Članak o pedagogiji. Zajednička igra odgajatelja s malom djecom kao kulturna praksa
Ovaj je članak namijenjen odgajateljima početnicima koji rade s malom djecom (2-3 godine) i bit će zanimljiv odgajateljima predškolskog i dodatno obrazovanje. Ovu tehniku koristim u svom radu.* * *
Život djece u 21. stoljeću uvelike se promijenio i usko je vezan uz mogućnosti roditelja. Dijete uči brže od odrasle osobe mobitel i računalo. Sluša i gleda iste pjesme, TV emisije s roditeljima, putuje u inozemstvo na odmore, ide s obitelji u kafiće, navigira po markama automobila i reklamama. Mnogo ga stvari zanima i o mnogočemu priča. Pritom je dijete još uvijek usmjereno na intrinzično vrijedne dječje aktivnosti. Voli skladati, razmišljati, maštati, veseliti se i obavezno svirati.
U suvremenim uvjetima primjene Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolski odgoj Pozornost se posvećuje različitim vrstama dječjih aktivnosti i rješavanju problema razvoja samostalnosti i kreativnosti kod djece. Kulturološki pristup u pedagogiji osnova je za rješavanje problema Saveznog državnog obrazovnog standarda. Ovo je dijalog dviju kultura: osobne kulture djeteta i pedagoške kulture učitelja, odgajatelja. Implementacija kulturološkog pristupa odvija se kroz razvoj kulturnih praksi kod djece.
Igranje je vodeća kulturna praksa. Od davnina su psiholozi i pedagozi predškolsku dob nazivali dobom igre. I to nije slučajnost. Gotovo sve što djeca rade, prepuštena sama sebi, naziva se igrom.
Govoreći o ranom predškolska dob, zatim očito kulturna praksa- Ovo zajednička igra odgajatelja s djecom, koji je usmjeren na ovladavanje igračkim vještinama potrebnim za organiziranje samostalne igre.
A vrste i oblici rada s djecom su igra uloga i igra dramatizacije. U tim igrama djeca reproduciraju sve što vide oko sebe u životu i aktivnostima odraslih. Mala djeca ponavljaju radnje s igračkama koje pokazuju odrasli u igri.
Vodeću ulogu ima odgajatelj. Odgajatelj je, prije svega, stariji prijatelj, mentor, partner, pomoćnik. Stoga je naš zadatak razvijati i poticati radoznalost, živo zanimanje i inicijativu u dječjim igrama.
Igra igranja uloga za djecu je od izuzetne važnosti: igra za njih je učenje, igra za njih je rad, igra za njih je ozbiljan oblik obrazovanja, igra je za njih oblik spoznaje svijeta oko sebe.
Igra uloga ima 3 strukturne komponente: zaplet, sadržaj i ulogu.
1) Zapleti igara uloga su raznoliki. Konvencionalno se dijele na: kućanstva, industrijske, što odražava profesionalni rad ljudi i društvene
2) Sadržaj igranja uloga varira ovisno o dubini dječjih ideja o aktivnostima odraslih. Sadržaj igre uloga djeca utjelovljuju uz pomoć uloge koju preuzima.
3) Uloga je glavna komponenta igre. Uloga se već pojavljuje kod male djece. U trećoj godini života kod bebe raste želja da djeluje samostalno, ali kao odrasla osoba.
Mala djeca igraju se kratko 5-10 minuta. Ali ti su trenuci neprocjenjivi za razvoj djece. Prije početka igre uspostavljam emocionalno pozitivan kontakt s djecom. Pokazujem radnje igre, usmjeravam igru, ali nježno i nenametljivo. I onda gledam djecu kako se igraju, zanimam se za njihove postupke, bodrim, radujem se kako se djeca dobro igraju.
U svom radu s djecom izdvajam nekoliko faza ili razina razvoja igre uloga.
U prvoj fazi Glavni sadržaj igre su radnje s objektima. Radnje djece su monotone, često se ponavljaju. Samoigra je kratkotrajna. Počinjem raditi na razvoju gaming vještina. Prvo, provodim posebne igre edukativnog karaktera. Takve igre dizajnirane su za zajedničku igru odgajatelja i djece, prikazujući radnje igre s igračkama i zamjenskim predmetima. Ovdje sam ja inicijator igre: pokrećem igru, promišljam njezin tijek i dijalog između likova. Nastojim djecu uključiti u igru, pozivam ih na razgovor, postižem maksimalnu aktivnost djece. Edukativne igre provodim individualno i frontalno.
U drugoj fazi U razvoju igre uloga, glavni sadržaj igre ostaju radnje s predmetima, ali te se radnje odvijaju potpunije i dosljednije u skladu s ulogom. Ponavljam istu igru iznova i iznova. Počinjem dijeliti djecu u male skupine.
U trećoj fazi Već se uključujem u igru kao partner – nositelj dodatnih informacija. Nastojim koristiti teme igara koje zanimaju svakog djeteta. Dječji interes pomaže proširiti tematski raspon igara. Različite uloge koje privlače djecu omogućuju vam da obnovite iskustvo igre sve djece u skupini. Tijekom zajedničke igre, svojim pitanjima i primjedbama nastojim aktivirati govor djece.
U četvrtoj fazi bliže dobi od tri godine, djeca se počinju sama ujedinjavati u grupe. L. S. Vygotsky primijetio je da je u ranoj dobi dijete prelazi s akcije na misao. A sjedinjenje djece u ovom razdoblju u igri uloga dobiva novu kvalitetu. Počinju shvaćati da zajedno mogu učiniti igru zabavnom i zanimljivom. U ovoj fazi pokušavam naučiti djecu međusobnoj interakciji.
Za razvoj samostalnih igračkih aktivnosti, kreativne mašte, neprocjenjivu pomoć pruža dramatizacija i igre dramatizacije. U njima djeca i ja igramo radnje raznih likovnih djela, kako bismo stečeno znanje pretočili u igru uloga. Koristim igre dramatizacije i igre dramatizacije prema djeci poznatim djelima: bajke, pjesmice, pjesmice. U takvim igrama, moje sudjelovanje, kao učitelja, očituje se u igranju radnje bajke, pokazujući korištenje govora igranja uloga, onomatopeje, privlačenja djece u igru, poticanja replika, objašnjavanja radnji, stvaranja misterija.
Takav rad uključujem u nastavu o razvoju govora, o upoznavanju s fikcija. Ovo je vrsta pripremnog rada, gdje s djecom čitamo likovna djela, s njima ispitujemo ilustracije, prikazujemo navike životinja i ptica. A onda djeca sve to koriste u samostalnim igrama. A da bi samostalne igre djece postale uzbudljive, kreativne, dugotrajne, suvremene, važno je da se odgajatelj igra s djecom, da ima igračku poziciju.
Uspjeh igre uloga ovisi i o organizacijskim aktivnostima odgajatelja. Prvo morate stvoriti okruženje za igru s predmetom za djecu. Drugo, da se igre na sreću provode dosljedno i sustavno, a ne od slučaja do slučaja. Treće, odgajatelj treba aktivno koristiti metode i tehnike poučavanja djece igranju radnji.
Naši mališani demonstriraju stečeno umijeće na raznim događanjima koja se održavaju u našoj grupi i animacijama.
Dakle, igra uloga je oblik organizacije dječjeg života, sredstvo formiranja i razvoja dječje kreativnosti, početak društvenih i osobnih kvaliteta.
U igri uloga razvija se voljno ponašanje, voljna pažnja i pamćenje. Igra ima veliki utjecaj na mentalni razvoj dijete. Igranje uloga ključno je za razvoj mašte i kreativnosti. Igra ima veliki utjecaj na razvoj bebinog govora i na razvoj komunikacije u najranijoj dobi. U igru se dodaju i druge dječje aktivnosti koje tada dobivaju samostalno značenje, na primjer: crtanje, modeliranje, oblikovanje. U igri uloga odgaja se interes i poštovanje prema radu odraslih.
I tu važnu ulogu, uvođenje kreativnosti, stvaranje interesa, naravno ima odgajatelj. Samo iskusan pedagog koji poznaje i vodi računa o individualnim i dobne značajke djeca, koja mogu stvarati asocijacije za igru ne po vlastitom nahođenju, već na temelju interesa djece, sposobna je igru uloga učiniti uzbudljivim procesom, tijekom kojeg se djeca mogu ostvariti i voljno sudjelovati u stvarnosti igre.
Dakle, zajednička igra odgajatelja s djecom kao kulturna praksa u najranijoj dobi pomaže djeci da samostalno uče, razvijaju se i da uz pomoć odraslih pronalaze odgovore. Dakle, pomaže pripremiti djecu za predškolsko razdoblje samostalne kreativne aktivnosti.
Valentina Belyaeva
Organizacija igara dramatizacije u zajedničke aktivnosti učitelj i djeca
Igre dramatizacije su vrsta kazališnih igara s djecom. Obično se takve igre temelje na glumi književnih djela ili vlastitih dramatizacija. Igre dramatizacije igraju se prema unaprijed pripremljenom scenariju, koji se temelji na sadržaju pjesme, priče, bajke. Bajke su repertoar koji posebno vole djeca. Posebno su zanimljive bajke u kojima su likovi životinje. Lakše nam je sebe zamisliti kao zeku ili psa. Zahvaljujući bajci, dijete uči svijet ne samo umom, već i srcem, izražava svoj stav prema dobru i zlu. Dijaloški govor, poboljšava se njegova gramatička struktura.
Za razliku od izvedbe, igra dramatizacije ne zahtijeva raspodjelu uloga i probe se mogu provoditi u zatvorenom prostoru i na terenu. Svakome daje priliku djelovati zajedno s junakom, suosjećati s njim.
Važno je odabrati pravo umjetničko djelo kako bi ono bilo zanimljivo djece, uzrokovano snažni osjećaji i doživljaja, imao je zabavno - razvojni zaplet. Potrebni su i dijalozi.
teme gotove skripte mogu se kreativno koristiti u kazališnim igrama imati djece mogućnost samostalnog improviziranja na teme preuzete iz života (smiješna zgoda, zanimljiv događaj, dobro djelo). korisno pronaći različite varijante razvoj svake teme, kao da u budućnosti vide rezultate svojih djela, djela itd.
Sljedeći korak je da svaki sudionik dočara scenu na svoj način. I još teži zadatak - dijete odabire temu i samo je igra. Sljedeći put dečki sami postavljaju jedni drugima teme.
Igre dramatizacije mogu se izvoditi bez gledatelja ili imati karakter koncertne izvedbe. Mogu se igrati u uobičajenom kazališnom obliku. (pozornica, zastor, scenografija, kostimi itd.) ili u obliku masovnog zapletnog spektakla nazivaju se teatralizacijama.
Vrste dramatizacije: to su igre oponašanja slika životinja, ljudi, književnih likova; igranje dijaloga na temelju teksta; izvedbe djela; postavljanje predstava prema jednom ili više djela; također i igre-improvizacije s odglumljivanjem radnje bez prethodne pripreme
Igre dramatizacije iznimno su korisne i potrebne djetetu različite faze njegov razvoj.
Omogućuje vizualno vidjeti do čega dovode određeni negativni postupci ili kvalitete likova i kako se treba ponašati u toj situaciji. Ova igra vam daje priliku da slobodno vrijeme ponoviti djelo onako kako djeca žele.
Važan aspekt aktivnosti odgajatelja je postupno širenje iskustva igranja kroz razvoj različitih dramatizirajućih igara. Provedba ovog zadatka postiže se uzastopnim usložnjavanjem zadataka igre i igre dramatizacije u koje je uključeno i dijete.
Radni koraci su sljedeći:
Igra-imitacija pojedinačnih radnji osobe, životinja i ptica (djeca su se probudila, protegnula se, vrapci mašu krilima) i imitacija glavnih emocija osobe (sunce je izašlo - djeca radovao se: smiješili se, pljeskali rukama, skakali na mjestu).
Igra-imitacija niza uzastopnih radnji u kombinaciji s prijenosom glavnih emocija junaka (vesele lutke za gniježđenje pljesnule su rukama i počele plesati; zeko je vidio lisicu, uplašio se i skočio iza stabla).
Igra imitacije slika poznatih likova iz bajke (nespretni medo ide do kuće, hrabri pijetao šeta stazom).
Igra improvizacije na glazbu "Vesela kiša", "Lišće leti i pada na stazu", "Okrugli ples oko božićnog drvca").
Jednotomna igra improvizacije bez riječi s jednim likom, temeljena na tekstovima pjesama i viceva koje on čita odgojiteljica("Katja, mala Katja...", "Zec, pleši ...", V. Berestov "Bolesna lutka", A. Barto "Snijeg, snijeg").
Igra improvizacije od tekstovi: kratke priče, priče i pjesme koje pripovijedaju odgojiteljica(3. Aleksandrova "Riblja kost"; K. Ušinskog "Petushka s obitelji". "Vaska"; N. Pavlova "Automobilom", "Jagoda"; V. Charushin "Patka s pačićima").
Dijalog igranja uloga junaka bajki ( "rukavica", "Zayushkina koliba", "Tri medvjeda").
Uprizorenje fragmenata bajki o životinjama ( "Teremok", "Mačka, pijetao i lisica").
Igra dramatizacije u jednom svesku s više likova Narodne priče ("kolobok", "Repa") i autorski tekstovi (V. Suteev "Ispod gljive", K. Čukovski "Pilence").
Na djece U ovoj dobi primjećuje se primarni razvoj redateljske kazališne igre - kazalište stolnih igračaka, kazalište stolnih aviona, kazalište aviona na flanelografu, kazalište prstiju.
Razvojni proces uključuje mini inscenacije na temelju tekstova narodnih i autorskih pjesama, bajki, priča ( "Ovaj prst je djed...", "Tili-bom", K. Ušinski "Petushka s obitelji", A. Barto "igračke", V. Sutejev "Pile i pače".) Dijete počinje koristiti figurice teatra prstiju s odraslim u improvizacijama na zadane teme.
Obogaćivanje igračkog iskustva moguće je samo ako se razviju posebne igračke vještine.
Prva skupina vještina vezana je za svladavanje položaja "gledatelj"(sposobnost biti dobronamjeran gledatelj, pogledati i poslušati do kraja, pljesnuti rukama, zahvaliti se "umjetnici").
Druga skupina vještina osigurava primarno formiranje pozicije "umjetnik", je sposobnost korištenja nekih izražajnih sredstava (mimika, geste, pokreti, snaga i boja glasa, brzina govora) prenijeti sliku heroja, njegove emocije i iskustva i držati i "voditi" lutka ili figurica junaka u redateljevoj kazališnoj predstavi.
Treća skupina vještina je sposobnost interakcije s drugim sudionicima. igre: igrajte se zajedno, ne svađajte se, naizmjenično igrajte atraktivne uloge itd.
Aktivnosti odgajatelja treba biti usmjeren na poticanje interesa za kreativnost i improvizaciju, što je važan dio rada s djecom. Postupno se uključuju u proces komunikacije s igrama kazališne lutke a zatim unutra spojnica uz improvizaciju tipa odraslih "Poznanik", "Pružanje pomoći". „Razgovor životinje sa svojom mladunče» itd. djece razvija želju za sudjelovanjem u igranim dramskim minijaturama na slobodne teme ( "Sunce i kiša", "U šumi", "Smiješni majmuni", "Mačići se igraju" i tako dalje.).
U s obzirom na dob dolazi do produbljivanja interesa za kazališne igre. Posao odgojiteljica kod djece od 4-5 godina treba se sastojati u održavanju interesa za kazališnu igru, koja se sastoji u sklonosti određenoj vrsti igre (dramatizacija ili režija, koja postaje motivacija za interes za igru kao sredstvo samoizražavanja.
Proširenje kazališno-igranog iskustva djece provodi se kroz razvoj igre-dramatizacije. Gotovo sve vrste zadataka igre i igre dramatizacije koji su svladali mlađi predškolac korisno i zanimljivo za dijete srednje predškolske dobi.
Komplikacija se odnosi na tekstove koji se od sada odlikuju složenijim sadržajem, prisutnošću semantičkih i emocionalnih prizvuka, zanimljivim slikama likova i originalnim jezičnim sredstvima. Osim navedenih igara, u radu s djecom,
Igre dramatizacije više likova prema tekstovima dvo-trodijelnih bajki o životinjama i bajki ( "Zimska koliba životinja", "Lisica i vuk", "Labudove guske", "Crvenkapica");
Igre dramatizacije na temelju tekstova priča o temama "Djeca i njihove igre", "Djeca i životinje", "Rad odraslih";
Scenski nastup prema djelu.
Proširivanje iskustva igranja djece javlja se i kroz razvoj kazališne igre. U dobi od 4-5 godina dijete svladava različite vrste desktopa kazalište: mekane igračke, drveno kazalište, čunjevno kazalište, kazalište narodnih igračaka i plošnih figura. Djeci je na raspolaganju i kazalište jahaćih lutaka (bez paravana, a do kraja školske godine - s paravanom, kazalište žlica itd. Djeca prikazuju predstave prema poetskim i proznim tekstovima (S. Marshak). "Priča o glupom mišu"; K. Čukovskog "Zbunjenost"). Kazalište prstijučešće se koristi u samostalnim aktivnosti kada dijete improvizira na temelju poznatih pjesmica i dječjih pjesmica, prateći svoj govor jednostavnim radnjama ( "Živjeti s bakom"; S. Mihalkov "Mačići", 3ubkova "Dijelili smo naranču").
U starijoj predškolskoj dobi dolazi do produbljivanja kazališnog i igranog iskustva zbog razvoja različitih vrsta igranja-dramatizacije i redateljske kazališne igre. Produbljivanje doživljaja igre-dramatizacije leži u tome što djeca postaju aktivnija i samostalnija u odabiru sadržaja igara, kreativna su u izboru.
Tekstovi za predstave postaju sve kompliciraniji. Odlikuje ih dublji moralni smisao i skriveni podtekst, uključujući humoristične. U kazališnoj igri počinju se koristiti ruske narodne priče-basne o životinjama ( "Lisica i ždral", "Zec i jež", djela L. Tolstoja, I. Krilova, G. H. Andersena, M. Zoščenka, N. Nosova.
Za to uopće nije potrebno stvarati privid kazališta, umjetnici i gledatelji trebali bi biti što bliže jedni drugima, budući da je predloženi pogled igre dramatizacije dosljednija u svojoj biti igri uloga, a ne dječjoj predstavi.
Scenografija i kostimi trebaju biti vrlo jednostavni i izražajni. Bolje ako odgojiteljicaće s djecom pripremiti kostime i scenografiju.
Sudjelovanje učitelja u ovom procesu ovisi o dobi i iskustvu sudionika u igri.
Nakon što su kostimi i scenografija gotovi, odabiru se izvođači i učiteljica objašnjava djeci da će ovu bajku moći odigrati nekoliko puta i stoga će u njoj sudjelovati više ljudi.
Igre dramatizacije pedagoški su zanimljive jer se u njihovu pripremu i izvođenje mogu uključiti sva djeca. skupine: neki kao izvođači uloga, drugi kao majstori i umjetnici koji pripremaju detalje kostima. Maske, scenografija, drugi - kao gledatelji, aktivno uočavanje postupaka likova, duboko emotivno proživljavajući sve događaje. A onda djeca zajedno crtaju na temu kako se bajka odigrala.
Igre dramatizacije koriste se po djeca s nepromjenjivom ljubavlju, uključuju uprizorenje pjesama, bajki, književnih tekstova, dječjih pjesmica, kreativne igre djece. Djeca se rado pridružuju igri.
Kazališni aktivnost usmjerena na razvoj dječje senzacije, osjećaji i emocije, mišljenje, mašta, fantazija, pažnja, pamćenje, volja, kao i mnoge vještine i sposobnosti (govor, organizacijski, dizajn, motor).
Glavno je stvoriti odnos dobrote, srdačnosti i ljubavi između odraslih i djece.
Zajedničke igrane aktivnosti učitelja i djece starije skupine
"Kad bi s prijateljem krenuo na put"
Svrha: Formiranje vještina interakcije s vršnjacima u okviru rješavanja problemskih situacija u igri.
- Stvaranje predmetno-razvijajućeg okruženja za organiziranje igre u kojoj su djeca dizajnirala prostor dječjeg igrališta, djeluju kao graditelji - dizajneri. Obogaćivanje iskustva dječje igre. Odgajatelj u ulozi partnera u igri kreira problemske situacije koje omogućuju razvijanje znatiželje, aktivnosti i kreativnog mišljenja. Razvijanje radnje na temelju spoznaja stečenih percepcijom r. istraživač "Guske-labudovi", obogaćuju igru nestandardnim situacijama, za nastanak nove radnje i njezin razvoj. Razvoj komunikacijskih kvaliteta djeteta predškolske dobi, koristeći primjer junaka odgajatelja - Ogonyoka, naučiti djecu da preuzmu ulogu odabranog lika, dogovore se o slijedu zajedničkih aktivnosti, uspostavljaju i reguliraju kontakte u zajednička igra, popustiti, podnijeti. Formirati sposobnost djece da planiraju i koordiniraju svoje radnje s radnjama partnera, promatraju interakcije igranja uloga u igri i. Tijekom igre razvijajte pozitivne emocije, dok na početku igre stvarate motivaciju za igru, neka djeca samostalno sastave algoritam za rješavanje cilja. Konsolidacija znanja, sposobnosti, vještina koje su djeca ranije stekla.
Odgojitelj: Dečki, danas su se moji prijatelji htjeli igrati s vama. Smiješni ljudi od papira. Pogledaj što misliš da je (pokazuje papirnati šešir).
Djeca: Ovo je šešir od papira.
Odgajatelj: Da, ljudi od papira žive u šeširu od papira. Želiš li ih vidjeti? Evo ih, da se upoznamo. (Izvlači prvu lutku)
Odgajatelj: Ja sam Rose! Tko će igrati s Roseom? (Daje lutku djetetu koje želi).
Odgojitelj: Ja, Snažni čovjek!
Odgajatelj: Pa, mislim da možete pogoditi kako se zove ovaj mali čovjek? ja sam mornar!
Odgajatelj: Ja, Belyanochka!
Odgajatelj: A ja, pjege!
Odgajatelj: I ja imam takvog prijatelja, zove se Ogonyok!
Twinkle: Hej ljudi, hej!
Odgajatelj: I mrkva!
Plamen: Hej. Mrkvo, probudi se, Mrkvo!
Mrkva: Oh, koliko prijatelja imam!
Odgajatelj: Mrkva, hoćemo li se igrati s momcima?
Mrkva: Naravno.
Odgajatelj: Pa, idemo, igrajmo se dalje?
(Djeca i učiteljica prilaze stolu prekrivenom zelenim platnom)
Mrkva: Dečki, što ćemo igrati? U jurnjavi? Idemo se uhvatiti! Lovi me!
(Djeca trče za mrkvom na stolu)
Mrkva: Pa ne, ne, umoran sam od nečega, nekako je dosadno na našoj stranici. Ljudi, što imate na stranici?
Djeca: tobogani, ljuljačke....
Vatrena Šapa: Mrkva, imaju ljuljačku! Također, što je tamo? Tobogan?! Želim ići na brdo!
Mrkva: Što da radimo?
Odgojitelj: Dečki, imam čarobnu škrinju i u njoj ima puno zanimljivih stvari! Hoćemo li to pogledati? Ostavimo naše čovječuljke na stolu i idemo vidjeti što je tamo.
(Prilaze škrinji u kojoj leži Lego konstruktor, otpadni materijal, i tako dalje.)
Odgojitelj: Dečki, uzmite predmete koji će vam biti korisni za izgradnju vašeg igrališta. Uzmi jedan predmet, pa se vrati opet.
(Djeca rastavljaju predmete i počinju graditi igralište)
(Učitelj, u ime Ogonyoka i Mrkve, pita dijete što je stavio na mjesto, što će graditi)
Twinkle: Daredevil, što si stavio na igralište? Reci nam! A ti, Rose, što si stavila?
Mrkva: je li to ljuljačka? Tko će se sa mnom njihati (ljuljati) Veliki? Dobro. pogledaj u kutiju, možda tamo ima još nešto?
(Dok djeca gledaju, učitelj skriva mrkvu u džepu, ostavljajući svjetlo. Komunicira s djecom u ime ovog heroja)
Twinkle: Benlyanochka, što si našla?
Odgajatelj: Oh, vidi što smo ti učinili, i kakva ljepota! Što smo dobili? Idemo na naše igralište.
Svjetlo: Mornaru, mornaru, zdravo! Sviđa li vam se naša stranica? I sviđa mi se, ali gdje je moja djevojka - Mrkva? Mrkva, mrkva? (gleda ispod grma).
Ne, gdje je ona? Pa pogledaj.
(Na ekranu se pojavljuju guske labudovi)
Djeca: Uzeli su guske i labudove.
Odgojitelj: Gledajte, guske labudovi lete i u kojoj se bajci susreću?
Light: Ljudi, zašto je Baba Yaga oduzela moju Mrkvu? (plač)
Djeca: (razgovaraju)
Firebug: Što ćemo učiniti?
Djeca: Idemo pogledati.
Vatrena Šapa: Idemo spasiti moju Mrkvu? A jesi li sa mnom?
Twinkle: A zar se nećeš bojati Baba Yage?
Djeca: Ne.
Firebug: Pa dobro! Onda idemo.
(Zvuči glazba o žetvi, djeca pomiču lutke na stolu prema improviziranom vrtu)
Vatra: Dečki, kakvo smo drvo sreli?
(Stablo jabuke se pojavljuje na ekranu)
Djeca: Stablo jabuke.
Odgojitelj: Dečki, u vrtu gdje rastu jabuke, postoje i stabla na kojima raste nešto što ne liči na jabuke, recite mi što je to. Šljiva, što je to? Što je s malinama? Što je s jabukama?
(Djeca govore o šljivama i malinama).
Svjetlo: Jabuka, sreli smo se, pa, baš kao u bajci. uzdahne. Kakve su jabuke teške.
Djeca: Pokupimo sve jabuke, šljive i maline.
Twinkle: Oh, i nemamo ih gdje skupiti.
Djeca: U kantama.
Twinkle: U kantama, jesi li vidio kante?
(Djeca vade kante iz škrinje)
Odgojitelj: Jesu li dečki imali dovoljno kanti za sve? Vi ćete se dogovoriti tko će što skupljati. I također imajte na umu da kante nisu jednostavne, već matematičke. Što je na njima naslikano?
Djeca: Brojevi.
Odgajatelj: Svatko od vas treba pogledati broj koji je nacrtan na njegovoj kanti i staviti u njega odgovarajući broj bobica i voća.
(Djeca beru bobice, voće).
Twinkle: Mornaru, što si stavio u svoju kantu, koliko si stavio?
Ogonjok: A ubrao sam samo jednu jabuku, pa, košara je još uvijek prilično teška.
(Rijeka se pojavljuje na ekranu)
Djeca: Do rijeke s obalama želea.
Twinkle: Misliš li na obalu želea? Kako prijeći ovu rijeku?
(Djeca nude da stave nešto kroz što se može prijeći. Uzimaju to i od toga grade Nožni most)
Odgajatelj: Tko je najhrabriji, tko će prvi? Ustanite jedan za drugim, čvrsto se držite i pažljivo hodajte preko mosta. Ne zaboravite kante.
(Djeca-lutke prelaze most)
Twinkle: Oh, ja ću zadnja, ja sam najveća kukavica, jako se bojim vode, jer ja sam Twinkle. Pomozi mi molim te, drži me.
Twinkle: Vau, to je bilo teško. A evo i pećnice.
(Rijeka se pojavljuje na ekranu)
Spark: Što možemo učiniti s bobicama i voćem, stojeći blizu peći?
(Djeca nude kuhati džem)
Spark: A hajde stvarno skuhati pekmez za Baba Yagu, možda će postati ljubaznija i pustiti našu Mrkvu?
Twinkle: Što nam treba za džem?
Djeca: Lonac, kutlača, šećer.
Twinkle: Imaš li tiganj. Mornaru, imaš li polucilindar? Ne, ali što učiniti? Gdje nabaviti?
Djeca: Morate kupiti u trgovini.
Twinkle: Zamislimo se da ćemo imati trgovinu. Samo u dućan neću, bojim se da tamo nikad nisam bio. Tko je od vas išao u kupovinu? A znate li razgovarati s prodavačem? Pa, dobro, ti idi u dućan, molim te, kupi tri lonca, tri kutlače, šećer, evo ti novčanik s novčićima, a mi ćemo stati u blizini, slušati, i ako - što vam možemo pomoći, je li tako?
(Svi ulaze u trgovinu, jedno od djece razgovara s prodavačem)
Dijete: Zdravo!
Prodavač: Pozdrav ljudi. Zašto ste došli u trgovinu?
Dijete: Trebaju nam tave.
Prodavač: Lonci? Koliko?
Dijete: Tri.
Prodavač: Tri lonca, zašto će vam lonci?
Dijete: Skuhat ćemo pekmez.
Prodavač: Što još trebaš?
Dijete: Tri kutlače, šećer.
(Prodavač vadi tri lonca, dvije kutlače, djeca vide grešku, ispravljaju prodavača, prodavač se ispričava, daje drugu kutlaču, šećer i traži da plati pet rubalja. Dijete broji novčiće iz novčanika, zahvaljuje prodavaču).
Prodavač: Ljudi, zapamtite kada kuhate džem, budite vrlo oprezni, ne približavajte se šporetu i ne grabite vruće posude rukama, inače se možete opeći. Sretno.
(Djeca se vraćaju na peć).
Odgajatelj: Dečki, hajde da izaberemo tko će kuhati kakvu marmeladu. (Možete brojati).
(Djeca polažu voće i bobice u posude, stavljaju ih na štednjak, "kuhaju", počinju kuhati, a ostala djeca broje do deset. Pekmez je spreman.)
Odgajatelj: Kakav ste pekmez dobili? Od čega ste skuhali pekmez, kako je ispao? (jabuka, malina, šljiva).
(Učitelj nudi svaki džem sipati u jednu staklenku i kaže da ako pomiješate džem drugačija vrsta, zatim dobijete pladanj s voćem i bobičastim voćem, traži od djece da ponove ovo novo ime).
Ogonyok: Oh, momci, kakav smo mirisni pladanj s voćem i bobicama dobili.
(Nudi njuškanje ostalima)
Odgajatelj: Kakav smo džem dobili?
Djeca: Ukusno, mirisno, zdravo itd.
(Zvuči nervozna glazba, djeca hodaju kroz gustu, gustu šumu, gledaju ptice na drveću, izgovaraju njihova imena, Zanimljivosti iz njihovih života)
(Pojavljuje se maketa Baba Yagine kolibe)
Ogonjok: Dečki, čini se da smo došli ili se varam.
(Djeca potvrđuju da je ovo koliba Baba Yaga, jer ona stoji na pilećim nogama)
Spark: Ljudi, bojim se, ali tko je hrabar i ne boji se Baba Yage? Vjerojatno onaj koji je hrabar, a koji je s nama hrabar.
(Poziva se drznik da priđe i pokuca na vrata kolibe)
(Pojavljuje se iza paravana Baba Yaga)
Baba Yaga: Tko mi kuca na vrata? Tko se usudio poremetiti moj mir?
Daredevil: Ja, Daredevil?
Baba Yaga: Zašto si dao Daredevilu?
Djeca: dajte nam mrkvu.
Baba Yaga: Ha, ha. Ha! Mrkva! Ona će mi biti od velike koristi. Htjela sam od toga napraviti juhu.
(Djeca nude pekmez za razmjenu, Baba Jaga pita kakav, traži njušku, pita od čega su skuhali i oduševljeno daje djeci mrkvu)
Mrkva: Oh, hvala vam što ste mi pomogli da izađem iz zatočeništva Baba Yage. Daj da te zagrlim, tako sam se uplašio kod Babe Jage.
Baba Yaga: Hajde, ne žali se, nisam te uvrijedila. Brzo bježi iz šume ili ću se možda predomisliti.
(zvuči glazba, djeca odlaze na igralište, Ogonyok ih moli da ne trče, već da pomognu njemu i Carrotu da se vrate kući)
(Zvuči umirujuća glazba, učiteljica poziva djecu da legnu na tepih, opuste se, a zatim nudi nastavak igre na igralištu s lutkama)
1.Igra "Djeca i majke"
Djeca stoje u krugu. Učitelj s loptom je u središtu kruga. Zauzvrat, on baca loptu djeci i postavlja pitanje o mami, na primjer: "Trebam li se posavjetovati s mamom?" Ako dijete misli da je potrebno, uhvati loptu. Ako se netko ne slaže s mišljenjem određenog djeteta, igra se zaustavlja i svi raspravljaju o tome.
Pitanja za igru:
- Treba li ti nedostajati mama?
- Moram li stalno čekati darove od svoje majke?
- Trebam li žaliti svoju majku?
- Trebam li pohvaliti svoju majku?
- Trebam li se zanimati za mamine poslove?
- Je li potrebno skrivati istinu od mame kako je ne bi uzrujali?
2. Igra "Tko će pomoći mami?"
Učitelj dijeli učenike u skupine i dijeli im kartice s riječima: nebo, zemlja, sunce, planina, zvijezda, ocean, rijeka itd. Zatim zamoli djecu, u ime onih koji su ih dobili na kartama, da smisle čaroban način kako pomoći svojoj majci ako:
- Djeca su se izgubila u šumi;
- Djeca se boje mraka;
- Djeca su lijena;
- Djeca govore laži;
- Djeca se posvađala s prijateljima;
- Djeca su gruba prema roditeljima i ne slušaju ih.
Svaka grupa govori, ne imenujući se, kako će pomoći mami u ovoj situaciji. Ostali pogađaju tko je mami ponudio pomoć. Zatim dobivaju kartice s različitim riječima i igra se ponavlja s novom situacijom.
3. Igra "Čarobne majčine oči"
Učiteljica traži od djece da navedu kako izgledaju oči njihove majke kada gleda svoju djecu (ljubazne, svijetle, nježne). Sve što djeca nabroje zapisuje se na ploču. Poziva djecu da pogledaju jedno drugo očima svoje majke i opišu sve što su jedno u drugome vidjeli.
Literatura: T. Pozdeeva, časopis Praleska
Sinopsis igre uloga "Obitelj" u srednjoj skupini
Cilj: obogaćivanje društveno – igrivog iskustva među djecom; razvoj vještina igranja na parceli "Obitelj".
Zadaci: Konsolidirati dječje ideje o obitelji, o odgovornostima članova obitelji. Razviti interes za igru. Učiti djecu da se ponašaju u skladu s ulogom koju su preuzeli, razvijati radnju. Poticati djecu na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igri. Doprinijeti uspostavljanje interakcija igranja uloga i odnosa između sudionika u igri.djelovati u zamišljenim situacijama razne predmete- zamjenici.7. Razviti govor igranja uloga; (komunikacijske akcije)
Pripremni radovi.
Upoznati simbol medicine (zmija u zdjeli), alate i izgled liječnika. Priče o profesijama med. radnika, ambulanta.
Aktivirajte riječi u govoru: pedijatar, kirurg, liječnik hitne pomoći, ljekarnik itd.
Razgovori temeljeni na osobno iskustvo djeca o doktorima, bolnici.
Čitanje tanko. Literatura: K. Chukovsky "Aibolit", Z. Aleksandrova "Moj medvjed", A. Krylov "Pijetao se razbolio od upale grla."
Izlet u med. ured u d.s.
Jesam. igra: “Kojem liječniku treba ići medo?”;
Jesam. igra: "Profesije"
Materijali:
Kutak za igru "Obitelj", lutka Masha, vozilo hitne pomoći, medicinski instrumenti, bijeli kaput za liječnika i ljekarnika, atributi, telefoni igračke, igračke - zamjenici.
Napredak igre:
1. Razgovor: Danas ćemo igrati igru „Obitelj“. Nije ni čudo što ljudi kažu: "Cijela obitelj je na okupu i duša je na mjestu."
Što mislite, što je obitelj? Tko je u obitelji?
Koje su dužnosti oca?
Koje su odgovornosti majke?
Što radi njihovo dijete?
Recite nam kako se brinete za svoje najmilije, kako im pomažete?
Djeco, ako se netko od članova vaše obitelji razboli, što ćete učiniti? (sumiram odgovore djece).
2. Pokucati na vrata. Dovode lutku Mašu, koja traži da je odvede kući mami i tati. Zločesta je jer je boli grlo.
Djeco, kako ne bismo uznemirili lutku Mašu, postanimo njezina obitelj i pazimo na nju.
Što misliš gdje ćemo započeti igru?
3. – Tako je, prvo ćemo se rasporediti tko će biti tata, tko će biti mama, tko će biti doktor hitne pomoći, jer lutka je bolesna.
(podjela uloga pomoću "čarobne vrećice")
Što još trebate za igru?
Tako je, trebate odabrati mjesto za igru.
(Odabir mjesta igre)
Doista, u kućica za lutke bit će nam zgodno za igru.
Ovdje će biti smješteno parkiralište hitne pomoći.
4. U ovoj kući žive tata, mama i kćerkica Maša. Danas je slobodan dan.
Što mama radi ujutro? (priprema doručak)
Što tata radi? (radi s djetetom).
Kći Masha je nestašna, plače. (U ulozi lutke Maše, odgajateljice)
Što mislite, djeco, zašto Maša plače? (Ona je bolesna)
Mama i tata mogu imati tvoju kćer toplina?
Što treba učiniti?
Mama dlanom dodiruje Mašino čelo, zamoli tatu da donese termometar. Dijete ima visoku temperaturu. Mama i tata su zabrinuti.
Što učiniti, momci, tata i mama? (nazovi " kola hitne pomoći»)
Tata uzima telefon i zove hitnu pomoć.
Na koji broj zovemo hitnu pomoć? (03)
Tatin dijalog s liječnikom hitne pomoći.
Tata: Halo, mogu li pozvati liječnika kući?
Doktor: Što ti se dogodilo?
Tata: Moja kći je bolesna. Ima visoku temperaturu.
Doktor: Koja je vaša adresa?
Doktor: Čekaj, idemo.
Stiže doktor.
(Tata dočekuje hitnu pomoć i poziva u kuću)
Djeco, što liječnik treba prvo učiniti? (Za pranje ruku)
Doktor pregleda djevojčicu (oči, uši, vrat), stavi toplomjer, zatim napravi injekciju, ispiše recept i traži sutrašnji posjet pedijatru (pedijatru).
Mama ljulja svoju kćer.
Tata ide u apoteku po lijekove.
Ljudi, tko je od vas bio u apoteci? Kako se zove zanimanje ljudi koji rade u ljekarni? (farmaceut)
Zdravo.
Zdravo.
Imate li ovaj lijek? (Pruža recept ljekarnici)
Da. 4 rublja.
Molim. (Drži novac kroz prozor)
Uzmi svoj lijek.
Doviđenja
Maši se daje sirup. Staviti na spavanje. Zdrava je.
5. - Djeco, je li vam se svidjela igra?
Što ti se svidjelo, Sophia? Artem? itd.
Jeste li imali takvih slučajeva kod kuće?
Kako su se ponašali bolničari?
Želite li ponovno igrati ovu igru?
Opet nam ususret dolazi hitna pomoć. Što se dogodilo? Svi smo mi zdravi, zar ne, djeco?
Liječnik nas želi liječiti vitaminima da se nikad ne razbolimo
Sinopsis igre uloga "Obitelj"
Cilj: obogaćivanje iskustva društvene igre između djece.
Zadaci:
- obogatiti društveno i igračko iskustvo djece prema radnji "Obitelj" prema situaciji - pas se razbolio, životinju je pregledao veterinar;
- poticati samostalnu raspodjelu uloga;
- razvijati vještine igre prema zapletu;
- naučiti odabrati prikladno mjesto za igru i organizirati okruženje za igru, odabrati potreban materijal za igru i atribute.
- razvijati govor igranja uloga (komunikativne radnje);
- poticati razvoj jednostavnih parcela s 2-3 situacije (putovanje veterinaru, kupnja lijekova u trgovini za kućne ljubimce), regulatorne mjere.
- formirati prijateljske odnose, osobne univerzalne aktivnosti učenja;
- Naučite voljeti životinje.
Materijali:
Kutak za igru "Obitelj", igračka - psić, autić, igračka.med. alati, bijela kuta za veterinara, pribor, igračke telefoni, zamjenske igračke.
1. Razgovor.
Odgajatelj:
Dvije babe, dva djeda,
Roditelji i ja
Ovako ispada
Obična obitelj.
A ako je sjeme u vodi
Stavite na vrijeme
Voda je sjeme
malo omekšati,
To je meki znak s klicom
Gurat ću "em" i "ja" -
Tako, također, ispada obična obitelj!
Danas ćemo igrati obiteljsku igru. Nije ni čudo da ljudi kažu: "Obitelj je na hrpi, a ni oblak nije strašan." Što mislite, što je obitelj?
djeca: To je kad svi žive zajedno u jednoj kući, kad mnogo ljudi živi zajedno.
Odgajatelj: Tko je u obitelji?
djeca: Mama, tata, djed, baka, sestra, brat.
Odgajatelj: Koje su dužnosti oca?
djeca: Zabijati čavle, gledati TV, cijepati drva.
njegovatelj P: Koje su dužnosti majke?
djeca: Pere suđe, kuha hranu, čita bajke, pere rublje, ide u trgovinu.
njegovatelj: Što njihovo dijete radi?
djeca: Igra.
Odgajatelj: Recite nam kako se brinete za svoje najmilije, kako im pomažete?
djeca: Skupljamo igračke, peremo suđe, metemo.
njegovatelj: Djeco, tko još živi s vama? Koje životinje?
djeca: Mačke, psi, papige, hrčci.
njegovatelj: Jesu li i oni članovi vaše obitelji?
djeca: Da.
njegovatelj: A ako se jedna od životinja razboli, što učiniti?
djeca: Potrebno je liječiti, odvesti liječniku.
njegovatelj: Točno. Liječnik koji liječi životinje zove se veterinar, a bolnica se zove veterinarska klinika.
2. Trenutak iznenađenja.
Buka ispred vrata. Netko cvili, laje (igračka je pas, učitelj igra ulogu).
Štene: Bok dečki. Hodao sam i izgubio se. otprati me kući. Želim mamu i tatu. Čini mi se da sam se prehladio? ( Cvili, plače).
njegovatelj: Djeco, da ne bismo uznemirili psića, postanimo njegova obitelj i čuvajmo ga.
djeca: Hajdemo
njegovatelj: Što misliš, gdje ćemo započeti igru?
djeca: Dodijelimo uloge.
3. Raspodjela uloga.
njegovatelj: Tako je, prvo ćemo se rasporediti tko će biti otac, tko će biti majka, tko će biti dijete, tko će biti veterinar, jer je štene bolesno.
(Podjela uloga na zahtjev djece).
njegovatelj P: Što još trebate za igru?
djeca: Moramo odabrati mjesto za igru.
njegovatelj: Točno.
(Odabir mjesta igre).
djeca: Igrat ćemo se u kući za lutke.
Odgajatelj: Doista, bit će nam zgodno igrati se u kućici za lutke. Gdje će se nalaziti garaža za naš auto?
djeca: Blizu kuće.
Odgajatelj: Gdje će biti smještena veterinarska ambulanta?
djeca: Veterinarska ambulanta nalazit će se uz trgovinu.
4. Zajednička igra s učiteljem.
njegovatelj: Tata s mamom i kćerkicom Mašom i psićem žive u ovoj kući. Danas je slobodan dan. Što mama radi ujutro?
djeca: Priprema doručka.
njegovatelj: Što tata radi?
djeca: Pomaže mami.
njegovatelj: Čime se bavi kći Maša?
djeca: Igra se sa psom.
Štene cvili, ne želi se igrati.
njegovatelj: Što mislite, djeco, zašto psić cvili?
djeca: On je bolestan.
njegovatelj: Mama i tata može li se vaše štene razboljeti? Što treba učiniti?
djeca: Moramo izmjeriti temperaturu.
njegovatelj: Štencu nećemo moći mjeriti temperaturu, možemo mu samo dirati nos (ako mu je vruće i suho, onda je bolesno).
Tata dodiruje psiću nos. Štene ima suh, vruć nos, što znači da ima temperaturu. Svi članovi obitelji su zabrinuti.
njegovatelj: Što da radimo, momci, tata i mama?
djeca: Odvedite štene u kliniku.
Tata vozi auto iz garaže. Mama i kći idu u kliniku sa psićem.
Obiteljski dijalog s veterinarom.
Svi: Zdravo.
Veterinar: Zdravo. Što ti se dogodilo?
Tata: Naš psić je bolestan.
Majka: Ima suh i vruć nos.
Kći: Ne igra se sa mnom i cvili cijelo vrijeme.
njegovatelj: Djeco, što bi veterinar trebao prvo učiniti?
Veterinar pregleda štene (oči, uši, nos), stavi toplomjer.
Veterinar: Da, temperatura je visoka. Dat ću ti injekciju, napisati recept. Učinit ćeš sve kako ti kažem, on će ozdraviti.
Kći: hura!
Veterinar: Sve će biti u redu! Doviđenja.
svi: Doviđenja.
Svi idu kući. Tata ide u trgovinu za kućne ljubimce po lijekove.
njegovatelj: Ljudi, tko je od vas bio u trgovini za kućne ljubimce?
djeca: Bio sam, bili smo kod moje bake.
njegovatelj: Kako se zove zanimanje ljudi koji rade u trgovini kućnim ljubimcima?
djeca: Prodavač.
njegovatelj: Što prodaju u trgovini za kućne ljubimce?
djeca: Životinje, hrana za njih i lijekovi.
Dijalog između tate i prodavača.
Tata: Zdravo.
Prodavač: Zdravo.
Tata: Imate li ovaj lijek? (Pruža recept ljekarnici)
Prodavač: Da. 4 rublja.
Tata: Molim. (Drži novac kroz prozor)
Prodavač: Uzmi svoj lijek.
Tata: Doviđenja.
Štencu se daje lijek. On zaspi. Štene je zdravo .
5. Zaključak.
njegovatelj: Djeco, da li vam se svidjela igra?
djeca: Vrlo.
njegovatelj: Što ti se najviše svidjelo?
djeca: Idite u veterinarsku kliniku, kupite lijekove.
njegovatelj: Jeste li imali takvih slučajeva kod kuće?
djeca: Da, nedavno smo imali mačku.
njegovatelj: Jeste li odveli mačku u kliniku?
djeca: Da, tamo su svi bili pristojni i ljubazni, izliječili su našu "Mušku".
njegovatelj P: Želite li ponovno igrati ovu igru?
djeca: Da!
njegovatelj O: Sljedeći put ćeš igrati ovu igru bez mene.
Didaktičke igre s duhovnim i moralnim sadržajem.
1. "Sjeti se bajke"
Cilj: naučiti analizirati i procijeniti postupke heroja; njegovati želju za činjenjem dobrih djela.
Radnje igre: djeca se prisjećaju poznatih bajki i njihovih junaka koji su činili dobra i zla djela, analiziraju ih i vrednuju. Svaki odgovor dobiva žeton. Na kraju igre učitelj prebrojava žetone i određuje pobjednika.
Pravila igre: sjetiti se bajki, heroja, procijeniti njihove postupke.
Materijal: čips u boji; nagrada za pobjednika.
2. "Dobro - zlo."
Cilj: naučiti djecu razlikovati dobra i zla djela; njegovati prijateljstvo, međusobno pomaganje i slogu.
Radnje igre: djeca stoje ispred odrasle osobe. On zauzvrat imenuje bilo koje riječi koje označavaju bilo koja djela, akcije. Ako riječ znači dobro, dobra djela, tada djeca plješću rukama. Ako je riječ zla, djeca mašu prstima i lupaju nogama.
Vozači mogu birati i djecu.
3.”Nazovi to nježno.”
Cilj: naučiti djecu birati nježne riječi, oblikovati umanjenice i izgovarati ih jedni drugima; njegovati prijateljstvo, privrženost.
Radnje igre: Djeca stoje u krugu. Izabran je vozač - Vilinska nježnost. Ovo dijete naizmjence dodiruje svu djecu u krugu čarobnim štapićem. Odabrano dijete govori nježne riječi susjed s desne strane (lijevo).
Pravila igre: razmišljati, pravilno oblikovati riječi i birati riječi, pažljivo slušati odgovore drugova, pomoći ako je potrebno.
4.“Krug želja”
Cilj: promicati razvoj komunikacijskih vještina, razmišljanja; njegovati miroljubivost, jaku želju za činjenjem dobra.
Radnje igre: djeca stoje u krugu i, dodajući igračku jedni drugima, izražavaju svoje želje. Na primjer: "Želim da svo zlo na planeti nestane." I tako dalje.
Materijal: omiljena igračka (lopta, lutka, medo, itd.)
5. "Pogodi tko je."
Cilj: sposobnost oblikovanja voljeni prema određenim karakteristikama.
Radnje igre: djeci se čita rečenica, a oni moraju navesti imena onih ljudi koji odgovaraju opisu.
- Tko nikad ne vrišti?
- Tko će uvijek slušati, razumiješ?
- Tko ima najnježi glas?
- Tko je najjači i najhrabriji?
- Tko je najpošteniji?
- Tko zna čuvati tajne?
- Tko je najpravedniji?
- Tko je najljubazniji, najljubazniji? itd.
6.”Čarobna stolica”
Cilj: razvijati sposobnost govora ugodne riječi prema drugima.
Radnje igre: zamolite djecu da stanu u krug, stavite neku lijepu stolicu u sredinu.
Djeca hodaju u krug i pjevaju:
Tko je danas najljepši
Tko je danas najsretniji?
Dođi uskoro!
Sjednite na čarobnu stolicu!
Zauzvrat, djeca sjede na čarobnoj stolici i svako u krugu mora reći nešto dobro i ljubazno o osobi koja sjedi. Prije početka igre, učitelj kaže da čarobna stolica može djeci dati dobre kvalitete i, naprotiv, oduzeti sve loše. Ali da biste to vidjeli, morate pogledati ljubaznim očima punim ljubavi onoga koji sjedi na čarobnoj stolici.
IGRE S TRANSFORMACIJAMA.
1. situacija.
Vodeći. Ja ću biti majka, a jedan od vas će biti moj sin ili kćer. Obratite pozornost na ponašanje svog sina. Pitam se može li razumjeti i ispuniti želju drugoga?
Na stolu je knjiga, čaše, novine. Mama hoda po sobi i nešto traži, gleda ispod stola.
Majka. Sine, jesi li vidio moje naočale?
Sin: Ne, nisam vidio . (ne žuri pomoći pronaći naočale.)
Majka. Ne? Onda jedimo zajedno. ( tražim.)
Sin. Mama, evo ih!
Majka. Hvala sine, zajedno smo ih brzo našli.
Kad sin ne pomaže u traženju naočala, majka kaže: “Dugo ne mogu naći naočale. Htjela sam se opustiti, čitati knjigu, novine.
Djeca raspravljaju o ponašanju sina.
2. situacija.
Mama sjedi za stolom. Uznemirena je, jeca, pokušava ne gledati sina. Na stolu lonac, žlica, tanjur.
Majka. Možda želite jesti? Napravila sam juhu. Sjednite i ručajte. (stavlja zdjelu juhe pred sina) Nemojte se opeći: vruće!
Kad sin ne pita majku zašto plače, igra prestaje. Djeca raspravljaju o ponašanju sina. U slučaju kada sina zanima raspoloženje majke, ona ga grli i smiješi se: „Pametan si, vidiš ... susjed me ujutro uvrijedio, pa suze same krenu. Ali ništa, proći će..."
njegovatelj. Danas smo naučili biti dobri čarobnjaci. Nije lako. Ali, kada budete imali sreće i uspijete zadovoljiti svoje voljene, postat ćete pravi čarobnjaci. Znam da ovdje, u grupi, postoji dar od jedne čarobnice. Moramo ga pronaći.
Djeca pronalaze košaru s pismom u njoj.
„Zdravo djeco. Ja sam čarobnjak. Živim u vilinskoj zemlji i pomažem svima da nauče pristojno govoriti, učim ih da čine samo dobra djela. Moj poklon za vas je "komplementarna škrinja", u kojoj ćete pronaći pločice s riječima koje dobro znate, a zaboravite izgovoriti.
Učitelj vadi znakove iz škrinje s riječima: "Hvala", "Molim", "Zdravo", "Doviđenja", "Oprosti".
odgojiteljica b: Čarobnica je jako zadovoljna što znaš ove riječi. Poslala nam je i čudotvorno drvo. Pogledajte kako je tužno i suhoparno. Pomozimo mu. Čarobnica je stavila lišće u škrinju. Neka svatko od vas uzme po jedan i na njemu nacrta osobu koju smatra najljubaznijim, najpažljivijim. Zatim list treba objesiti na drvo, ispričati o toj osobi i, mislim, tako ćemo pomoći drvetu.
Djeca crtaju uz Mozartovu glazbu. Zatim objese svoje crteže na stablo, i ono "oživi". Učiteljica i djeca zahvaljuju čarobnici na prekrasnom daru.
Književnost: Z S. Dynikova "Sijte razumno, dobro, vječno ..."
Izdavačka kuća Mozyr LLC "Bijeli vjetar" 2003.
1. Igra "Fotografija za pamćenje".
Cilj: promicati razvoj bliskih, povjerljivih odnosa s roditeljima.
Radnja igre:
Fotografija (slika) prikazuje situaciju, na primjer, dijete šeta s majkom u parku.
Upute za odrasle: " Fotograf je došao do nas. Želi snimiti takvu scenu (pokazuje fotografiju). Nacrtaj ono što vidiš na fotografiji. Recite o čemu ćete razgovarati s majkom tijekom šetnje.
Pitanja za razgovor: Izgleda li tvoja "fotka" kao ona koju pokazuje fotograf? Što vam je dobro išlo, a što nije? Biste li voljeli imati takvu fotografiju u albumu? Sviđa li vam se ova fotografija?
2. Igra "Mama, tata i dijete"
Cilj: razviti odnos poštovanja i povjerenja s roditeljima
Radnja igre:
Grupa je podijeljena na tri osobe, raspoređene su uloge majke, oca i djeteta. „Mama“ i „tata“ trebaju izražavati roditeljske osjećaje prema svom „djetetu“ uglavnom dodirom, poprateći ga prikladnim riječima (ne samo razgovorom, već izrazom ljubavi prema svom djetetu). Potrebno je dodirivati različite dijelove tijela (ruke, lice, ramena), maziti ih itd. Zatim djeca mijenjaju uloge.
Nakon vježbe razgovarajte o:
Kako ste se osjećali kao “mama”, “tata”, “dijete”?
Jeste li uživali biti tata ("mama")?
Koju ste ulogu bolje ili lošije odradili?
Jeste li osjećali ljubav "majke" ("oca") prema sebi kao "djetetu"?
Je li “majka” (“tata”) osjetila uzvratnu ljubav “djeteta”?
Kad postaneš mama (tata), kakva ćeš (njih) mama (tata) biti?
Svi redom govore.
3. Igra "Swaddling baby doll".
Cilj: razjasniti dječje ideje o tome kako se brinuti za svoju majku. Gajite ljubav i poštovanje prema majci.
Prije razgovora:
Ljudi, svi smo nekada bili mali kao ova beba lutka. Kako se roditelji brinu o bebi? (hrane, previjaju, izvode u šetnju, stalno su uz njega - što ako malog treba hitno nahraniti ili ga nešto boli!) Kako se od milja zove? (beba, zeko, sunce, cvijet, riba).
Roditelji uvijek nastoje izraziti svoju ljubav prema bebi. Okružite ga brigom, nježnošću. Doista, bez roditeljske topline malo dijete neće rasti zdravo. Sada ćemo naučiti kako poviti bespomoćnu bebu.
Odrasla osoba stalno pokazuje na lutku. Kako previjati bebe. Prilikom pokazivanja, iskrenost majčinskih osjećaja prema djetetu treba izraziti dodirom i riječima. Nakon toga djeca ponavljaju radnje odrasle osobe.
Književnost: I.A. Komarova, N.V. Ershov "Kuća naših osmijeha", Mozyr LLC Izdavačka kuća "Bely Wind" 2008.
4. Igra-lekcija aktivnosti: kolaž "Moja obitelj".
Cilj: njegovati pozitivan odnos s obitelji. Naučite suosjećati, voljeti, vjerovati.
Napredak lekcije:
Prethodno učitelj priprema kartice s likom žena, muškaraca, djece. bake i djedovi, tj. članovi obitelji i rodbina. Odgojitelj: - Dečki, svatko od vas ima obitelj. Pogledajmo ilustracije i ispričajmo što rade članovi obitelji (Razgovor o seriji slika o obitelji).
Zatim se od svakog djeteta traži da odabere određeni broj kartica, položi ih na vlastiti list papira, a zatim zalijepi mini-portrete članova obitelji. Tako djeca čine model obitelji u kojoj bi voljela živjeti.
Fizmunutka"Moja prijateljska obitelj"
Zatim učenici demonstriraju modele, detaljno opisuju "svoju obitelj" prema sljedećem algoritmu:
Tko živi u obitelji?
Što svaki član obitelji radi kod kuće?
Za koga rade odrasli?
Kakav odnos imate u svojoj obitelji?
Čemu roditelji uče svoju djecu?
Igra "Što da radim"? ( rješavanje problema)
Djeci se dijele šarene zastavice. Podizanje zastavice znači da je dijete spremno ponuditi vlastito rješenje situacije.
- Malo dijete plače. Što misliš zašto bi mogao plakati? Što bi mama trebala učiniti?
- Mnogo je gostiju došlo na mamin rođendan. Nakon ukusne večere, vrijeme je za poslasticu. A onda se pokazalo da su svi slatkiši pojedeni mlađi sin Fedey. Tata, mama, stariji brat Kostja bili su jako posramljeni pred gostima. Zašto misliš? Je li Fedya učinio pravu stvar što je jeo slatkiše?
- Dasha i njezin tata vraćali su se kući iz vrtića. Kad su prošli pored štanda s igračkama, djevojčica je počela uporno tražiti od tate da kupi novu lutku. Otac je kćeri objasnio da im, ako kupe lutku, neće ostati novca da djedu kupe lijekove bez kojih on ne bi mogao ozdraviti. Dasha je još glasnije vrisnula: "Želim lutku." Što se može reći o Dashi?
- Baka je zamolila svog unuka Vityu da joj pomogne oprati suđe. Vitya je odbio pomoći i umjesto toga je otišao gledati crtiće. Kako je Vitya trebao postupiti?
Učitelj rezimira lekciju.
Korišteni materijali I.A. Komarova, N.V. Ershova "Kuća naših osmijeha", Mozyr LLC Izdavačka kuća "Bely Wind" 2008.
Lukyanchikova A.G., instruktor tjelesnog odgoja
MADOU d / s br. 106 "Zabava", Naberezhnye Chelny
U pedagoški rad uzimajući u obzir dobne karakteristike djece od 3-7 godina (njihova prirodna potreba za oponašanjem, želja za komunikacijom u zajedničkim igračkim aktivnostima i relativno niska razina znanja, vještina, voljnih procesa i sl.), trebate posvetiti maksimalnu pozornost učenju igre. U tu svrhu koriste se igre – nastava, igre – razgovori, igre – dramatizacije, zajedničke igre odgajatelja s djecom izvan nastave, kao i zajedničke igre mlađe i starije djece. Učitelj, organizirajući igru s djecom i preuzimajući bilo koju ulogu, ima priliku prikazati proces igre, dati upute o odnosu u daljnjim igrama. Na prirodu odnosa utječe osobno iskustvo djeteta u komunikaciji s odraslima i vršnjacima. Akumulacija socijalno iskustvo u zajedničkim aktivnostima smatra se nužnim uvjetom bez kojeg se ne mogu razvijati dječji odnosi.
Zajedničko sudjelovanje u igri odgajatelja i djece, uspostavljanje bližih kontakata zbližava, aktivira igrače, stvara kod njih pozitivan emocionalni stav prema aktivnosti. Sudjelujući u zajedničkim aktivnostima s odraslima, dijete osjeća želju da bude vrijedno pohvale, pažnje, pozitivne ocjene, zbog čega razvija procjenu vlastitih vještina i zasluga.
Učenje sviranja kombinira zadatke mentalnog i moralni odgoj djece, formiranje zajedničkih interesa. Pedagoški zadatak je naučiti djecu samostalnom razvoju igre uloga, formirati interes za zajedničke igre i sposobnost koordiniranja vlastitih postupaka s postupcima svojih vršnjaka.
Razvoj samostalne igrovne aktivnosti pod utjecajem učenja igre smatra se svladavanjem aktivnosti prema modelu. Osnovni preduvjet za uspješno formiranje pozitivnih odnosa leži u prirodnoj imitativnoj aktivnosti djeteta.
Za razvoj oponašanja potrebno je, prvo, da djeca imaju psihičku spremnost za ovaj proces, odnosno prisutnost interesa za ovu igru, i drugo, važno je da uzor ima posebnu moć utjecaja, utjecaja. emocionalnu sferu djece
U procesu stvaranja pozitivnih odnosa uz pomoć zajedničkih igara, igara-aktivnosti, pozornost treba usmjeriti uglavnom na obrazovanje moralnih osjećaja: pažljivosti, empatije, brige, uzajamne pomoći itd.
Jedan od značajnih pokazatelja odnosa djece je produljenje trajanja zajedničkih igara. Na početku godine, kada djeca još nemaju dovoljno iskustva u organiziranju zajedničkih aktivnosti, pojedinačne igre su u pravilu duže od zajedničkih.
Pod utjecajem učenja igre postaju duže i sadržajnije, s izraženom humanom usmjerenošću, a interesi djece za njih stabilniji.
Slijedom toga, u pedagoškom procesu prije svega moraju se osigurati uvjeti za razvoj dječjih interesa, mašte, stjecanje dječjeg iskustva, odgajanje njihove aktivnosti i samostalnosti u primjeni znanja. U tu svrhu mogu se koristiti igre – razgovori kao jedna od metoda za pojašnjavanje i uopćavanje određenih znanja, kao i za osposobljavanje djece u primjeni tih znanja. Za razliku od igara – aktivnosti, igre – razgovori imaju izravan utjecaj na stvarne odnose.
Sudjelovanje odgajatelja u igri ne bi trebalo biti dugotrajno i trajno, jer djeca gube inicijativu, aktivnost, samostalnost, padaju u određenu ovisnost o odraslima, zbog čega igra gubi najveći dio svoje odgojne vrijednosti.
U procesu svrhovitog rada, kada pedagoški proces gradi se uzimajući u obzir veze između različite vrste dječje aktivnosti, uglavnom između učenja i igre, povećava se razina dječjih odnosa. Ali ponekad postoje neke razlike u interesima djevojčica i dječaka. Učitelj treba uzeti u obzir ovu okolnost i nastojati ih ujediniti u samostalnim igrama.
