सामग्री तैयार की
फ़िलिपोवा अनास्तासिया युरेविना
MDOU नंबर 30 में भाषण चिकित्सक, रेमेंस्कोए, मोंटेसरी शिक्षक

ओएचपी के सुधार में एम. मोंटेसरी पद्धति का उपयोग करते हुए, एक भाषण चिकित्सक न केवल भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना को ठीक कर सकता है, बल्कि ओएचपी के माध्यमिक अभिव्यक्तियों से भी निपट सकता है: नकारात्मकता, एडीएचडी। इसके अलावा, यह विधि संवेदी अनुभव के विकास पर आधारित है, जो भाषण विकार वाले बच्चों के लिए बुनियादी है।

जैसा कि आप जानते हैं, ओएनआर वाले बच्चों के साथ भाषण चिकित्सक के काम मेंतृतीय स्तर, भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना का सुधार सामने आता है।

एम. मॉन्टेसरी के शिक्षाशास्त्र के तत्वों का उपयोग करते हुए, यह कार्य हमारे द्वारा पारंपरिक और नवीन तरीकों के संयोजन में किया गया, जिसमें शामिल हैं:

लाइन चलना;

अभिवादन;

-"घेरा";

- "तीन-चरणीय पाठ";

- "मौन के क्षण";

मोंटेसरी सामग्री के साथ काम करना;

पहले चरण में, भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के विकास के लिए मुख्य कार्यों के अलावा, मोंटेसरी पद्धति की सामान्य संरचना में कई अतिरिक्त सुधार कार्यों को हल करना भी आवश्यक था:

बच्चों को आराम करने, मांसपेशियों के तनाव से राहत देने के कौशल सिखाएं;

एक समूह में काम करने के नियम और ध्यान केंद्रित करने के तरीके सिखाएं;

प्रीस्कूलर की टीम के भीतर भरोसेमंद संबंध स्थापित करें;

कक्षाओं के प्रेरक घटक का विकास, संज्ञानात्मक रुचि;

हाथ से आँख समन्वय का विकास।

शब्दावली का विकास। व्याकरणिक रूपों के परिवर्तन पर ध्यान केंद्रित करने का गठन।

शाब्दिक विषय "फल"।

लाइन चलना:बच्चे आंदोलनों के समन्वय के लिए विभिन्न अभ्यास करते हैं, अलग-अलग जटिलता के निर्देशों के कार्यान्वयन के लिए कार्य करते हैं, साथ ही ध्वन्यात्मक सुनवाई, स्मृति और ध्यान के विकास के लिए व्यायाम करते हैं। बच्चे अपने हाथों में विभिन्न वस्तुएं, कप, चम्मच गेंदों के साथ ले जाते हैं। उपयोग किया जाता है विभिन्न विकल्पचलना: पीछे की ओर, बग़ल में, घूमना, संगीत के लिए, वाद्य यंत्रों की आवाज़ के लिए।

अभिवादन:प्रीस्कूलर एक मंडली में बैठते हैं और अभिवादन के साथ एक जली हुई मोमबत्ती पास करते हैं। आग ध्यान केंद्रित करने में मदद करती है, शांतिपूर्ण मनोदशा में ट्यून करती है, पारस्परिक संपर्क को बढ़ावा देती है। बच्चे कोमल शब्दों या कानाफूसी में जोर से और स्पष्ट रूप से अभिवादन कर सकते हैं।

ये तकनीकें समूह में माहौल को बेहतर बनाने, कक्षाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने, आंदोलन में बच्चों की जरूरतों को पूरा करने और शिक्षक में विश्वास पैदा करने में मदद करती हैं।

घेरा:इसके दौरान, बच्चे वास्तविक फलों की जांच करते हैं और महसूस करते हैं: सेब, केला, कीवी, संतरा, नींबू। भाषण चिकित्सक प्रत्येक फल का एक कहानी-विवरण संकलित करता है, जो उसके आकार, रंग, स्वाद को दर्शाता है; सापेक्ष विशेषण बच्चों के शब्दकोश में पेश किए जाते हैं। "फल" की एक सामान्य अवधारणा बन रही है। फिर फलों को काटा जाता है, चखा जाता है, उनमें से रस निकाला जाता है। इन क्रियाओं की प्रक्रिया में, क्रिया शब्दकोश की भरपाई की जाती है और विभिन्न क्रियाओं के शब्दार्थों को प्रतिष्ठित किया जाता है। (काटना, निचोड़ना, शिफ्ट करना, डालना, हिलाना), इसके अलावा, भाषण चिकित्सक, अपने कार्यों पर टिप्पणी करते हुए, बच्चों को क्रियाओं के उपसर्ग गठन को सिखाता है ( डालना, बिखेरना, बिखेरना, बिखेरना, ऊपर करना), फिर बच्चे स्वतंत्र रूप से अपने कार्यों पर टिप्पणी करते हैं।

रस चखने से बच्चे संज्ञा से सापेक्ष विशेषण बनाना सीखते हैं: संतरे का रस - नारंगी, नींबू का रस - नींबू, सेब प्यूरी - सेब।

शब्दावली का विकास व्याकरण के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। विभिन्न फलों के साथ जोड़तोड़ करते हुए, संज्ञाओं के जनन बहुवचन को आत्मसात किया जाता है: माशा के पास एक सेब है, लेकिन कोल्या के पास नहीं है (क्या?) - सेब, वान्या के पास बहुत (क्या?) - सेब हैं।

निम्नलिखित का उपयोग उपदेशात्मक खेलों के रूप में किया गया था: "विवरण द्वारा अनुमान", "स्वाद द्वारा अनुमान", "मैजिक मिज", "द फोर्थ एक्स्ट्रा"।

"मौन का क्षण": पाठ के अंत में, बच्चे कालीन पर लेट जाते हैं और छोटी-छोटी सरसराहट और शोर सुनते हैं, या अपनी आँखें बंद करके लेट जाते हैं और शांत संगीत सुनते हैं। इन विश्राम अभ्यासों का चिकित्सीय प्रभाव होता है, क्योंकि। मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करें, तंत्रिका तंत्र के कामकाज को सामान्य करें।

इस प्रकार, बच्चों में स्पर्श, दृश्य और स्वाद संवेदनाओं के माध्यम से, एक नाममात्र, मौखिक शब्दकोश, विशेषणों का एक शब्दकोश, एक शब्द के शब्दार्थ अर्थ की स्थापना, विभक्ति और शब्द निर्माण के कौशल विकसित होते हैं। भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चेतृतीय स्तर, लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करना काफी कठिन है, और प्राकृतिक उत्पादों और वस्तुओं के साथ विभिन्न जोड़तोड़ करके, वे लंबे समय तक संज्ञानात्मक रुचि दिखाने में सक्षम होते हैं और सुधार प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार होते हैं।

एक और अभ्यास के रूप में, बच्चों को चित्रों के साथ प्राकृतिक फलों का मिलान करने के लिए कहा गया। इसी तरह कार्य किया गया शाब्दिक विषय"सब्ज़ियाँ"। फिर "सब्जियां" और "फलों" की अवधारणाओं के बीच अंतर करने के लिए एक वर्गीकरण पाठ आयोजित किया गया। बच्चों ने अपने कार्यों की व्याख्या करते हुए चित्रों और वस्तुओं को दो श्रेणियों में वर्गीकृत किया। भविष्य में, वास्तविक घरेलू वस्तुओं का उपयोग करते हुए, शब्दावली को सक्रिय किया गया और विषयों पर शब्दार्थ श्रेणियां तय की गईं: भोजन, कपड़े, जूते, टोपी, पेशे, फर्नीचर।

मॉन्टेसरी समूह में, शब्द के शब्दार्थ अर्थ को मजबूत करने के लिए, "व्यावहारिक जीवन क्षेत्र" में विभिन्न क्रियाएं प्रदान की जाती हैं: बर्तन धोना (शब्दावली को सक्रिय करना)

अन्ना जनकौस्काइट
एम। मोंटेसरी पद्धति सामग्री का उपयोग भाषण चिकित्सा कार्य

« एम विधि की सामग्री का उपयोग करना. "

मोंटेसरी पद्धतिबच्चों की स्वाभाविक जिज्ञासा के आधार पर। प्रकृति द्वारा दी गई सभी इंद्रियों की मदद से आसपास की वास्तविकता में महारत हासिल करने के लिए बच्चे की आवश्यकता को लंबे समय से जाना जाता है। इसलिए, सिस्टम के अनुसार मोंटेसरीबच्चों का सीखना और विकास उनके अपने कार्यों के माध्यम से होता है, क्रियाओं में रहने वाली भावनाओं के चश्मे के माध्यम से। यह आत्म-पूर्ति की प्रक्रिया है जो बच्चे में वास्तविक संतुष्टि और रुचि की भावना पैदा करती है।

मुख्य विचार मोंटेसरी तरीके:

एक बच्चा आसानी से सीखता है बिना इस बात पर ध्यान दिए कि आप क्या सीखते हैं!

महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर मोंटेसरी पद्धति झूठ है:

विशेष रूप से विभिन्न कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में व्यक्ति की व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास और उसकी स्वतंत्रता विकसितऔर प्रस्तावित उपचारात्मक सामग्री.

प्रत्येक प्रस्तावित सामग्री के 2 उद्देश्य हैं:

2. अप्रत्यक्ष लक्ष्य - आत्मसात आवश्यक तरीकेआंदोलनों के समन्वय के विकास के लिए, ध्यान की एकाग्रता, भाषण का विकास।

एक विकासशील नियोजित वातावरण बनाना मारिया मोंटेसरीऔर यह संदेह नहीं था कि इससे क्या उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त होंगे कामन केवल समस्या-मुक्त बच्चों के साथ, बल्कि विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ भी।

यह प्रणाली आपको भावनाओं के विकास के उच्च स्तर को प्राप्त करने, बच्चे के अनुभव को विस्तारित करने और व्यवस्थित करने की अनुमति देती है, उसे वर्गीकृत करना सिखाती है। बाहरी रूप से यह सरल कौशल विशेष रूप से एक बच्चे को बुद्धि का निर्माण करने और अपनी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए आवश्यक है।

इसलिए, यह तरीकातेजी से विभिन्न देशों के माता-पिता और शिक्षकों को आकर्षित करती है।

हम भी अपने में हैं भाषण चिकित्सा कार्यभाषण विकास के सुधार के लिए उपयोगइस अनूठी प्रणाली के तत्व।

आरओपी वाले अधिकांश बच्चे भाषण ध्वनियों की धारणा, विश्लेषण, भेदभाव और पुनरुत्पादन में विभिन्न कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। लोगोपेडिक सुधारात्मक कार्य इस संबंध में, यह मूल भाषा के ध्वन्यात्मकता के मानदंडों और नियमों को आत्मसात करने पर जोर देने के साथ बनाया गया है।

कई उपदेशात्मक के बीच मोंटेसरी सामग्रीहम भावनाओं के विकास में रुचि रखते थे और उनमें से कुछ को व्यापक रूप से व्यवहार में लाने लगे।

शोर बक्से - श्रवण धारणा के विकास के लिए,

रफ पेपर से पत्र, मोबाइल वर्णमाला - अक्षरों की छवि बनाने, लिखने की तैयारी में मैनुअल निपुणता विकसित करने के लिए।

हम आपके ध्यान में व्यायाम के विकल्प लाते हैं सूचीबद्ध सामग्री का उपयोग करना.

मोबाइल वर्णमाला

1। उद्देश्य: स्वर और व्यंजन का भेद।

व्यायाम: एक अक्षर का नामकरण, एक स्वर या व्यंजन की पहचान, उसके बाद एक स्पष्टीकरण।

2. उद्देश्य: पत्र पैटर्न पहचान।

व्यायाम: ध्यान सेदृश्य भाग द्वारा पत्र पर विचार करें और पहचानें।

3. उद्देश्य: आकार पत्र।

व्यायाम: एक सूखे पूल में खोजें और पाए गए पत्र को नाम दें।

4. उद्देश्य: जादू की थैली का उपयोग करके अक्षरों की स्पर्श पहचान।

व्यायाम: प्रारंभिक विचार और पत्रों का नामकरण, स्पर्श द्वारा अक्षरों की आगे की पहचान।

5. उद्देश्य: शब्द के ध्वनि-अक्षर विश्लेषण का गठन।

व्यायाम: जंगम वर्णमाला का उपयोग करके शब्द बनाएं।

6. उद्देश्य

व्यायाम: विषय के नाम में पहली ध्वनि की परिभाषा

7. उद्देश्य: ध्वनि विश्लेषण को आकार देना।

व्यायाम: आइटम के नाम की पहली ध्वनि निर्धारित करता है।

रफ लेटर्स

1। उद्देश्य

व्यायाम: स्वाइप करके पत्र लिखने की नकल करें तर्जनीइस ध्वनि के एक साथ उच्चारण के साथ अक्षर। दिए गए ध्वनि से शुरू होने वाले शब्दों के नाम लिखिए। आकार के अक्षरों की तुलना।

2. उद्देश्य: अक्षरों और उसकी ध्वनि की छवि का निर्माण।

व्यायाम: दृश्य नियंत्रण के बिना एक पत्र की स्पर्शनीय पहचान।

3. उद्देश्य: अक्षरों की छवि और ध्वनियों की ध्वनि को आकार देना।

व्यायाम: खुरदरी सतह पर सादृश्य द्वारा पत्र लिखना।

शोर सिलेंडर

(छह सिलेंडरों वाले दो बक्से का एक सेट। अलग-अलग रंग के सिलेंडरों की प्रत्येक जोड़ी में एक अलग ध्वनि होती है)।

1। उद्देश्य: शोर अंतर की धारणा और भेदभाव।

व्यायाम: बक्सों को वैकल्पिक रूप से हिलाना, उसके बाद समान ध्वनि की परिभाषा।

इस प्रकार, कार्यप्रणाली के तत्वों का उपयोग एम. भाषण चिकित्सा में मोंटेसरीबच्चे के सेंसरिमोटर विकास, ध्यान केंद्रित करने और ध्यान केंद्रित करने की क्षमता के माध्यम से अनुमति देता है काम, अपने आप को, अपनी गतिविधियों और व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता, साथ ही भाषण और सोच बनाने की क्षमता।

मोंटेसरी प्रणाली अभी भी मांग में है और शिक्षकों और माताओं के बीच लोकप्रिय है। ऐसी सफलता के कारकों में से एक बच्चे के व्यक्तित्व के लगभग सभी पहलुओं का एक साथ सुधार है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, बच्चों में भाषण का विकास अन्य महत्वपूर्ण कौशल - ठीक मोटर कौशल, संवेदी कौशल और स्वयं-सेवा कौशल के गठन के साथ-साथ होता है।

आइए अधिक विस्तार से इस तकनीक की विशेषताओं और भाषण विकास में इसके योगदान पर विचार करें।

प्रारंभ में, मोंटेसरी प्रणाली का उद्देश्य गंभीर बौद्धिक समस्याओं वाले बच्चों को पढ़ाना था। चूंकि इनमें से अधिकांश बच्चों को भाषण की समस्याएं थीं, इसलिए लेखक ने अभ्यासों का एक सेट तैयार किया और लागू किया जो उंगलियों के ठीक मोटर कौशल में सुधार करके भाषा कौशल विकसित करता है।

चूंकि विकासात्मक देरी वाला बच्चा हमेशा शिक्षकों के स्पष्टीकरण को नहीं समझता था, मॉन्टेसरी ने शैक्षिक प्रक्रिया में विशेष सामग्री (मैनुअल और खिलौने) शामिल की, जिसकी मदद से विद्यार्थियों ने "स्व-सेवा" के आधार पर आसपास की वास्तविकता का अध्ययन किया। बच्चे ने स्वतंत्र रूप से वस्तुओं का अध्ययन किया और उनका उपयोग करना सीखा।

एक निश्चित अवधि के बाद, यह पता चला कि जो बच्चे पहले अशिक्षित लगते थे, वे पड़ोसी शैक्षणिक संस्थानों के विकसित साथियों की तुलना में बहुत पहले पढ़ना, लिखना और गिनना सीख गए थे। ऐसी सफलता का राज क्या है?

मोंटेसरी शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधान अधिकतम स्वतंत्रता और न्यूनतम हस्तक्षेप हैं शैक्षिक प्रक्रिया. इसके अलावा, हमें कार्यप्रणाली के अन्य सिद्धांतों के बारे में नहीं भूलना चाहिए:

• खेल सामग्री के चुनाव में बच्चे की स्वतंत्रता, पाठ की अवधि;
• प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;
• शिक्षक पढ़ाता नहीं है, बल्कि बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि को निर्देशित करता है;
• एक विशेष "विकास वातावरण" का विकास जिसमें बच्चा अपना व्यक्तित्व दिखा सकता है और दिखाना चाहता है।

विकास पर्यावरण के डिजाइन और अन्य के कार्यान्वयन पर इसके प्रभाव के बारे में कुछ शब्द कहा जाना चाहिए पद्धति संबंधी सिद्धांत. पर्यावरण का आधार सबसे साधारण वस्तुएं हैं। इस "सामान्यता" और सरलता के लिए धन्यवाद, बच्चा अनुभवों और कार्यों के माध्यम से दुनिया के स्वतंत्र ज्ञान के लिए प्रयास करता है।

सीखने के क्षेत्रों का संगठन

सभी शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए, जिस स्थान पर बच्चे स्थित हैं, वह एक निश्चित तरीके से आयोजित किया जाता है। यही है, उन्हें ज़ोन में विभाजित किया गया है, उनमें उपदेशात्मक सामग्री रखी गई है।

यह भी पढ़ें: लिखने और पढ़ने के विकार। कारण और संकेत

1. क्षेत्र वास्तविक जीवन. इस जगह में, बच्चा सरल स्व-देखभाल कौशल सीखता है। उदाहरण के लिए, वह खाना बनाती है, साफ करती है, बटन लगाती है, टेबल सेट करती है। इसके अलावा, बच्चा सभी कार्यों को एक वयस्क की तरह गंभीरता से करता है।
2. संवेदी क्षेत्र। इस माहौल में बच्चा श्रवण और दृश्य विश्लेषक, गंध और स्पर्श की मदद से वस्तुओं के गुणों को सीखता है। बच्चे सबसे ज्यादा छूते हैं, इकट्ठा करते हैं, तौलते हैं विभिन्न सामग्री, खेल के दौरान ठीक मोटर कौशल, ध्यान और भाषण विकसित करना।
3. गणितीय क्षेत्र। लाभ वाले खेलों के माध्यम से बच्चा प्राथमिक क्रियाओं को करना सीखता है - जोड़ना, घटाना, विभाजित करना। इसके अलावा, स्थानिक सोच और तर्क का गठन होता है।
4. अंतरिक्ष क्षेत्र। इस जगह में, बच्चा आसपास की दुनिया से उसकी सभी विविधता में - जीव और वनस्पतियों, राज्यों और संस्कृति, सबसे सरल भौतिक प्रक्रियाओं से परिचित हो जाता है।
5. भाषा क्षेत्र। चयनित पुस्तकें और शिक्षण सामग्रीभाषण कौशल के तेजी से विकास में योगदान, बच्चों की शब्दावली और साक्षरता का निर्माण।

स्पीच ज़ोन के अलावा, अन्य शिक्षण स्थान भी भाषा कौशल बनाने में मदद करते हैं। मोतियों, लेसिंग, संवेदी खेलों के साथ व्यायाम के माध्यम से ठीक मोटर कौशल का प्रशिक्षण भाषण के सुधार को गति देता है।

भाषण कौशल का विकास

तो, बच्चों के भाषण के विकास में मारिया मॉन्टेसरी की भूमिका को कम करना मुश्किल है। उंगलियों के काम में सुधार के लिए मोंटेसरी प्रणाली में बहुत महत्व दिया जाता है। यही कारण है कि कई शैक्षिक सामग्री हाथों की एक साथ मालिश, ठीक मोटर कौशल और भाषण कौशल के निर्माण में योगदान करती हैं। लाभ और व्यायाम का चुनाव काफी हद तक पुतली की उम्र पर निर्भर करता है।

एक से तीन साल तक

सबसे कम उम्र के छात्रों के साथ, शिक्षक कई फिंगर गेम और जिम्नास्टिक आयोजित करते हैं, जो आमतौर पर सरल तुकबंदी के साथ होते हैं। यह भाषा के विकास को सक्रिय करने, शब्दावली का विस्तार करने और सूचना को याद रखने की प्रक्रिया में सुधार करने में मदद करता है।

इस अवधि के दौरान सबसे लोकप्रिय सामग्री:

• मूर्तियाँ-लाइनर;
• स्पर्श सहायक;
• सबसे यथार्थवादी छवियों वाली किताबें;
• ध्वनि बक्से।

अंतिम लाभ विशेष रुचि का है। साक्षरता सिखाने से पहले, मोंटेसरी ने ध्वनियों के बीच अंतर करने के लिए व्यायाम करने का सुझाव दिया। यह अंत करने के लिए, आपको छोटी वस्तुओं और खिलौनों को तैयार करने की ज़रूरत है जो डिब्बों के साथ एक बॉक्स में रखे गए हैं (उपकरण का मामला सबसे उपयुक्त है)। खिलौनों में उपलब्ध एक निश्चित ध्वनि को इंगित करते हुए प्रत्येक बॉक्स पर एक पत्र चिपकाया जाता है। उदाहरण के लिए, "Ш" अक्षर वाली कोशिकाओं में निम्नलिखित वस्तुएं होती हैं: एक चूहा, एक बिल्ली, एक शुक्राणु व्हेल, एक पेंच।

तीन से सात साल का

एक बच्चे के लिए पढ़ना सीखना लिखना सीखने से कहीं अधिक कठिन है। यही कारण है कि मॉन्टेसरी ने पहले बच्चों को ग्राफोमोटर कौशल सिखाने का सुझाव दिया, और यह पहले से ही किया जाना चाहिए तीन साल. हालाँकि, इस तकनीक का एक महत्वपूर्ण अंतर यह है कि लेखक ने प्रारंभिक व्युत्पत्ति को छोड़ दिया बड़े अक्षरऔर तथाकथित "सहज लेखन" की अवधारणा पेश की।

मोंटेसरी के अनुसार, "कटे हुए" ब्लॉक अक्षरों को चित्रित करने की तुलना में एक बच्चे के लिए गोल रेखाएँ खींचना बहुत अधिक स्वाभाविक है। सहज लेखन के साथ, 4-5 साल के बच्चे, अभी भी वर्णमाला से अपरिचित हैं, पहले से ही सहज रूप से बड़े अक्षरों और यहां तक ​​​​कि शब्दों का चित्रण करते हैं।

मोंटेसरी पद्धति के अनुसार, एक मानक भाषण विकास क्षेत्र में लिखने और पढ़ने में महारत हासिल करने के लिए निम्नलिखित सामग्री और अभ्यास शामिल होने चाहिए:

• किसी न किसी सतह वाले अक्षरों वाले खेल;
• जंगम वर्णमाला;
• पुस्तकें;
• कलरिंग एड्स;
• शब्दों और छवियों की रूपरेखा;
• छोटे शब्दों को फिर से लिखना;
• शब्द कार्ड।

मोंटेसरी टॉय लाइब्रेरी प्रोग्राम को 1.5 साल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह छोटे बच्चों द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी की समझ, सरल चीजों से घिरे उनके स्वतंत्र विकास में योगदान देता है। और इसका उद्देश्य बच्चों के शुरुआती विकास के लिए है। कार्यक्रम में मारिया मॉन्टेसरी और उनके अनुयायियों की पद्धति के अनुसार दोनों अभ्यास शामिल हैं, साथ ही कल्पना और रचनात्मक सोच, विकास के विकास के लिए अन्य गैर-पारंपरिक अभ्यास फ़ाइन मोटर स्किल्सऔर भाषण।

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पूर्व दर्शन:

अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम:

"मोंटेसरी गेम लाइब्रेरी"

मनोवैज्ञानिक MADOU डीएस नंबर 146

ओटेवा नादेज़्दा इवानोव्ना

टूमेन, 2011

1. व्याख्यात्मक नोट

मोंटेसरी टॉय लाइब्रेरी प्रोग्राम को 1.5 साल की उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह छोटे बच्चों द्वारा रोजमर्रा की जिंदगी की समझ, सरल चीजों से घिरे उनके स्वतंत्र विकास में योगदान देता है। और इसका उद्देश्य बच्चों के शुरुआती विकास के लिए है। कार्यक्रम में मारिया मॉन्टेसरी और उनके अनुयायियों की पद्धति के साथ-साथ कल्पना और रचनात्मक सोच के विकास के लिए अन्य गैर-पारंपरिक अभ्यास, ठीक मोटर कौशल और भाषण के विकास के अनुसार दोनों अभ्यास शामिल हैं।

प्रारंभिक विकास 3-4 वर्ष तक के बच्चे की क्षमताओं का गहन विकास है। बच्चे के लिए जानकारी प्राप्त करना एक आवश्यकता है। बच्चे को इस कठिन कार्य से निपटने में मदद करने के लिए शुरुआती विकास के तरीके मौजूद हैं।

एम. मॉन्टेसरी के विचारों पर आधारित कार्यक्रम क्यों है? कई विकासशील विधियां हैं, लेकिन मारिया मॉन्टेसरी की पद्धति को न केवल मान्यता प्राप्त है - कुछ देशों (इटली, जापान, जर्मनी) में यह अग्रणी है। मारिया मॉन्टेसरी विधि सीखने की स्वाभाविक इच्छा को जागृत और विकसित करती है, नई चीजें सीखने के लिए - उस हद तक कि बच्चा मास्टर करने में सक्षम हो। वह सिर्फ वह नहीं करता जो वह चाहता है, बल्कि वह जिसके लिए तैयार है।

व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया में उतार-चढ़ाव के दौर आते हैं। जब एक अनुकूल (संवेदनशील) अवधि आती है, तो बच्चा कुछ कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए सबसे अधिक ग्रहणशील हो जाता है, और उसमें निहित क्षमताएं बिना किसी प्रयास के विकसित होती हैं। लेकिन अनुकूल अवधि अपरिवर्तनीय रूप से आती और जाती है। दुर्भाग्य से, इस प्रक्रिया को प्रभावित करना असंभव है। लेकिन आप सही समय पर शिशु के विकास के लिए सबसे उपयुक्त स्थिति बना सकते हैं। आप अगली अनुकूल अवधि का भी अनुमान लगा सकते हैं और इसके लिए पहले से तैयारी कर सकते हैं। इस प्रकार, जन्म से 6 वर्ष की अवधि भाषण के सक्रिय विकास की अवधि है, जन्म से 5 वर्ष तक सक्रिय कामुक (संवेदी) विकास की अवधि है, जन्म से 3.5 वर्ष तक दुनिया को जानने के तरीके के रूप में आंदोलन है, से 2 से 4 साल आदेश और सटीकता के बारे में विचारों के गठन की अवधि है, 2.5 से 6 साल तक - समाज में व्यवहार के मानदंडों को आत्मसात करने की अवधि।

मारिया मॉन्टेसरी की पद्धति के अनुसार व्यायाम आपको कुछ क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियां बनाने की अनुमति देता है।

कार्यप्रणाली का मुख्य आदर्श वाक्य: "मुझे इसे स्वयं करने में सहायता करें।"

मूलरूप आदर्श:

- अध्ययन के लिए वस्तुएँ प्रदान करके एक विकासशील वातावरण बनाएँ;

- बच्चे को स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने में हस्तक्षेप न करें, यदि आवश्यक हो तो ही मदद करें, या यदि बच्चा स्वयं आपसे इसके बारे में पूछे;

- बच्चे को उसके आसपास की दुनिया की आदत डालने में मदद करें, इसके लिए परिस्थितियाँ तैयार करें;

- बच्चों की रुचि का समर्थन करें;

- अलग-अलग उम्र के बच्चे समूह में शामिल हैं (दिमित्रीवा वी.जी., 2009; खिलटुनेन ई.ए., 2010)।

हमारी राय में, अन्य अपरंपरागत रूपों (परी कथा चिकित्सा, खेल चिकित्सा, संगीत चिकित्सा, नाटकीय गतिविधियों के तत्व, कला चिकित्सा) के संयोजन में मोंटेसरी और उनके अनुयायियों के अभ्यास का सबसे प्रभावी उपयोग है।

1. कार्यक्रम का लक्ष्य:

अपने आस-पास की दुनिया को इस तरह से तलाशना जो बच्चे के लिए सुलभ हो - संवेदी अनुभव और ठीक मोटर कौशल के विकास पर आधारित।

कार्य:

1. शैक्षिक और विकासशील:

1. व्यावहारिक जीवन कौशल सिखाना और स्वतंत्रता विकसित करना;
2. बच्चे का संवेदी विकास;
3. गणितीय क्षमताओं का विकास;
4. बच्चे के क्षितिज का विस्तार;
5. ठीक मोटर कौशल के विकास के माध्यम से बच्चे के भाषण का विकास।

1. कल्याण:

1. बच्चे के लिए अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना;
2. बच्चे के विकास के लिए सबसे उपयुक्त परिस्थितियों का संगठन।

1. शैक्षिक:

1. साथ काम करने में रुचि के बच्चे में गठन अलग सामग्री;
2. व्यवहार के सामाजिक मानदंडों को आत्मसात करना;
3. संचार कौशल का विकास: बच्चों को एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना खेलना सिखाना; बातचीत करने में सक्षम हो।

तरीके और तकनीक:

दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक

कार्यान्वयन का अर्थ है:

कक्षाओं के दौरान, नाटकीय गतिविधि के तत्वों (एक खिलौने के साथ परिचित), मोंटेसरी सामग्री के साथ व्यायाम-खेल, परी कथा चिकित्सा, संगीत चिकित्सा, कला चिकित्सा, खेल चिकित्सा, बाहरी खेलों का उपयोग किया जाता है। गृहकार्यकामचलाऊ सामग्री के साथ अभ्यास दोहराने के लिए।

संगठन के तरीके:

कक्षाएं छोटे समूहों में आयोजित की जाती हैं (5 से अधिक लोग नहीं)। कक्षाओं को सप्ताह में 1-2 बार आयोजित करने की सिफारिश की जाती है, कुल 16 पाठ। बैठक की अवधि 20-30 मिनट है। बैठक एक निश्चित योजना के अनुसार बनाई गई है (पद्धति संबंधी सिफारिशें देखें)।

सामग्री और उपकरण

1. पाठ्यक्रम

1. शैक्षिक और विषयगत योजना

1. कार्यक्रम सामग्री

"परिचय..."

लक्ष्य और उद्देश्य:

गतिविधियों में बच्चे की रुचि बनाने के लिए।

शिक्षण विधियों:

कठपुतली थियेटर की मदद से क्रियाओं का प्रदर्शन।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल

लक्ष्य और उद्देश्य:

सामान्य आंदोलनों का विकास, एक साथ अन्य बच्चों के साथ आंदोलन में कार्य करने की क्षमता, सक्रिय होने के लिए, एक संकेत के साथ आंदोलन को संयोजित करने के लिए (कमांड पर कार्रवाई)।

शिक्षण विधियों:

क्रिया दिखाने के संयोजन में तुकबंदी का उच्चारण करना (परिशिष्ट 1 देखें)।

मोंटेसरी खेल

शोरगुल वाला कमरा

उद्देश्य: कक्षाओं के लिए अनुकूलन, भावनात्मक और शारीरिक विश्राम।

सामग्री: विभिन्न प्रकार के खिलौनों के साथ एक खेल का कमरा (मनोवैज्ञानिक का कार्यालय)।

खेल प्रवाह: बच्चे को सक्रिय रूप से चलने और जितना चाहें उतना शोर करने की अनुमति है, लेकिन साथ ही साथ "शोरगुल वाले कमरे में रहने के नियमों के सेट" का पालन करें, जिससे बच्चे एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करें। उदाहरण के लिए: जब आप दौड़ते हैं या अपनी बाहों को लहराते हैं तो आप एक दूसरे को छू नहीं सकते।

विभिन्न वस्तुओं को कैसे ले जाया जाता है (एक मंडली में सामूहिक गतिविधि)

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: बच्चे दैनिक जीवन की वस्तुओं को खूबसूरती से और साफ-सुथरे ढंग से ले जाना सीखते हैं, उन्हें चुपचाप रखना और उन्हें टेबल या शेल्फ पर रखना सीखते हैं।

अप्रत्यक्ष: किसी के शरीर पर कब्ज़ा; आंदोलनों का समन्वय और सटीकता; ध्यान की एकाग्रता; आजादी; सामाजिक व्यवहार कौशल।

सामग्री: पहले से तैयार आइटम दुपट्टे के नीचे छिपे होते हैं: एक ढक्कन वाला एक बॉक्स, एक बर्तन में एक फूल, एक मग, एक बैग, जार के साथ एक ट्रे आदि।

खेल प्रगति:

शिक्षक बच्चों से कहता है: "मैं तुम्हें दिखाऊंगा कि विभिन्न वस्तुओं को कैसे पहनना है, और फिर तुम इसे स्वयं करने की कोशिश करोगे।" वह टेबल के पास जाती है और मैजिक रूमाल उठाती है। बच्चे देखते हैं कि उनके लिए परिचित और अपरिचित वस्तुएं दुपट्टे के नीचे छिपी हैं। संरक्षक उनमें से एक को लेता है और धीरे-धीरे बच्चों के चारों ओर घूमता है, सबको दिखाता है कि वे इसे कैसे पहनते हैं, और फिर चुपचाप मेज पर रख देते हैं। फिर बच्चे उसके कार्यों को दोहराते हैं।

एक वस्तु से दूसरी वस्तु में अनाज कैसे डाला जाता है

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: बच्चा एक कटोरी से दूसरे कटोरे में चम्मच से अनाज को स्थानांतरित करना या डालना सीखता है

अप्रत्यक्ष: हाथ की छोटी-छोटी गतिविधियों का समन्वय; ध्यान की एकाग्रता; स्वतंत्रता का विकास; आंदोलनों का क्रम; लिखने की तैयारी।

सामग्री: एक छोटी ट्रे पर दो गोल कटोरे। अनाज को बाईं ओर डाला जाता है: एक प्रकार का अनाज। मटर या चावल। ट्रे पर कटोरे के बीच में एक चम्मच होता है।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चे के दाईं ओर बैठता है और कहता है: "मैं तुम्हें दिखाऊंगा कि चम्मच से अनाज कैसे डाला जाता है।" वह ट्रे से एक चम्मच लेती है, इसे अनाज से भरती है और बाएं से दाएं उठाकर अनाज को दाहिने कटोरे में पलट देती है। ऐसे में जरूरी है कि ट्रे साफ रहे। फिर उसके कार्यों को बच्चों द्वारा दोहराया जाता है।

एक बर्तन से दूसरे बर्तन में पानी कैसे डाला जाता है।

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: स्वतंत्र रूप से बर्तन से बर्तन में पानी डालने की क्षमता।

अप्रत्यक्ष: स्वतंत्रता का विकास, ध्यान की एकाग्रता, आंतरिक एकाग्रता, समन्वय और आंदोलनों का क्रम; एक आंख का विकास; अंगुलियों और कलाई का प्रशिक्षण, परोक्ष रूप से बच्चे को लिखने के लिए तैयार करना।

सामग्री: दो जार एक छोटी ट्रे पर एक दूसरे के विपरीत रखे जाते हैं। उनके बीच में एक छोटा स्पंज होता है जो गिरी हुई बूंदों को सोख लेता है। दाहिना जार पानी से आधा भरा है। सीरिंज (कोई सुई नहीं) या पिपेट।

खेल प्रगति: संरक्षक बच्चे को दिखाता है कि एक जार से दूसरे जार में पानी कैसे डाला जाता है: "पहले मैं दिखाऊंगा, और फिर तुम कोशिश करोगे।" वह दाएं जार से बाएं जार में धीरे-धीरे पानी डालती है, फिर ट्रे पर गलती से गिरने वाली बूंदों को स्पंज से पोंछ देती है। बच्चा अपने कार्यों को दोहराता है। फिर पिपेट या सिरिंज के साथ पानी डालने की कोशिश करने का प्रस्ताव है।

"रिंगिंग" पानी (वैकल्पिक)

सामग्री: पानी से भरे विभिन्न गिलासों के साथ एक ट्रे; अंत में एक गेंद के साथ चिपकाओ।

खेल की प्रगति: बच्चे को दिखाया गया है कि कैसे, कप को छड़ी से मारकर, आप एक रिंगिंग सुन सकते हैं जो पानी की मात्रा के आधार पर बदलती है।

"टेरेमोक"

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: स्वतंत्र रूप से बटन, बटन, हुक, लूप, ज़िपर, टाई डोरियों और धनुष को जकड़ना और खोलना सीखें।

अप्रत्यक्ष: एक वयस्क से स्वतंत्रता में एक नया कदम, उंगलियों का प्रशिक्षण, आंदोलनों का समन्वय, ध्यान की एकाग्रता, क्रियाओं के क्रम में महारत हासिल करना, लिखने की तैयारी।

सामग्री: उपदेशात्मक खेल "टेरेमोक"

खेल की प्रगति: संरक्षक "टेरेमोक" का परिचय देता है और दिखाता है कि फास्टनरों के साथ कैसे काम किया जाए (प्रत्येक से बदले में)। फिर बच्चा भी प्रत्येक फास्टनरों के साथ अपने कार्यों को दोहराता है।

स्थानांतरण गेंदों (पानी के खेल)

लक्ष्य: स्वतंत्रता का विकास, ध्यान की एकाग्रता, उंगलियों और कलाई का प्रशिक्षण, अप्रत्यक्ष रूप से बच्चे को लिखने के लिए तैयार करना।

सामग्री: ट्रे पर दो छोटे कटोरे हैं (उनमें से एक पानी के साथ), एक हैंडल के साथ एक झरनी है। 3-4 प्लास्टिक की टेनिस गेंदें पानी में तैरती हैं। छोटा स्पंज।

खेल की प्रगति: बच्चे को दिखाया जाता है कि छलनी का उपयोग करके गेंदों को एक कटोरे से दूसरे कटोरे में कैसे स्थानांतरित किया जाता है। पानी की बूंदों को स्पंज से मिटा दिया जाता है। फिर संरक्षक के कार्यों को बच्चे द्वारा दोहराया जाता है।

अनाज का छिड़काव।

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: अनाज या रेत को एक बर्तन से दूसरे बर्तन में डालना सीखें

अप्रत्यक्ष: ध्यान की एकाग्रता, आंदोलनों का समन्वय, ठीक मोटर कौशल का विकास, लेखन की तैयारी।

सामग्री: दो बर्तन, दलिया या रेत

खेल प्रगति: संरक्षक बच्चे को यह दिखाने की पेशकश करता है कि अनाज कैसे डाला जाता है, और फिर इस काम को स्वयं करने का प्रयास करें।

घास में एक खिलौना खोजें।

उद्देश्य: ठीक मोटर कौशल का विकास।

सामग्री: रेत के साथ एक प्याला (घास), रेत में छिपे हुए खिलौने।

खेल प्रगति: बच्चे को घास (रेत) में छिपे हुए खिलौने को खोजने की पेशकश की जाती है।

सूजी पर चित्र बनाना

उद्देश्य: ठीक मोटर कौशल का विकास, ध्यान की एकाग्रता, कल्पना।

सामग्री: सूजी के साथ एक ट्रे।

खेल प्रगति: बच्चों को सूजी पर एक साथ आकर्षित करने की पेशकश की जाती है, पहले संरक्षक खींचता है, फिर बच्चा स्वयं।

कैंची से कैसे काटें

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: बच्चा कैंची से काम करना सीखता है।

अप्रत्यक्ष: स्वतंत्रता का विकास, आंदोलनों का समन्वय करने की क्षमता, ध्यान केंद्रित करना, ध्यान से काम करना, उंगलियों और कलाई को प्रशिक्षित करना, मैन्युअल रचनात्मकता के लिए तैयार करना, लेखन की तैयारी करना।

सामग्री: कुंद सिरों के साथ कैंची वाला एक छोटा बॉक्स और उन पर मुद्रित ऊर्ध्वाधर रेखाओं के साथ कागज की पट्टियां, जिसके साथ उन्हें काटा जाना चाहिए, या अधिक जटिल पैटर्न वाले कागज की अन्य चादरें; घुंघराले कैंची (वैकल्पिक)।

खेल प्रगति: संरक्षक बच्चे को दिखाता है कि कैंची कैसे उठानी है और कागज कैसे काटना है। बच्चा फिर कैंची से कागज को काटने की कोशिश करता है। कागज के टुकड़ों को एक अलग बॉक्स में मोड़ा जाता है। उनसे आप फिर एक खूबसूरत एप्लीकेशन बना सकते हैं।

पेंसिल को कैसे तेज करें

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: पेंसिल शार्पनर का उपयोग करना सीखें।

अप्रत्यक्ष: आंदोलनों का नियंत्रण और समन्वय, स्वतंत्रता का विकास, उंगलियों और कलाई का प्रशिक्षण।

सामग्री: एक छोटी ट्रे पर - एक पेंसिल शार्पनर, 2 साधारण पेंसिल, एक छोटा प्लास्टिक का कटोरा या शेविंग के लिए एक गिलास।

खेल की प्रगति: शिक्षक बच्चे से कहता है: “देखो, तुम्हारी पेंसिल पूरी तरह से सुस्त है! इसे पैना करने की जरूरत है। मैं आपको दिखाऊंगा कि यह कैसे करना है" और दिखाता है। फिर बच्चा अपनी क्रिया को दोहराने की कोशिश करता है।

पैटर्न

उद्देश्य: ध्यान, कल्पना, ठीक मोटर कौशल की एकाग्रता का विकास।

सामग्री: बहुरंगी मोतियों, छड़ियों, लेस, कंकड़, गोले, शांत संगीत के साथ बैग।

खेल की प्रगति: बच्चों को बहुरंगी मोतियों, लाठी, लेस, कंकड़, गोले के बैग दिए जाते हैं। वे एक सर्कल में कालीन पर बैठते हैं, और प्रत्येक इन मोतियों और छड़ियों के एक छोटे चक्र के रूप में उसके चारों ओर किसी प्रकार का पैटर्न बिछाता है। शांत संगीत बजता है।

फीता पैटर्न

लक्ष्य: कल्पना का विकास, ठीक मोटर कौशल।

सामग्री: विभिन्न रंगों के लेस के साथ एक टोकरी, शांत संगीत।

खेल की प्रगति: संरक्षक तालिका के केंद्र में उसके फीते से एक छोटी सी आकृति बिछाता है। उसके अनुरोध पर, बच्चे एक-एक करके चित्र को पूरा करते हैं और कालीन पर अपने जूते के फीते बिछाते हैं। शांत संगीत लगता है, और बच्चे कुछ सेकंड के लिए उनके काम की प्रशंसा करते हैं।

संगीतमय कल्पनाएँ

उद्देश्य: कल्पना का विकास, श्रवण का विकास।

सामग्री: नीचे सर्कल के केंद्र में सुंदर रूमालएक मेटालोफोन और एक शॉक स्ट्रिप है।

खेल की प्रगति: संरक्षक चाबियों को छड़ी से मारता है। एक लघु राग का जन्म होता है। बच्चे सुन रहे हैं। संरक्षक बच्चों में से एक को हथौड़ा प्रदान करता है और अपना स्वयं का संगीत बनाने की पेशकश करता है।

सिलेंडर ब्लॉक

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: बच्चा ब्लॉक में छेद से सिलेंडर निकालता है और उन्हें वापस डालता है।

अप्रत्यक्ष: दृष्टि का स्पष्टीकरण (बच्चा दृष्टि से सिलेंडरों के आकार को अलग करता है और उन्हें ब्लॉक में संबंधित छेद में डालता है); जोड़ी ढूँढना: ब्लॉक में सिलेंडर और उसका छेद; प्रस्तुति "बड़ा - छोटा", "मोटा - पतला", "कम - ऊँचा"; मोटर कौशल का विकास; गणित की तैयारी।

सामग्री: 4 लकड़ी के ब्लॉक, जो अक्सर बीच से बने होते हैं और रंगहीन पर्यावरण के अनुकूल वार्निश से ढके होते हैं।

खेल की प्रगति: संरक्षक बच्चे को दिखाता है कि तीन अंगुलियों से ब्लॉक के छेद से सिलेंडर कैसे निकालें और उन्हें वापस कैसे रखें। सबसे पहले, बाएं से दाएं सभी सिलेंडर ब्लॉक से एक-एक करके बाहर निकाले जाते हैं, उनके आकार में अंतर को एक नज़र से नोट करें (आप अपनी तर्जनी को बाएं से दाएं चला सकते हैं, पंक्ति को मोटे से पतले तक चिह्नित कर सकते हैं) . फिर, बाएँ से दाएँ भी, सिलेंडरों को एक-एक करके ब्लॉक के छिद्रों में डाला जाता है। और यहीं पर प्रस्तुति समाप्त हो जाती है। आमतौर पर बच्चा स्वतंत्र रूप से काम करना जारी रखने के लिए व्यक्त करता है।

रूसी गुड़िया

लक्ष्य

डायरेक्ट: नेस्टिंग डॉल को खोलें, डॉल्स को बड़े से छोटे तक लाइन अप करें, और फिर उन्हें वापस एक दूसरे में डालें।

अप्रत्यक्ष: ध्यान की एकाग्रता, आंदोलनों का समन्वय, दृश्य बोध का परिष्कार, आकार द्वारा वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता, एक धारावाहिक श्रृंखला का निर्माण, विचार का निर्माण: "बड़ा-छोटा", "गहरा - उथला", "उच्च- कम", "से अधिक ...", "कम से कम ..." आदि।

सामग्री: मैट्रीशोका।

खेल की प्रगति: संरक्षक बच्चे को दिखाता है कि मैट्रीशोका कैसे खुलता है, और क्रमिक रूप से सभी 10 गुड़िया निकालता है। फिर बच्चे को दिखाया जाता है कि उनमें से एक बड़ी मैट्रीशोका से एक छोटी सी एक पंक्ति कैसे बनाई जाए। फिर, नौवीं घोंसले वाली गुड़िया से शुरू होकर, वे अलग हो जाते हैं, एक दूसरे के अंदर घोंसला बनाते हैं और बंद हो जाते हैं।

रूसी पिरामिड

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: अलग करें और फिर पिरामिड को इकट्ठा करें।

अप्रत्यक्ष: दृष्टि का शोधन, ध्यान की एकाग्रता, आंदोलनों का समन्वय, आकार द्वारा वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता, सीरियल श्रृंखला का निर्माण, ठीक मोटर कौशल का विकास।

सामग्री: विभिन्न व्यास के 10 छल्लों का एक पिरामिड।

खेल प्रगति: शिक्षक बच्चे को दिखाता है कि पिरामिड को कैसे इकट्ठा और अलग करना है, फिर बच्चा अपने कार्यों को दोहराता है।

shreds

लक्ष्य: स्पर्श संवेदनाओं का शोधन।

सामग्री: विभिन्न सामग्रियों के टुकड़े (मखमल, साटन, रेशम, चिंट्ज़, लिनन, आदि)।

खेल की प्रगति: बच्चे को इनमें से प्रत्येक टुकड़े को छूने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उपयुक्त नाम कहकर और गुणवत्ता की कई परिभाषाएँ जोड़ते हुए, जैसे "मोटा", "पतला", "मुलायम"। फिर बच्चे की आंखों पर पट्टी बांधकर उसे एक-एक करके टिश्यू दिए जाते हैं, उसे पता लगाना चाहिए कि यह किस तरह का टिश्यू है।

स्पर्शनीय ट्रैक

उद्देश्य: स्पर्श संवेदनाओं का परिष्कार, ध्यान की एकाग्रता, आंदोलनों का समन्वय।

सामग्रीः फर्श पर बिखरे कागज के टुकड़े, टेरी क्लॉथ, फर का टुकड़ा, लकड़ी का बोर्ड।

खेल की प्रगति: बच्चों को एक कठिन रास्ते पर नंगे पैर चलने की पेशकश की जाती है, कोशिश की जाती है कि लाइन न छोड़ें।

"क्या सरसराहट है?"

उद्देश्य: श्रवण संवेदनाओं का शोधन, एकाग्रता का विकास।

सामग्री: मेज पर रूमाल से ढकी कई वस्तुएं: अखबारी कागज, एक सिलोफ़न बैग, दो पत्थर, एक टेरी कपड़ा, दो छोटे ब्रश।

खेल प्रगति: शिक्षक रूमाल उठाता है, और बच्चे उसके नीचे की वस्तुओं की जांच करते हैं। साथ ही, सलाहकार इन वस्तुओं को एक दूसरे के खिलाफ रगड़ता है, और हर कोई सुनता है, उदाहरण के लिए, जंगली कागज या टेरी नैपकिन। फिर मेंटर फिर से वस्तुओं को रुमाल से ढक देता है और उसके नीचे वस्तुओं को सरसराता है। बच्चे अनुमान लगाते हैं कि संरक्षक के हाथों में क्या सरसराहट है। बच्चों में से एक उसकी जगह ले सकता है, और पाठ उसी भावना से जारी रहेगा।

आप संगीत कैसे बना सकते हैं

लक्ष्य: श्रवण संवेदनाओं का परिष्कार, कल्पना का विकास।

सामग्री: मेटालोफोन या कोई अन्य ताल वाद्य यंत्र जो दुपट्टे से ढका हो।

खेल की प्रगति: संरक्षक एक रूमाल उठाता है, एक हथौड़ा उठाता है और मेटालोफोन की कई चाबियों को हिट करता है। यह एक साधारण राग निकलता है। फिर वह बच्चों में से एक को हथौड़ा देती है और अपना खुद का संगीत "रचना" करने की पेशकश करती है। बच्चा संरक्षक के आंदोलनों को दोहराता है, लेकिन उसे एक अलग राग मिलता है: कभी अधिक जीवंत, कभी अधिक उदास।

ज्यामितीय निकाय

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: ज्यामितीय निकायों, उनके गुणों से परिचित हों। जानें उनके नाम।

सामग्री: टोकरी में कई नीले रंग के ज्यामितीय निकाय (गेंद, शंकु, घन, चतुष्कोणीय प्रिज्म, त्रिकोणीय प्रिज्म, त्रिकोणीय पिरामिड, टेट्राहेड्रल पिरामिड, सिलेंडर) होते हैं।

खेल प्रगति: शिक्षक, बच्चे के साथ, उसके सामने ज्यामितीय निकायों के साथ एक टोकरी लाता है और रखता है, और फिर उनमें से किसी को लेने की पेशकश करता है और कोशिश करता है कि यह लुढ़कता है या नहीं। बच्चा कोशिश करता है और अगर शरीर लुढ़कता है, तो उसे बाईं ओर टेबल पर रख देता है। यदि यह लुढ़कता नहीं है, तो यह इसे दाईं ओर रखता है। और अगर यह अभी भी लुढ़का जा सकता है, उदाहरण के लिए, इसे अपनी तरफ रखकर, तो यह कालीन के केंद्र में स्थापित है। बच्चा इस प्रकार गुणों के आधार पर सभी ज्यामितीय निकायों को क्रमबद्ध करता है। फिर आपको बच्चे को सभी ज्यामितीय निकायों के नामों से परिचित कराना होगा।

ज्यामितीय निकायों के साथ थैली

लक्ष्य

अप्रत्यक्ष: धारणा का विकास, गणित के अध्ययन की तैयारी, ध्यान की एकाग्रता, आंदोलनों का समन्वय, मांसपेशियों की भावना का विकास।

सामग्री: ज्यामितीय निकायों के साथ बैग।

खेल की प्रगति: संरक्षक बच्चे को अपना हाथ बैग में डालने के लिए कहता है, इसे स्पर्श करके ढूंढें और उनमें से एक को बाहर निकालें। यदि व्यायाम सही ढंग से किया जाता है, तो ज्यामितीय आकृति को फिर से बैग में उतारा जाता है, और यदि नहीं, तो इसे मेज पर रखा जाता है।

"एक आइटम खोजें"

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: ज्यामितीय निकायों से परिचित हों, उनके नाम जानें।

अप्रत्यक्ष: धारणा का विकास, गणित के अध्ययन की तैयारी, ध्यान की एकाग्रता, आंदोलनों का समन्वय, मांसपेशियों की भावना का विकास।

सामग्री: ज्यामितीय निकाय।

खेल की प्रगति: बच्चे को कमरे के चारों ओर घूमने और कालीन पर समान वस्तुओं को गलीचा लाने की पेशकश की जाती है।

"मैजिक बैग"

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: खिलौनों के जोड़े को पंक्तिबद्ध करें और उन्हें नाम दें।

अप्रत्यक्ष: दृष्टि और स्पर्श संवेदनाओं की मदद से वस्तुओं की तुलना के माध्यम से सहज ज्ञान युक्त "पढ़ना" और भाषाई सोच का विकास, सक्रिय शब्दावली पुनःपूर्ति, सार्थक पढ़ने की तैयारी।

सामग्री: एक लिनन बैग जिसमें लकड़ी के छोटे खिलौनों के पांच जोड़े होते हैं।

खेल का कोर्स: बच्चा बैग से एक खिलौना निकालता है, वे उससे पूछते हैं "यह क्या है?", और वह उसे बुलाता है। अगर आइटम का नाम सही है, तो काम जारी रहता है। यदि नहीं, तो गुरु सही नाम बताता है। फिर संरक्षक खिलौना निकालता है, वह जानबूझकर उसी वस्तु के लिए टटोलता है और उसे पहले वाले के सामने रखता है। बच्चा बाद के खिलौनों को जोड़े में भी रखता है।

"चित्र आइटम"

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: जानवरों के आंकड़ों को संबंधित कार्ड पर व्यवस्थित करें।

अप्रत्यक्ष: त्रि-आयामी वस्तुओं और उन्हें चित्रित करने वाले चित्रों की तुलना के माध्यम से सहज "पढ़ने" और सोच का विकास।

सामग्री: बॉक्स दो भागों में बांटा गया। उनमें से एक में जानवरों की मूर्तियाँ हैं। और दूसरों में - उनकी छवि वाले कार्ड।

खेल की प्रगति: एक वयस्क बच्चे को जानवरों के आंकड़ों को व्यवस्थित करने में मदद करता है, उनका नामकरण करता है, फिर एक तस्वीर लेता है और इसे संबंधित आंकड़े के बगल में रखता है। बच्चा अपने आप काम करना जारी रखता है, जानवरों का नाम लेना जारी रखता है।

स्पंज निचोड़ना

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: सेंसरिमोटर कौशल का विकास, हाथ की मांसपेशियों का प्रशिक्षण।

अप्रत्यक्ष: भाषा विकास।

सामग्री: दो कटोरे, एक पानी से भरा, स्पंज।

खेल प्रगति: बच्चा स्पंज को एक कटोरे में भिगोता है और दूसरे में निचोड़ता है।

एक टोकरी में कपड़े के काँटे

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: सेंसरिमोटर कौशल का विकास, उंगलियों का प्रशिक्षण।

अप्रत्यक्ष: भाषा विकास।

सामग्री: लकड़ी के कपड़े के साथ एक टोकरी किनारों से जुड़ी हुई है। बच्चे को तीन अंगुलियों से कपड़े के प्रत्येक काँटे को खोलना चाहिए और उसे टोकरी में रखना चाहिए।

आरा पहेली

लक्ष्य

प्रत्यक्ष: मोज़ेक को मोड़ना सीखें।

अप्रत्यक्ष: ठीक मोटर कौशल और दृष्टि का प्रशिक्षण और शोधन, रंग और उसके रंगों की भावना।

सामग्री: कार्डबोर्ड (मोज़ेक) से काटी गई मूर्तियाँ।

खेल प्रगति: संरक्षक बच्चे को दिखाता है कि मोज़ेक को कैसे मोड़ना है, फिर वह अपने आप काम करता है।

क्रुप पर आरेखण

लक्ष्य: ठीक मोटर कौशल, कल्पना, एकाग्रता का विकास।

सामग्री: अनाज के साथ एक ट्रे।

खेल की प्रगति: बच्चे को अपनी उंगली से अक्षरों या ज्यामितीय आकृतियों को क्रुप पर खींचने की पेशकश की जाती है।

जेब

उद्देश्य: गणित की तैयारी, संख्याओं से परिचित होना।

सामग्री: कार्डबोर्ड से बने 10 वर्गाकार कार्ड, जिनमें छोटी-छोटी जेबें जुड़ी होती हैं। कार्ड के ऊपरी बाएं कोने में एक या एक से अधिक समान वस्तुओं की छवि के साथ चित्र चिपकाए गए हैं। अलग से बॉक्स में नंबर वाले कार्ड हैं।

खेल की प्रगति: बच्चा गलीचा या डेस्कटॉप पर कंकड़ के साथ कार्ड बिछाता है, फिर संख्याओं के साथ एक कार्ड उठाता है और उन्हें उपयुक्त जेब में रखता है। अर्थात्, यह विपरीत क्रिया करता है: यह अंकों की एक निश्चित संख्या के लिए वांछित संख्या का चयन करता है।

10 रूबल के बिलों का आदान-प्रदान

सामग्री: 1 कोपेक, 5 कोपेक के मूल्यवर्ग में दो डिब्बों, नए सिक्कों या उनके समकक्षों वाला एक बॉक्स। 1 रगड़।, 2 रगड़।, 5 रगड़। 10 kopecks के मूल्यवर्ग वाले सिक्के के दूसरे डिब्बे में। और 10 रूबल के कई पेपर बिल।

खेल की प्रगति: बच्चे मेज पर 10-कोपेक के सिक्के और 10-रूबल के बिल बिछाते हैं और उनका आदान-प्रदान करते हैं।

सिक्कों का खेल

लक्ष्य: गणित की तैयारी, संख्याओं से परिचित होना, ठीक मोटर कौशल का विकास।

सामग्री: गुल्लक और सिक्के।

खेल प्रगति: बच्चा गुल्लक में सिक्के डालने की कोशिश करता है।

बीन्स के साथ चश्मा

लक्ष्य: गणित की तैयारी, संख्याओं से परिचित होना, ठीक मोटर कौशल का विकास।

सामग्री: 10 कप और बड़े बीन्स (10 टुकड़े) के साथ एक कटोरी, प्रत्येक कप पर 1 से 10 तक की संख्या लिखी होती है।

खेल प्रगति: बच्चा प्रत्येक कप में उतनी ही फलियाँ डालता है जितनी संख्याएँ उस पर लिखी होती हैं।

एकीकरण अभ्यास:अपनी पसंद के कार्यक्रम से कोई अभ्यास।

फ्री प्ले खेल के कमरे में।

कलात्मक गतिविधि

लक्ष्य और उद्देश्य:

समूह में सकारात्मक भावनात्मक माहौल बनाएं;

कक्षाओं में बच्चे की रुचि बनाने के लिए;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास;

ठीक मोटर कौशल का विकास।

शिक्षण विधियों:

दृश्यता और क्रिया।

पाठ 1 "बनी को लोमड़ी से छुपाएं"

पाठ का उद्देश्य: पेंसिल या फ़ेल्ट-टिप पेन को सही तरीके से पकड़ना सीखें; स्वतंत्र रूप से खींचना (खींचना); ड्राइंग में रुचि विकसित करना।

पाठ सामग्री:पेंसिल (आप क्रेयॉन मोम कर सकते हैं) या लगा-टिप पेन। कागज़।

पाठ प्रगति: बच्चों की मेज पर पाठ करना बेहतर है, लेकिन आप कालीन पर बैठकर भी आकर्षित कर सकते हैं।

बच्चे को हरे की तस्वीर के साथ कागज का एक टुकड़ा भेंट करें। खरगोश हो सकते हैं:

पहले पाठ के लिए, चित्र बहुत बड़ा नहीं होना चाहिए (ताकि बच्चे की कलम थक न जाए, और वह खुद पेंटिंग करते नहीं थके)।

बच्चे को एक पेंसिल या लगा-टिप पेन दें, जिसका रंग ड्राइंग की रूपरेखा के रंग से मेल खाएगा (ताकि पेंटिंग के बाद खरगोश दिखाई न दे - उसने खुद को छुपा लिया)। अपने बच्चे को सही तरीके से पेंसिल पकड़ने का तरीका दिखाएं। (बच्चे को अपनी मुट्ठी में पेंसिल पकड़ने की अनुमति न दें, इसे पढ़ाने की तुलना में पुनः सीखना अधिक कठिन है)

देखो हमसे मिलने कौन आया? यह सही है, यह एक खरगोश है। एक लोमड़ी एक खरगोश का पीछा कर रही है, वह उसे पकड़ना चाहती है। चलो बन्नी को छिपाने में मदद करें।

अपने बच्चे को ऊपर और नीचे रेखाएँ खींचकर एक खरगोश को कैसे छिपाएँ (खींचें) दिखाएँ:

यदि बच्चा अपने आप ऐसा करने में सक्षम नहीं है, तो उसका हाथ अपनी पेंसिल से लें और साथ में कुछ रेखाएँ खींचें।

जब पूरे बन्नी पर पेंट हो जाए, तो बीट करें:

खैर, अब लोमड़ी बन्नी को नहीं पकड़ पाएगी। तुम कितने अच्छे साथी हो, बन्नी की मदद की!

इस अभ्यास को कई बार दोहराया जा सकता है। आप बन्नी का फिर से उपयोग कर सकते हैं, या आप अन्य पात्रों का उपयोग कर सकते हैं। किसी को बचाने की जरूरत नहीं है, आप बस लुका-छिपी खेल सकते हैं।

पाठ 2 "प्लास्टिसिन के साथ ड्राइंग"

लक्ष्य: ठीक मोटर कौशल, कल्पना और रचनात्मक सोच का विकास।

सामग्री: गत्ता, प्लास्टिसिन।

पाठ प्रगति: बच्चों को बताएं कि आप न केवल प्लास्टिसिन से मूर्तियां बना सकते हैं, बल्कि कार्डबोर्ड पर भी चित्र बना सकते हैं। दिखाएँ कि आप सूरज कैसे खींच सकते हैं। बादल, फूल।

पाठ 3 "अंगुलियों के पेंट से चित्र बनाना"

लक्ष्य: बच्चों को अपनी उंगलियों से पेंट करना सिखाना, ड्राइंग के प्रति रुचि और सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना, घरेलू कौशल विकसित करना।

सामग्री: फिंगर पेंट नीला या नीले रंग कासामूहिक ड्राइंग के लिए बड़े प्रारूप के कागज की एक शीट, ए 4 शीट, ड्राइंग - एक बनी। जार, लत्ता, नैपकिन, लोमड़ी के खिलौने में पानी।

तकनीक: फिंगर पेंटिंग।

पाठ प्रगति: बच्चों को बन्नी का चित्र दिखाएँ। "यहाँ एक सफेद शराबी बन्नी सर्दियों के घास के मैदान में घूम रहा है। देखो, चारों ओर सब कुछ सफेद है - यह बर्फ है। अचानक एक लोमड़ी आई। वह एक बन्नी को पकड़ना चाहती है! हम क्या कर सकते हैं, हम उसकी मदद कैसे कर सकते हैं? चलो इसे छुपाते हैं!" इन शब्दों के बाद, कागज की एक बड़ी खाली शीट के साथ खरगोश की छवि को कवर करें और बच्चों को लोमड़ी को भ्रमित करने के लिए बर्फ में पैरों के निशान बनाने के लिए आमंत्रित करें। अपनी उंगलियों से पैरों के निशान बनाने का तरीका दिखाएं। “ओह, कितने निशान निकले! हमने लोमड़ी को भ्रमित किया: वह समाशोधन के आसपास चली गई, चारों ओर चली गई और चली गई। बच्चे अपने आप चित्र बनाते हैं।

पाठ 4 "मैजिक ब्लाट्स"

लक्ष्य: ठीक मोटर कौशल, रचनात्मक सोच और कल्पना का विकास; रंगों को अलग करने के लिए ब्रश पकड़ने की क्षमता।

सामग्री: पेंट (जल रंग या गौचे), ब्रश, पानी के कप, ए 4 पेपर की चादरें।

पाठ प्रगति: बच्चों को दाग बनाना सिखाएं, उन पर फूंक मारें और देखें कि यह कैसा दिखता है (चित्र बनाया जा रहा है)। या कागज की एक शीट को आधे में मोड़ा जाता है, एक आधे पर धब्बा लगाया जाता है, फिर शीट को मोड़ा जाता है, प्रिंट की जांच की जाती है।

पाठ 5 "टूथब्रश से चित्र बनाना"

लक्ष्य: विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने की क्षमता का विकास, कल्पना का विकास, रचनात्मक सोच, ठीक मोटर कौशल।

सामग्री: पुराने टूथब्रश, पेंट, पानी के कप, कागज की चादरें, कागज या कार्डबोर्ड से कटे हुए रिक्त स्थान (क्रिसमस ट्री, जामुन, सेब, बादल, आदि)

पाठ प्रगति: सभी को कागज की एक शीट और एक टूथब्रश दिया जाता है। चित्रा रिक्तियां कागज की चादरों पर रखी जाती हैं। एक गीले ब्रश को पेंट में डुबोया जाता है और उस पर कागज की एक शीट पर उंगली से चलाया जाता है, जिससे छींटे पड़ते हैं। फिर रिक्त अंक हटा दिए जाते हैं। यह एक सुंदर चित्र निकला। सबसे पहले, एक वयस्क दिखाता है, फिर यह बच्चे के साथ मिलकर किया जाता है, फिर बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करता है।

पाठ 6 "नमक के आटे से मॉडलिंग"

लक्ष्य: बच्चों को एक सपाट सतह पर आटा गेंदों को रोल करना सिखाएं; परीक्षण के साथ काम करने में रुचि उत्पन्न करें; ठीक मोटर कौशल विकसित करें।

सामग्री: आटा छोटे टुकड़ों में बांटा गया; तख़्ता।

मॉडलिंग तकनीक: रोलिंग।

पाठ प्रगति: आटे से एक लोई बनाकर (यह एक गेंद के आकार में होना चाहिए) और इसे एक प्लास्टिक प्लेट पर रख दें। "देखो मुझे क्या मिला है।" फिर बच्चों को आटे के टुकड़े दें और उन्हें बन्स को बोर्ड पर रोल करने के लिए आमंत्रित करें। परिणाम पीटा जा सकता है - बन्स के साथ गुड़िया का इलाज करें।

पाठ 7 "रंगीन बिजली के टेप से आवेदन"

लक्ष्य:

सामग्री: रंगीन कार्डबोर्ड A4 या A5 की चादरें, रंगीन बिजली का टेप, सुरक्षा कैंची (बंद ब्लेड के साथ)

पाठ प्रगति: बिजली के टेप का उपयोग करके आवेदन करने के लिए बच्चों को आमंत्रित करें। उदाहरण के लिए, कारों के लिए सड़क। दिखाएँ कि डक्ट टेप का उपयोग कैसे करें। सुरक्षा कैंची।

पाठ 8 "रूई से पिपली"

लक्ष्य: ठीक मोटर कौशल, कल्पना, रचनात्मक सोच का विकास।

सामग्री: गोंद, सिल्हूट के साथ रिक्त स्थान (स्नोमैन, बिल्ली, माउस, आदि), कपास ऊन, गौचे या महसूस-टिप पेन।

पाठ प्रगति: हम गोंद के साथ किसी भी चयनित सिल्हूट (बिल्ली, हंस, बनी, हमारे पास सिर्फ एक स्नोमैन) को धब्बा करते हैं। और बच्चे को कपास के टुकड़े फाड़ दें और सिल्हूट पर लागू करें। आंखें, नाक, कान और एक परिदृश्य को गौचे, बीज, कार्डबोर्ड पिपली से सजाया जा सकता है।

पाठ 9 "पैरों के निशान"

"हथेलियाँ"

लक्ष्य: बच्चों को अपनी हथेलियों से आकर्षित करना, रुचि बनाना और ड्राइंग के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, रोजमर्रा के कौशल विकसित करना सिखाता है।

सामग्री: फिंगर पेंट, बड़े प्रारूप और ए 4 पेपर, हाथ धोने के लिए एक कटोरे में पानी, तश्तरी, लत्ता, नैपकिन।

तकनीक: हथेली का चित्र।

पाठ प्रगति: एक तेल का कपड़ा बिछाओ, एक कटोरे में पानी डालो, बच्चों से कहो कि आज वे अपने हाथ खींचेंगे। "मुझे दिखाओ कि तुम्हारे हाथ कितने सुंदर हैं। चलो भी। ताली! बहुत अच्छा! आज हम हथेलियाँ खींचेंगे। क्या आप जानते हैं कि हम उन्हें कैसे आकर्षित करेंगे? अब मैं आपको दिखाता हूँ! देखो, मैं अपनी हथेलियाँ खींचूँगा।" अपनी हथेलियों को तश्तरी के पेंट पर रखें, फिर इसे एक बड़ी शीट पर दबाएं और प्रिंट दिखाएं। फिर अपने हाथों को धोकर टिश्यू से पोंछ लें। “देखो हथेलियाँ कैसे निकलीं। आप चाहते हैं? यह जल्दी और खूबसूरती से निकला। और अब अपनी हथेलियों को बारी-बारी से खींचते हैं। ड्राइंग के तुरंत बाद अपने हाथ धो लें। कौन पहले है?"

"क्यूब्स"

लक्ष्य: बच्चों को लकड़ी की आकृतियों का उपयोग करके, स्टैम्प का उपयोग करके पेंट करना सिखाएं; कागज की एक शीट पर नेविगेट करें; रंगों और आकृतियों के ज्ञान को स्पष्ट और समेकित करना; ड्राइंग के प्रति रुचि और सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए।

सामग्री: पेंट्स - वॉटरकलर या गौचे; बड़ा पत्ता, A4 शीट, क्यूब्स (एक चिकनी सतह के साथ, वार्निश या पेंट के साथ इलाज नहीं); पॉलीथीन कवर; बैंकों में पानी; लत्ता, नैपकिन; बिल्डिंग सेट से बहुरंगी क्यूब्स।

तकनीक: एक मोहर के साथ ड्राइंग।

पाठ प्रगति: पेंट तैयार करें और उन्हें ढक्कन में डालें, काम शुरू करने से पहले, बच्चों को बहुरंगी क्यूब्स दिखाएं, कहें कि आज वे क्यूब्स के साथ पेंट करेंगे। “देखो आज मैं तुम्हारे लिए क्या लाया हूँ। यह सही है, ये घन हैं। चलो सिर्फ ड्रा नहीं करते हैं। आइए उन्हें प्रिंट करें। देखना। यह कैसे जल्दी और आसानी से किया जा सकता है। दिखाएँ कि स्टैम्प क्यूब कैसे उठाया जाता है, इसके एक तरफ को पेंट में डुबाएँ, इसे कागज़ पर लगाएँ और इसे नीचे दबाएँ। फिर सावधानी से उठाएं - कागज पर एक उज्ज्वल प्रिंट रहेगा। पेंट बदलते समय, क्यूब से पिछले पेंट को धोने के लिए स्पंज का उपयोग करें और इसे कपड़े से पोंछकर सुखा लें।

"बॉल्स"

लक्ष्य: कटी हुई सब्जियों का उपयोग करके बच्चों को मोहर से पेंट करना सिखाएं; कागज की एक शीट पर नेविगेट करें, रंगों और आकृतियों के ज्ञान को स्पष्ट और समेकित करें; ड्राइंग के प्रति रुचि और सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए।

सामग्री: गौचे या पानी के रंग का, कागज की बड़ी शीट, ए 4 शीट, गाजर में कटी हुई। पॉलीथीन के ढक्कन, जार में पानी, कपड़े, नैपकिन।

तकनीक: एक मोहर के साथ ड्राइंग।

पाठ प्रगति: बच्चों से कहें कि वे रंग-बिरंगी गेंदें बनाएंगे। “चलिए न केवल रंगीन गेंदें बनाते हैं, बल्कि उन्हें सील कर देते हैं। अब मैं आपको दिखाऊंगा कि इसे आसानी से और जल्दी कैसे करना है। बच्चों के सामने एक धुली हुई गाजर को आधा काट लें मध्य लंबाईऔर मोटाई, फिर कटे हुए हिस्से को पेंट में डुबोएं, कागज से जोड़ें, उठाएं। फिर बच्चों को चादरें वितरित करें और उन्हें स्वयं चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करें।

पाठ 10 "चित्तीदार कछुआ"

लक्ष्य: कल्पना, रचनात्मक सोच, ठीक मोटर कौशल का विकास।

सामग्री: रंगीन कागज, स्पंज, दो सफेद चादरें, गोंद की छड़ी, बबल रैप या प्लास्टिक रैप, चमकीले रंग या स्याही, सुरक्षा कैंची।

पाठ प्रगति: स्पंज के साथ कागज की एक शीट को नम करें, चमकीले रंग के साथ शीट पर बहुत सारे धुंधले धब्बे बनाएं, बबल रैप को पेंट की हुई शीट पर रखें, धीरे से अपने हाथ से पैकेज को चिकना करें, फिर इसे हटा दें। सूखने तक प्रतीक्षा करें। एक बड़े अंडाकार के रूप में एक कछुआ खोल बनाएं, ध्यान से इसे काट लें। रंगीन कागज से, कछुए के सिर, पंजे और पूंछ को काट लें, उन्हें खोल के पीछे चिपका दें। बबल रैप की जगह आप रैपिंग फिल्म का इस्तेमाल कर सकते हैं, लेकिन तब आपको चित्तीदार कछुआ नहीं मिलेगा।

पाठ 11 "रेत से चित्र बनाना"

लक्ष्य: उंगलियों की स्पर्श संवेदनशीलता और मोटर कौशल का विकास, स्थानिक धारणा, सोच और ध्यान, कल्पना और कल्पना, बच्चे के व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण विकास; बदलती परिस्थितियों, अनुसंधान रुचि, संज्ञानात्मक गतिविधि के अनुकूल होने की क्षमता विकसित करता है।

सामग्री: रेत, बैकलाइट के साथ रेत ड्राइंग के लिए टेबल-टैबलेट।

पाठ प्रगति: सैंड पेंटिंग की मदद से, आप न केवल स्थिर चित्र बना सकते हैं, आप कर सकते हैं और आपको करना चाहिएपूरी रेत एनीमेशन, "फ़्रेम दर फ़्रेम" फिर से बनानापरियों की कहानी, शिक्षाप्रद कहानियाँ.

पाठ 12 "गाउचे से चित्र बनाना"

लक्ष्य: स्पंज का उपयोग करके बच्चों को गौचे से चित्र बनाना सिखाएं; ड्राइंग के प्रति रुचि और सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए।

सामग्री: पतला हरा गौचे, एक समोच्च पैटर्न के साथ मोटा कागज, स्पंज, पानी, लत्ता, नैपकिन, ऑयलक्लोथ, लोमड़ी का खिलौना।

पाठ प्रगति: पाठ शुरू करने से पहले, कागज तैयार करें और प्रत्येक शीट पर एक बन्नी बनाएं, पेंट भी तैयार करें - हरी गौचे को पतला करें। बच्चों को कागज के एक टुकड़े पर बना बन्नी दिखाएँ। “देखो हमारे पास कौन आया। यह एक खरगोश है। वह ख़ुशी से समाशोधन में कूद जाता है: कूदो-कूदो! अचानक एक लोमड़ी दिखाई दी! वह एक खरगोश को पकड़ना चाहती है। हरी घास में छिपने में उसकी मदद करते हैं।" छोटों को दिखाएँ कि हरे रंग को स्पंज कैसे करें और इसे छवि के ऊपर कागज़ पर चौड़े स्ट्रोक्स में लगाएँ। जब बन्नी की छवि पेंट की एक परत के नीचे पूरी तरह से छिपी हो, तो परिणाम को बीट करें। “घास में छिप गया। यह दिखाई नहीं दे रहा है कि लोमड़ी कैसी दिखती थी, समाशोधन के आसपास चली गई, बन्नी को नहीं देखा और छोड़ दिया।

बच्चों को ड्राइंग, पेंट और स्पंज के साथ कागज की चादरें दें और अपने बन्नी को छिपाने की पेशकश करें। आप अपनी उंगलियों से छवि पर पेंट कर सकते हैं।

पाठ 13 क्विलिंग

लक्ष्य: ठीक मोटर कौशल, कल्पना, रचनात्मक सोच का विकास।

सामग्री: टूथपिक, पेंसिल, शासक, कैंची, कागज की सफेद और रंगीन चादरें, गोंद।

पाठ प्रगति: बच्चों को कागज से स्ट्रिप्स काटना सिखाएं, उन्हें टूथपिक या पेंसिल से घुमाएं, अंगूठियां या पंखुड़ियां बनाएं, उन्हें आधार पर चिपका दें।

पाठ 14 "कपड़े पर चित्र बनाना"

लक्ष्य: ठीक मोटर कौशल, रचनात्मकता का विकास।

सामग्री: घने कपड़े का एक टुकड़ा (जीन्स, लिनन, वफ़ल तौलिया), हार्ड ब्रश (ब्रश), फिंगर पेंट।

पाठ प्रगति: बदलाव के लिए, अपने बच्चे को अपने हाथों से या कड़े ब्रश से घने कपड़े पर फिंगर पेंट से पेंट करने के लिए आमंत्रित करें।

इस उद्देश्य के लिए, हमने पुराने वफ़ल तौलिया और लिनन नैपकिन का एक टुकड़ा इस्तेमाल किया।

अगर वांछित है, तो तस्वीर "धोया जा सकता है", क्योंकि ऐसे पेंट आमतौर पर आसानी से धोए जाते हैं।

बिक्री पर कपड़े पर चित्र बनाने के लिए विशेष पेंट और क्रेयॉन भी हैं।

पाठ 15 "कैंडी रैपर से बुकमार्क"

लक्ष्य: ठीक मोटर कौशल, कल्पना, रचनात्मक सोच का विकास।

सामग्री: कैंडी रैपर।

पाठ प्रगति: एक बच्चे को एक कैंडी रैपर को इस तरह से मोड़ना सिखाएं कि बुकमार्क का एक हिस्सा प्राप्त हो, बुकमार्क के हिस्सों को एक साथ जोड़ने के लिए।

पाठ 16 "पन्नी पर आरेखण"

लक्ष्य: ठीक मोटर कौशल, कल्पना, रचनात्मक सोच का विकास।

सामग्री: पन्नी, टूथपिक्स या पेन बिना पेस्ट के।

पाठ प्रगति: पन्नी पर एक साधारण ड्राइंग (फूल, सूरज, बारिश, बादल) करने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें।

1. मूल्यांकन के लिए मानदंड।

संपूर्ण कार्यक्रम के कार्यान्वयन से पहले और बाद में सहकर्मी समीक्षा के माध्यम से कार्यक्रम की प्रभावशीलता का आकलन किया जाता है। माता-पिता विशेषज्ञ के रूप में कार्य करते हैं। इसके अलावा, माता-पिता को कार्यक्रम के आरंभ और अंत में बाल विकास प्रश्नावली को पूरा करने के लिए कहा जाता है (परिशिष्ट 2 देखें)

1. दिशा-निर्देश

कार्यक्रम पाठ्यक्रम के अनुसार बनाया गया है, जो कक्षाओं को अधिक प्रभावी ढंग से और व्यापक रूप से संचालित करना संभव बनाता है। कार्यक्रम की सामग्री कक्षाओं में अभिवादन, मोंटेसरी अभ्यास, बाहरी खेल और कलात्मक रचनात्मकता को शामिल करने के लिए प्रदान करती है।

पाठ एक निश्चित योजना के अनुसार बनाया गया है और इसमें कई भाग होते हैं।

1. स्वागत अनुष्ठान
2. मोंटेसरी व्यायाम
3. घर के बाहर खेले जाने वाले खेल
4. दृश्य गतिविधि (गैर-पारंपरिक रूप)।

कक्षाओं को सही करने का अधिकार दिया जाता है।

ग्रन्थसूची

1. दिमित्रिवा वी. जी. प्रारंभिक विकास अकादमी मारिया मॉन्टेसरी की कार्यप्रणाली, या हेल्प मी डू इट माईसेल्फ। - मस्तूल; सेंट पीटर्सबर्ग: उल्लू, 2009. - 96 पी।
2. कोसिनोवा ईएम। भाषण चिकित्सक का पाठ: भाषण के विकास के लिए खेल। – एम.: एकस्मो: ओएलआईएसएस, 2011. -192 पी.: बीमार।
3. निकोलोगोर्स्काया ओ.ए. जादुई रंग: बच्चों और माता-पिता के लिए एक किताब। - एम .: एएसटी-प्रेस 1997. - 96 पी .: बीमार। - (कलात्मक शिल्प के मूल तत्व)
4. पोनोमारेंको ए। हम उंगलियों, पैरों, हथेलियों से खींचते हैं। adalin.mospsy.ru
5. Khiltunen E. A. व्यावहारिक मोंटेसरी शिक्षाशास्त्र: शिक्षकों और माता-पिता के लिए एक किताब। - एम .: एस्ट्रेल: एएसटी, 2010. - 399 पी।
6. यानुशको ई.ए. बच्चों के साथ मॉडलिंग प्रारंभिक अवस्था// वरिष्ठ शिक्षक की संदर्भ पुस्तक पूर्वस्कूली. – 2007, - 3.
7. यानुशको ई.ए. छोटे बच्चों के साथ ड्राइंग // एक पूर्वस्कूली संस्था के वरिष्ठ शिक्षक की हैंडबुक। - 2007, - 3।
8. यानुशको ई.ए. छोटे बच्चों के साथ आवेदन // एक पूर्वस्कूली संस्था के वरिष्ठ शिक्षक की पुस्तिका। - 2007, - 3।

परिशिष्ट 1

मजेदार शारीरिक शिक्षा:

जानवर चार्ज करने के लिए बाहर गए,
क्रमानुसार परिकलित।
उनके बगल में बच्चे
लड़कियां और लड़के दोनों।
अभ्यास शुरू होते हैं
पंजे ऊपर जाते हैं।
खैर, हम हाथ उठाते हैं
उच्च, बहुत बादल तक!
यहाँ प्यारे भालू आता है,
आवारा जोर से ठहाके लगाता है।
आइए क्लबफुट की मदद करें
हम भी एक भालू की तरह गुजरेंगे।
टॉप यस टॉप, टॉप यस टॉप
और ताली बजाओ और ताली बजाओ!
खरगोश लॉन पर कूद रहा है
हम बन्नी की तरह कूदेंगे।
पैर एक साथ, कूदो-कूदो!
मज़े करो, मेरे दोस्त!
मधुमक्खियाँ अपने पंख फड़फड़ाती हैं
फूलों पर एक साथ नृत्य।
आइए अपने हाथों को पक्षों पर रखें,
जैसे पंख फैलाना।
लहराया, उड़ गया
और मधुमक्खियाँ कैसे भिनभिनाती हैं:
वाह!
यहाँ खुर टिमटिमाते थे -
ये घोड़े दौड़ रहे हैं।
चलो घोड़ों की तरह दौड़ो
पंजों पर, फिर एड़ियों पर।
यह चार्ज करने के लिए है!
अलविदा, दोस्तों!
यदि आप वास्तव में चाहते हैं
कल फिर आना।

एक बार एक छोटा सूक्ति था (बैठ गया, उठ गया),
एक बड़ी टोपी के साथ (हाथ ऊपर की ओर फैला हुआ),
वह एक बौना यात्री था (बेल्ट पर हाथ रखकर मार्च करता हुआ),
वह एक मेंढक पर सवार हुआ:
कूदो-कूदो, क्वा-क्वा! (हम कूदते हैं)
और एक ड्रैगनफली पर उड़ गया:
वाह, ऊँचा! (हथियार लहराते हुए)
चाय के प्याले में धारा के किनारे तैर गया:
बू-बू-बू! (जलयात्रा)
उसने कछुए की सवारी की
टॉप-टॉप-टॉप! (बेल्ट पर हाथ, जगह में पेट भरना)
और, सभी रास्तों को रौंदते हुए,
वह मकड़ी के जाले में बह गया:
अलविदा! (अगल-बगल से झूलें)।
सुबह आएगी (हाथ ऊपर, बग़ल में, नीचे)
बौना फिर से लंबी पैदल यात्रा करेगा! (शांति से कमरे के चारों ओर चलो)

आप चार्ज कर सकते हैं और इसलिए। हम बच्चे को बताते हैंपरी कथा खुद की रचना और उसी समय व्यायाम करना।

"थोड़ा बिल्ली का बच्चा था। तो वह उठा, फैला (चारों पैरों पर खड़े होकर, पीठ को झुकाकर, और फिर धनुषाकार)।

माँ ने बिल्ली के बच्चे से पूछा: "क्या तुम अब और सोना चाहते हो?" "नहीं-नहीं" (गर्दन को गूंधें, आंदोलन "नहीं-नहीं")।

"शायद आप टहलने जा सकते हैं?" "हां हां"। (उचित हेड मूवमेंट करें)। बिल्ली का बच्चा टहलने चला गया। पहले तो वह धीरे-धीरे चला, फिर वह थोड़ा तेज चला, और फिर उसने दौड़ने का फैसला किया। एक बिल्ली का बच्चा घास के मैदान में भाग गया, और वहाँ तितलियाँ उड़ती हैं (हम दौड़ते हैं और अपनी बाहों को लहराते हैं), टिड्डे कूदते हैं (कूदते हैं), छिपकली रेंगती हैं (हम चारों तरफ रेंगते हैं या चलते हैं)। फिर बिल्ली का बच्चा जंगल चला गया। और वहाँ जामुन और मशरूम उगते हैं (आगे झुकते हैं), पेड़ ऊँचे, ऊँचे खड़े होते हैं (हम अपनी पीठ के बल लेट जाते हैं और अपने पैर ऊपर उठाते हैं)। मैं एक अनाड़ी भालू बिल्ली के बच्चे से मिला और उसकी तरह चलने की कोशिश करने का फैसला किया (हम पैर के बाहरी और भीतरी किनारों पर चलते हैं), और फिर मैंने एक लाल लोमड़ी को दौड़ते देखा, और यह भी सीखना चाहता था कि यह कैसे करना है (हम चलते हैं और पैर की उंगलियों पर दौड़ें)। और पेड़ पर, एक शराबी गिलहरी व्यायाम करती है - क्राउच। और बिल्ली का बच्चा वही (स्क्वाट) करना चाहता था। बिल्ली का बच्चा अच्छा चल रहा था, वह थका हुआ था। मैं घर भागा और आराम करने के लिए लेट गया (हम फर्श पर लेट गए, आराम करो, आराम करो)।

सारस
- सारस, लंबी टांगों वाला सारस,
मुझे घर का रास्ता दिखाओ।
- अपने दाहिने पैर से स्टंप करें
अपने बाएं पैर से स्टंप करें
फिर से दाहिने पैर से
फिर से, बायाँ पैर।
के बाद - दाहिने पैर के साथ,
के बाद - बायां पैर।
और फिर तुम घर आ जाओ।

***
टिड्डे
अपने कंधे उठाओ
टिड्डे कूदो।
कूदो कूदो, कूदो कूदो।
रुकना! उतारा।
उन्होंने घास खाई।
सन्नाटा सुनाई दिया।
ऊँचा, ऊँचा, ऊँचा
अपने पैर की उंगलियों पर आसानी से कूदो!

***
तितली
फूल सो रहा था और अचानक जाग गया
मैं अब और सोना नहीं चाहता था
हिलना, फैलाना (हाथ ऊपर करना, फैलाना)
उड़ गया और उड़ गया।
सूरज सुबह ही जागेगा
तितली हलकों और कर्ल। (चारों तरफ धीरे)

***
मेंढक
चलो मेंढक की तरह कूदो
जंपिंग चैंपियन।
कूदने के बाद - एक और छलांग,
चलो ऊंची छलांग लगाते हैं, मेरे दोस्त!

***
हवा
हवा हमारे चेहरे पर चलती है (हवा के झोंके की नकल करें),
पेड़ बह गया (हम शरीर को झुलाते हैं)।
हवा शांत, शांत, शांत (स्क्वाट) है।
पेड़ ऊँचा, ऊँचा हो रहा है (उठो, हाथ ऊपर करो)।

***
हवा घास को हिलाती है
हवा घास को हिलाती है
बाएँ, दाएँ झुकता है।
तुम हवा से नहीं डरते, बन्नी,
और लॉन पर नाचो।

***
चलनेवाली ग्रे
बनी ग्रे बैठती है
और कान खुजलाता है।
इस तरह, इस तरह
वह अपने कान घुमाता है (कानों की मालिश करता है)।
बन्नी के बैठने के लिए यह ठंडा है
आपको अपने पंजे गर्म करने की जरूरत है।
इस तरह, इस तरह
पंजे को गर्म करना जरूरी है (हथेलियों को रगड़ें)।
बन्नी का खड़ा होना ठंडा है
बनी को कूदने की जरूरत है।
इस तरह, इस तरह
बन्नी को कूदना चाहिए (हम कूदते हैं)।
भेड़िये ने बन्नी को डरा दिया!
बन्नी तुरंत भाग गया!

***
राजा जंगल से चला गया
राजा जंगल से चला गया
एक राजकुमारी मिली।
चलो तुम्हारे साथ कूदो।
और हमारे पैरों को लात मार रहा है।
और हमारे हाथ ताली बजाएं।
और चलो अपने पैर पटकते हैं।

***
चूहे बाहर आ गए
चूहे एक बार बाहर आ गए (जगह में चलते हुए)
देखिए क्या समय हुआ है। (आंखों के सामने बाएं, दाएं, उंगलियां "ट्यूब" मुड़ती हैं।)
एक, दो, तीन, चार (अपने हाथों को अपने सिर के ऊपर ताली बजाएं।)
चूहों ने वजन खींच लिया। (हाथ ऊपर करें और हाथों को नीचे करके स्क्वाट करें "वजन खींचे।")
अचानक एक भयानक बज रहा था, (आपके सामने ताली बज रही थी)
चूहे भाग गए (जगह-जगह दौड़ रहे थे)।

***
टिम चल रहा था
टिम चला गया, चला गया, चला गया, (हम जगह में चलते हैं।)
सफेद मशरूम मिला। (हाथ से ताली बजाये।)
रज़-फंगस, (आगे की ओर झुकता है।)
दो - कवक, (आगे झुकता है।)
वह बक्सों से भरा है।

***
सुबह सूक्ति जंगल में चली गई (मौके पर कदम)
रास्ते में उन्हें एक मशरूम मिला (आगे झुकें, सीधा करें, बेल्ट पर हाथ रखें)
और उसके बाद, एक, दो, तीन (धड़ एक तरफ से दूसरी तरफ झुकता है)
तीन और दिखाई दिए! (हाथ आगे, फिर बगल में)
और जब मशरूम को तोड़ा जा रहा था, (आगे की ओर झुकें, हाथों को फर्श पर टिकाएं)
बौने स्कूल के लिए देर हो चुकी थी। (हाथों को गालों पर और सिर को बगल से हिलाएं)
हम भागे, हड़बड़ी में (जगह में दौड़ते हुए)
और सारे मशरूम गिर गए! (बैठ जाओ)

***
यहाँ खिड़की खुली है (हाथों की ओर)
बिल्ली कगार पर निकल आई। (एक बिल्ली की कोमल, सुंदर चाल की नकल)
बिल्ली ने ऊपर देखा, (अपना सिर पीछे फेंको, ऊपर देखो)
बिल्ली ने नीचे देखा। (निचला सिर, नीचे देखें)
यहाँ मैं बाईं ओर मुड़ा, (अपना सिर बाईं ओर घुमाएँ)
उसने मक्खियों को देखा। (अपना सिर दाईं ओर घुमाएं, मक्खी को देखें)
फैला हुआ, मुस्कुराया (संबंधित आंदोलनों और चेहरे का भाव)
और चौकी पर बैठ गया।

***
स्टीम लोकोमोटिव गुलजार
स्टीम लोकोमोटिव गुलजार
और वह वैगन लाया।
चू-चू-चू, चू-चू-चू
मैं उन्हें दूर तक चलाऊँगा।

***
हमारे अपार्टमेंट में कौन रहता है?
एक, दो, तीन, चार (ताली बजाना)
हमारे अपार्टमेंट में कौन रहता है? (हम जगह में चलते हैं।)
एक, दो, तीन, चार, पाँच (जगह में कूदना।)
मैं सभी को गिन सकता हूं: (हम जगह-जगह चलते हैं।)
पिताजी, माँ, भाई, बहन, (अपने हाथों को ताली बजाएं।)
मुरका बिल्ली, दो बिल्ली के बच्चे, (धड़ बाएँ और दाएँ झुकता है।)
मेरा क्रिकेट, गोल्डफिंच और मैं - (धड़ को बाएँ और दाएँ घुमाता है।)
वह मेरा पूरा परिवार है, (ताली बजाओ।)

अनुलग्नक 2

डायरी "बाल विकास"

प्रिय अभिभावक! अपने बच्चे के विकास को ट्रैक करने के लिए, एक डायरी भरें और बच्चे की सफलता पर खुशी मनाएं।

आपके सहयोग के लिए धन्यवाद!

कार्य की प्रासंगिकता भाषण विकारों वाले बच्चों की बढ़ती संख्या के कारण है। एम। मॉन्टेसरी की शैक्षणिक प्रणाली का उपयोग कार्य के व्यक्तित्व के विकास और सुधार की अनुमति देता है, जितना संभव हो सके इसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

इस कार्य का उद्देश्य मारिया मॉन्टेसरी की शैक्षणिक प्रणाली में बच्चों के भाषण के विकास के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव पर विचार करना है।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए आगे रखे गए कार्य:

1. एक सैद्धांतिक विश्लेषण, संश्लेषण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का सामान्यीकरण करें;
2. एम। मोंटेसरी की शैक्षणिक प्रणाली के सार और विशेषताओं पर विचार करें;
3. एम. मॉन्टेसरी प्रणाली के अनुसार बच्चों के भाषण के विकास का अध्ययन करना।

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पूर्व दर्शन:

लेख

के विषय पर: "एम। मोंटेसरी की शैक्षणिक प्रणाली में बच्चों के भाषण के विकास के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव"

शिक्षक द्वारा तैयार किया गया

खोरोशेवा यू.एन.

सेंट पीटर्सबर्ग 2016

परिचय

बच्चे को अपने जीवन के पहले मिनटों से मानव भाषण का सामना करना पड़ता है। जब वह एक जानी-पहचानी आवाज सुनता है तो वह मुस्कुराने लगता है और यहां तक ​​कि उसकी आवाज को भी महसूस करता है। धीरे-धीरे, जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, बच्चा भाषण और संचार के उस तरीके को आत्मसात कर लेता है जो सीधे उसे घेरता है। दुनिया और आसपास के लोगों के साथ बाहरी संपर्क के बिना, भाषण का विकास बिल्कुल असंभव होगा। इस प्रकार, आरभाषण विकास आनुवंशिक, संवेदी और सामाजिक विकास के आधार पर होने वाली एक प्राकृतिक, प्राकृतिक प्रक्रिया है।

मूल भाषा सिखाने का मुख्य लक्ष्य बच्चे की शब्दावली का विस्तार करना, लिखने के लिए उसका हाथ तैयार करना और पढ़ना सिखाना है। साथ ही, ये न केवल माता-पिता और शिक्षकों के लक्ष्य हैं, बल्कि सबसे पहले भाषा की धारणा के संवेदनशील दौर में बच्चे की जरूरत है। भाषण संगठन को बढ़ावा देता है संज्ञानात्मक गतिविधिऔर वैचारिक सोच। एक बच्चे के लिए अपने आसपास की दुनिया के बारे में पूरी तरह से संवाद करने और विचारों को समृद्ध करने के लिए, भाषण में महारत हासिल करना आवश्यक है, यह एक निश्चित सीमा तक है कि यह उसके व्यवहार का नियामक है, सामूहिक गतिविधियों में भागीदारी की योजना बनाने में मदद करता है।

अनाथालयों के लिए उनके द्वारा विकसित एक इतालवी शिक्षिका मारिया मॉन्टेसरी की विधि दुनिया में व्यापक हो गई है। मुफ्त शिक्षा के समर्थक होने के नाते, मॉन्टेसरी का मानना ​​​​था कि मुख्य कार्य मांसपेशियों, भावनाओं और भाषा के विकास की शिक्षा होनी चाहिए। उत्तरार्द्ध में नामकरण में अभ्यास, भाषण दोषों का सुधार और साक्षरता प्रशिक्षण शामिल है।

भाषण विकास पर विधि के प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, हम ध्यान दें कि इसका लाभ कृत्रिम उपदेशात्मक सामग्री (सिलेंडर, क्यूब्स, सीढ़ियाँ, जड़ना, पैच और कॉइल) के साथ अभ्यास के दौरान भाषण के लिए एक संवेदी आधार प्रदान करने की क्षमता है।

प्रासंगिकता इस विषय पर काम भाषण विकारों वाले बच्चों की बढ़ती संख्या के कारण होता है, दोष अक्सर लगातार होते हैं और उन्हें ठीक करना मुश्किल होता है। इस संबंध में, विशेषज्ञों को बच्चों के भाषण के विकास पर नए रूपों और काम के तरीकों की तलाश के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के संगठन के दृष्टिकोण को संशोधित करना होगा।

मारिया मॉन्टेसरी की शैक्षणिक प्रणाली का उपयोग बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और सुधार की अनुमति देता है, जितना संभव हो सके उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

मारिया मॉन्टेसरी की शिक्षाशास्त्र एम.वी. के कार्यों में परिलक्षित होता है। बोगुस्लावस्की, एस.आई. गेसन, एन. लुबनेट्स, ई.आई. डिचकोवस्काया, एन.वी. प्लाशकोवा, जी.के. सेलेव्को, एल.वी. स्मिरनोवा, एम. जी. सोरोकोवा, ई. ए. हिल्टुनेन,संदिग्ध के.ई.और आदि।

इस कार्य का उद्देश्य एम। मोंटेसरी की शैक्षणिक प्रणाली में बच्चों के भाषण के विकास के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत नींव पर विचार करना है।

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए आगे रखे गए कार्य:

1. सैद्धांतिक विश्लेषण, संश्लेषण, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का सामान्यीकरण करना;

2. विचार करें एम। मोंटेसरी की शैक्षणिक प्रणाली का सार और विशेषताएं;

3. मारिया मॉन्टेसरी की प्रणाली के अनुसार बच्चों के भाषण के विकास का अध्ययन करना।

उन्होंने अपना पहला स्कूल 1907 में खोला था। इस स्कूल में शिक्षक मानसिक रूप से विक्षिप्त बच्चों की कक्षाएं संचालित करते थे।चूंकि कई बच्चे खराब बोलते हैं, मॉन्टेसरी ने अभ्यास की एक प्रणाली विकसित की है जो उंगलियों के ठीक मोटर कौशल को प्रशिक्षित करके भाषण विकसित करती है। इस तथ्य के कारण कि विकासात्मक देरी वाले बच्चे शिक्षकों के स्पष्टीकरण को अच्छी तरह से नहीं समझ पाए, खेल और नियमावली का आविष्कार किया गया जिसकी मदद से इस के छात्र असामान्य स्कूलअध्ययन कर सके दुनियामेरे अपने अनुभव के आधार पर। कुछ समय बाद, यह पता चला कि मानसिक रूप से विक्षिप्त बच्चों ने एक नियमित स्कूल से अपने सामान्य रूप से विकसित साथियों की तुलना में पढ़ना, लिखना और गिनना जल्दी सीख लिया।

उसने एक शिक्षिका के रूप में अपनी प्रतिभा का खुलासा किया, मुख्य रूप से बच्चों को मोटर कौशल और संवेदी कौशल सिखाने के साथ-साथ उनके लेखन, पढ़ने और संख्यात्मक कौशल को विकसित करने में। लंबे और व्यवस्थित अध्ययनों में, समृद्ध सामग्री जमा हुई थी, जिसका सावधानीपूर्वक विश्लेषण किया गया था।

मोंटेसरी शिक्षाशास्त्र 3 से 12 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए निरंतर शिक्षा की एक वैकल्पिक प्रणाली है।

लगभग 100 वर्षों से इसका सफलतापूर्वक उपयोग किया जा रहा है व्यावहारिक कार्यऑस्ट्रेलिया, ग्रेट ब्रिटेन, जर्मनी, हॉलैंड, भारत, इटली, कनाडा, अमेरिका, फ्रांस, स्विट्जरलैंड, जापान सहित दुनिया भर के बच्चों के शिक्षकों और शिक्षकों के साथ। रूस में, पहला मोंटेसरी किंडरगार्टन 1910-1920 में दिखाई दिया। 1920 के दशक के अंत में, बदली हुई राजनीतिक स्थिति के कारण, उन्हें बंद कर दिया गया था, लेकिन 1942 तक मॉन्टेसरी के विचार हमारे देश में यू.आई.फौसेक के निस्वार्थ कार्य की बदौलत रहते थे।

1991 के बाद से, रूस में इस शैक्षणिक दिशा का पुनरुद्धार हुआ है, और वर्तमान में पूरे देश में कई सौ मॉन्टेसरी किंडरगार्टन और कई प्रायोगिक प्राथमिक विद्यालय संचालित हैं।

मॉन्टेसरी ने 0 से 3 वर्ष की आयु के बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए अपनी पद्धति को लागू करने के तरीकों को भी रेखांकित किया और 12 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों के लिए माध्यमिक विद्यालयों के निर्माण की योजना प्रस्तावित की। इन विचारों को उनके अनुयायियों ने 1990 में उठाया और विकसित किया विभिन्न देशहालाँकि, अधिकांश मॉन्टेसरी स्कूल 3-4 और 12 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए हैं।

यह इंगित करना महत्वपूर्ण है कि एम। मोंटेसरी की शिक्षाशास्त्र में, बच्चे को जन्म से एक व्यक्ति माना जाता है। प्रत्येक बच्चा, प्रत्येक व्यक्ति की तरह अद्वितीय होता है। यह अन्य प्रणालियों से इसका मुख्य अंतर है। बच्चे को स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ने, विकसित होने का अवसर दिया जाता है; और यह सब अनायास होता है, लेकिन अगर कुछ मामलों में उसे किसी वयस्क की मदद की जरूरत होती है, तो वह उसे प्राप्त करता है। दूसरी ओर, वयस्क, बच्चे के लिए एक ऐसा वातावरण व्यवस्थित करते हैं जिसमें वह पहले से ही अपने दम पर आगे बढ़ता है।

ध्यान दें कि मोंटेसरी पद्धति बच्चे को प्राकृतिक परिस्थितियों में देखने और उसे स्वीकार करने के सिद्धांत पर आधारित है।

मोंटेसरी पद्धति का मूल सिद्धांत बच्चे को आत्म-शिक्षा, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास के लिए प्रोत्साहित करना है।

लेकिन इस पद्धति में सबसे महत्वपूर्ण बात यह समझ है कि बच्चों की दुनिया और वयस्कों की दुनिया बिल्कुल अलग दुनिया है।

मॉन्टेसरी शिक्षाशास्त्र में एक प्रमुख सिद्धांत है "इसे स्वयं करने में मेरी सहायता करें।" अर्थात्, एक वयस्क को यह पता लगाना चाहिए कि बच्चे में क्या रुचि है, उसे कक्षाओं के लिए उपयुक्त वातावरण प्रदान करें और बच्चे को इसका उपयोग करना सिखाएं। एक वयस्क बच्चे को प्रकृति द्वारा उसमें निहित क्षमताओं को प्रकट करने में मदद करता है, साथ ही साथ अपने विकास के रास्ते से गुजरता है।

एम। मोंटेसरी ने सबसे महत्वपूर्ण अंतरों में से एक की खोज की बच्चों की दुनियाएक वयस्क से - दुनिया की धारणा के तथाकथित संवेदनशील (जो कि सबसे ग्रहणशील) अवधियों की उपस्थिति है।

इनमें से कई अवधियाँ हैं, और वयस्कता में वे कभी नहीं दोहराते हैं।

बच्चे के विकास की संवेदनशील अवधियाँ वे अवधियाँ होती हैं जब मस्तिष्क का एक निश्चित क्षेत्र विकसित हो रहा होता है और इसलिए, इस समय बच्चे के चारों ओर एक ऐसा वातावरण बनाया जाना चाहिए जिससे वह इससे जुड़े कौशल के विकास में योगदान दे सके। क्षेत्र।

उदाहरण के लिए, यहां तक ​​कि आधुनिक मनोवैज्ञानिकों ने भी पुष्टि की है कि 0 से 6 वर्ष की आयु के बच्चे की अवधि (1 वर्ष से 3 वर्ष तक) होती है जब वह सबसे आसानी से और स्वाभाविक रूप से कुछ चीजें सीखता है:

• 0 से 6 वर्ष की आयु तक भाषण विकास होता है,
• 5.5 संवेदी विकास तक।
• 2.5 से 6 साल की उम्र तक, बच्चा सामाजिक कौशल विकसित और समेकित करता है, जब बच्चे आसानी से विनम्र या असभ्य व्यवहार के रूपों को देखते हैं जो उनके जीवन के मानदंड बन जाते हैं।
• 0 से 3 साल तक आदेश की धारणा की अवधि है, वयस्कों के साथ सक्रिय बातचीत की अवधि।

यदि आप देर से आते हैं और बच्चों में दिखाई देने वाले अवसरों का लाभ नहीं उठाते हैं, तो वे जीवन के लिए इसमें रुचि खो सकते हैं या इन अवधियों की गलतियों और दुर्घटनाओं को छह साल की उम्र के बाद सबसे अप्रत्याशित और अप्रिय रूपों में वापस कर सकते हैं।

बच्चा विशेष मॉन्टेसरी सामग्रियों की मदद से स्वयं सीखता है जिसमें आत्म-नियंत्रण की संभावना होती है, जब बच्चा स्वयं अपनी गलतियों को देखता है, और वयस्क को उन्हें इंगित करने की आवश्यकता नहीं होती है। शिक्षक की भूमिका पढ़ाने की नहीं, मार्गदर्शन करने की होती है स्वतंत्र गतिविधिबच्चा।

मोंटेसरी ने उस स्थान को विभाजित करने का प्रस्ताव दिया जहां बच्चा है (लगा हुआ है) पांच क्षेत्रों में:

1. व्यावहारिक क्षेत्र एक ऐसा जीवन जहां बच्चा स्वयं-सेवा कौशल विकसित करता है (बटन बटन सही ढंग से, जूते को लेस अप करें, सब्जियां छीलें और काटें, टेबल सेट करें, और बहुत कुछ);

2. स्पर्श क्षेत्र विकास, जहां दृष्टि, श्रवण, गंध, स्पर्श के विकास के लिए सामग्री प्रस्तुत की जाती है, और तापमान के बीच अंतर करने, वस्तुओं के वजन और आकार में अंतर महसूस करने और निश्चित रूप से मांसपेशियों को विकसित करने के लिए प्रशिक्षित करने का एक बड़ा अवसर भी है। याद।

3. क्षेत्र गणितीयविकास, जिसमें सब समाहित है आवश्यक सामग्रीताकि बच्चा जल्दी और प्रभावी ढंग से जोड़, घटाव, गुणा, भाग, क्रमिक गिनती में महारत हासिल कर सके

4. भाषा क्षेत्र विकास जिसमें बच्चे को अपनी शब्दावली का विस्तार करने का मौका मिलता है, मोटे अक्षरों को अपनी उंगली से ट्रेस करके या सूजी पर चित्र बनाकर अक्षरों को जानने का मौका मिलता है, और मोबाइल वर्णमाला का उपयोग करके शब्द बनाना भी सीखता है।

5. "स्पेस" ज़ोन, जहाँ बच्चा भूगोल, भौतिकी, रसायन विज्ञान और अन्य विज्ञानों के क्षेत्र में अपनी जिज्ञासा को संतुष्ट कर सकता है और जहाँ वह दुनिया की अखंडता का एहसास करना सीखता है और खुद को इस विविध स्थान के एक कण के रूप में देखता है।

बदले में, उपचारात्मक मोंटेसरी सामग्री हैं अध्ययन गाइडऔर शैक्षिक खेल जो प्राकृतिक सामग्री से बने हैं।

लकड़ी की सामग्री के निर्माण के लिए, लकड़ी की मूल्यवान किस्मों का उपयोग किया जाता है, सभी सामग्री बहुत उच्च गुणवत्ता वाली होती हैं, उनमें से कुछ का निर्माण करना काफी कठिन होता है। यही कारण है कि मॉन्टेसरी सामग्री काफी महंगी होती है।

एक वयस्क ऐसी स्थितियाँ बना सकता है जिसमें क्रम सरल और स्वाभाविक हो। शिक्षक बच्चे के साथ लंबी और थकाऊ बातचीत नहीं करता है, दंड का उपयोग नहीं करता है। शिक्षक बच्चे को केवल एक स्पष्ट नियम लेने की पेशकश करता है: "मैंने इसे लिया, काम किया, इसे वापस जगह में रख दिया।" बच्चे की गतिविधि उत्पादक और उपयोगी होने के लिए, शिक्षक बच्चे को 2-3 मिनट का पाठ देता है। यह प्रदर्शित करता है कि परिणाम प्राप्त करने के लिए वस्तुओं को कैसे संभालना है, और निराशा नहीं और रुचि नहीं खोनी है।

एक वयस्क की पूरी उपस्थिति और उसका उत्साह बच्चों को पकड़ लेता है और शिक्षक को प्रत्येक बच्चे के साथ एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करने में मदद करता है, जिससे उस अद्वितीय वातावरण का निर्माण होता है जो मोंटेसरी कक्षाओं से बहुत अलग है।

एम। मोंटेसरी ने बच्चे के विकास में खेल की महत्वपूर्ण भूमिका से कभी इनकार नहीं किया। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि बच्चे की गतिविधियों को केवल खिलौनों तक ही सीमित न रखा जाए। मॉन्टेसरी के खिलाफ था भूमिका निभाना, नकली खेल और प्रतिस्थापन खेल, क्योंकि बच्चे अच्छे और बुरे दोनों को समान रूप से "अवशोषित" करते हैं और सहज भूमिका निभाने में इसे पुन: उत्पन्न कर सकते हैं।

मॉन्टेसर पद्धति में मुख्य स्थान व्यायाम खेलों का है, जिसके दौरान बच्चा तैयार वातावरण की वस्तुओं के साथ एक-एक करके बातचीत करता है। यहां, नियमों के अनुसार खेल लागू होते हैं, साथ ही बाहरी खेल भी, यदि प्रतियोगिता के तत्व और एक दूसरे के साथ बच्चों की तुलना को बाहर रखा गया है।

एम. मॉन्टेसरी ने अपने अध्यापन शास्त्र में रुचि को पहली बार रेखांकित किया है।

दूसरा - व्यक्तिगत दृष्टिकोण. बिना मोंटेसरी बच्चे विशेष कार्यसबसे प्रतिष्ठित स्कूलों में प्रवेश करें और उनमें काफी सफलतापूर्वक अध्ययन करें। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि उनके पास एक व्यापक दृष्टिकोण है, नई चीजें सीखने के लिए एक अच्छी तरह से निर्मित आंतरिक प्रेरणा है, काम पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हैं, अपनी राय का यथोचित बचाव कर सकते हैं और समस्या के बारे में बात कर सकते हैं, वे चौकस, चौकस, स्वतंत्र हैं और अंत में, वे अधिक अनुशासित होते हैं।

0-1 वर्ष (शैशवावस्था) - संवेदना और धारणा विकसित होती है;

1-3 साल (प्रारंभिक बचपन) - भाषण;

3-5 साल पुराना (जूनियर और मिडिल पूर्वस्कूली उम्र) - प्राथमिक नैतिक आदतें;

5-7 वर्ष (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु) - स्मृति।

वायगोत्स्की का मानना ​​था कि इन संवेदनशील अवधियों के दौरान, गहरा परिवर्तन होता है जो प्रभावित करता है सामान्य विकासबच्चा। उपरोक्त वर्गीकरण के आधार पर, हम प्रारंभिक बाल्यावस्था और पूर्वस्कूली उम्र की अवधि पर अपना ध्यान केंद्रित करेंगे।

जीवन का कोई विशेष काल नहीं होता जब बच्चा भाषा सीखने के अलावा कुछ नहीं करता। यह उसके जीवन में हर दिन होता है - वह हमेशा मानव भाषण सुनता है। जीवन के पहले वर्ष में, बच्चा बिना शब्दों का उच्चारण किए, देखता है, अनुरोधों को पूरा करता है, खेलता है। और यह सब स्वयं की मौखिक अभिव्यक्ति की तैयारी कहला सकता है। इस अवधि के दौरान हम उसकी भावनाओं, शरीर विज्ञान के विकास पर जितना अधिक ध्यान देते हैं, उतनी बार हम शब्दों में समझाते हैं कि उसके आसपास क्या हो रहा है, जब वह बड़ा होगा तो उसकी भाषा जितनी तेज और समृद्ध होगी।

जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चा पहले शब्दों का उच्चारण करता है। हर महीने वह ज्यादा से ज्यादा बात करेगा ओर शब्द. और एक समय ऐसा आयेगा जब उसकी शब्दावली का विस्तार करने की इच्छा शिखर पर पहुँच जायेगी। मारिया मॉन्टेसरी के अनुसार, यह लगभग साढ़े तीन साल में होता है। जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चा वाक्यों में बोलना शुरू कर देता है, जिसका अर्थ है कि वह भाषा के तर्क को स्वीकार करता है और समझता है, मानसिक गतिविधि की ओर एक कदम।

3-4 साल की उम्र में, बच्चा उद्देश्यपूर्ण और होशपूर्वक बोलना शुरू कर देता है। भाषण की मदद से वह अपनी समस्याओं को हल करता है, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करता है। इस उम्र में, बच्चे अक्षरों में रुचि रखते हैं - ध्वनियों के प्रतीक, एक चुंबकीय वर्णमाला के साथ आनंद के साथ खेलते हैं, किसी न किसी अक्षर को घेरते हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चे की भाषण क्षमताओं का एक महत्वपूर्ण विस्तार होता है, जिसे अब न केवल वयस्कों के साथ, बल्कि अपने साथियों के साथ भी संवाद करना सीखना होगा। भाषण के विकास के साथ, सभी मानसिक प्रक्रियाएं (स्मृति, ध्यान), बच्चे की सोच सफलतापूर्वक विकसित होती हैं। छोटा क्यों-मनुष्य एक के बाद एक प्रश्न पूछता है, उत्तर सुनता है और साथ ही अपने भाषण में नए शब्दों, वाक्यांशों और वाक्यांशों का उपयोग करने की अपनी क्षमता में सुधार करता है। बच्चे की भाषण क्षमताओं को सभी दिशाओं में विकसित करना अभी भी आवश्यक है। 4.5-5 वर्ष की आयु तक, बच्चा न केवल बिना किसी दबाव के, बल्कि स्वतंत्र रूप से पढ़ना सीखने के लिए भी तैयार होता है।

7 वर्ष की आयु तक वाणी में महारत हासिल करने की प्रक्रिया पूरी हो जाती है। भाषा न केवल संचार का माध्यम है, बल्कि विचार का भी माध्यम है। यह सचेत अध्ययन का विषय है, वे बच्चे स्कूल में प्रवेश करने की तैयारी कर रहे हैं। वह पढ़ना, लिखना सीखना शुरू करती है, वाणी का ध्वनि पक्ष विकसित होता है। छोटे पूर्वस्कूलीउनके उच्चारण की ख़ासियत का एहसास करना शुरू करें। 7 वें वर्ष के अंत तक, भाषण की ध्वन्यात्मक संरचना की प्रक्रिया पूरी हो जाती है, शब्दावली गहन रूप से बढ़ती है। 3 साल की उम्र में, एक बच्चा 1500 शब्दों के बारे में जानता है, 6 साल की उम्र में - 2500 से 3000 शब्दों तक। भाषण की व्याकरणिक संरचना विकसित होती है, बच्चे शब्द की संरचना सीखते हैं। वाक्यांश निर्माण। उनके पास स्वतंत्र शब्द-निर्माण है, कभी-कभी बहुत मौलिक (एक गंजे आदमी का सिर खुला होता है)।

7-8 वर्ष की आयु में, बच्चा प्रासंगिक भाषण में चला जाता है, भाषण की सामग्री संदर्भ में प्रकट होती है। यह एक फिल्म, एक कहानी, एक परी कथा, एक तस्वीर के विवरण की रीटेलिंग में मौजूद है। स्वयं के बारे में और स्वयं के लिए अहंकारी भाषण बाहर खड़ा है (आंतरिक एकालाप)। यह भाषण बच्चे को अपने कार्यों की योजना बनाने और उन्हें नियंत्रित करने में मदद करता है। इस प्रकार, बच्चे के संचार के तरीकों का विस्तार हो रहा है और यह उसके विकास का एक महत्वपूर्ण कारक है। वयस्कों के साथ संचार जारी है, एक बच्चे के लिए वे विद्वान हैं (सब कुछ जानते हुए)। बच्चा अमूर्त विषयों पर सवाल पूछना और इस बारे में बात करने के तरीके के साथ सीखता है (धुआँ कहाँ उड़ता है?)

बच्चे के लिखित और मौखिक भाषण के विकास में परिपक्वता, उसके सेंसरिमोटर कौशल की तत्परता, विशेष रूप से, हाथ के विकास का बहुत महत्व है। लिखित भाषण के लिए उंगलियों के सबसे जटिल छोटे आंदोलनों की आवश्यकता होती है, जो उच्च मानसिक प्रक्रियाओं से निकटता से जुड़ा होता है। यह लंबे समय से साबित हुआ है कि बच्चों के भाषण के विकास का स्तर लगातार उंगलियों के आंदोलन के विकास की डिग्री से संबंधित होता है। वैज्ञानिक बताते हैं कि बच्चे के जन्म तक, मस्तिष्क के दोनों गोलार्द्धों की संरचना पूरी तरह से समान होती है, और अभी भी दाएं और बाएं गोलार्द्धों में भाषण क्षेत्रों का कोई प्रमुख विकास नहीं होता है। जैसे-जैसे हाथ का कार्य विकसित होता है और सुधार होता है, अधिक से अधिक मार्गदर्शक आवेग इससे जुड़े गोलार्ध में प्रवेश करते हैं और इसके परिणामस्वरूप, इसका गहन विकास होता है।

यह सब मॉन्टेसरी समूहों के शिक्षकों और शिक्षकों को बदल देता है विशेष ध्यानबच्चे को उसके सेंसरिमोटर कौशल, विशेष रूप से हाथों की मांसपेशियों और उंगलियों के ठीक आंदोलनों के विकास के लिए शर्तें प्रदान करने के लिए। एक तैयार विकासात्मक वातावरण में लाए गए बच्चे लगातार वस्तुओं को महसूस करते हैं, उन्हें लिखने के लिए अपनी तीन मुख्य उंगलियों (अंगूठे, तर्जनी और मध्य) के साथ लेते हैं, पिपेट, क्लॉथस्पिन, चिमटी, स्पंज के साथ काम करते हैं। वे दृष्टिगत रूप से विशाल वस्तुओं और विमान पर उनकी रूपरेखा की तुलना करते हैं, सुनते हैं कि शिक्षक कुछ चीजों को कैसे कहते हैं, उनके नाम और गुणों को समझते हैं। यह सब संचित ऊर्जा बच्चा अथक रूप से बाहर फेंकने का प्रयास करता है। सहज लेखन का जन्म होता है।

भाषा के विकास के उस चरण को याद नहीं करना बहुत महत्वपूर्ण है, जिसमें बच्चा पहले से ही लिखित भाषा और पढ़ने की धारणा के लिए तैयार होता है।

लिखना और पढ़ना एक-दूसरे के करीब हैं, लेकिन मोंटेसरी के अनुसार, ये दो अलग-अलग प्रक्रियाएं हैं। लेखन प्रकृति में साइकोमोटर है और पढ़ने से पहले होता है, जो अधिक जटिल पर आधारित होता है मानसिक गतिविधिबच्चा।

इस संबंध में, एक मॉन्टेसरी समूह में, एक बच्चा पहले लिखना सीखता है, और फिर पढ़ना। पढ़ने की प्रक्रिया, मारिया मॉन्टेसरी के अनुसार, एक बच्चे के लिए बौद्धिक रूप से अधिक कठिन है। लिखने में सक्षम होने के लिए, एक शब्द में अलग-अलग ध्वनियों को सुनना सीखना चाहिए; जानिए किस अक्षर, किस ध्वनि का संकेत दिया गया है; अक्षरों से शब्द बनाने में सक्षम हो; और फिर आपको इसे लिख लेना है। यहाँ कोई शब्दार्थ संबंधी कठिनाइयाँ नहीं हैं: जब हम लिखते हैं, तो हम पहले से जानते हैं कि हम वास्तव में क्या लिखना चाहते हैं।

बौद्धिक दृष्टि से पढ़ना एक जटिल प्रक्रिया है। आखिरकार, यहां विपरीत प्रक्रिया होती है: लिखित अक्षरों को आवाज देने के लिए, उन्हें एक साथ रखें, और फिर उन्हें अर्थ से भर दें, परिणामी शब्द को समझें। यही बच्चों के लिए बहुत मुश्किल होता है।

चूंकि मोंटेसरी पद्धति मानवशास्त्रीय नींव रखती है, अर्थात, बच्चे की मुक्त अभिव्यक्तियों का गहन और विस्तृत अध्ययन, यह स्पष्ट हो जाता है कि मोंटेसरी "सहज लेखन की विधि" लिखना सीखना क्यों कहते हैं। बच्चे को अपना हाथ विकसित करने का अवसर प्रदान करने और इस तरह लेखन उपकरण (पेन, पेंसिल, ब्रश) के साथ सामना करने के लिए, यह शिक्षकों के लिए रहता है कि वे उसे पहले मोटर रूप से पहचानने का अवसर प्रदान करें, और फिर सार्थक रूप से अक्षरों की रूपरेखा, और तो बच्चा सहज रूप से लिखित भाषण में महारत हासिल कर लेगा।

यू.आई. फौसेक सहज बच्चों के लेखन को "श्रव्य ध्वनियों का मोटर अनुवाद" कहते हैं। इन अवलोकनों के आधार पर, एक विशेष उपदेशात्मक सामग्रीबच्चों को आसानी से लिखने की तकनीक में महारत हासिल करने की अनुमति देता है। इसमें तीन मुख्य समूह और बाद के कई अभ्यास शामिल हैं:

ड्राइंग, हैचिंग के लिए सामग्री;

मोटे अक्षरों वाले कार्ड;

कई प्रकार की जंगम वर्णमाला।

जो बच्चे खुद को आत्मविश्वास से लिखने में प्रशिक्षित करना चाहते हैं, उन्हें विभिन्न प्रकार के कॉपी राइटिंग और फॉन्ट कार्ड की पेशकश की जा सकती है। मंचन के माहौल में KINDERGARTENमॉन्टेसरी पद्धति के आधार पर काम करते हुए, कई विशेष सामग्रियां हैं जो बच्चे को अपने दम पर लिखने की प्रक्रिया में महारत हासिल करने में मदद करती हैं। लेकिन परोक्ष रूप से, बच्चे पहले से ही इस काम के लिए तैयार हैं, क्योंकि उन्होंने पहले अन्य सामग्रियों के साथ अभ्यास किया है, जिसका प्रत्यक्ष उद्देश्य अलग है: बच्चे को व्यावहारिक जीवन के लिए तैयार करना या भावनाओं, गणितीय क्षमताओं को विकसित करना। जब बच्चे एक कप से दूसरे प्याले में अनाज डालते हैं या अपने जूते के फीते बांधते हैं, तो वे सटीक गति और आंखों की गिनती का अभ्यास कर रहे होते हैं। जब वे खुरदरे बोर्ड को चिकने बोर्ड से अलग करते हैं, तो वे अपना विकास करते हैं स्पर्शनीय अनुभूति, बाद में यह अक्षरों की रूपरेखा को महसूस करने में मदद करेगा। जब कोई बच्चा ज्यामितीय ड्रेसर के बेलन या लाइनर्स के बटन पर तीन अंगुलियां लेता है, तो वह पेंसिल को सही तरीके से पकड़ना सीख जाता है।

बच्चे को स्वतंत्र लेखन के लिए सामग्री एक निश्चित क्रम में प्रस्तुत की जाती है। प्रत्येक नई सामग्री का परिचय तब होता है जब समूह में कम से कम एक बच्चा इसके साथ काम करने के लिए तैयार हो।

मोंटेसरी समूहों में शिक्षण लेखन के लिए सामग्री के अलावा, शिक्षण पठन के लिए उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग किया जाता है, जिसमें कई भाग होते हैं। एक बच्चे के लिए इसकी प्रस्तुति का तर्क सरल है: ठोस, मूर्त - सार से, प्रतीकों तक। उसी समय और हमेशा बच्चे की शब्दावली के विस्तार के साथ-साथ उनके वर्गीकरण और क्रम, समूहीकरण, विश्लेषण और संश्लेषण के सिद्धांत को देखा जाता है।

सामान्य तौर पर, पूर्वस्कूली मोंटेसरी समूह के भाषण क्षेत्र में स्थित सभी सामग्रियों को चार समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

• पहले समूह में कई सामग्रियां शामिल हैं, जिनमें से मुख्य कार्य बच्चे के वैचारिक भंडार का विकास और व्यवस्थितकरण है। यहाँ छोटी वस्तुएँ, छोटी आकृतियाँ हैं।
• दूसरे समूह में लेखन के लिए शिक्षण सामग्री शामिल है।
• तीसरे समूह में शिक्षण पठन पर सामग्री शामिल है।
• चौथे समूह में व्याकरण के परिचय पर सामग्री शामिल है।

भाषण विकास कक्षाओं के सबसे सामान्य रूपों में से एक "एक मंडली में बातचीत" है। चर्चा के विषय बहुत विविध हो सकते हैं: बच्चों के जीवन में होने वाली घटनाओं पर चर्चा करने से (स्वयं बच्चे के भावनात्मक अनुभवों पर जोर दिया जाता है), छुट्टियां, ऐतिहासिक घटनाएं गाने, कविताएं, जानवरों के जीवन से कहानियां सीखने तक और पौधे। चर्चा के विषय मुख्य रूप से बच्चे के आसपास घटित होने वाली घटनाओं से उत्पन्न होते हैं।

भाषण का विकास बच्चे को समाज में व्यवहार के नियमों से परिचित कराने के उद्देश्य से काम के दौरान भी होता है, जो आमतौर पर एक सर्कल में किया जाता है।

व्यावहारिक जीवन क्षेत्र में व्यायाम करते समय बच्चे की शब्दावली का विस्तार होता है। (पिछले पाठ में आपने देखा कि कैसे बटन वाले फ्रेम के साथ काम करते समय बच्चे को सबसे पहले बताया गया कि ये बटन हैं)। संवेदी सामग्री बच्चे को वस्तुओं के गुणों से परिचित कराती है, इंद्रियों के माध्यम से प्राप्त छापों को मौखिक अभिव्यक्ति मिलती है। गणित में, बच्चा कई अमूर्त अवधारणाओं से परिचित होता है: संख्याओं के नाम, अंकगणितीय संक्रियाएँ, ज्यामितीय आकारऔर शरीर।

शब्दावली का संवर्धन बच्चे द्वारा प्राप्त नई जानकारी को व्यवस्थित करने की आवश्यकता को जन्म देता है। मोंटेसरी सामग्री के भाषण क्षेत्र में, इस उद्देश्य के लिए, छवि के साथ कार्ड के सेट विभिन्न आइटमया जीवित प्राणी - प्रति कार्ड एक - और एक सामान्य अवधारणा के लिए एक कार्ड, जहां सभी वस्तुओं को एक साथ खींचा जाता है। सामान्यीकरण की अवधारणाओं को 3 समूहों में बांटा गया है: जानवर, पौधे, लोग। उपरोक्त के अनुसार, कार्ड के सेट में पीले, हरे या लाल किनारे होते हैं, जो स्वतंत्र नियंत्रण की अनुमति देता है और बच्चे और शिक्षक दोनों के लिए नेविगेट करना आसान होता है।

बच्चों के साथ काम करते हुए, कार्यप्रणाली के लेखक धीरे-धीरे इस निष्कर्ष पर पहुँचे कि बच्चा स्वयं अपने व्यक्तित्व का निर्माता है, कि वह स्वयं आत्म-विकास की इच्छा और ऊर्जा रखता है। एक वयस्क का कार्य केवल बच्चे को स्वतंत्र रूप से कार्य करने में सहायता करना है। इसके लिए एक विशेष वातावरण और एक प्रशिक्षित शिक्षक (वयस्क) की आवश्यकता होती है जो बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करता हो। मारिया मॉन्टेसरी, पूरे दिल से बच्चे के लिए समर्थन करती है, यह समझाने की कोशिश करती है कि बच्चे अलग हैं। केवल इसे पहचानकर ही वयस्क बच्चों के साथ संघर्ष और सभी प्रकार के विचलन से बचने का प्रयास कर सकते हैं प्राकृतिक तरीकाबच्चे का विकास, और अंतत: समस्त मानव जाति का।

जैसा कि उल्लेख किया गया है, ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए एम। मोंटेसरी की पद्धति में बहुत महत्व दिया गया है। यही कारण है कि कई मैनुअल गेम हाथों के ठीक काम, उंगलियों की मालिश में योगदान करते हैं। बच्चे अपनी उँगलियों से खुरदरे अक्षर बनाते हैं और उन्हें दुम पर लिखते हैं। चल वर्णमाला का उपयोग करके शब्द बनाना सीखें।

सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि यह तकनीक बहुत ही विचारशील, अनहोनी है, बच्चे की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, उसे पसंद की स्वतंत्रता देती है। ऐसे समूहों में, बच्चा सही ढंग से और अपने व्यक्तिगत विकास की गति के अनुसार पढ़ना और लिखना सीखेगा। मॉन्टेसरी समूहों के स्नातक अलग-अलग जटिलता के ग्रंथों को धाराप्रवाह पढ़ सकते हैं, रचना द्वारा एक शब्द को पार्स कर सकते हैं, एक वाक्य के सदस्यों को ढूंढ सकते हैं, आनंद के साथ विश्वकोश का अध्ययन कर सकते हैं, पाठ के लिए एक छोटी रिपोर्ट तैयार करने में सक्षम हैं, इसे स्वयं लिखें। आप अलग-अलग तरीकों से पढ़ना और लिखना सीख सकते हैं, लेकिन परिणाम एक जैसा होना चाहिए - एक व्यक्ति को पढ़ने का आनंद लेना चाहिए, और यह मोंटेसरी पद्धति द्वारा सुगम है।