Posvetovanje za starše "Vloga didaktičnih iger v procesu FEMP pri predšolskih otrocih."

Koncept "oblikovanja matematičnih sposobnosti" je precej zapleten in zapleten. Sestavljen je iz med seboj povezanih in soodvisnih predstav o prostoru, obliki, velikosti, času, količini, ki so potrebne za kognitivni razvoj otrok.

Nastanek pri otrocih matematične predstavitve spodbuja uporabo različnih didaktičnih iger. Didaktične igre so igre, v katerih kognitivna dejavnost v kombinaciji z igralnimi dejavnostmi. Po eni strani je didaktična igra ena od oblik izobraževalnega vpliva odraslega na otroka, po drugi strani pa je igra glavna vrsta samostojne dejavnosti otrok. In samostojna igralna dejavnost se izvaja le, če otroci pokažejo zanimanje za igro, njena pravila in dejanja.

Didaktična igra je kompleksen pojav, vendar je struktura v njej jasno razkrita. Eden od elementov igre je didaktična naloga, ki je določena z namenom učne in vzgojne akcije. Drugi element je vsebina. Uspeh igre je v njeni učinkovitosti, zato je priprava na igro razjasnitev obstoječe prtljage in veščin ali njihovo oblikovanje. Tretji element igre so pravila. Določajo naravo in način igranja dejanj, organizirajo in usmerjajo vedenje otrok. Četrti element so dejanja igre, dejanja, ki jih izvaja vsak udeleženec v igri, da doseže rezultat. Aktivirajo zanimanje za didaktično igro. Peti element je rezultat. Kazalnik stopnje dosežkov otrok pri asimilaciji znanja in razvoju duševne dejavnosti, odnosov.

Kakšen je pomen igre? Med igro otroci razvijejo navado koncentracije, samostojnega razmišljanja, razvijajo pozornost, željo po znanju. Otroci, ki jih odnesejo, ne opazijo, da se učijo, učijo, si zapomnijo nove stvari, se orientirajo v nenavadnih situacijah, dopolnjujejo zalogo idej, konceptov in razvijajo domišljijo. Za predšolske otroke je igra izjemnega pomena: igra je zanje študij, igra je delo, igra je resna oblika izobraževanja. Igra za predšolske otroke je način spoznavanja sveta okoli njih. Za razliko od drugih dejavnosti igra sama po sebi vsebuje cilj; otrok v igri ne postavlja in ne rešuje tujih in ločenih nalog. Če pa je za učenca cilj v sami igri, potem za odraslega, ki igro organizira, obstaja še en cilj - razvoj otrok, njihovo usvajanje določenega znanja, oblikovanje spretnosti, razvoj določenih osebnostne lastnosti.

Didaktična igra le delno izpolnjuje zahteve celovitega sistema znanja: včasih je "eksplozija presenečenja" otrok zaradi zaznavanja nečesa novega, neznanega; včasih je igra »iskanje in odkrivanje«, vedno pa je igra veselje, način za sanje otrok. Polnost učenja s čustveno in kognitivno vsebino je značilnost didaktične igre.

Pri uporabi didaktičnih iger se široko uporabljajo različni predmeti in slikovno gradivo, kar prispeva k temu, da pouk poteka na zabaven, zabaven in dostopen način. Za oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov pri predšolskih otrocih se uporabljajo naslednje vrste didaktičnih iger:

1. Igre s predmeti: "Zberi piramido", "Zberi lutko za gnezdenje", "Zgradi kupolo" itd. Naloga teh iger je pomagati pri utrjevanju lastnosti predmetov (velikost, oblika, barva).

2. Igre za senzorični razvoj:

Za določitev barve predmeta: "Večbarvne kroglice", "Postavite šopek v vazo", "Privoščimo si medveda z jagodami" itd. Z igranjem teh iger se otroci naučijo združevanja, povezovanja predmetov po barvah.

Če želite določiti obliko predmeta: »Kakšne oblike je? «, »Krog, kvadrat«, »Obliži za preprogo«, »Preklete hlače« itd. V teh igrah se otroci naučijo razlikovati, združevati predmete glede na obliko, vstavljati predmete dane oblike v luknje, ki jim ustrezajo.

Za določitev velikosti predmeta: "Velik in majhen", "Katera žoga je večja", "Pozdravimo medveda" itd. Te igre učijo otroke razlikovati, zamenjati, združevati predmete po velikosti.

3. Igre s pokrovčki za steklenice: " Baloni«, »Sončni travnik«, »Poberi kolesa za avto« itd. Te igre učijo otroke razlikovati, združevati, zamenjati predmete po barvi, velikosti.

Pomembno je omeniti, da vsaka igra ponuja vaje, uporabne za duševni razvoj otroci in njihova vzgoja. Zahvaljujoč igram je mogoče osredotočiti pozornost in pritegniti zanimanje tudi najbolj nezbranih predšolskih otrok. Na začetku jih navdušujejo le igralna dejanja, nato pa tisto, kar ta ali ona igra uči. Otroci postopoma prebujajo zanimanje za sam predmet vzgoje.

Vloga didaktičnih iger pri oblikovanju elementarnih matematičnih pojmov v mlajši predšolski otroci zelo velika. Otroku pomagajo naučiti, kako svet in si širi obzorja.

Posvetovanje za starše o oblikovanju osnovnih matematičnih predstav

Opoučevanju predšolskih otrok je treba dati začetke matematike pomembno mesto. To je posledica številnih razlogov (zlasti v našem času): začetek šolanja, obilica informacij, ki jih prejme otrok, večja pozornost računalniški uporabi od predšolske starosti, želja staršev v zvezi s tem, da otroka naučijo prepoznati šteti, šteti, reševati probleme čim prej. Odrasli pogosto hitijo, da bi otroku dali nabor že pripravljenega znanja, sodb, ki jih absorbira kot goba, na primer, da bi otroka naučili šteti do 100, do 1000 in tako naprej. itd., ne da bi obvladali celotno znanje v 10. Vendar, ali to vedno daje pričakovan rezultat? Na primer, ali je treba otroka siliti k matematiki, če mu je dolgčas?

Glavno prizadevanje tako učiteljev kot staršev bi moralo biti usmerjeno v to, da bi predšolskemu otroku vzbudili potrebo po zanimanju za sam proces spoznavanja, za premagovanje težav, za samostojno iskanje rešitev. Pomembno je negovati in vzbuditi zanimanje za matematiko.

Spoznavanje velikosti, oblike, prostorskih orientacij se pri otroku začne zelo zgodaj, že od otroštva. Na vsakem koraku se sooča z dejstvom, da je treba upoštevati velikost in obliko predmetov, pravilno krmariti v prostoru, medtem ko dolgo časa morda ne čuti, na primer, potrebe po štetju. Zato je izrednega pomena znanje, h kateremu je otrok najbolj nagnjen, da ga osvoji.

Hkrati je bistveno pomembno, da matematika vstopi v življenje otrok ne kot teorija, temveč kot spoznavanje zanimivega novega pojava v svetu okoli njih. Izogibajte se formalnosti otrokovega znanja. Celoten učni proces naj bo naravnan na čimprejšnji pojav »zakaj?«. To je pojav zanimanja za proces, za vzrok, prva "odkritja", goreče oči in želja po učenju "več in več". Tu se postavi motivacijska osnova za nadaljnji razvoj osebnosti, oblikuje se kognitivni interes, želja po učenju nečesa novega.

Otrok naj svoje znanje matematike črpa ne le iz pouka matematike v vrtcu, ampak tudi iz svojega vsakdanjega življenja, iz opazovanja pojavov sveta okoli sebe. Tu ste na prvem mestu vi, starši otroka. Tukaj je neprecenljiva vaša pomoč, pomoč staršev, ki želijo prispevati k razvoju in vzgoji lastnega otroka. Skupno iskanje reševanja problemov pomaga organizirati izobraževanje otrok in odraslih, ki ne prispeva le k boljšemu usvajanju matematike, temveč tudi bogati duhovni svet otroka, vzpostavlja povezave med starejšimi in mlajšimi, ki jih potrebujejo v prihodnosti. rešiti življenjske probleme.

Želim spomniti mame in očete, stare starše, da je prisilna vzgoja nekoristna in celo škodljiva. Naloge naj se začnejo s stavkom: "Gremo se igrati?".

Razpravo o nalogah je treba začeti, ko dojenček ni zelo navdušen in ni zaposlen z nobenim zanimivim poslom: navsezadnje se mu ponudi igranje in igra je prostovoljna!

Dajte svojemu otroku nekaj svojega časa, ne nujno prostega, na poti do vrtec ali doma, v kuhinji, na sprehodu in celo v trgovini, ko se oblačimo za na sprehod in. itd. Navsezadnje so v programu FEMP za vrtce glavne teme "Število in štetje", "Magnituda", "Oblika", "Orientacija v prostoru in času". Strinjam se, da ste lahko pozorni na vse te koncepte v vsakdanjem življenju.

Otroke opozorite na obliko razne predmete v okoliškem svetu, njihovo število. Na primer, krožniki so okrogli, prt je kvadraten, ura je okrogla. Za starejše: vprašajte, kateri obliki je podoben ta ali oni predmet. Izberite predmet, ki je po obliki podoben določeni figuri. Vprašajte, kaj ima dvoje: dve roki, dve nogi, dve ušesi, dve očesi, dve nogi, dva komolca, naj otrok pokaže. In zakaj enega po enega.

Postavite skodelice, vprašajte, koliko krožnikov morate postaviti, postavite žlice, vilice, če bodo kosile 3 ali 4 osebe. Na kateri strani naj bo žlica ali vilica? Domov so prinesli sadje, jabolka in hruške. Vprašajte, kaj je več? kaj moram narediti Spomnimo vas, da je to mogoče storiti brez štetja, z ujemanjem v parih. Če štejete, potem lahko primerjate številke (več je hrušk, jih je 5, jabolk pa manj, so 4.) Skuhajte juho, vprašajte, koliko zelenjave je šlo, kakšne oblike in velikosti je so. Vaš otrok je zgradil 2 stolpa, hiše, vprašajte, katera je višja, nižja.

Na poti v vrtec ali domov si oglejte drevesa (višja-nižja, debelejša-tanjša). Vaš otrok riše. Vprašajte ga o dolžini svinčnikov, primerjajte jih po dolžini, tako da otrok v življenju, v vsakdanjem življenju uporablja besede, kot so dolgo kratko, široko - ozko (na primer šali, brisače), visoka nizka(garderoba, miza, stol, kavč); debelejši-tanjši (klobasa, klobasa, palica). Uporabljajte igrače različnih velikosti (matrjoške, lutke, avtomobilčki), palice različnih dolžin in debelin, svinčnike, kose vrvi, niti, trakove papirja, trakove ... Pomembno je, da so te besede v besednem zakladu otrok, sicer vedno bolj, pred šolo, uporablja velik - majhen. Otrok mora uporabiti pravilne besede za primerjavo velikosti po šolah.

Med branjem knjig opozorite otroke na značilnosti živali (zajec ima dolga ušesa, kratek rep; krava ima štiri noge; koza ima manj rogov kot jelen). Primerjaj vse okoli po velikosti.

Otroci se učijo o številih. Bodite pozorni na številke, ki nas obdajajo v vsakdanjem življenju, v različnih situacijah, na primer na številčnici, na koledarju, v oglasnem časopisu, na telefonu, strani v knjigi, številki vaše hiše, stanovanja, številka avtomobila.

Otroka povabite, naj z vami razmisli o številkah na telefonu, najprej jih poimenujte v neposrednem in nato v obratnem vrstnem redu, izgovorite svojo telefonsko številko; vprašajte, ali so v sobi enake številke. Prosite, da preštejete toliko predmetov (poljubnih), kot jih prikazuje številka, ali pokažite to številko, koliko predmetov (koliko gumbov imate na bluzi).

Otroku ponudite igro s številkami, katero koli, na primer "Petnajst". Ponudite, da postavite številke v vrstni red, kot gredo številke pri štetju.

Igrajte igro "Kdo bo našel največ števil v okolju?" ti ali otrok. Ponudite igro "Katera številka manjka?" Otrok zapre oči in v tem trenutku odstranite eno od kart s številko, ki jo povežete tako, da dobite neprekinjeno vrsto. Otrok mora povedati, katera kartica manjka in kje je bila.

Otroci se naučijo ne le šteti, ampak tudi krmariti v prostoru in času. Bodite pozorni na to v vsakdanjem življenju. Vprašajte otroka, kaj je levo, desno od njega, spredaj in zadaj. Bodite pozorni na to, kdaj se določeni dogodki zgodijo, z besedami: včeraj, danes, jutri (kaj se je zgodilo danes, kaj se je zgodilo včeraj in kaj se bo zgodilo jutri). Poimenujte dan v tednu, vprašajte ga; in kar je bilo včeraj, bo jutri. Poimenuj tekoči mesec, če so v tem mesecu prazniki oz pomembni datumi, bodite pozorni na to. Igrajte igro "Poišči igračo". Skrij igračo, "Ena, dva, tri - poglej!" - pravi odrasel. Otrok išče, ko je našel, pove, kje je bila, z besedami "na", "za", "med", "znotraj".

Spomnite svoje otroke na ure v vašem domu, še posebej tiste na električnih napravah, kot so televizorji, magnetofoni, pralni stroj. Pojasnite, čemu so namenjeni. Bodite pozorni na otroka, koliko minut postilja posteljo, se obleče, vprašajte, kaj lahko naredi v 3 ali 5 minutah.

Otroke seznanite z denarjem, kovanci. Da otrok ve, koliko rubljev je v določenem kovancu, številka na kovancu označuje število rubljev, da število kovancev ne ustreza številu rubljev (denarja).

V neposrednem okolju, v kuhinji, lahko otroku predstavite prostornino (prostornino posod), primerjate različne lonce in skodelice glede na prostornino.

Tako lahko v neposrednem okolju, žrtvujete malo časa, otroka seznanite s številnimi matematičnimi koncepti, prispevate k njihovi boljši asimilaciji, ohranjanju in razvijanju zanimanja za matematiko.

Starši lahko nudijo neprecenljivo pomoč pri obvladovanju osnovnih matematičnih pojmov za predšolskega otroka od 3. leta starosti. Ampak le skupinsko delo vrtec in družina lahko zagotovita uspeh otroka pri obvladovanju tega dela programa predšolske vzgojne ustanove.

Domače okolje prispeva k emancipaciji otroka in se uči izobraževalno gradivo v individualnem tempu utrjuje znanje pridobljeno v vrtcu. Starši pa se veliko naučijo o svojem otroku.

Zato jim lahko priporočimo nekaj matematičnih iger in vaj, ki jih izvajajo v družinskem krogu. Te igre so na voljo otroku osnovne predšolske starosti in ne zahtevajo dolgotrajne priprave, izdelave kompleksnega didaktičnega materiala.

1. matematična igra"Poberite kolesa za vozove"

Namen igre: naučiti se razlikovati in poimenovati geometrijske oblike, vzpostavljanje korespondence med skupinami figur, štetje do 5.

Potek igre: otrok je povabljen, da pobere ustrezna kolesa - rdeča kolesa za modro prikolico in modra kolesa za rdečo. Nato morate prešteti kolesa od leve proti desni za vsako prikolico posebej (avtomobile in kolesa lahko izrežete iz barvnega kartona v 5-10 minutah).

2.Matematična igra "Naredi rožo"

Namen igre: naučiti se sestaviti silhueto rože iz geometrijskih oblik iste oblike in jih združiti.

Napredek igre: odrasel povabi otroka, naj naredi rožo za mamo ali babico za počitnice iz geometrijskih oblik. Ob tem pojasni, da je sredina cveta krog, cvetni listi pa trikotniki ali krogi. Otroku je dana izbira, da zbere rožo s trikotnimi ali okroglimi cvetnimi listi. Tako je mogoče v igri določiti imena geometrijskih oblik in povabiti otroka, da pokaže želeno figuro.

3. igra-vaja"Poimenuj podoben predmet"

Namen igre: razvoj vizualne pozornosti, opazovanja in koherentnega govora.

Napredek igre: odrasli prosi otroka, naj poimenuje predmete, ki izgledajo kot različne geometrijske oblike, na primer »Poišči, kaj je videti kot kvadrat« ali poišči vse okrogle predmete ... To igro lahko preprosto igrate na potovanju ali na pot domov.

4."Zberi kroglice"

Namen igre: razviti zaznavanje barve, velikosti; sposobnost posploševanja in koncentracije; govor.

Napredek igre: za zaporedja lahko uporabite konstruktor Lego, figure, izrezane iz papirja (vendar imam raje figure iz kuhinjskih celuloznih prtičkov - z njimi je bolj priročno delati), vse druge predmete.

Seveda mora biti pri tej starosti zaporedje zelo preprosto, otrokova naloga pa naj bo, da v nadaljevanju položi eno ali dve opeki. Primeri zaporedij (otrok mora nadaljevati logično serijo - dokončati pot s "pravilnimi kockami"):

5. Matematična igra "Kaj je v našem stanovanju"

Namen igre: razviti sposobnost navigacije v vesolju; logično razmišljanje, ustvarjalna domišljija; povezan govor, samokontrola

razvoj vizualne pozornosti, opazovanja in koherentnega govora.

Napredek igre: najprej morate zaporedno razmisliti o notranjosti sobe, stanovanja. Nato lahko otroka prosite, naj pove, kaj je v vsaki sobi. Če mu je težko ali ne poimenuje vseh predmetov, mu pomagajte z navajajočimi vprašanji.

Rad bi vas spomnil, dragi starši, da je treba podpreti pobudo otroka in vsak dan najti 10-15 minut za skupno igralniška dejavnost. Nenehno je treba ocenjevati otrokov uspeh, v primeru neuspeha pa odobravati njegova prizadevanja in želje. Pomembno je, da otroku vlijete samozavest. Pohvalite ga, v nobenem primeru ga ne grajajte za njegove napake, ampak le pokažite, kako jih popraviti, kako izboljšati rezultat, spodbudite iskanje rešitve. Otroci so čustveno odzivni, zato, če trenutno niste razpoloženi za igro, je bolje, da pouk preložite. Komunikacija v igri mora biti zanimiva za vse udeležence v igri.

Igrajte se z otrokom z užitkom!

Posvetovanje za starše o FEMP.

IN predšolska starost postavljeni so temelji znanja, ki ga otrok potrebuje v šoli. Matematika je kompleksna veda, ki lahko med šolanjem povzroča določene težave. Poleg tega nimajo vsi otroci nagnjenj in posedovanja matematično skladišče Zato je pri pripravah na šolo pomembno, da imajo predšolski otroci do začetka šolanja naslednja znanja iz matematike:

štetje do dvajset v naraščajočem in padajočem vrstnem redu, sposobnost prepoznavanja števil v vrsti in naključno, kvantitativnih (ena, dva, tri ...) in vrstnih (prvo, drugo, tretje ...) števil od ena do deset;

prejšnje in naslednje številke znotraj desetice, sposobnost sestavljanja številk prve desetice;

Prepoznajo in upodabljajo osnovne geometrijske like (trikotnik, štirikotnik, krog, oval);

osnove merjenja: otrok mora znati meriti dolžino, širino, višino z vrvico ali palicami;

Primerjava predmetov: več - manj, širše - ožje, višje - nižje, daljše - krajše.

Osnova temeljev matematike je koncept števila. Vendar pa je število, tako kot skoraj vsak matematični koncept, abstraktna kategorija. Zato je predšolskemu otroku pogosto težko razložiti, kaj je število.

Pri matematiki ni pomembna kakovost predmetov, ampak njihova količina. Pravilno delovanje s številkami je sprva težko in otroku ne povsem jasno. Vendar pa lahko otroke naučite računati na določene predmete. Otrok razume, da je mogoče šteti igrače, sadje, predmete. Hkrati je mogoče predmete šteti "vmes". Na primer, med hojo lahko otroka prosite, naj prešteje predmete, ki jih srečate na poti.

Znano je, da je opravljanje majhnih gospodinjskih opravil za otroka zelo prijetno. Zato lahko svojega otroka naučite šteti, medtem ko skupaj delate domačo nalogo. Na primer, prosite otroka, naj vam prinese določeno količino vseh predmetov, ki jih potrebujete za primer. Na enak način lahko otroka naučite razlikovati in primerjati predmete: prosite ga, naj vam prinese veliko žogo ali širši pladenj.

Vizualizacija je pomembno načelo pri poučevanju otroka.

Ko otrok vidi, tipa, se dotakne predmeta, ga je veliko lažje učiti matematiko. Zato je eno od glavnih načel poučevanja otrok osnov matematike vidnost. Pripravite si matematične pripomočke, saj je bolje šteti določene predmete, kot so barvni krogi, kocke, trakovi papirja itd. Dobro je, če izdelujete geometrijske oblike za pouk matematike, če imate igre Loto in Domino, ki prav tako prispevajo k oblikovanju osnovnih veščin štetja pri otrocih.

Šolski tečaj matematike ni prav nič lahek. Otroci pogosto doživljajo različne vrste težav pri obvladovanju šolskega kurikuluma matematike. Morda je eden glavnih razlogov za takšne težave izguba zanimanja za matematiko kot predmet. Zato bo ena najpomembnejših nalog pri pripravi otroka na šolanje razvijanje njegovega zanimanja za matematiko. Če otroka na igriv in zabaven način seznanite s tem predmetom v družinskem okolju, bo otrok v prihodnje hitreje in lažje spoznaval zapletene teme šolskega tečaja.

Igramo se skupaj z otroki

Račun na poti.

Otroci se v prevozu zelo hitro utrudijo, če so prepuščeni sami sebi. Ta čas lahko koristno porabite, če računate skupaj z otrokom. Lahko preštejete mimoidoče tramvaje, število otrok potnikov, trgovin ali lekarn. Za vsako štetje si lahko izmislite predmet: otrok meni, da so velike hiše, vi pa ste majhni. Kdo ima več?

Koliko avtomobilov je okoli?

Bodite pozorni na to, kaj se dogaja okoli otroka: na sprehodu, na poti v trgovino itd. Postavite vprašanja, na primer: "Ali je tukaj več fantkov ali deklet?", "Preštejmo, koliko klopi je v parku. «, »Pokaži mi, katero drevo je visoko in katero najnižje«, »Koliko nadstropij ima ta hiša?« itd.

Kroglice in gumbi.

Koncepti prostorske ureditve se zlahka usvojijo v igri z žogo: žoga je nad glavo (zgoraj), žoga je pri nogah (spodaj), met v desno, met v levo, naprej in nazaj. Naloga je lahko zapletena: vržeš žogo z desno roko moji desna roka, in leva roka - na moji levi. Med delovanjem se dojenček veliko bolje nauči številnih pomembnih pojmov.

Daleč je?

Ko hodite z otrokom, izberite predmet, ki je blizu vas, na primer lestev, in preštejte, koliko korakov je do njega. Nato izberite drug predmet in prav tako preštejte korake. Primerjaj razdalje, merjene v korakih – katera je večja? Poskusite z otrokom uganiti, koliko korakov bo potrebnih, da pridete do bližnjega predmeta.

Ugani, koliko v kateri roki.

Igro lahko igrata dva ali več igralcev. Gostitelj pobere določeno število predmetov, največ 10 (lahko so vžigalice, sladkarije, gumbi, kamenčki itd.), in igralcem sporoči, koliko predmetov ima skupaj. Nato jih položi za hrbet v obe roki in otroke prosi, naj uganejo, koliko predmetov je v kateri roki.

Račun v kuhinji.

Kuhinja je odličen kraj za učenje osnov matematike. Otrok zna šteti servirne predmete in vam pomaga pripraviti mizo. Ali pa na vašo željo dobite tri jabolka in eno banano iz hladilnika.


Nasvet za starše

Oblikovanje elementarnih matematičnih predstavitev

pri otrocih 3-4 let

Delo z otroki pri oblikovanju osnovnih matematičnih pojmov se začne v starosti 3-4 let.

Malčki veliko bolje absorbirajo čustveno živo snov. Za njihovo pomnjenje je značilno neprostovoljno. Zato je treba glavno prizadevanje usmeriti v ohranjanje zanimanja za sam proces spoznavanja. Pomembno je vzbuditi ljubezen do matematike.

Ure matematike v starostni skupini od 3 do 4 let v vrtcu potekajo enkrat tedensko, v matematičnem igralnem kotičku pa otroci individualno utrjujejo in poglabljajo svoje znanje.

Otrok naj ne pridobiva znanja o matematiki le v vrtcu, ampak tudi iz svojega vsakdanjega življenja, iz opazovanja pojavov sveta okoli sebe doma, na ulici. In pri tem bi moral pomagati staršem.

Mame in očetje, če vas zanima razvoj vašega otroka, potem je tukaj vaša pomoč neprecenljiva.

Večina staršev si najprej prizadeva svojega otroka naučiti šteti in reševati probleme. Veseli se, ko njihov otrok šteje do sto, sešteva in odšteva števila. Vendar pa je test pokazal, da si predšolski otrok največkrat preprosto zapomni različne možnosti primeri seštevanja in odštevanja. Tako pridobljeno znanje za otroka predstavlja enak nabor besed kot vsaka otroška izštevanka. Takšno znanje lahko primerjamo s stavbo, zgrajeno nad jamo. Kje začeti?

Štetje je le en vidik matematičnega razvoja. Sodobna tehnologija človeku pomaga pri izvajanju operacij štetja, vendar noben stroj ne more logično razmišljati in sklepati, razkrivati ​​matematične povezave in medsebojne odvisnosti, skrite za neposredno zaznavo.

Poučevanje abstraktnega štetja in poučevanje računskih operacij nikakor ne more biti v ospredju matematični razvoj oseba, še posebej predšolska. V vsaki starosti je treba otroku dati tisto, kar mu je lastno, da obogati tiste vidike razvoja, do katerih glede na starost najbolj dovzetni. Navsezadnje je veliko tega, kar se izgubi v otroštvu, nenadomestljivo.

Vir znanja predšolskega otroka so čutne izkušnje. Ko začnemo pouk s triletnim otrokom, se moramo spomniti, da je glavna stvar v tej starosti obogatitev njegovih izkušenj, potrebnih za popolno dojemanje sveta okoli njega, poznavanje splošno sprejetih vzorcev zunanjih lastnosti predmetov ( osnovne barve, geometrijske oblike in velikost) in sposobnost uporabe teh idej.

Spoznavanje matematike se mora začeti, ko otrok ni zaposlen z nobenim zanimivim poslom. Povabite ga k igri in ne pozabite, da je igra prostovoljna!

Pogovorimo se več o obliki in velikosti predmetov. V prihodnosti bo to igralo pomembno vlogo pri razvoju matematičnih konceptov.

Oblika je ena glavnih lastnosti predmetov, ki obkrožajo otroka. Njegov standard se šteje za geometrijske figure, s pomočjo katerih se določi oblika predmetov. Najprej morate otroka seznaniti s standardi oblik: krog, kvadrat, pravokotnik, trikotnik; naučite jih razlikovati, zapomniti si imena in jih naučiti uporabljati geometrijske oblike za ocenjevanje okoliških predmetov. Ko začnete poučevati triletne otroke, je glavna stvar, da to organizirate v obliki igre.

Igrajte se z otrokom kadarkoli in kjer koli. Pripravite večerjo, vprašajte, koliko zelenjave je šlo za pripravo juhe, kakšne oblike in velikosti je. Otroke opozorite na obliko različnih predmetov v svetu okoli njih, njihovo število. Na primer krožniki, ure, pokrovi za lončke so okrogli; prt, tabure in miza so kvadratni, streha hiše je trikotna. Vprašajte, kateri obliki je ta ali oni predmet podoben po obliki. Izberite predmet, ki je po obliki podoben določeni figuri.

Ko se seznanijo s standardi obrazca, njihovimi imeni, dejanjem izbire po vzorcu, bodo triletni otroci lahko opravljali bolj zapletene naloge. Na primer, po tem vzorcu naredite slike iz geometrijskih oblik (drevo, božično drevo, hiša). Najprej otrok pomisli, iz katerih figur je mogoče sestaviti ta vzorec, nato pa ga položi na mizo ali list čistega papirja.

Poznavanje velikosti predmetov je nujen pogoj za razvoj matematičnih pojmov. Iz praktične primerjave velikosti objektov se začne pot do spoznanja kvantitativnih odnosov »več-manj«, »enakost-neenakost«, ki je najpomembnejši trenutek pri matematičnem razvoju predšolskih otrok. Z razvojem otrokovih predstav o velikosti postopoma prehajamo od primerjave dveh ali treh predmetov do primerjave petih ali več, pri čemer tvorimo niz padajočih ali naraščajočih vrednosti. Na tem principu so zgrajene številne ljudske didaktične igrače: gnezdilke, piramide, vložne igrače, ki jih imate starši doma v skoraj vseh.

Svetujem vam, da si omislite igre, kjer je treba poudariti posamezne parametre velikosti. Na primer, iz papirja lahko izrežete reko. Avto, ki je pripeljal do reke, se mora premakniti na drugo stran. Otroci se odločijo, da je most potreben. Toda vaš most (pravokotnik iz papirja ali kartona) ne doseže druge strani. Pripeljite še en most, daljši od prvega, in avto ga bo prečkal na drugo stran. Takšne igre omogočajo otroku pritegniti pozornost ne le na velikost predmetov kot celote, temveč tudi na posamezne parametre velikosti, učijo jih primerjati predmete po velikosti.

Ali drug primer. Vaš otrok se igra z avtomobilčki, vprašajte, kateri avto je večji, kateri manjši. Iz kock sem zgradil garažo, vprašajte, katera je višja, nižja. Povežite jih z velikostjo strojev. Kateri avto, v katero garažo lahko dam?

Na poti v vrtec ali domov poglejte drevesa (višja - nižja, debelejša - tanjša), cesta je daljša - krajša, sonce je višje ali nižje od dreves)

Oglejmo si še eno lastnost predmetov, ki obkrožajo otroka - njihovo količino. Kaj je pomembno za štiriletnega otroka? Najprej ga naučite razumeti matematična razmerja: več, manj, enako. Najbolje je, da se znova obrnemo na igro in uporabimo takšne situacije, ko vzpostavitev enakosti – neenakosti objektov postane nujna. Na primer, mati otroku ponudi: "Nahranimo tvoje punčke!" Skupaj z otrokom posede lutke in ponudi, da pripravi mizo: vsaki lutki je treba dati krožnik, za vsak krožnik pa žlico. Otrok uživa v igri s svojimi najljubšimi igračami. Odrasel človek, ki bi moral biti enakovreden partner v igri, se sooča z resno vzgojno nalogo. Otroku pokaže način primerjave dveh skupin predmetov: »Da bodo imele vse punčke dovolj krožnikov, pred vsako punčko postavimo krožnik. Takoj bomo videli, ali imajo vsi krožnike. Da bo imel vsak dovolj žlic, dajmo žlico na vsak krožnik.« Otroci pridobljeno znanje z veseljem uporabljajo v vsakdanjem življenju. Otrok bo z veseljem pomagal pripraviti mizo: na vsak krožnik položiti žlico, nož, vilice, pod vsako skodelico postaviti krožnik itd.

Vzemite sadje: jabolka in banane. Vprašajte, kaj je več? Kaj moram storiti? Spomnimo vas, da je to mogoče storiti brez štetja, z ujemanjem v parih. Koncept korespondence ena proti ena za dve skupini je, da vsak element prve skupine ustreza le enemu elementu druge in, nasprotno, vsak element druge skupine ustreza samo enemu elementu prve (obstajajo toliko skodelic, kolikor je krožnikov; toliko nožev je toliko vilic itd.). . P.).

Prispevajte k obogatitvi čutnih izkušenj vašega otroka. Ustvari pogoje za primerjavo opazovanih predmetov po velikosti. V komunikaciji z otrokom pokažite različne parametre velikosti in relativnosti znakov. Obogatite otrokov besedni zaklad (dolg, kratek, širok, ozek, visok, kratek, debel, tanek). Pokažite vzorce pismenega govora (stol je višji od stola; klop je širša od klopi; deblo je tanjše od debla itd.). Pomembno je, da so te besede v besedišču otrok.

Otroci se naučijo orientirati v prostoru in času. Bodite pozorni na to v vsakdanjem življenju.

Pri igri bodite otrokovo pozornost na to, kaj je levo, desno od njega, spredaj, zadaj. Oglejte si, kateri predmeti so nad glavo, kaj je pod glavo

Spodbujajte svojega otroka, da uporablja besede: včeraj, danes, jutri (kaj se je zgodilo danes, kaj se je zgodilo včeraj in kaj se bo zgodilo jutri).

Vprašajte, kateri letni čas je. Poimenujte trenutni mesec, dan v tednu. Igrajte igro "Poišči igračo". Skrij igračo, "Ena, dva, tri - poglej!" - pravi odrasel. Otrok išče, ko je našel, pove, kje je bila, z besedami "na", "za", "med", "znotraj".

Tako lahko z igranjem v neposrednem okolju otroka seznanite s številnimi matematičnimi koncepti, prispevate k njihovi boljši asimilaciji, ohranjanju in razvijanju zanimanja za matematiko.

Velik pomen pripisujejo delu otrok s didaktično gradivo. Malčki so že sposobni izvajati precej zapletena dejanja v določenem zaporedju (predmeti na slikah). Pri tem nastanek logično razmišljanje. Praksa kaže, da reševanje logičnih problemov širi besedni zaklad, olajša komunikacijo z vrstniki in vam omogoča, da se naučite izražati in utemeljevati svoje sodbe. Poveča opazovanje in pozornost.
Od prvih lekcij z otroki mlajša skupina začnejo oblikovati spretnosti za izobraževalne dejavnosti: otroci zavzamejo svoje mesto, tiho sedijo in vstanejo le na predlog učitelja; Otrok se mora naučiti poslušati navodila in razlage učitelja, zaznavati prikazano in delati, kar mu je ponujeno, odgovarjati na vprašanja.
Pogosto se uporablja v razredu in v vsakdanjem življenju didaktične igre in igralne vaje. Z organizacijo iger izven pouka utrjujemo, poglabljamo in širimo matematične predstave otrok. V številnih primerih igre nosijo glavno izobraževalno obremenitev, na primer pri razvoju orientacije v prostoru. Otroci, ki manjkajo več kot eno uro, se obravnavajo individualno. Posebna pozornost je namenjen individualnemu pouku s tistimi otroki, ki zaradi svojih razvojnih značilnosti ne morejo enakopravno kot vsi drugi osvajati novih znanj.

Matematične igre: »Razporedi po barvah«, »Geometrični loto«, »Poišči razlike«, »Poišči par«, »Štej in poimenuj«, »Kaj je okoli«, »Skrivalnice«, »Kaj je odveč«, "Nadaljuj vzorec", "Labirint", različne vrste mozaiki, različne vrste gradbenih materialov, števne palice, »Veliko, malo«, »Postavi red«, »Naredi enako«, »Kaj je izginilo«, »Enostavno štetje«.