الشريحة 1
أشكال العمل مع نشطاء منظمات الأطفال (توصيات منهجية لمنظمي حركات الأطفال) من إعداد: Kungurtseva M.M، مدرس - منظم المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 27 مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية"؛ Kotlyar V. A.، مدرس اجتماعي، المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 27 مع دراسة متعمقة للمواضيع الفردية"؛ ستاري أوسكول 2009الشريحة 2
الطفولة جزء متساوٍ من الحياة، وليست تحضيرًا لأهم فترة البلوغ I. Pestalozzi V الاتحاد الروسيويعيش في البلاد حوالي 40 مليون طفل وطالب، وهو ما يمثل أكثر من ربع سكان البلاد. تهدف استراتيجية التعليم الحديث وفقا لمفهوم تحديث التعليم الروسي إلى زيادة دور الأنشطة التعليمية في أنسنة العلاقات الاجتماعية والاقتصادية؛ تحقيق مستوى جديد من التفاعل بين المدارس ومنظمات الأطفال والشباب في تعليم الأطفال والشباب والتنشئة الاجتماعية لهم. الاتجاهات الرئيسية لتطوير التعليم على مستوى نوعي جديد هي: إنشاء مساحة تعليمية موحدة، وأسلوب ديمقراطي، وزيادة دور منظمات الأطفال والشباب، وتهيئة الظروف لمشاركة الطلاب في الإدارة مؤسسة تعليمية. النظام الاجتماعي للدولة هو تثقيف شخص حديث ومتعلم وأخلاقي ومغامر، وعلى استعداد لاتخاذ قرارات مستقلة في حالة الاختيار، وقادر على التعاون والتفاعل بين الثقافات، مع شعور بالمسؤولية تجاه بلاده. يضع التعليم أسس المثل والقيم الاجتماعية، ويحييها باستمرار، ويحولها إلى قوة فاعلة في حياة الإنسان.
الشريحة 3
- الترفيه (لإلهام وتحفيز الاهتمام) ؛ - تحقيق الذات (أداء إجراءات اللعبة، وإظهار الصفات الشخصية)؛ - التواصل (إتقان جدلية الاتصال)؛ - العلاج باللعب (للتغلب على الصعوبات التي يواجهها الطفل)؛ - التشخيص (تحديد الانحرافات في السلوك)؛ - التصحيحات (إجراء تغييرات إيجابية على هيكل المؤشرات الشخصية)؛ - التواصل بين الأعراق (لاستيعاب القيم الاجتماعية والثقافية المشتركة بين جميع الناس)؛ - التنشئة الاجتماعية (تعلم المعايير الإنسانية). من خلال المشاركة في عمل منظمة الأطفال والحكم الذاتي المدرسي، يتعلم الأطفال كيفية الاختيار، والتغلب على الإخفاقات والأزمات وحالات الصراع، واكتساب مهارات الاتصال، وتعلم كيفية إدارة أنفسهم وتقييم أفعالهم. الافتراضات التربوية الصارمة هي: كل طفل فريد وفردي. بالنظر خصائص العمروميول واهتمامات الأطفال، يختار أعضاء هيئة التدريس مجموعة متنوعة من التقنيات التعليمية على أساس تعزيز أنشطة الطلاب. من خلال فهم أن النشاط الرئيسي في سن المدرسة الابتدائية هو اللعب، عند العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 11 عامًا، يتم استخدام مجموعة متنوعة من الألعاب كشكل من أشكال النشاط الذي يسمح لهم بإعادة إنشاء التجربة الإنسانية واستيعابها. كعنصر من عناصر التكنولوجيا - نشاط اللعبيؤدي وظائف مختلفة:
الشريحة 4
تكمن أهمية اللعب كشكل من أشكال النشاط وطريقة تربية الأطفال في منظمة للأطفال في أنه يمكن أن يتطور إلى التعلم والإبداع والعلاج وإلى نموذج للعلاقات الإنسانية. في ممارسة المعلم المنظم، يتم استخدام ألعاب أساليب اللعبة المختلفة بنجاح: لعب الأدوار، والأعمال التجارية، والمؤامرة، والمحاكاة، والتمثيل الدرامي. أشكال العمل الهامة هي الندوات، وورش العمل، والفصول الرئيسية، والعصف الذهني، والمعارك الصحفية، والبطولات، والتي تسمح للشخص بتطوير المهارات العملية في أعمال التصميم، وأعمال التصميم، وثقافة المسرح. النشاط الرائد الرئيسي مراهقة(12-14 سنة) التواصل، و(15-17 سنة) التفاهم. يسعى المراهقون إلى متابعة شخص ما، للبحث عن القائد المثالي. النشاط الرائد في هذا العصر هو التواصل مع أقرانه، لذلك، إلى جانب الأنشطة النشطة، يتم استخدام أشكال العمل اللفظية بنجاح. التفاعل مع الناشطين في مجال الأطفال من هذا العصريتم تنفيذها على أساس أشكال الأحداث مثل: المائدة المستديرة، المحادثة، المحاضرة، الماراثون الفكري، المؤتمر الصحفي، المناقشة، الحوار، النزاع، الأعمال التجارية وألعاب لعب الأدوار، برنامج حواري. الأطفال عرضة للمحادثة والحديث من القلب إلى القلب والحوار والمناقشة. في الحوار، كما تظهر الممارسة، من المهم تعليم الأطفال الدفاع عن وجهة نظرهم، والاستعداد لتقديم وفهم مشاكل الآخر، وإقامة اتصال على مستوى البيانات اللفظية.
الشريحة 5
أحد الجوانب المهمة لحياة مجموعة الأطفال هو العلاقة بين المعلم والمنظم مع طلابه. من الضروري اليوم إيجاد طريق لكل طفل لتنفيذه النهج الفرديدون أن يؤذيه. - خذ أسئلة وبيانات كل طفل على محمل الجد؛ - الإجابة على جميع أسئلة الأطفال بصبر وصدق؛ لا توبيخ الأطفال، أظهر لهم أنهم محبوبون ومقبولون كما هم، وليس لنجاحاتهم وإنجازاتهم؛ فيما يلي بعض النصائح لمنظمي العمل التربوي مع الأطفال حول تطورهم الإبداعي:
الشريحة 6
لا تهين الأطفال. - تعليم الأطفال العيش بشكل مستقل؛ - إشراك الأطفال في مناقشة مشتركة للأنشطة الإبداعية الجماعية؛ - مساعدة الأطفال على أن يصبحوا أفرادا؛ - تطوير تصور إيجابي لقدراتهم لدى الأطفال؛ - الثقة بالأطفال؛ - تنمية استقلال الأطفال؛ - تحليل إنجازات الأطفال والاحتفال بها؛ - الإبداع في التخطيط واختيار النماذج وتنفيذ العمل مع الأطفال. تأنيب بهدوء، والثناء بصوت عال؛ تكليف الأطفال بمهام واهتمامات ممكنة؛ - مساعدة الأطفال على وضع الخطط واتخاذ القرارات؛ لا تقارن طفلًا بآخر، مع الإشارة إلى أوجه القصور؛
الشريحة 7
ينعكس تنوع أشكال العمل الممكنة لمنظم حركة الأطفال في هذا الرسم البياني
الشريحة 8
اللعبة هي أكثر الأشياء إثارة للاهتمام التي اخترعها الإنسان. هناك أنواع مختلفة من الألعاب: التعليمية، والنشطة، والفكرية، والرياضية، والترفيهية، والأعمال التجارية، والإبداعية، وألعاب لعب الأدوار، وألعاب التواصل، وألعاب التمرين. تحفز الألعاب الاهتمام المعرفي والنشاط والتغلب على الإرادة وتحرر الشخصية وتزيل الحاجز النفسي وتضفي تيارًا حيًا من الهواء والسطوع والغرابة على أي نشاط جماعي وجماعي. بأي شكل من الأشكال. تعتبر الألعاب حاجة طبيعية للطفولة والمراهقة والشباب. يمكن أن يكون أحد مكونات المحادثة أو المائدة المستديرة أو المحاضرة أو النقاش. إنهم يؤدون وظائف سلوكية وعملية، ويحفزون الأطفال على التصرفات النشطة القائمة على القيمة ويساعدون على التعبير عن الذات وتأكيد الذات. فيما يلي بعض الإرشادات للتحضير للألعاب.
الشريحة 9
لعبة الدراما يتم اختيار النصوص وإجراء تدريبات قصيرة. يمكن أن تتكشف إجراءات اللعبة كأداء مصغر مرتجل. الإبداع في اللعبة: يكتب الأطفال السيناريوهات، ويلعبون، ويغنون، ويرقصون، ويتخيلون. دور المرشد هو الحد الأدنى. فهو يعطي الأفكار والأطفال ينفذونها. تتيح لعبة ASSOCIATION GAME للأطفال التعبير عن أحكامهم وتقييماتهم فيما يتعلق ببعض الصفات الأخلاقية عند مقارنتها بصور محددة. تعتمد لعبة التقييم على منهج تقييمي وتحليلي للمهام ذات الطبيعة البشرية.
الشريحة 10
لعبة المنافسة، الماراثون الفكري تقام في مختلف الفئات العمرية، وهو شكل جذاب يجمع بين الوظائف المعرفية والترفيهية. المواضيع الموصى بها: "السفر عبر الزمن"، "صناعة فيلم"، "لدي الحق"، "بطولة الخبراء" لعب الأدوار - نوع من ألعاب المحاكاة يشارك خلالها الأطفال في التحليل والتقييم واحترام الذات والحياة الظواهر والحقائق والأحداث، وتؤدي أدوارا معينة. المزايا: اهتمام الأطفال، الاستقلال في حل أحداث الحياة، المشاكل، المواقف. في تنفيذ لعبة لعب الأدوارتتميز عدة مراحل: التنظيمية (توزيع الأدوار، إصدار المهام، توصيل جدول العمل)، الرئيسية (عمل المجموعات الصغيرة، المناقشة أثناء المناقشة)، النهائية (تطوير القرارات العامة). تتضمن تقنية لعب الأدوار تحديد الموضوع وتكوين المشاركين وتوزيع الأدوار بينهم ومناقشة أولية للمواقف المحتملة وخيارات السلوك للمشاركين في اللعبة. من المهم اللعب من خلال عدة خيارات (إيجابية وسلبية)، ومن خلال المناقشة المشتركة، اختيار أفضل مسار للعمل للموقف المحدد. المواضيع الموصى بها: "ثق بنفسك"، "الرفض"، "يمكنني أن أكون مختلفًا"، "مقابلة"، "ABC للمشاة".
الشريحة 11
تتيح لعبة BUSINESS GAME للأطفال حل المشكلات الصعبة بدلاً من مجرد كونهم مراقبين. يتم خلال اللعبة محاكاة مواقف مختلفة بهدف تعليم الأفراد ومجموعاتهم كيفية اتخاذ القرارات. خلال الدورة يمكن تمييز 4 مراحل: التوجيه، التحضير للعبة، ممارسة اللعبة، مناقشة اللعبة. المواضيع الموصى بها: "دولتنا"، "عمل الحكومة"، "بناء سيادة القانون"، "أنا وحقوقي"، يمكن أن يساعد العصف الذهني في إنشاء خطة عمل في وقت قصير. المشاركون فيها هم الأطراف المهتمة. يتم تقسيم جميع المجتمعين إلى مجموعات مكونة من 5-8 أشخاص، ويتم تكليفهم بمهمة ويتم تحديد فترة زمنية تعبر خلالها المجموعات عن مقترحاتها، ثم يتم إجراء المناقشة. الشيء الرئيسي هو وضع المبادئ التوجيهية بوضوح قبل المناقشة. المواضيع الموصى بها: "أنا قائد"، " المكالمة الأخيرة"،" الهبوط البيئي "،" عملية "المخضرم"".
الشريحة 12
التدريب العملي، الفصل الرئيسي - أشكال تنمية مهارات الأطفال في حل فعالالمواقف الناشئة، تدريب التفكير، العرض النجاح الإبداعي. الموضوع الموصى به: "التدريب تقنيات الألعاب"، "قواعد إجراء رحلة"، "أساسيات أنشطة التصميم"، "أساسيات ثقافة المسرح"، "أساسيات أعمال التصميم". المؤتمر هو شكل من أشكال التعليم للأطفال الذي ينص على توسيع وتعميق وتعزيز المعرفة حول مشكلة مختارة. يمكن أن تكون المؤتمرات علمية وعملية أو نظرية أو قراءة أو لتبادل الخبرات. تعقد المؤتمرات مرة واحدة في السنة، وتتطلب إعدادًا دقيقًا، كما تتطلب مشاركة نشطة من البالغين والأطفال. يفتتح المؤتمر بكلمة تمهيدية، ويقدم المشاركون تقارير معدة. يمكن أن يكون هناك 3-5 رسائل، ويتم تلخيص النتائج من قبل قائد المؤتمر. المواضيع الموصى بها: "الجريمة والعقاب"، " صورة صحيةالحياة"، "الحياة المدرسية والقانون"، "صحة الأمة".
الشريحة 13
المحاضرة هي شكل من أشكال التعرف على بعض المشاكل أو الأحداث أو الحقائق. عند إعداد المحاضرة يتم وضع خطة توضح الأفكار الرئيسية والخواطر والحقائق والأرقام. تتضمن المحاضرة حوارًا بين الأشخاص المهتمين ذوي التفكير المماثل. الأصناف: إشكالية، محاضرة التشاور، محاضرة الاستفزاز (مع الأخطاء المخطط لها)، محاضرة الحوار (يتم التخطيط لسلسلة من الأسئلة للمستمعين)، محاضرة باستخدام أساليب الألعاب. المواضيع الموصى بها: “الثقافة وعالم الطفولة”، “تاريخ حركة الأطفال”، “أسرار الصحة”، “نصيحة جيدة حول الروتين اليومي”، “حقيقة المخدرات”. تعد المناقشة والنزاع والحوار من أكثر أشكال العمل إثارة للاهتمام والتي تتيح لك إشراك جميع الحاضرين في مناقشة المشكلات المطروحة، والمساهمة في تنمية القدرة على تحليل الحقائق والظواهر بشكل شامل، بالاعتماد على المهارات المكتسبة والخبرة المتراكمة . النجاح يعتمد على التحضير. وفي غضون شهر تقريبًا، يجب أن يتعرف المشاركون على الموضوع والقضايا والأدبيات. الجزء الأكثر أهمية في النزاع والحوار والمناقشة هو إدارة النزاع. يتم وضع اللوائح مسبقًا، ويتم الاستماع إلى جميع الخطب والحجج. وفي النهاية، يتم تلخيص النتائج واستخلاص الاستنتاجات. المبدأ الأساسي هو احترام موقف ورأي أي مشارك. المواضيع الموصى بها: "أبجدية الأخلاق"، "من أجل الحياة على الأرض"، "الخير والشر"، "الواجب والضمير"، "الإنسان بين الناس"، "معايير الحرية"، "ساعة الأفكار المنفتحة" ""ماذا أريد من الحياة""
الشريحة 14
تحدث - اعرض، أبلغ - استوعب - أشكال المناقشة. أثناء الإعداد، يتم تحديد القضايا المطروحة للمناقشة ومسار المناقشة بشكل واضح. مجموعة المبادرة تزين القاعة وينقسم الفريق إلى مجموعات ويتم تحديد القائد. يقوم بتعريف المشاركين بالموضوع، ويذكرهم بقواعد المناقشة، ويعطي الكلمة لكل مشارك. أثناء المناقشة، يتم إجراء تحليل جماعي للمشكلة، و خيارات مختلفةوسبل حلها، ويجري البحث عن الحل الأمثل. المواضيع الموصى بها: "هل من السهل أن يكون لديك صوتك الخاص؟"، "أنا وجيلي"، "" الموضة الحديثة"،" الحرية والمسؤولية "،" لدي مثل هذه الشخصية "،" إذا تبين فجأة أن صديقًا ...".
الشريحة 15
البحث هو شكل من أشكال الحصول على المعرفة الجديدة ليس في شكل جاهز، ولكن عن طريق الحصول عليها بنفسك. يمكن أن يكون البحث: رائعاً، وتجريبياً، ونظرياً. أثناء البحث، وفقا لخطة مرسومة بوضوح، يتم العمل على الموضوع المختار. الطرق المتاحةيمكن أن يكون البحث: ارفع نفسك؛ قراءة الكتب حول ما تبحث عنه؛ تعرف على الأفلام والأفلام التلفزيونية حول هذه القضية؛ العثور على معلومات على شبكة الإنترنت؛ اسأل الآخرين؛ يراقب؛ إجراء تجربة. عند الاستعداد للدفاع عن بحثك، ضع كل المعلومات التي تم جمعها على الورق وأعد نص التقرير، وكذلك استعد للإجابة على الأسئلة. يمكن استخدام المخططات والرسومات والتخطيطات للتوضيح. المواضيع الموصى بها: “أنا وحقوقي”، “كيف تعيش في بيت والدك”، “تاريخ العائلة، تاريخ البلد”، “أصولنا”، “تاريخ أرضي”. التدريب هو شكل من أشكال تنمية المهارات لدى الأطفال لتطوير قدراتهم على التواصل. المواضيع الموصى بها: "مواردي"، "ثقتي"، "عالمي الداخلي"، "نقطة الارتكاز"، "فرديتي"، "أنا في عيني وفي عيون الآخرين"، "أنا والشركة"، " ذكريات طفولتي"، "مهارات التواصل".
الشريحة 16
نشاط المشروع - شكل من أشكال العمل للأطفال، حيث يكتسبون المعرفة بشكل مستقل من مصادر مختلفة؛ تعلم كيفية استخدام المعرفة المكتسبة لحل المشاكل المعرفية والعملية؛ اكتساب مهارات الاتصال من خلال العمل في مجموعات مختلفة؛ تطوير مهارات البحث والتفكير النظمي. مراحل تطوير المشروع: اختيار موضوع المشروع، تحديد المواضيع الفرعية، التشكيل المجموعات الإبداعية، تحضير المواد ل العمل البحثي: مهمة الفرق، اختيار الأدبيات، تحديد أشكال التعبير عن نتائج أنشطة المشروع (فيلم فيديو، ألبوم، تخطيطات)، تطوير المشروع (تنفيذ أنشطة المشروع)، عرض النتيجة، العرض التقديمي (تقرير عن نتائج المشروع) العمل)، والتفكير (تقييم أنشطة الفرد). المواضيع الموصى بها: "نحن معًا"، "الرحمة"، "سنبني عالمنا بأنفسنا".
الشريحة 17
الندوة هي شكل من أشكال تنمية استقلالية الأطفال ونشاطهم والقدرة على العمل مع الأدب والتفكير الإبداعي والتصرف. عند التحضير للندوة، من الضروري تحديد موضوع الندوة والغرض منها بوضوح، وتوصيل خطة الندوة، واختيار الأدبيات اللازمة، وتطوير خوارزمية الإجراءات (كيفية العمل مع الأدب، وكتابة الملخصات، والمراجعة، والمناقشة، والتحدث ). من الضروري القيام بها التحضير النفسيلمناقشة القضايا وإعداد المخططات والجداول والرسوم البيانية مسبقًا. المواضيع الموصى بها: "من تاريخ حركة تيمور"، "تاريخ حركة الأطفال"، "تاريخ منظمة الشباب الشبابي "ألتير"".
الشريحة 18
Adzhieva E.M.، Baykova L.A.، Grebenkina L.K. السيناريو 50 ساعات باردة, البحث التربوي، موسكو، 1993؛ بارخيف ب.ب. التقنيات التربوية للتعليم والتطوير، تقنيات المدارس، 1998؛ لتثقيف الإنسان (مجموعة من المواد التنظيمية والقانونية والعلمية والمنهجية التنظيمية والعملية حول مشاكل التعليم)، مركز فينتينا غراف للنشر، موسكو، 2005؛ Golubeva Yu.A.، Grigorieva M.R.، Illarionova T.F. تدريبات مع المراهقين، مدرس، فولغوغراد، 2008؛ جوزيف ف. التكنولوجيا التربوية في سياق تكنولوجيا التعليم موسكو، التعليم العام، 2001؛ جوزيف ف. أساليب التدريب وأشكاله التنظيمية، موسكو، التعليم العام، 2001؛ بشكل جماعي - الأنشطة الإبداعية، والعروض، والعطلات، والنكات العملية، والنصوص، والجمعية التربوية في روسيا، موسكو، 2005؛ دليل التربية الوطنية لأطفال المدارس، جلوبس، موسكو، 2007؛ قائمة الأدب المستخدم
الشريحة 19
بيدكاسيستي بي آي، خيداروف ز.س. تكنولوجيا الألعاب في التدريب والتطوير، الوكالة التربوية الروسية، موسكو، 1996؛ فالكوفيتش ت.أ.، شوجينا ت.أ. وفقا لقوانين الخير، "5 والمعرفة"، موسكو، 2006؛ سيليفكو ج.ك. حديث التقنيات التعليمية، موسكو، التعليم العام، 1998؛ سيناريوهات لفعاليات الأندية والاحتفالات على مستوى المدرسة (الصفوف 5-11)، فاكو، موسكو، 2006؛ تفردوخليب ن. التدريب على التواصل للمراهقين، موسكو، 2003؛ الخيال + الإبداع = إجازة (منهجية و مواد عمليةلمساعدة منظمي الأنشطة الترفيهية للأطفال والمراهقين)، موسكو، 1994؛ فالكوفيتش تي إيه، تولستوخوفا إن إس، فيسوتسكايا إن في. المراهقون في القرن الحادي والعشرين (الصفوف 8-11)، "واكو"، موسكو، 2008؛ مرآة صادقة للشباب (برامج التعليم الأخلاقيتلاميذ المدارس، سيناريوهات الأحداث)، "5 والمعرفة"، موسكو، 2005؛ قائمة الأدب المستخدم
الشريحة 20
قائمة القوانين والوثائق التنظيمية التي تنظم أنشطة منظمي حركة الأطفال 1. اتفاقية حقوق الطفل (تم اعتمادها في 20 نوفمبر 1989)؛ 2. دستور الاتحاد الروسي (تم اعتماده في 12 ديسمبر 1993)؛ 3. القانون المدني للاتحاد الروسي؛ 4. قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (اعتمد في عام 1992)؛ 5. قانون الاتحاد الروسي "بشأن الجمعيات العامة"؛ 6. قانون الاتحاد الروسي "في دعم الدولةالرابطات العامة للشباب والأطفال" (اعتمدت في عام 1995)؛ 7. برنامج الدولة " التربية الوطنيةمواطني الاتحاد الروسي للفترة 2006-2010"؛ 8. مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى 2010 ـ 2001.
الشريحة 21
الشريحة 2
الهدف من المعسكر: تفعيل القدرات القيادية والإبداعية لحركة الأطفال والشباب، لخلق مجال موحد للتواصل والتفاعل بين الجمعيات العامة
الشريحة 3
أهداف المعسكر:
بناء القدرات القيادية لدى الأطفال وإمكاناتهم ومهاراتهم وقدراتهم الإبداعية؛ تعريف الأطفال بأنشطة مختلف جمعيات الأطفال والشباب بالمنطقة؛ تهيئة الظروف للتواصل وتبادل الخبرات؛ تنمية الاهتمامات والاحتياجات المفيدة اجتماعيًا لدى الأطفال، والرغبة في معرفة الذات، والتعبير عن الذات، وتحسين الذات؛ - إجراء البحوث والمسوحات الاجتماعية بين المشاركين في المناوبة حول مشكلات زيادة كفاءة جمعيات الأطفال.
الشريحة 4
نموذج حبكة التحول: "رحلة عبر المتاهة" اتجاهات تنفيذ برنامج المعسكر: - بحثي - تعليمي؛ - عملي - تعميم المحتوى: 1. الإعدادية (شهر واحد)2. التنظيمية - "دخول المتاهة" (1-2 أيام)3. أهمها "مغامرات في المتاهة" (7-8 أيام)4. النهائي - "البحث عن مغامرات جديدة" (يوم واحد)5. التحليلية (5 أيام)
الشريحة 5
معسكر "يامال" في بلغاريا عدد الأطفال والمراهقين في كل وردية - 350 شخصًا تستمر الوردية لمدة 21 يومًا
الشريحة 6
الاتجاهات:
تنظيم الأنشطة الترفيهية وإعادة التأهيل البدني للأطفال؛ تطوير إِبداع، توسيع آفاقك؛ تعزيز الروابط الثقافية؛ الإعلام عن أنشطة منظمات الأطفال؛ تنظيم تبادل المعلومات؛ إقامة مختلف الفعاليات الثقافية والترفيهية والبدنية؛ تطوير نماذجنا الخاصة لتنفيذ برنامج المنطقة "شباب يامال".
الشريحة 7
الأهداف:
تكوين أفكار حول نظام العلاقات الاجتماعية بين الناس، علاقات وديةبين الشعوب، احترام الذات ومهارات الاتصال الكافية؛ دراسة القيم الثقافية للشعوب الأخرى؛ تحفيز عملية التطوير الذاتي الشخصي؛ تطوير الوضع المدني، ودراسة التاريخ الروسي؛ الكشف عن القدرات الإبداعية والبدنية للأطفال والمراهقين.
الشريحة 8
"جمهورية الأطفال" - برنامج شامل لتحسين الأطفال والشباب
الشريحة 9
هدف:
لتعزيز تنمية حركة الأطفال في جمهورية كاريليا في إطار المنظمة العامة الإقليمية للأطفال في كاريليا "جمهورية الأطفال" وتهيئة الظروف لتنفيذ البرنامج الدولي للتحسين الذاتي لشباب الأطفال "AWARD" من خلال أساليب التدريس المغامرة القائمة على الحياة البرية. التحول - 14 يوما
الشريحة 10
المحتوى الرئيسي للبرنامج:
يعتمد البرنامج على منهج قائم على الأنشطة، ومنها: الشخصية، المتوافقة مع الطبيعة، المتوافقة مع الثقافة. المعاملة الإنسانية للأفراد شابوتنمية خلفيته العاطفية من خلال النشاط الإبداعي الجماعي والسياحة. اتجاه العمل في المخيم هو تطوير الصفات القيادية والحكم الذاتي وتشجيع المبادرة والإبداع لدى المشاركين فيه؛ تبادل الخبرات؛ توسيع آفاقك. تعلم أن تشعر بجمال الطبيعة.
الشريحة 11
فترة الصلاحية:
1) الفترة التحضيرية: أبريل - يوليو 2003 (تدريب فريق التدريس، تعديلات البرنامج، توفير المواد والقاعدة الفنية) 2) التنفيذ: 14 يومًا (11 - 25 أغسطس 2003) 3) النتائج (سبتمبر - أكتوبر 2003 - تحليل) نتائج تنفيذ المشروع)
عرض جميع الشرائح
قسم إدارة التعليم
منطقة بلدية بولشيموراشكينسكي
المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية
"مدرسة بولشيموراشكينسكايا الثانوية"
برنامج تدريب الأصول
جمعية عامة للأطفال
"أطفالالحادي والعشرون قرن"
"أنا قائد"
مدة التنفيذ: 1 سنة
سن الأطفال: من 11 سنة
S. A. كوروليفا
مستشار كبير
بولشوي موراشكينو
2016
مذكرة توضيحية
حاليًا، هناك حاجة ملحة لمجتمعنا إلى موقف نشط اجتماعيًا ليس فقط للسكان البالغين، ولكن أيضًا للأطفال.
تشكيل موقف حياة نشط هو التكوين موقف إيجابيفي الحياة، وتطوير القدرة على التفكير، والقدرة على تنظيم الناس، ومهارات حل المشكلات بمساعدة الأشخاص ذوي التفكير المماثل. تقدم الجمعية العامة للأطفال مساهمة لا تقدر بثمن في التنمية المتنوعة للأطفال والمراهقين، وتشكيل وضعهم المدني والمسؤولية القانونية.
في سياق تحديث التعليم، تأتي مشكلة تطوير الصفات القيادية للطفل في المقدمة.
إن حل هذه المشكلة ممكن من خلال الأداء النشط والعالي الجودة لجمعية الأطفال العامة وهيئات الحكم الذاتي المدرسية على أساس مؤسسة تعليمية عامة، حتى يتمكن جيل الشباب في المستقبل من تحمل مسؤولية حل مشاكل الأطفال. ذات طبيعة اقتصادية وسياسية وثقافية.
ومع ذلك، لا يمكن لجمعية أو منظمة عامة للأطفال أن تعمل بشكل كامل في غياب منظمين مدربين للأنشطة الجماعية. هؤلاء المنظمون هم الذين يؤثرون بشكل إيجابي على أقرانهم. هناك حاجة إلى عمل منهجي طويل الأمد مع هؤلاء الأطفال والمراهقين الذين يظهرون اهتمامًا كبيرًا بالأنشطة الاجتماعية.
تم تصميم مواد هذا البرنامج والتمارين العملية لتهيئة الظروف لتقرير المصير الاجتماعي والثقافي والمهني وتحقيق الذات الإبداعية للفرد باستخدام أنواع مختلفةأنشطة.
الغرض من هذا البرنامج:تهيئة الظروف لنشطاء جمعية عامة للأطفال لاكتساب الخبرة في تنظيم الأنشطة الإبداعية الجماعية والتنظيم الذاتي.
أهداف البرنامج:
تعليم الأطفال تنظيم الأنشطة الإبداعية الجماعية بشكل مستقل؛
تنمية القدرة على إدارة الذات في مختلف الأمور مواقف الحياةوالقدرة على العمل ضمن فريق؛
المساعدة في القدرة على اتخاذ القرارات بشكل مستقل وتحمل المسؤولية عنها؛
تم تصميم هذا البرنامج التدريبي للأطفال بعمر 11 سنة فما فوق لمدة عام دراسي واحد.
خطة تدريب الأصول
| تاريخ | نظرية: | يمارس: |
| سبتمبر | |
|
| الإلمام بقواعد السلوك واحتياطات السلامة وأهداف الدورة وآفاق البرنامج. التعرف على جمعية الأطفال "إيقاع". | ألعاب للتفاعل والتعارف والاستجواب. تعلم نشيد جمعية الأطفال "أغنية الريح المبهجة" |
|
| أكتوبر | |
|
| منظمة رائدة لعموم الاتحاد تحمل اسم ف.آي لينين. منطقة SPO نيجني نوفغورود. | اختبار على ما تعلمته. عرض تقديمي. |
|
| نوفمبر | |
|
| مفاهيم "الرموز" و"السمات". رموز الدولة. رموز روسيا. رموز منظمات الأطفال. شعارات النبالة. معنى الزهور . | تجميع الكلمات المتقاطعة حول المواضيع المدروسة. تعلم النشيد. لعبة الأعمالحول هذا الموضوع. |
|
| ديسمبر | |
|
| اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل. ميثاق وقوانين الجمعية العامة للأطفال "إيقاع". | |
|
| يناير | |
|
| ما هو تجمع الفرقة؟ كيف تثير اهتمام اللاعبين في المعسكر التدريبي. ماذا يتحدثون عنه في الاجتماع؟ | |
|
| فبراير | |
|
| منهجية التصميم وتنظيم وثائق التصميم. ما هي الشؤون التقليدية؟ الشؤون التقليدية لجمعية الأطفال المدرسة. | لوتو المنظم. العمل حسب التوجيهات. تحليل الحالات التقليدية في المجموعات. البحث عن أفكار جديدة. |
|
| يمشي | |
|
| | اللعبة: المفهوم، الجوهر، البنية، الوظائف، الأنواع. برامج الألعاب والمسابقات. |
|
| أبريل | ما هو المشروع؟ |
|
| | مشروع. الاختلافات الرئيسية بين المفهوم والبرنامج والمشروع. المتطلبات الأساسية للمشروع. هيكلها وأقسامها الرئيسية. |
|
| يمكن | الدرس النهائي. |
|
| ورشة الألعاب. تمرين. |
||
| تاريخ | نظرية: | يمارس: | المجموع |
|
| سبتمبر | الدرس التمهيدي "دعونا نتعرف على بعضنا البعض!" | 0,5 | 0,5 | 1 |
| أكتوبر | تاريخ الحركة الاجتماعية للأطفال في روسيا. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| نوفمبر | رموز الدولة. رموز منظمات الأطفال. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| ديسمبر | الأساس القانوني لأنشطة الجمعية العامة للأطفال. الميثاق والقوانين. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| يناير | منهجية جمع فرقة. | 1 | 1 |
|
| فبراير | ما هو KTD؟ الشؤون التقليدية. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| يمشي | اللعبة أمر جدي (أساليب التنظيم والسلوك). | 1 | 1 |
|
| أبريل | ما هو المشروع؟ | 0,5 | 0,5 | 1 |
| يمكن | الدرس النهائي. | 1 | 1 |
|
| المجموع | 3 | 6 | 9 |
الدعم المنهجي لمدرسة الأصول
| موضوع | شكل الدرس | تقنيات وأساليب التنظيم | منهجي و المواد التعليمية | المعدات التقنية للفصول | تلخيص النموذج |
| "دعونا نتعرف!" | جلسة تدريبية | قصة، محادثة | مجموعة مختارة من الألعاب نشيد جمعية الأطفال "أغنية الريح المبهجة" | | ألعاب التفاعل والاستطلاعات |
| تاريخ الحركة الاجتماعية للأطفال في روسيا. | جلسة تدريبية | قصة، محادثة | نشرة "من تاريخ حركة الأطفال"، عرض تقديمي | أجهزة الكمبيوتر المحمولة والأقلام وتركيب الوسائط المتعددة | استطلاع، مسابقة |
| رموز الدولة. رموز منظمات الأطفال. | جلسة تدريبية | قصة، محادثة | عرض "رموز روسيا" | أجهزة الكمبيوتر المحمولة والأقلام وتركيب الوسائط المتعددة | المسح، مسابقة، الكلمات المتقاطعة |
| الأساس القانوني لأنشطة الجمعية العامة للأطفال. الميثاق والقوانين. | جلسة تدريبية | قصة محادثة, | نشرة: حقوق والتزامات عضو الجمعية، الميثاق | | العمل في مجموعات. لعبة الأعمال "أنا وحقوقي". |
| منهجية جمع فرقة. | جلسة تدريبية | محادثة | النشرة: عناصر الشعار | أوراق الألبوم، وأقلام التحديد، والسبورة التفاعلية | لعبة الأعمال "لسنا صامتين في الاجتماع" العمل في مجموعات. |
| ما هو KTD؟ الشؤون التقليدية. | جلسة تدريبية | قصة، محادثة | نشرة "مراحل KTD"، عرض تقديمي | دفاتر ملاحظات، أقلام، سبورة تفاعلية | استطلاع |
| اللعبة أمر جدي (أساليب التنظيم والسلوك). | جلسة تدريبية | قصة، محادثة، لعبة التفاعل | نشرة "تصنيف الألعاب"، عرض "ألعاب للصغار" | دفاتر ملاحظات، أقلام، سبورة تفاعلية | استطلاع، تحليل اللعبة |
| ما هو المشروع؟ | جلسة تدريبية | قصة محادثة, | هيكل النشرة والأقسام الرئيسية للمشروع | دفاتر ملاحظات، أقلام، سبورة تفاعلية | مسح وتحليل المشاريع المطورة |
آلية تنفيذ البرنامج
سيتم تحقيق الأهداف والغايات المحددة بنجاح إذا تم استيفاء الشروط التالية:
المشاركة المنهجية لأعضاء التعليم قبل المدرسي في الأنشطة المنظمة خصيصًا والتي تهدف إلى اكتساب الخبرة القيادية وتطوير الموقف المدني؛
استخدام تكنولوجيا التصميم الاجتماعي في أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، مما يتيح لكل طفل الفرصة لتحقيق المواقف المختلفة لأعضاء الجمعية (من المؤدي إلى المنظم)؛
تنفيذ الرصد التربوي المنهجي لديناميات تنمية الصفات القيادية بين أعضاء جمعية الأطفال؛
العلاقة مع المؤسسات التعليم الإضافيوالمؤسسات التعليمية والمنظمات العامة والمؤسسات؛
العلاقة مع أولياء الأمور وأعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية (الشراكة الاجتماعية)؛
توافر القاعدة المادية والتقنية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
الأشكال الرئيسية للعمل:
الأشكال الرئيسية للعمل في إطار برنامج "نحن معًا": الإجراءات، والبدء الاحتفالي في جمعية الأطفال، والعمليات، والتصميم الاجتماعي، والأنشطة الثقافية، والألعاب، والمحادثات، والاجتماعات، والحفلات الموسيقية، والعطلات، والمسابقات، والمعارض، والمعارض إبداع الأطفالوالرحلات والنزهات. تمنح أشكال العمل هذه الأطفال الفرصة لتعظيم نشاطهم وبراعتهم وإمكاناتهم الإبداعية والفكرية وتطوير إدراكهم العاطفي.
يتم تشكيل الشخصية وتطويرها في النشاط. وكلما كان النشاط المنظم أكثر ثراءً وذو مغزى، كلما تم إنشاء المزيد من الفرص للتأثير الهادف على استعادة علاقات الطفل ذات القيمة الاجتماعية مع ظواهر الواقع المحيط، وعلى تكوين الوعي الذاتي والتعليم الذاتي للطفل. الاحتياجات الروحية للفرد (في العمل والإبداع والتواصل).
مخطط الحكم الذاتي لمرحلة ما قبل المدرسة
تجمع جمعية "RITM"
مجلس الجمعيات
(رئيس الجمعية)
مدرسة اكتيفا
نحن وطنيون الوطن الأم!
جيدة هي الحياة!
كل عمل إبداعي - وإلا لماذا؟
الصحة عظيمة!
فرقة "البريق"»
(الصفوف 2-4)
فرقة "اللهب"
(الصفوف 5-9)
تفاعل رابطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "إيقاع"
تنفيذ البرنامج ينطوي على العمل معاالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "إيقاع" مع المنظمات والمؤسسات العامة الأخرى.
| № | الشركاء الاجتماعيين | أشكال التفاعل |
| 1 | SPO/FDO | - البرامج، المهرجان الدولي “طفولة بلا حدود” |
| 2 | منطقة SPO نيجني نوفغورود | - مخزون، المسابقات، المهرجانات, المنتديات |
| 3 | MBOU DO "مركز التعليم الإضافي للأطفال" | - المشاورات، المعلومات - الترقيات، المسابقات، المهرجانات, المنتديات |
| 4 | مكتبة خريبونوفسكايا الريفية | - معلومة، الأدب |
| 5 | مجتمع الوالدين | - الأحداث المشتركة، التصميم الاجتماعي |
| 6 | المنظمة العامة لأطفال المنطقة "فلاغمان" | - مخزون، المشاريع الاجتماعية، أحداث المنطقة |
| 7 | إدارة وهيئة التدريس بالمدرسة | - القاعدة المادية، التصميم الاجتماعي, الفعاليات على مستوى المدرسة |
| 8 | المجلس الأعلى | - المشاريع الاجتماعية، الفعاليات المدرسية |
| 9 | قصر خريبونوفسكي للثقافة | - الأحداث المشتركة، |
