माता-पिता के लिए परामर्श "बच्चे के हाथों से क्विलिंग तकनीक"
क्विलिंग रंगीन कागज की लंबी पतली पट्टियों को मोड़कर शानदार रचनाएँ बनाने का एक तरीका है। सुंदर फूल, तितलियाँ, मधुमक्खियाँ, त्रि-आयामी रचनाएँ, पेंटिंग, फोटो फ्रेम और बक्सों के लिए सजावट, प्राकृतिक रचनाएँ, चित्र, आदि - यह सब एक असामान्य तकनीक - क्विलिंग का उपयोग करके बनाया जा सकता है।
क्विलिंग का विकास क्या होता है?
वर्तमान में, बच्चों की रचनात्मकता में कागज के साथ काम करने की कला ने अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है। कागज एक रचनात्मक उपकरण है जो हर किसी के लिए सुलभ है।
पेपर फिलिग्री एक प्राचीन कागज प्रसंस्करण तकनीक है,
हमारे समय में व्यापक, जिसे "क्विलिंग" कहा जाता है। "क्विलिंग" पूर्वस्कूली बच्चों के लिए रचनात्मकता का मार्ग खोलता है, उनकी कल्पना, कलात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, भाषण गतिविधि बनाता है और भाषण समस्याओं से निपटने में मदद करता है।
क्विलिंग (अंग्रेजी से अनुवादित का अर्थ है पेपर ट्विस्टिंग) कागज की लंबी और संकीर्ण पट्टियों को सर्पिल में मोड़ने, उनके आकार को संशोधित करने और परिणामी भागों से त्रि-आयामी या समतल रचनाएं बनाने की कला है।
हम कागज को नाजुकता और भंगुरता के विचार से जोड़ते हैं। लेकिन क्विलिंग इस कथन का खंडन करता है - उदाहरण के लिए, आप फिलाग्री वॉल्यूमेट्रिक स्टैंड पर एक कप या एक भारी किताब रख सकते हैं, और पेपर लेस के एक भी कर्ल को नुकसान नहीं होगा। आप कागज के तत्वों से एक कैंडी फूलदान इकट्ठा कर सकते हैं और इसे अपने इच्छित उद्देश्य के लिए सुरक्षित रूप से उपयोग कर सकते हैं - यह अलग नहीं होगा या टूटेगा नहीं।
इसलिए, क्विलिंग साधारण बहुरंगी कागज की असामान्य संभावनाओं को देखने का एक अवसर है।
यह ज्ञात है कि कागज वह पहली सामग्री है जिससे बच्चे अद्वितीय उत्पाद बनाना, बनाना शुरू करते हैं। उसे बचपन से ही सभी लोग जानते हैं। कागज शिल्प में बच्चों की लगातार रुचि इस तथ्य से भी निर्धारित होती है कि यह सामग्री रचनात्मकता के लिए काफी गुंजाइश देती है। कागज की एक शीट एक बच्चे को एक कलाकार, डिजाइनर, निर्माता और सबसे महत्वपूर्ण रूप से एक असीम रचनात्मक व्यक्ति की तरह महसूस करने में मदद करती है।
बचपन से ही कागज बच्चे के हाथ में आ जाता है और वह स्वतंत्र रूप से उससे अपनी आंतरिक दुनिया की छवियां बनाता है। एक साधारण सामग्री - कागज - एक नई आधुनिक दिशा ले रही है, इसका उपयोग विभिन्न तकनीकों में किया जा सकता है;
कागज़। कागज दोनों तरफ रंगीन होना चाहिए। रेनबो प्रिंटर के लिए रंगीन कागज उपयुक्त है। कागज की तैयार कट स्ट्रिप्स विशेष दुकानों में खरीदी जा सकती हैं। यदि यह संभव नहीं है, तो आप स्वयं स्ट्रिप्स काट सकते हैं। क्विलिंग स्ट्रिप्स की चौड़ाई आमतौर पर 3-7 मिमी होती है।
क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे लगातार कागज की छवि के सभी घटकों को एक साथ जोड़ते हैं: सामग्री, डिजाइन और रंग योजना, निर्माण तकनीक, उद्देश्य, आदि।
क्विलिंग आपको महारत हासिल करने में मदद करती है:
कागज के साथ काम करने की विभिन्न तकनीकें।
बच्चों को बुनियादी ज्यामितीय अवधारणाओं से परिचित कराता है: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, कोण, भुजा, शीर्ष, आदि।
विशेष शब्दों से बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करता है।
क्विलिंग का विकास होता है:
ध्यान, स्मृति, तार्किक और स्थानिक कल्पना।
उंगलियों और आंखों की बढ़िया मोटर कौशल।
बच्चों का कलात्मक स्वाद, रचनात्मकता और कल्पना।
अपने हाथों से काम करने की क्षमता, अपने आप को उंगलियों की सटीक गति का आदी बनाना, अपने हाथों की ठीक मोटर कौशल में सुधार करना और अपनी आंख का विकास करना।
स्थानिक कल्पना.
क्विलिंग सामने लाती है:
*क्विलिंग की कला में रुचि।
*कार्य संस्कृति; कार्य कौशल में सुधार होता है।
*समूह में खेलने की क्षमता बच्चों की संचार क्षमताओं का विस्तार करती है।
*सटीकता, सामग्री का सावधानीपूर्वक और किफायती उपयोग करने की क्षमता और कार्यस्थल को व्यवस्थित रखने की क्षमता।
हमें क्या चाहिये:
गुथना कागज
आप बिक्री पर क्विलिंग के लिए विशेष पेपर पा सकते हैं। यह पूरी शीट और तैयार स्ट्रिप्स दोनों में बेचा जाता है। यदि आपके पास ऐसा कागज खरीदने का अवसर नहीं है, तो आप नियमित दो तरफा कागज का उपयोग कर सकते हैं। खास बात यह है कि यह कागज अंदर से रंगा हुआ है।
शिल्प (पेंटिंग, पोस्टकार्ड) के लिए आधार के रूप में, आपको साधारण सफेद या रंगीन कार्डबोर्ड का उपयोग करना चाहिए जिसमें चिकनी (चमकदार) सतह नहीं होती है, या किसी खुरदरी सामग्री से बनी बैकिंग, जैसे कि वॉलपेपर शीट, को कार्डबोर्ड बेस पर चिपका देना चाहिए। इस तरह, कार्डबोर्ड और उत्पाद का आसंजन सबसे मजबूत और टिकाऊ होगा।
गुथना उपकरण
क्विलिंग में मुख्य गतिविधि पेपर स्ट्रिप्स को कर्ल करना है। आप उन्हें टूथपिक्स, बुनाई सुइयों, या बॉलपॉइंट पेन पर पेंच कर सकते हैं। एक विशेष क्विलिंग टूल के साथ काम करना सबसे सुविधाजनक है।
गोंद
अक्सर, पीवीए गोंद का उपयोग क्विलिंग के लिए किया जाता है। पतली डिस्पेंसर टोंटी वाली ट्यूब चुनें।
अपने बच्चे के साथ क्विलिंग करें, मेरा विश्वास करें, यह आपको एक साथ बिताए गए समय से खुशी और सुखद भावनाएं देगा, और आपको अपने बच्चे को बेहतर ढंग से समझने और जानने की अनुमति देगा।
आपके प्रयासों के लिए शुभकामनाएं!
आजकल सुईवर्क की कई अलग-अलग तकनीकें मौजूद हैं। हाथ से बनाई गई पेंटिंग बनाने के लिए, लगभग सभी प्रकार और उपलब्ध सामग्रियों की किस्मों का उपयोग किया जाता है: कागज से लेकर प्लास्टिक की बोतलों तक।
इसके अलावा, हाल के अध्ययनों से पता चला है कि पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए, हस्तशिल्प को उनके खाली समय की पर्याप्त मात्रा पर कब्जा करना चाहिए। यह इस तथ्य के कारण है कि आधुनिक माता-पिता अपने बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास पर बहुत कम ध्यान देते हैं। यह लेख इस बारे में बात करेगा कि बच्चों के लिए क्विलिंग क्या है, क्विलिंग के क्या फायदे हैं और इसे कैसे बनाया जाए।
बच्चों के लिए क्विलिंग - क्विलिंग क्या है?
इन दिनों सुईवर्क के सबसे लोकप्रिय प्रकारों में से एक है क्विलिंग। इस तकनीक का सार रंगीन कागज की मुड़ी हुई पट्टियों से पैटर्न बनाना है। इस तकनीक का उपयोग करके, आप सरल पैटर्न और जटिल बहुआयामी पेंटिंग दोनों बना सकते हैं। किसी भी स्थिति में, क्विलिंग की ख़ासियत यह है कि इस तकनीक का उपयोग करके बनाई गई तस्वीर चाहे कितनी भी जटिल क्यों न हो, फिर भी वह बेहद हल्की, हवादार और भारहीन दिखेगी।
बच्चों के लिए क्विलिंग पैटर्न व्यावहारिक रूप से वयस्कों के लिए पैटर्न से भिन्न नहीं हैं। सिवाय इसके कि इन योजनाओं के नायक थोड़े अलग पात्र हैं।
क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके उत्पाद बनाने के लिए क्या आवश्यक है?
इस तकनीक का अभ्यास करने के लिए आपको किसी फैंसी उपकरण की आवश्यकता नहीं है। आपको बस कागज, कैंची, टूथपिक्स और पीवीए गोंद चाहिए।
एक आधार रिक्त स्थान बनाने के लिए जिससे बाद में विभिन्न आकृतियाँ बनाई जा सकें, आपको यही करना चाहिए। एक टूथपिक लें, एक नुकीला किनारा काट लें और तीर की नोक की तरह एक छोटा सा निशान बना लें। रंगीन कागज को आवश्यक लंबाई की पतली पट्टियों में काटें। पट्टियों की चौड़ाई 5 मिमी से अधिक नहीं होनी चाहिए। पतले कागज़ के टेप का एक सिरा टूथपिक के कट में डाला जाता है और, जैसे वह था, वहीं लगा दिया जाता है। टेप का बाकी हिस्सा टूथपिक के चारों ओर लपेटा जाता है, जिससे एक तंग सर्पिल बनता है। आपको नए साल की नागिन का एक एनालॉग मिलना चाहिए। इसके बाद, परिणामी सर्पिल को टूथपिक से हटा दें और इसे आवश्यक व्यास तक खुलने दें।
शुरुआती बच्चों के लिए क्विलिंग भागों के सटीक आयामों पर ध्यान केंद्रित नहीं करती है। बच्चे आमतौर पर लगभग सभी विवरण "आंख से" करते हैं। सर्पिल के मुक्त सिरे पर थोड़ी मात्रा में गोंद लगाया जाता है, जिसके बाद इस सिरे को मुख्य सर्पिल से चिपका दिया जाता है।
आवश्यक संख्या में सर्पिल रिक्त स्थान बनाए जाने के बाद, उन्हें आवश्यक आकार देना आवश्यक है। क्विलिंग में भागों के मुख्य आकार मुक्त सर्पिल, बूंद, घुमावदार बूंद, "आंख", पत्ती या घुमावदार शीट और अन्य हैं।
क्विलिंग कक्षाओं के दौरान, ठीक मोटर कौशल के अलावा, बच्चों में आंख, स्मृति, ध्यान, सौंदर्य बोध, सटीकता और दृढ़ता का विकास होता है।
बच्चों को धीरे-धीरे नई, अधिक जटिल आकृतियाँ और क्विलिंग रिक्त स्थान सीखने की ज़रूरत है। सबसे सरल से लेकर अधिक जटिल तक। सबसे पहले, वे सरल सर्पिलों को लपेटना सीखते हैं और मुक्त सर्पिल के आवश्यक आकार को "आंख से" मापते हैं। इसके बाद, अधिक जटिल तत्वों की ओर बढ़ते हुए, वे "बूंदें" इत्यादि बनाना सीखते हैं।
जब बच्चा सबसे सरल तत्वों में महारत हासिल कर लेता है और स्वयं उनसे पैटर्न और चित्र बना सकता है, तो आप अधिक जटिल, बहुआयामी चित्र बनाना शुरू कर सकते हैं। क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके, आप त्रि-आयामी, त्रि-आयामी मूर्तियां भी बना सकते हैं, सब कुछ केवल आपकी इच्छा और कल्पना तक ही सीमित है।
क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके शिल्प और पेंटिंग के विकल्पों की संख्या वास्तव में अटूट है। अपने बच्चे के साथ व्यायाम करें, यह न केवल उसके लिए, बल्कि आपके लिए भी एक सुखद और उपयोगी शगल होगा। आख़िरकार, सीखने में कभी देर नहीं होती, और आपका बच्चा अपने माता-पिता के साथ कुछ दिलचस्प करने में प्रसन्न होगा।
जूनियर स्कूल के बच्चों को पढ़ाने में क्विलिंग तकनीक की भूमिका
परिचय
अध्याय 1. प्राथमिक विद्यालय में प्रौद्योगिकी पाठों में क्विलिंग तकनीक
1.1 क्विलिंग - पेपर फिलाग्री
1.2 क्विलिंग के प्रकार। सरल रूप बनाने के लिए उपकरण, सामग्री और विधियाँ
.3 प्राथमिक विद्यालय में प्रौद्योगिकी पाठों में क्विलिंग तकनीक का उपयोग करने की विशेषताएं
अध्याय 2. प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में क्विलिंग तकनीक की प्रभावशीलता पर शोध
2.1 ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर पर अनुसंधान का संगठन
2.2 क्विलिंग तकनीकों का उपयोग करके प्रौद्योगिकी पर विकासात्मक कक्षाओं का संगठन
2.3 क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके विकासात्मक गतिविधियों के परिणामों का अंतिम विश्लेषण
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
परिचय
आधुनिक दुनिया में, ऐसे लोगों की आवश्यकता बढ़ रही है जो रचनात्मक हों और रचनात्मक रूप से सोचने, आविष्कार करने और समस्याओं को हल करने के लिए असाधारण तरीकों की तलाश करने में सक्षम हों। फिलहाल, रूस में चौथी पीढ़ी का संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित किया जा रहा है, जो विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों में स्कूली बच्चों के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है। इन क्षेत्रों में से एक कलात्मक और सौंदर्य विकास है, जो संगीत, कथा, लोककथाओं, प्राकृतिक दुनिया की समझ, कला के कार्यों आदि की धारणा विकसित करता है। रचनात्मक और स्वतंत्र गतिविधियाँ भी मौजूद होनी चाहिए: दृश्य, रचनात्मक-मॉडल, संगीतमय, आदि।
एक सक्रिय, स्वतंत्र, रचनात्मक व्यक्तित्व के निर्माण और विकास का कार्य प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सक्रिय रूप से हल किया जाना चाहिए। इस उम्र में, बच्चों में वास्तविकता को सौंदर्यपूर्ण रूप से समझने की क्षमता विकसित होती है, जब बच्चा कला को मानव संस्कृति के एक विशिष्ट उत्पाद के रूप में पहचानता है। इसलिए, विकास की एक निश्चित अवधि में बच्चे की विशिष्ट आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, सौंदर्य शिक्षा के लिए काफी समय समर्पित किया जाना चाहिए।
एक बच्चे को सौंदर्य और कलात्मक संस्कृति से परिचित कराने के लिए शिक्षाशास्त्र के पास साधनों और तरीकों का काफी बड़ा भंडार है। प्राथमिक पालन-पोषण और शिक्षा की वर्तमान अवधारणा, जिसमें प्राथमिक शिक्षा की सामग्री और प्रकृति की आवश्यकताओं को बदल दिया गया है, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे के विकास में सुधार की आवश्यकता को निर्धारित करती है, जहां समग्र विकास प्राथमिक फोकस है। हालाँकि, यह नोटिस करना असंभव नहीं है कि प्राथमिक विद्यालय में कई छात्रों को लिखने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, जो सबसे पहले, ठीक मोटर कौशल के अपर्याप्त विकास को इंगित करता है। और ठीक मोटर कौशल का उल्लंघन, जैसा कि ज्ञात है, बदले में, भाषण के विकास को प्रभावित करता है।
इसके अलावा, यह सब आज देखी गई तस्वीर के विपरीत है: पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों की शब्दावली बेहद सीमित होती है, ठीक मोटर कौशल जो उनकी उम्र के लिए अपर्याप्त रूप से विकसित होते हैं, अपर्याप्त भावनाएं, साथ ही वर्तनी दोष भी होते हैं। देश के कुछ क्षेत्रों के कई अध्ययनों से पता चला है कि प्राथमिक शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी का निम्न स्तर 25% या उससे भी अधिक तक पहुंच गया है, और सबसे दुखद बात यह है कि यह स्थिति लगातार खराब होती जा रही है। इस प्रकार, शिक्षकों को बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में आने वाली कई समस्याओं के लिए तैयार रहना चाहिए। ऐसा करने के लिए, स्थिति को समय पर ठीक करने के लिए शिक्षकों के पास कई प्रभावी तकनीकें होनी चाहिए।
आज बच्चों की रचनात्मकता की समस्या का समाधान असाधारण शैक्षणिक मूल्य की दृष्टि से किया जा रहा है। उत्कृष्ट शिक्षक एल.एस. वायगोत्स्की ने बिल्कुल सही कहा: "बच्चों की रचनात्मकता बच्चे को अपने अनुभवों की प्रणाली में महारत हासिल करना, उन्हें जीतना और उन पर काबू पाना सिखाती है, और मानस को ऊपर चढ़ना सिखाती है" - दूसरे शब्दों में, बच्चों की रचनात्मकता "कमजोर" पक्षों पर सुधारात्मक प्रभाव डालती है व्यक्तित्व। वी.वी. का भी मानना था डेविडोव, जिसके परिणामस्वरूप पुस्तक के अंत में एल.एस. वायगोत्स्की की "बचपन में कल्पना और रचनात्मकता" इंगित करती है कि रचनात्मकता बाल विकास का एक अभिन्न साथी है।
विभिन्न लेखकों द्वारा किए गए शोध रचनात्मक गतिविधि के अत्यधिक महत्व पर जोर देते हैं, जो निश्चित रूप से ठीक मोटर कौशल के विकास में योगदान देता है। छोटे स्कूली बच्चों के लिए, मैन्युअल कौशल विकसित करने की प्रक्रिया काफी लंबी है। बच्चे की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए स्पष्ट रूप से परिभाषित प्रणाली का पालन करना बहुत महत्वपूर्ण है। कई मनोवैज्ञानिक तर्क देते हैं कि कुछ प्रकार की बच्चों की गतिविधियों से ठीक मोटर कौशल का विकास अधिक प्रभावी होता है। ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिज़ाइन जैसी गतिविधियाँ बच्चे के हाथों में बढ़िया मोटर कौशल के विकास में योगदान करती हैं, जो स्कूल में आगे लिखना सीखने के लिए निर्विवाद रूप से महत्वपूर्ण है।
सामान्य शिक्षा संस्थानों में शिक्षा के प्रारंभिक चरण में कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा के आधुनिक और प्रासंगिक सिद्धांतों और प्रथाओं का विश्लेषण करने के बाद, मैं ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक और डिजाइन के पक्ष में बच्चों की रचनात्मक और उत्पादक गतिविधियों में प्राथमिकताओं पर ध्यान देता हूं। सजावटी और व्यावहारिक गतिविधियों पर कम ध्यान दिया जाता है: कढ़ाई, मैक्रैम, कलात्मक सिरेमिक। और लोक कला के प्राचीन सजावटी और व्यावहारिक प्रकारों में से एक - पेपर फिलाग्री, या क्विलिंग - का उपयोग बहुत कम किया जाता है।
क्विलिंग प्राचीन प्रकार की सजावटी और व्यावहारिक कलाओं में से एक है, जो पहले पेपर की उपस्थिति के बाद से लगभग दो हजार वर्षों से अस्तित्व में है। यह कागज की पट्टियों को विभिन्न आकृतियों में मोड़ने और उन्हें संपूर्ण कृतियों में ढालने की एक तकनीक है जो मोहित और मंत्रमुग्ध कर देती है। क्विलिंग तकनीक में तकनीकों और गतिविधियों का वर्णन करने वाले उपलब्ध साहित्य की जांच करते समय, हमें ऐसी गतिविधियों के अव्यवस्थित होने की समस्या का सामना करना पड़ा। विभिन्न शिक्षक इस तकनीक को बच्चों के लिए प्रगतिशील और दिलचस्प बताकर प्राथमिक विद्यालय के प्रौद्योगिकी पाठ्यक्रम में शामिल करने का प्रयास कर रहे हैं। शायद कक्षा में उपयोग की जा सकने वाली स्पष्ट कार्य विधियों की कमी के कारण इस तकनीक को कम करके आंका गया है, इसलिए ठीक मोटर कौशल के विकास सहित बच्चों के व्यापक विकास के तरीकों में से एक के रूप में क्विलिंग का प्रसार धीरे-धीरे हो रहा है।
उपरोक्त के आधार पर इसे तैयार किया गया खाद्य अनुसंधान समस्या:प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में क्विलिंग तकनीक की क्या भूमिका है?
इस समस्या का समाधान अध्ययन का लक्ष्य है।
अध्ययन का उद्देश्यमॉस्को में व्यायामशाला संख्या 1539 के प्रथम "डी" वर्ग के छात्रों की रचनात्मक गतिविधि थी।
अध्ययन का विषय:क्विलिंग तकनीकों के उपयोग के माध्यम से प्रौद्योगिकी पाठों में प्राथमिक स्कूली बच्चों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने की प्रक्रिया।
इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित को हल करना आवश्यक है
कार्य:
1. आधुनिक साहित्य का अध्ययन करें जो विषय की बुनियादी अवधारणाओं और क्विलिंग तकनीक के इतिहास को प्रकट करता है;
2. क्विलिंग तकनीक में काम करने के उपलब्ध प्रकारों और तरीकों का विश्लेषण, व्यवस्थित और सारांशित करें;
3. प्राथमिक विद्यालय में प्रौद्योगिकी पाठों में क्विलिंग तकनीक के उपयोग की विशेषताओं पर विचार करें;
4. गतिविधियों की एक श्रृंखला विकसित करें जिसमें क्विलिंग तकनीकों के उपयोग से प्राथमिक स्कूली बच्चों के ठीक मोटर कौशल का विकास होगा;
5. विकसित पद्धति के परिणामों का विश्लेषण करें और प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में क्विलिंग तकनीक के उपयोग की भूमिका की पहचान करें।
लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर, हम निम्नलिखित को सामने रख सकते हैं परिकल्पना:यदि निम्नलिखित शर्तें पूरी होती हैं तो प्राथमिक विद्यालय में प्रौद्योगिकी पाठों में क्विलिंग तकनीकों का उपयोग छोटे स्कूली बच्चों के विकास में योगदान देगा:
· कार्यों की प्रणाली में क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग किया जाना चाहिए;
· असाइनमेंट को छात्रों की रचनात्मक क्षमता के विकास का निर्धारण करना चाहिए;
· कार्य एक दृश्य, ठोस परिणाम के साथ समाप्त होना चाहिए। शोध समस्याओं को हल करने के लिए निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया:
ए) सैद्धांतिक: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण; बी) अनुभवजन्य (व्यावहारिक):
छात्रों के साथ काम करें (बातचीत, अवलोकन, तुलना, परीक्षण);
छात्रों का सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य;
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के परिणामों का विश्लेषण।
प्रायोगिक आधारमॉस्को के उत्तर-पूर्वी प्रशासनिक जिले का जीबीओयू जिमनैजियम नंबर 1539 (स्कूल विभाग "नोवोअलेक्सेव्स्काया पर"), प्रथम श्रेणी "डी" था।
अध्याय1 . प्राथमिक विद्यालय में प्रौद्योगिकी पाठों में क्विलिंग तकनीक
1.1 क्विलिंग - पेपर फिलाग्री
"क्विलिंग" की अवधारणा अंग्रेजी शब्द "क्विल" से आई है, जिसका अर्थ है "पक्षी पंख"। यह पेपर रोलिंग की कला का नाम है
- जटिल कर्ल में मुड़ी हुई कागज की पट्टियों से विभिन्न (सपाट, अर्ध-आयतन और वॉल्यूमेट्रिक) रचनाओं का उत्पादन। ऐसे समय में जब क्विलिंग एक कला के रूप में उभरने लगी थी, कागज को कर्ल करने के लिए एक साधारण क्विल पेन, या बल्कि उसकी नोक का उपयोग किया जाता था। और क्विलिंग के अमेरिका के तटों पर चले जाने के बाद, कारीगरों ने साही क्विल्स को छड़ के रूप में उपयोग करना शुरू कर दिया।
दूसरे तरीके से, क्विलिंग को "पेपर फिलिग्री" भी कहा जाता है: पेपर कर्ल से वे फूलों की व्यवस्था और पैटर्न, पोस्टकार्ड, एल्बम, उपहार रैपिंग, फोटो फ्रेम बनाते हैं और यहां तक कि फर्नीचर को सजाते हैं और सजावटी व्यंजन बनाते हैं।
यह अभी भी अज्ञात है कि वास्तव में क्विलिंग की उत्पत्ति कहाँ से हुई, क्योंकि यह कला पश्चिम से पूर्व और वापस लौटी। अपने पूरे अस्तित्व में, क्विलिंग विभिन्न संस्कृतियों की कई राष्ट्रीय विशेषताओं से समृद्ध रही है। शायद क्विलिंग ग्रह के विभिन्न हिस्सों में दिखाई दी, जिसकी अपनी विशेषताएं थीं, और फिर एक साथ विलीन हो गईं। क्विलिंग की उत्पत्ति कहीं भी दर्ज नहीं की गई है, लेकिन कुछ लोगों का मानना है कि यह कला 105 ईस्वी में चीन में कागज के आविष्कार के समय की है। सूत्रों के अनुसार, तीसरी-चौथी शताब्दी में। क्विलिंग तकनीक का उपयोग स्तंभों और फूलदानों को चांदी और सोने की धारियों से सजाने के लिए किया गया था और इस तकनीक का उपयोग करके अद्भुत गहने बनाए गए थे। और 12वीं शताब्दी तक, क्विलिंग बहुत लोकप्रिय हो गई। अन्य स्रोतों का कहना है कि इस प्रकार की कला प्राचीन मिस्र में मौजूद थी। उपरोक्त से, एक स्पष्ट निष्कर्ष निकाला जा सकता है - क्विलिंग का एक समृद्ध इतिहास है, और मुख्य बात यह है कि यह कलात्मक शिल्प दुनिया भर में प्रसिद्ध हो गया है और वर्तमान समय में बहुत लोकप्रिय है।
पुनर्जागरण के दौरान, 14वीं सदी के अंत में - 16वीं शताब्दी की शुरुआत में, क्विलिंग यूरोप पहुंच गई। इतालवी और फ्रांसीसी मठों में, ननों ने सोने के कागज से लघु आभूषण बनाए, जिन्हें अक्सर किताबों के सोने के किनारों से काटा जाता था। मध्ययुगीन मठों की रहस्यमय और व्यस्त दुनिया भगवान की महिमा के लिए इत्मीनान से हस्तकला के लिए अनुकूल थी। सोने के कागज का उपयोग करके, जिसे एक पक्षी के पंख से लपेटा गया था, ननों ने किताबों के कवर और धार्मिक वस्तुओं को सजाया। क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके सजाए गए उनके उत्पादों को देखकर, एक पूर्ण भ्रम पैदा हो गया कि धारियाँ बिल्कुल कागज नहीं थीं, बल्कि शुद्ध सोने से बनी थीं (चित्र 1)।
क्विलिंग का पूर्वी स्कूल यूरोपीय स्कूल से कुछ अलग है। यूरोपीय मास्टर्स के कार्यों को एशियाई मास्टर्स से अलग करना आसान है: वे संक्षिप्त और सरल हैं; मुड़े हुए सर्पिल के छोटे तत्व
कागज सरल रचनाएँ बनाते हैं जो पोस्टकार्ड, फोटो फ्रेम और आभूषण बक्से को सजाते हैं। यूरोप में, क्विलिंग का उपयोग अक्सर घरेलू वस्तुओं को सजाने के लिए किया जाता है। और कोरिया और अन्य पूर्वी देशों में, स्वामी सैकड़ों कर्ल से पूरी रचनाएँ बनाते हैं; उनके कार्यों का अक्सर कोई विशिष्ट उद्देश्य नहीं होता है, लेकिन कला के काम के रूप में मौजूद होते हैं: फ्लैट और त्रि-आयामी पेंटिंग, खिलौने, लालटेन और के रूप में। अन्य सजावटी वस्तुएँ। चूँकि यूरोपीय जीवन और उसकी जीवनशैली बहुत तर्कसंगत है, जिसमें जल्दबाजी और व्यस्तता की विशेषता है, यहाँ कला के कार्य सरल और संक्षिप्त हैं। पूर्व में, जीवन शांत, शांत, मापा हुआ है। पूर्व एक ऐसा स्थान है जहां चिंतनशील विश्वदृष्टि और सौंदर्य की प्रशंसा व्यापक है। इसलिए, यह क्विलिंग का एशियाई स्कूल है जो जटिल, असामान्य रूप से सुंदर, जटिल, लेकिन साथ ही परिष्कृत कार्यों के निर्माण की विशेषता है, जिन्हें लंबे समय तक देखा जा सकता है, पेपर पैटर्न को देखकर, यह महसूस किया जा सकता है कि कितना धैर्य और लेखक ने अपने काम में जो श्रम लगाया है।
यूरोप में, 18वीं शताब्दी तक, विशेष स्कूलों में पेपर फिलाग्री पढ़ाया जाने लगा; यह सुईवर्क समाज के ऊपरी तबके की महिलाओं और लड़कियों के बीच प्रतिष्ठित था। यह ज्ञात है कि क्विलिंग को एक महान कार्य माना जाता था, जो हर किसी के लिए सुलभ नहीं था। एक नियम के रूप में, ऐसी सजावट का आदेश कुलीन लोगों और यहां तक कि अमीर मंदिरों द्वारा भी दिया जाता था। उस समय कागज आम लोगों की पहुंच से बाहर था। क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके, कारीगरों ने बक्से, हथियारों के पारिवारिक कोट और आंतरिक सजावट, पदक, पुस्तक कवर, पेंटिंग और आइकन के लिए बैगूएट फ्रेम बनाए। ऐसे उत्पादों के लिए सादे कागज का उपयोग नहीं किया गया था; केवल सोने का पानी चढ़ा हुआ या चांदी चढ़ाया हुआ कागज का उपयोग किया गया था। मध्ययुगीन ननों की तरह, किताबों के सिरों से काटे गए कागज का अक्सर उपयोग किया जाता था, कम अक्सर इसे विशेष रूप से बनाया जाता था। संपूर्ण पेपर टेप और केवल सिरे दोनों ही सोने से ढके हुए थे। दुर्भाग्य से, सामग्री की कम ताकत के कारण, प्राचीन कृतियों का केवल एक छोटा सा हिस्सा ही आज तक बचा है।
19वीं सदी तक, क्विलिंग महिलाओं का पसंदीदा शगल बन गया था। आप यह भी कह सकते हैं कि क्विलिंग हर जगह थी: पर्स और महिलाओं के सामान पर, हथियारों के कोट पर, काउंटर और अलमारियों पर, स्क्रीन और अलमारियों पर, पेंटिंग और फ्रेम पर, यहां तक कि वाइन बैरल पर भी (चित्र 2)। फर्नीचर को सजाने में क्विलिंग का उपयोग इतनी सक्रियता से किया जाता था कि कुछ फर्नीचर को कागज के पैटर्न से मेल खाने के लिए सामने के पैनल पर विशेष अवकाश के साथ बनाया जाता था। क्विलिंग को कढ़ाई, पेंटिंग और कई अन्य प्रकार की कलाओं के साथ जोड़ा गया था।
हालाँकि, 20वीं सदी में, अजीब तरह से, कागजी फिलाग्री की कला को भुला दिया गया था। सदी के अंत तक ही क्विलिंग कला की ओर लौटने लगी। 1950 के दशक में, उन्होंने आधुनिक सुईवुमेन द्वारा उपयोग किए जाने वाले क्विलिंग के बुनियादी तत्वों और रूपों को विकसित किया। और 1983 में, ग्रेट ब्रिटेन में क्विलिंग यूनियन ऑफ़ इंग्लैंड की स्थापना की गई। यह संगठन 1992 से अंतर्राष्ट्रीय क्विलिंग उत्सवों का आयोजन करता आ रहा है।
चावल। किंग जॉर्ज III की कैबिनेट और पंखा, क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके सजाया गया
क्विलिंग को दक्षिण कोरिया में एक लोक कला माना जाता है। क्विलिंग एसोसिएशन वहां बनाया गया था। पेपरमेकिंग कक्षाएं स्कूली पाठ्यक्रम में शामिल हैं। इस प्रकार की सुईवर्क कोरिया, जापान और चीन में ओरिगेमी के साथ समान रूप से लोकप्रिय है। आज, क्विलिंग दुनिया भर के कई देशों में लोकप्रिय हो गई है। इसे यूके, जर्मनी और यूएसए में बहुत दिलचस्पी से देखा जाता है।
संग्रहालय में "पेपर स्ट्रिप्स का जादुई परिवर्तन" प्रदर्शनी से अंजीर का काम।
रूस में, क्विलिंग को भी इसके प्रशंसक मिलते हैं, जो हर साल अधिक से अधिक होते जाते हैं। अधिक से अधिक विभिन्न प्रदर्शनियाँ आयोजित की जा रही हैं ("कागज का जादू", डार्विन संग्रहालय में "कागज स्ट्रिप्स का जादुई परिवर्तन") (चित्र 3)), प्रतियोगिताएं और मास्टर कक्षाएं। यहां तक कि स्कूल, किंडरगार्टन और कला केंद्र भी अलग नहीं रहते - वे मूल कार्यक्रमों के साथ क्विलिंग क्लब खोलते हैं।
डार्विन, क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके नालीदार कार्डबोर्ड का उपयोग करके बनाया गया
बेशक, बच्चों के शिल्प एक अनुभवी वयस्क शिल्पकार द्वारा बनाए गए उत्पादों से निष्पादन में आसानी के मामले में बहुत भिन्न होते हैं, लेकिन क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके काम करने से प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को खुशी मिलती है। शिल्पकार बच्चों के लिए जो शिल्प बनाने की पेशकश करते हैं, उन्हें बनाना आसान होता है; सजावट के लिए बहुत अधिक समय की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन उनके नाजुक, हल्के कर्ल के लिए धन्यवाद, वे हमेशा बहुत सुंदर और सुरुचिपूर्ण दिखते हैं। अद्भुत पैटर्न जो सबसे सरल तत्वों से बनाए जा सकते हैं, किसी भी पोस्टकार्ड या उपहार को सजा सकते हैं और इंटीरियर में एक आकर्षण बन सकते हैं। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, क्विलिंग तकनीक का उपयोग फ्लैट (पेंटिंग, पोस्टकार्ड, सजावट) और त्रि-आयामी आंकड़े (खिलौने, क्रिसमस ट्री सजावट, स्मृति चिन्ह) दोनों बनाने के लिए किया जाता है। क्विलिंग तकनीक का उपयोग करने वाले शिल्प हमेशा किसी भी अवसर के लिए एक दिलचस्प, असामान्य और बहुत ही सुखद और सुंदर उपहार बन सकते हैं। उदाहरण के लिए, सफेद या चांदी के कार्डबोर्ड से आप गेंदें और हिमलंब बना सकते हैं जो देखने में ऐसे लगेंगे मानो ठंढ ने उन्हें बर्फ से बनाया हो।
क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके बनाए गए शिल्प उनके असाधारण हल्केपन और जादू से प्रतिष्ठित होते हैं। इस प्रकार, एक साथ एकत्र किए गए पेपर कर्ल फूलदान या चायदानी के वजन का समर्थन कर सकते हैं। क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके बनाया गया एक बड़ा स्टैंड उतना नाजुक नहीं है जितना लगता है, यह कागज की एक साधारण शीट की तुलना में बहुत मजबूत होगा, क्योंकि सभी स्ट्रिप्स, एक सर्पिल में घुमाए जाते हैं और अंत में रखे जाते हैं, वजन को एक साथ पकड़ते हैं।
बेशक, कागज के उत्पाद, जिनमें मुड़े हुए कागज से बने उत्पाद भी शामिल हैं, अपने गुणों के कारण टिकाऊ नहीं हो सकते। हालाँकि, आप विशेष भंडारण की स्थिति बना सकते हैं और उच्च गुणवत्ता वाली सामग्री का चयन कर सकते हैं, और शिल्प की सेवा जीवन को उनके इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग करते हुए कुछ समय के लिए बढ़ाया जा सकता है। इस प्रकार, कई लोगों को आश्चर्यचकित करते हुए, पेपर लेस न केवल सुंदर, बल्कि टिकाऊ सामग्री भी बन गई, जिससे हमें कागज जैसी लंबे समय से परिचित सामग्री के पहले से अज्ञात गुणों और संभावनाओं का पता चला।
.2 क्विलिंग के प्रकार. सरल रूप बनाने के लिए उपकरण, सामग्री और विधियाँ
चूंकि पेपर रोलिंग की कला बहुत समय पहले उत्पन्न हुई थी, इसलिए क्विलिंग ने कई किस्में हासिल कर ली हैं। ज्ञात प्रजातियों को वर्गीकृत किया जा सकता है:
मात्रा के आधार पर:
· फ्लैट क्विलिंग (चित्र 4)
फ़्लैट क्विलिंग को ऐसा इसलिए कहा जाता है क्योंकि उत्पाद के सभी हिस्से एक ही स्तर पर, एक ही तल में होते हैं। यहीं से शुरुआती लोग क्विलिंग से परिचित होना शुरू करते हैं। इस स्तर पर, एक व्यक्ति रोल को मोड़ना, आकृतियाँ बनाना, उन्हें एक साथ जोड़ना और उन्हें एक साथ चिपकाना सीखता है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि रचना, रंग संयोजन और कंट्रास्ट क्या हैं।
चावल। 5 सेमी-वॉल्यूम क्विलिंग का उदाहरण
· सेमी-वॉल्यूम क्विलिंग (चित्र 5)
यदि आप संरचना में तत्वों को आधार के तल पर एक कोण पर ठीक करते हैं या उन्हें कई परतों में चिपकाते हैं, तो आप वॉल्यूम प्रभाव प्राप्त कर सकते हैं।
· वॉल्यूमेट्रिक क्विलिंग (चित्र 6)
यदि रचना को सभी पक्षों से देखने का इरादा है, तो इसे त्रि-आयामी माना जाना चाहिए।
रंग के आधार पर, क्विलिंग हो सकती है:
· एक रंग का
· काला और सफेद
· सारंग
स्कूल/शैली के आधार पर:
· कोरियाई स्कूल (चित्र 7)
कोरियाई मास्टर्स की कृतियाँ जटिल कृतियाँ हैं, आभूषणों की उत्कृष्ट कृतियों की तरह। बेहतरीन वॉल्यूमेट्रिक "फीता" सैकड़ों छोटे भागों से बुना जाता है।
यूरोपीय मास्टर्स के कार्यों में छोटी संख्या में विवरण शामिल हैं; वे संक्षिप्त हैं, मोज़ाइक की याद दिलाते हैं, और पोस्टकार्ड और फ़्रेम को सजाते हैं।
चावल। यूरोपीय स्कूल
वस्तुओं को प्रदर्शित करके:
· कल्पना
· ज्यामितीय, सार
· प्राकृतिक
तकनीक द्वारा:
· "रोल" के आधार पर
"रोल" (चित्र 9) क्विलिंग का मुख्य तत्व है। यह कागज की पट्टी का कसकर मुड़ा हुआ सर्पिल है।
· कंटूर (सिल्हूट, ग्राफिक) क्विलिंग (चित्र 10)
कंटूर क्विलिंग पारंपरिक क्विलिंग से इस मायने में भिन्न है कि यह व्यावहारिक रूप से बुनियादी बंद आकृतियों का उपयोग नहीं करती है। किसी चित्र, पोस्टकार्ड या पैनल के तत्व छवि की रूपरेखा को "चित्रित" करके बनाए जाते हैं, लेकिन पेंसिल से नहीं, बल्कि कागज से।
चावल। कंटूर क्विलिंग का उदाहरण
लूप क्विलिंग (हस्किंग, स्पाइकलेट) एक प्रकार की क्विलिंग है जिसमें मुख्य तत्व कागज की पट्टियों से बने "लूप" होते हैं। इंग्लैंड में, इस प्रकार की क्विलिंग को "वैकल्पिक साइड लूपिंग" कहा जाता है, जिसका अर्थ कुछ इस प्रकार है: "क्रमिक रूप से लूपों को मोड़ें, पक्षों को बारी-बारी से मोड़ें।" जो विधि का सार बताता है। दूसरा नाम "हस्किंग" (अंग्रेजी "हैस्क" से - शैल, कंकाल, हड्डी, शैल, आभूषण) का अर्थ एक ही है।
मधुमक्खी के छत्ते की क्विलिंग (शाब्दिक रूप से - "मधुमक्खी का छत्ता, छत्ते") एक प्रकार की क्विलिंग है जिसमें एक आकार कागज के कर्ल से भरा होता है (इस तत्व को "मींडर" या "लहर" कहा जाता है)।
वस्तुओं पर निर्भर करता है:
· क्विलिंग टोपरी;
· क्विलिंग पोस्टकार्ड;
· क्विलिंग पैनल और पेंटिंग;
· गुथना बक्से;
· गुथना आकृतियाँ.
क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके उत्पाद बनाना शुरू करने के लिए, आपको एक कार्यस्थल तैयार करने, उपकरण और सामग्री का चयन करने की आवश्यकता है। आपको मेज पर केवल वही छोड़ना होगा जो आपको काम के लिए चाहिए, अतिरिक्त हटा दें ताकि रास्ते में कुछ भी न आए। काम की सतह पर एक ऑयलक्लोथ या कागज की एक शीट बिछाने की सिफारिश की जाती है ताकि उस पर गोंद का दाग न लगे।
सही कागज चुनना बहुत महत्वपूर्ण है: यह पर्याप्त मोटा होना चाहिए, लेकिन बहुत मोटा नहीं। बेशक, रचना साधारण कार्यालय कागज से बनाई जा सकती है, लेकिन उत्पाद की ताकत बहुत मजबूत नहीं होगी। पेस्टल के लिए मजबूत कार्डबोर्ड या आर्ट पेपर भी काम करेगा। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि कागज लचीला हो और अपना आकार बनाए रखे। विभिन्न निर्माता अलग-अलग मोटाई के कागज का उत्पादन करते हैं, और क्विलिंग मास्टर्स की भी इसके घनत्व के बारे में अलग-अलग राय होती है। में
औसतन, पेशेवर कागज का घनत्व 120-160 ग्राम/एम2 के बीच होता है: रूस में वे 120-125 ग्राम/एम2 और कोरिया में 116 ग्राम/एम2 कागज का उत्पादन करते हैं। सबसे अधिक संभावना है, कागज के घनत्व में अंतर इस तथ्य में निहित है कि रूस में वे यूरोपीय स्कूल की तकनीकों का पालन करते हैं, और जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, क्विलिंग का यूरोपीय स्कूल अपनी संक्षिप्तता और रचनाओं की सादगी से प्रतिष्ठित है। ध्यान दें कि कार्यालय कागज का घनत्व केवल 80 ग्राम/वर्ग मीटर है, और कुछ शिल्पों के लिए ट्रेसिंग पेपर और नैपकिन दोनों उपयुक्त हैं।
आजकल, क्विलिंग पेपर कई शिल्प दुकानों पर खरीदा जा सकता है। अधिकतर यह बहु-रंगीन या एकल-रंग धारियों के सेट में बेचा जाता है।
बेशक, हर किसी के पास क्विलिंग किट खरीदने का अवसर नहीं है, लेकिन आप उत्पाद के लिए आवश्यक लंबाई और चौड़ाई के उपयुक्त कागज को स्ट्रिप्स में काटकर आसानी से उन्हें स्वयं बना सकते हैं। उदाहरण के लिए, नालीदार कार्डबोर्ड या सादे कागज की चौड़ी पट्टियाँ बच्चों के लिए अधिक उपयुक्त हैं।
पेपर टेप की चौड़ाई उनके रंग और बनावट के अनुसार भिन्न होती है: 1 से 30 मिमी तक। 1 मिमी चौड़ी पट्टियों के साथ काम करना बहुत कठिन होता है; इनका उपयोग आमतौर पर अनुभवी कारीगरों द्वारा किया जाता है। 9 से 30 मिमी की चौड़ाई वाली पट्टियाँ बड़े खिलौने बनाने के लिए उपयुक्त होती हैं और सपाट रचनाएँ या सजावट बनाते समय इनका उपयोग शायद ही कभी किया जाता है। सबसे अधिक इस्तेमाल की जाने वाली चौड़ाई 3 से 7 मिमी तक है। पट्टियों की लंबाई, साथ ही चौड़ाई, 20 सेमी से 60 सेमी तक होती है, लंबाई इस बात पर निर्भर करती है कि मास्टर किस व्यास और किस घनत्व वाले सर्पिल को प्राप्त करना चाहता है। मास्टर्स के अनुसार, काम के दौरान अतिरिक्त कागज को काटना बहुत असुविधाजनक होता है, इसलिए आवश्यक लंबाई की स्ट्रिप्स पहले से तैयार करना उचित है।
भागों को एक संरचना में जोड़ने के लिए गोंद की आवश्यकता होती है। सबसे उपयुक्त गोंद पीवीए गोंद है, जो कागज की सतहों पर उच्च गुणवत्ता वाला आसंजन प्रदान करता है और गलती की स्थिति में इसे आसानी से छीला जा सकता है। पीवीए गोंद अच्छा है क्योंकि यह गैर विषैला होता है, इसलिए यह बच्चों के लिए सुरक्षित है। इसके इस्तेमाल के बाद कमरे को हवादार करने की जरूरत नहीं पड़ती। यह जानना महत्वपूर्ण है कि क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके कोई रचना बनाते समय, गोंद को कागज की सतह पर छोटी मात्रा में, छोटे बिंदुओं में, कागज के किनारे को छुए बिना लगाया जाना चाहिए, ताकि जोड़ साफ-सुथरे दिखें या पूरी तरह से ठीक हो जाएं। अदृश्य। इसलिए, छोटे छेद वाली ट्यूबों या बोतलों में गोंद का उपयोग करना अधिक सुविधाजनक होता है। आप टूथपिक का उपयोग करके गोंद लगा सकते हैं (या यदि बिंदु टेढ़े-मेढ़े हैं तो उन्हें ठीक करने के लिए इसका उपयोग करें)।
मैं यह नोट करना चाहूंगा कि, मास्टर कक्षाओं में आप जो सुन सकते हैं, उसके विपरीत, क्विलिंग की कला के लिए विशेष उपकरणों की खरीद की आवश्यकता नहीं होती है। पेशेवर उपकरणों को तात्कालिक सामग्रियों और साधारण कार्यालय उपकरणों से बदलना काफी संभव है। हालाँकि, पेशेवर उपकरण अब आसानी से उपलब्ध हैं; उन्हें हस्तशिल्प आपूर्ति बेचने वाले विशेष स्टोरों में खरीदा जा सकता है।
अक्सर, रोलिंग पेपर के लिए एक पेशेवर उपकरण को एक नियमित आवल से बदल दिया जाता है। सूआ का व्यास लगभग 1 मिमी है। हालाँकि, इसका एक नुकीला सिरा होता है, और इसलिए इसका उपयोग करना हमेशा सुविधाजनक नहीं होता है (कागज उपकरण की नोक से फिसल जाता है), और यह बच्चों के लिए भी खतरनाक है। इस मामले में, अवल को उपयुक्त व्यास की किसी भी छड़ (उदाहरण के लिए, बॉलपॉइंट पेन) से बदला जा सकता है। एक वास्तविक क्विलिंग टूल (चित्र 15) के सिरे पर एक पायदान होता है जो कागज को फिसलने से रोकता है। पेन रॉड को एक उपकरण के रूप में उपयोग करते हुए, स्टेशनरी चाकू का उपयोग करके समान पायदान बनाना बहुत आसान है। पायदान की गहराई धारियों की चौड़ाई पर निर्भर होनी चाहिए: पट्टी जितनी चौड़ी होगी, पायदान उतना ही गहरा होगा। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि पायदान के किनारे सम हों, इसलिए आपको इसे सावधानीपूर्वक काटने की आवश्यकता है।
कागज की पट्टी को सुआ या छड़ के चारों ओर कसकर लपेटा जाता है (चित्र 16), यह सुनिश्चित करते हुए कि कागज को छड़ से अलग करने के बाद, सर्पिल आवश्यक व्यास का है (यदि कागज मोटा है, तो सर्पिल को इसके बाद पकड़ना चाहिए) निकाला गया)। यदि अंत में एक पायदान वाली रॉड का उपयोग किया जाता है, तो कागज की पट्टी की नोक को इस पायदान में डाला जाता है, दबाया जाता है और उसके बाद ही रॉड पर घाव किया जाता है। इस मामले में, सर्पिल में केंद्रीय कर्ल पूरी तरह से साफ-सुथरा नहीं हो सकता है और व्यास में बहुत बड़ा हो सकता है (आखिरकार, रॉड एक नियमित आवल से अधिक मोटा होता है), लेकिन एक बच्चे के लिए भी ऐसे उपकरण का उपयोग करना सुविधाजनक है। वैसे, पक्षी के पंख, जो मध्य युग में यूरोप में उपयोग किए जाते थे, उनकी नोक पर भी विशेष निशान होते थे।
यह महत्वपूर्ण है कि जिस उपकरण का उपयोग स्ट्रिप्स को मोड़ने के लिए किया जाएगा, चाहे वह एक सूआ हो या रॉड, उसका हैंडल आरामदायक हो, क्योंकि हैंडल के बिना इसका उपयोग करना काफी मुश्किल होगा। हालाँकि, कुछ शिल्पकार लकड़ी के कटार, ब्रश, टूथपिक्स, पेंसिल और पक्षी पंखों की उन्हीं युक्तियों का उपयोग करते हैं जिनका उपयोग मध्य युग में कोर के रूप में किया जाता था। सुविधा के लिए, एक लकड़ी के टूथपिक या एक मोटी सुई को बोतल के ढक्कन में डाला जा सकता है - आपको घर में बने हैंडल वाला एक उपकरण मिलता है। सिलाई सुई से एक उपकरण बनाना काफी आसान है: वांछित पायदान पाने के लिए बस आंख की नोक को तोड़ दें और तेज सिरे को, उदाहरण के लिए, इरेज़र में डालें। टूथपिक का उपयोग एक उपकरण के रूप में भी किया जा सकता है - आपको एक तरफ की तेज नोक को काटकर विभाजित करना होगा ताकि कांटा वाला सिरा कागज की नोक के लिए सुविधाजनक बन्धन के रूप में काम करे। छोटे बच्चों के लिए, दोमुंहे सिरे वाली एक आरामदायक लकड़ी की सीख देना सबसे अच्छा है।
कुछ कारीगर कैंची का उपयोग करके कागज को मोड़ना पसंद करते हैं, इस मामले में, पट्टी को किसी उपकरण (इस मामले में, कैंची) पर लपेटा नहीं जाता है, बल्कि कैंची के एक तल के किनारे से मोड़ दिया जाता है, जिससे कागज की पट्टी टिप से खींची जाती है। बख्शीश।
कैंची का उपयोग कागज काटने के लिए और, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, सर्पिल घुमाने के लिए किया जाता है। कैंची तेज़ और आरामदायक हैंडल वाली होनी चाहिए। असामान्य रचनाएँ बनाने के लिए, आप घुंघराले कैंची का उपयोग कर सकते हैं जो कागज को तरंग या ज़िगज़ैग में काटती हैं।
1.3 प्राथमिक विद्यालय में प्रौद्योगिकी पाठों में क्विलिंग तकनीक का उपयोग करने की विशेषताएं
« बच्चों की योग्यताओं और प्रतिभाओं का स्रोत उनकी उंगलियों पर है। उंगलियों से, लाक्षणिक रूप से कहें तो, धाराएँ बहती हैं जो रचनात्मक विचार के स्रोत को पोषित करती हैं।वी.ए. सुखोमलिंस्की
प्राथमिक विद्यालय की आयु में गहन बौद्धिक विकास होता है। इस अवधि के दौरान, मुख्य बौद्धिक नव निर्माण सभी मानसिक प्रक्रियाओं की जागरूकता और मनमानी बन जाता है। वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली को आत्मसात करने के लिए धन्यवाद, उनकी आंतरिक मध्यस्थता होती है। सोवियत मनोवैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की का मानना था कि केंद्रीय बिंदु अमूर्त मौखिक-तार्किक और तर्कपूर्ण सोच का निर्माण है, जो निश्चित रूप से अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को प्रभावित करता है, जिससे उनका पुनर्गठन होता है: स्मृति सोच बन जाती है, धारणा सोच बन जाती है।
ऐसी सोच, स्मृति और धारणा की बदौलत बच्चे न केवल वास्तव में वैज्ञानिक अवधारणाओं पर सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में सक्षम होते हैं, बल्कि उनके साथ काम भी करते हैं। इसका मतलब यह है कि इस उम्र में सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं स्वैच्छिक और सचेतन हो जाती हैं। सीखने की प्रक्रिया के दौरान मुख्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि होती है।
संचार के दायरे का विस्तार भी प्राथमिक विद्यालय के छात्र के विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। सभी शैक्षिक गतिविधियों का सख्त ध्यान कई नए गुणों के तेजी से विकास और गठन से तय होता है जिन्हें बनाने और विकसित करने की आवश्यकता होती है। छोटे स्कूली बच्चों की धारणा तीव्र और ताज़ा होती है, लेकिन अस्थिरता और अव्यवस्था की विशेषता होती है। स्कूल के पहले चरण के अंत तक ही बच्चे की धारणा गहरी होती है, अधिक जटिल हो जाती है, विभेदित हो जाती है, अधिक विश्लेषणात्मक हो जाती है और एक संगठित, अधिक स्थिर चरित्र प्राप्त कर लेती है। प्राथमिक विद्यालय में संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया ध्यान की संस्कृति की खेती के अधीन है, क्योंकि छोटे स्कूली बच्चों का ध्यान पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं होता है और अनैच्छिक होता है। स्वैच्छिक ध्यान का सीखने की प्रेरणा और शैक्षिक गतिविधियों में सफलता के लिए जिम्मेदारी से गहरा संबंध है। पहली कक्षा के छात्रों के पास आत्म-नियमन के आंतरिक साधन नहीं हैं, इसलिए उनका ध्यान अस्थिर होता है। कक्षा 2-3 तक, स्कूली बच्चे पहले से ही शिक्षक द्वारा समझाई गई किसी भी सामग्री पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम होते हैं, जिसका अर्थ है कि उनके पास पहले से ही स्वैच्छिक ध्यान है। इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र का एक महत्वपूर्ण अधिग्रहण स्वैच्छिक ध्यान है, इसे किसी विशेष शैक्षिक या किसी अन्य कार्य की ओर निर्देशित करने की क्षमता।
स्मृति एक बच्चे की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है। शिक्षा के पहले चरण में, एक छात्र की प्राकृतिक क्षमताएं काफी बड़ी होती हैं, क्योंकि मस्तिष्क में लचीलापन होता है और वह शब्दशः याद रखने के कार्यों को आसानी से पूरा कर लेता है। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चे की स्मृति की एक विशेषता उसकी दृश्य-आलंकारिक प्रकृति है। विद्यार्थी रोचक, उज्ज्वल, रंगीन, विपरीत सामग्री को बेहतर ढंग से याद रखता है। एक बच्चे के लिए अपनी याददाश्त का सही ढंग से उपयोग करना, उसे शैक्षिक कार्यों के अधीन करना एक बड़ी कठिनाई प्रतीत होती है। प्रथम श्रेणी के विपरीत, जब कल्पना की छवियों का विवरण ख़राब और कुछ हद तक अनुमानित होता है, तीसरी श्रेणी में छवियों में संकेतों और गुणों की संख्या बढ़ जाती है, वे अधिक विशिष्ट हो जाते हैं (जो उनमें रिश्तों के पुनर्निर्माण के कारण होता है) वस्तुओं और क्रिया के तत्वों के), विकासशील सोच के लक्षण प्रकट होते हैं। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों में उन वस्तुओं की निहित अवस्थाओं को पहचानने और चित्रित करने की क्षमता विकसित करके, जो सीधे विवरण में इंगित नहीं की गई हैं, लेकिन उनसे स्वाभाविक रूप से अनुसरण करती हैं, साथ ही कुछ वस्तुओं की पारंपरिकता, उनके गुणों को समझने की क्षमता विकसित करके, बताता है, पुनर्सृजन (प्रजनन) कल्पना विकसित होती है। स्कूली बच्चों में रचनात्मक (प्रजनन) कल्पना के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त किसी भी वस्तु की उत्पत्ति और निर्माण की स्थितियों को इंगित करने की उनकी इच्छा है। इस पूर्वापेक्षा का निर्माण श्रमिक वर्गों द्वारा सुगम होता है, जहाँ बच्चे किसी वस्तु के निर्माण के लिए अपनी योजनाओं को क्रियान्वित करते हैं। अपने हाथों से कुछ बनाकर, बच्चे ध्यान और स्मृति विकसित करते हैं, सटीकता, दृढ़ता और धैर्य सीखते हैं।
रचनात्मक गतिविधियाँ स्थानिक कल्पना के निर्माण, कलात्मक स्वाद और तर्क के विकास में योगदान करती हैं। इसके अलावा, स्कूली बच्चों में बढ़िया मोटर कौशल विकसित होता है, जो लेखन में महारत हासिल करने और भाषण विकसित करने में बहुत महत्वपूर्ण है। रचनात्मक गतिविधियाँ बच्चे को कई व्यावहारिक कौशल देती हैं और कल्पनाशीलता विकसित करती हैं। यह स्वयं कुछ करने की क्षमता है जो एक बच्चे को उसके आस-पास की वयस्क दुनिया में असहायता की भावना से छुटकारा दिलाती है और उसे अधिक आत्मविश्वास महसूस करने में मदद करती है। रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण सामान्य रूप से प्राथमिक विद्यालय और शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। बच्चे स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु और सीखने के लिए उत्सुक होते हैं। उन्हें अपनी प्रतिभा प्रदर्शित करने के लिए वयस्कों के कुशल मार्गदर्शन की आवश्यकता है। शिक्षा का उद्देश्य क्षमताओं के निर्माण के लिए उन अद्वितीय परिस्थितियों का उपयोग करना और उन्हें समृद्ध करना होना चाहिए जो प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बनाई जाती हैं। मनोवैज्ञानिक वी.डी. के अनुसार क्षमताएँ। शाद्रिकोव, कार्यात्मक प्रणालियों की एक संपत्ति है जो व्यक्तिगत मानसिक कार्यों को लागू करती है जिनकी अभिव्यक्ति की एक व्यक्तिगत डिग्री होती है और गतिविधियों के विकास और कार्यान्वयन की सफलता और गुणात्मक मौलिकता में प्रकट होती है। क्षमताएं वस्तुनिष्ठ दुनिया को प्रतिबिंबित करने की मस्तिष्क की संपत्ति हैं, इस संपत्ति को विशिष्ट मानसिक कार्यों में विभेदित करती हैं, इसमें व्यक्तिगत अभिव्यक्ति का एक माप पेश करती हैं, इसे एक सक्रिय चरित्र देती हैं। योग्यताएं और झुकाव गुण हैं: क्षमताएं कार्यात्मक प्रणालियों के गुण हैं, और झुकाव इन प्रणालियों के घटक हैं। मेकिंग्स एक आनुवंशिक कार्यक्रम है जो मस्तिष्क और समग्र रूप से व्यक्ति की संरचना में कार्यात्मक प्रणालियों के विकास को निर्धारित करता है।
योग्यताएँ, प्रतिभाएँ और रुझान व्यक्तित्व के विकास में योगदान करते हैं। यह रचनात्मक गतिविधि में है कि बच्चा अपनी आंतरिक दुनिया को प्रकट करता है और एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास की नींव रखता है।
रचनात्मकता की अवधारणा व्यापक है और इसमें विभिन्न प्रकार शामिल हैं: कलात्मक, तकनीकी, वैज्ञानिक और व्यावहारिक रचनात्मकता। रचनात्मकता एक ऐसी गतिविधि है जो मौजूदा अनुभव के पुनर्गठन और ज्ञान, कौशल और उत्पादों के नए संयोजनों के गठन के आधार पर कुछ नया उत्पन्न करती है, कुछ ऐसा जो पहले अस्तित्व में नहीं था। रचनात्मकता के विभिन्न स्तर होते हैं। रचनात्मकता का एक स्तर मौजूदा ज्ञान के उपयोग और उसके अनुप्रयोग के दायरे के विस्तार की विशेषता है; दूसरे स्तर पर, एक पूरी तरह से नया दृष्टिकोण बनाया जाता है, जो किसी वस्तु या ज्ञान के क्षेत्र के सामान्य दृष्टिकोण को बदल देता है। सामान्य तौर पर, रचनात्मकता को आम तौर पर वास्तविकता (प्राकृतिक और सामाजिक दोनों) को बदलने के लिए बाहरी और आंतरिक मानवीय गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जिसका समापन एक नए मूल उत्पाद के निर्माण में होता है।
अधिकांश प्रौद्योगिकी पाठ कागज के साथ काम करने में व्यतीत होते हैं। कागज एक किफायती, सरल सामग्री है जिससे आप सभी प्रकार के शिल्प बना सकते हैं; कागज कल्पना का भंडार है, कल्पना का खेल है। कागज के साथ काम करने की प्रक्रिया बहुत श्रमसाध्य है, लेकिन रोमांचक और काफी आनंददायक भी है। कागज का उपयोग करने वाली गतिविधियों के लिए धन्यवाद, बच्चा कई महत्वपूर्ण गुण प्राप्त करता है: साफ-सफाई, सटीकता, चौकसता, साथ ही बच्चे के हाथों में आत्मविश्वास बढ़ता है, उंगलियां अधिक लचीली हो जाती हैं, जो आगे की शिक्षा के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। इसके अलावा, शारीरिक श्रम सेंसरिमोटर कौशल के विकास में योगदान देता है: हाथ और आंखें अधिक समन्वित रूप से काम करना शुरू कर देते हैं, कार्यों को करने में समन्वय, लचीलेपन और सटीकता में सुधार होता है। कागज के साथ काम करने से मानसिक विकास भी प्रभावित होता है: सोच, ध्यान। व्यवहार के भाषण विनियमन और निश्चित रूप से, भाषण के नियोजन कार्य, छात्रों के व्यक्तित्व के विकास और उनके चरित्र की शिक्षा के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं। कागज से रचनाएँ और शिल्प बनाने के लिए कुछ दृढ़ इच्छाशक्ति वाले प्रयासों की आवश्यकता होती है। धीरे-धीरे, बच्चों में दृढ़ संकल्प, दृढ़ता और जो उन्होंने शुरू किया है उसे पूरा करने की क्षमता जैसे गुण विकसित होने लगते हैं। कागज सबसे सरल, सबसे सुलभ और आसानी से संसाधित होने वाली सामग्री है। आप इससे कई अलग-अलग शिल्प बना सकते हैं, जिनका हमेशा व्यावहारिक उपयोग होगा, जिसमें क्विलिंग तकनीक का उपयोग करने वाले शिल्प भी शामिल हैं।
कागज प्रसंस्करण में व्यावहारिक कौशल का निर्माण शिल्प और रचनाएँ बनाने की प्रक्रिया में किया जाता है। पहली कक्षा तक, छात्र पहले से ही जानते हैं कि कैंची से कागज कैसे काटना है और गोंद का उपयोग करके भागों को कैसे जोड़ना है। स्कूली शिक्षा के पहले चरण में, छात्र अपने ज्ञान का विस्तार करते हैं, एप्लिक, रंगाई, अन्य प्रकार की सामग्रियों का उपयोग करके उत्पादों को डिजाइन करने के विभिन्न तरीके सीखते हैं, और मापने के उपकरणों का उपयोग करके टेम्पलेट के अनुसार मोड़कर कागज के हिस्सों को चिह्नित करने के कौशल में महारत हासिल करते हैं। आप कागज से लगभग असीमित संख्या में काम कर सकते हैं, क्योंकि इसकी डिज़ाइन क्षमताएं बहुत बढ़िया हैं। लेकिन कागज के साथ काम करने का मुख्य लक्ष्य अभी भी छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास है।
बच्चे में दृश्य और तकनीकी कौशल के विकास के साथ-साथ एकाग्रता, धीरज, दृढ़ता, सटीकता और स्वतंत्रता का काफी उच्च स्तर होना चाहिए, क्योंकि कागज के साथ काम करने की प्रक्रिया के लिए यह आवश्यक है। तकनीकी कौशल के विकास की अपर्याप्त डिग्री के कारण प्रदर्शन परिणामों की गुणवत्ता कम हो जाती है और कल्पना के काम में बाधा आती है और पहल में रुकावट आती है। इसके विपरीत, काटने, मोड़ने और चिपकाने की तकनीकों की अच्छी महारत बच्चे को नए आकार, रंग और संयोजन बनाने के लिए निर्देशित करती है जो मूल परिणाम और रचनात्मक विचारों को जन्म देती है। यह केवल तभी प्राप्त किया जा सकता है जब शिक्षक कक्षा में प्रभावी तरीकों को सक्षम रूप से लागू करता है, तैयार किए गए असाइनमेंट दिए बिना छात्रों के काम को नियंत्रित करता है, और बच्चों को प्रजनन के बजाय सक्रिय और रचनात्मक रूप से अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करके काम करने की आवश्यकता होती है।
ग्रेड 1-4 के लिए प्रौद्योगिकी पर आधुनिक पाठ्यपुस्तकों का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि क्विलिंग तकनीक अलोकप्रिय है और व्यावहारिक रूप से पाठों में इसका उपयोग नहीं किया जाता है। हालाँकि, यह ध्यान देने योग्य है कि यह तकनीक लंबे समय से ज्ञात तकनीक जितनी ही अच्छी है: एप्लिक, ओरिगेमी, डिज़ाइन। क्विलिंग तकनीक में कक्षाओं में बच्चों को श्रम कौशल विकसित करने, सामाजिक अनुकूलन के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल के स्तर को प्राप्त करने, ख़ाली समय का आयोजन करने और एक सामान्य संस्कृति बनाने में मदद करना शामिल है।
इस प्रकार की रचनात्मकता तर्क, कल्पना, स्थानिक सोच, कल्पना, सरलता को भी अच्छी तरह से विकसित करती है, मौखिक निर्देशों का पालन करने की क्षमता में सुधार करती है, एकाग्रता और आत्म-अनुशासन को बढ़ावा देती है, सटीकता पैदा करती है, रचनात्मक रुचि बढ़ाती है, संचार क्षमताओं का विस्तार करती है, किसी भी अन्य की तरह, अधिक पारंपरिक कागज के साथ काम करने की तकनीक, सेंसरिमोटर कौशल में सुधार का तो जिक्र ही नहीं। अपने काम की योजना बनाने से तार्किक तर्क सोच और भाषण के विकास में योगदान मिलता है।
अपने हाथों से मुड़े हुए कागज से रचनाएँ बनाने से, बच्चे ध्यान और स्मृति विकसित करते हैं, सटीकता, दृढ़ता और धैर्य सीखते हैं। क्विलिंग कक्षाएं कलात्मक स्वाद और तर्क विकसित करने में मदद करती हैं, और स्थानिक कल्पना के निर्माण में योगदान करती हैं। इसके अलावा, बच्चे अपने ठीक मोटर कौशल में सुधार करते हैं, जो छोटे स्कूली बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। क्विलिंग कक्षाएं न केवल कल्पनाशीलता विकसित करती हैं, बल्कि बच्चे को कई व्यावहारिक कौशल भी देती हैं।
श्रम विभिन्न सामग्रियों के साथ एक बच्चे का रचनात्मक कार्य है, जिसके दौरान वह रोजमर्रा की जिंदगी को सजाने के लिए उपयोगी और सौंदर्य की दृष्टि से महत्वपूर्ण वस्तुओं और उत्पादों का निर्माण करता है।
बच्चों में सही सामाजिक व्यवहार का निर्माण रचनात्मक पाठों में भी होता है जैसे दृढ़ता, सद्भावना, पारस्परिक सहायता, सटीकता और सहपाठियों और वयस्कों के साथ सहयोग का विकास होता है।
क्विलिंग तकनीक में उपयोग की जाने वाली तकनीकें सुलभ और समझने में आसान हैं। आधुनिक इंटीरियर के लिए भी, यह तकनीक उपयुक्त हो सकती है, क्योंकि यह अत्यधिक कलात्मक और रंगीन दिखती है, इसके अलावा, यह समय और भौतिक दृष्टि से किफायती है। आजकल, कई स्कूल समावेशी शिक्षा का अभ्यास करते हैं, और "पेपर फ़िलीग्री" तकनीक विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए भी उपयुक्त है, क्योंकि यह कई व्यावहारिक कार्यों से संपन्न है।
अन्य कला और शिल्प तकनीकों की तुलना में क्विलिंग के कई फायदे हैं, जैसे:
· उपलब्ध और अपेक्षाकृत सस्ती सामग्री;
· क्विलिंग तकनीक (टूथपिक, प्लास्टिक ट्यूब या नोकदार लकड़ी की छड़ियों पर आधारित) का उपयोग करके तत्व बनाने के लिए आसान उपकरण;
· काम के तरीके समझने और सीखने में सरल और आसान जो बच्चे का व्यापक विकास करते हैं;
· आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मकता के लिए विशाल अवसर;
क्विलिंग कक्षाओं में हासिल किए जा सकने वाले सभी कौशल घर पर भी लागू किए जा सकते हैं। इस प्रकार की रचनात्मकता का जुनून पूरे परिवार के लिए एक शौक बन सकता है। इसलिए, छोटे स्कूली बच्चों के विकास में क्विलिंग के लाभ निर्विवाद हैं।
अध्याय2 . प्राथमिक स्कूली बच्चों को पढ़ाने में क्विलिंग तकनीक की प्रभावशीलता पर शोध
2.1 ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर पर अनुसंधान का संगठन
अध्ययन शुरू करने के लिए, यह निर्धारित करना आवश्यक था कि क्या पहली कक्षा के छात्रों को कागज के बारे में कुछ पता था, विशेष रूप से क्विलिंग के बारे में, ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, क्योंकि मैनुअल कौशल छोटे स्कूली बच्चों के विकास के कई पहलुओं को प्रभावित करता है। प्रयोग प्रायोगिक और नियंत्रण दोनों समूहों में आयोजित किया गया था।
अध्ययन में निम्नलिखित चरण शामिल थे:
· प्रारंभिक परीक्षण.
लक्ष्य:छात्र विकास का प्रारंभिक स्तर स्थापित करें।
· "क्विलिंग" तकनीक का उपयोग करके कक्षाओं की एक श्रृंखला का संचालन करना।
लक्ष्य: पहली कक्षा के छात्रों के ठीक मोटर कौशल का विकास।
· बार-बार (नियंत्रण) परीक्षण।
लक्ष्य:यह स्थापित करने के लिए कि प्रायोगिक कार्य के दौरान छात्रों के विकास के प्रारंभिक स्तर में क्या और किस हद तक परिवर्तन हुआ है।
पता लगाने वाले प्रयोग में निम्नलिखित तकनीकें शामिल थीं:
एक तकनीक जिसका उद्देश्य ठीक मोटर कौशल (परीक्षण) के विकास के स्तर की पहचान करना है।छात्रों को तीन कार्य पूरे करने के लिए कहा गया:
अभ्यास 1।एक पेंसिल लें और अपने सामने पड़े चित्र वाले कागज की शीट को देखें। पेंसिल को कागज से उठाए बिना बिल्कुल रेखा के अनुदिश रेखाचित्र बनाएं।
3 अंक - 1 - 2 बार रेखा छोड़ें 2 अंक - 2 - 4 बार रेखा छोड़ें
बिंदु - पंक्ति को 5 या अधिक बार छोड़ा
कार्य 2.अपने हाथ में एक पेंसिल लें और अपने सामने पड़ी कागज की शीट को देखें। इसमें रास्ते हैं. कागज से पेंसिल उठाए बिना रास्ते के बीच में एक रेखा खींचिए (चित्र 19)।
अंक - बच्चा 1-2 बार लाइन से बाहर गया
बिंदु - बच्चे ने 3 या अधिक बार रेखा पार की
कार्य 3.अपने हाथ में एक पेंसिल लें और उसके बगल में बिल्कुल वैसी ही आकृति बनाएं (चित्र 20)।
प्राप्त परिणामों के आधार पर, हम कह सकते हैं कि प्रायोगिक और नियंत्रण दोनों समूहों में ठीक मोटर कौशल के विकास का स्तर औसत स्तर पर है।
एक तकनीक जिसका उद्देश्य ठीक मोटर कौशल (अभ्यास) के विकास के स्तर की पहचान करना है।छात्रों को नमूनों का उपयोग करके तीन बुनियादी क्विलिंग तत्व बनाने के लिए कहा गया था (चित्र 21-22)।
कार्यों का मूल्यांकन दो संकेतकों के अनुसार किया गया:
· उत्पादकता सूचक
3 अंक - सभी तीन तत्व पूरे हो गए हैं; 2 अंक - 3 में से केवल 2;
1 अंक - केवल एक तत्व।
· गुणवत्ता का स्तर
3 अंक - तत्व सुंदर, साफ-सुथरे, सही आकार के हैं; 2 अंक - छोटे दोष, असमान आकार;
बिंदु - पूरी तरह से मैला काम.
तालिका 2
1. सर्वेक्षण।अध्ययन के पहले भाग के अंत में, एक फ्रंटल सर्वेक्षण आयोजित किया गया था, जिसके दौरान सामान्य रूप से कागज के बारे में और विशेष रूप से क्विलिंग के बारे में प्रथम श्रेणी के छात्रों के ज्ञान का परीक्षण किया गया था। जैसा कि अपेक्षित था, कई लोगों को कागज़ के बारे में केवल सतही ज्ञान था, और केवल कुछ ने ही क्विलिंग के बारे में सुना था।
प्रथम-ग्रेडर ने कागज के इतिहास और क्विलिंग के इतिहास के बारे में कहानी को दिलचस्पी से सुना, जिसके बाद ज्ञान का नियंत्रण परीक्षण किया गया।
पता लगाने वाले प्रयोग के पहले खंड का विश्लेषण
प्रायोगिक समूह में 15 छात्र शामिल थे जिन्होंने वैकल्पिक कक्षाएं लीं।
पता लगाने वाला प्रयोग पहली कक्षा के छात्रों के ज्ञान और ठीक मोटर कौशल के विकास के अपर्याप्त स्तर को इंगित करता है:
· कागज और क्विलिंग के बारे में ज्ञान सतही है।
· कागज के साथ काम करने का बहुत कम अनुभव।
· विभिन्न सामग्रियों और तकनीकों और प्रौद्योगिकी पाठों में इन उपकरणों के उपयोग की संभावनाओं की खराब समझ है।
· हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास का निम्न स्तर।
छात्रों के विकास के वास्तविक स्तर को ध्यान में रखते हुए, हमने कागज के साथ काम करने के बारे में ज्ञान का विस्तार करने और पहली कक्षा के छात्रों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के उद्देश्य से क्विलिंग तकनीकों का उपयोग करके उपायों का एक कार्यक्रम विकसित किया है। क्विलिंग मोटर कौशल सोच कौशल
2.2 क्विलिंग तकनीकों का उपयोग करके प्रौद्योगिकी पर विकासात्मक कक्षाओं का संगठन
निर्माणात्मक प्रयोग का वर्णन
यह पैराग्राफ अध्ययन के प्रयोगात्मक और शैक्षणिक भाग को रेखांकित करता है, जिसमें एक विकसित प्रणाली के उपयोग के माध्यम से मुड़े हुए कागज से रचनाएँ बनाने की प्रक्रिया में प्राथमिक स्कूली बच्चों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के उद्देश्य से एक रचनात्मक प्रयोग शामिल है; प्रौद्योगिकी पाठों में पहली कक्षा के छात्रों को पढ़ाते समय क्विलिंग तकनीक के उपयोग की प्रभावशीलता के प्रायोगिक अध्ययन का विश्लेषण।
विकसित कार्यप्रणाली प्रणाली के आधार पर, रचनात्मक प्रयोग में, छात्रों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के उद्देश्य से काम किया गया था, और छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के विकास के स्तर का विश्लेषण किया गया था और गतिशीलता का तुलनात्मक विश्लेषण किया गया था। रचनात्मक प्रयोग के अंतिम चरण में प्रयोगात्मक और नियंत्रण कक्षाओं में छात्रों के बीच रचनात्मक गतिविधि का विकास।
रचनात्मक प्रयोग की प्रक्रिया में, मॉस्को में राज्य बजट शैक्षिक संस्थान जिमनैजियम नंबर 1539 के प्रथम "डी" वर्ग के छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों का वैकल्पिक कक्षाओं में अध्ययन किया गया (तालिका 3 देखें)।
निम्नलिखित लोगों ने प्रयोग में भाग लेना शुरू किया:
1. प्रायोगिक समूह - 15 लोग।
2. नियंत्रण समूह - 10 लोग।
नियंत्रण समूह में, प्रशिक्षण को पारंपरिक तरीकों का उपयोग करके संरचित किया गया था। प्रायोगिक समूह में, हमने तरीकों की अपनी प्रणाली का उपयोग किया, जो हमारी राय में, हमें प्राथमिक स्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल के विकास को सबसे प्रभावी ढंग से प्रभावित करने की अनुमति देती है।
अध्ययन इस पर आधारित था:
1. क्विलिंग तकनीक में काम करते समय प्रौद्योगिकी पाठों में प्राथमिक स्कूली बच्चों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियाँ;
2. नमूना कार्यक्रम "प्रौद्योगिकी" और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक;
3. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय;
4. सामान्य श्रम, सामान्य सांस्कृतिक, ऐतिहासिक, साहित्यिक और अन्य ज्ञान में महारत हासिल करने में उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए छात्रों को उन्मुख करने के उद्देश्य से विशिष्ट लक्ष्य;
5. उपदेशों के मूल सिद्धांत, जो छोटे स्कूली बच्चों को विविध विकास की ओर उन्मुख करना संभव बनाते हैं;
6. छात्रों की व्यक्तित्व-उन्मुख, क्रमिक, तर्कसंगत रूप से संयुक्त रचनात्मक और प्रजनन गतिविधि का मॉडलिंग, उन्हें प्रभावित करने के लिए तकनीकों का एक अधिक उन्नत सेट, जिसका उद्देश्य रचनात्मक गतिविधि को बढ़ाना है;
7. प्राथमिक स्कूली बच्चों को बुनियादी कौशल, साथ ही रचनात्मक गतिविधियाँ सिखाने में एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग;
8. सीखने की प्रक्रिया की आवश्यक तीव्रता पर, संचार के रूपों में लचीले लेकिन निरंतर परिवर्तन द्वारा प्रदान किया गया: सामूहिक, समूह, व्यक्तिगत;
9. शिक्षण में विभेदक दृष्टिकोण के उपयोग पर।
रचनात्मक प्रयोग का उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय के बच्चों को सक्रिय रचनात्मक गतिविधि और ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए तैयार करने के लिए शैक्षणिक स्थितियों को लागू करना है।
कार्य की मौलिकता तकनीकों और सामग्रियों की विविधता में निहित है। इस तकनीक का मुख्य लाभ यह है कि यह शिक्षक को स्वयं बच्चों की रचनात्मक गतिविधि में अग्रणी भूमिका सुनिश्चित करने की अनुमति देता है। क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके रचनाएँ बनाने के लिए विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करते समय, बच्चों की स्थानिक कल्पना सक्रिय होती है, अर्थात। उन्हें मानसिक रूप से विभिन्न संभावित समाधानों की कल्पना करनी होगी और सबसे अच्छा विकल्प चुनना होगा, जो प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में रचनात्मकता और डिजाइन कौशल के विकास में योगदान देता है।
पाठ की सामग्री का चयन बच्चों के प्रारंभिक ज्ञान के स्तर और पाठ के लक्ष्यों के अनुसार किया गया था। पाठों की उत्पादकता अधिक हो, इसके लिए हमने पाठ के सभी चरणों में समय को तर्कसंगत रूप से वितरित करने और पाठ के चरणों को तार्किक रूप से एक-दूसरे से जोड़ने का प्रयास किया। इससे शैक्षिक, विकासात्मक और पोषण कार्यों और पाठों की सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को लागू करना संभव हो गया।
हमने क्विलिंग तकनीक (तालिका 3) का उपयोग करके प्रौद्योगिकी पर निम्नलिखित विकासात्मक कक्षाएं विकसित और संचालित की हैं:
टेबल तीन
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नहीं। |
पाठ विषय |
पाठ का उद्देश्य |
नमूना पाठ योजना |
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जान रहा हूं |
छात्रों का परिचय दें |
प्रौद्योगिकी के बारे में एक कहानी |
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गुथना तकनीक |
नई टेक्नोलॉजी, |
गुथना, |
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एक परीक्षण करें |
समाप्त का प्रदर्शन |
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शैक्षिक कार्रवाई. |
काम करता है, के साथ बातचीत |
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नया समझा रहे हैं |
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सामग्री, |
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प्रदर्शन |
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बुनियादी तकनीकें |
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स्वतंत्र |
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काम, वर्दी |
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संगठनों |
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गतिविधियाँ काम करती हैं |
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व्यक्ति |
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उत्पादन |
कौशल को सुदृढ़ करें |
दिन के बारे में कहानी |
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दिन के लिए कार्ड |
अतीत पर प्राप्त |
पितृभूमि के रक्षक, |
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रक्षक |
सबक, विकास |
समाप्त का प्रदर्शन |
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पैतृक भूमि |
हाथों की बढ़िया मोटर कौशल, |
कार्य, प्रदर्शन |
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रचना कौशल |
बुनियादी तकनीकें |
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उत्पादन के दौरान |
स्वतंत्र |
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प्रौद्योगिकी में पोस्टकार्ड |
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और क्विलिंग तकनीकों का उपयोग करके रचनात्मक सोच और पैटर्न के साथ काम करने की क्षमता। |
बुनियादी तकनीकें, कैंची से काम करने की तकनीक के बारे में एक कहानी, स्वतंत्र कार्य, समूहों में काम, व्यक्तिगत कार्य। |
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परियोजना "घास के मैदान में भेड़" |
क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके एप्लाइक बनाते समय बढ़िया मोटर कौशल और रचना कौशल विकसित करें |
बुनियादी तकनीकों की पुनरावृत्ति, स्वतंत्र कार्य, समूह कार्य, व्यक्तिगत कार्य, कार्य की प्रस्तुति। |
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अर्ध-मात्रा |
छोटा विकास करें |
विषय पर बातचीत |
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संघटन। फूलदान के साथ |
मोटर कौशल |
"मेरे दचा से फूल" |
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पुष्प। |
रचना कौशल, |
प्रौद्योगिकी के बारे में कहानी |
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रचनात्मक सोच के साथ |
अर्ध-आयतन |
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प्रौद्योगिकी का उपयोग करना |
गुथना, |
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गुथना, कौशल |
प्रदर्शन |
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टेम्प्लेट के साथ काम करें. |
बुनियादी तकनीकें |
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प्रौद्योगिकी के बारे में कहानी |
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कैंची से काम करना, |
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स्वतंत्र |
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अर्ध-मात्रा |
छोटा विकास करें |
प्रौद्योगिकी के बारे में बातचीत |
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संघटन। फूलदान के साथ |
मोटर कौशल |
अर्ध-आयतन |
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पुष्प। |
रचना कौशल, |
गुथना, |
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रचनात्मक सोच के साथ |
दोहराव, |
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प्रौद्योगिकी का उपयोग करना |
स्वतंत्र |
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गुथना |
कार्य, प्रस्तुति |
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कागजी परियोजना |
"मेरा |
मोटर कौशल विकसित करें |
बातचीत “क्या |
विषय पर: जानवर |
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चिड़ियाघर"। |
रचना कौशल, |
चिड़ियाघर में रहते हैं? |
|||
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तैयारी |
रचनात्मक सोच |
के साथ प्रस्तुति |
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प्रदेशों |
किसी प्रोजेक्ट पर काम करते समय |
के बारे में पहेलियाँ |
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चिड़ियाघर. |
प्रौद्योगिकी का उपयोग करना |
जानवर, मंचन |
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गुथना |
परियोजना के उद्देश्यों, |
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बुनियादी की पुनरावृत्ति |
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प्रौद्योगिकी के तत्व |
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गुथना, तकनीक |
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सुरक्षा, |
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भविष्य का डिज़ाइन |
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चिड़ियाघर का क्षेत्र, |
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स्वतंत्र |
|||
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प्रोजेक्ट "मेरा |
छोटा विकास करें |
बातचीत “कौन है |
||||
|
|
कागज़ |
मोटर कौशल |
जिराफ़?, प्रस्तुति |
|||
|
|
चिड़ियाघर"। जिराफ़। |
रचना कौशल, |
"जिराफ़ और जिराफ़" |
|||
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रचनात्मक सोच |
बुनियादी की पुनरावृत्ति |
|||
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|
|
ऐसा करके |
TECHNIQUES |
|||
|
|
|
अनुप्रयोगों का उपयोग कर रहे हैं |
गुथना, निष्पादन |
|||
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गुथना तकनीक. |
प्रौद्योगिकी में जिराफ़ |
|||
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|
गुथना, |
|||
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|
|
स्वतंत्र |
|||
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|
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प्रोजेक्ट "मेरा |
छोटा विकास करें |
बातचीत “कौन है |
||||
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|
कागज़ |
मोटर कौशल |
हाथी?, प्रस्तुति |
|||
|
|
चिड़ियाघर"। हाथी। |
“हाथी सबसे ज़्यादा है |
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|
रचनात्मक सोच |
बड़ा जानवर" |
|||
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|
ऐसा करके |
बुनियादी की पुनरावृत्ति |
|||
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|
|
अनुप्रयोगों का उपयोग कर रहे हैं |
TECHNIQUES |
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गुथना तकनीक. |
गुथना, निष्पादन |
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प्रौद्योगिकी में हाथी |
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गुथना, |
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स्वतंत्र |
|||
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प्रोजेक्ट "मेरा |
छोटा विकास करें |
बातचीत “कौन है |
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|
कागज़ |
मोटर कौशल |
दरियाई घोड़ा?", |
|||
|
|
चिड़ियाघर"। दरियाई घोड़ा। |
रचना कौशल, |
प्रस्तुति “क्यों |
|||
|
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रचनात्मक सोच |
दरियाई घोड़े की अनुमति नहीं है |
|||
|
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|
क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके तालियाँ बजाते समय। |
बाथरूम में धोएं?", क्विलिंग तकनीक की बुनियादी तकनीकों की पुनरावृत्ति, क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके दरियाई घोड़ा बनाना, स्वतंत्र कार्य। |
|||
|
प्रोजेक्ट "माई पेपर ज़ू"। एक सिंह। |
बातचीत "शेर कौन है?", प्रस्तुति "शेर जानवरों का राजा है!", क्विलिंग तकनीक की बुनियादी तकनीकों की पुनरावृत्ति, क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके शेर बनाना, स्वतंत्र कार्य। |
|||||
|
प्रोजेक्ट "मेरा |
छोटा विकास करें |
बातचीत “कौन है |
||||
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|
कागज़ |
मोटर कौशल |
भालू?", |
|||
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|
चिड़ियाघर"। भालू। |
रचना कौशल, |
प्रस्तुति |
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रचनात्मक सोच |
"वहाँ भालू हैं |
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ऐसा करके |
अलग…", |
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अनुप्रयोगों का उपयोग कर रहे हैं |
बुनियादी की पुनरावृत्ति |
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गुथना तकनीक. |
TECHNIQUES |
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गुथना, निष्पादन |
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प्रौद्योगिकी में भालू |
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गुथना, |
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स्वतंत्र |
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परियोजना |
"मेरा |
छोटा विकास करें |
बातचीत “कौन है |
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कागज़ |
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मोटर कौशल |
राजहंस?" |
||
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|
चिड़ियाघर"। |
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रचना कौशल, |
प्रस्तुति “गुलाबी |
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राजहंस. |
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रचनात्मक सोच |
राजहंस", |
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ऐसा करके |
बुनियादी की पुनरावृत्ति |
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अनुप्रयोगों का उपयोग कर रहे हैं |
TECHNIQUES |
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गुथना तकनीक. |
गुथना, निष्पादन |
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प्रौद्योगिकी में राजहंस |
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|
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गुथना, स्वतंत्र कार्य। |
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प्रोजेक्ट "माई पेपर ज़ू"। लोमड़ी। |
क्विलिंग तकनीक का उपयोग करते हुए एप्लिक का प्रदर्शन करते समय बढ़िया मोटर कौशल, रचना कौशल और रचनात्मक सोच विकसित करें। |
बातचीत "लोमड़ी कौन है?", प्रस्तुति "मुश्किल लोमड़ी", क्विलिंग तकनीक की बुनियादी तकनीकों की पुनरावृत्ति, क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके लोमड़ी बनाना, स्वतंत्र कार्य। |
||||
|
प्रोजेक्ट "माई पेपर ज़ू"। खरगोश। |
क्विलिंग तकनीक का उपयोग करते हुए एप्लिक का प्रदर्शन करते समय बढ़िया मोटर कौशल, रचना कौशल और रचनात्मक सोच विकसित करें। |
वार्तालाप "खरगोश कौन है?", कार्टून "सबसे कमजोर के लिए एक उपहार", क्विलिंग तकनीक की बुनियादी तकनीकों की पुनरावृत्ति, क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके एक खरगोश बनाना, स्वतंत्र कार्य। |
||||
|
प्रोजेक्ट "माई पेपर ज़ू"। बंदर। |
क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके बढ़िया मोटर कौशल, रचना कौशल और रचनात्मक सोच विकसित करें। |
वार्तालाप "बंदर कौन है?", प्रस्तुति "केले से अधिक स्वादिष्ट कोई भोजन नहीं है," कहते हैं...", क्विलिंग तकनीक की बुनियादी तकनीकों की पुनरावृत्ति, क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके बंदर का प्रदर्शन, स्वतंत्र कार्य। |
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प्रोजेक्ट "माई पेपर ज़ू"। सुरक्षा। |
बोलने का कौशल और वाक्य लिखने की क्षमता विकसित करें |
कार्य के परिणामों का सारांश, लघुकथाएँ तैयार करना |
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आपका पेपर चिड़ियाघर, कक्षा के सामने बोल रहा है। |
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नीचे सिखाए गए पाँच पाठों का विवरण दिया गया है।
पाठ 1. क्विलिंग तकनीक का परिचय
प्रशिक्षण सत्र का प्रकार:नये ज्ञान की खोज.
लक्ष्य:एक नए प्रकार के कागज़ बनाने की बुनियादी तकनीकों में महारत हासिल करना - क्विलिंग;
· शिक्षक (सहपाठियों) के उस भाषण को समझें जो सीधे छात्र को संबोधित न हो;
नियामक:
· सीखने के कार्य के समाधान की योजना बनाएं: आवश्यक संचालन (कार्यों का एल्गोरिदम) का अनुक्रम बनाएं;
संज्ञानात्मक:
संचार:
· किसी वस्तु के गुणों और विशेषताओं का वर्णन करना जो उसे एक निश्चित वर्ग (प्रकार) से संबंधित करता है।
पद्धति संबंधी उपकरण:काम के नमूने, कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, प्रेजेंटेशन, 5-7 मिमी क्विलिंग के लिए पेपर स्ट्रिप्स, पायदान वाली लकड़ी की छड़ें, गोंद की छड़ी।
पाठ प्रगति (विवरण):
पाठ एक संगठनात्मक क्षण के साथ शुरू हुआ, बच्चों ने जाँच की कि क्या पाठ के लिए सब कुछ तैयार किया गया था और चीजों को अपने डेस्क पर व्यवस्थित किया। फिर छात्रों के साथ एक परिचयात्मक बातचीत हुई, जिसके दौरान हमने सामान्य रूप से क्विलिंग और पेपर के बारे में ज्ञान के स्तर का पता लगाया। इसके बाद, हमने क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके किए गए कई कार्यों का प्रदर्शन किया, जिसमें छात्रों की बहुत रुचि थी, जिससे उन्हें इस तकनीक में महारत हासिल करने के लिए प्रेरणा मिली।
इसके बाद, हमने एक सुरक्षा ब्रीफिंग आयोजित की, जिसके बाद हम सबसे सरल से शुरू करते हुए, क्विलिंग तकनीकों के व्यक्तिगत प्रकारों और तकनीकों को सीधे प्रदर्शित करने के लिए आगे बढ़े। सुझाए गए का उपयोग करना
प्रेजेंटेशन में प्रस्तुत योजनाएं (चित्र 23), बच्चों ने विभिन्न बुनियादी क्विलिंग तत्वों का प्रदर्शन किया।
क्विलिंग तत्व बनाने के कौशल का अभ्यास करने के बाद, छात्रों को दो चित्रों को अपने "भंवर" से सजाने के लिए कहा गया: एक जोकर और एक पेड़। परिणाम असामान्य अनुप्रयोग था।
अधिकांश लोगों को अलग-अलग आकृतियों के बहुत साफ-सुथरे "रोल" मिले। स्टेफ़ानिया एम. ने सभी में से सबसे अधिक "रोल" बनाए, जो इसके अलावा, बहुत साफ-सुथरे थे। ऐसे लोग भी थे जिन्होंने इसे खराब तरीके से किया, उदाहरण के लिए, स्टीफन के. मुड़े हुए "रोल" को आकार देने और टिप को गोंद करने में असमर्थ थे, केवल पाठ के अंत तक वह सफल होने लगे।
सामान्य तौर पर, पाठ के दौरान कोई गंभीर कठिनाइयाँ नहीं थीं। पाठ के अंत में, हमने तैयार कार्य पर चर्चा की और किसी भी कमियों पर ध्यान दिया।
पाठ 2. फादरलैंड डे के डिफेंडर के लिए एक कार्ड बनाना
प्रशिक्षण सत्र का प्रकार:समेकन
लक्ष्य:पिछले पाठ में अर्जित ज्ञान का समेकन, ठीक मोटर कौशल का विकास।
यूयूडी का गठन: व्यक्तिगत:
· रूसी नागरिक पहचान की नींव का गठन, अपनी मातृभूमि, रूसी लोगों और इतिहास में गर्व की भावना
रूस, किसी की जातीय और राष्ट्रीय पहचान के बारे में जागरूकता;
· मानवतावादी और लोकतांत्रिक मूल्य अभिविन्यास का गठन;
· सीखने की प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करें: ध्यान, आश्चर्य, और अधिक सीखने की इच्छा दिखाएं;
· अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों का मूल्यांकन करें: आपकी उपलब्धियाँ, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी, विफलताओं के कारण।
नियामक:
· योजना - अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए मध्यवर्ती लक्ष्यों का क्रम निर्धारित करना;
· एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना।
संज्ञानात्मक:
· संज्ञानात्मक लक्ष्य की स्वतंत्र पहचान और निरूपण;
संचारी:
पद्धति संबंधी उपकरण:नमूना पोस्टकार्ड, कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, प्रेजेंटेशन, क्विलिंग पेपर स्ट्रिप्स 5-7 मिमी, नोकदार लकड़ी की छड़ें, गोंद की छड़ी, पेंसिल, कैंची, टेम्पलेट, मोटा ए 4 पेपर।
पाठ प्रगति (विवरण):
चूँकि फादरलैंड डे के डिफेंडर निकट आ रहे थे, पाठ की शुरुआत छुट्टी के बारे में बातचीत से हुई, जिसके दौरान यह स्पष्ट हो गया कि पहली कक्षा के छात्रों को नहीं पता था कि यह छुट्टी कहाँ से आई और यह 23 फरवरी को क्यों मनाई जाती है। इसलिए, हमने एक प्रेजेंटेशन दिखाया जिसमें छुट्टियों के इतिहास के बारे में संक्षेप में बताया गया, और फिर एक गेम खेला, जिसमें पता लगाया गया कि फादरलैंड के डिफेंडर में क्या गुण होने चाहिए।
इसके बाद, छात्रों ने इस प्रश्न का उत्तर दिया: "वे छुट्टियों के लिए क्या देते हैं, आप अपने हाथों से क्या कर सकते हैं?" - सभी ने एकमत होकर जवाब दिया कि वे छुट्टियों के लिए कार्ड देते हैं। जिसके बाद बच्चों ने एक-दूसरे को सुरक्षा सावधानियों की याद दिलाई, याद किया कि टेम्प्लेट क्या है (बच्चे पहले ही कक्षा शिक्षक के साथ टेम्प्लेट के साथ काम कर चुके थे), और एक कार्य योजना बनाकर पोस्टकार्ड को पूरा करना शुरू कर दिया, जिसे हमने नीचे लिखा था तख़्ता।
पोस्टकार्ड बनाने का पहला चरण एक खाली पोस्टकार्ड तैयार करना और टेम्पलेट्स (वृत्त, अंडाकार और आयत) के साथ काम करना था। लोगों ने इसे काफी तेजी से किया, लेकिन उन्हें टेम्पलेट को कागज के टुकड़े पर रखने में कठिनाई हुई, और कुछ को कैंची से काम करने में कठिनाई हुई।
काम के दूसरे चरण में, हमने छात्रों से यह अनुमान लगाने के लिए कहा कि हमने एक वृत्त, एक अंडाकार और एक आयत क्यों काटा। स्टीफन के. ने सुझाव दिया कि यह एक हेलमेट था, एलेना टी. ने कहा कि यह एक कछुआ होगा, और आर्टेम एम. ने उत्तर दिया कि यह एक टैंक था। जिसके बाद हमने पहले से तैयार एक नमूना पोस्टकार्ड बोर्ड पर लटका दिया। लोग बहुत खुश थे कि टैंक को पोस्टकार्ड पर दर्शाया जाएगा। फिर छात्रों ने टुकड़ों को रिक्त स्थान पर चिपका दिया।
तीसरा चरण टैंक के लिए पहियों का उत्पादन था। लोगों ने पहले ही अनुमान लगा लिया है कि हम उन्हें क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके बनाएंगे।
चौथे चरण में, हमने बच्चों को एक पोस्टकार्ड पर एक सुंदर शिलालेख बनाने के लिए आमंत्रित किया। कुछ ने टैंक पर एक सितारा बनाया, कुछ ने इसे कागज से भी काट दिया। जिसके बाद छात्रों ने पोस्टकार्ड में बधाई शब्द लिखे।
पाठ के अंत में, हमने बच्चों से बोर्ड पर पोस्टकार्ड (चित्र 24) लटकाने और पाठ में उनके काम का मूल्यांकन करने के लिए कहा।
पाठ 3. अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस के लिए पोस्टकार्ड बनाना
प्रशिक्षण सत्र का प्रकार:नए ज्ञान की खोज + समेकन।
लक्ष्य:फ्लैट क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके कार्ड बनाते समय बढ़िया मोटर कौशल और रचना कौशल विकसित करें।
यूयूडी का गठन: व्यक्तिगत:
· सीखने की प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करें: ध्यान, आश्चर्य, और अधिक सीखने की इच्छा दिखाएं;
· अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों का मूल्यांकन करें: आपकी उपलब्धियाँ, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी, विफलताओं के कारण।
नियामक:
· छात्रों द्वारा पहले से ही क्या जाना और सीखा गया है और क्या अभी भी अज्ञात है, के सहसंबंध के आधार पर एक शैक्षिक कार्य निर्धारित करना;
संज्ञानात्मक:
· सीखने के कार्य को हल करने के लिए आवश्यक जानकारी को स्मृति से पुन: उत्पन्न करना;
· रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने के तरीकों का स्वतंत्र निर्माण।
संचार:
· संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार अपने विचारों को पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ व्यक्त करने की क्षमता; मूल भाषा और संचार के आधुनिक साधनों के व्याकरणिक और वाक्यात्मक मानदंडों के अनुसार भाषण के एकालाप और संवाद रूपों में महारत हासिल करना।
पद्धति संबंधी उपकरण:काम के नमूने, कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, 5-7 मिमी क्विलिंग के लिए पेपर स्ट्रिप्स, पायदान के साथ लकड़ी की छड़ें, गोंद की छड़ी, पोस्टकार्ड के लिए रिक्त स्थान।
पाठ प्रगति (विवरण):
बच्चे नए पाठ की प्रतीक्षा कर रहे थे; उन्हें कागज़ के रिबन को जटिल प्रेट्ज़ेल में मोड़ने में बहुत मज़ा आया। इसलिए, क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके माताओं, बहनों और दादी-नानी के लिए एक उपहार बनाने का निर्णय लिया गया।
सबसे पहले, दोस्तों और मैंने वसंत के आगमन के बारे में बात की, इसके पहले संकेतों पर चर्चा की और फूलों पर अधिक विस्तार से चर्चा की। लोगों ने कई अलग-अलग प्रकार के फूलों के नाम रखे, जिसके बाद उन्होंने इस सवाल का जवाब दिया: "क्या क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके इन फूलों को बनाना संभव है और यह कैसे किया जा सकता है?" लोगों ने अपनी धारणाएँ व्यक्त कीं, जिसके बाद हमने छात्रों को क्विलिंग तकनीक (चित्र 25) का उपयोग करके बनाई गई फूलों की व्यवस्था के कई उदाहरण दिखाए।
जब लोगों ने फूलों के सभी विवरण पूरे कर लिए, तो हमने उनके फूलों को पोस्टकार्ड के लिए पहले से तैयार रिक्त स्थान पर रखने का सुझाव दिया (चित्र 26)। फिर छात्रों ने तैयार कार्ड पर बधाई शब्द लिखे, और हमने फिर से परिणामी कार्यों की एक छोटी प्रदर्शनी बनाई।
पाठ 4. परियोजना "घास के मैदान में भेड़"
प्रशिक्षण सत्र का प्रकार:समेकन
लक्ष्य:क्विलिंग तकनीक और टेम्पलेट्स के साथ काम करने की क्षमता का उपयोग करके बढ़िया मोटर कौशल विकसित करें
यूयूडी का गठन: व्यक्तिगत:
· शिक्षक (सहपाठियों) के उस भाषण को समझें जो सीधे छात्र को संबोधित न हो;
· सीखने की प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करें: ध्यान, आश्चर्य, और अधिक सीखने की इच्छा दिखाएं;
· अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों का मूल्यांकन करें: आपकी उपलब्धियाँ, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी, विफलताओं के कारण।
नियामक:
· अपने काम का विश्लेषण करें: योजना और पूर्ण किए गए कार्यों को सहसंबद्ध करें, चरणों को उजागर करें और प्रत्येक की महारत की सीमा का मूल्यांकन करें, त्रुटियां ढूंढें, उनके कारण स्थापित करें;
· किसी विशेष शिक्षण गतिविधि में दक्षता के स्तर का आकलन करें (इस प्रश्न का उत्तर दें "मैं क्या नहीं जानता और क्या नहीं कर सकता?");
· गतिविधियों के परिणामों (किसी और का, स्वयं का) का मूल्यांकन करें (मानक के साथ तुलना करें);
संज्ञानात्मक:
· सीखने के कार्य को हल करने के लिए आवश्यक जानकारी को स्मृति से पुन: उत्पन्न करना;
· किसी वस्तु को बदलना: सुधार करना, बदलना, रचनात्मक रूप से रीमेक करना।
संचार:
· किसी वस्तु का वर्णन करें: भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके इसकी बाहरी विशेषताओं को व्यक्त करें;
· किसी वस्तु के गुणों और विशेषताओं का वर्णन करना जो उसे एक निश्चित वर्ग (प्रकार) से संबंधित करता है;
पद्धति संबंधी उपकरण:नमूना कार्य, टेम्प्लेट, 5-7 मिमी क्विलिंग के लिए पेपर स्ट्रिप्स, नोकदार लकड़ी की छड़ें, गोंद की छड़ी, कैंची।
पाठ प्रगति (विवरण):
यह प्रोजेक्ट दो पाठों के लिए डिज़ाइन किया गया था, क्योंकि काम की मात्रा पहली कक्षा के छात्र के लिए काफी बड़ी है। पहले पाठ में, समूहों में विभाजित करने, जिम्मेदारियों को वितरित करने, टेम्पलेट्स के साथ काम करने और क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके अलग-अलग हिस्से बनाने की योजना बनाई गई थी।
पाठ में 15 लोग उपस्थित थे, इसलिए 5 लोगों के 3 समूहों में विभाजित करने का निर्णय लिया गया। पाठ की शुरुआत लोगों के साथ समूह में काम करने के नियमों के बारे में बात करने से हुई, जिसे हमने बाद में बोर्ड पर लिखा। फिर हमने चर्चा की कि मूल ओपन रोल क्विलिंग तत्व कैसा दिखता है (चित्र 28)। छात्रों ने अपना अनुमान व्यक्त किया:
बहुमत ने उत्तर दिया कि ऐसा रोल कर्ल जैसा दिखता है। फिर लोग सोचने लगे कि किसके पास कर्ल हो सकते हैं। पोलीना एम. ने उत्तर दिया कि बाल घुंघराले हो सकते हैं, यारोस्लाव के. ने कहा कि कुत्ते घुंघराले हो सकते हैं, और वेरोनिका एम. को याद आया कि मेढ़े घुंघराले हो सकते हैं। हमने मेढ़ों और भेड़ों, उनके आवासों, वे क्या खाते हैं, के बारे में थोड़ी बात की और आसानी से परियोजना के विषय पर आगे बढ़ गए।
आरंभ करने के लिए, हमने छात्रों के साथ एक कार्य योजना बनाई:
1. समूह में जिम्मेदारियाँ बाँटें;
2. काम के लिए पृष्ठभूमि तैयार करें;
3. टेम्पलेट्स के साथ कार्य करना;
4. कागज की पट्टियों के साथ कार्य करना;
5. रचना;
6. गोंद के साथ रचना को ठीक करना;
7. प्रस्तुतिकरण के साथ कार्यों की प्रदर्शनी।
पहले पाठ में, लोगों ने योजना के अंक 1-4 को पूरा किया। काम के दौरान, छात्रों को समूह में जिम्मेदारियाँ बांटने में कठिनाई का सामना करना पड़ा, लेकिन उन्होंने जल्दी ही इस पर काबू पा लिया। पहला और दूसरा समूह तीसरे से अधिक करने में सफल रहा, क्योंकि तीसरे समूह में छात्रों को कैंची से काम करने में कठिनाई हुई।
पाठ 5. परियोजना "घास के मैदान में भेड़"
प्रशिक्षण सत्र का प्रकार:समेकन
लक्ष्य:क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके एप्लिक बनाते समय बढ़िया मोटर कौशल और रचना कौशल विकसित करें
यूयूडी का गठन: व्यक्तिगत:
· शिक्षक (सहपाठियों) के उस भाषण को समझें जो सीधे छात्र को संबोधित न हो;
· सीखने की प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करें: ध्यान, आश्चर्य, और अधिक सीखने की इच्छा दिखाएं;
· अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों का मूल्यांकन करें: आपकी उपलब्धियाँ, स्वतंत्रता, पहल, जिम्मेदारी, विफलताओं के कारण।
नियामक:
· सीखने के कार्य के समाधान की योजना बनाएं: आवश्यक संचालन (कार्यों का एल्गोरिदम) का अनुक्रम बनाएं;
· अपने काम का विश्लेषण करें: योजना और पूर्ण किए गए कार्यों को सहसंबद्ध करें, चरणों को उजागर करें और प्रत्येक की महारत की सीमा का मूल्यांकन करें, त्रुटियां ढूंढें, उनके कारण स्थापित करें;
· किसी विशेष शिक्षण गतिविधि में दक्षता के स्तर का आकलन करें (इस प्रश्न का उत्तर दें "मैं क्या नहीं जानता और क्या नहीं कर सकता?");
· गतिविधियों के परिणामों (किसी और का, स्वयं का) का मूल्यांकन करें (मानक के साथ तुलना करें);
संज्ञानात्मक:
· सीखने के कार्य को हल करने के लिए आवश्यक जानकारी को स्मृति से पुन: उत्पन्न करना;
· किसी वस्तु को बदलना: सुधार करना, बदलना, रचनात्मक रूप से रीमेक करना।
संचार:
· किसी वस्तु का वर्णन करें: भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करके इसकी बाहरी विशेषताओं को व्यक्त करें;
· किसी वस्तु के गुणों और विशेषताओं का वर्णन करना जो उसे एक निश्चित वर्ग (प्रकार) से संबंधित करता है;
· एक समूह में काम करने और पारस्परिक सहायता दिखाने में सक्षम होना।
पद्धति संबंधी उपकरण:नमूना कार्य (चित्र 29), 5-7 मिमी क्विलिंग के लिए कागज की पट्टियाँ, पायदान वाली लकड़ी की छड़ें, गोंद की छड़ी।
पाठ प्रगति (विवरण):
हमने पिछले पाठ में तैयार की गई सुरक्षा सावधानियों और योजना की समीक्षा करके प्रोजेक्ट बनाने पर दूसरा पाठ शुरू किया। फिर लोग स्वतंत्र रूप से योजना के अनुसार अपने-अपने प्रोजेक्ट पर हमारे साथ काम करते रहे।
रचना की रचना करते समय, पहले समूह में एक छोटा सा विवाद हुआ: लोग यह तय नहीं कर सके कि तैयार शीट पर सभी विवरणों को कैसे व्यवस्थित किया जाए, लेकिन हमारी मदद से उन्हें जल्द ही एक समझौता मिल गया।
जब सभी समूहों ने अपनी पेंटिंग पर काम पूरा कर लिया, तो हमने बच्चों से कहा कि वे अपने काम के लिए एक छोटी सी कहानी लेकर आएं, और फिर बोर्ड के पास जाएं और सभी को बताएं। विद्यार्थियों ने यह कार्य काफी तेजी से पूरा किया।
पहला समूह एक कहानी लेकर आया कि कैसे दो भेड़ें झुंड से भटक गईं और एक हरे घास के मैदान में चली गईं जहां बहुत सारी रसदार, स्वादिष्ट घास थी। दूसरे समूह ने दो मेमने मित्रों के बारे में बताया, लोग उनके नाम भी लेकर आए - कर्ली और बुब्लिक। तीसरा समूह थोड़ा उलझन में था, लेकिन अंत में उन्होंने कहा कि मेमना और भेड़ गर्मी के आगमन से बहुत खुश थे और लॉन में घूम रहे थे।
तीनों समूहों द्वारा अपनी कहानियाँ सुनाने के बाद, हमने लोगों से एक-दूसरे के काम का मूल्यांकन करने को कहा। सभी विद्यार्थियों को कार्य का यह रूप पसंद आया।
एक दिन, एक पड़ोसी, शीप लैम्ब, उसके जन्मदिन के लिए डेज़ी का एक गुलदस्ता लेकर आई।
भेड़ ने कहा:
- धन्यवाद!
- बीईईई।
2.3 क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके विकासात्मक गतिविधियों के परिणामों का अंतिम विश्लेषण
पाठों के परिणामों का अध्ययन करने के लिए, यह निर्धारित करना आवश्यक था कि क्या कागज के बारे में पहली कक्षा के छात्रों के ज्ञान का स्तर, विशेष रूप से क्विलिंग के बारे में, बदल गया है, और ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर को निर्धारित करना है। प्रयोग प्रायोगिक और नियंत्रण दोनों समूहों में आयोजित किया गया था।
नियंत्रण अध्ययन में निम्नलिखित चरण शामिल थे:
1. एक तकनीक जिसका उद्देश्य ठीक मोटर कौशल (परीक्षण) के विकास के स्तर की पहचान करना है।छात्रों को तीन कार्य पूरे करने के लिए कहा गया।
हमने देखा कि परीक्षण के दौरान, छात्रों ने कार्यों को अधिक आत्मविश्वास से पूरा किया, रेखाएँ स्पष्ट थीं, चित्र अधिक सटीक थे।
परीक्षण के विश्लेषण के दौरान प्राप्त परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि प्रयोगात्मक समूह ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर में नियंत्रण समूह से काफी आगे था।
2. एक तकनीक जिसका उद्देश्य ठीक मोटर कौशल (अभ्यास) के विकास के स्तर की पहचान करना है।छात्रों को नमूनों का उपयोग करके तीन बुनियादी क्विलिंग तत्व बनाने और चुनने के लिए दो अतिरिक्त तत्व बनाने के लिए कहा गया था।
छात्रों ने पता लगाने वाले प्रयोग की तुलना में कार्य को बहुत तेजी से पूरा किया। वे आवश्यकता से अधिक तत्वों को पूरा करने में सफल रहे। सभी छात्रों ने बड़े उत्साह के साथ कार्य पूरा किया, तत्व साफ-सुथरे और बहुत विविध निकले।
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अनुक्रमणिका |
अंकों की संभावित संख्या |
औसत अंक |
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प्रयोगात्मक समूह |
नियंत्रण समूह |
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उत्पादकता |
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गुणवत्ता |
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जमीनी स्तर |
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प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, यह ध्यान दिया जा सकता है कि क्विलिंग तकनीक में प्रायोगिक समूह के छात्रों के काम की गुणवत्ता और उत्पादकता अधिकतम स्तर तक बढ़ गई, जबकि नियंत्रण समूह के छात्रों की गुणवत्ता वही रही।
3. सर्वेक्षण।अध्ययन के अंत में, एक फ्रंटल सर्वेक्षण आयोजित किया गया, जिसके दौरान सामान्य रूप से कागज के बारे में और विशेष रूप से क्विलिंग के बारे में प्रथम श्रेणी के छात्रों के ज्ञान का परीक्षण किया गया। अध्ययन के प्रारंभिक चरण की तुलना में, स्कूली बच्चों के ज्ञान के स्तर में काफी वृद्धि हुई, छात्रों ने त्रुटियों के बिना सभी प्रश्नों का उत्तर दिया और एक दूसरे के पूरक बने।
नियंत्रण प्रयोग के दूसरे खंड का विश्लेषण
प्रयोग में 25 लोगों ने हिस्सा लिया:
प्रायोगिक समूह में 15 छात्र शामिल थे जिन्होंने वैकल्पिक कक्षाएं लीं।
नियंत्रण समूह में 10 छात्र शामिल थे जिन्होंने एक अन्य शिक्षक के साथ वैकल्पिक कक्षाएं लीं।
नियंत्रण प्रयोग से पता चलता है कि ग्रेड 1 "डी" के छात्र:
· कागज और उसके साथ काम करने की संभावनाओं के बारे में विस्तृत ज्ञान;
· हम पेपर रोलिंग की कला से परिचित हुए;
· क्विलिंग तकनीक का उपयोग करने सहित कागज के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने में रुचि बढ़ी;
· क्विलिंग के बुनियादी रूपों को सीखा और करने में सक्षम हैं;
· क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके बनाए गए उत्पादों से रचनाएँ बनाना सीखा;
· ठीक मोटर कौशल, साथ ही ध्यान, स्मृति, रचनात्मक सोच और रचना कौशल के विकास के स्तर में वृद्धि;
· अपने संचार कौशल में सुधार किया और टीम वर्क कौशल हासिल किया।
निष्कर्ष
अंतिम योग्यता कार्य के विषय पर साहित्य का अध्ययन करने पर, हमें पता चला कि शिक्षण प्रौद्योगिकी के आधुनिक तरीकों में आधुनिक लोकप्रिय तकनीकों का अभाव है जो प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के व्यापक विकास में योगदान करते हैं। क्विलिंग तकनीक अब वयस्कों और बच्चों के बीच रचनात्मकता के सबसे लोकप्रिय क्षेत्रों में से एक है। इस तकनीक का उपयोग करके, आप अविश्वसनीय रचनाएँ बना सकते हैं: सपाट और अर्ध-मात्रा वाली तालियाँ, त्रि-आयामी आकृतियाँ। क्विलिंग न केवल एक सुंदर और आकर्षक तकनीक है, बल्कि उपयोगी भी है: इसकी मदद से, एक बच्चा अपनी प्रतिभा प्रकट कर सकता है, रचनात्मक सोच, कल्पना, रचना कौशल और अंत में, ठीक मोटर कौशल विकसित कर सकता है, जो छोटे स्कूली बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।
हमने अभ्यास में पुष्टि की है, यह साबित करते हुए कि क्विलिंग तकनीक प्राथमिक स्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल विकसित करने का एक प्रभावी तरीका है; यह काम में रुचि के विकास में योगदान देता है; कक्षाओं में छात्रों की रुचि को लगातार विकसित करते हुए, शिक्षक उन्हें संचालित करने का एक ऐसा तरीका चुनने का प्रयास करता है जो शिल्प को संसाधित करने या नई रचनाएँ बनाने में एक स्वतंत्र रचनात्मक दृष्टिकोण का अवसर प्रदान करता है। शिल्प और चित्रों के डिजाइन में नए रूपों, कल्पना की अभिव्यक्ति और संभावित विविधता की खोज में साहस को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। बच्चों को यथासंभव स्वतंत्रता देते हुए, शिक्षक को साथ ही बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का मार्गदर्शन करना चाहिए, उनमें विषय चुनने की क्षमता विकसित करनी चाहिए, किसी शिल्प या चित्र को पूरा करने के तरीकों के बारे में सोचना चाहिए और दिए गए कार्य को हल करने में मदद करनी चाहिए। वर्तमान में, शिक्षा में नवीन प्रक्रियाओं के साथ, शिक्षकों ने विभिन्न मल्टीमीडिया शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करना शुरू कर दिया है, जिसके साथ वे बच्चों को शिल्प का चरण-दर-चरण उत्पादन दिखा सकते हैं;
शैक्षणिक नेतृत्व का एक महत्वपूर्ण कार्य ऐसी परिस्थितियाँ बनाना है जिसके तहत बच्चे स्वतंत्र रूप से निर्माण कर सकें, अपनी क्षमताओं का विकास कर सकें और किसी भी गतिविधि में संलग्न हो सकें। इसलिए, आवश्यक समर्थन रखने की सलाह दी जाती है, जिसका उपयोग बच्चों के साथ काम के विभिन्न चरणों में किया जाता है: नई सामग्री को समझाते समय, समेकित करते समय, अध्ययन की जा रही सामग्री को दोहराते समय, जब शिक्षक बच्चों के ज्ञान और स्वतंत्र गतिविधियों का परीक्षण करता है।
शोध के लिए हमने जो विषय लिया वह वास्तव में प्रासंगिक है, क्योंकि आधुनिक तरीकों में स्कूली पाठ्यक्रम में नई तकनीकों और विधियों को शामिल करने की समस्या है। यह समस्या हमेशा मौजूद रहेगी, क्योंकि बच्चे पीढ़ी-दर-पीढ़ी बदलते रहते हैं और शिक्षण के तरीकों को हमेशा बदलना चाहिए, नए, आधुनिक तरीकों को "अवशोषित" करना चाहिए जो आधुनिक बच्चों के विकास के स्तर के अनुरूप हों। प्रशिक्षण प्रकृति में विकासात्मक और शैक्षिक होना चाहिए। हमारा कार्य केवल निर्दिष्ट परिणाम प्राप्त करने का मार्ग बताता है।
हमने जो समस्या प्रस्तुत की है, उसके लिए दीर्घकालिक, केंद्रित कार्य की आवश्यकता है। प्रौद्योगिकी पाठों में ऐसे तरीके शामिल होने चाहिए जो प्राथमिक विद्यालय के छात्र की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उसके व्यापक विकास में योगदान दें। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान, ठीक मोटर कौशल के विकास की निगरानी करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह साबित हो चुका है कि इसके विकास का स्तर सीधे भाषण के विकास को प्रभावित करता है।
किए गए कार्य के परिणामों को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:
· शोध परिकल्पना की पुष्टि की गई, क्विलिंग तकनीक का उपयोग करने वाली कक्षाएं प्राथमिक स्कूली बच्चों के व्यापक विकास में योगदान करती हैं;
· क्विलिंग तकनीक का उपयोग करने वाली कक्षाएं ठीक मोटर कौशल के विकास को बढ़ावा देती हैं;
· क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके रचनाएँ बनाने से रचनात्मक कल्पना का विकास प्रभावित होता है, पेपर रोलिंग की प्रक्रिया में बच्चों की रचनात्मकता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है;
· प्रौद्योगिकी पर शैक्षिक कार्यक्रमों को शामिल करने की आवश्यकता है
क्विलिंग तकनीक का उपयोग करने वाली कक्षाएं, क्योंकि यह अत्यधिक प्रभावी है;
· बच्चों की रचनात्मकता के विकास में वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) और इस गतिविधि के प्रति उनके दृष्टिकोण द्वारा महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।
ग्रन्थसूची
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बच्चों के लिए, यह पेपर रोलिंग तकनीक मस्तिष्क, वाणी और रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए बेहतरीन अवसर प्रदान करती है। एक बच्चे को इस कला से परिचित कराने का मुख्य कारण शब्दों में व्यक्त किया जा सकता है वी.ए. सुखोमलिंस्की: "बच्चे का दिमाग उसकी उंगलियों पर है।" फिंगर गेम बच्चे के मस्तिष्क का विकास करते हैं, बच्चे की वाणी, रचनात्मकता और कल्पना के विकास को उत्तेजित करते हैं।सरल व्यायाम पूरे शरीर में मांसपेशियों के तनाव को दूर करने और ध्वनि उच्चारण को बेहतर बनाने में मदद करते हैं। हाथों और उंगलियों की मांसपेशियों के विकास से बच्चे के मस्तिष्क के दाएं और बाएं गोलार्धों के बीच संबंध बनता है और उनके काम में समन्वय होता है। यह संबंध जितना करीब होगा, विचार प्रक्रियाएँ उतनी ही अधिक सक्रिय होंगी, ध्यान जितना अधिक सटीक होगा, क्षमताएँ उतनी ही अधिक होंगी।
एक बच्चा आसानी से और तेजी से सीख सके और कोई भी काम चतुराई से कर सके, इसके लिए बचपन से ही और पूरे स्कूल अवधि के दौरान हाथों और उंगलियों का विकास करना आवश्यक है। यह बिल्कुल वही काम है जो क्विलिंग की सजावटी और व्यावहारिक कला करती है।
क्विलिंग के लिए कारीगरों और शिल्पकारों को बहुत धैर्य और कड़ी मेहनत की आवश्यकता होती है।
विषय: "पेपर फिलाग्री"।
- बच्चों को फिलाग्री तकनीक के तत्वों से परिचित कराने के लिए काम जारी रखें; किसी के क्षितिज का विस्तार करना;
- छात्रों के ठीक मोटर कौशल, ध्यान और रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
- कड़ी मेहनत को बढ़ावा देना, मेहनतकश लोगों के प्रति सम्मान, प्रकृति और जन्मभूमि के प्रति प्रेम।
उपकरण: कंप्यूटर (ऑल-इन-वन, मैकबुक लैपटॉप);
प्रयुक्त प्रोग्राम:
- खुला दफ्तर,
- ई धुन
- आईफ़ोटो,
- आईमूवी,
- स्काइप.
दृश्यता:
- फिलाग्री तकनीक का उपयोग करके बनाए गए उत्पादों के नमूने;
- फिल्म "क्विलिंग" (लेखक - ओचीवा आर.ए.);
- फ़िल्म "द बेस्ट ऑफ़ स्कूल्स" (लेखक - ओचीवा आर.ए.);
- नरम खिलौना "सूर्य";
- पक्षियों की आवाज़ की रिकॉर्डिंग;
- बच्चों के चित्र;
- अकॉर्डियन बजाने की रिकॉर्डिंग के साथ ध्वनि फ़ाइल (चेतकारेव अलेक्जेंडर, रूसी बाल शिक्षा केंद्र में तीसरी कक्षा का छात्र)।
औजार:
- कैंची,
- गोंद ब्रश,
- कागज की पट्टियों से सर्पिल मोड़ने के उपकरण।
1. संगठनात्मक क्षण.
कक्षा, अतिथियों के स्वागत के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के लिए व्यायाम।
शुभ दोपहर, ग्रह पृथ्वी!
शुभ दोपहर, प्रिय देश!
शुभ दोपहर, मारी एल!
शुभ दोपहर, प्रिय स्कूल!
अच्छा दोपहर दोस्तों!
2. आँखों के लिए जिम्नास्टिक। ("तितली", "आठ", आदि)
शिक्षक का प्रारंभिक भाषण.
आज एक असामान्य दिन है. 1 दिसंबर को हमारा प्रिय स्कूल अपनी 50वीं वर्षगांठ मना रहा है। यह हमारे स्कूल, शिक्षकों, छात्रों, जो अभी पढ़ रहे हैं, जो कभी पढ़ते थे, उनके जीवन की एक महान घटना है। और जन्मदिन पर उपहार देने का रिवाज है। कौन से उपहार प्राप्त करना अच्छा है? (हस्तनिर्मित)।
आज हम अपने प्रिय शिक्षकों और दोस्तों के लिए उपहार बनाएंगे।
3. मुख्य भाग.
1) बच्चों में कल्पना शक्ति का विकास.
1 दिसंबर - सर्दियों की शुरुआत। सभी मौसम अपने-अपने तरीके से अच्छे होते हैं, लेकिन ठंड के दिनों में हम अक्सर गर्म धूप वाले गर्मियों के दिन को याद करते हैं। मैं सभी को जंगल की सफाई के लिए एक असामान्य यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करता हूं।
अपनी सभी आँखें बंद करो, कल्पना करो कि हम एक मैदान में, घास के मैदान में हैं। पक्षी गा रहे हैं, जंगली फूल हर जगह हैं, वे हमें खुश करते हैं। (मैं पक्षियों के गायन की रिकॉर्डिंग के साथ एक ध्वनि फ़ाइल शामिल करता हूं) (परिशिष्ट 1)
और समाशोधन में हमसे कौन मिलता है?
एक लाल लड़की आसमान में घूम रही है। (सूरज)
सूरज हमारा स्वागत करता है. हमसे मिलकर खुशी हुई! और आप?
सूर्य चमकता है,
हवा में गर्माहट है
और जहाँ भी तुम देखो,
चारों ओर सब कुछ उज्ज्वल है!
घास के मैदान रंगीन हैं
चमकीले फूल.
सोने से ढका हुआ
अँधेरी चादरें. आई.सुरिकोव
2) फूलों के बारे में पहेलियाँ।
क्या आप जंगली फूलों को जानते हैं?
कौन सी घंटी नहीं बजती? (फूल)
गेंद सफेद हो गई,
हवा चली और गेंद उड़ गयी. (डंडेलियन)
मैदान में डटी हैं बहनें-
पीली आँख, सफ़ेद पलकें. (कैमोमाइल)
(फूलों को दर्शाने वाले चित्रों का प्रदर्शन)।
ऐसा लगा मानो अचानक कोई चमत्कार हो गया हो:
चारों ओर, जहाँ भी तुम देखो -
हर तरफ फूल ही फूल, फूल ही फूल
वे हर्षित लौ से जलते हैं! आई.ड्रूज़िनिन
3) शारीरिक शिक्षा
फूल सो रहा था और अचानक जाग गया (अपने हाथों को बगल में ले जाएं)
मैं अब और सोना नहीं चाहता था (धड़ दाएं, बाएं मुड़ता है)
वह चला गया, फैला, (हाथ ऊपर, फैला)
ऊपर उठा और उड़ गया! (अपनी भुजाओं को ऊपर-नीचे घुमाएँ)
4. पाठ के विषय की रिपोर्ट करें। विषय पर काम कर रहे हैं.
1) कार्ड पर कार्य।
सूरज ने लिफाफे तैयार किये. उनकी बाहर जांच करो! वहां क्या है?
कार्डों से शब्द एकत्रित करें.
तुममें से कौन इन शब्दों का अर्थ समझा सकता है?
फिलाग्री तकनीक.
गहनों के निर्माण में, फिलाग्री तकनीक का एक विशेष स्थान है, जिसमें विभिन्न लंबाई के पतले तार के टुकड़ों, चिकने या मुड़े हुए, गोल या सपाट से हाथ से जटिल फीता पैटर्न बनाना शामिल है। फिलाग्री पैटर्न के तत्व बहुत विविध हो सकते हैं: रस्सी, फीता, बुनाई, हेरिंगबोन, पथ, साटन सिलाई, आदि के रूप में।
अलग-अलग फ़िलीग्री तत्वों को सोल्डरिंग द्वारा एक पूरे में जोड़ा जाता है।
फिलाग्री तकनीक का उपयोग बिना किसी अपवाद के सभी प्रकार के आभूषण बनाने के लिए किया जा सकता है।
क्विलिंग एक पेपर रोलिंग तकनीक (पेपर फिलाग्री) है।
पेपर फिलाग्री एक प्राचीन कागज प्रसंस्करण तकनीक है। 15वीं शताब्दी में इसे कला माना जाता था। 19वीं सदी में - महिलाओं का मनोरंजन। इंग्लैंड में, राजकुमारी एलिजाबेथ को इस कला में गंभीरता से दिलचस्पी हो गई (सोने और चांदी के कागज से बने गहने और आंतरिक वस्तुओं को असली से अलग नहीं किया जा सकता है) लंदन में विक्टोरिया और अल्बर्ट संग्रहालय में संग्रहीत हैं। 20वीं सदी में पेपर रोलिंग तकनीक को भुला दिया गया। पिछली शताब्दी के अंत में ही क्विलिंग फिर से लोकप्रिय हो गई।
सुंदर गुलदस्ते और आंतरिक वस्तुएं फिर से दुनिया भर के कई लोगों को प्रसन्न करती हैं। क्विलिंग उत्पाद अपनी सुंदरता और सुंदरता से प्रतिष्ठित होते हैं। क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके बनाए गए उपहार परिवार, प्रियजनों और दोस्तों में उत्सव, प्रकाश और उत्साह की भावना लाएंगे।
क्विलिंग क्रिएटिविटी पर कोई उम्र प्रतिबंध नहीं है।
2) फिल्म "क्विलिंग" का प्रदर्शन.
(प्रस्तुति यहां देखें:
3) पाठ के विषय और उद्देश्य का विवरण।
आज हम न केवल धूप वाले घास के मैदान में खूबसूरत फूलों की प्रशंसा करेंगे। हम स्वयं क्विलिंग तकनीक - पेपर रोलिंग का उपयोग करके गुलदस्ते और फूलों की व्यवस्था एकत्र और व्यवस्थित करेंगे। और सूर्य हमें देखेगा और हमारे काम के परिणामों की प्रशंसा करेगा।
4) कैंची और गोंद के उपयोग के नियमों की पुनरावृत्ति।
5. अपनी भुजाओं के लिए एक मिनट का व्यायाम करें।
पक्षी ने अपने पंख धोये,
पक्षी ने अपने पंख मोड़े,
पक्षी ने अपनी चोंच हिलाई,
चिड़िया को दाना मिल गया.
चोंच मारी, चोंच मारी...
पंछी ने पंख फैलाये,
वह उड़ गई, वह उड़ गई.
6. व्यावहारिक कार्य।
1) - मैं बुनियादी आकृतियाँ बनाने की तकनीकों को याद करने का सुझाव देता हूँ: "तंग सर्पिल", "सर्पिल", "बूंद", "आंख"।
7. कार्य योजना बनाना और पढ़ना।
कार्य योजना।
1. सरल आकृतियों से जटिल फूलों और पत्तियों को गोंद दें।
2. तैयार भागों से एक रचना बनाएं।
3. भागों को आधार से चिपका दें।
4. कार्यस्थल को व्यवस्थित रखें.
8. स्वतंत्र कार्य. (काम करते समय पक्षियों के गायन की रिकॉर्डिंग सुनाई देती है।)
(परिशिष्ट 1)
रचनाएँ बनाते समय अपनी कल्पनाशीलता दिखाएँ! कार्य के लिए धैर्य, लगन और कड़ी मेहनत की आवश्यकता होती है।
(स्वतंत्र कार्य के दौरान, मैं तस्वीरें और वीडियो लेता हूं।)
9. सारांश.
1) - इस पाठ में आपने क्या सीखा?
(बच्चों के काम का प्रदर्शन)।
सूर्य आपके कार्य की प्रशंसा करता है। क्या अद्भुत रचनाएँ निकलीं आपकी! और आप अपनी कला के सच्चे स्वामी हैं। हाँ, आपके पास सुनहरे हाथ हैं। आपने कितनी मेहनत की!
2) काम के बारे में कहावतें।
क्या आप कहावतें जानते हैं?
1. परिश्रम से मनुष्य का पेट भरता है, परन्तु आलस्य उसे बिगाड़ देता है।
2. धैर्य और परिश्रम सब कुछ पीस डालेगा।
3. जो काम नहीं करता वह खाना नहीं खाता.
4. बहुत अधिक आलस्य से थोड़ा सा व्यवसाय बेहतर है।
5. बिना किसी चीज के जीना आसमान को धुआं करना ही है.
कहावत - लोक ज्ञान. ये सभी कहावतें हमें क्या सिखाती हैं? (काम व्यक्ति को सिखाता है, खिलाता है, समृद्ध बनाता है)।
3) स्कूल को उपहार.
1. अकॉर्डियन बजाना.
2. बच्चों के चित्र.
3. फिल्म "द बेस्ट ऑफ स्कूल्स"।
4) अंतिम भाग.
सूरज हमें अलविदा कहता है और आपसे कहता है: "धन्यवाद!" फिर मिलेंगे!
दोस्तों, सूरज हमें गर्म करता है, हम उसके पास पहुँचते हैं, वह उदारतापूर्वक हमें रोशनी और गर्मी देता है। लेकिन हम लोगों को भी उतना ही उदार, दयालु और स्नेही होना चाहिए, ताकि लोग सूर्य की तरह हमारी ओर आकर्षित हों। हम गर्मी, रोशनी फैलाएंगे और लोगों में खुशी लाएंगे!
अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना
वर्तमान में, कई बच्चों में ठीक मोटर कौशल का अपर्याप्त विकास होता है। बच्चों में उंगलियों और हाथों की बारीक विभेदित गतिविधियों के विकास के स्तर के अध्ययन से पता चलता है कि कई लोगों के लिए वे पर्याप्त रूप से लक्षित नहीं होते हैं। अग्रणी हाथ की जटिल समन्वित गतिविधियां विशेष रूप से खराब रूप से विकसित होती हैं, यानी, काम करने वाले उपकरण के रूप में पेन या पेंसिल पकड़ने की खराब क्षमता।
पूर्वस्कूली बच्चों में ठीक मोटर कौशल का विकास गंभीर समस्याओं में से एक है, क्योंकि उंगलियों और हाथों की गति में कमजोरी, अजीबता उन कारणों में से एक है जो जीवन और आत्म-देखभाल कौशल के लिए आवश्यक सबसे सरल कौशल में महारत हासिल करना मुश्किल बना देती है। इसके अलावा, हाथ का यांत्रिक विकास बच्चे के भाषण और सोच के विकास के साथ घनिष्ठ संबंध में है, जैसा कि वैज्ञानिकों ने सिद्ध किया है। ठीक मोटर कौशल के विकास का स्तर स्कूली शिक्षा के लिए बौद्धिक तत्परता के संकेतकों में से एक है। आमतौर पर, ठीक मोटर कौशल के उच्च स्तर के विकास वाला बच्चा तार्किक रूप से तर्क करने में सक्षम होता है: उसके पास पर्याप्त रूप से विकसित स्मृति और ध्यान और सुसंगत भाषण होता है।
क्विलिंग तकनीक अद्भुत है, इसकी मदद से आप एक या दो मिनट में विभिन्न उत्कृष्ट कृतियाँ बना सकते हैं जो "पतली फीता वेब" से मिलती जुलती हैं, कागज की पट्टियों के इंद्रधनुष से आप एक वर्ग, अंडाकार की दो-त्रि-आयामी आकृतियाँ बना सकते हैं; , तारा, शंकु, गोलार्ध। फिर ये वॉल्यूमेट्रिक रूप, जिन्हें कभी-कभी मॉड्यूल भी कहा जाता है, एक-दूसरे से जुड़ते और बहते हुए, मास्टर कलाकार की अंतहीन कल्पना का पालन करते हुए, आकृतियों, फूलों की पत्तियों का एक झरना बनाते हैं।
बच्चे वास्तव में इस मूल और असामान्य प्रकार की हस्तकला को पसंद करते हैं, जिसका सार एक छोटे उपकरण (टूथपिक) का उपयोग करके, कई मिलीमीटर चौड़ी कागज की पट्टियों को मोड़ना और मॉडल करना है और परिणामी आकृतियों का उपयोग करके विभिन्न प्रकार की रचनाएँ बनाना है।
उल्लेखनीय है कि लड़के और लड़कियां दोनों ही क्विलिंग का आनंद लेते हैं। यही कारण है कि ये कक्षाएं मुझे संयुक्त कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में विभिन्न लिंगों के कलाकारों को एकजुट करने की अनुमति देती हैं।
क्विलिंग कक्षाएं न केवल मोटर कौशल, कल्पना, ध्यान, सोच, सौंदर्यशास्त्र आदि का विकास करती हैं, बल्कि आपकी रचनात्मक क्षमता को साकार करने के जबरदस्त अवसर भी हैं।
मेरे काम का उद्देश्य: बच्चों को उनके खाली समय में कागज प्रसंस्करण की एक नई तकनीक - क्विलिंग सिखाना।
मुझे लगता है कि बच्चों की शिक्षा अधिक प्रभावी होगी यदि:
- बच्चों के साथ व्यवस्थित और सुसंगत कार्य, धीरे-धीरे काम के स्तर की जटिलता को बढ़ाता है।
- क्विलिंग में महारत हासिल करने के लिए किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग।
परिणामस्वरूप, मैंने निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए:
- बच्चों को एक नए प्रकार के डिज़ाइन - क्विलिंग से परिचित कराएं, उन्हें बुनियादी आकार (तंग सर्पिल, ढीला सर्पिल, बूंद, तीर) बनाना सिखाएं और उनसे विभिन्न रचनाएँ बनाएं। (सरल से अधिक जटिल की ओर)।
- क्विलिंग कक्षाओं के माध्यम से, मोटर कौशल, सोच, ध्यान, स्मृति और रचनात्मकता के विकास के स्तर को बढ़ाएं।
- काम की प्रक्रिया में, दृढ़ता, निष्पादन में सटीकता, सौंदर्यशास्त्र और रुचि पैदा करें।
इस प्रकार के पेपर रोलिंग का अभ्यास करने के लिए बहुत कम सामग्री की आवश्यकता होती है:
चित्र 1
- रंगीन दो तरफा कागज (ए4 प्रारूप) की शीट, जिनसे 5 मिमी चौड़ी स्ट्रिप्स में काटा जाता है।
- लकड़ी के टूथपिक्स (टिप काट दिया जाता है और एक छोटा चीरा लगाया जाता है)
- पीवीए गोंद,
- अतिरिक्त सामग्री: कार्डबोर्ड, रंगीन कागज, पेंसिल, आदि।
क्विलिंग तकनीक.
1. एक तत्व (मोल्ड) बनाने के लिए, पट्टी को छेद में डालें और इसे टूथपिक के चारों ओर कसकर लपेटें।
चित्र 2
चित्र तीन
2. टूथपिक से रोल को सावधानी से निकालें और इसे अपनी उंगलियों के बीच वांछित व्यास तक फैलाएं (बच्चे आंख से ऐसा करते हैं)।
चित्र 4
3. पट्टी के बाहरी सिरे को गोंद दें और गोंद को सूखने दें।
चित्र 5
कंप्रेशन और इंडेंटेशन करके वर्कपीस को विभिन्न आकार दिए जा सकते हैं।
चित्र 6
प्रत्येक पाठ का अपना शैक्षिक चरित्र होता है, लेकिन सभी कार्यों की प्रक्रिया में आंख, ध्यान, स्मृति, सोच, मोटर कौशल और रचनात्मकता का विकास होता है; इच्छाशक्ति, दृढ़ता, कार्य करने में सटीकता, रुचि और सौंदर्यशास्त्र की खेती की जाती है।
वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के लिए विषयों पर चरणबद्ध पाठ विकसित किए गए हैं।
स्टेज I लक्ष्य: बच्चों को "मुक्त सर्पिल" तत्व (आकार) को मोड़ना और उसे आधार पर चिपकाना सिखाना।
चित्र 7
पाठ विषय:
"लेडीबग"
आंकड़ा 8
"याब्लोंका"
चित्र 9
"कैटरपिलर"
चित्र 10
"मशरूम फ्लाई एगारिक"
चित्र 11
"भेड़ का बच्चा"
चित्र 12
"अंगूर"
चित्र 13
"रोवन"
चित्र 14
"मिमोसा"
चित्र 15
"नए साल का पेड़"
चित्र 16, 17
चरण II. लक्ष्य: बच्चों को मोड़ना और एक तत्व (आकार) - एक बूंद बनाना सिखाना।
चित्र 18
पाठ विषय:
"बारिश"
चित्र 19
"शरद ऋतु, सन्टी"
चित्र 20
"पहले पत्ते"
चित्र 21
"वर्बा"
चित्र 22
"फूल"
चित्र 23
"स्नोफ्लेक"
चित्र 24
"नए साल का कार्ड"
चित्र 25
चरण III. लक्ष्य: बच्चों को मोड़ना और एक तत्व (आकार) बनाना सिखाना - "आंख", "त्रिकोण".
चित्र 26
पाठ विषय:
"ताड़ का पेड़", "कछुआ"
चित्र 27
चरण IV. लक्ष्य: बच्चों को मोड़ना और एक तत्व (आकार) बनाना सिखाना - एक "कर्ल"।
पाठ विषय:
"क्रिसमस ट्री सजावट"
चित्र 28
"मछली के साथ एक्वेरियम"
चित्र 29
वी अवस्था। लक्ष्य: बच्चों को मोड़ना और एक तत्व (आकार) बनाना सिखाना - "तीर"।
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पाठ विषय:
"कॉर्नफ़्लॉवर"
चित्र 31
"फूलदान में फूल"
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"घंटियाँ"
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"पहाड़ी कुमुद"
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चरण VI लक्ष्य: यह सीखना कि प्राप्त तत्वों को त्रि-आयामी संरचना, वस्तुओं में कैसे इकट्ठा किया जाए।
पाठ विषय:
"फूल"
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ट्यूलिप"
चित्र 36
"फूल पर तितली"
चित्र 37
"गुड़िया के लिए टोपी" (टीम वर्क)
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"मिठाई के लिए फूलदान" (टीम वर्क)
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यह भी कहा जा सकता है कि प्रस्तावित प्रकार की गतिविधि का व्यक्तिगत विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। क्विलिंग तकनीक में काम करने से मेरे बच्चों में दृढ़ता, शुरू किए गए कार्य को पूरा करने की क्षमता (लक्ष्य प्राप्त करने में निरंतरता और दृढ़ता, लक्षित स्वैच्छिक प्रयासों की आवश्यकता होती है), दृढ़ता और सटीकता जैसे व्यक्तित्व गुणों के निर्माण में योगदान हुआ। चेतना के नियंत्रण में हाथों से काम करने की क्षमता, हाथ और आंखों की गतिविधियों का समन्वय (दृश्य-मोटर समन्वय, सार्थक मोटर कौशल) विकसित होता है।
माता-पिता के साथ बहुत काम किया गया: इस विषय पर एक मास्टर क्लास आयोजित की गई, माता-पिता के लिए कोने में परामर्श रखा गया: "मोटर कौशल और एक बच्चे के विकास में इसकी भूमिका", "कागज के साथ काम करने में रुचि विकसित करना", "कागज शिल्प (क्विलिंग)"। शिल्प बनाने में माता-पिता और बच्चों का संयुक्त कार्य बच्चे की सक्रिय गतिविधि की आवश्यकता, काम पूरा करने की इच्छा को संतुष्ट करता है और विचारों और कल्पना को वास्तविक अवतार देता है। इसके अलावा, हमारा प्रीस्कूल संस्थान समय-समय पर प्रदर्शनियों का आयोजन करता है जहां माता-पिता और बच्चों को अपने कौशल, क्षमताओं और रचनात्मक कल्पना को प्रदर्शित करने का अवसर मिलता है।
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