Općinska obrazovna ustanova
dodatno obrazovanje djece
"Centar dječjeg stvaralaštva"
selo Vishnegorsk
Općinski kotar Kasli
.Odobreno:
na pedagoškom vijeću CDT-a
Ravnatelj Gradske obrazovne ustanove za obrazovanje djece "CDT"
V.V. Mokerova
PROGRAM
SLOBODNE AKTIVNOSTI
"Budućnost počinje danas"
trajanje razvoja - 3 godine
dobni raspon 5-18 godina
nastavnik-organizator
Sitar Olge Sergejevne
Objašnjenje
Za cjelovit razvoj osobnosti, uz obrazovanje, posebnu ulogu ima sadržajno bogat odmor i slobodno vrijeme djeteta. Slobodne aktivnosti sastavni su dio života svake osobe. Već od malih nogu javlja se potreba za aktivnom, zanimljivo bogatom komunikacijom, stvaralaštvom, samoostvarenjem, intelektualnim i tjelesnim razvojem, čime se oblikuje karakter pojedinca.
Suvremeni svijet je lijep i nevjerojatan, čini se da je prezasićen raznim programima za slobodno vrijeme, stvarima, predmetima uz pomoć kojih čovjek, a posebno dijete, može organizirati svoje slobodno vrijeme i rekreaciju. Međutim, većina odraslih, a posebice djece, iz raznih razloga ne zna iskoristiti taj potencijal. Ti razlozi su dvostrani – subjektivni i objektivni. Razlozi subjektivne prirode su odnosi u obitelji ili osobna nevoljkost djeteta da smisleno organizira svoje slobodno vrijeme, dok su razlozi objektivne prirode socioekonomska situacija u našoj zemlji. Zato je danas problem organiziranja i provedbe slobodnog vremena za djecu i mlade akutan. Slijedom toga, djeci i adolescentima treba jasno pokazati koliko slobodno organizirano slobodno vrijeme i rekreacija mogu biti zanimljivi i raznovrsni. Upravo sustav dopunskog obrazovanja, koji ima uvjete za razvoj kreativnog potencijala, estetskog ukusa, morala i domoljublja djeteta, može i treba stvoriti pravilno organiziran svijet slobodnog vremena. Pritom se slobodne aktivnosti u okviru dodatnog obrazovanja ne mogu odvojiti od odgojno-obrazovnog procesa i roditeljskog odgoja, jer je samo uz utjecaj svih sfera života moguć cjelovit razvoj pojedinca.
Danas se diljem Rusije grade dječji i adolescentski centri za slobodno vrijeme, razvijaju se pristupačni programi za slobodno vrijeme, ali se ipak ozbiljnost problema dodatnog obrazovanja praktički ne ublažava.
Centar za dječju kreativnost u selu Vishnevogorsk je centar za slobodne aktivnosti za djecu, gdje su stvoreni svi uvjeti za organiziranje dostupnog slobodnog vremena za sve.
Ovaj program omogućuje organiziranje slobodnih aktivnosti tako da svako dijete može otkriti i ostvariti svoje kreativne potencijale, a stalna uključenost roditelja u slobodne aktivnosti djece pridonosi jačanju međusobnog razumijevanja i vrijednosne orijentacije obitelji.
Kao rezultat aktivnosti u okviru ovog programa, učenici moraju razviti svoju neovisnost, svoje kreativne sposobnosti, a program također pomaže u donošenju izbora, što kasnije dovodi do samospoznaje vlastitog "ja".
Za provedbu programa potrebni su određeni uvjeti:
1. Zajedničke aktivnosti djece i odraslih, učitelja, roditelja i javnosti.
2. Uključivanje strastvenih kreativnih pojedinaca s velikim kreativnim potencijalom u organizaciju i provođenje događanja u sklopu programa
4. Samoostvarenje kreativnih i individualnih potencijala polaznika Centra.
Ovaj program uključuje plan slobodnih aktivnosti na početku svake akademske godine. Tradicionalni u tom pogledu su:
Slobodne aktivnosti u okviru udruga Centra (rođendani kreativnih grupa, igre upoznavanja, mini-koncerti za roditelje, natjecanja, kvizovi, razgovori, promocije i sl.);
Praznični programi posvećeni određenim kalendarskim datumima i organizirani za učenike CDT-a i njihove roditelje (Majčin dan, Nova godina, 23. veljače, 8. ožujka i dr.);
Natjecateljski, igrani programi za pojedine razrede;
U provedbu programa izravno su uključeni učenici Dječjeg stvaralaštva.
Cilj: Stvaranje povoljnih uvjeta za organiziranje sadržajnog, zanimljivog i korisnog slobodnog vremena djece i njihovo sudjelovanje u aktivnostima u okviru programa za slobodno vrijeme „Budućnost počinje danas“.
Zadaci:- Njegovanje osjećaja za lijepo, razvijanje estetskog ukusa, likovnog mišljenja, ostvarivanje kreativnih i individualnih sposobnosti djece; Razvoj tjelesnih i psihičkih sposobnosti učenika; Udruživanje učenika centra kroz zajedničke aktivnosti u slobodno vrijeme; Poticanje građanske odgovornosti, poštovanja prema povijesti i kulturi svoje zemlje; Formiranje komunikacijskih vještina, zadovoljavanje dječjih potreba za komunikacijom; Popularizacija obiteljskog odmora; Očuvanje duhovnog i moralnog zdravlja učenika, upoznavanje s moralnim i duhovnim vrijednostima.
- Razvoj sustava slobodnih i tradicijskih aktivnosti; Unaprjeđenje kulture komunikacije u slobodno vrijeme među studentima; Razvoj sustava edukativnih i zabavnih javnih događanja; Povećanje razine kohezije studentskih udruga CDT-a; Poboljšanje kvalitete aktivnosti u slobodno vrijeme.
- Analiza pripreme i provedbe događaja. Praćenje zadovoljstva studenata sudjelovanjem u skupu. Dijagnostika emocionalne pozadine na početku i kraju događaja (razgovor, povratna informacija, promatranje, ispitivanje). Samoanaliza organizacijskih aktivnosti. Kvantitativni pokazatelji (broj održanih događanja, pokrivenost sudionika događanja, pokrivenost gledatelja). Društveni pokazatelji (interes učenika). Obračun zahtjeva za tradicionalna događanja.
- natjecateljski i obrazovni programi; natjecateljski i zabavni programi; programi natjecateljskih igara; kazališne predstave; koncerti; razgovori, kvizovi, debate.
oblici organiziranja događanja: masovni, grupni, individualno-grupni.
glavni oblici komunikacije s djecom i adolescentima: monolog (u manjoj mjeri), dijalog (u većoj mjeri), diskusija, polilog (razmjena mišljenja).
U odgojno-obrazovnom radu s djecom kompleks se koristi varijabilno metode: metoda priče, razgovora, diskusije, demonstracije, video metoda, praktična, metoda spoznajne igre, stvaranje problemskih odgojno-obrazovnih situacija Za razvoj samostalnost i kreativnost učenikakoristi se djelomična metoda pretraživanja, koji se sastoji u organiziranju aktivne potrage za rješenjima za postavljanje kognitivnih zadataka pomoću karti ruta i listova na temelju heurističkih uputa.
Pri razvijanju aktivnosti osiguravaju se raznovrsne i raznovrsne aktivnosti učenika (spoznajne, intelektualne, ekološke, kreativne, tjelesne), a vodi se računa o njihovoj dobi i psihofizičkim mogućnostima. Obrazovni i zabavni programi i aktivnosti razvijaju se uzimajući u obzir dobne psihološke i pedagoške karakteristike djece. Unaprijed je osmišljena i predviđena mogućnost prilagodbe scenarija događaja uključivanjem novih zadataka i rekvizita u radnju.
Na kraju svakog programa provodi se refleksija: razmjenjuju se mišljenja i dojmovi između likova i učenika, učvršćuju se nova znanja. U pedagoškim aktivnostima koristi se demokratski stil obrazovanja, očituje se prijateljsko raspoloženje, strpljenje, takt i poštovanje prema učenicima. Atmosfera suradnje i zajedničkog stvaranja, koja vlada na svakom događaju, omogućuje nam aktiviranje kreativnih sposobnosti učenika.Ovaj program slobodnog vremena provodi se u okviru odgojno-obrazovnog sustava „Ja sam u svijetu… svijet je u meni“.
Program slobodnog vremena sastoji se od četiri modula: „Slobodno vrijeme, komunikacija, kreativnost“, „Obitelj“, „Odmor“, „Razmišljaj o budućnosti“.
Modul 1. “Slobodno vrijeme, komunikacija, kreativnost.”
Cilj: - njegovanje kulture slavlja i komunikacije među polaznicima Dječjeg stvaralaštva.Zadaci:- razvoj sustava slobodnih aktivnosti; - uključivanje učenika u slobodne aktivnosti; - razvoj kreativnog potencijala djece, uzimajući u obzir individualne mogućnosti svakoga.
Očekivani rezultati: - sudjelovanje učenika u slobodnim aktivnostima; - otkrivanje kreativne individualnosti djece.
Modul 2. “Praznici.”
Cilj: Stvaranje uvjeta za organiziranje slobodnih aktivnosti tijekom praznika.Zadaci: - promicanje zdravog načina života, podizanje razine tjelesnog, psihičkog i moralnog zdravlja djece; - prevencija delinkvencije među maloljetnicima korištenjem različito organiziranih načina provođenja slobodnog vremena; - razvoj kognitivne, kreativne i socijalne aktivnosti djece.
Očekivani rezultati: - zadovoljenje potreba djece za komunikacijom s vršnjacima u različitim aktivnostima; - pozitivna dinamika u tjelesnom i moralnom zdravlju djece; - stjecanje dodatnih znanja iz različitih područja slobodnog vremena.
Modul 3. “Obitelj”.
Cilj: Stvaranje uvjeta za suradnju djece i odraslih.Zadaci: - interakcija s obitelji u svrhu skladnog razvoja i odgoja zdrave osobnosti djeteta; - organizacija obiteljskih odmora; - njegovanje brižnog odnosa prema obiteljskim tradicijama.
Očekivani rezultati: - aktivno sudjelovanje roditelja u pripremi i izvođenju priredbi; - zadovoljstvo roditelja stvorenim uvjetima za kreativni razvoj djetetove osobnosti i njegovim postignućima.
Cilj: Stvaranje uvjeta za razvoj visoke društvene aktivnosti, građanske odgovornosti i duhovnosti.
Zadaci: - obrazovanje mlađe generacije visokih moralnih načela temeljenih na duhovnim, moralnim, estetskim kriterijima ruske kulture; - razvijanje interesa za povijest svoje domovine; - poučavanje djece normama društvenog i kolektivnog života; - usađivanje u djece osjećaja ponosa, poštovanja i štovanja simbola države - grba, zastave, himne Ruske Federacije i drugih ruskih simbola;- formiranje kod učenika patriotske svijesti, osjećaja odanosti svojoj domovini.
Očekivani rezultati: - razvoj kod djece sposobnosti odabira moralne pozicije, vrijednosne aktivnosti, samospoznaje i samoodređenja u životu.
Tradicionalna događanja u sklopu programa:
Modul 1 – „Slobodno vrijeme, komunikacija, kreativnost“:
“Uvođenje u kružoke”, “Rođendanski dan”, novogodišnji programi itd.
Modul 2 – “Obitelj”:
"Mamin portret"; "Majčin dan", "Naši tate su super"
Modul 3 – “Praznici”:
Aktivnosti za djecu koja pohađaju klubove tijekom praznika: “Dobro raspoloženje”, “Zabavno se igrati zajedno” itd.
Modul 4 - “Razmišljaj o budućnosti”:
mjere za sprječavanje prometnih pravila, sigurnost od požara, za sprječavanje nesreća u vodi i za popularizaciju državnih simbola Ruske Federacije.
Kalendarski plan događanja za godinu sastavljen je uzimajući u obzir potrebe udruga Dječjeg stvaralaštva.
Metodička potpora programu.
Prilog br.1
“Kalendar događanja za akademsku godinu 2012-2013”
„Kalendarski plan događanja za akademsku godinu 2013.-2014.“
Književnost.
1. Bit će dan i bit će praznik - Slutskaya N.B., Phoenix 2005.
2. Bilten programskih i metodičkih materijala za ustanove dodatnog obrazovanja djece. – 2004. - br. 4, 6.
3. Netradicionalni praznici u školi - S.A. Šmakov, Moskva 2005
4. Domoljubni odgoj djece (Igre i programi). - M.: GOU CRSDOD, 2003. (Serija “Knjižnica za učitelje, roditelje i djecu”).
5. Stepanov E.N., Luzina L.M. Učitelju o suvremenim pristupima i konceptima obrazovanja. – M.: TC Sfera, 2005.
6. Shlakov S.A. Igra i djeca. – M., 1970.;
7. Shlakov S.A. Igre u praksi rada suvremene škole // Region. ped. Čitanja. – 1979. godine.
Periodika.
1. Odgoj i obrazovanje školske djece - Teorijski i znanstveno-metodološki časopis.
2.Dječje stvaralaštvo.- Ilustrirani časopis.
3.Predškolska pedagogija. – St. Petersburg znanstveni i metodološki časopis za učitelje i roditelje.
4.Obruč. – Znanstveno-metodički časopis.
5.Posljednji poziv. - Novine.
6. Praznik u školi. – Minsk “Krasiko-print”.
7. Scenariji i repertoar. – izdavačka kuća “T&O”.
8. Kazališne zabave, diskoteke, KVN-ovi./ Kuleshova N.V. – Rostov n/d: Phoenix, 2005.
9. Kako ugostiti goste. - Časopis.
Kalendar događanja
za akademsku godinu 2012-2013
RUJAN – organizacijski.
Moto: " Razmišljajte kolektivno.
Radite brzo.
Argumentiraj s dokazima -
Obavezno za svakoga."
1. Odmor "Zdravo, škola!" - 01.09.2012
2. Mjesec prevencije ozljeda djece na cestama
LISTOPAD je blagdan žetve.
Moto: Svaki posao je kreativan, inače zašto?
1 . Natjecanje u crtanju "Zdravo, jesen!" 2.Odmor "Dan učitelja".
3.Dan starijih osoba “Naša dobra djela”»
STUDENI je svijet hobija.
Moto: “Za vješte ruke uvijek ima posla,
Ako dobro pogledaš oko sebe"
1. Posjet Samodelkinu (izložba rukotvorina djece i učitelja)
2. Sportska zabava "Jaki, spretni, hrabri."
3. Događanja posvećena Majčinom danu:
NATJEČAJ U CRTANJU “MOJA VOLJENA MAJKA”
Proslava “Ti si najbolji na svijetu”
PROSINAC – Operacija “Novogodišnje iznenađenje”.
Moto: Učinite to s nama
Radi kao mi
Radite bolje od nas!
1. 1. prosinca Svjetski je dan borbe protiv AIDS-a. Natjecanje crteža i plakata "Mi smo protiv droge", razgovor na temu "Za školarce o AIDS-u".
2. Izdavanje općih novina za Novu godinu.
3. Izrada novogodišnjih darova i suvenira: "Radionica Djeda Mraza."
4. Provođenje novogodišnjih praznika.
SIJEČANJ – Vishnegorsk, moja domovina.”
Moto: Cherry Mountains,
Na svijetu nema zemaljskih rođaka
Cherry Mountains
Plivanje u moru ljubavi.
1. Natjecanje u crtanju "Moja domovina."
2. Provedite kvizove: - Poznajete li svoj kraj?
Što znaš o ovoj zemlji?
3. "Božić"
4. Putovanje zemljom poslovica i zagonetki
5. U svijetu bajki.
VELJAČA – “Vojničke zvijezde”.
Moto: " Služiti domovini
Morate biti jaki i spretni!
1. "Hajde, dečki" - program igre
2. Mjesec herojsko-domoljubnog odgoja.
3.Festival vojno-domoljubne pjesme.
OŽUJAK – “Zdravo, proljeće!”
MOTO:"Neka uvijek bude sunca,
Neka uvijek postoji raj
Neka uvijek postoji majka
Neka to uvijek budem ja."
1. Natjecanje “Najbolji poklon za majku, baku, sestru.”
2. Matineja u predškolskoj grupi "Zbogom zimo, zimo"
3. Natjecanje u crtanju: “Volim svoju majku više od svih na svijetu”
4. Natjecateljski program “Ajmo cure”
5. Regionalno natjecanje “Mozaik djetinjstva”
TRAVANJ – “Želim znati sve.”
MOTO:"Reci mi što znaš"
Učini što možeš
U isto vrijeme, zapamtite da znate
a mogućnost učiniti više nije štetna ni za koga.”
2. Stiglo proljeće, stiglo, crveno je - program igre
3. "Radni desant" - poboljšanje teritorija Središnjeg dječjeg centra.
SVIBANJ – Pozdrav ljetu!
MOTO: " Naš moto je jednostavan i kratak,
Gdje je prijateljstvo, sve je u redu.”
1. Lekcije hrabrosti.
2. “Svim srcem” - susret s veteranima Drugog svjetskog rata
Kalendar događanja
za akademsku godinu 2013-2014
Sustavna analiza odgojno-obrazovnih aktivnosti Puno ime nastavnika _______________________________________Svrha posjeta ________________________________________________________________ _________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ datum
1.
datum
datum
Dijagnostika odgoja učenika dječje udruge
Naziv dječje udruge_______________________________Učitelj________________________________Prezime, ime djeteta_______________________________________Dob_______Godina studija__________Smjer
Obrazovanje
Sustav ocjenjivanja za navedene manifestacije ponašanja: 0 bodova - ne pojavljuje se, 1 rezultat – slabo izražen, 2bodova - manifestira se na prosječnoj razini, 3 rezultat – visoka razina očitovanja.
Očima kružoka.
Svrha upitnika: utvrditi stupanj zadovoljstva djece CDT-om.
Napredak: Od djece se traži da pročitaju tvrdnje i ocijene stupanj slaganja s njihovim sadržajem na sljedećoj ljestvici:
4 – potpuno se slažem 3 – slažem se 2 – teško je reći 1 – ne slažem se 0 – potpuno se ne slažem.
- S radošću idem u Dom dječjeg stvaralaštva. U CDT-u sam inače dobro raspoložen. Imam dobrog šefa. Imam omiljenog profesora na CDT-u. Možete se obratiti našim voditeljima za savjet i pomoć u teškim vremenima. Mogu slobodno izraziti svoje mišljenje u svim razredima. Smatram da je CDT stvorio sve uvjete za razvoj mojih sposobnosti. U CDT-u imam omiljenu aktivnost. Vjerujem da će znanje stečeno na CDT-u biti korisno za daljnji život. Za vrijeme ljetnih praznika nedostaje mi CDT.
U našem CDT-u Fino Loše
- 1. 2.
POŠTOVANI DRUGOVI RODITELJI!
Molimo vas da sudjelujete u ocjeni našeg rada (Podcrtajte odgovor)
- Što mislite kakav je naš CDT:
- Vaše dijete ide u CDT:
- Da li ste zadovoljni radom nastavnika (voditelja kružoka)
- Mislite li da djeca u Dječjem centru:
- Vaša upućenost u rad CDT-a:
- Informacije o CDT-u dobivate:
A N K E T A
“MOJA OCJENA DOGAĐAJA”
Odaberite točan odgovor za svako pitanje.
1. MOJ OPĆI DOJAM? 1.1.Bio je to prekrasan događaj. 1.2. Imam poštovanje i zahvalnost za one koji održavaju takve događaje. 1.3.Mogao bih sve ovo bolje. 1.4.Događaj me jako zanimao jer mogu sudjelovati u zanimljivim stvarima. 1.5.Svidjelo mi se jer sam se mogao natjecati s drugima. 1.6.Svidjelo mi se jer je bilo jako lijepo. 1.7. Bio sam sretan što sam naučio puno novih stvari. 1.8. Bilo je lijepo što je takav događaj pripremljen za mene. 1.9.Bilo mi je dosadno i umoran sam. 2. ŠTO ME NAtjeraLO DA SUDJELUJEM U DOGAĐAJU? 2.1. Htio sam pomoći da događaj dobro prođe. 2.2. Htio sam sudjelovati u događaju sa svima. 2.3. Željela sam da me pohvale za moj trud. 2.4. Htio sam testirati svoje sposobnosti i natjecati se s drugima. 2.5. Htio sam učiniti nešto uzbudljivo. 2.6. Želio sam naučiti nešto novo, otkriti čudesan svijet nepoznatog. 2.7. Želio sam primiti radost od lijepog i uzvišenog. 2.8. Želio sam se opustiti i opustiti. 2.9. Nisam želio nikoga uvrijediti ili uznemiriti. Morao sam se prisiliti da sudjelujem u ovom događaju. 3. ŠTO BISTE RADILI NAKON DOGAĐAJA? 3.1. Pomozite organizirati sljedeći sličan događaj. 3.2. Održi isti događaj s prijateljima. 3.3. Preuzmi aktivniju ulogu u pripremi i izvođenju sljedećeg događaja kako bi svi saznali za moje sposobnosti. 3.4. Pokušajte sami napraviti nešto slično. 3.5. Održati neka natjecanja ili natjecanja ili sudjelovati u njima. 3.6. Pročitajte zanimljivu knjigu na ovu temu. 3.7. Reci svojim prijateljima kako je sve bilo lijepo. 3.8. Odmorite se i opustite. 3.9. Ništa. 4. KOLIKO JE DOGAĐAJ BIO ZANIMLJIV? 4.1. Događaj je bio mnogo zanimljiviji nego što sam očekivao. 4.2. Mislio sam da će biti zanimljivo. 4.3. Nadao sam se da će biti zanimljivo. 4.4. Svima se jako svidjelo.PROGRAM REKREATIVNIH AKTIVNOSTI
NASTAVNIK-ORGANIZATOR CRT&YU "POLARIS"
POLINA ALEKSANDROVNA BUDANOVA
Monchegorsk - 2011
Objašnjenje:
Za cjelovit razvoj osobnosti, uz obrazovanje, posebnu ulogu ima sadržajno bogat odmor i slobodno vrijeme djeteta. Slobodne aktivnosti sastavni su dio života svake osobe. Već od malih nogu javlja se potreba za aktivnom, zanimljivo bogatom komunikacijom, stvaralaštvom, samoostvarenjem, intelektualnim i tjelesnim razvojem, čime se oblikuje karakter pojedinca.
Suvremeni svijet je lijep i nevjerojatan, čini se da je prezasićen raznim programima za slobodno vrijeme, stvarima, predmetima uz pomoć kojih čovjek, a posebno dijete, može organizirati svoje slobodno vrijeme i rekreaciju. Međutim, većina odraslih, a posebice djece, iz raznih razloga ne zna iskoristiti taj potencijal. Ti razlozi su dvostrani – subjektivni i objektivni. Razlozi subjektivne prirode su odnosi u obitelji ili osobna nevoljkost djeteta da smisleno organizira svoje slobodno vrijeme, dok su razlozi objektivne prirode socioekonomska situacija u našoj zemlji. Zato je danas problem organiziranja i provedbe slobodnog vremena za djecu i mlade akutan. Slijedom toga, djeci i adolescentima treba jasno pokazati koliko slobodno organizirano slobodno vrijeme i rekreacija mogu biti zanimljivi i raznovrsni. Upravo sustav dopunskog obrazovanja, koji ima uvjete za razvoj kreativnog potencijala, estetskog ukusa, morala i domoljublja djeteta, može i treba stvoriti pravilno organiziran svijet slobodnog vremena. Pritom se slobodne aktivnosti u okviru dodatnog obrazovanja ne mogu odvojiti od odgojno-obrazovnog procesa i roditeljskog odgoja, jer je samo uz utjecaj svih sfera života moguć cjelovit razvoj pojedinca.
Danas se diljem Rusije grade dječji i adolescentski centri za slobodno vrijeme, razvijaju se pristupačni programi za slobodno vrijeme, ali se ipak ozbiljnost problema dodatnog obrazovanja praktički ne ublažava.
TsRTDIU "Polaris" je centar za slobodne aktivnosti za djecu i adolescente u gradu Monchegorsku, gdje su stvoreni svi uvjeti za organiziranje dostupnog slobodnog vremena za sve.
Ovaj program omogućuje organiziranje slobodnih aktivnosti tako da svako dijete može otkriti i ostvariti svoje kreativne potencijale, a stalna uključenost roditelja u slobodne aktivnosti djece pridonosi jačanju međusobnog razumijevanja i vrijednosne orijentacije obitelji. Kao rezultat aktivnosti u okviru ovog programa, učenici moraju razviti svoju neovisnost, svoje kreativne sposobnosti, a program također pomaže u donošenju izbora, što kasnije dovodi do samospoznaje vlastitog "ja".
Za provedbu programa potrebni su određeni uvjeti:
1. Zajedničke aktivnosti djece i odraslih, učitelja, roditelja i javnosti.
2. Uključivanje strastvenih kreativnih pojedinaca s velikim kreativnim potencijalom u organizaciju i provođenje događanja u sklopu programa
4. Samoostvarenje kreativnih i individualnih potencijala učenika Centra za odgoj i obrazovanje djece i mladeži "Polaris".
Ovaj program uključuje plan slobodnih aktivnosti na početku svake akademske godine. Tradicionalni u tom pogledu su:
Slobodne aktivnosti u sklopu Centra za udruge djece i mladih Polaris (rođendani kreativnih grupa, igre upoznavanja, mini koncert za roditelje, natjecanja, kvizovi, razgovori, promocije i sl.);
Blagdanski programi posvećeni određenim kalendarskim datumima i organizirani za polaznike Centra za odgoj i obrazovanje djece i mladeži „Polaris“ i njihove roditelje (Majčin dan, Nova godina, 23. veljače, 8. ožujka i dr.);
Natjecateljski, igrani programi za pojedine razrede na zahtjev gradskih škola;
Aktivnosti tijekom praznika za učenike i djecu polaznike specijaliziranih zdravstvenih dnevnih kampova u organizaciji Centra za odgoj i obrazovanje djece i mladeži "Polaris" i dr.
U provedbu programa izravno su uključeni polaznici odjela likovno-estetskog odgoja Centra za odgoj i obrazovanje djece i mladeži „Polaris“.
Prilikom izrade programa uzeli smo u obzir osobno iskustvo slobodnih aktivnosti, iskustvo kreativnih centara u Moskvi, Kalinjingradu, Samari, Sankt Peterburgu i temelji se na osnovnim metodološkim materijalima: Galchenko A.B. “O tipologiji programa za slobodno vrijeme i više / Sfera slobodnog vremena je sfera socijalizacije”, Kulpetdinova M.E. “Pristupi razvoju programa za slobodno vrijeme / Ključ uspjeha.”
Cilj: Stvaranje povoljnih uvjeta za organiziranje sadržajnog, zanimljivog i korisnog provođenja slobodnog vremena djece i njihovo sudjelovanje u događanjima u okviru ciljanog obrazovnog programa „Budućnost počinje danas“.
Zadaci:
Njegovanje osjećaja za lijepo, razvijanje estetskog ukusa, likovnog mišljenja, ostvarivanje kreativnih i individualnih sposobnosti djece;
Razvoj tjelesnih i psihičkih sposobnosti učenika;
Udruživanje učenika centra kroz zajedničke aktivnosti u slobodno vrijeme;
Poticanje građanske odgovornosti, poštovanja prema povijesti i kulturi svoje zemlje;
Formiranje komunikacijskih vještina, zadovoljavanje dječjih potreba za komunikacijom;
Popularizacija obiteljskog odmora;
Očuvanje duhovnog i moralnog zdravlja učenika, upoznavanje s moralnim i duhovnim vrijednostima.
Razvoj sustava slobodnih i tradicijskih aktivnosti;
Unaprjeđenje kulture komunikacije u slobodno vrijeme među studentima;
Razvoj sustava edukativnih i zabavnih javnih događanja;
Povećanje stupnja kohezije učeničkih udruga Centra za odgoj i obrazovanje djece i mladeži i mlade „Polaris“;
Poboljšanje kvalitete aktivnosti u slobodno vrijeme.
Načini provjere očekivanih rezultata:
Analiza pripreme i provedbe događaja.
Praćenje zadovoljstva studenata sudjelovanjem u skupu.
Dijagnostika emocionalne pozadine na početku i kraju događaja (razgovor, povratna informacija, promatranje, ispitivanje).
Samoanaliza organizacijskih aktivnosti.
Kvantitativni pokazatelji (broj održanih događanja, pokrivenost sudionika događanja, pokrivenost gledatelja).
Društveni pokazatelji (interes učenika).
Obračun zahtjeva za tradicionalna događanja.
Oblici slobodnih aktivnosti:
natjecateljski i obrazovni programi;
natjecateljski i zabavni programi;
programi natjecateljskih igara;
kazališne predstave;
koncerti;
razgovori, kvizovi, debate.
Suvremene tehnologije i metode koje se koriste u provođenju programa za slobodno vrijeme:
Pri provođenju ovog programa suvremeni pedagoški tehnologije, stvorena na temelju jačanja društvenih i odgojnih funkcija, humanizacije i demokratizacije odnosa: usmjerena na osobu; diferencirani pristup, kao i kolektivne kreativne, igračke, klupske aktivnosti.
Koristi sljedeće u vođenju programa metode:
Metoda teatralizacije (dramatizacija bajki, kratkih priča, improvizirano kazalište i dr.);
Metoda odgojnih situacija (promicanje zdravog načina života, osnove sigurnosti života, formiranje međuljudskih odnosa);
Metoda improvizacije (koristi se u svim programima);
Natjecateljska metoda (koristi se u natjecateljskim, zabavnim i sportskim priredbama);
Metoda formiranja kognitivnog interesa;
Metoda interaktivne komunikacije (koristi se za aktiviranje gledatelja na koncertima i praznicima).
Tradicionalna događanja u sklopu programa:
Modul 1 – „Slobodno vrijeme, komunikacija, kreativnost“: „Uvod u Polarisnike“, „Dan prijatelja“; "Rođendanski dan"; Novogodišnji programi; "Od srca!"; maturalne priredbe gradskih školskih ustanova i učenika Centra za odgoj i obrazovanje djece i mladeži „Polaris“;
Modul 2 – “Obitelj”: “Hajde, tate”; "Mamin portret"; Izvještajni koncert za roditelje učenika Centra za odgoj i obrazovanje djece i mladeži „Polaris“; "Majčin dan" (uključujući i za velike obitelji).
Modul 3 – „Odmor“: Aktivnosti za djecu polaznike zdravstvenih kampova; "23+8"; "Dobro raspoloženje"; Tematske diskoteke za polaznike Centra za odgoj i obrazovanje djece i mladeži "Polaris".
Modul 4 - „Razmišljaj o budućnosti”: tematske diskoteke za učenike Centra za djecu i mlade Polaris, aktivnosti za sprječavanje prometnih pravila, sigurnost od požara, za sprječavanje nesreća u vodi i za popularizaciju državnih simbola Ruske Federacije.
Kalendarski plan događanja za godinu sastavljen je uzimajući u obzir potrebe udruga odjela HEV TsRTDiU "Polaris", obrazovnih ustanova grada.
Ovaj program slobodnog vremena provodi se u okviru ciljanog obrazovnog programa „Budućnost počinje danas“ koji se sastoji od četiri modula: „Slobodno vrijeme, komunikacija, kreativnost“, „Obitelj“, „Odmor“, „Razmišljaj o budućnosti“.
Modul 1. “Slobodno vrijeme, komunikacija, kreativnost.”
Cilj: - njegovanje kulture slavlja i komunikacije među polaznicima Centra za odgoj i obrazovanje djece „Polaris“ i učenicima odgojno-obrazovnih ustanova u gradu.
Zadaci:- razvoj sustava slobodnih aktivnosti;
- uključivanje učenika u slobodne aktivnosti;
Razvoj kreativnog potencijala djece, uzimajući u obzir individualne sposobnosti svakoga.
Očekivani rezultati:
Sudjelovanje učenika u slobodnim aktivnostima;
Otkrivanje kreativne individualnosti djece.
|
№ |
Događaji |
Oblik ponašanja |
Cilj |
|
1. |
"Čuda za Novu godinu" |
Inscenacija |
|
|
2. |
“U krugu prijatelja” (inicijacija u Polarisniki) |
Igra putovanja |
|
|
3. |
"Rođendanski dan" |
|
Stvaranje tradicionalnog blagdanskog ugođaja |
|
4. |
"23+8" |
Natjecateljski i zabavni program |
Razvoj timske kohezije kroz zajedničko sudjelovanje na natjecanjima |
|
5. |
"Gospođica Pepeljuga" |
|
|
|
6. |
"Gospođica Polaris" |
Program natjecanja (I, II kvalifikacijski krug) |
Razvoj kreativnih i komunikacijskih potencijala pojedinca |
|
7. |
"Cijela zemlja je na okupu." |
Izvještajni koncerti udruga HEV-a, nagrade studentima. |
Razvoj kreativne individualnosti djece. Praćenje kreativnog rasta. |
Modul 2. “Praznici.”
Cilj: Stvaranje uvjeta za organiziranje slobodnih aktivnosti za tinejdžere tijekom praznika.
Zadaci:
Promicanje zdravog načina života, podizanje razine tjelesnog, psihičkog i moralnog zdravlja djece;
Prevencija delinkvencije među maloljetnicima korištenjem različito organiziranih načina provođenja slobodnog vremena;
Razvoj kognitivne, kreativne i socijalne aktivnosti djece.
Očekivani rezultati:
Ostvarivanje dječjih potreba za komunikacijom s vršnjacima u različitim aktivnostima;
Pozitivna dinamika u fizičkom i moralnom zdravlju djece;
Stjecanje dodatnih znanja iz različitih područja slobodnog vremena.
Modul 3. “Obitelj”.
Cilj: Stvaranje uvjeta za suradnju djece i odraslih.
Zadaci:
Interakcija s obitelji u svrhu skladnog razvoja i odgoja zdrave osobnosti djeteta;
Organizacija obiteljskih praznika;
Poticanje brižnog odnosa prema obiteljskim tradicijama.
Očekivani rezultati:
Aktivno sudjelovanje roditelja u pripremi i izvođenju priredbi;
Zadovoljstvo roditelja stvorenim uvjetima za kreativni razvoj djetetove osobnosti i njegovim postignućima.
Modul 4. “Razmišljaj o budućnosti.”
Cilj: Stvaranje uvjeta za razvoj visoke društvene aktivnosti, građanske odgovornosti i duhovnosti.
Zadaci:
- obrazovanje mlađe generacije visokih moralnih načela temeljenih na duhovnim, moralnim, estetskim kriterijima ruske kulture;
Razvijanje interesa za povijest svoje domovine;
Poučavanje djece normama društvenog i kolektivnog života;
Usađivanje u djece osjećaja ponosa, poštovanja i štovanja simbola države - grba, zastave, himne Ruske Federacije i drugih ruskih simbola;
Formiranje kod učenika patriotske svijesti, osjećaja odanosti svojoj domovini.
Očekivani rezultati:
Razvoj kod djece sposobnosti odabira moralnog stava, vrijednosne aktivnosti, samospoznaje i samoodređenja u životu.
|
№ |
Događaji |
Oblik ponašanja |
Cilj |
|
1 |
"Državni simboli Rusije" |
Razgovor |
Upoznavanje sa simbolima Ruske Federacije. Domoljubni odgoj. |
|
2 |
"Izbor je moj" |
Tematski disko (u okviru gradske dekade "SOS") |
Prevencija loših navika. Promicanje zdravih stilova života. |
|
3 |
"Konvencija UN-a o pravima djeteta" |
Razgovor |
Upoznavanje s pravnim normama djeteta |
|
"Djetinjstvo smo ti i ja." |
Koncert u sklopu gradske kampanje “Biti dijete ne boli” |
Razvoj umjetničkih, estetskih i kreativnih potencijala pojedinca. Odgoj duhovnosti i moralnih kvaliteta |
|
|
“Vjerni smo ovom sjećanju!” |
Koncert za veterane |
|
|
|
"Sinovi domovine" |
Koncert za vojna lica |
Odgoj i razvoj moralnih i patriotskih kvaliteta |
Metodička potpora programu.
Prilog br. 1 “Metodička podrška obrazovnim aktivnostima” /scenariji, razgovori, kvizovi i dr./
Prilog br. 2 “Dijagnostika odgojno-obrazovnog procesa: oblici dijagnostike lijepog ponašanja, kriteriji za ispitivanje odgojnih mjera.”
Prilog br. 3 “Oblici slobodnih aktivnosti.”
Književnost.
1. Bit će dan i bit će praznik - Slutskaya N.B., Phoenix 2005.
2. Bilten programskih i metodičkih materijala za ustanove dodatnog obrazovanja djece. – 2004. - br. 4, 6.
3. Netradicionalni praznici u školi - S.A. Šmakov, Moskva 2005
4. Domoljubni odgoj djece (Igre i programi). - M.: GOU CRSDOD, 2003. (Serija “Knjižnica za učitelje, roditelje i djecu”).
5. Stepanov E.N., Luzina L.M. Učitelju o suvremenim pristupima i konceptima obrazovanja. – M.: TC Sfera, 2005.
6. Shlakov S.A. Igra i djeca. – M., 1970.;
7. Shlakov S.A. Igre u praksi rada suvremene škole // Region. ped. Čitanja. – 1979. godine.
Periodika.
1. Odgoj i obrazovanje školske djece - Teorijski i znanstveno-metodološki časopis.
2.Dječje stvaralaštvo.- Ilustrirani časopis.
3.Predškolska pedagogija. – St. Petersburg znanstveni i metodološki časopis za učitelje i roditelje.
4.Obruč. – Znanstveno-metodički časopis.
5.Posljednji poziv. - Novine.
6. Praznik u školi. – Minsk “Krasiko-print”.
7. Scenariji i repertoar. – izdavačka kuća “T&O”.
8. Kazališne zabave, diskoteke, KVN-ovi./ Kuleshova N.V. – Rostov n/d: Phoenix, 2005.
Danas je tipična praksa organiziranje kulturnih i slobodnih aktivnosti temeljeno na jednostavnom planiranju masovnih događanja, bez odgovarajućeg softvera za ovu vrstu aktivnosti. Ovakav pristup posljedica je podcjenjivanja obrazovnog potencijala kulturnih i slobodnih aktivnosti. Puno iskorištavanje tog potencijala podrazumijeva prijelaz s njegovog planiranja na programiranje, odnosno izgradnju ove vrste djelatnosti na temelju posebnih kulturnih i rekreativnih programa.
Pokušali smo napisati takav program.
Svrha ovog kulturno-rekreativnog programa je pomoći učiteljima dopunskog obrazovanja u pripremi i održavanju sa stajališta odgojno-obrazovnog rada vrlo važnog, prvog praznika u okviru centara za izvannastavne aktivnosti – praznika ulaska djece u svijet kreativnosti.
Program daje informacije o značaju ovog praznika za našu ustanovu, njegovim ciljevima i zadacima, prikazuje algoritam pedagoškog upravljanja organizacijom ovog događaja i govori o različitim oblicima njegove provedbe ovisno o dobi učenika.
Inicijacija u našem Centru odvija se za djecu mlađe i srednje dobi u obliku igre-putovanja s teatralizacijom.
Scenarij koji nudimo je mala kazališna predstava koja se temelji na jednoj priči koja ujedinjuje likove i sav glazbeni materijal u jedinstvenu cjelinu.
Materijal je popraćen metodološkim objašnjenjima koja će vam reći kako ove posvete učiniti istinski praznicima - zabavnima, zanimljivima i nezaboravnima.
Doškolovanje je zlatni ključić koji djetetu otvara vrata još nepoznatog, zanimljivog, svijetlog svijeta. Dokazano je da upravo izvannastavne kreativne aktivnosti, pravilno organizirane, svakom djetetu daju priliku da se ostvari i afirmira, da doživi osjećaj uspjeha, osjećaj korisnosti i samopouzdanja. Prema Sukhomlinskom, "svako dijete ima zvona skrivena u dubini svoje duše. Samo ih trebate pronaći, dodirnuti, tako da zvone ljubaznom i veselom zvonjavom." A zadatak učitelja dopunskog obrazovanja je dotaknuti zvona kreativnosti i talenta u dječjim dušama.
Uostalom, problem razvoja stvaralačkih sposobnosti vrlo je višestruk i težak, ali jedno je sigurno – stvaralačke sposobnosti se mogu razvijati samo stvaralačkom aktivnošću – npr. sviranje može probuditi sluh za glazbu, komunikacija s pjesničkim umijećem može razviti pjesnički uho i okus.
Jedna od vrsta stvaralačkih aktivnosti u sustavu dodatnog obrazovanja djece su različiti kulturno-zabavni programi, posebice praznici.
Što je praznik? Teško je jednoznačno odgovoriti na ovo pitanje, ali, najvjerojatnije, praznik je kada se okupe svi prijatelji, kada vlada prijateljstvo, zabava i međusobno razumijevanje, kada se pjeva, pleše, šali... Po našem mišljenju, potreba za praznik je potreba svake osobe za radošću koju dijeli s drugim ljudima. Naime, transformacija „svoje“ radosti u „zajedničku“ stvara praznik, umnožava radosni doživljaj suosjećanjem drugih, čini ga zajedničkim. I što je više praznika u našim životima, život je zabavniji i zanimljiviji.
Stoga učitelji našeg Centra, bez čekanja na kalendarske datume, razvijaju i provode mnoge originalne događaje za djecu mlađe, srednje i starije dobi.
To su razni praznici, kolektivne kreativne aktivnosti, tematske večeri, sastanci diskusionih klubova, kreativne i obrazovne igre i još mnogo, mnogo više. Bez njih više nije moguće zamisliti život našeg Centra; stvaraju posebno obrazovno okruženje za učenike. Ozračje povjerenja koje osigurava najslobodniji emocionalni kontakt djece međusobno i s učiteljima, opuštenost vodi kreativnoj emancipaciji; razvijaju se sposobnosti, potiče kreativnost i inicijativa te zadovoljavaju komunikacijske potrebe.
A prvi korak u tom smjeru za djecu koja su po prvi puta prešla prag našeg Centra za izvannastavne aktivnosti je sudjelovanje u pripremi i održavanju tradicionalnog praznika „Uvođenje studija u svijet stvaralaštva“.
Značaj ovog praznika vrlo je važan u odgojno-obrazovnom radu, budući da se tim svakog studija počinje formirati od prvog trenutka interakcije između djece. Ako se ova prva interakcija odvija na visokoj emocionalnoj razini, voditelj studija će imati veće šanse za stvaranje zdravog, snažnog tima. A jedan od načina podizanja i održavanja dječje komunikacije na visokoj emocionalnoj razini je praznik „Uvođenje studenata studija u svijet kreativnosti“.
Algoritam za organiziranje ovog odmora smatramo tehnologijom pedagoškog upravljanja organizacijom aktivnosti.
1. Preliminarna obuka nastavnika
Ova faza organizacijske aktivnosti uključuje razmišljanje i postavljanje ciljeva i zadataka, promišljanje sadržaja i oblika događaja te očekivanog rezultata.
Ciljevi i ciljevi:
- stvaranje uvjeta za razvoj kreativnih sposobnosti djece;
- širenje horizonata učenika;
- širenje djetetovog emocionalnog svijeta;
- razvijanje vještina za rad u grupi, njegovanje osjećaja međusobne odgovornosti, međusobne podrške, ujedinjenje dječjeg tima;
- proširivanje opsega neformalne komunikacije između učitelja, djece i roditelja.
Ovaj praznik slavimo krajem rujna - početkom listopada.
Oblici organizacije ovog događaja ovise o dobi učenika. Za djecu male i srednje dobi - igra putovanja s kazališnim predstavama. Za starije polaznike studija postoji show program.
Trajanje odmora nije duže od 2 sata.
Očekivani rezultati: razvoj interesa za znanjem, formiranje društveno aktivne ličnosti, razvoj kreativnosti učenika, samopotvrđivanje, širenje sfere neformalne komunikacije između učitelja, djece i njihovih roditelja.
2. Planiranje
U fazi planiranja, učitelj odgovoran za održavanje praznika raspravlja s voditeljima svih studija o mogućim opcijama ideja za pripremu i održavanje (Dodatak 1). Zauzvrat, u svakom timu učitelji održavaju natjecanje s djecom i roditeljima za najbolji prijedlog plana, au tijeku je i zajednički izbor opcija. Na primjer, pri planiranju igre putovanja raspravlja se o broju skupina koje sudjeluju u igri, nazivima postaja, pitanjima na svakoj postaji, uključivanju djece u kazališne predstave i sl. U svakom studiju smišljaju i raspravljaju o motu (Prilog 3), amblemima
Slika 1
Slika 2
Slika 3
Slika 4
razlike u nošnjama, stvaraju se kreativne grupe koje će sudjelovati u prazniku
Slika 5
3. Trenutačne organizacijske aktivnosti (priprema)
Tijekom procesa pripreme, scenarij je u potpunosti razvijen i odobren, plan pripreme događaja napisan i odobren, gdje su opisani svi organizacijski aspekti i naznačeni oni koji su za njih odgovorni. Što je više djece uvršteno u rubriku “odgovorni”, to je veći edukativni i socijalizacijski značaj događaja. Priprema praznika velika je i važna stvar, zajednička i kreativna, zahtijeva rad i maštu, invenciju i domišljatost odraslih i djece. Zajednički razvoj ideje, zapleta, njegova konstrukcija i detaljno proučavanje sadržaja čine sam praznik svijetlim i nezaboravnim događajem u životu svakog djeteta.
4. Održavanje događaja
Proslava se provodi u skladu sa scenarijem razvijenim u pripremnoj fazi.
5. Analiza
Analiza se provodi u fazi zbrajanja rezultata odmora.
Naša ustanova izradila je mapu analize događaja koja se koristi za sumiranje (Prilog 4). Također, sudionici, profesori i studenti studija odgovaraju na sljedeća pitanja u upitniku: “Što je bilo najuspješnije, a što nije?”, “Koje prijedloge imate za budućnost?” itd. (Prilog 5).
6. Naknadno djelovanje
Ovo je završna faza organizacije događaja. Učitelj koji organizira ovaj odmor analizira učinkovitost postizanja postavljenih ciljeva i zadataka te određuje izglede za takve događaje u budućnosti.
Svi sudionici igre putovanja unaprijed su podijeljeni u timove od najviše 15-20 ljudi (po mogućnosti uzimajući u obzir specifičnosti tima).
Organizatori unaprijed određuju kontrolne točke ili postaje koje djeca moraju posjetiti,
Na primjer:
1. plesni mozaik;
2. perlanje;
3. turizam;
4. šah itd. 15 ukupno (prema broju ekipa).
Započinje igra putovanja, svaka ekipa dobiva putni list (prilog 2) i ekipa predvođena učiteljem pratiteljem kreće na putovanje. Djecu na postajama čekaju obučeni učitelji koji dobivaju zadatke uvažavajući specifičnosti zadane postaje. Zadatak ne bi trebao trajati duže od 2 minute.
Mogućnosti nagrađivanja, poticanja i zbrajanja rezultata igre putovanja mogu biti različite.
Opcija I
Na posljednjoj stanici svaki tim dobiva ključ (ili dio ukupne slagalice). Nakon igre-putovanja, od svih fragmenata mozaika koje timovi donesu, pod vodstvom umjetnika, predstavnici timova slažu jedan zajednički mozaik. Ovaj mozaik prikazuje svojevrsnu kreativnu “hrpu” (specifičnosti i vrste aktivnosti svakog tima).
Opcija II
Kada se nešto (ključ, dio slagalice ili nešto drugo) daje na svakoj stanici.
Na primjer, ako uzmemo kao temelj ideju spektakularnog dizajna kolektivne scene, tada na svakoj postaji možemo pružiti elemente ovog dizajna. Recimo, odlučili smo osmisliti kulisu pozornice u obliku sunčane, vesele livade. (Dio će već biti završen, a dečki će donijeti elemente koji nedostaju ako točno izvrše zadatak). Zatim će na jednoj postaji proizvoditi zrake za sunce, na drugoj - fragmente duge (numerirane na stražnjoj strani), zatim latice cvijeća, leptire, gljive, lišće drveća itd. i tako dalje.
Ako ima 15 timova i 15 postaja, onda bi predmeta trebalo biti 225. Osmišljavanje tolikog broja predmeta je zahtjevno i vjerojatno ne može svatko. Zatim se možete ograničiti na izdavanje elemenata dizajna samo na posljednjoj stanici (kao zaključak).
Posveta studentima studija TsVR “Ulazim u svijet kreativnosti”
Voditelj:
Strašno zanimljivo
Sve je to nepoznato!
Zato svake godine u naš Centar dolazi sve više djece, one najradoznalije, najaktivnije i najtalentiranije. Drago nam je što te vidimo, pozdrav! (glazbeni ritam)
Danas su se u ovoj dvorani prvi put okupili svi zajedno:
Kazalištarci i turisti
I plesači, pjevači,
Majstori pletenja,
Vez i crtanje,
I, naravno, gitaristi.
Zavičajni povjesničari, šahisti.
(obraća se jednom od sudionika u dvorani)
Jeste li što pomiješali? Drago nam je da niste ništa pobrkali i pronašli nešto po svom ukusu. Jako je važno kada osoba ima omiljeni, zanimljiv hobi koji donosi radost, zadovoljstvo i uspjeh. Ovdje ste uvijek dobrodošli, uvijek ste dobrodošli i voljeni. Ovdje ćete sigurno steći nove vjerne prijatelje. (glazbeni ritam)
Patuljak:
Pa, dušo,
Vrijeme je za početak odmora
Oh, ljudi, nevolje,
Zla baka Jaga
Htjela nam je nauditi
Snjeguljica poražena
Snjeguljice izađi,
Koliko djece, pogledajte.
Prevaren, namamljen
I smjestila me u kolibu,
Možete je spasiti!
Vi ste u svojoj prostranoj dvorani
Tu je u tjeskobi, tuzi,
Voditelj: Što trebamo učiniti, objasnite.
Patuljak:
Oh, bojim se da Yaga dolazi,
Natrag, bok!
(svira se pjesma Baba Yaga, možete koristiti pjesmu "Bravo, dobro!" solo Shapoklyak i refren iz mjuzikla "Incident u zemlji multi-multi" (B. Savelyev-A. Khait)
Baba Yaga iskače, pleše, gnjavi djecu.
Baba Jaga:
Ovdje miriše ruski duh,
A ovdje ima bezbroj ljudi.
Zašto si došao ovamo?
Neće biti praznika
Imam Snjeguljicu
Od sada će živjeti.
Neću je pustiti
Neću ti dopustiti da se zabavljaš.
Da ne pobjegne
Sada ih nećete naći.
Čvrsto sam zaključao vrata
I rasuo sam ključeve,
Voditelj:
Stvarno, baka Yaga,
Nikada vidjeti Snjeguljicu?
Baba Jaga:
Otvoriti moju kolibu nije lako,
Vrata imaju petnaest brava,
Ključevi u petnaest krugova.
Da pronađem svoje ključeve
Ali neće svi dobiti ključ,
Morate obići sve studije,
Ali samo spretni, pametni, hrabri.
Voditelj:
Hoćete li pokušati, prijatelji?
Stvarno ti se nadam!
Neka vas prati sreća
Vrati se uskoro s ključevima.
I zapamtite da neće svi dobiti ključ,
I to samo najspretnijim, najinteligentnijim, najhrabrijim.
A vi, vođe, pomozite,
Odvedi dečke u studije.
(počinje igra putovanja „Ulazim u svijet kreativnosti“. Slijedi prozivka ekipa, izdavanje putnih listova, objašnjenje igre putovanja)
Voditelj:
Hej ljudi, bravo!
Donijeli ste sve ključeve
Baba Jaga:
I moram priznati, ne vjerujem ti,
Sada ću sam provjeriti ključeve.
Prebrojite njihov broj.
Hajde, podigni ih svi zajedno,
djeca: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15.
(voditelj skuplja ključeve ili dijelove slagalice)
Baba Jaga:
Bit ću iskren, nisam to očekivao
Nisam znao da si tako pametan.
Priznajem poraz
I poklanjam Snjeguljicu.
(glazbena podloga)
Gnom izlazi, vodeći Snjeguljicu za ruku.
Snjeguljica:
Hvala vam, dragi prijatelji!
Što si me spasio!
Trčao sam k tebi na praznik,
Ali baka Yozhka se umiješala.
Htio sam otkazati odmor
Pretvorite zabavu u suze.
Ali vi ste super!
Sakupio si to za mene.
Petnaest ključeva bez poteškoća
Pokazali ste se
(oglašavaju se nazivi timova i svaki predstavnik tima svečano iznosi svoj ključ na pozornicu i pravi se počasni krug uz svečanu glazbu)
Voditelj: Svaka ekipa je uspjela osvojiti ovaj zlatni ključ. A sada s ovim ključem možete otvoriti bilo koja vrata u svijet kreativnosti, umjetnosti i fantazije.
Snjeguljica: Došao je najsvečaniji trenutak našeg praznika. Da biste postali punopravni polaznici našeg Centra, potrebno je položiti zakletvu. Spreman si?
zakletva: Ja, učenik Centra za izvannastavne aktivnosti, pred svojim drugovima zaklinjem se da ću po kiši, snijegu, vrućini i hladnoći posjećivati Centar za izvannastavne aktivnosti. Kunem se!
(djeca ponavljaju)
Voljeti vrstu kreativnosti koju smo sami odabrali. Kunem se!
Poput spužve upijajte sve što učitelj predaje i pokušajte iz toga iscijediti još više.
Dajte ljudima radost svojim uspjesima. Kunem se!
Voditelj:
Naša su vrata uvijek otvorena
Za vjerne, pouzdane prijatelje,
Sada ste postali članovi kruga.
Čestitam, momci, ja,
(djeca 2. i 3. godine prvašićima priređuju svečani koncert)
Voditelj:
Teškoće su iza nas
A predstoji diskoteka.
Pozivamo sve na zabavu,
Opustite se i plešite i veselite se!
Književnost
1. Emelyanova I.S. Uloga praznika u odgoju djece.- Kl. Hand., 2008, br. 5, str. 23-26 (prikaz, stručni).
2. Zolotareva A.V. Dodatno obrazovanje djece: Teorija i metodologija društvenih i pedagoških aktivnosti - Yaroslavl: Academy of Development, 2004.
3. Kupriyanov B.V. Oblici obrazovnog rada s dječjom udrugom - Kostroma: Izdavačka kuća KSU, 2000.
4. Malaya V.Ya. Kazališni projekti. Ulazim u svijet umjetnosti - Repertoarna i metodička biblioteka - 2001., br.6.
5. Makarova L.P. Kazališni praznici za djecu - Voronjež: Izdavačka kuća Učitelj, 2003.
6. Ozerova O.V., Bulgakova E.V. Razvijati kreativnost svakog učenika.- Kl. Hand., 2008, br. 5, str. 77-81 (prikaz, ostalo).
7. Oparina N.A. Pedagoški upravljanje kulturnim i slobodnim aktivnostima školske djece. - M.: rujan, 2007.
9. Scenariji predstava i kazališnih predstava za djecu različite dobi: Neskuchaliya - M.: Guman. izd. centar "VLADOS", 2001.
10. Torgashov V.N. Igramo se na praznicima. - M.: "Pedagoško društvo Rusije", 2001.
Program organiziranja slobodnog vremena za djecu osnovnoškolske dobi “Prenesi dobro u krug”
Objašnjenje
Važnost slobodnog vremena u formiranju i razvoju djetetove osobnosti je velika. Obavlja niz važnih funkcija u sferi slobodnog vremena, uključujući komunikacijsku, kreativnu, rekreativnu i hedonističku. Kroz slobodno vrijeme djeca se upoznaju s kulturnim vrijednostima, tradicijom i običajima. Slobodno vrijeme doprinosi uspješnom procesu socijalizacije djece kroz različite oblike kulturnih i slobodnih aktivnosti.
Danas je, više nego ikada, općepriznata odgovornost društva za obrazovanje mlađe generacije. Nacionalni projekti imaju za cilj da iskoristimo sve mogućnosti, sve resurse za poboljšanje učinkovitosti obrazovnog procesa.
Program organiziranja slobodnog vremena za djecu osnovnoškolske dobi „Prenesi dobro u krug” ima nedvojbenu vrijednost jer potiče razvoj vještina kod djece osnovnoškolske dobi, daje pravo na izbor i sudjelovanje u raznim vrstama aktivnosti u skladu s motivacijskom i potrebama usmjerenošću. Programske aktivnosti sadrže različite natjecateljske zadatke koji će pomoći djeci da upotpune prijateljstva, dobro raspoloženje i dobra djela.
Predloženi program izrađen je na temelju sociološke studije, koja se temeljila na analizi aktivnosti Doma kulture sela. Borzovaya Zaimka, preferencije djece u slobodno vrijeme, mogućnosti socio-kulturnog okruženja sela Borzovaya Zaimka. Temeljna razlika predloženog programa je:
- · u novom pristupu organizaciji kulturnih i slobodnih aktivnosti;
- · u odabiru oblika kulturnih i slobodnih aktivnosti, na temelju sklonosti djece prema slobodnom vremenu;
- · u razvoju amaterskog narodnog stvaralaštva stvaranjem novih kola;
- · uključivanje većeg broja djece u slobodne aktivnosti.
Temelj programa su igračke aktivnosti. Igra se odnosi na neizravnu metodu utjecaja, kada se dijete ne osjeća kao objekt utjecaja odrasle osobe, kada je punopravni subjekt aktivnosti. Stoga djeca tijekom igre sama nastoje prevladati poteškoće, postavljaju zadatke i rješavaju ih. Svako programsko događanje uvodi djecu u jednu ili drugu vrstu igre i usmjereno je na razvoj kreativnih sposobnosti, organizacijskih i liderskih vještina, spretnosti, inteligencije i sposobnosti timske interakcije. Natjecateljski i igrani oblici koji čine program oblikuju svjetonazor djece, proširuju njihove horizonte i znanja, njeguju osjećaje poštovanja prema starijoj generaciji, osjećaje domoljublja, potiču interes za povijest rodnog kraja i problem ekologije. .
Plan rada predviđa uključivanje takvih događanja kao što su sportski, kazališni, koncertni, edukativni i zabavni programi igara. Osigurano je sudjelovanje djece na regionalnim javnim događanjima. Sudjelovanje djece u procesu pripreme događaja, u razvoju ideja, zapleta i izradi ukrasa učinit će događaj svijetlim i nezaboravnim događajem u životu djeteta.
Svrha programa:
· stvaranje uvjeta za organiziranje sadržajnog provođenja slobodnog vremena i zapošljavanja djece osnovnoškolske dobi.
Ciljevi programa:
- · poboljšanje kvalitete aktivnosti za djecu osnovnoškolske dobi;
- · korištenje tradicionalnih i inovativnih oblika kulturnih i slobodnih aktivnosti;
- · provedba zajedničkog rada na organiziranju slobodnog vremena djece između društveno-kulturnih institucija sela (MBUK "DK selo Borzovaya Zaimka", MBOU "Srednja škola br. 96", MBDOU "Dječji vrtić br. 208");
- · razvoj kreativnih sposobnosti djece kao rezultat sudjelovanja u raznim klubovima;
- · njegovanje osjećaja empatije, razvijanje motivacije za zajedništvo i sposobnost timskog djelovanja za postizanje cilja;
- · oživljavanje i očuvanje narodnih tradicija i obreda;
- · poticanje tjelesnog usavršavanja djece osnovnoškolske dobi;
- · promicanje zdravih stilova života;
- · usađivanje kod djece osjećaja poštovanja i ljubavi prema rodnom kraju, njegovoj povijesti, prirodi i poštovanja prema njoj;
- · kroz zajedničke igre otkriti kreativne sposobnosti svakog djeteta.
Sudionici: djeca osnovnoškolske dobi i njihovi roditelji, stručnjaci rekreacijskih centara, stanovnici sela.
Faze provedbe programa:
Provedba programa uključuje 4 faze:
- 1. Analitičko-dijagnostički - svibanj-lipanj 2012. - u ovoj fazi prikupljaju se i proučavaju podaci o preferencijama djece osnovnoškolske dobi za slobodno vrijeme.
- 2. Organizacijska faza - srpanj-kolovoz 2012. - rješavanje programskih problema, izrada scenarija događaja, širenje veza s roditeljima i obrazovnim institucijama.
- 3. Glavna pozornica - rujan 2012. - kolovoz 2013. - izvođenje programskih aktivnosti.
- 4. Završna faza - kolovoz 2013. - analiza provedbe programa, analiza prijedloga, traženje novih oblika, izgledi za razvoj.
Provedba programa uključuje niz temeljnih uvjeta:
- · financiranje programa u cijelosti;
- · poticaje zaposlenicima odgovornim za provedbu programa;
- · poboljšanje materijalne i tehničke baze.
Uvjeti uspješne provedbe programa su uvažavanje dobnih i individualnih karakteristika, interesa, sposobnosti i mogućnosti djece; stvaranje situacije "uspjeha" kako bi se pokazala kreativnost i prevladale poteškoće u postizanju ciljeva; logistika programa.
Očekivani rezultat:
Programske aktivnosti formiraju duhovnu i moralnu razinu djece, domoljubnu i građansku svijest, brigu o zdravlju, upoznaju djecu s tradicijom narodne kulture, njezinim očuvanjem, oživljavanjem i popularizacijom, njeguju osjećaje tolerancije i poštovanja prema prirodi. Također, rezultati provedbe programa su:
- · dječje shvaćanje slobodnog vremena kao vrijednosti, njegovog značaja za razvoj i samoostvarenje pojedinca;
- · svijest djece o svojim mogućnostima i sposobnostima, načinima i načinima njihove primjene u slobodno vrijeme od škole;
- · stjecanje praktičnih vještina djece u organiziranju slobodnih aktivnosti, sposobnost sadržajnog i raznovrsnog provođenja slobodnog vremena;
- · ovladavanje djece osnovnim komunikacijskim sredstvima, temelji gledateljske kulture;
- · unapređenje kulture odnosa djece s vršnjacima i odraslima.
Vjerujemo da će uspješna provedba predloženog programa omogućiti:
- · postaviti temelje za novi pristup organiziranju kulturnih i slobodnih aktivnosti za djecu osnovnoškolske dobi u selu Borzovaya Zaimka;
- · formiranje određenih tradicija u sferi slobodnog vremena sela Borzovaya Zaimka;
- · povećati slobodnu aktivnost dječje populacije;
- · diverzificirati živote seoske djece.
Stol. Plan događanja, programi za organiziranje slobodnog vremena za djecu osnovnoškolske dobi „Ponesi dobro u krug“
|
naslov događaja |
Forma događaja |
Svrha događaja |
Vrijeme i mjesto |
Odgovoran |
|
|
"Prvoklasna zabava" |
Natjecateljski program igre |
Širenje horizonata; povećanje intelektualnog kreativna aktivnost |
|||
|
"Putovanje u zemlju znanja" |
Igra putovanja |
Širenje horizonata; povećanje intelektualne i kreativne aktivnosti |
Kult-org-r |
||
|
"Sigurnosni kotač" |
Igra putovanja |
Prevencija prometnih prekršaja; širenje dječjih vidika |
|||
|
"Okrećući stranice povijesti" |
Kviz za 75. obljetnicu Altajskog kraja |
Proširivanje znanja o povijesti zavičaja; usađivanje osjećaja ljubavi prema maloj domovini, osjećaja patriotizma |
Kult-org-r |
||
|
“Što nam je jesen dala” |
Kult-org-r |
||||
|
"Čestitamo!" |
Koncert za Dan starijih osoba |
Usađivanje poštovanja prema starijim osobama; ; ostvarenje kreativnih sposobnosti |
Dom kulture (sala za publiku) |
Koncertni majstor |
|
|
"Rusija! Rus! Zaštitite se, zaštitite se! |
Kviz za Dan narodnog jedinstva |
Poticanje osjećaja patriotizma; poticanje zanimanja za rusku povijest |
|||
|
“Sve je na zemlji iz majčinih ruku” |
Koncert za Majčin dan |
Popularizacija obiteljskih praznika; ostvarenje kreativnih sposobnosti |
Dom kulture (sala za publiku) |
Koncertni majstor |
|
|
“Zabavite se, zabavite se slaveći Novu godinu!” |
Kult-organizacije Koncertni majstor |
||||
|
“Sjaj svjetlima, božićno drvce!” |
Kazališni koncert |
Stvaranje svečanog raspoloženja |
Dom kulture (sala za publiku) |
Koncertni majstor |
|
|
"Pod vedrim božićnim nebom" |
Okupljanja |
Kult-org-r |
|||
|
"Aty-baty, vojnici dolaze!" |
Natjecanje za Dan branitelja domovine |
Poticanje osjećaja patriotizma, upornosti, hrabrosti, poštovanja prema braniteljima Domovine; proširivanje znanja o povijesti zemlje |
|||
|
"Praznik malih princeza" |
Realizacija kreativnih sposobnosti |
Kult-org-r |
|||
|
"Za bake i mame" |
Promicanje obitelji; ostvarenje kreativnih sposobnosti |
(gledalište) |
Koncertni majstor |
||
|
"Proljetne nevolje" |
Kazališna predstava |
Upoznavanje s narodnim tradicijama i obredima, njihovo očuvanje |
Otvoreni prostor u blizini kulturnog centra |
Umjetnički direktor Kult Koncertni majstor |
|
|
“I u šali i ozbiljno” |
Igra improvizacije za prvi travanj |
Stvaranje svečanog raspoloženja |
Kult-org-r |
||
|
"Putovanje u svemir" |
Igra putovanja |
Proširivanje znanja o prostoru |
|||
|
“Tata može sve!” |
Promicanje obitelji; jačanje povezanosti među generacijama |
Kult-org-r |
|||
|
"Ne treba nam rat!" |
Natjecanje u dječjem crtanju |
Formiranje osjećaja poštovanja i zahvalnosti prema veteranima za njihove podvige i obranu Domovine; usađivanje interesa za poznavanje povijesti zemlje; ostvarenje kreativnih sposobnosti |
Kult-org-r |
||
|
“Ovo treba živima!” |
Večer-susret generacija |
Formiranje osjećaja poštovanja i zahvalnosti prema veteranima za njihove podvige i obranu Domovine; jačanje povezanosti među generacijama |
Kult-org-r |
||
|
"Dječaci i djevojčice, i njihovi roditelji" |
Obiteljsko natjecanje |
Promicanje obitelji; jačanje povezanosti među generacijama |
Kult-org-r |
||
|
"Duga talenata" |
Prijavi koncert |
Realizacija kreativnih sposobnosti; poticanje talentirane djece |
Dom kulture (sala za publiku) |
||
|
"Loš savjet" |
Igra dramatizacije |
Estetski odgoj |
|||
|
"Tajna čarolija stare vještice" |
Igra putovanja |
Otvoreni prostor škole br. 96 |
|||
|
"Ekologija i djeca" |
Kazališno-igrani program posvećen Danu djeteta i Danu zaštite okoliša |
Formiranje brižnog odnosa prema prirodi |
Otvoreni prostor u blizini kulturnog centra |
Kult-organizacije Koncertni majstor |
|
|
"Zabavno je igrati zajedno!" |
Kazališna štafeta |
Povećana intelektualna i kreativna aktivnost |
Okućnica |
||
|
"Ivan Kupala" |
Kazališni koncert |
Upoznavanje s narodnim tradicijama i obredima, njihovo očuvanje |
Obala rijeke Barnaulke |
Kultorg. |
|
|
“Dođite na naš odmor!” |
Program kazališne predstave |
Povećana intelektualna i kreativna aktivnost |
Okućnica |
Kult-org-r Koncertni majstor |
|
|
"Vikend planinarenje" |
Ekološka akcija |
Formiranje brižnog odnosa prema prirodi |
Obala rijeke Barnaulke |
Kult-org-r |
Jedan od glavnih ciljeva programa Pronesi dobro je poticanje tjelesnog, psihičkog, intelektualnog i kreativnog razvoja djece, njegovanje domoljublja i ostvarivanje djetetove osobnosti u interesu društva. U programu “Prenesi dobro u krug” glavni naglasak je na igricama jer se kroz igru mogu postići rezultati. Djeca se igraju - zauzmu svoje slobodno vrijeme, a i nauče nešto novo. Program koristi različite smjerove: promicanje zdravog načina života, ekološka kampanja, edukativni kvizovi, zabavni programi igara.
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku
Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
Uvod
POGLAVLJE I. Organizacija slobodnog vremena djece i mladih kao društveni problem
POGLAVLJE II. Programi slobodnog vremena za djecu i mlade
2.1 Softver za slobodno vrijeme mladih
2.3. Specifičnosti programa različitih vrsta slobodnog vremena za mlade
Zaključak
Bibliografija
UVOD
Relevantnost teme: Razvoj društva u sadašnjoj fazi može se nazvati kontradiktornim i dvosmislenim. O tom razvoju ovisi sve, pa tako i djelovanje socio-kulturnih institucija. Te institucije, kao sastavni dio društvenog organizma, djeluju u kontekstu temeljnih promjena u svim sferama društvenog života, a to su: od ekonomije do ideologije.
Razvoj društva sa sobom nosi i promjenu vrijednosnih smjernica i životnih ciljeva, kako pojedinca tako i društva u cjelini.
Danas je različito slobodno vrijeme mladih i odraslih koji su odrasli u velikim i malim gradovima. Te se razlike očituju prije svega u kulturnoj razini, načinu komunikacije, ponašanju i slobodnom vremenu.
Slobodno vrijeme ima vrlo važnu ulogu u životu čovjeka, jer je sastavni dio života. Slobodno vrijeme je sfera u kojoj osoba komunicira s umjetnošću, slikarstvom, kinom, književnošću, sportom, dramskim klubovima, izložbama, kazalištima i muzejima. Slobodno vrijeme pruža priliku za upoznavanje novih zanimljivih ljudi. Jedna od upečatljivih značajki dokolice je da je dokolica podložna stanju politike, ekonomije, ideologije, obrazovanja i kulture.
Kako pokazuje brojna praksa, slobodno vrijeme mladih s niskom kulturom korištenja može stvoriti kriminogenu situaciju. Ograničen razvoj teorije i nedostatak empirijskog materijala o problemima vezanim uz socijalizirajući utjecaj slobodnog vremena na djecu školske dobi te svođenje tog problema na provedbu obrazovne funkcije značajno smanjuje učinkovitost praktičnih aktivnosti u području slobodnog vremena. , što također određuje potrebu i relevantnost ove studije.
Predmet istraživanja u ovom kolegiju je organizacija slobodnog vremena djece i mladih.
Predmet istraživanja su specifičnosti programa za slobodno vrijeme djece i mladeži.
Svrha rada je proučavanje specifičnosti programa za slobodno vrijeme djece i mladeži.
Ciljevi studije su:
1. razmotriti utjecaj suvremene sociokulturne situacije na razvoj ličnosti.
2. analizirati glavne načine optimizacije rada škola, kulturnih institucija i obitelji u procesu organiziranja slobodnog vremena mladih.
3. proučiti osobitosti organiziranja slobodnog vremena djece.
4. proučavati osobitosti organiziranja slobodnog vremena mladih.
Pri pisanju su korišteni radovi sljedećih autora: Balabanov E. S., Lisovski V. T., Bestužev-Lada I. V., kao i drugi autori navedeni u bibliografiji.
Pri izradi kolegija korištene su sljedeće metode istraživanja: teorijska analiza literature o problemu istraživanja, povijesna, logička, sistemska, komparativna, te metode analize i sinteze.
Rad se sastoji od uvoda, dva glavna poglavlja i zaključka.
I. ORGANIZIRANJE SLOBODNOG VREMENA DJECE I MLADIH KAO DRUŠTVENI PROBLEM
1.1 Organizacija slobodnog vremena djece i mladih kao društveni problem
sociocultural omladina slobodno vrijeme social
Slobodno vrijeme obično se definira kao razdoblje u kojem je osoba, bez ikakvih obveza, slobodna birati vlastite aktivnosti. Aktivna aktivnost koju svatko sam odabere u takvom trenutku naziva se hobijem. Hobijem se bavite radi same aktivnosti, a ne radi zarade.
Pojam "slobodno vrijeme" potječe iz latinskog "licere" što znači "biti slobodan" i prvi put se pojavio početkom 14. stoljeća. Ovaj pojam prvenstveno se povezuje s industrijskom revolucijom, kada su radnici u tvornicama morali raditi 18 sati dnevno uz samo jedan slobodan dan, odnosno nedjelju.
Do 1870. modernija tehnologija i sindikat rezultirali su kraćim radnim vremenom i dopuštenjem dvaju službenih slobodnih dana, subotom i nedjeljom.
Kapitalističko je društvo, pak, vrlo pozitivno ocjenjivalo slobodno vrijeme, budući da je „slobodno vrijeme“ uključivalo troškove stanovništva, a to je poboljšavalo ekonomiju zemlje i stanje pojedinaca. I što je osoba bila bogatija, to je više mogla priuštiti u svoje “slobodno vrijeme”.
“Radoholičari” su ljudi koji žrtvuju svoje slobodno vrijeme radi posla. Često više vole rad nego odmor. Mnogi ljudi očekuju da će postići vrhunac karijere i materijalno blagostanje žrtvujući slobodno vrijeme. Prema filozofu Marxu Verhi Eveu, to su Europljani i Amerikanci koji su 1960-ih i 1970-ih postali pristaše onoga što se u naše vrijeme može nazvati "socijalizmom slobodnog vremena". Čvrsto su vjerovali da će minimalne potrebe svake osobe biti zadovoljene ako se svakome da mali komadić kolača. Tada će ljudi svoje slobodno vrijeme moći koristiti za dobrobit i razvoj umjetnosti, sporta i mnogih drugih vrsta slobodnog vremena.
Belfort Bach napisao je knjigu Socialism and the Sunday Question 1884. godine. Ova knjiga istražuje pitanje osiguravanja da svaka osoba ima priliku za odmor i usredotočuje se na određivanje jednog univerzalnog dana za odmor.
Slobodno vrijeme je dio neradnog vremena u određenim granicama koji ostaje čovjeku, kao i skupini ljudi, društvu, umanjen za razne vrste nepromjenjivih i nužnih troškova. Granice slobodnog vremena utvrđuju se na temelju razlikovanja stvarnog radnog vremena (uključujući dopunski rad u svrhu zarade) i neradnog vremena u ukupnoj životnoj aktivnosti ljudi te isticanja različitih elemenata zauzetosti (neslobodnog). ) vrijeme u sastavu potonjeg.
U životu društva u suvremenoj fazi fenomen slobodnog vremena izuzetno je složen jer odražava bitna obilježja određenog tipa društva i ispunjen je različitim sadržajima.
To je prije svega zbog činjenice da uz pozitivan trend porasta slobodnog vremena, neizostavno postoje negativni trendovi popunjavanja sfere slobodnog vremena „masovnom kulturom“, antikulturnim pojavama poput alkoholizma, narkomanije i drugih karakterističnih aktivnosti. ideala modernog “potrošačkog društva”.
Osvrnemo li se na uvjete socijalizma, onda se ovdje može govoriti, prije svega, o dvije glavne funkcije slobodnog vremena, a to su: funkcija obnavljanja ljudske snage apsorbirane sferom rada i drugih nepromjenjivih aktivnosti, te funkcija duhovni (ideološki, kulturni, estetski) i fizički razvoj osobe, koji postaje sve važniji.
Imajući to na umu, K. Marx je rekao da vrijeme “...ostaje slobodno za užitak, za dokolicu, uslijed čega se otvara prostor za slobodno djelovanje i razvoj. Vrijeme je prostor za razvoj sposobnosti...” Kao društveno-povijesnu kategoriju, slobodno vrijeme karakteriziraju tri glavna parametra: volumen (vrijednost), struktura i sadržaj. Količina slobodnog vremena prvenstveno ovisi o duljini radnog vremena karakterističnoj za pojedino društvo, tj. od ukupnog iznosa neradnog vremena. Socijalističko društvo dosljedno nastoji smanjiti duljinu radnog dana. Istovremeno, na sadašnjem stupnju razvoja, količina slobodnog vremena uvelike je određena vremenom utrošenim na neke nepromjenjive troškove unutar neradnog vremena, prvenstveno na potrebe kućanstva i prijevoz. Stoga su glavni načini povećanja količine slobodnog vremena razvoj i poboljšanje potrošačkih usluga, uvođenje u praksu racionalnijih načela urbane i industrijske izgradnje, preseljenje i tako dalje.
Ovisno o kutu promatranja i zadacima analize, u strukturi slobodnog vremena obično se izdvaja nejednak broj elemenata.
Broj ovih elemenata može doseći nekoliko desetaka.
Uzimajući kao temelj klasifikacije prirodu aktivnosti koju osoba obavlja u slobodno vrijeme sa stajališta njezina utjecaja na razvoj ljudske osobnosti, možemo dobiti niz najširih kategorija koje tvore strukturu slobodnog vremena.
To je prije svega aktivna kreativna aktivnost, također učenje, samoobrazovanje, kulturna potrošnja, koja ima individualnu prirodu, na primjer, čitanje knjiga, kao i javnu zabavnu prirodu, na primjer, posjećivanje izložbi, tjelesni odgoj, amaterske aktivnosti kao što su hobiji, igranje s djecom; prijateljski susreti, komunikacija s drugim ljudima, pasivna rekreacija. Također, iz ovih kategorija ne treba isključiti trošenje vremena koje se poklapa s fenomenima antikulture, primjerice, korištenje alkohola, droga, pušenje.
Konkretne aktivnosti osobe, kao i njihova kvaliteta u okviru pojedine aktivnosti u slobodno vrijeme, čine njen sadržaj.
Valja napomenuti da se u mnogim obiteljima ne posvećuje dovoljno pažnje i razvoju djece. Posljednjih desetljeća roditeljske funkcije roditelji sve više pripisuju službenim odgojno-obrazovnim institucijama, odnosno školama, izvanškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, a podcjenjuju vlastitu ulogu u razvoju djeteta. Zaposleni odrasli provode premalo vremena na aktivnosti s djecom. To je često zbog opterećenja roditelja, mnogi moraju kombinirati nekoliko poslova. Ali, naravno, nisu neuobičajeni slučajevi kada su roditelji jednostavno nemarni u odgoju svoje djece.
U takvim situacijama obično se mladi automatski uključuju u uobičajeni način provođenja slobodnog vremena obitelji. Međutim, ako uzmemo u obzir statistiku posljednjih godina, takva uključenost u obiteljski odmor negativno utječe na osobnost ovog tinejdžera. Devedesetih godina 20. stoljeća slobodno vrijeme, osobito na selu, obitelji počinju u većoj mjeri koristiti za pasivnu rekreaciju u kombinaciji s gledanjem televizije ili komunikacijom. Smanjila se učestalost čitanja beletristike, a posebice novina.
Neorganiziranost slobodnog vremena u obitelji i obrazovnim ustanovama, kao i nedostatak mogućnosti za većinu tinejdžera za puni ljetni odmor, kreativni i fizički razvoj u posebnim klubovima i sekcijama, dovodi do činjenice da tinejdžeri odlaze vani tražiti njihovo slobodno vrijeme. Tu važnu ulogu ima okruženje tinejdžera, to društvo mladih, subkultura čije vrijednosti on dijeli.
Nedavna istraživanja pokazuju da 84% mladih radije provodi slobodno vrijeme sa svojim prijateljima, 62% u društvu u kojem su dio.
Tinejdžer izlazi “na ulicu” kako bi osjetio vlastitu neovisnost, značaj i neovisnost. Grupe mladih obično se sastaju na mjestima gdje je najmanja vjerojatnost da će pasti pod kontrolu odraslih.
Štoviše, tinejdžeri su uglavnom zadovoljni ovakvim provođenjem slobodnog vremena, prilično su zadovoljni nedostatkom pažnje odraslih prema njima, kao i nemiješanjem u njihov osobni život. Ne zaboravite da 90% ovisnika počinje koristiti drogu u društvu vršnjaka koji se okupljaju na takvim mjestima. Oslobođeni kontrole odraslih, tinejdžeri su prepušteni sami sebi da se zabavljaju onako kako žele. Zbog toga su kriminal i krađe u porastu.
Narkomafija u svoje aktivnosti aktivno privlači mlade ljude koji nemaju posla. Ova prilika za zaradu posebno je privlačna djeci iz višečlanih i jednoroditeljskih obitelji, koje često žive na šaku.
Rezimirajući ono što je rečeno u prvom odlomku ovog kolegija, možemo izvući sljedeći zaključak, a to je: teoretski, slobodno vrijeme je svojevrsni razvojni resurs kako pojedinca tako i društva.
Međutim, u stvarnosti ovaj resurs ostaje samo potencijalna prilika za razvoj. Slobodno vrijeme, ako ga promatramo iz perspektive stvarnog ponašanja tinejdžera, sadrži i put osobnog rasta i put degradacije.
Sve ovisi o sposobnosti pravilnog korištenja ovog slobodnog mišljenja. Da bi tinejdžer pravilno i racionalno raspolagao svojim slobodnim vremenom potrebna mu je prije svega pomoć i podrška obitelji. Ako obitelj nije dovoljno sposobna brinuti se za tinejdžera, mogu se pojaviti nepovoljni čimbenici kao što su alkoholizam, ovisnost o drogama, ovisnost o drogama i kockanje. I ovdje će obrazovnoj ustanovi u kojoj se tinejdžer školuje i odgaja biti izuzetno teško oduprijeti se ovakvom načinu provođenja slobodnog vremena.
Prijeđimo na drugi odlomak kolegija koji konkretno govori o značajkama organizacije slobodnog vremena djece i mladih.
1.2 Značajke organiziranja slobodnog vremena djece i mladih
Tradicionalno se glavnim mjestom provođenja slobodnog vremena mladih smatraju okupljanja u dvorištima, stanovima, na igralištima, u ulazima kuća, u mjestu stanovanja, kao i na drugim mjestima.
Odraslo stanovništvo svoje slobodno vrijeme uglavnom provodi kod kuće, s obitelji.
Posljednjih godina, u mnogim regijama Ruske Federacije, razvoj kulturnih i slobodnih aktivnosti bio je promjenjiv.
Tekuća reorganizacija u kulturno-zabavnoj sferi, likvidacija brojnih klupskih ustanova koje su postojale u godinama Saveza Sovjetskih Socijalističkih Republika i promjena u njihovoj pojedinosti otvorili su put za raznolik rad interesnih klubova u tzv. mikrodruštva.
Uz svrsishodno oblikovanu pedagošku djelatnost, koja izravno utječe na izbor slobodnog vremena adolescenata i mladih, dolazi do razvoja organiziranih i neorganiziranih vrsta i oblika amaterskog stvaralaštva.
Kako bi se zadovoljile potrebe i interesi suvremenog naraštaja, važno je i potrebno eksperimentirati, ali ne pod prisilom, već uz sveobuhvatnu identifikaciju interesa pojedinca. Identificiranje tog interesa nedvojbeno je važno, jer će se na tom interesu graditi kasniji rad.
Promjene koje se događaju u svim sferama javnog života ogledaju se kako u razvoju amaterskog stvaralaštva tako iu razvoju radoznalosti u pojedinim područjima.
Unatoč svim teškoćama u organiziranju rada različitih ustanova za slobodno vrijeme, proces demokratizacije društva zahtijevao je povećanu inicijativu djelatnika u društveno-kulturnoj sferi.
Tome je pridonio odmak od organiziranih oblika rada, te modifikacija vrijednosnih orijentacija adolescenata, težnja za samostalnim i slobodnim oblicima slobodnog vremena, koji su temelj rada mnogih kulturnih i slobodnih ustanova u suvremenoj fazi.
Mnoge opcije za raspravu o mogućem preseljenju klupskih udruga unutar zidova školskih ustanova, gdje veliki broj kružnih grupa postoji dobrovoljno, postale su glavna tema traženja novih načina organiziranja slobodnog vremena za tinejdžere. Ali teško da je opravdano povjeriti školi sav posao oko organiziranja slobodnog vremena školaraca, budući da mnogi od njih pate od određenog nedostatka prostorija, a školsko ozračje nije uvijek pogodno za slobodnu komunikaciju i uključivanje što većeg broja djece i učenika. adolescenata u oblasti amaterskog stvaralaštva.
U strukturi društvenih potreba suvremenog urbanog stanovništva pojačana je sklonost prema neformalnoj tzv. “dvorišnoj komunikaciji”.
Neformalne grupe postoje posvuda, pokrivajući većinu mladih. Često te grupe funkcioniraju izvan pedagoškog vodstva i kontrole, pa su izvan okvira izvannastavnog rada.
Jedan od načina rješavanja ovog problema je intenziviranje aktivnosti tinejdžerskih klubova u mjestu stanovanja. Osim toga, s razvojem klubova mladih postalo je moguće kombinirati napore škola, obitelji, vladinih agencija i javnih organizacija za kontinuirani obrazovni proces. U knjizi “Osnove sociokulturne djelatnosti” data je sljedeća definicija: “Boravište je sociokulturni prostor koji okružuje klub u kojem se: odvija život obitelji; vrijeme je potrošeno; provodi se svakodnevni život, slobodno vrijeme i rekreacija (obnavljanje snage za adolescente i odrasle); sociokulturna komunikacija između stanovnika odvija se na temelju razmjene društvenih normi i kulturnih obrazaca; tradicije, vrijednosti i inicijative života zajednice dobivaju oblik.”
U nekim regijama i gradovima Ruske Federacije sudjelovanje mlađe generacije u klubovima u mjestu prebivališta određeno je malom dobnom granicom. Ova dob je definirana kao do 15 godina. Ali neke tinejdžerske klubove posjećuju i mladi ispod 30 godina. Tamo gdje je dobna granica viša, mladima je omogućen veći izbor zabavnih programa i to: sportske opreme, tenisa, neformalne komunikacije interesa i sl.
No, još uvijek postoji niz problema u organizaciji rada u zajednici.
Među njima su sljedeći:
prvo, zastarjeli regulatorni okvir koji ne odgovara novoj stvarnosti;
drugo, različiti pristupi određivanju statusa tinejdžerskog i omladinskog kluba (klub se često smatra institucijom dodatnog obrazovanja; klub kulturnom institucijom; klub centrom za slobodno vrijeme mladih u mjestu stanovanja);
treće, usmjerenost mnogih klubova na sekcijski rad, nepostojanje sustava osposobljavanja i prekvalifikacije stručnjaka te nedovoljna zaštita radnika; slaba materijalno-tehnička potpora.
Ovo stajalište zastupaju mnogi teoretičari i praktičari na području organiziranja slobodnog vremena tinejdžera i mladih.
U klubovima za mlade u mjestu stanovanja koriste se različiti učinkoviti oblici rada koji pomažu smanjiti razinu devijantnosti, poboljšati razvoj slobodnog vremena maloljetnika i mladih, kao i formiranje tjelesne kulture i zdravog načina života među mladima. .
U skladu s postojećom bazom, kao i kontigentom djece koja posjećuju klubove, interesima i njih i učitelja organizatora, profila krugova koji rade u klubu, određuje se smjer kluba.
No, bez obzira na odabir bilo kojeg od programa aktivnosti, klub bi trebao biti mjesto međusobne komunikacije djece i s učiteljem koji predstavlja svijet odraslih. Neposredan živi primjer i umjetnička obučenost učitelja, voditelja udruge, njegova osposobljenost za različite vrste umjetnosti ne samo da stvaraju kod adolescenata i mladih unutarnju proturječnost između postojećeg i potrebnog stupnja njihova estetskog razvoja, nego i pobuđuju. u njima potreba da se uvedu u umjetnost.
Rad klubova mladih izgrađen je u bliskom kontaktu s različitim socio-kulturnim institucijama. Provedena i planirana istraživanja usmjerena su na rješavanje mnogih neriješenih problema s kojima se kulturni djelatnici susreću:
1) određivanje najprioritetnijih vrsta umjetničkog stvaralaštva;
2) istraživanje problema postojanja likovnog stvaralaštva među tinejdžerima i mladima;
3) utvrđivanje uloge školskih i izvanškolskih ustanova u formiranju kreativnih interesa mlađe generacije;
Analiza obrazovne aktivnosti amaterskih udruga u tinejdžerskim klubovima u Ruskoj Federaciji pokazala je da se u kratkom vremenskom razdoblju promijenila metodologija organiziranja i planiranja programa za slobodno vrijeme. Najpopularniji oblici stvaralaštva su oni koji pridonose utjelovljenju ideja i planova u određenom ideološkom obliku, kao i ostvarenju invencije i fantazije kroz individualni i masovni proces sagledavanja mnogih životnih pojava. Ti oblici uključuju umjetničke i zanatske studije, sportske i fitness sekcije, glazbene programe i programe igara i još mnogo toga.
Razdoblje pada interesa za tradicijske oblike amaterskog djelovanja stvorilo je uvjete za nastanak izvornih vrsta umjetničkih udruga s ciljem širenja obrtničke prakse među amaterskim udrugama djece, mladih, osoba s invaliditetom i starijih osoba. . Samim time osjetno je intenziviran rad u mnogim klubovima, a oblici provođenja slobodnog vremena mladima postali su najzanimljiviji.
Najpopularniji su i tradicionalni oblici amaterskih udruga i interesnih klubova, gdje se u procesu glazbenog i pedagoškog obrazovanja formiraju i razvijaju individualne izvođačke sposobnosti. Stvaralačke, ali i izvođačke sposobnosti razvijaju se u procesu ljudskog života, stoga je potrebno stvoriti takve društvene uvjete koji pridonose njihovom formiranju.
Među glavnim i ključnim problemima mladih ističe se organizacija slobodnog vremena i njihova podrška u razdoblju odrastanja. Postoji potreba za stvaranjem službi za socijalno-psihološku pomoć adolescentima i mladima, kao i mogućnost provođenja regionalnih programa socio-psihološke, kulturne i edukacijske rehabilitacije.
A.I. Lučankin i A.A. Snyatsky “Društveni i klupski rad s mladima” piše: “Potreban nam je klub profesionalaca, potrebni su nam entuzijasti klupskog posla - i, prije svega, iz redova menadžera društvene sfere, da ne spominjemo jednostavno pametne ljude koji su sposobni Preuzmi odgovornost. U tom smislu, perspektiva promicanja ideologije društveno-kulturnog rada, razvijanje mehanizama za njezinu provedbu i testiranje nije samo praktična, već i metodološka zadaća.”
Svaki klub je mini-svijet u kojem postoje vlastite tradicije, stvara se individualna kultura komunikacije, hranjiva mikroklima znanja i kreativnosti.
Velika događanja u organizaciji gradskog Centra za rad s djecom i mladima mogu ponuditi igre različitih sadržaja i oblika, odmore, poučne i poučne razgovore te susrete sa zanimljivim ljudima. U klubovima za mlade mlade generacije ostvaruju svoje potencijale, ovdje svatko nalazi rješenje za određene komunikacijske probleme, a tu se najučinkovitije apsorbiraju sociokulturni obrasci ponašanja.
Nastavnik amaterske udruge, kada vodi tim ili skupinu, mora ovladati trima vidovima aktivnosti koji stvaraju povoljne uvjete za osobni razvoj. To su umjetnički, pedagoški i organizacijski bez kojih je nemoguće zaokupiti, zadovoljiti duhovne potrebe čovjeka, kao i ostvariti te potrebe.
Ovo djelovanje zahtijeva intuiciju voditelja, uzajamno nadahnuće učitelja, pojedinca ili grupe, prisutnost novina u postojećim oblicima aktivnosti i "životvorni tok" originalnosti ideja koje nisu tipične za ove uvjete. Tada se može stvoriti kreativna atmosfera.
Nedavno je u Ruskoj Federaciji primjetan porast interesa za nacionalne tradicije i praznike, u kojima djeca, tinejdžeri i odrasli sa zadovoljstvom sudjeluju. Takva suradnja doprinosi uključivanju “neorganiziranih” amatera u kolektivnu zabavu i prilika je za prijenos vještina starije generacije na mlađu.
Od posebnog interesa za djecu i odrasle su tradicionalni praznici, a to su: Nova godina, Božić, Sveta tri kralja, Maslenica i mnogi drugi, koje održavaju klubovi u mjestu stanovanja i preuzimaju dirigentsku palicu u organizaciji zavičajnih običaja od domova kulture.
Za poticanje sudjelovanja mlađih generacija u zajedničkom provođenju vremena potrebno je omogućiti kulturno provođenje slobodnog vremena, što je moguće uz:
1) osiguranje povoljnih uvjeta za svakodnevni boravak mladeži i mladeži u amaterskim umjetničkim organizacijama;
2) kreiranje i provedba programa organiziranja neformalne komunikacije u skupinama adolescenata i mladih, uzimajući u obzir demografske podatke, sklonosti i interese;
3) stvaranje uvjeta za samostalan, individualan doprinos pojedinca umjetničko-stvaralačkom djelovanju tima, grupe, za što koristiti razne zabavne i poslovne igre u cilju razvijanja mašte i samopouzdanja;
4) ostvarivanje specifičnih uvjeta za razvoj svakog pojedinca u utvrđivanju unutarnjeg stanja (ankete, individualni razgovori) i općeg razvoja pojedinca, bez nametanja, ali osvajanja vrsta i žanrova umjetničkog stvaralaštva u sferi slobodnog vremena;
5) mijenjanje načina obrazovanja i hobija u krugovima, studijima, amaterskim udrugama za samostalan odabir vrsta i žanrova amaterskog umjetničkog stvaralaštva;
6) privlačenje lokalnog stanovništva u interesne klubove i amaterske udruge u živom nastupu sklada, ljepote i starine;
7) organiziranje amaterskih udruga: „Tata, mama, ja sam kreativna obitelj“, „Tata, mama, ja sam sportska obitelj“, „Koliba zanata“, „Radionica spretnih ruku“.
A za ovo morate naučiti:
1) rad s djecom na bliskoj psihološkoj distanci;
2) organizirati radionice za usavršavanje vještina u radu s djecom i mladima;
3) uključiti starije osobe koje se kod kuće bave bilo kojom vrstom umjetničkog stvaralaštva u amaterski pokret djece i mladeži za zajedničko druženje, s ciljem komunikacije i razmjene majstorskih iskustava;
4) naznačiti sudionike inicijative, kao i sponzore (televizija, novinska izdanja, brošure iz radnog iskustva djelatnika u području kulture i slobodnog vremena) koji aktivno sudjeluju u oživljavanju regionalne kulture svoga područja.
Dakle, sumirajući drugi odlomak prvog poglavlja ovog kolegija, možemo izvući sljedeće zaključke: gore navedene preporuke usmjerene su na stvaranje jedinstvenog sustava za organiziranje amaterskog kretanja u mjestu stanovanja.
Sve to govori da su tinejdžerski klubovi u mjestu stanovanja osnova za samoizražavanje, razvoj i identifikaciju kreativnih sposobnosti pojedinca, gdje se ostvaruju želje, rađaju novi talenti, atmosfera za razvoj amaterizma i doma. -razvija se neorganizirana kreativnost.
Riječ je o koordinirajućoj karici u sustavu socijalizacije adolescenata i mladih uz uključivanje odrasle populacije u odgojno-obrazovni proces, gdje se uz niz aktivnosti paralelno aktivira sfera komunikacije kroz hobi grupe.
Ovdje se očituje obrazovni učinak pedagoškog utjecaja kroz umjetnička sredstva, uz pomoć kojih se otkrivaju duhovne i kreativne kvalitete svakog posjetitelja i člana kluba.
II. PROGRAMI ZA SLOBODNO VRIJEME ZA DJECU I MLADE
2.1 Softver za slobodno vrijeme mladih
U sklopu ovog kolegija mogu se prezentirati sljedeći programi:
Prije svega, ciljani program „slobodnog vremena“ čiji je cilj stvoriti uvjete za svestrani razvoj i socijalizaciju svakog učenika u slobodno vrijeme od škole.
Pri izradi ovog programa korišteni su materijali iz znanstvenog i metodičkog časopisa zamjenika ravnatelja škole za odgojno-obrazovni rad. Ovaj program se sastoji od 7 sekcija. Cjelina 1 usmjerena je na stvaranje optimalno pedagoški organiziranog prostora za provođenje slobodnog vremena učenika. U okviru I. odjela provode se odgojno-obrazovne aktivnosti koje pridonose aktiviranju osobnih i kreativnih potencijala. Takva događanja uključuju: Dan sporta, događanja za Dan znanja, Dan pobjede, tematske subote (kazališne, festivalske, sportske, igračke i dr.), putujuće koncertne predstave – programe i sl.
Također u okviru ove sekcije razvijaju se brojne aktivnosti:
o organiziranju slobodnog vremena učenika u izvannastavnim skupinama (uključivanje učenika u mrežu školskih klubova, klubova, sekcija; organiziranje tematskih šetnji u školi i sl.);
poučavanje osobne sigurnosti djece (KVN "Na gradskim ulicama", igra "Na gradskim raskrižjima" i tako dalje);
pružanje pomoći učenicima u profesionalnom usmjeravanju (analiza profesionalnih potreba učenika, organizacija pripremnih tečajeva u školi i sl.).
Dio 2 usmjeren je na provođenje organizacijskih i upravljačkih aktivnosti potrebnih za optimizaciju zapošljavanja djece i učenika u slobodno vrijeme od škole:
utvrđivanje zahtjeva učenika i roditelja u vezi s organizacijom slobodnog vremena učenika;
utvrđivanje sposobnosti škole da organizira život djece u slobodno vrijeme;
rad na uspostavljanju i proširenju kontakata s institucijama izvanškolskog odgoja i obrazovanja.
U 3. dijelu poduzimaju se mjere za poboljšanje sadržaja, oblika i načina organiziranja rada djece i učenika u slobodno vrijeme od škole. U ovoj rubrici predstavljena su sljedeća događanja: održavanje dana muzeja, održavanje kulturnih i kulturnih aktivnosti povijesno-zavičajne tematike i drugo.
Odjeljak 4. namijenjen je informacijskoj potpori pri zapošljavanju školaraca u slobodno vrijeme od škole. Aktivnosti sadržane u ovom odjeljku:
roditeljski sastanci;
dizajn cool zidnih novina;
izdavanje školskog lista;
rad na izradi školske web stranice za učenike koji se bave informatikom i sl.
Odjeljak 5. Znanstveno-metodološka potpora i ispitivanje zapošljavanja djece izvan nastave.
Ovaj odjeljak uključuje aktivnosti kao što su:
organiziranje razmjene iskustava nastavnika u razvoju scenarija za školske i razredne aktivnosti;
individualne konzultacije s nastavnicima koji rade u poslijepodnevnim satima;
dijagnosticiranje zahtjeva učenika za organiziranjem slobodnog vremena i sl.
U okviru odjeljka 6. provode se sljedeće aktivnosti:
individualni razgovori s predmetnim nastavnicima i voditeljima krugova;
seminari za razrednike s psiholozima, socijalnim i medicinskim radnicima;
rad razrednika na vlastitoj metodičkoj temi: njezin izbor i izrada i tako dalje.
Odjeljak 7. Stvaranje materijalne i tehničke osnove za organiziranje slobodnog vremena za školsku djecu.
Ovaj odjeljak uključuje sljedeće aktivnosti:
opremanje zbornice ozvučenjem;
ustrojstvo i opremljenost metodičkog kabineta;
opremanje teretane spravama i tako dalje.
Drugo, ciljani obrazovni program „Slobodno vrijeme“, čiji je cilj razvoj sustava emocionalnih i vrijednosnih pojmova, razvoj i formiranje vještina i sposobnosti, razvoj i formiranje dječje kreativnosti.
Ovaj program se sastoji od 5 sekcija.
Program je usmjeren na umjetničko-estetski odgoj, odnosno obrazovanje kroz umjetnost. Upravo umjetnost služi kao “zaštitni pojas” mlađoj generaciji, štiteći dijete od onih medija koji šire ideje nasilja, okrutnosti i mogu uzrokovati osobne i psihičke traume, postajući izvorom agresivnog ponašanja kod djece. Sve vrste umjetnosti formiraju čovjekov svjetonazor, sustav emocionalnih i vrijednosnih ideja o interakciji s prirodom i društvom, te postavljaju osobu za samousavršavanje, samoobrazovanje i sklad u odnosima s prirodom.
Glavni smjerovi programa su: umjetničko-estetski odgoj i organizacija kulturnog slobodnog vremena.
Treće, ciljani sveobuhvatni program „Tinejdžer i zakon“.
Proučavanje interesa i potreba učenika.
Provođenje aktivnosti na otkrivanju učenika sklonih kriminalu.
Sustavni rad s popisom i kartotekom “teških” učenika.
Očekivani rezultati su dobivanje karakteristika interesa, potreba i sklonosti učenika, što će olakšati traženje interakcije dijete-roditelj-učitelj; smanjenje i iskorjenjivanje broja prekršaja evidentiranih u PDN iu internoj školskoj evidenciji, osiguranje zapošljavanja tinejdžera uz zanimljivo i sadržajno provođenje slobodnog vremena tijekom cijele godine.
Četvrto, ciljani cjeloviti program “Obitelj”.
Ciljevi ovog programa su:
Proučite stil života obitelji u kojoj se odgaja tinejdžer.
Saznajte značajke obiteljskog odgoja tinejdžera.
Utvrdite kakva interakcija postoji između obitelji i škole.
Identificirati položaj adolescenata u sustavu unutarobiteljskih odnosa.
Obavljanje ovih zadataka dovodi do određenih rezultata.
Očekivani rezultati su dobivanje karakteristika mikroklime obiteljskog života, što olakšava traženje interakcije između škole i obitelji, potrebne za brzo pronalaženje sredstava kvalificirane pomoći; stvaranje prioriteta za obrazovanje roditelja, kao i izgradnja demokratskog sustava odnosa djece i odraslih.
Rezimirajući prvi odlomak drugog poglavlja ovog rada, možemo izvući sljedeće zaključke.
Najpopularniji su i tradicionalni oblici amaterskih udruga i interesnih klubova, gdje se u procesu glazbenog i pedagoškog obrazovanja formiraju i razvijaju individualne izvođačke sposobnosti. Stvaralačke, ali i izvođačke sposobnosti razvijaju se u procesu ljudskog života, stoga je potrebno stvoriti takve društvene uvjete koji pridonose njihovom formiranju. Među glavnim i ključnim problemima mladih ističe se organizacija slobodnog vremena, kao i podrška tijekom odrastanja. Postoji potreba za stvaranjem službi za socijalno-psihološku pomoć adolescentima i mladima, kao i mogućnost provođenja regionalnih programa socio-psihološke, kulturne i edukacijske rehabilitacije.
Za mlade postoje različiti programi za slobodno vrijeme, među kojima se tradicionalno izdvajaju: “Studentsko slobodno vrijeme”, “Dokolica”, “Tinejdžer i pravo”, “Obitelj”. Svaki od ovih programa ima svoje specifičnosti i određene potprograme. O učinkovitosti svakog programa ovisi razvoj osobnosti tinejdžera i njegova socijalizacija.
2.2. Specifičnosti različitih vrsta programa slobodnog vremena za djecu
U suvremenoj domaćoj kulturologiji dokolica se shvaća kao dio slobodnog vremena koji se koristi za prijateljsku komunikaciju, uživanje vrijednosti duhovne kulture, amatersko stvaralaštvo, šetnje, zabavu i druge oblike nereguliranih aktivnosti koje omogućuju opuštanje i daljnji osobni razvoj.
Funkcije za slobodno vrijeme:
1) rekreacijski - ublažavanje fizičkog, mentalnog, intelektualnog stresa; vraćanje snage aktivnom rekreacijom;
2) razvojni - uključivanje pojedinca u proces kontinuiranog obrazovanja; razvoj raznih vrsta amaterskog stvaralaštva; osiguravanje osobno značajne komunikacije; provedba kompenzacijskih mogućnosti za slobodno vrijeme, širenje sfere manifestacije osobnih kvaliteta, samopotvrđivanje, samoostvarenje kreativnog potencijala.
Razumijevanje značajki kulturno-zabavnih programa uvjetuje potrebu razumijevanja općih razlika između kulturno-zabavnog programa i odgojno-obrazovnog programa dodatnog obrazovanja djece. Te su razlike sljedeće:
2) ovladavanje njime predviđenim znanjima i vještinama odvija se u procesu samostalnog rada izvan nastave iu interakciji s odraslima i djecom u slobodno vrijeme;
3) izvori obrazovnih informacija i socijalnog iskustva, subjekti slobodnih aktivnosti su i učitelji i sama djeca i njihovi roditelji;
4) tijekom realizacije kulturno-rekreativnog programa predviđen je čitav niz netradicionalnih pozicija (uloga) učenika - organizator, izvođač, gledatelj, koautor, umjetnik, kostimograf, dizajner, glazbeni oblikovatelj, oblikovatelj svjetla. , scenski radnik, voditelj, član žirija i dr.
Program jednokratne igre ne zahtijeva obuku sudionika. Djeca su uključena u igre, ples i zborsko pjevanje izravno tijekom "akcije". Istodobno, igre koje se nude djeci mogu biti vrlo raznolike: intelektualne igre za stolom, zabava u sobi s igračkama, igre na otvorenom i natjecanja u krugu, u dvorani, u diskoteci. Takve igre traju od pola sata ili više, ovisno o dobi sudionika.
Plan scenarija može biti dovoljan da opiše program jednokratne igre. Dokument koji potvrđuje osposobljenost, vještinu i pedagošku kulturu organizatora igre je književno pismo.
Natjecateljski program igre na zadanu temu zahtijeva prethodnu pripremu sudionika. To može biti turnir, KVN, sve vrste intelektualnih igara itd. Obrazovno i obrazovno značenje takvih programa je priprema, izmišljanje i zajednička kreativnost djece.
Igra-izvedba. Za izvođenje igre-performansa potrebna je grupa voditelja programa igre. U pravilu su to učitelji organizatori i učitelji dopunskog obrazovanja. Radnja predstave strukturirana je na način da vanjski sudionici, bez prethodne pripreme, mogu igrati male uloge ili obavljati zadatke o kojima navodno ovisi sudbina junaka predstave.
Spektakl (koncert, književno-glazbeni sastav, sportsko natjecanje i sl.) karakterizira prisutnost izvođača i gledatelja. Za izvođača - mladog pjevača, plesača, gimnastičara - nastup je uvijek uzbuđenje i ushićenje. Gledatelj, čak i ako je vrlo emotivan u vezi s programom, ostaje percipirajući subjekt (recipijent).
Odmor je posebno značajan i radno intenzivan oblik slobodnog vremena za pripremu i organizaciju. Uključuje širok izbor aktivnosti i proizvodnih tehnika uz aktivno sudjelovanje sve djece. Aktivnosti mogu slobodno birati sudionici ili se mogu nizati jedna za drugom, istovremeno za sve.
Dugotrajni program slobodnog vremena osmišljen je za stalni sastav sudionika (krug, klub, razred, paralelna škola, smjena kampa itd.) I može trajati nekoliko dana ili tjedana, godinu ili više.
Suvremeni dugotrajni programi za slobodno vrijeme svojim sadržajem sežu do igranja uloga koje su bile raširene u praksi pionirskih organizacija.
Dakle, sumirajući drugi odlomak drugog poglavlja ovog kolegija, možemo izvući sljedeće zaključke.
Opća definicija pojma "slobodnog vremena" i identifikacija njegovih funkcija omogućuje nam da govorimo o kulturnim i slobodnim programima kao različitim oblicima rekreacijskih i razvojnih aktivnosti, čiji sadržaj uključuje kompleks posebno odabranih i sintetiziranih vrsta kulturnih aktivnosti. pojedinca u prostoru za slobodno vrijeme.
Važnost usađivanja gledateljske kulture kod djece - sposobnosti da smireno i ljubazno percipiraju predstave svojih vršnjaka - zahtijeva takvu organizaciju spektakla u kojoj učenici mogu djelovati ili kao umjetnici ili kao gledatelji.
2.3. Specifičnosti programa različitih vrsta slobodnog vremena za mlade
Treba napomenuti da pojam "slobodnog vremena" ima dvojak karakter. S jedne strane, to se može smatrati načinom vraćanja snage, s druge strane, to je prilika da se pojedinac usavršava i zadovolji svoje duhovne potrebe.
Znanstvenik A.S. Orlov smatra da je slobodno vrijeme društvena institucija, čiji razvoj ovisi o primarnim društvenim institucijama, kao što su obitelj, škola, posao itd.
Mogu se izvesti sljedeće glavne karakteristike slobodnog vremena mladih:
1) Slobodno vrijeme ima izražene fiziološke, psihološke i socijalne aspekte.
2) Slobodno vrijeme se temelji na dobrovoljnosti u izboru vrste aktivnosti i stupnja aktivnosti.
3) Slobodno vrijeme podrazumijeva ne reguliranu, već slobodnu kreativnu aktivnost.
4) Slobodno vrijeme formira i razvija osobnost.
5) Slobodno vrijeme promiče samoizražavanje, samopotvrđivanje i samorazvoj pojedinca kroz slobodno odabrane radnje.
6) Slobodno vrijeme potiče kreativnu inicijativu.
7) Slobodno vrijeme je sfera zadovoljenja potreba pojedinca.
8) Slobodno vrijeme doprinosi formiranju vrijednosnih orijentacija.
9) Slobodno vrijeme formira pozitivan “ja-koncept”.
10) Dokolica pruža zadovoljstvo, vedrinu i osobni užitak.
11) Slobodno vrijeme doprinosi samoobrazovanju pojedinca.
Sve te vrste komunikacije prisutne su u svakodnevnom životu mlade osobe, kako u svom čistom obliku tako iu obliku međusobnog prožimanja. Stoga, uzimajući u obzir povećanje raznolikosti društvenih veza od tipa do tipa, predložena tipologija je sljedeća.
Prvi tip konvencionalno nazivamo "obiteljskim čovjekom". Mlade ljude ove vrste karakterizira prilično uzak i tradicionalan krug komunikacije, fokusirajući se uglavnom na stabilne kontakte s rođacima, susjedima i poznanicima, u nekim slučajevima - s kolegama na poslu (studiju), kao i na jednostavne i "kućne" oblike. slobodnog vremena (čitanje, televizija, radio, novine, kućanski poslovi i samo opuštanje). Ovaj tip nije raširen među današnjom omladinom.
Drugi tip, čija je zastupljenost neusporedivo šira, je onaj “društveni” koji se, za razliku od suzdržanijeg “obiteljskog čovjeka”, prvenstveno fokusira na kontakte sa širokim krugom prijatelja. Predstavnici ovog tipa koriste naprednije oblike slobodnog vremena - računalo, glazba, hobiji. Obavezni i redoviti susreti s prijateljima ovdje postaju gotovo dominantan oblik društvenog života.
Treći tip podrazumijeva prisutnost u životima mladih redovitih društvenih kontakata izvan ustaljenog kruga obitelji i prijatelja i može se nazvati “zabava”. Njegovi predstavnici ne samo da pasivno komuniciraju s prijateljima, već i zajednički posjećuju kina, kazališta, koncerte, kafiće, barove i klubove za mlade. Zabavni i potrošački aspekt komunikacije i slobodnog vremena za njih postaje vrlo značajan. Među onima koji se “zabavljaju” najviše je ljubitelja moderne glazbe.
Četvrti tip mladih može se definirati kao “društveno aktivni”. Okuplja mlade ljude koji posjećuju sportske klubove, muzeje, izložbe, nastavu u klubovima, interesnim grupama, dodatnu nastavu u svrhu samoobrazovanja i sl., nego na jednostavno opuštanje i susrete s prijateljima, te odnos prema slobodnom vremenu kod nas postaje selektivniji. Takav način života nemoguć je bez društvenih i rekreacijskih troškova (materijalnih, fizičkih i intelektualnih) koji mu daju aktivnost i organiziranost, a samim time discipliniraju njegove sljedbenike. „Društveno aktivan“ tip je jedan od najbogatijih u smislu društvene participacije, što ga približava životnom stilu mladih ljudi usvojenih na Zapadu (govorimo o predstavnicima srednje klase).
Peti tip - "produhovljeni" - živi kao da je udaljen od društva, ograničavajući se na uspostavljene obiteljske i rodbinske veze. Tu se očituje tendencija izolacije od same mladenačke sredine uz neizbježno osiromašenje slobodnog vremena, a samu tu sredinu zamjenjuje krug duhovnih ili ideoloških istomišljenika, mentora i sl. Predstavnici ove vrste, u pravilu, redovito posjećuju crkvene, druge vjerske skupove ili aktivno sudjeluju u radu bilo koje političke udruge.
Šesti tip - "skladan" - označava puninu društvenih veza i, uz "društveno aktivan" tip, pretpostavlja svestran stil života koji maksimalno koristi sve oblike društvenog komuniciranja i slobodnog vremena svojstvenog predstavnicima ostalih iznad spomenute vrste.
Dakle, sumirajući treći odlomak drugog poglavlja ovog rada, možemo reći da postoji šest tipova društvenih veza, a to su: “obiteljski čovjek”, “društven”, “zabavan”, “društveno aktivan”, “produhovljen”. “, “skladno” “
ZAKLJUČAK
Na kraju ovog rada, sumirajući sve gore navedeno, možemo izvući sljedeće zaključke.
Slobodno vrijeme i tehnologija njegove organizacije imaju važnu ulogu u osobnom razvoju. Slobodno vrijeme i njegova organizacija zajedno čine aktivnosti u slobodno vrijeme.
Slobodne aktivnosti su prije svega sfera samoobrazovanja i samoodređenja. Tinejdžer, u skladu s vlastitim stavovima i preferencijama, odabire određenu vrstu aktivnosti.
Analiza statističke slike slobodnog vremena adolescenata u proteklom desetljeću dovodi nas do sljedećeg tužnog zaključka. Slobodne aktivnosti adolescenata nemaju uvijek razvojni fokus, a ponekad negativno utječu na zdravlje, ograničavaju razvoj vještina i znanja te sposobnost njihovog prevođenja u kulturne i kreativne aktivnosti, te društvene aktivnosti. Sve to govori o slabom socijalnom razvoju tinejdžera, nedostatku podrške i pravilnog usmjeravanja njegovog slobodnog vremena u pravom smjeru.
Djeca i adolescenti, zbog svojih dobnih psiholoških karakteristika, spremni su percipirati sve novo i nepoznato, ne razmišljajući o posljedicama.
Pritom su još uvijek ideološki nestabilni, lakše im je uvesti i pozitivne i negativne slike. Kad nema pozitivne alternative, ideološki vakuum brzo se popuni drogom, pušenjem, alkoholizmom i drugim lošim navikama.
Stoga bi djeca i tinejdžeri trebali biti aktivnije uključeni u klubove, klubove i sekcije.
Ovi klubovi, klubovi i sekcije nastaju na temelju određenih programa za slobodno vrijeme koji su usmjereni na razvoj tinejdžera i stvaranje najpovoljnijeg ozračja za njihov osobni razvoj.
Slobodno vrijeme tinejdžera često zauzima prvo mjesto u životu. Stoga je vrlo važno u ovom razdoblju slobodno vrijeme tinejdžera ispuniti optimalnim programima za slobodno vrijeme.
Samo nemojte zaboraviti da se organizacija slobodnih aktivnosti ne smije odvijati pod prisilom tinejdžera, već samo uz pristanak i interes djeteta koje raste. Ako takvog interesa nema, onda će rad ovog ili onog programa biti neučinkovit.
Istraživanje aktivnosti kulturnih i zabavnih centara za organiziranje slobodnog vremena djece i mladih potvrđuje da oni trenutno prolaze kroz dosta teško razdoblje koje karakteriziraju sljedeći negativni procesi:
1) nedovoljno financiranje;
2) pad interesa stanovništva za aktivnosti ustanova za slobodno vrijeme;
3) slaba posjećenost;
4) zastarjela ili slaba materijalna opremljenost domova kulture i centara za odmor.
Značajni sociokulturni i sociopedagoški resursi u formiranju građanskih i osobnih kvaliteta djece i mladih ugrađeni su u sferu slobodnog vremena, koja je dominantan element kulture djece i mladih. Društvena i pedagoška vrijednost aktivnosti u slobodno vrijeme uvelike ovisi o sposobnosti pojedinog djeteta ili mlade osobe da samoregulira ovu aktivnost.
U rješavanju problema istraživanja proučavana je i analizirana posebna literatura, što je omogućilo razmatranje strukture slobodnog vremena i otkrivanje njegovih glavnih funkcija.
Slobodno vrijeme je aktivnost u slobodnom vremenu izvan sfere društvenog i svakodnevnog rada, zahvaljujući kojoj pojedinac vraća svoju radnu sposobnost i razvija u sebi uglavnom one vještine i sposobnosti koje se ne mogu unaprijediti u sferi rada. Ova aktivnost se odvija u skladu s određenim interesima i ciljevima koje si svaka osoba postavlja.
Usvajanje kulturnih vrijednosti, učenje novih stvari, kreativnost, tjelesni odgoj i sport, putovanja - to je ono što i mnoge druge stvari bi idealno trebalo raditi u slobodno vrijeme. Sve ove aktivnosti pokazat će razinu dostignute kulture individualnog provođenja slobodnog vremena.
Slobodno vrijeme je, dakle, prije svega dio društvenog vremena pojedinca, skupine ili društva u cjelini, koje se koristi za očuvanje i obnavljanje razvoja tjelesnog i duhovnog zdravlja čovjeka, te njegovo intelektualno usavršavanje. Kulturu slobodnog vremena djece i mladeži karakteriziraju one aktivnosti koje se preferiraju u slobodno vrijeme.
Društvena dobrobit mlađeg naraštaja, kao i njegovo zadovoljstvo slobodnim vremenom, uvelike ovisi o sposobnosti usmjeravanja svih aktivnosti tijekom slobodnog vremena na postizanje opće značajnih ciljeva, ostvarivanje životnog programa, razvoj i usavršavanje svojih bitnih sposobnosti.
Sljedeći razmatrani problem bio je učinkovitost organiziranog slobodnog vremena kao jedne od komponenti procesa socijalizacije.
Sfera slobodnog vremena mladih ima svoje karakteristike. Slobodno vrijeme djece i mladih bitno se razlikuje od slobodnog vremena ostalih dobnih skupina zbog svojih specifičnih duhovnih i tjelesnih potreba te svojstvenih socijalno-psiholoških karakteristika. Takve značajke uključuju povećanu emocionalnu i fizičku pokretljivost, dinamične promjene raspoloženja, vizualnu i intelektualnu osjetljivost. Djecu i mlade privlači sve novo i nepoznato. Specifičnosti mladih uključuju prevlast aktivnosti pretraživanja.
Dakle, zadaća domova kulture, škola, kulturnih i rekreacijskih centara je maksimalno provođenje razvojnih programa slobodnog vremena djece i mladih koji se temelje na načelu jednostavnosti organizacije, masovnosti, uključivanja neuključenih skupina djece i mladih. Unapređenje organizacije kulturnih oblika provođenja slobodnog vremena adolescenata pruža mogućnost neformalne komunikacije, kreativnog samoostvarenja, duhovnog razvoja, a pridonijet će i odgojnom djelovanju na velike skupine djece i mladih.
O tome kako će se trenutno razvijati slobodne aktivnosti adolescenata, te o usmjeravanju te aktivnosti u pravom smjeru, uvelike ovisi budućnost ne samo svake pojedine osobe, već i cijele zemlje u cjelini.
BIBLIOGRAFIJA
1. Abercrombie, N. Sociološki rječnik [Tekst] / N. Abercrombie, S. Hill, B. Turner. - M .: OJSC Izdavačka kuća "Ekonomija", 2010. - 620 str.
2. Balabanova, E. S. Socioekonomska ovisnost: teorija, povijest, suvremenost [Tekst] / E. S. Balabanova. - Nižnji Novgorod: Izdavačka kuća Državnog sveučilišta Nižnji Novgorod nazvana po. N. I. Lobačevskog, 2012. - 269 str.
3. Bestuzhev-Lada, I. V. Mladost i zrelost: Razmišljanja o nekim društvenim problemima mladih [Tekst] / I. V. Bestuzhev-Lada. - M.: Politizdat, 2010. - 207 str.
4. Vasilyeva, E. N. Ekonomska socijalizacija studentske mladeži: iskustvo regionalnog istraživanja [Tekst] / E. N. Vasilyeva, V. N. Gulyaikhin // SOCIS. - 2014. - br. 8. - Str.115-118.
5. Vishnyak, A. I. Kultura slobodnog vremena mladih [Tekst] / A. I. Vishnyak, V. I. Tarasenko. - Kijev, 2013. - 283 str.
6. Grigorieva, M. Yu. Prevencija širenja HIV/AIDS-a među tinejdžerima [Tekst] / M. Yu. Grigorieva, E. V. Železnikova // Obrazovanje školske djece. - 2014. - br. 7. - Str. 50-53.
7. Kirasirova, L. N. Zabava i zabava su radost srca: o praznicima ruskog kalendara [Tekst] / L. N. Kirasirova // Čitaj, uči, igraj se. - 2014. - br. 8. - Str. 86-91.
Slični dokumenti
Pojam, funkcije i principi slobodnog i slobodnog vremena. Važnost odmora i rekreacije u životu čovjeka. Preferencije za slobodno vrijeme različitih tipova mladih. Sociološka studija o preferencijama mladih ljudi u gradu Saratovu. Slobodno vrijeme uz korištenje računala.
kolegij, dodan 24.01.2009
Pojam dokolice i slobodnog vremena. Značajke organiziranja slobodnog vremena mladih. Rezultati sociološkog istraživanja o preferencijama mladih prema aktivnostima u slobodno vrijeme. Aktivnosti društvenih ustanova za slobodno vrijeme u Bjelorusiji. Scenarij diskoteke za mlade.
kolegij, dodan 10.12.2012
Pojmovi, vrste i klasifikacija mladih. Demografski, društveni i ekonomski aspekti migracija mladih. Analiza rezultata proučavanja problema. Razvoj socijalnog programa usmjerenog na očuvanje intelektualnog potencijala Rusije.
kolegij, dodan 14.02.2011
Osnovni pristupi definiranju mladih. Dobna stratifikacija mladih. Psihološke karakteristike mladih. Pravni aspekti religije u Rusiji. Karakteristike i povijest glavnih religija Rusije. Stupanj popularnosti religije među mladima.
kolegij, dodan 26.04.2014
Mladi kao sociodemografska skupina, njezine karakteristike. Analiza slobodnih aktivnosti. Razumijevanje problema širenja loših navika među ruskom omladinom sa sociološkog gledišta i mogućih načina za njegovo rješavanje, jačanje uloge države.
esej, dodan 26.03.2012
Položaj mladih u Rusiji. Prioritetni ciljevi državne politike za mlade. Mjere za provedbu državne strategije politike za mlade. Razvoj inovativne aktivnosti mladih i informiranje mladih o razvojnim mogućnostima Rusije.
test, dodan 17.01.2009
Pojam socijalne integracije. Razmatranje defekta gluhoće i gubitka sluha u društvu. Oblik stručnog osposobljavanja mladih oštećena sluha. Problem stvaranja obitelji za osobe s oštećenjem sluha. Poteškoće u integraciji mladih s oštećenjem sluha.
kolegij, dodan 13.09.2014
Proučavanje karakteristika studenata kao specifične društvene skupine. Istraživanje političkih orijentacija studenata Burjatskog državnog sveučilišta (anketa studenata). Glavni čimbenici koji utječu na njihovo formiranje.
diplomski rad, dodan 06.04.2012
Vrijednosne orijentacije kao temeljni čimbenici razvoja ruskog društva. Obilježja formiranja suvremene mladeži kao društvenog sloja društva. Utvrđivanje temeljnih vrijednosti mladih na temelju rezultata anonimne ankete.
sažetak, dodan 05.12.2010
Odgoj kao vrijednosni i sociopedagoški fenomen. Jezik i mišljenje. Važnost obrazovanja za mlade. Eksperimentalno istraživanje odnosa ruralne i urbane mladeži prema obrazovanju. Učinkovitost obrazovnih aktivnosti učenika.
