Savjetovanje za roditelje "Tehnika quillinga djetetovim rukama"
Quilling je način stvaranja veličanstvenih kompozicija uvijanjem dugih tankih traka papira u boji. Graciozni cvjetovi, leptiri, pčele, trodimenzionalne kompozicije, slike, ukrasi za okvire za fotografije i kutije, prirodne kompozicije, portreti itd. - sve se to može napraviti neobičnom tehnikom - quillingom.
Što razvija quilling?
Trenutno umjetnost rada s papirom u dječjoj kreativnosti nije izgubila na važnosti. Papir ostaje kreativno sredstvo koje je dostupno svima.
Papirni filigran je drevna tehnika obrade papira.
široko rasprostranjen u naše vrijeme, nazvan "quilling". "Quilling" otvara put kreativnosti djeci predškolske dobi, razvija njihovu maštu, umjetničke sposobnosti, oblikuje govornu aktivnost i pomaže u suočavanju s govornim problemima.
Quilling (u prijevodu s engleskog znači UVIJANJE PAPIRA) je umjetnost uvijanja dugih i uskih traka papira u spirale, modificiranja njihovog oblika i sastavljanja trodimenzionalnih ili ravnih kompozicija od dobivenih dijelova.
Papir povezujemo s idejom krhkosti i lomljivosti. Ali quilling opovrgava ovu izjavu - možete staviti, na primjer, šalicu ili tešku knjigu na filigranski volumetrijski stalak, a niti jedan uvojak papirnate čipke neće biti oštećen. Možete sastaviti vazu za slatkiše od papirnatih elemenata i sigurno je koristiti za namjeravanu svrhu - neće se raspasti ili slomiti.
Stoga je quilling prilika da vidite neobične mogućnosti običnog raznobojnog papira.
Poznato je da je papir prvi materijal od kojeg djeca počinju izrađivati, stvarati i stvarati unikatne proizvode. Svima je poznata od ranog djetinjstva. Stalni interes djece za obrte od papira također je određen činjenicom da ovaj materijal daje veliki prostor za kreativnost. List papira pomaže djetetu da se osjeća kao umjetnik, dizajner, konstruktor i što je najvažnije, beskrajno kreativna osoba.
Papir pada u ruke djeteta od ranog djetinjstva, a ono samostalno stvara slike svog unutarnjeg svijeta iz njega. Običan materijal - papir - poprima novi moderni smjer; može se koristiti u različitim tehnikama.
Papir. Papir mora biti obojen s obje strane. Papir u boji prikladan je za Rainbow pisače. Gotove izrezane trake papira mogu se kupiti u specijaliziranim trgovinama. Ako to nije moguće, trake možete rezati sami. Širina quilling traka je obično 3-7 mm.
U procesu rada u tehnici quillinga, djeca neprestano kombiniraju i spajaju u jednu cjelinu sve komponente slike papira: materijal, dizajn i shemu boja, tehnologiju izrade, namjenu itd.
Quilling vam pomaže u svladavanju:
Razne tehnike rada s papirom.
Upoznaje djecu s osnovnim geometrijskim pojmovima: krug, kvadrat, trokut, kut, stranica, vrh itd.
Obogaćuje djetetov rječnik posebnim pojmovima.
Quilling se razvija:
Pažnja, pamćenje, logička i prostorna mašta.
Fina motorika prstiju i oka.
Umjetnički ukus, kreativnost i mašta djece.
Sposobnost rada rukama, navikavanje na precizne pokrete prstiju, poboljšanje fine motorike ruku, razvoj vida.
Prostorna imaginacija.
Quilling donosi:
*Interes za umjetnost quillinga.
*Kultura rada; poboljšava radne vještine.
*Sposobnost grupne igre proširuje dječje komunikacijske sposobnosti.
*Točnost, sposobnost pažljivog i ekonomičnog korištenja materijala te održavanja radnog prostora u redu.
Što nam treba:
Quilling papir
U prodaji možete pronaći poseban papir za quilling. Prodaje se u cijelim listovima iu gotovim trakama. Ako nemate priliku kupiti takav papir, možete koristiti obični dvostrani papir. Glavna stvar je da je ovaj papir obojen iznutra.
Kao podlogu za rukotvorine (slike, razglednice) koristite obični bijeli ili obojeni karton koji nema glatku (sjajnu) površinu ili na kartonsku podlogu zalijepite podlogu od grubog materijala, poput tapeta. . Na taj će način prianjanje kartona i proizvoda biti najjače i najtrajnije.
Alati za šišanje
Glavna aktivnost u quillingu je uvijanje papirnatih traka. Možete ih navrnuti na čačkalice, igle za pletenje ili kemijsku olovku. Najprikladnije je raditi s posebnim alatom za quilling.
Ljepilo
Najčešće se PVA ljepilo koristi za quilling. Odaberite tube s tankim izljevom dozatora.
Bavite se quillingom sa svojim djetetom, vjerujte mi, to će vam donijeti radost i ugodne osjećaje iz vremena provedenog zajedno, te će vam omogućiti da bolje razumijete i upoznate svoju bebu.
Sretno u vašim nastojanjima!
Danas postoji mnogo različitih tehnika za ručni rad. Za izradu ručno izrađenih slika koriste se gotovo sve vrste i sorte dostupnih materijala: od papira do plastičnih boca.
Osim toga, nedavne studije pokazale su da bi djeci predškolske i osnovnoškolske dobi rukotvorine trebale zauzimati dovoljno slobodnog vremena. To je zbog činjenice da moderni roditelji posvećuju vrlo malo pažnje razvoju fine motorike kod svoje djece. Ovaj članak će govoriti o tome što je quilling za djecu, koje su prednosti quillinga i kako ga stvoriti.
QUILLING ZA DJECU - ŠTO JE QUILLING?
Jedna od najpopularnijih vrsta ručnih radova ovih dana je quilling. Bit ove tehnike je stvoriti uzorke od upletenih traka papira u boji. Pomoću ove tehnike možete stvoriti i jednostavne uzorke i složene višedimenzionalne slike. U svakom slučaju, osobitost quillinga je da, bez obzira koliko složena slika bila napravljena ovom tehnikom, ona će i dalje izgledati izuzetno lagano, prozračno i bez težine.
Quilling uzorci za djecu praktički se ne razlikuju od uzoraka za odrasle. Osim što su junaci ovih shema malo drugačiji likovi.
Što je potrebno za izradu proizvoda tehnikom quilling?
Za vježbanje ove tehnike nije vam potrebna nikakva otmjena oprema. Sve što trebate je papir, škare, čačkalice i PVA ljepilo.
Ovo je ono što biste trebali učiniti kako biste stvorili prazan temelj od kojeg se kasnije mogu napraviti razni oblici. Uzmite čačkalicu, odrežite jedan zaoštreni rub i napravite mali zarez, poput vrha strijele. Izrežite papir u boji na tanke trake potrebne duljine. Širina traka ne smije biti veća od 5 mm. Jedan kraj tanke papirnate trake umetne se u rez čačkalice i, takoreći, tamo se fiksira. Ostatak trake namota se oko čačkalice, tvoreći čvrstu spiralu. Trebali biste dobiti analog novogodišnje serpentine. Nakon toga skinite dobivenu spiralu s čačkalice i pustite je da se odmota do željenog promjera.
Quilling za djecu početnike ne fokusira se na točne dimenzije dijelova. Djeca obično rade gotovo sve detalje "od oka". Mala količina ljepila se nanosi na slobodni kraj spirale, nakon čega se ovaj kraj lijepi na glavnu spiralu.
Nakon što je napravljen potreban broj spiralnih zavoja, potrebno im je dati željeni oblik. Glavni oblici dijelova u quillingu su slobodna spirala, kap, zakrivljena kap, "oko", list ili zakrivljeni list i drugi.
Na satovima quillinga, osim fine motorike, djeca razvijaju oko, pamćenje, pažnju, estetsku percepciju, točnost i upornost.
Djeca moraju postupno učiti nove, složenije oblike i quilling praznine. Od najjednostavnijih do složenijih. Prvo uče motati jednostavne spirale i "na oko" mjeriti potrebnu veličinu slobodne spirale. Nakon toga, prelazeći na složenije elemente, uče napraviti "kapljice" i tako dalje.
Kada dijete svlada najjednostavnije elemente i može sam stvarati uzorke i slike od njih, možete početi stvarati složenije, višestruke slike. Pomoću tehnike quillinga možete napraviti čak i trodimenzionalne, trodimenzionalne skulpture, sve je ograničeno samo vašom željom i maštom.
Broj opcija za rukotvorine i slike u tehnici quillinga doista je neiscrpan. Vježbajte sa svojim djetetom, bit će to ugodna i korisna zabava ne samo za njega, već i za vas. Uostalom, nikad nije kasno za učenje, a vaša beba će rado raditi nešto zanimljivo sa svojim roditeljima.
ULOGA TEHNIKE QUILINGA U POUČAVANJU MLAĐE ŠKOLSKE DJECE
Uvod
Poglavlje 1. Quilling tehnika u nastavi tehnologije u osnovnoj školi
1.1 Quilling - papirni filigran
1.2 Vrste quillinga. Alati, materijali i metode izrade jednostavnih oblika
.3 Značajke korištenja tehnike quillinga u nastavi tehnologije u osnovnoj školi
Poglavlje 2. Istraživanje učinkovitosti quilling tehnike u poučavanju osnovnoškolske djece
2.1 Organizacija istraživanja stupnja razvoja fine motorike
2.2 Organizacija razvojne nastave o tehnologiji koristeći tehnike quillinga
2.3 Konačna analiza rezultata razvojnih aktivnosti u tehnici quillinga
Zaključak
Bibliografija
Uvod
U suvremenom svijetu sve je veća potreba za ljudima koji su kreativni i sposobni kreativno razmišljati, izmišljati i tražiti izvanredne načine rješavanja problema. Trenutačno se u Rusiji razvija savezni državni obrazovni standard četvrte generacije koji osigurava cjelovit i skladan razvoj učenika u različitim obrazovnim područjima. Jedno od tih područja je umjetničko-estetski razvoj, koji razvija percepciju glazbe, beletristike, folklora, razumijevanje svijeta prirode, umjetničkih djela itd. Moraju biti prisutne i kreativne i samostalne aktivnosti: likovne, konstruktivno-modelne, glazbene itd.
Zadatak formiranja i razvoja aktivne, samostalne, kreativne osobnosti mora se aktivno rješavati u osnovnoškolskoj dobi. U ovoj dobi djeca razvijaju sposobnost estetskog sagledavanja stvarnosti, kada dijete prepoznaje umjetnost kao specifičan proizvod ljudske kulture. Stoga estetskom odgoju treba posvetiti dosta vremena, uvažavajući potrebe djeteta karakteristične za određeno razvojno razdoblje.
Pedagogija ima prilično veliki arsenal sredstava i metoda za uvođenje djeteta u estetsku i umjetničku kulturu. Dosadašnji koncept osnovnog odgoja i obrazovanja, u kojem su promijenjeni zahtjevi za sadržajem i naravi osnovnog obrazovanja, uvjetuje potrebu unapređivanja razvoja djeteta osnovnoškolske dobi, pri čemu je cjeloviti razvoj u prvom planu. Međutim, nemoguće je ne primijetiti da se u osnovnoj školi mnogi učenici susreću s poteškoćama u pisanju, što ukazuje, prije svega, na nedovoljnu razvijenost fine motorike. A kršenja fine motorike, kao što je poznato, zauzvrat utječu na razvoj govora.
Osim toga, sve je to u suprotnosti sa slikom koju danas promatramo: djeca koja kreću u prvi razred imaju izrazito ograničen vokabular, finu motoriku nedovoljno razvijenu za njihovu dob, neadekvatne emocije, kao i pravopisne nedostatke. Brojna istraživanja pojedinih regija u zemlji pokazala su da niska razina pripremljenosti djece za osnovno obrazovanje doseže 25% ili više, a najžalosnije je što se ta situacija i dalje pogoršava. Stoga učitelji moraju biti spremni na niz problema s kojima će se susresti u procesu poučavanja djece. Da bi to učinili, učitelji moraju imati niz učinkovitih tehnika kako bi na vrijeme ispravili situaciju.
Danas se problem dječjeg stvaralaštva rješava sa stajališta iznimne pedagoške vrijednosti. Izvanredna učiteljica L.S. Vigotski je vrlo ispravno primijetio: "Dječja kreativnost uči dijete da ovlada sustavom svojih iskustava, da ih pobijedi i nadvlada, a psihu uči da se uzdigne" - drugim riječima, dječja kreativnost ima korektivni učinak na "slabe" strane osobnost. Vjerovao je i V.V Davydov, zbog čega je u pogovoru knjige L.S. “Mašta i kreativnost u djetinjstvu” Vigotskog ukazuje na to da je kreativnost sastavni pratilac dječjeg razvoja.
Istraživanja različitih autora naglašavaju golemu važnost kreativne aktivnosti, koja svakako pridonosi razvoju fine motorike. Kod mlađih školaraca proces razvoja manuelnih vještina prilično je dug. Vrlo je važno slijediti jasno definiran sustav organiziranja djetetovih aktivnosti. Mnogi psiholozi tvrde da je razvoj fine motorike puno učinkovitiji uz određene vrste dječjih aktivnosti. Aktivnosti poput crtanja, modeliranja, aplikiranja i oblikovanja doprinose razvoju fine motorike djetetovih ruku, što je nedvojbeno važno za daljnje učenje pisanja u školi.
Analizirajući suvremene i relevantne teorije i prakse likovno-estetskog odgoja na početnom stupnju obrazovanja u općeobrazovnim ustanovama, uočavam prioritete u kreativnim i produktivnim aktivnostima djece u korist crtanja, modeliranja, aplikiranja i oblikovanja. Manje se pažnje posvećuje dekorativnim i primijenjenim djelatnostima: vezenju, makrameu, umjetničkoj keramici. A jedna od drevnih dekorativnih i primijenjenih vrsta narodne umjetnosti - papirni filigran ili quilling - vrlo se rijetko koristi.
Quilling je jedna od drevnih vrsta dekorativne i primijenjene umjetnosti, koja postoji gotovo dvije tisuće godina, od pojave prvog papira. Ovo je tehnika uvijanja traka papira u različite oblike i njihovog slaganja u cjelovita djela; Proučavajući dostupnu literaturu koja opisuje tehnike i radnje u quilling tehnici, suočili smo se s problemom nesistematiziranosti takvih aktivnosti. Razni učitelji pokušavaju ovu tehnologiju, kao progresivnu i djeci zanimljivu, uvesti u nastavu tehnologije u osnovnoj školi. Možda je ova tehnika podcijenjena zbog nedostatka jasnih metoda rada koje bi se mogle koristiti u učionici, pa se širenje quillinga kao jedne od metoda sveobuhvatnog razvoja djece, uključujući razvoj fine motorike, odvija polako.
Na temelju navedenog formulirano je Problem istraživanja hrane: Koja je uloga quilling tehnike u poučavanju osnovnoškolaca?
Rješavanje ovog problema je cilj studije.
Predmet proučavanja bila je kreativna aktivnost učenika 1. “D” razreda gimnazije br. 1539 u Moskvi.
Predmet proučavanja: proces razvoja fine motorike osnovnoškolskog uzrasta u nastavi tehnologije korištenjem quilling tehnike.
Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće
zadaci:
1. Proučiti suvremenu literaturu koja otkriva osnovne koncepte teme i povijest tehnike quillinga;
2. Analizirati, sistematizirati i sažeti dostupne vrste i metode rada u tehnici quillinga;
3. Razmotrite značajke korištenja tehnike quillinga u satovima tehnologije u osnovnoj školi;
4. Razviti niz aktivnosti u kojima će korištenje quilling tehnika razvijati finu motoriku osnovnoškolaca;
5. Analizirati rezultate razvijene metodologije i identificirati ulogu korištenja tehnike quillinga u poučavanju osnovnoškolske djece.
Na temelju ciljeva i zadataka možemo iznijeti sljedeće hipoteza: korištenje tehnike quillinga u nastavi tehnologije u osnovnoj školi pridonijet će razvoju mlađih školaraca ako su ispunjeni sljedeći uvjeti:
· Sustav zadataka trebao bi koristiti različite vrste rada u tehnici quillinga;
· Zadaće trebaju odrediti razvoj kreativnih potencijala učenika;
· Rad mora završiti vizualnim, opipljivim rezultatom. Za rješavanje problema istraživanja korištene su sljedeće metode:
A) teorijski: analiza psihološke i pedagoške literature; B) empirijski (praktični):
Rad s učenicima (razgovor, promatranje, uspoređivanje, testiranje);
Kolektivni i individualni rad učenika;
Analiza rezultata stvaralačke aktivnosti učenika.
Eksperimentalna baza bila je GBOU Gymnasium No. 1539 (školski odjel “On Novoalekseevskaya”) Sjeveroistočnog administrativnog okruga Moskve, 1. razred “D”.
Poglavlje1 . Quilling tehnika u nastavi tehnologije u osnovnoj školi
1.1 Quilling - papirni filigran
Sam pojam "quilling" dolazi od engleske riječi "quill", što znači "ptičje pero". Ovo je naziv umjetnosti motanja papira
– izrada raznih (ravnih, poluvolumenskih i volumetrijskih) kompozicija od traka papira upletenih u zamršene kovrče. U vrijeme kada se quilling tek počeo pojavljivati kao umjetnost, za uvijanje papira koristila se obična pero pero, odnosno njen vrh. A nakon što se quilling preselio na obale Amerike, obrtnici su počeli koristiti pera dikobraza kao šipke.
Na drugi način, quilling se također naziva "papirnati filigran": od papirnatih kovrča stvaraju cvjetne aranžmane i uzorke, razglednice, albume, pakiranja za darove, okvire za fotografije, pa čak i ukrašavaju namještaj i stvaraju ukrasna jela.
Još uvijek nije poznato gdje je točno nastao quilling, budući da je ova umjetnost prešla sa zapada na istok i natrag. Tijekom svog postojanja, quilling je obogaćen mnogim nacionalnim obilježjima različitih kultura. Možda se quilling pojavio u različitim dijelovima planete, imajući svoje karakteristike, a zatim se spojio. Podrijetlo quillinga nije nigdje zabilježeno, ali neki vjeruju da oblik umjetnosti datira od izuma papira u Kini 105. godine. Sudeći prema izvorima, u III - IV stoljeću. Tehnikom quilling srebrnim i zlatnim prugama ukrašavani su stupovi i vaze, a ovom tehnikom nastao je nevjerojatan nakit. A do 12. stoljeća quilling je postao vrlo popularan. Drugi izvori govore da je ova vrsta umjetnosti postojala u starom Egiptu. Iz gore navedenog može se izvući jedan očigledan zaključak - quilling ima bogatu povijest, a glavna stvar je da je ovaj umjetnički zanat postao poznat u cijelom svijetu i vrlo je popularan u današnje vrijeme.
Tijekom renesanse, krajem 14. - početkom 16. stoljeća, quilling je stigao u Europu. U talijanskim i francuskim samostanima redovnice su izrađivale minijaturni nakit od pozlaćenog papira, koji se često izrezivao s pozlaćenih rubova knjiga. Tajanstveni i užurbani svijet srednjovjekovnih samostana bio je pogodan za ležerno rukotvorstvo na slavu Božju. Koristeći pozlaćeni papir, koji je bio uvijen ptičjim perom, časne sestre su ukrašavale korice knjiga i vjerskih predmeta. Gledajući njihove proizvode, ukrašene tehnikom quillinga, stvorila se potpuna iluzija da pruge uopće nisu papirnate, već od čistog zlata (slika 1).
Istočna škola quillinga nešto se razlikuje od europske. Lako je razlikovati djela europskih majstora od azijskih: oni su lakonski i nekomplicirani; mali elementi upletene spirale
papiri čine jednostavne kompozicije koje ukrašavaju razglednice, okvire za fotografije i kutije za nakit. U Europi se quilling češće koristi za ukrašavanje kućanskih predmeta. A u Koreji i drugim istočnim zemljama, majstori stvaraju cijele kompozicije od stotina kovrča, njihova djela često nemaju određenu svrhu, već postoje kao umjetničko djelo: u obliku ravnih i trodimenzionalnih slika, igračaka, svjetiljki i ostali ukrasni predmeti. Budući da je europski život i njegov način života vrlo racionalan, obilježen žurbom i užurbanošću, ovdje su umjetnička djela jednostavna i lakonska. Na istoku je život miran, miran, odmjeren. Istok je mjesto gdje su rašireni kontemplativni svjetonazor i divljenje ljepoti. Dakle, upravo je azijska škola quillinga karakteristična po stvaranju složenih, neobično lijepih, zamršenih, ali i sofisticiranih djela koja se mogu dugo, dugo promatrati, zaviriti u papirnati uzorak, shvatiti koliko strpljenja i rada koji je autor uložio u svoj rad.
U Europi se u 18. stoljeću filigran od papira počeo podučavati u posebnim školama; ovaj ručni rad bio je prestižan među ženama i djevojkama iz viših slojeva društva. Poznato je da se quilling smatrao plemenitim zadatkom, koji nije bio dostupan svima. U pravilu su takve ukrase naručivali plemeniti ljudi, pa čak i bogati hramovi. U to je vrijeme papir bio nedostupan pučanima. U tehnici quilling majstori su izrađivali kutije, obiteljske grbove i unutarnje ukrase, medaljone, korice za knjige, baguette okvire za slike i ikone. Za takve proizvode nije korišten običan papir, već samo pozlaćeni ili posrebreni papir. Kao i srednjovjekovne redovnice, često se koristio papir izrezan s krajeva knjiga, rjeđe posebno izrađen. I cijela papirna traka i samo krajevi bili su prekriveni zlatom. Nažalost, zbog niske čvrstoće materijala, samo je mali dio drevnih kreacija preživio do danas.
Do 19. stoljeća quilling je postao omiljena zabava za dame. Moglo bi se čak reći da je quilling bio posvuda: na torbicama i ženskim dodacima, na grbovima, na pultovima i ormarićima, na paravanima i ormarićima, na slikama i okvirima, čak i na vinskim bačvama (slika 2). Quilling se tako aktivno koristio u ukrašavanju namještaja da je čak i neki namještaj napravljen s posebnim udubljenjima na prednjim pločama kako bi odgovarao uzorku papira. Quilling se kombinirao s vezom, slikanjem i mnogim drugim vrstama umjetnosti.
Međutim, u 20. stoljeću, čudno, umjetnost papirnog filigrana je zaboravljena. Tek krajem stoljeća quilling se počeo vraćati u umjetnost. U 1950-ima su razvili osnovne elemente i oblike quillinga koje koriste suvremene šivačice. A 1983. godine u Velikoj Britaniji osnovana je Quilling Union of England. Ova organizacija organizira međunarodne festivale quillinga od 1992. godine.
Riža. Kabinet i lepeza kralja Georgea III., ukrašeni tehnikom quillinga
Quilling se u Južnoj Koreji smatra narodnom umjetnošću. Tu je nastala Udruga Quilling. Nastava izrade papira uključena je u školski program. Ova vrsta ručnog rada jednako je popularna kod origamija u Koreji, Japanu i Kini. Danas je quilling postao popularan u mnogim zemljama svijeta. Za njega vlada veliki interes u Velikoj Britaniji, Njemačkoj i SAD-u.
Smokva Rad s izložbe “Čarobna preobrazba papirnatih traka” u Muzeju.
U Rusiji quilling također pronalazi svoje obožavatelje, kojih svake godine postaje sve više. Održava se sve više različitih izložbi („Čarolija papira“, „Čarobna transformacija papirnatih traka“ u Darwinovom muzeju (sl. 3)), natjecanja i majstorskih tečajeva. Čak ni škole, vrtići i umjetnički centri ne stoje po strani - otvaraju quilling klubove s originalnim programima.
Darwin, izrađen od valovitog kartona tehnikom quilling
Naravno, dječji se zanati uvelike razlikuju u jednostavnosti izvedbe od proizvoda koje je izradio iskusni odrasli majstor, ali izvođenje radova tehnikom quillinga donosi zadovoljstvo svim sudionicima u procesu. Rukotvorine koje majstori nude za izradu za djecu lako je napraviti, ukrasi ne zahtijevaju puno vremena, ali zahvaljujući svojim nježnim, laganim kovrčama uvijek izgledaju vrlo lijepo i elegantno. Prekrasni uzorci koji se mogu napraviti od najjednostavnijih elemenata mogu ukrasiti svaku razglednicu ili dar i postati vrhunac interijera. Kao što je već spomenuto, tehnika quillinga koristi se za izradu ravnih (slike, razglednice, dekor) i trodimenzionalnih figura (igračke, ukrasi za božićno drvce, suveniri). Rukotvorine u tehnici quilling uvijek mogu postati zanimljiv, neobičan i vrlo ugodan i lijep dar za svaku priliku. Na primjer, od bijelog ili srebrnog kartona možete napraviti kuglice i ledenice koje će izgledati kao da ih je sam mraz napravio od leda.
Rukotvorine izrađene tehnikom quillinga odlikuju se izuzetnom lakoćom i magijom. Tako skupljene kovrče papira mogu izdržati težinu vaze ili čajnika. Voluminozni stalak izrađen tehnikom quilling nije tako krhak kao što se čini, bit će puno jači od običnog lista papira, jer sve trake, upletene u spiralu i postavljene na kraju, drže uteg zajedno.
Naravno, proizvodi od papira, uključujući i one od upredenog papira, zbog svojih svojstava ne mogu biti trajni. Međutim, možete stvoriti posebne uvjete skladištenja i odabrati visokokvalitetne materijale, a radni vijek plovila može se produžiti neko vrijeme, dok ih koristite za namjeravanu svrhu. Tako se papirna čipka, na iznenađenje mnogih, pokazala ne samo lijepim, već i postojanim materijalom, otkrivajući nam dosad nepoznata svojstva i mogućnosti tako dugo poznatog materijala kao što je papir.
.2 Vrste quillinga. Alati, materijali i metode izrade jednostavnih oblika
Budući da je umjetnost motanja papira nastala davno, quilling je stekao mnoge sorte. Poznate vrste mogu se klasificirati:
Ovisno o volumenu:
· Ravni quilling (slika 4)
Ravni quilling naziva se tako jer su svi dijelovi proizvoda na istoj razini, u istoj ravnini. Ovdje početnici počinju svoje upoznavanje s quillingom. U ovoj fazi osoba uči uvijati rolice, oblikovati oblike, spajati ih i lijepiti. Važno je razumjeti što su kompozicija, kombinacije boja i kontrast.
Riža. 5 Primjer poluvolumenskog quillinga
· Poluvolumenski quilling (Sl. 5)
Ako popravite elemente u sastavu pod kutom u odnosu na ravninu baze ili ih zalijepite u nekoliko slojeva, možete dobiti efekt volumena.
· Volumetrijski quilling (slika 6)
Ako se kompozicija namjerava promatrati sa svih strana, treba je smatrati trodimenzionalnom.
Ovisno o boji, quilling može biti:
· Jednobojni
· Crno i bijelo
· Višebojno
Ovisno o školi/stilu:
· Korejska škola (slika 7)
Djela korejskih majstora složena su djela, više poput remek-djela nakita. Najfinija volumetrijska "čipka" satkana je od stotina malih dijelova.
Radovi europskih majstora sastoje se od malog broja detalja, lakonski, podsjećaju na mozaike, ukrašavaju razglednice i okvire.
Riža. Europska škola
Prikazivanjem objekata:
· Fantazija
· Geometrijski, apstraktan
· Naturalistički
Po tehnici:
· Na temelju "rola"
"Roll" (slika 9) je glavni element quillinga. To je čvrsto upletena spirala papirne trake.
· Kontura (silueta, grafika) quilling (Sl. 10)
Contour quilling razlikuje se od konvencionalnog quillinga po tome što praktički ne koristi osnovne zatvorene oblike. Elementi slike, razglednice ili panoa sastavljaju se "iscrtavanjem" kontura slike, ali ne olovkom, već papirom.
Riža. Primjer konturnog quillinga
Loop quilling (husking, spikelet) je vrsta quillinga u kojoj su glavni elementi "omče" izrađene od papirnatih traka. U Engleskoj se ova vrsta quillinga naziva "alternate side looping", što znači nešto poput: "Sekvencijalno presavijte petlje, naizmjenične strane." Što prenosi bit metode. Drugi naziv "husking" (od engleskog "hask" - školjka, kostur, kost, školjka, ukras) znači isto.
Beehive quilling (doslovno - "košnica, saće") je vrsta quillinga u kojoj je obrazac ispunjen uvojcima papira (ovaj element se naziva "meander" ili "val").
Ovisno o objektima:
· Quilling topiary;
· Quilling razglednice;
· Quilling ploče i slike;
· Quilling kutije;
· Quilling figure.
Da biste započeli izradu proizvoda u tehnici quillinga, morate pripremiti radno mjesto, odabrati alate i materijale. Na stolu trebate ostaviti samo ono što vam je potrebno za posao, višak uklonite tako da vam ništa ne smeta. Preporučljivo je na radnu površinu položiti krpu ili list papira kako se ne bi zamrljao ljepilom.
Vrlo je važno odabrati pravi papir: trebao bi biti dovoljno debeo, ali ne predebeo. Naravno, sastav se može napraviti od običnog uredskog papira, ali snaga proizvoda neće biti jako jaka. Čvrsti karton ili umjetnički papir za pastele također će poslužiti. Vrlo je važno da je papir savitljiv i da drži oblik. Različiti proizvođači proizvode papir različite debljine, a majstori quillinga također imaju različita mišljenja o njegovoj gustoći. U
U prosjeku, gustoća profesionalnog papira kreće se od 120-160 g / m2: u Rusiji se proizvodi papir od 120-125 g / m2, au Koreji - 116 g / m2. Najvjerojatnije razlika u gustoći papira leži u činjenici da se u Rusiji pridržavaju tehnika europske škole, a kao što je već spomenuto, europska škola quillinga odlikuje se lakonizmom i jednostavnošću kompozicija. Imajte na umu da je gustoća uredskog papira samo 80 g / m2, a za neke zanate prikladni su i paus papir i salvete.
Danas se papir za quilling može kupiti u mnogim trgovinama za rukotvorine. Najčešće se prodaje u setovima raznobojnih ili jednobojnih pruga.
Naravno, nema svatko priliku kupiti set za quilling, ali možete ih jednostavno napraviti sami izrezujući odgovarajući papir na trake duljine i širine potrebne za proizvod. Na primjer, za djecu su prikladniji valoviti karton ili široke trake običnog papira.
Širina papirnatih traka varira koliko i njihova boja i tekstura: od 1 do 30 mm. Trake širine 1 mm vrlo su teške za rad; obično ih koriste iskusni majstori. Trake širine od 9 do 30 mm prikladne su za izradu voluminoznih igračaka i rijetko se koriste za izradu ravnih kompozicija ili ukrasa. Najčešće korištena širina je od 3 do 7 mm. Duljina traka, kao i širina, kreće se od 20 cm do 60 cm, ovisno o promjeru i gustoći spirale koju majstor želi dobiti. Prema riječima majstora, vrlo je nezgodno odrezati višak papira tijekom rada, pa je vrijedno unaprijed pripremiti trake potrebne duljine.
Za povezivanje dijelova u kompoziciju potrebno je ljepilo. Najprikladnije ljepilo je PVA ljepilo koje omogućuje kvalitetno prianjanje na površine papira i lako se odlijepi u slučaju pogreške. PVA ljepilo je dobro jer nije otrovno, pa je sigurno za djecu. Nakon korištenja nema potrebe provjetravati prostoriju. Važno je znati da pri izradi kompozicije u tehnici quilling ljepilo treba nanositi na površinu papira u malim količinama, u malim točkicama, bez dodirivanja ruba papira, kako bi spojevi izgledali urednije ili bili potpuno nevidljiv. Stoga je prikladnije koristiti ljepilo u cijevima ili bocama s malom rupom. Ljepilo možete nanijeti čačkalicom (ili njome ispraviti točkice ako su neuredne).
Želio bih napomenuti da, suprotno onome što možete čuti na majstorskim tečajevima, umjetnost quillinga ne zahtijeva kupnju posebnih alata. Profesionalne alate sasvim je moguće zamijeniti improviziranim materijalima i običnim uredskim alatima. Međutim, profesionalni alati sada su lako dostupni; mogu se kupiti u specijaliziranim trgovinama za rukotvorine.
Najčešće se profesionalni alat za motanje papira zamjenjuje običnim šilom. Promjer šila je otprilike 1 mm. Međutim, ima šiljasti kraj, pa nije uvijek prikladan za korištenje (papir sklizne s vrha alata), pa je čak i opasan za djecu. U tom slučaju, šilo se može zamijeniti bilo kojom šipkom (na primjer, kemijskom olovkom) odgovarajućeg promjera. Pravi alat za quilling (slika 15) na kraju ima zarez koji sprječava klizanje papira. Koristeći šipku olovke kao alat, vrlo je lako napraviti isti zarez pomoću noža za papir. Dubina zareza trebala bi ovisiti o širini pruga: što je traka šira, to je zarez dublji. Vrlo je važno da rubovi zareza budu ravni, stoga ga morate pažljivo izrezati.
Papirna traka se čvrsto namota oko šila ili šipke (slika 16), pazeći da nakon odvajanja papira od šipke spirala bude potrebnog promjera (ako je papir debeo, spiralu je potrebno držati nakon što se uklonjen). Ako se koristi šipka s urezom na kraju, vrh papirnate trake se umetne u taj urez, pritisne i tek onda namota na šipku. U ovom slučaju, središnja kovrča u spirali možda nije sasvim uredna i prevelikog promjera (uostalom, šipka je deblja od običnog šila), ali prikladno je koristiti takav alat čak i za dijete. Usput, ptičje perje, koje se koristilo u Europi u srednjem vijeku, također je imalo posebne ureze na vrhu.
Važno je da alat koji će se koristiti za uvijanje traka, bilo da je to šilo ili šipka, ima udobnu ručku, jer će bez ručke biti prilično teško koristiti. Međutim, neki majstori kao jezgru koriste drvene ražnjeve, četke, čačkalice, olovke i iste vrhove ptičjeg perja koji su se koristili u srednjem vijeku. Radi praktičnosti, drvena čačkalica ili debela igla mogu se umetnuti u čep boce - dobivate alat s domaćom ručkom. Od šivaće igle vrlo je jednostavno napraviti alat: samo odlomite vrh oka kako biste dobili željeni zarez i oštar kraj umetnite, na primjer, u gumicu. Kao alat može poslužiti i čačkalica - potrebno je odrezati oštar vrh s jedne strane i rascijepiti ga tako da rašljasti kraj služi kao zgodno pričvršćivanje vrha papira. Za malu djecu najbolje je ponuditi udoban drveni ražanj s podijeljenim krajem.
Neki majstori vole savijati papir pomoću škara. U ovom slučaju, traka se ne namotava na alat (u ovom slučaju, škare), već se savija rubom jedne ravnine škara, povlačeći traku papira od vrha do vrha. Savjet.
Škare služe za rezanje papira i, kao što je već spomenuto, za uvijanje spirala. Škare trebaju biti oštre, s udobnim ručkama. Da biste stvorili neobične skladbe, možete koristiti kovrčave škare koje režu papir valovito ili cik-cak.
1.3 Značajke korištenja tehnike quillinga u nastavi tehnologije u osnovnoj školi
« Izvori dječjih sposobnosti i darova su im na dohvat ruke. Iz prstiju, slikovito rečeno, teku potoci koji napajaju izvor kreativne misli.” V.A. Suhomlinskog
Intenzivan intelektualni razvoj događa se u osnovnoškolskoj dobi. U tom razdoblju glavna intelektualna novotvorina postaje svijest i proizvoljnost svih mentalnih procesa. Zahvaljujući asimilaciji sustava znanstvenih pojmova dolazi do njihovog unutarnjeg posredovanja. Sovjetski psiholog L.S. Vigotski je smatrao da je središnja točka formiranje apstraktnog verbalno-logičkog i rasuđujućeg mišljenja, koje svakako utječe na druge kognitivne procese, uzrokujući njihovo restrukturiranje: pamćenje postaje mišljenje, percepcija postaje mišljenje.
Zahvaljujući takvom mišljenju, pamćenju i percepciji, djeca mogu uspješno ne samo ovladati istinski znanstvenim pojmovima, već i njima operirati. To znači da svi kognitivni procesi u ovoj dobi postaju dobrovoljni i svjesni. Tijekom procesa učenja odvija se pretežno kognitivna aktivnost.
Veliku ulogu u razvoju osnovnoškolca ima i širenje opsega komunikacije. Stroga usmjerenost svih odgojno-obrazovnih aktivnosti uvjetovana je brzim razvojem i formiranjem mnogih novih kvaliteta koje je potrebno formirati i razvijati. Percepcija mlađih školaraca je oštra i svježa, ali karakteriziraju je nestabilnost i neorganiziranost. Tek krajem prvog stupnja školovanja djetetova percepcija se produbljuje, usložnjava, postaje diferencirana, analitičnija i poprima organiziraniji, stabilniji karakter. Cjelokupni odgojno-obrazovni proces u osnovnoj školi podređen je njegovanju kulture pažnje, jer pažnja mlađih školaraca nije dovoljno stabilna i nevoljna je. Voljna pažnja usko je povezana s motivacijom za učenje i odgovornošću za uspjeh u obrazovnim aktivnostima. Učenici prvog razreda nemaju unutarnja sredstva samoregulacije pa im je pažnja nestabilna. U 2.-3. razredu školarci su već sposobni koncentrirati se na bilo koji materijal koji učitelj objašnjava, što znači da već imaju voljnu pažnju. Dakle, važna stečevina osnovnoškolske dobi je voljna pažnja, sposobnost njezina usmjeravanja na jednu ili drugu nastavnu ili neku drugu zadaću.
Pamćenje igra veliku ulogu u kognitivnoj i kreativnoj aktivnosti djeteta. U prvom stupnju obrazovanja prirodne sposobnosti učenika su prilično velike, budući da je mozak plastičan i lako se nosi sa zadacima doslovnog pamćenja. Značajka pamćenja djeteta osnovnoškolske dobi je njegova vizualno-figurativna priroda. Učenik bolje pamti zanimljivo, svijetlo, šareno, kontrastno gradivo. Čini se da je velika poteškoća za dijete pravilno koristiti svoje pamćenje, podređujući ga obrazovnim zadacima. Za razliku od prvog razreda, kada su slike mašte siromašne detaljima i donekle približne, u trećem razredu broj znakova i svojstava u slikama se povećava, one postaju specifičnije (što se događa zbog rekreacije u njima odnosa predmeta i elemenata radnje) javljaju se znakovi razvoja mišljenja . Razvijajući kod djece osnovnoškolske dobi sposobnost prepoznavanja i prikazivanja impliciranih stanja predmeta koja nisu izravno naznačena u opisu, ali prirodno proizlaze iz njih, kao i sposobnost razumijevanja konvencionalnosti nekih predmeta, njihovih svojstava, stanja, razvija se rekreativna (reproduktivna) mašta. Najvažniji preduvjet za razvoj kreativne (reproduktivne) mašte kod učenika je njihova želja da naznače uvjete nastanka i konstrukcije bilo kojeg predmeta. Formiranje ovog preduvjeta olakšavaju časovi rada, gdje djeca ostvaruju svoje planove za izradu bilo kojeg predmeta. Stvarajući nešto vlastitim rukama, djeca razvijaju pažnju i pamćenje, uče se točnosti, ustrajnosti i strpljenju.
Kreativne aktivnosti doprinose formiranju prostorne mašte, razvoju umjetničkog ukusa i logike. Osim toga, školarci razvijaju finu motoriku koja je vrlo važna u savladavanju pisanja i razvoju govora. Kreativne aktivnosti daju djetetu mnoge praktične vještine i razvijaju maštu. Sposobnost da sam učini nešto oslobađa dijete od osjećaja bespomoćnosti u svijetu odraslih oko sebe i pomaže mu da se osjeća sigurnije. Formiranje kreativne osobnosti jedna je od najvažnijih zadaća osnovne škole i pedagogije uopće. Djeca su prirodno radoznala i željna učenja. Kako bi mogli pokazati svoje talente, potrebno im je vješto vodstvo odraslih. Obrazovanje treba biti usmjereno na korištenje i obogaćivanje onih jedinstvenih uvjeta za formiranje sposobnosti koji se stvaraju u osnovnoškolskoj dobi. Sposobnosti, prema psihologu V.D. Shadrikov, svojstvo su funkcionalnih sustava koji provode pojedinačne mentalne funkcije koje imaju individualni stupanj izražaja i očituju se u uspješnosti i kvalitativnoj originalnosti razvoja i provedbe aktivnosti. Sposobnosti su svojstvo mozga da odražava objektivni svijet, diferencirajući to svojstvo u određene mentalne funkcije, uvodeći u njega mjeru individualnog izražaja, dajući mu aktivan karakter. Sposobnosti i sklonosti su svojstva: sposobnosti su svojstva funkcionalnih sustava, a sklonosti su komponente tih sustava. Izrada je genetski program koji određuje razvoj funkcionalnih sustava u strukturi mozga i čovjeka u cjelini kao individue.
Sposobnosti, darovi i sklonosti pridonose razvoju osobnosti. Upravo u kreativnoj aktivnosti dijete otkriva svoj unutarnji svijet i postavlja temelje za razvoj djeteta kao pojedinca.
Pojam stvaralaštva je širok i obuhvaća različite vrste: umjetničko, tehničko, znanstveno i primijenjeno stvaralaštvo. Kreativnost je aktivnost koja stvara nešto novo, nešto što do sada nije postojalo, na temelju reorganizacije postojećeg iskustva i formiranja novih kombinacija znanja, vještina i proizvoda. Kreativnost ima različite razine. Jednu razinu kreativnosti karakterizira korištenje postojećeg znanja i proširenje opsega njegove primjene; na drugoj razini stvara se potpuno novi pristup, mijenjajući uobičajeni pogled na predmet ili područje znanja. Općenito, kreativnost se općenito shvaća kao vanjska i unutarnja ljudska aktivnost za preobrazbu stvarnosti (prirodne i društvene), koja kulminira stvaranjem novog originalnog proizvoda.
Većina lekcija tehnologije provodi se radeći s papirom. Papir je pristupačan, jednostavan materijal iz kojeg možete izraditi sve vrste zanata; papir je skladište fantazije, igre mašte. Proces rada s papirom je vrlo mukotrpan, ali i uzbudljiv i prilično ugodan. Zahvaljujući aktivnostima s papirom, dijete stječe mnoge važne osobine: urednost, preciznost, pažljivost, a djetetove ruke stječu samopouzdanje, prsti postaju fleksibilniji, što je vrlo važno za daljnje učenje. Osim toga, ručni rad pridonosi razvoju senzomotoričkih vještina: ruke i oči počinju raditi koordiniranije, poboljšava se koordinacija, fleksibilnost i točnost u izvođenju radnji. Rad s papirom također utječe na mentalni razvoj: razmišljanje, pozornost. Stvaraju se uvjeti za govornu regulaciju ponašanja i, naravno, plansku funkciju govora, razvoj ličnosti učenika i odgoj karaktera. Izrada kompozicija i zanata od papira zahtijeva određene voljne napore. Postupno, djeca počinju razvijati kvalitete kao što su odlučnost, ustrajnost i sposobnost da dovrše ono što su započeli. Papir je najjednostavniji, najpristupačniji i lako obradiv materijal. Od njega možete napraviti mnogo različitih zanata koji će uvijek pronaći praktičnu upotrebu, uključujući zanate u tehnici quillinga.
Formiranje praktičnih vještina u obradi papira provodi se u procesu izrade zanata i skladbi. Do prvog razreda učenici već znaju rezati papir škarama i spajati dijelove ljepilom. U prvom stupnju školovanja učenici proširuju svoja znanja, uče različite načine oblikovanja proizvoda aplikacijama, bojanjem, korištenjem drugih vrsta materijala te svladavaju vještine označavanja papirnatih dijelova presavijanjem prema predlošku, pomoću mjernog pribora. Od papira možete izraditi gotovo neograničen broj radova, budući da su njegove dizajnerske mogućnosti vrlo velike. Ali glavni cilj rada s papirom i dalje je razvoj kreativnih sposobnosti učenika.
Dijete mora imati prilično visoku razinu razvoja vizualnih i tehničkih vještina, kao i koncentraciju, izdržljivost, ustrajnost, točnost i samostalnost, jer to zahtijeva proces rada s papirom. Kvaliteta izvedbenih rezultata opada zbog nedovoljnog stupnja razvoja tehničkih vještina i koči rad mašte i sputava inicijativu. S druge strane, dobro vladanje tehnikama rezanja, savijanja i lijepljenja usmjerava dijete na stvaranje novih oblika, boja i kombinacija koje dovode do originalnih rezultata i kreativnih ideja. To se može postići samo kada učitelj kompetentno primjenjuje učinkovite metode u nastavi, regulira rad učenika bez davanja gotovih zadataka, a od djece zahtijeva aktivan i kreativan, a ne reproduktivan rad koristeći stečena znanja i vještine.
Analizirajući suvremene udžbenike o tehnologiji za razrede 1-4, možemo zaključiti da je tehnika quillinga nepopularna i praktički se ne koristi u nastavi. Međutim, vrijedi napomenuti da je ova tehnika jednako dobra kao i one odavno poznate: aplikacija, origami, dizajn. Nastava u tehnici quillinga uključuje pomoć djeci u razvoju radnih vještina, postizanje razine znanja i vještina potrebnih za socijalnu prilagodbu, organiziranje slobodnog vremena i formiranje opće kulture.
Ova vrsta kreativnosti također dobro razvija logiku, maštu, prostorno razmišljanje, fantaziju, domišljatost, poboljšava sposobnost praćenja usmenih uputa, potiče koncentraciju i samodisciplinu, njeguje točnost, povećava kreativni interes, proširuje komunikacijske sposobnosti, kao i svaka druga, tradicionalnija tehnika rada s papirom, a da ne govorimo o usavršavanju senzomotorike. Planiranje rada doprinosi razvoju logičkog zaključivanja, mišljenja i govora.
Stvaranjem skladbi iz upletenog papira vlastitim rukama, djeca razvijaju pažnju i pamćenje, uče točnost, ustrajnost i strpljenje. Quilling tečajevi pomažu u razvoju umjetničkog ukusa i logike te doprinose formiranju prostorne mašte. Osim toga, djeca poboljšavaju svoju finu motoriku, što je vrlo važno za mlađe školarce. Quilling satovi ne samo da razvijaju maštu, već i daju djetetu mnoge praktične vještine.
Rad je kreativni rad djeteta s različitim materijalima, pri čemu ono stvara uporabne i estetski značajne predmete i proizvode za ukrašavanje svakodnevnog života.
Formiranje ispravnog socijalnog ponašanja kod djece također se odvija na kreativnoj nastavi, razvijaju se komunikacijske vještine kao što su ustrajnost, dobra volja, uzajamna pomoć, točnost i suradnja s kolegama i odraslima.
Tehnike korištene u quilling tehnici su pristupačne i lako razumljive. Čak i za moderan interijer, ova tehnika može biti prikladna, jer izgleda vrlo umjetnički i šareno, osim toga, ekonomična je u vremenskom i materijalnom smislu. Danas mnoge škole prakticiraju inkluzivno obrazovanje, a tehnika "filigrana od papira" također je prikladna za podučavanje djece s teškoćama u razvoju, jer ima mnogo praktičnih funkcija.
Quilling ima brojne prednosti u odnosu na druge tehnike umjetničkog obrta, kao što su:
· Dostupni i relativno jeftini materijali;
· Jednostavne naprave za izradu elemenata tehnikom quilling (na bazi čačkalice, plastične cijevi ili narezanih drvenih štapića);
· Jednostavne i lako razumljive i naučive metode rada koje svestrano razvijaju dijete;
· Velike mogućnosti za samoizražavanje i kreativnost;
Sve vještine koje se mogu steći na satovima quillinga mogu se primijeniti kod kuće. Strast za ovu vrstu kreativnosti može postati hobi za cijelu obitelj. Stoga su prednosti quillinga u razvoju mlađih školaraca neporecive.
Poglavlje2 . Istraživanje učinkovitosti quilling tehnike u poučavanju osnovnoškolske djece
2.1 Organizacija istraživanja stupnja razvoja fine motorike
Za početak istraživanja bilo je potrebno utvrditi znaju li učenici 1. razreda nešto o papiru, posebice o quillingu, utvrditi stupanj razvijenosti fine motorike, budući da ručna spretnost utječe na mnoge aspekte razvoja mlađih školaraca. Eksperiment je proveden u eksperimentalnoj i kontrolnoj skupini.
Studija je uključivala sljedeće faze:
· preliminarno ispitivanje.
Cilj: utvrditi početni stupanj razvoja učenika.
· Provođenje niza razreda koristeći tehniku "quilling".
Cilj: razvoj fine motorike učenika 1. razreda.
· ponovljena (kontrolna) ispitivanja.
Cilj: utvrditi je li se i koliko promijenio početni stupanj razvoja učenika tijekom eksperimentalnog rada.
Utvrđujući eksperiment uključivao je sljedeće tehnike:
Tehnika usmjerena na utvrđivanje stupnja razvoja finih motoričkih sposobnosti (testiranje). Učenici su trebali riješiti tri zadatka:
Vježba 1. Uzmite olovku i pogledajte list papira s crtežima koji leži ispred vas. Precrtajte crteže točno duž linije bez podizanja olovke s papira.
3 boda - 1 - 2 puta izašlo iz crte 2 boda - 2 - 4 puta izašlo iz crte
točka - napustio liniju 5 ili više puta
Zadatak 2. Uzmite olovku u ruku i pogledajte list papira koji leži ispred vas. Ima staze. Nacrtajte crtu na sredini staze bez podizanja olovke s papira (slika 19).
bodovi - dijete je izašlo izvan linije 1 - 2 puta
točka - dijete je prešlo liniju 3 ili više puta
Zadatak 3. Uzmite olovku u ruku i uz nju nacrtajte potpuno istu figuru (slika 20).
Na temelju dobivenih rezultata može se reći da je stupanj razvijenosti fine motorike na prosječnoj razini iu eksperimentalnoj iu kontrolnoj skupini.
Tehnika usmjerena na utvrđivanje stupnja razvoja finih motoričkih sposobnosti (vježba). Učenici su trebali izraditi tri osnovna elementa quillinga koristeći uzorke (sl. 21-22).
Radovi su ocjenjivani prema dva pokazatelja:
· Pokazatelj produktivnosti
3 boda - ispunjena sva tri elementa; 2 boda - samo 2 od 3;
1 bod - samo jedan element.
· Razina kvalitete
3 boda - elementi su lijepi, uredni, pravilnog oblika; 2 boda - manji nedostaci, neravni oblik;
točka - potpuno neuredan rad.
tablica 2
1. Pregled. Na kraju prvog dijela istraživanja provedena je frontalna anketa kojom se ispitalo znanje učenika prvih razreda općenito o papiru, a posebno o quillingu. Očekivano, mnogi su samo površno poznavali sam papir, a tek rijetki su čuli za quilling.
Prvašići su sa zanimanjem slušali priču o povijesti papira i povijesti quillinga, nakon čega je provedena kontrolna provjera znanja.
Analiza 1. dijela konstatnog pokusa
Eksperimentalnu skupinu činilo je 15 učenika koji su pohađali izbornu nastavu.
Konstatirajući pokus ukazuje na nedovoljnu razinu znanja i razvijenosti fine motorike učenika 1. razreda:
· Poznavanje papira i quillinga je površno.
· Malo iskustva u radu s papirom.
· Slabo razumiju različite materijale i tehnike, te mogućnosti korištenja tih alata u nastavi tehnologije.
· Nizak stupanj razvoja fine motorike ruku.
Uzimajući u obzir stvarni stupanj razvoja učenika, izradili smo program mjera quilling tehnikama s ciljem proširivanja znanja o radu s papirom i razvoja fine motorike učenika 1. razreda. quilling motoričke vještine vještina razmišljanja
2.2 Organizacija razvojne nastave o tehnologiji koristeći tehnike quillinga
Opis formativnog eksperimenta
U ovom paragrafu prikazan je eksperimentalni i pedagoški dio rada koji uključuje formativni eksperiment usmjeren na razvoj fine motorike osnovnoškolskog uzrasta u procesu izrade kompozicija od usukanog papira, korištenjem razvijenog sustava metoda; analiza eksperimentalnog istraživanja učinkovitosti korištenja quilling tehnike u nastavi učenika 1. razreda na nastavi tehnologije.
U formativnom pokusu, na temelju izrađenog metodičkog sustava, radilo se na razvoju fine motorike učenika, te je analiziran stupanj razvijenosti kreativne aktivnosti učenika te je izvršena usporedna analiza dinamike razvoj kreativne aktivnosti kod učenika eksperimentalne i kontrolne nastave u završnoj fazi formativnog eksperimenta.
U procesu formativnog eksperimenta proučavane su praktične aktivnosti učenika 1. „D” razreda Državne proračunske obrazovne ustanove Gimnazije br. 1539 u Moskvi u izbornoj nastavi (vidi tablicu 3).
U eksperimentu su počeli sudjelovati sljedeći ljudi:
1. eksperimentalna skupina - 15 osoba.
2. kontrolna skupina - 10 osoba.
U kontrolnoj skupini trening je strukturiran tradicionalnim metodama. U eksperimentalnoj skupini koristili smo vlastiti sustav metoda koji, po našem mišljenju, omogućuju najučinkovitiji utjecaj na razvoj fine motorike kod osnovnoškolaca.
Studija se temeljila na:
1. pedagoški uvjeti za razvoj fine motorike osnovnoškolskog uzrasta u nastavi tehnologije pri radu u quilling tehnici;
2. ogledni program "Tehnologija" i savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje;
3. zahtjevi za rezultate svladavanja glavnog obrazovnog programa: osobni, metapredmetni i predmetni;
4. specifični ciljevi usmjereni na usmjeravanje učenika na postizanje visokih rezultata u svladavanju općih radnih, općih kulturnih, povijesnih, književnih i drugih znanja;
5. temeljna načela didaktike, koja omogućuju usmjeravanje mlađih školaraca prema raznolikom razvoju;
6. modeliranje osobno orijentirane, sukcesivne, racionalno kombinirane kreativne i reproduktivne aktivnosti učenika, napredniji skup tehnika za utjecaj na njih, usmjeren na povećanje kreativne aktivnosti;
7. korištenje integriranog pristupa u poučavanju osnovnoškolske djece temeljnim vještinama, kao i kreativnim aktivnostima;
8. o potrebnom intenzitetu procesa učenja, osiguranom fleksibilnom, ali stalnom promjenom oblika komunikacije: kolektivne, grupne, individualne;
9. o korištenju diferencijalnog pristupa nastavi.
Formativni eksperiment ima za cilj ostvariti pedagoške uvjete za pripremu djece osnovnoškolske dobi za aktivno kreativno djelovanje i razvoj fine motorike.
Originalnost rada leži u raznolikosti tehnika i materijala. Glavna prednost ove tehnike je što omogućuje učitelju da osigura vodeću ulogu u kreativnoj aktivnosti same djece. Korištenjem raznih materijala za izradu kompozicija u tehnici quillinga, aktivira se dječja prostorna mašta, tj. Moraju mentalno zamisliti različita moguća rješenja i izabrati najbolje, što pridonosi razvoju kreativnosti i dizajnerskih sposobnosti kod djece osnovnoškolske dobi.
Sadržaj lekcija odabran je u skladu s početnom razinom znanja djece iu skladu s ciljevima lekcije. Kako bi produktivnost nastave bila visoka, nastojali smo racionalno rasporediti vrijeme u svim fazama nastave i logično povezati faze nastave jedne s drugima. Time je omogućena realizacija obrazovnih, razvojnih i odgojnih zadataka te univerzalne aktivnosti učenja nastave.
Razvili smo i proveli sljedeće razvojne satove o tehnologiji koristeći tehniku quilling (Tablica 3):
Tablica 3
|
Ne. |
Tema lekcije |
Svrha lekcije |
Ogledni plan lekcije |
|||
|
Upoznavati |
Upoznati učenike sa |
Priča o tehnologiji |
||||
|
|
quilling tehnika |
nova tehnologija, |
nabran porub, |
|||
|
|
|
izvršiti suđenje |
demonstracija gotovog |
|||
|
|
|
odgojno djelovanje. |
djela, razgovor sa |
|||
|
|
|
|
objašnjavajući novi |
|||
|
|
|
|
materijal, |
|||
|
|
|
|
demonstracija |
|||
|
|
|
|
osnovne tehnike |
|||
|
|
|
|
nezavisna |
|||
|
|
|
|
rad, uniforma |
|||
|
|
|
|
organizacije |
|||
|
|
|
|
aktivnosti u kojima se radi |
|||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
pojedinac |
|||
|
|
|
|
||||
|
Proizvodnja |
Učvrstite vještinu |
Priča o Danu |
||||
|
|
kartice za Dan |
primljeno na prošlost |
Branitelj domovine, |
|||
|
|
Branitelj |
lekcija, razviti |
demonstracija gotovog |
|||
|
|
Domovina |
fina motorika ruku, |
radovi, demonstr |
|||
|
|
|
skladateljske vještine |
osnovne tehnike |
|||
|
|
|
tijekom proizvodnje |
nezavisna |
|||
|
|
|
razglednice u tehnologiji |
||||
|
|
|
te kreativno razmišljanje korištenjem quilling tehnika i sposobnost rada s uzorcima. |
osnovne tehnike, priča o tehnici rada sa škarama, samostalan rad, rad u grupama, individualni rad. |
|||
|
Projekt “Ovce na livadi” |
Razvijati fine motoričke sposobnosti i kompozicijske vještine pri izradi aplikacija tehnikom quilling |
Ponavljanje osnovnih tehnika, samostalni rad, grupni rad, individualni rad, prezentacija rada. |
||||
|
Polu-volumen |
Razvijte male |
Razgovor na temu |
||||
|
|
sastav. Vaza sa |
motoričke sposobnosti |
"Cvijeće iz moje dače" |
|||
|
|
cvijeće. |
kompozicijske vještine, |
priča o tehnologiji |
|||
|
|
|
kreativno razmišljanje sa |
poluvolumetrijski |
|||
|
|
|
koristeći tehnologiju |
nabran porub, |
|||
|
|
|
quilling, vještina |
demonstracija |
|||
|
|
|
rad s predlošcima. |
osnovne tehnike |
|||
|
|
|
|
priča o tehnologiji |
|||
|
|
|
|
rad sa škarama, |
|||
|
|
|
|
nezavisna |
|||
|
|
|
|
||||
|
Polu-volumen |
Razvijte male |
Razgovor o tehnologiji |
||||
|
|
sastav. Vaza sa |
motoričke sposobnosti |
poluvolumetrijski |
|||
|
|
cvijeće. |
kompozicijske vještine, |
nabran porub, |
|||
|
|
|
kreativno razmišljanje sa |
ponavljanje, |
|||
|
|
|
koristeći tehnologiju |
nezavisna |
|||
|
|
|
nabran porub |
rad, prezentacija |
|||
|
|
|
|
||||
|
Papirnati projekt |
"Moj |
Razvijati motoriku |
Razgovor “Što |
na temu: životinje |
||
|
|
zoološki vrt". |
kompozicijske vještine, |
živjeti u zoološkom vrtu? |
|||
|
|
Priprema |
kreativno razmišljanje |
prezentacija sa |
|||
|
|
teritoriji |
kada radite na projektu |
zagonetke o |
|||
|
|
zoološki vrt. |
koristeći tehnologiju |
životinje, uprizorenje |
|||
|
|
|
nabran porub |
ciljevi projekta, |
|||
|
|
|
|
ponavljanje osnovnih |
|||
|
|
|
|
elementi tehnologije |
|||
|
|
|
|
quilling, tehnike |
|||
|
|
|
|
sigurnost, |
|||
|
|
|
|
dizajn budućnosti |
|||
|
|
|
|
područje zoološkog vrta, |
|||
|
|
|
|
nezavisna |
|||
|
|
|
|
||||
|
Projekt "Moja |
Razvijte male |
Razgovor “Tko je |
||||
|
|
papir |
motoričke sposobnosti |
žirafa?, prezentacija |
|||
|
|
zoološki vrt". Žirafa. |
kompozicijske vještine, |
"Žirafa i žirafa" |
|||
|
|
|
kreativno razmišljanje |
ponavljanje osnovnih |
|||
|
|
|
radeći |
Tehnike |
|||
|
|
|
aplikacije pomoću |
quilling, izvedba |
|||
|
|
|
quilling tehnike. |
žirafa u tehnologiji |
|||
|
|
|
|
nabran porub, |
|||
|
|
|
|
nezavisna |
|||
|
|
|
|
||||
|
Projekt "Moja |
Razvijte male |
Razgovor “Tko je |
||||
|
|
papir |
motoričke sposobnosti |
slon?, prezentacija |
|||
|
|
zoološki vrt". Slon. |
„Slon je najviše |
||||
|
|
|
kreativno razmišljanje |
velika životinja" |
|||
|
|
|
radeći |
ponavljanje osnovnih |
|||
|
|
|
aplikacije pomoću |
Tehnike |
|||
|
|
|
quilling tehnike. |
quilling, izvedba |
|||
|
|
|
|
slon u tehnologiji |
|||
|
|
|
|
nabran porub, |
|||
|
|
|
|
nezavisna |
|||
|
|
|
|
||||
|
Projekt "Moja |
Razvijte male |
Razgovor “Tko je |
||||
|
|
papir |
motoričke sposobnosti |
nilski konj?", |
|||
|
|
zoološki vrt". Nilski konj. |
kompozicijske vještine, |
prezentacija “Zašto |
|||
|
|
|
kreativno razmišljanje |
nilski konj nije dopušten |
|||
|
|
|
pri izvođenju aplikacije tehnikom quilling. |
pranje u kupaonici?”, ponavljanje osnovnih tehnika quilling tehnike, izrada nilskog konja quilling tehnikom, samostalan rad. |
|||
|
Projekt "Moj papirnati zoološki vrt". Lav. |
Razgovor “Tko je lav?”, prezentacija “Lav je kralj zvijeri!”, ponavljanje osnovnih tehnika quilling tehnike, izrada lava quilling tehnikom, samostalan rad. |
|||||
|
Projekt "Moja |
Razvijte male |
Razgovor “Tko je |
||||
|
|
papir |
motoričke sposobnosti |
snositi?", |
|||
|
|
zoološki vrt". Snositi. |
kompozicijske vještine, |
prezentacija |
|||
|
|
|
kreativno razmišljanje |
„Ima medvjeda |
|||
|
|
|
radeći |
drugačiji…", |
|||
|
|
|
aplikacije pomoću |
ponavljanje osnovnih |
|||
|
|
|
quilling tehnike. |
Tehnike |
|||
|
|
|
|
quilling, izvedba |
|||
|
|
|
|
medvjed u tehnologiji |
|||
|
|
|
|
nabran porub, |
|||
|
|
|
|
nezavisna |
|||
|
|
|
|
||||
|
Projekt |
"Moj |
Razvijte male |
Razgovor “Tko je |
|||
|
|
papir |
|
motoričke sposobnosti |
flamingo?" |
||
|
|
zoološki vrt". |
|
kompozicijske vještine, |
prezentacija “Pink |
||
|
|
Flamingo. |
|
kreativno razmišljanje |
flamingo", |
||
|
|
|
|
radeći |
ponavljanje osnovnih |
||
|
|
|
|
aplikacije pomoću |
Tehnike |
||
|
|
|
|
quilling tehnike. |
quilling, izvedba |
||
|
|
|
|
|
flamingo u tehnologiji |
||
|
|
|
|
quilling, samostalan rad. |
|||
|
Projekt "Moj papirnati zoološki vrt". Lisica. |
Razvijte fine motoričke sposobnosti, kompozicijske vještine i kreativno razmišljanje pri izvođenju aplikacije tehnikom quilling. |
Razgovor “Tko je lisica?”, prezentacija “Zločesta lisica”, ponavljanje osnovnih tehnika quilling tehnike, izrada lisice quilling tehnikom, samostalan rad. |
||||
|
Projekt "Moj papirnati zoološki vrt". Zec. |
Razvijte fine motoričke sposobnosti, kompozicijske vještine i kreativno razmišljanje pri izvođenju aplikacije tehnikom quilling. |
Razgovor “Tko je zec?”, crtani film “Dar za najslabije”, ponavljanje osnovnih tehnika quilling tehnike, izrada zeca quilling tehnikom, samostalan rad. |
||||
|
Projekt "Moj papirnati zoološki vrt". Majmun. |
Razvijajte finu motoriku, kompozicijske sposobnosti i kreativno razmišljanje koristeći quilling tehniku. |
Razgovor “Tko je majmun?”, prezentacija “Nema ukusnije hrane od banane”, kaže...”, ponavljanje osnovnih tehnika tehnike quilling, izvođenje majmuna tehnikom quilling, samostalan rad. |
||||
|
Projekt "Moj papirnati zoološki vrt". Zaštita. |
Razvijati govorne sposobnosti i sposobnost pisanja rečenica |
Sažimanje rada, priprema mini-priča o |
||||
|
|
|
svoj papirnati zoološki vrt, govoreći pred razredom. |
||||
Ispod je opis pet predavanja.
Lekcija 1. Upoznavanje s tehnikom quillinga
Vrsta treninga: otkrivanje novih znanja.
Cilj: Ovladavanje osnovnim tehnikama nove vrste izrade papira – quillinga;
· uočiti govor nastavnika (razrednika) koji nije izravno upućen učeniku;
Regulatorni:
· planirati rješenje zadatka učenja: izgraditi niz potrebnih operacija (algoritam radnji);
Kognitivni:
Komunikacija:
· karakterizirati osobine i osobine predmeta koje ga povezuju s određenom klasom (vrstom).
Metodološka oprema: uzorci radova, računalo, projektor, prezentacija, papirne trake za quilling 5-7 mm, drveni štapići s urezima, ljepilo u štapiću.
Napredak lekcije (opis):
Sat je započeo organizacijskim momentom, djeca su provjerila je li sve pripremljeno za nastavu i dovela red na svoje klupe. Zatim je s učenicima održan uvodni razgovor na kojem smo saznali razinu znanja o quillingu i papiru općenito. Zatim smo demonstrirali niz radova izvedenih tehnikom quilling, što je jako zainteresiralo učenike, a samim time i motiviralo ih da savladaju ovu tehniku.
Zatim smo proveli sigurnosni brifing, nakon čega smo pristupili izravnoj demonstraciji pojedinih vrsta i tehnika quilling tehnika, počevši od najjednostavnijih. Korištenje predloženog
sheme (slika 23) predstavljene u prezentaciji, djeca su izvodila različite osnovne elemente quillinga.
Nakon uvježbavanja vještina izrade quilling elemenata, učenici su trebali svojim „kovitlacima“ ukrasiti dvije slike: klauna i stablo. Rezultat su bile neobične aplikacije.
Većina dečki dobila je vrlo uredne „kiflice“ različitih oblika. Stefania M. napravila je najviše “kiflica” od svih, koje su, k tome, bile vrlo uredne. Bilo je i onih koji su to učinili loše, na primjer, Stepan K. nije mogao oblikovati upletenu „rolu“ i zalijepiti vrh, tek do kraja lekcije počeo je uspijevati.
Općenito, nije bilo ozbiljnih poteškoća tijekom lekcije. Na kraju sata razgovarali smo o završenom radu i uočili nedostatke.
Lekcija 2. Izrada kartice za Dan branitelja domovine
Vrsta treninga: konsolidacija
Cilj: konsolidacija znanja stečenog u prošloj lekciji, razvoj fine motorike.
Formiranje UUD-a: Osobno:
· formiranje temelja ruskog građanskog identiteta, osjećaja ponosa na svoju domovinu, ruski narod i povijest
Rusija, svijest o svom etničkom i nacionalnom identitetu;
· formiranje humanističkih i demokratskih vrijednosnih orijentacija;
· izraziti pozitivan stav prema procesu učenja: pokazati pažnju, iznenađenje, želju za učenjem više;
· procijeniti vlastito obrazovno djelovanje: svoja postignuća, samostalnost, inicijativu, odgovornost, razloge neuspjeha.
Regulatorno:
· planiranje - određivanje slijeda međuciljeva uzimajući u obzir konačni rezultat;
· izrada plana i slijeda radnji.
Kognitivni:
· samostalno utvrđivanje i formuliranje spoznajnog cilja;
Komunikativan:
Metodološka oprema: ogledni primjerak, računalo, projektor, prezentacija, quilling papirnate trake 5-7 mm, urezani drveni štapići, ljepilo, olovka, škare, šablone, debeli A4 papir.
Napredak lekcije (opis):
Budući da se bližio Dan branitelja domovine, sat je započeo razgovorom o prazniku, tijekom kojeg je postalo jasno da prvašići ne znaju odakle dolazi ovaj praznik i zašto se slavi 23. veljače. Stoga smo prikazali prezentaciju koja je ukratko govorila o povijesti praznika, a zatim igrali igru, otkrivajući kakve kvalitete treba imati branitelj domovine.
Zatim su učenici odgovorili na pitanje: "Što daju za praznike, što možete učiniti vlastitim rukama?" - svi su jednoglasno odgovorili da poklanjaju čestitke za blagdane. Nakon čega su se djeca međusobno podsjetila na mjere opreza, prisjetila se što je predložak (djeca su već radila s predlošcima sa svojim razrednikom) i krenula u dovršavanje razglednice, sastavljajući plan rada koji smo zapisali na odbor.
Prva faza izrade razglednice bila je priprema prazne razglednice i rad s šablonama (krug, oval i pravokutnik). Dečki su to učinili dovoljno brzo, ali su imali poteškoća s postavljanjem predloška na komad papira, a neki su imali poteškoća s radom sa škarama.
U drugoj fazi rada zamolili smo učenike da pogode zašto smo izrezali krug, oval i pravokutnik. Stepan K. je sugerirao da je to kaciga, Alena T. je rekla da bi to bila kornjača, a Artyom M. je odgovorio da je to tenk. Nakon toga smo na ploču objesili uzorak razglednice, unaprijed pripremljen. Dečki su bili jako sretni što će tenk biti prikazan na razglednici. Učenici su zatim lijepili dijelove na prazninu.
Treća faza bila je proizvodnja kotača za tenk. Dečki su već pogodili da ćemo ih izraditi tehnikom quilling.
U četvrtoj fazi pozvali smo djecu da naprave prekrasan natpis na razglednici. Neki su nacrtali zvijezdu na tenku, neki su je čak izrezali iz papira. Nakon čega su učenici ispisivali čestitke u razglednicama.
Na kraju sata zamolili smo djecu da objese razglednice (slika 24) na ploču i ocijene svoj rad na satu.
Lekcija 3. Izrada razglednice za Međunarodni dan žena
Vrsta treninga: otkrivanje novih znanja + konsolidacija.
Cilj: razvijati finu motoriku i kompozicijske vještine pri izradi čestitki tehnikom ravnog quillinga.
Formiranje UUD-a: Osobno:
· izraziti pozitivan stav prema procesu učenja: pokazati pažnju, iznenađenje, želju za učenjem više;
· procijeniti vlastito obrazovno djelovanje: svoja postignuća, samostalnost, inicijativu, odgovornost, razloge neuspjeha.
Regulatorni:
· postavljanje odgojno-obrazovnog zadatka koji se temelji na suodnosu onoga što su učenici već znali i naučili i onoga što je još nepoznato;
Kognitivni:
· reproducirati iz sjećanja podatke potrebne za rješavanje zadatka učenja;
· samostalno kreiranje načina rješavanja problema kreativne i istraživačke prirode.
Komunikacija:
· sposobnost izražavanja svojih misli s dovoljnom cjelovitošću i točnošću u skladu sa zadaćama i uvjetima komunikacije; ovladavanje monološkim i dijaloškim oblicima govora u skladu s gramatičkom i sintaktičkom normom zavičajnog jezika i suvremenim sredstvima komunikacije.
Metodološka oprema: uzorci rada, računalo, projektor, papirnate trake za quilling 5-7 mm, drvene štapiće s urezima, ljepilo, praznine za razglednice.
Napredak lekcije (opis):
Djeca su s nestrpljenjem iščekivala novu lekciju; Stoga je odlučeno izraditi poklon za mame, sestre i bake tehnikom quilling.
Prvo smo dečki i ja razgovarali o približavanju proljeća, razgovarali o njegovim prvim znakovima i detaljnije se osvrnuli na cvijeće. Dečki su imenovali mnoštvo različitih vrsta cvijeća, nakon čega su odgovarali na pitanje: „Može li se ovo cvijeće napraviti tehnikom quilling i kako se to može učiniti?“ Dečki su izrazili svoje pretpostavke, nakon čega smo učenicima pokazali nekoliko primjera cvjetnih aranžmana izrađenih tehnikom quilling (slika 25).
Nakon što su dečki dovršili sve detalje cvijeća, predložili smo da svoje cvijeće stavite na unaprijed pripremljenu prazninu za razglednicu (slika 26). Zatim su učenici napisali čestitke na gotovoj čestitki, a mi smo ponovno napravili malu izložbu nastalih radova.
Lekcija 4. Projekt “Ovce na livadi”
Vrsta treninga: konsolidacija
Cilj: razvijati finu motoriku koristeći tehnike quillinga i sposobnost rada sa šablonama
Formiranje UUD-a: Osobno:
· uočiti govor nastavnika (razrednika) koji nije izravno upućen učeniku;
· izraziti pozitivan stav prema procesu učenja: pokazati pažnju, iznenađenje, želju za učenjem više;
· procijeniti vlastito obrazovno djelovanje: svoja postignuća, samostalnost, inicijativu, odgovornost, razloge neuspjeha.
Regulatorni:
· analizirati vlastiti rad: povezati plan i dovršene operacije, istaknuti faze i procijeniti stupanj ovladanosti svakom, pronaći pogreške, utvrditi njihove uzroke;
· procijeniti razinu osposobljenosti pojedine aktivnosti učenja (odgovoriti na pitanje „što ne znam i ne mogu?“);
· vrednovati (uspoređivati sa standardom) rezultate aktivnosti (tuđe, svoje);
Kognitivni:
· reproducirati iz sjećanja podatke potrebne za rješavanje zadatka učenja;
· transformirati objekt: improvizirati, promijeniti, kreativno preraditi.
Komunikacija:
· opisati predmet: prenijeti njegove vanjske karakteristike izražajnim sredstvima jezika;
· karakterizirati osobine i osobine predmeta koje ga povezuju s određenom klasom (vrstom);
Metodološka oprema: ogledni rad, predlošci, papirne trake za quilling 5-7 mm, urezani drveni štapići, ljepilo u štapiću, škare.
Napredak lekcije (opis):
Ovaj projekt osmišljen je za dva sata, jer je količina posla dovoljno velika za učenika prvog razreda. Na prvom satu bila je predviđena podjela u grupe, raspodjela zaduženja, rad sa šablonama i izrada pojedinih dijelova quilling tehnikom.
Na satu je bilo prisutno 15 osoba, pa je odlučeno da se podijele u 3 grupe po 5 osoba. Sat je započeo razgovorom s dečkima o pravilima rada u grupi, koja smo kasnije zapisali na ploču. Zatim smo razgovarali o tome kako izgleda osnovni element za quilling otvorene role (slika 28). Učenici su izrazili svoje pretpostavke:
većina je odgovorila da takva smotuljka izgleda kao kovrča. Onda su dečki počeli razmišljati tko bi mogao imati kovrče. Polina M. je odgovorila da dlaka može biti kovrčava, Yaroslav K. je rekao da psi mogu biti kovrčavi, a Veronica M. se sjetila da ovnovi mogu biti kovrčavi. Malo smo popričali o ovnovima i ovcama, njihovim staništima, čime se hrane i glatko prešli na temu projekta.
Za početak smo s učenicima napravili plan rada:
1. Raspodijelite odgovornosti u grupi;
2. Pripremite pozadinu za rad;
3. Rad s predlošcima;
4. Rad s papirnatim trakama;
5. Sastav;
6. Učvršćivanje sastava ljepilom;
7. Izložba radova s prezentacijom.
Na prvom satu dečki su ispunili točke 1-4 plana. Tijekom rada učenici su se susreli s poteškoćama raspodjele obaveza u grupi, ali su ih brzo prevladali. Prva i druga skupina uspjele su više od treće, jer su u trećoj skupini učenici imali poteškoća u radu sa škarama.
Lekcija 5. Projekt “Ovce na livadi”
Vrsta treninga: konsolidacija
Cilj: razvijati finu motoriku i kompozicijske vještine pri izradi aplikacija quilling tehnikom
Formiranje UUD-a: Osobno:
· uočiti govor nastavnika (razrednika) koji nije izravno upućen učeniku;
· izraziti pozitivan stav prema procesu učenja: pokazati pažnju, iznenađenje, želju za učenjem više;
· procijeniti vlastito obrazovno djelovanje: svoja postignuća, samostalnost, inicijativu, odgovornost, razloge neuspjeha.
Regulatorni:
· planirati rješenje zadatka učenja: izgraditi niz potrebnih operacija (algoritam radnji);
· analizirati vlastiti rad: povezati plan i dovršene operacije, istaknuti faze i procijeniti stupanj ovladanosti svakom, pronaći pogreške, utvrditi njihove uzroke;
· procijeniti razinu osposobljenosti pojedine aktivnosti učenja (odgovoriti na pitanje „što ne znam i ne mogu?“);
· vrednovati (uspoređivati sa standardom) rezultate aktivnosti (tuđe, svoje);
Kognitivni:
· reproducirati iz memorije podatke potrebne za rješavanje zadatka učenja;
· transformirati objekt: improvizirati, promijeniti, kreativno preraditi.
Komunikacija:
· opisati predmet: prenijeti njegove vanjske karakteristike izražajnim sredstvima jezika;
· karakterizirati osobine i osobine predmeta koje ga povezuju s određenom klasom (vrstom);
· biti sposoban za rad u grupi i međusobno pomaganje.
Metodološka oprema: uzorak rada (Sl. 29), papirnate trake za quilling 5-7 mm, drveni štapići s urezima, ljepilo u štapiću.
Napredak lekcije (opis):
Drugu lekciju izrade projekta započeli smo pregledom mjera opreza i plana koji je sastavljen u prošloj lekciji. Zatim su dečki samostalno nastavili raditi s nama na vlastitim projektima prema planu.
Prilikom sastavljanja kompozicije došlo je do malog spora u prvoj grupi: dečki se nisu mogli odlučiti kako točno rasporediti sve detalje na pripremljenom listu, ali su ubrzo uz našu pomoć pronašli kompromis.
Nakon što su sve grupe završile s radom na svojim slikama, zamolili smo djecu da osmisle kratku priču za svoje radove, a zatim izađu pred ploču i ispričaju svima. Učenici su prilično brzo riješili ovaj zadatak.
Prva skupina smislila je priču o tome kako su dvije ovce odlutale iz stada i izašle na zelenu livadu na kojoj je bilo puno sočne, ukusne trave. Druga grupa je ispričala o dva prijatelja janjeta, momci su čak smislili imena za njih - Curly i Bublik. Treća grupa je bila malo zbunjena, ali su na kraju rekli da su se janje i ovčica jako veseli dolasku ljeta i brčkali se na travnjaku.
Nakon što su sve tri grupe ispričale svoje priče, zamolili smo dečke da međusobno ocijene rad. Svim učenicima se svidio ovakav oblik rada.
Jednog dana susjeda Sheep Lamb donijela joj je buket tratinčica za rođendan.
Ovca reče:
- Hvala vam!
- Beeee.
2.3 Konačna analiza rezultata razvojnih aktivnosti u tehnici quillinga
Za proučavanje rezultata nastave bilo je potrebno utvrditi je li se promijenila razina znanja učenika 1. razreda o papiru, posebice o quillingu, te utvrditi stupanj razvijenosti fine motorike. Eksperiment je proveden u eksperimentalnoj i kontrolnoj skupini.
Kontrolna studija uključivala je sljedeće faze:
1. Tehnika usmjerena na utvrđivanje stupnja razvoja finih motoričkih sposobnosti (testiranje). Učenici su trebali riješiti tri zadatka.
Primijetili smo da su tijekom testiranja učenici sigurnije rješavali zadatke, crte su bile jasnije, crteži precizniji.
Na temelju rezultata dobivenih analizom testiranja može se zaključiti da je eksperimentalna skupina bila zamjetno ispred kontrolne u stupnju razvijenosti fine motorike.
2. Tehnika usmjerena na utvrđivanje stupnja razvoja finih motoričkih sposobnosti (vježba). Učenici su trebali izraditi tri osnovna elementa quillinga pomoću uzoraka i dva dodatna po izboru.
Učenici su zadatak rješavali puno brže nego tijekom konstatirajućeg pokusa. Uspjeli su dovršiti i više elemenata nego što je potrebno. Svi su učenici s velikim entuzijazmom obavili zadatak, elementi su ispali uredni i vrlo raznoliki.
|
Indeks |
Mogući broj bodova |
Prosječni bodovi |
|||
|
|
|
eksperimentalna skupina |
kontrolna skupina |
||
|
|
|
||||
|
Produktivnost |
|||||
|
Kvaliteta |
|||||
|
Poanta |
|||||
Na temelju dobivenih podataka može se primijetiti da je kvaliteta i produktivnost rada učenika eksperimentalne skupine u tehnici quilling maksimalno porasla, dok je kod učenika kontrolne skupine ostala ista.
3. Pregled. Na kraju istraživanja provedena je frontalna anketa kojom se ispitalo znanje učenika prvih razreda općenito o papiru, a posebno o quillingu. U usporedbi s početnom fazom istraživanja, razina znanja učenika značajno je porasla; studenti su na sva pitanja odgovarali bez grešaka i međusobno se nadopunjavali.
Analiza 2. dijela kontrolnog pokusa
U eksperimentu je sudjelovalo 25 osoba:
Eksperimentalnu skupinu činilo je 15 učenika koji su pohađali izbornu nastavu.
Kontrolnu skupinu činilo je 10 učenika koji su pohađali izbornu nastavu kod drugog nastavnika.
Kontrolni eksperiment pokazuje da su učenici 1. „D“ razreda:
· Prošireno znanje o papiru i mogućnostima rada s njim;
· Upoznali smo se s umijećem motanja papira;
· Povećan interes za samostalan rad s papirom, uključujući korištenje tehnike quilling;
· Naučili i sposobni izvoditi osnovne oblike quillinga;
· Naučili stvarati kompozicije s proizvodima izrađenim tehnikom quillinga;
· Povećana razina razvoja fine motorike, kao i pažnje, pamćenja, kreativnog mišljenja i kompozicijskih sposobnosti;
· Poboljšali svoje komunikacijske vještine i stekli vještine timskog rada.
Zaključak
Proučavajući literaturu na temu završnog kvalifikacijskog rada, ustanovili smo da suvremenim metodama poučavanja tehnike nedostaju suvremene popularne tehnike koje pridonose cjelovitom razvoju djece osnovnoškolske dobi. Tehnika quillinga danas je jedno od najpopularnijih područja kreativnosti među odraslima i djecom. Pomoću ove tehnike možete stvoriti nevjerojatne kompozicije: ravne i polu-volumenske aplikacije, trodimenzionalne figure. Quilling nije samo lijepa i fascinantna tehnika, već i korisna: uz pomoć nje dijete može otkriti svoje talente, razviti kreativno razmišljanje, maštu, kompozicijske sposobnosti i, konačno, fine motoričke sposobnosti, koje su vrlo važne za mlađu školsku djecu.
U praksi smo potvrdili, dokazavši da je quilling tehnika učinkovita metoda za razvoj fine motorike kod osnovnoškolaca, pridonosi razvoju interesa za rad. Neprestano razvijajući interes učenika za nastavu, nastavnik nastoji odabrati oblik izvođenja nastave koji pruža mogućnost samostalnog kreativnog pristupa u obradi zanata ili stvaranju novih skladbi. Treba poticati hrabrost u potrazi za novim oblicima, manifestaciji mašte i mogućoj raznolikosti u dizajnu obrta i slika. Dajući djeci što je više moguće samostalnosti, učitelj mora u isto vrijeme usmjeravati kreativnu aktivnost djece, razvijati njihovu sposobnost odabira teme, razmišljati o načinima dovršavanja rukotvorine ili slike te pomoći u rješavanju zadanog zadatka. Trenutno, s inovativnim procesima u obrazovanju, učitelji su počeli koristiti razna multimedijska nastavna pomagala, kreirana su pomoću kojih djeci mogu prikazati izradu rukotvorina korak po korak.
Važna zadaća pedagoškog vođenja je stvaranje uvjeta u kojima djeca mogu samostalno stvarati, razvijati svoje sposobnosti i baviti se bilo kojom aktivnošću. Stoga je preporučljivo imati potrebnu podršku koja se koristi u različitim fazama rada s djecom: prilikom objašnjavanja novog gradiva, pri konsolidaciji, pri ponavljanju gradiva koje se proučava, kada učitelj provjerava znanje i samostalne aktivnosti djece.
Tema koju smo uzeli za istraživanje doista je relevantna, jer u suvremenim metodama postoji problem uvođenja novih tehnika i metoda u školski kurikulum. Taj problem će uvijek postojati, jer se djeca mijenjaju iz generacije u generaciju i uvijek se moraju mijenjati metode poučavanja, „upijajući“ nove, moderne metode koje odgovaraju stupnju razvoja suvremene djece. Obuka bi trebala biti razvojne i obrazovne naravi. Naš rad samo ocrtava put do postizanja zadanog rezultata.
Problem koji smo postavili zahtijeva dugotrajan, fokusiran rad. Nastava tehnologije trebala bi uključivati metode koje doprinose sveobuhvatnom razvoju učenika osnovne škole, uzimajući u obzir njegove dobne karakteristike. U osnovnoškolskoj dobi vrlo je važno pratiti razvoj fine motorike, jer je dokazano da stupanj njezine razvijenosti izravno utječe na razvoj govora.
Sumirajući rezultate obavljenog rada, možemo izvući sljedeće zaključke:
· hipoteza istraživanja je potvrđena, nastava u tehnici quillinga pridonosi cjelovitom razvoju osnovnoškolske djece;
· nastava koristeći tehnike quillinga potiče razvoj finih motoričkih sposobnosti;
· stvaranje kompozicija tehnikom quillinga utječe na razvoj kreativne mašte, pozitivno utječe na dječju kreativnost u procesu motanja papira;
· potrebno ga je uvesti u obrazovne programe o tehnologiji
nastava koristeći tehniku quillinga, jer je vrlo učinkovita;
· značajnu ulogu u razvoju dječje kreativnosti imaju odrasli (učitelji, roditelji) i njihov odnos prema ovoj aktivnosti.
Bibliografija
1. Jenkins Jane. Quilling: tehnike i inspiracija. - Search Press, 2003. - 80 str.
2. Bogatova I. Origami. Nabran porub. 25 modela i kompozicija od valovitog kartona. - M.: Martin - 96 str.
3. Boyko E., Chebaeva S. Quilling i decoupage. - M.: AST, 2012 - 64 str.
4. Bono E. Ozbiljno kreativno razmišljanje. - Mn.: Potpourri LLC, 2005
5. Bukina S., Bukin M. Quilling: zanat papirnih kovrča. - Rusija: Phoenix, 2010. - 270 str.
6. Bystritskaya A.I. Papirni filigran. - M: Iris-press, 2013. - 144 str.
7. Vergeles G.I. Razvoj općih kreativnih sposobnosti kao problem pedagoške psihologije // Vijesti Ruskog državnog pedagoškog sveučilišta nazvan. A. I. Herzen. 2009. br.100.
8. Vygonov V.V. Radionica o radnom osposobljavanju: udžbenik / V.V. Vygonov. - M.: Akademija, 1999. - 256 str.
9. Vygonov V.V. Tehnologija. Rukotvorine od različitih materijala. Razredi 1-4 / V.V. Vygonov - M.: Izdavačka kuća “Ispit”. - 2011. - 191 str.
10.Vygotsky L.S. Mašta i kreativnost u djetinjstvu. - St. Petersburg: UNION, 1997. - 96 str.
11.Vygotsky L.S. Psihologija ljudskog razvoja. - M.: Eksmo, 2005 - 1136 str.
12. Galyamova E.M. Integrativni pristup pripremanju budućih učitelja razredne nastave za kreativne nastavne aktivnosti u predmetnom području Tehnologija: monografija. - M., 2012. - 173 str.
13. Galyamova E.M. Metodika nastave tehnike: udžbenik za sud. Visoke ustanove prof. Obrazovanje / E.M. Galyamova, V.V.Vygonov. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2013. - 176 str.
14. Gordon T. Tečaj učinkovitog učitelja. Kako iz školarca izvući ono najbolje. - M.: Lomonosov, 2010. - 432 str.
15. Danilova E.E. Radionica razvojne i edukacijske psihologije. - M.: Akademija, 1998. - 160 str.
16.Djevojčice i dječaci. Obrtnička škola (quilling) br. 10(70)/2012 17. Dzhurinsky A.N. Povijest pedagogije i obrazovanja: udžbenik za studente visokoškolskih ustanova koji studiraju u specijalnostima "Pedagogija i psihologija", "Socijalna pedagogija", "Pedagogija" / A. N. Dzhurinsky. - M.: Vlados-Press: KDU, 2013. - 400 str.
18.Dijagnostika kognitivnih sposobnosti: metode i testovi / Dr. Sveučilište, Visoko škola ekonomija; [autor: Shadrikov V.D. i dr.]. - M.: Alma Mater: Akademski projekt, 2009 (Yoshkar-Ola: Mari PIK). - 532 s.
19. Zaitseva A. Quilling: najpotpuniji i najrazumljiviji tutorial. - M.: Eksmo, 2014. - 96 str.
20. Zaitseva A. Volumetrijski quilling. Cvijeće i figure životinja. - M.: Eksmo, 2016 - 64 str.
21. Zaitseva A. Cvjetni sastavi tehnikom quilling petlje. - M.: Eksmo, 2015 - 64 str.
22.Zemlyanskaya E.N. Teorija i metodika odgoja i obrazovanja mlađe školske djece. Udžbenik. - M.: Yurayt, 2015.
23.Zuevskaya E. Kineski quilling. Orijentalni motivi papirnatih vrpci. - M.: Sadržaj, 2013 - 160 str.
24. Kako osmisliti univerzalne aktivnosti učenja u osnovnoj školi: priručnik za učitelje / ur. A.G. Asmolova. - M.: Obrazovanje, 2008.
25. Kardinal D. Papirnati uzorci. Nabran porub. - M.: Art-Rodnik, 2010. - 48 str. 26.Kodzhaspirova G.M., Pedagoški rječnik: za studente viših razreda. I srijeda ped. udžbenik ustanove / G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. - 2. izd., izbrisano. - M.: Akademija, 2005. - 173 str.
27. Koltsova M.M. Motorička aktivnost i razvoj moždanih funkcija djeteta. - M., 1973, -193 str.
28.Konysheva N.M. Teorija i metodika nastave tehnike u osnovnoj školi: udžbenik. priručnik za studente pedagoških. sveučilišta i visoke škole Smolensk, Izdavač: Udruga XXI stoljeće, 2007. - 294 str.
30. Morgunova K. Cvijeće u tehnici quillinga. - M.: Eksmo, 2014 - 64 str. 31.Nemensky B.M. Pedagogija umjetnosti. - M.: Obrazovanje, 2012 32. Nemov R. S. Psihologija: Udžbenik za studente visokog obrazovanja. Obrazovne ustanove: u 3 knjige: Knj. 3: Eksperimentalna obrazovna psihologija i psihodijagnostika - M .: Obrazovanje: VLADOS, 1995 - 512 str.
33. Nemov R.S. Psihologija u 3 toma T.3: Psihodijagnostika. Uvod u znanstveno psihološko istraživanje s elementima matematičke statistike. 4. izd. M.: Humanitarni izdavački centar “VLADOS”, 2008. - 640 str.
34. Novi enciklopedijski rječnik. - M.: Velika ruska enciklopedija, RIPOL CLASSIC, 2004 - 1456 str.
35. Volumetrijski quilling; uredio Sokolova M. - M.: AST-Press, 2013. - 32 str.
36.Procjena ostvarenja planiranih rezultata u osnovnoj školi. Sustav zadataka. Na 2 sata 1. dio/ [M.Yudova, S.V.Karabanova i dr.] uredio G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. - M.: Obrazovanje, 2009. - 215 str.
37. Slikar L. Quilling, decoupage, papier-mâché, dekor i druga čuda od papira. - M.:AST, 2012 - 256 str.
38. Planirani rezultati osnovnog općeg obrazovanja/; uredio G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. - 2. izd. - M.: Obrazovanje, 2010. - 120 str.
39. Podlasy I.P. Pedagogija: Svezak 1. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 1998. - 640 str.
40. Ogledni programi za nastavne predmete. Osnovna škola. U 2 dijela. Dio 1. M: Obrazovanje, 2011. - 400 str.
41.Sokolova M. Istočni quilling. Tehnika. Tehnike. Proizvodi. - M.: AST-Press, 2013 - 112 str.
42. Sosnina S.P. Dijagnostika razvoja fine motorike. - Kostroma, 2011 43. Tormanova A.S. Velika enciklopedija. Nabran porub. - M.:AST, 2015 - 192 str.
44.Walter H. Uzorci s papirnatih traka. - M.: Nikola-press, 2005. - 112 str. 45. Ushinsky K.D. Rad u svom psihološkom i odgojnom značenju. - M., 1998.
46. Faber A., Mazlish E. Kako govoriti da djeca slušaju i kako slušati da djeca govore. - M.: Eksmo, 2009. - 336 str.
47. Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje: tekst s izmjenama i dopunama za 2011. / Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije. - M.: Obrazovanje, 2011.
48. Fogalbacher M. Moderni quilling. Nove tehnike. - Art-proljeće, 2014. - 48 str.
49.Fomina L.V. Poticanje razvoja govora kod djece vježbanjem pokreta prstiju. // Sažeci izvješća. 20. Svesavezna konferencija o problemima više živčane aktivnosti. M., 1974, str. 281-282 (prikaz, ostalo).
50. Khrebtishcheva E. Obrt koristeći tehniku quillinga vlastitim rukama. - M.: Eksmo, 2016 - 64 str.
51. Chudina Yu. Quilling za cijelu obitelj. Od jednostavnog do složenog. - M.: Phoenix, 2013. - 64 str.
52.Shadrikov V.D. Dijagnostika kognitivnih sposobnosti. Metode i ispitivanja. - M.: Akademski projekt, Alma mater, - 2014
53.Shadrikov V.D. Kognitivni procesi i značajke u učenju. - M., 1990.
54.Shadrikov V.D. Psihologija ljudske djelatnosti. - M., 2014. 55. Shilkova E.A. Nabran porub. Obrt od papirnatih traka. - M.: Ripol Classic, 2011 - 230 str.
56. Shkvyrya J. 3D quilling. Umjetnost motanja papira. - M.: Planet knjiga - 64 str.
57. Schmitt G. Moderni quilling. - M.: AST, 2013 - 48 str.
58. Elkonin D.I. Psihologija djeteta. - M.: Izdavački centar Akademija, 2007. - 384 str.
Djeci ova tehnika motanja papira pruža velike mogućnosti za razvoj mozga, govora i kreativne mašte. Glavni razlog zašto je vrijedno upoznati dijete s ovom umjetnošću može se izraziti riječima V.A. Sukhomlinsky: "Djetetov je um na dohvat ruke." Igre s prstima razvijaju djetetov mozak, potiču razvoj govora, kreativnost i maštu bebe. Jednostavne vježbe pomažu u ublažavanju napetosti mišića u cijelom tijelu i poboljšavaju izgovor zvukova. Razvoj mišića šake i prstiju dovodi do odnosa između desne i lijeve hemisfere djetetovog mozga i sinkronizacije njihovog rada. Što je ta veza tješnja, to su misaoni procesi, točnije pažnja, aktivniji, to su sposobnosti veće.
Da bi dijete lako i brzo naučilo i spretno obavljalo bilo koji posao, potrebno je razvijati šake i prste od ranog djetinjstva i kroz cijelo školovanje. Upravo takav posao obavlja dekorativna i primijenjena umjetnost quillinga.
Quilling zahtijeva puno strpljenja i napornog rada od majstora i majstorica.
Tema: “Filigran od papira”.
- nastaviti rad na upoznavanju djece s elementima filigranske tehnike; širenje vidika;
- razvoj fine motorike, pažnje i kreativnih sposobnosti učenika;
- njegovanje marljivosti, poštovanja prema ljudima rada, ljubavi prema prirodi i zavičaju.
Oprema: računalo (sve-u-jednom, MacBook laptop);
Korišteni programi:
- Otvoreni ured,
- iTunes
- iPhoto,
- iMovie,
- Skype.
Vidljivost:
- uzorci proizvoda izrađenih tehnikom filigrana;
- film "Quilling" (autor - Ochieva R.A.);
- film „Najbolje od škola” (autor - Ochieva R.A.);
- mekana igračka "Sunce";
- snimke glasanja ptica;
- dječji crteži;
- zvučna datoteka sa snimkom sviranja harmonike (Aleksandar Četkarev, učenik 3. razreda Ruskog centra za obrazovanje djece).
Alati:
- škare,
- četke za ljepilo,
- alati za uvijanje spirala od papirnatih traka.
1. Organizacijski trenutak.
Vježbe za pozitivan stav prema nastavi, pozdravljanje gostiju.
Dobar dan, planete Zemljo!
Dobar dan, draga zemljo!
Dobar dan, Mari El!
Dobar dan, draga školo!
Dobar dan prijatelji!
2. Gimnastika za oči. ("Leptir", "Osam" itd.)
Učiteljev uvodni govor.
Danas je neobičan dan. 1. prosinca naša voljena škola slavi 50. obljetnicu postojanja. Ovo je veliki događaj u životu naše škole, profesora, učenika, onih koji sada studiraju, onih koji su nekada studirali. A na rođendane je uobičajeno davati darove. Kakve je darove lijepo primiti? (Ručni rad).
Danas ćemo napraviti darove za naše voljene učitelje i prijatelje.
3. Glavni dio.
1) Razvoj mašte kod djece.
1. prosinca - početak zime. Sva su godišnja doba dobra na svoj način, no u hladnim zimskim danima često se sjetimo toplog sunčanog ljetnog dana. Pozivam sve na neobično putovanje do šumske čistine.
Zatvorite sve oči, zamislite da smo u polju, na livadi. Ptice pjevaju, poljsko cvijeće je posvuda, veseli nas. (Prilažem zvučnu datoteku sa snimkom ptičjeg pjeva) (Prilog 1)
A tko nas dočekuje na čistini?
Crvena djevojka nebom hoda. (Sunce)
Sunce nas pozdravlja. Rado nas je upoznati! a ti
Sunce jarko sja,
U zraku se osjeća toplina
I gdje god pogledaš,
Sve je svijetlo naokolo!
Livade su šarene
Svijetlo cvijeće.
Prekriven zlatom
Tamne plahte. I.Surikov
2) Zagonetke o cvijeću.
Poznajete li poljsko cvijeće?
Koje zvono ne zvoni? (Cvijet)
Lopta je pobijelila,
Zapuhao je vjetar i lopta je odletjela. (Maslačak)
Sestre stoje u polju -
Žuto oko, bijele trepavice. (Kamilica)
(Demonstracija slika koje prikazuju cvijeće).
Kao da se odjednom dogodilo čudo:
Svuda okolo, gdje god pogledaš -
Cvijeće, cvijeće, cvijeće posvuda
Oni gore veselim plamenom! I.Druzhinin
3) Tjelesni odgoj
Cvijet je spavao i odjednom se probudio (podignite ruke u stranu)
Nisam više htio spavati (okreće se torzo desno, lijevo).
Pomaknuo se, protegnuo se, (ruke gore, istegni se)
Vinuo se i poletio! (Zamahnite rukama gore-dolje)
4. Prijavite temu lekcije. Rad na temi.
1) Zadaci na karticama.
Sunce je spremilo kuverte. Provjeri ih! Što je tamo?
Skupljajte riječi s kartica.
Tko od vas može objasniti značenje ovih riječi?
Tehnika filigrana.
U izradi nakita posebno mjesto zauzima tehnika filigrana koja se sastoji od ručnog oblikovanja složenih uzoraka čipke od komadića tanke žice različitih duljina, glatke ili upredene, okrugle ili pljosnate. Elementi filigranskog uzorka mogu biti vrlo raznoliki: u obliku užeta, čipke, tkanja, riblje kosti, staze, satenskog uboda itd.
Pojedinačni filigranski elementi lemljenjem su spojeni u jedinstvenu cjelinu.
Tehnikom filigrana mogu se izrađivati sve vrste nakita bez iznimke.
Quilling je tehnika motanja papira (filigrana papira).
Papirni filigran je drevna tehnika obrade papira. U 15. stoljeću smatralo se umjetnošću. U 19. stoljeću - zabava za dame. U Engleskoj se princeza Elizabeta ozbiljno zainteresirala za ovu umjetnost (nakit i predmeti interijera od zlatnog i srebrnog papira ne mogu se razlikovati od pravih) pohranjeni su u Muzeju Victoria i Albert u Londonu. U 20. stoljeću tehnika motanja papira je zaboravljena. Tek krajem prošlog stoljeća quilling je ponovno postao popularan.
Elegantni buketi i predmeti interijera ponovno oduševljavaju mnoge ljude diljem svijeta. Quilling proizvodi odlikuju se svojom ljepotom i gracioznošću. Pokloni izrađeni tehnikom quilling će obitelji, voljenima i prijateljima donijeti osjećaj slavlja, svjetlosti i entuzijazma.
Quilling kreativnost nema dobnih ograničenja.
2) Demonstracija filma “Quilling”.
(Pogledajte prezentaciju na:
3) Izjava o temi i svrsi lekcije.
Danas se nećemo samo diviti prekrasnom cvijeću na sunčanoj livadi. Sami ćemo sakupiti i aranžirati bukete i cvjetne aranžmane tehnikom quilling - motanje papira. A sunce će nas gledati i diviti se rezultatima našeg rada.
4) Ponavljanje pravila za korištenje škara i ljepila.
5. Tjelesna minuta za ruke.
Ptica je oprala perje,
Ptica je sklopila perje,
Ptica je pomaknula kljun,
Ptica je pronašla zrna.
Kljucao, kljucao...
Ptica je raširila perje,
Letjela je, letjela.
6. Praktični rad.
1) - Predlažem da se prisjetite tehnika izrade osnovnih oblika: "uska spirala", "spirala", "kapljica", "oko".
7. Izrada i čitanje plana rada.
Plan rada.
1. Zalijepite složeno cvijeće i lišće od jednostavnih oblika.
2. Napravi kompoziciju od gotovih dijelova.
3. Zalijepite dijelove na bazu.
4. Uredite radno mjesto.
8. Samostalan rad. (U toku rada čuju se snimke ptičjeg pjeva.)
(Prilog 1)
Pokažite svoju maštu pri sastavljanju skladbi! Rad zahtijeva strpljenje, upornost i naporan rad.
(U samostalnom radu snimam fotografije i video.)
9. Sažimanje.
1) - Što ste naučili u ovoj lekciji?
(Demonstracija dječjih radova).
Sunce se divi vašem radu. Kakve su vam divne kompozicije ispale. A vi ste pravi majstori svog zanata. Da, imate zlatne ruke. Kako si se trudio!
2) Poslovice o radu.
Znate li poslovice?
1. Rad čovjeka hrani, a lijenost ga kvari.
2. Strpljenje i rad sve će samljeti.
3. Tko ne radi, ne jede.
4. Malo posla je bolje od puno nerada.
5. Živjeti bez ičega je samo nebo dimiti.
Poslovica - narodna mudrost. Čemu nas sve ove poslovice uče? (Rad uči, hrani, oplemenjuje čovjeka).
3) Darovi školi.
1. Sviranje harmonike.
2. Dječji crteži.
3. Film “The Best of Schools”.
4) Završni dio.
Sunce se oprašta od nas, a tebi kaže: “Hvala!” Vidimo se opet!
Momci, sunce nas grije, pružamo mu ruku, velikodušno nam daje svjetlost i toplinu. Ali mi, ljudi, moramo biti jednako velikodušni, ljubazni i privrženi, tako da nas ljudi privlače poput sunca. Zračit ćemo toplinom, svjetlošću i donositi radost ljudima!
Odjeljci: Rad s djecom predškolske dobi
Trenutno mnoga djeca imaju nedovoljno razvijene fine motoričke sposobnosti. Istraživanje stupnja razvijenosti finih diferenciranih pokreta prstiju i šake kod djece pokazuje da kod mnogih oni nisu dovoljno ciljani. Osobito su slabo razvijeni složeni koordinirani pokreti vodeće ruke, odnosno slaba sposobnost držanja pera ili olovke kao radnog alata.
Razvoj fine motorike kod djece predškolske dobi jedan je od gorućih problema, jer slabost pokreta prstiju i ruku, nespretnost jedan je od razloga koji otežava svladavanje najjednostavnijih vještina potrebnih za život i vještina samoposluživanja. Osim toga, mehanički razvoj ruke usko je povezan s razvojem govora i mišljenja djeteta, što su dokazali znanstvenici. Stupanj razvijenosti fine motorike jedan je od pokazatelja intelektualne spremnosti za školsko obrazovanje. Tipično, dijete s visokom razinom razvoja finih motoričkih sposobnosti može logično zaključivati: ima dovoljno razvijeno pamćenje i pažnju te koherentan govor.
Tehnika quillinga je nevjerojatna, uz njenu pomoć možete stvoriti razna remek-djela koja nalikuju "tankoj čipkastoj mreži" u jednoj ili dvije minute, od duginih traka papira možete stvoriti dvo-trodimenzionalne oblike kvadrata, ovala; , zvijezda, stožac, polukugla. Tada ti volumetrijski oblici, ponekad nazvani modulima, povezujući se i prelijevajući se jedan u drugi, stvaraju kaskadu figura, lišća cvijeća, pokoravajući se beskrajnoj mašti majstora umjetnika.
Djeca jako vole ovu originalnu i nesvakidašnju vrstu rukotvorina, čija je suština uvijanje i modeliranje, pomoću male alatke (čačkalice), papirnatih traka širine nekoliko milimetara i pomoću dobivenih oblika stvarati različite kompozicije.
Važno je napomenuti da i dječaci i djevojčice uživaju u quillingu. Zato mi ovi satovi omogućuju spajanje izvođača različitih spolova u zajedničkim umjetničkim i kreativnim aktivnostima.
Satovi Quillinga nisu samo razvoj motoričkih vještina, mašte, pažnje, razmišljanja, estetike itd., Već i ogromne mogućnosti da ostvarite svoj kreativni potencijal.
Svrha mog rada: u slobodno vrijeme naučiti djecu novoj tehnici obrade papira - quillingu.
Mislim da će učenje djece biti učinkovitije ako:
- Sustavan i dosljedan rad s djecom, postupno povećavajući razinu složenosti rada.
- Suradnja vrtića i obitelji u svladavanju quillinga.
Kao rezultat toga, postavio sam sljedeće zadatke:
- Upoznajte djecu s novom vrstom dizajna - quillingom, naučite ih kako izraditi osnovne oblike (usku spiralu, labavu spiralu, kap, strelicu) i od njih stvarati razne kompozicije. (od jednostavnijih prema složenijim).
- Satovima quillinga povećajte razinu razvoja motorike, mišljenja, pažnje, pamćenja i kreativnosti.
- U procesu rada njegujte ustrajnost, točnost u izvođenju, estetiku i interes.
Za vježbanje ove vrste motanja papira potrebno je vrlo malo materijala:
Slika 1
- Listovi dvostranog papira u boji (format A4), od kojih su izrezani na trake širine 5 mm.
- Drvene čačkalice (vrh se odreže i napravi mali rez)
- PVA ljepilo,
- Dodatni materijal: karton, papir u boji, olovke itd.
Quilling tehnika.
1. Za izradu elementa (kalupa) umetnite traku u rupu i čvrsto je omotajte oko čačkalice.
Slika 2
Slika 3
2. Pažljivo skinite roladu s čačkalice i razmotajte je među prstima na željeni promjer (djeca to rade na oko).
Slika 4
3. Zalijepite vanjski kraj trake i pustite da se ljepilo osuši.
Slika 5
Radnim komadima se mogu dati različiti oblici izvođenjem kompresija i udubljenja.
Slika 6
Svaki sat ima svoj edukativni karakter, ali u procesu cjelokupnog rada razvija se oko, pažnja, pamćenje, mišljenje, motorika i kreativnost; njeguju se volja, ustrajnost, točnost u obavljanju poslova, interes i estetika.
Za starije i pripremne skupine razvijene su etapne lekcije o temama.
Stadij I. Cilj: naučiti djecu uvijati element (oblik) "slobodne spirale" i lijepiti ga na podlogu.
Slika 7
Tema lekcije:
"Bubamara"
Slika 8
“Jablonka”
Slika 9
"Gusjenica"
Slika 10
“Gljiva muhara”
Slika 11
“Janjetina”
Slika 12
"grožđe"
Slika 13
"Oskoruša"
Slika 14
"mimoza"
Slika 15
“Novogodišnje drvce”
Slika 16, 17
Stadij II. Cilj: naučiti djecu uvijati i napraviti element (oblik) - kapljicu.
Slika 18
Tema lekcije:
"Kiša"
Slika 19
“Jesen, breza”
Slika 20
“Prvi listovi”
Slika 21
“Verba”
Slika 22
"Cvijet"
Slika 23
"Pahuljica"
Slika 24
"Novogodišnja čestitka"
Slika 25
Stadij III. Cilj: naučiti djecu uvijati i napraviti element (oblik) - "oko", "trokut".
Slika 26
Tema lekcije:
“Palma”, “Kornjača”
Slika 27
Faza IV. Cilj: naučiti djecu uvijati i napraviti element (oblik) - "kovrču".
Tema lekcije:
"Ukras za božićno drvce"
Slika 28
"Akvarij s ribama"
Slika 29
V pozornici. Cilj: naučiti djecu uvijati i napraviti element (oblik) - "strelicu".
Slika 30
Tema lekcije:
“Cvijeće”
Slika 31
"Cvijeće u vazi"
Slika 32
“Zvona”
Slika 33
“đurđice”
Slika 34
Faza VI Cilj: naučiti sastaviti primljene elemente u trodimenzionalnu kompoziciju, predmete.
Tema lekcije:
"Cvijet"
Slika 35
Lala"
Slika 36
“Leptir na cvijetu”
Slika 37
"Šešir za lutku" (timski rad)
Slika 38
“Vaza za slatkiše” (timski rad)
Slika 39
Također se može reći da predložena vrsta aktivnosti ima značajan utjecaj na osobni razvoj. Rad u tehnici quillinga pridonio je formiranju kod moje djece takvih osobina ličnosti kao što su upornost, sposobnost dovršavanja započetog zadatka (dosljednost i ustrajnost u postizanju cilja, zahtijeva ciljane voljne napore), upornost i točnost. Razvija se sposobnost rada rukama pod kontrolom svijesti, koordinacija pokreta ruku i očiju (vidno-motorička koordinacija, smislena motorika).
Puno se radilo s roditeljima: održan je majstorski tečaj na ovu temu, u kutku za roditelje postavljene su konzultacije: „Motoričke vještine i njihova uloga u razvoju djeteta“, „Razvijanje interesa za rad s papirom“, “Rukotvorine od papira (quilling)” . Zajednički rad roditelja i djece u izradi rukotvorina zadovoljava djetetovu potrebu za aktivnom aktivnošću, želju za dovršetkom posla i daje stvarno utjelovljenje misli i mašte. Osim toga, naša predškolska ustanova povremeno organizira izložbe na kojima roditelji i djeca imaju priliku pokazati svoje vještine, sposobnosti i kreativnu maštu.
Bibliografija:
1. Belkina, V. N. Razvoj i obuka. Za odgojitelje i roditelje [Tekst]: priručnik za roditelje i odgojitelje / V.N. – Yaroslavl: Academy of Development, 1998. – 256 str.
2. Jenkins, D. Uzorci i motivi s papirnatih traka. – I.: Sadržaj, 2010. – 48 str.
3. Zhukova, O. Crtanje nitima [Tekst] / O. Zhukova, N. Yurchenko // Predškolski odgoj. 2009. - br. 8. – Str. 68 - 73.
4. Zaitseva, A. Umjetnost quillinga. – I.: Eksmo – Press, 2009. – 64 str.
5. Savina, O. Izonit tehnika u dječjem vrtiću [Tekst] / O. Savina // Predškolski odgoj. 2010. - br. 3. – Str. 68 - 72.
6. Sinitsina, E. Pametni prsti [Tekst]: priručnik za roditelje i odgojitelje / E. Sinitsina. – Moskva, 1998.
7. Stupak, E. Valoviti karton. – I.: Iris – Press, 2009. – 32 str.
8. Tikhomirova L. F. Razvoj kognitivnih sposobnosti djece [Tekst]: priručnik za roditelje i učitelje / L. F. Tikhomirova. – Ekaterinburg: U-Factoria, 2003. – 40 str.
9. Helen, W. Popularni quilling I.: Niola - tisak, 2008. - 104 str.
10. Ciotti, D. Izvorni papirnati zanati. – I.: Svijet knjige, 2008. – 96 str.
