ODJEL ZA OBRAZOVANJE GRADA MOSKVE
GBOU SPO PC №13 IM. S.Ya. MARSHAK
Sažetak
obavljanje radne djelatnosti
(dobna skupina)
Vrsta posla _______________
(kućni poslovi, samoposluživanje, fizički rad, rad u prirodi)
na temu: " "
GBOU dječji vrtić (kompenzacijski ili kombinirani tip, ako postoji)
Provodi:
Student grupe ___
(PUNO IME.)
Provjerio nastavnik:
Marachinskaya N.A.
Razred .
Rezultat eseja
Razred .
Datum: (dan, mjesec, godina)
Cilj:
Zadaci:
Odgojni zadaci:
Razvojni zadaci:
Odgojni zadaci:
Oprema:
Demo materijal -
brošura -
Vrsta dječjeg rada:(napišite što vam treba) (ne uzimajte samoposluživanje!)
rada u prirodi
Rad u kućanstvu
Ručni i umjetnički rad
Oblik organizacije radne aktivnosti:(obavezno napisati)
- opći rad
- zajednički rad
- kolektivni rad
Napredak u radu
I. Uvod ( min.)
– motivacija za rad, stavljanje pregača i zasukanje rukava
Odgajatelj:
Odgajatelj:
II glavni dio ( min.)
– razgovor s djecom o obliku organizacije radne aktivnosti (uzorak radnih operacija, raspodjela obaveza, raspodjela opreme, razgovor o sadržaju svake radne operacije u skladu s odabranom radnom operacijom, razgovor o kriterijima kvalitete obavljanja poslova) (rezultat rada), vođenje i posredna kontrola nastavnika)
Odgajatelj:
Odgajatelj:
III Završni dio ( min.)
– završna kontrola, razlikovno ocjenjivanje (osim za mlađu dobnu skupinu), čišćenje radnog mjesta, skidanje pregača, pranje ruku
Odgajatelj:
Odgajatelj:
UZORAK Sažetak rada u mlađoj dobnoj skupini
Cilj: naučiti djecu obavljanju radnih zadataka za brigu o sobnim biljkama.
Zadaci:
Odgojni zadaci:
1. upoznati važnost vode (količina vode ovisi o veličini lonca biljke) i svjetlosti (prašina na lišću zadržava svjetlost) u životu sobnih biljaka;
2. upoznati kantu za zalijevanje, pravila zalijevanja cvijeća, brisanje prašine s lišća cvijeta.
Razvojni zadaci:
1. razvijati pažnju, dijaloški govor;
2.formirati vještine njege biljaka (zalijevanje, brisanje prašine).
Odgojni zadaci:
1. poticati želju za njegom sobnih biljaka;
2. naučiti vidjeti ljepotu biljaka i njihove estetske prednosti za grupu.
Oprema:
Pregače prema broju djece, dva lavora, krpe i kantice prema broju djece, dvije čaše, sobno cvijeće.
Uvodni dio:
Odgojitelj: Dečki, svi volite piti, biljke su također žive i treba im voda. Da biste to učinili, potrebno ih je zalijevati da ne uvenu, da se ne osuše. Pred vama su dvije identične biljke - fikusi. Vidite kako se međusobno razlikuju? (Fikus koji raste u desnoj posudi ima osušene listove, dok drugi fikus ima svježe, zelene listove).
Odgajatelj: Tako je, dečki, naš fikus se razbolio. Zašto se lišće fikusa suši? (biljka dugo nije zalijevana)
Odgojiteljica: Anya, dođi i napuni fikus (dijete zalijeva, prolijeva vodu na prozorsku dasku)
Odgajatelj: Dečki, zalijeva li Anya cvijet ispravno? Dopustite mi da vas sve naučim kako to učiniti kako treba.
Glavni dio:
Naručujem.
Čašu vode držite na rubu lonca i, polako naginjući čašu, zalijevajte biljku s tri strane. Zašto mislite da je potrebno zalijevati biljku ne s jedne, već s tri strane? (tako da voda dođe na cijelu zemlju posude)
II red.
Odgojitelj: Dečki, ispred vas je cvijet. velika veličina raste u velikoj posudi, a mali cvijet u maloj posudi. Što mislite, za koju biljku sam pripremio čašu do vrha napunjenu vodom? (za veliki cvijet). Tako je, pa smo za koju biljku pripremili čašu s malom količinom vode? (za biljku u maloj posudi). Zalijte lagano i kako sam vas naučila (nagnite čašu na rub posude, zalijte s tri strane) obje naše biljke. Znate, još imamo cvijeća koje još nismo zalili. Točit ćemo ih iz kante za zalijevanje. Pogledajte kako je zanimljiva - ima dugačak nos na čijem kraju ima rupe. Iz njih lije voda kao kiša (učitelj pokazuje dok zalijeva cvijet). Kanta za zalijevanje ima i praktičnu ručku. Tko želi zalijevati preostalo cvijeće na prozorskim daskama iz kante za zalijevanje. Morate zalijevati onako kako sam vas naučio. Tko se sjeća kako se zalijeva cvijeće? (nagnuti kantu za zalijevanje na rub posude, zalijevati s tri strane).
Odgajatelj: Kako ste svi dobri momci, kako dobro zalijevate naše cvijeće. Sada se naše biljke neće razboljeti, jer znamo kako ih zalijevati. Dečki, nakon zalijevanja cvijeća obavezno morate povući vodu u kantu za zalijevanje kako bi sljedeći put voda bila spremna za zalijevanje i imala vremena da se taloži. Uzmite sve kante za zalijevanje i povucite vodu iz slavine, ne zaboravite zasukati rukave.
III reda.
Odgojitelj: Sasha, pođi sa mnom, prijeći ćeš prstom po cijeloj površini lista. Zašto su tvoj i moj prst postali prljavi? (lišće cvijeća je prljavo, prašnjavo). Ljudi, znate, cvijeću je vrlo teško ugrijati se na suncu ako mu je lišće prašnjavo. Obrišimo sve cvijeće vlažnim krpama. Vidi kako ću to učiniti. Prvo zasučem rukave, umočim krpu za pranje u vodu i snažno je iscijedim. Stavila sam list cvijeta na lijevi dlan i desna ruka Počinjem brisati list od samog debla do kraja lista. Nježno obrišem da ne oštetim list. Obrišite zajedno lišće našeg cvijeća.
Odgajatelj: Pogledajte, promijenila se voda u lavoru u kojem smo ispirali krpe. Kako se razlikuje od vode u lavoru koju sam upravo dobio iz slavine? (voda u našem bazenu je prljava). Odgajatelj: Dobro, gdje je sada prašina koju smo isprali s lišća cvijeća? (ona pluta u bazenu, a naše cvijeće je postalo čisto).
Završni dio:
Odgajatelj: Zašto smo obrisali prašinu s lišća? (čisto lišće bolje prima svjetlost od sunca, cvijeće je postalo lakše zagrijati).
Odgajatelj: Kako si dobar momak, kako si dobar pomogao našim cvjetovima: zalio ih, obrisao prašinu s lišća. Sada će svi cvjetovi biti zdravi i jaki. A u našoj grupi postat će još ljepši od svijetlog zelenila sobnog cvijeća.
UZORAK Sažetak rada u srednjoj dobnoj skupini
na temu: "Njega sobnih biljaka"
Cilj: naučiti obavljati više radnih zadataka u organizaciji zajedničkog rada.
Zadaci:
Odgojni zadaci:
1. dati znanja o ovisnosti biljaka o toplini, vodi, rahljenju tla;
2.dati znanje o različite opcije brisanje prašine s listova biljaka ovisno o površini lista.
Razvojni zadaci:
1. razvijati pažnju, dijaloški govor;
2. formirati vještine labavljenja tla, brisanja prašine s lišća različiti putevi, zalijevanje biljaka ovisno o vrsti korijena cvijeta.
Odgojni zadaci:
1. poticati interes za biljke i želju za brigom o njima;
2. njegovati osjećaj za lijepo u odnosu na sobno bilje.
Oprema:
Pregače, kante za vodu, riperi, krpe, prskalice, četke prema broju djece.
Uvodni dio:
Odgajatelj: Dečki, gledajte, imam dva luka u rukama. Po čemu se međusobno razlikuju? (u desnoj ruci, žarulja je istrunula)
Odgojitelj: Zašto je jedna od žarulja istrunula? Gdje je držana, suha ili mokra? (na vlažnom mjestu)
Odgojitelj: obratite pažnju, žarulja je ležala na vlažnom, vlažnom mjestu, pa je istrunula. Neki naši cvjetovi imaju i lukovice i gomolje (guzmanija). Mislite li da je moguće zalijevati ove biljke tako da voda pada na tlo blizu površine posude? (Ne, ove biljke imaju lukovice, baš kao i luk. Biljke će istrunuti.)
Odgajatelj: Dakle, biljke koje imaju lukovice i gomolje treba drugačije zalijevati. Voda se mora uliti u tavu.
Glavni dio:
Naručujem.
Tko mi želi pomoći zalijevati Guzmaniju? Kako pravilno zalijevati? (nagnite kantu za zalijevanje na rub palete)
II red.
Odgajatelj: Pogledajte kroz prozor, koje je godišnje doba vani? (jesen) Ima li cvijeća na drveću i grmlju? (ne zašto? (vani je hladno) Cvjeta li nam guzmanija? (ali zašto? (u grupi je toplo)
Odgajatelj: Tko će mi reći što je potrebno da biljka cvjeta? (potrebna toplina) Tako je, mislite li da će količina vode koju smo uvijek skupljali za guzmaniju biti dovoljna za biljku? Uostalom, imala je veliki prekrasni cvijet? (nedovoljno vode, potrebno je zalijevati biljku s puno vode).
Odgajatelj: Istina je da ako biljka cvjeta ili procvjeta novo lišće, treba joj više vode nego inače. Uostalom, biljka se povećala u veličini, što znači da prethodna količina vode nije dovoljna za nju.
III reda.
Odgajatelj: Djeco, što mislite, kakve dobrobiti gliste donose u prirodi? (zavlače se pod zemlju, rahle zemlju). Žive li ti crvi u našim posudama za cvijeće? (Ne). Tko može prorahliti tlo za naše cvijeće? (Narod).
Odgajatelj: Usporedimo, koji će cvijet brže procijediti vodu iz kante za zalijevanje u zemlju? Imam biljku s rastresitom i ne rastresitom zemljom (učitelj zalijeva obje posude iz dvije kante za zalijevanje istovremeno).
Odgojitelj: Tko je bio pažljiv, koji je cvijet brže dobio vlagu? (voda je brže prošla kroz zemlju kod cvijeta u kojem ste prorahlili zemlju)
Odgojitelj: Zašto trebate rahliti zemlju? (kako bi voda brže došla do korijena cvijeta)
Odgojitelj: Sada ću vam pokazati kako pravilno popustiti tlo u loncu za cvijeće. Morate uzeti riper u desnu ruku (štap s obojenom oznakom na dnu) kao stolnu vilicu ( kažiprst iznad). Spustite štap na obojenu oznaku u zemlji blizu stabljike biljke. Polaganim i opreznim pokretima prorahlite zemlju od stabljike biljke do ruba posude kako ne biste oštetili korijenje. Ne podižite riper visoko da ne raspršite zemlju iz posude.
Odgajatelj: Tko je najpažljiviji među nama, reci mi gdje da olabavim zemlju? (od stabljike biljke do ruba posude)
Odgajatelj: Zašto rasparač ima obojenu oznaku na kraju? (ne možete spustiti štap u zemlju dublje od oznake, korijenje se može oštetiti)
Odgajatelj: Tko želi popustiti zemlju u ostalim loncima našeg cvijeća? (djeca počinju rahliti zemlju u posudama pod vodstvom učitelja)
IV reda.
Odgajatelj: Zalijevali smo biljke, rahlili im tlo, što još nismo učinili s vama? (nisam obrisao prašinu s lišća)
Odgojitelj: Dobro, zašto morate obrisati prašinu s lišća cvijeća? (kako bi svjetlost bolje pala na biljke)
Odgajatelj: Gledajte, ispred vas su šparoge. Može li se brisati vlažnom krpom? (Ne)
Odgajatelj: Šparoge se moraju prskati iz bazena, jer su im listovi smanjeni. Vidi kako ja to radim.
Odgajatelj: Pred vama je begonija, može li se obrisati krpom, kao sansevier? (Ne)
Odgojitelj: Begoniju i druge cvjetove, u kojima su listovi prekriveni sitnim dlakama, potrebno je obrisati mokrom četkom. Vidi kako ja to radim.
Odgajatelj: Sada ću igrati igru "Kako obrisati prašinu?". Ja pokažem biljku, a ti od pribora izaberi kojim možeš obrisati prašinu.
Nakon igre, djeca počinju brisati prašinu s lišća biljaka skupine.
Završni dio:
Odgajatelj: Kako ste dobri momci. Kako smo danas pomogli našem cvijeću? Što smo učinili? (zalijevali su cvijeće, koje ima lukovice i gomolje, olabavili tlo, obrisali lišće od prašine).
Učitelj: Zašto smo to učinili? (kako bi se cvijeće osjećalo bolje, nemojte se razboljeti, ukrasite našu grupu svojim svijetlim cvjetovima i svježim zelenilom).
UZORAK Sažetak rada u starijoj dobnoj skupini
(ili u predškolskoj skupini)
na temu: "Njega sobnih biljaka"
Cilj: naučiti izvršavati niz radnih zadataka u organizaciji kolektivnog rada.
Zadaci:
Odgojni zadaci:
1. usustaviti znanja o potrebama biljaka za vlagom, svjetlom i temperaturom;
2. učvrstiti vještine brige o biljkama (zalijevanje, otpuštanje tla, brisanje lišća različitim površinama od prašine);
3. naučiti kako uštedjeti vrijeme u procesu zalijevanja;
4.naučiti pravilan redoslijed pranja paleta.
Razvojni zadaci:
1. razvijati pažnju, logično mišljenje:
2. razvijati organizacijske sposobnosti (raspodjela obaveza, priprema opreme, čišćenje radnog mjesta).
Odgojni zadaci:
1. njegovati osjećaj kolektivizma, međusobnog pomaganja, odgovornosti u procesu rada;
2. njegovati želju za brigom o biljkama, svjesno ispravan odnos prema prirodi.
Oprema:
Pregače prema broju djece u grupi, krpe, kante za zalijevanje, četke, pištolji za prskanje, riperi, posude s vodom.
Uvodni dio:
Odgojitelj: Djeco, danas ćemo se brinuti o sobnim biljkama. Sjećate li se što naše cvijeće treba? Da biste to učinili, prijeđite prstom po površini lista biljke. Što ti se dogodilo s prstom? (postao je prljav, prekriven prašinom).
Odgajatelj: Što biljke trebaju? (čistoća, njega).
Glavni dio:
Naručujem.
Odgajatelj: Recite mi kako pravilno prašiti lišće? (glatki listovi se brišu vlažnom krpom, list se stavlja na lijevi dlan, desnom rukom se list briše od debla do samog kraja, da se list ne ošteti).
Odgojitelj: Dima, pokaži svim dečkima kako obrisati glatko lišće (dijete pokazuje božićnu zvijezdu, scindapsus).
Odgajatelj: Ako se lišće cvijeća smanji, kako treba ukloniti prašinu? (trebate poprskati lišće bocom sa raspršivačem).
Odgajatelj: Tanya, pokaži nam kako raditi s pištoljem za prskanje. S kojeg cvijeta biste se htjeli riješiti prašine? (šparoga, čempres, aloja, kaktus, cyperus - dijete prska biljku).
Odgojitelj: O kojoj površini lista još nismo razgovarali? (ako su listovi cvijeća prekriveni resicama, potrebno ih je prebrisati mokrom četkom ili spužvom da se resice ne oštete. Brisati isto kao i glatke listove - držati list s donje strane lijevi dlan, desnom rukom obrišite list četkom).
Odgajatelj: Pronađite među našim biljkama one čije je lišće prekriveno resicama (djeca pronalaze begoniju, ljubičicu, ginuru, koleriju, koleus).
II red.
Odgajatelj: Pogledajte kroz prozor, koje je drveće na ulici? (sa žutim lišćem, ima drveća bez lišća)
Odgajatelj: Zašto drveće odbacuje lišće? (vani je hladno, jesen)
Odgajatelj: Zašto naše cvijeće ne žuti, ne baca lišće? (u grupi je toplo)
Odgojitelj: Obratite pozornost, pojavili su se geraniji ružičasto cvijeće. Vidite li na ulici kako cvjetaju pupoljci u blizini drveća? (ne, vani je hladno)
Odgajatelj: Ako cvijeće ima otvorene pupoljke, kako ih treba zalijevati, obilno ili umjereno? (obilno).
Odgajatelj: Pronađite cvijeće s rascvjetanim pupoljcima (djeca ih pronalaze, učitelj ih stavlja na poseban stol).
Odgajatelj: Prisjetite se pravila zalijevanja zemlje u blizini cvijeća (držati kantu za zalijevanje za ručku, prisloniti grlić kante na rub posude, polako je naginjati, ne podizati kantu za zalijevanje visoko, zalijevati cvijet iz tri strane od debla tako da sva zemlja bude natopljena i da se korijenje ne otvori).
III reda.
Odgojitelj: Gliste rahle tlo na ulici, zašto je to potrebno? (rahla zemlja omogućuje bolji prolaz zraka do korijena, voda brže prolazi do korijena biljaka)
Odgajatelj: Tko rahli tlo za sobno cvijeće? (ljudi, mi)
Odgajatelj: Recite mi kako pravilno olabaviti tlo za sobne biljke? (riper ima oznaku ispod koje se štap ne smije spuštati u zemlju kako se ne bi oštetilo korijenje. Rahljenje treba obaviti pažljivo od stabljike biljke do posude bez oštećenja korijena).
Odgajatelj: Masha, pokaži mi kako popustiti tlo? (dijete pokazuje)
Odgajatelj: Dima, posadi biljku čije je tlo Maša orahlila, a Nastja će zalijevati cvijet čije tlo nismo orahlili (djeca zalijevaju)
Odgojitelj: Dečki, tko je vidio razliku u upijanju vode u tlo? (voda lakše i brže upija gdje je tlo rahlo)
Odgajatelj: Da biste uštedjeli vrijeme dok se brinete za sobne biljke, morate ne samo popustiti tlo, već i sipati vodu u tlo na tri cvijeta odjednom. Dok zalijevate treći cvijet, voda u prvom loncu će imati vremena doći do korijena. Dakle, možete početi ponovo zalijevati prvi cvijet, drugi i tako dalje, dok se svi cvjetovi ne napiju.
IV reda.
Nakon zalijevanja nakon 1-2 sata, višak vode treba izliti iz posude.
Odgajatelj: Mislite li da ostavljamo palete prljave tijekom njege cvijeća ili i njih treba oprati? (palete treba oprati)
Odgajatelj: Tako je, palete se pjevaju kao tanjuri - s obje strane. Vidi kako ja to radim. Uzimam paletu, držim je lijevom rukom, a desnom brišem obje strane posuđa nad lavorom. Zatim uzmem suhu krpu i obrišem pladanj s obje strane. Vraćam paletu ispod posude za cvijeće, ispod koje sam je uzeo.
Odgojitelj: Treba li sve cvijeće zalijevati odozgo, padajući u zemlju? (ne, ako biljka ima rizom u lukovicama, voda se ulije u tavu tako da žarulja ne istruli u vodi, ako se lišće skuplja u utičnicu, tada se voda ulijeva ne samo u tavu, već ne puno u utičnicu).
V poredak.
Odgajatelj: Među svim biljkama pronađite one cvjetove koje treba uliti u tavu (djeca pronalaze cvijeće, učitelj ih prenosi na poseban stol: s utičnicom - guzmania, vriesia).
Odgajatelj: Što mislite, što prvo treba učiniti s cvijećem koje ima rozete i lukovice? Zaliti cvijeće ili oprati paletu ovih biljaka? (tepsiju oprati, pa zaliti cvijet).
Odgojitelj: Kada se rad može smatrati završenim? (kad sve biljke operemo, zalijemo, prorahlimo zemlju, operemo palete i pažljivo složimo opremu na stolove. Kakvi stolovi trebaju biti tijekom njege cvijeća i na kraju rada? (čisti, suhi).
VI reda.
Učitelj: Podijelite se u četiri podskupine. Prva podskupina će brisati prašinu s lišća biljaka, druga podskupina rahliti zemlju i zalijevati cvijeće, treća podskupina prati palete, a četvrta podskupina održavati stolove i podove čistima.
Edukator: Podijelite opremu i odgovornosti u svojim podskupinama. Raspravite tko će gdje stajati kako ne bi smetali svojim partnerima. Radite zajedno, dogovarajte se, suflirajte i po potrebi pomažite jedni drugima. Počnite se brinuti za sobne biljke.
Učiteljica kontrolira rad podskupina, potiče, usmjerava djecu, savjetuje što i kako je najbolje učiniti. Održavajte disciplinu u grupi.
Završni dio:
Na kraju radne aktivnosti odgajatelj ocjenjuje rezultate rada svake podskupine (prelazi prstom po površini lišća tražeći prašinu, dodiruje prstom površinu zemlje u svakoj posudi, provjerava ima li je li voda u svim posudama (mora proći kroz cijelo tlo biljaka), treba biti mala količina vode u utičnicama) količina vode, palete su čiste, stolovi i podovi su oprani i suhi, oprema se opere, osuši, položi na radno mjesto.
Podsjetnik 6
"Značajke organizacije radne aktivnosti predškolaca"
U procesu organiziranja rada predškolaca treba uzeti u obzir sljedeće točke:
1. Motivacija djece na sadržaj rada (promatranje, zalijevanje, rahljenje, hranjenje, čišćenje i pranje opreme).
2. Odnos djece prema aktivnostima (pokazivanje interesa, odgovornosti ili nedostatak istih).
3. Pravovremena prilagodba radnih vještina i sposobnosti kod predškolaca (sposobnost razumijevanja zadatka, racionalnog djelovanja, učinkovitosti, pokazivanje osjećaja za kolektivizam)
4. Organizirajte interakciju djece u procesu aktivnosti (zajedničko planiranje, manifestacija uzajamne pomoći, uzajamno vrednovanje).
5. Promišljanje planiranja radnih aktivnosti odraslih:
Sam planira
Dijeli odgovornosti između djece
Planiranje s djecom
Djeca samostalno planiraju aktivnosti i raspoređuju obveze, kontrolu
6. Stvaranje uvjeta za uspješnu organizaciju rada:
Osiguravanje sustavnog sudjelovanja u radu svakog djeteta;
Osiguranje obima rada;
Računovodstvo opterećenja;
Pružanje opreme;
Stvaranje pozitivne emocionalne atmosfere;
Računovodstvo za pojedinačne interese;
Sukladnost s higijenskim zahtjevima.
U procesu promatranja jednog od predškolaca treba obratiti pozornost na sljedeće:
1. Značajke formiranja vještina (sposobnost razumjeti zadatak, samostalno odabrati potrebnu opremu, djelovati racionalno, učinkovito, težiti kontaktu s vršnjacima i odraslima oko sebe)
2. Značajke djetetovog stava prema aktivnostima (pokazuje interes, odgovornost ili ne).
3. Značajke interakcije djeteta s okolnim vršnjacima i odraslima u procesu aktivnosti (zajedničko planiranje, manifestacija uzajamne pomoći, uzajamna procjena).
5. Koje motive za trud ima dijete:
Dobiti pozitivnu ocjenu od odrasle osobe (povećano samopoštovanje);
Samopotvrđivanje (manifestacija liderskih sposobnosti);
Želja za suradnjom s odraslom osobom (lajkovi mlađi odgojitelj);
Želja za dobrobit društva (ne ostavljajte mlađeg brata gladnog, obradujte djecu darovima - zanatima).
6. Značajke djetetovog planiranja vlastite radne aktivnosti:
organizirati radno mjesto;
Izvršite faze porođaja;
Kontrolirati vlastite postupke i vrednovati pojedine faze rada;
Vrednovati rezultate zajedničkog rada;
Utjecaj kvalitete rezultata vlastitog rada vidi na kvalitetu rezultata druge djece.
7. Na temelju radnih vještina i sposobnosti svojstvenih djetetu, uočenih tijekom promatranja, zaključiti koji oblik rada je djetetu dostupan? (opći rad, udruženi rad, kolektivni rad, brigadni rad) (Vidi tablicu ispod)
Tablica "Obilježja radnih vještina i sposobnosti predškolaca u različitim dobnim skupinama pri promatranju rada djeteta"
| Mlađa dobna skupina | Prosječna dobna skupina | Starije dobne i pripremne školske skupine | predškolska grupa |
| Opći rad | Zajednički rad | Kolektivni rad | brigadni rad |
| - zajednički cilj, ali djeca to ne shvaćaju; -opće radne aktivnosti; - nema međusobne kontrole i međusobnog ocjenjivanja; -na kraju rada „bravo“. | - zajednički cilj, ali djeca to ne shvaćaju; - radne radnje date su za jednu podskupinu, druga podskupina ima druge radne radnje; – kvaliteta rezultata jednog djeteta ne utječe na kvalitetu rezultata drugog djeteta; - nema međusobne kontrole i međusobnog ocjenjivanja; - konačni rezultat se vrednuje za svaku podskupinu (diferencirano ocjenjivanje). | - zajednički cilj, djeca su toga svjesna; - u svakoj podskupini nalaze se sve radne radnje; - rezultat jednog djeteta utječe na kvalitetu rezultata drugog djeteta; - moralne kvalitete - uzajamna pomoć, uzajamna podrška, primjer za nasljedovanje; - postoji međusobna kontrola i međusobno ocjenjivanje (diferencirano ocjenjivanje). | - postoje svi znakovi kolektivnog rada; -timski rad traje nekoliko dana. |
| Na primjer: 1.svi pospreme igračke u grupi prije oblačenja za šetnju; 2.svi skupljaju pijesak u pješčanik; 3.svi skupljaju grančice i češere za rukotvorine. | Na primjer: 1 podskupina pere igračke; 2 podskupina briše prašinu s polica; 3 podskupina nosi igračke s police na policu. | Na primjer: u jednoj podskupini 1 dijete briše lišće; 2 - rahli tlo; 3 - zalijevanje cvijeta; 4 - prati čistoću pladnja i stola za lonce. | Na primjer: u jednoj podskupini 1 dijete mjeri razmak između rupa i spušta sjemenke u njih (mjeri rast kopra tijekom tjedna); 2 - zalijevanje sjemena kopra; 3 - uklanja korov u procesu rasta kopra. |
Podsjetnik 8
"Pitanja analize i samoanalize organizacije radne aktivnosti djece različitih dobnih skupina"
ja Organizacija:
1. Priprema odgajatelja za rad predškolaca (izrada sažetka, potpisivanje, dolazak unaprijed).
2. Priprema opreme:
· Vizualni demonstracijski materijal;
· Brošura.
3. Priprema radnog mjesta:
· Raspored stolova;
· Priprema brošure i demonstracijskog materijala od strane jednog učitelja ili zajedno s djecom.
II. Uvodni dio:
1. Kako je učiteljica motivirala djecu za rad? Jesu li djeca uklonila materijal za igru?
2. Kojim se pedagoškim pristupom (razigranim, problematičnim ili autoritarnim) pobudilo zanimanje djece za nadolazeće djelo, privukla njihova pozornost?
3. Koliko je jasno odgajatelj formulirao svrhu dječje radne aktivnosti? Što će djeca raditi? Kako?
4. Kako je učiteljica objasnila zadatak? (Jasnoća, kratkoća, pristupačnost, opširnost, višefazno "objašnjenje").
5. Vrijeme potrošeno na prvi dio.
III. Glavni dio:
1. Kako su djeca započela zadatak? (Odmah je bilo teško).
2. Kakvu je pomoć pružio učitelj? (Sam je podsjetio na zadatke, uz pomoć djece, ponudio djeci da se sami nose s poteškoćama).
3. Koliko dijelova ima lekcija? Kako su djeca radila u svakom od dijelova (interes, međusobna razmjena znanja i iskustava, međusobno pomaganje, kvaliteta)?
4. Kojim se individualnim radom bavio odgajatelj? (Radila sam to za dijete, zajedno s djetetom, pomagala verbalno, obraćala se drugoj djeci za pomoć – primjer vršnjaka).
5. Je li učiteljica otežavala zadatke sposobnijoj djeci?
IV. Završni dio:
1. Koju je metodu ispitivanja nastavnik koristio?
2. Jesu li djeca izvršila sve zadatke za rad, jesu li se snašla u njima?
3. Jesu li djeca i njegovatelj iskusili zadovoljstvo rada?
v. Vještine podučavanja:
1. Govor odgajatelja.
2. Emotivnost odgajatelja.
3. Ukupno trajanje radne aktivnosti (zbrajanje uvodnog, glavnog i završnog dijela).
Podsjetnik 9
Vrste i oblici radne aktivnosti djece;
Vrijednost rada u životu djeteta;
Suradnja odrasle osobe i djeteta u organizaciji radne aktivnosti;
Računovodstvo tjelesna aktivnost i složenost radnih operacija.
1. Izrađuje se plan za održavanje režimskih trenutaka za prvu polovicu dana, s formuliranjem ciljeva i zadataka obrazovanja, obuke i razvoja. Ako je potrebna posebna oprema (npr. za umetanje Nova igra), onda to treba specificirati.
2. Sažetak pokriva sve rutinske procese (jutarnji prijem djece, jutarnje vježbe, kulturno-higijenske procedure, priprema za doručak i doručak, samostalna djelatnost djeca, priprema za šetnju i šetnju, priprema za večeru i ručak, priprema za spavanje).
3. U sažetku treba često koristiti književnu riječ (folklor, poezija, pjesme).
4. Aktivnosti igre i trenuci igre moraju biti prisutni cijelo vrijeme.
Pitanja za promatranje i analizu organizacije režimskih procesa od strane odgajatelja u prvoj polovici dana:
1. Kako se učitelj susreće s djecom? Koje pozdravne riječi izgovara, na što obraća pažnju? (Izgled, raspoloženje).
2. Nudi li se neka aktivnost ili su djeca prepuštena sama sebi?
3. Koje aktivnosti organizira učitelj? (Igre, promatranje, rad, zabava, gimnastičke vježbe).
4. U koliko sati učitelj počinje prikupljati djecu za gimnastiku, koje tehnike koristi?
5. Kako je organiziran prijelaz s gimnastike na pranje? Postoji li pauza, priprema li učiteljica djecu za pranje, u čemu se to izražava?
6. Ima li učiteljica vremena pripremiti djecu za pranje i doručak u isto vrijeme? (Pažnja na postavljanje stola, na sudjelovanje djece u tome).
7. Na što učitelj pazi tijekom pranja? Koristi li ovaj režimski trenutak proširiti horizonte djece? Koje tehnike koristi da bi pranje išlo brzo, organizirano, zar ne?
8. Jesu li djeca sjela doručkovati točno prema režimu? Koliko je trajao doručak? Odgovara li ovo vrijeme utvrđenom režimu? Zašto djeca nisu završila doručak na vrijeme?
9. Na što učitelj obraća pozornost tijekom doručka, koje trenutke propušta? Ima li zanimljivih trikova u radu odgajatelja?
10. Što djeca rade nakon doručka? Organizira li učitelj djecu, predlaže li im igre, aktivnosti, kakve? Kolika je pauza između doručka i neposrednih obrazovnih aktivnosti djece? Odgovara li ovo vrijeme ustaljenoj rutini dana?
11. U koliko sati je neposredna obrazovne aktivnosti djeca? Koliko je trajalo? Odgovara li ovo vrijeme ustaljenoj rutini dana?
12. Je li samostalna dječja aktivnost organizirana zanimljivo? Pruža li djeci odmor: da, ne, zašto?
13. U koliko sati djeca izlaze na oblačenje? Uklapa li se u dnevnu rutinu?
14. Postoje li ugodni uvjeti za odijevanje djece? Koji? Što nedostaje?
15. Na što, prije svega, učiteljica obraća pozornost pri odijevanju? Što zaboravlja? Koje ste tehnike u radu s djecom, osim podsjetnika i primjedbi, uočili? Koje bi se metode mogle primijeniti?
16. Koliko je trajalo odijevanje? Je li ovo točno vrijeme ili bi trebalo biti kraće, duže?
17. Što je bio sadržaj rada s djecom u šetnji? Jesu li organizirane razne aktivnosti za djecu, kakve? (igre, rad, produktivnost, komunikacija)
18. Koje su koristi dobili za svoj sveobuhvatni razvoj? Je li učitelj bio aktivan u usmjeravanju djece ili ih je pasivno nadzirao? Koji su vam se trenuci tijekom šetnje posebno svidjeli, nisu, zašto?
19. Koliko je trajala šetnja? Odgovara li ovo vrijeme ustaljenoj rutini dana?
20. Koje metode koristi učitelj za prikupljanje djece u sobi? Jesu li uspješni: da, ne, zašto?
Bilješka: svlačenje od strane odgajatelja analizira se slično kao i oblačenje, priprema za večeru, ručak analizira se slično kao doručak.
Sažetak lekcije o radnoj aktivnosti starije skupine "Pomozimo Fedori" - stranica br. 1/1
Sažetak lekcije o radnoj aktivnosti
starija grupa
"Pomozite Fedori"
Obrazovno područje: Komunikacija i osobni razvoj
Cilj: Formiranje pozitivnog stava prema radu i njegovim rezultatima.
Zadaci:
Vodiči:
1. Učiti djecu da sudjeluju u organiziranom radu tima vršnjaka, da povezuju svoje aktivnosti s radom drugih i da shvate da je rad podskupine u kojoj radite dio zajedničkog cilja tima.
2. Ojačati sposobnost pravilnog korištenja materijala i opreme za rad, poštujući sigurnosne mjere.
3. Formirati uvjerenje o društvenom značaju i nužnosti kućnog rada.
4. Upoznati djecu s razmnožavanjem biljaka reznicama.
U razvoju:
5. Usavršiti radne vještine i sposobnosti u procesu rada, poboljšati sposobnost planiranja vlastitih aktivnosti, raspodjele obaveza među sobom, ocjenjivanja rada svoje grupe i tima u cjelini.
Obrazovni:
6. Njegovati prijateljske odnose u procesu rada, želju za pomaganjem, pozitivan odnos prema vlastitom radu i radu svojih vršnjaka.
Korektivni:
7. Razviti rječnik djece na temu "Ekonomski i kućanski poslovi"
Razjasnite i aktivirajte u govoru djece nazive različitih predmeta okolne stvarnosti.
Popravite pravilan izgovor glasova u poslovicama i izrekama.
Popravite upotrebu imenica u nominativu
Metode i tehnike: razgovor, objašnjavanje, problemska pitanja, pojašnjavanje, umjetnička riječ, oslanjanje na znanje djece, praktični rad, trenutak iznenađenja.
Mjesto radnje: grupa.
Materijali i oprema prema vrsti rada:
Dječje posuđe, spužve, pregače, lavori sa sapunicom i čistom vodom, krpe, čiste pelene, algoritmi.
Sobno cvijeće u loncima, bazenima, stolovima, pištoljima za prskanje, krpama, krpama, pregačama, algoritmima, kantama za zalijevanje, lopaticama za rahljenje, četkama.
Knjige s izlizanim hrptom prema broju djece, boji i bijeli papir, na koje se nanose linije širine 4-5 cm, škare, ljepilo, krpe, krpe za uklanjanje viška ljepila, algoritmi.
Sobna biljka, nož, prozirna vaza s vodom, ugljen.
Pripremni rad: razgovor o poslu, pamćenje poslovica i izreka o radu, gledanje ilustracija i albuma o raznim profesijama odraslih, promatranje rada kuhara, domara, pomoćnog odgajatelja, pralje, knjižničarke, fiksiranje ideje o radu kroz didaktičke igre, čitanje pjesama, bajki Korneya Chukovskog: “Fedorino žalost”, “Moydodyr”, pjesma S.Ya. Marshak "Kako je tiskana naša knjiga", "Knjiga o knjizi", "Pjesma knjižnih knjiga", razgovor s djecom o pravilima rada s knjigom. Gledanje crtića.
Održan istraživanje: "Koja posuda za cvijeće brže upija vodu" (rahla zemlja ili ne) zalijevali smo obje biljke i uspoređivali gdje je voda brže upijala. Zašto se voda brže natapa u rahloj zemlji? (Jer smo prorahlili tlo i voda lakše dolazi do korijena biljke). Identificirali koju sobnu biljku treba zalijevati, a koju ne.
Predviđeni rezultat: Kao rezultat zajedničkog rada u kućanstvu, djeca razvijaju vrijednosni odnos prema vlastitom radu i radu svojih vršnjaka; djeca moraju shvatiti da je nakon njihovog rada u grupi postalo čisto, svijetlo i lijepo.
Napredak lekcije:
Učitelj i djeca pozdravljaju pozvane goste. Iza vrata se čuje šuškanje, buka.
Odgajatelj: Oh, ljudi, netko nam dolazi u posjet.
Fedor ulazi i pjeva pjesmu o lijenosti.
Pjesma "Fedora"
1. Kako je dobro ne raditi ništa,
Juha u loncu kuhati,
Ali tko bi?
Evo moje zdjele
Da, sve crno je crno.
Tko bi mi to oprao?
I prilično sam bolesna.
2. Pio bih čaj -
Samovar je prazan.
Može li netko donijeti
Trebam li običnu vodu?
Samo moja šalica
Da, sve crno je crno,
Tko bi mi to oprao?
I prilično sam bolesna.
Učitelj: Tko su ovi momci?
Djeca: Fedora.
Fedora: Pozdrav ljudi (Fedorine riječi o tome kako je dobro biti lijen).
Dobro je ne raditi ništa, leći, opustiti se. I sve se radi samo od sebe
sama, pere se, zalijeva, priprema. Ljepota!
Odgajatelj: Dečki, je li dobro biti lijen?
Djeca: Ne.
Odgojitelj: Slušaj, Fjodore, koje izreke i poslovice dečki znaju o lijenosti.
Poslovice i izreke:
Lijenčina ne poznaje umor; Lijeni uvijek ima sutra i prekosutra; Lijenima je svaki dan slobodan; Lijenčina se ni ljeti ne sunča; Ako nisi lijen, bit će kruha i soli; Od besposlice čovjek propada; Nema gore bolesti od lijenosti; Lako je samo onima koji ništa ne rade.
Odgojitelj: - Naši dečki Fedor vole i znaju raditi. Hoćeš da i tebe naučimo?
Fedora: - Pa, ne znam, ali hoćeš li mi pomoći?
Odgojitelj: Dečki, tko zna poslovice o radu?
Djeca čitaju poslovice i izreke o radu:
“Strpljenje i rad sve će samljeti”, “Rad čovjeka hrani, a lijenost kvari”, “Ne sudi po riječima, nego po djelima”, “Tko voli raditi, ne može mirno sjediti”.
Odgajatelj: - Ali prije nego što pomognemo Fedori, igrat ćemo igru
uz pomoć koje ćemo se podijeliti u parove i saznati tko će što raditi. Kad glazba počne, lepršat ćete poput leptira, a čim glazba završi, svatko mora uzeti po jednu kartu i pronaći par s istim uzorkom. Tko ima imidža, taj će se njime baviti.
(Održanog sjedilačka igra"Pronađi par"
A) Učitelj: Što vidite na slikama?
Djeca: Posuđe.
Djeca: Operite suđe.
Odgajatelj: Tako je.
b) Učitelj: Što vidite na slikama?
Djeca: Knjiga.
Odgajatelj: Što mislite, koji je vaš zadatak?
Djeca: Popravite knjigu.
Odgajatelj: Tako je.
C) Učitelj: Što vidite na slikama?
Djeca: Sobno cvijeće
Odgajatelj: Što mislite, koji je vaš zadatak?
Djeca: Briga o sobnim biljkama
Odgajatelj: Tako je.
Odgajatelj: Dečki, formirali ste timove, a sada ćemo izabrati predradnika. Predradnik mora biti pošten, vrijedan, vrijedan, odgovoran, točan. (Djeca predlažu tko može biti izabran za predradnika)
Odgajatelj: Kada rade zajedno, potrebno je rasporediti posao i zajedno odlučiti tko će što raditi i koja oprema će vam trebati za rad. (Posuđe) Dečki, koja oprema vam je potrebna za pranje igračaka? Tko će od vas prati suđe, a tko ispirati? (Cvijeće) Koja vam je oprema potrebna za njegu sobnih biljaka? Koja biljka treba njegu? Kako ćeš se brinuti za njega? (Knjige) Što vam je potrebno za popravak knjiga? Tko će od vas podesiti duljinu traka za lijepljenje knjiga, tko će ih odrezati, a tko zalijepiti?
Odgajatelj: Uzmite opremu koja vam je potrebna za rad
Na stolovima su posude s vodom.
Ali prije početka rada, djeca zajedno s odgajateljem prisjećaju se i učvršćuju pravila za sigurno rukovanje predmetima rada.
Pažljivo rukujte vodom, ne prolijevajte vodu, zasučite rukave. Kada se brinete za cvijeće - nježno obrišite lišće kako ih ne biste oštetili, kada otpuštate - kako ne biste oštetili korijenje, kada zalijevate - nježno zalijevajte ispod korijena, nemojte sipati mimu posuda za cvijeće. Kada koristite sa škarama, ne zamahujte škarama, držite oštre krajeve dalje od sebe, ne podižite ih do vrha. Nanesite malo ljepila, uklonite višak ljepila krpom.
Pravilo: A sada ćemo se prisjetiti pravila koje će nam pomoći u radu
Sve što možete, učinite sami;
Ne zaboravite počistiti za sobom;
Poštujte rad drugih ljudi;
Prije nego počnete raditi, pripremite sve što vam je potrebno;
Učinite sve pažljivo, bez žurbe;
Ne ometajte se dok radite;
Ispravno koristiti alate;
Ne ostavljajte posao nedovršenim;
Ako ne radite sami, radite zajedno;
Ako ranije završiš posao, pomozi drugima.
Odgajatelj: Pa, sada stavimo pregače i idemo na posao! Naš moto: „Spremni za rad, više rada, manje riječi". (zvuči zvučni zapis dječjih pjesama o prijateljstvu).
Samostalna radna djelatnost.
U procesu rada odgajatelj daje savjete, pomaže u organizaciji, podsjeća na redoslijed rada; pita kako su djeca rasporedila radne obveze, pruža individualnu pomoć
Tijekom svog rada, Fedor hoda oko grupe i divi se.
Fedora: Kako je lijepo u tvojoj grupi, kako je ugodno, a ne kao u mojoj kolibi. A ti sama, kako je lijepo, uredno, čisto.
Učitelj privlači Fedorinu pozornost na djecu, vodi ih u različite "centre". Fedora je iznenađena kako dečki mogu raditi zajedno i uredno. Pokušava pomoći dečkima, ali čini to pogrešno. Djeca daju komentare i pokazuju kako pravilno raditi.
Odgajatelj: Bravo, a sada ne zaboravimo posložiti stvari na radnoj površini, sve ćemo staviti na svoje mjesto.
Učitelj se brine da nakon završetka rada djeca poslože stvari na radnom mjestu, pospreme sav materijal i opremu
Brigadiri naizmjenično govore što su učinili, daju vlastitu ocjenu djelovanja svoje brigade.
Fedora: Vi dečki sve radite tako čisto i dobro - bravo, i kako lijepo imate kućne biljke! I nemam nijednu sobnu biljku u svojoj kolibi.
Odgajatelj: Dečki, dajmo Fedori kućnu biljku. Fedora, koja ti se biljka svidjela kod nas?
Fedora: Geranium
Odgojitelj: Ako uzmete grančicu ove biljke - reznicu, stavite je u vodu, tada će dati korijenje. Zatim ga posadi u zemlju i zalij, pa će iz njega izrasti ista biljka, kao i ona iz koje je uzeta. (učitelj reže stabljiku i stavlja je u vodu)
Odgajatelj: Fedora, dečki i ja ćemo za vas uzgojiti sobnu biljku geranija, a onda ćemo vam je dati.
Fedor - Hvala vam ljudi! Uskoro ću imati i sobnu biljku o kojoj ću se brinuti! I svi ste super! Svi su radili pomalo, ali zajedno su napravili veliki posao. Što vam je pomoglo?
Djeca: Prijateljstvo
Odgojitelj: Dečki, znate li poslovice o prijateljstvu?
Djeca - Da (više djece odgovara)
Izreke:
Vjeran prijatelj bolji je od stotinu slugu.
Svi za jednog i jedan za sve.
Neprijateljstvo ne donosi dobro.
Život je težak bez prijatelja.
Izgubi sebe, a spasi drugara.
Stari prijatelj je bolji od dva nova.
Prijateljstvo je velika moć.
Blizu zajedno, ali dosadno odvojeno.
Odgajatelj - Što mislite, nakon što smo svi zajedno radili, kojim poslovicama možemo sažeti naš rad?
Odgovori djece: Uspio sam - hrabro hodaj.
Poslovno vrijeme - sat zabave.
Učitelj: Pa, hajde da se malo zabavimo! I pjevat ćemo pjesmu.
Djeca pjevaju pjesmu "Pravi prijatelj"
Fedora zahvaljuje djeci, pozdravlja se i odlazi. Pozove je na čaj u posjet, jer je naučila biti vrijedna i točna.
Djeca: Hvala, Fedora, naravno, doći ćemo kad posadimo stabljiku u zemlju i donesemo ti sobnu biljku, jer nije običaj ići u posjet bez poklona.
Refleksija: Dečki, bilo nam je zanimljivo danas. I što smo danas radili? što smo danas naučili i naučili Fedoru? S čime vam je bilo teško nositi se? A koja vrsta rada i aktivnosti nije izazivala poteškoće? Jeste li uživali u zajedničkom radu i zašto?
Što ste novo danas naučili?
Odgajatelj: Toliko toga moramo učiniti! Kako je zanimljivo raditi ovako svi zajedno, pomažući jedni drugima. A stvar je diskutabilna. Prijateljstvo se rađa u zajedničkom radu.
Sažetak radne aktivnosti
Tema: "Čistoća je ključ zdravlja"
Programski zadaci:
Kako biste poboljšali sposobnost djece da peru igračke, obrišite ih. Konsolidirati i proširiti ideje o tome kako se brinuti za sobne biljke. Stvorite naviku Zdrav stil životaživot; sposobnost timske interakcije, dogovora o količini posla svakoga, dovođenja započetog posla do kraja. Razviti brižan odnos prema biljkama, želju za brigom o njima; njegovati marljivost, odgovornost za dodijeljeni zadatak, točnost, kolektivizam.
Metode i tehnike: objašnjenja, podsjetnik, razgovor, igrani trenutak, savjet, demonstracija, pozitivan primjer, praktične aktivnosti čišćenja; poticaj, umjetnička riječ, glazbena pratnja, eksperimentiranje
Prethodni rad: Upoznavanje s pravilima zajednički rad; s poslovicama i izrekama; razgovori: "Naša kuća - mi ćemo u njoj dovesti stvari u red", "Mali posao je bolji od velike besposlice"; figurativno-plastični skeč „Došli nam gosti”; slušanje glazbenih djela: poljska pjesma »Čizme«, glazb. R. Boyko "Bilo je to u Carolini"; čitanje V. Dragunskog "Od vrha do dna, ukoso", Y. Akima "Neumejka", S. Mihalkova "Sam sam", A. Barto "Djevojka prljava"
Oprema: kante za zalijevanje, salvete, spužve, umivaonici, pregače, štapići za labavljenje tla, pištolj za prskanje, igračke, sobne biljke.
Napredak:
Pinokio (igračka) sjedi u skupini i kihne.
Odgajatelj: Dečki, pogledajte, Pinokio nam je došao u posjet, ali ne izgleda baš zdravo! Pinokio, jesi li bolestan? Zašto stalno kihaš?
Pinokio: Da, prehladio sam se!
Pedagog: Zar vas nisu učili da se pacijenti trebaju liječiti kod kuće, da ne šire zarazu i klice.
Pinokio: A tko su ti mikrobi?
Odgojitelj: To su oni koji nose razne bolesti.
Pinokio: Nisam nikoga doveo.
Odgajatelj: Niste ga donijeli, ali ste kihnuli bez da ste se pokrili rupčićem. Mikrobi raštrkani po grupi, sada ćemo vam pokazati kako se to događa.
Demonstracija iskustva s pištoljem za prskanje.
Pinokio: Oh. Koliko sam ti mikroba donio, što sad da radim?
Odgajatelj: Ti bi, Pinokio, trebao otići kući i liječiti se, a razmislimo što možemo učiniti?
Pinokio odlazi.
Djeca: Možete obrisati prašinu na policama u ormaru, obrisati igračke, lijepo ih rasporediti. Znamo i oprati građevinski materijal...
Možemo oprati cvijeće, zalijevati ga kako bi obogatilo zrak s više kisika.
Učitelj: To je ono što ćemo učiniti.
Predlažem razmisliti o tome koja je oprema potrebna za pranje građevinskog materijala. Što je prikladnije za brisanje igračaka?
Predlažem da se prije početka rada sjetite osnovnih pravila rada:
Ne možete biti ometeni.
Svaki zadatak pažljivo izvršiti, započeti posao dovesti do kraja.
Pomozite drugovima, ako odbiju pomoć, nemojte se miješati.
Podijelim dečke u grupe, svakoj grupi dam zadatak.
Predlažem da sami distribuirate rad. (Uključite glazbu)
Djeca se daju na posao. Učitelj i Pripovjedač pomažu savjetima, ponekad pokazuju način djelovanja.
Po potrebi odgajatelj vrši preraspodjelu radnih obaveza.
Nakon posla djeca pospremaju za sobom salvete, spužve, pregače.
Dajući ocjenu rada djece, učiteljica rezimira:
Odgojitelj: Dečki, dobro ste obavili posao. Učinili su puno korisnih stvari, radili zajedno, pomagali jedni drugima. Nije ni čudo što ljudi kažu: "Prijateljski - nije težak!" I još kažu "Strpljenje i rad - sve će samljeti!" Grupa je postala čista, lijepa, a cvijeće odgovarajuću njegu oduševit će sve prekrasnim zelenilom i cvijećem. I što je najvažnije - riješili smo se klica!
Radno obrazovanje uključuje formiranje potrebnih za budućnost profesionalna djelatnost vještina i moralnih kvaliteta te teži ostvarenju mnogih ciljeva: razvoju djece Pozitivan stav za rad i želju za radom, obrazovanje osnovnih radnih vještina. U vrtiću se ti ciljevi ostvaruju u oblik igre, a složenost zadataka ovisi o dobnim mogućnostima djece i njihovoj sposobnosti percipiranja informacija. Radno obrazovanje može pomoći u razvoju i drugih vještina. Ako učitelj organizira grupni rad, to će omogućiti djeci da nauče kako raditi u timu. Svako će dijete biti odgovornije za svoje postupke i naučit će raditi za dobrobit tima.
Organizacija radne aktivnosti u višoj skupini vrtića
Radna aktivnost podrazumijeva ne samo formiranje vještina, već razvija pozornost, aktivnost i pribranost kod djece. Predškolci se u vrtiću upoznaju s radom odraslih i upoznaju s njima izvedivim aktivnostima.
Postoji nekoliko funkcija radnog odgoja:
- Edukativni - razvija djetetove praktične vještine i sposobnosti.
- Razvijanje - pruža fizičku, društvenu, mentalni razvoj dijete.
- Obrazovni - formira marljivost, kolektivizam, disciplinu i pažljivost djeteta.
Vrste radne aktivnosti djece starije predškolske dobi
Vrste radnih aktivnosti učenika predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova mogu se podijeliti u nekoliko skupina:
- Samoposluga. U starija grupa zadaci samozbrinjavanja postaju teži. Odgajatelj, kao i prije, uči djecu obavljanju određenog posla, ali sada im pomaže i da pravilno pristupe izvršenju teškog zadatka, objašnjava kako da ga što brže i bolje izvrše. Pojačana je kontrola da svaka stvar leži na određenom mjestu, djeca pospremaju svoje igračke. Da bi postigao rezultate, učitelj postavlja stalne zahtjeve djeci.
U starijoj skupini dijete se mora presvući samostalno
- rada u prirodi. Ova vrsta posla je nevjerojatno korisna za razvoj djeteta. Ne samo da je fascinantan, već vam također omogućuje da naučite puno o svijetu oko sebe. Dijete se može neposredno upoznati s prirodom i njezinim značajkama, zahvaljujući čemu razvija poštovanje i poštovanje prema biljkama i životinjama. Rad u prirodi omogućuje vam učinkovito rješavanje problema osjetilne percepcije, a također pomaže da dobijete opću predodžbu o prirodnim objektima.
Vrste aktivnosti uključuju dežurstvo u kutku prirode i stvaranje hranilica za ptice. Ovi zadaci razvijaju ne samo umjetničke vještine djeteta, već i poštovanje prema prirodi.
Prilikom izrade hranilice za ptice, predškolsko dijete može sudjelovati u njegovom dizajnu
- Kolektivni rad. Ovaj tip rad razvija socijalne vještine i uči predškolce timskom radu. Učitelj može organizirati izvođenje jednog zajedničkog zadatka u kojem će sudjelovati sva djeca, na primjer, čišćenje grupna soba ili pranje igračaka. To će svakom djetetu omogućiti da se osjeća kao važna karika i da počne preuzimati više odgovornosti za svoje postupke. Vrste poslova mogu varirati. Na kraju zajedničkih radnih aktivnosti možete igrati grupne igre.
Primjer grupne igre "Mišolovka".
Djeca su podijeljena u dvije grupe. Jedna od grupa stoji u krugu, čvrsto držeći ruke i podižući ih. Druga grupa djece je u sredini. Njihov zadatak je što više puta trčati naprijed-nazad između ruku djece koja stoje u krugu. Oni koji stoje u krugu pjevaju rimu:
Svima nam je dosta miševa!
Sir i šećer - sve se pojede.
Čuvajte se varalica!
Ne bježi od mišolovke.
Čim učitelj pljesne rukama, djeca koja stoje u krugu spuštaju ruke i čučnu. One bebe koje ostanu u krugu smatraju se "uhvaćenima". Stanu u krug i igra se nastavlja.Izvršavanje zajedničkih zadataka uči djecu da rade zajedno
- Ručni i umjetnički rad. Ova vrsta rada ima za cilj da kod djece razvije osjećaj za lijepo i estetski ukus. Uključuje rad s umjetničkim materijalima, modeliranje, rezbarenje drva, izradu rukotvorina od kartona i papira, satove s tkaninom i origami. Plodovi njegovi kreativni rad djeca daruju roditeljima, prijateljima ili voljenima. To pomaže u razvoju moralnih kvaliteta i pozitivnog stava prema drugima.
Papirologija uči točnosti i razvija fine motoričke sposobnosti
- Rad u kućanstvu. Takav rad kod djece razvija želju za održavanjem čistoće i reda u okolišu. Djeca uče zajednički raditi na postizanju zajedničkog cilja, formiraju se svrhovitost i organiziranost. U ovom smjeru razvoja rada glavnu ulogu igra učitelj, jer će od njega djeca uzeti primjer.
Predškolci bi trebali sami raditi, a ne gledati postupke odrasle osobe. Učitelj organizira njihove aktivnosti i usmjerava ih u pravom smjeru. Primjeri kućanskih poslova uključuju čišćenje sobe, pranje posuđa i pranje rublja.Čišćenje staza od snijega djecu uči redu i brizi za druge
- Dužnost. ovaj posao podrazumijeva rad skupine djece ili samo jednog djeteta za dobrobit ostalih. Često dužnost od bebe zahtijeva nevjerojatnu pribranost i predanost, pa ako se takav posao izvodi prvi put, učitelj bi trebao provesti poseban trening. Također možete urediti dežurni kutak.
Inventar za dežurstva je raznolik, ovisi o dobi djece i njihovom angažmanu. Ali ipak, postoje osnovni alati i predmeti koji moraju biti na raspolaganju djeci. To su pregače, šalovi, male metle, krpe, kante s vodom, rukavice i nekoliko malih lopatica.
Sam rad ima više pravaca:- Priprema za nastavu: djeca postavljaju olovke, donose čaše s vodom, boje.
- Dežurstvo u blagovaonici: učenici pospremaju stol, slažu suđe.
Predškolci su odgovorni za dužnost
Tablica: datoteka tema o radnoj aktivnosti u starijoj skupini predškolske obrazovne ustanove
Autor Savina P.I. Vrsta rada
Na temu: "Uljudni pomagači."
Vrijeme u dnevnom režimu: 15.00-15.20
Vrsta radne aktivnosti, oblik organizacije: Samoposluživanje (poslovi).
Sadržaj programa: Formirati sposobnost samostalnog odijevanja. Naučite sami primijetiti i riješiti probleme. Nastavite učiti kako ispravno koristiti formule uljudnosti.
Oprema: ogledalo.
: Djeco, za kakvu se osobu može reći da je pristojna? (Ljubazna osoba uvijek zahvaljuje na pomoći, pozdravlja pri susretu, govori ljubazne riječi). A kada vas se može nazvati pristojnim?
Pristojne riječi koristimo kada dolazimo u vrtić i kada odlazimo od kuće, a i kada se susrećemo s prijateljima.
A sada, molim vas, provjerite sve i popravite frizuru.
Što radimo s češljem?
Friziramo Tanyu.
Kosa do kose - pletenica,
Svaka djevojka je lijepa!
Što radimo s češljem?
Vite frizira.
Vitya se pogleda u ogledalo:
Nema vrtloga - lijep pogled.
Djeca su pozvana da se dive frizurama.
Vrijeme u dnevnom režimu: 15.20 -15.30.
kućanski poslovi (službe u kantini).
Sadržaj programa: podučavati djecu da samostalno i savjesno ispunjavaju dužnosti poslužitelja u blagovaonici: postavljaju stol, čiste posuđe.
Oprema: pregače za poslugu.
Bravo djeco, svi ste dali sve od sebe. Sada smo oprani, počešljani i pametni. Imamo li prave hostese? Tko je danas na dužnosti? Podsjetite ih kako pravilno postaviti stol. (Salvete se stavljaju na sredinu stola. Čaše, tanjuri se slažu prema broju djece za stolom. Pribor za jelo se stavlja na pojedinačne salvete).
Odgojiteljica. Sada možete postaviti stol. Tada ćemo vidjeti i ocijeniti rad polaznika. Na najljepši stol stavimo vazu s cvijećem, a na ostale stolove vaze s grančicama. Kakva lijepa grupa!
Djeca sjede za stolovima.
Djeco, danas imamo pecivo s makom i mlijekom za popodnevnu užinu. Dobar tek, budite oprezni, ne žurite.
Vrijeme u dnevnom načinu rada: 15.30-15.50.
Vrsta radne aktivnosti, oblik organizacije:"Izrada kolačića" (kolektivni kućanski poslovi.
Sadržaj programa: Razvijati interes djece za kuhanje. Učvrstiti metode rada s tijestom: valjanje valjkom, izrezivanje kolačića kalupom. Formirati društveno značajne motive rada, sposobnost pažljivog, marljivog, zajedničkog rada.
Oprema: Na stolovima naguranim su daske za rezanje i valjci, rezači tijesta, zdjela s tijestom u sredini, zdjela s jajima, noževi, salvete.
Organizacijske i metodološke upute:- Hajdemo dečki danas pripremiti poslasticu za naše lutke. Sve smo već pripremili za rad, ostaje samo napraviti kolačiće od slanog tijesta. Hajdemo raditi zajedno. Operite ruke, stavite pregače i idemo na posao. Ja vam kažem kako se tijesto mijesilo. Prvo smo uzeli brašno, zatim ulili vodu, dodali sol. Dobilo se žilavo tijesto.
Nakon toga predlažem da razvaljate kobasicu od tijesta i podijelite je na četiri dijela. Podsjećam vas da tijesto treba razvaljati u tankom sloju kako bi kolačići bili brzo pečeni i ukusni. Pokažite i recite kako rezati kolačiće kalupom za kolače. Zatim pozivam djecu da počnu raditi kolačiće. Maknem nepotrebne stvari sa stolova i stavim lim za pečenje. Podsjećam vas da na njih morate slagati kekse čvrsto jedan uz drugi.
Ukratko, čitam pjesmu:
Uzeli smo čašu vode
Izlio u zdjelu
A onda je testis pretučen
Malo posoliti.
Brašno smo prosijali
Zamijesilo se tijesto.
Razvaljao tijesto valjkom za tijesto
I počeli su se stvarati krugovi.
Ne! Nismo se uopće šalili.
Napravili smo kolačiće!
Što sada treba učiniti? (Pozovite naše lutke za stol). Na kraju rada, podsjećam vas da morate sve dovesti u red, oprati ruke, pripremiti se za prijem gostiju na mjestu.
Vrijeme u dnevnom režimu: 16.30-17.00.
Vrsta radne aktivnosti, oblik organizacije. DO kolektivni kućanski poslovi na čišćenju terena.
Sadržaj softvera. Poboljšajte svoju sposobnost samostalnog odijevanja. Njegujte urednost, želju da pratite njihov izgled. Pokažite poštovanje prema stvarima, pružite uzajamnu pomoć, pokažite humane osjećaje jedni prema drugima. Učvrstiti pojmove: iznutra prema van, lice, izvana, iznutra, sprijeda, straga.
Učiti djecu sudjelovanju u organiziranom radu vršnjačke skupine. Razvijati vještine odnosa, naviku čistoće i reda. Jačati sposobnost planiranja aktivnosti, raspodjele obaveza među sobom. Formirati kod djece uvjerenje o društvenom značaju i potrebi kućanskog rada. Popravi radnje s inventarom.
Oprema: slike sa zadacima, tri metlice, dvije metle, dvije lopatice, nosila, kante, čuturice, krpe.
Organizacijske i metodološke upute. Podsjećam vas na pravila korištenja alata. Skrećem pozornost na pripremljeni inventar i predlažem da sa sobom ponesete tri metlice, dvije metle, dvije lopatice, nosila, kante, kante za zalijevanje, krpe.
Predlažem da se obučete, ponesete opremu sa sobom i odete na mjesto.
Sunce nebom šeta
Čestitam na vedrom danu.
Ustani, mali
Vrijeme je za šetnju!
Sami ćemo se obući.
Okupite se u šetnji.
Dječaci odlaze do svojih ormarića. Potičem jedno drugo da si pomažemo zakopčati gumbe, patentne zatvarače, kopče, izravnati ovratnike, spustiti haljine itd. Skrećem pozornost onima koji su se već obukli, kakvu urednu, čistu, nezgužvanu odjeću imaju. Pomaže djeci da zaključe: tko ne prlja stvari, pažljivo ih vješa, brine o njima, uvijek izgleda lijepo i uredno.
Podsjećam vas da ponesete svoju opremu.
Lokacija uključena.
Sipamo pijesak iz kanti za zalijevanje
I pomesti staze
Obrišite prašinu sa svih klupa,
A onda se idemo igrati.
Djeca se daju na posao. U toku rada dajem savjete, pomažem u organizaciji, podsjećam na redoslijed rada.
Skupljat ćemo papire u ovu kantu. Kome smo povjerili ovaj zadatak?
Promatram aktivnosti djece, pratim postupke djece u međusobnom odnosu.
Sasha će uzeti metlu
I pomesti verandu.
S ovom krpom Natasha
Obrišite prašinu s klupa.
Bodrim dečke, pomažem savjetima i djelima, potičem ih da pomažu jedni drugima.
Vidim da su Kolja i Vera već dobro zalili pijesak. A sada će uzeti lopatice i zgrabljati ih na hrpu, a Sveta i Olya će im pomoći.
Na kraju rada, molim vas da počistite radno mjesto, isperete krpe, obrišete kante, odnesete opremu u grupu.
