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LE PREMIER MATERNELLE EN RUSSIE
1. Jardin d'enfants COMME. Simonovitch
2. Première maternelle
4. Nouveaux jardins
1. Maternelle A.S. Simonovitch
Le tout premier "jardin d'enfants" en Russie fut l'institution de Saint-Pétersbourg d'Adelaida Semyonovna Simonovich (1840-1933), qu'elle ouvrit avec son mari en 1866 à Saint-Pétersbourg. L'institution acceptait les enfants de 3 à 8 ans, le "jardin" était payant. Adelaida Simonovich est devenue la première "jardinière" de Russie - c'est ainsi qu'elle s'appelait officiellement. Simonovich était une grande rêveuse, le programme de son "jardin" comprenait des jeux de plein air inventés par elle, la conception et même un cours d'études sur la patrie.
Mais même cela ne lui suffisait pas. "Sadovnitsa" voulait que les idées du professeur d'allemand Froebel deviennent une pratique russe et a commencé à publier un magazine spécial "Kindergarten" consacré aux problèmes l'éducation préscolaire. COMME. Simonovich, a ouvert un jardin d'enfants payant pour les enfants de l'intelligentsia à Saint-Pétersbourg, après s'être familiarisée avec le travail des jardins d'enfants en Suisse. En étudiant les caractéristiques des enfants, elle est devenue convaincue de l'impossibilité d'une bonne éducation selon le système Froebel et s'est tournée vers l'idée d'éducation publique proposée par K.D. Ushinsky.
Simonovich pensait que jusqu'à l'âge de 3 ans, les enfants devaient être élevés dans la famille avec la participation active de la mère et qu'entre 3 et 8 ans, le jardin d'enfants devait aider la famille. Considérant l'école maternelle comme « le lien entre la famille et l'école », elle estimait qu'elle devait préparer les enfants à l'école. À son avis, les cours de maternelle devraient avoir le caractère d'un jeu. D'après A.S. Simonovich, du degré de mental et développement moral jardiniers dépend de la nature et de la direction du jardin d'enfants. Après avoir établi un certain système de jeux et d'activités avec les enfants de 5 à 7 ans selon un horaire hebdomadaire, A.S. Néanmoins, Simonovich a estimé qu'il était possible, en relation avec de nouveaux événements ou l'humeur des élèves, de faire quelques écarts par rapport au calendrier.
Insatisfaite de la méthode Froebel de conduite de jeux et de cours, elle a préparé sa propre approximation développements méthodologiques dans les études sur la patrie, les jeux de plein air et la gymnastique, la narration, le dessin et la mise en page, la conception, la coupe, le tissage et d'autres types de travaux, elle a jugé nécessaire d'impliquer les enfants dans certaines tâches (par exemple, en service), leur apprendre à s'aider mutuellement l'autre et la camaraderie, pour limiter leurs désirs.
Au cours de travaux pratiques avec des enfants, Simonovich a refusé de suivre strictement la méthode Froebel dans d'autres classes. Au lieu d'activités manuelles formelles et strictement systématisées sur le papier plié, le découpage et le collage de différentes formes, les enfants fabriquaient des boîtes, des meubles de poupée, des maisons, etc., en papier et en carton.
À l'âge préscolaire plus avancé, une préparation plus systématique à l'école dans une classe élémentaire spéciale est introduite.
L'enfant, en continuant à jouer, s'habitue en même temps à la persévérance, se familiarise avec l'alphabet, l'écriture et le comptage. Les cours de la classe élémentaire doivent être structurés de manière à former chez les enfants une joyeuse anticipation des leçons scolaires. DANS groupe junior jardin d'enfants avec des enfants de trois, quatre ans, Simonovich a construit le travail, comme dans une famille, a passé principalement des jeux et des cours individuels avec eux. Les activités générales des enfants du groupe plus jeune étaient rares.
Simonovich a remarqué que les enfants adorent traîner, plier, démonter, installer des meubles, des matériaux de construction, adorent jouer avec des poupées (individuellement ou en groupes de 2-3 personnes). Elle a également remarqué que les enfants de cet âge n'ont pas encore d'intérêts stables pour les jeux et les activités, presque tous sont très mobiles, et surtout ils s'intéressent au modelage, au dessin, aux constructions indépendantes à partir de cubes, à la disposition des anneaux. Classes dans le groupe senior, avec cinq enfants de six ans, dirigées par Ya.M. Simonovich, avait un biais d'histoire naturelle. Patate douce. Simonovich a mené des expériences physiques compréhensibles pour les enfants, les a accompagnés lors d'excursions à la rivière, dans des parcs, etc., au cours desquelles les enfants ont observé la nature et les changements qui s'y produisent.
Les promenades et les excursions étaient accompagnées de conversations, de ramassage d'objets divers - plantes, cailloux, etc.
Dans les cours suivants, Ya.M. Simonovich a lu des articles et des histoires aux enfants qui ont approfondi leurs connaissances. Dans le New Lanark écossais, dans l'usine de son riche beau-père, l'utopiste socialiste Robert Owen créa en 1802 la soi-disant "école des bébés" (elle consistait en une crèche pour les bébés de un à trois ans, une préscolaire pour les enfants de trois à cinq ans et aires de jeux).
Dès le début de 1816, Owen créa à New Lanark un "New Institute for the Education of Character", qui regroupait toutes les institutions d'enseignement qu'il avait organisées auparavant.
Permettez-moi de vous rappeler la déclaration sarcastique de P.F. Lesgaft, qui disait qu'"enseigner à un enfant à l'école dès le berceau, c'est le ruiner mentalement".
D'une manière ou d'une autre, Owen, pour la première fois dans l'histoire, a créé des institutions préscolaires (crèche, jardin d'enfants) et une école élémentaire pour les enfants des travailleurs avec un large programme d'enseignement général.
Il a fondé une école du soir pour les enfants de plus de 10 ans et pour les adolescents employés dans la production, combinant l'éducation avec le travail industriel productif, a organisé un club pour les travailleurs adultes, où ont eu lieu des événements culturels et éducatifs. Plus tard, la recherche de formes et de méthodes d'éducation préscolaire s'est poursuivie, certaines d'entre elles sont restées généralement hors de vue des descendants indifférents.
En 1832, à leurs propres frais, E. Gugel, P. Guryev et A. Obodovsky ont ouvert une petite «école expérimentale pour mineurs» à l'orphelinat rural de Gatchina près de Saint-Pétersbourg. Les enfants en bas âge de deux à six ans ont été emmenés ici, les enfants, sous la surveillance d'un enseignant, "de manière ludique, apprennent beaucoup", sans aucun enseignement strict. "Plaisir innocent, habitué à l'ordre et au bon comportement" - c'est l'objectif principal.
Toutes les matières d'enseignement ne servent que de "moyens pour l'emploi décent des enfants". Gugel pensait que de telles institutions "sont spécialement désignées pour les enfants de parents pauvres". Cette "école pour mineurs" est en fait le premier établissement d'enseignement préscolaire en Russie.
2. Première maternelle
En 1837, à Bad Blankenburg, Friedrich W. Froebel, élève et digne successeur des idées du célèbre professeur Johann G. Pestalozzi, ouvre le premier jardin d'enfants. Vingt ans de recherches, d'expérimentations pédagogiques et de pratique intense ont précédé cette découverte, Froebel a réussi à combiner les constructions théoriques avec le travail pratique de l'éducation. Le professeur lui-même savait magistralement diriger des cercles la créativité des enfants, ses élèves et étudiants disent qu'il a joué de manière inimitable, infecté les enfants avec plaisir et sérieux. Abandonnant le terme Kinderbewahranstalten, (garderie pour mineurs), Froebel a créé le terme conceptuel "jardin d'enfants", et il n'a pas du tout ironiquement appelé les enseignants "jardiniers". La métaphore «jardin d'enfants» est transparente et n'a pas besoin d'interprétations banales, cependant, il convient de souligner le caractère naturel de ce type d'éducation des enfants: selon le plan du fondateur, le jardin d'enfants est conçu pour «exercer leur âme, renforcer leur corps, développer les sentiments et l'éveil de l'esprit, les familiariser avec la nature et les gens ». L'enseignant exceptionnel a créé les "Dons de Froebel" - un complexe didactique en développement, à l'aide duquel les "jardiniers" ont joué avec les enfants: boules de laine de toutes les couleurs de l'arc-en-ciel, boules, cubes, cylindres en bois. A cette époque, les autorités préféraient les Kleinkinderschulen (écoles pour jeunes enfants), où les petits passaient des heures « à tricoter des bas, à mémoriser le catéchisme et à passer du temps dans un silence de mort ». Au début, les jardins d'enfants existaient officieusement en Prusse, se cachant dans les cercles familiaux, parmi les étudiants et les admirateurs de Froebel, a écrit A. Simonovich. Le jardin élève des gamins, mais il n'« éduque », ne « transforme » pas, comme dans d'autres établissements prétendument innovants, ces quasi « usines à polir les élèves » avec le désir obsessionnel d'analogies technologiques des animateurs. Cette culture des fleurs de la vie dans le jardin contient l'intrigue principale : le jardin d'enfants s'oppose au mouvement naturel, naturel, naturel de la pousse de bas en haut jusqu'au monde embourbé dans la technologie.
L'analyse historique et pédagogique du concept conduit à la première définition incomplète: les jardins d'enfants sont engagés dans l'éducation et le développement libre des enfants qui sont encore trop tôt pour apprendre. Seule une petite partie de la communauté pédagogique a pu se familiariser avec les œuvres de Froebel, elles n'ont pas été initialement traduites en russe, ce qui a considérablement entravé la diffusion de ses idées en Russie.
Le concept de A. Simanovich donne un bref résumé des principes les plus essentiels du système pédagogique de l'éducation préscolaire selon F. Froebel. Pour un petit enfant, la vie est un jeu.
Les jeux imitatifs et fantastiques sont appelés jeux de plein air dans les jardins d'enfants, les jeux créatifs sont appelés travaux de jardin d'enfants, comme construire, couper, coller, modeler : "Dans les jeux imitatifs, il montre son incroyable capacité à observer l'environnement, dans les jeux fantastiques, il ne montre pas seulement de la fantaisie , mais et l'expérience de l'ancienne vision du monde païenne, des coutumes anciennes, des guerres - en un mot, l'ère révolue de l'humanité primitive, et enfin, dans les jeux créatifs, il découvre le génie humain éternellement créatif. Chaque jour, pendant huit ans ou plus, « l'enfant est pris avec le même plaisir pour cette création qui, à un âge ultérieur, se transforme directement en besoin artistique ».
Les enfants naissent avec un sens de la communauté. Depuis les temps anciens, l'humanité a vécu non pas seule, mais collectivement, un sens de la communauté en a été fermement hérité: «Les enseignements de Froebel et de ses jardins d'enfants sont basés sur ces deux propriétés fondamentales, sur la propriété des enfants à jouer et jouer dans la compagnie d'autres enfants, propriétés inhérentes à toutes les tribus de l'humanité où l'enfant joue en société. Froebel a introduit pour la première fois tous ces jeux et travaux à la maternelle: «... il a transféré à la maternelle tout ce que les petits enfants faisaient à la crèche, dans le jardin, dans la rue, qui leur était transmis de génération en génération par les frères aînés et sœurs, des grands-mères et des nounous.
Froebel a exploré la prédilection des tout-petits pour les histoires, ainsi que leur amour pour les animaux. Laissant les contes de fées à l'éducation familiale, il crée des histoires d'animaux pour la maternelle. Remarquant l'amour des enfants pour le chant et les fleurs, Froebel utilisa parterres de fleurs qui étaient pris en charge par les enfants eux-mêmes. Confiant dans la pureté des enfants, l'humaniste Froebel considérait l'éducation et la punition à la maternelle comme incompatibles. Partant du constat que plus l'âge est tendre, moins l'enfant est capable de comprendre l'abstrait, Froebel privilégie la méthode visuelle basée sur les impressions concrètes de l'enfant. Le concept des jardins d'enfants est simple et concis: «... le jeu et le travail des enfants âge préscolaire dans une société de pairs sous la surveillance d'un éducateur instruit", qui "dirige les jeux des enfants, ne s'offusque pas, raconte, chante avec les enfants, leur apprend l'ordre et la propreté, travaille avec eux dans le jardin et ne punit jamais . Depuis des milliers d'années, les mères ou grand-mères et nourrices des villages et des villes élèvent des enfants, pourquoi ne continueraient-elles pas leur activité principale qui s'est développée au fil des siècles ?
C'est pendant la révolution industrielle du XIXe siècle qu'un développement industriel vigoureux a eu lieu en Europe, ce qui a stimulé la création d'établissements d'enseignement préscolaire, où les mères pouvaient envoyer leurs enfants pendant la journée de travail. Le besoin urgent de la participation active des femmes au processus de production a conduit à la création de jardins d'enfants - un espace pédagogique complètement différent, situé en aucun cas à la maison, où les professionnels du processus éducatif sont appelés à «élever les enfants». Il est important que le jardin d'enfants soit formé sur le modèle d'une famille nombreuse, où "les enfants sont frères et sœurs, et l'enseignant est une mère affectueuse, omnisciente, toujours prête à aider". La maternelle n'est en aucun cas un remplacement, mais un ajout éducation familialeà condition qu'il n'y ait pas d'autres bébés, si la mère n'a pas le temps ou l'expérience de l'enseignement, s'il n'y a pas de salle spéciale pour les jeux, si les conditions quotidiennes exigent le silence à la maison, ce qui embarrasse grandement l'enfant. «Les jardins d'enfants de Frebel étaient un rayon lumineux et joyeux dans ce sombre royaume des enfants, mais avant cela, ils allaient fortement à l'encontre des institutions précédentes qu'ils encouraient la défaveur du clergé, puis du gouvernement», a écrit A. Simanovich.
3. Les premiers jardins en Russie à l'ère des grandes réformes
À l'ère des grandes réformes du milieu du XIXe siècle dans notre pays, le jardin d'enfants a commencé à être transféré sur son sol natal. En 1859, le jardin d'enfants Sedmigradsky a été ouvert à Helsingfors, en Finlande (qui faisait alors partie de Empire russe).
En 1863, sous les auspices de l'Assemblée pédagogique de Saint-Pétersbourg, activement impliquée dans les problèmes de l'éducation préscolaire, le premier jardin d'enfants de Russie a été ouvert sur l'île Vassilievski. L'épouse du professeur K. Lugebil, Sofya Andreevna, a ouvert un jardin d'enfants à Saint-Pétersbourg en 1863. Sans aucun type de programme, les enfants ont gambadé ici et ont étudié sous la supervision d'éducateurs.
Le disciple de Froebel, S. Lugebil, recommandait activement des activités de plein air pour les enfants et pratiquait des sorties sur le terrain. groupe de personnes âgées en dehors de la ville. Le processus même de «grandir» ne s'est pas déroulé dans l'isolement; à la maternelle, il n'était pas du tout interdit aux parents de regarder les jeux des enfants. Cependant, dans une société éclairée, cette entreprise était initialement méfiante, c'est pourquoi le jardin d'enfants de Lugebil a été inutilement sévèrement critiqué. N. Pirogov dans "Questions de la vie" a déclaré qu'il ne regrettait pas du tout d'avoir grandi à l'époque où les jardins Froebel étaient encore inconnus, car pour les enfants de cinq ans, une réglementation excessive des jeux et des divertissements collectifs rend les enfants pas libre. Le jardin a été fermé en 1869 faute de fonds.
"Jardinier pour enfants" Simonovitch. L'idée d'un jardin d'enfants a inspiré de nombreux jeunes passionnés en Russie. L'une des figures les plus brillantes du mouvement social et pédagogique national - Adelaida Simonovich (née Bergman) - est diplômée de l'école, puis s'est engagée dans l'auto-éducation afin de réussir l'examen pour le titre d'enseignante à domicile. Pour poursuivre ses études, Adélaïde part avec son mari J. Simonovich pour la Suisse, où les femmes peuvent fréquenter les universités. A Genève, elle étudie la pédagogie avec la nièce de F. Froebel, apprenant en théorie et en pratique les jardins d'enfants qui y apparaissent. Connaissant l'idole de la jeunesse éclairée russe A. Herzen, le couple, sur sa recommandation, est retourné dans leur pays natal, où des réformes ont été menées, où leur éducation et leur talent étaient recherchés.
A. Simonovich, vingt-deux ans, avec son mari, un pédiatre, a ouvert en 1866 à Saint-Pétersbourg un jardin d'enfants payant pour les enfants de parents riches.
Le jardin était parfaitement équipé pour le processus éducatif, il y avait des salles spacieuses, des loisirs, une cour avec un jardin pour les jeux et les activités. L'éducation dans le jardin avait une approche naturelle prononcée avec des éléments des idées de K. Ushinsky sur le caractère national de l'éducation et des études russes, qui étaient très courantes à cette époque dans notre pays.
Selon A. Simonovich, une élève de maternelle doit être éduquée, énergique, joyeuse, joyeuse, stricte, mais pas vindicative, exigeante, pas pointilleuse, elle doit connaître la nature des enfants. Étant engagé non seulement dans la pratique, mais aussi dans la théorie de l'éducation, A. Simonovich a étudié le problème très complexe de la corrélation de l'impact pédagogique sur l'enfant et sa liberté personnelle. L'éducation se déroulait dans le processus de jeux actifs, dans lesquels les enfants découvraient le travail et la vie quotidienne de la paysannerie russe. Les enfants ont appris l'art populaire russe : contes de fées, chansons et danses rondes. Les Simonovitch ont publié le premier magazine en Russie le l'éducation préscolaire"Jardin d'enfants". N'ayant pas d'argent supplémentaire, le mari et la femme ont eux-mêmes distribué le tirage de leur magazine, ils ont eux-mêmes envoyé des colis par la poste.
Parlant à ses lecteurs de Froebel et de l'organisation de l'éducation préscolaire européenne dans des articles de magazines, A. Simonovich développe activement le concept d'un jardin d'enfants, inculquant cette idée sur le sol russe. Adelaida Semyonovna est fermement convaincue que tant que la partie éclairée de la société ne s'intéressera pas à cette entreprise, les jardins d'enfants ne pourront pas devenir accessibles aux enfants du peuple partout en Russie. En 1869, faute de fonds, le jardin d'enfants a dû être fermé et E. Borozdina a commencé à publier le magazine, en le renommant "Éducation et formation". La nouvelle conception du jardin d'enfants était celle d'une institution où, dans le processus des jeux, les «jardiniers» éduquent les enfants physiquement, mentalement et moralement, sans distinction de sexe, de religion et de classe. Sur la base du principe du développement continu de la personnalité de l'enfant dans le processus d'éducation, A. Simonovich a interprété les objectifs généraux et les tâches spéciales de l'éducation préscolaire, en les élevant au niveau de l'âge scolaire primaire.
L'infatigable famille Simonovich a déménagé dans le Caucase, où en 1871 (selon diverses sources, dans la période 1870-1876) un jardin d'enfants a été ouvert pour élever des enfants bruyants de plusieurs familles de résidents de la multinationale Tiflis. Pendant six ans, A. Simonovich a travaillé dans ce jardin d'enfants, puis en 1878, la famille est revenue à Saint-Pétersbourg. Adelaida Semyonovna a commencé à suivre des cours à la Faculté d'histoire et de philologie dans le cadre des nouveaux cours supérieurs féminins Bestuzhev. Un intellectuel désintéressé, un merveilleux médecin pour enfants Ya. Simonovich a servi pendant plus de dix ans à l'hôpital pour enfants élisabéthain de Saint-Pétersbourg.
Selon les mémoires de V. Serova, il "a gravité vers un mode de vie patriarcal, presque biblique". En 1883, il contracta le typhus à l'hôpital et mourut bientôt, laissant une veuve avec six enfants. Adelaida Semyonovna a adopté la fille de la patiente décédée de son mari, Olga Trubnikova, et a également élevé son neveu, le futur célèbre artiste Valentin Serov. Lorsqu'elle a ouvert une petite école privée, son neveu y a enseigné le dessin. Simonovich a résumé sa riche expérience d'enseignement dans le livre "Kindergarten", qui a été illustré par ses enfants et petits-enfants-artistes.
4. Nouveaux jardins
Étudiant l'éducation préscolaire dans les pays d'Europe occidentale, E. Vodovozova, du point de vue des idées démocratiques des années soixante, rêvait de créer un vaste réseau de jardins d'enfants en Russie, tout en critiquant les éléments "mystiques" de Froebel, comme si le ballon devait symboliser le unité du monde pour l'enfant, et le cube - expression corporelle pur repos.
En 1867, Fraulein K. Gercke a ouvert une sorte de jardin d'enfants dans un appartement au troisième étage, meublé de manière «typiquement allemande», où non seulement les jeunes enfants, mais aussi les enfants de dix ans étaient admis. Ici, les enfants ont appris l'art de la cérémonie de la salle de bal, y compris la révérence sur le parquet. A. Benois se souvient comment sa mère, âgée de sept ans, l'a traîné à la "pension de famille" (comme il l'appelle. - E.K.) chez cette dame d'honneur de bonne humeur. Le garçon a évidemment aimé Jeux intéressants, pendant plusieurs semaines, il est venu ici de son plein gré. Cependant, alors qu'il jouait sur le sol bien frotté, Sasha a glissé et s'est cassé le nez, le professeur l'a ramené à la maison, comme "un vrai blessé". Le lendemain, il a protesté et n'est plus allé à la Pension Fraulein Gerke, "malgré le trimestre payé".
Avec la "permission de l'administrateur du district éducatif de Moscou", Elizabeth et Vikenty Smidovichi ont ouvert en 1872 à Tula en sa propre maison Jardin d'enfants. Leur fils Vikenty, le futur écrivain V. Veresaev, sept de ses frères et sœurs ont été élevés dans ce jardin d'enfants à domicile. Le jardin d'enfants a été placé dans des pièces spacieuses afin que vingt enfants puissent jouer et s'ébattre librement. Des vacances ont eu lieu dans le jardin, des représentations théâtrales ont été mises en scène. De plus, le jardin d'enfants Smidovichi avec pension était gratuit. Faute de fonds, les Smidovich ont dû fermer leur jardin d'enfants en 1875.
Le premier jardin d'enfants gratuit dit populaire pour les enfants des couches inférieures de la population a été ouvert en 1866 à la Société caritative des appartements bon marché de Saint-Pétersbourg. À l'initiative de N. Zadler (Rauhfus) et E. Werther, diplômés du séminaire pour enseignants et maternelles de Gotha, ainsi que I. Paulson et K. Rauchfuss, ils ont ouvert en 1871 la Société Froebel à Saint-Pétersbourg, en vertu de laquelle ils ont établi des cours pour la formation des jardins d' enfants . En 1866, à Saint-Pétersbourg, à l'initiative de Varvara Tarnovskaya, la Société pour le soin des enfants pauvres et malades a fondé un jardin d'enfants populaire pour les enfants des citoyens des couches inférieures de la population (il n'y avait pas encore de société Froebel). professeur d'éducation préscolaire
Ici, deux éducateurs ont été engagés dans l'éducation de 50 enfants. A la crèche jardin folklorique introduit un salaire minimum (10 kopecks par mois), et les enfants des familles les plus pauvres en sont exemptés : ce sont les enfants qui vivent dans les coins, sous l'escalier du Suisse, le concierge.
En maternelle, ils sont dans des locaux clairs et propres, sous bonne surveillance et se développent correctement.
Selon D. Severyukhin, des jardins d'enfants gratuits pour les enfants des citadins pauvres des écoles d'artisanat Foundry et Vyborg ont été ouverts par la Women's Patriotic Society au début des années 1890. La société Alexander Nevsky de sobriété, la société au profit des femmes pauvres, la société pour la prise en charge des enfants pauvres "Lepta" et certains des gardiens des pauvres de la ville ont participé à l'organisation de jardins d'enfants caritatifs. Un jardin d'enfants pour 50 enfants a été ouvert à l'orphelinat de Pétersbourg.
E. Kalacheva a ouvert en 1898 un jardin d'enfants folklorique gratuit sur l'île de Goloday. Elle a dirigé la Société de Saint-Pétersbourg pour l'organisation des jardins d'enfants folkloriques, qui a ouvert une école maternelle. établissement pour enfants avec une cantine pour enfants gratuite sur la 15e ligne, 40 (en 1910, 49 garçons et 37 filles y étaient gardés).
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Marina Grishina
L'histoire de la maternelle
Histoire de la maternelle
Le nom lui-même « Jardin d'enfants» a été inventé en 1837 par le professeur Friedrich Wilhelm August Froebel. Il a également créé une institution de jeux et d'activités pour les enfants. jeune âge» dans la ville de Bad Blankenburg. Bien que cette institution n'existe que depuis environ deux ans. Nom « Jardin d'enfants» il a eu l'idée que les enfants sont les fleurs de la vie et que les jardiniers devraient les cultiver.
En Russie, le premier pour enfants jardins ont été ouverts dans les années 60. XIXème siècle. Ils étaient privés et coûteux, ils n'étaient donc pas disponibles pour des gens ordinaires. D'abord mentionné à propos de jardins d'enfants en 1859. (Helsingfors, maintenant - la capitale de la Finlande Helsinki). A Moscou, le premier pour enfants le jardin n'a été ouvert qu'en 1866 à la pension des jeunes filles Gerke.
Premier payé pour enfants le jardin a été ouvert à Helsingfors en 1859 par Sedmigradsky, le deuxième à Saint-Pétersbourg en 1863 par l'épouse du professeur de l'Université de Saint-Pétersbourg S. A. Lugebil, le troisième - à Helsingfors en 1863, le quatrième - à Saint-Pétersbourg en 1863 par l'éditeur de la revue Maternelle A. S. Simonovitch.
Dans la période de 1866 à 1870, plusieurs payèrent pour enfants jardins de particuliers à Irkoutsk, Voronej, Moscou, Smolensk, Tbilissi, Saint-Pétersbourg. En 1868-1869, quatre salariés Jardin d'enfants appartenant à Mamontova, Levenshtern, Solovieva et Rimskaya-Korsakova. En 1893, à Moscou, il y avait 7 privés rémunérés pour enfants jardins pour enfants des deux sexes (35 filles et 21 garçons). Tous étaient dans des établissements d'enseignement et représentaient écoles préparatoires pour les très jeunes enfants.
dans les données pour enfants les jardins d'enfants ont été pris de 3 à 8 ans. Là, les enseignants travaillaient avec eux, les enfants jouaient à des jeux de plein air. De plus, Simonovich a commencé à publier un magazine « Jardin d'enfants» sur l'éducation préscolaire.
Russe moderne pour enfants les jardins sont divisés en quatre grands groupes: communal, privé (commercial, départemental et domiciliaire) (famille). La qualité et la variété des services offerts, le nombre d'enfants dans le groupe et la disponibilité des programmes de développement spéciaux dépendent du type de maternelle choisi. Parlons plus en détail de chacune des options possibles.
"Municipal"
La plupart de ceux qui lisent cet article enfance visité la mairie (État) Jardin d'enfants. Les parents modernes qui choisissent cette option sont généralement poussés par les éléments suivants causes: low cost, proximité du domicile et notoire facteur humain. Parfois, ils travaillent dans les jardins d'enfants municipaux des gens incroyables- des professeurs ou managers mignons et souriants pleins d'énergie créative, qui attirent à la maternelle "clients".
Principaux inconvénients: surpopulation (en groupe il y a souvent jusqu'à 25 voire 30 personnes, mauvaise alimentation, manque d'attention des éducateurs.
"Programme d'enseignement général" les jardins municipaux comprennent des promenades, de l'éducation physique, du dessin, de la musique et du modelage, moins souvent - l'anglais et des visites à la piscine.
"Départemental"
Le prix d'émission est plus élevé que dans un jardin municipal, mais moins élevé que dans un jardin privé. En plus du prix, le manque de département jardin peut devenir inaccessible aux enfants "du côté" (ceux dont les parents n'ont rien à voir avec l'organisation curatrice).
Il y a moins d'enfants dans les groupes, la nourriture est plus variée. Étant donné que les programmes et les procédures de ces Jardin d'enfants sont déterminés par les entreprises et organismes dans le département desquels il se trouve, il est conseillé de les connaître au préalable. Lors de l'inscription d'un bébé dans une école maternelle départementale, vérifiez qu'il dispose d'un brevet et d'une licence d'État.
"Privé"
Ces jardins d'enfants présentent de nombreux avantages - il s'agit d'un petit nombre d'enfants dans un groupe (généralement environ 10 personnes, et une attitude attentive à leur égard, et une variété de programmes de développement, et un menu bien pensé (de plus, le les enfants ne mangent pas dans des assiettes ébréchées de l'époque de l'URSS, mais dans de beaux plats).couleurs gaies.) Pour chaque groupe "ci-joint" pédiatre, orthophoniste et psychologue.
Pour les parents, l'option est pratique, notamment du fait que les jardins privés sont généralement ouverts jusqu'à 21h00. (et certains même 24h/24).
Il n'y a pas de limite à la perfection - certaines écoles maternelles privées peuvent proposer aux élèves des promenades à cheval, la visite du sauna et de la piscine, des courts de tennis, des menus pour les jeunes gourmets et des menus individuels pour les personnes allergiques, des cours de langues étrangères. Bien sûr, pour tout cela devoir payer peu d'argent.
"Famille"
Malgré le fait que la maison pour enfants les jardins sont un plaisir coûteux, l'intérêt des parents pour eux augmente. Et ce n'est pas surprenant, car dans un tel jardin d'enfants, le bébé peut recevoir un maximum de soins et d'attention (en "groupe" il n'y a généralement pas plus de cinq personnes, tenez compte de ses caractéristiques et préférences individuelles (par exemple, le besoin de nutrition diététique).
Si vous choisissez de prioriser jardin familial, essayez de parler à l'un des parents des enfants qui lui rendent déjà visite. Inspectez également la pièce dans laquelle se trouve le jardin. (il s'agit souvent d'un appartement privé, qui est équipé d'une chambre et d'une salle de jeux).
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Les jardins d'enfants ne sont pas nés en Russie, mais c'est peut-être ici qu'ils sont les plus répandus. Le terme même de "jardin d'enfants" a été inventé.
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Légendes des diapositives :
Les premiers jardins d'enfants en Russie
Friedrich Wilhelm August Fröbel En 1837, il a inventé le nom "Kindergarten". Création d'un système d'éducation préscolaire. "Jardiniers" - c'était le nom des enseignants des premiers jardins d'enfants.
L'école avait deux départements - junior (pour les enfants de 4 à 6 ans) et plus âgé (de 6 à 8 ans). Egor Osipovich Gugel Le premier établissement d'enseignement de l'histoire de l'éducation préscolaire domestique peut être considéré comme une école pour jeunes enfants Gugel.
Le refuge pour enfants Vladimir Fiodorovitch Odoevsky est une institution pour les petits enfants temporairement laissés sans surveillance. L'organisateur était VF Odoevsky - écrivain, critique musical, personnalité publique majeure.
Les premiers jardins d'enfants en Russie sont apparus dans les années 60 du XIXe siècle à l'initiative de particuliers. Ils étaient peu nombreux et, à de rares exceptions près, ils étaient tous rémunérés. Le premier jardin d'enfants gratuit pour les enfants des couches inférieures de la population a été ouvert en 1866 à la société caritative des appartements bon marché de Saint-Pétersbourg.
L'éducation préscolaire en Russie n'a existé et développé que grâce à l'enthousiasme des enseignants, parmi lesquels il convient de distinguer A. S. Simonovich, E. N. Vodovozova, L. K. Schleger, E. I. Tikheeva.
Adelaida Semyonovna Simonovich En 1866, avec son mari, elle a ouvert un jardin d'enfants payant pour les enfants de l'intelligentsia à Saint-Pétersbourg et a commencé à publier le premier magazine russe sur l'éducation préscolaire, Kindergarten.
Les activités d'A. S. Simonovich ont eu un impact positif sur le développement de la pédagogie préscolaire russe.
Elizaveta Nikolaevna Vodovozova Était une adepte de K. D. Ushinsky Son travail "Éducation mentale et morale des enfants" a été l'un des principaux avantages dans la préparation des enseignants de maternelle en Russie.
Luiza Karlovna Schleger Sa carrière d'enseignante a commencé en 1882 et, à partir de 1905, elle est devenue une participante active dans les sociétés d'établissement et de travail et de loisirs des enfants, qui organisaient des activités éducatives pour les enfants des pauvres de Moscou. Les travaux de L. K. Schleger: «Matériel pour les conversations avec de jeunes enfants», « Travaux pratiquesà la maternelle, etc.
Elizaveta Ivanovna Tikheeva Elle était adepte et propagandiste des idées de K. D. Ushinsky et Attention particulière consacrée à la préparation des enfants à l'école.
Ses œuvres : « Discours autochtone et voies de son développement », « L'école maternelle moderne, son importance et son équipement », « Les foyers pour enfants à Rome, leur théorie et leur pratique », etc.
Créé un système matériel didactique pour le développement des organes des sens, recommandations pour l'éducation mentale, morale, esthétique des enfants. Traité des problèmes de l'éducation préscolaire depuis 1907. En 1913-1917. supervisé le jardin d'enfants de la société de Saint-Pétersbourg.
Sur le sujet : développements méthodologiques, présentations et notes
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Dans le New Lanark écossais, dans l'usine de son riche beau-père, l'utopiste socialiste Robert Owen créa en 1802 la soi-disant "école des bébés" (elle consistait en une crèche pour les bébés de un à trois ans, une préscolaire pour les enfants de trois à cinq ans et aires de jeux). Dès le début de 1816, Owen créa à New Lanark un "New Institute for the Education of Character", qui regroupait toutes les institutions d'enseignement qu'il avait organisées auparavant. A cette occasion, je me souviens de la déclaration caustique de P.F. Lesgaft, qui disait qu'"enseigner à un enfant dès le berceau à l'école, c'est le ruiner mentalement". D'une manière ou d'une autre, Owen, pour la première fois dans l'histoire, a créé des institutions préscolaires (crèche, jardin d'enfants) et une école élémentaire pour les enfants des travailleurs avec un large programme d'enseignement général. Il a fondé une école du soir pour les enfants de plus de 10 ans et pour les adolescents employés dans la production, combinant l'éducation avec le travail industriel productif, a organisé un club pour les travailleurs adultes, où ont eu lieu des événements culturels et éducatifs. Plus tard, la recherche de formes et de méthodes d'éducation préscolaire s'est poursuivie, certaines d'entre elles sont restées généralement hors de vue des descendants indifférents.
En 1832, à leurs propres frais, E. Gugel, P. Guryev et A. Obodovsky ont ouvert une petite "école expérimentale pour mineurs" à l'orphelinat rural de Gatchina près de Saint-Pétersbourg. Les enfants en bas âge de deux à six ans ont été emmenés ici, les enfants, sous la surveillance d'un enseignant, "de manière ludique, apprennent beaucoup", sans aucun enseignement strict. "Plaisir innocent, habitué à l'ordre et au bon comportement" - c'est l'objectif principal. Toutes les matières d'enseignement ne servent que de "moyens pour l'emploi décent des enfants". Gugel pensait que de telles institutions "sont spécialement désignées pour les enfants de parents pauvres". Cette "école pour mineurs" est en fait le premier établissement d'enseignement préscolaire en Russie.
Première maternelle
En 1837, à Bad Blankenburg, Friedrich W. Froebel, élève et digne successeur des idées du célèbre professeur Johann G. Pestalozzi, ouvre le premier jardin d'enfants. Vingt ans de recherches, d'expérimentations pédagogiques et de pratique intense ont précédé cette découverte, Froebel a réussi à combiner les constructions théoriques avec le travail pratique de l'éducation. L'enseignant lui-même savait habilement diriger les cercles de la créativité des enfants, ses élèves et ses élèves disent qu'il a joué de manière inimitable, a infecté les enfants avec plaisir et sérieux. Abandonnant le terme Kinderbewahranstalten, (garderie pour mineurs), Froebel a créé le terme conceptuel "jardin d'enfants", et il n'a pas du tout ironiquement appelé les enseignants "jardiniers". La métaphore «jardin d'enfants» est transparente et n'a pas besoin d'interprétations banales, cependant, il convient de souligner le caractère naturel de ce type d'éducation des enfants: selon le plan du fondateur, le jardin d'enfants est conçu pour «exercer leur âme, renforcer leur corps, développer les sentiments et l'éveil de l'esprit, les familiariser avec la nature et les gens ».
L'enseignant exceptionnel a créé les "Dons de Froebel" - un complexe didactique en développement, à l'aide duquel les "jardiniers" ont joué avec les enfants: boules de laine de toutes les couleurs de l'arc-en-ciel, boules, cubes, cylindres en bois. A cette époque, les autorités préféraient les Kleinkinderschulen (écoles pour jeunes enfants), où les petits passaient des heures « à tricoter des bas, à mémoriser le catéchisme et à passer du temps dans un silence de mort ». Au début, les jardins d'enfants existaient officieusement en Prusse, se cachant dans les cercles familiaux, parmi les étudiants et les admirateurs de Froebel, a écrit A. Simonovich. Le jardin élève des gamins, mais il n'« éduque », ne « transforme » pas, comme dans d'autres établissements prétendument innovants, ces quasi « usines à polir les élèves » avec le désir obsessionnel d'analogies technologiques des animateurs. Cette culture des fleurs de la vie dans le jardin contient l'intrigue principale : le jardin d'enfants s'oppose au mouvement naturel, naturel, naturel de la pousse de bas en haut jusqu'au monde embourbé dans la technologie.
L'analyse historique et pédagogique du concept conduit à la première définition incomplète: les jardins d'enfants sont engagés dans l'éducation et le développement libre des enfants qui sont encore trop tôt pour apprendre. Seule une petite partie de la communauté pédagogique a pu se familiariser avec les œuvres de Froebel, elles n'ont pas été initialement traduites en russe, ce qui a considérablement entravé la diffusion de ses idées en Russie.
Concept
A. Simanovich donne un bref résumé des principes les plus essentiels du système pédagogique de l'éducation préscolaire selon F. Froebel.
Pour un petit enfant, la vie est un jeu. Les jeux imitatifs et fantastiques sont appelés jeux de plein air dans les jardins d'enfants; les jeux créatifs sont appelés le travail d'un jardin d'enfants, comme construire, découper, coller, modeler : « Dans les jeux d'imitation, il montre son étonnante capacité à observer ce qui l'entoure ; dans les jeux fantastiques, il montre non seulement la fantaisie, mais aussi l'expérience de l'ancienne vision du monde païenne, les anciennes coutumes, les guerres - en un mot, une ère révolue de l'humanité primitive, et enfin, dans les jeux créatifs, il découvre l'humain toujours créateur génie. Chaque jour, pendant huit ans ou plus, « l'enfant est pris avec le même plaisir pour cette création qui, à un âge ultérieur, se transforme directement en besoin artistique ».
Les enfants naissent avec un sens de la communauté. Depuis les temps anciens, l'humanité a vécu non pas seule, mais collectivement, un sens de la communauté en a été fermement hérité: «Les enseignements de Froebel et de ses jardins d'enfants sont basés sur ces deux propriétés fondamentales, sur la propriété des enfants à jouer et jouer dans la compagnie d'autres enfants, propriétés inhérentes à toutes les tribus de l'humanité où l'enfant joue en société. Froebel a introduit pour la première fois tous ces jeux et travaux à la maternelle: «... il a transféré à la maternelle tout ce que les petits enfants faisaient à la crèche, dans le jardin, dans la rue, qui leur était transmis de génération en génération par les frères aînés et sœurs, des grands-mères et des nounous.
Froebel a exploré la prédilection des tout-petits pour les histoires, ainsi que leur amour pour les animaux. Laissant les contes de fées à l'éducation familiale, il crée des histoires d'animaux pour la maternelle.
Remarquant l'amour des enfants pour le chant et les fleurs, Froebel a utilisé des parterres de fleurs, qui étaient entretenus par les enfants eux-mêmes.
Confiant dans la pureté des enfants, l'humaniste Froebel considérait l'éducation et la punition à la maternelle comme incompatibles.
Partant du constat que plus l'âge est tendre, moins l'enfant est capable de comprendre l'abstrait, Froebel privilégie la méthode visuelle basée sur les impressions concrètes de l'enfant. Le concept des jardins d'enfants est simple et concis: "... le jeu et le travail des enfants d'âge préscolaire dans une société de pairs sous la supervision d'un enseignant instruit", qui "dirige les jeux des enfants, ne s'offusque pas, raconte, chante avec les enfants, les habitue à l'ordre et à la propreté, travaille avec eux dans le jardin et ne punit jamais.
Depuis des milliers d'années, les mères ou grand-mères et nourrices des villages et des villes élèvent des enfants, pourquoi ne continueraient-elles pas leur activité principale qui s'est développée au fil des siècles ? C'est pendant la révolution industrielle du XIXe siècle qu'un développement industriel vigoureux a eu lieu en Europe, ce qui a stimulé la création d'établissements d'enseignement préscolaire, où les mères pouvaient envoyer leurs enfants pendant la journée de travail. Le besoin urgent de la participation active des femmes au processus de production a conduit à la création de jardins d'enfants - un espace pédagogique complètement différent, situé en aucun cas à la maison, où les professionnels du processus éducatif sont appelés à «élever les enfants». Il est important que le jardin d'enfants soit formé sur le modèle d'une famille nombreuse, où "les enfants sont frères et sœurs, et l'enseignant est une mère affectueuse, omnisciente, toujours prête à aider". La maternelle n'est en aucun cas un substitut, mais un complément à l'éducation familiale, à condition qu'il n'y ait pas d'autres enfants ; si la mère n'a pas le temps ou l'expérience d'enseignement; s'il n'y a pas de salle spéciale pour les jeux; si les conditions quotidiennes exigent le silence à la maison, ce qui embarrasse grandement l'enfant. "Les jardins d'enfants de Frebel étaient un rayon lumineux et joyeux dans ce sombre royaume des enfants, mais avant cela, ils allaient fortement à l'encontre des institutions précédentes qu'ils ont encourues la disgrâce du clergé, puis du gouvernement", a écrit A. Simanovich.
Les premiers jardins en Russie
À l'ère des grandes réformes du milieu du XIXe siècle dans notre pays, les jardins d'enfants ont commencé à être transférés sur leur sol natal. En 1859, le jardin d'enfants Sedmigradsky a été ouvert à Helsingfors, en Finlande (qui faisait alors partie de l'Empire russe). En 1863, sous les auspices de l'Assemblée pédagogique de Saint-Pétersbourg, activement impliquée dans les problèmes de l'éducation préscolaire, le premier jardin d'enfants de Russie a été ouvert sur l'île Vassilievski. L'épouse du professeur K. Lugebil, Sofya Andreevna, a ouvert un jardin d'enfants à Saint-Pétersbourg en 1863. Sans aucun type de programme, les enfants ont gambadé ici et ont étudié sous la supervision d'éducateurs. Le disciple de Froebel, S. Lugebil, recommandait activement des activités de plein air pour les enfants et pratiquait des voyages du groupe plus âgé à la campagne. Le processus même de «grandir» ne s'est pas déroulé dans l'isolement; à la maternelle, il n'était pas du tout interdit aux parents de regarder les jeux des enfants. Cependant, dans une société éclairée, cette entreprise était initialement méfiante, c'est pourquoi le jardin d'enfants de Lugebil a été inutilement sévèrement critiqué. N. Pirogov dans "Questions de la vie" a déclaré qu'il ne regrettait pas du tout d'avoir grandi à l'époque où les jardins de Froebel étaient encore inconnus, car pour les enfants de cinq ans, une réglementation excessive des jeux collectifs et du plaisir rend les enfants pas libre. Le jardin a été fermé en 1869 faute de fonds.
"Le jardinier des enfants" Simonovich
L'idée d'un jardin d'enfants a inspiré de nombreux jeunes passionnés en Russie. L'une des figures les plus brillantes du mouvement social et pédagogique national - Adelaida Simonovich (née Bergman) - est diplômée de l'école, puis s'est engagée dans l'auto-éducation afin de réussir l'examen pour le titre d'enseignante à domicile. Pour poursuivre ses études, Adélaïde part avec son mari J. Simonovich pour la Suisse, où les femmes peuvent fréquenter les universités. A Genève, elle étudie la pédagogie avec la nièce de F. Froebel, apprenant en théorie et en pratique les jardins d'enfants qui y apparaissent. Connaissant l'idole de la jeunesse éclairée russe A. Herzen, le couple, sur sa recommandation, est retourné dans leur pays natal, où des réformes ont été menées, où leur éducation et leur talent étaient recherchés.
A. Simonovich, vingt-deux ans, avec son mari, un pédiatre, a ouvert en 1866 à Saint-Pétersbourg un jardin d'enfants payant pour les enfants de parents riches. Le jardin était parfaitement équipé pour le processus éducatif, il y avait des salles spacieuses, des loisirs, une cour avec un jardin pour les jeux et les activités. L'éducation dans le jardin avait une approche naturelle clairement exprimée avec des éléments des idées de K. Ushinsky sur le caractère national de l'éducation et des études russes, qui étaient très courantes à cette époque dans notre pays. Selon A. Simonovich, une élève de maternelle doit être éduquée, énergique, joyeuse, joyeuse, stricte, mais pas vindicative, exigeante, pas pointilleuse, elle doit connaître la nature des enfants. Étant engagé non seulement dans la pratique, mais aussi dans la théorie de l'éducation, A. Simonovich a étudié le problème très complexe de la corrélation de l'impact pédagogique sur l'enfant et sa liberté personnelle.
L'éducation se déroulait dans le processus de jeux actifs, dans lesquels les enfants découvraient le travail et la vie quotidienne de la paysannerie russe. Les enfants ont appris l'art populaire russe : contes de fées, chansons et danses rondes. Les Simonovich ont publié le premier magazine préscolaire en Russie, Kindergarten. N'ayant pas d'argent supplémentaire, le mari et la femme ont eux-mêmes distribué le tirage de leur magazine, ils ont eux-mêmes envoyé des colis par la poste. Parlant à ses lecteurs de Froebel et de l'organisation de l'éducation préscolaire européenne dans des articles de magazines, A.Simonovich développe activement le concept d'un jardin d'enfants, inculquant cette idée sur le sol russe. Adelaida Semyonovna est fermement convaincue que tant que la partie éclairée de la société ne s'intéressera pas à cette entreprise, les jardins d'enfants ne pourront pas devenir accessibles aux enfants du peuple partout en Russie. En 1869, faute de fonds, le jardin d'enfants a dû être fermé et E. Borozdina a commencé à publier le magazine, en le renommant "Éducation et formation". La nouvelle conception du jardin d'enfants était celle d'une institution où, dans le processus des jeux, les «jardiniers» éduquent les enfants physiquement, mentalement et moralement, sans distinction de sexe, de religion et de classe. Sur la base du principe du développement continu de la personnalité de l'enfant dans le processus d'éducation, A. Simonovich a interprété les objectifs généraux et les tâches spéciales de l'éducation préscolaire, en les élevant au niveau de l'âge scolaire primaire.
L'infatigable famille Simonovich a déménagé dans le Caucase, où en 1871 (selon diverses sources, dans la période 1870-1876) un jardin d'enfants a été ouvert pour élever des enfants bruyants de plusieurs familles de résidents de la multinationale Tiflis. Pendant six ans, A.Simonovich a travaillé dans ce jardin d'enfants, puis en 1878, la famille est revenue à Saint-Pétersbourg. Adelaida Semyonovna a commencé à suivre des cours à la Faculté d'histoire et de philologie dans le cadre des nouveaux cours supérieurs féminins Bestuzhev. Un intellectuel désintéressé, un merveilleux médecin pour enfants Ya. Simonovich a servi pendant plus de dix ans à l'hôpital pour enfants élisabéthain de Saint-Pétersbourg. Selon les mémoires de V. Serova, il "a gravité vers un mode de vie patriarcal, presque biblique". En 1883, il contracta le typhus à l'hôpital et mourut bientôt, laissant une veuve avec six enfants. Adelaida Semyonovna a adopté la fille de la patiente décédée de son mari, Olga Trubnikova, et a également élevé son neveu, le futur célèbre artiste Valentin Serov. Lorsqu'elle a ouvert une petite école privée, son neveu y a enseigné le dessin. Simonovich a résumé sa riche expérience d'enseignement dans le livre "Kindergarten", qui a été illustré par ses enfants et petits-enfants-artistes.
Nouveaux jardins
Étudiant l'éducation préscolaire dans les pays d'Europe occidentale, E. Vodovozova, du point de vue des idées démocratiques des années soixante, rêvait de créer un vaste réseau de jardins d'enfants en Russie, tout en critiquant les éléments «mystiques» de Froebel, comme si le ballon devait symbolisent l'unité du monde pour l'enfant, et le cube - expression corporelle pur repos.
En 1867, Fraulein K. Gercke a ouvert une sorte de jardin d'enfants dans un appartement au troisième étage, meublé de manière «typiquement allemande», où non seulement les jeunes enfants, mais aussi les enfants de dix ans étaient admis. Ici, les enfants ont appris l'art de la cérémonie de la salle de bal, y compris la révérence sur le parquet. A. Benois se souvient comment sa mère, âgée de sept ans, l'a traîné à la "pension de famille" (comme il l'appelle. - E.K.) chez cette dame d'honneur de bonne humeur. Le garçon aimait évidemment les jeux intéressants, pendant plusieurs semaines il est allé ici avec plaisir. Cependant, alors qu'il jouait sur le sol bien frotté, Sasha a glissé et s'est cassé le nez, le professeur l'a ramené à la maison, comme "un vrai blessé". Le lendemain, il a protesté et n'est plus allé à la Pension Fraulein Gerke, "malgré le trimestre payé".
Avec "l'autorisation du syndic du district éducatif de Moscou" en 1872, Elizaveta et Vikenty Smidovichi ont ouvert un jardin d'enfants à Tula dans leur propre maison. Leur fils Vikenty - le futur écrivain V. Veresaev, ses sept frères et sœurs ont été élevés dans ce jardin d'enfants à domicile. Le jardin d'enfants a été placé dans des pièces spacieuses afin que vingt enfants puissent jouer et s'ébattre librement. Des vacances ont eu lieu dans le jardin, des représentations théâtrales ont été mises en scène. De plus, le jardin d'enfants Smidovichi avec pension était gratuit. Faute de fonds, les Smidovich ont dû fermer leur jardin d'enfants en 1875.
Le premier jardin d'enfants gratuit dit populaire pour les enfants des couches inférieures de la population a été ouvert en 1866 à la Société caritative des appartements bon marché de Saint-Pétersbourg. À l'initiative de N. Zadler (Rauhfus) et E. Werther, diplômés du séminaire pour enseignants et maternelles de Gotha, ainsi que I. Paulson et K. Rauchfuss, ils ont ouvert en 1871 la Société Froebel à Saint-Pétersbourg, en vertu de laquelle ils ont établi des cours pour la formation des jardins d' enfants . En 1866, à Saint-Pétersbourg, à l'initiative de Varvara Tarnovskaya, la Société pour le soin des enfants pauvres et malades a fondé un jardin d'enfants populaire pour les enfants des citoyens des couches inférieures de la population (il n'y avait pas encore de société Froebel). Ici, deux éducateurs ont été engagés dans l'éducation de 50 enfants. Un tarif minimum (10 kopecks par mois) a été introduit dans le jardin d'enfants public, et les enfants des familles les plus pauvres en ont été exemptés : « Ce sont les enfants qui vivent dans les coins, sous l'escalier du Suisse, le concierge. En maternelle, ils sont dans des pièces claires et propres, sous bonne surveillance et se développent correctement. Selon D. Severyukhin, des jardins d'enfants gratuits pour les enfants des citadins pauvres des écoles d'artisanat Foundry et Vyborg ont été ouverts par la Women's Patriotic Society au début des années 1890. La société Alexander Nevsky de sobriété, la société au profit des femmes pauvres, la société pour la prise en charge des enfants pauvres "Lepta" et certains des gardiens des pauvres de la ville ont participé à l'organisation de jardins d'enfants caritatifs. Un jardin d'enfants pour 50 enfants a été ouvert à l'orphelinat de Pétersbourg. E. Kalacheva a ouvert en 1898 un jardin d'enfants folklorique gratuit sur l'île de Golodai, elle a dirigé la Société de Saint-Pétersbourg pour l'organisation des jardins d'enfants folkloriques, qui a ouvert un jardin d'enfants avec une cantine gratuite pour enfants sur la 15e ligne, 40 (en 1910, 49 garçons et 37 les filles étaient gardées ici).
Dans la seconde moitié du XIXe siècle, dans différentes villes de Russie, des sociétés Froebel ont commencé à être créées, engagées dans toute une gamme d'entreprises socioculturelles: formation d'éducateurs, jardiniers, organisation loisirs pour enfants en été, sortie de littérature jeunesse, sorties hors de la ville pour les enfants de familles modestes. Par exemple, à Saint-Pétersbourg, jusqu'à 120 enfants ont fréquenté deux jardins d'enfants populaires en hiver, et plus de 1 000 enfants issus des classes les plus pauvres de la population ont fréquenté le jardin d'enfants populaire d'été tous les jours pendant l'été. À Kiev, en 1908, l'Institut Froebel a été fondé avec un cours de trois ans pour la formation des jardiniers. Un nouveau cycle de disciplines académiques a été enseigné ici: biologie et physiologie humaine, hygiène générale, psychologie, pédagogie, histoire des enseignements pédagogiques, littérature pour enfants, langues étrangères, jeux, travail manuel, laboratoires pédagogiques et psychologiques et jardins d'enfants ont été créés à l'institut , dans lequel des cours pratiques ont eu lieu .
Cependant, la création des jardins d'enfants a suscité de nombreux opposants, tant en Europe qu'en Russie. En aucun cas toutes les découvertes de Froebel n'ont fait leur chemin, bien qu'il ait soigneusement développé une séquence d'application de méthodes simples à complexes, enseignant aux enfants à tisser, couper et autres compétences. La réalité pédagogique a fait ses propres ajustements qui n'ont pas changé l'essence des principes de la maternelle. L'entreprise a été sérieusement critiquée par les médecins, qui pensaient que les jardins d'enfants servaient de foyers de maladies, qui pourraient être combattus en interdisant l'entrée d'enfants malades. Il y avait d'autres objections: les petits travaux nuisent à la vue des enfants et les chants forts nuisent à leur voix. À la maternelle, ils se soucient trop du développement mental des enfants et, par conséquent, ils deviennent nerveux. En réaction, les écoles maternelles abandonnent la broderie, trop fatigante pour les yeux, et remplacent les activités sédentaires par des jeux de plein air.
Selon A.Simonovich, à la fin du XIXe siècle, 13 établissements préscolaires pour 20 enfants chacun travaillaient à Moscou, mais ce n'étaient pas des «établissements d'enseignement pour jeunes enfants», où ils enseignaient la lecture, l'écriture, le comptage, langues étrangères. Les principes du concept sont violés, car il n'était pas du tout nécessaire de créer écoles primaires De plus, tout dans le jardin d'enfants était construit sur le principe de la famille, c'est-à-dire qu'ils n'impliquaient aucune séparation des filles des garçons les uns des autres, comme dans les établissements d'enseignement publics. Au début du XXe siècle, seuls environ 1 000 enfants dans toute la Russie fréquentaient les jardins d'enfants et les écoles dites primaires. En octobre 1917, il y avait déjà 280 jardins d'enfants en Russie.
En 1900, à Moscou, F.Pay a ouvert le premier pensionnat payant pour enfants sourds-muets, qui les a préparés à être admis dans des écoles pour sourds-muets. Les enfants d'âge préscolaire supérieur ont appris la capacité de combiner des sons en mots et en phrases simples, ainsi que la lecture sur les lèvres, des cours de Froebel ont eu lieu ici et des travaux d'aiguille ont été enseignés. Les jeux pour enfants étaient spécialement adaptés à l'exercice de la lecture labiale et de la parole.
Les jardins d'enfants de type familial d'A.Rozenberg et E.Dmitrieva, fréquentés par un maximum de 10 enfants, étaient largement utilisés à Moscou. Les jardins d'enfants d'E.Zalesskaya, M.Oksakovskaya, N.Treskina ont été créés dans des établissements d'enseignement, leur nombre était supérieur à 25 enfants. A. Lamprecht, un jardin d'enfants à domicile privé avec pension, se préparait en effet à être admis dans une école appartenant au même propriétaire. Le jardin d'enfants moscovite d'E.Zalesskaya s'est avéré être un long foie (de 1897 à 1912). Commençant les cours selon la méthode Froebel, E. Zalesskaya a transformé le concept pédagogique du travail avec les enfants, le rendant éclectique.
En plus de la maison, il y avait des jardins d'enfants populaires. Depuis 1905, Louise Schleger dirigeait le jardin d'enfants folklorique, ouvert à Moscou par la société pédagogique "Settlement" (plus tard la société "Children's Labor and Recreation"), dirigée par S. Shatsky. Les enseignants de ce jardin d'enfants, avec beaucoup d'enthousiasme et entièrement gratuitement, ont non seulement enseigné travail pédagogique, mais ils ont eux-mêmes servi les enfants, nettoyé les locaux du jardin d'enfants. Depuis 1919, ce jardin d'enfants fait partie du système d'institutions de la première station expérimentale d'enseignement public du Commissariat du peuple à l'éducation de la RSFSR. La théorie de l'enseignement gratuit était à la base du concept pédagogique de ce jardin, les enfants avaient le droit de choisir des activités et des jeux. Schleger est l'auteur des ouvrages «Matériel pour les conversations avec les jeunes enfants», «Travail pratique à la maternelle», qui ont enrichi l'éducation préscolaire domestique. Elle a formulé les principes du concept d'éducation gratuite en relation avec les établissements d'enseignement préscolaire de cette manière:
« 1) les enfants ont droit à leur propre vie ;
2) chaque âge a ses propres intérêts, ses propres capacités, et chaque âge doit être étudié ;
3) les enfants doivent bénéficier d'une totale liberté de travail et de jeu ;
4) le travail gratuit nous sert d'indicateur de croissance ;
5) le matériel que nous introduisons à la maternelle doit être flexible, large, donnant aux enfants la possibilité de s'identifier sans l'aide et les conseils des adultes, il doit être recherché et exploré;
6) il est impossible à cet âge de songer à planter le public artificiellement, en donnant aux enfants des formes toutes faites ; ils doivent d'abord établir leur identité;
7) notre rôle est d'aider, de guider, d'étudier, d'observer.
Ils n'ont pas commencé à développer un programme unifié de travail éducatif dans le jardin d'enfants populaire, bien que L. Schleger ait rapidement divisé les classes en enseignants «proposés» et obligatoires selon le plan. En 1913, à la Société pour la promotion de l'éducation préscolaire de Saint-Pétersbourg, Elizaveta Tikheeva organisa un jardin d'enfants, elle préconisa la nécessité d'utiliser un système de matériel didactique pour le développement de la parole, élabora des recommandations pour le développement mental, moral et esthétique l'éducation des enfants.
E. KNYAZEV, docteur en sciences pédagogiques, professeur au département de gestion de l'éducation préscolaire
IPPO MGPU
Le nom "jardin d'enfants" n'est pas apparu immédiatement. En 1837, en Allemagne, le professeur Friedrich Fröbel ouvre une institution qu'il appelle Kinderbewahranstalten - un refuge de jour pour mineurs. Cependant, il a presque immédiatement proposé une alternative plus courte, Kindergarten - "kindergarten".
La métaphore du nom était la suivante: le jardin d'enfants était censé devenir non seulement une «usine de polissage pour les élèves», comme l'écrivait Adelaida Simonovich, une adepte de Froebel, mais plutôt un «jardin pour faire pousser les fleurs de la vie».
Les enfants, selon Frebel, sont les plantes, les fleurs de Dieu, et la tâche principale de l'enseignant, en tant que jardinier, est de les cultiver avec un amour particulier.
Tel que conçu par le fondateur, le jardin d'enfants était destiné à opposer "au monde embourbé dans le technicisme un mouvement naturel, naturel, naturel d'une pousse de bas en haut".
Puisqu'à cette époque les «écoles pour petits enfants» étaient particulièrement populaires, dans lesquelles les enfants passaient des heures à «tricoter des bas, à mémoriser le catéchisme et à passer du temps dans un silence de mort», Froebel devait créer tout un complexe didactique en contraste.
Selon les Fröbel Gifts, les soi-disant "jardiniers" - éducateurs - jouaient avec les enfants à l'aide de boules de laine de toutes les couleurs de l'arc-en-ciel, boules, cubes, cylindres en bois. Au même endroit, la première définition historique et pédagogique d'un jardin d'enfants a été donnée comme un lieu engagé dans l'éducation et le développement libre des enfants qui sont encore trop tôt pour apprendre.
Quelque temps plus tard, l'expérience de Froebel a atteint la Russie : notre premier jardin d'enfants a été ouvert en 1863 à Saint-Pétersbourg par l'épouse du professeur Karl Lugebil. A cette époque, c'était une institution payante que seuls les parents très riches pouvaient se permettre pour leurs enfants. Les enfants de trois à huit ans y étaient acceptés, que les enseignants préparaient à l'école et dont les capacités étaient développées.
Cependant, dans la société éclairée de Saint-Pétersbourg, la nouvelle tendance était traitée avec méfiance: il était assez courant à cette époque que le jardin d'enfants limite les enfants. Ainsi, un scientifique russe dans son livre "Questions de la vie" a écrit que lui-même ne voudrait pas passer son enfance dans une telle institution, car "une réglementation excessive et excessive des jeux et divertissements collectifs rend les enfants non libres".
D'autres arguments ont également été avancés : travailler avec de petits détails lors de jeux éducatifs aurait nui à la vue des enfants, et chanter fort a nui à leur voix.
Les jardins d'enfants ont également été accusés d'accorder trop d'attention aux développement mentalélèves - les médecins ont rendu un verdict selon lequel cela rend les enfants nerveux.
Malgré le flot de critiques de différents côtés, l'idée de créer un jardin d'enfants a inspiré une autre femme active - en 1866, Adelaida Simonovich, 22 ans, avec son mari, a ouvert un autre jardin d'enfants payant, le temps passé dans lequel était limité à quatre heures par jour. Seules les familles riches pouvaient se permettre de payer pour cela. Trois ans plus tard, le jardin d'enfants était destiné à fermer faute de financement, et la vaste expérience d'enseignement des Simonovich a ensuite été incarnée dans le livre Kindergarten.
De 1866 à 1870, des particuliers ont ouvert plusieurs autres jardins d'enfants payants à Moscou, Saint-Pétersbourg, Voronej, Irkoutsk, Smolensk et Tbilissi.
Le garçon du placard sous l'escalier
Le premier jardin d'enfants gratuit a ouvert ses portes en Russie en 1866 - il a été organisé par la société caritative des appartements bon marché pour les enfants des travailleurs de Saint-Pétersbourg. Les enfants d'âge préscolaire supérieur ont appris les Écritures, les prières et ont également développé dextérité— les enfants d'âge préscolaire étaient engagés dans le tissage, le dessin et l'appliqué.
Dans le même temps, un jardin d'enfants a été ouvert, dans lequel, avec des personnes issues de familles intelligentes, les enfants des couches les plus pauvres pouvaient étudier. Il était organisé par la Society for the Care of Poor and Sick Children et s'appelait le People's. Ceux qui n'avaient pas les moyens de payer la redevance du jardin pouvaient y envoyer leurs enfants tout à fait gratuitement. Pour tout le reste, une redevance minimale a été introduite - 10 kopecks par mois. Sous la supervision de deux éducateurs dans le folk Jardin d'enfants fréquenté par 50 enfants.
« Ces enfants qui vivent dans les coins, sous les escaliers suisses, le concierge.
À la maternelle, ils sont dans des pièces claires et propres, sous une bonne surveillance et se développent correctement », a écrit Simonovich à propos de cette institution.
Deux jardins d'enfants populaires dans les toutes premières années de fonctionnement pendant la saison d'hiver ont enseigné environ 120 enfants. Pendant l'été, le nombre de jeunes visiteurs a augmenté plusieurs fois - plus de 1 000 enfants sont venus chaque jour dans les jardins d'enfants.
Peu à peu, des sociétés Froebel spécialisées ont commencé à apparaître dans différentes villes de Russie, qui ont continué à présenter les idées du célèbre fondateur du premier jardin d'enfants aux masses. Ces organisations s'occupaient tout d'abord de la formation de "jardiniers", ainsi que de la production de littérature pour enfants et d'activités de loisirs d'été pour les enfants de familles pauvres. Par la suite, à Kiev en 1908, l'Institut Frebel a été ouvert avec un cours de trois ans pour la formation des jardiniers, au cours duquel des laboratoires pédagogiques et psychologiques et des jardins d'enfants ont également été fondés, conçus pour la pratique des étudiants.
En outre, il y avait des jardins d'enfants à domicile - en 1908, il y avait 16 institutions de ce type à Saint-Pétersbourg. poinçonner Dans ces jardins d'enfants, les parents participaient activement à la vie des enfants - ils agissaient en tant qu'employés et non en tant qu'observateurs extérieurs. Ainsi, les conditions de la maternelle rappelaient à l'enfant un environnement familial. De plus, dans ce cas, le coût de la location des locaux a été réduit - les cours se sont déroulés à tour de rôle au domicile de chaque enfant. De plus, les jardins d'enfants à domicile avaient accès aux bibliothèques, musées et aides à l'enseignement Ils ont même obtenu une réduction.
L'un de ces jardins d'enfants, qui existait en 1908-1909, a été décrit par Olga Kaidanova dans les pages du magazine pédagogique Free Education.
Par exemple, les enfants devaient "faire de la rosée" - faire une expérience avec une soucoupe sur un samovar.
De plus, on demandait souvent aux enfants de regarder et d'étudier les oiseaux qu'ils voient dans la rue ou de suivre les heures de lever et de coucher du soleil.
Le salut de "l'esclavage domestique"
En octobre 1917, il y avait déjà environ 280 jardins d'enfants en Russie, y compris des jardins d'enfants populaires et privés, ainsi que des jardins d'enfants dans des établissements d'enseignement, qui se préparaient immédiatement à l'admission à l'école. Parmi eux se trouvaient de nombreux établissements préscolaires payants pour l'intelligentsia et des jardins d'enfants gratuits pour les enfants des couches inférieures de la population, ainsi que pour les orphelins.
Le développement le plus rapide du système des jardins d'enfants en Russie n'a eu lieu que pendant la période soviétique, car auparavant, ils étaient poursuivis sans relâche par des problèmes de financement. Le début de la formation du système public d'éducation préscolaire a été la "Déclaration sur l'éducation préscolaire", adoptée le 20 décembre 1917. Selon ses dispositions, les grands principes de l'éducation préscolaire sont gratuits et accessibles.
Les principales tâches assignées aux enseignants étaient la formation des émotions et du comportement des enfants conformément aux principes de la morale communiste, ainsi que l'inculcation des compétences professionnelles. En outre, le renforcement de la santé des enfants et leur assimilation des connaissances élémentaires ont été jugés importants. Au fil du temps, le jardin d'enfants s'est rapproché de plus en plus de l'école, réglementant strictement les activités des enfants et des enseignants.
Peu à peu, une autre tâche importante de ces institutions vient au premier plan - la nécessité de libérer les femmes de «l'esclavage domestique». L'école maternelle permettait aux femmes d'aller travailler plus tôt, tout en combinant maternité et activités sociales actives.
C'est pourquoi, en 1937, les jardins d'enfants départementaux, destinés aux enfants des employés d'une certaine entreprise, se sont généralisés. Cela permettait aux femmes de travailler tranquillement pour le bien de leur patrie et de ne pas se soucier de leur enfant, qui était à proximité et sous surveillance.
Dans les mêmes années, un autre le nouveau genre préscolaire établissement d'enseignement- pépinière-jardin.
A la demande des parents, des enfants pourront y être accueillis dès l'âge de deux mois. Une caractéristique distinctive de cette époque pour les jardins d'enfants était une réduction de 50% sur l'entretien des enfants pour les mères célibataires, qui était déterminée par un décret du Présidium du Soviet suprême de l'URSS. Cette innovation a été associée à d'importantes pertes de la population masculine qui est allée à la guerre.
Jardin dans un abri anti-aérien
La Grande Guerre patriotique a eu une grande influence sur le développement du système des jardins d'enfants - pendant les années de guerre, leur nombre a considérablement augmenté: si en 1941 il y en avait environ 14,3 mille, alors en 1945 - déjà plus de 25 mille. Cela s'est produit principalement en raison du fait que le pays avait un besoin urgent de travailleurs. Une autre bonne raison était le grand nombre d'enfants évacués de différentes régions, auxquels les jardins d'enfants existants ne pouvaient tout simplement pas faire face.
Un rôle énorme dans ces années a été joué par le dévouement des "jardiniers". Éducatrices et nounous ont tout mis en œuvre pour faire de la maternelle une seconde maison pour les enfants, et du groupe une famille.
Ainsi, à l'hiver 1941, de nombreux jardins d'enfants non évacués à Moscou ont dû être transférés dans des abris anti-bombes. Selon les souvenirs des éducatrices, les enfants avaient très peur dans les espaces clos sombres, les pleurs des enfants ne se calmaient pas. La situation a été sauvée par la nounou âgée du jardin n ° 12, Praskovya Fedorova, qui a acheté des bougies avec tout son argent, les a fixées aux murs et a veillé jour et nuit pour qu'elles ne sortent pas. Une autre de ses idées était de montrer du théâtre d'ombres aux enfants.
