Consultation pour les parents « Technique de quilling avec les mains d'un enfant »

Le quilling est une façon de créer de magnifiques compositions en tordant de longues et fines bandes de papier coloré. Fleurs gracieuses, papillons, abeilles, compositions tridimensionnelles, peintures, décorations pour cadres photo et boîtes, compositions naturelles, portraits, etc. - tout cela peut être réalisé en utilisant une technique inhabituelle - le quilling.

Que développe le quilling ?

Actuellement, l'art de travailler le papier dans la créativité des enfants n'a pas perdu de sa pertinence. Le papier reste un outil de création accessible à tous.

Le filigrane de papier est une ancienne technique de traitement du papier,

très répandu à notre époque, appelé « quilling ». "Quilling" ouvre la voie à la créativité pour les enfants d'âge préscolaire, développe leur imagination, leurs capacités artistiques, forme une activité de parole et aide à faire face aux problèmes d'élocution.

Quilling (traduit de l'anglais signifie PAPER TWISTING) est l'art de tordre des bandes de papier longues et étroites en spirales, de modifier leur forme et de composer des compositions tridimensionnelles ou planes à partir des pièces résultantes.

On associe le papier à l'idée de fragilité et de fragilité. Mais le quilling réfute cette affirmation - vous pouvez placer, par exemple, une tasse ou un livre lourd sur un support volumétrique en filigrane, et aucune boucle de dentelle de papier ne sera endommagée. Vous pouvez assembler un vase à bonbons à partir d'éléments en papier et l'utiliser en toute sécurité aux fins prévues - il ne s'effondrera pas et ne se cassera pas.

Le quilling est donc l’occasion de voir les possibilités inhabituelles du papier multicolore ordinaire.

On sait que le papier est le premier matériau à partir duquel les enfants commencent à fabriquer, créer et créer des produits uniques. Elle est connue de tous depuis la petite enfance. L'intérêt persistant des enfants pour l'artisanat en papier est également déterminé par le fait que ce matériau laisse une grande marge de créativité. Une feuille de papier aide un enfant à se sentir comme un artiste, un designer, un constructeur et, surtout, une personne infiniment créative.

Le papier tombe entre les mains d'un enfant dès la petite enfance et il crée indépendamment des images de son monde intérieur. Un matériau ordinaire – le papier – prend une nouvelle direction moderne et peut être utilisé dans différentes techniques.

Papier. Le papier doit être coloré des deux côtés. Le papier coloré convient aux imprimantes Rainbow. Des bandes de papier découpées prêtes à l'emploi peuvent être achetées dans les magasins spécialisés. Si cela n'est pas possible, vous pouvez couper les bandes vous-même. La largeur des bandes de quilling est généralement de 3 à 7 mm.

En travaillant selon la technique du quilling, les enfants combinent et combinent constamment en un tout tous les composants de l'image papier : matériau, design et palette de couleurs, technologie de fabrication, objectif, etc.

Quilling vous aide à maîtriser:

Diverses techniques pour travailler le papier.

Initie les enfants aux concepts géométriques de base : cercle, carré, triangle, angle, côté, sommet, etc.

Enrichit le vocabulaire de l'enfant avec des termes spéciaux.

Le quilling se développe:

Attention, mémoire, imagination logique et spatiale.

Motricité fine des doigts et des yeux.

Goût artistique, créativité et imagination des enfants.

La capacité de travailler avec vos mains, de vous habituer à des mouvements précis des doigts, d'améliorer la motricité fine de vos mains et de développer votre œil.

Imaginaire spatial.

Quilling fait apparaître :

*Intérêt pour l'art du quilling.

*Culture de travail ; améliore les compétences professionnelles.

*La capacité de jouer en groupe développe les capacités de communication des enfants.

*Précision, capacité à utiliser les matériaux avec précaution et de manière économique, et à maintenir le lieu de travail en ordre.

Ce dont nous avons besoin:

Papier pour quilling

Vous pouvez trouver en vente du papier spécial pour quilling. Il est vendu aussi bien en feuilles entières qu'en bandes prêtes à l'emploi. Si vous n'avez pas la possibilité d'acheter un tel papier, vous pouvez utiliser du papier recto verso ordinaire. L'essentiel est que ce papier soit peint à l'intérieur.

Comme base pour l'artisanat (peintures, cartes postales), vous devez utiliser du carton blanc ou coloré ordinaire qui n'a pas de surface lisse (brillante), ou coller un support en un matériau rugueux, comme une feuille de papier peint, sur la base en carton. De cette manière, l'adhérence du carton et du produit sera la plus forte et la plus durable.

Outils de quilling

L'activité principale du quilling consiste à friser des bandes de papier. Vous pouvez les visser sur des cure-dents, des aiguilles à tricoter ou un stylo à bille. Il est plus pratique de travailler avec un outil de quilling spécial.

Colle

Le plus souvent, la colle PVA est utilisée pour le quilling. Choisissez des tubes avec un bec distributeur fin.

Faites du quilling avec votre enfant, croyez-moi, cela vous apportera de la joie et des sensations agréables du temps passé ensemble, et vous permettra de mieux comprendre et connaître votre bébé.

Bonne chance dans vos efforts!

De nos jours, il existe de nombreuses techniques différentes pour les travaux d'aiguille. Pour créer des peintures faites à la main, presque tous les types et variétés de matériaux disponibles sont utilisés : du papier aux bouteilles en plastique.

En outre, des études récentes ont montré que pour les enfants d'âge préscolaire et primaire, l'artisanat devrait occuper une part suffisante de leur temps libre. Cela est dû au fait que les parents modernes accordent très peu d'attention au développement de la motricité fine de leurs enfants. Cet article expliquera ce qu'est le quilling pour les enfants, quels sont les avantages du quilling et comment le créer.

QUILLING POUR ENFANTS - QU'EST-CE QUE LE QUILLING ?

L’un des types de travaux d’aiguille les plus populaires de nos jours est le quilling. L'essence de cette technique est de créer des motifs à partir de bandes torsadées de papier coloré. En utilisant cette technique, vous pouvez créer à la fois des motifs simples et des peintures multidimensionnelles complexes. Dans tous les cas, la particularité du quilling est que, quelle que soit la complexité de l'image réalisée à l'aide de cette technique, elle paraîtra toujours extrêmement légère, aérée et sans poids.

Les modèles de quilling pour enfants ne diffèrent pratiquement pas des modèles pour adultes. Sauf que les héros de ces schémas sont des personnages légèrement différents.

Que faut-il pour créer des produits en utilisant la technique du quilling ?

Vous n'avez pas besoin d'équipement sophistiqué pour pratiquer cette technique. Tout ce dont vous avez besoin est du papier, des ciseaux, des cure-dents et de la colle PVA.

Pour créer une ébauche de base à partir de laquelle diverses formes pourront ensuite être réalisées, voici ce que vous devez faire. Prenez un cure-dent, coupez un bord aiguisé et faites une petite encoche, comme une pointe de flèche. Coupez le papier de couleur en fines bandes de la longueur requise. La largeur des bandes ne doit pas dépasser 5 mm. Une extrémité d'un mince ruban de papier est insérée dans la coupe du cure-dent et, pour ainsi dire, y est fixée. Le reste du ruban est enroulé autour du cure-dent, formant une spirale serrée. Vous devriez vous procurer un analogue de la serpentine du Nouvel An. Après cela, retirez la spirale obtenue du cure-dent et laissez-la se dérouler jusqu'au diamètre requis.

En quilling pour débutants, les enfants ne se concentrent pas sur les dimensions exactes des pièces. Les enfants font généralement presque tous les détails « à l'œil nu ». Une petite quantité de colle est appliquée sur l'extrémité libre de la spirale, après quoi cette extrémité est collée à la spirale principale.

Une fois que le nombre requis d'ébauches en spirale a été réalisé, il est nécessaire de leur donner la forme souhaitée. Les principales formes de pièces en quilling sont la spirale libre, la goutte, la goutte incurvée, « l'œil », la feuille ou la feuille incurvée et autres.

Lors des cours de quilling, en plus de la motricité fine, les enfants développent leur œil, leur mémoire, leur attention, leur perception esthétique, leur précision et leur persévérance.

Les enfants doivent apprendre progressivement de nouvelles formes plus complexes et des ébauches de quilling. Du plus simple au plus complexe. Tout d’abord, ils apprennent à enrouler des spirales simples et à mesurer « à l’œil nu » la taille requise de la spirale libre. Après cela, passant à des éléments plus complexes, ils apprennent à faire des « gouttelettes », etc.

Lorsque l'enfant maîtrise les éléments les plus simples et peut créer lui-même des motifs et des images à partir d'eux, vous pouvez commencer à créer des images plus complexes et aux multiples facettes. En utilisant la technique du quilling, vous pouvez même réaliser des sculptures tridimensionnelles et tridimensionnelles ; tout n'est limité que par votre désir et votre imagination.

Le nombre d'options pour l'artisanat et les peintures utilisant la technique du quilling est vraiment inépuisable. Faites de l'exercice avec votre enfant, ce sera un passe-temps agréable et utile non seulement pour lui, mais aussi pour vous. Après tout, il n’est jamais trop tard pour apprendre et votre bébé sera heureux de faire quelque chose d’intéressant avec ses parents.

LE RÔLE DE LA TECHNIQUE QUILING DANS L'ENSEIGNEMENT DES JUNIORS

Introduction

Chapitre 1. Technique de Quilling dans les cours de technologie à l'école primaire

1.1 Quilling - filigrane de papier

1.2 Types de quillings. Outils, matériaux et méthodes pour réaliser des formulaires simples

.3 Caractéristiques de l'utilisation de la technique du quilling dans les cours de technologie à l'école primaire

Chapitre 2. Recherche sur l'efficacité de la technique du quilling dans l'enseignement aux écoliers du primaire

2.1 Organisation de la recherche sur le niveau de développement de la motricité fine

2.2 Organisation de cours de perfectionnement en technologie utilisant les techniques de quilling

2.3 Analyse finale des résultats des activités de développement utilisant la technique du quilling

Conclusion

Bibliographie

Introduction

Dans le monde moderne, il existe un besoin croissant de personnes créatives et capables de penser de manière créative, d’inventer et de rechercher des moyens extraordinaires pour résoudre les problèmes. À l'heure actuelle, en Russie, une norme éducative fédérale de quatrième génération est en cours d'élaboration, qui garantit le développement complet et harmonieux des écoliers dans divers domaines éducatifs. L'un de ces domaines est le développement artistique et esthétique, qui développe la perception de la musique, de la fiction, du folklore, la compréhension du monde naturel, des œuvres d'art, etc. Des activités créatives et indépendantes doivent également être présentes : visuelles, constructives-maquettes, musicales, etc.

La tâche de former et de développer une personnalité active, indépendante et créative doit être activement résolue dès l'âge de l'école primaire. À cet âge, les enfants développent la capacité de percevoir esthétiquement la réalité, lorsqu'ils reconnaissent l'art comme un produit spécifique de la culture humaine. Par conséquent, un temps considérable devrait être consacré à l'éducation esthétique, en tenant compte des besoins de l'enfant caractéristiques d'une période de développement donnée.

La pédagogie dispose d'un arsenal assez large de moyens et de méthodes pour initier un enfant à la culture esthétique et artistique. Le concept actuel de l'éducation et de l'éducation primaires, dans lequel les exigences relatives au contenu et à la nature de l'enseignement primaire ont été modifiés, détermine la nécessité d'améliorer le développement d'un enfant en âge d'aller à l'école primaire, où le développement holistique est l'objectif principal. Cependant, il est impossible de ne pas remarquer qu'à l'école primaire, de nombreux élèves rencontrent des difficultés d'écriture, ce qui indique avant tout un développement insuffisant de la motricité fine. Et les violations de la motricité fine, comme on le sait, affectent à leur tour le développement de la parole.

De plus, tout cela contraste avec le tableau observé aujourd'hui : les enfants entrant en première année ont un vocabulaire très limité, une motricité fine insuffisamment développée pour leur âge, des émotions inadéquates, ainsi que des défauts d'orthographe. De nombreuses études réalisées dans certaines régions du pays ont révélé que le faible niveau de préparation des enfants à l'enseignement primaire atteint 25 % ou plus, et le plus triste est que cette situation continue de s'aggraver. Ainsi, les enseignants doivent être préparés à un certain nombre de problèmes qu'ils rencontreront dans le processus d'enseignement aux enfants. Pour ce faire, les enseignants doivent disposer d'un certain nombre de techniques efficaces afin de corriger la situation dans les meilleurs délais.

Aujourd'hui, le problème de la créativité des enfants est résolu du point de vue d'une valeur pédagogique extraordinaire. Professeur exceptionnel L.S. Vygotsky a noté à juste titre : « La créativité des enfants apprend à l'enfant à maîtriser le système de ses expériences, à les vaincre et à les surmonter, et apprend au psychisme à s'élever » - en d'autres termes, la créativité des enfants a un effet correcteur sur les côtés « faibles » de la personnalité. V.V. croyait également Davydov, à la suite de quoi, dans la postface du livre de L.S. L’ouvrage de Vygotsky « Imagination et créativité dans l’enfance » indique que la créativité fait partie intégrante du développement de l’enfant.

Les recherches de divers auteurs soulignent l'énorme importance de l'activité créatrice, qui contribue certainement au développement de la motricité fine. Pour les écoliers plus jeunes, le processus de développement des compétences manuelles est assez long. Il est très important de suivre un système clairement défini pour organiser les activités de l’enfant. De nombreux psychologues affirment que le développement de la motricité fine est beaucoup plus efficace avec certains types d’activités chez les enfants. Des activités telles que le dessin, le modelage, l’appliqué et le design contribuent au développement de la motricité fine des mains de l’enfant, ce qui est indéniablement important pour la poursuite de l’apprentissage de l’écriture à l’école.

Après avoir analysé les théories et pratiques modernes et pertinentes de l'éducation artistique et esthétique au stade initial de l'enseignement dans les établissements d'enseignement général, je constate les priorités dans les activités créatives et productives des enfants en faveur du dessin, du modelage, de l'appliqué et du design. Moins d'attention est portée aux activités décoratives et appliquées : broderie, macramé, céramique artistique. Et l'un des anciens types d'art populaire décoratif et appliqué - le filigrane de papier ou quilling - est très rarement utilisé.

Le quilling est l'un des types anciens d'arts décoratifs et appliqués, qui existe depuis près de deux mille ans, depuis l'apparition du premier papier. Il s’agit d’une technique consistant à tordre des bandes de papier sous diverses formes et à les composer en œuvres complètes qui captive et fascine. En examinant la littérature disponible décrivant les techniques et les activités de la technique du quilling, nous avons été confrontés au problème de la non systématisation de ces activités. Divers enseignants tentent d'introduire cette technologie, progressive et intéressante pour les enfants, dans le cours de technologie de l'école primaire. Peut-être que cette technique est sous-estimée en raison du manque de méthodes de travail claires qui pourraient être utilisées en classe, de sorte que la propagation du quilling comme l'une des méthodes de développement global des enfants, y compris le développement de la motricité fine, se produit lentement.

Sur la base de ce qui précède, il a été formulé Problème de recherche alimentaire : Quel est le rôle de la technique du quilling dans l’enseignement aux élèves du primaire ?

Résoudre ce problème est le but de l’étude.

Objet d'étudeétait l'activité créatrice des élèves de la 1ère classe « D » du gymnase n° 1539 de Moscou.

Sujet d'étude: le processus de développement de la motricité fine des écoliers du primaire dans les cours de technologie grâce à l'utilisation de techniques de quilling.

Pour atteindre cet objectif, il est nécessaire de résoudre les problèmes suivants

Tâches:

1. Étudier la littérature moderne qui révèle les concepts de base du sujet et l'histoire de la technique du quilling ;

2. Analyser, systématiser et résumer les types et méthodes disponibles de travail dans la technique du quilling ;

3. Considérez les caractéristiques de l'utilisation de la technique du quilling dans les cours de technologie à l'école primaire ;

4. Développer une série d'activités dans lesquelles l'utilisation des techniques de quilling développera la motricité fine des élèves du primaire ;

5. Analyser les résultats de la méthodologie développée et identifier le rôle de l'utilisation de la technique du quilling dans l'enseignement aux écoliers du primaire.

Sur la base des buts et objectifs, nous pouvons proposer ce qui suit hypothèse: l'utilisation des techniques de quilling dans les cours de technologie à l'école primaire contribuera au développement des plus jeunes écoliers si les conditions suivantes sont remplies :

· Le système de tâches doit faire appel à différents types de travaux utilisant la technique du quilling ;

· Les devoirs doivent déterminer le développement du potentiel créatif des étudiants ;

· Le travail doit se terminer par un résultat visuel et tangible. Pour résoudre les problèmes de recherche, les méthodes suivantes ont été utilisées :

A) théorique : analyse de la littérature psychologique et pédagogique ; B) empirique (pratique) :

Travailler avec les étudiants (conversation, observation, comparaison, tests) ;

Travail collectif et individuel des étudiants ;

Analyse des résultats de l'activité créative des étudiants.

Base expérimentaleétait le gymnase GBOU n° 1539 (département scolaire « Sur Novoalekseevskaya ») du district administratif du nord-est de Moscou, 1ère année « D ».

Chapitre1 . Technique de quilling dans les cours de technologie à l'école primaire

1.1 Quilling - filigrane de papier

Le concept même de « quilling » vient du mot anglais « quill », qui signifie « plume d'oiseau ». C'est le nom de l'art du roulage du papier

– production de compositions diverses (plates, semi-volumétriques et volumétriques) à partir de bandes de papier torsadées en boucles complexes. À une époque où le quilling commençait tout juste à émerger comme un art, une plume ordinaire, ou plutôt sa pointe, était utilisée pour courber le papier. Et après que le quilling se soit déplacé vers les côtes américaines, les artisans ont commencé à utiliser les piquants de porc-épic comme tiges.

D'une autre manière, le quilling est également appelé « filigrane de papier » : à partir de boucles de papier, ils créent des compositions et des motifs floraux, des cartes postales, des albums, des emballages cadeaux, des cadres photo, et même décorent des meubles et créent des plats décoratifs.

On ne sait toujours pas exactement d'où vient le quilling, puisque cet art s'est transmis d'Occident en Orient et inversement. Tout au long de son existence, le quilling s'est enrichi de nombreuses caractéristiques nationales de différentes cultures. Peut-être que le quilling est apparu dans différentes parties de la planète, ayant ses propres caractéristiques, puis a fusionné. Les origines du quilling ne sont enregistrées nulle part, mais certains pensent que cette forme d'art remonte à l'invention du papier en Chine en 105 après JC. A en juger par les sources, aux IIIe-IVe siècles. La technique du quilling a été utilisée pour décorer les colonnes et les vases avec des rayures argentées et dorées, et des bijoux étonnants ont été créés en utilisant cette technique. Et au XIIe siècle, le quilling est devenu très populaire. D’autres sources affirment que ce type d’art existait dans l’Égypte ancienne. De ce qui précède, une conclusion évidente peut être tirée : le quilling a une histoire riche, et l'essentiel est que ce métier artistique est devenu célèbre dans le monde entier et est très populaire à l'heure actuelle.

A la Renaissance, à la fin du XIVe - début du XVIe siècle, le quilling atteint l'Europe. Dans les monastères italiens et français, les religieuses créaient des bijoux miniatures à partir de papier doré, souvent découpé dans les marges dorées des livres. Le monde mystérieux et animé des monastères médiévaux était propice à un artisanat tranquille pour la Gloire de Dieu. À l'aide de papier doré, enroulé d'une plume d'oiseau, les religieuses décoraient des couvertures de livres et des objets religieux. En regardant leurs produits, décorés selon la technique du quilling, une illusion complète a été créée que les rayures n'étaient pas du tout du papier, mais en or pur (Fig. 1).

L'école orientale du quilling est quelque peu différente de l'école européenne. Il est facile de distinguer les œuvres des maîtres européens de celles asiatiques : elles sont laconiques et simples ; petits éléments de spirale torsadée

les papiers composent des compositions simples qui décorent des cartes postales, des cadres photo et des boîtes à bijoux. En Europe, le quilling est plus souvent utilisé pour décorer des articles ménagers. Et en Corée et dans d'autres pays de l'Est, les maîtres créent des compositions entières à partir de centaines de boucles ; leurs œuvres n'ont souvent pas de but précis, mais existent comme une œuvre d'art : sous la forme de peintures plates et tridimensionnelles, de jouets, de lanternes et d'autres objets de décoration. La vie européenne et son mode de vie étant très rationnels, caractérisés par la hâte et l'agitation, les œuvres d'art sont ici simples et laconiques. A l'Est, la vie est calme, paisible, mesurée. L'Orient est un lieu où la vision contemplative du monde et l'admiration de la beauté sont répandues. Par conséquent, c'est l'école asiatique de quilling qui se caractérise par la création d'œuvres complexes, inhabituellement belles, complexes, mais aussi sophistiquées, qui peuvent être regardées très, très longtemps, en scrutant le modèle en papier, en réalisant combien de patience et le travail que l'auteur a mis dans son œuvre.

En Europe, au XVIIIe siècle, le filigrane en papier commença à être enseigné dans des écoles spéciales ; ce travail d'aiguille était prestigieux parmi les femmes et les filles des couches supérieures de la société. On sait que le quilling était considéré comme une tâche noble, inaccessible à tout le monde. En règle générale, ces décorations étaient commandées par des personnes nobles et même par des temples riches. À cette époque, le papier était inabordable pour les gens ordinaires. En utilisant la technique du quilling, les artisans fabriquaient des boîtes, des armoiries familiales et des décorations intérieures, des médaillons, des couvertures de livres, des cadres baguettes pour tableaux et icônes. Le papier ordinaire n'était pas utilisé pour ces produits ; seul du papier doré ou argenté était utilisé. Tout comme les religieuses médiévales, le papier découpé aux extrémités des livres était souvent utilisé, moins souvent il était spécialement fabriqué. La totalité du ruban de papier et seules les extrémités étaient recouvertes d'or. Malheureusement, en raison de la faible résistance du matériau, seule une petite partie des créations anciennes a survécu jusqu'à nos jours.

Au XIXe siècle, le quilling était devenu un passe-temps favori des femmes. On pourrait même dire que le quilling était partout : sur les sacs à main et les accessoires pour femmes, sur les armoiries, sur les comptoirs et les armoires, sur les paravents et les armoires, sur les tableaux et les cadres, et même sur les tonneaux de vin (Fig. 2). Le quilling était si activement utilisé dans la décoration des meubles que même certains meubles étaient dotés d'évidements spéciaux sur les panneaux avant pour correspondre au motif du papier. Le quilling était associé à la broderie, à la peinture et à de nombreux autres types d’art.

Cependant, au XXe siècle, curieusement, l’art du filigrane sur papier a été oublié. Ce n’est que vers la fin du siècle que le quilling a commencé à revenir au rang de l’art. Dans les années 1950, ils ont développé les éléments de base et les formes de quilling utilisés par les couturières modernes. Et en 1983, la Quilling Union of England a été fondée en Grande-Bretagne. Cette organisation organise des festivals internationaux de quilling depuis 1992.

Riz. Cabinet et éventail du roi George III, décorés selon des techniques de quilling

Le quilling est considéré comme un art populaire en Corée du Sud. L'Association Quilling y a été créée. Des cours de fabrication du papier sont inclus dans le programme scolaire. Ce type de travaux d'aiguille est également populaire avec l'origami en Corée, au Japon et en Chine. Aujourd’hui, le quilling est devenu populaire dans de nombreux pays du monde. Ce projet suscite un grand intérêt au Royaume-Uni, en Allemagne et aux États-Unis.

Fig Œuvre de l'exposition « La transformation magique des bandes de papier » au Musée.

En Russie, le quilling trouve aussi ses fans, qui deviennent de plus en plus nombreux chaque année. De plus en plus d'expositions différentes sont organisées (« La magie du papier », « La transformation magique des bandes de papier » au musée Darwin (Fig. 3)), des concours et des master classes. Même les écoles, les jardins d'enfants et les centres d'art ne restent pas à l'écart : ils ouvrent des clubs de quilling avec des programmes originaux.

Darwin, réalisé en carton ondulé selon la technique du quilling

Bien sûr, l'artisanat pour enfants est très différent en termes de facilité d'exécution des produits fabriqués par un artisan adulte expérimenté, mais effectuer un travail utilisant la technique du quilling apporte du plaisir à tous les participants au processus. Les objets artisanaux que les artisans proposent de réaliser pour les enfants sont faciles à réaliser ; les décorations ne nécessitent pas beaucoup de temps, mais grâce à leurs boucles délicates et légères, elles sont toujours très belles et élégantes. De merveilleux motifs qui peuvent être réalisés à partir des éléments les plus simples peuvent décorer n'importe quelle carte postale ou cadeau et devenir un point fort de l'intérieur. Comme mentionné ci-dessus, la technique du quilling est utilisée pour réaliser aussi bien des figures plates (peintures, cartes postales, décor) que tridimensionnelles (jouets, décorations de sapin de Noël, souvenirs). L'artisanat utilisant la technique du quilling peut toujours devenir un cadeau intéressant, inhabituel et très agréable et magnifique pour toute occasion. Par exemple, à partir de carton blanc ou argenté, vous pouvez fabriquer des boules et des glaçons qui donneront l'impression que le gel les a eux-mêmes fabriqués à partir de glace.

Les objets artisanaux réalisés selon la technique du quilling se distinguent par leur extraordinaire légèreté et leur magie. Ainsi, les boucles de papier rassemblées peuvent supporter le poids d'un vase ou d'une théière. Un support volumineux réalisé selon la technique du quilling n'est pas aussi fragile qu'il y paraît, il sera bien plus résistant qu'une feuille de papier ordinaire, car toutes les bandes, tordues en spirale et placées à l'extrémité, maintiennent le poids ensemble.

Bien entendu, les produits en papier, y compris ceux fabriqués à partir de papier torsadé, ne peuvent pas être durables en raison de leurs propriétés. Cependant, vous pouvez créer des conditions de stockage spéciales et sélectionner des matériaux de haute qualité, et la durée de vie de l'engin peut être prolongée pendant un certain temps, tout en les utilisant aux fins prévues. Ainsi, la dentelle de papier, à la surprise de beaucoup, s'est avérée être non seulement un matériau beau, mais aussi durable, nous révélant des propriétés et des possibilités jusqu'alors inconnues d'un matériau aussi familier que le papier.

.2 Types de quillings. Outils, matériaux et méthodes pour réaliser des formulaires simples

Depuis l’origine de l’art du roulage du papier, le quilling a acquis de nombreuses variétés. Les espèces connues peuvent être classées :

Selon le volume :

· Quilling plat (Fig. 4)

Le quilling plat est appelé ainsi parce que toutes les parties du produit sont au même niveau, dans le même plan. C'est ici que les débutants commencent à se familiariser avec le quilling. À ce stade, une personne apprend à tordre les rouleaux, à former des formes, à les relier entre eux et à les coller ensemble. Il est important de comprendre ce qu’est la composition, les combinaisons de couleurs et le contraste.

Riz. 5 Exemple de quilling en demi-volume

· Quilling en demi-volume (Fig. 5)

Si vous fixez les éléments de la composition en biais par rapport au plan de base ou si vous les collez en plusieurs couches, vous pouvez obtenir un effet de volume.

· Quilling volumétrique (Fig. 6)

Si la composition est destinée à être vue de tous les côtés, elle doit être considérée comme tridimensionnelle.

Selon la couleur, le quilling peut être :

· Monochromes

· Noir et blanc

· Multicolore

Selon l'école/le style :

· École coréenne (Fig. 7)

Les œuvres des maîtres coréens sont des œuvres complexes, qui ressemblent davantage à des chefs-d'œuvre de l'art de la joaillerie. La « dentelle » volumétrique la plus fine est tissée à partir de centaines de petites pièces.

Les œuvres des maîtres européens se composent d'un petit nombre de détails ; elles sont laconiques, rappelant les mosaïques, et décorent les cartes postales et les cadres.

Riz. école européenne

En affichant des objets :

· Fantaisie

· Géométrique, abstrait

· Naturaliste

Par techniques :

· Basé sur des "rouleaux"

Le « rouleau » (Fig. 9) est l'élément principal du quilling. Il s’agit d’une spirale de bande de papier étroitement torsadée.

· Quilling de contour (silhouette, graphique) (Fig. 10)

Le quilling de contour diffère du quilling conventionnel en ce sens qu'il n'utilise pratiquement pas de formes fermées de base. Les éléments d'une image, d'une carte postale ou d'un panneau sont composés en « dessinant » les contours de l'image, mais pas avec un crayon, mais avec du papier.

Riz. Exemple de quilling de contour

Le quilling en boucle (décorticage, épillet) est un type de quilling dans lequel les éléments principaux sont des « boucles » constituées de bandes de papier. En Angleterre, ce type de quilling est appelé « boucle latérale alternée », ce qui signifie quelque chose comme : « Pliez les boucles de manière séquentielle, en alternant les côtés ». Ce qui traduit l’essence de la méthode. Le deuxième nom « décorticage » (de l'anglais « hask » - coquille, squelette, os, coquille, ornement) signifie la même chose.

Le quilling de ruche (littéralement « ruche, nid d'abeilles ») est un type de quilling dans lequel une forme est remplie de boucles de papier (cet élément est appelé « méandre » ou « vague »).

Selon les objets :

· Topiaire quilling ;

· cartes postales quilling;

· Panneaux et peintures de quilling ;

· Boîtes à quillings;

· Chiffres quillings.

Afin de commencer à fabriquer des produits en utilisant la technique du quilling, vous devez préparer un lieu de travail, sélectionner des outils et des matériaux. Vous devez laisser sur la table uniquement ce dont vous avez besoin pour travailler, retirer l'excédent pour que rien ne vous gêne. Il est recommandé de poser une toile cirée ou une feuille de papier sur le plan de travail afin de ne pas le tacher de colle.

Il est très important de choisir le bon papier : il doit être suffisamment épais, mais pas trop épais. Bien entendu, la composition peut être fabriquée à partir de papier de bureau ordinaire, mais la résistance du produit ne sera pas très forte. Un carton solide ou du papier d'art pour pastels fera également l'affaire. Il est très important que le papier soit flexible et conserve sa forme. Différents fabricants produisent du papier de différentes épaisseurs, et les maîtres du quilling ont également des opinions différentes sur sa densité. DANS

En moyenne, la densité du papier professionnel varie de 120 à 160 g/m2 : en Russie, on produit du papier de 120 à 125 g/m2 et en Corée, de 116 g/m2. Très probablement, la différence de densité du papier réside dans le fait qu'en Russie, ils adhèrent aux techniques de l'école européenne et, comme déjà mentionné, l'école européenne de quilling se distingue par son laconisme et la simplicité de ses compositions. Notez que la densité du papier de bureau n'est que de 80 g/m2 et que pour certains travaux manuels, le papier calque et les serviettes conviennent.

De nos jours, le papier quilling peut être acheté dans de nombreux magasins d'artisanat. Le plus souvent, il est vendu par ensembles de rayures multicolores ou unicolores.

Bien sûr, tout le monde n'a pas la possibilité d'acheter un kit quilling, mais vous pouvez facilement le fabriquer vous-même en découpant du papier approprié en bandes de la longueur et de la largeur requises pour le produit. Par exemple, le carton ondulé ou les larges bandes de papier ordinaire conviennent mieux aux enfants.

La largeur des rubans de papier varie autant que leur couleur et leur texture : de 1 à 30 mm. Les bandes de 1 mm de large sont très difficiles à travailler ; elles sont généralement utilisées par des artisans expérimentés. Les bandes d'une largeur de 9 à 30 mm conviennent à la confection de jouets volumineux et sont rarement utilisées lors de la création de compositions ou de décorations plates. La largeur la plus couramment utilisée est de 3 à 7 mm. La longueur des bandes, ainsi que la largeur, varient de 20 cm à 60 cm. La longueur dépend du diamètre et de la densité de la spirale que le maître souhaite obtenir. Selon les maîtres, il est très gênant de couper l'excédent de papier pendant le travail, il vaut donc la peine de préparer à l'avance des bandes de la longueur requise.

Pour relier les pièces dans une composition, de la colle est nécessaire. La colle la plus adaptée est la colle PVA, qui offre une adhérence de haute qualité sur les surfaces en papier et se décolle facilement en cas d'erreur. La colle PVA est bonne car elle est non toxique, elle est donc sans danger pour les enfants. Après utilisation, il n’est pas nécessaire d’aérer la pièce. Il est important de savoir que lors de la réalisation d'une composition selon la technique du quilling, la colle doit être appliquée sur la surface du papier en petite quantité, par petits points, sans toucher le bord du papier, afin que les joints paraissent plus nets ou soient complètement invisible. Par conséquent, il est plus pratique d’utiliser de la colle dans des tubes ou des bouteilles avec un petit trou. Vous pouvez appliquer de la colle à l'aide d'un cure-dent (ou l'utiliser pour corriger les points s'ils sont bâclés).

Je tiens à préciser que, contrairement à ce que l'on peut entendre lors des master classes, l'art du quilling ne nécessite pas l'achat d'outils particuliers. Il est tout à fait possible de remplacer les outils professionnels par du matériel improvisé et des outils de bureau ordinaires. Cependant, les outils professionnels sont désormais facilement accessibles ; ils peuvent être achetés dans les magasins spécialisés vendant des fournitures d'artisanat.

Le plus souvent, un outil professionnel pour rouler le papier est remplacé par un poinçon ordinaire. Le diamètre du poinçon est d'environ 1 mm. Cependant, il a une extrémité pointue et n'est donc pas toujours pratique à utiliser (le papier glisse de la pointe de l'outil) et est même dangereux pour les enfants. Dans ce cas, le poinçon peut être remplacé par n'importe quelle tige (par exemple un stylo à bille) d'un diamètre approprié. Un véritable outil de quilling (Fig. 15) a une encoche à son extrémité qui empêche le papier de glisser. En utilisant la tige du stylo comme outil, il est très simple de réaliser la même encoche à l'aide d'un couteau de papeterie. La profondeur de l'encoche doit dépendre de la largeur des rayures : plus la bande est large, plus l'encoche est profonde. Il est très important que les bords de l'encoche soient égaux, vous devez donc la découper avec soin.

La bande de papier est étroitement enroulée autour du poinçon ou de la tige (Fig. 16), en s'assurant qu'après avoir séparé le papier de la tige, la spirale ait le diamètre requis (si le papier est épais, la spirale doit être maintenue après l'avoir enroulée). supprimé). Si une tige avec une encoche à l'extrémité est utilisée, la pointe de la bande de papier est insérée dans cette encoche, pressée et ensuite seulement enroulée sur la tige. Dans ce cas, la boucle centrale de la spirale peut ne pas être tout à fait nette et avoir un diamètre trop grand (après tout, la tige est plus épaisse qu'un poinçon ordinaire), mais il est pratique d'utiliser un tel outil même pour un enfant. À propos, les plumes d'oiseaux, utilisées en Europe au Moyen Âge, avaient également des encoches spéciales sur la pointe.

Il est important que l'outil qui sera utilisé pour tordre les bandes, qu'il s'agisse d'un poinçon ou d'une tige, ait une poignée confortable, car sans poignée, il sera assez difficile à utiliser. Cependant, certains artisans utilisent des brochettes en bois, des brosses, des cure-dents, des crayons et les mêmes pointes de plumes d'oiseaux qui servaient de noyau au Moyen Âge. Pour plus de commodité, un cure-dent en bois ou une aiguille épaisse peut être inséré dans un bouchon de bouteille - vous obtenez un outil avec un manche fait maison. Il est assez simple de fabriquer un outil à partir d'une aiguille à coudre : il suffit de casser le bout du chas pour obtenir l'encoche souhaitée et d'insérer l'extrémité pointue, par exemple, dans une gomme. Un cure-dent peut également être utilisé comme outil - vous devez couper la pointe pointue d'un côté et la fendre de manière à ce que l'extrémité fourchue serve d'attache pratique pour la pointe du papier. Pour les petits enfants, il est préférable de proposer une brochette en bois confortable avec une extrémité fendue.

Certains artisans aiment courber le papier à l'aide de ciseaux. Dans ce cas, la bande n'est pas enroulée sur un outil (dans ce cas, des ciseaux), mais enroulée avec le bord d'un plan des ciseaux, en tirant la bande de papier d'une pointe à l'autre. conseil.

Les ciseaux sont utilisés pour couper du papier et, comme déjà mentionné, pour tordre des spirales. Les ciseaux doivent être tranchants et dotés de poignées confortables. Pour créer des compositions inhabituelles, vous pouvez utiliser des ciseaux bouclés qui coupent le papier en vague ou en zigzag.

1.3 Caractéristiques de l'utilisation de la technique du quilling dans les cours de technologie à l'école primaire

« Les origines des capacités et des dons des enfants sont à portée de main. Des doigts, au sens figuré, coulent des ruisseaux qui alimentent la source de la pensée créatrice. VIRGINIE. Soukhomlinski

Le développement intellectuel intensif se produit à l’âge de l’école primaire. Pendant cette période, la principale nouvelle formation intellectuelle devient la conscience et l'arbitraire de tous les processus mentaux. Grâce à l'assimilation du système de concepts scientifiques, leur médiation interne se produit. Psychologue soviétique L.S. Vygotsky croyait que le point central est la formation d'une pensée verbale-logique et raisonnée abstraite, qui affecte certainement d'autres processus cognitifs, provoquant leur restructuration : la mémoire devient pensée, la perception devient pensée.

Grâce à cette pensée, cette mémoire et cette perception, les enfants sont capables non seulement de maîtriser avec succès des concepts véritablement scientifiques, mais également d'opérer avec eux. Cela signifie que tous les processus cognitifs à cet âge deviennent volontaires et conscients. C’est au cours du processus d’apprentissage que se produit principalement l’activité cognitive.

L'élargissement du champ de la communication joue également un rôle important dans le développement d'un élève du primaire. L'orientation stricte de toutes les activités éducatives est dictée par le développement et la formation rapides de nombreuses nouvelles qualités qui doivent être formées et développées. La perception des jeunes écoliers est vive et fraîche, mais se caractérise par l'instabilité et la désorganisation. Ce n’est qu’à la fin du premier cycle scolaire que la perception de l’enfant s’approfondit, devient plus complexe, différenciée, plus analytique et acquiert un caractère organisé et plus stable. L'ensemble du processus éducatif à l'école primaire est soumis à la culture d'une culture de l'attention, car l'attention des écoliers plus jeunes n'est pas assez stable et est involontaire. L'attention volontaire est étroitement liée à la motivation d'apprentissage et à la responsabilité de la réussite des activités éducatives. Les élèves de première année ne disposent pas de moyens internes d'autorégulation, leur attention est donc instable. Dès la 2e et la 3e année, les écoliers sont déjà capables de se concentrer sur n'importe quel matériel expliqué par l'enseignant, ce qui signifie qu'ils bénéficient déjà d'une attention volontaire. Ainsi, une acquisition importante de l'âge de l'école primaire est l'attention volontaire, la capacité de la diriger vers l'une ou l'autre tâche éducative ou autre.

La mémoire joue un rôle énorme dans l'activité cognitive et créative d'un enfant. Au premier stade de l’éducation, les capacités naturelles d’un élève sont assez importantes, car le cerveau est doté de plasticité et s’acquitte facilement des tâches de mémorisation textuelle. Une caractéristique de la mémoire d'un enfant en âge d'aller à l'école primaire est sa nature visuelle-figurative. L'élève se souvient mieux d'un matériel intéressant, lumineux, coloré et contrasté. Il semble être une grande difficulté pour un enfant d'utiliser correctement sa mémoire, en la subordonnant à des tâches éducatives. Contrairement à la première classe, lorsque les images de l'imagination sont pauvres en détails et quelque peu approximatives, dans la troisième classe, le nombre de signes et de propriétés dans les images augmente, elles deviennent plus spécifiques (ce qui se produit en raison de la recréation des relations des objets et des éléments d'action qu'ils contiennent), des signes de développement de la pensée apparaissent . En développant chez les enfants d'âge scolaire primaire la capacité d'identifier et de représenter les états implicites d'objets qui ne sont pas directement indiqués dans la description, mais en découlent naturellement, ainsi que la capacité de comprendre le caractère conventionnel de certains objets, leurs propriétés, états, l’imagination recréatrice (reproductrice) se développe. La condition préalable la plus importante au développement de l'imagination créatrice (reproductrice) chez les écoliers est leur désir d'indiquer les conditions d'origine et de construction de tout objet. La formation de ce préalable est facilitée par les classes ouvrières, où les enfants réalisent leurs projets de fabrication de tout objet. En créant quelque chose de leurs propres mains, les enfants développent leur attention et leur mémoire, apprennent la précision, la persévérance et la patience.

Les activités créatives contribuent à la formation de l'imagination spatiale, au développement du goût artistique et de la logique. De plus, les écoliers développent une motricité fine, très importante pour maîtriser l'écriture et développer la parole. Les activités créatives donnent à l'enfant de nombreuses compétences pratiques et développent son imagination. C'est la capacité de faire quelque chose lui-même qui soulage un enfant du sentiment d'impuissance dans le monde des adultes qui l'entoure et l'aide à se sentir plus en confiance. La formation d'une personnalité créatrice est l'une des tâches les plus importantes de l'école primaire et de la pédagogie en général. Les enfants sont naturellement curieux et désireux d’apprendre. Pour pouvoir démontrer leurs talents, ils ont besoin des conseils avisés des adultes. L'éducation devrait viser à utiliser et à enrichir ces conditions uniques de formation des capacités créées à l'âge de l'école primaire. Capacités, selon le psychologue V.D. Shadrikov, sont une propriété des systèmes fonctionnels qui mettent en œuvre des fonctions mentales individuelles qui ont un degré d'expression individuel et se manifestent par le succès et l'originalité qualitative du développement et de la mise en œuvre des activités. Les capacités sont la propriété du cerveau de refléter le monde objectif, en différenciant cette propriété en fonctions mentales spécifiques, en y introduisant une mesure d'expression individuelle, en lui conférant un caractère actif. Les capacités et les inclinations sont des propriétés : les capacités sont des propriétés de systèmes fonctionnels, et les inclinations sont des composants de ces systèmes. Les makings sont un programme génétique qui détermine le développement de systèmes fonctionnels dans la structure du cerveau et de la personne dans son ensemble en tant qu'individu.

Les capacités, les dons et les inclinations contribuent au développement de la personnalité. C'est dans l'activité créatrice que l'enfant révèle son monde intérieur et jette les bases du développement de l'enfant en tant qu'individu.

Le concept de créativité est large et recouvre différents types : créativité artistique, technique, scientifique et appliquée. La créativité est une activité qui génère quelque chose de nouveau, quelque chose qui n'existait pas auparavant, basé sur la réorganisation de l'expérience existante et la formation de nouvelles combinaisons de connaissances, de compétences et de produits. La créativité a différents niveaux. Un niveau de créativité se caractérise par l'utilisation des connaissances existantes et l'élargissement du champ de leur application ; à un autre niveau, une approche complètement nouvelle est créée, modifiant la vision habituelle d'un objet ou d'un domaine de connaissance. En général, la créativité est comprise comme une activité humaine externe et interne visant à transformer la réalité (à la fois naturelle et sociale), aboutissant à la création d'un nouveau produit original.

La plupart des cours de technologie sont consacrés au travail sur papier. Le papier est un matériau simple et abordable à partir duquel vous pouvez créer toutes sortes d’objets artisanaux ; le papier est un réservoir de fantaisie, de jeux d'imagination. Le processus de travail avec le papier est très laborieux, mais aussi passionnant et très agréable. Grâce aux activités utilisant le papier, l'enfant acquiert de nombreuses qualités importantes : la propreté, la précision, l'attention, ainsi que les mains de l'enfant gagnent en confiance, les doigts deviennent plus souples, ce qui est très important pour la poursuite de l'apprentissage. De plus, le travail manuel contribue au développement des compétences sensorimotrices : les mains et les yeux commencent à travailler de manière plus coordonnée, la coordination, la flexibilité et la précision dans l'exécution des actions s'améliorent. Travailler avec du papier affecte également le développement mental : réflexion, attention. Les conditions sont créées pour la régulation du comportement par la parole et, bien sûr, pour la fonction de planification de la parole, le développement de la personnalité des étudiants et l'éducation de leur caractère. Faire des compositions et des objets artisanaux à partir de papier nécessite certains efforts volontaires. Peu à peu, les enfants commencent à développer des qualités telles que la détermination, la persévérance et la capacité de mener à bien ce qu’ils ont commencé. Le papier est le matériau le plus simple, le plus accessible et le plus facile à traiter. Vous pouvez en faire de nombreux objets artisanaux différents, qui trouveront toujours une application pratique, y compris des objets artisanaux utilisant la technique du quilling.

La formation de compétences pratiques dans le traitement du papier s'effectue dans le processus de fabrication d'objets artisanaux et de compositions. Dès la première année, les élèves savent déjà comment couper du papier avec des ciseaux et assembler des pièces avec de la colle. Au premier cycle de la scolarité, les élèves approfondissent leurs connaissances, apprennent différentes manières de concevoir des produits en utilisant des appliqués, des teintures, en utilisant d'autres types de matériaux et maîtrisent les compétences de marquage de pièces en papier en les pliant selon un modèle, à l'aide d'outils de mesure. Vous pouvez réaliser un nombre presque illimité d'œuvres à partir de papier, car ses capacités de conception sont très grandes. Mais l’objectif principal du travail avec le papier reste le développement des capacités créatives des élèves.

L'enfant doit avoir un niveau de développement assez élevé de compétences visuelles et techniques, ainsi que de concentration, d'endurance, de persévérance, de précision et d'indépendance, comme l'exige le processus de travail du papier. La qualité des résultats de performance diminue en raison d'un degré insuffisant de développement des compétences techniques et inhibe le travail d'imagination et entrave l'initiative. A l’inverse, une bonne maîtrise des techniques de découpe, de pliage et de collage amène l’enfant à créer de nouvelles formes, couleurs et combinaisons qui conduisent à des résultats originaux et à des idées créatives. Cela ne peut être réalisé que lorsque l'enseignant applique avec compétence des méthodes efficaces en classe, régule le travail des élèves sans donner de tâches toutes faites et exige que les enfants travaillent de manière active et créative, plutôt que reproductive, en utilisant les connaissances et les compétences acquises.

En analysant les manuels modernes de technologie pour les niveaux 1 à 4, nous pouvons conclure que la technique du quilling est impopulaire et n'est pas utilisée dans la pratique dans les cours. Cependant, il convient de noter que cette technique est tout aussi performante que les techniques connues de longue date : appliqué, origami, design. Les cours de technique de quilling consistent à aider les enfants à développer des compétences professionnelles, à atteindre le niveau de connaissances et de compétences nécessaires à l'adaptation sociale, à organiser leurs loisirs et à former une culture générale.

Ce type de créativité développe également bien la logique, l'imagination, la pensée spatiale, l'imagination, l'ingéniosité, améliore la capacité de suivre des instructions orales, favorise la concentration et l'autodiscipline, cultive la précision, augmente l'intérêt créatif, élargit les capacités de communication, comme tout autre, plus traditionnel. technique de travail avec le papier, sans oublier l'amélioration des capacités sensorimotrices. Planifier votre travail contribue au développement du raisonnement logique, de la pensée et de la parole.

En créant de leurs propres mains des compositions à partir de papier torsadé, les enfants développent leur attention et leur mémoire, apprennent la précision, la persévérance et la patience. Les cours de Quilling aident à développer le goût et la logique artistiques et contribuent à la formation de l'imagination spatiale. De plus, les enfants améliorent leur motricité fine, ce qui est très important pour les écoliers plus jeunes. Les cours de Quilling développent non seulement l'imagination, mais donnent également à l'enfant de nombreuses compétences pratiques.

Le travail est le travail créatif d’un enfant avec divers matériaux, au cours duquel il crée des objets et des produits utiles et esthétiquement significatifs pour décorer la vie quotidienne.

La formation d'un comportement social correct chez les enfants se produit également dans les cours créatifs ; des compétences de communication telles que la persévérance, la bonne volonté, l'entraide, la précision et la coopération avec les camarades de classe et les adultes sont développées.

Les techniques utilisées dans la technique du quilling sont accessibles et faciles à comprendre. Même pour un intérieur moderne, cette technique pourrait bien convenir, car elle semble très artistique et colorée, en plus, elle est économique en termes de temps et de matériel. De nos jours, de nombreuses écoles pratiquent l'éducation inclusive, et la technique du « filigrane de papier » convient également à l'enseignement aux enfants handicapés, car elle est dotée de nombreuses fonctions pratiques.

Le quilling présente un certain nombre d’avantages par rapport aux autres techniques d’art et d’artisanat, tels que :

· Matériaux disponibles et relativement bon marché ;

· Des dispositifs faciles à réaliser pour réaliser des éléments selon la technique du quilling (à base de cure-dent, de tube en plastique ou de bâtons de bois crantés) ;

· Des méthodes de travail simples et faciles à comprendre et à apprendre qui développent pleinement l'enfant ;

· D'énormes opportunités d'expression personnelle et de créativité ;

Toutes les compétences qui peuvent être acquises lors des cours de quilling peuvent être appliquées à la maison. La passion pour ce type de créativité peut devenir un passe-temps pour toute la famille. Par conséquent, les avantages du quilling dans le développement des jeunes écoliers sont indéniables.

Chapitre2 . Recherche sur l'efficacité des techniques de quilling dans l'enseignement aux élèves du primaire

2.1 Organisation de la recherche sur le niveau de développement de la motricité fine

Pour commencer l'étude, il était nécessaire de déterminer si les élèves de 1re année connaissaient le papier, en particulier le quilling, afin de déterminer le niveau de développement de la motricité fine, car l'habileté manuelle affecte de nombreux aspects du développement des écoliers plus jeunes. L'expérience a été menée dans des groupes expérimentaux et témoins.

L'étude comprenait les étapes suivantes :

· tests préliminaires.

Cible:établir le niveau initial de développement des élèves.

· Animer une série de cours utilisant la technique du « quilling ».

Cible: développement de la motricité fine des élèves de 1ère année.

· tests (de contrôle) répétés.

Cible:établir si et dans quelle mesure le niveau de développement initial des étudiants a changé au cours du travail expérimental.

L’expérience de vérification comprenait les techniques suivantes :

Une technique visant à identifier le niveau de développement de la motricité fine (tests). Les étudiants devaient accomplir trois tâches :

Exercice 1. Prenez un crayon et regardez la feuille de papier avec les dessins posée devant vous. Tracez les dessins exactement le long de la ligne sans retirer le crayon du papier.

3 points - 1 à 2 fois ont quitté la ligne 2 points - 2 à 4 fois ont quitté la ligne

point - a quitté la ligne 5 fois ou plus

Tâche 2. Prenez un crayon dans votre main et regardez la feuille de papier posée devant vous. Il a des chemins. Tracez une ligne au milieu du chemin sans retirer le crayon du papier (Fig. 19).

points - l'enfant a dépassé la ligne 1 à 2 fois

point - l'enfant a franchi la ligne 3 fois ou plus

Tâche 3. Prenez un crayon dans votre main et dessinez exactement la même figure à côté (Fig. 20).

Sur la base des résultats obtenus, nous pouvons dire que le niveau de développement de la motricité fine est à un niveau moyen tant dans le groupe expérimental que dans le groupe témoin.

Une technique visant à identifier le niveau de développement de la motricité fine (pratique). Il a été demandé aux étudiants de fabriquer trois éléments de base de quilling à l'aide d'échantillons (Fig. 21-22).

Les travaux ont été évalués selon deux indicateurs :

· Indicateur de productivité

3 points - les trois éléments sont complétés ; 2 points - seulement 2 sur 3 ;

1 point - un seul élément.

· Niveau de qualité

3 points - les éléments sont beaux, soignés, correctement formés ; 2 points - défauts mineurs, forme inégale ;

point - un travail complètement bâclé.

Tableau 2

1. Enquête. A la fin de la première partie de l'étude, une enquête frontale a été réalisée, au cours de laquelle les connaissances des élèves de première année en général sur le papier et en particulier sur le quilling ont été testées. Comme prévu, beaucoup n’avaient qu’une connaissance superficielle du papier lui-même, et seuls quelques-uns avaient entendu parler du quilling.

Les élèves de première année ont écouté avec intérêt l'histoire de l'histoire du papier et de l'histoire du quilling, après quoi un test de contrôle des connaissances a été effectué.

Analyse de la 1ère partie de l'expérience de vérification

Le groupe expérimental était composé de 15 étudiants qui suivaient des cours extrascolaires.

L'expérience de vérification indique un niveau insuffisant de connaissances et de développement de la motricité fine des élèves de 1re année :

· La connaissance du papier et du quilling est superficielle.

· Peu d'expérience avec le papier.

· Avoir une mauvaise compréhension des différents matériaux et techniques, ainsi que des possibilités d'utilisation de ces outils dans les cours de technologie.

· Faible niveau de développement de la motricité fine des mains.

Compte tenu du niveau réel de développement des élèves, nous avons développé un programme de mesures utilisant des techniques de quilling visant à approfondir les connaissances sur le travail du papier et à développer la motricité fine des élèves de 1re année. quilling motricité capacité de réflexion

2.2 Organisation de cours de perfectionnement en technologie utilisant les techniques de quilling

Description de l'expérience formative

Ce paragraphe décrit la partie expérimentale et pédagogique de l'étude, qui comprend une expérience formative visant à développer la motricité fine des élèves du primaire en train de créer des compositions à partir de papier torsadé, grâce à l'utilisation d'un système de méthodes développé ; analyse d'une étude expérimentale sur l'efficacité de l'utilisation de la technique du quilling lors de l'enseignement aux élèves de 1ère année de cours de technologie.

Dans l'expérience formative, basée sur le système méthodologique développé, des travaux ont été menés visant à développer la motricité fine des étudiants, le niveau de développement de l'activité créative des étudiants a été analysé et une analyse comparative de la dynamique de la développement de l'activité créative chez les élèves des classes expérimentales et témoins au stade final de l'expérience formative.

Au cours de l'expérience formative, les activités pratiques des étudiants de la 1ère classe «D» du gymnase n° 1539 de l'établissement d'enseignement budgétaire de l'État à Moscou ont été étudiées dans des classes au choix (voir tableau 3).

Les personnes suivantes ont commencé à participer à l'expérience :

1. groupe expérimental - 15 personnes.

2. groupe témoin - 10 personnes.

Dans le groupe témoin, la formation était structurée selon des méthodes traditionnelles. Dans le groupe expérimental, nous avons utilisé notre propre système de méthodes qui, à notre avis, nous permettent d'influencer le plus efficacement possible le développement de la motricité fine chez les écoliers du primaire.

L’étude s’est basée sur :

1. conditions pédagogiques pour le développement de la motricité fine des écoliers du primaire dans les cours de technologie lorsqu'ils travaillent sur les techniques de quilling ;

2. exemple de programme « Technologie » et norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général ;

3. exigences relatives aux résultats de la maîtrise du programme éducatif principal : personnel, méta-matière et matière ;

4. des objectifs spécifiques visant à orienter les étudiants vers des résultats élevés dans la maîtrise des connaissances générales du travail, de la culture générale, de l'histoire, de la littérature et d'autres connaissances ;

5. les principes de base de la didactique, qui permettent d'orienter les plus jeunes écoliers vers un développement diversifié ;

6. modélisation de l'activité créative et reproductive des étudiants, successive et rationnellement combinée, axée sur la personnalité, un ensemble plus avancé de techniques pour les influencer, visant à accroître l'activité créatrice ;

7. utilisation d'une approche intégrée dans l'enseignement des compétences de base aux élèves du primaire, ainsi que des activités créatives ;

8. sur la nécessaire intensité du processus d'apprentissage, assuré par un changement flexible mais constant des formes de communication : collective, de groupe, individuelle ;

9. sur l'utilisation d'une approche différentielle de l'enseignement.

L'expérience formative vise à mettre en œuvre des conditions pédagogiques pour préparer les enfants d'âge scolaire primaire à une activité créative active et au développement de la motricité fine.

L'originalité de l'œuvre réside dans la variété des techniques et des matériaux. Le principal avantage de cette technique est qu'elle permet à l'enseignant d'assurer lui-même un rôle de premier plan dans l'activité créatrice des enfants. Lorsque vous utilisez divers matériaux pour réaliser des compositions selon la technique du quilling, l'imagination spatiale des enfants est activée, c'est-à-dire Ils doivent imaginer mentalement diverses solutions possibles et choisir la meilleure option, ce qui contribue au développement de la créativité et des compétences en conception chez les enfants en âge d'aller à l'école primaire.

Le contenu des cours a été choisi en fonction du niveau de connaissances initial des enfants et en fonction des objectifs du cours. Pour que la productivité des leçons soit élevée, nous avons essayé de répartir rationnellement le temps sur toutes les étapes de la leçon et de relier logiquement les étapes de la leçon les unes aux autres. Cela a permis de mettre en œuvre des tâches éducatives, de développement et d'éducation, ainsi que des activités d'apprentissage universelles des leçons.

Nous avons développé et dispensé les cours de développement technologiques suivants en utilisant la technique du quilling (Tableau 3) :

Tableau 3

Non.	Sujet de la leçon		Le but de la leçon		Exemple de plan de cours
	Apprendre à connaître		Présenter aux étudiants		Une histoire sur la technologie
	technique de quilling		nouvelle technologie,		quilling,
			faire un essai		démonstration de fini
			action éducative.		travaux, conversation avec
					expliquant le nouveau
					matériel,
					manifestation
					techniques de base
					indépendant
					travail, uniforme
					organisations
					activités de travail dans
					individuel
	Fabrication		Renforcer la compétence		Histoire du jour
	cartes pour la journée		reçu par le passé		Défenseur de la Patrie,
	Défenseur		leçon, développer		démonstration de fini
	Patrie		la motricité fine des mains,		travaux, démonstration
			compétences en composition		techniques de base
			pendant la production		indépendant
			cartes postales en technologie
			et la pensée créative utilisant des techniques de quilling et la capacité de travailler avec des motifs.		techniques de base, une histoire sur la technique du travail aux ciseaux, travail indépendant, travail en groupe, travail individuel.
	Projet « Moutons dans le pré »		Développer la motricité fine et les compétences de composition lors de la réalisation d'appliques en utilisant la technique du quilling		Répétition des techniques de base, travail autonome, travail de groupe, travail individuel, présentation de travail.
	Demi-volume		Développer petit		Conversation sur le sujet
	composition. Vase avec		motricité		"Fleurs de ma datcha"
	fleurs.		compétences en composition,		histoire de technologie
			pensée créative avec		semi-volumétrique
			utiliser la technologie		quilling,
			quilling, compétence		manifestation
			travailler avec des modèles.		techniques de base
					histoire de technologie
					travailler avec des ciseaux,
					indépendant
	Demi-volume		Développer petit		Conversation sur la technologie
	composition. Vase avec		motricité		semi-volumétrique
	fleurs.		compétences en composition,		quilling,
			pensée créative avec		répétition,
			utiliser la technologie		indépendant
			quilling		travail, présentation
	Projet papier	"Mon	Développer la motricité		Conversation « Quoi	sur le thème : les animaux
	zoo".		compétences en composition,		vivre dans un zoo ?
	Préparation		la pensée créative		présentation avec
	territoires		lorsque je travaille sur un projet		des énigmes sur
	zoo.		utiliser la technologie		animaux, mise en scène
			quilling		objectifs du projet,
					répétition du principal
					éléments de technologie
					quilling, techniques
					sécurité,
					conception du futur
					territoire du zoo,
					indépendant
	Projet "Mon		Développer petit		Conversation « Qui est
	papier		motricité		girafe ?, présentation
	zoo". Girafe.		compétences en composition,		"Girafe et girafe"
			la pensée créative		répétition du principal
			en faisant		techniques
			applications utilisant		quilling, exécution
			techniques de quilling.		girafe en technologie
					quilling,
					indépendant
	Projet "Mon		Développer petit		Conversation « Qui est
	papier		motricité		éléphant ?, présentation
	zoo". Éléphant.		"L'éléphant est le plus
			la pensée créative		gros animal"
			en faisant		répétition du principal
			applications utilisant		techniques
			techniques de quilling.		quilling, exécution
					éléphant dans la technologie
					quilling,
					indépendant
	Projet "Mon		Développer petit		Conversation « Qui est
	papier		motricité		hippopotame?",
	zoo". Hippopotame.		compétences en composition,		présentation « Pourquoi
			la pensée créative		l'hippopotame n'est pas autorisé
			lors de l'exécution d'appliques en utilisant la technique du quilling.		se laver dans la salle de bain ? », répétition des techniques de base de la technique du quilling, réalisation d'un hippopotame selon la technique du quilling, travail indépendant.
	Projet "Mon zoo de papier". Un lion.				Conversation « Qui est un lion ? », présentation « Le Lion est le Roi des Bêtes ! », répétition des techniques de base de la technique du quilling, réalisation d'un lion selon la technique du quilling, travail indépendant.
	Projet "Mon		Développer petit		Conversation « Qui est
	papier		motricité		ours?",
	zoo". Ours.		compétences en composition,		présentation
			la pensée créative		"Il y a des ours
			en faisant		différent…",
			applications utilisant		répétition du principal
			techniques de quilling.		techniques
					quilling, exécution
					ours en technologie
					quilling,
					indépendant
	Projet	"Mon	Développer petit		Conversation « Qui est
	papier		motricité		flamant?"
	zoo".		compétences en composition,		présentation « Rose
	Flamant.		la pensée créative		flamant",
			en faisant		répétition du principal
			applications utilisant		techniques
			techniques de quilling.		quilling, exécution
					flamant rose en technologie
					quilling, travail indépendant.
	Projet "Mon zoo de papier". Renard.		Développez la motricité fine, les compétences de composition et la pensée créative lors de la réalisation d'appliqués en utilisant la technique du quilling.		Conversation « Qui est le renard ? », présentation « Le renard délicat », répétition des techniques de base de la technique du quilling, réalisation d'un renard selon la technique du quilling, travail indépendant.
	Projet "Mon zoo de papier". Lièvre.		Développez la motricité fine, les compétences de composition et la pensée créative lors de la réalisation d'appliqués en utilisant la technique du quilling.		Conversation « Qui est un lièvre ? », dessin animé « Un cadeau pour les plus faibles », répétition des techniques de base de la technique du quilling, confection d'un lièvre selon la technique du quilling, travail indépendant.
	Projet "Mon zoo de papier". Singe.		Développez la motricité fine, les compétences de composition et la pensée créative en utilisant la technique du quilling.		Conversation « Qui est un singe ? », présentation « « Il n'y a pas de nourriture plus savoureuse qu'une banane », dit... », répétition des techniques de base de la technique du quilling, réalisation d'un singe selon la technique du quilling, travail indépendant.
	Projet "Mon zoo de papier". Protection.		Développer l’expression orale et la capacité d’écrire des phrases		Résumer le travail, préparer des mini-histoires sur
					votre zoo de papier, parlant devant la classe.

Vous trouverez ci-dessous une description des cinq leçons enseignées.

Leçon 1. Présentation de la technique du quilling

Type de séance de formation : découverte de nouvelles connaissances.

Cible: Maîtriser les techniques de base d'un nouveau type de fabrication du papier - le quilling ;

· percevoir le discours de l'enseignant (camarades de classe) qui ne s'adresse pas directement à l'élève ;

Réglementaire:

· planifier la solution à une tâche d'apprentissage : construire une séquence d'opérations nécessaires (algorithme d'actions) ;

Cognitif:

Communication:

· caractériser les qualités et les caractéristiques d'un objet qui le relient à une certaine classe (type).

Matériel méthodologique :échantillons de travail, ordinateur, projecteur, présentation, bandes de papier pour quilling 5-7 mm, bâtons de bois avec encoches, bâton de colle.

Progression de la leçon (description) :

Le cours a commencé par un moment d'organisation, les enfants ont vérifié si tout était préparé pour le cours et ont mis de l'ordre sur leurs pupitres. Ensuite, une conversation introductive a eu lieu avec les étudiants, au cours de laquelle nous avons découvert le niveau de connaissances sur le quilling et le papier en général. Ensuite, nous avons démontré un certain nombre de travaux réalisés selon la technique du quilling, qui ont beaucoup intéressé les étudiants, les motivant ainsi à maîtriser cette technique.

Ensuite, nous avons organisé un briefing sur la sécurité, après quoi nous avons procédé à une démonstration directe de différents types et techniques de techniques de quilling, en commençant par les plus simples. En utilisant la suggestion

Dans le cadre des schémas (Fig. 23) présentés dans la présentation, les enfants ont exécuté divers éléments de base du quilling.

Après avoir pratiqué les techniques de fabrication d'éléments de quilling, les élèves ont été invités à décorer deux images avec leurs « tourbillons » : un clown et un arbre. Le résultat fut des applications inhabituelles.

La plupart des gars ont reçu des « rouleaux » très soignés de différentes formes. Stefania M. a réalisé le plus de « rouleaux » de tous, qui d'ailleurs étaient très soignés. Il y avait aussi ceux qui l'ont mal fait, par exemple, Stepan K. était incapable de façonner le « rouleau » tordu et de coller la pointe, ce n'est qu'à la fin de la leçon qu'il a commencé à réussir.

En général, il n'y a eu aucune difficulté sérieuse pendant la leçon. À la fin de la leçon, nous avons discuté du travail terminé et noté les éventuelles lacunes.

Leçon 2. Faire une carte pour la Journée du Défenseur de la Patrie

Type de séance de formation : consolidation

Cible: consolidation des connaissances acquises lors du dernier cours, développement de la motricité fine.

Formation de l'UUD : Personnelle :

· formation des fondements de l'identité civique russe, sentiment de fierté envers la patrie, le peuple russe et l'histoire

Russie, conscience de son identité ethnique et nationale ;

· formation d'orientations de valeurs humanistes et démocratiques ;

· exprimer une attitude positive envers le processus d'apprentissage : faire preuve d'attention, de surprise, de désir d'en savoir plus ;

· évaluez vos propres activités éducatives : vos réalisations, votre indépendance, votre initiative, votre responsabilité, les raisons de vos échecs.

Réglementaire :

· planification - déterminer la séquence d'objectifs intermédiaires en tenant compte du résultat final ;

· élaborer un plan et une séquence d'actions.

Cognitif:

· identification indépendante et formulation d'un objectif cognitif ;

Communicatif:

Matériel méthodologique : exemple de carte postale, ordinateur, projecteur, présentation, bandes de papier quilling 5-7 mm, bâtons de bois crantés, bâton de colle, crayon, ciseaux, gabarits, papier A4 épais.

Progression de la leçon (description) :

À l'approche de la Journée du Défenseur de la Patrie, la leçon a commencé par une conversation sur la fête, au cours de laquelle il est devenu évident que les élèves de première année ne savaient pas d'où venait cette fête et pourquoi elle était célébrée le 23 février. Par conséquent, nous avons montré une présentation qui racontait brièvement l'histoire de la fête, puis avons joué à un jeu pour découvrir quelles qualités devrait avoir un défenseur de la patrie.

Ensuite, les étudiants ont répondu à la question : « Qu'est-ce qu'ils donnent pour les vacances, que pouvez-vous faire de vos propres mains ? - tout le monde a répondu à l'unanimité qu'ils donnaient des cartes pour les vacances. Après quoi, les enfants se sont rappelés les précautions de sécurité, se sont rappelés ce qu'est un modèle (les enfants avaient déjà travaillé avec les modèles avec leur professeur principal) et ont commencé à compléter la carte postale en élaborant un plan de travail que nous avons écrit sur le papier. conseil.

La première étape de la création d'une carte postale consistait à préparer une carte postale vierge et à travailler avec des modèles (cercle, ovale et rectangle). Les gars l'ont fait assez rapidement, mais ils ont eu du mal à placer le gabarit sur une feuille de papier et certains ont eu du mal à travailler avec des ciseaux.

Lors de la deuxième étape du travail, nous avons demandé aux élèves de deviner pourquoi nous avions découpé un cercle, un ovale et un rectangle. Stepan K. a suggéré que c'était un casque, Alena T. a dit que ce serait une tortue et Artyom M. a répondu que c'était un tank. Après quoi, nous avons accroché au tableau un échantillon de carte postale, préparé à l’avance. Les gars étaient très heureux que le char soit représenté sur la carte postale. Les élèves ont ensuite collé les morceaux sur le flan.

La troisième étape fut la production de roues pour le char. Les gars ont déjà deviné que nous les réaliserions en utilisant la technique du quilling.

Lors de la quatrième étape, nous avons invité les enfants à réaliser une belle inscription sur une carte postale. Certains ont dessiné une étoile sur le char, certains l'ont même découpée dans du papier. Après quoi, les étudiants ont écrit des mots de félicitations sur des cartes postales.

À la fin de la leçon, nous avons demandé aux enfants d'accrocher des cartes postales (Fig. 24) au tableau et d'évaluer leur travail pendant la leçon.

Leçon 3. Fabriquer une carte postale pour la Journée internationale de la femme

Type de séance de formation : découverte de nouvelles connaissances + consolidation.

Cible: développer la motricité fine et les compétences de composition lors de la création de cartes en utilisant la technique du quilling plat.

Formation de l'UUD : Personnelle :

· exprimer une attitude positive envers le processus d'apprentissage : faire preuve d'attention, de surprise, de désir d'en savoir plus ;

· évaluez vos propres activités éducatives : vos réalisations, votre indépendance, votre initiative, votre responsabilité, les raisons de vos échecs.

Réglementaire:

· fixer une tâche pédagogique basée sur la corrélation de ce qui est déjà connu et appris par les étudiants et de ce qui est encore inconnu ;

Cognitif:

· reproduire de mémoire les informations nécessaires à la résolution d'une tâche d'apprentissage ;

· création indépendante de moyens de résoudre des problèmes de nature créative et exploratoire.

Communication:

· la capacité d'exprimer ses pensées avec suffisamment d'exhaustivité et d'exactitude conformément aux tâches et aux conditions de communication ; maîtrise des formes de discours monologues et dialogiques conformément aux normes grammaticales et syntaxiques de la langue maternelle et des moyens de communication modernes.

Matériel méthodologique :échantillons de travail, ordinateur, projecteur, bandes de papier pour quilling 5-7 mm, bâtons en bois avec encoches, bâton de colle, flans pour cartes postales.

Progression de la leçon (description) :

Les enfants attendaient avec impatience la nouvelle leçon ; ils ont vraiment aimé tordre des rubans de papier en bretzels complexes. Il a donc été décidé de faire un cadeau pour les mères, les sœurs et les grands-mères en utilisant la technique du quilling.

Tout d'abord, les gars et moi avons parlé de l'approche du printemps, discuté de ses premiers signes et nous sommes attardés plus en détail sur les fleurs. Les gars ont nommé de nombreux types de fleurs différents, après quoi ils ont répondu à la question : « Est-il possible de réaliser ces fleurs en utilisant la technique du quilling et comment cela peut-il être fait ? Les gars ont exprimé leurs hypothèses, après quoi nous avons montré aux élèves plusieurs exemples de compositions florales réalisées selon la technique du quilling (Fig. 25).

Une fois que les gars ont terminé tous les détails des fleurs, nous avons suggéré de placer leurs fleurs sur un flan pré-préparé pour une carte postale (Fig. 26). Ensuite, les étudiants ont écrit des mots de félicitations sur la carte finie et nous avons à nouveau réalisé une petite exposition des œuvres obtenues.

Leçon 4. Projet « Moutons dans le pré »

Type de séance de formation : consolidation

Cible: développer la motricité fine en utilisant des techniques de quilling et la capacité de travailler avec des modèles

Formation de l'UUD : Personnelle :

· percevoir le discours de l'enseignant (camarades de classe) qui ne s'adresse pas directement à l'élève ;

· exprimer une attitude positive envers le processus d'apprentissage : faire preuve d'attention, de surprise, de désir d'en savoir plus ;

· évaluez vos propres activités éducatives : vos réalisations, votre indépendance, votre initiative, votre responsabilité, les raisons de vos échecs.

Réglementaire:

· analyser son propre travail : corréler le plan et les opérations réalisées, mettre en évidence les étapes et évaluer le degré de maîtrise de chacune, trouver les erreurs, établir leurs causes ;

· évaluer le niveau de compétence dans une activité d'apprentissage particulière (répondre à la question « qu'est-ce que je ne sais pas et que je ne peux pas faire ? ») ;

· évaluer (comparer à une norme) les résultats d'activités (celles de quelqu'un d'autre, les siennes) ;

Cognitif:

· reproduire de mémoire les informations nécessaires à la résolution d'une tâche d'apprentissage ;

· transformer un objet : improviser, changer, refaire de manière créative.

Communication:

· décrire un objet : transmettre ses caractéristiques extérieures à l'aide de moyens expressifs du langage ;

· caractériser les qualités et les caractéristiques d'un objet qui le relient à une certaine classe (type) ;

Matériel méthodologique :échantillons de travail, gabarits, bandes de papier pour quilling 5-7 mm, bâtons de bois crantés, bâton de colle, ciseaux.

Progression de la leçon (description) :

Ce projet a été conçu pour deux leçons, car la quantité de travail est suffisamment importante pour un élève de première année. Lors du premier cours, il était prévu de se diviser en groupes, de répartir les responsabilités, de travailler avec des modèles et de réaliser des pièces individuelles en utilisant la technique du quilling.

Il y avait 15 personnes présentes au cours, il a donc été décidé de les diviser en 3 groupes de 5 personnes. La leçon a commencé par une discussion avec les gars sur les règles de travail en groupe, que nous avons ensuite notées au tableau. Nous avons ensuite discuté de ce à quoi ressemble l'élément de base du quilling en rouleau ouvert (Figure 28). Les étudiants ont exprimé leurs hypothèses :

la majorité a répondu qu'un tel rouleau ressemble à une boucle. Ensuite, les gars ont commencé à réfléchir à qui pourrait avoir des boucles. Polina M. a répondu que les cheveux peuvent être bouclés, Yaroslav K. a déclaré que les chiens peuvent être bouclés et Veronica M. s'est souvenue que les béliers peuvent être bouclés. Nous avons parlé un peu des béliers et des moutons, de leurs habitats, de ce qu'ils mangent, et sommes passés en douceur au sujet du projet.

Dans un premier temps, nous avons élaboré un plan de travail avec les étudiants :

1. Répartir les responsabilités dans le groupe ;

2. Préparer l'arrière-plan du travail ;

3. Travailler avec des modèles ;

4. Travailler avec des bandes de papier ;

5.Composition ;

6. Fixation de la composition avec de la colle ;

7. Exposition d'œuvres avec présentation.

Lors de la première leçon, les gars ont complété les points 1 à 4 du plan. Au cours du travail, les étudiants ont rencontré la difficulté de répartir les responsabilités au sein du groupe, mais l'ont rapidement surmontée. Les premier et deuxième groupes ont réussi à faire plus que le troisième, car dans le troisième groupe les élèves avaient des difficultés à travailler avec des ciseaux.

Leçon 5. Projet « Moutons dans le pré »

Type de séance de formation : consolidation

Cible: développer la motricité fine et les compétences de composition lors de la réalisation d'appliques en utilisant la technique du quilling

Formation de l'UUD : Personnelle :

· percevoir le discours de l'enseignant (camarades de classe) qui ne s'adresse pas directement à l'élève ;

· exprimer une attitude positive envers le processus d'apprentissage : faire preuve d'attention, de surprise, de désir d'en savoir plus ;

· évaluez vos propres activités éducatives : vos réalisations, votre indépendance, votre initiative, votre responsabilité, les raisons de vos échecs.

Réglementaire:

· planifier la solution à une tâche d'apprentissage : construire une séquence d'opérations nécessaires (algorithme d'actions) ;

· analyser son propre travail : corréler le plan et les opérations réalisées, mettre en évidence les étapes et évaluer le degré de maîtrise de chacune, trouver les erreurs, établir leurs causes ;

· évaluer le niveau de compétence dans une activité d'apprentissage particulière (répondre à la question « qu'est-ce que je ne sais pas et que je ne peux pas faire ? ») ;

· évaluer (comparer à une norme) les résultats d'activités (celles de quelqu'un d'autre, les siennes) ;

Cognitif:

· reproduire de mémoire les informations nécessaires à la résolution d'une tâche d'apprentissage ;

· transformer un objet : improviser, changer, refaire de manière créative.

Communication:

· décrire un objet : transmettre ses caractéristiques extérieures à l'aide de moyens expressifs du langage ;

· caractériser les qualités et les caractéristiques d'un objet qui le relient à une certaine classe (type) ;

· être capable de travailler en groupe et de faire preuve d'entraide.

Matériel méthodologique : exemple de travail (Fig. 29), bandes de papier pour quilling 5-7 mm, bâtons de bois avec encoches, bâton de colle.

Progression de la leçon (description) :

Nous avons commencé la deuxième leçon sur la réalisation d'un projet en révisant les précautions de sécurité et le plan élaborés lors de la dernière leçon. Ensuite, les gars ont continué de manière indépendante à travailler avec nous sur leurs propres projets selon le plan.

Lors de la composition de la composition, une petite dispute s'est produite dans le premier groupe : les gars n'arrivaient pas à décider comment exactement disposer tous les détails sur la feuille préparée, mais ils ont rapidement trouvé un compromis avec notre aide.

Une fois que tous les groupes ont fini de travailler sur leurs peintures, nous avons demandé aux enfants d'inventer une petite histoire pour leurs œuvres, puis d'aller au tableau et de la raconter à tout le monde. Les étudiants ont accompli cette tâche assez rapidement.

Le premier groupe a inventé l'histoire de deux moutons qui se sont éloignés du troupeau et sont sortis dans une prairie verte où il y avait beaucoup d'herbe juteuse et savoureuse. Le deuxième groupe a parlé de deux amis agneaux, les gars leur ont même trouvé des noms - Curly et Bublik. Le troisième groupe était un peu confus, mais à la fin ils ont dit que l'agneau et la brebis étaient très heureux de l'arrivée de l'été et gambadaient sur la pelouse.

Après que les trois groupes aient raconté leur histoire, nous avons demandé aux gars d'évaluer le travail de chacun. Tous les étudiants ont aimé cette forme de travail.

Un jour, une voisine, Sheep Lamb, a apporté un bouquet de marguerites pour son anniversaire.

Le mouton dit :

- Merci!

- Beeee.

2.3 Analyse finale des résultats des activités de développement utilisant la technique du quilling

Pour étudier les résultats des cours, il a fallu déterminer si le niveau de connaissance des élèves de 1re année sur le papier, notamment sur le quilling, avait changé, et déterminer le niveau de développement de la motricité fine. L'expérience a été menée dans des groupes expérimentaux et témoins.

L'étude de contrôle comprenait les étapes suivantes :

1. Une technique visant à identifier le niveau de développement de la motricité fine (tests). Les étudiants devaient accomplir trois tâches.

Nous avons remarqué que lors des tests, les étudiants effectuaient les tâches avec plus de confiance, les lignes étaient plus claires et les dessins plus précis.

Sur la base des résultats obtenus lors de l'analyse des tests, nous pouvons conclure que le groupe expérimental était sensiblement en avance sur le groupe témoin en termes de développement de la motricité fine.

2. Une technique visant à identifier le niveau de développement de la motricité fine (pratique). Il a été demandé aux étudiants de créer trois éléments de base en utilisant des échantillons et deux éléments supplémentaires parmi lesquels choisir.

Les étudiants ont accompli la tâche beaucoup plus rapidement que lors de l'expérience de vérification. Ils ont réussi à compléter encore plus d’éléments que nécessaire. Tous les élèves ont accompli la tâche avec beaucoup d'enthousiasme, les éléments se sont révélés soignés et très divers.

Indice	Nombre de points possible	Points moyens
		groupe expérimental		groupe de contrôle
Productivité
Qualité
Conclusion

Sur la base des données obtenues, on peut noter que la qualité et la productivité du travail des étudiants du groupe expérimental dans la technique du quilling ont augmenté jusqu'au niveau maximum, tandis que celui des étudiants du groupe témoin est resté le même.

3. Enquête. A la fin de l'étude, une enquête frontale a été réalisée, au cours de laquelle les connaissances des élèves de première année en général sur le papier et en particulier sur le quilling ont été testées. Par rapport à la phase initiale de l'étude, le niveau de connaissances des écoliers a considérablement augmenté ; les étudiants ont répondu à toutes les questions sans erreurs et se sont complétés.

Analyse de la 2ème partie de l'expérience témoin

25 personnes ont participé à l'expérimentation :

Le groupe expérimental était composé de 15 étudiants qui suivaient des cours extrascolaires.

Le groupe témoin était composé de 10 étudiants qui suivaient des cours au choix avec un autre enseignant.

L'expérience de contrôle montre que les élèves de la 1re année « D » :

· Connaissance élargie du papier et des possibilités de travailler avec celui-ci ;

· Nous nous sommes familiarisés avec l'art du roulage du papier ;

· Intérêt accru pour le travail autonome avec du papier, notamment en utilisant la technique du quilling ;

· Vous avez appris et êtes capable d'exécuter des formes de base de quilling ;

· J'ai appris à créer des compositions avec des produits fabriqués selon la technique du quilling ;

· Augmentation du niveau de développement de la motricité fine, ainsi que de l'attention, de la mémoire, de la pensée créative et des compétences de composition ;

· Vous avez amélioré vos compétences en communication et acquis des compétences en matière de travail en équipe.

Conclusion

Après avoir étudié la littérature sur le thème du travail de qualification final, nous avons découvert que les méthodes modernes d'enseignement de la technologie manquent de techniques populaires modernes qui contribuent au développement global des enfants en âge d'aller à l'école primaire. La technique du quilling est aujourd'hui l'un des domaines de créativité les plus appréciés des adultes et des enfants. Grâce à cette technique, vous pouvez créer des compositions incroyables : applications plates et semi-volumes, figures tridimensionnelles. Le quilling n'est pas seulement une technique belle et fascinante, mais aussi utile : avec son aide, un enfant peut révéler ses talents, développer sa pensée créative, son imagination, ses capacités de composition et, enfin, sa motricité fine, qui sont très importantes pour les jeunes écoliers.

Nous avons confirmé par la pratique, prouvant que la technique du quilling est une méthode efficace pour développer la motricité fine chez les écoliers du primaire ; elle contribue au développement de l'intérêt pour le travail ; Développant constamment l'intérêt des élèves pour les cours, l'enseignant s'efforce de choisir une forme de conduite qui offre la possibilité d'une approche créative indépendante dans le traitement de l'artisanat ou la création de nouvelles compositions. Il faut encourager le courage dans la recherche de nouvelles formes, la manifestation de l'imagination et la diversité possible dans la conception de l'artisanat et des peintures. En donnant aux enfants autant d'indépendance que possible, l'enseignant doit en même temps guider l'activité créative des enfants, développer leur capacité à choisir un sujet, réfléchir aux moyens de réaliser un bricolage ou une image et les aider à résoudre une tâche donnée. Actuellement, grâce aux processus innovants en matière d'éducation, les enseignants ont commencé à utiliser divers supports pédagogiques multimédias ; des présentations sont créées avec lesquelles ils peuvent montrer aux enfants la fabrication étape par étape de l'artisanat.

Une tâche importante du leadership pédagogique est de créer des conditions dans lesquelles les enfants peuvent créer de manière indépendante, développer leurs capacités et s'engager dans n'importe quelle activité. Par conséquent, il est conseillé de disposer du soutien nécessaire, qui est utilisé à différentes étapes du travail avec les enfants : lors de l'explication d'une nouvelle matière, lors de la consolidation, lors de la répétition de la matière étudiée, lorsque l'enseignant teste les connaissances et les activités indépendantes des enfants.

Le sujet de recherche que nous avons choisi est vraiment pertinent, car dans les méthodes modernes, le problème de l'introduction de nouvelles techniques et méthodes dans le programme scolaire se pose. Ce problème existera toujours, car les enfants changent de génération en génération et les méthodes d'enseignement doivent toujours changer, « absorbant » de nouvelles méthodes modernes qui correspondent au niveau de développement des enfants modernes. La formation doit être de nature développementale et éducative. Notre travail ne fait que tracer le chemin pour atteindre le résultat désigné.

Le problème que nous avons posé nécessite un travail ciblé et à long terme. Les cours de technologie devraient inclure des méthodes qui contribuent au développement global d'un élève du primaire, en tenant compte de ses caractéristiques d'âge. À l'âge de l'école primaire, il est très important de surveiller le développement de la motricité fine, car il a été prouvé que le niveau de son développement affecte directement le développement de la parole.

En résumant les résultats des travaux effectués, nous pouvons tirer les conclusions suivantes :

· l'hypothèse de recherche a été confirmée, les cours utilisant la technique du quilling contribuent au développement global des élèves du primaire ;

· les cours utilisant les techniques du quilling favorisent le développement de la motricité fine ;

· créer des compositions en utilisant la technique du quilling affecte le développement de l'imagination créatrice, a un impact positif sur la créativité des enfants dans le processus de roulage du papier ;

· doit être introduit dans les programmes éducatifs sur la technologie

des cours utilisant la technique du quilling, car elle est très efficace ;

· un rôle important dans le développement de la créativité des enfants est joué par les adultes (enseignants, parents) et leur attitude envers cette activité.

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58. Elkonine D.I. Psychologie de l'enfant. - M. : Centre d'édition Académie, 2007. - 384 p.

Pour les enfants, cette technique de roulage du papier offre de grandes opportunités pour le développement du cerveau, de la parole et de l'imagination créatrice. La principale raison pour laquelle il vaut la peine d'initier un enfant à cet art peut être exprimée en mots VIRGINIE. Sukhomlinsky : "L'esprit de l'enfant est à portée de main." Les jeux de doigts développent le cerveau de l'enfant, stimulent le développement de la parole, de la créativité et de l'imagination du bébé. Des exercices simples aident à soulager les tensions musculaires dans tout le corps et à améliorer la prononciation des sons. Le développement des muscles des mains et des doigts conduit à la relation entre les hémisphères droit et gauche du cerveau de l’enfant et à la synchronisation de leur travail. Plus cette connexion est étroite, plus les processus de pensée sont actifs, plus précisément l'attention, plus les capacités sont élevées.

Pour qu'un enfant puisse apprendre facilement et rapidement et effectuer n'importe quel travail avec habileté, il est nécessaire de développer ses mains et ses doigts dès la petite enfance et tout au long de la période scolaire. C’est exactement le travail que fait l’art décoratif et appliqué du quilling.

Le quilling demande beaucoup de patience et de travail acharné de la part des artisans et artisanes.

Thème : « Filigrane de papier ».

• poursuivre le travail pour familiariser les enfants avec les éléments de la technique du filigrane ; élargir ses horizons;
• développement de la motricité fine, de l'attention et des capacités créatives des élèves ;
• favoriser le travail acharné, le respect des travailleurs, l'amour de la nature et de la terre natale.

Équipement : ordinateur (tout-en-un, ordinateur portable MacBook) ;

Programmes utilisés :

• Bureau ouvert,
• iTunes
• iPhoto,
• iMovie,
• Skype.

Visibilité:

• des échantillons de produits fabriqués selon la technique du filigrane ;
• film «Quilling» (auteur - Ochieva R.A.);
• film « La meilleure des écoles » (auteur - Ochieva R.A.) ;
• peluche « Soleil » ;
• enregistrements de cris d'oiseaux;
• dessins d'enfants;
• fichier sonore avec un enregistrement de jeu d'accordéon (Chetkarev Alexander, élève de 3e année au Centre russe pour l'éducation des enfants).

Outils:

• ciseaux,
• des pinceaux à colle,
• outils pour tordre des spirales à partir de bandes de papier.

1. Moment organisationnel.

Exercices pour une attitude positive envers la classe, saluer les invités.

Bonjour, planète Terre !

Bonjour, cher pays !

Bonjour, Mari El!

Bonjour, chère école !

Bonjour les amis !

2. Gymnastique pour les yeux. (« Papillon », « Huit », etc.)

Discours d'ouverture du professeur.

Aujourd'hui est une journée inhabituelle. Le 1er décembre, notre école bien-aimée fête ses 50 ans. C'est un grand événement dans la vie de notre école, des enseignants, des étudiants, de ceux qui étudient maintenant, de ceux qui ont étudié autrefois. Et lors des anniversaires, il est de coutume d'offrir des cadeaux. Quels cadeaux sont agréables à recevoir ? (Fait main).

Aujourd'hui, nous allons faire des cadeaux pour nos professeurs et amis bien-aimés.

3. Partie principale.

1) Développement de l'imagination chez les enfants.

1er décembre - début de l'hiver. Toutes les saisons sont bonnes à leur manière, mais lors des froides journées d'hiver, nous nous souvenons souvent d'une chaude journée d'été ensoleillée. J'invite chacun à faire un voyage insolite dans une clairière forestière.

Fermez tous les yeux, imaginez que nous sommes dans un champ, dans des prairies. Les oiseaux chantent, les fleurs sauvages sont partout, elles nous rendent heureux. (J'inclus un fichier sonore avec un enregistrement du chant des oiseaux) (Annexe 1)

Et qui nous rencontre dans la clairière ?

Une fille rouge marche dans le ciel. (Soleil)

Le soleil nous salue. C'est heureux de nous rencontrer! Et toi?

Le soleil brille de mille feux,
Il y a de la chaleur dans l'air
Et où que tu regardes,
Tout est lumineux partout !
Les prairies sont colorées
Fleurs lumineuses.
Couvert d'or
Des draps sombres. I. Sourikov

2) Des énigmes sur les fleurs.

Connaissez-vous les fleurs sauvages ?

Quelle cloche ne sonne pas ? (Fleur)

La boule est devenue blanche,
Le vent a soufflé et le ballon s'est envolé. (Pissenlit)

Les sœurs sont debout sur le terrain -
Oeil jaune, cils blancs. (Camomille)

(Démonstration d'images représentant des fleurs).

C'était comme si un miracle s'était produit soudainement :
Partout, où que vous regardiez -
Des fleurs, des fleurs, des fleurs partout
Ils brûlent d'une flamme joyeuse ! I. Druzhinin

3) Éducation physique

La fleur dormait et s'est soudainement réveillée (mettez vos mains sur le côté)
Je ne voulais plus dormir (le torse se tourne à droite, à gauche)
Il a bougé, s'est étiré, (les mains en l'air, s'étirent)
S'est envolé et s'est envolé ! (Balancez vos bras de haut en bas)

4. Rapportez le sujet de la leçon. Travailler sur le sujet.

1) Tâches sur cartes.

Le soleil préparait les enveloppes. Vérifie-les! Qu'y a-t-il là?

Collectez des mots sur des cartes.

Qui d’entre vous peut expliquer le sens de ces mots ?

Technique du filigrane.

Dans la fabrication de bijoux, une place particulière est occupée par la technique du filigrane, qui consiste à créer à la main des motifs de dentelle complexes à partir de morceaux de fil fin de différentes longueurs, lisses ou torsadés, ronds ou plats. Les éléments d'un motif en filigrane peuvent être très divers : sous forme de corde, de dentelle, de tissage, de chevrons, de chemin, de point bourdon, etc.

Les différents éléments en filigrane sont réunis en un seul tout par soudure.

La technique du filigrane peut être utilisée pour réaliser tous types de bijoux sans exception.

Le quilling est une technique de roulage du papier (filigrane de papier).

Le filigrane de papier est une ancienne technique de traitement du papier. Au XVe siècle, c'était considéré comme un art. Au 19ème siècle - divertissement pour dames. En Angleterre, la princesse Elizabeth s'est sérieusement intéressée à cet art (les bijoux et objets d'intérieur en papier d'or et d'argent ne peuvent pas être distingués des vrais) sont conservés au Victoria and Albert Museum de Londres. Au XXème siècle, la technique du roulage du papier fut oubliée. Ce n’est qu’à la fin du siècle dernier que le quilling est redevenu populaire.

Les bouquets élégants et les objets d'intérieur ravissent à nouveau de nombreuses personnes à travers le monde. Les produits Quilling se distinguent par leur beauté et leur grâce. Les cadeaux fabriqués selon la technique du quilling apporteront à la famille, aux proches et aux amis un sentiment de fête, de lumière et d'enthousiasme.

La créativité Quilling n’a aucune limite d’âge.

2) Démonstration du film « Quilling ».

(Voir la présentation sur :

3) Énoncé du sujet et du but de la leçon.

Aujourd'hui, nous n'admirerons pas seulement de belles fleurs dans une prairie ensoleillée. Nous collecterons et organiserons nous-mêmes des bouquets et des compositions florales en utilisant la technique du quilling - le roulage du papier. Et le soleil nous regardera et admirera les résultats de notre travail.

4) Répétition des règles d'utilisation des ciseaux et de la colle.

5. Minute d’exercice pour vos bras.

L'oiseau a lavé ses plumes,
L'oiseau replia ses plumes,
L'oiseau bougea son bec,
L'oiseau a trouvé les grains.
Picoré, picoré...
L'oiseau a déployé ses plumes,
Elle a volé, elle a volé.

6. Travaux pratiques.

1) - Je propose de rappeler les techniques de réalisation des formes de base : « spirale serrée », « spirale », « gouttelette », « œil ».

7. Élaboration et lecture d'un plan de travail.

Plan de travail.

1. Collez des fleurs et des feuilles complexes à partir de formes simples.

2. Créez une composition à partir de pièces prêtes à l'emploi.

3. Collez les pièces sur la base.

4. Mettez de l'ordre sur le lieu de travail.

8. Travail indépendant. (Pendant le travail, des enregistrements de chants d'oiseaux se font entendre.)

(Annexe 1)

Faites preuve d'imagination lorsque vous composez des compositions ! Le travail demande de la patience, de la persévérance et un travail acharné.

(Lors de mon travail indépendant, je prends des photos et des vidéos.)

9. Résumé.

1) - Qu'avez-vous appris dans cette leçon ?

(Démonstration de travaux d'enfants).

Le soleil admire votre travail. Quelles merveilleuses compositions vous êtes devenues. Et vous êtes de vrais maîtres de votre métier. Oui, tu as des mains en or. Comme vous avez essayé !

2) Proverbes sur le travail.

Connaissez-vous les proverbes ?

1. Le travail nourrit une personne, mais la paresse la gâte.

2. La patience et le travail réduiront tout.

3. Celui qui ne travaille pas ne mange pas.

4. Mieux vaut un peu d’affaires que beaucoup d’oisiveté.

5. Vivre sans rien, ce n'est que fumer le ciel.

Proverbe - sagesse populaire. Que nous apprennent tous ces proverbes ? (Le travail enseigne, nourrit, ennoblit une personne).

3) Cadeaux à l'école.

1. Jouer de l'accordéon.

2. Dessins d'enfants.

3. Film « La meilleure des écoles ».

4) La dernière partie.

Le soleil nous dit au revoir et vous dit : « Merci ! » À la prochaine!

Les gars, le soleil nous réchauffe, on lui tend la main, il nous apporte généreusement lumière et chaleur. Mais nous, les gens, devons être tout aussi généreux, gentils et affectueux, pour que les gens soient attirés vers nous comme le soleil. Nous rayonnerons de chaleur, de lumière et apporterons de la joie aux gens !

Sections: Travailler avec des enfants d'âge préscolaire

Actuellement, de nombreux enfants ont un développement insuffisant de leur motricité fine. Une étude du niveau de développement des mouvements fins et différenciés des doigts et des mains chez les enfants montre que pour beaucoup ils ne sont pas suffisamment ciblés. Les mouvements complexes et coordonnés de la main dirigeante sont particulièrement peu développés, c'est-à-dire une faible capacité à tenir un stylo ou un crayon comme outil de travail.

Le développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire est l'un des problèmes urgents, car la faiblesse dans le mouvement des doigts et des mains, la maladresse est l'une des raisons qui rendent difficile la maîtrise des compétences les plus simples nécessaires à la vie et aux soins personnels. De plus, le développement mécanique de la main est en lien étroit avec le développement de la parole et de la pensée de l’enfant, comme l’ont prouvé les scientifiques. Le niveau de développement de la motricité fine est l'un des indicateurs de préparation intellectuelle à l'enseignement scolaire. Habituellement, un enfant avec un niveau élevé de développement de la motricité fine est capable de raisonner logiquement : il a une mémoire et une attention suffisamment développées et un discours cohérent.

La technique du quilling est incroyable, avec son aide, vous pouvez créer divers chefs-d'œuvre qui ressemblent à une « fine toile de dentelle » en une ou deux minutes, à partir d'un arc-en-ciel de bandes de papier, vous pouvez créer des formes bidimensionnelles d'un carré, d'un ovale ; , étoile, cône, hémisphère. Puis ces formes volumétriques, parfois appelées modules, se connectant et se fondant les unes dans les autres, créent une cascade de figures, feuilles de fleurs, obéissant à l'imagination sans fin du maître artiste.

Les enfants aiment beaucoup ce type d'artisanat original et insolite, dont l'essence est de tordre et de modeler, à l'aide d'un petit outil (cure-dent), des bandes de papier de plusieurs millimètres de large et d'utiliser les formes obtenues pour créer des compositions variées.

Il est à noter que les garçons et les filles aiment le quilling. C'est pourquoi ces cours me permettent de réunir des artistes de sexes différents dans des activités artistiques et créatives communes.

Les cours de Quilling ne sont pas seulement le développement de la motricité, de l'imagination, de l'attention, de la réflexion, de l'esthétique, etc., mais aussi d'énormes opportunités pour réaliser votre potentiel créatif.

Le but de mon travail : enseigner aux enfants une nouvelle technique de traitement du papier - le quilling, pendant leur temps libre.

Je pense que l’apprentissage des enfants sera plus efficace si :

• Travail systématique et cohérent avec les enfants, augmentant progressivement la complexité du niveau de travail.
• Collaboration entre maternelle et famille pour maîtriser le quilling.

En conséquence, j'ai défini les tâches suivantes :

• Initiez les enfants à un nouveau type de design - le quilling, apprenez-leur à créer des formes de base (spirale serrée, spirale lâche, goutte, flèche) et créez diverses compositions à partir d'elles. (du simple au plus complexe).
• Grâce aux cours de quilling, augmentez le niveau de développement de la motricité, de la réflexion, de l'attention, de la mémoire et de la créativité.
• Dans le processus de travail, cultivez la persévérance, la précision dans l'exécution, l'esthétique et l'intérêt.

Pour pratiquer ce type de roulage du papier, très peu de matériel est nécessaire :

Image 1

• Feuilles de papier coloré recto-verso (format A4), dans lesquelles sont découpées des bandes de 5 mm de large.
• Cure-dents en bois (la pointe est coupée et une petite incision est pratiquée)
• colle PVA,
• Matériel supplémentaire : carton, papier de couleur, crayons, etc.

Technique du quilling.

1. Pour fabriquer un élément (moule), insérez la bande dans le trou et enroulez-la fermement autour d'un cure-dent.

Figure 2

figure 3

2. Retirez délicatement le rouleau du cure-dent et déroulez-le entre vos doigts jusqu'au diamètre souhaité (les enfants le font à l'oeil).

Figure 4

3. Collez l'extrémité extérieure de la bande et laissez sécher la colle.

Figure 5

Les pièces peuvent prendre diverses formes en effectuant des compressions et des indentations.

Figure 6

Chaque leçon a son propre caractère éducatif, mais dans le processus de tout travail, il y a un développement de l'œil, de l'attention, de la mémoire, de la pensée, de la motricité et de la créativité ; la volonté, la persévérance, la précision dans l'exécution du travail, l'intérêt et l'esthétique sont cultivés.

Des cours par étapes sur des sujets ont été développés pour les groupes seniors et préparatoires.

Étape I. Objectif : apprendre aux enfants à tordre l'élément (forme) « spirale libre » et à le coller sur le socle.

Figure 7

Sujet de la leçon :

"Coccinelle"

Figure 8

"Yablonka"

Figure 9

"Chenille"

Figure 10

«Agaric mouche aux champignons»

Figure 11

"Agneau"

Figure 12

"Raisin"

Figure 13

"Sorbier des oiseleurs"

Figure 14

"Mimosa"

Figure 15

« Arbre du Nouvel An »

Figures 16, 17

Étape II. Objectif : apprendre aux enfants à tordre et à réaliser un élément (forme) - une gouttelette.

Figure 18

Sujet de la leçon :

"Pluie"

Figure 19

"Automne, bouleau"

Figure 20

«Premières feuilles»

Figure 21

« Verbe »

Figure 22

"Fleur"

Figure 23

"Flocon de neige"

Figure 24

"Carte du Nouvel An"

Figure 25

Stade III. Objectif : apprendre aux enfants à tordre et à réaliser un élément (forme) - « œil », « triangle ».

Figure 26

Sujet de la leçon :

« Palmier », « Tortue »

Figure 27

Stade IV. Objectif : apprendre aux enfants à tordre et à réaliser un élément (forme) - une « boucle ».

Sujet de la leçon :

"Décoration sapin de Noël"

Figure 28

"Aquarium avec poissons"

Figure 29

V scène. Objectif : apprendre aux enfants à tordre et à réaliser un élément (forme) - « flèche ».

Figure 30

Sujet de la leçon :

« Bleuets »

Figure 31

"Fleurs dans un vase"

Figure 32

"Cloches"

Figure 33

« Muguets »

Figure 34

Objectif de l'étape VI : apprendre à assembler les éléments reçus en une composition tridimensionnelle, des objets.

Sujet de la leçon :

"Fleur"

Figure 35

Tulipe"

Figure 36

"Papillon sur une fleur"

Figure 37

«Chapeau pour poupée» (travail d'équipe)

Figure 38

« Vase à bonbons » (travail d'équipe)

Figure 39

On peut aussi dire que le type d'activité proposé a un impact significatif sur le développement personnel. Travailler dans la technique du quilling a contribué à la formation chez mes enfants de traits de personnalité tels que la persévérance, la capacité à accomplir une tâche commencée (cohérence et persévérance dans la réalisation d'un objectif, nécessitant des efforts volontaires ciblés), la persévérance et la précision. La capacité de travailler avec les mains sous le contrôle de la conscience, la coordination des mouvements des mains et des yeux (coordination visuo-motrice, motricité significative) se développent.

Un gros travail a été fait avec les parents : une master class a été organisée sur ce sujet, des consultations ont été placées dans le coin pour les parents : « La motricité et son rôle dans le développement de l'enfant », « Développer l'intérêt pour le travail du papier », « Artisanat en papier (quilling) » . Le travail conjoint des parents et des enfants dans la fabrication artisanale satisfait le besoin d’activité active de l’enfant, le désir de terminer le travail et donne une véritable incarnation des pensées et de l’imagination. De plus, notre institution préscolaire organise périodiquement des expositions où les parents et les enfants ont la possibilité de démontrer leurs compétences, leurs capacités et leur imagination créatrice.

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