कल्पना कीजिए: शाम. माँ अपने बच्चे का होमवर्क जाँचती है। कल स्कूल जाना है.
क्या आपने इन उदाहरणों के उत्तर हवा में लिखे हैं?
नहीं, मैंने फैसला कर लिया है.
लेकिन आपने यह कैसे तय किया कि आपको चार बनाने के लिए पाँच और तीन मिलेंगे?!
आह... मैंने उस पर ध्यान नहीं दिया...
कार्य क्या है?
हाँ, मुझे नहीं पता कि इसे कैसे हल किया जाए। चलो एक साथ हैं.
क्या आपने कभी इसे आज़माया है? या खिड़की से बाहर देखा और बिल्ली के साथ खेला?
बेशक, मैंने कोशिश की,'' पेट्या ने आपत्ति जताते हुए कहा। - सौ बार.
मुझे कागज का वह टुकड़ा दिखाओ जहाँ तुमने समाधान लिखा था।
और मैंने मन ही मन कोशिश की...
एक और घंटे बाद.
आपसे अंग्रेजी में क्या पूछा गया? आपके पास कुछ भी लिखा हुआ क्यों नहीं है?
कुछ नहीं पूछा गया.
ऐसा नहीं होता. मरिया पेत्रोव्ना ने बैठक में हमें विशेष रूप से चेतावनी दी: मैं हर पाठ में होमवर्क देती हूँ!
लेकिन इस बार मैंने नहीं पूछा. क्योंकि उसे सिरदर्द था.
कैसा है?
और उसका कुत्ता टहलने के दौरान भाग गया... इतना सफ़ेद... पूँछ वाला...
मुझे झूठ बोलना बंद करो! - माँ चिल्लाती है। - चूंकि आपने असाइनमेंट नहीं लिखा है, इसलिए बैठ जाएं और इस पाठ के सभी असाइनमेंट को एक पंक्ति में करें!
मैं नहीं करूंगा, हमसे नहीं पूछा गया!
आप करेंगे, मैंने कहा!
मैं नहीं करूंगा! - पेट्या ने नोटबुक फेंक दी, और पाठ्यपुस्तक उसके पीछे उड़ गई। उसकी माँ उसे कंधों से पकड़ती है और लगभग अस्पष्ट गुस्से में बुदबुदाते हुए उसे हिलाती है, जिसमें "पाठ", "काम", "स्कूल", "चौकीदार" और "तुम्हारे पिता" शब्द देखे जा सकते हैं।
फिर दोनों अलग-अलग कमरे में जाकर रोते हैं. फिर वे बनाते हैं. अगले दिन सब कुछ फिर से दोहराया जाता है।
बच्चा पढ़ना नहीं चाहता
मेरे लगभग एक चौथाई ग्राहक इस समस्या को लेकर मेरे पास आते हैं। पहले से ही प्रारंभिक कक्षा में, बच्चा पढ़ना नहीं चाहता है। मुझे पाठ के लिए मत बिठाओ। उसे कभी भी कुछ भी नहीं सौंपा जाता है। यदि वह बैठ जाता है, तो उसका ध्यान लगातार भटकता रहता है और वह हर गलत काम करता है। बच्चा होमवर्क पर बहुत अधिक समय बिताता है और उसके पास टहलने जाने या कुछ और उपयोगी और दिलचस्प काम करने का समय नहीं होता है।
यहां वह आरेख है जिसका उपयोग मैं इन मामलों में करता हूं।
1. मैं यह देखने के लिए मेडिकल रिकॉर्ड देखता हूं कि क्या कोई है या था तंत्रिका-विज्ञान. अक्षर पीईपी (प्रीनेटल एन्सेफैलोपैथी) या ऐसा ही कुछ।
2. मुझे अपने माता-पिता से पता चलता है कि हमारे साथ क्या हो रहा है महत्वाकांक्षा. अलग से, एक बच्चे के लिए: वह गलतियों और असफलताओं के बारे में कम से कम थोड़ी चिंता करता है, या उसे बिल्कुल भी परवाह नहीं है। अलग से, माता-पिता के लिए: वे सप्ताह में कितनी बार अपने बच्चे को बताते हैं कि पढ़ाई करना उसका काम है, जिम्मेदार होमवर्क के कारण उसे कौन और कैसे बनना चाहिए।
3. मैं विस्तार से पूछता हूं, कौन उत्तर देता है और कैसेइस उपलब्धि के लिए. मानो या न मानो, उन परिवारों में जहां सब कुछ संयोग पर छोड़ दिया जाता है, एक नियम के रूप में, पाठों में कोई समस्या नहीं होती है। हालाँकि, निश्चित रूप से, अन्य भी हैं।
4. मैं अपने माता-पिता को समझाता हूं, प्राथमिक विद्यालय के छात्र को अपना पाठ तैयार करने के लिए उन्हें (और शिक्षकों को) वास्तव में क्या चाहिए। उसे स्वयं इसकी आवश्यकता नहीं है। बिल्कुल भी। वह बेहतर खेलता.
वयस्कों की प्रेरणा "मुझे यह अरुचिकर काम अभी करना चाहिए, ताकि बाद में, कुछ साल बाद..." 15 वर्ष से कम उम्र के बच्चों में दिखाई दे।
बच्चों की प्रेरणा "मैं अच्छा बनना चाहता हूँ ताकि मेरी माँ / मरिया पेत्रोव्ना प्रशंसा करें" आमतौर पर 9-10 वर्ष की आयु तक समाप्त हो जाती है। कभी-कभी, अगर पहले उसका बहुत शोषण किया गया हो।
क्या करें?
हम इच्छाशक्ति को प्रशिक्षित करते हैं।यदि कार्ड पर संबंधित न्यूरोलॉजिकल अक्षर पाए जाते हैं, तो इसका मतलब है कि बच्चे का स्वयं का स्वैच्छिक तंत्र थोड़ा (या गंभीर रूप से) कमजोर हो गया है। माता-पिता को कुछ समय के लिए उसके ऊपर "मँडराना" होगा।
कभी-कभी बच्चे के सिर पर, सिर के ऊपर अपना हाथ रखना ही काफी होता है - और इस स्थिति में, 20 मिनट में वह सभी कार्यों (आमतौर पर छोटे वाले) को सफलतापूर्वक पूरा कर लेगा।
लेकिन यह आशा करने की कोई आवश्यकता नहीं है कि वह उन सभी को स्कूल में लिख लेगा। सूचना का तुरंत एक वैकल्पिक चैनल बनाना बेहतर है। आप स्वयं जानते हैं कि आपके बच्चे से क्या पूछा गया था - और यह अच्छा है।
स्वैच्छिक तंत्र को विकसित और प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है, अन्यथा वे कभी काम नहीं करेंगे। इसलिए, नियमित रूप से - उदाहरण के लिए, महीने में एक बार - आपको शब्दों के साथ थोड़ा "क्रॉल" करना चाहिए: "ओह, मेरा बेटा (मेरी बेटी)!" हो सकता है कि आप पहले से ही इतने शक्तिशाली और स्मार्ट हो गए हों कि आप स्वयं व्यायाम को फिर से लिख सकें? क्या अलार्म घड़ी बजने पर आप अकेले स्कूल के लिए उठ सकते हैं?.. क्या आप उदाहरणों के एक कॉलम को हल कर सकते हैं?
यदि यह काम नहीं करता है: "ठीक है, अभी तक पर्याप्त शक्तिशाली नहीं है। हम एक महीने में फिर कोशिश करेंगे।” अगर यह काम करता है - हुर्रे!
हम एक प्रयोग कर रहे हैं.यदि मेडिकल कार्ड में कोई चिंताजनक अक्षर नहीं हैं और बच्चा महत्वाकांक्षी लगता है, तो आप एक प्रयोग कर सकते हैं।
"रेंगते हुए चले जाना" पिछले पैराग्राफ में वर्णित की तुलना में कहीं अधिक महत्वपूर्ण है, और बच्चे को अस्तित्व के तराजू पर "तौलने" की अनुमति देता है: "मैं खुद क्या कर सकता हूं?" यदि उसके ग्रेड ख़राब आते हैं और उसे स्कूल के लिए एक-दो बार देर हो जाती है, तो कोई बात नहीं।
यहाँ क्या महत्वपूर्ण है? यह एक प्रयोग है. प्रतिशोधपूर्ण नहीं: "अब मैं तुम्हें दिखाऊंगा कि तुम मेरे बिना हो!..", लेकिन मित्रतापूर्ण: "लेकिन चलो देखते हैं..."
कोई भी बच्चे को किसी भी बात के लिए नहीं डांटता, लेकिन थोड़ी सी भी सफलता मिलने पर उसे प्रोत्साहित किया जाता है और उसे सौंप दिया जाता है: “बहुत बढ़िया, अब मुझे यहां तुम्हारे ऊपर खड़े होने की जरूरत नहीं है! वह मेरी गलती थी. लेकिन मुझे बहुत ख़ुशी है कि सब कुछ ठीक हो गया!”
हमें याद रखना चाहिए: प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ कोई सैद्धांतिक "समझौता" नहीं, केवल अभ्यास होता है।
हम एक विकल्प की तलाश कर रहे हैं.यदि किसी बच्चे के पास न तो मेडिकल लेटर है और न ही महत्वाकांक्षा, तो स्कूल को अभी वैसे ही चलने देना चाहिए और बाहर संसाधन की तलाश करनी चाहिए - बच्चे की रुचि किसमें है और वह क्या कर सकता है। यहां हर किसी के लिए कुछ न कुछ है। इन उदारताओं से स्कूल को भी लाभ होगा - आत्म-सम्मान में सक्षम वृद्धि से, सभी बच्चे थोड़े अधिक जिम्मेदार बनेंगे।
हम सेटिंग बदलते हैं.यदि बच्चे के पास पत्र हैं, और माता-पिता की महत्वाकांक्षा है: "यार्ड स्कूल हमारे लिए नहीं है, केवल गहन गणित वाला एक व्यायामशाला है!", हम बच्चे को अकेला छोड़ देते हैं और माता-पिता के साथ काम करते हैं।
एक 13 वर्षीय लड़के द्वारा प्रस्तावित प्रयोग
प्रयोग का प्रस्ताव लड़के वसीली ने दिया था। 2 सप्ताह तक चलता है. हर कोई इस बात के लिए तैयार रहता है कि इस दौरान बच्चा अपना होमवर्क बिल्कुल भी न कर पाए। कोई नहीं, कभी नहीं.
छोटों के लिए, आप शिक्षक के साथ एक समझौता भी कर सकते हैं: मनोवैज्ञानिक ने परिवार में स्थिति को सुधारने के लिए एक प्रयोग की सिफारिश की, फिर हम इस पर काम करेंगे, इसे सुधारेंगे, इसे करेंगे, चिंता न करें, मरिया पेत्रोव्ना। लेकिन उन्हें दो अंक अवश्य दीजिए।
घर पर क्या है? बच्चा पहले से यह जानते हुए कि वह ऐसा नहीं करेगा, अपना होमवर्क करने बैठ जाता है। ऐसा समझौता. ड्राफ्ट के लिए किताबें, नोटबुक, पेन, पेंसिल, एक नोटबुक प्राप्त करें... आपको काम के लिए और क्या चाहिए?..
सब कुछ बिछा दो. लेकिन अपना पाठ करना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है। और ये बात पहले से पता होती है. मैं नहीं करूँगा।
लेकिन अगर आप अचानक चाहें तो बेशक आप थोड़ा कुछ कर सकते हैं। लेकिन यह पूरी तरह से अनावश्यक और अवांछनीय भी है। मैंने सभी तैयारी के चरण पूरे कर लिए, 10 सेकंड के लिए मेज पर बैठा और, कहता हूँ, बिल्ली के साथ खेलने चला गया।
और क्या, यह पता चला, मैंने अपना सारा होमवर्क पहले ही कर लिया है?! और अभी ज्यादा समय नहीं है? और किसी ने मुझे मजबूर नहीं किया?
फिर, जब बिल्ली के साथ खेल समाप्त हो जाए, तो आप फिर से टेबल पर जा सकते हैं। देखिये क्या पूछा गया है. पता लगाएँ कि क्या आपने कुछ नहीं लिखा है। अपनी नोटबुक और पाठ्यपुस्तक को सही पृष्ठ पर खोलें। सही व्यायाम खोजें. और फिर कुछ भी करने की जरूरत नहीं है. ठीक है, अगर आपने तुरंत कोई सरल चीज़ देखी जिसे आप एक मिनट में सीख सकते हैं, लिख सकते हैं, हल कर सकते हैं या रेखांकित कर सकते हैं, तो आप इसे कर लेंगे। और यदि आप गति बढ़ाते हैं और रुक नहीं सकते, तो कुछ और... लेकिन इसे तीसरे दृष्टिकोण के लिए छोड़ देना बेहतर है।
दरअसल, बाहर जाकर खाना खाने का प्लान है. और पाठ नहीं... लेकिन यह कार्य पूरा नहीं हो रहा है... ठीक है, ठीक है, अब मैं राज्य शैक्षणिक संस्थान में समाधान देखूंगा... ओह, तो यहां यही हुआ है! मैं कैसे अनुमान नहीं लगा सकता था! .. और अब क्या - केवल अंग्रेजी ही बची है? नहीं, अब आपको ऐसा करने की ज़रूरत नहीं है. बाद में। जब बाद में? खैर, अब मैं लेंका को फोन करूंगा... जब मैं लेंका से बात कर रहा हूं तो यह बेवकूफी भरी अंग्रेजी मेरे दिमाग में क्यों घूम रही है?
और क्या, यह पता चला, मैंने अपना सारा होमवर्क पहले ही कर लिया है?! और अभी ज्यादा समय नहीं है? और किसी ने मुझे मजबूर नहीं किया? ओह हां मैं हूं, कितना अच्छा लड़का हूं! माँ को विश्वास ही नहीं हुआ कि मेरा काम हो गया! और फिर मैंने देखा, जांचा और बहुत खुश हुआ!
यह वह धोखा है जिसके बारे में दूसरी से दसवीं कक्षा के लड़कों और लड़कियों ने मुझे प्रयोग के परिणामों के बारे में बताया।
चौथे "उपकरण के दृष्टिकोण" से लगभग सभी ने अपना होमवर्क किया। कई - पहले वाले, विशेषकर छोटे वाले।
राज्य सरकार विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान
छात्रों के लिए Sverdlovsk क्षेत्र,
विकलांग छात्र
"तवडिंस्काया विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षा बोर्डिंग स्कूल"
“कैसे पढ़ाएँ और शिक्षित करें
अतिसक्रिय बच्चा"
द्वारा संकलित:
शिक्षक-दोषविज्ञानी, श्रेणी I
आई.वी. क्रेमलिन
प्रशिक्षण और शिक्षा कैसे दें
अतिसक्रिय बच्चा
एक सुधारक विद्यालय में
1. हाइपरकिनेटिक सिंड्रोम - एडीएचडी
(ध्यान आभाव सक्रियता विकार)
अपेक्षाकृत हाल ही में, मनोवैज्ञानिकों और बाल विकास विशेषज्ञों ने हाइपरकिनेटिक सिंड्रोम की पहचान की है।
आज, स्थानीय बाल रोग विशेषज्ञ बच्चों की अतिसक्रियता का सामना कम ही करते हैं। प्रश्न उठता है: क्या अतिसक्रिय बच्चे चिकित्सीय निदान हैं या व्यवहार संबंधी समस्या?
अतिसक्रियता ("सक्रिय" - लैटिन "एक्टिवस" से - सक्रिय, प्रभावी, "हाइपर" - ग्रीक "हाइपर" से - ऊपर, ऊपर से - आदर्श की अधिकता को इंगित करता है) बच्चों में खुद को असावधानी, व्याकुलता और के रूप में प्रकट करता है। आवेग.
इस बीमारी के अध्ययन के इतिहास में लगभग 150 वर्षों की एक छोटी लेकिन तथ्यपूर्ण अवधि है। पहली बार, जर्मन मनोचिकित्सक हेनरी हॉफमैन ने एक अत्यंत सक्रिय बच्चे का वर्णन किया जो एक सेकंड के लिए भी कुर्सी पर चुपचाप नहीं बैठ सकता था। उन्होंने उसे फ़िडगेट फिल उपनाम दिया। बच्चों के व्यवहार संबंधी पहलुओं पर गंभीर वैज्ञानिक ध्यान केंद्रित करने वाले पहले लेखक होने का श्रेय जॉर्ज स्टिल और अल्फ्रेड ट्रेडगोल्ड (1902, 1908) को जाता है।
इस तथ्य के बावजूद कि कई वैज्ञानिकों ने विक्षिप्त व्यवहार संबंधी विचलन और सीखने की कठिनाइयों का अध्ययन किया है, लंबे समय तक ऐसी स्थितियों की कोई वैज्ञानिक परिभाषा नहीं थी; इस समस्या में गिरावट और बढ़ती रुचि की अवधि थी।
समस्या की रुचि और जटिलता इस तथ्य में निहित है कि यह जटिल है: चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक (जेड. ट्रेसोह्लावा, 1974; जी. वीस, एल. हेचटमैन, 1986)। 1980 में, अमेरिकन साइकिएट्रिक एसोसिएशन ने पहली बार "ध्यान की कमी" शब्द पेश किया। सिंड्रोम का मूल लक्षण "बिगड़ा हुआ ध्यान" था। यह विशेष रूप से इस तथ्य के कारण था कि इस सिंड्रोम वाले सभी बच्चों में ध्यान की हानि होती है, और बढ़ी हुई मोटर गतिविधि हमेशा नहीं होती है (जे. बिडरमैन एट अल., 1991; एम. गॉब, एस. एल. कार्लसन, 1997; टी. ई. ब्राउन, 2000)। बिगड़े हुए ध्यान के अलावा, बच्चे का व्यवहार जो आदर्श के अनुरूप नहीं है, उसे भी उजागर किया जाता है।
वर्तमान में, "अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर" (एडीएचडी) शब्द का उपयोग उन बच्चों के संबंध में किया जाने लगा है, जिनमें मुख्य रूप से मोटर और भाषण गतिविधि से जटिल ध्यान विकार होते हैं।
10 साल के अध्ययन से पता चला है कि अति सक्रियता वाले बच्चों और किशोरों के मस्तिष्क का आकार 3-4% छोटा होता है। इसके अलावा, मस्तिष्क जितना छोटा होगा, सक्रियता उतनी ही अधिक होगी। विशेषज्ञों के अनुसार, इन आंकड़ों से संकेत मिलता है कि अतिसक्रियता खराब परवरिश का परिणाम नहीं है, बल्कि प्रकृति में जैविक है (स्रोत: अध्ययन: अतिसक्रिय बच्चे, किशोरों का दिमाग छोटा होता है /एसोसिएटेड प्रेस।
वर्तमान में, एडीएचडी को एक न्यूरोबायोलॉजिकल विकार माना जाता है, जिसके एटियलजि और रोगजनन संयुक्त हैं।
सामाजिक और मनोवैज्ञानिक कारणों से इंकार नहीं किया जा सकता है, जैसे गर्भावस्था के दौरान मातृ तनाव या प्रतिकूल पारिवारिक वातावरण।
विभिन्न देशों में अनुकूलन में कठिनाइयों का सामना करने वाले बच्चों में इस विकार की व्यापकता 24 से 40% तक है। एन.एन. के अनुसार ज़वाडेंको के अनुसार, माध्यमिक विद्यालयों में इस सिंड्रोम की अभिव्यक्ति की आवृत्ति 6.6% है, जबकि लड़कों में यह आंकड़ा 11.2 और लड़कियों में - 2% तक पहुँच जाता है। अतिसक्रियता अक्सर द्वितीयक विक्षिप्त और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं से जटिल होती है।
इसके अलावा, आनुवंशिक कारक के महत्व पर भी ध्यान दिया जाता है। यह देखा गया है कि बड़े प्रतिशत मामलों में, एडीएचडी वाले बच्चों के माता-पिता ने बचपन में समान लक्षणों का अनुभव किया। इस बीमारी (टी.बी. ग्लेरमैन) के लिए वंशानुगत प्रवृत्ति के अस्तित्व के बारे में एक परिकल्पना सामने रखी गई थी।
एडीएचडी लक्षण परिसर में असावधानी, अतिसक्रियता, आवेग और सीखने और पारस्परिक संबंधों में कठिनाइयाँ शामिल हैं। आमतौर पर यह विकार व्यवहार और चिंता संबंधी विकारों, भाषा और भाषण के निर्माण में देरी के साथ-साथ स्कूल कौशल के साथ जुड़ा होता है। इस प्रकार, यह सिंड्रोम सीमावर्ती विकारों की श्रेणी से संबंधित है और चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और अन्य अध्ययनों का केंद्र बिंदु है (के.एल. ओ" कॉर्नेल, 1996; एम. क्लॉकर्स, 2001)। लक्षणों की गंभीरता के आधार पर, डॉक्टर रोग को वर्गीकृत करते हैं तीन समूहों में: हल्का, मध्यम और भारी।
यह सिंड्रोम अक्सर मानसिक रूप से विकलांग बच्चों के साथ-साथ मिर्गी से पीड़ित या किसी मस्तिष्क रोग से पीड़ित बच्चों में भी होता है। उपचार के लिए, एम्फ़ैटेमिन निर्धारित किए जाते हैं और व्यवहार चिकित्सा की जाती है; जिस परिवार में ऐसा बच्चा रहता है उसे मनोवैज्ञानिक और डॉक्टर से लगातार सलाह और व्यावहारिक सहायता मिलनी चाहिए।
2. एक अतिसक्रिय बच्चे का चित्र
अतिसक्रिय बच्चे के साथ काम करने वाला प्रत्येक शिक्षक जानता है कि वह अपने आस-पास के लोगों को कितनी परेशानी और परेशानियाँ पहुँचाता है।
एक नियम के रूप में, एक अतिसक्रिय बच्चा उधम मचाता है, बहुत हिलता-डुलता है, चंचल होता है, कभी-कभी अत्यधिक बात करता है, और अपने व्यवहार से परेशान हो सकता है। उनमें अक्सर खराब समन्वय या मांसपेशियों पर नियंत्रण की कमी होती है। वह अनाड़ी है और चीज़ों को गिरा देता है या तोड़ देता है। ऐसे बच्चे के लिए अपना ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है, वह आसानी से विचलित हो जाता है, अक्सर कई सवाल पूछता है, लेकिन शायद ही कभी जवाब का इंतजार करता है।
इस बीमारी से सबसे पहले बच्चा ही पीड़ित होता है। आख़िरकार, वह वयस्कों की माँग के अनुसार व्यवहार नहीं कर सकता, और इसलिए नहीं कि वह ऐसा नहीं करना चाहता, बल्कि इसलिए कि उसकी शारीरिक क्षमताएँ उसे ऐसा करने की अनुमति नहीं देती हैं। लगातार चिल्लाना, टिप्पणियाँ, सज़ा की धमकियाँ, जिनके प्रति वयस्क इतने उदार होते हैं, उनके व्यवहार में सुधार नहीं करते हैं, और कभी-कभी नए संघर्षों का स्रोत भी बन जाते हैं। परिणामस्वरूप, हर कोई पीड़ित होता है: बच्चा, वयस्क और वे बच्चे जिनके साथ वह संवाद करता है।
अतिसक्रिय बच्चे को आज्ञाकारी और लचीला बनाने में अभी तक कोई भी सफल नहीं हुआ है, लेकिन दुनिया में रहना और उसके साथ सहयोग करना सीखना पूरी तरह से संभव कार्य है।
एक टीम में अतिसक्रिय बच्चे के उपचार, शिक्षा और अनुकूलन के लिए दृष्टिकोण व्यापक होना चाहिए। जैसा कि अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम करने में विशेषज्ञ, चिकित्सा विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर यू.एस. ने उल्लेख किया है। शेवचेंको के अनुसार, “एक भी गोली किसी व्यक्ति को व्यवहार करना नहीं सिखा सकती। बचपन में उत्पन्न हुआ अनुचित व्यवहार स्थिर हो सकता है और आदतन पुनरुत्पादित हो सकता है।"
ऐसे बच्चों के साथ काम करें, एक न्यूरोलॉजिस्ट द्वारा निर्धारित दवा उपचार के अलावा, वांछित व्यवहार के व्यवस्थित मॉडलिंग के रूप में व्यवहारिक मनोविश्लेषण, ध्यान विकसित करने, स्वैच्छिक आत्म-नियंत्रण और आवश्यकता को पूरा करने के लिए सामाजिक तरीकों को विकसित करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उपाय शामिल होने चाहिए। शारीरिक गतिविधि में वृद्धि.
एडीएचडी वाले बच्चे की स्थिति का मनोवैज्ञानिक वर्णन एक मनोवैज्ञानिक द्वारा माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों के साथ बातचीत, नियुक्तियों के समय और खेल सत्र के दौरान बच्चे की टिप्पणियों के आधार पर किया जाता है। वह डॉक्टर द्वारा प्राप्त बच्चे के व्यवहार और विकास की विशेषताओं के बारे में जानकारी को पूरक करने का प्रयास करता है। स्कूली कौशल के विकास की डिग्री और सामाजिक जीवन स्थितियों का आकलन किया जाता है।
मनोवैज्ञानिक परीक्षा के दौरान, संज्ञानात्मक कार्यों (ध्यान, स्मृति, सोच) के विकास के स्तर के साथ-साथ भावनात्मक विशेषताओं और मोटर क्षेत्र का आकलन किया जाता है। बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, चरित्र के उच्चारण (चरम अभिव्यक्तियाँ) की उपस्थिति (कुल 11 प्रकार) पर ध्यान आकर्षित किया जाता है।
रोग के लक्षणों की शुरुआत का श्रेय किंडरगार्टन (3 वर्ष) की शुरुआत को दिया जाता है, और पहली गिरावट को स्कूल की शुरुआत को माना जाता है। सिंड्रोम की अभिव्यक्तियों की अधिकतम गंभीरता बच्चों में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के गठन की महत्वपूर्ण अवधि के साथ मेल खाती है। 3 साल ध्यान, स्मृति, भाषण के सक्रिय विकास की शुरुआत। इस उम्र में कार्यभार में जबरन वृद्धि से न केवल जिद और अवज्ञा के रूप में व्यवहार संबंधी विकार हो सकते हैं, बल्कि न्यूरोसाइकिक विकास में भी देरी हो सकती है। 6-7 वर्ष की आयु न केवल लिखित भाषण के विकास के लिए, बल्कि स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति, उद्देश्यपूर्ण व्यवहार और उच्च तंत्रिका गतिविधि के अन्य कार्यों के लिए भी एक महत्वपूर्ण अवधि है।
इसलिए, यदि पूर्वस्कूली उम्र में एडीएचडी वाले बच्चों में अतिउत्तेजना, मोटर अवरोध, मोटर अनाड़ीपन, अनुपस्थित-दिमाग, बढ़ी हुई थकान, शिशुवाद, आवेग प्रबल होते हैं,फिर स्कूली बच्चों के लिए सीखने की कठिनाइयाँ और व्यवहार संबंधी विचलन सामने आते हैं। किशोरावस्था में, रोग के लक्षण असामाजिक व्यवहार के विकास का कारण बन सकते हैं: अपराध, शराब, नशीली दवाओं की लत।अनुचित व्यवहार, सामाजिक कुसमायोजन और विभिन्न व्यक्तित्व विकार वयस्क जीवन में विफलता का कारण बन सकते हैं।
आमतौर पर ऐसे बच्चों के माता-पिता शिकायत करते हैं: वे अतिसक्रिय होते हैं, एक सेकंड के लिए भी स्थिर नहीं बैठ सकते, लट्टू की तरह घूमते हैं, बहुत विचलित होते हैं, ध्यान केंद्रित नहीं कर पाते हैं और जो उन्होंने शुरू किया था उसे पूरा करने में असमर्थ होते हैं। माता-पिता अपने बच्चे को बेहद सक्रिय, बेचैन, अवज्ञाकारी बताते हैं; उनके बीच लगातार झगड़े होते रहते हैं, वे एक-दूसरे पर चिल्लाते हैं और फिर पछताते हैं। यदि कोई माँ किसी संघर्ष के बाद लंबे समय तक चिंता करती है, तो उसका बेटा "बत्तख की पीठ से पानी की तरह" होता है - एक मिनट बाद वह खुश हो जाता है, संघर्ष और उसके परिणामों को भूल जाता है। ऐसे बच्चे अजनबियों के प्रति बुनियादी शर्मीलेपन की कमी और जानवरों के प्रति हृदयहीन रवैये का प्रदर्शन कर सकते हैं।
अतिसक्रिय होने के साथ-साथ,आवेगी प्रकारध्यान अभाव विकार होता है, लेकिन बहुत कम बार, तथाकथितअसावधान प्रकार. ऐसे बच्चों को "बेहद अव्यवस्थित और अराजक" बताया जाता है। वे लगातार पाठ्यपुस्तकें, दस्ताने, चाबियाँ और अन्य सामान भूल जाते हैं या खो देते हैं।
ऐसे बच्चे अक्सर परिणाम प्राप्त किए बिना पाठ छोड़ देते हैं। बच्चा न केवल सौंपे गए कार्य को पूरा करने में असमर्थ है, बल्कि अक्सर स्कूल के कार्यों के संबंध में उसे पूरा करने में लापरवाह भी रहता है।
पाठ के दौरान, वह पूरी कक्षा के साथ मिलकर काम नहीं कर सकता, उसके लिए शिक्षक के निर्देशों को याद रखना मुश्किल होता है, वह आसपास की आवाज़ों या दृश्य उत्तेजनाओं से लगातार विचलित होता है जिसे अन्य छात्र नोटिस नहीं करते हैं। ध्यान भटकाने की क्षमता किसी के अपने शरीर, कपड़ों या अन्य वस्तुओं से जुड़ी हो सकती है। उनकी बढ़ी हुई गतिविधि, किसी भी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, साथ ही धारणा में गड़बड़ी और अपर्याप्त भाषण विकास सीखने की कठिनाइयों के उद्भव का आधार बनाते हैं। हालांकि मनोवैज्ञानिक ध्यान देते हैं कि उनका आईक्यू औसत या औसत से भी ऊपर होता है।
विशेषज्ञ इन बच्चों में स्मृति हानि, मानसिक प्रदर्शन में कमी और बढ़ती थकान पर भी ध्यान देते हैं। कार्यों को पूरा करते समय वह कई गलतियाँ करता है, लेकिन समझ की कमी के कारण नहीं, बल्कि असावधानी के कारण। जैसे-जैसे कार्यों की अवधि बढ़ती है, अनुपस्थित-दिमाग बढ़ता जाता है। ऐसे बच्चों की कक्षा में उत्पादकता बहुत कम होती है। ध्यान की मुख्य विशेषताएं: एकाग्रता, स्विचिंग, स्थिरता, वितरण, मात्रा - वे सामान्य से नीचे हैं। रैम और सोच की मात्रा कम हो जाती है, सीखी गई अधिकांश जानकारी भूल जाती है। दीर्घकालिक स्मृति कमज़ोर होती है क्योंकि अस्थायी संबंध बनाना कठिन होता है।
एडीएचडी वाले बच्चों की मानसिक गतिविधि की एक विशिष्ट विशेषता चक्रीयता है। जिस समय के दौरान वे उत्पादक रूप से काम कर सकते हैं वह 5-15 मिनट से अधिक नहीं होता है, जिसके बाद वे मानसिक गतिविधि पर नियंत्रण खो देते हैं (मस्तिष्क 3-7 मिनट के लिए "आराम करता है"), फिर बच्चा 5-15 मिनट के लिए फिर से काम कर सकता है।
अच्छी बौद्धिक क्षमता वाले, अतिसक्रिय बच्चों में बौद्धिक गतिविधियों, ललित कलाओं में कम रुचि होती है और वे जिज्ञासु होते हैं, लेकिन जिज्ञासु नहीं होते हैं।
प्रेरक क्षेत्र में कुछ विचलन, जो कुछ भी करने से बार-बार इनकार करने से प्रकट होते हैं, उन व्यवस्थित गतिविधियों में रुचि की कमी पैदा करते हैं जिन पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है।
ध्यान संबंधी समस्याएं अक्सर बढ़ी हुई मोटर गतिविधि या मोटर अवरोध के साथ होती हैं, यानी। इन बच्चों में सक्रिय, स्व-निर्देशित गतिविधि खराब रूप से विकसित होती है। यह उच्च प्रतिक्रियाशीलता है जो व्यवहार का वर्णन करते समय देखी जाती है और लड़कों में अधिक आम है। ऐसे बच्चे अक्सर चिड़चिड़े, गुस्सैल और भावनात्मक रूप से अस्थिर होते हैं। उन्हें कार्यों की आवेगशीलता ("पहले वह करेगा, और फिर वह सोचेगा") की विशेषता है, और यह इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चा अक्सर खुद को उन स्थितियों में पाता है जो उसके लिए खतरनाक हैं, और आघात बढ़ जाता है। कुछ बच्चों में, संवेदनाओं का एकीकरण खराब रूप से विकसित होता है, अर्थात। मस्तिष्क संवेदनशील जानकारी के प्रवाह को पूरी तरह से संसाधित नहीं कर सकता है। जे. आयरेस (1984) ने इसे सह-एकीकृत शिथिलता कहा है, जो ठंड और दर्द के प्रति कम संवेदनशीलता में प्रकट हो सकती है, कभी-कभी हल्के स्पर्श के प्रति अतिसंवेदनशीलता के साथ संयुक्त हो सकती है, और वेस्टिबुलर उत्तेजना के प्रति संवेदनशीलता में कमी हो सकती है। वे अन्य बच्चों की तुलना में झूलों और झूलों पर घूमने को अधिक आसानी से सहन कर लेते हैं और उन्हें चक्कर या निस्टागमस का अनुभव नहीं होता है। एडीएचडी वाले बच्चों में दृश्य नियंत्रण, मोटर समन्वय, संतुलन और दृश्य-स्थानिक समन्वय के बिना संतुलन के संकेतक कम हो जाते हैं।
मोटर संबंधी कठिनाइयाँ स्वचालित गतिविधियों, बढ़िया मोटर कौशल और आत्म-देखभाल कौशल में प्रकट होती हैं। बच्चों को ऐसी गतिविधियाँ करने में कठिनाई होती है जिनमें उच्च स्तर की स्वचालितता और समन्वय की आवश्यकता होती है।
अतिसक्रिय बच्चों की गतिविधियाँ अकेंद्रित, प्रेरणाहीन होती हैं और स्थिति पर निर्भर नहीं होतीं - वे हमेशा सक्रिय रहते हैं। ऐसे बच्चे हमेशा जल्दी में रहते हैं, हंगामा करते हैं और काम को बार-बार दोहराते हैं। उनकी नोटबुक गंदी हैं, बहुत सारी गलतियाँ और काट-छाँट की गई हैं। उन्हें खुद को व्यवस्थित करना और अपने व्यवहार को नियंत्रित करना मुश्किल लगता है। एक अतिसक्रिय बच्चे को दूसरों से गलतफहमी का सबसे अधिक खतरा होता है। परिणामस्वरूप, बच्चा कड़वा और आक्रामक हो सकता है।
इसके अलावा, अतिसक्रिय बच्चे भावनात्मक क्षेत्र में गड़बड़ी का अनुभव करते हैं। सबसे पहले, यह अत्यधिक उत्तेजना और आवेग है, जो निरोधात्मक नियंत्रण और व्यवहार के आत्म-नियमन की कमी के कारण होता है। बच्चे में भावनात्मक रूप से बातूनीपन बढ़ जाता है, मूड में आंसुओं से लेकर हंसी तक और इसके विपरीत बार-बार बदलाव होता है। ऐसे बच्चे बहुत मिलनसार हो सकते हैं; वे आसानी से अजनबियों से संपर्क बनाते हैं, इसके अलावा, वे अपना संचार दूसरों पर थोपते हैं, अक्सर इसके लिए अपर्याप्त तरीकों का उपयोग करते हैं, और इसलिए बच्चों की टीम के अवांछनीय सदस्य बन जाते हैं। एक अतिसक्रिय बच्चे को उसकी विशिष्ट मुद्रा, लड़ाई में भाग लेने के लिए तैयार "लड़ने वाले मुर्गे" के व्यवहार से तुरंत अन्य बच्चों के समूह से अलग किया जा सकता है।
अतिसक्रिय बच्चे, बचपन से ही अपने व्यवहार से, अपने आसपास की दुनिया को चुनौती देते प्रतीत होते हैं। वे अन्य बच्चों की तरह नहीं हैं; उनका व्यवहार उनकी उम्र के बच्चों के लिए सामान्य से कहीं अधिक है। ऐसे बच्चे दूसरों की तुलना में अवसाद के शिकार अधिक होते हैं, असफलताओं से आसानी से परेशान हो जाते हैं और उन्हें अपने काम के लिए तत्काल इनाम की आवश्यकता होती है, जो अक्सर भौतिक होता है।
प्रारंभिक चिकित्सीय और मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप प्रदान किए जाने पर, एडीएचडी वाले बच्चों के लिए रोग का निदान अनुकूल है। अत्यधिक गतिविधि आम तौर पर पहला लक्षण है जो बीमारी से राहत - राहत शुरू करती है। मोटर विघटन की चरम अभिव्यक्ति 6-7 वर्षों में होती है, 14-15 वर्षों में विपरीत विकास के साथ, स्कूल के अंत तक आवेग कम हो जाता है, ध्यान की कमी, एक नियम के रूप में, जीवन भर एक डिग्री या किसी अन्य तक बनी रहती है। गैर-गंभीर अवशिष्ट घटनाएं व्यक्ति को समाज के अनुकूल होने, सामान्य कामकाजी जीवन जीने और पर्याप्त रूप से पारस्परिक संबंध स्थापित करने की अनुमति देती हैं।
3. अतिसक्रियता के मानदंड (बाल अवलोकन योजना)
अतिसक्रियता की मुख्य अभिव्यक्तियों को तीन खंडों में विभाजित किया जा सकता है: सक्रिय ध्यान की कमी, मोटर अवरोध और आवेग।
अमेरिकी मनोवैज्ञानिक पी. बेकर और एम. अल्वर्ड एक बच्चे में अति सक्रियता की पहचान के लिए निम्नलिखित मानदंड प्रदान करते हैं।
सक्रिय ध्यान की कमी:
1. असंगत, उसके लिए लंबे समय तक ध्यान बनाए रखना मुश्किल होता है।
2. बोलने पर नहीं सुनता।
3. किसी काम को बड़े उत्साह से करते हैं, लेकिन कभी पूरा नहीं करते।
4. संगठन में कठिनाइयों का अनुभव करता है।
5. अक्सर चीजें खो देता है।
6. उबाऊ और मानसिक रूप से कठिन कार्यों से बचें।
7. अक्सर भूलने वाला होता है।
मोटर विघटन:
1. लगातार छटपटाहट होना।
2. चिंता के लक्षण दिखाता है (उंगलियों से ढोल बजाना, कुर्सी पर हिलना, दौड़ना, कहीं चढ़ना)।
3. शैशवावस्था में भी अन्य बच्चों की तुलना में बहुत कम सोता है।
4. बहुत बातूनी.
आवेग:
1. प्रश्न ख़त्म किए बिना उत्तर देना शुरू कर देता है।
2. अपनी बारी का इंतजार नहीं कर पाता, अक्सर दूसरे लोगों की बातचीत में दखल देता है और उन्हें टोकता है।
3. ख़राब एकाग्रता.
4. इनाम की प्रतीक्षा नहीं की जा सकती (यदि कार्रवाई और इनाम के बीच कोई विराम है)।
5. अपने कार्यों को नियंत्रित एवं विनियमित नहीं कर सकता। व्यवहार नियमों द्वारा ख़राब ढंग से नियंत्रित होता है।
6. कार्य करते समय, वह अलग तरह से व्यवहार करता है और बहुत अलग परिणाम दिखाता है। (कुछ पाठों में बच्चा शांत है, कुछ में नहीं, कुछ पाठों में वह सफल है, कुछ में नहीं)।
यदि सूचीबद्ध लक्षणों में से कम से कम छह लक्षण दिखाई देते हैं, तो शिक्षक यह मान सकता है (लेकिन निदान नहीं कर सकता!) कि जिस बच्चे को वह देख रहा है वह अतिसक्रिय है।
4. अतिसक्रिय बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता
सुविधाओं को ध्यान में रखते हुए एक अनुकूली वातावरण का निर्माण करना
अतिसक्रिय बच्चा
अतिसक्रिय बच्चे के साथ काम करने के लिए एक अनिवार्य शर्त शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत के व्यक्ति-उन्मुख मॉडल पर भरोसा करना है। बच्चों के साथ संवाद करते समय, एक वयस्क को इस स्थिति का पालन करना चाहिए: "न बगल में, न ऊपर, बल्कि एक साथ!" इसका लक्ष्य वयस्कों में बच्चे की स्थिति लेने, उसके दृष्टिकोण को ध्यान में रखने और उसकी भावनाओं और भावनाओं को नजरअंदाज न करने की उभरती क्षमता के आधार पर बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को बढ़ावा देना है।
खेल सत्र आयोजित करते समय, आपको यह याद रखना होगा कि मजबूत और ज्वलंत भावनात्मक प्रभाव अतिसक्रिय बच्चों को अव्यवस्थित कर सकते हैं, इसलिए भावनात्मक जोर देने वाले व्यायामों को बाहर करने की सिफारिश की जाती है (प्रतियोगिता खेल: "कौन तेज है?", आदि)।
वैज्ञानिकों का मानना है कि बच्चे का पर्यावरण उसके विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण है; सबसे पहले, उसे जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए और स्वास्थ्य को बढ़ावा देना चाहिए। इसलिए, जिन संस्थानों में अतिसक्रिय बच्चों को पढ़ाया जाता है, वहां एक कमरा या कमरे का एक हिस्सा, जिसे पारंपरिक रूप से "सॉफ्ट" कहा जाता है, रखना वांछनीय है, जिसमें एक खेल परिसर हो सकता है। इसमें रस्सी की सीढ़ियाँ, छल्ले या कुछ अभूतपूर्व वस्तुएँ, सभी प्रकार की रस्सियाँ, लटके हुए ट्रेपेज़ झूले आदि जुड़े होते हैं। कॉम्प्लेक्स के ये सभी तत्व वयस्कों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, और इन्हें विभिन्न तरीकों से बदला जा सकता है। खिलाड़ियों के अनुरोध पर "सॉफ्ट रूम" को "थिएटर", "सिनेमा", "प्रदर्शनी हॉल", "गैलरी", "स्टेडियम" आदि में बदला जा सकता है।
पूर्ण सुरक्षा और अद्वितीय निर्माण सामग्री नरम (चमड़े से ढके फोम रबर) क्यूब्स, कॉलम, मेहराब, फ्लैट मैट इत्यादि द्वारा प्रदान की जाएगी। वे बच्चों को घर, अपार्टमेंट, महल, भूलभुलैया, गुफाएं, जहाज आदि बनाने की अनुमति देते हैं। स्क्रीन, घरों, मुलायम और फुलाए जाने वाले खिलौनों आदि के लिए हल्के वजन वाले डिज़ाइन रखने की सलाह दी जाती है।
शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन
अतिसक्रिय बच्चों का मुख्य दोष मस्तिष्क की गतिविधि में विसंगति और मानसिक थकावट का बढ़ना है। पाठ के दौरान, ये बच्चे बिना ध्यान दिए समय-समय पर "स्विच ऑफ" कर देते हैं। वे जल्दी थक जाते हैं और स्कूल के दिन के अंत तक ग्रहणशीलता और मानसिक प्रदर्शन बनाए नहीं रख पाते हैं, हालांकि वे देर शाम तक मोटर रूप से सक्रिय रहते हैं। इस वजह से, पाठ्यक्रम सामग्री के बारे में उनके ज्ञान में अंतर हो सकता है। बेशक, यह याद रखना आवश्यक है कि एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए शाम की तुलना में दिन की शुरुआत में काम करना आसान होता है, साथ ही पाठ की शुरुआत में, न कि अंत में। दिलचस्प बात यह है कि एक वयस्क के साथ अकेले काम करने वाला बच्चा अति सक्रियता के लक्षण नहीं दिखाता है और काम को अधिक सफलतापूर्वक पूरा करता है।
बच्चे का कार्यभार उसकी क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए। एक स्कूल पाठ 40 मिनट तक चलता है, और किसी भी बच्चे को शासन का पालन करना चाहिए। दुर्भाग्य से, एक अतिसक्रिय बच्चा इतने लंबे समय तक सक्रिय ध्यान बनाए रखने में सक्षम नहीं होता है। यदि पाठ को छोटी अवधियों में विभाजित किया जाए तो यह उसके लिए आसान होगा। उदाहरण के लिए, 2-3 कार्य पूरे करने के बाद, आप बच्चों के साथ कोई खेल खेल सकते हैं, शारीरिक शिक्षा दे सकते हैं या उंगलियों का व्यायाम कर सकते हैं।
पाठ का निर्माण करते समय, अतिसक्रिय बच्चों की बौद्धिक गतिविधि की चक्रीय प्रकृति को ध्यान में रखना उचित है।
सामग्री को सुदृढ़ करने के लिए, पाठ को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि पूरे पाठ में एक ही एल्गोरिथ्म या कार्य का प्रकार भिन्न हो।
बच्चे अलग-अलग लय में काम करते हैं: कुछ अभी भी सक्रिय हैं, जबकि अन्य पहले से ही थके हुए हैं या, इसके विपरीत, आराम कर चुके हैं और पाठ में शामिल होने के लिए तैयार हैं। यदि पाठ के दौरान एक ही विषय बदलता रहता है, तो बच्चा चाहे किसी भी लय में काम करे, वह हमेशा उससे ही "मिलेगा"। इससे यह संभावना बढ़ जाती है कि पाठ की मुख्य सामग्री सीख ली जाएगी।
ग्लेन डोमन द्वारा प्रस्तावित अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम करने के सामान्य सिद्धांत उस जानकारी की स्पष्ट संरचना पर आधारित हैं जिसे बच्चे को सीखना है, इसे विशिष्ट आलंकारिक इकाइयों में विभाजित करना और फिर उन्हें लागू कानूनों के अनुसार अभिन्न प्रणालियों में व्यवस्थित करना है। ज्ञान का संगत क्षेत्र। सूचना की इकाई आवश्यक रूप से एक समग्र, स्वतंत्र "छवि-तथ्य" होनी चाहिए जो बच्चे के लिए समझ में आए, उसके द्वारा समझा जा सके और आसानी से उसके व्यक्तिगत अनुभव की प्रणाली में शामिल किया जा सके। पढ़ना सीखते समय, यह एक संपूर्ण शब्द है, फिर एक वाक्यांश, एक सरल वाक्य, आदि, या यों कहें, इसकी ग्राफिक छवि, जो बच्चे को ज्ञात किसी वस्तु को दर्शाती है (इसके बाद संपत्ति, क्रिया, आदि)। किसी शब्द की एक स्थिर ग्राफिक छवि बनने के बाद, बच्चा जो लिखा गया है उसका अर्थ जल्दी से समझने में सक्षम हो जाता है, यानी। पढ़ना। इसके बाद, वह आसानी से सीखता है कि संपूर्ण को भागों में कैसे विघटित किया जाए: किसी शब्द का विश्लेषण करने के विभिन्न तरीके, यानी। व्याकरण और वर्तनी सीखने के लिए तैयार।
यदि प्रारंभिक इकाई एक शब्दांश, ध्वनि, ध्वनि या अक्षर है तो यह अधिक कठिन है, क्योंकि ये ऐसे अमूर्त हैं जिनका बच्चे के आंतरिक अनुभव की प्रणाली में कोई आलंकारिक प्रतिनिधित्व नहीं है। ऐसे बच्चों के लिए अमूर्त को समझना कठिन होता है।
गणित, एक स्पष्ट और अधिक एल्गोरिथम विज्ञान के रूप में, बच्चों द्वारा बहुत आसानी से आत्मसात कर लिया जाता है और वे इसे लिखने और पढ़ने से कहीं अधिक पसंद करते हैं। किसी भी पाठ को समझाते समय, आपको बच्चों को क्रियाओं का सटीक एल्गोरिदम देने का प्रयास करना चाहिए और सार को उजागर करने में सक्षम होना चाहिए। यह सलाह दी जाती है कि प्रत्येक विषय के लिए एल्गोरिदम का ग्राफिक प्रतिनिधित्व विकसित करें और इसे बच्चों को कार्ड पर दें। इस एल्गोरिथम को बच्चों के साथ "खेलने" की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, याद रखने योग्य घटनाओं या कार्यों के क्रम के अनुसार बच्चों में से एक "साँप" या "ट्रेन" बनाएँ।
कक्षा का वातावरण स्वतंत्र एवं तनावमुक्त होना चाहिए। आप बच्चों से असंभव की मांग नहीं कर सकते: अतिसक्रिय बच्चे के लिए आत्म-नियंत्रण और अनुशासन बेहद कठिन है। अनुशासन बनाए रखने के लिए बच्चे के ईमानदार प्रयास (सही ढंग से बैठें, घबराएं नहीं, बात न करें, आदि) और इस तथ्य के बारे में चिंता करें कि यह काम नहीं करता है और भी तेजी से ओवरवर्क और प्रदर्शन के नुकसान की ओर ले जाता है। जब ध्यान अनुशासन पर केंद्रित नहीं होता है, और पाठ खेल-खेल में आयोजित किए जाते हैं, तो बच्चे शांत व्यवहार करते हैं और अधिक उत्पादकता से काम करते हैं। जब कोई निषेध नहीं होता है, तो बाद के विस्फोटों के साथ अप्रतिक्रियाशील ऊर्जा का संचय नहीं होता है। "सामान्य" अनियंत्रित अनुशासनहीनता (जब बच्चे अपनी इच्छानुसार बैठ सकते हैं: अपने पैरों को क्रॉस करके या अपने घुटनों पर; चारों ओर घूमना, कभी-कभी खड़े होना, शिक्षक को संबोधित करना, आदि) केवल पृष्ठभूमि शोर पैदा करता है और भावनात्मक टूटने की तुलना में पाठ में कम हस्तक्षेप करता है बच्चों की संख्या और शिक्षक द्वारा उन पर लगाम लगाने के प्रयास। छोटे अनुशासनात्मक उल्लंघनों की अनुमति देकर, समग्र रूप से अच्छा प्रदर्शन बनाए रखा जा सकता है।
अनुशासन की समस्या आंशिक रूप से हल हो जाती है यदि कक्षा को एक व्यक्ति के लिए डिज़ाइन किए गए डेस्क से लैस करना संभव है, या उन्हें विशेष "डेस्क" से लैस करना संभव है ताकि बच्चा डेस्क पर बैठकर नहीं, बल्कि खड़े होकर कार्य पूरा कर सके। जब बच्चे अकेले बैठते हैं, तो वे एक-दूसरे से कम बात करते हैं और शिक्षक के समझाने पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं। वे अक्सर बच्चों के बजाय शिक्षक के साथ बातचीत में प्रवेश करते हैं। शिक्षक ऐसे संवादों का प्रबंधन कर सकते हैं, उन्हें पाठ के विषय के करीब ला सकते हैं।
यदि शिक्षक देखता है कि बच्चे ने "स्विच ऑफ" कर दिया है और खाली दृष्टि से बैठा है, तो इस समय उसे छूने की कोई आवश्यकता नहीं है: बच्चा अभी भी तर्कसंगत रूप से प्रतिक्रिया करने में सक्षम नहीं होगा।
स्कूल के दिनों में बच्चों को अत्यधिक थकाने से बचाना भी महत्वपूर्ण है। यह बेहतर है जब दूसरे (या तीसरे) पाठ के बाद टहलने के साथ एक लंबा ब्रेक हो। यह अच्छा है अगर ब्रेक के दौरान विश्राम के लिए एक विशेष कमरा आवंटित और सुसज्जित किया जाए, जहां बच्चे बैठ सकें, लेट सकें और खेल सकें (कम स्टूल, सोफा बेंच, खिलौनों के साथ अलग मनोरंजन)। मस्तिष्क गतिविधि के गंभीर कार्यात्मक विकारों के मामले में, बच्चों को एक अतिरिक्त स्लाइडिंग दिन की छुट्टी के साथ अंशकालिक स्कूल सप्ताह में स्थानांतरित किया जा सकता है।
5. शिक्षकों और अतिसक्रिय बच्चों के बीच बातचीत के बुनियादी सिद्धांत
1. शिक्षक को जितनी बार संभव हो सके बच्चे द्वारा सीखी जाने वाली जानकारी को दिखाना, बताना और संयुक्त रूप से प्रसारित करना होगा। शैक्षिक प्रदर्शन और कहानियाँ छोटी (2-3 मिनट) होनी चाहिए।
2. एक अतिसक्रिय बच्चा स्वतंत्र रूप से काम नहीं कर सकता है, इसलिए शिक्षक को होमवर्क करते समय उसके साथ बैठना पड़ता है ताकि वह आंखों के स्तर पर संवाद करते हुए उसे कार्यों पर लौटा सके। वी. ओकलैंडर की सलाह है कि इस समय वयस्क अपनी हथेली को अपने बगल में बैठे बच्चे की पीठ पर हल्के से चलाएं।
3. एक शिक्षक के लिए अतिसक्रिय बच्चे के साथ कक्षाओं के दौरान शांत रहना बहुत महत्वपूर्ण है, न कि उसे चिढ़ाना या परेशान करना। यदि आप भावनात्मक रूप से टूटने के कगार पर महसूस करते हैं, तो दूर जाने का प्रयास करें और बच्चे को उसके साथ अकेला छोड़ दें। साथ ही, प्रदर्शनकारी न बनें: आपका जाना बच्चे के व्यवहार के प्रति विरोध नहीं होना चाहिए।
4. जब हम बच्चों से बात करते हैं तो हमारा भाषण देखने लायक होता है। क्या हम बच्चे को बरगलाने की कोशिश करके जिम्मेदारी लेते हैं: "रुको... हिम्मत मत करो... चुप रहो...", यह सब खुद से कहने के बजाय। बाहरी रूप से आरोप लगाने वाली भाषा बच्चे को दोष देने के लिए किसी की तलाश करने की आदत डालती है, खुद को अपराध बोध से जुड़ी अप्रिय संवेदनाओं से बचाती है।
5. दिनचर्या सभी बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, लेकिन विशेष रूप से अतिसक्रिय बच्चों के लिए। यदि आवश्यक कार्य प्रतिदिन एक ही समय पर किए जाएं तो अच्छी आदतें विकसित करना आसान होता है।
6. बच्चा ड्राफ्ट के साथ काम करे तो बेहतर है, लेकिन कार्य को नोटबुक में दोबारा लिखने से पहले उसे आराम दें। पुनर्लेखन भी रुक-रुक कर किया जाना चाहिए।
7. किसी कविता को एक साथ नहीं, बल्कि छोटे-छोटे हिस्सों में याद करना बेहतर होता है। किसी कविता (या नियम) को दिल से दोहराने के बाद, बच्चे को कक्षाएं जारी रखने से पहले एक ब्रेक की आवश्यकता होती है।
8. अपने अतिसक्रिय बच्चे को दूसरों को परेशान किए बिना हर 20 मिनट में उठने और कक्षा में घूमने की अनुमति दें।
9. कक्षाओं के बाद, आपको हमेशा बच्चे की प्रशंसा करनी चाहिए, भले ही उसने अपने ज्ञान का प्रदर्शन किया हो या सिर्फ देखा, सुना और दोहराया हो।
10. शिक्षक के लिए यह सलाह दी जाती है कि वह एक ऐसी जगह का आयोजन करें जहां एक अतिसक्रिय बच्चा मिट्टी, पानी, रेत के साथ खेल सके, जो विभिन्न प्रकार की स्पर्श संवेदनाएं प्रदान करता है और मानसिक तनाव को कम करता है।
11. साइन ग्रेडिंग प्रणाली का परिचय दें। अच्छे व्यवहार और शैक्षणिक सफलता को पुरस्कृत करें। यदि आपका बच्चा कोई छोटा-सा कार्य भी सफलतापूर्वक पूरा कर लेता है तो उसकी प्रशंसा करने का प्रयास करें।
12. पाठ का तरीका बदलें - हल्के शारीरिक व्यायाम और विश्राम के साथ सक्रिय आराम के क्षणों की व्यवस्था करें।
13. कक्षा में ध्यान भटकाने वाली वस्तुओं (चित्र, स्टैंड) की न्यूनतम संख्या रखने की सलाह दी जाती है। कक्षा का शेड्यूल सुसंगत होना चाहिए, क्योंकि एडीएचडी वाले बच्चे अक्सर इसे भूल जाते हैं।
14. अतिसक्रिय बच्चों के साथ व्यक्तिगत रूप से काम किया जाना चाहिए। अतिसक्रिय बच्चे के लिए सर्वोत्तम स्थान कक्षा के केंद्र में, ब्लैकबोर्ड के सामने है। वह सदैव अध्यापक की नजरों के सामने रहना चाहिए। उसे कठिनाई के मामलों में मदद के लिए तुरंत शिक्षक के पास जाने का अवसर दिया जाना चाहिए।
15. अतिसक्रिय बच्चों की अतिरिक्त ऊर्जा को उपयोगी दिशा में निर्देशित करें - पाठ के दौरान, उसे बोर्ड धोने, नोटबुक इकट्ठा करने आदि के लिए कहें।
16. समस्या-आधारित शिक्षा का परिचय दें, छात्रों की प्रेरणा बढ़ाएँ और सीखने की प्रक्रिया में खेल तत्वों का उपयोग करें। अधिक रचनात्मक, विकासात्मक कार्य दें और इसके विपरीत, नीरस गतिविधियों से बचें। कम संख्या में प्रश्नों के साथ कार्यों में बार-बार बदलाव की सिफारिश की जाती है।
17. एक निश्चित अवधि के लिए केवल एक ही कार्य दें। 18. विद्यार्थी की कार्य गति एवं योग्यता के अनुरूप कार्य दें। एडीएचडी वाले छात्र पर बहुत अधिक या कम मांग रखने से बचें।
19. सफलता की ऐसी स्थितियाँ बनाएँ जिनमें बच्चे को अपनी ताकत प्रदर्शित करने का अवसर मिले। उसे स्वस्थ कार्यों की कीमत पर खराब कार्यों की भरपाई के लिए उनका बेहतर उपयोग करना सिखाएं। उसे ज्ञान के कुछ क्षेत्रों में एक महान विशेषज्ञ बनने दें।
20. एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर, बच्चे को स्कूल के माहौल और कक्षा में अनुकूलित करने में मदद करें - स्कूल में काम करने के लिए कौशल विकसित करें, आवश्यक सामाजिक मानदंड और संचार कौशल सिखाएं।
साहित्य
1. स्कूल में मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श और सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य / वी.ई. बेयसोवा। - रोस्तोव-ऑन/डी: फीनिक्स, 2008।
2. ब्रायज़गुनोव आई.पी., कासाटिकोवा ई.वी. एक बेचैन बच्चा, या अतिसक्रिय बच्चों के बारे में सब कुछ। - एम.: मनोचिकित्सा संस्थान का प्रकाशन गृह, 2002।
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बच्चों में अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर। - एम: अकादमिक
प्रोजेक्ट, 2004.
4. ड्रोबिंस्काया ए.ओ. अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर। // डिफेक्टोलॉजी। - 1996. - संख्या 3 - पृ.72 -74.
हमारी पृथ्वी पर हर दिन अधिक से अधिक अतिसक्रिय बच्चे होते जा रहे हैं। ऐसा क्यों होता है यह एक बिल्कुल अलग सवाल है, लेकिन अगर आप ऐसे बच्चे के माता-पिता हैं, तो आपके सामने यह गंभीर दुविधा है कि उससे होमवर्क कैसे करवाया जाए। और यह भी कि इस प्रक्रिया को अपने और अपने बच्चे के लिए कम दर्दनाक कैसे बनाया जाए।
सबसे पहले, एक अतिसक्रिय स्कूली बच्चे के कमरे में रोशनी, और इतना ही नहीं, बहुत अच्छी होनी चाहिए। ऐसे में यह ध्यान रखना जरूरी है कि आपका बच्चा किस हाथ से लिखता है- दाएं या बाएं। यदि वह दाएं हाथ का है, तो आदर्श रूप से छात्र के कार्यस्थल पर रोशनी बाईं ओर से आनी चाहिए, और बाएं हाथ के व्यक्ति के लिए - दाईं ओर से। न केवल दृष्टि के लिए, बल्कि किसी भी कार्य के लिए प्रकाश हमेशा एक बड़ी भूमिका निभाता है। उदाहरण के लिए, यदि किसी बच्चे के लिए चढ़ने वाली दीवार पर बहुत अधिक रोशनी है, तो यह उसे यह देखने से रोकेगी कि वह क्या पकड़ सकता है और सिरदर्द का कारण बन सकता है। इसी तरह, मेज पर रोशनी इतनी तेज़ नहीं होनी चाहिए कि आप थकें नहीं, बल्कि इतनी भी होनी चाहिए कि आप अच्छी तरह देख सकें।
दूसरा नियम जो एक अतिसक्रिय बच्चे को अपना होमवर्क यथाशीघ्र और बिना किसी समस्या के पूरा करने की अनुमति देगा, वह है पूर्ण मौन। बच्चे का ध्यान किसी भी बात से विचलित नहीं होना चाहिए। कोई संगीत नहीं, यहाँ तक कि बहुत शांत, कोई टीवी नहीं, कोई कंप्यूटर नहीं, पूर्ण मौन। बेशक, पाठ के दौरान, आपको किसी तरह से खुद को सीमित करना होगा, लेकिन इससे बच्चे को पाठ पर ध्यान केंद्रित करने और छोटी-छोटी बातों से विचलित नहीं होने का मौका मिलेगा।
तीसरा है डेस्कटॉप का स्थान. सबसे अच्छा विकल्प यह होगा कि छात्र के डेस्क को दीवार की ओर एक कोने में रखा जाए। लेकिन हर किसी को यह मौका नहीं मिलता, इसलिए यहां मुख्य शर्त यह है कि मेज को किसी खिड़की या दीवार के सामने न रखें, जिस पर तस्वीरें, तस्वीरें या पोस्टर लटके हों। याद रखें - किसी भी चीज़ को अतिसक्रिय बच्चे को लक्ष्य (इस मामले में, पाठ) से विचलित नहीं करना चाहिए। यदि उसे अभी यह नहीं सिखाया गया कि होमवर्क कैसे करना है, तो भविष्य में जो महत्वपूर्ण है उस पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता के कारण उसके लिए कोई अन्य काम करना बहुत मुश्किल हो जाएगा।
अतिसक्रिय बच्चे के लिए होमवर्क तैयार करने में एक और महत्वपूर्ण बारीकियां वह वस्तुएं हैं जो मेज पर हैं। इससे पहले कि बच्चा अपना होमवर्क करने के लिए बैठे, आपको यह सुनिश्चित करना होगा कि वहां कोई भी चीज़ उसका ध्यान आकर्षित न कर सके। एक पाठ - एक नोटबुक, एक पाठ्यपुस्तक, एक कलम, एक पेंसिल और इससे अधिक कुछ नहीं। जैसे ही आपका बच्चा एक होमवर्क असाइनमेंट पूरा कर ले, तुरंत पाठ्यपुस्तक और नोटबुक बदल दें। उसे आराम करने का समय न दें; ऐसे बच्चे के लिए बाद में फिर से सही मानसिक स्थिति में आना बहुत मुश्किल होगा। अतिसक्रिय बच्चों के लिए साधारण स्कूल की आपूर्ति खरीदने की भी सलाह दी जाती है, यानी बिना चित्र या घंटियाँ और सीटी के।
अतिसक्रिय बच्चों के लिए सख्त दैनिक दिनचर्या महत्वपूर्ण है। यह बात पाठों पर भी लागू होती है. ठीक-ठीक वह समय निर्धारित करें जिसके दौरान बच्चे को एक पाठ पूरा करना होगा। अपने बच्चे को समझाएं कि जितनी तेजी से वह अपना होमवर्क पूरा करेगा, उसके पास बाकी सभी चीजों के लिए उतना ही अधिक समय होगा। यदि आपका बच्चा किसी कारण से एक पाठ, मान लीजिए आधे घंटे के लिए आवंटित समय में फिट नहीं बैठता है, तो उसके लिए प्रोत्साहन लेकर आएं। एक इनाम प्रणाली इसके लिए उपयुक्त है। अपने बच्चे को यह समझाएं कि यदि वह कार्यों पर पूरा ध्यान केंद्रित करेगा और उन्हें पूरा करेगा, तो इससे उसे ही फायदा होगा, अन्यथा उसे कुछ नहीं मिलेगा।
यदि पाठ के दौरान कोई भी चीज़ आपके बच्चे को होमवर्क से विचलित नहीं करती है, तो उसे करना उसके लिए मुश्किल नहीं होगा और आपको इसे लेकर घबराना नहीं पड़ेगा।
अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी) को अक्सर आधुनिक बच्चों की बीमारी कहा जाता है। और यद्यपि जनसंख्या के 6% बच्चों में इसका निदान किया जाता है, क्षेत्र की परवाह किए बिना, कोई भी प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक आपको व्यक्तिगत भावनाओं से बता सकता है कि उसके पास ऐसे बहुत सारे बच्चे हैं।
माता-पिता अधिक शर्मिंदा: बच्चों से यौन शिक्षा के बारे में कैसे बात करें?
स्कूल वर्ष की शुरुआत में, स्पुतनिक संवाददाता स्वेतलाना लित्सकेविच ने मनोचिकित्सक, चिकित्सा विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर तात्याना एमिलियंटसेवा से बात की कि कैसे समझें कि एक बच्चे को एडीएचडी है और इसके साथ कैसे रहना है, माता-पिता उसकी कैसे मदद कर सकते हैं और वह क्या मदद करता है। इसके लिए किसी स्कूल शिक्षक से पूछना चाहिए।
एडीएचडी क्या है?
ऐसे बच्चे सभी से परिचित हैं - असहिष्णु, आवेगी, अव्यवस्थित, लंबे समय तक एक चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ। वे मौके पर ही कूद सकते हैं, पक्षियों की तरह अपनी भुजाएँ लहरा सकते हैं, जो कुछ हुआ उसे तुरंत भूल सकते हैं और यह नहीं बता सकते कि आज स्कूल में क्या हुआ। उनका व्यवहार असंयमित होता है, कभी-कभी पूरी तरह से अनुचित होता है, और उनकी नोटबुक सुधारों से भरी होती हैं, कभी-कभी वे पूरी तरह से खाली रह सकती हैं, वाक्य अधूरे रह सकते हैं। एक नियम के रूप में, काफी उच्च बुद्धि के बावजूद, एडीएचडी वाले बच्चे अपनी क्षमताओं से बहुत खराब अध्ययन करते हैं; अंत तक एक पाठ में बैठे रहना उनके लिए असहनीय यातना है। ऐसे बच्चे को स्कूल के अनुकूल ढलने में और स्कूल को बच्चे के प्रति वफादार होने में कैसे मदद करें?
समय संतान के पक्ष में है
हुआ यूं कि विज्ञान में ताकत लगाने का विषय मनोचिकित्सक तात्याना एमिलियंटसेवा को जीवन ने ही सुझाया था। उन्हें बच्चों में अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी) का अध्ययन करना पड़ा क्योंकि उनके बेटे में इस बीमारी के विशिष्ट लक्षण दिखे थे। वह इस तथ्य को नहीं छिपाती है, साथ ही इस तथ्य को भी कि सब कुछ ठीक किया जा सकता है - बात बस इतनी है कि ऐसे बच्चों को माता-पिता के बहुत सारे काम की आवश्यकता होती है। और अक्सर, उम्र के साथ, उनकी अधिकांश कठिनाइयां दूर हो जाती हैं।
जब कोई बच्चा स्कूल जाना शुरू करता है तो एडीएचडी अक्सर एक समस्या बन जाती है। जब लगन से पढ़ाई करने में उनकी असमर्थता प्रकट होती है, तो ऐसे बच्चे निरुत्साहित, अनुपस्थित-दिमाग वाले और भयावह रूप से अव्यवस्थित हो जाते हैं। किंडरगार्टन में, यदि आप शिक्षक के साथ भाग्यशाली हैं तो यह लगभग किसी का ध्यान नहीं जा सकता है।
खतरनाक सेल्फी के बारे में मनोवैज्ञानिक: साथियों का ध्यान माता-पिता की जगह नहीं लेगा
यदि ऐसा बच्चा स्कूल जाने से पहले किसी मनोचिकित्सक के ध्यान में आता है, तो क्या डॉक्टर अक्सर एडीएचडी वाले बच्चे को बाद में स्कूल भेजने के लिए कहते हैं?
हाँ, यहाँ समय बच्चे के लिए काम करता है। उसका तंत्रिका तंत्र परिपक्व हो रहा है, और जितनी देर से वह स्कूल जाएगा, परिणाम उतने ही बेहतर होंगे। एक बच्चे के लिए एक साल बहुत लंबा समय होता है। ऐसे बच्चे को उसकी कक्षा में बड़ा होने दें, लेकिन इससे उसे और उसके साथ काम करने वाले शिक्षक दोनों को फायदा होगा।
- बहुत से लोग इस प्रश्न को लेकर चिंतित हैं: क्या मुझे शिक्षक को एडीएचडी के बारे में बताना चाहिए?
निःसंदेह, यह किया जाना चाहिए। आख़िरकार, शिक्षक को आपका सहयोगी बनना चाहिए। और केवल एक साथ मिलकर ही आप अच्छे परिणाम प्राप्त कर सकते हैं। लेकिन शायद इसे धीरे-धीरे करना बेहतर है, क्योंकि लक्षण प्रकट होते हैं - कई शिक्षक इस निदान से भयभीत हैं। यह एक बड़ा आशीर्वाद होगा यदि आप एक ऐसे शिक्षक को ढूंढ सकें जो एडीएचडी से परिचित हो, जिसने पहले ऐसे बच्चों के साथ सफलतापूर्वक काम किया हो, या जिसने अपने परिवार में इसी तरह की समस्याओं का सामना किया हो।
जब कोई बच्चा स्कूल जाता है तो लोग अक्सर मनोचिकित्सक के पास जाते हैं और उसका "असुविधाजनक व्यवहार" सभी के लिए स्पष्ट हो जाता है।
तुरंत ऐसी मुद्रा न बना लें जैसे कि शिक्षक पर आपका कुछ बकाया है। आपको एक सामान्य भाषा खोजना सीखना होगा। लेकिन अधिकांश भाग में, स्कूल इससे परिचित है। उदाहरण के लिए, जब मैंने अपने बेटे की शिक्षिका को यह समझाने की कोशिश की कि हमारे पास "विशेष विशेषताएं" हैं, तो उसने शांति से मुझसे कहा: "हर किसी में विशेष विशेषताएं होती हैं, ये बच्चे हैं।"
टॉम सॉयर एक विशिष्ट अतिसक्रिय बच्चा है
ऐसा माना जाता है कि ऐसा निदान पहले मौजूद नहीं था, यह आधुनिक बच्चों की एक विशेषता है, जो उनमें आम होती जा रही है। यह सही है?
बिल्कुल नहीं। एडीएचडी कोई नया निदान नहीं है। इसका विस्तार से वर्णन मार्क ट्वेन ने किया था। टॉम सॉयर एक विशिष्ट अतिसक्रिय बच्चा है। एडीएचडी को कभी हाइपरडायनामिक सिंड्रोम कहा जाता था। क्योंकि यह बेचैनी और अवज्ञा दूसरों को स्पष्ट थी। यह एक न्यूरोडेवलपमेंटल डिसऑर्डर की नैदानिक घटना है। वैसे, अब इनमें न केवल एडीएचडी, बल्कि ऑटिज़्म भी शामिल है। और तेजी से, इन निदानों को विशेष रूप से एस्पर्जर सिंड्रोम (ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों में से एक) के साथ जोड़ा जा सकता है। बेशक, एक दृष्टिकोण यह है कि एडीएचडी वाले बच्चे अधिक भाग्यशाली होते हैं - उनमें ऑटिज्म के लक्षण वाले बच्चों की तुलना में कम गंभीर न्यूरोडेवलपमेंटल कमजोरियां होती हैं।
अधिकतर, एडीएचडी का निदान लड़कों में किया जाता है। लड़कियों में यह 3-4 गुना कम होता है।
मनोचिकित्सक: अनिद्रा का नहीं, बल्कि अवसाद और न्यूरोसिस का इलाज करने की आवश्यकता है
- माता-पिता को चिंता कब शुरू करनी चाहिए?
आमतौर पर, एडीएचडी 4 साल के बाद "दिखना" शुरू कर देता है। संकेत बहुत भिन्न हो सकते हैं, कभी-कभी पूरी तरह से असामान्य। लेकिन कुछ विशिष्ट विशेषताएं पहचानने योग्य हैं। ऐसे 30% बच्चों को भाषण विकास में समस्या होती है। लगभग हर किसी में मनमौजी विरोध व्यवहार की विशेषता होती है। वे सुपरमार्केट में बहस करते हैं इसलिए नहीं कि वे खराब हो गए हैं - वे बेहद अधीर हैं और अपनी भावनाओं को नियंत्रित नहीं कर सकते। जल्दी, यहां तक कि पूर्वस्कूली उम्र में भी, उनमें विभिन्न प्रकार के टिक्स विकसित होने लगते हैं - जो तंत्रिका तंत्र की कमजोरी का संकेत है। कई लोगों की संवेदी संवेदनशीलता बढ़ गई है। कुछ लोग वैक्यूम क्लीनर की आवाज़, "निचोड़ने और रगड़ने" से उन्मादी हो सकते हैं - यह उन पर भी लागू होता है। एक परिवार मेरे पास आया जिसमें एक लड़की पहली कक्षा में स्कूल से घर आई और नग्न होकर कपड़े उतार दी - हर चीज़ उसे परेशान करती थी। वे कपड़ों की बनावट, भोजन की बनावट के बारे में नख़रेबाज़ होते हैं। ऐसे बच्चे के लिए गांठ वाला भोजन 100% बिल्कुल न खाने की स्थिति बन सकता है। उनमें लंबे समय तक एन्यूरेसिस और एन्कोपेरेसिस (स्पॉटिंग) हो सकता है। शौच की क्रिया गलत तरीके से हो सकती है - जब मैं डायपर में था - कोई समस्या नहीं थी, लेकिन पॉटी पर - यह काम नहीं करता, विरोध करें। लेकिन जैसे ही उसे अकेला छोड़ दिया जाएगा, वह लगभग तुरंत ही अपनी पैंट उतार देगा। और कभी-कभी विशेषज्ञों से संपर्क करने के लिए केवल इन संकेतों का उपयोग किया जाता है; समस्याग्रस्त व्यवहार के अन्य लक्षणों की सूचना नहीं दी जाती है। यदि किसी बच्चे में समान लक्षण हैं, तो उसे मनोचिकित्सक को दिखाने का यह एक कारण है।
माता-पिता को शक्ति कहाँ से मिल सकती है?
- यदि ऐसा निदान हो तो क्या करें?
इसे दुनिया का अंत न समझें और लंबी नौकरी के लिए तैयार रहें। अमेरिका में, इन मुद्दों को सरलता से हल किया जाता है - गंभीर एडीएचडी वाले बच्चे को एक सभ्य स्कूल में शिक्षित करने की शर्त साइकोस्टिमुलेंट्स का नुस्खा है। उनकी उच्च दक्षता सिद्ध हो चुकी है। वे डोपामाइन के स्तर को बढ़ाते हैं, जिसकी एडीएचडी वाले बच्चों में कमी होती है।
हमारे पास ऐसा कोई अभ्यास नहीं है; हमारे पास साइकोस्टिमुलेंट्स लिखने का अवसर ही नहीं है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि यह कोई एंटीबायोटिक नहीं है जिसे आपने लिया और भूल गए; वे इलाज नहीं करते हैं, वे थोड़ी देर के लिए मदद करते हैं। साइकोस्टिमुलेंट को वर्षों तक लेना चाहिए। रासायनिक न्यूरोट्रांसमीटर मस्तिष्क को सक्रिय करते हैं, ध्यान आकर्षित करते हैं - वे वह प्रेरणा देते हैं जो उन्हें जो शुरू किया था उसे पूरा करने में मदद करता है। असहज व्यवहार दूर हो जाता है. बच्चे बेहतर ढंग से पढ़ाई करने लगते हैं - क्योंकि ऐसे बच्चों की एक और समस्या यह होती है कि वे अपनी क्षमता से कमतर पढ़ाई करते हैं। उनके लिए बहुत कुछ उनके मूड पर, उनके आज के प्रदर्शन पर निर्भर करता है। उदाहरण के लिए, आज अधिक धूप है - बच्चा अधिक पर्याप्त है, उसका मस्तिष्क बेहतर सक्रिय है, वह अधिक एकत्रित है। लेकिन बच्चे के दीर्घकालिक परिप्रेक्ष्य के बारे में कोई नहीं सोचता - आगे उसका क्या होगा, क्या वह साइकोस्टिमुलेंट के बिना रह पाएगा, उसका व्यवहार कैसा होगा। कुल मिलाकर यह समस्या का समाधान नहीं है, बल्कि इसे टालना है।
"सभ्य" परिवारों के बच्चे क्यों भाग जाते हैं?
आपको बच्चे के साथ लगातार काम करने की ज़रूरत है, यह जानना होगा कि उसकी बेचैनी, असावधानी से निपटने में उसकी मदद कैसे करें और शिक्षकों और शिक्षकों को अपना सहयोगी बनाएं। अभिभावक सहायता समूह यहां बहुत महत्वपूर्ण हैं।
मैं 10 वर्षों से अधिक समय से एडीएचडी का इलाज कर रहा हूँ, बच्चों और माता-पिता दोनों के साथ काम कर रहा हूँ। इस दौरान, कई बच्चे बड़े हो गए हैं - मुझे आश्चर्य है कि समय के साथ सब कुछ कैसे बदलता है, वे अपने साथियों के साथ कैसे तालमेल बिठाते हैं। बेशक, मैं समझता हूं कि मैं प्रेरित माता-पिता के साथ काम कर रहा हूं। एडीएचडी वाले बच्चे, सामान्य ध्यान और देखभाल के साथ, बड़े होकर काफी सफल हो सकते हैं। हाँ - छोटी-छोटी बारीकियों के साथ। लेकिन वे अच्छे कलाकार, आर्किटेक्ट, डॉक्टर, निर्देशक बनते हैं - वे दुनिया को अलग तरह से देखते हैं, वे छवियों में देखते हैं, उनमें सहानुभूति की विकसित भावना होती है, वे अपने दिलों के साथ अधिक जीते हैं।
आप कहते हैं कि माता-पिता को बच्चे के साथ काम करने के लिए इच्छुक होना चाहिए। ऐसा प्रतीत होता है कि हम सभी बच्चों का पालन-पोषण कर रहे हैं, उन्हें चरण दर चरण पढ़ा रहे हैं, इत्यादि। क्या एडीएचडी वाले बच्चों के लिए चीजें अलग होनी चाहिए?
आपको फिर से हर चीज से अंतहीन रूप से गुजरने के लिए तैयार रहने की जरूरत है। यदि माता-पिता में मैराथन धावक की मानसिकता नहीं है, तो परिणाम नहीं आ सकते हैं। हाल ही में मेरा एक परिवार था, वे अमेरिका में रहते हैं, वे यहाँ अपनी दादी से मिलने आये थे। मेरी मां की वहां दूसरी शादी है और उनका एक छोटा बच्चा है. वह बेचैन है, असमान है - मैं देख रहा हूं कि उसके पास एडीएचडी वाले अपने बड़े बच्चे को सहारा देने की ताकत नहीं है। माँ को एक विशिष्ट उत्तर की आवश्यकता है: बच्चे को कैसे आज्ञापालन करना चाहिए, ताकि वह अच्छी तरह से पढ़ाई कर सके, ताकि वह समझ सके कि यह माँ के लिए कठिन है। बातचीत के परिणामस्वरूप, मुझे अपनी दादी को बताना पड़ा कि अमेरिका में साइकोस्टिमुलेंट के अलावा कोई विकल्प नहीं था। सिर्फ इसलिए क्योंकि मैं देखता हूं कि मेरी मां में मदद करने की ताकत नहीं है। लड़का बहुत मुश्किल है, वह 10 साल का है और वह पहले से ही समझता है कि उसके साथ कुछ गलत है। जानता है कि दवा लेनी है. वह पूछता है: "क्या यह सच है कि मैं पहले जितनी खुशी नहीं मना पाऊंगा, उदाहरण के लिए, जब मेरा दोस्त गोल करेगा?" मुझे उसे समझाना पड़ा कि ये सिर्फ कुछ देर के लिए है, ताकि उसके प्रति नजरिया बदल जाए. यह, मेरी राय में, स्वतंत्रता की कमी के रूप में साइकोस्टिमुलेंट्स के नुस्खे के प्रति बच्चों के रवैये की समस्या को उजागर करता है।
तात्याना एमेयंटसेवा इस तथ्य को नहीं छिपाती हैं कि उन्हें व्यक्तिगत कारणों सहित, एडीएचडी के अध्ययन में शामिल होना पड़ा।
हालाँकि ऐसा भी होता है - मैं कई वर्षों से माता-पिता के लिए समूह कक्षाएं आयोजित कर रहा हूं। मेरे एक पिता थे जो साल दर साल मुझसे मिलने आते थे। मैंने लगभग एक ही बात कई बार सुनी। जब मैंने पूछा कि क्यों, तो उन्होंने कहा: "मैं यहां इसलिए आया हूं ताकि मुझे अपने बच्चे की मदद करना जारी रखने की ताकत मिले।" उदाहरण के लिए, समूह कक्षाओं में न केवल ज्ञान, बल्कि भावनात्मक समर्थन भी होता है जब किसी को स्कूल के साथ बातचीत करने का अधिक सफल अनुभव होता है।
उसके पास पहुँचें - वस्तुतः
- यदि आप स्कूल वापस जाते हैं, तो आप शिक्षक से क्या उम्मीद कर सकते हैं, आप किस तरह की मदद की उम्मीद कर सकते हैं?
एडीएचडी वाले बच्चे के लिए समाज के साथ तालमेल बिठाना मुश्किल होता है और उसका व्यवहार अक्सर अनुचित होता है। वे असुविधाजनक हैं, ऐसे बच्चे। माता-पिता के लिए, शिक्षकों के लिए. उन्हें मौखिक कार्यशील स्मृति से जुड़ी बहुत सारी समस्याएँ होती हैं। तथाकथित आंतरिक वाणी - विचारों को "स्वयं को" कहने की क्षमता - सामान्यतः 7 वर्ष की आयु तक एक बच्चे में बन जाती है, लेकिन इन बच्चों में यह बहुत देर से हो सकता है। अक्सर ऐसा होता है कि समस्या तो हल हो जाती है, लेकिन वह क्रियाओं का क्रम नहीं समझा पाता। बिना प्रिंटर के कंप्यूटर की तरह. लेकिन वे परीक्षण कार्यों के साथ उत्कृष्ट कार्य करते हैं, और यहां वे अच्छे परिणाम दिखा सकते हैं।
माता-पिता और शिक्षकों की सबसे आम शिकायतों में से एक है: "वह मेरी बात नहीं सुन सकता।"
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उसे आपकी बात सुनने, उसके पास आने, उसे छूने, उसकी आँखों में देखने के लिए - स्पर्श संपर्क उनके लिए महत्वपूर्ण है, उसे अपना अनुरोध ज़ोर से कहने दें। यह उसकी याददाश्त की कार्यक्षमता को बढ़ाने का एक तरीका है। और शिक्षक, यह जानते हुए कि ऐसे बच्चे के लिए पूरे पाठ में बैठना कितना कठिन है, उसे ब्लैकबोर्ड के लिए कपड़े धोने के लिए भेज सकते हैं या उसे नोटबुक या फूलों को पानी देने के लिए कह सकते हैं। उनका ध्यान शारीरिक गतिविधि पर लगाने की जरूरत है, तभी वह सामना कर पाएंगे। यदि ऐसे बच्चे को परीक्षा के दौरान शिक्षक के बगल में बैठाया जाए तो वह अधिक मेहनत करेगा। शिक्षक को इसे अवश्य ध्यान में रखना चाहिए। लेकिन इसके लिए माता-पिता को पहले ऐसे छात्र के प्रति दृष्टिकोण की विशेषताओं के बारे में उससे बात करनी चाहिए। मैं अपने मरीजों को शिक्षकों के लिए निर्देश देता हूं ताकि वे जान सकें कि कैसे शांत किया जाए और एक अतिसक्रिय बच्चे का ध्यान कैसे पुनर्निर्देशित किया जाए। जानकारी इंटरनेट पर भी उपलब्ध है. दुर्भाग्यवश, हर कोई इसकी तलाश नहीं कर रहा है।
यह समझना महत्वपूर्ण है कि एडीएचडी वाले बच्चे दूसरों की तुलना में अधिक थकते हैं। तंत्रिका तंत्र की अपरिपक्वता और उनकी गतिशीलता को देखते हुए, वे लोकोमोटिव के आगे दौड़ते हैं। अक्सर, जब वे थक जाते हैं, तो वे बस अपर्याप्त हो जाते हैं।
मेरे बेटे और मेरे पास एक बहुत ही समझदार शिक्षक था, जो जब देखता था कि वह थका हुआ होने के कारण अपनी मेज पर लेटा हुआ है, तो वह उसे सोफे पर बैठा देती थी। या उसने मुझे लॉलीपॉप चूसने की अनुमति दी, जिससे परीक्षण करते समय मेरा ध्यान आकर्षित हुआ।
- क्या ऐसे बच्चों के लिए स्कूल के बाद देखभाल में जाना संभव है?
मैं बिल्कुल इसकी अनुशंसा नहीं करता। विस्तारित अवधि में उसका प्लांट खत्म हो जायेगा. और असहिष्णुता और विदूषक व्यवहार शुरू हो जाएगा। लेकिन घर पर सब कुछ अलग होगा - वह माहौल बदल देगा, गियर बदल लेगा, आराम करेगा और जल्द ही अपना होमवर्क करने में सक्षम हो जाएगा।
एडीएचडी की व्याख्या करने वाले सिद्धांतों में से एक तथाकथित ऊर्जा सिद्धांत, "कमजोर मस्तिष्क बैटरी" सिद्धांत है। कार के इंजन में कोई खराबी नहीं है. लेकिन कभी-कभी पर्याप्त गैसोलीन नहीं होता है। उनके लिए भावनात्मक रिचार्जिंग महत्वपूर्ण है। "आलिंगन और चुंबन" बहुत मदद करते हैं। लेकिन कई माता-पिता स्पर्श संपर्क की शक्ति को कम आंकते हैं।
- हम उन्हें पढ़ाई के लिए कैसे मना सकते हैं?
ऐसे बच्चे को खराब ग्रेड के लिए डांटना बेकार है - लेकिन अगर उसे अच्छे ग्रेड मिलते हैं, तो उसे प्रोत्साहित करना बेहतर है ताकि वह इसे याद रखे और दोबारा ऐसा करना चाहे। प्रोत्साहन की तुलना में सज़ा का उन पर बहुत कमज़ोर प्रभाव पड़ता है। वे जल्दी ही ऊब जाते हैं और हर चीज से ऊब जाते हैं। अतिरिक्त उत्तेजना के साथ, हर किसी का प्रदर्शन बढ़ जाता है। और खासकर इन बच्चों के लिए. उन्हें निरंतर पुरस्कार की आवश्यकता होती है। तुरंत। वादा - अच्छे से पढ़ोगे, 2 महीने में क्लास के साथ घूमने जाओगे - उनके लिए नहीं। उनका इनाम तत्काल होना चाहिए.
लोग अपनी-अपनी तरंगदैर्घ्य पर
- ऐसा निदान कहां से आता है और क्या कोई उम्मीद है कि समय के साथ बच्चे का स्तर ठीक हो जाएगा और वह बड़ा हो जाएगा?
1960 के दशक में, यह घोषणा की गई कि एडीएचडी एक विरासत में मिला व्यक्तित्व गुण है। अब इसे फिर से मस्तिष्क विकास का एक विकार माना जाता है, जो वंशानुगत और पर्यावरणीय दोनों कारकों के कारण होता है। इसमें गर्भावस्था, प्रसव कैसे हुआ और बच्चे का पालन-पोषण किन स्थितियों में हुआ। और यदि बच्चा आनुवंशिक रूप से डोपामाइन की कमी से ग्रस्त था, लेकिन बच्चे के जन्म के दौरान श्वासावरोध हुआ, तो यह एक स्पष्ट समस्या बन सकती है।
एडीएचडी वयस्कों में भी होता है। और संख्याएँ भिन्न हैं - एडीएचडी के बचपन के निदान के 30 से 70% मामले वयस्कता में प्रगति कर सकते हैं। युवा लोग जो पहले से ही 30 वर्ष से अधिक उम्र के हैं, सलाह के लिए तेजी से मेरी ओर रुख कर रहे हैं - वे उद्यमशील हैं, वे आईटी में काम करते हैं, सब कुछ ठीक लगता है। लेकिन वे समझते हैं कि उनके साथ कुछ गड़बड़ है.
- वयस्कों को क्या शिकायतें हैं?
बहुत से लोग ध्यान, प्रदर्शन, गंभीर शक्तिहीनता, "अवसाद" और प्रियजनों और वरिष्ठों के साथ रिश्ते ठीक नहीं होने की समस्याओं के बारे में शिकायत करते हैं। एक युवा लड़की ने अपनी समस्या इस प्रकार व्यक्त की: "मुझे जो भी सिखाया गया था मैं वह सब भूल गई..."
- तो यह हमारी शिक्षा की विशिष्टता है - मैंने इसे पास कर लिया और भूल गया... सैकड़ों वयस्क आपको एडीएचडी के बिना भी यह बता सकते हैं।
मैं वास्तव में उस बारे में बात नहीं कर रहा हूं। एडीएचडी वाले लोग अपनी स्वयं की तरंग दैर्ध्य पर होते हैं। वे आसानी से सामाजिक सीमाओं को पार कर जाते हैं, हमेशा सामाजिक परंपराओं का पालन नहीं करते हैं - वे सीधे दूसरों को अप्रिय बातें कह सकते हैं। उन्हें अक्सर दूसरे लोग नापसंद करते हैं, लेकिन वे समझ नहीं पाते कि ऐसा क्यों है। उनका मूड अक्सर बदलता रहता है और उनमें दुविधा और द्वंद्व की विशेषता होती है - जब वे समझ नहीं पाते कि उन्हें क्या चाहिए। हालाँकि, वे अक्सर बहुत सफल होते हैं। एक वेबसाइट है "एडीएचडी वाले महान लोग", लेकिन मैं उदाहरण नहीं दूंगा - यह एक डॉक्टर के लिए गलत है।
अपने स्वयं के अनुभव से, मैं कह सकता हूं कि हाल के वर्षों में एडीएचडी वाले बच्चों के साथ-साथ ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे भी अधिक हुए हैं। और यह केवल प्रसवपूर्व अवधि में महिलाओं के स्वास्थ्य की समस्या नहीं है। यह समाज की समस्या है, उसके सूचनाकरण की। यह समस्या केवल बच्चे में ही प्रकट होती है।
बेशक, ऐसे बच्चों के साथ यह आसान नहीं है - लगातार अपने ख़ाली समय को व्यवस्थित करना, यह सुनिश्चित करना कि वह अच्छे मूड में है, समस्याओं को हल करना, नाड़ी पर अपनी उंगली रखना।
लेकिन किसी भी मामले में, आपको अपने बच्चे पर विश्वास करना चाहिए। यह समझते हुए कि आप केवल वही कर सकते हैं जो आप कर सकते हैं। लेकिन ऐसा न करना बिल्कुल असंभव है।
