عرض البيئة في التربية البدنية للأطفال. "الأساليب الحديثة لتشكيل بدايات الثقافة البيئية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية"

وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:

1 شريحة

وصف الشريحة:

التعليم البيئيأطفال سن ما قبل المدرسة

2 شريحة

وصف الشريحة:

من لا يحب الطبيعة لا يحب الإنسان فهو مواطن سيء. فيودور دوستويفسكي

3 شريحة

وصف الشريحة:

أهمية الموضوع: "كل شيء جيد في الناس يأتي من الطفولة!" كيف توقظ أصول الخير؟ المس الطبيعة بكل قلبك، تفاجأ، تعلم، حب! أريد أن تتفتح الأرض، وينمو الأطفال مثل الزهور، بحيث تصبح البيئة بالنسبة لهم، ليست علمًا، بل جزءًا من الروح! » تكمن أهمية إدخال التربية البيئية في هذا العمر بالضبط (من 3 إلى 6 سنوات) في حقيقة أنه خلال هذه الفترة من الحياة، يكون الأطفال فضوليين للغاية ولطيفين ومستجيبين. نظرا لأنهم لم يشكلوا بعد نموذجا للسلوك والموقف تجاه الطبيعة، ومعرفة أهداف وغايات التربية البيئية، فمن الممكن تطوير الموقف الصحيح تجاه الطبيعة بأكملها.

4 شريحة

وصف الشريحة:

هدف المشروع: تنمية المعرفة البيئية لدى الأطفال واحترام الطبيعة وكل ما حولهم. أهداف المشروع:  تكوين موقف رعاية ومسؤول وودود عاطفياً لدى الأطفال تجاه العالم الطبيعي وتجاه الكائنات الحية في عملية التواصل معهم.  تنمية مهارات الملاحظة والتجريب في عملية البحث والنشاط المعرفي.  تنمية خيال الأطفال والكلام والخيال والتفكير والقدرة على التحليل والمقارنة والتعميم.  حماية وتعزيز صحة الأطفال.

5 شريحة

وصف الشريحة:

إن أطفال ما قبل المدرسة هم الحلقة الأولى في نظام التعليم مدى الحياة، مما يعني أن محتوى تعليمهم يجب أن يكون مرتبطا بمحتوى التربية البيئية. المعرفة البيئية الأساسية التي يكتسبها الأطفال في سن أصغر، سوف يساعدهم في المستقبل على إتقان المواد البيئية؛

6 شريحة

وصف الشريحة:

المعرفة ليست غاية في حد ذاتها، فهي تساعد فقط في تشكيل موقف معين لدى الأطفال تجاه الطبيعة، والسلوك البيئي والآمن، وموقف الحياة النشط؛ يتمتع أطفال ما قبل المدرسة باهتمام معرفي متطور للغاية، خاصة في الطبيعة. في هذا العصر أنهم ينظرون إلى العالم ككل، مما يساهم في تكوين WorldView البيئي. ومن المهم جدًا الحفاظ على هذا الاهتمام المعرفي؛

7 شريحة

وصف الشريحة:

يجب أن يكون المحتوى علميًا. على الرغم من سنهم، يجب أن يتلقى الأطفال الأفكار العلمية حول العالم من حولهم، ولا سيما حول الطبيعة، في شكل يسهل الوصول إليه. إن تكوين نظرة علمية للعالم مهم بشكل خاص في عصرنا، عندما ينتشر الوعي الأسطوري والنهج غير العلمي لشرح الظواهر الطبيعية في المجتمع؛ يجب أن يساهم المحتوى في تكوين تصور شمولي لدى الأطفال للعالم من حولهم، من ناحية، والترابط بين أجزاء هذا الكل، من ناحية أخرى؛

8 شريحة

وصف الشريحة:

التعليم البيئي- جزء من التعليم العام، وهو متعدد التخصصات بطبيعته، ويعزز تنمية التفكير والكلام وسعة الاطلاع والمجال العاطفي، التعليم الأخلاقي- أي تكوين الشخصية ككل؛ معايير السلوك الآمن المثقف بيئيًا: يجب أن يتعلم الأطفال الفهم والتشكيل بشكل مستقل على أساس مجموعة من المعرفة البيئية الأساسية والوعي بعلاقات السبب والنتيجة في الطبيعة؛

الشريحة 9

وصف الشريحة:

نموذج "التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة" تعريف الأطفال بالطبيعة تنظيم وإقامة المعارض والعروض والمسابقات النشاط العماليفي الطبيعة تهيئة الظروف للعمل في مجال التثقيف البيئي، وتجهيز زوايا الطبيعة في مجموعات، وتجهيز عناصر رعاية النباتات، ومراقبة الكائنات الحية والظواهر الطبيعية الموسمية - جولات المشي المستهدفة - الرحلات الاستكشافية - العمل مع تقاويم الطبيعة والرسومات التخطيطية إنشاء صندوق للمنهجية والمواد المرئية التوضيحية، معرض للكتب التي تحتوي على محتوى التاريخ الطبيعي، تصميم مواد عن التربية البيئية للآباء، التواصل مع العملية التعليمية، الأنشطة الترفيهية البيئية، المهرجانات الموسيقية، اختبارات حول المواضيع البيئية، البناء من مادة طبيعيةالتربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة

10 شريحة

وصف الشريحة:

تخطيط "الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال" تشخيص التعليم البيئي للأطفال لعب الأدوار والألعاب مناحي المستهدفةفي الطبيعة المراقبة في زاوية من الطبيعة العمل مع النماذج الأنشطة البصرية حول المواضيع البيئية مشاهدة أفلام عن الطبيعة الأنشطة التجريبية والتجريبية والبحثية إنشاء كتب محلية الصنع القراءة للأطفال خياليأوقات الفراغ والعطلات البيئية فحص الصور التعليمية والرسوم التوضيحية عن الطبيعة العمل في مركز طبيعة صغير وفي المنطقة محادثات مع الأطفال حول المواضيع البيئيةالعمل مع تقويم الطبيعة جمع مجموعات من البذور والحجارة والأصداف أنشطة مشتركة للمعلم والأطفال

11 شريحة

وصف الشريحة:

12 شريحة

وصف الشريحة:

نموذج "التربية البيئية للوالدين" البلوك المعرفي البيئة وصحة الطفل حالة البيئة في الحي أو المدينة طرق حل هذه المشكلات تنمية الطفل من خلال التعرف على العالم الخارجي طرق تعريف الطفل بالعالم الخارجي كتلة النشاط المشاركة في الإجراءات البيئية مع الأطفال المشاركة في العطلات البيئية والرحلات والمشي لمسافات طويلة زراعة النباتات قراءة الأدب مع الأطفال الكتلة المعيارية معرفة قواعد السلوك أثناء الاستجمام في الهواء الطلق وقواعد السلامة البيئية وقواعد السلوك في المواقف التجريبية اختيار مناطق آمنة بيئيًا للمشي معها الأطفال، ممارسة الرياضة، حدائق الخضروات، الأكواخ كتلة القيمة الطبيعة كقيمة عالمية للإنسان أهمية الطبيعة في حياة الإنسان صحة الطفل والطبيعة الإنسان جزء من الطبيعة تكوين الاحتياجات المعقولة

الشريحة 13

وصف الشريحة:

نتائج التعليم البيئي أنا كمعلم: أحاول اتباع نهج مسؤول لتنظيم البيئة الطبيعية في المجموعة، وإدخال التقنيات الجديدة موضع التنفيذ، ومعرفة أساليب التعليم البيئي، وإجراء العمل التجريبي مع الأطفال، وتطوير الفصول الدراسية المتكاملة، و الانخراط في التعليم البيئي للآباء والأمهات. الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: يستمتعون بمقابلة الطبيعة من تلقاء أنفسهم، ويلاحظون تنوع العالم الطبيعي، ويتعرفون على قواعد السلوك في الطبيعة. المشاركة في الأحداث المشتركة وتعريف الأطفال بالعالم الطبيعي

الشريحة 14

"التربية البيئية في الثانية مجموعة أصغر سنا» إيلينا ألكساندروفنا بيلييفا، معلمة الفئة الأولى، 2012

الصلة: التعليم البيئي هو تعليم الأخلاق والروحانية والذكاء. لعدة قرون، كان الإنسان مستهلكًا فيما يتعلق بالطبيعة: لقد عاش واستخدم مواهبها دون التفكير في العواقب. وكانت لدي رغبة في حماية الطبيعة من الدمار والتلوث الهمجي غير المبرر، لغرس موقف الرعاية تجاهها في الناس. وعليك أن تبدأ بالصغار.

الهدف: تكوين أفكار الأطفال حول الأنماط البيولوجية، تكوين موقف إيجابي عاطفيًا تجاه العالم، تكوين مهارات العمل والمهارات في رعاية الحيوانات والنباتات، تكوين الحاجة إلى دراسة مستقلة للطبيعة لدى الأطفال.

الأهداف: تنمية الرغبة في الحفظ لدى الأطفال العالم من حولناطبيعة. تحسين بيئة تطوير الموضوع. تنمية النشاط المعرفي والفضول. - تحسين الثقافة التربوية للآباء بشأن التربية البيئية للأطفال.

ميزات التربية البيئية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية وضع المبادئ التوجيهية الأولى في عالم الطبيعة، في عالم النباتات والحيوانات. توفير فهم للروابط الأصلية في الطبيعة وفهم الحاجة إلى شروط معينة لحياتهم.

البرامج المحلية للتربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة. A. Veresova "نحن أبناء الأرض" E. Ryleeva "اكتشف نفسك" N. A. Avdeeva و G. B. Stepanov "الحياة من حولنا" Zh. L. Vasyakin-Novikov "Spiderweb" V. I. و S. G. Ashikov "Seven Flowers" T. A. Koptseva "الطبيعة والفنان" " N. A. Ryukbeil "Sense of Nature" N. A. Ryzhova "وطننا هو الطبيعة" S. نيكولاييف "عالم البيئة الشاب" E. V. Pchelintseva-Ivanova "الطبيعة ذات القيم الدائمة"

أهمية الأنشطة المشتركة للبالغين والطفل في عملية التربية البيئية. معلمة رياض الأطفال هي الشخصية الرئيسية العملية التربويةبما في ذلك التثقيف البيئي. كونه حاملًا للثقافة البيئية، ويتقن منهجية التعليم البيئي، فهو ينظم أنشطة الأطفال بحيث تكون ذات مغزى وغنية عاطفياً وتساهم في تكوين المهارات العملية والأفكار الضرورية حول الطبيعة وتتحول تدريجياً إلى سلوك مستقل للأطفال. ينبغي أن يكون القائد في هذه العملية الأنشطة المشتركةالكبار والطفل.

أعتقد أنه ينبغي إعطاء التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة مكان مهم. لقد واجهت مشكلة كيفية غرس فهم أولي لدى الطفل لجوانب معينة من التفاعل البشري مع الطبيعة: الإنسان ككائن حي يحتاج إلى ظروف حيوية محددة جيدًا؛ الإنسان كمستخدم للطبيعة، يستهلك موارد الأرض، ويحمي الطبيعة. أنا متأكد من أن حب الطبيعة واعي ودقيق و موقف مهتمويجب أن يتربى عليها كل إنسان سن مبكرةسواء في الأسرة أو في مؤسسات ما قبل المدرسة.

أساليب التربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة طريقة الملاحظة مع ربط المحللين المختلفين والخبرات والتجارب، حالات المشكلةأو إجراء التجارب (السماح "باكتشاف معرفة جديدة")؛ الأساليب اللفظية (المحادثة، الأسئلة الإشكالية، القصص - الوصف، إلخ)، الأنشطة العملية في الطبيعة (العمل في الطبيعة، الإجراءات البيئية، الأنشطة البصرية مع عرض الطبيعة)، أساليب اللعب والألعاب، عمل عمليوأنشطة البحث؛ الرحلات، طريقة المشروع

التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال أنواع مختلفةالأنشطة الثقافة البيئية البناء القراءة الملاحظة النشاط العمالي نشاط اللعب النشاط البدني النشاط الفني النشاط المسرحي النشاط الموسيقي

البيئة النامية للموضوع مجموعات حديقة صغيرة مختبر صغير ألبومات الصور والرسوم التوضيحية الألعاب البيئية نماذج من موائل الحيوانات البرية والمنزلية الألعاب التناظرية ودمى الخضروات والفواكه مجموعات حديقة صغيرة مختبر صغير ألبومات الصور والرسوم التوضيحية الألعاب البيئية نماذج من موائل الحيوانات البرية والمنزلية اللعب- نظائرها ودمى الخضار والفواكه

العمل مع أولياء الأمور. المشاركة في تصميم البيئة التنموية للمجموعة اجتماعات الوالدينفي شكل ترفيه وألعاب معارض رسومات للأطفال وأولياء الأمور إشراك الوالدين في المشاركة في المعارض البيئية محادثات فردية واستشارات بشأن الملصقات المشاركة في المتدربين

"لقد أصبح الرجل رجلاً عندما سمع همس أوراق الشجر وأغنية الجندب، ونفخة جدول الربيع، ورنين أجراس الفضة في أعماق البحار سماء الصيف، حفيف رقاقات الثلج وعواء عاصفة ثلجية خارج النافذة، ورذاذ الموجة اللطيف وصمت الليل المهيب - سمعت، وبفارغ الصبر، استمعت إلى موسيقى الحياة الرائعة لمئات وآلاف من سنين." مشروع V.A. Sukhomlinsky التربوي "نظام التعليم البيئي للأطفال في روضة أطفال» معلم MDOU d/s رقم 11 Tolstun Yu.A. التربية البيئية هي عملية تعريف الطفل بالطبيعة، والتي تقوم على منهج بيئي، عندما تكون عملية السلوك في الطبيعة مبنية على الأفكار والمفاهيم الأساسية للبيئة، والتي تتجلى خلالها الثقافة البيئية. المهام - تكوين نظام من المعرفة البيئية العلمية الأولية يمكن الوصول إليه لفهم طفل ما قبل المدرسة (في المقام الأول كوسيلة ليصبح بوعيإلى الطبيعة)؛ - تنمية الاهتمام المعرفي بالعالم الطبيعي؛ - تعزيز الموقف الإنساني والإيجابي العاطفي والحذر والاهتمام تجاه العالم الطبيعي والبيئة بشكل عام؛ تنمية الشعور بالتعاطف مع الأشياء الطبيعية؛ - تكوين المهارات والقدرات على مراقبة الأشياء والظواهر الطبيعية؛ إتقان معايير السلوك الأساسية فيما يتعلق بالطبيعة، وتطوير مهارات الإدارة البيئية الرشيدة في الحياة اليومية. أهداف نشاط المشروع هي تنمية الوعي البيئي لدى أطفال ما قبل المدرسة. - تكوين أسس الثقافة البيئية، والوعي البيئي، والدافع لسلوك معين، وموقف الرعاية وحب الطبيعة. - تكوين مستوى معين من الموقف الواعي، المعبر عنه في السلوك، والموقف تجاه الطبيعة، والناس، والنفس، والمكان في الحياة. موضوع الدراسة ملامح نظام التربية البيئية في رياض الأطفال. الأهمية هي أن التعليم البيئي وتربية الأطفال يمثلان مشكلة ملحة للغاية في الوقت الحاضر: فقط النظرة البيئية العالمية والثقافة البيئية للأشخاص الأحياء هي التي يمكنها إخراج الكوكب والإنسانية من الحالة الكارثية التي هم فيها الآن. وهذا يعني أن المشكلة البيئية تظهر اليوم ليس فقط كمشكلة الحفاظ على البيئة من التلوث وغيره التأثيرات السلبيةالنشاط الاقتصادي البشري على الأرض. إنها تنمو لتصبح مشكلة منع التأثير التلقائي للأشخاص على الطبيعة، إلى تفاعل واعي وهادف ومتطور بشكل منهجي معها. يكون هذا التفاعل ممكنًا إذا كان لدى كل شخص مستوى كافٍ من الثقافة البيئية والوعي البيئي، الذي يبدأ تكوينه في مرحلة الطفولة ويستمر طوال الحياة. إن الوضع البيئي الحالي لم يعد من الممكن الاستغناء عن تغييرات جذرية وشاملة في جميع جوانب الحياة الاجتماعية تقريبًا. تم التعامل مع هذه المشكلة من قبل المفكرين والمعلمين المتميزين في الماضي الذين أولىوا أهمية كبيرة للطبيعة كوسيلة لتربية الأطفال: رأى يا أ. كومينسكي في الطبيعة مصدرًا للمعرفة ووسيلة لتنمية العقل والمشاعر و سوف. كان K. D. Ushinsky يؤيد "قيادة الأطفال إلى الطبيعة" لإخبارهم بكل ما هو متاح ومفيد لنموهم العقلي واللفظي. تم تطوير أفكار تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالطبيعة بشكل أكبر في نظرية وممارسة التعليم ما قبل المدرسة السوفييتي في المقالات والأعمال المنهجية (O. Ioganson، A. A. Bystrov، R. M. Bass، A. M. Stepanova، E. I. Zalkind، E. . I. Volkova، E. جينينغز، الخ.). لفترة طويلة، كانت مساعدة كبيرة لممارسي التعليم ما قبل المدرسةالأدلة المنهجية M. V. Lucich، M. M. Markovskaya، توصيات Z. D. Sizenko؛ درس أكثر من جيل من المعلمين من الكتاب المدرسي لـ S. A. Veretennikova.شارك الأطفال في المدرسة، A. V. Zaporozhets، N. N. Poddyakov، L. A. Wenger (معهد أبحاث التعليم قبل المدرسي التابع لأكاديمية العلوم التربوية). لقد أثبت علماء النفس الموقف القائل بأن أطفال ما قبل المدرسة يمكنهم إتقان نظام المعرفة المترابطة الذي يعكس قوانين منطقة أو أخرى من الواقع إذا كان هذا النظام متاحًا للتفكير المجازي البصري السائد في هذا العصر. عند بناء نظام العمل على التربية البيئية في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةاهتمام خاص يتم إعطاء المجالات الرئيسية التالية: يتضمن الاتجاه المعرفي للعمل دورة من الأنشطة التعليمية (يتم استخدام الأشكال التالية: الألعاب التعليمية، والمحادثات، والسفر، والعروض، والاختبارات)، والتي تساهم في توسيع أعمق للمعرفة البيئية للتلاميذ.يهدف الاتجاه التعليمي والترفيهي للعمل إلى تعريف الأطفال بمكونات الحياة والطبيعة غير الحية، وتأثير النشاط البشري على هذه المكونات في شكل مرح وترفيهي: هذه عروض مسرحية حول موضوع بيئي، وعطلات، وحفلات صباحية، وألعاب بيئية العاب السفر. النشاط الحركيوالتصلب والتدريب البيئي والنفسي) ؛ إنشاء النظام (تطوير المؤلف للفصول الدراسية، والعمل مع أولياء الأمور، مع المنظمات العامة، والدعم المنهجي والمعلوماتي، وما إلى ذلك). من خلال تعريف الطفل بالعالم الطبيعي، يقوم الشخص البالغ بتطوير جوانب مختلفة من شخصيته بوعي، ويثير الاهتمام والرغبة في التعرف على البيئة الطبيعية (مجال الذكاء)، ويثير لدى الطفل تعاطفًا مع الحياة المستقلة "الصعبة" للحيوانات ، الرغبة في مساعدتهم، تظهر تفرد الحياة بأي شكل من الأشكال، حتى في أكثر أشكالها غرابة، والحاجة إلى الحفاظ عليها، والتعامل معها باحترام ورعاية (مجال الأخلاق). يمكن ويجب أن يُظهر للطفل مظاهر مختلفة للجمال في العالم الطبيعي: النباتات المزهرة والشجيرات والأشجار في ثوب الخريف، وتباين الضوء، والمناظر الطبيعية في أوقات مختلفة من العام، وأكثر من ذلك بكثير. في الوقت نفسه، يجب أن يتذكر شخص بالغ أنه في الطبيعة، كل ما يعيش في ظروف كاملة (غير ملوثة، غير مسمومة، غير محدودة) جميل - هذا هو مجال المشاعر الجمالية، والتصور الجمالي للطفل. يعتمد الموقف الواعي والصحيح تجاه الطبيعة على المعرفة الأولية بالكائنات الحية. تظهر الملاحظات المنهجية أن الصعوبات في تكوين موقف إنساني تجاه الكائنات الحية في الطبيعة هي نتيجة لعدم كفاية معرفة الأطفال بالنباتات والحيوانات ككائنات حية، وأعتقد أن هذه المعلومات يجب تقديمها في شكل نظام معرفي حول النباتات و الحيوانات والكائنات الحية على أساس اتصال مركزي - تفاعل الكائن الحي والبيئة. وبالتالي، أستخدم مجموعة واسعة من أشكال وأساليب العمل مع الأطفال. هذه هي الرحلات والملاحظات وعرض اللوحات والفصول الدراسية - المحادثات ذات الطبيعة المعرفية والإرشادية ومجموعة متنوعة من ألعاب لعب الأدوار والتعليم والتعليم وتمارين الألعاب والتجارب والتجارب والاختبارات والمهام البيئية والتسجيلات الصوتية. يتضمن عملي مع الأطفال التعاون بين المعلم والطفل ويستبعد النموذج الاستبدادي في التدريس. أحاول تنظيم عملية التعلم حتى تتاح للطفل الفرصة لطرح الأسئلة بنفسه، وطرح فرضياته الخاصة، دون خوف من ارتكاب الأخطاء. أقوم بتنظيم الفصول الدراسية مع مراعاة تصور الطفل الفعال بصريًا والمبدع بصريًا للعالم من حوله. العمل البيئيمدير موسيقي أقمنا فعاليات ترفيهية وموسيقية وبيئية ("مياه لا تقدر بثمن وضرورية للجميع") وأمسيات ترفيهية ("أنا أحب شجرة البتولا الروسية")،مسارح الدمى للأطفال في المواضيع البيئية.خصوصية التعليم البيئي لها أهمية كبيرة مثال إيجابيفي سلوك الكبار. لذلك، أحاول إيلاء اهتمام كبير للعمل مع أولياء الأمور. هنا من الضروري تحقيق التفاهم المتبادل الكامل. تم تنظيم أيام العطل وأيام التنظيف بالتعاون مع أولياء الأمور والتلاميذ لزراعة الأشجار والزهور في منطقة رياض الأطفال؛ المعارضالإبداع الفني الأطفال والآباء. بعد تحليل العمل المنجز من حيث البيئة، يمكنني أن أستنتج أن الكثير يعتمد على كيفية تعامل البالغين مع الطبيعة والمثال الذي يقدمه الآباء لأطفالهم. من المعروف على وجه اليقين أنه في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة يتشكل إحساس أولي بالعالم من حوله: يتلقى الطفل انطباعات عاطفية عن الطبيعة، ويتراكم الأفكار حولها.أشكال مختلفة حياة. وهكذا، خلال هذه الفترة تم تشكيل المبادئ الأساسية للبيئة.التفكير المنطقي والوعي والثقافة البيئية. ولكن بشرط واحد فقط - إذا كان لدى البالغين الذين يقومون بتربية الطفل ثقافة بيئية: فهم يفهمون المشاكل المشتركة بين جميع الناس ويشعرون بالقلق إزاءها، ويظهرونرجل صغير عالم الطبيعة الجميل، ساعد الشخص الصغير، عالم الطبيعة الجميل، ساعد في إقامة علاقات معه. يعد التعليم البيئي أحد مجالات الأنشطة التعليميةما قبل المدرسة . هذه وسيلة مهمة للتنمية الشاملة لطفل ما قبل المدرسة، وتشكيل نظام المعرفة حول الطبيعة وتنمية الموقف الواعي تجاهها. عند العمل مع أطفال ما قبل المدرسة في تعليمهم البيئي، يجب استخدام نهج متكامل يتضمن الترابطالأنشطة البحثية الموسيقى، الفنون البصرية، التربية البدنية، الألعاب، الأنشطة المسرحية، الأدب، عرض الأزياء، مشاهدة التلفاز، الرحلات، وكذلك التنظيمأنشطة الطفل. مخطط اليوم موضوع الأسبوع: “الفطر” الفئة العمرية: متوسط ​​أيام الأسبوع أنشطة تعليمية مباشرة للأطفال والكبار أنشطة تعليمية في أوقات محددة مع مراعاة تكامل المجالات التعليمية محادثة حول موضوع: “صالح للأكل وغير صالح للأكل” الفطر." موقف اللعبة "ها هم - الفطر". لعبة لعب الأدوار "رحلة إلى الغابة". قراءة قصيدة P. Sinyavsky "قطار الفطر الكهربائي" (قراءة الأدب الأدبي). الاستماع إلى "أصوات الطبيعة" (غناء الطيور). تخمين الألغاز (الاتصالات). ف/ ولعبة "صالحة للأكل - غير صالحة للأكل" (تلعب اللعبة بالكرة في دائرة) (التربية البدنية، التواصل) المجالات التعليمية ذات الأولوية السلامة والتنشئة الاجتماعية الإرج الرابع الأنشطة التعليمية الفردية المباشرة للأطفال د/ط "بحث وتسمية" العمل على المصالح والصعوبات. منظمة التنمية بيئة للأنشطة المستقلة لتفاعل الأطفال. مع الولادة / الشركاء الاجتماعيين وفي زاوية من الطبيعة: صور الموضوع التي تصور الفطر الصالح للأكل وغير الصالح للأكل. صنع "مرج الفطر" مع الوالدين من مواد طبيعية. استشارة "كن حذرا أيها الفطر!" المراجع Gorbatenko O.F. نظام التعليم البيئي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة..-V.: دار النشر "المعلم"، 2006. Kondratyeva N.I.، Shilenok T.A. برنامج التربية البيئية للأطفال "نحن" - سانت بطرسبرغ: "صحافة الطفولة" 2000. بوندارينكو تي إم دروس البيئة مع الأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات.-V.: T.Ts. مولودوفا إل بي العطلات البيئية للأطفال دار النشر (آسار)، 1999. فاخروشيف أ.أ. مرحباً بالعالم.-م: "بالاس"، 2003. فورونكيفيتش O.A. مرحبا بكم في علم البيئة - سانت بطرسبرغ: "صحافة الطفولة"، 2003. مولودوفا إل بي أنشطة بيئية مرحة مع الأطفال - م: "أسار"، 1999. L. A. Kameneva، N. N. Kondratyeva، L. M. Manevtsova، E. F. Terentyeva؛ تم تحريره بواسطة إل إم مانيفتسوفا. العالم الطبيعي والطفل: طرق التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة – سانت بطرسبرغ: مطبعة ديستفو، 2003. ABC التربية البيئية // التعليم ما قبل المدرسة، 5/1995. نيكولاييفا إس.إن. كيفية تعريف الطفل بالطبيعة. طريقة. مادة. للعمل مع أولياء أمور المؤسسات. م، 1993. شيلينوك ت. مساعدة المعلم في العمل على التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة // التعليم ما قبل المدرسة، 7-8 / 1992. شيشكينا ف. يمشي في الطبيعة. م، 2002.

سن ما قبل المدرسة هو المرحلة الأولى من تطور الشخصية الصفات والتوجه الشامل للشخص. خلال هذه الفترة، يتم وضع الإيجابيةموقف جديد تجاه الطبيعة والنفس والآخرين. مما لا شك فيه أنه يجب وضع أساس التعليم البيئي يجب إجراؤها في سن ما قبل المدرسة، ولكن لا ينبغي أخذها في الاعتباركمنطقة عمل معزولة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.إن التربية البيئية لها أهمية أيديولوجية، ولذلك فهي ضرورية يجب أن نسعى جاهدين لتخضير العملية التعليمية برمتها في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.وهذا ينطوي على تعاون وثيق بين جميع المتخصصين على أساس نهج متكامل لتخضير الأنشطة المختلفة لأطفال ما قبل المدرسة. اندماج ينطوي على تداخل أنواع مختلفة من الأنشطةقمزة. أحد عوامل الخطر الرئيسية على صحة الأطفال هو الوضع البيئي في أماكن إقامتهم. وفي هذا الصدد، قد تكون زيادة المعرفة البيئية لدى الأطفال وأولياء أمورهم ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة إحدى الطرق للحفاظ على صحة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. من أهم مهام MBDOU “Firefly” حماية وتعزيز صحة الأطفال. في هذا الصدد، من المناسب إجراء التربية البدنية والعمل البيئي، والتي

على أساس التكامل بين النشاط المعرفي والحركي، فإنه يحل في نفس الوقت مشاكل تحسين صحة الأطفال وزيادة المعرفة البيئية لديهم ولدى والديهم. من الممكن زيادة فعالية تعليم أطفال ما قبل المدرسة في مجال التربية البدنية وفي مجال البيئة بشرط تكاملهم، وهو ما يمكن تحقيقه من خلال تنمية المعرفة البيئية لدى الأطفال أثناء الفصول الدراسية ممارسة الرياضة البدنية، وكذلك التفاعل بين العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

التربية البيئية والتربية البدنية لهما هدف مشترك: الفهم قيم الحياة والصحة، وتشكيل الثقافة الشخصية التييتضمن حلاً متكاملاً للمهام الرئيسية التالية:

تتمتع فصول التربية البدنية المتكاملة ببنية مقبولة بشكل عام. وبالتالي، يتم تنفيذ ملاحظات الظواهر الطبيعية والمحادثات حول الطبيعة في الجزء التحضيري من الدرس بالاشتراك مع المشي بوتيرة معتدلة على طول المسار البيئي، ثم يتم استخدام التمارين البدنية بالتسلسل المقبول عمومًا وفقًا للمبادئ الموصى بها توزيع النشاط البدني. يمكن أن تسبق التمارين البدنية الملاحظات والقصص حول الأشياء أو الظواهر الطبيعية، التي يتم إجراؤها في الجزء الأخير من الدرس عند العودة إلى رياض الأطفال؛ كما يتم تضمين التعرف على أنواع مختلفة من الجمباز (التنفس، الإصبع، التصحيحية)؛ تمرين تعليم الأطفال تقنيات الكتلة الذاتية الأساسيةسخام؛ تصلب. الوقاية من الأقدام المسطحة. تحسين المهارات الحركية. تطوير القدرة على التحمل من خلال الزيادة التدريجية النشاط البدني; تعليم قواعد السلوك الآمن في الطبيعة.

يمكن استخدام التمارين البدنية في الجزء التحضيري من الدرس. (على سبيل المثال، المشي مع الجري)،ثم يتم تنفيذ ملاحظات الطبيعة بالاشتراك مع التمارين الموضوعية والألعاب الخارجية، وأخيرا ينتهي الدرس إما بالجري مع المشي، أو الملاحظات بالاشتراك مع المشي بوتيرة معتدلة. تتكون الفصول التكاملية، التي يجريها مدرس التربية البدنية مع المعلم، من تمارين بدنية، يتم تحديد اختيارها حسب العمر ومستوى اللياقة البدنية للأطفال، وكذلك الوقت من السنة والظروف الجوية. إلى جانب أداء التمارين البدنية أثناء الفصول الدراسية، يلاحظ الأطفال، تحت إشراف المعلم، الظواهر الطبيعية والتغيرات الموسمية.

عادة ما يتم استخدام الأنواع التالية من التمارين:

1. التمارين تمارين التنفس("حفيفة الأوراق"، "الصقيع"، "الهندباء"، "قوس قزح، عناقي"، وما إلى ذلك)؛

2. تمارين النمو العامة ("أوراق الشجر المتساقطة"، "القبض على ندفة الثلج"، "قطرة الثلج"، "أجراس"، وما إلى ذلك)؛

3. الألعاب الخارجية ("صيد الثعلب القطبي الشمالي"، "هجرة الطيور"، "الجليد والرياح والصقيع"، "البومة القطبية"، "الزهور والنسائم"، إلخ)؛

4. سباقات التتابع ("الحصاد"، "الجداول والبحيرات"، "سباقات التتابع السياحي الشاب"، وما إلى ذلك)؛

5. التمارين الرياضية الموسمية (التزلج، التزلج، إلخ)

يتم تحديد اختيار التمارين حسب موضوع الدرس ويرتبط بمحتوى ملاحظات التاريخ الطبيعي. يتم تكوين المعرفة الأولية حول الطبيعة في شكل اللعبةمع الأخذ في الاعتبار العمر الخصائص النفسيةالأطفال: على سبيل المثال، يمكنك استخدام الشخصيات - "ليسوفيتشكا"، الدب، الأرنب "بابا ياجا"، الذي يأخذ الأطفال في جولة حول "ممتلكاتهم".

تجري روضة الأطفال لدينا أيضًا فصولًا - تسير على طول مسار الصحة البيئية - والغرض منها هو تعريف الأطفال بقواعد السلوك في البيئة الطبيعية، وهي عناصر الثقافة البيئية؛ أيام صحية ذات تركيز بيئي، حيث يُدرج المعلمون في محتواها مهام خاصة تتطلب من الأطفال إظهار المعرفة والأفكار حول الطبيعة وأسس الثقافة البيئية.

التفاعل مع البيئة ‏( الغابات والنباتات والنهر) والعوامل الجوية والمناخية (الصقيع، الرياح، المطر، البرد، الحرارة)يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أثناء المشي لمسافات طويلة والرحلات والمشي والفصول الخاصة ( صالة ألعاب رياضية، ملعب رياضي، زوايا رياضية للمجموعات، مجهزة بمعدات رياضية متنوعة). وفي نفس الوقت تتوسع آفاقهم أخلاقيا و صفات قوية الإرادة(الصداقة، المساعدة المتبادلة، المبادرة، المثابرة، التحمل، الجماعية، إلخ)، تتحسن الصحة.

لذلك، في الظروف الحديثة، عندما يتوسع نطاق التأثير التعليمي بشكل كبير، تصبح مشكلة التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة حادة وذات صلة بشكل خاص. في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، يتطور الإحساس الأولي بالعالم من حولنا: يتلقى الطفل انطباعات عاطفية عن الطبيعة ويتراكم أفكارًا حول أشكال مختلفة من الحياة. وهكذا، خلال هذه الفترة، تم تشكيل المبادئ الأساسية للتفكير البيئي والوعي والثقافة البيئية. ولكن بشرط واحد فقط - إذا كان لدى البالغين الذين يقومون بتربية الطفل أنفسهم ثقافة بيئية: فهم يفهمون المشاكل المشتركة بين جميع الناس ويهتمون بها، ويظهرون للطفل الصغير عالم الطبيعة الجميل، ويساعدون الشخص الصغير على عالم الطبيعة الجميل. الطبيعة تساعد في إقامة علاقات معه.

في عملنا مع الأطفال بشأن تعليمهم البيئي، يتم استخدام نهج متكامل على نطاق واسع، والذي يتضمن الترابط بين أنواع مختلفة من الأنشطة - التربية البدنية، والموسيقى، الفنون البصريةوالألعاب والأنشطة المسرحية والرحلات وكذلك تنظيم أنشطة مستقلة للأطفال. من الممكن زيادة فعالية تعليم أطفال ما قبل المدرسة في مجال التربية البدنية وفي مجال البيئة بشرط تكاملهم، والذي يمكن تحقيقه من خلال تكوين المعرفة البيئية لدى الأطفال في عملية ممارسة الرياضة، وكذلك التفاعل بين العاملين في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور. في الوقت نفسه، تتوسع آفاقهم، ويتم تشكيل الصفات الأخلاقية والإرادية. (الصداقة، المساعدة المتبادلة، المبادرة، المثابرة، التحمل، الجماعية، وما إلى ذلك)،تتحسن الصحة. تهدف البيئة البيئية والتعليمية في رياض الأطفال لدينا إلى تطوير عناصر الثقافة البيئية والسلوك المختص للأطفال في الطبيعة، مما يسمح بتنفيذ جميع مكونات محتوى التعليم البيئي والتنمية والتعليم لأطفال ما قبل المدرسة.

لقد حرصت الطبيعة على حصول سكانها على كل ما يحتاجونه لحياة كاملة ومعرفة كيفية الاعتناء بصحتهم. من الأسهل حماية الصحة وتحسينها منذ لحظة الولادة بدلاً من علاج الأمراض بعد ذلك. للحفاظ على صحتك، عليك حماية "صحة" الطبيعة المحيطة. ونحن على ثقة بأنه من الممكن الحفاظ عليها وزيادتها للأجيال القادمة من خلال الموقف الواعي والدقيق والإيجابي، من خلال تكوين موقف ثابت للمواطنين في هذه الأمور.

الشريحة 2

MDOU رقم 81 "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال "كونيوك - الحصان الأحدب الصغير"

العالم المحيط بالطفل هو، أولا وقبل كل شيء، عالم الطبيعة مع ثروة لا نهاية لها من الظواهر، مع جمال لا ينضب. هنا، في الطبيعة، المصدر الأبدي لذكاء الأطفال.

في سوخوملينسكي

الشريحة 3