تطوير ما قبل المدرسة. تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة التنمية الكاملة للأطفال في سن ما قبل المدرسة

نمو الطفل سن ما قبل المدرسةمهم جدًا في علم النفس ، لأنه خلال هذه الفترة من الحياة ، من 3 إلى 6 سنوات ، يتم وضع الأساس لجميع الحياة المستقبلية. يتم تشكيل الطفل كشخصية ، وضعت الجهاز العصبي. يتعلم الطفل التمييز بين الخير والشر ، كل هذا يتشكل في علاقات مع الوالدين والأقران والمعلمين.

ميزات تطوير ما قبل المدرسة

بدءًا من سن الثالثة ، يتطور نشاط الألعاب ، والذي يساعده في إتقان واحد أو آخر. يتطور احترام الذات ، ويقيم الطفل نفسه على أنه يقظ ، ومجتهد ، ومجتهد ، رجل صالحإلخ.

في سن 3 سنوات ، يبدأ العمر ، يمكن أن يصبح الطفل عنيدًا ومتقلبًا وعصبيًا. هناك تكوين مع البيئة الاجتماعية ، وهناك إعادة هيكلة للكل الحياة العقلية. خلال هذه الفترة من الحياة ، يجب على البالغين والآباء والأجداد معاملة الطفل بلطف قدر الإمكان. لا داعي لتوبيخه ومعاقبته والتعدي على الكبرياء. هذا يمكن أن يؤدي إلى استعصاء الطفل ، والعزلة ، والسرية. من الضروري ، على العكس من ذلك ، دعم جميع المساعي ، والثناء في كثير من الأحيان. لكن في نفس الوقت ، لا يجب أن تنغمس ، وتتوقف عن التباهي ، وتقيم أفعاله وأفعاله بشكل إيجابي.

دور الألعاب في التعليم والتنمية في مرحلة ما قبل المدرسة

يتم التعبير عن نمو طفل ما قبل المدرسة في شكل اللعبة، لأن اللعبة هي النشاط الرائد. في اللعبة ، يستخدم الطفل الألعاب ، حيث يلعب كل منها دورًا معينًا. في لعبته ، يستخدم الطفل حبكة معينة ، في عمر مبكرعندما يكون الطفل في دائرة الأسرة ، ستتألف الحبكة من الحياة اليومية للعائلة.

عندما تكبر وتحضر مؤسسات أخرى ، ستتغير الحبكة وسترتدي روضة أطفال ومستشفى وما إلى ذلك. شخصية. بالإضافة إلى ذلك ، تزداد مدة اللعبة ، أي. يمكن للطفل الذي يبلغ من العمر 3-4 سنوات اللعب من 10 إلى 15 دقيقة فقط ، ويمكن للطفل بعمر 4-5 سنوات اللعب لمدة تصل إلى 50 دقيقة.

• اللعبة تتطور الحالة العقليةطفل.
• بمساعدة اللعبة ، يكتسب الطفل مهارات التواصل مع أقرانه.
• تتشكل المشاعر الأخلاقية ، ما هو جيد وما هو شر.
• يصوغ قواعد اللعبة التي يتعلم من خلالها قمع دوافعه ، أي. أريد شيئًا ، لكنه سيكون مخالفًا لقواعد اللعبة.
• النمذجة والرسم ، أي نشاط إنتاجي.
• بمساعدة اللعبة ، تتطور الاستقلالية والتنافسية ودوافع اللعبة.

كيف تتطور الذاكرة لدى أطفال ما قبل المدرسة؟

إنها فترة ما قبل المدرسة التي يتمتع فيها الطفل بأفضل فترة (حساسة) لتنمية الذاكرة. الحقيقة هي أن الطفل الذي يقل عمره عن 4 سنوات لا يستطيع التحكم في ذاكرته ، ويتذكر فقط ما صدمه حقًا ، وأعجب به ، وألمع اللحظات. تبدأ الذاكرة التعسفية والواعية في التكون فقط في سن 4-5 سنوات ، وهو أمر ضروري للتحضير للمدرسة.

تتم عملية الحفظ والإدراك لهذه المعلومات أو تلك بشكل أفضل في مثال توضيحي ، أو حتى على خبرة شخصية. على سبيل المثال ، يمكن للأطفال التحقق بأنفسهم مما سيحدث إذا رميت شيئًا خشبيًا في الماء ، وماذا سيحدث لقطعة من الثلج إذا وضعتها في طبق ، وما إلى ذلك. في الوقت نفسه ، يطور الأطفال القدرة على التفكير والتفكير باستمرار ومنطقية.

في تنمية طفل ما قبل المدرسة ، فإن التنشئة لها أهمية كبيرة. بحلول سن السابعة ، تزداد المفردات بشكل ملحوظ ، وقد يكون لدى بعض الأطفال المزيد ، والبعض الآخر أقل ، ويعتمد ذلك على مقدار الوقت الذي يقضيه البالغون في العمل مع الطفل.

ماذا يحدث في تكوين شخصية طفل ما قبل المدرسة

بطبيعة الحال ، فإن حياة طفل ما قبل المدرسة عاطفية للغاية ومليئة بالأحداث ، لكنها تستمر دون ومضات من حالة مذهلة. جميع الأنشطة لها تلوين عاطفي - مثل النمذجة والرسم والألعاب ومساعدة الآباء في المنزل ، وما إلى ذلك. يبدأ الطفل في سن ما قبل المدرسة في إتقان المعايير الأخلاقية المقبولة في المجتمع. تعلم كيفية تقييم تصرفات الأبطال الأدبيين أولاً ، ثم الأقران ، تصرفاتك.

في سن 6-7 سنوات ، يكون الطفل جاهزًا بالفعل لبداية حياة رائعة - للذهاب إلى المدرسة. الاستعداد النفسي للمدرسة هو تشكيل معقد ينطوي على مستوى عالٍ من التطور في المجالات الفكرية التحفيزية ومجال التعسف.

تنمية الطفل ما قبل المدرسة

الطفولة ما قبل المدرسةهي فترة من 3 إلى 7 سنوات. في هذه المرحلة ، تظهر مثل هذه الأورام العقلية التي تسمح للأخصائيين بالحكم على القاعدة أو الانحرافات فيها التطور العقلي والفكريأطفال. على سبيل المثال ، في عملية التغلب على أزمة 3 سنوات ، تظهر المبادرة ، والرغبة في الاستقلال في الخدمة الذاتية ، نشاط الألعاب. يبدأ الطفل في إتقان بعض الأدوار الاجتماعية. يطور أساس الوعي الذاتي - احترام الذات. يتعلم تقييم نفسه من وجهات نظر مختلفة: كصديق ، كشخص جيد ، طيب ، منتبه ، مجتهد ، قادر ، موهوب ، إلخ.

عند الطفل الصغير ، لا يزال الإدراك غير مثالي. غالبًا ما يفشل الطفل في فهم التفاصيل ، إدراكًا منه للكل.

عادة ما يرتبط تصور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالتشغيل العملي للأشياء ذات الصلة: إدراك كائن ما هو لمسه ، ولمسه ، والشعور به ، والتلاعب به.

تتوقف العملية عن أن تكون مؤثرة وتصبح أكثر تمايزًا. إن تصور الطفل بالفعل هادف وهادف وخاضع للتحليل.

في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يستمر التفكير المرئي الفعال في التطور ، والذي يتم تسهيله من خلال تطوير الخيال. بسبب تطور الذاكرة الطوعية والوسيطة ، يتغير التفكير التصويري البصري.

سن ما قبل المدرسة هو نقطة البداية في تكوين التفكير المنطقي اللفظي ، حيث يبدأ الطفل في استخدام الكلام لحل مجموعة متنوعة من المشاكل. هناك تغييرات ، تطور في المجال المعرفي.

في البداية ، يعتمد التفكير على المعرفة الحسية والإدراك والإحساس بالواقع.

أولاً العمليات العقليةيمكن تسمية الطفل بإدراكه للأحداث والظواهر المستمرة ، وكذلك رد فعله الصحيح عليها.

هذا التفكير الأوليالطفل ، المرتبط مباشرة بالتلاعب بالأشياء ، الأفعال معهم ، دعا I.M.Sechenov مرحلة التفكير الموضوعي. إن تفكير طفل ما قبل المدرسة هو تصويري بصري ، أفكاره مشغولة بالأشياء والظواهر التي يدركها أو يمثلها.

مهاراته التحليلية بدائية ، محتوى التعميمات والمفاهيم يشمل فقط علامات خارجية وغالبًا ليست مهمة على الإطلاق ("الفراشة هي طائر لأنها تطير ، والدجاجة ليست طائرًا لأنها لا تستطيع الطيران"). وتطور اللغة في الأطفال.

يتطور كلام الطفل تحت التأثير الحاسم للتواصل اللفظي مع الكبار ، والاستماع إلى كلامهم. في السنة الأولى من حياة الطفل ، يتم إنشاء المتطلبات التشريحية والفسيولوجية والنفسية لإتقان الكلام. تسمى هذه المرحلة من تطور الكلام ما قبل الكلام. يتقن الطفل في السنة الثانية من العمر الكلام عمليًا ، لكن حديثه ذو طبيعة نرامية: فهو لا يحتوي على الانحرافات ، والاقتران ، وحروف الجر ، والاقتران ، على الرغم من أن الطفل يقوم بالفعل ببناء الجمل.

يبدأ الكلام الشفوي الصحيح نحويًا بالتشكل في سن الثالثة ، وبحلول سن السابعة ، يكون لدى الطفل إتقان جيد للكلام العامية الشفوي.

داخل سن الدراسةيصبح الانتباه أكثر تركيزًا وثباتًا. يتعلم الأطفال التحكم فيه ويمكنهم بالفعل توجيهه إلى كائنات مختلفة.

الطفل الذي يبلغ من العمر 4-5 سنوات قادر على جذب الانتباه. يختلف ثبات الانتباه لكل عمر ويرجع ذلك إلى اهتمام الطفل وقدراته. لذلك ، في عمر 3-4 سنوات ، ينجذب الطفل إلى الصور الساطعة والمثيرة للاهتمام ، والتي يمكنه الانتباه إليها لمدة تصل إلى 8 ثوانٍ.

بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، فإن الحكايات الخيالية والألغاز والأحاجي مثيرة للاهتمام ، والتي يمكن أن تجذب انتباههم لمدة تصل إلى 12 ثانية. في الأطفال من سن 7 سنوات ، تتطور القدرة على الاهتمام التطوعي بسرعة.

يتأثر تطور الاهتمام الطوعي بتطور الكلام والقدرة على اتباع التعليمات الشفهية للبالغين الذين يوجهون انتباه الطفل إلى الشيء المطلوب.

تحت تأثير نشاط اللعب (والعمل جزئيًا) ، يصل انتباه طفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا إلى درجة عالية بما فيه الكفاية من التطور ، مما يوفر له فرصة الدراسة في المدرسة.

يبدأ الأطفال في الحفظ طوعيًا من سن 3-4 بسبب المشاركة النشطة في الألعاب التي تتطلب الحفظ الواعي لأي أشياء أو أفعال أو كلمات ، وكذلك بسبب المشاركة التدريجية لمرحلة ما قبل المدرسة في أعمال الخدمة الذاتية واتباع التعليمات وتعليمات الشيوخ.

لا يتميز الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالحفظ الميكانيكي فحسب ، بل على العكس من ذلك ، فإن الحفظ الهادف هو أكثر ما يميزهم. يلجأون إلى الحفظ الميكانيكي فقط عندما يجدون صعوبة في فهم وفهم المادة.

في سن ما قبل المدرسة ، لا تزال الذاكرة المنطقية اللفظية ضعيفة التطور ، والذاكرة التصويرية البصرية والعاطفية لها أهمية قصوى.

لخيال الأطفال في سن ما قبل المدرسة خصائصه الخاصة. بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات ، فإن الخيال الإنجابي هو سمة مميزة ، أي كل ما يراه الأطفال ويختبرونه خلال النهار يتم إعادة إنتاجه في صور ملونة عاطفياً. لكن هذه الصور في حد ذاتها غير قادرة على الوجود ، فهي بحاجة إلى دعم على شكل ألعاب ، أشياء تؤدي وظيفة رمزية.

يمكن ملاحظة المظاهر الأولى للخيال عند الأطفال في سن الثالثة. بحلول هذا الوقت ، يكون الطفل قد اكتسب بعض الخبرة الحياتية التي توفر مادة للخيال. اللعبة ، بالإضافة إلى الأنشطة البناءة ، والرسم ، والنمذجة لها أهمية قصوى في تطوير الخيال.

ليس لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الكثير من المعرفة ، لذا فإن خيالهم ضئيل.

ملامح تطور طفل ما قبل المدرسة

ملامح نمو طفل في سن الحبو (من 2 إلى 3 سنوات)

يلعب بشكل مستقل ويظهر الخيال. يحب إرضاء الآخرين؛ يقلد أقرانه. يلعب ألعاب جماعية بسيطة.

يتعلم الجري ، والمشي على أصابع القدم ، والحفاظ على التوازن في ساق واحدة. القرفصاء ، القفز أسفل الدرجة. يفتح الدرج ويقلب محتوياته. يلعب بالرمل والطين. يفتح الأغطية ويستخدم المقص. ارسم بإصبعك. خرز الخيوط.

يمكن تدوير قرص الهاتف بإصبعك ، ورسم الشرطات ، واللعب أشكال بسيطة. يقطع بالمقص. يرسم صليبًا.

النظر إلى الصور. يفكك ويطوي الهرم دون مراعاة حجم الحلقات. يختار صورة مقترنة وفقًا للعينة.

التطور النفسي:

استمع إلى قصص بسيطة. يفهم معنى بعض الكلمات المجردة (كبير - صغير ، رطب - جاف ، إلخ). يسأل أسئلة "ما هو؟". يبدأ في فهم وجهة نظر الشخص الآخر. يجيب بـ "لا" على الأسئلة السخيفة. تتطور فكرة أولية عن الكمية (أقل ، فارغة ممتلئة).

فهم الكلام:
يحدث الزيادة السريعةمفردات. يفهم الجمل المعقدة مثل: "عندما نعود للمنزل ، سأفعل ...". يفهم أسئلة مثل: "ماذا لديك بين يديك؟" يستمع إلى تفسيرات "كيف" و "لماذا". ينفذ تعليمات من خطوتين مثل: "أولاً نغسل أيدينا ، ثم نتناول العشاء."

ملامح تطور الطفل من 3 إلى 4 سنوات

التنمية الاجتماعية والعاطفية:

يحب أن يعطي الألعاب ويأخذها من الآخرين. يحب التواصل مع الأطفال والكبار. تطوير المهارات لعبة مشتركة. يحب مساعدة الكبار.

المهارات الحركية العامة ، المهارات الحركية لليدين:

يرمي الكرة فوق الرأس. يمسك كرة متدحرجة ، وينزل الدرج بالتناوب باستخدام ساق واحدة أو أخرى. يقفز على ساق واحدة. يقف على ساق واحدة لمدة 10 دقائق. يحافظ على التوازن أثناء التأرجح. يحمل قلم رصاص بأصابعه. يجمع ويبني من 9 مكعبات.

التنسيق بين اليد والعين:

الخطوط العريضة ، نسخ الصليب ، إعادة إنتاج الأشكال ، بما في ذلك شكل مسدس.

الإدراك ، نشاط لعبة الموضوع:

يفكك ويطوي دمية متداخلة من ستة أجزاء. يخفض التماثيل في الفتحات من خلال التجارب المستهدفة. يبني من المكعبات بالتقليد. يطوي صورة مقسمة من 2-3 أجزاء عن طريق التجربة.

التطور النفسي:

الاستماع تطوير مكثف للكلام. يحدد اللون والشكل والملمس والذوق باستخدام كلمات التعريف. يعرف الغرض من الأشياء الرئيسية. يفهم درجات المقارنات (الأقرب ، الأكبر). يحدد جنس الأشخاص حسب الدور في الأسرة (فهو أب ، وهي أمي). يفهم الأزمنة ، ويستخدم أزمان الماضي والحاضر. يعد حتى خمسة.

فهم الكلام:

يفهم أسماء الألوان: "أعطني كرة حمراء". يستمع إلى الحكايات الطويلة والقصص. ينفذ تعليمة من جزأين ("أعطني نردًا أحمر وكرة زرقاء").

ملامح تطور الطفل من 4 إلى 5 سنوات

نشاط الإدراك والهدف:

يفكك ويطوى ماتريوشكا من ثلاث قطع وأربع قطع من خلال المحاولة أو الارتباط البصري. يجمع الهرم مع مراعاة حجم الحلقات من خلال الارتباط البصري. يضيف صورة مقسمة من جزأين و 3 أجزاء عن طريق الارتباط المرئي.

ذاكرة:

ينفذ طلبًا في شكل 2-3 إجراءات متتالية ؛ بناء على طلب شخص بالغ ، يتذكر ما يصل إلى 5 كلمات.

انتباه:

انخرط في أنشطة شيقة لمدة 15-20 دقيقة.

خطاب:

يستخدم كلمات التعميم. أسماء الحيوانات وأشبالها ، ومهن الناس ، وأجزاء من الأشياء. يعيد رواية القصص الخيالية المألوفة بمساعدة الكبار ، ويتلو القصائد القصيرة عن ظهر قلب.

الرياضيات:

يستخدم الكلمات كثيرة وواحد في الكلام ، ويدعو دائرة ، ومثلث ، ومربع ، وكرة ، ومكعب. استطيع ان اري الأشكال الهندسيةفي الأشياء المحيطة. تسمية الفصول بشكل صحيح ، أجزاء من اليوم. يميز بين اليد اليمنى واليسرى.

التطوير الحركي ، المهارات الحركية اليدوية ، المهارات الجرافيكية:
يرسم خطوطًا أفقية ورأسية مستقيمة ، يرسم أشكالًا بسيطة. نسخ الأحرف الكبيرة الحروف المطبوعة. يرسم منزلًا بسيطًا (مربعًا وسقفًا) ، شخصًا (2-3 أجزاء من الجسم). يطوي الورق أكثر من مرة. خيوط خيوط متوسطة الحجم على سلك أو خيط صيد سميك. يحدد العناصر الموجودة في الحقيبة عن طريق اللمس. يقفز على ساق واحدة ، بالتناوب على ساق واحدة ، ويمشي على جذع شجرة. يرمي الكرة لأعلى ويمسكها بكلتا يديه. المنحوتات من البلاستيسين ، أربطة الأحذية.

ملامح تطور الطفل من 5 إلى 6 سنوات

المهارات الحركية العامة:

يقفز جيداً ، يركض ، يقفز فوق حبل ، يقفز بالتناوب على ساق واحدة والأخرى ، ويركض على أصابع قدميه. ركوب الدراجة ذات العجلتين والتزلج.

التنسيق بين اليد والعين:

قطع الصور بعناية. يكتب الحروف والأرقام. يضيف التفاصيل المفقودة إلى الصورة. ضرب مسمار بمطرقة. يعيد إنتاج الأشكال الهندسية حسب النموذج. يحدد الرسومات على طول الكفاف ، ويظلل الأشكال.

تطوير الكلام:

يستخدم المرادفات والمتضادات في الكلام ؛ الكلمات التي تدل على المواد التي صنعت منها الأشياء (الورق ، الخشب ، إلخ). في سن السادسة ، كان يعرف الأبجدية المطبوعة ويستطيع كتابتها. يحدد عدد المقاطع في الكلمات ، وعدد الأصوات في الكلمات ، ويحدد مكان الصوت في الكلمة (بداية ، وسط ، نهاية الكلمة). يحدد المقاطع المجهدة ، أحرف العلة. يفهم معنى الكلمات صوت ، مقطع لفظي ، كلمة. يميز بين حروف العلة والحروف الساكنة (الحروف) والحروف الساكنة الناعمة. يروي القصائد بشكل معبر ، ويعيد رواية القصص القصيرة.

يكتب الأرقام من 0 إلى 10 ، ويربط الرقم بعدد العناصر. يعرف كيف يصنع المساواة من عدم المساواة. يمكن كتابة واستخدام الرموز الرياضية. قادرة على ترتيب العناصر (10 عناصر) من الأكبر إلى الأصغر والعكس صحيح. قادرة على رسم أشكال هندسية في دفتر ملاحظات في قفص. يبرز التفاصيل في الكائنات التي تشبه هذه الأشكال. موجهة على ورقة.

يسمي أيام الأسبوع ، وتسلسل أجزاء اليوم ، والفصول. يعطيهم وصفا.

التطور العقلي والفكري:

ميزات الذاكرة: اعرض الطفل بدوره 10 صور. وقت عرض كل صورة هو 1-2 ثانية. عادة ، يتذكر الطفل 5-6 عناصر من 10. اقرأ الطفل 10 كلمات: طاولة ، دفتر ملاحظات ، ساعة ، حصان ، تفاحة ، كلب ، نافذة ، أريكة ، قلم رصاص ، ملعقة. اطلب منه تكرار الكلمات. يجب أن يتذكر الطفل ما لا يقل عن 4-5 كلمات.

يعطي اسمه ولقبه وعنوانه وأسماء الوالدين ومهنهم.

ملامح تطور الخريج روضة أطفالمن 6 إلى 7 سنوات

التمثيلات الرياضية:

يحدد الوقت بالساعة. يسمي ألوان قوس قزح. يسمي أيام الأسبوع ، أجزاء اليوم ، الفصول ، الأشهر. يمكن كتابة الأرقام من 0 إلى 20 ، يحل الأمثلة.

ذاكرة:

اجعل طفلك يحفظ سلسلة من الأرقام عن طريق الأذن (على سبيل المثال ، 5 8 3 9 1 2 2 0). القاعدة بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات هي تكرار 5-6 أرقام. حفظ 10 كلمات (على سبيل المثال: سنة ، فيل ، كرة ، صابون ، ملح ، ضوضاء ، يد ، أرضية ، ربيع ، إبن). يستمع الطفل إلى هذه السلسلة من الكلمات ويكرر تلك التي تذكرها. بعد عرض تقديمي واحد ، يجب أن يتذكر الطفل الذي يبلغ من العمر 6-7 سنوات 5 كلمات على الأقل من أصل 10 ، وبعد 3-4 قراءات يسمي 9-10 كلمات ، وبعد ساعة واحدة لا ينسى أكثر من كلمتين.

التفكير:

يعرف كيفية تصنيف الأشياء وتسمية أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر.

تطوير الكلام:

يقرأ النص بشكل مستقل وينقل محتواه. يمكنه كتابة كلمات بسيطة.

أفكار حول البيئة:

من الجيد أن يكون لدى الطفل أفكار عن الطبيعة - عن الحيوانات البرية والداجنة ، والحيوانات المفترسة والحيوانات العاشبة ، وعن الطيور الشتوية والمهاجرة ؛ حول الأعشاب والشجيرات والأشجار ، وحول أزهار الحدائق والحقول ، وعن ثمار النباتات ؛ عن ظواهر الطبيعة. هناك حاجة أيضًا إلى مخزن المعرفة الجغرافية - حول المدن والبلدان والأنهار والبحار والبحيرات ، حول الكواكب. يجب أن يكون الطفل على دراية بمهن الناس ؛ رياضات.

الاستعداد للمدرسة

يعد الاستعداد النفسي للمدرسة تكوينًا معقدًا ينطوي على مستوى عالٍ من التطور في المجالات التحفيزية والفكرية والاستبدادية. عادة ، يتم تمييز جانبين من جوانب الاستعداد النفسي - الشخصية (التحفيزية) والاستعداد الفكري للمدرسة. كلا الجانبين مهمان لنجاح النشاط التعليمي للطفل وللتكيف السريع مع الظروف الجديدة ، والدخول غير المؤلم في نظام جديد من العلاقات.

الاستعداد الشخصي

لا يعرف المعلمون فقط مدى صعوبة تعليم الطفل شيئًا ما إذا كان هو نفسه لا يريد ذلك. لكي يتمكن الطفل من الدراسة بنجاح ، يجب عليه أولاً وقبل كل شيء أن يسعى جاهداً من أجل حياة مدرسية جديدة ، ودراسات "جادة" ، ومهام "مسؤولة". يتأثر ظهور هذه الرغبة بموقف البالغين المقربين من التعلم كنشاط مهم ذي مغزى ، وأكثر أهمية بكثير من لعبة طفل ما قبل المدرسة. يؤثر موقف الأطفال الآخرين أيضًا ، على فرصة الارتقاء إلى مستوى عمر جديد في أعين الصغار والمساواة في الموقف مع كبار السن. نتيجة لذلك ، يطور الطفل الموقف الداخلي للطالب. L.I. لاحظ بوزوفيتش ، الذي درس الاستعداد النفسي للمدرسة ، أن الوضع الجديد للطفل يتغير ، يصبح أكثر أهمية بمرور الوقت. في البداية ، ينجذب الأطفال إلى السمات الخارجية للحياة المدرسية - الحقائب الملونة ، والمقلمة الجميلة ، والأقلام ، إلخ. هناك حاجة لتجارب جديدة ، وبيئة جديدة ، ورغبة في تكوين صداقات جديدة. وعندها فقط تكون هناك رغبة في الدراسة ، وتعلم شيء جديد ، والحصول على علامات على "عملهم" (بالطبع ، أفضلها) ومدح الجميع من حولهم.

إن رغبة الطفل في مكانة اجتماعية جديدة هي شرط مسبق وأساس لتكوين الكثيرين الخصائص النفسيةفي سن المدرسة الابتدائية. على وجه الخصوص ، سينمو منه موقف مسؤول تجاه واجبات المدرسة: لن يؤدي الطفل المهام التي تهمه فحسب ، بل وأيضًا أي عمل تعليمي يجب عليه إكماله.

لا يفترض نظام التعليم في الفصل الدراسي وجود علاقة خاصة مع المعلم فحسب ، بل يفترض أيضًا علاقات محددة مع الأطفال الآخرين. نشاط التعلم هو في الأساس نشاط جماعي. يجب أن يتعلم الطلاب علاقات عملمع بعضهم البعض ، القدرة على التفاعل بنجاح ، وأداء أنشطة التعلم المشتركة. يتشكل شكل جديد من التواصل مع الأقران في بداية الدراسة. كل شيء صعب بالنسبة لطالب صغير - بدءًا من القدرة البسيطة على الاستماع إلى إجابة زميل الدراسة وانتهاءً بتقييم نتائج أفعاله ، حتى لو كان الطفل كبيرًا تجربة ما قبل المدرسةدروس جماعية. لا يمكن أن تنشأ مثل هذه الاتصالات دون أساس معين.

يتضمن الاستعداد الشخصي للمدرسة أيضًا موقفًا معينًا تجاه الذات. يفترض نشاط التعلم المنتج مسبقًا موقفًا مناسبًا للطفل تجاه قدراته ونتائج عمله وسلوكه ، أي. مستوى معين من تطور الوعي الذاتي. لا ينبغي المبالغة في تقدير احترام الذات لدى الطالب وعدم التمييز بينها. إذا أعلن الطفل أنه "جيد" ، فإن رسمه هو "الأفضل" والحرفة هي "الأفضل" (وهو أمر نموذجي لمرحلة ما قبل المدرسة) ، لا يستطيع المرء التحدث عن الاستعداد الشخصي للتعلم.

عادة ما يتم الحكم على الاستعداد الشخصي للطفل للمدرسة من خلال سلوكه في فصول جماعية وأثناء محادثة مع طبيب نفساني. هناك خطط مطورة خصيصًا للمحادثة التي تكشف عن موقف الطالب (طريقة NI Gutkina) ، وتقنيات تجريبية خاصة. على سبيل المثال ، يتم تحديد غلبة الدافع المعرفي أو الدافع للعب في الطفل من خلال اختيار النشاط - الاستماع إلى حكاية خرافية أو اللعب بالألعاب. بعد أن يفحص الطفل الألعاب في الغرفة لمدة دقيقة ، يبدأون في قراءة قصة خرافية له ويقطعون القراءة في المكان الأكثر إثارة للاهتمام. يسأل عالم النفس عما يريده أكثر الآن - للاستماع إلى حكاية خرافية أو اللعب بالألعاب. من الواضح ، مع الاستعداد الشخصي للمدرسة ، يهيمن الاهتمام المعرفي ، ويفضل الطفل معرفة ما سيحدث في نهاية الحكاية الخيالية. الأطفال غير المستعدين للتحفيز للتعلم ، والذين يعانون من ضعف الحاجة المعرفية ، ينجذبون أكثر إلى اللعبة.

تعريف الاستعداد الشخصيمن الطفل إلى المدرسة ، بالإضافة إلى السمات التنموية للمجال التحفيزي ، من الضروري تحديد خصوصيات تطور مجال التعسف. يتجلى تعسف الطفل في استيفاء المتطلبات ، والقواعد المحددة التي وضعها المعلم ، عند العمل وفقًا للنموذج. لذلك ، يمكن تتبع سمات السلوك التطوعي ليس فقط عند مراقبة الطفل في فصول فردية وجماعية ، ولكن أيضًا بمساعدة تقنيات خاصة.

الاستعداد الفكري

يرتبط الاستعداد الفكري للتعليم المدرسي بتطور عمليات التفكير - القدرة على التعميم ، ومقارنة الأشياء ، وتصنيفها ، وإبراز السمات الأساسية ، والجمع بين علاقات السبب والنتيجة ، واستخلاص النتائج. يجب أن يكون لدى الطفل نطاق معين من الأفكار ، بما في ذلك التصويرية والمكانية ، وتطوير الكلام المناسب ، والنشاط المعرفي.

حسب المواد: ن. جوكوفا ، إي. ماستيوكوف. إذا كان طفلك يعاني من تأخر في النمو. م ، 1993.
أنا. كولاجين. علم النفس المرتبط بالعمر. نمو الطفل من الولادة حتى 17 سنة. م ، 1998.

الفترة الرئيسية في نمو الطفل هي سن ما قبل المدرسة ، والتي تشمل النطاق من 3 إلى 7 سنوات. هذا هو وقت مهم جدا لتكوين شخصية الطفل ، عاطفية ، فكرية و التطور الأخلاقي، تكوين أهم المهارات للحياة اللاحقة. لذلك ، سيتعين على الآباء بذل الكثير من الجهود لتربية شخصية متناغمة ، والاستعداد لتلقي التعليم الثانوي والدخول في "الحياة الكبيرة".

الوصف العام للفترة

لوصف أي فئة عمرية ، من المعتاد استخدام ثلاثة مكونات:

• الوضع الاجتماعي للتنمية ؛
• النشاط الرائد
• الابتكارات العقلية.

من وجهة نظر الوضع الاجتماعي للنمو ، تتميز الفترة باستقلال أكبر للطفل ، الذي يبدأ تدريجياً في بناء سلسلة علاقاته الخاصة ، ويفهم العالم من خلال اللعب ، وغالبًا ما يقلد والديه. يسعى الطفل بكل قوته للانضمام إلى حياة الكبار.

النشاط الرائد هو لعبة لعب الأدوار ، والتي تساعد ليس فقط على الاستمتاع ، ولكن أيضًا على تكوين أهم المفاهيم في الطفل ، لمساعدته على التنقل في العلاقات الشخصية وفي المجتمع ككل. لذلك ، من خلال لعب "الأمهات والبنات" ، يبدأ الأطفال تدريجياً في إدراك قيمة الأسرة والعمل الجماعي والتواصل مع أقرانهم.

من وجهة نظر أورام النفس ، فإن سن ما قبل المدرسة مهم بشكل خاص ، حيث إن تطور التفكير التصويري البصري يحدث الآن ، أي أن الطفل يبدأ تدريجياً في الانتقال من فهم أشياء محددة إلى فهم الظواهر المجردة. الذاكرة ، يصبح الكلام أكثر تعقيدًا ويتطور ، تظهر مشاعر مختلفة.

كم عمر الأطفال في سن ما قبل المدرسة؟

في إطار العمر المدروس ، من المعتاد التمييز بين ثلاث فترات:

• صغار (3-4 سنوات) ؛
• متوسطة (4-5 سنوات) ؛
• كبير (5-7 سنوات).

كل واحد منهم له خصائصه الخاصة ، لذلك من الواضح أن الطفل البالغ من العمر 3 سنوات يختلف اختلافًا كبيرًا عن الطفل البالغ من العمر ست سنوات.

التطور البدني

في المدى من 3 إلى 7 سنوات ، هناك زيادة في وزن الجسم ، ويصبح الأطفال أطول ، وتطول الأطراف ، وتبدأ الأسنان اللبنية في الاستعاضة عن الأضراس تدريجياً.

حدد الباحثون هذه الميزات التطور البدنيما قبل المدرسة:

• ينمو الوزن بحوالي 2 كجم سنويًا (من 3 إلى 5 سنوات) ؛
• يزداد محيط الرأس حتى 5 سنوات بمقدار 1 سم كل عام ، من 5 إلى 7 سنوات - بمقدار سم ؛
• يزداد محيط الصدر بمقدار 1.5 سم كل عام.

من المهم للوالدين التأكد من أن الطفل يجلس بشكل صحيح أثناء اللعب أو الرسم ، وإلا فهناك خطر كبير من اضطرابات الوضع ، وظهور الانحناء والجنف والمشاكل الصحية.

أزمات العمر الكبرى

يميز المتخصصون بين أزمتين في سن ما قبل المدرسة ، يتم عرض خصائصهما في الجدول.

أزمة 6-7 سنوات تنتهي سن ما قبل المدرسة. يصبح المسار الهادئ نسبيًا لفترات الأزمة ممكنًا فقط في حالة السلوك الكفء للآباء الذين يفهمون أن طفلهم المتنامي أصبح أكثر استقلالية ، ويقفون في علاقة معه ، في ضوء هذه الحقيقة.

باختصار عن مخاوف الأطفال

يبدأ الأطفال الصغار بالخوف حتى قبل العام ، لكن مخاوف محددة ومتنوعة تظهر فيهم على وجه التحديد في فترة ما قبل المدرسة. لذلك ، في عمر 3-5 سنوات ، قد يخاف الأطفال من الأماكن المظلمة والمحصورة وشخصيات القصص الخيالية الفردية ، فهم يخشون أن يكونوا بمفردهم. في بعض الأحيان لا يكون الخوف مدفوعًا بأي شيء - على سبيل المثال ، لعبة تبدو غير ضارة ترتبط بها ارتباطات شخصية غير سارة يمكن أن تخيف الطفل.

5-6 سنوات هو العمر الذي يتجلى فيه الخوف من الموت ، لذلك يجب أن يكون الوالدان مستعدين للإجابة على أسئلة الطفل حول الحياة الآخرة.

في أغلب الأحيان ، تختفي مخاوف الأطفال مع تقدم العمر ، ولكن في أصعب الحالات ، يمكن استخدام طرق تصحيحية مختلفة: العلاج الخيالي ، والعلاج بالفن ، وما إلى ذلك.

أنشطة

النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعبة. يلعب الأطفال أدوارًا مختلفة (الآباء والأطفال ، الطبيب والمريض ، البائع والمشتري) ، ويخترعون ويلعبون مع الموقف ، باستخدام معرفتهم بحياة البالغين ، وتقليد والديهم. بالفعل في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يحاول الأطفال في طريقة اللعب التكرار بعد البالغين. وفي الفترات الوسطى والأقدم ، يتم استخدام العناصر البديلة بنشاط (على سبيل المثال ، يصبح العشب المقطوع في الشارع ملفوفًا أو بصلًا ، وتصبح قطع الورق المقطعة نقودًا عند اللعب في متجر).

ولكن إلى جانب ذلك ، هناك أشكال مهمة أخرى من النشاط ، أولاً وقبل كل شيء ، الأشكال الإنتاجية. لذلك ، يحب الأطفال الرسم والنحت وجمع الأشكال من عناصر البناء والنمذجة.

رأي الخبراء

تانيا أوكريمينكو ، أخصائية علم نفس تربوي: في هذه الفترة ، من المهم جدًا أن يكون أحد الوالدين قادرًا على الملاحظة. الطريقة التي تسير بها ألعابه وتتدخل فقط عندما يسألك الطفل. بهذه الطريقة سوف تتعلم المزيد عن الطفل وفي نفس الوقت تمنحه مساحة للاستقلال.

يبدأ العديد من الآباء في تعليم أطفالهم في مرحلة ما قبل المدرسة القراءة والكتابة ، اللغة الإنجليزية، العد ، أبسط العمليات الحسابية ، ولكن بسبب ميزات العمريجب على الطفل القيام بذلك بطريقة مرحة. حتى الطفل البالغ من العمر 5-6 سنوات لم يتمكن بعد من الجلوس على مكتب لمدة 40 دقيقة ، يدرس بتركيز ، ولكن يمكنه استيعاب المعلومات الواردة في عملية لعب الأدوار المثيرة.

مجال الاتصالات

يتواصل أطفال ما قبل المدرسة مع أقرانهم ومع البالغين ، بينما يصبح التواصل أكثر جدوى ، ويصبح الكلام ثريًا ومتماسكًا وصحيحًا. كلما كبر الطفل في سن ما قبل المدرسة ، زاد التواصل مع المقربين منه في سنه أكثر من التحدث مع والديه.

يلعب الاتصال الآن دورًا مهمًا للغاية ، حيث يساعد الطفل على إتقان الفضاء الاجتماعي وإيجاد مكانه فيه. تدريجيا بدأ يدرك الأهمية العمل المشتركمع أقرانه. بعد بلوغه سن الثالثة ، يبدأ الطفل في فهم أنه ليس مركز الكون ، وأن هناك أشخاصًا آخرين مهمين لعائلته وأصدقائه. لذا ، فإن المفاجأة الكاملة بالنسبة له هي إدراك أن الوالدين يحبون بعضهم البعض ، وإذا كان هناك المزيد من الأطفال في الأسرة ، فإن مشاعر الوالدين تثير قلقهم أيضًا.

خلال فترة الطفولة ما قبل المدرسة ، يتعلم الطفل تدريجياً قواعد السلوك ، ويدرك أنه لا يستطيع دائمًا فعل ما يريد. في الوقت نفسه ، يتم تحديد هويته كشخص.

من المهم جدًا للوالدين فهم تفاصيل سن ما قبل المدرسة ، حيث إنها تحدد إلى حد كبير كيف يجب أن يتصرف البالغون مع الطفل. لذلك ، من السابق لأوانه أن نطلب منه الوفاء بالوعود ، لأن كلمته هي أضعف دافع ، والوعود التي لم يتم الوفاء بها تشكل سمة شخصية مثل اللامسؤولية. سيكون من الأكثر فاعلية الثناء عليه حتى على النجاحات الصغيرة بدلاً من توبيخه على الإخفاقات.

خصوصيات تنمية التفكير

السمة المميزة لمرحلة ما قبل المدرسة هي تكوين وتطوير التفكير التصويري البصري. الآن يتمتع الطفل بعقل مرن ، وفضول ، وفضول ، وهو يقصف والديه بأسئلة "لماذا؟" ، تتغير ذاكرته في سن 4-5 سنوات من لا إرادية إلى اعتباطية.

تعتبر مرحلة ما قبل المدرسة من أهم الأوقات في حياة الطفل ، والتي تشكل إلى حد كبير سمات شخصيته: العزيمة ، والنشاط الاجتماعي ، والمجال العاطفي. الآن من المهم جدًا مساعدة الطفل على التطور بانسجام ، باستخدام ألعاب لعب الدوروتعديل سلوكه بناءً على حاجته المتزايدة إلى الاستقلال.

ستساعد مبادئ Maria Montessori هذه في تنظيم المساحة التعليمية بشكل صحيح لأي معلم أو ولي أمر. سيكون تنظيم هذه المواد مفيدًا لأولئك الذين يعملون مع الأطفال وفقًا لهذه الطريقة ، وكذلك لأولئك الذين يخططون لبدء ذلك.

ماريا مونتيسوري طبيبة ومعلمة ، وأول امرأة في إيطاليا تحصل على درجة الدكتوراه.تناولت مشاكل تعليم وتربية الأطفال المصابين بالخرف. اختبرت نظرياتها التربوية من خلال تمارين عملية مع هؤلاء الأطفال في "مدرسة العلاج التربوي". نتيجة للتطبيق العملي ، نجح جناحها المتخلف عقليًا في امتحان مدرسة المدينة بشكل أفضل من أقرانهم.

منهجية ماريا مونتيسوري التنمية المبكرة

الفكرة الرئيسية هي أن الشخص البالغ لا ينبغي أن يقوم بتعليم الطفل عن قصد ، ولكن يجب أن يوفر ظروفًا للنمو الكامل لنفسية الطفل. أولئك. التزمت بمبدأ التطور الطبيعي للحيوية والقدرات العظيمة الملازمة لكل طفل.

وفقًا لماريا مونتيسوري ، فإن مساعدة الطفل على تكوين نفسه كشخص هي المهمة الرئيسية لأي شخص بالغ ، وحتى المعلم.

كان لابد من توفير هذه الشروط للتطوير الحر ، بشكل رئيسي ، في سن ما قبل المدرسة ، أي حتى 6 سنوات. قسمت هذه الفترة إلى مرحلتين رئيسيتين ، أو مرحلتين فرعيتين من مرحلة ما قبل المدرسة:

0 إلى 3 سنوات- تتميز بحقيقة أن الطفل لا يتعرض للتأثير المباشر لشخص بالغ. أولئك. هو في مرحلة "استيعاب الوعي" ، ومهمة الشخص البالغ هي غرس اهتمام الطفل بالتعلم عن العالم من حوله.

من 3 إلى 6 سنوات- عندما يكون الطفل بالفعل تحت تأثير تربوي

كانت مقتنعة أنه من المستحيل تكييف الأطفال بقوة مع عالم الكبار ،وهو أمر غير مواتٍ على الإطلاق لنمو الطفل ، ولكنه يثبط نفسيته فقط ويؤدي إلى إنكار كامل لشخصيته.

وفقًا لماريا مونتيسوري ، هناك مكونان فقط لنجاح الطفل:

تنظيم المساحة حول الطفل بشكل صحيح.

تطوير كل مهارة في الوقت المخصص (الفترات الحساسة) ؛

تقسيم المناطق النامية

شروط تنفيذ وبناء مساحة التعلم:

الأشياء التي تحفز الاهتمام العملي للطفل(شيء للتنظيف ، والغسيل ، وإزالة الغبار ، والاصطفاف ، وما إلى ذلك) ؛

يجب تقديم كل مادة تدريبية في نسخة واحدة(يتم ذلك بحيث إذا تم استخدام العنصر ، يتعلم الطفل انتظار دوره) ؛

يجب أن تكون جميع العناصر التي يستخدمها الطفل حقيقية ،ليس اللعب.

مناطق الفضاء التعليمية:

منطقة التمارين في الحياة العملية.

يحتوي على عناصر من الحياة العملية. يمكن أن تكون هذه سوائل مختلفة يمكن سكبها ، وأربطة ، ومواد لمسية ، وأزرار ، وصندوق رمل ، بالإضافة إلى مواد لغسل اليدين ، وتنظيف الملابس ، والطهي ، وتطوير مهارات الخدمة الذاتية ، إلخ.

منطقة التطور الحسي.

بدون الجمباز الحسي ، لا يمكن تنمية التفكير. يجب أن تحتوي هذه المنطقة على مواد تسمح للطفل بتطوير السمع والبصر واللمس والشم وإدراك التذوق ، لتعليم التمييز بين الحجم والشكل واللون والخشونة ودرجة الحرارة وما إلى ذلك.

حاليًا ، يتم وضع الألعاب التعليمية الحديثة ، والخشخيشات ، والمكعبات ، والصفارات ، و matryoshkas ، وما إلى ذلك في المنطقة الحسية.

• منطقة النشاط الحركي.

هذا المجال لتنمية المهارات الحركية الكبيرة للطفل. هنا يمكنك وضع العديد من الجدران والأسوار والسلالم والمقاعد السويدية وما إلى ذلك.

لاكتساب المعرفة في مختلف المجالات الأخرى ، يتم تنظيم منطقة صغيرة بمحتواها الخاص. على سبيل المثال ، الرياضيات واللغة والعلوم الطبيعية ومناطق الموسيقى وغيرها ، حسب رغبة الطفل والوالدين.

الدخول في فترة حساسة.

الفترة الحساسة هي الفترة الأكثر ملاءمة لتطور أي وظيفة في دماغ الطفل.هو خلال هذه الفترات رجل صغيريمكن بسهولة وبطبيعة الحال إتقان شيء ما في لحظة أخرى من الحياة سيقضي الكثير من الجهد والوقت. يحتاج كل والد ومعلم إلى معرفة هذه الفترات ، لأنها لا تتجدد أبدًا ولا تتجدد أبدًا.

1. تصور النظام (من 0-3 سنوات)

من المهم أن يعرف الطفل "بشكل نهائي" ويقبل الإرشادات الضرورية لفهم العالم من حوله ، ومن ثم إتقانه. الفوضى في البيئة غير مقبولة لجوهر الطفل ، لا في الوقت المناسب ولا في سلوك الكبار تجاه نفسه.

2. التطور الحسي (0-5.5 سنوات)

إن تطوير عمليات إدراك الأشياء وظواهر العالم المحيط أمر مستحيل دون القدرة على تمييز بعض الصفات والخصائص فيها. ويصبح هذا ممكنًا مع قدرة الشخص على الأقران والاستماع والشعور (في عملية نشاط منظم بشكل خاص)

3. تصور الأشياء الصغيرة (1.5 - 5.5 سنة)

هذا هو العمر الذي يبدأ فيه الطفل في الانجذاب إلى الأشياء الصغيرة.من المهم جدًا هنا إعطاء الطفل الفرصة لخلق شيء كبير وكامل منهم (نموذج ، صورة ، خرز ، إلخ).

4.تطوير الحركة والعمل (1-4 سنوات)

تعتبر ممارسة الرياضة خلال هذه الفترة مهمة للغاية ليس فقط لتنمية الخصائص الجسدية لشخص صغير ، ولكن أيضًا لتنمية المجال الفكري. يجب دمجها مع تشبع الدماغ بالأكسجين ، أي المشي في الهواء الطلق.

5. تنمية المهارات الاجتماعية (2.5-6 سنوات)

خلال هذه الفترة ، من الضروري غرس أشكال السلوك المهذب في الطفل.وأيضًا ، في هذا الوقت ، يحدث أكبر تكيف مع البيئة الاجتماعية ، أي الفترة الأكثر ملاءمة لبدء حضور المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

6. تطور الكلام (0-6 سنوات)

حتى ستة أشهر ، يستمع الطفل إلى خطاب شخص بالغ ويحاول تقليد أصوات معينة.حوالي عام يقول كلماته الأولى. في عمر 1.5 سنة ، يستخدمها للتعبير عن مشاعره ورغباته. في عمر السنتين ، يستطيع الطفل التعبير عن أفكاره بالكلمات.

هذه هي الفترات الرئيسية الحساسة لمونتيسوري ، والتي لها صعودها وذروتها وانحدارها.يحتاج الكبار إلى معرفتهم من أجل تنظيم بيئة التعلم بكفاءة لطفل في مرحلة عمرية معينة.

اوليسيا تريبوشينكوفا

إذا كان لديك أي أسئلة ، اسألهم

ملاحظة. وتذكر ، بمجرد تغيير استهلاكك ، فإننا نغير العالم معًا! © econet