प्री-स्कूल कक्षाओं में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग। सेमिनार "एक प्रभावी शैक्षणिक तकनीक के रूप में बच्चों के साथ काम करने की सामाजिक-खेल शैली, किंडरगार्टन में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियां"

हाल के वर्षों में, रूसी शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिसने पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताएँ निर्धारित की हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

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शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों के तहत एक प्रीस्कूलर के विकास के साधन के रूप में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी।

डुमरौफ़ नताल्या मिखाइलोव्ना

MBDOU किंडरगार्टन नंबर 20 "डॉल्फ़िन"

"शिक्षकों की मुख्य चिंता है

न शिक्षा, न मनोरंजन,

विकास भी नहीं, लेकिन इतना

दोस्ती जैसी गैर-उपदेशात्मक चीज़।" ई.ई. शुलेशको

हाल के वर्षों में, रूसी शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिसने पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नई प्राथमिकताएँ निर्धारित की हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होना चाहिए। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

इसे सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी सहित शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के विकास द्वारा सुगम बनाया गया है, जो बच्चे को साथियों के साथ चंचल संचार में विकसित करता है, जिसका अर्थ है बच्चे की कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता, विचार की स्वतंत्रता। सामाजिक-खेल तकनीक शिक्षक को बच्चों के साथ संवाद करने के ऐसे तरीके खोजने में मार्गदर्शन करती है जिसमें जबरदस्ती जुनून का स्थान ले लेती है। "सिखाना नहीं, बल्कि ऐसी स्थिति स्थापित करना आवश्यक है जहां उनके प्रतिभागी एक-दूसरे और अपने स्वयं के अनुभव दोनों पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक शिक्षा, प्रशिक्षण और शिक्षण का प्रभाव होता है" (वी.एम. बुकाटोव)।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी का मुख्य विचार- बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन, जिसमें बच्चा शामिल होना चाहता है और जिसमें वह: करता है, सुनता है, देखता है और बोलता है।

सामाजिक गेमिंग तकनीक में भी कम महत्वपूर्ण नहीं हैसमझौता, नियम.अव्यवस्था, अराजकता, अव्यवस्था अचेतन नहीं होनी चाहिए, बच्चे व्यावसायिक सेटिंग में बहस करते हैं, एनिमेटेड चर्चा करते हैंबातचीत करना।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के संस्थापक ई.ई.शुलेश्को, ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव ने निम्नलिखित निष्कर्ष निकालासंचार के नियम:

बच्चे को अपमानित मत करो, उसका अपमान मत करो;

शिकायत मत करो, शिकायत मत करो, शिकायत मत करो;

जानिए कि गलती कैसे ढूंढी जाए और उसे स्वीकार करने का साहस कैसे रखा जाए;

परस्पर विनम्र, सहनशील और संयमित रहें;

असफलता को सिर्फ एक और सीखने का अनुभव मानें;

समर्थन करें, आगे बढ़ने और जीतने में मदद करें;

किसी और की मोमबत्ती को बुझाकर हम अपनी मोमबत्ती को रोशन नहीं कर सकते;

अपने आप को दूसरों से ऊँचा मत उठाओ, अपने पड़ोसी को ऊँचा उठाओ;

बच्चे सपने देखने वाले होते हैं: उनकी बातों पर विश्वास न करें, लेकिन उनकी समस्या को नज़रअंदाज़ न करें।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने का उद्देश्य- आपसी समझ के माहौल में बच्चों की अपनी गतिविधियों का आयोजन करना।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के उद्देश्यपूर्वस्कूली बच्चों के विकास में:

1. व्याकरणिक रूप से सही सुसंगत भाषण का उपयोग करके प्रीस्कूलरों में मैत्रीपूर्ण संचार संपर्क कौशल का निर्माण।
2. बच्चों में पूर्ण पारस्परिक संचार के कौशल का विकास करना, जो उन्हें स्वयं को समझने में मदद करता है।
3. मानसिक कल्याण सुनिश्चित करने के लिए बच्चे-बच्चे, बच्चे-वयस्क, बच्चे-माता-पिता की बातचीत का विकास।
4. बच्चों में मौखिक अभिव्यक्ति के बुनियादी आत्म-नियंत्रण और अपने कार्यों के आत्म-नियमन, दूसरों के साथ संबंधों, गतिविधि से पहले भय और दबाव को दूर करने की क्षमता का विकास।
5. मुक्त शैक्षिक क्षेत्र के सभी विषयों के व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

इस तकनीक के मूल सिद्धांत प्रीस्कूल बच्चों की आधुनिक शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए अत्यधिक प्रासंगिक हैं। आज शिक्षक के लिए संयुक्त गतिविधियों में भागीदार के रूप में, शिक्षा के एक विषय (और वस्तु नहीं) के रूप में बच्चे के बारे में एक नया दृष्टिकोण रखना आवश्यक है।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी के आयोजन के सिद्धांत:

• शिक्षक एक समान भागीदार है. वह दिलचस्प तरीके से खेलना जानता है, खेलों का आयोजन करता है, उनका आविष्कार करता है।

• शिक्षक से न्यायिक भूमिका हटाकर बच्चों को हस्तांतरित करना बच्चों में गलतियों के डर को दूर करने को पूर्व निर्धारित करता है।

• बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की पसंद में स्वतंत्रता और स्वतंत्रता। स्वतंत्रता का अर्थ अनुज्ञापन नहीं है। यह किसी के कार्यों का सामान्य नियमों के अधीन होना है।
• मिस-एन-सीन बदलना, यानी वह माहौल जब बच्चे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकें।
• व्यक्तिगत खोज पर ध्यान दें. बच्चे खेल में भागीदार बनते हैं।
• कठिनाइयों पर काबू पाना. बच्चों को जो सरल है उसमें रुचि नहीं होती, लेकिन जो कठिन है वह रुचिकर होता है।
• चाल और गतिविधि.
• छोटे समूहों में बच्चों के जीवन में, अधिकतर छः, कभी-कभी चार और तीन भी शामिल होते हैं।

निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं:सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी के संगठन के रूपपूर्वस्कूली बच्चों के विकास में,तकनीकें विशेष रूप से सफलता और आराम की स्थिति बनाने और भाषण विकारों के सुधार के उद्देश्य से हैं:

• नियमों के साथ खेल.
• प्रतियोगिता खेल.
• नाटकीयता वाले खेल.
• निर्देशक के खेल.
• भूमिका निभाने वाले खेल।
• परी कथा चिकित्सा.
• आत्मसम्मान के तत्वों के साथ समस्या की स्थिति पैदा करने की एक विधि।
• तकनीकों का उद्देश्य सामाजिक रूप से सफलता और आराम की स्थिति बनाना है।
• प्रशिक्षण.
• स्व-प्रस्तुति।

1. काम करने के मूड के लिए खेल-कार्य. खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना, खेल में भाग लेने वालों को एक-दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में डालना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि सुनिश्चित करना है।

2. व्यवसाय के लिए सामाजिक-गेमिंग परिचय के लिए खेल,जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों के बीच और बच्चों का एक दूसरे के साथ व्यावसायिक संबंध बनते हैं। इन खेलों का उपयोग शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने या उसे समेकित करने की प्रक्रिया में किया जा सकता है; यदि बच्चे किसी चीज़ में अंतर करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे खेल कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में यह सीखेंगे

3. खेल वार्म-अप- वे अपनी सार्वभौमिक पहुंच, शीघ्रता से उत्पन्न होने वाले उत्साह और हास्यास्पद, तुच्छ जीत से एकजुट हैं। उनमें सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम का तंत्र हावी है।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य- ये ऐसे कार्य हैं, जिनके कार्यान्वयन से क्रिया का कलात्मक और प्रभावशाली परिणाम निकलता है।

5. फ्रीस्टाइल खेल (जंगली में), जिसके कार्यान्वयन के लिए स्थान और आवाजाही की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात। उनका प्रदर्शन हमेशा कमरे में नहीं किया जा सकता।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के परिणामवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास में:

• बच्चों में मौखिक बातचीत विकसित होती है, प्रीस्कूलर की शब्दावली सक्रिय होती है, और संवादात्मक और एकालाप भाषण में सुधार होता है।
• बच्चा जानता है कि अपनी स्थिति का बचाव कैसे करना है और वयस्कों के सामने उचित और दयालु तरीके से आपत्ति कैसे जतानी है।
• प्रीस्कूलर एक-दूसरे को सुनना और सुनना, बातचीत करना और समझौते पर आना जानते हैं।
• आसपास की दुनिया, अन्य लोगों, स्वयं और साथियों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित हुआ है।
• बच्चों में गलती करने पर डर की भावना नहीं होती।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक प्रक्रिया में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते समय, आपको 6 सबसे बुनियादी चीजों को याद रखने की आवश्यकता हैनियम और शर्तेंपूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए प्रासंगिक:

• नियम 1: छोटे समूहों में काम करें या, जैसा कि उन्हें "सहकर्मी समूह" भी कहा जाता है, प्रयोग किया जाता है।

बालों, आंखों, कपड़ों के रंग से;

ताकि नाम का कम से कम एक अक्षर एक जैसा हो;

कौन किस मंजिल पर रहता है;

आज किंडरगार्टन में कौन कार से आया, और कौन पैदल आया, आदि।

• नियम 2: "नेतृत्व परिवर्तन।"

यह स्पष्ट है कि छोटे समूहों में काम में सामूहिक गतिविधि शामिल होती है, और पूरे समूह की राय एक व्यक्ति, नेता द्वारा व्यक्त की जाती है। इसके अलावा, बच्चे स्वयं नेता चुनते हैं और उसे लगातार बदलना चाहिए।

• नियम 3: प्रशिक्षण को शारीरिक गतिविधि और दृश्यों (पर्यावरण) में बदलाव के साथ जोड़ा जाता है,जो भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है।

बच्चे न केवल कक्षा में बैठते हैं, बल्कि खड़े होते हैं, चलते हैं, ताली बजाते हैं और गेंद से खेलते हैं। वे समूह के विभिन्न हिस्सों में संवाद कर सकते हैं: केंद्र में, टेबल पर, फर्श पर, अपने पसंदीदा कोने में, आदि।

• नियम 4: गति और लय बदलें।

विभिन्न प्रकार की कक्षाओं के संचालन में बच्चों के काम की लय और कक्षाओं के दौरान उनकी सुसंगतता पर जोर दिया जाना चाहिए। यह सभी लोगों के लिए एक व्यावसायिक पृष्ठभूमि बन जानी चाहिए। समय सीमा, उदाहरण के लिए, घंटे के चश्मे और नियमित घड़ियों का उपयोग, गति और लय को बदलने में मदद करती है। बच्चों में यह समझ विकसित होती है कि प्रत्येक कार्य की अपनी शुरुआत और अंत होती है और इसके लिए एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

• नियम 5 - सामाजिक-खेल पद्धति में सभी प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण शामिल है, जो आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में सबसे मूल्यवान है।

यह संचार के क्षेत्र में सकारात्मक परिणाम देता है, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, पारंपरिक शिक्षा की तुलना में बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं को अधिक तीव्रता से विकसित करता है, और भाषण, संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य, सामाजिक और शारीरिक विकास को बढ़ावा देता है। सीखना खेल-खेल में होता है।

• नियम 6: हमारे काम में हम पॉलीफोनी के सिद्धांत द्वारा निर्देशित होते हैं: "आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, आप देखते हैं और एक दर्जन को पकड़ लेते हैं।"

एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है और वह अधिक प्रेरित होता है। परिणामस्वरूप, सभी बच्चे नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कुछ अधिक, कुछ कम। इस सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के लेखकों में से एक, व्याचेस्लाव मिखाइलोविच बुकाटोव कहते हैं: “सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के लेखकों की एक चालाक शैली है। इसमें मुख्य बात स्वयं के अंतर्ज्ञान का पुनर्जीवन है... सामाजिक-खेल शैली पाठ को इस तरह से निर्देशित करना है कि आपका और सभी प्रतिभागियों का दिल खुश हो जाए। किसी भी जीवंत कार्य को सामाजिक-खेल शैली में कार्य कहा जा सकता है..."

हम इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के बीच संचार का आयोजन करते हैंतीन चरणों में:

पहले चरण में, मैं बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाता हूँ।

(बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है अपने साथी की बात सुनना और सुनना,

आपकी अपनी वाणी विकसित होती है);

दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - बच्चा व्यवहार में इसका एहसास करता है

उसे पूरा करने के लिए माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करना चाहिए

सीखने का कार्य;

तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात। के माध्यम से

मैं प्रीस्कूलर को संचार सिखाता हूँ।

मुख्य कार्य जो पूर्वस्कूली शिक्षकों को बच्चों के लिए हल करना चाहिए वह भाषण दोष को (आंशिक रूप से या पूरी तरह से) खत्म करना और सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियों के उपयोग के परिणामस्वरूप बच्चे को सफल स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना है।

ग्रन्थसूची

1. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव / प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के लिए सामाजिक-खेल तकनीकों का पॉकेट विश्वकोश: किंडरगार्टन के शिक्षकों और तैयारी समूहों के लिए एक संदर्भ और पद्धति संबंधी मैनुअल / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

2. ए.पी. एर्शोवा, वी.एम. बुकाटोव / प्रतिभा की ओर वापसी / - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008।

परास्नातक कक्षा

"सामाजिक-खेल शैक्षणिक तकनीक"

लक्ष्य:प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग में अनुभव प्राप्त करने के लिए सक्रिय शैक्षणिक संचार की प्रक्रिया में शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना।

कार्य:

मास्टर क्लास प्रतिभागियों को सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों से परिचित कराएं।

शिक्षकों की व्यावसायिक क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए, व्यवहार में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के व्यवस्थित उपयोग के लिए उनकी प्रेरणा।

मास्टर क्लास के प्रतिभागियों में सामाजिक गेमिंग तकनीक में रुचि और उनकी रचनात्मक क्षमता विकसित करने की इच्छा जगाना।

शिक्षण स्टाफ की रचनात्मक गतिविधि का विकास करें।

मास्टर वर्ग की प्रगति

सैद्धांतिक भाग

किसी व्यक्ति को सार्वजनिक जीवन में सक्रिय भागीदार बनने और खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, उसे लगातार रचनात्मक होना चाहिए, स्वतंत्र होना चाहिए, अपनी क्षमताओं को विकसित करने का अवसर होना चाहिए, लगातार नई चीजें सीखनी चाहिए और खुद को बेहतर बनाना चाहिए।

सामाजिक-खेल जैसी आधुनिक शैक्षणिक तकनीक, जिसके लेखक ई. शुलेस्को, ए. एर्शोवा और वी. बुकाटोव हैं, इसका अनुपालन करने में मदद कर सकती हैं।

सामाजिक गेमिंग अभिविन्यास (वर्गीकरण) के साथ खेलों को पेश करने का एक निश्चित क्रम है:

काम करने की भावना के लिए एक खेल.

वार्म-अप खेल.

सामाजिक गेमिंग प्रकृति के खेल।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल.

फ्रीस्टाइल गेम जिनमें मूवमेंट की आवश्यकता होती है।

आज हम इसी तकनीक की कुछ तकनीकों पर नजर डालेंगे।

व्यावहारिक भाग.

आरंभ करने के लिए, मेरा सुझाव है कि आप एक-दूसरे को थोड़ा जान लें।

शरारती घंटी,

लोगों को एक मंडली में बनाएँ

दाहिनी ओर एक मित्र है और बायीं ओर एक मित्र है

आइए एक साथ हाथ थामें

और आइए एक दूसरे को देखकर मुस्कुराएं।

समूह एक घेरे में खड़ा है. प्रतिभागी गेंद को घेरे के चारों ओर पास करते हैं, अपने नाम के पहले अक्षर से शुरू करते हुए अपना नाम और गुणवत्ता बताते हैं।

बहुत अच्छा! आप बैठ सकते हैं. हम जारी रखते हैं

चूँकि तकनीक खेलों का एक निश्चित क्रम प्रस्तावित करती है, पहला कार्यकर्ता के लिए खेल मनोदशा .

मैं तकनीकों में से एक का उपयोग करने का सुझाव देता हूं, इसे कहा जाता है "जादू की छड़ी"(किसी भी वस्तु का उपयोग "जादू की छड़ी" के रूप में किया जा सकता है: पेंसिल, रूलर, छाता...)

किसी दिए गए नियम के अनुसार छड़ी को एक हाथ से दूसरे हाथ में स्थानांतरित करना भाषण के साथ होना चाहिए। हमारे मामले में, आपको बचपन से अपने पसंदीदा खेल का नाम बताना होगा। (प्रतिभागी एक-दूसरे को शेल्फ देते हैं और उन खेलों के नाम बताते हैं जो उन्होंने बचपन में खेले थे, उदाहरण के लिए: कैच-अप, लुका-छिपी, आदि)

अब कार्य को जटिल बनाते हैं: आपको छड़ी सौंपनी होगी और खेल का नाम बताना होगा और यह भी बताना होगा कि आपको यह क्यों पसंद आया। (एक समूह में खेल, एक नेता और आयोजक था, गतिशीलता थी, खेलों के स्थान बदल गए)।

मैंने आपको एक तकनीक दिखाई, और उस समय आपने सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी के तीन सुनहरे नियमों के बारे में बताया:

छात्रों की मोटर गतिविधि। (मुझे यह क्यों पसंद आया, क्योंकि हम आगे बढ़ रहे थे)

गतिविधि के दौरान दृश्यों और भूमिकाओं का परिवर्तन। (हमें आँगन, घर आदि में अलग-अलग जगहों पर खेलना पसंद था)

छोटे समूह में काम करना। (एक छोटे समूह द्वारा खेला गया)

निष्कर्ष:ये तीन सिद्धांत सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी का आधार बनते हैं। और बच्चों के साथ काम करते समय शिक्षक को उनका पालन करना होगा ताकि सब कुछ ठीक हो सके।

बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करने के बाद, आप अगले चरण पर आगे बढ़ सकते हैं: सामाजिक-गेमिंग प्रकृति के खेल (व्यवसाय में शामिल होने के लिए)।

मुझे 6 लोगों का एक ग्रुप चाहिए. अपनी कुर्सी की सीट पर नजर डालें, जिन पर नीला घेरा चिपका हुआ है - बाहर निकल जाएं।

अगली तकनीक कहलाती है "स्पष्ट रूप से दिखाई नहीं दे रहा है।"मैं तुम्हें कागज का एक टुकड़ा दूंगा जिस पर अक्षर बिखरे हुए हैं; तुम्हें इन अक्षरों के बीच ऋतु का नाम ढूंढना होगा; जब तुम्हें नाम मिल जाए तो उसका उच्चारण जोर से मत करना। (समूह काम कर रहा है)।

"स्पष्ट रूप से दृश्यमान नहीं" तकनीक के लिए, आप एक पोस्टर या इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग कर सकते हैं। माता-पिता के साथ काम करते समय, आप एक पोस्टर पर लिख सकते हैं, उदाहरण के लिए, किसी व्यक्ति के गुण, और उन गुणों को चुनने की पेशकश करें जो उनके बच्चे में निहित हैं।

अगली नियुक्ति "पुनः प्रवर्तन"साल के इस समय आपको मूकाभिनय करने की आवश्यकता है।

यह तकनीक रचनात्मक सोच के विकास को बढ़ावा देती है, एक छोटे समूह के साथ काम देखा जाता है और स्थान सीमित नहीं होता है।

अगले कदमबन जाता है वार्म अप गेम्स , जो अपनी सार्वभौमिक पहुंच और तेजी से उभरती उत्तेजना से एकजुट हैं। उनमें सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम का तंत्र हावी है।

मैं उपयोग करने का सुझाव देता हूं खेल "मिरर"।एक मित्र चुनें, जिसके साथ आप चैट करना सबसे अधिक पसंद करेंगे। मेरा सुझाव है कि आप "मिरर" खेल खेलें, जहां एक "मिरर" में देखता है और कुछ हरकत करता है, और दूसरा उसके बाद इन हरकतों को दोहराता है।

आप अपने काम में बच्चों को बाँटने की तकनीक का इस्तेमाल करते हैं। कौन सा? नाम लो?

समूहों में विभाजित करने की प्रक्रिया एक दिलचस्प, रोमांचक खेल है और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंधों के उद्भव और एक समझौते पर आने की क्षमता में योगदान करती है।

बालों के रंग और लंबाई के अनुसार,

कपड़ों के रंग, प्रकार (पैंट, पोशाक) के अनुसार,

ताकि नाम का कम से कम एक अक्षर एक जैसा हो

कौन किस मंजिल पर रहता है

उनके अनुरोध पर,

समानता या जीवन स्थितियों से

जन्म के मौसम के अनुसार

कटी हुई सामग्री आदि के अनुसार।

हम इसे अलग तरीके से करेंगे: आपको बैग से कोई भी बटन लेना होगा, बिल्कुल उसी बटन वाले सहयोगियों को ढूंढना होगा और अपना घोंसला व्यवस्थित करना होगा।

अंतिम चरण होगा खेल रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए . ऐसा कार्य, उनका कार्यान्वयन एक कलात्मक और प्रदर्शन परिणाम का तात्पर्य है।

तो, आप जोड़ियों में बंट गए हैं और अब आप जोड़ियों में काम करेंगे, लेकिन इसके लिए आपको अपना कार्यस्थल (टेबल और कुर्सियाँ) तैयार करना होगा। मैंने जानबूझ कर ऐसा नहीं किया. जब कोई बच्चा स्वयं अपनी गतिविधियों के लिए जगह चुनता और तैयार करता है, तो उसके काम का परिणाम सबसे बड़ा महत्व प्राप्त कर लेता है। यहां तक ​​कि अगर बच्चे ने आपके दृष्टिकोण से तर्कसंगत रूप से जगह नहीं चुनी है, तो उसे दें, इसका मतलब है कि वह बहुत आरामदायक है।

प्रत्येक जोड़े को अब एक-दूसरे से पता लगाना चाहिए कि कौन सा हाथ कुशल है, अग्रणी नहीं, बल्कि कुशल है, फिर आवाज़ दें कि आपके साथी का कौन सा कुशल हाथ है। कुशल क्यों, क्योंकि मैं इस हाथ से कुछ करना जानता हूं। आप एक शरद ऋतु परिदृश्य का चित्रण करेंगे। इस बारे में सोचें कि आप कुशलता से क्या आकर्षित कर सकते हैं। आपको एक शीट पर एक कुशल हाथ से सब कुछ एक साथ बनाना होगा, और दूसरी शीट पर आप एक परिदृश्य बनायेंगे, लेकिन एक अकुशल हाथ से और एक साथ भी।

महत्वपूर्ण:एक बच्चा जो, उदाहरण के लिए, चित्र बनाना नहीं चाहता, आपूर्तिकर्ता के रूप में कार्य कर सकता है (आवश्यक सामग्री लाएँ)

ख़ासियत यह है कि गेम का उद्देश्य संचार कौशल विकसित करना है: बातचीत करने की क्षमता, एक साथ एक काम करने की क्षमता।

अब, आपको यह वर्णन करना होगा कि आपने क्या चित्रित किया। (माइक्रोग्रुप का प्रत्येक सदस्य बताता है कि चित्र में क्या दिखाया गया है और संयुक्त रचनात्मकता के दौरान उत्पन्न हुई सफलताओं या कठिनाइयों के बारे में अपनी राय व्यक्त करता है)।

अंतिम भाग महत्वपूर्ण है - यह एक प्रकार का सारांश है, पाठ में जो हुआ उस पर प्रतिबिंब और "स्वतंत्रता, कल्पना और खेल की दुनिया" से "वास्तविकता और जिम्मेदारियों की दुनिया" में एक सहज संक्रमण के लिए स्थितियां प्रदान करना।

प्रतिबिंब। मैं तकनीक का उपयोग करने का सुझाव देता हूं प्रश्न और उत्तर शीर्षक.प्रतिभागी स्वयं एक-दूसरे के लिए प्रश्न-नोट बनाते हैं, उन्हें एक टोपी में रखते हैं, फिर जिसे जो मिलता है उसे निकाल लेते हैं। उत्तर जोड़े या त्रिक में तैयार किए जाते हैं। इसका परिणाम विचारों का आदान-प्रदान और जीवंत चर्चा है।

प्रश्न बहुत विविध हो सकते हैं. उदाहरण के लिए:

आपको सोशल गेमिंग तकनीक की कौन सी तकनीकें याद हैं?

क्या मुश्किल था?

आप अपने काम में किस तकनीक का उपयोग करते हैं या करेंगे?

आपने बच्चों के साथ काम करने के पारंपरिक रूपों से सामाजिक गेमिंग तकनीक की कौन सी विशिष्ट विशेषताएं देखी हैं?

क्या आप व्यवहार में सामाजिक गेमिंग तकनीक का उपयोग करने में रुचि रखते हैं?

यह तकनीक माता-पिता के साथ काम करने के लिए उपयुक्त है। चर्चा के लिए माता-पिता को बुलाना अक्सर मुश्किल होता है, लेकिन उनके पास हमेशा बहुत सारे प्रश्न होते हैं। यह तकनीक मानती है कि माता-पिता अपने प्रश्न कागज के टुकड़ों पर लिखते हैं और उन्हें एक टोपी में रख देते हैं, और फिर वे स्वयं वही प्रश्न निकालते हैं और उनका उत्तर देने के लिए बाध्य होते हैं।

तृतीय. अंतिम भाग.

इस खेल का आयोजन करते समय, हमने सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता बदलना, मिस-एन-सीन बदलना, गतिविधियों को एकीकृत करना (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज)।

सीखने की सामाजिक-खेल शैली कोई कठोर पद्धति नहीं है। शिक्षक ऐसी स्थिति बनाते हैं जहां बच्चे एक-दूसरे और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक शिक्षण, शिक्षण और प्रशिक्षण पर प्रभाव पड़ता है।

शारीरिक गतिविधि पर से प्रतिबंध हटा दिया गया है. छोटे समूह में काम करना इस तकनीक की कुंजी है। सीखने की सामाजिक-खेल शैली के साथ, अंतःविषय संबंध स्वाभाविक रूप से उत्पन्न होते हैं। वी.एम. बुकाटोव द्वारा प्रस्तावित तकनीकें बच्चों के साथ एक वयस्क और स्वयं बच्चे एक-दूसरे के साथ सहयोग पर आधारित हैं; वे बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने का मुख्य रूप बन जाते हैं।

इस दिशा में काम करते हुए, हम मानते हैं कि प्रीस्कूलरों के साथ काम करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के उपयोग के परिणामस्वरूप हम निम्नलिखित परिणाम प्राप्त करने में सक्षम होंगे:

बच्चे बातचीत करने, सहमति बनाने, एक-दूसरे को सुनने और सुनने में सक्षम होंगे;

बच्चे अपने आस-पास की दुनिया, अन्य लोगों और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करेंगे; वाक् अंतःक्रिया विकसित होती है;

बच्चे वयस्कों पर उचित और दयालु ढंग से आपत्ति जताने और अपनी स्थिति का बचाव करने में सक्षम होंगे;

उनमें गलती करने पर डर की भावना नहीं होगी।

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

बालवाड़ी "जुगनू"

पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए सेमिनार

विषय: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियाँ

संचालन: शिक्षक

सोलोपचेंको ई.वी.

चेग्नोगोर्स्क

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियाँ।

आज, किसी व्यक्ति को समाज के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने और खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने के लिए, उसे लगातार रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता दिखानी होगी, अपनी क्षमताओं को खोजना और विकसित करना होगा, लगातार सीखना होगा और खुद में सुधार करना होगा।

इसलिए, आज की शिक्षा के लिए, पहले से कहीं अधिक प्रासंगिक, "राजनीति का सबसे अच्छा नियम बहुत अधिक प्रबंधन नहीं करना है..." - यानी। जितना कम हम बच्चों का प्रबंधन करते हैं, वे जीवन में उतनी ही अधिक सक्रिय स्थिति अपनाते हैं।

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ई. शुलेस्को, ए. एर्शोवा और वी. बुकाटोव द्वारा प्रस्तुत आधुनिक शैक्षणिक तकनीक "सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र" हमें इस कथन का अनुपालन करने में मदद करती है।

"सामाजिक गेमिंग शैली" शब्द स्वयं 1988 में सामने आया था।

आइए सामाजिक-खेल शैली की अवधारणा को तोड़ें। यहां दो घटक हैं: सामाजिक और खेल। सामाजिक तथ्य यह है कि सामाजिक परिस्थितियों में ही बच्चों को संवाद करने, एक-दूसरे के साथ बातचीत करने, सुनने और सुनने, अपनी राय व्यक्त करने, सामान्यीकरण करने, विश्लेषण करने, बातचीत करने, अनुबंध की शर्तों को बनाए रखने, पालन करने की क्षमता सिखाना संभव है। खेल के नियम, एक सामान्य निर्णय, जिससे बच्चों में मनमाना व्यवहार होता है और सभी मानसिक प्रक्रियाएँ विकसित होती हैं।

खेल बच्चों की अग्रणी गतिविधि, मुख्य और पसंदीदा गतिविधि है। खेल के माध्यम से ही हम बच्चों को बातचीत करना सिखा सकते हैं। (खेलों का उद्देश्य बातचीत करने और एक आम राय बनाने की क्षमता है)।

1992 में, शिक्षक समाचार पत्र में "फ्रीस्टाइल या 133 खरगोशों का पीछा करते हुए" शीर्षक से एक लेख छपा, जहां लेखक, सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र के समर्थकों की सामग्री पर भरोसा करते हुए: ई. शुलेशको, ए. एर्शोवा, वी. बुकाटोवा, के संगठन का वर्णन करता है। बच्चों के साथ कक्षाएं बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज - इसलिए "सामाजिक-खेल" शब्द) के बीच खेल के रूप में और उनमें से प्रत्येक में एक साथ।

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सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी - साथियों के साथ चंचल संचार में बच्चे का विकास।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाता है, शिक्षक को अपने और बच्चों के व्यवहार को पढ़ने और समझने की क्षमता में मदद करता है और इस समझ के माध्यम से ऐसी स्थितियाँ बनाता है जो बच्चों की प्रतिभा को प्रकट करती हैं।

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“जो व्यक्ति दूसरे की प्रतिभा को देखता है और उसके लिए खुश होता है वह निश्चित रूप से स्वयं प्रतिभाशाली बन जाएगा। यह कथन बच्चों और स्वयं शिक्षक दोनों पर लागू होता है" - वी.एम. बुकाटोव।

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सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का आधार इन शब्दों में रखा गया है: "हम पढ़ाते नहीं हैं, बल्कि ऐसी परिस्थितियाँ बनाते हैं जहाँ उनके प्रतिभागी एक-दूसरे और अपने स्वयं के अनुभव पर भरोसा करना चाहते हैं, जिसके परिणामस्वरूप स्वैच्छिक शिक्षा, प्रशिक्षण और शिक्षण का प्रभाव पड़ता है" (वी. एम. बुकाटोव) , ई ई शुलेस्को)।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का मुख्य विचार बच्चों की अपनी गतिविधियों का संगठन है - यह वह गतिविधि है जिसमें बच्चा शामिल होना चाहता है, और जिसमें वह करता है, सुनता है, देखता है, बोलता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक का उद्देश्य पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री, संरचना और संगठन के बारे में मौलिक रूप से नया दृष्टिकोण विकसित करना है। पारंपरिक तरीकों को शिक्षण और शिक्षा के सक्रिय तरीकों से प्रतिस्थापित किया जा रहा है, जिनका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का सर्वांगीण विकास करना है। मुख्य स्थान पर खेल का कब्जा है। इन बदलती परिस्थितियों में, एक प्रीस्कूल शिक्षक को बाल विकास के लिए विभिन्न प्रकार के एकीकृत दृष्टिकोण और आधुनिक प्रौद्योगिकियों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए। इन्हीं तकनीकों में से एक है सोशल गेमिंग तकनीक.

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का तात्पर्य बच्चे के लिए कार्रवाई की स्वतंत्रता, पसंद की स्वतंत्रता और विचार की स्वतंत्रता से है। सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी में कोई कम महत्वपूर्ण समझौता, नियम नहीं है। अव्यवस्था, अराजकता, अव्यवस्था अचेतन नहीं होनी चाहिए; बच्चे बहस करते हैं, एनिमेटेड चर्चा करते हैं और व्यावसायिक सेटिंग में संवाद करते हैं।

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कम उम्र में इनमें वस्तुओं के साथ संयुक्त खेल और गोल नृत्य खेल शामिल हैं।

छोटे बच्चों में ये जोड़े में खेल, नियमों वाले खेल, गोल नृत्य खेल हैं।

मध्य आयु - जोड़ियों में काम करना, नियमों के साथ खेल।

3-4 लोगों के सूक्ष्म समूहों में काम करने के लिए वरिष्ठ आयु प्रशिक्षण।

तैयारी समूह में - 5-6 लोगों के सूक्ष्म समूहों में कार्य करें।

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कक्षा में और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों का आयोजन करते समय सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का व्यवस्थित उपयोग बच्चों को एक सामान्य कारण या व्यक्तिगत कार्य की संयुक्त चर्चा में एकजुट करना और इसे सामूहिक कार्य में बदलना संभव बनाता है।.

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इस प्रौद्योगिकी के ढांचे के भीतर,
कार्य:

बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करें

बच्चों के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया को और अधिक मनोरंजक बनाएं

उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना

पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

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सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी के घटक:

छोटे समूह में काम करना

नेतृत्व परिवर्तन

बच्चे घूम रहे हैं

गति और लय का परिवर्तन

अनेक गतिविधियों का एकीकरण

शिक्षक - साझेदार, सलाहकार

आइए सभी घटकों को अधिक विस्तार से देखें।

सूक्ष्म समूह - बच्चों की स्वतंत्रता के लिए अनूठी स्थितियाँ।

उत्पादक संचार और विकास के लिए कम उम्र में जोड़े और तीन बच्चों में, अधिक उम्र में 5-6 बच्चों को छोटे समूहों में एकजुट करना इष्टतम है। छोटे समूहों में प्रीस्कूलरों की गतिविधियाँ उनके लिए सहयोग, संचार और आपसी समझ विकसित करने का सबसे स्वाभाविक तरीका है।

एक माइक्रोग्रुप तब उत्पन्न होता है जब बच्चों को खेल या रुचि के आधार पर विभाजित किया जाता है (यानी, एक स्थापित माइक्रोग्रुप)। किसी गेम में माइक्रोग्रुप में विभाजित करते समय, आप इसका उपयोग कर सकते हैं:

किताबें गिनना

चित्र काटना

आंखों के रंग से

कपड़ों के रंग से

नाम आदि के अक्षरों द्वारा।

कुछ ऐसा ढूंढें जो संपूर्ण और विविध पोस्टकार्डों पर समान हो

यह "समान" त्रिगुणों में एकजुट हो जाएगा;

माइक्रोग्रुप में विभाजित करने के कई सिद्धांत हैं; स्थिति के आधार पर उन्हें भिन्न और वैकल्पिक किया जा सकता है।

माइक्रोग्रुप में बातचीत करते समय, बच्चे अपने अनुभव साझा करते हैं, बातचीत करना, बातचीत करना, एक-दूसरे की मदद करना सीखते हैं और सबसे महत्वपूर्ण बात, स्वतंत्रता सीखते हैं।

नेतृत्व परिवर्तन - पूरा समूह कार्य पूरा करने की प्रक्रिया में भाग लेता है: बच्चे चर्चा करते हैं, एक दूसरे से संवाद करते हैं। लेकिन केवल एक व्यक्ति को पूर्ण कार्य प्रस्तुत करने की आवश्यकता है: जिसे - कंपनी निर्णय लेती है, मतदान के माध्यम से या गिनती के माध्यम से एक प्रतिनिधि का चयन करती है। कार्यों की संख्या के आधार पर एक कंपनी में कई प्रतिनिधि हो सकते हैं। काम का यह रूप सक्रिय बच्चों को ऊबने नहीं देता है, और अधिक विनम्र साथियों को अनुभव प्राप्त करने में भी मदद करता है, और भविष्य में कंपनी के प्रतिनिधि के रूप में भी कार्य करता है।

बच्चों की आवाजाही भी सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के घटकों में से एक है। कंपनी के काम के दौरान, बच्चे समूह के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूम सकते हैं: माइक्रोग्रुप बदलते हैं, बच्चे कार्यों को पूरा करते हैं, एक दूत (प्रतिनिधि) भेजते हैं, कार्यों को पूरा करने के विकल्पों की तलाश करते हैं, आदि। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी में, बच्चों का आंदोलन एक अविभाज्य गुण है। हम कह सकते हैं कि यदि पाठ के दौरान बच्चे कुर्सियों पर बैठे या बहुत कम हिले-डुले, तो सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी नहीं हुई।

गति और लय में बदलाव - सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के साथ, बच्चे खेल या कार्य के आधार पर अपनी गति और लय से कार्य करते हैं। कई विकल्प हो सकते हैं: कार्य को पूरा करने के लिए एक निश्चित समय आवंटित किया जा सकता है और, एक संकेत पर, बच्चे कार्य को पूरा करना शुरू करते हैं और संकेत पर समाप्त भी करते हैं। या एक और विकल्प हो सकता है: माइक्रोग्रुप में प्रत्येक बच्चा अपनी गति से कार्य कर सकता है, जो उसके लिए सुविधाजनक हो।

कई प्रकार की गतिविधियों का एकीकरण वर्तमान में एक बहुत ही जरूरी मुद्दा है और सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र का एक अभिन्न अंग है।

सीखना खेल-खेल में होता है, इसके लिए आप विभिन्न खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो ध्यान, ध्वन्यात्मक श्रवण, सोच और एक-दूसरे के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं: "श्रोता", "रिले रेस", "मैं अपने लिए ज़िम्मेदार नहीं हूँ" , "जादू की छड़ी", "अभूतपूर्व शहर", आदि।

सामाजिक-गेम तकनीक में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का उपयोग शामिल है: "यदि आप 133 खरगोशों का पीछा करते हैं, तो आप शायद एक दर्जन को पकड़ लेंगे।"

एक बच्चे के लिए अपने साथियों के साथ मिलकर ज्ञान प्राप्त करना अधिक दिलचस्प होता है और वह अधिक प्रेरित होता है। परिणामस्वरूप, सभी बच्चे नया ज्ञान खोजते हैं, केवल कुछ अधिक, कुछ कम।

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शिक्षक एक भागीदार, एक सलाहकार है - यह भी सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के महत्वपूर्ण क्षणों में से एक है, जिसमें शिक्षक बच्चे के संबंध में एक भागीदार की स्थिति लेता है। कक्षा में, मुख्य रूप से शिक्षक ही यह निर्णय करता है कि क्या सही है और क्या गलत है। और यह आदर्श बन गया है; इसे सीखने में कोई समस्या नहीं माना जाता है। लेकिन अगर आप स्थिति को दूसरी तरफ से देखें: यह बच्चों का एक प्रकार का "परीक्षण" है, जिसे शिक्षक द्वारा व्यवस्थित किया जाता है। यदि शिक्षक अपनी कक्षाओं में सलाहकार की भूमिका निभाएंगे तो इससे न केवल बच्चों के साथ शिक्षक के संबंधों पर सकारात्मक प्रभाव पड़ेगा, बल्कि सहकर्मियों के साथ संबंधों में भी सकारात्मक पहलू सामने आएंगे। उदाहरण के लिए, कई शिक्षक खुली कक्षाओं में असहज महसूस करते हैं और यदि शिक्षक स्वयं बच्चों के साथ भागीदार की भूमिका निभाता है, तो वह अपनी खुली कक्षा में आने वाले अपने सहयोगियों के साथ अलग व्यवहार करता है।

बच्चों के विकास के लिए, बच्चे की क्षमताओं का आकलन करने के लिए व्यक्तिगत अनुभव का निर्माण बहुत महत्वपूर्ण है। शुलेस्को ई.ई. ने कहा कि बच्चे के स्वयं के प्रयासों से विकसित मूल्यांकन शिक्षक के मूल्यांकन की तुलना में अधिक प्रभावी ढंग से आगे की सक्रियता को बढ़ावा देता है। बच्चे अपनी पहल दिखाने और इसे नए विचारों के निर्माण या जो पहले ही बन चुके हैं उन्हें लागू करने की दिशा में निर्देशित करने के अवसर से मोहित हो जाते हैं। सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियां बच्चों के विकास को प्रोत्साहित करती हैं ताकि वे उन मुद्दों पर स्वतंत्र रूप से चर्चा कर सकें जो उनकी रुचि रखते हैं, एक सामान्य कारण की प्रगति की निगरानी करते हैं, एक-दूसरे को सहायता प्रदान करते हैं और जरूरत पड़ने पर इसे स्वीकार करते हैं। बच्चों की दोस्ती, उनके साथ खेलने और काम करने की प्रवृत्ति का सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है, लेकिन आमतौर पर वे लक्षित शिक्षा का विषय नहीं होते हैं। परिणामस्वरूप, बच्चे विमुख हो जाते हैं। उनमें से प्रत्येक शिक्षक को प्रोत्साहन और फटकार के मुख्य स्रोत के रूप में देखता है, जो उसकी सर्वोत्तम विशेषताओं के अनुसार उसकी आवश्यकताओं को अपनाता है। लेकिन मैत्रीपूर्ण संबंध कुछ महत्वहीन, गौण माने जाने लगते हैं। सामाजिक-खेल तकनीक बच्चों को अपने आसपास के लोगों के साथ बातचीत करने की क्षमता विकसित करने का अवसर प्रदान करती है, जो निश्चित रूप से उनके जीवन भर उपयोगी होगी।

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सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उद्देश्य बच्चों में संचार विकसित करना है, इसलिए यह तकनीक बच्चों के एक-दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संचार पर आधारित है।

इस तकनीक के ढांचे के भीतर बच्चों के बीच संचार तीन चरणों से गुजरता है:

पहले चरण में, बच्चे संचार के नियम, संचार की संस्कृति सीखते हैं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है);

दूसरे चरण में, संचार लक्ष्य है - बच्चे को अभ्यास में पता चलता है कि शैक्षिक कार्य को पूरा करने के लिए उसे एक माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है;

तीसरे चरण में, संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात। शिक्षक संचार के माध्यम से पूर्वस्कूली बच्चों को पढ़ाता है।

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सामाजिक गेमिंग शैली के लाभ:

 - रिश्ते: "बाल-साथी";

 - शिक्षक एक समान भागीदार है;

 - शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है;

 - बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे विनम्र नहीं होते हैं

शिक्षक के निर्देशों के निष्पादक;

 - बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय हैं;

 - बच्चे खेल के नियम स्वयं निर्धारित करते हैं;

 - बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं;

 - बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ता और भूमिका दोनों की भूमिका निभाते हैं)।

सुनना);

 - बच्चे माइक्रोग्रुप के भीतर और माइक्रोग्रुप के बीच संवाद करते हैं;

 - बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं;

 - सामाजिक-नाटक शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपनी जटिलताओं और अनिर्णय पर काबू पाने का अवसर देती है।

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पारंपरिक शिक्षाशास्त्र के विचार और सामाजिक-खेल दृष्टिकोण के विचार

2. विसंगति पर निर्भरता

लक्ष्य कार्य तकनीक परिणाम

2. विवेक का अभाव (वैज्ञानिक दृष्टिकोण)

सामाजिक-खेल उपदेश एक प्रकार की उलझन है। सिद्धांत एक-दूसरे को ऐसे काटते हैं जैसे रेशे एक धागा बनाते हैं।

3. शिक्षक एक "न्यायाधीश" के रूप में

3. शिक्षक एक "सलाहकार" के रूप में

4. शिक्षक का मूल्यांकन - "अच्छा - बुरा", "सही - गलत"

4. बच्चा अपने प्रयासों से ही अपना मूल्यांकन करने में सक्षम होता है।

5. बच्चों के मुख्य सकारात्मक गुण: आज्ञाकारिता, परिश्रम, गैर-संघर्ष, साफ-सफाई

5. बच्चों के मुख्य गुण:

आत्म-जागरूकता का विकास; - अपने ज्ञान की तुलना अन्य बच्चों के ज्ञान से करने की क्षमता; - एक-दूसरे को सहायता प्रदान करना और आवश्यकता पड़ने पर इसे स्वीकार करना; - भाषण प्रशिक्षण, ध्यान का विकास, सुनने की क्षमता, जो सुना जाता है उसे याद रखना, समस्याओं को एक साथ हल करने की क्षमता, विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करना, एक सामान्य कारण की प्रगति की निगरानी करना

6. शिक्षक "ऊपर", "बगल" की स्थिति में

बच्चे शिक्षक को तिरस्कार और प्रोत्साहन के मुख्य स्रोत के रूप में देखते हैं

6. शिक्षक "बगल में", "एक साथ" स्थिति लेता है

7. मैत्रीपूर्ण संबंध, एक साथ खेलने और एक साथ कार्य करने की प्रवृत्ति लक्षित शिक्षा का विषय नहीं है बल्कि सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है

7. संचार कौशल के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है

8. सामाजिक-खेल तकनीकों का उपयोग करके कक्षाओं का संगठन

8. किसी पाठ को खेल के रूप में व्यवस्थित करना - समूहों के बीच और एक ही समय में उनमें से प्रत्येक का जीवन

9. शिक्षक पाठ की इच्छित सामग्री की सीमाओं से आगे नहीं जाता है

9. शिक्षक को बच्चों में से आना चाहिए

10. बच्चे शिक्षक के लिए कार्य करते हैं

10. बच्चे अपने लिए काम करते हैं

इस प्रकार, ऊपर चर्चा किए गए ये घटक सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र और पारंपरिक के बीच मुख्य अंतर हैं।

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग बच्चों की गतिशीलता की आवश्यकता को साकार करने, उनके मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य को बनाए रखने के साथ-साथ प्रीस्कूलरों में संचार कौशल के निर्माण में योगदान देता है।सेमिनार का व्यावहारिक भाग

अपने शिक्षण अभ्यास में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने का निर्णय लेते समय, शिक्षक को 4 शर्तों को पूरा करना होगा।

सामाजिक गेमिंग प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की शर्तें .

1. सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के रचनाकारों के कार्यों का अध्ययन।

2. समूहों में विभाजित करने के विकल्पों का अनुपालन;

3. गति और लय के मोटर परिवर्तन के साथ प्रशिक्षण का संयोजन।

4. विविध प्रकृति के खेलों का उपयोग।

अब मैं आपको खेलों के वर्गीकरण से परिचित कराऊंगा।

सामाजिक गेमिंग अभिविन्यास वाले खेलों का वर्गीकरण।

ऐसे खेल जिनमें स्थान और आवाजाही की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, अर्थात्। उनका प्रदर्शन हमेशा कमरे में नहीं किया जा सकता

ई.ई. द्वारा प्रस्तावित सामाजिक-गेमिंग खेलों का वर्गीकरण शुलेशको, ए.पी. एर्शोवा और वी.एम. बुकाटोव

बच्चों के साथ काम करने के लिए, पूर्वस्कूली उम्र के लिए उपयुक्त खेलों का चयन और अनुकूलन किया जाता है। सामाजिक-खेल शिक्षाशास्त्र में शैक्षणिक कौशल में खेल बनाने और तर्कसंगत रूप से उपयोग करने का कौशल शामिल है।

सुबह इसका प्रयोग करना जरूरी हैसकारात्मक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण के लिए खेल अभ्यास।खेलों का मुख्य कार्य बच्चों में एक-दूसरे के प्रति रुचि जगाना है, जिसमें पीछे हटने वाले बच्चों को साथियों के संपर्क में लाना, ध्यान और शरीर की गतिशीलता में सामान्य वृद्धि प्रदान करना शामिल है ("मक्खियाँ, उड़ती नहीं हैं", "अपनी उंगलियों पर खड़े रहें") ”, “फ्रीज”, “छाया-पसीना” ”, “हम आपको यह नहीं बताएंगे कि हम कहां थे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया”, “मैं खड़ा होकर किसी को देख रहा हूं”, आदि)।

कक्षाओं की शुरुआत एक प्रकार का अनुष्ठान बन जाना चाहिए ताकि बच्चे संयुक्त गतिविधियों और संचार में शामिल हो सकें। इसे निम्नलिखित खेलों द्वारा सुगम बनाया गया है: "कुर्सियाँ", "किसी वस्तु का परिवर्तन", "मैजिक बॉल", "लिविंग अल्फाबेट", "तारीफें", आदि।

कक्षाओं में इसे पेश करने की सलाह दी जाती हैसामाजिक गेमिंग भागीदारी के लिए खेल, जिसका उद्देश्यप्रतिभागियों को एक-दूसरे पर किसी प्रकार की निर्भरता में रखना या ध्यान आकर्षित करने में सामान्य वृद्धि प्रदान करना है।इन खेलों का उपयोग शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने या समेकित करने की प्रक्रिया में उपयोगी है; यदि बच्चे किसी चीज़ में अंतर करना, याद रखना, व्यवस्थित करना आदि सीखते हैं, तो वे खेल कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में इसे सीखेंगे।"मैजिक वैंड", "स्टैंड ऑन योर फिंगर्स", "स्काउट्स", "फ्रीज", "लिविंग अल्फाबेट", "डिफरेंशियेट, कम्प्लीट। दोहराएँ", आदि

थकान दूर करने और एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में संक्रमण करने के लिए, आप ऐसा कर सकते हैंवार्म-अप व्यायाम का प्रयोग करें।सार्वभौमिक पहुंच का सिद्धांत, हास्यास्पद, तुच्छ जीत के लिए प्रतिस्पर्धा का तत्व; बच्चों को वॉर्मअप करने का मौका देगा:"हवादार आदमी", "खिड़की के बाहर, दरवाजे के पीछे सुनो", "हाथ और पैर", "पत्र पहेलियाँ हैं"", आदि।

रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य- ये ऐसे कार्य हैं, जिनके कार्यान्वयन से एक कलात्मक और प्रभावी परिणाम प्राप्त होता है।

वे जोड़े में हो सकते हैं और सामूहिक हो सकते हैं यदि शिक्षक ने किसी मित्र के "परिवर्तन" को "वजन", "एक कमरे का परिवर्तन", "थिएटर टिकट", "मैं जो देखता हूं उसके बारे में कहानी-चित्रण" के साथ पूरक करने का कार्य निर्धारित किया है।

सैर पर और मुक्त खेल मेंगतिविधियों का प्रभावी ढंग से उपयोग करेंमुफ्त खेलजंगली में आयोजित किया गया। उनमें ऐसे गेम कार्य शामिल हैं, जिनके कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त स्थान और आंदोलन की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है. खेल विविध प्रयासों के एक विशेष, असामान्य संयोजन से उत्पन्न होता है। और वह सिर के कार्य को पैरों के कार्य के साथ, आंखों के कार्य को कानों के कार्य के साथ और जीभ के कार्य के साथ जोड़ता है (सुनना, सुनना और वार्ताकार के भाषण को ध्यान से सुनना), और फिर कार्य एक खेल बन जाता है: "गिनती टेबल", "बर्नर", "छिपाएँ और तलाशें"। "गौरैया - कौवे", "कुरसी, खड़े हो जाओ, चाबियाँ कहाँ हैं", "जितना शांत आप गाड़ी चलाओगे, उतना ही आगे जाओगे", "दिन आता है - सब कुछ जीवन में आता है, रात आती है - सब कुछ जम जाता है", "कहाँ हम (कौन) थे, हम नहीं बताएंगे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया।

खेलों का उद्देश्य शारीरिक रूप से सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी विश्राम है।

व्यावहारिक गतिविधियों में वर्गीकरण के अतिरिक्त शिक्षक को खेलों के परिचय का क्रम भी जानना आवश्यक है।

खेलों के परिचय का क्रम

1.कामकाजी मूड के लिए खेल,

2. सामाजिक-खेल प्रकृति के खेल।

3. वार्म-अप गेम्स।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के खेल।

5. नि:शुल्क गेम।

खेलों के परिचय का क्रम:

1. काम करने के मूड के लिए खेल-कार्य:

प्रत्येक पाठ हमेशा अभिवादन के साथ शुरू होता है, जो बच्चे के साथ भावनात्मक रूप से सकारात्मक संपर्क स्थापित करने और अपने साथियों पर उसका ध्यान केंद्रित करने और उनमें रुचि पैदा करने जैसे महत्वपूर्ण कार्य करता है। अभिवादन बिना किसी अपवाद के प्रत्येक प्रतिभागी को संबोधित किया जाना चाहिए, जिससे इसके महत्व पर प्रकाश डाला जा सके। गेमिंग पाठों के प्रारंभिक चरण में अभिवादन की पहल शिक्षक की होती है। खेल सत्र की शुरुआत में, बच्चे शिक्षक के साथ कुर्सियों या कालीन पर एक घेरे में बैठते हैं। व्यक्तिगत, व्यक्तित्व-उन्मुख अभिवादन के अलावा, पूरे समूह का स्वागत किया जाता है, जिससे बच्चों को एक पूरे में एकजुट किया जाता है, जो एक उत्साहित, हर्षित मूड और सकारात्मक अभिविन्यास के निर्माण में योगदान देता है। (शरीर के अंगों से, वस्तु के पास से गुजरते हुए, तालियों के साथ नमस्ते कहें)

आप दोस्ती, अच्छे मूड के बारे में एक कोरल गीत गाने की पेशकश कर सकते हैं

आप बच्चों को "मूड मैप" भरने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, जिसमें यह लिखा होगा कि बच्चा किस मूड में कक्षा में आया था। सूर्य का चित्र बनाने का मतलब है कि बच्चा अच्छे, आनंदमय मूड में है। एक पत्ता खींचना - एक समान, शांत मनोदशा। बादल खींचने का अर्थ है दुःख, आक्रोश। बिजली खींचना क्रोध है।

"मूड मैप्स" का विश्लेषण किया जाता है।

तो अभिवादन "आँखों से नमस्कार" और "अपने पड़ोसी को जगाओ"

- "जादू की छड़ी"

"जादू की छड़ी" (पेन, पेंसिल, आदि) किसी भी क्रम में प्रसारित होती है, प्रसारण एक पूर्व निर्धारित क्रम-नियम के अनुसार भाषण के साथ होता है।

विकल्प: ट्रांसमीटर एक संज्ञा का नाम देता है, प्राप्तकर्ता उसके लिए एक विशेषण का नाम देता है। या ट्रांसमीटर एक परी कथा का नाम देता है और प्राप्तकर्ता परी कथा के एक पात्र का नाम बताता है। खेल से पहले, हम इस बात पर सहमत होते हैं कि गुजरते समय हम आँखों में देखते हैं, यदि प्राप्तकर्ता उत्तर नहीं देता है, तो छड़ी वापस कर दी जाती है या कोई मदद करता है। या एक ट्रांसमीटर भी चुना गया है।

2. व्यवसाय में सामाजिक और चंचल भागीदारी के लिए खेल, जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संबंध बनते हैं। साझेदार संचार कौशल का विकास। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक बच्चा महत्वपूर्ण महसूस करे और समूह से संबंधित हो, विचारों को साझा करके सामान्य उद्देश्य में योगदान दे।

यह बच्चों के साथ संयुक्त योजना हो सकती है। और एक खेल चुनने का निर्णय एक सामान्य समूह चर्चा के परिणामस्वरूप किया जाता है, जब शिक्षक सहित समूह के सभी सदस्य बारी-बारी से अपने प्रस्ताव व्यक्त करते हैं और उन पर चर्चा करते हैं।

समूह निर्णय की संयुक्त योजना और विकास का बच्चे के व्यक्तित्व पर महत्वपूर्ण सुधारात्मक प्रभाव पड़ता है।

अगले गेम के लिए आपको छोटे उपसमूहों में विभाजित करने की आवश्यकता है। विभाजन के क्षण के बारे में सोचो.

"सूटकेस"।

लक्ष्य: अन्य लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित करना।

प्रगति: इस खेल को खेलने के लिए, हमें दो टीमों में विभाजित होना होगा। इसके लिए मैंने चित्र काटे हैं, प्रत्येक चित्र का एक-एक टुकड़ा अपने लिए ले लें। आपका काम चित्र एकत्र करना और अपनी टीम के लिए जगह ढूंढना है। इसके बाद, शिक्षक बच्चों को एक काल्पनिक स्थिति प्रदान करते हैं: वे वयस्कों के बिना छुट्टी पर जा रहे हैं। एक दिन पहले आप अपना सूटकेस खुद पैक करें। कुछ भी न भूलने के लिए, आपको एक सूची बनानी होगी कि आपको क्या चाहिए और क्या चीज़ आपको अन्य बच्चों को शीघ्रता से जानने में मदद करेगी। सूची को रेखाचित्रों, चित्रों और चिह्नों का उपयोग करके संकलित किया जाना चाहिए।

टीमों को सामग्री तैयार करने, चर्चा करने और यात्रा के लिए क्या ले जाना है इसकी रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, आपको 10 मिनट का समय दिया जाता है (एक घंटा सेट किया गया है)। समय बीत जाने के बाद, प्रस्तुतकर्ता सूचियों - रेखाचित्रों का आदान-प्रदान करने और अनुमान लगाने की पेशकश करता है कि दूसरी टीम यात्रा पर अपने साथ क्या ले जा रही है।

इस खेल का आयोजन करते समय, हमने सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी के नियमों का उपयोग किया: छोटे समूहों में काम करना, नेता बदलना, मिस-एन-सीन बदलना, गतिविधियों को एकीकृत करना (समाजीकरण, संचार, उत्पादक, खोज, आदि)।

3. गेम वार्म-अप - उनकी सार्वभौमिक पहुंच और त्वरित उत्साह से एकजुट होते हैं। उनमें सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम का तंत्र हावी है।

"क्लॉकवर्क मेन", "विशालकाय बौने", "तारीफ", "एक शब्द बनाएं", "जीवित वर्णमाला", "इसे स्पर्श करें"।

बच्चों को विशेष रूप से निम्नलिखित खेल पसंद हैं: "परिवर्तक", "जिनके पास है उन्हें खड़ा करो...", "स्नेहपूर्ण चाक", "गति पारित करें", "अणु", "छाया", "भ्रम": वे बच्चों में जागृति पैदा करते हैं अपने साथी को महसूस करने, उससे सहमत होने की क्षमता, जिससे समूह में एक भरोसेमंद और मैत्रीपूर्ण माहौल बनता है।

"हाथ-पैर"

खिलाड़ी बैठते हैं (कुर्सियों पर, कालीन पर)। शिक्षक (बच्चा) 1 बार ताली बजाता है - हाथों को एक आदेश (उठाएं, नीचे करें, बेल्ट पर, सिर के पीछे, आदि), 2 बार ताली बजाएं - पैरों को एक आदेश (खड़े हो जाएं, बैठें, क्रॉस करें, आदि)। ).

आंदोलनों का क्रम (ताली, ताल भिन्न हो सकता है।

4. रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य ऐसे कार्य हैं जिनके कार्यान्वयन से एक कलात्मक और प्रभावी परिणाम प्राप्त होता है।

बच्चे खेल-खेल में बातचीत से प्राप्त अनुभव का उपयोग उत्पादक गतिविधियों में कर सकते हैं।

व्यायाम - "एक वृत्त में चित्र बनाना"।

टीम के सभी सदस्य अपनी-अपनी कागज़ की शीट पर शुरुआत करते हैं, कोने में अपना नाम, ड्राइंग, अपने लिए कुछ महत्वपूर्ण बताते हैं। फिर, एक संकेत पर, सभी प्रतिभागी एक साथ अपने चित्र अपने पड़ोसी को हस्तांतरित करते हैं और पड़ोसी का चित्र बनाना जारी रखते हैं। समूह तब तक ड्रॉ करता है जब तक सभी को अपना कागज़ का टुकड़ा वापस नहीं मिल जाता। फिर आपको खड़े होकर अपनी ड्राइंग (योजना) का वर्णन करना होगा।

एक परी कथा लिखना, सामान्य इतिहास

खेल "वस्तुओं की छवि"।

लक्ष्य: अवलोकन, कल्पना और दूसरों को देखने की क्षमता विकसित करना।

प्रगति: बच्चा वस्तु को चित्रित करने के लिए चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग करता है, अन्य बच्चे इसका अनुमान लगाते हैं। जो कोई भी इसका सही नाम रखता है वह नेता बन जाता है।

"बॉडी इन एक्शन"

शिक्षक बच्चों को किसी चीज़ की एक निश्चित मुद्रा (तस्वीर) (किसी चित्र को देखना, पढ़ना, कलात्मक जिमनास्टिक करना, आदि) के साथ आने के लिए आमंत्रित करता है। खिलाड़ी अपना "फ़ोटो" प्रदर्शित करता है, अन्य लोग अनुमान लगाते हैं, टिप्पणी करते हैं, अनुमान लगाने की क्रियाएँ दिखाते हैं और "फ़ोटो" की तुलना करते हैं।

अंतिम भाग महत्वपूर्ण है - यह एक प्रकार का सारांश है, पाठ में जो हुआ उस पर प्रतिबिंब और "स्वतंत्रता, कल्पना और खेल की दुनिया" से "वास्तविकता और जिम्मेदारियों की दुनिया" में एक सहज संक्रमण के लिए स्थितियां प्रदान करना।

संक्षेप में, प्रत्येक पाठ के अंत में, बच्चे फिर से एक मंडली में बैठते हैं और छापों और विचारों का आदान-प्रदान करते हैं।

अंतिम स्पर्श जो गेमिंग गतिविधि को समाप्त करता है वह अनुष्ठान है। शांत, शांत संगीत का प्रयोग किया जाता है। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, हाथ पकड़ते हैं और एक-दूसरे को पूरे दिन के लिए अच्छे मूड और मुस्कान का संदेश देते हैं। पाठ के अंत में, बच्चे एक "मूड मैप" भरते हैं कि खेल के बाद वे कैसा महसूस करते हैं।

समापन अनुष्ठान "बाल-वयस्क" संबंधों की एक नई सकारात्मक प्रणाली के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है - विश्वास और आपसी समझ के रिश्ते।

खेल कक्षाओं का नेतृत्व करने वाले शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे की स्वीकृति का माहौल बनाना है: बच्चे के लिए भावनात्मक सहानुभूति; बच्चे के लिए सबसे सटीक और समझने योग्य रूप में उसकी भावनाओं और अनुभवों का प्रतिबिंब और मौखिकीकरण, खेल सत्रों के दौरान ऐसी स्थितियाँ प्रदान करना जो बच्चे की उपलब्धि, आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान की भावना को साकार करती हैं।

संचार के कार्य को इस तरह से संरचित किया जाता है कि बच्चे को पसंद की एक निश्चित स्वतंत्रता प्रदान की जाए, न कि बातचीत का अपना तरीका थोपा जाए।

बच्चों को संगठित करने के लिए, बच्चों को सूक्ष्म समूहों में विभाजित करना आवश्यक है जो बच्चे को अपने कार्यों का लक्ष्य निर्धारित करने और समस्याएँ आने पर स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति दें।

बच्चों को निम्नलिखित सिद्धांतों के अनुसार छोटे समूहों में विभाजित किया गया है:

ऊंचाई से;

आंखों के रंग से (बाल, मोज़े, आदि);

अपने दोस्तों के साथ;

जिसके साथ आप रहते हैं;

किंडरगार्टन में आप किसके बगल में सोते हैं;

आप खाने की मेज पर किसके साथ बैठते हैं;

आपको किसके साथ खेलना सबसे अधिक पसंद है?

पसंदीदा रंग, आदि द्वारा;

एक नाम (विशेषता) से एकजुट विषयों के अनुसार उपसमूहों में विभाजन:

ज्यामितीय आकृतियाँ, रंग और आकार में समान, लेकिन नाम में भिन्न;

ज्यामितीय आकार, नाम और रंग में समान, लेकिन आकार में भिन्न;

जानवरों, पक्षियों, मछलियों, कीड़ों, वाहनों आदि को दर्शाने वाले छोटे खिलौने या चित्र।

सामाजिक-खेल तकनीक सबसे अधिक पुराने पूर्वस्कूली उम्र पर केंद्रित है; छोटी उम्र में, सामाजिक-खेल-उन्मुख खेल और जोड़े में छोटे कार्यों का उपयोग किया जाता है।

उत्पादक संचार और विकास के लिए इष्टतम छोटे समूह हैं जो कम उम्र में जोड़े और ट्रिपल में होते हैं, और अधिक उम्र में - 5-8 लोग।

चूंकि सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी में मिस-एन-सीन में बदलाव शामिल है, जो शारीरिक और भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है, इसलिए समूह, शयनकक्ष और स्वागत क्षेत्र के पूरे स्थान का उपयोग करना आवश्यक है। संगठित गतिविधियों के दौरान, बच्चे घूमते हैं, ताली बजाते हैं और छोटे समूहों में संवाद करते हैं। समय सीमा, उदाहरण के लिए एक घंटे के चश्मे का उपयोग, बच्चों की गतिविधियों की लय और गति को बनाए रखने में मदद करती है। जो यह समझने में मदद करता है कि प्रत्येक कार्य की शुरुआत और अंत होता है, और एक निश्चित एकाग्रता की आवश्यकता होती है। कार्य प्राप्त करने के लिए, माइक्रोग्रुप में बच्चे एक संदेशवाहक का चयन करते हैं। ऐसे बच्चों का भी चयन किया जाता है जो पूर्ण कार्य प्रस्तुत करेंगे। संगठित गतिविधियों की प्रक्रिया में सूक्ष्म समूहों की संरचना, उनकी संख्या और ताकत बदलनी चाहिए।

व्यावहारिक महत्व इस तथ्य में निहित है कि विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सामाजिक-खेल शैली का उपयोग संचार कौशल के विकास में योगदान देता है, और बच्चे में आत्म-जागरूकता विकसित होती है। एक प्रीस्कूलर अपने ज्ञान की तुलना अन्य बच्चों के ज्ञान से करने में सक्षम होता है, एक दोस्त को सहायता प्रदान करता है और जरूरत पड़ने पर इसे स्वीकार करता है, समस्याओं को एक साथ हल करने की क्षमता, विभिन्न मुद्दों पर चर्चा करने और एक सामान्य कारण की प्रगति की निगरानी करने में सक्षम होता है।

बच्चे जल्दी ही नए लोगों के साथ घुल-मिल जाते हैं, बिना शर्मिंदगी महसूस किए, उम्र में बड़े लोगों के साथ संपर्क में आते हैं। एक बार ध्यान के केंद्र में आने के बाद, आरक्षित और शर्मीले बच्चे संपर्क बनाने से डरते नहीं हैं; उनका सामाजिक दायरा बढ़ता है। बच्चे दोस्ती को लंबे समय तक बिना तोड़े निभाने की कोशिश करते हैं और फिर भी अगर कोई बात उन्हें पसंद नहीं आती है।

प्रतिबिंब:

अब मैं आपसे निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर माँगता हूँ:

– आपको छात्रों की स्थिति में कैसा महसूस हुआ?
- आपने इस संबंध में अपने लिए क्या खोजें और निष्कर्ष निकाले हैं?
अपकी समझदारी के लिए बहुत बहुत धन्यवाद।

और अंत में, मैं निम्नलिखित कहना चाहता हूं:

बच्चों के साथ किसी भी गतिविधि का आयोजन करते समय, शिक्षक को स्वयं से सरल प्रश्न पूछने चाहिए जिससे उन्हें पाठ में क्या हो रहा है इसकी वास्तविक तस्वीर देखने में मदद मिलेगी।

– मैंने बच्चों को यह कार्य क्यों दिया?
– बच्चों ने ऐसा क्यों किया?

ऐसे प्रश्नों के ईमानदार उत्तर आपको पेशेवर रूप से अपने व्यवहार, स्वर, विचारों, भावनाओं, छापों, इच्छाओं का निदान करने में मदद करेंगे और आपके जीवन को गतिविधि के नए अर्थों से भर देंगे।

साहित्य:

1. बुकाटोव वी.एम. प्रीस्कूलरों को पढ़ाने के लिए सामाजिक-खेल तकनीकों का पॉकेट विश्वकोश: किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के शिक्षकों के लिए एक संदर्भ और कार्यप्रणाली मैनुअल। - सेंट पीटर्सबर्ग: शैक्षिक परियोजनाएं; एम.: रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2008. - 160 पी।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का उपयोग MBDOU के वरिष्ठ शिक्षक "सामान्य विकासात्मक प्रकार के किंडरगार्टन 93" समरीना ओल्गा अनातोल्येवना और शिक्षक बुटेंको तात्याना स्टेपानोव्ना कोमी गणराज्य, सिक्तिवकर के कार्य अनुभव से

सामाजिक-खेल प्रौद्योगिकी का सार कक्षाओं को बच्चों के सूक्ष्म समूहों (छोटे समाज - इसलिए सामाजिक-खेल शब्द) के बीच एक खेल-जीवन के रूप में और उनमें से प्रत्येक में एक साथ आयोजित किया जाता है। प्रौद्योगिकी का उपयोग प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों और बच्चों की निःशुल्क गतिविधियों के आयोजन दोनों में व्यवस्थित रूप से किया जाता है। लक्ष्य: लक्ष्य: संचार कौशल का निर्माण. संचार कौशल का निर्माण.

इस तकनीक के ढांचे के भीतर, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए हैं: बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करना बच्चों को प्रभावी ढंग से संवाद करना सीखने में मदद करना बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक रोमांचक बनाना बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक रोमांचक बनाना के विकास को बढ़ावा देना उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता उनकी सक्रिय स्थिति, स्वतंत्रता, रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना रचनात्मकता प्रीस्कूलरों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना। पूर्वस्कूली बच्चों में नई चीजें सीखने की इच्छा पैदा करना।

आंदोलन: बच्चों को कक्षाओं के दौरान घूमने का अवसर मिलना चाहिए (एक प्रीस्कूलर के लिए बहुत विशिष्ट, उसे चलते-फिरते सीखना चाहिए) परिवर्तनशीलता: बदलते दृश्य, भूमिकाएं, गतिविधियों के प्रकार, बच्चों की विभिन्न स्थानों पर काम करने की क्षमता समूह, जहाँ वे निर्णय लेते हैं: मेज़ों पर, कालीन पर, समूह कक्ष में किसी अन्य स्थान पर) बच्चों के लिए समूह में विभिन्न स्थानों पर काम करने का अवसर, जहाँ वे निर्णय लेते हैं: मेज़ों पर, कालीन पर, समूह कक्ष में किसी अन्य स्थान पर समूह कक्ष)

छोटे समूह: सामने से कक्षाएँ संचालित करते समय 3-6 लोगों के छोटे समूहों में एकजुट होना 1. भावनात्मक आराम प्रदान किया जाता है; किसी मित्र की संगति में यह इतना डरावना नहीं होता है। 2. अपनी सफलताओं या असफलताओं की तुलना किसी मित्र की सफलताओं या असफलताओं से करने का अवसर प्रदान करता है; 3. उपलब्धियाँ प्राप्त करने और स्वयं और दूसरों का मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करता है;

प्रौद्योगिकी के ढांचे के भीतर बच्चों के संचार को व्यवस्थित करने के चरण: 1. हम बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाते हैं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है); 1. हम बच्चों को संचार के नियम, संचार की संस्कृति सिखाते हैं (बच्चे बातचीत करना सीखते हैं, जिसका अर्थ है साथी को सुनना और सुनना, उनका अपना भाषण विकसित होता है); 2. संचार लक्ष्य है - बच्चे को अभ्यास में पता चलता है कि सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए उसे एक माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है; 2. संचार लक्ष्य है - बच्चे को अभ्यास में पता चलता है कि सीखने के कार्य को पूरा करने के लिए उसे एक माइक्रोग्रुप में अपने संचार को कैसे व्यवस्थित करने की आवश्यकता है; 3. संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात्। एक प्रीस्कूलर संचार के माध्यम से सीखता है। 3. संचार एक शैक्षणिक साधन है, अर्थात्। एक प्रीस्कूलर संचार के माध्यम से सीखता है।

खेल कार्यों के समूह: काम करने के मूड के लिए खेल-कार्य। व्यवसाय से परिचय के लिए सामाजिक-खेल खेल, जिसके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षक और बच्चों और बच्चों के बीच एक-दूसरे के साथ व्यावसायिक संबंध बनते हैं। गेम वार्म-अप उनकी सार्वभौमिक पहुंच से एकजुट होते हैं। उनमें सक्रिय और मनोवैज्ञानिक रूप से प्रभावी आराम का तंत्र हावी है। रचनात्मक आत्म-पुष्टि के लिए कार्य ऐसे कार्य हैं जिनके कार्यान्वयन से एक कलात्मक और प्रभावी परिणाम प्राप्त होता है।

सामाजिक-नाटक शैली के लाभ रिश्ते: "बच्चे - साथी" रिश्ते: "बच्चे - साथी" शिक्षक एक समान भागीदार है; शिक्षक एक समान भागीदार है; शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है; शिक्षक और बच्चे के बीच की बाधा नष्ट हो जाती है; बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों के आज्ञाकारी अनुयायी नहीं हैं; बच्चे सहकर्मी-उन्मुख होते हैं, जिसका अर्थ है कि वे शिक्षक के निर्देशों के आज्ञाकारी अनुयायी नहीं हैं; बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय हैं; बच्चे स्वतंत्र और सक्रिय हैं; बच्चे खेल के नियम स्वयं निर्धारित करते हैं; बच्चे खेल के नियम स्वयं निर्धारित करते हैं; बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं; बच्चे समस्या पर चर्चा करते हैं, उसे हल करने के तरीके ढूंढते हैं; बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ता और श्रोता दोनों की भूमिका निभाते हैं); बच्चे बातचीत करते हैं, संवाद करते हैं (वक्ता और श्रोता दोनों की भूमिका निभाते हैं); बच्चे सूक्ष्मसमूहों के भीतर और सूक्ष्मसमूहों के बीच संवाद करते हैं; बच्चे सूक्ष्मसमूहों के भीतर और सूक्ष्मसमूहों के बीच संवाद करते हैं; बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं; बच्चे एक-दूसरे की मदद करते हैं और एक-दूसरे को नियंत्रित भी करते हैं; सामाजिक-नाटक शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपनी जटिलताओं और अनिर्णय पर काबू पाने का अवसर देती है। सामाजिक-नाटक शैली सक्रिय बच्चों को अपने साथियों की राय को पहचानना सिखाती है, और डरपोक और असुरक्षित बच्चों को अपनी जटिलताओं और अनिर्णय पर काबू पाने का अवसर देती है।

1. एक सबके लिए और सब एक के लिए; 2. कप्तान टीम को निराश नहीं करता और टीम कप्तान को निराश नहीं करती. 3. एक टीम उत्तर देती है, बाकी लोग ध्यान से सुनते हैं। 4. जब आप काम करें तो दूसरों को परेशान न करें. 5. इसे स्वयं करें, किसी मित्र की मदद करें। 6. मुख्य बात यह साबित करने से डरना नहीं है कि आप सही हैं। 7. जानिए मदद कैसे स्वीकार करें. नियम

अत: जो कुछ कहा गया है उसे संक्षेप में कहें तो शिक्षक की मुख्य चिंता बच्चे को पढ़ाना, मनोरंजन करना या विकास करना नहीं है, बल्कि दोस्ती जैसी गैर-उपदेशात्मक अवधारणा बनाना है। जो कुछ कहा गया है उसे संक्षेप में कहें तो, शिक्षक की मुख्य चिंता बच्चे को पढ़ाना, मनोरंजन करना या विकास करना नहीं है, बल्कि दोस्ती जैसी गैर-उपदेशात्मक अवधारणा बनाना है। ई.ई.शुलेशको ई.ई.शुलेशको