vzgoje.

Dejansko uresničevanje teh ciljev je možno le na poti ustvarjanja ustreznih pogojev za počitek v kampu. Nepogrešljiv pomočnik pri ustvarjanju razvijajočega se, udobnega okolja za otroka je lahko igra, vključevanje njenih elementov v vsa področja življenja v kampu. Otrokom omogočimo, da se preizkusijo v različnih družbenih vlogah, pridobijo izkušnje v komunikaciji.

Izvajanje izmene v pogojih šotorskega tabora zagotavlja zadovoljitev ene najpomembnejših otrokovih potreb - potrebe po čustveni podpori, prijateljskem sodelovanju: odredi so vodovi, udeleženci so vojaki, ki so jim dodeljeni "storitveni čin".

Organizacija vojaško-patriotskega tabora "Sibiryak" zasleduje naslednje cilje:

1) Izboljšanje sistema vojaško-domoljubne vzgoje, utrjevanje praktičnih in teoretičnih spretnosti študentov in učencev, pridobljenih v razredih splošnega vojaškega izobraževanja, krožkih in oddelkih v vojaško-domoljubni smeri;

2) ustvarjanje ugodnih pogojev za uresničevanje ustvarjalnega potenciala otroka, njegovo samospoznavanje in samouresničevanje, pogojev, ki združujejo razvoj otroka, krepitev njegovega zdravja in organizacijo prostočasnih dejavnosti med poletnimi počitnicami;

3) Izboljšanje mladostnikov in učencev z aktivno telesno kulturo in rekreacijo v vojaškem športnem taborišču.

Na podlagi zastavljenih ciljev bodo rešene naslednje naloge:

1) Duhovno in fizično okrevanje ter psihična razbremenitev udeležencev izmene;

2) Preprečevanje kaznivih dejanj in kaznivih dejanj med mladostniki in učenci;

3) Uvod v tradicijo nacionalne kulture in univerzalne vrednote, vcepljanje veščin Zdrav način življenjaživljenje;

4) Ustvarjanje toplega, prijetnega čustvenega vzdušja, ki otrokom pomaga ustvarjati vrednost in celovitost lastne osebnosti, zavedati se svoje vloge v timu, razvijati komunikacijske sposobnosti in empatijo;

5) Ustvarjalna rast vsakega otroka skozi zadovoljevanje osebnih potreb na tem področju umetniška ustvarjalnost, poznavanje različnih področij estetskega delovanja, širjenje ustvarjalnega prostora izmene, vključevanje udeležencev v različne dejavnosti;

6) Oživitev najboljših tradicij moralne in domoljubne vzgoje.

Tabor vojaško-domoljubne vzgoje "Sibiryak" bo vključeval otroke, ki niso mogli dobiti dovoljenj za podeželske zdravstvene tabore.

V skladu z koledarski načrt Ustanovljen je bil organizacijski odbor (delovna skupina) za organizacijo tabora za vojaško-domoljubno vzgojo, da bi razvili dogodek in metodologijo za izvedbo terenskega športa za otroke. Organizacijski odbor je na svojih sejah obravnaval in odobril ime tega poletnega športnega tabora - "Sibiryak", izbral emblem tabora, določil čas njegove izvedbe, pa tudi količinsko sestavo skupine otrok (25- 30 ljudi), kraj dogodka, udeležene sile in sredstva. Kopija emblema je priložena (glej prilogo 1).

Sklenitev sporazuma s pedagoško univerzo ali vojaško šolo za pripravo, zagotavljanje in izvedbo ekskurzije za otroke.

S FSBEI HPE "Novosibirska državna pedagoška univerza" je organizacijski odbor za razvoj dogodka sklenil pogodbo o izvajanju strokovne prakse za študente te univerze med izletom otrok. Kopija te pogodbe je priložena. Identificirani so bili štirje študenti pripravniki, s katerimi so že bili opravljeni razgovori in poučeni o postopku in terminih opravljanja prakse.

Izvršni odbor upravnega odbora IEO RSVA LLC je organizacijskemu odboru dodelil del pisarne kot metodični kotiček, kjer poteka srečanje udeležencev dogodka, obdelava in sistematizacija materialov, potrebnih za izhod na poletno športno igrišče. .

Člani organizacijskega odbora, ki bodo vodili pouk z otroki, spremljali njihovo dnevno rutino med ekskurzijo "Sibiryak", opravili 40 ur v FGBOU VPO NGPU preverjanje znanja in zahtev varstva pri delu po programu za vodje in strokovnjake, opravili izpite , prejela posebna potrdila, ki potrjujejo poznavanje zahtev varstva pri delu. Kopija enega takega potrdila je priložena. Poleg tega so osebne zdravstvene knjižice prejeli člani organizacijskega odbora Centra za higieno in epidemiologijo v Novosibirski regiji Zvezne službe za nadzor varstva pravic potrošnikov in blaginje ljudi. Takšne knjige se izdajo zaposlenim v panogah in organizacijah, katerih dejavnosti so povezane s proizvodnjo, skladiščenjem, prevozom in prodajo prehrambenih izdelkov in pitne vode, vzgojo in izobraževanje otrok, komunalne storitve in potrošniške storitve.

Novemu vršilcu dolžnosti vodje podružnice Centra za vojaško usposabljanje in raziskave kopenskih sil "Akademija združenih oborožitev v Novosibirsku" je bilo napisano pismo s prošnjo, da dovoli do 30 otrokom, da izvedejo ekskurzijo v njihovi bazi. Dovoljenje je izdano. Pripravlja se podpis pogodbe s podjetjem "Kollektiv-Service" LLC, ki se nahaja v Sankt Peterburgu, vendar zagotavlja prehrano za kadete Vojaškega izobraževalnega in znanstvenega centra kopenskih sil "Combined Arms Academy" v Novosibirsku. , ki bo poskrbela za prehrano otrok iz kampa "Sibiryak" v času njihovega odhoda na teren. Sklenitev pogodbe s podjetjem za dobavo potrošnega materiala (športna oprema in nagrade). Prevoz otrok v bazo in iz nje se bo izvajal po cesti Aktualno (vmesno) poročilo o izvedbi družbeno pomembnega projekta k pogodbi št.310 z dne 25.02.2011 »S športom do odličnosti«. Obdobje poročanja: od marca do maja 2011. .

2.2 Program vojaškega terenskega športno-rekreacijskega poletnega tabora "Sibiryak"

Vse aktivnosti programa tabora so razdeljene v 4 glavne sklope, ki so med seboj tesno povezani:

1) Izobraževalni sklop oziroma dejavnosti tabora so usposabljanja s študenti in učenci tabora po programu "Osnove vojaške službe" s praktičnimi in kontrolnimi urami po zgornjem programu.

Namen pouka: 1) utrjevanje znanja in spretnosti, ki so jih šolarji, dijaki pridobili med študijskim letom o "Osnovah vojaške službe"; 2) srečanja z zaposlenimi v organih kazenskega pregona, tožilcih, sodiščih, komisijah za mladoletnike, zdravnikih specialistih, veteranih druge svetovne vojne, udeležencih lokalnih vojn; 3) ogledi vojaških enot, da bi se seznanili z življenjem vojaškega osebja, vojaško opremo, orožjem, obiskali muzeje vojaške slave itd.

2) Fizično kulturna in zdravstvena dejavnost tabora je sestavljena iz vsakodnevnih tekmovanj in športno-zdravstvenih dogodkov s študenti in učenci tabora v taborišču ter podajanjem kontrolnih standardov za telesno usposabljanje. Izvedba športnega dne znotraj tabora različne vrstešport, pa tudi vojaško-uporabni šport.

3) Kulturne in prostočasne dejavnosti tabora: za študente in dijake med taborom potekajo različni dogodki vojaško-domoljubne in duhovno-moralne vzgoje ter ogled videoposnetkov o zgornjih temah.

4) Gospodarska in delovna dejavnost temelji na načelih zglednega vzdrževanja ozemlja kampa, bivalnih prostorov, športnih in gospodinjskih prostorov.

Udeleženci programa: šolarji, stari od 12 do 16 let, najstniki, sposobni za vojsko.

Trajanje programa: program vojaško-patriotskega, športno-rekreacijskega tabora "Sibiryak" se izvaja od 8. julija do 14. julija 2013.

Pogoji za doseganje ciljev programa:

Interakcija in sodelovanje pedagoškega in administrativno-vodstvenega osebja pri organizaciji življenja taborišča;

Razpoložljivost strokovnjakov za vsako prijavljeno področje dela;

Zagotavljanje financiranja programa.

Glavne usmeritve programa:

Izboljšanje otrok;

Vojaško-domoljubna vzgoja mlajše generacije;

Oblikovanje duhovne, moralne in estetske kulture;

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok;

Delavska vzgoja.

Glavne aktivnosti tabora:

Vojaško-domoljubno;

Šport in rekreacija;

Psihološko-pedagoški;

Umetniško in estetsko;

okolje;

Porod;

Razvoj otroške samouprave.

Pričakovani rezultati:

Krepitev telesnega in psihičnega zdravja otrok, pridobivanje veščin zdravega načina življenja otrok;

Povečanje števila najstnikov, ki se želijo ukvarjati z vojaško-uporabnimi športi, vzgoja domoljubov svoje domovine;

Širiti obzorja otrok na področju zgodovine svoje domovine, njenih tradicij in običajev;

Podobni dokumenti

Analiza filozofskih pristopov k definiciji patriotizma. Opis enega prvih poskusov v zgodovini državnega izobraževanja - sistem vojaško-domoljubne vzgoje v Šparti. Namen, naloge ter viri in sredstva domoljubne vzgoje v šoli.

seminarska naloga, dodana 28.05.2012

Koncept vojaško-domoljubne vzgoje v domači pedagogiki. Sistem vojaško-domoljubne vzgoje v srednji šoli pri pouku osnov življenjske varnosti. Eksperimentalno delo pri izvajanju šolskega programa "Domovina".

seminarska naloga, dodana 05.05.2016

seminarska naloga, dodana 14.03.2015

Pedagogika kot veda o vzgoji mlajših generacij. Domoljubna vzgoja kot oblikovanje državljana in domoljuba. Nastanek vojaških ansamblov pesmi in plesa. Propaganda vojaških ansamblov kulturne in vojaško-domoljubne vzgoje.

diplomsko delo, dodano 24.11.2010

Vojaško-domoljubna vzgoja: bistvo, vsebina. Metodološke značilnosti glavnih vrst pouka varnosti življenja. Oris lekcije na temo "Domoljubje in zvestoba vojaški dolžnosti - glavne lastnosti zagovornika domovine." Razvoj kreativnega projekta.

diplomsko delo, dodano 25.09.2009

Pedagoški pogoji za organizacijo procesa vojaško-domoljubne vzgoje kot sistemskega dejavnika pri oblikovanju študentove osebnosti. Potreba po razvoju niza programov usposabljanja za organizacijo in vodenje pouka o osnovah vojaške službe.

povzetek, dodan 26.02.2017

Vloga študija Velike domovinske vojne v vojaško-domoljubnem izobraževanju študentov. Manifestacija ekstremizma in neonacizma med najstniki. Izvajanje pedagoških novosti v vsebini učnih načrtov za vzgojo domoljubja pri dijakih.

povzetek, dodan 16.09.2009

Psihološke in pedagoške značilnosti mladih 14-18 let. Značilnosti in ocena začetne stopnje vojaško-domoljubne vzgoje z uporabo fizične kulture. Proučevanje vloge športnih iger v vsestranskem razvoju učencev.

diplomsko delo, dodano 11.2.2013

Pedagoški temelji domoljubne vzgoje. Naloge in načela domoljubne vzgoje. Domoznansko delo kot oblika domoljubne vzgoje. Metodika domoljubne vzgoje v osnovna šola. Domoljubje in internacionalizem.

seminarska naloga, dodana 12.6.2006

Organizacija in vodenje vojaško-domoljubne vzgoje v izobraževalni proces, oblikovanje ponosa študentov na domovino, pripravljenost za izpolnjevanje državljanske dolžnosti in ustavnih obveznosti za zaščito njenih interesov; javna politika.

Visoko domoljubje velja za najpomembnejši vir vzdržljivosti morale. Domoljubje je eno najglobljih čustev, utrjeno skozi stoletja in tisočletja osamljenih domovin. Ta opredelitev kaže na zgodovinski razvoj družbene vsebine patriotizma, ovrže idealistično razlago njegovega bistva kot rasnega ali biološkega pojava.

Globoko razumevanje potrebe po krepitvi obrambne sposobnosti države, pravilna ocena družbenega pomena tega je najpomembnejša lastnost človeka.

Če k razjasnitvi bistva vojaško-domoljubne vzgoje pristopimo funkcionalno, potem je kot sestavni del ideološkega in vzgojnega dela sistematična, namenska dejavnost za oblikovanje visoke obrambne zavesti Rusov, ideološke, politične, moralne, psihološke in moralne lastnosti, potrebne za oboroženo obrambo domovine. Hkrati je to proces obvladovanja vojaško-tehničnega znanja, telesnega napredka posameznika.

Na podlagi zgornje opredelitve bistva vojaško-domoljubne vzgoje je treba opozoriti, da ima svoje bolj ali manj začrtane meje, kvalitativno gotovost. To vam omogoča, da poudarite njegove posebne značilnosti, cilje, cilje, usmeritve in sredstva.

Vojaško-domoljubna vzgoja v svoji usmerjenosti v družbo izpolnjuje svojo glavno družbeno funkcijo - funkcijo aktivnega, namenskega vpliva človeškega dejavnika na krepitev obrambne sposobnosti države. V odnosu do posameznika, razreda ali družbene skupine ima obravnavani izobraževalni sistem vlogo načrtnega vpliva na oblikovanje harmonično razvite osebnosti in predvsem njene obrambne zavesti, občutka zgodovinske odgovornosti za usodo domovine. , stalno pripravljenost za svojo oboroženo obrambo.

S sociološkega vidika, kot je razvidno, lahko govorimo o dejanskih izobraževalnih funkcijah obravnavanega sistema. Ti vključujejo, prvič, funkcijo vojaško-politične usmeritve in oblikovanje obrambne zavesti, v procesu katere mlajša generacija razvija občutke domoljubja, politične budnosti, globoko razumevanje vsake osebe njegove družbene vloge pri krepitvi obrambne sposobnosti. države in oboroženih sil, zavedanje te vloge kot civilne in vojaške dolžnosti. Drugič, to je funkcija oblikovanja pripravljenosti delavcev, zlasti mladih, za vojaško delo za zaščito svoje domovine, globoko zavedanje naraščajočega družbenega pomena vojaške službe, ljubezen do oboroženih sil, poklica častnika, vzgajanje moralne in psihološke odpornosti na težave, stabilnost posameznikovega vedenja v ekstremnih razmerah vojaška dejavnost. Tretjič, treba je opozoriti na komunikacijsko funkcijo, ki je sestavljena iz zagotavljanja kontinuitete družbenih izkušenj starejše generacije na področju oborožene obrambe domovine. In končno, četrtič, funkcija oblikovanja moralnih lastnosti, potrebnih za obrambo domovine, skozi katere se ustvarjajo herojsko-moralni duhovni ideali.

Te funkcije določajo tudi glavne usmeritve vojaško-domoljubne vzgoje. Ti vključujejo: široko propagando potrebe po zaščiti domovine, politiko ruske države, usmerjeno v zagotavljanje visoke obrambne sposobnosti države, razkrivanje agresivnih načrtov najbolj reakcionarnih krogov; oblikovanje ljubezni mladih do oboroženih sil in vojaške službe, obveščanje splošnega prebivalstva o novih kakovostnih spremembah, ki se dogajajo v vojaških zadevah, ruski vojaški doktrini, častniškem poklicu in tako naprej; izobraževanje mlade generacije države o bojnih tradicijah ruskega ljudstva, vojske in mornarice; oblikovanje v vseh; ljudje z visokimi moralnimi, psihološkimi in moralnimi lastnostmi, potrebnimi za oboroženo obrambo domovine; osvajanje vojaških znanj, veščin in navad; telesno izpopolnjevanje posameznika, priprava na prenašanje vse večjih težav vojaške službe.

Tako sistem vojaško-domoljubne vzgoje odlikujejo kompleksne organizacijske vezi, ki so v tesni interakciji.

Glede na dejanske izobraževalne funkcije sistema, ki ga obravnavamo, lahko ločimo naslednje podsisteme:

Vojaško-domoljubna vzgoja v procesu poučevanja družbenih disciplin v splošnih šolah, poklicnih šolah, tehničnih šolah in visokošolskih zavodih;

Množično vojaško-domoljubno in vojaško pokroviteljsko delo;

Osnovno vojaško usposabljanje v srednjih šolah, poklicnih šolah in tehničnih šolah, delovnih kolektivih; dejavnosti vojaških oddelkov visokošolskih zavodov; preusposabljanje rezervnih vojakov;

Dejavnosti medijev in ustvarjalnih sindikatov so bile usmerjene v vojaško-domoljubno vzgojo prebivalstva.

Že natančnejši pregled teh podsistemov pokaže njihovo funkcionalno razliko med seboj. Pri pouku družboslovja, na primer, prevladuje ideološka funkcija, pri osnovnem vojaškem usposabljanju je bolj kot pri drugih izrazita funkcija vcepljanja vojaških znanj in veščin, potrebnih za oboroženo obrambo domovine, dejavnost medijev pa je predvsem V povezavi z vojaško-političnim informiranjem so prizadevanja ustvarjalnih sindikatov usmerjena v oblikovanje družbene usmerjenosti ljudi k herojskemu moralnemu in estetskemu idealu.

Znano je, da se oblikovanje obrambne zavesti, stalne pripravljenosti za obrambo domovine najbolj aktivno odvija v obdobju služenja mladih v vrstah oboroženih sil. Tu proces vojaško-domoljubne vzgoje doseže največjo intenzivnost, saj na osebnost ne vplivajo le vse povezave vzgojno-izobraževalnega dela, temveč tudi sama vojaška dejavnost, razmere, v katerih poteka, in vojaški kolektiv.

Vojaško-domoljubna vzgoja kot celovit sistem aktivno sodeluje z zunanjim (v zvezi z njim) družbenim okoljem. Mehanizem te interakcije je zapleten, saj lahko številni subtilni procesi, kot je spontano nastajajoče javno mnenje, nimajo nič manj vpliva kot namensko, dobro delujoč izobraževalni sistem. Ljudje, ki zaznavajo različna dejstva nedoslednosti mednarodnega položaja, jim dajejo posebno družbeno oceno. Naraščajočo ali, nasprotno, manjšo vojno nevarnost ocenjujejo v okrepljeni, hipertrofirani obliki. V prvem primeru je to polno ustvarjanja negotovosti, tesnobe, celo panike, v drugem pa pacifističnega čustva. Zato mora biti sistem vojaško-domoljubne vzgoje nenehno usmerjen v odpravo tega destabilizirajočega vpliva.

Hkrati lahko znani dogodki povzročijo povečanje vojaško-domoljubne dejavnosti. Na primer, dogodke, povezane z odpravo posledic potresa v Armeniji, je spremljala aktivacija patriotskih in mednarodnih čustev sovjetskih ljudi. V teh obdobjih se je povečal pretok prošenj delavcev, mladih vojakov vojske in mornarice na vojaške komisariate, državne in javne organe z zahtevo, da jih pošljejo v regije. Kaj je pomembno za vzgojno prakso? V interakciji z okoljem se izobraževalni sistem v tem primeru ne bi smel osredotočati na bližnje cilje, temveč na obetavne, da bi rešil ne zasebne, ampak univerzalne glavne naloge. V praksi se to ne izvaja vedno. Pozitivni procesi, ki se pojavljajo, pogosto zbledijo brez interakcije z izobraževalnim sistemom. V drugih primerih se to razmerje prekine na ravni zgolj »mobilizacijskih« prizadevanj slednjih.

Zato je pri organizaciji procesa vojaško-domoljubne vzgoje zelo pomembno upoštevati takšne procese, da bi pravočasno popravili oblike in metode vplivanja na oblikovanje obrambne zavesti ljudi.

Tečajna naloga

Vojaško patriotska vzgoja

Uvod

Težava

Če se spomnimo in analiziramo zgodovino naše države, način življenja ljudi, njihovo vzgojo, življenjske smernice in vrednote, postane jasno, da so bili ljudje nekoč bolj humani, prijaznejši in da je bila ena glavnih vrednot zanje njihova domovina, svojo domovino in domovino - svoj ponos, preteklost, sedanjost in prihodnost ... Zaradi ljubezni do domovine so lahko prestali stiske in stiske, preganjanje in pomanjkanje, dali svoje zdravje in življenje, samo da bi njihova država živela, se uspešno razvijala, in ljudje v njej bolje živijo.

Ne da bi se potrudili, lahko navedemo veliko primerov, ko so bili veliki osebnosti naše države (pisatelji, znanstveniki, umetniki itd.), Ker jih vlada ne razume, preganjani, izgnani, vendar kljub temu niso zapustili države in nadaljevali svoje delo v dobro ljudi ... In koliko podvigov je bilo opravljenih med katero od vojn? Mnogi, ki jih je gnalo domoljubje, so odšli v vojno prostovoljno.

Predmet študija: vojaško-domoljubna vzgoja

Predmet študija: vojaško-domoljubna vzgoja šolarjev.

Namen študije: preučiti vojaško-domoljubna področja vzgoje šolarjev.

· Razmislite o delih domačih učiteljev na področju vojaško-domoljubne vzgoje šolarjev.

· Razkriti sistem vojaško-domoljubne vzgoje v Šparti.

· Preučiti sodobni vidik problema.

· Poiščite načine za rešitev težave.

Prej problem patriotizma ni bil tako akuten, pojavil se je pred kratkim, v 90. letih 20. stoletja, skoraj ko je ZSSR razpadla, se je začela perestrojka, ljudje so dobili svobodo. In nekako so se vrednote ljudi zelo hitro spremenile: povečala se je želja po dobičku, želja po izgradnji uspešne kariere ... In zdi se, da je dobro, če se prioritete v življenju ne spremenijo na slabše: namesto ustvarjanja močnega, prijazna družina in vzgajati pametne, zdrave otroke, poskušati se povzpeti čim višje po karierni lestvici, kupiti hišo, avto; namesto da bi se ukvarjali s športom, se učili novih stvari, razvijali duhovno in fizično, si mnogi prizadevajo iti »viseti« v klub, se opijati, si kvariti zdravje ... Prihaja do telesne in duhovne degradacije državljanov naše velike država. Po podatkih generalštaba oboroženih sil Ruske federacije zdaj naborniki nimajo več nekdanjega ponosa na pripadnost vojski, pojma, kot sta "vojaška čast" in "dostojanstvo", sta zbledela.

Žalostno je, da mnogi srednješolci ne skrivajo želje, da bi zapustili Rusijo, živeli in delali v tujini. To je neposredna posledica samopljuvanja, ki se je začelo pred 10-15 leti, uničevanja občutka nacionalnega dostojanstva in občudovanja Zahoda in zahodnega načina življenja. Danes se zdi, da se razmere začenjajo spreminjati. Družba se vse bolj zaveda škodljivosti moralne degradacije in izgube domoljubja za prihodnost Rusije. To se v Rusiji dogaja v ozadju krepitve patriotske vzgoje državljanov v vodilnih državah sveta, kjer ravnodušen odnos do domovine in njenih oboroženih sil velja za nehvaležno in obsojanja vredno dejanje. Tako so se v večnacionalnih državah Zahodne Evrope in Amerike (Belgija, Kanada, ZDA, Švica itd.) razvile pozitivne izkušnje pri krepitvi enotnosti večnacionalne družbe, ki združuje nacionalne in etnične posebnosti v patriotizmu državljanov. V teh državah se namensko oblikujejo humanistični odnosi med ljudmi različnih ras, narodnosti in veroizpovedi.

Tako je jasno, da je domoljubje sestavni del uspešne države. Torej ugotovimo, kaj je to - domoljubje ?!

Koncept "domoljubja"

Domoljubje je ljubezen do domovine; predanost svoji domovini, svojemu ljudstvu.

Analiza filozofskih pristopov k definiciji patriotizma prepriča o vsestranskosti tega pojma. Njegova sodobna interpretacija odmeva poglede mislecev, kot je A.I. Herzen, N.G. Černiševski, V.G. Belinski, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoj, K.D. Ushinsky, učitelji - A.S. Makarenko in V.A. Sukhomlinsky, ki je patriotizem razumel predvsem kot sodelovanje v civilnih zadevah.

V "Konceptu domoljubne vzgoje" (A. K. Bykov) se patriotizem obravnava z vidika individualne samozavesti, oblikovane v tržnem gospodarstvu in predpostavlja racionalno razmerje javnega in osebnega pri izvajanju ustavne dolžnosti državljana do zaščititi državne interese. Raziskovalec meni, da je na ravni osebnih lastnosti domoljubje ljubezen do velike in male domovine, pripravljenost za izpolnjevanje ustavne dolžnosti, sodoben domoljubni svetovni nazor, ustrezna stališča in vrednote, družbena (vključno z versko in nacionalno) strpnost, družbeno pomembno vedenje. in dejavnosti. Zgornji seznam osebnih lastnosti je v korelaciji z glavnimi sestavinami patriotizma - zavestjo, odnosi in dejavnostmi - in jih je mogoče obravnavati kot končni cilj domoljubne vzgoje v enotnosti duhovnosti, državljanstva in družbene dejavnosti posameznika.

PEKEL. Soldatenkov meni, da je objektivni pokazatelj patriotizma moralni odnos posameznika do okoliške resničnosti, do sebe, do svoje domovine, vojnih junakov, delovnih ljudi, do domovine. Oblikovanje etične kulture (pri mladostnikih) in moralne usmeritve (pri odraslih) je seveda lahko pokazatelj domoljubja. Kot ugotavlja O.G. Drobnitsky, morala nikoli ne stoji ločeno, ampak je vedno neločljivo prepletena s tkivom mnogostranskega obstoja človeka v družbi. Vedno korelira z nečim drugim, korelira na poseben, edinstven način.

Treba je opozoriti, da je na eni strani sposobnost razlikovati med dobrim in zlim, delovati v obrambo nekoga ali nečesa, spoštovanje drugih itd. (tj. kategorije, ki odražajo moralna načela posameznika) - lahko postanejo osnova za oblikovanje patriotizma. Po drugi strani je patriotizem lahko tisto integrativno polje, kjer moralna kultura osebnost. To razmerje je naravno, saj proces moralne vzgoje človeka vključuje asimilacijo moralnih norm kot vrednot skupnega življenja, pripravljenost ohraniti in zaščititi vse, kar je človeku drago, vključno z domovino.

M.A. Terenty meni, da je o oblikovanju patriotizma mogoče soditi po vsebini, obsegu in sistematičnosti znanja, ki ga učenci pridobijo na področju patriotizma; stopnja neodvisnosti patriotskih sodb; kakovost svetovnonazorskega prepričanja, ki se kaže v dejanjih in dejanjih študenta. T.M. Suhodolova pojasnjuje vsebino znanja (poznavanje vojaške in delovne slave ljudi) in kot kazalnike uvaja sodelovanje pri družbeno koristnem delu, samoizobraževanje itd.

Domoljubna vzgoja je sistematična in namenska dejavnost državnih organov in organizacij za oblikovanje državljanov visoke domoljubne zavesti, občutka zvestobe svoji domovini, pripravljenosti za izpolnjevanje državljanske dolžnosti in ustavnih obveznosti za zaščito interesov domovine. (To je opredelitev vlade Ruske federacije z dne 16. februarja 2001 N 122 v državnem programu "Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za 2001-2005").

Če povzamemo zgornje sodbe, sklepamo, da domoljubje združuje tri soodvisne komponente:

· kognitivna (dragoceno je znanje o zgodovinskih koreninah svoje domovine, svojega naroda, svojega kraja, zavedanje pomena tega znanja kot osebnega),

· čustveno (prisotnost občutka spoštovanja do drugih ljudi, ljubezen do svoje domovine, manifestacija skrbi in občutkov lastnika v vsaki situaciji za ohranitev bogastva in vrednot svoje države),

· dejavnost (želja in sposobnost pokazati se v dejanjih, pokazati močne volje pri obrambi svoje časti, časti svoje šole, zaščititi starodavne spomenike, relikvije svoje vrste, narodno lastnino, skrbeti za starejše in majhne). otroci, manifestacija globokega zanimanja za ohranjanje sveta okoli itd. .e).

Te komponente (kognitivna, čustvena in aktivnostna) v enotnosti tvorijo patriota – vedenje, čutenje in delovanje. Poleg tega je v dejavnosti subjekta zgrajena semantična serija osebno pomembnih vrednot, obstaja zavest o lastnem pomenu, uporabnosti v družbi in samouresničevanju.

Glavni del

Izobraževalni sistem v Šparti

Nisem mogel prezreti tako živega primera vojaško-domoljubne vzgoje kot v Šparti! Navsezadnje je država prevzela odgovornost za vzgojo mlajše generacije, katere glavni cilj je bil vzgoja bojevnika. In vojska Šparte je bila takrat najmočnejša! Dovolj je, da se spomnimo 300 Špartancev! Brez vojaške hrabrosti, čuta tovarištva, občutka odgovornosti do države, brez ljubezni do domovine nihče ne more doseči tako junaškega podviga! Zato menim, da se je treba osredotočiti na izobraževalni sistem v Šparti.

Najpomembnejše lastnosti, ki bi morale špartanca razlikovati od predstavnikov drugih narodov, so bile moč, vzdržljivost in največja pripravljenost na življenjske težave. Vzgajanje in razvoj takšnih lastnosti se je začelo že od prvih dni otrokovega življenja: v otroštvu ga nikoli niso povijali in pokrivali ter ga puščali na soncu, vetru ali dežju. Ko je otrok odrasel, so ga odvadili strahu pred temo in samoto, ga za cel dan zaprli v temne sobe, odvadili pa so ga tudi muhavosti in jokanja, kaznovanja s palico.

Telesno kaznovanje je bilo sestavni del vzgoje otroka v družini. In eden od mnogih dokazov za to je vaza, ki so jo našli arheologi, ki prikazuje starogrško žensko, ki tepe otroka z lastno sandalo - tak pojav je bil tako trdno povezan z vsakdanjim življenjem, da je bil ovekovečen v risbah skupaj z obrednimi prazniki, bojne scene in druge slike vsakdanjih skrbi.

Že od otroštva so bili špartanski otroci navajeni vojaške drže. V družini so bili postavljeni temelji glavnih lastnosti bodočega zagovornika države: zanemarjanje bolečine in strahu.

Izobraževalni sistem, ki je obstajal v Šparti, je bil zelo jasno načrtovan in zasnovan za državljane, stare od 7 do 30 let, in je bil razdeljen na tri stopnje: od 7 do 15, od 15 do 20 in od 20 do 30 let.

Poleg tega je na vseh teh treh stopnjah še posebej jasno viden prevladujoč vpliv interesov države, ki je državljanom prepovedala vzgajati otroke po lastni presoji in ta proces podrediti svojim ozkim vojaškim potrebam.

Glavna naloga v tem obdobju je bil razvoj sposobnosti samostojnega premagovanja življenjskih težav, pa tudi vzgoja osnovnih moralnih lastnosti pravega bojevnika: poguma, samokontrole, vzdržljivosti, zbranosti pred smrtjo. Poleg tega je proces izobraževanja potekal pod neumornim nadzorom učiteljev, države in vseh državljanov.

Pri sedmih letih so fante odvzeli staršem in jih združili v agele (majhne oddelke) vzgajali skupaj in jih navadili na ostro vojaško disciplino. Na čelu vsake agele je bil mož, ki je zaslovel s pogumom na bojnem polju in od katerega so se otroci lahko zgledovali. Glavna naloga teh ljudi je bila negovati pogum bodočih bojevnikov. Najpogosteje je bila v ta namen uporabljena tehnika "nastavitve" ene nenavezanosti na drugo: ko je vsak najmanjši razlog, ki ga je spretno predstavil učitelj, služil za prepir otrok. Moški so spremljali boje, ki so se vneli, da bi na koncu pohvalili najpogumnejše in najodličnejše ter s palicami kaznovali tiste, ki se v boju niso posebej izkazali.

Vzgoja otrok ni bila zaupana le omejenemu številu ljudi: vprašanja izobraževanja odraščajoče mladine so veljala za skupno stvar celotnega razreda. In to tako imenovano načelo "javnega nadzora" je bilo eno glavnih načel v splošnem sistemu špartanskega javnega izobraževanja. Aristotel je zapisal: »Ker ima država kot celota en končni cilj, je jasno, da je potrebna enotna in enaka izobrazba za vse in skrb za to izobrazbo naj bo skupna, ne zasebna stvar ... skupni interes, to bi morali narediti skupaj.« In zato so bili predstavniki starejše generacije redno vabljeni na tekmovanja v gimnazijah, saj se vsak do neke mere šteje za očeta, vzgojitelja in vodjo katerega koli od najstnikov. Na podlagi tega je lahko vsak starec spodbujal ali kaznoval katerega od otrok. In to ni veljalo samo za njegovo pravico, ampak tudi za njegovo dolžnost.

Poleg tega so bila na moška tekmovanja pogosto povabljena dekleta kot gledalci, ki so s svojo prisotnostjo spodbujali fante k velikim uspehom.

Ko so fantje odraščali, so bili vzgojeni v vse težjih razmerah. Od dvanajstega leta so hodili mladi skoraj brez obleke, bosi in gologlavi; poleti in pozimi so nosili enaka oblačila, ki jim je moralo zadostovati celo leto. Njihovi lasje so bili kratko postriženi. Prepovedano se jim je kopati in jemati kadilo, razen ob določenih in redkih dnevih. Spali so brez odeje, na senu, slami, trstičju ali trstičju, ki so si ga prinesli z bregov Eurotasa in ga tam lomili z rokami.

Poleg tega so otrokom namerno dajali premalo hrane, da bi jih naučili, da se sami borijo proti pomanjkanju in iz njih naredili spretne in močne ljudi. Da bi se prehranili, so mladi Špartanci morali krasti, pri čemer so pokazali največjo previdnost in zvitost. Tiste, ki so prišli nasproti, so pretepli z bičem in jih prisilili v lakoto. Zato so otroci poskušali svoje zločine prikriti na različne načine. Splošno znana je zgodba o dečku, ki je ukradel lisico in jo skril pod svoj plašč. Na poti domov je mladenič srečal bojevnike, ki so se z njim pogovarjali, in v tem času mu je žival z zobmi raztrgala trebuh. Ker se ni želel izdati, je deček nadaljeval pogovor in se na strašno bolečino ni odzval ne z besedo ne s kretnjo, dokler ni padel mrtev.

Tako podobno življenjske lekcije otrok ni le učil boja proti stiskam, ampak je v njih tudi utrdil pogum, samokontrolo in vzdržljivost - lastnosti, ki so tako potrebne za bodočega bojevnika.

Pri 15 letih so morali fantje opraviti več posebnih izpitov, da so lahko prešli v naslednjo starostno skupino. Eden od njih je demonstrativna bitka špartanske mladine, ki so se je morali kot gledalci udeležiti vsi: od kralja do navadnih članov skupnosti - država je tako resno pristopila k vprašanju izobraževanja in njegovega nadzora.

Predstavitveni preizkus je trajal dva dni: prvi dan so mladi bojevniki žrtvovali bogu vojne, drugi dan pa se je začela bitka, katere glavni namen je bil uničiti čim več nasprotnikov. V boju je bilo dovoljeno uporabljati kakršna koli sredstva, razen orožja. V preostalem - popolna svoboda delovanja in iznajdljivost. Fantje so se bojevali z nogami in rokami, si grizli zobe, si praskali oči, napadali posamezno ali v četah in skušali nasprotnike potisniti v globok jarek, ki je obkrožal bojišče. Veliko mladeničev je med takšnimi bitkami umrlo ali ostalo pohabljenih, ostali pa so šli na naslednji izpit - odsek pri oltarju ob prazniku Artemide Orthia.

Ta javni preizkus je bil ena najpomembnejših oblik zgoraj omenjenega načela "javnega nadzora" nad izobraževanjem in je bil na podlagi ideje o rivalstvu - osnovnem principu vsega špartanskega izobraževanja - neke vrste tekmovanje. v potrpežljivosti in vzdržljivosti.

Njegovo bistvo je bilo v tem, da so ob določenih dneh pred oltarjem boginje Artemide mladeniče bičali z zeleno vrbovo trto. Bičanje je bilo hudo in mladi Špartanec ga je moral prestati brez enega samega stoka. V nasprotnem primeru bi si javnost zaničevala ne samo on, ampak celotna njegova družina.

Lucijan v svojih zgodovinskih pričevanjih piše o tem prazniku takole: »Ne smejte se, če vidite, kako špartanske mladeniče bičajo pred oltarji in krvavejo, njihove matere in očetje pa stojijo tukaj in se jim ne smilijo, ampak grozite jim, če ne prenesejo udarcev, in jih prosite, naj dlje zdržijo bolečino in ohranijo mirnost. Mnogi so umrli v tem tekmovanju, ne da bi v življenju popustili pred družino ali pokazali, da so oslabljeni. In potem pisatelj daje zelo visoko oceno previdnosti takšnih preizkusov: "Ta mladenič, ko je bil ujet, ne bo izdal skrivnosti domovine,

tudi če ga sovražniki trpinčijo in z zasmehovanjem bo prenašal udarce nadloge, tekmujoč s tistim, ki ga bije, kateri izmed njih se bo prvi utrudil. Morda je razdelek pri oltarju učinkovita metoda razvoj poguma in vzdržljivosti pri otrocih. Očitna pa je tudi nehumanost tako te kot mnogih drugih metod špartanske vzgoje.

Pri 15 letih so mladeniči vstopali v tako imenovano »poskusno leto« vojaškega urjenja. Od te starosti so najstniki prejeli pravico do nošenja orožja, ki so ga prejeli ob koncu počitnic v čast Artemis Orthia. Leto preizkušenj (ali kripti) je teklo za mlade zunaj Šparte. Iz najstnikov so oblikovali odrede, ki so jih pošiljali na vse konce države za opravljanje policijske in vojaške službe. Starodavni filozofi dajejo zelo laskave ocene o takšnih dogodkih: »To (cryptia) je povezano tudi s hojo bosih nog pozimi, spanjem brez postelj, strežbo brez pomoči služabnikov, potepanjem noč in dan po vsej deželi ... kar je pomagalo okrepiti telo in duh za ustrezal razmeram pravega vojaškega pohoda. In da bi to iluzijo čim bolj približali resničnosti, je vlada vsako leto napovedala »vojno« helotom, zasužnjenim avtohtonim prebivalcem Laconice. Številne telesne vaje, kolektivne vojne igre, tekmovanja, študij vojaške taktike in sposobnost vihtenja sulice in meča - vse to je oblikovalo ne le fizično močne bojevnike, ki so bili navajeni na železno disciplino, ampak je pri otrocih razvilo tudi občutek za lastno večvrednost nad šibkejšimi in hkrati suženjska ideologija. V državi, kjer so ropi, umori in kraje veljali za hrabrost in plemenitost, je poraženi sovražnik veljal za manjvrednega in vrednega prezira. In zato so mladi Špartanci, vzgojeni v takem okolju, med kripto dojemali svojo pravico, da ubijejo vsakega helota, ki se je zdel sumljiv, brez upoštevanja kakršnih koli pravnih formalnosti, z izjemnim maksimalizmom. Vsako leto je v državi umrlo na stotine nedolžnih sužnjev, povsod je vladal teror, ki je bil v celoti podprt z državnimi zakoni.

Tako so fantje pri 15 letih že uvedli v ozračje sovražnosti, jih navadili, da so brezbrižni do smrti in umorov, kar jim je omogočilo, da so občutili vso radost zmage nad sovražnikom.

»Poskusno leto« se je končalo po vrnitvi v Šparto z novim javnim agonom, po analogiji z odsekom na oltarju Artemide Ortije, po katerem so bili mladi vpisani v Irene - pomočnike voditeljev vzgoje. Glavna naloga irencev je bila fizično kaznovanje mlajših članov agele, s čimer so se zelo pridno spopadali, kajti če šeškanje ni bilo dovolj hudo, je bil njegov pomočnik sam starejši učitelj.

Poleg tega so naloge irena vključevale razvoj govora in razmišljanja pri otrocih. Vojaška ideologija ni zahtevala velike pismenosti in uporabe zapletenih besednih zvez ter obratov v komunikaciji med ljudmi. Na bojišču so bili cenjeni kratki in jasni odgovori. In ta sposobnost je bila otrokom vcepljena že od vsega začetka. zgodnja starost. »Irene je učencem ponudila vprašanja, ki zahtevajo razmislek in iznajdljivost, kot je na primer: »Kdo je najboljši med možmi?« V odgovor naj bi navedel razlog za to ali ono sodbo in zagotovil dokaze, zavil misel v najkrajše besede ... Otroke so učili govoriti tako, da je bila v njihovih besedah jedka duhovitost pomešana z milostjo, tako da da so kratki govori povzročili prostorske refleksije. Kasneje koncept "lakoničnega" govora (iz imena države - Lakonika) postane domače ime za označevanje kratkosti in doslednosti pri prenosu misli.

Obdobje od 7 do 15 let se je izkazalo za najbolj razgibano in težko za špartanske najstnike.

Na drugi stopnji državnega vojaškega izobraževanja se njegova vsebina nekoliko spremeni: do 15 let so bile špartanskemu fantu vcepljene le splošne veščine za preživetje v pogojih stalne bojne pripravljenosti, usposabljanje pa je potekalo pod stalnim nadzorom višjega učitelji, nato pa so morali mladeniči ob dozorevanju vse pridobljene veščine preizkusiti v dejanski vojaški praksi. In poleg tega, od te starosti, država prvič začne kazati nekaj skrbi za intelektualni razvoj otroci: kurikulum zdaj ne vključuje samo telesnih vaj, ampak tudi slovnične in glasbene ure.

S starostjo postaja vzgojni sistem manj strog, življenjska doba od 21 do 30 let pa je nekakšen prehodni čas: mlad človek že ima pravico do življenja. družinsko življenje in narava njegovih poklicev se približuje življenju skupnosti v vojaškem taborišču. Še posebej visoko cenjena je bila pravica, pridobljena v tej starosti, do udeležbe na praznikih in skupnih obrokih moških, na katerih so potekali pogovori o državnih in vojaških zadevah. Včasih so mladi celo smeli povedati svoje mnenje, čeprav so morali v večini primerov molče sedeti in nabirati izkušnje.

Šele pri tridesetih letih se konča obdobje obveznega vojaškega izobraževanja in Spartiat postane polnopravni državljan, ki ima vse socialne in politične pravice.

Med 7. in 30. letom starosti so špartanski mladostniki šli skozi obdobje intenzivnega vojaškega urjenja, pri čemer je bil glavni poudarek ravno na razvoju človekove fizične moči. S poudarjanjem skrbi za telo pa so Špartanci zanemarili številne vede, zaradi česar so jih nekateri filozofi označili za »popolnoma nepismene« ljudi. Kako resnična je ta ideja, lahko presodimo po spodnjih dejstvih.

Usposabljanje v vojaških veščinah je res igralo vodilno vlogo v sistemu špartanskega izobraževanja. Skrb za intelektualni razvoj otrok je bila zmanjšana na minimum. Tako so na primer dečke učili brati in pisati le v mejah nuje: da so lahko prebrali ukaz in se podpisali. Nadaljnje poglabljanje v predmet je veljalo za luksuz in zanikano njegovo smotrnost.

Nasprotno pa je špartanska oblast posvečala veliko pozornost zborovskemu petju. Že starodavni filozofi so ugotavljali, da ritem in melodija vsebujeta podobe jeze in krotkosti, poguma in zmernosti ter drugih moralnih lastnosti, ki so najbližje realnosti. Fantje v agelih so peli v zboru, moški na počitnicah, bojevniki na bojišču. Glasba je združevala ljudi, ustvarjala razpoloženje enotnosti in moči, Špartanci so jo povzdignili v kult. Pesmi so vsebovale nekakšno zbadanje, ki je prebujalo pogum, nekaj, kar je poneslo dušo z navdušenim impulzom k dejanjem. Vse pesmi so bile vojaške narave in so bile bodisi hvalne, poveličevale tiste, ki so padli za Šparto, bodisi obsojale strahopetce in pozivale k podvigu.

Pismenost in glasba sta bila edina predmeta razen telesne vadbe, ki so ju otroci učili v obdobju javnega šolstva. Tako vidimo, da se v špartanskih gimnazijah ni posvečalo veliko pozornosti niti znanostim niti umetnostim. Vendar to ne daje pravice, da bi Špartance imenovali "popolnoma nepismene", ker so se izkazali za nevedne le na tistih področjih znanja, ki niso zadevala njihovega načina življenja v vojaškem taborišču. Na področju vzgoje moči telesa in duha ter drugih vprašanjih, povezanih z vojaško politiko države (kjer je špartanska oblast pripisala tudi slovnico in glasbo, te vede popolnoma militarizirala in jih podredila svojim ciljem) Špartanci ne morejo biti očital nevednost.

Poglavje 1 Zaključek

Posledično se je izobraževalna tradicija Šparte izkazala za zelo skromno. Hipertrofirano vojaško usposabljanje, dejanska nevednost mlajše generacije - to je bil rezultat enega prvih poskusov v zgodovini državnega izobraževanja. Na drevesu človeške civilizacije se je špartanska kultura in vzgoja izkazala za nerodovitno vejo. Ni naključje, da Šparta ni dala niti enega velikega in briljantnega misleca ali umetnika. Vendar pa niso bile vse pedagoške izkušnje Šparte pozabljene tradicije Športna vzgoja, je utrjevanje mlajše generacije postalo predmet posnemanja v naslednjih obdobjih. Da, in izobraževalni sistem je uspešno dosegel cilje, ki mu jih je zastavila država: odraščali so pravi bojevniki, močni strokovnjaki, celovito pripravljeni na vojno, pravi domoljubi svoje domovine.

Danes potrebujemo več vsestranskih ljudi, ljudi širokih nazorov, a z enako »stopnjo« domoljubja.

Sodobni vidik problema

V zadnjih letih v ruski družbi narašča zaskrbljenost zaradi usode otrok, mladostnikov in mladine, kar se izraža v naslednjih glavnih značilnostih:

) hiter upad izobraževalnega in kulturnega potenciala mlajše generacije;

) nadaljnja moralna degradacija generacije kot celote, ki se izraža zlasti tako v kriminalizaciji zavesti in vedenja kot v zniževanju moralnega praga sprejemljivega;

) strm porast odvisnosti od drog, alkoholizma v skoraj vseh sektorjih družbe, prehod tega pojava v nenadzorovan režim in posledično uničenje genskega bazena;

) resnična vrzel v kontinuiteti generacij, ne samo v ideoloških, ampak tudi v moralnih značilnostih.

) veliko mladih ne ceni svoje države, se ne smatra za del nje in si želi v tujino.

Posledično je večina mladih marginaliziranih, kar je najpomembnejše v tej situaciji, je izguba sposobnosti mladih slediti strateškim vektorskim trendom razvoja družbe, izguba vloge vodilnega skupino družbe in posledično funkcijo strateške rezerve.

Tudi jaz in moji prijatelji se že dolgo zgražamo nad takšno brezbrižnostjo do svoje domovine s strani predstavnikov sodobne mladine. Lahko jo le grajajo in se pritožujejo, kako revno živijo v njej in sanjajo, da bodo ob prvi priložnosti zapustili svojo državo. Ne razumemo, kako lahko plačaš denar, da ne greš v vojsko ali bežiš iz nje 10 let ... Zakaj? Ali so za takšno prihodnost in takšno generacijo dali svoja življenja naši očetje, dedki, pradedki? Zagotovo ne! Zelo mi je žal in sram za sodobno generacijo, ki lahko samo igra video igre, razpravlja o novih filmih, oblačilih in se pritožuje, kako slabo se počuti! Toda minilo bo še 10-20 let in od te generacije bo odvisna usoda naše države! In kdo bo to upravljal? Kdo bo delal? Kaj se bo zgodilo z državo, ko njeni državljani ne cenijo svoje države, jo poskušajo prodati ali pa so do nje preprosto brezbrižni? Jaz in večina mojih prijateljev bomo šli v vojsko, na to se posebej pripravljajo. In želim opozoriti, da nismo neumni, vsi uspešno študiramo na visokošolskih ustanovah, nismo divji - znamo komunicirati z ljudmi, se ukvarjati s športom in voditi zdrav življenjski slog, kar je načeloma redko med sodobno mladino. Zato je moje mnenje o tem vprašanju nedvoumno - človek mora biti patriot svoje države, vojaško-domoljubna vzgoja igra ogromno vlogo pri celovitem razvoju posameznika in državljana Ruske federacije.

Zato je prav zdaj, ko položaj še ni brezupen in ga je mogoče spremeniti, treba uporabiti vse možne ukrepe za vzgojo domoljubja v sedanji generaciji.

rešitev

Vlada Ruske federacije je sprejela državni program z dne 16. februarja 2001 N 122 "Patriotsko izobraževanje državljanov Ruske federacije za obdobje 2001-2005".

Namen in cilji programa

Cilj programa je razviti sistem patriotske vzgoje državljanov Ruske federacije, ki bo sposoben rešiti probleme utrjevanja družbe, ohranjanja socialne in gospodarske stabilnosti, krepitve enotnosti in prijateljstva narodov Ruske federacije na podlagi oblikovanja domoljubnih čustev in zavesti.

Sistem domoljubne vzgoje zagotavlja oblikovanje in razvoj družbeno pomembnih vrednot, državljanstva in domoljubja v procesu izobraževanja in usposabljanja v izobraževalnih ustanovah vseh vrst in vrst; množično domoljubno delo, ki ga organizirajo in izvajajo državne strukture, družbena gibanja in organizacije; dejavnosti medijev, znanstvenih in drugih organizacij, ustvarjalnih sindikatov, namenjene pregledovanju in poudarjanju problemov domoljubne vzgoje, oblikovanju in razvoju osebnosti državljana in zagovornika domovine.

· oblikovanje mehanizma, ki zagotavlja oblikovanje in učinkovito delovanje državnega sistema domoljubne vzgoje;

· oblikovanje domoljubnih čustev in zavesti državljanov na podlagi zgodovinskih vrednot in vloge Rusije v usodi sveta, ohranjanje in razvoj občutka ponosa v svoji državi;

· vzgoja osebnosti državljana - domoljuba domovine, sposobnega braniti državne interese države;

Sistem programskih dogodkov:

) Vzpostavitev regulativnega pravnega okvira za patriotsko vzgojo državljanov Ruske federacije.

Programske dejavnosti predvidevajo pripravo osnutkov zakonodajnih aktov, vključno z vprašanji domoljubne vzgoje državljanov Ruske federacije, spremembe zveznega zakona "O dnevih vojaške slave (dnevi zmage) Rusije", dopolnitve seznama predmetov za vključitev v register muzejev, ki predstavljajo nacionalno bogastvo Rusije, in razvoj predpisov o javnih muzejih, o izvedbi vseruskih vojaških športnih iger, pripravo stalnega tekmovanja projektov, programov, oblik in metod domoljubne vzgoje v sodobnih razmerah. , kot tudi ustrezni zakonodajni akti sestavnih subjektov Ruske federacije.

2) Izboljšanje dejavnosti državnih institucij na področju patriotske vzgoje državljanov Ruske federacije

Med prednostnimi ukrepi je načrtovan razvoj koncepta patriotske vzgoje državljanov Ruske federacije kot sistema pogledov na oblikovanje državljana - domoljuba domovine v sodobnih razmerah, ki bo služil kot osnova za priprava zveznega zakona o patriotski vzgoji državljanov Ruske federacije, ki ustvarja pravno podlago za izvajanje državne politike na področju patriotske vzgoje.

3) Sistem ukrepov državnih institucij za izboljšanje procesa patriotske vzgoje državljanov Ruske federacije

Sistem državnih ukrepov predvideva oblikovanje med državljani Ruske federacije duhovnih in patriotskih vrednot, poklicnih lastnosti in veščin, občutka zvestobe ustavni in vojaški dolžnosti ter pripravljenosti za njihovo manifestacijo na različnih področjih družbe, zlasti v procesu vojaške in javne službe. V ta namen je načrtovana izvedba sklopa ukrepov vojaško-domoljubnega dela, oblikovanje muzejskih ekspozicij in organizacija dejavnosti domoljubnih in vojaško-domoljubnih, vojaško-zgodovinskih in kulturno-zgodovinskih, vojaško-tehničnih in vojaško-športnih klubov. in združenja, klubi in centri za usposabljanje bodočega vojaka, častnika, široko prirejanje dni in mesecev branilca domovine, vojaško-domoljubnega dela in priprave na služenje vojaškega roka, "Straže spomina" in iskalne prireditve, vojaške športne igre in akcije.

) Vpliv države na propagando domoljubja v medijih

Predviden je sistem ukrepov za podporo medijem, ki se ukvarjajo s promocijo domoljubja, in sicer:

· razvoj programov, ciklov in posebnih priporočil za krepitev domoljubne naravnanosti televizijskih in radijskih programov;

· oblikovanje oddajnega programa za Rusijo v interesu zagotavljanja objektivnosti predstavitve zgodovinskih in aktualnih dogodkov;

· aktivno nasprotovanje dejstvom izkrivljanja in ponarejanja zgodovine domovine;

· oblikovanje informacijske baze na internetu o razvoju domoljubne vzgoje;

· organizacija stalnih naslovov o domoljubni vzgoji državljanov v televizijskih in radijskih programih ter v tisku z vključevanjem znanstvenikov, vidnih državnih in javnih osebnosti, predstavnikov kulture in umetnosti, učiteljev, vzgojiteljev, veteranov vojne, vojaške službe in dela. v razpravi o problemih domoljubne vzgoje.

Program predvideva produkcijo filmov in video filmov, založniško dejavnost, uprizarjanje predstav, namenjenih domoljubni vzgoji državljanov, ob upoštevanju razvojnih značilnosti, zgodovine in kulture narodov Rusije, spodbujanje njihovega medsebojnega bogatenja, mobilizacijo potenciala ruskih narodov. ustvarjalne inteligence z namenom ustvarjanja podob pozitivnih likov za umetniška dela, namenjena različnim starostnim in socialnim skupinam prebivalstva.

Program vključuje ukrepe za krepitev boja proti izkrivljanju in ponarejanju zgodovine domovine, ki predvideva razširitev dejanske baze zgodovinskih dogodkov, objavo novih arhivskih dokumentov, vojaškozgodovinske literature, spominov in referenčnih priročnikov, vrsto domoljubne knjige in koledarji ter spominki. Predlaga se ustanovitev posebnega tiskanega organa o problemih domoljubne vzgoje.

Načrtuje se izdaja domačih učbenikov, ki razkrivajo pomen socialno-ekonomskih in kulturnih preobrazb, ki se izvajajo v državi, vlogo države in posameznika v usodi ruskega ljudstva.

Aktiviranje ustvarjalnega potenciala novinarjev, pisateljev, filmskih ustvarjalcev se izvaja z organizacijo tekmovanj z ustanovitvijo letnih nagrad na domoljubne teme.

5) Konsolidacija in koordinacija dejavnosti javnih združenj in organizacij v interesu patriotske vzgoje državljanov Ruske federacije

Ta smer zagotavlja sistem ukrepov za državne podpore javna združenja in organizacije na področju domoljubne vzgoje, ustvarjanje pogojev za povečanje učinkovitosti njihovega dela na tem področju.

Priporočljivo je aktivno vključiti veteranske in ustvarjalne organizacije in sindikate v delo z mladimi, da bi v celoti izkoristili njihove izkušnje in duhovni potencial, da bi ohranili in nadaljevali slavno vojaško in delovno tradicijo.

Določeni so bili ukrepi za utrjevanje in usklajevanje dejavnosti javnih združenj in organizacij pri pripravi in izvedbi dogodkov, povezanih z nepozabnimi dogodki ruske vojaške slave, pa tudi nove aktivne oblike kolektivnega vzgojnega vpliva, usmerjenega vpliva na oblikovanje patriotskega duha. zavest Rusov.

) Oblikovanje znanstvenih, teoretičnih in metodoloških temeljev patriotske vzgoje državljanov Ruske federacije

Ena najpomembnejših usmeritev programa je oblikovanje znanstvenih, teoretičnih in metodoloških temeljev domoljubne vzgoje.

Ta smer vključuje mobilizacijo ustvarjalnega potenciala znanstvenikov za celovito znanstveno in teoretično utemeljitev in rešitev problemov domoljubne vzgoje, razvoj del o zgodovini in bojnih analih vojske in mornarice, o dejavnostih izjemnih poveljnikov in mornariški poveljniki Rusije, pisanje učbenikov.

Predvideno je, da se razvijejo učni pripomočki in priporočila na področju domoljubne vzgoje z znanstveno utemeljitvijo načinov seznanjanja mlajše generacije z domoljubnimi vrednotami, priprave na vojaško službo in dostojno služenje domovini.

Predlaga se ustanovitev javnih informacijskih in analitičnih centrov, ki zbirajo probleme oblikovanja in razvoja osebnosti državljana-domoljuba domovine.

Na sedanji stopnji razvoja naše družbe se doseganje tega cilja izvaja z reševanjem naslednjih nalog:

· afirmacija družbeno pomembnih patriotskih vrednot, pogledov in prepričanj v družbi, v glavah in občutkih državljanov, spoštovanje kulturne in zgodovinske preteklosti Rusije, tradicij, povečanje prestiža državne, zlasti vojaške službe;

· ustvarjanje in zagotavljanje uresničevanja možnosti za aktivnejše vključevanje občanov v reševanje družbenoekonomskih, kulturnih, pravnih, okoljskih in drugih problemov;

· vzgoja državljanov v duhu spoštovanja ustave Ruske federacije, zakonitosti, norm družbenega in kolektivnega življenja, ustvarjanje pogojev za zagotavljanje izvajanja ustavnih človekovih pravic in dolžnosti, civilne, poklicne in vojaške dolžnosti;

· vzgajati državljanom občutek ponosa, globokega spoštovanja in spoštovanja do simbolov Ruske federacije - grba, zastave, himne, drugih ruskih simbolov in zgodovinskih svetišč domovine;

· privlačnost verskih izpovedi, tradicionalnih za Rusijo, za oblikovanje potrebe državljanov po služenju domovini, njeni zaščiti kot najvišji duhovni dolžnosti;

· ustvarjanje pogojev za krepitev patriotske naravnanosti televizije, radia in drugih množičnih medijev pri pokrivanju dogodkov in pojavov javnega življenja, aktivno nasprotovanje antipatriotizmu, manipulaciji informacij, propagandi množične kulture, ki temelji na kultu nasilja, izkrivljanju in ponarejanju. zgodovine domovine;

· oblikovanje rasne, nacionalne, verske strpnosti, razvoj prijateljski odnosi med narodi.

Pravna podpora domoljubne vzgoje vključuje izboljšanje regulativnega okvira in določitev družbenega in pravnega statusa domoljubne vzgoje, vloge, mesta, nalog, funkcij vsakega organa, oddelka, organizacije kot sestavnih elementov enotnega sistema domovinske vzgoje. izobraževanje ob upoštevanju njihovih posebnosti in sprememb, ki so se v zadnjih letih zgodile na vseh področjih življenja države; ustvarjanje osnove za domoljubno vzgojo v izobraževalnem sistemu.

Pedagoška in metodološka podpora vključuje:

· temeljni razvoj kompleksa izobraževalnih in posebnih programov, metod za organizacijo in vodenje domoljubne vzgoje, uporaba celotne raznolikosti pedagoških oblik in sredstev ob upoštevanju značilnosti določene kategorije prebivalstva;

· razvoj in izboljšanje oblik in metod izobraževanja, ki jih izvajajo ministrstva in oddelki, izobraževalne ustanove in javne organizacije;

· povzemanje rezultatov izobraževalnega in metodološkega razvoja, obveščanje predstavnikov izobraževalnega sistema, organizatorjev množičnega domoljubnega dela o novostih na tem področju;

· redno objavljanje ustrezne literature s tega področja dejavnosti ob upoštevanju najboljših domačih in tujih pedagoških izkušenj;

· izvajati pregled humanitarnih in izobraževalnih programov, da bi ugotovili značilnosti oblikovanja domoljubnih čustev in zavesti pri otrocih, mladini in državljanih države.

Informacijska podpora domoljubne vzgoje:

· potrditev domoljubja, pripravljenosti za dostojno služenje domovini kot najpomembnejših vrednot v glavah in občutkih državljanov; aktivna uporaba elementov domoljubne vzgoje v medijih ob premagovanju prevladujočih stereotipov in kompleksov negativnega načrta;

· nasprotovanje vsem poskusom diskreditacije, razvrednotenja domoljubnih vrednot v medijih, literaturi in umetnosti; namensko in ustvarjalno uporabo pozitivnih možnosti idej patriotizma v procesu izobraževalnih dejavnosti z vsemi kategorijami mlajše generacije z aktivnim sodelovanjem ustreznih družbenih in državnih institucij, zlasti ključnih zveznih izvršnih organov (Ministrstvo za izobraževanje Rusije, Ministrstvo za obrambo Rusije, Ministrstvo za kulturo Rusije, Ministrstvo za zdravje Rusije, MPTR Rusije, Ministrstvo za notranje zadeve Rusije, Goskomsport Rusije itd.).

Znanstvena in teoretična podpora pomeni:

· organizacija raziskav na področju domoljubne vzgoje in uporaba njihovih rezultatov v praktičnih dejavnostih;

· obogatitev vsebine domoljubne vzgoje z vključevanjem kulturnih, zgodovinskih, duhovnih, moralnih, ideoloških in drugih sestavin na podlagi najpomembnejših dosežkov na področju družbenih in humanitarnih ved;

· znanstvena utemeljitev načinov seznanjanja državljanov, zlasti mlajše generacije, z domoljubnimi vrednotami, njihovim duhovnim razvojem.

Zagotavljanje interakcije subjektov Ruske federacije v sistemu domoljubne vzgoje predvideva:

· povečanje učinkovitosti tega sistema, njegove funkcionalne zmogljivosti, ustvarjanje medresorskih in medregionalnih komisij in svetov na zvezni in regionalni ravni, na ravni lokalne samouprave za doseganje cilja in ciljev domoljubne vzgoje državljanov;

· razvoj modela za izvajanje glavnih dejavnosti za patriotsko vzgojo državljanov v Ruski federaciji, odobritev njegove uporabe v številnih regijah države.

Kadrovska zasedba zagotavlja:

· organiziranje usposabljanja strokovnjakov, ki so sposobni učinkovito reševati probleme domoljubne vzgoje državljanov na ravni sodobnih zahtev;

· povečanje vloge in zmožnosti zveznih izvršnih organov, regij države pri usposabljanju strokovnjakov za izobraževalno delo z različnimi kategorijami državljanov: njihova predhodna selekcija, prekvalifikacija, izpopolnjevanje.

Finančna in gospodarska podpora domoljubne vzgoje pomeni:

· zagotavljanje finančne podpore na račun sredstev iz proračunskih in neproračunskih sredstev pri izvajanju programov patriotske vzgoje ruskih državljanov, razvitih v zainteresiranih zveznih izvršnih organih, regijah in javna združenja;

· vključevanje industrijskih in poslovnih struktur pri reševanju problemov povečanja učinkovitosti domoljubne vzgoje; financiranje stroškov zveznih izvršilnih organov in organizacij, ki izvajajo ukrepe državnega programa, v skladu z resorno klasifikacijo izdatkov zveznega proračuna;

· financiranje dejavnosti regionalnih programov na račun ustreznih sredstev.

Ustvarjanje teh pogojev bo prispevalo k razvoju družbene dejavnosti državljanov Ruske federacije in izboljšanju upravljanja sistema patriotske vzgoje.

· analiza, vrednotenje, napovedovanje in modeliranje stanja procesa domoljubne vzgoje v državi ob upoštevanju trendov družbenega razvoja;

· opredelitev in oblikovanje sedanjih in prihodnjih nalog izobraževalne dejavnosti;

· znanstveno utemeljeno načrtovanje domoljubne vzgoje; izbor, usposabljanje, namestitev osebja;

· spremljanje stanja in uspešnosti vzgojno-izobraževalnega dela ter sistematično hierarhično obveščanje organov izvršilne oblasti o napredku pri uresničevanju nalog domoljubne vzgoje;

· pravočasno prilagajanje sistema vzgojnih vplivov;

· znanstvena organizacija dela vzgojiteljev in zagotavljanje subjektov domoljubne vzgoje s progresivnimi metodami in tehnologijami vzgojnega dela z vsemi kategorijami državljanov.

Krmilni mehanizem vsebuje:

· normativno-pravna in vsebinska sestavina: normativni pravni akti in dokumenti;

· učni programi; ustaljene norme in pravila, ki obstajajo v družbi, timu;

· življenjski in delovni pogoji; osebne in kolektivne spodbude – potrebe in interesi;

· duhovne vrednote in nekatere druge.

Vojaško-domoljubna vzgoja v šoli

Kar zadeva vojaško-domoljubno vzgojo starejših učencev, je treba patriotizem vzgajati že od zibelke. Nujno je, da vojaško-domoljubno vzgojo ne izvaja le država, ampak tudi starši.

Velja za šolarje: Človekov občutek državljanstva, ki se oblikuje že od zgodnjega otroštva v družini, namensko razvija izobraževalno okolje, celoten sistem družbenozgodovinskih in pravnih akademskih disciplin ter obšolsko, izvenšolsko delo.

Vzgoja vojaško-domoljubnih državljanskih kvalitet je predvsem vzgoja moralnih in moralnih kvalitet. Moralna osnova je jedro, na katerem bi moralo temeljiti življenje vsakega državljana.

Glavna stvar učitelja je posredovati znanje o tradicionalnih demokratičnih in državljanskih vrednotah, ustvariti okolje, ki je ugodno za vzgojo domoljubja pri mladih državljanih, z osebnim zgledom prikazati povezavo med tradicionalno nacionalno kulturo in sodobnostjo.

Viri in sredstva domoljubne vzgoje šolarjev so: razredne ure, izvenšolska in neformalna komunikacija med učiteljem in učenci, osebni zgled, pouk v krožkih, predvsem domoljubne usmeritve, ki je zasnovan tako, da otrokom pomaga razumeti zapleten svet človeških odnosov, se učiti. kaj lahko koristi v življenju državljana, ki živi v družbi; naučiti se sami ugotavljati, kaj je dobro in kaj slabo za vsakega posameznika in družbo kot celoto, v vsakem učencu vzgajati visoko državljansko osebnost.

Pravne podlage za delo v tej smeri so:

· Konvencija ZN o otrokovih pravicah;

· Vladni program Domoljubna vzgoja državljanov Ruske federacije 2006-2010;

· Priporočila O organizaciji izobraževalnih dejavnosti za seznanitev z zgodovino in pomenom uradnih državnih simbolov Ruske federacije ter njihovo popularizacijo (pismo Ministrstva za izobraževanje Rusije z dne 1. marca 2003 št. 30-51-131/16);

· Zvezni zakon o javni službi ruskih kozakov sprejela Državna duma 9. novembra 2005, odobril Svet federacije 23. novembra 2005.

Cilji:

Cilj je oblikovati moralne temelje, domoljubni pogled na svet in državljansko stališče učencev.

Za dosego tega cilja se rešujejo naslednje naloge:

· širitev idej o zgodovini majhne domovine, Rusije;

· vzgoja spoštovanja do zgodovinske in kulturne dediščine domovine;

· razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok;

· ustvarjanje pogojev za samoizražanje, samouresničevanje vsakega člana razredne ekipe;

· ohranjanje in krepitev zdravja šolarjev;

· združevanje prizadevanj razrednika, vzgojiteljev, vodij krožkov za skupne dejavnosti pri vzgoji in razvoju otroka;

· team building za skupno ustvarjalno dejavnost;

· povečanje ugleda vojaške službe, priprava na vojaško službo.

Glavne smeri vojaško-domoljubne vzgoje v šoli:

· Izobraževanje o bojnih tradicijah ljudi in oboroženih sil.

· Vojaške športne igre.

· Razmerje med šolskimi in vojaškimi ekipami.

Oblike dela:

Uporabljajo se naslednje oblike dela:

· kul ura;

· Tematska srečanja in pogovori z vojnimi veterani, zanimivi ljudje, vidne osebnosti;

· Zaplet - igre vlog;

· Pogovori;

· Praznične javne prireditve;

· Večeri mirnega branja;

· Tekmovanja;

· KVN;

· Natečaji;

Kvizi;

kul ura

Razredne ure bi morale postati osnova za duhovno in moralno vzgojo mladih državljanov, ustvariti pogoje za oblikovanje državljanskih čustev.

Izvajanje razrednih ur ima naslednjo značilnost: informacije, ki jih prejmejo otroci, morajo pri njih vzbuditi določen odnos, ki vpliva ne le na um, ampak tudi na dušo. Izkušnja informacij, in ne le asimilacija, naredi znanje pomembno za človeka in vpliva na moralni značaj, oblikuje sliko sveta. Vendar pa človek ne doživlja vedno dogodkov, se veseli ali je razburjen, jim daje moralno oceno. dobro ali slabo . pogosto uporaben informacije gre mimo brez vzbujanja čustev. In za poznejši razvoj in poglabljanje občutkov je potrebno znanje, ki bi omogočilo oblikovanje zavestnega odnosa do zaznanih pojavov.

Za razliko od drugih znanj mora biti znanje na tem področju:

· čustvene, torej čustveno obarvane, generirajo čustva, vplivajo na nastajajoči pogled na svet, odnos in aktivno-delovniški odnos do okolja;

· informativno, to je prenašanje informacij o različnih vidikih družbene realnosti, pomoč pri krmarjenju po svetu, seznanjanje s splošnimi idejami o naravnih in družbenih pojavih;

· regulativni, to je imeti spodbujevalno silo za dejanja v dejavnosti.

Podano znanje ima lahko izhod v specifičnih dejavnostih v razredu in tudi skozi sprejete moralne standarde določa naravo odnosov z drugimi ljudmi, ki je prtljaga, razvojna perspektiva.

Tako so predlagane teme in vsebine razrednih ur logičen korak v sistemu vzgoje aktivnega državljanskega položaja učencev.

Teme učilnice:

· Rus', Rusija, moja domovina - cikel razrednih ur o pomembne dogodke zgodovina Rusije;

· Slovani smo - cikel razrednih ur o slovanski mitologiji, tradicijah;

· Dan branilcev domovine - se izvaja na posamezni stopnji izobraževanja v različnih oblikah;

· prepovedani sadež je sladek - debate, pogovori moralna vzgoja najstniki;

· Dom - rob - svet - cikel razrednih ur za izvajanje nacionalno-regijske sestavine;

· Sem državljan Rusije - cikel razrednih ur o izjemnih osebnostih mesta, države;

· Ožgan od vojne - cikel razrednih ur, posvečenih veliki domovinski vojni;

· Pozdravljeni vsi skupaj - cikel razrednih ur, namenjen vzgajanju učencev v duhu strpnosti, strpnosti do drugačnega načina življenja, drugačnih pogledov;

· Izbira poklica - cikel razrednih ur za poklicno usmerjanje;

· Naše pravice in obveznosti - cikel razrednih ur o pravni pismenosti.

Pri razvoju tem razrednih ur upoštevajte tiste možnosti za domoljubno vzgojo, ki so vključene v program takšnih tečajev usposabljanja, kot je osnove življenjske varnosti , umetnost , Glasba , Družbene vede , Zgodba , in drugi ter da se vsebina pouka in razrednih ur ne podvaja.

OBZH igra ogromno vlogo pri oblikovanju občutka domoljubja in vojaško-domoljubne vzgoje (pril. 1, pril. 2).

Izvedbeni pogoji metodološki razvoj

· ustvarjanje ugodnih pogojev in možnosti za polno obšolsko delo s strani šolske uprave, učiteljskega osebja;

· skupne aktivnosti s šolskimi učitelji, z zavodi dodatno izobraževanje, športne sekcije, muzeji itd.

Poglavje 2 Zaključek

Tako država aktivno ukrepa za izobraževanje in razvijanje domoljubja med prebivalstvom. A ne samo država bi morala mladi generaciji privzgojiti domoljubje. Enako pomembno vlogo v tem težkem procesu igrajo starši in izobraževalne ustanove. Veliko vlogo pri vzgoji patriotizma ima tečaj življenjske varnosti v srednji šoli. Le s tesnim sodelovanjem države, izobraževalnih ustanov in staršev je mogoče doseči uspeh.

domoljubje vojaška vzgoja

Zaključek

Kot lahko vidimo, se zdaj izvaja precej aktivna politika, namenjena povečanju stopnje domoljubja med državljani države, zlasti med šolarji.

In rezultati tega državnega programa so opazni. Kdo lahko reče, da se zdaj predvaja malo domačih filmov ali vojaških programov? Aktivno se spodbuja zdrav način življenja in služenje vojaškega roka. Znatna je podpora vojaško uporabnim športom. V šolah potekajo strele, turistični mitingi in druge vojaške športne prireditve. Vse več mladih se prostovoljno vključuje v vojsko in na vojaške univerze. V družbi vlada splošno pozitivno vzdušje v odnosu do države, oborožene sile in sam način življenja.

Tako pri tem delu:

se seznanil z deli domačih učiteljev na področju vojaško-domoljubne vzgoje šolarjev.

razkril najbolj osupljiv primer vojaško-domoljubne vzgoje - izobraževalni sistem v Šparti.

obravnaval sodobni vidik problema domoljubne vzgoje v naši družbi.

videli smo, kaj se dela in kaj je še treba storiti v procesu reševanja tega problema.

spoznali, kako pomembno vlogo ima predmet Varnost življenja v srednji šoli pri vojaško-domoljubni vzgoji šolarjev.

Brez združevanja prizadevanj države, izobraževalnih ustanov in staršev je nemogoče izstopiti iz trenutne situacije na področju vojaško-domoljubne vzgoje.

Seznam uporabljenih materialnih virov

1)Državni program "Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za obdobje 2001-2005".

)Državni program "Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za obdobje 2006-2010".

)Aristotel. Etika. Politika. Poetika//Zb. cit.: V 4 zv. T. 4. - M, 1984. - 518 str.

)Bespjatova, N.K. Vojaško-domoljubna vzgoja otrok in mladostnikov kot sredstvo socializacije / N.K. Bespjatova, D.E. kovlev. - M .: Iris-press, 2006. - 192 str.

)Butorina, T.S. Vzgoja domoljubja z vzgojo / T.S. Butorina, N.P. Ovchinnikova - St. Petersburg: KARO, 2004. - 224 str.

)Bykov A. Problemi domoljubne vzgoje.//Pedagogika - 2006-N2-p.37

)Vinnichuk L. Ljudje, navade in običaji stare Grčije in Rima. - ., 1988. - 420 str.

)Starodavne civilizacije / Pod splošnim uredništvom. Bongard-Levina G.M. - M .: Misel, 1989. - 329 str.

)Zhurakovsky G.E. Eseji o zgodovini starodavne pedagogike - M., 1963. - 489 str.

)Zgodovina pedagogike. 1. del, pogl. 3. - M., 1995. - 280 str.

)Kasimova, T.A. Domoljubna vzgoja šolarjev: Komplet orodij/ T.A. Asimova, D.E. Jakovljev. - M .: Iris-press, 2005. - 64 str.

)Ksenofont. Cyropedia. M., 1965. - Eseji o zgodovini šol in pedagogike v tujini. 1. del, pogl. 3. - M., 1988. - 510 str.

)Lebedeva, O. V. Razredne ure in pogovori o državljanski vzgoji: 5-10 razredi. - M .: TC Sphere, 2005. - 192 str.

)Lucijan //Zb. cit.: V 2 zv. T. 1. - Aletheia<#"justify">)Platon. Država//Zb. cit.: V 3 zv. T. 3. - M, 1971. - 436 str.

)Platon. Zakoni//Zb. cit.: V 3 zv. T. 3. - M., 1972. - 244 str.

)Plutarh. Primerjalni življenjepisi.// Sobr. cit.: V 3 zv. T. 3. Kato. - M., 1964. - 590 str.

)Saveliev A.E. Kultura antične Grčije: učbenik. - M .: Višja šola, 2008. - 464 str.

)Seneca L.A. Moralna pisma Luciliju. - M., 1977. - 312 str.

)Sodobni razlagalni slovar ruskega jezika / S.A. Kuznecov. - M .: Reader's Digest, 2004. - 960 str.

)Cicero M.T. O starosti, o prijateljstvu, o dolžnostih. - M, 1974 - 319 str.

)Hoffman F. Modrost vzgoje. Esej II / Per. z njim. M., 1979. - 401 str.

)<#"justify">)<#"justify">)<#"justify">)<#"justify">Aplikacija

Priloga 1

skupne dejavnosti o delu vojaškega pokroviteljstva, ki se izvaja v GOU SOSH-172

Okrožje Kalininsky v Sankt Peterburgu za študijsko leto 2009-2010 pod pokroviteljstvom vojaške enote _______

(Ukaz poveljnika čet LenVO z dne 27. marca 2006 št. 126)

Št. p / p Ime dogodkov Datumi Izvajalci Opomba 12345 Izvedite prireditve za vojaško pokroviteljstvo študentov v počastitev 66. obletnice popolne odprave blokade Leningrada, 65. obletnice zmage sovjetskega ljudstva v drugi svetovni Vojna in dan zagovornika domovine arr.institucije, predavatelj življenjske varnosti, kom. v / h Vodenje slovesnih srečanj, srečanj (vladarjev), lekcije poguma, posvečene vojaško-zgodovinskim datumom in dnevom vojaške slave (zmagovalni dnevi) Rusije z vojaškim osebjem vojaške enote, ki uporablja muzeje vojaške slave izobraževalnih ustanov.september-maj, po načrtu vojaške enote in ESD Vodja izobraževalne ustanove, inštruktor varnosti življenja, poveljnik vojaške enote. Izvajati skupne razrede s študenti, da se seznanijo z življenjem in življenjem vojaškega osebja, prikažejo vojaško opremo, organizirajo in izvajajo pouk bojnega usposabljanja, vojaških obredov na podlagi pokroviteljev vojaške enote.Marec-april, po načrtu vojaška enota in ESD Vodja izobraževalne ustanove, inštruktor za varno življenje, poveljnik vojaške enote Izvajanje demonstracijskih ur z učenci izobraževalnih ustanov pod pokroviteljstvom vojaške enote: ognjeno usposabljanje za taktično usposabljanje Marec, april, po načrtu enota poveljstva in OUK Poveljnik enote, vodja izobraževalne ustanove, predavatelj varstva življenja Predstavlja vadbeno materialno bazo enote za 5-dnevna usposabljanja.skozi vse leto, po načrtu enote poveljstva in poveljnika OUK v. / enota Vodja izobraževalne ustanove, predavatelj življenjske varnosti Za povzetek rezultatov vojaško-domoljubne vzgoje študentov in vojaškega pokroviteljstva za študijsko leto 2009-2010 določiti cilje za novo študijsko leto. Spodbujanje najuglednejših vodstev vzgojno-izobraževalnih zavodov ter dijakov in vojaških oseb v / enoti Maj po načrtu poveljstva enote in vzgojno-izobraževalnega zavoda.

Predavatelj-organizator

Priloga 2

NAČRTOVANJE POUKA ZA 11. RAZRED

(1 ura na teden)

Oddelek: "Osnove medicinskega znanja in pravila za zagotavljanje prve pomoči" -6 ur.

TEMA 1: "Prva pomoč pri poškodbah" - 2 uri (praktične vaje)

Lekcija 1. "Rane in krvavitve."

Rane, vrste ran.
Krvavitev iz ran.
Preprečevanje okužbe ran.

Lekcija 2

Načini za zaustavitev krvavitve v ranah.
Pravila povoja.
Boj proti bolečini.

TEMA 2: "Prva pomoč pri poškodbah" - 2 uri.

Lekcija 1. "Poškodbe mišično-skeletnega sistema."

Prva pomoč pri poškodbah mišično-skeletnega sistema.
Preprečevanje poškodb mišično-skeletnega sistema.

Lekcija 2 Poškodba hrbtenice."

Prva pomoč pri travmatični poškodbi možganov.
Prva pomoč pri poškodbi hrbtenice.

TEMA 3: "Prva pomoč pri zastoju srca" - 2 uri.

Lekcija 1. "Znaki življenja in smrti osebe."

koncept klinična smrt. Možni razlogi klinična smrt.
Metode za določanje znakov življenja in smrti osebe.

Lekcija 2

Izvajanje umetnega prezračevanja pljuč.
Izvajanje indirektne masaže srca.

Oddelek: "Osnove zdravega načina življenja" - 3 ure.

TEMA 1: »Družina v moderna družba. Družinsko pravo” - 1 ura.

Lekcija 1. "Poroka in družina."

Pogoji in postopek sklenitve zakonske zveze.
Osebnostne pravice in obveznosti zakoncev. Premoženjske pravice zakoncev.
Pravice in dolžnosti staršev.

TEMA 2: »Spolno prenosljive okužbe. Preventivni ukrepi" - 1 ura.

Lekcija 1. "Spolno prenosljive okužbe."

oblike prenosa okužbe. Preventivni ukrepi.
Kazenska odgovornost za namerno okužbo s spolno prenosljivo boleznijo.

TEMA 3: "AIDS in njegovo preprečevanje" - 1 ura

Lekcija 1. "AIDS in njegovo preprečevanje".

Vir vzbujanja okužbe s HIV in mehanizem njenega prenosa.
Preprečevanje aidsa.
Odgovornost za okužbo s HIV.

Oddelek: "Vojaška dolžnost" - 6 ur.

TEMA 1: "Osnovni pojmi vojaške dolžnosti" - 1 ura.

Lekcija 1. "Vojaška dolžnost in vojaška služba."

Opredelitev vojaške službe. Vsebina vojaške službe.
Vojaška služba. Vojaško osebje.

TEMA 2: "Organizacija vojaške registracije in njen namen" - 1 ura.

Lekcija 1

Namen vojaške registracije.
Organizacija vojaške registracije.

TEMA 3: "Obvezna priprava državljanov na služenje vojaškega roka" - 1 ura.

Lekcija 1. "Obvezna priprava državljanov na vojaško službo."

Zahteve za mlade vojaške starosti.
Vsebina obvezne priprave državljana na služenje vojaškega roka.

TEMA 4: "Prostovoljno usposabljanje državljanov za služenje vojaškega roka" - 1 ura.

Lekcija 1. "Prostovoljno usposabljanje državljanov za vojaško službo."

Glavna usmeritev prostovoljne priprave državljanov na vojaško službo.
Poklic v vojaško-uporabnem športu.

TEMA 5: "Organizacija zdravniškega pregleda in zdravniškega pregleda državljanov ob prijavi v vojaško registracijo" - 1 ura. (praktična lekcija)

Lekcija 1. "Zdravniški pregled in zdravstveni pregled državljanov."

1.Zdravniški pregled in zdravstveni pregled državljanov med prvo vojaško registracijo.

2.Zdravniški pregled in zdravstveni pregled državljanov; predmet služenja vojaškega roka.

TEMA 6: "Odpust iz vojaške službe" - 1 ura.

Lekcija 1. "Odpust iz vojaške službe."

Splošne določbe za odpust iz vojaške službe.
Razlogi za odpust iz vojaške službe.

Oddelek: "Posebnosti vojaške službe" -12 ur.

TEMA 1: "Pravni temelji vojaške službe, ustava Ruske federacije, zvezni zakoni: "O obrambi", "O statusu vojaškega osebja", "O vojaški dolžnosti in vojaški službi" - 2 uri.

Lekcija 1. "Ustava Ruske federacije in vprašanja vojaške službe."

Vojaška služba je posebna vrsta zvezne javne službe.
Ustava Ruske federacije in vprašanja vojaške službe.

Lekcija 2

Obramba države, osnovni pojmi in definicije.
Pristojnosti predsednika, državnih organov, organizacij.
Dolžnosti državljanov, da branijo državo.

TEMA 2: "Skupne vojaške listine oboroženih sil Ruske federacije - pravo vojaškega življenja" - 1 ura.

Lekcija 1

Namen splošnih vojaških listin.
Glavne določbe splošnih vojaških listin.

TEMA 3: "Vojaška prisega - prisega bojevnika na zvestobo domovini - Rusiji" - 1 ura.

Lekcija 1

Vojaška prisega je temeljni zakon vojaškega življenja.
Zgodovina vojaške prisege. Besedilo vojaške prisege.
Postopek za pripravo vojaškega osebja na vojaško prisego.

TEMA 4: »Naborniško služenje vojaškega roka« - 3 ure.

Lekcija 1. "Vpoklic na služenje vojaškega roka."

Organizacija vpoklica državljanov na služenje vojaškega roka.
Čas vpoklica državljanov na služenje vojaškega roka.

Lekcija 2 Oprostitev vpoklica na služenje vojaškega roka.

Odlog od vpoklica na služenje vojaškega roka.
Oprostitev vpoklica na služenje vojaškega roka.
Postopek za oprostitev državljanov od vpoklica na služenje vojaškega roka.

Lekcija 3

pogoji služenja vojaškega roka.
Glavne dolžnosti državljanov pri opravljanju vojaške službe.
Organizacija slovesnosti vojaškega osebja, premeščenega v rezervo.

TEMA 5: "Vojaški čini vojaškega osebja oboroženih sil Ruske federacije" - 1 ura.

Lekcija 1

Sestava vojaškega osebja in vojaški vojaški čini.
Sestava vojaškega osebja in ladijski vojaški čini.

TEMA 6: "Pravice in odgovornosti vojaškega osebja" - 4 ure

Lekcija 1

Pravica do sodelovanja pri upravljanju družbenih in državnih zadev.
Pravica do dela, počitka, izobraževanja.

Lekcija 2

Osnovne dolžnosti pri opravljanju vojaške službe.
Delovne obveznosti vojaško osebje.

Lekcija 3. "Vojaška disciplina."

1. Bistvo vojaške discipline in njen pomen pri izpolnjevanju nalog oboroženih sil.

Disciplinske sankcije za vojake in mornarje, ki služijo vojaški rok.

Lekcija 4. "Kazenska odgovornost za kazniva dejanja proti vojaški službi."

Kazenska odgovornost za neupoštevanje odredbe.
Kazenska odgovornost za neupravičeno zapustitev enote.
Kazenska odgovornost za kršitev zakonskih pravil o odnosih med vojaškim osebjem.

Oddelek: »Vojak je branilec svoje domovine. Čast in dostojanstvo vojaka oboroženih sil Rusije" - 3 ure.

TEMA 1: "Vojak specialist, ki tekoče obvlada orožje in vojaško opremo" - 1 ura.

Lekcija 1. "Sodobno orožje in vojaška oprema v rokah specializiranega bojevnika."

1. Sodobno orožje in vojaška oprema v službi enot in podenot.

Dobro poznavanje in spretna uporaba orožja in vojaške opreme je pomemben dejavnik pri zagotavljanju bojne pripravljenosti enot.

TEMA 2: "Kako postati častnik ruske vojske" - 1h.

Lekcija 1 izobraževalne ustanove».

Glavne vrste vojaških izobraževalnih ustanov.
Izbor kandidatov in pravila za sprejem v vojaške izobraževalne ustanove.

TEMA 3: "Mednarodne (mirovne) dejavnosti oboroženih sil Ruske federacije" - 1 ura.

Lekcija 1. "Sodelovanje oboroženih sil Ruske federacije v mirovnih operacijah."

Regulativni okvir za sodelovanje Rusije v mirovnih operacijah.
Usposabljanje in izobraževanje vojaškega osebja mirovnega kontingenta.

mentorstvo

Potrebujete pomoč pri učenju teme?

Naši strokovnjaki vam bodo svetovali ali nudili storitve mentorstva o temah, ki vas zanimajo.
Oddajte prijavo navedite temo prav zdaj, da izveste o možnosti pridobitve posvetovanja.