AVTONOMNA INSTITUCIJA
PREDŠOLSKA VZGOJA
"MESTO ISHIMSKY
CENTER ZA RAZVOJ OTROKA
VRTEC št. 19"
PROJEKT NA:
"Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok z oblikovanjem"
Učitelj najvišje kategorije
Kuznetsova Tatjana Vladimirovna
Ishim
Ustreznost.
Ustvarjalnost ni nov predmet raziskovanja. Problem človeških sposobnosti je med ljudmi ves čas vzbujal veliko zanimanja. Vendar družba v preteklosti ni imela posebne potrebe po obvladovanju ustvarjalnosti ljudi. Talenti so se pojavljali spontano, ustvarjale so se mojstrovine literature in umetnosti, prihajalo do znanstvenih odkritij, izumov, ki so zadovoljevali potrebe razvijajoče se človeške kulture. V današnjem času so se razmere korenito spremenile. Življenje v dobi znanstvenega in tehnološkega napredka postaja vse bolj raznoliko in zapleteno. In od osebe zahteva nestandardna, običajna dejanja, mobilnost, fleksibilnost razmišljanja, hitro orientacijo in prilagajanje novim razmeram, ustvarjalen pristop k reševanju velikih in majhnih problemov. Če upoštevamo, da delež umskega dela v skoraj vseh poklicih nenehno narašča in se vedno večji del izvajalske dejavnosti prenaša na stroje, potem postane očitno, da je treba človekove ustvarjalne sposobnosti prepoznati kot najpomembnejši del njegovega inteligence in naloga njihovega razvoja je ena najpomembnejših nalog v vzgoji sodobnega človeka. Navsezadnje so vse kulturne vrednote, ki jih je nabralo človeštvo, rezultat ustvarjalne dejavnosti ljudi. In kako daleč bo človeška družba napredovala v prihodnosti, bo odvisno od ustvarjalnega potenciala mlajše generacije. Ko govorimo o oblikovanju sposobnosti, se je treba posvetiti vprašanju, kdaj in v kateri starosti je treba razviti ustvarjalne sposobnosti otrok. Psihologi različna obdobja od enega in pol do petih let imenujejo B. N. Nikitin (18,15,16).
Obstaja tudi hipoteza, da je treba od zgodnjega otroštva razvijati ustvarjalne sposobnosti L. Carroll (9,38-39). To hipotezo potrjuje fiziologija. Dejstvo je, da otrokovi možgani rastejo še posebej hitro in "zorijo" v prvih letih življenja. Po mnenju B. N. Nikitina je nepovratnost procesa degradacije možnosti razvoja, mnenje o prirojenosti ustvarjalnih sposobnosti na način, ki ga običajno nihče ne sumi, v predšolski dobi s pomočjo oblikovanja pri otrocih.
Zamujene so bile priložnosti za učinkovit razvoj ustvarjalnih sposobnosti. In majhno število ljudi z visokim ustvarjalnim potencialom v družbi je razloženo z dejstvom, da se je v otroštvu zelo malo ljudi znašlo v razmerah, ki so ugodne za razvoj njihovih ustvarjalnih sposobnosti. S psihološkega vidika je predšolsko otroštvo ugodno obdobje za razvoj ustvarjalnih sposobnosti, saj so v tej starosti otroci izjemno radovedni, imajo veliko željo po raziskovanju sveta okoli sebe. In starši, spodbujanje radovednosti, posredovanje znanja otrokom, vključevanje v različne dejavnosti, prispevanje k širjenju otrokovih izkušenj.
Pod oblikovanjem bomo razumeli predmete, ki služijo kot orodje za razvoj ustvarjalnih sposobnosti, v našem študiju so to: naravni, odpadni, reciklirani materiali (steklenice, kozarci, gumbi, vrvi, plastične cevi, školjke, perle, celofan). , ščipalke za perilo, žica).
Iz vsega navedenega lahko sklepamo, da je predšolsko otroštvo občutljivo obdobje za razvoj domišljije in daje odlične možnosti za razvoj ustvarjalnih sposobnosti.
Polemike bo med potrebo po razvoju ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok in pomanjkanjem pedagoške tehnologije, pomanjkanjem razvoja diagnostičnih orodij, pa tudi pomanjkanjem uporabe orodij za oblikovanje.
Težava je: kako z oblikovanjem razvijati ustvarjalne sposobnosti predšolskih otrok.
Tarča te študije: ugotoviti in eksperimentalno preizkusiti učinkovitost razvijanja ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok s pomočjo oblikovanja.
Objekt Raziskava bo proces razvijanja ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok.
Postavka: učinkovite oblike organizacijske dejavnosti otrok pri izvajanju ustvarjalnih nalog z uporabo oblikovalskih orodij, ki vplivajo na razvoj ustvarjalnih sposobnosti.
Hipoteza: Razvoj ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok bo uspešen, če:
Ugotovljena je bila možnost uporabe oblikovalskih orodij pri delu z otroki.
Razvit in implementiran je bil program Mladi oblikovalec.
Za dosego cilja in preverjanje hipoteze je potrebno rešiti naslednje naloge glede raziskovalnega problema.
Podajte teoretično analizo psihološke in pedagoške literature o tem raziskovalnem problemu.
Na podlagi raziskovalnega problema identificirati in preizkusiti učinkovite oblike organizacijske dejavnosti otrok pri izvajanju ustvarjalnih nalog.
Izberite diagnostična orodja za ugotavljanje ravni ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok.
Razvijte in preizkusite program "Mladi oblikovalec".
Zastavljeni cilji in cilji so določili izbiro metode raziskava:
Teoretična (analiza in sinteza znanstvene literature o raziskovalnem problemu, študij naprednih pedagoških izkušenj pri delu s predšolskimi otroki).
Empirično (anketa, opazovanje, igra).
Statične metode obdelave rezultatov.
Znanstvena novost:
Praktični rezultat:
1. Povečanje stopnje ustvarjalnosti pri otrocih.
2. Povečanje aktivnosti otrok in staršev v procesu reševanja raziskovalnega problema.
Raziskovalne faze:
1. stopnja, september 2007 - april 2008 Iskalno in teoretično.
Študij in analiza psihološke in pedagoške literature o raziskovalnem problemu. Opredelitev namena, delovne hipoteze in ciljev raziskovalnega projekta. Razvoj programov, diagnostičnih orodij; oblikovanje pojma "ustvarjalne sposobnosti", iskanje učinkovitih oblik organizacijske dejavnosti otrok pri opravljanju ustvarjalnih nalog. Razvoj raziskovalnega projekta.
2008 – 2009 razvoj programa za otroke pripravljalne skupine za razvoj ustvarjalnih sposobnosti; razvoj diagnostičnih orodij;
2009 – 2010 razvoj programa za otroke mlajše skupine za razvoj ustvarjalnih sposobnosti; razvoj diagnostičnih orodij;
2010-2011 razvoj programa za otroke srednje skupine za razvoj ustvarjalnih sposobnosti; razvoj diagnostičnih orodij;
Maj-avgust 2011 razvoj programa za otroke v starejši skupini za razvoj ustvarjalnih sposobnosti; razvoj diagnostičnih orodij;
Razviti in preizkusiti program "Mladi oblikovalec" za vse starostne skupine v vrtcu; razvoj diagnostičnih orodij za vse starostne skupine vrtca
Pričakovani rezultati:
1 . Razvoj programa "Mladi oblikovalec" za različne starostne skupine.
Vsebina projekta.
Analizo problematike razvoja ustvarjalnih sposobnosti bo v veliki meri določila vsebina, ki jo bomo vnesli v ta koncept. Zelo pogosto se v vsakdanji zavesti ustvarjalne sposobnosti identificirajo s sposobnostmi za različne vrste umetniške dejavnosti, sposobnostjo lepega risanja, pisanja poezije in pisanja glasbe. Kaj je pravzaprav ustvarjalnost? Očitno je, da je koncept, ki ga obravnavamo, tesno povezan s pojmom "ustvarjalnost", "ustvarjalna dejavnost". Pod ustvarjalno dejavnostjo razumemo takšno človeško dejavnost, zaradi katere nastane nekaj novega - naj bo to predmet v zunanjem svetu, ali konstrukcija mišljenja, ki vodi do novega znanja o svetu, ali občutki, ki odražajo nov odnos do njega. resničnost. Če natančno preučimo vedenje osebe in njegove dejavnosti na katerem koli področju, potem lahko ločimo dve glavni vrsti dejanj. Nekatera človeška dejanja lahko imenujemo reproduktivna ali reproduktivna. Ta vrsta dejavnosti je tesno povezana z našim spominom in njegovim bistvom. Leži v tem, da oseba reproducira ali ponavlja predhodno ustvarjene in razvite metode vedenja in delovanja.Poleg reproduktivne dejavnosti človekovo vedenje vsebuje ustvarjalno dejavnost, katere rezultat ni reprodukcija vtisov ali dejanj, ki so bila v njegovem izkušnje, temveč ustvarjanje novih podob ali dejanj. Ta vrsta dejavnosti temelji na ustvarjalnih sposobnostih (15, str. 54).
Tako je v najsplošnejši obliki definicija ustvarjalnih sposobnosti naslednja:
Ustvarjalne sposobnosti- to so posamezne značilnosti človekovih lastnosti, ki določajo uspešnost njegovega izvajanja ustvarjalnih dejavnosti različnih vrst.
Ustvarjalnost je spoj številnih lastnosti. In vprašanje o komponentah človekovega ustvarjalnega potenciala ostaja odprto, čeprav trenutno obstaja več hipotez o tem problemu. Mnogi psihologi sposobnost ustvarjalne dejavnosti povezujejo predvsem z značilnostmi mišljenja. Zlasti slavni ameriški psiholog Guilford, ki se je ukvarjal s problemi človeške inteligence, je ugotovil, da je za ustvarjalne posameznike značilno tako imenovano divergentno mišljenje. Divergentno mišljenje je metoda kreativnega mišljenja, ki se običajno uporablja za reševanje problemov in težav (6.436).
Hitrost– sposobnost izražanja največjega števila idej (v tem primeru ni pomembna njihova kakovost, ampak njihova količina).
Prilagodljivost– sposobnost izražanja najrazličnejših idej.
Izvirnost– sposobnost ustvarjanja novih nestandardnih idej (to se lahko kaže v odgovorih in odločitvah, ki ne sovpadajo s splošno sprejetimi).
Popolnost– sposobnost izboljšati svoj »izdelek« ali mu dati končno obliko.
Znani domači raziskovalec problema ustvarjalnosti A.N.Luk na podlagi biografij izjemnih znanstvenikov, izumiteljev, umetnikov in glasbenikov identificira naslednje ustvarjalne sposobnosti (14,6 - 36).
1. Sposobnost videti problem tam, kjer ga drugi ne vidijo.
2. Sposobnost sestavljanja miselnih operacij, zamenjave več konceptov z enim in uporabe vse bolj informacijsko bogatih simbolov.
3 Sposobnost uporabe veščin, pridobljenih pri reševanju enega problema, pri reševanju drugega.
4. Sposobnost zaznavanja realnosti, ne da bi jo razdelili na dele.
5. Fleksibilnost razmišljanja.
6. Ustvarjalna domišljija.
7. Sposobnost izpopolnjevanja podrobnosti in izboljšanja izvirnega koncepta.
Kandidata psiholoških znanosti V. Kudryavtsev in V. Sinelnikov sta na podlagi obsežnega zgodovinskega in kulturnega materiala (zgodovina filozofije, družbenih ved, umetnosti, posameznih področij prakse) identificirala naslednje univerzalne sposobnosti, ki so se razvile v procesu človeške zgodovine ( 12,54 – 55).
1. Realizem domišljije.
3. Transsituacijska – transformativna narava kreativnih rešitev je sposobnost, da pri reševanju problema ne le izbiramo med od zunaj vsiljenimi alternativami, temveč samostojno ustvarimo alternativo.
4. Eksperimentiranje je sposobnost zavestnega in namenskega ustvarjanja pogojev.
Znanstveniki in učitelji, ki se ukvarjajo z razvojem programov in metod kreativnega izobraževanja na podlagi TRIZ in ARIZ, verjamejo, da je ena od komponent človekovega ustvarjalnega potenciala sestavljena iz naslednjih sposobnosti:
1. Sposobnost tvegati.
2. Divergentno razmišljanje.
3. Fleksibilnost razmišljanja.
4. Hitrost razmišljanja.
5. Sposobnost izražanja izvirnih idej.
6. Bogata domišljija.
7. Zaznavanje dvoumnih stvari in pojavov.
8. Visoke estetske vrednosti.
9. Razvoj intuicije.
Če analiziramo zgoraj predstavljena stališča o vprašanju komponent ustvarjalnih sposobnosti, lahko sklepamo, da kljub različnim pristopom k njihovi opredelitvi raziskovalci soglasno prepoznavajo ustvarjalno domišljijo in kakovost ustvarjalnega mišljenja kot bistveni sestavini ustvarjalnih sposobnosti.
Poleg tega je mišljenje predšolskih otrok bolj svobodno kot mišljenje starejših otrok. Ni še zdrobljen z dogmami in stereotipi, ni več odvisen. Negovanje ustvarjalnih sposobnosti otrok bo učinkovito le, če bo to namenski proces, v katerem se rešujejo številne zasebne pedagoške naloge, usmerjene v doseganje končnega cilja. Glavna pedagoška naloga za razvoj ustvarjalnega mišljenja v predšolski dobi je oblikovanje asociativnega, dialektičnega in sistematičnega mišljenja. Ker razvoj prav teh lastnosti naredi mišljenje prožno, izvirno in produktivno.
Asociativnost- to je sposobnost videti povezave in podobne značilnosti v predmetih in pojavih, ki na prvi pogled niso primerljivi. Poleg tega vam veliko število asociativnih povezav omogoča hitro pridobivanje potrebnih informacij iz pomnilnika. Dialektično razmišljanje omogoča, da oblikujemo protislovje in najdemo način, kako ga razrešiti.
Dialektičnost- to je sposobnost videti protislovja v vseh sistemih, ki ovirajo njihov razvoj, sposobnost odpravljanja teh protislovij in reševanja problemov. Dialektičnost je nujna lastnost nadarjenega mišljenja. In še ena lastnost, ki oblikuje ustvarjalno razmišljanje, je doslednost.
Sistematičnost- to je sposobnost videti predmet ali pojave kot celovit sistem, zaznati kateri koli predmet, kateri koli problem celovito, v vsej njegovi raznolikosti povezav. Naslednja smer je oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti in predšolski razvoj domišljije.
Domišljija- to je sposobnost konstruiranja v mislih iz elementov življenjskih izkušenj (vtisi, ideje, znanja, izkušnje). Domišljija je osnova vseh ustvarjalnih dejavnosti.
Na podlagi tega lahko določimo glavne smeri razvoja ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok:
1. Razvoj domišljije.
2. Razvoj miselnih lastnosti, ki oblikujejo ustvarjalnost.
Človek, ne glede na to, kje je, je vedno krasil in še krasi okolje, v katerem živi, dela ali počiva. V dobi tekočih trakov in množične proizvodnje vedno bolj cenimo individualnost v vsem: od načina oblačenja do izvirnih del, ki ohranjajo toplino človeških rok, vrtec pa želimo okrasiti z ekskluzivnimi stilskimi predmeti, ki bodo preobrazili notranjost in mu dajte edinstven čar.
Vendar se postavlja vprašanje - veliko je mogoče narediti z lastnimi rokami, tako da otroke vključite v to zanimivo, vznemirljivo delo.
V skupnem ustvarjanju otroci razvijajo vizualni spomin, domišljijsko mišljenje, estetski okus in ustvarjalne sposobnosti. Seznanijo se s sodobnimi koncepti, kot so oblikovanje, oblikovalec, kolaž, plošče, deco stran itd.
Merila:
1. Razmišljanje:
a) Asociativno mišljenje;
b) Dialektično mišljenje;
2. Ustvarjalna domišljija:
a) Realizem domišljije;
b) sposobnost videti celoto pred deli;
c) Nad situacijsko – transformativno naravo kreativnih rešitev.
ravni:
1.Visoka raven:
a) Konstruktiven odgovor (ločite neustrezen element od drugih in ga ohranite v kontekstu dane situacije (»naredi sliko«, »nariši okno«, »vstavi sonce v okvir« itd.) - 5 točk.
b) Odgovori kombiniranega tipa: ohranjanje celovitosti slike pri upogibanju risbe, vključno z narisanim likom v novi situaciji (»raca se je potopila«, »raca je plavala za čolnom«), gradnja novih kompozicij (»kot če so naredili cev in nanjo narisali raco«) itd. - 3 točke.
c) Da bi rešili zajčka, je predlagano, da uporabite napihnjen balon ali list papirja. V ta namen morate napihniti balon. (»zajček na žogi lahko odleti«) ali naredite ladjico iz lista. – 3 točke.
Povprečna raven:
1. Smiselna odprava nedoslednosti: a – enostaven odgovor (nariši na drugem mestu – »sonce na ulici«) – 3 točke.
a) Zapleten odgovor (predelaj risbo - "naredi svetilko iz sonca") - 4 točke.
2. Opisni odgovor, v katerem so navedeni detajli risbe, ki so v vidnem polju ali izven njega, tj. izguba slikovnega konteksta (»raca nima glave«, »raca je zlomljena«, »raca je razdeljena na dele«) – 2 točki.
3. Rešitev z elementom preproste simbolike, ko otrok predlaga uporabo palice kot hloda, na katerem lahko zajček priplava do obale. V tem primeru otrok spet ne preseže izbirne situacije. – 2 točki.
Nizka stopnja:
Pomanjkanje odgovora, nesprejetje naloge ("Ne vem, kako to popraviti", "slike ni treba popraviti") - 1 točka.
Pomanjkanje odgovora, nesprejetje naloge (»ne vem«, »nič se ne bo zgodilo«, »to se ne zgodi«) - 1 točka.
Otrok izbere krožnik ali vedro, pa tudi palico, s katero lahko dvigne zajčka z dna, ne da bi presegel preprosto izbiro; Otrok začne uporabljati predmete v končani obliki, mehansko prenaša njihove lastnosti v novo situacijo. – 1 točka.
Uporabljene so bile ekspresne metode kandidatov psiholoških znanosti V. Kudryavtsev in V. Sinelnikov. S pomočjo teh metod se sestavi operativni mikroprerez ustvarjalnega razvoja vsakega otroka po vseh njegovih osnovah. Vsaka od metod nam omogoča, da zabeležimo pomembne manifestacije teh sposobnosti in dejanske stopnje njihovega razvoja pri otroku.
Po opravljeni diagnostiki smo dobili naslednje rezultate:
Razvoj realizma domišljije pri 8 otrocih je na nizki ravni, pri 14 otrocih pa na povprečni ravni. Razvoj takšne sposobnosti kot situacijsko transformativne narave ustvarjalnih rešitev pri 13 otrocih, 6 otrok na povprečni ravni in 3 otroci na visoki ravni. Sposobnost videti celoto pred deli je bila razvita na povprečni ravni pri 11 otrocih in na visoki ravni pri 13 otrocih.
Če analiziramo dobljene rezultate, lahko potegnemo naslednje zaključke in predloge: otroci imajo slabo razvito ustvarjalno domišljijo. Takoj je treba povedati, da so ti otroci vključeni v razvojni program "Razvoj", vendar se z otroki ne izvaja posebno delo na razvoju ustvarjalne domišljije. Vendar pa učitelji, ki se ukvarjajo z analizo programov predšolske vzgoje, že dolgo trdijo, da dejansko ne vsebujejo posebnih ukrepov, namenjenih doslednemu in sistematičnemu razvoju otrokove domišljije. V tem primeru se razvija večinoma samo spontano in posledično pogosto ne doseže niti povprečne stopnje svojega razvoja. To je potrdila naša diagnostika.
Diagnostični rezultati tudi kažejo, da je pri mnogih otrocih potrebno razviti takšno ustvarjalno sposobnost, kot je situacijsko-transformativna narava kreativnih rešitev, da bi to sposobnost razvili, je treba otrokom predstaviti različne problemske situacije, pri reševanju katerih ne smejo med predlaganimi alternativami izberite le optimalno, vendar na podlagi transformacije prvotnega sredstva ustvarite svojo alternativo. Odrasli bi morali na vse možne načine spodbujati otrokov ustvarjalni pristop k reševanju kakršnega koli problema.
Rezultati diagnostike ustvarjalnega potenciala otrok so pokazali dobro razvitost sposobnosti videti celoto pred deli. In ta rezultat je naraven, ker Ena od značilnosti otrokovega pogleda na svet je njegova celovitost, otrok vedno vidi celoto pred deli. Vendar otroci zelo kmalu izgubijo to sposobnost, ker tradicionalne metode predšolske vzgoje nasprotujejo temu objektivnemu zakonu znanja. Ker je pri preučevanju katerega koli predmeta ali pojava učitelju naročeno, da najprej opozori otroke na njegove posamezne zunanje znake in šele nato razkrije njegovo celostno podobo. Vendar pa lahko vsiljevanje analitične težnje v kognitivnem razvoju predšolskih otrok povzroči znatno zmanjšanje njihovih ustvarjalnih sposobnosti.
Iz vsega navedenega izhaja, da je v obstoječih razmerah v vrtcih potrebno izvajati posebno delo, namenjeno razvoju ustvarjalne domišljije otrok, še posebej, ker je predšolska starost občutljivo obdobje za razvoj tega procesa. V kakšnih oblikah se to delo lahko izvaja? Seveda je najboljša možnost uvesti poseben program pouka za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok.
V zadnjem času se je pojavila velika količina metodološke literature: »Oblikovanje in otroci«, »Obrti iz slamic za koktajle«, »Zabavni svet sponk za perilo«, »Oblikovanje«, »Umetniško oblikovanje«, »Prve lekcije oblikovanja«, »Pisane obrti«. iz naravnih materialov” , “Poslikava na steklo”.
Ko govorimo o problemu ustvarjalnih sposobnosti skozi oblikovanje, je treba poudariti, da je njihov učinkovit razvoj možen le v interakciji učitelja z družino. Zato je priporočljivo organizirati posebne pogovore, predavanja in odprta srečanja z udeležbo otrok.
Zato bodo zgoraj predlagani ukrepi prispevali k učinkovitejšemu razvoju ustvarjalnih sposobnosti z oblikovanjem pri otrocih starejše predšolske starosti.
Metode za diagnosticiranje ustvarjalnih sposobnosti za otroke 6-7 let (avtorji V. Sinelnikov, V. Kudryavtsev)
Osnova: realizacija domišljije.
Cilj: prepoznavanje otrokovih zmožnosti preoblikovanja »neresničnega« v »resnično« v kontekstu dane situacije z odpravo nedoslednosti.
Material: slika, ki prikazuje sobo, v kateri sta človek in sonce; svinčniki.
Navodila za izvedbo:
Učitelj otroku pokaže sliko: »Dam ti to sliko. Pazljivo poglej in mi povej, kaj je narisano?« Z navajanjem podrobnosti slike (miza, stol, moški, svetilka, sonce.)
Učitelj daje naslednjo nalogo: »Tako je. Vendar, kot vidite, je tukaj v sobi narisano sonce. Povejte mi, prosim, ali je to lahko tako ali je umetnik tukaj kaj zamočil? Poskusi popraviti sliko, da bo pravilna.”
Ni nujno, da otrok uporablja svinčnik, lahko preprosto razloži, kaj je treba narediti, da "popravi" sliko.
Obdelava podatkov:
Med pregledom učitelj oceni otrokove poskuse popraviti risbo.
Obdelava podatkov poteka po pettočkovnem sistemu:
Brez odgovora, nesprejemanje naloge (»ne vem, kako to popraviti«, »slike ni treba popraviti«) – 1 točka.
»Formalna odprava neskladnosti (brisanje, slikanje čez sonce) – 2 točki.
Smiselna odprava neskladnosti:
a) preprost odgovor (»narišite »sonce na ulici« na drugem mestu«) – 3 točke.
b) Zapleten odgovor (predelaj risbo - »naredi svetilko iz sonca«) – 4 točke.
4. Konstruktiven odgovor (ločite neustrezen element od ostalih in ga ohranite v kontekstu dane situacije (»naredi sliko«, »nariši okno«, »postavi sonce v okvir« itd.)) – 5 točke.
Tehnika "zgibanje slike".
Osnova: sposobnost videti pred deli.
Cilj: definicija: sposobnost ohranjanja celovitega konteksta podobe v situaciji njenega uničenja.
Material: zložljiva kartonska slika s sliko race, štirikrat (10*15)
Navodila za izvedbo.
Učitelj otroku predstavi sliko: »Zdaj ti bom dal to sliko. Prosim, pozorno poglejte in mi povejte, kaj je narisano?«
Po poslušanju odgovora učitelj prepogne sliko in vpraša: "Kaj se bo zgodilo z račko, če sliko prepognemo tako?" Ko otrok odgovori, se slika razširi, spet prepogne in otroku se zastavi isto vprašanje. Skupno je uporabljenih pet možnosti zlaganja - "kotiček", "most", "hiša", "cev", "harmonika".
Obdelava podatkov.
Med pregledovanjem otroka učitelj zabeleži splošni pomen odgovorov ob izpolnjevanju naloge. Obdelava podatkov poteka po 3-točkovnem sistemu. Vsaka naloga ustreza enemu položaju pri upogibanju vzorca. Največja ocena posamezne naloge je 3 točke. Skupaj 15 točk. Razlikujemo naslednje stopnje odziva:
Pomanjkanje odgovora, nesprejemanje naloge (»ne vem«, »nič se ne bo zgodilo«, »se ne zgodi«) – 1 točka.
Odgovor opisnega tipa, ki navaja podrobnosti slike, ki so v vidnem polju ali zunaj njega, to je izguba konteksta slike (»raca nima glave«, »raca je zlomljena«). , "raca je razdeljena na dele") - 2 točki.
Odgovori kombiniranega tipa: ohranjanje celovitosti slike pri upogibanju risbe, vključitev narisanega lika v novo situacijo (»raca se je potopila«, »raca je plavala za čolnom«), gradnja novih kompozicij (»kot da bi naredil cev in nanjo narisal raco«) itd., d. – 3 točke.
Nekateri otroci dajejo odgovore, v katerih ohranjanje celovitega konteksta slike »ni vezano na katero koli situacijo, temveč na specifično obliko, ki jo slika prepogne (»račka je postala hiša«, »postala je kot most«, itd.) Podobni odgovori so kombiniranega tipa in so prav tako vredni 3 točke.
Metoda "kako rešiti zajčka"
Razlog: nad situacijsko – transformativno naravo kreativnih rešitev.
Cilj: ocenjevanje sposobnosti in preoblikovanje izbirne naloge v transformacijsko nalogo v pogojih prenosa lastnosti znanega predmeta v novo situacijo.
Material: figurica zajčka, krožnik, vedro, lesena palčka, napihnjen balon, list papirja.
Navodila za izvedbo.
Pred otrokom je na mizi figurica zajčka, krožnik, vedro, palica, napihnjen balon in list papirja. Učiteljica pobere zajčka: »Spoznaj tega zajčka. Nekega dne se mu je zgodila naslednja zgodba. Zajček se je odločil zapluti na čoln po morju in odplul daleč, daleč od obale. In potem se je začela nevihta, pojavili so se ogromni valovi in zajček se je začel utapljati. Samo ti in jaz lahko pomagava zajčku. Za to imamo več predmetov (učitelj opozori otroka na predmete, ki so razloženi na mizi). Kaj bi izbrali, da rešite zajčka?
Obdelava podatkov.
Med pregledom se zabeleži narava otrokovih odzivov. Podatki so ocenjeni po 3-točkovnem sistemu.
1. stopnja. Otrok izbere krožnik ali vedro, pa tudi palico, s katero lahko dvigne zajčka z dna, ne da bi presegel preprosto izbiro; Otrok poskuša uporabiti predmete v končani obliki, mehansko prenesti njihove lastnosti v novo situacijo. Rezultat = 1 točka.
2. stopnja. Rešitev z elementom preproste simbolike, ko otrok predlaga uporabo palice kot hloda, na katerem lahko zajček priplava do obale. V tem primeru otrok spet ne preseže izbirne situacije. Rezultat – 2 točki.
3. stopnja. Da bi rešili zajčka, je priporočljivo uporabiti napihnjen balon ali list papirja. V ta namen morate napihniti balon (»zajček na balonu lahko odleti«) ali narediti čoln iz rjuhe. Za otroke na tej stopnji obstaja usmeritev k preoblikovanju razpoložljivega predmetnega gradiva. Prvotno izbirno nalogo samostojno spremenijo v transformacijsko nalogo, kar kaže na otrokov situacijski pristop k njej. Rezultat – 3 točke.
AVTONOMNA INSTITUCIJA
PREDŠOLSKA VZGOJA
"MESTO ISHIMSKY
CENTER ZA RAZVOJ OTROKA
VRTEC št. 19"
PROGRAM
"Mladi oblikovalec"
Znanstveni svetovalec: dr. I. G. Bessonova
Ishim 2009
Pojasnilo.
Ena glavnih nalog vzgoje otrok je razvijanje zanimanja in ljubezni do narave. Dragoceno je, da smo z otroki pozornost namenili odlaganju odpadkov, ki jih človeštvo proizvaja v velikih količinah in predstavljajo resnično nevarnost za naravo. Ko smo z otroki opazovali naravo in okolje, smo opazili, da je v okolici našega vrtca veliko gospodinjskih odpadkov, ki onesnažujejo okolje. Delo z naravnimi odpadki in recikliranimi materiali daje odlične možnosti, da otroku približamo domačo naravo, negovanje skrbnega in skrbnega odnosa do nje pa razvija otrokove ustvarjalne sposobnosti.
Namen: pri predšolskih otrocih razviti sposobnost preoblikovanja rabljenih predmetov v potrebne, uporabne in lepe stvari.
Struktura programa.
Program je zasnovan ob upoštevanju starostnih značilnosti starejših otrok. Pouk poteka v podskupinah. Trajanje 30 minut. Pouk poteka v popoldanskem času. Pri sestavljanju programa sem upoštevala praznike (materinski dan, dan starejših, novo leto, 8. marec, 23. februar). Program spremlja bibliografija. Program vključuje izobraževalno in tematsko načrtovanje, ki poudarja namen in metodološke tehnike pouka.
Izobraževalni in tematski načrt za delo z otroki starejše predšolske starosti.
№ Razredi, tema.
Tarča.
Metodološke tehnike.
septembra.
1. Tema: »Zbiranje informacij o oblikovanju.
Oblikovanje pojmovnega aparata, ustvarjanje pogojev za ustvarjalno delo, izvajanje anket.
Ekskurzija na razstave.
2. Tema: "Oblikovanje v otrokovem življenju."
Otroke seznanimo z materiali in njihovimi lastnostmi.
Otroško potovanje v državo "Design", seznanitev s Karandulikom in Kistenijo.
oktobra.
Tema: Mobilni simulator "Cherry"
Razviti sposobnost povezovanja predmetov po obliki in barvi.
Otroci prejmejo telegram gozdnih prebivalcev, da je njihova živalska veverica bolna in potrebuje jagode.
Tema: Simulator zgodbe "Dekle"
Oblikovanje sposobnosti povezovanja predmetov, prikazanih na sliki ploskve, s podobo posameznih predmetov.
Škatla je prekrita s samolepilno folijo, deli so na škatli oblikovani iz lepilne folije različnih barv.
novembra.
Tema: "Mačja hiša"
Razviti sposobnost pritegniti pozornost otrok na barvo predmeta, vzpostaviti barvno identiteto.
Učitelj prebere pesem "Mačja hiša." Po branju se predlaga, da ji naredite hišo.
Tema: "Shell Railway"
Izboljšati tehniko lepljenja školjk; spodbujati razvoj ustvarjalnih sposobnosti.
Vzemite kovinski kozarec in nanj nalepite plast temnega plastelina, od jajčne lupine odlomite koščke in jih nalepite na kozarec, nato ga pobarvajte.
decembra.
Tema: "Vaza za rože."
Spoznavanje in osvajanje preprostih kompozicij, sestavljenih iz geometrijskih elementov – kvadratov.
Na bel pravokotnik v zvezku razporedimo in premikamo kvadratke, iz njih sestavljamo različne kombinacije, naredimo več možnosti, nato pa jih nalepimo na steklenico.
Tema: "Okraševanje steklenih kozarcev."
Obvladovanje tehnik sestavljanja preprostih abstraktnih kompozicij z uporabo trakov različnih širin, črt, spiral in kač.
S kombinacijo ravnih, nagnjenih in ukrivljenih linij lahko ustvarite zelo zanimive tehnike.
januar.
Tema: "Darilo za mamo." Dekoracija steklenih plošč.
Obvladovanje tehnik kompleksnih abstraktnih in tematskih kompozicij.
Od geometrijskih dekorativnih kompozicij trikotnikov, kvadratov in črt preidemo na bolj zapletene abstraktne in tematske: trakovi so "veje", koničasti ovali pa "listi"
Tema: Izdelava okrasnih okroglih obeskov.
Obvladovanje preprostih tehnik za okraševanje kroga.
Za delo morate vzeti tanek barvni karton ali debel sijajni papir in izrezati kroge. Uporabite lahko embalažo za mleko ali sok.
februar.
Tema: Pisani kozarci za svinčnike.
Nadaljujte s predstavljanjem oblikovanja čudovitih kozarcev za svinčnike.
S pomočjo predhodno pridobljenega znanja smo se naučili, kako navaden steklen ali plastičen kozarec spremeniti v okrasno vazo.
Tema: Gradnja novega mesta.
Na list papirja narišite, izberite kozarce, veje, kolobarje in druge odpadne materiale.
Učitelj otroke povabi na vznemirljivo potovanje, vendar morajo najprej zgraditi mesto prihodnosti.
marec.
Tema: "Akvarij" (timsko delo)
Razviti ustvarjalno zanimanje za različne načine oblikovanja iz različnih materialov.
Otroško potovanje v podvodni svet.
Tema: Oblikovanje voščilnic za materinski dan.
Otroke vzbuditi zanimanje za estetsko raznolikost.
Uporaba različnih materialov.
aprila.
Tema: "Pravljične palače."
Naučite otroke fantazirati, razvijati ustvarjalne in oblikovalske sposobnosti.
Otroško popotovanje s pravljičnimi junaki skozi pravljice.
Tema: "Čudežno drevo."
Oblikovati estetski odnos do predmetov in pojavov okoliškega sveta.
Učitelj in otroci izdelajo čarobno drevo iz različnih materialov.
maja
Tema: "Modno oblikovanje".
Naučite se delati z vzorcem, okrasite po svojih željah.
Skupno sodelovanje otrok in staršev v tekmovanju »Pomlad«. Izdelava kostumov.
Kazalniki ustvarjalnega razvoja v četrtem letu življenja.
1. Otrok zna upodabljati predmete in pojave , ustvarjanje izrazitega videza, izbiranje barv, skrbno barvanje, uporaba različnih materialov: svinčniki, barve, gvaš, flomastri, barvice,
2. Prenesite preprosto ploskev, ki združuje več predmetov v risbi in gradi kompozicijo v skladu z načrtom.
3. Okrasite predlagane silhuete v skladu s predlagano nalogo ali po lastni zamisli.
4. Previdno prilepite slike predmetov, sestavljenih iz več delov, lahko izberete barve v skladu z zasnovo.
5. Iz ploščatih geometrijskih likov izdelujte vzorce in kompozicije. Za izvedbo in preizkus teoretičnih predpostavk našega raziskovalnega projekta bomo izvedli eksperimentalno študijo. V poskusu sodeluje 25 otrok. Na prvi stopnji sem izvajal diagnostične naloge o senzoričnem razvoju otrok, namenjenih prepoznavanju ustvarjalnih sposobnosti z asimilacijo standardov barve, oblike in velikosti, pa tudi zmožnosti njihove uporabe v korelaciji z lastnostmi resničnih predmetov.
Lekcija št. 1.
Zadeva: Loto "Barva".
Namenjen ugotavljanju obvladovanja dejanja korelacije s standardom, predstavljenim v verbalni obliki.
V tej lekciji otroci identificirajo 6 osnovnih barv, pri čemer se osredotočajo na imena barv predmetov in ne na njihovo podobo.
Material. 6 loto kart s podobami 6 predmetov osnovnih barv, razporejenih v različnem vrstnem redu. Majhne kartice z enakimi slikami.
Navodila za izvedbo. V igri sodeluje 6 otrok. Otroci prejmejo po eno loto karto, pregledajo predmete, ki so na njej upodobljeni, pri čemer bodo pozorni na njihovo barvo. Naslednja je igra. Odrasel - voditelj - vzame eno kartico iz škatle in, ne da bi otrokom pokazal predmet, prikazan na njej, vpraša: "Kdo ima rdeč avto?", "Kdo ima zeleno vedro?" itd. Če otrok, ki ima isto sliko, odgovori, jo prejme in z njo pokrije sliko na kartončku. Če nihče ne zahteva slike, jo damo na stran. Zmaga tisti, ki prvi pokrije vse slike na kartici.
Ocena. Indikator je obvladovanje dejanja s korelacijo s standardom, predstavljenim v besedni obliki.
Nizka stopnja– otrok ne opravi naloge ali pokrije samo dva ali tri predmete na loto kartici tistih barv, katerih imena so mu znana.
Povprečna raven– otrok deluje s pomočjo odraslega ali po navodilih drugih otrok. Do konca igre mu ostane še en ali dva odprta elementa v teh barvah, katerih imena še ne ve zagotovo ali jih zamenjuje.
Visoka stopnja– otrok deluje samostojno , brez pomoči bo do konca igre pokril vse predmete na loto karti.
Naloga št. 2.
Predmet : "Zgradimo hiše za figure." Namenjen prepoznavanju idej o standardih oblike, zmožnosti reprodukcije teh številk. Med poukom otroci izdelujejo figure iz palic in niti.
Material. Demonstracija: velike figure petih oblik, 13 palic, tanka žica ali debela nit (D. 60 cm. 50 cm.). Izroček: manjše figurice, 13 števank za vsakega otroka, tanka žica ali debela nit (D. 30 cm. 20 cm.) za vsakega otroka.
Navodila za izvedbo. Učitelj ga vzame iz škatle in otrokom pokaže geometrijske oblike - kvadrat, pravokotnik, trikotnik, oval, krog. Otroci si zapomnijo svoja imena. Nato jim ponudi, da jim zgradi hišo in vsaka figura potrebuje hišo enake oblike kot sama. Nato iz škatle vzamejo krog in oval, otroci ju poimenujejo; Predlagajo, da razmislijo o tem, ali je zanje mogoče zgraditi hišo iz palic. Po vseh izjavah in testih otrok se izkaže, da je hiša za krog in oval zgrajena iz niti. Nato vsak otrok prejme potrebno število palic in niti. Otroci sestavijo hiše za vsako figuro. Nato otroci dobijo sklope petih geometrijskih likov (figurice - moški). Male figurice iščejo svoje hišice in se vanje naselijo.
Ocena.
Prvi indikator– poznavanje standardov oblike, njihovo označevanje z besedami.
Nizka stopnja– ne pozna imen treh ali več figur.
Povprečna raven– ne ve trdno imena enega ali dveh geometrijskih likov, poimenuje jih s pomočjo učitelja.
Visoka stopnja– poimenuje vseh pet geometrijskih likov.
Drugi indikator– reprodukcija geometrijskih oblik.
Nizka stopnja– otrok ni kos nalogi, se igra s palicami, Objavlja karkoli in ne sprejema pomoči odraslih.
Povprečna raven– otrok deluje s pomočjo odraslega, ki mu pomaga videti razliko med hišami za kvadrat in pravokotnik, za krog in oval. Odraslim je dovoljeno pokazati, kako graditi hiše (z uporabo demonstracijskega materiala).
Visoka stopnja– otrok samostojno sestavi hišice za vseh pet figur. Dovoljeno je, da jih odrasla oseba spomni, da so hiše za kvadrat, trikotnik in pravokotnik zgrajene iz palic, za krog in oval pa iz niti.
Naloga št. 3.
Predmet."Trije baloni."
Namenjen prepoznavanju sposobnosti samostojnega pridobivanja barvnih odtenkov, sestavite niz glede na lahkotnost, ki označuje odtenke z besedo.
Material. Predstavitev: Risba treh modrih balonov različnih svetlosti. Izroček: listi papirja z obrisi treh balonov, modri in beli gvaš, kozarci z vodo, čopiči.
Navodila za izvedbo. Učitelj povabi otroke, naj si ogledajo tri modre balone različnih svetlosti, narisane na list papirja: prvi balon je najsvetlejši, drugi je temnejši, tretji je najtemnejši.
Otroci se spominjajo, kako lahko s pomočjo bele barve naredite svetel odtenek katere koli barve; na svojih paletah mešajo belo in modro barvo. Nato jih učitelj opozori na vzorec in jih prosi, naj razmislijo, kako lahko naredijo odtenek temnejši za drugo žogo. Otrokom je dana možnost, da s praktičnimi dejanji samostojno najdejo način za rešitev problema. Odrasel mora biti prav tako pozoren na izjave otrok, predvsem pa izpostaviti tiste, ki so najbližje rešitvi problema (svetlemu odtenku na paleti dodajte malo več barve ali zraven naredite temnejši odtenek, pri čemer vzamete veliko količino modra barva). Nato otroci dokončajo nalogo in pobarvajo drugo žogo. Tretja krogla je prebarvana s čisto modro barvo.
Ocena. Prvi indikator je pridobivanje svetlih odtenkov, sestavljanje serije po lahkotnosti.
Nizka stopnja– otrok se ne more spopasti z nalogo, nasveti odraslega mu ne pomagajo. Vse kroglice so pobarvane v isto barvo.
Povprečna raven– otrok prejme odtenke z malo pomoči odraslega (dovoljen je namig, naj vzame malo več modre barve za drugo žogo; podana so le ustna navodila); ima težave pri konstruiranju lahke serije.
Visoka stopnja– otrok samostojno prejme dva odtenka modre barve in tako gradi serijsko serijo glede na svetlobo.
Drugi indikator– besedno označevanje odtenkov otrok (»najsvetlejši«, »temnejši«, »najtemnejši«).
Nizka stopnja– otrok ne poimenuje odtenkov in jih ne more ponoviti za odraslim.
Povprečna raven– otrok poimenuje odtenke s pomočjo odraslega.
Visoka stopnja– otrok samostojno poimenuje vse odtenke.
Rezultati diagnosticiranja ustvarjalnih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti.
Priimek Ime otroka
Realističnost slike min - 1 točka, max - 5 točk.
Sposobnost videti celoto pred deli min -5 točk, največ - 15 točk.
Nad situacijsko – transformativno naravo kreativnih rešitev.
1.Bakulin Artem.
2. Bondarenko Kiril.
3.Bohan Lisa.
4.Vaganova Angela.
5. Gavrilova Vika.
6. Gavrilov Vanya.
7.Gančenko Nastja.
8. Gridina Daša.
9. Guseva Lisa.
10.Danin Nikita.
11. Kazantsev Matvey.
12. Kateruša iz Milana.
13.Kraljica Vika.
14. Kostjučenko Saša.
15. Krupčanova Nastja.
16. Nikita Krupčanov.
17Kukuytseva Alena.
18. Lesnikova Karina.
19. Malcev Jaša.
20. Milyakhina Sveta.
21. Mizernjuk Nataša.
22. Pereslavceva Nika.
23. Pokrovskaya Alena.
24. Shanskaya Kristina.
Rezultati splošne sposobnosti.
Zmogljivosti.
Nizka stopnja.
Povprečna raven.
Visoka stopnja.
Realizem domišljije.
1 otrok
11 otrok
12 otrok
Sposobnost videti celoto pred deli.
15 otrok
9 otrok
Nad situacijsko in transformativno naravo.
2 otroka
10 otrok
12 otrok
Sredstva izobraževanja.
Material.
Dejavnosti otrok.
septembra.
1. Otroke seznanite s šestimi barvami spektra in njihovimi imeni.
Standardi za šest barv spektra.
Listi papirja v šestih barvah z belim kvadratom na sredini.
Didaktična igra "Skrij miško." Otroci skrivajo miško pred mačko tako, da pobirajo pisane hišice.
2. Poučevanje primerjave barve predmeta z barvnim standardom, klasifikacija po barvah, združevanje odtenkov.
Listi papirja šestih barv, igrače in predmeti šestih barv in njihovih odtenkov, igrača "Tsar-Multi-Color"; listi papirja, razdeljeni na šest kvadratov.
Didaktična igra. V kraljestvu "Kralja mnogih barv", izumljanje pravljice.
oktobra.
1. Otroke seznanite s krogi, kvadrati, trikotniki, pravokotniki in ovali.
Standardi štirih geometrijskih oblik.
Velike geometrijske figure z naslikanimi "obrazi" - "figurice - moški".
Didaktična igra. V kraljestvu "malih moških". Otroci si ogledajo in si izmislijo zgodbo, aplikacijo, mi pa bomo dali slastne piškote.
2. Ustvariti praznično razpoloženje pri otrocih, zanimanje za vsebino dela, razviti občutek za barve pri otrocih.
1 velik pravokotnik, 7 majhnih oval, listi A - 4., 1 velik trikotnik in 2 majhna.
Otroci so na obisku pri Svinčniku in Kasteniji, na delavnici pripravljajo darila za prijatelje.
novembra.
1. Naučite otroke sestaviti ploskev iz geometrijskih oblik na ravnini.
Standardi geometrijskih oblik.
Geometrijske oblike različnih barv in velikosti, listi papirja A - 4, valovit papir, svinčniki, lepilo.
Izumljanje z otroki zapleta "Kako izgleda", "Nenavadna aplikacija".
2. Seznanjanje otrok z različnimi vrstami papirja.
Standardi papirja, folije, revij.
Barvni karton, bleščeča in zlata tkanina, lepilo, škarje, pletenica, trakovi, ovitki za bonbone.
Potovanje z otroki v pravljično deželo papirja.
decembra.
Otroke seznanite z različnimi materiali.
Gumbi, karton, ščipalke, lepilo, gvaš, jajčne lupine, škatle za sir.
Izdelava voščilnic za novo leto.
januar.
Nadaljujte s seznanjanjem otrok z gumbi
Karton je bele barve, na njem je nalepljena žirafa, gumbi različnih barv in odtenkov.
Potovanje z otroki v Afriko. Prispelo je pismo od žirafe. Njegove pike od vročega sonca so izginile, moramo mu pomagati.
Rezultati diagnosticiranja ustvarjalnih sposobnosti otrok osnovne predšolske starosti.
Priimek Ime.
Naloga št. 1.
Naloga št. 2.
Naloga št. 3.
1.Bakulin Artem.
2. Bondarenko Kiril.
3. Kukueva Alena.
4. Krupčanova Nastja.
5. Nikita Krupčanov.
6. Gavrilova Vika.
7. Gavrilov Vanya.
8.Melyakhina svetlobe.
9. Gridina Daša.
10. Pokrovskaya Alena.
11.Mizirnjuk Nataša.
12. Danin Nikita.
13.Raenbakova Liza.
14.Gančenko Nastja.
15.Kraljica Vika.
16.Shanskaya Christina.
17.Vaganova Angela.
18.Pereslavceva Veronika.
19.Kostjučenko Saša.
20.Lesnikova Karina.
21.Bohan Lisa.
22.Kazantsev Matvey.
23. Plaksina Vika.
24. Guseva Lisa.
25. Malcev Jaša
Splošni rezultati ustvarjalnosti.
Zmogljivosti.
Nizka stopnja.
Povprečna raven.
Visoka stopnja.
Izbira 6 osnovnih barv.
15 otrok
5 otrok
5 otrok
Predstavitev standardov obrazcev.
13 otrok
8 otrok
4 otroci
Sposobnost samostojnega pridobivanja barvnih odtenkov.
15 otrok
5 otrok
5 otrok
Razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri predšolskih otrocih je naloga staršev in učiteljev. Ustvarjalnost ne more ostati neopažena: nosi posebno energijo, zaradi katere na svet pogledaš na nov način. Ustvarjalni poklici so vedno iskani. Namenski igralci, pevci, umetniki najdejo prostor pod soncem in z veseljem uresničujejo svoj potencial. Ustvarjalne sposobnosti predšolskih otrok si zaslužijo posebno pozornost: morda otrok resno razmišlja o tem, da bi svoje življenje posvetil ustvarjalni obrti. Toda starši se pogosto osredotočajo na razvoj razmišljanja in spomina pri svojem otroku, to je prav, vendar je potreben tudi razvoj ustvarjalne domišljije pri predšolskih otrocih.
Zakaj je potrebno razvijati domišljijo in ustvarjalnost?
Ustvarjalne sposobnosti predšolskih otrok je treba v celoti pokazati. Otroku ni treba postati igralec, umetnik ali pevec: domišljija in ustvarjalnost bosta koristni pri reševanju življenjskih težav. Ustvarjalna dejavnost vam omogoča predvsem izražanje samega sebe. Če ima vaš otrok že najljubši hobi, potem je to zelo dobro. Vsak otrok je individualen in ustvarjalni razvoj predšolskih otrok poteka na različne načine.
Nekateri otroci se rade volje lotevajo novih podvigov, drugi so muhasti in zavračajo igre, ki jih ponujajo starši. Otrokova logika je lahko zanimiva in celo nestandardna: vse je odvisno od naravnih lastnosti. Prepoznavanje ustvarjalnih sposobnosti je zelo pomembno: pomagajo tudi pri razvoju spomina in mišljenja. Vloge ustvarjalnih iger za predšolske otroke ni mogoče preceniti. Namenjeni so temu, da bi otrok bolje obvladal šolski učni načrt. Otroci z razvito domišljijo lažje dojemajo svet okoli sebe, glavna stvar je, da ne zatrejo njihove pobude.
Kaj pomeni pojem ustvarjalnost?
Če je otrok razvil takšne sposobnosti, z zanimanjem spoznava svet okoli sebe. Razvoj ustvarjalnosti pri predšolskih otrocih je olajšan z nestandardnim pogledom na vsakdanje stvari. Starši naj vzbudijo žejo po novem znanju, lahko se uporabljajo igre. Otrok, ki ima lastnosti ustvarjalne osebnosti, si prizadeva presenetiti ljudi okoli sebe. Če ima otrok razvito domišljijo, lažje uporabi znanje v praksi.
Ustvarjalne sposobnosti je mogoče razvijati že od 3. leta dalje, v prihodnosti pa je potrebno pridobljeno znanje izboljšati. Starši pogosto zatirajo ustvarjalnost tako, da se smejijo njegovi domišljiji. Če dojenček ponudi kakšno na videz nenavadno idejo, jo mati takoj ustavi, kar vpliva na samozavest. Otroka je treba podpirati pri njegovih prizadevanjih. Starši se morajo zavedati, da je fantazija posebna lastnost in brez nje ni mogoče v celoti razviti mišljenja.
Otrok mora fantazirati: ne smete ga motiti! Če iskreno verjame v dobro vilo ali čarovnika, se mora s takim prepričanjem strinjati in povedati, da vila in čarovnik res obstajata. Otrok si lahko zamisli slike in jih izgovori, s tem ni nič narobe. Vse značilnosti razvoja ustvarjalnosti se pojavijo v starosti 3-4 let. Starši lahko od svojega otroka slišijo različne zgodbe, tukaj morajo izbrati pravo taktiko vedenja. Če so otrokove fantazije povezane z dobrimi liki, ga je treba pohvaliti. Ne uničujte otrokovega domišljijskega sveta, če so v njem dobri liki in vidite, da se otrok dobro počuti.
Starši bi morali spodbujati razvoj ustvarjalne dejavnosti pri predšolskih otrocih. Mama in oče morata spremeniti svoj način razmišljanja, morda verjeti v čudež. Če imajo starši razvite ustvarjalne sposobnosti, bodo otroku lažje privzgojili ustvarjalno razmišljanje. Če je vaš otrok rojena ustvarjalna oseba, bo na vsakdanje stvari gledal drugače.
Na primer, če 5-letniku pokažete sliko čajnika, bo morda rekel, da je to kit. V tem primeru lahko ocenimo kreativno razmišljanje. Starši bi morali razmišljati o manifestaciji takšnega talenta. Otrok pri 5 letih ne želi sprejeti splošno sprejetega razumevanja stvari, najverjetneje si bo zamislil nekaj novega in zanimivega. Če se starši obnašajo omejeno, ne bodo mogli razviti ustvarjalnih sposobnosti svojega otroka. Odrasli se morajo igrati z otroki: med igro je treba pokazati ustvarjalno dejavnost.
Kako razviti ustvarjalno mišljenje?
Od časa do časa morate prekršiti splošno sprejeta pravila in postati otrokov prijatelj, ne starš. Za odraslega bo to prijetna psihoterapija, s pomočjo katere se bo mogoče znebiti stresa. Ustvarjalne sposobnosti predšolskih otrok se razvijajo s poezijo, pravljicami, modeliranjem, risanjem in različnimi izobraževalnimi igrami. Lahko pripovedujete 1-2 zgodbi na dan, si omislite nove rastline in živali. Otroka bodo zanimale uganke, starši pa si jih lahko izmislijo sami. Če dojenček ne obiskuje vrtca, naj mama in oče izvajata izobraževalne ure doma.
Ko gre mati z otrokom po ulici, lahko pokaže zanimive predmete, rastline ali prometne znake. Zanimive zgodbe in pravljice prispevajo k oblikovanju besedne ustvarjalnosti pri predšolskih otrocih. Pomembno je, da otroku razložite dejanja glavnih junakov pravljice in mu postavite zanimiva vprašanja. Ustvarjalne igre za predšolske otroke dvigujejo razpoloženje in jih hkrati pripravljajo na pridobivanje pomembnega znanja. Dojenčku lahko predstavite igrače, ki bodo po mnenju staršev najbolj uporabne. Vsak otrok bo oboževal mozaike in pisane konstrukcijske komplete. Če kupite železnico, se bo vaš otrok morda začel zanimati za različna mesta in države. Otroku lahko daste globus in se postopoma naučite imen držav, to bo prispevalo k intelektualnemu razvoju.
Tehnike za razvijanje ustvarjalnosti pri otrocih
Prva metoda se imenuje "Transformacije". Na papir boste morali narisati več krogov v vrsti. Otrok mora pogledati te figure in pokazati svojo domišljijo - dokončati manjkajoče predmete. Morda bo v krogih videl gosenico, snežaka ali očala. Potem lahko zapletete nalogo in narišete kombinacijo različnih geometrijskih oblik. Otrok bo po izkazovanju ustvarjalne domišljije ustvaril kompozicijo.
Uganke pomagajo razvijati otrokove ustvarjalne sposobnosti, vendar se podobne tehnike lahko uporabljajo v praksi skupaj z njimi. Moral bi vzeti nekaj predmetov in jih dati v škatlo. Otrok mora z namigi uganiti, kaj je v škatli. Poveste lahko, kakšne barve je predmet, kakšne velikosti je itd.
Druge tehnike prispevajo k razvoju logike in govorne ustvarjalnosti. Starši lahko poimenujejo določen predmet, dojenček pa mora povedati, kaj je na njem dobro in kaj slabo. Na primer, veter je poleti osvežujoč, pozimi pa zelo hladen.
Igrajte se besedne igre: dajte pridevnik in prosite otroka, naj izbere nasprotni pomen. Morate govoriti besede in dati nalogo, da izberete sinonime - besede, ki so podobne po pomenu. Razvoj ustvarjalnosti pri otrocih starejše predšolske starosti se lahko pojavi vzporedno z razvojem logike.
Domišljija se razvija z reševanjem nenavadnih problemov. Otrok lahko ugotovi, kako znane predmete uporabiti na nov način. Ali pa naj si otrok predstavlja, kaj bi se zgodilo, če bi mačka začela govoriti kot človek.
Risanje spodbuja razvoj ustvarjalne domišljije pri otrocih starejše predšolske starosti. Otroci radi izražajo svojo domišljijo s pisanimi predmeti. Otroku ni treba odrekati tega užitka: kupite papir, svinčnike in barve. Najprej lahko dojenček nariše geometrijske oblike, nato rože, hiše, živali. Pomembno je posvetiti pozornost sposobnosti risanja, morda otrok želi postati umetnik.
Pomen modeliranja je težko preceniti. Za uresničitev ustvarjalnih idej mora imeti otrok plastelin. Modeliranje razvija motoriko prstov in prebuja ustvarjalnost. Otrok lahko naredi risani lik, mini skulpturo hišnega ljubljenčka, na splošno, karkoli mu srce poželi! Otroka je vredno pohvaliti za njegov trud in mu kot darilo podariti torto.
Branje, glasba in aplikacija
Treba je brati zgodbe, otroka učiti poezije in zanimivih literarnih del. Priporočljivo je, da berete vsaj 30 minut na dan, tako boste otroka naučili brati. Klasična otroška dela ne razvijajo le spomina in inteligence, ampak tudi duhovne lastnosti. Knjiga vam daje priložnost, da si zamislite specifično situacijo in razmislite o obnašanju likov.
Glasba vpliva na razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Dojenček se lahko navadi na pozitivne otroške pesmice, pojejo pa jih lahko v tujem jeziku. Glasba spodbuja razvoj domiselnega mišljenja. Starši naj pojejo skupaj z dojenčkom, lahko ga peljete na koncerte. Nekateri otroci izrazijo željo po sodelovanju v ustvarjalnih krožkih.
Aplikacija prispeva k razvoju ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih starejše predšolske starosti. Otroka lahko naučite ustvarjati kompozicije na papirju, na primer tridimenzionalne rože. Pomembno je zagotoviti, da se otrok ne poškoduje s škarjami.
Če otrok ni razpoložen, ga ne smete siliti k tej ali oni dejavnosti. Dojenček mora imeti željo po izkazovanju ustvarjalnosti. Pomembno si je zapomniti, da otroke privlači vse svetlo in lepo. Ne varčujte z igračami in pisalnim materialom. Treba je podpirati otrokove pobude in ne biti strog v njegovih ustvarjalnih vzgibih. Ne smemo pozabiti, da je učenje na igriv način zanimivo in razburljivo.
O besedotvorju
Besedno ustvarjanje otroka odraža individualno dojemanje znanih stvari. Otroci subtilno čutijo svet in so pozorni na najmanjše podrobnosti. Otrokova besedna tvorba je v veliki meri odvisna od okolja, v katerem odrašča in katere besede najpogosteje sliši. Zdi se, da pred nekaj meseci mali človek ni mogel govoriti, zdaj pa izumlja besede in aktivno izraža misli. Otrok ima poseben čut za jezik. V bistvu reproducira besede, ki jih sliši od staršev. Dojenčkove nove besede so podobne tistim, ki se jih je že naučil. Dojenček na ravni intuicije besedam dodeljuje končnice in predpone. Z izgovarjavo novih besed v celoti izrazi svoje misli. Starši morajo razvijati otrokov jezikovni čut in ga usmerjati v pravo smer. V prihodnosti se bo dojenček naučil pravilno izgovarjati besede.
Posebnost otrokove govorne ustvarjalnosti je, da izbere končnice in predpone, ki že obstajajo v jeziku. Starši se ne smejo smejati otrokovim besedam. Otrok morda ne bo pravilno proizvajal zvokov ali izgovarjal besed kot prve besede. Ne morete kritizirati, sicer mu lahko vcepite komplekse. Če se starši obnašajo napačno, bo dojenček postal zaprt in ne bo ponavljal besed, ustvarjenih na podlagi njegovih izkušenj in domišljije.
Nekateri otroci izrazijo željo po javnem nastopu, dajte jim možnost, da se izrazijo! Če pa je otrok sramežljiv, ga ne smete siliti, da javno recitira pesmi ali poje pesmi. Otroka lahko pošljete v specializirane razrede, ki poučujejo ustvarjalno pripovedovanje zgodb. Če otrok, star 3-5 let, nepravilno izgovarja besede, ni razloga za skrb. Ta pojav kaže, da se postopoma razvija in v mislih analizira značilnosti svojega maternega jezika.
Otrokova besedna ustvarjalnost se mora dotakniti staršev, ne pa vznemiriti. Ko dojenček dopolni 5 let, ima čas, da se nauči veliko besed in govornih vzorcev. Če si dojenček v mislih izmisli določeno besedo, to pomeni, da njegova logika in razmišljanje dobro delujeta.
- Otrok pogosto skrajša besedne zveze, ki jih sliši: namesto "pomoč" lahko slišite "lahko". To je posledica dejstva, da možgani bolje absorbirajo kratke besede.
- Otrok lahko besedi doda končnico in namesto »levček« reče »lev«. To je zato, ker dojenček še ne pozna pravil, po katerih se preoblikuje beseda "lev". In vendar dojenček pobere pripono "ik", ki obstaja v ruskem jeziku, na primer "mačka".
- Otrok zna poimenovati živali po imenih zvokov, ki jih oddajajo. Pes je lahko "afa" z laježem "af".
Pomembno si je zapomniti, da je otrokovo besedno ustvarjanje naraven proces. Z ustvarjanjem novih besed se trudi staršem posredovati pomembne informacije.
Kako razviti otrokove ustvarjalne sposobnosti, kaj uporabiti za to in kje sploh začeti? Oziroma zakaj je to sploh potrebno? To so glavna vprašanja, ki se nam porajajo, ko razmišljamo o otrokovi sposobnosti ustvarjalnosti. Ta članek bo razpravljal o teh vprašanjih in bo ponudil tudi nasvete o razvoju otrokovih ustvarjalnih sposobnosti.V sodobnem svetu mnogi starši ne menijo, da je ustvarjalnost pomembna sestavina izobraževalnega procesa. Toda ustvarjalnosti ni mogoče popolnoma izključiti iz otrokovega razvojnega procesa, lahko se razvija sočasno s študijem vseh področij razvoja. Ustvarjalne sposobnosti je treba razvijati že od zgodnjega otroštva, morda bo kasneje v odrasli dobi to otroku pomagalo pri izbiri poklica. Navsezadnje so poklici ustvarjalnih ljudi zdaj zelo povprašeni - to so igralci, pevci, oblikovalci, arhitekti itd. Toda tudi če vaš otrok ne sledi poti ustvarjalnega poklica, mu bo razvoj ustvarjalnih sposobnosti omogočil, uporabite kreativen pristop pri reševanju določenih vprašanj, ki se pojavljajo v življenju. Hkrati bo zrasel v zanimivo osebnost, ki se bo znala spopasti z vsemi življenjskimi težavami.
Kaj so ustvarjalne sposobnosti in kdaj jih morate razviti?
Ustvarjalne sposobnosti so individualne značilnosti vsakega otroka, ki jih določa uspešnost njegovih ustvarjalnih dejavnosti na različnih področjih. Za ustvarjalne sposobnosti je značilno:- želja po študiju novega in nenavadnega;
- svobodna domišljija in fantazija;
- razvita intuicija, zaradi katere se pojavi nekaj novega;
- sposobnost uporabe pridobljenih izkušenj v praksi;
- sposobnost absorbiranja veliko informacij.
Seveda je razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri vsakem otroku lahko drugačen. Nekatere to bolj zanima in lažje absorbirajo podane informacije, drugim bo to težje. Če pa pri otroku razvijete vsaj majhne ustvarjalne sposobnosti, se bo veliko lažje učil, komuniciral in premagoval težave.
Bolje je začeti razvijati ustvarjalne sposobnosti otroka že v zgodnjem otroštvu. Navsezadnje se takrat oblikujejo nagnjenja, ki se potem samo še izboljšujejo in nas spremljajo skozi celotno življenjsko pot. Če oseba v otroštvu ni razvila ustvarjalnih sposobnosti, jih verjetno ne bo razvila v odrasli dobi. V otroštvu se domišljija in fantazija začneta dobro razvijati, ko otrok začne nekaj izumljati, nekaj zgodb z izmišljenimi liki. To je ravno tista lastnost - "sposobnost sestaviti nekaj", ki poraja ustvarjalnost. Zato se temu ni treba smejati ali prenehati s takšnimi izmišljotinami, dajte otroku možnost, da razvije svojo domišljijo, ne glede na to, kdaj bo starejši in bo razumel, da je to samo njegova domišljija. Takšen vrhunec ustvarjalne domišljije lahko opazite pri otrocih, starih 3-4 leta. Ustvarjalen otrok lahko vsakdanje stvari vidi na svoj način. Tako lahko otrok ob pogledu na slike imenuje predmete z drugimi imeni: mizo kot posteljo, mačko kot zajca itd., Čeprav ga je prej imenoval popolnoma pravilno. To ne pomeni, da je otrok pozabil imena slik, samo želel je fantazirati. In tu ni nič strašnega, naslednjič bo vse pravilno poimenoval, glavna stvar je, da ga ne prepričate takoj v nasprotno, dajte svoji domišljiji prosto pot.
Kaj prispeva k razvoju otrokovih ustvarjalnih sposobnosti?
Različne vrste otrokovih dejavnosti pozitivno vplivajo na razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Pogosteje se oblikujejo v vrtcu, ko se otrok igra v skupini in vsi skupaj počnejo kaj zanimivega. Toda tudi če vaš otrok ne hodi v vrtec, lahko z njim delate sami in razvijate njegove ustvarjalne sposobnosti. Razmislite o naslednjih dejavnostih, ki vam bodo pri tem pomagale:- Izobraževalne igre in igrače - otroku kupite najbolj zanimive, poučne igrače - to so mozaiki, gradbeni kompleti, uganke, vezalke, sortirniki - glavna stvar je, da ustrezajo otrokovi starosti. Izberite igrače tako, da bodo koristile otrokovemu razvoju.
- Preučevanje sveta okoli nas - med sprehodom se z otrokom pogovorite o tem, kaj vidi, kaj se dogaja. Vprašajte, kdo je to, kaj počne in zakaj to počne? Naj vaš otrok uporabi svojo domišljijo. Komentirajte vsa svoja dejanja, to bodo pomembne lekcije pri razvoju otrokove ustvarjalnosti. Tudi doma se pogovarjajte o svoji okolici, spremljajte dogajanje na ulici.
- Modeliranje je pomembna sestavina pri razvoju ustvarjalnosti. S pomočjo modelirnega plastelina otrok izraža svoje fantazije, razvija fine motorične sposobnosti, preučuje barve in se jih uči mešati. Plastelin bo otroku pomagal "odvrči" vse, kar se dogaja v njegovi majhni glavi.
- Tečaji risanja so tudi dobra stopnja v razvoju otrokove ustvarjalnosti. Naj vaš otrok za risanje uporablja: barve, flomastre, svinčnike, da bo lahko sam videl, kaj se dogaja pri risanju s tem ali drugim predmetom. Skupaj si oglejte nastale risbe in se pogovorite, kaj je na njih narisano.
- Branje knjig bo pomagalo razviti fantazijo in domišljijo. Ko otroku berete pravljico, zgodbo ali pesem, si otrok ustvari svojo sliko o dogajanju. Predstavlja si junaka zgodbe in včasih sebe kot tega junaka.
- Izdelava obrti in aplikacij. Skupaj z otrokom lahko ustvarjate prve slike: drgnete plastelin po listu papirja, valjate žogice in jih lepite na sliko ali pa na sliko lepite izrezane dele. Naučite svojega otroka izrezovati različne predmete.
Koristni nasveti za razvoj ustvarjalnih sposobnosti.
- Ustvarite otroku okolje, ki bo razvijalo ustvarjalnost
- Nenehno razvijajte otrokovo ustvarjalno domišljijo
- Ustvarjajte z otrokom – kiparite, rišite, berite, študirajte.
- Otroku zagotovite vse potrebne materiale za uresničitev njegovih ustvarjalnih sposobnosti: barve, plastelin, papir, lepilo itd.
- Podprite svojega otroka pri njegovih prizadevanjih in ga pohvalite za opravljeno delo.
- Ne zatirajte otrokove domišljije
Danes je članek obravnaval načine za razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti, kaj so ustvarjalne sposobnosti in kako so označene. Ob upoštevanju predlaganih dejavnosti za razvoj otrokove ustvarjalnosti in koristnih nasvetov boste lahko svojega otroka pravilno usmerili, da bo začel razvijati ustvarjalne sposobnosti, ki mu bodo kasneje pomagale pri sprejemanju pomembnih odločitev v življenju.
Ostane le še, da dodamo izjave gledališča Henrika Ibsena: »Če želite imeti podlago za ustvarjalnost, potrebujete, da je vaše življenje samo smiselno.«
Danes se vsi dobro zavedajo, da visoke poklicne rezultate dosegajo ustvarjalni ljudje - tisti, ki so že od otroštva imeli svoje stališče in se ga niso bali izraziti, s čimer so pokazali nov, nestandarden pristop k situaciji. Prej ko začnemo razvijati otrokov ustvarjalni pristop do vsega, uspešnejši bo v življenju. Naš članek vam bo povedal, kje začeti.
Kaj je kreativnost?
Ustvarjalne sposobnosti- to je kombinacija osebnih lastnosti, ki predpostavlja prisotnost lastnosti, zaradi katere je proizvod opravljene dejavnosti nov in izviren, s čimer se poveča njegova učinkovitost. Z drugimi besedami, ustvarjalnost je v sposobnosti iskanja novih izvirnih rešitev za kakršne koli težave.
Ustvarjalne sposobnosti predšolskih otrok
Predšolska doba je najboljše obdobje za vzgojo ustvarjalne osebnosti. V tem življenjskem obdobju poteka oblikovanje in razvoj osebnih lastnosti in na njihovi podlagi - sposobnosti in nagnjenja. V vrtcu se lahko predšolski otrok ustvarjalno razvija skozi različne vrste dejavnosti, predvsem igralne, pa tudi produktivne, komunikativne in druge. Različne izobraževalne in spodbudne igre so zasnovane tako, da razkrijejo otrokov ustvarjalni potencial.
Pogoji za uspešen razvoj talentov
Ne smemo pozabiti, da se bodo otrokovi talenti razvili, če bodo izpolnjeni naslednji pogoji:
- zgodnji začetek ustvarjalnega izobraževanja
- prosta izbira dejavnosti
- različne dejavnosti
- ugodno razvojno okolje
- ohranjanje stalnega zanimanja otroka za ustvarjalne dejavnosti.
»Ali ste vedeli, da ima vsak človek ustvarjalne sposobnosti? Vzemite to za samoumevno in jih razvijajte!«
Zgodnji razvoj otrok
Ideje o zgodnjem razvoju so danes zelo priljubljene. Mamice so se začele zavedati, da prej ko začnejo z otrokom ustvarjalno delati, pametnejši bo od svojih vrstnikov. Če želite to narediti, lahko z otrokom obiščete centre za zgodnji razvoj, preberete psihološko in pedagoško literaturo ter spoznate različne metode izobraževanja na internetu. Najlažji način je ustvariti ustvarjalno vzdušje doma.
Metode za razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok
1. Vnesite ustvarjalne trenutke v svoj vsakdan!
Otroka vključite v različna gospodinjska opravila. Naredite pite – dajte otroku kos testa in mu dovolite, da ustvari svoj izdelek. Kako zanimivo bo izklesati figurico in jo nato (s pomočjo mame!) speči! Čiščenje, popravila, kuhanje, skrb za rože - otroci bodo z veseljem opravljali gospodinjska opravila skupaj z odraslimi. Pri tem se bodo ukvarjali z novimi in vznemirljivimi dejavnostmi, pogosto igranjem, in tako razvijali kreativen pristop k poslu! Naredite vse skupaj! Otroci radi počnejo kaj zanimivega z mamo in očetom!
2. Z otrokom ustvarjajte »mojstrovine« iz različnih materialov!
To bo pomagalo razviti ustvarjalno mišljenje in fine motorične sposobnosti. Ustvarite na primer zimsko nočno pokrajino z uporabo lepila in soli. Na črn list papirja z lepilom narišite naključni dizajn in nato papir potresite s soljo - dobite "sneg". Otresite presežek in poglejte, da je zimska pokrajina pripravljena. Če boste uporabili različne kosmiče, boste lahko ustvarili večbarvne kreacije, ki bodo prinesle veliko veselje ob takšni igri tako vam kot vašemu dojenčku! Nastala "mojstrovina" bo prijetno darilo za sorodnike ali pomemben element družinske galerije.
3. Pogosteje komunicirajte z naravo!
Okolje okoli nas ima vse za razvoj otrokove ustvarjalnosti. Naučite ga opazovati naravne pojave, jih primerjati, analizirati, razmišljati ... Med hojo si domišljajte, kako so videti oblaki ali silhuete dreves. Znano je, da je Leonardo da Vinci uporabljal to metodo pri iskanju idej. Okolje okoli nas ima vse za razvoj otrokove ustvarjalnosti. Naučite ga opazovati naravne pojave, jih primerjati, analizirati, razmišljati ... Med hojo si domišljajte, kako so videti oblaki ali silhuete dreves. Znano je, da je Leonardo da Vinci uporabljal to metodo pri iskanju idej. Razvoj otrokovega ustvarjalnega pogleda na svet je olajšan z izdelavo obrti iz naravnih materialov: listov, semen, stožcev, kostanja, školjk, morskih kamenčkov, peska. Ta metoda bo zelo hitro dala pozitivne rezultate, ki se bodo izrazili v otrokovi želji po znanju, razvoju ustvarjalnega in logičnega mišljenja.
4. Ne pozabite na razvoj govora!
Da bi se otrok naučil verbalno izražati svoje ideje, je pomembno, da razvijamo svoj govor. Skupaj z otrokom si omislite pravljice, ustvarjajte nove junake, sestavljajte nadaljevanja obstoječih pravljic, premikajte junake iz ene pravljice v drugo. Otroku dajte besede in jih prosite, naj najdejo rime zanje, napišite pesmi in pesmi. Koristno je igrati različne asociativne igre, kjer bo otrok pozvan, da najde povezavo med dvema nepovezanima predmetoma, besedami in z njimi sestavi zgodbo, ki jo lahko opremite z ilustracijami! Dobro nadaljevanje te fascinantne zgodbe bi lahko bila igra, ki temelji na njej, kjer junake čakajo neverjetne dogodivščine.
Razvijanje ustvarjalnosti skozi igro
Igra kot glavni način dejavnosti predšolskih otrok vpliva na oblikovanje osebnosti, vključno z ustvarjalnostjo. Razvijajte svojega otroka tako, da se igrate z njim. Otroški arzenal mora vključevati izobraževalne igre, igrače, konstrukcijske komplete, mozaike, pobarvanke in aplikacije.
Zabavajte se s svojim dojenčkom s temi razburljivimi igrami in dejavnostmi:
1. "Smešne slike" Narišite geometrijske oblike na papir in povabite otroka, da jih »preoblikuje« v nekaj novega. Lahko je karkoli: sonce, roža, lutka itd.
2. "Ugani!" Položite poljuben predmet v škatlo s pokrovom in prosite otroka, naj ugane, kaj je tam. Naj otrok razmišlja: postavlja vprašanja, fantazira, gradi logično verigo.
3. "Dobro in slabo" Starši poimenujejo predmet ali pojav, otrok pa mora razmišljati o njegovih pozitivnih in negativnih lastnostih. Na primer sneg: dobro je, da se lahko sankaš, slabo pa je, da se lahko prehladiš. Štedilnik: dobro je, da lahko kuhaš hrano, slabo je, da se lahko opečeš.
4. "Besede" Ne glede na to, ali potujete z javnim prevozom, stojite v vrsti z otrokom ali hodite - ne izgubljajte časa, igrajte "Words"! Izgovorite katero koli besedo in povabite malega izumitelja, da zanjo izbere antonime (besede z nasprotnim pomenom): hladno - vroče, veselo - žalostno; sinonimi (po pomenu blizu): dobro - odlično, zavajati - laž itd.
5. "Nenavadna uporaba predmeta" Spodbujajte svojega otroka, da najde nenavadne načine uporabe najpogostejših predmetov. Tukaj je dobrodošla neomejena domišljija! Na primer, v vrč ne morete samo naliti kompota, ampak tja položiti tudi rože itd. Naj se domisli nenavadnega načina uporabe žlice, stola, žeblja in drugih predmetov! Ne bodite leni, izmislite si različne logične uganke! Mimogrede, to je odlična priložnost za razvoj logičnega razmišljanja. Dopolnite svojo zalogo ugank iz strokovne literature ali svetovnega spleta.
6. "Kaj če?" Povabite svojega otroka, naj razvije temo: kaj bi se zgodilo, če bi nenadoma na primer vsi postali Liliputanci ali bi živali začele govoriti kot ljudje?
Ideje za ustvarjalni razvoj otroka
Domače lutkovno gledališče. K razvoju ustvarjalnosti bodo pripomogle tudi predstave domačega lutkovnega gledališča, ki jih lahko organiziramo med vikendi in družinskimi počitnicami. Prstne lutke in peteršiljki, ročno šivane igrače za gledališče, originalni okraski bodo ustvarili sproščeno vzdušje, ki bo pozitivno vplivalo na polet domišljije vašega otroka! In odobravanje družinskih članov in gostov, prisotnih na predstavi, bo otroku pokazalo, kako čudovito je kreativno izražanje in fantaziranje!
risanje. Prvi poskusi v likovni umetnosti se lahko začnejo, ko je otrok star komaj 6 mesecev. V tej starosti otroci uporabljajo dlani namesto čopiča - to se imenuje "slikanje s prsti", kar se nanaša na tehnike zgodnjega razvoja. Danes je zelo priljubljena. Dojenčka postavite na visok stol z mizico, zavežite predpasnik, položite kos papirja in pustite, da pomoči prstke v barve! Poglejte, kakšne nenavadne slike boste dobili! To ne bo le prineslo užitka vam in vašemu otroku, temveč mu bo pomagalo izvedeti več o barvah, teksturah in lastnostih predmetov. In delo s prsti bo spodbudilo aktivnost možganov malega umetnika! Ko otrok odraste, mu zagotovite vsa sredstva za risanje: albume, flomastre, svinčnike, akvarele in gvaše, čopiče. Pokažite otroku, kako pravilno držati svinčnik in čopič ter uporabljati različne barve. V procesu risanja se bo otrok naučil barv, si zapomnil geometrijske oblike in oblike predmetov, čez nekaj časa pa se bo razveselil s pokrajinami in portreti!
»To je zanimivo! Izjemni učitelj Vasilij Suhomlinski je zapisal, da je otrokov um na konicah njegovih prstov, kar pomeni, da se tam nahajajo živčni končiči, ki so odgovorni za delovanje možganov. Zato bo slikanje s prsti in kiparjenje spodbudilo razvoj otrokovih možganov!«
Modelarstvo. Kiparjenje je zelo koristno, saj stimulira živčne končiče konic prstov, razvija otrokovo fino motoriko, ustvarjalno mišljenje in domišljijo. Kupite visokokakovosten nestrupen plastelin, posebno maso ali glino za modeliranje - in pustite, da vaš otrok valja žogice, klobase in obroče! Ne omejujte svoje domišljije - lahko se celo naučite izdelati slike ali pravljične junake s tehniko modeliranja!
Aplikacija. Naučite svojega otroka izrezovati oblike. Ko ste predhodno razložili pravila dela, dajte otroku škarje: z vašo pomočjo naj izreže risbo po konturi in jo nato prilepi na karton. Začnete lahko s preprosto aplikacijo iz geometrijskih oblik ali uporabite že pripravljen komplet za aplikacijo.
Branje. Otroku berite vsak dan, ne manj kot 30 minut na dan. Pesmi, pravljice, zgodbe, uganke in izreki - vse to bo prineslo veselje otroku in bo ugodno vplivalo na razvoj spomina. Ko vaš otrok odraste, se obvezno vpišite v otroško knjižnico. Dobra knjiga razvija domišljijo, domišljijo in pozitivno vpliva na razvoj govora.
Glasba. Za otroka je treba že od zgodnjega otroštva vključiti raznoliko glasbo (otroške pesmi, klasike za otroke). Glasba čudovito razvija sluh, spomin, ustvarjalno mišljenje, pomaga postati ustvarjalna oseba. Pojte pesmi z dojenčkom in spodbujajte njegove prve plesne gibe. Če opazite, kako zlahka si vaš otrok zapomni in reproducira melodijo, ga lahko varno pošljete v glasbeno šolo.
Video, ki razkriva skrivnost rednih uspešnih ustvarjalnih dejavnosti z otrokom
Uživajte v svojem ustvarjalnem uspehu!
"Nasvet. Veselite se s svojim otrokom v njegovih ustvarjalnih prizadevanjih! Odobravanje ustvarjalnosti je za otroka pomembno, saj krepi njegovo vero v lastne moči.«
Ob opazovanju, kako odrasli z nasmehom spodbujajo likovne poskuse malega ustvarjalca, bo otrok znova in znova stremel k ustvarjanju. V otrokovem umu se bo utrdila pozitivna slika, da je nekaj narediti z lastnimi rokami, izumljati, ustvarjati dobro. Dojenček bo aktiven, proaktiven, iznajdljiv, prizadeval si bo za učenje novih stvari in izboljšanje pridobljenih veščin.
Ne grajajte otroka, če se umaže ali kaj uniči. Otrokov delovni prostor pokrijte s časopisi ali polietilenom, otroku pa nadenite predpasnik. Po koncu dela ali igre pospravite skupaj z otrokom: pomembna točka je tudi delovna vzgoja!
Iz kreativnih posameznikov so pravi profesionalci, dobri menedžerji in karizmatični voditelji. Sposobnost obravnavanja problema na nestandarden način, imeti več možnosti za njegovo rešitev, se oblikuje v otroštvu in prej ko starši razumejo pomen otrokovega ustvarjalnega razvoja, uspešnejša oseba bo!
Natalija Bobkova
Razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih
Posvetovanje za starše.
« Razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih» .
Obstajajo različni načini življenja v življenju,
Možno je v žalosti in v veselju.
Jejte pravočasno, pijte pravočasno,
Počnite grde stvari pravočasno.
Ali pa morda tako:
Vstani ob zori
In razmišljam o čudežu,
Dosezite sonce z golo roko
In ga dajte ljudem.
Že vrsto let so ljudje razmišljali o tem, kako vzgojiti ustvarjalna osebnost? Kaj je skrivnost uspeha? Kaj je to ustvarjanje?
Ustvarjanje- proces dejavnosti, ki ustvarja kakovostno nove materialne ali duhovne vrednote. Glavno merilo, ki razlikuje ustvarjanje- to je edinstvenost njegovega rezultata. Oseba se lahko pokliče ustvarjalniče mu gre dobro razviti domišljija in fantazija, he sposoben izuma, iskanje nestandardnih rešitev v različnih situacijah.
Domišljija je najvišja mentalna funkcija, lastna samo ljudem, ki vam omogoča ustvarjanje novih podob z obdelavo prejšnjih izkušenj. Lahko je poustvarjanje - ko je podoba predmeta ustvarjena glede na njegov opis, in ustvarjalni- ko se rojevajo povsem nove podobe.
Ustvarjalnost je ustvarjalnost, pripravljenost na ustvarjanje bistveno novih idej, ki odstopajo od tradicionalnih ali sprejetih vzorcev razmišljanja.
Ustvarjalno potencial je neločljivo povezan z otrokom od rojstva in razvija ko odrašča. Otrokova naravna nadarjenost se pokaže precej zgodaj, vendar se bo v kolikšni meri razvila ustvarjalni potencial, je v veliki meri odvisno od družine. družina lahko razvijejo ali uničijo otrokove ustvarjalne sposobnosti. Zato nastanek ustvarjalna osebnost, ena najpomembnejših nalog izobraževanja.
Običajno se starši osredotočajo na otrokov govor, razmišljanje in spomin, pri tem pa pozabijo ustvarjalnost in domišljija. Seveda nihče ne trdi, da so vse te tri točke zelo pomembne za otroka, vendar popolnoma ustvarjalnosti ni mogoče izključiti. Njegovo razvoj mora nujno iti v korak z vsemi ostalimi smermi in to je potrebno za vsakega otroka. In naj v prihodnosti ne bo postal uspešen igralec ali znan pevec, pa bo ustvarjalni pristop k reševanju določenih življenjskih problemov. In to mu bo pomagalo, da bo postal zanimiva oseba, pa tudi oseba, ki bo sposoben premagati težave, ki se pojavljajo na poti. In če ima dojenček tudi najmanjšo Ustvarjalne sposobnosti, potem mu bo veliko lažje študirati, delati in graditi odnose z drugimi.
Ustvarjalno Osebnostne lastnosti se začnejo izražati že v zgodnjem otroštvu. In takoj, ko jih opazijo mladi starši, morajo takoj prevzeti to palico in začeti delati z otrokom. Za vsako obdobje so značilne svoje značilnosti razvoj ustvarjalnega potenciala otrok:
1–2 leti: nekdo se lepo giblje ob glasbi in natančno ujame njen ritem; nekateri ustvarjajo svoje slike; drugi so radi v središču pozornosti - to potrebujejo razvijati ustvarjalne sposobnosti otrok po svojih interesih in naravnih nagnjenjih;
3–4 leta: vrh ustvarjalna dejavnost otrok, in tudi če se vam zdi, da dojenček nima nič posebnega, to še vedno ni razlog za opustitev pouka - nasprotno, čim več in čim pogosteje se morate obrniti na vaje in igre, razvijanje ustvarjalnosti;
5–6 let: razredi so zapleteni z novimi nalogami, ki predšolskega otroka pripravljajo na nadaljnji učni proces in razvija svojo domišljijo, domišljija, talenti.
Glavno vlogo v predšolski dobi v procesu razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih starši igrajo neposredno. Pogosto mnogi starši sanjajo, da bi videli svojega otroka ustvarjalna osebnost, hkrati pa sami niso taki in si niti ne prizadevajo, da bi kaj spremenili pri sebi. Ni ga mogoče gojiti ustvarjalna osebnost ne da bi spremenili svoj običajni način življenja. Živite svetlo in bogato, nenehno razvijati in se izboljšaj. To vzdušje je zelo plodno vpliva na razvoj ustvarjalne osebnosti. In če imajo starši določene ustvarjalne sposobnosti, potem je to naravnost popolno - lahko se izkaže za čudovito družino ustvarjalni tandem. No, če po volji usode, ustvarjalnost še zdaleč ni vaša močna točka, potem to ni problem in v tem primeru ne bi smeli biti razburjeni. Še vedno lahko pomagate svojemu ljubljenemu otroku. Glavna stvar je imeti veliko željo in ustrezno znanje na tem področju vprašanja.
1. Svet okoli nas
Skupna razprava z otrokom o tem, kaj se dogaja okoli njega na ulici, doma, v prometu;
Zgodbe o živalih in rastlinah;
Razlaga elementarnih procesov, ki se dogajajo okoli;
Odgovori na vse, kar bi utegnilo zanimati vašega otroka vprašanja: zakaj, kako, zakaj in kje.
2. Izobraževalne igre
Kupite mizne plošče za otroke izobraževalne igre;
Morali bi imeti veliko koristnega, ne igrače za zabavo;
Biti morajo primerni svoji starosti;
Mozaiki in konstruktorji so najboljša možnost.
3. Risanje
pogosto Ustvarjalne sposobnosti otroci se razvijajo v likovni umetnosti, zato morajo imeti pri roki vedno kakovostne, udobne, svetle svinčnike, barve in flomastre;
Pri tej zadevi ne varčujte s papirjem;
Nikoli ne grajajte svojega otroka, ker ima pobarvane stene in madeže z barvo. oblačila: mogoče je to tisti ustvarjalni kaos;
Najprej preučite barve, nato se seznanite z geometrijskimi oblikami, pokažite, kako nastane risba, nato pa le opazujte rezultate.
Modelarstvo razvija majhne prste, otroška ustvarjalnost+ poleg tega jim omogoča, da pokažejo vso svojo bujno domišljijo;
Sprva naj bodo najpreprostejše kroglice, kruhki, klobase, obročki;
Po tem bodo sami začeli klesati bolj zapletene figure;
Plastelin mora biti svetel in mehak.
Knjige naj bodo izbrane glede na starost in zanimanja;
Poskusite otroka seznaniti z različnimi žanri dela: pravljice, zgodbe, pesmi;
Peljite svoje malčke v knjižnico;
Knjiga daje domišljijo in odpira ogromno možnosti za otroško domišljijo, razvija ustvarjalnost;
Takoj uprizorite prizore iz knjig, prebranih po vlogah, saj ustvarjalni potencial se lahko razkrije tudi skozi gledališče dejavnost: Ta metoda je običajno všeč otrokom vseh starosti.
Naj vaš dojenček že od otroštva posluša klasično glasbo in otroške pesmi;
Pojte mu čim več uspavank;
to razvija spomin in domišljijsko mišljenje.
Razviti ustvarjalne sposobnosti otrok Ni potrebno od časa do časa, ampak povsod in vedno. Starši morajo za svojega otroka ustvariti okolje, ki bo prispevati k njenemu razvoju: zagotovite mu orodje (barve, plastelin, gradbeni kompleti itd., pohvalite ga za uspeh in potrpežljivost pri doseganju določenih rezultatov. Odrasli naj v razumnih mejah pustijo otrokovi domišljiji prosto pot in ne omejujejo njegove ustvarjalne dejavnosti.
Ustvarjalno proces je pravi čudež – otroci razkrijejo svojo edinstveno zmogljivosti in izkusijo veselje, ki jim ga prinaša ustvarjanje. Tu začnejo čutiti koristi. ustvarjalnost in vera da so napake le koraki do cilja in ne ovira, kot pri ustvarjalnost in v vseh vidikih njihovega življenja. Otroci so boljši navdihniti: "V ustvarjalnost Ni prave poti, ni napačne poti, obstaja le tvoja pot.”
Ne pozabite, da je veliko odvisno od vas, od tistega, ki je poleg vašega otroka na vstopu v kompleksen in raznolik svet lepote.
Pustiti ustvarjanje bo prinesel veselje vam in vašim otrokom!
Ustvarjalni potencial je v sodobnem svetu še posebej visoko cenjen, zato ga je treba prepoznati že v prvih letih življenja. Tako boste lažje razumeli svojega otroka, ugotovili, kaj resnično potrebuje, njegove talente usmerili v pravo smer in preprečili, da bi izginili. Današnja družba ponuja veliko možnosti za uresničevanje ustvarjalnih sposobnosti, začenši že v zgodnjem otroštvu.
Kako ugotoviti otrokove ustvarjalne sposobnosti
Otroci prvega leta prebudijo željo po razumevanju vsega novega in neznanega. Vendar pa starši otrokovih fantazij pogosto ne jemljejo resno in to počnejo zaman. V tej starosti se lahko prvič pokažejo še ne povsem oblikovane ustvarjalne sposobnosti vašega otroka. Otroci se ne bojijo preizkušati novih stvari, vsaka aktivnost je zanje odkritje. Pogosto otroci med igro pokažejo svoje nagnjenosti, zato je igra za otroke eden od načinov prepoznavanja sposobnosti. S pomočjo nekaterih igralnih testov lahko strokovnjaki ugotovijo, kako razvita je otrokova domišljija in kako deluje razmišljanje.
Menijo, da če je otrok levičar, potem ima lahko ustvarjalni talent, saj je desna hemisfera, ki prevladuje pri takih otrocih, odgovorna za ustvarjalnost, abstraktno razmišljanje in razvito domišljijo. Med levičarji je največ umetnikov, pa tudi plesalcev in glasbenikov.
Pazi na svojega otroka. Že v starosti 1-2 let je dojenček lahko dobro razvit občutek za ritem.Če otrok jasno dojame motiv melodije, čuti ritem, lahko premakne ali zabrunda nekaj v ritmu, je lahko glasbeni talent.
Pri 3 letih je otrok sposoben barve. Likovno nadarjeni otroci imajo dober občutek za barve in njihove odtenke ter znajo slikati.
