Vacances d'orthophonie à l'école de 8 types. Plan de cours de vacances d'orthophonie sur le sujet

Une collection de scénarios pour des vacances spéciales, des divertissements et des activités de loisirs visant à résoudre les problèmes de développement de la parole ; consolider les compétences acquises de prononciation correcte. Des idées intéressantes Pour solution efficace des tâches telles que : améliorer les compétences d'analyse et de synthèse sonores ; formation de compétences pour prononcer correctement les sons et les mots, composer des phrases ; développement de la maîtrise de soi sur son propre discours. Des vacances et des loisirs d'orthophonie dont les scénarios sont basés sur des émissions de télévision et des quiz populaires. Événements sous forme de jeux d'aventure - « quêtes » et « jeux d'aventure ». Expérience concrète de l'utilisation réussie de représentations théâtrales et de compétitions sportives lors de festivals de discours.

Des vacances utiles pour le développement de la parole.

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Scénario pour la fête « Journée de l'orthophoniste » Scénario"Jour orthophoniste» Présentateur « Félicitations à ceux qui corrigent les syllabes, Corrigent les écarts et les dégâts ! Beaucoup de joie et bonne chance dans la vie ! Soyez en bonne santé et heureux, orthophoniste!» Chers amis, vous méritez tous le meilleur, le plus Mots gentils, parce que vous essayez de vivre dignement, avec une ouverture...

Vacances d'automne dans le groupe préparatoire d'orthophonie 2019Automne vacances en préparation groupe d'orthophonie . 2019 1 Ved: Ce n'est pas en vain que nous avons réuni tous les invités aujourd'hui. Danses, chants, jeux, blagues seront dans cette salle les plus lumineuses et les plus ludiques. vacances On commence et on salue tous les gars avec des applaudissements ! Sur la musique "Encore l'automne...

Orthophonie et vacances et divertissements d'orthophonie. Scénarios - Scénario d'activités pédagogiques continues sur le développement de la parole « Le printemps est rouge, viens à nous » avec les enfants du groupe précoce

Publication "Scénario d'activités éducatives continues en parole..." SUJET : « Le printemps est rouge, venez à nous » Scénario continu Activités éducatives avec des enfants du groupe jeune âge Par développement de la parole Compilé par : Gamolina A.A. enseignant, première catégorie de qualification Technologie educative: - communicatif...

Bibliothèque d'images "MAAM-images"

Objectif : Susciter l'intérêt pour les activités d'orthophonie, propagande jeux d'esprit et programmes télévisés, relations étroites parent-enfant Objectifs : Développemental : Développement de la pensée logique, du discours communicatif, de la perception visuelle et auditive et de la mémoire....

Scénario pour les vacances d'automne dans le groupe d'orthophonie senior « Bonjour l'automne ! Les enfants entrent dans la salle au son de la valse ancienne « Rêve d'automne » et se répartissent dans toute la salle. Dispersé sur le sol feuilles d'automne. Védas : Si les feuilles des arbres ont jauni, Si les oiseaux se sont envolés vers un pays lointain, Si le ciel est renfrogné, si la pluie tombe, C'est la période de l'année. quel est le nom? Enfants:...

Amusant avec les enfants du groupe d'orthophonie préparatoire à l'école « La vieillesse doit être respectée » Objectif : Attirer l'attention des enfants sur les problèmes et difficultés des personnes âgées. Objectifs : - former et élargir la compréhension des enfants sur la célébration de la « Journée des personnes âgées » ; - développer l'intérêt cognitif et pensée logique; - donne envie de féliciter ses grands-mères et...

Orthophonie et vacances et divertissements d'orthophonie. Scénarios - Scénario d'un jeu de quête sur la sécurité incendie dans le groupe d'orthophonie « Jeunes Pompiers »

Objectif : créer les conditions de consolidation des connaissances sur les règles de sécurité incendie. Objectifs : 1. Consolider les connaissances sur les règles de sécurité incendie. 2. Développer l'attention, la pensée logique, l'imagination. 3. Développer l'agilité, la vitesse, l'endurance. 4. Causer du positif...

Leçon ouverte pour les parents d'enfants du groupe d'orthophonie et les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire : Quiz d'orthophonie « Question à remplir » dans lequel je travaille Jardin d'enfants enseignant et orthophoniste depuis 20 ans. À travail correctionnel J'essaie toujours d'impliquer les parents pour gagner en efficacité. Correction -...

Silinskaïa Svetlana Leonidovna
Orthophoniste
Ecole MKOU n°4 pour enfants handicapés
Ijevsk, République d'Oudmourtie, Russie

Objectif : Tester et synthétiser les connaissances acquises dans les cours d'orthophonie.

Développement de l'attention auditive et de la mémoire de la perception phonétique ;

Consolider les notions de « son », « syllabe », « mot » ;

Développement du côté rythmique de la parole ;

Renforcer les compétences et les connaissances pour classer les animaux domestiques et sauvages ;

Renforcer les compétences en lecture et en écriture ;

Développer la capacité d'écouter un ami et de se comporter culturellement pendant les vacances.

PROGRÈS DE LA CLASSE

Orthophoniste : Les gars, aujourd'hui nos enfants vont vous montrer ce qu'ils ont appris en classe. Ils vous raconteront des poèmes, écoutez s'il vous plaît. Faites attention à la façon dont les enfants prononcent les sons.

Poèmes pour enfants

Dans une veste lumineuse, FLY AKOMOR

Fièrement assis sur la pente.

Nous n'avons pas besoin d'agaric mouche -

N'allons pas au R oblique.

Une taupe s'est faufilée dans notre cour,

Creuser le sol près des portes.

Une tonne de terre entrera dans la Bouche,

Si la taupe ouvre la bouche.

Voici les enfants Masha, Misha.

MaShm est plus petit, Misha est plus haut.

MiSha MaShe écrit quelque chose.

Devinez ce que Misha écrit.

Le pauvre hérisson se tortille -

Il ne peut pas tout faire.

La peau devient bleue -

Le pauvre hérisson se tortille.

Il ne mange pas de soupe aux choux chez nous,

Il ne mange même pas de légumes -

Le voici aussi maigre que KaShcha.

Nuit noire Chat noir

J'ai sauté dans la cheminée noire.

Dans la cheminée - Noirceur.

Trouvez le chat là-bas.

Samovar se prépare,

Le camion-benne lui-même descend,

Le Samokhod lui-même marche,

L'avion vole tout seul.

- Lièvre, Lièvre, qu'est-ce que tu fais ?

Je mâche la tige.

Pourquoi es-tu heureux, Lièvre ?

Je suis content que mes dents ne me fassent pas mal.

La musique retentit et Leshy apparaît avec un panier à la main.

Leshy : Bonjour les enfants ! Je viens de venir de la forêt et je t'ai apporté un panier rempli de merveilleux... Que crois-tu que je t'ai apporté ?

Les élèves essaient de deviner ce que Leshy a apporté dans le panier. Puis Leshy propose, sans regarder dans le panier, de prendre ce qu'il contient.

Orthophoniste : Qu'est-ce que Leshy vous a apporté de la forêt ?

Enfants : Cercles.

Logope : Que signifient ces cercles ?

Réponses des enfants

Orthophoniste : C'est vrai, les sons de la forêt ont été apportés dans votre panier par Leshy. S'il vous plaît, écoutez les sons de la forêt.

Enregistrement de sons.

Orthophoniste : Maintenant, dites-moi, quels sons avez-vous entendu ?

Orthophoniste : Bravo ! Vous avez correctement nommé tous les sons de la nature, les gars ! Regardez vos cercles, ils sont différents en bleu et rouge. Pourquoi? Qui peut dire ce que signifient les cercles rouges et ce que signifient les bleus ?

C'est vrai, les voyelles et les consonnes.

II. « Trouvez sa maison pour Karinka »

Orthophoniste : Les gars, j'ai beaucoup de photos. Leshy, prends une photo, nomme ce qui est dessiné dessus, nomme le premier son et dis-moi dans quelle maison vit ce son.

III. Jeu "Train"

Leshy : J'ai beaucoup d'animaux différents dans la forêt. Ils veulent vraiment aller en ville pour rendre visite à leurs amis - les gars, mais ils ne comprennent pas qui doit aller où.

Orthophoniste : Leshy, nous allons t'aider. Maintenant, nous allons sélectionner parmi les gars les conducteurs des voitures, dans la 1ère voiture, dans la 2ème voiture, dans la 3ème voiture. Dans le 1er wagon, vous devez mettre les animaux dont les noms sont composés de 3 sons, dans le 2ème de 4 sons et dans le 3ème de 5 sons.

IV. Énigmes « Champignons ».

Orthophoniste : Leshy, nous savons qu'il y a beaucoup de champignons dans ta forêt.

Gobelin : Oui, mais ils jouent toujours à cache-cache avec moi. Écoutez de quel genre de champignon il s'agit.

a) Je grandis avec une casquette rouge

Parmi les racines de tremble

Tu me reconnaîtras à un kilomètre et demi

Mon nom est…. (bolet)

b) Ils portent des bérets rouges,

L'automne arrive dans la forêt en été.

Sœurs très sympathiques -

Doré……(girolles)

c) Il n'y a pas de champignons plus sympathiques que ceux-ci -

Les adultes et les enfants le savent.

Ils poussent sur des souches dans la forêt

Comme des taches de rousseur sur ton nez.

d) Les premiers signes de l'été

Sous le bouleau dans le froid

Champignon brun

Sur racine tachetée (cèpes)

d) Il se tenait dans la forêt

Personne ne l'a pris

Jeune homme au chapeau rouge

Pas bien. (agaric mouche)

Orthophoniste : Oh, tant de champignons. Les gars ont résolu toutes les énigmes. Leshy, y a-t-il même des baies dans ta forêt ? Dites-moi, s'il vous plaît, de quelles baies forestières est faite la confiture ?

Leshy : Eh bien, par exemple, à partir d'airelles rouges. Mais la confiture s'appelle à partir d'airelles rouges - je ne sais pas ? Savez-vous?

Orthophoniste : Les enfants savent, les gars, dites-moi quel est le nom de la confiture à base d'airelles rouges, de baies de sorbier, de canneberges, de myrtilles, de viorne, de mûres.

Danse "Bon Beetle"

V. « Nommez l'arbre »

Orthophoniste : Eh bien, nous savons maintenant à quel point votre forêt est riche. Mais vous avez encore beaucoup d'arbres. Pouvez-vous lire les noms des arbres, je les ai cryptés.

Gobelin : je vais essayer (j'essaie, mais je ne peux pas)

Non, je ne peux pas, aidez-moi s'il vous plaît.

Orthophoniste : B R E A Z A S I N O A Y A K L

1 3 4 6 5 2 2 3 4 1 5 1 4 3 2

VI. "Les syllabes se mélangent"

(La musique sonne, le renard frappe)

Lisa : Oh, les gars ! Et Leshy, tu es là aussi, c'est exactement ce dont j'ai besoin, je t'ai perdu, je voulais te demander de l'aide.

Leshy : Que s'est-il passé ?

YAC,ZA; KA,BEL; HÉRISSON; POT; KI,VOL; SA,LI.

Orthophoniste : Les gars, vous et moi avons inventé les habitants de la forêt. Relisons-le ensemble.

Leshy, renard, est-ce que des araignées vivent dans ta forêt ?

Et les gars connaissent la chanson - sur une drôle d'araignée.

Chanson "Araignée"

Fox : Je t'ai apporté une friandise (des noisettes)

Orthophoniste : Bravo les gars ! Tu as bien travaillé. J'attendrai avec impatience les prochaines vacances.

Séjour d'orthophonie à l'école primaire école correctionnelle VIIIe espèce.

Orthophoniste : Bonjour, chers gars ! Une nouvelle année scolaire touche à sa fin ! Vous avez beaucoup appris cette année. Nous avons étudié les sons et les lettres, divisé les mots en syllabes et appris à former des phrases à partir de mots.

Quelqu’un d’autre et moi apprenions à prononcer correctement les sons. Les gars de 3ème vous raconteront un poème amusant

Garçons de 3ème :

Sasha vit dans le monde,
Sasha a du porridge dans la bouche -
Pas de bouillie de riz
pas de bouillie de sarrasin,
pas de semoule, pas de flocons d'avoine
avec du lait sucré. Polina Vlasova
Le matin dans la bouche de Sasha
nos mots simples

Nos mots simples
en russe. Yana Lipstova

3. Mais que peut-on comprendre
dire que c'est clair pour tout le monde,
beau, propre, clair,
comme on dit.
Notre Sasha est tellement drôle,
ce qu'il ne peut pas comprendre lui-même.
Dirai un mot
et je n'en suis pas content moi-même ! Serioja Madar

4. Il dira : « Au revoir !
Et vous entendez : « Au bâtiment !
Il demandera : « Où sont les galoches ?
Et vous pouvez entendre : « C'est un cheval » Vova Vokhmintsev, Ksyusha Frolova

5. Quand il lit à haute voix
tu comprendras à peine :
et il avale des lettres,
et des mots entiers. Serioja Souslov

6. Il est tellement pressé du raid
lire, demander, dire,
comme si quelqu'un se noyait
et il court pour sauver... Ilya Nikulin

Il peut, mais il ne veut pas
suivez le discours.
Nous avons besoin d'un traducteur
Traduis le. Golubev Serioja

Oui, tous les gars ne réussissent pas tout en même temps.

Il y a des gars avec qui on apprend juste à prononcer certains sons, certains l'ont déjà appris en un an.

Et les gars de 4 « B » vous chanteront des chansons coquines :

Maintenant nous sommes étudiants
Nous chanterons des chansons pour vous,

Comme dans ton école préférée

Nous vivons à merveille. Marina Kislova

Nous ne comprenons pas notre Dasha,

Après tout, Soul a du porridge dans la bouche.

Mais pas de sarrasin ni de pilaf -

C'est un désordre de mots. Arsène

Pour des cours avec un orthophoniste

Je saute déjà et je cours.

Après tout, le professeur est strict

Je peux montrer ma langue. Denis B.

Nous nous sommes assis dans l'ordre

Nous faisons des exercices ensemble.

Ni avec tes pieds, ni avec tes mains,

Et avec leurs langues. Nikita

Chaque officier doit

Parle bien R,

Sinon c'est un soldat

Il ne s'alignera pas sur une rangée paire.

« Alignez-vous ! », « Égalité ! », « Attention ! ». Nikita

Nous avons chanté ça avec amour,

À propos de toi et de moi-même.

Si tu te reconnais,

Cela signifie que notre travail n’est pas perdu. Ensemble

Et dans nos cours d'orthophonie, vous avez appris les lettres et étudié les sons. Quelles lettres y a-t-il : voyelles, consonnes. En quoi les consonnes sont-elles divisées ? (pour les voix et les non-voix). Bien joué! Quels sons y a-t-il ? (non-parole et parole) (Voix d'oiseaux, pleurs de bébé, berceuse de la mère).

Nos gars veulent vous raconter des poèmes sur les sons.

Il existe de nombreux sons dans le monde :
bruissement des feuilles, clapotis des vagues,
Et il y a des sons de parole,
nous devons les connaître avec certitude Danil Bl. (1 cours)

"K" fait des bulles, "G" ricane,
« x » rit, « R » Natasha grogne (1 cours)

"Sh" chatouille. "C" éternue
« D » martèle, « T » gronde Roma (1ère année)

"P" souffle et "B" marmonne,
"V" grogne et "F" renifle Artyom (1ère année)

"S" siffle et "Z" sonne,
"Sh" fait du bruit et "Zh" bourdonne. Dima S. (1ère année)

Les sons du mot disparaissent
réapparaître.
Les sons changent le mot
eux-mêmes changent. Danil Ts. (1re année)

Dans le mot « fille », il manque le « d »,
« t » a pris cette place.
C'était "fille", c'est devenu "point",
donc les mots changent. Misha B. (2 « B »)

On prononce les sons clairement,
Nous écoutons attentivement.
Nous lisons correctement les lettres,
nous les écrivons avec diligence. Artyom K. («B»)

Les gars, cela se passe comme les étudiants viennent de nous le dire dans le poème. Une lettre en remplace une autre et on obtient un mot complètement différent.

Baba Yaga entre en courant et attrape le coffre avec des lettres.

J'ai appris à taper

Elle a appuyé sur les touches.

Et c'est ce qui est arrivé

Laissez-moi tout lire d'abord :

« UNE POIGNÉE flotte dans le ciel.

Se trouve dans la mallette DES NUAGES.

Le chien a un grand papa.

Je suis rentré du travail LAPA.

Bouillonne dans une casserole MACHA.

Le porridge coule à travers le jardin.

Les moucherons sont assis et ronronnent.

Floqué à la lampe CHATS."

LES GARS, QU'EST-CE QUE BABA YAGA A CONFUS ?

(LES ENFANTS RESTAURENT LES PHRASES CORRECTES)

Baba Yaga, s'il te plaît, donne-nous nos lettres.

Par un. - Non, je suis nuisible ! Jusqu'à ce que vous ayez terminé mes tâches, je ne vous donnerai pas le coffre avec des lettres !

Maintenant, je vais couper toutes les lettres, et vous essayez de les assembler et de deviner quelles lettres il y a !

Tâche n°1 « Assembler une lettre entière à partir de pièces »

Par un. Bravo, vous l'avez fait !

Et maintenant je propose de jouer au jeu « Echo ». Je vais tester dans quelle mesure vous pouvez entendre la dernière syllabe d'un mot.

Vous devez répéter trois fois la dernière syllabe de chaque mot.

Es-tu prêt?

Préparez-vous, les enfants !

Ra-ra-ra.

Le jeu commence!

Ra-ra-ra.

N'épargnez pas vos paumes !

Lay-ley-lay.

Frappez dans vos mains plus joyeusement !

Lay-ley-lay.

Quelle heure est-il?

Heure-heure-heure.

Quelle heure sera-t-il dans une heure ?

Heure-heure-heure.

Et ce n’est pas vrai : il y en aura deux !

Deux-deux-deux.

Réfléchissez, réfléchissez, tête !

Wow-wah-wah.

Comment le coq chante-t-il dans le village ?

Waouh Waouh Waouh.

Oui, pas une chouette, mais un coq !

Waouh Waouh Waouh.

Êtes-vous sûr que c'est vrai ?

Bon bon bon.

Mais en réalité, comment ?

Comment-comment-comment.

Combien font deux et deux ?

Deux-deux-deux.

J'ai la tête qui tourne!

Wow-wah-wah.

Est-ce une oreille ou un nez ? (Tient l'oreille)

Nez-nez-nez.

Ou peut-être une charge de foin ?

Chariot-chariot-chariot.

Est-ce un coude ou un œil ? (montre le coude)

Oeil-oeil-oeil.

Mais qu’avons-nous ici ?

Nous-nous-nous.

Es-tu toujours bon ?

Oui oui oui.

Ou seulement parfois ?

Oui oui oui.

Êtes-vous fatigué de répondre?

Chat-chat-chat.

Je vous permets de garder le silence.

Concours 2 : « Qui sait mieux reconnaître un virelangue ? »

Moi : Les gars, montrons à Baba Yaga comment reconnaître les virelangues.

Les Grecs traversèrent la rivière à cheval,
Il voit un Grec : il y a un cancer dans la rivière.
Le Grec a mis la main dans le fleuve,
Cancer pour la main du Grec - DAC !

Quatre petits diables noirs et crasseux
Un dessin a été dessiné à l'encre noire.

Coucou a acheté une capuche.
Mettez la capuche du coucou.
Comme il est drôle dans le quartier !

Koschey maigre et faible
Porter une boîte de légumes.

C'est compliqué d'attraper une pie rusée,
Et quarante quarante font quarante problèmes.

Le perroquet dit au perroquet :
Je vais t'effrayer, perroquet.
Le perroquet lui répond :
Perroquet, perroquet, perroquet !

Il était une fois un carassin
M'a donné un livre de coloriage.
Et Karas dit :
« Colorie le conte de fées, Karasyonok !
Sur le coloriage Karasenka -
Trois drôles de petits cochons :
Le petit carassin a transformé les porcelets en carassin !

Plusieurs enfants racontent l'histoire.

Concours 3 : « Si vous entendez le mot trois »

Par un. J'appelle les personnes les plus courageuses de chaque équipe, une personne.

je vais te raconter une histoire
en une douzaine de phrases.
Dès que je prononce le mot « trois » -
prenez le prix immédiatement.

Savez-vous quand remporter le prix ? Sur le mot "trois"

Un jour nous avons attrapé un brochet
vidé... et à l'intérieur
J'ai vu des petits poissons
Et pas un, mais... deux.
Un garçon chevronné rêve
devenir champion olympique.
Écoute, ne sois pas rusé au début,
et attendez le commandement « Un, deux,… marchez !
Quand tu veux mémoriser des poèmes,
ne les fourrez que tard dans la nuit,
Et répétez-les-vous,
une fois, mais mieux... cinq !
Récemment un train à la gare
J'ai dû attendre trois heures...
Eh bien, vous êtes un prix, mes amis,
Ils ne l’ont pas saisi quand ils en avaient l’occasion.

I - 4ème concours par équipes : « Fabriquer des mots à partir de lettres »

Les enfants assis à table créent des mots à partir de lettres.

V. : Quels bons gars nos gars sont ! Ils savent déjà lire et écrire. Nous avons terminé toutes les tâches. Vous avez aimé, Baba Yaga ?

Maintenant, les gars du 2 « A » vont nous raconter leurs poèmes.

Les mères nous lisaient

A propos des lapins et du renard.

Maintenant, lisons-le nous-mêmes

À propos de la lune et du printemps. Christine

Nous vaincrons toutes les sciences

Nous réussirons,

Parce que nos mères

Ils étudient avec nous. Ivan Mokhov

Nous nous reposerons pendant l'été,

Gagnons en force.
Et début septembre

Retrouvons-nous à nouveau. Sacha Slepnev

Il n’y a pas de science plus importante.

Ne connaît pas du tout l'ennui.

Avec précaution, sérieusement.

Il n'est pas encore trop tard.

Par un. Oui! Je vois que tu es génial ! Mais je ne sais ni lire ni écrire.

V. Baba Yaga, viens dans notre école en septembre et étudie avec nos enfants.

Par un. Merci les gars pour l'invitation. Je vois que tu es génial ! Vous en savez beaucoup, vous pouvez faire beaucoup de choses. Je vais devoir te donner le coffre !

V. Eh bien, nos vacances sont terminées. Et nos lettres ? (regarde dans le coffre, et il y a des bonbons).

La chanson de Shainsky « Apprenez à dire des mots » est diffusée

Vacances de parole

pour les élèves spéciaux (correctionnels)

établissements d'enseignement de type II

Le plus

beau

mots à maman

(niveaux 1 à 11)

Enseignant-défectologue

Spécial Etat

établissements pour étudiants,

élèves handicapés

opportunités de santé

enseignement général

internat type I-II

Kuzyomka Lyudmila Yurievna.

Enseignants en rééducation auditive-parole

Spécial Etat

éducation (correctionnelle)

établissements pour étudiants,

élèves handicapés

opportunités de santé

enseignement général

internat type I-II

Région de Krasnodar, ville de Krasnodar

Topchiy Tatiana Grigorievna,

Miroshnichenko Nadejda Nikolaevna.

Tâches:

Poursuivre le travail visant à développer un discours oral cohérent et indépendant ;

Développer les capacités de perception auditive des enfants ayant des troubles de l'audition et de la parole ;

Continuer le travail sur la correction des compétences de prononciation ;

Encourager les enfants à utiliser leurs connaissances et leurs compétences en communication verbale dans un discours indépendant ;

Développer la mémoire, la parole, la pensée, l'imagination ;

Favoriser une culture de communication.

Liste des sources utilisées :

O.E. Zhirenko, L.A. Obukhova « Les vacances sont un miracle attendu ! (pages 122, 183-185, 187, 190).

Déroulement de l'événement :

Menant: - Maman, maman ! Combien de chaleur se cache dans ce mot magique, qui sert à nommer une personne - la plus proche, la plus chère, la seule.

Maman regarde notre voyage. L'amour d'une mère nous réchauffe jusqu'à la vieillesse. Maman nous apprend à être sage, donne des conseils, prend soin de nous, nous protège.

Sur la musique de P.I. Tchaïkovski « Les Saisons », les enfants montent sur scène.

Sur l'écran multimédia se trouvent des photographies d'enfants avec leurs mères.

1er élève:

La bien-aimée de maman, ma chérie !

Devant moi est le tien chère image,

Je me souviens de toi joyeux

Jeune, belle et simple,

2ème étudiant:

Qui nous aime tendrement, les enfants ?

Qui nous aime si tendrement ?

Sans fermer les yeux la nuit

Est-ce que tout prend soin de nous ?

Maman chérie !

3ème élève:

Qui berce le berceau pour toi,

Qui vous amuse avec une chanson ?

Ou raconte un conte de fée,

Qui te donne des jouets ?

Maman est en or !

4ème élève:

Si, les enfants, vous êtes paresseux,

Désobéissant, joueur,

Comme cela arrive parfois,

Qui verse alors des larmes ?

Elle est toute chère !

5ème élève:

Tu nous as donné des années

Chaleur de l'âme,

Et à travers toutes les difficultés

Elle a toujours été en avance.

6ème élève:

Toi, mère chérie,

Le seul cher

Nous envoyons nos félicitations

Et notre arc au sol.

Présentateur: - Dès les premiers jours de la naissance de l'enfant, la mère le réchauffe de sa chaleur, de son affection et de ses soins.

Chanson berceuse de A. Maikov.

Menant: - De nombreux enfants connaissent leur mère car elle est à la maison. Mais une mère peut être complètement différente lorsqu'elle est occupée par son travail.

1er élève :

Tu ne connais que ta mère à la maison.

Les mains indigènes prennent soin

Confort chaleureux et affectueux,

Si familier et familier.

Et tu ne vois pas toujours ta mère

Dans ses soucis de travail.

3ème élève :

Et si maman parfois

Elle rentrera fatiguée du travail,

Réchauffe-la avec tes soins,

Aide-la avec tout alors.

2ème étudiant :

Tu n'envoies pas de télégrammes avec elle ?

On ne soigne pas les malades avec elle.

Ne vous précipitez pas avec elle dans une locomotive à vapeur,

Vous ne la voyez pas dans le magasin

Et son travail difficile à la ferme collective

Vous ne partagez pas encore.

Menant: Les garçons peuvent-ils devenir les aides de maman ?

Dramatisation du poème "Helper".

Et il se frotte les yeux avec son poing :	2. Vova : Je ne suis pas du tout ta copine Je n'irai pas chercher du lait !
	4. Maman : Eh bien, tu feras une erreur, Tu ne m'aideras pas - Je ne te laisserai pas te promener.
	6. Vova : Eh bien, donne-moi déjà une canette,
Il marche de côté :	8. Vova : Peut-être que ce ne sera pas visible Y a-t-il une canette dans le dos de tout le monde ?
Grand comme un père Sourit :	10. Oncle : Apparemment, tu aides ta mère ?
	12. Tante : Jetez un coup d’œil rapide : Aide garçon à maman, Prenons-le comme exemple.
Vova rentra fièrement chez lui. Même si je sautais dans les escaliers, Je n'ai pas renversé le lait.	14. Vova : Maman, que dois-je acheter d'autre ? Je peux y aller maintenant.

Chanson gestuelle « À propos de maman (au choix du professeur) ».

Menant:- La langue russe a beaucoup de belles et Mots gentilsà propos de maman, de femme.

Les étudiants sortent et racontent des proverbes sur la mère.

Partout où va la mère, l’enfant va aussi.

La mère nourrit ses enfants comme la terre nourrit les hommes.

Il n'y a pas de meilleure amie que ta propre mère.

Quand le soleil brille, quand la mère a chaud.

Récitatif du poème de A. Barto, sur fond musical « Mère d'un bébé mammouth ».

Menant:- Sachez apprécier l'amour de votre mère, ne l'insultez pas avec impolitesse, ne la dérangez pas par votre désobéissance.

1er élève :

Différents enfants vivent sur la planète,

Mais tous les enfants du monde aiment leur mère.

Les mères peuvent tout faire, les mères aideront.

Les mamans savent tout comprendre !

2ème étudiant :

Voilà à quoi ressemblent nos mères !

Nous sommes toujours fiers de toi

Intelligent, calme,

Nous serons dignes de vous !

3ème élève :

Laissez la féminité et la beauté

Avec toi autant que possible sera plus long,

Après tout, à quoi bon femmes de l'année,

Quand tout le monde l’apprécie et l’aime !

Menant: - Il y a des fêtes dédiées à nos femmes, mères, grands-mères : « Fête des Mères », « Journée Internationale de la Femme ».

Le 8 mars est célébré le premier mois du printemps, lorsque le soleil commence à réchauffer la terre et que la nature se réveille de son sommeil hivernal. Les premières fleurs printanières apparaissent dans les zones dégelées au printemps.

Cette fête est célébrée non seulement dans notre pays, mais aussi dans d'autres pays du monde. Pour la première fois en Russie, cette fête a eu lieu en 1913 à Saint-Pétersbourg.

Et depuis, le 8 mars est devenu la fête des femmes. Journée d'une femme de plus en plus chère et plus douce. Les enfants appellent cette fête « la fête des mères ».

Danse "Valse".

1er garçon :

Je chante ce qui est éternellement nouveau.

Et même si je ne chante pas du tout un hymne,

Mais un mot né dans l'âme

Trouve sa propre musique...

Ce mot est un appel et un sort,

Ce mot contient l'âme de l'existence.

2ème garçon :

C'est l'étincelle de la première création,

Le premier sourire de bébé.

Ce mot ne vous trompera pas...

Ce mot est « mère », « ma mère ».

3ème garçon :

Il y a un signe saint et prophétique dans la nature,

Brillamment marqué depuis des siècles !

La plus belle des femmes -

Une femme avec un enfant dans les bras.

4ème garçon :

Conjuration de tout malheur.

(Elle s'en fiche vraiment.)

Non, pas la Mère de Dieu, mais la terrestre

Mère fière et sublime.

Tous les participants montent sur scène.

La chanson « Sunny Circle » joue :

1. Le cercle du soleil, le ciel autour - c'est un dessin de garçon !

Il l'a dessiné sur un morceau de papier et l'a signé dans le coin.

Qu'il y ait toujours du soleil !

Qu'il y ait toujours le paradis !

Qu'il y ait toujours une mère !

Qu'il y ait toujours moi !

(les paroles du refrain sont imprimées sur papier et les gars les reprennent mot par mot).

Comment susciter et entretenir l’intérêt des enfants pour les règles de la grammaire russe, développer les processus phonémiques et les compétences de communication, sans avoir à les asseoir à leur bureau ? A ce propos dans la publication suivante : « Organisation de vacances d'orthophonie en école primaire, comme moyen d'augmenter la motivation pédagogique." Vous trouverez également des scénarios utiles pour deux vacances, avec des jeux, des tâches comiques, des sketches et des chansons visant à développer la parole et à consolider la matière vue en classe.

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Organisation et déroulement de vacances d'orthophonie à l'école comme moyen de motivation pédagogique

« La racine du savoir est amère », disaient les anciens Romains. Et c’est dommage que ce soit le cas pour beaucoup. Et l’enfance scolaire ne devient pas une « période dorée », mais reste seulement dans les mémoires comme une séance ennuyeuse et fatigante à un bureau, sans étincelle, sans inspiration…

Mais un enfant arrive à l’école avec une grande envie d’apprendre. Combien de temps pourra-t-il conserver ce sentiment de joyeuse surprise devant l'école, devant les secrets qui l'y attendent ? Comment capter son attention instable sur la leçon sans le forcer ? Quels moyens et méthodes utiliser pour rendre l’apprentissage ludique ?

J'aimerais que la coercition n'ait pas sa place à l'école - le monde des couleurs, des sons, de la lumière, de la fantaisie, de la créativité et des contes de fées. Ne pas forcer, mais intéresser, en invitant l'enfant à un nouveau système de relations : coopération éducative, respect, compréhension mutuelle. Bien sûr, derrière cela se cache l'énorme travail de l'enseignant, une recherche et un brûlage constants. Mais la récompense est grande : les yeux brillants des enfants. Le bien est prometteur ; il sera certainement récompensé au centuple dans de nombreuses années. Ce que ressent un enfant lorsqu'il gravit les premiers échelons de l'échelle de la connaissance déterminera toute sa vie future, et donc la vie de notre société dans 15 à 20 ans.

Les premiers pas à l'école sont très difficiles pour tous les enfants sans exception. « Même si vous criez « halva, halva », dit un proverbe oriental, « votre bouche ne deviendra pas plus douce ». Même si tout le monde autour - les enseignants, les parents et l'enfant lui-même - répète : « Il faut étudier ! », alors très vite il développera une inhibition protectrice (il somnolera les yeux ouverts) ou une excitation (il se retournera et dérangera son voisin). Après tout, la volonté et la conscience sont très peu développées chez les enfants et, par conséquent, à mon avis, compter sur une attitude consciente à long terme des élèves face à leurs responsabilités serait tout simplement imprudent. D'un autre côté, les véritables connaissances et compétences ne s'acquièrent que dans le processus de maîtrise active du matériel pédagogique. L’activité de maîtrise nécessite une attention particulière au matériel et aux tâches de l’enseignant.

Cela devient particulièrement pertinent pour séances d'orthophonie qui sont réalisés avec des enfants ayant déjà fréquenté plus d'un cours scolaire. Et bien sûr, seul l’intérêt peut augmenter la performance ; il suscite la surprise, éveille la réflexion et suscite le désir de comprendre le phénomène.

Il faut comprendre que divertir n’est pas synonyme de divertissement. Mais au contraire, un travail acharné et une recherche constante. Et ici, on ne peut pas se passer d’un système scientifique. Cela ne vaut pas la peine d’approfondir la « linguistique surchargée, précontrainte et iotisée » d’enfants de 7 ans. Mais ce qui est tout à fait accessible à nos enfants, mais qui ne fait pas partie du « répertoire scolaire », pourrait bien devenir la base de nos cours.

Par exemple, se tourner vers les mnémoniques en tant que système de diverses techniques qui facilitent la mémorisation et augmentent la capacité de mémoire grâce à des associations artificielles. Ce sont des poèmes, des comptines, des énigmes, des énigmes, des charades, des mots croisés, des regroupements de mots qui évoquent certaines associations. (Juste une chose – « conduire, respirer, tenir, dépendre… » – ça vaut le coup !) Tout cet arsenal aide les enfants à maîtriser l’orthographe. Et des histoires sur le langage, l'émergence des lettres et de l'alphabet, sur divers sons - elles évoquent le sens du langage. Les enfants sont tellement émotifs, réceptifs, sensibles aux mots et aux images. L'utilisation en classe de jeux avec des sons, des syllabes et des mots qui ne sont pas inclus dans le programme scolaire permet d'appliquer pratiquement les connaissances théoriques dans le jeu ; des énigmes comme un exercice utile pour l'esprit, une raison pour nouveau sujet, qui peut devenir la base de la mémorisation de tout le matériel ultérieur lié à l'énigme ; virelangues, virelangues - développer l'audition phonémique de l'enfant, la prononciation correcte des sons, la diction, l'appareil vocal, le débit de parole. Chaque orthophoniste possède sa propre collection de jeux pour le développement de tous les aspects de la parole.

Et bien sûr, nous les utilisons en classe comme moyen de résoudre tâche d'apprentissage, comme un « emballage » brillant Matériel pédagogique. Le plus souvent, nous structurons la leçon de cette manière et sélectionnons des jeux qui ne rendront pas les enfants incontrôlables, ne les captiveront pas au point qu'ils passent psychologiquement de la leçon à l'interaction ludique. Le plus souvent on privilégie les bien apprivoisés formes de jeu et créer une activité, une leçon avec des éléments de jeu. Il existe de nombreuses leçons de ce type dans l'arsenal d'un orthophoniste moderne et c'est merveilleux, cela ne peut qu'être salué. Mais il existe une autre opportunité d'utiliser le jeu dans le processus éducatif.

Appelons cela une leçon de jeu ou une activité. Dans ce cas, tout l'espace de la leçon est occupé par l'intrigue du jeu, avec ses règles du jeu et sa logique de jeu pour le développement des événements. Et toutes les connaissances, capacités et compétences disciplinaires que l'enseignant souhaite transmettre aux élèves de cette leçon (ou vérifier le degré de leur assimilation) font office de moyens de jeu. Sans eux, les enfants ne peuvent pas faire un seul pas dans l'espace de jeu, ils ne peuvent pas résoudre leurs problèmes de jeu, et pourtant Sa Majesté le Jeu agit comme un objectif dans une telle leçon, et les fameux ZUN (connaissances, capacités, compétences) sont un moyen . Ce qui, voyez-vous, est tout à fait correct du point de vue de l'éducation au développement : non pas la vie (activité, connaissance de soi) pour le bien de l'éducation, mais l'éducation pour le bien de la vie, de l'activité et de la connaissance de soi. Une telle activité peut être structurée sous la forme d'un conte de fées grammatical - un voyage. Un tel conte de fées, créé par les enfants eux-mêmes, contribuera non seulement au développement de la capacité de construire logiquement un énoncé, mais également à une augmentation de vocabulaire, mais aidera directement à maîtriser la langue russe. En combinant une intrigue de conte de fées, des héros avec des catégories réelles, des phénomènes de la langue russe, une combinaison des lois des contes de fées et du langage, ils donneront envie aux enfants d'être créatifs dans la théorie sèche, les règles, et surtout, ils combineront connaissances théoriques et compétences pratiques.

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Scénario vacances d'orthophonie pour les élèves du primaire

"Grammaire amusante"

INSTITUTION ÉDUCATIVE MUNICIPALE POUR ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE ET PRIMAIRE

"ÉCOLE PRIMAIRE - MATERNELLE

TYPE DE COMPENSATION N° 140"

Dans une salle décorée selon le thème de la fête, l'hôte accueille les convives et les invite à deviner l'énigme :

Pas un buisson, mais avec des feuilles,

Pas une chemise, mais cousue,

Pas une personne, mais un conteur.

Enfants : Réservez !

Le présentateur, avec les élèves de deuxième année, exécute des mouvements logorythmiques avec des vers :

Ouvrez vite le livre !

Dans le livre il y a un moucheron, une souris, un ours,

Dans le livre, la balle a un côté rond :

De haut en bas, sautez et sautez.

Il y a un parapluie dans le livre. Ouvrir et chanter :

Il pleut - mais vous êtes au sec !

La chatte du livre est très proche.

Une photo couleur d'une chatte

Je me caresse la main pendant longtemps -

parce que la chatte a une telle fourrure

Chaud!

Un garçon court au centre de la salle avec un gros livre.

Présentateur: Bonjour Vania !

Vania : Bonjour,

Bonjour!

Regarder,

quel livre m'ont-ils donné ?

pour un anniversaire !

Présentateur: Beau. De quoi s'agit-il?

Vanie : Je ne sais pas... Il ne contient que des photos... mais je vais vous montrer maintenant !

Le garçon ouvre le livre, sur deux pages se trouve le poème d'A. Barto "Notre Tanya" sous la forme d'images signalées et disposées séquentiellement.

Menant: Bien sûr, nous avons deviné de quoi parlait ce livre. Vraiment, les gars ?

Les enfants « lisent » le poème à partir du schéma.

Présentateur: Mais vous avez raison : quel livre sans lettres ! Mais ne vous inquiétez pas. Vous devez vous rendre au pays magique de la Grammaire, son propriétaire vous aidera !

Que vas-tu conduire ?

Vania : En vélo !

Présentateur: Pouvons-nous aider Vanya à atteindre un pays magique ?

Les enfants de deuxième année prononcent une phrase simple :

Ed-ed-ed - où est mon vélo ?

Toucher le bout des doigts des deux mains.

Oui, oui, oui - conduite très rapide.

Applaudissements.

Ali-ali-ali - appuyez sur les pédales

Frappes de paume coulissantes.

Al-al-al - vite, vite je m'élance au loin !

Des tapes sur les genoux.

Il y a un écran sur scène. Il représente des palais : rouge, bleu, vert.

Le présentateur en costume de Princess Grammar rencontre le garçon.

Vanie : Où suis-je? De quel genre de ville colorée s’agit-il ?

Présentateur: Vous êtes arrivé à Zvukograd ! C'est une des villes de mon immense pays de Grammaire, et j'en suis la maîtresse ! De nombreux sons vivent ici !

Garçon: Je sais! Je connais les sons ! Par exemple, ici ! (tape du pied) ou ici (tape dans ses mains).

Présentateur: En effet, des milliers de sons entourent une personne : le bruissement des feuilles, le hurlement du vent, le murmure d'un ruisseau, le chant des oiseaux...

Présentateur: Et vous les gars, qu'entendez-vous lorsque vous vous réveillez le matin ?

Réponses des enfants : l'horloge tourne, l'eau éclabousse dans la salle de bain, la vaisselle cliquette...

Enfants : La parole sonne !

Présentateur: Droite. Différents sons de parole vivent dans ces palais. Dans le palais rouge, les sœurs chanteuses. En raison de leur vocalité, on les surnommait : les voyelles ! Ici. Rencontre moi!

Deux filles sortent. Introduit :

Je m'appelle E.

Et je suis Y.

Et certaines de nos sœurs ont envoyé leurs portraits. Pouvez-vous deviner où et quel portrait ?

Les filles montrent des images illustrant l'articulation des voyelles : A. O. U. I. Les enfants devinent.

Présentateur: Et dans les palais bleus et verts vivent des consonnes douces et dures.

Les « voyelles » racontent les poèmes.

Les voyelles s'étirent dans un chant sonore,

Ils peuvent pleurer et crier

Ils peuvent bercer un enfant dans un berceau,

Mais ils ne veulent pas siffler ni se plaindre.

Et les consonnes... d'accord

Bruissement, murmure, craquement,

Même renifler et siffler,

Mais je ne veux pas leur chanter.

Vanie : Comme c'est intéressant ! Comment pouvez-vous vivre ensemble ainsi, sans vous disputer ?

"Voyelles": C'est arrivé, mais une seule fois !

Présentateur: Asseyez-vous et écoutez cette histoire !

Un jour, les voyelles et les consonnes ne s'entendaient plus et allaient dans des directions différentes. Les consonnes se serraient les unes contre les autres, voulaient parler - mais rien...

Ils toussèrent :

Kh!

Éternué :

Pchh !

Ils rirent :

Hum…

Pour une raison quelconque, ils ont appelé le chat :

Chat, chat, chat !

Et on s'est ennuyé...

Tout à coup:

Chut !

Il leur semblait que quelqu'un pleurait quelque part... Ils écoutaient.

Ah-ah-ah ! Oooh ! - les voyelles criaient.

Ils pleuraient comme des petits enfants :

Ouah! Ouah!

Aukali :

Oh ! Oh !

Et les consonnes leur criaient (ou plutôt, ils voulaient crier, mais ils ne parvenaient qu'à marmonner indistinctement :

MP VSGD VMST !

Et ils entendirent un joyeux, mais aussi inarticulé :

U-E-E-A-E-E !

Ils firent la paix, se retrouvèrent côte à côte et dirent clairement :

Nous serons toujours ensemble!

Et depuis, ils n’ont plus jamais été séparés. Ils ne peuvent pas vivre l'un sans l'autre.

Présentateur: Et maintenant, tout le monde vit ensemble et adore former des mots. Pouvez-vous construire des mots à partir de sons ?

Le jeu est joué : « Collecter le mot »

CHAT, TABLE, CRABE, etc. Chez les élèves de 2e année.

Présentateur: Nous sommes doués pour assembler des mots à partir de sons, même s'ils sont tous si différents, voyelles et consonnes, consonnes sonores et... (sourdes), consonnes dures et... (douces), sifflements et... (sifflement).

Garçon: Mais nous ne faisons que prononcer et entendre des sons, mais nous ne voyons pas ! Et mon livre ?

Grammaire: J'ai un ami Alphabet, il s'appelle, alors il va nous aider !

Beaucoup de temps a passé depuis que les sons se sont installés dans un pays magique. Un jour, le roi Alphabet et sa reine ABC décidèrent d'organiser une fête. Mais comment organiser des danses et un défilé si les sons ne sont pas visibles, seulement entendus ! Ensuite, l'alphabet a donné à chaque son des robes magiques. Ils étaient tous différents les uns des autres. Dès que les sons se mettaient sur leurs robes, ils devenaient visibles et se transformaient en lettres. Avec ABC, ils ont construit les lettres dans un certain ordre. Il s'est avéré que c'était un très bon système. Ce système de lettres a depuis été appelé du nom du roi Alphabet ou Alphabet, du nom de la reine.

L'écran se retourne. Il y a différentes lettres dessus.

Garçon: Les voici! Des lettres! Il ne reste plus qu'à les mettre dans mon livre.

Présentateur: Ne vous précipitez pas! Les lettres doivent également être mises en syllabes, puis en mots.

Les enfants de 4e année, des cartes à la main, récitent des poèmes :

Les voyelles et les consonnes sont amies,

Assembler une syllabe.

MA et SHA (rappelez-vous Masha !)

Ils sont venus à notre cours.

Si les syllabes se touchent,

Des mots émergent.

VOUS et KVA, et ensemble PUMPKIN,

SO et VA, lisez OWL.

Combien y a-t-il de voyelles dans un mot ?

Tant de syllabes.

Tous les étudiants le savent !

Les enfants de deuxième année sortent habillés en gnomes.

Vanie : Oh, qu'est-ce que les gnomes nous ont apporté ?

Les Nains ont des syllabes entre les mains. Il faut les ranger en fonction de la taille des Nains et lire la phrase : On sait lire.

Grammaire: Attention ATTENTION! Radiogramme!

Exercice pour le développement du discours émotionnel et expressif.

Élèves de 3ème année.

Pour - zo - zu. (Prononcé de manière interrogative).

Zya-ze-zyu. (affirmative).

Son - son - appel. (Prononcé surpris).

Je sonne, je sonne, je sonne. (Joiement).

Présentateur: J'ai réussi à déchiffrer le message !

C'était dimanche

C'est l'anniversaire de l'éléphant.

Les invités ont chanté, se sont amusés,

Ils tournaient en rond,

Ils ont tellement tourné et tourné qu'ils se sont effondrés.

Un deux trois quatre cinq,

Aide-moi à le récupérer rapidement.

MED-SA-LI-ZHI-VED-RAF-KA;

BA-KOSH-SO-GE-BE-MOT-KA.

Les enfants rassemblent les noms d'animaux à partir de syllabes (HIPHEMOTH, OURS, GIRAFE, RENARD, CHIEN, CHAT).

Présentateur: Les fêtes d'anniversaire sont toujours amusantes ! Et je veux danser !

Rythmoplastie.

Grammaire: Non seulement les animaux, mais aussi les oiseaux étaient invités.

Les enfants de CE2 montrent un jeu communicatif : « Les Merles »

Je suis un merle et tu es un merle.

Se montrant lui-même, puis son ami.

J'ai un nez et tu as un nez.

Toucher le bout de votre nez avec votre doigt

le sien, puis son camarade.

Les miens sont lisses et les vôtres sont lisses.

Mouvements circulaires sur les joues.

J'en ai des doux, et tu en as des doux.

Aux coins de ta bouche,

pointant les lèvres de son ami.

Je suis un ami et tu es un ami.

Les deux mains sur votre poitrine, puis sur votre camarade.

Et nous nous sentons bien - ils se serrent la main.

On frappe à la porte. Entrez l'accent.

Menant: Ce qui s'est passé? Pourquoi un regard si triste ?

Accent: Parce qu'ils m'ont oublié ! Mais je suis très important et nécessaire ! Et je dois être placé correctement !

Vanie : Eh bien, restez quelque part, réfléchissez !

Présentateur : Non, Vanya, tu ne peux aller nulle part, sinon c'est ce qui va arriver !

Miniature. Interprété par des enfants de 4e année :

Un garçon est allongé dans son lit.

Je veux vraiment aller à l'école le plus tôt possible. Vous devez prendre des médicaments.

Il prend un flacon de médicament. Lit : « Trois fois par semaine, une cuillère à soupe. Après les repas".

Commence à grincer.

Maman entre.

Que s'est-il passé, mon fils ?

Pourquoi tu couines ?

Et j'ai pris le médicament.

Et ici, c'est écrit... (lit).

Oh, tu es stupide.

Parce que tu as mal lu.

Trois fois après les repas,

pas de nourriture.

Oh, maman. Nous à l'école

le professeur a dit

que changer l'accent peut changer le sens d'un mot.

L'écran se ferme.

Accent: Vous souvenez-vous de moi? Je ne suis pas un simple diable !

Présentateur: Vérifions-le maintenant.

Voici une immense maison ancienne :

Des murs, des tours, des douves ont été creusés.

Réorganiser l'accent -

Et il est accroché à la porte. (château – château)

Si la première syllabe est accentuée,

Nous sommes des récipients à boire.

Réorganiser l'accent -

Et bon sang, mes amis (cercles - cercles)

Garçon: Oui. Combien de personnes vivent dans ce pays ? Je ne savais même pas !!!

Grammaire: Vous n'avez pas encore rencontré tout le monde !

Garçon: C'est dommage. Mais il est temps pour moi de rentrer à la maison.

Maman est probablement inquiète maintenant.

Et tout est dans mon livre maintenant

il y a des lettres et des mots,

et pas que des photos !

Mais je reviendrai vers vous !

Grammaire: Pour que tu n'oublies pas le chemin,

et vous n'avez pas oublié -

Voici mon cadeau pour vous : un guide.

Si vous effectuez toutes les tâches correctement,

tu trouveras toujours un chemin vers mon pays ! Au revoir!

Scénario de divertissement pour les élèves du primaire

"Voyage chez les nains Bellers et Whistlers"

Animations d'orthophonie :

Voyage chez les nains Bellers et Whistlers

Dans le hall, il y a deux maisons de fortune dans lesquelles vivent des « gnomes ». Sur chacun d'eux se trouvent des images dont les noms contiennent les sons «S» et «Z» - des images d'objets pouvant se trouver dans la maison. A proximité se trouvent une table et des chaises, selon le nombre de participants. Les attributs nécessaires ont été préparés : un panier, du papier, des crayons, des cartes avec des lettres et des chiffres.

Menant: Les gars, aujourd'hui, nous allons organiser un quiz amusant qui montrera comment vous avez appris à distinguer les consonnes sonores et sourdes. Et de drôles de gnomes vivant dans un pays magique nous y aideront.

Les gnomes vivaient dans la clairière.

Les gnomes ont vécu et n'ont pas pleuré.

Un gnome "a sonné la cloche"

Et le second « reniflait comme une marmotte ».

Z-z-z - un sonné,

Ssss le deuxième répétait sans cesse.

Et ainsi nous avons vécu, étouffés et bruyants

Il faut les distinguer subtilement !

« Z » sonne fort, « S » sonne sourd –

L'oreille de tout le monde entendra !

Ceux qui sonnent sonnent,

Les sonneurs sont les noms des gars.

Les « siffleurs » sont d'autres gnomes.

Faisons leur connaissance !

Deux équipes d'étudiants portant des chapeaux de gnomes sortent au son de la musique.

Menant: Le matin, les gnomes se retrouvaient dans la clairière et faisaient des exercices ensemble.

Allez, les gnomes, ne bâillez pas et répétez après Katya !

Kate : Chaque jour le matin

Nous faisons des exercices (marcher sur place).

Nous l'aimons vraiment

Faites-le dans l'ordre :

Plaisir de marcher (marcher avec les genoux hauts)

Levez les mains (les mains en l'air)

Accroupissez-vous et levez-vous (s'accroupit 4 à 5 fois),

Sauter et galoper (10 fois).

Menant: Après l'exercice et les procédures d'eau, vous devez vous rafraîchir.

Étudiant 1 : "Demain", pensais-je hier,

Je vais m'asseoir pour prendre le petit déjeuner demain matin.

Le petit-déjeuner est là, mais où est demain ?

Je me suis assis pour prendre le petit déjeuner aujourd'hui.

Menant: Sélectionnez des cartes avec les noms des aliments du petit-déjeuner. Des sonneurs de cloches avec un son « Z » sonore, des siffleurs avec un son « S » sourd.

Les noms des produits sont inscrits sur les cartes avec les lettres C et Z manquantes. Cartes sur des tables séparées.

Menant: Sur cette butte, un jury équitable (représentation des membres du jury) surveille strictement le déroulement du quiz. Nous leur donnerons donc le droit de donner une note pour le concours, chaque bonne réponse vaut un point pour l'équipe.

Pendant que le jury compte les points, nous ne vous laisserons pas vous ennuyer. Après tout, nos gnomes sont drôles ! Et ils aiment les poèmes drôles. Et le public viendra certainement en aide aux nains.

Il y a un jeu pour vous :

Je vais lire les poèmes maintenant.

Je vais commencer et tu finis,

Ajoutez à l'unisson !

je me réveille tôt le matin

Avec le soleil rose,

Je fais le lit moi-même

Je fais vite... (exercice).

Il y a un bruit de pieds dans le couloir,

Puis il appelle tout le monde en classe... (cloche).

Je suis assis là, presque en train de pleurer.

Très difficile... (tâche).

Cela ne le dérange pas de dormir toute la journée,

Mais dès que la nuit vient,

Son arc chantera.

Le nom du musicien est... (cricket).

Pour reposer tes jambes

Asseyez-vous sur... (chaise).

Il était une fois un petit chiot.

Pourtant, il a grandi

Et maintenant, ce n'est plus un chiot -

Adulte... (chien).

Et voici les poèmes adressés à nos gnomes. Comptez le nombre de sons S/Z que vous entendez et récupérez la carte numérique correspondante.

"Whistlers" : Quand j'ai mangé le glaçon,

C'était délicieux.

Et puis je suis tombé malade -

C'est devenu très triste. (5)

« Aux sonneurs » : Tili-tili, tili-bom,

Un lapin a renversé un pin avec son front.

Je suis désolé pour le lapin :

Le lapin porte un cône.

Dépêche-toi et cours dans la forêt

Donnez une compresse au lapin. (4)

Menant: Soit dit en passant, nos gnomes sont de petits sorciers. Et maintenant, ils vont vous le prouver. Chaque équipe va maintenant transformer certains objets en d'autres en changeant une lettre. Le jury compte la bonne réponse. Ne bâillez pas, levez la main !

Aux sonneurs de cloches : Transformez votre outil de coupe d'herbe en animal de compagnie. Faux - chèvre.

Aux siffleurs : Transformez les gouttelettes de brouillard matinal sur l'herbe en Belle fleur. Rosée - rose.

Menant: Regardez les maisons des gnomes, qu'y a-t-il dans la maison des Whistler avec le son "S" dans la maison des Beller ? (les téléspectateurs nomment les images). Maintenant, nos gnomes iront au magasin et s'achèteront diverses choses dont les noms ont les sons correspondants, les rapporteront à la maison et les mettront en place. Les mots qui ont un son donné au début se trouvent sur l'étagère du haut, au milieu - sur l'étagère du milieu et à la fin - sur l'étagère du bas. Nous irons au magasin un à la fois.

Une course de relais a lieu. Une fois arrivé au « Magasin », sélectionnez l'image souhaitée, revenez en arrière et disposez les images sur trois rangées sur votre table, en déterminant la place du son dans le mot.

Menant: Nos gnomes étaient fatigués, rentraient dans leurs maisons, s'asseyaient sur des chaises et s'ennuyaient... Et ils décidèrent de s'écrire des lettres. Nous nous sommes assis et avons écrit. Et ils les ont envoyés avec un pigeon voyageur. Mais le problème, c'est que pendant que les lettres volaient, les lettres s'y perdaient et maintenant, pour les lire, il faut trouver les lettres et les remplir.

Tâche : insérer des lettres dans des phrases, lire afin de former un texte cohérent.

Les enfants reçoivent des phrases déformées. vous devez insérer les lettres s/z, les disposer dans l'ordre et lire le texte.

Ki...ka pleure dans le couloir.

Elle a un grand chagrin :

...ly gens de pauvres ki...ke

Ils ne vous laissent pas voler... o... et... ki.

Aika...ainka ko...oh,

Pourquoi tu cours partout ?

Attends-moi à le...u -

J'ai apporté les bottes

Pendant que les nains accomplissent leur tâche, une compétition est organisée pour les spectateurs.

Devinez les énigmes. Et nous noterons les réponses dans les cellules vides, le mot qui apparaîtra dans les cellules verticales et sera votre récompense.

Ce petit bébé

Je suis content même pour une miette de pain,

Parce qu'il fait noir avant

Elle se cache dans un trou... (souris)

N'est-ce pas la faute du soleil ?

Qu'est-ce qui pend dans le ciel ? (nuage)

L'oiseau aux cheveux roux est venu au poulailler.

Elle a compté tous les poulets et les a emmenés avec elle... (renard)

Sans chemin et sans route

Celui qui a les jambes les plus longues marche.

Caché dans les nuages, dans l'obscurité,

Seulement les pieds sur terre... (pluie)