Nominácia "Pedagogický projekt v predškolskom zariadení"
Snažila som sa nájsť zaujímavú edukačnú tému, vytvoriť podmienky na pochopenie spôsobov aktívnej interakcie detí s neživou prírodou a dávnej svetovej histórie kamenných plastík, etnickej kultúry nášho regiónu.
Bývame v malom krásnom mestečku tajgy, kde sa ťaží železná ruda, v podstate chodievame po poklade nohami. Pri každej prechádzke s deťmi a hľadaní rôznych zaujímavých kameňov sme ich zbierali, priniesli do skupiny a takto dopadol zber kameňov. Postupom času sa však rozrástla na minimúzeum histórie starých kameňov - megalitov, menhirov Khakassie.
Cieľ: Vytvorenie podmienok na vytvorenie predpokladov pre pátraciu činnosť realizáciou projektu minimúzea „O čom kamene hovoria“. Zoznámenie detí s kultúrou Khakass ľudí s menhirmi, rôznymi kameňmi v prírode, ich vlastnosťami, vlastnosťami, významom a využitím človekom prostredníctvom hry a experimentálnych aktivít.
Úlohy:
- Budujte zručnosti výskumné činnosti.Rozvíjať schopnosť identifikovať materiály, z ktorých sa vyrábajú kamenné výrobky.
- Obohaťte slovnú zásobu predškolákov.
- Formovať morálne a vlastenecké cítenie k rodnej krajine, hrdosť na kultúrne a historické dedičstvo.
- Pestujte úctu k prírodným zdrojom.
- Formovať záujem o predmety neživej prírody a o experimentálne činnosti s nimi.
Prvé štádium- prípravný.
Štúdium literatúry, oboznámenie sa s internetovými zdrojmi, rozvoj perspektívny plán. Práca s rodičmi.
Druhá fáza- praktický.
Zozbierané exponáty pre minimúzeum prilákali učiteľov a deti z iných skupín. Družstevná činnosť prostredníctvom integrácie vzdelávacích oblastiach. Usporiadanie výstavy kníh: encyklopédie, fikcia na tému projektu. Dizajn fotoalbumov: „Čo sú kamene“, „O čom kamene hovoria“. Zostavenie literárnej zbierky „Rozprávky o kameňoch“. Vytváranie atribútov pre hry na hranie rolí.
Tretia etapa- vytvorenie minimúzea.
- Vytvorenie minimúzea.
- Prezentácia exponátov minimúzea deťom iných skupín.
Štvrtá etapa- zhrnutie.
- Vytvorenie elektronického fotoalbumu.
- Návrh projektu a jeho prezentácia na pedagogickej rade.
IN výsledok práca na projekte zvýšila kognitívnu aktivitu detí. Dozvedeli sa o vlastnostiach kameňov, ich vlastnostiach, význame a použití ľuďmi, o mineráloch Ruska, Khakassia. Deti sa zoznámili s kultúrou a životom Khakassov, zistili, že Khakasovia vytvorili menhiry na rituálne obrady a liečbu rôznych chorôb. Rozšírila sa slovná zásoba predškolákov, deti sa naučili samé hľadať odpovede na zaujímavé otázky. Zvýšila sa miera participácie rodičov na živote skupiny.
Podmienky implementácie.Tento projekt sa realizuje na základe MBDOU "TsRR - DS" Dolphin "v skupine prípravnej do školy pod vedením učiteľa tejto skupiny. Projekt sa realizuje v spoločných aktivitách detí, pedagógov a rodičov, ako aj v samostatná činnosť každého účastníka projektu.
Typ projektu: kreatívny, skupinový.
Trvanie: 4 mesiace.
Príloha: Kreatívny projekt "O čom kamene hovoria."
Typ projektu: skupinový, informačno-kognitívno-výskumný. Trvanie projektu: 1 týždeň. Účastníci projektu: deti seniorská skupina(5-6 rokov), vychovávateľka.
Relevantnosť projektu:Žijúc v krajine bohatej na minerály, deti nemajú vedomosti o kameňoch a mineráloch okolo nás. Zoznámenie detí s rôznymi kameňmi pomáha lepšie spoznať prírodu Ruska. Priama komunikácia s kameňmi má veľký vplyv na formovanie morálnych citov u dieťaťa, prispieva k formovaniu aktívnej slovnej zásoby, rozvíja fantáziu, prispieva k harmonickému rozvoju osobnosti. Zapojenie detí do výskumných aktivít je prostriedkom na rozvíjanie ich zvedavosti, záujmu a rešpektu k prírodným zdrojom.
Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj kognitívnych a výskumných schopností žiakov.
Úlohy:
1. Naučiť deti bádateľské aktivity zamerané na pochopenie sveta okolo nich.
2. Rozvíjať mentálne operácie, vedieť predkladať hypotézy, vyvodzovať závery, aktivovať slovnú zásobu detí.
3. Vytvárať u detí predstavy o rozmanitosti a vlastnostiach kameňov.
4. Oboznámiť deti s úlohou kameňov v živote človeka.
5. Pestovať úctu k neživej prírode.
6. Rozvíjať emocionálnu citlivosť, zvedavosť, záujem o rôzne prírodné zdroje.
Ocakavane vysledky:
*Deti si vytvorili predstavy o vlastnostiach kameňov, o vlastnostiach ich vzhľadu, vedomosti o výhodách kameňov v prírode a ľudskom živote.
* Majú predstavu o tom, ako sa ťažia kamene a ako sa používajú, na aké minerály je Rusko bohaté.
* Preukázať kognitívne schopnosti: preukázať predpoklady pre pátraciu činnosť, intelektuálnu iniciatívu.
* Začleniť nápady do tvorivej činnosti.
Etapy realizácie projektu:
1. fáza Odhalenie počiatočných vedomostí detí o kameňoch.
Čo viem o kameňoch?
Sasha: "Kamene možno nájsť v zemi, v rieke."
Misha: "Všetky kamene sú tvrdé."
Lenya: "Kamene nie sú vyrobené ľudskou rukou, takže toto je príroda."
Olya: "Vyrábajú sa z nich rôzne dekorácie."
Čo chceme vedieť o kameňoch?
Vika: "Aké sú kamene?"
Lenya: „Čo ľudia robia s kameňmi? Odkiaľ sa vzali kamene?
Kde hľadať informácie?
Arsenij: „Môžete si to pozrieť na internete“
Lena: „Pozrite sa do rôznych časopisov“
Nadia: "Spýtam sa mamy a otca."
Výber demo materiálu na túto tému.
Zbierka kameňov, ktoré zbierali deti.
2. fáza Spoločné aktivity dospelého a detí sa vykonávajú s prihliadnutím na integráciu vzdelávacích oblastí:
*Experimentálno-experimentálna činnosť. Lekcia „Sme geológovia.“ Účel: študovať vlastnosti kameňov. Úlohy:
- Objasniť predstavy o vlastnostiach kameňov: tvrdosť, mäkkosť, vztlak, teplota.
- Rozvíjajte reč detí: opíšte vzhľad kameňov, upevnite schopnosť jasne vyslovovať slová; súvisle, dôsledne hovorte o téme pomocou tabuľky.
- Kultivovať schopnosť samostatne zostaviť hypotézu pred experimentovaním a porovnať ju s výsledkom.
- Úvod do profesie geológa.
Prípravné práce: zber rôznych kameňov na zber, čítanie a diskusia o rozprávkach P. Bazhova.
Vybavenie: krabica s polodrahokamy, list, model hory, potoka, vrecia s pieskom (hummy), nádoba s vodou, ilustrácie s kamennými stavbami.
Písomka: kamienky podľa počtu detí, tabuľky, ceruzky a farebné ceruzky, lupy, mince. Pracovné zástery, rukávy, čiapky.
TSO: laptop s ilustráciami kamenných stavieb, rádiomagnetofón so zvukmi horskej rieky, hudba.
Slovná zásoba: geológ, hladká, drsná.
* Zoznámenie sa s vonkajším svetom: prezeranie atlasu „Minerálne zdroje“.
*Tvorba elementárnych matematické reprezentácie: Didaktická hra"Koľko kameňov je v našej zbierke."
*Komunikácia: navrhnutá deťmi kreatívne príbehy o kameňoch; slovný opis kameňa dieťaťom.
* Umelecká tvorivosť: kresba vodovými farbami na kamene (deti zdobili kamene kvetmi, niektoré maľovali vo forme hmyzu).
* Didaktické hry s kameňmi na rozvoj zmyslových schopností, dobré motorové zručnosti.
* Hra na hrdinov „Hľadanie pokladu“ (hra sa hrala na ulici).
*Bezpečnosť: prednáška „Ako sa správať v laboratóriu pri práci“ (štúdium vlastností kameňov).
* Vonkajšia hra na prechádzku: "Nájdi svoj kameň."
*Čítanie beletrie: rozprávka I.N. Ryzhova „O čom si šepkali kamienky“, P. Bazhov „Malachitová škatuľka“, „Strieborné kopyto“, „Pani Medenej hory“.
*Prezeranie série fotografií "Štruktúry kameňov".
* Spolupráca s rodinou: výber kameňov do zbierky.
3. fáza Vytvorili sme sadu veľkých a malých kamienkov na rozvoj jemnej motoriky. Navrhol minimúzeum "Úžasné kamene".
Irina Dobryninová
Projekt« Úžasný svet kameňov»
1. Typ projektu: informatívny
2. Podpíšte sa projektu: ekologický
4. Podľa povahy kontaktov: deti, učiteľ, rodičia
5. Podľa počtu účastníkov: skupina
6. Podľa trvania: krátkodobý (2 týždne);
7. Predmet štúdia - predmety neživej prírody - kamene, minerály, kryštály
Hlavné smery projektu:
Kognitívny výskum
Vývoj reči
Cieľ projektu:
Vytváranie podmienok pre spoločnú a samostatnú činnosť učiteľa a žiakov pri rozvoji kognitívnych a výskumných schopností detí, formovanie logického myslenia detí.
Úlohy:
Prispieť k rozšíreniu vedomostí detí o vlastnostiach a vlastnostiach kamene a minerály;
Rozvíjať kognitívnu aktivitu v procese vykonávania experimentu
činnosti a pocit vzájomnej pomoci.
Rozšírte slovnú zásobu detí, vytvorte súvislú reč pri zostavovaní popisných príbehov o kamene a minerály
Povzbudzovať deti, aby predkladali hypotézy, rozvíjať schopnosť porovnávať a vyvodzovať závery, vytvárať najjednoduchšie vzťahy a vzorce vo javoch okolitého sveta.
Pestujte si zmysel pre krásu, aby ste videli rozmanitosť sveta.
Relevantnosť projektu:
Deti, ktoré žijú v krajine bohatej na nerastné suroviny, nepoznajú ľudí okolo nás. kamene a minerály. Zoznámenie detí s rozmanitosťou kamene pomáha lepšie spoznať prírodu rodnej krajiny a krajiny. Náš región je po stáročia známy minerálmi, ktoré deti a ani dospelí, žiaľ, nepoznajú. Ale okres Kirensky, región Irkutsk sú bohaté na rôzne minerály a minerály (sľuda, uhlie, pieskovec, dlažba, vápno atď.)
Priama komunikácia s kamene Má veľký vplyv na formovanie morálnych citov u dieťaťa, prispieva k formovaniu aktívnej slovnej zásoby, rozvíja fantáziu, prispieva k harmonickému rozvoju osobnosti. Zapojenie detí do bádateľskej činnosti je prostriedkom na rozvíjanie ich zvedavosti, záujmu a úcty k prírodnému bohatstvu.
V predškolskom veku má pre rozvoj osobnosti dieťaťa osobitný význam asimilácia predstáv o vzťahu prírody a človeka. Osvojenie si spôsobov praktickej interakcie s prostredím, rozširuje svetonázor dieťaťa, jeho osobný rast. Preto je potrebné v predškolskom veku formovať schopnosť vytvárať najjednoduchšie vzťahy a vzorce o javoch okolitého sveta a samostatne aplikovať poznatky v praktických činnostiach. Pomôcť deťom v predškolskom veku nadviazať vzťahy medzi príčinami a následkami v živej a neživej prírode, formovať opatrný postoj k svetu okolo nich.
Očakávané výsledky:
Deti sa naučili rozlišovať medzi minerálmi a kryštálmi, aby vedeli pomenovať ich znaky; viesť pozorovací hárok, vypĺňať znakovo-symbolické písmeno; naučili sa pracovať s lupou, pinzetou a sklíčkom; správne napísať opisné príbehy pomocou prídavných mien (perla, koral, jantár atď.); vypestovaný krištáľ, ktorý bol umiestnený do zbierky, ktorá sa rozrastá v minimúzeum;
Účasť detí na všetkých typoch aktivít, zapájanie rodičov do života MŠ
Akčný plán:
1. Stanovenie cieľa;
2. Rozvíjanie obsahu celého vzdelávacieho procesu na základe tém projektu;
3. Organizácia vývojového, kognitívneho, predmetového prostredia;
4. Určenie smerov kognitívnej praktickej činnosti;
5. Organizácia spoločných tvorivých poznávacích praktických činností
Implementačný plán projektové aktivity
Etapy Spolupráca učiteľ s deťmi Ciele a ciele
1 Informácie pre rodičov o pripravovaných aktivitách.
Výber demo materiálu na túto tému.
Výber beletrie.
"minerály" Detská encyklopédia;
„Ako žijú kamene» E. Chuiko. Rozšírte chápanie rodičov o rozmanitosti kamene a minerály nášho regiónu. záujem v budúcnosti projektu
2 Téma: "úžasné kamene"
Cieľ: Zoznámte deti s rozmanitosťou sveta kamene. Zvážte a identifikujte vlastnosti a kvality navrhovaných materiálov
Predmet: "Sme geológovia"
Ciele: rozvíjať hmatové vnemy, poznať vlastnosti „na dotyk“. látok: tvrdosť, mäkkosť, vztlak.
Naučte sa porovnávať a rozlišovať látky podľa skupenstva.
Rozvinúť schopnosť samostatne zostaviť hypotézu pred experimentovaním a porovnať ju s výsledkom.
Predmet: "minerály"
Ciele a ciele:
Zhrnúť poznatky o mineráloch; poskytnúť deťom predstavu o vlastnostiach magnetov a ich využití v priemysle; rozvíjať túžbu po hľadaní a kognitívnej činnosti, duševnú aktivitu, schopnosť pozorovať, analyzovať, vyvodzovať závery; kultivovať schopnosť pracovať v tíme.
Aplikácia Staviame dom z kamene» Cieľ: zoznámte deti s modulárnou aplikáciou. Vzbudiť záujem o vytvorenie obrazu kamenného domu pomocou figuratívnych a výrazových prostriedkov. Formovať schopnosť plánovať svoju prácu a technologicky plniť plán. Rozvíjajte zmysel pre kompozíciu
Kreslenie podľa zámeru "Premena kameňov" Cieľ: naučiť deti vytvárať umelecké obrazy založené na prírodných formách. Naučte sa rôzne techniky kreslenia kamene rôznych tvarov. Zlepšite vizuálnu techniku. Rozvíjajte predstavivosť.
Čítanie beletrie
Rozprávka I. N. Ryzhovej „O čom si kamienky šepkali“
P. Bazhov "Malachitová škatuľka", "Strieborné kopyto", "Pani z Copper Mountain"
Básne, príslovia a porekadlá o kamene. Cieľ: priblížiť deťom tvorbu Pavla Bazhova. Citovo zapojte deti do atmosféry "skaz", do počúvania jeho živých dialógov, ktoré vyvolávajú dobré pocity. Rozvíjať detskú fantáziu, schopnosť predstavivosti rozprávkový hrdina a opísať to.
Sledovanie karikatúr;
Na motívy rozprávok P. Bazhova "Malachitová škatuľka", "Kamenný kvet" Cieľ: Pokračovať v oboznamovaní s tvorbou P. Bazhova, jeho literárnych hrdinov.
Vonkajšie hry: "Sme horolezci", "Kráľ hory", "Nájdi svoj kameň" Cieľ: Rozvíjajte motoriku detí, učte sa a zapamätajte si pravidlá hry. Hrajte na vlastnú päsť
Prezeranie prezentácií: "Svet kamene» , "Drahý kamene» Cieľ: Rozvíjajte kognitívny záujem. Uveďte názvy minerálov kamene
Didaktické hry s kamene na rozvoj zmyslových schopností, jemnej motoriky
Čo je nadbytočné? "
- "Nájdi pár"
- "Pokračovať v riadku"
Stolné hry
- "Živá, neživá príroda"
Hry na hranie rolí
- "Pri hľadaní pokladu" Cieľ: Rozvíjať logické myslenie, pozornosť, vizuálne vnímanie, schopnosť vybrať predmet podľa farby, Pestovať vytrvalosť, trpezlivosť, naučiť sa dať materiál na miesto.
3 Navrhol minimúzeum « úžasné kamene»
uskutočnil kvíz „Čo my vieme kamene»
Výstava „Výrobky od kameň» Cieľ: Prezraďte nadobudnuté vedomosti o navrhovanej téme. Formovať nezávislosť pri výbere témy, ktorá sa vám páči, schopnosť súvisle rozprávať.
Typ projektu: krátkodobý skupinový výskumný projekt s daným výsledkom a prvkami kreativity pre deti 5-6 ročné.
Trvanie projektu: 2 mesiace.
Účastníci projektu: deti logopedická skupina, rodičia žiakov, vychovávatelia.
Vzdelávacia oblasť: kognitívny vývoj.
Naliehavosť problému.
V predškolskom detstve sa kladú základy osobnej kultúry človeka, deti sa zoznamujú s okolitým svetom. Dieťa sa učí svet, učí sa orientovať v javoch okolitej prírody, predmetoch vytvorených ľudskou rukou. Aby sa u detí vytvoril holistický pohľad na životné prostredie, je potrebné venovať väčšiu pozornosť komplexnému štúdiu prírody.
Dívame sa vždy pozorne pod nohy nielen preto, aby sme nezakopli a nespadli, ale aj preto, aby sme našli, zdvihli a preskúmali jeden z divov prírody – kameň? Zoznámenie detí s kameňmi prispieva k rozširovaniu obzorov; schopnosť určovať materiály, z ktorých sú predmety vyrobené, nadväzovať vzťahy medzi vlastnosťami a charakteristikami rôznych materiálov, určovať pôvod predmetov vyrobených človekom, profesie ľudí; schopnosť skúmať predmety pomocou systému zmyslových noriem a percepčných akcií, zoskupovať predmety v súlade s kognitívnou úlohou.
Cieľ projektu: vytváranie podmienok na rozvoj kognitívnych a tvorivých schopností žiakov v procese realizácie vzdelávací projekt"Kamene sú zaujímavé."
Ciele projektu:
- formovať u detí prípravku predškolskom veku elementárne predstavy o rozmanitosti kameňov, schopnosť ich skúmať a pomenovať ich vlastnosti;
- vytvoriť schopnosť zvýrazniť vlastnosti rôznych kameňov, popísať ich, porovnať ich s inými predmetmi;
- oboznámiť deti s úlohou kameňov v ľudskom živote, niektorých kameňov, ktoré ľudia používajú na svoje účely už od staroveku;
- pestovať opatrný uvedomelý postoj k neživej prírode;
- rozvíjať emocionálnu citlivosť, zvedavosť, záujem o rôzne prírodné zdroje, ekologická kultúra deti predškolského veku;
- podporovať individuálne sebavyjadrenie, tvorivé schopnosti detí v procese produktívnej tvorivej činnosti;
- prispievajú k formovaniu vyhľadávacích a výskumných zručností, rozvoju intelektuálnej iniciatívy, schopnosti určiť možné metódy riešenia problému s pomocou dospelého a potom samostatne.
Ocakavane vysledky:
- deti vedia pomenovať vlastnosti kameňov;
- deti v predškolskom veku majú predstavu o niektorých vlastnostiach vzhľadu kameňov;
- deti vedia o výhodách kameňov v prírode a ľudskom živote;
- deti môžu nájsť podobnosti a rozdiely v kameňoch;
- predškoláci na základe ilustračného materiálu skladajú popisný príbeh o kameňoch;
- dizajn tematického albumu „Svet kameňov“;
- vytvorenie zbierky kameňov.
Prípravné práce:
- rešeršné práce na výbere ilustračného materiálu na tému „Kamene sú zaujímavé“;
- skúmanie predmetov z kameňa (šperky, vázy, písacie potreby, drobné plastiky atď.);
- zoznámenie sa s literárnymi dielami: Bratia Grimmovci „Biela a ruža“, „Prečo“: Čo je podzemné bohatstvo? O čom si kamene šepkali? P. Bazhov "Malachitová škatuľa", "Strieborné kopyto", "Pani Medenej hory";
- učenie sa prísloví a porekadiel o kameni, hranie prstová gymnastika"Ako som vzal kameň";
- sledovanie karikatúr „Malachitová škatuľka“, „Kamenný kvet“, „Príbeh z plastu“;
- kresliarske výrobky, predmety z kameňa.
Rodinná spolupráca:
- zostavenie tematického albumu „Svet kameňov“;
- kreatívny nápad pre domácich majstrov "Premena kamienkov";
- registrácia spolu s rodičmi v skupine „Zbierky kameňov“;
- výber beletrie a karikatúry.
Záverečné podujatie: výstava kresieb podľa diela P. Bazhova: „Malachitová škatuľka“.
Produkt projektovej činnosti: príbeh o kameňoch s použitím ilustrácií a tematického albumu „Svet kameňov“, dizajn v skupine „Kolekcie kameňov“, kreatívny nápad vlastnými rukami „Premena kameňa“, výstava kresieb podľa diel mesta P. Bazhov.
Plán implementácie projektu:
Aktivity |
výsledky |
Registračný formulár |
|
1. Rozhovory „Odkiaľ pochádzajú kamene?“, „Kamene v prírode“, „Kamene. Ako človek používa kamene. |
Formovanie detských predstáv o kameňoch: ich účel v prírode a ľudské využitie. |
Abstrakt lekcie "Kamene". |
|
2. Detská výstava kreatívne diela na základe diel P.Bazhova |
kreatívny produkt vizuálna aktivita |
Výstava detských tvorivých prác. |
|
3. Tvorivá dielňa "Premena kameňa" |
Tvorba umelecké obrazy založené na prírodných formách |
Výstava tvorivých prác. |
|
4. Spoločné aktivity detí a rodičov – výber informácií a dizajn stránok na zostavenie albumu „Svet kameňa“. |
Podpora spolupráce medzi deťmi a dospelými |
Dizajn stránky pre album "The World of Stone" |
Lekcia „Návšteva pani Medenej hory“
Cieľ: oboznamovanie detí s rozmanitosťou sveta kameňov.
Úlohy:
- objasniť predstavy detí o kameni, jeho vlastnostiach (kameň je pevný, nedrobí sa; kamene sú rôznorodé vo farbe, tvare, veľkosti);
- oboznámiť so spôsobmi využitia kameňa človekom (v stavebníctve, sochárstve, pri tvorbe šperkov);
- rozšíriť predstavy o profesiách ľudí pracujúcich s kameňom;
- oboznámiť deti s tým, kde a ako sa ťaží kameň, aké nástroje sa používajú na jeho spracovanie;
- rozvíjať konverzačnú reč detí, rozširovať aktívnu slovnú zásobu;
- pestovať záujem o pozorovania, túžbu robiť jednoduché experimenty;
- naučiť sa samostatne vyvodzovať závery, vyvodzovať závery;
- povzbudzovať deti, aby sa vyjadrovali v kreslení, rozvíjať fantáziu a tvorivú predstavivosť;
- rozvíjať úctu k prírode.
Prípravné práce:čítanie rozprávok P.P. Bazhov „Malachitová škatuľka“, „Kamenný kvet“, „Banícky majster“, „Pani Medenej hory“.
Príprava na lekciu.
Materiály na experimenty:
4 priehľadné nádoby s vodou, drevené palice;
- 4 podnosy s kamienkami rôznych farieb, tvarov a veľkostí; kúsky peny, plastelíny, suchej hliny, dreva, kriedy, mydla, cukru;
- drevený blok, kameň, kladivo, 2 klince.
Ilustračný materiál. Fotografie malých sôch zobrazujúcich ľudí a zvieratá; architektonické štruktúry; stanice moskovského metra; japonská skalka; fotografie hôr; kamenné usadeniny; fotografie alebo ilustrácie zobrazujúce nástroje na opracovanie kameňa.
Výstava kamenných výrobkov: zbierka minerálov, šperkov, drobných plastík, rakiev, hodiniek, obrazov, riadu, šachov.
Na samostatnom kresliacom stole: handrička, papier A3 a A4, farebné ceruzky, sangvinik, uhlie, akvarel, kvaš, štetce rôznych veľkostí, poháre na vodu, handry, paleta.
Priebeh lekcie:
Vychovávateľ. Chlapci, nedávno sme čítali rozprávku Pavla Petroviča Bažova „Malachitová skrinka“. A dnes nás prišla navštíviť samotná Pani medenej hory.
Vstúpi dospelý, oblečený ako Pani Medenej hory..
Pani z Copper Mountain. Ahoj! Zistil som, že toto MATERSKÁ ŠKOLA deti vedia veľa o prírode, milujú ju, vážia si ju, dobre sa orientujú v mojom svete - vo svete kameňov. Nejako neverím, že tak dobre vieš, čo je kameň; aké má vlastnosti.
opatrovateľka. Áno, naši chalani to všetko veľmi dobre vedia. Áno, vy, hosteska, neváhajte, ale radšej si to overte!
Hosteska Medenej hory pozýva deti, aby sa rozdelili do 4 tímov a išli k stolom, na ktorých sú nádoby s vodou, palice; rozdá podnos s položkami každému tímu.
Pani z Copper Mountain. A teraz, chlapci, vezmite jeden predmet z podnosu, preskúmajte, ohmatajte, ovoňajte, zvážte v ruke (ťažký predmet alebo svetlo) a skúste určiť, čo to je. A voda vám v tom pomôže: ponorte svoj predmet do vody a premiešajte ho drevenou palicou. Pozrite sa, či klesá alebo pláva na hladine, rozpúšťa sa, mrví, farbí vodu atď. Urobte záver: či sú všetky predmety kamene.
Deti vykonávajú experiment a pani z Medenej hory pozoruje činy detí, pomáha radou a kladie otázky. Na záver sa pýta, aké predmety mali na podnosoch; pomáha deťom objasniť ich vlastnosti. S jeho pomocou deti dospejú k záveru: kamene sú rôznorodé v tvare, veľkosti, farbe; sú pevné, nedrobia sa, nerozpúšťajú sa vo vode, ťažké - preto vo vode klesajú.
Pani z Copper Mountain. Áno, naozaj, všetci ste dokázali identifikovať kamene medzi veľkým množstvom rôznych predmetov. V skutočnosti sú veľmi pevné. Chcete vidieť, o koľko je kameň tvrdší ako drevo?
Pani Medenej hory vezme tyč a zatĺka do nej klinec.
Pani z Copper Mountain. Pozri, hoci je drevo tvrdé, ľahko doň zatĺkam klinec. A teraz sa pokúsim zatĺcť klinec do tohto kameňa. Myslíte, že sa mi to podarí? (skóre).Čo sa stalo? Klinec je kovový, tvrdý, ale pri náraze na kameň sa ohol.
Chlapci, sme presvedčení, že kameň je veľmi tvrdý, odolný. Ako podľa vás ľudia využívajú túto vlastnosť kameňa vo svojom živote? (Postavte budovy, pevnosti, cesty). Napríklad Moskva bývala postavená z kameňa (Moskva Belokamennaya). Stále ľudia robia sochy z kameňa. Socha zobrazuje niekedy človeka, niekedy zvieratá (s ilustráciami).
Prečo ľudia vytvárajú sochy? Sochárstvo, podobne ako iné staroveké kamenné stavby, nám pomáha cestovať v čase, umožňuje nahliadnuť do minulosti. Sú také odolné, že sa zachovali po stáročia, vďaka čomu vidíme a vieme, ako ľudia žili pred mnohými storočiami: v akých budovách bývali, ako vyzerali, aké mali oblečenie, účesy.
- A keď pôjdeme dole do metra, čo uvidíme? Moskovské stanice metra sú zdobené kameňom: oblúky, klenby, podlahy a stĺpy, sochy, mozaiky. Moskovské metro je najkrajšie na svete.
- A v Japonsku tvoria krajinní dizajnéri krásne kompozície- Kamenné záhrady (zobrazujú sa fotografie). Majú kamene rôzne tvary, veľkosti, farby. Nachádzajú sa v záhradách, na trávnikoch. Prečo si myslíte, že Japonci vytvárajú takéto záhrady? Veria, že v Skalke sa dá dobre relaxovať, oddychovať, premýšľať, premýšľať, snívať. Záhrada totiž vyzerá stále inak – ráno, popoludní či večer, za slnečného aj zamračeného počasia.
- Kamene sú veľmi rôznorodé. Sú nielen pevné a odolné, ale aj veľmi krásne. Pozývam vás na výstavu kamenných výrobkov, pozrite sa, čo ľudia z tohto materiálu vyrábajú. Aby ste vytvorili také krásne veci, musíte tvrdo pracovať pre veľa ľudí. V útrobách zeme sa rodí kameň; Hory v sebe uchovávajú obrovské bohatstvo - to je skutočná pokladnica planéty. V Rusku sú to pohorie Ural (zobrazené fotografie). Kamene sa ťažia na špeciálnych ložiskách a teraz sa na to používa špeciálne vybavenie.
S kameňom pracujú ľudia rôznych profesií, nazvime ich spoločne: geológovia, sochári, krajinní dizajnéri, stavitelia, šperkári, kamenári, rezači. Dokonca sú aj takí lekári – naturopati – pracujú aj s kameňom. Pomocou drahých kameňov rôznych farieb liečia mnohé choroby.
Mnoho básnikov a spisovateľov spievalo krásu kameňa. Kto môže menovať takýchto autorov? A koľko prísloví a výrokov o kameni:
- Čo podľa vás znamená príslovie „Voda odnáša kameň“?
- A o akom človeku sa hovorí „Má kamenné srdce“?
- A v akých prípadoch sa hovorí "Zmrznuté s kamennou tvárou"?
- Tu sme, chlapci, a zistili sme, ako ľudia používajú kameň vo svojich životoch. A teraz vám navrhujem hrať:
S priateľom pôjdeme na prechádzku, - vstať vo dvojici, chodiť na mieste
Nájdeme rieku – kameň.
Rieka veselo šumí
A beží po skalách.
Za riekou sme spolu - chôdza na mieste
Poďme cez most.
Kamenný most stojí prsty spojené pred hrudníkom
Rieka veselo zurčí. - ruky dopredu, pohyb "vlny".
Dom je postavený z kameňov, pohyb päste na päsť
Pôjdeme do toho s vami. - ruky nad hlavou vo forme „strechy“
Dom z kameňov,
Vždy otvorené pre priateľov! - ruky do strán dlaňami dopredu
Pani z Copper Mountain. Počul som, že ste veľmi dobrí v kreslení. Pamätáte si, ako Danila, majsterka, nemohla dlho, dlho vytvoriť kamenný kvet? Veľmi ma zaujíma, ako si predstavujete kamenný kvet. Poďme fantazírovať! Každý z vás nech si vymyslí svoj vlastný kamenný kvet a nakreslí ho pomocou akéhokoľvek tu navrhovaného materiálu.
Deti si vyberajú papier a materiály, sadnú si za stoly, kreslia. Po skončení práce všetci spoločne organizujú výstavu, obdivujú kresby.
Pani z Copper Mountain. Chlapci, dnes ste ma prekvapili! Aké krásne, odlišné kvety sa z nich všetky stali! Zbohom chlapci, musím ísť! A ak sa chcete vrhnúť do báječný svet kameň - návšteva kamenného múzea v Moskve. A tiež – pozeraj sa okolo seba častejšie, a určite stretneš tichých obyvateľov môjho kamenného kráľovstva.
MESTSKÁ ŠKOLSTVA STREDNÁ ŠKOLA 9 VÝSKUMNÁ PRÁCA
Doplnil: Solodovnik Ksenia
žiak 4 „B“ triedy
vedúci:
Romančiková Oľga Michajlovna
Účel štúdie : študovať vlastnosti minerálov a ich využitie
Úlohy :
- študovať literatúru o mineráloch;
- zistiť, ako vznikali minerály na Zemi;
- koľko rôznych minerálov existuje;
- naučiť sa, ako sa používajú minerály;
- študujte vlastnosti minerálov vo svojej zbierke;
- oboznámiť ostatných s mojou vášňou a zaujímavými ukážkami z mojej zbierky
- rozšírte svoje vedomosti a porozumenie v oblasti štúdia prírody a jej zákonitostí
- urobiť prvý krok v štúdiu mineralógie so zapojením poznatkov takých vied ako fyzika, chémia, biológia, ekológia
Relevantnosť štúdium minerálov je spôsobené ich jedinečné vlastnosti, potreba pritiahnuť záujem iných o mineralógiu, keďže svet minerálov nie je úplne preskúmaný a je opradený mnohými záhadami.
Hypotéza.
Minerály sú široko používané v ľudskej činnosti.
Výskumné metódy :
- štúdium literatúry,
- používanie internetových zdrojov,
- prieskum,
- dozor,
- štúdium vzoriek z vlastnej zbierky
- klasifikácia minerálov
Rozmanitosť minerálov
- Samotný výraz „minerál“, pokiaľ je známe, prvýkrát použil učený mních z 13. storočia. Albertus Magnus (Albert Veľký). V stredovekej latinčine to znamenalo „čo je z bane“, „fosília“.
- Minerálne(fr. minerál, z neskorej lat. baník- ruda) - prírodné teleso s určitým chemickým zložením a kryštalickou štruktúrou, ktoré vzniklo v dôsledku prirodzených fyzikálnych a chemických procesov a ktoré je neoddeliteľnou súčasťou zemskej kôry, hornín, rúd, meteoritov.
Dnes je známe o
4000 druhov minerálov,
však len niekoľko desiatok
distribuované na povrchu zeme.
Štúdium minerálov
- Veda, ktorá študuje minerály, je tzv mineralógia.Študuje zloženie, vlastnosti, štruktúry a podmienky vzniku minerálov.
- Mineralógia je jednou z najstarších vied.
- Prvé popisy minerálov sa objavili medzi starými Grékmi. Baníctvo prispelo k ďalšiemu rozvoju mineralógie. V mineralógii sa aktívne využívajú úspechy fyziky, chémie a iných vied.
- Mineralogické štúdium meteoritov a vzoriek z iných planét teda umožnilo dozvedieť sa veľa o histórii slnečná sústava A
procesy formovania planét.
Pôvod minerálov
V prírode sa minerály nachádzajú v čistej forme, ale oveľa častejšie tvoria zlúčeniny s inými minerálmi.
Takéto prírodné minerálne zlúčeniny sa nazývajú skaly.
Podľa spôsobu vzniku sa horniny a minerály delia na magmatický,
sedimentárne
metamorfný.
Hlavné formy izolácie minerálov v prírode
Druze
konkrementy
Agregáty
Natekki
Dendrity
Geódy
Vzhľad minerálov je nezvyčajne odlišný.
Pyrit
púštne ruže
staurolit
Glendonite
Moja zbierka
Pri zbere minerálov je užitočné poznať ich základné fyzikálne, chemické a kryštalické vlastnosti.
Každý minerál sa vyznačuje charakteristickým súborom týchto vlastností, ktoré pomáhajú pri jeho identifikácii.
Najjednoduchšie je opísať fyzikálne vlastnosti minerálu, ktoré nám umožňujú určiť naše zmysly. Napríklad optické vlastnosti, ako je farba a lesk, sú určené okom.
Najdôležitejšie vlastnosti minerálov
Tieto vlastnosti minerálov sú jednoduché
určený v teréne.
- SYNGÓNIA - klasifikácia kryštalografických skupín symetrie, kryštálov a kryštálových mriežok
- TRIEDA - rozdelenie minerálov podľa spoločných znakov
- ZLOM – charakteristika minerálu, ktorá popisuje typ povrchu, ktorý sa vytvorí, keď sa minerál zlomí.
- LESK - optický efekt spôsobený odrazom časti svetelného toku dopadajúceho na minerál.
- LINE COLOR - farba minerálov v jemnom prášku, slúži ako jeden z diagnostických znakov na určovanie minerálov a hornín.
- TVRDOSŤ. Tvrdosť minerálu sa meria hľadaním najtvrdšieho referenčného minerálu, ktorý môže poškriabať; a/alebo najjemnejší referenčný minerál, ktorý tento minerál poškriabe.
- Mohsova stupnica(mineralogická stupnica tvrdosti) súbor referenčných minerálov na určenie relatívnej tvrdosti škrabaním. Štandardne sa odoberá 10 minerálov usporiadaných v poradí podľa zvyšujúcej sa tvrdosti. Navrhol ho v roku 1811 nemecký mineralóg Friedrich Moos
Mohsova stupnica
Okrem Mohsovej stupnice existujú aj iné metódy na určenie tvrdosti, ale rôzne stupnice tvrdosti nemožno medzi sebou jednoznačne korelovať. Prax si osvojila niekoľko presnejších systémov merania tvrdosti materiálov, z ktorých žiadny nepokrýva celé spektrum Mohsovej stupnice.
Štúdium vlastností minerálov
Katalóg minerálov
№ p/n
Vzhľad
názov
drahokamu
Rodina
celestín
kremeň
Vzorec
Olivín
sírany
Trieda
Sio 2
SrSO 4
Syngónia
oxidy
seleničitan
sírany
(Mq.Fe) 2 SiO 4
Farba
sadra
trigonálny
chalkopyrit
Tvrdosť
silikáty
CaSO 4 0,2H 2 O
kosoštvorcový
transparentný
sírany
SuFeS 2
kosoštvorcový
Bezfarebný až modrý až zelený
zalomiť
konchoidný
sulfidy
monoklinika
zelená
Lesknite sa
konchoidný
štvoruholníkový
Číra až žltkastá
Pomlčková farba
sklo
konchoidný
Od tmavožltej po zelenú a fialovú
Sklo a perleť
biely
Použitie
Nie hladké
Dekorácia, optika, rádiotechnika
Baníctvo
sklo
biely
konchoidný
Sklovité, hodvábne
Japonsko, Brazília, India, USA, Maďarsko
pri ohňostroji
biely
biely
Španielsko, Tunisko, Türkiye, Rusko
dekorácie
kov
Čierna so zelenkastým nádychom
dekorácie
Egypt, Pakistan, Rusko
Mexiko, Taliansko, USA, Španielsko, Grécko
Zdroj medi
Čile, Španielsko, Južná Afrika, USA
Minerály okolo nás
- Bežná soľ, ktorú jeme, je minerál, ktorý
volajú geológovia halit.
- V prirodzenom podzemí
usadeniny, vyskytuje sa vo forme
kameň. Veľmi krásne kryštály
kamenná soľ.
- Ťažba drahých kameňov v Rusku sa začala v polovici 17. storočia: najprv boli objavené malachitové špajze, potom zásoby ametystu, berylu, topásu a mnohých okrasných kameňov (agát, karneol, jaspis).
- Územie Ruská federácia je veľmi bohatá na náleziská drahokamov, polodrahokamov a okrasných kameňov, vyskytujú sa tu minerály bežné na celom svete, ale aj vzácne, unikátne. Napríklad neexistovali žiadne analógy uralského malachitu a neexistujú žiadne - aj keď sú regály obchodov plné afrických a ázijských malachitových šperkov, z hľadiska kvality a krásy ich nemožno porovnávať. Uralské kamene. A ložiská charoitu a niektorých ďalších drahých kameňov v Rusku sú vo všeobecnosti jediné na svete.
Minerálna ochrana
Na ochranu podložia južného Uralu
v roku 1920 bola vytvorená mineralogická rezervácia Ilmensky.
Bolo tu objavených viac ako 270 minerálov, z ktorých 17 je prvých na svete.
Ilmenské hory nie sú úplne preskúmané. Vedci z celého sveta sem prichádzajú hľadať nové minerály.
- Ametyst Sverdlovsk, Magadan, regióny Karaganda, Karélia, oblasť železnej rudy Angara-Ilim, polostrov Kola, Sakha, republika Komi.
- Heliodor a akvamarínČita, Taldykurgansay, Sverdlovské oblasti, Kazachstan, Irkutská oblasť.
- Emerald Sverdlovská oblasť "Smaragdové bane".
- Granátové jablko Zakarpatsko, Karélia, Sverdlovsk, Kamčatské regióny, Prímorské územie, Čukotský autonómny okruh, Jakutsko, Západné Zabajkalsko, Krasnojarské územie.
- Uvarovite Permská oblasť, Prímorské územie, Jakutsko.
- Tsavorite Prímorské územie, Jakutsko.
- Jade Krasnojarské územie, Komiská republika, Severný Kaukaz, Korjakská vysočina.
- RubyČeľabinsk, regióny Sverdlovsk.
- Lapis lazuli Irkutská oblasť.
- Nefritída Ural, Burjatsko, Tyvská republika.
- rodonit Jakutsko, Sverdlovská oblasť, Bashkiria, Burjatsko, Chabarovská oblasť, Irkutská oblasť.
- Turmalín Regióny Irkutsk a Sverdlovsk.
- Chrysoberyl Sverdlovská oblasť, Karélia.
- Chryzolit Okres Taimyr, polostrov Kola.
- Chróm diopsid a charoit Jakutsko.
- Na území kraja boli preskúmané ložiská nerudných (prevažne bežných) pevných nerastov, ktoré sa využívajú alebo môžu využívať v stavebníctve, ako minerálne hnojivá v poľnohospodárstve a ako technologické suroviny v priemysle. Nerastné suroviny regiónu Penza predstavujú: suroviny na výrobu stavebných materiálov.
- Geologická zbierka miestneho múzea v Penze obsahuje 2058 predmetov. Vychádza zo zbierok múzeí Baníckeho inštitútu v Petrohrade a Jekaterinburgu, Vedeckej archívnej komisie provincie Penza a Akadémie vied. Veľký prínos k vytvoreniu zbierky mali pracovníci Múzea miestnej tradície v Penze A.A. Shtukenberg, E.M. Pulkhritudova, A.N. Magnitsky, I.I. Sprygin. Jeho vznik a popis spadá na začiatok 20. storočia. Zbierka sa zhromažďuje na území regiónu Sursky, Ruska av zahraničí. Má veľký vedecký a praktický význam. Oslovujú ho učitelia, žiaci, školáci. V súčasnosti pracovníci oddelenia prírody vykonávajú vedecký popis geologickej zbierky, ktorá spĺňa požiadavky našej doby.
Využitie minerálov a hornín človekom
Minerály a následne mineralógia sú mimoriadne zaujímavé pre priemysel, mnohé oblasti vedy a majú veľký estetický význam. Čo sa týka ekonomiky, bez ohľadu na to, aký aspekt vezmeme, až po problémy modernej životnej úrovne sa ukazuje, že ktorýkoľvek z nich je tak či onak spojený s využívaním nerastných surovín.
Aplikácia minerálov
Kde sa uplatňujú?
Chémia a pyrotechnika
Príklady minerálov
ako hnojivo
Cinnabar, celestín, síra, realgar, halit, kalcit, bórax, anhydrit
Sylvín, síra, čílsky ľadok, sylvín, karnallit, sadra, apatit, wavellit
Fluorit, dioptáza, kremeň
Výrobky z porcelánu, keramiky a skla
Fluorit, kryolit, kassiterit, strontianit, witherit, celestit, kyanit, wollastonit, pyrofylit, kaolinit atď.
V šperkoch aj ako ozdoba
Spinel, smaragd, diamant, korund (zafír, rubín), chryzoberyl, charoit, serpentinit, rodonit, azurit, malachit, tyrkys, chryzolit, minerály skupiny granátov atď.
Ako žiaruvzdorné, kyselinovzdorné a elektrické izolačné materiály
Kyanit, brucit, chryzotil, colemanit, olivín, andaluzit, silimanit, pyrofylit, mastenec, skupina sľudy, tridymit, albit, labrador
V stavebníctve
V medicíne a farmácii
Kalcit, dolomit, sadra
Magnezit, mirabilit, sassolín, colemanit, sadra
V hutníctve
Dolomit, rodochrozit, colemanit, vanadinit
V jadrovom priemysle
Celestín, stilbit, mezolit, lomontit, heulandit atď.
Záujem hlavne pre zberateľov (možno nájsť využitie v budúcnosti)
Epidot, arzenolit, fosgenit, ledgillit, aurichalcit, artinit, boracit, krokoit, hübnerit, adamin, olivenit, staurolit, ilvait, axinit, hedenbergit, augit
- Minerály, kamene, kamienky ... môžu vážne ovplyvniť osobu, ktorá ho nosí, aj mimo neho, a to tak, že pomôžu správnemu kameňu, ale aj prekážajú tomu nesprávnemu. Existujú sady kameňov, v ktorých sú ukryté obrovské sily, používané v mágii v prospech človeka (liečenie, šťastie) aj na ublíženie. Nádherné šperky sa môžu stať anjelom strážnym aj démonom zabijakom pre ich majiteľa alebo milenku.
HISTORICKÝ KAMENE
"SHAH"
Jeden zo slávnych
historické kamene, diamant (váha 88 karátov), je uložený v Diamantovom fonde Ruska v Moskve. Na kameni sú vyryté nápisy v perzštine, ktoré hovoria o jeho bývalých majiteľoch: v roku 1591 diamant patril Burkhan-Nizam-Shah II z dynastie Veľkých Mogulov, v roku 1641 - Jahan-Shah, v roku 1824 - Shah Qajar-Fath -Ali, vládca Perzie.
Diamantový fond Ruska je unikátna zbierka diel šperkárskeho umenia 18. - 20. storočia. V zbierke Diamantového fondu sú aj vzorky vzácnych drahokamov a nugetov z drahých kovov. Začiatok zbierky, ktorú dnes vlastní Kremeľský diamantový fond, položil Peter Veľký.
Záver
Po vykonaní môjho výskumu som zistil, že:
- z nerastov ako z tehál sa skladá svet neživej prírody okolo nás;
- je známych asi 4000 druhov minerálov;
- proces tvorby minerálov prebieha hlboko v útrobách Zeme;
- každý minerál má svoje vlastné vlastnosti;
- jediný minerál, ktorý možno jesť, je halit alebo kuchynská soľ;
- minerály sú široko používané v stavebníctve a priemysle;
- takmer všetky známe minerály možno nájsť na Urale;
- rozsiahle využívanie nerastných surovín môže viesť k vyčerpaniu zásob
- minerály do zbierky môžete hľadať všade
- Na základe môjho výskumu môžeme konštatovať, že náš život bez minerálov by bol oveľa ťažší, svet minerálov nie je úplne preskúmaný a je opradený mnohými záhadami, priamo pod nohami môžete nájsť oba minerály známe vede a objaviť nové tie.
- Naozaj chcem navštíviť pohorie Ural, pohorie Ilmen, jaskyne Kungur. Veľmi ma zaujímajú minerály a kamene. Budem pokračovať v zhromažďovaní zbierky minerálov, aby som hlbšie pochopil ich tajomstvá, pretože pri štúdiu chémie, fyziky, geografie na mňa stále čakajú objavy...
- Ananyeva E.G., Mirnova S.S. „Zem. Kompletná encyklopédia. Moskva, Eksmo, 2007
- Gural S. « Drahokamy". Moskva, Eksmo, 2010
- "Kamene sveta: najkrajšie a najznámejšie." Moskva, "Avanta. Astrel.", 2007
- John Farndon "Drahé a okrasné kamene, minerály a minerály." Moskva, Eksmo, 2009
- Fersman A.E. "Eseje o histórii kameňa". Tt. 1.2. Moskva, "Terra-klub". 2003
- Fersman A.E. „Zábavná mineralógia“. Leningrad, "Mladá garda", 1935
