Article sur la pédagogie. Le jeu conjoint de l'éducateur avec les jeunes enfants comme pratique culturelle
Cet article s'adresse aux éducateurs débutants travaillant avec de jeunes enfants (2-3 ans) et intéressera les enseignants du préscolaire et l'éducation supplémentaire. J'utilise cette technique dans mon travail.* * *
La vie des enfants au 21e siècle a beaucoup changé et est étroitement liée aux capacités des parents. Un enfant apprend plus vite qu'un adulte téléphone mobile et ordinateur. Il écoute et regarde les mêmes chansons, les émissions de télévision avec ses parents, voyage à l'étranger pour les vacances, va dans les cafés avec sa famille, navigue sur les marques de voitures et la publicité. Il s'intéresse à beaucoup de choses et parle de beaucoup de choses. Dans le même temps, l'enfant est toujours concentré sur les activités intrinsèquement précieuses des enfants. Il aime composer, raisonner, fantasmer, se réjouir et être sûr de jouer.
Dans les conditions modernes de mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral l'éducation préscolaire Une attention particulière est accordée à divers types d'activités pour enfants et à la résolution des problèmes de développement de l'indépendance et de la créativité chez les enfants. L'approche culturologique en pédagogie est la base pour résoudre les problèmes de la norme d'éducation de l'État fédéral. C'est un dialogue de deux cultures : la culture personnelle de l'enfant et la culture pédagogique de l'enseignant, éducateur. La mise en œuvre de l'approche culturologique passe par le développement de pratiques culturelles par les enfants.
L'activité ludique est la principale pratique culturelle. Depuis l'Antiquité, les psychologues et les éducateurs ont appelé l'âge préscolaire l'âge du jeu. Et ce n'est pas un hasard. Presque tout ce que les enfants font, laissés à eux-mêmes, s'appelle un jeu.
En parlant de début âge préscolaire, alors l'évidence pratique culturelle- Ce jeu en commun de l'éducatrice avec les enfants, qui vise à maîtriser les compétences de jeu nécessaires à l'organisation d'un jeu indépendant.
Et les types et les formes de travail avec les enfants sont jeu de rôle et jeu de dramatisation. Dans ces jeux, les enfants reproduisent tout ce qu'ils voient autour d'eux dans la vie et les activités des adultes. Les tout-petits répètent des actions avec des jouets montrés par des adultes dans le jeu.
L'éducateur joue le rôle principal. L'éducateur est avant tout un ami plus âgé, un mentor, un partenaire, un assistant. Par conséquent, notre tâche est de développer et de soutenir la curiosité, l'intérêt et l'initiative pour les jeux d'enfants.
Jeu de rôle pour les enfants est d'une importance exceptionnelle : le jeu pour eux est l'étude, le jeu pour eux est le travail, le jeu pour eux est une forme sérieuse d'éducation, le jeu pour eux est une forme de connaissance du monde qui les entoure.
Le jeu de rôle a 3 composants structurels : l'intrigue, le contenu et le rôle.
1) Les intrigues des jeux de rôle sont variées. Classiquement, ils sont divisés en: ménage, industriel, qui reflète le travail professionnel des personnes et social
2) Le contenu des jeux de rôle varie en fonction de la profondeur des idées des enfants sur les activités des adultes. Le contenu du jeu de rôle est incarné par l'enfant à l'aide du rôle qu'il endosse.
3) Le rôle est le composant principal du jeu. Le rôle émerge déjà chez les jeunes enfants. Au cours de la troisième année de vie, le bébé développe le désir d'agir de manière indépendante, mais en tant qu'adulte.
Les jeunes enfants jouent pendant une courte période de 5 à 10 minutes. Mais ces moments n'ont pas de prix pour le développement des enfants. Avant de commencer le jeu, j'établis un contact émotionnellement positif avec les enfants. Je montre des actions de jeu, dirige le jeu, mais doucement et discrètement. Et puis je regarde les enfants jouer, montrer de l'intérêt pour leurs actions, encourager, me réjouir de la façon dont les enfants jouent.
Dans mon travail avec les enfants, je distingue plusieurs étapes ou niveaux de développement d'un jeu de rôle.
Au premier stade Le contenu principal du jeu est des actions avec des objets. Les actions des enfants sont monotones, souvent répétées. L'auto-jeu est de courte durée. Je commence à travailler sur le développement des compétences de jeu. Tout d'abord, je dirige des jeux spéciaux qui sont de nature éducative. Ces jeux sont conçus pour le jeu commun de l'éducateur et des enfants, montrant des actions de jeu avec des jouets et des objets de substitution. Ici, je suis l'initiateur du jeu : je lance le jeu, réfléchis à son déroulement et au dialogue entre les personnages. J'essaie d'impliquer les enfants dans le jeu, je les appelle pour une conversation, j'obtiens l'activité maximale des enfants. Je réalise des jeux éducatifs à la fois individuellement et frontalement.
A la deuxième étape Dans le développement d'un jeu de rôle, le contenu principal du jeu reste les actions avec des objets, mais ces actions se déroulent de manière plus complète et cohérente en fonction du rôle. Je répète le même jeu encore et encore. Je commence à mettre les enfants en petits groupes.
A la troisième étape Je rejoins déjà le jeu en tant que partenaire - porteur d'informations supplémentaires. J'essaie d'utiliser les thèmes des jeux qui intéressent chaque enfant. L'intérêt des enfants contribue à élargir la gamme thématique des jeux. Une variété de rôles qui attirent les enfants vous permettent de reconstituer l'expérience de jeu de tous les enfants du groupe. Au cours de jeux en commun, avec mes questions et mes remarques, j'essaie d'activer la parole des enfants.
A la quatrième étape vers l'âge de trois ans, les enfants commencent à s'unir eux-mêmes en groupes. L.S. Vygotsky a remarqué que dans jeune âge l'enfant passe de l'action à la pensée. Et l'union des enfants de cette période dans un jeu de rôle acquiert une nouvelle qualité. Ils commencent à comprendre qu'ensemble, ils peuvent rendre le jeu amusant et intéressant. À ce stade, j'essaie d'apprendre aux enfants à interagir les uns avec les autres.
Pour le développement des activités de jeu indépendantes, l'imagination créatrice, une aide précieuse est apportée par jeux de dramatisation et de dramatisation. Dans ceux-ci, les enfants et moi jouons les intrigues de diverses œuvres d'art, afin de transférer les connaissances acquises dans un jeu de rôle. J'utilise des jeux de dramatisation et des jeux de dramatisation basés sur des œuvres familières aux enfants : contes de fées, poèmes, comptines. Dans de tels jeux, ma participation, en tant qu'enseignant, se manifeste par la mise en scène d'une intrigue de conte de fées, montrant l'utilisation de la parole de jeu de rôle, des onomatopées, attirant les enfants dans le jeu, incitant des répliques, expliquant des actions, créant du mystère.
J'inclus un tel travail dans les cours sur le développement de la parole, sur la familiarisation avec fiction. C'est une sorte de travail préliminaire, où nous lisons des œuvres d'art avec des enfants, examinons avec eux des illustrations, montrons les habitudes des animaux et des oiseaux. Et puis les enfants utilisent tout cela dans des jeux indépendants. Et pour que les jeux indépendants des enfants deviennent passionnants, créatifs, durables, modernes, il est important que l'éducateur joue avec les enfants, ait une position de jeu.
Le succès du jeu de rôle dépend aussi des activités organisationnelles de l'éducateur. Tout d'abord, vous devez créer un environnement de jeu sujet pour les enfants. Deuxièmement, mener des activités de jeu de manière cohérente et systématique, et non au cas par cas. Troisièmement, l'éducateur doit utiliser activement les méthodes et techniques d'enseignement aux enfants pour jouer des actions.
Nos enfants démontrent les compétences acquises lors de divers événements organisés dans notre groupe et de divertissement.
Ainsi, le jeu de rôle est une forme d'organisation de la vie des enfants, un moyen de former et de développer la créativité des enfants, le début des qualités sociales et personnelles.
Dans le jeu de rôle, le comportement volontaire, l'attention volontaire et la mémoire se développent. Le jeu a un grand impact sur développement mental bébé. Le jeu de rôle est essentiel au développement de l'imagination et de la créativité. Le jeu a un impact énorme sur le développement de la parole du bébé et sur le développement de la communication à un âge précoce. Dans le jeu, d'autres activités des enfants sont ajoutées, qui acquièrent alors une signification indépendante, par exemple: dessin, modelage, conception. Dans le jeu de rôle, l'intérêt et le respect pour le travail des adultes sont évoqués.
Et ici, un rôle important, l'introduction de la créativité, la création d'intérêt, bien sûr, appartient à l'éducateur. Seul un éducateur expérimenté qui connaît et prend en compte l'individu et caractéristiques d'âge les enfants, qui peuvent créer des associations de jeu non pas à leur discrétion, mais en fonction des intérêts des enfants, sont capables de faire d'un jeu de rôle un processus passionnant, au cours duquel les enfants peuvent se réaliser et participer volontairement à la réalité du jeu.
Ainsi, le jeu commun de l'éducateur avec les enfants en tant que pratique culturelle dès le plus jeune âge aide les enfants à s'auto-apprendre, à se développer et à pouvoir trouver des réponses avec l'aide d'adultes. Ainsi, il aide à préparer les enfants à la période préscolaire d'activité créative indépendante.
Valentina Belyaeva
Organisation de jeux de dramatisation en activités conjointes professeur et enfants
Les jeux de dramatisation sont un type de jeux théâtraux avec des enfants. En règle générale, ces jeux sont basés sur la mise en scène d'œuvres littéraires ou leurs propres dramatisations. Les jeux de dramatisation sont joués selon un scénario pré-préparé, qui est basé sur le contenu d'un poème, d'une histoire, d'un conte de fées. Les contes de fées sont un répertoire particulièrement apprécié des enfants. Les contes de fées où les personnages sont des animaux sont particulièrement intéressants. Il est plus facile pour nous de nous imaginer comme un lapin ou un chien. Grâce à un conte de fées, un enfant apprend le monde non seulement avec son esprit, mais aussi avec son cœur, exprime sa propre attitude envers le bien et le mal. Discours dialogique, sa structure grammaticale s'améliore.
Contrairement à une représentation, un jeu de dramatisation ne nécessite pas la répartition des rôles et les répétitions peuvent être réalisées en salle et sur le site. Cela donne à chacun la possibilité d'agir avec le héros, de sympathiser avec lui.
Il est important de choisir la bonne œuvre d'art pour la rendre intéressante enfants, causé des sentiments forts et expériences, avait une intrigue divertissante et en développement. Des dialogues sont également nécessaires.
Les sujets scripts prêts peut être utilisé de manière créative dans les jeux théâtraux pour avoir enfants la possibilité d'improviser en toute autonomie sur des sujets tirés de la vie (un incident amusant, un événement intéressant, une bonne action). utile de trouver différentes variantes développement de chaque sujet, comme si à l'avenir pour voir les résultats de leurs actes, actes, etc.
L'étape suivante est que chaque participant dépeint la scène à sa manière. Et une tâche encore plus difficile - l'enfant choisit un sujet et le joue lui-même. La prochaine fois, les gars eux-mêmes se posent des questions.
Les jeux de dramatisation peuvent être joués sans spectateurs ou avoir le caractère d'un concert. Ils peuvent être joués sous la forme théâtrale habituelle. (scène, rideau, décors, costumes, etc.) ou sous la forme d'un spectacle d'intrigue de masse, on les appelle des théâtralisations.
Types de dramatisation: ce sont des jeux imitant des images d'animaux, de personnes, de personnages littéraires; dialogues de jeu de rôle basés sur le texte; représentations d'œuvres; mise en scène de performances basées sur une ou plusieurs œuvres; également des jeux d'improvisation avec mise en scène de l'intrigue sans préparation préalable
Les jeux de dramatisation sont extrêmement utiles et nécessaires pour qu'un enfant differentes etapes son développement.
Il permet de voir visuellement à quoi mènent certaines actions ou qualités négatives des personnages et comment il faut agir dans cette situation. Ce jeu vous offre la possibilité de temps libre rejouer le travail comme les enfants le souhaitent.
Un aspect important activités de l'éducateur est l'expansion progressive de l'expérience de jeu grâce au développement de variétés de jeux de dramatisation. La mise en œuvre de cette tâche est réalisée par complication successive des tâches de jeu et jeux de dramatisation dans lequel l'enfant est inclus.
Les étapes de travail sont les suivantes:
Jeu-imitation des actions individuelles d'une personne, d'animaux et d'oiseaux (les enfants se sont réveillés, étirés, les moineaux battent des ailes) et imitation des principales émotions d'une personne (le soleil est sorti - les enfants réjoui: souriait, applaudissait, sautait sur place).
Un jeu-imitation d'une chaîne d'actions successives en combinaison avec le transfert des principales émotions du héros (de joyeuses poupées gigognes ont applaudi et ont commencé à danser; le lapin a vu un renard, a eu peur et a sauté derrière un arbre).
Jeu d'imitation d'images de personnages de contes de fées bien connus (un ours maladroit va à la maison, un coq courageux marche le long du chemin).
Jeu d'improvisation en musique "Joyeuse pluie", "Les feuilles volent et tombent sur le chemin", "Danse en rond autour du sapin de Noël").
Jeu d'improvisation sans paroles en un volume avec un personnage, basé sur les textes de poèmes et de blagues qu'il lit éducateur("Katya, petite Katia...", "Lièvre, danse...", V. Berestov "Poupée malade", A. Barto "Neige, neige").
Jeu d'improvisation par des textes: contes courts, histoires et poèmes qui racontent éducateur(3. Aleksandrova "Chevrons"; K. Ushinsky "Petushka en famille". « Vasca »; N. Pavlova "En voiture", "Fraise"; V. Charushin "Canard aux canetons").
Dialogue de jeu de rôle des héros de contes de fées ( "Mitaine", "La cabane de Zayushkina", "Trois ours").
Mise en scène de fragments de contes de fées sur les animaux ( "Terémok", "Chat, coq et renard").
Jeu de dramatisation en un volume avec plusieurs personnages contes populaires ("Kolobok", "Navet") et les textes de l'auteur (V. Suteev "Sous le champignon", K. Chukovsky "Poussin").
À enfantsÀ cet âge, on note le développement principal du jeu théâtral du metteur en scène - théâtre de jouets de table, théâtre de plan de table, théâtre de plan sur flanelle, théâtre de doigts.
Le processus de développement comprend une mini-mise en scène basée sur les textes de poèmes populaires et d'auteurs, de contes de fées, d'histoires ( "Ce doigt est un grand-père...", "Tili-bom", K. Ushinsky "Petushka en famille", A. Barto "Jouets", V. Suteev "Poulet et caneton".) L'enfant commence à utiliser des figurines du théâtre de doigts avec un adulte dans des improvisations sur des thèmes donnés.
L'enrichissement de l'expérience de jeu n'est possible que si des compétences de jeu spéciales sont développées.
Le premier groupe de compétences est lié à la maîtrise du poste "téléspectateur"(la capacité d'être un spectateur bienveillant, regarder et écouter la fin, taper dans les mains, dire merci "artistes").
Le deuxième groupe de compétences fournit la formation principale du poste "artiste", c'est la capacité d'utiliser certains moyens d'expression (expressions faciales, gestes, mouvements, force et timbre de la voix, débit de parole) véhiculer l'image du héros, ses émotions et ses expériences et tenir et "mener" une marionnette ou une figurine d'un héros dans la pièce de théâtre d'un metteur en scène.
Le troisième groupe de compétences est la capacité d'interagir avec les autres participants. Jeux: jouer ensemble, ne pas se disputer, jouer à tour de rôle des rôles attrayants, etc.
Les activités de l'éducateur devrait viser à stimuler l'intérêt pour la créativité et l'improvisation, qui constituent une partie importante du travail avec les enfants. Peu à peu, ils sont inclus dans le processus de communication de jeu avec marionnettes de théâtre puis dans articulation avec improvisation de type adulte "Connaissance", "Apporter de l'aide". "La conversation d'un animal avec son lionceau» etc. enfants développe le désir de participer à des jeux de figurines dramatiques sur des sujets gratuits ( "Soleil et pluie", "Dans la foret", "Singes drôles", "Les chatons jouent" et ainsi de suite.).
DANS âge donné il y a un approfondissement de l'intérêt pour les jeux théâtraux. Emploi éducateur avec des enfants de 4 à 5 ans devrait consister à maintenir l'intérêt pour un jeu théâtral, qui consiste en la préférence pour un certain type de jeu (dramatisation ou mise en scène, devenant une motivation pour s'intéresser au jeu comme moyen d'expression de soi.
Élargissement de l'expérience théâtrale enfants s'effectue à travers le développement du jeu-dramatisation. Presque tous les types de tâches de jeu et jeux de dramatisation qui ont maîtrisé enfant d'âge préscolaire utile et intéressant pour un enfant d'âge préscolaire moyen.
La complication concerne les textes, qui se distinguent désormais par un contenu plus complexe, la présence de connotations sémantiques et émotionnelles, des images intéressantes de personnages et des moyens linguistiques originaux. En plus des jeux mentionnés ci-dessus, en travaillant avec des enfants,
Jeux de dramatisation à plusieurs personnages basés sur les textes de contes de fées en deux ou trois parties sur les animaux et les contes de fées ( "Cabane d'hiver des animaux", "Le renard et le loup", "Oies cygnes", "Le petit Chaperon rouge");
Jeux de dramatisation basés sur les textes d'histoires sur des sujets "Les enfants et leurs jeux", "Enfants et animaux", "Le travail des adultes";
Performance scénique basée sur l'œuvre.
Élargir l'expérience de jeu enfants passe également par le développement du jeu théâtral. A l'âge de 4-5 ans, l'enfant maîtrise différents types de bureau théâtre: peluches, théâtre en bois, théâtre de cône, théâtre de jouets folkloriques et figures planes. Le théâtre de marionnettes à cheval est également accessible aux enfants (sans écran, et à la fin de l'année scolaire - avec écran, théâtre de cuillères, etc. Les enfants présentent des spectacles basés sur des textes poétiques et en prose (S. Marshak "L'histoire de la souris stupide"; K. Tchoukovski "Confusion"). Théâtre des doigts plus couramment utilisé en mode autonome activités lorsqu'un enfant improvise sur la base de poèmes et de comptines familiers, accompagnant son discours d'actions simples ( "Vivre avec grand-mère"; S. Mikhalkov "Chatons", 3ubkova "Nous avons partagé une orange").
À l'âge préscolaire supérieur, il y a un approfondissement de l'expérience théâtrale et ludique en raison du développement de différents types de dramatisation et du jeu théâtral du réalisateur. L'approfondissement de l'expérience de jeu-dramatisation réside dans le fait que les enfants deviennent plus actifs et indépendants dans le choix du contenu des jeux, ils sont créatifs dans leur choix.
Les textes des performances se compliquent. Ils se distinguent par une signification morale plus profonde et sous-texte caché, y compris humoristique. Dans le jeu théâtral, les contes populaires russes-fables sur les animaux commencent à être utilisés ( "Le renard et la grue", "Lièvre et hérisson", œuvres de L. Tolstoï, I. Krylov, G. H. Andersen, M. Zoshchenko, N. Nosov.
Il n'est pas du tout nécessaire de créer un semblant de théâtre pour cela, artistes et spectateurs doivent être au plus près les uns des autres, puisque la vue proposée jeux de dramatisation plus cohérent dans son essence avec un jeu de rôle, et non une performance pour enfants.
Le décor et les costumes doivent être très simples et expressifs. Mieux si éducateur préparera des costumes et des décors avec les enfants.
La participation de l'enseignant à ce processus dépend de l'âge et de l'expérience des participants au jeu.
Une fois les costumes et les décors prêts, les artistes sont sélectionnés et le professeur explique aux enfants qu'ils pourront rejouer ce conte de fées plusieurs fois et donc, plusieurs personnes y participeront.
Les jeux de dramatisation sont pédagogiquement intéressants dans la mesure où tous les enfants peuvent être impliqués dans leur préparation et leur déroulement. groupes: certains en tant qu'acteurs, d'autres en tant qu'artisans et artistes préparant les détails des costumes. Masques, décors, autres - en tant que spectateurs, activement percevoir les actions des personnages, éprouvant profondément émotionnellement tous les événements. Et puis les enfants dessinent ensemble sur le thème du déroulement du conte de fées.
Les jeux de dramatisation sont utilisés par enfants avec un amour immuable, inclure des chansons de mise en scène, des contes de fées, des textes littéraires, des comptines, la créativité du jeu enfants. Les enfants sont ravis de participer au jeu.
Théâtral activité visant à développer les sensations des enfants, sentiments et émotions, pensée, imagination, fantasme, attention, mémoire, volonté, ainsi que de nombreuses compétences et aptitudes (parole, organisationnel, conception, moteur).
L'essentiel est de créer une relation de bienveillance, de cordialité et d'amour entre adultes et enfants.
Activités ludiques conjointes de l'enseignant et des enfants du groupe plus âgé
"Si avec un ami partait sur la route"
Objectif: Formation de compétences d'interaction avec des pairs dans le cadre de la résolution de situations problématiques de jeu.
- Créer un environnement de développement de sujet pour organiser un jeu dans lequel les enfants ont conçu l'espace d'une aire de jeux pour enfants, agissent en tant que constructeurs - concepteurs. Expérience de jeu enrichissante pour les enfants. L'éducateur dans le rôle d'un partenaire de jeu crée des situations problématiques qui permettent de développer la curiosité, l'activité et la pensée créative. Développer l'intrigue sur la base des connaissances acquises à partir de la perception de r. chercheur "Oies-cygnes", enrichissent le jeu avec des situations non standard, pour l'émergence d'une nouvelle intrigue et son développement. Le développement des qualités communicatives d'un enfant d'âge préscolaire, en utilisant l'exemple du héros de l'éducateur - Ogonyok, pour apprendre aux enfants à assumer le rôle du personnage choisi, à convenir d'une séquence d'activités communes, à établir et à réguler les contacts dans un jeu commun, céder, supporter. Former la capacité des enfants à planifier et à coordonner leurs actions avec les actions des partenaires, à observer les interactions de jeu de rôle dans le jeu et. Pendant le jeu, développez des émotions positives, tout en créant une motivation de jeu au début du jeu, laissez les enfants élaborer indépendamment un algorithme pour résoudre l'objectif. Consolidation des connaissances, capacités, compétences acquises par les enfants plus tôt.
Éducateur : Les gars, aujourd'hui, mes amis voulaient jouer avec vous. Des gens drôles de papier. Voyez ce que vous pensez que c'est (montre un chapeau en papier).
Enfants : C'est un chapeau en papier.
Éducateur : Oui, les hommes de papier vivent dans un chapeau de papier. Voulez-vous les voir? Les voilà, faisons connaissance. (Sort la première poupée)
Éducateur : Je suis Rose ! Qui jouera avec Rose ? (Il donne la poupée à l'enfant qui le souhaite).
Éducateur : Moi, l'homme fort !
Éducateur : Eh bien, je pense que vous pouvez deviner le nom de ce petit homme ? je suis un marin !
Éducateur: Moi, Belyanochka!
Éducateur : Et moi, Taches de rousseur !
Éducateur : Et j'ai aussi un tel ami, il s'appelle Ogonyok !
Twinkle : Hé les gars, hé !
Éducateur : Et la carotte !
Flamme : Salut. Carotte, réveille-toi, Carotte !
Carotte : Oh, combien d'amis j'ai !
Éducateur : Carotte, on va jouer avec les gars ?
Carotte : Bien sûr.
Éducateur : Eh bien, allons-y, jouons ?
(Les enfants et le professeur s'approchent de la table recouverte d'un tissu vert)
Carotte : Les gars, à quoi allons-nous jouer ? En chasse ? Rattrapons-nous ! Chasser moi!
(Les enfants courent après Carrot sur la table)
Carotte : Eh bien, non, non, j'en ai marre de quelque chose, c'est en quelque sorte ennuyeux sur notre site. Les gars, qu'avez-vous sur le site ?
Enfants : toboggans, balançoires....
Nuage de Feu : Carotte, ils ont du swing ! Aussi, qu'y a-t-il ? Glisser?! Je veux monter la colline !
Carotte : que devons-nous faire ?
Éducateur : Les gars, j'ai un coffre magique, et il y a beaucoup de choses intéressantes dedans ! Allons-nous l'examiner? Laissons nos petits hommes sur la table et allons voir ce qu'il y a.
(Ils s'approchent du coffre dans lequel se trouve Lego - le concepteur, déchet, et ainsi de suite.)
Éducateur : Les gars, prenez des objets qui vous seront utiles pour construire votre aire de jeux. Prenez un objet, puis revenez.
(Les enfants démontent des objets et commencent à construire une aire de jeux)
(L'enseignant, au nom d'Ogonyok et Carrot, demande à l'enfant ce qu'il a mis sur le site, ce qu'il va construire)
Twinkle : Daredevil, qu'as-tu mis sur le terrain de jeu ? Dites-nous! Et toi, Rose, qu'as-tu mis ?
Carotte : est-ce une balançoire ? Qui va se balancer avec moi (swing) Génial ? Bien. regardez dans la boîte, peut-être y a-t-il autre chose ?
(Pendant que les enfants regardent, le professeur cache la Carotte dans sa poche, laissant la Lumière. Communique avec les enfants au nom de ce héros)
Twinkle : Benlyanochka, qu'as-tu trouvé ?
Éducateur : Oh, regarde ce que nous t'avons fait, et quelle beauté ! Qu'avons-nous obtenu ? Allons dans notre cour de récréation.
Light : Marin, marin, bonjour ! Aimez-vous notre site? Et j'aime ça, mais où est ma petite amie - Carotte ? Carotte, carotte ? (regarde sous le buisson).
Non, où est-elle ? Eh bien, regardez.
(Les oies cygnes apparaissent sur l'écran)
Enfants : Ils ont pris les oies et les cygnes.
Éducateur: Regardez, les oies cygnes volent et dans quel conte de fées se rencontrent-elles?
Light : Les gars, pourquoi Baba Yaga m'a-t-il enlevé ma carotte ? (pleurs)
Enfants : (parlant)
Firebug : Qu'est-ce qu'on va faire ?
Enfants : Allons voir.
Nuage de Feu : Allons sauver ma carotte ? Et tu es avec moi ?
Twinkle : Et n'aurez-vous pas peur de Baba Yaga ?
Enfants : Non.
Firebug : Eh bien, d'accord ! Alors allons-y.
(Musique sur les sons de la récolte, les enfants déplacent les poupées sur la table vers l'aménagement impromptu du Jardin)
Feu : Les gars, quel genre d'arbre avons-nous rencontré ?
(Un pommier apparaît à l'écran)
Enfants : Pommier.
Éducateur: Les gars, dans le jardin où poussent les pommes, il y a aussi des arbres sur lesquels pousse quelque chose qui ne ressemble pas à des pommes, Dites-moi ce que c'est. Prune, qu'est-ce que c'est ? Et les framboises ? Et les pommes ?
(Les enfants parlent de prunes et de framboises).
Light : Pommier, nous nous sommes rencontrés, eh bien, comme dans un conte de fées. Soupirs. Quelles pommes sont lourdes.
Enfants : Ramassons toutes les pommes, les prunes et les framboises.
Twinkle : Oh, et nous n'avons nulle part où les récupérer.
Enfants : Dans des seaux.
Twinkle : Dans les seaux, avez-vous vu des seaux ?
(Les enfants sortent des seaux du coffre)
Éducateur : Les gars avaient-ils assez de seaux pour tout le monde ? Vous serez d'accord sur qui collectera quoi. Et notez également que les seaux ne sont pas simples, mais mathématiques. Qu'est-ce qui est peint dessus ?
Enfants : nombres.
Éducateur : Chacun de vous devrait jeter un œil au nombre qui est dessiné sur son seau et y mettre le nombre approprié de baies et de fruits.
(Les enfants cueillent des baies, des fruits).
Twinkle : Marin, qu'as-tu mis dans ton seau, combien en as-tu mis ?
Ogonyok : Et je n'ai cueilli qu'une seule pomme, eh bien, le panier est toujours exactement lourd.
(Une rivière apparaît à l'écran)
Enfants : A la rivière aux bancs de gelée.
Twinkle : Tu penses à la côte de la gelée ? Comment traverser cette rivière ?
(Les enfants proposent de mettre quelque chose à travers lequel vous pouvez surmonter. Ils le prennent et construisent un pont de jambe à partir de celui-ci)
Éducateur : Qui est le plus courageux, qui ira en premier ? Levez-vous les uns après les autres, tenez-vous bien et traversez prudemment le pont. N'oubliez pas les seaux.
(Les enfants-poupées traversent le pont)
Twinkle : Oh, j'irai en dernier, je suis le plus lâche, j'ai très peur de l'eau, parce que je suis le Twinkle. Aidez-moi s'il vous plaît, tenez-moi.
Twinkle : Wow, c'était difficile. Et voici le four.
(Une rivière apparaît à l'écran)
Spark : Que pouvons-nous faire avec des baies et des fruits, debout près du poêle ?
(Les enfants proposent de cuisiner de la confiture)
Spark : Et faisons vraiment de la confiture pour Baba Yaga, peut-être deviendra-t-elle plus gentille et lâchera-t-elle notre Carotte ?
Twinkle : De quoi avons-nous besoin pour faire de la confiture ?
Enfants : Casserole, louche, sucre.
Twinkle : Avez-vous une casserole. Marin, avez-vous un chapeau melon ? Non, mais que faire ? Où obtenir?
Enfants : vous devez acheter dans le magasin.
Twinkle : Imaginons que nous aurons un magasin. Seulement je n'irai pas au magasin, je n'y suis jamais allé, j'ai peur. Qui d'entre vous est allé faire du shopping ? Et savez-vous comment parler à un vendeur? Eh bien, d'accord, vous allez au magasin, s'il vous plaît achetez trois pots, trois louches, du sucre, voici un portefeuille avec des pièces pour vous, et nous resterons à proximité, écoutez, et si - que pouvons-nous vous aider, n'est-ce pas ?
(Tout le monde entre dans le magasin, un des enfants est en dialogue avec le vendeur)
Enfant : Bonjour !
Vendeur : Bonjour les gars. Pourquoi êtes-vous venu au magasin?
Enfant : Nous avons besoin de casseroles.
Vendeur : Pots ? Combien?
Enfant : Trois.
Vendeur : Trois pots, pourquoi avez-vous besoin de pots ?
Enfant : Nous allons faire cuire de la confiture.
Vendeur : De quoi d'autre avez-vous besoin ?
Enfant : Trois louches, du sucre.
(Le vendeur sort trois pots, deux louches, les enfants voient une erreur, corrigent le vendeur, le vendeur s'excuse, donne une autre louche, du sucre et demande de payer cinq roubles. L'enfant compte les pièces de son portefeuille, remercie le vendeur).
Vendeur : Les gars, rappelez-vous lorsque vous cuisinez de la confiture, soyez très prudent, ne vous approchez pas du poêle et ne saisissez pas de casseroles chaudes avec vos mains, sinon vous risquez de vous brûler. Bonne chance.
(Les enfants retournent au poêle).
Éducateur : Les gars, choisissons qui cuisinera quel type de confiture. (Vous pouvez compter).
(Les enfants déposent des fruits et des baies dans des casseroles, les mettent sur la cuisinière, "cuisinent", commencent à cuisiner et le reste des enfants compte jusqu'à dix. La confiture est prête.)
Éducateur : Quel genre de confiture avez-vous obtenu ? Avec quoi avez-vous fait cuire votre confiture, comment cela s'est-il passé ? (pomme, framboise, prune).
(Le professeur propose de verser chaque confiture dans un bocal et dit que si vous mélangez la confiture différentes sortes, puis vous obtenez un plateau de fruits et de baies, demande aux enfants de répéter ce nouveau nom).
Ogonyok : Oh, les gars, quel plateau de fruits et de baies parfumés nous avons eu.
(Offre un reniflement aux autres)
Éducateur : Quel genre de confiture avons-nous obtenu ?
Enfants : délicieux, parfumés, sains, etc.
(Une musique anxieuse retentit, les enfants traversent une forêt dense et dense, regardent les oiseaux dans les arbres, disent leurs noms, Faits intéressants de leur vie)
(Un modèle de la hutte de Baba Yaga apparaît)
Ogonyok : Les gars, il semble que nous soyons venus ou je me trompe.
(Les enfants confirment qu'il s'agit de la hutte de Baba Yaga, car elle se tient sur des cuisses de poulet)
Spark : Les gars, j'ai peur, mais qui est courageux et n'a pas peur de Baba Yaga ? Probablement celui qui est courageux, et qui est courageux avec nous.
(Le casse-cou est invité à venir frapper à la porte de la cabane)
(Apparaît derrière l'écran Baba Yaga)
Baba Yaga : Qui frappe à ma porte ? Qui a osé troubler ma tranquillité ?
Casse-cou : Moi, casse-cou ?
Baba Yaga : Pourquoi avez-vous accordé Daredevil ?
Enfants : merci de nous donner la Carotte.
Baba Yaga : Ah, ah. Ha! Carotte! Elle me sera d'une grande utilité. J'allais en faire de la soupe.
(Les enfants offrent de la confiture pour un échange, Baba Yaga demande quelle sorte, demande un reniflement, demande ce qu'ils ont cuisiné et donne avec enthousiasme des carottes aux enfants)
Carotte : Oh, merci les gars de m'avoir aidé à sortir de la captivité de Baba Yaga. Laissez-moi vous serrer dans mes bras, j'avais tellement peur chez Baba Yaga.
Baba Yaga : Allez, ne te plains pas, je ne t'ai pas offensé. Sortez du bois rapidement, ou je pourrais changer d'avis.
(la musique retentit, les enfants vont à l'aire de jeux, Ogonyok leur demande de ne pas courir, mais de l'aider, lui et Carrot, à rentrer à la maison)
(Une musique apaisante retentit, l'enseignant invite les enfants à s'allonger sur le tapis, à se détendre, puis propose de continuer à jouer sur l'aire de jeux avec des poupées)
1.Jeu "Enfants et mères"
Les enfants se tiennent en cercle. L'enseignant avec le ballon est au centre du cercle. À son tour, il lance la balle aux enfants et pose une question sur maman, par exemple : « Dois-je consulter maman ? Si l'enfant pense que c'est nécessaire, il attrape le ballon. Si quelqu'un n'est pas d'accord avec l'opinion d'un enfant en particulier, le jeu s'arrête et tout le monde discute de cette question.
Question pour le jeu :
- Avez-vous besoin de manquer votre maman?
- Dois-je constamment attendre les cadeaux de ma mère ?
- Dois-je avoir pitié de ma mère ?
- Dois-je féliciter ma mère ?
- Dois-je m'intéresser aux affaires de ma mère ?
- Faut-il cacher la vérité à maman pour ne pas la vexer ?
2. Le jeu "Qui va aider maman ?"
L'enseignant divise les élèves en groupes et leur donne des cartes avec les mots : ciel, terre, soleil, montagne, étoile, océan, rivière, etc. Puis il demande aux enfants, au nom de ceux qui les ont inscrits sur les cartes, de trouver un moyen magique d'aider leur mère si :
- Les enfants se sont perdus dans la forêt ;
- Les enfants ont peur du noir ;
- Les enfants sont paresseux;
- Les enfants racontent des mensonges ;
- Les enfants se disputaient avec des amis;
- Les enfants sont impolis avec leurs parents et ne leur obéissent pas.
Chaque groupe raconte, sans se nommer, comment il va aider maman dans cette situation. Les autres devinent qui a offert de l'aide à maman. Ils reçoivent alors des cartes avec des mots différents et le jeu se répète avec une nouvelle situation.
3. Le jeu "Les yeux de la mère magique"
L'enseignant demande aux enfants d'énumérer à quoi ressemblent les yeux de leur mère lorsqu'elle regarde ses enfants (gentils, brillants, doux). Tout ce qui est listé par les enfants est écrit au tableau. Invite les enfants à se regarder à travers les yeux de leur mère et à décrire tout ce qu'ils ont vu les uns chez les autres.
Littérature : T. Pozdeeva, revue Praleska
Synopsis du jeu de rôle "Famille" dans le groupe intermédiaire
Cible: enrichissement de l'expérience sociale - jeu entre enfants; développement des compétences de jeu sur l'intrigue "Famille".
Tâches: Consolider les idées des enfants sur la famille, sur les responsabilités des membres de la famille. Développer l'intérêt pour le jeu. Apprendre aux enfants à agir selon le rôle qu'ils ont assumé, développer l'intrigue. Encourager les enfants à reproduire de manière créative la vie de famille dans le jeu. Contribuer à la mise en place d'interactions ludiques et de relations entre les acteurs du jeu. agir dans des situations imaginaires Divers articles- députés.7. Développer un discours de jeu de rôle ; (actes de communication)
Travaux préliminaires.
Se familiariser avec le symbole de la médecine (un serpent dans un bol), les outils et l'apparence d'un médecin. Récits sur les métiers du miel. ouvriers, ambulanciers.
Activez les mots dans la parole : pédiatre, chirurgien, urgentiste, pharmacien, etc.
Conversations basées sur expérience personnelle enfants sur les médecins, l'hôpital.
Lecture mince. Littérature: K. Chukovsky "Aibolit", Z. Aleksandrova "Mon ours", A. Krylov "Le coq est tombé malade avec un mal de gorge."
Excursion au miel. bureau à d.s.
A fait. jeu : « Chez quel médecin l'ours doit-il aller ? » ;
A fait. jeu : "Métiers"
Matériaux:
Coin jeu "Famille", poupée Masha, ambulance, instruments médicaux, blouse blanche pour médecin et pharmacien, attributs, téléphones jouets, jouets - députés.
Progression du jeu :
1. Conversation : Aujourd'hui, nous allons jouer au jeu "Famille". Pas étonnant que les gens disent : « Toute la famille est réunie et l'âme est en place.
Selon vous, qu'est-ce qu'une famille ? Qui est dans la famille ?
Quels sont les devoirs d'un père ?
Quelles sont les responsabilités d'une mère?
Que fait leur enfant ?
Dites-nous comment vous prenez soin de vos proches, comment les aidez-vous ?
Les enfants, si un membre de votre famille tombe malade, que ferez-vous ? (Je résume les réponses des enfants).
2. Frappez à la porte. Ils amènent une poupée Masha, qui demande à la ramener chez maman et papa. Elle est méchante parce qu'elle a mal à la gorge.
Les enfants, pour ne pas contrarier la poupée Masha, devenons sa famille et prenons soin d'elle.
Où pensez-vous que nous allons commencer le jeu ?
3. - C'est vrai, nous allons d'abord distribuer qui sera le père, qui sera la mère, qui sera le médecin ambulancier, car la poupée est malade.
(la répartition des rôles à l'aide du "sac magique")
De quoi d'autre avez-vous besoin pour jouer ?
C'est vrai, vous devez choisir un endroit pour jouer.
(Choix de l'emplacement du jeu)
En effet, dans maison de poupées il nous sera commode de jouer.
Le parking des ambulances sera situé ici.
4. Papa, maman et petite fille Masha vivent dans cette maison. Aujourd'hui est un jour de repos.
Que fait maman le matin ? (préparer le petit déjeuner)
Que fait papa ? (travaille avec un enfant).
La fille Masha est méchante et pleure. (Dans le rôle de la poupée de Masha, l'éducatrice)
Que pensez-vous, les enfants, pourquoi Masha pleure-t-elle? (Elle est malade)
Maman et papa peuvent avoir votre fille chaleur?
Qu'est-ce qui devrait être fait?
Maman touche le front de Masha avec sa paume, demande à papa d'apporter un thermomètre. L'enfant a une température élevée. Maman et papa sont inquiets.
Que faire, les gars, papa et maman ? (appel " ambulance»)
Papa décroche le téléphone et appelle une ambulance.
Quel numéro appelle-t-on l'ambulance ? (03)
Le dialogue de papa avec le médecin ambulancier.
Papa : Bonjour, puis-je appeler un médecin à la maison ?
Docteur : Que vous est-il arrivé ?
Papa : Ma fille est malade. Elle a une température élevée.
Docteur : Quelle est votre adresse ?
Docteur : Attendez, nous partons.
Le médecin arrive.
(Papa rencontre l'ambulance et invite à la maison)
Les enfants, que doit faire le médecin en premier ? (Se laver les mains)
Le médecin examine la fille (yeux, oreilles, cou), met un thermomètre, puis fait une injection, rédige une ordonnance et demande à rendre visite à un pédiatre (pédiatre) demain.
Maman berce sa fille.
Papa va à la pharmacie pour des médicaments.
Les gars, lequel d'entre vous était à la pharmacie ? Quel est le nom de la profession des personnes qui travaillent dans une pharmacie? (Pharmacien)
Bonjour.
Bonjour.
Avez-vous ce médicament? (Tend l'ordonnance au pharmacien)
Oui. 4 roubles.
S'il te plaît. (Tient de l'argent par la fenêtre)
Prends tes médicaments.
Au revoir
Masha reçoit du sirop. Mettre au lit. Elle est en bonne santé.
5. - Les enfants, avez-vous aimé le jeu ?
Qu'as-tu aimé, Sophie ? Artem ? Etc.
Avez-vous eu de tels cas à la maison?
Comment se sont comportés les ambulanciers ?
Souhaitez-vous rejouer à ce jeu ?
L'ambulance revient vers nous. Ce qui s'est passé? Nous sommes tous en bonne santé, n'est-ce pas, les enfants ?
Le docteur veut nous soigner avec des vitamines pour qu'on ne tombe jamais malade
Synopsis du jeu de rôle "Famille"
Cible: enrichissement de l'expérience de jeu social entre les enfants.
Tâches:
- enrichir l'expérience sociale et de jeu des enfants selon l'intrigue "Famille" selon la situation - le chien est tombé malade, l'animal a été examiné par un vétérinaire;
- favoriser une répartition indépendante des rôles ;
- développer des compétences de jeu en fonction de l'intrigue ;
- apprenez à choisir un endroit pratique pour le jeu et à organiser l'environnement du jeu, sélectionnez le matériel de jeu et les attributs nécessaires.
- développer le discours de jeu de rôle (actions communicatives) ;
- favoriser le développement de parcelles simples avec 2-3 situations (une visite chez le vétérinaire, acheter des médicaments dans une animalerie), des actions réglementaires.
- pour nouer des relations amicales, des activités personnelles d'apprentissage universel;
- Apprendre à aimer les animaux.
Matériaux:
Coin de jeu "Famille", un jouet - un chiot, une voiture, un toy.med. outils, blouse blanche pour le vétérinaire, accessoires, téléphones jouets, jouets de substitution.
1. Conversation.
Éducateur:
Deux grands-mères, deux grands-pères,
Parents et moi
C'est comme ça que ça se passe
Une famille ordinaire.
Et si la graine est dans l'eau
Mettre du temps
L'eau est une graine
adoucir un peu,
C'est un signe doux avec une pousse
Poussera "em" et "I" -
Alors, aussi, il s'avère une famille ordinaire!
Aujourd'hui, nous allons jouer au jeu de la famille. Pas étonnant que les gens disent: "La famille est en tas, pas un nuage, c'est terrible." Selon vous, qu'est-ce qu'une famille ?
Enfants: C'est quand tout le monde vit ensemble dans la même maison, quand plusieurs personnes vivent ensemble.
Éducateur: Qui est dans la famille ?
Enfants: Maman, papa, grand-père, grand-mère, sœur, frère.
Éducateur: Quels sont les devoirs d'un père ?
Enfants: Clouer des clous, regarder la télévision, couper du bois.
soignant Q : Quels sont les devoirs d'une mère ?
Enfants: Lave la vaisselle, fait la cuisine, lit des contes de fées, fait la lessive, va au magasin.
soignant: Que fait leur enfant ?
Enfants: Pièces.
Éducateur: Dites-nous comment vous prenez soin de vos proches, comment les aidez-vous ?
Enfants: Nous ramassons les jouets, lavons la vaisselle, balayons.
soignant: Les enfants, qui d'autre vit avec vous ? Quels animaux?
Enfants: Chats, chiens, perroquets, hamsters.
soignant: Sont-ils aussi des membres de votre famille ?
Enfants: Oui.
soignant: Et si l'un des animaux tombe malade, que faut-il faire ?
Enfants: Il faut traiter, emmener chez le médecin.
soignant: Droite. Un médecin qui soigne les animaux s'appelle un vétérinaire et un hôpital s'appelle une clinique vétérinaire.
2. L'instant surprise.
Bruit devant la porte. Quelqu'un gémit, aboie (le jouet est un chien, l'enseignant joue le rôle).
Chiot: Bonjour gars. Je marchais et je me suis perdu. Raccompagne-moi à la maison. Je veux maman et papa. J'ai l'impression d'avoir attrapé un rhume ? ( Il gémit, pleure).
soignant: Les enfants, pour ne pas contrarier le chiot, devenons sa famille et prenons soin de lui.
Enfants: Allons
soignant: Comment pensez-vous, où commençons-nous le jeu ?
Enfants: Attribuons les rôles.
3. Répartition des rôles.
soignant: C'est vrai, on va d'abord distribuer qui sera le père, qui sera la mère, qui sera l'enfant, qui sera le vétérinaire, car le chiot est malade.
(La répartition des rôles à la demande des enfants).
soignant Q : De quoi d'autre avez-vous besoin pour jouer ?
Enfants: Nous devons choisir un endroit pour jouer.
soignant: Droite.
(Choix de l'emplacement du jeu).
Enfants: Nous jouerons dans la maison de poupée.
Éducateur: En effet, il nous sera commode de jouer dans une maison de poupée. Où sera situé le garage pour notre voiture ?
Enfants: Près de la maison.
Éducateur: Où sera située la clinique vétérinaire?
Enfants: La clinique vétérinaire sera située à côté du magasin.
4. Jeu en commun avec le professeur.
soignant: Papa avec maman et petite fille Masha et un chiot vivent dans cette maison. Aujourd'hui est un jour de repos. Que fait maman le matin ?
Enfants: Préparation du petit déjeuner.
soignant: Que fait papa ?
Enfants: Aide maman.
soignant: Que fait ma fille Masha ?
Enfants: Joue avec un chien.
Le chiot gémit, ne veut pas jouer.
soignant: Qu'en pensez-vous, les enfants, pourquoi le chiot pleurniche-t-il ?
Enfants: Il est malade.
soignant: Maman et Papa peuvent votre chiot tomber malade ? Qu'est-ce qui devrait être fait?
Enfants: Nous devons mesurer la température.
soignant: On ne pourra pas mesurer la température du chiot, on ne pourra que toucher son nez (s'il a chaud et sec, alors il est malade).
Papa touche le nez du chiot. Le chiot a un nez sec et chaud, ce qui signifie qu'il a de la température. Tous les membres de la famille sont concernés.
soignant: Que faire, les gars, papa et maman ?
Enfants: Emmenez le chiot à la clinique.
Papa sort la voiture du garage. Maman et sa fille vont à la clinique avec le chiot.
Dialogue familial avec un vétérinaire.
Tous: Bonjour.
Vétérinaire: Bonjour. Ce qui vous est arrivé?
Papa: Notre chiot est malade.
Mère: Il a le nez sec et chaud.
Fille: Il ne joue pas avec moi et pleurniche tout le temps.
soignant: Les enfants, que doit faire le vétérinaire en premier ?
Le vétérinaire examine le chiot (yeux, oreilles, nez), met un thermomètre.
Vétérinaire: Oui, la température est élevée. Je vais te faire une piqûre, rédiger une ordonnance. Vous ferez tout ce que je dis, il s'en remettra.
Fille: Hourra !
Vétérinaire: Tout ira bien! Au revoir.
Tous: Au revoir.
Tout le monde rentre à la maison. Papa va à l'animalerie pour acheter des médicaments.
soignant: Les gars, lequel d'entre vous était dans l'animalerie ?
Enfants: J'étais, nous étions avec ma grand-mère.
soignant: Quel est le nom du métier des personnes qui travaillent dans une animalerie ?
Enfants: Vendeur.
soignant: Qu'est-ce qu'ils vendent à l'animalerie ?
Enfants: Animaux, nourriture pour eux et médicaments.
Dialogue entre papa et vendeur.
Papa: Bonjour.
Vendeur: Bonjour.
Papa: Avez-vous ce médicament? (Tend l'ordonnance au pharmacien)
Vendeur: Oui. 4 roubles.
Papa: S'il te plaît. (Tient de l'argent par la fenêtre)
Vendeur: Prends tes médicaments.
Papa: Au revoir.
Le chiot reçoit des médicaments. Il s'endort. Le chiot est en bonne santé .
5. En bout de ligne.
soignant: Les enfants, avez-vous aimé le jeu ?
Enfants: Très.
soignant: Qu'est-ce qui vous a le plus plu ?
Enfants: Aller à la clinique vétérinaire, acheter des médicaments.
soignant: Avez-vous eu de tels cas chez vous ?
Enfants: Oui, nous avons récemment eu un chat.
soignant: Avez-vous emmené le chat à la clinique ?
Enfants: Oui, tout le monde était poli et gentil, ils ont guéri notre "Muska".
soignant Q : Souhaitez-vous rejouer à ce jeu ?
Enfants: Oui!
soignant A : La prochaine fois, tu joueras à ce jeu sans moi.
Jeux didactiques avec un contenu spirituel et moral.
1. "Souviens-toi du conte de fées"
Cible: apprendre à analyser et évaluer les actions des héros; cultiver le désir de faire de bonnes actions.
Actions de jeu: les enfants se souviennent des contes de fées familiers et de leurs héros qui ont fait de bonnes et de mauvaises actions, les analysent et les évaluent. Chaque réponse reçoit un jeton. À la fin du jeu, l'enseignant compte les jetons et détermine le gagnant.
Règles du jeu: rappelez-vous les contes de fées, les héros, évaluez leurs actions.
Matériel: jetons de couleur ; prix pour le gagnant.
2. "Bien - mal."
Cible: apprendre aux enfants à faire la distinction entre les bonnes et les mauvaises actions; cultiver la convivialité, l'entraide et l'harmonie.
Actions de jeu: les enfants se tiennent devant un adulte. Il nomme à son tour tous les mots désignant des actes, des actions. Si le mot signifie bonnes, bonnes actions, alors les enfants tapent dans leurs mains. Si le mot est mauvais, les enfants remuent les doigts et tapent des pieds.
Les conducteurs peuvent également choisir des enfants.
3"Appelez-le affectueusement."
Cible: apprendre aux enfants à choisir des mots affectueux, à former des diminutifs et à se les dire entre eux ; cultiver la convivialité, l'affection.
Actions de jeu: Les enfants se tiennent en cercle. Le conducteur est choisi - Fairy Tendresse. Cet enfant touche à tour de rôle tous les enfants du cercle avec la baguette magique. L'enfant sélectionné parle mots tendres voisin de droite (gauche).
Règles du jeu: réfléchir, former correctement les mots et sélectionner les mots, écouter attentivement les réponses des camarades, aider si nécessaire.
4. "Cercle de souhaits"
Cible: pour promouvoir le développement des compétences de communication, la pensée; cultiver la paix, un fort désir de faire le bien.
Actions de jeu: les enfants se tiennent en cercle et, se passant le jouet, expriment leurs souhaits. Par exemple : "Je veux que tout le mal de la planète disparaisse." Et ainsi de suite.
Matériel: jouet préféré (ballon, poupée, ours, etc.)
5. "Devinez qui c'est."
Cible: capacité de mise en forme un bien aimé selon certaines caractéristiques.
Actions de jeu: les enfants lisent une phrase, et ils doivent nommer les noms des personnes qui correspondent à la description.
- Qui ne crie jamais ?
- Qui écoutera toujours, comprendra?
- Qui a la voix la plus douce ?
- Qui est le plus fort et le plus courageux ?
- Qui est le plus honnête ?
- Qui sait garder des secrets ?
- Qui est le plus juste ?
- Qui est le plus affectueux, gentil ? Etc.
6« Chaise magique »
Cible: développer la capacité de parler mots agréables envers les autres.
Actions de jeu: demandez aux enfants de se tenir debout en cercle, placez une belle chaise au centre.
Les enfants marchent en cercle et chantent :
Qui est la plus belle aujourd'hui
Qui est le plus heureux aujourd'hui ?
Présentez-vous bientôt!
Asseyez-vous sur la chaise magique !
À tour de rôle, les enfants s'assoient sur la chaise magique et chacun en cercle doit dire quelque chose de bien et de gentil à propos de la personne assise. Avant le début du jeu, le professeur raconte que la chaise magique peut donner de bonnes qualités aux enfants et, au contraire, enlève toutes les mauvaises. Mais pour voir cela, vous devez regarder avec des yeux gentils et aimants celui qui est assis sur la chaise magique.
JEUX DE TRANSFORMATIONS.
1er cas.
Premier. Je serai mère, et l'un de vous sera mon fils ou ma fille. Portez une attention particulière au comportement de votre fils. Je me demande s'il peut comprendre et réaliser le désir d'un autre ?
Il y a un livre, des verres, des journaux sur la table. Maman se promène dans la pièce et cherche quelque chose, regarde sous la table.
Mère. Fils, as-tu vu mes lunettes?
Fils: Non, je n'ai pas vu . (ne se dépêche pas d'aider à trouver des lunettes.)
Mère. Non? Alors mangeons ensemble. ( à la recherche de.)
Fils. Maman, les voici !
Mère. Merci, mon fils, ensemble nous les avons trouvés rapidement.
Lorsque le fils n'aide pas à chercher des lunettes, la mère dit : « Je ne trouve pas de lunettes depuis si longtemps. Je voulais me détendre, lire un livre, des journaux.
Les enfants discutent du comportement du fils.
2ème situation.
Maman est assise à table. Elle est bouleversée, sanglotant, essayant de ne pas regarder son fils. Sur la table il y a une casserole, une cuillère, une assiette.
Mère. Peut-être voulez-vous manger ? J'ai fait de la soupe. Asseyez-vous et déjeunez. (met un bol de soupe devant son fils) Ne vous brûlez pas : chaud !
Lorsque le fils ne demande pas à sa mère pourquoi elle pleure, le jeu s'arrête. Les enfants discutent du comportement du fils. Dans le cas où le fils s'intéresse à l'humeur de la mère, elle le serre dans ses bras et sourit: «Tu es intelligent, tu vois ... le voisin m'a offensé le matin, alors les larmes elles-mêmes roulent. Mais rien, ça passera..."
soignant. Aujourd'hui, nous avons appris à être de bons sorciers. Ce n'est pas facile. Mais, lorsque vous aurez de la chance, et que vous pourrez faire plaisir à vos proches, vous deviendrez de véritables sorciers. Je sais qu'ici, dans le groupe, il y a un cadeau d'une sorcière. Nous devons le trouver.
Les enfants trouvent un panier avec une lettre dedans.
"Bonjour les enfants. Je suis un sorcier. Je vis dans un pays féerique et j'aide tout le monde à apprendre à parler poliment, à ne faire que de bonnes actions. Mon cadeau pour vous est un "coffre gratuit", dans lequel vous trouverez des tablettes avec des mots que vous connaissez bien et que vous oubliez de dire.
L'enseignant sort des pancartes du coffre avec les mots: "Merci", "S'il vous plaît", "Bonjour", "Au revoir", "Désolé".
éducateur b : La sorcière est très heureuse que vous connaissiez ces mots. Elle nous a également envoyé un arbre miracle. Regardez comme c'est triste et sec. Aidons-le. La sorcière mit les feuilles dans le coffre. Que chacun de vous en prenne un et y dessine la personne que vous considérez comme la plus gentille, la plus attentionnée. Ensuite, la feuille doit être accrochée à un arbre, parler de cette personne et, je pense, c'est ainsi que nous aiderons l'arbre.
Les enfants dessinent sur la musique de Mozart. Ensuite, ils accrochent leurs dessins à un arbre, et celui-ci "prend vie". L'enseignant et les enfants remercient la sorcière pour un merveilleux cadeau.
Littérature: Z.S. Dynikova "Semez raisonnable, bon, éternel ..."
Maison d'édition Mozyr LLC "Vent blanc" 2003.
1. Le jeu "Photo pour la mémoire".
Cible: favoriser le développement de relations de proximité et de confiance avec les parents.
Action de jeu :
La photographie (image) représente une situation, par exemple, un enfant se promène avec sa mère dans le parc.
Consigne adulte : " Le photographe est venu vers nous. Il veut tourner une telle scène (montre une photo). Dessine ce que tu vois sur la photo. Parlez de ce dont vous parlerez avec votre mère pendant la promenade.
Questions pour la conversation: Votre « photo » ressemble-t-elle à celle montrée par le photographe ? Qu'est-ce qui a bien fonctionné pour vous et qu'est-ce qui n'a pas fonctionné? Aimeriez-vous avoir une telle photo dans un album ? Aimez-vous cette photo?
2. Le jeu "Maman, papa et enfant"
Cible: développer une relation de respect et de confiance avec les parents
Action de jeu :
Le groupe est divisé en trois personnes, les rôles de mère, père et enfant sont répartis. "Maman" et "papa" doivent exprimer les sentiments parentaux envers leur "enfant" principalement par le toucher, en l'accompagnant de mots appropriés (pas seulement une conversation, mais une expression d'amour pour leur enfant). Il faut toucher différentes parties du corps (bras, visage, épaules), les caresser, etc. Ensuite, les enfants changent de rôle.
Après l'exercice, discutez :
Comment vous sentiez-vous en tant que « maman », « papa », « enfant » ?
Avez-vous aimé être papa ("maman") ?
Quel rôle as-tu fait mieux ou moins bien ?
Avez-vous ressenti l'amour de "mère" ("père") pour vous-même en tant qu'"enfant" ?
La « mère » (« papa ») a-t-elle ressenti l'amour réciproque de « l'enfant » ?
Quand tu deviendras maman (papa), quel genre de (eux) maman (papa) seras-tu ?
Chacun prend la parole à tour de rôle.
3. Jeu "Poupée emmaillotée".
Cible: clarifier les idées des enfants sur la façon de prendre soin de leur mère. Cultivez l'amour et le respect de la mère.
Pré-discussion :
Les gars, nous étions tous autrefois aussi petits que cette poupée. Comment les parents s'occupent-ils d'un bébé? (ils se nourrissent, s'emmaillotent, se promènent, sont constamment à côté de lui - que se passe-t-il si le petit a besoin d'être nourri de toute urgence ou si quelque chose lui fait mal !) Comment est-il affectueusement appelé ? (bébé, lapin, soleil, fleur, poisson).
Les parents s'efforcent toujours d'exprimer leur amour pour le bébé. Entourez-le de soins, de tendresse. En effet, sans chaleur parentale, un petit enfant ne grandira pas en bonne santé. Nous allons maintenant apprendre à emmailloter un bébé sans défense.
L'adulte montre constamment la poupée. Comment emmailloter les bébés. Lors de la démonstration, la sincérité des sentiments maternels pour l'enfant doit être exprimée par le toucher et les mots. Après cela, les enfants répètent les actions de l'adulte.
Littérature: I.A. Komarova, NV Ershov "La maison de nos sourires", Mozyr LLC Publishing House "Bely Wind" 2008.
4. Un jeu-leçon d'activité : un collage "Ma famille".
Cible: cultiver une relation positive avec la famille. Apprenez à faire preuve d'empathie, d'amour, de confiance.
Avancement de la leçon :
Auparavant, l'enseignant prépare des cartes à l'image de femmes, d'hommes, d'enfants. grands-parents, c'est-à-dire les membres de la famille et les proches. Éducateur: - Les gars, chacun de vous a une famille. Regardons les illustrations et racontons ce que font les membres de la famille (conversation sur une série de peintures sur la famille).
Ensuite, chaque enfant est invité à choisir un certain nombre de cartes, à les disposer sur sa propre feuille de papier, puis à coller des mini-portraits des membres de la famille. Ainsi, les enfants font un modèle de la famille dans laquelle ils aimeraient vivre.
Fizminutka"Ma famille amicale"
Puis les élèves font la démonstration des modèles, décrivent en détail « leur famille » selon l'algorithme suivant :
Qui vit dans la famille ?
Que fait chaque membre de la famille à la maison ?
Qui travaillent les adultes ?
Quel genre de relation avez-vous dans votre famille?
Qu'est-ce que les parents enseignent à leurs enfants ?
Jeu "Que dois-je faire" ? ( résolution de problème)
Les enfants reçoivent des drapeaux colorés. Lever le drapeau signifie que l'enfant est prêt à offrir sa propre solution à la situation.
- Un petit enfant pleure. Pourquoi pensez-vous qu'il pourrait pleurer? Que doit faire maman ?
- De nombreux invités sont venus à l'anniversaire de ma mère. Après un délicieux dîner, il est temps de se régaler. Et puis il s'est avéré que tous les bonbons ont été mangés fils cadet Fedey. Papa, maman, frère aîné Kostya avaient très honte devant les invités. Pourquoi pensez-vous? Fedya a-t-elle bien fait de manger des sucreries ?
- Dasha et son père rentraient de la maternelle. Lorsqu'ils sont passés devant un stand de jouets, la fille a commencé à demander avec insistance à son père d'acheter une nouvelle poupée. Le père a expliqué à sa fille que s'ils achetaient la poupée, ils n'auraient plus d'argent pour acheter des médicaments pour grand-père, sans lesquels il ne pourrait pas se rétablir. Dasha a crié encore plus fort: "Je veux une poupée." Que peut-on dire de Dasha ?
- La grand-mère a demandé à son petit-fils Vitya de l'aider à faire la vaisselle. Vitya a refusé d'aider et est plutôt allée regarder des dessins animés. Comment Vitya aurait-elle dû agir ?
Le professeur résume la leçon.
Les matériaux utilisés I.A. Komarova, NV Ershova "La maison de nos sourires", Mozyr LLC Publishing House "Bely Wind" 2008.
Lukyanchikova A.G., professeur d'éducation physique
MADOU d / s n ° 106 "Zabava", Naberezhnye Chelny
DANS travail pédagogique en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants de 3 à 7 ans (leur besoin naturel d'imiter, le désir de communiquer dans des activités de jeu communes et un niveau relativement faible de connaissances, de compétences, de processus volitifs, etc.), vous devez accorder une attention maximale à l'apprentissage du jeu. À cette fin, des jeux sont utilisés - cours, jeux - conversations, jeux - dramatisations, jeux communs de l'éducateur avec des enfants en dehors de la classe, ainsi que des jeux communs d'enfants plus jeunes et plus âgés. L'enseignant, organisant le jeu avec les enfants et assumant n'importe quel rôle, a la possibilité de montrer le processus du jeu, de donner des instructions sur la relation dans d'autres jeux. La nature de la relation est influencée par l'expérience personnelle de l'enfant de communiquer avec des adultes et des pairs. Accumulation expérience sociale dans des activités communes est considérée comme une condition nécessaire, sans laquelle les relations des enfants ne peuvent pas se développer.
La participation conjointe au jeu de l'éducateur et des enfants, l'établissement de contacts plus étroits rassemble, active les joueurs, crée une attitude émotionnelle positive envers l'activité en eux. En participant à des activités conjointes avec des adultes, l'enfant ressent le désir d'être digne d'éloges, d'attention, d'évaluation positive, à la suite de quoi il développe une évaluation de ses propres compétences et mérites.
Apprendre à jouer combine les tâches mentales et éducation morale enfants, la formation d'intérêts communs. La tâche pédagogique consiste à apprendre aux enfants à se développer de manière autonome jeux de rôle, pour former l'intérêt pour les jeux communs et la capacité de coordonner leurs propres actions avec les actions de leurs pairs.
Le développement d'une activité de jeu indépendante sous l'influence de l'apprentissage du jeu est considéré comme la maîtrise de l'activité selon le modèle. La condition préalable à la formation réussie de relations positives réside dans l'activité d'imitation naturelle de l'enfant.
Pour le développement de l'imitation, il est nécessaire, premièrement, que les enfants aient une préparation psychologique pour ce processus, c'est-à-dire la présence d'intérêt pour ce jeu, et deuxièmement, il est important que le modèle ait un pouvoir d'influence particulier, influence la sphère émotionnelle des enfants
Dans le processus de formation de relations positives à l'aide de jeux communs, de jeux-activités, l'attention doit être principalement portée sur l'éducation des sentiments moraux: attention, empathie, soins, entraide, etc. et etc.
L'un des indicateurs significatifs des relations des enfants est une augmentation de la durée des jeux communs. Au début de l'année, lorsque les enfants n'ont pas encore suffisamment d'expérience dans l'organisation d'activités communes, les jeux individuels sont généralement plus longs que les jeux communs.
Sous l'influence de l'apprentissage, les jeux deviennent plus longs et plus significatifs, avec une orientation humaine prononcée, et les intérêts des enfants sont plus stables.
Par conséquent, dans le processus pédagogique, tout d'abord, les conditions doivent être fournies pour le développement des intérêts des enfants, de l'imagination, de l'accumulation de l'expérience des enfants, de l'éducation de leur activité et de l'indépendance dans la mise en œuvre des connaissances. À cette fin, des jeux peuvent être utilisés - les conversations comme l'une des méthodes pour clarifier et généraliser certaines connaissances, ainsi que pour former les enfants à l'application de ces connaissances. Contrairement aux jeux-activités, les jeux-conversations ont un impact direct sur les relations réelles.
La participation de l'éducateur au jeu ne doit pas être longue et permanente, car les enfants perdent leur initiative, leur activité, leur indépendance, tombent dans une certaine dépendance vis-à-vis des adultes, c'est pourquoi le jeu perd l'essentiel de sa valeur éducative.
Dans le processus de travail utile, lorsque processus pédagogique est construit en tenant compte des liens entre divers types activités des enfants, principalement entre l'apprentissage et le jeu, le niveau des relations des enfants augmente. Mais parfois, il y a des différences dans les intérêts des filles et des garçons. L'enseignant doit tenir compte de cette circonstance et s'efforcer de les unir dans des jeux indépendants.
