Erziehung eines Kindes in verschiedenen Aktivitäten. Frühkindliche Erziehung

Das Buch ist mit einigen Abkürzungen versehen.

Der Persönlichkeitsbildungsprozess des Kindes vollzieht sich unter den Bedingungen der Erziehung und Ausbildung durch die Aneignung der sozialgeschichtlichen Erfahrung der Menschheit. Dies geschieht in einer Vielzahl von Aktivitäten. Dadurch tritt das Kind in das System sozialer Beziehungen der Gesellschaft ein, in der es lebt.
Entwicklung Soziale Erfahrungen Kind ist ein langer und komplizierter Prozess. Die Schwierigkeiten liegen darin, dass das Kind einerseits die in Inhalt, Umfang und Verallgemeinerungsgrad komplexe menschliche Erfahrung meistern muss, andererseits die Methoden zur Bewältigung dieser Erfahrung, die sich bilden, ihm nicht eigen sind nur im Prozess der Beherrschung.
Auswahl dem Kind zugänglich Inhalt, Management seiner Entwicklung wird von Erwachsenen im Prozess der allgemeinen und beruflichen Bildung durchgeführt. Daraus ergibt sich die führende Rolle der Erziehung in der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Dies berücksichtigt die psychophysiologischen Fähigkeiten des Kindes, seine Dynamik. Dabei bleibt der Bildungsprozess selbst nicht konstant. Sie verändert sich: Ihr Inhalt wird bereichert und verkompliziert, ihre Formen verändern sich, die Möglichkeiten der Beeinflussung der Persönlichkeit eines heranwachsenden Menschen werden vielfältiger.
Der Bildungswandel ist mit den „Zonen der proximalen Entwicklung“ des Kindes (L. S. Vygotsky) verbunden, die durch das Auftreten psychophysiologischer Möglichkeiten zur Beherrschung komplexerer Wissensinhalte, Fähigkeiten, Aktivitäten usw. gekennzeichnet sind (z. B. Beherrschung Gehen nach dem Krabbeln, Beherrschung der aktiven Sprache nach dem Geschwätz, die Entwicklung von Wissen auf der Ebene der Konzepte nach der Anhäufung einer beträchtlichen Bandbreite von Ideen, die Entstehung eines Spiels, Arbeitstätigkeit auf der Grundlage des Themas usw.). Bildung und Erziehung, ausgerichtet auf die „Zone der proximalen Entwicklung“, gehen dem aktuellen Entwicklungsstand voraus und fördern die Entwicklung des Kindes.
Die Persönlichkeitsentwicklung eines Menschen durchläuft mehrere Stufen. Jede nachfolgende Stufe ist eng mit der vorangegangenen verbunden, das bisher Erreichte wird organisch in die Bildung einer höheren einbezogen. Entwicklung, die sich in einem frühen Alter ausbildet, hat für einen Menschen keine vorübergehende, sondern eine dauerhafte Bedeutung. Die Kontinuität von Inhalten, Methoden, Organisationsformen ist ein charakteristisches Merkmal der Bildung von der ersten bis zur letzten Stufe.
Die entscheidende Rolle der Erziehung für die Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit zeigt sich besonders deutlich in öffentlichen Einrichtungen für Kinder, denen die wichtigen Voraussetzungen für eine umfassende Entfaltung fehlen. Das für diese Kinder entwickelte Bildungssystem sichert ihre Vorbereitung auf Leben und Beruf.
Die Erziehung sollte jedoch die Entwicklung des Kindes nicht erzwingen, sollte keine künstliche Beschleunigung der geistigen Entwicklung einer ihrer Seiten bewirken. Daher wird in der Vorschulpädagogik das Ziel der umfassenden und harmonischen Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes, der Bereicherung seiner Entwicklung (A. V. Zaporozhets) vorgeschlagen.
Die führende Rolle der Erziehung in der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes bekräftigt auch die führende Rolle des Lehrers, seine Verantwortung für die Persönlichkeitsbildung jedes Kindes. Der bekannte sowjetische Lehrer A. S. Makarenko betonte die Rolle und Verantwortung des Lehrers und schrieb: „Ich vertraue auf die absolut grenzenlose Macht des pädagogischen Einflusses. Ich bin sicher, wenn eine Person schlecht erzogen ist, dann sind die Erzieher allein daran schuld. Wenn ein Kind brav ist, dann verdankt es das auch seiner Erziehung, seiner Kindheit.
Die Assimilation sozialgeschichtlicher Erfahrung vollzieht sich im Prozess energischer Aktivität. Aktivität ist dem Kind inhärent. Auf der Grundlage der Aktivität im Bildungsprozess werden verschiedene Arten von Aktivitäten gebildet. Die Hauptaktivitäten sind Kommunikation, Kognition, Fach, Spiel, elementare Arbeit und Bildungsaktivitäten.
Die Aktivitäten selbst sind Teil der sozialgeschichtlichen Erfahrung. Das Kind beherrscht diese oder jene Aktivität, zeigt Aktivität und beherrscht gleichzeitig das Wissen, die Fähigkeiten und die Fertigkeiten, die mit dieser Aktivität verbunden sind. Auf dieser Grundlage bilden sich in ihm eine Vielzahl von Fähigkeiten und Persönlichkeitsmerkmalen aus. Die aktive Position des Kindes in der Aktivität macht es nicht nur zu einem Objekt, sondern auch zu einem Subjekt der Erziehung. Dies bestimmt die führende Rolle der Aktivität in der Erziehung und Entwicklung des Rebake. In verschiedenen Phasen der Entwicklung und Erziehung von Kindern existieren verschiedene Arten von Aktivitäten nebeneinander und interagieren, aber ihre Rolle bei der Erziehung und Entwicklung des Kindes ist nicht dieselbe: In jeder Phase wird eine führende Art von Aktivität unterschieden, in der die Haupttätigkeit liegt Errungenschaften der Entwicklung manifestieren sich. Verschiedene Arten von Aktivitäten, die unter den Bedingungen der Erziehung und Ausbildung entstehen, werden vom Kind nicht sofort gemeistert: Kinder beherrschen sie nur allmählich unter Anleitung von Erziehern. Die Zusammensetzung jeder Aktivität umfasst die folgenden Elemente: Notwendigkeit, Motive, Ziel, Gegenstand der Aktivität, Mittel, Handlungen, die mit dem Gegenstand durchgeführt werden, und schließlich das Ergebnis der Aktivität. Wissenschaftliche Beweise zeigen, dass das Kind all diese Elemente nicht sofort beherrscht, sondern allmählich und nur mit Hilfe und Anleitung eines Erwachsenen. Die Vielfalt und der Reichtum der Aktivität des Kindes, der Erfolg bei der Bewältigung hängen in hohem Maße von den Bedingungen der Erziehung und Erziehung in der Familie ab, Kindergarten(A. N. Leontiev und andere)
Von den ersten Lebensjahren an bilden elementare Tätigkeiten die Grundlage für die Ausbildung persönlicher Fähigkeiten, Eigenschaften und Einstellungen zur Umwelt. Also schon in den elementaren Kommunikationsarten (emotional und emotional-objektiv) Erwachsene mit einem Kind junges Alter er entwickelt die anfänglichen sozialen Bedürfnisse nach Eindrücken, es findet die Bildung von Handlungen und Ideen statt. Wenn sie neue Handlungsweisen beherrschen, nimmt die Aktivität von Kindern zu. Der Aktivitätsgrad, seine Dynamik hängen aber auch von organischen, erblichen Voraussetzungen, von der Nachahmung ab. In den ersten Lebensjahren sind die Hauptaktivitäten von Kindern die Kommunikation mit Erwachsenen und Handlungen mit Gegenständen. Im Zuge der Kommunikation führen Erzieher Kinder in die Welt der Gegenstände ein. Auf diese Weise beherrschen Kinder spezifische objektive Aktivitäten. Gleichzeitig wird die Kommunikation selbst zu einem notwendigen Bedürfnis des Kindes.
Die Organisation objektiver Aktivitäten ist eine der Aufgaben der Erziehung von Kindern der ersten beiden Lebensjahre sowohl in der Familie als auch in Vorschuleinrichtungen, da dies die Entwicklung aller ist kognitive Prozesse, Ziele und Motive des Verhaltens. In dieser Aktivität erwerben Kinder unter Anleitung von Pädagogen erste Kenntnisse über die Eigenschaften von Objekten, Methoden des Umgangs mit ihnen, elementare Operationen der Analyse, Synthese, Abstraktion und Verallgemeinerung.
In der zweiten Hälfte des dritten Lebensjahres eines Kindes erreichen sachliche Aktivität und Kommunikation ein ausreichend hohes Entwicklungsniveau und bilden die Grundlage für den Übergang zum Spiel und visuelle Aktivität. In der von Erwachsenen organisierten Kommunikation und Aktivitäten bilden Kinder die allerersten Formen der Selbsterfahrung. Das Kind beginnt, sich von den Menschen um es herum zu unterscheiden, seine Fähigkeiten zu erkennen. In diesem Stadium der Entwicklung der Selbständigkeit neigen Kinder dazu, die Vormundschaft von Erwachsenen teilweise einzuschränken. Die ersten Formen des Selbstbewusstseins werden zum Beginn der Bewusstseinsbildung, der Verhaltensmotive und ihrer Unterordnung.
Wenn die Aktivität und Unabhängigkeit kleiner Kinder durch die direkte Anwesenheit und den Einfluss von Erwachsenen verursacht wird, werden Kinder im Alter von 4 bis 6 Jahren immer unabhängiger und aus eigenem Antrieb in eine Vielzahl von Aktivitäten einbezogen. Die Rolle des Bewusstseins nimmt darin zu, es nimmt einen reproduktiven und manchmal kreativen Charakter an.
N. K. Krupskaya schrieb über die Rolle der Aktivitäten eines Vorschulkindes in seiner Erziehung: „Lassen Sie mich von niemandem verdächtigen, was ich über kostenlose Bildung spreche ... Wir müssen die Kinder beeinflussen und sie sehr stark beeinflussen, aber so, dass wir es tun eine gewisse Entwicklungskraft zu geben, sie nicht an der Hand zu führen, nicht jedes Wort zu reglementieren, sondern die Möglichkeit zu geben zur umfassenden Entfaltung im Spiel, Kommunikation, Beobachtung der Umgebung …“.
Wissenschaftliche Untersuchungen haben gezeigt, wie sich die soziale, kognitive Aktivität von Vorschulkindern bei Spielaktivitäten entwickelt, die Schulalter wird zum Anführer. In Pax-Spielen lernen Kinder unter Anleitung von Erziehern verschiedene Handlungsweisen, Kenntnisse über Gegenstände, ihre Eigenschaften und Merkmale. Kinder begreifen auch räumliche, zeitliche Beziehungen, Verbindungen durch Ähnlichkeit, Identität, Meisterbegriffe. Spiele im Freien tragen zur Entwicklung von Bewegungen, ihren Qualitäten und der räumlichen Orientierung bei. IN gemeinsame Spiele Kinder erkennen und assimilieren die Beziehung zwischen Menschen, die Bedeutung der Koordinierung von Handlungen, erweitern ihr Verständnis der Umwelt.
Bei älteren Kindern Vorschulalter Die Spielinhalte werden vielfältiger und die Möglichkeiten zur ganzheitlichen Entwicklung von Kindern erweitern sich. Das Spiel trägt zur Entwicklung der Vorstellungskraft bei, vertieft das Wissen über die umgebende Realität, über die Arbeit der Menschen und die Bildung kollektivistischer Persönlichkeitsmerkmale.
Neben dem Spiel entwickeln sich in diesem Alter produktive Aktivitäten: Zeichnen, Modellieren, Gestalten. Sie sind Quellen der Entwicklung von Vorstellungskraft, konstruktivem Denken, künstlerischen Fähigkeiten und Kreativität.
Regelmäßige Arbeitsaufträge fördern und entwickeln die Fähigkeit, ihre Aktivitäten öffentlichen Interessen unterzuordnen, sich vom Gemeinwohl leiten zu lassen und sich an den Gesamtergebnissen der Arbeit zu erfreuen.
Elementare Bildungsaktivitäten im Klassenzimmer tragen zur Assimilation von Wissen über die Umwelt bei, öffentliches Leben, über Menschen, sowie die Ausbildung geistiger und praktischer Fähigkeiten. Wenn im Alter von 3-4 Jahren die Aufmerksamkeit von Kindern im Lernprozess auf bestimmte Tatsachen und Phänomene aus dem Leben der Natur und der Menschen gerichtet ist, dann zielt die Erziehung von Kindern im Alter von 5-6 Jahren auf die Bewältigung wesentlicher Zusammenhänge und Beziehungen ab, diese Zusammenhänge zu verallgemeinern und die einfachsten Begriffe zu bilden, was zur Entwicklung des begrifflichen Denkens bei Kindern führt. Angeeignetes Wissen und entwickelte geistige Fähigkeiten werden von Kindern in einer Vielzahl von Spielen und Arbeiten eingesetzt. All dies wirkt sich auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes aus und bildet sein Interesse an den neuen Inhalten der Aktivität.
Die Erziehung und Entwicklung von Bedürfnissen, Gefühlen, Motiven, Zielen und anderen Aspekten der Persönlichkeit im Vorschulalter erreicht ein Niveau, das den Übergang in die Phase der systematischen Bildung in der Schule ermöglicht.
Im Grundschulalter wird der Unterricht zur Hauptsache und von den Kindern als gesellschaftlich bedeutsame Tätigkeit anerkannt. Die neue Stellung des Kindes in der Gesellschaft bestimmt seine Einschätzung des eigenen Verhaltens und des Verhaltens seiner Altersgenossen nun von einer anderen Position aus – der Position eines Schulkindes. Das Kind strebt danach, die immer komplexer werdenden Anforderungen der Erwachsenen an sein Verhalten und seine Aktivitäten zu erfüllen, indem es Aktivität und Kreativität zeigt. Diese Eigenschaften werden für den Heranwachsenden charakteristischer sein, und zwar nicht nur in Bezug auf seine individuellen Aktivitäten, sondern auch in Bezug auf verschiedene kollektive Angelegenheiten.
IN Jugend nebst Studium Größerer Wert erwirbt Arbeitskräfte u soziale Aktivität. Der Erfolg bei diesen Arten von Aktivitäten, die vielfältige Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen prägen das Bewusstsein der Jugendlichen, ihre Einstellung zu moralischen und spirituellen Werten, die sich in Verhalten, Beziehungen und Bedürfnissen ausdrückt.
Die sozialhistorische Natur des Inhalts und der Struktur jeder Art von Aktivität ist jeder heranwachsenden Generation objektiv gegeben. Die Ergebnisse der produktiven Tätigkeit der Menschen, verkörpert in den Produktionsmitteln, in Wissen, Kunst, Moral usw., werden dabei von der älteren Generation an die jüngere weitergegeben Gemeinsame Aktivitäten und Kommunikation durch Aus- und Weiterbildung. So entsteht die soziale Natur der Persönlichkeit eines Menschen.
A. S. Makarenko schrieb: „Vom ersten Jahr an muss man so erziehen, dass er (das Kind. - Hrsg.) Aktiv sein, nach etwas streben, etwas fordern, erreichen kann ...“. Bildung führt nur dann zu den gewünschten Ergebnissen, wenn sie beim Schüler ein aktives Betätigungsbedürfnis weckt, zur Herausbildung neuer Verhaltensqualitäten beiträgt.
Ausgehend von der Position der führenden Rolle der Aktivität in der Erziehung und Entwicklung des Kindes ist es notwendig, das Leben des Kindes in Bildungseinrichtungen und in der Familie so zu gestalten, dass es mit vielfältigen Aktivitäten gesättigt ist. Gleichzeitig sollte ihnen eine Anleitung zur Verfügung gestellt werden, die darauf abzielt, den Inhalt zu bereichern, neue Fähigkeiten zu erlernen, Unabhängigkeit zu entwickeln usw.

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Die aktive Persönlichkeitsbildung des Kindes im Bildungsprozess wird im Alter von 5 bis 7 Jahren geformt, dies ist eine wissenschaftlich fundierte Tatsache, die durch Arbeiten auf dem Gebiet der Pädagogik und Psychologie bestätigt wird. Daher hängt die Bildung eines Individuums maßgeblich davon ab, wie vielseitig die verschiedenen Erziehungstypen von Vorschulkindern im Prozess einer harmonischen Entwicklung berücksichtigt wurden.

Die Erziehung einer Persönlichkeit ist eine komplexe Reihe äußerer Einflüsse auf die Bildung individueller Qualitäten, ein System von Werten, Überzeugungen und Einstellungen unter Verwendung verschiedener Arten der Erziehung von Kindern.

Arten der Erziehung von Vorschulkindern

Professionelle Lehrer identifizieren die folgenden vorrangigen Arten der Bildung für Kinder:

• Physisch - die Entwicklung grundlegender körperlicher Qualitäten, wie Beweglichkeit, Kraft, Ausdauer, Schnelligkeit, Flexibilität und allgemeine Stärkung der körperlichen Gesundheit. Eltern werden ermutigt, von Geburt an auf die körperliche Entwicklung des Kindes zu achten. Besondere Aufmerksamkeit, zumal im Säuglingsalter körperliche und geistige Entwicklung recht stark miteinander verflochten sind;
• Intellektuell (mental) - die Entwicklung des Intellekts des Kindes, seiner Vorstellungskraft, seines Denkens, seines Gedächtnisses, seiner Sprache und der Fähigkeit zur Selbsterkenntnis und zum Bewusstsein. Interesse und Neugier bei Babys müssen unterstützt und gefördert werden, um ihre geistige Entwicklung zu fördern und den Wunsch nach neuen Informationen und Lernen anzuregen;
• Logisch (mathematisch) - Entwicklung von logischen und mathematischen Denkfähigkeiten. Bildung der Fähigkeiten des Kindes zur Analyse, Synthese, Verallgemeinerung, Klassifizierung, Abstraktion, Konkretisierung und zum Vergleich der erhaltenen Informationen. Es ist notwendig, dem Baby beizubringen, Probleme auf verschiedene Weise zu lösen, und die Fähigkeit, den Ablauf von Entscheidungen vernünftig zu erklären.
• Sprache - Die Entwicklung der Sprache von Kindern besteht darin, Kindern die klanglichen, lexikalischen und grammatikalischen Sprachkomponenten beizubringen. Die Aufgabe der Pädagogen besteht darin, sowohl den aktiven als auch den passiven Wortschatz von Kindern ständig aufzufüllen. Einem Kind beizubringen, richtig, schön, intonatorisch ausdrucksvoll zu sprechen, alle Töne auszusprechen, die Fähigkeit zu lehren, seine Gedanken in Monologen und Dialogen auszudrücken. Die Spracherziehung ist eng mit der intellektuellen und logischen Erziehung verbunden;
• Moral (ethisch) - die Entwicklung eines Systems moralischer Werte und Eigenschaften bei Kindern, die Einführung sozialer und familiärer moralischer Standards. Vermittlung einer Verhaltens- und Kommunikationskultur, Bildung einer persönlichen Lebensposition und Einstellung zu Land, Familie, Menschen, Natur, Arbeit etc.;
• Arbeit - Vermittlung der Fähigkeiten zur Kinderarbeit, Bildung einer gewissenhaften Einstellung zur geleisteten Arbeit, Fleiß, Fleiß, bewusste Teilnahme an der Arbeitstätigkeit;
• Musikalisch - musikalische Geschmacksbildung, Kennenlernen verschiedener musikalischer Stilrichtungen und Richtungen, Vermittlung elementarer musikalischer Konzepte, wie Rhythmus, Tempo, Klang- und Tonhöhenintonation, Dynamik, Emotionalität des Werkes;
• Künstlerisch und ästhetisch - die Bildung des künstlerischen Geschmacks, das Kennenlernen verschiedener Kunstarten, die Erziehung eines Schönheitssinns bei einem Kind, das Kennenlernen ästhetischer Werte, die Entwicklung persönlicher kreativer Vorlieben.

Alle diese Arten der Kindererziehung zielen auf eine umfassende Persönlichkeitsentwicklung bereits im Vorschulalter ab. Daher sollte allen Aspekten des Bildungsprozesses ausreichend Zeit und Mühe gewidmet werden. IN moderne Welt Eltern und oft auch Großeltern sind bei der Arbeit beschäftigt. Damit die Entwicklung von Babys harmonisch verläuft, vertrauen professionelle Lehrer, Tutoren, Vorschuleinrichtungen und Kindermädchen auf einige Arten der Erziehung. In solchen Fällen ist eine enge Zusammenarbeit aller Pädagogen erforderlich, um eine Atmosphäre der Sicherheit und Liebe im Bildungsprozess zu schaffen, die gemeinsame Kontrolle der Inhalte und Qualität der Prozesse, die kompetente, koordinierte, systematische und konsequente Durchführung des Unterrichts unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder.

Aufgabe der Eltern ist es, sich verantwortungsvoll auf das Erscheinen eines Kindes vorzubereiten, sich mit den Erziehungsformen vertraut zu machen und zu entscheiden vorschulische Entwicklung Ihr Kind, damit es in jeder Phase seines Heranwachsens umfassend und vollständig ist.

Japanisches Erziehungssystem

Japanische Erziehung ist weltweit von großem Interesse. Dieses System basiert auf drei Bildungsstufen:

• Bis zu 5 Jahren - "König". Dem Kind ist alles erlaubt, die Eltern kümmern sich nur um das Baby und versuchen, alle seine Wünsche zu erfüllen;
• Von 5 bis 15 Jahren - "Sklave". Die Normen des Sozialverhaltens sind festgelegt, es ist erforderlich, alle Regeln einzuhalten, die Erfüllung der Arbeitspflichten;
• Ab 15 Jahren - "Erwachsener". Nach 15 Jahren erhalten Kinder die Rechte der Erwachsenen in der Gesellschaft und müssen alle Pflichten klar kennen und erfüllen, die Regeln der Familie und der Gesellschaft befolgen und Traditionen ehren.

Es sollte verstanden werden, dass die Hauptaufgabe der japanischen Pädagogik darin besteht, eine Person zu erziehen, die es versteht, harmonisch in einem Team zu arbeiten, dies ist eine sehr wichtige Qualität für das Leben in der japanischen Gesellschaft. Aber ein Kind, das nach dem Prinzip des Gruppenbewusstseins aufgewachsen ist, hat große Schwierigkeiten, unabhängig zu denken.

Gewöhnliche Japaner leben ihr ganzes Leben in einem System strenger Regeln, die vorschreiben, wie sie sich in verschiedenen Situationen verhalten sollen Lebenssituationen, Rückzug, aus dem eine Person aus dem System fällt und zum Ausgestoßenen wird. Die Grundlage der japanischen Moral ist, dass die Interessen der Gesellschaft höher sind als die Interessen des Einzelnen. Japanische Kinder lernen dies von früher Kindheit an, und die größte Strafe für sie ist die sogenannte "Drohung der Entfremdung". Bei einer solchen Bestrafung wird das Kind gegen jede Gruppe verstoßen oder von der Familie ignoriert (boykottiert), dies ist die moralisch schwerste Bestrafung für japanische Kinder. Deshalb erheben Eltern, die eine so grausame Maßnahme in ihrem Arsenal haben, niemals die Stimme gegen ihre Kinder, lesen keine Vorträge und wenden keine körperliche Züchtigung und Freiheitsbeschränkungen an.

Diese Tatsachen sollten von den Anhängern des Systems berücksichtigt werden Japanische Erziehung Kinder müssen verstehen, dass, wenn Sie Ihrem Kind bis zu 5 Jahren alles erlauben, es danach in einen starren Rahmen gestellt werden muss. Solch eine scharfe Veränderung im Bildungsprozess, die nicht auf historischen Traditionen und nationaler Mentalität basiert, kann sich nachteilig auf die Psyche des fragilen Kindes auswirken.

Wir alle möchten, dass unsere Kinder glücklich, emotional wohlhabend, erfolgreich im Geschäft, im Studium, abwechslungsreich, mit einem Wort, zu einer Persönlichkeit erziehen. Der kreative Anfang einer Persönlichkeit - die Fähigkeit, humane Ziele zu setzen, Wege zu finden, sie umzusetzen und die Idee zur Perfektion zu bringen - ist nur einer kreativ entwickelten Person inhärent.

Fähigkeit, kreativ zu sein Unterscheidungsmerkmal der Mensch, dank dem er in Einheit mit der Natur leben, schaffen kann, ohne Schaden zu verursachen, sich vermehren, ohne zu zerstören. Menschliche Kreativität ist außerhalb der Gesellschaft undenkbar, denn alles, was der Schöpfer geschaffen hat, war und ist immer einzigartig, ursprünglich und wertvoll für Zeitgenossen und zukünftige Generationen.

Und wer wird Ihr Kind? Psychologen und Pädagogen sind zu dem Schluss gekommen, dass die frühe Entwicklung von Kreativität bereits im Vorschulalter der Schlüssel zum zukünftigen Erfolg ist.

Es ist bewiesen, dass die erfolgreiche Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Vorschulkindern im Spiel stattfindet. Eine Vielzahl von visuellen Aktivitäten - Modellieren, Zeichnen, Applizieren, Entwerfen - ermöglichen es dem Kind, jedes Mal neue Gebäude, Zeichnungen, skulpturale und dekorative Kompositionen zu erstellen.

Natürlich haben die Werke von Kindern einen subjektiven Wert und keine universelle Neuheit, aber durch ihre Schaffung tritt das Kind in die Welt der Kultur ein. Nicht alle "Künstlerkinder" werden in Zukunft Maler und Bildhauer, aber sie werden eine einzigartige Fähigkeit erwerben, subtiler zu fühlen, tiefer zu verstehen die Umwelt und ich darin.

Der Wunsch zu schaffen ist ein inneres Bedürfnis des Kindes, es entsteht in ihm selbstständig und zeichnet sich durch äußerste Aufrichtigkeit aus.

Und wir Erwachsenen müssen bereit sein, dem Kind zu helfen, den Künstler in sich selbst zu entdecken, die Fähigkeit zu entwickeln, die ihm hilft, eine Persönlichkeit zu werden.

Musik hat eine erstaunliche Kraft, einen Menschen zu beeinflussen, und deshalb ist sie eine der schönsten und schönsten starke Mittel für die innere Entwicklung des Kindes. Das Kind erlebt Musik auf die gleiche Weise, wie es reale Ereignisse im Leben erfahren könnte. Und durch Musik lernt das Kind, seine Gefühle auszudrücken.

Die Freundschaft mit Musik sollte so früh wie möglich begonnen werden, wenn Kinder noch offen für jegliches Wissen sind.

Sehen Sie schön, klug, gesundes Kind- der Wunsch aller, die ihm nahe stehen, die sich um seine Zukunft kümmern und kümmern. Väter und Mütter, Großeltern denken ständig darüber nach, wie, wann und wie viel sie mit einem Kind tun sollen, um ihm schnell das Gehen, Sprechen, Lesen, Zählen und Schreiben beizubringen. Diese Sorgen machen es manchmal schwierig, einen treuen und zuverlässigen Helfer neben sich zu ersetzen. Sein Name ist Bewegung.

Bewegung ist ein guter Lehrer. Durch die Bewegung öffnet sich dem Baby die Welt um ihn herum in ihrer ganzen erstaunlichen Vielfalt.

Die allererste Lebenserfahrung kleiner Mann verbunden mit den Bewegungen seiner Augen, Zunge, Hände, Bewegung im Raum. Und das Kind verdankt der Bewegung auch die erste Manifestation von Mut, Entschlossenheit, seine ersten Siege im Leben. Ein Erwachsener, der Kinder liebt, sollte sich daran erinnern. Verloren in der Kindheit ist unersetzlich. Zusammen mit dem Wachstum des Kindes werden die Mängel seiner körperlichen Entwicklung behoben, wenn Sie nicht dem folgen, was in der Medizin bekannt ist. „Energieregel Motorik» . Infolge von Bewegungen gibt es keine Verschwendung, sondern eine Zunahme des Körpergewichts.

Im Mittelpunkt des Bildungsprozesses steht das Kind – der Gebildete. In Bezug auf sie als Gegenstand der Bildung agieren Lehrer und Erzieher als Subjekte des Bildungsprozesses, die mit Hilfe spezieller Bildungsmethoden und -technologien die Persönlichkeit beeinflussen.

Erziehungsmethoden sind Methoden der pädagogischen Beeinflussung des Bewusstseins der Gebildeten, die darauf abzielen, das Erziehungsziel zu erreichen.

In der pädagogischen Theorie des letzten Jahrzehnts gibt es das Konzept der Ausbildungs- und Erziehungstechnologien.

Anwendung Pädagogische Technologien in der Bildung ist eine klare Definition durch die Teilnehmer pädagogischer Prozess Ziele der Interaktion mit Schülern und Studenten und eine schrittweise strukturierte Definition von Wegen und Mitteln zu ihrer Umsetzung. Somit ist die Technologie für die Umsetzung des pädagogischen Prozesses eine Reihe konsequent implementierter Technologien zur Übermittlung von Informationen, zur Organisation verschiedener Arten von Kinderaktivitäten, zur Stimulierung ihrer Aktivität, zur Regulierung und Korrektur des Verlaufs des pädagogischen Prozesses und seiner laufenden Kontrolle.

Mit Hilfe von Methoden der Erziehung und Entwicklung von Kindern wird ihr Verhalten korrigiert, persönliche Qualitäten geformt, die Erfahrung ihrer Aktivitäten, Kommunikation und Beziehungen bereichert. Erziehungsmethoden zielen auf die ganzheitliche Entwicklung und Bildung des Individuums ab.

Daher ist es selbstverständlich, dass der Lehrer im Bildungsprozess mit Hilfe von Erziehungsmethoden für die Entwicklung und Ausbildung nicht individueller Qualitäten, Fähigkeiten und Fertigkeiten, sondern für die ganzheitliche Persönlichkeitsbildung sorgt.

Die Wirksamkeit von Erziehungsmethoden wird erhöht, wenn sie im Prozess der organisierten vielfältigen Aktivitäten eines Kindes eingesetzt werden, da nur in Aktivität bestimmte Persönlichkeitseigenschaften und Fähigkeiten geformt und entwickelt werden können.

Erziehungsmethoden werden in Einheit, in Verbindung verwendet. Es ist beispielsweise unmöglich, die Ermutigungsmethode ohne die Überzeugungsmethode (Erklärungen, Gespräche, Beispiele) anzuwenden.

Gleichzeitig wählen Lehrer Methoden aus, die sich auf die Muster konzentrieren, die einem speziell organisierten Bildungsprozess innewohnen.

Erziehungsmethoden können nur dann ein „Werkzeug der Berührung“ (A. S. Makarenko) sein, wenn der Erzieher die beste Option für ihre Kombination richtig findet, wenn er den Entwicklungsstand und die Erziehung der Kinder, ihre Altersmerkmale, Interessen und Bestrebungen berücksichtigt. Bei der Auswahl von Erziehungsmethoden ist es besonders wichtig, die Motive des Verhaltens und der Aktivitäten von Kindern zu kennen. Hier reicht die einfache Beobachtung von Kindern nicht aus, es bedarf spezieller diagnostischer Verfahren.

Die Bildungsmethoden in verschiedenen pädagogischen Situationen sollten sich ständig ändern, und hier manifestiert sich ein professioneller und kreativer Umgang mit dem Bildungsprozess.

Bisher werden in Bildungseinrichtungen verschiedener Art hauptsächlich nur verbale Bildungsmethoden eingesetzt. Die Praxis zeigt jedoch, dass man sich nicht nur auf eine Gruppe von Methoden verlassen kann, es braucht ein Set von Methoden.

Alle Erziehungsmethoden richten sich an die Persönlichkeit des Schülers. Aber wenn erzieherische Einflüsse vom Kind nicht akzeptiert werden und kein innerer Stimulus für sein Verhalten werden, dann können wir von individueller Arbeit sprechen, von der Auswahl von Methoden, die den Merkmalen der Erziehung entsprechen, und der Organisation von sonderpädagogischen Situationen.

Der Prozess der Erziehung und Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes wird nur dann effektiv sein, wenn die erzieherischen Einflüsse zu inneren Anreizen für sein Verhalten und seine Aktivitäten werden.

In der pädagogischen Wissenschaft werden neben dem Begriff "Methode" auch Begriffe wie "Mittel", "Rezeption" von Bildung verwendet.

Rezeption ist eine besondere Manifestation der einen oder anderen Methode. In Bezug auf die Erziehungsmethode ist sie untergeordnet. Wir können sagen, dass eine Rezeption eine separate Aktion innerhalb einer bestimmten Methode ist.

Das Bildungsmittel ist ein breiteres Konzept. Unter Mittel der Erziehung alles, was im Bildungsprozess verwendet werden kann, sollte verstanden werden: Gegenstände, technische Mittel, verschiedene Aktivitäten, Informationsmedien, Spielzeug, visuelle Hilfsmittel.

Methoden, Techniken und Mittel sind im Bildungsprozess so miteinander verflochten, dass es fast unmöglich ist, eine Grenze zwischen ihnen zu ziehen. All diese Kategorien sowie der Bildungsprozess selbst sind durch Mobilität und Variabilität gekennzeichnet.

Humanisierung der Bildung, Fokus auf das persönliche Bildungsmodell – all dies erfordert eine vertrauensvolle, achtsame Beziehung zwischen Lehrern und Schülern, eine vernünftige, durchdachte Anwendung von Bildungsmethoden.

Klassifizierung von Erziehungsmethoden

Eine Analyse des realen pädagogischen Prozesses lässt erkennen, dass die Erziehungsmethoden nicht isoliert voneinander angewandt werden. Alle sind miteinander verbunden, und je nach Situation geht eine Methode in die andere über. In diesem Fall wird immer die führende Methode ausgewählt und der Rest ergänzt. In der pädagogischen Theorie wurde eine Klassifizierung von Erziehungsmethoden entwickelt, die auf den Merkmalen der Methoden selbst und den Besonderheiten ihrer Anwendung im Bildungsprozess basiert.

Es gibt viele Ansätze zur Klassifizierung von Bildungsmethoden. Darin Studienführer wir geben die derzeit stabilste und in der Praxis am weitesten verbreitete Klassifikation an.

Die Bildungsmethoden basieren auf dem Aktivitätsansatz der Bildung und der Struktur der Aktivität selbst. Hauspsychologin L.L. Lyublinskaya identifiziert die folgenden Hauptglieder in der Struktur der Aktivitäten:

Ziel – was die Person will;

Ein Motiv, das eine Person zum Handeln veranlasst, für das eine Person handelt;

Die Mittel, mit denen das Ziel erreicht wird;

Die Ergebnisse der Aktivität, entweder im materiellen oder im spirituellen Bereich;

Die Einstellung einer Person zu den Ergebnissen und dem Prozess der Aktivität selbst.

Bereits in der Tätigkeitsstruktur sind bestimmte Bildungsmöglichkeiten festgelegt.

Basierend auf dieser Aktivitätsstruktur werden vier Gruppen von Erziehungsmethoden unterschieden:

1. Methoden zur Bildung des Persönlichkeitsbewusstseins (Ansichten, Einschätzungen, Urteile, Ideale).

2. Methoden zur Organisation von Aktivitäten, Kommunikation, Verhaltenserfahrung.

3. Methoden der Stimulation und Motivation von Aktivität und Verhalten.

4. Methoden der Kontrolle, Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung von Aktivität und Verhalten.

1. Methoden zur Bildung des Persönlichkeitsbewusstseins gehören Erklärung, Konversation, Geschichte, Debatte, Vortrag, Beispiel. Naturgemäß sind nicht alle genannten Methoden dieser Gruppe in vollem Umfang für die Arbeit mit Vorschulkindern anwendbar, einige werden gar nicht eingesetzt (Vortrag, Diskussion).

Diese Methoden zielen darauf ab, das Bewusstsein von Kindern mit Wissen über die umgebende Realität, über das Schöne in Natur und Gesellschaft, über die moralischen Regeln der Erziehung, über die Arbeit von Erwachsenen zu bereichern und zu entwickeln. Mit Hilfe dieser Methoden bilden Kinder ein System von Konzepten, Ansichten, Überzeugungen. Darüber hinaus helfen diese Methoden Kindern dabei, ihre Lebenserfahrung zu verallgemeinern und ihr Verhalten zu bewerten.

Das Hauptinstrument ist hier Wort. Mit Hilfe der verbalen Beeinflussung des Kindes wird seine innere Sphäre angeregt, und es selbst lernt allmählich, seine Meinung über diese oder jene Tat eines Gleichaltrigen, eines literarischen Helden usw. zu äußern. Diese Gruppe von Methoden trägt auch zur Selbstentwicklung bei -Bewusstsein und führt letztlich zu Selbstbeherrschung und Selbsterziehung.

Im Kindergarten Bildungseinrichtung ein besonderer Platz ist gegeben Geschichte.

Eine Geschichte ist eine lebendige, emotionale Darstellung bestimmter Tatsachen. Mit Hilfe der Geschichte erlangen die Schüler Kenntnisse über moralische Taten, über Verhaltensregeln in der Gesellschaft, lernen Gut von Böse zu unterscheiden. Beim Geschichtenerzählen vermittelt der Lehrer den Kindern eine bestimmte Einstellung zu den Helden der Geschichte, enthüllt den Kindern das Konzept einer positiven Handlung, erzählt, welche Helden und ihre Eigenschaften nachgeahmt werden können. Die Geschichte bietet die Möglichkeit, das eigene Verhalten und das Verhalten von Gleichaltrigen aus einer neuen Perspektive zu betrachten.

Für Kinder der jüngeren Gruppe werden sie hauptsächlich für die Geschichte ausgewählt Märchenhelden, und gleichzeitig sollten es nicht mehr als 2 - 3 sein, da Kinder eine große Anzahl von Helden in der Geschichte nur schwer wahrnehmen. Für Kinder der mittleren u Seniorengruppen komplexere Geschichten werden empfohlen. Kinder in diesem Alter sind bereits in der Lage, die Geschichte teilweise zu analysieren und einige Schlussfolgerungen zu ziehen.

Die Methode des Geschichtenerzählens erfordert von der Erzieherin eine emotionale Präsentation, eine gewisse Kunstfertigkeit.

Klärung als Erziehungsmethode wird ständig in der Arbeit mit Kindern im Vorschulalter eingesetzt. Das liegt daran, dass Kinder wenig Lebenserfahrung haben und nicht immer wissen, wie und in welcher Situation sie sich verhalten sollen. Vorschulkinder lernen das Erleben moralischen Verhaltens, der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen und brauchen daher natürlich eine Erklärung der Verhaltensregeln, um bestimmte Anforderungen, insbesondere das Bedürfnis, zu erfüllen Momente des Regimes im Kindergarten.

Das Wichtigste bei der Verwendung der Klärungsmethode ist, sie nicht in eine Notation zu verwandeln. Eine Erklärung auf der Grundlage neuer Fakten, Beispiele aus der Literatur und Cartoons wird in der Entwicklung und Erziehung eines Kindes effektiver sein als ständiges Moralisieren.

Konversation ist eine mit dem Dialog verbundene Methode. Der Dialog kann mit einem Schüler, mit mehreren oder frontal, mit einer großen Gruppe von Kindern geführt werden.

Besser ist es, ein Gespräch mit Untergruppen (5 - 8 Personen) zu führen, da dann alle Kinder am Dialog teilnehmen können.

Das Gespräch beinhaltet die Auswahl solchen Materials, das inhaltlich den Kindern einer bestimmten Altersgruppe nahe kommt. Konversation ist die Einbeziehung der Kinder selbst in die Bildung bestimmter Urteile und Einschätzungen in ihnen.

Jedes Gespräch erfordert eine gute Kenntnis ihrer Schüler, ihrer Möglichkeiten, sich am Dialog zu beteiligen.

Bei Gesprächen über ethische Themen ist es besonders wichtig, dass Kinder ihrem Erzieher vertrauen. Die Hauptfigur im Gespräch sollte ein Tutor oder Lehrer sein, also sollte er ein Vorbild sein, ein Beispiel, dem man folgen sollte. V.A. Sukho-mlinsky bemerkte: "Das Wort der ethischen Lehre hat nur dann Macht im Mund des Erziehers, wenn er das moralische Recht hat zu lehren."

Konversation als Bildungsmethode ist in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ständig präsent, aber es ist unmöglich, sich nur auf diese Methode zu verlassen, da die Funktion der Konversation begrenzt ist. Außerdem verfügen Vorschulkinder noch nicht über ausreichende Lebenserfahrung für eine tiefe und eigenständige Auseinandersetzung mit Sachverhalten und Gesprächsinhalten.

Und hier ist es sehr wichtig Beispiel als eine Erziehungsmethode, die von Erziehern und Fachleuten von Vorschuleinrichtungen weit verbreitet ist.

Ein Beispiel ist zuallererst eine Art visuelles Bild, ein anschauliches Demonstrationsbeispiel, das der Nachahmung würdig ist. Unter den Funktionen gutes Beispiel als erziehungsmethode kann unterschieden werden: sozial, führungsorientiert, pädagogisch, kognitiv orientierend, anregend, korrigierend.

Ya.A. Comenius bemerkte einmal: „Der Weg durch die Regeln ist lang und schwierig, leicht und erfolgreich durch Beispiele.“ In der pädagogischen Arbeit mit Vorschulkindern ist das Beispiel eine Art Anschauungshilfe.

Anhand eines Beispiels im Prozess der Erziehung und Entwicklung eines Kindes ist es wichtig zu wissen, dass dies mit der Nachahmung von Kindern verbunden ist. Ein Kind imitiert immer einen älteren Bruder, einen stärkeren oder klügeren Kameraden, eine Mutter, einen Vater.

Nachahmung ist besonders charakteristisch für Kinder im Vorschulalter. Dies ist zunächst eine unbewusste Nachahmung, und bereits beim Verlassen der Vorschuleinrichtung geht das Kind von der unbewussten zur bewussten Nachahmung über, d. H. Von der Nachahmung äußerer Handlungen zur Nachahmung innerer Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmale, da es nicht immer bestimmen kann sie, drückt sie in verbaler Form aus, aber er ahmt die äußeren Manifestationen der Handlungen seiner Helden nach und gibt diesen seine eigene kindliche Erklärung.

Oft sind wir im Leben mit der Tatsache konfrontiert, dass negative Handlungen und negative Persönlichkeitsmerkmale nachgeahmt werden. In diesem Fall ist die Rolle des Erziehers bei der Entlarvung solcher Negativbeispiele besonders wichtig.

Eine besondere Rolle spielt dabei das Beispiel des Erziehers selbst. Kinder erleben positive Emotionen für ihren Lehrer und sprechen gerne ständig und nur das Beste über ihn. Der Erzieher ist ein Vorbild für das Kind in allen Lebenslagen.

2. Methoden zur Organisation von Aktivitäten, Kommunikation, Verhaltenserfahrung Kombinieren Sie Methoden wie Gewöhnung, Übung, Schaffung von Bildungssituationen.

Das Kind beherrscht die umgebende Realität, lernt die Welt im Verlauf verschiedener Aktivitäten. Die Aktivität in der natürlichen und sozialen Umwelt ist eine unabdingbare Voraussetzung für die Entwicklung und Bildung des Individuums.

Vorschulkinder werden ständig in eine Vielzahl von Aktivitäten eingebunden. Sie können in kleinen Gruppen spielen, alleine und mit Gleichaltrigen Sandhäuser und Festungen bauen, lieben Sport, nehmen aktiv an kognitiven Sprach- und mathematischen Wettbewerben und Spielen teil.

In solchen gemeinsamen Aktivitäten entwickeln sich die Interessen und Bestrebungen der Kinder, entwickeln sich ihre Fähigkeiten und wird der Grundstein für moralische Qualitäten gelegt. Man kann sagen, dass die Erziehung einer Persönlichkeit in erster Linie die Entwicklung ihrer Aktivität ist.

Die Aktivität an sich hat keinen angemessenen erzieherischen Wert, wenn sie nicht gezielt und gezielt gesteuert wird, wenn keine pädagogisch begründeten Methoden der Beeinflussung von Kindern angewendet werden.

Das pädagogische Management der Aktivitäten der Schüler basiert auf der Aktivitätsstruktur und ihren Verknüpfungen.

Bei der Arbeit mit Vorschulkindern wird ein Komplex verschiedener Arten von Aktivitäten verwendet, da eine Art von Aktivität die umfassende Entwicklung des Kindes, seiner natürlichen Neigungen, nicht gewährleisten kann.

EIN. Leontiev, ein bekannter Hauspsychologe, stellte bei der Entwicklung des Problems der führenden Aktivitätsart in der Entwicklung von Kindern fest, dass eine Aktivität den Schüler nicht positiv beeinflussen kann, wenn sie für ihn keine „persönliche Bedeutung“ hat.

In Bezug auf die Persönlichkeit eines Vorschulkindes wird Aktivität neutral sein, wenn Erzieher und Lehrer keinen angemessenen Weg ihrer pädagogischen Instrumentierung finden. Diese Instrumentierung sollte bestimmte Erziehungsmethoden kombinieren, die auf die soziale und moralische Entwicklung des Individuums, die Bildung von Verhaltenserfahrungen abzielen.

Unter den Methoden zur Organisation von Aktivitäten ist die am häufigsten verwendete gewöhnen. Der Unterricht zielt darauf ab, bestimmte Handlungen von Kindern auszuführen, um sie zur Gewohnheit zu machen und notwendige Wege Verhalten.

Besondere Aufmerksamkeit wurde einst der Bildung von Verhaltensgewohnheiten von K.D. Ushinsky. Er wies darauf hin, dass mit Hilfe der Kultivierung von Gewohnheiten Überzeugungen zu Neigungen und Gedanken zu Taten werden.

Es ist notwendig, einem Kind beizubringen, sich von dem Moment an, in dem es zu sich kommt, richtig zu verhalten Nachwuchsgruppe Kindergarten. Dabei sind bestimmte pädagogische Voraussetzungen zu beachten.

Der Erzieher bestimmt selbst klar, welche Verhaltensgewohnheiten bei jedem gebildet werden müssen Altersstufe Entwicklung des Kindes. Ihr Minimum wird für jede Altersgruppe von Kindern bestimmt, es werden Indikatoren und Kriterien für ihre Bildung festgelegt.

Dann wird den Kindern ein Beispiel für bestimmte Aktionen gegeben (Spielzeug entfernen, eigene Hände waschen, lernen, Erwachsenen und Gleichaltrigen genau zuzuhören usw.).

Um die notwendigen Aktionen mit der Gewöhnungsmethode durchzuführen, ist eine gewisse Zeit und wiederholte Wiederholung erforderlich. Zuerst sucht der Erzieher nach der Genauigkeit der Ausführung von Handlungen und dann nach Geschwindigkeit und Qualität.

Natürlich ist Lernen mit erwachsener Kontrolle verbunden. Eine solche Kontrolle erfordert von Lehrern und Erziehern eine aufmerksame, fürsorgliche Haltung gegenüber Kindern, eine taktvolle Erklärung und Bewertung der Aktivitäten des Kindes. Später lernen die Kinder selbst, ihre Handlungen zu kontrollieren – ob sie in der Spielecke gut geputzt haben, ob sie das Baumaterial richtig ausgelegt haben, ob sie alle Stifte und Farben eingesammelt haben.

Die Lebensweise im Kindergarten wirkt sich positiv auf das gesamte spätere Leben des Kindes in der Familie, in der Schule aus.

Die Methode der Gewöhnung ist mit einer solchen Erziehungsmethode organisch verbunden Übung. Wenn die Lehrmethode in direktem Zusammenhang mit dem Prozess, der Handlung steht, dann ist es bei der Anwendung der Übung erforderlich, dass die Kinder von einem Verständnis für die persönliche Bedeutung der durchgeführten Handlung durchdrungen werden.

Das Übungssystem ist für die Bildung von Gewohnheiten des richtigen Verhaltens notwendig. Die Übung hat grundsätzlich mehrfache Wiederholungen, Festigung, Verbesserung der notwendigen Handlungsmethoden. Allerdings kann man sich die Übung nicht als Training, als mechanisches Wiederholen von Handlungen vorstellen. Übungen sind mit der Organisation des Lebens von Kindern mit ihren verschiedenen Aktivitäten verbunden. In Aktivitäten mit Hilfe von Übungen lernen Kinder, in Übereinstimmung mit den in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Regeln zu handeln. Kinder spielen zum Beispiel im Laden. Hier lernen sie, Verkäufer und Käufer zu sein, lernen, aufeinander zu achten.

Mit Hilfe der Übungsmethode meistert das Kind in speziell geschaffenen pädagogischen Situationen die Erfahrung des Sozialverhaltens.

Bei der Anwendung der Methoden der Gewöhnung und Übung kann man auf eine solche Methode nicht verzichten Bildungssituationen schaffen.

Die erzieherische Wirkung der pädagogischen Situation ist manchmal so stark und wirksam, dass sie für lange Zeit die Richtung des moralischen Lebens des Kindes bestimmt.

3. Zu Methoden der Stimulation und Motivation von Aktivität und Verhalten gehören: Belohnung, Bestrafung, Wettbewerb.

Unter diesen Methoden sind Belohnungen und Bestrafungen die häufigsten in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Förderung ist eine Möglichkeit, das Verhalten eines Kindes oder einer Gruppe von Kindern positiv zu bewerten. Ermutigung ist immer mit positiven Emotionen verbunden. Durch Ermutigung erleben Kinder Stolz, Zufriedenheit, Vertrauen in das richtige Verhalten und Handeln. Das Kind erlebt Zufriedenheit mit seinem Verhalten und ist innerlich bereit, gute Taten zu wiederholen. Ermutigung äußert sich in Form von Lob, Anerkennung. Introvertierte Kinder brauchen besonders Ermutigung, erleben Schüchternheit, Schüchternheit, die das Ergebnis von sind negative Beziehungen in der Familie.

IN Vorschule die belohnung ist oft mit einer belohnung in form verbunden, dass man mit einem bestimmten spielzeug spielen darf oder zusätzliches spielmaterial erhält. Bei der Durchführung einer Schulung sind Anerkennung und Lob besonders gefragt.

Sie sollten jedoch ständig beobachten, wie Kinder auf Ermutigung reagieren - sie warten auf Geschenke oder beginnen, arrogant zu werden usw. Der Lehrer sollte nicht ständig dieselben Kinder loben, ermutigen. Bei der Anwendung der Ermutigungsmethode ist es besonders wichtig, die individuellen Eigenschaften von Kindern zu kennen und einen persönlichkeitsorientierten Ansatz in der Erziehung vollständig umzusetzen.

Bestrafung als zusätzliches Erziehungsmittel angesehen. Die Bestrafung selbst ist mit der Verurteilung einer negativen Handlung verbunden, einer negativen Einstellung zu einer bestimmten Aktivität. Es zielt darauf ab, das Verhalten des Kindes zu korrigieren. Wenn diese Methode richtig angewendet wird, sollte sie beim Kind den Wunsch wecken, keine schlechten Dinge zu tun, um die Fähigkeit zu entwickeln, sein Verhalten zu bewerten. Die Hauptsache ist, dass die Bestrafung beim Kind kein Leiden und keine negativen Emotionen hervorrufen sollte.

Erzieher sollten mit der Methode der Bestrafung sehr vorsichtig sein. Es sollte bedacht werden, dass Kinder unter modernen Bedingungen sehr impulsiv sind und emotional auf jede Bestrafung reagieren. Außerdem sind die heutigen Vorschulkinder anfällig für eine Vielzahl von Krankheiten, sie sind körperlich schwach. In der pädagogischen Theorie war die Einstellung zur Bestrafung immer negativ und in den meisten Fällen widersprüchlich. Bei der Bestrafung sollte ein Kind niemals von einer Gruppe von Gleichaltrigen isoliert werden, und einige Kinder sollten nicht in Gegenwart anderer beurteilt werden.

In der praktischen Tätigkeit orientieren sich Lehrer, Erzieher bei der Auswahl von Bildungsmethoden am Zweck der Bildung, ihren Aufgaben und Inhalten. Gleichzeitig sind das Alter der Kinder und die individuellen Eigenschaften der meisten Schüler wichtig.

Der Bildungsprozess basiert nicht auf einzelnen Methoden, sondern auf ihrem System. Dieses Methodensystem ändert sich ständig, variiert je nach Alter der Kinder, dem Niveau ihrer Erziehung. Es erfordert pädagogische Fähigkeiten, das Vorhandensein eines kreativen Ansatzes bei der Organisation des Bildungsprozesses.

Rückruf K.D. Ushinsky, der feststellte: „Wir sagen es den Lehrern nicht, machen es auf die eine oder andere Weise; aber wir sagen ihnen: Studiere die Gesetze jener mentalen Phänomene, die du kontrollieren möchtest, und handle in Übereinstimmung mit diesen Gesetzen und den Umständen, unter denen du sie anwenden möchtest. Diese Umstände sind nicht nur unendlich verschieden, auch die Wesen der Schüler ähneln sich nicht. Kann man bei so unterschiedlichen Erziehungs- und Bildungsumständen allgemeingültige Erziehungsrezepte verordnen?

Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten

1. Gibt es einen Zusammenhang zwischen den Zielen, Zielen, Inhalten und Methoden der Bildung?

2. Erweitern Sie die Klassifizierung der Erziehungsmethoden.

3. Was ist die Besonderheit bei der Anwendung der Methoden der Ermutigung und Bestrafung für Kinder im Vorschulalter?

4. Analysieren Sie, welche Erziehungsmethoden der Lehrer im Unterricht mit den Kindern oder beim Morgenspaziergang verwendet hat.

5. Erstellen Sie ein System pädagogischer Situationen, um Konfliktsituationen in einer Gruppe von Kindern zu lösen.

Kindergarten Nr. 82 des kombinierten Typs des Bezirks Frunzensky in St. Petersburg

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ERZIEHUNG DER PERSÖNLICHKEIT EINES VORSCHULKINDES IN VERSCHIEDENEN ARTEN MUSIKALISCHER TÄTIGKEITEN.

Zusammengestellt von:

Suprun L.B.

Musikdirektor

Sankt Petersburg

2016
Artikel. 1. BILDUNG DER PERSÖNLICHKEIT EINES VORSCHULKINDES IN VERSCHIEDENEN ARTEN MUSIKALISCHER TÄTIGKEIT 2. DIE BEDEUTUNG DER MUSIKALISCHEN BILDUNG VON VORSCHULKINDERN
Geistiges Leben eines Kindes

erst fertig wenn

wenn er in der Spielwelt lebt,

Märchen, Musik, Fantasy,

Kreativität. Ohne dies, er

getrocknete Blume.

V. A. Sukhomlinsky.
Musikalische Bildung im Kindergarten ist eines der wichtigsten Erziehungsmittel. Das Thema der Theorie und Methodik der musikalischen Bildung von Kindern basiert auf der Musik als Kunstform. Gegenstand der Theorie und Methodik der musikalischen Bildung von Kindern sind die Fragen der zielgerichteten Steuerung des Prozesses der musikalischen Bildung, des Unterrichtens eines Kindes, des Herstellens von Beziehungen zwischen musikalischer Bildung, Ausbildung und Entwicklung.
Zum Studiengegenstand gehören auch die Erfahrungen von Kindern, die sich aus dem aktiven Umgang mit der Musikkunst ergeben. Die Einführung in die Musik ist einer der wichtigsten Wege der ästhetischen Erziehung eines Kindes.

Bei der Beherrschung jeglicher Form musikalischer Aktivität ist es wichtig, die folgenden Prinzipien zu berücksichtigen:

komplexe Lösung der Hauptaufgaben der Musikpädagogik;

systematisch;

Allmählichkeit;

Folge;

Wiederholung.

Die wichtigste Art musikalischer Aktivität, die eine führende Rolle bei der Umsetzung der kognitiven und kommunikativen Funktion von Musik spielt, ist ihre Wahrnehmung und Analyse.

Musik hören- eine der besten Arbeitsformen, um die Fähigkeit zu entwickeln, Musik aktiv wahrzunehmen und ihren verschiedenen Eigenschaften aufmerksam zuzuhören. Kinder bekommen die Möglichkeit, großartige Vokal-, Instrumental- und Orchesterwerke in guter Aufführung zu hören. Das Zuhören gibt Ihnen die Möglichkeit, Musik verschiedener Genres, Formen, Stile und Epochen zu hören, die von berühmten Interpreten und Komponisten aufgeführt werden. Der Fluss musikalischer Informationen ist praktisch unbegrenzt. Umso wichtiger ist das Problem der Organisation des zielgerichteten Musikhörens, das dazu beiträgt, die Selektivität des Konsums musikalischer Eindrücke entsprechend dem Niveau des kultivierten künstlerischen Geschmacks zu formen. Beobachtungen zeigen, dass es eine schwierige Aufgabe ist, Kindern beizubringen, aktiv Musik zu hören. Die Aufgabe besteht gerade darin, dafür zu sorgen, dass der Prozess der Wahrnehmung aktiv und kreativ ist. Die Wahrnehmung von Musik und die Fähigkeit, ihre Ausdrucksmittel zu analysieren, aktivieren viele andere Techniken und Methoden. Dabei spielt der Werkvergleich eine wichtige Rolle: Kontraste erkennen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen, deshalb können wir anbieten, zwei oder drei Werke anzuhören.

Bei der Auswahl von Werken zum Anhören sollte man sich darauf verlassen, dass sie zwei Leitprinzipien erfüllen – hohe Kunstfertigkeit und Zugänglichkeit. Dann weckt Musik bei Kindern Interesse und positive Emotionen. All dies trägt dazu bei, die Fähigkeiten zur aktiven Wahrnehmung von Musik zu formen, bereichert die musikalische Erfahrung von Kindern und vermittelt ihnen Wissen.

Eine andere Form, Kinder an Musik heranzuführen, ist die kreative Darbietungstätigkeit, die in den meisten Fällen durchgeführt werden kann verschiedene Arten(Spiel weiter Musikinstrumente, Mitwirkung im Orchester, Solo-, Ensemble- und Chorgesang, rhythmische Bewegungen und Tanz). Von allen Arten aktiver musikalischer Betätigung, die geeignet ist, die breite Masse der Kinder zu erfassen, sollte der Chorgesang herausgehoben werden.

Chorgesang Ist das effektivste Mittel bildung nicht nur des ästhetischen geschmacks, sondern auch der initiative, der phantasie, der kreativen fähigkeiten der kinder, es der beste Weg fördert die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten (Singstimme, Rhythmusgefühl, musikalisches Gedächtnis), die Entwicklung von Gesangsfähigkeiten, fördert das wachsende Interesse an Musik, verbessert die emotionale und vokal-chorische Kultur. Chorgesang hilft Kindern, die Rolle des Teams im menschlichen Handeln zu verstehen, trägt so zur Bildung der Weltanschauung von Kindern bei, hat eine organisierende und disziplinierende Wirkung auf Kinder und fördert ein Gefühl von Kollektivismus und Freundschaft.

Die richtige Auswahl des Liedmaterials (unter Einbeziehung von Werken und Klassikern sowie sowjetischen, ausländischen Komponisten sowie modernen Komponisten, Volksliedern) trägt zur Erziehung der Patriotismus- und Internationalismusgefühle der Kinder bei und erweitert ihren Horizont. Eine unabdingbare Voraussetzung für die Qualität des Repertoires ist die Vielfalt der Themen und Genres des Liedmaterials. Die Einhaltung dieser Bedingung trägt dazu bei, das Interesse und den Wunsch von Kindern zu steigern, Lieder aufzuführen. Der ständige Wechsel der Aufgaben, der Wechsel verschiedener Tätigkeitsarten verlangen von ihnen schnelles Reagieren, Organisieren und Willensstärken.

Singen verbessert die Aussprache, entwickelt die Koordination von Stimme und Gehör, stärkt den Stimmapparat der Kinder - ist eine Art Atemübung.

Musikinstrumente spielen lernen erfolgt individuell. In der Arbeit mit Kindern kommen verschiedene Musikinstrumente zum Einsatz. Sie haben ein anderes Gerät, ihre Ausdrucksmöglichkeiten hängen von der Art der Tonextraktion ab. Diese Art der musikalischen Darbietung bereichert die musikalischen Eindrücke von Kindern, entwickelt ihre musikalischen Fähigkeiten: modales Gefühl, musikalische und auditive Darstellungen und Rhythmusgefühl. Das Wichtigste ist, dass sich ein Kind durch das Spielen eines Musikinstruments ausdrückt. Aber diese Art von Aktivität erfordert Geduld und Ausdauer, um die notwendigen leistungstechnischen Fähigkeiten zu entwickeln. Folglich entwickelt das Spielen von Musikinstrumenten den Willen, den Wunsch, das Ziel zu erreichen, die Vorstellungskraft.

Wenn wir über die Erziehung eines Kindes durch Musik sprechen, dürfen wir nicht vergessen, dass wir es mit einem wachsenden Organismus zu tun haben. An Musikstunden Geschicklichkeit, Koordination und Schönheit der Bewegungen von Kindern entwickeln sich. Unter dem Einfluss von Musik werden Bewegungen präziser, rhythmischer. Die Qualität des Gehens, Laufens verbessert sich, die richtige Körperhaltung wird entwickelt. Dynamik und Tempo verändern sich, beeinflussen ihre Schnelligkeit, ihren Spannungsgrad. Das Zusammenspiel von Musik und Bewegung schlägt gleichsam eine Brücke vom Emotional-Spirituellen zum Konkret-Physischen.

Musikalisch-rhythmische Übungen dem Kind helfen, seinen Körper zu kontrollieren, Bewegungen zu koordinieren, sie mit den Bewegungen anderer Kinder zu koordinieren, räumliche Orientierung zu lehren, die Hauptbewegungsarten zu stärken, zur Entwicklung von Elementen von Tänzen, Tänzen, Spielen beizutragen, Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen zu vertiefen Objekte.

Die inhaltliche Vielfalt musikalischer Werke bestimmt die Entwicklung von Neugier, Vorstellungskraft und Fantasie des Kindes. Die Wahrnehmung von Musik erfordert Beobachtung, Einfallsreichtum. Beim Musikhören vergleicht das Kind Geräusche nach Ähnlichkeit und Kontrast, lernt ihre Ausdrucksbedeutung, verfolgt die Entwicklung musikalischer Bilder, hat eine allgemeine Vorstellung von der Struktur des Werks, achtet auf die Verbindung zwischen dem Text des Liedes, der titel des stücks mit dem inhalt der musik bestimmt seinen charakter. Es bildet primäre ästhetische Bewertungen. Bei kreativen Aufgaben sind Kinder in Suchaktivitäten eingebunden, die geistige Aktivität erfordern: Sie operieren mit Geräuschen, kombinieren Tanzbewegungen und suchen nach Ausdrucksmitteln, um Spielbilder zu vermitteln. Basierend auf ihren Erfahrungen planen die Kinder den Ablauf des musikalischen Spiels, das Verhalten der Figur in der Skizze. Sie haben Werturteile über ihre Handlungen und die Handlungen ihrer Kameraden. Jede Art von musikalischer Aktivität, die ihre eigenen Merkmale hat, erfordert von Kindern die Beherrschung jener Aktivitätsmethoden, ohne die sie nicht möglich ist, und hat einen spezifischen Einfluss auf die Entwicklung von Kindern. Daher ist es so wichtig, alle Arten musikalischer Aktivität in der musikalischen Bildung zu nutzen.
Der Wert musikalischer Bildung im Vorschulalter
Verschiedene Arten von Kunst haben spezifische Mittel, um eine Person zu beeinflussen. Musik hingegen hat die Fähigkeit, das Kind in den frühesten Stadien zu beeinflussen. Es ist erwiesen, dass auch die vorgeburtliche Zeit für die spätere Entwicklung eines Menschen enorm wichtig ist: Die Musik, die die werdende Mutter hört, wirkt sich auf das Wohlbefinden des Kindes aus.

Musik ist eine der reichsten und wirksame MittelÄsthetische Erziehung, sie hat eine große emotionale Wirkungskraft, erzieht die Gefühle einer Person, formt den Geschmack.

Moderne wissenschaftliche Forschung weist darauf hin, dass die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten, die Bildung der Grundlagen musikalischer Kultur - d.h. Musikalische Bildung sollte im Vorschulalter beginnen. Der Mangel an vollwertigen musikalischen Eindrücken in der Kindheit wird später kaum wieder aufgefüllt. Musik hat eine ähnliche Intonationsnatur wie Sprache. Wie der Prozess der Sprachbeherrschung, der eine sprachliche Umgebung erfordert, um sich in Musik zu verlieben, muss ein Kind Erfahrung im Hören musikalischer Werke haben. verschiedene Epochen und Stile, gewöhnen Sie sich an ihre Intonationen, fühlen Sie sich in die Stimmung hinein. Der bekannte Volkskundler G.M. Naumenko schrieb: „... ein Kind, das in soziale Isolation gerät, erfährt eine geistige Behinderung, es lernt die Fähigkeiten und die Sprache seines Erziehers, kommuniziert mit ihm. Und welche Klanginformationen er in früher Kindheit in sich aufnimmt, wird die wichtigste unterstützende poetische und musikalische Sprache in seiner zukünftigen bewussten Sprache und musikalischen Intonation sein. Es wird deutlich, warum jene Kinder, die zu Wiegenliedern geschaukelt, auf Stößen erzogen, mit Witzen und Märchen unterhalten, mit denen sie spielten, Kinderreime aufführten, nach zahlreichen Beobachtungen die kreativsten Kinder mit entwickeltem musikalischem Denken waren ... "

Musikalische Entwicklung hat einen unersetzlichen Einfluss auf die Gesamtentwicklung: Die emotionale Sphäre wird geformt, das Denken wird verbessert, die Sensibilität für Schönheit in Kunst und Leben wird geweckt. „Nur wenn Sie die Emotionen, Interessen und Vorlieben des Kindes entwickeln, können Sie es in die Musikkultur einführen und ihre Grundlagen legen. Das Vorschulalter ist äußerst wichtig für die weitere Beherrschung der Musikkultur. Wenn sich im Prozess der musikalischen Tätigkeit ein musikalisches und ästhetisches Bewusstsein bildet, wird dies nicht spurlos an der späteren Entwicklung eines Menschen, seiner allgemeinen spirituellen Bildung, vorbeigehen.

Bei der musikalischen Erziehung ist es wichtig, sich an die allgemeine Entwicklung der Kinder zu erinnern. Vorschulkinder haben wenig Erfahrung darin, menschliche Gefühle darzustellen, die im wirklichen Leben existieren. Musik, die die ganze Bandbreite an Gefühlen und deren Schattierungen vermittelt, kann diese Ideen erweitern. Neben dem moralischen Aspekt ist die musikalische Bildung von großer Bedeutung für die ästhetische Empfindungsbildung bei Kindern: Durch den Anschluss an das kulturelle musikalische Erbe lernt das Kind die Maßstäbe der Schönheit kennen, eignet sich die wertvollen kulturellen Erfahrungen von Generationen an. Musik entwickelt das Kind auch geistig. Ein Gespräch darüber beinhaltet neben einer Vielzahl von Informationen über Musik mit kognitiver Bedeutung eine Beschreibung der emotional-figurativen Inhalte, daher wird der Wortschatz der Kinder mit bildlichen Wörtern und Ausdrücken angereichert, die die in der Musik vermittelten Gefühle charakterisieren. Die Fähigkeit, sich die Tonhöhe von Tönen in einer Melodie vorzustellen und wiederzugeben, beinhaltet auch mentale Operationen: Vergleichen, Analysieren, Vergleichen, Auswendiglernen, was sich nicht nur auf die musikalische, sondern auch auf die Gesamtentwicklung des Kindes auswirkt.

Wie bereits erwähnt, entwickelt Musik die emotionale Sphäre.

Die emotionale Reaktionsfähigkeit auf Musik ist eine der wichtigsten musikalischen Fähigkeiten. Es ist mit der Entwicklung emotionaler Reaktionsfähigkeit im Leben verbunden, mit der Entwicklung von Persönlichkeitsmerkmalen wie Freundlichkeit und der Fähigkeit, mit einer anderen Person zu sympathisieren.

Die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten ist eine der Hauptaufgaben der musikalischen Bildung von Kindern. Eine Kardinalfrage für die Pädagogik ist die Frage nach dem Wesen musikalischer Fähigkeiten: ob sie angeborene Eigenschaften eines Menschen sind oder sich durch Umwelteinflüsse, Erziehung und Ausbildung entwickeln. BM Teplov hat in seinen Werken eine tiefe umfassende Analyse des Problems der Entwicklung musikalischer Fähigkeiten gegeben. Er erkennt bestimmte Eigenschaften, Veranlagungen einer Person, Neigungen als angeboren an. „Fähigkeiten selbst sind immer das Ergebnis von Entwicklung. Fähigkeit ist ihrem Wesen nach ein dynamisches Konzept. Es existiert nur in Bewegung, nur in Entwicklung. Fähigkeiten hängen von angeborenen Neigungen ab, entwickeln sich aber im Prozess der Bildung und Ausbildung. Alle musikalischen Fähigkeiten entstehen und entwickeln sich in der musikalischen Aktivität des Kindes. „Es geht nicht darum“, schreibt der Wissenschaftler, „dass sich Fähigkeiten in Aktivität manifestieren, sondern dass sie in dieser Aktivität geschaffen werden.“

Diese Aussage hat sich in der Pädagogik und Psychologie durchgesetzt.

LITERATUR

1. 
   Baturina G.I., Kuzina G.F. Volkspädagogik in der Erziehung von Vorschulkindern. Moskau: Vereinigung von prof. obrasow., 1995.
2. 
   Volkskunst in der Kindererziehung / Ed. T.S. Komarowa. M.: RPA, 1997.
3. 
   Naumenko G.M. Volksalphabet. M.: Zentrum. Akademie, 1996.
4. 
   Radynova O.P.
   „Musikalische Bildung im Vorschulalter“
   Moskau 1994. Musikalische Erziehung in der Familie