Ebeveynlere yönelik danışma “Okul öncesi çocuklarda FEMP sürecinde didaktik oyunların rolü.”

“Matematiksel yeteneklerin oluşumu” kavramı oldukça karmaşık ve karmaşıktır. için gerekli olan mekan, biçim, büyüklük, zaman, nicelik ile ilgili birbiriyle ilişkili ve birbirine bağımlı fikirlerden oluşur. bilişsel gelişimçocuk.

Çocuklarda oluşumu matematiksel gösterimlerÇeşitli didaktik oyunların kullanımını teşvik eder. Didaktik oyunlar, içinde bilişsel aktivite oyun aktiviteleriyle birleştirilmiştir. Bir yandan didaktik oyun, bir yetişkinin çocuk üzerindeki eğitici etkisinin biçimlerinden biridir, diğer yandan oyun, çocukların ana bağımsız faaliyet türüdür. Bağımsız oyun etkinlikleri ise ancak çocukların oyuna, kurallarına ve eylemlerine ilgi göstermesi durumunda gerçekleştirilir.

Didaktik oyun karmaşık bir olgudur ancak yapısı açıkça görülmektedir. Oyunun unsurlarından biri, öğretim ve eğitim eyleminin amacına göre belirlenen didaktik bir görevdir. İkinci unsur içeriktir. Oyunun başarısı etkililiğine bağlıdır, dolayısıyla oyuna hazırlanmak, mevcut bagajınızı ve becerilerinizi netleştirmek veya geliştirmekle ilgilidir. Oyunun üçüncü unsuru kurallardır. Oyun eylemlerinin doğasını ve yöntemini belirler, çocukların davranışlarını düzenler ve yönlendirirler. Dördüncü unsur oyun eylemleridir, oyundaki her katılımcının bir sonuca ulaşmak için gerçekleştirdiği eylemlerdir. Didaktik oyuna olan ilgiyi harekete geçirirler. Beşinci unsur sonuçtur. Çocukların bilgiye hakim olma konusundaki başarı düzeyinin ve zihinsel aktivite ve ilişkilerin gelişiminin bir göstergesi.

Oyunun önemi nedir? Çocuklar oyun sürecinde konsantre olma, bağımsız düşünme, dikkat geliştirme ve bilgi arzusunu geliştirme alışkanlığını geliştirirler. Kendini kaptıran çocuklar öğrendiklerini, deneyimlediklerini, yeni şeyler hatırladıklarını, alışılmadık durumlarda yol aldıklarını, fikir ve kavram stoklarını yenilediklerini, hayal güçlerini geliştirdiklerini fark etmezler. Okul öncesi çocuklar için oyun olağanüstü bir öneme sahiptir: oyun onlar için ders çalışmaktır, oyun onlar için çalışmaktır ve oyun onlar için ciddi bir eğitim şeklidir. Okul öncesi çocuklar için oyun oynamak, etraflarındaki dünyayı öğrenmenin bir yoludur. Oyunun diğer etkinliklerden farklı olarak kendi içinde bir hedefi vardır; Çocuk oyunda konu dışı ve ayrı görevler belirlemez veya çözmez. Bununla birlikte, eğer öğrenci için amaç oyunun kendisi ise, o zaman oyunu düzenleyen yetişkin için başka bir hedef daha vardır - çocukların gelişimi, belirli bilgilerin edinilmesi, becerilerin oluşturulması, belirli kişilik niteliklerinin geliştirilmesi.

Didaktik oyun, tam bir sistematik bilginin gereksinimlerini yalnızca kısmen karşılar: bazen çocuklar için yeni, bilinmeyen bir şeyin algılanmasından kaynaklanan bir "sürpriz patlamasıdır"; bazen oyun “arama ve keşfetme”, bazen de oyun keyiftir, çocukların hayallerine giden yoldur. Öğrenmeyi duygusal ve bilişsel içerikle doldurmak didaktik oyunun bir özelliğidir.

Didaktik oyunları kullanırken çeşitli nesneler ve görsel materyaller yaygın olarak kullanılmakta, bu da derslerin eğlenceli, eğlendirici ve erişilebilir bir şekilde işlenmesine yardımcı olmaktadır. Okul öncesi çocuklarda temel matematik kavramlarını oluşturmak için aşağıdaki didaktik oyun türleri kullanılır:

1. Nesneli oyunlar: "Bir piramit oluşturun", "Matryoshka bebeği birleştirin", "Taret inşa edin" vb. Bu oyunların amacı, nesnelerin niteliklerini (boyut, şekil, renk) pekiştirmeye yardımcı olmaktır.

2. Oyunlar duyusal gelişim:

Bir nesnenin rengini sabitlemek için: "Çok renkli boncuklar", "Vazoya bir buket koy", "Ayıya meyve ikram edelim" vb. Çocuklar bu oyunları oynayarak nesneleri renklerine göre gruplamayı ve ilişkilendirmeyi öğrenirler. .

Bir nesnenin şeklini düzeltmek için: “Bu nasıl bir şekil? ”, “Daire, Kare”, “Halı yamaları”, “Pantolonunu tut” vb. Bu oyunlarda çocuklar nesneleri ayırt etmeyi, şekillerine göre gruplamayı ve belirli bir şekle sahip nesneleri kendilerine karşılık gelen deliklere yerleştirmeyi öğrenirler. .

Bir nesnenin boyutunu güçlendirmek için: "Büyük ve küçük", "Hangi top daha büyük", "Ayıyı tedavi edelim" vb. Bu oyunlar çocuklara nesneleri boyutlarına göre ayırt etmeyi, değiştirmeyi ve gruplandırmayı öğretir.

3. Şişe kapaklı oyunlar: " Balonlar", "Sunny Glade", "Araba için tekerlek seç" vb. Bu oyunlar çocuklara nesneleri renk ve boyuta göre ayırt etmeyi, gruplandırmayı ve değiştirmeyi öğretir.

Her oyunun aşağıdakiler için faydalı egzersizler sağladığını unutmamak önemlidir: zihinsel gelişimçocuklar ve onların yetiştirilmesi. Oyunlar sayesinde en dağınık okul öncesi çocukların bile dikkatini yoğunlaştırmak ve ilgisini çekmek mümkündür. Başlangıçta yalnızca oyun eylemlerine, sonra da şu veya bu oyunun öğrettiklerine kapılırlar. Yavaş yavaş, çocuklar çalışma konusuna olan ilgiyi uyandırırlar.

Temel matematik kavramlarının oluşumunda didaktik oyunların rolü genç okul öncesi çocuklarçok büyük. Çocuğun nasıl çalıştığını öğrenmesine yardımcı olurlar etrafımızdaki dünya ve ufkunu genişlet.

Temel matematik kavramlarının oluşumu konusunda ebeveynlere danışmanlık

HAKKINDAokul öncesi çocuklara matematiğin başlangıçları öğretilmeli önemli yer. Bunun bir takım nedenleri (özellikle zamanımızda) kaynaklanmaktadır: eğitimin başlangıcı, çocuğun aldığı bilgilerin bolluğu, okul öncesi çağdan itibaren bilgisayar kullanımına artan ilgi, ebeveynlerin bu konuda çocuğa tanımayı öğretme arzusu Sayıları sayın, sayın ve sorunları olabildiğince erken çözün. Yetişkinler genellikle çocuğa bir sünger gibi emdiği bir dizi hazır bilgi ve yargıyı vermek için acele ederler; örneğin çocuğa 100'e, 1000'e kadar saymayı vb. öğretmek. vb., 10 içinde tam bilgiye hakim olmadan. Ancak bu her zaman beklenen sonucu veriyor mu? Mesela bir çocuk canı sıkıldığında matematik yapmaya zorlanmalı mı?

Hem öğretmenlerin hem de ebeveynlerin asıl çabası, okul öncesi bir çocuğa biliş sürecinin kendisine, zorlukların üstesinden gelmeye, bağımsız olarak çözüm bulma konusunda ilgi duyma ihtiyacını aşılamayı amaçlamalıdır. Matematiğe ilgi geliştirmek ve aşılamak önemlidir.

Boyut, şekil ve mekansal referanslarla tanışma çocukta çok erken yaşlarda, bebeklik döneminden itibaren başlar. Her adımda, uzayda doğru bir şekilde gezinmek için nesnelerin boyutunu ve şeklini hesaba katma ihtiyacıyla karşı karşıya kalırken, uzun süre örneğin sayma ihtiyacını hissetmeyebilir. Bu nedenle çocuğun asimile olmaya en yatkın olduğu bilgisi büyük önem taşımaktadır.

Aynı zamanda matematiğin çocukların hayatına bir teori olarak değil, çevrelerindeki dünyadaki ilginç ve yeni bir olguya giriş olarak girmesi de temelde önemlidir. Çocuğun bilgisinin resmi hale gelmesini önleyin. Tüm öğrenme süreci “neden”in mümkün olduğu kadar erken ortaya çıkmasına yönelik olmalıdır. Bu, sürece, nedene olan ilginin, ilk “keşiflerin”, yanan gözlerin ve “gittikçe daha fazlasını” öğrenme arzusunun ortaya çıkmasıdır. Burada daha fazla kişisel gelişim için motivasyonel temel atılır, bilişsel ilgi ve yeni bir şey öğrenme arzusu oluşur.

Bir çocuk matematik bilgisini yalnızca anaokulundaki matematik derslerinden değil, aynı zamanda günlük yaşamından, etrafındaki dünyadaki fenomenlerin gözlemlerinden de kazanmalıdır. Burada öncelikle siz, çocuğun ebeveynleri geliyorsunuz. Burada yardımınız çok değerli, kendi çocuklarının gelişimine ve yetiştirilmesine katkıda bulunmak isteyen ebeveynlerin yardımı. Sorunlara ortak çözüm arayışı, çocuklar ve yetişkinler için eğitimin düzenlenmesine yardımcı olur; bu, yalnızca matematikte daha iyi ustalaşmaya katkıda bulunmakla kalmaz, aynı zamanda çocuğun manevi dünyasını zenginleştirir, büyükler ve gençler arasında gelecekte ihtiyaç duyacakları bağlantılar kurar. hayat problemlerini çöz.

Annelere, babalara, büyükanne ve büyükbabalara zorunlu eğitimin yararsız, hatta zararlı olduğunu hatırlatmak istiyorum. Görevleri tamamlamak şu cümleyle başlamalıdır: “Oynayalım mı?”

Görevlerin tartışılması, bebek çok heyecanlanmadığında ve ilginç bir aktiviteyle meşgul olmadığında başlamalıdır: sonuçta ona oynaması teklif edilir ve oynamak isteğe bağlıdır!

Çocuğunuza yoldayken boş zamanınızın değil, zamanınızın bir kısmını bağışlayın. anaokulu veya evde, mutfakta, yürüyüşte ve hatta mağazada, yürüyüş için giyinirken vb. Sonuçta, anaokulları için FEMP programı “Miktar ve Sayma”, “Boyut”, “Form”, “Uzay ve Zamanda Yönelim” ana konularını vurgulamaktadır. Katılıyorum, tüm bu kavramlara günlük yaşamda dikkat edebilirsiniz.

Çocukların dikkatini şekle çekin çeşitli öğelerçevredeki dünyada sayıları. Mesela tabaklar yuvarlak, masa örtüsü kare, saat yuvarlak. Yaşlılar için: Şu veya bu nesnenin şeklinin neye benzediğini sorun. Şekli olarak şu veya bu şekle benzer bir nesne seçin. İki tanesinin ne olduğunu sorun: iki kolu, iki bacağı, iki kulağı, iki gözü, iki ayağı, iki dirseği, çocuğun bunları göstermesine izin verin. Ve aynı anda ne bir şey.

Fincanları yerleştirin, yemekte 3 veya 4 kişi varsa kaç tabak, kaşık ve çatal konulması gerektiğini sorun. Kaşık ve çatal hangi tarafta olmalı? Eve meyve, elma ve armut getirdiler. Dahası ne diye sordun? Bunun için ne yapılması gerekiyor. Bunun saymadan, ikili eşleştirme yoluyla yapılabileceğini hatırlatırız. Sayarsanız sayıları karşılaştırabilirsiniz (armutlar daha fazla, 5 tane var, daha az elma var, 4 tane var.) Çorbayı pişirin, kaç tane sebze kullanıldığını, hangi şekil ve büyüklükte olduklarını sorun. öyle. Çocuğunuz 2 kule ve ev inşa etti, hangisinin daha yüksek veya daha alçak olduğunu sorun.

Anaokuluna veya eve giderken ağaçlara bakın (daha yüksek - daha alçak, daha kalın - daha ince). Çocuğunuz çiziyor. Ona kalemlerin uzunluğunu sorun, uzunluklarını karşılaştırın ki çocuk hayatta, günlük hayatta şu kelimeleri kullansın: uzun-kısa, geniş - dar (örneğin eşarplar, havlular), yüksek-düşük(gardırop, masa, sandalye, kanepe); daha kalın - daha ince (sosis, sosis, çubuk). Farklı boyutlarda oyuncaklar (iç içe geçmiş bebekler, bebekler, arabalar), farklı uzunluk ve kalınlıklarda çubuklar, kalemler, ip parçaları, iplik, kağıt şeritleri, kurdeleler kullanın... Bu kelimelerin çocukların sözlüğünde yer alması önemlidir, ve hatta okuldan önce büyük - küçük kullanın. Çocuğun okula göre büyüklüklerine göre karşılaştırma için doğru kelimeleri kullanması gerekir.

Kitap okurken çocukların dikkatini hayvanların karakteristik özelliklerine çekin (tavşanın uzun kulakları ve kısa kuyruğu vardır; ineğin dört bacağı vardır; keçinin geyikten daha az boynuzu vardır). Etrafınızdaki her şeyi boyutuna göre karşılaştırın.

Çocuklar sayılara aşina hale gelir. Günlük yaşamda bizi çevreleyen sayılara, çeşitli durumlarda, örneğin kadranda, takvimde, reklam gazetesinde, telefonda, kitapta bir sayfada, evinizin, dairenizin numarasına, araba numarası.

Çocuğunuzu yanınızda telefondaki numaralara bakmaya davet edin, önce ileri sırayla arayın, sonra ters sırayla telefon numaranızı söyleyin; Numaranın aynı numaralara sahip olup olmadığını sorun. Sayının gösterdiği kadar öğeyi (herhangi birini) saymayı isteyin veya bu sayıyı, kaç öğeyi (bluzunuzda kaç düğmeniz var) göstermeyi isteyin.

Çocuğunuza sayılarla dolu bir oyun, herhangi bir oyun satın alın, örneğin “Etiket”. Sayılar sayarken gittiği için sayıları sırayla düzenlemeyi teklif edin.

“Ortamda en çok sayıyı kim bulabilir?” oyununu oynayın. sen ya da çocuk. “Hangi sayı eksik?” oyununu oynamayı teklif edin. Çocuk gözlerini kapatır ve şu anda üzerinde numara olan kartlardan birini çıkarırsınız ve onu sürekli bir sıra elde edecek şekilde bağlarsınız. Çocuk hangi kartın eksik olduğunu ve nerede olduğunu söylemelidir.

Çocuklar sadece saymayı değil aynı zamanda uzay ve zamanda gezinmeyi de öğrenirler. Günlük yaşamınızda buna dikkat edin. Çocuğunuza solunda, sağında, önünde ve arkasında ne olduğunu sorun. Şu kelimeleri kullanarak belirli olayların ne zaman gerçekleştiğine dikkat edin: dün, bugün, yarın (bugün ne oldu, dün ne oldu ve yarın ne olacak). Haftanın gününü arayın, ona sorun; ve dün olan yarın olacak. Bu ayda tatil varsa cari ayı belirtin veya önemli tarihler, buna dikkat edin. "Oyuncağı Bul" oyununu oynayın. Oyuncağı saklayın, "Bir, iki, üç - bakın!" - diyor yetişkin. Çocuk onu bulduğunda arar ve "açık", "için", "arasında", "içeride" sözcüklerini kullanarak nerede olduğunu söyler.

Çocukların dikkatini evinizdeki saatlere, özellikle de TV, kayıt cihazı gibi elektrikli aletlere takılan saatlere çekin. çamaşır makinesi. Ne için olduklarını açıklayın. Çocuğunuzun dikkatini yatağını toplamasının ve giyinmesinin kaç dakika sürdüğüne çekin, 3-5 dakikada ne yapılabileceğini sorun.

Çocukları para ve madeni paralarla tanıştırın. Çocuğun belirli bir madeni parada kaç ruble bulunduğunu bilmesi için, madeni paranın üzerindeki sayı ruble sayısını gösterir ve madeni para sayısı ruble (para) sayısına karşılık gelmez.

Doğrudan mutfakta farklı tencere ve fincanların kapasitelerini karşılaştırarak çocuğunuza hacmi (kapların kapasitesi) tanıtabilirsiniz.

Böylece, doğrudan bir ortamda, az bir zaman harcayarak, çocuğunuza birçok matematik kavramını tanıtabilir, onun daha iyi özümsemesini teşvik edebilir, matematiğe olan ilgisini sürdürüp geliştirebilirsiniz.

Ebeveynler, okul öncesi çağındaki bir çocuğun 3 yaşından itibaren temel matematik kavramlarına hakim olmasında paha biçilmez yardım sağlayabilirler. Ve sadece işbirliği Anaokulu ve aile, çocuğun okul öncesi eğitim kurumu programının bu bölümüne hakim olma başarısını sağlayabilir.

Ev ortamı çocuğun özgürleşmesine katkıda bulunur ve öğrenir. eğitim materyali bireysel bir hızda, anaokulunda edinilen bilgileri pekiştirir. Ebeveynler de çocukları hakkında çok şey öğrenirler.

Bu nedenle ailece yapılabilecek bazı matematik oyunları ve alıştırmaları önerebiliriz. Bu oyunlara ilkokul öncesi çağdaki çocuklar erişebilir ve uzun hazırlıklar veya karmaşık öğretici materyallerin üretilmesini gerektirmezler.

1. Matematik oyunu“Tekerlekleri römorklarla eşleştirin”

Oyunun amacı: ayırt etmeyi ve isimlendirmeyi öğrenmek geometrik şekiller, rakam grupları arasında yazışmalar kurarak 5'e kadar sayma.

Oyunun ilerleyişi: Çocuktan uygun tekerlekleri seçmesi istenir; mavi römork için kırmızı tekerlekler ve kırmızı tekerlek için mavi tekerlekler. Daha sonra her bir araba için tekerlekleri soldan sağa ayrı ayrı saymanız gerekir (renkli kartondan arabalar ve tekerlekler 5-10 dakika içinde kesilebilir).

2.Matematik oyunu “Çiçek yap”

Oyunun amacı: Aynı şekle sahip geometrik şekillerden bir çiçeğin siluetinin nasıl oluşturulacağını, bunları gruplandırarak öğretmek.

Oyunun ilerleyişi: Bir yetişkin, çocuğu tatil için annesi veya büyükannesi için geometrik şekillerden bir çiçek yapmaya davet eder. Aynı zamanda çiçeğin ortasının daire, yapraklarının ise üçgen veya daire olduğunu açıklıyor. Çocuğa üçgen veya yuvarlak yaprakları olan bir çiçek toplama seçeneği sunulur. Bu sayede oyundaki geometrik şekillerin isimlerini pekiştirerek çocuğu istediğiniz şekli göstermeye davet edebilirsiniz.

3. Oyun-egzersiz“Benzer bir öğeyi adlandırın”

Oyunun amacı: Görsel dikkatin, gözlemin ve tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi: Bir yetişkin çocuktan farklı geometrik şekillere benzeyen nesneleri isimlendirmesini ister, örneğin “Kareye benzeyeni bulun” veya tüm yuvarlak nesneleri bulun... Bu oyun seyahat ederken veya seyahat ederken kolaylıkla oynanabilir. eve giderken.

4."Boncukları topla"

Oyunun Amacı: Renk ve boyut algısını geliştirmek; dikkati genelleştirme ve yoğunlaştırma yeteneği; konuşma.

Oyunun ilerleyişi: sekanslar için bir Lego yapıcısı, kağıttan kesilmiş figürler (ancak mutfak selüloz peçetelerinden yapılan figürleri tercih ederim - onlarla çalışmak daha uygundur) ve diğer nesneleri kullanabilirsiniz.

Elbette bu yaşta sıra çok basit olmalı ve çocuğun görevi bunun devamına bir veya iki tuğla koymak olmalıdır. Dizi örnekleri (çocuk mantıksal diziye devam etmelidir - yolu "doğru tuğlalarla" tamamlamalıdır):

5. Matematik oyunu “Dairemizde neler var”

Oyunun amacı: uzayda gezinme yeteneğini geliştirmek; mantıksal düşünme, yaratıcı hayal gücü; tutarlı konuşma, kendini kontrol etme

görsel dikkat, gözlem ve tutarlı konuşmanın gelişimi.

Oyunun ilerleyişi: Öncelikle odanın veya dairenin içini sırayla düşünmeniz gerekir. Daha sonra çocuğunuzdan her odada ne olduğunu size anlatmasını isteyebilirsiniz. Eğer bunu yapmakta zorlanıyorsa veya tüm nesneleri isimlendirmiyorsa, yönlendirici sorularda ona yardımcı olun.

Sevgili anne-babalar, çocuğun inisiyatifinin desteklenmesi ve ortaklaşa vakit geçirmek için günde 10-15 dakika ayrılması gerektiğini hatırlatmak isterim. oyun etkinliği. Çocuğun başarılarını sürekli değerlendirmek, başarısızlık durumunda çabalarını ve isteklerini onaylamak gerekir. Bir çocuğa kendi gücüne olan inancını aşılamak önemlidir. Onu övün, yaptığı hatalardan dolayı hiçbir durumda azarlamayın, sadece bunları nasıl düzelteceğini, sonucu nasıl iyileştireceğini gösterin, onu bir çözüm bulmaya teşvik edin. Çocuklar duygusal olarak duyarlıdır, bu nedenle şu anda oyun havasında değilseniz aktiviteyi ertelemek daha iyidir. Oyun iletişimi, oyundaki tüm katılımcılar için ilginç olmalıdır.

Çocuğunuzla oynarken eğlenin!

FEMP konusunda ebeveynlere yönelik danışmanlık.

İÇİNDE okul öncesi yaş Bilginin temelleri atılır, çocuk için gerekli okulda. Matematik, okul sırasında bazı zorluklar ortaya çıkarabilecek karmaşık bir konudur. Ayrıca her çocuğun bu eğilim ve becerileri yoktur. matematiksel zihin Bu nedenle okula hazırlanırken, okul öncesi çağındaki çocukların çalışmalarının başında matematik konusunda aşağıdaki bilgilere sahip olmaları önemlidir:

· artan ve azalan sırada yirmiye kadar sayma, sıralı ve ayrı ayrı sayıları, birden ona kadar niceliksel (bir, iki, üç...) ve sıralı (birinci, ikinci, üçüncü...) sayıları tanıma yeteneği;

· bir onluk içindeki önceki ve sonraki sayılar, ilk onluk sayıları oluşturma yeteneği;

· temel geometrik şekilleri (üçgen, dörtgen, daire, oval) tanır ve tasvir eder;

· ölçümün temelleri: çocuk bir ip veya çubuk kullanarak uzunluk, genişlik ve yüksekliği ölçebilmelidir;

· nesneleri karşılaştırma: daha fazla - daha az, daha geniş - daha dar, daha yüksek - daha düşük, daha uzun - daha kısa.

Matematiğin temellerinin temeli sayı kavramıdır. Ancak sayı, hemen hemen her matematik kavramı gibi soyut bir kategoridir. Bu nedenle, okul öncesi çağındaki bir çocuğa sayının ne olduğunu açıklamakta sıklıkla zorluklar ortaya çıkar.

Matematikte önemli olan nesnelerin niteliği değil, niceliğidir. Sayılarla yapılan işlemler ilk başta zordur ve çocuk için tamamen anlaşılır değildir. Ancak çocuklara aritmetiği belirli konular aracılığıyla öğretebilirsiniz. Çocuk oyuncakların, meyvelerin ve nesnelerin sayılabileceğini anlar. Aynı zamanda nesneleri “zamanlar arasında” sayabilirsiniz. Örneğin yürürken çocuğunuzdan yol boyunca karşılaştığınız nesneleri saymasını isteyebilirsiniz.

Çocukların küçük ev işlerini yapmaktan gerçekten hoşlandıkları bilinmektedir. Bu nedenle çocuğunuza birlikte ödev yaparken saymayı öğretebilirsiniz. Örneğin, çocuğunuzdan görev için gerekli olan herhangi bir öğenin belirli bir miktarını size getirmesini isteyin. Aynı şekilde çocuğunuza nesneleri ayırt etmeyi ve karşılaştırmayı öğretebilirsiniz: ondan size büyük bir top veya daha geniş bir tepsi getirmesini isteyin.

Görselleştirme çocuğun öğrenmesinde önemli bir prensiptir.

Bir çocuk bir nesneyi gördüğünde, hissettiğinde, ona dokunduğunda ona matematik öğretmek çok daha kolaydır. Bu nedenle çocuklara matematiğin temellerini öğretmenin temel ilkelerinden biri açıklıktır. Matematik yardımları yapın çünkü renkli daireler, küpler, kağıt şeritleri vb. gibi belirli nesneleri saymak daha iyidir. Matematik dersleri için geometrik şekiller yaparsanız, çocuklarda temel sayma becerilerinin oluşumuna da katkıda bulunan "Loto" ve "Domino" oyunlarınız varsa iyi olur.

Okul matematik dersi hiç de kolay değil. Çocuklar genellikle okul matematik müfredatını öğrenirken çeşitli zorluklarla karşılaşırlar. Belki de bu tür zorlukların ana nedenlerinden biri matematiğe olan ilginin kaybolmasıdır. Sonuç olarak, bir çocuğu okula hazırlamanın en önemli görevlerinden biri onun matematiğe olan ilgisini geliştirmek olacaktır. Bir çocuğu bu konuyla aile ortamında eğlenceli ve eğlenceli bir şekilde tanıştırmak, gelecekte okul kursunun karmaşık konularını hızlı ve kolay bir şekilde öğrenmelerine yardımcı olacaktır.

Haydi çocuklarla oynayalım

Hesap yolda.

Çocuklar ulaşımda kendi başlarına bırakıldıklarında çok çabuk yorulurlar. Çocuğunuzla birlikte sayarsanız bu zamanı faydalı bir şekilde değerlendirebilirsiniz. Geçen tramvayları, çocuk yolcu sayısını, mağazaları veya eczaneleri sayabilirsiniz. Herkesin sayabileceği bir nesne bulabilirsiniz: Çocuk büyük evleri sayar, siz de küçükleri sayarsınız. Kimin daha fazlası var?

Etrafta kaç araba var?

Çocuğunuzun dikkatini çevresinde olup bitenlere çekin: yürüyüşte, mağazaya giderken vb. Sorular sorun, örneğin: "Burada daha çok kız mı erkek mi var?", "Hadi orada kaç tane bank olduğunu sayalım." park,” “Bana hangi ağacın uzun, hangisinin kısa olduğunu göster”, “Bu evde kaç kat var?” vesaire.

Toplar ve düğmeler.

Topla oynarken mekansal düzenleme kavramları kolayca öğrenilir: top başınızın üstünde (yukarıda), top ayaklarınızın altında (altta), sağa fırlatın, sola atın, ileri geri atın. Görev karmaşık olabilir: topu sağ elinizle benimkine doğru atarsınız sağ el ve sol eliyle - solumda. Hareket halindeyken bebek birçok önemli kavramı çok daha iyi öğrenir.

Ne kadar uzakta?

Çocuğunuzla birlikte yürürken, merdiven gibi sizden uzak olmayan bir nesne seçin ve ona kaç adım kaldığını sayın. Daha sonra başka bir nesne seçin ve adımları sayın. Adımlarla ölçülen mesafeleri karşılaştırın; hangisi daha büyük? Çocuğunuzla birlikte yakın bir nesneye ulaşmanın kaç adım süreceğini tahmin etmeye çalışın.

Hangi elinde kaç tane olduğunu tahmin edin.

Oyun iki veya daha fazla oyuncu tarafından oynanabilir. Sunum yapan kişi, 10'dan fazla olmamak üzere belirli sayıda öğeyi alır (bu kibritler, şekerler, düğmeler, çakıl taşları vb. olabilir) ve oyunculara kaç öğeye sahip olduğunu duyurur. Daha sonra bunları iki eliyle arkasına koyar ve çocuklardan hangi elinde kaç nesne olduğunu tahmin etmelerini ister.

Mutfakta sayım yapılıyor.

Mutfak matematiğin temellerini öğrenmek için harika bir yerdir. Çocuk, masayı hazırlamanıza yardımcı olurken servis malzemelerini sayabilir. Veya isteğiniz üzerine buzdolabından üç elma ve bir muz çıkarın.


Ebeveynler için danışma

Temel matematik kavramlarının oluşumu

3-4 yaş arası çocuklarda

Çocuklarla temel matematik kavramlarının oluşumuna yönelik çalışmalar 3-4 yaşında başlar.

Çocuklar duygusal açıdan zengin materyalleri çok daha iyi öğrenirler. Ezberlemeleri istemsizlikle karakterize edilir. Bu nedenle asıl çaba, biliş sürecinin kendisine olan ilgiyi sürdürmeyi amaçlamalıdır. Matematik sevgisini aşılamak çok önemli.

Anaokulunda 3-4 yaş grubuna yönelik matematik dersleri haftada bir kez yapılmakta olup, çocuklar matematik oyun köşesinde bireysel olarak bilgilerini pekiştirip derinleştirmektedir.

Bir çocuk matematik bilgisini sadece anaokulunda değil, aynı zamanda günlük yaşamından, etrafındaki dünyanın fenomenlerini evde ve sokakta gözlemleyerek almalıdır. Ve ebeveynleri ona bu konuda yardımcı olmalı.

Anneler ve babalar, çocuğunuzun gelişimiyle ilgileniyorsanız, buradaki yardımınız çok değerlidir.

Çoğu ebeveyn öncelikle çocuklarına saymayı ve problem çözmeyi öğretmeye çalışır. Çocukları yüze kadar saydığında, sayıları toplayıp çıkardığında mutlu oluyorlar. Ancak test, okul öncesi çağındaki bir çocuğun çoğunlukla sadece hatırladığını gösterdi çeşitli seçenekler toplama ve çıkarma örnekleri. Bu şekilde edinilen bilgi, bir çocuk için herhangi bir çocuk tekerlemesiyle aynı kelime dizisini temsil eder. Bu bilgiyi bir çukur üzerine inşa edilen binaya benzetebiliriz. Nereden başlamalı?

Sayma matematiksel gelişimin sadece bir yönüdür. Modern teknoloji, bir kişinin sayma işlemlerini gerçekleştirmesine yardımcı olur, ancak hiçbir makine mantıksal olarak düşünemez ve akıl yürütemez veya doğrudan algılama için gizlenmiş matematiksel ilişkileri ve karşılıklı bağımlılıkları ortaya çıkaramaz.

Soyut hesaplamaların öğretilmesi ve sayma işlemleri eğitimi hiçbir şekilde ön plana çıkarılamaz. matematiksel gelişim kişi, özellikle de okul öncesi bir çocuk. Her yaşta çocuğa, özellikle kendisine özgü olan şey verilmeli, gelişimin bu yönlerini zenginleştirmelidir. verilen yaş en duyarlı. Sonuçta çocuklukta kaçırılan şeylerin çoğu yeri doldurulamaz.

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bilgisinin kaynağı duyusal deneyimdir. Üç yaşında bir çocukla derslere başlarken, bu yaştaki en önemli şeyin, etrafındaki dünyayı tam olarak algılamak için gerekli deneyimini zenginleştirmek, nesnelerin dış özelliklerinin genel kabul görmüş örneklerine aşinalık olduğunu unutmamalıyız ( ana renkler, geometrik şekiller ve boyutlar) ve bu fikirleri kullanma becerisi.

Matematikle tanışmaya çocuk herhangi bir ilginç aktiviteyle meşgul olmadığında başlamalıdır. Onu oynamaya davet edin ve oyunun gönüllü olduğunu unutmayın!

Nesnelerin şekli ve boyutu hakkında daha detaylı konuşalım. Bu gelecekte oynayacak önemli rol Matematiksel kavramların geliştirilmesi için.

Şekil, çocuğu çevreleyen nesnelerin temel özelliklerinden biridir. Standardı, nesnelerin şeklinin belirlendiği geometrik şekiller olarak kabul edilir. Öncelikle çocuğa şekil standartlarını tanıtmanız gerekir: daire, kare, dikdörtgen, üçgen; onlara ayırt etmeyi, isimleri hatırlamayı ve çevredeki nesneleri değerlendirmek için geometrik şekilleri kullanmayı öğretin. Üç yaşındaki çocuklara eğitim vermeye başlarken asıl mesele bunu oyun şeklinde düzenlemektir.

Çocuğunuzla her zaman ve her yerde oynayın. Öğle yemeğini hazırlarken çorbayı hazırlamak için kaç tane sebze kullanıldığını, bunların şekli ve boyutunu sorun. Çocukların dikkatini çevrelerindeki dünyadaki çeşitli nesnelerin şekline ve miktarlarına çekin. Mesela tabaklar, saatler, tava kapakları yuvarlaktır; masa örtüsü, tabure ve masa kare, evin çatısı üçgendir. Şu veya bu nesnenin hangi şekle benzediğini sorun. Şekli olarak şu veya bu şekle benzer bir nesne seçin.

Biçim standartlarına, adlarına ve bir modele göre seçme eylemine aşina olan üç yaşındaki çocuklar, daha karmaşık görevleri yerine getirebilecektir. Örneğin bu örneği kullanarak geometrik şekillerden (ağaç, yılbaşı ağacı, ev) resimler yapın. Çocuk önce bu desenin hangi şekillerden yapılabileceğini düşünür, ardından onu masaya veya temiz bir kağıda koyar.

Nesnelerin boyutlarına aşina olmak, matematiksel kavramların geliştirilmesi için gerekli bir koşuldur. Nesnelerin boyutlarının pratik olarak karşılaştırılmasından, “daha ​​az”, “eşitlik-eşitsizlik” gibi niceliksel ilişkilerin bilgisine giden yol başlar. en önemli nokta Okul öncesi çocukların matematiksel gelişiminde. Çocuğun büyüklükle ilgili fikirlerini geliştirerek, yavaş yavaş iki veya üç nesneyi karşılaştırmaktan beş veya daha fazlasını karşılaştırmaya, bir dizi azalan veya artan değer oluşturmaya geçiyoruz. Pek çok halk eğitici oyuncağı bu prensip üzerine inşa edilmiştir: iç içe geçmiş bebekler, piramitler, siz ebeveynlerin neredeyse herkesin evinde sahip olduğu oyuncaklar ekleyin.

Değerin bireysel parametrelerini vurgulamanız gereken oyunlar bulmanızı tavsiye ederim. Örneğin kağıttan bir nehri kesebilirsiniz. Nehre yaklaşan bir arabanın diğer tarafa gitmesi gerekiyor. Çocuklar bir köprünün gerekli olduğuna karar verirler. Ancak köprünüz (kağıt veya kartondan yapılmış bir dikdörtgen) diğer kıyıya ulaşmıyor. İlkinden daha uzun başka bir köprü getirin, araba onu diğer tarafa geçecektir. Bu tür oyunlar, çocuğun dikkatini yalnızca bir bütün olarak nesnelerin boyutuna değil, aynı zamanda bireysel boyut parametrelerine de çekmeyi ve onlara nesneleri boyutlarına göre karşılaştırmayı öğretmeyi mümkün kılar.

Veya başka bir örnek. Çocuğunuz arabalarla oynuyor, hangi arabanın daha büyük, hangisinin daha küçük olduğunu sorun. Küplerden bir garaj yaptım, hangisinin daha yüksek veya daha alçak olduğunu sorun. Bunları arabaların boyutlarıyla ilişkilendirin. Ne tür bir arabayı, hangi garaja koyabilirim?

Anaokuluna veya eve giderken ağaçlara bakın (daha yüksek - daha alçak, daha kalın - daha ince), yol daha uzun - daha kısa, güneş ağaçlardan daha yüksek veya daha alçakta)

Çocuğu çevreleyen nesnelerin bir özelliği daha üzerinde duralım - miktarları. Dört yaşındaki bir çocuk için önemli olan nedir? Her şeyden önce ona matematiksel ilişkileri anlamayı öğretin: daha fazla, daha az, eşit. En iyisi oyuna tekrar dönmek ve eşitlik - nesnelerin eşitsizliğinin kurulmasının gerekli olduğu durumları kullanmaktır. Örneğin bir anne bebeğe şunu önerir: "Hadi oyuncak bebeklerini besleyelim!" Çocukla birlikte bebekleri oturtuyor ve masayı kurmayı teklif ediyor: her bebeğe bir tabak verilmeli ve her tabağa bir kaşık konulmalı. Bebek en sevdiği oyuncaklarla oynamaktan hoşlanır. Oyunda eşit bir ortak olarak hareket etmesi gereken bir yetişkin ciddi bir öğrenme göreviyle karşı karşıyadır. Çocuğa iki nesne grubunu karşılaştırmanın bir yolunu gösterir: “Bütün bebeklerin yeterli sayıda tabağı olması için, her bebeğin önüne bir tabak koyalım. Herkesin tabağı var mı hemen göreceğiz. Herkese yetecek kadar kaşık olsun diye, her tabağa birer kaşık koyalım.” Çocuklar edindikleri bilgileri günlük yaşamda keyifle kullanırlar. Çocuk isteyerek masanın kurulmasına yardımcı olacaktır: her tabağa bir kaşık, bıçak, çatal koyun, her bardağın altına bir tabak koyun vb.

Meyve alın: elma ve muz. Dahası ne diye sordun? Bunun için ne yapılması gerekiyor? Bunun ikili karşılaştırma yoluyla sayılmadan yapılabileceğini hatırlatırız. İki grup için bire bir uygunluk kavramı, birinci grubun her öğesinin ikincinin yalnızca bir öğesine karşılık gelmesi ve bunun tersine, ikinci grubun her öğesinin birinci grubun yalnızca bir öğesine karşılık gelmesidir (şu kadar vardır: tabak olarak çok sayıda bardak, çatal olarak çok sayıda bıçak, vb. .s.).

Çocuğunuzun duyusal deneyimlerini zenginleştirmeye yardımcı olun. Gözlemlenebilir nesneleri boyutlarına göre karşılaştırmak için koşullar oluşturun. Çocuğunuzla iletişim kurarken, işaretlerin farklı büyüklük ve görelilik parametrelerini gösterin. Çocuklarınızın kelime hazinesini zenginleştirin (uzun, kısa, geniş, dar, yüksek, alçak, kalın, ince). Okuryazar konuşma örnekleri gösterin (bir sandalye mama sandalyesinden daha yüksektir; bir bank bir tabureden daha geniştir; bir ağaç gövdesi bir ağaç gövdesinden daha incedir vb.). Bu kelimelerin çocukların sözlüğünde yer alması önemlidir.

Çocuklar uzayda ve zamanda gezinmeyi öğrenirler. Günlük yaşamınızda buna dikkat edin.

Oynarken çocuğun dikkatini solunda, sağında, önünde, arkasında olana çekin. Başınızın üstünde hangi nesnelerin ve başınızın altında ne olduğuna bakın.

Çocuğunuzu şu kelimeleri kullanmaya teşvik edin: dün, bugün, yarın (bugün ne oldu, dün ne oldu ve yarın ne olacak).

Yılın hangi zamanı olduğunu sorun. Geçerli ayı, haftanın gününü adlandırın. "Oyuncağı Bul" oyununu oynayın. Oyuncağı saklayın, "Bir, iki, üç - bakın!" - diyor yetişkin. Çocuk onu bulduğunda arar ve "açık", "için", "arasında", "içeride" sözcüklerini kullanarak nerede olduğunu söyler.

Böylece yakın çevrede oynayarak çocuğunuza birçok matematik kavramını tanıtabilir, onun daha iyi özümsemesini teşvik edebilir, matematiğe olan ilgisini sürdürebilir ve geliştirebilirsiniz.

Engelli çocukların çalışmalarına büyük önem verilmektedir. didaktik materyal. Çocuklar zaten oldukça karmaşık eylemleri belirli bir sırayla (resimlerdeki nesneler) gerçekleştirebiliyorlar. Bu durumda oluşum meydana gelir. mantıksal düşünme. Uygulama, mantıksal problemleri çözmenin genişlediğini gösteriyor kelime bilgisi, akranlarla iletişimi kolaylaştırır, kararlarınızı ifade etmeyi ve haklı çıkarmayı öğrenmenizi sağlar. Gözlem ve dikkati artırır.
Çocukların ilk derslerinden genç grup eğitim faaliyetleri için beceriler geliştirmeye başlayın: çocuklar yalnızca öğretmenin önerisiyle yerlerini alır, sessizce oturur ve ayağa kalkar; Çocuk, öğretmenin talimat ve açıklamalarını dinlemeyi, gösterileni algılamayı, kendisine önerileni yapmayı, soruları yanıtlamayı öğrenmelidir.
Sınıflarda ve günlük yaşamda yaygın olarak kullanılır didaktik oyunlar Ve oyun egzersizleri. Ders dışında oyunlar düzenleyerek çocukların matematik anlayışını pekiştiriyor, derinleştiriyor ve genişletiyoruz. Bazı durumlarda oyunlar, örneğin mekansal yönelimin geliştirilmesinde ana eğitim yükünü taşır. Birden fazla dersi kaçıran çocuklarla bireysel olarak ilgilenilir. Özel ilgi Gelişimsel özellikleri nedeniyle yeni bilgileri herkesle eşit şekilde özümseyemeyen çocuklarla bireysel dersler verilmektedir.

Matematik oyunları: “Renge göre sırala”, “Geometrik loto”, “Farkları bul”, “Bir çift bul”, “Say ve isim”, “Etrafta neler var”, “Saklambaç”, “Ekstra neler”, “Devam desen”, “ Labirent", çeşitli türler mozaikler, çeşitli yapı malzemeleri, sayma çubukları, “Büyük, küçük”, “Sırayla katla”, “Aynısını yap”, “Eksik olan”, “Kolay sayma”.