Alexandra Kulborisová

Úlohy:

Naučiť deti činnosť budovania modelov kvantitatívnych vzťahov, na účtoch používaných na porovnanie dvoch skupín položky. Precvičte si počítanie do 10. Zafixujte si pomer množstva položky s číslom a číselnou kartou. Rozvíjať pozornosť, schopnosť vyvodzovať závery. Vzdelávať komunitu, odpovedať na otázky na výzvu pedagóga.

Materiál: Demo. 1. Sedem viečok, sedem škriatkov2. Čísla, kartičky s číslami s kruhmi (päť - desať)

Výdaj. 1. Kartičky s maľovanými kamienkami, s číslami, počítadlom.

Priebeh kurzu.

1 diel. Učiteľ sa odvoláva na deti: „Chlapci, dnes ráno som prišiel do škôlky a našiel som čiapku. Počúvajte a hádajte, kto to mohol stratiť."

„Kto chodil po meste

Stratil som čiapku

Čiapka nebola jednoduchá

A magické, zlaté.

(odpovede detí)

Vychovávateľ. "Chlapci, čo sa stalo, pozrite sa na seba, stali ste sa veľmi malými."

Zázraky v našom svete

Stali sa malými deťmi

Postavte sa na jednu nohu

otoč sa okolo seba

Ocitnite sa v škole malých čarodejníkov

Každé ráno v škole začína rozcvičkou s loptou.

Výborne s rozcvičkou, zvládli ste to a trochu ste podrástli.

Chlapci, čo robia malí škriatkovia najradšej?

Je to tak, radi hľadajú drahokamy, a potom ich počítajú. Naši škriatkovia majú veľa práce a nevedia si poradiť, žiadajú nás o pomoc. Môžeme pomôcť?

Ďalšia úloha, vezmite si kartičku s kamienkami rovnakej farby ako je váš odznak, spočítajte a nájdite rovnaké číslo na karte s číslom a číslo. (Karty a čísla sú rozložené na kocky, deti stoja v troch pri každom stole a rozprávajú sa o splnenej úlohe, kontrolujú sa.)

V. „Sme stále vyšší

Vyberáme striešky rukami

O dva body vyššie

Tri štyri ruky dole"

2 časť. Chlapci, pozri a tá čiapka je naozaj čarovná, jedna bola, ale bolo ich veľa.

Ako zistiť, koľko uzáverov je tam?

Ako môžete určiť počet uzáverov?

(dať kosti do počítadla) A dnes, chlapci, budeme pracovať na účtoch.

Stolová práca.

Chlapci, na ďalšiu úlohu pripravte počítadlo. Spočítajte, koľko viečok sa objavilo na účtoch a koľko škriatkov? - Koľko viečok a koľko škriatkov?

Bude dostatok čiapok pre všetkých škriatkov? Prečo nie dosť? Ktoré číslo má viac škriatkov alebo veľkých?

Ako pomôcť gnómovi, ktorý zostal bez čiapky?

Kde sme dnes boli? Komu si dnes pomohol? čo robili? Podarilo sa nám vyrovnať sa s prácou škriatkov?

Súvisiace publikácie:

Zhrnutie lekcie o tvorbe základných matematických reprezentácií „Cesta do krajiny matematických vedomostí“ Téma: „Cesta do krajiny matematických vedomostí“ Úlohy programu: Upevniť vedomosti detí o postupnosti dní v týždni; ďalej.

Obsah programu: - upevniť schopnosť rozlišovať a pomenovať geometrické tvary: kruh, štvorec, obdĺžnik; časti dňa. - cvičenie.

Abstrakt lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií v strednej skupine Zhrnutie matematiky pre strednú skupinu Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Obsah programu: Upevniť zručnosti.

Abstrakt lekcie o vytváraní základných matematických reprezentácií "Cestovanie vesmírom" MBDOU Syavsky materská škola "Bell" Synopsa priamo vzdelávacích aktivít na formovanie základnej matematiky.

Zhrnutie vzdelávacích aktivít o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií v strednej skupine na tému: „Matematika je.

Abstrakt lekcie o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií. Obsah programu: - upevniť zručnosti kvantitatívneho a ordinálneho počítania do 5; - Cvičenie v schopnosti pomenovať a rozlišovať.

Abstrakt lekcie o vytváraní základných matematických reprezentácií "The Adventure of Thumbelina" Súhrn priamo výchovných aktivít vo vzdelávacích oblastiach: "Vedomosti", "Hudba", "Beletria", "Matematika".

Otvorená lekcia o formovaní základných matematických pojmov pre deti seniorskej skupiny na tému: „Cesta do krajiny matematiky“.

(vzdelávacia oblasť "Kognitívny rozvoj")

Pripravila a viedla: učiteľka prvej kvalifikačnej kategórie Klevtsova O.I. Monino, 2016

Metódy: verbálne, vizuálne, praktické.

Cieľ:

Vytvárať podmienky pre rozvoj logického myslenia, vynaliezavosti, pozornosti a preukazovať zručnosti komplexnej aplikácie matematických pojmov, vedomostí a metód konania, schopnosť prakticky ich využívať prostredníctvom hry – cesty.

Úlohy:

Vzdelávacie

Cvičenie pri skladaní súboru prvkov rôznej kvality (predmety rôznych farieb), pri získavaní rovnosti z nerovnosti odstránením alebo pridaním jednej položky;
Upevniť zručnosť počítania dní v týždni dopredu a dozadu vytvorením radov čísel v poradí dopredu a dozadu;
Upevniť predstavy detí o geometrických tvaroch: schopnosť rozlišovať a porovnávať podľa vlastností (podľa farby, tvaru) také geometrické tvary ako kruh, ovál, štvorec, obdĺžnik, trojuholník; znalosť lichobežníka.
Formovať mentálne operácie.

5. Rozvíjať konštruktívnu prax;

7. Rozvíjať reč, schopnosť argumentovať svoje výroky.

Vzdelávacie:

8. Pestovať samostatnosť, schopnosť porozumieť učebnej úlohe a samostatne ju vykonávať.

Vybavenie a materiál:

Tabuľa je magnetická; písmeno zdobené číslami a geometrickými tvarmi; karty s úlohami z listu; geometrické tvary rôznych farieb a veľkostí; lopta; číselné karty od 1 do 10 (1 súprava); paličky na počítanie pre každé dieťa; medaily.

1. Organizačný moment

Deti idú do skupiny.

Vosp: Chlapci, dnes k nám prišli hostia, pozdravme ich.

(Deti pozdravujú, postavte sa na koberec)

Kým deti odchádzajú, učiteľ vyberie obálku.

Vosp.: Chlapci, pozrite sa a povedzte mi, čo mám v rukách? (list)

Ano správne. Zaujíma vás, od koho je tento list?

Teraz to otvorím a prečítam.

Prečíta list

"Dobrý deň, priatelia! Kráľovná krajiny matematiky vám píše. Dlho som ťa sledoval, ako sa zaujímavo hráš na hodinách matematiky. V mojej krajine nastal zmätok a chcem vás pozvať ku mne, aby ste mi pomohli dať veci do poriadku.

Môžeme vám pomôcť?

A aby sme sa dostali do krajiny, musíme povedať čarovné slová:

Ideme, ideme, nikdy sa neunavíme!

Môžeme ľahko prekonať všetky prekážky na ceste! (chôdza na mieste).

Hlavná časť.

Učiteľ príde k tabuli a upozorní deti na tabuľu, kde sú kartičky s číslami v neusporiadanej polohe.

1 úloha. - Chlapci, čísla zabudli svoje miesta, pomôžme im nájsť ich miesto.

Didaktická hra "Budujte čísla"

Pri hudbe si deti vezmú čísla a zoradia sa s nimi v poradí), potom sa učiteľ každého opýta "číslo" pomenujte svojich susedov (deti volajú).

Na konci hry si sčítajú čísla a sadnú si za stoly.

Deti idú k stolom, kde pre každé dieťa je sada 5 geometrických tvarov: kruh, ovál, trojuholník, štvorec, obdĺžnik) a počítacie palice.

Učiteľka prečíta nasledujúcu úlohu: Chlapci, geometrické tvary zabudli svoje mená, pripomeňme postavám, ako sa volajú? - Áno.

2. Didaktická hra "Hádaj tvar"

Učiteľ urobí hádanku a deti ukážu geometrický útvar, ktorý je v hádanke uvedený.

1. Tri vrcholy,

tri rohy,

Tri strany

Kto som? (trojuholník)

Chlapci, pozrime sa okolo seba a nájdeme v našej skupine predmety, ktoré vyzerajú ako trojuholník.

2. Je to môj priateľ na dlhú dobu,
Každý roh je správny
Všetky štyri strany
Rovnaká dĺžka.

Som rád, že vám ho môžem predstaviť.

A jeho meno je... (námestie).

Chlapci, pozrime sa okolo seba a nájdeme v našej skupine predmety, ktoré vyzerajú ako štvorec.

3. Nemám rohy
A vyzerám ako tanierik
Na tanieri a na pokrievke
Na kruhu, na kolese.

Kto som, priatelia?
Zavolaj mi! (kruh)

Chlapci, pozrime sa okolo seba a nájdime v našej skupine predmety, ktoré vyzerajú ako kruh.

4. Tieto postavy sa ponáhľajú mestom,
deti sa berú do škôlok, škôl.
Sú tu autobusy, trolejbusy, električky.
Si na ceste, pozri, nezívaj!

Domy vyzerajú ako táto postava.
o čom to hovorím? Odpovedzte, priatelia!

(obdĺžnik)

5. Vyzerá ako vajce
Alebo na mojej tvári.
Tu je kruh
Veľmi zvláštny vzhľad.

Kruh sa sploštil.
Zrazu sa to stalo... (oválny)

Chlapci, pozrime sa okolo seba a nájdeme v našej skupine predmety, ktoré vyzerajú ako ovál.

Výborne chalani, teraz sa trochu zahrejeme, vyjdeme na podložku a postavíme sa do kruhu.

Fizminutka

Hrali sme a počítali (chôdza na mieste)
Kráčajte spolu
Tlieskali rukami - raz, dva, tri, (tlieskanie)
Prešľapovali nohami – raz, dva, tri. (dupnúť)

Vstaň, sadni si, vstaň, sadni si (drep)
A navzájom si neublížili.
Vyššie ruky, širšie ramená (zdvihnúť ruky)
Raz, dva, tri - dýchajte rovnomerne! (nadýchni sa)

3. Učiteľ prečíta tretiu úlohu

Chlapci, dni v týždni zabudli svoje mená. Pripomeňme si ich! Ale najprv, koľko dní má týždeň?

Didaktická hra "Pomenujte deň v týždni"

Deti si prehadzujú loptičku po kruhu a pomenúvajú dni v týždni v poradí.

Milí hostia, chalani si pre vás pripravili prekvapenie - teraz sa premenia na dni v týždni a prečítajú vám svoje básne.

4. Deti si zoberú čísla zodpovedajúce dňu v týždni a zoradia sa v poradí.

1. dieťa "pondelok"

Škôlka, škôlka
Každý deň čaká na chlapcov.
Je tu zábava a hračky.
Bábiky, knihy, hrkálky.

Pondelok počítame
Pridávame, uberáme.

2. dieťa (utorok):

V utorok je športový deň
Nie sme leniví behať, skákať.

3. dieťa (streda):

Streda - hudba
Tancujeme - len trieda.

4. dieťa (štvrtok):

Knihu sme čítali vo štvrtok
Naučil sa veľa nových vecí.

5. dieťa (piatok):

V piatok vyrezávali vtáky:
Hýly a sýkorky.

6. dieťa (sobota):

A sobota a nedeľa
S mamou sme piekli koláčiky

7. dieťa (nedeľa):

S otcom dolu kopcom sme jazdili
A potom sa váľali v snehu.
Výborne chlapci (deti položia karty na stôl a posadia sa).
Teraz poď von, poďme sa trochu hrať (deti vyjdú a zaujmú svoje miesta):

5. D / i "Počítaj a rob"

Učiteľ ukáže kartičku s číslom a povie: „Toľkokrát si sadnite (skok, facka, dupot atď.) a deti musia v súlade s číslom na karte vykonať príslušný počet opakovaní určenej činnosti.

3 krát zatlieskať
dupať 6-krát
sadnúť si 4 krát
skočiť 10 krát

Výborne chlapci.

Deti idú k stolom

6. A teraz si zahráme ešte jednu hru. To sa nazýva „Vymenujte ešte jednu (menej)»

Didaktická hra „Vymenujte ešte jednu (menej)»

Učiteľ hodí loptu a zavolá na číslo. A dieťa, ktoré hádže loptu späť učiteľovi, zavolá ešte číslo jeden (menej)

A posledná úloha:

7. Didaktická hra "Vtipné hádanky"

Vyriešime ich počítacími tyčinkami (Učiteľ prečíta úlohu a deti položia na stoly počítacie palice).

Ježko dal do vázy 4 žlté listy a 2 červené. Koľko listov je vo váze?
Zajac mal 6 mrkiev, medvedíkovi dal 1 mrkvu. Koľko mrkvy zostalo?
Pri moste rastú 4 brezy a 4 lipy. Koľko stromov je pri moste?
Veverička mala 10 hríbov, 3 hríby dala ježkovi. Koľko húb zostalo veveričke?

výsledok:

Chlapci, páčila sa vám naša lekcia? A teraz sa pozrime, či si všetko pamätáš: zavolám, čo sa stane, a ak to nazvem správne, tlieskaj, ak nie, potras hlavou.

8. D/I "Pravda lož"

Nedeľa prichádza po sobote
Po pondelok nasleduje streda
štvrtok pred piatkom
sedem je o jeden viac ako šesť
5 dní v týždni
vajíčko vyzerá ako kruh
autobus vyzerá ako obdĺžnik

Výborne, chlapci, zvládli sme všetky úlohy a kráľovná matematiky sa vám poďakovala a rozdala vám ocenenia a maškrty.

Schopnosť hádať hádanky pomocou algoritmu. Cvičenie v schopnosti vybrať definície pre dané slovo. Precvičte si kreatívne rozprávanie. Aktivujte duševnú aktivitu detí. , pamäť, logické myslenie, tvorivá predstavivosť. Rozvíjať schopnosť zdôvodňovať odpovede. Pestovať dobrú vôľu, túžbu vytvoriť niečo nové, schopnosť zhodnotiť lekciu.

Prípravné práce: výber a štúdium literatúry na túto tému, výber hier, metód a techník, napísanie zhrnutia, príprava materiálu.

Predbežná práca s deťmi: vedenie hier „Áno-nie“, „Dobré-zlé“, „Rozpory“, čítanie rozprávok, vedenie lekcie o zostavovaní rozprávky novým spôsobom.

Materiál: ilustrácie k rozprávkam, obrázok repy, obálka, listy, stromy, oblaky, slnko, dážď, žlté a modré karty.

Pokrok v lekcii

Chlapci, aké je ročné obdobie? (jeseň)

Správny. Čo si myslíte: jeseň je dobrá alebo zlá? (Dobré aj zlé).

Prečo je to dobré? (Veľa zeleniny a ovocia, krásna príroda, stromy sú zlaté, po lístí sa dá behať, šuští a pod.)

Prečo zle? (Pretože často prší, ulica je zablatená, môžete ochorieť, dni sú krátke atď.)

Aký je dážď?

Ako vyzerá dážď?

Aký dážď v lete?

Aký dážď na jeseň?

V tomto čase sa ozýva klopanie na dvere.

Chlapci, čo je toto? (Niekto klope)

kto to podľa vás je? (odpovede detí)

Prečo si myslíš, že sem prišiel? (odpovede detí)

Teraz sa pozrime, kto tam je. Dostali sme list. Milý rozprávač nás pozýva na návštevu do mesta rozprávok. Chcieť? (Áno)

Chlapci, máte radi rozprávky? (Áno)

Pozrime sa. Aby sme sa naučili prvú rozprávku, potrebujeme vašu pomoc. Budem sa ťa pýtať a ty mi odpovieš.

Hra "Áno-nie" obrázok repy.

Toto je kvet?

Toto zviera?

Je to zelenina?

Je to hranaté?

Je to okrúhle?

Je to červené?

Je to žlté?

Je to s chvostom?

Rastie v zemi?

Je to repa?

Tak táto rozprávka je „Turka“. Ona ti dáva slniečko.

Počúvajte: „Nesedajte na pni, nejedzte koláč. Prines to babke, prines to dedovi.“ Z akej rozprávky sú tieto slová? (Mašenka a medveď).

Povedz mi, je Masha v tomto príbehu dobrá alebo zlá? (dobre)

prečo? (pretože pomohla medveďovi)

A čo medveď? (zlé)

prečo? (Pretože nepustil Mashu domov)

Táto rozprávka vám dáva oblak.

Ukážem ilustráciu z rozprávky "Perník"

Z akej rozprávky to je? (Kolobok)

Aký je perník v tejto rozprávke? (Dobré).

Pozrite sa na tieto koloboky a nájdite naše (ukazujem koloboky s rôznymi náladami)

Deti nájdu veselý kolobok.

Tu je naša buchta.

Znie hudba, deti sú rozptýlené. V tomto čase učiteľ zmení obraz dobrého koloboku na zlý.

Pozrite sa, akí sme vtipní. (Nie, nie je vtipný. Je zlý).

Presne to, čo sa stalo nášmu koloboku. (Odpovede)

Pravdepodobne sa nám dnes rozprávka ukáže ako zlá. Skúsme to povedať. Ako sa to začína? (Žil raz)

Žili tam starý otec a žena. Dedko sa pýta ženy: "Upeč mi buchtu." Hovorí: "Neexistuje žiadna múka." A stále je jeho. Babička sa rozhodla ísť k susede. Požiadala o bolesť. A suseda sa hnevala a mala aj múku ... (zlo). Babička priniesla domov múku, zamiesila cesto, upiekla z neho buchtu. Čo myslíte, čo sa stalo z buchty zlej múky? (Tiež zlé).

Čo urobil tento drdol?

Ľahol si, ľahol, skočil z okna a kotúľal sa, a keď sa váľal po záhrade, čo urobil? (Pošliapal sadenice, rozdrvil kvety, rozhádzal kurčatá).

Valí, valí, ale kto ho stretne? (zajac)

Zajac je dobrý, je milý, slušný. čo hovorí? (Kolobok, kolobok, zaspievaj mi svoju pieseň)

A čo odpovedá žemľa? (Choď z cesty alebo ťa zjem).

Králik sa zľakol a ušiel. Koho vtedy zajačik stretol? (Vlk)

O čom hovoril vlk? (Zjem ťa).

Správny. Ale naša žemľa je zlá, tak čo povedal? (Akonáhle na teba skočím, roztrhnem ťa a pohltím ťa).

Medveď bol milý, prechádzal sa lesom. Čo hovoril? (Ahoj kolobok. Ako sa máš?)

A perník k nemu (Choď preč a teraz to roztrhám)

Koho potom drdol stretol? (Lisu)

Aká líška? (Prefíkaný). Nech je zlá. Čo povedala? (Kolobok, zjem ťa)

A perník pre ňu (Len skús, sám ťa zjem. Poď, zaspievaj mi pesničku sám).

A líška spievala: (Som líščia sestra a múdra a prefíkaná. Všetkých zjem)

Čo by teraz mali robiť? Idú teraz bojovať? (Odpovede)

Musíme vymyslieť niečo, čo ich urobí láskavými. Môže sa niekto ukázať? (Dobrý čarodejník).

Správny. A čo urobil? (Niečím som ich pohostil alebo padol dobrý dážď a poslali dobré).

Zatvorme oči a predstavme si, aké to bolo.

V tomto čase učiteľ mení zlý kolobok za dobrý.

Pozri, naša veselá a milá buchtička sa vrátila. A hlavne sme si rozprávku dokázali vymyslieť sami.

Na to vám rozprávač dáva dážď, listy a stromy.

Čo nám dali? (jeseň).

A teraz máte modré a žlté karty. Ak sa vám lekcia páčila, zdvihnite žltú kartu a ak nie, potom modrú.

Zhrnutie lekcie o formovaní tvorivej činnosti detí pripravila E. Lanevskaya

Predslov

Táto príručka je určená pedagógom pracujúcim v rámci „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“, ktorý vypracovali M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbová, T. S. Komarova, na organizovanie hodín matematiky v skupine seniorov.
Príručka sa zaoberá organizáciou práce na rozvoji základných matematických konceptov u detí vo veku 5–6 rokov, pričom zohľadňuje vzorce formovania a rozvoja ich kognitívnej činnosti a schopností súvisiacich s vekom.
Kniha predstavuje približné plánovanie tried matematiky na daný rok. Štruktúra tried umožňuje kombinovať a úspešne riešiť problémy z rôznych sekcií programu. Navrhovaný systém hodín, ktorý zahŕňa súbor úloh a cvičení, rôzne metódy a techniky práce s deťmi (vizuálne-praktické, hravé), pomáha predškolákom osvojiť si metódy a techniky poznávania, aplikovať získané poznatky v samostatných činnostiach. . To vytvára predpoklady pre formovanie správneho chápania sveta, umožňuje všeobecnú vývinovú orientáciu výchovy, prepojenie s duševným, rečovým vývinom a rôznymi činnosťami.
Herné situácie s prvkami súťaží využívané v triede motivujú k činnosti detí a usmerňujú ich duševnú činnosť k hľadaniu spôsobov riešenia úloh. Metodika vedenia vyučovacích hodín nezahŕňa priame vyučovanie, ktoré môže negatívne ovplyvniť porozumenie a samostatné plnenie matematických úloh dieťaťom, ale zahŕňa vytváranie situácií komunity, spolupráce. Aktivácia duševnej činnosti rozvíja aktívnu polohu dieťaťa a formuje zručnosti učebných činností.
Objem tried umožňuje pedagógom realizovať svoj tvorivý potenciál a zohľadniť charakteristiky konkrétnej skupiny detí.
Poznatky získané na hodinách o tvorbe elementárnych matematických reprezentácií je potrebné upevňovať v každodennom živote. Na tento účel je potrebné venovať osobitnú pozornosť hrám na hranie rolí, v ktorých sa vytvárajú podmienky na uplatnenie matematických vedomostí a metód konania.
Pri práci s deťmi v predškolskom zariadení aj doma môžete použiť pracovný zošit k „Programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“ „Matematika pre predškolákov: skupina seniorov“ (M .: MOZAIKA-SINTEZ, 2009).
Príručka obsahuje doplnkový materiál zostavený v súlade s odporúčaniami moderných psychológov, učiteľov a metodikov, čo umožňuje rozšíriť obsah práce s deťmi šiesteho roku života.

Orientačná distribúcia programového materiálu na r

Ja štvrť

septembra

Lekcia 1
.
ráno popoludní Večer v noci.
2. lekcia

.
Lekcia 3
.
Objasniť pochopenie významu slov včera, Dnes, zajtra.

októbra

Lekcia 1
Naučte sa vytvárať súbor rôznych prvkov, zvýrazniť jeho časti, spojiť ich do celku a vytvoriť vzťah medzi celým súborom a jeho časťami.
Upevniť predstavy o známych plochých geometrických tvaroch (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik) a schopnosť rozložiť ich do skupín podľa kvalitatívnych charakteristík (farba, tvar, veľkosť).
Zlepšiť schopnosť určiť priestorový smer vzhľadom na seba: dopredu, dozadu, doľava, doprava, hore, dole.
2. lekcia
Naučte sa počítať do 6, ukážte utvorenie čísla 6 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 5 a 6.
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti porovnávať až šesť predmetov na dĺžku a usporiadať ich vo vzostupnom a zostupnom poradí, označte výsledky porovnania slovami: najdlhší, kratší, ešte kratší... najkratší (a naopak).
Upevniť predstavy o známych trojrozmerných geometrických tvaroch a schopnosť rozložiť ich do skupín podľa kvalitatívnych charakteristík (tvar, veľkosť).
Lekcia 3
Naučte sa počítať do 7, ukážte tvorenie čísla 7 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených číslami 6 a 7.
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti porovnávať až šesť objektov na šírku a usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: najširší, užší, ešte užší ... najužší (a naopak).
Pokračujte v učení sa určovať polohu okolitých ľudí a predmetov vo vzťahu k vám a označte ich slovami: vpredu, vzadu, vľavo, vpravo.
Lekcia 4
Pokračujte v učení sa počítať do 6 a zaveďte radovú hodnotu čísla 6, správne odpovedzte na otázky: "Koľko?", "Aké číslo?", "Na ktorom mieste?"
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti porovnávať až šesť objektov na výšku a usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označte výsledky porovnania slovami: s najvyššie, nižšie, ešte nižšie...najnižšie(a naopak).
Rozšírte predstavy o činnostiach dospelých a detí v rôznych časoch dňa, o postupnosti častí dňa.

novembra

Lekcia 1
Naučte sa počítať do 8, ukážte utvorenie čísla 8 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 7 a 8.
Cvičenie počítania a počítania predmetov do 7 podľa predlohy a podľa ucha.
Zlepšite schopnosť pohybovať sa daným smerom a označte ho slovami: dopredu, dozadu, doprava, doľava.
2. lekcia
Naučte sa počítať do 9; ukazujú vznik čísla 9 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 8 a 9.
Upevniť predstavy o geometrických tvaroch (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik), rozvíjať schopnosť vidieť a nájsť predmety v prostredí, ktoré majú tvar známych geometrických tvarov.
Pokračujte v učení určovať svoju polohu medzi okolitými ľuďmi a predmetmi a označte ju slovami: vpredu, vzadu, vedľa, medzi.
Lekcia 3
Predstavte radovú hodnotu čísel 8 a 9, naučte sa správne odpovedať na otázky „Koľko?“, „Aké číslo?“, „Na ktorom mieste?“
Cvičenie v schopnosti porovnávať objekty podľa veľkosti (až 7 objektov), usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, uviesť výsledky porovnania slovami: najväčší, menší, ešte menší... najmenší (a naopak).
Cvičenie v schopnosti nájsť rozdiely v obrázkoch predmetov.
Lekcia 4
Zaviesť tvorenie čísla 10 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 9 a 10, naučiť sa správne odpovedať na otázku "Koľko?"
Upevniť predstavy o častiach dňa ( ráno popoludní večer večer) a ich sekvencie.
Zlepšiť pochopenie trojuholníka, jeho vlastností a typov.

II štvrťrok

December

Lekcia 1 (záverečná)
Zlepšite počítacie schopnosti podľa modelu a podľa ucha do 10.
Ak chcete upevniť schopnosť porovnať 8 objektov na výšku a usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, uveďte výsledky porovnania slovami: najvyššie, nižšie, ešte nižšie ... najnižšie (a naopak).
Cvičenie v schopnosti vidieť v okolitých objektoch formy známych geometrických tvarov.
Cvičte v schopnosti pohybovať sa daným smerom a označte ho vhodnými slovami: dopredu, dozadu, doľava, doprava.
2. lekcia
Upevniť myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od veľkosti predmetov a vzdialenosti medzi nimi (počítajte do 10).
Predstavte si štvoruholník založený na štvorci a obdĺžniku.
Upevniť schopnosť určiť priestorový smer vo vzťahu k inej osobe: vľavo, vpravo, vpredu, vzadu.
Lekcia 3
Upevniť predstavy o trojuholníkoch a štvoruholníkoch, ich vlastnostiach a typoch.
Zlepšite počítacie schopnosti do 10 pomocou rôznych analyzátorov (hmatom, počítaním a reprodukovaním určitého počtu pohybov).
Uveďte názvy dní v týždni (pondelok atď.).
Lekcia 4
Naučte sa porovnávať susedné čísla do 10 a pochopte vzťah medzi nimi, správne odpovedzte na otázky „Koľko?“, „Ktoré číslo je väčšie?“, „Ktoré číslo je menšie?“, „Koľko je číslo ... viac ako číslo...“, „Koľko čísla... menšie ako číslo...“
Pokračujte v učení sa určovania smeru pohybu pomocou značiek – ukazovateľov smeru pohybu.

januára

Lekcia 1
Pokračujte v učení sa, ako porovnávať susedné čísla do 10 a pochopiť vzťah medzi nimi, správne odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktoré číslo je väčšie?“, „Ktoré číslo je menšie?“, „Koľko je číslo . .. viac ako číslo ...“, „O koľko je číslo ... menšie ako číslo ... “
Rozvinúť oko, schopnosť nájsť predmety rovnakej dĺžky, rovnajúcej sa vzorke.
Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať známe trojrozmerné a ploché geometrické tvary.
Rozvíjajte schopnosť vidieť a vytvoriť množstvo vzorov.
2. lekcia
Pokračujte v učení porozumieť vzťahu medzi susednými číslami 9 a 10.
Pokračujte vo vývoji oka a schopnosti nájsť predmety rovnakej šírky, rovnajúcej sa vzorke.
Upevniť priestorové reprezentácie a schopnosť používať slová: vľavo, vpravo, dole, vpredu (vpredu), vzadu (za), medzi, vedľa.
Precvičte si pomenovanie dní v týždni.
Lekcia 3
Pokračujte vo vytváraní predstáv o rovnosti skupín predmetov, naučte sa vytvárať skupiny predmetov podľa daného čísla, pozrite si celkový počet predmetov a nazvite ho jedným číslom.
Pokračujte vo vývoji oka a schopnosti nájsť predmety rovnakej výšky, rovnajúcej sa vzorke.
Naučte sa navigovať na hárku papiera.
Lekcia 4
Uveďte kvantitatívne zloženie čísla 3 z jednotiek.
Zlepšiť schopnosť vidieť v okolitých objektoch tvar známych geometrických tvarov: obdĺžnik, štvorec, kruh, trojuholník.

februára

Lekcia 1
Oboznámiť sa s kvantitatívnym zložením číslic 3 a 4 z jednotiek.
Pokračujte v učení sa orientovať na hárku papiera, identifikovať a pomenovať strany a rohy hárku.
2. lekcia
Uveďte kvantitatívne zloženie čísla 5 z jednotiek.
Rozvíjať schopnosť naznačovať v reči polohu jedného objektu vo vzťahu k druhému a jeho umiestnenie vo vzťahu k inej osobe (vpredu, vzadu, vľavo, vpravo).
Lekcia 3
Upevniť predstavy o kvantitatívnom zložení čísla 5 z jednotiek.
Vytvoriť si predstavu, že predmet možno rozdeliť na dve rovnaké časti, naučiť sa pomenovať časti, porovnať celok a časť.
Ak chcete zlepšiť schopnosť porovnávať 9 objektov na šírku a výšku, usporiadať ich v klesajúcom a rastúcom poradí, označiť výsledky porovnania príslušnými slovami.
Lekcia 4
Zdokonaľte sa v počítaní do 10 a precvičte si počítanie podľa vzoru.
Pokračujte vo formovaní myšlienky, že predmet možno rozdeliť na dve rovnaké časti, naučte sa pomenovať časti a porovnávať celok a časť.
Zlepšiť schopnosť vidieť v okolitých objektoch tvar známych geometrických tvarov (ploché).
Naučte sa porovnávať dva objekty na dĺžku pomocou tretieho objektu (podmienená miera), ktorý sa rovná jednému z porovnávaných objektov.

III štvrťrok

marca

Lekcia 1
Upevniť myšlienku poradovej hodnoty čísel prvej desiatky a zloženie počtu jednotiek v rámci 5.
Zlepšite schopnosť navigácie v okolitom priestore vzhľadom na seba (vpravo, vľavo, vpredu, vzadu) a iná osoba.
Zlepšite schopnosť porovnávať až 10 predmetov na dĺžku, usporiadajte ich vo vzostupnom poradí, uveďte výsledky porovnania vhodnými slovami.
2. lekcia
Pokračujte v učení sa rozdeliť kruh na dve rovnaké časti, pomenovať časti a porovnať celok a časť.
Pokračujte v učení, ako porovnávať dva objekty na šírku pomocou podmienenej miery rovnajúcej sa jednému z porovnávaných objektov.
Posilnite schopnosť sekvenčne pomenovať dni v týždni.
Lekcia 3
Naučte sa rozdeliť štvorec na dve rovnaké časti, pomenujte časti a porovnajte celok a časť.
Zlepšite svoje schopnosti počítania do 10.
Rozviňte myšlienku, že výsledok počítania nezávisí od jeho smeru.
Zlepšite schopnosť pohybu v danom smere a zmeňte ho na signál (dopredu-dozadu, sprava-doľava).
Lekcia 4
Pokračujte v zavádzaní delenia kruhu na 4 rovnaké časti, naučte sa časti pomenovať a porovnávajte celok a časť.
Rozvíjajte predstavu o nezávislosti čísel od farby a priestorového usporiadania objektov.
Zlepšite svoje chápanie trojuholníkov a štvoruholníkov.

apríla

Lekcia 1
Zaviesť delenie štvorca na 4 rovnaké časti, naučiť sa pomenovať časti a porovnávať celok a časť.
Pokračujte v učení, ako porovnávať objekty na výšku pomocou podmienenej miery rovnajúcej sa jednému z porovnávaných objektov.
Zlepšite schopnosť navigovať na hárku papiera, určiť strany, rohy a stred hárka.
2. lekcia
Zlepšiť schopnosti počítania do 10; Naučte sa chápať vzťah susedných čísel: 6 a 7, 7 a 8, 8 a 9, 9 a 10.
Rozvinúť schopnosť navigácie na liste papiera, určiť strany, rohy a stred listu.
Pokračujte vo formovaní schopnosti vidieť v okolitých objektoch tvar známych geometrických tvarov (ploché).
Lekcia 3
Pokračujte v učení sa porozumieť vzťahu susedných čísel v rámci 10.
Zlepšite schopnosť porovnávať veľkosť objektov podľa prezentácie.
Aby ste si upevnili schopnosť rozdeliť kruh a štvorec na dve a štyri rovnaké časti, naučte sa časti pomenovať a porovnávať celok a časť.
Lekcia 4
Vylepšite schopnosť vyrobiť z jednotiek číslo 5.
Cvičenie v schopnosti pohybovať sa daným smerom.
Aby ste si upevnili schopnosť dôsledne pomenovať dni v týždni, určte, ktorý deň v týždni je dnes, ktorý bol včera a ktorý bude zajtra.

Smieť

Pracujte na konsolidácii pokrytého materiálu.

Plány lekcií

septembra

Lekcia 1

Obsah programu
Na upevnenie počítacích zručností v rámci 5 schopnosť utvoriť číslo 5 na základe porovnania dvoch skupín predmetov vyjadrených susednými číslami 4 a 5.
Zlepšiť schopnosť rozlišovať a pomenovať ploché a trojrozmerné geometrické tvary (kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik, guľa, kocka, valec).
Objasnite si predstavy o postupnosti častí dňa: ráno popoludní Večer v noci.

Demo materiál. Sada objemových geometrických tvarov (každý 5 kociek, valcov, loptičiek), 4 obrázky zobrazujúce aktivity detí v rôznych časoch dňa.
Pracovný list. Súpravy plochých geometrických tvarov (5 štvorcov a obdĺžnikov pre každé dieťa), kresby na tablete zobrazujúce geometrické tvary, kartičky s dvoma pruhmi.

Smernice

rozlúčim sa. Herné cvičenie „Malvína učí Pinocchia“.
Geometrické obrazce sú rozložené na stole. Malvína dáva Pinocchiovi úlohu: "Pomenovať a ukázať známe geometrické tvary." (Kocky, valce, gule.) Pinocchio splní úlohu s pomocou detí. Potom Malvína ponúkne spočítať 4 kocky a skontrolovať správnosť úlohy (pomocou účtu); spočítajte rovnaký počet valcov a vložte ich do párov s kockami tak, aby bolo vidieť, že je rovnaký počet figúrok.
„Čo sa dá povedať o počte kociek a valcov? pýta sa Malvína. - Koľko kociek a valcov? Ako to urobiť, aby bolo kociek päť?
Deti pomáhajú Pinocchiovi plniť úlohy.
„Koľko kociek vzniklo? Malvína vysvetľuje. (Deti počítajú kocky.) Ako ste dostali číslo päť? (Jedna pridaná k štyrom.)
Koľko kociek? Koľko valcov? Päť kociek a štyri valce – porovnaj, čo je viac? Štyri valce a päť kociek – porovnajte, ktorý je menší? Ktoré číslo je väčšie: päť alebo štyri? Ktoré číslo je menšie: štyri alebo päť?
Malvína ponúka Pinocchiovi, aby nastolil rovnosť dvoma spôsobmi. (Deti pomáhajú Pinocchiovi dokončiť úlohu.)
Pinocchio počíta nesprávne: preskakuje objekty, počíta objekt dvakrát, dáva nesprávnu odpoveď.
Malvína si spolu s deťmi ujasňuje pravidlá počítania a zisťuje, koľko je figúrok a ako nové číslo vzniklo.
II časť. Herné cvičenie „Počítajte figúrky“.
Pinocchio dáva deťom úlohy: „Spočítajte štyri štvorce a položte ich na horný pás kartičky. Napočítajte päť obdĺžnikov a umiestnite ich na spodný pás kartičky. Koľko štvorcov? Koľko obdĺžnikov? Päť obdĺžnikov a štyri štvorce – porovnaj, čo je viac? Štyri štvorce a päť obdĺžnikov – porovnajte, ktorý je menší? Ktoré číslo je väčšie: päť alebo štyri? Ktoré číslo je menšie: štyri alebo päť? Urobte to tak, aby sa obdĺžniky a štvorce zrovnali.
Deti vykonávajú úlohu akýmkoľvek spôsobom a vysvetľujú svoje činy.

Minúta telesnej výchovy
Učiteľ číta báseň a deti vykonávajú zodpovedajúce pohyby.

Jeden dva tri štyri päť!
Všetci vieme počítať
Môžeme si aj oddýchnuť
Dajte ruky za chrbát
Zdvihnime hlavy vyššie.
A vydýchnime si.
Natiahnuté na prstoch
Tak veľa krát
Presne toľko, koľko prstov
Na našej ruke!
Jeden dva tri štyri päť.
Raz, dva, tri, štyri, päť Dupeme nohami.
Jeden dva tri štyri päť
Tlieskame rukami.

III časť. Herné cvičenie „Nakresli chýbajúcu figúrku“.
Malvína vyzve deti, aby si prezreli kresby-dosky (pozri príklad na str. 14), určili, ktoré figúry chýbajú, doplnili ich a dokázali správnosť svojich rozhodnutí.

Po prediskutovaní úlohy Malvína ukazuje spôsoby, ako ju vyriešiť. Overenie sa vykonáva striedaním geometrických tvarov a určením ich počtu (mali by byť 3). IV časť. Herné cvičenie "Pomôžme Pinocchiovi rozložiť obrázky."
Pinocchio spolu s deťmi skúma obrázky a pýta sa: „Kto namaľoval obrázky? Čo robia zobrazené postavy? Kedy sa to stane?
Potom sa ponúkne, že zoradí obrázky a pomenuje časti dňa.

2. lekcia

Obsah programu
Precvičte si počítanie a počítanie predmetov do 5 pomocou rôznych analyzátorov (hmatom, sluchom).
Ak chcete upevniť schopnosť porovnávať dva objekty podľa dvoch parametrov veľkosti (dĺžka a šírka), uveďte výsledok porovnania s príslušnými výrazmi (napríklad: „Červená stuha je dlhšia a širšia ako zelená stuha a zelená stuha je kratšia a užšia ako červená stuha“).
Zlepšite schopnosť pohybovať sa daným smerom a definujte ho slovami: dopredu, dozadu, doprava, doľava.

Didaktický obrazový materiál
Demo materiál. Bubon, fajka, počítací rebrík, 6 pohárikov, 6 pyramíd, karta v púzdre so 4 našitými gombíkmi, veľká a malá bábika, 2 stuhy (červená - dlhá a široká, zelená - krátka a úzka), flanelograf, audio nahrávka, truhlica s hviezdičky v počte detí.
Pracovný list. Pracovné zošity (s. 1, úloha B), farebné ceruzky.

Smernice

rozlúčim sa. Herné cvičenie "Počítajte rovnako."
Učiteľ ponúkne dieťaťu, aby spočítalo toľko pohárikov, koľko počuje údery na bubon. Ostatné deti kontrolujú správnosť úlohy.
„Koľko pohárov je na stole? Prečo si napočítal toľko pohárikov?“ pýta sa učiteľ.
Úloha sa opakuje 2-krát s pomocou rôznych hudobných nástrojov.
Potom učiteľ vyzve dieťa, aby spočítalo toľko pyramíd, koľko je gombíkov na kartičke (kartička s prišitými gombíkmi je v puzdre).
Učiteľka objasňuje pravidlá počítania predmetov hmatom. Po splnení úlohy kladie deťom otázky: „Koľko pyramíd ste napočítali? Ako skontrolovať správnosť úlohy? (Dieťa vyberie kartu z puzdra a deti porovnajú počet gombíkov na karte s počtom pyramíd na stupni počítacieho rebríka.)
II časť. Herné cvičenie „Vyfarbite rovnako“ (vykonané v pracovnom zošite).
Učiteľ ponúkne deťom, aby vymaľovali toľko kruhov, koľko je na obrázku nakreslených pohárov (pyramíd).
Po splnení úlohy objasňuje: „Koľko kruhov ste premaľovali? Prečo toľko?
III časť. Herné cvičenie "Uviažme mašličky na bábiky."
Učiteľ upozorňuje deti na pásky umiestnené na flanelografe: „Aký je rozdiel medzi páskami? Sú rovnakej farby? Čo možno povedať o dĺžke pások? (Navrhuje porovnať stužky po dĺžke a objasňuje pravidlá porovnávania: stužky musia byť umiestnené pod sebou, na ľavej strane ich ostrihať.) Aká je dĺžka červenej stužky v porovnaní so zelenou? Aká dlhá je zelená stuha v porovnaní s červenou? (Učiteľ dáva vzorovú odpoveď: „Červená stuha je dlhšia ako zelená stuha.“)
Čo možno povedať o šírke pások? (Navrhuje porovnať šírky stužiek a usporiadať ich tak, aby boli horné alebo spodné okraje stužiek v jednej línii.) Aká široká je červená stuha v porovnaní so zelenou? Aká široká je zelená stuha v porovnaní s červenou? Ukážte širokú (úzku) stuhu. Ktorá stuha je vhodná na mašličku pre malú bábiku? Ktorá stuha je vhodná na mašličku pre veľkú bábiku?
Učiteľ viaže mašle a zisťuje, prečo sa červená mašľa ukázala ako veľká. Vypočuje si odpovede detí a zhrnie: "Červená mašľa sa ukázala byť veľká, lebo stuha je dlhá a široká."
Učiteľ vyzve deti, aby povedali o veľkosti zelenej mašle.
IV časť. Herné cvičenia "Pôjdeš správnou cestou, nájdeš poklad."
„Kúzelník ukryl poklad a pozýva vás, aby ste ho našli,“ hovorí učiteľka deťom.
Pomocou riekanky na počítanie sa vyberie vodca.

Kady-bady
Naliať vodu
krava na pitie,
Ty viesť.

Vedúci vykonáva úlohu: urobí päť krokov rovno, otočí sa doprava a urobí ďalšie tri kroky v predtým stanovených kruhoch. Ostatné deti ho nasledujú. Deti nájdu truhlicu a vyberú z nej hviezdičky (znie hudba).

Lekcia 3

Obsah programu
Zlepšite zručnosti počítania do 5, naučte sa chápať nezávislosť výsledku počítania od kvalitatívnych charakteristík predmetov (farby, tvary a veľkosti).
Cvičenie pri porovnávaní piatich predmetov na dĺžku, naučte sa ich usporiadať v klesajúcom a rastúcom poradí, uveďte výsledky porovnania slovami: najdlhší, kratší, ešte kratší... najkratší (a naopak).

Ulmeken Alijevová

Typ triedy: Úvod do nového materiálu.

Veková skupina: seniorská skupina.

Predmet:Formovanie všeobecného konceptu"vtákov"

Cieľ: Obohatiť aktívnu slovnú zásobu.

Druhy detských aktivít: komunikatívne, hra, vnímanie beletrie, motorické.

Obsah programu:

1. Edukačné a kognitívne úloha: rozšíriť vedomosti detí o vtákov, druhy, kde žijú, aké výhody prinášajú.

2. Rečová úloha: naďalej učiť deti odpovedať kompetentne, rozumne, podrobne.

3. Úloha so slovnou zásobou: A) obohatiť: vtákov, zimujúci, sťahovavý.

b) opraviť: vrabec, sýkorka, hýľ, holubica, straka, voskovka.

c) aktivovať: zimujúci, sťahovavý.

4. Výchovná úloha: pestovať lásku k vtákov túžba postarať sa o nich.

5. Nápravné úlohy: rozvíjať myslenie, pozornosť, pamäť, predstavivosť.

Príprava učiteľa: Premýšľal som o technike, zachytil som viditeľnosť, umelecké slovo.

Príprava detí: organizácia pozorovaní pre vtáky na prechádzke, exkurzia do parku.

Materiály a vybavenie: ilustrácie vtákov, manuály k hre.

Logicko-výchovná činnosť.

1. Úvod.

Učiteľ robí hádanky vtákov a vystavuje ilustrácie:

Na konároch zdobené

snehový okraj,

Červené jablká

Vyrastal v zime.

Jablká na jabloni

veselo pobehovať,

Zmrazené húsenice

Jablká sa klujú. (hýl)

Otázky pre deti:Kto to je? ako si uhádol?

V sivom kožuchu

A v mraze je hrdina

Zima neodlieta

Žije pod odkvapom. (vrabec) Správny. Výborne.

Na tyči - zábavný dom

S okrúhlym malým oknom.

Aby deti spali

Dom trasie vietor.

Otec spieva na verande

Je pilotom aj spevákom. (škorec)

Učiteľ si stanoví cieľ: O všetkom o tom sa s vami dnes porozprávame.

2. Hlavná časť.

a) Deti pod vedením učiteľa nachádzajú spoločné a charakteristické črty (druhy, zimovanie, sťahovavé, aké výhody prinášajú) Záver: koľko rôznych vtáky, ktoré poznáme a aký je medzi nimi rozdiel.

b) Fizminutka "Svižná sýkorka skáče"

c) Čo majú spoločné? rozdiel (perie, krídla, zobák.)

Záver: volať jedným slovom " vtákov“. Deti vyslovujú zovšeobecňujúci koncept chóru, jasne a nahlas. Potom zopakujeme jednotlivo.

3. Záverečná časť.

Vykonala sa / hra na konsolidáciu zovšeobecňujúci pojem alebo na tvorenie slovotvorby.

D / hra „Čo je to vták". Reflexia.

Súvisiace publikácie:

Abstrakt komplexnej zovšeobecňujúcej lekcie pre deti so zdravotným postihnutím vo veku 6–7 rokov na lexikálnu tému „Nádoby“ Obsah programu: Upevniť vedomosti detí o jedlách. Naučte sa pomenovať a rozlíšiť jedlá. Odpovedzte na otázky celou vetou.

Synopsa komplexne zovšeobecňujúcej lekcie „Zima. Zimné radovánky »Účel: pokračovať v upevňovaní vedomostí detí o ročných obdobiach, konkrétne o zime; naďalej učiť deti počúvať a porozumieť reči, ktorá je im adresovaná.

Zhrnutie lekcie „Opakovanie. Šachové pojmy, ťahy šachových figúrok. 2. ročník štúdia, 1 vyučovacia hodina Abstrakt vyučovacej hodiny z disciplíny "Výučba hry dáma, šach" (2. ročník) Vypracovala: Sharapova A.S. Dátum: 19.09.18.

Účel: upevniť vedomosti detí o ovocí, naučiť sa opisovať predmety podľa referenčnej schémy, vytvárať vety 2-3-4 slová podľa obrázka. Upevnite.

Zostavila a viedla vychovávateľka Sivova Natalya Andreevna, Moskva, GBOU škola č. 2000 dňa 21. februára 2018. Účel: identifikovať stupeň asimilácie deťmi.

Synopsa zovšeobecňujúcej lekcie o rozvoji matematických reprezentácií s deťmi z prípravnej skupiny na školu Synopsa zovšeobecňujúcej lekcie o rozvoji matematických reprezentácií s deťmi prípravnej skupiny na školu Zostavil a vedie pedagóg.