الموقف: الطفل 3، 4، 5، 6 سنوات. يحب كتب الأطفال كثيراً ويستمتع بقراءتها مع والدته أو جدته. يتذكر القصائد ويمكن أن يكرر كلمة بكلمة، ولكن حكايات خرافية لا يمكن إعادة سردها. وهذا هو الحال مع السينما. ما الأمر: إما أنه يستمع وينظر بانتباه، أو ببساطة ليس لديه "إحساس بسرد القصص".
أسباب عدم قيام الطفل بإعادة سرد النص؟
مثل هذه الحالات، كما هو موضح أعلاه، أطلق عليها A. S. Makarenko "تضخم القياس المنطقي". ماذا يعني ذلك؟ لنفترض أن بعض الأدوات التربوية مفيدة وجيدة. وهكذا، تذكر ذلك بحزم، يبدأون في استخدامه في كل خطوة، مرات لا حصر لها. لكن أي أداة تصبح مملة من الاستخدام المتكرر، أي دواء يتوقف عن العمل إذا تم وصفه إلى ما لا نهاية.
- إعادة الرواية الشفوية لما تم قراءته- واحدة فقط من تقنيات تطوير الكلام ولا يمكنك استخدامها طوال الوقت.
عندما يستمع الطفل للشعر، يأسره الإيقاع والقوافي، كما تأسرنا أغنية مفضلة، فيريد أن يرددها بأوضاع مختلفة، ويستمتع بموسيقى الشعر، وينتقل على إيقاع عداد الشعر. الآية (هذا مكتوب بشكل جميل في الكتاب الشهير لـ K. I. Chukovsky "من الثاني إلى الخامس"). النثر أمر آخر: هنا يتابع الطفل تطور الأحداث، ويشعر بالقلق بشأن "ما سيحدث بعد ذلك"، ثم يواجه صعوبة في تذكر أين بدأ وكيف حدث: فهو يحتاج إلى قدر لا بأس به من الجهد لترجمة صور الجنية حكاية العودة إلى الكلمات والعبارات.
إذا تمكن في الوقت نفسه من التعلم (وأظهر له شخص بالغ بسلوكه وصوته وأحيانًا بنظرته) أنه مجبر على رواية حكاية خرافية "من أجل المتعة" مرة أخرى، دون الاهتمام بقصته، إذن ومن الطبيعي أن يشعر بالاشمئزاز منه. بعد كل شيء، لقد استمعت للتو إلى هذه الحكاية الخيالية أو حتى قرأتها، فلماذا يكررها مرة أخرى؟ يمكنه أيضًا إعادة سرد القصة لأحد الأطفال في الفناء (بعد كل شيء، يحتاج الراوي إلى الاستماع باهتمام وتعاطف، وليس من أجل "الاختبار")، ولكن إعادة سردها لأمي للمرة الألف بالطبع ، مقزز، من الأفضل عدم الاستماع إلى أي شيء على الإطلاق وعدم النظر، وبعد ذلك لا تعيد سردها.
ومن الممكن أيضًا أن الطفل لا يمتلك حقًا “حس الحكي”، أي أنه لا يحب مشاركة ما يقرأه ويراه مع الآخرين، ولا يجد متعة في اهتمام الآخرين واهتمامهم. ومع ذلك، على الأرجح، النقطة المهمة هي أنه لا يطلب منه بلباقة أن يعيد سردها.
حيل صعبة حول كيفية تعليم الطفل إعادة الرواية؟
- من الواضح أن تعليم الطفل أن يعيد روايةمن المفيد الاستمرار في قراءة الكتب والأفلام وعرضها على طفلك، فهو يحبها. لكن إعادة الرواية ليست مطلوبة دائمًا، ولكن في كثير من الأحيان أقل.
- والأهم هو محاولة إجبار الطفل على الحديث عما رآه وقرأه، كما لو كان بالصدفة، بشكل عابر، وليس على الفور.
- تظاهر أنك نسيت ما قرأته؛ نكتة أن ابنك قد نسي بالفعل الصورة التي رآها في الصباح (عندما يتذكر الاسم، نكتة أنه نسي شيئًا آخر، وما إلى ذلك)؛
- حاول أن تبدأ بإعادة سرد محتويات الكتاب لشخص آخر أمام طفلك، وفي نفس الوقت ترتكب الأخطاء: هل سيصححك الراوي الصغير أم لا؟
- اغتنم الفرصة كثيرًا حتى لا تكون القصة التي قرأتها موجهة إليك، بل إلى ضيف أو قريب.
- كن دائمًا مهتمًا بشدة بإعادة السرد، وادعم الراوي الصغير بأسئلة مسبقة، ودخل في جدال معه ("لا، لم يكن الأمر كذلك، في رأيي")، ثم انتقل إلى الكتاب واعترف بأنك كنت كذلك. خطأ.
- في كلمة واحدة، تعلم إجراء محادثة حول ما تقرأه (بالمناسبة، يصعب أحيانًا على البالغين معرفة ذلك أكثر من الأطفال).
- وتذكر: لا توجد لهجة جافة، ولا أوامر أو تصحيحات من الأعلى، ولكن المزيد من الفكاهة والمودة والتشجيع والتشجيع والمزيد من التنوع في الأساليب والتقنيات.
إن القدرة على إعادة سرد النص لا توضح مستوى تطور الكلام فحسب، بل توضح أيضًا مدى قدرة الطفل على فهم وتحليل النص الذي سمعه أو قرأه. لكن بالنسبة للأطفال، فإن إعادة سرد النص غالبًا ما تسبب صعوبات. كيف يمكنك مساعدة طفلك على التغلب عليها؟
هناك سببان رئيسيان قد يجعل الطفل يواجه صعوبة في إعادة سرد النص: مشاكل في تطور الكلام أو مشاكل في فهم ما سمعه وتحليله وصياغته. في الحالة الأولى، ينبغي التركيز على وجه التحديد على تطوير الكلام، ولا ينبغي أن يتم ذلك بمساعدة إعادة رواية، ولكن بمساعدة المزيد ألعاب بسيطةعلى تطوير الكلام. ولكن في الحالة الثانية، فإن قدرة الطفل على إعادة سرد النص هي التي تحتاج إلى التدريب.
نلفت انتباهكم قصص قصيرة، والتي يمكنك من خلالها تعليم طفلك بسهولة إعادة سرد النصوص.
بطة جيدة
في. سوتيف
ذهب البط والفراخ والدجاجة والفراخ في نزهة على الأقدام. مشوا وساروا ووصلوا إلى النهر. يستطيع البط وصغار البط السباحة، لكن الدجاجة والفراخ لا تستطيع ذلك. ما يجب القيام به؟ فكرنا وفكرنا وتوصلنا إلى فكرة! لقد سبحوا عبر النهر في نصف دقيقة بالضبط: دجاجة على بطة، دجاجة على بطة، دجاجة على بطة!
1. أجب عن الأسئلة:
من ذهب للنزهة؟
أين ذهب البط وفراخ البط والدجاجة والدجاج في نزهة على الأقدام؟
ماذا يمكن أن تفعل البطة مع فراخها؟
ما الذي لا تستطيع الدجاجة فعله مع فراخها؟
ماذا جاءت الطيور؟
لماذا قالوا "لطيفة" عن البطة؟
الطيور "سبحت النهر في نصف دقيقة" ماذا يعني ذلك؟
2. إعادة رواية.
شريحة
ن. نوسوف
قام الرجال ببناء شريحة ثلجية في الفناء. وسكبوا عليها الماء وعادوا إلى المنزل. كوتكا لم تنجح. كان يجلس في المنزل وينظر من النافذة. عندما غادر الرجال، وضع كوتكا على الزلاجات وذهب إلى أعلى التل. يتزلج على الثلج، لكنه لا يستطيع النهوض. ما يجب القيام به؟ أخذ كوتكا صندوقًا من الرمل ورشه على التل. جاء الرجال يركضون. كيف تركب الآن؟ لقد أساء كوتكا الرجال وأجبروه على تغطية رماله بالثلج. قام كوتكا بفك زلاجاته وبدأ في تغطية الشريحة بالثلج، وسكب الرجال الماء عليها مرة أخرى. كما اتخذ كوتكا خطوات.
1. أجب عن الأسئلة:
ماذا فعل الرجال؟
أين كان كوتكا في ذلك الوقت؟
ماذا حدث عندما غادر الرجال؟
لماذا لم يتمكن كوتكا من تسلق التل؟
ماذا فعل بعد ذلك؟
ماذا حدث عندما جاء الرجال يركضون؟
كيف أصلحت الشريحة؟
2. إعادة رواية.
خريف.
في الخريف تكون السماء ملبدة بالغيوم وملبدة بالغيوم الكثيفة. والشمس بالكاد تطل من خلف الغيوم. تهب رياح باردة وخارقة. الأشجار والشجيرات عارية. طار ملابسهم الخضراء من حولهم. تحول العشب إلى اللون الأصفر وذبل. هناك برك وأوساخ في كل مكان.
1. أجب عن الأسئلة:
في أي وقت من السنة هو الآن؟
ما هو موصوف في القصة؟
كيف تبدو السماء في الخريف؟
ما هو تشديد مع؟
ماذا يقال عن الشمس؟
ماذا حدث للعشب في الخريف؟
وماذا يميز الخريف؟
2. إعادة رواية.
دجاجة.
إي تشاروشين.
كانت دجاجة وفراخها يتجولون في الفناء. فجأة بدأ المطر يهطل. جلست الدجاجة بسرعة على الأرض، ونثرت كل ريشها، وصرخت: "كووه-كوه-كووه-كوك!" وهذا يعني: اختبأ بسرعة. وزحفت جميع الدجاجات تحت جناحيها ودفنت نفسها في ريشها الدافئ. بعضها مخفي تمامًا، وبعضها تظهر أرجلها فقط، وبعضها تبرز رؤوسها للخارج، وبعضها تطل عيونها فقط.
لكن الدجاجتين لم تستمعا لأمهما ولم تختبئا. واقفون هناك يصرخون ويتساءلون: ما هذا الشيء الذي يقطر على رؤوسهم؟
1. أجب عن الأسئلة:
أين ذهبت الدجاجة وفراخها؟
ماذا حدث؟
ماذا فعلت الدجاجة؟
كيف اختبأ الدجاج تحت أجنحة الدجاج؟
ومن لم يختبئ؟
ماذا فعلوا؟
2. إعادة رواية.
مارتن.
قامت الأم السنونو بتعليم الفرخ الطيران. كان الفرخ صغيرًا جدًا. لقد رفرف بجناحيه الضعيفتين بطريقة غير كفؤة وعاجزة.
وبسبب عدم قدرته على البقاء في الهواء، سقط الفرخ على الأرض وأصيب بجروح خطيرة. كان يرقد بلا حراك ويصرخ بشكل يرثى له.
كانت الأم السنونو منزعجة للغاية. دارت فوق الفرخ وصرخت بصوت عالٍ ولم تعرف كيف تساعده.
التقطت الفتاة الفرخ ووضعته في صندوق خشبي. ووضعت الصندوق مع الفرخ على شجرة.
اعتنت السنونو بفرخها. كانت تحضر له الطعام كل يوم وتطعمه.
بدأ الفرخ في التعافي بسرعة وكان بالفعل يغرد بمرح ويرفرف بجناحيه المقوى بمرح.
أراد القط الأحمر القديم أن يأكل الفرخ. لقد تسلل بهدوء وتسلق الشجرة وكان بالفعل في الصندوق ذاته.
ولكن في هذا الوقت طار السنونو من الفرع وبدأ يطير بجرأة أمام أنف القطة.
اندفعت القطة خلفها، لكن السنونو تهرب بسرعة، وأخطأت القطة وسقطت على الأرض بكل قوتها. سرعان ما تعافى الفرخ تمامًا وأخذه السنونو بزقزقة بهيجة إلى عشه الأصلي تحت السقف المجاور.
1. أجب عن الأسئلة:
ما هي المصيبة التي حدثت للفرخ؟
متى وقع الحادث؟
لماذا حدث ذلك؟
من أنقذ الفرخ؟
ما الذي يفعله القط الأحمر؟
كيف قامت الأم السنونو بحماية فرخها؟
كيف كانت تعتني بفروخها؟
كيف انتهت هذه القصة؟
2. إعادة رواية.
الفراشات.
كان الطقس حارا. كانت ثلاث فراشات تحلق في غابة نظيفة. كانت إحداهما صفراء، والأخرى بنية مع بقع حمراء، والفراشة الثالثة زرقاء. هبطت الفراشات على زهرة الأقحوان الكبيرة والجميلة. ثم طارت فراشتان ملونتان أخريان وهبطتا على نفس زهرة الأقحوان
لقد كانت ضيقة للفراشات، لكنها كانت ممتعة.
1. أجب عن الأسئلة:
عن من تدور القصة؟
ماذا يقال أولا؟
كيف كانت الفراشات؟
أين ذهبت الفراشات؟
أي نوع من البابونج كان؟
كم عدد الفراشات التي وصلت؟
كيف كانوا؟
ماذا يقول في النهاية؟
2. إعادة رواية.
ساعد الأحفاد.
اختفت عنزة الجدة نيورا Nochka. كانت الجدة مستاءة للغاية.
أشفق الأحفاد على جدتهم وقرروا مساعدتها.
ذهب الرجال إلى الغابة للبحث عن عنزة. سمعت أصوات الرجال واتجهت نحوهم.
كانت الجدة سعيدة جدًا عندما رأت عنزتها.
1. أجب عن الأسئلة:
عن من تتحدث القصة؟
لماذا كانت الجدة نيورا مستاءة؟
ماذا كان اسم الماعز؟
ماذا قرر الأحفاد أن يفعلوا؟ لماذا؟
كيف تم العثور على الماعز؟
كيف انتهت هذه القصة؟
2. إعادة رواية.
عار على العندليب.
في سوخوملينسكي.
ذهبت الفتيات الصغيرات عليا وليدا إلى الغابة. وبعد رحلة متعبة، جلسوا على العشب للراحة وتناول الغداء.
أخرجوا الخبز والزبدة والبيض من الكيس. عندما انتهت الفتيات بالفعل من الغداء، بدأ العندليب في الغناء ليس بعيدًا عنهن. مسحورًا بالأغنية الجميلة، جلس عليا وليدا خائفين من التحرك.
توقف العندليب عن الغناء.
جمعت عليا بقايا طعامها وقصاصات الورق وألقتها تحت الأدغال.
لفّت ليدا قشر البيض وفتات الخبز في جريدة ووضعت الكيس في حقيبتها.
لماذا تأخذ القمامة معك؟ - قال عليا. - رميها تحت الأدغال. بعد كل شيء، نحن في الغابة. لن يرى أحد.
أجابت ليدا بهدوء: "أشعر بالخجل... أمام العندليب".
1. أجب عن الأسئلة:
من ذهب إلى الغابة؟
لماذا ذهبت أوليا وليدا إلى الغابة؟
ماذا سمعت الفتيات في الغابة؟
ماذا فعلت عليا بالقمامة؟ وليدا؟
لماذا سميت القصة ""تخجل من العندليب""؟
من هو العمل الذي أعجبك أكثر؟ لماذا؟
2. إعادة رواية.
الصداقة.
في الصيف، كان السنجاب والأرنب صديقين. كان السنجاب أحمر، والأرنب رمادي. كل يوم كانوا يلعبون معًا.
ولكن بعد ذلك جاء الشتاء. سقط الثلج الأبيض. صعد السنجاب الأحمر إلى الجوف. وصعد الأرنب تحت فرع شجرة التنوب.
ذات يوم زحف سنجاب من الجوف. رأت الأرنب، لكنها لم تتعرف عليه. لم يعد الأرنب رماديًا بل أبيض. ورأى الأرنب أيضًا سنجابًا. ولم يتعرف عليها أيضًا. بعد كل شيء، كان يعرف السنجاب الأحمر. وكان هذا السنجاب رمادي اللون.
لكن في الصيف يتعرفون على بعضهم البعض مرة أخرى.
1. أجب عن الأسئلة:
متى أصبح السنجاب والأرنب أصدقاء؟
كيف كانوا في الصيف؟
لماذا لا يتعرف السنجاب والأرنب على بعضهما البعض في الشتاء؟
أين يختبئ السنجاب والأرنب من الصقيع في الشتاء؟
لماذا يتعرفون على بعضهم البعض مرة أخرى في الصيف؟
2. إعادة رواية.
خرافة "رفيقان".
إل.ن.تولستوي.
كان اثنان من رفاقهما يسيران عبر الغابة، فقفز عليهما دب. ركض أحدهما وتسلق شجرة واختبأ بينما بقي الآخر على الطريق. لم يكن لديه ما يفعله - لقد سقط على الأرض وتظاهر بأنه ميت.
اقترب منه الدب وبدأ في الشم: توقف عن التنفس.
استنشق الدب وجهه، واعتقد أنه مات، ثم ابتعد.
وعندما غادر الدب نزل من الشجرة وضحك.
حسنًا، يقول، هل تحدث الدب في أذنك؟
وأخبرني بذلك الناس السيئينأولئك الذين يهربون من رفاقهم في خطر.
1. أجب عن الأسئلة:
لماذا تسمى الحكاية "رفيقان"؟
أين كان الأولاد؟
ماذا حدث لهم؟
ماذا فعل الأولاد؟
كيف تفهم عبارة "سقط على الأرض"؟
كيف كان رد فعل الدب؟
لماذا اعتقد الدب أن الصبي قد مات؟
ماذا تعلم هذه الحكاية؟
ماذا ستفعل في هذه الحالة؟
هل كان الأولاد رفاقًا حقيقيين؟ لماذا؟
2. إعادة رواية.
موركا.
لدينا قطة. اسمها موركا. موركا سوداء، فقط الكفوف والذيل بيضاء. الفراء ناعم ورقيق. الذيل طويل ورقيق وعينان موركا صفراء مثل الأضواء.
لدى موركا خمس قطط. ثلاث قطط سوداء بالكامل واثنتان مرقطتان. جميع القطط رقيق، مثل الكتل. تعيش موركا والقطط الصغيرة في سلة. سلتهم كبيرة جدًا. جميع القطط مريحة ودافئة.
في الليل، يصطاد موركا الفئران، وتنام القطط بهدوء.
1. أجب عن الأسئلة:
لماذا سميت القصة "موركا"؟
ماذا تعلمت عن موركا؟
أخبرنا عن القطط.
ماذا تقول النهاية؟
2. إعادة رواية.
كيف يخيف الدب نفسه.
ن. سلادكوف.
دخل الدب الغابة. تحطمت غصين جاف تحت مخلبه الثقيل. خاف السنجاب الموجود على الغصن وأسقط كوز الصنوبر من كفيه. سقط مخروط وأصاب الأرنب في جبهته. قفز الأرنب وركض في أعماق الغابة. وصل إلى الأربعين وقفز من تحت الشجيرات. أثاروا صرخة في جميع أنحاء الغابة. سمعه الغزال. ذهب الموظ عبر الغابة لكسر الشجيرات.
هنا توقف الدب وخز أذنيه: كان السنجاب يثرثر، وكان طائر العقعق يغرد، وكان الموظ يكسر الشجيرات... "أليس من الأفضل المغادرة؟" - فكر الدب. نبح وطارد.
فخاف الدب من نفسه.
1. أجب عن الأسئلة:
أين ذهب الدب؟
ما مطحون تحت مخلبه؟
ماذا فعل السنجاب؟
على من وقعت العثرة؟
ماذا فعل الأرنب؟
من رأى العقعق؟ ماذا فعلت؟
ماذا قرر الموس؟ ماذا فعلوا؟
كيف تصرف الدب؟
ماذا تعني عبارة "أعطى خطًا" و"نبح"؟
كيف تنتهي القصة؟
من أخاف الدب؟
2. إعادة رواية.
كلاب النار.
إل.ن.تولستوي.
غالبًا ما يحدث أنه في المدن أثناء الحرائق يبقى الأطفال في المنازل ولا يمكن إخراجهم منها لأنهم يختبئون ويصمتون من الخوف ولا يمكن رؤيتهم من الدخان. ويتم تدريب الكلاب في لندن لهذا الغرض. تعيش هذه الكلاب مع رجال الإطفاء، وعندما تشتعل النيران في منزل، يرسل رجال الإطفاء الكلاب لإخراج الأطفال. أنقذ أحد هذه الكلاب اثني عشر طفلاً، وكان اسمه بوب.
ذات مرة اشتعلت النيران في المنزل. وعندما وصل رجال الإطفاء إلى المنزل، ركضت امرأة نحوهم. بكت وقالت إن هناك فتاة تبلغ من العمر عامين تركت في المنزل. أرسل رجال الإطفاء بوب. ركض بوب إلى أعلى الدرج واختفى وسط الدخان. وبعد خمس دقائق خرج من المنزل حاملاً الفتاة من القميص في فمه. أسرعت الأم إلى ابنتها وبكت من الفرحة أن ابنتها على قيد الحياة.
وقام رجال الإطفاء بمداعبة الكلب وفحصه لمعرفة ما إذا كان محترقًا أم لا؛ لكن بوب كان حريصًا على دخول المنزل. اعتقد رجال الإطفاء أنه لا يزال هناك شيء حي في المنزل وسمحوا له بالدخول. ركض الكلب إلى المنزل وسرعان ما نفد بشيء في فمه. فلما نظر الناس إلى ما أخرجته انفجروا ضاحكين: كانت تحمل دمية كبيرة.
1. أجب عن الأسئلة:
ماذا حدث مرة واحدة؟
أين حدث هذا، في أي مدينة؟
من أحضر رجال الإطفاء إلى المنزل؟
ماذا تفعل الكلاب في النار؟ ماذا يطلقون؟
من الذي ركض إلى رجال الإطفاء عندما وصلوا؟
ماذا فعلت المرأة وماذا تحدثت؟
كيف حمل بوب الفتاة؟
ماذا فعلت والدة الفتاة؟
ماذا فعل رجال الإطفاء بعد أن أخرج الكلب الفتاة؟
أين كان بوب ذاهبا؟
ماذا كان رأي رجال الإطفاء؟
وعندما فكر الناس في ما تحملته، ماذا فعلوا؟
2. إعادة رواية.
عظم.
إل.ن.تولستوي
اشترت الأم خوخًا وأرادت أن تعطيه لأطفالها بعد الغداء. كانوا على اللوحة. لم تأكل فانيا البرقوق أبدًا وظلت تشمها. وقد أحبهم حقًا. أردت حقا أن أكله. استمر في المشي بجوار البرقوق. عندما لم يكن هناك أحد في الغرفة العليا، لم يستطع المقاومة، وأمسك برقوق واحد وأكله.
قبل العشاء، أحصت الأم حبات البرقوق ورأت أن واحدة مفقودة. قالت لوالدها.
على العشاء يقول والدي:
- حسنًا أيها الأطفال، ألم يأكل أحد برقوقًا واحدًا؟
قال الجميع:
احمر خجلا فانيا مثل جراد البحر وقالت أيضا:
- لا، لم آكل.
ثم قال الأب:
«إن ما أكله أحد منكم ليس جيدًا؛ ولكن هذه ليست المشكلة. المشكلة هي أن البرقوق به بذور، وإذا كان شخص ما لا يعرف كيف يأكله وابتلع البذرة، فسوف يموت خلال يوم واحد. أنا خائف من هذا.
تحولت فانيا إلى شاحبة وقالت:
- لا، لقد رميت العظمة من النافذة.
وضحك الجميع، وبدأت فانيا في البكاء.
1. أجب عن الأسئلة:
ماذا كان اسم الشخصية الرئيسية؟
ماذا اشترت الأم للأطفال؟
لماذا أكلت فانيا البرقوق؟
متى اكتشفت والدتك أنه مفقود؟
ماذا سأل الأب الأطفال؟
لماذا قال أنه من الممكن أن يموت؟
لماذا اعترف فانيا على الفور بأنه أكل البرقوق؟
لماذا بكى الولد؟
هل فعلت فانيا الشيء الصحيح؟
هل تشعر بالأسف على الصبي أم لا؟
ماذا ستفعل في مكانه؟
2. إعادة رواية.
كيفية مساعدة الطالب على الدراسة بنجاح المدرسة الابتدائية؟ هذه المشكلة تقلق العديد من الآباء الذين يحلمون بأن يدرس طفلهم جيدًا وباهتمام. ومع ذلك، فإن الكثيرين لا يعرفون جيدًا ما هي المهارات التي يجب أن يمتلكها الطالب المستقبلي. يحتاج الآباء إلى معرفة أن القدرة على إعادة السرد هي مهارة مهمة في المدرسة الابتدائية، لأن تلميذ صغير يجب أن يستوعب المواد النصية في مختلف المواد الدراسية. من الناحية المثالية، يجب أن يتقن الطفل هذه المهارة بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة، لكن ليس من الممكن دائما تطويرها في الوقت المحدد. كيف تعلم الطالب إعادة سرد النص لتحقيق النجاح في المدرسة؟ سيستفيد الآباء من نصيحة المتخصصين ذوي الخبرة.
ما الذي تحتاج إلى معرفته عند تدريس إعادة الرواية؟
في الفصول المنزلية، يذكر الشخص البالغ الطفل باستمرار أنه عند إعادة سرد النص، فإنه يقدم المحتوى بشكل مستقل دون إضافة أي شيء. من الصعب جدًا القيام بذلك إذا لم تكن لديك مهارة الكلام المتماسك، وكنت فقيرًا، وتفتقر إلى القدرة على تحليل ما تقرأه. لذلك يجب تطوير القدرة على إعادة الرواية سن ما قبل المدرسةحتى يتمكن الطفل من خلال المدرسة من العمل مع النص بشكل صحيح. لسوء الحظ، لا يتمكن الآباء دائمًا من القيام بذلك في الوقت المحدد.
هناك تقنيات خاصة تساعد الآباء على تنظيم الواجبات المنزلية بحيث يكون تعلمها سهلاً وممتعًا للطفل. ليست هناك حاجة للخوض في التفاصيل حول التقنيات المنهجية المعقدة التي يستخدمها المعلمون. يكفي معرفة الشيء الرئيسي: بالنسبة للفصول الدراسية، تحتاج إلى اختيار أدوات التدريس المناسبة والأعمال التي يمكن للأطفال الوصول إليها.
جداول ذاكري لإعادة الرواية
في الممارسة التربوية، يتم استخدام القدرة على إعادة السرد بنجاح. يعتمد جوهر جداول التذكير على رغبة الأطفال في الإبداع: فالصور التي رسموها بأنفسهم، والتي ترمز إلى نص معين، تساعد على تذكر وإعادة إنشاء محتوى ما قرأوه. من خلال إنشاء مربعات تذكيرية مع الطفل والانتقال تدريجيًا إلى سلاسل تذكيرية، يطور الشخص البالغ قدرة الطفل على إعادة سرد المحتوى بأي تعقيد بشكل متماسك ومتسق. من المهم بشكل خاص استخدام هذه المهارة في قراءة الدروس عندما يواجه الطالب الصغير الحاجة إلى إعادة الرواية أنواع مختلفةالنصوص: السرد، الوصف، الاستدلال. بناءً على المهارات المكتسبة، يصبح من الأسهل عليه العمل على المقال والعرض التقديمي.
متطلبات الأعمال
في الأنشطة المنزلية اهتمام خاصنظرا للعمل المقترح لإعادة الرواية. لديها متطلبات معينة:
- يجب أن يكون النص مفهوما للطفل.
- ومن الأفضل أن يعكس المحتوى في البداية ما هو مألوف بالنسبة له طالب في المدرسة الابتدائيةالموقف حتى يتمكن من فهم وتقييم ما قرأه.
- في المستقبل، يتم اختيار الأعمال التي يصعب إدراكها.
- يجب أن يتم بناء العمل بشكل منطقي وواضح حتى يسهل استعادة الاتصال بين أجزاء العمل.
- يجب أن يكون لدى الأبطال شخصيات محددة بوضوح، ويجب أن تكون الإجراءات التي يشاركون فيها مفهومة للأطفال.
- من حيث الأسلوب اللغوي، تتميز الأعمال بمفردات يسهل الوصول إليها، وجمل قصيرة إلى حد ما دون هياكل نحوية معقدة.
- بالنظر الخصائص النفسيةيتم اختيار الأطفال (عمليات الاهتمام والذاكرة اللاإرادية) أو القصص القصيرة أو القصص الخيالية أو مقتطفات قصيرة من الكتب.
- يجب ألا يكون النص مثقلًا بكلمات غير مألوفة أو أشكال صعبة (على سبيل المثال، جمل مركبة أو معقدة).
ينصح المعلمون باستخدام أعمال من أنواع مختلفة لإعادة سردها: القصص الوصفية والحكايات الشعبية والحكايات الخيالية الأصلية والأعمال الكلاسيكية وأعمال المؤلفين المعاصرين.
وحتى لا يواجه الآباء صعوبة في اختيار النصوص للواجبات المنزلية، يوصي الخبراء باستخدام الأعمال التالية:
- الحكايات الخيالية الروسية والعالمية، على سبيل المثال، عن الأميرة الضفدع، وإميليوشكا الأحمق، وإيفان تساريفيتش، ذات الرداء الأحمر وغيرها.
- أعمال المؤلف: حكايات كلاسيكية من تأليف L. N. Tolstoy "حول الدببة الثلاثة"، Mamin-Sibiryak حول Gray Neck، أجزاء من حكايات A. Pogorelsky ("The Black Hen")، V. Odoevsky ("Town in a Snuff Box" ")، أ.ن.تولستوي ("المفتاح الذهبي").
- قصص عن الأطفال من تأليف V. Oseeva، على سبيل المثال، "Blue Leafs" وما شابه ذلك، "Mishkina Porridge" لـ N. Nosova، "Live Hat"، والتي تكون قريبة من الأطفال في المؤامرات.
- الأعمال التي تم تصويرها (مقتطفات منها)، على سبيل المثال، "ساحر مدينة الزمرد" للمخرج إيه إم فولكوف. يمكنك أن تقدم للأطفال أعمال الراوي الشهير أندرسن، على سبيل المثال، "حورية البحر الصغيرة". قصص عن ماليش وكارلسون (أ. ليندغرين)، والتمساح جينا وتشيبوراشكا، والعم فيودور (إي أوسبنسكي) ستكون أيضًا مثيرة للاهتمام للأطفال في واجباتهم المدرسية.
- الروايات والقصص ذات الطبيعة الوصفية، على سبيل المثال، مثل تلك التي كتبها G. A. Skrebitsky "The Forest Voice"، "The Little Forester"، B. S. Zhitkov "On the Ice Floe"، K. G. Paustovsky "The Disheveled Sparrow". يمكن إعادة سرد حكايات الغابة لـ Bianka V. V. وقصص عن الحيوانات لـ Sladkova N.I وآخرين.
كيفية تعليم الطفل أن يروي بشكل صحيح؟
من أجل إجراء الواجبات المنزلية بشكل صحيح والحصول على نتائج جيدة، من المهم للوالدين الالتزام بمتطلبات معينة. في طريقة التدريس، تم تطوير خوارزمية لإجراء مثل هذا الدرس:
- من الأفضل اختيار عمل لترويه مع طفلك. في المرحلة الأولية، من الجيد أن يتم تزويد المحتوى برسوم توضيحية ملونة تساعد على تذكر واستعادة تسلسل الأحداث.
- إذا لم يتعلم الطفل القراءة بعد، يقرأ له شخص بالغ العمل. في الوقت نفسه، تحتاج إلى قراءة مشرقة ومثيرة، مع نقل التجويدات المميزة، من أجل إثارة اهتمام الطفل.
- بعد القراءة، ليست هناك حاجة للاندفاع لبدء إعادة الرواية. من الضروري، بمساعدة الأسئلة، تحليل ما تقرأه مع طفلك، وتسليط الضوء على الفكرة الرئيسية، ووضع خطة لإعادة الرواية: ما هو الحدث الذي تبدأ به القصة أو الحكاية الخيالية، ومن هي الشخصيات الرئيسية، وماذا الأحداث التي يشاركون فيها، كيف يمكن تذكرها، لماذا أعجبك البطل، كيف ينتهي العمل؟
- يمكن أن يُطلب من الطالب الذي يمكنه القراءة والكتابة أن يكتب ملخصًا قصيرًا يساعده في إعادة سرد النص.
- اعرض على الطفل التعبير عن موقفه مما قرأه: كيف سيتصرف مكان البطل، سواء كانت هذه الأحداث مألوفة له.
- فكر جيدًا في ما سيساعد في تشفير محتوى ما تقرأه في جداول ذاكري.
- في البداية، يمكنك إعادة سردها مع طفلك، مع تحفيز نشاطه. تشجيع المقارنات والصفات المختارة جيدًا. مثل هذه الرواية المشتركة ستكون بمثابة مثال جيد للطفل.
- من أجل الحفاظ على الاهتمام بالمهمة، يمكنك وضع مسار ذاكري والمشي عليه، وإعادة سرد النص.
- لتطوير خطاب متماسك، بدونه يستحيل العمل على النص، يقدم شخص بالغ للطالب تمرين اللعبة"تذكر وقل ذلك بكلمات أخرى." يختار طالب القراءة قطعة من النص من 2-3 جمل، ويقرأها، ثم يعيد سردها بكلماته الخاصة. يفعل الشخص البالغ نفس الشيء إذا كان الطالب لا يزال يشعر بعدم الأمان عند القراءة.
- بعد أن قمنا بتحليل النص، ودعم المحتوى بجداول ذاكري، واللعب بالمرادفات، يُطلب من الطفل إعادة سرده بشكل مستقل. إذا دعت الحاجة، اقرأ العمل أو أجزاء صغيرة منه مرة أخرى. ستساعد الخطة المعدة بناءً على جداول ذاكري تلميذ المدرسة الصغير على تذكر المحتوى وإعادة إنشائه.
مهم!في كثير من الأحيان، يصعب على تلاميذ المدارس إعادة سرد النص، لأنهم لا يستطيعون تذكر أي كلمة ولا يعرفون كيفية استبدالها بمرادف. مهمة الوالدين هي تطوير المفردات النشطة للأطفال.
لكي يتمكن الأطفال من تطوير المهارات والقدرات اللازمة في الوقت المناسب، من الأفضل البدء في العمل على إعادة الرواية في أقرب وقت ممكن. يجب على الآباء الاهتمام بهذا عندما لا يزال الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يتم تعليم أطفال ما قبل المدرسة قراءة الشعر، ورواية القصص الخيالية، والنظر في الكتب ذات الرسوم التوضيحية الملونة، والتواصل بنشاط مع أفراد الأسرة والأقران. هناك العديد من الوسائل المختلفة التي ستساعد في الإثراء مفردات، تطوير خطاب متماسك، وبالتالي إعداد الطفل لإعادة رواية النصوص.
كيفية تعليم الطفل إعادة سرد النصوص؟ ابنتي في الصف الخامس، وهي تبلغ من العمر 11 عامًا بالفعل، لكنها لا تعرف كيفية إعادة سرد فقرات الكتاب المدرسي. غالبًا ما يتطلب التاريخ والجغرافيا والأدب إجابات شفهية. وفي كل مرة يكون الفشل! يمكنها أن تحفظ فقرة، لكنها لن تفعل أي شيء آخر في ذلك اليوم. كيف يمكنني مساعدتها؟
تعد مشكلة إعادة الرواية مشكلة شائعة إلى حد ما مرتبطة بالتعلم المدرسي. إن حفظ النص عن ظهر قلب هو الخيار الأكثر خسارة والذي يجب أن تنساه على الفور. من أجل مساعدة ابنتك على تعلم إعادة سرد النصوص، عليك أن تفهم بالضبط ما الذي يسبب لها هذه الصعوبات. إذا كانت المشكلة تتعلق بفهم النص، فيمكنك قراءة الفقرات معها، ومناقشة ما قرأته، وطرح أسئلة على ابنتك للفهم، وشرح شيء لم تفهمه. إذا كانت الصعوبة الرئيسية ناجمة عن محدودية المفردات ولم تتمكن الفتاة ببساطة من العثور على الكلمات المناسبة للتعبير عن أفكارها، فأنت بحاجة إلى قراءة المزيد مع الفتاة من أجل تجديد المفردات.
هناك أيضًا احتمال أن تكون صعوبات إعادة السرد مرتبطة بالوظائف العقلية العليا غير المتشكلة، على سبيل المثال، مع مشاكل في الذاكرة، لن يتمكن الطفل، بالطبع، من إعادة سرد النص، لأنه ببساطة لن يكون قادرًا على تذكر كل شيء المعلومات الواردة فيه. من أجل معرفة ما إذا كانت نفسية الطفل تتطور وفقًا لذلك معايير العمر، اتصل بطبيب نفساني للأطفال للحصول على استشارة شخصية.
قد يكون الإحراج أو الخوف من التحدث أمام الجمهور سببًا آخر لعدم قدرة الابنة على التعامل مع إعادة السرد. إذا كانت الفتاة قادرة على إعادة سرد نص لأمي وأبي في المنزل، ولكن في المدرسة يبدو أن كل معارفها تختفي، فإن الأمر يستحق الاهتمام بالسمات الشخصية الفردية للفتاة والوضع العام في الفصل. من الممكن أن الفتاة لا تتمتع بعلاقات جيدة مع زملاء الدراسة أو المعلمين، ولهذا السبب لا يمكنها إعادة سرد النص.
