»Ne glede na to, kako čudoviti so naši vrtci, sta najpomembnejša vzgojitelja, ki oblikujeta um in razmišljanje otrok, mati in oče.Osnova je družinski kolektiv, kjer se otrok uvaja v svet zrelosti in modrosti starejših. otroškega razmišljanja, ki ga v tej starosti »nihče ne more nadomestiti« - tako je verjel V.A. Družina Sukhomlinsky in vrtec sta dve družbeni instituciji, ki stojita na izvoru naše prihodnosti, vendar pogosto nimata vedno dovolj medsebojnega razumevanja, takta in potrpljenja, da bi slišali in razumeli drug drugega. Nerazumevanje med družino in vrtcem močno pade na otroka. Nobena skrivnost ni, da mnoge starše zanima le otrokova prehrana in menijo, da je vrtec prostor, kjer le varujejo svoje otroke, medtem ko so starši v službi. In učitelji imamo zaradi tega zelo pogosto velike težave pri komunikaciji s starši.Družina in vrtec sta dve družbeni instituciji, ki stojita v izvoru naše prihodnosti, vendar pogosto nimata vedno dovolj medsebojnega razumevanja, takta in potrpljenja, da slišati in razumeti drug drugega. Nerazumevanje med družino in vrtcem močno pade na otroka. Nobena skrivnost ni, da mnoge starše zanima le otrokova prehrana in menijo, da je vrtec prostor, kjer le varujejo svoje otroke, medtem ko so starši v službi. In učitelji imamo zaradi tega zelo pogosto velike težave pri komunikaciji s starši.
Starši so glavni vzgojitelji svojih otrok. Starši so glavni vzgojitelji svojih otrok. Vse druge družbene institucije, vključno s predšolskimi vzgojnimi ustanovami, so pozvane k pomoči, podpori, usmerjanju in dopolnjevanju njihove vzgojno-izobraževalne dejavnosti. Vse druge družbene institucije, vključno s predšolskimi vzgojnimi ustanovami, so pozvane k pomoči, podpori, usmerjanju in dopolnjevanju njihove vzgojno-izobraževalne dejavnosti. Da bi ustvarili ugodne pogoje v družini za vzgojo otrok, morajo starši najprej obvladati celoten obseg določenih psiholoških in pedagoških znanj, praktičnih veščin in veščin pedagoške dejavnosti. Da bi ustvarili ugodne pogoje v družini za vzgojo otrok, morajo starši najprej obvladati celoten obseg določenih psiholoških in pedagoških znanj, praktičnih veščin in veščin pedagoške dejavnosti.
Oblike sodelovanja s starši Obrazec (lat. - forma) - naprava, struktura nečesa, sistem organiziranja nečesa. Vse oblike s starši so razdeljene na kolektivne (množične), individualne in vizualne informacije; tradicionalne in netradicionalne.
Vsebina oblik komunikacije s starši Kolektivne (množične) oblike vključujejo delo z vsemi ali velikim številom staršev predšolske vzgojne ustanove (skupine). Gre za skupne dogodke učiteljev in staršev. Nekateri od njih vključujejo sodelovanje otrok. Individualni obrazci so namenjeni diferenciranemu delu s starši učencev. Vizualno in informacijsko - igrajo vlogo posredne komunikacije med učitelji in starši. Trenutno so se pojavile stabilne oblike dela med vrtci in družinami, ki v predšolski pedagogiki veljajo za tradicionalne. To so preizkušene oblike dela. Njihova razvrstitev, struktura, vsebina in učinkovitost so opisani v številnih znanstvenih in metodoloških virih.
Tradicionalne oblike organiziranja komunikacije med učitelji in starši: Kolektivni roditeljski sestanki, konference, okrogle mize, ankete o različnih vprašanjih, seminarji, individualni pogovori, tematska posvetovanja itd. Vizualne in informativne fotografije razstav otroških del ekrani mape odprta vrata matineje informativne stojnice knjižice
Netradicionalne oblike komunikacije Namenjene so vzpostavljanju neformalnih stikov s starši, pritegniti njihovo pozornost v vrtec. Starši otroka bolje spoznajo, ker ga vidijo v drugačnem, novem okolju in se zbližajo z vzgojiteljicami, namenjene so navezovanju neformalnih stikov s starši in pritegnitvi njihove pozornosti v vrtec. Starši svojega otroka bolje spoznajo, ker ga vidijo v drugačnem, novem okolju in se zbližajo z učitelji. Praksa je že nabrala vrsto netradicionalnih oblik, ki pa še niso dovolj raziskane in posplošene. Danes pa so se načela, na katerih temelji komunikacija med učitelji in starši, spremenila. Gradi se na podlagi dialoga, odkritosti, iskrenosti, zavračanja kritike in vrednotenja komunikacijskega partnerja. Zato se te oblike štejejo za netradicionalne. Praksa je že nabrala vrsto netradicionalnih oblik, ki pa še niso dovolj raziskane in posplošene. Danes pa so se načela, na katerih temelji komunikacija med učitelji in starši, spremenila. Gradi se na podlagi dialoga, odkritosti, iskrenosti, zavračanja kritike in vrednotenja komunikacijskega partnerja. Zato se te oblike štejejo za netradicionalne.
Netradicionalne oblike organiziranja komunikacije med učitelji in starši Informacijski in analitični sociološki odseki "nabiralnik" Ankete Skupne prostočasne dejavnosti, počitnice, sodelovanje staršev in otrok na razstavah, sodelovanje staršev na ustvarjalnih tekmovanjih, množične prireditve vrtca, razstave staršev delo na likovnih dejavnostih, izobraževalni seminarji in delavnice, dnevna soba za starše, izvedba posvetovalnih srečanj v netradicionalni obliki iger s pedagoškimi vsebinami knjižnica za starše Vizualne in informativne mape za starše organizacija dnevov odprtih vrat, odprti ogledi pouka in drugo dejavnosti izdajanje časopisov organizacija mini knjižnic zaščita družinskih projektov predstavitev vrtca informacije o vrtcu na spletni strani
Cilji interakcije Za usklajeno delo vrtca in staršev sem si zastavila reševanje naslednjih nalog: Aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev. Aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev. Tesno sodelujte z družinami svojih učencev. Tesno sodelujte z družinami svojih učencev.
Prostovoljec. Gost skupine Starše je treba spodbujati, da pridejo v skupino, da opazujejo svoje otroke in se igrajo z njimi. Starši in otroci imajo lahko skupne interese ali spretnosti. Odrasli lahko pomagajo učiteljem, sodelujejo pri predstavah, pomagajo pri organizaciji prireditev, poskrbijo za prevoz, pomagajo pri čiščenju, urejanju in okrasitvi skupinskih prostorov itd. Starše je treba spodbujati, da prihajajo v skupino, da opazujejo in se igrajo z otroki. Starši in otroci imajo lahko skupne interese ali spretnosti. Odrasli lahko pomagajo učiteljem, sodelujejo pri predstavah, pomagajo pri organizaciji dogodkov, zagotavljajo prevoze, pomagajo pri čiščenju, urejanju in dekoriranju skupinskih prostorov ipd.
Dnevi odprtih vrat Na ta dan imajo starši, pa tudi drugi otrokovi bližnji, ki neposredno sodelujejo pri njegovi vzgoji (stari starši, bratje in sestre), možnost nemotenega obiska vrtca; sprehodite se po vseh njegovih prostorih, se seznanite z življenjem otroka v vrtcu, si oglejte, kako se otrok uči in sprosti, komunicirajte s prijatelji in vzgojitelji. Starši, ki opazujejo dejavnosti učitelja in otrok, lahko sami sodelujejo v igrah, dejavnostih itd. Na ta dan imajo starši, pa tudi druge bližnje otrokove osebe, ki neposredno sodelujejo pri njegovi vzgoji (stari starši, bratje in sestre), možnost neovirano obiskovati vrtec; sprehodite se po vseh njegovih prostorih, se seznanite z življenjem otroka v vrtcu, si oglejte, kako se otrok uči in sprosti, komunicirajte s prijatelji in vzgojitelji. Starši, ki opazujejo dejavnosti učitelja in otrok, lahko sami sodelujejo v igrah, dejavnostih itd.
»Univerza za starše« Da bi bilo delo »Univerze za starše« bolj produktivno, je mogoče predšolske dejavnosti s starši organizirati na različnih ravneh: šolsko, znotraj skupine, posamezno-družinsko. Da bi bilo delo "Univerze za starše" bolj produktivno, se lahko dejavnosti predšolske ustanove s starši organizirajo na različnih ravneh: na ravni šole, v skupini, na ravni posameznika in družine. Okrogla miza "Oddelek za družinsko tradicijo" (Stari starši so varuhi družinske tradicije).
Revija za otroke in starše "Luchik" Zahvaljujoč reviji "Luchik" starši iz pasivnih opazovalcev in poslušalcev postanejo zavezniki in aktivni partnerji. Po mojem mnenju je tak dogodek dober dodatek k tradicionalnim roditeljskim sestankom, pogovorom, tematskim razstavam itd. Zahvaljujoč reviji "Luchik" starši iz pasivnih opazovalcev in poslušalcev postanejo zavezniki in aktivni partnerji. Po mojem mnenju je tak dogodek dober dodatek tradicionalnim roditeljskim sestankom, pogovorom, tematskim razstavam itd.
"Interakcija med zaposlenimi, otroki in starši v predšolskih izobraževalnih ustanovah" Pripravila: višja učiteljica Masaeva Svetlana Vladimirovna Kemerovo, 2013 spletna stran
Diapozitiv 2
Cilji
Cilj: oblikovati sodoben sistem interakcije med družino in izobraževalno institucijo; razvijati in izvajati načela interakcije s starši. Cilji: - interakcija z družino za zagotovitev polnega razvoja otroka; - prepoznati težave, ki ovirajo plodno interakcijo učiteljev s starši; - razvijajo sposobnost diferenciranega pristopa k organizaciji dela s starši; - opredeliti področja dela učiteljev z družinami učencev.
Diapozitiv 3
"Predšolsko otroštvo" je edinstveno obdobje v človekovem življenju. Ko se oblikuje zdravje, pride do razvoja osebnosti
Diapozitiv 4
Učitelj v predšolski vzgojni ustanovi mora delati tako, da lahko starš:
Premagati avtoritarnost in videti svet z vidika otroka; - Doseči razumevanje, da otroka ni mogoče primerjati z drugimi otroki; - Ugotovite prednosti in slabosti otrokovega razvoja in jih upoštevajte; - Bodite otroku čustvena opora.
Diapozitiv 5
Da bi zagotovili ugodne življenjske razmere in vzgojo otroka, oblikovanje temeljev polnopravne, harmonične osebnosti, je treba krepiti in razvijati tesne povezave in interakcije med vrtcem in družino.
Diapozitiv 6
Zamisel o razmerju med javno in družinsko vzgojo se odraža v številnih regulativnih dokumentih, vključno s "Konceptom predšolske vzgoje", "Pravilnik o predšolskih izobraževalnih ustanovah", Zakon o izobraževanju itd.
Diapozitiv 7
Tako zakon o vzgoji in izobraževanju pravi, da so »starši prvi učitelji. Že v zgodnjem otroštvu so dolžni postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti.« V skladu s tem se spreminja položaj vrtca pri delu z družino. Vsaka predšolska izobraževalna ustanova ne samo izobražuje otroka, ampak tudi svetuje staršem o vprašanjih vzgoje otrok.
Diapozitiv 8
Vzgojitelj predšolskih otrok ni le učitelj otrok, ampak tudi partner staršev pri njihovi vzgoji.
Diapozitiv 9
Interakcija, odnosi so sorodne besede. In odnosi so medsebojne povezave. Oseba se manifestira kot posameznik le v interakciji. V odnosih z drugimi spoznava sebe, druge in svet okoli sebe. Z ustvarjanjem družine človek vstopi v odnos; prijatelji, delo je tudi odnos.
Diapozitiv 10
Družba meni, da je najtežje in včasih nerešljivo vprašanje odnos med spoloma. Ko se ljudje srečajo, pride do interakcije, ki nekaj nauči.
Diapozitiv 11
»Vsako srečanje se nekaj nauči. Tudi če srečaš pijanca - ne delaj tako kot on. Ne posegajte v interakcijo drug drugega, to je odkritje talenta« (V.P. Goch).
Diapozitiv 12
G. James je svetoval: »Prva stvar, ki se je treba naučiti v odnosih z drugimi ljudmi, je, da jim ne smemo preprečiti, da bi bili srečni na način, kot si želijo, razen če nam to preprečuje, da bi bili srečni na način, kot si želimo.«
Diapozitiv 13
Pri interakciji oseba izkazuje pozitivna (veselje) in negativna (jeza, jeza) čustva. Čustva so tako kot občutki oblika odseva realnosti. Čustva lahko zavirajo razmišljanje, lahko pa aktivirajo misel in navdihujejo.
Diapozitiv 14
Oseba izraža svoja čustva in misli z besedami. Starodavna modrost pravi: "Ena dobra beseda vas bo ogrela v hudem mrazu, slaba beseda pa vas bo vrgla iz vročine v mraz." Ali pa tudi pravijo, da beseda lahko zdravi in beseda lahko ubija.
Diapozitiv 15
Rezultat nepravilne interakcije je prepir ali konflikt. (primer)
Diapozitiv 16
Kako pravilno komunicirati
Ne posegajte v interese drug drugega, to je odkritje talenta. Pokažite hvaležnost tistim, s katerimi komunicirate, tudi ne da bi vedeli, kako se bo to zgodilo. Če je bila interakcija neuspešna, naredite sklep, česa ne storiti. Ko komunicirate z ljubljenimi, jim bodite hvaležni, da so v vaši bližini. Ne začenjajte interakcij, ko ste navdušeni. Govorite in poslušajte sebe, kaj govorite. Pri medsebojnem stiku ne pozabite na svetopisemsko zapoved: »Ljubi svojega bližnjega kakor samega sebe«. Dušna oseba živi s čustvi. Duhovno - brez čustev, daje resnične nasvete in pomaga izstopiti iz težke situacije.
Diapozitiv 17
8. Oklevanje, dvom - izguba osebnega časa, energija odteka in človek se stara.9. Slabe interakcije prispevajo k vašemu dobremu počutju.10. Ne smili se sam sebi, nihče ne bo sledil tvoji poti.11. Najvišje stanje, ki nastane med interakcijo, je popolno blagostanje, umirjenost.12. Ne nadzorujte drugih. Nadzor je vrnitev k preteklim izkušnjam. Človek pa živi v sedanjosti.13. Nasmeh je ključ do duhovnega sveta.14. "Velika moč je vaša, če se obvladate"
Diapozitiv 18
»Težavni«, »težki«, »zakompleksirani«, »pedagoško zanemarjeni« otroci so le posledica nepravilnih odnosov v družini.
Diapozitiv 19
Svetujem vam, da s svojim otrokom komunicirate s položaja V.A. Petrovsky na podlagi 3 "P": 1. Razumem te - gledam na svet skozi oči otroka. 2. Sprejemam te – ljubim te takšno, kakršna si. 3. Priznam, da si moj partner, vključujem te v svoje odraslo življenje.
Diapozitiv 20
Vrtec in družina imata svoje posebne funkcije in drug drugega ne moreta nadomestiti.
Diapozitiv 21
Pogosteje uporabljajte zlato pravilo psihologije "DA, VENDAR".
Diapozitiv 22
Vrtec in družina naj si prizadevata ustvariti enoten prostor za otrokov razvoj.
Diapozitiv 23
To zahteva številne pogoje:
Medsebojno zaupanje med učiteljem in starši; Upoštevanje individualnosti vsake družine: starosti, izobrazbe, velikosti, življenjskega sloga, materialne in pedagoške ravni; Uporaba različnih oblik dela s starši; Sistematično in dosledno delo s starši; Pedagoški takt.
Diapozitiv 24
Za ustvarjanje novega modela je treba ponovno razmisliti o vlogi učitelja.
Popolno informiranje staršev o razvoju in uspehu njihovega otroka; Objektivna ocena otroka; Taktna priporočila, kaj naj starši storijo v tem ali onem primeru; Priporočila staršem za produktivno preživljanje prostega časa z otroki; Učiteljeva usposobljenost za razvoj in izobraževanje otroka; Učitelj se zanaša na pobudo staršev in na tej podlagi ponudi svojo; Taktno se uči o otroku od staršev in ga objektivno ocenjuje. Učitelj ne daje pripravljenih nasvetov, ampak problem rešuje skupaj s starši. Pomaga staršem pri ustvarjanju pogojev za uspešno delovanje in zadovoljevanje osebnih potreb otroka; Učitelj staršem ne predava, ampak svetuje kot certificirani specialist.
Diapozitiv 25
Ko so ti pogoji izpolnjeni, lahko govorimo o oblikovanju novega modela interakcije med družino in vrtcem. Ta model bo začel delovati, če bo vključeval kolektivno ustvarjalno dejavnost udeležencev pedagoškega procesa. Da bi bil odnos med staršem in učiteljem partnerski, da bi starš in učitelj postala sodelavca, mora učitelj premisliti svoj odnos do družin svojih učencev. Zaposleni v vrtcu in vzgojitelji so tisti, ki naj iščejo načine za vzpostavljanje odnosov, saj imajo ustrezne kvalifikacije.
M.S. Arsenyeva višja vzgojiteljica vrtca 21 Spletna stran "Pravljica".
Diapozitiv 2
Vodilni cilji interakcije med vrtcem in družino so ustvarjanje v vrtcu potrebnih pogojev za razvoj odgovornih in soodvisnih odnosov z družinami učencev, zagotavljanje celostnega razvoja osebnosti predšolskega otroka in povečevanje usposobljenosti staršev za področje izobraževanja.
Diapozitiv 3
Osnovne oblike interakcije z družino
Spoznavanje družine: srečanja – seznanjanja, obiski družin, izpraševanje družin. Obveščanje staršev o poteku vzgojno-izobraževalnega procesa: dnevi odprtih vrat, individualna in skupinska svetovanja, roditeljski sestanki, oblikovanje informativnih stojnic, organiziranje razstav otroškega ustvarjanja, vabilo staršev na otroške koncerte in zabave, izdelava opomnikov, spletnih revij, dopisovanje po elektronski pošti. . Izobraževanje staršev: organizacija »materinske/očetovske šole«, »šole za starše« (predavanja, seminarji, delavnice), vodenje mojstrskih tečajev, usposabljanj, ustvarjanje knjižnice (medijske knjižnice). Skupne dejavnosti: vključevanje staršev v organizacijo glasbenih in pesniških večerov, dnevnih sob, tekmovanj, družinskih nedeljskih abonmajskih koncertov, vikend poti (v gledališče, muzej, knjižnico ...), družinskih druženj (krožek, studio, sekcija), družinskih počitnic, sprehodi, izleti, družinsko gledališče, sodelovanje pri raziskovalnih in projektnih dejavnostih otrok.
Diapozitiv 4
Vsebine področij dela z družinami po izobraževalnih področjih
Izobraževalno področje "Zdravje" Izobraževalno področje "Telesna vzgoja" Izobraževalno področje "Varnost" Izobraževalno področje "Socializacija" Izobraževalno področje "Umetniška ustvarjalnost" Izobraževalno področje "Glasba"
Diapozitiv 5
Osnovni pristopi k opredelitvi in uresničevanju vloge staršev kot subjektov predšolske vzgoje
Procesi demokratizacije v izobraževalnem sistemu, njegova variabilnost in inovativni programi so določili potrebo po iskanju rešitev za težave interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino ter ustvarjanju pogojev za izboljšanje pedagoške kulture staršev. Strokovnjaki in raziskovalci so v zvezi s tem ugotovili in oblikovali naslednja protislovja: med pravicami in dolžnostmi staršev ter nezmožnostjo njihove uporabe; med potrebo staršev po izobraževalnih storitvah in pomanjkanjem pogojev za njihovo zagotavljanje; med željo staršev po aktivnosti v vrtcu in strogo reguliranostjo dejavnosti zavoda; med nizko stopnjo pedagoške kulture in nezadostnim poznavanjem osnov psihologije s strani staršev ter pomanjkanjem sistemov za njihovo poučevanje v vrtcih. Krepitev in razvoj tesnih povezav in interakcij različnih družbenih institucij (vrtca, družine, skupnosti) zagotavlja ugodne pogoje za življenje in vzgojo otroka, ki tvorijo temelje polnopravne, harmonične osebnosti.
Diapozitiv 6
Na sedanji stopnji so osnova za skupne dejavnosti družin in vrtcev naslednja načela:
starši in učitelji so partnerji pri vzgoji in izobraževanju otrok; to je skupno razumevanje ciljev in ciljev vzgoje in izobraževanja otrok s strani učiteljev in staršev; pomoč, spoštovanje in zaupanje v otroka, tako s strani učiteljev kot s strani staršev; poznavanje vzgojnih zmožnosti ekipe in družine s strani učiteljev in staršev, maksimalna uporaba izobraževalnega potenciala pri skupnem delu z otroki; stalna analiza procesa interakcije med družino in vrtcem, njegovih vmesnih in končnih rezultatov.
Diapozitiv 7
Zamisel o razmerju med javno in družinsko vzgojo ter medsebojno odgovornostjo učiteljev, staršev in javnosti se odraža v številnih regulativnih dokumentih, vklj. "Koncept predšolske vzgoje", "Pravilnik o predšolskih vzgojnih ustanovah", Zakon "o izobraževanju" in drugi. Tako zakon o vzgoji in izobraževanju navaja, da so starši prvi učitelji. Že v zgodnjem otroštvu so dolžni postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti. V skladu s tem se spreminja položaj vrtca pri delu z družinami. Vsaka predšolska izobraževalna ustanova ne samo izobražuje otroka, ampak tudi svetuje staršem o vprašanjih vzgoje otrok. V zvezi s tem mora predšolska vzgojno-izobraževalna ustanova določiti pogoje za delo s starši, izboljšati vsebino, oblike in metode sodelovanja med predšolsko vzgojno ustanovo in družino pri vzgoji otrok ob upoštevanju spreminjajočih se razmer, variabilnih izobraževalnih programov in potreb. družin. Vzgojitelj predšolskih otrok ni le učitelj otrok, ampak tudi partner staršev pri njihovi vzgoji. Pedagoška kultura staršev se razume kot njihova zadostna pripravljenost, razvoj tistih osebnostnih lastnosti, ki odražajo stopnjo njihove zrelosti kot vzgojiteljev in se kažejo v procesu družinskega in javnega izobraževanja otrok. Vodilna sestavina pedagoške kulture staršev je njihova pedagoška pripravljenost, za katero je značilna določena količina psihološkega, pedagoškega, fiziološkega, higienskega in pravnega znanja, pa tudi veščin staršev, razvitih v procesu vzgoje otrok.
Diapozitiv 8
Na področju predšolske pedagogike je pomembno, da starši:
poznati osnovne vzorce in značilnosti vzgoje in poučevanja otrok; se seznanijo z vsebino in metodami izobraževanja; obvladati metode organiziranja otrokovih dejavnosti in komunikacije, namenjene razvoju družbeno dragocenih oblik vedenja in odnosov otroka z ljudmi okoli njega. Pedagoška kultura se obravnava v povezavi s splošnimi socialno-pedagoškimi pogoji izobraževanja, ki vključujejo celoto osnovnih zahtev družbe za osebnost staršev, vsebino ideoloških, moralnih norm, ki urejajo odnose znotraj družine, naravo medčloveških odnosov. v družini.
Diapozitiv 9
V skladu s tem delo s starši temelji na načelih sodelovanja. Znaki takšnega sodelovanja so:
zavedanje namena dejavnosti s strani vsakega udeleženca v procesu; jasna delitev in sodelovanje dela med udeleženci; osebni stik med udeleženci v procesu z izmenjavo informacij, medsebojno pomočjo, samokontrolo; pozitivni medčloveški odnosi. otroci; interakcija med vzgojitelji in starši v procesu otrokovega razvoja.
Diapozitiv 10
Izpostavimo lahko tudi glavne naloge, s katerimi se srečuje predšolska ustanova pri delu s starši:
preučevanje družin otrok; vključevanje staršev v aktivno sodelovanje v dejavnostih vrtca; preučevanje družinskih izkušenj pri vzgoji in izobraževanju otrok; izobraževanje staršev na področju pedagogike in otroške psihologije.
Diapozitiv 11
enotnost pri delu vrtca in družine pri vzgoji otrok; medsebojno zaupanje v odnosu med učitelji in starši, razumevanje potreb in interesov otroka ter njihove vzgojiteljske odgovornosti; krepitev avtoritete vzgojitelja v družini in staršev v vrtcu; vzpostavljanje korektnih odnosov, ki temeljijo na prijateljski kritiki in samokritičnosti; medsebojna pomoč pri skupnem delu pri vzgoji predšolskih otrok. Vrtec vsakodnevno pomaga staršem pri vzgoji otrok. Starši pa vrtcu pomagajo pri različnih vzgojnih in gospodarskih delih; preučevanje najboljših izkušenj družinske vzgoje, njeno promoviranje med širokim krogom staršev, uporaba pozitivnih metod družinske vzgoje pri delu vrtca; uporaba različnih oblik dela med vrtcem in družino v njunem medsebojnem odnosu: seznanjanje s starši in drugimi družinskimi člani; posvetovanja; skupinski in splošni roditeljski sestanki; konference, predavanja, matične univerze, vizualne oblike propagande; individualne in skupinske oblike dela s starši, ki se med seboj dopolnjujejo. Vsakodnevna komunikacija med vzgojiteljem in starši ustvarja velike možnosti za individualno delo, krepitev povezanosti med družino in vrtcem; sistematično načrtno komuniciranje med vrtcem in starši skozi vse leto ob upoštevanju nalog in vsebine vzgojnega dela z otroki; vključevanje staršev in javnosti v dejavnosti vrtca in delo z družinami.
Diapozitiv 12
Vrsta ukrepov za vključevanje staršev v dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov.
1. Prvi stiki med družinami in predšolskimi vzgojnimi ustanovami, povabilo staršev z otroki ali brez otrok na ogled ustanove pred začetkom pouka; hišni obiski zaposlenih; posredovanje staršem pisnih informacij o zavodu; sestanek za razjasnitev pogojev obiska otroka v zavodu; priprava pogodbe. 2. Nadaljnji odnos med starši in osebjem se uresničuje v procesu: vsakodnevnih neposrednih stikov, ko starši pripeljejo in poberejo svoje otroke; neformalni pogovori o otrocih ali dogovorjeni sestanki s starši za pogovor o napredku, ne glede na specifične težave; seznanjanje staršev s pisnim gradivom o njihovih otrocih; priporočila za obisk zdravnika itd.; obiski staršev, da si lahko ogledajo, kako je otroku, ali se seznanijo z delom zavoda. 3. Starši so vabljeni, da kot organizatorji ali sponzorji pomagajo vrtcu; lahko pomagajo razvijati vsebino knjižnice igrač, zbirajo gradivo za potrebe otrok ipd.
Diapozitiv 13
(nadaljevanje)
4. Starši lahko sodelujejo tudi pri vsakodnevnih dejavnostih svojih otrok: bivanje v predšolski vzgojni ustanovi, da se otrok navadi na ustanovo; pomoč in sodelovanje pri različnih dogodkih, na primer čajanke z otroki itd.; pomoč pri vsakodnevnih aktivnostih; pomoč pri izletih in drugih dogodkih. 5. Starši nadaljujejo delo z otroki doma po programih ali izvajajo del domskega načrta. 6. Starši lahko sodelujejo pri odločitvah o svojih otrocih; matični odbori sodelujejo pri reševanju vprašanj v zvezi z delom zavoda kot celote. 7. Družabni dogodki za starše so učinkoviti; obiskujejo tečaje o izobraževalnih temah ali vabijo predavatelje o temah, ki jih zanimajo, vodijo klub za starše ipd. 8. Predšolska vzgojno-izobraževalna ustanova nudi pomoč staršem pri posebnih težavah, povezanih z nego in načini vzgoje otroka; pri zbiranju informacij o družinski vzgoji in praktičnih nasvetov; v iskanju izhoda iz kriznih situacij.
Diapozitiv 14
Organizacija sodelovanja med učitelji, starši in otroki
Oblikovanje sodelovanja med otroki, starši in učitelji je odvisno predvsem od tega, kako se v tem procesu razvija interakcija odraslih. Rezultat vzgoje je lahko uspešen le, če postanejo učitelji in starši enakopravni partnerji, saj vzgajajo iste otroke. Ta zveza mora temeljiti na enotnosti želja, pogledov na izobraževalni proces, skupno razvitih skupnih ciljev in izobraževalnih ciljev ter načinov za doseganje načrtovanih rezultatov. Tako učitelji kot starši želijo svoje otroke videti zdrave in srečne. Starši smo pripravljeni podpreti pobude učiteljev, ki so namenjene zadovoljevanju in razvoju interesov in potreb otrok. Starši so odrasli z bogatimi življenjskimi izkušnjami, znanjem in sposobnostjo analiziranja situacij, zato lahko učitelj pri reševanju številnih težav prejme njihove potrebne in koristne nasvete. Sodelovanje med učitelji in starši vam omogoča, da otroka bolje spoznate, ga pogledate z različnih položajev, ga vidite v različnih situacijah in s tem pomagate pri razumevanju njegovih individualnih značilnosti, razvijanju otrokovih sposobnosti, premagovanju njegovih negativnih dejanj in manifestacij v vedenju. , in oblikovanje dragocenih življenjskih usmeritev. Hkrati pa večina staršev ni poklicnih vzgojiteljev. Nimajo posebnih znanj s področja vzgoje in izobraževanja otrok in imajo pogosto težave pri vzpostavljanju stikov z otroki. Učitelji in starši morajo skupaj iskati najučinkovitejše načine za rešitev tega problema, določiti vsebino in oblike pedagoškega izobraževanja v zvezi s tem. Odločilno vlogo pri vzpostavljanju takšne interakcije imajo učitelji. Združevanje, medsebojno razumevanje med učitelji in starši ter medsebojno zaupanje so možni le, če učitelj pri delu s starši izključuje didaktiko, ne sprejema, ampak svetuje, z njimi razmišlja, se dogovarja o skupnih akcijah in jih taktno vodi k razumevanju potrebe po pedagoško znanje. Celotno vzdušje interakcije in komunikacije med učiteljem in starši naj kaže na to, da so starši njegovi zavezniki in brez nasvetov in pomoči ne more. Vsi starši se ne odzovejo na učiteljevo željo po sodelovanju in interesu za sodelovanje pri vzgoji in izobraževanju svojega otroka. Učitelj potrebuje potrpljenje in osredotočeno iskanje načinov za rešitev tega problema. Delo in interakcijo je treba začeti s tistimi, ki želijo sodelovati v življenju skupine in podpirati učitelje, tudi če so takšni starši v manjšini. Postopoma, taktno, učitelj vključuje druge starše v sodelovanje, pri čemer se opira na enako misleče starše, pri čemer upošteva interese vsakega otroka in njegove družine. Na sedanji stopnji se pri delu s starši pojavlja pojem "vključevanje staršev" v dejavnosti vrtca, tj. njihovo aktivno sodelovanje pri delu predšolske vzgojne ustanove, kar vpliva na njeno delovanje in razvoj. Za oblikovanje sodelovanja med odraslimi in otroki je pomembno, da si predstavljamo skupino kot eno celoto, kot veliko tesno povezano družino, katere življenje je zanimivo, če so organizirane skupne dejavnosti učiteljev, staršev in otrok. To pomaga vzpostaviti medsebojno razumevanje med starši in otroki ter ustvariti udobne pogoje v družini. Zato je priporočljivo, da velik del vzgojnega dela organiziramo z otroki in starši ter skupaj rešujemo nastajajoče težave in zadane naloge, da se sporazumno dogovorimo, ne da bi posegali v interese drug drugega, in združimo moči za učinkovite rezultate.
Diapozitiv 15
Za privabljanje staršev k dejavnostim vrtca je bila razvita posebna metodologija, ki vključuje tri stopnje:
prvi je uresničevanje potreb staršev po vzgoji lastnega otroka; drugo je pedagoško izobraževanje staršev kot naročnikov vzgojno-izobraževalnih storitev v vrtcu; tretji je partnerstvo vzgojiteljev in staršev v dejavnostih predšolske ustanove, ki temelji na idejah humanizacije odnosov, prednostnih občečloveških vrednotah s poudarkom na osebno-dejavnostnem pristopu. Uvedba takšne metodologije omogoča ustvarjanje prefinjenega sistema dela s starši, ki ga predstavljata dva bloka, od katerih vsaka vključuje naloge, oblike in vrste dejavnosti.
Diapozitiv 16
Osnovni bloki za delo s starši
Diapozitiv 17
Skupni dogodki med učitelji in starši
Diapozitiv 18
Analiza teorije in prakse dela z družinami je razkrila še eno težavo na sedanji stopnji - organizacijo skupnih dejavnosti staršev in otrok. Ena glavnih nalog učiteljev je ustvarjanje pogojev za razvoj normalnih odnosov v družini, to pa je mogoče doseči le z aktivnostmi staršev in otrok, ki se lahko izvajajo v različnih oblikah. Na primer, oblike kognitivne dejavnosti so javni pregledi znanja, spretnosti, ustvarjalna poročila o področjih dejavnosti, prazniki znanja in ustvarjalnosti, turnirji strokovnjakov, dnevi odprtih vrat itd. Predmet, temo in metodiko skupaj določijo starši in vzgojitelji. Učitelj pripravi naloge, pomaga oblikovati skupine, organizira pripravljalno delo, starši pa sodelujejo pri oblikovanju, pripravi stimulativnih nagrad in vrednotenju rezultatov.
Diapozitiv 19
Oblike delovne dejavnosti - okrasitev skupinskih prostorov, delovno pristajanje za izboljšanje in vrtnarjenje dvorišča, sajenje aleje v povezavi s pomembnim dogodkom v življenju otrok in njihovih staršev, ustvarjanje knjižnice itd. Oblike prostega časa - priprava, izvedba in razprava o predstavah, počitnicah, tekmovanjih, tekmovanjih, KVN; različni krožki ipd.. Oblike aktivacije - diskusije, dialogi, obravnava situacij, rešitve križank, analiza izjav otrok ali otroške ustvarjalnosti, treningi, metoda modeliranja iger itd.
Diapozitiv 20
Vizualne oblike: knjižnice in mape - prenosi, videi, beležke - priporočila za starše in otroke, razglednice - vabila, vizitke, razstave knjig, opreme, družabne igre, otroške ali skupne risbe, ročna dela s starši, fotografske razstave, časopisi, kotički za starše itd. Med relativno novimi oblikami dela s starši je treba opozoriti na video posnetke, ki so ustvarjeni na določeno temo, na primer »Delovna vzgoja otroka v družini«, »Delovna vzgoja otrok v vrtcu« itd. Zanimiva oblika sodelovanja je izdajanje časopisa. Pri nastajanju časopisa sodelujejo vodstvo vrtca, vzgojitelji, strokovni delavci, starši in otroci.
Diapozitiv 21
V teoriji in praksi so bile opredeljene številne splošne naloge za delo s starši v vrtcih:
preučevanje interesov, mnenj in zahtev staršev, ki se ne izvajajo v drugih socialnih institucijah (družina ipd.); zagotavljanje optimalnih pogojev za samorazvoj in samouresničevanje staršev pri obvladovanju različnih družbenih vlog; uporaba izkušenj drugih vrtcev za izgradnjo modela interakcije s starši; širitev sredstev in načinov dela s starši; zagotavljanje prostora za osebno rast udeležencev društva, ustvarjanje posebnega ustvarjalnega vzdušja.
Ogled vseh diapozitivov
Tema (vaja št. 10): “Sodobne oblike dela s starši v vrtcih”
družina za otroka je to vir socialne izkušnje. Tu najde vzornike, tu se odvija njegovo družbeno rojstvo. In če želimo vzgojiti moralno zdravo generacijo, moramo ta problem rešiti »z vsem svetom«: vrtec, družina, javnost.
glavni cilj vzgojitelji predšolske ustanove - strokovno pomagati družini pri vzgoji otrok, pri tem pa je ne nadomeščati, temveč dopolnjevati in zagotavljati popolnejše izvajanje njenih vzgojnih funkcij. Ta cilj se doseže z naslednjim naloge: ♦ negovanje spoštovanja otroštva in staršev; ♦ interakcija s starši za preučevanje njihovega družinskega mikrookolja; ♦ povečevanje in spodbujanje splošne kulture družine ter psihološko-pedagoške usposobljenosti staršev; ♦ praktična in teoretična pomoč staršem; ♦ uporaba različnih oblik sodelovanja s starši.
Obstajajo naslednje oblike dela s starši : - anketa; - obiskovanje družin učencev; - spoznavni večeri; - vizualna propaganda; - roditeljski sestanki; - pogovori in svetovanja; - roditeljski sestanki; - ustni dnevniki; - okrogle mize; - organiziranje klubov; - organizacija poslovnih iger.
Vizualna propaganda in informacije za starše: tematske razstave; mape - premikanje; zasloni; družinski časopisi; fotografske vitrine in fotomontaže; albumi iz življenja skupine; pregledni zvezek; časopis za starše.
Roditeljski sestanki je učinkovita oblika dela s starši, kjer se pogovarjamo o življenjskih težavah skupine. Pri delu s starši lahko in morate uporabiti pedagoški sveti. Svet sestavljajo učitelj, ravnatelj, namestnik ravnatelja za glavno dejavnost, pedagoški psiholog, logoped, glavna medicinska sestra in člani matičnega odbora. Na posvetu se obravnava vzgojni potencial družine, njen finančni položaj in status otroka v družini. Ena od oblik dela s starši na današnji stopnji je organiziranje različnih tekmovanj - večeri vprašanj in odgovorov. To vam omogoča, da razjasnite svoje pedagoško znanje, ga uporabite v praksi, spoznate nekaj novega, razširite znanje drug drugega in razpravljate o nekaterih težavah otrokovega razvoja.
Ena najpomembnejših oblik interakcije med družino in vrtcem je individualno delo z vsakim staršem. Prednost te oblike je v tem, da učitelji skozi proučevanje posebnosti družine, pogovore s starši (z vsakim posebej), opazovanje komunikacije staršev z otroki tako v skupini kot doma, začrtajo posebne načine skupne interakcije z otrokom. Pogovor med učiteljem in starši - najbolj dostopna oblika vzpostavitve povezave med učiteljem in družino, njegovo sistematično komunikacijo z očetom, materjo in drugimi družinskimi člani.
Ena od oblik diferenciranega dela s starši je posvetovanja . Posvetovanja so po naravi podobna pogovoru. Razlika je v tem, da je pogovor dialog med učiteljem in staršem, pri posvetovanju in odgovarjanju na vprašanja staršev pa si učitelj prizadeva dati kvalificiran nasvet. Lahko se uporablja tudi s starši posamezne beležke , kjer učitelj beleži uspehe otrok pri različnih vrstah dejavnosti, lahko starši označijo, kaj jih zanima pri vzgoji otrok.
Glavna naloga vizualne propagande - namenska, sistematična uporaba vizualnih pripomočkov za seznanitev staršev z nalogami, vsebino, metodami vzgoje v vrtcu in zagotavljanje praktične pomoči družini.
Učinkovita oblika dela s starši je razne razstave . Na primer razstave otroških del: otroške risbe, domače igrače, otroške knjige, albumi itd.
Učinkovitost dela s starši v vrtcu dokazuje:♦ izkazovanje interesa staršev za vsebino vzgojno-izobraževalnega procesa z otroki; ♦ nastanek razprav in sporov na njihovo pobudo; ♦ sami odgovarjajo na vprašanja staršev; navajanje primerov iz lastnih izkušenj; ♦ povečanje števila vprašanj učitelju o otrokovi osebnosti in njegovem notranjem svetu; ♦ želja odraslih po individualnih stikih z učiteljem; ♦ razmišljanje staršev o pravilnosti uporabe določenih metod vzgoje; ♦ povečanje njihove aktivnosti pri analiziranju pedagoških situacij, reševanju problemov in razpravljanju o spornih vprašanjih.
Zasebna predšolska vzgojna ustanova Vrtec št. 246 JSC Ruske železnice izvedel namestnik vodje upravljanja vodnih virov Kustova I.Yu.
Družina je sreča, ljubezen in sreča,
Družina pomeni izlete na podeželje poleti.
Družina je delo, skrb drug za drugega,
Družina pomeni veliko gospodinjskih opravil.
Družina je pomembna! Družina je težka!
Vendar je nemogoče živeti srečno sam!
Vedno bodite skupaj, skrbite za ljubezen,
Naše zanimivo življenje s starši!
- Še preden otrok pride v vrtec, nastanejo prvi stiki med vrtcem in starši, ki staršem omogočijo, da bolje spoznajo naš vrtec:
- - starši obiščejo vrtčevske skupine, se seznanijo z vzgojiteljicami, predmetno-razvojnim okoljem,
- - starši se seznanijo z regulativnimi dokumenti predšolske vzgojne ustanove (listina, licenca),
- - starši se seznanijo s pomembnimi točkami prilagajanja,
- - sestavi se starševski sporazum.
Delo s starši temelji na načelu sodelovanja in interakcije.
Starši so prvi pomočniki in aktivni udeleženci pedagoškega procesa, nenehno skrbijo za vsa področja dela vrtca.
Pomembna oblika interakcije med vrtcem in družino je skupno delovanje vzgojiteljev, staršev in otrok, ki ne le razvija odnos med vzgojitelji in starši, starši in otroki, temveč spodbuja tudi razvoj odnosov med družinami učencev. Izpostavljamo glavne naloge, s katerimi se srečuje predšolska ustanova pri delu s starši:
Aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev;
Vključevanje staršev v aktivno sodelovanje pri dejavnostih zavoda;
Tesno sodelujte z družinami svojih učencev.
Pri svojem delu uporabljamo tako tradicionalne oblike (srečanja, posvetovanja, pogovori) kot nove: okrogle mize, treninge iger, kjer se družijo starši, učitelji in otroci.
Glavne oblike dela s starši:
Skupne počitnice in prostočasne dejavnosti, dejavnosti s sodelovanjem staršev
Skupinski in splošni roditeljski sestanki, delo s starševskim odborom
Individualna in skupinska svetovanja, pogovori z otroki in starši
Dnevi odprtih vrat, dnevi komuniciranja, dnevi dobrih del
Mojstrski tečaji, oblikovanje fotomontaž, kolažev
Pošta staršev, dnevne sobe staršev, družinska vernisaža
Pedagoški svet s sodelovanjem staršev
Cilj: vključiti starše v aktivno razmišljanje o problemih vzgoje otrok v družini na podlagi upoštevanja njihovih individualnih potreb.
Odprti razredi z otroki v predšolskih izobraževalnih ustanovah za starše
Cilj: seznaniti starše s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka v predšolskih izobraževalnih ustanovah.
Pri izvajanju lekcije lahko učitelj vključi element pogovora s starši. (otrok lahko gostu pove nekaj novega, ga predstavi krogu svojih interesov) .
Roditeljski sestanek
To je najbolj dostopna oblika vzpostavitve komunikacije med učiteljem in družino.
Cilj: zagotoviti staršem pravočasno pomoč pri tem ali onem vprašanju izobraževanja in prispevati k doseganju skupnega stališča do teh vprašanj.
Vodilno vlogo pri tem ima učitelj, ki vnaprej načrtuje temo in strukturo srečanja.
- Pokažite medsebojno spoštovanje drug do drugega.
- Spodbujajte pobudo, ustvarjalnost in domišljijo staršev, jim pomagajte.
- Vključite starše v zabavne vrtčevske in skupinske dejavnosti.
- Uporabite raznoliko vpletenost staršev ter bodite občutljivi in razumevajoči.
- Zapomni si!!! Vsi ljudje imamo različne vire in življenjski slog. Kar ustreza eni osebi, morda ne ustreza drugi.
- Dovolite staršem, da sami izberejo, koliko pomoči lahko nudijo vrtcu.
- Opozorite starše, da je njihovo sodelovanje v življenju predšolske vzgojne ustanove in skupine cenjeno in da je vsaka njihova pomoč dobrodošla.
- Pogovorite se z družinami o pričakovanjih, ki jih imajo vzgojitelji do staršev.
- Bodite potrpežljivi z njimi.
- Poudarite prednosti družine in zagotovite pozitivne povratne informacije.
- Ohranite tesne stike.
- Pokažite jim, da jih cenite.
- Opomnite starše, da ste veseli kakršne koli udeležbe.
- Poskusite zainteresirati in vključiti vso družino.
- Spodbujajte udeležbo na roditeljskih sestankih.
- Vse informacije naj bodo zaupne.
- Naučite se spretnosti sodelovanja.
- Ustvarite skupne izobraževalne dejavnosti s starši in otroki, da okrepite njihovo medsebojno razumevanje.
Hvala za vašo pozornost!
