Predšolski razvoj. Razvoj otrok v predšolski dobi Popolni razvoj otrok predšolske starosti

Razvoj otroka predšolska starost zelo pomembno v psihologiji, saj se v tem življenjskem obdobju, od 3 do 6 let, postavijo temelji za vse prihodnje življenje. Otrok se oblikuje kot osebnost, položen živčni sistem. Otrok se nauči razlikovati, kje je dobro in kje zlo, vse to se oblikuje v odnosih s starši, vrstniki in učitelji.

Značilnosti predšolskega razvoja

Od tretjega leta naprej se razvija igralna dejavnost, s pomočjo katere obvlada eno ali drugo. Razvija se samospoštovanje, dojenček se ocenjuje kot pozoren, marljiv, priden, dober človek itd.

Pri starosti 3 let se začne starost, otrok lahko postane trmast, muhast, živčen. Pojavi se oblikovanje z družbenim okoljem, pride do prestrukturiranja celote duševno življenje. V tem obdobju življenja morajo odrasli, starši, stari starši z otrokom ravnati čim bolj nežno. Ni mu treba očitati, kaznovati, posegati v ponos. To lahko privede otroka do nepopustljivosti, izolacije, skrivnosti. Treba je, nasprotno, podpirati v vseh prizadevanjih, pogosteje hvaliti. Toda hkrati se ne smete prepustiti, nehati se hvaliti, pozitivno oceniti njegova dejanja in dejanja.

Vloga iger v predšolski vzgoji in razvoju

Razvoj predšolskega otroka se izraža v igralno obliko, saj je igra vodilna dejavnost. Pri igri otrok uporablja igrače, kjer ima vsaka določeno vlogo. Otrok v svoji igri uporablja določen zaplet, v zgodnja starost ko je otrok v družinskem krogu, bo zgodba sestavljena iz družinskega vsakdana.

Ko odraščate in obiskujete druge ustanove, se bo zgodba spreminjala in nosila vrtec, bolnišnico itd. značaj. Poleg tega se trajanje igre poveča, tj. dojenček, star 3-4 leta, lahko igra samo 10-15 minut, dojenček, star 4-5 let, lahko igra do 50 minut.

• Igra se razvija duševno stanje otrok.
• Otrok s pomočjo igre pridobiva veščine komunikacije z vrstniki.
• Oblikujejo se moralna čustva, kaj je dobro in kaj slabo.
• Oblikuje pravila igre, s pomočjo katerih se nauči potlačiti svoje vzgibe, tj. Želim nekaj, a bi bilo v nasprotju s pravili igre.
• Modeliranje, risanje, t.j. produktivna dejavnost.
• S pomočjo igre se razvijajo neodvisnost, tekmovalni, igralni motivi.

Kako se razvija spomin pri predšolskih otrocih?

V predšolskem obdobju je otroku najbolj ugodno (občutljivo) obdobje razvoja spomina. Dejstvo je, da dojenček, mlajši od 4 let, ne more nadzorovati svojega spomina, spominja se le tistega, kar ga je resnično šokiralo, mu je bilo všeč, najsvetlejših trenutkov. Samovoljni, zavestni spomin se začne oblikovati šele pri 4-5 letih, kar je potrebno za pripravo na šolo.

Najboljši način je proces pomnjenja in zaznavanja te ali one informacije na dobrem primeru ali celo na Osebna izkušnja. Otroci lahko na primer sami preverijo, kaj se bo zgodilo, če v vodo vržeš lesen predmet, kaj se bo zgodilo s koščkom ledu, če ga daš v krožnik itd. Obenem otroci razvijajo sposobnost sklepanja ter doslednega in logičnega razmišljanja.

Pri razvoju predšolskega otroka je zelo pomembno oblikovanje in. Do sedmega leta se besedni zaklad močno poveča, nekateri otroci ga imajo lahko več, drugi manj, odvisno od tega, koliko časa so odrasli delali z dojenčkom.

Kaj se dogaja pri oblikovanju osebnosti predšolskega otroka

Seveda je življenje predšolskega otroka zelo čustveno in polno dogodkov, vendar poteka brez utrinkov spektakularnega stanja. Vse dejavnosti imajo čustveno barvo - to je modeliranje, risanje, igre, pomoč staršem po hiši itd. Predšolski otrok začne obvladovati etične norme, sprejete v družbi. Naučite se najprej ocenjevati dejanja literarnih junakov, nato vrstnikov, svoja.

V starosti 6-7 let je otrok že pripravljen na začetek velikega življenja - na odhod v šolo. Psihološka pripravljenost za šolo je kompleksna tvorba, ki vključuje dokaj visoko stopnjo razvoja motivacijskih intelektualnih sfer in sfere samovoljnosti.

Razvoj predšolskega otroka

predšolsko otroštvo je obdobje od 3 do 7 let. Na tej stopnji se pojavijo takšne duševne neoplazme, ki strokovnjakom omogočajo presojo norme ali odstopanj duševni razvoj otroci. Na primer, v procesu premagovanja krize 3 let se pojavi pobuda, želja po neodvisnosti v samopostrežbi, igralniška dejavnost. Otrok začne obvladovati določene družbene vloge. Razvija temelj samozavedanja – samospoštovanje. Nauči se ocenjevati z različnih zornih kotov: kot prijatelja, kot dobrega človeka, kot prijaznega, pozornega, marljivega, sposobnega, nadarjenega itd.

Pri majhnem otroku zaznava še ni zelo popolna. Otrok pri dojemanju celote pogosto ne dojame podrobnosti.

Zaznavanje predšolskih otrok je običajno povezano s praktičnim delovanjem ustreznih predmetov: zaznati predmet pomeni dotakniti se ga, dotakniti, otipati, manipulirati z njim.

Proces preneha biti afektivni in postane bolj diferenciran. Zaznavanje otroka je že namensko, smiselno in predmet analize.

Pri predšolskih otrocih se še naprej razvija vizualno učinkovito razmišljanje, ki ga spodbuja razvoj domišljije. Zaradi razvoja prostovoljnega in posredovanega spomina se preoblikuje vizualno-figurativno mišljenje.

Predšolska starost je izhodišče pri oblikovanju verbalno-logičnega mišljenja, saj otrok začne uporabljati govor za reševanje različnih problemov. Obstajajo spremembe, razvoj v kognitivni sferi.

Sprva mišljenje temelji na čutnem znanju, zaznavanju in občutku realnosti.

najprej mentalne operacije otroka lahko imenujemo njegovo dojemanje dogajanja in pojavov, pa tudi njegovo pravilno reagiranje nanje.

to elementarno razmišljanje otrok, neposredno povezan z manipulacijo predmetov, dejanji z njimi, I. M. Sechenov imenuje stopnja objektivnega mišljenja. Mišljenje predšolskega otroka je vizualno-figurativno, njegove misli so zasedene s predmeti in pojavi, ki jih zaznava ali predstavlja.

Njegove analitične sposobnosti so elementarne, vsebina posploševanj in pojmov vključuje le zunanje in pogosto sploh ne pomembne znake (»metulj je ptica, ker leti, piščanec pa ni ptica, ker ne zna leteti«) in jezikovni razvoj. pri otrocih.

Otrokov govor se razvija pod odločilnim vplivom verbalne komunikacije z odraslimi, poslušanja njihovega govora. V 1. letu otrokovega življenja se ustvarijo anatomski, fiziološki in psihološki predpogoji za obvladovanje govora. Ta stopnja razvoja govora se imenuje predgovor. Otrok drugega leta življenja praktično obvlada govor, vendar je njegov govor agrammatične narave: ne vsebuje sklonov, konjugacij, predlogov, veznikov, čeprav otrok že gradi stavke.

Slovnično pravilen ustni govor se začne oblikovati pri 3 letih, do 7. leta pa otrok dokaj dobro obvlada ustni pogovorni govor.

V do šolska doba pozornost postane bolj osredotočena in stabilna. Otroci se ga naučijo obvladovati in ga že lahko usmerjajo na različne predmete.

Otrok, star 4-5 let, je sposoben zadržati pozornost. Za vsako starost je stabilnost pozornosti drugačna in je posledica zanimanja otroka in njegovih zmožnosti. Torej, pri 3-4 letih otroka pritegnejo svetle, zanimive slike, na katerih lahko zadrži pozornost do 8 sekund.

Za otroke 6-7 let so zanimive pravljice, uganke, uganke, ki lahko zadržijo njihovo pozornost do 12 sekund. Pri otrocih, starih 7 let, se sposobnost prostovoljne pozornosti hitro razvija.

Na razvoj prostovoljne pozornosti vplivata razvoj govora in sposobnost sledenja besednim navodilom odraslih, ki usmerjajo otrokovo pozornost na želeni predmet.

Pod vplivom igralne (in delno delovne) dejavnosti pozornost starejšega predšolskega otroka doseže dovolj visoko stopnjo razvoja, kar mu daje možnost učenja v šoli.

Otroci se začnejo prostovoljno zapomniti od 3-4 let zaradi aktivnega sodelovanja v igrah, ki zahtevajo zavestno pomnjenje kakršnih koli predmetov, dejanj, besed, pa tudi zaradi postopnega vključevanja predšolskih otrok v samopostrežno delo in sledenje navodilom. in navodila starejših.

Za predšolske otroke ni značilno samo mehansko pomnjenje, nasprotno, zanje je bolj značilno smiselno pomnjenje. K mehaničnemu pomnjenju se zatečejo le takrat, ko snov težko razumejo in dojamejo.

V predšolski dobi je verbalno-logični spomin še vedno slabo razvit, vizualno-figurativni in čustveni spomin pa sta najpomembnejša.

Domišljija predšolskih otrok ima svoje značilnosti. Za 3-5-letne otroke je značilna reproduktivna domišljija, tj. vse, kar otroci čez dan vidijo in doživijo, se reproducira v podobah, ki so čustveno obarvane. Toda same po sebi te slike ne morejo obstajati, potrebujejo podporo v obliki igrač, predmetov, ki opravljajo simbolično funkcijo.

Prve manifestacije domišljije lahko opazimo pri triletnih otrocih. Otrok si je v tem času nabral nekaj življenjskih izkušenj, ki dajejo material za domišljijo. Igra, pa tudi konstruktivne dejavnosti, risanje, modeliranje so izjemnega pomena za razvoj domišljije.

Predšolski otroci nimajo veliko znanja, zato je njihova domišljija skopa.

Značilnosti razvoja predšolskega otroka

Značilnosti razvoja otroka malčkov (od 2 do 3 let)

Igra samostojno, kaže domišljijo. Rad ugaja drugim; posnema vrstnike. Igra preproste skupinske igre.

Nauči se teči, hoditi po prstih, vzdrževati ravnotežje na eni nogi. Počep, skok po spodnji stopnici. Odpre predal in prevrne njegovo vsebino. Igra se s peskom in glino. Odpira pokrove, uporablja škarje. Barvajte s prstom. Vrvice perle.

Lahko vrti disk telefona s prstom, riše črtice, igra preproste oblike. Rezi s škarjami. Nariše križ.

Gledam slike. Razstavlja in zlaga piramido brez upoštevanja velikosti obročev. Izbere seznanjeno sliko glede na vzorec.

Psihološki razvoj:

Poslušajte preproste zgodbe. Razume pomen nekaterih abstraktnih besed (veliko-majhno, mokro-suho itd.). Postavlja vprašanja "Kaj je to?". Začne razumeti stališče druge osebe. Odgovori z "ne" na absurdna vprašanja. Razvije se začetna predstava o količini (več-manj, polno-prazno).

Razumevanje govora:
nadaljevati hitro povečanje besedni zaklad. Razume zapletene povedi, kot so: "Ko pridemo domov, bom...". Razume vprašanja, kot so: "Kaj imaš v rokah?". Posluša razlage "kako" in "zakaj". Izvede dvostopenjsko navodilo, kot je: "Najprej si bomo umili roke, nato pa bomo večerjali."

Značilnosti razvoja otroka od 3 do 4 let

Socialno-čustveni razvoj:

Rad daje igrače in jih jemlje od drugih. Rad komunicira z otroki in odraslimi. Spretnosti se razvijajo skupna igra. Rada pomaga odraslim.

Splošne motorične sposobnosti, motorične sposobnosti rok:

Vrže žogo čez glavo. Zgrabi kotalečo se žogo, se spušča po stopnicah izmenično z eno ali drugo nogo. Skoki na eni nogi. Stojte na eni nogi 10 minut. Med nihanjem ohranja ravnotežje. S prsti drži svinčnik. Zbira in sestavlja iz 9 kock.

Koordinacija roka-oko:

Obrisi, kopira križ, reproducira oblike, vključno z obliko šesterokotnika.

Zaznavanje, predmetno-igralna dejavnost:

Razstavi in ​​zloži šestdelno gnezdenico. Spusti figurice v reže skozi ciljne poskuse. Konstruira iz kock po imitaciji. Poskusno zloži razdeljeno sliko iz 2-3 delov.

Psihološki razvoj:

Poslušanje Intenziven razvoj govora. Določa barvo, obliko, teksturo, okus z uporabo definicijskih besed. Pozna namen glavnih predmetov. Razume stopnje primerjav (najbližje, največje). Določa spol ljudi glede na vlogo v družini (on je oče, ona je mama). Razume čas, uporablja pretekli in sedanji čas. Šteje do pet.

Razumevanje govora:

Razume imena barv: "Daj mi rdečo žogo." Posluša dolge pravljice in zgodbe. Izvede dvodelno navodilo ("Daj mi rdečo kocko in modro žogo").

Značilnosti razvoja otroka od 4 do 5 let

Zaznavanje in predmetna igralna dejavnost:

Razstavi in ​​zloži tridelno in štiridelno matrjoško s pomerjanjem ali vizualno korelacijo. Zbere piramido ob upoštevanju velikosti obročev z vizualno korelacijo. Doda sliko, razdeljeno na 2 in 3 dele z vizualno korelacijo.

Spomin:

Izvaja naročilo v obliki 2-3 zaporednih dejanj; na zahtevo odraslega si zapomni do 5 besed.

Pozor:

Ukvarjajte se z zanimivimi dejavnostmi 15-20 minut.

Govor:

Uporablja posplošujoče besede; poimenuje živali in njihove mladiče, poklice ljudi, dele predmetov. Obnavlja znane pravljice s pomočjo odraslih, recitira kratke pesmi na pamet.

matematika:

V govoru uporablja besedi mnogo in ena, imenuje krog, trikotnik, kvadrat, kroglo, kocko. Lahko vidite geometrijske figure v okoliških predmetih. Pravilno poimenuje letne čase, dele dneva. Razlikuje med desno in levo roko.

Motorični razvoj, motorika rok, grafične sposobnosti:
Riše ravne vodoravne in navpične črte, slika preproste oblike. Kopira velike črke tiskane črke. Nariše preprosto hišo (kvadrat in streho), osebo (2-3 dele telesa). Zloži papir več kot 1-krat. Na debelo ribiško vrvico ali žico nanizajte srednje velike kroglice. Na dotik prepozna predmete v torbi. Skoki na eni nogi, izmenično na eni in drugi nogi, hodi po hlodu. Žogo vrže navzgor in jo ujame z obema rokama. Kipari iz plastelina, zavezujejo čevlje.

Značilnosti razvoja otroka od 5 do 6 let

Splošne motorične sposobnosti:

Dobro skače, teče, skače čez vrv, skače izmenično na eni in drugi nogi, teče po prstih. Vožnja z dvokolesnim kolesom, drsanje.

Koordinacija roka-oko:

Previdno izrežite slike. Piše črke in številke. Sliki doda manjkajoče podrobnosti. Udarjanje žeblja s kladivom. Reproducira geometrijske oblike po vzorcu. Orisuje risbe po konturi, senči oblike.

Razvoj govora:

V govoru uporablja sinonime, protipomenke; besede, ki označujejo materiale, iz katerih so predmeti izdelani (papir, les itd.). Do 6. leta pozna in zmore pisati tiskane črke abecede. Določi število zlogov v besedah, število glasov v besedah, določi mesto zvoka v besedi (začetek, sredina, konec besede). Določa naglašene zloge, samoglasnike. Razume pomen besed, glas, zlog, beseda. Razlikuje samoglasnike in soglasnike (črke), trde in mehke soglasnike. Izrazno pripoveduje pesmi, obnavlja kratke zgodbe.

Zapisuje števila od 0 do 10, povezuje število s številom predmetov. Iz neenakosti zna narediti enakost. Zna pisati in uporabljati matematične simbole. Sposobnost postavitve predmetov (10 predmetov) od največjega do najmanjšega in obratno. Zna risati geometrijske like v zvezek v kletki. Poudari podrobnosti v predmetih, ki so podobni tem figuram. Orientirano na list papirja.

Imenuje dneve v tednu, zaporedje delov dneva, letne čase. Da jim opis.

Duševni razvoj:

Značilnosti spomina: Pokažite otroku po vrsti 10 slik. Čas demonstracije posamezne slike je 1-2 sekundi. Običajno si otrok zapomni 5-6 predmetov od 10. Otroku preberite 10 besed: miza, zvezek, ura, konj, jabolko, pes, okno, kavč, svinčnik, žlica. Prosite ga, naj ponovi besede. Otrok si mora zapomniti vsaj 4-5 besed.

Navede svoje ime, priimek, naslov, imena staršev in njihove poklice.

Značilnosti razvoja diplomanta vrtec 6 do 7 let

Matematični prikazi:

Določa čas po uri. Poimenuje barve mavrice. Imenuje dneve v tednu, dele dneva, letne čase, mesece. Zna zapisati števila od 0 do 20, rešuje primere.

Spomin:

Otrok naj si zapomni vrsto števil na posluh (na primer 5 8 3 9 1 2 2 0). Norma za otroke, stare 6-7 let, je ponavljanje 5-6 števk. Zapomni si 10 besed (na primer: leto, slon, žoga, milo, sol, hrup, roka, tla, vzmet, sin). Otrok posluša to vrsto besed in ponavlja tiste, ki si jih je zapomnil. Po eni predstavitvi si mora otrok, star 6-7 let, zapomniti vsaj 5 besed od 10, po 3-4 branjih poimenuje 9-10 besed, po 1 uri pa ne pozabi več kot 2 besedi.

Razmišljanje:

Zna razvrščati predmete, poimenovati podobnosti in razlike med predmeti in pojavi.

Razvoj govora:

Samostojno bere besedilo in posreduje njegovo vsebino. Zna napisati preproste besede.

Ideje o okolju:

Dobro je, če ima otrok predstave o naravi - o divjih in domačih živalih, plenilskih in rastlinojedih živalih, o prezimujočih in selivskih pticah; o zeliščih, grmovnicah in drevesih, o vrtnem in poljskem cvetju, o plodovih rastlin; o pojavih narave. Potrebna je tudi zaloga geografskega znanja - o mestih in državah, rekah, morjih in jezerih, o planetih. Otrok mora biti seznanjen s poklici ljudi; šport.

Pripravljenost na šolo

Psihološka pripravljenost za šolo je kompleksna tvorba, ki vključuje dokaj visoko stopnjo razvoja motivacijske, intelektualne in samovoljne sfere. Običajno ločimo dva vidika psihološke pripravljenosti - osebno (motivacijsko) in intelektualno pripravljenost za šolo. Oba vidika sta pomembna tako za uspešnost otrokove vzgojne dejavnosti kot za njegovo hitro prilagajanje novim razmeram, neboleč vstop v nov sistem odnosov.

Osebna pripravljenost

Ne samo učitelji vedo, kako težko je otroka nečesa naučiti, če sam tega noče. Da bi se otrok uspešno učil, si mora najprej prizadevati za novo šolsko življenje, za »resen« študij, »odgovorne« naloge. Na pojav takšne želje vpliva odnos bližnjih odraslih do učenja kot pomembne smiselne dejavnosti, veliko pomembnejše od igre predšolskega otroka. Vpliva tudi odnos drugih otrok, sama možnost, da se v očeh mlajših dvignete na novo starostno raven in se v položaju izenačite s starejšimi. Posledično otrok razvije notranji položaj učenca. L.I. Bozhovich, ki je preučeval psihološko pripravljenost za šolo, je ugotovil, da se nov položaj otroka spreminja, sčasoma postaja bolj smiseln. Sprva otroke pritegnejo zunanji atributi šolskega življenja - pisane aktovke, lepe svinčnike, pisala itd. Obstaja potreba po novih izkušnjah, novem okolju, želja po novih prijateljstvih. In šele potem obstaja želja po študiju, po učenju nečesa novega, po prejemu ocen za svoje "delo" (seveda najboljše) in samo pohvale od vseh okoli.

Želja otroka po novem družbenem položaju je predpogoj in osnova za nastanek mnogih psihološke značilnosti v osnovnošolski dobi. Iz tega bo rasel predvsem odgovoren odnos do šolskih obveznosti: otrok bo opravljal ne le naloge, ki so zanj zanimive, ampak tudi vsako vzgojno delo, ki ga mora opraviti.

Razredno-učni sistem izobraževanja ne predvideva le posebnega odnosa z učiteljem, temveč tudi specifične odnose z drugimi otroki. Učna dejavnost je v bistvu kolektivna dejavnost. Učenci se morajo učiti poslovno komuniciranje med seboj, sposobnost uspešne interakcije, izvajanje skupnih učnih dejavnosti. Nova oblika komunikacije z vrstniki se oblikuje že na začetku šolanja. Za majhnega učenca je vse težko - od preproste sposobnosti poslušanja odgovora sošolca do ocene rezultatov njegovih dejanj, tudi če je imel otrok velik predšolske izkušnje skupinske ure. Takšna komunikacija ne more nastati brez določene podlage.

Osebna pripravljenost na šolo vključuje tudi določen odnos do sebe. Produktivna učna dejavnost predpostavlja ustrezen odnos otroka do njegovih sposobnosti, rezultatov dela, vedenja, tj. določeno stopnjo razvoja samozavesti. Samopodoba študenta ne sme biti precenjena in nediferencirana. Če otrok izjavi, da je "priden", njegova risba je "najboljša" in obrt "najboljša" (kar je značilno za predšolskega otroka), ne moremo govoriti o osebni pripravljenosti za učenje.

Osebno pripravljenost otroka na šolo običajno presojamo po njegovem vedenju v skupinskih urah in med pogovorom s psihologom. Obstajajo posebej razviti načrti za pogovor, ki razkriva položaj študenta (metoda N.I. Gutkina), in posebne eksperimentalne tehnike. Na primer, prevlado kognitivnega ali igralnega motiva pri otroku določa izbira dejavnosti - poslušanje pravljice ali igranje z igračami. Ko otrok minuto pregleda igrače v sobi, mu začnejo brati pravljico in branje prekinejo na najbolj zanimivem mestu. Psiholog vpraša, česa si zdaj bolj želi - poslušati pravljico ali se igrati z igračami. Očitno pri osebni pripravljenosti na šolo prevladuje kognitivni interes in otrok raje ugotovi, kaj se bo zgodilo na koncu pravljice. Otroke, ki motivacijsko niso pripravljeni na učenje, s šibko kognitivno potrebo, igra bolj pritegne.

Definiranje osebna pripravljenost otroka v šolo, je treba poleg razvojnih značilnosti motivacijske sfere ugotoviti tudi posebnosti razvoja sfere samovoljnosti. Samovoljnost otroka se kaže v izpolnjevanju zahtev, posebnih pravil, ki jih je postavil učitelj, pri delu po modelu. Zato je značilnosti prostovoljnega vedenja mogoče zaslediti ne le pri opazovanju otroka v individualnih in skupinskih razredih, temveč tudi s pomočjo posebnih tehnik.

Intelektualna pripravljenost

Intelektualna pripravljenost za šolanje je povezana z razvitostjo miselnih procesov - sposobnost posploševanja, primerjave predmetov, njihovega razvrščanja, poudarjanja bistvenih lastnosti, povezovanja vzročno-posledičnih zvez in sklepanja. Otrok mora imeti določeno širino idej, vključno s figurativnimi in prostorskimi, ustrezen razvoj govora, kognitivno dejavnost.

Glede na materiale: N.S. Žukova, E.M. Mastyukov. Če vaš otrok zaostaja v razvoju. M., 1993.
I.Yu. Kulagin. Psihologija, povezana s starostjo. Razvoj otroka od rojstva do 17 let. M., 1998.

Ključno obdobje v otrokovem razvoju je predšolska starost, ki zajema razpon od 3 do 7 let. To je zelo pomemben čas za oblikovanje osebnosti dojenčka, njegovega čustvenega, intelektualnega in moralni razvoj, oblikovanje najpomembnejših veščin za kasnejše življenje. Zato bodo morali starši vložiti veliko truda, da vzgojijo harmonično osebnost, pripravljeno na srednješolsko izobrazbo in vstop v "veliko življenje".

Splošni opis obdobja

Za opredelitev katere koli starostne skupine je običajno uporabiti tri komponente:

• družbeni položaj razvoja;
• vodilna dejavnost;
• mentalne inovacije.

Z vidika socialne situacije razvoja je za obdobje značilna večja samostojnost dojenčka, ki postopoma začne graditi lastno verigo odnosov, dojema svet skozi igro, pogosto posnema svoje starše. Otrok si z vso močjo prizadeva vključiti se v odraslo življenje.

Vodilna dejavnost je igra vlog, ki pomaga ne le pri zabavi, ampak tudi pri oblikovanju najpomembnejših pojmov pri otroku, mu pomaga pri krmarjenju v medosebnih odnosih in družbi kot celoti. Torej, igranje "Mame in hčere", otroci postopoma začnejo zavedati vrednosti družine, skupinskega dela, komunikacije z vrstniki.

Z vidika novotvorb psihe je predšolska starost še posebej pomembna, saj prav zdaj poteka razvoj vizualno-figurativnega mišljenja, torej se dojenček postopoma začenja premikati od razumevanja določenih predmetov do razumevanja abstraktnih pojavov. Spomin, govor postane bolj zapleten in se razvija, pojavijo se različna čustva.

Koliko so stari predšolski otroci?

V okviru obravnavane starosti je običajno razlikovati tri obdobja:

• junior (3-4 leta);
• srednje (4-5 let);
• starejši (5-7 let).

Vsak od njih ima svoje značilnosti, zato je jasno, da se dojenček pri 3 letih bistveno razlikuje od šestletnika.

Telesni razvoj

V obdobju od 3 do 7 let se poveča telesna teža, otroci postanejo višji, okončine se podaljšajo, mlečne zobe začnejo postopoma nadomeščati kočniki.

Raziskovalci so ugotovili te lastnosti telesni razvoj predšolski otroci:

• teža se poveča za približno 2 kg na leto (od 3 do 5 let);
• obseg glave do 5 let se vsako leto poveča za 1 cm, od 5 do 7 let - za ½ cm;
• obseg prsnega koša se vsako leto poveča za 1,5 cm.

Pomembno je, da starši zagotovijo, da otrok med igro ali risanjem pravilno sedi, sicer obstaja veliko tveganje za motnje drže, pojav nagnjenosti, skolioze in zdravstvenih težav.

Velike starostne krize

Strokovnjaki razlikujejo dve krizi predšolske starosti, katerih značilnosti so predstavljene v tabeli.

Kriza 6-7 let konča predšolsko obdobje. Relativno miren potek kriznih obdobij postane možen le v primeru kompetentnega vedenja staršev, ki razumejo, da njihov odraščajoči otrok postaja vse bolj neodvisen, in glede na to resnico vzdržujejo odnos z njim.

Na kratko o otroških strahovih

Malčke se začne bati že pred letom, vendar se specifični in raznoliki strahovi pri njih pojavijo ravno v predšolskem obdobju. Torej, pri 3-5 letih se lahko otroci bojijo teme, zaprtih prostorov, posameznih pravljičnih junakov, bojijo se biti sami. Včasih strah ni motiviran z ničemer - na primer, na videz neškodljiva igrača, s katero so povezane osebne neprijetne asociacije, lahko otroka prestraši.

5-6 let je starost, ko se pojavi strah pred smrtjo, zato morajo biti starši pripravljeni odgovoriti na otrokova vprašanja o posmrtnem življenju.

Najpogosteje otrokovi strahovi s starostjo izginejo, v najtežjih primerih pa lahko uporabimo različne korektivne metode: pravljično terapijo, likovno terapijo itd.

dejavnosti

Glavna dejavnost predšolskega otroštva je igra. Otroci se vživijo v različne vloge (starši in otroci, zdravnik in pacient, prodajalec in kupec), izmišljujejo in se igrajo s situacijo, uporabljajo svoje znanje o odraslem življenju, posnemajo starše. Že v mlajši predšolski dobi otroci poskušajo igro ponoviti za odraslimi. In v srednjih in starejših obdobjih se aktivno uporabljajo nadomestni predmeti (na primer trava, potrgana na ulici, postane zelje ali čebula, narezani kosi papirja pa postanejo denar pri igranju v trgovini).

Toda poleg tega obstajajo še druge pomembne oblike dejavnosti, predvsem produktivne. Zato otroci radi rišejo, kiparijo, zbirajo figure iz elementov konstruktorja in modelirajo.

Strokovno mnenje

Tanya Okhrimenko, pedagoška psihologinja: V tem obdobju je zelo pomembno, da lahko starš opazuje. Njegove igrice potekajo tako, da posredujete le, ko vas otrok vpraša. Tako boste izvedeli več o otroku in mu hkrati dali prostor za samostojnost.

Mnogi starši začnejo svoje predšolske otroke učiti brati in pisati, angleški jezik, štetje najenostavnejše matematične operacije, vendar zaradi starostne značilnosti otrok naj to počne na igriv način. Celo 5-6-letni otrok še ne more sedeti za mizo 40 minut in se zbrano učiti, vendar lahko precej absorbira informacije, ki jih prejme v procesu vznemirljive igre vlog.

Komunikacije

Predšolski otroci komunicirajo tako z vrstniki kot z odraslimi, komunikacija postane bolj smiselna, govor postane bogat, koherenten in pravilen. Starejši kot je predšolski otrok, bolj ga komunikacija s tistimi, ki so mu blizu, privlači bolj kot pogovor s starši.

Komunikacija ima zdaj zelo pomembno vlogo, saj pomaga otroku obvladati socialni prostor in najti svoje mesto v njem. Postopoma se začne zavedati pomembnosti skupno delovanje z vrstniki. Ko dopolni 3 leta, dojenček začne razumeti, da ni središče vesolja, da obstajajo drugi ljudje, ki so pomembni za njegovo družino in prijatelje. Tako je zanj popolno presenečenje spoznanje, da se imata starša rada, in če je v družini več otrok, potem starševska čustva zadevajo tudi njih.

V obdobju predšolskega otroštva se otrok postopoma nauči norm vedenja, spozna, da ne more vedno delati, kar hoče. Hkrati se pojavi njegova samoidentifikacija kot osebe.

Za starše je zelo pomembno, da razumejo posebnosti predšolske starosti, saj ta v veliki meri določa, kako naj se odrasli obnašajo z otrokom. Torej je prezgodaj zahtevati od njega izpolnitev obljub, saj je njegova lastna beseda najšibkejši motiv, neizpolnjene obljube pa oblikujejo tako značajsko lastnost, kot je neodgovornost. Veliko bolj učinkovito bo, če ga pohvalite že za majhne uspehe, kot pa ga grajate za neuspehe.

Posebnosti razvoja mišljenja

Posebnost predšolskega obdobja je oblikovanje in razvoj vizualno-figurativnega mišljenja. Zdaj je otrok obdarjen s prilagodljivim umom, radovednostjo, radovednostjo, svoje starše zasipa z vprašanji "zakaj?", Njegov spomin pri 4-5 letih se spremeni iz neprostovoljnega v samovoljnega.

Predšolsko otroštvo je najpomembnejši čas v otrokovem življenju, ki v veliki meri oblikuje lastnosti njegove osebnosti: namenskost, socialna aktivnost, čustvena sfera. Zdaj je zelo pomembno, da otroku pomagamo pri harmoničnem razvoju z uporabo igre vlog in prilagajanje lastnega vedenja glede na naraščajočo potrebo po neodvisnosti.

Ta načela Marije Montessori bodo pomagala pravilno organizirati izobraževalni prostor za vsakega učitelja ali starša. Sistematizacija tega gradiva bo koristna tako za tiste, ki delajo z otroki po tej metodi, kot tudi za tiste, ki to šele nameravajo začeti.

Maria Montessori je zdravnica in učiteljica, prva ženska v Italiji, ki je doktorirala. Ukvarjala se je s problemi izobraževanja in vzgoje otrok z demenco. Svoje pedagoške teorije je preverjala s praktičnimi vajami s takimi otroki v »šoli pedagoške obravnave«. Zaradi praktične uporabe so njeni duševno zaostali varovanci opravili mestni šolski izpit bolje od svojih vrstnikov.

Metodologija zgodnjega razvoja Marie Montessori

Glavna ideja je, da odrasel ne bi smel namerno učiti otroka, ampak mora zagotoviti pogoje za popoln razvoj otrokove psihe. Tisti. držala se je načela naravnega razvoja velike vitalnosti in sposobnosti, ki so lastne vsakemu otroku.

Po Marii Montessori je pomoč otroku, da se oblikuje kot oseba, glavna naloga vsakega odraslega, še bolj pa učitelja.

Te pogoje za svoboden razvoj je bilo treba zagotoviti predvsem v predšolski dobi, in sicer do 6. leta. To obdobje je razdelila na 2 glavni stopnji oziroma dve podfazi predšolskega otroštva:

0 do 3 leta- značilno je, da otrok ni izpostavljen neposrednemu vplivu odrasle osebe. Tisti. je na stopnji "vsrkavanja zavesti", naloga odraslega pa je, da otroku vzbudi zanimanje za spoznavanje sveta okoli sebe.

3 do 6 let- ko je otrok morda že pod pedagoškim vplivom

Prepričana je bila, da je dojenčkov nemogoče na silo prilagoditi svetu odraslih, kar ni prav nič ugodno za otrokov razvoj, ampak samo zatira njegovo psiho in vodi v popolno zanikanje njegove osebnosti.

Po mnenju Marie Montessori obstajata le 2 komponenti otrokovega uspeha:

pravilno organizirati prostor okoli otroka.

razvijati vsako spretnost v predvidenem času (občutljiva obdobja);

Zoniranje razvojnega prostora

Pogoji za izvedbo in izgradnjo učnega prostora:

predmete, ki spodbujajo otrokovo praktično zanimanje(nekaj za čiščenje, pranje, pometanje prahu, poravnavanje itd.);

vsako gradivo za usposabljanje mora biti predloženo v enem izvodu(to se naredi tako, da se otrok, če je predmet uporabljen, nauči počakati na vrsto);

vsi predmeti, ki jih uporablja otrok, morajo biti pravi, ne igrače.

Izobraževalne cone prostora:

Območje vaj v praktičnem življenju.

Vsebuje predmete iz praktičnega življenja. To so lahko različne tekočine, ki jih je mogoče preliti, vezalke, taktilni materiali, gumbi, peskovnik, pa tudi materiali za umivanje rok, čiščenje oblačil, za kuhanje in razvijanje samopostrežnih veščin itd.

Območje senzoričnega razvoja.

Brez senzorične gimnastike razvoj mišljenja ni mogoč. To območje mora vsebovati materiale, ki bodo otroku omogočili razvoj sluha, vida, dotika, vonja, zaznavanja okusa, da se bodo naučili razlikovati med velikostjo, obliko, barvo, hrapavostjo, temperaturo itd.

Trenutno so v senzorično cono postavljene sodobne izobraževalne igrače, ropotulje, kocke, piščalke, matrjoške itd.

• Območje motorične aktivnosti.

To področje je namenjeno razvoju velikih motoričnih sposobnosti otroka. Tukaj lahko postavite različne švedske stene, ograje, stopnice, klopi itd.

Za pridobivanje znanja z različnih drugih področij je organizirana minicona s svojo vsebino. Na primer matematične, jezikovne, naravoslovne, glasbene cone in razne druge, odvisno od želje otroka in staršev.

Vstop v občutljivo obdobje.

Občutljivo obdobje je najugodnejše obdobje za razvoj katerekoli funkcije otrokovih možganov. V teh obdobjih je majhen človek zlahka in naravno obvlada nekaj, za kar bo v drugem trenutku življenja porabil veliko več truda in časa. Vsak starš in učitelj mora vedeti o teh obdobjih, saj se nikoli ne polnijo in nikoli ne obnovijo.

1. Zaznavanje reda (od 0-3 let)

Pomembno je, da otrok »enkrat za vselej« spozna in sprejme smernice, ki so potrebne za razumevanje sveta okoli sebe in nato za njegovo obvladovanje. Kaos v okolju je za otrokovo bistvo nesprejemljiv, ne v času ne v vedenju odraslih v odnosu do samega sebe.

2. Senzorični razvoj (0-5,5 let)

Razvoj procesov zaznavanja predmetov in pojavov okoliškega sveta je nemogoč brez sposobnosti izločanja določenih lastnosti in lastnosti v njih. In to postane mogoče s sposobnostjo osebe, da gleda, posluša in čuti (v procesu posebej organizirane dejavnosti)

3. Zaznavanje majhnih predmetov (1,5 - 5,5 let)

To je starost, ko otroka začnejo privlačiti majhni predmeti. Pri tem je zelo pomembno, da otroku damo možnost, da iz njih ustvari nekaj velikega in celega (model, sliko, kroglice itd.)

4. Razvoj gibanja in delovanja (1-4 let)

Ukvarjanje s športom v tem obdobju je zelo pomembno ne le za razvoj fizičnih lastnosti majhne osebe, ampak tudi za razvoj intelektualne sfere. Kombinirati jih je treba z nasičenjem možganov s kisikom, tj. hoditi na prostem.

5. Razvoj socialnih veščin (2,5-6 let)

V tem obdobju je treba otroku privzgojiti oblike vljudnega vedenja. In tudi v tem času pride do največje prilagoditve družbenemu okolju, tj. najugodnejše obdobje za začetek obiskovanja predšolskih izobraževalnih organizacij.

6. Razvoj govora (0-6 let)

Do šestih mesecev otrok posluša govor odraslega in poskuša posnemati določene zvoke. Približno leto dni izreče prve besede. Pri 1,5 letih jih uporablja za izražanje svojih občutkov in želja. Pri 2 letih je otrok sposoben izraziti svoje misli z besedami.

To so glavna občutljiva obdobja Montessori, ki imajo svoj vzpon, vrhunec in zaton. Odrasli jih morajo poznati, da lahko kompetentno organizirajo učno okolje za otroka določene starostne stopnje.

Olesja Trebušenkova

Če imate kakršna koli vprašanja, jih postavite

P.S. In ne pozabite, samo s spreminjanjem vaše porabe skupaj spreminjamo svet! © ekonet