Établissement d'enseignement municipal

éducation complémentaire pour les enfants

"Centre de créativité des enfants"

village de Vishnegorsk

District municipal de Kasli

Approuvé:

au conseil pédagogique du CDT

Directeur de l'Institution Éducative Municipale d'Éducation des Enfants "CDT"

V.V. Mokerova

PROGRAMME

LOISIRS

"L'avenir commence aujourd'hui"

durée de développement – 3 ans

tranche d'âge 5-18 ans

enseignant-organisateur

Le sitar d'Olga Sergueïevna

Note explicative

Pour le développement global de la personnalité, outre l'éducation, un repos et des loisirs significativement riches pour l'enfant jouent un rôle particulier. Les activités de loisirs font partie intégrante de la vie de chacun. Dès le plus jeune âge, il existe un besoin de communication active et intéressante, de créativité, de réalisation de soi, de développement intellectuel et physique, façonnant ainsi le caractère de l'individu.

Le monde moderne est beau et étonnant, il semblerait qu'il soit sursaturé de divers programmes de loisirs, d'objets, d'objets à l'aide desquels une personne, et en particulier un enfant, peut organiser ses propres loisirs et loisirs. Cependant, la plupart des adultes, et notamment les enfants, ne savent pas comment utiliser ce potentiel pour diverses raisons. Ces raisons sont doubles – subjectives et objectives. Les raisons de nature subjective sont les relations familiales ou la réticence personnelle de l’enfant à organiser ses loisirs de manière significative, tandis que les raisons de nature objective sont la situation socio-économique de notre pays. C'est pourquoi aujourd'hui le problème de l'organisation et de la mise en œuvre des loisirs des enfants et des adolescents se pose avec acuité. Il est donc nécessaire de montrer clairement aux enfants et aux adolescents à quel point les loisirs et les loisirs bien organisés peuvent être intéressants et variés. C'est le système d'éducation complémentaire, qui réunit les conditions nécessaires au développement du potentiel créatif, du goût esthétique, de la moralité et du patriotisme de l'enfant, qui peut et doit créer un monde de loisirs bien organisé. Dans le même temps, les activités de loisirs dans le cadre d'une formation complémentaire ne peuvent être dissociées du processus éducatif et de l'éducation parentale, car ce n'est qu'avec l'influence de toutes les sphères de la vie que le développement global de l'individu est possible.

Aujourd'hui, des centres de loisirs pour enfants et adolescents sont construits dans toute la Russie, des programmes de loisirs accessibles sont en cours de développement, mais néanmoins la gravité du problème de l'éducation complémentaire n'est pratiquement pas atténuée.

Le Centre de créativité des enfants du village de Vishnevogorsk est un centre de loisirs pour enfants, où toutes les conditions ont été créées pour organiser des loisirs accessibles à tous.

Grâce aux activités de ce programme, les étudiants doivent développer leur indépendance, leurs capacités créatives, et le programme les aide également à faire un choix, qui conduit ensuite à la réalisation de soi de leur propre « je ».

Pour mettre en œuvre le programme, certaines conditions sont requises :

1. Activités conjointes des enfants et des adultes, des enseignants, des parents et du public.

2. Impliquer des individus créatifs passionnés et dotés d'un grand potentiel créatif dans l'organisation et la conduite d'événements dans le cadre du programme

4. Réalisation personnelle du potentiel créatif et individuel des étudiants du Centre.

Ce programme comprend un plan d'activités de loisirs suivi au début de chaque année scolaire. Les traditionnels à cet égard sont :

Activités de loisirs au sein des associations du Centre (anniversaires de groupes créatifs, jeux de rencontres, mini-concert pour les parents, concours, quiz, conversations, promotions, etc.) ;

Programmes de vacances dédiés à certaines dates calendaires et organisés pour les étudiants CDT et leurs parents (Fête des mères, Nouvel An, 23 février, 8 mars, etc.) ;

Programmes de jeux compétitifs pour les classes individuelles ;

Les étudiants du Centre de créativité pour enfants sont directement impliqués dans la mise en œuvre du programme.

Cible: Créer des conditions favorables à l'organisation de loisirs significatifs, intéressants et utiles pour les enfants et à leur participation aux activités du programme de loisirs « L'avenir commence aujourd'hui ».

Tâches:

Nourrir le sens de la beauté, développer le goût esthétique, la pensée artistique, réaliser les capacités créatives et individuelles des enfants ;

Développement des capacités physiques et mentales des étudiants ;

Fédérer les étudiants du centre à travers des activités de loisirs communes ;

Favoriser la responsabilité civique, le respect de l’histoire et de la culture de son pays ;

Formation de compétences en communication, satisfaisant les besoins de communication des enfants ;

Vulgarisation des loisirs familiaux ;

Préserver la santé spirituelle et morale des élèves, les initier aux valeurs morales et spirituelles.

Résultats attendus:

Développement d'un système de loisirs et d'activités traditionnelles ;

Améliorer la culture de la communication de loisirs parmi les étudiants ;

Développement d'un système d'événements publics éducatifs et de divertissement ;

Augmenter le niveau de cohésion des associations étudiantes de CDT ;

Améliorer la qualité des activités de loisirs.

Moyens de vérifier les résultats attendus :

Analyse de la préparation et du déroulement de l'événement.

Suivi de la satisfaction des étudiants quant à leur participation à l'événement.

Diagnostic du fond émotionnel de début et de fin d'événement (conversation, feedback, observation, questionnement).

Auto-analyse des activités organisationnelles.

Indicateurs quantitatifs (nombre d'événements organisés, couverture des participants à l'événement, couverture des spectateurs).

Indicateurs sociaux (intérêt des étudiants).

Comptabilisation des demandes pour les événements traditionnels.

Formes d'activités de loisirs :

programmes compétitifs et éducatifs;

programmes de compétition et de divertissement;

programmes de jeux compétitifs;

représentations théâtrales;

conversations, quiz, débats.

Technologies, méthodes, principes et formes modernes utilisés dans les activités de loisirs : Lors de la mise en œuvre de ce programme, une pédagogie moderne les technologies, créé sur la base du renforcement des fonctions sociales et éducatives, de l'humanisation et de la démocratisation des relations : centrées sur la personne ; approche différenciée, mais aussi collective, créative et ludique.Les méthodes et formes d'éducation suivantes sont utilisées :Méthode de formation de la conscience, lequel fait référence à un groupe de méthodes d'influence éducative sur divers aspects de la conscience - sur l'intellect, les sentiments et les émotions,. Méthode de mise en forme du comportement mis en œuvre à travers des situations pédagogiques lors d’événements.Les méthodes et formes positives de comportement et de motivation morale qui répondent à l'objectif éducatif visé sont identifiées, consolidées et formées dans l'expérience des enfants et des adolescents. Méthode de stimulation de l'activité et du comportement : encouragement– les actions de chaque élève sont évaluées positivement, ce qui provoque par conséquent un élan d'émotions positives chez l'enfant, lui donne confiance, crée une ambiance agréable pour l'événement et augmente la responsabilité de l'élève.Châtiment– les manifestations négatives dans le comportement ou les actions de l’élève sont évitées et supprimées, cela se fait avec tact, sans humilier la dignité de l’enfant, de sorte qu’il ait besoin de changer de comportement.concours– les conditions sont créées pour la réalisation du besoin naturel de compétition des enfants, ce qui donne des résultats efficaces dans la réalisation des objectifs éducatifs, une mobilisation puissante de toutes les forces et compétences des élèves. Le processus éducatif se construit sous la forme d'affaires éducatives (ED). Une approche intégrée est utilisée à la base du VD, dans laquelle un comportement moral et patriotique, une attitude esthétique envers la nature, l'histoire de la petite patrie, de tout le pays, le travail, le comportement, l'art et une attitude respectueuse envers les traditions populaires russes sont formé.Tout travail auprès des enfants et des adolescents repose sur les principes pédagogiques suivants :Le principe d'orientation sociale de l'éducation, qui relie objectivement les tâches d'éducation au processus de socialisation de l'individu. L'acquisition de qualités socialement significatives par un individu est l'objectif général du processus éducatif et de socialisation. Le principe de s’appuyer sur le positif, qui nécessite l’utilisation de tous les traits de personnalité positifs dans le processus éducatif, même s’ils sont minimes, alors que les qualités négatives ne doivent pas être au centre de l’attention de l’enseignant. Le principe de l'éducation humaine, qui considère la personnalité humaine comme la valeur la plus élevée, où l'humanisme est initialement présenté comme de la « philanthropie », crée les conditions préalables à la réalisation de soi de l'individu.L'approche personnelle comme principe d'éducation, ce qui nécessite de prendre en compte toutes les caractéristiques de la personnalité de la personne éduquée : qu'il s'agisse de l'âge, des caractéristiques psychologiques, des orientations de valeurs, des intérêts de vie, des motivations dominantes d'activité et de comportement, etc. Le principe de l'unité des influences éducatives, qui repose sur l'interaction réelle de toutes les institutions et agents de l'éducation : famille, école, organismes publics, éducateurs, parents, représentants publics, etc. Pour résoudre les problèmes du programme de loisirs, divers formes dans le travail d'organisation d'événements :.

formes d'organisation d'événements : masse, groupe, individuel-groupe.

les principales formes de communication avec les enfants et les adolescents : monologue (dans une moindre mesure), dialogue (dans une plus large mesure), discussion, polylogue (échange d'opinions).

Dans le travail éducatif avec les enfants, un complexe est utilisé de manière variable méthodes: méthode du récit, conversation, discussion, démonstration, méthode vidéo, méthode pratique, jeu cognitif, création de situations pédagogiques problématiques. indépendance et créativité des étudiantsla méthode de recherche partielle est utilisée, qui consiste à organiser une recherche active de solutions pour proposer des tâches cognitives à l'aide de cartes et de fiches de route basées sur des instructions heuristiques.

Lors du développement des activités, des activités diverses et variées des élèves sont prévues (cognitives, intellectuelles, environnementales, créatives, physiques), et leur âge et leurs capacités psychophysiques sont prises en compte. Des programmes et activités éducatifs et de divertissement sont élaborés en tenant compte des caractéristiques psychologiques et pédagogiques des enfants liées à l'âge. La possibilité d'ajuster les scénarios événementiels en incluant de nouvelles tâches et accessoires dans l'intrigue est pensée à l'avance et prévue.

A la fin de chaque programme, une réflexion est menée : avis et impressions sont échangés entre personnages et élèves, de nouvelles connaissances sont consolidées. Dans les activités pédagogiques, un style d'éducation démocratique est utilisé, une disposition amicale, de la patience, du tact et du respect envers les étudiants se manifestent. L'atmosphère de coopération et de co-création qui règne à chaque événement nous permet d'activer les capacités créatives des étudiants.

Ce programme de loisirs est mis en œuvre dans le cadre du dispositif éducatif « Je suis dans le monde… le monde est en moi ».

Le programme de loisirs se compose de quatre modules : « Loisirs, communication, créativité », « Famille », « Vacances », « Penser l'avenir ».

Module 1. « Loisirs, communication, créativité ».

Cible: - nourrir une culture de célébration et de communication parmi les étudiants du Centre de créativité pour enfants.
Tâches:- développement d'un système d'activités de loisirs ; - impliquer les étudiants dans des activités de loisirs; - développement du potentiel créatif des enfants, en tenant compte des capacités individuelles de chacun.
Résultats attendus: - participation des étudiants à des activités de loisirs ; - révéler l'individualité créative des enfants.

Module 2. « Vacances ».

Cible: Créer les conditions d'organisation des loisirs pendant les vacances.
Tâches: - promouvoir un mode de vie sain, augmentant le niveau de santé physique, mentale et morale des enfants ; - prévention de la délinquance des mineurs par des modes de loisirs diversement organisés ; - développement de l'activité cognitive, créative et sociale des enfants.
Résultats attendus: - la satisfaction des besoins des enfants en matière de communication avec leurs pairs dans diverses activités ; - une dynamique positive dans la santé physique et morale des enfants ; - acquisition de connaissances complémentaires dans divers domaines des loisirs.

Module 3. « Famille ».

Cible: Créer les conditions de coopération entre enfants et adultes.
Tâches: - l'interaction avec la famille en vue du développement harmonieux et de l'éducation d'une personnalité saine de l'enfant ; - organisation de vacances en famille ; - favoriser une attitude bienveillante envers les traditions familiales.
Résultats attendus: - la participation active des parents à la préparation et au déroulement des événements ; - la satisfaction des parents quant aux conditions créées pour le développement créatif de la personnalité de l'enfant et de ses réalisations.
Cible: Créer les conditions pour le développement d'une activité sociale élevée, de la responsabilité civique et de la spiritualité.
Tâches: - éduquer la jeune génération selon des principes moraux élevés basés sur les critères spirituels, moraux et esthétiques de la culture russe ; - développer l’intérêt pour l’histoire de sa Patrie ; - enseigner aux enfants les normes de la vie sociale et collective ; - inculquer aux enfants un sentiment de fierté, de respect et de vénération pour les symboles de l'État - les armoiries, le drapeau, l'hymne de la Fédération de Russie et d'autres symboles russes ;- la formation chez les élèves de la conscience patriotique, du sentiment de loyauté envers leur Patrie.
Résultats attendus: - développement chez les enfants de la capacité de choisir une position morale, une activité axée sur les valeurs, la réalisation de soi et l'autodétermination dans la vie.

Événements traditionnels au programme :

Module 1 – « Loisirs, communication, créativité » :

« Initiation aux membres du cercle », « Anniversaire », programmes du Nouvel An, etc.

Module 2 – « Famille » :

« Portrait de maman » ; "Fête des mères", "Nos papas sont géniaux"

Module 3 – « Vacances » :

Animations pour les enfants fréquentant les clubs pendant les vacances : « Bonne humeur », « Plaisir de jouer ensemble », etc.

Module 4 - « Penser l'avenir » :

des mesures visant à prévenir les règles de circulation, la sécurité incendie, à prévenir les accidents liés à l'eau et à vulgariser les symboles d'État de la Fédération de Russie.

Le calendrier des manifestations de l'année est établi en tenant compte des besoins des associations du Centre de Créativité des Enfants.

Accompagnement méthodologique du programme.

Annexe n°1

« Calendrier des événements pour l'année académique 2012-2013 »

« Calendrier des événements pour l'année académique 2013-2014 »

Annexe n°2 « Accompagnement méthodologique des activités pédagogiques » /scénarios, conversations, quiz, etc./ Annexe n°2 « Diagnostics du processus éducatif : formes de diagnostic des bonnes manières, critères d'examen des mesures éducatives. Annexe n°3 « Efficacité, analyse du travail pédagogique »

Littérature.

1. Il y aura un jour et il y aura un jour férié. - Slutskaya N.B., Phoenix 2005.

2. Bulletin du programme et du matériel méthodologique pour les établissements d'enseignement complémentaire pour enfants. – 2004. - N° 4, 6.

3. Vacances scolaires non traditionnelles. - S.A. Chmakov, Moscou 2005

4. Éducation patriotique des enfants (Jeux et programmes). - M. : GOU CRSDOD, 2003. (Série « Bibliothèque pour enseignants, parents et enfants »).

5. Stepanov E.N., Luzina L.M. À l'enseignant sur les approches et concepts modernes de l'éducation. – M. : TC Sfera, 2005.

6. Chlakov S.A. Jeu et enfants. – M., 1970 ;

7. Chlakov S.A. Jeux dans la pratique du travail scolaire moderne // Région. péd. Lectures. – 1979.

Périodiques.

1. Éducation des écoliers - Revue théorique et scientifique-méthodologique.

2.Créativité des enfants.- Magazine illustré.

3. Pédagogie préscolaire. – Revue scientifique et méthodologique de Saint-Pétersbourg pour les enseignants et les parents.

4. Cerceau. – Revue scientifique et méthodologique.

5.Dernier appel. - Journal.

6.Vacances à l'école. – Minsk « Krasiko-print ».

7. Scripts et répertoire. – maison d'édition « T&O ».

8. Soirées théâtrales, discothèques, KVN./ Kuleshova N.V. – Rostov s/d : Phoenix, 2005.

9. Comment divertir les invités. - Revue.

Calendrier des événements

pour l'année académique 2012-2013

SEPTEMBRE – organisationnel.

Devise: " Pensez collectivement.

Travaillez rapidement.

Argumenter avec des preuves -

Un incontournable pour tout le monde."

1. Vacances « Bonjour l'école ! » - 01/09/2012

2. Mois de la prévention des accidents de la route chez les enfants

OCTOBRE est la fête des récoltes.

Devise: Toute entreprise est créative, sinon pourquoi ?

1 . Concours de dessin « Bonjour l’Automne ! » 2.Fête "Journée des enseignants".

3.Journée des Personnes Âgées « Nos bonnes actions »»

NOVEMBRE est un monde de loisirs.

Devise: « Il y a toujours un travail pour des mains habiles,

Si vous regardez bien autour de vous"

1. Visite de Samodelkin (exposition d'artisanat d'enfants et d'enseignants)

2. Divertissement sportif "Fort, agile, courageux".

3. Événements dédiés à la Fête des Mères :

CONCOURS DE DESSIN « MA MÈRE BIEN-AIMÉE »

Célébration « Tu es le meilleur au monde »

DÉCEMBRE – Opération « Surprise du Nouvel An ».

Devise: Faites-le avec nous

Faites comme nous

Faites mieux que nous !

1. Le 1er décembre est la Journée mondiale de lutte contre le sida. Concours de dessins et d'affiches « Nous sommes contre la drogue », conversation sur le thème « Pour les écoliers sur le SIDA ».

2. Publication d'un journal généraliste pour la nouvelle année.

3. Fabriquer des cadeaux et des souvenirs du Nouvel An : « L'Atelier du Père Noël ».

4. Réaliser les vacances du Nouvel An.

JANVIER – Vishnegorsk, ma terre natale.

Devise: Montagnes de Cerisiers,

Il n'y a pas de parents terrestres dans le monde

Montagnes de Cerisiers

Nager dans la mer de l'amour.

1. Concours de dessin « Ma terre natale ».

2. Réalisez des quiz : - Connaissez-vous votre région ?

Que savez-vous de ce pays ?

3. "Noël"

4. Voyage au pays des proverbes et des énigmes

5. Dans le monde des contes de fées.

FÉVRIER – « Les étoiles du soldat ».

Devise: " Pour servir la Patrie

Il faut être fort et adroit !

1. "Allez, les garçons" - programme du jeu

2. Mois d'éducation héroïque-patriotique.

3.Festival de chants militaro-patriotiques.

MARS – « Bonjour le printemps ! »

DEVISE:"Qu'il y ait toujours du soleil,

Qu'il y ait toujours le paradis

Qu'il y ait toujours une mère

Que ce soit toujours moi."

1. Concours « Le meilleur cadeau pour maman, grand-mère, sœur ».

2. Matinée dans le groupe préscolaire « Au revoir l'hiver, l'hiver »

3. Concours de dessin : « J’aime ma mère plus que quiconque au monde »

4. Programme du concours « Allez les filles »

5. Concours régional « Mosaïque de l'enfance »

AVRIL – « Je veux tout savoir. »

DEVISE:"Dis moi ce que tu sais"

Fais ce que tu peux

En même temps, rappelez-vous que vous savez

et pouvoir faire plus ne nuit à personne.

2. Le printemps est arrivé, il est arrivé, il est rouge - programme du jeu

3. « Débarquement du travail » - aménagement du territoire du Centre Central pour l'Enfance.

MAI – Bonjour l’été !

DEVISE: " Notre devise est simple et courte,

Là où il y a l’amitié, tout est en ordre.

1. Leçons de courage.

2. « De tout mon cœur » - rencontre avec des vétérans de la Seconde Guerre mondiale

Calendrier des événements

pour l'année académique 2013-2014

Analyse du système des activités éducatives Nom complet de l'enseignant ________________________________________Objet de la visite _________________________________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ date

1.
date
date

Diagnostic de l'éducation des étudiants des associations d'enfants

Nom de l'association d'enfants_________________________________________________________Enseignant________________________________Nom, prénom de l'enfant_____________________________________________________Age_______Année d'études__________

Direction

Éducation

Système de notation des manifestations comportementales nommées : 0 points - n'apparaît pas, 1 score – faiblement manifesté, 2points - se manifeste à un niveau moyen, 3 score – niveau élevé de manifestation.

À travers les yeux d'un membre du cercle.

Objectif du questionnaire : déterminer le degré de satisfaction des enfants avec le CDT.
Progrès: Les enfants sont invités à lire les énoncés et à évaluer leur degré d’accord avec leur contenu sur l’échelle suivante :
4 – tout à fait d’accord 3 – d'accord 2 – difficile à dire 1 – pas d'accord 0 – complètement en désaccord.

Je vais au Centre de créativité pour enfants avec joie. Je suis généralement de bonne humeur au CDT. J'ai un bon patron. J'ai un professeur préféré au CDT. Vous pouvez vous tourner vers nos dirigeants pour obtenir des conseils et de l’aide dans les moments difficiles. Je peux exprimer librement mon opinion dans tous les cours. Je crois que le CDT a créé toutes les conditions pour le développement de mes capacités. J'ai une activité préférée au CDT. Je crois que les connaissances acquises au CDT seront utiles plus tard dans la vie. Pendant les vacances d'été, le CDT me manque.

Traitement des données reçues : L'indicateur de satisfaction des enfants à l'égard de la vie au CDT est le quotient du score total de toutes les réponses divisé par le nombre total de réponses. Si U est supérieur à 3, alors on peut parler d'un degré élevé de satisfaction, si Y est supérieur à 2, mais inférieur à 3 ou si Y est inférieur à 2, cela indique un degré de satisfaction moyen et faible.
Dans notre CDT Bien Mal

1. 2.

Invitez les enfants à écrire ce qu’ils pensent être bien et ce qui ne l’est pas. Qu'aimez-vous et ce qui vous dérange. Dans ce cas, aucune question n'est posée.

CHERS CAMARADES PARENTS !

Nous vous demandons de participer à l'évaluation de notre travail. (Souligner la réponse)

Selon vous, quel est notre CDT :- jouit de l'autorité dans le village. - ne jouit pas d'autorité. - a une mauvaise réputation. - ils ne parlent pas du tout de lui. - J'ai du mal à répondre.

Votre enfant va au CDT :- avec plaisir. - par la force. - souvent avec plaisir. - avec désir. - J'ai décidé moi-même. - sur les conseils des parents.

Etes-vous satisfait du travail d'un enseignant (animateur de cercle)- Totalement satisfait. - Partiellement satisfait. - pas satisfait du tout.

Pensez-vous que les enfants du Centre pour enfants :- acquérir des connaissances et des compétences intéressantes. - ils comprennent, mais pas assez. - je n'obtiens rien de nouveau. - J'ai du mal à répondre.

Votre connaissance du travail du CDT :- complet - partiel - je n'ai aucune information

Vous recevez des informations sur CDT :- selon d'autres parents. - des enfants. - des enseignants. - Je ne le reçois pas. 7. Souhaits aux enseignants et à l'institution.

A N K E T A

« MON BILAN DE L'ÉVÉNEMENT »

Veuillez sélectionner la bonne réponse pour chaque question.

1. MON IMPRESSION GÉNÉRALE ? 1.1.C'était un événement merveilleux. 1.2.J'ai du respect et de la gratitude pour ceux qui organisent de tels événements. 1.3.Je pourrais faire tout cela mieux. 1.4.J'ai été très intéressé par l'événement, car je peux participer à des choses intéressantes. 1.5.J'ai aimé ça parce que j'étais capable de rivaliser avec les autres. 1.6.Je l'ai aimé parce que c'était très beau. 1.7. J'étais heureux d'avoir appris beaucoup de nouvelles choses. 1.8 C'était bien qu'un tel événement soit préparé pour moi. 1.9.Je m'ennuyais et j'étais fatigué. 2. QU'EST-CE QUI M'A FAIT PARTICIPER À L'ÉVÉNEMENT ? 2.1. Je voulais contribuer au bon déroulement de l'événement. 2.2. Je voulais participer à l'événement avec tout le monde. 2.3. Je voulais être félicité pour mes efforts. 2.4. Je voulais tester mes capacités et rivaliser avec les autres. 2.5. Je voulais faire quelque chose d'excitant. 2.6. Je voulais apprendre quelque chose de nouveau, découvrir le monde merveilleux de l'inconnu. 2.7. Je voulais recevoir la joie du beau et du sublime. 2.8. Je voulais me détendre et me relaxer. 2.9. Je ne voulais offenser ou contrarier personne. J'ai dû me forcer pour participer à cet événement. 3. QUE VOULEZ-VOUS FAIRE APRÈS L'ÉVÉNEMENT ? 3.1. Aidez à organiser le prochain événement similaire. 3.2. Organisez le même événement avec des amis. 3.3. Jouer un rôle plus actif dans la préparation et l'exécution du prochain événement afin que tout le monde connaisse mes capacités. 3.4. Essayez de faire quelque chose de similaire vous-même. 3.5. Organisez des concours ou des compétitions ou participez-y. 3.6. Lisez un livre intéressant sur ce sujet. 3.7. Dites à vos amis à quel point tout était beau. 3.8. Repose toi et relaxe toi. 3.9. Rien. 4. À QUEL QUEL QUEL ÉTAIT L'INTÉRESSANT DE L'ÉVÉNEMENT ? 4.1. L’événement était bien plus intéressant que ce à quoi je m’attendais. 4.2. Je pensais que ce serait intéressant. 4.3. J'espérais que ce serait intéressant. 4.4. Tout le monde a vraiment aimé.

PROGRAMME D'ACTIVITÉS RÉCRÉATIVES

ENSEIGNANT-ORGANISATEUR DU CRT&YU "POLARIS"

POLINA ALEXANDROVNA BOUDANOVA

Montchegorsk - 2011

Note explicative:

TsRTDIU "Polaris" est un centre de loisirs pour enfants et adolescents de la ville de Montchegorsk, où toutes les conditions ont été créées pour organiser des loisirs accessibles à tous.

Ce programme permet d'organiser des activités de loisirs afin que chaque enfant puisse révéler et réaliser son potentiel créatif, et l'implication constante des parents dans les activités de loisirs des enfants contribue à renforcer la compréhension mutuelle et l'orientation des valeurs de la famille. Grâce aux activités de ce programme, les étudiants doivent développer leur indépendance, leurs capacités créatives, et le programme les aide également à faire un choix, qui conduit ensuite à la réalisation de soi de leur propre « je ».

Pour mettre en œuvre le programme, certaines conditions sont requises :

1. Activités conjointes des enfants et des adultes, des enseignants, des parents et du public.

2. Impliquer des individus créatifs passionnés et dotés d'un grand potentiel créatif dans l'organisation et la conduite d'événements dans le cadre du programme

4. Réalisation personnelle du potentiel créatif et individuel des étudiants du Centre d'éducation et de jeunesse pour l'enfance et la jeunesse « Polaris ».

Ce programme comprend un plan d'activités de loisirs suivi au début de chaque année scolaire. Les traditionnels à cet égard sont :

Activités de loisirs au sein du Centre Polaris pour les associations d'enfants et de jeunes (anniversaires de groupes créatifs, jeux de rencontres, mini-concert pour les parents, concours, quiz, conversations, promotions, etc.) ;

Programmes de vacances dédiés à certaines dates du calendrier et organisés pour les étudiants du Centre d'éducation pour l'enfance et la jeunesse « Polaris » et leurs parents (Fête des Mères, Nouvel An, 23 février, 8 mars, etc.) ;

Programmes de jeux compétitifs pour classes individuelles à la demande des écoles de la ville ;

Activités organisées pendant les vacances pour les étudiants et les enfants fréquentant des camps de jour spécialisés en santé organisés par le Centre d'éducation pour l'enfance et la jeunesse « Polaris » et autres.

Les étudiants du département d'éducation artistique et esthétique du Centre d'éducation pour l'enfance et la jeunesse « Polaris » sont directement impliqués dans la mise en œuvre du programme.

Lors de l'élaboration du programme, nous avons pris en compte l'expérience personnelle des activités de loisirs, l'expérience des centres de créativité de Moscou, Kaliningrad, Samara, Saint-Pétersbourg et est basé sur des matériaux méthodologiques de base : Galchenko A.B. "Sur la typologie des programmes de loisirs et plus / La sphère des loisirs est la sphère de la socialisation", Kulpetdinova M.E. «Approches de développement de programmes de loisirs / La clé du succès.»

Cible: Créer des conditions favorables à l'organisation de loisirs significatifs, intéressants et utiles pour les enfants et à leur participation à des événements dans le cadre du programme éducatif ciblé « L'avenir commence aujourd'hui ».

Tâches:

Nourrir le sens de la beauté, développer le goût esthétique, la pensée artistique, réaliser les capacités créatives et individuelles des enfants ;
Développement des capacités physiques et mentales des étudiants ;
Fédérer les étudiants du centre à travers des activités de loisirs communes ;
Favoriser la responsabilité civique, le respect de l’histoire et de la culture de son pays ;
Formation de compétences en communication, satisfaisant les besoins de communication des enfants ;
Vulgarisation des loisirs familiaux ;
Préserver la santé spirituelle et morale des élèves, les initier aux valeurs morales et spirituelles.

Résultats attendus:

Développement d'un système de loisirs et d'activités traditionnelles ;
Améliorer la culture de la communication de loisirs parmi les étudiants ;
Développement d'un système d'événements publics éducatifs et de divertissement ;
Augmenter le niveau de cohésion des associations étudiantes du Centre d'éducation et de jeunesse pour l'enfance et la jeunesse « Polaris » ;
Améliorer la qualité des activités de loisirs.

Moyens de vérifier les résultats attendus :

Analyse de la préparation et du déroulement de l'événement.
Suivi de la satisfaction des étudiants quant à leur participation à l'événement.
Diagnostic du fond émotionnel de début et de fin d'événement (conversation, feedback, observation, questionnement).
Auto-analyse des activités organisationnelles.
Indicateurs quantitatifs (nombre d'événements organisés, couverture des participants à l'événement, couverture des spectateurs).
Indicateurs sociaux (intérêt des étudiants).
Comptabilisation des demandes pour les événements traditionnels.

Formes d'activités de loisirs :

programmes compétitifs et éducatifs;
programmes de compétition et de divertissement;
programmes de jeux compétitifs;
représentations théâtrales;
concerts;
conversations, quiz, débats.

Technologies et méthodes modernes utilisées dans la conduite des programmes de loisirs :

Lors de la mise en œuvre de ce programme, une pédagogie moderne les technologies, créé sur la base du renforcement des fonctions sociales et éducatives, de l'humanisation et de la démocratisation des relations : centrées sur la personne ; approche différenciée, ainsi que des activités collectives de création, de jeu, de club.

Utilise les éléments suivants dans la conduite de programmes méthodes :

Méthode de théâtralisation (dramatisation de contes de fées, de nouvelles, théâtre improvisé, etc.) ;

Méthode de situations pédagogiques (promotion d'un mode de vie sain, bases de la sécurité des personnes, formation des relations interpersonnelles) ;

Méthode d'improvisation (utilisée dans tous les programmes);

Méthode compétitive (utilisée dans les événements compétitifs, de divertissement et sportifs) ;

Méthode de formation de l'intérêt cognitif ;

Méthode de communication interactive (utilisée pour activer les spectateurs lors de concerts et de vacances).
Événements traditionnels au programme :

Module 1 – « Loisirs, communication, créativité » : « Initiation au Polarisniki », « Journée des amis » ; "Jour d'anniversaire"; Programmes du Nouvel An ; "Chaleureusement!"; événements de remise des diplômes pour les établissements scolaires de la ville et les étudiants du Centre d'éducation pour l'enfance et la jeunesse « Polaris » ;

Module 2 – « Famille » : « Allez les papas » ; « Portrait de maman » ; Concert de reportage pour les parents d'élèves du Centre d'éducation pour l'enfance et la jeunesse « Polaris » ; "Fête des Mères" (y compris pour les familles nombreuses).

Module 3 – « Vacances » : Activités pour les enfants fréquentant les camps de santé ; "23+8" ; "Bonne humeur"; Discothèques thématiques pour les étudiants du Centre d'éducation pour l'enfance et la jeunesse "Polaris".

Module 4 - « Penser à l'avenir » : discothèques thématiques pour les étudiants du Centre Polaris pour les enfants et les jeunes, activités pour prévenir les règles de circulation, la sécurité incendie, prévenir les accidents aquatiques et vulgariser les symboles d'État de la Fédération de Russie.

Le calendrier des manifestations de l'année est établi en tenant compte des besoins des associations du département HEV TsRTDiU « Polaris », établissements d'enseignement de la ville.

Ce programme de loisirs est mis en œuvre dans le cadre du programme pédagogique ciblé « L'avenir commence aujourd'hui », composé de quatre modules : « Loisirs, communication, créativité », « Famille », « Vacances », « Penser l'avenir ».
Module 1. « Loisirs, communication, créativité ».
Cible: - nourrir une culture de célébration et de communication entre les étudiants du Centre pour l'éducation et la science des enfants « Polaris » et les étudiants des établissements d'enseignement de la ville.
Tâches:- développement d'un système d'activités de loisirs ;

- impliquer les étudiants dans des activités de loisirs;

Développement du potentiel créatif des enfants, en tenant compte des capacités individuelles de chacun.

Résultats attendus:

Participation des étudiants aux activités de loisirs ;

Révéler l'individualité créative des enfants.

№	Événements	Forme de conduite	Cible
1.	"Miracles pour la nouvelle année"	Reconstitution historique
2.	"Dans le Cercle des Amis" (initiation à Polarisniki)	Jeu de voyage
3.	"Jour d'anniversaire"		Créer une atmosphère de vacances traditionnelle
4.	"23+8"	Programme de compétition et de divertissement	Développement de la cohésion d’équipe grâce à la participation commune à des compétitions
5.	"Mlle Cendrillon"
6.	"Mlle Polaris"	Programme de la compétition (tours de qualification I, II)	Développement du potentiel créatif et communicatif de l'individu
7.	"Le pays tout entier est ensemble."	Reportages de concerts des associations HEV, récompenses pour les étudiants.	Développement de l'individualité créative des enfants. Suivi de la croissance créative.

Module 2. « Vacances ».
Cible: Créer les conditions d'organisation des loisirs des adolescents pendant les vacances.
Tâches:

Promouvoir un mode de vie sain, augmentant le niveau de santé physique, mentale et morale des enfants ;

Prévention de la délinquance chez les mineurs par des modes de loisirs diversement organisés ;

Développement de l'activité cognitive, créative et sociale des enfants.

Résultats attendus:

Prise de conscience des besoins des enfants en matière de communication avec leurs pairs dans diverses activités ;

Dynamique positive de la santé physique et morale des enfants ;

Acquérir des connaissances complémentaires dans divers domaines des activités de loisirs.

Module 3. « Famille ».

Cible: Créer les conditions de coopération entre enfants et adultes.
Tâches:

Interaction avec la famille en vue du développement harmonieux et de l'éducation d'une personnalité saine de l'enfant ;

Organisation de vacances familiales;

Favoriser une attitude bienveillante envers les traditions familiales.

Résultats attendus:

Participation active des parents à la préparation et au déroulement des événements ;

Satisfaction des parents quant aux conditions créées pour le développement créatif de la personnalité de l'enfant et de ses réalisations.

Module 4. « Penser à l'avenir. »
Cible: Créer les conditions pour le développement d'une activité sociale élevée, de la responsabilité civique et de la spiritualité.
Tâches:

- éduquer la jeune génération selon des principes moraux élevés basés sur les critères spirituels, moraux et esthétiques de la culture russe ;

Développer l'intérêt pour l'histoire de votre Patrie ;

Enseigner aux enfants les normes de la vie sociale et collective ;

Inculquer aux enfants un sentiment de fierté, de respect et de vénération pour les symboles de l'État - les armoiries, le drapeau, l'hymne de la Fédération de Russie et d'autres symboles russes ;

Formation chez les élèves d'une conscience patriotique, d'un sentiment de loyauté envers leur Patrie.
Résultats attendus:

Développement chez les enfants des capacités à choisir une position morale, une activité axée sur les valeurs, la réalisation de soi et l'autodétermination dans la vie.

№	Événements	Forme de conduite	Cible
1	"Symboles d'État de la Russie"	Conversation	Connaissance des symboles de la Fédération de Russie. Éducation patriotique.
2	"Le choix m'appartient"	Discothèque thématique (dans le cadre de la décennie de la ville "SOS")	Prévention des mauvaises habitudes. Promotion de modes de vie sains.
3	"Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant"	Conversation	Familiarisation avec les normes juridiques de l'enfant
	"L'enfance, c'est toi et moi."	Concert dans le cadre de la campagne municipale « Être un enfant ne devrait pas faire de mal »	Développement du potentiel artistique, esthétique et créatif de l'individu. Éducation à la spiritualité et aux qualités morales
	« Nous sommes fidèles à ce souvenir !	Concert pour les vétérans
	"Fils de la Patrie"	Concert pour les militaires	Éducation et développement des qualités morales et patriotiques

Accompagnement méthodologique du programme.

Annexe n°1 « Accompagnement méthodologique des activités pédagogiques » /scénarios, conversations, quiz, etc./

Annexe n° 2 « Diagnostics du processus éducatif : formes de diagnostics de bonnes manières, critères d'examen des mesures éducatives ».

Annexe n°3 « Formes de loisirs ».

Littérature.

1. Il y aura un jour et il y aura un jour férié. - Slutskaya N.B., Phoenix 2005.

2. Bulletin du programme et du matériel méthodologique pour les établissements d'enseignement complémentaire pour enfants. – 2004. - N° 4, 6.

3. Vacances scolaires non traditionnelles. - S.A. Chmakov, Moscou 2005

4. Éducation patriotique des enfants (Jeux et programmes). - M. : GOU CRSDOD, 2003. (Série « Bibliothèque pour enseignants, parents et enfants »).

5. Stepanov E.N., Luzina L.M. À l'enseignant sur les approches et concepts modernes de l'éducation. – M. : TC Sfera, 2005.

6. Chlakov S.A. Jeu et enfants. – M., 1970 ;

7. Chlakov S.A. Jeux dans la pratique du travail scolaire moderne // Région. péd. Lectures. – 1979.

Périodiques.

1. Éducation des écoliers - Revue théorique et scientifique-méthodologique.

2.Créativité des enfants.- Magazine illustré.

3. Pédagogie préscolaire. – Revue scientifique et méthodologique de Saint-Pétersbourg pour les enseignants et les parents.

4. Cerceau. – Revue scientifique et méthodologique.

5.Dernier appel. - Journal.

6.Vacances à l'école. – Minsk « Krasiko-print ».

7. Scripts et répertoire. – maison d'édition « T&O ».

8. Soirées théâtrales, discothèques, KVN./ Kuleshova N.V. – Rostov s/d : Phoenix, 2005.

Aujourd'hui, la pratique typique est l'organisation d'activités culturelles et de loisirs basées sur une simple planification d'événements de masse, sans logiciel approprié pour ce type d'activité. Cette approche est la conséquence d'une sous-estimation du potentiel éducatif des activités culturelles et de loisirs. La pleine utilisation de ce potentiel implique un passage de sa planification à sa programmation, c'est-à-dire la construction de ce type d'activité sur la base de programmes culturels et de loisirs particuliers.

Nous avons tenté d'écrire un tel programme.

Le but de ce programme culturel et de loisirs est d'aider les enseignants de l'enseignement complémentaire à préparer et à réaliser un très important du point de vue du travail pédagogique, le premier séjour dans l'enceinte des Centres d'Activités Périscolaires - un séjour d'initiation des enfants à le monde de la créativité.

Le programme renseigne sur l'importance de cette fête pour notre établissement, ses buts et objectifs, montre l'algorithme de gestion pédagogique de l'organisation de cet événement, et évoque les différentes formes de sa mise en œuvre en fonction de l'âge des étudiants.

L'initiation dans notre Centre se déroule pour les enfants plus jeunes et d'âge moyen sous la forme d'un jeu-voyage avec théâtralisation.

Le scénario que nous proposons est une petite représentation théâtrale basée sur un scénario unique qui unit les personnages et tout le matériel musical en un seul tout.

Le matériel est accompagné d'explications méthodologiques qui vous expliqueront comment faire de ces dédicaces de véritables vacances - amusantes, intéressantes et mémorables.

L'éducation complémentaire est une clé d'or qui permet à un enfant d'ouvrir les portes d'un monde encore inconnu, intéressant et lumineux. Il est prouvé que ce sont les activités créatives extrascolaires, bien organisées, qui donnent à chaque enfant la possibilité de s'épanouir et de s'affirmer, d'éprouver un sentiment de réussite, un sentiment d'utilité et de confiance en lui. Selon Sukhomlinsky, "chaque enfant a des cloches cachées au plus profond de son âme. Il suffit de les trouver, de les toucher, pour qu'elles sonnent d'une sonnerie gentille et joyeuse". Et la tâche des enseignants de l'enseignement complémentaire est de toucher les cloches de la créativité et du talent dans l'âme des enfants.

Après tout, le problème du développement des capacités créatives est très multiforme et difficile, mais une chose est sûre : les capacités créatives ne peuvent se développer que par l'activité créatrice - par exemple, jouer de la musique peut éveiller l'oreille musicale, la communication avec l'art poétique peut développer une oreille poétique. l'oreille et le goût.

L'un des types d'activités créatives dans le système d'enseignement complémentaire pour enfants consiste en différents types de programmes culturels et de loisirs, en particulier les vacances.

Qu'est-ce qu'un jour férié ? Il est difficile de répondre sans ambiguïté à cette question, mais, très probablement, les vacances, c'est quand tous les amis se réunissent, quand règnent l'amitié, le plaisir et la compréhension mutuelle, quand il y a des chants, des danses, des blagues... À notre avis, la nécessité de les vacances sont le besoin de toute personne de joie partagée avec d'autres personnes. En effet, la transformation de « sa » joie en « commune » crée une fête, multiplie l’expérience joyeuse à travers l’empathie des autres, la rend commune. Et plus il y a de vacances dans nos vies, plus la vie est amusante et intéressante.

Ainsi, les enseignants de notre Centre, sans attendre les dates du calendrier, développent et organisent de nombreux événements originaux pour les enfants d'âge plus jeune, moyen et plus âgé.

Il s'agit de vacances diverses, d'activités créatives collectives, de soirées à thème, de réunions de clubs de discussion, de jeux créatifs et pédagogiques et bien plus encore. Sans eux, il n'est plus possible d'imaginer la vie de notre Centre ; ils créent un environnement éducatif spécial pour les étudiants. Une atmosphère de confiance qui assure le contact affectif le plus libre des enfants entre eux et avec les enseignants, la décontraction conduit à l'émancipation créative ; les capacités sont développées, la créativité et l’initiative sont stimulées et les besoins de communication sont satisfaits.

Et le premier pas dans cette direction pour les enfants qui franchissent pour la première fois le seuil de notre Centre d'activités périscolaires est la participation à la préparation et à la tenue de la fête traditionnelle «Initiation des étudiants en studio au monde de la créativité».

L'importance de cette fête est très importante dans le travail éducatif, puisque l'équipe de tout studio commence à se former dès le premier moment d'interaction entre les enfants. Si cette première interaction se déroule sur un niveau émotionnel élevé, le responsable du studio aura plus de chances de créer une équipe saine et solide. Et l'un des moyens d'élever et de maintenir la communication des enfants à un niveau émotionnel élevé est la fête « Initiation des étudiants en studio au monde de la créativité ».

Nous considérons l'algorithme d'organisation de ces vacances comme une technologie de gestion pédagogique de l'organisation des activités.

1. Formation préliminaire des enseignants

Cette étape de l'activité organisationnelle implique de réfléchir et de proposer des buts et objectifs, de réfléchir au contenu et à la forme de l'événement et au résultat attendu.

Buts et objectifs:

créer les conditions pour le développement des capacités créatives des enfants ;
élargir les horizons des élèves ;
expansion du monde émotionnel de l’enfant;
développer les compétences pour travailler en groupe, favoriser le sens des responsabilités mutuelles, l’entraide, fédérer l’équipe des enfants ;
élargir la sphère de communication informelle entre les enseignants, les enfants et les parents.

Nous célébrons cette fête fin septembre – début octobre.

Les formes d'organisation de cet événement dépendent de l'âge des étudiants. Pour les jeunes et les enfants d'âge moyen - un jeu de voyage avec des représentations théâtrales. Pour les étudiants plus âgés du studio, il existe un programme de spectacles.

La durée des vacances ne dépasse pas 2 heures.

Résultats attendus : développement de l'intérêt pour la connaissance, formation d'une personnalité socialement active, développement de la créativité des élèves, affirmation de soi, élargissement de la sphère de communication informelle entre les enseignants, les enfants et leurs parents.

2. Planification

Au stade de la planification, l'enseignant chargé de l'organisation des vacances discute avec les responsables de tous les studios des options possibles pour des idées de préparation et d'organisation (Annexe 1). À tour de rôle, dans chaque équipe, les enseignants organisent un concours avec les enfants et les parents pour la meilleure proposition de plan, et un choix collectif d'options est en cours. Par exemple, lors de la planification d'un jeu de voyage, le nombre de groupes participant au jeu, les noms des stations, les questions à chaque station, l'implication des enfants dans les représentations théâtrales, etc. Dans chaque studio, ils proposent et discutent une devise (Annexe 3), des emblèmes

Image 1

Figure 2

figure 3

Figure 4

différences de costumes, des groupes créatifs sont formés pour participer aux vacances

Figure 5

3. Activités organisationnelles actuelles (préparation)

Au cours du processus de préparation, le scénario est entièrement développé et approuvé, un plan de préparation de l'événement est rédigé et approuvé, où tous les aspects organisationnels sont décrits et les responsables sont indiqués. Plus il y a d’enfants dans la colonne « responsable », plus l’événement revêt une signification éducative et socialisante. Préparer des vacances est une affaire grande et importante, collective et créative, qui demande travail et imagination, invention et ingéniosité des adultes et des enfants. Le développement conjoint d'une idée, d'une intrigue, de sa construction et d'une étude détaillée de son contenu font de la fête elle-même un événement brillant et mémorable dans la vie de chaque enfant.

4. Organiser l'événement

La célébration se déroule conformément au scénario élaboré au stade de la préparation.

5. Analyse

L'analyse est effectuée au stade de la synthèse des résultats du séjour.

Notre institution a élaboré une carte d'analyse des événements, qui sert à la synthèse (Annexe 4). De plus, les participants, les enseignants et les étudiants du studio répondent aux questions suivantes dans le questionnaire : « Qu'est-ce qui a le plus fonctionné et qu'est-ce qui n'a pas fonctionné ? », « Quelles suggestions avez-vous pour l'avenir ? » etc. (Annexe 5).

6. Séquelles

C'est la dernière étape de l'organisation de l'événement. L'enseignant qui organise ces vacances analyse l'efficacité de la réalisation des buts et objectifs fixés et détermine les perspectives de tels événements à l'avenir.

Tous les participants au jeu de voyage sont répartis à l'avance en équipes de 15 à 20 personnes maximum (en tenant compte de préférence des spécificités de l'équipe).

Les organisateurs déterminent à l'avance les points de contrôle ou les gares que les enfants doivent visiter,

Par exemple:

1. mosaïque de danse ;

2. perlage ;

3. le tourisme ;

4. échecs, etc. 15 au total (selon le nombre d'équipes).

Le jeu du voyage commence, chaque équipe reçoit une feuille de route (Annexe 2) et l'équipe, animée par un enseignant accompagnateur, part en voyage. Des enseignants formés attendent les enfants dans les gares et se voient confier des tâches tenant compte des spécificités de la gare concernée. La tâche ne doit pas durer plus de 2 minutes.

Les options pour récompenser, encourager et résumer les résultats du jeu de voyage peuvent être différentes.

Option I

À la dernière station, chaque équipe reçoit une clé (ou une pièce du puzzle global). Après le parcours de jeu, à partir de tous les fragments de mosaïque apportés par les équipes, sous la direction de l'artiste, les représentants des équipes assemblent une mosaïque commune. Cette mosaïque représente une sorte de « tas » créatif (les spécificités et les types d'activités de chaque équipe).

Option II

Quand quelque chose (une clé, une pièce de puzzle ou autre chose) est distribué à chaque station.

Par exemple, si l'on prend comme base l'idée d'une scénographie collective spectaculaire, alors à chaque station nous pouvons fournir des éléments de cette conception. Disons que nous décidons de concevoir le décor de la scène sous la forme d'une prairie ensoleillée et joyeuse. (Une partie sera déjà terminée et les gars apporteront les éléments manquants s'ils terminent la tâche correctement). Ensuite, à une station, ils produiront des rayons pour le soleil, à une autre - des fragments de l'arc-en-ciel (numérotés au dos), puis des pétales de fleurs, des papillons, des champignons, des feuilles d'arbres, etc. et ainsi de suite.

S'il y a 15 équipes et 15 stations, il devrait y avoir 225 éléments. Concevoir un tel nombre d'éléments demande beaucoup de travail et tout le monde ne peut probablement pas le faire. Vous pouvez alors vous limiter à délivrer des éléments de conception uniquement à la dernière station (en conclusion).

Dédicace aux étudiants du studio TsVR « J'entre dans le monde de la créativité »

Présentateur:

Terriblement intéressant
Tout cela est inconnu !

C'est pourquoi chaque année, de plus en plus d'enfants viennent dans notre Centre, les plus curieux, les plus actifs et les plus talentueux. Nous sommes heureux de vous voir, bonjour! (battement musical)

Aujourd'hui, dans cette salle pour la première fois, tout le monde s'est réuni :
Amateurs de théâtre et touristes
Et des danseurs, des chanteurs,
Maîtres tricoteurs,
Broderie et dessin,
Et bien sûr les guitaristes.
Historiens locaux, joueurs d'échecs.

(s'adresse à l'un des participants dans la salle)

Avez-vous mélangé quelque chose ? Nous sommes heureux que vous n'ayez rien confondu et que vous ayez trouvé quelque chose à votre goût. C’est très important lorsqu’une personne a un passe-temps favori et intéressant qui apporte joie, satisfaction et succès. Vous êtes toujours le bienvenu ici, vous êtes toujours le bienvenu et aimé. Ici, vous vous ferez certainement de nouveaux amis fidèles. (battement musical)

Nain:

Bien bébé,
Il est temps de commencer les vacances
Oh les gars, des ennuis,
Méchante grand-mère Yaga
Elle voulait nous faire du mal
Blanche-Neige vaincue
Blanche-Neige, sors,
Combien d'enfants, regardez.
Trompé, attiré
Et elle m'a mis dans une cabane,
Vous pouvez la sauver !
Vous êtes dans votre hall spacieux
La voilà dans l'angoisse, la tristesse,

Présentateur: Que devons-nous faire, expliquer.

Nain:

Oh, j'ai peur que Yaga vienne,
De retour, au revoir !

(la chanson de Baba Yaga est jouée, vous pouvez utiliser la chanson "Bravo, bravo!" en solo Shapoklyak et en chœur de la comédie musicale "Un incident au pays du multi-multi" (B. Savelyev-A. Khait)

Baba Yaga saute, danse, harcèle les enfants.

Baba Yaga :

L'esprit russe sent ici,
Et il y a d'innombrables personnes ici.
Pourquoi êtes-vous venu ici?
Il n'y aura pas de vacances
J'ai Blanche Neige
Il vivra désormais.
je ne la laisserai pas partir
Je ne te laisserai pas t'amuser.
Pour qu'elle ne s'enfuie pas
Vous ne les trouverez pas maintenant.
J'ai bien verrouillé la porte
Et j'ai dispersé les clés,

Présentateur:

Vraiment, grand-mère Yaga,
Vous n'avez jamais vu Blanche-Neige ?

Baba Yaga :

Ouvrir ma cabane n'est pas facile,
La porte a quinze serrures,
Clés en quinze cercles.
Pour retrouver mes clés
Mais tout le monde n'aura pas la clé,
Il faut faire le tour de tous les studios,
Mais seulement les adroits, les intelligents et les courageux.

Présentateur:

Allez-vous essayer, mes amis ?
J'espère vraiment pour toi !
Que la chance soit avec toi
Revenez bientôt avec les clés.
Et rappelez-vous que tout le monde n'aura pas la clé,
Et seulement aux plus adroits, intelligents, courageux.
Et vous, dirigeants, aidez-nous,
Emmenez les gars aux studios.

(le jeu de voyage « J'entre dans le monde de la créativité » commence. Il y a l'appel des équipes, l'émission des feuilles de route, une explication du jeu de voyage)

Présentateur:

Hé les gars, bravo !
Tu as apporté toutes les clés

Baba Yaga :

Et je dois admettre que je ne te crois pas,
Je vais vérifier les clés moi-même maintenant.
Comptez leur nombre.
Allez, tout le monde les soulève ensemble,

Enfants: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15.

(le présentateur récupère des clés ou des fragments de puzzle)

Baba Yaga :

Je vais être honnête, je ne m'y attendais pas
Je ne savais pas que tu étais si intelligent.
J'avoue ma défaite
Et je donne Blanche-Neige.

(fond musical)

Le gnome sort, tenant Blanche-Neige par la main.

Blanc comme neige:

Merci, chers amis !
Pour m'avoir sauvé !
J'ai couru vers toi pour les vacances,
Mais grand-mère Yozhka est intervenue.
Je voulais annuler les vacances
Transformez le plaisir en larmes.
Mais vous êtes géniaux les gars !
Vous l'avez récupéré pour moi.
Quinze clés sans difficulté
Tu t'es montré

(les noms des équipes retentissent et chaque représentant d'équipe apporte solennellement sa clé sur scène et un tour d'honneur est effectué sur accompagnement de musique d'apparat)

Présentateur: Chaque équipe a réussi à remporter cette clé en or. Et maintenant, avec cette clé, vous pouvez ouvrir n'importe quelle porte vers le monde de la créativité, de l'art et de la fantaisie.

Blanc comme neige: Le moment le plus solennel de nos vacances est arrivé. Pour devenir étudiant à part entière de notre Centre, vous devez prêter serment. Tu est prêt?

Serment: Moi, élève du Centre d'activités périscolaires, devant mes camarades, je jure de visiter le Centre d'activités périscolaires sous la pluie, la neige, la chaleur et le froid. Je jure!

(les enfants répètent)

Aimer le type de créativité que nous avons choisi comme nous-mêmes. Je jure!

Absorbez comme une éponge tout ce que le professeur enseigne et essayez d’en tirer encore plus.

Donnez de la joie aux gens avec vos réussites. Je jure!

Présentateur:

Nos portes sont toujours ouvertes
Pour des amis fidèles et fiables,
Vous êtes désormais devenus membres du cercle.
Félicitations les gars, je,

(les enfants de 2 et 3 ans d'études offrent aux élèves de première année un concert festif)

Présentateur:

Les difficultés sont toutes derrière nous
Et une discothèque est à venir.
Nous invitons tout le monde à s'amuser,
Détendez-vous, dansez et gambadez !

Littérature

1. Emelyanova I.S. Le rôle des vacances dans l'éducation des enfants.- Cl. Main., 2008, n° 5, p. 23-26.

2. Zolotareva A.V. Éducation complémentaire des enfants : Théorie et méthodologie des activités sociales et pédagogiques. - Yaroslavl : Académie du développement, 2004.

3. Kupriyanov B.V. Formes de travail éducatif avec une association d'enfants. - Kostroma : Maison d'édition KSU, 2000.

4. Malaisie V.Ya. Projets de théâtre. J'entre dans le monde de l'art. - Répertoire et bibliothèque méthodologique. - 2001, n° 6.

5. Makarova L.P. Vacances théâtrales pour enfants.- Voronej : Maison d'édition Uchitel, 2003.

6. Ozerova O.V., Boulgakova E.V. Développer la créativité de chaque élève.- Cl. Main., 2008, n° 5, p. 77-81.

7. Oparina N.A. Pédagogique gestion des activités culturelles et de loisirs des écoliers. - M. : septembre 2007.

9. Scénarios de jeux et représentations théâtrales pour enfants d'âges différents : Neskuchaliya.- M. : Guman. éd. centre "VLADOS", 2001.

10. Torgashov V.N. Nous jouons en vacances. - M. : "Société pédagogique de Russie", 2001.

Programme d'organisation des loisirs pour les enfants d'âge scolaire primaire « Passez le bien en cercle »

Note explicative

L’importance des loisirs dans la formation et le développement de la personnalité d’un enfant est grande. Il remplit un certain nombre de fonctions importantes dans le domaine du temps libre, notamment communicatives, créatives, récréatives et hédonistes. Grâce aux loisirs, les enfants sont initiés aux valeurs culturelles, aux traditions et aux coutumes. Les loisirs contribuent au processus réussi de socialisation des enfants à travers diverses formes d'activités culturelles et de loisirs.

Aujourd'hui plus que jamais, la responsabilité de la société dans l'éducation des jeunes générations est largement reconnue. Les projets nationaux nous visent à utiliser toutes les opportunités, toutes les ressources pour améliorer l'efficacité du processus éducatif.

Le programme d'organisation du temps libre pour les enfants d'âge scolaire primaire « Passez le bien en cercle » a une valeur incontestable, car il stimule le développement des compétences des enfants d'âge scolaire primaire, donne le droit de choisir et de participer à divers types d'activités. activités conformément à l’orientation motivationnelle et aux besoins. Les activités du programme contiennent diverses tâches compétitives qui aideront les enfants à nouer des amitiés, de la bonne humeur et de bonnes actions.

Le programme proposé a été élaboré sur la base d'une étude sociologique, qui s'est appuyée sur une analyse des activités de la Maison de la Culture du village. Borzovaya Zaimka, préférences de loisirs des enfants, possibilités de l'environnement socioculturel du village de Borzovaya Zaimka. La différence fondamentale du programme proposé est :

· dans une nouvelle approche de l'organisation des activités culturelles et de loisirs ;
· en choisissant des formes d'activités culturelles et de loisirs, basées sur les préférences de loisirs des enfants ;
· au développement de l'art populaire amateur en créant de nouveaux cercles ;
· inclusion d'un plus grand nombre d'enfants dans les activités de loisirs.

La base du programme est constituée d'activités de jeu. Le jeu fait référence à une méthode d'influence indirecte, lorsque l'enfant ne se sent pas comme un objet d'influence de la part d'un adulte, lorsqu'il est un sujet d'activité à part entière. Par conséquent, pendant le jeu, les enfants eux-mêmes s'efforcent de surmonter les difficultés, de poser des problèmes et de les résoudre. Chaque événement du programme initie les enfants à l'un ou l'autre type de jeux et vise à développer les capacités créatives, les compétences d'organisation et de leadership, la dextérité, l'intelligence et la capacité d'interagir en équipe. Les formes compétitives et ludiques qui composent le programme façonnent la vision du monde des enfants, élargissent leurs horizons et leurs connaissances, cultivent des sentiments de respect pour la génération plus âgée, des sentiments de patriotisme et stimulent l'intérêt pour l'histoire de leur terre natale et le problème de l'écologie. .

Le plan de travail prévoit l'inclusion d'événements tels que des programmes de jeux sportifs, théâtraux, de concerts, éducatifs et divertissants. La participation des enfants à des événements publics régionaux est assurée. La participation des enfants au processus de préparation des événements, à l’élaboration d’idées, d’intrigues et à la réalisation de décorations fera de l’événement un événement brillant et mémorable dans la vie de l’enfant.

Objectif du programme :

· créer les conditions nécessaires à l'organisation de loisirs et d'emplois significatifs pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire.

Objectifs du programme :

· améliorer la qualité des activités pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire ;
· utilisation de formes traditionnelles et innovantes d'activités culturelles et de loisirs ;
· mise en œuvre d'un travail commun d'organisation des loisirs des enfants entre les institutions socioculturelles du village (MBUK « Village DK Borzovaya Zaimka », MBOU « École secondaire n° 96 », MBDOU « Jardin d'enfants n° 208 ») ;
· développement des capacités créatives des enfants grâce à la participation à divers clubs ;
· nourrir un sentiment d'empathie, développer la motivation pour l'unité et la capacité d'agir en équipe pour atteindre un objectif ;
· la renaissance et la préservation des traditions et rituels populaires ;
· promouvoir l'amélioration physique des enfants en âge d'aller à l'école primaire ;
· promotion de modes de vie sains ;
· inculquer aux enfants un sentiment de respect et d'amour pour leur terre natale, leur histoire, leur nature et le respect de celle-ci ;
· à travers des jeux communs pour révéler les capacités créatives de chaque enfant.

Participants : enfants en âge d'aller à l'école primaire et leurs parents, spécialistes des centres de loisirs, habitants du village.

Étapes de mise en œuvre du programme :

La mise en œuvre du programme comprend 4 étapes :

1. Analyse et diagnostic - mai-juin 2012 - à ce stade, des informations sont collectées et étudiées sur les préférences de loisirs des enfants en âge d'aller à l'école primaire.
2. Étape organisationnelle - juillet-août 2012 - résoudre les problèmes du programme, élaborer des scénarios d'événements, élargir les liens avec les parents et les établissements d'enseignement.
3. L'étape principale - septembre 2012 - août 2013 - réalisation des activités du programme.
4. L'étape finale - août 2013 - analyse de la mise en œuvre du programme, analyse des propositions, recherche de nouvelles formes, perspectives de développement.

La mise en œuvre du programme comprend un certain nombre de conditions fondamentales :

· financer intégralement le programme ;
· mesures incitatives pour les employés responsables de la mise en œuvre du programme ;
· amélioration de la base matérielle et technique.

Les conditions d'une mise en œuvre réussie du programme tiennent compte de l'âge et des caractéristiques individuelles, des intérêts, des aptitudes et des capacités des enfants ; créer une situation de « réussite » pour faire preuve de créativité et surmonter les difficultés pour atteindre les objectifs ; logistique du programme.

Résultat attendu:

Les activités du programme visent le niveau spirituel et moral des enfants, la conscience patriotique et civique, les soins de santé, initient les enfants aux traditions de la culture populaire, à sa préservation, à sa renaissance et à sa vulgarisation, cultivent les sentiments de tolérance et de respect de la nature. Aussi, les résultats de la mise en œuvre du programme sont :

· la compréhension qu'ont les enfants du loisir en tant que valeur, de son importance pour le développement et l'épanouissement de l'individu ;
· la prise de conscience par les enfants de leurs capacités et aptitudes, des voies et moyens de leur mise en œuvre pendant leur temps libre après l'école ;
· l'acquisition par les enfants de compétences pratiques dans l'organisation d'activités de loisirs, la capacité d'occuper leur temps libre de manière significative et variée ;
· la maîtrise par les enfants des moyens de communication de base, fondements de la culture du spectateur ;
· améliorer la culture des relations entre les enfants, les pairs et les adultes.

Nous pensons que la mise en œuvre réussie du programme proposé permettra :

· jeter les bases d'une nouvelle approche de l'organisation d'activités culturelles et de loisirs pour les enfants en âge d'aller à l'école primaire dans le village de Borzovaya Zaimka ;
· former certaines traditions dans le domaine des loisirs du village de Borzovaya Zaimka ;
· augmenter les activités de loisirs de la population enfantine ;
· diversifier la vie des enfants du village.

Tableau. Plan d'événements, programmes d'organisation des loisirs pour les enfants d'âge scolaire primaire « Passer le bien en cercle »

titre de l'événement	Formulaire d'événement	Objectif de l'événement	Lieu et heure	Responsable
"Fête de première classe"	Programme de jeu compétitif	Élargir vos horizons ; augmentation du niveau intellectuel activité créative
"Voyage au pays de la connaissance"	Jeu de voyage	Élargir vos horizons ; augmentation de l'activité intellectuelle et créative		Culte-org-r
"Roue de sécurité"	Jeu de voyage	Prévention des infractions au code de la route ; élargir les horizons des enfants
"Parcourir les pages de l'histoire"	Quiz pour le 75e anniversaire du territoire de l'Altaï	Élargir les connaissances sur l'histoire de la terre natale ; inculquer un sentiment d'amour pour la petite patrie, un sentiment de patriotisme		Culte-org-r
"Ce que l'automne nous a apporté"				Culte-org-r
"Toutes nos félicitations!"	Concert pour la Journée des Personnes Âgées	Inculquer le respect des personnes âgées ; ; réalisation des capacités créatives	Maison de la Culture (salle d'audience)	Premier violon
"Russie! Russie ! Protégez-vous, protégez-vous !	Quiz pour la Journée de l'unité nationale	Favoriser un sentiment de patriotisme ; susciter l'intérêt pour l'histoire de la Russie
"Tout sur terre vient des mains de ma mère"	Concert pour la fête des mères	Vulgarisation des vacances en famille ; réalisation des capacités créatives	Maison de la Culture (salle d'audience)	Premier violon
« Amusez-vous, amusez-vous à célébrer la nouvelle année ! »				Organisations sectaires Premier violon
« Brillez de lumières, sapin de Noël ! »	Concert théâtral	Créer une ambiance festive	Maison de la Culture (salle d'audience)	Premier violon
"Sous le ciel clair de Noël"	Rassemblements			Culte-org-r
« Aty-baty, les soldats arrivent !	Concours pour la Journée du Défenseur de la Patrie	Favoriser les sentiments de patriotisme, de persévérance, de courage, de respect pour les défenseurs de la Patrie ; élargir les connaissances sur l'histoire du pays
"Fête des Petites Princesses"		Réalisation des capacités créatives		Culte-org-r
"Pour les grands-mères et les mères"		Promotion de la famille ; réalisation des capacités créatives	(salle)	Premier violon
"Troubles du printemps"	Performance théatrale	Connaissance des traditions et rituels populaires, leur préservation	Aire ouverte à proximité du centre culturel	Directeur artistique Culte Premier violon
« À la fois en plaisantant et sérieusement »	Jeu d'improvisation pour le poisson d'avril	Créer une ambiance festive		Culte-org-r
"Voyage dans l'espace"	Jeu de voyage	Élargir les connaissances sur l’espace
« Papa peut tout faire ! »		Promotion de la famille ; renforcer les liens entre les générations		Culte-org-r
"Nous n'avons pas besoin de guerre !"	Concours de dessin pour enfants	Former des sentiments de respect et de gratitude envers les anciens combattants pour leurs exploits et la défense de la patrie ; susciter l'intérêt pour la connaissance de l'histoire du pays ; réalisation des capacités créatives		Culte-org-r
« Les vivants ont besoin de ça ! »	Soirée-rencontre des générations	Former des sentiments de respect et de gratitude envers les anciens combattants pour leurs exploits et la défense de la patrie ; renforcer les liens entre les générations		Culte-org-r
"Les garçons et les filles et leurs parents"	Concours familial	Promotion de la famille ; renforcer les liens entre les générations		Culte-org-r
"Arc-en-ciel de talents"	Signaler un concert	Réalisation des capacités créatives ; encourager les enfants talentueux	Maison de la Culture (salle d'audience)
"Mauvais conseil"	Jeu de dramatisation	Éducation esthétique
"Le secret des sorts de la vieille sorcière"	Jeu de voyage		Aire ouverte de l'école n°96
"Ecologie et enfants"	Programme de jeux théâtraux dédié à la Journée des enfants et à la Journée de l'environnement	Formation d'une attitude bienveillante envers la nature	Aire ouverte à proximité du centre culturel	Organisations sectaires Premier violon
"C'est amusant de jouer ensemble !"	Course de relais théâtrale	Activité intellectuelle et créative accrue	Zone de cour
"Ivan Koupala"	Concert théâtral	Connaissance des traditions et rituels populaires, leur préservation	Rive de la rivière Barnaulka	Kultorg.
"Venez à nos vacances!"	Programme de pièces de théâtre	Activité intellectuelle et créative accrue	Zone de cour	Culte-org-r Premier violon
"Randonnée du week-end"	Action écologique	Formation d'une attitude bienveillante envers la nature	Rive de la rivière Barnaulka	Culte-org-r

L’un des principaux objectifs du programme « Pass the Good Around » est de promouvoir le développement physique, psychologique, intellectuel et créatif des enfants, de favoriser le patriotisme et de réaliser la personnalité de l’enfant dans l’intérêt de la société. Dans le programme « Pass the Good Around the Circle », l'accent est mis sur les programmes de jeux, car c'est grâce au jeu que les résultats peuvent être obtenus. Les enfants jouent, occupent leur temps libre et apprennent également quelque chose de nouveau. Le programme utilise différentes directions : promotion d'un mode de vie sain, campagne environnementale, quiz pédagogiques, programmes de jeux divertissants.

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Introduction

CHAPITRE I. L'organisation du temps libre pour les enfants et les jeunes comme problème social

CHAPITRE II. Programmes de loisirs pour enfants et jeunes

2.1 Logiciel de loisirs jeunesse

2.3 Spécificités des programmes de loisirs de différents types pour les jeunes

Conclusion

Bibliographie

INTRODUCTION

Pertinence du sujet : L'évolution de la société au stade actuel peut très bien être qualifiée de contradictoire et ambiguë. Tout dépend de cette évolution, y compris les activités des institutions socioculturelles. Ces institutions, en tant que partie intégrante de l'organisme social, opèrent dans un contexte de changements fondamentaux dans toutes les sphères de la vie sociale, à savoir : de l'économie à l'idéologie.

Le développement de la société entraîne un changement dans les valeurs et les objectifs de vie, tant pour les individus que pour la société dans son ensemble.

Aujourd’hui, les loisirs des jeunes et des adultes qui ont grandi dans les grandes et les petites villes sont différents. Ces différences se manifestent avant tout au niveau culturel, dans les modes de communication, de comportement et de loisirs.

Les loisirs jouent un rôle très important dans la vie d’une personne, car ils font partie intégrante de la vie. Les loisirs sont le domaine dans lequel une personne communique avec l'art, la peinture, le cinéma, la littérature, les sports, les clubs de théâtre, les expositions, les théâtres et les musées. Les loisirs offrent l'occasion de rencontrer de nouvelles personnes intéressantes. L’une des caractéristiques frappantes des loisirs est qu’ils sont soumis à l’état politique, économique, idéologique, éducatif et culturel.

Comme le montrent de nombreuses pratiques, les loisirs des jeunes ayant une faible culture de son utilisation peuvent créer une situation criminogène. Les développements limités en théorie et le manque de matériel empirique sur les problèmes liés à l'impact socialisant des loisirs sur les enfants d'âge scolaire et la réduction de ce problème à la mise en œuvre d'une fonction éducative réduisent considérablement l'efficacité des activités pratiques dans le domaine des loisirs. , ce qui détermine également la nécessité et la pertinence de cette étude.

L'objet de recherche dans ce travail de cours est l'organisation des loisirs des enfants et des jeunes.

Le sujet de l'étude porte sur les spécificités des programmes de loisirs pour les enfants et les jeunes.

Le but de l'étude est d'étudier les spécificités des programmes de loisirs destinés aux enfants et aux jeunes.

Les objectifs de l'étude sont :

1. considérer l'influence de la situation socioculturelle moderne sur le développement de la personnalité.

2. analyser les principaux moyens d'optimiser le travail des écoles, des institutions culturelles et des familles dans le processus d'organisation des loisirs des jeunes.

3. étudier les particularités de l'organisation des loisirs des enfants.

4. étudier les particularités de l'organisation des loisirs des jeunes.

Lors de la rédaction, les œuvres des auteurs suivants ont été utilisées : Balabanov E. S., Lisovsky V. T., Bestuzhev-Lada I. V., ainsi que d'autres auteurs mentionnés dans la bibliographie.

Lors de la rédaction du travail de cours, les méthodes de recherche suivantes ont été utilisées : analyse théorique de la littérature sur la problématique de recherche, historique, logique, systémique, comparative, ainsi que méthodes d'analyse et de synthèse.

L'ouvrage se compose d'une introduction, de deux chapitres principaux et d'une conclusion.

I. L'ORGANISATION DU TEMPS LIBRE POUR LES ENFANTS ET LES JEUNES COMME PROBLÈME SOCIAL

1.1 L'organisation du temps libre pour les enfants et les jeunes comme problème social

socioculturel jeunesse loisirs social

Le temps libre est généralement défini comme une période de temps pendant laquelle une personne, sans aucune obligation de le faire, est libre de choisir ses propres activités. Une activité active que chacun choisit elle-même à un moment donné s'appelle un passe-temps. Un passe-temps est exercé pour le bien de l’activité elle-même et non pour gagner de l’argent.

Le terme « loisir » tire son origine du latin « licere » qui signifie « être libre » et est apparu pour la première fois au début du XIVe siècle. Ce terme est principalement associé à la révolution industrielle, lorsque les ouvriers des usines devaient travailler 18 heures par jour avec un seul jour de congé, à savoir le dimanche.

En 1870, une technologie plus moderne et le syndicat aboutirent à des heures de travail plus courtes et à l'octroi de deux jours de congé officiels, le samedi et le dimanche.

La société capitaliste, à son tour, évaluait le temps libre de manière très positive, car le « temps libre » incluait des dépenses de la population, ce qui améliorait l’économie du pays et la condition des individus. Et plus une personne était riche, plus elle pouvait se permettre davantage pendant son « temps libre ».

Les « bourreaux de travail » sont des personnes qui sacrifient leur temps libre pour travailler. Ils préfèrent souvent le travail au repos. De nombreuses personnes s'attendent à atteindre des sommets de carrière et un bien-être matériel en sacrifiant leur temps libre. Selon le philosophe Marx Verha Eve, ce sont les Européens et les Américains qui, dans les années 1960 et 1970, sont devenus partisans de ce que l’on peut appeler à notre époque le « socialisme des temps libres ». Ils croyaient fermement que si chacun recevait une petite part du gâteau, les besoins minimaux de chacun seraient alors satisfaits. Les gens pourront alors utiliser leur temps libre au profit et au développement de l’art, du sport et de nombreux autres types de temps libre.

Belfort Bach a écrit le livre Socialism and the Sunday Question en 1884. Ce livre explore la question de garantir que chaque personne ait la possibilité de se reposer et se concentre sur la réservation d'une journée universelle de repos.

Le temps libre fait partie du temps non travaillé dans certaines limites qui reste à une personne, ainsi qu'à un groupe de personnes, à la société, moins divers types de dépenses immuables et nécessaires. Les limites du temps libre sont déterminées sur la base de la distinction entre le temps de travail effectif (y compris le travail supplémentaire dans le but de gagner de l'argent) et le temps non travaillé dans l'activité totale de la vie des personnes et en mettant en évidence les différents éléments du temps occupé (non libre). ) temps dans la composition de ce dernier.

Dans la vie de la société au stade actuel, le phénomène du temps libre est extrêmement complexe, car il reflète les caractéristiques essentielles d'un type particulier de société et est rempli de contenus différents.

Cela est principalement dû au fait qu'à côté de la tendance positive à l'augmentation du temps libre, il existe invariablement des tendances négatives consistant à remplir la sphère des loisirs de « culture de masse », de phénomènes anticulturels tels que l'alcoolisme, la toxicomanie et d'autres activités caractéristiques. des idéaux de la « société de consommation » moderne.

Si nous nous tournons vers les conditions du socialisme, nous pouvons alors parler ici, tout d'abord, de deux fonctions principales du temps libre, à savoir : la fonction de restauration de la force humaine absorbée par la sphère du travail et d'autres activités immuables, et la fonction de développement spirituel (idéologique, culturel, esthétique) et physique de la personne, ce qui devient de plus en plus important.

C'est dans cette optique que K. Marx disait que le temps «... reste libre pour le plaisir, pour les loisirs, de sorte que l'espace s'ouvre à la libre activité et au développement. Le temps est un espace pour développer les capacités… » En tant que catégorie socio-historique, le temps libre se caractérise par trois paramètres principaux : le volume (valeur), la structure et le contenu. La quantité de temps libre dépend principalement de la durée du temps de travail caractéristique d'une société particulière, c'est-à-dire du temps total non travaillé. La société socialiste s’efforce constamment de réduire la durée de la journée de travail. Dans le même temps, au stade actuel de développement, la quantité de temps libre est largement déterminée par le temps consacré à certaines dépenses immuables en dehors du temps de travail, principalement sur les besoins ménagers et les transports. Par conséquent, les principaux moyens d'augmenter le temps libre sont le développement et l'amélioration des services aux consommateurs, la mise en pratique de principes plus rationnels de construction urbaine et industrielle, la réinstallation, etc.

Selon l'angle de considération et les tâches d'analyse, on distingue généralement un nombre inégal d'éléments dans la structure du temps libre.

Le nombre de ces éléments peut atteindre plusieurs dizaines.

En prenant comme base de classification la nature de l'activité exercée par une personne pendant son temps libre du point de vue de son influence sur le développement de la personnalité humaine, on peut obtenir un certain nombre des catégories les plus larges qui forment la structure du temps libre.

Il s'agit avant tout d'une activité créative active, ainsi que d'études, d'auto-éducation, de consommation culturelle, qui ont un caractère individuel, par exemple la lecture de livres, ainsi qu'un caractère de divertissement public, par exemple la visite d'expositions, l'éducation physique, activités d'amateur telles que loisirs, jeux avec les enfants ; réunions amicales, communication avec d'autres personnes, loisirs passifs. De plus, il ne faut pas exclure de ces catégories les dépenses de temps qui coïncident avec les phénomènes d'anticulture, par exemple la consommation d'alcool, de drogues, le tabagisme.

Les activités spécifiques d'une personne, ainsi que leur qualité dans le cadre d'une activité particulière de son temps libre, constituent son contenu.

Il convient de noter que dans de nombreuses familles, une attention insuffisante est également accordée au développement des enfants. Au cours des dernières décennies, les fonctions parentales ont été de plus en plus confiées par les parents aux établissements d'enseignement officiels, à savoir les écoles et les établissements d'enseignement extrascolaire, et ils sous-estiment leur propre rôle dans le développement de l'enfant. Les adultes qui travaillent consacrent trop peu de temps aux activités avec les enfants. Cela est souvent dû à la charge de travail des parents : beaucoup doivent cumuler plusieurs emplois. Mais bien sûr, il n’est pas rare que les parents fassent simplement preuve de négligence dans l’éducation de leurs enfants.

Dans de telles situations, les jeunes sont généralement automatiquement inclus dans les loisirs habituels de la famille. Cependant, si l'on prend en compte les statistiques de ces dernières années, une telle implication dans les vacances en famille affecte négativement la personnalité de cet adolescent. Dans les années 90 du 20e siècle, le temps libre, en particulier dans les villages, a commencé à être davantage utilisé par les familles pour des loisirs passifs en combinaison avec la télévision ou la communication. La fréquence de lecture de fiction, et notamment de journaux, a diminué.

La désorganisation des loisirs dans la famille et dans les établissements d'enseignement, ainsi que le manque de possibilités pour la plupart des adolescents de passer des vacances d'été complètes, de se développer créativement et physiquement dans des clubs et des sections spéciaux, conduisent les adolescents à chercher leur temps libre. Un rôle important ici appartient à l’environnement de l’adolescent, à cette entreprise de jeunesse, à la sous-culture dont il partage les valeurs.

Des enquêtes récentes montrent que 84 % des jeunes préfèrent passer leur temps libre avec leurs amis, 62 % dans l'entreprise dont ils font partie.

L'adolescent sort « dans la rue » pour ressentir sa propre indépendance, sa signification et son indépendance. Les groupes de jeunes se réunissent généralement dans les endroits où ils sont le moins susceptibles de tomber sous le contrôle des adultes.

De plus, la plupart des adolescents sont satisfaits de passer leur temps libre de cette façon, ils sont assez satisfaits du manque d'attention des adultes à leur égard, ainsi que de la non-ingérence dans leur vie personnelle. N'oubliez pas que 90 % des toxicomanes commencent à consommer de la drogue en compagnie de leurs pairs qui se rassemblent dans de tels lieux. Libérés du contrôle des adultes, les adolescents sont livrés à eux-mêmes pour s’amuser comme ils le souhaitent. En conséquence, la criminalité et les vols sont en augmentation.

La mafia de la drogue attire activement dans ses activités des jeunes qui ne trouvent rien à faire. Cette possibilité de gagner de l'argent est particulièrement attractive pour les enfants issus de familles nombreuses et monoparentales, qui vivent souvent au jour le jour.

En résumant ce qui a été dit dans le premier paragraphe de ce cours, nous pouvons tirer la conclusion suivante, à savoir : théoriquement, le temps libre est une sorte de ressource de développement tant pour l'individu que pour la société.

Mais en réalité, cette ressource ne reste qu’une opportunité potentielle de développement. Le temps libre, si nous le considérons du point de vue du comportement réel d’un adolescent, contient à la fois le chemin de la croissance personnelle et le chemin de la dégradation.

Tout dépend de la capacité à utiliser correctement cet avis gratuit. Pour qu'un adolescent gère correctement et rationnellement son temps libre, il a avant tout besoin de l'aide et du soutien de sa famille. Si la famille n'est pas suffisamment capable de s'occuper de l'adolescent, des facteurs défavorables tels que l'alcoolisme, la toxicomanie, la toxicomanie et la dépendance au jeu peuvent survenir. Et ici, il sera extrêmement difficile pour l'établissement d'enseignement où un adolescent est formé et élevé de résister à cette façon de passer son temps libre.

Passons au deuxième paragraphe du travail de cours, qui traite spécifiquement des caractéristiques de l'organisation des loisirs des enfants et des jeunes.

1.2 Caractéristiques de l'organisation des loisirs pour les enfants et les jeunes

On considère traditionnellement que le principal lieu où les jeunes passent leur temps libre est de se rassembler dans les cours, dans les appartements, sur les terrains de jeux, aux entrées des maisons, sur leur lieu de résidence, ainsi que dans d'autres lieux.

La population adulte passe principalement son temps libre à la maison, en famille.

Ces dernières années, dans de nombreuses régions de la Fédération de Russie, le développement des activités culturelles et de loisirs a été variable.

La réorganisation en cours dans le domaine de la culture et des loisirs, la liquidation de nombreuses institutions de clubs qui existaient au cours des années de l'Union des Républiques socialistes soviétiques et le changement dans leurs détails ont ouvert la voie au travail diversifié des clubs d'intérêt dans ce que l'on appelle microsociétés.

Avec une activité pédagogique judicieusement formée, qui a un impact direct sur le choix du temps libre des adolescents et des jeunes, le développement de types et de formes organisés et non organisés de créativité amateur se produit.

Afin de satisfaire les besoins et les intérêts de la génération moderne, il est important et nécessaire d’expérimenter, mais pas sous la contrainte, mais sous réserve d’une identification globale des intérêts de l’individu. Identifier cet intérêt est sans doute important, car c’est sur cet intérêt que se construiront les travaux ultérieurs.

Les changements qui s'opèrent dans toutes les sphères de la vie publique se reflètent à la fois dans le développement des spectacles amateurs et dans le développement de la curiosité dans certains domaines.

Malgré toutes les difficultés d'organisation du travail des diverses institutions de loisirs, le processus de démocratisation de la société a nécessité une initiative accrue de la part des travailleurs de la sphère socioculturelle.

Cela a été facilité par l'abandon des formes organisées de travail et la modification de l'orientation des valeurs des adolescents, le désir de types de loisirs indépendants et libres, qui sont à la base du travail de nombreuses institutions culturelles et de loisirs au stade actuel.

De nombreuses options pour discuter d'une éventuelle relocalisation des associations de clubs dans l'enceinte des institutions scolaires, où un grand nombre de groupes de cercle existent volontairement, sont devenues le sujet principal de la recherche de nouvelles façons d'organiser les loisirs des adolescents. Mais confier à l'école tout le travail d'organisation des loisirs des écoliers n'est guère justifié, car beaucoup d'entre eux souffrent d'un certain manque de locaux, et le climat scolaire n'est pas toujours propice à la libre communication et à l'implication du plus grand nombre d'enfants et adolescents dans le domaine de la créativité amateur.

Dans la structure des besoins sociaux de la population urbaine moderne, la tendance à la « communication de cour » informelle s'est accrue.

Des groupes informels existent partout, regroupant la majorité des jeunes. Souvent, ces groupes fonctionnent en dehors de l’orientation et du contrôle pédagogiques et sortent donc du champ d’application du travail extrascolaire.

L'un des moyens de résoudre ce problème est d'intensifier les activités des clubs d'adolescents dans la zone de résidence. De plus, avec le développement des clubs de jeunes, il est devenu possible de combiner les efforts des écoles, des familles, des agences gouvernementales et des organismes publics pour un processus éducatif continu. L'ouvrage « Fondements des activités socioculturelles » donne la définition suivante : « La résidence est l'espace socioculturel entourant le club dans lequel : se déroule la vie de famille ; le temps est dépensé ; la vie quotidienne, les loisirs et la récréation sont mis en œuvre (reprise de force pour les adolescents et les adultes) ; la communication socioculturelle entre les résidents est basée sur l'échange de normes sociales et de modèles culturels ; les traditions, les valeurs et les initiatives de la vie communautaire prennent forme.

Dans certaines régions et villes de la Fédération de Russie, la participation de la jeune génération aux clubs de son lieu de résidence est déterminée par une petite limite d'âge. Cet âge est défini jusqu'à 15 ans. Mais certains clubs pour adolescents sont également fréquentés par des jeunes de moins de 30 ans. Lorsque la limite d'âge est plus élevée, les jeunes disposent d'un plus grand choix de programmes de divertissement, à savoir : équipements sportifs, tennis, communication informelle d'intérêts, etc.

Cependant, un certain nombre de problèmes subsistent dans l'organisation du travail dans la communauté.

Parmi eux figurent les suivants :

premièrement, un cadre réglementaire dépassé qui ne correspond pas aux nouvelles réalités ;

d'autre part, différentes approches pour déterminer le statut d'un club d'adolescents et de jeunes (un club est souvent considéré comme un établissement d'enseignement complémentaire ; un club comme une institution culturelle ; un club comme un centre de loisirs pour les jeunes du lieu de résidence) ;

troisièmement, l'orientation de nombreux clubs vers le travail sectionnel, l'absence d'un système de formation et de recyclage des spécialistes et une protection insuffisante des travailleurs ; matériel et support technique faibles.

Cette position est reflétée par de nombreux théoriciens et praticiens dans le domaine de l'organisation des loisirs des adolescents et des jeunes.

Dans les clubs de jeunes du lieu de résidence, diverses formes de travail efficaces sont utilisées qui contribuent à réduire le niveau de déviance, à améliorer les loisirs de développement des mineurs et des jeunes, ainsi qu'à former une culture physique et un mode de vie sain chez les jeunes. .

En fonction de la base existante, ainsi que du contingent d'enfants fréquentant les clubs, des intérêts d'eux et de l'enseignant organisateur, du profil des cercles travaillant dans le club, la direction du club est déterminée.

Cependant, quel que soit le choix de l'un des programmes d'activités, le club doit être un lieu de communication entre les enfants et avec un enseignant représentant le monde des adultes. L'exemple vivant direct et la formation artistique de l'enseignant, responsable de l'association, sa compétence dans divers types d'art génèrent non seulement chez les adolescents et les jeunes une contradiction interne entre le niveau existant et le niveau nécessaire de leur développement esthétique, mais suscitent également en eux le besoin d’être initié à l’art.

Le travail des clubs de jeunes se construit en contact étroit avec diverses institutions socioculturelles. Les recherches menées et planifiées visent à résoudre de nombreux problèmes non résolus auxquels sont confrontés les travailleurs culturels :

1) détermination des types de créativité artistique les plus prioritaires ;

2) recherche sur les problèmes de l'existence de la créativité artistique chez les adolescents et les jeunes ;

3) identifier le rôle des institutions scolaires et extrascolaires dans la formation des intérêts créatifs de la jeune génération ;

Une analyse des activités éducatives des associations d'amateurs dans les clubs d'adolescents de la Fédération de Russie a montré qu'en peu de temps, la méthodologie d'organisation et de planification des programmes de loisirs a changé. Les formes de créativité les plus populaires sont celles qui contribuent à l'incarnation d'idées et de plans sous une forme idéologique spécifique, ainsi qu'à la réalisation d'inventions et de fantaisies à travers le processus individuel et collectif de vision de nombreux phénomènes de la vie. Ces formes comprennent des studios d'art et d'artisanat, des sections de sport et de conditionnement physique, des programmes de musique et de jeux et bien plus encore.

La période de déclin de l'intérêt pour les formes traditionnelles d'activités amateurs a conduit à la création des conditions d'émergence de types originaux d'associations artistiques visant à diffuser la pratique des artisans auprès des associations amateurs d'enfants, des mouvements de jeunesse, des personnes handicapées et des personnes âgées. . En conséquence, le travail dans de nombreux clubs s'est sensiblement intensifié et les formes d'activités de loisirs pour les jeunes sont devenues les plus intéressantes.

Parmi les problèmes principaux et clés des jeunes, on peut citer l'organisation des loisirs et leur accompagnement pendant la période de croissance. Il est nécessaire de créer des services d'assistance sociale et psychologique aux adolescents et aux jeunes, ainsi que la possibilité de mettre en œuvre des programmes régionaux de réadaptation socio-psychologique, culturelle et éducative.

I.A. Luchankine et A.A. Snyatsky « Travail social et club avec les jeunes » écrit : « Nous avons besoin d'un club de professionnels, nous avons besoin de passionnés des affaires de club - et, surtout, parmi les gestionnaires de la sphère sociale, sans parler de simplement des gens intelligents capables de prendre la responsabilité. À cet égard, la perspective de promouvoir l’idéologie du travail socioculturel, de développer les mécanismes pour sa mise en œuvre et son test n’est pas seulement une tâche pratique, mais aussi méthodologique.

Chaque club est un mini-monde dans lequel existent ses propres traditions, une culture individuelle de communication est créée, un microclimat nutritif de connaissance et de créativité.

Les événements à grande échelle organisés par le Centre municipal pour le travail avec l'enfance et la jeunesse peuvent proposer des jeux aux contenus et formes variés, des vacances, des conversations éducatives et éducatives et des rencontres avec des personnes intéressantes. Dans les clubs de jeunes, la jeune génération réalise son potentiel, chacun trouve ici une solution à certains problèmes de communication et c'est ici que les modèles de comportement socioculturels sont absorbés le plus efficacement.

Un enseignant d'une association amateur, lorsqu'il anime une équipe ou un groupe, doit maîtriser trois aspects de l'activité qui créent des conditions favorables au développement personnel. Celles-ci sont artistiques, pédagogiques et organisationnelles, sans lesquelles il est impossible de captiver, de satisfaire les besoins spirituels d'une personne, ainsi que de réaliser ces besoins.

Cette action nécessite l'intuition d'un leader, l'inspiration mutuelle d'un enseignant, d'un individu ou d'un groupe, la présence de nouveauté dans les formes d'activité existantes et un « flux vivifiant » d'originalité d'idées qui ne sont pas typiques de ces conditions. C’est alors qu’une atmosphère créative peut être créée.

Récemment, dans la Fédération de Russie, on a constaté une augmentation notable de l'intérêt pour les traditions et les fêtes nationales, auxquelles participent avec plaisir les enfants, les adolescents et les adultes. Une telle coopération contribue à l'implication d'amateurs « non organisés » dans un passe-temps collectif et constitue l'opportunité de transférer les compétences de l'ancienne génération vers la plus jeune.

Les fêtes traditionnelles, à savoir : Nouvel An, Noël, Epiphanie, Maslenitsa et bien d'autres, sont particulièrement intéressantes tant pour les enfants que pour les adultes, organisées par les clubs de la zone de résidence et prenant le relais de l'organisation des traditions locales des Maisons de la Culture.

Pour stimuler la participation des jeunes générations au temps passé ensemble, il est nécessaire de leur fournir des compétences en matière de loisirs culturels, ce qui est possible avec :

1) offrir des conditions favorables au séjour quotidien des adolescents et des jeunes dans les organismes artistiques amateurs ;

2) créer et mettre en œuvre des programmes pour organiser la communication informelle dans les groupes d'adolescents et de jeunes, en tenant compte des données démographiques, des inclinations et des intérêts ;

3) créer les conditions d'une contribution indépendante et individuelle de l'individu aux activités artistiques et créatives de l'équipe, du groupe, pour lesquelles utiliser une variété de jeux divertissants et d'affaires afin de développer l'imagination et la confiance en soi ;

4) mise en œuvre de conditions spécifiques au développement de chaque individu en identifiant l'état interne (questionnaires, conversations individuelles) et le développement général de l'individu, sans imposer, mais captivant les types et genres de créativité artistique dans le domaine du temps libre ;

5) varier les méthodes d'éducation et de loisirs dans les cercles, les studios, les associations d'amateurs pour le choix indépendant des types et des genres de créativité artistique amateur par l'individu ;

6) inciter la population locale à intéresser les clubs et les associations d'amateurs à un spectacle vivant d'harmonie, de beauté et d'antiquité ;

7) organiser des associations d'amateurs : « Papa, Maman, je suis une famille créative », « Papa, Maman, je suis une famille sportive », « Cabane des Métiers », « Atelier des Mains Habilees ».

Et pour cela, vous devez apprendre :

1) travailler avec des enfants à distance psychologique étroite ;

2) organiser des ateliers pour améliorer les compétences de travail avec les enfants et les jeunes ;

3) impliquer les personnes âgées engagées dans tout type de créativité artistique à la maison dans le mouvement amateur des enfants et des jeunes pour qu'elles passent du temps ensemble, dans le but de communiquer et de partager des expériences de maîtrise ;

4) noter les participants à l'initiative, ainsi que les sponsors (télévision, publications dans les journaux, brochures sur les expériences professionnelles des salariés du domaine de la culture et des loisirs) qui s'impliquent activement dans la renaissance de la culture régionale de leur territoire.

Ainsi, en résumant le deuxième paragraphe du premier chapitre de ce cours, nous pouvons tirer les conclusions suivantes : les recommandations ci-dessus visent à créer un système unifié d'organisation des déplacements amateurs sur le lieu de résidence.

Tout cela suggère que les clubs d'adolescents du lieu de résidence sont la base de l'expression de soi, du développement et de l'identification des capacités créatives de l'individu, où les désirs se réalisent, de nouveaux talents naissent et une atmosphère propice au développement de l'amateurisme et du foyer. La créativité non organisée basée sur les technologies se développe.

Il s'agit d'un maillon de coordination dans le système de socialisation des adolescents et des jeunes avec l'implication de la population adulte dans le processus éducatif, où, sous réserve d'activités diverses, il y a une activation parallèle de la sphère de communication à travers des groupes de loisirs.

C'est ici que se manifeste l'effet éducatif de l'influence pédagogique à travers l'art, à l'aide duquel se révèlent les qualités spirituelles et créatives de tout visiteur et membre du club.

II. PROGRAMMES DE LOISIRS POUR ENFANTS ET JEUNES

2.1 Logiciel de loisirs jeunesse

Dans le cadre de ce travail de cours, les programmes suivants peuvent être présentés :

Tout d'abord, un programme ciblé « loisirs », dont le but est de créer les conditions d'un développement multiforme et d'une socialisation de chaque élève pendant son temps libre en dehors de l'école.

Lors de l'élaboration de ce programme, des documents de la revue scientifique et méthodologique du directeur adjoint de l'école pour le travail éducatif ont été utilisés. Ce programme se compose de 7 sections. La section 1 vise à créer un espace pédagogiquement organisé optimal pour que les étudiants puissent passer leur temps libre. Dans le cadre de la 1ère section, sont menées des activités d'éducation et de formation qui contribuent à l'activation du potentiel personnel et créatif. Ces événements comprennent : la Journée du sport, les événements de la Journée de la connaissance, la Journée de la victoire, les samedis thématiques (théâtre, festival, sports, jeux, etc.), les concerts-spectacles itinérants - programmes, etc.

Toujours dans le cadre de cette section, un certain nombre d'activités sont développées :

sur l'organisation des loisirs des élèves en groupes périscolaires (implication des élèves dans un réseau de clubs scolaires, clubs, sections ; organisation de promenades thématiques dans l'école, etc.) ;

enseigner la sécurité personnelle aux enfants (KVN « Dans les rues de la ville », le jeu « À la croisée des chemins », etc.) ;

apporter une aide à l’orientation professionnelle des étudiants (analyse des besoins professionnels des étudiants, organisation de cours préparatoires à l’école, etc.).

La section 2 vise à réaliser les activités d'organisation et de gestion nécessaires pour optimiser l'emploi des enfants et des étudiants pendant leur temps libre en dehors de l'école :

identifier les demandes des étudiants et des parents concernant l’organisation des loisirs des étudiants ;

déterminer la capacité de l’école à organiser la vie des enfants pendant leur temps libre ;

mener des travaux visant à établir et à élargir les contacts avec les établissements d'enseignement et de formation extrascolaires.

Dans la 3ème section, des mesures sont prises pour améliorer le contenu, les formes et les méthodes d'organisation de l'emploi des enfants et des étudiants pendant leur temps libre en dehors de l'école. Cette section présente les événements suivants : la tenue de journées des musées, la tenue d'activités culturelles et culturelles sur des sujets historiques et d'histoire locale, etc.

La section 4 vise à soutenir l’information sur l’emploi des écoliers pendant leur temps libre en dehors de l’école. Activités contenues dans cette section :

réunions de parents;

conception de journaux cool wall;

publication d'un journal scolaire;

travailler à la création d'un site Web scolaire pour les étudiants impliqués dans l'informatique, etc.

Section 5. Accompagnement et examen scientifique et méthodologique de l'emploi des enfants en dehors des heures de classe.

Cette section comprend des activités telles que :

organiser l’échange d’expériences des enseignants dans l’élaboration de scénarios pour les activités scolaires et en classe ;

consultations individuelles avec les enseignants travaillant l'après-midi ;

diagnostiquer les demandes des étudiants en matière d’organisation du temps libre, etc.

Dans le cadre de la section 6, les activités suivantes sont réalisées :

entretiens individuels avec les enseignants des matières et les animateurs de cercles ;

séminaires pour les enseignants avec des psychologues, des travailleurs sociaux et médicaux ;

travail des enseignants de classe sur leur propre sujet méthodologique : sa sélection et son élaboration, etc.

Section 7. Création de la base matérielle et technique pour l'organisation des loisirs des écoliers.

Cette section comprend les activités suivantes :

équiper la salle de réunion en matériel de sonorisation ;

organisation et équipement de la salle méthodologique ;

équiper la salle de sport avec du matériel, etc.

Deuxièmement, le programme éducatif ciblé « Loisirs », dont l'objectif est le développement d'un système de concepts émotionnels et de valeurs, le développement et la formation de compétences et d'aptitudes, le développement et la formation de la créativité des enfants.

Ce programme se compose de 5 sections.

Le programme vise l'éducation artistique et esthétique, c'est-à-dire l'éducation par l'art. C’est l’art qui sert de « ceinture de protection » pour la jeune génération, protégeant l’enfant des médias qui propagent des idées de violence, de cruauté et peuvent provoquer des traumatismes personnels et psychologiques, devenant une source de comportement agressif chez les enfants. Tous les types d’art forment la vision du monde d’une personne, un système d’idées émotionnelles et de valeurs sur l’interaction avec la nature et la société, et préparent la personne à s’améliorer, à s’auto-éduquer et à s’harmoniser dans ses relations avec la nature.

Les principales orientations du programme sont : l'éducation artistique et esthétique et l'organisation des loisirs culturels.

Troisièmement, le programme global ciblé « L'adolescent et le droit ».

Étudier les intérêts et les besoins des étudiants.

Réaliser des activités pour identifier les étudiants sujets à la délinquance.

Travail systématique avec la liste et la fiche des élèves « difficiles ».

Les résultats attendus sont d'obtenir des caractéristiques des intérêts, des besoins et des inclinations des élèves, ce qui facilitera la recherche d'une interaction enfant-parent-enseignant ; réduction et éradication du nombre d'infractions enregistrées dans le PDN et dans les registres internes de l'école, garantissant un emploi aux adolescents avec des loisirs intéressants et significatifs tout au long de l'année.

Quatrièmement, le programme global ciblé « Famille ».

Les objectifs de ce programme sont :

Étudiez le mode de vie de la famille dans laquelle l'adolescent est élevé.

Découvrez les caractéristiques de l'éducation familiale d'un adolescent.

Identifiez le type d’interaction qui existe entre la famille et l’école.

Identifier la position des adolescents dans le système des relations intrafamiliales.

L'accomplissement de ces tâches conduit à certains résultats.

Les résultats attendus sont l'obtention de caractéristiques du microclimat de la vie familiale, qui facilitent la recherche d'interactions entre l'école et la famille, nécessaires pour trouver rapidement une assistance qualifiée ; créer une priorité pour l'éducation parentale, ainsi que construire un système démocratique de relations entre enfants et adultes.

En résumant le premier paragraphe du deuxième chapitre de ce travail de cours, nous pouvons tirer les conclusions suivantes.

Les plus populaires sont également les formes traditionnelles d'associations d'amateurs et de clubs d'intérêt, où les capacités individuelles d'interprétation sont formées et développées dans le processus d'éducation musicale et pédagogique. Les capacités créatives et performantes se développent au cours de la vie humaine, il est donc nécessaire de créer des conditions sociales qui contribuent à leur formation. Parmi les problèmes principaux et clés des jeunes, on peut citer l'organisation de leurs loisirs, ainsi que l'accompagnement pendant la période de croissance. Il est nécessaire de créer des services d'assistance sociale et psychologique aux adolescents et aux jeunes, ainsi que la possibilité de mettre en œuvre des programmes régionaux de réadaptation socio-psychologique, culturelle et éducative.

Il existe différents programmes de loisirs pour les jeunes, parmi lesquels on distingue traditionnellement les suivants : « Temps libre des étudiants », « Loisirs », « Adolescent et droit », « Famille ». Chacun de ces programmes a ses propres spécificités et certains sous-programmes. Le développement de la personnalité d’un adolescent et sa socialisation dépendent de l’efficacité de chaque programme.

2.2 Spécificités des programmes de loisirs de différents types pour les enfants

Dans les études culturelles nationales modernes, les loisirs sont compris comme une partie du temps libre utilisé pour la communication amicale, la consommation des valeurs de la culture spirituelle, la créativité amateur, les promenades, les divertissements et d'autres formes d'activités non réglementées qui assurent la détente et le développement personnel ultérieur.

Fonctions de loisirs :

1) récréatif - soulager le stress physique, mental et intellectuel ; restauration de la force grâce aux loisirs actifs;

2) développemental - impliquer l'individu dans le processus de formation continue ; développement de divers types de créativité amateur ; assurer une communication personnellement significative ; mise en œuvre d'opportunités compensatoires pour le temps libre, expansion de la sphère de manifestation des qualités personnelles, affirmation de soi, réalisation personnelle du potentiel créatif.

Comprendre les caractéristiques des programmes culturels et de loisirs détermine la nécessité de comprendre les différences générales entre un programme culturel et de loisirs et un programme éducatif pour l'enseignement complémentaire des enfants. Ces différences sont les suivantes :

2) la maîtrise des connaissances et des compétences qui y sont prévues s'effectue dans le cadre d'un travail indépendant en dehors des cours et en interaction avec les adultes et les enfants pendant les loisirs ;

3) les sources d'information pédagogique et d'expérience sociale, les sujets d'activités de loisirs sont à la fois les enseignants et les enfants eux-mêmes et leurs parents ;

4) lors de la mise en œuvre du programme culturel et de loisirs, toute une gamme de postes (rôles) non traditionnels d'étudiants est prévue - organisateur, interprète, spectateur, co-auteur, artiste, costumier, designer, concepteur musical, éclairagiste , monteur de scène, présentateur, membre du jury, etc.

Un programme de jeu ponctuel ne nécessite pas de formation des participants. Les enfants sont impliqués dans des jeux, danses et chants choraux directement pendant « l’action ». Parallèlement, les jeux proposés aux enfants peuvent être très divers : jeux intellectuels à table, divertissement à la ludothèque, jeux et concours d'extérieur en cercle, dans la salle, en discothèque. Ces jeux durent une demi-heure ou plus, selon l'âge des participants.

Un plan de scénario peut suffire à décrire un programme de jeu ponctuel. Un document confirmant les qualifications, les compétences et la culture pédagogique de l'organisateur du jeu est un scénario littéraire.

Un programme de jeu compétitif sur un sujet donné nécessite une préparation préalable des participants. Il peut s'agir d'un tournoi, de KVN, de toutes sortes de jeux intellectuels, etc. La signification éducative et éducative de tels programmes réside dans la préparation, l'invention et la créativité commune des enfants.

Performance de jeu. Pour réaliser un jeu-performance, un groupe de présentateurs du programme de jeu est nécessaire. En règle générale, il s'agit d'enseignants-organisateurs et d'enseignants de la formation complémentaire. L’intrigue de la pièce est structurée de telle manière que des participants extérieurs, sans préparation préalable, peuvent jouer de petits rôles ou accomplir des tâches dont dépend censément le sort des héros de la pièce.

Un spectacle (concert, composition littéraire et musicale, compétition sportive, etc.) se caractérise par la présence d'interprètes et de spectateurs. Pour un artiste - un jeune chanteur, danseur, gymnaste - un spectacle est toujours une excitation et une exaltation. Le téléspectateur, même s'il est très émotif face au programme, reste un sujet percevant (destinataire).

Les vacances sont un type de programme de loisirs particulièrement important et exigeant en main-d'œuvre à préparer et à organiser. Il implique une grande variété d'activités et de techniques de production avec la participation active de tous les enfants. Les activités peuvent être librement choisies par les participants ou se succéder, simultanément pour tous.

Un programme de loisirs de longue durée est conçu pour une composition permanente de participants (un cercle, un club, une classe, une école parallèle, une équipe de camp, etc.) et peut durer plusieurs jours ou semaines, un an ou plus.

Les programmes modernes de loisirs de longue durée remontent dans leur contenu aux jeux de rôle, très répandus dans la pratique de l'organisation pionnière.

Ainsi, en résumant le deuxième paragraphe du deuxième chapitre de ce cours, nous pouvons tirer les conclusions suivantes.

La définition générale du concept de « loisir » et l'identification de ses fonctions nous permettent de parler de programmes culturels et de loisirs comme diverses formes d'activités récréatives et de développement, dont le contenu comprend un complexe de types d'activités culturelles spécialement sélectionnés et synthétisés. de l'individu dans l'espace de loisirs.

L'importance d'inculquer aux enfants une culture de spectateur - la capacité de percevoir avec calme et bienveillance les performances de leurs pairs - nécessite une telle organisation du spectacle dans laquelle les élèves peuvent agir soit en tant qu'artistes, soit en tant que spectateurs.

2.3 Spécificités des programmes de loisirs de différents types pour les jeunes

Il convient de noter que la notion de « loisir » a un double caractère. D'une part, cela peut être considéré comme un moyen de retrouver des forces, d'autre part, c'est une opportunité pour un individu de s'améliorer et de satisfaire ses besoins spirituels.

Le scientifique A.S. Orlov estime que les loisirs sont une institution sociale dont le développement dépend d'institutions sociales primaires, telles que la famille, l'école, le travail, etc.

Les principales caractéristiques suivantes des loisirs des jeunes peuvent être dérivées :

1) Les loisirs ont des aspects physiologiques, psychologiques et sociaux prononcés.

2) Les loisirs reposent sur le volontariat dans le choix du type d'activité et du degré d'activité.

3) Les loisirs impliquent une activité créatrice non réglementée mais gratuite.

4) Les loisirs forment et développent la personnalité.

5) Les loisirs favorisent l'expression de soi, l'affirmation de soi et le développement personnel de l'individu à travers des actions librement choisies.

6) Les loisirs stimulent l'initiative créative.

7) Les loisirs sont le domaine de la satisfaction des besoins de l'individu.

8) Les loisirs contribuent à la formation d'orientations de valeurs.

9) Les loisirs forment un « concept-je » positif.

10) Les loisirs procurent satisfaction, gaieté et plaisir personnel.

11) Les loisirs contribuent à l'auto-éducation de l'individu.

Tous ces types de communication sont présents dans la vie quotidienne d'un jeune, aussi bien sous leur forme pure que sous forme de pénétration mutuelle. Ainsi, compte tenu de l'augmentation de la variété des liens sociaux d'un type à l'autre, la typologie proposée est la suivante.

Nous appelons classiquement le premier type « père de famille ». Les jeunes de ce type se caractérisent par un cercle de communication plutôt étroit et traditionnel, axé principalement sur des contacts stables avec des parents, des voisins et des connaissances, dans certains cas - avec des collègues de travail (études), ainsi que des formes simples et « familiales ». de loisirs (lecture, télévision, radio, journaux, travaux ménagers et simplement détente). Ce type n'est pas répandu parmi les jeunes d'aujourd'hui.

Le deuxième type, dont la prévalence est incomparablement plus large, est le type « sociable » qui, contrairement au « père de famille » plus réservé, se concentre principalement sur les contacts avec un large cercle d'amis. Les représentants de ce type utilisent des formes de loisirs plus avancées - ordinateur, musique, passe-temps. Les rencontres obligatoires et régulières avec les amis deviennent ici presque la forme dominante de la vie sociale.

Le troisième type implique la présence dans la vie des jeunes de contacts sociaux réguliers en dehors du cercle familial et amical établi et peut être qualifié de « s'amuser ». Ses représentants communiquent non seulement passivement avec leurs amis, mais visitent également conjointement des cinémas, des théâtres, des concerts, des cafés, des bars et des clubs de jeunes. L'aspect divertissement et consommation de la communication et des loisirs devient pour eux très important. Parmi ceux qui « s’amusent », la plus grande proportion sont des fans de musique moderne.

Le quatrième type de jeunes peut être défini comme « socialement actif ». Il rassemble des jeunes visitant des clubs sportifs, des musées, des expositions, des cours dans des clubs, des groupes d'intérêt, des cours supplémentaires à des fins d'auto-éducation, etc., plutôt que de simples loisirs et rencontres entre amis, et une attitude envers le temps libre ici. devient plus sélectif. Un tel mode de vie est impossible sans les coûts sociaux et récréatifs (matériels, physiques et intellectuels), qui lui confèrent activité et organisation, disciplinant ainsi ses adeptes. Le type « socialement actif » est l'un des plus riches en termes de participation sociale, ce qui le rapproche du mode de vie des jeunes adopté en Occident (on parle de représentants de la classe moyenne).

Le cinquième type - « spiritualisé » - vit comme s'il était à l'écart de la société, se limitant aux liens familiaux et de parenté établis. C'est ici que la tendance à l'isolement de l'environnement des jeunes lui-même se manifeste par l'appauvrissement inévitable du temps libre, et cet environnement lui-même est remplacé par un cercle de personnes partageant les mêmes idées spirituelles ou idéologiques, de mentors, etc. En règle générale, les représentants de ce type fréquentent régulièrement l'église, d'autres réunions religieuses ou participent activement aux travaux de toute association politique.

Le sixième type - « harmonieux » - signifie la plénitude des liens sociaux et, avec le type « socialement actif », il présuppose un mode de vie polyvalent qui utilise au maximum toutes les formes de communication sociale et de loisirs caractéristiques des représentants de l'autre ci-dessus. types mentionnés.

Ainsi, en résumant le troisième paragraphe du chapitre deux de ce cours, nous pouvons dire qu'il existe six types de liens sociaux, à savoir : « père de famille », « sociable », « s'amuser », « socialement actif », « spiritualisé ». », « harmonieux » »

CONCLUSION

A la fin de ce travail de cours, résumant tout ce qui précède, nous pouvons tirer les conclusions suivantes.

Le temps libre et la technologie de son organisation jouent un rôle important dans le développement personnel. Le temps libre et son organisation constituent ensemble des activités de loisir.

Les activités de loisirs sont avant tout une sphère d'auto-éducation et d'autodétermination. L'adolescent, en fonction de ses propres attitudes et préférences, choisit un certain type d'activité.

L’analyse du tableau statistique du temps libre des adolescents au cours de la dernière décennie nous amène à la triste conclusion suivante. Les activités de loisirs des adolescents ne sont pas toujours axées sur le développement et ont parfois un impact négatif sur la santé, limitent le développement des compétences et des connaissances, ainsi que la capacité de les traduire en activités culturelles et créatives et en activités sociales. Tout cela témoigne du mauvais développement social d'un adolescent, du manque de soutien et d'une bonne orientation de son temps libre dans la bonne direction.

Les enfants et les adolescents, en raison de leurs caractéristiques psychologiques liées à l'âge, sont prêts à percevoir tout ce qui est nouveau et inconnu, sans penser aux conséquences.

En même temps, ils restent idéologiquement instables ; il est plus facile d’introduire dans leur esprit des images à la fois positives et négatives. Lorsqu’il n’existe pas d’alternative positive, le vide idéologique est rapidement comblé par la drogue, le tabac, l’alcoolisme et d’autres mauvaises habitudes.

Par conséquent, les enfants et les adolescents devraient être impliqués plus activement dans les clubs, les clubs et les sections.

Ces clubs, clubs et sections sont créés sur la base de certains programmes de loisirs visant à développer les adolescents et à créer l'atmosphère la plus favorable à leur épanouissement personnel.

Les loisirs d'un adolescent occupent souvent la première place dans sa vie. Il est donc très important pendant cette période de remplir le temps libre de l’adolescent avec des programmes de loisirs optimaux.

N’oubliez pas que l’organisation d’activités de loisirs ne doit pas se faire sous la contrainte de l’adolescent, mais uniquement avec le consentement et l’intérêt de l’enfant en pleine croissance. S'il n'y a pas un tel intérêt, alors le travail de tel ou tel programme sera inefficace.

Une étude des activités des centres culturels et de loisirs d'organisation des loisirs des enfants et des jeunes confirme qu'ils traversent actuellement une période assez difficile, caractérisée par les processus négatifs suivants :

1) financement insuffisant ;

2) une baisse d'intérêt de la population pour les activités des institutions de loisirs ;

3) une faible fréquentation ;

4) ressources matérielles vétustes ou faibles des Maisons de la Culture et des centres de loisirs.

D'importantes ressources socioculturelles et sociopédagogiques dans la formation des qualités civiques et personnelles des enfants et des jeunes sont ancrées dans le domaine des loisirs, qui est l'élément dominant de la culture des enfants et des jeunes. La valeur sociale et pédagogique des activités de loisirs dépend dans une large mesure de la capacité de chaque enfant ou jeune à autoréguler cette activité.

Pour résoudre les problèmes de recherche, une littérature spéciale a été étudiée et analysée, ce qui a permis d'envisager la structure du loisir et de révéler ses principales fonctions.

Le loisir est une activité de temps libre en dehors de la sphère du travail social et quotidien, grâce à laquelle un individu restaure sa capacité de travail et développe en lui-même principalement les compétences et capacités qui ne peuvent être améliorées dans le domaine du travail. Cette activité s'exerce en fonction de certains intérêts et objectifs que chacun se fixe.

Assimilation des valeurs culturelles, apprentissage de nouvelles choses, créativité, éducation physique et sportive, voyages - c'est ce qu'une personne devrait idéalement faire et bien d'autres choses pendant son temps libre. Toutes ces activités indiqueront le niveau de culture du loisir individuel atteint.

Ainsi, le loisir est avant tout une partie du temps social d’un individu, d’un groupe ou de la société dans son ensemble, qui sert à préserver et restaurer le développement de la santé physique et spirituelle d’une personne, ainsi que son perfectionnement intellectuel. La culture des loisirs des enfants et des jeunes se caractérise par les activités privilégiées pendant le temps libre.

Le bien-être social de la jeune génération, ainsi que sa satisfaction à l’égard du temps libre, dépendent en grande partie de la capacité à diriger toutes les activités pendant les heures de loisir pour atteindre des objectifs généralement significatifs, mettre en œuvre son programme de vie, développer et améliorer ses capacités essentielles.

Le problème suivant était celui de l'efficacité des loisirs organisés en tant que composante du processus de socialisation.

Le domaine des loisirs des jeunes a ses propres caractéristiques. Les loisirs des enfants et des jeunes diffèrent considérablement des loisirs des autres groupes d'âge en raison de leurs besoins spirituels et physiques spécifiques et de leurs caractéristiques sociales et psychologiques inhérentes. Ces caractéristiques comprennent une mobilité émotionnelle et physique accrue, des sautes d'humeur dynamiques et une sensibilité visuelle et intellectuelle. Les enfants et les jeunes sont attirés par tout ce qui est nouveau et inconnu. Les caractéristiques spécifiques des jeunes incluent la prédominance de l'activité de recherche.

Ainsi, la tâche des centres culturels, des écoles, des centres culturels et de loisirs est la mise en œuvre maximale de programmes de loisirs développementaux pour les enfants et les jeunes, qui reposent sur le principe de simplicité d'organisation, de participation de masse, d'inclusion de groupes d'enfants et de jeunes non impliqués. L'amélioration de l'organisation des formes culturelles de loisirs pour les adolescents offre la possibilité de communication informelle, de réalisation de soi créative, de développement spirituel et contribuera à l'impact éducatif sur de grands groupes d'enfants et de jeunes.

L'avenir non seulement de chaque individu, mais aussi l'avenir de l'ensemble du pays dépend en grande partie de la manière dont les activités de loisirs des adolescents se développeront actuellement et de l'orientation de cette activité dans la bonne direction.

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