Kısa vadeli yaratıcı proje “Merhaba peri masalı.” (kıdemli konuşma terapisi grubu) konuyla ilgili konuşma terapisi projesi (kıdemli grup)

“Ebeveynlerle çalışmak” adaylığı (okul öncesi eğitim kurumlarında)

Faaliyetlerimin en önemli alanlarından biri anaokulu Konuşma bozukluğu olan bir çocuğun ebeveynleriyle çalışıyor. Okul öncesi eğitim kurumlarında çalışma uygulaması, bu etkinin oldukça karmaşık bir süreç olduğunu göstermektedir. Her ebeveyn çocuğunun konuşma problemini yeterince algılamamaktadır.

Bazıları çocuğun konuşma bozukluklarını fark etmemeye çalışır ve çocukla bir şeyler yapmayı göz ardı eder. Ev ödevi Bir konuşma terapisti tarafından tavsiye edilir. Diğerleri ise tam tersine aşırı kaygı göstererek çocuğun konuşmasına artan talepler getirir. Bu pozisyon “yavaşlar” ve düzeltme ve gelişim sürecini geciktirir. Bu nedenle bu projenin geliştirilmesi önem kazanmıştır.

Tarih: 9 ay.

Katılımcılar:öğretmen-konuşma terapisti, daha büyük çocuklar okul yaşı, ebeveynler.

Proje hedefi: konularda ebeveyn yeterlilik düzeyinin arttırılması konuşma gelişimiçocuklar.

Görevler:

• öğrencilerin ebeveynlerinin özelliklerini, çocuğun konuşma gelişimi konularında pedagojik yeterlilik düzeylerini incelemek;
• “Konuşma” kulübünün organizasyonu aracılığıyla ebeveynler için okul öncesi çocukların konuşma gelişimi konusunda bir etkinlik sistemi geliştirmek ve yürütmek;
• periyodik bir çocuk ve ebeveyn dergisi “Rechevaya Polyanka”yı derleyip yayınlamak;
• ebeveynlerin ve çocukların evde pratik yapması için bir dosya dolabı oluşturun: “Evdeki konuşma terapistiniz”;
• Konuşma düzeltme sürecinde eğitime genel yaklaşımla ilgili olarak ebeveynlerin çocuk için tek tip gereksinimlerini geliştirmek ve kabul etmek.

Beklenen sonuçlar: Çocuğun konuşma gelişimi konularında ebeveyn yeterliliğinin arttırılması, “aktif ebeveyn” konumunun benimsenmesine yardım edilmesi.

Projenin uygulanması III. Aşamadaki çalışmaları içermektedir.

Aşama I hazırlık (bilgi ve analitik).

Olaylar:

• Ebeveyn anketi: “Çocuğunuzun konuşmasından endişe duyuyor musunuz?” Bkz. Ek 1;
• bilgi formlarının yayınlanması: “Çocuğunuzun konuşma gelişimini değerlendirin.” Bkz. Ek 2;
• hareketli klasör: “Çocukların konuşmasının gelişiminde ebeveynlerin rolü.” Bkz. Ek 3;
• koleksiyon öğretim materyalleri kart indeksine ve dergiye; olayların gelişimi.

Aşama II ana (pratik).

Olaylar:

1. “Konuşma” kulübünün organizasyonu aracılığıyla ebeveynler için okul öncesi çocukların konuşma gelişimi konusunda metodolojik faaliyetler sisteminin yürütülmesi. Ek 4'e bakınız.
2. Dosya dolabının sunumu: “Evde konuşma terapistiniz” (Yu.B. Zhikhareva-Norkina'nın “Çocuklarla konuşma terapisi seansları için ev not defterleri” temel alınarak).
3. Çocuk-ebeveyn etkinliklerinin gerçekleştirilmesi: Şiir okuma yarışması: “Bahar Damlası”, doğru ve dürüst bir bayram güzel konuşma"Seslerin Doğum Günü" Bkz. Ek 13.
4. “Rechevaya Polyanka” dergisinin 3 ayda bir çıkan sayısı. Ek 2'ye bakın.

• Meraklı ebeveynler için.
• Konuşuyoruz ve oynuyoruz - konuşmayı geliştiriyoruz.
• Okuyun.
  
• Ellerimiz can sıkıntısı için değil.
• Duyuru.

Aşama III nihaidir (kontrol ve teşhis).

Faaliyetler: Bir konuşma terapisti öğretmeninin çocukların konuşma gelişimi konularında ebeveynlerle yaptığı çalışmaların etkinliğini bir anket, çalışma sayfaları aracılığıyla analiz etmek geri bildirim Rechevichok kulübünün ziyaretçi defterindeki incelemeler ve öneriler.

“Evinizdeki Konuşma Terapisti” projesinin hayata geçirilmesi sonucunda istenilen sonuç: ankete göre ebeveynlerin %85'i çocukların konuşma gelişimi konusunda daha bilgili hale geldi, ebeveynlerin %60'ı ebeveyn-çocuk etkinliklerinde aktif rol aldı, ebeveynlerin %95'i görevleri tamamlamayı "Evinizdeki Konuşma Terapisti"nden öğrendi dosya dolabı. Rechevichok kulübüne katılamayacak olan velilere elektronik ortamda (disk) yer alan etkinlik materyalleri ve hatırlatmalar sunuldu. Bkz. Ek 11, Ek 12, bilgi sayfaları, “Rechevaya Polyanka” dergileri.

Referanslar:

1. Bogomolova A.I. Çocuklu sınıflar için konuşma terapisi kılavuzu. St.Petersburg, 1994.

2. Seliverstov V.I. Çocuklarla konuşma oyunları. M., 1994.

3.Filiçeva T.B., Tumanova T.V. Fonetik-fonemik konuşma azgelişmiş olan çocuklar: eğitim ve öğretim. M., 2000.

“Evdeki konuşma terapistiniz” projesi

Dergi "Rechevaya Polyanka"

Konuşma terapisti öğretmeni:

Antonova Natalya Vladimirovna

Monastyrshchina köyü

“Çocukluğumun nasıl geçtiğinden,

Çocuklukta çocuğu elinden tutan,
aklına ve kalbine neler girdi
çevredeki dünyadan - bundan
tamamen nasıl olduğuna bağlı
Bugünün bebeği bir insan olacak.

V. A. Sukhomlinsky

Okul öncesi çocuklarla yapılan ıslah çalışmalarının en önemli alanlarından biri konuşma bozukluklarının düzeltilmesi, konuşma bozukluklarının önlenmesi, erken teşhis, konuşma bozukluğu olan çocukları okul eğitimine hazırlamak. Düzeltme eğitiminin başarısı büyük ölçüde konuşma terapisti ve ebeveynlerin çalışmalarında sürekliliğin ne kadar net bir şekilde organize edildiğine bağlıdır. Ailenin dahil olmadığı hiçbir eğitim sistemi tam anlamıyla etkili olamaz. Eğer okul öncesi ve aile birbirine kapalıysa çocuk kendini iki ateş arasında bulur, bu nedenle konuşma terapisti ile ebeveynler arasında yakın işbirliği çok önemlidir. Ebeveynleri aktif katılımcılar haline getirmek önemlidir pedagojik süreç, onlara çocuklarını yeterince değerlendirmeyi ve geliştirmeyi öğretin. Birincisi, ebeveynler onun için bir otoritedir ve ikincisi, doğrudan iletişim kurma becerilerini her gün güçlendirebilirler.

Konuşma terapisi çalışması sırasında gereklidir:

ebeveynlerin çocuklarının konuşmasını doğru şekilde oluşturmanın ne kadar önemli olduğunu anlamalarına yardımcı olmak,

onlara konuşma terapisi çalışmasının nelerden oluştuğunu açıklayın ve gösterin,

Çocuğa yönelik makul taleplerin yararlılığını, sınıfta başarılanları pekiştirme ihtiyacını vurgulayın.

Projenin alaka düzeyi ve talebi iç sistemin gerçek ihtiyaçları tarafından belirlenir okul öncesi eğitim ve aşağıdakiler arasındaki mevcut çelişkiler:

konuşma bozukluğu olan çocukların sayısında artış ve genel gelişimsel bir okul öncesi eğitim kurumunda ihtiyacı olan herkese düzeltme ve konuşma terapisi yardımı sağlama fırsatının bulunmaması;

Ebeveynlerin ıslah ve konuşma terapisi sürecine katılma ihtiyacı ve etkili teknolojiler Bu alanda eğitim kurumu ve aile arasındaki etkileşim.

Yukarıdakilere dayanarak, çocukların konuşma gelişimi konularında ebeveynlerin yetkinliğini artırma sorununun alaka ve önemini görüyoruz.

Proje katılımcıları: öğretmen-konuşma terapisti, okul öncesi çağındaki çocuklar, ebeveynleri, müzik yönetmeni, eğitimciler.

Proje hedefi: çocukların konuşma gelişimi konularında ebeveyn yeterlilik düzeyinin arttırılması.

ZAdachi:

ebeveynlerin eğitim ihtiyaçlarını ve konuşma gelişimi konusundaki yeterlilik düzeylerini öğrenmek, üyeleriyle iletişim kurmak ve çocuk üzerindeki eğitimsel etki konusunda anlaşmaya varmak;

ebeveynlerin ilgisini çekin, “Konuşma terapistinin tavsiye ettiği” bilgi ve metodolojik standı kullanın

Eğitime ortak bir yaklaşım olan ebeveynler ve çocuklar için tek tip gereksinimlerin geliştirilmesi ve kabul edilmesi.

Proje uygulama zaman çizelgesi: 2017-2018 eğitim-öğretim yılı.

Beklenen sonuçlar:

Ebeveynler, çocukların evdeki konuşma eksikliklerini gidermek için düzeltme ve gelişim sürecine aktif olarak katılmaktadır.

Ebeveynler, "Konuşma terapistinin tavsiye ettiği" bilgi ve metodolojik standdaki materyalleri bağımsız olarak kullanırlar.

Anket, ebeveynlerin çocuk konuşma gelişimi konularında pedagojik yeterliliklerinde bir artış olduğunu ortaya çıkardı.

Bu sonuçların etkililiği

Olası riskler:

ebeveynlerle etkileşimde zorluklar.

Projenin pratik önemi ebeveynlerin ıslah ve konuşma terapisi sürecine adım adım dahil edilmesine ilişkin önerilen sistemin, metodolojik kılavuzlarİçin ev kullanımı ebeveynler, ebeveynlerin konuşma gelişimi konularında yeterliliğini belirlemeye yönelik teşhis materyali öğretmenler, konuşma terapistleri ve ilgilenen ebeveynler tarafından uygulanabilir.

Proje açıklaması: hedefe ulaşmak için strateji ve mekanizma

Konuşma terapisti ile ebeveynler arasındaki çocukların konuşma gelişimi üzerine etkileşimi üzerine çalışmalar 3 aşamada gerçekleşir:

Aşama 1 - hazırlık (bilgi ve analitik).

Görevler:

Temel konunun tartışılması ve sorunlu konuların formüle edilmesi.

İlgi alanlarına dayalı çalışma gruplarının oluşturulması.

Gelişim için egzersiz seçimi ince motor becerileri.

Doğru hava akışını geliştirmek için egzersiz seçimi.

Dil ve dudaklar için kolay egzersizler - oyunda gerçekleştirilir.

Bu sorunları çözmek için çalışmalarımıza bir anketle başlıyoruz.

Toplanan verilere dayanarak gerçek resmi elde ederek ailenin özelliklerini analiz etmek mümkündür. aile eğitimiÇocuk, konuşma gelişimi konusunda ebeveynlerin yeterlilik düzeyini belirleyecek ve her ebeveynle iletişimine yönelik taktikler geliştirecektir. Bu, her ailenin pedagojik ihtiyaçlarını daha iyi yönlendirmeye ve bireysel özelliklerini dikkate almaya yardımcı olacaktır.

Aşama 2 - ana (pratik).

Görevler:

Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi konusunda ebeveynler için bir metodolojik faaliyetler sistemi geliştirmek ve test etmek.

Çocukların konuşma terapisti ile dersler sırasında edindiği bilgi ve konuşma becerileri pekiştirilir. oyun formu günlük yaşamda.

Proje araçları ve yöntemleri:

bir atölye çalışması, ustalık sınıfları, istişareler, gün açık kapılar, ev oyun odasında, güzel ve etkileyici konuşmaların kutlandığı bir kutlama.

bireysel istişarelerin yapılması (gerekirse);

bir bilgi ve metodolojik standın oluşturulması “Konuşma terapisti köşesi” (aylık, teorik materyal);

Bilginin toplanması ve incelenmesi (İnternet ve diğer kaynaklarda bilgi aramak).

Çalışmaya ilişkin bir raporun hazırlanması ve çalışma sonuçlarının forma kaydedilmesi (sunumlar, yayınlar vb.)

Bu çalışma biçimleri, ebeveynleri düzeltme sürecine aktif katılıma dahil etmeyi mümkün kılar, öğretmenler ve ebeveynler arasında güvene dayalı ilişkilerin kurulmasını ve ebeveynlerin çocuğun eğitim ve yetiştirilmesinde ailenin rolü konusunda farkındalığını varsayar.

Aşama 3 - son (kontrol ve teşhis).

Görevler:

Konuşma terapisti öğretmeninin çocukların konuşma gelişimi konularında ebeveynlerle yaptığı çalışmaların etkinliğini analiz etmek.

Çocuklarla ıslah çalışmasının etkinliğini analiz edin.

Bu konudaki çalışma deneyimlerini konuşma terapistlerine, bölge öğretmenlerine ve cumhuriyete yayınlayın.

Uzun vadeli plan proje uygulaması

N
p/p

Terim

Şekiller ve
çalışma yöntemleri

Çalışmanın içeriği

Sonuç

Sorumlu

1.Hazırlık aşaması

Eylül

Ebeveynleri sorgulamak

Konuşma gelişimi konularında ebeveynlerin yeterlilik düzeyinin incelenmesi
Konuya göre malzeme seçimi " Nefes egzersizleri", "Artikülasyon egzersizleri", "İnce motor becerileri" vb.
Konuşma terapisi merkezine katılan bir çocuk için ebeveynlerin ve konuşma terapisti öğretmenlerinin tek tip gereksinimlerinin belirlenmesi.

Ebeveynler için anket

Konuşma terapisti öğretmeni

Aşama 2

Ekim

Atölye

“Konuşma aparatının kaslarının gelişimine yönelik geleneksel ve geleneksel olmayan egzersizler.”

Ana sınıfın protokolü, ebeveynlerden gelen incelemeler.

Konuşma terapisti öğretmeni

Kasım

Atölye
“Parmaklarımızla oynuyoruz - konuşmayı geliştiriyoruz”

Konuşma gelişimi ile ellerin ince motor becerileri arasındaki ilişki hakkında bir mesaj, öneriler parmak jimnastiği

Çalıştay protokolü, velilerden geri bildirim

Konuşma terapisti öğretmeni

Aralık

Danışmalar

“Konuşma nefesi, doğru konuşmanın temelidir”

Pratik bir bölümle tematik danışma.

Danışma protokolü, ebeveynlerden geri bildirim.

Konuşma terapisti öğretmeni

Ocak

"Açık Gün"

Ebeveynler bireysel ve alt grup derslerine katılarak çocuklarının nasıl çalıştığını izlerler.

Ana sınıfın protokolü, ebeveynlerden gelen incelemeler.

Konuşma terapisti öğretmeni, eğitimciler

Şubat

Mart

Nisan

Ana sınıf
Anımsatıcıların kullanılması düzeltme işi

Sorundergisi "Reçeviçok"

şefkatli ebeveynler ve akıllı çocuklar için

serbest bırakmak

mini gazeteler "Kapelka"

Anımsatıcı bir şema kullanarak bir hikaye oluşturmayı öğrenmek, şiirleri ve tekerlemeleri ezberlemek

Ana sınıfın protokolü, ebeveynlerden gelen geri bildirimler.

Konuşma terapisti öğretmeni

Mayıs

Güzel ve doğru konuşmanın kutlanması “Seslerin Doğum Günü”

Derslerde edinilen konuşma becerilerinin gösterilmesi

Tatilin protokolü, ebeveynlerden gelen yorumlar

Konuşma terapisti öğretmeni
Müzik ru-l

Aylık

"Ev oyuncak kütüphanesi"

Ebeveynleri basit ama çok ilginç ve en önemlisi tanıtıyor faydalı oyunlarçocuklar için.

Oyunların ve alıştırmaların kart dizini

Konuşma terapisti öğretmeni

Haftalık

Bireysel danışmanlık

Ebeveynlere kendilerini ilgilendiren konularda yardım sağlamak

Ebeveyn danışma günlüğü

Konuşma terapisti öğretmeni

Aylık

Bilgi ve metodolojik standın tasarımı “Konuşma terapistinin köşesi”

Çocukların konuşma gelişiminin özellikleri hakkında ebeveynlerin bilgilerini geliştirmeyi amaçlayan teorik materyal

Konuşma terapisti öğretmeni

3. Son aşama

Mayıs

İzleme
(anket
ebeveynlerle konuşma terapistinin çalışması

Çocukların konuşma gelişimi konularında ebeveyn yeterlilik düzeyinin belirlenmesi

Ebeveynler için anket

Mayıs

Çocuk izleme

Çocukların konuşma gelişim düzeyinin belirlenmesi

Konuşma terapisi teşhisi

Nisan

RMO'ya katılım

Proje sunumu

Referanslar:

1. Babina E.S. “Konuşma terapisi çalışmalarında okul öncesi eğitim kurumları ve aileler arasındaki ortaklık.” Konuşma terapisti 2005 N 5.

   Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva G.B. "Konuşma terapisi". Ekaterinburg, 1998.

   Mironova S.A. "Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi konuşma terapisi dersleri" M.2007.

   Filicheva T.B. “Konuşma Terapisinin Temelleri” M. Prosveshchenie 1989.

   Fomicheva M.F. "Çocuklarda doğru telaffuz eğitimi." M. Voronej, 1997.

   Khvattsev M.S. Konuşma terapisi. “Okul öncesi çocuklarla çalışmak” M. 1996.

Ebeveynlerin yardımı olmadan bir konuşma terapistinin çalışması çok uzun ve hatta işe yaramaz olabilir.
Sınıfta konuşma terapisti ile çalıştığımız her şeyi kesinlikle evde anne ve babamızla pekiştiriyoruz!!!

Proje, ilkokul çağındaki çocukların konuşma gelişimi konusunda ebeveynlerin yetkinliğini arttırmayı amaçlıyor.

Durum analizi

Günümüzde konuşma patolojisi olan çocukları eğitme konusunun her yıl giderek daha acil hale geldiği hiç kimse için bir sır değil. Tam teşekküllü bir konuşma terapisi çalışması için konuşma terapisti, öğretmen ve ebeveynler arasında yakın işbirliğinin gerekli olduğu açıktır. Öncelikle ebeveynler arasında derslere yönelik motivasyon yaratılması gerektiğini belirtmekte fayda var. Pek çok ebeveynin konuşma terapistinin kim olduğu ve düzeltme çalışmasının nasıl yürütüldüğü konusunda çok belirsiz bilgileri vardır. Eğitim çalışmaları yapmak, kurmak ve ebeveynlerin dikkatini çocuğun sorununa çekmek gerekir. Bu sorunları aşmak amacıyla bu proje geliştirildi.

Alaka düzeyi ve talep Proje, ebeveynlerin düzeltme ve konuşma terapisi sürecine katılımının gerekli olmasıdır.

Proje katılımcıları:öğretmen-konuşma terapisti, ilkokul çağındaki çocuklar, ebeveynler, psikolog, ilkokul öğretmenleri.

Proje hedefi: Çocukların konuşma gelişimi konularında ebeveyn yeterlilik düzeyini arttırmak.

Görevler:
- Ebeveynlerin eğitim ihtiyaçlarını ve konuşma gelişimi konusundaki yeterlilik düzeylerini öğrenmek,
- ebeveynlere bir konuşma terapistinin okuldaki çalışmasının ne olduğunu açıklayın ve gösterin.
- Ebeveynlerin çocukların konuşma gelişimi konularına olan ilgisini artırmak ve gerekli bilgileri sağlamak.
- Eğitime ortak bir yaklaşım olan çocuk için tek tip gereksinimlerin geliştirilmesi ve kabul edilmesi.

Beklenen sonuçlar:Çocuğun konuşma gelişimi konularında ebeveynlerin pedagojik yeterliliğinin arttırılması.
Ebeveynler, düzeltme ve gelişim sürecine aktif olarak katılırlar, konuşma terapistinin tavsiyelerini takip ederler, okulun web sitesindeki “Konuşma terapisti sayfası” bölümündeki “Konuşma terapistinden tavsiyeler” bilgi ve metodolojik standındaki materyalleri bağımsız olarak kullanırlar.

Pratik önemi Proje, ebeveynlerin ıslah ve konuşma terapisi sürecine adım adım dahil edilmesine ilişkin önerilen sistemin konuşma terapistleri tarafından kullanılabilmesini amaçlamaktadır.

Tarihler - akademik yıl
Proje açıklaması:
Çocukların konuşma gelişimi konularında konuşma terapisti ile ebeveynler arasındaki etkileşim üzerine çalışma 3 aşamada gerçekleşir:

Aşama 1 - hazırlık(bilgi ve analitik).
Sonuç : gerçek bir resim elde etmek, ailenin özelliklerini ve çocuğun ailede yetiştirilme şeklini analiz etmek, her ebeveynle iletişim kurmak için taktikler geliştirmek.

Aşama 2 - ana(pratik).
Sonuç :
Çocukların konuşma gelişimi konularında ebeveyn yeterlilik düzeyinin arttırılması

3. Aşama - final(kontrol ve teşhis).
Sonuç :
Konuşma terapisti öğretmeninin çocukların konuşma gelişimi ve çocuklarla düzeltici çalışmanın etkinliği konularında ebeveynlerle yaptığı çalışmaların etkinliğinin analizi.

Uzun vadeli proje uygulama planı

	Formlar ve çalışma yöntemleri
Aşama 1. Hazırlık aşaması
Eylül	Ebeveynleri sorgulamak		"Ben ve Benim çocuk"			Ebeveynlerle tanışın; -Çocuğun ruhsal bozukluğunun ilerleyişi hakkında anamnestik veri toplamak; - - çocukla ve onun konuşma kusuruyla ilgili olarak ebeveynlerin konumunun yeterliliğini incelemek -konuşma gelişimi konularında ebeveynlerin yeterlilik düzeyini incelemek
Aşama 2. Temel
Eylül	Bireysel danışmanlık	"Teşhis sonuçları"					Ebeveynlere öğrencilerin teşhis muayenesinin sonuçlarını tanıtın, konuşma kusurlarının üstesinden gelmenin yollarını ana hatlarıyla belirtin; - konuşma terapisi derslerine katılan öğrencilerin gereksinimleri hakkında konuşun.
	Okulun web sitesindeki “Konuşma terapisti sayfası” yayını		“7 yaşındaki çocuklar için konuşma gelişimi normları” “Bir okul konuşma merkezinde konuşma terapistinin çalışmasının organizasyonu				Ebeveynleri, çocukların konuşma gelişimi normları, okul konuşma merkezi çerçevesinde konuşma terapisi çalışmalarının ana yönleri hakkında bilgilendirmek.

	Bireysel danışmanlık		“Bir çocukla düzeltici ve gelişimsel çalışma planı”				Ebeveynleri çocuklarla düzeltici ve gelişimsel çalışmanın ana yönleri hakkında bilgilendirmek
	Sitede yayın		“FNR. FFNR. ONR. LGNR"				Ebeveynlere ıslah çalışmasının temel kavramlarını ve özel terminolojiyi tanıtmak;
	Geri bildirim forumu		"Soru-Cevap"				Ebeveynlerin sorduğu soruları yanıtlayın.
	Bireysel danışmanlık		"Çeşitli"				Ebeveynleri ilgilendiren soruları yanıtlayın
	Sitede yayın		“Disgrafi - nedir bu? Disgrafi türleri"				Ebeveynleri disgrafi kavramı ve ana disgrafi türleri hakkında bilgilendirmek”; - Ebeveynlere disgrafisi olan çocukların çalışma örneklerini gösterin.
	Geri bildirim forumu		"Soru-Cevap"				web sitesindeki geri bildirim forumunu kullanarak çevrimiçi olarak ebeveynlere danışın;
	Sitede yayın		“Disleksi - nedir bu? Disleksi türleri"				Ebeveynlere “disleksi” kavramını ve ana disleksi türlerini tanıtmak
	Geri bildirim forumu		"Soru-Cevap"				web sitesindeki geri bildirim forumunu kullanarak çevrimiçi olarak ebeveynlere danışın;
	Açık Gün		« Açık ders»				Bireysel ziyaret ve alt grup sınıfları ebeveynler.
	Veli toplantısı		“Yılın ilk yarısını özetliyoruz”				Ebeveynlere çocukların konuşma gelişiminin dinamiklerini tanıtın, önümüzdeki altı ay için bir çalışma planının ana hatlarını çizin
Ocak, Şubat, Mart, Nisan	Ana sınıf		“Çocuk disgrafiktir. Nasıl doğru davranılır"
	Geri bildirim forumu		"Soru-Cevap"				web sitesindeki geri bildirim forumunu kullanarak çevrimiçi olarak ebeveynlere danışın; -ebeveynlerin bıraktığı soruları yanıtlayın.
	Bireysel danışmanlık		"Çeşitli"				ebeveynleri ilgilendiren soruları yanıtlayın.
	Sitede yayın		“Mutfakta, kırda yürüyüşte bir çocuğun konuşmasını geliştiriyoruz”				Ebeveynleri aile ortamında “konuşma terapisi” kavramıyla tanıştırın.
	Bireysel danışmanlık		“Yılın sonuçları. Soru-cevap"				Ebeveynleri ilgilendiren soruları yanıtlayın.
	Sitede yayın		"Bir çocukla çalışmak yaz tatili»				Ebeveynlere yaz tatillerinde çalışma yöntemlerini tanıtmak; - Yaz tatillerinde çocukların mevcut bilgi ve becerilerini pekiştirmek için ebeveynlere ders ihtiyacını iletmek, ebeveynlerin yaz aylarında çocuklarıyla ders çalışmaya olan ilgisini uyandırmak.
	Veli toplantısı		"Yılın sonuçları" "Yaz aylarında çalışın"				Yaz tatillerinde çocuklarla çalışmanın yöntem ve biçimlerini vurgulayan bir sunum yapın; - yılın çalışmalarının sonuçlarını vurgulamak, konuşma terapisti ile ebeveynler arasındaki çocukların konuşma gelişimi konularındaki etkileşiminin etkinliğini ve çocuklarla ıslah çalışmasının etkinliğini analiz etmek. - okul logo istasyonunda çalışmaya devam eden çocukların listelerinin yanı sıra mezunların listesini tartışın.
	Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için toplantı		“Yaşamın yedinci yılında çocukların konuşma gelişimi için normlar” “Yazılı konuşma bozukluklarının önlenmesi”				ebeveynleri yedi yaşındaki çocukların konuşma gelişimi normlarıyla tanıştırmak; konuşma bozukluklarının önlenmesine yönelik yöntemleri vurgulayan bir sunum sergilemek; konuşma patolojisi olan çocukları tanımlamak; ebeveynlerin sorularını yanıtlayın.
Aylık	Bilgi ve metodolojik standın tasarımı “Konuşma terapistinin köşesi”		"Biliyor musunuz?"				Ebeveynlerin çocukların konuşmasının gelişimi hakkındaki bilgilerini geliştirmeyi amaçlayan teorik materyal
Son aşama
	İzleme ebeveynler			"Ebeveyn anketi"				Çocukların konuşma gelişimi konularında ebeveyn yeterlilik düzeyinin belirlenmesi

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu"Anaokulu "Ateşböceği" Sovetsky" Khanty-Mansi Özerk Okrugu-Yugra

Konuşma terapisi projesi Konusu: “Küçük okuryazar insanlar” Konuşma terapisi oyunları 6-7 yaş arası çocuklarda fonemik işitmenin gelişiminde

KÜÇÜK EDEBİYATLAR Konuşma terapisti öğretmeni Irina Anatolyevna Karavanova'nın uygulamaya yönelik projesi

Projenin alaka düzeyi Fonemlerin tam olarak algılanmaması aşağıdaki ihlallere yol açmaktadır: konuşmanın fonetik tarafı zarar görmektedir, kelimenin hece yapısı kelime bilgisi ve konuşmanın gramer yapısının ses analizi ve sentezini geliştirmesi imkansızdır, bu da daha sonra disleksi ve disgrafiye yol açacaktır.

Proje türü Katılımcıların kompozisyonuna göre: bireysel alt grup (çocuklar için), grup (öğretmenler ve ebeveynler için). Uygulama dönemine göre: uzun vadeli (1 yıl) Hedefe göre, uygulamaya yönelik

Proje katılımcıları: çocuklar hazırlık grubu“Kalinka”, konuşma terapisi merkezini ziyaret ediyor Grup öğretmenleri Ebeveynler Çocukların yaşı: FFND'li 6-7 yaş, ODD seviye III Projenin çözmeyi amaçladığı çocuklar için önemli sorun: 6-7 yaş arası çocuklarda konuşmanın fonemik yönünün az gelişmiş olması eskimiş

Projenin amacı 6-7 yaş arası çocuklarda fonemik işitmenin oluşmasıdır. didaktik oyunlar

Hedefler Çocuklar için: Öğretmenler için: Ebeveynler için: İşitsel algıyı geliştirin Basit ve karmaşık ritimleri algılama ve yeniden üretme becerilerini geliştirin Konuşma seslerini sertlik - yumuşaklık, sonorite - sağırlığa göre ayırt etmeyi öğrenin. Ses ve ses-harf analizi ve kelimelerin sentezi konusunda beceriler geliştirin. Hece bölünmesini öğretin. Harfleri tanıtın. İşitsel algının geliştirilmesi, fonemik işitme, ritmik duyunun geliştirilmesi, konuşma nefesi için oyun ve alıştırmaların yürütülmesinde özel yöntem ve teknikler eğitimi. Ebeveynleri konuşma bozukluğu olan çocuklarla düzeltici çalışmalara dahil edin. Evde fonemik farkındalık geliştirmek için ebeveynlere konuşma oyunlarının kullanımını tanıtın.

Projenin yeniliği Ritmik duyuyu geliştirmeye yönelik oyunların ve egzersizlerin dahil edilmesi Fonemik bozukluğu olan çocuklar, işitsel algının bozulması nedeniyle ritimleri değerlendirme ve algılama görevlerini yerine getirmekte oldukça zorlanmaktadır. Tek dinlenmeli ritimleri çalarken bile hata yapıyorlar. Alkışların, darbelerin sayısını saymak ve sonra bunları yeniden üretmek onlar için zordur. Ritmik duyunun geliştirilmesine yönelik oyunlar, fonemik algının gelişimi için gerekli temeli oluşturur, sadece duymayı değil, aynı zamanda sesleri etki gücüyle dinlemeyi, karşılaştırmayı ve değerlendirmeyi de öğretir.

Beklenen sonuçlar Çocuklar için Öğretmenler için Ebeveynler için Öğretmenin sözlü talimatlarına göre karmaşık ritimleri algılayın. Ses-harf analizi ve kelimelerin sentezini gerçekleştirin. Kelimeleri hecelere bölün. Sesleri sonorite - sağırlık, sertlik - yumuşaklığa göre ayırt edin. Bir sesin bir kelimedeki konumunu belirleyin. Rus alfabesinin harflerini bilir. Ses ve ses-harf analizi ve kelimelerin sentezinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar yürütmek için bilgi ve becerilerle zenginleştirin. Bilgiyi zenginleştirin ve yenileyin pratik malzemeÇocuklarda fonemik işitmenin gelişimi için gerekli

Proje ürünü Konuşma terapisti için Çocuklar için Öğretmenler için Ebeveynler için İleriye yönelik planlama 6-7 yaş arası çocuklarda fonemik süreçlerin geliştirilmesi için didaktik oyunlar ve alıştırmalar Ritmik duyunun gelişimi için didaktik oyunlar, fonemik işitme Toplu albüm “En sevdiğim Mektup”, bireysel not defteri “Okuryazarlık Defteri” Gelişim için didaktik oyunların kart dizini fonemik işitme, ana sınıf, istişareler. Ebeveyn toplantısında didaktik oyunlar yürütme tekniklerinin gösterimi, fotoğraf kolajı “Oynuyoruz”, mobil klasörler, ana sınıf, oyun kitapçıkları.

Çocuklarla çalışma şekli Didaktik oyunlar ve alıştırmalar “Okuryazar defterler” üzerinde çalışma “En sevdiğim mektup” kolektif bir albümün derlenmesi

oyunlar Çocuklarla oyunlar Fonemik analizin geliştirilmesi Ritimlerin değerlendirilmesi ve algılanması İşitsel algının geliştirilmesi Ses sentezinin geliştirilmesi Ses konumunun belirlenmesi Hece analizi ve sentez Bir kelimede sesin farklılaşması Bir kelimede sesin izolasyonu Harflerin tanıtılması

Ebeveynler ve öğretmenler tarafından çalışma şekli Konuşma terapisti Konuşma terapisi çalıştayı Konuşma geliştirme okulu Ebeveyn toplantıları Klasörler Ana sınıf Anket İstişareler Atölye çalıştayı

Proje uygulamasının aşamaları Teşhis (konuşma terapisi muayenesi) Ana (proje uygulaması) Final

Aşama 1 Teşhis Davranışın zamanlaması Faaliyet türü Sorumlu Eylül (1'den 15'e kadar) Konuşma terapisi muayenesi, çocuk hakkında anamnestik verilerin toplanması, ebeveynlerle bireysel görüşmeler, çocukların gözlemleri Konuşma terapisti öğretmeni

Aşama 2 Ana (okul yılı boyunca, sorumlu öğretmen-konuşma terapisti) çocuklarla çalışma TARİHLER FAALİYET TÜRÜ SORUMLU Eylül-Mayıs Didaktik oyunlar ve alıştırmalar Öğretmen-konuşma terapisti, öğretmenler Eylül-Mayıs “Okuryazarlık defterlerinin” doldurulması, kolektif bir albüm tasarlanması “En sevdiğim mektup” » Konuşma terapisti öğretmeni Mayıs Son etkinliği “ABC'yi Ziyaret Etmek” Konuşma terapisti öğretmeni, öğretmenler

Öğretmenlerle çalışma Tarihler Faaliyet türü Sorumlu Eylül-Ekim Çocukların fonemik işitmesinin oluşumu ve gelişimi için didaktik oyunların kart indeksinin derlenmesi Öğretmen-konuşma terapisti Ekim Konsültasyonu “Çocuklarda fonemik işitme gelişiminin özellikleri” Öğretmen-konuşma terapisti Kasım Konsültasyonu hazırlık grubunun çocukları "Çocuklarda ritim duygusunu geliştirmeye yönelik oyunlar" sunumunu göstererek" Öğretmen-konuşma terapisti Aralık Konuşma terapisi atölyesi "Kelimelerin ses analizi" Öğretmen-konuşma terapisti Şubat Atölye-atölye "Fonik dersleri" Öğretmen-konuşma terapist Mart Ustalık sınıfı "Okul öncesi çocuklarda ses-harf analizi becerisinin geliştirilmesi" Öğretmen-konuşma terapisti Nisan Öğretmenin raporu - çocuklarla düzeltici çalışma konusunda pedagojik konseyde konuşma terapisti Konuşma terapisti öğretmeni

Ebeveynlerle çalışma Tarihler Faaliyet türü Sorumlu Eylül Anketi Öğretmen-konuşma terapisti Ekim Açık günler, veli toplantısında konuşma “Çocuğun okula konuşmaya hazırlığı”, ebeveynler için not “Okul öncesi bir çocuğun konuşma gelişimi takvimi” Öğretmen-konuşma terapisti Kasım Mobil klasörde danışma "Fonemik" işitme, doğru konuşmanın temelidir" Öğretmen-konuşma terapisti Aralık Konuşma geliştirme okulu "Fonik dersleri", ebeveynler için not Çocuğunuzla çalışırken şunu unutmayın..." Öğretmen-konuşma terapisti Ocak Konuşması bir veli toplantısında "Fonemik işitmenin okul öğrenimi üzerindeki etkisi" Öğretmen-konuşma terapisti Şubat Kayan klasörde danışma "Okul öncesi çocuklarda fonemik farkındalığın geliştirilmesi" Öğretmen-konuşma terapisti Mart Kayan klasörde danışma "Çocukları harflerle tanıştırmak" Öğretmen-konuşma terapisti Nisan Konuşma terapisi atölyesi “Bir çocuğa unutursa, kafasını karıştırırsa veya mektupları yanlış yazarsa nasıl yardım edilir?” Konuşma terapisti öğretmeni May Son veli toplantısında yapılan düzeltme çalışmaları hakkında bir raporla konuşma: “Başarılarımız”, fotoğraf kolajı “Oyunuyoruz”, ebeveynler için not “Boş zamanlarınızda kontrol edin...” Konuşma terapisti öğretmeni

3. Aşama Son Ay Çocuklar için Öğretmenler için Ebeveynler için Nisan-Mayıs Son ders“ABC Ziyaretinde”, V. I. Yashina Anketi Finali metodolojisine göre bilgi bölümleri veli toplantısı“Başarılarımızı” gösteren video, “Oynuyoruz” fotoğraf kolajı, anket

Çalışmanın sonuçları Dil unsurlarının pratik farkındalık düzeyinin incelenmesi bölümünde çocukların okulda okumak için konuşmaya hazırlık düzeylerine ilişkin çalışmanın analizi aşağıdaki sonuçları gösterdi: ses telaffuzu Ses-harf analizi Hece analizi ve sentez Yıl başında ihlal %100 Yıl sonunda not edildi olumlu sonuçlar Yıl başında %85 İhlal %100 Yıl sonunda olumlu sonuç alındı ​​%78 Yıl başında ihlal %100 Yıl sonunda olumlu sonuç kaydedildi %95

Edebiyat Altukhova N. G. Ses mozaiği - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2000 Bondarenko V. I. Anaokulunda didaktik oyunlar, M: Eğitim, 1991 Bugrimenko E. I., Tsukerman G. A. Okuma ve yazmayı öğrenme, M: Bilgi, 1994 Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Konuşma terapisi okul öncesi çocuklar için oyunlar-M: School-Press, 1999 Vygodskaya I.G. Berkovskaya N.V., Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustiya M: Linka-Press, 1999 Mednikova L.S., Zihinsel engelli okul öncesi çocukların ritmik yeteneklerini geliştirme sorunu üzerine // Defectology-2001 Özel kurs: “Okul öncesi çocuklara okuma ve yazmayı öğretmek. ” / Zhurova L.E., Varentsova N.S., vb. Düzenleyen: Durova N.V. -M: A.P.O., 1994 Shvaiko G.S. Oyunlar ve oyun egzersizleri konuşma gelişimi için: Anaokulu öğretmenleri için bir kitap: İş deneyiminden. Düzenleyen: Gerbova V. B-2. baskı revize edildi - M: Prosveshchenie, 1998 Yashina V. I. Çocukların okulda öğrenmeye yönelik konuşmaya hazır olma düzeylerinin incelenmesi / Özel kurs: Çocukların okulda öğrenmeye hazır olma durumunun teşhisi. M.: Mesleki Eğitim Derneği 1994

Ek Ebeveynler için Anketler Konuşmanın fonemik yönünün inceleme tablosu 6-7 yaş arası çocuklarda fonemik süreçlerin gelişimi için didaktik oyunların uzun vadeli planı 6-7 yaş arası çocuklarda fonemik süreçlerin gelişimi için didaktik oyunların kart dosyası eğitimciler için eski Öğretmenler ve ebeveynler için ana sınıf okul öncesi çağındaki çocuklarda kelimelerin ses-harf analizinin “Geliştirilmesi” sunumuyla ustalık sınıfı" İstişareler "Çocukları harflerle tanıştırmak", "Fonemik işitmenin okul öğrenimi üzerindeki etkisi" Sunumu oyunlar "Hazırlık grubu çocuklarında ritim duygusunu geliştirmeye yönelik oyunlar" Konuşma geliştirme okulu "Fonik dersleri" Toplu albüm "En sevdiğim mektup" "Okuryazarlık defteri" (çocuklar için bireysel not defterleri)

Çocuklarla çalışmak Sesleri ses ve sağırlıklarına göre ayırt etme Oyunu “Olta”

Ses analizinin oluşumuna yönelik oyunlar “Şalgam” masalı (sıra serilerinin belirlenmesi) Ses analizi

En sevdiğim mektup Çakıl taşlarından ve dantellerden yapılmış mektuplar

Projenin çocuk ürünü Çocuklar için bireysel not defterleri Toplu albüm “En Sevdiğim Mektup”

Öğretmenlerle çalışma Master sınıfı “Okul öncesi çağdaki çocuklarda ses-harf analizi becerisini geliştirme metodolojisi”

Ebeveynlerle çalışmak

Ebeveynlerle konuşma terapisi atölyesi Artikülasyon jimnastiği nasıl düzgün şekilde yapılır?

İlginiz için teşekkür ederiz!

Svetlana Filippova

Okul öncesi çağda en önde gelen aktivite oyundur ve oyun, oyun teknikleri ve oyuncaklar sayesinde konuşma bozukluklarının düzeltilmesi daha hızlı, daha iyi gerçekleşir ve çocuğun ortak aktivitelere maksimum ilgi ve motivasyonu sayesinde verilen görevler tamamlanır.

Anaokulumuzda kısa süreli konuşma terapisi projesi “Konuşma gelişimi için oyuncaklar” sona erdi.

Projenin amacı

konuşma motor becerilerinin temellerinin geliştirilmesi parmak oyunları ve ebeveynleri onomatopoeia için oyuncakların ortak üretimine, pekiştirmeye ve seslerin konuşmaya dahil edilmesine ve ayrıca hem konuşma terapisi derslerinde hem de günlük yaşamda tutarlı konuşmanın geliştirilmesine dahil eden egzersizler.

Proje hedefleri

1. Çocuklarda konuşma aktivitesi ile parmak eğitimi için oyun ve egzersizlerin birleşimi.

2. Parmak oyunlarıyla ince motor becerilerin geliştirilmesi;

3. Okul öncesi çocuklar için parmak oyunlarının ve egzersizlerin önemi konusunda ebeveynlerin yetkinliğinin arttırılması.

Beklenen sonuç:

Okul öncesi çocuklarda parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi;

Okul öncesi çocuklarda konuşma becerilerinin gelişimi;

Ebeveynlerin çocuk yetiştirme konusundaki deneyimlerini zenginleştirmek.

2 numaralı son grupta ebeveynler ve çocuklar en aktif rolü üstlendiler ve elde ettiğimiz sonuç şu:

Parmak egzersizleri “Yol boyunca yürüyorum”

Bulakina Dasha ve annesi Tatyana Nikolaevna tarafından yapılmıştır. Çocuklar parmak kuklasıyla birlikte engebeli yollarda yürür, sesi otomatikleştirir veya heceleri ve kelimeleri telaffuz eder. Parmak hareketleri ve konuşmanın birleşimi, çocukların otomasyonla eğlenceli bir şekilde hızlı bir şekilde başa çıkmalarına yardımcı olur.

Eldiven Mishutka dili

Bu sırada yardımcımız artikülatör jimnastikçocukların favorisi oldu. Angelina Yaroslavtseva ve annesi tarafından icat edildi ve yapıldı. “Tembelliğe alışmamak için dilimi çıkarıyorum. Ve onu uçtan uca ısıracağım. Isırırım...” Dil hareketleri ile el hareketleri “Kürek kazdı” ayetleri ile eş zamanlı olarak yapılmaktadır.

Kazdım, kazdım,

Sonra uzandı,

Görünüşe göre çok yorgun.

(“Spatula” egzersizi)

Ш sesini uyandırmak ve güçlendirmek için harika bir yılan

Bondarev Vlad ve annesi Anna Alexandrovna başarılı oldu.

Yılan sürünüyor ve tıslıyor Ş-Ş-Ş-Ş, ses bize Ş-Ş-Ş-Ş demeyi öğretiyor

Sha-sha-sha - yılanımız iyi

Sho-sho-sho-hepimiz iyi tıslıyoruz

Çalışkan arı Zhuzha,

Varya Muravyova'nın annesiyle birlikte yaptığı Zh sesini güçlendirmemize yardımcı oluyor,

Bee Zhuzha nektar topluyor ve en sevdiği şarkıları tekrarlıyor;

Zha-zha-zha - arılar neşeyle vızıldıyor

Arı gibi vızıldıyorum, vızıldadım, vızıldadım

Yaşa, bana arıyı göster

“Teremok” masalından uyarlanan Parmak Tiyatrosu

Manannikov Alyosha ve annesi yaptı

Orazova Yasemin annesiyle birlikte yapıldı

"Şalgam" masalına dayanan parmak tiyatrosu

Çocuklar, masalların dramatizasyonuna büyük bir zevkle katılırlar, seslerin doğru telaffuzunu güçlendirirler ve tutarlı konuşma geliştirirler.

Konuyla ilgili yayınlar:

Kısa vadeli proje “Oyuncaklar” Birinci grupta kısa vadeli proje erken yaş“Güneş” Eğitimcisi: Ananchenko T. S. Proje pasaportu. Konu: "Oyuncaklar" Proje türü:.

Eğitimcilere danışma “Çocukların konuşmasının etkili bir şekilde düzeltilmesinin bir koşulu olarak okul öncesi eğitim kurumlarının konuşma terapisi rejimi”İletişimsel işlevi tam olarak yerine getiren okul öncesi çocuklarda konuşma bozukluklarının düzeltilmesi ve doğru konuşmanın oluşumu üzerinde çalışın.

“Halk Oyuncakları” kıdemli hazırlık grubu için kısa vadeli proje MBDOU TsRR D/s No. 11 “Suluschaan” Onaylıyorum: MMR Başkan Yardımcısı ___/O. V. Syrovatskaya / Kısa vadeli proje “İnsanlar.

Kısa vadeli proje “Mordovya halk oyuncakları”“Mordovya halk oyuncakları” projesi Orta grup.

İlk genç grup “Oyuncaklar” da kısa vadeli proje Proje türü: araştırma - yaratıcı Proje türü: kısa vadeli (5 gün) Proje katılımcıları: 2-3 yaş arası çocuklar, öğretmenler, öğrenci ebeveynleri.

"MBDOU" 16 Kropotkin Eremkina Larisa Vladimirovna öğretmen Hedef: Çocuklara birlikte oynamayı, oyunlara ve oyuncaklara özenle davranmayı öğretmek.